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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2017/18

EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL DIBUJO TÉCNICO

IMAGEN Y SONIDO

“Mujer sentada” Egon Schiele

DEPARTAMENTO de Dibujo:

ANA ESTER FERNÁNDEZ CALLE

MANUEL MANTECÓN MONTERO

NOEMÍ RUÍZ CARRAL

I E S L Ó P E D E VEGA Santa María de Cayón

DEPARTAMENTO DE DIBUJO. IES LÓPE DE VEGA

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ÍNDICE:

PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS. ………………………………………………………….5

EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE………………,…… 6

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL y AUDIOVISUAL: 1º,3º y 4º ESO

Marco legal…………………………………………………………………………….…............9

1. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS…………………………………………………………………………...............9

2. OBJETIVOS. …………………………………………………………..………………….........11

2.1 OBJETIVOS DE ETAPA…………………………………….………………………. …..11

2.2 OBJETIVOS DE ÁREA. …………………………………………….……………………12

2.3 OBJETIVOS 1º ESO (relación de Mínimos, Criterios de evaluación y Estándares de

aprendizaje)……………………………………………………………….……………….13

2.4 OBJETIVOS 3º ESO (relación de Mínimos, Criterios de evaluación y Estándares de

aprendizaje)……………………………………………….............................................28

2.5 OBJETIVOS 4º ESO. (relación de Mínimos, Criterios de evaluación y Estándares de

aprendizaje)…………………………….......................................................................45

3. COMPETENCIAS BÁSICAS…………………………….…………………………….………54

4. CONTENIDOS…………………………………...……………………………………………...57

4.1. CONTENIDOS 1º ESO (relación de Mínimos Y Objetivos y Competencias

Básicas).………………………………………………………………………..…...............................57

4.1 CONTENIDOS 3º ESO (relación de Mínimos Y Objetivos y Competencias

Básicas,)………………………………………………………………………….................................60

4.2 CONTENIDOS 4º ESO (relación de Mínimos Y Objetivos y Competencias Básicas,

Criterios de evaluación) ……………………………………………..…………………………….......63

5 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1º,3º y 4º ESO. (relación de Mínimos)……...…..................68

6 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS ( 1º, 3º y 4º ESO)………………………….78

7 METODOLOGÍA. ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS…………………………. …80

8 TRANSVERSALES……………………………………………………………………………..82

9 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN…………………………………………………................83

10 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. ……………...84

10.1 1º ESO. ……………………………………………………………………………..85

10.2 3º ESO............………..…………………………………………….…………86

10.3 4º ESO……………………………………………………………………………..86


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10.4 PRUEBA EXTRAORDINARIA…….…………..…………………….……..… .87

11 CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN Y

DE LA PRÁCTICA DOCENTE…………………………….…………………………..…………. 88

12 PLAN DE REFUERZO PARA PENDIENTES…………………………………………...……… 92

13 PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA REPETIDORES……………………………. 92

14 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ………………………………………………..93

14.1 ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS………………..…………..93

14.2 ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS. ………….…………..94

14.3 DESDOBLES………………………………………………………….………………..94

15. INDICADORES DE LOGRO………………………………………………………………………94

16. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EXTRAESCOLARES………………………………..95

CONTENIDOS MÍNIMOS EN LA ESO/ SEPARADOS. ……………………………………………96

BACHILLERATO:

DIBUJO TÉCNICO (1º Y 2º BAC)

IMAGEN Y SONIDO ( 2º BAC)

BACHILLERATO: DIBUJO TÉCNICO (1º Y 2º BAC)

Marco legal……………………………………………………………………………………….103

1. OBJETIVOS. ………………………………………………………………………………103

1.1 OBJETIVOS DE ETAPA. …………………………………………………………….103

1.2 OBJETIVOS DE ÁREA. ………………………………………………………………104

1.3 OBJETIVOS 1º BAHILLERATO………………………………………………………104

1.4 OBJETIVOS 2º BAHILLERATO………………………………………………………105

2. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL. ………………………………....……106

2.1 - 1º BAHILLERATO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE…………………………112

2.2 - 2º BAHILLERATO……………………………………………………………………119

3. - 1º BACHILLERATO :DIBUJO TÉCNICO I …………………………………………….140

3.1 CONTENIDOS MÍNIMOS……………………………………………………………..140

3.2 CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN……………………………140

3.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN……………………………………………………..142

3.4 PRUEBA EXTRAORDINARIA…………………………………………………… …..142

3.5 ALUMNOS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE: Plan de refuerzo………… ….142

4. 2º BACHILLERATO :DIBUJO TÉCNICO II ……………………………………….…….143

4.1 CONTENIDOS MÍNIMOS………………………………………………………….. ….143

4.2 CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN……………………………143

4.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN…………………………………………………… …144


4

4.4 PRUEBA EXTRAORDINARIA…………………………………………………………145

4.5 ALUMNOS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE : Plan de refuerzo………… …145

5. METODOLOGÍA. ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS. ……………… ……145

6. PLAN DE REFUERZO……………………………………………………………………….146

7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ……………………………………........147

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ……………………….147

2º BACHILLERATO: IMAGEN Y SONIDO……………………………………………………… 148

0. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS……………………….148

1.INTRODUCCIÓN ……………………………………………………………………………..149

2. OBJETIVOS…………………………………………………………………………………….149

3.CONTENIDOS …………………………………………………………………………………152

4. TEMPORALIZACIÓN………………………………………………………………………....152

5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE………………………………………………………….157

6. METODOLOGÍA……………………………………………………………………………….158

7. MATERIALES Y RECURSOS………………………………………………………………..159

8. ASPECTOS CURRICULARES MINIMOS EXIGIBLES……………………………………160

9. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN……………….161

10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN……………………………………………………………..164

11. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN………………………………………………………..164

12. PRUEBA EXTRAORDINARIA……………………………………………………………..165

13. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO…165

14.PLAN DE REFUERZO……………………………………………………………………….166

15. EVALUACIONES DE SEPTIEMBRE………………………………………………………166

16. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. …………………………………….......166

17. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES……………………….167

Bibliografía………………………………………………………………..167


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PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS.

PLAN LECTOR. TODOS LOS NIVELES.

En el Primer curso de ESO. y en el resto de materias que se imparten desde el departamento,

se debe continuar con el desarrollo de la capacidad lectora y escritora que aprendieron en

cursos anteriores.

Los contenidos se adecuarán a los distintos niveles y momentos del curso, según las

necesidades que presente el alumnado de cada grupo. El Departamento de Dibujo pretende

promover estas capacidades de la siguiente manera durante el curso:

- Frecuentemente con lecturas comprensivas y deductivas en voz alta de textos e

imágenes de artículos , prensa , fotocopias internet, de las que surgen preguntas y

conversaciones que tratan de ligarse a contextos cotidianos y a otros que no lo son

tanto. Textos que forman parte de las unidades didácticas, y en cada unidad se

desarrolla un pequeño glosario propio de la asignatura.

- Frecuentemente el análisis de todo tipo de imágenes tanto fijas: (dibujo, pintura,

escultura, carteles, graffiti, imágenes noticia, publicidad, todo tipo de códigos gráficos,

cómic), como en movimiento: (cine, video, publicidad…), La lectura comprensiva -

deductiva y clasificación de cualquier tipo de imagen es prioritario en esta asignatura, ya

que vivimos en un medio / mundo invadido de imágenes. Todo esto, teniendo siempre

en cuenta los temas transversales.

- Frecuentemente, se realizan ejercicios como la discriminación del color, la forma y la

textura, donde cada alumno trabaja una frase relacionándola con su medio diario.

- Dibujar una acción de la forma más sencilla. Síntesis imagen palabra.

- Tomando como base fundamental la caligrafía propia del alumno realizar caligrafía

artística de textos copiados o inventados.

- Se realiza una lectura comprensiva y deductiva concreta a partir de un extracto de un

texto.

- Comprensión de textos enunciados de Dibujo Técnico.

- Se realizan experimentos de diferentes corrientes artísticas. P. ej. surrealistas :

cadáveres exquisitos, caligramas, metáforas visuales….

- Se realizan carteles, historietas visuales y audiovisuales, cómic, guiones para story

boards... Trabajamos la integración del texto ,la imagen y el sonido

- Se pide la contribución del alumnado para que traigan noticias referentes al mundo del

arte, recogidas de prensa, internet… para ser comentadas y se exponen en la corchera

del pasillo.

- Se tienen en cuenta en todo momento las posibles sugerencias que surjan del


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alumnado.

PLAN DE ACTUACIÓN TIC.

Se iniciará al alumnado en la búsqueda de información a través de Internet tanto en

clase cómo en casa. (todos los cursos). Autoevaluaciones de cada unidad (1ºy 3º).

Se mostrarán programas informáticos, y se fomentará su uso en la realización de una

actividad cómo ejercicio ampliación en cada unidad. (1º,3º y 4º ESO)

Se utilizará el proyector de video y ordenador para la explicación de la teoría en

Bachillerato.

Se utilizará el proyector de video y ordenador para la explicación de la teoría en ESO.

Se utilizará internet para mostrar imágenes , animaciones en el aula.

Los alumnos realizarán presentaciones informáticas de ciertos trabajos, así como

grabaciones usando cámaras, móviles, etc.

COMPETENCIAS BÁSICAS.

Se contribuye a través de la metodología del aula, con los trabajos, actividades

individuales y colectivas, fomentando actitudes, al ser una asignatura de carácter de práctico.

PLAN DE CONVIVENCIA

Se contribuye fomentando un buen ambiente de trabajo dentro y fuera del aula, procurando

la integración de todo el alumnado, a través de la resolución de conflictos, o usando el arte

como reflejo de la diversidad del planeta y sus culturas. También se procura mantener buenas

relaciones con el resto del equipo docente y las unidades familiares.

PLAN DE SALUD

Nos sumamos al plan, con ideas y obras, SI ÉSTE SE DESARROLLA durante el curso.

Distintas propuestas decorativas y participativas para todo el centro.

EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN, Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

El profesorado del departamento evaluará:

Grado de cumplimiento de los objetivos planteados en la programación. Para ello

se realizará un estudio entre todos los miembros del Departamento de Artes Plásticas,

de los objetivos planteados , de la forma de desarrollo en clase, de la interrelación

objetivo-actividad-solución-resultado, como fueron encajados y solucionados por los


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alumnos, si fueron adecuados al grupo del año en curso y si fue necesario cambios en

su desarrollo y procedimiento.

Adecuación de la distribución temporal de los contenidos. . Para ello se realizará un

estudio entre todos los miembros del Departamento de Artes Plásticas, de los

contenidos desarrollados, si se consiguió desarrollarlos todos, si hubo que realizar

cambios o supresiones en los contenidos y si los contenidos tuvieron que ser reducidos

o redistribuidos.

Valoración de materiales y recursos. Se realizará un balance sobre el grado de

satisfacción del material y recursos de los alumnos. También observaremos si la no

consecución de objetivos o contenidos se debe a la imposibilidad de utilización de

recurso y materiales (por falta o deterioro etc.) por parte del alumnado y del profesorado.

Grado de satisfacción del alumnado y del profesorado. En este apartado

pretendemos observar, con pequeñas pero claras encuestas el grado de satisfacción,

tanto entre el alumnado de la asignatura y grupo, como entre profesor y alumno, alumno

profesor, atendiendo a la disciplina, hábitos de estudio, relación, metodología y

aprendizaje.

Resultados del alumnado. Observaremos el nivel de aprendizaje en atención a los

resultados académicos en las diferentes evaluaciones..

Atención al alumnado con dificultades en la signatura. Hay varios campos de

atención a la alumnado con dificultades:

D- desinterés, desmotivación y desvalorización de la asignatura: se impulsará la

motivación a través de propuestas de trabajo, que se encuentren dentro de la programación

establecida, por parte del alumno. Se buscará la visión positiva del alumnado y de la familia

hacia la asignatura. Se pedirá consejo al Departamento de Orientación.

L- lentitud en el aprendizaje: se puede atender la mayoría de las veces, ofreciendo en el

campo práctico, más tiempo para la realización de sus trabajos, en el campo teórico

repitiéndole los conceptos de formas diferentes (esto no distorsiona el aprendizaje de los

demás, ya que los conceptos nuevos hay que explicarlos varias veces para su asimilación).

H- problemas de Habilidad manual: se le facilitará los medios mecánicos, instrumentos,

“trucos”, de forma individualizada o en grupo. Normalmente suele ser un problema que se

resuelve con “entrenamiento”.

V- diversificación: estos alumnos serán dirigidos en sus aprendizajes desde los objetivos y

contenidos mínimos. En algún caso con la posibilidad de adquirir objetivos del currículo

normal. ( adaptación no significativa en su caso).

A- Alumnos con necesidades educativas específicas: Se realizará atención más


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personalizada en clase, y en otros tiempos posibles de que disponga el profesorado. Se

les realizará adaptaciones significativas.

B- S- Suspenden la asignatura: En cualquier caso todos los alumnos que suspendan la

asignatura deberán recuperarla a través de trabajo y /o pruebas objetivas adecuadas a

sus necesidades de aprendizaje.

El grado de cumplimiento de las actividades complementarias y extraescolares.

PRÁCTICA DOCENTE

1. Coordinación entre los profesores del departamento. Sus observaciones, sugerencias y rectificaciones serán registradas en las reuniones semanales y aplicadas inmediatamente si es posible o en el curso siguiente como mejoras a incluir en las programaciones. 2. Análisis de resultados tras cada evaluación, revisando la correcta aplicación de los criterios de evaluación y calificación y proponiendo metodologías didácticas alternativas en los casos necesarios. 3. Discusión y aplicación, si procede, de los cambios sugeridos por los alumnos tanto a los

profesores del departamento como a los tutores.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

A fin de establecer una evaluación plena de todo el proceso se evaluarán los siguientes indicadores:

Desarrollo en clase de la programación.

Relación entre objetivos y contenidos.

Adecuación de objetivos y contenidos con las necesidades reales. Adecuación de medios y metodología con las necesidades reales

CUESTIONARIO DIRIGIDO AL ALUMNADO

Este cuestionario está orientado a conocer cuál es el grado de satisfacción del alumnado con la atención que recibe.

DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS

Materia: Educación Plástica y Visual . PREGUNTAS: 1ª.- Estoy satisfecho con la forma en que me enseña 1 2 3 4 2ª.-Recibo orientación sobre cómo estudiar la asignatura 1 2 3 4 3ª.-El/la profesor/a comenta con los alumnos sus progresos y dificultades durante el proceso de evaluación continua 1 2 3 4


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4ª.- El/la profesor/a informa a sus alumnos de los criterios de evaluación que utiliza 1 2 3 4 5ª.-El/la profesor/a valora el esfuerzo realizado por los alumnos 1 2 3 4 6ª.-El /la profesor/a contesta y explica adecuadamente las dudas que le plantean los alumnos 1 2 3 4 7ª.-Hay una comunicación fácil entre el/la profesor/a y el alumnado 1 2 3 4 8ª.-Existe buen ambiente de trabajo en la clase 1 2 3 4 9ª.-La atención de los alumnos a las explicaciones de el/la profesor/a es adecuada 1 2 3 4 10ª.-Se realizan con cierta frecuencia actividades de grupo 1 2 3 4 11ª.-Además de la enseñanza habitual de la asignatura, el/la profesor/a se preocupa por fomentar la educación en valores 1 2 3 4 OBSERVACIONES: 1.-En desacuerdo 2.-Poco de acuerdo 3.-De acuerdo 4º.-Totalmente de acuerdo

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA:

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL (1º,3º y 4º ESO)

MARCO LEGAL

Documentos básicos, en que se inspira ésta programación:

- LOE: Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación (BOE del 4).

- Real Decreto 3473/2000, de 29 de diciembre, por el que se modifica el RD 1007/1991, de 14

de junio, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación

Secundaria Obligatoria (BOE 16 de enero de 2001).

- Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas

mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria (BOE 5 de enero 2007)

- Real Decreto 57/2007, de 10 de mayo (BOC 25 de mayo),

- Real Decreto 74/2008 - Real Decreto 1105/2014

1. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS

Por otro lado, la Educación Plástica, Visual y Audiovisual permite el desarrollo de todas las

competencias clave por su carácter teórico-práctico e integrador. Y muy especialmente la

competencia de Conciencia y expresiones culturales, pues el desarrollo de esta

competencia está directamente relacionado con la materia de Educación Plástica Visual y

Audiovisual, ya que integra actividades y procesos creativos que permiten profundizar en


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los aspectos estéticos y culturales del panorama artístico actual, favoreciéndose, de esta

manera, la sensibilidad artística y la alfabetización estética. A través de la identificación y

experimentación de los diversos recursos expresivos que se plantean en la materia, por lo

que el alumnado podrá tomar conciencia de sus propias necesidades creativas y artísticas,

favoreciendo la creación de un lenguaje personal y desarrollando la capacidad de analizar y

comprender la importancia de la actividad artística, en todas sus formas, como medio

comunicativo y expresivo.

Además la Educación Plástica, Visual y Audiovisual contribuye a desarrollar la

Comunicación lingüística, ya que a lo largo de los curso, los alumnos tendrán que explicar,

argumentar y exponer sus propios proyectos, de forma oral y escrita, al mismo tiempo que

aprenden a usar un amplio vocabulario específico de la materia, a la vez que deben

integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes, especialmente a través de los

medios audiovisuales, en los que la imagen y el lenguaje oral y escrito se combinan en

lenguajes multimedia complejos que potencian la capacidad comunicativa.

De la misma manera contribuye a complementar la Competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y tecnología, a través del razonamiento matemático y del

pensamiento lógico y espacial, para explicar y describir la realidad a través del lenguaje

simbólico, así como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad a

través de la geometría y la representación objetiva de las formas. Con la utilización de

procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la

experimentación y el descubrimiento y la reflexión posterior, potenciamos además el

pensamiento crítico. Se contribuirá a la adquisición de esta competencia, desarrollando

también destrezas que permiten utilizar y manipular diferentes herramientas tecnológicas.

Así mismo hay que destacar que el Competencia digital se desarrolla en esta materia a

través del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, como medio de

búsqueda y selección crítica y reflexiva de información, así como para utilizar diferentes

soportes para la realización y exhibición de proyectos. También proporciona destrezas en

el manejo de aplicaciones informáticas para la creación o manipulación de imágenes y

audiovisuales, mostrándoles el panorama creativo más actual.

Igualmente la Educación Plástica, Visual y Audiovisual mejora la competencia de Aprender

a aprender, al introducir al alumno en procesos creativos basados en la investigación y

experimentación y en los que debe integrar su propia forma de expresión, todo lo cual, le


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permite adquirir un mayor grado de autonomía, al tener que resolver problemas de manera

creativa, organizando sus actividades en función de los recursos, el tiempo y la información

disponibles. Por tanto el alumnado desarrolla la capacidad de superar los obstáculos con

éxito, fomentando su motivación, la autoestima, y aplicando lo aprendido a diversos

contextos.

Del mismo modo se contribuye a las Competencias sociales y cívicas, al fomentar la

creación artística personal y el trabajo en equipo, por lo que se facilita la integración social,

promoviendo actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y flexibilidad, que contribuyen a

la adquisición de habilidades sociales, pues en la materia se debe desarrollar la capacidad

de comunicarse de manera constructiva. Además el estudio y análisis de obras artísticas

ajenas y el conocimiento de los principios básicos de su conservación, favorecen la

valoración y respeto por el patrimonio cultural.

Por último destacar que la Educación Plástica, Visual y Audiovisual sirve para desarrollar

estrategias de planificación, de aprensión de recursos, de anticipación y evaluación de

resultados. Por lo que la toma de decisiones de manera autónoma, el espíritu creativo, la

experimentación, la investigación, la búsqueda de nuevas soluciones y planteamientos, así

como la autocrítica, fomentan de manera importante la iniciativa y espíritu emprendedor en

los alumnos.

2. OBJETIVOS.

2.1 OBJETIVOS DE ETAPA.

El Decreto 57/2007, de 10 de mayo, por el que se recoge el currículo de la Enseñanza

Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Cantabria indica que se contribuirá a

desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a

los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,

ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una

sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como

medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus


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relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los

comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en

el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los

diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar

decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana,

textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la

literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los

demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

K) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y

la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la

dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos

sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio

ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

2.2 OBJETIVOS DE ÁREA.

La enseñanza de la Educación Plástica y Visual en esta etapa tendrá como finalidad el

desarrollo de las siguientes capacidades (se indica los objetivos generales de etapa con los

que están relacionados):

1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno visual,

natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. ( l , h )

2. Apreciar los valores culturales y estéticos de las obras de arte como parte integrante del

patrimonio cultural, identificando, interpretando y valorando sus contenidos ; entenderlos como

parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora y


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familiarizarse con la contemplación y el estudio de obras de arte con actitud receptiva hacia las

ideas y mensajes que transmiten. ( j , l )

3. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y elegir la

fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación. ( i, h, l )

4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y

saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento. (e , f )

5. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas,

contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas. ( d )

6. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y la

comunicación para aplicarlas en las propias creaciones y conocer el uso que hacen de ellas los

artistas plásticos y visuales, de tal forma que genere la sustitución del rechazo a ciertas obras

de arte por el deseo de su comprensión. ( e, l )

7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones

y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de

manera que sean eficaces para la comunicación. ( f )

8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de

realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de

cada una de las fases del trabajo creativo, el estado de su consecución. ( b , g )

9. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y

responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación, respetando y

valorando las ideas del grupo, aportando su conocimiento para el progreso del mismo y

rechazando actitudes de desprecio hacia los demás. ( a, c, k , d )

2.3 OBJETIVOS 1º ESO (relación de Mínimos se indican con una (M)).

Se indica la relación objetivos de área

OBJETIVOS 1º ESO

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Lenguaje visual

OBJETIVOS

1. (M) Reconocer la función del emisor, el mensaje, el receptor y el medio. (Obj. 3)

2. Enunciar los recursos visuales identificados en diferentes imágenes y sus funciones, así como los

efectos sobre el receptor. (Obj. 1)

3. (M) Realizar creaciones plásticas en las que se demuestre el conocimiento de principios

perceptivos. (Obj. 5)


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4. (M) Lograr transmitir ideas, sensaciones o emociones a través de imágenes y expresiones

audiovisuales. (Obj. 1,8,9)



artistas plásticos y visuales, de tal forma que genere la sustitución del rechazo a ciertas obras de

arte por el deseo de su comprensión. (Obj. 6)

UNIDAD DIDÁCTICA 2 : Elementos básicos de la expresión plástica

OBJETIVOS

6. (M) Reconocer e identificar los elementos plásticos en cualquier obra plástica y distinguirlos según

distintas clasificaciones. (Obj. 1)

7. Reconocer diferentes intenciones expresivas en obras de arte plástico y describir qué influencia

tienen los elementos plásticos en dichas sensaciones. (Obj. 2)

8. (M) Utilizar los elementos básicos de la expresión plástica con diferentes técnicas para producir

composiciones expresivas. (Obj. 3,4,5,8,9)





UNIDAD DIDÁCTICA 3: El color .

OBJETIVOS

10. (M) Reconocer en una obra plástica las cualidades del color: tono, valor y saturación. (Obj. 1)

11. (M) Discernir los colores primarios de los secundarios. (Obj. 3)

12. (M) Componer el círculo cromático a partir de colores primarios. (Obj. 4,5)

13. Crear determinadas sensaciones a través de la utilización de gamas cromáticas. (Obj.2,5,8,9 )





UNIDAD DIDÁCTICA 4: Las formas .

OBJETIVOS

15. (M) Reconocer las características visuales de las formas y clasificarlas. (Obj. 1)

16. (M) Realizar, con diferentes procedimientos, formas abiertas y cerradas. (Obj. 3,4)

17. (M) Utilizar recursos expresivos para representar relaciones espaciales entre las formas. (Obj.

4,5,8,9)


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UNIDAD DIDÁCTICA 5 : La forma en el espacio

OBJETIVOS

19. (M) Entender el concepto de espacio y aplicar algunos principios básicos en su

representación. (Obj. 1)

20. Conocer las clases de luz y observar su incidencia sobre los objetos. (Obj. 3)

21. (M) Apreciar las zonas de luz y sombra en objetos iluminados. (Obj. 2)

22. (M) Dibujar claroscuros de objetos iluminados .(Obj. 5)

23. Identificar los tipos de escultura y analizar su volumen. (Obj. 3)

24. Componer volúmenes en tres dimensiones utilizando diversos procedimientos. (Obj. 5,8,9)





UNIDAD DIDÁCTICA 6: La figura humana

OBJETIVOS

26. (M) Distinguir al menos tres estilos para representar la figura humana. (Obj. 1,2)

27. (M) Aplicar las proporciones correctas en la representación de la figura. (Obj. 3)

28. (M) Representar la figura humana en movimiento. (Obj. 4,5)

29. Trabajar con la narración visual la figura humana. (Obj. 8,9)





UNIDAD DIDÁCTICA 7: Trazados geométricos

OBJETIVOS

31. Conocer en que consiste la geometría y los elementos que la componen. (Obj. 7)

32. (M) Conocer y manejar adecuadamente los instrumentos para los trazados técnicos. (Obj. 5,7)

33. (M) Realizar composiciones utilizando trazados geométricos básicos. (Obj. 3,4)


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34. Valorar y aplicar el uso de la geometría en el diseño, en la arquitectura y en el urbanismo. (Obj.

7,2,4) 35. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y la




UNIDAD DIDÁCTICA 8 : Formas poligonales

0BJETIVOS

36. (M) Clasificar correctamente los polígonos. (Obj. 7)

37. (M) Construir triángulos, crear composiciones y analizar imágenes buscando formas

triangulares. (Obj. 7,2,1)

38. (M) Construir cuadriláteros, crear composiciones y analizar imágenes buscando cuadriláteros.

(Obj. 7,2,1)

39. Construir polígonos regulares de un número cualquiera de lados. (Obj. 7)

40. Crear composiciones artísticas expresivas a partir de construcciones poligonales. (Obj.

7,4,8,9) 41. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y la




UNIDAD DIDÁCTICA 9 : Formas simétricas

OBJETIVOS

42. (M) Descubrir y analizar la simetría en objetos naturales y artificiales del entorno. (Obj. 1)

43. (M) Reconocer las composiciones simétricas y asimétricas y los principales fundamentos de la

composición. (Obj. 2,1)

44. (M) Diferenciar entre simetría axial y radial. (Obj. 3,5)

45. (M) Diferenciar entre simetría geométrica y simetría aparente. (Obj. 3,5)

46. Reconocer la expresividad del uso de la simetría y de los métodos de equilibrio visual. (Obj. 5)

47. Realizar composiciones simétricas inspiradas en fotografías o del natural, utilizando técnicas

como el encajado y la geometrización de las formas. (Obj. 8,9) 48. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y la





17

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL. 1º ESO

Bloque 1. Expresión plástica

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Los elementos configuradores del lenguaje visual: -El punto, el plano y la línea como elemento de descripción de expresión y configuración de la forma. -La luz, el claroscuro. Valores expresivos. -El color, colores primarios, secundarios, Color luz. Color pigmento.

-La textura visual y táctil.

1. Identificar los elementos

configuradores de la imagen.

Este criterio valora si el alumno es

capaz de reconocer la importancia

del punto, la línea y el plano en la

creación de imágenes propias o

ajenas, así como la fluidez para

expresar por escrito y oralmente la

importancia de estos elementos al

analizar diferentes imágenes en las

que claramente se identifique estos

elementos configuradores.

1º Comunicación lingüística.

7ºConciencia y expresiones

culturales

1.1. Identifica y valora la importancia del

punto, la línea y el plano analizando de

manera oral y escrita imágenes y

producciones gráfico plásticas propias y

ajenas.

2. Experimentar con las variaciones

formales del punto, el plano y la

línea.

El criterio mide la capacidad del alumno para observar y reconocer diferentes tipos de ritmos en imágenes sacadas de la realidad y en obras artísticas, así como su capacidad para aplicar los ritmos en composiciones propias. 2ºCompetencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología.

4ºAprender a aprender.

7ºConciencia y expresiones

culturales.

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la

observación de elementos orgánicos, en el

paisaje, en los objetos y en composiciones

artísticas, empleándolos como inspiración

en creaciones gráfico- plásticas.

2.2. Experimenta con el punto, la línea y el

plano con el concepto de ritmo,

aplicándolos de forma libre y espontánea.

2.3. Experimenta con el valor expresivo de

la línea y el punto y sus posibilidades

tonales, aplicando distintos grados de

dureza, distintas posiciones del lápiz de

gráfico o de color (tumbado o vertical) y la

presión ejercida en la aplicación, en

composiciones a mano alzada,

estructuradas geométricamente o más

libres y espontáneas.


18

5. Experimentar con los colores

primarios y secundarios.

El criterio evalúa si el alumno

reconoce los colores primarios,

secundarios y complementarios en la

síntesis aditiva y sustractiva del

color, así como si capaz de obtener

dichos colores de forma

experimental aplicándolos a

creaciones propias.

2ºCompetencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 4ºAprender a aprender.

5.1. Experimenta con los colores primarios

y secundarios estudiando la síntesis aditiva

y sustractiva y los colores

complementarios.

6. Identificar y diferenciar las

propiedades del color luz y el color

pigmento.

El criterio permite detectar si el

alumno ha comprendido las

propiedades de los clores luz y los

colores materia, así como si es

capaz de aplicarlos a volumetrías

sencillas realizadas manualmente

y con medios digitales, haciendo uso

de los colores primarios y también

del claroscuro.

3. º Competencia digital. 4ºAprender a aprender.

7ºConciencia y expresiones culturales

6.1. Realiza modificaciones del color y sus

propiedades empleando técnicas propias

del color pigmento y del color luz, aplicando

las TIC, para expresar sensaciones en

composiciones sencillas.

6.2. Representa con claroscuro la

sensación espacial de composiciones

volumétricas sencillas.

7. Diferenciar las texturas naturales,

artificiales, táctiles y visuales y

valorar su capacidad expresiva.

El criterio permite comprobar si el

alumno es capaz de diferenciar las

texturas en una imagen, así como si

es capaz de reproducir alguna de

estas texturas en su propia obra con

procesos experimentales como el

frottage, valorando también las

propiedades expresivas de dichas

texturas.

7ºConciencia y expresiones culturales.


7.1. Transcribe texturas táctiles a textural

visuales mediante las técnicas de frottage,

utilizándolas en composiciones abstractas o

figurativas.


19

La composición: Tipos, Conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

4. Identificar y aplicar los conceptos

de equilibrio, proporción y ritmo en

composiciones básicas.

El criterio permite demostrar si el

alumno tiene la suficiente capacidad

de análisis para identificar y expresar

por escrito y oralmente los

elementos básicos de la

composición: equilibrio, proporción y

ritmo, en las obras de arte, así como

si es capaz de aplicar estos

principios básicos de la composición

a sus propias obras.



4.1. Analiza, identifica y explica oralmente,

por escrito y gráficamente, el esquema

compositivo básico de obras de arte y

obras propias, atendiendo a los conceptos

de equilibrio, proporción y ritmo.

Técnicas grafico plásticas: Técnicas secas, húmedas y mixtas: grafito, bolígrafos, rotuladores, los lápices de colores, tempera y collage Adecuación a las intenciones expresivas.

11. Conocer y aplicar las

posibilidades expresivas de las

técnicas grafico-plásticas secas,

húmedas y mixtas. La témpera, los

lápices de grafito y de color. El

collage.

El criterio nos permite acreditar que

el alumno es capaz de conocer y

aplicar las técnicas del grafito,

bolígrafos, rotuladores, los lápices

de colores, tempera y el collage en

sus propias obras valorando además

el potencial enriquecedor y expresivo

de cada procedimiento y técnica

empleada.

Por otro lado este apartado permite

valorar el grado de autonomía y la

capacidad del alumno para mantener

su espacio de trabajo en orden y

buen estado.

2ºCompetencia matemática y competencias


5º Competencias sociales y cívicas


11.1. Utiliza con propiedad las técnicas

gráfico plásticas conocidas aplicándolas de

forma adecuada al objetivo de la actividad.

11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color,

creando el claroscuro en composiciones

figurativas y abstractas mediante la

aplicación del lápiz de forma continua en

superficies homogéneas o degradadas.

11.3. Experimenta con las témperas

aplicando la técnica de diferentes formas

(pinceles, esponjas, goteos, distintos

grados de humedad, estampaciones…)

valorando las posibilidades expresivas

según el grado de opacidad y la creación

de texturas visuales cromáticas.

11.4. Utiliza el papel como material,

manipulándolo, rasgando, o plegando,

creando texturas visuales y táctiles para

crear composiciones, collages matéricos y

figuras tridimensionales.

11.6. Aprovecha materiales reciclados para

la elaboración de obras de forma

responsable con el medio ambiente y

aprovechando sus cualidades gráfico –

plásticas.

11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su

material en perfecto orden y estado, y

aportándolo al aula cuando es necesario

para la elaboración de las actividades.


20

El proceso de creación. Apuntes, bocetos, esquemas, etc., métodos creativos para lo obtención de imágenes gráfico-plásticas.

8. Conocer y aplicar los métodos

creativos gráfico- plásticos aplicados

a procesos de artes plásticas y

diseño.

El criterio permite establecer si el

alumno es capaz de iniciarse en un

proceso creativo sencillo, partiendo

de una propuesta inicial que debe

elaborar por escrito y con las

indicaciones gráficas necesarias,

para luego llevarla a la práctica,

siguiendo lo establecido inicialmente.

1º Comunicación lingüística. 6º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

8.1. Crea composiciones aplicando

procesos creativos sencillos, mediante

propuestas por escrito, ajustándose a los

objetivos finales.

9. Crear composiciones gráfico-

plásticas personales y colectivas.

El criterio permite constatar si el

alumno tiene la capacidad suficiente

para analizar y evaluar un proyecto

propio o ajeno, oralmente y por

escrito, así como la capacidad para

enfrentarse a proyectos que deben

realizarse en colaboración con sus

compañeros.


1º Comunicación lingüística...


9.1. Reflexiona y evalúa, oralmente y por

escrito, el proceso creativo propio y ajeno

desde la idea inicial hasta la ejecución

definitiva.

Bloque 2. Comunicación audiovisual


La percepción visual: -El proceso de la percepción. -Elementos y factores. Leyes de la Gestalt. -Interpretación y elaboración de ilusiones ópticas.

1. Identificar los elementos y factores

que intervienen en el proceso de

percepción de imágenes.

Con este criterio se gradúa la

capacidad que el alumno tiene para

analizar las ilusiones ópticas más

comunes, así como para explicarlas

desde los procesos básicos de la

percepción visual.

2ºCompetencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

1.1. Analiza las causas por las que se

produce una ilusión óptica, aplicando

conocimientos de los procesos perceptivos.


21

La imagen: Definición. Grado de iconicidad. Signo, símbolo, icono. Lectura y análisis de imágenes. Imagen fija. La fotografía y el cómic.

3. Identificar significante y significado

en un signo visual.

Este criterio valora si el alumno es

capaz de diferencias entre el

significante de una imagen y su

significado a partir de diferentes tipos

de imágenes planas o volumétricas y

los conceptos estudiados

previamente.



3.1. Distingue significante y significado en

un signo visual.

4. Reconocer los diferentes grados

de iconicidad en imágenes presentes

en el entorno comunicativo.

El criterio mide la capacidad del

alumno para analizar reconocer y

diferenciar las imágenes según su

grado de significación o grado de

iconicidad.


4.1. Diferencia imágenes figurativas de

abstractas.

4.2. Reconoce distintos grados de

iconicidad en una serie de imágenes.

5. Distinguir y crear distintos tipos de

imágenes según su relación

significante-significado: símbolos e

iconos.

El criterio detectar si el alumno es

capaz de diferenciar entre los

conceptos de icono y símbolo desde

el análisis del significado de

diferentes tipos de imágenes.



5.1. Distingue símbolos de iconos.

6. Describir, analizar e interpretar

una imagen, distinguiendo los

aspectos denotativo y connotativo de

la misma.

El criterio evalúa la capacidad del

alumno para realizar oralmente y por

escrito la descripción de una imagen

de manera objetiva, atendiendo a

sus elementos formales y también

identificar su valor subjetivo o

connotativo, si existiera claramente.




6.1. Realiza la lectura objetiva de una

imagen identificando, clasificando y

describiendo los elementos de la misma.

8. Analizar y realizar cómics,

aplicando los recursos de manera

8.1. Diseña un cómic utilizando de manera

adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas


22

apropiada.


alumno tiene la suficiente capacidad

de expresarse haciendo uso de los

lenguajes integrados, en este caso

del cómic, el criterio no valora la

calidad gráfico-plástica, sino su y su

originalidad narrativa y expresividad

tanto en la parte gráfica como en la

escrita.



cinéticas y onomatopeyas.

Comunicación visual y audiovisual: Elementos de la comunicación, funciones y finalidades. Lenguajes y códigos audiovisuales.

10. Diferenciar y analizar los distintos

elementos que intervienen en un

acto de comunicación.


alumno reconoce los elementos de la

comunicación en un documento

visual, es decir si reconoce al

emisor, al recepto, código, canal, etc.



10.1. Identifica y analiza los elementos que

intervienen en distintos actos de

comunicación visual.

11. Reconocer las diferentes

funciones de la comunicación.


el alumno reconocer la función

comunicativa predominante en cada

los mensaje visual y audiovisual,

sabiendo que en algunos casos

pueden tener más de una función.



11.1. Identifica y analiza los elementos que

intervienen en distintos actos de

comunicación audiovisual.

11.2. Distingue la función o funciones que

predominan en diferentes mensajes

visuales y audiovisuales.

-Imagen en movimiento: Tipos y fundamentos de la animación. -Lenguaje del cine: Historia del cine. Géneros cinematográficos. Elementos y recursos de la narrativa cinematográfica. -Lenguaje publicitario audiovisual.

9. Conocer los fundamentos de la

imagen en movimiento, explorar sus

posibilidades expresivas.

El criterio permite establecer si el

alumno conoce los fundamentos

generales de la imagen en

movimiento y si es capaz de

aplicarlos en sencillos trabajos

personales, el criterio sobre todo

mide la aplicación práctica de los

conceptos, más que su resultado.

7ºConciencia y expresiones culturales. 3. º Competencia digital.

9.1. Elabora una animación con medios

digitales y/o analógicos.

13. Identificar y reconocer los

diferentes lenguajes visuales,

apreciando los distintos estilos y

tendencias, valorando, respetando y

13.1. Identifica los recursos visuales

presentes en mensajes publicitarios

visuales y audiovisuales.


23

disfrutando del patrimonio histórico y

cultural.

El criterio permite constatar si el que

el alumno reconoce y comprende los

recurso principales que se han

utilizado en los lenguajes visuales y

audiovisuales a lo largo de la

historia, así como su capacidad para

reconocer su importancia como

patrimonio histórico y cultural que

hay que respetar y conservar.


14. Identificar y emplear recursos

visuales, como las figuras retóricas

en el lenguaje publicitario.

Con este criterio se gradúa la

capacidad del alumno para generar

su propio mensaje visual, aplicando

algunos de los recursos narrativos

así como las técnicas gráficas

estudiadas con anterioridad. El

criterio valora especialmente la

eficacia comunicativa del mensaje,

aunque no dejará de lado la calidad

plástica de los trabajos presentado.

7ºConciencia y expresiones culturales. 4ºAprender a aprender.

14.1. Diseña un mensaje publicitario

utilizando recursos visuales como las

figuras retóricas.

Lenguaje Multimedia: tipos y Recursos digitales para su elaboración.

16. Comprender los fundamentos del

lenguaje multimedia, valorar las

aportaciones de las tecnologías

digitales y ser capaz de elaborar

documentos mediante el mismo.

Este criterio pretende introducir al

alumno en el uso del lenguaje

multimedia, por lo que se valora si el

alumno adquiere los fundamentos

básicos de los lenguajes multimedia

desde su aplicación práctica, al

exigirle que elabore mensajes

multimedia sencillo empleando las

herramientas informáticas y los

recursos disponibles en internet,

tales como programas de

presentación, pintura y retoque

fotografió, edición de video, archivos

de sonido, etc.

3. º Competencia digital. 7ºConciencia y expresiones culturales

16.1. Elabora documentos multimedia para

presentar un tema o proyecto, empleando

los recursos digitales de manera adecuada.

Bloque 3. Dibujo técnico



24

- Materiales específicos de dibujo técnico. -Definición del punto, la línea y el plano. Tipos de planos.

1. Comprender y emplear los

conceptos espaciales del punto, la

línea y el plano.

El criterio detecta si el alumno

conoce con precisión los conceptos

del punto, la línea y el plano, así

como su la capacidad para

represéntalos básicamente.


1. Traza las rectas que pasan por cada par

de puntos, usando la regla, resalta el

triángulo que se forma.

-Tipos de líneas: Recta, semirrecta y segmentos. Quebradas Curvas mixtas. Horizontales, verticales, oblicuas, paralelas, perpendiculares y transversales.

3. Construir distintos tipos de rectas,

utilizando la escuadra y el cartabón,

habiendo repasado previamente

estos conceptos.

El criterio evalúa la capacidad de

reconocer los diferentes tipos de

líneas y si es capaz de dibujarlas con

precisión haciendo uso del

instrumental de dibujo.


3.1. Traza rectas paralelas, transversales y

perpendiculares a otra dada, que pasen por

puntos definidos, utilizando escuadra y

cartabón con suficiente precisión.

-La circunferencia; su definición y sus elementos. Posiciones relativas de las circunferencias.

4. Conocer con fluidez los conceptos

de circunferencia, círculo y arco así

como ser capaz de representarlos

con precisión.


alumno es capaz de definir los

conceptos estudiados, así como su

capacidad de representación

haciendo uso del compás.

1º Comunicación lingüística. 2ºCompetencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

4.2. Representar gráficamente y definir por

escrito los conceptos estudiados.

-Operaciones con segmentos: suma y resta de segmentos. Mediatriz. Teorema de Thales y su aplicación.

9. Diferenciar claramente entre recta

y segmento, tomando medidas de

segmentos con la regla o utilizando

el compás.


alumno adquiere el conocimiento de

los conceptos y su representación

gráfica con instrumentos de dibujo.


9.1. Suma o resta segmentos, sobre una

recta, midiendo con la regla o utilizando el

compás.

10. Trazar la mediatriz de un

segmento utilizando compás y regla.

También utilizando regla, escuadra y

cartabón.

El criterio mide la capacidad del

alumno para definir el concepto

estudiado y su capacidad para

10.1. Traza la mediatriz de un segmento

utilizando compás y regla. También

utilizando regla, escuadra y cartabón.


25

representarlo gráficamente con

precisión haciendo uso del

instrumental de dibujo.


11. Estudiar las aplicaciones del

teorema de Thales.


el alumno sabe realizar la división

de un segmento aplicando el

teorema de Thales


11.1. Divide un segmento en partes iguales,

aplicando el teorema de Thales.

.

-Ángulos: Tipos. Suma y resta. Medición de ángulos. Bisectriz de un ángulo.

6. Comprender el concepto de

ángulo y bisectriz y la clasificación

de ángulos agudos, rectos y obtusos.

Se evalúa la capacidad para definir

los conceptos estudiados y su

identificación en dibujos u objetos

reales.


6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y

90º en la escuadra y en el cartabón.

7. Estudiar la suma y resta de

ángulos y comprender la forma de

medirlos.

El criterio permite valorar la

capacidad el alumno para

representar las operaciones de suma

y resta de ángulos mediante

procesos gráficos.


7.1. Suma o resta ángulos positivos o

negativos con regla y compás.

8. Estudiar el concepto de bisectriz y

su proceso de construcción.

Se mide si el alumno comprende y

representa gráficamente la bisectriz

de un ángulo con instrumentos de

dibujo siguiendo los procesos

constructivos con la debida

precisión.


8.1. Construye la bisectriz de un ángulo

cualquiera, con regla y compás.

-Triángulos. Clasificación. Resolución de problemas básicos.

13. Comprender la clasificación de

los triángulos en función de sus

lados y de sus ángulos.

El criterio nos permite comprobar si

el alumno es capaz de clasificar los

triángulos a partir del análisis de las

13.1. Clasifica cualquier triángulo,

observando sus lados y sus ángulos.


26

figuras.

2ºCompetencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 4ºAprender a aprender.

14. Construir triángulos conociendo

dos o tres de sus lados

El criterio, en este nivel, permite

establecer la capacidad del alumno

para construir triángulo conocido sus

tres lados con los instrumentos de

dibujo.




14.1. Construye un triángulo conociendo

sus tres lados, utilizando correctamente las

herramientas.

-Cuadriláteros. Clasificación, construcción y resolución de problemas básicos.

17. Conocer los diferentes tipos de

cuadriláteros.

Se valora que el alumno sepa

reconocer los diferentes tipos de

cuadriláteros a partir del análisis de

sus lados y ángulos.


17.1. Clasifica correctamente cualquier

cuadrilátero.

18. Ejecutar las construcciones más

habituales de paralelogramos.

El criterio, en este nivel, constata si

el alumno es capaz de construir con

instrumentos de dibujo cuadrados y

rectángulos con precisión y de

forma compresiva, a partir de los

datos que se le facilitan.




18.1. Construye cuadrados y rectángulos

conociendo dos lados consecutivos y/o una

diagonal.

-Los polígonos. Clasificación. Construcción de polígonos regulares.

19. Clasificar los polígonos en

función de sus lados, reconociendo

los regulares y los irregulares.

Se medirá que el alumno sepa

clasificar los polígonos regulares e

irregulares partiendo del análisis de

sus lados y ángulos.




19.1. Clasifica correctamente cualquier

polígono de 3 a 5 lados, diferenciando

claramente si es regular o irregular.

20. Estudiar la construcción de los

polígonos regulares inscritos en la

20.1. Construye correctamente polígonos

regulares de hasta 5 lados, inscritos en una


27

circunferencia.

El criterio permite comprobar la

capacidad del alumno para dibujar

con precisión polígonos regulares de

3 a 6 lados inscritos en una

circunferencia.



circunferencia.

-Tangencias: definición y resolución de tangencias básicas.

22. Comprender las condiciones de

los centros y las rectas tangentes en

los distintos casos de tangencia y

enlaces.

El criterio permite medir si el alumno comprende el concepto de tangencia y enlace, así como la obtención de la recta tangente a una circunferencia, circunferencia tangente a otra circunferencia, y enlace de un arco a dos rectas que se cortan. 2ºCompetencia matemática y competencias


22.2. Resuelve correctamente los distintos

casos de tangencia entre circunferencias y

rectas, utilizando adecuadamente las

herramientas.

-Introducción sistema diédrico desde su aplicación a las vistas de los volúmenes básicos. Iniciación a la normalización.

27. Comprender el concepto de

proyección aplicándolo al dibujo de

las vistas de objetos comprendiendo

la utilidad de las acotaciones

practicando sobre las tres vistas de

objetos sencillos partiendo del

análisis de sus vistas principales.

Se valora que el alumno sea capaz de representar ortogonalmente los volúmenes básicos: cubo, prisma rectangular, cilindro, cono y esfera, desde la representación de las vistas principales, así como que sepa indicar sus dimensiones de forma normalizada. 2ºCompetencia matemática y competencias



27.1. Dibuja correctamente las vistas

principales de volúmenes frecuentes,

identificando las tres proyecciones de sus

vértices y sus aristas.

-Perspectiva: tipos. Construcción en caballera de volúmenes elementales.

28Comprender y practicar el

procedimiento de la perspectiva

caballera aplicada a volúmenes

elementales.

Se medirá la capacidad del alumno

para representar volúmenes básicos

compuestos de prismas rectos y

cilindros en posiciones sencillas.

Haciendo uso de la perspectiva

caballera.



28.1. Construye la perspectiva caballera de

prismas y cilindros simples, aplicando

correctamente coeficientes de reducción

sencillos.


28

2.4 OBJETIVOS 3º ESO. (relación de Mínimos).

Relación con los objetivos de área

OBJETIVOS 3º ESO

1. -Dominar el uso de reglas y compás para los trazados geométricos basados en rectas y arcos de circunferencias. ( Obj.10)*

2. -Resolver problemas de dibujo geométrico, dominando los trazados

elementales, la construcción de polígonos y tangencias sencillas. (Obj 10 y 11) 3. - Reconocer y explicar los elementos básicos del código visual, para diferenciar

estilos y tendencias de las artes visuales. ( Obj. 1,2,4, y 5) 4. -Seleccionar el lenguaje visual específico más adecuado a las necesidades de

expresión. ( Obj.3, 4 y 7) 5. -Diseñar una red modular a partir de un módulo básico. ( Obj. 8 ) 6. -Identificar la forma a través de la textura, destacando la expresividad de la

misma. (Obj. 1, 3,4 y 7) 7. -Resolver problemas de composición tanto en el plano como en el espacio,

teniendo en cuenta los conceptos de dirección, luz, proporción y modulado. (Obj.3)

8. -Representar volúmenes a partir de un sólo elemento gráfico: Punto, recta o

plano. ( Obj.8) 9. -Utilizar texturas gráficas para diferenciar elementos dentro de una

composición y para diferenciar espacios. (Obj. 8 y 10 ) 10. -Utilizar el collage para la aplicación de ejercicios de colores planos, utilizando

colores primarios, complementarios y grises cromáticos. ( Obj.8 y 3 ) 11. -Identificar matices de color en el entorno, destacando los valores emotivos y

comprendiendo las relaciones cromáticas basadas en los colores fríos, cálidos y complementarios. (Obj.1, 3 y 7)

12. -Participar en actividades individuales y grupales mostrando actitudes de

cooperación, constancia en el trabajo, orden, limpieza, cuidado y conservación del material. (Obj. 6,9,11 y 12)

13. –Distinguir soportes, técnicas y tendencias artísticas (1, 2, 3)


29

*NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos generales de etapa

con los que este objetivo está relacionado.

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Percepción y lectura de las imágenes

OBJETIVOS

1. (M) Reconocer la función del emisor, el mensaje, el receptor y el medio. (Obj. 1)

2. (M) Citar los principios perceptivos utilizados en una imagen. (Obj. 1) 3. Enunciar los recursos visuales identificados en diferentes imágenes y sus funciones, así como los

efectos sobre el receptor. (Obj. 1,3) 4. Apreciar la estructura geométrica y las perspectivas de algunas ilusiones ópticas. (Obj. 2,3)

5. (M) Realizar creaciones plásticas en las que se demuestre el conocimiento de efectos visuales y

principios perceptivos. (Obj. 4,5,8,9) 6. Descubrir las técnicas, los materiales y los elementos visuales que permiten formar y elaborar una

imagen. (Obj. 4,5 ) 7. Apreciar la imagen como un producto cultural cuyas características visuales evolucionan con los

cambios sociales y culturales. (Obj. 2) 8. Valorar la diversidad y de las diferencias como elementos que aportan riqueza cultural. (Obj. 2) 9. Servirse de imágenes encontradas, variar su significado mediante una intervención digital y

otorgarles otra finalidad comunicativa distinta de la original. (Obj. 9)

10. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones y conocer el uso que hacen de ellas los artistas plásticos y visuales, de tal forma que genere la sustitución del rechazo a ciertas obras de


UNIDAD DIDÁCTICA 2: Lenguaje audiovisual OBJETIVOS

11. (M) Entender la diferencia entre la realidad trasmitida por los medios de comunicación, la imagen

(representación de la realidad) y la propia realidad. (Obj. 1)

12. (M) Tomar conciencia de la intervención de los factores perceptivos en la comprensión del mundo

icónico que nos rodea. (Obj. 1,2)

13. (M) Lograr transmitir ideas, sensaciones o emociones a través de imágenes y expresiones

audiovisuales. (Obj. 4,5,8,9) 14. Identificar el principio en el que se basa el cine y las relaciones de este con otras artes. (Obj.1,2 ) 15. Descubrir los diferente encuadres y planos, así como los movimientos de cámara más usuales.

(Obj. 3) 16. Reconocer los recursos temporales y rítmicos empleados en la práctica cinematográfica.(Obj.3 ) 17. Reconocer la importancia de la televisión como el medio de comunicación de masas que más

influencia tiene en la sociedad actual. (Obj.3,9 ) 18. Relacionar la publicidad televisiva con la necesidad o conveniencia de la compra, con el consumo


30

de lo que se anuncia. (Obj. 9) 19. Distinguir las diversas funciones que desempeñan los programas televisivos. (Obj. 1,3) 20. Valorar el rostro humano como objeto de inspiración para sucesivos movimientos artísticos a lo

largo de la historia. (Obj. 2,3,9) 21. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y la

comunicación para aplicarlas en las propias creaciones y conocer el uso que hacen de ellas los artistas plásticos y visuales, de tal forma que genere la sustitución del rechazo a ciertas obras de


UNIDAD DIDÁCTICA 3: Análisis de las formas

OBJETIVOS

22. (M) Reconocer las cualidades de las formas y clasificarlas. (Obj. 3)

(M) Utilizar recursos gráficos y expresivos en la representación de las formas. 23. Distinguir e identificar diferentes estilos para representar las formas y relacionarlos con algún

período o medio de representación. (Obj. 2) 24. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y la



UNIDAD DIDÁCTICA 4: Elementos de expresión

OBJETIVOS

25. (M) Reconocer e identificar los elementos plásticos en cualquier obra plástica. (Obj. 2)

26. (M) Manifestar diferentes sensaciones a través de las distintas situaciones de los elementos

plásticos en el plano. (Obj. 4,5,8,9). 27. Distinguir e identificar en diferentes estilos elementos de expresión y relacionarlos con algún

período o medio de representación. (Obj. 1) 28. Identificar las características de los dibujos de distintas etapas y diferenciar los tipos de trazo de los

diferentes artistas. (Obj. )1

29. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones y conocer el uso que hacen de ellas los artistas plásticos y visuales, de tal forma que genere la sustitución del rechazo a ciertas obras de


UNIDAD DIDÁCTICA 5: El color

OBJETIVOS

30. (M) Distinguir colores luz y colores pigmento y comprender sus características. (Obj. 1)

31. (M) Reconocer en una obra plástica las cualidades del color: tono, valor y saturación. (Obj. 2,3)

32. Identificar los colores terciarios. (Obj. 3) 33. Crear determinadas sensaciones a través de la utilización de gamas cromáticas y relaciones

armónicas. (Obj. 4,5) 34. Utilizar los recursos del color para expresar adecuadamente emociones y sensaciones. (Obj. 4,5,9) 35. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y la



31


UNIDAD DIDÁCTICA 6: Luz y volumen

OBJETIVOS 36. Diferenciar las cualidades de la luz artificial y la luz natural. .(Obj 1) 37. Percibir las direcciones de la luz en reproducciones artísticas y en fotografías de objetos. .(Obj 1,2)

38. (M) Apreciar las zonas de luz y sombra en objetos iluminados. .(Obj 2,3)

39. (M) Dibujar claroscuros de objetos iluminados . .(Obj 4)

40. (M) Crear formas tridimensionales libres empleando la línea y el plano como medios visuales.

.(Obj 3,4, 5) 41. Utilizar diversos procedimientos, técnicas y materiales cotidianos en la representación y expresión

tridimensional. .(Obj 3,4,8,9) 42. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y la

comunicación para aplicarlas en las propias creaciones y conocer el uso que hacen de ellas los artistas plásticos y visuales, de tal forma que genere la sustitución del rechazo a ciertas obras de arte por el deseo de su comprensión. ( obj 6 )

UNIDAD DIDÁCTICA 7: La composición

OBJETIVOS 43. Reconocer los principales fundamentos de la composición. .(Obj 1,3)

44. (M) Distinguir los esquemas compositivos simples y los compuestos. .(Obj 3)

45. (M)Componer usando los ritmos compositivos y su expresividad. .(Obj 1,4)

46. (M) Conocer las principales leyes de equilibrio visual. .(Obj 3)

47. Transmitir ideas y sentimientos a partir del uso de diferentes fundamentos de la composición. .(Obj

2,4, 8,9)

48. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones y conocer el uso que hacen de ellas los artistas plásticos y visuales, de tal forma que genere la sustitución del rechazo a ciertas obras de arte por el deseo de su comprensión. ( obj6 )

UNIDAD DIDÁCTICA 8: Dibujo geométrico

OBJETIVOS

49. (M) Conocer y manejar adecuadamente los instrumentos para los trazados técnicos. .(Obj 7)


32

50. (M) Realizar ejercicios geométricos básicos. .(Obj 7)

51. Valorar el uso de la geometría y aplicarla en el diseño, en la arquitectura y en el urbanismo. .(Obj 3)

52. (M) Construir polígonos de un número cualquiera de lados. .(Obj 4,5,7)

53. Diseñar alzados de objetos sencillos con tangencias. .(Obj 4,7) 54. Apreciar la importancia de la geometría en el arte, en la arquitectura y en otras manifestaciones del entorno, y aplicarla a las creaciones propias. .(Obj 1,2,9) 55. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones y conocer el uso que hacen de ellas los artistas plásticos y visuales, de tal forma que genere la sustitución del rechazo a ciertas obras de arte por el deseo de su comprensión. ( obj 6 )

UNIDAD DIDÁCTICA 9: Proporción y estructuras modulares

OBJETIVOS

56. (M) Manejar y utilizar adecuadamente los instrumentos para los trazados técnicos. .(Obj 7)

57. (M) Realizar composiciones utilizando elementos geométricos básicos. .(Obj4,5,7)

58. Crear composiciones artísticas expresivas a partir de construcciones poligonales, estrellas y

espirales. .(Obj 4,5,6,7)

59. (M) Comprender y aplicar las relaciones de proporción entre las partes de una figura y entre

figuras diferentes. .(Obj 7)

60. Experimentar con las posibilidades creativas de las relaciones de igualdad, semejanza y simetría. .(Obj. 7,8,9)

61. Apreciar la importancia de la proporción en el arte, en la arquitectura y en otras manifestaciones del entorno, y aplicarla a las creaciones propias. .(Obj 1,2,3)

62. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones y conocer el uso que hacen de ellas los artistas plásticos y visuales, de tal forma que genere la sustitución del rechazo a ciertas obras de arte por el deseo de su comprensión. ( obj6 )

UNIDAD DIDÁCTICA 10: Sistemas de representación

OBJETIVOS 63. Observar las características gráficas de los sistemas de representación. .(Obj 1,7)

64. Tomar conciencia de la existencia de diferentes métodos para representar en un solo plano la

realidad tridimensional. .(Obj 3,4,7)


33

65. Diferenciar los distintos tipos de representación objetiva y reconocer el sistema diédrico. .(Obj7) 66. Estudiar los fundamentos de la perspectiva axonométrica y de su variante, la caballera .(Obj7)

67. (M) Trazar proyecciones de figuras planas en diédrico. .(Obj7, 8)

68. (M) Realizar croquis y acotaciones de piezas sencillas. .(Obj7,8)

69. (M) Dibujar sólidos sencillos en perspectiva axonométrica y caballera .(Obj7,8)

70. Apreciar la utilidad del sistema diédricoy axonométrico para la realización de determinados

proyectos. (Obj 7,8,9) 71. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y la

comunicación para aplicarlas en las propias creaciones y conocer el uso que hacen de ellas los artistas plásticos y visuales, de tal forma que genere la sustitución del rechazo a ciertas obras de arte por el deseo de su comprensión. ( obj6 )

UNIDAD DIDÁCTICA 11: Perspectiva cónica

OBJETIVOS

72. Estudiar los fundamentos de la perspectiva y asimilar los fundamentos de la perspectiva

cónica.(Obj7)

73. (M) Trazar sólidos sencillos en perspectiva cónica frontal . .(Obj7)

74. Trazar sólidos sencillos en perspectiva cónica oblicua. .(Obj7)

75. (M) Realizar apuntes del natural aplicando los conocimientos sobre perspectiva. .(Ob j5, 7)

76. Reconocer las perspectivas estudiadas en obras de arte y realizar los esquemas de líneas y puntos

de fuga de las mismas. .(Obj7)

77. (M) Apreciar la utilidad de la perspectiva cónica para la realización de determinados proyectos y

78. entender como opción expresiva la representación de la realidad por medio de la perspectiva cónica. .(Obj 3, 7)

79. Advertir los cambios de las características arquitectónicas en la sucesión de movimientos artísticos. .(Obj 1,2, 9, 7)

80. Estimar la utilidad y precisión de ciertos programas informáticos para el dibujo técnico. .(Obj7) 82.Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones y conocer el uso que hacen de ellas los artistas plásticos y visuales, de tal forma que genere la sustitución del rechazo a ciertas obras de arte por el deseo de su comprensión. ( obj6 )


34

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL. 3º ESO

Bloque 1. Expresión plástica


Los elementos que configuran el lenguaje visual: -El punto, el plano y la línea como elemento de descripción de expresión y configuración de la forma. -La luz, el claroscuro. Valores expresivos. -El color, colores primarios, secundarios, Color luz. Color pigmento. -La textura visual y táctil.

2. Experimentar con las variaciones

formales del punto, el plano y la línea.

El criterio mide la capacidad del alumno para observar y reconocer diferentes tipos de ritmos la realidad y en las imágenes y en obras artísticas, así como su capacidad para aplicar los ritmos en composiciones propias con sentido creativo. 4º Aprender a aprender. 7º Conciencia y expresiones culturales

2.2. Experimenta con el punto, la línea y el

plano con el concepto de ritmo, aplicándolos

de forma libre y espontánea.

3. Expresar emociones utilizando distintos

elementos configurativos y recursos

gráficos: línea, puntos, colores, texturas,

claroscuros).

El criterio detectar si el alumno tiene

capacidad para utilizar los elementos que

configuran la imagen así como los recursos

gráfico-plásticos con valor expresivo y

originalidad.

7º Conciencia y expresiones culturales

3.1. Realiza composiciones que transmiten

emociones básicas (calma, violencia, libertad,

opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando

distintos recursos gráficos en cada caso

(claroscuro, líneas, puntos, texturas,

colores…).

6. Identificar y diferenciar las propiedades

del claroscuro, del color luz y el color

pigmento.

El criterio permite detectar si el alumno ha

comprendido las propiedades de los clores

luz y los colores materia, así como si es

capaz de aplicarlos a composiciones

personales abstractas realizadas

manualmente y con medios digitales,

haciendo uso de los colores primarios y

también del claroscuro.

3. º Competencia digital.


6.3. Realiza composiciones abstractas con

diferentes técnicas gráficas y usando las TIC,

para expresar sensaciones por medio del uso

del color y el claroscuro.

La composición: Tipos, Conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

4. Identificar y aplicar los conceptos de

equilibrio, proporción y ritmo en

composiciones básicas.

El criterio permite demostrar si el alumno

tiene la suficiente capacidad de análisis para

identificar y representar los elementos

básicos de la composición: equilibrio,

4.2. Realiza composiciones básicas con

diferentes técnicas según las propuestas

establecidas por escrito.

4.3. Realiza composiciones modulares con

diferentes procedimientos gráfico-plásticos en

aplicaciones al diseño textil, ornamental,

arquitectónico o decorativo.


35

proporción y ritmo, en las obras de arte, así

como si es capaz de aplicar estos principios

básicos de la composición a sus propias

obras.


4º Aprender a aprender.

4.4. Representa objetos aislados y agrupados

del natural o del entorno inmediato,

proporcionándolos en relación con sus

características formales y en relación con su

entorno.

Técnicas grafico plásticas: Técnicas secas, húmedas y mixtas: carboncillo, grafito, bolígrafos, rotuladores, los lápices de colores, ceras, tempera y collage Adecuación a las intenciones expresivas.

11. Conocer y aplicar las posibilidades

expresivas de las técnicas grafico-plásticas

secas, húmedas y mixtas. El carboncillo, la

témpera, los lápices de grafito y de color, los

rotuladores, la tinta china y el collage.

El criterio nos permite acreditar que el

alumno es capaz de conocer y aplicar las

técnicas estudiadas en sus propias obras

valorando además el potencial enriquecedor

y expresivo de cada procedimiento y técnica

empleada.

Por otro lado este apartado permite valorar

el grado de autonomía y madurez del

alumno para mantener su espacio de trabajo

en orden y buen estado.

6º Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor

11.1. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico

plásticas conocidas aplicándolas de forma

adecuada al objetivo de la actividad.

11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color,

creando el claroscuro en composiciones

figurativas y abstractas mediante la aplicación

del lápiz de forma continua en superficies

homogéneas o degradadas.

11.3. Experimenta con las témperas aplicando

la técnica de diferentes formas (pinceles,

esponjas, goteos, distintos grados de

humedad, estampaciones…) valorando las

posibilidades expresivas según el grado de

opacidad y la creación de texturas visuales

cromáticas.

11.4. Utiliza el papel como material,

manipulándolo, rasgando, o plegando, creando

texturas visuales y táctiles para crear

composiciones, collages matéricos y figuras

tridimensionales.

11.5. Crea con el papel recortado formas

abstractas y figurativas, componiéndolas con

fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.

11.6. Aprovecha materiales reciclados para la

elaboración de obras de forma responsable

con el medio ambiente y aprovechando sus

cualidades gráfico – plástica

11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su

material en perfecto orden y estado, y

aportándolo al aula cuando es necesario para

la elaboración de las actividades.

El proceso de creación. Apuntes, bocetos, esquemas, etc., métodos creativos para lo obtención de imágenes gráfico-plásticas.

8. Conocer y aplicar los métodos creativos

gráfico- plásticos aplicados a procesos de

artes plásticas y diseño.

El criterio permite establecer si el alumno es

capaz de iniciarse en un proceso creativo

del arte a y del diseño, partiendo de una

propuesta inicial que debe elaborar por

escrito y con las indicaciones gráficas

necesarias, para luego llevarla a la práctica,

8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la

elaboración obras plásticas, de diseño gráfico,

diseños de producto, moda y sus múltiples

aplicaciones.


36

siguiendo lo establecido inicialmente.


emprendedor

10. Dibujar con distintos niveles de

iconicidad de la imagen.

Con este criterio se gradúa la capacidad del

alumno para crear imágenes que se acercan

a la representación más objetiva de la

realidad o si por el contrario busca un mayor

grado subjetivo de expresividad al reducir el

grado de iconicidad.


10.1. Comprende y emplea los diferentes

niveles de iconicidad de la imagen gráfica,

elaborando bocetos, apuntes, dibujos

esquemáticos, analíticos y miméticos.

9. Crear composiciones gráfico-plásticas

personales y colectivas.

El criterio permite constatar si el alumno

tiene la capacidad suficiente para analizar y

evaluar un proyecto ajeno o propio adaptado

a su edad, oralmente y por escrito, así como

la capacidad para enfrentarse a proyectos

que deben realizarse en colaboración con

sus compañeros.



emprendedor


9.1. Reflexiona y evalúa, oralmente y por

escrito, el proceso creativo propio y ajeno

desde la idea inicial hasta la ejecución

definitiva.

Bloque 2. Comunicación audiovisual


La percepción visual: El proceso de la percepción. Elementos y factores. Leyes de la Gestalt. Interpretación y elaboración de ilusiones ópticas.

2. Reconocer las leyes visuales de la

Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y

aplicar estas leyes en la elaboración de

obras propias.

Este criterio valora si el alumno es capaz de

comprender y reconocer los fenómenos de

las ilusiones ópticas teniendo presente los

principios de la percepción, así como que

sea capaz de aplicar estos fenómenos en

sus propias obras como recurso expresivo o

comunicativo

2º Competencia matemática y competencias



2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones

ópticas según las distintas leyes de la Gestalt.

2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las

leyes de la Gestalt.


37

La imagen: Definición. Significante y significado de la imagen. Grado de iconicidad. Signo, símbolo, icono. Lectura y análisis de imágenes. Imagen fija. La fotografía y el cómic.

4. Reconocer los diferentes grados de

iconicidad en imágenes presentes en el

entorno comunicativo.

El criterio mide la capacidad del alumno

para diferenciar y crear imágenes según

su grado de significación o grado de

iconicidad, valorando las diferencias

expresivas entre unas y otras.


4.3. Crea imágenes con distintos grados de

iconicidad basándose en un mismo tema.

5. Distinguir y crear distintos tipos de

imágenes según su relación significante-

significado: símbolos e iconos.

El criterio detectar si el alumno es capaz de

diferenciar entre los conceptos de icono y

símbolo desde el análisis del significado de

diferentes tipos de imágenes y a la vez si es

capaz de crear sus propios símbolos e

iconos.


5.2. Diseña símbolos e iconos.

6. Describir, analizar e interpretar una

imagen, distinguiendo los aspectos

denotativo y connotativo de la misma.

El criterio evalúa la capacidad del alumno

para realizar oralmente y por escrito la

descripción de una imagen de manera

objetiva y subjetiva atendiendo a sus

elementos formales y también identificando

su valor subjetivo o connotativo.


7º Conciencia y expresiones culturales.

6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen

identificando, clasificando y describiendo los

elementos de la misma.

6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura

objetiva y subjetiva, identificando los

elementos de significación, narrativos y las

herramientas visuales utilizadas, sacando

conclusiones e interpretando su significado.

7. Analizar y realizar fotografías,

comprendiendo y aplicando los fundamentos

de la misma.


alumno para comprender los principios del

lenguaje fotográfico, así como su aplicación

en trabajos fotográficos personales.


7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de

vista en una fotografía.

7.2. Realiza fotografías con distintos

encuadres y puntos de vista, aplicando

diferentes leyes compositivas.

8. Analizar y realizar cómics, aplicando los

recursos de manera apropiada.

El criterio permite comprobar si el alumno

tiene la suficiente capacidad de expresarse

haciendo uso de los lenguajes integrados,

en este caso del cómic, el criterio, en este

curso, valora tanto la calidad gráfico-

8.1. Diseña un cómic utilizando de manera

adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas

cinéticas y onomatopeyas.


38

plástica, como su originalidad narrativa y

expresividad tanto en la parte gráfica como

en la escrita.




Comunicación visual y audiovisual: Elementos de la comunicación, funciones y finalidades. Lenguajes y códigos audiovisuales.

12. Utilizar de manera adecuada los

lenguajes visual y audiovisual con distintas

funciones.

El criterio permite demostrar si el alumno es

capaz de crear proyectos audiovisuales

trabajando en equipo y siguiendo todos los

procesos básicos en la planificación del

audiovisual, así como la capacidad para

realizar valoraciones críticas respetuosas y

constructivas, conducentes a la mejora del

trabajo.


emprendedor


5º Competencias sociales y cívicas.

12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y

audiovisuales con distintas funciones,

utilizando diferentes lenguajes y códigos,

siguiendo de manera ordenada las distintas

fases del proceso (guión técnico, story board,

realización…). Valora de manera crítica los

resultados.

-Imagen en movimiento: Tipos y fundamentos de la animación. -Lenguaje del cine: Historia del cine. Géneros cinematográficos. Elementos y recursos de la narrativa cinematográfica. -Lenguaje publicitario audiovisual.

9. Conocer los fundamentos de la imagen

en movimiento, explorar sus posibilidades

expresivas.

El criterio permite establecer si el alumno

conoce los fundamentos generales de la

imagen en movimiento y si es capaz de

llevarlos a la práctica desde proyectos

previamente elaborados en un equipo de

trabajos.

3º Competencia digital.


9.1. Elabora una animación con medios

digitales y/o analógicos.

13. Identificar y reconocer los diferentes

lenguajes visuales, apreciando los distintos

estilos y tendencias, valorando, respetando

y disfrutando del patrimonio histórico y

cultural.

El criterio permite profundizar en el

conocimiento de los recursos principales

que se han utilizado en los lenguajes

visuales y audiovisuales a lo largo de la

historia, especialmente en el siglo XX y XXI

así como su capacidad para reconocer su

importancia como patrimonio histórico y

cultural que hay que respetar y conservar.

13.1. Identifica los recursos visuales presentes

en mensajes publicitarios visuales y

audiovisuales.


39


14. Identificar y emplear recursos visuales,

como las figuras retóricas en el lenguaje

publicitario.


alumno para generar su propio mensaje

publicitario audiovisual, aplicando algunos

de los recursos narrativos. El criterio valora

especialmente la eficacia comunicativa del

mensaje, aunque no dejará de lado la

calidad de los trabajos presentado.



14.1. Diseña un mensaje publicitario

audiovisual utilizando recursos visuales como

las figuras retóricas.

15. Apreciar el lenguaje del cine, analizando

obras de manera crítica, ubicándolas en su

contexto histórico y sociocultural,

reflexionando sobre la relación del lenguaje

cinematográfico con el mensaje de la obra.


alumno tiene para analizar críticamente un

documento cinematográfico de forma oral y

escrita, atendiendo a su contexto histórico y

a los valores cinematográficos empleados y

ver si son los más adecuados al mensaje

que se transmite.


5º Competencias sociales y cívicas.

15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra

de cine, ubicándola en su contexto y

analizando la narrativa cinematográfica en

relación con el mensaje.

Lenguaje Multimedia: tipos y Recursos digitales para su elaboración.

16. Comprender los fundamentos del

lenguaje multimedia, valorar las

aportaciones de las tecnologías digitales y

ser capaz de elaborar documentos mediante

el mismo.

Este criterio pretende profundizar en el uso

del lenguaje multimedia, por lo que se valora

si el alumno adquiere los fundamentos

básicos de los lenguajes multimedia desde

su aplicación práctica, al exigirle que

elabore mensajes multimedia sencillos

empleando las herramientas informáticas y

los recursos disponibles en internet, tales

como programas de presentación, imagen y

retoque fotografió, archivos de sonido, y

edición de video.




16.1. Elabora documentos multimedia para

presentar un tema o proyecto, empleando los

recursos digitales de manera adecuada.


40


3º Bloque 3. Dibujo técnico


-Definición del punto, la línea y el plano. Tipos de planos

2. Analizar cómo se puede definir una recta

con dos puntos y un plano con tres puntos

no alineados o con dos rectas secantes.

Este criterio valora la capacidad del alumno para reconocer, clasificar, diferenciar y definir con precisión los distintos elementos estudiados. 4º Aprender a aprender.



2.1. Señala dos de las aristas de un

paralelepípedo, sobre modelos reales,

estudiando si definen un plano o no, y

explicando cuál es, en caso afirmativo.

-Repaso de Conceptos fundamentales: Recta, semirrecta y segmentos. Quebradas Curvas mixtas. Horizontales, verticales, oblicuas, paralelas, perpendiculares y transversales.

3. Construir distintos tipos de rectas,

utilizando la escuadra y el cartabón,

habiendo repasado previamente estos

conceptos.

El criterio mide la facilidad que el alumno

tiene para reconocer los diferentes tipos de

líneas y si es capaz de dibujarlas con

precisión haciendo uso del instrumental de

dibujo.



3.1. Traza rectas paralelas, transversales y

perpendiculares a otra dada, que pasen por

puntos definidos, utilizando escuadra y

cartabón con suficiente precisión.

-La circunferencia; sus elementos y propiedades.

5. Utilizar el compás, realizando ejercicios

variados para familiarizarse con esta

herramienta.

El criterio detectar si el alumno sebe

reconocer y definir los conceptos

estudiados, así como la destreza necesaria

que el alumno debe de alcanzar para trazar

con precisión: circunferencia que pasa por

tres puntos. Valor del radio como divisor de

la circunfería. Enlaces entre arcos de

circunferencia.



5.1. Divide la circunferencia en seis partes

iguales, usando el compás, y dibuja con la

regla el hexágono regular y el triángulo

equilátero que se posibilita.


41

-Teorema de Thales y su aplicación en la división de un segmento y como escala.

11. Estudiar las aplicaciones del teorema de

Thales.


para aplicar a la división de un segmento en

partes iguales, en la fabricación de escalas

gráficas y la aplicación y reducción de

polígonos aplicando el teorema de Thales.




11.1. Divide un segmento en partes iguales,

aplicando el teorema de Thales.

11.2. Escala un polígono aplicando el teorema

de Thales.

-Ángulos: Suma y resta. Medición de ángulos.

7. Estudiar la suma y resta de ángulos y

comprender la forma de medirlos.

El criterio permite comprobar la capacidad

del alumno para representar las operaciones

de suma y resta de ángulos mediante

procesos gráficos, así como la obtención y

medición de ángulos con reglas y con el

transportador de ángulos.




7.1. Suma o resta ángulos positivos o

negativos con regla y compás.

-Definición de los lugares geométricos destacables: mediatriz, bisectriz, circunferencia, rectas paralelas, planos paralelos.

12. Conocer lugares geométricos y

definirlos.

El criterio permite demostrar la facilidad que

el alumno demuestra para describir

oralmente y por escrito los lugares

geométricos estudiados.




12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los

ejemplos más comunes de lugares

geométricos (mediatriz, bisectriz,

circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos

paralelos,…).

8. Estudiar el concepto de bisectriz y su

proceso de construcción.


alumno el comprende y represente

gráficamente la bisectriz de un ángulo con

instrumentos de dibujo.



8.1. Construye la bisectriz de un ángulo

cualquiera, con regla y compás.


42

-Triángulos. Rectas y puntos característicos y, Construcción. Resolución de problemas básicos

14. Construir triángulos conociendo tres de

tres de sus datos (lados o ángulos).

El criterio permite valorar la capacidad del

alumno para construir triángulo conocido sus

tres datos con los instrumentos de dibujo.



14.1. Construye un triángulo conociendo dos

lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o

sus tres lados, utilizando correctamente las

herramientas.

15. Analizar las propiedades de los puntos y

rectas característicos de un triángulo.

El criterio permite establecer si el alumno es

capaz de reconocer y analizar las

propiedades de los conceptos estudiados,

así como si es capaz de representarlos

gráficamente con precisión.




15.1. Determina el baricentro, el incentro o el

circuncentro de cualquier triángulo,

construyendo previamente las medianas,

bisectrices o mediatrices correspondientes.

16. Conocer las propiedades geométricas y

matemáticas de los triángulos rectángulos,

aplicándolas con propiedad a la

construcción de los mismos.

El criterio permite constatar si el que el

alumno es capaz de construir, de forma

razonada, triángulos rectángulos de forma

razonada a partir del análisis de sus

propiedades.




16.1. Dibuja un triángulo rectángulo

conociendo la hipotenusa y un cateto.

.

-Cuadriláteros. Construcción y resolución de problemas básicos: cuadrado rectángulo. Rombo, romboide y trapecio.

18. Ejecutar las construcciones más

habituales de paralelogramos.

Con este criterio se gradúa la capacidad

para construir, de manera razonada, con

instrumentos de dibujo y a partir de los datos

que se le facilitan, los cuadriláteros

estudiados así como su grado de precisión.




18.1. Construye cualquier paralelogramo

conociendo dos lados consecutivos y una

diagonal.


43

-Los polígonos. Construcción de polígonos regulares inscritos en la circunferencia y conocido el lado. Métodos generales para la obtención de polígonos.

20. Estudiar la construcción de los polígonos

regulares inscritos en la circunferencia.

Se valora que el alumno sea capaz de

dibujar con precisión polígonos regulares de

3 a 6 lados inscritos en una circunferencia.




regulares de hasta 5 lados, inscritos en una

circunferencia.

21. Estudiar la construcción de polígonos

regulares conociendo el lado.

El criterio mide si el alumno es capaz de

dibujar con precisión polígonos regulares

conocido el lado de 3 a 6 lados, siguiendo el

método de construcción más favorable en

cada caso.





regulares de hasta 5 6 lados, conociendo el

lado.

-Tangencias: definición, Resolución de problemas más comunes: rectas tangentes a circunferencias, circunferencias tangentes a circunferencias, enlaces de rectas y curvas más comunes.

22. Comprender las condiciones de los

centros y las rectas tangentes en los

distintos casos de tangencia y enlaces.

El criterio detecta si el alumno comprende el

concepto de tangencia y en lace y su

ejecución en los tipos más básicos.




22.2. Resuelve correctamente los distintos

casos de tangencia entre circunferencias y

rectas, utilizando adecuadamente las

herramientas.

-Óvalos, ovoides y espirales.

23. Comprender la construcción del óvalo y

del ovoide básico, aplicando las

propiedades de las tangencias entre

circunferencias.


para aplicar, de forma razonada, las

propiedades de las tangencias en la óvalos

y ovoides estudiados.




23.1. Construye correctamente un óvalo

regular, conociendo el diámetro mayor.


44

24. Analizar y estudiar las propiedades de

las tangencias en los óvalos y los ovoides.

El criterio permite comprobar si el alumno la

capacidad del alumno para reconocer de

forma razonada, las propiedades de las

tangencias a partir de la observación de los

óvalos y ovoides estudiados y su posterior

aplicación.




24.1. Construye varios tipos de óvalos y

ovoides, según los diámetros conocidos.

25. Aplicar las condiciones de las tangencias

y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4

y 5 centros.

El criterio permite demostrar la capacidad

del alumno para aplicar, de forma razonada,

las propiedades de las tangencias en la

construcción de espirales básicas.




25.1. Construye correctamente espirales de 2,

3 y 4 centros.

-Transformaciones básicas; definición, simetrías, giros, traslaciones básicas.

26. Estudiar los conceptos de simetrías,

giros y traslaciones aplicándolos al diseño

de composiciones con módulos.

El criterio nos permite acreditar si el alumno

es capaz de comprender e identificar los las

transformaciones más básicas y que pueda

usarlas en diseños gráficos.





emprendedor

26.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones,

giros y simetrías de módulos.

-Introducción a las proyecciones ortogonales desde su aplicación a las vistas principales de piezas sencillas. Principios generales de la normalización: acotación, escalas, rotulación,

27. Comprender el concepto de proyección

aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos

comprendiendo la utilidad de las

acotaciones practicando sobre las tres vistas

de objetos sencillos partiendo del análisis de

sus vistas principales.

Se valora que el alumno sea capaz de

representar ortogonalmente piezas sencillas

desde la representación normalizada de las

vistas principales a escala, así como que

sepa indicar sus dimensiones siguiendo las

pautas de la rotulación normalizada.

27.1. Dibuja correctamente las vistas

principales de volúmenes frecuentes,

identificando las tres proyecciones de sus

vértices y sus aristas.


45

formatos. 2º Competencia matemática y competencias



-Perspectiva: tipos, fundamentos generales y construcción de perspectiva caballera e isométrico con su correspondiente reducción.

28Comprender y practicar el procedimiento

de la perspectiva caballera aplicada a

volúmenes elementales.

El criterio permite establecer la capacidad

del alumno para representar volúmenes

sencillos compuestos de prismas rectos y

cilindros. Haciendo uso de la perspectiva

caballera.



28.1. Construye la perspectiva caballera de

prismas y cilindros simples, aplicando

correctamente coeficientes de reducción

sencillos.

29. Comprender y practicar los procesos de

construcción de perspectivas isométricas de

volúmenes sencillos.


alumno es capaz de representar con

precisión volúmenes sencillos compuestos

de prismas rectos. Haciendo uso de la

perspectiva isométrica.




29.1. Realiza perspectivas isométricas de

volúmenes sencillos, utilizando correctamente

la escuadra y el cartabón para el trazado de

paralelas.

2.5 OBJETIVOS 4º ESO. (relación de Mínimos M ).

OBJETIVOS 4º ESO UNIDAD DIDÁCTICA 1: Las figuras y los espacios vacíos

OBJETIVOS

(M) 1.Entender el espacio como elemento inherente a las formas plástico-visuales.

(M) 2.Comprender que el espacio no es un simple continente o receptor pasivo de otros

elementos visuales, sino un elemento expresivo, en el que se trabaja y con el que se trabaja, que hay que organizar y crear.

(M) 3.Conocer el valor de los espacios vacíos en la imagen y descubrir que tienen unas

características visuales propias (forma, color, textura, etc.) que aportan calidad y riqueza a la imagen.

(M) 4.Reconocer las relaciones espaciales entre las figuras (espacios llenos), entre ellas y los

espacios vacíos, y la influencia de ambas en la organización del espacio plástico y visual (composición).

5.Experimentar las posibilidades compositivas y creativas de las relaciones entre espacios llenos y vacíos.

6.Advertir los efectos expresivos, comunicativos y estéticos que las relaciones entre espacios llenos y vacíos aportan a la imagen.


46

UNIDAD DIDÁCTICA 2: Ordenación de las figuras en el espacio OBJETIVOS

(M) 1.Entender el espacio como elemento inherente a la expresión plástica y visual.

(M) 2.Comprender el espacio como un elemento activo, en el que se trabaja y con el que se

trabaja, que hay que organizar y crear.

(M) 3.Reconocer las relaciones que se establecen entre las figuras y el espacio en el que están

representadas.

(M) 4.Descubrir las posibilidades compositivas que se derivan de las características del espacio

en el que se realiza la imagen.

5.Descubrir las posibilidades compositivas derivadas de las características de las figuras de la imagen.

6.Experimentar con las relaciones que se dan entre el espacio total de la imagen y el de las figuras que contiene para buscar nuevas composiciones.

7.Advertir los efectos expresivos y estéticos que se producen en una imagen al manipular las características del espacio o las de las figuras.

UNIDAD DIDÁCTICA 3 : Análisis de las formas OBJETIVOS

(M) 1.Entender el concepto de composición como algo determinante a la hora de ordenar unas

serie de elementos en un espacio. 2.Conocer los centros de interés y sus variedades.

(M) 3.Reconocer los principios compositivos que intervienen y determinan la composición de

una obra: el contraste, la armonía, el peso visual, el equilibrio visual, el ritmo.

(M) 4.Entender como la configuración esencial de una obra esta determinada por un tipo de

estructura compositiva. 5.Adquirir destreza en el manejo de instrumentos digitales para modificar imágenes.


OBJETIVOS (M) 1.Tomar conciencia de la existencia de diferentes métodos para representar en un solo

plano la realidad tridimensional.

(M) 2.Apreciar la utilidad del sistema diédrico para la realización de determinados proyectos.

(M) 3.Valorar las posibilidades del dibujo técnico como instrumento de investigación, apreciando

la universalidad del lenguaje objetivo en la transmisión y comprensión de informaciones. 4.Desarrollar sensibilidad e interés por los mensajes e informaciones de los medios de

comunicación referentes a la necesaria solidaridad con los menos favorecidos. 5.Conocer la utilidad y posibilidades de los sistemas de representación en los distintos campos

del diseño, el dibujo, la arquitectura, el urbanismo y el interiorismo.


OBJETIVOS

(M) 1.Tomar conciencia de la existencia de diferentes métodos para representar en un solo

plano la realidad tridimensional.


47

(M) 2.Ser capaz de imaginar de forma tridimensional un objeto representado de forma

bidimensional en perspectiva cónica.

(M) 3.Apreciar la utilidad de la perspectiva cónica para la realización de determinados proyectos.

4.Entender como opción expresiva la representación de la realidad por medio de la perspectiva cónica oblicua.

5.Estimar la utilidad y precisión de ciertos programas informáticos para el dibujo técnico.


OBJETIVOS

(M) 1.Emplear los sistemas de representación para la descripción de curvas técnicas y cónicas.

(M) 2.Valorar el correcto acabado del dibujo, así como las mejoras que en la representación

puedan introducir las diversas técnicas gráficas apreciando el enriquecimiento que dichas técnicas proporcionan a la concepción convencional del dibujo técnico.

3.Reconocer la belleza y la variedad de las líneas curvas que se encuentran en la naturaleza. 4.Apreciar los valores culturales y estéticos del arte del siglo XX en sus nuevas modalidades,

como las performances y las instalaciones

UNIDAD DIDÁCTICA 7: La Composición

OBJETIVOS (M) 1.Sensibilizarse ante la capacidad del diseño de crear formas de un determinado carácter

estético.

(M) 2.Apreciar la capacidad expresiva de las formas geométricas simples en el campo general

del diseño.

(M) 3.Practicar el juego partiendo de las formas básicas del diseño e introducirse en el mundo

del diseño gráfico con realizaciones sencillas.

(M) 4.Practicar y expresar mediante la transformación de las formas básicas del diseño e

introducirse en el mundo del diseño gráfico con realizaciones sencillas. 5.Practicar y expresarse mediante la transformación de las formas básicas, por medio de la

expansión y el abatimiento. 6.Iniciarse en la realización de procesos gráficos elementales. 7.Descubrir que en determinadas imágenes, existe un simplismo y una capacidad de transmitir

significados socialmente constructivos. 8.Apreciar la utilización expresiva de la forma geométrica simple en las vanguardias del siglo XX. 9.Conocer la expresividad específica del monotipo directo e indirecto. 10.Aprovechar imágenes publicitarias para realizar nuevas creaciones plásticas digitales.

UNIDAD DIDÁCTICA 8: Dibujo geométrico OBJETIVOS

(M) 1.Reconocer y valorar el papel fundamental de la letra y el texto en la comunicación visual

impresa.

(M) 2.Apreciar la belleza y la efectividad comunicativa de un buen diseño gráfico en sus

manifestaciones más usuales: libros, revistas y cubiertas de discos.

(M) 3.Reconocer en las ilustraciones sus valores estéticos y complementarios del texto.

4.Servirse del letrismo y los caligramas para expresarse gráfica y literariamente.

5.Conocer y apreciar los diferentes estilos y técnicas empelados en la ilustración contemporánea.

6.Descubrir nuevas posibilidades de creatividad digital aplicadas a la realización de imágenes caleidoscópicas.

7.Apreciar la importancia del carácter testimonial, estético e histórico de la imagen fotográfica.


48

8.Utilización de técnicas elementales de estampación con materiales de uso cotidiano.


OBJETIVOS

1.Entender los objetos como parte del patrimonio visual de una sociedad.

2.Reconocer las diferencias funcionales y visuales entre objetos artesanales e industriales.

(M) 3.Apreciar los aspectos funcionales y visuales de los objetos.

(M) 4.Comprender las relaciones entre las características visuales de los objetos y sus

funciones.

(M) 5.Conocer la importancia del proyecto y de la planificación en el diseño de objetos.

6.Advertir las posibilidades y las cualidades expresivas y estéticas en el diseño de los objetos.

7.Utilizar los objetos como medios de creación y de experimentación en la expresión plástica y visual.

UNIDAD DIDÁCTICA 10 : Sistemas de representación

OBJETIVOS

1.Entender el urbanismo y la arquitectura como parte del patrimonio visual de una sociedad.

2.Apreciar las cualidades visuales y funcionales de los espacios urbanos y de los interiores arquitectónicos.

(M) 3.Valorar el entorno como la organización de elementos visuales: formas, colores, texturas,

iluminaciones, etc.

(M) 4.Reconocer las diferencias funcionales y visuales entre los diversos espacios urbanos.

(M) 5.Comprender las relaciones entre las características visuales del entorno y sus funciones.

6.Advertir las posibilidades creativas y las cualidades expresivas y estéticas en el diseño de los entornos urbanos.

7.Utilizar el diseño del entorno como medio de expresión plástica y visual.


OBJETIVOS (M) 1.Distinguir los procesos técnicos de cada una de los sistemas del grabado: en relieve, en

hueco (técnicas directas e indirectas), planografía y plantigrafía. 2.Sensibilizarse ante la capacidad del grabado de multiplicar una imagen, de modo diferente a

como lo hace la imprenta.

(M) 3.Apreciar la capacidad expresiva y estética de los distintos tipos de grabado.

4.Comprensión de la terminología específica de los diferentes tipos de grabado artístico. 5.Constar cómo las técnicas de multiplicación de imágenes encajan, unas mejor que otras, en

determinadas corrientes artísticas debido a su expresividad. 6.Valorar nuevas transformaciones digitales, partiendo de imágenes fotográficas dadas. 7.Utilizar el estarcido como una técnica de grabado muy sencilla.

UNIDAD DIDÁCTICA 12:La imagen publicitaria en los medios de comunicación de masas

OBJETIVOS (M) 1.Captar y apreciar el carácter estético y comunicativo de los signos, pictogramas, señales y

logotipos.


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(M) 2.Entender la imagen resultante de una intervención de diseño gráfico, como la organización

de unos elementos visuales que contribuye a una comunicación efectiva.

(M) 3.Ser capaz de producir realizaciones de diseño gráfico sencillas.

(M) 4.Valorar realizaciones de calidad de diseño gráfico, a partir de la búsqueda y la selección.

(M) 5.Apreciar el anuncio, tanto en prensa como en TV, como un espacio el que imagen, texto y

sonido se interrelacionan estética, compositiva y comunicativamente.

(M) 6.Acometer la composición de comunicaciones visuales nuevas partiendo de la fusión de los

elementos plásticos recogidos en otras varias. 7.Experimentar la combinación o asociación de imágenes y textos como instrumento de

expresión. 8.Valorar la importancia de las influencias de las vanguardias en el cartel de principios del siglo

XX. 10.Descubrir la importancia del carácter testimonial, estético e histórico de la imagen fotográfica.

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 4º ESO

Bloque 1: Expresión plástica


-Valores expresivos de los elementos del lenguaje plástico y visual: punto línea, plano, iluminación y textura. -Estructura de la forma y proporción. -Simbología y psicología del color. -Estructuras compositivas. Ritmo y movimiento. -Procesos técnicos de expresión del dibujo y pintura: técnicas secas, húmedas y mixtas. Técnicas digitales. -Técnicas básicas del grabado y estampación. Materiales y soportes según las diferentes técnicas del lenguaje plástico y visual. -Materiales y proceso generales de la obra tridimensional. -Experimentación con distintos materiales.

1. Realizar composiciones creativas,

individuales y en grupo, que evidencien

las distintas capacidades expresivas del

lenguaje plástico y visual desarrollando

la creatividad y expresándola,

preferentemente, con la subjetividad de

su lenguaje personal o utilizando los

códigos, terminología y procedimientos

del lenguaje visual y plástico, con el fin

de enriquecer sus posibilidades de

comunicación.

Este criterio valora la capacidad del alumno para comunicarse, haciendo uso de los elementos del lenguaje visual, a través de imágenes personales y expresivas. 7ºConciencia y expresiones culturales

1.1. Realiza composiciones artísticas

seleccionando y utilizando los distintos

elementos del lenguaje plástico y visual.

2. Realizar obras plásticas

experimentando con los elementos del

lenguaje visual y utilizando diferentes

soportes y técnicas tanto analógicas

como digitales, valorando el esfuerzo de

superación que supone el proceso

creativo.

El criterio mide la capacidad del alumno para experimentar con libertad y creatividad nuevas posibilidades comunicativas y expresivas, haciendo uso de los elementos del lenguaje visual y de sus diversas técnicas, así mismo nos permite valoras el grado de autonomía y su capacidad para superar las dificultades que se derivan de las técnicas y procesos creativos.

2.1. Aplica las leyes de composición, creando

esquemas de movimientos y ritmos,

empleando los materiales y las técnicas con

precisión.

2.2.Estudia el movimiento y las líneas de

fuerza de una imagen.

2.3. Cambia el significado de una imagen por

medio del color.


50

7ºConciencia y expresiones culturales 4ºAprender a aprender.

3. Elegir los materiales y las técnicas más

adecuadas para elaborar una

composición sobre la base de unos

objetivos prefijados y de la

autoevaluación continua del proceso de

realización.

El criterio detecta si el alumno si el alumno tiene la capacidad de desarrollas trabajos a partir de condicionantes previos, así como su capacidad para evaluar su propio trabajo, al comprobar que ha alcanzado los objetivos de partida; así mismo nos permite valoras si el alumno sabe mantener su especio de trabajo y materiales en condiciones óptimas para la realización de las tareas programadas. 4ºAprender a aprender. 7ºConciencia y expresiones culturales


3.1. Conoce y elige los materiales más

adecuados para la realización de

proyectos artísticos.

3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y

procedimientos más idóneos para

representar y expresarse en relación a los

lenguajes gráfico-gráficos manteniendo su

espacio de trabajo y su material en perfecto

estado aportando al aula cuando es

necesario para la elaboración de las

actividades.

El proceso de creación artística individual y en grupo: preparación, incubación, iluminación, verificación.

4. Realizar proyectos plásticos que

comporten una organización de forma

cooperativa, valorando el trabajo en

equipo como fuente de riqueza en la

creación artística.

El criterio evalúa la capacidad el alumno

para organizar y participar en proyectos de

grupo, en los que el alumno sepa valorar

las ventajas que se derivan del trabajo

colaborativo: mejora de resultados,

enriquecimiento personal y sociabilidad.

6ºSentido de iniciativa y espíritu emprendedor


4.1. Entiende el proceso de creación artística

y sus fases y lo aplica a la producción de

proyectos personales y de grupo.

Análisis y apreciación de diferentes manifestaciones artísticas de todos los tiempos, estilos y técnicas más destacable.

5. Reconocer en obras de arte la

utilización de distintos elementos y

técnicas de expresión, apreciar los

distintos estilos artísticos, valorar el

patrimonio artístico y cultural como un

medio de comunicación y disfrute

individual y colectivo y contribuir a su

conservación a través del respeto y

divulgación de las obras de arte.

El criterio permite demostrar si el alumno es

capaz de analizar las obras de arte tenido

encuentra sus procesos técnicos y estilos y

épocas, así como si el alumno es capaz de

valorar, respetar y disfrutar de las

principales manifestaciones artísticas

próximas y lejanas.



5.1. Explica, utilizando un lenguaje

adecuado, el proceso de creación de una

obra artística, analizando los soportes,

materiales y técnicas grafico-plásticas que

constituyen la imagen, así como los

elementos compositivos de la misma.

5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes

obras de arte, situándolas en el periodo

artístico al que pertenecen.


51


Bloque 2 Dibujo Técnico


Materiales de Dibujo Técnico. Formas geométricas básicas: Cuadriláteros. Polígonos regulares. Polígonos estrellados. -Tangencias y enlaces -Óvalo, ovoide, espiral.

1. Analizar la configuración de diseños

realizados con formas geométricas

planas creando composiciones donde

intervengan diversos trazados

geométricos, utilizando con precisión y

limpieza los materiales de dibujo

técnico.


alumno es capaz de manejar los procesos

básicos del dibujo técnico, con rigor y

precisión, aplicándolos sus la creaciones de

diseños personales.

2ºCompetencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología.


1.1. Diferencia el sistema de dibujo

descriptivo del perceptivo.

1.2. Resuelve problemas sencillos referidos a

cuadriláteros y polígonos utilizando con

precisión los materiales de Dibujo Técnico.

1.3. Resuelve problemas básicos de

tangencias y enlaces.

1.4. Resuelve y analiza problemas de

configuración de formas geométricas planas

y los aplica a la creación de diseños

personales.

-Geometría descriptiva. Tipos de proyección. -Sistemas de representación: Sistema diédrico, sistema axonométrico, perspectiva caballera, perspectiva cónica.

2. Diferenciar y utilizar los distintos

sistemas de representación gráfica,

reconociendo la utilidad del dibujo de

representación objetiva en el ámbito de

las artes, la arquitectura, el diseño y la

ingeniería.

El criterio permite establecer si el alumno

domina conceptual y procedimentalmente

los fundamentos de los sistemas de

representación, así como su aplicación en

diferentes campos de la representación.




2.1. Visualiza formas tridimensionales

definidas por sus vistas principales.

2.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el

perfil) de figuras tridimensionales sencillas.

2.3. Dibuja perspectivas de formas

tridimensionales, utilizando y seleccionando

el sistema de representación más adecuado.

2.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y

oblicuas, eligiendo el punto de vista más

adecuado.

El dibujo técnico en el diseño. Programas de dibujo por ordenador.

3. Utilizar diferentes programas de dibujo

por ordenador para construir trazados

geométricos y piezas sencillas en los

diferentes sistemas de representación.


alumno adquiere el dominio básico para

manejar los diferentes programas

informáticos, al elaborar con ellos diseños

geométricos sencillos, tanto en el sistema

diédrico, como en caballera, isométrico y en

el cónico.

3.1. Utiliza las tecnologías de la información y

la comunicación para la creación de diseños

geométricos sencillos.


52


Bloque 3 : Fundamentos del diseño


-La comunicación visual: elementos y finalidades. -Áreas del diseño: diseño gráfico, de interiores, modas…Finalidades. -La imagen corporativa. -Reconocimiento y lectura de imágenes en el diseño.

1. Percibir e interpretar críticamente las

imágenes y las formas de su entorno

cultural, siendo sensible a sus

cualidades plásticas, estéticas y

funcionales, apreciando el proceso de

creación artística, tanto en obras

propias como ajenas, distinguiendo y

valorando sus distintas fases.

Con este criterio se gradúa la capacidad

que el alumno tiene para analizar

críticamente los diseños, teniendo en

cuenta: su función, su valor estético, sus

procesos de elaboración y la adecuación al

entorno.





1.1. Conoce los elementos y finalidades de la

comunicación visual.

1.2. Observa y analiza los objetos de nuestro

entorno en su vertiente estética y de

funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje

visual y verbal.

2. Identificar los distintos elementos que

forman la estructura del lenguaje del

diseño.


alumno para reconocer y clasificar los

diseños dentro de su campo específico.


2.1. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño.

Fundamentos del diseño: valores funcionales y estéticos. Las formas básicas del diseño. Composiciones modulares. -Técnicas y procesos en la elaboración de diseños: Objetivos, realización del proceso de creación: boceto (croquis), guión (proyecto) presentación (maqueta) y evaluación del resultado final. -El diseño asistido por ordenador:

3. Realizar composiciones creativas que

evidencien las cualidades técnicas y

expresivas del lenguaje del diseño,

adaptándolas a las diferentes áreas,

valorando el trabajo en equipo para la

creación de ideas originales.

Este criterio valora si el alumno es capaz de

realizar proyectos de diseño en grupo, en

los que prime la originalidad y el resultado

final; así como si es capaz de organizar y

utilizar los procesos y técnicas más

adecuadas a cada fin.






3.1. Realiza distintos tipos de diseño y

composiciones modulares, utilizando las

formas geométricas básicas, estudiando la

organización del plano y del espacio.

3.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa.

3.3. Realiza composiciones creativas y

funcionales adaptándolas a las diferentes

áreas del diseño, valorando el trabajo

organizado y secuenciado en la realización

de todo proyecto, así como la exactitud, el

orden y la limpieza en las representaciones

gráficas.

3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la

información y la comunicación para llevar a


53

Programas de dibujo.

cabo sus propios proyectos artísticos de

diseño.

3.5. Planifica los pasos a seguir en la

realización de proyectos artísticos,

respetando las realizadas por compañeros.

Bloque 4: Lenguaje audiovisual y multimedia


-Lenguaje audiovisual. Características. -Lenguaje fotográfico: Encuadre, iluminación, valores expresivos. Corrientes estéticas y géneros fotográficos. -Cámaras. Aplicaciones técnicas. -Lenguaje cinematográfico: Planos, movimientos y angulaciones de cámara. Géneros. Lenguaje visual en prensa. Finalidades de las imágenes en prensa. -Lenguaje televisivo. Géneros. Diseño publicitario: fundamentos y estilos. Elementos y composición de los mensajes publicitarios.

1. Identificar los distintos elementos que

forman la estructura narrativa y

expresiva básica del lenguaje

audiovisual y multimedia, describiendo

correctamente los pasos necesarios

para la producción de un mensaje

audiovisual, valorando la labor de

equipo.

El criterio mide la capacidad del alumno

para reconocer los elementos básicos del

lenguaje audiovisual y su aplicación a la

estructura narrativa de un audiovisual; así

mismo, permite evaluar que el alumno sea

capaz de realizar y valora las ventajas al

diseñar proyectos audiovisuales en equipo.

6ºSentido de iniciativa y espíritu emprendedor.



1.1. Analiza los tipos de plano que aparecen

en distintas películas cinematográficas

valorando sus factores expresivos.

1.2. Realiza un story board a modo de guión

para la secuencia de una película.

2. Reconocer los elementos que integran

los distintos lenguajes audiovisuales y

sus finalidades.

El criterio detectar si el alumno si es capaz

de reconocer y clasificar los diferentes tipos

de producciones audiovisuales atendiendo a

su función y a los elementos que los

integran.



2.2. Analiza y realiza diferentes fotografías

teniendo en cuenta diversos criterios

estéticos.

2.1. Visiona diferentes películas

cinematográficas identificando y analizando

los diferentes planos, angulaciones y

movimientos de cámara.

2.3. Recopila diferentes imágenes de prensa

analizando sus finalidades.

-El proceso colaborativo en la creación artística. Lluvia de ideas, trabajo en equipo.

4. Mostrar una actitud crítica ante las

necesidades de consumo creadas por la

publicidad, rechazando los elementos de

ésta que suponen discriminación sexual,

social o racial.

El criterio evalúa la capacidad crítica que el

4.1. Analiza elementos publicitarios con una

actitud crítica desde el conocimiento de los

elementos que los componen.


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-Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la imagen. Infografía, arte interactivo y videoarte. Multimedia.

alumno ha desarrollado al analizar los

mensajes publicitarios desde su lenguaje

específico, siendo capaz de detectar y

rechazar los mensajes que atentan contra

los principios básicos de la convivencia.

5º Competencias sociales y cívica

3. Realizar composiciones creativas a partir

de códigos utilizados en cada lenguaje

audiovisual, mostrando interés por los

avances tecnológicos vinculados a estos

lenguajes.


para realizar documentos audiovisuales y

que puedan formar parte de una imagen

multimedia: blog, pagina web, utilizando

para ello los recursos informáticos y la

potencialidad de Internet y las redes

sociales.




3.3. Realiza, siguiendo el esquema del

proceso de creación, un proyecto personal.

3.2. Proyecta un diseño publicitario utilizando

los distintos elementos del lenguaje gráfico-

plástico.

3. COMPETENCIAS BÁSICAS.

La incorporación de competencias básicas, según el BOC del 25 de mayo de 2007, al

currículo permite determinar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles,

desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de saberes adquiridos . En el

marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, se han identificado ocho

competencias básicas:

1. Competencia en comunicación lingüística.

Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. En síntesis, el desarrollo de la competencia lingüística al final de la educación obligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos, y el uso funcional de, al menos una lengua extranjera.

2. Competencia matemática. Habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. En definitiva, supone aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar


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matemáticamente, comprender una argumentación matemática y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. En definitiva, el desarrollo y aplicación del pensamiento científico-técnico para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en un mundo en el que los avances que se van produciendo en los ámbitos científico tecnológico tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. Asimismo, implica la diferenciación y valoración del conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilización de valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico. En coherencia con las habilidades y destrezas relacionadas hasta aquí, son parte de esta competencia básica el uso responsable de los recursos naturales, el medio ambiente, el consumo racional y responsable en la vida cotidiana, y la protección de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.

4. Tratamiento de la información y competencia digital. Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. El Plan de integración de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (Plan Educantabria) es el documento básico de referencia. En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

5. Competencia social y ciudadana. Hace posible, comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir en su mejora. En síntesis , comprender la realidad social en que se vive , afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio ético basado en los valores y prácticas democráticas, y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, actuando con criterio propio, contribuyendo a la construcción de la paz y la democracia, manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.

6. Competencia cultural y artística. Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. En síntesis ,el conjunto de destrezas se refiere tanto a la habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias; implica un conocimiento básico de las distintas manifestaciones culturales y artísticas, la aplicación de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora, y un interés por participar en la


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vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad, como de otras comunidades.

7. Competencia para aprender a aprender. Supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. A través de dos dimensiones fundamentales: la adquisición de la conciencia de las propias capacidades ( intelectuales, emocionales, físicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas, así como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con la ayuda de otras personas o recursos. Y, disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. En síntesis, aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratégico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.

8. Autonomía e iniciativa personal. Refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos. En síntesis, la autonomía y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. COMPETENCIAS BÁSICAS DE EDUCACIÓN PLASTICA Y VISUAL El carácter integrador de la materia de Educación plástica y visual, hace que en el aprendizaje del alumnado, se contribuya a la adquisición de habilidades en : 1. Competencia en comunicación lingüística : Toda forma de comunicación posee unos procedimientos comunes, y la Educación plástica y visual permite el uso de recursos específicos para expresar ideas, sentimientos y emociones a la vez que permite integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y con ello enriquecer la comunicación. 2. Competencia matemática: Desarrollo del alumnado, al aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico, un objetivo de la materia y profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y la representación objetiva de las formas. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Se contribuye mediante la utilización de procedimientos, relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación, el descubrimiento, la reflexión y el análisis posterior. Además introduce valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilización de materiales para la creación de obras propias, análisis de obras ajenas y conservación del patrimonio cultural. 4. Tratamiento de la información y competencia digital : Por la importancia que adquieren en el currículo los contenidos relativos al entorno audiovisual y multimedia y en particular al mundo de la imagen que dicha información incorpora. El uso de recursos tecnológicos específicos


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supone una herramienta potente para la producción de creaciones visuales que colabora en la competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana: Cuando la creación artística suponga un trabajo en equipo y una integración social por parte de los alumnos, se promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales. Por otra parte, el trabajo con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas proporciona experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias. 6. Competencia cultural y artística: Se contribuye especialmente a esta competencia en el alumnado. En esta etapa se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar, percibir, analizar y reflexionar y desde el conocimiento del lenguaje visual, apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Se experimenta e investiga con diversidad de técnicas plásticas y visuales y se es capaz de expresarse a través de la imagen. 7.Competencia para aprender a aprender : se contribuye al favorecer la reflexión del alumnado sobre los procesos y experimentación creativa ya que implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora.

9. Autonomía e iniciativa personal : todo proceso de creación supone convertir una idea en un producto. Colabora estrechamente en desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados. Se sitúa al alumnado ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera autónoma. Todo este proceso, junto con el espíritu creativo, la experimentación, la investigación, y la autocrítica fomentan la iniciativa y autonomía personal.

4. CONTENIDOS.

Se indican los Mínimos con una M, los números indican la relación con los Objetivos de cada

Unidad, las CB quedan así relacionadas con objetivos y criterios de evaluación. Además se

indica la Actividad TIC

4.1 CONTENIDOS 1º ESO (relación de Mínimos Y Objetivos y

Competencias Básicas).

En cada unidad se trabajan todas las CB, a través de actividades prácticas muy diversas, que

fomentan el desarrollo de capacidades y habilidades en el alumnado.

. 1ºESO

En cada unidad se trabajan todas las CB, a través de actividades prácticas muy diversas, que fomentan

el desarrollo de capacidades y habilidades en el alumnado.

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Lenguaje Visual . Bloque I

CONTENIDOS. Se indican los mínimos de la unidad con una Se indica la contribución a las TIC.


58

La comunicación visual (M) Lenguaje visual

Percepción visual (M) Finalidad de las imágenes (M) (TIC)

Materiales y técnicas

UNIDAD DIDÁCTICA 2 : Elementos básicos de la expresión plástica Bloque I

CONTENIDOS. Se indican los mínimos de la unidad con una (M) Se indica la contribución a las TIC

El punto (M)

La línea (M) El plano (M) La textura (M) (TIC)


UNIDAD DIDÁCTICA 3: El color . Bloque I

CONTENIDOS. Se indican los mínimos de la unidad con una (M) Se indica la contribución a las TIC.

Colores primarios y secundarios (M) Cualidades plásticas del color (M) Gamas cromáticas

Relaciones armónicas entre colores.

(TIC)


UNIDAD DIDÁCTICA 4: Las formas . Bloque II


Conceptos básicos sobre las formas

Recursos para representar formas (M) Expresividad de las formas (M)

Relaciones espaciales entre las formas (M)

Estilos artísticos (TIC)


UNIDAD DIDÁCTICA 5 : la forma en el espacio . Bloque II

CONTENIDOS. Se indican los mínimos de la unidad con una (M) Se indica la contribución a las TIC .

Concepto de espacio (M) Representación del volumen (M) Luz y sombra en el volumen (M)


59

Las formas en la escultura

(TIC)


UNIDAD DIDÁCTICA 6: La figura humana . Bloque II


Análisis de la figura (M)

El movimiento en la figura humana (M)

El lenguaje del cuerpo La figura en el cómic (TIC)


UNIDAD DIDÁCTICA 7: Trazados geométricos . Bloque III CONTENIDOS. Se indican los mínimos de la unidad con una (M) Se indica la contribución a las TIC.

La geometría y sus elementos (M) Instrumentos de dibujo

Rectas en el plano (M) Ángulos

Circunferencia

(TIC)


UNIDAD DIDÁCTICA 8: Formas poligonales. Bloque III


Los polígonos Triángulos

Construcción de triángulos (M) Cuadriláteros

Construcción de Cuadriláteros (M)

Construcción de polígonos regulares (M)

Construcción de polígonos estrellados

(TIC)


UNIDAD DIDÁCTICA 9 : Formas simétricas. Bloque III


Simetría (M)

Simetría geométrica (M)

Simetría aparente

Expresividad de la Simetría

(TIC)



60





3º ESO

Se indica el bloque que predomina en cada Unidad, cómo guía,aunque la interacción de los bloques de contenidos es una constante.

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Percepción y lectura de imágenes. Bloque I


La percepción visual y la observación.

Los principios perceptivos. ( M ) Efectos visuales.

Ilusiones ópticas

La comunicación visual. ( M ) El lenguaje visual ( M ) Interpretación de otros lenguajes. Relación arte y literatura. (TIC)


UNIDAD DIDÁCTICA 2: Lenguaje audiovisual . Bloque I


El lenguaje cinematográfico ( M )

El lenguaje televisivo ( M ) Las imágenes y las nuevas tecnologías. (TIC)

Respeto por el medio ambiente, trabajo de grupo, otros lenguajes.


UNIDAD DIDÁCTICA 3: Análisis de las formas . Bloque I


Cualidades de las formas ( M ) Dibujo de las formas ( M ) Expresividad de las formas


61

Estilos artísticos ( M ) Análisis de la naturaleza, descubrir a un artista. (TIC)


UNIDAD DIDÁCTICA 4: Elementos de Expresión . Bloque II


El punto( M ) La línea. Elemento expresivo y compositivo

Aplicaciones de la línea (M) El plano (M) La textura (M) Observa tu entorno. Relación con otras materias . Conoce otros lenguajes. (TIC)


UNIDAD DIDÁCTICA 5: El color. Bloque II


La naturaleza del color.

Síntesis aditiva o mezcla de colores luz

Síntesis sustractiva o mezcla de colores pigmento ( M ) La codificación del color ( M ) Armonías cromáticas ( M ) Valoración del medio ambiente. Interpretación y uso de otros lenguajes. Patrimonio artístico.(TIC)


UNIDAD DIDÁCTICA 6: Luz y volumen. Bloque II


La luz como elemento de expresión.

Cualidades de la luz ( M ) Representación del volumen: Claroscuro. ( M ) Conoce la Historia, Observa el mundo físico e Interpreta otros lenguajes.(TIC)


UNIDAD DIDÁCTICA 7: La composición. Bloque II


Fundamentos de la composición.

El esquema compositivo ( M ) Los ritmos compositivos ( M ) El equilibrio visual ( M )


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Distingue los paisajes, Análisis de obras escultóricas. Conoce otros lenguajes (TIC)


UNIDAD DIDÁCTICA 8: Dibujo y geometría. Bloque III


Trazados geométricos básicos ( M ) Construcción de polígonos regulares conocido el lado ( M ) Construcción de polígonos regulares conocido el radio de la circunferencia circunscrita ( M ) Polígonos estrellados y espirales

Óvalos y ovoides.

Tangencias

Curvas cónicas

Relaciona geometría y literatura y arte. (TIC)


UNIDAD DIDÁCTICA 9: Proporción y estructuras modulares. Bloque III


Proporcionalidad

Relaciones de Proporcionalidad entre figuras: Igualdad ( M ) Relaciones de Proporcionalidad entre figuras: Simetría y semejanza ( M ) Escalas ( M ) Redes modulares

El módulo

Efectos tridimensionales

Juega con la química. Aplica el Dibujo Técnico. (TIC)


UNIDAD DIDÁCTICA 10: Sistemas de representación. Bloque III


Sistema diédrico ( M )

Representación diédrica de sólidos ( M )

Normas de acotación Sistema Axonométrico ( M ) Observa tu entorno. Corrientes artísticas. (TIC)


UNIDAD DIDÁCTICA 11: Perspectiva Cónica. Bloque III


Fundamento de la perspectiva cónica ( M ) Perspectiva cónica Frontal ( M )


63

Perspectiva cónica oblicua

Estilos fotográficos. Investiga tu entorno. Analizar periodos artísticos. Experimenta. (TIC)






4º.ESO

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Las figuras y los espacios vacíos


( M ) Tipos de espacios en la imagen 1

( M ) La relación entre las figuras y los espacios vacíos. 2,3

( M ) La relación de las figuras entre sí: 4

o La distancia o Las agrupaciones o Yuxtaposición y superposición

La fusión de las figuras y el espacio. Del Cubismo a la abstracción 5

Plegar y cortar papel. 5

Desplazar una figura crea un vacío. TIC. 6

El mar no es un espacio vacío entre continentes. 62,3,4

UNIDAD DIDÁCTICA 2: Ordenación de las figuras en el espacio


( M ) La forma de las figuras: 2,3,4

o La finalidad de las imágenes o El punto de vista o La posición o El grupo de figuras

Las características del espacio: 2,3,4 o La forma o Las proporciones

La composición, un trabajo relacional. 5,6

La abstracción después de 1945. 5

Seleccionar el espacio. 6

Componer con el escáner. TIC. 7


64

UNIDAD DIDÁCTICA 3 : Estructura compositiva


( M )¿Qué es componer? 1

Centros de interés. 2

Estructuras. 3

( M ) Principios compositivos: 3,4

o La finalidad de las imágenes o El contraste o La armonía o El peso visual o El equilibrio visual o El ritmo

Principios compositivos: 3,4

La estructura

Regla de tercios

Corregir pequeñas zonas. 5

UNIDAD DIDÁCTICA 4: Sistema diédrico


( M ) Sistema diédrico. Proyección de puntos, rectas y planos 1,2,3,

( M ) Rectas notables del plano: 1,2,3,

o Recta horizontal de plano o Recta frontal de plano o Recta de máxima pendiente o Recta de máxima inclinación

Intersecciones: 1,2,3, o Intersecciones entre planos o Intersección de una recta con un plano

Abatimientos: 1,2,3, o Abatimiento de un punto contenido en plano o Abatimiento de una recta o Abatimiento de un plano o Abatimiento de una figura plana

El papel como técnica auxiliar, 3

Aplicar color a una foto en blanco y negro. TIC, 5

El mundo en que vivimos. 4



Perspectiva cónica: o Elementos de la perspectiva cónica 1,2,3,4. o Tipos de perspectiva cónica 1,2,3,4.

o ( M ) Representación de un punto en perspectiva cónica frontal


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o Representación de un segmentos en perspectiva cónica frontal o Representación de una figura plana en perspectiva cónica frontal o Representación de un cuerpo volumétrico en perspectiva cónica frontal

Perspectiva cónica oblicua: 1,2,3,4. o Representación de un punto en perspectiva cónica oblicua o Representación de un segmento en perspectiva cónica oblicua o Representación de un cuerpo volumétrico en perspectiva cónica oblicua

Saber ver en perspectiva 1,2,3,4.

( M ) Perspectiva cónica intuitiva. 1,2,3,4.

Efecto perspectiva. TIC. 5

UNIDAD DIDÁCTICA 6: Curvas técnicas y cónicas


( M ) Óvalos. 1,2.

o Trazado de un óvalo conocido el eje mayor o Trazado de un óvalo conocidos los dos ejes

( M ) Ovoides, 1,2.

o Trazado de un ovoide conocido el eje o Trazado del ovoide conocido el diámetro

Espirales, 1,2 o Trazado de la espiral con dos centros o Trazado de la espiral con núcleo triangular o Trazado de la espiral de Arquímedes

Curvas cónicas

Elipses, 1,2. o Determinación de los focos de una elipse o Trazado de la elipse por puntos o Trazado de la elipse por el método de proyección de puntos o Trazado de la elipse por intersección de rectas

Parábolas. 1,2 o Trazado de la parábola conociendo el foco y la directriz o Trazado de la parábola conociendo el eje, el vértice y un punto de la curva

Hipérbolas. 1,2 o Trazado de la hipérbola conociendo los vértices y los focos

Las curvas. 1,2

Los performances y las instalaciones. 4

Jugamos con la transparencia. TIC. 3

La línea curva en la fotografía. 3

UNIDAD DIDÁCTICA 7:Las formas básicas del diseño


( M ) La comunicación visual y el diseño. 1,2

o Diseño en el plano o Formas básicas del diseño

( M ) Juego compositivo y cromático con las formas básicas.3.

( M ) Las formas básicas y su transformación por expansión. 4.


66

Las formas básicas y su transformación por abatimiento. 5.

Procesos gráficos elementales a partir del cuadrado. 7,6

La forma geométrica simple en el arte del siglo XX. 8.

De lo figurativo a lo abstracto. TIC. 10

UNIDAD DIDÁCTICA 8: El diseño gráfico


( M ) La letra y el texto: 1,2.

o La letra como elemento creativo

( M ) La portada. Libros, revistas, discos y CDs: 2,3.

o El libro o La revista o El disco y el CD o La ilustración

La ilustración contemporánea: los animales como tema. 3,4

Estampación con arena, cartón y pegamento. 8.

Imágenes caleidoscópicas .TIC. 6.

El hombre del tanque de Tian’anmen. 7

UNIDAD DIDÁCTICA 9: El diseño de los objetos


De la artesanía a la producción industrial. 1,2.

( M ) El proyecto en el diseño de objetos. 3,4.

( M ) Desarrollo del proyecto gráfico-visual. 3,4,5

Objetos en el arte. Dadá y Surrealismo. 6

Seleccionar, cambiar de contexto, combinar… 6

Objetos: volumen, color, iluminación . TIC. 6

Objetos (y actitudes) que salvan vidas. 7

UNIDAD DIDÁCTICA 10 : El diseño del entorno


El nacimiento de las ciudades. 1

El urbanismo, la intervención en el territorio: 2 o El trazado o estructura de la ciudad o Tipos de arquitectura urbana

El espacio interior de la arquitectura. 3,4,5

( M ) El diseño de interiores: 3,4,5

o Organización y tratamiento del espacio o El tratamiento de las superficies

Bauhaus, artes prácticas. 7

Las maquetas.7,6


67

Experimentos arquitectónicos. TIC. 7,6.

Espacios y modos de vida, 7,6.

UNIDAD DIDÁCTICA 11: Multiplicación de imágenes


( M ) El grabado y la imprenta. 1,3.

El grabado en relieve: la xilografía. 3.

El grabado en hueco: .3. o El buril o El aguafuerte

Grabado plano: la litografía.3.3

Grabado con plantillas: la serigrafía. 3.

Sistemas de impresión industriales derivados del grabado artístico. 3

La xilografía en el Expresionismo alemán. 4

Las diferentes técnicas del grabado. 1,2.

Recrear una imagen utilizando cinco colores planos. TIC. 3,6

UNIDAD DIDÁCTICA 12: La imagen publicitaria en los medios de comunicación de masas


( M ) La publicidad. 1

( M ) El logotipo como signo identidad. 2,3.

( M ) El cartel publicitario. 3,5,6.

( M ) El anuncio en prensa. 3,5,6

( M ) La publicidad en TV. 5,6.

El cartel publicitario a principios del siglo XX.8

Cómo realizar un anuncio de un producto comercial ficticio .TIC. 9,7,4

Los carteles hablan desde las paredes . TIC. 10

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

1. Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales, variaciones cromáticas, orientación espacial y textura) de objetos y/o aspectos de la realidad. 2. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando técnicas gráfico-plásticas y conseguir resultados concretos en función de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales (luz, sombra, textura) y de relación. 3. Diferenciar y reconocer las estrategias, procesos, técnicas y materiales en productos audiovisuales y multimedia. 4. Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creación visual cooperativos, como producciones videográficas o plásticas de gran tamaño, aplicando las estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual y plástico. 5. Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginación.


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6. Elegir y disponer de los materiales más adecuados para elaborar un producto visual y plástico en base a unos objetivos prefijados y a la autoevaluación continua del proceso de realización. 7. Reconocer alguna de las características más importantes de las tendencias artísticas relacionadas con el arte contemporáneo y actual.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1º, 3º y 4º ESO. E.P.V.(relación de Mínimos).

Se indican los Mínimos con una M

. E.P.V 1º ESO UNIDAD DIDÁCTICA 1: Lenguaje Visual

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.( M ) Diferenciar la función del emisor, el mensaje, el receptor y el medio. 2.Reconocer la importancia actual de la imagen como medio de comunicación y conjugar distintos medios para conseguir una mayor eficacia comunicativa 3.Enunciar los recursos visuales identificados en diferentes imágenes y sus funciones, así como los efectos sobre el receptor. 4. Diferenciar las funciones más habituales para las que se utilizan las imágenes 5. ( M ) Realizar creaciones plásticas en las que se demuestre el conocimiento de principios perceptivos. 6.( M ) Lograr transmitir en imágenes: ideas, sensaciones o emociones a través de imágenes y expresiones audiovisuales. 7. Apreciar la intencionalidad de las imágenes y la posibilidad de ser contempladas y disfrutadas estéticamente. 8.Crear nuevas imágenes manipulando y transformado, física y digitalmente, otras tomadas de la realidad cotidiana.

UNIDAD DIDÁCTICA 2 : Elementos básicos de la expresión plástica

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. ( M ) Enumerar los elementos plásticos en cualquier obra plástica. 2. Entender la imagen como un medio de expresión universal, empleado en diferentes épocas y lugares. 3. Identificar y diferenciar los tres componentes de la imagen, así como entender su interdependencia. 4.( M ) Utilizar los elementos básicos de la expresión plástica con diferentes técnicas para producir composiciones expresivas. 5. ( M ) Manifestar diferentes sensaciones a través de las distintas situaciones de los elementos plásticos en el plano. 6. Identificar las características de los dibujos de distintas etapas y diferenciar los tipos de trazo de los diferentes artistas. 7. Reconocer, en el trabajo expresivo, el papel que desempeñan los materiales, las técnicas, los elementos visuales y su organización en la transmisión de los significados. 8. Organizar las imágenes por sus materiales, técnicas, elementos visuales y composición, apreciando sus diferencias y similitudes.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. ( M ) Reconocer en una obra plástica las cualidades del color: tono, valor y saturación 2. ( M ) Diferenciar en una composición los colores primarios de los secundarios. 3. ( M ) Componer el círculo cromático a partir de colores primarios. 4. Identificar y conseguir diversas tonalidades, grados de saturación y matices mezclando los

colores primarios, el blanco y el negro 5. Crear determinadas sensaciones a través de la utilización de gamas cromáticas. 6. Elaborar composiciones usando diferentes relaciones armónicas. 7. Efectuar composiciones con distintos valores tonales de un color.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: Las formas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. ( M ) Reconocer las características visuales de las formas (dimensiones)y clasificarlas. 2. ( M ) Realizar, con diferentes materiales, formas abiertas y cerradas. 3. ( M ) Utilizar algunos recursos expresivos en la representación de las formas. 4.Identificar la influencia de la luz sobre las formas y representar las propias formas .

UNIDAD DIDÁCTICA 5 : La forma en el espacio


1. Entender el concepto de espacio y aplicar algunos principios básicos en su representación. 2. ( M ) Conocer las clases de luz y observar su incidencia sobre los objetos. 3. Apreciar las zonas de luz y sombra en objetos iluminados. 4. ( M ) Dibujar claroscuros de objetos iluminados con luz lateral y unifocal. 5. ( M ) Identificar los tipos de escultura y observar su volumen. 6. Modelar volúmenes en tres dimensiones utilizando diversos procedimientos.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: La figura humana


1. ( M ) Distinguir al menos tres estilos para representar la figura humana. 2. ( M ) Aplicar las proporciones correctas en la representación de la figura. 3. Representar la figura humana en movimiento.

UNIDAD DIDÁCTICA 7: Trazados geométricos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Transmitir ideas y sentimientos a partir de formas geométricas. 2. ( M ) Conocer y manejar adecuadamente los instrumentos para los trazados técnicos. 3. ( M ) Realizar trazados geométricos básicos de forma comprensiva


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4. Realizar composiciones utilizando elementos geométricos básicos. 4. Valorar y aplicar el uso de la geometría en el diseño, en la arquitectura y en el urbanismo.

UNIDAD DIDÁCTICA 8: Formas poligonales

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. ( M ) Identificar los nombres de los polígonos atendiendo a sus diferentes tipologías. M 2. Trazar los puntos y líneas notables de los polígonos regulares e irregulares. M 3. ( M ) Construir de forma correcta cualquier tipo de polígono, tanto por los sistemas específicos como por los generales. 5. ( M ) Identificar las líneas y ángulos relacionados con la circunferencia y el círculo, así como las

diferentes posiciones entre circunferencias y entre estas y líneas. 6. Crear composiciones artísticas expresivas a partir de construcciones poligonales. 7. Emplear programas informáticos para representar formas geométricas.

UNIDAD DIDÁCTICA 9 : Formas simétricas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. ( M ) Descubrir y analizar la simetría en objetos naturales y artificiales del entorno. 2. ( M ) Reconocer las composiciones simétricas y asimétricas y los principales fundamentos de la composición. 3. ( M ) Realizar composiciones plásticas usando la simetría axial y la radial. 4. ( M ) Realizar composiciones plásticas usando la simetría geométrica y la simetría aparente. 5.Realizar prácticas mostrando la expresividad del uso de la simetría y de los métodos de equilibrio visual. 6.Realizar composiciones simétricas inspiradas en fotografías o del natural, utilizando técnicas como el encajado y la geometrización de las formas.

. E.P.V. 3º ESO

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Percepción y lectura de imágenes

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. ( M ) Reconocer la función del emisor, el mensaje, el receptor y el medio. 2. Diferenciar la realidad de su representación en cualquier manifestación icónica, ya sea estática o en movimiento, así como en las imágenes secuenciadas. 3. Reconocer y comprobar experimentalmente que el órgano principal de la visión es el cerebro. 4.( M ) Diferenciar las leyes perceptivas en imágenes estáticas publicitarias y crear composiciones bajo dichas leyes. 5. Enunciar los recursos visuales identificados en diferentes imágenes y sus funciones, así como los efectos sobre el receptor. 5. ( M ) Realizar creaciones plásticas en las que se demuestre el conocimiento de principios perceptivos. Saber realizar ejercicios utilizando los principios perceptivos 6. Enunciar los recursos visuales identificados en diferentes imágenes y sus funciones, así como los efectos sobre el receptor.


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7. Analizar la estructura geométrica y las perspectivas de algunas ilusiones ópticas. 8. Lograr transmitir en imágenes: ideas, sensaciones o emociones a través de imágenes usando

materiales diversos. 9. Permutar el significado de una imagen a través de una intervención plástica.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: Lenguaje audiovisual

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. (M) Establecer con criterios personales la diferencia entre la realidad trasmitida por los medios de

comunicación, la imagen (representación de la realidad) y la propia realidad.

2. (M) Observar y analizar la intervención de los factores perceptivos en la comprensión del mundo

icónico que nos rodea. 3. Realizar creaciones plásticas en las que se demuestre el conocimiento de efectos visuales . 4. Transmitir ideas, sensaciones o emociones a través de imágenes y expresiones audiovisuales. 5. Enumerar el principio en el que se basa el cine y las relaciones de este con otras artes.

6. (M) Realizar imágenes usando los diferente encuadres y planos, así como los movimientos de

cámara más usuales. 7. Emplear en distintas situaciones con imágenes apropiadas los recursos temporales y rítmicos

empleados en la práctica cinematográfica. 8. Analizar la importancia de la televisión como el medio de comunicación de masas que más

influencia tiene en la sociedad actual. 9. Relacionar la publicidad televisiva con la necesidad o conveniencia de la compra, con el consumo de

lo que se anuncia. 10. Analizar las diversas funciones que desempeñan los programas televisivos. 11. Utilizar el rostro humano como objeto de inspiración para mostrar ideas, sensaciones y emociones teniendo en cuenta su uso en sucesivos movimientos artísticos a lo largo de la historia.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: Análisis de las formas


1. (M) Reconocer las cualidades de las formas y clasificarlas.

2. (M) Realizar, con diferentes materiales, formas abiertas y cerrada utilizando recursos gráficos y

expresivos. 3.Distinguir e identificar diferentes estilos para representar las formas y relacionarlos con algún período o medio de representación.


CRITERIOS DE EVALUACION

1. (M) Utilizar los elementos básicos de la expresión plástica con diferentes técnicas para producir

composiciones expresivas.

2. (M) Manifestar usando distintos recursos expresivos diferentes sensaciones utilizando de los

elementos plásticos en el plano.

3. (M) Reconocer diferentes intenciones expresivas en obras de arte plástico y describir qué influencia

tienen los elementos plásticos en dichas sensaciones. 4.Realizar esquemas de las características de los dibujos de distintas etapas y trabajar con distintas técnicas los tipos de trazo de los diferentes artistas.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Distinguir colores luz y colores pigmento y comprender sus características.

2. (M) Reconocer en una obra plástica las cualidades del color: tono, valor y saturación.

3. Identificar los colores terciarios. 4. Utilizar los recursos del color para expresar adecuadamente emociones y sensaciones.

5. (M) Discernir los colores primarios de los secundarios.

6. (M) Componer el círculo cromático a partir de colores primarios.

7. Crear determinadas sensaciones a través de la utilización de gamas cromáticas. 8. Elaborar composiciones usando diferentes relaciones armónicas. 9. Efectuar composiciones con distintos valores tonales de un color.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Diferenciar las cualidades de la luz artificial y la luz natural. 2. Percibir las direcciones de la luz en reproducciones artísticas y en fotografías de objetos. 3. Sensibilizar la percepción en las zonas de luz y sombra en objetos iluminados.

4. (M) Dibujar claroscuros de objetos iluminados con luz lateral y unifocal.

5. (M) Aplicar diferentes técnicas a las representaciones de objetos con apariencia tridimensional.

6. Conocer las clases de luz y observar su incidencia sobre los objetos. 7. Identificar los tipos de escultura y observar su volumen. volúmenes compactos, huecos y abiertos

8. (M) Trabajar los volúmenes en tres dimensiones utilizando diversos procedimientos.

9. (M) Construir formas volumétricas en las que el espacio esté delimitado por un conjunto de líneas.

10.Crear formas tridimensionales libres empleando la línea y el plano como medios visuales. 11. Buscar y emplear materiales del entorno y de desecho para trabajar el espacio y el volumen.

UNIDAD DIDÁCTICA 7: La composición

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Reconocer los principales fundamentos de la composición.

2. (M) Distinguir los esquemas compositivos simples y los compuestos.

3. (M) Realizar composiciones utilizando el ritmo compositivo y trabajar las ideas y significados.

4. (M) Realizar composiciones utilizando las principales leyes de equilibrio visual.

5. Transmitir ideas y sentimientos a partir del uso de diferentes fundamentos de la composición.

UNIDAD DIDÁCTICA 8: Dibujo geométrico


1. (M) Conocer y manejar adecuadamente los instrumentos para los trazados técnicos.

2. (M) Realizar composiciones utilizando elementos geométricos básicos.

3. Valorar el uso de la geometría y aplicarla en el diseño, en la arquitectura y en el urbanismo.

4. (M) Construir polígonos de un número cualquiera de lados.

5. Crear composiciones artísticas expresivas a partir de construcciones poligonales, estrellas y


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espirales. 6. Diseñar alzados de objetos sencillos con tangencias. 7. Apreciar la importancia de la proporción en el arte, en la arquitectura y en otras manifestaciones del entorno, y aplicarla a las creaciones propias.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Conocer y manejar adecuadamente los instrumentos para los trazados técnicos..

2. (M) Comprender y aplicar las relaciones de proporción entre las partes de una figura y entre figuras

diferentes.

3. (M) Experimentar con las posibilidades creativas de las relaciones de igualdad, semejanza y

simetría. 4. Apreciar la importancia de la proporción en el arte, en la arquitectura y en otras manifestaciones del entorno, y aplicarla a las creaciones propias. 5.Diferenciar las distintas tipologías de estructuras en elementos naturales y en los artificiales (como las creaciones plásticas).

6. (M) Construir estructuras a partir de formas geométricas elementales usando escalas sencillas.

7. Desarrollar distintas composiciones modulares sobre una misma estructura. Utilizar las estructuras y los módulos en expresiones y composiciones personales.

Aplicar, en la realización de obras plásticas elaboradas con estructuras y módulos, tanto técnicas tradicionales (técnica de la almohadilla y estampación con patata) como las más recientes (Photoshop).

8 Advertir la presencia de estructuras en objetos visuales de diferente naturaleza y con distinta finalidad.

UNIDAD DIDÁCTICA 10: Sistemas de representación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Comprender los principios que caracterizan a cada uno de los sistemas de representación y las diferencias entre ellos. 2. Diferenciar los distintos tipos de representación objetiva y reconocer el sistema diédrico. 3. Estudiar los fundamentos de la perspectiva axonométrica y de su variante, la caballera. 4. ( M ) Trazar proyecciones de figuras planas en diédrico. 5. ( M ) Realizar croquis y acotaciones de piezas sencillas. 6.( M ) Dibujar sólidos sencillos en perspectiva axonométrica y caballera y pasar formas de diédrica a caballera. 7. Reconocer los sistemas de representación en obras de arte 8.Utilizar las proyecciones para realizar obras creativas. 9.Apreciar las diferencias de estilo en la arquitectura de diversos movimientos artísticos. 10.Asimilar la terminología y las normas de acotación en los croquis.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. ( M ) Observar las características gráficas de la perspectiva cónica. 2. ( M ) Diferenciar la sólidos perspectiva cónica central y la oblicua 3. Estudiar los fundamentos de la perspectiva y asimilar los fundamentos de la perspectiva cónica. 4. ( M ) Dibujar sólidos sencillos en perspectiva cónica frontal . 5. Dibujar sólidos sencillos en perspectiva cónica oblicua. 6. ( M ) Realizar apuntes del natural aplicando los conocimientos sobre perspectiva. 7. Reconocer las perspectivas estudiadas en obras de arte y realizar los esquemas de líneas y puntos de fuga de las mismas.


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. 4º ESO UNIDAD DIDÁCTICA 1: Las figuras y los espacios vacíos


1.Reconocer y describir las características visuales de los espacios vacíos en imágenes. M

2.Elaborar composiciones visuales relacionando las figuras y los espacios vacíos en cuanto a su número, forma y tamaño. M 3.Representar figuras alterando la distribución de sus partes o componentes para producir diferentes espacios vacíos en la forma. M 4.Realizar diferentes composiciones modificando la forma, posición y distancia de las figuras, para producir los mismos cambios de forma, posición y distancia en los espacios vacíos. M 5.Trabajar con las posibilidades compositivas de la yuxtaposición, superposición y agrupamientos de figuras. 6.Analizar imágenes exponiendo los significados y expresiones de los espacios vacíos. 7.Ser sensible a los mensajes e informaciones transmitidos por los medios de comunicación sobre el cuidado del medio ambiente y los deberes que todos tenemos como consumidores



1.Seleccionar imágenes con espacios compositivos de diferentes formas y proporciones. M 2.Elaborar composiciones en espacios con diferentes formas y proporciones. M 3.Seleccionar imágenes con figuras de diferentes formas, proporciones, puntos de vista y posiciones. M 4.Utilizar la forma, las proporciones, el punto de vista y la posición de las figuras como variables compositivas. M 5.Adaptar espacialmente distintas figuras a un mismo espacio y una misma figura a diferentes espacios. 6.Adaptar espacialmente grupos de figuras a espacios con diferentes formas. 7.Apreciar los significados que expresan o transmiten distintos tipos de organizaciones espaciales o composiciones. 8.Desarrollar sensibilidad e interés por los mensajes e informaciones de los medios de comunicación referentes a la necesaria solidaridad con los menos favorecidos.



1.Buscar distintas alternativas en la organización y composición de formas dentro de un determinado espacio. M 2.Obtener composiciones diversas, teniendo en cuenta los conceptos de dimensión, dirección, luz, proyección y modulado en sus elementos constitutivos, visualizando el resultado mediante esquemas, bocetos y maquetas. M


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3.Diferenciar centros de interés, líneas de interés y líneas de fuerza. 4.Conocer los diferentes tipos de estructuras que configuran la composición de una obra. 5.Diferenciar principios compositivos y utilizarlos en sus propios diseños. M

6.Trabajar y experimentar las posibilidades compositivas con diferentes procedimientos, técnicas y materiales. 7.Utilizar correctamente programas de retoque como Photoshop para el tratamiento de imágenes fotográficas.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.Conocer y comprender los fundamentos del sistema diédrico para aplicarlos y para elaborar soluciones razonadas ante problemas geométricos en el campo de la técnica y del arte. M

2.Ser capaz de realizar proyecciones, intersecciones, abatimientos de puntos, rectas, planos y figuras planas según el sistema diédrico. 3.Desarrollar destrezas y habilidades que permitan expresar con precisión, claridad y objetividad soluciones gráficas, utilizando con destreza los instrumentos específicos del dibujo técnico. 4.Desarrollar la capacidad para utilizar diferentes recursos y técnicas auxiliares en el reconocimiento y trazado de formas geométricas planas. M

5.Emplear los sistemas de representación para la descripción de figuras simples y volúmenes sencillos, en distintas posiciones. M


CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.Comprender los principios que caracterizan a cada uno de los sistemas de representación y las diferencias entre ellos. M 2.Representar, de forma correcta, puntos, segmentos, cuerpos volumétricos en perspectiva cónica. 3.Utilizar las proyecciones para realizar obras creativas. 4.Manipular programas informáticos adecuados (FreeHand y Photoshop) para realizar ejercicios con efecto de perspectiva.



1.Representar de forma correcta óvalos, ovoides, M

2.Representar de forma correcta espirales, elipses, parábolas e hipérbolas, en función de

los datos dados. Descubrir y seleccionar, en el entorno natural y no natural, formas o elementos basados

en las curvas técnicas y cónicas, que puedan tener un carácter estético. M

4.Utilizar dichas formas y elementos como origen de representaciones plásticas en composiciones personales.

5.Analizar los elementos visuales de obras artísticas basadas en la línea curva. 6.Experimentar con diferentes filtros de Photoshop para conseguir transparencias en una

parta o en la totalidad de la imagen.


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Realizar composiciones sencillas partiendo del cuadrado, el círculo y el triángulo. M

Utilizar plásticamente las técnicas de expansión y abatimiento tomando formas simples como origen. M

Realizar procesos gráficos elementales empleando formas planas y textos. Conocer las vanguardias artísticas de la primera mitad del siglo XX y distinguir aquellas

que más se centraron en la utilización de formas geométricas simples. Servirse adecuadamente del monotipo directo e indirecto para ampliar la expresividad de

dibujos sencillos.



Realizar sencillos diseños gráficos con la adecuada composición de textos e imágenes. M

Ejercitar la escritura y la imagen por medio de caligramas. Utilizar plásticamente el letrismo como medio expresivo plástico y literario. Valorar adecuadamente el carácter artístico y comunicativo de las portadas de libros,

revistas, discos, etc. Ser capaz de crear ilustraciones sobre un texto literario o un texto propio. M

Conocer los programas informáticos de tratamiento de imágenes para poder realizar

transformaciones creativas y expresivas. Localizar imágenes fotográficas con sentido estético e histórico que ilustren algún momento

importante de grandes acontecimientos: guerras mundiales, caída del Muro de Berlín, atentado contra el Papa Juan Pablo II, golpe de estado en el Congreso el 23 de febrero de 1981, etc.

Realizar grabados utilizando técnicas elementales de estampación.



Analizar objetos cotidianos mencionando algunas de sus características visuales. Exponer las diferencias básicas entre la producción artesanal y la producción industrial. Analizar objetos cotidianos descubriendo algunas de sus características funcionales y

visuales. M

Proyectar gráficamente pequeñas piezas y objetos desarrollando un mínimo proceso de planificación: bocetos, coquización y acotado, construcción de un modelo. M

Señalar aquellas cualidades visuales de los objetos que revelen el gusto personal del

alumno. Emplear objetos encontrados o de desecho para elaborar nuevos objetos expresivos,

mencionando y exponiendo las ideas o significados que se tratan de transmitir en cada obra. Interés y sensibilidad por las informaciones de los medios de comunicación que promocionan

conductas y comportamientos para aumentar la seguridad vial.



Analizar y describir las características visuales básicas de edificios, conjuntos arquitectónicos


77

y espacios del entorno urbano del alumno. Reconocer las características visuales de los espacios urbanos como fruto de unas

necesidades funcionales y de unos criterios o gustos estéticos. Elaborar maquetas de un trazado urbano y de algún edificio representativo del entorno del

alumno. Crear una imagen de identidad (logotipo) empleando como tema el citado edificio. Representar a escala la planta de diversos espacios domésticos conocidos o utilizados por el

alumno. M

Aplicar los sistemas de representación conocidos a la representación de espacios interiores utilizados habitualmente por el alumno. M

Diseñar y organizar los espacios habituales que componen una vivienda siguiendo una

mínima planificación: realización de bocetos, croquis, dibujo definitivo y una sencilla maqueta. M

Manifestar los gustos personales al señalar las características visuales de los edificios y

espacios urbanos.

Sensibilidad hacia las informaciones de los medios de comunicación sobre desigualdades sociales por diversas causas: falta de medios económicos, destrucción del entorno por catástrofes naturales, guerras, emigraciones, etc.



Conocer los diferentes procesos y la terminología específica de los distintos sistemas de multiplicación de imágenes. M

Tener muy clara la diferencia entre obra única y obra múltiple. Reconocer las diferencias expresivas de los distintos tipos de grabado y su idoneidad en

relación con las variadas corrientes artísticas. Controlar los procesos digitales adecuados para la transformación expresiva y artística de

una imagen dada: reproducción artística, foto de prensa, etc. Apreciar cómo, por medio de transformaciones digitales, se puede lograr una nueva imagen

de expresividad plástica peculiar y muy poco semejante a la original.

UNIDAD DIDÁCTICA 12:

La imagen publicitaria en los medios de comunicación de masas


Ser capaz e realizar un pictograma partiendo de un concepto genérico: árbol, ciudad, casa, avión, ordenador, tormenta, receptor de TV, barco, pera autobús… M

Organizar y componer formas, elementos icónicos y textos en una imagen con un fin

concreto: portada de un disco, de una revista o de un libro. M

Seleccionar entre una serie dada de impresos aquellos en los que el diseño gráfico otorga a la composición una belleza estética y visual diferenciador.

Analizar anuncios de prensa en sus aspectos compositivos y estéticos, como manifestaciones del diseño gráfico. M

Componer nuevos diseños gráficos partiendo de elementos (fotos, dibujos, textos de todo


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tipo,…) extraídos de otros dados o seleccionados. M

Realizar proyectos de carteles con temas referidos al propio centro escolar: eventos deportivos, representaciones, reuniones, excursiones,… M

Lograr originalidad y creatividad fotografiando temas propuestos por el profesor en el entorno

educativo cotidiano: aula, patios, espacios comunes,… Tratar digitalmente esas fotos para darle otro aspecto con diferente estética.

6. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS ( 1º, 3º y 4º ESO)

El número de sesiones es aproximado y depende de la evolución del alumnado

1º ESO………………………………………………………………………………..

1er TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Lenguaje visual. 7 sesiones

UNIDAD DIDÁCTICA 2 : Elementos básicos de la expresión plástica. 6 sesiones

UNIDAD DIDÁCTICA 3: El color . 6 sesiones

2º TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 4: Las formas 7 sesiones

UNIDAD DIDÁCTICA 5: Las formas en el espacio. 6 sesiones

UNIDAD DIDÁCTICA 6: La figura humana 7 sesiones

3er TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 7: Trazados geométricos 7 sesiones

UNIDAD DIDÁCTICA 8 : Formas poligonales 7 sesiones

UNIDAD DIDÁCTICA 9 : Formas simétricas 7 sesiones

3º ESO………………………………………………………………………………

1er TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Percepción y lectura de imágenes. 7 sesiones

UNIDAD DIDÁCTICA 2: Lenguaje audiovisual 5 sesiones UNIDAD DIDÁCTICA 3: Análisis de las formas 4 sesiones


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UNIDAD DIDÁCTICA 4: Elementos de expresión 5 sesiones

2º TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 5: El color 6 sesiones

UNIDAD DIDÁCTICA 6: Luz y volumen 5 sesiones UNIDAD DIDÁCTICA 7: La composición 5 sesiones

UNIDAD DIDÁCTICA 8: Dibujo geométrico 7 sesiones

3er TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 9: Proporción y estructuras modulares 7 sesiones

UNIDAD DIDÁCTICA 10: Sistemas de representación 5 sesiones UNIDAD DIDÁCTICA 11: Perspectiva cónica 4 sesiones

4º ESO…………………………………………………………………………….

1er TRIMESTRE



UNIDAD DIDÁCTICA 3: Estructura compositiva


2ª TRIMESTRE



UNIDAD DIDÁCTICA 7: Las formas básicas del diseño


3er TRIMESTRE




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7. METODOLOGÍA. . ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

En todos y cada uno de los cursos.

Partiendo de que el sistema está para favorecer a los individuos en el fortalecimiento de sus competencias y la adquisición de nuevas habilidades y destrezas, consideramos y basamos nuestra metodología en un desarrollo de los contenidos a través de actividades secuenciadas (enseñanza programada). Iniciación, exploración de ideas previas, observación y actividades de asentamiento serán los pilares de esta actuación metodológica que estando basada en el PEC, obvia las referencias legales, que seguramente figurarán en el citado documento de centro. Así mismo los aspectos didácticos se basan en estrategias metodológicas de enseñanza y aprendizaje conductivas, activas y constructivistas en el marco de potenciar la capacidad de “conocer el propio conocimiento”, evitando en lo posible el no saber que se sabe, y pensar y reflexionar sobre cómo actuar ante un problema-tarea-ejercicio. El aprendizaje será dirigido a través de actividades de aplicación de los conceptos introducidos y de una enseñanza inclusiva (todo el alumnado sin exclusión, puede utilizar la expresión artística como medio de relación y expresión con los demás y como vehículo de transmisión de ideas, sentimientos e informaciones). Establecemos también, como unos pilares metodológicos fundamentales el diálogo estudiante-profesor, el manejo directo de materiales y técnicas que estimulen la experimentación y el desarrollo de la capacidad creadora, y el trabajo en grupo.

La metodología didáctica de la ESO., se adaptará a las características de cada alumno, favorecerá su capacidad para aprender por sí mismo y para trabajar en equipo y le iniciará en el conocimiento de la realidad de acuerdo con los principios básicos del método científico”, que se traduce en los siguientes apartados.

a) Parte teórica:

El profesor propone un tema y facilitará un guión a seguir y/o una breve explicación. Posteriormente, el alumno tendrá un tiempo de duración determinado de antemano, aproximadamente una clase, para recoger información e ideas de los libros existentes en la biblioteca de aula o del libro del alumnado. El trabajo puede ser en grupo ó individual.

b) Parte práctica:

En días sucesivos, se propondrá a los alumnos la ejecución de un ejercicio ó actividad, en el que se empleen los conceptos tratados en la parte teórica. Seguirán teniendo a su disposición la biblioteca de aula como punto de referencia de ideas y serán guiados por el profesor.

En resumen, hablamos de una aplicación cajón desastre metodológica en el que tiene


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cabida metodologías “opuestas” que se alternan con el fin de cubrir en el más amplio espectro, las capacidades de aprendizaje de todo tipo de alumnado. Inductiva, deductiva, analítica y sintética. Incluso tomamos de Montessori el respeto y valor del logro de cada alumno en su momento y ritmo oportuno.

DISEÑO DE ACTIVIDADES: 1. -Debido a lo relacionado que están los temas, es imposible tratar un tema de una U. D. sin

que afecte a conceptos tratados en otras UUDD. Por tanto hemos decidido abordarlos no de forma individual, sino en conjunto, a partir de unos ejercicios propuestos. Ejemplo: En el dibujo de un bodegón se ven conceptos de claroscuro, forma y composición. 2. - El profesor dará unas condiciones para la realización del trabajo que el alumno deberá

cumplir. Se realizarán las adaptaciones necesarias pensando en la diversidad del alumnado.

3. - En cuanto a la intención de desarrollar la competencia lectora-escritora, será abordada con una serie de lecturas en el aula, adecuadas a la unidad didáctica que corresponda, se abordará la lectura en voz alta y voz baja . Siempre se debatirá, por el alumnado, sobre lo que se ha entendido de lo leído. Así mismo, se pondrá en contacto al alumno con los medios propios de la asignatura, y enlazando ambos objetivos (medios-lectura) trataremos la unidad didáctica de la historieta con una lectura obligada de algún álbum o de alguna novela gráfica. De estas lecturas se extraerán, a modo de redacción y cuestionario argumento, sugerencias, opiniones... de lo leído.

4. Querer integrar curricularmente las TIC en la materia, pasa forzosamente por el uso de algunos programas y, diferenciando los niveles, tratarlos (photoshop...).

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El alumno deberá aportar los materiales de normal uso en esta área: rotuladores, papel, temperas, reglas, etc. No se emplearán materiales especiales que supongan un alto coste para el alumnado. Se utilizarán todo tipo de materiales y objetos (reciclados).

En una asignatura donde la imagen es imprescindible, será habitual el uso de los

proyectores de transparencias y de diapositivas, hoy en día, sustituidos al 90% por el llamado cañón, para mostrar ejemplos escogidos de la Historia del Arte, ejercicios realizados por alumnos en años anteriores o realizaciones gráfico-plásticas-artísticas de cualquier parte del mundo y de cualquier tiempo.

También consideramos muy importante el uso de vídeos específicos de esta materia o de Historia del Arte para ver cómo han sido tratados los diversos temas a través de la Historia.

La aplicación de las nuevas tecnologías, vía internet, de búsqueda de imágenes para analizar, mostrar y en fin, trabajar con ellas. Se recurrirá al juego para el aprender jugando. Puzzles, aplicación de “Técnicas creativas” y ”La mirada creativa” de Peter Jenny. Se ofrecerán experiencias en diferentes variedades artísticas, pintura, escultura, arte urbano, para diversificar la acción del alumnado en la experimentación de materiales, del espacio y del propio cuerpo.


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8. TRANSVERSALES en las asignaturas del departamento

Para que la formación del alumno sea completa, hay que inculcar una serie de valores, que no siempre se adquieren de manera espontánea, y que tampoco se encuentran en un currículo de un área específica.

Estos valores están englobados en el ámbito de la educación moral y formación de valores, por lo que compete a todas las áreas (TEMAS TRANSVERSALES. No renunciamos a estos temas en la nueva programación y añadimos las competencias básicas del BOC 101 que alude al decreto 57/ 2007 de 10 de mayo. - Educación para la paz. - Educación para la igualdad de oportunidades entre sexos. - Educación ambiental. - Educación sexual y para la salud. - Educación del consumidor. - Educación vial.

En el departamento creemos que la mejor forma de abordar estos temas en el aula, al margen de crear un ambiente de trabajo en clase donde se respeten estos valores, es la inclusión de estos temas en los ejercicios como sugerencia de trabajo, quizás aprovechando determinadas fechas significativas.

Estimamos que son puntos del todo irrenunciables y que cabría matizar con al menos otro referido a la sostenibilidad, que puede introducirse en el de “Educación Ambiental”.

Se aplicarán en todo momento pertinente y aprovechando la más rabiosa actualidad, siempre que tengan relación con la plástica, se entiende.

Durante este curso se fomentará la transversalidad desde el departamento en estos días

elegidos por el centro, los indicados en negrita. Desde el departamento se buscará abordar diferentes aspectos de cada Día que incidan de algún modo con nuestras asignaturas.

3 de octubre: Día Mundial del Hábitat

16 de octubre: Día Mundial de la Alimentación

16 de noviembre: Día Internacional para la Tolerancia (2017-2018)

20 de noviembre: Día mundial en recuerdo de las víctimas de accidentes de tráfico

20 de noviembre: Día Universal del Niño

25 de noviembre: Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer

18 de diciembre: Día Internacional del Migrante

8 de marzo: Día Internacional de la Mujer (2017-2018)

20 de marzo: Día Internacional de la Felicidad

21 de marzo: Día Mundial de la Poesía

22 de abril: Día Internacional de la Madre Tierra (2017-2018)

23 de abril: Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor

31 de mayo: Día Mundial Sin Tabaco


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9. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN En base a la función evaluativa de la observación: se observa para evaluar, se evalúa para decidir y se decide para actuar, se atiende a las siguientes tablas:

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CUANTIFICACIÓN : EDUCACIÓN PLÁSTICA Visual y Audiovisual 1º,3ºy 4º ESO

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN y CUANTIFICACIÓN

1. Observación de comportamientos en el aula 20%

Siempre Frecuentemente Pocas veces Nunca

1.

2. Asiste a clase con el material necesario para trabajar en clase.

3. Cuida el material propio y público

4. Hace el trabajo propuesto en clase

5. Presenta las tareas a tiempo

6. Pregunta en clase

7. Contesta correctamente a las preguntas del profesor

8. Participa en los trabajos de grupo y aporta ideas

9. Realiza y entrega las prácticas según lo planificado

NOTA: Del tanto por ciento dedicado a este apartado se descontará un 2%por:

Cada aviso de mal comportamiento

Asistencia sin material necesario para la realización de la tarea

Falta no justificada.

2. PRODUCCIONES: Exámenes y/o Láminas y/o trabajos prácticos 80%

Para que un trabajo, ejercicio o lámina sea corregido deberá:

Estar totalmente terminado en el momento de la entrega. En ningún caso se aceptarán incompletos.

Reunir unas condiciones mínimas-lógicas de presentación. No se aceptarán doblados, arrugados, rotos, sucios, con tachones, con líquidos o cintas correctoras, ejercicios que no respeten los márgenes establecidos…

Se deberán cuidar las faltas de ortografía y la expresión escrita.

Las láminas se consideran como exámenes.

Los trabajos, ejercicios o láminas entregadas puntualmente y que reciban el APTO en primera instancia, serán calificados de 5 a 10 puntos. Los criterios de puntuación de cada ejercicio pueden oscilar dependiendo del carácter más o menos técnico o más o menos creativo y expresivo del mismo, pero en líneas generales se aporta un guión orientativo de los aspectos que se tendrán en cuenta y su valoración:

Interpretación correcta del ejercicio: aplicación de los contenidos, búsqueda de información, aptitudes reflexivas, creativas y estéticas : 6 puntos.

Elección adecuada de los procedimientos y técnicas : Habilidades técnicas y destrezas en el manejo del material, trazado correcto, limpieza ,orden y presentación: 4 puntos.

Los trabajos, ejercicios o láminas NO APTAS deberán ser corregidas o repetidas y presentadas de nuevo en las fechas


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previstas a tal fin, tantas veces como sea necesario hasta conseguir el APTO 5 como nota máxima.

Los trabajos ejercicios o láminas entregadas fuera de tiempo serán calificados, en caso de estar APTOS, con un máximo de 4,5 puntos.

Los trabajos, ejercicios o láminas pendientes de entrega o corrección, pasarán a formar parte de los procedimientos del siguiente trimestre, de tal forma que para aprobar la segunda evaluación se hace imprescindible superar la primera y, por tanto, para aprobar la tercera es necesario tener superadas las dos anteriores.

Para poder superar la evaluación es necesario obtener como mínimo un 4 este apartado.

3. PRUEBAS: todas las tareas y/o producciones tendrán carácter competencial. El alumno es evaluado de manera constante a través de las producciones y observaciones en el aula.

Calificación:

Para aprobar la evaluación el alumno deberá cumplir, ineludiblemente:

Asistir a clase con puntualidad y con el material necesario para trabajar

Entregar todos y cada uno de los ejercicios, láminas o trabajos propuestos por el profesor.

Para obtener la calificación del alumno/a, se sumarán las notas obtenidas en los apartados anteriores.

La nota será la siguiente:

De 0 a 4,9: Insuficiente

De 5 a 5,9: Suficiente

De 6 a 6,9: Bien

De 7 a 8,9: Notable

De 9 a 10

Sobresaliente

Alumno: Tarea: Fecha de registro:

Periodicidad Siempre Frecuentemente A veces Nunca

Criterios

Grado de participación en las tareas de clase

Adaptación a las reglas del grupo

Constancia en la colaboración

Colabora con los compañeros en tareas escolares

Desinteresado y altruista

Voluntario para cualquier actividad

Posee iniciativa propia

10.PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:

Las actividades de evaluación abordarán tanto el dominio de la diversidad, como la


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adquisición de conceptos y el desarrollo de las actitudes. Este seguimiento de los aprendizajes de los alumnos deberá servir como punto de referencia a nuestra actuación pedagógica, que se irá adaptando a los logros y a los problemas detectados. El seguimiento deberá proporcionar también al alumno, información sobre su proceso de aprendizaje y permitiría su participación en el mismo, a través de actividades de autoevaluación y la coevaluación en su caso. Algunos ejercicios podrán ser corregidos por los alumnos dirigidos por el profesor.

Para recoger datos nos serviremos de diferentes PROCEDIMIENTOS de evaluación: 1. -La observación directa de los comportamientos, e interés, llamada ahora sistemática. 2. -Entrevistas individuales o en pequeños grupos. 3. -La observación del trabajo individual o grupal. Y se llevará a cabo en los momentos que indica la tabla anterior.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

(Si un alumno/a faltase a un examen, solo se repetirá este, con la presentación del

correspondiente justificante (médico o receta a ser posible), o familiar en todo caso. El

profesorado tendrá derecho a dar validez o nulidad la justificación, en el caso de duda o de

justificación poco clara.)

10.1 1º ESO

En cada una de las tres evaluaciones del curso, las calificaciones obtendrán la siguiente

ponderación:

1. Las pruebas escritas, exámenes, cuaderno... 40% de la nota.

2. Los trabajos, tareas en el aula, las láminas

realizadas en la clase o bien en casa.. 40% de la nota.

3. El trabajo diario en el aula. Disposición del material…….. 10% de la nota.

4. Observación sistemática… 10% de la nota.

La nota de evaluación final será la media aritmética de las tres evaluaciones del curso.

Si en alguno de los apartados anteriormente mencionados el alumno obtuviera una calificación

de 1, no se le tendrá en cuenta ninguna de las otras pruebas superadas, por lo tanto no se le

proporcionará la media que le pudiera corresponder. Para recuperar la calificación de 1, o

cualquier otra en la que no se obtenga el 5, el alumno, deberá entregar los trabajos si no se

hicieron y realizar otra prueba escrita a lo largo de la siguiente evaluación o al término de la

tercera.

Se recogerán los archivadores de trabajos, con las láminas ordenadas y numeradas cada


86

evaluación. En el último trimestre entregarán todos los trabajos realizados durante el curso.

10.2 3º ESO


ponderación:

1. Las pruebas escritas, exámenes, cuaderno... 40% de la nota.

2. Los trabajos, tareas en el aula, las láminas realizadas en la clase o bien en casa.

40%

3. El trabajo diario en el aula, observación, disposición del material... 10%

4. Observación sistemática… 10%


Si en alguno de los apartados anteriormente mencionados el alumno obtuviera una calificación

de 1, no se le tendrá en cuenta ninguna de las otras pruebas superadas, por lo tanto no se le

proporcionará la media que le pudiera corresponder. Para recuperar la calificación de 1, o

cualquier otra en la que no se obtenga el 5, el alumno, deberá entregar los trabajos si no se

hicieron y realizar otra prueba escrita a lo largo de la siguiente evaluación o al término de la

tercera.


evaluación. En el último trimestre entregarán todos los trabajos realizados durante el curso

10.3 4º ESO


ponderación:

1. Competencia cultural y artística + los trabajos en el aula, las láminas realizadas en el aula o

bien en casa + Pruebas escritas, exámenes, cuaderno………… 80% de la nota

2. C8: Autonomía e iniciativa personal. Trabajo diario, observación sistemática, disposición del

material, predisposición, maneras…………………………………… 20% de la nota

En todos los cursos se tendrá que alcanzar un 4 en los exámenes para realizar la media.


Si en alguno de los apartados anteriormente mencionados el alumno obtuviera una calificación de 1, no se le tendrá en cuenta ninguna de las otras pruebas superadas, por lo tanto no se le proporcionará la media que le pudiera corresponder. Para recuperar la calificación de 1, o cualquier otra en la que no se obtenga el 5, el alumno, deberá entregar los trabajos si no se hicieron y realizar otra prueba escrita a lo largo de la siguiente evaluación o al término de la


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tercera.


evaluación. En el último trimestre entregarán todos los trabajos realizados durante el curso, en

forma digital o material según las indicaciones del profesorado.

Para el alumnado, se confecciona una tabla rúbrica sencilla con la que puedan evaluar su

calificación.

10.4 PRUEBA EXTRAORDINARIA

Observando las instrucciones que establece la Resolución de la Consejería de

Educación de Cantabria por la que se dictan instrucciones para la aplicación en el curso 2014-

2015 de la Evaluación, promoción y titulación en la ESO., que recuerda que los alumnos con

áreas o materias no superadas podrán realizar una prueba en junio y que dicha prueba será

asumida por el correspondiente Departamento, de acuerdo con los criterios que se establezca

en la programación didáctica.

Es por ello que el departamento de Artes Plásticas, establece la siguiente prueba de

septiembre recogiendo en la misma tanto los contenidos mínimos exigibles, como los criterios

de calificación y de corrección a tener en cuenta para su evaluación, en los diferentes niveles

de la ESO.

La prueba EXTRAORDINARIA, como su denominación indica, está dirigida a

aquellos alumnos que no han superado, al menos, los mínimos señalados en esta

programación y se les facilita una nueva oportunidad, para superar esos mínimos. Ésta prueba

toma un carácter globalizado de lo enseñado, del interés y de lo aprendido durante el curso

académico. Así se entiende que el alumno deberá mostrarse apto en lo asimilado durante el

curso, (balance del trabajo realizado durante el curso), deberá ser apto en una prueba de

conocimientos, (examen) y deberá demostrar ser apto en la valoración que se le haga durante

las actividades de refuerzo en el aula antes de su evaluación global, (tiempo de refuerzo).

Así este Departamento valora al alumnado que se presente a la prueba

extraordinaria de la siguiente manera:

- Con un 50% el resultado global obtenido de la valoración de la

evolución del alumnado durante las evaluaciones realizadas antes de la

prueba extraordinaria.

- Con un 40% el resultado de la prueba extraordinaria.

- Con un 10% la valoración de las actividades de refuerzo y recuperación.


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PRUEBA EXTRAORDINARIA DE LA E.S.O.

1.1.- CONTENIDOS MÍNIMOS: Se estará a los marcados en la programación didáctica

del departamento y hechos públicos a principio de curso tanto a los alumnos como a las

familias, por lo que remitimos a la programación para una lectura detallada de los mismos.

1.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y DE CORRECCIÓN: Se evaluarán las

dificultades y el grado de asimilación que muestre respecto a:

a) La resolución correcta de las cuestiones conceptuales en un 70%.

b) Habilidades en el uso de materiales y técnicas en un 15%.

c) Creatividad y recursos para solucionar un problema gráfico o plástico en un 10%.

d) Claridad y limpieza en los trabajos en un 5%.

Para el apartado b), los alumnos que en la prueba no lo hicieran correctamente, tendrán una

anotación en su hoja de examen, valorando la habilidad.

11. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE

LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

INDICADORES VALORACIÓN

Motivación inicial de los alumnos:

1 Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad, antes de cada unidad.

2 Planteo situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar (trabajos, diálogos, lecturas…)

Motivación a lo largo de todo el proceso

3 Mantengo el interés del alumnado partiendo se sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado...

4 Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia, funcionalidad, aplicación real…

5 Doy información de los progresos conseguidos así como de las dificultades encontradas

Presentación de los contenidos

6 Relaciono los contenidos y actividades con los intereses y conocimientos previos de mis alumnos.

7 Estructuro y organizo los contenidos dando una visión general de cada tema ( mapas conceptuales, esquemas, qué tienen que aprender, qué es importante, ...)


89

8 Facilito la adquisición de nuevos contenidos a través de los pasos necesarios, intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando, ejemplificando, ...

Actividades en el aula

9 Planteo actividades que aseguran la adquisición de los objetivos didácticos previstos y las habilidades y técnicas instrumentales básicas.

10 Propongo a mis alumnos actividades variadas (de diagnóstico, de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación)

.

11 En las actividades que propongo existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajos en grupo.

Recursos y organización del aula

12 Distribuyo el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase).

13 Adopto distintos agrupamientos en función del momento, de la tarea a realizar, de los recursos a utilizar... etc, controlando siempre que el adecuado clima de trabajo.

14 Utilizo recursos didácticos variados ( audiovisuales, informáticos, técnicas de aprender a aprender...), tanto para la presentación de los contenidos como para la práctica de los alumnos, favoreciendo el uso autónomo por parte de los mismos.

Instrucciones, aclaraciones y orientaciones a las tareas de los alumnos:

15 Compruebo, de diferentes modos, que los alumnos han comprendido la tarea que tienen que realizar: haciendo preguntas, haciendo que verbalicen el proceso,

16 Facilito estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, doy ánimos y me aseguro la participación de todos….

17 Controlo frecuentemente el trabajo de los alumnos: explicaciones adicionales, dando pistas, feedback,…

18 Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del aula y las que éstos establecen entre sí son correctas, fluidas y desde unas perspectivas no discriminatorias.

19 Favorezco la elaboración de normas de convivencia con la aportación de todos y reacciono de forma ecuánime ante situaciones conflictivas.


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Clima en el aula:

Evaluación

INDICADORES VALORACIÓN

OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORAS

1 Tengo en cuenta el

procedimiento general, que concreto en mi programación de aula, para la evaluación de los aprendizajes de acuerdo con el Proyecto Curricular y, en E. Secundaria, con la programación de área.

2 Aplico criterios de evaluación y

en el caso de Ed. Secundaria

20 Fomento el respeto y la colaboración entre los alumnos y acepto sus sugerencias y aportaciones, tanto para la organización de las clases como para las actividades de aprendizaje.

21 Proporciono situaciones que facilitan a los alumnos el desarrollo de la afectividad como parte de su Educación Integral.

Seguimiento/ control del proceso de enseñanza-aprendizaje:

22 Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos, actividades propuestas -dentro y fuera del aula, adecuación de los tiempos, agrupamientos y materiales utilizados.

23 Proporciono información al alumno sobre la ejecución de las tareas y cómo puede mejorarlas y, favorezco procesos de autoevaluación y coevaluación.

24 En caso de objetivos insuficientemente alcanzados propongo nuevas actividades que faciliten su adquisición.

25 En caso de objetivos suficientemente alcanzados, en corto espacio de tiempo, propongo nuevas actividades que faciliten un mayor grado de adquisición.

Diversidad

26 Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc, y en función de ellos, adapto los distintos momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje ( motivación, contenidos, actividades, ...).

27 Me coordino con otros profesionales (profesores de

apoyo, Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica,

Departamentos de Orientación), para modificar y/o adaptar contenidos, actividades, metodología, recursos…a los diferentes ritmos y posibilidades de aprendizaje.


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criterios de calificación (ponderación del valor de trabajos, de las pruebas, tareas de clase...) en cada uno de los temas de acuerdo con el Proyecto Curricular y, en su caso, las programaciones de áreas...

3 Realizo una evaluación inicial a

principio de curso, para ajustar la programación, en la que tengo en cuenta el informe final del tutor anterior, el de otros profesores, el del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica y/o Departamento de Orientación.

4 Contemplo otros momentos de

evaluación inicial: a comienzos de un tema, de Unidad Didáctica, de nuevos bloques de contenido...

5 Utilizo suficientes criterios de

evaluación que atiendan de manera equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos

6 Utilizo sistemáticamente

procedimientos e instrumentos variados de recogida de información (registro de observaciones, carpeta del alumno, ficha de seguimiento, diario de clase, tablón de anuncio,...)

7 Corrijo y explico -habitual y

sistemáticamente-los trabajos y actividades de los alumnos y, doy pautas para la mejora de sus aprendizajes.

8 Uso estrategias y

procedimientos de autoevaluación y coevaluación en grupo que favorezcan la participación de los alumnos en la evaluación.

9 Utilizo diferentes técnicas de

evaluación en función de la diversidad de alumnos/as , de las diferentes áreas, de los temas, de los contenidos...

10 Utilizo diferentes medios para

informar a padres, profesores y alumnos (sesiones de evaluación, boletín de información, reuniones colectiva, entrevistas individuales,


92

asambleas de clase...) de los resultados de la evaluación.

12. PLAN DE REFUERZO PARA PENDIENTES

El encargado del seguimiento de alumnos con materias pendientes será el profesor titular de la

materia en el curso en el que se encuentre el alumno.

Se convocará a todos los alumnos con la materia pendiente durante uno o varios recreos del

mes de octubre para indicarles cómo se realizará el seguimiento de la programación, para que puedan

recuperar la asignatura en cada caso. En este plan de refuerzo, se indicará el seguimiento a realizar en

cada caso así como las actividades que deberán realizar, que se va a evaluar y cuando tienen que

entregar los trabajos, así como fechas de posibles exámenes.

En copistería se les dejará un material para que les sirva de guía y muestra de ejercicios.

Se realizará un seguimiento individualizado y se valorará positivamente el grado de interés

mostrado por el alumnado.

A lo largo del curso se les entregarán actividades , con fecha de recogida, que se comunicará a

las familias a través del tutor , igual que la del examen. Estas actividades serán el 60% de la nota.

Se harán una o dos pruebas para evaluar la materia, con fecha que se comunicará con

antelación suficiente, y cuya nota será el 40% restante de la nota.

Al final del curso la nota será la media aritmética de los materiales evaluados.

Los criterios de ortografía, expresión y presentación se aplicarán igual que en el resto.

En este apartado, se presenta el problema de los alumnos que estando matriculados en 4º de ESO.

tengan pendiente Plástica de 3º de ESO.. Se pueden presentar dos variantes:

a-Alumnos matriculados en Plástica de 4º.

Debido a que los conceptos que se tratan en 3º y 4º tienen continuidad, profundizándose más en ellos en el 4º curso, el alumno que consiga superar los objetivos propuestos para 4º, tendrá aprobada la de 3º.

b- Alumnos NO matriculados en Plástica de 4º . El Jefe de Departamento o el profesor de 4º, les convocará periódicamente ( de evaluación en evaluación) con objeto de proponer unos ejercicios de recuperación. A final de curso se le pondrá la nota correspondiente a 3º de ESO.

13. PLAN ESPECÍFICO INDIVIDUALIZADO PARA REPETIDORES (ESO)

Se seguirá la programación del curso, se reforzará verbalmente los aspectos positivos y los conocimientos ya adquiridos para favorecer la actitud y ganas de aprender. Si es necesario se valorará más la parte práctica que teórica de la asignatura. Se procurarán las medidas necesarias para que el alumno avance en sus competencias de modo favorable.


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14. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

14.1 ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS.

Se realizará este tipo de adaptación a todo el alumnado con necesidades educativas especiales. Alumnos de integración Objetivos 1. Expresar mensajes tanto orales como escritos con corrección gramatical y ortográfica 2. Distinguir las ideas principales de las secundarias en un texto sencillo 3. Enunciar hipótesis sobre imágenes, situaciones de interpretación sencilla 4. Realizar actividades de forma racional, ordenada y sistemática 5. Desarrollar hábitos de estudio 6. Adquirir un nivel de autonomía mínimo que permita asumir responsabilidades y tomar

decisiones 7. Desarrollar hábitos de vida para la conservación y mantenimiento del estado de salud

corporal y mental acorde con su desarrollo 8. Utilizar con orden y limpieza el cuaderno del alumno y el resto de actividades. Contenidos Partiremos de los contenidos mínimos y los adaptaremos a cada alumno, simplificándolos o prescindiendo de algunos de ellos según las características de cada caso concreto. Si es necesario se harán adaptaciones de nivel curricular. Criterios de evaluación

Prestar la atención y el interés adecuados en el trabajo de clase.

Trabajar sistemáticamente y mostrar la disposición a ello.

Realizar las actividades propuestas con utilización del material necesario con orden y limpieza.

Realizar una ficha de evaluación referente a los contenidos adecuados.

Mantener una actitud de respeto hacia el resto de los alumnos y el profesor.

Cuidar el material de clase y el personal. Metodología Se trabajarán las partes más sencillas de los contenidos teóricos y prácticos, de los trabajos de investigación y de los informes, de forma que el alumno sea capaz de: - Copiar textos sencillos con una grafía legible, sin faltas de ortografía, separando palabras y

respetando márgenes. - Responder correctamente usando vocabulario del área a preguntas sencillas sobre el texto o

imágen o la actividad correspondientes. - Distinguir y, en su caso, subrayar las ideas principales. - Buscar en el diccionario las palabras que no entiendan y copiar el significado. - Adaptar las actividades a las necesidades del alumno. - Utilizar con destreza las herramientas de trabajo. - Buscar soluciones razonadas a las actividades planteadas.


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Procedimientos y criterios de calificación Serán los siguientes: a) Trabajo, dentro de lo cual se valorará la atención y el interés prestados, el trabajo sistemático, la realización de las actividades propuestas con orden y limpieza, el respeto al resto de los alumnos y al profesor y el cuidado del material del aula y del laboratorio. b) Cuaderno del alumno, con sus apuntes, ejercicios y actividades referentes a los contenidos considerados adecuados para él. c) Trabajos y cuestionarios, realizados individualmente o en grupo y adaptados a las

capacidades del alumno. d) Pruebas escritas, que consistirán en fichas de evaluación referentes a los contenidos considerados adecuados para el alumno. En cualquier caso, se dará una mayor importancia al primero de los aspectos citados anteriormente. Alumnos de diversificación Estos alumnos cursan 3º y 4º de ESO. Los contenidos de la materia son muy sencillos, el nivel de exigencia en los alumnos del Programa de Diversificación no parecen necesitar adaptación alguna. No obstante, se realizarían las adaptaciones correspondientes si fuera necesario.

14.2 ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS

Con los alumnos que necesiten este tipo de adaptación se trabajarán ejercicios de refuerzo, procurando, siempre que sea posible, dedicarles una mayor atención dentro del grupo. Además, se flexibilizarán los criterios de calificación y promoción, dando en estos casos una importancia mayor al esfuerzo e interés demostrados. Primando la práctica sobre la teoría. En cualquier caso, para aprobar la asignatura, estos alumnos habrán de superar los mínimos establecidos para la misma, dado que la adaptación no es significativa.

14.3 DESDOBLES

No hay desdobles

15 . INDICADORES DE LOGRO

Realmente, y vista la información que circula, se valora en el departamento la sui géneris

imposición de los indicadores de logro, como una redundancia que hace algo más que

subyacer en las demás añadiduras y apartados como el de criterios de lo que sea. Se

considera además, que vuelve a ser una tabla, y van y vienen las tablas, para que figure muy


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bonita en la programación, y que, atendiendo al esquema aportado en la CCP en septiembre

del 2015 se puede resumir en cuatro cuestiones, tal y como se nos explicó en la susodicha,

que son a saber,

a) ¿Cuántos aprueban?

b) ¿Trabajan bien?

c) ¿Hay buen ambiente en clase?

d) ¿Nos mantenemos en unos logros “adecuados” con todos?

Y ya se sabe. Con los consabidos si o no, siempre, a veces, nunca., excepcionalmente, para

nada o totalmente.

16. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

1º, 3º y 4º de la ESO se plantea para estos cursos dependiendo de las exposiciones temporales las siguientes visitas: Museo de BBAA y Fundación Botín de Santander Neocueva de Altamira Cuevas del Soplao Museo de BBAA ,Museo Guggemhein , Sala Rekalde y Centro Azkuna de Bilbao Museo de Elsedo Visita a un estudio de grabación

Visita de la escuela de Arte Nº1 el la localidad de Puente San Miguel, donde desarrollan la especialidad de joyería, y tiene una interesante proyección para nuestro alumnado en esta comunidad.

Las salidas para realizar actividades se llevarán a cabo por los profesores de cada curso, decidiendo cada profesor de cada clase en cada curso llevarla a cabo, de este modo no se considera ni necesario ni obligatorio que todas las clases de un curso realicen la actividad

El hecho de aprobar las salidas extraescolares, no implica la realización de las mismas

para todos los niveles, o sea, que no están pensadas como todas para todos, ni tan siquiera como una para todo el nivel, es decir, que según la relación grupal, el comportamiento, interés, variables de todo tipo, incluso hasta pedagógicas, una misma actividad se puede realizar en un grupo y no hacerse en el resto, reiteramos (a ver si se enteran o lo leen).


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CONTENIDOS MÍNIMOS EN LA ESO.

1. EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

Los números indican la relación con los Objetivos de cada Unidad.

En cada unidad se trabajan todas las CB, a través de actividades prácticas muy diversas,

que fomentan el desarrollo de capacidades y habilidades en el alumnado.

. 1ºESO

En cada unidad se trabajan todas las CB, a través de actividades prácticas muy diversas, que fomentan

el desarrollo de capacidades y habilidades en el alumnado.

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Lenguaje Visual . Bloque I


La comunicación visual (M) Lenguaje visual

Percepción visual (M) Finalidad de las imágenes (M)


UNIDAD DIDÁCTICA 2 : Elementos básicos de la expresión plástica Bloque I

CONTENIDOS. Se indican los mínimos de la unidad con una (M) Se indica la contribución a las TIC

El punto (M)

La línea (M) El plano (M) La textura (M)


UNIDAD DIDÁCTICA 3: El color . Bloque I


Colores primarios y secundarios (M) Cualidades plásticas del color (M) Gamas cromáticas

Relaciones armónicas entre colores.



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UNIDAD DIDÁCTICA 4: Las formas . Bloque II


Conceptos básicos sobre las formas

Recursos para representar formas (M) Expresividad de las formas (M)

Relaciones espaciales entre las formas (M)

Estilos artísticos


UNIDAD DIDÁCTICA 5 : la forma en el espacio . Bloque II

CONTENIDOS. Se indican los mínimos de la unidad con una (M) Se indica la contribución a las TIC .

Concepto de espacio (M) Representación del volumen (M) Luz y sombra en el volumen (M) Las formas en la escultura


UNIDAD DIDÁCTICA 6: La figura humana . Bloque II


Análisis de la figura (M)

El movimiento en la figura humana (M)

El lenguaje del cuerpo La figura en el cómic


UNIDAD DIDÁCTICA 7: Trazados geométricos . Bloque III CONTENIDOS. Se indican los mínimos de la unidad con una (M) Se indica la contribución a las TIC.

La geometría y sus elementos (M) Instrumentos de dibujo

Rectas en el plano (M) Ángulos

Circunferencia


UNIDAD DIDÁCTICA 8: Formas poligonales. Bloque III


Los polígonos Triángulos


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Construcción de triángulos (M) Cuadriláteros

Construcción de Cuadriláteros (M)

Construcción de polígonos regulares (M)

Construcción de polígonos estrellados


UNIDAD DIDÁCTICA 9 : Formas simétricas. Bloque III


Simetría (M)

Simetría geométrica (M)

Simetría aparente

Expresividad de la Simetría


CONTENIDOS 3º ESO (relación de Mínimos Y Objetivos y Competencias

Básicas).



. 3ºESO

Se indica el bloque que predomina en cada Unidad, cómo guía, aunque la interacción de los bloques de contenidos es una constante.

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Percepción y lectura de imágenes. Bloque I


La percepción visual y la observación.

Los principios perceptivos. ( M ) Efectos visuales.

Ilusiones ópticas

La comunicación visual. ( M ) El lenguaje visual ( M ) Interpretación de otros lenguajes. Relación arte y literatura. (TIC)


UNIDAD DIDÁCTICA 2: Lenguaje audiovisual . Bloque I


El lenguaje cinematográfico ( M )

El lenguaje televisivo ( M ) Las imágenes y las nuevas tecnologías. (TIC)

Respeto por el medio ambiente, trabajo de grupo, otros lenguajes.



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UNIDAD DIDÁCTICA 3: Análisis de las formas . Bloque I CONTENIDOS. Se indican los mínimos de la unidad con una (M)

Se indica la contribución a las TIC.

Cualidades de las formas ( M ) Dibujo de las formas ( M ) Expresividad de las formas

Estilos artísticos ( M ) Análisis de la naturaleza, descubrir a un artista. (TIC)


UNIDAD DIDÁCTICA 4: Elementos de Expresión . Bloque II


El punto( M ) La línea. Elemento expresivo y compositivo

Aplicaciones de la línea (M) El plano (M) La textura (M) Observa tu entorno. Relación con otras materias . Conoce otros lenguajes. (TIC)


UNIDAD DIDÁCTICA 5: El color. Bloque II


La naturaleza del color.

Síntesis aditiva o mezcla de colores luz

Síntesis sustractiva o mezcla de colores pigmento ( M ) La codificación del color ( M ) Armonías cromáticas ( M ) Valoración del medio ambiente. Interpretación y uso de otros lenguajes. Patrimonio artístico.(TIC)


UNIDAD DIDÁCTICA 6: Luz y volumen. Bloque II


La luz como elemento de expresión.

Cualidades de la luz ( M ) Representación del volumen: Claroscuro. ( M ) Conoce la Historia, Observa el mundo físico e Interpreta otros lenguajes.(TIC)



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UNIDAD DIDÁCTICA 7: La composición. Bloque II


Fundamentos de la composición.

El esquema compositivo ( M ) Los ritmos compositivos ( M ) El equilibrio visual ( M ) Distingue los paisajes, Análisis de obras escultóricas. Conoce otros lenguajes (TIC)


UNIDAD DIDÁCTICA 8: Dibujo y geometría. Bloque III


Trazados geométricos básicos ( M ) Construcción de polígonos regulares conocido el lado ( M ) Construcción de polígonos regulares conocido el radio de la circunferencia circunscrita ( M ) Polígonos estrellados y espirales

Óvalos y ovoides.

Tangencias

Curvas cónicas

Relaciona geometría y literatura y arte. (TIC)


UNIDAD DIDÁCTICA 9: Proporción y estructuras modulares. Bloque III


Proporcionalidad

Relaciones de Proporcionalidad entre figuras: Igualdad ( M ) Relaciones de Proporcionalidad entre figuras: Simetría y semejanza ( M ) Escalas ( M ) Redes modulares

El módulo

Efectos tridimensionales

Juega con la química. Aplica el Dibujo Técnico. (TIC)


UNIDAD DIDÁCTICA 10: Sistemas de representación. Bloque III


Sistema diédrico ( M )

Representación diédrica de sólidos ( M )

Normas de acotación Sistema Axonométrico ( M )


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Observa tu entorno. Corrientes artísticas. (TIC)


UNIDAD DIDÁCTICA 11: Perspectiva Cónica. Bloque III


Fundamento de la perspectiva cónica ( M ) Perspectiva cónica Frontal ( M ) Perspectiva cónica oblicua

Estilos fotográficos. Investiga tu entorno. Analizar periodos artísticos. Experimenta. (TIC)


CONTENIDOS MÍNIMOS DE 4º ESO



. EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 4ºESO


( M ) Tipos de espacios en la imagen 1

( M ) La relación entre las figuras y los espacios vacíos. 2,3

( M ) La relación de las figuras entre sí: 4

o La distancia o Las agrupaciones o Yuxtaposición y superposición


( M ) La forma de las figuras: 2,3,4

o La finalidad de las imágenes o El punto de vista o La posición o El grupo de figuras


( M )¿Qué es componer? 1

( M ) Principios compositivos: 3,4

o La finalidad de las imágenes o El contraste o La armonía o El peso visual o El equilibrio visual o El ritmo


(M) Sistema diédrico. Proyección de puntos, rectas y planos 1,2,3,

(M) Rectas notables del plano: 1,2,3,


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o Recta horizontal de plano o Recta frontal de plano o Recta de máxima pendiente o Recta de máxima inclinación


Perspectiva cónica:

(M) Representación de un punto en perspectiva cónica frontal

(M) Perspectiva cónica intuitiva. 1,2,3,4.


(M) Óvalos. 1,2.

o Trazado de un óvalo conocido el eje mayor o Trazado de un óvalo conocidos los dos ejes

(M) Ovoides, 1,2.

o Trazado de un ovoide conocido el eje o Trazado del ovoide conocido el diámetro


( M ) La comunicación visual y el diseño. 1,2

o Diseño en el plano o Formas básicas del diseño

( M ) Juego compositivo y cromático con las formas básicas.3.

( M ) Las formas básicas y su transformación por expansión. 4.


( M ) La letra y el texto: 1,2.

o La letra como elemento creativo

( M ) La portada. Libros, revistas, discos y CDs: 2,3.

o El libro o La revista o El disco y el CD o La ilustración


( M ) El proyecto en el diseño de objetos. 3,4.

( M ) Desarrollo del proyecto gráfico-visual. 3,4,5


( M ) El diseño de interiores: 3,4,5

o Organización y tratamiento del espacio o El tratamiento de las superficies


(M) El grabado y la imprenta. 1,3.


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(M) La publicidad. 1

(M) El logotipo como signo identidad. 2,3.

(M) El cartel publicitario. 3,5,6.

(M) El anuncio en prensa. 3,5,6

(M) La publicidad en TV. 5,6.

BACHILLERATO: DIBUJO TÉCNICO (1º Y 2º BAC)

MARCO LEGAL: Decreto 74/2008, de 31 de julio por el que se establece el Currículo de Bachillerato en la

Comunidad de Cantabria. - Ley Orgánica 8/ 2013, 9 de diciembre.

- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre por el que se establece el currículo básico de la

Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

1 OBJETIVOS.

1.1 OBJETIVOS DE ETAPA.

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. b) Consolidar actitudes que contribuyan al desarrollo sostenible. c) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma, y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. d) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. e) Desarrollar, aplicar y potenciar las competencias básicas adquiridas por los alumnos en la educación básica. f) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. g) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. h) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras, fomentando una actitud de respeto a la diversidad lingüística y cultural. i) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.


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j) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. k) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. l) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. m) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. n) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. ñ) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. o) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. p) Profundizar en el conocimiento del patrimonio histórico, artístico, cultural y natural, y de las tradiciones de Cantabria, afianzando actitudes que contribuyan a su valoración, difusión, conservación y mejora

OBJETIVOS DE ÁREA. Los objetivos del currículo oficial para esta materia son:

• Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisión y objetividad las soluciones gráficas. • Apreciar la universalidad del Dibujo Técnico en la transmisión y comprensión de las informaciones y utilizar adecuadamente el lenguaje propio de la materia. • Conocer y comprender los fundamentos del Dibujo Técnico para aplicarlos a la lectura e interpretación de los diseños, planos y productos artísticos y a la representación de formas, ateniéndose a las diversas normas, y para elaborar soluciones razonadas ante problemas geométricos en el campo de la técnica y del arte, tanto en el plano, como en el espacio. • Valorar la normalización como el convencionalismo idóneo para simplificar, no sólo en la producción, sino también la comunicación, dándole a ésta un carácter universal. • Comprender y representar formas, ateniéndose a las normas UNE e ISO. • Fomentar el método y el razonamiento en el dibujo, como medio de transmisión de las ideas científico-técnicas. • Utilizar con destreza los instrumentos específicos del Dibujo Técnico y valorar el correcto acabado del dibujo, así como las mejoras que puedan introducir las diversas técnicas gráficas en la representación. • Potenciar el trazado de croquis y perspectivas a mano alzada, para alcanzar la destreza y rapidez imprescindibles en la expresión gráfica. • Relacionar el espacio con el plano, comprendiendo la necesidad de interpretar el volumen en el plano, mediante los sistemas de representación.


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1.2 1º BAHILLERATO

1. Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisión y objetividad las soluciones gráficas. 2. Apreciar la universalidad del Dibujo Técnico en la transmisión y comprensión de las informaciones. 3. Conocer y comprender los fundamentos del Dibujo Técnico para aplicarlos a la lectura e interpretación de los diseños, planos y productos artísticos y a la representación de formas, ateniéndose a las diversas normas, y para elaborar soluciones razonadas ante problemas geométricos en el campo de la técnica y del arte, tanto en el plano, como en el espacio. 4. Valorar tanto la normalización como el convencionalismo idóneo para simplificar, no sólo en la producción, sino también la comunicación, dándole a ésta un carácter universal. 5. Comprender y representar formas, ateniéndose a las normas UNE e ISO. 6. Fomentar el método y el razonamiento en el dibujo, como medio de transmisión de las ideas científicas- técnicas. 7. Utilizar con destreza los instrumentos específicos del Dibujo Técnico y valorar el correcto acabado del dibujo, así como las mejoras que puedan introducir las diversas técnicas gráficas en la representación. 8. Potenciar el trazado de croquis y perspectivas a mano alzada, para alcanzar la destreza y rapidez imprescindibles en la expresión gráfica. 9. Relacionar el espacio con el plano, comprendiendo la necesidad de interpretar el volumen en el plano, mediante los sistemas de representación.

1.3 OBJETIVOS 2º BAHILLERATO

1. - Proporcionar los conocimientos básicos para iniciar los estudios universitarios.

2. - Profundizar en el conocimiento y manejo de los útiles de dibujo y técnicas necesarias para

llevar a cabo la mejor representación posible de un objeto ó proyecto por medio del Dibujo

Técnico.

3. - Desarrollar destrezas y habilidades que les permitan expresar con precisión, claridad y

objetividad soluciones gráficas.

4. - Conocer y comprender los fundamentos del Dibujo Técnico para aplicarlos a la

interpretación de planos y para elaborar soluciones razonadas ante problemas geométricos

en el plano y en el espacio.

5. - Valorar la Normalización como convencionalismo idóneo para simplificar no sólo la

producción, sino también en la comunicación dándole a esta un carácter universal.

6. - Profundizar en el conocimiento de los Sistemas de Representación tridimensional.


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7. - Profundizar en el conocimiento de Geometría Plana.

8. -Comprender y representar formas mediante croquis acotados, ateniéndose a las normas

UNE e ISO.

9. - Integrar los conocimientos que el Dibujo Técnico proporciona dentro de los procesos de

investigación, sean estos científicos o tecnológicos.

2 CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.

2.1 - 1º BACHILLERATO

UNIDADES DIDÁCTICAS Los contenidos se dividen en tres grandes BLOQUES TEMÁTICOS: I. DIBUJO GEOMETRICO: Geometría métrica aplicada. II. GEOMETRÍA DESCRIPTIVA: Sistemas de representación. III. NORMALIZACIÓN BLOQUE I DIBUJO GEOMÉTRICO UNIDAD 1: INSTRUMENTOS DE DIBUJO. Características y empleo El papel y sus clases. El lápiz. El sacapuntas. El portaminas. El estuche y el afilador de minas. La goma de borrar. La escuadra y el cartabón. La regla. El transportador de ángulos. El compás. Los estilógrafos. Las plantillas. Práctica sobre el empleo de cada uno de los instrumentos. Trazado, uso y conservación de los mismos. Aplicación de cada instrumento a las diversas técnicas gráficas para el progreso del alumno en sus vertientes profesional y social. . Actividades La actividad de esta unidad temática se desarrollará a lo largo de todo el curso en base a saber identificar, limpiar, conservar y utilizar correctamente en cada caso los diversos instrumentos y materiales. UNIDAD 2: TRAZADOS FUNDAMENTALES EN EL PLANO Elementos geométricos. Signos geométricos. Lugar geométrico. Mediatriz de un segmento. Clases de ángulos. Bisectriz de un ángulo. Operaciones con la regla y el compás. Operaciones con segmentos. Trazado de la mediatriz de un segmento. Trazado de perpendiculares y paralelas. División de un segmento y de un arco en partes iguales. Construcción de ángulos con las plantillas y el compás. Actividades Las actividades normales se centrarán en el dominio razonado de las construcciones geométricas sencillas. Las actividades de refuerzo se harán aplicando estas construcciones, de forma reiterativa, en planos reales sencillos.


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Las actividades de ampliación se basarán en el trazado de figuras poligonales en las que haya que utilizar, a la vez, varios problemas de los estudiados. UNIDAD 3: ESCALAS Proporcionalidad. Escalas. Definiciones. Clases de escalas. Construcción de una escala gráfica. Construcción del triángulo universal de escalas. Construcción de la escala decimal de transversales y aplicación de toma de medidas a escala. Actividades Normales: Construcción de escalas de pequeña reducción. De refuerzo: Construcción de escalas de pequeña y de gran reducción. De ampliación: Construcción de escalas de pequeña ampliación. UNIDAD 4: CONSTRUCCIÓN DE FORMAS POLIGONALES (I). Triángulos. Ángulos relacionados con la circunferencia Triángulos. Definiciones y clases. Ángulos relacionados con la circunferencia. Construcción de triángulos oblicuángulos, equiláteros, isósceles, y rectángulos a partir de datos precisos. Construcción de los diversos tipos de ángulos relacionados con la circunferencia. Actividades Normales: Construcción de triángulos oblicuángulos a partir de lados y ángulos. De refuerzo: Reiteración de estas construcciones para triángulos isósceles y rectángulos. De ampliación: Construcción de triángulos cuando en los datos intervienen otros elementos. UNIDAD 5: CONSTRUCCIÓN DE FORMAS POLIGONALES (II). Cuadriláteros. Polígonos regulares Construcción de cuadriláteros. División de la circunferencia en partes iguales y construcción de polígonos regulares inscritos. Construcción de polígonos regulares a partir del lado. Actividades Normales: Construcción de las figuras poligonales propias de la unidad. De refuerzo: Construcción de polígonos regulares inscritos. De ampliación: Aplicación al trazado de composiciones gráficas o redes formadas por polígonos regulares. UNIDAD 6: RELACIONES GEOMÉTRICAS. Proporcionalidad, semejanza, igualdad, equivalencia y simetría

Conceptos de razón, cuarto proporcional, tercero y medio proporcional. Condiciones que deben cumplir las figuras semejantes, iguales, equivalentes o simétricas. Construcción del cuarto proporcional a tres segmentos. Construcción del tercero y del medio proporcional a dos segmentos. Diversos métodos para construir la figura semejante o igual a otra. Construcción de una figura equivalente a otra. Construcción de la figura simétrica de otra respecto a un punto o respecto a un eje. Actividades Normales: Construcción del segmento cuarto, tercero o medio proporcional. Construcción por un procedimiento, de la figura semejante, igual, equivalente o simétrica de otra.


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De refuerzo: Insistir con otros procedimientos para conseguir el mismo fin. De ampliación: Aplicación de estas transformaciones al dibujo técnico. UNIDAD 7: TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS. Traslación, giro y homotecia Construcción de la figura trasladada de otra a partir del vector traslación. Construcción de la figura girada de otra, conociendo el centro de giro, el ángulo de giro y el sentido del mismo. Construcción de la figura homotética de otra a partir de la razón de homotecia.

prácticas. icas de las figuras ligadas por estas

transformaciones. .Actividades Normales: Hacer aplicación de la traslación, del giro y de la homotecia para obtener figuras a partir de otras dadas. De refuerzo: Repetir estas construcciones en aplicaciones prácticas en el dibujo técnico. De ampliación: Aplicar estas construcciones en casos en que la figura a obtener, se conozca o deba de cumplir alguna condición de posición. UNIDAD 8: TANGENCIAS. Rectificaciones Consideraciones sobre tangencias. Puntos de tangencia. Enlace de líneas. Rectificaciones. Resolución de problemas de tangencia sencillos. Trazado de rectas tangentes a circunferencias. Trazado de circunferencias tangentes a circunferencias. Trazado de circunferencias tangentes a rectas y a circunferencias. Trazado de enlace de líneas en casos prácticos. Determinación gráfica de la rectificación de la circunferencia y de partes de ella. Actividades Normales: Resolución de los problemas de tangencia que se proponen en la unidad didáctica. De refuerzo: Para su mejor comprensión aplicar lo anterior a uniones sencillas de líneas. De ampliación: Aplicación de los problemas de tangencias en la representación de piezas reales sencillas, tales como juntas, manivelas, volantes, ganchos, etc. UNIDAD 9: CURVAS TÉCNICAS. Ovalo, ovoide, espiral y voluta Conocimiento de la forma de estas curvas, características, elementos y arcos que las forman. Construcción del ovalo a partir del eje mayor, del eje menor o de los dos ejes. Construcción del ovoide conociendo el eje mayor o el eje menor. Construcción de la voluta y de la espiral. Actividades Normales: Construcción de las curvas al menos por un procedimiento. De refuerzo: Construcción de las curvas a partir de nuevos datos para reafirmar el conocimiento de las mismas. De ampliación: Aplicaciones prácticas de estas curvas. UNIDAD 10: CURVAS CÓNICAS. Elipse, hipérbola y parábola. Definición y trazado Definiciones de las cónicas y de sus elementos. Diámetros conjugados. Construcciones de las cónicas por puntos, aplicando su definición y propiedades. Trazado de la tangente a la curva en un punto, desde un punto y paralelas a una dirección. Puntos de intersección de una recta con las curvas.


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Determinación de los ejes a partir de una pareja de diámetros conjugados. Centros de curvatura. Actividades Normales: Construir las curvas al menos por dos procedimientos y trazado de tangentes a las mismas. De refuerzo: Elegir otros métodos de construcción. De ampliación: Trazado de estas curvas por medio de plantillas. BLOQUE II GEOMETRÍA DESCRIPTIVA UNIDAD 11: GEOMETRÍA DESCRIPTIVA: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN. Fundamentos y características más importantes de cada uno de ellos. Definición de Geometría Descriptiva. Proyección. Clases de proyección. Contenidos procedimentales

Fundamentos de los sistemas de proyección: diédrico, planos acotados, axonométrico,

caballera y cónico. Elementos que intervienen en cada uno.

Actividades Normales: Representación a mano alzada, en el sistema diédrico, de objetos sencillos que estén a su alcance, un tintero, un cenicero, un taburete, etc. De refuerzo: Representación de estos mismos cuerpos, visualizándolos en perspectiva axonométrica. De ampliación: Visualización de cuerpos a mano alzada en perspectiva caballera y cónica. UNIDAD 12: SISTEMA DIÉDRICO (I). Representación del punto, recta y plano Elementos que intervienen en el sistema diédrico. Planos de proyección, L.T., planos bisectores, cota y alejamiento, etc. Indicación de las diferentes posiciones que puede ocupar en el espacio un punto, una recta y un plano. Relación que liga las proyecciones de una figura plana. Proyecciones de un punto en diversas posiciones. Proyecciones de una recta. Trazas. Rectas de perfil y paso a tercera proyección. Representación del plano en diversas posiciones. Problemas en el plano. Determinación de las proyecciones de una figura plana. Actividades Normales: Representación de elementos geométricos en posiciones sencillas. De refuerzo: Intensificación de las actividades anteriores recurriendo a esquemas sencillos en el espacio para una mejor comprensión por el alumno. De ampliación: Representación de elementos geométricos en posiciones de una cierta dificultad o no favorables a los planos de proyección. UNIDAD 13: SISTEMA DE PLANOS ACOTADOS Sistema de planos acotados. Fundamentos y aplicaciones. Representación del punto, de la recta y del plano. Intersección de planos: aplicaciones. Superficies topográficas. Perfiles. Dibujo topográfico. Actividades Normales: Ejercicios sencillos sobre la representación de los elementos geométricos. De refuerzo: Aplicación a la intersección de planos y sus aplicaciones y a la determinación de


110

perfiles y explanaciones. De ampliación: Confección de un pequeño plano topográfico. UNIDAD 14: SISTEMA AXONOMÉTRICO Fundamentos del sistema axonométrico ortogonal. Sistema axonométrico isométrico. Escala isométrica. Fundamentos del sistema axonométrico ortogonal. Sistema axonométrico isométrico. Escala isométrica. Representación del punto. Proyecciones de una recta en las posiciones más sencillas. Representación del plano en las posiciones más sencillas. Trazas de un plano dado por tres puntos. Posiciones relativas de dos rectas. Intersección de planos y de recta y plano. Perspectiva axonométrica isométrica de la circunferencia. Perspectivas sin reducir. Rayado de secciones. Perspectiva axonométrica de cuerpos y ejercicios sobre secciones planas.

una perspectiva isométrica. Actividades Normales: Resolución de problemas sencillos sobre la metodología del sistema. De refuerzo: Perspectiva isométrica de la circunferencia y de cuerpos geométricos sencillos. De ampliación: Perspectiva isométrica de cuerpos didácticos sencillos. UNIDAD 15: SISTEMA DE PERSPECTIVA CABALLERA

reducción. Representación del punto. Coordenadas. Distancia entre dos puntos: diversos casos. Perspectivas de figuras planas. Perspectiva caballera de la circunferencia. Perspectiva de cuerpos geométricos en posiciones sencillas.

dos mediante

una perspectiva caballera. Actividades Normales: Ejercicios sobre perspectivas de figuras planas poligonales y de la circunferencia. De refuerzo: Aplicación a perspectivas de cuerpos geométricos en posiciones sencillas. De ampliación: Aplicación a perspectivas de piezas sencillas con caras oblicuas y superficies curvas. BLOQUE III NORMALIZACIÓN UNIDAD 16: NORMALIZACIÓN. Principios generales de representación Introducción a la normalización. Principios generales de representación. Fundamentos del Dibujo Industrial. Vistas. Vistas necesarias. Denominación de las vistas. Posiciones relativas de las vistas. Elección de las vistas. Vistas particulares. Vistas locales. Clases de líneas empleadas en dibujo industrial. Anchura de las líneas. Esparcimiento entre líneas. Orden de prioridad de las líneas


111

coincidentes. Terminación de las líneas de referencia.

simplificar, no sólo la producción, sino también la comunicación, dándole un carácter universal. Actividades Normales: Vistas normalizadas de sólidos. De refuerzo: Visualización de piezas. De ampliación: Representación de pequeños conjuntos muy sencillos. . UNIDAD 17: NORMALIZACIÓN. Rotulación normalizada Objeto y características de la rotulación normalizada. Medida de las letras y de las cifras. Escritura estrecha y escritura corriente. Práctica de rotulación a mano y de rotulación con plantillas. El trazado correcto de la escritura normalizada. Actividades La actividad de esta unidad se hará a lo largo de todo el curso cuidando al principio la escritura de letras y números aislados de las figuras y más adelante las cotas y leyendas de los planos. UNIDAD 18: NORMALIZACIÓN. Acotación Acotación. Reglas para el acotado. Contenidos procedimentales Procedimientos de acotación. Detalles a tener en cuenta en el proceso de acotación. Inscripción de las cotas. Actividades En esta unidad temática las actividades normales, de refuerzo y de ampliación se diferenciarán en la dificultad de las piezas a acotar y en el número de prácticas realizadas. En todas ellas se motivará al alumno para que cumpla, al menos, las normas siguientes:

1º bachiller -DISTRIBUCÓN TEMPORAL 1º Trimestre TRAZADOS FUNDAMENTALES EN EL PLANO................................................................... PROPORCIONALIDAD Y SEMEJANZA. ESCALAS.............................................................. TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS EN EL PLANO..................................................... POLÍGONOS. TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS Y POLÍGONOS REGULARES............ TANGENCIAS. ENLACES..................................................................................................... SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN. DIÉDRICO.................................................................. 2º Trimestre

CURVAS TÉCNICAS. ÓVALO Y OVOIDE. ESPIRAL Y VOLUTA......................................... CURVAS CÓNICAS. ELIPSE, HIPÉRBOLA Y PARÁBOLA.................................................. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN. DIÉDRICO, AXONOMÉTRICO Y CABALLERA........ 3º Trimestre


112

SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN. DIÉDRICO, AXONOMÉTRICO Y CABALLERA........ APLICACIÓN DEL SISTEMA DIÉDRICO. VISTAS................................................................ NORMALIZACIÓN Y CROQUIZACIÓN.................................................................................

Dibujo Técnico I. 1º Bachillerato Bloque 1. Geometría y Dibujo técnico

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables Trazados geométricos.

Instrumentos y materiales del Dibujo

Técnico.

Reconocimiento de la geometría en la

Naturaleza.

Identificación de estructuras

geométricas en el Arte.

Valoración de la geometría como

instrumento para el diseño gráfico,

industrial y arquitectónico.

Trazados fundamentales en el plano.

Circunferencia y círculo. Operaciones con segmentos. Mediatriz.

Paralelismo y perpendicularidad.

Ángulos. Ángulos en la circunferencia.

Arco capaz, aplicaciones

Determinación de lugares geométricos.

Aplicaciones.

Elaboración de formas basadas en

redes modulares.

Trazado de polígonos regulares.

Resolución gráfica de triángulos.

Determinación, propiedades y

aplicaciones de sus puntos notables.

Resolución gráfica de cuadriláteros y

polígonos.

Análisis y trazado de formas poligonales

por triangulación, radiación e itinerario.

1. Resolver problemas de

configuración de formas

poligonales sencillas en el plano

con la ayuda de útiles

convencionales de dibujo sobre

tablero, aplicando los

fundamentos de la geometría

métrica de acuerdo con un

esquema “paso a paso” y/o figura

de análisis elaborada

previamente.

Con este criterio se valorará

en qué medida se han

comprendido los trazados

geométricos fundamentales

en el plano. Igualmente se

valorará como se aplica a la

construcción de polígonos,

al trazado de figuras

semejantes con la

consiguiente aplicación de

escala y a las

transformaciones

geométricas.

2º) Competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y

tecnología.

4º) Aprender a aprender.

1.1. Diseña, modifica o reproduce

formas basadas en redes modulares

cuadradas con la ayuda de la

escuadra y el cartabón, utilizando

recursos gráficos para destacar

claramente el trazado principal

elaborado de las líneas auxiliares

utilizadas.

1.2. Determina con la ayuda de

regla y compás los principales

lugares geométricos de aplicación a

los trazados fundamentales en el

plano comprobando gráficamente el

cumplimiento de las condiciones

establecidas.

1.3. Relaciona las líneas y puntos

notables de triángulos, cuadriláteros

y polígonos con sus propiedades,

identificando sus aplicaciones.

1.4. Comprende las relaciones

métricas de los ángulos de la

circunferencia y el círculo,

describiendo sus propiedades e

identificando sus posibles

aplicaciones.

.

1.5. Resuelve triángulos con la

ayuda de regla y compás aplicando

las propiedades de sus líneas y

puntos notables y los principios

geométricos elementales,

justificando el procedimiento

utilizado.

1.6. Diseña, modifica o reproduce


113

Representación de formas planas:

Trazado de formas proporcionales.

Proporcionalidad y semejanza.

Construcción y utilización de escalas

gráficas.

Construcción y utilización de escalas

gráficas.

Transformaciones geométricas

elementales. Giro, traslación, simetría

homotecia y afinidad. Identificación de

invariantes. Aplicaciones.

Resolución de problemas básicos de

tangencias y enlaces. Aplicaciones.

Construcción de curvas técnicas,

óvalos, ovoides y espirales.

Aplicaciones de la geometría al diseño

arquitectónico e industrial.

Geometría y nuevas tecnologías.

Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D.

2. Dibujar curvas técnicas y

figuras planas compuestas por

circunferencias y líneas rectas,

aplicando los conceptos

fundamentales de tangencias,

resaltando la forma final

determinada e indicando

gráficamente la construcción

auxiliar utilizada, los puntos de

enlace y la relación entre sus

elementos.

A través de este criterio se

medirá el grado de

comprensión del alumnado

respecto a la construcción

de figuras planas basadas

en casos de tangencias,

valorando el proceso y la

correcta obtención de los

puntos de tangencia. Este

objetivo servirá también

para valorar la correcta

cuadriláteros y polígonos analizando

las relaciones métricas esenciales y

resolviendo su trazado por

triangulación, radiación, itinerario o

relaciones de semejanza.

1.7. Reproduce figuras

proporcionales determinando la

razón idónea para el espacio de

dibujo disponible, construyendo la

escala gráfica correspondiente en

función de la apreciación establecida

y utilizándola con la precisión

requerida.

1.8. Comprende las

características de las

transformaciones geométricas

elementales (giro, traslación,

simetría, homotecia y afinidad),

identificando sus invariantes y

aplicándolas para la resolución de

problemas geométricos y para la

representación de formas planas.

2.1. Identifica las relaciones

existentes entre puntos de tangencia,

centros y radios de circunferencias,

analizando figuras compuestas por

enlaces entre líneas rectas y arcos

de circunferencia.

2.2. Resuelve problemas básicos

de tangencias con la ayuda de regla

y compás aplicando con rigor y

exactitud sus propiedades

intrínsecas, utilizando recursos

gráficos para destacar claramente el

trazado principal elaborado de las

líneas auxiliares utilizadas.


114

comprensión y construcción

de curvas técnicas.



tecnología.


6º) Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor.

2.3. Aplica los conocimientos de

tangencias a la construcción de

óvalos, ovoides y espirales,

relacionando su forma con las

principales aplicaciones en el diseño

arquitectónico e industrial.

2.4. Diseña a partir de un boceto

previo o reproduce a la escala

conveniente figuras planas que

contengan enlaces entre líneas

rectas y arcos de circunferencia,

indicando gráficamente la

construcción auxiliar utilizada, los

puntos de enlace y la relación entre

sus elementos.

.

Bloque 2. Sistemas de representación Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables

Fundamentos de los sistemas de

representación:

Los sistemas de representación en el

Arte.

Evolución histórica de los sistemas de

representación.

Los sistemas de representación y el

dibujo técnico. Ámbitos de aplicación.

Ventajas e inconvenientes. Criterios de

selección.

Clases de proyección.

Sistemas de representación y nuevas

tecnologías.

Aplicaciones de dibujo vectorial en 3D.

Sistema diédrico:

Procedimientos para la obtención de las

proyecciones diédricas.

Disposición normalizada.

Reversibilidad del sistema. Número de

1. Relacionar los fundamentos

y características de los sistemas

de representación con sus

posibles aplicaciones al dibujo

técnico, seleccionando el

sistema adecuado al objetivo

previsto, identificando las

ventajas e inconvenientes en

función de la información que se

desee mostrar y de los recursos

disponibles.

Este criterio debe valorar

la madurez del alumno

para elegir el Sistema de

Representación idóneo a

utilizar, en función del

objetivo final y de los

medios disponibles.



tecnología.


emprendedor.

7º) Conciencia y expresiones culturales.

1.1. Identifica el sistema de

representación empleado a partir del

análisis de dibujos técnicos,

ilustraciones o fotografías de objetos

o espacios, determinando las

características diferenciales y los

elementos principales del sistema.

1.2. Establece el ámbito de

aplicación de cada uno de los

principales sistemas de

representación, ilustrando sus

ventajas e inconvenientes mediante

el dibujo a mano alzada de un mismo

cuerpo geométrico sencillo.

1.3. Selecciona el sistema de

representación idóneo para la

definición de un objeto o espacio,

analizando la complejidad de su

forma, la finalidad de la

representación, la exactitud

requerida y los recursos informáticos

disponibles.

1.4. Comprende los fundamentos


115

proyecciones suficientes.

Representación e identificación de

puntos, rectas y planos. Posiciones en el

espacio. Paralelismo y

perpendicularidad. Pertenencia e

intersección.

Cambios de plano. Determinación de las

nuevas proyecciones. Aplicaciones.

Abatimiento de planos. Aplicaciones.

Proyecciones diédricas de sólidos y

espacios sencillos

Secciones planas. Determinación de su

verdadera magnitud.

Sistema de planos acotados.

Aplicaciones.

Sistema axonométrico. Fundamentos del

sistema. Disposición de los ejes y

utilización de los coeficientes de

reducción.

Sistema axonométrico ortogonal, perspectivas isométricas, dimétricas y trimétricos.

Sistema axonométrico oblicuo:

perspectivas caballeras y militares.

Aplicación del óvalo isométrico como

representación simplificada de formas

circulares.

Sistema cónico:

Elementos del sistema. Plano del cuadro

y cono visual.

Determinación del punto de vista y

orientación de las caras principales.

Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos

métricos.

Representación simplificada de la

circunferencia.

Representación de sólidos en los

diferentes sistemas.

2. Representar formas

tridimensionales sencillas a partir

de perspectivas, fotografías,

piezas reales o espacios del

entorno próximo, utilizando el

sistema diédrico o, en su caso,

el sistema de planos acotados,

disponiendo de acuerdo a la

norma las proyecciones

suficientes para su definición e

identificando sus elementos de

manera inequívoca.

Con la aplicación de este

criterio se quiere valorar el

nivel de comprensión del

Sistema Diédrico y sus

aplicaciones a la resolución

de problemas de

pertenencia,

intersecciones,

representación de sólidos

sencillos, así como la

realización de secciones

planas y verdaderas

magnitudes.

Este criterio también

servirá para conocer si el

alumnado es capaz de

hacer croquis a mano

alzada de formas

tridimensionales sencillas

en Sistema Diédrico.

Por último, con este

objetivo se medirá el grado

de comprensión del

Sistema Acotado y la

aplicación del mismo a la

resolución de

intersecciones y perfiles de

cubiertas o terrenos.

del sistema diédrico, describiendo los

procedimientos de obtención de las

proyecciones y su disposición

normalizada.

2.1. Diseña o reproduce formas

tridimensionales sencillas, dibujando

a mano alzada sus vistas principales

en el sistema de proyección

ortogonal establecido por la norma

de aplicación, disponiendo las

proyecciones suficientes para su

definición e identificando sus

elementos de manera inequívoca.

2.2. Visualiza en el espacio

perspectivo formas tridimensionales

sencillas definidas suficientemente

por sus vistas principales, dibujando

a mano alzada axonometrías

convencionales (isometrías y

caballeras).

2.3. Comprende el

funcionamiento del sistema diédrico,

relacionando sus elementos,

convencionalismos y notaciones con

las proyecciones necesarias para

representar inequívocamente la

posición de puntos, rectas y planos,

resolviendo problemas de

pertenencia, intersección y

verdadera magnitud.

.

2.4. Determina secciones planas

de objetos tridimensionales sencillos,

visualizando intuitivamente su

posición mediante perspectivas a

mano alzada, dibujando sus

proyecciones diédricas y obteniendo


116



tecnología.


emprendedor.


3. Dibujar perspectivas de

formas tridimensionales a partir

de piezas reales o definidas por

sus proyecciones ortogonales,

seleccionando la axonometría

adecuada al propósito de la

representación, disponiendo la

posición de los ejes en función

de la importancia relativa de las

caras que se deseen mostrar y

utilizando, en su caso, los

coeficientes de reducción

determinados.

La aplicación de este

criterio permitirá conocer si

el alumnado ha adquirido

visión espacial y es capaz

de aplicarla a la

representación en las

perspectivas isométrica,

caballera o militar.


emprendedor.


4. Dibujar perspectivas cónicas

de formas tridimensionales a

partir de espacios del entorno o

definidas por sus proyecciones

ortogonales, valorando el

método seleccionado,

considerando la orientación de

las caras principales respecto al

plano de cuadro y la repercusión

de la posición del punto de vista

sobre el resultado final.

Se propone con este

su verdadera magnitud.

2.5. Comprende el

funcionamiento del sistema de

planos acotados como una variante

del sistema diédrico que permite

rentabilizar los conocimientos

adquiridos, ilustrando sus principales

aplicaciones mediante la resolución

de problemas sencillos de

pertenencia e intersección y

obteniendo perfiles de un terreno a

partir de sus curvas de nivel.

3.1. Realiza perspectivas

isométricas de cuerpos definidos por

sus vistas principales, con la ayuda

de útiles de dibujo sobre tablero,

representando las circunferencias

situadas en caras paralelas a los

planos coordenados como óvalos en

lugar de elipses, simplificando su

trazado.

.

3.2. Realiza perspectivas

caballeras o planimétricas (militares)

de cuerpos o espacios con

circunferencias situadas en caras

paralelas a un solo de los planos

coordenados, disponiendo su

orientación para simplificar su

trazado.


117

criterio evaluar la

comprensión de los

fundamentos de la

Perspectiva Cónica, la

visión espacial adquirida y

la capacidad del alumno

para representar, a partir

de sus vistas diédricas, una

figura plana o espacios y

objetos tridimensionales en

este sistema.



tecnología



emprendedor.

.

4.1. Comprende los fundamentos

de la perspectiva cónica, clasificando

su tipología en función de la

orientación de las caras principales

respecto al plano de cuadro y la

repercusión de la posición del punto

de vista sobre el resultado final,

determinando el punto principal, la

línea de horizonte, los puntos de

fuga y sus puntos de medida.

4.2. Dibuja con la ayuda de útiles

de dibujo perspectivas cónicas

centrales de cuerpos o espacios con

circunferencias situadas en caras

paralelas a uno solo de los planos

coordenados, disponiendo su

orientación para simplificar su

trazado.

.

4.3. Representa formas sólidas o

espaciales con arcos de

circunferencia en caras horizontales

o verticales, dibujando perspectivas

cónicas oblicuas con la ayuda de

útiles de dibujo, simplificando la

construcción de las elipses

perspectivas mediante el trazado de

polígonos circunscritos, trazándolas

a mano alzado o con la ayuda de

plantillas de curvas.

.

Bloque 3. Normalización Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables Elementos de normalización:

El proyecto: necesidad y ámbito de

aplicación de las normas.

1. Valorar la normalización

como convencionalismo para la

comunicación universal que

permite simplificar los métodos

de producción, asegurar la

calidad de los productos,

1.1. Describe los objetivos y

ámbitos de utilización de las normas

UNE, EN e ISO, relacionando las

específicas del dibujo técnico con su

aplicación para la elección y doblado

de formatos, para el empleo de


118

Formatos. Doblado de planos.

Vistas. Líneas normalizadas.

Escalas. Acotación.

Cortes y secciones.

Aplicaciones de la normalización:

Dibujo industrial.

Dibujo arquitectónico.

posibilitar su distribución y

garantizar su utilización por el

destinatario final.

Con este objetivo se

pretende saber si el

alumnado ha comprendido

la importancia que tiene la

Normalización así como su

utilidad en todos los

ámbitos de la producción y

distribución de productos.

1º) Comunicación lingüística.

2. Aplicar las normas

nacionales, europeas e

internacionales relacionadas con

los principios generales de

representación, formatos,

escalas, acotación y métodos de

proyección ortográficos y

axonométricos, considerando el

dibujo técnico como lenguaje

universal, valorando la

necesidad de conocer su

sintaxis, utilizándolo de forma

objetiva para la interpretación de

planos técnicos y para la

elaboración de bocetos,

esquemas, croquis y planos.

A través de este criterio se

valora la capacidad para

representar gráficamente

todo tipo de objetos

industriales y

arquitectónicos, con todos

los datos necesarios para

su interpretación o

construcción. También se

valora si el alumnado

aplica correctamente las

normas referentes a vistas,

escalas, acotación y cortes

y secciones.



tecnología.


escalas, para establecer el valor

representativo de las líneas, para

disponer las vistas y para la

acotación.

2.1. Obtiene las dimensiones

relevantes de cuerpos o espacios

representados utilizando escalas

normalizadas.

2.2. Representa piezas y

elementos industriales o de

construcción, aplicando las normas

referidas a los principales métodos

de proyección ortográficos,

seleccionando las vistas

imprescindibles para su definición,

disponiéndolas adecuadamente y

diferenciando el trazado de ejes,

líneas vistas y ocultas.

.

2.3. Acota piezas industriales

sencillas identificando las cotas

necesarias para su correcta

definición dimensional, disponiendo

de acuerdo a la norma.

2.4. Acota espacios

arquitectónicos sencillos

identificando las cotas necesarias

para su correcta definición

dimensional, disponiendo de acuerdo


119


emprendedor.

a la norma.

2.5. Representa objetos con

huecos mediante cortes y secciones,

aplicando las normas básicas

correspondientes.

2.2 2º BACHILLERATO

UNIDADES DIDACTICAS DE 2º DE BACHILLERATO 1. - CONCEPTOS Y TRAZADOS ELEMENTALES A.- Objetivos

1. -Conocer los métodos teóricos de trazado de paralelas y perpendiculares. 2. -Adquirir técnicas para el trazado de paralelas y perpendiculares. 3. -Ejecutar el trazado de paralelas y perpendiculares. 4. -Resolver de forma gráfica los problemas de paralelismo y perpendicularidad. 5. -Conocer los métodos teóricos de operaciones simples con segmentos: suma diferencia,

mediatriz, etc. 6. -Aplicar estos conocimientos teóricos a la resolución de problemas. B.- Contenidos Conceptos: -Concepto de lugar geométrico. -Generalidades sobre paralelismo y perpendicularidad. -Concepto de mediatriz. -Distancia de un punto a una recta. -Concepto de recta, semirrecta y segmento. -Fundamentos de operaciones con segmentos. Procedimientos: -Trazado de paralelas y perpendiculares usando la escuadra y el cartabón. -Trazado de paralelas y perpendiculares usando la regla y el compás.


120

-Trazado de perpendiculares a una recta por un punto exterior o por un punto de ella. -Trazado lo la perpendicular a una semirrecta en su extremo. -Realización de prácticas sobre operaciones sumas o diferencia de segmentos.

2. - ANGULOS A.- Objetivos

1. - Adquirir los conceptos básicos sobre ángulos.

2. - Capacitar al alumno para operar con ángulos, tanto mediante procedimientos geométricos como gráficos.

3. - Conocer y manejar el transportador de ángulos.

4. - Conocer y aplicar las posibilidades de las plantillas para la construcción gráfica

de ángulos.

5. - Dominar el concepto y las propiedades de los ángulos en la circunferencia.

6. - Conocer y saber aplicar el concepto de arco capaz. B.- Contenidos

Conceptos

-Generalidades sobre los ángulos.

-Definiciones. Clasificaciones.

-Ángulos en la circunferencia.

-Operaciones con ángulos: Suma Diferencia División. Bisectriz.

-Concepto de arco capaz.

Procedimientos

-Realización de prácticas de operaciones con ángulos. Suma, diferencia y producto. -Prácticas de trazado de la bisectriz:

a) Cuando el vértice es accesible (varios métodos. b) Cuando el vértice es inaccesible. (Varios métodos)

Construcción de ángulos con plantillas (15, 30, 45, 60,...) y con el compás (90, 45,60, ....)

3- PROPORCIONALIDAD. SEMEJANZA HOMOTECIA. ESCALAS


121

A.- Objetivos 1. Conocer los métodos teóricos de proporcionalidad, base de la semejanza y escalas. 2. Adquirir la base necesaria para el trazado geométrico de proporcionalidad de segmentos. 3. Concienciar al alumno de la importancia y el campo de aplicación de estos conceptos en el dibujo técnico. 4.Hacer comprender al alumno, que muchos objetos no se pueden representar gráficamente a tamaño real. 5. Capacitar para el trabajo con escalas. 6. Capacitar al alumno para realizar operaciones en que haya que usar HOMOTECIA. B.- Contenidos Concepto Proporcionalidad de segmentos: .Proyección paralela de segmentos de una recta sobre otra. Teorema de Thales. .Teoremas del cateto y de la altura. .Media, tercera y cuarta proporcionales. .División de un segmento en partes iguales. .División de un segmento en partes proporcionales a otros dos m y n. .División de un segmento en media y extrema razón. Segmento áureo. Semejanza. Proporcionalidad de polígonos y figuras. .Proporcionalidad de triángulos. .Proporcionalidad de polígonos y figuras planas. .Aplicación de la semejanza al Dibujo Técnico: Pantógrafo, Compás de reducción, etc. Escalas. •Concepto de escala. •Clases de escalas: Ampliación, reducción, natural. -Construcción de escalas. Proporcionalidad. -Triángulo universal de escalas.


122

-Escalas volantes. -Escalas comerciales: reglillas, escalímetros, etc. -Escalas normalizadas.

Homotecia •Definición, generalidades. -Propiedades. -HOMOTECIA en figuras poligonales planas. -HOMOTECIA en la circunferencia. Procedimientos -Ejercicios sobre problemas de proporcionalidad de segmentos. -Ejercicios de trazado de media, tercera y cuarta proporcionales. -La resolución de ejercicios, a poder ser, del entorno próximo o reales. -Resolución de ejercicios sobre semejanza y HOMOTECIA en figuras poligonales planas y en la circunferencia. -Aplicación de la HOMOTECIA a la resolución de problemas: -Trazar por un punto una recta concurrente con otras dos que se cortan fuera del dibujo. -Inscribir un cuadrado en un triángulo dado. 4. - FIGURAS POLIGONALES PLANAS A.- Objetivos 1. Asentar los conceptos de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares. 2. Saber clasificar los triángulos según sus lados y ángulos. 3. Saber clasificar los cuadriláteros según la posición de sus lados opuestos y la posterior subclasificación de cada una de las anteriores. 4. Distinguir y conocer la diferencia entre polígonos convexos, no convexos y estrellados. 5. Dotar al alumno de los conocimientos teóricos necesarios para la correcta construcción de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares. 6. Dotar al alumno de la capacidad de resolución de problemas de figuras planas mediante figuras de análisis.

B.- CONTENIDOS


123

Contenidos Triángulos. -Definición. Generalidades. -Clasificación según sus lados y según sus ángulos. -Elementos notables de un triángulo, puntos y rectas notables: * Medianas. Baricentro. * Mediatrices. Circuncentro. * Alturas. Ortocentro. * Bisectrices. Incentro. -Construcciones. Casos

Cuadriláteros. -Definición. Generalidades. Elementos importantes

•Clasificación: particularidades. •Clasificación respecto a la circunferencia. inscrita y circunscrita -Construcción de cuadriláteros. Casos

Polígonos. -Definición. Generalidades. -Elementos importantes. Lados, diagonales, apotema. -Clasificación respecto a la circunferencia. -Convexos y estrellados -Construcción de polígonos regulares convexos: a) Dado el lado: Triángulo equilátero, cuadrado, pentágono, hexágono, heptágono, octógono, eneágono y decágono. b) Inscritos en la circunferencia: los mismos. -Polígonos regulares estrellados. Definición. Generalidades. Orden del estrellado. -Construcción de polígonos regulares estrellados:


124

a) Inscritos en la circunferencia. b) Dado el lado. . Método aproximado para la construcción de polígonos regulares inscritos en la circunferencia. Procedimientos Prácticas de construcción de triángulos, dados tres datos, cogidos entre lados, ángulos, alturas, medianas, etc. Realización de ejercicios para determinar los puntos y rectas notables de un triángulo. Resolución de ejercicios de construcción de cuadriláteros, dados uno, dos, tres o cuatro datos, según proceda.

Prácticas de trazado de polígonos regulares dado el lado. Casos. Prácticas de trazado de polígonos regulares inscritos en la circunferencia. Construcción de polígonos regulares estrellados dado el lado. Construcción de polígonos regulares estrellados inscritos en la circunferencia. División de la circunferencia en partes iguales.

5. - LA CIRCUNFERENCIA

A.- Objetivos 1. Concienciar al alumno de la importancia que esta figura tiene en el Dibujo Técnico. 2. Conocer las propiedades de la circunferencia. 3. Dotar al alumno de los conocimientos necesarios para efectuar trazados en el qué intervenga la circunferencia. B.- Contenidos Contenidos Definición de la circunferencia como lugar geométrico. Definición de la circunferencia como cónica. Conceptos de diámetro, radio y cuerda. Procedimientos


125

-Trazado de la circunferencia que pase por tres puntos no alineados. -Trazado de la circunferencia que pase por dos puntos, considerándolos como extremos de un diámetro. -Rectificación de la circunferencia: -De la circunferencia completa. Varios métodos.

-De la semicircunferencia. -De un cuadrante. -De un arco de circunferencia.

6. - TANGENCIAS. ENLACES. POTENCIA. A.- Objetivos 1. Concienciar al alumno de que muchas de las producciones del hombre están sujetas a formas en las que frecuentemente intervienen las tangencias. 2. Resaltar además su importancia en el Dibujo Técnico. 3. Dotar al alumno de la capacidad para su trazado. B.- Contenidos Conceptos -Concepto de potencia. Concepto de Potencia de un punto respecto a una circunferencia. Su aplicación a las tangencias. -Conceptos eje radical y centro radical. Eje radical de dos circunferencias. Definición. Casos. Dibujo y propiedades. Su aplicación a las tangencias -Concepto de Centro radical de tres circunferencias. Definición. Dibujo y propiedades. GENERALIDADES SOBRE LA CIRCUNFERENCIA -Circunferencia que pasa por dos puntos y tiene radio conocido. -Circunferencia que pasa por tres puntos. GENERALIDADES SOBRE TANGENCIAS


126

A) Tangencias entre rectas y circunferencias.

-Generalidades. -Posición relativa de recta y circunferencia. Radio-distancia. -Propiedades de rectas tangentes a circunferencias. -Recta tangente a una circunferencia: Casos.

- Recta tangente a una circunferencia en un punto de ella. - Recta tangente a una circunferencia paralelas a una dirección.

- Recta tangente a una circunferencia desde un punto exterior.

- Recta s tangentes comunes a dos circunferencias dadas.

Circunferencias tangentes de radio conocido.

-A una recta en un punto de ella. -A una recta y que pase por un punto exterior. -A dos rectas que se cortan. -A otra circunferencia conocida en un punto de ella. -A otra circunferencia y que pase por un punto exterior. -A otra circunferencia y a una recta.

Circunferencias tangentes a otras circunferencias.

-Generalidades. .Posición relativa de dos circunferencias. .Relación entre radios distancia entre centros. .Propiedades del punto de tangencia respecto a los centros.

Circunferencias tangentes a otras circunferencias

.A una circunferencia. Casos

.A dos circunferencias. Casos c) Circunferencias tangentes a rectas y a circunferencias.


127

.A una recta y a una circunferencia. (Dado el radio de la solución. Circunferencias tangentes con radio desconocido. -A tres rectas -A una recta en un punto dado de ella y que pasen por un punto exterior. -A dos rectas que se cortan, dado el punto de tangencia de una de ellas. -A otra circunferencia dada, conocido el punto de tangencia, y que pase por un punto exterior. -A otras dos conocidas, dado el punto de tangencia de una de ellas. -A una recta y a una circunferencia conocido el punto de tangencia de ésta. -A una recta y a una circunferencia conocido el punto de tangencia de aquélla. Resolución de problemas geométricos de tangencia aplicando el concepto de potencia.

- Circunferencia tangente a una recta y que pasa por dos puntos - Circunferencia tangente a una circunferencia y que pasa por dos puntos.

Enlaces:

- De rectas. Casos - De rectas y curvas. Casos. - De curvas. Casos.

Procedimientos Trazado de rectas tangentes a circunferencias. Trazado de circunferencias tangentes a rectas. Prácticas de trazado de circunferencias tangentes a otras circunferencias. Ejercicios de enlaces: Enlaces de rectas Enlaces de recta-arco.

Enlaces de curvas. Realización de ejercicios prácticos en los que haya que aplicar los conceptos de tangencias y enlaces antes estudiados. 7. - CURVAS CÓNICAS


128

A.- Objetivos 1. Concienciar al alumno de la importancia que estas curvas tienen en el diseño, la industria, la arquitectura, etc. 2. Reforzar los conocimientos sobre estas curvas. 3. Conocer su origen como sección de un plano sobre un cono de revolución. 4. Conocer las propiedades geométricas de la elipse, la hipérbola y la parábola. 5. Saber construirlas por los diferentes métodos. 6. Saber trazar la tangente y la normal en un punto cualquiera de ellas. B.- Contenidos Conceptos Generalidades. Aplicaciones ya existentes. Circunferencia, elipse, hipérbola y parábola como secciones de planos con un cono de revolución. Elementos. Propiedades de cada una. Circunferencias principales y focales en la elipse y en la hipérbola. Propiedades. Construcción de las cónicas. Diversos métodos. Tangente y normal en un punto de la curva. Elipse. Definición como lugar geométrico. Dibujo de la Elipse conocidos los focos y la constante Elementos fundamentales Dibujo de la Elipse conocida su ecuación. Tangente a la Elipse en un punto de la misma. Tangente a la Elipse en un punto exterior. Tangente a la Elipse paralela a una dirección. Procedimientos Prácticas de construcciones geométricas de elipse, hipérbola a partir de los ejes.

Prácticas de construcción de la elipse a partir de los diámetros conjugados. Prácticas de trazado de la tangente a cualquiera de las canicas en un punto de ellas. Prácticas de trazado de la normal en un punto perteneciente a la curva.


129

8. - SISTEMA Y PERSPECTIVA AXONOMÉTRICA A.- Objetivos 1. Concienciar al alumno de la importancia de la representación espacial, al dar sensación de

volumen. 2. Saber usar este sistema de proyección como recurso gráfico de carácter técnico. 3. Saber representar cuerpos en este sistema. 4. Conocer los elementos que lo configuran. 5. Manejar con soltura los elementos anteriores y saber aplicarlos correctamente a cada caso

concreto. 6. Capacitar para hacer secciones por un plano sobre un cuerpo representado en

axonométrico. B.- Contenidos Conceptos Generalidades. Fundamentos del sistema. Planos de proyección. Plano del cuadro. Ejes: proyección. Triángulo de trazas o de referencia. Propiedades. Proyección del punto. Alfabeto. Proyección de la recta. Alfabeto. Proyección del plano, trazas. Alfabeto. Escalas de reducción para los casos isométrico, simétrico y trimétrico dadas las proyecciones de los ejes. Sección de un cuerpo por un plano. Fundamentos y técnicas. Procedimientos Prácticas sobre escalas de reducción, dadas las proyecciones de los ejes. Realización de ejercicios sobre alfabetos. Prácticas de representación de cuerpos en perspectiva axonométrica isométrica, dimétrica y trimétrica. Realización de ejercicios de secciones de cuerpos volumétricos, representados en perspectiva axonométrica, cortados por diferentes planos. 9 - SISTEMA Y PERSPECTIVA CABALLERA


130

A.- Objetivos 1. Concienciar al alumno de la importancia de la representación espacial, al dar sensación de

volumen. 2. Saber usar este sistema de proyección como recurso gráfico de carácter técnico. 3. Saber representar cuerpos en este sistema. 4. Conocer los elementos que lo configuran. 5. Manejar con soltura los elementos anteriores y saber aplicarlos correctamente a cada caso

concreto. 6. Capacitar para hacer secciones por un plano sobre un cuerpo representado en caballera. B.- contenidos Conceptos Generalidades. Fundamentos del sistema. Planos de proyección. Plano del cuadro. Ejes. Proyección de los ejes. Ángulos que definen el sistema: Orientación (`p) y de dirección (`l. Coeficiente de reducción sobre el eje Y. Escala de reducción para el eje Y. Procedimientos Realización de ejercicios prácticos sobre coeficiente y escala de reducción sobre el eje Y. Prácticas sobre los alfabetos del punto, la recta y el plano. Prácticas sobre la representación de cuerpos en perspectiva caballera. Ejercicios de secciones por un plano en un cuerpo representado en caballera. 10. - SISTEMA DIÉDRICO A.- Objetivos Concienciar al alumno, de que este sistema es el eje alrededor del cual gira, en gran medida el Dibujo Técnico. Adquirir o reforzar el concepto de proyección cilíndrica.


131

Dar a conocer los elementos que intervienen en la proyección diédrica. Adquirir visión espacial. Familiarizarse con el sistema para poder representar cuerpos de acuerdo a él. B.- Contenidos Conceptos Generalidades. Proyección cilíndrica ortogonal. Concepto de planos de proyección. Otros conceptos básicos: cota, alejamiento, distancia al origen, etc. Representación del punto. Alfabeto. Intersecciones. Paralelismo. Perpendicularidad. Distancias. Abatimientos. Giros. Cambios de plano. Representación de poliedros regulares: tetraedro, hexaedro o cubo, octaedro. Representación de otras figuras geométricas: prisma, pirámide, cono, esfera, etc. Procedimientos Realización de ejercicios sobre representación del punto. Posiciones particulares. Prácticas sobre representación de la recta. Posiciones particulares. Prácticas sobre representación del plano. Casos particulares. Realización de ejercicios prácticos sobre intersecciones, paralelismo, perpendicularidad y distancias. Prácticas sobre los recursos del Sistema Diédrico: abatimientos, giros y cambios de plano. Cambios de plano: concepto de artificio. Representación del punto, de la recta y del plano tras el cambio de plano. Cambio sucesivo de los planos de proyección. Búsqueda de posiciones favorables en rectas y planos mediante este recurso. Realización de ejercicios sobre poliedros regulares. Representación de cuerpos tridimensionales. Concepto de poliedro. Prismas y pirámides. Representación diédrica.


132

Poliedros regulares: tetraedro, cubo y octaedro. Secciones principales. Representación diédrica en sus posiciones clásicas, apoyando el poliedro en el plano horizontal de proyección. Representación diédrica apoyando el poliedro sobre su base en un plano cualquiera. 11. - NORMALIZACIÓN Y DIBUJO TÉCNICO A.- Objetivos 1. Concienciar al alumno, de que todo el Dibujo Técnico está sujeto a unas Normas que hacen

universal los métodos de representación gráfica. 2. Conocer las normas relativas a: .Representaciones diédricas. .Acotación. •Cortes y secciones. .Formatos. .Cuadros de rotulación. .Tipos de líneas. Etc 3. Saber aplicar correctamente estas Normas. B.- Contenidos Conceptos -Normalización. Generalidades. -Formatos. -Cuadro de rotulación. -Rotulación normalizada. -Escalas. -Representaciones diédricas. Vistas. -Determinación de las vistas necesarias. -Disposición según el sistema europeo. -Cortes y secciones. -Conceptos y diferencias. -Elección del plano de corte.


133

•Tipos de cortes. •Aspectos formales del corte: rayado, representación del plano de corte. Acotación. •Generalidades. •Principios generales de acotación. •Métodos de ejecución. •Inscripción de las cotas. •Letras, símbolos e indicaciones especiales. •Disposición de las cotas. Procedimientos. Prácticas sobre formatos, cuadros de rotulación y

escalas normalizadas. Realización de ejercicios sobre representación diédrica. Vistas.

Prácticas sobre cortes y secciones. Distintos tipos de ejercicios.

2º BACHILLERATO : DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Durante este curso, en la asignatura de Dibujo Técnico, se pretende que las cuatro partes

bien diferenciadas en que se divide la asignatura, que son:

- Geometría plana.

- Sistemas de Representación (Axonométrico y Caballera)

- Normalización y Dibujo Técnico.

- Sistema Diédrico.

se impartan de forma que el Sistema Diédrico se distribuya para su estudio ininterrumpido

desde el principio hasta el final de curso, y el resto de las materias se vayan dando por el orden

y de acuerdo a la siguiente distribución temporal:

Primer Trimestre

Trazados elementales

Ángulos

Proporcionalidad, semejanza, escalas.

Figuras poligonales planas.

La Circunferencia

Tangencias, enlaces.

Sistema de Representación Diédrico.

Segundo Trimestre

Continuación con el Sistema Diédrico.

Las cónicas.


134

Sistema de Representación Axonométrico.

Sistema de Representación Caballera.

Tercer Trimestre

Normalización y Dibujo Técnico: Acotación, croquis, vistas de un objeto.

Dibujo Técnico II. 2º Bachillerato Bloque 1. Geometría y Dibujo técnico


evaluables Resolución de problemas

geométricos:

Proporcionalidad. El

rectángulo áureo.

Aplicaciones.

Construcción de figuras

planas equivalentes.

Relación entre los ángulos y la

circunferencia. Arco capaz.

Aplicaciones.

Potencia de un punto respecto

a una circunferencia.

Determinación y propiedades

del eje radical y del centro

radical. Aplicación a la

resolución de tangencias.

Inversión. Determinación de

figuras inversas. Aplicación a

la resolución de tangencias.

Trazado de curvas cónicas y

técnicas:

Curvas cónicas. Origen,

determinación y trazado de la

elipse, la parábola y la

hipérbola.

Resolución de problemas de

pertenencia, tangencia e

incidencia. Aplicaciones.

Curvas técnicas. Origen,

1. Resolver problemas de

tangencias mediante la

aplicación de las propiedades

del arco capaz, de los ejes y

centros radicales y/o de la

transformación de

circunferencias y rectas por

inversión, indicando

gráficamente la construcción

auxiliar utilizada, los puntos de

enlace y la relación entre sus

elementos.

Con este criterio se

quiere saber si el alumno

es capaz de reconocer y

analizar figuras y objetos

que contengan en su

forma una base

geométrica y luego sepan

hacer el trazado

correspondiente

aplicando los conceptos

de lugares geométricos,

potencia e inversión.

También evalúa la

capacidad para analizar

las posibles formas de

solucionar un ejercicio de

tangencias y su

resolución.




tecnología.


emprendedor.

1.1. Identifica la estructura geométrica de

objetos industriales o arquitectónicos a partir

del análisis de plantas, alzados, perspectivas o

fotografías, señalando sus elementos básicos y

determinando las principales relaciones de

proporcionalidad.

1.2. Determina lugares geométricos de

aplicación al Dibujo aplicando los conceptos de

potencia o inversión.

.

1.3. Transforma por inversión figuras planas

compuestas por puntos, rectas y

circunferencias describiendo sus posibles

aplicaciones a la resolución de problemas

geométricos.

1.4. Selecciona estrategias para la

resolución de problemas geométricos

complejos, analizando las posibles soluciones y

transformándolos por analogía en otros

problemas más sencillos.

.

1.5. Resuelve problemas de tangencias

aplicando las propiedades de los ejes y centros

radicales, indicando gráficamente la

construcción auxiliar utilizada, los puntos de

enlace y la relación entre sus elementos.


135

determinación y trazado de las

curvas cíclicas y evolventes.

Aplicaciones.

Transformaciones

geométricas:

Afinidad. Determinación de

sus elementos. Trazado de

figuras afines. Construcción

de la elipse afín a una

circunferencia.

Aplicaciones.

Homología. Determinación de

sus elementos. Trazado de

figuras homólogas.

Aplicaciones.

2. Dibujar curvas cíclicas

y cónicas, identificando sus

principales elementos y

utilizando sus propiedades

fundamentales para resolver

problemas de pertenencia,

tangencia o incidencia.

Este criterio permite

conocer el grado de

comprensión que el

alumnado ha adquirido

respecto a las

propiedades

fundamentales de las

curvas cónicas, y su

aplicación a la

construcción y problemas

de incidencia (trazado de

tangentes e intersección

con una recta). Asimismo

se evaluará la capacidad

para hallar los elementos

fundamentales de una

cónica a partir de otros

elementos.



tecnología.



emprendedor.

3. Relacionar las

transformaciones homológicas

con sus aplicaciones a la

geometría plana y a los

sistemas de representación,

valorando la rapidez y

exactitud en los trazados que

proporciona su utilización.

A través de este criterio

2.1. Comprende el origen de las curvas

cónicas y las relaciones métricas entre

elementos, describiendo sus propiedades e

identificando sus aplicaciones.

2.2. Resuelve problemas de pertenencia,

intersección y tangencias entre líneas rectas y

curvas cónicas, aplicando sus propiedades y

justificando el procedimiento utilizado.

.

2.3. Traza curvas cónicas determinando

previamente los elementos que las definen,

tales como ejes, focos, directrices, tangentes o

asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o

por homología respecto a la circunferencia.

.

3.1. Comprende las características de las

transformaciones homológicas identificando sus

invariantes geométricos, describiendo sus

aplicaciones.

3.2. Aplica la homología y la afinidad a la

resolución de problemas geométricos y a la

representación de formas planas.

3.3. Diseña a partir de un boceto previo o

reproduce a la escala conveniente figuras

planas complejas, indicando gráficamente la


136

se valora si el alumno ha

comprendido el concepto

de homología y su

aplicación a la resolución

de formas planas o su

aplicación a la resolución

de problemas en el

espacio, tales como

secciones de cuerpos por

planos o proyecciones

cónicas.



tecnología.


emprendedor.

construcción auxiliar utilizada.

Bloque 2. Sistemas de representación


evaluables Punto, recta y plano en

sistema diédrico:

Resolución de problemas de

pertenencia, incidencia,

paralelismo y

perpendicularidad.

Determinación de la

verdadera magnitud de

segmentos y formas planas.

Abatimiento de planos.

Determinación de sus

elementos.

Aplicaciones.

Giro de un cuerpo geométrico.

Aplicaciones.

Cambios de plano.

Determinación de las nuevas

proyecciones.

Aplicaciones.

Construcción de figuras

planas.

1. Valorar la importancia

de la elaboración de dibujos a

mano alzada para desarrollar

la “visión espacial”, analizando

la posición relativa entre

rectas, planos y superficies,

identificando sus relaciones

métricas para determinar el

sistema de representación

adecuado y la estrategia

idónea que solucione los

problemas de representación

de cuerpos o espacios

tridimensionales.


medirá el grado de

asimilación y utilización

de los métodos del

sistema diédrico, en la

resolución de problemas

espaciales referentes a

superficies planas o a

cuerpos geométricos.



tecnología.



emprendedor.

2. Representar poliedros

regulares, pirámides, prismas,

1.1. Comprende los fundamentos o

principios geométricos que condicionan el

paralelismo y perpendicularidad entre rectas y

planos, utilizando el sistema diédrico o, en su

caso, el sistema de planos acotados como

herramienta base para resolver problemas de

pertenencia, posición, mínimas distancias y

verdadera magnitud.

.

1.2. Representa figuras planas contenidas

en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos

a los planos de proyección, trazando sus

proyecciones diédricas.

1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados.


137

Afinidad entre proyecciones.

Problema inverso al

abatimiento.

Distancias entre elementos. Aplicaciones.

Cuerpos geométricos en

sistema diédrico:

Representación de poliedros

regulares. Posiciones

singulares.

Determinación de sus

secciones principales.

Representación de prismas y

pirámides. Determinación de

secciones planas y

elaboración de desarrollos.

Intersecciones.

Representación de cilindros,

conos y esferas. Secciones

planas.

Sistemas axonométricos

ortogonales:

Posición del triedro

fundamental.

Relación entre el triángulo de

trazas y los ejes del sistema.

Determinación de coeficientes

de reducción.

Tipología de las axonometrías

ortogonales. Ventajas e

inconvenientes.

Representación de figuras

planas.

Representación simplificada

de la circunferencia.

Representación de cuerpos

geométricos y espacios

arquitectónicos. Secciones

planas. Intersecciones.

cilindros y conos mediante sus

proyecciones ortográficas,

analizando las posiciones

singulares respecto a los

planos de proyección,

determinando las relaciones

métricas entre sus elementos,

las secciones planas

principales y la verdadera

magnitud o desarrollo de las

superficies que los conforman.

Este criterio evaluará la

capacidad del alumnado

para representar en el

sistema diédrico,

poliedros regulares,

prismas y pirámides,

cilindros y conos, esferas.

También permitirá valorar

si resuelven problemas

de incidencia entre recta

y cuerpos geométricos,

así como la sección que

produce en ellos, un

plano. Por otra parte, con

este criterio también se

evaluará la correcta

realización de desarrollos

de cuerpos.



tecnología.



emprendedor.

3. Dibujar axonometrías

de poliedros regulares,

pirámides, prismas, cilindros y

conos, disponiendo su

posición en función de la

importancia relativa de las

2.1. Representa el hexaedro o cubo en

cualquier posición respecto a los planos

coordenados, el resto de los poliedros

regulares, prismas y pirámides en posiciones

favorables, con la ayuda de sus proyecciones

diédricas, determinando partes vistas y ocultas.

2.2. Representa cilindros y conos de

revolución aplicando giros o cambios de plano

para disponer sus proyecciones diédricas en

posición favorable para resolver problemas de

medida.

2.3. Determina la sección plana de cuerpos

o espacios tridimensionales formados por

superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o

esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas

y obteniendo su verdadera magnitud.

2.4. Halla la intersección entre líneas rectas

y cuerpos geométricos con la ayuda de sus

proyecciones diédricas o su perspectiva,

indicando el trazado auxiliar utilizado para la

determinación de los puntos de entrada y

salida.

2.5. Desarrolla superficies poliédricas,

cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus

proyecciones diédricas, utilizando giros,

abatimientos o cambios de plano para obtener

la verdadera magnitud de las aristas y caras

que las conforman.

3.1. Comprende los fundamentos de la

axonometría ortogonal, clasificando su tipología

en función de la orientación del triedro

fundamental, determinando el triángulo de

trazas y calculando los coeficientes de

corrección.

.


138

caras que se deseen mostrar

y/o de la conveniencia de los

trazados necesarios, utilizando

la ayuda del abatimiento de

figuras planas situadas en los

planos coordenados,

calculando los coeficientes de

reducción y determinando las

secciones planas principales.


medirá la visión espacial

desarrollada y la

capacidad para

representar en los

sistemas axonométrico o

caballera, poliedros,

prismas y pirámides,

cilindros y conos,

utilizando los

abatimientos de los

planos coordenados

como herramienta,

cuando sea necesario.

Asimismo se evaluará la

capacidad para hacer un

corte por un plano dado

por sus elementos, en

uno de los cuerpos

representados.



tecnología.


emprendedor.

3.2. Dibuja axonometrías de cuerpos o

espacios definidos por sus vistas principales,

disponiendo su posición en función de la

importancia relativa de las caras que se deseen

mostrar y/o de la conveniencia de los trazados

necesarios.

.

3.3. Determina la sección plana de cuerpos

o espacios tridimensionales formados por

superficies poliédricas, dibujando isometrías o

perspectivas caballeras.

Bloque 3. Documentación gráfica de proyectos


evaluables Elaboración de bocetos,

croquis y planos.

El proceso de

diseño/fabricación:

perspectiva histórica y

situación actual.

El proyecto: tipos y elementos.

Planificación de proyectos.

Identificación de las fases de

un proyecto. Programación de

1. Elaborar bocetos,

croquis y planos necesarios

para la definición de un

proyecto sencillo relacionado

con el diseño industrial o

arquitectónico, valorando la

exactitud, rapidez y limpieza

que proporciona la utilización

de aplicaciones informáticas,

planificando de manera

conjunta su desarrollo,

revisando el avance de los

trabajos y asumiendo las

tareas encomendadas con

1.1. Elabora y participa activamente en

proyectos cooperativos de construcción

geométrica, aplicando estrategias propias

adecuadas al lenguaje del Dibujo técnico.

1.2. Identifica formas y medidas de objetos

industriales o arquitectónicos, a partir de los

planos técnicos que los definen.

.

1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis


139

tareas.

Elaboración de las primeras

ideas.

Dibujo de bocetos a mano

alzada y esquemas.

Elaboración de dibujos

acotados.

Elaboración de croquis de

piezas y conjuntos.

Tipos de planos. Planos de

situación, de conjunto, de

montaje, de instalación, de

detalle, de fabricación o de

construcción.

Presentación de proyectos.

Elaboración de la

documentación gráfica de un

proyecto gráfico, industrial o

arquitectónico sencillo.

Posibilidades de las

Tecnologías de la Información

y la Comunicación aplicadas

al diseño, edición, archivo y

presentación de proyectos.

Dibujo vectorial 2D. Dibujo y

edición de entidades.

Creación de bloques.

Visibilidad de capas.

Dibujo vectorial 3D. Inserción

y edición de sólidos. Galerías

y bibliotecas de modelos.

Incorporación de texturas.

Selección del encuadre, la

iluminación y el punto de vista.

responsabilidad.


quiere conocer en qué

medida el estudiante

interrelaciona los

contenidos adquiridos a

lo largo de toda la etapa,

y los utiliza para elaborar

y presentar de forma

individual y colectiva los

bocetos, croquis y planos

necesarios para la

definición de un proyecto

sencillo relacionado con

el diseño gráfico,

industrial o

arquitectónico.


3º) Competencia digital.


emprendedor.

2. Presentar de forma

individual y colectiva los

bocetos, croquis y planos

necesarios para la definición

de un proyecto sencillo

relacionado con el diseño

industrial o arquitectónico,

valorando la exactitud, rapidez

y limpieza que proporciona la

utilización de aplicaciones

informáticas, planificando de

manera conjunta su desarrollo,

revisando el avance de los

trabajos y asumiendo las

tareas encomendadas con

responsabilidad.


quiere valorar la

capacidad para presentar

un proyecto sencillo,

escogiendo en cada

momento los recursos

gráficos, en función del

tipo de dibujo y del

objetivo final. Este criterio

es aplicable a todos los

acotados para posibilitar la comunicación

técnica con otras personas.

1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas

industriales u objetos arquitectónicos,

disponiendo las vistas, cortes y/o secciones

necesarias, tomando medidas directamente de

la realidad o de perspectivas a escala,

elaborando bocetos a mano alzada para la

elaboración de dibujos acotados y planos de

montaje, instalación, detalle o fabricación, de

acuerdo a la normativa de aplicación.

2.1. Comprende las posibilidades de las

aplicaciones informáticas relacionadas con el

Dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y

limpieza que proporciona su utilización.

2.2. Representa objetos industriales o

arquitectónicos con la ayuda de programas de

dibujo vectorial 2D, creando entidades,

importando bloques de bibliotecas, editando

objetos y disponiendo la información

relacionada en capas diferenciadas por su

utilidad.

2.3. Representa objetos industriales o

arquitectónicos utilizando programas de

creación de modelos en 3D, insertando sólidos

elementales, manipulándolos hasta obtener la

forma buscada, importando modelos u objetos

de galerías o bibliotecas, incorporando texturas,

seleccionando el encuadre, la iluminación y el

punto de vista idóneo al propósito buscado.

2.4. Presenta los trabajos de Dibujo técnico

utilizando recursos gráficos e informáticos, de

forma que estos sean claros, limpios y

respondan al objetivo para los que han sido


140

bloques de este currículo,

ya que se podrán usar los

recursos gráficos para

representar otros formas

planas o tridimensionales.

3º) Competencia digital.

5º) Competencias sociales y

cívicas.

realizados. .

3 - 1º BACHILLERATO :DIBUJO TÉCNICO I

3.1 CONTENIDOS MÍNIMOS

El alumno deberá conocer los siguientes contenidos:

Construcción de figuras geométricas planas.

Operaciones con ángulos. Arco capaz.

Transformaciones elementales en el plano.

Sistemas de Representación: Sus. Diédrico, Axonométrico, Pers. Caballera.

Dominar las perspectivas y vistas de las piezas representadas en los distintos sistemas.

Seccionar piezas representadas en los distintos sistemas.

3.2 CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

1. Resolver problemas geométricos y valorar el método y el razonamiento de las construcciones, así como su acabado y presentación. 2. Ejecutar dibujos técnicos a distinta escala, utilizando la escala gráfica establecida previamente y las escalas normalizadas. 3. Aplicar el concepto de tangencia a la solución de problemas técnicos y al correcto acabado del dibujo en la resolución de enlaces y puntos de contacto. 4. Aplicar las curvas cónicas a la resolución de problemas técnicos en los que intervenga su definición, las tangencias, o las intersecciones con una recta. Trazar curvas técnicas a partir de su definición. 5. Utilizar el sistema Diédrico para la representación de formas poliédricas o de revolución. Hallar la verdadera forma y magnitud y obtener sus desarrollos y secciones. 6. Realizar la perspectiva de un objeto definido por sus vistas o secciones y viceversa. 7. Definir gráficamente un objeto por sus vistas fundamentales o su perspectiva, ejecutadas a mano alzada.


141

8. Obtener la representación de piezas y elementos industriales o de construcción y valorar la correcta aplicación de las normas referidas a vistas, cortes secciones, acotación y simplificación, indicadas en las mismas. 9. Culminar los trabajos de Dibujo Técnico, utilizando los diferentes recursos gráficos, de forma que éste sea claro, limpio y responda al objetivo para el que ha sido realizado.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:

Para llevar durante el curso una evaluación continua y tener conciencia de si el alumno ha alcanzado los conocimientos propuestos en los objetivos, y es capaz de explicarlos y aplicarlos, se le propondrá una serie de ejercicios de cada unidad didáctica. En ellos se intentará apreciar:

-Conocimientos teóricos -Conocimientos prácticos -Interés -Creatividad y participación

Independientemente se establecerán unas pruebas objetivas cuando se considere oportuno, y en cualquier caso, al menos una por evaluación.

Se propone el siguiente sistema de evaluación: Evaluación inicial: Al inicio de curso, con objeto de adecuar las intenciones educativas a los conocimientos previos de los alumnos. Evaluación formativa continua: Con objeto de ir ajustando la intervención pedagógica a medida que se vaya recogiendo información sobre los alumnos. Evaluación sumativa trimestral: Para saber cuál es el nivel de aprendizaje que se ha conseguido y poder tomarlo como punto de partida en la intervención educativa del siguiente trimestre. Esta evaluación adquiere los datos de la evaluación formativa y otros obtenidos de forma puntual. Engloba los contenidos anteriores, configurando así una evaluación continua. Evaluación final: Que nos permite valorar los resultados conseguidos por el alumno a lo largo del curso y la toma de decisión sobre su promoción. Adquiere los datos de las evaluaciones trimestrales anteriores.


142

3.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Si un alumno/a faltase a un examen, solo se repetirá este con la presentación del

correspondiente justificante (médico o receta a ser posible), o familiar en todo caso.

En cada una de las tres evaluaciones del curso, las calificaciones obtendrán la siguiente ponderación: - las pruebas escritas, exámenes... 85 % de la nota - los trabajos, ejercicios en el aula o ejecutados en casa por petición del profesor 15 % de la nota. La nota de la evaluación final será la media aritmética de las tres evaluaciones del curso. Si en alguno de los apartados anteriormente mencionados el alumno obtuviera una calificación de 0, no se le tendrá en cuenta ninguna de las otras pruebas superadas, por lo tanto no se le proporcionará la media que le pudiera corresponder.

En cada evaluación se realizará una prueba de recuperación para todos los alumnos que no la

hayan superado. Si han obtenido una calificación de 0 en el apartado de los trabajos, deberán

al menos, entregar el 50% de los mismos. Si ha obtenido una calificación de 0 es debido al

abandono total de la asignatura por lo que el departamento estima oportuno la entrega de la

cantidad de trabajos expresada anteriormente.


El profesor indicará al alumnado como debe proceder para la realización de la prueba:

En la prueba extraordinaria de Septiembre, el alumno deberá superar: - Contenidos mínimos. - Criterios de calificación: Prueba escrita, 100% de la nota.

3.5 ALUMNOS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE

Los alumnos con la asignatura de Dibujo Técnico pendiente, deberán superar: los contenidos mínimos anteriormente expuestos. criterios de calificación: se realizará una prueba en Enero. se realizará una prueba en Mayo. El profesor que imparta la asignatura se hará cargo del seguimiento del alumnado

proporcionándoles la ayuda y los materiales necesarios. Se les convocará en octubre y se

realizará un seguimiento de actividades.


143

4 - 2º BACHILLERATO :DIBUJO TÉCNICO II

4.1 CONTENIDOS MÍNIMOS

1.-Construcción de figuras geométricas planas.

2.-Operaciones con ángulos. Arco capaz.

3.-Transformaciones elementales en el plano.

4.-Sistemas de Representación: Sus. Diédrico, Axonométrico, Pers. Caballera.

5.-Dominar las perspectivas y vistas de las piezas representadas en los distintos sistemas.

6-.Seccionar piezas representadas en los distintos sistemas.

4.2 CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

2º DE BACHILLERATO. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Resolver problemas geométricos y valorar el método y el razonamiento de las

construcciones, así como su acabado y presentación.

2. Ejecutar dibujos técnicos a distinta escala, utilizando la escala gráfica establecida

previamente y las escalas normalizadas.

3. Aplicar el concepto de tangencia a la solución de problemas técnicos y al correcto acabado

del dibujo en la resolución de enlaces y puntos de contacto.

4. Aplicar las curvas cónicas a la resolución de problemas técnicos en los que intervenga su

definición, las tangencias o las intersecciones con una recta.

Trazar curvas técnicas a partir de su definición.

5. Utilizar el sistema diédrico para la representación de formas poliédricas o de revolución.

Hallar la verdadera forma y magnitud y obtener sus desarrollos y secciones.

6. Realizar la perspectiva de un objeto definido por sus vistas o secciones y viceversa.

7. Definir gráficamente un objeto por sus vistas fundamentales o su perspectiva, ejecutadas a

mano alzada.

8. Obtener la representación de piezas y elementos industriales o de construcción y valorar la

correcta aplicación de las normas referidas a vistas, cortes, secciones, acotación y

simplificación, indicadas en ellas.


144

9. Culminar los trabajos de Dibujo Técnico, utilizando los diferentes recursos gráficos, de forma

que éste sea claro, limpio y responda al objetivo para el que ha sido realizado.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:

Para llevar durante el curso una evaluación continua y tener conciencia de si el alumno ha alcanzado los conocimientos propuestos en los objetivos, y es capaz de explicarlos y aplicarlos, se le propondrá una serie de ejercicios de cada unidad didáctica. En ellos se intentará apreciar:

-Conocimientos teóricos -Conocimientos prácticos -Interés -Creatividad y participación

Independientemente se establecerán unas pruebas objetivas cuando se considere oportuno, y en cualquier caso, al menos una por evaluación.

Se propone el siguiente sistema de evaluación: Evaluación inicial: Al inicio de curso, con objeto de adecuar las intenciones educativas a los conocimientos previos de los alumnos. Evaluación formativa continua: Con objeto de ir ajustando la intervención pedagógica a medida que se vaya recogiendo información sobre los alumnos. Evaluación sumativa trimestral: Para saber cuál es el nivel de aprendizaje que se ha conseguido y poder tomarlo como punto de partida en la intervención educativa del siguiente trimestre. Esta evaluación adquiere los datos de la evaluación formativa y otros obtenidos de forma puntual. Engloba los contenidos anteriores, configurando así una evaluación continua. Evaluación final: Que nos permite valorar los resultados conseguidos por el alumno a lo largo del curso y la toma de decisión sobre su promoción. Adquiere los datos de las evaluaciones trimestrales anteriores.

4.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


ponderación:

- las pruebas escritas, exámenes... 90 % de la nota. - los trabajos, ejercicios en el aula o ejecutados en casa a petición del profesor 10 % de la nota. La nota de la evaluación final será la media aritmética de las tres evaluaciones del curso. Si en alguno de los apartados anteriormente mencionados el alumno obtuviera una calificación


145

de 0, no se le tendrá en cuenta ninguna de las otras pruebas superadas, por lo tanto no se le proporcionará la media que le pudiera corresponder.

En cada evaluación se realizará una prueba de recuperación para todos los alumnos que no la

hayan superado. Si han obtenido una calificación de 0 en el apartado de los trabajos, deberán

al menos, entregar el 50% de los mismos. Si ha obtenido una calificación de 0 es debido al

abandono total de la asignatura por lo que el departamento estima oportuno la entrega de la

cantidad de trabajos expresada anteriormente.


En la prueba extraordinaria de Septiembre, el alumno deberá superar: - Contenidos mínimos. - Criterios de calificación: Prueba escrita, 100% de la nota.

4.5 ALUMNOS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE

Los alumnos con la asignatura de Dibujo Técnico pendiente, deberán superar: los contenidos mínimos anteriormente expuestos. criterios de calificación: se realizará una prueba en Enero. se realizará una prueba en Mayo. El profesor que imparta la asignatura se hará cargo del seguimiento del alumnado

proporcionándoles la ayuda y los materiales necesarios. Se les convocará en octubre y se

realizará un seguimiento del alumnado.

5. METODOLOGÍA. CRITERIOS. ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

en BACHILLERATO:

Principios metodológicos para el Dibujo Técnico en Bachillerato: • El alumnado debe conocer los distintos fundamentos teóricos empleados en cada proceso. • El profesor expondrá cada contenido analizando los distintos tipos de trazados geométricos basados en teoremas, definiciones o propiedades, lugares geométricos, transformaciones geométricas, etc. • Al resolver cada problema, conviene trabajar sobre figuras de análisis elaborando un menú de operaciones en el que se ponga de manifiesto, con toda claridad, la separación entre concepto y proceso. • En el estudio de los Sistemas de Representación es fundamental analizar la estructura geométrica de cada Sistema, exponiendo los fundamentos y los métodos operativos con los procedimientos de paso de unos a otros. • Dentro del estudio del Sistema Diédrico tendremos buenos resultados trabajando con


146

elementos reales: recta - eje de una conducción, plano-pared de un recipiente, etc. • Una vez planteada la necesidad e importancia de la normalización, conviene hacer una breve reseña histórica, para pasar posteriormente a las normas que afectan al Dibujo Técnico centrándonos en trazados, vistas, cortes, acotación y formatos del papel; estos temas deben exponerse con concreción y proponiendo numerosos ejemplos. Este tema se desarrollará a lo largo del curso, sin una temporalización concreta. • Durante el curso se fomentará la precisión en los trazados gráficos. Para cumplir estos principios metodológicos, en el texto proponemos los siguientes recursos: • Desarrollo de contenidos. • Actividades complementarias. Así, cada unidad didáctica se divide en tres partes: • Presentación de la unidad.

Fotografía alusiva a los contenidos y un breve texto divulgativo también relacionado con los contenidos, que sirven de presentación y motivación al tema de la unidad didáctica. Índice de contenidos de la unidad didáctica. • Desarrollo de contenidos.

Se hace una exposición breve y rigurosa de los conceptos básicos necesarios en cada unidad.

En los cursos de Bachillerato, no se fijará libro de texto. Los alumnos tomarán notas sobre

los conceptos básicos y las construcciones. Las clases serán teórico-prácticas. El método en las clases teóricas será el expositivo

tradicional y en las prácticas la participación del alumno será mayor, actuando el profesor como orientador.

Se plantearán una serie de ejercicios que persiguen como objetivo general, sentar unas

bases sólidas. Pero además, hay que añadir su intención de experimentar con el alumno el desarrollo del interés por la investigación, logrando así estimular el ejercicio de la búsqueda de nuevas fórmulas y soluciones completamente personales.

6. PLAN DE REFUERZO Prueba Final de Curso: Esta prueba consistirá en un examen sobre los contenidos de las láminas y de las unidades didácticas correspondientes a las tres evaluaciones. Cada alumno entregará obligatoriamente, al comienzo de la misma, una carpeta con todas las láminas correspondientes a dichas evaluaciones , si no las tiene ya aprobadas. Esta prueba se calificará con los mismos criterios que las evaluaciones (Control 90% y Láminas


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10%) Para superar esta Prueba Final de Curso, y por tanto la materia, se ha de obtener una nota no inferior a 5. La nota final será el 30% de la correspondiente a este control y el 70% a la media de las evaluaciones aprobadas durante el curso. Control final de septiembre: Si no se supera la asignatura en Junio, el alumno se presentará en Septiembre a un examen global de toda la materia, entregando obligatoriamente, al comienzo del mismo, una carpeta con la colección completa de láminas del curso, si no las aprobó por evaluaciones. Este examen se calificará con los mismos criterios que las evaluaciones (Control 90% y Láminas 10%). Para superar este examen de septiembre, y por tanto la materia, se ha de obtener una nota no inferior a 5. Control final de Junio para los alumnos con pérdida de evaluación continua: Estos alumnos se presentarán a un control final, en la fecha que se determine. Este control final consistirá en la realización de un examen global de toda la materia, entregando obligatoriamente, al comienzo del mismo, una carpeta con la colección completa de láminas del curso. Este examen se calificará con los mismos criterios que las evaluaciones (Control 90% y Láminas 10%) Para superar este examen de junio, y por tanto la materia, se ha de obtener una nota no inferior a 5.

Recuperación de Dibujo Técnico I para alumnos matriculados en Dibujo Técnico II

Se harán dos exámenes de recuperación de Dibujo Técnico I en los que el alumno se examinará de toda la materia. El primero será en febrero. Si el alumno aprobase este examen, la asignatura estaría recuperada, en caso contrario, se presentaría al segundo examen de recuperación que se realizará en Abril . Si el alumno aún no ha recuperado la asignatura, se presentaría a los exámenes extraordinarios de Junio o Septiembre con el resto de alumnos de 1º de Bachillerato.


Se considerarán diferentes niveles de dificultad en los ejercicios planteados en el aula,

según la competencia que demuestre el alumnado en la resolución de los mismos. Esto se

traduce en una adecuación de los ejercicios personalizados, en la medida de lo posible, al

nivel demostrado.

La atención a la diversidad en estas enseñanzas se ajustará al modelo que se establece en el Decreto 98/2005, de 18 de agosto, de ordenación de la atención a la diversidad en las enseñanzas escolares y la educación preescolar en Cantabria, sin perjuicio de los dispuesto en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

No se contemplan en 1º y 2º de Bachillerato en D.T.


148

IMAGEN Y SONIDO . 2º BACHILLERATO

0. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS. Esta asignatura, por su carácter teórico-práctico e integrador y con aplicación directa de sus contenidos, permite el desarrollo de todas las competencias clave. Conciencia y expresiones culturales. El desarrollo de esta competencia está directamente relacionado con la materia de Imagen y Sonido, ya que integra actividades y procesos creativos que permite profundizar en los aspectos estéticos y culturales del panorama artístico actual, favoreciéndose, de esta manera, la sensibilidad artística y la alfabetización estética. A través de la identificación y experimentación con los elementos expresivos de diversas herramientas y técnicas, el alumnado podrá tomar conciencia de sus propias necesidades creativas y artísticas, favoreciendo la creación de un lenguaje personal. Comunicación lingüística. La materia de Imagen y Sonido conlleva el aprendizaje de un sistema comunicativo propio a través de diferentes códigos, por lo que el alumnado desarrolla la capacidad de interpretar el mundo desde distintos puntos de vista, así como expresar sus propias valoraciones. Los alumnos tendrán que explicar, argumentar y exponer sus propios proyectos, de forma oral como escrita, al mismo tiempo que aprenden un amplio vocabulario específico de la materia, desarrollando así la comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La adquisición de la competencia matemática se produce a través de la aplicación del razonamiento matemático, del pensamiento lógico y espacial, para explicar y describir la realidad a través del lenguaje simbólico. La utilización de procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión posterior, potencia el pensamiento crítico. Competencia digital. No podemos olvidar que los nuevos soportes de información y comunicación se articulan, en una altísima medida, sobre la imagen y el sonido y además tratan de generar experiencias estéticas en quienes los utilizan. Por otro lado, la misma producción audiovisual cuenta cada vez más con un soporte tecnológico donde la competencia artística y la digital se encuentran enlazadas ineludiblemente. Proporciona destrezas en el uso de aplicaciones o programas informáticos para la creación o manipulación de imágenes y documentos audiovisuales, mostrándoles un panorama creativo más cercano y actual, así como su importancia en la configuración de equipos técnicos. Aprender a aprender. Se potenciará a través de la investigación, experimentación y aplicación práctica de los contenidos por parte del alumnado, integrando una búsqueda personal de sus propias formas de expresión en el proceso creativo, participando de forma autónoma en la resolución de problemas y organizando su propio aprendizaje a través de la gestión del tiempo y la información. El alumnado desarrollará la capacidad de superar los obstáculos con el fin de culminar el aprendizaje con éxito, fomentando la motivación, la confianza en uno mismo y aplicando lo aprendido a diversos contextos, lo que conlleva a ser capaz de autoevaluarse, tomar responsabilidad y compromiso personal, aceptar errores y aprender de sí mismo y de los demás. Competencias sociales y cívicas. A través del trabajo en equipo se suscitarán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se favorecerá la adquisición de habilidades sociales, teniendo en cuenta que la materia de Imagen y Sonido debe promover que todos los documentos audiovisuales sean accesibles para cualquier persona. El trabajo con herramientas


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propias del lenguaje audiovisual proporciona experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Un proyecto creativo requiere planificar, gestionar y tomar decisiones; por ello los contenidos de la materia promueven la iniciativa, la innovación, la autonomía y la independencia, como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal del alumnado. Igualmente, se fomenta la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa y asumir responsabilidades; potenciando la capacidad de pensar de forma creativa, el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad. 1.INTRODUCCIÓN La materia de imagen y el sonido es fundamental para la comprensión de la información en la sociedad actual. La evolución constante de las tecnologías de la información y la comunicación conlleva la creación de nuevas estructuras de mensaje de carácter global que incluyan sonido, imagen y texto. Por lo tanto, el objetivo principal de esta materia es que el alumnado aprenda a elaborar productos audiovisuales a través del conocimiento y experimentación de las técnicas, procedimientos y conceptos propios del área de la imagen y el sonido, partiendo de un análisis crítico de las distintas manifestaciones audiovisuales a lo largo de la historia y del tratamiento de la información en los distintos medios de comunicación. Esta materia integra y desarrolla los conocimientos adquiridos en las asignaturas de las distintas modalidades de Bachillerato. Promueve la formación de ciudadanos críticos, responsables y autónomos, tanto en el análisis de los mensajes como para la utilización responsable de las tecnologías de la información y la comunicación en la elaboración de audiovisuales, favoreciendo la adquisición de criterio estético, la sensibilidad artística y la capacidad comunicativa. El alumnado debe ser capaz de interactuar con su entorno, analizando y entendiendo los constantes y masivos mensajes que en la actualidad se transmiten a través de distintos medios para después poder generar los suyos propios, teniendo en cuenta la no discriminación de las personas con discapacidad y la accesibilidad en la elaboración de los documentos.

2. OBJETIVOS

La enseñanza de Imagen y Sonido en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

Obj..1. Aprender, profundizar y clasificar los distintos lenguajes que rodean la naturaleza de la

imagen y el sonido y ser capaces de identificar su correcta combinación en función del

mensaje.

Obj..2. Entender la importancia fundamental de los medios de comunicación en una sociedad

democrática y la interrelación creativa que brindan las nuevas tecnologías.

Obj..3. Comprender y apreciar cómo el progreso actual de las tecnologías de la información y la

comunicación proviene de los avances técnicos y expresivos producidos a lo largo de la

historia.


150

Obj..4. Reconocer las diferencias existentes entre la realidad y la representación que de ella

nos ofrecen los medios audiovisuales.

Obj..5. Valorar la importancia de la función expresiva del sonido y de la música en el proceso

de creación audiovisual.

Obj..6. Conocer y comprender los aspectos estéticos, técnicos y expresivos de los medios de

comunicación, reconociendo sus diferentes géneros y creando documentos audiovisuales.

Obj..7. Analizar críticamente los mensajes gráficos, y desarrollar actitudes reflexivas y creativas

ante los mensajes de los medios de comunicación audiovisual, distinguiendo en ellos qué hay

de información, arte, propaganda y seducción.

Obj..8. Tomar conciencia de que toda elaboración audiovisual va dirigida al público, en su

función de consumidores, para exigir productos de calidad y generar un respetuoso equilibrio

entre la libertad de expresión y los derechos individuales.

Obj..9. Utilizar el vocabulario específico de la materia para que su incorporación al vocabulario

habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.

Obj..10. Integrar la cultura audiovisual en la comunicación personal como forma de conocer

mejor la realidad y al propio ser humano, superando los estereotipos y prejuicios y

reflexionando desde la autocrítica, el goce estético y la expresión de sentimientos e ideas

propias o ajenas.

Obj..11. Dotar al alumnado de una visión general para su orientación profesional hacia estudios

superiores relacionados con la imagen y el sonido, valorando su formación en Imagen y sonido

en el entorno laboral de esta comunidad.

3.CONTENIDOS

La materia Imagen y Sonido tiene como objetivo promover la formación de ciudadanos críticos, responsables y autónomos para la utilización, con solvencia y responsabilidad, de las tecnologías de la información y la comunicación, así como el desarrollo durante su formación de las competencias comunicativas, digitales y tecnológicas necesarias para realizar determinados productos audiovisuales y multimedia con criterio estético y sensibilidad artística.

Esta materia se enclava en el estudio de la realidad del estado de las tecnologías del momento presente y de los métodos de trabajo y productos actuales, permitiendo que el alumno desarrolle el espíritu creativo, critico y estético imprescindible para desarrollar los proyectos de la asignatura que trabajaran las posibilidades que ofrece la integración de la imagen y del sonido en los productos audiovisuales y multimedia; todo ello sin olvidar la importancia que tiene la atención a la no discriminación de las personas con discapacidad, la accesibilidad y el diseño para todos en el momento de la elaboración de los contenidos y mensajes audiovisuales.

Los bloques de contenidos están estructurados de forma que el alumnado va adquiriendo los conocimientos de forma razonada, comprendiendo los contenidos que se le van


151

proporcionando y comprobando en todo momento el paralelismo existente entre aquello que está siendo explicado en el aula con su correspondiente aplicación artística o audiovisual. Los bloques de contenido que se trabajaran a lo largo del curso son los siguientes:

En el bloque 1, “Recursos expresivos utilizados en producciones audiovisuales” se tratará el análisis de diversas fotografías o productos audiovisuales para determinar su función, a qué tipo pertenecen y observar si han conseguido su objetivo comunicativo.

En el bloque 2, “Análisis de situaciones audiovisuales” se abordará todo aquello que envuelve al lenguaje audiovisual y su coherencia narrativa y formal e incluirá la teoría del montaje audiovisual.

En el bloque 3, “Elaboración de guiones audiovisuales” se desarrollará todas las fases y elementos que los componen.

En el bloque 4, “Captación de imágenes fotográficas y de vídeo” se trabajarán las técnicas de captación de imagen, los ajustes técnicos, de identificación y de registro.

En el bloque 5, “Tratamiento digital de imágenes”, se darán a conocer, y en la medida de lo posible se trabajarán, las diferentes técnicas y herramientas de edición de imágenes digitales.

En el bloque 6, “Edición de piezas visuales”, se editará un montaje audiovisual completo, teniendo en cuenta el material original, el soporte del producto final y la audiencia a la que va dirigida.

En el bloque 7, “Dise o de bandas sonoras”, se trabajará la música desde un punto de vista fílmico teniendo en cuenta las posibles discapacidades visuales o auditivas del receptor, con el objetivo de obtener una sencilla producción con unas características funcionales, expresivas y comunicativas concretas.

En el bloque 8, “Cualidades técnicas del equipamiento de sonido idóneo en radio y medios audiovisuales”, se mostrará cómo oye el oído humano y qué sistemas de captación y registro sonoro se han ido utilizando a lo largo de la historia conforme ha ido evolucionando la tecnología en este ámbito.

En el bloque 9, “ Equipamiento técnico en proyectos multimedia” se indicarán las prestaciones que ofrece un equipo informático multimedia para obtener un producto final adecuado a los requerimientos del usuario al que está destinado.

“Elementos transversales a la asignatura”

tiene como objeto trabajar la competencia ling ística, la de aprender a aprender, la digital, y la del sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Estos temas, que son transversales al área, abarcan contenidos de varias disciplinas y su tratamiento se aborda desde la complementariedad. Por ello, no pueden plantearse de manera paralela al desarrollo del currículum de la materia, sino que deben ser insertados en la dinámica diaria del proceso ense anza-aprendizaje.


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4. TEMPORALIZACIÓN

Debido a las características de la asignatura se establecen los siguientes bloques de

contenidos, si bien partes de ellos en ocasiones se puedan ver en momentos diferentes por

necesidades en el aula que así lo requieran.

1ºTRIMESTRE:

BLOQUE :1 Recursos expresivos utilizados en producciones audiovisuales BLOQUE :2 Análisis de situaciones audiovisuales BLOQUE: 3. Elaboración de guiones.

2ºTRIMESTRE:

BLOQUE: 4.Captación de imágenes fotográficas y de vídeo

BLOQUE: 5 . Tratamiento digital de imágenes.

BLOQUE: 6. Edición de piezas audiovisuales

3ºTRIMESTRE:

BLOQUE :7 .Diseño de bandas sonoras BLOQUE: 8 Cualidades técnicas del equipamiento de sonido. Bloque 9. Equipamiento técnico en proyectos multimedia

5. CONTENIDOS


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

IMAGEN Y SONIDO (2º DE BACHILLERATO)


Bloque 1: Recursos expresivos utilizados en producciones audiovisuales.

Productos audiovisuales: tipos y códigos expresivos.

Características expresivas de la imagen fija y móvil. Cualidades funcionales, semánticas y técnicas.

Características propias de la imagen fotográfica, en relación a otras imágenes fijas.

El encuadre en la imagen fija.

Encuadre e iluminación.

El significado de los planos

1. Analizar críticamente los recursos expresivos utilizados en las producciones audiovisuales, relacionando las características funcionales y tipológicas con la consecución de los objetivos comunicativos.

Con este criterio se pretende que: el alumno sea capaz de

decodificar los diferentes elementos que aparece en las producciones audiovisuales o del lenguaje de la imagen como instrumento de comunicación, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción del conocimiento, las emociones y la conducta.

1º Comunicación lingüística

1.1. Identifica la tipología, la intencionalidad comunicativa y los códigos expresivos empleados en la realización de distintos productos audiovisuales a partir de su visionado y análisis crítico.

1.2. Reconoce las características expresivas en composiciones fotográficas y productos audiovisuales y sus cualidades plásticas, funcionales, semánticas y técnicas.

1.3. Valora las consecuencias comunicativas de la utilización formal y expresiva del encuadre, el ángulo de cámara y sus movimientos en la resolución de diversas situaciones audiovisuales


153

2º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología 5º Competencias sociales y cívicas

Bloque 2: Análisis de situaciones audiovisuales

La imagen en movimiento

Movimientos de cámara

La narración de la imagen en movimiento. El plano punto de vista y la secuencia

La narración audiovisual: el montaje.

El montaje como recurso expresivo.

2. Analizar situaciones audiovisuales extraídas de productos cinematográficos de diversos géneros, aplicando las técnicas de lenguaje audiovisual y valorando los elementos que garantizan el mantenimiento de la continuidad narrativa y formal en una producción audiovisual.

Con este criterio se pretende que :

diferencie los diferentes elementos que aparece en las producciones audiovisuales.

distinga el significado de los diferentes planos los movimientos de cámara, diferentes puntos de vista y los signos de puntuación en el lenguaje audiovisual .

entienda la comprensión de la realidad, la construcción del conocimiento, las emociones y la conducta.

3º Competencia digital 5º Competencias sociales y cívicas 7º Conciencia y expresiones culturales

2.1. Analiza los elementos teóricos del montaje audiovisual para el análisis de la continuidad del mensaje narrativo de productos fílmicos.

2.2. Diferencia las aportaciones más

significativas producidas en la

evolución histórica de las teorías del

montaje audiovisual.

2.3. Valora las consecuencias de la

aplicación de las técnicas de

montaje fílmico en el mantenimiento

de la continuidad narrativa,

perceptiva, formal, de movimiento,

de acción y de dirección.

2.4. Justifica las alternativas posibles en

el montaje de un producto

audiovisual, a partir de la valoración

del tratamiento del tiempo, del

espacio y de la idea o contenido.

Bloque 3. Elaboración de guiones.

Tema y estructura narrativa del guión.

El guión literario y fases de producción: idea, documentación, argumento y escaleta.

El guión técnico y el story board.

Fases de producción audiovisual.

Proceso creativo del guión en relación con la expresividad de imagen, sonido y música.

3. Elabora guiones para una producción audiovisual aplicando una estructura narrativa coherente con las posibilidades expresivas de la imagen, el sonido y la música.

Con este criterio se pretende:

Que el alumno elabore un guión de una producción audiovisual siguiendo las pautas señaladas para culminar el proceso completo.

Que sea capaz de distinguir los diferentes tipos de guiones y construir el guión de una secuencia de audiovisual.

1º Comunicación lingüística. 4º Aprender a aprender 5º Competencias sociales y cívicas

3.1. Valora la importancia de la función expresiva de la imagen, el sonido y la música en el proceso de creación de guiones para producciones audiovisuales.

3.2. Elabora la estructura narrativa y de un guión para una producción audiovisual de ficción, a partir del análisis de una idea o proyectos previos.

3.3. Construye el guión literario de una determinada secuencia siguiendo las fases estandarizadas en las producciones audiovisuales: determinación de la idea, documentación, argumento y escaleta.

3.4. Realiza el guión técnico y el storyboard de una secuencia dramática previa.

3.5. Relaciona los procesos y fases de una producción audiovisual con las


154

.

funciones del personal técnico y artístico que interviene en la misma.

3.6. Identificar las diferencias y semejanzas en la construcción de guiones audiovisuales y guiones de audiodescripción..

Bloque 4. Captación de imágenes fotográficas y de vídeo.

● El ojo humano y la cámara fotográfica.

● Partes y usos de los diferentes parámetros de la cámara fotográfica

● Elementos de la iluminación y sus valores expresivos. Tipos de fuentes de luz y posicionamiento.

● Procesos de captación de imágenes fijas y en movimiento.

● Almacenaje de documentación fotográfica y videográfica. Tipos de formatos.

4. Grabar piezas audiovisuales aplicando técnicas de captación de imágenes fotográficas y de vídeo, reforzando su expresividad mediante los recursos y medios técnicos del lenguaje audiovisual.

Con este criterio se pretende que:

el alumno sea capaz de distinguir los diferentes elementos que componen la cámara fotográfica.

diferencie los tipos de iluminación, encuadre, punto de vista, composición estética yo técnicas empleadas en los procesos de captación de una fotografía.

3º Competencia digital. 4º Aprender a aprender 7º Conciencia y expresiones culturales

.

4.1. Compara el proceso de captación de imágenes del ojo humano con la aplicación transferida a los sistemas de captación y reproducción visual.

4.2. Justifica el efecto de la iluminación de las secuencias a captar por los sistemas técnicos audiovisuales.

4.3. Construye la composición estética y narrativa de las imágenes fotográficas y de vídeo a capturar, necesarias para la elaboración de piezas o secuencias audiovisuales sencillas.

4.4. Dispone la iluminación necesaria para adecuar las condiciones lumínicas de la escena a los dispositivos de captura fotográfica o de vídeo y a las intenciones expresivas.

4.5. Registra con la cámara de vídeo y fotográfica las tomas, planos y secuencias introduciendo los ajustes necesarios de temperatura de color, exposición, resolución, sonido y los metadatos con la información necesaria para su identificación.

Bloque 5. Tratamiento digital de imágenes.

● La imagen digital: formatos, unidades, tamaño, resolución, modos de color.

● Programas de edición digital de imágenes fijas. Herramientas y recursos expresivos.

5. Realizar el tratamiento digital de imágenes empleando técnicas de generación, procesamiento y retoque de imagen fija.


sea capaz de adquirir las diferentes habilidades y técnicas en el manejo de los diferentes programas de edición y retoque fotográfico.

sabe distinguir los diferentes formatos digitales para utilizarlos según el soporte deseado

3º Competencia digital 4º Aprender a aprender 7º Conciencia y expresiones culturales

5.1. Corrige anomalías de las imágenes fijas captadas, realizando los ajustes necesarios y adaptando el resultado a las características del medio o soporte final de las imágenes.

5.2. Elabora la imagen final del proyecto mediante la aplicación de transformaciones y efectos necesarios, empleando técnicas y herramientas específicas de edición.

5.3. Elige de manera apropiada el tipo de formato de archivo de imágenes fijas, así como distintas alternativas de almacenaje de datos.

Bloque 6. Edición de piezas visuales


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● Programas de edición de video. Formatos de almacenaje.

● Edición de un video. Rótulos, gráficos, transiciones, sonido, subtítulos, audiodescripción y corrección y armonización cromática.

● Animación. ● Fases de la producción

audiovisual.

6. Editar piezas audiovisuales aplicando técnicas y herramientas de programas de tratamiento de vídeo, relacionando sus posibilidades de articulación y combinación según los tipos de destinatarios.


el alumno sea capaz de desarrollar destrezas en lo referente a la información y distinguir como se pone a disposición de los usuarios con los nuevos soportes tecnológicos

desarrolle habilidades el uso de aplicaciones de programas informáticos para la creación y manipulación de materiales en los diferentes soportes digitales.

que se fomente la habilidad de trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa, potenciando la forma de pensar creativa, el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad, para obtener un trabajo bien hecho y original.

3º Competencia digital 4º Aprender a aprender 6º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

6.1. Relaciona las especificaciones técnicas y las cualidades operativas del equipamiento de postproducción con las diversas metodologías de montaje y edición en proyectos de cine, vídeo y televisión.

6.2. Configura el proyecto de edición de gráficos e imágenes fijas o de edición, considerando el formato adecuado al material original y a la difusión final que se pretende en el proyecto.

6.3. Edita las piezas de vídeo, las fotografías, los gráficos, los rótulos y los elementos sonoros en la línea de tiempo del programa de edición, realizando transiciones entre los planos, elaborando subtítulos, armonizando el tono y sincronizando la duración de la imagen con el audio.

6.4. Exporta la pieza visual de edición a un archivo con el formato necesario para su posterior reproducción.

6.5. Reconoce las prestaciones técnicas y operativas de las aplicaciones de tratamiento de imágenes, animación 2D, edición de vídeo y autoría.

6.3. Analiza y valora los productos de audiodescripción y subtitulación de obras audiovisuales y multimedia para la atención a la discapacidad visual y auditiva.

Bloque 7. Diseño de bandas sonoras

● Elementos de una banda sonora. Valores funcionales, expresivos y comunicativos.

● La producción sonora. ● Análisis de la parrilla de

radio. ● Programas de edición

de sonido.

7. Integrar el sonido e imagen en un producto multimedia, audiovisual o programa de radio, aplicando los recursos expresivos del lenguaje sonoro.

Con este criterio se pretende que el alumno :

Sea capaz de elaborar una banda de audio integrándola en los diferentes soportes multimedia.

Desarrolle habilidades para crear un guión radiofónico y grabarlo posteriormente.

Ser capaz de , elaborar sus propias creaciones de audio empleando un vocabulario específico de la comunicación sonora) …

7.1.Especifica el valor funcional, expresivo y comunicativo de los recursos sonoros empleados en la construcción de la banda sonora de una producción audiovisual o radiofónica.

7.2.Diferencia las características estructurales, expresivas y funcionales de los géneros radiofónicos, a partir del análisis de las parrillas de programación de distintas emisoras de radio.


156

1º Comunicación lingüística 3º Competencia digital 7º Conciencia y expresiones culturales

7.3.Elabora mediante aplicaciones digitales la banda sonora de un producto audiovisual, dando respuesta a sus requisitos comunicativos.

Bloque 8. Cualidades técnicas del equipamiento de sonido

● Analogía entre el oído y la electro-acústica.

● Historia del registro sonoro.

● Electroacústica. Microfonía: tipos y usos. Conexiones. Equipos de registro de entrada, salida y monitoraje.

● Configuraciones de equipamiento de audio en grabaciones de sonido. Formatos de audio. Programas de edición de audio.

8.Reconocer las cualidades técnicas del equipamiento de sonido idóneo en programas de radio, grabaciones musicales, y proyectos audiovisuales, justificando sus características funcionales y operativas.


el alumnos distinga los diferentes tipos de micrófono y emplear el adecuada para cada situación,

que sea capaz de conexionar los diferentes equipos de audio necesarios para realizar una grabación.

desarrolle destrezas en el uso de aplicaciones de programas informáticos para la creación y manipulación de materiales en los diferentes soportes digitales.

3º Competencia digital 4º Aprender a aprender 5º Competencia sociales y cívicas

8.1.Analiza el proceso de captación del oído humano y la percepción de las frecuencias audibles.

8.2. Identifica los hitos más importantes producidos en la evolución histórica del registro sonoro.

8.3.Reconoce las aportaciones tecnológicas y expresivas que el sonido aportó en el proceso de transformación del cine mudo al cine sonoro.

8.4.Reconoce los sistemas de captación y registro sonoro empleados en la producción de audiovisuales y radio.

8.5.Identifica las prestaciones técnicas de los diversos micrófonos y accesorios necesarios en proyectos audiovisuales y de espectáculos.

8.6.Describe las prestaciones de líneas de audio con diferentes tipos de cables y conectores, en función de los requisitos de micrófonos, equipos reproductores, equipos informáticos, y equipos de grabación y registro de audio que se van a emplear en proyectos audiovisuales.

8.7. Analiza las especificaciones técnicas y las cualidades operativas de diversas configuraciones de equipamiento de audio en grabaciones en estudio de música, doblaje y efectos sonoros.

. Bloque 9. Equipamiento técnico en proyectos multimedia

.- Amplificadores,conexiones

, características y tipos

.- Mesa de mezclas, tipos e

9.1. Reconocer las prestaciones del equipamiento técnico en proyectos multimedia, identificando sus especificaciones y justificando sus

9.1.. Identifica las prestaciones del equipamiento informático en proyectos multimedia


157

hardware y software para

proyectos multimedia ( virtual

…

.- Diferentes tipos de

software para hacer

animaciones 2d.

.- Características de los

géneros radiofónicos.

.- Elaboración de un proyecto

multimedia con diferentes

grados de accesibilidad.

aptitudes en relación con los requerimientos del medio y las necesidades de los proyectos.


Sea capaz de elaborar una banda de audio integrándola en los diferentes soportes multimedia.


Ser capaz de , elaborar sus propias creaciones de audio empleando un vocabulario específico de la comunicación sonora) …

1º Comunicación lingüística 3º Competencia digital 7º Conciencia y expresiones culturales

9.2.Diferencia las características estructurales, expresivas y funcionales de los géneros radiofónicos, a partir del análisis de las parrillas de programación de distintas emisoras de radio.

9.3.. Reconoce las prestaciones técnicas y operativas de las aplicaciones de tratamiento de imágenes, animación 2D, edición de vídeo y autoría.

9.4.. Justifica la utilización de determinados formatos de archivo de imagen, audio y vídeo para

9.5.. Valora las necesidades de usuarios con diferentes grados de accesibilidad y las exigencias técnicas de los diversos medios de explotación y las opciones de salida de las aplicaciones multimedia

6. METODOLOGÍA

.

Gracias al estudio y experimentación con los diversos lenguajes y códigos visuales y audiovisuales, el discente podrá ser capaz de manejar distintas herramientas en diferentes contextos, respondiendo a sus necesidades expresivas y comunicativas. Los contenidos que se desarrollan en los bloques permiten que el alumnado aprenda diferentes recursos, no sólo para crear mensajes, sino para establecer la organización y configuración de equipamientos técnicos necesarios para la captación, la edición y la reproducción de audiovisuales. La labor principal del docente especialista en la materia de Imagen y Sonido es facilitar las herramientas para la creación de proyectos audiovisuales, proporcionando información y experiencias que contribuyan a desarrollar las capacidades creativas y técnicas, al mismo tiempo que estimula y motiva al alumnado para que construya su propia forma de expresión. Esta materia, por lo tanto, se debe impartir desde un enfoque principalmente práctico. Los contenidos de la materia distribuidos en diferentes bloques, no se tienen que ver como algo rígido e inamovible sino como contenidos flexibles y complementarios unos de otros que dan un sentido completo al lenguaje audiovisual aplicado en la elaboración de proyectos individuales o en grupo.

Partiendo de la cercanía e interés que el alumnado muestra hacia las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, es fundamental ofrecerle la posibilidad de experimentar con diferentes programas y aplicaciones digitales que le permitan conocer los recursos que ofrecen dentro de la creación, comunicación y expresión artística y promover un uso responsable y educativo. La utilización de las nuevas tecnologías como metodología nos permite profundizar e indagar en el espacio expositivo que ofrece internet así como en las fuentes informativas y aplicaciones artísticas que alberga. Se recomienda recurrir a las mismas para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos, a través de documentación audiovisual. Esto conlleva la


158

necesidad de tener disponibles ordenadores, dispositivos electrónicos y otros equipamientos técnicos en el aula que favorezcan el desarrollo de estos contenidos fundamentales. Al efectuar la programación se ha de tener en cuenta que la materia se articula en torno a tres ejes temáticos que comportan aspectos tecnológicos, expresivos y sobre las repercusiones individuales y sociales de los medios grafico-plásticos, debiendo estar relacionados y no disociados. Es necesario asumir una metodología activa, participativa y que facilite una construcción significativa del conocimiento, huyendo del reduccionismo que implican las orientaciones que enfatizan la adquisición memorística de hechos y conceptos, conocimientos técnicos, o habilidades específicas, respecto de unos medios materiales concretos; es también cierta la necesidad y dificultad de conjugar los tres ejes que componen la materia, tanto en la programación como en la práctica cotidiana, por todo ello, tendremos en cuenta varias cuestiones que pueden orientarnos:

-La tecnología es cambiante, por lo que debemos insistir en aquellos aspectos tecnológicos que no son variables con el tiempo. -La comunicación visual utiliza un lenguaje, y aunque su grado de formalización no es tan preciso como la escritura, existen códigos visuales que ya se pueden considerar como universales, de los que es preciso su conocimiento y práctica. -La dimensión del individuo como ser social, inmerso en un entorno que hace uso de los medios de comunicación para transmitir conocimientos, y darles un significado, es decir para reconstruir la realidad, precisa que el alumno sea consciente de ello y puede analizar su comportamiento y el de su entorno. -debemos seleccionar los conocimientos específicos adecuadamente e integrarlos en actividades bien organizadas y estrategias docentes que potencien el aprendizaje significativo. -Convienen estrategias de indagación, experimentación, y simulación. -Las actividades en todo momento deben fomentar la autoexpresión y la capacidad comunicativa del alumno o del grupo de alumnos así como si capacidad para interpretar correctamente los mensajes visuales cotidianos y ser capaz de elaborar propuestas diseñadas y con la suficiente precisión como para poder entrar en los procesos de fabricación. En términos generales consta de cuatro fases: 1ªFASE: "teórica". En ella se aclararán conceptos, procesos de trabajo y la planificación de los ejercicios propuestos. 2ª FASE: "práctica". En ella los alumnos realizarán los ejercicios propuestos por el profesor y contando para ello con apuntes, fuentes documentales y el seguimiento del profesor. 3ª FASE: "crítica". A lo largo de la misma el profesor comentará los resultados obtenidos en los trabajos, propiciando el debate en el aula sobre la base de sus propios trabajos. 4ª FASE:”evaluadora”. El profesor evalúa y califica, a la vez que propone los mecanismos de recuperación de la unidad, para aquellos alumnos que no han alcanzado los objetivos mínimos de la unidad.

7. MATERIALES Y RECURSOS en IMAGEN Y SONIDO

El material necesario para desarrollar esta materia sería el siguiente. -Fuentes documentales varias -Un ordenador por alumno. -Programas específicos de informática gráfica, sonido y video-edición -Un proyector digital. -Una pantalla de proyección. -Escáner -Mesa de luz. -Un laboratorio de fotografía B/N completo.


159

- Cámaras fotográficas réflex. - 2 Cámaras fotográficas digitales - Equipo de iluminación completo , pantalla, fondos croma. - Espacio apropiado para el plató. - Cámaras de vídeo. - Micrófonos. - Discos informáticos, usbs, memorias, papel fotográfico, negativo fotográfico.

8. ASPECTOS CURRICULARES MINIMOS EXIGIBLES.

Se considera que un alumno no puede aprobar el curso siguiente sin tener los

conocimientos mínimos que se exponen a continuación:

Productos audiovisuales: tipos y códigos expresivos.

Características expresivas de la imagen fija y móvil. Cualidades funcionales, semánticas y técnicas.

Características propias de la imagen fotográfica, en relación a otras imágenes fijas.

El encuadre en la imagen fija.

Encuadre e iluminación.

El significado de los planos

La imagen en movimiento

Movimientos de cámara

La narración de la imagen en movimiento.

El plano punto de vista y la secuencia

La narración audiovisual: el montaje.

El montaje como recurso expresivo

Tema y estructura narrativa del guión.

El guión literario y fases de producción: idea, documentación, argumento y escaleta.

El guión técnico y el story board.

Fases de producción audiovisual.

Proceso creativo del guión en relación con la expresividad de imagen, sonido y música.

El ojo humano y la cámara fotográfica.

Partes y usos de los diferentes parámetros de la cámara fotográfica

Elementos de la iluminación y sus valores expresivos. Tipos de fuentes de luz y posicionamiento.

Procesos de captación de imágenes fijas y en movimiento.

Almacenaje de documentación fotográfica y videográfica. Tipos de formatos.

La imagen digital: formatos, unidades, tamaño, resolución, modos de color.

Programas de edición digital de imágenes fijas. Herramientas y recursos expresivos.

Programas de edición de video. Formatos de almacenaje.

Edición de un video. Rótulos, gráficos, transiciones, sonido, subtítulos, audiodescripción y corrección y armonización cromática.

Animación.

Fases de la producción audiovisual.

Elementos de una banda sonora. Valores funcionales, expresivos y comunicativos.

La producción sonora.

Análisis de la parrilla de radio.

Programas de edición de sonido.

Analogía entre el oído y la electro-acústica.

Historia del registro sonoro.

Electroacústica. Microfonía: tipos y usos. Conexiones. Equipos de registro de entrada, salida y monitoraje.

Configuraciones de equipamiento de audio en grabaciones de sonido. Formatos de audio.

Programas de edición de audio.

Amplificadores,conexiones , características y tipos

Mesa de mezclas, tipos e hardware y software para proyectos multimedia ( virtual …

Diferentes tipos de software para hacer animaciones 2d.


160

o Características de los géneros radiofónicos.

.Elaboración de un proyecto multimedia con diferentes grados de accesibilidad.

9. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos de evaluación empleados serán la observación directa del trabajo en

clase. la revisión de los trabajos propuestos y los controles periódicos. El profesor además

tendrá en cuenta diversos aspectos de cada alumno/a como pueden ser la asistencia, la

puntualidad, la actitud, la participación en clase, el esfuerzo e interés y el uso correcto del

lenguaje además de las calificaciones de ejercicios y exámenes

Criterios de calificación

La calificación final será la media de la calificación de las tres evaluaciones. La calificación

de cada evaluación corresponderá a la nota media ponderada de exámenes que abarcaran los

contenidos mínimos, trabajos propuestos de carácter práctico que se hayan realizado y actitud

en clase.

PRODUCCIONES 90%.

Se valorará la exactitud en la solución, orden, claridad y limpieza. En cada evaluación se

procurará realizar al menos dos PRUEBAS OBJETIVAS, que ayuden a valorar la adquisición

de ciertos contenidos teóricos y técnicos. Para superarlas la nota mínima ha de ser cinco.

Se realizará un análisis sistemático del TRABAJO DEL ALUMNO (trabajos, intervenciones en

clase, apuntes realizados en la clase, etc.). Los alumnos tendrán que realizar todas las

actividades para poder ser evaluados positivamente.

Las pruebas prácticas se realizan con doble objetivo:

1º Hacer un seguimiento por parte del profesor de en qué medida el alumno ha asimilado

los contenidos teóricos y su capacidad de interpretar imágenes.

2º El alumno podrá valorar su papel como parte activa en la comunicación no solo leyendo

los mensajes correctamente sino también modificando sus propios significados.

La actitud en clase 10%

La ACTITUD en clase se verá reflejada y se valorara por la asistencia, la puntualidad, la

participación, el esfuerzo e interés y el uso correcto del lenguaje.

Criterios de recuperación

El alumnado que no alcance una valoración positiva como media de las tres evaluaciones

parciales, deberá realizar un conjunto de pruebas extraordinarias de evaluación en el mes de

Junio y otras de iguales características en el mes de Setiembre, en el caso de no obtener una


161

valoración positiva en la evaluación final de Junio. En las que demostrará haber superado los

niveles exigidos en los contenidos mínimos y en los estándares de evaluación.

Pruebas extraordinarias de junio y setiembre

Las pruebas extraordinarias serán de igual tipo en junio y en setiembre. Constarán de los

siguientes ejercicios:

A. PRUEBA ESCRITA CON PREGUNTAS Y ANALISIS REFERIDOS A LOS CONCEPTOS

BÁSICOS DE LA MATERIA REFLEJADDOS EN LOS ASPECTOS CURRICULARES MÍNIMOS

EXIGIBLES. SU VALORACIÓN ES EL 50% DE LA NOTA TOTAL.

B. Prueba práctica referida a los conceptos básicos de la materia reflejados en los aspectos

curriculares mínimos exigibles. Su valoración es el 40% de la nota total.

C. Se considera como material de evaluación la entrega de todos los trabajos realizados en

el curso que pueden ser revisados y completados fuera del aula. Su valoración es el 10% de la

nota total.

Criterios de calificación.

Puntos Total

A Precisión y claridad en las PRODUCCIONES………….. …..2

Dominio de la terminología de la materia……………………….1

Correcto análisis del tema propuesto…………… ……………..2……………5

B Composición y mensaje……………………………………….1……………4

Originalidad y estética………………………………………..1

Correcta manipulación de los diferentes elementos técnicos ..2

C Entrega de los trabajos realizados en el curso ……………….1………….1

LA NOTA TOTAL SE OBTIENE SUMANDO LOS DIFERENTES APARTADOS A + B+ C=

10 PUNTOS. SE CONSIDERA SUPERADA LA PRUEBA CUANDO SE ALCANCE 5 PUNTOS.

10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Analizar críticamente los recursos expresivos utilizados en las producciones

audiovisuales, relacionando las características funcionales y tipológicas con la consecución

de los objetivos comunicativos.


el alumno sea capaz de decodificar los diferentes elementos que aparece en las

producciones audiovisuales o del lenguaje de la imagen como instrumento de

comunicación, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de

construcción del conocimiento, las emociones y la conducta.


162

2. Analizar situaciones audiovisuales extraídas de productos cinematográficos de diversos

géneros, aplicando las técnicas de lenguaje audiovisual y valorando los elementos que

garantizan el mantenimiento de la continuidad narrativa y formal en una producción

audiovisual.

Con este criterio se pretende que :

diferencie los diferentes elementos que aparece en las producciones audiovisuales.

distinga el significado de los diferentes planos los movimientos de cámara, diferentes

puntos de vista y los signos de puntuación en el lenguaje audiovisual .

entienda la comprensión de la realidad, la construcción del conocimiento, las emociones

y la conducta.

3. Elabora guiones para una producción audiovisual aplicando una estructura narrativa

coherente con las posibilidades expresivas de la imagen, el sonido y la música.

Con este criterio se pretende:

Que el alumno elabore un guión de una producción audiovisual siguiendo las pautas

señaladas para culminar el proceso completo.

Que sea capaz de distinguir los diferentes tipos de guiones y construir el guión de

una secuencia de audiovisual.

4.Grabar piezas audiovisuales aplicando técnicas de captación de imágenes fotográficas y

de vídeo, reforzando su expresividad mediante los recursos y medios técnicos del lenguaje

audiovisual.


el alumno sea capaz de distinguir los diferentes elementos que componen la cámara

fotográfica.

diferencie los tipos de iluminación, encuadre, punto de vista, composición estética yo

técnicas empleadas en los procesos de captación de una fotografía.

5. Realizar el tratamiento digital de imágenes empleando técnicas de generación,

procesamiento y retoque de imagen fija.


sea capaz de adquirir las diferentes habilidades y técnicas en el manejo de los

diferentes programas de edición y retoque fotográfico.

sabe distinguir los diferentes formatos digitales para utilizarlos según el soporte

deseado

6.Editar piezas audiovisuales aplicando técnicas y herramientas de programas de

tratamiento de vídeo, relacionando sus posibilidades de articulación y combinación según

los tipos de destinatarios.


el alumno sea capaz de desarrollar destrezas en lo referente a la información y

distinguir como se pone a disposición de los usuarios con los nuevos soportes

tecnológicos


163

desarrolle habilidades el uso de aplicaciones de programas informáticos para la

creación y manipulación de materiales en los diferentes soportes digitales.

que se fomente la habilidad de trabajar tanto individualmente como de manera

colaborativa, potenciando la forma de pensar creativa, el pensamiento crítico y el

sentido de la responsabilidad, para obtener un trabajo bien hecho y original.

7. Integrar el sonido e imagen en un producto multimedia, audiovisual o programa de radio,

aplicando los recursos expresivos del lenguaje sonoro.


Sea capaz de elaborar una banda de audio integrándola en los diferentes soportes

multimedia.


Ser capaz de , elaborar sus propias creaciones de audio empleando un vocabulario

específico de la comunicación sonora) …

Reconocer las cualidades técnicas del equipamiento de sonido idóneo en programas de radio,

grabaciones musicales, y proyectos audiovisuales, justificando sus características funcionales y

operativas.


el alumnos distinga los diferentes tipos de micrófono y emplear el adecuada para cada

situación,

que sea capaz de conexionar los diferentes equipos de audio necesarios para

realizar una grabación.

desarrolle destrezas en el uso de aplicaciones de programas informáticos para la


8. Reconocer las cualidades técnicas del equipamiento de sonido idóneo en programas de

radio, grabaciones musicales, y proyectos audiovisuales, justificando sus características

funcionales y operativas.


el alumnos distinga los diferentes tipos de micrófono y emplear el adecuada para cada

situación,

que sea capaz de conexionar los diferentes equipos de audio necesarios para

realizar una grabación.

desarrolle destrezas en el uso de aplicaciones de programas informáticos para la


9. Reconocer las prestaciones del equipamiento técnico en proyectos multimedia, identificando

sus especificaciones y justificando sus aptitudes en relación con los requerimientos del

medio y las necesidades de los proyectos.


Sea capaz de elaborar una banda de audio integrándola en los diferentes soportes

multimedia.


164


Ser capaz de , elaborar sus propias creaciones de audio empleando un vocabulario

específico de la comunicación sonora) …

11. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.

Se establecen tres evaluaciones parciales por curso en las que el profesor realizará una

prueba de recuperación en cada parcial, de similares características a la prueba de

evaluación.

Aquellos alumnos que no alcancen una valoración positiva como media de las tres

evaluaciones parciales, deberán realizar un conjunto de pruebas extraordinarias de evaluación

en el mes de Junio y otras de iguales características en el mes de Septiembre, para aquellos

alumnos que no hayan obtenido una valoración positiva en la evaluación final de Junio. En las

que se deberá demostrar que se han superado los niveles exigidos en los contenidos mínimos

y objetivos de la materia.

Los alumnos que hayan alcanzado una valoración positiva, como resultado de la media

obtenida con las tres evaluaciones parciales no tendrán la obligación de realizar esta prueba de

evaluación extraordinaria.

Las fechas de las pruebas de evaluación extraordinaria serán determinadas por la Jefatura

de Estudios del Centro y se harán públicas con la suficiente antelación, así como los

contenidos mínimos de la materia, los criterios de evaluación y calificación y los tipos de

pruebas que se van a realizar

12. PRUEBA EXTRAORDINARIA (mayo)

Constarán de tres apartados:

APARTADO A:

Ejercicio por escrito en los que se contestará a una serie de preguntas, análisis de

imágenes referidas a los conceptos básicos de la materia y reflejados en los contenidos

mínimos exigibles.

Tendrá una valoración máxima del 50 % de la nota total

APARTADO B:

Animación digital breve y planificada.

Preparar la cámara fotográfica en posición correcta para la exposición.

Retocar una imagen digital algún parámetro básico de la imagen con el (Photoshop)


165

ordenador

Tendrá una valoración máxima del 40 % de la nota tota

APARTADO C:

Se considerará como material de evaluación la entrega de todos los trabajos realizados

durante el curso y que pueden ser revisados y completados fuera del aula por el alumno,

incluyendo en este apartado el cuaderno de apuntes y terminología.

Tendrá una valoración máxima del 10% de la nota total

13.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO

Se calificarán los tres apartados en la siguiente proporción: El apartado A) nota máxima de 5 puntos distribuidos de la siguiente manera: puntos La precisión y claridad en las respuestas: 2 El dominio de la terminología de la materia y la claridad de conceptos: 1 La correcta expresión escrita, así como el correcto análisis de las imágenes: 2

Puntuación total de apartado: 5 El apartado B ) nota máxima de 4 puntos distribuidos de la siguiente manera: puntos La buena composición y claridad del mensaje visual: 1 La originalidad y valor estético del producto 1 Correcta manipulación de los parámetros del programa informático 1 Correcta manipulación de los parámetros fotográficos mediante el ordenador 1

Puntuación total de apartado 4 El apartado C) nota máxima de 1 punto. puntos Entrega completa de todos los trabajos realizados durante el curso: 0,25 Trabajos repetidos según las indicaciones que se hicieron en su día: 0,25 Entrega del cuaderno de apuntes completos y presentación necesaria: 0,50

Puntuación total de apartado: 1 La nota se hallará sumando los cinco apartados: A+B+C = 10 PUNTOS MÁXIMO

14.PLAN DE REFUERZO Prueba Final de Curso: Esta prueba consistirá en un examen teórico – práctico sobre los contenidos de las unidades didácticas correspondientes a las tres evaluaciones. Cada alumno entregará obligatoriamente, al comienzo de la misma, todas las tareas evaluables correspondientes a dichas evaluaciones , si no las tiene ya aprobadas. Esta prueba se calificará con los mismos criterios que las evaluaciones (Prueba 90% y Tareas 10%) Para superar esta Prueba Final de Curso, y por tanto la materia, se ha de obtener una nota no inferior a 5. La nota final será el 30% de la correspondiente a este control y el 70% a la media de las evaluaciones aprobadas durante el curso. Control final de septiembre: Si no se supera la asignatura en Junio, el alumno se presentará en Septiembre a un examen global de toda la materia, entregando obligatoriamente, al comienzo del mismo, todas las


166

tareas y producciones del curso, si no las aprobó por evaluaciones. Este examen se calificará con los mismos criterios que las evaluaciones (Prueba 90% y tareas 10%). Para superar este examen de septiembre, y por tanto la materia, se ha de obtener una nota no inferior a 5. Control final de Junio para los alumnos con pérdida de evaluación continua: Estos alumnos se presentarán a un control final, en la fecha que se determine. Este control final consistirá en la realización de un examen global de toda la materia, entregando obligatoriamente, al comienzo del mismo, una carpeta con las tareas del curso. Este examen se calificará con los mismos criterios que las evaluaciones (Prueba 90% y Tareas10%) Para superar este examen de junio, y por tanto la materia, se ha de obtener una nota no inferior a 5.

15.EVALUACIONES DE SEPTIEMBRE

El calendario de evaluaciones de septiembre será definido y publicado por la Jefatura de

Estudios del Centro y podrán asistir los alumnos que no hayan superado los contenidos

mínimos y objetivos de la materia en la evaluación final de junio.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN LAS PRUEBAS DE SEPTIEMBRE:

Serán del mismo tipo y nivel de exigencia que las aplicadas en la evaluación final de junio.


Se considerarán diferentes niveles de dificultad en los ejercicios planteados en el aula, según la

competencia que demuestre el alumnado en la resolución de los mismos. Esto se traduce en

una adecuación de los ejercicios personalizados, en la medida de lo posible, al nivel

demostrado.

La atención a la diversidad en estas enseñanzas se ajustará al modelo que se establece en el

Decreto 98/2005, de 18 de agosto, de ordenación de la atención a la diversidad en las

enseñanzas escolares y la educación preescolar en Cantabria, sin perjuicio de los dispuesto en

la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de

noviembre, por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas

mínimas.

17. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se plantea para este curso, dependiendo de las exposiciones temporales las siguientes visitas: Museo de BBAA y Fundación Botín de Santander Museo de BBAA ,Museo Guggemhein , Sala Rekalde y Centro Azkuna de Bilbao Visita a un estudio de grabación

Las salidas para realizar actividades se llevarán a cabo por los profesores de cada


167

curso, decidiendo cada profesor de cada clase en cada curso llevarla a cabo, de este modo no se considera ni necesario ni obligatorio que todas las clases de un curso realicen la actividad

El hecho de aprobar las salidas extraescolares, no implica la realización de las mismas

para todos los niveles, o sea, que no están pensadas como todas para todos, ni tan siquiera como una para todo el nivel, es decir, que según la relación grupal, el comportamiento, interés, variables de todo tipo, incluso hasta pedagógicas, una misma actividad se puede realizar en un grupo y no hacerse en el resto, reiteramos (a ver si se enteran o lo leen).

BIBLIOGRAFIA

– Libros de apoyo del Departamento de Educación Plástica y Visual.

– Trabajar con distintas páginas webs de contenido plástico y de arte:

http://www.smconectados.com

http://www.profes.net

http://www.librosvivos.net

http://www.educacionplastica.net/

http://blog.educastur.es/luciaag/

http://sites.google.com/site/bibliotecaespiralcromatica/

http://www.artehistoria.jcyl.es/

http://recursostic.educacion.es/artes/plastic/web/cms/

http://www.educared.org

– Webs de museos, monográficos de artistas, etc.

http://www.smconectados.com/

http://www.profes.net/

http://www.librosvivos.net/

http://www.educacionplastica.net/

http://blog.educastur.es/luciaag/

http://sites.google.com/site/bibliotecaespiralcromatica/

http://www.artehistoria.jcyl.es/

http://recursostic.educacion.es/artes/plastic/web/cms/

http://www.educared.org/

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