PROGRAMACIÓN DE DEPARTAMENTO · Los alumnos con el módulo de FOL aprobado con normativa LOGSE, y...

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PROGRAMACIÓN DE DEPARTAMENTO

ECONOMÍA-FOL

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE

FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA

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ÍNDICE: pág.

I. Comunes a todas las etapas ……………………………………………………… 4

1.1. Criterios para el reparto de enseñanzas………………………………………..4

1.2. Criterios generales para el gasto del presupuesto económico del

departamento…………………………………………………………………………4

1.3. Recursos espaciales y materiales del departamento. Procedimiento para el

mantenimiento de los recursos………………………………………………………4

1.4. Contenidos de carácter transversal…………………………………………….4

1.5. Estímulo de la lectura y mejora de la expresión oral y escrita. ………………5

1.6. Atención al alumnado repetidor………………………………………………..5

1.7. Programas para la recuperación de pendientes……………………………….5

1.8. Otros casos de atención a la diversidad………………………………………..5

1.9. Actividades complementarias y extraescolares………………………………..6

1.10. Bibliografía y recursos específicos…………………………………...………..7

1.11. Proceso de autoevaluación de la programación didáctica y de la actividad

docente……………………………………………………………………………..….7

1.12. Seguimiento de la programación didáctica y de las medidas a la diversidad.

II. Ciclo Formativo Grado Medio ……………………………………...………... 8

2.1.- Objetivos de la etapa…………………………..……………………………….8

2.2.- Contribución a la adquisición de las competencias profesionales, personales y

sociales……………………………………………………………………………….10

2.3. Evaluación………………………………………………………………………12

2.3.1. Porcentaje de cada uno de los apartados “Trabajo del alumno, Conceptos y

destrezas adquiridos y Actitud” en la calificación de las evaluaciones

ordinarias……………………………………………………………………………12

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2.3.2. Instrumentos que se utilizarán en cada uno de los tres apartados

anteriores……………………………………………………………………………12

2.3.3. Frecuencia y forma en la que se utilizarán los diferentes instrumentos de

evaluación……………………………………………….…………………………..13

2.3.4. Valoración de las competencias profesionales, personales y sociales en cada

evaluación. ………………………………………………………………………….13

2.3.5. Puntuación extra en la calificación de cada evaluación…………………...13

2.3.6. Recuperación de cada una de las evaluaciones parciales………………….14

2.3.7. Evaluación extraordinaria: instrumentos que se podrán utilizar para evaluar

y porcentajes en la calificación final de cada uno de ellos……………………….14

2.4. Metodología…………………………………………………………………….14

2.5. Programación por cada módulo profesional ………………...…………….. 18

FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL Curso 1º

0582. Formación y orientación laboral. (Ciclo de Jardinería y Floristería) .............. 19

Objetivos específicos del módulo…………………………………………………...20

Organización y secuenciación de los contenidos……………………………………23

Distribución temporal de los contenidos por unidades de trabajo…………………..27

Criterios de evaluación del módulo…………………………………………………28

0229. Formación y orientación laboral. (Ciclo de Informática) …………………… 38

Objetivos específicos del módulo……………………………………………………38

Organización y secuenciación de los contenidos…………………………………….39

Distribución temporal de los contenidos por unidades de trabajo…………………...43

Criterios de evaluación del módulo………………………………………………….44

EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA Curso 2º

0583. Empresa e Iniciativa Emprendedora. (Ciclo de Jardinería y Floristería) …… 54

Objetivos específicos del módulo…………………………………………………...54

Organización y secuenciación de los contenidos……………………………………59



0230. Empresa e Iniciativa Emprendedora. (Ciclo de Informática) …...…………….73

Objetivos específicos del módulo……………………………………………………73

Organización y secuenciación de los contenidos…………………………………….76



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I. Comunes a todas las etapas

1.1. Criterios para el reparto de enseñanzas.

La materia de FOL está adscrita al departamento de Economía- FOL. Para este curso, la

materia será impartida por la profesora Elena Flores Galea.

1.2. Criterios generales para el gasto del presupuesto económico del departamento.

El presupuesto asignado a FOL se destinará a nuevas adquisiciones de material, como

equipos, dispositivos, documentación o licencias de software.

1.3. Recursos espaciales y materiales del departamento. Procedimiento para el

mantenimiento de los recursos.

Se van a utilizar las aulas siguientes: TIC´s B-50 con pizarra digital, y las B-51, B-52,

B-56 y A-14 con proyector.

1.4. Contenidos de carácter transversal.

Los contenidos transversales tienen como función dotar al alumnado de una formación

integral que contribuya a su desarrollo como persona en todas sus dimensiones. Así

estas materias no cuentan con un “espacio temporal” propio en el currículo, sino que

serán tratados a medida que se expongan y estudien el resto de los contenidos

específicos del ciclo formativo, estando presente en todos los módulos y de forma

continua en los intercambios comunicativos y en los trabajos realizados.

Estos temas transversales serán:

Educación ambiental

Educación del consumidor

Educación para la paz

Educación para la salud

Educación para la igualdad

Educación para la equidad

Conocimiento y valoración de la propia identidad cultural o educación

multicultural

Cooperación, trabajo en equipo

Conciliación laboral y familiar

Nuevas tecnologías.

Más aquellos que el profesorado crea oportuno incluir.

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1.5. Estímulo de la lectura y mejora de la expresión oral y escrita.

Para el estímulo de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita de nuestro

alumnado acordamos que se podrán realizar alguna de las siguientes actividades,

siempre de forma voluntaria y a criterio del profesor de cada módulo:

o Elaborar un glosario de cada unidad con las palabras nuevas. Realizar un

esquema al terminar cada unidad con una herramienta para crear mapas

conceptuales como por ejemplo cmaptools, que viene instalada en todos

los ordenadores con Guadalinex y que es muy fácil de utilizar.

o Visualizar vídeos y a continuación completar una ficha con preguntas al

respecto.

o Exposiciones orales.

o Criterio general para ortografía para los trabajos entregados digitalmente.

Por acuerdo en ETCP se establece el uso de un Manual de estilo (plantilla de

procesador de texto) de forma obligatoria para todo el alumnado de este centro.

1.6. Atención al alumnado repetidor.

Los alumnos repetidores de 1º curso que hayan de cursar FOL, y los de segundo que

cursen EIE habrán de hacer el módulo nuevamente en las mismas condiciones que el

alumnado nuevo.

Los alumnos con el módulo de FOL aprobado con normativa LOGSE, y que repiten el

módulo, habrán de cursar de nuevo el módulo, aunque se podrán adaptar las técnicas e

instrumentos evaluadores.

1.7. Programas para la recuperación de pendientes.

Según la Orden de 29 de septiembre de 2010, en su artículo 15, los alumnos y alumnas

que no hayan superado la totalidad de los módulos profesionales de primer curso

deberán repetir los módulos profesionales no superados.

1.8. Otros casos de atención a la diversidad.

Es posible encontrar alumnos/as que tengan alguna discapacidad física, sensorial o

motriz que le impidan dar las clases de la misma forma que otro alumno/a sin dicha

discapacidad o que presenten un claro problema de aprendizaje. Se pueden establecer

diversas medidas para adaptar la programación. En cualquier caso, se deben alcanzar los

resultados de aprendizaje previstos.

- Herramientas y técnicas para atender a los casos puntuales de diversidad:

Pensando en un alumnado heterogéneo, es preciso diseñar actividades de enseñanza-

aprendizaje de diferente grado de dificultad, de tal forma que se puedan superar las

diferencias que encontremos entre nuestros alumnos/as, y así queda recogido en las

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unidades de trabajo donde se han diseñado actividades de “Refuerzo y Recuperación” y

actividades de “Ampliación”.

También se incluyen una serie de actividades de ampliación con mayor grado de

dificultad, que permiten profundizar en algunos aspectos del módulo, para aquellos

alumnos/as que progresan con mayor rapidez.

- Las adaptaciones curriculares:

Las medidas que se adopten dependerán de las necesidades de adaptación curricular del

alumno. Estas necesidades se establecerán a partir del informe que elabore el

Departamento de Orientación del Centro sobre el alumno.

En primer lugar, actuaremos con un refuerzo educativo, para atender las dificultades de

aprendizaje en aquellos alumnos/as que en un momento concreto presentan dificultades

para seguir el desarrollo ordinario de las clases. Estas actividades, alternativas a las

propuestas con carácter general, inciden de forma concreta en los problemas de

aprendizaje que se hayan detectado.

Según las necesidades del alumno se puede optar por medidas ordinarias de apoyo y de

refuerzo educativo. Por ejemplo:

Realizar distintas actividades de refuerzo para afianzar los contenidos y

procedimientos.

Realizar distintas actividades puente que sirvan para enlazar los conocimientos y

las habilidades previas del alumno con los conocimientos y habilidades que se

pretenden adquirir.

Establecer un grupo de refuerzo o enriquecimiento.

Utilizar recursos didácticos que ayuden al alumno.

Modificar el sistema de evaluación.

Cambiar la temporalización de las actividades.

Repetir las prácticas en más ocasiones.

Dar más oportunidades para recuperar trabajos, exámenes o prácticas.

Dejar más tiempo para realizar actividades, exámenes o prácticas.

En segundo lugar, si no fuese suficiente con el refuerzo educativo o cuando las

dificultades de aprendizaje detectadas son de mayor gravedad, se utilizarían

adaptaciones curriculares no significativas, en las que la modificación que se realiza

afecta a elementos del currículo referidas a la metodología o a determinados contenidos

no fundamentales, pero sin que se vean afectadas las metas generales que se pretenden

conseguir.

1.9. Actividades complementarias y extraescolares.

El Departamento de Economía- FOL realizará las actividades previstas dentro del ROF,

teniendo en cuenta, además: Visitas enmarcadas dentro de los planes y proyectos en los

que participa el Centro, así como las gestionadas por las organizaciones públicas o

privadas en el ámbito del título de técnico en jardinería y floristería y el de informática

que estén relacionadas con nuestros módulos.

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1.10. Bibliografía y recursos específicos

Cada profesor puede recomendar una bibliografía de consulta especializada en su

materia. El departamento cuenta con una pequeña biblioteca de textos técnicos.

1.11. Proceso de autoevaluación de la programación didáctica y de la actividad

docente.

La evaluación de la práctica docente es un componente fundamental dentro del

proceso general de evaluación académica:

Criterios e instrumentos para la valoración.

Se recomienda:

El contraste de experiencias entre compañeros del equipo docente o con otros compañeros.

Los cuestionarios a contestar por los propios alumnos.

La reflexión del propio docente sobre su experiencia en el aula.

Mejora de la programación y su incidencia en el aula

Evaluación de resultados del alumnado.

La programación debe ser dinámica y estar sometida a una continua revisión por

ello es imprescindible:

- Estudiar el diseño y desarrollo de las unidades didácticas.

- Seleccionar los contenidos en coherencia con los objetivos expresados a través

de las capacidades terminales a conseguir.

- En cuanto a las actividades programadas, conviene hacer un estudio de su

capacidad de motivación al alumnado, su claridad, variedad y nivel de

consecución de los fines propuestos.

- Conviene estimar el grado de utilización y comprensión de los recursos

didácticos empleados en cada unidad.

El profesor debe observar su propia actuación como promotor de actividades, como motivador y asesor.

1.12 Seguimiento de la programación didáctica y de las medidas a la diversidad.

Cumplimiento programaciones didácticas:

Elaboración conjunta de la programación en las semanas previas al comienzo de curso y revisión de la misma a lo largo de su desarrollo.

Seguimiento continuo del desarrollo de la programación en las reuniones periódicas del Departamento. Una vez al mes se coordinará el ritmo de los

grupos y se tomarán medidas en caso de que alguno vaya retrasado respecto a lo

previsto en la programación. En caso de que, por no cubrirse las bajas, el

desfase de uno de los grupos sea acusado, se seleccionarán los temas a dar para

que los alumnos no tengan carencias el curso siguiente.

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Análisis trimestral de los resultados académicos obtenidos por los alumnos y posibles modificaciones sobre las programaciones didácticas. Haciendo constar

este análisis y las posibles modificaciones de la programación en el libro de

actas del departamento.

Análisis de resultados académicos de final de curso y elaboración de la Memoria Final.

Concretar las propuestas de mejora aprobadas en le Memoria final para tenerlas en cuenta en el momento de realizar la programación del curso siguiente.

Medidas atención a la diversidad:

Se mantendrán al día las adaptaciones en el documento facilitado por Jefatura

para tal efecto. Cuando haya la posibilidad de apoyo dentro del aula, se llevará a cabo

una coordinación diaria entre el profesor de la asignatura y las profesoras de apoyo.

Asistencia a las reuniones de evaluación inicial para ver los posibles casos

detectados al comienzo del curso académico y realizar las posibles adaptaciones.

Se informará a los alumnos con la materia pendiente del curso anterior, del

procedimiento para su recuperación así como de los plazos establecidos para su

realización.

II. Ciclo Formativo GRADO MEDIO

2.1.- Objetivos de la etapa.

Objetivos de la Formación Profesional Inicial

La formación profesional en el sistema educativo tiene por finalidad preparar a los

alumnos y a las alumnas para la actividad en un campo profesional y facilitar su

adaptación a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida,

así como contribuir a su desarrollo personal, al ejercicio de una ciudadanía

democrática y al aprendizaje permanente.

Según el Real Decreto 1538/ 2006, donde se establece la ordenación general de la

formación profesional del sistema educativo y el Decreto 436/2008 que establece la

ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial, regulando los

aspectos generales de la misma, se recoge que los objetivos de la formación profesional

inicial son los siguientes:

1.- La formación profesional inicial tiene por objeto conseguir que los alumnos y

las alumnas adquieran las capacidades que les permitan:

Desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificación o cualificaciones objeto de los estudios realizados.

Comprender la organización y características del sector productivo correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional;

conocer la legislación laboral y los derechos y obligaciones que se

derivan de las relaciones laborales.

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Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención de conflictos y en la resolución pacífica de los mismos en

todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los posibles riesgos derivados del trabajo.

Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio

social.

Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas profesionales.

Lograr las competencias relacionadas con las áreas prioritarias referidas en la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la

Formación Profesional.

Hacer realidad la formación a lo largo de la vida y utilizar las oportunidades de aprendizaje a través de las distintas vías formativas

para mantenerse actualizado en los distintos ámbitos: social, personal,

cultural y laboral, conforme a sus expectativas, necesidades e intereses.

2.- La formación profesional fomentará la igualdad efectiva de oportunidades

entre hombres y mujeres para acceder a una formación que permita todo tipo

de opciones profesionales y el ejercicio de estas.

Asimismo, contribuirá a eliminar prejuicios y prácticas basadas en la

desigualdad y en la atribución de estereotipos sexistas y el rechazo a todo tipo

de violencia, específicamente la ejercida contra las mujeres.

Objetivos del ciclo formativo.

De acuerdo con el artículo 40 de la LOE, son Objetivos de la Formación Profesional

Específica, en relación con los módulos del Departamento de Fol, el que los alumnos y

las alumnas adquieran las capacidades que les permitan:

OBJETIVOS DE FORMACIÓN

PROFESIONAL

MÓDULOS DEL DEPARTAMENTO DE

FOL

b) Comprender la organización y las

características del sector productivo

correspondiente, así como los mecanismos

de inserción profesional; conocer la

legislación laboral y los derechos y

obligaciones que se derivan de las

relaciones laborales.

FOL.

EIE

c) Aprender por sí mismos y trabajar en

equipo, así como formarse en la

prevención de conflictos y en la

resolución pacífica de los mismos en

todos los ámbitos de la vida. Fomentar la

igualdad efectiva de oportunidades entre

hombres y mujeres para acceder a una

FOL.

EIE.

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formación que permita todo tipo de

opciones profesionales y el ejercicio de las

mismas.

d) Trabajar en condiciones de seguridad y

salud, así como prevenir los posibles

riesgos derivados del trabajo.

FOL.

f) Afianzar el espíritu emprendedor para el

desempeño de actividades e iniciativas

empresariales

EIE.

El título de Técnico en Jardinería y Floristería está regulado en Real Decreto

1129/2010, de 10 de septiembre y los objetivos generales del Ciclo Formativo de

Jardinería y Floristería, están regulados por la Orden de 2 de noviembre de 2011.

El título de Técnico en Sistemas Microinformático y Redes está regulado en el Real

Decreto 1691/2007 y los objetivos generales del Ciclo Formativo de Sistemas

Microinformático y Redes, están recogidos en la Orden de 7 de Julio de 2009.

Cada módulo profesional contribuirá a alcanzar los objetivos generales que le

corresponda de cada Título.

2.2.- Contribución a la adquisición de las competencias profesionales, personales y

sociales.

Según el Real Decreto 1129/2010, de 10 de septiembre, por el que se establece el título

de Técnico en Jardinería y Floristería y se fijan sus enseñanzas mínimas, en su artículo

5 indica las competencias profesionales, personales y sociales de este título.

Según el Real Decreto 1691/2007 en el que se establece el título de Técnico en Sistemas

Microinformático y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas, en su artículo 5 indica las

competencias profesionales, personales y sociales de este título.

Cada módulo profesional contribuirá a alcanzar las competencias profesionales

personales y sociales que le corresponda a cada Título.

2.3. Evaluación.

En el Plan de Centro, en el punto 10, se recogen los aspectos generales para la

evaluación en la FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL.

En el DECRETO 436/2008 de 2 de septiembre de Ordenación de la Formación

Profesional Inicial y en la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, se regula la

evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa

enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la

Comunidad Autónoma de Andalucía.

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El proceso de evaluación será continuo y sumativo, requerirá su asistencia regular a

clase y su participación en las actividades programadas.

El profesorado informará al alumnado y, si éste es menor de edad también a sus

representantes legales, a principios de curso, acerca de los resultados de aprendizaje,

contenidos, metodología y criterios de evaluación del módulo profesional, así como

de los requisitos mínimos exigibles para obtener una calificación positiva.

El alumnado dispondrá de un máximo de cuatro convocatorias, con

independencia de la oferta o modalidad en que los curse.

Salvo el módulo de FCT QUE TIENE DOS CONVOCATORIAS

Para 1º, se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones:

Dentro del periodo lectivo, se realizarán tres sesiones de evaluación parciales.

Además de éstas, se llevará a cabo una sesión de evaluación inicial y una sesión de

evaluación final. Por tanto, las sesiones de evaluación serán:

Durante el primer mes desde el comienzo de las actividades lectivas se

realizará una evaluación inicial. La evaluación inicial será el punto de

referencia del equipo docente y del departamento, para la toma de decisiones

relativas al desarrollo del currículo y su adecuación a las características,

capacidades y conocimientos del alumnado. Esta evaluación en ningún

caso conllevará calificación para el alumnado.

Una evaluación por cada trimestre, la última de las cuales se desarrollará

durante el mes de mayo. Para tener aprobado el trimestre es necesario haber

alcanzado una puntuación total de al menos 5 puntos.

El alumnado que no haya alcanzado con calificación positiva el módulo

profesional mediante las evaluaciones parciales, o desee mejorar los

resultados obtenidos, tendrá obligación de asistir a clases y continuar con

las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen

ordinario de clase según lo indicado en la orden de comienzo y final de

curso.

Para 2º, se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones:

Dentro del periodo lectivo, se realizarán dos sesiones de evaluación parciales. Además

de éstas, se llevará a cabo una sesión de evaluación inicial y una sesión de evaluación

final. Por tanto, las sesiones de evaluación serán:

I. Durante el primer mes desde el comienzo de las actividades lectivas se

realizará una evaluación inicial. La evaluación inicial será el punto de

referencia del equipo docente y del departamento, para la toma de decisiones

relativas al desarrollo del currículo y su adecuación a las características,

capacidades y conocimientos del alumnado. Esta evaluación en ningún caso

conllevará calificación para el alumnado.

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II. Una evaluación por cada trimestre, la última de las cuales se

desarrollará durante el mes de marzo (nunca de que hayan transcurrido

110 jornadas desde el inicio del curso). Para tener aprobado el trimestre es

necesario haber alcanzado una puntuación total de al menos 5 puntos.

III. El alumnado que no haya alcanzado con calificación positiva el módulo

profesional mediante las evaluaciones parciales, o desee mejorar los resultados

obtenidos, tendrá obligación de asistir a clases y continuar con las actividades

lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase según lo

indicado en la orden de comienzo y final de curso.

2.3.1. Porcentaje de cada uno de los apartados “Trabajo del alumno, Conceptos y

destrezas adquiridos y Actitud” en la calificación de las evaluaciones ordinarias.

En cada una de las evaluaciones se calificarán los siguientes apartados:

CRITERIOS

PROCEDIMIENTOS Los asociados a cada módulo profesional de acuerdo con los resultados de

aprendizaje, los criterios de evaluación y contenidos de cada módulo

profesional, así como las competencias profesionales y sociales y

objetivos generales del ciclo formativo asociados a los mismos.

CONCEPTOS Los asociados a cada módulo profesional de acuerdo con los resultados de

aprendizaje, los criterios de evaluación y contenidos de cada módulo

profesional, así como las competencias profesionales y sociales y

objetivos generales del ciclo formativo asociados a los mismos.

ACTITUD Se valora la adquisición de los hábitos y comportamientos necesarios para

el desarrollo de la vida social y profesional.

OBSERVACIONES:

Para obtener una evaluación positiva en la última evaluación parcial, es necesario haber alcanzado al menos una media de 5 en cada una de las

evaluaciones parciales.

2.3.2. Instrumentos que se utilizarán en cada uno de los tres apartados anteriores.

Cada uno de los apartados procedimientos, conceptos y actitud debe evaluarse al menos

con uno de los instrumentos indicados en la tabla que se incluye a continuación.

MÓDULO PROFESIONAL:

GRUPO: UNIDADES DE TRABAJO:

EVALUACIÓN:

PROCEDIMIENTOS

Pruebas prácticas

Actividades prácticas

Trabajos de clase y prácticas

Cumplimiento de las normas de prevención e higiene en el

trabajo

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Entrega de tareas en fecha y forma

Simulaciones de actividad empresarial

Intervención activa en la puesta en marcha de campañas

empresariales

Participación en debates

Realización de trabajos de investigación

Búsqueda de la perfección y procedimiento óptimo en la

realización de prácticas

Cuaderno del profesor

CONCEPTOS

Pruebas escritas

Pruebas orales


Actividades de comprensión


ACTITUD

Asistencia y puntualidad a clase

Comportamiento en clase: atención, respeto y silencio a las

explicaciones del profesor/a.

Motivación e interés

Respeto a los compañeros de clase y al profesorado.

Realizar actividades de ampliación en clase o en casa.

Asistencia a clase con el material solicitado

Respeto en el uso de herramientas y materiales

Participación en las actividades complementarias y

extraescolares

Respeto por las normas de clase previamente consensuadas

y reflejadas en tarjeta de puntos

Consideración por las TIC disponibles en el aula


2.3.3. Frecuencia y forma en la que se utilizarán los diferentes instrumentos de

evaluación.

Se debe incluir al menos una tabla por evaluación y módulo profesional.

Todos los instrumentos utilizados para la calificación de un alumno en un trimestre deben constar por escrito con indicación de la fecha en el cuaderno del

profesor.

2.3.4. Valoración de las competencias profesionales, personales y sociales en cada

evaluación.

Serán valoradas por el profesorado de cada módulo y el equipo docente en cada

evaluación. Ver las programaciones de cada módulo.

2.3.5. Puntuación extra en la calificación de cada evaluación.

Las actividades extraordinarias serán valoradas conforme a su dificultad en cada

módulo. Pudiendo sumar como máximo 0.5 puntos a la nota final de cada unidad de

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trabajo.

2.3.6. Recuperación de cada una de las evaluaciones parciales.

Referido a cada módulo:

En cada trimestre los alumnos/as tendrán la oportunidad de recuperar los contenidos no

superados. La secuenciación y temporalización y modo de recuperación dependerán de

las características de la unidad de trabajo y del perfil del alumnado, así como del criterio

de cada profesor.

2.3.7. Evaluación extraordinaria: instrumentos que se podrán utilizar para evaluar

y porcentajes en la calificación final de cada uno de ellos.

La convocatoria extraordinaria es la que se concede con carácter excepcional, previa

solicitud del alumnado y por una sola vez, para cada uno de los módulos profesionales

que puedan ser objeto de evaluación en cuatro convocatorias, una vez agotadas las

mismas. La solicitud de la convocatoria extraordinaria se presentará entre el uno y el

quince de julio de cada año, preferentemente en la secretaría del centro docente donde

el alumno o alumna cursó por última vez el módulo o módulos profesionales para los

que solicita convocatoria extraordinaria.

2.4. Metodología.

- Principios establecidos por el currículo oficial para la etapa educativa:

La metodología es la forma concreta en la que se organizan, regulan y selecciona entre

sí los diversos componentes que intervienen en el proceso de aprendizaje: objetivos,

contenidos, actividades, evaluación, recursos y medios didácticos; y, especialmente,

alumnado, profesorado y comunidad educativa.

El sistema educativo marca las orientaciones metodológicas para alcanzar las

capacidades terminales (objetivos) del módulo profesional, entre las que se proponen:

Considerar el momento evolutivo del alumno/a, es decir, fundamentarse en las dimensiones psicológicas, sociales y afectivas del mismo.

Partir de sus ideas previas, que tengan carácter participativo y sean adecuadas para atender a la diversidad.

Con ello se consigue realizar un aprendizaje constructivista, significativo y funcional,

acorde con las tendencias pedagógicas actuales, en una continua interacción entre

alumnos/as y profesor/a mediante planteamientos de preguntas y realización de

actividades que estén estrechamente ligadas al desarrollo de los contenidos, siendo en

todo caso el profesorado el organizador y coordinador del proceso de enseñanza-

aprendizaje.

La metodología tendrá como objetivo conseguir progresivamente desarrollar la

autonomía y autosuficiencia de los alumnos/as, mediante la superación de las

dificultades que irán surgiendo, concediendo especial relevancia a potenciar la

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iniciativa, la deducción lógica, la aplicación del método apropiado, la acumulación de

experiencia y la capacidad de reacción ante nuevas situaciones. En definitiva, el

desarrollo de habilidades, destrezas y criterios propios que consigan un gradual aumento

de la independencia de los alumnos/as respecto a los profesores, preparándolos así para

el desarrollo de su profesión y fomentando el autoaprendizaje y la capacidad de

evolución. Este último aspecto debería formar parte relevante de los objetivos de la

formación de cualquier profesional.

- Metodología y didáctica del módulo.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza- aprendizaje que permiten alcanzar los

objetivos del módulo versarán sobre:

El manejo de las fuentes de información sobre el sistema educativo y laboral, en

especial en lo referente a las empresas del sector de la administración.

La realización de pruebas de orientación y dinámicas sobre la propia

personalidad y el desarrollo de las habilidades sociales.

La preparación y realización de currículos (CVs), y entrevistas de trabajo.

Identificación de la normativa laboral que afecta a los trabajadores del sector,

manejo de los contratos más comúnmente utilizados, lectura comprensiva de los

convenios colectivos de aplicación.

La cumplimentación de recibos de salario de diferentes características y otros

documentos relacionados.

El análisis de la Ley de prevención de riesgos laborales debe permitir la

evaluación de los riesgos derivados de las actividades desarrolladas en el sector

productivo. Asimismo, dicho análisis concretará la definición de un plan de

prevención para la empresa, así como las medidas necesarias que deban

adoptarse para su implementación.

La elaboración del Proyecto profesional individual, como recurso metodológico

en el aula, utilizando el mismo como hilo conductor para la concreción práctica

de los contenidos del módulo.

La utilización de aplicaciones informáticas y nuevas tecnologías en el aula.

Estas líneas de actuación deben fundamentarse desde el enfoque de «aprender-

haciendo», a través del diseño de actividades que proporcionen al alumnado un

conocimiento real de las oportunidades de empleo y de las relaciones laborales que se

producen en su ámbito profesional.

Es recomendable enfrentar al alumnado con la simulación de casos prácticos sobre

procesos de trabajo lo más cercanos posible a la realidad laboral, con un grado creciente

de dificultad, así como la búsqueda y tratamiento de la información necesario para

resolver diferentes situaciones.

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Se debe fomentar, en todo momento, la participación activa del alumno mediante la

realización y participación en debates, expresión de las opiniones propias, etc.

Al inicio de cada UD, se hará una introducción a la misma, que muestren los

conocimientos y aptitudes previos del alumno/a y del grupo, comentando entre

todos/as los resultados, para detectar las ideas preconcebidas y de despertar un

interés hacia el tema.

Posteriormente se pasará a explicar los contenidos conceptuales intercalando

actividades de apoyo como pueden ser comentarios de textos o resoluciones de

casos prácticos.

Al finalizar cada UD, se propondrá a los alumnos la resolución de actividades de

enseñanza-aprendizaje, que faciliten la mejor comprensión del tema propuesto

(debates, dramatización, aplicaciones prácticas ...) que ayudaran además a

vencer la timidez.

También se proponen textos periodísticos relacionados con cada uno de los

temas donde se presenta un aspecto concreto, a fin de acostumbrar al alumnado

al lenguaje periodístico y jurídico y motivarle para la lectura.

Se pondrá en práctica una metodología activa y participativa que facilite la

interacción, fomente la responsabilidad sobre el aprendizaje asegure la motivación,

favorezca la modificación o adquisición de nuevas actitudes y posibilite el

desarrollo de habilidades.

- Incorporación de las TIC.

Este departamento incorpora las nuevas tecnologías de la información y comunicación

en todas sus enseñanzas.

Gracias a la incorporación de las TIC´s en las aulas se facilita el proceso de enseñanza –

aprendizaje del alumnado. En nuestras aulas contamos con cañón de proyección, pizarra

digital y con un carrito con varios ordenadores para los alumnos/as. Además de las aulas

TIC del centro.

- La interdisciplinariedad en el proceso de aprendizaje: trabajos monográficos

desde distintos módulos, proyectos comunes entre departamentos…

Para la adquisición de la cualificación profesional de los títulos de Técnico de grado

medio, es necesaria la aportación interdisciplinar de los contenidos de los diferentes

módulos que integran los títulos. Por tanto, la cualificación profesional se obtendrá a

través de la planificación y desarrollo de todos los módulos: profesionales,

socioeconómicos y formación en centros de trabajo.

Este planteamiento obliga a trabajar los distintos módulos de forma integrada y

coordinada, por lo que se quiere señalar que las actividades organizadas por este

departamento, como actividades complementarias o extraescolares, visitas o charlas,

participación en planes y proyectos de cualquier tipo, serán incluidas y evaluadas por

los distintos módulos desde una perspectiva interdisciplinar, pudiendo ocasionar en

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algún momento la alteración de la temporalización de la programación de aula de los

módulos profesionales.

Por la transversalidad de los módulos de EIE y FOL se realizan actividades en el centro

en colaboración con los departamentos de ciclos formativos del centro:

Departamento de Informática. / Departamento de Jardinería.

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2.5. Programación por cada módulo profesional:

Los módulos impartidos en el curso 2018-2019 son:

Curso 1º de Jardinería y Floristería:

0582. Formación y orientación laboral.

Curso 1º de Informática:

0229. Formación y orientación laboral.

Curso 2º de Jardinería y Floristería:

0583. Empresa e iniciativa emprendedora.

Curso 2º de Informática:

0230. Empresa e iniciativa emprendedora

El ÍNDICE a seguir será el siguiente:

o CUALIFICACIONES PROFESIONALES ASOCIADAS AL

MÓDULO.

o OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MÓDULO.

o COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL MÓDULO.

o ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

o DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS POR UNIDAD

DE TRABAJO.

o CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL MÓDULO.

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MÓDULOS PROFESIONALES DE 1º CURSO

PROGRAMACIÓN MÓDULO “FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL”.

Código 0582.

PRIMER CURSO DEL CICLO FORMATIVO “JARDINERÍA Y

FLORISTERÍA”.

PROFESORA: Elena Flores Galea

CUALIFICACIONES PROFESIONALES ASOCIADAS AL MÓDULO.

El módulo profesional 0582. Formación y Orientación Laboral, es un módulo

asociado a la competencia de 1º curso, y forma parte del título de Técnico en

Jardinería y Floristería que queda identificado por los siguientes elementos:

- Denominación: Jardinería y Floristería.

- Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.

- Duración: 2000 horas.

- Familia Profesional: Agraria.

- Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la

Educación).

La programación del presente módulo profesional, Formación y Orientación

Laboral (96h), pertenece al Ciclo Formativo de Grado Medio de Jardinería y

Floristería, de 2000 horas de duración, correspondiente a la familia profesional de

Agraria y queda regulado por:

- Real Decreto 1129/2010, de 10 de septiembre, por el que se establece el título de

Técnico en Jardinería y Floristería y se fijan sus enseñanzas mínimas.

- Orden EDU/2882/2010, de 2 de noviembre, por la que se establece el currículo del

ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Jardinería y

Floristería.

Atendiendo al artículo 23 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se

establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, en

relación al módulo de Formación y Orientación Laboral:

1. Todos los ciclos formativos incluirán la formación necesaria para conocer las

oportunidades de aprendizaje, las oportunidades de empleo, la organización del trabajo,

20

las relaciones en la empresa, la legislación laboral básica, así como los derechos y

deberes que se derivan de las relaciones laborales, para facilitar el acceso al empleo o la

reinserción laboral en igualdad de género y no discriminación de las personas con

discapacidad.

2. Este módulo incorporará la formación en la prevención de riesgos laborales, sin

perjuicio de su tratamiento transversal en otros módulos profesionales, según lo exija el

perfil profesional.

3. La formación establecida en este módulo profesional capacita para llevar a cabo

responsabilidades profesionales equivalentes a las que precisan las actividades de nivel

Básico en prevención de riesgos laborales, establecidas en el Real Decreto 39/1997, de

17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevención.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MÓDULO.

Los objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al título de formación

profesional de Técnico en Jardinería, según el decreto andaluz anteriormente citado, son

los siguientes:

Seleccionar, comprender y expresar la información técnica relacionada con la

profesión, analizando y valorando su contenido y utilizando la terminología y

simbología adecuadas.

Analizar los procesos y efectuar las operaciones para la ejecución de un proyecto

de jardinería, identificando las técnicas y condiciones de realización y

relacionándolas con la maquinaria y equipos requeridos.

Analizar los procesos y efectuar las operaciones de gestión, mejora y

conservación de jardines y zonas verdes, identificando las técnicas y condiciones

de realización y relacionándolos con la maquinaria y equipos adecuados.

Analizar los procesos y efectuar las operaciones de producción de planta

ornamental, identificando las técnicas y condiciones de realización y

relacionándolos con la maquinaria y equipos requeridos.

Analizar los procesos y efectuar las operaciones de ajardinamiento de interiores

y floristería, identificando las técnicas y condiciones de realización y

relacionándolos con la maquinaria y equipos requeridos.

Valorar los resultados de su trabajo en la ejecución de las distintas operaciones,

verificando el nivel de cumplimiento de los requisitos y calidad establecidos.

Aplicar la legislación en materia contable, fiscal y laboral, así como la

relacionada con la seguridad e higiene en el trabajo.

Utilizar las aplicaciones informáticas a nivel de usuario, como medio de

adquisición y comunicación de datos y de gestión.

Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona

el funcionamiento de la empresa, identificando los derechos y las obligaciones

que se derivan de las relaciones laborales, adquiriendo la capacidad de seguir los

21

procedimientos establecidos y de actuar con eficacia en las anomalías que

pueden presentarse.

Sensibilizarse respecto a los efectos que las condiciones de trabajo pueden

producir sobre la salud personal, colectiva y ambiental, con el fin de mejorar las

condiciones de realización del trabajo, utilizando medidas correctivas y

protecciones adecuadas.

Analizar las consecuencias de la falta de seguridad e higiene en las máquinas,

equipos e instalaciones, o de la actuación de las personas durante la

manipulación de los equipos, y aplicar las normas y medidas necesarias para

minimizar los riesgos sobre personas, máquinas y medio ambiente.

Controlar e identificar enemigos de las plantas, valorando métodos, medidas a

tomar y productos, minimizando su incidencia sobre el medio natural.

Utilizar y buscar cauces de información y formación relacionada con el ejercicio

de la profesión, que le posibiliten el conocimiento y la inserción en el sector y la

evolución y adaptación de sus capacidades profesionales a los cambios

tecnológicos y organizativos.

Establecer una eficaz comunicación verbal, escrita y gestual para transmitir y

recibir una correcta información y resolver situaciones conflictivas, tanto en el

ámbito de las relaciones laborales como en las que, en su caso, pueda desarrollar

con visitantes de jardines y zonas verdes.

Conocer el sector de las actividades agrarias en Andalucía.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo

formativo que se relacionan a continuación:

Analizar y utilizar los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y

las tecnologías de la comunicación y de la información para aprender y actualizar sus

conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para

adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales.

Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y

respeto y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y

autonomía.

Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan

en el desarrollo de los procesos de trabajo para resolver de forma responsable las

incidencias de su actividad.

Aplicar técnicas de comunicación adaptándose a los contenidos que se van a transmitir,

a su finalidad, y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del

22

proceso.

Analizar y relacionar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad

profesional, con las causas que los producen a fin de fundamentar las medidas

preventivas que se van a adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes, para evitar

daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el ambiente.

Aplicar y analizar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal

y al «diseño para todos».

Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del

trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.

Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de

iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o

emprender un trabajo.

Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en

cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar

como ciudadano democrático.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL MÓDULO.

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales,

personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:

1. Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y

organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos utilizando

los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías de la

comunicación y de la información.

Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y

desarrollando el trabajo asignado cooperando o trabajando en equipo con otros

profesionales en el entorno de trabajo.

Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las

causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.

Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas

personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección

ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el

23

entorno laboral y ambiental.

Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos»

en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de

servicios.

Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y

tener iniciativa en su actividad profesional.

Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad

profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando

activamente en la vida económica, social y cultural.

ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

La manera de organizar, secuenciar y presentar los contenidos es decisiva, pues deben

estar contextualizados (al entorno del grupo, y al perfil de nuestro alumnado),

estructurados de una forma lógica para su asimilación y la metodología empleada ser la

adecuada al tipo de conocimiento que se desea construir.

Si se tiene en cuenta que el aprendizaje no depende de la cantidad de información que se

proporciona al alumnado, sino de las conexiones que estos logren establecer entre lo que

ya saben y lo que desconocen, es decir, aprendizajes significativos, parece lógico que

sean los propios alumnos y alumnas los que construyan el conocimiento resolviendo los

diferentes casos o situaciones de trabajo que en el futuro se puedan presentar.

◦ Contenidos básicos.

Bloque relaciones laborales:

Relaciones Laborales. El Derecho del Trabajo. Fuentes de la relación laboral y

principios de aplicación.

Organismos que intervienen en las relaciones laborales.

Análisis de la relación laboral individual.

Derechos y Deberes derivados de la relación laboral.

Modalidades de contrato de trabajo y medidas del fomento de la contratación.

Beneficios para los trabajadores en las nuevas organizaciones: flexibilidad, beneficios

sociales entre otros.

El Salario. Interpretación de la estructura salarial. Salario Mínimo Interprofesional.

24

Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.

Representación de los trabajadores/as.

Representación sindical y representación unitaria.

Competencias y garantías laborales.

Negociación colectiva. Análisis de un convenio colectivo aplicable al ámbito

profesional del Técnico en Jardinería y Floristería.

Conflictos laborales. Causas y medidas del conflicto colectivo: la huelga y el cierre

patronal. Procedimientos de resolución de conflictos laborales.

Seguridad social, empleo y desempleo:

Estructura del Sistema de la Seguridad Social.

Determinación de las principales obligaciones de empresarios y trabajadores en materia

de Seguridad Social: afiliación, altas, bajas y cotización. Estudio de las Prestaciones de

la Seguridad Social.

Situaciones protegibles en la protección por desempleo

Bloque búsqueda activa de empleo:

Definición y análisis del sector profesional del título de Técnico en Jardinería y

Floristería.

Análisis de los diferentes puestos de trabajo relacionados con el ámbito profesional del

título: competencias profesionales, condiciones laborales y cualidades personales.

Mercado laboral: tasas de actividad, ocupación y paro.

Políticas de empleo.

Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera

profesional.

Definición del objetivo profesional individual.

Identificación de itinerarios formativos relacionados con el Técnico en Jardinería y

floristería.

Formación profesional inicial.

Formación para el empleo.

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Valoración de la importancia de la formación permanente en la trayectoria laboral y

profesional del Técnico en Jardinería y floristería.

El proceso de toma de decisiones.

El proyecto profesional individual.

Proceso de búsqueda de empleo en el sector público. Fuentes de información y formas

De acceso.

Proceso de búsqueda de empleo en pequeñas, medianas y grandes empresas del sector.

Técnicas e instrumentos de búsqueda de empleo.

Métodos para encontrar trabajo.

Análisis de ofertas de empleo y de documentos relacionados con la búsqueda de

empleo.

Análisis de los procesos de selección.

Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa.

Bloque gestión del conflicto y equipos de trabajo:

Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la eficacia de la

organización.

Clases de equipos en la industria de sistemas microinformáticos y redes según las

funciones que desempeñan.

La participación en el equipo de trabajo. Análisis de los posibles roles de sus

integrantes.

Conflicto: características, fuentes y etapas.

Métodos para la resolución o supresión del conflicto: mediación, conciliación y

arbitraje.

Bloque evaluación de riesgos profesionales:

Valoración de la relación entre trabajo y salud.

Análisis de factores de riesgo.

La evaluación de riesgos en la empresa como elemento básico de la actividad

preventiva.

26

Análisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad.

Análisis de riesgos ligados a las condiciones ambientales.

Análisis de riesgos ligados a las condiciones ergonómicas y psico-sociales.

Riesgos específicos en el sector de la jardinería y la floristería.

Determinación de los posibles daños a la salud del trabajador que pueden derivarse de

las situaciones de riesgo detectadas.

Planificación de la prevención de riesgos en la empresa:

Derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales.

Gestión de la prevención en la empresa.

Organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales.

Planificación de la prevención en la empresa.

Planes de emergencia y de evacuación en entornos de trabajo.

Elaboración de un plan de emergencia en una empresa del sector.

Aplicación de medidas de prevención y protección en la empresa:

Determinación de las medidas de prevención y protección individual y colectiva.

Protocolo de actuación ante una situación de emergencia.

Primeros auxilios.

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DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS POR UNIDAD DE

TRABAJO.

▪ Contenidos conceptuales.

UNIDAD TÍTULO

1 Introducción al derecho del trabajo.

2 El contrato de trabajo.

3 La jornada de trabajo

4 El salario y la nómina

5 Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.

6 Seguridad social y desempleo

7 Las relaciones laborales colectivas.

8 Orientación laboral.

9 Gestión de Conflictos y equipos de trabajo

10 Salud laboral y prevención de riesgos laborales.

11 Gestión de la prevención

12 Primeros auxilios

◦ Distribución temporal de los contenidos.

Para la impartición de los contenidos básicos, en la normativa se establece un

mínimo de 96 horas. Correspondientes a dicho módulo se darán 3 horas semanales

repartidas, los martes a sexta hora, los miércoles a segunda hora y los viernes a tercera

hora.

En cualquier caso, la temporalización estará en función de la capacidad de

aprendizaje y comprensión del alumnado, así como de la adaptación a cada ciclo

formativo concreto, pretendiéndose que las 12 unidades didácticas queden repartidas en

los tres trimestres de la siguiente manera:

- PRIMER TRIMESTRE:

Unidad 1: 6 horas

Unidad 2: 9 horas

Unidad 3: 5 horas

Unidad 4: 11 horas

Unidad 5: 8 horas

- SEGUNDO TRIMESTRE:

Unidad 6: 10 horas

Unidad 7: 5 horas

Unidad 8: 13 horas

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Unidad 9: 9 horas

- TERCER TRIMESTRE:

Unidad 10: 9 horas

Unidad 11: 7 horas

Unidad 12: 4 horas

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL MÓDULO.

Dependiendo del carácter del módulo que sea más o menos práctico, el departamento

tendrá en cuenta unos instrumentos de valoración con intervalos comunes como son:

CONCEPTOS: 40% Exámenes escritos. Se hará una prueba escrita para cada

una de las unidades didácticas.

PROCEDIMIENTOS: 40% Exámenes prácticos; actividades; trabajos; prácticas.

ACTITUDES: 20% Trabajo en grupo e individual; interés, esfuerzo, etc.;

respeto, puntualidad.

El alumno perderá el derecho a evaluación continua si tiene las siguientes faltas de

asistencia: 20% faltas.

La evaluación será trimestral. Para los alumnos/as suspensos se proveerá de pruebas de

recuperación antes de finalizar el trimestre e incluso posponerlas al siguiente.

La evaluación continua del trabajo diario será el componente principal de la nota o

calificación en cada evaluación parcial. Al final de la evaluación parcial correspondiente se

valorará entre 1 y 10 la asimilación de los contenidos conceptuales, procedimentales y

actitudinales impartidos.

La nota de cada una de las evaluaciones parciales es la media de cada una de las unidades

de trabajo de dicha evaluación.

El alumnado que no obtenga calificación positiva en el módulo tendrá obligación de

asistir a clase hasta la finalización del periodo ordinario de clases, al final del cual, se

realizará al menos prueba final durante el mes de junio con los contenidos del curso.

A los alumnos/as que se les coja copiando en algún examen se le retirará el examen y suspenderá

dicha prueba y a efectos de determinar la nota media contará como un cero.

◦ RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE

EVALUACIÓN.

1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de

inserción, y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.

a) Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de inserción laboral para

el Técnico en Jardinería y Floristería.

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b) Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional

relacionada con el perfil del título.

c) Se han identificado los itinerarios formativos-profesionales relacionados con el perfil


d) Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave para la

empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo.

e) Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones, actitudes y formación

propia para la toma de decisiones.

f) Se han determinado las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda de empleo.

g) Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales

relacionados con el título.

2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para

la consecución de los objetivos de la organización.

a) Se han valorado las ventajas de trabajo en equipo en situaciones de trabajo

relacionadas con el perfil del Técnico en Jardinería y Floristería.

b) Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situación

real de trabajo.

c) Se han determinado las características del equipo de trabajo eficaz frente a los

equipos ineficaces.

d) Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y

opiniones asumidos por los miembros de un equipo.

e) Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo

como un aspecto característico de las organizaciones.

f) Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes.

g) Se han determinado procedimientos para la resolución del conflicto.

3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones

laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo.

a) Se han identificado los conceptos básicos del derecho del trabajo.

b) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre

empresarios y trabajadores.

c) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.

d) Se han clasificado las principales modalidades de contratación, identificando las

medidas de fomento de la contratación para determinados colectivos.

e) Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la

conciliación de la vida laboral y familiar.

f) Se han identificado las características definitorias de los nuevos entornos de

organización del trabajo.

g) Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo

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integran.

h) Se han identificado las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción

de la relación laboral.

i) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo

aplicable al sector relacionado con el título de Técnico en Jardinería y Floristería.

j) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos

de solución de conflictos.

4. Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas

contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones.

a) Se ha valorado el papel de la seguridad social como pilar esencial para la mejora de

la calidad de vida de los ciudadanos.

b) Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad

Social.

c) Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de la Seguridad Social.

d) Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de

seguridad social.

e) Se han identificado en un supuesto sencillo las bases de cotización de un trabajador y

las cuotas correspondientes a trabajador y empresario.

f) Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social, identificando los

requisitos.

g) Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo en supuestos

prácticos sencillos.

h) Se ha realizado el cálculo de la duración y cuantía de una prestación por desempleo

de nivel contributivo básico.

5. Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y

los factores de riesgo presentes en su entorno laboral.

a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y

actividades de la empresa.

b) Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador.

c) Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daños derivados de los

mismos.

d) Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de

trabajo del

Técnico en Jardinería y Floristería.

e) Se ha determinado la evaluación de riesgos en la empresa.

f) Se han determinado las condiciones de trabajo con significación para la prevención

en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional del Técnico en

Jardinería y Floristería.

31

g) Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, con especial referencia

a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil


6. Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en la empresa,

identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados.

a) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevención de

riesgos laborales.

b) Se han clasificado las distintas formas de gestión de la prevención en la empresa, en

función de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevención de

riesgos laborales.

c) Se han determinado las formas de representación de los trabajadores en la empresa

en materia de prevención de riesgos.

d) Se han identificado los organismos públicos relacionados con la prevención de

riesgos laborales.

e) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa

que incluya la secuenciación de actuaciones a realizar en caso de emergencia.

f) Se ha definido el contenido del plan de prevención en un centro de trabajo

relacionado con el sector profesional del Técnico en Jardinería y Floristería.

g) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuación de una pequeña y mediana

empresa.

7. Aplica las medidas de prevención y protección, analizando as situaciones de riesgo

en el entorno laboral del Técnico en Jardinería y Floristería.

a) Se han definido las técnicas de prevención y de protección individual y colectiva que

deben aplicarse para evitar los daños en su origen y minimizar sus consecuencias en

caso de que sean inevitables.

b) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de

seguridad.

c) Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia.

d) Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en caso de emergencia

donde existan víctimas de diversa gravedad.

e) Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que han de ser aplicadas

en el lugar del accidente ante distintos tipos de daños y la composición y uso del

botiquín.

f) Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud del

trabajador y su importancia como medida de prevención.

La calificación se obtendrá puntuando cada actividad de 0 a 10, de tal forma que los

conceptos y los procedimientos se sacarán de pruebas teórico-practicas, actividades,

32

mientras que las actitudes se calificarán teniendo en cuenta la asistencia a clase,

puntualidad, motivación, interés y cooperación con los compañeros (recogido de forma

cotidiana en el cuaderno del profesor).

La calificación se ponderará según lo recogido en la programación, una vez

modificada con la nueva Orden. Para valorar las actitudes se tendrá muy en cuenta el

trabajo de colaboración en el aula y la asistencia, el buen estado y uso del material y su

conservación.

Instrumentos de evaluación:

MÓDULO PROFESIONAL: FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

GRUPO: 1º JARD UNIDADES DE TRABAJO: Introducción al derecho del trabajo, el contrato de

trabajo, la jornada de trabajo, el salario y la nómina, modificación, suspensión y

extinción del contrato de trabajo. EVALUACIÓN: 1ª

PROCEDIMIENTOS

X Pruebas prácticas

X Actividades prácticas

X Trabajos de clase y prácticas

X Cumplimiento de las normas de prevención e higiene en el trabajo

X Entrega de tareas en fecha y forma


Intervención activa en la puesta en marcha de campañas empresariales

Participación activa en debates


X Búsqueda de la perfección y procedimiento óptimo en la realización de

prácticas

CONCEPTOS

X Pruebas escritas

Pruebas orales

33


X Actividades de comprensión

ACTITUD

X Asistencia y puntualidad a clase

Comportamiento en clase: atención, respeto y silencio a las explicaciones del

profesor/a.

X Motivación e interés


X Realizar actividades de ampliación en clase o en casa.

X Asistencia a clase con el material solicitado

X Respeto en el uso de herramientas y materiales

X Participación en las actividades complementarias y extraescolares

Respeto por las normas de clase previamente consensuadas y reflejadas en

tarjeta de puntos

X Consideración por las TIC disponibles en el aula


GRUPO: 1º JARD UNIDADES DE TRABAJO: Relaciones laborales colectivas, seguridad social,

orientación laboral, gestión conflictos.

EVALUACIÓN: 2ª

PROCEDIMIENTOS






34



Participación activa en debates



prácticas

CONCEPTOS

X Pruebas escritas

Pruebas orales



ACTITUD



profesor/a.








tarjeta de puntos


35


GRUPO: 1º JARD UNIDADES DE TRABAJO: Salud laboral y prevención de riesgos laborales,

gestión de la prevención y primeros auxilios

EVALUACIÓN: 3ª

PROCEDIMIENTOS








Participación en debates



prácticas

CONCEPTOS

X Pruebas escritas

Pruebas orales



ACTITUD



profesor/a.


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tarjeta de puntos


◦ CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.

La recuperación forma parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y deberá

iniciarse cuando se detecten insuficiencias en algunos alumnos sin esperar a que éstos

suspendan.

Así pues, cuando el alumno no alcanza el dominio de los conceptos incluidos en la

Unidad de Trabajo, se llevarán a cabo las siguientes medidas de recuperación:

o Actividades de repaso de los conceptos y procedimientos.

o Elaboración de mapas conceptuales y esquemas.

o Trabajos individuales que tendrán su nota.

Los criterios de recuperación serán los mismos que los indicados para la evaluación.

El alumnado que no haya conseguido superar los objetivos previstos, realizará

exámenes de recuperación relacionadas con los objetivos.

◦ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Evaluación del proceso de aprendizaje.

Observación sistemática a través de las listas de control diario y a través de los

diarios de clase elaborados por el profesor. Donde se evalúa la actitud, la

asistencia, la asimilación de contenidos, etc.

Análisis de producciones de los alumnos, mediante el método de resolución de

ejercicios por parte de cada alumno, sus respuestas, etc.

Intercambios orales con los alumnos, a través de conversaciones y diálogos con

ellos a lo largo de todas las sesiones.

Pruebas específicas objetivas determinadas por cómo resuelven los alumnos las

37

actividades que se plantean.

Cuestionarios, como, por ejemplo, la prueba escrita sobre ideas previas.

Evaluación del proceso de enseñanza.

Incorporación de un observador externo en el aula, que pueda servir de ayuda en

la detección de posibles problemas, tanto por mi parte como por parte de los

alumnos y alumnas.

Grupos de trabajo en el aula donde serán valoradas las diferentes opiniones del

alumnado.

Entrevistas y reuniones, ya sean con los alumnos o con algún otro integrante de

la comunidad educativa con especial atención al tutor/a del curso.

Cuestionarios a los alumnos.

Medidas de atención a la diversidad

A la hora de plantear las medidas de atención a la diversidad e inclusión hemos de

recabar, en primer lugar, diversa información sobre cada grupo de alumnos y alumnas,

conocer:

- El número de alumnos y alumnas.

- El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atención...).

- Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de

contenidos curriculares.

- Con las necesidades identificadas; conviene pensar en esta fase en cómo se

pueden abordar (planificación de estrategias metodológicas, gestión del aula,

estrategias de seguimiento de la eficacia de medidas, etc.).

- Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectos

competenciales.

- Los desempeños competenciales prioritarios que hay que practicar en el grupo

en esta materia.

- Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las

alumnas para los trabajos cooperativos.

- Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para obtener un

logro óptimo del grupo.

Necesidades individuales

La evaluación inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto,

sino que también nos proporciona información acerca de diversos aspectos individuales

de nuestros estudiantes, tras la realización de la misma hemos:

- Identificado a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento

o personalización de estrategias en su proceso de aprendizaje.

- Con las pautas del departamento de Orientación, conoceremos las medidas

organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación de espacios, gestión de

tiempos grupales para favorecer la intervención individual).

- Para establecer conclusiones sobre las medidas a adoptar, así como sobre los

recursos que se van a emplear.

38

0229. Formación y orientación laboral. (Ciclo de Informática)

PROGRAMACIÓN MÓDULO “FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL”.

Código 0229.

PRIMER CURSO DEL CICLO FORMATIVO “SISTEMAS

MICROINFORMÁTICOS Y REDES”.

PROFESORA: Elena Flores Galea

CUALIFICACIONES PROFESIONALES ASOCIADAS AL MÓDULO.

El módulo profesional 0229. Servicios en Red, es un módulo asociado a la

competencia de 1º curso, y forma parte del título de Técnico en Sistemas

microinformáticos y Redes que queda identificado por los siguientes elementos:

- Denominación: Sistemas microinformáticos y Redes

- Nivel: Formación Profesional de Grado Medio

- Duración: 2000 horas

- Familia Profesional: Informática y Comunicaciones

- Referente Europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MÓDULO.

De los Objetivos Generales de las enseñanzas correspondientes al título de formación

profesional de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes, los que se desarrollan

en este Módulo profesional 0229: Formación y Orientación Laboral son los siguientes:

n) Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y

medioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar

de acuerdo con las normas estandarizadas.

ñ) Valorar la actividad de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación

al proceso global para conseguir los objetivos de la producción.

o) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las

ofertas y demandas del mercado laboral para crear y gestionar una pequeña empresa.

q) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el

marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como

ciudadano democrático.

39

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL MÓDULO.

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias

profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:

q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y

organizativos en los procesos productivos.

s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones

laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.

t) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo

y aprendizaje.

u) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud

crítica y responsable.

ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

La manera de organizar, secuenciar y presentar los contenidos es

decisiva, pues deben estar contextualizados (al entorno del grupo, y al perfil de nuestro

alumnado), estructurados de una forma lógica para su asimilación y la metodología

empleada ser la adecuada al tipo de conocimiento que se desea construir.

Si se tiene en cuenta que el aprendizaje no depende de la cantidad de

información que se proporciona al alumnado, sino de las conexiones que estos logren

establecer entre lo que ya saben y lo que desconocen, es decir, aprendizajes

significativos, parece lógico que sean los propios alumnos y alumnas los que construyan

el conocimiento resolviendo los diferentes casos o situaciones de trabajo que en el

futuro se puedan presentar.

◦ Contenidos básicos.

Bloque relaciones laborales:

El derecho del trabajo.

Intervención de los poderes públicos en las relaciones laborales.

Análisis de la relación laboral individual.

Determinación de las relaciones laborales excluidas y relaciones laborales especiales.

Modalidades de contrato de trabajo y medidas de fomento de la contratación.

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Derechos y deberes derivados de la relación laboral.

Condiciones de trabajo. Salario, tiempo de trabajo y descanso laboral.

Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.

Representación de los trabajadores.

Negociación colectiva como medio para la conciliación de los intereses de trabajadores

y empresarios.

Análisis de un convenio colectivo aplicable al ámbito profesional del técnico en

sistemas microinformáticos y redes.

Conflictos colectivos de trabajo.

Nuevos entornos de organización del trabajo: subcontratación, teletrabajo entre otros.

Beneficios para los trabajadores en las nuevas organizaciones: flexibilidad, beneficios

sociales entre otros.

Seguridad Social, Empleo y Desempleo:

El Sistema de la Seguridad Social como principio básico de solidaridad social.

Estructura del Sistema de la Seguridad Social.

Determinación de las principales obligaciones de empresarios y trabajadores en materia

de Seguridad Social: afiliación, altas, bajas y cotización.

La acción protectora de la Seguridad Social.

Clases, requisitos y cuantía de las prestaciones.

Concepto y situaciones protegibles en la protección por desempleo.

Sistemas de asesoramiento de los trabajadores respecto a sus derechos y deberes. ve:

BOE-A-2009-13252BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 192 lunes 10 de agosto

de 2009 Sec. I. Pág. 67912

Bloque búsqueda activa de empleo:

Valoración de la importancia de la formación permanente para la trayectoria laboral y

profesional del técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes.

Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera

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profesional.

Identificación de itinerarios formativos relacionados con el técnico en Sistemas

Microinformáticos y Redes.

Definición y análisis del sector profesional del título de técnico en Sistemas

Microinformáticos y Redes. ve: BOE-A-2009-13252BOLETÍN OFICIAL DEL

ESTADO Núm. 192 lunes 10 de agosto de 2009 Sec. I. Pág. 67911

Planificación de la propia carrera:

Establecimiento de objetivos laborales, a medio y largo plazo, compatibles con

necesidades y preferencias.

Objetivos realistas y coherentes con la formación actual y la proyectada.

Proceso de búsqueda de empleo en pequeñas, medianas y grandes empresas del sector.

Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa, Europass y Ploteus.

Técnicas e instrumentos de búsqueda de empleo.

Valoración del autoempleo como alternativa para la inserción profesional.

El proceso de toma de decisiones.

Establecimiento de una lista de comprobación personal de coherencia entre plan de

carrera, formación y aspiraciones.

Bloque gestión del conflicto y equipos de trabajo:

Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la eficacia de la

organización.

Clases de equipos en la industria de sistemas microinformáticos y redes según las

funciones que desempeñan.

La participación en el equipo de trabajo. Análisis de los posibles roles de sus

integrantes.

Conflicto: características, fuentes y etapas.

Métodos para la resolución o supresión del conflicto: mediación, conciliación y

arbitraje.

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Bloque evaluación de riesgos profesionales:

Importancia de la cultura preventiva en todas las fases de la actividad preventiva.

Valoración de la relación entre trabajo y salud.

Análisis y determinación de las condiciones de trabajo.

El concepto de riesgo profesional. Análisis de factores de riesgo.

La evaluación de riesgos en la empresa como elemento básico de la actividad

preventiva.

Análisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad.

Análisis de riesgos ligados a las condiciones ambientales.

Análisis de riesgos ligados a las condiciones ergonómicas y psico-sociales.

Riesgos específicos en el sector de la microinformática y redes.

Determinación de los posibles daños a la salud del trabajador que pueden derivarse de

las situaciones de riesgo detectadas.

Planificación de la prevención de riesgos en la empresa:

Derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales.

Responsabilidades en materia de prevención de riesgos laborales.

Gestión de la prevención en la empresa.

Representación de los trabajadores en materia preventiva.

Organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales.

Planificación de la prevención en la empresa.

Planes de emergencia y de evacuación en entornos de trabajo.

Elaboración de un plan de emergencia en una pequeña o mediana empresa del sector.

Aplicación de medidas de prevención y prot

PROGRAMACIÓN DE DEPARTAMENTO · Los alumnos con el módulo de FOL aprobado con normativa LOGSE, y...

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