Programación del módulo: Ciencias Aplicadas...

Programación del módulo:

Ciencias Aplicadas II

Curso 2016-17

Formación Profesional Básica

IES Rafael Alberti

Departamento de Matemáticas, IES Rafael Alberti, Formación Profesional Básica

Programación Ciencias Aplicadas II, curso 2016-17 Página 2 de 62

Introducción .................................................................................................................................... 3

Objetivos de la Formación Profesionales ......................................................................................... 3

Las Competencias Profesionales ..................................................................................................... 4

Competencia general del título Título Profesional Básico en Servicios Administrativos ............... 4

Competencias del título Título Profesional Básico en Servicios Administrativos ......................... 5

Competencia general del título Título Profesional Básico en Informática y Comunicaciones ....... 6

Competencias del título Título Profesional Básico en Informática y Comunicaciones .................. 6

Objetivos generales del título .......................................................................................................... 8

Título Profesional Básico en Servicios Administrativos ............................................................... 8

Título Profesional Básico en Informática y Comunicaciones ..................................................... 10

Objetivos Generales, Competencias y Contenidos del módulo ....................................................... 12

Para el área de matemáticas ....................................................................................................... 12

Objetivos y competencias ...................................................................................................... 12

Contenidos ............................................................................................................................ 14

Para el área de Ciencias de la Naturaleza ................................................................................... 15

Objetivos y competencias ...................................................................................................... 15

Contenidos ............................................................................................................................ 17

Temporalización ............................................................................................................................ 19

Para el área de Matemáticas ...................................................................................................... 19

Para el área de Ciencias de la Naturaleza ................................................................................... 20

Metodología .................................................................................................................................. 20

Criterios metodológicos ............................................................................................................ 20

Tipología de las actividades ....................................................................................................... 22

Recursos didácticos ....................................................................................................................... 22

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación ....................................................................... 23

Procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación .......................................................... 28

Evaluación inicial ...................................................................................................................... 28

Evaluación intermedia ............................................................................................................... 28

Evaluación trimestral y global ................................................................................................... 29

Medidas de atención a la diversidad .............................................................................................. 30

Evaluación de la práctica docente…………………………………….……………………………..30

Anexo I: Programación de aula del área de matemáticas................................................................ 32

Anexo II: Programación de aula del área de ciencias de la naturaleza ............................................ 43

Anexo III: Cuestionario para la autoevaluación de la práctica docente por el profesor ................... 55

Anexo IV: Cuestionario para la autoevaluación del alumnado ....................................................... 59

Anexo V: Cuestionario de evaluación del docente por parte del alumnado ..................................... 61



1 Introducción

La Formación Profesional tiene por finalidad preparar al alumnado para la actividad en un campo

profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo

de su vida, contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadanía democrática, y

permitir su progresión en el sistema educativo y en el sistema de formación profesional para el

empleo, así como el aprendizaje a lo largo de la vida.

La Formación Profesional Básica está organizada en forma de módulos, integrando contenidos

teórico-prácticos adecuados a los diversos campos profesionales. En este sentido, el módulo de

Ciencias Aplicadas II, como módulo común a los ciclos de Formación Profesional Básica

impartidos en el IES Rafael Alberti, tiene por objeto la adquisición de las competencias

profesionales, personales y sociales y de las competencias del aprendizaje permanente a lo largo de

la vida.

La normativa utilizada para esta programación es la siguiente:

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñan-

zas de la formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo.

Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedición de títulos académicos y profe-

sionales correspondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de

mayo, de Educación.

El Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero.

Decreto 135/2016, de 26 de julio, por el que se regulan las enseñanzas de Formación Profe-

sional Básica en Andalucía.

2 Objetivos de la Formación Profesional

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa establece los

objetivos de la Formación Profesional que contribuirán a que el alumnado consiga los resultados de

aprendizaje que le permitan:

a) Desarrollar las competencias propias de cada título de formación profesional.

b) Comprender la organización y las características del sector productivo correspondiente, así como

los mecanismos de inserción profesional.

c) Conocer la legislación laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones

laborales.

d) Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención de conflictos y

en la resolución pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social,

con especial atención a la prevención de la violencia de género.

e) Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, así como de las

personas con discapacidad, para acceder a una formación que permita todo tipo de opciones

profesionales y el ejercicio de las mismas.



f) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los posibles riesgos derivados

del trabajo.

g) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la

evolución de los procesos productivos y al cambio social.

h) Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas empresariales.

i) Preparar al alumnado para su progresión en el sistema educativo.

j) Conocer y prevenir los riesgos medioambientales.

Además, los ciclos de Formación Profesional Básica contribuirán a que el alumnado adquiera o

complete las competencias del aprendizaje permanente.

3 Las Competencias Profesionales

Desde el punto de vista del aprendizaje, las competencias profesionales se pueden considerar de

forma general como una combinación dinámica de atributos (conocimientos y su aplicación,

actitudes, destrezas y responsabilidades) que describen el nivel o grado de suficiencia con que una

persona es capaz de desempeñarlos.

Las competencias ayudan a definir los resultados de aprendizaje de un determinado nivel de

enseñanza; es decir, las capacidades y las actitudes que los alumnos deben adquirir como

consecuencia del proceso de enseñanza-aprendizaje. Una competencia no solo implica el dominio

del conocimiento o de estrategias o procedimientos, sino también la capacidad o habilidad de saber

cómo utilizarlo (y por qué utilizarlo) en el momento más adecuado, esto es, en situaciones

diferentes.

En las competencias se integran los tres pilares fundamentales que la educación debe desarrollar:

Conocer y comprender (conocimientos teóricos de un campo académico).

Saber actuar (aplicación práctica y operativa del conocimiento).

Saber ser (valores marco de referencia al percibir a los otros y vivir en sociedad).

El Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la

Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo,

establece las competencias profesionales de los dos ciclos de Formación Profesional Básica que se

imparten en el IES Rafael Alberti, y de los que como materia común forma parte la asignatura

Ciencias Aplicadas II.

3.1 Competencia general del título “Título Profesional Básico en Servicios Administrativos”.

La competencia general del título consiste en realizar tareas administrativas y de gestión básicas,

con autonomía con responsabilidad e iniciativa personal, operando con la calidad indicada,

observando las normas de aplicación vigente medioambientales y de seguridad e higiene en el

trabajo y comunicándose de forma oral y escrita en lengua castellana y, en su caso, en la lengua

cooficial propia así como en alguna lengua extranjera.



3.2 Competencias del título “Título Profesional Básico en Servicios Administrativos”

Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el aprendizaje

permanente de este título son las que se relacionan a continuación:

a) Preparar equipos y aplicaciones informáticas para llevar a cabo la grabación, tratamiento e

impresión de datos y textos, asegurando su funcionamiento.

b) Elaborar documentos mediante las utilidades básicas de las aplicaciones informáticas de los

procesadores de texto y hojas de cálculo aplicando procedimientos de escritura al tacto con

exactitud y rapidez.

c) Realizar tareas básicas de almacenamiento y archivo de información y documentación, tanto en

soporte digital como convencional, de acuerdo con los protocolos establecidos.

d) Realizar labores de reprografía y encuadernado básico de documentos de acuerdo a los criterios

de calidad establecidos.

e) Tramitar correspondencia y paquetería, interna o externa, utilizando los medios y criterios

establecidos.

f) Realizar operaciones básicas de tesorería, utilizando los documentos adecuados en cada caso.

g) Recibir y realizar comunicaciones telefónicas e informática trasmitiendo con precisión la

información encomendadas según los protocolos y la imagen corporativa.

h) Realizar las tareas básicas de mantenimiento del almacén de material de oficina, preparando los

pedidos que aseguren un nivel de existencias mínimo.

i) Atender al cliente, utilizando las normas de cortesía y demostrando interés y preocupación por

resolver satisfactoriamente sus necesidades.

j) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social, personal y productivo,

utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y

sociales.

k) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal

y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana.

l) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente diferenciando las

consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del mismo.

m) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos

de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las

tecnologías de la información y de la comunicación.

n) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y

las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de

enriquecimiento personal y social.

ñ) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y

por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos



orales y escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.

o) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales utilizando

recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

p) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las

sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos

en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos

mediante las tecnologías de la información y la comunicación.

r) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de

calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de

un equipo.

s) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que

intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

t) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de

las actividades laborales evitando daños personales, laborales y ambientales.

u) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que afectan a su

actividad profesional.

v) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los

procedimientos de su actividad profesional.

w) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de

acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica,

social y cultural.

3.3 Competencia general del título “Título Profesional Básico en Informática y

Comunicaciones”

La competencia general de este título consiste en realizar operaciones auxiliares de montaje y de

mantenimiento de sistemas microinformáticos, periféricos y redes de comunicación de datos, así

como de equipos eléctricos y electrónico, operando con la calidad indicada y actuando en

condiciones de seguridad y de protección ambiental con responsabilidad e iniciativa personal y

comunicándose de forma oral y escrita en lengua castellana y en su caso en la lengua cooficial

propia así como en alguna lengua extranjera.

3.4 Competencias del título “Título Profesional Básico en Informática y Comunicaciones”

Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el aprendizaje

permanente de este título son las que se relacionan a continuación:

a) Acopiar los materiales para acometer el montaje y/o mantenimiento en sistemas

microinformáticos y redes de transmisión de datos.

b) Realizar operaciones auxiliares de montaje de sistemas microinformáticos y dispositivos

auxiliares en condiciones de calidad.



c) Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparación de sistemas microinformáticos

garantizando su funcionamiento.

d) Realizar las operaciones para el almacenamiento y transporte de sistemas, periféricos y

consumibles, siguiendo criterios de seguridad y catalogación.

e) Realizar comprobaciones rutinarias de verificación en el montaje y mantenimiento de sistemas

y/o instalaciones.

f) Montar canalizaciones para cableado de datos en condiciones de calidad y seguridad.

g) Tender el cableado de redes de datos aplicando las técnicas y procedimientos normalizados.

h) Manejar las herramientas del entorno usuario proporcionadas por el sistema operativo y los

dispositivos de almacenamiento de información.

i) Manejar aplicaciones ofimáticas de procesador de textos para realizar documentos sencillos.

j) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social, personal y productivo,

utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y

sociales.

k) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal

y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana.

l) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente diferenciando las

consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del mismo.

m) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos

de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las

tecnologías de la información y de la comunicación.

n) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y

las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de

enriquecimiento personal y social.

ñ) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y

por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos

orales y escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.

o) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales utilizando

recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

p) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las

sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos

en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos

mediante las tecnologías de la información y la comunicación.

r) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de

calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de



un equipo.

s) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que

intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

t) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de

las actividades laborales evitando daños personales, laborales y ambientales.

u) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que afectan a su

actividad profesional.

v) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los

procedimientos de su actividad profesional.

w) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de

acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica,

social y cultural.

4 Objetivos generales del título

Los objetivos generales de los dos títulos están desarrollados en el Real Decreto 127/2014, de 28 de

febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las

enseñanzas de formación profesional del sistema educativo.

4.1 Título Profesional Básico en Servicios Administrativos

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Identificar las principales fases del proceso de grabación, tratamiento e impresión de datos y

textos, determinando la secuencia de operaciones para preparar equipos informáticos y aplicaciones.

b) Analizar las características de los procesadores de texto y hojas de cálculo, empleando sus

principales utilidades y las técnicas de escritura al tacto para elaborar documentos.

c) Caracterizar las fases del proceso de guarda, custodia y recuperación de la información,

empleando equipos informáticos y medios convencionales para su almacenamiento y archivo.

d) Utilizar procedimientos de reproducción y encuadernado de documentos controlando y

manteniendo operativos los equipos para realizar labores de reprografía y encuadernado.

e) Describir los protocolos establecidos para la recepción y el envío de correspondencia y

paquetería identificando los procedimientos y operaciones para su tramitación interna o externa.

f) Describir los principales procedimientos de cobro, pago y control de operaciones comerciales y

administrativas utilizados en la actividad empresarial determinando la información relevante para la

realización de operaciones básicas de tesorería y para su registro y comprobación.

g) Determinar los elementos relevantes de los mensajes más usuales para la recepción y emisión de

llamadas y mensajes mediante equipos telefónicos e informáticos.

h) Aplicar procedimientos de control de almacenamiento comparando niveles de existencias para

realizar tareas básicas de mantenimiento del almacén de material de oficina.



i) Reconocer las normas de cortesía y las situaciones profesionales en las que son aplicables para

atender al cliente.

j) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento

científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y

resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

k) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el

razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y

gestionar sus recursos económicos.

l) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos

en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el

desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se

encuentra.

m) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio

natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las

consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

n) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las

tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el

entorno personal, social o profesional.

ñ) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de

análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural,

el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

o) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión,

claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso,

la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad

laboral.

p) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral

y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

q) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución

histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades

contemporáneas.

r) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos,

aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

s) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de

la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

t) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí

mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la

actividad profesional como de la personal.

u) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con

ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como



medio de desarrollo personal.

v) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse,

aprender y facilitarse las tareas laborales.

w) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de

utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las

demás personas y en el medio ambiente.

x) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su

trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

y) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el

marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano

democrático.

4.2 Título Profesional Básico en Informática y Comunicaciones

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Identificar y organizar los componentes físicos y lógicos que conforman un sistema

microinformático y/o red de transmisión de datos clasificándolos de acuerdo a su función para

acopiarlos según su finalidad.

b) Ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas,

aplicando procedimientos y normas, para montar sistemas microinformáticos y redes.

c) Aplicar técnicas de localización de averías sencillas en los sistemas y equipos informáticos

siguiendo pautas establecidas para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.

d) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y

redes locales.

e) Interpretar y aplicar las instrucciones de catálogos de fabricantes de equipos y sistemas para

transportar y almacenar elementos y equipos de los sistemas informáticos y redes.

f) Identificar y aplicar técnicas de verificación en el montaje y el mantenimiento siguiendo pautas

establecidas para realizar comprobaciones rutinarias.

g) Ubicar y fijar canalizaciones y demás elementos de una red local cableada, inalámbrica o mixta,

aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurar

redes locales.

h) Aplicar técnicas de preparado, conformado y guiado de cables, preparando los espacios y

manejando equipos y herramientas para tender el cableado en redes de datos.

i) Reconocer las herramientas del sistema operativo y periféricos manejándolas para realizar

configuraciones y resolver problemas de acuerdo a las instrucciones del fabricante.

j) Elaborar y modificar informes sencillos y fichas de trabajo para manejar aplicaciones ofimáticas

de procesadores de texto.



k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento

científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y

resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el

razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y

gestionar sus recursos económicos.

m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos

en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el

desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se

encuentra.

n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural,

comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias

que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las

tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el

entorno personal, social o profesional.

o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de

análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural,

el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión,

claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso,

la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad

laboral.

q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral

y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución

histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades

contemporáneas.

s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos,

aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de

la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí

mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la

actividad profesional como de la personal.

v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con

ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como

medio de desarrollo personal.

w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse,



aprender y facilitarse las tareas laborales.

x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar

las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás

personas y en el medio ambiente.

y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su

trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el

marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano

democrático.

5 Objetivos Generales, Competencias y Contenidos del módulo

5.1 Para el área de matemáticas

5.1.1 Objetivos y competencias

Los objetivos generales del Área son:

1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de

argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos

matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana, con el fin

de comunicarse de manera clara, concisa y precisa.

2. Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matemáticas adquiridas a

situaciones de la vida diaria

3. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos,

elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando

los recursos más apropiados.

4. Detectar los aspectos de la realidad que sean cuantificables y que permitan interpretarla

mejor: utilizar técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida y realizar

el análisis de los datos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de los

cálculos apropiados, todo ello de la forma más adecuada, según la situación planteada.

5. Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos, cálculos,

etc.) presentes en los medios de comunicación, internet, publicidad y otras fuentes de

información, analizar críticamente las funciones que desempeñan estos elementos

matemáticos y valorar su aportación para una mejor comprensión de los mensajes.

6. Identificar las formas planas o espaciales que se presentan en la vida diaria y analizar las

propiedades y relaciones geométricas entre ellas, adquiriendo una sensibilidad progresiva

ante la belleza que generan.

7. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores,

etc.) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar informaciones de

índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje.

8. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos



propios de la actividad matemática como la exploración de alternativas, precisión en el

lenguaje, flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la búsqueda de

soluciones.

9. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la identificación

y resolución de problemas.

10. Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas.

11. Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que se van

adquiriendo de modo que puedan emplearse de forma creativa, analítica y crítica.

12. Valorar las Matemáticas como parte integrante de nuestra cultura y aplicar las

competencias matemáticas adquiridas para analizar y valorar fenómenos sociales como la

diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad entre los

sexos o la convivencia pacífica.

Las competencias para el aprendizaje permanente, profesional, personal y social que el alumnado

desarrollará con este módulo serán:

Planificar y utilizar estrategias para afrontar situaciones problemáticas mostrando seguridad

y confianza en las capacidades propias.

Presentar, tanto de forma oral como escrita y de una manera clara, ordenada y argumentada,

el proceso seguido y las soluciones obtenidas al resolver un problema.

Integrar los conocimientos matemáticos con el resto de áreas para comprender y resolver

situaciones problemáticas.

Usar e interpretar lenguaje matemático en la descripción de situaciones próximas y valorar

críticamente la información obtenida.

Discriminar formas, relaciones y estructuras geométricas, especialmente con el desarrollo de

la visión espacial.

Aplicar la geometría para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la

belleza de las estructuras que ha creado.

Decidir el método adecuado de cálculo: natural, numérico, gráfico, geométrico y algebraico,

ante una situación dada y aplicarlo de manera eficiente.

Describir fenómenos sociales mediante el análisis funcional y la estadística aportando

criterios para decidir y tomar decisiones.

Utilizar los lenguajes gráfico y estadístico para interpretar la realidad expresada por los

medios de comunicación.

Buscar, interpretar y presentar información a partir del uso de tecnologías de la información

y de la comunicación y valorar su utilidad en la sociedad.



5.1.2 Contenidos

1. Valoración del lenguaje algebraico:

1.1 Transformación de expresiones algebraicas.

1.2 Obtención de valores numéricos en fórmulas.

1.3 Polinomios: raíces y factorización. Utilización de identidades notables.

1.4 Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de primer y segundo grado.

1.5 Métodos de resolución de sistemas de dos ecuaciones y dos incógnitas.

Resolución gráfica.

1.6 Resolución de problemas cotidianos mediante ecuaciones y sistemas.

2. Resolución de problemas:

2.1 El método científico

2.2 Fases del método científico.

2.3 Expresiones algebraicas. Obtención de valores numéricos en fórmulas.

2.4 Polinomios: raíces y factorización. Utilización de identidades notables.

2.5 Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de primer y segundo grado.

2.6 Métodos de resolución de sistemas de dos ecuaciones y dos incógnitas.

Resolución gráfica.

3. Resolución de problemas geométricos:

3.1 Puntos y rectas.

3.2 Rectas secantes y paralelas.

3.4 Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación.

3.5 Ángulo: medida.

3.6 Suma de los ángulos interiores de un triángulo.

3.7 Semejanza de triángulos.

3.8 Resolución de triángulos rectángulos. Teorema de Pitágoras.

3.9 Circunferencia y sus elementos: cálculo de la longitud.

3.10 Cálculo de áreas y volúmenes.



3.11 Resolución de problemas geométricos en el mundo físico.

4. Representación de funciones y gráficos:

4.1 Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, tabla,

gráfica o expresión analítica.

4.2 Funciones lineales. Funciones cuadráticas. Función inversa. Función

exponencial.

4.3 Aplicación de las distintas funciones en contextos reales.

4.4 Uso de aplicaciones informáticas para la representación, simulación y

análisis de la gráfica de una función.

5. Estadística y cálculo de probabilidad.

5.1 Tipos de gráficos. Lineal, de columna, de barra y circular.

5.2 Medidas de centralización y dispersión: media aritmética, recorrido y

desviación típica. Interpretación, análisis y utilidad.

5.3 Variables discretas y continuas.

5.4 Azar y probabilidad.

5.5 Cálculo de probabilidad mediante la regla de Laplace.

5.6 Uso de la hoja de cálculo en la organización de los datos, realización de

cálculos y generación de gráficos.

5.2 Para el área de Ciencias de la Naturaleza

5.2.1 Objetivos y competencias

Los objetivos generales del Área son:

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la

naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar

las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones.

2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los

procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas

planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y

de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones

y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje

oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones

matemáticas elementales, así como comunicar a otras argumentaciones y

explicaciones en el ámbito de la ciencia.



4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas

las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su

contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.

5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,

individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.

6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y

comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la

sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las

drogodependencias y la sexualidad.

7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la

naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma

de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.

8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y

el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy

la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al

principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.

9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así

como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando

los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que

han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

Las competencias para el aprendizaje permanente, profesional, personal y social que el alumnado

desarrollará con este módulo serán:

Lograr la familiarización con el trabajo científico, para el tratamiento de situaciones de interés, y

con su carácter tentativo y creativo.

Evitar caer en actitudes simplistas de exaltación o de rechazo del papel de la tecnociencia,

favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, la

búsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible y la formación

básica para participar, fundamentadamente, en la necesaria toma de decisiones en torno a los

problemas locales y globales planteados.

Usar e interpretar lenguaje matemático en la descripción de situaciones próximas y valorar

críticamente la información obtenida.

Preparar futuros ciudadanos de una sociedad democrática para su participación activa en la toma

fundamentada de decisiones y entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la

evolución de la sociedad en épocas pasadas y analizar la sociedad actual.

La competencia digital contribuye a mostrar una visión actualizada de la actividad científica.

Adquirir la terminología específica sobre los seres vivos, los objetos y los fenómenos naturales

hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de las experiencia humana y

comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.

Construir y transmitir el conocimiento científico constituyen una oportunidad para el desarrollo



de la competencia para aprender a aprender

Iniciar y llevar a cabo proyectos, para contribuir, a través del desarrollo de la capacidad de

analizar situaciones, a valorar los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden

tener.

5.2.2 Contenidos

1. Resolución de problemas sencillos:

1.1. El método científico.

1.2. Fases del método científico.

1.3. Aplicación del método científico a situaciones sencillas.

2. Aplicación de técnicas físicas o químicas:

2.1. Material básico en el laboratorio.

2.2. Normas de trabajo en el laboratorio.

2.3. Normas para realizar informes del trabajo en el laboratorio.

2.4. Medida de magnitudes fundamentales.

2.5. Reconocimiento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas.

2.6. Microscopio óptico y lupa binocular. Fundamentos ópticos de los

mismos y manejo. Utilización

3. Reconocimiento de reacciones químicas cotidianas:

3.1. Reacción química.

3.2. Condiciones de producción de las reacciones químicas: Intervención de

energía.

3.3. Reacciones químicas en distintos ámbitos de la vida cotidiana.

3.4. Reacciones químicas básicas.

4. Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear:

4.1. Origen de la energía nuclear.

4.2. Tipos de procesos para la obtención y uso de la energía nuclear.

4.3. Gestión de los residuos radiactivos provenientes de las centrales

nucleares.

5. Identificación de los cambios en el relieve y paisaje de la tierra:



5.1. Agentes geológicos externos.

5.2. Relieve y paisaje.

5.3. Factores que influyen en el relieve y en el paisaje.

5.4. Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión,

transporte y sedimentación.

5.5. Identificación de los resultados de la acción de los agentes geológicos.

6. Categorización de contaminantes principales:

6.1. Contaminación.

6.2. Contaminación atmosférica; causas y efectos.

6.3. La lluvia ácida.

6.4. El efecto invernadero.

6.5. La destrucción de la capa de ozono.

7. Identificación de contaminantes del agua:

7.1. El agua: factor esencial para la vida en el planeta.

7.2. Contaminación del agua: causas, elementos causantes.

7.3. Tratamientos de potabilización.

7.4. Depuración de aguas residuales.

7.5. Métodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos,

descargas fluviales y lluvia.

8. Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible:

8.1. Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.

8.2. Factores que inciden sobre la conservación del medio ambiente.

9. Relación de las fuerzas sobre el estado de reposo y movimientos de cuerpos:

9.1. Clasificación de los movimientos según su trayectoria.

9.2. Velocidad y aceleración. Unidades.

9.3. Magnitudes escalares y vectoriales.

9.4. Movimiento rectilíneo uniforme características. Interpretación gráfica.



9.5. Fuerza: Resultado de una interacción.

9.6. Representación de fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales.

Resultante.

10. Producción y utilización de la energía eléctrica.

10.1. Electricidad y desarrollo tecnológico.

10.2. Materia y electricidad.

10.3. Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y

potencia. Aplicaciones en el entorno del alumno.

10.4. Hábitos de consumo y ahorro de electricidad.

10.5. Sistemas de producción de energía eléctrica.

10.6 Transporte y distribución de la energía eléctrica. Etapas.

6 Temporalización

6.1 Para el área de Matemáticas

Unidad Didáctica 1. Tablas y gráficas (6 horas)

Unidad Didáctica 2. Estadística (8 horas)

Unidad Didáctica 3. Probabilidad (6 horas)

Unidad Didáctica 4. Expresiones algebraicas y polinomios. (8 horas)

Unidad Didáctica 5. Ecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales (8 horas)

Unidad Didáctica 6. Geometría del plano (8 horas)

Unidad Didáctica 7. Figuras geométricas del plano (6 horas)

Unidad Didáctica 8. Perímetros y áreas de figuras planas (8 horas)

Unidad Didáctica 9. Semejanza. Teorema de Tales (8 horas)

Unidad Didáctica 10. Cuerpos geométricos en el espacio (8 horas)

Unidad Didáctica 11. Funciones: conceptos básicos (8 horas)

Unidad Didáctica 12. Aplicaciones informáticas en matemáticas (8 horas)

Por su naturaleza, la Unidad Didáctica 12 formará parte, de forma transversal, del resto de unidades

didácticas del área, de forma que se apliquen herramientas informáticas durante todo el módulo.



6.2 Para el área de Ciencias de la Naturaleza

Unidad Didáctica 1. El método científico (6 horas)

Unidad Didáctica 2. El laboratorio (8 horas)

Unidad Didáctica 3. Cambios en el relieve y el paisaje de la Tierra (6 horas)

Unidad Didáctica 4. La atmósfera y la contaminación atmosférica (8 horas)

Unidad Didáctica 5. La hidrosfera y su contaminación (8 horas)

Unidad Didáctica 6. El equilibrio medioambiental y el desarrollo sostenible (8 horas)

Unidad Didáctica 7. La energía nuclear (6 horas)

Unidad Didáctica 8. El movimiento (8 horas)

Unidad Didáctica 9. Las fuerzas (8 horas)

Unidad Didáctica 10. Energía eléctrica (8 horas)

Unidad Didáctica 11. Reacciones químicas (8 horas)

Unidad Didáctica 12. La química de la vida cotidiana (8 horas)

7 Metodología

El módulo Ciencias Aplicadas II contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje

permanente y contiene la formación para que utilizando los pasos del razonamiento científico,

básicamente la observación y la experimentación los alumnos aprendan a interpretar fenómenos

naturales. Del mismo modo puedan afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de su

vida cotidiana. Igualmente se les forma para que utilicen el lenguaje operacional de las matemáticas

en la resolución de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, ya sea en su vida

cotidiana como en su vida laboral.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos j), k), l), m) y n) del ciclo formativo y

las competencias j), k), l) y m) del título. Además se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e

y); y las competencias q), r), s), t), u), v) y w) que se incluirán en este módulo profesional de forma

coordinada con el resto de módulos profesionales.

7.1 Criterios metodológicos

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo que integra a ciencias como las

matemáticas, física y química, biología y geología se enfocará a los conceptos principales y

principios de las ciencias, involucrando a los estudiantes en la solución de problemas sencillos y

otras tareas significativas, y les permita trabajar de manera autónoma para construir su propio

aprendizaje y culminar en resultados reales generados por ellos mismos.

Así pues, las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar las

competencias del módulo versarán sobre:



La resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como cotidiano.

La interpretación de gráficos y curvas.

La aplicación cuando proceda del método científico.

La valoración del medio ambiente y la influencia de los contaminantes.

Las características de la energía nuclear.

La aplicación de procedimientos físicos y químicos elementales.

La realización de ejercicios de expresión oral.

La representación de fuerzas.

Por otra parte, los contenidos se desarrollan y organizan conforme a la lógica interna de la

disciplina de la que se trata y a la secuenciación didáctica de contenidos.

La teoría y la práctica, como elementos inseparables del aprendizaje, se deben integrar en el

desarrollo metodológico del área. Por ello la adquisición, interpretación y procesamiento de la

información aplicándolo a la resolución de problemas provenientes de diferentes áreas de la vida

diaria o vinculados a otras ciencias, será el motor que guíe al alumno, a través de las diferentes

unidades de trabajo, promoviendo así un aprendizaje significativo. Las unidades presentadas son

secuencias integradas de procedimientos y recursos para estimular a los alumnos y alumnas a

observar, analizar, opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por sí

mismos

Las Técnicas de trabajo se distribuyen de manera transversal a lo largo del curso al final de cada

unidad, su finalidad es proporcionar a los alumnos estrategias que les permitan remodelar sus

propios métodos de pensamiento de forma sistemática, eliminando obstáculos y llegando a

establecer hábitos mentales eficaces, lo que se conoce como pensamiento productivo. Todas estas

estrategias trascienden los límites de la asignatura y al alumno le serán útiles para afrontar cualquier

situación problemática a lo largo de su vida académica.

El libro se cierra con un Anexo que facilita el estudio de los contenidos y tres Proyectos finales en

los que el alumno podrá aplicar todos los conocimientos adquiridos a lo largo del curso a su entorno

profesional.

Para lograr alcanzar los objetivos que se proponen para el Módulo, se proponen los siguientes

criterios metodológicos:

1. Metodología activa, participativa, constructiva y socializadora. Se fomentará el debate en grupo,

proponiendo ideas y compartiendo los conocimientos, de esta forma se potenciará una actitud

activa, despertando la curiosidad del alumno sobre el tema y el trabajo en equipo.

2. Se parte de los conocimientos previos, formales o no formales, para construir el conocimiento

científico como respuesta a preguntas de los alumnos y dándoles la oportunidad de involucrarse en

el proceso enseñanza- aprendizaje.

3. Se toman como eje de cada unidad de trabajo uno o varios contenidos, alrededor de los que se

tratarán, de forma adecuada, tanto los contenidos conceptuales como los procedimentales y los



actitudinales. El profesor no será un transmisor de conocimiento sino que orientará al alumno para

que comprenda los conceptos y establezca relaciones significativas entre ellos; guiará sus

actuaciones mostrándole las destrezas, técnicas y estrategias referidas al saber hacer y transmitirá

nociones relativas a las actitudes, valores y normas consideras como objeto de enseñanza y

aprendizaje para que los alumnos adopten comportamientos basados en valores racionales y

libremente asumidos.

4. Las técnicas de trabajo cooperativo serán de aplicación permanente en el aula. La interacción con

otros alumnos y la toma de decisiones fomenta los valores de respeto, esfuerzo y cooperación. Para

ello, se ha de estimular la participación, el debate y el trabajo en grupo sin descuidar la atención

individualizada para adecuar el proceso de enseñanza al de aprendizaje.

5. La aplicación a contextos reales. Recogemos contenidos aplicables a la vida cotidiana y la

sociedad actual para que el alumno alcance una madurez personal y sea capaz de integrarse y

desenvolverse de manera efectiva en el ámbito personal y en el mundo laboral.

6. Las actividades formativas tendrán como objetivo adicional la globalización de los contenidos y

su funcionalidad. Las matemáticas tienen un marcado componente interdisciplinar que nos permite

movernos hacia otros campos, especialmente la rama de las Ciencias, pero también integra

contenidos y competencias de los distintos módulos profesionales que se trabajan en las Técnicas de

trabajo y en el Proyecto final del libro de texto.

7.2 Tipología de las actividades

En cada una de las unidades de trabajo del módulo se aplicarán sucesivamente las siguientes

actividades:

Actividades previas. Su finalidad es partir de los conocimientos previos de los alumnos en relación

con la unidad a introducir, y a partir de ahí es recordarlos y asentarlos. Han de servir para motivar al

alumno frente a los nuevos aprendizajes.

Actividades de desarrollo. A través de la puesta en común se introducen o mejoran estrategias para

la resolución de problemas. Se introducirán problemas sencillos relacionados con los contenidos de

la unidad y cuya resolución suponga algo más que la simple aplicación de un algoritmo.

Actividades finales y de consolidación. Se hacen al finalizar una unidad didáctica para ayudar a los

alumnos a consolidar los conocimientos adquiridos, esquematizar las ideas más importantes,

organizar la información y relacionar los contenidos.

Para las actividades anteriormente citadas, se propondrán trabajos individuales y de grupo,

realización de actividades de investigación, lectura de artículos de prensa y científicos adecuados a

su nivel, visionado de vídeos de carácter científico, resolución de supuestos y toma de decisiones.

8 Recursos didácticos

El equipamiento normal de una de las aulas asignadas al módulo.

Libros de texto del módulo Ciencias Aplicadas II de la editorial McMillan correspondientes al

área de Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas.

Materiales didácticos como dominós, cartas, bingo, etc.



Calculadoras científicas.

Material de dibujo.

Equipos informáticos conectados a Internet.

Sistema de gestión de contenidos Moodle 2.

Materiales didácticos interactivos del Proyecto Descartes.

Aplicaciones informáticas de propósito general para la preparación de presentaciones, trabajos,

etc.

Publicaciones periódicas de contenido general: periódicos, revistas, anuncios, etc.

9 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

Para desarrollar las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes en el alumnado, la metodología

docente se debe concretar a través de los distintos tipos de actividades y de las diferentes maneras

de presentar los contenidos en cada unidad didáctica. Estos medios son el mejor elemento para

despertar el interés sobre un tema, motivar, contextualizar un contenido y transferir su aprendizaje a

otros ámbitos de la vida cotidiana del alumno.

En consecuencia, la materia Ciencias Aplicadas II debe estar orientada a la consecución de una serie

de objetivos, cuyo grado de adquisición debe ser medible a través de los correspondientes criterios

de evaluación. Se trata de poder evaluar el resultado o resultados de aprendizaje que deberá obtener

cada alumno o alumna que cursa esta asignatura.

Los objetivos generales, junto a los criterios de evaluación asociados, son los siguientes:

Objetivo 1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y

sistemas y valorando la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico.

Criterios de evaluación:

a) Se han utilizado identidades notables en las operaciones con polinomios

b) Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica.

c) Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado sencillas de modo algebraico y gráfico.

d) Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y

sistemas.

e) Se ha valorado la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico para representar

situaciones planteadas en la vida real.

Objetivo 2. Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado y

aplicando las fases del método científico.




a) Se han planteado hipótesis sencillas, a partir de observaciones directas o indirectas recopiladas

por distintos medios.

b) Se han analizado las diversas hipótesis y se ha emitido una primera aproximación a su

explicación.

c) Se han planificado métodos y procedimientos experimentales sencillos de diversa índole para

refutar o no su hipótesis.

d) Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solución.

e) Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificación y plasmado en un documento de

forma coherente.

f) Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas las verificaciones o refutaciones de

las hipótesis emitidas.

Objetivo 3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en contextos

reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.


a) Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes de

cuerpos y figuras geométricas interpretando las escalas de medida.

b) Se han utilizado distintas estrategias (semejanzas, descomposición en figuras más sencillas, entre

otros) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

c) Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes y se han asignado las

unidades correctas.

d) Se ha trabajado en equipo en la obtención de medidas.

e) Se han utilizado las TIC para representar distintas figuras.

Objetivo 4. Interpreta graficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de las

mismas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales valores

estadísticos.


a) Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.

b) Se ha representado gráficamente la función cuadrática aplicando métodos sencillos para su

representación.

c) Se ha representado gráficamente la función inversa.

d) Se ha representado gráficamente la función exponencial.

e) Se ha extraído información de gráficas que representen los distintos tipos de funciones asociadas

a situaciones reales.



f) Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con el

azar y la estadística.

g) Se han elaborado e interpretado tablas y gráficos estadísticos.

h) Se han analizado características de la distribución estadística obteniendo medidas de

centralización y dispersión.

i) Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.

j) Se han resueltos problemas cotidianos mediante cálculos de probabilidad sencillos.

Objetivo 5. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario, para la realización

de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.


a) Se ha verificado la disponibilidad del material básico utilizado en un laboratorio.

b) Se han identificado y medido magnitudes básicas, entre otras, masa, peso, volumen, densidad,

temperatura.

c) Se han identificado distintos tipos de biomoléculas presentes en materiales orgánicos.

d) Se ha descrito la célula y tejidos animales y vegetales mediante su observación a través de

instrumentos ópticos.

e) Se han elaborado informes de ensayos en los que se incluye el procedimiento seguido, los

resultados obtenidos y las conclusiones finales.

Objetivo 6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la

industria argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios que se

producen.


a) Se han identificado reacciones químicas principales de la vida cotidiana, la naturaleza y la

industria.

b) Se han descrito las manifestaciones de reacciones químicas.

c) Se han descrito los componentes principales de una reacción química y la intervención de la

energía en la misma.

d) Se han reconocido algunas reacciones químicas tipo, como combustión, oxidación,

descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica, anaeróbica.

e) Se han identificado los componentes y el proceso de reacciones químicas sencillas mediante

ensayos de laboratorio.

f) Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias más relevantes: alimentarias,

cosmética, reciclaje, describiendo de forma sencilla los procesos que tienen lugar en las mismas.



Objetivo 7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear describiendo los

efectos de la contaminación generada en su aplicación.


a) Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear.

b) Se ha diferenciado el proceso de fusión y fisión nuclear.

c) Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de catástrofes naturales

o de mala gestión y mantenimiento de las centrales nucleares.

d) Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos nucleares. e) Se ha trabajado en equipo

y utilizado las TIC.

Objetivo 8. Identifica los cambios que se producen en el planeta tierra argumentando sus causas y

teniendo en cuenta las diferencias que existen entre relieve y paisaje.


a) Se han identificado los agentes geológicos externos y cuál es su acción sobre el relieve.

b) Se han diferenciado los tipos de meteorización e identificado sus consecuencias en el relieve.

c) Se ha analizado el proceso de erosión, reconociendo los agentes geológicos externos que

intervienen y las consecuencias en el relieve.

d) Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes geológicos externos que

intervienen y las consecuencias en el relieve.

e) Se ha analizado el proceso de sedimentación discriminado los agentes geológicos externos que

intervienen, las situaciones y las consecuencias en el relieve.

Objetivo 9. Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y

relacionándolos con los efectos que producen.


a) Se han reconocido los fenómenos de la contaminación atmosférica y los principales agentes

causantes de la misma.

b) Se ha investigado sobre el fenómeno de la lluvia acida, sus consecuencias inmediatas y futuras y

como sería posible evitarla.

c) Se ha descrito el efecto invernadero argumentando las causas que lo originan o contribuyen y las

medidas para su minoración.

d) Se ha descrito la problemática que ocasiona la pérdida paulatina de la capa de ozono, las

consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la hidrosfera y las poblaciones.

Objetivo 10. Identifica los contaminantes del agua relacionando su efecto en el medio ambiente con

su tratamiento de depuración.




a) Se ha reconocido y valorado el papel del agua en la existencia y supervivencia de la vida en el

planeta.

b) Se ha identificado el efecto nocivo que tienen para las poblaciones de seres vivos de la

contaminación de los acuíferos.

c) Se han identificación posibles contaminantes en muestras de agua de distinto origen planificado y

realizando ensayos de laboratorio.

d) Se ha analizado los efectos producidos por la contaminación del agua y el uso responsable de la

misma.

Objetivo 11. Contribuye al equilibrio medioambientaI analizando y argumentando las líneas básicas

sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y conservación.


a) Se ha analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.

b) Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible.

c) Se han diseñado estrategias básicas para posibilitar el mantenimiento del medioambiente.

d) Se ha trabajado en equipo en la identificación de los objetivos para la mejora del medioambiente.

Objetivo 12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos

producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o reposo de los objetos y las

magnitudes puestas en juego.


a) Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad.

b) Se ha relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleración,

expresándolas en unidades de uso habitual.

c) Se han representado vectorialmente a determinadas magnitudes como la velocidad y la

aceleración.

d) Se han relacionado los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme utilizando las

expresiones gráficas y matemática.

e) Se han realizado cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración constante.

f) Se ha descrito la relación causa-efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación entre

Fuerzas y movimientos.

g) Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.

Objetivo 13. Identifica los aspectos básicos de la producción, transporte y utilización de la energía



eléctrica y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios producidos y las

magnitudes y valores característicos.


a) Se han identificado y manejado las magnitudes físicas básicas a tener en cuenta en el consumo de

electricidad en la vida cotidiana.

b) Se han analizado los hábitos de consumo y ahorro eléctrico y establecido líneas de mejora en los

mismos.

c) Se han clasificado las centrales eléctricas y descrito la trasformación energética en las mismas.

d) Se han analizado las ventajas y desventajas de las distintas centrales eléctricas.

e) Se han descrito básicamente las etapas de la distribución de la energía eléctrica desde su génesis

al usuario.

f) Se trabajado en equipo en la recopilación de información sobre centrales eléctricas en España.

10 Procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación

10.1 Evaluación inicial

La evaluación inicial que se realiza al comienzo del curso es un proceso de recogida y análisis de

información que nos sirve para adecuar el proceso de enseñanza a los alumnos y alumnas, teniendo

en cuenta sus capacidades, intereses, motivaciones y hábitos de trabajo. Pretendemos intercambiar

la mayor cantidad de información posible con el grupo.

Los datos obtenidos de esta evaluación nos llevarán a tomar algunas decisiones en relación con la

programación didáctica: por ejemplo modificaciones en la temporalización, repaso de contenidos de

cursos anteriores, cambios en metodología, etc.

10.2 Evaluación intermedia

El tipo de instrumentos que se van a utilizar para evaluar la evolución del proceso de enseñanza y

aprendizaje será lo suficientemente completo y variado.

Actividades realizadas en el aula.

Cuestionarios.

Pruebas objetivas.

Pruebas de comprensión de cada bloque.

Participación en clase.

Trabajos exigidos.

Resolución de actividades propuestas por el propio profesor.



Aportación voluntaria de trabajos por parte de los alumnos y alumnas.

Exposiciones orales, tanto individuales como en grupo.

Seguimiento del cuaderno de trabajo.

Asistencia y puntualidad durante el curso.

10.3 Evaluación trimestral y global

El módulo Ciencias Aplicadas II está dividido en dos áreas, la correspondiente a matemáticas y la

propia de Ciencias de la Naturaleza. Los dos bloques deben superarse para aprobar el módulo, tanto

por evaluaciones como de forma general. Por lo tanto el alumnado que no obtenga calificación

positiva en alguna de las dos partes se considerará que no ha alcanzado los objetivos propuestos en

el módulo.

La nota final de cada evaluación será la media de las notas medias parciales obtenidas en los

bloques de matemáticas y de ciencias de la naturaleza. Para hacer media debe obtenerse una media

parcial en cada bloque de 3,5 puntos.

Para hallar la nota media parcial de cada bloque:

Las notas se obtendrán con un 70% de la media de los exámenes y un 30% del trabajo personal

desarrollado durante la evaluación.

La nota máxima que se puede obtener en un examen es de 7 puntos.

Se realizará un examen por cada unidad didáctica.

La nota final del curso será la media de las tres evaluaciones, caso de haber sido superadas.

Para la calificación del 30% correspondiente al trabajo personal se tendrán en cuenta:

La asistencia a clase (importante justificar las faltas).

La participación activa diariamente.

La actitud adecuada en clase.

La realización de los ejercicios, actividades y trabajos propuestos.

En el caso de trabajos en grupo, cada alumno y alumna tendrá asignada una parte del trabajo que

se evaluará por separado.

El cuaderno de trabajo.

Con respecto al cuaderno de trabajo, que consideramos una herramienta esencial para el trabajo del

módulo, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

Se pueden usar dos cuadernos, uno para matemáticas y uno para ciencias de la naturaleza, o bien

uno solo. También folios, clasificadores, etc.



En el cuaderno de cada materia debe aparecer:

Una portada. Detrás de la portada han de estar pegados los criterios de evaluación.

Título de cada tema.

Desarrollo de cada tema por apartados (apuntes, actividades, ejercicios, esquemas, etc). Debe

escribirse la fecha cada día.

El cuaderno debe estar ordenado y bien organizado. Se debe prestar atención a la ortografía y al

vocabulario científico de los temas. Los ejercicios deben estar corregidos.

Una vez concluidas la primera y segunda evaluación, se realizará una prueba de recuperación de los

bloques no superados, considerados por separado. En dicha recuperación el alumno o alumna

deberá entregar una serie de actividades de recuperación. Dichas actividades constituirán el 30% de

la calificación, y el 70% restante corresponderá a la prueba de recuperación. Coincidiendo con el

final de la tercera evaluación se realizará una prueba final para aquellos bloques no superados de

todo el curso.

Se establecerán, si es necesario, según la normativa o disposiciones legales vigentes, así como lo

reflejado en el Proyecto Educativo de Centro y el Régimen Orgánico de Funcionamiento, las

decisiones relativas a la pérdida de la evaluación continua de los alumnos y alumnas.

11 Medidas de atención a la diversidad

La propia Formación Profesional Básica se organiza de acuerdo con el principio de atención a la

diversidad del alumnado y su carácter de oferta obligatoria.

Los alumnos y alumnas que han accedido a estos títulos, por diversos motivos, no han logrado

terminar la ESO y, en consecuencia, no han podido obtener la titulación de Graduado en ESO. La

Formación Profesional Básica está orientada a prevenir el abandono escolar temprano permitiendo

obtener un certificado con la cualificación profesional de nivel básico correspondiente, proseguir

con sus estudios de formación profesional de Grado Medio e, incluso, presentarse a las prueba de

evaluación de la Educación Secundaria Obligatoria en cualquiera de sus modalidades.

Es por ello que las medidas de atención a la diversidad deben estar orientadas a responder a las

necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución de los resultados de aprendizaje

incluidos en los módulos profesionales de un título profesional básico y no podrán, en ningún caso,

suponer una discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y la titulación correspondiente.

En consecuencia, en el módulo de Ciencias Aplicadas II se proponen las siguientes medidas de

atención a la diversidad:

Actividades previas para detectar lagunas de conocimientos que impidan la construcción de un

aprendizaje significativo. En cada unidad didáctica se proponen este tipo de actividades.

Actividades de refuerzo, que permiten trabajar más sobre los contenidos tratados en cada una de

las unidades didácticas con el objetivo de que aquellos alumnos y alumnas que lo necesiten puedan

practicar más para una mejor comprensión.

Actividades de ampliación diseñadas para quienes alcancen los objetivos marcados y que por

intereses, capacidad o motivación pueden alcanzar otros objetivos.



Para aquellos alumnos y alumnas que, a pesar de las medidas llevadas a cabo en cada unidad

didáctica, comprobemos que no alcanzan los resultados de aprendizaje marcados, diseñaremos unas

medidas de recuperación o refuerzo. Estas medidas estarán en función de los resultados del

aprendizaje no alcanzados y enfocadas a resolver la causa de por qué no han sido alcanzados. Para

ello, se pueden emplear lectura de textos seleccionados que consideramos que le ayudan a entender

conceptos básicos, el visionado de material gráfico que les permita entender los contenidos

mediante la imagen y, si se ve conveniente, la interacción con otros compañeros y compañeras en

las actividades de enseñanza-aprendizaje.

12 Evaluación de la práctica docente

La evaluación es un elemento esencial del proceso de enseñanza aprendizaje que debe aplicarse

tanto al aprendizaje de los alumnos como a la revisión de la práctica docente.

En este sentido la evaluación más que un instrumento de medición para calificar, es un medio que

nos permite corregir algunos procedimientos docentes, retroalimenta los mecanismos de aprendizaje

y permite plantear nuevas experiencias de aprendizaje.

La evaluación y autoevaluación docente deben servir al menos a dos propósitos:

Ayudar a los profesores a encontrar nuevas vías que desarrollen sus destrezas profesionales.

Facilitar la planificación del perfeccionamiento y desarrollo profesional individual y colectivo de

los docentes.

La reflexión sobre la propia práctica docente es, pues, la mejor vía posible de formación

permanente, especialmente, cuando se hace con rigor y con la ayuda de instrumentos válidos.

Para este fin, se realizarán tres cuestionarios dirigidos al profesor y al alumnado del módulo.

Un primer cuestionario está dirigido a la autoevaluación del profesor y recoge indicadores sobre

distintos aspectos de la práctica docente y que han sido agrupados en tres bloques: planificación,

realización y evaluación del alumno.

Un segundo cuestionario está dirigido a los alumnos y alumnas, y tiene como finalidad la

evaluación de la práctica docente desde la percepción que tiene de ésta el discente.

Por último un tercer cuestionario, también dirigido a los alumnos y alumnas, para que también

reflexionen sobre su papel en el proceso de aprendizaje.



Anexo I: Programación de aula del área de matemáticas

Unidad didáctica 1. Tablas y gráficas

OBJETIVOS

Conocer el plano cartesiano.

Utilizar las coordenadas cartesianas para representar e identificar puntos.

Representar gráficas cartesianas. Elaborar una gráfica a partir de una tabla de valores que

relacione dos variables.

Interpretar y leer gráficas relacionadas con los fenómenos naturales y el mundo de la

información.

Detectar errores en las gráficas que pueden afectar a su interpretación.

CONTENIDO

1. Sistema de ejes coordenados

2. Representación gráfica de la relación entre magnitudes

2.1 Gráficas de puntos

2.2 Gráficas de trazos continuos

3. Uso de tablas y gráficas

ESTANDARES DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

RA4. Representa gráficamente la relación entre dos magnitudes.

Criterios de evaluación

a) Se ha extraído información de gráficas que representan distintas situaciones asociadas a

situaciones reales.



Unidad Didáctica 2. Estadística

OBJETIVOS

Diferenciar población y muestra. Recontar y organizar datos.

Calcular frecuencias: absolutas, relativas y acumuladas.

Agrupar datos en intervalos. Histogramas.

Construir e interpretar tablas de frecuencias y diagramas de barras y de sectores. Analizar los

aspectos más destacables de los gráficos estadísticos.

Calcular e interpretar los parámetros de centralización (media aritmética, mediana y moda), de

dispersión (rango y desviación típica) y de posición (cuartiles).

CONTENIDO

1. Estudio estadístico: 1.1 Variables.

2. Tablas de frecuencias.

3. Gráficos estadísticos: 3.1 Diagramas de barras, 3.2 Histogramas, 3.3 Diagrama de sectores, 3.4

Pictogramas

4. Parámetros estadísticos: 4.1. Medidas de centralización, 4.2. Medidas de dispersión, 4.3. Medidas

de posición


RA4. Representa gráficamente la relación entre dos magnitudes calculando los parámetros

significativos de las mismas.


b) Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con la

estadística.

c) Se han elaborado e interpretado tablas y gráficos estadísticos utilizando los medios adecuados

(calculadora, hoja de cálculo)

d) Se han obtenido las medidas de centralización y dispersión y se han utilizado para analizar las

características de la distribución estadística.



Unidad Didáctica 3. Probabilidad

OBJETIVOS

Utilizar el vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar:

experimentos aleatorios, sucesos y espacio muestral.

Calcular la frecuencia y probabilidad de un suceso.

Calcular probabilidades mediante la Ley de Laplace.

Utilizar tablas de contingencia y diagramas de árbol para la asignación de probabilidades.

Experiencias compuestas.

CONTENIDO

1. Experimentos aleatorios: 1.1 Espacio muestral y sucesos, 1.2 Experimentos compuestos, 1.3

Operaciones con sucesos

2. Probabilidad de un suceso. Ley de los grandes números

3. Regla de Laplace: 3.1 Propiedades de la probabilidad

4. Probabilidad de experimentos compuestos


RA4. Representa gráficamente la relación entre dos magnitudes calculando los parámetros

significativos de las mismas.


a) Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con el

azar.

b) Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.

c) Se han realizado cálculos de probabilidad para resolver problemas cotidianos.



Unidad Didáctica 4. Expresiones algebraicas y polinomios

OBJETIVOS

Utilizar el lenguaje algebraico para generalizar propiedades y expresar relaciones.

Obtener el valor numérico de una expresión algebraica.

Realizar operaciones elementales con polinomios.

Conocer las identidades notables.

Factorizar polinomios.

Regla de Ruffini.

Utilizar la regla de Ruffini y las identidades notables en la factorización de polinomios.

CONTENIDO

1. Monomios: 1.1. Operaciones con monomios

2. Polinomios: 2.1. Suma y resta de polinomios, 2.2. Producto de polinomios, 2.3. Sacar factor

común de un polinomio, 2.4. Identidades notables, 2.5. División de polinomios, 2.6. Regla de

Ruffini

3. Expresiones algebraicas fraccionarias, 3.1. Simplificación de fracciones algebraicas, 3.2.

Operaciones con fracciones algebraicas


RA1. Valora la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico para representar situaciones

planteadas en la vida real.


a) Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica.

b) Se han realizado operaciones con monomios.

c) Se han realizado operaciones con polinomios.

d) Se han realizado operaciones con polinomios utilizando las identidades notables.



Unidad Didáctica 5. Ecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales

OBJETIVOS

Resolver algebraica y gráficamente ecuaciones de primer y segundo grado.

Resolver algebraica y gráficamente sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.

Resolver problemas cotidianos y de otros campos de conocimiento mediante ecuaciones y

sistemas.

CONTENIDO

1. Resolución de ecuaciones: 1.1 Ecuaciones de primer grado, 1.2 Ecuaciones de segundo grado, 1.3

Ecuaciones de grado mayor que 2

2. Sistema de ecuaciones

3. Métodos de resolución de sistemas de ecuaciones lineales: 3.1 Método de sustitución, 3.2

Método de igualación, 3.3 Método de reducción


RA1. Valora la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico para representar situaciones

planteadas en la vida real aplicando los métodos de resolución de ecuaciones.


a) Se han resuelto ecuaciones de primer grado de modo algebraico.

b) Se han resuelto ecuaciones de segundo grado de modo algebraico.

c) Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones.

d) Se han resuelto sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.

e) Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante sistemas de

ecuaciones.



Unidad Didáctica 6. Geometría del plano

OBJETIVOS

Identificar los elementos básicos de la geometría del plano: líneas, segmentos, ángulos.

Analizar las relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas y las relaciones entre

ángulos.

Realizar construcciones geométricas sencillas: mediatriz, bisectriz.

Resolver problemas de medidas y cálculo de ángulos en figuras planas.

CONTENIDO

1. Puntos, rectas y planos: 1.1 Posiciones relativas de rectas en un plano

2. Ángulos. Clasificación: 2.1 Medida de ángulos, 2.2 Relaciones entre ángulos

3. Sistema sexagesimal

4. Operaciones con ángulos: 4.1 Suma de ángulos, 4.2 Resta de ángulos, 4.3 Producto de un ángulo

por un número natural, 4.4 División por un número natural

5. La circunferencia y sus ángulos


RA3. Obtiene medidas directas e indirectas de figuras geométricas conocidas, presentes en

contextos reales; utilizando las fórmulas y las técnicas necesarias.


a) Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos interpretando las escalas de medida.

b) Se han utilizado las TIC para representar distintas figuras.

c) Se ha trabajado en equipo para la obtención de medidas.



Unidad Didáctica 7. Figuras geométricas del plano

OBJETIVOS

Describir las figuras planas elementales: triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares.

Describir las circunferencias, círculos, arcos y sectores circulares.

Construir triángulos y polígonos regulares con los instrumentos de dibujo habituales.

Emplear herramientas informáticas para construir, simular e investigar relaciones entre elementos

geométricos.

CONTENIDO

1. Polígonos y círculos

2. Clasificación de polígonos

3. Triángulos: 3.1 Clasificación de triángulos, 3.2 Construcción de triángulos, 3.3 Rectas y puntos

notables de un triángulo

4. Cuadriláteros





d) Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos interpretando las escalas de medida.


f) Se ha trabajado en equipo para la obtención de medidas.



Unidad Didáctica 8. Perímetros y áreas de figuras planas

OBJETIVOS

Calcular áreas y perímetros de figuras planas elementales.

Conocer los triángulos rectángulos. Teorema de Pitágoras. Justificación geométrica y

aplicaciones.

Calcular áreas por descomposición de figuras simples.

Resolución de problemas que impliquen la estimación y el cálculo de longitudes y superficies.

CONTENIDO

1. Concepto de perímetro y área de figuras planas

2. Perímetros y áreas de polígonos regulares

3. Teorema de Pitágoras y sus aplicaciones: 3.1 Calcular el tercer lado de un triángulo rectángulo

conocidos dos lados, 3.2 Calcular la altura de un triángulo, 3.3 Calcular la apotema de polígonos

regulares

4. Longitudes y áreas de figuras circulares





a) Se han utilizado instrumentos apropiados para medir longitudes y áreas de figuras geométricas

interpretando las escalas de medida.

b) Se han utilizado distintas estrategias (semejanzas, descomposición en figuras más sencillas, etc.)

para estimar o calcular medidas indirectas. Resolviendo problemas métricos en el mundo físico.

c) Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros y áreas y se han asignado las unidades

correctas.

d) Se ha trabajado en equipo para la obtención de medidas.



Unidad Didáctica 9. Semejanza. Teorema de Tales

OBJETIVOS

Identificar figuras semejantes. Ampliar y reducir figuras: calcular la razón de semejanza y la

escala.

Calcular la razón entre superficies de figuras semejantes.

Resolver problemas que impliquen la estimación y el cálculo de longitudes, superficies o

volúmenes.

CONTENIDO

1. Figuras semejantes

2. Relación entre longitudes, áreas y volúmenes de figuras semejantes

3. Semejanza de triángulos: 3.1 Triángulos en posición de Tales, 3.2 Criterios de semejanza de

triángulos, 3.3 Semejanza de triángulos rectángulos

4. Aplicaciones del teorema de Tales: 4.1 Cálculo de distancias, 4.2 Escalas





a) Se han utilizado instrumentos apropiados para medir longitudes, áreas y volúmenes de figuras y

cuerpos geométricos interpretando las escalas de medida.


para estimar o calcular medidas indirectas.

c) Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros y áreas y se han asignado las unidades

correctas.





Unidad Didáctica 10. Cuerpos geométricos en el espacio

OBJETIVOS

Aplicar los conocimientos geométricos para la medida de longitudes, áreas y volúmenes.

Aplicar la semejanza de triángulos y el teorema de Pitágoras para la obtención indirecta de

medidas.

Resolver problemas geométricos frecuentes en situaciones cotidianas.

CONTENIDO

1. Cuerpos geométricos

2. Poliedros

3. Poliedros regulares

4. Poliedros irregulares: 4.1 Prismas, 4.2 Pirámides

5. Cuerpos de revolución: 5.1. Cilindro, 5.2. Cono, 5.3. Esfera


RA3. Obtiene medidas directas e indirectas de cuerpos geométricos conocidos, presentes en



a) Se han utilizado instrumentos apropiados para medir longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos

geométricos interpretando las escalas de medida.


para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

c) Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes y se han asignado las

unidades correctas.





Unidad Didáctica 11. Funciones: conceptos básicos

OBJETIVOS

Estudiar las distintas formas de expresar una función.

Construir tablas de valores a partir de enunciados, expresiones algebraicas o gráficas sencillas.

Conocer el estudio gráfico de una función: crecimiento y decrecimiento, continuidad, cortes con

los ejes, máximos y mínimos, simetrías y periodicidad.

Estudiar gráfica y algebraicamente de las funciones lineales y afines.

Interpretar la constante de proporcionalidad. Aplicar a situaciones reales.

Estudiar y utilizar otros modelos funcionales no lineales: exponencial y cuadrática.

CONTENIDO

1. Concepto de función

2. Características de las funciones: 2.1 Dominio, recorrido y continuidad de una función, 2.2 Puntos

de corte con los ejes cartesianos, 2.3 Crecimiento y decrecimiento, 2.4 Máximos y mínimos de una

función, 2.5 Periodicidad y simetría

3. Funciones lineales y afines

4. Funciones cuadráticas y exponenciales

5. Función de proporcionalidad inversa


RA4. Representa gráficamente la relación entre dos magnitudes describiendo las características de

las funciones implicadas y calculando los parámetros significativos de las mismas.


a) Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.

b) Se ha representado gráficamente la parábola aplicando métodos sencillos para su representación.

c) Se ha representado gráficamente la hipérbola y la función exponencial.

e) Se ha extraído información de gráficas que representen los distintos tipos de funciones asociadas

a situaciones reales.



Anexo II: Programación de aula del área de ciencias de la naturaleza

Unidad Didáctica 1. El método científico

OBJETIVOS

Conocer el concepto de método y de la observación científica.

Estudiar la forma en que se formula una hipótesis y se comprueban los resultados.

Analizar los resultados de la hipótesis y obtener las conclusiones con respecto a la hipótesis.

Saber aplicar el método científico a la vida cotidiana.

CONTENIDO

1. Concepto de método científico

2. Observación científica

3. Formulación de la hipótesis

4. Comprobación de la hipótesis

5. Análisis de los resultados

6. Obtención de conclusiones

7. Publicación de los resultados

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

RA2. Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastando y

aplicando las fases del método científico.


a) Conoce el concepto de método y de la observación científica.

b) Estudia la forma en que se hace la formulación de una hipótesis.

c) Comprueba y analiza los resultados de la hipótesis.

d) Obtiene las conclusiones con respecto a la hipótesis.

e) Sabe aplicar el método científico a la vida cotidiana.



Unidad Didáctica 2. El laboratorio

OBJETIVOS

Conocer y emplear los materiales e instrumentos de un laboratorio.

Estudiar el concepto de microscopía y sus tipos.

Conocer y aplicar las normas de trabajo que existen en un laboratorio.

Utilizar el vocabulario referente a la medida: magnitud, unidad,…

Aprender a medir la masa, el volumen, la temperatura y la densidad.

Analizar los apartados que debe tener un informe de prácticas de laboratorio.

CONTENIDO

1. Material de laboratorio

2. Microscopía: 2.1. Microscopía óptica, 2.2. Microscopía electrónica

3. Normas de trabajo en el laboratorio

4. La medida

5. Magnitudes: 5.1. Masa, 5.2. Volumen, 5.3. Temperatura, 5.4. Densidad

6. El informe de laboratorio


RA5. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario, para la realización de

prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.


a) Conoce y emplea los materiales e instrumentos de un laboratorio.

b) Estudia el concepto de microscopía y sus tipos.

c) Conoce y aplica las normas de trabajo que existen en un laboratorio.

d) Utiliza el vocabulario referente a la medida: magnitud, unidad,…

e) Aprende a medir la masa, el volumen, la temperatura y la densidad.

f) Analiza los apartados que debe tener un informe de prácticas de laboratorio.



Unidad Didáctica 3. Cambios en el relieve y el paisaje de la Tierra

OBJETIVOS

Estudiar los conceptos de paisaje y relieve y sus tipos.

Definir meteorización e identificar los tipos que existen.

Saber identificar los horizontes del suelo: A, B, C y D.

Conocer los procesos geológicos externos: erosión, transporte y sedimentación.

Utilizar vocabulario referente a la acción de los agentes geológicos externos: relieve kárstico,

glaciares, aguas salvajes, torrentes, ríos, mares, viento.

Analizar e identificar los distintos tipos de rocas sedimentarias que existen.

CONTENIDO

1. Paisaje y relieve

2. Meteorización de las rocas

3. Procesos geológicos externos, acción de los agentes geológicos externos: 3.1. El relieve kárstico,

3.2. Los glaciares, 3.3. Las aguas salvajes y torrentes, 3.4. Los ríos, 3.5. El mar, 3.6. El viento

4. Las rocas sedimentarias

5. Riesgos geológicos externos


RA8. Identifica los cambios que se producen en el planeta tierra argumentando sus causas y

teniendo en cuenta las diferencias que existen entre relieve y paisaje.


a) Estudia los conceptos de paisaje y relieve y sus tipos.

b) Define meteorización e identifica los tipos que existen.

c) Sabe identificar los horizontes del suelo: A, B, C y D.

d) Conoce los procesos geológicos externos: erosión, transporte y sedimentación. Utiliza

vocabulario referente a la acción de los agentes geológicos externos: relieve kárstico, glaciares,

aguas salvajes, torrentes, ríos, mares, viento.

e) Analiza e identifica los distintos tipos de rocas sedimentarias que existen.



Unidad Didáctica 4. La atmósfera y la contaminación atmosférica

OBJETIVOS

Conocer la atmósfera y analizar su composición.

Estudiar las capas en las que está dividida la atmósfera: exosfera, ionosfera, mesosfera,

estratosfera y troposfera.

Conocer la contaminación atmosférica y analizar las fuentes de contaminación.

Enumerar los agentes causantes de la contaminación atmosférica y explicar sus consecuencias.

Conocer los conceptos de lluvia ácida, efecto invernadero, agujero en la capa de ozono y cambio

climático.

Identificar y poner en práctica las medidas preventivas y correctivas para reducir la

contaminación atmosférica.

CONTENIDO

1. El aire y la atmósfera, La contaminación atmosférica, Agentes causantes de la contaminación

atmosférica

2. Consecuencias de la contaminación atmosférica: 4.1. La lluvia ácida, 4.2. Reducción de la capa

de ozono, 4.3. El efecto invernadero, 4.4. El cambio climático

3. Medidas para reducir la contaminación atmosférica


RA9. Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y

relacionándolos con los efectos que producen.


a) Conoce la atmósfera y analiza su composición. Estudia las capas en las que está dividida la

atmósfera: exosfera, ionosfera, mesosfera, estratosfera y troposfera.

b) Conoce la contaminación atmosférica y analiza las fuentes de contaminación, Enumera los

agentes causantes de la contaminación atmosférica y explica sus consecuencias.

c) Conoce los conceptos de lluvia ácida, efecto invernadero, agujero en la capa de ozono y cambio

climático.

d) Identifica y pon en práctica las medidas preventivas y correctivas para reducir la contaminación

atmosférica.



Unidad Didáctica 5. La hidrosfera y su contaminación

OBJETIVOS

Conocer y estudiar la hidrosfera y su composición.

Conocer la contaminación del agua y analizar sus fuentes.

Enumerar los agentes causantes de la contaminación del agua y explicar sus consecuencias.

Diferenciar la contaminación de las aguas continentales, de la contaminación de las aguas

marinas.

Describir el proceso de potabilización y depuración de aguas.

Concienciarse y poner en práctica las medidas de gestión del agua que establece la OMS.

CONTENIDO

1. El agua y la hidrosfera

2. La contaminación del agua

3. Agentes causantes de la contaminación del agua

4. Consecuencias de la contaminación de las aguas

5. Gestión del agua urbana


RA10. Identifica los contaminantes del agua relacionando su efecto en el medio ambiente con su

tratamiento de depuración.


a) Conoce y estudia la hidrosfera y su composición.

b) Conoce la contaminación del agua y analiza sus fuentes.

c) Enumera los agentes causantes de la contaminación del agua y explica sus consecuencias.

d) Diferencia la contaminación de las aguas continentales, de la contaminación de las aguas

marinas.

e) Describe el proceso de potabilización y depuración de aguas.

f) Se conciencia y pone en práctica las medidas de gestión del agua que establece la OMS.



Unidad Didáctica 6. El equilibrio medioambiental y el desarrollo sostenible

OBJETIVOS

Definir recursos naturales e identificar los tipos y consecuencias de su utilización.

Estudiar el desarrollo sostenible y enumerar las medidas que favorecen dicho desarrollo.

Identificar los problemas ambientales y sus consecuencias.

Llevar a cabo las medidas que favorecen el consumo responsable de bienes y servicios.

Estudiar los residuos y sus tipos, conocer y analizar el procedimiento de reciclaje.

Aplicar las buenas prácticas medioambientales para el ahorro de agua, energía y reducción de

residuos.

CONTENIDO

1. Los recursos naturales

2. Desarrollo sostenible

3. Problemas ambientales

4. El consumo y sus consecuencias

5. Los residuos, 5.1 Tipos de residuos, 5.2 Reciclaje de residuos sólidos

6. Buenas prácticas medioambientales


RA11. Contribuye al equilibrio medioambiental analizando las líneas básicas sobre el desarrollo

sostenible y proponiendo acciones para su mejora y conservación.


a) Define recursos naturales e identifica los tipos y consecuencias de su utilización.

b) Estudia el desarrollo sostenible y enumera las medidas que favorecen dicho desarrollo.

c) Identifica los problemas ambientales y sus consecuencias.

d) Lleva a cabo las medidas que favorecen el consumo responsable de bienes y servicios.

e) Estudia los residuos y sus tipos, Conoce y analiza el procedimiento de reciclaje.



Unidad Didáctica 7. La energía nuclear

OBJETIVOS

Estudiar el origen y desarrollo de la energía nuclear o atómica y enumerar sus usos.

Definir los tipos de partículas y radiaciones que se pueden emitir.

Diferenciar los conceptos de fusión y fisión nuclear.

Conocer el funcionamiento y el circuito de las centrales nucleares.

Analizar las ventajas e inconvenientes de la energía nuclear.

Clasificar los residuos nucleares en baja, media o alta actividad.

CONTENIDO

1. Origen y desarrollo de la energía nuclear

2. Procesos para la obtención y uso de la energía nuclear

3. Las centrales nucleares

4. Efectos de la energía nuclear

5. Residuos nucleares


RA7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear describiendo los efectos

de la contaminación generada en su aplicación.


a) Estudia el origen y desarrollo de la energía nuclear o atómica y enumera sus usos.

b) Define los tipos de partículas y radiaciones que se pueden emitir.

c) Diferencia los conceptos de fusión y fisión nuclear.

d) Conoce el funcionamiento y el circuito de las centrales nucleares.

e) Analiza las ventajas e inconvenientes de la energía nuclear.

f) Clasifica los residuos nucleares en baja, media o alta actividad.



Unidad Didáctica 8. El movimiento

OBJETIVOS

Conocer los conceptos de movimiento, trayectoria, distancia, desplazamiento y velocidad.

Estudiar el movimiento rectilíneo uniforme (MRU), conocer su ecuación y representarlo.

Estudiar el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA) y conocer su ecuación.

Representar gráficamente el MRUA.

Conocer la caída libre de los cuerpos. Analizar los lanzamientos verticales hacia arriba.

Estudiar le movimiento circular y sus tipos.

CONTENIDO

1. Concepto de movimiento

2. El movimiento rectilíneo uniforme (MRU)

3. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA)

4. Caída libre de los cuerpos. Lanzamiento vertical hacia arriba

5. Movimiento circular: 5.1. Movimiento circular uniforme (mcu), 5.2. Velocidad angular (ω) y

velocidad lineal (v)


RA12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos producidos

teniendo en cuenta su contribución al movimiento o reposo de los objetos y las magnitudes puestas

en juego.


a) Conoce los conceptos de movimiento, trayectoria, distancia, desplazamiento y velocidad.

b) Estudia el movimiento rectilíneo uniforme (MRU) y conoce su ecuación.

c) Estudia el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA) y conoce su ecuación.

d) Representa gráficamente el MRU y el MRUA.

e) Conoce la caída libre de los cuerpos y analiza los lanzamientos verticales hacia arriba.

f) Estudia le movimiento circular y sus tipos.



Unidad Didáctica 9. Las fuerzas

OBJETIVOS

Identificar las fuerzas fundamentales del universo: gravitatoria, electromagnética, nuclear fuerte

y débil.

Clasificar los diferentes tipos de sólidos y de esfuerzos.

Estudiar la ley de Hooke.

Saber calcular el procedimiento de las fuerzas.

Estudiar las leyes de Newton.

Diferenciar las fuerzas normales de las de rozamiento.

CONTENIDO

1. Concepto de fuerzas, efecto y medida

2. Composición de las fuerzas: 2.1. misma dirección, 2.2 distintas direcciones

3. Leyes de Newton: 3.1. Principio de inercia, 3.2. Principio fundamental de la dinámica, 3.3.

Principio de acción y reacción

4. Fuerzas importantes: 4.1. Gravitación universal y peso de los cuerpos, 4.2. Fuerza normal, 4.3.

Fuerza de rozamiento


RA12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos producidos

teniendo en cuenta su contribución al movimiento o reposo de los objetos y las magnitudes puestas

en juego.


a) Identifica las fuerzas fundamentales: gravitatoria, electromagnética, nuclear fuerte y débil.

b) Clasifica los diferentes tipos de sólidos y de esfuerzos.

c) Estudia la ley de Hooke.

d) Sabe calcular el procedimiento de las fuerzas.

e) Estudia las leyes de Newton.

f) Diferencia las fuerzas normales de las de rozamiento.



Unidad Didáctica 10. Energía eléctrica

OBJETIVOS

Estudiar la corriente eléctrica e identificar las principales magnitudes eléctricas: carga,

diferencia, intensidad, potencial y resistencia.

Estudiar la ley de Ohm.

Enumerar los tipos de corriente eléctrica que existen: continúa y alterna.

Citar los elementos que componen un circuito eléctrico e identificar los tipos.

Clasificar las centrales nucleares en energías renovables y no renovables.

Analizar las fases del proceso de transporte y distribución de la energía eléctrica.

Conocer y aplicar los buenos hábitos de ahorro eléctrico.

CONTENIDO

1. La corriente eléctrica: 1.1. Magnitudes eléctricas, 1.2. Ley de Ohm, 1.3. Tipos de corriente

eléctrica, 1.4. Medición de las distintas magnitudes eléctricas

2. Circuitos eléctricos

3. Centrales eléctricas. Transporte y distribución de la energía eléctrica

4. Consumo y ahorro energético


RA13. Identifica los aspectos básicos de la producción, transporte y utilización de la energía

eléctrica y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios producidos y las

magnitudes y valores característicos.


a) Estudia la corriente eléctrica e identificar las principales magnitudes eléctricas.

b) Estudia la ley de Ohm. Enumera los tipos de corriente eléctrica que existen: continúa y alterna.

c) Cita los elementos que componen un circuito eléctrico e identifica los tipos.

d) Clasifica las centrales nucleares en energías renovables y no renovables.

e) Analiza las fases del proceso de transporte y distribución de la energía eléctrica.



Unidad Didáctica 11. Reacciones Químicas

OBJETIVOS

Diferenciar los cambios físicos y químicos que se producen en la realidad que nos rodea.

Estudiar las reacciones químicas y la ley de la conservación de la masa.

Analizar las partes de una ecuación química.

Diferenciar las reacciones químicas endotérmicas y las exotérmicas.

Citar los factores que afectan a la velocidad de reacción.

Conocer los distintos tipos de reacciones químicas: síntesis, descomposición, sustitución,

neutralización, reducción-oxidación, combustión, aeróbicas y anaeróbicas.

CONTENIDO

1. Cambios físicos y cambios químicos

2. Reacciones químicas, Ecuaciones químicas

3. Reacciones químicas y energía

4. Velocidad de las reacciones químicas

5. Tipos de reacciones químicas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

RA6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la


producen.


a) Diferencia los cambios físicos y químicos que se producen en la realidad que nos rodea.

b) Estudia las reacciones químicas y la ley de la conservación de la masa. Analiza las partes de una

ecuación química.

c) Diferencia las reacciones químicas endotérmicas y las exotérmicas.

d) Cita los factores que afectan a la velocidad de reacción.

e) Conoce los distintos tipos de reacciones químicas que existen: de síntesis, de descomposición, de

sustitución, de neutralización, de reducción-oxidación, de combustión y aeróbicas y anaeróbicas.



Unidad Didáctica 12. La química de la vida cotidiana

OBJETIVOS

Conocer las reacciones químicas que aparecen en la vida cotidiana.

Identificar la contribución de la química en la mejora agrícola y ganadera. Estudiar la tecnología

de los alimentos e identificar los principales aditivos alimentarios.

Saber qué es un polímero y qué tipos existen. Analizar la industria textil y conocer las principales

fibras sintéticas.

Analizar la industria cosmética.

Diferenciar la química y salud, de la química y el reciclaje.

CONTENIDO

1. Reacciones químicas en la vida cotidiana

2. La química en la industria agrícola y ganadera. Tecnología de los alimentos y nutrición

3. Los polímeros, La industria textil

4. Industria cosmética

5. Química y salud, Química y reciclaje


RA6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la


producen.


a) Conoce las reacciones químicas que aparecen en la vida cotidiana.

b) Identifica la contribución de la química en la mejora agrícola y ganadera. Estudia la tecnología

de los alimentos e identificar los principales aditivos alimentarios.

c) Sabe qué es un polímero y qué tipos existen. Analiza la industria textil y conoce las principales

fibras sintéticas.

d) Analiza la industria cosmética.

g) Diferencia la química y salud, de la química y el reciclaje.



Anexo III: Cuestionario para la autoevaluación de la práctica docente por el profesor

I. PLANIFICACIÓN

1 2 3 4

1 Realizo la programación de mi actividad educativa teniendo como referencia el Proyecto Curricular de Etapa y, en su caso, la programación de área.

2 Planteo los objetivos didácticos de forma que expresan claramente las competencias que mis alumnos y alumnas deben conseguir.

3 Selecciono y secuencio los contenidos con una distribución y una progresión adecuada a las características de cada grupo de alumnos.

4 Adopto estrategias y programo actividades en función de los objetivos, de los distintos tipos de contenidos y de las características de los alumnos.

5 Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos ajustado lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos.

6 Establezco, de modo explícito, los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y autoevaluación.

7 Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado.

Observaciones y propuestas de mejora

1 (Nunca) 2 (Pocas veces) 3 (Casi siempre) 4 (Siempre)



II. REALIZACIÓN

Motivación inicial de los alumnos

1 2 3 4

1 Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad, antes de cada unidad.

2 Planteo situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar.

Motivación a lo largo de todo el proceso

3 Mantengo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado.

4 Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia, funcionalidad, aplicación real.

5 Doy información de los progresos conseguidos así como de las dificultades encontradas.

Presentación de los contenidos

6 Relaciono los contenidos y actividades con los conocimientos previos de mis alumnos.

7 Estructuro y organizo los contenidos dando una visión general de cada tema (índices, mapas conceptuales, esquemas, etc.)

8 Facilito la adquisición de nuevos contenidos intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando, ejemplificando, etc.

Actividades en el aula

9 Planteo actividades variadas, que aseguran la adquisición de los objetivos didácticos previstos y las habilidades y técnicas instrumentales básicas.

10 En las actividades que propongo existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajos en grupo.

Recursos y organización del aula

11 Distribuyo el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase).

12 Adopto distintos agrupamientos en función de la tarea a realizar, controlando siempre que el clima de trabajo sea el adecuado

13 Utilizo recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, etc.), tanto para la presentación de los contenidos como para la práctica de los alumnos.

Instrucciones, aclaraciones y orientaciones a las tareas de los alumnos

14 Compruebo que los alumnos han comprendido la tarea que tienen que realizar: haciendo preguntas, haciendo que verbalicen el proceso, etc.

15

Facilito estrategias de aprendizaje: cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas y me aseguro la participación de todos



Clima del aula

1 2 3 4

16 Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del aula son fluidas y desde unas perspectivas no discriminatorias.

17 Favorezco la elaboración de normas de convivencia con la aportación de todos y reacciono de forma ecuánime ante situaciones conflictivas.

18 Fomento el respeto y la colaboración entre los alumnos y acepto sus sugerencias y aportaciones.

Seguimiento/ control del proceso de enseñanza-aprendizaje

19 Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos y actividades propuestas dentro y fuera del aula.

20 Proporciono información al alumno sobre la ejecución de las tareas y cómo puede mejorarlas.

21 En caso de objetivos insuficientemente alcanzados propongo nuevas actividades que faciliten su adquisición.

22 En caso de objetivos suficientemente alcanzados, en corto espacio de tiempo, propongo nuevas actividades que faciliten un mayor grado de adquisición.

Atención a la diversidad

23 Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos y en función de ellos, adapto los distintos momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje

24 Me coordino con profesores de apoyo, para modificar contenidos, actividades, metodología, recursos, etc. y adaptarlos a los alumnos con dificultades.




III. EVALUACIÓN

1 2 3 4

1 Tengo en cuenta el procedimiento general para la evaluación de los aprendizajes de acuerdo con la programación de área.

2 Aplico criterios de evaluación y criterios de calificación en cada uno de los temas de acuerdo con la programación de área.

3 Realizo una evaluación inicial a principio de curso.

4 Utilizo suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos.

5 Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida de información sobre los alumnos.

6 Habitualmente, corrijo y explico los trabajos y actividades de los alumnos y, doy pautas para la mejora de sus aprendizajes.

7 Utilizo diferentes técnicas de evaluación en función de la diversidad de alumnos, de las diferentes áreas, de los temas, de los contenidos...

8 Utilizo diferentes medios para informar a padres, profesores y alumnos (sesiones de evaluación, boletín de información, entrevistas individuales) de los resultados de la evaluación.




Los números indican gradación de menor a mayor.

Anexo IV: Cuestionario para la autoevaluación del alumnado

NOMBRE Y APELLIDOS: ……………………………………………………………………………………. CURSO: …………………… FECHA:…………………………

Esta autoevaluación es una herramienta para mejorar la enseñanza en el instituto. Tu sinceridad es importante. a) SECCIÓN I: CALIDAD DEL TRABAJO REALIZADO

FACTOR EVALUADO EVALUACIÓN 1 2 3 4

Hago siempre los trabajos que mi profesor/a me indica.

Entrego mis trabajos según las indicaciones dadas por el profesor/a y en la fecha acordada.

Participo activamente (aporto ideas, ayudo a resolver problemas, realizo mi parte de las actividades) en los trabajos propuestos en equipo.

Pregunto al profesor/a los temas que no llego a entender.

Dedico parte de mi tiempo libre para pedir ayuda al profesor/a.

Estoy satisfecho/a de mi trabajo.

Las calificaciones obtenidas en mis evaluaciones son justas



b) SECCIÓN II: ACTITUD FRENTE AL TRABAJO

FACTOR EVALUADO EVALUACIÓN 1 2 3 4

Asisto regularmente a clase.

Entro tarde a clase de forma regular.

Justifico mis retrasos y faltas de asistencia ante el profesor/a y el tutor/a.

Me preocupo por ponerme al día en la asignatura cuando falto a clase.

Mi conducta y actitudes en clase son adecuadas.

Observo y respeto las normas y reglas establecidas en el centro y en el aula.

Observo y respeto las normas y reglas establecidas por los profesores/as.

Acepto responsabilidades.

Tengo una actitud positiva hacia el aprendizaje.

Me molesta que me digan los fallos que cometo.

Influyo en crear un clima agradable y de respeto en clase y en el instituto.

Considero que estoy aprendiendo (indica las asignaturas en las que crees aprender más) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Los conocimientos que adquiero en una materia los aplico o los relaciono con otras

Tengo sugerencias que creo que ayudarían a que los resultados académicos de los alumnos/as mejoraran (para poder entenderte y tomar en cuenta tus aportaciones, intenta ser lo más claro posible).



Anexo V: Cuestionario de evaluación del docente por parte del alumnado

CUMPLIMIENTO DE LAS OBLIGACIONES 1 2 3 4 Presenta y analiza las diversas teorías, métodos, procedimientos, etc. Cumple adecuadamente el horario de clase

INFRAESTRUCTURAS Las dotaciones e infraestructuras docentes (Laboratorios, Talleres, Biblioteca, etc.) son adecuadas.

PROGRAMA

Da a conocer el programa (objetivos, contenidos, metodología, evaluación, etc.), a principio de curso.

Los temas se desarrollan a un ritmo adecuado. Explica ordenadamente los temas. El temario te ha aportado nuevos conocimientos. Se han dado todos los temas programados La materia te parece asequible.

METODOLOGÍA Cuando introduce conceptos nuevos, los relaciona, si es posible, con los ya conocidos.

Explica con claridad los conceptos en cada tema En sus explicaciones se ajusta bien al nivel de conocimiento de los alumnos.

Procura hacer interesante la asignatura Se preocupa por los problemas de aprendizaje de sus alumnos. Clarifica cuales son los aspectos importantes y cuales los secundarios. Ayuda a relacionar los contenidos con otras asignaturas. Facilita la comunicación con los alumnos. Motiva a los alumnos para que participen activamente en el desarrollo de la clase.

Consigue transmitir la importancia y utilidad que la asignatura tiene para las actividades futuras y desarrollo profesional del alumno.

Marca un ritmo de trabajo que permite seguir bien sus clases.

MATERIALES Los materiales de estudio (textos, apuntes, etc...) son adecuados. Fomenta el uso de recursos (bibliográficos o de otro tipo) adicionales a los utilizados en la clase y me resultan útiles.

La utilización de material como retroproyector, video, ordenador, etc. facilita la comprensión de la materia.

Utiliza con frecuencia ejemplos, esquemas o gráficos, para apoyar las explicaciones.



ACTITUD DEL PROFESOR 1 2 3 4 Es respetuoso/a con los estudiantes.

Se esfuerza por resolver las dificultades que tenemos los estudiantes con la materia.

Responde puntualmente y con precisión a las cuestiones que le planteamos en clase sobre conceptos de la asignatura u otras cuestiones.

EVALUACIÓN Conozco los criterios y procedimientos de evaluación en esta materia. En esta asignatura tenemos claro lo que se nos va a exigir Corrige los exámenes en clase Los exámenes se ajustan a lo explicado en clase

La calificación final es fruto del trabajo realizado a lo largo de todo el curso (trabajos, intervenciones en clase, exámenes,...).

Coincide la nota obtenida con la esperada.

BUENAS PRÁCTICAS Imparte suficientes clases prácticas de pizarra.

Realiza suficientes prácticas de laboratorio relacionadas con el contenido de la asignatura.

Las clases prácticas son un buen complemento de los contenidos teóricos de la asignatura.

Considero que los recursos materiales utilizados en las prácticas son suficientes.

SATISFACCIÓN En general, estoy satisfecho/a con la labor docente de este/a profesor/a. Considero que la materia que imparte es de interés para mi formación. Considero que he aprendido bastante en esta asignatura.

He dedicado comparativamente más esfuerzo a esta asignatura que a otras asignaturas

Consiguió aumentar mi interés por esta materia.

1- Muy malo. 2- Malo. 3- Bueno. 4- Muy Bueno.

Programación del módulo: Ciencias Aplicadas...

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