Programación Departamento de GRIEGO y LATÍN · 2020. 11. 28. · 6 DEPARTAMENTO DE GRIEGO y...

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DEPARTAMENTO DE GRIEGO y LATÍN

Programación Departamento de

GRIEGO y LATÍN

CURSO 2020/2021

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ÍNDICE

1. Introducción .- 3

2. Materias asignadas al Departamento .- 3

3. Miembros del Departamento .- 4

4. Materias que pertenecen al Departamento impartidas por profesores de otros departamentos y

mecanismos de coordinación .- 4

5. Objetivos y contenidos ESO y Bachillerato .- 4

5.1. Educación secundaria obligatoria .- 4

5.1.1. Objetivos de Etapa .- 4

5.1.2. Objetivos de Área .- 5

5.1.3. Contenidos .- 6

5.1.3.1. Secuenciación de contenidos

5.1.3.2. Criterios de evaluación

5.1.3.3. Contribución de la materia a las competencias clave

5.1.3.4. Indicadores de logros de la evaluación y práctica docente

5.2. Bachillerato .- 16

5.2.1. Objetivos de Etapa .- 16

5.2.2. Objetivos de Área .- 18

LATÍN

GRIEGO

5.2.3. Contenidos .- 19

5.2.3.1. Secuenciación de contenidos

5.2.3.1.1. LATÍN I

5.2.3.1.2. LATÍN II

5.2.3.1.3. GRIEGO I

5.2.3.1.4. GRIEGO II

5.2.3.2. Criterios de evaluación .- 29

5.2.3.2.1. LATÍN I

5.2.3.2.2. LATÍN II

5.2.3.2.3. GRIEGO I

5.2.3.2.4. GRIEGO II

5.2.3.3. Contribución de la materia a las competencias clave .- 42

5.2.3.3.1. LATÍN

5.2.3.3.2. GRIEGO

6. Temporalización .- 46

7. Temas transversales .- 47

8. Metodología .- 48

9. Medidas de atención a la diversidad. Medidas generales de recuperación y refuerzo .- 50

10. Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación .- 51

11. Bilingüismo .- 55

12. Materiales y recursos didácticos. Uso de las TICs .- 56

13. Actividades complementarias y extraescolares .- 56

14. Plan de lectura .- 57

15. Mecanismos de seguimiento de la programación y coordinación del Departamento .- 57

16. Ecoescuela .- 58

17. Anexos

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1.- INTRODUCCIÓN

La programación didáctica que presentamos a continuación es un instrumento específico de

planificación, desarrollo y evaluación de la materia LATÍN para 4º curso de ESO, 1º y 2º curso de

Bachillerato y GRIEGO para el 1º y 2º curso de Bachillerato, adaptado a lo establecido en la

siguiente normativa:

ORDEN ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE 29-01-2015). REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 03-01-2015). CORRECCIÓN de errores del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 01- 05-2015).

REAL DECRETO 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato (BOE 30-07-2016).

ORDEN de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA 28-07-2016).

ORDEN de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA 29-07-2016). DECRETO 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 28-06-2016). DECRETO 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 28-06-2016). CIRCULAR DE 3 DE SEPTIEMBRE DE 2020, relativa a medidas de flexibilización curricular y organizativas para el curso 2020/2021. Para su desarrollo se han tenido en cuenta los criterios generales establecidos en el proyecto educativo del Centro, así como las necesidades y características del alumnado. Ha sido elaborada por el departamento y aprobada por el Claustro de Profesorado. No obstante, se podrán actualizar o modificar, en su caso, tras los procesos de autoevaluación.

2.- MATERIAS ASIGNADAS AL DEPARTAMENTO

MATERIAS ASIGNADAS AL DEPARTAMENTO CURSO ESCOLAR 2020/2021

Valores Éticos 2º ESO

Latín Latín I

Latín II

4º ESO 1º BACH.

2º BACH.

Griego I

Griego II

1º BACH.

2º BACH.

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden21enero2015RelacionesCompetenciasLOMCE.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/RD/RD1105-2014CurriculoSecundaria.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/RD/RD1105-2014CorreccionErrores.pdf













http://www.adideandalucia.es/normas/RD/RD310-2016EvaluacionesFinales.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden14julio2016CurriculoESO.pdf













http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden14julio2016CurriculoBachillerato.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/decretos/Decreto111-2016OrdenacionEducacionSecundaria.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/decretos/Decreto110-2016OrdenacionBachillerato.pdf

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3.- MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO

Manuel Infante Santiago Latín I

Francisco de Asís Maeses Hidalgo

Griego I y Griego II

Latín II

Latín 4º ESO

Valores Éticos 2º ESO

4.- MATERIAS QUE PERTENECEN AL DEPARTAMENTO IMPARTIDAS

POR PROFESORES DE OTROS DEPARTAMENTOS Y MECANISMOS DE

COORDINACIÓN

No hay en el presente curso.

5.- OBJETIVOS Y CONTENIDOS ESO y Bachillerato

5.1 Educación secundaria obligatoria

5.1.1 Objetivos de Etapa

Los objetivos son los referentes relativos a los logros que el alumnado debe alcanzar al

finalizar la etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje planificadas

intencionalmente para ello. Las competencias clave deberán estar estrechamente vinculadas a los

objetivos. Conforme a lo dispuesto en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,

la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y en las alumnas las

capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto

a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y

grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato

y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad

plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

(CSC)

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y

como medio de desarrollo personal.

(CSC)

(SIEP)

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier

otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan

discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia

contra la mujer.

(CSC)

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo,

los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los

conflictos.

(CSC)

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e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el

campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

(CAA)

(CSC)

(CD)

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

(CAA)

(CSC) g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,

tomar decisiones y asumir responsabilidades.

(CAA)

(CSC)

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el

estudio de la literatura.

(CCL)

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. (CCL)

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de

los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

(CSC)

(CEC) k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación

física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y

valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar

críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de

los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

(CSC)

(CEC)

(CMCT)

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

(CCL) (CEC)

Del mismo modo, se establece la relación de las competencias clave con los objetivos

generales añadidos por el artículo del Decreto 111/2016, por el que se establece la ordenación y las

enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria en Andalucía.

a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas

sus variedades.

(CCL) (CEC)

b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad, para que sea valorada y respetada.

(CEC)

5.1.2 Objetivos de Área

Adquirir elementos básicos de conocimiento de la morfología y la sintaxis latina que posibiliten la

comprensión de textos latinos sencillos.

Desarrollar una mínima fluidez lectora, capacidad auditiva, y si se dan las condiciones

favorables, la expresión oral en latín entre el alumnado, para asumir estructuras y léxico de la

lengua latina, de manera que la traducción a la lengua propia se realice de un modo adecuado.

Manejar un léxico mínimo, adquirido en contexto, y reconocer, tanto en la propia lengua como

en las extranjeras estudiadas, elementos léxicos procedentes de la lengua latina.

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Reconocer los elementos formales y las estructuras lingüísticas de las lenguas romances de

Europa, a través de su comparación con el latín, modelo de lengua flexiva.

Conocer las principales aportaciones socio-culturales del mundo romano en diferentes ámbitos,

así como las principales etapas de su historia.

Reconocer las huellas de Roma en Andalucía a través de sus principales manifestaciones tanto

arqueológicas como culturales.

5.1.3 Contenidos

5.1.3.1 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre presenta agrupados los contenidos de Latín 4º de ESO en siete bloques definidos sobre los que deberemos basarnos para desarrollar las consiguientes unidades didácticas que conforman nuestra materia. Estos bloques son los siguientes:

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances.

Marco geográfico de la lengua. El indoeuropeo. Las lenguas de España: lenguas romances y no romances. Pervivencia de elementos lingüísticos latinos. Identificación de lexemas, y afijos latinos usados en la propia lengua.

Bloque 2. El sistema de la lengua latina: elementos básicos

Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura. Orígenes del alfabeto latino. Pronunciación.

Bloque 3. Morfología.

Formantes de las palabras. Tipos de palabras: variables e invariables. Concepto de declinación: las declinaciones. Flexión de sustantivos, adjetivos y verbos. Los verbos: formas personales, infinitivo de presente activo y participio de perfecto.

Bloque 4. Sintaxis.

Los casos latinos. La concordancia. Los elementos de la oración. La oración simple: oraciones atributivas y predicativas. Las oraciones coordinadas. Las oraciones de infinitivo concertado. Usos del participio.

Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilización.

Periodos de la historia de Roma. Organización política y social de Roma. Mitología y religión.

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Arte romano. Obras públicas y urbanismo.

Bloque 6. Textos.

Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión. Análisis morfológico y sintáctico. Lectura comprensiva de textos traducidos.

Bloque 7. Léxico.

Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y principales prefijos y sufijos. Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas

romances. Palabras patrimoniales y cultismos.

La división en siete bloques propuesta no responde a la intención de crear compartimentos

estancos de conocimientos pues cualquiera de los contenidos descritos más arriba no hace

referencia sino a un aspecto determinado de la civilización latina, que puede y debe ser abordado

desde ópticas diversas. Los contenidos expuestos supra se han dividido en ocho Unidades. El

desarrollo de las mismas es el que sigue:

I. LENGUA LATINA.

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances 1. El indoeuropeo. 2. Las lenguas de España: lenguas romances y no romances. 3. Pervivencia de elementos lingüísticos latinos. 4. Identificación de lexemas y afijos latinos usados en la propia lengua.

Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos 1. Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura. 2. Orígenes del alfabeto latino. 3. La pronunciación.

Bloque 6. Textos 1. Lectura comprensiva de textos traducidos.

Bloque 7. Léxico 1. Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las

lenguas romances. 2. Palabras patrimoniales y cultismos.

II. ROMA, LA CIUDAD ETERNA

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances 1. Marco geográfico de la lengua. 2. Pervivencia de elementos lingüísticos latinos. 3. Identificación de lexemas y afijos latinos usados en la propia lengua.

Bloque 3. Morfología 1. Formantes de las palabras. 2. Tipos de palabras: variables e invariables. 3. Concepto de declinación: las declinaciones. 4. Flexión de sustantivos, pronombres y verbos.

Bloque 4. Sintaxis 1. Los casos latinos.

Bloque 5. Roma, historia, cultura, arte y civilización 1. Obras públicas y urbanismo.

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Bloque 6. Textos 1. Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión. 2. Análisis morfológico y sintáctico. 3. Lectura comprensiva de textos traducidos.

Bloque 7. Léxico 1. Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y

principales prefijos y sufijos. 2. Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las

lenguas romances. 3. Palabras patrimoniales y cultismos.

III. LA HISTORIA DE ROMA

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances 1. Pervivencia de elementos lingüísticos latinos.

2. Identificación de lexemas y afijos latinos usados en la propia lengua. Bloque 3. Morfología 1. Flexión de sustantivos, pronombres y verbos. Bloque 4. Sintaxis 1. La concordancia. Bloque 5. Roma, historia, cultura, arte y civilización 1. Periodos de la historia de Roma. Bloque 6. Textos 1. Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión. 2. Análisis morfológico y sintáctico. 3. Lectura comprensiva de textos traducidos. Bloque 7. Léxico 1. Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y principales prefijos y sufijos. 2. Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances. 3. Palabras patrimoniales y cultismos.

IV. HISPANIA: UNA PROVINCIA ROMANA.

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances 1. Pervivencia de elementos lingüísticos latinos. 2. Identificación de lexemas y afijos latinos usados en la propia lengua.

Bloque 3. Morfología 1. Flexión de sustantivos, pronombres y verbos.

Bloque 4. Sintaxis 1. Los elementos de la oración. 2. La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.

Bloque 5. Roma, historia, cultura, arte y civilización 1. Periodos de la historia de Roma.



principales prefijos y sufijos.

2. Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances.

3. Palabras patrimoniales y cultismos

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V. LAS CLASES SOCIALES.



Bloque 4. Sintaxis 1. Las oraciones compuestas.

Bloque 5. Roma, historia, cultura, arte y civilización 1. Organización social y política de Roma.




lenguas romances. 3. Palabras patrimoniales y cultismos

VI. LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA.



Bloque 5. Roma, historia, cultura, arte y civilización 1. Organización política y social de Roma.





VII. EL EJÉRCITO.



Bloque 5. Roma, historia, cultura, arte y civilización 1. El ejército romano.

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Bloque 6. Textos 1. Análisis morfológico y sintáctico. 2. Lectura comprensiva de textos traducidos.




VIII. LA RELIGIÓN.



Bloque 5. Roma, historia, cultura, arte y civilización 1. Mitología y religión.

Bloque 6. Textos 1. Análisis morfológico y sintáctico. 2. Lectura comprensiva de textos traducidos.




Los contenidos mínimos de la materia son los que a continuación se relatan,

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances. El indoeuropeo y las lenguas de España: romances y no romances.


Orígenes del alfabeto latino y su pronunciación.

Bloque 3. Morfología. Tipos de palabras: variables e invariables. Concepto de declinación. Flexión nominal

Sustantivos 1ª, 2ª y 3ª declinación de los temas regulares.

Adjetivos Adjetivos de la primera clase

Flexión verbal: formas personales en voz activa y modo indicativo.

Tema de presente: presente e imperfecto

Tema de perfecto: perfecto y pluscuamperfecto.

Bloque 4. Sintaxis. Los casos latinos. La concordancia. La oración simple: atributivas y predicativas. Las oraciones coordinadas.

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Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilización. Periodos de la historia de Roma y la organización política y social de Roma. Mitología y religión. Obras públicas y urbanismo.

Bloque 6. Textos. Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión. Análisis morfológico y sintáctico.

Bloque 7. Léxico. Vocabulario básico latino: palabras de mayor frecuencia. Palabras patrimoniales y cultismos. Latinismos usuales.

5.1.3.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje de cada una de las materias de la

etapa son uno de los referentes fundamentales de la evaluación. Se convierten de este modo en el

referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. En su presentación, asociamos los

criterios de evaluación a los estándares de aprendizaje para este curso, desde donde podemos

observar las competencias clave a las que se contribuye, así como las evidencias para lograrlos.

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1 Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúa en distintos períodos la civilización romana, delimitando su ámbito de influencia y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan. 2.1 Traduce del latín las palabras transparentes sirviéndose del repertorio léxico que conoce tanto en la propia lengua como en otras lenguas modernas. 3.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. 4.1 Deduce el significado de palabras tomadas de las distintas lenguas de España a partir de los étimos latinos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y localizalas en un mapa. 2. Poder traducir étimos latinos transparentes. 3. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. 4. Reconocer y explicar el significado de algunos de los latinismos más frecuentes utilizados en el léxico

de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen.

COMPETENCIAS CLAVE

CSC CEC

Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1 Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su función. 2.1 Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del abecedario latino, señalando las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas. 3.1 Lee en voz alta textos latinos de cierta extensión con la pronunciación correcta.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto.

2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas. 3. Conocer y aplicar con corrección las normas básicas de pronunciación en latín.

COMPETENCIAS CLAVE

CCL CSC CEC

Bloque 3. Morfología

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1 Descompone palabras en sus distintos formantes, sirviéndose de estos para identificar desinencias y

explicar el concepto de flexión y paradigma.

2.1 Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas. 3.1 Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación. 3,2 Distingue diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado. 4.1 Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente. 5.1 Identifica las distintas conjugaciones verbales latinas y clasifica los verbos según su conjugación a partir de su enunciado. 5.2 Conoce e identifica las formas que componen el enunciado de los verbos de paradigmas regulares y reconoce a partir de estas los diferentes modelos de conjugación. 5.3 Identifica correctamente las principales formas derivadas de cada uno de los temas verbales latinos: en voz activa el modo indicativo tanto del tema de presente como del tema de perfecto; en pasiva, el presente, el pretérito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretérito perfecto de indicativo, así como el infinitivo de presente activo y el participio de perfecto. 5.4 Cambia de voz las formas verbales. 5.5 Traduce correctamente al castellano diferentes formas verbales latinas. 6.1 Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. 2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras. 3. Comprender el concepto de declinación y flexión verbal. 4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de la su declinación y declinarlas correctamente. 5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas. 6. Identificar y relacionar elementos morfológicos, de la lengua latina que permitan el análisis y traducción

de textos sencillos.

COMPETENCIAS CLAVE CCL

Bloque 4. Sintaxis

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1 Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos adaptados identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto. 2.1 Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explicando las principales funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos. 3.1 Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando sus características. 4.1 Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas de las oraciones simples.

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5.1 Reconoce dentro de frases y textos sencillos construcciones de infinitivo concertado, analizándolas y traduciéndolas de forma correcta. 6.1 Reconoce, dentro de frases y textos sencillos, las construcciones de participio de perfecto concertado más transparentes, analizándolas y traduciéndolas de forma correcta. 7.1 Identifica y relaciona elementos sintácticos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración. 2. Conocer los nombres de los casos latinos e identificar las principales funciones que realizar en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada. 3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple. 4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas. 5. Identificar las construcciones de infinitivo concertado. 6. Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de participio de perfecto concertado más transparentes. 7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de

textos sencillos.


Bloque 5. Roma: historia cultura y civilización

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1 Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras. 1.2 Sabe enmarcar determinados hechos históricos en el periodo histórico correspondiente. 1.3 Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes, consultando diferentes fuentes de información. 1.4 Describe algunos de los principales hitos históricos de la civilización latina explicando a grandes rasgos las circunstancias en las que tienen lugar y sus principales consecuencias. 2.1 Describe los rasgos esenciales que caracterizan las sucesivas formas de organización del sistema político romanos. 2.2 Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, comparándolos con los actuales. 3.1 Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros analizando a través de ellos estereotipos culturales de la época y comparándolos con los actuales. 4.1 Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, y estableciendo relaciones entre los dioses más importantes. 5.1 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Roma, encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos. 2. Conocer los rasgos fundamentales de la organización política y social de Roma. 3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros. 4. Conocer los principales dioses de la mitología. 5. Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes

antiguos y los actuales.

COMPETENCIAS CLAVE CSC CEC CAA CD

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Bloque 6. Textos

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1 Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de frases de dificultad graduada y textos adaptados para efectuar correctamente su traducción o retroversión. 1.2 Utiliza mecanismos de inferencia para comprender de forma global textos sencillos. 2.1 Realiza comentarios sobre determinados aspectos culturales presentes en los textos seleccionados aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias. 2.2 Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Aplicar conocimientos básicos de morfología y sintaxis para iniciarse en la interpretación y traducción de frases de dificultad progresiva y textos adaptados. 2. Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y la estructura de textos clásicos traducidos.

COMPETENCIAS CLAVE

CCL CEC CAA.

Bloque 7. Léxico

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1 Deduce el significado de términos latinos no estudiados partiendo del contexto o de palabras de la

lengua propia.

1.2 Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos a la propia lengua. 2.1 Identifica la etimología de palabras de léxico común de la lengua propia y explica a partir ésta su significado. 2.2 Identifica y diferencia cultismos y términos patrimoniales relacionándolos con el término de origen.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos. 2. Reconocer los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los alumnos.

COMPETENCIAS CLAVE

CCL CEC

5.1.3.3 CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS CLAVE

A partir de los elementos más significativos de su currículo, la materia de Latín contribuye de

modo directo a la adquisición de las siguientes competencias básicas:

-Competencia en comunicación lingüística.

Desde todos sus contenidos se contribuye a la lectura comprensiva de textos diversos y a la

expresión oral y escrita como medios indispensables para cualquier aprendizaje de calidad. El

conocimiento de la estructura de la lengua latina hace posible una comprensión profunda de la

gramática funcional de las lenguas europeas de origen romance y de otras que comparten con el

latín el carácter flexivo, o han recibido una aportación léxica importante de la lengua latina. La

interpretación de los elementos morfosintácticos y de vocabulario, así como la práctica de la

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traducción y de la retroversión, suponen la adquisición de la habilidad para recoger y procesar la

información dada y utilizarla apropiadamente.

El conocimiento de los procedimientos para la formación de las palabras y los fenómenos de

evolución fonética colabora eficazmente a la ampliación del vocabulario básico y potencia la

habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. El conocimiento de las

etimologías grecolatinas proporciona la comprensión e incorporación de un vocabulario culto y

explica el vocabulario específico de términos científicos y técnicos.

A partir del conocimiento de la historia y evolución de la lengua latina se fomenta el ser consciente

de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y de los diferentes ámbitos geográficos y

sociales, así como de la comunicación intercultural que su contacto supone. Ese conocimiento

fomenta igualmente el interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las

minoritarias, y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas.

-Competencia en expresión cultural y artística.

Se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueológico y artístico romano en nuestro país y en Europa, que potencia el aprecio y disfrute del arte como producto de la creación humana y como testimonio de la historia, a la vez que fomenta el interés por la conservación de ese patrimonio. Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoración crítica de creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y la mitología grecolatinas, o de los mensajes difundidos por los medios de comunicación que, en muchos casos, toman su base icónica del repertorio clásico. A su vez, con el conocimiento del mundo clásico y su pervivencia se favorece la interpretación de la literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y tópicos, a la vez que se desarrolla el interés por la lectura, la valoración del carácter estético de los textos y el amor por la literatura.

- Competencia social y ciudadana.

Se establece desde el conocimiento de las instituciones y el modo de vida de los romanos

como referente histórico de organización social, participación de los ciudadanos en la vida pública y

delimitación de los derechos y deberes de los individuos y de las colectividades, en el ámbito y el

entorno de una Europa diversa, unida en el pasado por la lengua latina. Paralelamente, el

conocimiento de las desigualdades existentes en esa sociedad favorece una reacción crítica ante la

discriminación por la pertenencia a un grupo social o étnico determinado, o por la diferencia de

sexos. Se fomenta así en el alumnado una actitud de valoración positiva de la participación

ciudadana, la negociación y la aplicación de normas iguales para todos como instrumentos válidos

en la resolución de conflictos.

-Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

Se logra ya que una parte de la materia requiere de la búsqueda, selección y tratamiento de

la información. Además, las actividades relativas a la recogida, selección y análisis de la

información, la aplicación de técnicas de síntesis, la identificación de palabras clave y la distinción

entre ideas principales y secundarias aportan instrumentos básicos para la adquisición de esta

competencia, tan relacionada con destrezas para la continua formación personal. Por otra parte, en

aquella medida en que se utilicen las tecnologías de la información y la comunicación como un

instrumento que universaliza la información y como una herramienta para la comunicación del

conocimiento adquirido, se colaborará en la adquisición de la competencia digital.

16


-Competencia de aprender a aprender.

Se logra en la medida en la que con el estudio de la lengua latina se propicia la disposición y

la habilidad para organizar el aprendizaje, se favorecen las destrezas de autonomía, disciplina y

reflexión, se ejercita la recuperación de datos mediante la memorización y sitúa el proceso formativo

en un contexto de rigor lógico.

- Autonomía e iniciativa personal.

Se consigue en la medida en que se utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar

distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta en común de los

resultados implican valorar las aportaciones de otros compañeros, aceptar posibles errores,

comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta

posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación.

5.1.3.4 INDICADORES DE LOGROS DE LA EVALUACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE

Para el presente curso nos planteamos los que siguen dentro de la práctica docente:

1.- Análisis de los materiales empleados durante el curso, ya del cuaderno de trabajo, ya de los

medios audiovisuales empleados, etc.

2.- Reflexión sobre la planificación en cuanto a los niveles de dificultad, interés del alumnado,

objetivos bien definidos, etc.

3.- Estudio de la motivación e interés del alumnado.

Y estos como evaluación de la propia programación didáctica:

1. La programación está a disposición del alumnado que puede consultar en cualquier momento los

aspectos de la misma que considere oportunos.

2. El Departamento revisa y consulta la programación a lo largo del curso académico.

3. Existe una correlación en la marcha diaria de clase y lo programado.

4. La programación está planteada y desarrollada con la claridad suficiente para que pueda servir a

cualquier compañero que se incorpore al Centro para trabajar con ella.

Se entienden estos indicadores como una herramienta o instrumento de mejora para nuestra

práctica docente. Para recoger los datos que permitan esta modesta autoevaluación se utilizará

una encuesta que se le pasará al alumnado al final de curso. Los resultados se plasmarán en la

memoria final del Departamento donde se analizarán y se propondrán las conclusiones pertinentes.

5.2 Bachillerato

5.2.1 Objetivos de Etapa

El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y

17


humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse

a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder

a la educación superior.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades, los hábitos, las

actitudes y los valores que le permitan alcanzar, los objetivos enumerados en el artículo 33 de la

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013,

de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), así como el artículo 25 del Real

Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación

Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Las competencias clave deberán estar estrechamente vinculadas a los objetivos definidos para el

Bachillerato, de acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se

describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la

educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. Por ello, en el cuadro

siguiente se detallan los objetivos de la etapa y la relación que existe con las competencias clave:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española, así

como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de

una sociedad justa y equitativa

(CSC)

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y

autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos

personales, familiares y sociales.

(CSC)

(SIEP)

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en

particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de

las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

(CSC)

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

(CAA)

(CSC)

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. (CCL)

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. (CCL)

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

(CD)

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

(CSC)

(CEC)

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

(CMCT)

(CEC)

(CAA)

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la

tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el

respeto hacia el medio ambiente.

(CMCT)

(CAA )

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

(SIEP)

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de

formación y enriquecimiento cultural.

(CCL)

(CEC)

18


m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. (CSC)

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. (CSC)

Del mismo modo, se establece la relación de las competencias clave con los objetivos

generales añadidos por decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y

el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 28-06-2016).

a) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

(CCL) (CEC)

b) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.

(CEC)

5.2.2 Objetivos de Área

LATÍN

1. Conocer y utilizar los fundamentos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua

latina e iniciarse en la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.

2. Generar una habilidad progresiva que permita la comprensión lectora y auditiva y, si las

condiciones de los docentes y los alumnos lo permiten, la expresión oral o escrita en lengua

latina tomando como base textos graduados, de tal forma que la traducción de textos, cuando

proceda, se lleve a cabo habiéndose asegurado previamente de la adecuada comprensión del

texto latino.

3. Alcanzar un nivel léxico consolidado como posesión permanente, contextualizado y basado en

su mayor frecuencia en lengua latina, posibilitando de este modo que tanto la interpretación de

los textos como el apartado etimológico se realicen con fluidez.

4. Valorar y reconocer las aportaciones de la literatura latina a la producción literaria española y

universal.

5. Adquirir las nociones culturales básicas sobre el mundo romano que permitan entender la

proyección que la civilización de Roma ha ejercido en la vida e instituciones del ámbito europeo

e internacional.

6. Crear las condiciones para que el alumnado aprenda latín y su cultura con un grado elevado de

autonomía personal.

7. Conocer y valorar el patrimonio romano en Andalucía, no sólo en lo que a vestigios materiales o

yacimientos arqueológicos se refiere, sino también en cuanto al legado bibliográfico en lengua

latina y a los autores de origen andaluz que escribieron en latín.

GRIEGO

1. Conocer y comprender los aspectos básicos de la morfología y la sintaxis griega, de modo que el

alumnado pueda traducir e interpretar textos griegos adecuados a este nivel de la enseñanza y

relacionados con aspectos culturales.

2. Reflexionar sobre los elementos fundamentales que conforman las lenguas, profundizando en el

conocimiento de sus estructuras y mejorando el uso de la suya propia por semejanza o diferencia

con la griega.

19


3. Ordenar sus propios conceptos lingüísticos, estableciendo categorías jerárquicas, oposiciones y

relaciones entre ámbitos lingüísticos distintos.

4. Identificar e interpretar un número apropiado a este nivel de étimos griegos en el vocabulario de

su lengua materna y otras lenguas modernas estudiadas.

5. Asimilar elementos culturales griegos mediante la interpretación de textos sencillos y la lectura

de otros traducidos referentes a los distintos valores, costumbres y formas de vida de los griegos.

6. Adquirir un léxico griego básico derivado de los textos traducidos, que le proporcione la soltura

adecuada para enfrentarse a la traducción de los textos siguientes y deducir el significado de

otras palabras griegas derivadas.

7. Interpretar y analizar la estructura y el contenido de los textos presentados en traducción.

8. Valorar las aportaciones del mundo clásico como elemento integrador de las diferentes corrientes

de pensamiento y actitudes que conforman el ámbito cultural europeo del alumnado,

desarrollando así su sentimiento de pertenencia a este.

9. Investigar en el pasado histórico del mundo griego y reconocer los aspectos del mundo

contemporáneo que se derivan de aquel.

10. Buscar e investigar de forma crítica en documentos y fuentes variadas de información, con el fin

de desarrollar técnicas de trabajo intelectual que les permitan profundizar de forma individual en

el conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas.

11. Crearse una conciencia individual que les ayude a formarse opiniones personales a través de la

adquisición de los valores humanísticos que la cultura griega atesora.

12. Captar y asimilar los valores éticos, estéticos, literarios, políticos, etc., que formaban la cultura

griega, identificando en ella las fuentes de amplias parcelas del mundo contemporáneo.

13. Desarrollar el sentimiento de pertenencia a la comunidad política, socioeconómica y cultural,

asimilando los ideales de libertad, democracia, igualdad, mesura y respeto al ser humano que

recibieron primera formulación en la cultura griega.

14. Adquirir las técnicas de trabajo intelectual y los conocimientos científicos propios de la materia de

Griego para poder abordar con éxito el estudio de la modalidad e Humanidades y Ciencias

Sociales y, en general, para iniciarse en los mecanismos de la investigación científica.

15. Adquirir una sensibilidad artística y literaria que el estudio de la cultura griega en todas sus

manifestaciones (pensamiento, arte, deporte, etc.) proporciona necesariamente como cuna

intelectual de Occidente, al tiempo que es ayuda inestimable para relacionar contenidos de

diversas áreas de conocimiento.

5.2.2.1 CONTENIDOS

5.2.2.1.1 LATÍN I

La Orden de 14 de Julio de 2016 por la que se desarrolla el currículo correspondiente al

Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía presenta agrupados los contenidos Latín I en

siete bloques definidos sobre los que deberemos basarnos para desarrollar las consiguientes

unidades didácticas que conforman nuestra materia. Estos bloques son los siguientes:

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances.

Marco geográfico de la lengua.

El indoeuropeo.

Las lenguas de España: lenguas romances y no romances.

Pervivencia de elementos lingüísticos latinos: términos patrimoniales y cultismos.

Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua.

20



Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.

Orígenes del alfabeto latino.

La pronunciación.


Formantes de las palabras.

Tipos de palabras: variables e invariables.

Concepto de declinación: las declinaciones.

Flexión de sustantivos, pronombres y verbos.

Las formas personales y no personales del verbo.

Bloque 4. Sintaxis.

Los casos latinos.

La concordancia.

Los elementos de la oración.

La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.

Las oraciones compuestas.

Construcciones de infinitivo, participio.

Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización.

Periodos de la historia de Roma.

Organización política y social de roma.

Mitología y religión.

Arte romano.

Obras públicas y urbanismo.

Bloque 6. Textos.

Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de textos.

Análisis morfológico y sintáctico.

Comparación de estructuras latinas con las de la lengua propia.

Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o traducidos.

Lectura comparada y comentario de textos en lengua latina y lengua propia.

Bloque 7. Léxico.

Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y principales

prefijos y sufijos.

Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas

romances.

Palabras patrimoniales y cultismos.

Latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado.

Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.

Las unidades que conforman el programa de Latín I para el presente curso son:

1. Introducción a la lengua latina. Del indoeuropeo a las lenguas romances. Las lenguas

21


de España.

2. El abecedario latino. Clasificación de los sonidos. Pronunciación y acentuación

3. Lengua Flexiva. Concepto. Funciones de los casos La 1ª declinación

4. La 2ª declinación. El Verbos SVM

5. Adjetivos de 3 terminaciones (3 T)

6. El Calendario. Los números romanos

7. Flexión verbal. El enunciado de los verbos. 1ª conjugación

8. Clases de oraciones: La Coordinación.

9. La tercera declinación: Temas en consonante, en -i. y mixtos

10. Pervivencia de elementos lingüísticos latinos: Palabras patrimoniales y cultismos

11. Adjetivos de 2 y 1 terminaciones (2 T / 1 T).

12. Gradación del Adjetivo

13. La Monarquía. Roma: entre la leyenda y la historia. La República romana

14. Flexión verbal: 2ª, 3ª y 4ª conjugaciones

15. Complementos de Lugar.

16. Cuarta y Quinta declinación

17. El Ejército.

18. Pronombres: Demostrativos, personales, fóricos.

19. Subordinación Adjetiva. QVI

20. Composición y derivación. Lexemas, sufijos y prefijos en castellano

21. Conjunciones Subordinantes Polivalentes

22. El Imperio romano y su decadencia

23. La voz pasiva: Formación. Oración pasiva. Conversiones

24. El Teatro. Tragedia y Comedia.

25. Subordinación Sustantiva

26. Mitología y Religión romana. Supersticiones. Influencias orientales

27. Subordinación adverbial

28. La Ciudad romana. Obras públicas. Arte romano

29. Expresiones latinas. El latín y la tradición clásica

Los contenidos mínimos de la materia son los que siguen,

Bloque 1. El Latín, origen de las lenguas romances.

El indoeuropeo. Las lenguas de España: lenguas romances y no romances.


El alfabeto latino y su pronunciación.


Tipos de palabras: variables e invariables. Concepto de declinación.

Flexión nominal Sustantivos

1ª, 2ª. 3ª, 4ª y 5ª declinación de los temas regulares. Adjetivos

Adjetivos de la primera y segunda clase Grados del adjetivo

Flexión pronominal Personales y posesivos Demostrativos Relativos

22


Indefinidos e interrogativos Flexión verbal: formas personales en voz activa y pasiva en modo indicativo. Las formas no personales del verbo.

Infinitivo

Participio

Bloque 4. Sintaxis.

Los casos latinos. La concordancia.



Coordinadas más usuales Subordinadas sustantivas y adjetivas

Construcciones básicas de infinitivo y participio.


Periodos de la historia de Roma y la organización política y social de Roma.



Bloque 6. Textos.



Bloque 7. Léxico.

Vocabulario básico latino: palabras de mayor frecuencia.

Latinismos más frecuentes.

5.2.2.1.2 LATÍN II

Bloque 1. Latín, origen de las lenguas romances.

Pervivencia de elementos lingüísticos latinos en las lenguas modernas: términos patrimoniales, cultismos y neologismos.

Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua. Análisis de los procesos de evolución desde el latín a las lenguas romances.


Nominal: formas menos usuales e irregulares. Verbal: verbos irregulares y defectivos. Formas nominales del verbo: supino, gerundio y gerundivo. La conjugación perifrástica.

Bloque 3. Sintaxis.

Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal. La oración compuesta. Tipos de oraciones y construcciones sintácticas. Construcciones de gerundio, gerundivo y supino.

23


Bloque 4. Literatura.

Los géneros literarios. La épica. La historiografía. La lírica. La oratoria. La comedia latina. La fábula.

Bloque 5. Textos.

Traducción e interpretación de textos clásicos. Comentario y análisis histórico, lingüístico y literario de textos clásicos originales. Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos. Identificación de las características formales de los textos.

Bloque 6. Léxico.

Ampliación de vocabulario básico latino: léxico literario y filosófico. Evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances. Palabras patrimoniales y cultismos. Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria. Etimología y origen de las palabras de la propia lengua. Las unidades didácticas que conforman el programa de Latín II para el presente curso son:

GRAMÁTICA: Morfología, sintaxis y evolución fonética.

Unidad 1: Historia de la lengua latina. El alfabeto latino y su pronunciación.

Unidad 2: Introducción a la flexión nominal y verbal

Unidad 3: Temas en –A y O/E. Tema de presente en indicativo activo

Unidad 4: Tercera declinación. El adjetivo y sus grados.

Unidad 5: Temas en –U y en -E. Complementos de lugar

Unidad 6: Flexión pronominal: Personales, posesivos y demostrativos. El tema de perfecto en indicativo activo

Unidad 7: Pronombres: Relativos, interrogativos-indefinidos y numerales. La voz pasiva en el tema de presente

Unidad 8: Formas no personales del verbo: participio. La voz pasiva en el tema de perfecto

Unidad 9: Formas no personales del verbo: infinitivo. Los verbos

Unidad 10: El modo subjuntivo. Valores de UT/NE, QUOD y CUM

Unidad 11: Formas nominales del verbo: gerundio, gerundivo y supino

Unidad 12: Sum y sus compuestos. Otros verbos irregulares

Unidad 13: Verbos deponentes, defectivos e impersonales

Unidad 14: La oración compuesta: coordinación y subordinación. Tipos

LITERATURA ROMANA.

Unidad 1: La épica.

Unidad 2: La historiografía.

Unidad 3: La lírica.

Unidad 4: La oratoria.

Unidad 5: La comedia latina.

Unidad 6: La fábula.

24


Los contenidos mínimos de la materia son los que se relatan,

Bloque 1. Latín, origen de las lenguas romances. Análisis de los procesos de evolución desde el latín a las lenguas romances.


Nominal: formas menos usuales e irregulares. Verbal: verbos irregulares y defectivos. Formas nominales del verbo: participio e infinitivo.

Bloque 3. Sintaxis.

Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal. La oración compuesta. Tipos de oraciones y construcciones sintácticas.


Los géneros literarios: La épica. La historiografía. La lírica. La oratoria. La comedia. La fábula.

Bloque 5. Textos. Traducción e interpretación de textos clásicos.

Bloque 6. Léxico.

Evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances.

5.2.2.1.3 GRIEGO I

La Orden de 14 de Julio de 2016 por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía presenta agrupados los contenidos Griego I en siete bloques definidos sobre los que deberemos basarnos para desarrollar las consiguientes unidades didácticas que conforman nuestra materia. Estos bloques son los siguientes:

1. Lengua griega Marco geográfico de la lengua. El indoeuropeo.

2. Sistema de lengua griega: elementos básicos

Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.

Orígenes del alfabeto griego.

Caracteres del alfabeto griego. La pronunciación.

Transcripción de términos griegos.

3. Morfología

Formantes de las palabras.

Tipos de palabras: variables e invariables.

Concepto de declinación: las declinaciones.

Flexión nominal y pronominal.

El sistema verbal griego. Verbos temáticos y atemáticos.

Formas verbales personales y no personales

4. Sintaxis

Los casos griegos.

La concordancia. Los elementos de la oración.

25



Las oraciones compuestas. Construcciones de infinitivo.

5. Grecia: historia, cultura, arte y civilización

Períodos de la historia de Grecia.

Organización política y social de Grecia.

La familia. El trabajo y el ocio: los oficios, la ciencia y la técnica.

Fiestas y espectáculos. Mitología y religión.

6. Textos



Comparación de estructuras griegas con las de la lengua propia. Lectura

comprensiva de textos traducidos.

Lectura comparada y comentario de textos en lengua griega y lengua

propia.

7. Léxico

Vocabulario básico griego: léxico de uso frecuente y principales prefijos y sufijos.

Helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado.

Descomposición de palabras en sus formantes.

Pervivencia de helenismos: términos patrimoniales, cultismos y neologismos.

Identificación de lexemas, sufijos y prefijos helénicos usados en la propia lengua.

Las unidades que componen el programa de Griego I para el presente curso son:

Unidad 1: Historia de la lengua griega. El alfabeto griego. Los signos de puntuación.

Unidad 2: Nociones generales de morfología y sintaxis. El artículo.

Unidad 3: Tema de Civilización: Geografía de Grecia.

Unidad 4: Flexión nominal. La primera declinación.

Unidad 5: Tema de Civilización: El mundo prehelénico.

Unidad 6: Morfología verbal: la conjugación. Presente indicativo activo.

Unidad 7: Segunda declinación. Preposiciones.

Unidad 8: Tema de Civilización: Los primeros griegos.

Unidad 9: El adjetivo griego: adjetivos de las primera clase. El pretérito imperfecto.

Unidad 10: Tema de Civilización: La Edad oscura.

Unidad 11: Tercera declinación: temas en oclusiva.

Unidad 12: Tercera declinación: temas en - ντ., oclusiva y nasal.

Unidad 13: Tema de Civilización: La Grecia arcaica y la colonización.

Unidad 14: Los verbos contractos. El adverbio.

Unidad 15: Tercera declinación: temas en silbante. Adjetivos de la segunda clase.

26


Unidad 16: Tema de Civilización: Legisladores y tiranos.

Unidad 17: Tema de Aoristo: Aoristo de indicativo. Numerales.

Unidad 18: Tema de Civilización: Esparta y Atenas.

Unidad 19: Tercera declinación: temas vocálicos. Adjetivos de la tercera clase.

Unidad 20: Tema de Civilización: La guerra del Peloponeso y las crisis de las Poleis.

Unidad 21: Tercera declinación: temas irregulares. El tema de futuro.

Unidad 22: Tema de Civilización: Filipo y Alejandro.

Unidad 23: Los grados del adjetivo.

Unidad 24: Tema de Civilización: El helenismo.

Unidad 25: Los pronombres: personales, posesivos y demostrativos. El infinitivo.

Unidad 26: Los pronombres: relativos, interrogativos e indefinidos. El participio.

Los contenidos mínimos de la materia son los siguientes,

Lengua griega El indoeuropeo. (Este tema se estudia en Latín I)

Sistema de lengua griega: elementos básicos

Caracteres del alfabeto griego. La pronunciación.

Morfología Tipos de palabras: variables e invariables. Concepto de declinación. Flexión nominal

Sustantivos 1ª declinación 2ª declinación 3ª declinación, en consonante y vocal, temas regulares.

Adjetivos Primera clase Segunda clase Grados del adjetivo.

Flexión pronominal Personales y posesivos Demostrativos

Relativos

Indefinidos e interrogativos

El sistema verbal griego. Formas verbales personales y no personales.

Personales

Tema de presente en indicativo voz activa y media

Tema de aoristo en indicativo voz activa, media y pasiva

No personales

Infinitivo

Participio

Sintaxis Los casos griegos. La concordancia. La oración simple: oraciones atributivas y predicativas. Las oraciones compuestas

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Construcciones básicas de infinitivo y participio. Grecia: historia, cultura, arte y civilización

Períodos de la historia de Grecia y su organización política y social. La familia. El trabajo y el ocio. Fiestas y espectáculos. Mitología y religión.

Textos Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión. Análisis morfológico y sintáctico.

Léxico

Vocabulario básico griego: léxico de uso frecuente. Helenismos más frecuentes del vocabulario común.

5.2.2.1.4 GRIEGO II

Bloque 1. La lengua griega

Tipos de palabras: variables e invariables. Los dialectos antiguos, los dialectos literarios y la koiné. Del griego clásico al griego moderno.


Revisión de la flexión nominal y pronominal: Formas menos usuales e irregulares Revisión de la flexión verbal: La conjugación atemática. Modos verbales.

Bloque 3. Sintaxis

Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal. Usos modales. Tipos de oraciones y construcciones sintácticas. La oración compuesta. Formas de subordinación.

Bloque 4. Literatura

Géneros literarios.

La épica.

La historiografía.

El drama: Tragedia y comedia.

La lírica.

La oratoria.

La fábula.

Bloque 5. Textos

Traducción e interpretación de textos clásicos. Uso del diccionario. Comentario y análisis filológico de textos de griego clásico originales, preferiblemente en

prosa. Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos. Identificación de las características formales de los textos.

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Bloque 6. Léxico

Ampliación de vocabulario básico griego: El lenguaje literario y filosófico. Helenismos más frecuentes del léxico especializado. Descomposición de palabras en sus formantes. Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.

Las unidades que conforman el programa de Griego II para el presente curso son,

Unidad 1: Historia de la lengua griega. Repaso del alfabeto griego y signos de puntuación.

Unidad 2: Repaso del sistema casual, del artículo. Repaso de la primera y segunda

declinaciones.

Unidad 3: Morfología verbal: la conjugación. Repaso del presente indicativo activo.

Tema de Literatura: épica griega.

Unidad 4: El adjetivo: repaso de los adjetivos de la primera clase. Repaso del imperfecto.

Unidad 5: Repaso de la tercera declinación: temas en consonante labial.

Unidad 6: Repaso de la tercera declinación: temas en consonante nt, líquida y nasal.

Tema de Literatura: lírica griega.

Unidad 7: Los verbos contractos. El adverbio.

Unidad 8: Repaso de la tercera declinación: temas en silbante. Adjetivos de la segunda

clase.

Unidad 9: Tema de aoristo: Aoristo de indicativo. Los numerales.

Tema de Literatura: drama griego.

Unidad 10: Repaso de la tercera declinación: temas vocálicos e irregulares. Adjetivos de la

tercera clase.

Unidad 11: El tema de futuro. Los grados del adjetivo.

Unidad 12: Repaso de los pronombres: personales, posesivos y demostrativos. El infinitivo.

Tema de Literatura: historiografía griega.

Unidad 13: Repaso de los pronombres: relativos, interrogativos e indefinidos. El participio.

Unidad 14: Tema de perfecto.

Unidad 15: Los modos verbales: imperativo, subjuntivo y optativo.

Los contenidos mínimos de la materia son los siguientes,


Tipos de palabras: variables e invariables. Los dialectos antiguos y los dialectos literarios.

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Revisión de la flexión nominal y pronominal

Formas regulares e irregulares Revisión de la flexión verbal.

Tema de presente, futuro, aoristo y perfecto. Modos verbales.

Indicativo, Subjuntivo y optativo

Bloque 3. Sintaxis

Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal. Tipos de oraciones y construcciones sintácticas. La oración compuesta. Formas de subordinación.


Géneros literarios: La épica. La lírica. Drama griego. La historiografía.

Bloque 5. Textos Traducción e interpretación de textos clásicos. Uso del diccionario.

Bloque 6. Léxico

Ampliación de vocabulario básico griego. Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.

5.2.2.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje de cada una de las materias de

la etapa son uno de los referentes fundamentales de la evaluación. Se convierten de este modo en

el referente específico para evaluar el aprendizaje. Describen aquello que se quiere valorar y que el

alumnado debe de lograr, tanto en conocimientos como en competencias clave. En su presentación,

asociamos los criterios de evaluación a los estándares de aprendizaje para este curso, desde donde

podemos observar las competencias clave a las que se contribuye.

5.2.2.2.1 LATÍN I

Bloque 1 El latín, origen de las lenguas romances

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1 Localiza en un mapa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión delimitando sus ámbitos de influencia y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica. 2.1 Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan. 3.1 Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos. 4.1 Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo. 4.2 Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen tanto a una palabra patrimonial como a un cultismo y señala las diferencias de uso y significado que existen entre ambos. 5.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua latina y de las lenguas romances de Europa. 2. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y localizarlas en un mapa.

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3. Establecer mediante mecanismos de inferencia las relaciones existentes entre determinados étimos latinos y sus derivados en lenguas romances. 4. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos. 5. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

COMPETENCIAS CLAVE

CCL CSC CEC

Bloque 2 Sistema de lengua latina: elementos básicos

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1 Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su función, y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros. 2.1 Explica el origen del alfabeto latino explicando la evolución y adaptación de los signos del alfabeto griego. 2.2 Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto latino, explicando su evolución y señalando las adaptaciones que se producen en cada una de ellas. 3.1 Lee con la pronunciación y acentuación correcta textos latinos identificando y reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de pronunciación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto. 2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas. 3. Conocer los diferentes tipos de pronunciación del latín. 4. Localizar en internet diversos tipos de alfabetos y comparar sus semejanzas y diferencias.

COMPETENCIAS CLAVE

CCL CSC CEC CD CAA

Bloque 3 Morfología

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. 2.1 Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín, diferenciando unas de otras y clasificándolas según su categoría y declinación. 3.1 Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando e ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación. 3.2 Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación. 4.1 Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente. 5.1 Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgos que por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal. 5.2 Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgos que por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal. 5.3 Explica el enunciado de los verbos de paradigmas regulares identificando las formas que se utilizan para formarlo. 5.4 Explica el uso de los temas verbales latinos identificando correctamente las formas derivadas de cada uno de ellos. 5.5 Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. 5.6 Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas. 5.7 Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas. 5.8 Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal. 6.1 Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos. 7.1 Realiza prácticas de conjugación y declinación a través de páginas web, ejercicios para pizarra digital, etc.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. 2. Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado. 3. Comprender el concepto de declinación y de flexión verbal. 4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y declinarlas correctamente.

5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas. 6. Identificar y relacionar elementos morfológicos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos. 7. Realizar prácticas de conjugación y declinación a través de páginas web, ejercicios para pizarra digital, etc.

COMPETENCIAS CLAVE CCL . CD CAA.

Bloque 4 Sintaxis

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1 Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto. 2.1 Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos. 3.1 Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cada caso sus características. 4.1 Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características.

5.1 Identifica las distintas funciones que realizan las formas no personales, infinitivo y participio dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso. 6.1 Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce. 7.1 Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer y analizar, cuando se solicite por parte del profesorado, las funciones de las palabras en la oración. 2. Conocer los nombres de los casos latinos e identificarlos, así como las funciones que realizan en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada. 3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple. 4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas. 5. Conocer las funciones de las formas no personales: infinitivo y participio en las oraciones. 6. Identificar distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes. 7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan, tras haber dado muestras de una clara comprensión de los textos en lengua original, el análisis y traducción de textos sencillos.

COMPETENCIAS CLAVE

CCL.

Bloque 5 Roma: historia, cultura, arte y civilización

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1 Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización romana señalando distintos períodos dentro del mismo e identificando en para cada uno de ellos las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones. 1.2 Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras. 1.3 Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y periodo histórico correspondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas.

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1.4 Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información. 1.5 Describe los principales hitos históricos y los aspectos más significativos de la civilización latina y analiza su influencia en el devenir histórico posterior. 1.6 Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas fases. 1.7 Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país. 2.1 Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romanos. 2.2 Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales. 3.1 Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explicando su genealogía y estableciendo relaciones entre los diferentes dioses. 4.1 Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros. 4.2 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época. 4.3 Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los de otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa. 5.1 Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios. 6.1 Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte romano identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada. 7.1 Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores. 7.2 Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada. 8.1 Localiza de forma crítica y selectiva los elementos históricos y culturales indicados en páginas web especializadas. 9.1 Conoce los principales exponentes de la cultura y arte romanos en Andalucía a través de sus yacimientos, edificaciones públicas y restos materiales de todo tipo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Roma, encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos. 2. Conocer la organización política y social de Roma. 3. Conocer los principales dioses de la mitología. 4. Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. 5. Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión latina con las actuales. 6. Conocer las características fundamentales del arte romano y describir algunas de sus manifestaciones más importantes. 7. Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones públicas y el urbanismo romano y señalar su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro país. 8. Localizar de forma crítica los elementos históricos Indicados en páginas web especializadas. 9. Conocer los principales exponentes de la cultura y arte romanos en Andalucía a través de sus yacimientos, edificaciones públicas y restos materiales de todo tipo.

COMPETENCIAS CLAVE CSC CEC. CD CAA.

Bloque 6 Textos

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1 Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión. 1.2 Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global. 1.3 Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad

identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.

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2.1 Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias. 2.2 Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes. 3.1 Demuestra haber comprendido el contenido de los textos originales, por diversos procedimientos, con

anterioridad a la fase de traducción.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina

para la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.

2. Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y estructura de textos

clásicos originales en latín o traducidos.

3. Demostrar haber comprendido el contenido de los textos originales, por diversos procedimientos, con


COMPETENCIAS CLAVE

CCL CEC CAA.

Bloque 7 Léxico

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1 Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce. 1.2 Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia y los

principales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de mayor frecuencia y los


COMPETENCIAS CLAVE

CCL

5.2.2.2.2 LATÍN II


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1 Reconoce y distingue a partir del étimo latino términos patrimoniales y cultismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso. 2.1 Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos de los que proceden. 3.1 Reconoce y explica el significado de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen. Explica el proceso de evolución de términos latinos a las lenguas romances, señalando cambios fonéticos comunes a distintas lenguas de una misma familia e ilustrándolo con ejemplos. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando y explicando las reglas fonéticas de evolución.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos. 2. Reconocer la presencia de latinismos en el lenguaje científico y en el habla culta, y deducir su significado a partir de los correspondientes términos latinos. 3. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas para realizar la evolución de las palabras latinas.

COMPETENCIAS CLAVE

CSC CEC

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1 Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las distinguen. 2.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. 3.1 Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico identificando correctamente sus formantes y señalando su enunciado. 4.1 Identifica con seguridad y ayudándose del diccionario todo tipo de formas verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano. 5.1 Aplica sus conocimientos de la morfología verbal y nominal latina para realizar traducciones y retroversiones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer las categorías gramaticales. 2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las palabras. 3. Realizar el análisis morfológico de las palabras de un texto clásico y enunciarlas. 4. Identificar todas las formas nominales y pronominales. 5. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la retroversión de todas las formas verbales.

COMPETENCIAS CLAVE CCL CSC CEC

Bloque 3. Sintaxis

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1 Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas latinas, relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce. 2.1 Identifica formas no personales del verbo en frases y textos, traduciéndolas correctamente y explicando las funciones que desempeñan. 3.1 Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintácticas latinas. 2. Conocer las funciones de las formas no personales del verbo: Infinitivo, gerundio y participio 3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintácticas en interpretación y traducción de textos de textos clásicos.


Bloque 4. Literatura romana

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1.1 Describe las características esenciales de los géneros literarios latinos e identifica y señala su presencia en textos propuestos. Realiza ejes cronológicos y situando en ellos autores, obras y otros aspectos: relacionados con la literatura latina. 2.1 Nombra autores representativos de la literatura latina, encuadrándolos en su contexto cultural y citando y explicando sus obras más conocidas. 3.1 Realiza comentarios de textos latinos situándolos en el tiempo, explicando su estructura, si la extensión del pasaje lo permite, y sus características esenciales, e identificando el género al que pertenecen. 4.1 Analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos. Explora la pervivencia de los géneros y los temas literarios de la traducción latina mediante ejemplos de la literatura contemporánea, analizando 4.2 Reconoce a través de motivos, temas o personajes la influencia de la tradición grecolatina en textos de autores contemporáneos y se sirve de ellos para comprender y explicar la pervivencia de los géneros y de los temas procedentes de la cultura grecolatina, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO

1. Conocer las características de los géneros literarios latinos, sus autores y obras más representativas y sus influencias en la literatura posterior.

2. Conocer los hitos esenciales de la literatura latina como base literaria de la literatura y cultura europea y occidental.

3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva, distinguiendo género, época, características y estructura, si la extensión del pasaje lo permite.

4. Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura clásica y la posterior.


Bloque 5. Textos


1.1 Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su traducción. 1.2 Aplica los conocimientos para realizar comentarios lingüísticos, históricos y literarios de textos. 2.1 Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor. 3.1 Reconoce y explica a partir de elementos formales el género y el propósito del texto. 4.1 Identifica el contexto social, cultural e histórico de los textos propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con conocimientos adquiridos previamente

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Realizar la traducción, interpretación y comentarios lingüísticos, históricos y literarios de textos de autores latinos. 2. Utilizar el diccionario y buscar el término más apropiado en la lengua propia para la traducción del texto. 3. Identificar las características formales de los textos. 4. Conocer el contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.

COMPETENCIAS CLAVE CSC CEC

Bloque 6. Léxico


1.1 Identifica y explica términos del léxico literario y filosófico, traduciéndolos correctamente a la propia lengua. 1.2 Deduce el significado de palabras y expresiones latinas no estudiadas a partir del contexto o de palabras o expresiones de su lengua o de otras que conoce. 2.1 Identifica la etimología y conocer el significado de palabras de léxico común y especializado de la lengua propia. 2.2 Comprende y explica de manera correcta el significado de latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a diferentes campos semánticos de la lengua hablada o han pervivido en el lenguaje jurídico, filosófico, técnico, religioso, médico y científico. 3.1 Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer, identificar y traducir términos latinos pertenecientes al vocabulario especializado: léxico literario y

filosófico. 2. Reconocer los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los estudiantes. 3. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas para realizar la evolución de las palabras

latinas.


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5.2.2.2.3 GRIEGO I

A continuación se relatan por bloques los distintos criterios de evaluación, en relación con los

estándares de aprendizaje y las competencias clave de los ya citados bloques temáticos.


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1 Localiza en un mapa el marco geográfico en el que tiene lugar el nacimiento de la lengua griega y su expansión. 2.1 Explica y sitúa cronológicamente el origen del concepto de indoeuropeo, explicando a grandes rasgos el proceso que da lugar a la creación del término. 2.2 Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas.


1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua griega. 2. Explicar el origen de la lengua griega a partir del indoeuropeo y conocer los principales grupos lingüísticos

que componen la familia de las lenguas indoeuropeas.


Bloque 2. Sistema de la lengua griega: elementos básicos

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1 Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su función, y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros. 2.1 Explica el origen del alfabeto griego describiendo la evolución de sus signos a partir de la adaptación del alfabeto fenicio. 2.2 Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto griego, explicando su evolución y señalando las adaptaciones que se producen en cada una de ellas. 3.1 Identifica y nombra correctamente los caracteres que forman el alfabeto griego, escribiéndolos y leyéndolos correctamente. 4.1 Conoce las normas de transcripción y las aplica con corrección en la transcripción de términos griegos en la lengua propia.


1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto. 2. Conocer el origen del alfabeto griego, su influencia y relación con otros alfabetos usados en la actualidad. 3. Conocer los caracteres del alfabeto griego, escribirlos y leerlos con la pronunciación correcta. 4. Conocer y aplicar las normas de transcripción para transcribir términos griegos a la lengua propia.




1.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. 2.1 Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas. 3.1 Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en griego, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación. 4.1 Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente. 5.1. Clasifica verbos según su tema describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal. 5.2 Explica el uso de los temas verbales griegos identificando correctamente las formas derivadas de cada uno de ellos.

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5.3 Conjuga los tiempos verbales en voz activa y mediopasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. 5.4 Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas. 5.5 Traduce al castellano diferentes formas verbales griegas comparando su uso en ambas lenguas. 5.6 Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal. 6.1 Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua griega para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.


1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. 2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras a partir de su enunciado. 3. Comprender el concepto de declinación/flexión. 4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de la su declinación y declinarlas correctamente. 5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas. 6. Conocer, comprender y utilizar los elementos morfológicos de la lengua griega e iniciarse en la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.


Bloque 4. Sintaxis

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos sencillos identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto. 2.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando e ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación. 2.2 Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal griega,explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos. 3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cada caso sus características. 4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características. 5.1. Identifica las funciones que realizan las formas de infinitivo dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso. 6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo concertado y no concertado relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce. 7.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua griega relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración. 2. Conocer e identificar los nombres de los casos griegos, las funciones que realizar en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada. 3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple. 4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas. 5. Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las oraciones. 6. Identificar las construcciones de infinitivo concertado y no concertado. 7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua griega que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.


Bloque 5. Grecia: historia, cultura, arte y civilización

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1 Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización griega señalando distintos períodos dentro del mismo e identificando en para cada uno de ellos las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones.

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1.2 Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información. 1.3 Distingue las diferentes etapas de la historia de Grecia, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras. 1.4 Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y periodo histórico correspondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas. 2.1 Describe y compara los principales sistemas políticos de la antigua Grecia estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos. 2.2 Describe la organización de la sociedad griega, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales. 3.1 Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros analizando a través de ellos estereotipos culturales de la época y comparándolos con los actuales. 4.1 Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos científicos y técnicos de la época explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental. 4.2 Describe las principales formas de ocio de la sociedad griega analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social. 5.1 Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia. 6.1 Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros. 6.2 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época. 6.3 Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en las diferentes manifestaciones artísticas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina. 7.1 Enumera y explica las principales características de la religión griega, poniéndolas en relación con otros aspectos básicos de la cultura helénica y estableciendo comparaciones con manifestaciones religiosas propias de otras culturas. 8.1 Describe y analiza los aspectos religiosos y culturales que sustentan los certámenes deportivos de la antigua Grecia y la presencia o ausencia de estos en sus correlatos actuales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Grecia, encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos. 2. Conocer y comparar las principales formas de organización política y social de la antigua Grecia. 3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros. 4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigüedad. 5. Conocer los principales dioses de la mitología. 6. Conocer los dioses, mitos y héroes griegos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. 7. Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión griega con las actuales. 8. Relacionar y establecer semejanzas y diferencias entre las manifestaciones deportivas de la Grecia Clásica y las actuales.

COMPETENCIAS CLAVE

CSC CEC

Bloque 6. Textos

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1 Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción. 1.2 Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global. 1.3 Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto. 2.1 Compara estructuras griegas con las de la propia lengua, estableciendo semejanzas y diferencias. 3.1 Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.

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1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua griega para la interpretación y traducción coherente de frases o textos de dificultad progresiva. 2. Comparar las estructuras griegas con las de la propia lengua, estableciendo semejanzas y diferencias. 3. Realizar a través de una lectura comprensiva, análisis y comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales o traducidos.


Bloque 7. Léxico

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir de palabras de su propia lengua o del contexto. 2.1 Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos a la propia lengua. 3.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. 3.2 Identifica la etimología y conoce el significado de las palabras de léxico común de la lengua propia. 4.1 Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y explica su significado remitiéndose a los étimos griegos originales. 5.1 Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.


1. Conocer, identificar y traducir el léxico griego: las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos. 2. Identificar y conocer los elementos léxicos y los procedimientos de formación del léxico griego: derivación y composición para entender mejor los procedimientos de formación de palabras en las lenguas actuales. 3. Descomponer una palabra en sus distintos formantes, conocer su significado en griego para aumentar el caudal léxico y el conocimiento de la propia lengua. 4. Reconocer los helenismos más frecuentes del vocabulario común y remontarlos a los étimos griegos originales. 5. Relacionar distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.

COMPETENCIAS CLAVE CCL CAA

5.2.2.2.4 GRIEGO II


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1. Delimita ámbitos de influencia de los distintos dialectos, ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica. 2.1. Compara términos del griego clásico y sus equivalentes en griego moderno, constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre unos y otros y analizando a través de las mismas las características generales que definen el proceso de evolución.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer los orígenes de los dialectos antiguos y literarios, clasificarlos y localizarlos en un mapa. 2. Comprender la relación directa que existe entre el griego clásico y el moderno y señalar algunos rasgos básicos que permiten percibir este proceso de evolución.


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1.1. Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las distinguen. 2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y

buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. 3.1. Sabe determinar la forma clase y categoría gramatical de las palabras de un texto, detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que contienen información gramatical. 4.1. Reconoce con seguridad y ayudándose del diccionario todo tipo de formas verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano. 4.1. Conoce las normas de transcripción y las aplica con corrección en la transcripción de términos griegos en la lengua propia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer las categorías gramaticales. 2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las palabras. 3. Realizar el análisis morfológico de las palabras de un texto clásico. 4. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la retroversión de todo tipo de formas verbales.


Bloque 3. Sintaxis


1.1. Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas griegas relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.

2.1 Identifica formas no personales del verbo en frases y textos, traduciéndolas correctamente y explicando las funciones que desempeñan. 2.2 Conoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce. 3.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua griega relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintácticas. 2. Conocer las funciones de las formas no personales del verbo. 3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintácticas de la lengua griega en interpretación y traducción de textos de textos clásicos.



ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1. Describe las características esenciales de los géneros literarios griegos e identifica y señala su presencia en textos propuestos.

1.2 Realiza ejes cronológicos situando en ellos autores, obras y otros aspectos relacionados con la literatura griega. 2.1 Nombra autores representativos de la literatura griega, encuadrándolos en su contexto cultural y citando y explicando sus obras más conocidas. 3.1. Realiza comentarios de textos griegos situándolos en el tiempo, explicando sus características esenciales e identificando el género al que pertenecen. 4.1. Explora la pervivencia de los géneros y los temas literarios de la traducción griega mediante ejemplos de

la literatura contemporánea, analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos.


Conocer las características de los géneros literarios griegos, sus autores y obras más representativas y sus influencias en la literatura posterior. Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la literatura y cultura europea y occidental.

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Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva, distinguiendo el género literario al que pertenecen, sus características esenciales y su estructura si la extensión del pasaje elegido lo permite. Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura clásica y la posterior.


Bloque 5. Textos

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos griegos para efectuar correctamente su traducción. 2.1. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario lingüístico, literario e histórico de textos. 3.1. Reconoce y explica a partir de elementos formales el género y el propósito del texto. 4.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor. 5.1. Identifica el contexto social, cultural e histórico de los textos propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con conocimientos adquiridos previamente.


1. Conocer, identificar y relacionar los elementos morfológicos de la lengua griega en interpretación y traducción de textos de textos clásicos. 2. Realizar la traducción, interpretación y comentario lingüístico, literario e histórico de textos de griego clásico. 3. Identificar las características formales de los textos. 4. Utilizar el diccionario y buscar el término más apropiado en la lengua propia para la traducción del texto. 5. Conocer el contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.


Bloque 6. Léxico

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1. Explica el significado de términos griegos mediante términos equivalentes en castellano. 2.1. Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos.

3.1 Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y del éxico especializado y explica su significado a partir de los étimos griegos originales. 3.2 Reconoce y distingue a partir del étimo griego cultismos, términos patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso. 4.1 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce. 4.2 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras, objeto de estudio a partir de los étimos griegos de los que proceden. 5.1. Comprende y explica la relación que existe entre diferentes términos pertenecientes a la misma familia etimológica o semántica. 6.1. Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes, conocer su significado en griego para aumentar el caudal léxico y el conocimiento de la propia lengua.


1. Conocer, identificar y traducir el léxico griego. 2. Identificar y conocer los elementos léxicos y los procedimientos de formación del léxico griego para entender mejor los procedimientos de formación de palabras en las lenguas actuales. 3. Reconocer los helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado y remontarlos a los étimos griegos originales. 4. Identificar la etimología y conocer el significado de las palabras de origen griego de la lengua propia o de otras, objeto de estudio tanto de léxico común como especializado.

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5. Relacionar distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. 6. Reconocer los elementos léxicos y los procedimientos de formación del léxico griego: la derivación y la composición para entender mejor los procedimientos de formación de palabras en las lenguas actuales.

COMPETENCIAS CLAVE CCL CAA

5.2.2.3 CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS CLAVE

5.2.2.3.1 LATÍN

A través de los elementos de su currículo, el estudio de la lengua y cultura latinas contribuye

de modo directo a la adquisición de las competencias clave.

Competencia en comunicación lingüística

El estudio de la lengua y cultura latinas contribuye de modo directo a la adquisición de esta

competencia dado que, tanto desde sus contenidos lingüísticos como desde sus contenidos

culturales, contribuye a la lectura comprensiva de textos diversos y a la correcta expresión oral y

escrita. Además, proporciona habilidades y destrezas para leer y comprender textos escritos en

distintas lenguas romances. El estudio del léxico latino y de su evolución enriquece el vocabulario

utilizado por el alumnado en su lengua materna, en otras lenguas romances y en todas aquellas que

han recibido una aportación léxica importante de la lengua latina. Desde el conocimiento de la

historia de la lengua latina se comprueba la constante evolución de las lenguas según diferentes

ámbitos geográficos y sociales y se aprende a valorar la gran riqueza cultural que supone el legado

lingüístico de los pueblos y la comunicación intercultural que se da en la transmisión de ese legado.

El estudio de la lengua latina también nos sirve para reflexionar sobre los aspectos más generales

del lenguaje humano y sobre el funcionamiento de las lenguas y sus normas de uso, y a considerar

el hecho lingüístico como un objeto de observación y análisis científico para conocer mejor su

funcionamiento y, así, perfeccionar la capacidad de comprensión y expresión.

El componente pragmático-discursivo, dado que el pensamiento humano se estructura a través del

lenguaje, se aborda de forma continua en sus tres dimensiones: producción de mensajes,

interpretación y análisis de los mismos y comunicación de los resultados.

La puesta en valor de la riqueza cultural intrínseca al legado lingüístico de los pueblos y a la

transmisión intercultural subyacente actúa en las dos dimensiones propias del componente socio-

cultural. Y, por su parte, el componente estratégico está en la base de la traducción e interpretación

de textos, entendidos como actos de comunicación en los que intervienen la lectura, la escritura o la

escucha, y se logran con la intervención de toda suerte de destrezas y estrategias de comunicación

eficaz.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

La aproximación a los textos y su interpretación presenta, en su metodología, procesos

similares a los que implican las destrezas propias de la competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología: resolución de problemas, estimación de posibles soluciones,

aplicación de estrategias adecuadas, diseño de pequeñas investigaciones, análisis de resultados y

comunicación de los mismos.

El Latín, además, al abordar el léxico desde sus raíces y elementos formativos, contribuye de

43


manera eficaz a la comprensión del lenguaje científico, esencial para la comunicación de la ciencia

y los avances tecnológicos y científicos de las más diversas disciplinas. También se deberá hacer

hincapié en la interpretación de mapas, signos convencionales y escalas o las tablas cronológicas,

estadísticas, así como cualquier otra información visual que se proponga.

Competencia digital

La contribución del Latín a la competencia digital se concreta en el desarrollo de destrezas

que propician una actitud activa, crítica y realista en relación a las TIC. Esta aportación se concreta

en la búsqueda, adquisición, selección, registro, tratamiento y transmisión de la información

relacionada con la latinidad a través de la utilización de las Tecnologías de la Información y de la

Comunicación. La mejora de esta competencia implica, además, por un lado, la interpretación de los

datos, a través la gestión, conocimiento y manejo crítico de fuentes, programas o aplicaciones; y,

por otro, incorpora casi de forma inevitable, procesos de comunicación de los resultados a través de

la creación, segura y rigurosa, de contenidos en los más diversos formatos digitales.

Competencia de aprender a aprender

Los contenidos y estándares de aprendizaje evaluables de la materia contribuyen al

desarrollo de la competencia de aprender a aprender en la medida en que propicia el aprendizaje

de las estrategias que permiten afrontar una tarea dada, promueven el interés por investigar la

herencia lingüística y cultural, en entornos más o menos próximos, e implican procesos de reflexión,

de análisis y de planificación del aprendizaje tanto individual como en grupo. De esta manera se

favorece el desarrollo de la capacidad para iniciar, organizar y mantenerse en ellos de la forma más

eficaz y autónoma posible.

Finalmente, otra aportación importante a esta competencia es el hecho de situar el proceso de

aprendizaje de la lengua y cultura latinas en un contexto formativo de rigor lógico y científico en lo

intelectual y académico, lo cual ayudará al alumnado a la toma de conciencia de sus propias

capacidades, de su motivación por el estudio, de valoración de su esfuerzo, de satisfacción por el

conocimiento adquirido y, en definitiva, de un sentimiento de competencia personal.

Competencia social y cívica

En la adquisición de estas competencias, el Latín permite abordar y comprender, -de una

forma bastante directa al trabajar, mediante fuentes originales-, la organización y funcionamiento de

las instituciones políticas y sociales y el modo de vida cotidiana de los romanos como referente

histórico de organización social, participación de los ciudadanos en la vida pública y delimitación de

los derechos y deberes de los individuos, de las colectividades y de los pueblos, en el ámbito y el

entorno de una Europa diversa y unida que ya en el pasado formó un entramado de pueblos con

conexiones lingüísticas, culturales, sociales y económicas. En este sentido, permite conocer los

orígenes de conceptos fundamentales en las sociedades modernas como democracia, justicia,

ciudadanía o derechos humanos en una dimensión que fomenta la reflexión crítica y conduce a la

tolerancia, fundamento de la competencia cívica. Paralelamente, el conocimiento de las

desigualdades existentes en la antigua sociedad romana favorece una visión crítica ante la

discriminación por la pertenencia a un grupo social o étnico determinado o por la diferencia de

sexos, lo que, a su vez, repercute en el desarrollo de habilidades personales y la convivencia en

una sociedad libre y democrática. La realización de proyectos y pequeñas investigaciones

contribuye también a la adquisición de la competencia social porque en el proceso y comunicación

de los mismos pueden desarrollarse estrategias de diálogo, debate o resolución de conflictos.

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Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

A esta competencia, cuya clave es la transformación de las ideas en actos, el Latín, tanto en

la práctica de la traducción como en el estudio del legado clásico, contribuye fomentando las

destrezas y estrategias que favorecen la iniciativa y el espíritu emprendedor.

Comprender los textos e interpretarlos implica y potencia, sin duda, las capacidades de análisis, de

planificación, de gestión y la toma de decisiones; la resolución de problemas; comunicación,

presentación, habilidad para trabajar tanto individualmente como en equipo, participación,

capacidad de liderazgo y delegación; pensamiento crítico y sentido de la responsabilidad, la

evaluación y auto-evaluación.

Competencia de conciencia y expresiones culturales

El estudio de la tradición clásica, presente en toda índole de manifestaciones y lenguajes

artísticos, contribuye, desde la materia de Latín, al conocimiento, la comprensión, el aprecio y la

valoración de esas manifestaciones, utilizándolas como fuente de enriquecimiento y disfrute

personal. En este sentido, se debe atender, de manera especial, a la contribución del rico

patrimonio arqueológico y artístico romano en Andalucía, en el conjunto de España y en Europa.

En la misma medida, permite, de un modo bastante directo, el acceso a la herencia histórica,

artística, literaria, filosófica, tecnológica y medioambiental, contribuyendo así al conocimiento,

valoración y conservación de nuestro patrimonio cultural. En particular, se debe destacar la herencia

de los autores clásicos pues favorece la interpretación de la literatura posterior, en la que perduran

temas, arquetipos, mitos y tópicos; y, a la vez, es una ocasión para desarrollar el interés por la

lectura, la valoración estética de los textos y el gusto por la literatura.

La tradición clásica revela la evolución del pensamiento y de las expresiones culturales permitiendo

valorar la libertad de expresión, la diversidad cultural y el enriquecimiento inherente al intercambio

entre culturas y sociedades.

5.2.2.3.2 GRIEGO

A través de los elementos de su currículo, el estudio de la lengua y cultura griegas contribuye de

modo directo a la adquisición de las competencias clave.

Competencia en comunicación lingüística

Dado que se trata de una materia lingüística, es indudable que su contribución a esta

competencia es de gran valor. El estudio del griego clásico, así como el del latín, proporciona

importantes aportaciones correspondientes al componente lingüístico de esta competencia a los

alumnos y alumnas que las cursan en bachillerato. El componente pragmático-discursivo se aborda

en sus tres dimensiones: producción de mensajes, interpretación y análisis de los mismos y

comunicación de los resultados. El aprendizaje de esta materia se realiza fundamentalmente a

través de textos, por lo que la lectura, individual o compartida, será el eje principal en torno al

girarán las clases; por lo que los alumnos mejorarán necesariamente la comprensión de textos

escritos, adquiriendo las destrezas necesarias para comentar los mismos, de forma oral o escrita.

El aprendizaje de la fonética y la grafía del griego clásico contribuye a desarrollar en los alumnos,

por una parte, destrezas que le permitirán mejorar la pronunciación de los diversos sonidos que

puedan existir en otras lenguas, y por otra, un interés por descubrir la existencia de otras formas de

escritura que se han dado en otras épocas y se siguen dando en la actualidad.

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El estudio de las estructuras morfológicas y sintácticas del griego ayudará en buena medida a

mejorar la comprensión de las estructuras de nuestra propia lengua, así como a reflexionar sobre

estructuras que los alumnos puedan estudiar en el aprendizaje de otras lenguas.

Además, los estudiantes de griego clásico mejorarán notablemente el nivel léxico del castellano al

aprender los lexemas, prefijos y sufijos griegos que más frecuentemente aparecen en las palabras

de nuestro idioma, con especial incidencia en el lenguaje científico-técnico. El proceso intelectual

que requiere el ejercicio de la traducción de textos griegos contribuye al desarrollo de las

capacidades lingüísticas, tanto la comprensión, como la expresión oral y escrita.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Esta materia contribuye a la competencia matemática cuando los alumnos elaboran o

interpretan mapas y trabajan con elementos espaciales, así como cuando utilizan y analizan

gráficos referentes a la geografía y población de los antiguos griegos. También el estudio de los

sistemas de medidas de la Grecia antigua, comparándolos con los actuales ayuda a desarrollar la

competencia matemática. El estudio de las manifestaciones artísticas de la Grecia antigua lleva

aparejada la adquisición de conocimientos sobre espacio y forma, sobre la armonía y las

proporciones matemáticas que la sustentan, como en el caso de la proporción áurea y el número

“pi”.

Por último, la adquisición de un vocabulario científico-técnico procedente de lexemas griegos ayuda

notablemente a alcanzar los conocimientos científicos que permiten desarrollar las competencias

básicas en ciencias y tecnología. No en vano fueron los pensadores griegos los primeros que

codificaron de alguna manera el lenguaje científico.

Competencia digital

El desarrollo de esta competencia está presente en la forma en que los alumnos obtienen

información a través de las redes informáticas, aprendiendo a seleccionar convenientemente los

datos que son de utilidad acerca del mundo clásico. Así como también cuando elaboran ellos

mismos trabajos o realizan presentaciones en clase utilizando adecuadamente los recursos

tecnológicos que tienen a su alcance.

Competencia de aprender a aprender

El profesorado que imparte esta materia deberá generar la suficiente curiosidad en los

alumnos por conocer el mundo clásico, la necesidad de aprender tanto los aspectos lingüísticos,

como los culturales, reflexionado sobre la utilidad de los contenidos para su propia formación.

También se deberá producir una continua y adecuada reflexión acerca del proceso de aprendizaje

de una lengua clásica, partiendo de los conocimientos previos de su propia lengua. Los alumnos

deberán participar en la creación de estrategias posibles para la adquisición de los conocimientos

lingüísticos que nos aporta el estudio del griego clásico.

Competencia social y cívica

Los contenidos relativos a la cultura y civilización griega contribuyen de forma importante al

desarrollo de esta competencia, ya que el estudio de la sociedad griega, sus modos de vida, y, por

supuesto, sus diferentes sistemas políticos nos ayuda a entender nuestro propio modo de vida. No

olvidemos que el pensamiento griego está en los cimientos de nuestra cultura occidental. Es

relevante para el desarrollo de esta competencia el estudio del origen de términos como

aristocracia, oligarquía, tiranía y, por supuesto, democracia, que fomentan el hecho de que los

alumnos afronten con espíritu crítico la comprensión de la civilización actual. También lo es la

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comparación de las antiguas sociedades esclavistas, politeístas y patriarcales con nuestra

civilización actual, que comprenderemos mejor a partir del estudio de las estructuras antiguas.

Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Se puede contribuir al desarrollo de esta competencia proponiendo actividades grupales,

para que cada uno de los alumnos aporte de forma creativa sus propias iniciativas que contribuyan

a la consecución de proyectos colectivos, como en el caso de textos griegos para traducir o de

elaboración de trabajos en equipo o individuales sobre los distintos aspectos de la cultura griega.

Competencia de conciencia y expresiones culturales

El estudio de la lengua griega y su cultura contribuye de manera decisiva al desarrollo de

esta competencia cuando estudiamos las diferentes manifestaciones artísticas y sus criterios

estéticos, que tanto han influido en épocas posteriores, así como la comprensión de un lenguaje

artístico en arquitectura y escultura que es el fundamento de las obras de arte de los grandes

períodos de la historia del arte del mundo occidental. Del mismo modo contribuyen a esta

competencia el estudio de la filosofía y la literatura griegas, que suponen el sustrato cultural de

nuestra propia civilización.

6.- TEMPORALIZACIÓN

MATERIA Y NIVEL SECUENCIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS

TRIMESTRE

LATÍN 4º ESO

1-3 1º

4-6 2º

7-8 3º


TRIMESTRE

LATÍN I

1-9 1º

10-19 2º

20-29 3º


TRIMESTRE

LATÍN II

1-6

1º

7-11 2º

12-14 Traducción y comentario de textos

3º

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TRIMESTRE

GRIEGO I

1-10 1º

11- 18 2º

19-26 3º


TRIMESTRE

GRIEGO II

1-6 1º

7-13 2º

14-15 Traducción y comentario de textos

3º

7.- TEMAS TRANSVERSALES

La normativa referida a esta etapa educativa, citada al inicio de esta programación establece

que todas las materias que conforman el currículo de la misma incluirán los siguientes elementos

transversales:

a) El respeto al Estado de derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

b) Las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participación,

desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el

pluralismo político, la paz y la democracia.

c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia

emocional, la autoestima y el autoconcepto como elementos necesarios para el adecuado

desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación

o maltrato, y la promoción del bienestar, de la seguridad y la protección de todos los miembros

de la comunidad educativa.

d) Los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entre

mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo de

nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas,

situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el rechazo de

comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la

prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso sexual. Para trabajar

la coeducación proponemos las siguientes actividades:

En 4º ESO, investigación sobre qué mujeres destacaron en época clásica y por qué.

En 1º Bachillerato, análisis y comentario de las protagonistas de las tragedias griegas,

en las que los autores alzan la figura femenina de forma extraordinaria.

En 2º Bachillerato, lectura de varias tragedias en las que la mujer es protagonista y hacer

un análisis comparativo: Medea. Alcestis, Antígona, Lisístrata…

e) Los valores inherentes y las conductas adecuadas al principio de igualdad de trato personal, así

como la prevención de la violencia contra las personas con discapacidad.

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f) La tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, la consideración

a las víctimas del terrorismo, el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier

forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el conocimiento de los elementos

fundamentales de la memoria democrática, vinculándola principalmente con los hechos que

forman parte de la historia de Andalucía.

g) Las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha activa, la

empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.

h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la

comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del

alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento.

i) Los valores y conductas inherentes a la convivencia vial y la prevención de los accidentes de

tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección ante emergencias y catástrofes.

j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de

vida saludable y de la dieta equilibrada para el bienestar individual y colectivo, incluyendo

conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral.

k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y

desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, el respeto al emprendedor o

emprendedora, la ética empresarial y el fomento de la igualdad de oportunidades.

l) La toma de conciencia y la profundización en el análisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza

en el mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como

los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones

que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales,

la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de

fomentar la contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como

elemento determinante de la calidad de vida.

Si realizamos un análisis de los distintos elementos del currículo de esta materia, podemos

observar que la mayoría de estos contenidos transversales se abordan desde la misma, aunque de

forma específica también podemos decir que al centrar la materia de Latín y Griego su objeto

preferente en la dimensión lingüística, se procurará que los contenidos textuales constituyan la base

para el tratamiento de los elementos transversales a través del fomento de comentarios y debates

relacionados con cuestiones tales como la desigualdad social en Roma, las diferencias por motivos

de sexo o la aceptación de la violencia en el mundo romano y que, además, sean el procedimiento

idóneo para profundizar y ampliar la visión del alumnado sobre la relevancia histórica y cultural de la

antigua Bética romana.

8.- METODOLOGÍA

Para clarificar mejor la metodología que vamos a seguir, sería oportuno dejar claros algunos principios básicos con los que vamos a intentar trabajar,

El alumno debe ser un sujeto agente y no paciente del aprendizaje en dos sentidos: uno físico, (trabaja, hace cosas); y otro mental, (modifica, reelabora esquemas de conocimiento).

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El aprendizaje debe ser significativo, pues ofrece un gran potencial de retención a largo plazo, frente al repetitivo, que obliga a repasar constantemente los mismos conceptos, que tienden a olvidarse. El significativo también se puede olvidar, pero su recuperación es mucho más rápida. Para ello es imprescindible potenciar la comunicación ya oral, ya escrita como medio de expresión y desarrollo de las ideas. Esto no quiere decir que se desdeñe la memorización de determinados contenidos, sino que ésta se realice comprendiendo, reflexionando, sabiendo lo que se memoriza.

Debe tener nuestra enseñanza carácter integral, es decir, la división en bloques propuesta por la Administración no puede tomarse al pie de la letra, sino que forma parte de un todo que se llama Cultura Clásica.

La enseñanza tiene que ser gradual, el proceso educativo debe ir de nada a menos, de menos a poco, y de poco a más.

El grupo debe encontrarse motivado. El alumno motivado es el alumno que participa, el que construye su aprendizaje. Pero no sólo es necesario que la motivación la tenga el discente, sino también, y principalmente, el docente. Estos “deberes” debemos realizarlos nosotros mismos, en cambio, al alumnado podemos intentar motivarlo de diferentes maneras:

Propiciando un clima favorable. Creando centros de interés en los contenidos (desarrollando su curiosidad, relacionando los contenidos con la realidad, mostrando la finalidad y utilidad de los mismos. Estimulando su participación (valorando sus intervenciones, haciéndoles

sentirse bien y útiles, convirtiéndoles en partícipes en la planificación de actividades, fechas de exámenes..........)

Planteando clases de manera activa.

La evaluación debe ser formativa. Este tipo de evaluación, que trataremos en su respectivo apartado, nos ofrece información cualitativa del proceso educativo, basándose en una máxima indiscutible: se aprende de los errores.

Variedad dentro de nuestras posibilidades en los procedimientos de aprendizaje. No quiere decir que tengamos que abandonar postulados tradicionales sobre la enseñanza ni que cada nuevo contenido deba ser trabajado de distinta manera, sino que hay que incorporar nuevas propuestas, y recorrer el aprendizaje mostrando novedosas perspectivas, distintas maneras de conseguir los objetivos prefijados.

En lo que se refiere a cómo vamos a enseñar nuestros contenidos concretos, podemos explicitar lo relatado hasta ahora por bloques, por razones de simple organización, como ya se ha explicado:

Lengua latina o griega; Sistema de la lengua latina o griega; Morfología; Sintaxis, antes de entrar a la explicación o desarrollo del primero de nuestros conceptos lingüísticos, es necesario realizar una prueba inicial para calibrar los conocimientos que poseen sobre el análisis morfológico y sintáctico de la lengua española, entre otros aspectos. A partir de aquí, y con los resultados de esa prueba siempre presentes, nuestro propósito debe ser dotar al alumno de los conocimientos lingüísticos necesarios para traducir, cuanto antes, breves textos latinos. El estudio de la gramática no puede convertirse en un fin en sí mismo, sino en una herramienta, en un vehículo que nos ayude a desentrañar el mensaje de las oraciones y textos escritos tanto en griego como en latín. No obstante, su estudio nos ocupará una considerable parte de nuestro tiempo, pues nos encontramos, generalmente, no sólo con alumnos que tienen importantes lagunas en su propia lengua, sino que

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desconocen totalmente los mecanismos de una lengua flexiva. De manera gradual tendremos que ir exponiendo la base lingüística de ambas lenguas, aunando siempre el estudio morfológico y sintáctico, marchando por la vía de la regularidad, abandonando las posibles irregularidades para las últimas unidades didácticas, cuando el alumnado domina los rudimentos de las lenguas clásicas.

Léxico, es necesario para el estudio de cualquier lengua trabajar con un vocabulario mínimo. De todas las unidades resaltaremos aquellos términos, que por uso o por interés, el alumno tiene que ir incorporando a su bagaje léxico. Las voces elegidas deben ser las necesarias, olvidando los extensos listados de palabras que se presentan sin ninguna correlación con las unidades. Lo que pretendemos con el estudio de este vocabulario es, no sólo poder traducir textos, sino también enriquecer el léxico de su propia lengua. Para ello, trabajaremos las principales leyes de evolución fonética y etimología, de manera general, sin buscar más pretensiones que el alumno reconozca en los términos palabras de su lengua materna, y viceversa. El alumnado cuenta para la realización de las actividades con glosarios en el 4º ESO y primer curso de bacillerato, y diccionarios para el segundo curso de bachillerato.

Historia, cultura, arte y civilización, nos ofrece el marco inigualable, el mejor de los escenarios donde desarrollar nuestros contenidos. Con respecto a la enseñanza de este bloque, sería bueno empezar recordando que los contenidos que dentro de él se hallan, no son un mero entretenimiento o divertimento, una pausa entre contenidos puramente gramaticales, pues vulgarizando este punto y restándole importancia cometemos un grave error, hurtándole a los alumnos la posibilidad de conocer unas civilizaciones trascendentales para la conformación de nuestro actual mundo occidental: “un pueblo que no conoce su historia, está condenado a repetirla”, o en este contexto las palabras de Cicerón, “historia...testis temporum, lux veritatis, vita memoriae, magistra vitae, nuntia vetustatis”. Pero no podemos escapar a la realidad, la práctica docente nos demuestra que abordar estos contenidos en toda su extensión es materialmente imposible. Por ello, es imprescindible que nos limitemos a tratar de modo general los temas propuestos a través de esquemas y cuadros y del trabajo en grupo.

Los textos, será el gran y verdadero protagonista de nuestro trabajo. En él vamos a encontrar el punto donde convergen todos los trabajos de la Unidad, y con él podremos detectar el grado de recepción de los contenidos por parte de nuestro alumnado. Pero no nos vale cualquier texto. En los textos deben aparecer los contenidos gramaticales explicados en la Unidad, las evoluciones fonéticas trabajadas y aspectos concretos y relevantes de la historia y cultura grecolatinas. Del mismo modo, el trabajo con el texto no se limitará a su lectura, sino que incluirá además, análisis y traducción y comentarios varios, aprovechando al máximo las posibilidades que ofrece, no sólo en relación con la lengua griega o latina, sino con la expresión, oral y escrita, en lengua española. Aunque hasta ahora he hablado de textos, bajo este epígrafe caben otros tipos de textos, de los que podemos extraer interesantes conocimientos, me refiero a los textos bilingües, que consolidan estructuras sintácticas o vocabulario, entre otros aspectos, y los fragmentos de obras traducidos. También es interesante elaborar mensajes en griego y latín, esto es, la retroversión de textos, acercando mucho más la lengua al alumno, pues no sólo se limita a traducir los mensajes de otros, sino que él mismo los elabora.

9.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. MEDIDAS GENERALES

DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO

En cuanto a la recuperación, el propio carácter de la asignatura permite que el alumno

pueda recuperar por sí mismo sus insuficiencias, ya que los métodos de análisis y traducción

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siguen siendo los mismos durante todo el curso y, aunque se avanza en contenidos, siguen

usándose los ya vistos.

Si en la evaluación INICIAL o en las siguientes se detectaran lagunas de carácter

general, se programarán actividades para corregirlas en todo el grupo. Cuando estas

deficiencias sean de carácter individual, se indicará a los alumnos afectados el plan de trabajo

para corregirlas, y se les propondrán actividades complementarias.

Al alumnado (Orden 15 de diciembre de 2008, BOJA 2/2009, art. 8) con necesidades

educativas especiales (NEE) o altas capacidades intelectuales (Sobre-dotación) se les hará,

con el asesoramiento del Departamento de Orientación, una ADAPTACIÓN CURRICULAR,

cuyos objetivos serán el referente en la evaluación de este alumnado.

En cuanto a las pruebas extraordinarias, para el alumnado con EVALUACIÓN

NEGATIVA (art. 7.3) en la convocatoria ORDINARIA se elaborará un INFORME que expresará

objetivos y contenidos no alcanzados y una PROPUESTA de actividades de recuperación.

Ambos se entregarán al tutor al concluir la sesión de evaluación. Este informe y los objetivos

alcanzados son el referente para superar la materia en septiembre.

Según la ORDEN de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente

al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos

de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de

aprendizaje del alumnado (BOJA 29-07-2016). También estipula que se elaborará un

PROGRAMA DE REFUERZO INDIVIDUAL por cada alumno que tenga la materia evaluada

negativamente y se informará del contenido de estos programas al alumnado y a las familias.

Este alumnado realizará actividades encaminadas a la obtención de los contenidos mínimos

no superados. El seguimiento lo realizará el profesor del curso en el que se encuentran

matriculados y el control lo realizará el Jefe del Departamento mediante controles y trabajos

trimestrales. Se intentará que no coincidan con los exámenes de fin de trimestre, sino justo

después, al comienzo del siguiente. Las fechas de entrega de trabajos o controles se

publicarán en el tablón de clase y se informará al alumnado en clase.

El profesorado hará un seguimiento diario de las tareas de los alumnos. Este

seguimiento se completará con pruebas escritas sobre mediados de noviembre y antes de

Semana Santa.

En el capítulo III, artículo 9, se especifica que el alumnado del programa de refuerzo

tiene derecho a una prueba extraordinaria. En esta prueba se valorarán los objetivos fijados y

las competencias básicas. La prueba se celebrará a principios de mayo, la cual se regirá por

los contenidos mínimos, criterios de evaluación, tipología de examen y la calificación

expresados en el apartado siguiente.

10.- PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN

La evaluación se concibe como un proceso que debe llevarse a cabo de forma continua y personalizada, y ha de tener por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseñanza. Por esto, la evaluación debe tener,

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden14julio2016CurriculoBachillerato.pdf

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Carácter formativo, evaluándose básicamente para poder mejorar los resultados del proceso enseñanza-aprendizaje.

Carácter continuo, simultáneo al aprendizaje, no limitándola a momentos puntuales sino que abarque todo el proceso educativo.

Carácter integral, evaluándose no sólo las capacidades cognitivas, sino también afectivas, motrices.....en la medida de nuestras posibilidades.

Técnicas, instrumentos y criterios, que nos permitan recoger toda la información precisa para valorar si el aprendizaje que se ha producido es el adecuado. Es preciso utilizar medios diversos para lograr los datos de qué se aprende y cómo se aprende.

Calificaciones, que no es otra cosa que la expresión de los resultados o conclusiones de la evaluación, sin llegar a ser 'evaluación' y 'calificación' términos equivalentes. 'Evaluación' implica recoger información, analizar, comparar, valorar; por su parte, 'calificar' significa expresar una conclusión a la que se llega mediante un código numérico.

Un aspecto de especial relevancia lo constituye la decisión sobre los instrumentos que se van a utilizar para recabar la información sobre la que se apoya el acto evaluativo. Para la presente programación se ha optado por los siguientes,

Evaluación inicial, durante el primer mes se realizará una prueba inicial del alumnado con los instrumentos que el profesor considere, que tendrá como objetivo fundamental indagar sobre el nivel de desarrollo que presenta el alumnado en relación con las capacidades y los contenidos de las distintas materias del currículo.

Será el punto de referencia para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y su adecuación a las características y conocimientos del alumnado.

Pruebas escritas, intentando que no se traten de pruebas donde sólo sea necesario el uso de una memoria mecánica, sino la comprensión de conceptos, razonamientos, etc. Dentro de este epígrafe proponemos las siguientes pruebas para los bloques que conforman la materia,

Preguntas breves y abiertas, que proporcionan valiosa información y nos sirven para la evaluación de cualquier contenido.

Preguntas cerradas, con dos o múltiples opciones, diseñadas para completar una información, etc. Válidas para consolidar los contenidos estudiados y útiles para el dominio de los aspectos lingüísticos.

Desarrollo de temas y la confección de trabajos varios, aporta la argumentación y reflexión de puntos de vista, da cabida al análisis y comparaciones con otros contenidos, calibra el nivel de integración de los mencionados contenidos, potencia las destrezas y la autoestima del discente, etc.

Realización de traducciones y comentarios a los textos, para este tipo de actividad se necesita dominar la morfología y la sintaxis, el léxico y los aspectos culturales. Se trata de un trabajo de síntesis que irá aportando a lo largo del curso la información más completa sobre el logro de nuestros objetivos. Se valorarán todos los procedimientos utilizados en la ejecución de las distintas tareas del área.

Lecturas, a lo largo del curso los alumnos leerán libros propuestos por los profesores en relación a los distintos contenidos de nuestra materia.

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Pruebas orales, que buscan la participación del alumnado en las tareas planificadas y en la marcha diaria del aula y la evaluación del trabajo realizado en clase o fuera de ella.

Observación del trabajo del alumnado, en el transcurso del proceso enseñanza-aprendizaje. La observación ocupa muchos campos, se encuentran entre los más relevantes,

Cuadernos de los alumnos, donde encontraremos el grado de realización de los trabajos encomendados, la capacidad de expresión escrita, así como su limpieza y organización.

Trabajo diario de clase, valoraremos no sólo su conocimiento y capacidad de esfuerzo, sino también la actitud, el interés y la participación en su proceso de enseñanza-aprendizaje, así como las relaciones con el resto de sus compañeros en la marcha diaria de clase y en las actividades grupales.

Con los procedimientos que acabamos de relatar, buscamos una evaluación del alumno realizada exclusivamente por el profesor. Sería preciso que a medida que el curso avanza, la participación del alumno en su evaluación vaya creciendo, para que el discente se dé cuenta de que los docentes son guías y testigos de su aprendizaje, y que los resultados obtenidos en las distintas evaluaciones son el reflejo de su trabajo, esfuerzo y dedicación, muy lejos de la arbitrariedad o capricho del docente.

PARA LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO:

Cuaderno del profesorado, que recogerá: o Registro de las intervenciones en clase y actitud, que serán calificadas

conforme a la rúbrica establecida a tal efecto. (Ver Anexo)

o Registro de los trabajos e informes presentados por los alumnos, ya de manera

individual o grupal, que serán calificados conforme a la rúbrica establecida a tal

efecto. (Ver Anexo)

o Registro de las lecturas realizadas por el alumnado, que será calificada

conforme a la rúbrica establecida a tal efecto. (Ver Anexo)

o Registro del Cuaderno del alumno, en aquellas materias en las que se evalúe,

que será calificado conforme a la rúbrica establecida a tal efecto. (Ver Anexo)

o Registro de las pruebas orales y escritas.

Registro Rúbricas: serán el instrumento que contribuya a objetivar las valoraciones

asociadas a los niveles de desempeño de las competencias mediante indicadores de

logro. Entre otras rúbricas comunes a otras materias se podrán utilizar:

o Rúbrica para la evaluación de las intervenciones en clase y realización de

tareas.

o Rúbrica para la evaluación del Cuaderno de clase del alumnado.

o Rúbrica para la evaluación de la actitud.

o Rúbrica para la evaluación de trabajos individuales o cooperativos, así como la

lectura.

El establecimiento de los criterios de calificación se llevará a cabo ponderando los

diferentes escenarios en los que el alumnado va a demostrar sus capacidades,

conocimientos, destrezas y habilidades, observables y evaluables a través de diferentes

instrumentos, teniendo como referentes los criterios de evaluación y estándares de

aprendizaje.

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LATÍN 4º ESO

Pruebas orales

y escritas

Intervenciones en

clase.

(Exposiciones orales)

Cuaderno

del

alumnado

Actitud

Trabajos

cooperativos

Trabajos e

informes

(expresión

escrita)

Lectura

50 % 25 % 25%

LATÍN I Y GRIEGO I 1º BACHILLERATO

Pruebas orales

y escritas

Intervenciones en

clase. (Exposiciones

orales)

Cuaderno del

alumnado

Actitud

Trabajos

cooperativos

Trabajos e

informes

(expresión

escrita)

Lectura

70 % 10 % 20%

LATÍN II y GRIEGO II 2º BACHILLERATO

Pruebas

orales y

escritas

Intervenciones en

clase.

(Exposiciones

orales)

Cuaderno del

alumnado

Actitud

Trabajos

cooperativos

Trabajos e

informes

(expresión escrita)

Lectura

80 % 10 % 10%

Con la suma de los resultados ponderados obtendremos la calificación trimestral. Los

resultados de la evaluación se expresarán en los siguientes términos: Insuficiente (IN): 1, 2, 3,

4, Suficiente (SU): 5, Bien (BI): 6, Notable (NT): 7,8 y Sobresaliente (SB): 9,10,

considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas todas las demás.

Dado que las calificaciones están asociadas a los estándares de aprendizaje y éstos a

las competencias clave, en el “Cuaderno del profesorado” se contará con registros que

facilitarán la obtención de información sobre el nivel competencial adquirido. De este modo, al

finalizar el curso escolar, se dispondrá de la evaluación de cada una de las competencias

clave. Los resultados se expresarán mediante los siguientes valores: Iniciado (I), Medio (M) y

Avanzado (A).

Las pruebas escritas, que en todas las materias de esta programación, presentan un porcentaje de

la calificación elevado presentarán la siguiente estructura,

LATÍN 4º ESO

o Análisis y traducción de un texto u oraciones adaptadas a los contenidos vistos en

clase. 4 puntos.

o Traducción de un breve texto adaptado a los contenidos vistos en clase. 1,5 puntos.

o Cuestión sobre morfología nominal. 1 punto.

o Cuestión sobre morfología verbal. 1 puntos.

o Cuestión sobre temas cultura vistos en clase. 1 punto.

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o Cuestión léxico (leyes de evolución fonética y latinismos). 1,5 puntos.

LATÍN I


clase. 5 puntos.

o Cuestión sobre morfología. 1 punto.

o Cuestión sobre sintaxis. 1 punto.

o Cuestión sobre temas cultura vistos en clase. 1,5 puntos.

LATÍN II

o Traducción de un texto en Prosa (César o Salustio) de unas 20-25 palabras, adaptado

a los contenidos de la programación vistos en clase (6 puntos)

o Cuestión morfosintáctica (1 punto). o Cuestión léxico-etimológica (1 punto). o Cuestión sobre Literatura e instituciones (2 puntos)

GRIEGO I


clase. 5 puntos.

o Traducción de un breve texto adaptado a los contenidos vistos en clase. 2 puntos.

o Cuestión sobre morfología nominal. 1 punto.

o Cuestión sobre morfología verbal. 1 puntos.

o Cuestión sobre temas cultura vistos en clase. 1 punto.

GRIEGO II

o Traducción al castellano de un texto griego, breve y con sentido completo, adaptado a

los contenidos de la programación vistos en clase (5 puntos)

o Análisis morfológico y sintáctico de un pasaje del texto (1 punto). o Comentario etimológico y sus derivados en castellano (1 punto). o Cuestión sobre Literatura (3 puntos)

En todas las materias se harán dos exámenes o ejercicios evaluativos por trimestre.

La prueba ordinaria de junio y la extraordinaria de septiembre contarán con el mismo formato,

siendo las de 2º curso de Latín y Griego ajustadas al formato de la PAU. En la calificación de los

apartados de “cultura” o “literatura”, se tendrá en cuenta la realización de las lecturas propuestas en

el plan de lectura, computando hasta 1 punto del porcentaje correspondiente.

Del mismo modo, para las sucesivas evaluaciones se tendrán en cuenta los mismos porcentajes por

apartados (TRADUCCIÓN/GRAMÁTICA/LÉXICO/CULTURA), para cada uno de los

grupos/materias, calculados a partir de las pruebas escritas y otros instrumentos particulares de

evaluación (trabajos, ejercicios en clase o en casa, etc.)

11.- BILINGÜISMO

No afecta a las materias contenidas en esta programación didáctica.

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12.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. USO DE LAS TICs

LATÍN (4º ESO): Manual de la editorial Anaya.

LATÍN I (1º bachiller): MATERIALES CURRICULARES elaborados por el departamento y que

pueden conseguirse encuadernados en el servicio de fotocopias del instituto. Diccionario:

Vocabulario básico elaborado por el profesor e incluido en las fotocopias.

LATÍN II: Materiales elaborados por el departamento y que pueden conseguirse

encuadernados en el servicio de fotocopias del instituto. Diccionario: Diccionario Latino-

español. Español-latino VOX. Ed. Biblograf.

GRIEGO I (1º bachiller): MATERIALES CURRICULARES elaborados por el departamento y

que pueden conseguirse encuadernados en el servicio de fotocopias del instituto.

Diccionario: Vocabulario básico elaborado por el profesor e incluido en las fotocopias.

GRIEGO II (2º bachiller): MATERIALES CURRICULARES elaborados por el departamento

y que pueden conseguirse encuadernados en el servicio de fotocopias del instituto.

Diccionario: Diccionario Griego- español. VOX. Ed. Biblograf.

Bibliográficos, el centro cuenta con una biblioteca que enriquece anualmente sus fondos con novedosas adquisiciones. Cuenta por lo tanto con los fondos necesarios para desarrollar nuestros estudios así como para ofrecer las lecturas complementarias que necesitemos. Allí hallaremos desde libros de texto y gramáticas de las lenguas griega y latina, pasando por diccionarios varios, enciclopedias y libros de historia, hasta llegar a traducciones de obras literarias y adaptaciones de los clásicos.

Recursos TICs

◦ Ordenadores con acceso a internet, las nuevas tecnologías ofrecen todo un mundo en nuestro campo de estudio El número de páginas web dedicadas al mundo clásico crece diariamente.

◦ Reproductores audiovisuales, en muchos casos, la adaptación de un cañón reproductor a un equipo informático es ya suficiente, destacando aquí, en su propio espacio, la importancia de lo visual. Además el Centro cuenta en todas sus aulas con pizarras digitales o bien cañones de proyección con ordenador personal.

13.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Durante el presente curso, debido a las incidencias de la COVID 19, las actividades

complementarias y extraescolares que se proponen son mínimas atendiendo a las indicaciones

sanitarias

EXTRAESCOLARES

GRUPOS FECHA DESCRIPCIÓN/EVALUACIÓN

Visita al Museo de

Antequera

4º ESO

A determinar

Visita guiada al Museo de Antequera, con

especial atención a la colección romana y a

las salas dedicadas al pintor José María

Fernández que da nombre a nuestro centro.

La actividad se evalúa junto con los apartados culturales.

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COMPLEMENTARIAS

Concurso Odisea

4º ESO Latín 1º-

2º Bachillerato

Latín-Griego

enero-

febrero

Participación on-line en el certamen de conocimientos sobre cultura clásica. Potencia la aplicación práctica de conocimientos adquiridos en las materias y la investigación sobre los que se desconozcan.

Proyecto ver y sentir el patrimonio

4º ESO Latín 1º y 2º Bachillerato

Latín-Griego

Todo el curso

Elaboración de los materiales que indique la coordinadora del proyecto.

14.- PLAN DE LECTURA

Se ofrecerá al alumnado un listado de LECTURAS OBLIGATORIAS de obras de autores

latinos y griegos en versión castellana o de autores actuales con temática histórica, social o cultural

relacionada con el mundo greco-latino. Se intentará que estas lecturas sean especialmente

atractivas para el alumnado ya que, además de lo que se aprenda, se pretende potenciar el hábito

lector. Estas lecturas se podrán modificar durante el curso cuando se comprueben las nuevas

adquisiciones de la Biblioteca del centro:

LATÍN 4º ESO

Así vivían los Romanos. VV.AA. Anaya

La segunda lectura queda abierta para que los alumnos elijan la obra que prefieran,

siempre con la preceptiva autorización del profesor.

LATÍN I

Lectura obligatoria: una comedia de Plauto a elección de los alumnos.

La segunda lectura queda abierta para que los alumnos elijan la obra que prefieran,

siempre con la preceptiva autorización del profesor.

LATÍN II

Lectura obligatoria de una antología de los autores del temario de literatura griega.

GRIEGO I

Lectura obligatoria de Edipo Rey de Sófocles y de una comedia de Aristófanes.

GRIEGO II

Lectura obligatoria de una antología de los autores del temario de literatura griega.

15.- MECANISMOS DE SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN Y

COORDINACIÓN DEL DEPARTAMENTO

La programación será revisada cuando se considere conveniente, a propuesta de cualquiera

de los miembros del departamento. Además, los profesores que imparten la misma materia estarán

coordinados, dejando constancia en el acta trimestralmente de las contenidos impartidos en todos

los grupos del mismo nivel, y si hay algún desajuste, justificarlo (baja del titular...) Asimismo, se

realizará su seguimiento en las reuniones de departamento posteriores a cada evaluación, haciendo

constar en acta las modificaciones que, en su caso, se juzguen pertinentes.

58


16.- ECOESCUELA

Se contribuye al Proyecto ECOESCUELA a través de comentarios de textos y tratamiento

del vocabulario referido al medio ambiente, en los cursos de Bachillerato, y de manera transversal

en diversos momentos de los apartados de civilización romana, tanto en ESO como en Bachillerato.

Este Departamento se encuentra a la espera de la publicación por parte de la coordinación del

Proyecto del listado de actividades que se realizarán en el presente curso académico. Nos

sumaremos, como en años anteriores, a aquellas actividades que redunden en beneficio y provecho

de nuestro alumnado.

En Antequera a 16 de octubre de 2020

FDO: Manuel Infante Santiago FDO: Francisco de Asís Maeses Hidalgo

15.- ANEXOS

ANEXO I Programa de refuerzo

En el presente curso académico hay una alumna, Claudia Cabello, que al cambiarse de modalidad de bachillerato en el segundo curso

presenta Griego I y Latín I del primer curso suspensas al no haberlas cursado, por lo que no hay informe de evaluación de septiembre de

estas asignaturas.

Dado el carácter de continuidad que presentan Griego I y Griego II, así como Latín I y Latín II como puede observarse en la relación de

contenidos expuestos supra, y que prácticamente hasta finales de enero la programación de las materias de segundo son un repaso de

contenidos del primer curso, este departamento considera innecesario, en principio, la realización de pruebas extraordinarias de la materia

pendiente. El plan de evaluación de Griego I y Latín I para esta alumna quedaría de la siguiente manera,

La alumna se presentará a los ejercicios de Griego II y Latín II de su grupo-clase, solo que en su ejercicio, para el que tendrá más

tiempo, aparecerán algunas preguntas más precisas sobre morfología nominal, pronominal y verbal, de acuerdo a los contenidos de

Griego I y Latín I. Si la alumna no consiguiera una calificación positiva en esta prueba y quisiera otra oportunidad siguiendo para la

realización del ejercicio pautas más propias de Griego I y Latín I, esta prueba se efectuará en la semana previa a las sesiones de

evaluación propuestas por Jefatura de Estudios de nuestro Centro.

Con esta propuesta se pretende no sobrecargar de más trabajo y fechas de examen a la alumna en cuestión, por lo que estas medidas

están pensadas en mayor beneficio de la discente.

Teniendo en cuenta la relación de contenidos de Griego II y Latín II, aprobando el primer trimestre de Griego II o Latín II computará

como los dos primeros trimestres de Griego I o Latín I, respectivamente. Aprobar los exámenes del segundo o tercer trimestre de

Griego II o Latín II supondría superar la materia de Griego I o Latín I en su totalidad.

Si la alumna no consiguiera una calificación positiva en las pruebas específicas durante el curso de Griego II o Latín II tendría las dos

pruebas oficiales de junio y septiembre para lograr superar la materia pendiente. Esta prueba seguirá los parámetros y estructura

previstos para Griego I y Latín I.

A la alumna se le han enviado por correo electrónico los manuales de las dos materias pertenecientes al primer curso de bachillerato

para que consulte y realice tantos ejercicios de repaso como crea necesarios para su formación en las dos lenguas clásicas.

ANEXO II Plan específico

Ningún alumno se encuentra en esta situación.

Programación Departamento de GRIEGO y LATÍN

ANEXO III

Tras la realización de las pruebas y evaluación iniciales no se detectan carencias suficientes para la modificación de aspecto alguno de la

presente programación didáctica. Es necesario indicar que los alumnos acceden, en muchos casos, por primera vez al estudio del Griego o

Latín, por lo que sus conocimientos previos suelen ser escasos o nulos en estas asignaturas, como es lógico y esperado.

ANEXO IV Medidas COVID 19

Dadas las circunstancias sanitarias de alerta sanitaria por la pandemia provocada por la COVID 19, los distintos departamentos se ven en la

obligación de preparar escenarios alternativos a la docencia presencial a la que estamos acostumbrados. Según las instrucciones de la

Consejería de Educación de 3 de septiembre de 2021 los centros educativos, según sus necesidades y atendiendo a la autonomía de los

Centros, proponen enseñanzas alternativas a la presencial citada supra. En las citadas instrucciones se proponen las siguientes enseñanzas,

I. Presencial.

II. Continua, esto es, la mitad del grupo en clase y la mitad sigue la clase de forma telemática desde casa.

Este tipo de enseñanza no es viable debido a problemas técnicos ajenos a nuestro Centro, pues necesita un bando de ancha de fibra

para internet de la que carecemos como la casi totalidad de centros educativos.

III. Semipresencial total, se refiere a que todos los alumnos vienen a clase la mitad de su horario y el resto de las horas se trabajan

telemáticamente.

IV. Semipresencial parcial, una enseñanza en la que los alumnos de una clase dividida en dos grupos vienen a clase en días alternos. Esta

enseñanza pretende que se encuentren en el Centro la mitad del alumnado aproximadamente.

V. A distancia, todo el alumnado se quedaría en casa. Esta modalidad se pondría en marcha en el caso de cierre bien del Centro o bien de

aulas puntuales, por las autoridades educativas o sanitarias.

La programación del curso está pensada, como en años anteriores, para un tipo de enseñanza presencial, que podría darse en algún momento

del presente curso académico. Pero en previsión de otros escenarios desarrollaremos los Contenidos, Metodología y Evaluación de otros tipos

de enseñanza, a saber, semipresencial parcial y a distancia.


1. ENSEÑANZA SEMIPRESENCIAL PARCIAL

1.1. CONTENIDOS MÍNIMOS

GRIEGO I

Lengua griega El indoeuropeo. (Este tema se estudia en Latín I)

Sistema de lengua griega: elementos básicos Caracteres del alfabeto griego. La pronunciación.





Relativos

Indefinidos e interrogativos


Personales



No personales

Infinitivo

Participio





Grecia: historia, cultura, arte y civilización Períodos de la historia de Grecia y su organización política y social. La familia. El trabajo y el ocio. Fiestas y espectáculos. Mitología y religión.

Textos

Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión. Análisis morfológico y sintáctico.

Léxico

Vocabulario básico griego: léxico de uso frecuente. Helenismos más frecuentes del vocabulario común.

GRIEGO II






Tema de presente, futuro, aoristo y perfecto. Modos verbales.

Indicativo, Subjuntivo y optativo


Bloque 3. Sintaxis

Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal. Tipos de oraciones y construcciones sintácticas. La oración compuesta. Formas de subordinación.




Bloque 6. Léxico

Ampliación de vocabulario básico griego. Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.

LATÍN 4º ESO









Tema de perfecto: perfecto y pluscuamperfecto. Bloque 4. Sintaxis.


Los casos latinos. La concordancia. La oración simple: atributivas y predicativas. Las oraciones coordinadas.

Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilización. Periodos de la historia de Roma y la organización política y social de Roma. Mitología y religión. Obras públicas y urbanismo.

Bloque 6. Textos. Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión. Análisis morfológico y sintáctico.

Bloque 7. Léxico. Vocabulario básico latino: palabras de mayor frecuencia. Palabras patrimoniales y cultismos. Latinismos usuales.

LATÍN I

Bloque 1. El Latín, origen de las lenguas romances.











Relativos Indefinidos e interrogativos

Flexión verbal: formas personales en voz activa y pasiva en modo indicativo. Las formas no personales del verbo.

Infinitivo

Participio

Bloque 4. Sintaxis.







Periodos de la historia de Roma y la organización política y social de Roma.



Bloque 6. Textos.



Bloque 7. Léxico.



LATÍN II

Bloque 1. Latín, origen de las lenguas romances.


Análisis de los procesos de evolución desde el latín a las lenguas romances.

Bloque 2. Morfología. Nominal: formas menos usuales e irregulares. Verbal: verbos irregulares y defectivos. Formas nominales del verbo: participio e infinitivo.

Bloque 3. Sintaxis.



Los géneros literarios: La épica. La historiografía. La lírica. La oratoria. La comedia. La fábula.

Bloque 5. Textos. Traducción e interpretación de textos clásicos.

Bloque 6. Léxico.


1.2. METODOLOGÍA

Los principios metodológicos que van a dirigir nuestra docencia son en esta modalidad de enseñanza,

1.1. Selección de los contenidos esenciales de cada una de las materias con el fin de abarcar los contenidos mínimos de todo el temario y

no sólo una parte del mismo. Estos contenidos se han perfilado en el apartado anterior.

1.2. Alternancia de las clases presenciales con tareas y contenidos específicos para las clases no presenciales. Se seleccionarán aquellos

contenidos que por su complejidad deben tratarse en clase y dejar el resto para el horario que el alumno desarrollará en casa.

1.3. Utilización de la plataforma educativa classroom para desarrollar la parte presencial y no presencial del temario y tener una continua y

efectiva comunicación con los alumnos.

Para el resto de estrategias metodológicas será necesario consultar el apartado correspondiente de la programación didáctica en la modalidad

de enseñanza presencial.


1.3. EVALUACIÓN

La evaluación se adecuará a las adaptaciones metodológicas realizadas, teniendo en cuenta las capacidades y características del alumnado.

En ningún caso, el alumnado podrá verse perjudicado por las dificultades derivadas de estos cambios de metodología.

La evaluación se realizará siguiendo las directrices de la modalidad presencial, pues como hemos referido con anterioridad este tipo de

enseñanza semipresencial nos permite tener al alumnado en clase, desarrollando actividades de evaluación similares a las que se llevarían a

cabo con la presencialidad del alumno.

1.3.1 Procedimientos e instrumentos de evaluación

Mediante este tipo de enseñanza los procedimientos prácticamente no cambian de una enseñanza presencial, pues los alumnos van a

clase permitiendo una evaluación muy parecida a la realizada habitualmente.

Prueba inicial, que nos dará información necesaria para proyectar nuestro trabajo en el grupo.

Pruebas escritas en todas sus variantes (breves y abiertas, cerradas, controles, exámenes, etc.). Se realizarán dos pruebas por

trimestre.

Pruebas orales.

Observación del trabajo de los discentes tanto en clase como en casa a través de la plataforma.

Trabajo diario de clase, donde se valorará no sólo su conocimiento y capacidad de esfuerzo, sino también la actitud, el interés y la

participación en su proceso de enseñanza-aprendizaje, así como las relaciones con el resto de sus compañeros en la marcha de

clase y en las actividades grupales.

Cuaderno de los alumnos, en los que se recogen todos los contenidos trabajados a lo largo del curso.

1.3.2 Criterios de calificación

Como se refiere en la programación didáctica, el establecimiento de los criterios de calificación se llevará a cabo ponderando los

diferentes escenarios en los que el alumnado va a demostrar sus capacidades, conocimientos, destrezas y habilidades, observables y

evaluables a través de diferentes instrumentos, teniendo como referentes los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.

Las ponderaciones de los distintos cursos se rigen por los mismos parámetros que la enseñanza presencial.

2. ENSEÑANZA A DISTANCIA

2.1. CONTENIDOS MÍNIMOS


GRIEGO I Lengua griega

El indoeuropeo. (Este tema se estudia en Latín I)

Sistema de lengua griega: elementos básicos Caracteres del alfabeto griego. La pronunciación.





Relativos


Personales



No personales

Infinitivo

Participio





Grecia: historia, cultura, arte y civilización Esquema de los períodos de la historia de Grecia y su organización política y social. Mitología y religión. Urbanismo

Textos Iniciación a las técnicas de traducción. Análisis morfológico y sintáctico.

Léxico

Vocabulario básico griego: léxico de uso frecuente.

GRIEGO II






Tema de presente y aoristo. Modos verbales.

Indicativo

Bloque 3. Sintaxis

Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal. Tipos de oraciones y construcciones sintácticas. La oración compuesta. Formas de subordinación más elementales.





Bloque 6. Léxico

Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.

LATÍN 4º ESO









Tema de perfecto: perfecto y pluscuamperfecto.

Bloque 4. Sintaxis. Los casos latinos. La concordancia. La oración simple: atributivas y predicativas. Las oraciones coordinadas.

Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilización. Esquema de los periodos de la historia de Roma y su organización política y social. Mitología y religión. Obras públicas y urbanismo.


Bloque 6. Textos. Iniciación a las técnicas de traducción. Análisis morfológico y sintáctico.

Bloque 7. Léxico. Palabras patrimoniales y cultismos. Latinismos usuales.

LATÍN I Bloque 1. El Latín, origen de las lenguas romances.









Flexión pronominal Personales y posesivos Demostrativos Relativos

Flexión verbal: formas personales en voz activa y pasiva en modo indicativo. Las formas no personales del verbo.

Infinitivo

Participio

Bloque 4. Sintaxis.



Las oraciones compuestas más usuales




Esquema de los periodos de la historia de Roma y su organización política y social.



Bloque 6. Textos.

Iniciación a las técnicas de traducción de textos.


Bloque 7. Léxico.



LATÍN II

Bloque 1. Latín, origen de las lenguas romances. Análisis de los procesos de evolución desde el latín a las lenguas romances.


Nominal y pronominal: formas menos usuales e irregulares. Verbal: verbos irregulares y defectivos. Formas nominales del verbo: participio e infinitivo.

Bloque 3. Sintaxis.


Bloque 4. Literatura. Los géneros literarios: La épica. La historiografía. La lírica. La oratoria. La comedia. La fábula.

Bloque 5. Textos.

Traducción e interpretación de textos clásicos.

Bloque 6. Léxico.



2.2. METODOLOGÍA

Los principios metodológicos que van a dirigir nuestra docencia con este tipo de enseñanza son los que siguen,

1.1. Selección de los contenidos esenciales de cada una de las materias con el fin de abarcar los contenidos mínimos de todo el temario y

no sólo una parte del mismo. Estos contenidos se han perfilado en el apartado anterior.

1.2. Utilización de la plataforma educativa classroom para desarrollar el temario y tener una continua y efectiva comunicación con los

alumnos.

1.3. Uso de programas de grabación de clases como screen o matic, o de videoconferencias como zoom, para trasladar a las casas del

alumnado las explicaciones y aclaraciones de los contenidos seleccionados.

1.4. Sesiones adaptadas en tiempo y forma a las necesidades de los alumnos. Las sesiones deben tener en cuenta que esta modalidad no

puede ni debe tratarse como la presencial. Las sesiones deben prepararse por el profesorado flexibilizando sus planes de trabajo y

cuidando de no penalizar o perjudicar el bienestar de su alumnado ni sobrecargarlo de tareas excesivas, dejando un tiempo prudencial

entre tareas.

2.3. EVALUACIÓN

En cuanto a la evaluación remitimos a las instrucciones de 23 de abril para Educación Secundaria y Bachillerato, donde se nos dice,

entre otros asuntos, que la evaluación de los aprendizajes del alumnado será realizada por el profesorado a través de todos los

mecanismos puestos en marcha (antes y después de la situación extraordinaria de las circunstancias actuales). La evaluación se adecuará

a las adaptaciones metodológicas realizadas durante el curso 2020/2021, teniendo en cuenta las capacidades y características del

alumnado. En ningún caso, el alumnado podrá verse perjudicado por las dificultades derivadas del cambio de metodología a distancia

durante el curso o partes del mismo.

2.3.1 Procedimientos e instrumentos de evaluación

Para este sistema de enseñanza se reducen los procedimientos e instrumentos de evaluación que quedan de la siguiente manera,

Trabajos de los alumnos según el número de sesiones acordadas con ellos, así como la participación y la dedicación de los

mismos.


Estas tareas pueden abarcar todas las tipologías, trabajos individuales, grupales, así como abarcar distintas temáticas, ya

morfología y sintaxis, ya civilización y cultura, etc.

Cuaderno de los alumnos, en los que se recogen todos los contenidos trabajados a lo largo del curso.

La toma de datos se mantendrá dentro de nuestras posibilidades aunque de manera más relajada para no causar más estrés al alumnado,

teniendo en cuenta que esta evaluación es un valor añadido, siempre positivo.

2.3.2 Criterios de calificación

Según las citadas instrucciones, el profesorado calificará al alumnado tomando como referencia el proceso de evaluación continua

desarrollado a lo largo de todo el curso. Para ello, se tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas, en su caso, por el alumnado tanto en

cualquiera de las evaluaciones y, a partir de ellas, se valorarán las actividades y pruebas realizadas por el alumnado en el período de

enseñanza a distancia.

Las ponderaciones de los distintos cursos quedan de la siguiente manera,

GRIEGO I (1º Bach)

Bloque 2. Sistema de la lengua griega: elementos básicos


1. Conocer los caracteres del alfabeto griego, escribirlos y leerlos con la pronunciación correcta. 2. Conocer y aplicar las normas de transcripción para transcribir términos griegos a la lengua propia.

5 %



1. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras a partir de su enunciado. 2. Comprender el concepto de declinación/flexión y conocer las declinaciones. 3. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas. 4. Conocer, comprender y utilizar los elementos morfológicos de la lengua griega e iniciarse en la



1. Explicar el origen de la lengua griega a partir del indoeuropeo y conocer los principales grupos lingüísticos que componen la familia de las lenguas indoeuropeas.

5 %


interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.

10 %

Bloque 4. Sintaxis


1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración, así como los nombres de los casos griegos, sus funciones, y saber traducirlos a la lengua materna de forma adecuada. 2. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple y distinguir las oraciones simples de las compuestas. 3. Conocer e identificar las funciones de las formas no personales en las oraciones. 4. Identificar y relacionar elementos sintácticos del griego que permitan el análisis y traducción de textos.

10 %

Bloque 5. Grecia: historia, cultura, arte y civilización

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer los hechos históricos relevantes de la historia griega. 2. Conocer y comparar las principales formas de organización política y social de la antigua Grecia. 3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros. 4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigüedad. 5. Conocer los principales dioses de la mitología.

20 %

Bloque 7. Léxico

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer, identificar y traducir el léxico griego, las palabras de mayor frecuencia. 2. Reconocer los helenismos más frecuentes del vocabulario común y remontarlos a los étimos griegos originales.

10 %

Bloque 6. Textos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua griega para la interpretación y traducción coherente de frases o textos de dificultad progresiva. 2. Comparar las estructuras griegas con las de la propia lengua, estableciendo semejanzas y diferencias. 3. Realizar a través de una lectura comprensiva, análisis y comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales o traducidos.

40 %


GRIEGO II (2º Bach)


CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer los orígenes de los dialectos antiguos y literarios, clasificarlos y localizarlos en un mapa. 2. Comprender la relación directa que existe entre el griego clásico y el moderno y señalar algunos rasgos básicos que permiten percibir este proceso de evolución.

5 %


CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer las categorías gramaticales. 2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las palabras. 3. Realizar el análisis morfológico de las palabras de un texto clásico. 4. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la retroversión de todo tipo de formas verbales.

5 %

Bloque 3. Sintaxis


1. Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintácticas. 2. Conocer las funciones de las formas no personales del verbo. 3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintácticas de la lengua griega en interpretación y traducción de textos de textos clásicos.

5 %


CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer las características de los géneros literarios griegos, sus autores y obras más

representativas y sus influencias en la literatura posterior. 2. Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la literatura y cultura

europea y occidental. 3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva, distinguiendo el


género literario al que pertenecen, sus características esenciales y su estructura si la extensión del pasaje elegido lo permite.


25 %

Bloque 6. Léxico


1. Conocer, identificar y traducir el léxico griego. 2. Identificar y conocer los elementos léxicos y los procedimientos de formación del léxico griego para entender mejor los procedimientos de formación de palabras en las lenguas actuales. 3. Identificar la etimología y conocer el significado de las palabras de origen griego de la lengua propia o de otras, objeto de estudio tanto de léxico común como especializado.

10 %

LATÍN 4º ESO


CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y localízalas en un mapa. 2. Poder traducir étimos latinos transparentes.

Bloque 5. Textos


1. Conocer, identificar y relacionar los elementos morfológicos de la lengua griega en interpretación y traducción de textos de textos clásicos. 2. Realizar la traducción, interpretación y comentario lingüístico, literario e histórico de textos de griego clásico. 3. Identificar las características formales de los textos. 4. Utilizar el diccionario y buscar el término más apropiado en la lengua propia para la traducción del texto. 5. Conocer el contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.

50 %


3. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. 4. Reconocer y explicar el significado de algunos de los latinismos más frecuentes.

5 %


CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras. 2. Comprender el concepto de declinación y flexión verbal. 3. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras en su declinación y declinarlas bien. 4. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas. 5. Identificar y relacionar elementos del latín que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

10 %

Bloque 4. Sintaxis

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración. 2. Conocer los nombres de los casos latinos e identificar las principales funciones que realizan, y saber traducirlos a la lengua materna de forma adecuada. 3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple. 4. Identificar las construcciones y funciones del infinitivo. 5. Identificar y relacionar elementos del latín que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

10 %

Bloque 5. Roma: historia cultura y civilización

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Roma, encuadrarlos en su periodo

Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto.

2. Conocer y aplicar con corrección las normas básicas de pronunciación en latín.

5 %


correspondiente y realizar ejes cronológicos. 2. Conocer los rasgos fundamentales de la organización política y social de Roma. 3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros. 4. Conocer los principales dioses de la mitología.

20 %

Bloque 7. Léxico

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos. 2. Reconocer los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los alumnos.

10 %

LATÍN I (1º Bach)

Bloque 6. Textos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Aplicar conocimientos básicos de morfología y sintaxis para iniciarse en la interpretación y traducción de frases de dificultad progresiva y textos adaptados. 2. Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y la estructura de textos clásicos traducidos.

40 %

Bloque 1 El latín, origen de las lenguas romances

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua latina y de las lenguas romances. 2. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y localizarlas en un mapa. 3. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos.


Bloque 2 Sistema de lengua latina: elementos básicos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto. 2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas. 3. Conocer los diferentes tipos de pronunciación del latín. 4. Localizar en internet diversos tipos de alfabetos y comparar sus semejanzas y diferencias.

2,5 %

Bloque 4 Sintaxis

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer y analizar, cuando se solicite por parte del profesorado, las funciones de las palabras en la oración. 2. Conocer los nombres de los casos latinos e identificarlos, así como las funciones que realizan en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada. 3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple. 4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas. 5. Conocer las funciones de las formas no personales: infinitivo y participio en las oraciones. 6. Identificar y traducir de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes. 7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan, tras haber dado muestras de una clara comprensión de los textos en lengua original, el análisis y traducción de textos sencillos.

4. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

2,5 %

Bloque 3 Morfología

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. 2. Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado. 3. Comprender el concepto de declinación y de flexión verbal. 4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y declinarlas correctamente.

5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas. 6. Identificar y relacionar elementos morfológicos del latín que permitan el análisis y traducción de textos. 7. Realizar prácticas de conjugación y declinación a través de páginas web, ejercicios para pizarra digital, ..

10 %


10 %

Bloque 5 Roma: historia, cultura, arte y civilización

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Roma, encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos. 2. Conocer la organización política y social de Roma. 3. Conocer los principales dioses de la mitología. 4. Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. 5. Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones públicas y el urbanismo romano y señalar su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro país.

20 %

Bloque 6 Textos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina

para la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.

2. Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y estructura de textos

clásicos originales en latín o traducidos.

3. Demostrar haber comprendido el contenido de los textos originales, por diversos procedimientos, con


50 %

Bloque 7 Léxico

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de mayor frecuencia y los


10 %

LATÍN II (2º Bach)



CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos. 2. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas para realizar la evolución de léxico latino.

10 %


CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer las categorías gramaticales. 2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las palabras. 3. Realizar el análisis morfológico de las palabras de un texto clásico y enunciarlas. 4. Identificar todas las formas nominales y pronominales. 5. Identificar, conjugar, traducir todas las formas verbales.

5 %

Bloque 3. Sintaxis


1. Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintácticas latinas. 2. Conocer las funciones de las formas no personales del verbo: Infinitivo, gerundio y participio 3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintácticas en interpretación y traducción de textos de textos clásicos.

5 %

Bloque 4. Literatura romana


1. Conocer las características de los géneros literarios latinos, sus autores y obras más representativas y sus influencias en la literatura posterior.

2. Conocer los hitos esenciales de la literatura latina como base literaria de la literatura y cultura europea y occidental.

3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva, distinguiendo género, época, características y estructura, si la extensión del pasaje lo permite.


20 %


Bloque 5. Textos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Realizar la traducción, interpretación y comentarios lingüísticos, históricos y literarios de textos de autores latinos. 2. Utilizar el diccionario y buscar el término más apropiado en la lengua propia para la traducción del texto. 3. Identificar las características formales de los textos. 4. Conocer el contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.

50 %

Bloque 6. Léxico

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO 1. Conocer, identificar y traducir términos latinos pertenecientes al vocabulario especializado: léxico literario y

filosófico. 2. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas para realizar la evolución de léxico latino.

10 %

ANEXO V Rúbricas de evaluación

I. RÚBRICA EVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN

Excelente (9-10) Bueno (7-8) Adecuado (5-6) Mejorable(4-0) Calificación Valoración


Participación

Participa activamente en todas las actividades y aporta ideas, soluciones constantemente con fundamento.

Participa activamente en muchas de las actividades y aporta ideas, soluciones la mayoría de las veces de forma clara.

Participa en algunas de las actividades, pero cuando se le pregunta. A veces aporta ideas

No participa en las actividades de clase, ni aporta ideas.

Estudio y realización de las

tareas

Siempre estudia y realiza las

actividades, tareas, etc.

Casi siempre estudia y realiza las tareas

Algún día no ha estudiado ni ha realizado las tareas

No estudia ni hace las tareas.

II. RÚBRICA EVALUACIÓN DEL CUADERNO DEL ALUMNO

Excelente (9-10) Bueno (7-8) Adecuado (5-6) Mejorable(4—0) Calificación Valoración

Presentación y organización

El cuaderno presenta muy correcta presentación, limpieza y siempre la información está bien organizada.

El cuaderno presenta una correcta presentación, limpieza y casi siempre hay orden en la información.

El cuaderno presenta una no correcta presentación,

limpieza y,en ocasiones, hay orden en la información.

El cuaderno presenta una incorrecta presentación, limpieza y el cuaderno está totalmente desordenado.

Contenidos

El cuaderno presenta todos

los contenidos

aprendidos y todas las

actividades realizadas.

El cuaderno casi

siempre presenta

todos los contenidos

aprendidos y todas las

actividades realizadas.

Falta información de los

contenidos aprendidos y

faltan actividades.

Hay muy poca información de

los contenidos aprendidos y

hay muy pocas actividades.

Errores

Los errores están bien

señalados y corregidos. No

suele volver repetirlos.

Los errores están

señalados y corregidos.

Pocas veces vuelve a

repetirlos

A veces se señalan y

corrigen los errores pero se

suelen volver a repetirlos.

No se señalan o corrigen los errores y vuelve a cometerlos una vez y otra vez.

III. RÚBRICA EVALUACIÓN DE LA ACTITUD

Excelente (9-10) Bueno (7-8) Adecuado (5-6) Mejorable Calificación Valoración

Atención en clase

Siempre atiende a la

explicación, mostrando

interés en clase.

Con frecuencia atiende a

la explicación,

mostrando interés,

aunque se distrae.

Generalmente muestra

interés a las explicaciones

en clase. Alguna vez hay

que llamarle la atención.

Muestra muy poco interés

en clase, no presta atención

y molesta a los demás.


Respeto

Siempre guarda silencio y

respeta las normas.

Sí guarda silencio, pero

siempre respeta las

normas.

No guarda silencio, pero se

calla cuando se le llama la

atención, a veces, no respeta

las normas.

No guarda silencio y falta al respeto a los compañeros. Tampoco respeta las normas

IV. RÚBRICA EVALUACIÓN DE TRABAJOS TANTO INDIVIDUALES COMO COOPERATIVOS Y LECTURAS

Excelente (9-10) Bueno (7-8) Adecuado (5-6) Mejorable(4-0) Calificación Valoración

Trabajos cooperativos

Forma parte activa de las dinámicas establecidas por el grupo, generando propuestas que mejoran el aprendizaje cooperativo.

Forma parte de las dinámicas establecidas por el grupo, generando propuestas que mejoran el aprendizaje cooperativo.

Forma parte de las dinámicas establecidas por el grupo, y realiza alguna propuesta para mejorar el aprendizaje cooperativo.

Forma parte de las dinámicas establecidas por el grupo con la ayuda del docente.

Trabajos individuales

Demuestra un gran

conocimiento del tema

tratado, ajustándose a la

actividad encomendada, y

de acuerdo con las fuentes

utilizadas.

Demuestra un buen

conocimiento del tema

tratado, ajustándose a

la actividad

encomendada y de

acuerdo con las

fuentes utilizadas.

Demuestra un

conocimiento parcial del

tema tratado , de acuerdo

con las fuentes utilizadas

Demuestra poco conocimiento

del tema tratado y presenta

dificultades para consultar las

fuentes propuestas.

Lectura

Las ideas están bien

estructuradas en párrafos

claramente definidos y

acordes con las ideas del

texto. No hay errores

gramaticales, ortográficos o

de puntuación

La estructura de los

párrafos está acorde con

las ideas del texto.

Casi no hay errores

gramaticales, ortográficos

o de puntuación

La estructura de los párrafos

está poco definida.

Existen tres errores

gramaticales, ortográficos o

de puntuación

El texto no tiene estructura lógica. Existen más de tres errores gramaticales , ortográficos o de puntuación

Programación Departamento de GRIEGO y LATÍN · 2020. 11. 28. · 6 DEPARTAMENTO DE GRIEGO y...

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