Programación del módulo CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES …

Programación del módulo

CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LAS PERSONAS

EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA

CTT

(Código BOE 0212)

IES GARACHICO ALCALDE LORENZO DORTA

Curso 2021-2022

(VERSIÓN 6 de septiembre de 2021)

PROGRAMACIÓN DE CTT CURSO 2021-2022

IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 2



Índice

Páginas

1. Datos de identificación del título.

5

2. Unidades de competencia y competencias profesionales, personales y

sociales.

5-7

3. Objetivos del módulo. 7-8

4. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. 9-10

5. Contenidos básicos del currículo. 11-12

6. Medidas de atención a la diversidad. 12

7. Metodología didáctica. 13-15

8. Estrategias de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en

valores.

15-16

9. Planes, programas y proyectos. 16

10. Procedimientos e instrumentos de evaluación con criterios de

calificación.

17-19

11. Medidas de recuperación. 19-20

12. Procedimientos para valorar el desarrollo y resultados de la programación

didáctica.

20-21

13. Secuenciación de unidades de trabajo. 21-22

14. Actividades complementarias. 22

15. Unidades de trabajo del módulo. 23-29

16. Materiales y recursos didácticos. 30

17. Referencias legislativas, bibliográficas y webgrafía. 30-31



1. Datos de identificación del título

El título de Técnico Medio en Atención a personas en situación de dependencia, viene regulado

por el Real Decreto 1593/2011, de 4 de noviembre y por la corrección de errores realizada en el

BOE de 18/02/2018. Se fijan sus enseñanzas mínimas y queda identificado por los siguientes

elementos:

Denominación: Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia.

Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.

Duración: 2000 horas.

Familia Profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad.

Referente europeo: CINE –3 b (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

En la Comunidad Autónoma de Canarias, se establece la Orden ECD/340/2012, de 15 de

FEBRERO de 2012 por la que se desarrolla el currículo del ciclo de TAPSD.

2. Unidades de competencia y competencias profesionales, personales y

sociales.

Según el Real Decreto 1593/2011, de 4 de noviembre, este módulo no se encuentra asociado a

ninguna unidad de competencia. No obstante, contribuye, junto a los demás módulos del ciclo,

para conseguir la competencia general de dicho título: "atender a las personas en situación

de dependencia, en el ámbito domiciliario e institucional, a fin de mantener y mejorar su

calidad de vida, realizando actividades asistenciales, no sanitarias, psicosociales y de apoyo a

la gestión doméstica, aplicando medidas y normas de prevención y seguridad y derivándolas

a otros servicios cuando sea necesario".

El módulo de Características y necesidades de las personas en situación de dependencia

contribuye a la consecución de las competencias profesionales, personales y sociales de este

título que se relacionan a continuación:

a) Determinar las necesidades asistenciales y psicosociales de la persona en situación de

dependencia, mediante la interpretación de la información obtenida acerca de la persona a

través del plan de atención individual, respetando la confidencialidad de la misma.



b) Organizar las actividades de atención a las personas en situación de dependencia,

favoreciendo su colaboración y la de la familia, y teniendo en cuenta las directrices

establecidas en el plan de atención individualizada.

c) Realizar las tareas de higiene personal y vestido de las personas en situación de

dependencia, aportando la ayuda precisa, favoreciendo al máximo su autonomía en las

actividades de la vida diaria y manteniendo hacia ellos una actitud de respeto y

profesionalidad.

d) Organizar la intervención relativa a la alimentación, supervisando los menús, preparando

los alimentos y administrándolos cuando sea necesario.

g) Realizar las intervenciones relacionadas con el estado físico de las personas en situación de

dependencia, siguiendo las pautas establecidas y mostrando en todo momento respeto por su

intimidad.

h) Realizar los traslados, movilizaciones y apoyo a la deambulación de las personas en

situación de dependencia, empleando los protocolos y las ayudas técnicas necesarias,

siguiendo las pautas marcadas en el plan de atención individual (PAI) y adoptando medidas de

prevención y seguridad.

k) Implementar intervenciones de apoyo psicosocial, empleando ayudas técnicas, apoyos de

comunicación y tecnologías de la información y la comunicación, y siguiendo las pautas

marcadas en el plan de atención individual.

l) Aplicar técnicas y estrategias para el mantenimiento y desarrollo de las habilidades de

autonomía personal y social de las personas en situación de dependencia, empleando ayudas

técnicas y de comunicación conforme a las pautas marcadas en el plan de atención individual.

m) Realizar tareas de acompañamiento y asistencia personal, respetando las directrices del

Plan Individual de Vida Independiente y las decisiones de la persona usuaria.

n) Asesorar a la persona en situación de dependencia, a los familiares y cuidadores no

formales, proporcionándoles pautas de actuación en el cuidado y la atención asistencial y

psicosocial, y adecuando la comunicación y las actitudes a las características de la persona

interlocutora.

o) Colaborar en el control y seguimiento de las actividades asistenciales, psicosociales y de

gestión domiciliaria, cumplimentando los registros oportunos, manejando las aplicaciones

informáticas del servicio y comunicando las incidencias detectadas.

p) Gestionar las llamadas entrantes y salientes del servicio de teleasistencia, recibiéndolas y

emitiéndolas según los protocolos establecidos y utilizando aplicaciones informáticas y

herramientas telemáticas.



v) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de “diseño para todos” en

las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.

3. Objetivos del módulo

Este módulo contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales del título:

a) Identificar técnicas e instrumentos de observación y registro, seleccionándolos en función

de las características de las personas en situación de dependencia y del plan de atención

individualizado, para determinar sus necesidades asistenciales y psicosociales.

b) Interpretar las directrices del programa de intervención, adecuándolas a las características y

necesidades de las personas en situación de dependencia, para organizar las actividades

asistenciales y psicosociales.

c) Identificar las posibilidades y limitaciones de las personas en situación de dependencia,

seleccionando el tipo de ayuda según sus niveles de autonomía y autodeterminación, para la

realización de las actividades de higiene personal y vestido, y siguiendo las pautas marcadas

en el plan de atención individualizado.

d) Interpretar las prescripciones dietéticas establecidas en el plan de atención individualizado,

adecuando los menús y la preparación de alimentos, para organizar la intervención

relacionada con la alimentación.

e) Identificar las necesidades de apoyo a la ingesta de las personas en situación de

dependencia, relacionándolas con las técnicas y soportes de ayuda para administrar los

alimentos.

h) Seleccionar técnicas de preparación para la exploración, administración y control de

medicación y recogida de muestras de la persona en situación de dependencia, relacionándolas

con sus características y las pautas establecidas para llevar a cabo intervenciones relacionadas

con el estado físico.

i) Seleccionar procedimientos y ayudas técnicas, siguiendo las directrices del plan de atención

individualizado y adecuándolos a la situación de las personas en situación de dependencia,

para realizar los traslados, movilizaciones y apoyo a la deambulación de los mismos.

l) Analizar estrategias psicológicas, rehabilitadoras, ocupacionales y de comunicación,

adecuándolas a circunstancias específicas de la persona en situación de dependencia, para

realizar intervenciones de apoyo psicosocial acordes con las directrices del plan de atención

individualizado.



m) Identificar sistemas de apoyo a la comunicación, relacionándolos con las características de

la persona, para el desarrollo y mantenimiento de habilidades de autonomía personal y social.

n) Seleccionar ayudas técnicas y de comunicación, relacionándolas con las posibilidades y

características de la persona en situación de dependencia, para favorecer las habilidades de

autonomía personal y social y las posibilidades de vida independiente.

o) Analizar los elementos críticos del Plan Individual de Vida Independiente, relacionándolo

con las decisiones de cada persona para realizar las tareas de acompañamiento y asistencia

personal.

p) Seleccionar estilos de comunicación y actitudes, relacionándolas con las características del

interlocutor, para asesorar a las personas en situación de dependencia, familias y cuidadores

no formales.

r) Cumplimentar instrumentos de control y seguimiento, aplicando los protocolos, para

colaborar en el control y seguimiento en las actividades asistenciales, psicosociales y de

gestión.

s) Identificar herramientas telemáticas y aplicaciones informáticas, seleccionando los

protocolos establecidos para la emisión, recepción y gestión de llamadas del servicio de

teleasistencia.

y) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al

«diseño para todos»



4. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

Resultados de

aprendizaje Criterios de evaluación

1.

Car

acte

riza

el

conce

pto

de

auto

nom

ía p

erso

nal

,

anal

izan

do l

os

fact

ore

s q

ue

inte

rvie

nen

tan

to e

n s

u

pre

ven

ció

n y

pro

moci

ón

com

o e

n s

u d

eter

ioro

.

a) Se han descrito los procesos básicos asociados a la promoción de la

autonomía personal y la vida independiente.

b) Se han caracterizado las habilidades de autonomía personal.

c) Se han identificado los factores que favorecen o inhiben el mantenimiento de

la autonomía personal y la vida independiente.

d) Se han descrito las principales alteraciones emocionales y conductuales

asociadas a la pérdida de autonomía personal.

e) Se han identificado los indicadores generales de la pérdida de autonomía.

f) Se ha justificado la necesidad de respetar la capacidad de elección de la

persona en situación de dependencia.

g) Se ha argumentado la importancia de la prevención para retrasar las

situaciones de dependencia.

h) Se ha valorado la importancia de la familia y del entorno del sujeto en el

mantenimiento de su autonomía personal y su bienestar físico y psicosocial.

2.

Cla

sifi

ca l

os

niv

eles

de

dep

end

enci

a y

las

ayu

das

req

uer

idas

asoci

ado

s al

pro

ceso

de

env

ejec

imie

nto

, an

aliz

ando

lo

s ca

mbio

s y

det

erio

ros

pro

du

cid

os

po

r el

mis

mo.

a) Se han relacionado los cambios biológicos, psicológicos y sociales propios del

envejecimiento con las dificultades que implican en la vida diaria de la persona.

b) Se han identificado las patologías más frecuentes en la persona mayor.

c) Se han descrito las principales características y necesidades de las personas

mayores.

d) Se han identificado las principales manifestaciones de deterioro personal y

social propio de las personas mayores.

e) Se han relacionado los niveles de deterioro físico, psicológico y social con los

grados de dependencia y el tipo de apoyo requerido.

f) Se han descrito las conductas y comportamientos característicos de las

personas mayores durante el período de adaptación al servicio de atención a la

dependencia y al profesional de referencia.

g) Se han identificado las necesidades de orientación y apoyo de los cuidadores

familiares y no profesionales de la persona mayor.

h) Se ha valorado la importancia de respetar las decisiones e intereses de las

personas mayores.



3.

Rec

on

oce

las

car

acte

ríst

icas

de

las

per

son

as c

on

dis

capac

idad

, re

laci

on

ánd

ola

s co

n l

os

niv

eles

de

dep

end

enci

a

y l

a ay

uda

requ

erid

a.

a) Se ha relacionado la evolución del concepto de discapacidad con los cambios

sociales, culturales, económicos y científico-tecnológicos.

b) Se han relacionado los diferentes tipos de discapacidad con las dificultades

que implican en la vida cotidiana de las personas.

c) Se han descrito las principales necesidades psicológicas y sociales de las

personas con discapacidad.

d) Se han relacionado diferentes tipologías y niveles de discapacidad con el

grado de dependencia y tipo de apoyo precisado.

e) Se han identificado los principios de la vida independiente.

f) Se han descrito las necesidades de orientación y apoyo a los cuidadores no

profesionales de la persona con discapacidad.

g) Se ha argumentado la importancia de la eliminación de barreras físicas para

favorecer la autonomía de las personas con discapacidad física o sensorial.

h) Se ha argumentado la importancia de respetar las decisiones e intereses de las

personas con discapacidad.

4.

Des

crib

e la

s en

ferm

edad

es g

ener

ado

ras

de

dep

end

enci

a,

det

erm

inan

do

su

s ef

ecto

s so

bre

las

per

sonas

que

las

pad

ecen

.

a) Se han caracterizado las enfermedades agudas, crónicas y terminales por su

influencia en la autonomía personal de la persona enferma.

b) Se han identificado las principales características y necesidades psicológicas y

sociales de los pacientes con enfermedades generadoras de dependencia.

c) Se han definido las principales características de las enfermedades mentales

más frecuentes.

d) Se ha descrito la influencia de las enfermedades mentales en la autonomía

personal y social de las personas que las padecen.

e) Se han identificado las necesidades de apoyo asistencial y psicosocial de las

personas enfermas en función de la tipología de enfermedad que padecen.

f) Se han descrito las principales pautas de atención a las necesidades

psicológicas y sociales de las personas enfermas.

g) Se han descrito las necesidades de orientación y apoyo a los cuidadores no

profesionales de la persona enferma.

h) Se ha sensibilizado sobre la influencia de la enfermedad en la conducta de la

persona enferma.



5. Contenidos básicos del currículo.

1. Caracterización del concepto de autonomía personal:

● Conceptos básicos de psicología: ciclo vital, procesos cognitivos, emocionales y

conductuales.

● Autonomía y dependencia.

● Habilidades de autonomía personal.

● Promoción de la autonomía personal.

● Alteraciones emocionales y conductuales asociadas a la pérdida de autonomía.

● Valoración de la prevención y la promoción de la autonomía personal como estrategia

de actuación frente a la dependencia.

● Sensibilización acerca de la importancia de respetar la capacidad de elección de las

personas en situación de dependencia.

● Papel del entorno familiar.

2. Clasificación de los procesos de envejecimiento:

● El proceso de envejecimiento.

● Incidencia del envejecimiento en la calidad de vida y la autonomía de la persona mayor.

● Patologías más frecuentes en la persona mayor.

● Identificación de las necesidades especiales de atención y apoyo integral de las personas

mayores.

● El proceso de adaptación de la persona mayor al servicio de atención y a los

profesionales que lo atienden.

● Sensibilización hacia las repercusiones del envejecimiento en la vida cotidiana de las

personas mayores y su entorno.

● El respeto a la capacidad de autodeterminación en las personas mayores.

3. Reconocimiento de las características de las personas con discapacidad:

● Concepto, clasificación y etiologías frecuentes.

● Identificación de las características y necesidades de las personas con discapacidad.

● Discapacidad, autonomía y niveles de dependencia.

● Influencia de las barreras físicas en la autonomía de las personas con discapacidad.

● Promoción de la autonomía en las personas con discapacidad.

● Vida independiente.

● Apoyo y orientación a las personas del entorno de la persona con discapacidad.

● La perspectiva de género en la discapacidad.



● Sensibilización acerca de la incidencia de la discapacidad en la vida cotidiana de las

personas afectadas y su entorno.

4. Descripción de las enfermedades generadoras de dependencia:

● Situaciones de dependencia asociadas a enfermedades crónicas o degenerativas.

● Identificación de las características y necesidades en situaciones de enfermedad y

convalecencia.

● Las personas con enfermedad mental.

● Apoyo y orientación a los cuidadores no profesionales de la persona enferma.

● Sensibilización hacia las repercusiones de la enfermedad en las personas que las

padecen y su entorno.

6. Medidas de atención a la diversidad.

Si tras una primera valoración realizada conjuntamente por el departamento de orientación y el

tutor se prevé la necesidad de realizar adaptaciones de acceso al currículo a algún alumno/a será

necesaria su valoración psicopedagógica por parte del departamento de orientación y tendrá

carácter eminentemente contextual para lo que es necesaria la implicación de otros agentes

como el profesorado y las familias.

En caso de necesidad de realizar adaptaciones curriculares se valorará la adecuación de

actividades de enseñanza/aprendizaje, metodología, recursos e instrumentos de evaluación

planificados en la programación del módulo, modificándose lo que fuese necesario. Toda

modificación que se realice en la programación del módulo deberá estar desarrollada y señalada

como adaptación curricular personalizada. No podrán desaparecer objetivos relacionados con

los resultados de aprendizaje, necesarios y obligados para el logro de la competencia general a

la que se hace referencia en el Título que establece las correspondientes enseñanzas mínimas.

Con la periodicidad que se estime oportuna el tutor/a junto con el equipo educativo realizará el

seguimiento de la Adaptación.



7. Metodología didáctica.

Durante el presente curso 21-22, debido a la situación de pandemia en la que aún nos

encontramos, los principios metodológicos que se exponen girarán en torno a los siguientes

criterios:

● Adaptación al alumnado realizando un conocimiento previo del grupo.

● Adecuar el nivel de exigencia lingüística a las características del alumnado.

● Orientar al grupo de su situación en el proceso de aprendizaje, por medio de

pruebas de comprensión y actividades de clase.

● Utilizar recursos didácticos variados y adecuados.

● Considerar los conocimientos previos del alumnado como punto de partida para

la adquisición de nuevos aprendizajes.

● Conectar, en lo posible, los aprendizajes del alumnado con la realidad de

nuestro entorno social y profesional.

● Realizar aprendizajes procedimentales aplicando la teoría a la práctica.

● Crear un clima de confianza que fomente la participación activa del grupo en el

contexto educativo del aula.

● Fomentar la iniciativa, la autonomía y el trabajo en grupo.

● Llevar a cabo una enseñanza / aprendizaje de actitudes personales y

profesionales que lleve a su interiorización por parte del alumnado.

● Variedad en las actividades de evaluación, aplicándolas como parte del proceso

de aprendizaje.

● Uso de las TIC como recurso educativo docente y del alumnado, tanto como

soporte y herramienta de trabajo a través de las aulas virtuales, además de

medio de búsqueda de información, actualización y exposición de los

conocimientos del alumnado.

● Fomento de la autonomía y el autoaprendizaje guiado con el fin de desarrollar

la competencia de aprender a aprender.

Para facilitar la aplicación de estos principios metodológicos desarrollaremos actividades de

enseñanza – aprendizaje combinando dos métodos:

1. Métodos reactivos:

La docente se comporta de forma activa y el alumnado de forma reactiva. Son adecuados para la

transmisión de conocimientos y destrezas básicas. Ejemplos: Métodos Verbales (debates,



formulación de preguntas, etc.); Métodos de Demostración (La docente ejemplifica mediante

una actividad y el alumnado repite la acción).

2. Métodos activos:

La docente se comporta como guía y el alumnado de forma activa. Sirven para dotar al

alumnado de competencias de acción. Ejemplos: Toma de decisiones; trabajo en grupo;

elaboración de proyectos, simulación de técnicas, investigaciones, etc.

Las actividades también se desarrollarán en función de su finalidad, y serán de tres tipos:

1. Actividades iniciales: De introducción, orientación, adquisición de destrezas básicas,

detección de conocimientos e ideas previas, etc.

2. Actividades de acercamiento, desarrollo, análisis, o estudio: Destinadas a desarrollar

habilidades cognitivas y destrezas motrices más complejas, como pueden ser la realización de

técnicas procedimentales y ejercicios prácticos, etc.

3. Actividades de aplicación, generalización, resumen y culminación: como resolución de

problemas, situaciones hipotéticas, casos prácticos, etc.

Estrategias organizativas

Se realizarán actividades de enseñanza-aprendizaje y evaluación tanto individuales como en

parejas, pequeño grupo y gran grupo favoreciendo así tanto el trabajo personal como la

interacción entre el alumnado. Durante este curso se promoverá la utilización de herramientas

digitales para la realización de la mayor parte de las actividades de enseñanza-aprendizaje y

evaluación por lo que los trabajos individuales y grupales se llevarán a cabo por medio de

distintas técnicas y herramientas online.

Durante el presente curso, y debido a la evolución de la pandemia producida por la COVID 19,

la enseñanza de este ciclo puede quedar modificada tanto en la modalidad como en el

agrupamiento del alumnado.

Los principios metodológicos expresados en las programaciones seguirán vigentes, pero los

tiempos y espacios en los que se aplicarán se verán, necesariamente, modificados.

Espacios:

Las aulas del centro tendrán unidades de alumnado separadas por puesto escolar con una

distancia de un metro y veinte cm. entre sí.

En las primeras semanas del curso, se explicará la metodología a seguir, se comprobará la

conexión y medios disponibles del alumnado y se les facilitarán las claves y contraseñas para el

acceso a las aulas virtuales y correo corporativo.

El acceso para dicho espacio virtual es el siguiente:



https://www3.gobiernodecanarias.org/educacion/cau_ce/cas/login?service=https%3A%2F%2F

www3.gobiernodecanarias.org%2Fmedusa%2Feforma%2Fcampus%2F%2Flogin%2Findex.php

8. Estrategias de trabajo para el tratamiento transversal de la

educación en valores

La educación en valores se ubica entre las finalidades y los principios básicos de la educación,

según la normativa vigente regulada en la LOE y la LOMCE. Con ello se pretende que la

educación abarque no sólo el desarrollo de conocimientos sino el desarrollo integral de la

persona.

Atendiendo al tratamiento transversal de la educación en valores que se contempla en la PGA

para este curso se tratará de fomentar a través de la actuación educativa en el aula valores

sociales relacionados con la práctica de la ciudadanía democrática tales como la igualdad entre

hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género, la tolerancia y la solidaridad y otros

valores de tipo individual como responsabilidad y esfuerzo individual, resolución pacífica de los

conflictos, iniciativa personal, vida saludable, cuidado y respeto al medio ambiente, espíritu

emprendedor y uso racional de la Tecnología de la Información y la Comunicación.

Las estrategias girarán en torno a tres ejes principales:

• Mi propia intervención como docente ofreciendo un modelo a imitar, tratando con

respeto al alumnado, mediando en la resolución de los conflictos favoreciendo el

aprendizaje de estrategias asertivas en la resolución de los mismos, fomentando en las

relaciones interpersonales y en el aula el respeto por el turno de palabra y por las

opiniones diferentes, reforzando las intervenciones del alumnado para favorecer su

iniciativa, controlando el uso adecuado de los dispositivos móviles e internet.

Además, se incidirá en el respeto a las normas de convivencia del centro (puntualidad,

uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal)

• Metodología de enseñanza – aprendizaje. Se promoverá el realizar trabajos en grupo

para favorecer las habilidades sociales, la tolerancia, la solidaridad y la

responsabilidad, promoviendo debates de opinión en los que el alumnado contraste

sus ideas y propuestas de intervención respetando la discrepancia, evitando las

soluciones únicas, proponiendo situaciones de aprendizaje “abiertas” en las que el

alumnado sea protagonista y ellos mismos puedan hacer propuestas para luego llevar a

cabo para favorecer el espíritu emprendedor.



A la hora de utilizar material fungible (papel, cartulinas, etc.) se instará a hacer un uso

racional de los mismos, reutilizándolos cuando se pueda e indicando al alumnado la

manera adecuada de utilizar las papeleras destinadas a los distintos tipos de residuos

tanto en el aula como en el resto de instalaciones del centro. Además, en determinados

supuestos prácticos, se incidirá en la importancia de hábitos de salud, promoción del

autocuidado, respeto a la diversidad, etc.. Las actividades propuestas evitarán siempre

los contenidos sexistas y si los hubiera se hará reflexionar al grupo sobre este hecho.

Se plantearán actividades que pongan en evidencia la desigualdad de género,

promoviendo la reflexión y el debate sobre ello, por ejemplo, a la hora de abordar los

roles en los diferentes entornos.

• Participación en los Días internacionales organizados por el centro y por el propio

alumnado del ciclo, en ocasiones: Día de la Infancia, Día de la Paz, Día de la Mujer,

Día de la Erradicación de la Violencia de Género, Día mundial de la Salud, etc.

Además se motivará al alumnado a participar en los comités de las Redes del centro:

Igualdad, Salud y Solidaridad.

9. Planes, programas y proyectos.

En el centro se desarrollan varios proyectos que ayudan al logro de objetivos tanto académicos

como los referentes a la formación del alumnado desde una perspectiva integral.

El alumnado de nuestro Departamento participa de manera directa (diseñando e implementando

actividades para el resto de grupos de la Familia Profesional, para el alumnado de ESO, Aulas

Enclave y/o para los Ciclos otras Familias Profesionales) y de manera indirecta, como

destinatarios de las acciones desde los ejes temáticos del Proyecto de Innovación para el

desarrollo del Aprendizaje Sostenible “Tejiendo Redes”:

• Promoción de la Salud y la Educación Emocional.

• Educación Ambiental y Sostenibilidad.

• Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género.

• Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.

• Familia y Participación Educativa.



10. Procedimientos e instrumentos de evaluación con criterios de

calificación.

Se realizará evaluación continua y formativa durante todo el curso, entendiéndose como tal el

seguimiento individual del alumnado desde el comienzo hasta el final del mismo, a lo largo del

cual debe superar los mínimos exigidos para este módulo. Para ello se requiere la asistencia

regular de las/os alumnas/os a clase y a las actividades complementarias programadas. Se tendrá

en cuenta como asistencia el trabajo que las alumnas realicen cuando por algún motivo se

suspenda la actividad lectiva presencial, y se siga la enseñanza de manera telemática por motivo

de estar en cuarentena, confinamiento, por tener a cargo un/a menor o personas adultas a su

cargo con Covid. Para ello se tendrá en cuenta el informe de actividad que se observe en el aula

virtual o cualquier otro mecanismo que arbitre la Consejería de Educación, Cultura, Deportes y

Universidades.

Se observará todo el proceso de enseñanza y aprendizaje con el fin de ver las dificultades que

cada alumna/o va encontrando para así poder orientarla/o y ver también de qué manera podemos

mejorar el diseño de trabajo.

A continuación se detallan los instrumentos de evaluación que se aplicarán a lo largo del

módulo:

Instrumentos de evaluación:

A. Prueba teórico-práctica sobre los contenidos de cada unidad a través de la cual se

valorará la adquisición de los resultados de aprendizaje. Se podrá obtener una

puntuación de 0 a 10 puntos, cuyo desglose estará debidamente especificado. Es decir,

figurará indicada la puntuación que le corresponde a cada pregunta y los criterios de

corrección si procediera.

La prueba incluirá varios de los siguientes items:

- Verdadero-Falso: Se corrigen con la fórmula Aciertos menos Errores.

- Selección múltiple: Se corrigen con la fórmula Aciertos menos Errores dividido

por el número de alternativas menos 1.

- Preguntas de relacionar conceptos y/o preguntas de completar textos.

- Preguntas de Respuesta Breve

- Supuestos Prácticos

B. Realización de actividades de enseñanza-aprendizaje en el aula consideradas como

actividades de evaluación. Los criterios de calificación estarán centrados en el logro



de los objetivos educativos propuestos en cada una de ellas, así como en las

competencias personales y sociales que se demuestren. Algunos indicadores

actitudinales para evaluar esas competencias son: asistencia diaria y puntualidad,

grado de participación y calidad de las intervenciones, aceptación de críticas,

interrelación e integración grupal, respeto a las normas grupales, cooperación en las

tareas grupales e individuales, etc. Estas actividades serán realizadas por el alumnado

durante las sesiones de clase preferentemente, pues requieren de la intervención de la

profesora, aunque también, cuando se considere necesario podrán ser realizadas fuera

del aula.

C. Elaboración de trabajos y exposición oral de los mismos, en su caso. Podrán tener

carácter individual o grupal, con el fin de valorar tanto la capacidad del alumno/a para

trabajar de forma individual, como su capacidad de trabajar en equipo. Los trabajos

estarán relacionados con los contenidos de cada unidad de trabajo y se indicará con

antelación los objetivos a conseguir, los contenidos a desarrollar y los aspectos a

valorar en la calificación de los mismos. Con carácter general se tendrán en cuenta los

siguientes aspectos:

- Presentación: Puntualidad en la entrega del trabajo, orden y limpieza, expresión

escrita, creatividad.

- Estructura: Índice, contenidos secuenciados y organizados, bibliografía utilizada,

portada.

- Contenido: Coherencia, relación entre apartados, desarrollo de los contenidos,

investigación y aportación propia (ampliaciones y creatividad), conclusiones finales,

asimilación de los contenidos, análisis crítico.

- Exposición: Claridad, coherencia, creatividad, recursos metodológicos adecuados, uso

de recursos materiales, desarrollo, conclusiones finales, habilidades de exposición y

comunicación.

- En los trabajos en grupo: Grado de participación, capacidad para trabajar en grupo,

actitudes facilitadoras del trabajo en equipo (respeto del turno de palabra,

colaboración, cooperación, cohesión grupal, responsabilidad, reparto equitativo de

información al exponer, demostrar dominio individual del conjunto de contenidos…).

Durante este curso, los trabajos serán presentados, preferentemente, a través del aula virtual. En

caso de que alguna actividad sea escrita, una vez calificada será entregada al alumnado y estos

serán responsables de su custodia hasta que finalice el curso, pudiéndose solicitar su entrega por

parte del profesorado en cualquier momento del proceso evaluador.



Por último, en algunos trabajos de grupo se realizará un ejercicio de “autoevaluación” que

ayudará al alumno/a a reflexionar sobre su participación, su aportación de ideas, sobre sus

actitudes para con el grupo, etc. Además podrá realizarse de manera grupal “Coevaluación”

según convenga en cada momento.

Criterios de calificación y ponderación de los instrumentos de evaluación.

Para obtener una calificación positiva en cada instrumento de evaluación se necesitará obtener

un mínimo de 5 sobre 10 en la puntuación de todas las pruebas teórico- prácticas y las

actividades consideradas obligatorias y que se especifican en las unidades de trabajo. Será

necesario superar cada una de las partes con dicha calificación mínima para superar el trimestre

o evaluación final. La calificación final del módulo se obtendrá calculando la nota media de

cada unidad de trabajo. Para ello se tendrán en cuenta las notas reales obtenidas por el alumno/a

en cada evaluación, contando enteros y decimales. En el resto de las evaluaciones se redondeará

siguiendo la siguiente la regla:

• Si la parte decimal de la nota es igual o superior a 0.6 se aumentará al entero más

próximo.

• Si la parte decimal de la nota es inferior a 0.6 se disminuirá al entero más próximo.

Las actividades y trabajos presentados fuera de plazo se calificarán hasta con una semana de

retraso. Después de este tiempo no se calificarán.

11. Medidas de recuperación.

Aquellos/as alumno/as que no superen las pruebas teórico-prácticas y las actividades de

evaluación tendrán la oportunidad de recuperar cada una de ellas al menos una vez.

En el supuesto de no presentarse a una o varias pruebas de evaluación por motivos

suficientemente justificados (Asistencia médica con o sin ingreso hospitalario, fallecimiento de

un familiar directo o cualquier otro deber inexcusable), podrá presentarse en otra fecha a la

primera convocatoria de la prueba de evaluación. Cuando la falta sea injustificada o si la

docente considerase que la justificación que aporta no tiene la suficiente veracidad, el alumno

y/o la alumna no tendrá derecho a realizar la prueba escrita, quedando pendiente para la

recuperación, que se realizará al principio del siguiente trimestre.

De forma excepcional, los trabajos grupales podrán realizarse de forma individual en el caso de

faltas debidamente justificadas.



Cuando un trabajo haya sido copiado o reproducido de internet sin citar fuentes, ni analizar el

contenido, se suspenderá dicho trabajo, y se tendrá que realizar nuevamente de acuerdo a las

pautas que establezca la docente para su recuperación.

PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA

El alumnado que pierda la evaluación continua (por haber superado el 30% de faltas

injustificadas y justificadas del módulo) tendrá derecho a un sistema extraordinario de

evaluación, compuesto por varias pruebas y actividades, en el que se comprobará si ha

alcanzado la totalidad de los resultados de aprendizaje.

(Habrá que tener en cuenta que en el caso de que se suspenda la actividad lectiva presencial, se

continuará pasando lista en las sesiones virtuales y esto podrá repercutir en la pérdida de la

evaluación continua).

Los instrumentos de evaluación a utilizar en el caso de que se produzca la pérdida de evaluación

continua serán los siguientes:

Prueba teórico-práctica escrita acerca de los contenidos impartidos en cada unidad

de trabajo del módulo, a la cual corresponderá el 60% de la nota final de la

evaluación extraordinaria. Incluirá preguntas de diferente tipo y supuestos prácticos.

Es preceptivo obtener al menos un 5 para hacer la nota media con el resto.

Realización de los trabajos individuales que se le indique relacionados con los

contenidos del módulo, al cual corresponderá el 40% de la nota final de la

evaluación extraordinaria. Es preceptivo obtener al menos un 5 en cada uno de los

trabajos para calcular la nota media con el resto.

12. Procedimientos para valorar el desarrollo y resultados de la

programación didáctica.

La programación está adaptada a lo dispuesto en el Real Decreto 1593/2011, por el que se

establece el título de Técnico Medio en Atención a Personas en Situación de Dependencia y se

fijan sus enseñanzas mínimas. Sin embargo, es una programación flexible ya que está abierta a

las modificaciones que su implementación requieran. Estas modificaciones se comunicarán en

las reuniones del Departamento.



Además se procederá a su evaluación, a través del informe trimestral de Análisis/ valoración de

resultados obtenidos en el módulo, así como a través de los datos obtenidos del cuestionario

sobre el proceso de enseñanza - aprendizaje cumplimentado por el alumnado cada trimestre.

Al finalizar cada curso escolar el Departamento, con vista a la revisión de las programaciones,

tendrá en cuenta los datos de los informes trimestrales de seguimiento de la programación en los

apartados de: - Temporalización correcta de las Unidades de Trabajo; - Actividades de

enseñanza aprendizaje y de evaluación adecuadas.

13. Secuenciación de unidades de trabajo.

Este módulo tiene una duración total de 160 horas distribuidas en 5 horas semanales durante el

primer curso del Ciclo Formativo. La secuenciación de las unidades de trabajo se resume de la

siguiente manera:

Trimestre

Unidades de trabajo

Nº

Horas

%

Evaluación

1ª

UT 1: Conceptos básicos de psicología

20

11

UT 2: Autonomía y dependencia

20

11

UT 3: Características y necesidades de las personas con

enfermedades generadoras de dependencia

25

18

2ª

UT 4: Características y necesidades de las personas

mayores.

32

18

UT5: Características y necesidades de las personas con

diversidad funcional intelectual

19 12

3ª

UT6: Características y necesidades de las personas con

diversidad funcional física y sensorial

19 12



14. Actividades complementarias.

Las actividades complementarias se programarán en colaboración y coordinación con otros

módulos por lo que su ejecución estará sujeta a los acuerdos y prioridades valorados por el

equipo docente. Además queda abierta la posibilidad de incorporar cualquier otra actividad

complementaria y/o extraescolar que contribuya a la formación del alumnado, atendiendo a la

evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje y a las dinámicas comunitarias de nuestro

entorno.

UT 7: Características y necesidades de las personas con

enfermedades mentales

25

18

Horas totales 160

100%

Primer trimestre - Charla con profesionales que trabajen en servicios o

proyectos de intervención social con personas en situación

de dependencia o diversidad funcional.

Segundo trimestre - Visita a un servicio o proyecto que trabaje en la atención

a personas en situación de dependencia.

-Charla con personas con discapacidad o en situación de

dependencia.

Tercer trimestre - Charla con profesionales y/o familiares que desarrollen su

labor profesional o dediquen tiempo a la atención de

personas en situación de dependencia o diversidad

funcional.



15. Unidades de trabajo del módulo.

A continuación se va a detallar todos los aspectos que desarrollan cada unidad de trabajo del

módulo.

* Las actividades que se llevarán a cabo a lo largo de cada UT, podrán verse modificadas o

adaptadas.

UT 1

Nombre: Conceptos básicos

de Psicología

Horas: 20

% Evaluación: 11

CONTENIDOS

Procedimientos/actitudes Conceptos

Identificación del ser humano como un ser

biopsicosocial.

Análisis de la escala de necesidades de las

personas según Maslow.

Identificación de las necesidades humanas.

Descripción de conducta humana.

Clasificación de los tipos de conductas según

sus respuestas.

Análisis de las diferentes

funciones cognitivas y sus características.

Identificación de los diferentes estados

emocionales.

Descripción de la personalidad y de sus

diferentes rasgos.

Identificación de las diferentes etapas del ciclo

vital y sus características

El ser humano y sus necesidades.

Teorías sobre las necesidades de Maslow.

Factores que influyen en las necesidades.

La conducta.

Las funciones cognitivas: percepción,

atención, memoria, orientación

espaciotemporal, pensamiento y lenguaje.

El estado emocional:

- Emociones y sentimientos.

- Caracterización de las emociones.

La personalidad:

- Rasgos de personalidad.

El ciclo de vida:

- Etapas del ciclo vital.

Las crisis en el ciclo vital.

RA y CE: 1. a,d,e



UT 2

Nombre: Autonomía y

dependencia

Horas:20

% Evaluación:11

CONTENIDOS


Diferenciación de Dependencia y

Autonomía con AVD –ABVD y AIVD-

ante supuestos concretos.

Clasificación de los tipos de dependencia.

Identificación de los grados de dependencia

en supuestos prácticos.

Descripción y aplicación de las escalas de

valoración de las ABVD y las AIVD.

Identificación de los colectivos específicos

con limitaciones en su autonomía.

Valoración de la prevención y la

promoción de la autonomía personal como

estrategia de actuación frente a la

dependencia.

Descripción de las estrategias que se

pueden poner en marcha para prevenir la

dependencia.

Identificación de los factores que favorecen

o inhiben el mantenimiento de la

autonomía personal y la vida

independiente.

Sensibilización sobre la importancia de

respetar las decisiones de las personas en

situación de dependencia.

Valoración del papel del entorno familiar

de las personas en situación de

dependencia.

Independencia, autodeterminación y

autonomía. Actividades de la vida diaria.

Habilidades de autonomía personal.

La dependencia:

- Las personas dependientes y sus

necesidades.

- Grados de dependencia.

- La situación de la dependencia en nuestro

país.

- Colectivos específicos con limitaciones en

su autonomía.

Alteraciones emocionales y conductuales

asociadas a la dependencia.

La valoración de la dependencia:

- Escalas de valoración funcional.

- Escalas de valoración de los aspectos

cognitivos.

- Escalas de valoración del estado emocional.

- Escalas de valoración de las relaciones

sociales y del entorno.

Promoción de la autonomía personal:

- Factores influyentes en la autonomía

personal.

- Prevención de la dependencia: primaria,

secundaria y terciaria.

- La atención familiar. El apoyo informal.

La atención profesional. El apoyo formal.

RA y CE: 1.a,b,c,d,e,f,g,h



UT 3

Nombre: Características y

necesidades de las personas con

enfermedades generadoras de

dependencia.

Horas:25

% Evaluación:18

CONTENIDOS


Análisis de la relación

entre enfermedad y

dependencia.

Descripción de las

enfermedades

generadoras de

dependencia:

Identificación de las

características y

necesidades en

situaciones de

enfermedad y

convalecencia.

Descripción de las

necesidades de apoyo y

orientación de los

cuidadores no

profesionales de la

persona enferma.

Identificación de recursos

de apoyo y orientación de

los cuidadores no

profesionales de la

persona enferma.

Reflexión sobre las

repercusiones de la

enfermedad en las

personas que las padecen

y su entorno.

La enfermedad y la dependencia:

-Salud y enfermedad.

- Caracterización de la enfermedad.

- La relación entre enfermedad y dependencia.

Necesidades y características de pacientes con enfermedades

agudas:

- Enfermedades agudas.

- La convalecencia.

- La enfermedad aguda en las personas mayores.

Necesidades y características de personas con enfermedades

crónicas:

- La enfermedad crónica.

- Necesidades del paciente crónico.

- La atención del paciente crónico.

Necesidades y características de personas con enfermedades

terminales:

- La enfermedad terminal.

- Necesidades del paciente terminal.

- Los cuidados paliativos.

- El duelo.

La vivencia de la enfermedad:

- Factores que intervienen en la reacción del paciente.

- La reacción del paciente.

- La información al paciente.

La atención a las personas enfermas:

- La relación de ayuda.

- La familia como sistema de apoyo.

- La atención profesional.

Burn out o síndrome del profesional quemado



RA y CE: 4.a,b,e,f,g,h

UT 4


necesidades de las personas

mayores.

Horas:32

% Evaluación:18

CONTENIDOS


Análisis de las características y los

cambios que provoca el envejecimiento

a nivel biológico, psicosocial y

cognitivo.

Valoración positiva del envejecimiento

como un proceso evolutivo natural.

Descripción de las necesidades de las

personas mayores.

Identificación de las características de la

enfermedad en las personas mayores.

Descripción de las conductas

características de las personas mayores

durante el período de adaptación a un

centro y al profesional de referencia.

Descripción de las necesidades de los

cuidadores familiares de la persona

mayor.

Respeto por las decisiones e intereses de

las personas mayores.

La vejez y el envejecimiento.

- La vejez, un estadio de desarrollo.

- El envejecimiento en nuestra sociedad.

- Teorías explicativas del envejecimiento.

Cambios que provoca el envejecimiento.

- Cambios biológicos.

- Características y cambios psicosociales.

- Cambios en las capacidades cognitivas.

El envejecimiento activo.

- Factores que favorecen el envejecimiento

activo.

Las personas mayores y la enfermedad.

- Envejecimiento y enfermedad.

- Grandes síndromes geriátricos.

- Enfermedades más frecuentes en personas

mayores.

- Tipos de pacientes según la enfermedad.

Las necesidades de las personas mayores.

La dependencia en las personas mayores.

- Valoración de la dependencia.

- La atención en el propio domicilio.

- La atención en residencias.

El maltrato a las personas mayores.

RA y CE: 2.a,b,c,d,e,f,g,h



UT 5

Nombre:

Características y necesidades

de las personas con

diversidad funcional

intelectual

Horas:19

% Evaluación:12

CONTENIDOS


Diferenciación de términos: Caracterización de la

discapacidad (CIDDM y CIF)).

Relación de los elementos condición de salud,

Limitación de la actividad y restricción en la

participación.

Distinción de las condiciones de salud y factores del

contexto que influyen en la autonomía de las personas.

Análisis y valoración de las características y

necesidades de las personas con discapacidad

intelectual.

Identificación de estrategias y recursos para la

promoción de la autonomía en las personas con

discapacidad.

Descripción de las necesidades de apoyo y orientación

a las personas del entorno de la persona con

discapacidad.

Reflexión sobre la doble discriminación a la que

pueden estar sujetas las mujeres con discapacidad.

Sensibilización acerca de la incidencia de la

discapacidad en la vida cotidiana de las personas

afectadas y su entorno.

La evolución del concepto de

discapacidad:

La caracterización de la

discapacidad:

Las personas con diversidad

funcional

Mujeres con diversidad funcional

Las personas con diversidad

funcional intelectual.

La comunicación con las personas

con diversidad funcional intelectual.

Actividades de la vida diaria y

diversidad funcional intelectual.

Desarrollo socioafectivo y

diversidad funcional intelectual.

Inserción sociolaboral de las

personas con diversidad funcional

intelectual.

RA y CE: 3. a,b,c, d,e,f,h



UT 6



con diversidad funcional

física y sensorial

Horas: 19

% Evaluación:12

CONTENIDOS


Relación de los elementos condición de salud, Limitación

de la actividad y restricción en la participación.

Distinción de las condiciones de salud y factores del

contexto que influyen en la autonomía de las personas.

Análisis y valoración de las características y necesidades de

las personas con discapacidad visual.


las personas con discapacidad auditiva.


las personas con discapacidad física.

Toma de conciencia de cómo las barreras físicas en el

medio influyen en la autonomía de las personas con

discapacidad.

Identificación de estrategias y recursos para la

promoción de la autonomía en las personas con

discapacidad.

Descripción de las necesidades de apoyo y orientación a las

personas del entorno de la persona con discapacidad.

Sensibilización acerca de la incidencia de la discapacidad en

la vida cotidiana de las personas afectadas y su entorno.

La diversidad funcional física.

Apoyos físicos y humanos.

La comunicación con

diversidad funcional física.

Necesidades socioafectivas de

las personas con diversidad

funcional física.

Inserción sociolaboral de las

personas con diversidad

funcional física.

Personas con diversidad

funcional sensorial.

La diversidad funcional visual.

La diversidad funcional

auditiva.

RA y CE: 3 (c,d,e,f,g,h)



UT 7



con enfermedades mentales

Horas: 25

% Evaluación:18

CONTENIDOS


Descripción de las características principales

de los trastornos mentales siguientes:

esquizofrenia, depresión, trastorno bipolar y

trastornos de la personalidad.

Descripción de las limitaciones en el

funcionamiento cotidiano y de las

restricciones en la participación.

Identificación de las características y

necesidades de las personas con enfermedad

mental.

Identificación de los recursos sanitarios,

sociosanitarios y sociolaborales que dan

respuesta a las diversas necesidades de este

colectivo

Reflexión sobre las repercusiones de la

enfermedad mental en las personas que las

padecen y su entorno.

Descripción de las necesidades de apoyo y

orientación a los cuidadores no profesionales

de la persona enferma

Toma de conciencia de los prejuicios

existentes sobre las personas con enfermedad

mental.

Caracterización de la enfermedad mental:

- Una enfermedad estigmatizada.

- El concepto de enfermedad mental.

Algunas enfermedades mentales:

- La esquizofrenia.

- La depresión.

- El trastorno bipolar.

- Trastornos de la personalidad.

Necesidades de las personas con problemas

de salud mental:

- Limitaciones en el funcionamiento

cotidiano.

- Restricciones en la participación.

La atención a las personas con enfermedad

mental:

-Detección y tratamiento precoces.

- Tratamiento farmacológico.

- La psicoterapia.

- La rehabilitación psicosocial.

- El apoyo familiar.

Recursos sanitarios, sociosanitarios y

sociolaborales.

RA y CE: 4.c,d,e,f,g,h



16. Materiales y recursos didácticos.

Pizarra

Cañón proyector

Altavoces

Ordenadores conectados a Internet y a proyector de imagen.

Aula Medusa

Gimnasio

Reproductores de video y de DVD

Películas y documentales en formato DVD

Artículos de revistas y periódicos

Libros y legislación de consulta

Material fungible: cartulinas, rotuladores, folios, papel kraft...etc.

17. Referencias legislativas, bibliográficas y webgrafía.

- Real Decreto 1593/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de Técnico en

Atención a Personas en Situación de Dependencia y se fijan sus ensenanzas mínimas.

- Corrección de errores del Real Decreto 1593/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece

el Título de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia y se fijan sus

ensenanzas mínimas.

- Orden ECD/340/2012, de 15 de febrero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo

de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Atención a Personas en Situación de

Dependencia.

- Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros

docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias

- Orden de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por

el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de

la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento.

- Resolución de la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos de 21

de septiembre de 2012 por la que se dictan instrucciones para la organización de las ensenanzas

de Formación Profesional del Sistema Educativo reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de



mayo, de Educación, en la Comunidad Autónoma de Canarias a partir del curso académico

2012-2013.

- Decreto 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atención a la diversidad del alumnado

en el ámbito de la ensenanza no universitaria de Canarias.

- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

- Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no universitaria

- Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la

formación profesional del sistema educativo (BOE n.º 182 de 30.7.11).

- Orden de 20 de octubre de 2000, por la que se regulan los procesos de evaluación de las

ensenanzas de la Formación Profesional Específica en el ámbito de la Comunidad Autónoma de

Canarias (BOC n.º148 de 10.11.2000), modificada por la Orden de 3 de diciembre de 2003

(BOC n.º 248, de 22.12.2003).

- Ley 39/2006 de 14 de diciembre de Promoción de la Autonomía personal y atención a las

personas en situación de dependencia.

· Manual “Características y necesidades de las personas en situación de dependencia”.

Editorial McGraw-Hill.

· Manual “Características y necesidades de las personas en situación de dependencia”. Editorial

Altamar.

· https://www.mdsocialesa2030.gob.es/

· https://www.cermi.es/cermi/

· https://ceapat.imserso.es/ceapat_01/index.htm

· https://consaludmental.org/?gclid=EAIaIQobChMIm-2gnIC-

8wIV1hoGAB1fzgLbEAAYASAAEgKpy_D_BwE

https://www.mdsocialesa2030.gob.es/

https://www.cermi.es/cermi/

https://ceapat.imserso.es/ceapat_01/index.htm

https://consaludmental.org/?gclid=EAIaIQobChMIm-2gnIC-8wIV1hoGAB1fzgLbEAAYASAAEgKpy_D_BwE

https://consaludmental.org/?gclid=EAIaIQobChMIm-2gnIC-8wIV1hoGAB1fzgLbEAAYASAAEgKpy_D_BwE

Programación del módulo CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES …

Documents

Transcript of Programación del módulo CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES …