PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA (COMPENDIO DE DETERMINADOS ... · • Bloque 3: Reconocimiento y...
Transcript of PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA (COMPENDIO DE DETERMINADOS ... · • Bloque 3: Reconocimiento y...
IES EDUARDO PONDAL CURSO 2019-2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA (COMPENDIO DE DETERMINADOS APARTADOS BÁSICOS) LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA
Este resumen recoge, con intención meramente informativa, algunos apartados esenciales del
documento completo, cuyo texto íntegro, no obstante, será imprescindible consultar para una
información completa de la práctica docente en la materia de Lengua castellana y literatura (se
han omitido aspectos importantes como los objetivos, la metodología, la transversalidad, los
materiales y recursos didácticos, la atención a la diversidad...)
1
ÍNDICE
1 Programación de Lengua y literatura castellana de 1º de ESO ................................................................................................................. 3
1.1 Unidades didácticas ................................................................................................................................................................................................................................. 3
1.2 Distribución del currículo en unidades didácticas ................................................................................................................................................................................... 6
1.3 Criterios sobre la evaluación, calificación y promoción del alumnado ................................................................................................................................................. 12
2 Programación de Lengua y literatura castellana de 2º de ESO ................................................................................................................ 18
2.1 Unidades didácticas ............................................................................................................................................................................................................................... 18
2.2 Distribución del currículo en unidades didácticas ................................................................................................................................................................................. 22
2.3 Criterios sobre la evaluación, calificación y promoción del alumnado ................................................................................................................................................. 31
3 Programación de Lengua y literatura castellana de 3º de ESO ................................................................................................................ 38
3.1 Unidades didácticas ............................................................................................................................................................................................................................... 38
3.2 Distribución del currículo en unidades didácticas ................................................................................................................................................................................. 38
3.3 Concreciones metodológicas ................................................................................................................................................................................................................. 50
3.4 Criterios sobre la evaluación, calificación y promoción del alumnado ................................................................................................................................................. 51
4 Programación de Lengua y literatura castellana de 4º de ESO ................................................................................................................ 60
4.1 Unidades didácticas ............................................................................................................................................................................................................................... 60
4.2 Distribución del currículo en unidades didácticas ................................................................................................................................................................................. 63
4.3 Criterios sobre la evaluación, calificación y promoción del alumnado ................................................................................................................................................. 81
5 Programación de Lengua y literatura castellana de 1º de Bachillerato .................................................................................................... 93
5.1 Unidades didácticas ............................................................................................................................................................................................................................... 93
5.2 Distribución del currículo en unidades didácticas ................................................................................................................................................................................. 95
5.3 Criterios sobre la evaluación, calificación y promoción del alumnado ............................................................................................................................................... 106
2
6 Programación de Literatura Universal de 1º de Bachillerato ................................................................................................................ 114
6.1 Unidades didácticas ............................................................................................................................................................................................................................. 114
6.2 Distribución del currículo en unidades didácticas ............................................................................................................................................................................... 116
6.3 Criterios sobre la evaluación, calificación y promoción del alumnado ............................................................................................................................................... 121
7 Programación de Lengua y literatura castellana de 2º de Bachillerato .................................................................................................. 125
7.1 Unidades didácticas ............................................................................................................................................................................................................................. 125
7.2 Distribución del currículo en unidades didácticas ............................................................................................................................................................................... 127
7.3 Criterios sobre la evaluación, calificación y promoción del alumnado ............................................................................................................................................... 139
8 Organización de las actividades de seguimiento, recuperación y evaluación de las materias pendientes .............................................. 146
8.1 ESO 1º y 2º: Lengua castellana y literatura ......................................................................................................................................................................................... 146
8.2 ESO 3º y 1º de Bachillerato: Lengua castellana y literatura ................................................................................................................................................................ 147
3
1 Programación de Lengua y literatura castellana de 1º de ESO
1.1 Unidades didácticas Nº Título de la UD Descripción Trimestre
1 Palabras que
narran
• Bloque 1: Interpretación y producción de textos orales
• Bloque 2: Comprensión y producción de textos narrativos. Manejo de diccionarios y de otras fuentes de información.
• Bloque 3: Normas gramaticales de concordancia. Formación de palabras mediante prefijos, lexemas y sufijos. Construcción de palabras compuestas.
Empleo adecuado del punto.
• Bloque 4: La lectura como goce y fuente de saber. Aproximación a los géneros literarios. Sus características.
1º
2 Héroes y heroínas
• Bloque 1: Escucha activa de relatos y reconocimiento de su contenido y estructura. Producción de textos orales narrativos. Estrategias de comunicación
oral ante público (claridad y coherencia).
• Bloque 2: Lectura activa, en voz alta y en silencio, de textos narrativos. Identificación del contenido, estructura y personajes del relato. Producción y
autoevaluación de textos narrativos. Obtención de información en fuentes diversas y posterior revisión.
• Bloque 3: El sustantivo: reconocimiento y clasificación. El género y el número de los sustantivos. Formación de palabras. Uso de la coma.
• Bloque 4: Género narrativo: características de protagonistas y antagonistas. Reflexión sobre libros y autores. Uso del diccionario y otras fuentes de
información.
1º
3 Otro lugar, otro
tiempo
• Bloque 1: Interpretación y producción de textos orales. Escucha activa de relatos e identificación de su contenido y su estructura. Aprendizaje de las
estrategias para hablar correctamente en público.
• Bloque 2: Textos narrativos: tiempo, lugar y personajes en la narración. Acercamiento al lenguaje de los textos narrativos. Búsqueda y análisis de
información en fuentes diversas. Interés creciente por la escritura.
• Bloque 3: Reconocimiento, uso y explicación de los determinantes. Escritura de números ordinales y cardinales. Corrección de enunciados con
vulgarismos. Identificación y uso de sufijos y prefijos para la creación de léxico.
• Bloque 4: Lectura y comprensión de textos literarios diversos. Conocimiento de las características propias de los cuentos tradicionales, los relatos
míticos y las leyendas.
1º
4 Sucedió hoy
• Bloque 1: Participación en actividades grupales lúdicas y creativas. Interpretación y producción de textos orales. Escucha activa de noticias e
identificación de su contenido y su estructura. Aprendizaje de las estrategias para hablar correctamente en público.
• Bloque 2: Lectura y comprensión de textos del ámbito social: análisis de las características de la noticia. Escritura pautada y estructurada de noticias.
Interés creciente por la escritura.
• Bloque 3: Reconocimiento, uso y de los pronombres personales, demostrativos y posesivos. Identificación, clasificación y formación de palabras
compuestas. Comprensión del punto y coma e incorporación en sus producciones escritas.
• Bloque 4: Reconocimiento de diferentes tipos de novelas. Redacción de un texto de ficción. Potenciación de la escritura creativa y personal.
1º
4
Nº Título de la UD Descripción Trimestre
5 Dime cómo son
• Bloque 1: Interpretación y producción de textos orales descriptivos. Esfuerzo por conseguir claridad y coherencia en las propias comunicaciones.
• Bloque 2: Conocimiento y uso de estrategias para la comprensión de textos escritos de carácter descriptivo. Escritura de textos descriptivos. Ampliación
de léxico y adquisición del hábito del uso del diccionario.
• Bloque 3: Reconocimiento, uso y explicación de los adjetivos calificativos. Comprensión de la división silábica e incorporación en sus producciones
escritas.
• Bloque 4: Lectura comprensiva de textos poéticos breves. Reconocimiento de las características del lenguaje poético. Redacción de textos poéticos
breves. Desarrollo de habilidades creativas y artísticas.
2º
6 Lugares
imaginarios
• Bloque 1: Participación en actividades grupales orales de tipo lúdico y creativo. Interpretación y descripción de textos orales descriptivos.
• Bloque 2: Conocimiento y uso de estrategias para la comprensión de textos escritos de carácter descriptivo. Lectura, comprensión e interpretación de
textos descriptivos. Escritura de textos descriptivos. Interés creciente por la composición escrita.
• Bloque 3: Reconocimiento, uso y explicación de las diferentes formas verbales. Reconocimiento reflexivo de las relaciones de significado entre las
palabras: sinonimia. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas de acentuación. Manejo de diccionarios y otras fuentes de información.
• Bloque 4: Valoración de la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal. Lectura comprensiva y en voz alta de textos poéticos breves.
Aproximación al género lírico.
2º
7 Lo que yo te diga…
• Bloque 1: Participación en actividades grupales con intención lúdica y creativa. Interpretación y producción de textos orales. Participación en debates,
coloquios y conversaciones espontáneas respetando las normas de intención y cortesía.
• Bloque 2: Conocimiento y uso de estrategias para la comprensión de textos escritos de carácter dialogado. Estructura de textos dialogados. Búsqueda y
análisis de información en fuentes diversas.
• Bloque 3: Reconocimiento, uso y explicación de las diferentes formas verbales: conjugación verbal, formas simples y compuestas. Reconocimiento
reflexivo de las relaciones de significado entre las palabras: antonimia. Conocimiento, uso y valoración de las normas de acentuación.
• Bloque 4: Lectura expresiva de poemas. Aproximación al género lírico. Redacción de textos con intención literaria.
2º
8 ¿Me explico?
• Bloque 1: Interpretación y producción de textos orales. Esfuerzo por conseguir claridad y coherencia en las propias comunicaciones: decir la lección.
Planificación y realización de una entrevista.
• Bloque 2: Análisis de la estructura y el lenguaje de los textos explicativos. Ampliación de léxico y conocimientos a partir de textos explicativos.
Escritura de textos explicativos. Ejercitación de destrezas necesarias para una rápida y eficaz consulta del diccionario y de otras fuentes de información.
• Bloque 3: Reconocimiento y clasificación de las diferentes formas verbales, regulares e irregulares. Reconocimiento reflexivo de las relaciones de
significado entre las palabras: homonimia. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas de acentuación.
• Bloque 4: Lectura expresiva de sonetos y romances. Estudio de la estructura de un poema y de romances. Producción creativa de poemas de tipología
diversa.
2º
5
Nº Título de la UD Descripción Trimestre
9 Entre bambalinas
• Bloque 1: Participación en conversaciones espontáneas respetando las normas de interacción y cortesía. Interpretación, producción y valoración de
textos orales de ámbitos personales, escolares y sociales. Escucha atenta y grabación de un radioteatro.
• Bloque 2: Lectura e interpretación de cartas, avisos y notas. Escritura de textos breves en forma de notas, aviso o carta en distintos formatos. Análisis de
la estructura y características de notas, avisos o cartas. Comprensión y deducción del significado de las palabras por su etimología.
• Bloque 3: Reconocimiento, uso y explicación de adverbios y locuciones adverbiales. Reconocimiento reflexivo de las relaciones de significado entre las
palabras. Comparación entre categorías gramaticales. Conocimiento, uso y valoración de las normas de acentuación.
• Bloque 4: Identificación de textos teatrales y sus características. Representación de textos teatrales.
3º
10 ¡Vamos al teatro!
• Bloque 1: Seguimiento de instrucciones orales para llevar a cabo diferentes actividades. Participación en actividades grupales con intención lúdica y
creativa. Producción de textos orales instructivos. Audición comprensiva de textos instructivos.
• Bloque 2: Lectura comprensiva de textos instructivos. Análisis de la estructura de un texto instructivo. Planificación y realización de textos instructivos.
Búsqueda de información sobre textos instructivos y efectos especiales en el ámbito teatral.
• Bloque 3: Reconocimiento, uso y explicación de conjunciones, preposiciones e interjecciones y aprendizaje de sus propiedades. Identificación de
prefijos preposicionales. Conocimiento de las normas de acentuación de los monosílabos. Corrección de errores ortográficos y gramaticales.
• Bloque 4: Estudio del lenguaje figurado. Representación de textos dramáticos. Producción de textos teatrales individualmente y en grupo.
3º
11 Lo trágico y lo
cómico
• Bloque 1: Comprensión e interpretación de instrucciones orales. Exposición oral de las opiniones y reflexiones propias. Participación en debates,
coloquios y conversaciones espontáneas respetando las normas de interacción y cortesía. Audición comprensiva de textos de diversa naturaleza.
• Bloque 2: Lectura comprensiva, en voz alta y en silencio, de textos dramáticos e instructivos. Redacción de textos prescriptivos, actas de reuniones y de
normas de convivencia. Producción de resúmenes. Ampliación de conocimiento utilizando diferentes fuentes digitales de obtención de información.
• Bloque 3: Reconocimiento, uso y explicación de los componentes de las oraciones: sujeto y predicado. Distinción de las diferentes modalidades
oracionales por su intención comunicativa. Conocimiento de las normas de acentuación de interrogativos y exclamativos. Comprensión e interpretación
del significado de frases hechas. Detección y corrección de errores ortográficos y gramaticales.
• Bloque 4: Estudio de las características de los géneros dramáticos y sus subgéneros. Ampliar la información y su conocimiento sobre temas estudiados
en diferentes webs. Producción de textos poéticos de forma individual y creativa.
3º
12 Juego de palabras
• Bloque 1: Lectura expresiva de poemas, trabalenguas y adivinanzas. Escucha activa de adivinanzas. Audición comprensiva de textos orales.
• Bloque 2: Formulación de hipótesis. Comprensión y elaboración de diferentes tipos de esquemas. Escritura creativa de textos con diversa intención
comunicativa. Conocimiento y uso de refranes.
• Bloque 3: Formación y uso de gentilicios. Análisis, reflexión y estudio de la realidad lingüística de España. Conocimiento de las diferentes lenguas de
España a través de canciones y ejercicios.
• Bloque 4: Expresión y valoración de representaciones teatrales a las que ha acudido. Visionado de diferentes manifestaciones artísticas, como óperas,
zarzuelas y musicales. Relación de manifestaciones artísticas diversas. Creación y representación de una pieza teatral en grupo.
3º
6
1.2 Distribución del currículo en unidades didácticas Lengua Castellana y Literatura. 1º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y
hablar
▪ h
▪ m
▪ B1.1. Escucha activa y observación de
las normas básicas que favorecen la
comunicación.
▪ B1.1. Escuchar de forma activa e
comprender el sentido global de textos
orales.
▪ LCLB1.1.1. Reconoce y asume las
reglas de interacción, intervención y
cortesía que regulan los debates y
cualquier intercambio comunicativo
oral.
▪ CCL
▪ CSC
1,2,4,7,9,11
▪ a
▪ d
▪ g
▪ B1.2. Participación en debates,
coloquios y conversaciones
espontáneos respetando las normas
básicas de interacción, intervención y
cortesía que regulan estas prácticas
orales.
▪ B1.2. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social
practicando actos de habla (contando,
describiendo, opinando, dialogando,
etc.), en situaciones comunicativas
propias de la actividad escolar.
▪ LCLB1.2.1. Interviene en actos
comunicativos orales y valora su
participación.
▪ CCL
▪ CSIEE
1,2,4,7,8,9,10,11
▪ h ▪ B1.3. Conocimiento y uso
progresivamente autónomo de las
estrategias necesarias para la
producción y la evaluación de textos
orales. Aspectos verbales y no verbales.
▪ B1.3. Reconocer, interpretar e evaluar
progresivamente la claridad expositiva, la
adecuación, la coherencia y la cohesión
del contenido de las producciones orales
propias y ajenas, así como los aspectos
prosódicos y los elementos no verbales
(gestos, movimientos, mirada, etc.).
▪ LCLB1.3.1. Conoce el proceso de
producción de discursos orales
valorando la claridad expositiva, la
adecuación, la coherencia del discurso
y la cohesión de los contenidos.
▪ CCL
▪ CAA
1,2,3,4,8
▪ LCLB1.3.2. Reconoce la importancia
de los aspectos prosódicos, del lenguaje
no verbal, de la gestión de tiempos y del
uso de ayudas audiovisuales en
cualquier tipo de discurso.
▪ CD 1,2,4,5,8,9
▪ LCLB1.3.3. Reconoce los errores de la
producción oral propia y ajena a partir
de la práctica habitual de la evaluación
y autoevaluación, y propone soluciones
para mejorarlas.
▪ CAA 1,2,4,8,9
7
Lengua Castellana y Literatura. 1º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ g
▪ h
▪ B1.4. Conocimiento, uso y aplicación
de las estrategias necesarias para hablar
en público: planificación del discurso,
prácticas orales formales e informales,
y evaluación progresiva.
▪ B1.4. Aprender a hablar en público, en
situaciones formales e informales, de
modo individual o en grupo.
▪ LCLB1.4.1. Realiza presentaciones
orales.
▪ CCL 4, 8,10
▪ a
▪ d
▪ h
▪ m
▪ B1.5. Creación de textos orales y
audiovisuales que reproduzcan
situaciones reales o imaginarias de
comunicación.
▪ B1.5. Reproducir situaciones reales o
imaginarias de comunicación
potenciando el desarrollo progresivo de
las habilidades sociales, la expresión
verbal y no verbal, y la representación de
realidades, sentimientos y emociones.
▪ LCLB1.5.1. Dramatiza e improvisa
situaciones reales o imaginarias de
comunicación.
▪ CSC 7,9,10,12
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y
escribir
▪ h
▪ n
▪ B2.1. Lectura, comprensión,
interpretación y valoración de textos
escritos de ámbito personal, educativo o
escolar, y de ámbito social.
▪ B2.1. Leer, comprender, interpretar y
valorar textos en diferentes formatos y
soportes.
▪ LCLB2.1.1. Retiene información y
reconoce la idea principal y las ideas
secundarias, comprendiendo las
relaciones entre ellas.
▪ CCL 2,3,4,8,10
▪ LCLB2.1.2. Entiende instrucciones
escritas de cierta complejidad que le
permiten desenvolverse en situaciones
de la vida cotidiana y en los procesos de
aprendizaje.
▪ CCL 4,8,12
▪ LCLB2.1.3. Interpreta, explica y
deduce la información dada en
diagramas, gráficas, fotografías, mapas
conceptuales, esquemas, etc.
▪ CMCCT 2,4,9,12
▪ b
▪ e
▪ h
▪ B2.2. Utilización progresivamente
autónoma de la biblioteca escolar y de
las tecnologías de la información y de la
comunicación como fuente de
obtención de información. Educación
▪ B2.2. Buscar y manejar información, en
la biblioteca y en otras fuentes, en papel
o digital, para integrarla en un proceso de
aprendizaje continuo.
▪ LCLB2.2.1. Utiliza, de modo
autónomo, diversas fuentes de
información integrando los
conocimientos adquiridos en sus
discursos orales o escritos.
▪ CD 1,2,3,4,5,10,11
8
Lengua Castellana y Literatura. 1º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
para el uso, el tratamiento y la
producción de información.
▪ LCLB2.2.2. Conoce y maneja
habitualmente diccionarios impresos o
en versión digital.
▪ CD 1,4,5,6,8,10,12
▪ LCLB2.2.3. Conoce el funcionamiento
de bibliotecas (escolares, locales, etc.) y
de bibliotecas digitales, y es capaz de
solicitar autónomamente libros, vídeos,
etc.
▪ CD 1,2,3,4,5,8,9,11
▪ g
▪ h
▪ B2.3. Conocimiento y uso de las
técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos:
planificación, obtención de datos,
organización de la información,
redacción y revisión del texto. La
escritura como proceso.
▪ B2.3. Aplicar progresivamente las
estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y
cohesionados.
▪ LCLB2.3.1. Aplica técnicas diversas
para planificar sus escritos (esquemas,
árboles, mapas conceptuales etc.) y
redacta borradores de escritura.
▪ CSIE 1,4,6,7,10
▪ h
▪ l
▪ B2.4. Producción de textos escritos y
audiovisuales relacionados con el
ámbito personal, con el educativo o
escolar y con el social.
▪ B2.5. Producción de textos escritos y
audiovisuales narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y
argumentativos, y escritura de textos
dialogados.
▪ B2.4. Escribir textos en diferentes
soportes y formatos, en relación con el
ámbito de uso.
▪ LCLB2.4.1. Escribe textos propios del
ámbito personal y familiar, escolar o
educativo y social, imitando textos
modelo.
▪ CCL 1,2,5,8,10,12
▪ LCLB2.4.2. Escribe textos narrativos,
descriptivos e instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados, imitando
textos modelo.
▪ CCL 1,2,3,5,7,8,9,10
▪ LCLB2.4.3. Realiza esquemas y mapas,
y explica por escrito el significado de
los elementos visuales que pueden
aparecer en los textos.
▪ CMCCT
▪ CD
1,4,8,12
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
▪ b
▪ h
▪ B3.1. Reconocimiento, uso y
explicación de las categorías
▪ B3.1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para resolver
▪ LCLB3.1.1. Reconoce y explica el uso
de las categorías gramaticales en los
▪ CCL 1,2,3,4,7,9,10,12
9
Lengua Castellana y Literatura. 1º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
gramaticales: sustantivo, adjetivo,
determinante, pronombre, verbo,
adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
▪ B3.2. Conocimiento, uso y valoración
de las normas ortográficas y
gramaticales, reconociendo su valor
social y la necesidad de ceñirse a ellas
para conseguir una comunicación
eficaz.
problemas de comprensión de textos
orales y escritos y para la composición y
la revisión progresivamente autónoma de
los textos propios y ajenos.
textos, y utiliza este conocimiento para
corregir errores de concordancia en
textos propios y ajenos.
▪ LCLB3.1.2. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos
propios y ajenos, aplicando los
conocimientos adquiridos para mejorar
la producción de textos en sus
producciones orales, escritas y
audiovisuales.
▪ CCL 4,8,9,10,11
▪ LCLB3.1.3. Conoce y utiliza
adecuadamente las formas verbales en
sus producciones orales y escritas.
▪ CCL 2, 3, 6,7,8,10
▪ e
▪ h
▪ B3.3. Manejo de diccionarios y otras
fuentes de consulta en papel y formato
digital sobre el uso de la lengua.
▪ B3.2. Usar de forma efectiva los
diccionarios y otras fuentes de consulta,
tanto en papel como en formato digital,
para resolver dudas en relación con el uso
de la lengua y para enriquecer el propio
vocabulario.
▪ LCLB3.2.1. Utiliza fuentes variadas de
consulta en formatos diversos para
resolver las dudas sobre uso de la
lengua y para ampliar su vocabulario.
▪ CD 1,2,3,4,5,8,9,10,
12
▪ h ▪ B3.4. Reconocimiento, uso y
explicación de los conectores
gramaticales y de los principales
mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales como léxicos.
▪ B3.3. Identificar los conectores textuales
y los principales mecanismos de
referencia interna presentes en los textos,
reconociendo su función en la
organización del contenido del discurso.
▪ LCLB3.3.1. Reconoce, usa y explica
los conectores textuales (de adición,
contraste y explicación) y los
principales mecanismos de referencia
interna, gramaticales (sustituciones
pronominales) y léxicos (elipsis y
sustituciones mediante sinónimos e
hiperónimos), valorando su función en
la organización del contenido del texto.
▪ CCL 1,4,6,9,10
▪ a
▪ h
▪ B3.5. Reconocimiento, uso y
explicación de los recursos de
modalización en función de la persona
que habla o escribe. Expresión de la
▪ B3.4. Identificar la intención
comunicativa de la persona que habla o
escribe.
▪ LCLB3.4.1. Reconoce la expresión de
la objetividad o subjetividad
identificando las modalidades asertivas,
interrogativas, exclamativas,
▪ CSC
▪ CCL
5, 6, 7,8,11
10
Lengua Castellana y Literatura. 1º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
objetividad y de la subjetividad a través
de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al
receptor en los textos.
desiderativas, dubitativas e imperativas
en relación con la intención
comunicativa del emisor.
▪ i
▪ l
▪ B3.6. Participación en proyectos
(elaboración de materiales multimedia,
folletos, carteles, reseñas sobre libros y
películas, etc.) en los que se utilicen
varias lenguas, tanto curriculares como
otras presentes en el centro docente, y
relacionados con los elementos
transversales, evitando estereotipos
lingüísticos o culturales.
▪ B3.5. Participar en proyectos
(elaboración de materiales multimedia,
folletos, carteles, reseñas sobre libros y
películas, etc.) en los que se utilicen
varias lenguas, tanto curriculares como
otras presentes en el centro docente, y
relacionados con los elementos
transversales, evitando estereotipos
lingüísticos o culturales.
▪ LCLB3.5.1. Participa en proyectos
(elaboración de materiales multimedia,
folletos, carteles, reseñas sobre libros y
películas, obras de teatro, etc.) en los
que se utilizan varias lenguas y
relacionados con los elementos
transversales, evita estereotipos
lingüísticos o culturales, y valora las
competencias que posee como persona
plurilingüe.
▪ CCL
▪ CAA
12
▪ a
▪ h
▪ i
▪ ñ
▪ o
▪ B3.7. Reconocimiento de la diversidad
lingüística propia del ámbito personal,
social y mediático.
▪ B3.6. Reconocer y valorar la diversidad
lingüística, con especial atención a la
realidad del centro docente y del ámbito
social del alumnado.
▪ LCLB3.6.1. Conoce y valora la
diversidad lingüística de su grupo, del
centro docente y de su ámbito social
próximo.
▪ CSC 12
▪ g
▪ h
▪ B3.8. Identificación y progresiva
utilización de los conocimientos sobre
las lenguas para desarrollar una
competencia comunicativa integrada.
▪ B3.7. Reflexionar sobre el sistema y las
normas de uso de las lenguas, mediante la
comparación y la transformación de
textos, enunciados y palabras, y utilizar
estos conocimientos para solucionar
problemas de comprensión y para a
producción de textos.
▪ LCLB3.7.1. Utiliza los conocimientos
lingüísticos de ámbito contextual,
textual, oracional y de la palabra,
desarrollados en el curso en una de las
lenguas, para mejorar la comprensión y
producción de los textos trabajados en
cualquiera de las otras.
▪ CAA Todas
Bloque 4. Educación literaria
▪ h
▪ l
▪ n
▪ B4.1. Lectura libre de obras de la
literatura española y universal, y de la
literatura juvenil, como fuente de
placer, de enriquecimiento personal y
de conocimiento del mundo, para lograr
▪ B4.1. Leer fragmentos u obras de la
literatura española y universal de todos
los tempos, y de la literatura juvenil,
próximas a los propios gustos y a las
▪ LCLB4.1.1. Lee y comprende con un
grado creciente de interés y autonomía
obras literarias próximas a sus gustos, a
sus sus aficiones y a sus intereses.
▪ CCL
▪ CCEC
3.4
11
Lengua Castellana y Literatura. 1º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
el desarrollo de sus propios gustos e
intereses literarios, y a su autonomía de
lectura.
propias aficiones, mostrando interés por
la lectura.
▪ h
▪ l
▪ n
▪ B4.1. Lectura libre de obras de la
literatura española y universal, y de la
literatura juvenil, como fuente de
placer, de enriquecimiento personal y
de conocimiento del mundo, para lograr
el desarrollo de sus propios gustos e
intereses literarios, y autonomía en la
lectura.
▪ B4.2. Fomentar el gusto y el hábito por la
lectura en todas sus vertientes: como
fuente de acceso al conocimiento y como
instrumento de entretenimiento y
diversión que permite explorar mundos
diferentes de los nuestros, reales o
imaginarios.
▪ LCLB4.2.1. Habla en clase de los libros
y comparte sus impresiones con sus
compañeros.
▪ CCEC 1.2,8,12
▪ LCLB4.2.2. Dramatiza fragmentos
literarios breves desarrollando
progresivamente la expresión corporal
como manifestación de sentimientos y
emociones, respetando las
producciones de las otras personas.
▪ CCEC
▪ CSC
3,7,8,9,10
▪ h
▪ l
▪ n
▪ B4.2. Redacción de textos de intención
literaria a partir de la lectura de textos
utilizando as convenciones formales del
género y con intención lúdica y
creativa.
▪ B4.3. Redactar textos personales de
intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención
lúdica y creativa.
▪ LCLB4.3.1. Redacta textos personales
de intención literaria a partir de
modelos dados siguiendo las
convenciones del género con intención
lúdica y creativa.
▪ CCL
▪ CCEC
4,6,7,8,10.11
▪ LCLB4.3.2. Desarrolla el gusto por la
escritura como instrumento de
comunicación capaz de analizar y
regular sus propios sentimientos.
▪ CCEC
▪ CSIE
8,10,11,12
12
1.3 Criterios sobre la evaluación, calificación y promoción del alumnado En términos generales se evaluarán no solo las pruebas objetivas, orales o escritas, sino también la actitud y el trabajo diario en el aula, así como el afán por
mejorar (actitud y esfuerzo que se reflejarán en el comportamiento del alumno cuando se ejercita en los descriptores de los estándares).
En la evaluación positiva de un alumno son fundamentales los siguientes procedimientos:
• LIBRETA DE CLASE: tendrá una libreta en la que quedará reflejada de forma completa, ordenada y con esmero su actividad de aula. Cuidará la letra y la ortografía. El profesor podrá revisar y evaluar la libreta a lo largo del curso.
• LIBROS DE LECTURA: a. En cada trimestre, deberá leer y ser evaluado, mediante prueba escrita, de una obra de lectura de nivel 1, tarea esta que formará parte de los
instrumentos para la evaluación trimestral (15% de la nota trimestral); b. Además, el docente, en función de las características del grupo, podrá introducir durante el trimestre la lectura de obras fijadas en la programación
como de nivel 2, las cuales también serán evaluadas (la evaluación de esta segunda lectura se incluirá en el capítulo de la actividad de aula, que suma un 15% de la nota trimestral).
c. Cuando esta lectura trimestral de nivel 2 se evalúe mediante trabajos escritos, el plazo de entrega de estos finalizará como norma general 15 días antes de la fecha fijada para la celebración de la sesión de evaluación, con el objeto de que la corrección de estas actividades se desarrolle adecuadamente.
d. En todo caso, el alumno deberá ser evaluado siempre de las lecturas de nivel 1 propuestas para el curso mediante una prueba objetiva escrita.
• LECTURA ORAL: También demostrará que lee bien en voz alta, con entonación y pausas adecuadas.
• PRUEBAS TRIMESTRALES: Los alumnos tendrán que presentarse a las pruebas escritas a lo largo del curso. Habrá, al menos, tres pruebas escritas objetivas, una por evaluación. En estas pruebas, el alumno tendrá que demostrar su nivel de conocimientos (competencias), tomando como referencia la secuenciación de objetivos y contenidos del curso en la programación.
• CORRECCIÓN FORMAL EN LAS PRUEBAS ESCRITAS: la corrección formal y la destreza en el uso de la lengua serán también evaluadas, de manera que podrá reservarse en cada prueba escrita un porcentaje de 1,5 puntos como máximo (15% de la nota del ejercicio) para calificar los errores graves o reiterados en los siguientes aspectos:
a. carencias graves en lo referido a la presentación del ejercicio; b. uso de registros coloquiales o vulgares en la producción escrita; c. carencias relacionadas con el ordenamiento lógico de la información o con la estructuración de los párrafos; d. errores graves de puntuación o del uso de conectores; e. errores en la ordenación lógica de las oraciones; f. errores continuados o graves en el uso de las normas ortográficas;
13
g. respuestas limitadas a monosílabos o “telegráficas” en las cuestiones que exijan la composición o elaboración de un tema. Estos aspectos deberán justificarse de forma clara con anotaciones en el ejercicio escrito.
• ACTITUD DEL ALUMNO: la observación de la actitud y el trabajo mostrado por el alumno en el aula será en concreto el resultado del seguimiento de: a. la realización de lecturas y tareas voluntarias a lo largo del trimestre; b. el respeto a los plazos en la ejecución de los deberes; c. la realización habitual de las tareas y deberes encomendados en clase; d. la actitud mostrada para el aprendizaje de la materia; e. el comportamiento y las reglas de cortesía en su participación grupal; f. el respeto por el material didáctico; g. el disponer del material didáctico previsto en la programación de aula; h. la asistencia regular a las clases.
Recapitulando, los criterios de calificación aplicados en 1º de ESO son:
• NOTA TRIMESTRAL (de cada evaluación) se obtiene a partir de la suma de los siguientes apartados: a. La prueba objetiva escrita (examen) supondrá el 70%; b. La evaluación de la lectura trimestral de nivel 1 mediante prueba escrita, un 15%; c. La evaluación de una selección de las siguientes actividades relacionadas a continuación supondrá otro 15%. El docente ha de garantizar que las
actividades seleccionadas en su grupo para ser evaluadas en este apartado son comunes para todos los alumnos: ▪ realización de las actividades asociadas a los estándares: ejercicios de las unidades didácticas, composiciones individuales, resúmenes de textos,
trabajos y exposiciones propuestas por el profesor, etc. ▪ la evaluación de la lectura de nivel 2, si esta actividad tuviese lugar; ▪ El seguimiento de toda la actividad anterior en la libreta de clase (que evidencia también la actitud y participación del alumno).
• RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS SUSPENSOS: a. En 1º de ESO, la superación de una evaluación suspensa se podrá realizar mediante la evaluación positiva de la siguiente, de manera que cuando un
alumno apruebe una evaluación trimestral, podrá haber recuperado eficazmente los contenidos progresivos de la anterior si la tiene suspensa, en concreto los pertenecientes a los bloques de Comunicación oral, Comunicación escrita y Gramática, relacionados en el DECRETO 86/2015, do 25 de junio.
b. Si pese a ello, los contenidos trimestrales suspensos no se recuperan por la vía mencionada, el alumno dispondrá a final de curso de una prueba objetiva escrita de recuperación de los mínimos de toda la materia conforme a la programación de curso (esta prueba evaluará los estándares de aprendizaje más relevantes y estará dirigida al alumnado con la materia pendiente de aprobar). Se garantizará que en todos los grupos del nivel de la etapa se ofrezca esta posibilidad de recuperación atendiendo a los mínimos programados. De superarse esta prueba de recuperación final, se obtendrá la evaluación positiva en el curso.
14
c. Según los anteriores apartados, el alumno podrá recuperar determinados bloques de contenidos mediante dos vías complementarias: la propia evaluación continua de contenidos progresivos durante el curso, y la prueba de recuperación de mínimos a final de curso.
• NOTA FINAL DEL CURSO: a. En 1º de ESO, la nota final de curso se fija a partir de la media aritmética de las tres evaluaciones (o, de ser el caso, de sus respectivas recuperaciones).
No obstante, si la nota obtenida en la 3ª evaluación fuese superior a la media resultante del curso, el docente podría considerar la conveniencia de mantener esta nota más alta, justificándose la razón de esta prevalencia en la progresividad de contenidos en estos cursos, en los que no se estudia historia de la literatura, por lo que el docente articula aspectos del currículo en elementos estudiados ya en las unidades anteriores.
• PRUEBAS FINALES DE RECUPERACIÓN Y PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SETIEMBRE: el contenido de las pruebas escritas finales y de las extraordinarias de setiembre versará en cada nivel únicamente sobre los estándares de aprendizaje que en la PDD son evaluables mediante prueba escrita Las pruebas extraordinarias se evaluarán positivamente si el alumnado demuestra como mínimo un grado de consecución conjunto de estos estándares equivalente a suficiente (5)
La siguiente tabla sintetiza estos criterios:
ESO 1º Eval.
trimestral
PROCEDIMIENTO FORMATO VALOR
• Media de pruebas escritas Exámenes (al menos uno, por trimestre) Máx. 7 puntos
• Lectura trimestral de nivel 1 Prueba escrita (tipo guía de lectura)
Máx. 1,5 puntos
• Actividad y trabajo del alumnado
• Observación de su actitud
SELECCIÓN DE:
• Libreta de alumno
• Trabajos escritos
• Registro de aula* (presentaciones, actividades orales y escritas)
• Registro de su actitud* (*en agenda del docente)
• Lectura trimestral de tipo 2: o Exposición oral de la lectura o Trabajo sobre algún aspecto o Prueba escrita
Máx. 1,5 puntos
15
Grado de consecución de los estándares de aprendizaje
1 Medio-bajo
2 Medio
3 Medio-alto
4 alto
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de
consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula Trabajo
individual Trabajo en
grupo Cuaderno de
clase
▪ LCLB1.1.1. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier
intercambio comunicativo oral. 2 X X
▪ LCLB1.2.1. Interviene en actos comunicativos orales y valora su participación. 3 X X
▪ LCLB1.3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la
coherencia del discurso y la cohesión de los contenidos. 2 X
▪ LCLB1.3.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, del lenguaje no verbal, de la gestión de tempos y
del uso de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. 1 X
▪ LCLB1.3.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación
y autoevaluación, y propone soluciones para mejorarlas. 2 X
▪ LCLB1.4.1. Realiza presentaciones orales. 3 X
▪ LCLB1.5.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación. 1 X
▪ LCLB2.1.1. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias, comprendiendo las relaciones
entre ellas. 2 X X
▪ LCLB2.1.2. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la
vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. 1 X X
16
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de
consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula
Trabajo
individual
Trabajo en
grupo
Cuaderno de
clase
▪ LCLB2.1.3. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales,
esquemas, etc. 1 X X
▪ LCLB2.2.1. Utiliza, de modo autónomo, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en
sus discursos orales o escritos. 2 X X X X
▪ LCLB2.2.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. 1 X X X
▪ LCLB2.2.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales, etc.) y de bibliotecas digitales, y es capaz
de solicitar autónomamente libros, vídeos, etc. 1 X X
▪ LCLB2.3.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos (esquemas, árboles, mapas conceptuales etc.) y
redacta borradores de escritura. 1 X X
▪ LCLB2.4.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar o educativo y social, imitando textos
modelo. 2 X X X
▪ LCLB2.4.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, imitando
textos modelo. 1 X X X
▪ LCLB2.4.3. Realiza esquemas y mapas, y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden
aparecer en los textos. 2 X X X
▪ LCLB3.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, y utiliza este conocimiento para
corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. 2 X X X
▪ LCLB3.1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los
conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos en sus producciones orales, escritas y audiovisuales. 2 X X X
▪ LCLB3.1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. 1 X X X X
▪ LCLB3.2.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver las dudas sobre uso de la lengua
y para ampliar su vocabulario. 1 X X X
▪ LCLB3.3.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales
mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones
mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.
1 X X X
17
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de
consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula
Trabajo
individual
Trabajo en
grupo
Cuaderno de
clase
▪ LCLB3.4.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas,
interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del
emisor.
1 X X
▪ LCLB3.5.1. Participa en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y
películas, obras de teatro, etc.) en los que se utilizan varias lenguas y relacionados con los elementos transversales,
evita estereotipos lingüísticos o culturales, y valora las competencias que posee como persona plurilingüe.
1 X X
▪ LCLB3.6.1. Conoce y valora la diversidad lingüística de su grupo, del centro docente y de su ámbito social próximo. 2 X
▪ LCLB3.7.1. Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra,
desarrollados en el curso en una de las lenguas, para mejorar la comprensión y producción de los textos trabajados en
cualquiera de las otras.
1 X
▪ LCLB4.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias próximas a sus gustos, a
sus aficiones y a sus intereses. 2 X X X
▪ LCLB4.2.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con sus compañeros. 1 X X
▪ LCLB4.2.2. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como
manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de las otras personas. 1 X X
▪ LCLB4.3.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del
género con intención lúdica y creativa. 1 X X X
▪ LCLB4.3.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus
propios sentimientos. 1 X X
18
2 Programación de Lengua y literatura castellana de 2º de ESO
2.1 Unidades didácticas Nº Título de la UD Descripción Trimestre
1 Como la vida
misma
• Bloque 1: Descripción de las emociones que transmiten una imagen. Comentario en grupo de una campaña en defensa de sus bosques. Análisis y
comprensión de textos orales biográficos y dialogados. Participación en un diálogo exponiendo y escuchando opiniones de forma pautada. Análisis y
mejora de las producciones orales.
• Bloque 2: Reconocimiento de la información esencial de un texto biográfico a partir de un cuestionario. Conocimiento de las estrategias para la
comprensión de textos escritos de carácter narrativo. Elaboración de biografías y autobiografías de forma pautada. Interés creciente por la composición
escrita. Búsqueda, interpretación y uso de la información en la redacción de textos biográficos.
• Bloque 3: La comunicación: intención y funciones comunicativas. Caracterización del lenguaje verbal y no verbal. Comprensión de la relación existente
entre la intención comunicativa y el uso de diferentes tipos de texto. Los enunciados: frases y oraciones. Caracterización de la lengua como un sistema
articulado: morfemas, palabras, enunciados y textos. Clasificación de los principales tipos de enunciado. Las familias léxicas. Los morfemas: raíz y
afijos.
• Bloque 4: El lenguaje poético y los textos líricos. Análisis a partir de cuestionarios del contenido y los aspectos formales de textos poéticos breves.
1º
2 Dime cómo hablas
• Bloque 1: Realización de juegos siguiendo instrucciones y de puestas en común sobre diferentes temas o contenidos. Escucha comprensiva de textos
orales. Compleción de un cuestionario tipo test sobre los contenidos de una audición. Vocalización de las palabras y empleo del lenguaje no verbal para
comunicarse abiertamente.
• Bloque 2: Análisis de un texto periodístico a través de un cuestionario e identificación de sus aspectos objetivos y subjetivos. Asimilación de la
estructura básica del texto expositivo. Lectura comprensiva y redacción de textos explicativos de carácter histórico. Revisión y corrección de textos
propios. Búsqueda y análisis de información en fuentes diversas.
• Bloque 3: El sujeto y el predicado de la oración. La concordancia entre los elementos de la oración. Identificación de los grupos sintácticos: nominal,
adjetival, adverbial, verbal y preposicional. Formación de grupos sintácticos siguiendo un esquema previamente establecido. Las normas ortográficas de
uso de la letra h. Los morfemas flexivos y los morfemas derivativos. Conocimiento y empleo de prefijos y sufijos de uso frecuente.
• Bloque 4: Los temas propios de la poesía lírica. Análisis de textos poéticos identificando sus temas y reflexionando sobre su contenido y sus recursos
literarios. Reflexión sobre la libertad y la vida a partir de la interpretación de poemas. Lectura expresiva de textos poéticos.
1º
19
Nº Título de la UD Descripción Trimestre
3 Contar con
imágenes
• Bloque 1: Comentario oral y en grupo de una tira cómica. Interpretación de una serie de audiciones relacionando su contenido con una serie de
imágenes. Escucha de un relato oral y respuesta a preguntas sobre su contenido. Relato de una historia a partir de una serie de viñetas. Creación y relato
oral del argumento de una película.
• Bloque 2: Interpretación a partir de pautas de una pintura rupestre, una pintura del Antiguo Egipto y una tira cómica. Conocimiento del lenguaje del
cómic y del cine. Comprensión del cine como combinación de elementos relacionados con el sonido y con la imagen. Elaboración de una historieta
empleando los recursos propios del lenguaje del cómic. Creación pautada de un foto-relato. Redacción de una crítica constructiva sobre un foto-relato.
• Bloque 3: Las características y los elementos del grupo nominal. El sustantivo, el pronombre y el determinante en la oración: funciones y concordancia
con otros elementos. Los complementos del nombre: grupo adjetival, grupo preposicional y aposición. Las normas ortográficas de uso de las letras b y
v. La derivación nominal en la formación de palabras.
• Bloque 4: Los tratamientos del tema del amor en la poesía lírica. Análisis de textos poéticos identificando sus temas y reflexionando sobre su contenido
y sus recursos literarios. Lectura expresiva de textos poéticos. Valoración de la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
1º
4 Lo que siento
• Bloque 1: Participación en actividades grupales con intención lúdica y creativa. Interpretación de textos orales descriptivos sobre los sentimientos y las
emociones. Expresión oral de emociones y sentimientos. Valoración de los propios sentimientos y desarrollo de la empatía.
• Bloque 2: Interpretación de un texto que incluye descripciones narrativo a partir de un cuestionario. Reconocimiento de los principales rasgos de los
textos descriptivos centrados en la expresión de sentimientos. Distinción de textos descriptivos objetivos y subjetivos. Redacción de textos y
elaboración de un cartel sobre cuestiones relacionadas con los sentimientos. Valoración de la escritura y la lectura como medios para expresar y
comprender sentimientos.
• Bloque 3: Características y elementos del grupo adjetival y del grupo adverbial. Comprensión de la función del adjetivo en la oración. Conocimiento de
los grados del adjetivo. Realización pautada de análisis morfosintácticos sencillos. Las normas ortográficas de uso de las letras b y v.
• Bloque 4: La expresión del dolor y el tema de la muerte en la lírica. Análisis de textos poéticos identificando sus temas y reflexionando sobre su
contenido y sus recursos literarios. Lectura expresiva de textos poéticos. Valoración de la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
Redacción de poemas con gusto estético a partir de pautas. Empleo de metáforas y comparaciones en la redacción de textos poéticos.
1º
5 Hablando nos
entendemos
• Bloque 1: Interpretación y producción de textos orales dialogados. Esfuerzo por conseguir claridad y coherencia en las propias comunicaciones.
• Bloque 2: Los textos dialogados: el diálogo narrativo y el diálogo teatral; el estilo directo y el estilo indirecto. El lenguaje de los textos dialogados.
Elementos formales de los textos dialogados (rayas, incisos, comillas y verbos dicendi). Interpretación de un mapa conceptual. Escritura pautada de
diálogos empleando el estilo directo y el estilo indirecto. Redacción de una entrevista empleando registros formales e informales.
• Bloque 3: Las características del grupo verbal. Realización pautada de análisis morfosintácticos sencillos. Las formas simples y compuestas de los
verbos. Uso de los verbos auxiliares haber y ser. Ortografía de g y j. Formación de adverbios en -mente.
• Bloque 4: Rasgos y elementos del género narrativo. Identificación de los rasgos del lenguaje narrativo. Redacción pautada de una escena teatral.
Desarrollo de habilidades creativas y artísticas. Análisis y valoración a partir de cuestionarios de fragmentos de textos narrativos.
2º
20
Nº Título de la UD Descripción Trimestre
6 Cuéntame un
cuento
• Bloque 1: Participación en actividades grupales orales de tipo lúdico y creativo. Comentario oral de la información que transmite una fotografía.
Conversación sobre el papel de las TIC y los medios de comunicación en nuestra vida cotidiana. Escucha activa y comprensión de exposiciones y
relatos orales. Realización de una exposición oral a partir de pautas y de un mapa mental.
• Bloque 2: Los textos expositivos divulgativos y especializados. El lenguaje de los textos expositivos. Lectura comprensión e interpretación de textos
expositivos. Escritura de textos expositivos. Interés creciente por la composición escrita. Búsqueda e interpretación de información durante la
planificación y redacción de un texto expositivo. Comprensión de la necesidad de revisar las propias producciones y corregir textos de forma pautada.
• Bloque 3: Los complementos del predicado verbal. Leísmo, loísmo y laísmo. Realización pautada de análisis morfosintácticos sencillos. Ortografía de
verbos con g y j. La derivación verbal. Conocimiento de los afijos para formar verbos a partir de otras palabras.
• Bloque 4: El cuento: características y primeras colecciones de cuentos. Las colecciones de cuentos tradicionales. Valoración de la lectura como fuente
de placer y de enriquecimiento personal. Lectura comprensiva y en voz alta de textos narrativos breves.
2º
7 A la orden del día
• Bloque 1: Comentario oral de una fotografía sobre una entrevista televisiva. Participación en actividades grupales con intención lúdica y creativa.
Comprensión de una entrevista radiofónica. Realización de un debate a partir de la escucha activa de un reportaje. Elaboración y recitado de una
jitánfora.
• Bloque 2: Conocimiento y uso de estrategias para la lectura y la comprensión de textos escritos de carácter dialogado. Análisis de noticias y entrevistas
a partir de cuestionarios. Reconocimiento de los géneros periodísticos. Caracterización de la noticia y la entrevista. Asimilación de la estructura básica
de una entrevista y su reproducción escrita. Escritura de entrevistas reales y ficticias. Búsqueda y análisis de información en fuentes diversas.
• Bloque 3: Las cualidades del sustantivo y sus funciones dentro de un complemento verbal. El atributo y el complemento predicativo. El significado de
los verbos ser y estar. Realización pautada de análisis morfosintácticos sencillos. Ortografía de g y j. Las palabras primitivas, las derivadas y las
familias léxicas.
• Bloque 4: Los relatos homéricos, los cantares de gesta y la novela de caballerías. La novela histórica y la novela de aventuras. Valoración de la lectura
como fuente de placer y de enriquecimiento personal. Lectura comprensiva y en voz alta de textos narrativos breves.
2º
8 De la realidad a la
ficción
• Bloque 1: Comentario oral y en grupo de una imagen. Esfuerzo por conseguir claridad y coherencia en las propias comunicaciones. Interpretación el
contenido de un diálogo real Distinción de datos e hipótesis en textos orales. Formulación de hipótesis a partir de la información expuesta en una
infografía.
• Bloque 2: Interpretación de un texto expositivo a partir de un cuestionario. Reconocimiento de la estructura de un texto expositivo. Los textos
periodísticos de opinión. Análisis de textos periodísticos de opinión a partir de un cuestionario. Redacción pautada de textos de opinión a partir de
indicaciones y de un texto modelo.
• Bloque 3: Los complementos preposicionales. Las oraciones activas y las oraciones pasivas. Identificación del complemento agente. Transformación de
activas a pasivas. Ortografía de ll e y. Las palabras compuestas.
• Bloque 4: La novela realista como instrumento de reflexión sobre la vida cotidiana. Don Quijote de la Mancha, la novela picaresca y la novela realista
en los siglos XIX y XX. La novela policial y la novela negra. La narrativa de ciencia ficción.
2º
21
Nº Título de la UD Descripción Trimestre
9 La opinión de los
medios
• Bloque 1: Participación en conversaciones espontáneas respetando las normas de interacción y cortesía. Diálogo sobre los medios de comunicación y la
libertad de expresión a partir de preguntas previas. Interpreta el contenido de un diálogo a partir de un cuestionario. Escucha e interpreta de forma
combinada texto e imagen.
• Bloque 2: Reflexión sobre la lectura en prensa e Internet y las horas dedicadas a la televisión y a la radio. Interpretación de un texto periodístico a partir
de un cuestionario. Los géneros periodísticos de opinión. Redacción pautada de un artículo de opinión. Ampliación de conocimientos sobre los géneros
periodísticos de opinión a partir de la consulta de páginas web.
• Bloque 3: Las oraciones impersonales. Identificación del sujeto elíptico en una serie de oraciones. Realización pautada de análisis morfosintácticos
sencillos. Descripción de un paisaje empleando los verbos ser, estar, hacer y haber en forma personal e impersonal. Ortografía de la letra x. Las siglas,
los acrónimos, los acortamientos y las abreviaturas.
• Bloque 4: Las características del género dramático. El texto teatral: literatura y espectáculo. Análisis del contenido, la estructura y los aspectos formales
de los textos teatrales a partir de un cuestionario. Estructura interna y externa de la obra dramática. Lectura dramatizada de textos teatrales.
3º
10 El mundo a tus pies
• Bloque 1: Seguimiento de instrucciones orales para llevar a cabo diferentes actividades. Participación en actividades grupales con intención lúdica y
creativa. Escucha activa e interpretación de una serie de cuñas radiofónicas a partir de un cuestionario. Análisis y comentario de un anuncio televisivo.
Creación y grabación de una cuña radiofónica para su posterior comentario en grupo.
• Bloque 2: Los textos publicitarios. Análisis de un cartel publicitario a partir de un cuestionario. Interpretación y comparación pautada de dos anuncios.
Valoración y realización de contraanuncios. Realización de una encuesta y elaboración de una gráfica a partir de resultados obtenidos en la encuesta.
Búsqueda e interpretación de información sobre la publicidad en Internet y en otros medios.
• Bloque 3: Las oraciones copulativas y las predicativas: clasificación. Las oraciones predicativas transitivas e intransitivas. Las transitivas reflexivas y
recíprocas. Ortografía de las letras c, z, qu, k. Las locuciones y su clasificación.
• Bloque 4: La tragedia: personajes y acción. Los amores trágicos en la tragedia clásica: Romeo y Julieta. Identificación de los conflictos planteados en
una serie de fragmentos teatrales.
3º
11 Visualizamos la
información
• Bloque 1: Participación en actividades grupales con intención lúdica y creativa. Escucha activa e interpretación de críticas cinematográficas y
comentarios de obras de arte. Realización pautada y exposición oral de una crítica cinematográfica. Elaboración y expresión oral de una crítica de arte a
partir de la imagen de un cuadro.
• Bloque 2: Interpretación combinada de un texto expositivo y del gráfico y la infografía que acompaña el texto. Los textos discontinuos: gráficos,
infografías, mapas, tablas y formularios. Análisis de gráficos e infografías a partir de cuestionarios. Elaboración de un documento en el que se combinan
tablas, mapas y otros textos discontinuos. Diseño y creación de etiquetas nutricionales. Elaboración pautada de un gráfico y dibujo de un mapa temático.
Conocimiento y empleo del diccionario.
• Bloque 3: El análisis completo de las oraciones. Asimilación y empleo de un modelo de análisis morfosintáctico de oraciones. Escritura de términos con
d/z al final de palabra y con cc/c en interior de palabra.
• Bloque 4: Características y elementos de la comedia. Análisis del contenido, la estructura y los rasgos formales de textos teatrales a partir de un
cuestionario. Realización de lecturas dramatizadas de fragmentos teatrales. Las comedias de capa y espada y la sátira teatral.
3º
22
Nº Título de la UD Descripción Trimestre
12 Estamos
conectados
• Bloque 1: Participación en actividades grupales con intención lúdica y creativa. Descripción oral de una ilustración. Escucha activa e interpretación de
una conferencia a partir de un cuestionario. Identificación de las ideas de un texto oral. Preparación y realización pautada de una conferencia.
Valoración y comentario de las producciones orales propias y ajenas.
• Bloque 2: Identificación del tipo de narrador en un fragmento literario. Análisis del contenido y expresión de opiniones personales sobre un fragmento
de la obra Frankenstein. Reconocimiento de hipervínculos e hipertextos. Compleción pautada de textos narrativos. Creación y redacción de relatos.
• Bloque 3: Caracterización de la diversidad lingüística de España. Lectura y comprensión de textos redactados en diferentes dialectos y lenguas hablados
en España. Búsqueda e interpretación de vídeos y audios en los que se hablen diferentes dialectos del castellano. Aplicación de las normas de uso de la
mayúscula. Conocimiento y uso de diferentes tipos de diccionario.
• Bloque 4: Los personajes en el género dramático: principales y secundarios. Clasificación de personajes: estereotipos, personajes-tipo e individuales.
Análisis del contenido, la estructura y los aspectos formales de textos teatrales a partir de un cuestionario. Redacción de un texto teatral. Planificación,
puesta en escena y representación de un texto teatral.
3º
2.2 Distribución del currículo en unidades didácticas Lengua Castellana y Literatura. 2º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y
hablar
▪ h
▪ m
▪ B1.1. Comprensión, interpretación y
valoración de textos orales en relación
con el ámbito de uso: ámbito personal,
educativo o escolar, y social.
▪ B1.1. Escuchar de forma activa,
comprender, interpretar y valorar textos
orales propios de los ámbitos personal,
educativo o escolar, y social.
▪ LCLB1.1.1. Comprende el sentido
global de textos orales propios del
ámbito personal, escolar/educativo y
social, identificando la estructura, la
información relevante y la intención
comunicativa del hablante.
▪ CCL 1,2,3,4,6,7,8,10,
11
▪ LCLB1.1.2. Retiene información
relevante y extrae informaciones
concretas.
▪ CCL 1,3,4,7
▪ LCLB1.1.3. Sigue e interpreta
instrucciones orales respetando la
jerarquía dada.
▪ CCL 4
▪ h
▪ m
▪ B1.2. Comprensión, interpretación y
valoración de textos orales en relación
▪ LCLB1.2.1. Comprende el sentido
global de textos orales de intención
▪ CCL 6,10
23
Lengua Castellana y Literatura. 2º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
con su finalidad: textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos y
textos argumentativos. Diálogo.
▪ B1.2. Escuchar de modo activo,
comprender, interpretar y valorar textos
orales de diferente tipo.
narrativa, descriptiva, instructiva,
expositiva y argumentativa,
identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa del hablante, así
como su estructura y las estrategias de
cohesión textual oral.
▪ LCLB1.2.2. Retiene información
relevante y extrae informaciones
concretas.
▪ CCL 2
▪ LCLB1.2.3. Utiliza progresivamente los
instrumentos adecuados para localizar
el significado de palabras o enunciados
desconocidos (solicita ayuda, busca en
diccionarios, recuerda el contexto en
que aparece, etc.).
▪ CCA 9
▪ LCLB1.2.4. Resume textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos y
argumentativos de forma clara,
recogiendo las ideas principales e
integrando la información en oraciones
que se relacionen lógicamente y
semánticamente.
▪ CCL
▪ CAA
12
▪ h
▪ m
▪ B1.3. Escucha activa y cumplimiento de
las normas básicas que favorecen la
comunicación.
B1.3. Escuchar de forma activa y
comprender el sentido global de textos
orales.
▪ LCLB1.3.1. Observa y analiza las
intervenciones particulares de cada
participante en un debate teniendo en
cuenta el tono empleado, el lenguaje que
se utiliza, el contenido y el grado de
respeto ante las opiniones de las otras
personas.
▪ CCL
▪ CSC
2,4,5,7,8,9,10,12
▪ h ▪ B1.4. Conocimiento y uso
progresivamente autónomo de las
▪ B1.4. Comprender el sentido global de
textos orales.
▪ LCLB1.4.1. Reconoce el proceso de
producción de discursos orales
▪ CSIE 5,9
24
Lengua Castellana y Literatura. 2º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
estrategias necesarias para la
producción y evaluación de textos
orales. Aspectos verbales y no verbales.
valorando la claridad expositiva, la
adecuación, la coherencia del discurso y
la cohesión de los contenidos.
▪ LCLB1.4.2. Reconoce la importancia de
los aspectos prosódicos, del lenguaje no
verbal y de la gestión de tiempos, y el
manejo de ayudas audiovisuales en
cualquier tipo de discurso.
▪ CD 10
▪ LCLB1.4.3. Reconoce los errores de la
producción oral propia y ajena a partir
de la práctica habitual de la evaluación
y autoevaluación, y propone soluciones
para mejorarlas.
▪ CAA 12
▪ g
▪ h
▪ B1.5. Conocimiento, uso y aplicación de
las estrategias necesarias para hablar en
público: planificación del discurso,
prácticas orales formales e informales, y
evaluación progresiva.
▪ B1.5. Aprender a hablar en público, en
situaciones formales e informales, de modo
individual o en grupo.
▪ LCLB1.5.1. Realiza presentaciones
orales.
▪ CCL 3,5,6,7,11,12
▪ LCLB1.5.2. Realiza intervenciones no
planificadas dentro del aula, analizando
y comparando las similitudes y las
diferencias entre discursos formales y
espontáneos.
▪ CSC 1,8,9
▪ LCLB1.5.3. Incorpora progresivamente
palabras propias del nivel formal de
lengua en sus prácticas orales.
▪ CCL 9
▪ LCLB1.5.4. Pronuncia con corrección y
claridad, modulando y adaptando su
mensaje a la finalidad de la práctica oral.
▪ CCL 2,10
▪ a
▪ d
▪ g
▪ B1.6. Participación en debates,
coloquios y conversaciones espontáneas
respetando las normas básicas de
▪ B1.6. Participar y valorar la intervención en
debates, coloquios y conversaciones
espontáneas.
▪ LCLB1.6.1. Se ciñe al tema, no divaga
y sigue las instrucciones del moderador
en debates y coloquios.
▪ CSC 3
25
Lengua Castellana y Literatura. 2º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
interacción, intervención y cortesía que
regulan estas prácticas orales.
▪ B1.7. Creación de textos orales y
audiovisuales que reproduzcan
situaciones reales o imaginarias de
comunicación.
▪ LCLB1.6.2. Respeta las normas de
cortesía que deben dirigir las
conversaciones orales ajustándose al
turno de palabra, respetando el espacio,
gesticulando adecuadamente,
escuchando activamente a las otras
personas y usando fórmulas de saludo y
despedida.
▪ CCL
▪ CSC
5,7,8,9,12
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y
escribir
▪ b
▪ e
▪ h
▪ B2.1. Conocimiento y uso de las
técnicas y estrategias necesarias para la
comprensión de textos escritos.
▪ B2.1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
▪ LCLB2.1.1. Pone en práctica diferentes
estrategias de lectura en función del
objetivo y el tipo de texto.
▪ CCL 1,2,3,4,5,6,8,9
▪ LCLB2.1.2. Comprende el significado
de las palabras propias de nivel formal
de lengua y las incorpora a su repertorio
léxico.
▪ CCL 1,2,4,5,6,7,8
▪ LCLB2.1.3. Relaciona la información
explícita e implícita de un texto, y la
pone en relación con el contexto.
▪ CCEC 1,2,3,4,5,7,8,10
▪ LCLB2.1.4. Deduce la idea principal de
un texto y reconoce las ideas
secundarias, comprendiendo las
relaciones que se establecen entre ellas.
▪ CCL 1,2,3,6,7,8,9,10,
11,12
▪ LCLB2.1.5. Realiza inferencias e
hipótesis sobre el sentido de una frase o
de un texto que contenga diferentes
matices semánticos y que favorezcan la
construcción del significado global y la
evaluación crítica.
▪ CMCCT 3,4,9,12
26
Lengua Castellana y Literatura. 2º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ b
▪ h
▪ l
▪ B2.2. Lectura, comprensión e
interpretación de textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos e
argumentativos.
▪ B2.2. Leer, comprender, interpretar y
valorar textos en diferentes formatos y
soportes.
▪ LCLB2.2.1. Localiza, relaciona y
secuencia informaciones explícitas e
implícitas en un texto, y deduce
informaciones o valoraciones
implícitas.
▪ CCL 2,3,4,9,12
▪ LCLB2.2.2. Interpreta, explica y deduce
la información dada en diagramas,
gráficas, fotografías, mapas
conceptuales, esquemas, etc.
▪ CMCCT 2,3,4,8,9,10,11,
12
▪ b
▪ e
▪ h
▪ B2.3. Utilización progresivamente
autónoma de la biblioteca escolar y de
las tecnologías de la información y de la
comunicación como fuente de obtención
de información. Educación para el uso,
el tratamiento y la producción de
información.
▪ B2.3. Buscar y manejar información, en la
biblioteca y en otras fuentes, en papel o
digital, para integrarla en un proceso de
aprendizaje continuo.
▪ LCLB2.3.1. Utiliza de modo autónomo
diversas fuentes de información
integrando los conocimientos
adquiridos en sus discursos orales o
escritos.
▪ CD 1,2,3,4,6,7,9,11,
12
▪ LCLB2.3.2. Conoce el funcionamiento
de bibliotecas (escolares, locales, etc.) e
de bibliotecas digitales, y es capaz de
solicitar autónomamente libros, vídeos,
etc.
▪ CD 12
▪ g
▪ h
▪ B2.4. Conocimiento y uso de las
técnicas y las estrategias para la
producción de textos escritos:
planificación, obtención de datos,
organización de la información,
redacción y revisión del texto. La
escritura como proceso.
▪ B2.4. Aplicar progresivamente las
estrategias necesarias para producir textos
adecuados, coherentes y cohesionados.
▪ LCLB2.4.1. Aplica técnicas diversas
para planificar sus escritos (esquemas,
árboles, mapas conceptuales etc.) y
redacta borradores de escritura.
▪ CSIE 2,4,6,8,11,12
▪ LCLB2.4.2. Escribe textos usando el
registro adecuado, organizando las ideas
con claridad, enlazando enunciados en
secuencias lineales cohesionadas y
respetando las normas gramaticales y
ortográficas.
▪ CCL 2,3,4,6,9,10,11
▪ b
▪ h
▪ B2.5. Producción de textos escritos y
audiovisuales relacionados con el
▪ LCLB2.5.1. Escribe textos propios del
ámbito personal y familiar, escolar o
▪ CCL 1,5,7,12
27
Lengua Castellana y Literatura. 2º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
ámbito personal, educativo o escolar, y
social.
▪ B2.6. Producción de textos escritos y
audiovisuales narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y
argumentativos, y escritura de textos
dialogados.
▪ B2.5. Escribir textos en diferentes soportes
y formatos, en relación con el ámbito de
uso.
educativo y social, imitando textos
modelo.
▪ LCLB2.5.2. Escribe textos narrativos,
descriptivos e instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados, imitando
textos modelo.
▪ CCEC 1,5,6,7,8,9,10,12
▪ LCLB2.5.3. Realiza esquemas y mapas,
y explica por escrito el significado de
los elementos visuales que pueden
aparecer en los textos.
▪ CMCCT
▪ CD
6,8
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
▪ b
▪ h
▪ B3.1. Reconocimiento, uso y
explicación de las categorías
gramaticales: sustantivo, adjetivo,
determinante, pronombre, verbo,
adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
▪ B3.2. Conocimiento, uso y valoración
de las normas ortográficas y
gramaticales, reconociendo su valor
social y la necesidad de ceñirse a ellas
para conseguir una comunicación
eficaz.
▪ B3.1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales
y escritos, y para la composición y la
revisión progresivamente autónoma de los
textos propios y ajenos.
▪ LCLB3.1.1. Reconoce y explica el uso
de las categorías gramaticales en los
textos, y utiliza este conocimiento para
corregir errores de concordancia en
textos propios y ajenos.
▪ CCL 1,2,3,4,5,6,7,8,9,
10,11
▪ LCLB3.1.2. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos
propios y ajenos, aplicando los
conocimientos adquiridos para mejorar
la producción de textos en sus
producciones orales, escritas y
audiovisuales.
▪ CCL 3,4,7,8,10,11,12
▪ LCLB3.1.3. Conoce y utiliza
adecuadamente las formas verbales en
sus producciones orales y escritas.
▪ CCL 2,3,5,6,7,8,10
▪ b
▪ h
▪ B3.3. Comprensión e interpretación de
los componentes del significado de las
palabras: denotación y connotación.
▪ B3.2. Comprender el significado de las
palabras en toda su extensión para
reconocer y diferenciar los usos objetivos
de los subjetivos.
▪ LCLB3.2.1. Diferencia los
componentes denotativos y
connotativos en el significado de las
▪ CCL 4
28
Lengua Castellana y Literatura. 2º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
palabras dentro de una frase o un texto
oral o escrito.
▪ h ▪ B3.4. Conocimiento reflexivo de las
relaciones semánticas que se establecen
entre las palabras.
▪ B3.3. Comprender y valorar las relaciones
de igualdad y de contrariedad que se
establecen entre las palabras y su uso en el
discurso oral y escrito.
▪ LCLB3.3.1. Reconoce y usa sinónimos
y antónimos de una palabra, y explica su
uso concreto en una frase o en un texto
oral o escrito.
▪ CCL 4,10,12
▪ h
▪ n
▪ B3.5. Observación, reflexión y
explicación de los cambios que afectan
al significado de las palabras: causas y
mecanismos. Metáfora, metonimia,
palabras tabú y eufemismos.
▪ B3.4. Reconocer los cambios de significado
que afectan a la palabra en el texto:
metáfora, metonimia, palabras tabú y
eufemismos.
▪ LCLB3.4.1. Reconoce y explica el uso
metafórico y metonímico de las palabras
en una frase o en un texto oral o escrito.
▪ CCEC 2,3,4,8,10
▪ LCLB3.4.2. Reconoce y explica los
fenómenos contextuales que afectan al
significado global de las palabras: tabú
y eufemismo,
▪ CCEC 10
▪ h ▪ B3.6. Reconocimiento, uso y
explicación de los conectores textuales
y de los principales mecanismos de
referencia interna, tanto gramaticales
como léxicos.
▪ B3.5. Identificar los conectores textuales y
los principales mecanismos de referencia
interna presentes en los textos,
reconociendo su función en la organización
del contenido del discurso.
▪ LCLB3.5.1. Reconoce, usa y explica los
conectores textuales (de adición,
contraste y explicación) y los
principales mecanismos de referencia
interna, gramaticales (sustituciones
pronominales) y léxicos (elipsis y
sustituciones mediante sinónimos e
hiperónimos), y valora su función en la
organización del contenido del texto.
▪ CCL 3,5
▪ a
▪ h
▪ B3.7. Reconocimiento, uso y
explicación de los recursos de
modalización en función de la persona
que habla o escribe. Expresión de la
objetividad y la subjetividad a través de
las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al
receptor en los textos.
▪ B3.6. Identificar la intención comunicativa
de la persona que habla o escribe.
▪ LCLB3.6.1. Explica la diferencia
significativa que implica el uso de los
tempos y modos verbales.
▪ CCL 2,8,10
▪ i
▪ l
▪ B3.8. Participación en proyectos
(elaboración de materiales multimedia,
▪ B3.7. Participar en proyectos (elaboración
de materiales multimedia, folletos, carteles,
▪ LCLB3.7.1. Participa en proyectos
(elaboración de materiales multimedia,
▪ CCL 4,5,7,8,10,12
29
Lengua Castellana y Literatura. 2º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
folletos, carteles, reseñas sobre libros y
películas, etc.) en los que se utilicen
varias lenguas, tanto curriculares como
otras presentes en el centro docente, y
relacionados con los elementos
transversales, evitando estereotipos
lingüísticos o culturales.
reseñas sobre libros y películas, etc.) en los
que se utilicen varias lenguas, tanto
curriculares como otras presentes en el
centro docente, y relacionados con los
elementos transversales, evitando
estereotipos lingüísticos o culturales.
folletos, carteles, reseñas sobre libros y
películas, obras de teatro, etc.) en los
que se utilizan varias lenguas y
relacionados con los elementos
transversales, evita estereotipos
lingüísticos o culturales, y valora las
competencias que posee como persona
plurilingüe.
▪ a
▪ h
▪ i
▪ ñ
▪ o
▪ B3.9. Reconocimiento de la diversidad
lingüística propia del ámbito personal,
social y mediático.
▪ B3.8. Reconocer y valorar la diversidad
lingüística, con especial atención a la
realidad gallega.
▪ LCLB3.8.1. Conoce y valora la
diversidad lingüística de Galicia.
▪ CSC 12
▪ g
▪ h
▪ B3.10. Identificación y progresiva
utilización de los conocimientos sobre
las lenguas para desarrollar una
competencia comunicativa integrada
▪ B3.9. Reflexionar sobre el sistema y las
normas de uso de las lenguas, mediante la
comparación y la transformación de textos,
enunciados y palabras, y utilizar estos
conocimientos para solucionar problemas
de comprensión y para la producción de
textos.
▪ LCLB3.9.1. Utiliza los conocimientos
lingüísticos de ámbito contextual,
textual, oracional y de la palabra,
desarrollados en el curso en una de las
lenguas, para mejorar la comprensión y
la producción de los textos trabajados en
cualquiera de las otras.
▪ CAA 1,2,3,4,5,6,7,8,9,
10,11
Bloque 4. Educación literaria
▪ h
▪ l
▪ n
▪ c
▪ B4.1. Lectura libre de obras de la
literatura española y universal, y da
literatura juvenil, como fuente de placer,
de enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo, para lograr el
desarrollo de sus propios gustos e
intereses literarios, y su autonomía
lectora.
▪ B4.1. Leer fragmentos u obras de la
literatura española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil, próximas
a sus propios gustos y aficiones, mostrando
interés por la lectura.
▪ LCLB4.1.1. Lee y comprende con un
grado creciente de interés y autonomía
obras literarias próximas a sus gustos, a
sus aficiones y a sus intereses.
▪ CCL 1,2,5,6,7,8,10,
11,12
▪ h
▪ l
▪ B4.1. Lectura libre de obras de la
literatura española y universal, y de la
▪ B4.2. Promover la reflexión sobre la
conexión entre la literatura y el resto de las
▪ LCLB4.2.1. Desarrolla
progresivamente la capacidad de
▪ CCEC 5,8,11
30
Lengua Castellana y Literatura. 2º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ n
▪ c
literatura juvenil, como fuente de placer,
de enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo, para lograr el
desarrollo de sus propios gustos e
intereses literarios, y su autonomía
lectora.
artes (música, pintura, cine, etc.), como
expresión del sentimiento humano,
analizando e interrelacionando obras
literarias, musicales, arquitectónicas, etc.,
personajes y temas de todas las épocas.
reflexión observando, analizando y
explicando la relación entre diversas
manifestaciones artísticas de todas las
épocas (música, pintura, cine, etc.).
▪ LCLB4.2.2. Reconoce y comenta la
permanencia o la evolución de
personajes-tipo, temas y formas a lo
largo de diversos períodos histórico-
literarios hasta la actualidad.
▪ CAA 1,3,4,5,7,8,9,10,
11,12
▪ h
▪ l
▪ n
▪ c
▪ B4.1. Lectura libre de obras de la
literatura española y universal, y de la
literatura juvenil, como fuente de placer,
de enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo, para lograr el
desarrollo de sus propios gustos e
intereses literarios, y su autonomía
lectora.
▪ B4.3. Fomentar el gusto y el hábito por la
lectura en todas sus vertientes: como fuente
de acceso al conocimiento y como
instrumento de entretenimiento y diversión
que permite explorar mundos diferentes a
los nuestros, reales o imaginarios.
▪ LCLB4.3.1. Habla en clase de los libros
y comparte sus impresiones con sus
compañeros.
▪ CCL
▪ CSC
8,11
▪ LCLB4.3.2. Lee en voz alta modulando,
adecuando la voz, apoyándose en
elementos de la comunicación no verbal
y potenciando la expresividad verbal.
▪ CCL 1,2,3,4,9,10,11,
12
▪ h
▪ l
▪ n
▪ B4.2. Redacción de textos de intención
literaria a partir de la lectura de textos,
utilizando las convenciones formales
del género y con intención lúdica y
creativa.
▪ B4.4. Redactar textos personales de
intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención
lúdica y creativa.
▪ LCLB4.4.1. Redacta textos personales
de intención literaria a partir de modelos
dados siguiendo las convenciones del
género, con intención lúdica e creativa
▪ CCL
▪ CCEC
1,2,3,4,5,8,11,12
▪ LCLB4.4.2. Desarrolla el gusto por la
escritura como instrumento de
comunicación capaz de analizar y
regular sus propios sentimientos.
▪ CAA 8
31
2.3 Criterios sobre la evaluación, calificación y promoción del alumnado En términos generales se evaluarán no solo las pruebas objetivas, orales o escritas, sino también las actitudes y el trabajo diario en el aula, así como el afán
por mejorar (actitud y esfuerzo que se reflejarán en el comportamiento del alumno cuando se ejercita en los descriptores de los estándares).
En la evaluación positiva de un alumno son fundamentales los siguientes procedimientos:
• LIBRETA DE CLASE: tendrá una libreta en la que quedará reflejada de forma completa, ordenada y con esmero su actividad de aula. Cuidará la letra y la ortografía. El profesor podrá revisar y evaluar la libreta a lo largo del curso.
• LIBROS DE LECTURA: e. En cada trimestre, deberá leer y ser evaluado, mediante prueba escrita, de una obra de lectura de nivel 1, tarea esta que formará parte de los
instrumentos para la evaluación trimestral (15% de la nota trimestral); f. Además, el docente, en función de las características del grupo, podrá introducir durante el trimestre la lectura de obras fijadas en la programación
como de nivel 2, las cuales también serán evaluadas (la evaluación de esta segunda lectura se incluirá en el capítulo de la actividad de aula, que suma un 15% de la nota trimestral).
g. Cuando esta lectura trimestral de nivel 2 se evalúe mediante trabajos escritos, el plazo de entrega de estos finalizará como norma general 15 días antes de la fecha fijada para la celebración de la sesión de evaluación, con el objeto de que la corrección de estas actividades se desarrolle adecuadamente.
h. En todo caso, el alumno deberá ser evaluado siempre de las lecturas de nivel 1 propuestas para el curso mediante una prueba objetiva escrita.
• LECTURA ORAL: También demostrará que lee bien en voz alta, con entonación y pausas adecuadas.
• PRUEBAS TRIMESTRALES: Los alumnos tendrán que presentarse a las pruebas escritas a lo largo del curso. Habrá, al menos, tres pruebas escritas objetivas, una por evaluación. En estas pruebas, el alumno tendrá que demostrar su nivel de conocimientos (competencias), tomando como referencia la secuenciación de objetivos y contenidos del curso en la programación.
• CORRECCIÓN FORMAL EN LAS PRUEBAS ESCRITAS: la corrección formal y la destreza en el uso de la lengua serán también evaluadas, de manera que podrá reservarse en cada prueba escrita un porcentaje de 1,5 puntos como máximo (15% de la nota del ejercicio) para calificar los errores graves o reiterados en los siguientes aspectos:
h. carencias graves en lo referido a la presentación del ejercicio; i. uso de registros coloquiales o vulgares en la producción escrita; j. carencias relacionadas con el ordenamiento lógico de la información o con la estructuración de los párrafos; k. errores graves de puntuación o del uso de conectores; l. errores en la ordenación lógica de las oraciones; m. errores continuados o graves en el uso de las normas ortográficas; n. respuestas limitadas a monosílabos o “telegráficas” en las cuestiones que exijan la composición o elaboración de un tema.
Estos aspectos deberán justificarse de forma clara con anotaciones en el ejercicio escrito.
32
• ACTITUD DEL ALUMNO: la observación de la actitud y el trabajo mostrado por el alumno en el aula será en concreto el resultado del seguimiento de: a. la realización de lecturas y tareas voluntarias a lo largo del trimestre; b. el respeto a los plazos en la ejecución de los deberes; c. la realización habitual de las tareas y deberes encomendados en clase; d. la actitud mostrada para el aprendizaje de la materia; e. el comportamiento y las reglas de cortesía en su participación grupal; f. el respeto por el material didáctico; g. el disponer del material didáctico previsto en la programación de aula; h. la asistencia regular a las clases.
Recapitulando, los criterios de calificación aplicados en 2º de ESO son:
• NOTA TRIMESTRAL (de cada evaluación) se obtiene a partir de la suma de los siguientes apartados: a. La prueba objetiva escrita (examen) supondrá el 70%; b. La evaluación de la lectura trimestral de nivel 1 mediante prueba escrita, un 15%; c. La evaluación de una selección de las siguientes actividades relacionadas a continuación supondrá otro 15%. El docente ha de garantizar que las
actividades seleccionadas en su grupo para ser evaluadas en este apartado son comunes para todos los alumnos: ▪ realización de las actividades asociadas a los estándares: ejercicios de las unidades didácticas, composiciones individuales, resúmenes de textos,
trabajos y exposiciones propuestas por el profesor, etc. ▪ la evaluación de la lectura de nivel 2, si esta actividad tuviese lugar; ▪ El seguimiento de toda la actividad anterior en la libreta de clase (que evidencia también la actitud y participación del alumno).
• RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS SUSPENSOS: a. En 2º de ESO, la superación de una evaluación suspensa se podrá realizar mediante la evaluación positiva de la siguiente, de manera que cuando un
alumno apruebe una evaluación trimestral, podrá haber recuperado eficazmente los contenidos progresivos de la anterior si la tiene suspensa, en concreto los pertenecientes a los bloques de Comunicación oral, Comunicación escrita y Gramática, relacionados en el DECRETO 86/2015, do 25 de junio.
b. Si pese a ello, los contenidos trimestrales suspensos no se recuperan por la vía mencionada, el alumno dispondrá a final de curso de una prueba objetiva escrita de recuperación de los mínimos de toda la materia conforme a la programación de curso (esta prueba evaluará los estándares de aprendizaje más relevantes y estará dirigida al alumnado con la materia pendiente de aprobar). Se garantizará que en todos los grupos del nivel de la etapa se ofrezca esta posibilidad de recuperación atendiendo a los mínimos programados. De superarse esta prueba de recuperación final, se obtendrá la evaluación positiva en el curso.
c. Según los anteriores apartados, el alumno podrá recuperar determinados bloques de contenidos mediante dos vías complementarias: la propia evaluación continua de contenidos progresivos durante el curso, y la prueba de recuperación de mínimos a final de curso.
33
• NOTA FINAL DEL CURSO: a. En 2º de ESO, la nota final de curso se fija a partir de la media aritmética de las tres evaluaciones (o, de ser el caso, de sus respectivas recuperaciones).
No obstante, si la nota obtenida en la 3ª evaluación fuese superior a la media resultante del curso, el docente podría considerar la conveniencia de mantener esta nota más alta, justificándose la razón de esta prevalencia en la progresividad de contenidos en estos cursos, en los que no se estudia historia de la literatura, por lo que el docente articula aspectos del currículo en elementos estudiados ya en las unidades anteriores.
• PRUEBAS FINALES DE RECUPERACIÓN Y PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SETIEMBRE: el contenido de las pruebas escritas finales y de las extraordinarias de setiembre versará en cada nivel únicamente sobre los estándares de aprendizaje que en la PDD son evaluables mediante prueba escrita Las pruebas extraordinarias se evaluarán positivamente si el alumnado demuestra como mínimo un grado de consecución conjunto de estos estándares equivalente a suficiente (5)
La siguiente tabla sintetiza estos criterios:
ESO 2º Eval.
trimestral
PROCEDIMIENTO FORMATO VALOR
• Media de pruebas escritas Exámenes (al menos uno, por trimestre) Máx. 7 puntos
• Lectura trimestral de nivel 1 Prueba escrita (tipo guía de lectura)
Máx. 1,5 puntos
• Actividad y trabajo del alumnado
• Observación de su actitud
SELECCIÓN DE:
• Libreta de alumno
• Trabajos escritos
• Registro de aula* (presentaciones, actividades orales y escritas)
• Registro de su actitud* (*en agenda del docente)
• Lectura trimestral de tipo 2: o Exposición oral de la lectura o Trabajo sobre algún aspecto o Prueba escrita
Máx. 1,5 puntos
Grado de consecución de los estándares de aprendizaje
34
1 Medio-bajo
2 Medio
3 Medio-alto
4 alto
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula Trabajo
individual Trabajo en
grupo Cuaderno de
clase
▪ LCLB1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/educativo y social,
identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 2 X X
▪ LCLB1.1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 2 X X
▪ LCLB1.1.3. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada. 2 X X
▪ LCLB1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva
y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención
comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
1 X X
▪ LCLB1.2.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 2 X X
▪ LCLB1.2.3. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o
enunciados desconocidos (solicita ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en que aparece, etc.). 2 X X X
▪ LCLB1.2.4. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos de forma clara,
recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógicamente y
semánticamente.
1 X X X
▪ LCLB1.3.1. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el
tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto ante las opiniones de las otras personas. 2 X X
▪ LCLB1.4.1. Reconoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación,
la coherencia del discurso y la cohesión de los contenidos. 1 X X
▪ LCLB1.4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos, y
el manejo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. 1 X
35
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula Trabajo
individual Trabajo en
grupo Cuaderno de
clase
▪ LCLB1.4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación
y autoevaluación, y propone soluciones para mejorarlas. 2 X
▪ LCLB1.5.1. Realiza presentaciones orales. 3 X X
▪ LCLB1.5.2. Realiza intervenciones no planificadas dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y las
diferencias entre discursos formales y espontáneos. 1 X
▪ LCLB1.5.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de lengua en sus prácticas orales. 1 X X
▪ LCLB1.5.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. 1 X X
▪ LCLB1.6.1. Se ciñe al tema, no divaga y sigue las instrucciones del moderador en debates y coloquios. 2 X X
▪ LCLB1.6.2. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra,
respetando el espacio, gesticulando adecuadamente, escuchando activamente a las otras personas y usando fórmulas
de saludo y despedida.
2 X X
▪ LCLB2.1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 1 X X
▪ LCLB2.1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de lengua y las incorpora a su repertorio
léxico. 1 X X
▪ LCLB2.1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto, y la pone en relación con el contexto. 1 X X
▪ LCLB2.1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias, comprendiendo las relaciones que
se establecen entre ellas. 1 X X
▪ LCLB2.1.5. Realiza inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices
semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica. 1 X X
▪ LCLB2.2.1. Localiza, relaciona y secuencia informaciones explícitas e implícitas en un texto, y deduce informaciones
o valoraciones implícitas. 1 X X
36
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula Trabajo
individual Trabajo en
grupo Cuaderno de
clase
▪ LCLB2.2.2. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales,
esquemas, etc. 2 X X
▪ LCLB2.3.1. Utiliza de modo autónomo diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en
sus discursos orales o escritos. 1 X X X
▪ LCLB2.3.2. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales, etc.) e de bibliotecas digitales, y es capaz de
solicitar autónomamente libros, vídeos, etc. 1 X X X
▪ LCLB2.4.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos (esquemas, árboles, mapas conceptuales etc.) y
redacta borradores de escritura. 2 X X X
▪ LCLB2.4.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en
secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 1 X X X
▪ LCLB2.5.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar o educativo y social, imitando textos
modelo. 2 X X X
▪ LCLB2.5.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, imitando
textos modelo. 2 X X X
▪ LCLB2.5.3. Realiza esquemas y mapas, y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden
aparecer en los textos. 2 X X
▪ LCLB3.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, y utiliza este conocimiento para
corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. 2 X X X
▪ LCLB3.1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los
conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos en sus producciones orales, escritas y audiovisuales. 2 X X X
▪ LCLB3.1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. 2 X X X X
▪ LCLB3.2.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una
frase o un texto oral o escrito. 1 X X
▪ LCLB3.3.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra, y explica su uso concreto en una frase o en un
texto oral o escrito. 2 X X
▪ LCLB3.4.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o
escrito. 1 X X
37
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula Trabajo
individual Trabajo en
grupo Cuaderno de
clase
▪ LCLB3.4.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y
eufemismo. 1 X X
▪ LCLB3.5.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales
mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones
mediante sinónimos e hiperónimos), y valora su función en la organización del contenido del texto.
1 X X
▪ LCLB3.6.1. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tempos y modos verbales. 2 X X
▪ LCLB3.7.1. Participa en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y
películas, obras de teatro, etc.) en los que se utilizan varias lenguas y relacionados con los elementos transversales,
evita estereotipos lingüísticos o culturales, y valora las competencias que posee como persona plurilingüe.
1 X X
▪ LCLB3.8.1. Conoce y valora la diversidad lingüística de Galicia. 2 X X X
▪ LCLB3.9.1. Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra,
desarrollados en el curso en una de las lenguas, para mejorar la comprensión y la producción de los textos trabajados
en cualquiera de las otras.
1 X X
▪ LCLB4.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias próximas a sus gustos, a
sus aficiones y a sus intereses. 2 X X X
▪ LCLB4.2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación
entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine, etc.). 1 X X X
▪ LCLB4.2.2. Reconoce y comenta la permanencia o la evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de
diversos períodos histórico-literarios hasta la actualidad. 1 X X
▪ LCLB4.3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con sus compañeros. 2 X X
▪ LCLB4.3.2. Lee en voz alta modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y
potenciando la expresividad verbal. 1 X X
▪ LCLB4.4.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del
género, con intención lúdica e creativa 2 X X X
▪ LCLB4.4.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus
propios sentimientos. 1 X X
38
3 Programación de Lengua y literatura castellana de 3º de ESO
3.1 Unidades didácticas Nº Título de la UD Descripción Trimestre
1 Unidad de trabajo 1 El texto. Clases de textos. Unidades lingüísticas y funciones sintácticas. Síntesis de la literatura medieval 1º
2 Unidad de trabajo 2 La cohesión textual. Clases de sintagmas. El sintagma nominal. El Renacimiento 1º
3 Unidad de trabajo 3 La narración. Clases de sintagmas. El sintagma verbal. La poesía renacentista (I) 1º
4 Unidad de trabajo 4 La descripción y el diálogo. Clases de sintagmas. SAdj, SAdv y SPrep. La poesía renacentista (II) 1º
5 Unidad de trabajo 5 La exposición. La oración. Sujeto y predicado. La prosa renacentista 2º
6 Unidad de trabajo 6 La argumentación. Complementos del predicado (I). El Lazarillo de Tormes 2º
7 Unidad de trabajo 7 Los medios de comunicación. Complementos del predicado (II). El Barroco 2º
8 Unidad de trabajo 8 El texto periodístico. Complementos del predicado (III). La poesía barroca 2º
9 Unidad de trabajo 9 La comunicación en Internet. Clases de oraciones simples (I). La prosa barroca 3º
10 Unidad de trabajo 10 La publicidad. Clases de oraciones simples (II). Cervantes y el Quijote 3º
11 Unidad de trabajo 11 Variedades sociales y de registro. La oración compuesta. El teatro del siglo XVI 3º
12 Unidad de trabajo 12 Las lenguas de España. Oraciones subordinadas. El teatro barroco 3º
3.2 Distribución del currículo en unidades didácticas Lengua Castellana y Literatura. 3º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y
hablar
39
Lengua Castellana y Literatura. 3º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ h
▪ m
▪ B1.1. Comprensión, interpretación y
valoración de textos orales en relación
con el ámbito de uso: personal,
educativo o escolar, y social.
▪ B1.1. Escuchar de forma activa,
comprender, interpretar y valorar textos
orales propios de los ámbitos personal,
educativo o escolar, y social.
▪ LCLB1.1.1. Anticipa ideas e infiere
datos del emisor y del contenido del
texto, analizando fuentes de
procedencia no verbal.
▪ CCL 1,4,10
▪ LCLB1.1.2. Comprende el sentido
global de textos publicitarios,
informativos y de opinión procedentes
de los medios de comunicación,
distinguiendo la información de la
persuasión en la publicidad y la
información de la opinión en noticias,
reportajes, etc., identificando las
estrategias de enfatización y de
expansión.
▪ CSC 1,4,5,6,7,8,9,10
▪ LCLB1.1.3. Resume textos, de forma
oral, recogiendo las ideas principales e
integrándolas con claridad en oraciones
que se relacionen lógicamente y
semánticamente.
▪ CCL 1,7,9,11
▪ h
▪ m
▪ B1.2. Comprensión, interpretación y
valoración de textos orales en relación
con su finalidad: textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos e
textos argumentativos.
▪ B1.2. Escuchar de modo activo,
comprender, interpretar y valorar textos
orales de diferente tipo.
▪ LCLB1.2.1. Anticipa ideas e infiere
datos del emisor y del contenido del
texto, analizando fuentes de
procedencia no verbal.
▪ CCL 1,4,10
▪ LCLB1.2.2. Interpreta y valora aspectos
concretos del contenido y de la
estructura de textos narrativos,
descriptivos, expositivos,
argumentativos e instructivos,
emitiendo juicios razonados y
relacionándolos con conceptos
personales, para justificar un punto de
vista particular.
▪ CCL 3,4,5,11
40
Lengua Castellana y Literatura. 3º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ h
▪ m
▪ B1.3. Observación, reflexión,
comprensión y valoración del sentido
global de los debates, los coloquios y las
conversaciones espontáneas, de la
intención comunicativa de cada
interlocutor, y aplicación de las normas
básicas que los regulan.
B1.3. Escuchar de forma activa y
comprender el sentido global de textos
orales.
▪ LCLB1.3.1. Escucha, observa y explica
el sentido global de debates, coloquios y
conversaciones espontáneas
identificando la información destacable,
determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa y la postura de
cada participante, así como las
diferencias formales y de contenido que
regulan los intercambios comunicativos
formales y los intercambios
comunicativos espontáneos.
▪ CSC 1,2,6
▪ h ▪ B1.4. Conocimiento y uso
progresivamente autónomo de las
estrategias necesarias para la
producción y evaluación de textos
orales. Aspectos verbales y no verbales.
▪ B1.4. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente la claridad expositiva, la
adecuación, la coherencia y la cohesión del
contenido de las producciones orales
propias y ajenas, así como los aspectos
prosódicos y los elementos no verbales
(gestos, movimientos, mirada, etc.).
▪ LCLB1.4.1. Conoce el proceso de
producción de discursos orales
valorando la claridad expositiva, la
adecuación, la coherencia del discurso y
la cohesión de los contenidos.
▪ CCL 5,6
▪ LCLB1.4.2. Reconoce la importancia de
los aspectos prosódicos, del lenguaje no
verbal, de la gestión de tiempos y del
manejo de ayudas audiovisuales en
cualquier tipo de discurso.
▪ CD 4
▪ g
▪ h
▪ B1.5. Conocimiento, uso y aplicación de
las estrategias necesarias para hablar en
público: planificación del discurso,
prácticas orales formales e informales, y
evaluación progresiva.
▪ B1.5. Aprender a hablar en público, en
situaciones formales e informales, de modo
individual o en grupo.
▪ LCLB1.5.1. Realiza presentaciones
orales.
▪ CCL 5
▪ LCLB1.5.2. Organiza el contenido y
elabora guiones previos a la
intervención oral formal, seleccionando
la idea central y el momento en que va a
ser presentada a su auditorio, así como
las ideas secundarias y los ejemplos que
van a apoyar su desarrollo.
▪ CCL 5,9
41
Lengua Castellana y Literatura. 3º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ LCLB1.5.3. Incorpora progresivamente
palabras propias del nivel formal de
lengua en sus prácticas orales.
▪ CCL 1,2,5,9
▪ LCLB1.5.4. Pronuncia con corrección y
claridad, modulando y adaptando su
mensaje a la finalidad de la práctica oral.
▪ CCL 4
▪ LCLB1.5.5. Evalúa, por medio de guías,
las producciones propias y ajenas,
mejorando progresivamente sus
prácticas discursivas.
▪ CAA 1,2,4,5
▪ a
▪ d
▪ g
▪ B1.6. Participación en debates,
coloquios y conversaciones espontáneas
respetando las normas básicas de
interacción, intervención y cortesía que
regulan estas prácticas orales.
▪ B1.6. Participar y valorar la intervención en
debates, coloquios y conversaciones
espontáneas.
▪ LCLB1.6.1. Participa activamente en
debates y coloquios escolares
respetando las reglas de interacción,
intervención y cortesía que los regulan,
manifestando sus opiniones y
respetando las opiniones de las demás
personas.
▪ CSC 4,5
▪ LCLB1.6.2. Evalúa las intervenciones
propias y ajenas.
▪ CCL 4,5
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y
escribir
▪ b
▪ h
▪ B2.1. Conocimiento y uso de las
técnicas y estrategias necesarias para la
comprensión de textos escritos.
▪ B2.1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
▪ LCLB2.1.1. Pone en práctica diferentes
estrategias de lectura en función del
objetivo y el tipo de texto.
▪ CCL 1,4,6,8,10,11
▪ LCLB2.1.2. Hace inferencias e
hipótesis sobre el sentido de una frase o
de un texto que contenga matices
semánticos y que favorezcan la
construcción del significado global y la
evaluación crítica.
▪ CCL 11
42
Lengua Castellana y Literatura. 3º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ LCLB2.1.3. Evalúa su proceso de
comprensión de lectura usando fichas
sencillas de autoevaluación.
▪ CAA 1
▪ h
▪ l
▪ B2.2. Lectura, comprensión e
interpretación de textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos y
argumentativos.
▪ B2.2. Leer, comprender, interpretar y
valorar textos en diferentes formatos y
soportes.
▪ LCLB2.2.1. Reconoce y expresa el tema
y la intención comunicativa de textos
escritos propios del ámbito personal y
familiar, educativo o escolar, y social
(medios de comunicación),
identificando la tipología textual
seleccionada, la organización del
contenido, las marcas lingüísticas y el
formato utilizado.
▪ CCL 1,2,3,5,6,7,10
▪ LCLB2.2.2. Reconoce y expresa el tema
y la intención comunicativa de textos
narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos y
dialogados identificando la tipología
textual seleccionada, las marcas
lingüísticas y la organización del
contenido.
▪ CCEC 1,2,6
▪ a
▪ c
▪ h
▪ B2.3. Actitud progresivamente crítica y
reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y
exponiéndolas, respetando las ideas de
las demás personas.
▪ B2.3. Manifestar una actitud crítica ante la
lectura de cualquier tipo de textos a través
de una lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo, respetando en todo momento
las opiniones de las demás personas.
▪ LCLB2.3.1. Identifica y expresa las
posturas de acuerdo y desacuerdo sobre
aspectos parciales o globales de un
texto.
▪ CCL 2,6
▪ LCLB2.3.2. Elabora su propia
interpretación sobre el significado de un
texto.
▪ CCL 1,2,3,45,6,7,8,
10,11,12
▪ LCLB2.3.3. Respeta las opiniones de
las demás personas.
▪ CSC 2,4,6
43
Lengua Castellana y Literatura. 3º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ b
▪ e
▪ h
▪ B2.4. Utilización progresivamente
autónoma de la biblioteca escolar y de
las tecnologías de la información y de la
comunicación como fuente de obtención
de información. Educación para el uso,
el tratamiento y la producción de
información.
▪ B2.4. Buscar y manejar información, en la
biblioteca y en otras fuentes, en papel o
digital, para integrarla en un proceso de
aprendizaje continuo.
▪ LCLB2.4.1. Utiliza de forma autónoma
diversas fuentes de información, e
integra los conocimientos adquiridos en
sus discursos orales o escritos.
▪ CD 1,2,3,45,6,8,9,11
▪ e
▪ g
▪ h
▪ B2.5. Conocimiento y uso de las
técnicas y estrategias para la producción
de textos escritos: planificación,
obtención de datos, organización de la
información, redacción y revisión del
texto. La escritura como proceso.
▪ B2.5. Aplicar progresivamente las
estrategias necesarias para producir textos
adecuados, coherentes y cohesionados.
▪ LCLB2.5.1. Revisa el texto en varias
fases para aclarar problemas con el
contenido (ideas y estructura) o la forma
(puntuación, ortografía, gramática y
presentación), y evalúa su propia
producción escrita o la de sus
compañeros.
▪ CAA 1,2,3,7,8,10,12
▪ LCLB2.5.2. Reescribe textos propios y
ajenos aplicando las propuestas de
mejora que se deducen de la evaluación
de la producción escrita y ajustándose a
las normas ortográficas y gramaticales
que permiten una comunicación fluida.
▪ CCL 1,2,3,5,6,7,8
▪ g
▪ h
▪ l
▪ B2.6. Producción de textos escritos y
audiovisuales relacionados con el
ámbito personal, educativo o escolar, y
social.
▪ B2.7. Producción de textos escritos y
audiovisuales narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y
argumentativos y escritura de textos
dialogados
▪ B2.6. Escribir textos en diferentes soportes
y formatos, en relación con el ámbito de
uso.
▪ LCLB2.6.1. Escribe textos
argumentativos con diferente
organización secuencial, incorporando
diversos tipos de argumento, imitando
textos modelo.
▪ CCL 2,3,4,5,6,7,8,12
▪ LCLB2.6.2. Utiliza variados
organizadores textuales en las
exposiciones y en las argumentaciones.
▪ CCL 12
▪ LCLB2.6.3. Resume textos
generalizando términos que tienen
trazos en común, globalizando la
información e integrándola en oraciones
▪ CAA 7
44
Lengua Castellana y Literatura. 3º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
que se relacionen lógicamente y
semánticamente, evitando parafrasear el
texto resumido.
▪ g
▪ h
▪ l
▪ B2.8. Interés creciente por la
composición escrita como fuente de
información y aprendizaje y como
forma de comunicar sentimientos,
experiencias, conocimientos y
emociones.
▪ B2.7. Valorar la importancia de la escritura
como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del
desarrollo personal.
▪ LCLB2.7.1. Produce textos diversos
reconociendo en la escritura el
instrumento que es capaz de organizar
su pensamiento.
▪ CMCCT 12
▪ LCLB2.7.2. Utiliza en sus escritos
palabras propias del nivel formal de la
lengua que incorpora a su repertorio
léxico, y reconoce la importancia de
enriquecer su vocabulario para
expresarse oralmente y por escrito con
exactitud y precisión.
▪ CCL 1,2,5
▪ LCLB2.7.3. Valora e incorpora
progresivamente una actitud creativa
ante la escritura.
▪ CCEC 9,10,11,12
▪ LCLB2.7.4. Conoce y utiliza
herramientas de las tecnologías de la
información y de la comunicación,
participando, intercambiando
opiniones, comentando y valorando
escritos ajenos, o escribiendo y dando a
conocer los suyos propios.
▪ CD
▪ CSC
1,4,10,11,12
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
▪ b
▪ h
▪ B3.1. Reconocimiento, uso y
explicación de las categorías
gramaticales: sustantivo, adjetivo,
determinante, pronombre, verbo,
▪ B3.1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales
y escritos, y para la composición y la
revisión progresivamente autónoma de los
▪ LCLB3.1.1. Reconoce y explica el uso
de las categorías gramaticales en los
textos, y utiliza este conocimiento para
corregir errores de concordancia en
textos propios y ajenos.
▪ CCL 1,3,4,5,8,9
45
Lengua Castellana y Literatura. 3º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
▪ B3.2. Conocimiento, uso y valoración
de las normas ortográficas y
gramaticales, reconociendo su valor
social y la necesidad de ceñirse a ellas
para conseguir una comunicación
eficaz.
textos propios y ajenos, utilizando la
terminología gramatical necesaria para la
explicación de los usos de la lengua.
▪ LCLB3.1.2. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos
propios y ajenos, aplicando los
conocimientos adquiridos para mejorar
la producción de textos en sus
producciones orales, escritas y
audiovisuales.
▪ CCL 2,3,4,6,7,8,9,10,
11,12
▪ h ▪ B3.3. Reconocimiento, uso y
explicación de los elementos
constitutivos de la palabra.
Procedimientos para formar palabras.
▪ B3.2. Reconocer y analizar la estructura de
las palabras pertenecientes a las diversas
categorías gramaticales, distinguiendo las
flexivas de las no flexivas.
▪ LCLB3.2.1. Reconoce y explica los
elementos constitutivos de la palabra
(raíz y afijos), y aplica este
conocimiento a la mejora de la
comprensión de textos escritos y al
enriquecimiento de su vocabulario
activo.
▪ CCL 7
▪ LCLB3.2.2. Explica los procedimientos
de formación de palabras, distinguiendo
las compuestas, las derivadas, las siglas
y los acrónimos.
▪ CCL 3,7,10,12
▪ h ▪ B3.4. Reconocimiento, identificación y
explicación del uso de los grupos de
palabras (nominal, adjetival,
preposicional, verbal y adverbial) e de
las relaciones que se establecen entre los
elementos que los conforman en el
marco de la oración simple.
▪ B3.3. Observar, reconocer y explicar los
usos de los grupos nominales, adjetivales,
verbales, preposicionales e adverbiales
dentro del marco de la oración simple.
▪ LCLB3.3.1. Identifica los grupos de
palabras en frases y textos,
diferenciando la palabra nuclear del
resto de palabras que lo forman, y
explica su funcionamiento en el marco
de la oración simple.
▪ CCL 1,2,5
▪ LCLB3.3.2. Reconoce y explica en los
textos el funcionamiento sintáctico del
verbo a partir de su significado,
distinguiendo los grupos de palabras
que pueden funcionar como
complementos verbales argumentales y
adjuntos.
▪ CCL 3,4,5,6,7,8,9
46
Lengua Castellana y Literatura. 3º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ h ▪ B3.5. Reconocimiento, uso y
explicación de los elementos
constitutivos de la oración simple:
sujeto y predicado. Oraciones
impersonales, activas y pasivas.
▪ B3.4. Reconocer, usar y explicar los
elementos constitutivos de la oración
simple.
▪ LCLB3.4.1. Reconoce y explica en los
textos los elementos constitutivos de la
oración simple, diferenciando sujeto y
predicado e interpretando la presencia o
la ausencia de sujeto como una marca de
la actitud, objetiva o subjetiva, del
emisor.
▪ CCL 1,9
▪ LCLB3.4.2. Transforma oraciones
activas en pasivas y viceversa, y explica
los papeles semánticos del sujeto
(agente, paciente y causa).
▪ CAA 9
▪ LCLB3.4.3. Amplía oraciones en un
texto usando diferentes grupos de
palabras, utilizando los nexos
adecuados y creando oraciones nuevas
con sentido completo.
▪ CCL 4,8,9,11
▪ a ▪ B3.6. Reconocimiento, uso y
explicación de los conectores textuales
y de los principales mecanismos de
referencia interna, tanto gramaticales
como léxicos.
▪ B3.5. Identificar los conectores textuales y
los principales mecanismos de referencia
interna presentes en los textos,
reconociendo su función en la organización
del contenido del discurso.
▪ LCLB3.5.1. Reconoce, usa y explica los
conectores textuales (de adición,
contraste y explicación) y los
principales mecanismos de referencia
interna, gramaticales (sustituciones
pronominales) y léxicos (elipsis y
sustituciones mediante sinónimos e
hiperónimos), y valora su función en la
organización del contenido del texto.
▪ CCL 1,2,6,11,12
▪ a
▪ h
▪ B3.7. Reconocimiento, uso y
explicación de los recursos de
modalización en función de la persona
que habla o escribe. Expresión de la
objetividad y la subjetividad a través de
las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al
receptor en los textos.
▪ B3.6. Identificar la intención comunicativa
de la persona que habla o escribe.
▪ LCLB3.6.1. Identifica y usa en textos
orales o escritos las formas lingüísticas
que hacen referencia al emisor y al
receptor o a la audiencia (persona
gramatical, uso de pronombres, sujeto
agente o paciente, oraciones
impersonales, etc.).
▪ CCL 5,6,10
47
Lengua Castellana y Literatura. 3º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ a
▪ h
▪ B3.8. Explicación progresiva de la
coherencia del discurso, teniendo en
cuenta las relaciones gramaticales y
léxicas que se establecen en el interior
del texto y su relación con el contexto.
▪ B3.7. Interpretar adecuadamente los
discursos orales y escritos teniendo en
cuenta los elementos lingüísticos, las
relaciones gramaticales y léxicas, la
estructura y la disposición de los
contenidos en función de la intención
comunicativa.
▪ LCLB3.7.1. Reconoce la coherencia de
un discurso atendiendo a la intención
comunicativa del emisor, identificando
la estructura y la disposición de
contenidos.
▪ CCL 1,2,5,6
▪ LCLB3.7.2. Identifica estructuras
textuales (narración, descripción,
explicación y diálogo), explica los
mecanismos lingüísticos que las
diferencian y aplica los conocimientos
adquiridos en la producción y en la
mejora de textos propios y ajenos.
▪ CCEC 1,2,3,4
▪ a
▪ h
▪ l
▪ B3.9. Conocimiento de los orígenes
históricos de la realidad plurilingüe de
España, y valoración como fuente de
enriquecimiento personal y como
muestra de la riqueza de nuestro
patrimonio histórico y cultural.
▪ B3.8. Conocer la realidad plurilingüe de
España, la distribución geográfica de sus
lenguas y de los dialectos, sus orígenes
históricos y algunos de sus trazos
diferenciales.
▪ LCLB3.8.1 Localiza en un mapa las
lenguas de España y explica alguna de
sus características diferenciales,
comparando varios textos, reconoce sus
orígenes históricos y describe algunos
de sus trazos diferenciales.
▪ CSC 12
▪ LCLB3.8.2. Reconoce las variedades
geográficas del castellano dentro y fuera
de España.
▪ CSC 12
▪ i
▪ l
▪ B3.10. Participación en proyectos
(elaboración de materiales multimedia,
folletos, carteles, reseñas sobre libros y
películas, etc.) en los que se utilicen
varias lenguas, tanto curriculares como
otras presentes en el centro docente, y
relacionados con los elementos
transversales, evitando estereotipos
lingüísticos o culturales.
▪ B3.9. Participar en proyectos (elaboración
de materiales multimedia, folletos, carteles,
reseñas sobre libros y películas, etc.) en los
que se utilicen varias lenguas, tanto
curriculares como otras presentes en el
centro docente, y relacionados con los
elementos transversales, evitando
estereotipos lingüísticos o culturales.
▪ LCLB3.9.1. Participa en proyectos
(elaboración de materiales multimedia,
folletos, carteles, reseñas sobre libros y
películas, obras de teatro, etc.) en los
que se utilizan varias lenguas y
relacionados con los elementos
transversales, evitando estereotipos
lingüísticos o culturales, y valora las
competencias que posee como persona
plurilingüe.
▪ CCL
▪ CAA
12
48
Lengua Castellana y Literatura. 3º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ g
▪ h
▪ B3.11. Identificación y progresiva
utilización de los conocimientos sobre
las lenguas para desarrollar una
competencia comunicativa integrada.
▪ B3.9. Reflexionar sobre el sistema y las
normas de uso de las lenguas, mediante la
comparación y la transformación de textos,
enunciados y palabras, y utilizar estos
conocimientos para solucionar problemas
de comprensión y para la producción de
textos.
▪ LCLB3.10.1. Utiliza los conocimientos
lingüísticos de ámbito contextual,
textual, oracional y de la palabra
desarrollados en el curso en una de las
lenguas, para mejorar la comprensión y
la producción de los textos trabajados en
cualquiera de las otras.
▪ CAA Todas
Bloque 4. Educación literaria
▪ h
▪ l
▪ n
▪ c
▪ B4.1. Lectura libre de obras de la
literatura española y universal, y da
literatura juvenil, como fuente de
placer, de enriquecimiento personal y
de conocimiento del mundo, para
lograr el desarrollo de sus propios
gustos e intereses literarios, y su
autonomía lectora.
▪ B4.1. Leer fragmentos u obras de la
literatura española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil,
próximas a sus propios gustos y aficiones,
mostrando interés por la lectura.
▪ LCLB4.1.1. Valora alguna de las obras
de lectura libre, resumiendo el
contenido, explicando los aspectos que
más llamaron su atención y lo que la
lectura le aportó como experiencia
personal.
▪ CCL 1,2,3,4,6,8
▪ h
▪ l
▪ n
▪ c
▪ B4.1. Lectura libre de obras de la
literatura española y universal, y de la
literatura juvenil, como fuente de
placer, de enriquecimiento personal y
de conocimiento del mundo, para
lograr el desarrollo de sus propios
gustos e intereses literarios, y su
autonomía lectora.
▪ B4.2. Favorecer la lectura y comprensión
de obras literarias de la literatura española
y universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, próximas a sus propios
gustos y a las propias aficiones,
contribuyendo a la formación de la
personalidad literaria.
▪ LCLB4.2.1. Desarrolla
progresivamente su propio criterio
estético persiguiendo como única
finalidad el placer por la lectura.
▪ CCEC Todas
▪ h
▪ l
▪ n
▪ c
▪ B4.1. Lectura libre de obras de la
literatura española y universal, y de la
literatura juvenil, como fuente de
placer, de enriquecimiento personal y
de conocimiento del mundo, para
lograr el desarrollo de sus propios
gustos e intereses literarios, y su
autonomía lectora.
▪ B4.3. Promover la reflexión sobre la
conexión entre la literatura y el resto de las
artes (música, pintura, cine, etc.), como
expresión del sentimiento humano,
analizando y relacionando obras literarias,
musicales y arquitectónicas, y personajes,
temas, etc. de todas las épocas.
▪ LCLB4.3.1. Compara textos literarios
y fragmentos de los medios de
comunicación que respondan a un
mismo tópico, observando, analizando
y explicando los puntos de vista según
el medio, la época o la cultura, y
criticando lo que lee o ve.
▪ CSC 2,3,5,7,9,10,12
49
Lengua Castellana y Literatura. 3º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ h
▪ l
▪ n
▪ c
▪ B4.1. Lectura libre de obras de la
literatura española y universal, y de la
literatura juvenil, como fuente de
placer, de enriquecimiento personal y
de conocimiento del mundo, para
lograr el desarrollo de sus propios
gustos e intereses literarios, y su
autonomía lectora.
▪ B4.4. Fomentar el gusto y el hábito por la
lectura en todas sus vertientes: como
fuente de acceso al conocimiento y como
instrumento de entretenimiento y
diversión que permite explorar mundos
diferentes a los nuestros, reales o
imaginarios.
▪ LCLB4.4.1. Habla en clase de los
libros y comparte sus impresiones con
sus compañeros.
▪ CCL 8
▪ LCLB4.4.2. Trabaja en equipo
determinados aspectos de las lecturas
propuestas o seleccionadas por el
alumnado, investigando y
experimentando de forma
progresivamente autónoma.
▪ CSC
▪ CSIEE
Todas
▪ h
▪ l
▪ n
▪ c
▪ B4.2. Aproximación a los géneros
literarios y a las obras más
representativas de la literatura
española de la Edad Media al Siglo de
Oro a través de la lectura y explicación
de fragmentos significativos y, de ser
el caso, textos completos. Reflexión y
superación de estereotipos de género,
clase, creencias, etc.
▪ B4.5. Comprender textos literarios
representativos de la literatura de la Edad
Media al Siglo de Oro reconociendo la
intención del autor, relacionando su
contenido y su forma con los contextos
socioculturales y literarios de la época,
identificando el tema, reconociendo la
evolución de algunos tópicos y formas
literarias, y expresando esa relación con
juicios personales razonados.
▪ LCLB4.5.1. Lee y comprende una
selección de textos literarios, en
versión original o adaptados, y
representativos de la literatura de la
Edad Media al Siglo de Oro,
identificando el tema, resumiendo su
contenido e interpretando el lenguaje
literario.
▪ CCL 4,6,7,8,9,11,12
▪ LCLB4.5.2. Expresa la relación entre
el contenido de la obra, la intención del
autor y el contexto, y el mantenimiento
de temas y formas, emitiendo juicios
personales razonados.
▪ CCEC 1,3,6,10,11
▪ h
▪ l
▪ n
▪ B4.3. Redacción de textos de intención
literaria a partir de la lectura de textos,
utilizando las convenciones formales
del género y con intención lúdica y
creativa.
▪ B4.6. Redactar textos personales de
intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención
lúdica y creativa.
▪ LCLB4.6.1. Redacta textos personales
de intención literaria a partir de
modelos dados siguiendo las
convenciones del género, con
intención lúdica y creativa
▪ CCEC
▪ CCL
Todas
▪ LCLB4.6.2. Desarrolla el gusto por la
escritura como instrumento de
comunicación capaz de analizar y
regular sus propios sentimientos.
▪ CAA
▪ CCL
Todas
50
Lengua Castellana y Literatura. 3º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ e ▪ B4.4. Consulta y utilización de fuentes
y recursos variados de información
para la realización de trabajos.
▪ B4.7. Consultar y citar adecuadamente
fuentes de información variadas, para
realizar un trabajo educativo en soporte
impreso o digital sobre un tema del
currículo de literatura, adoptando un
punto de vista crítico e personal, y
utilizando las tecnologías de la
información.
▪ LCLB4.7.1. Incorpora a sus trabajos
escritos u orales conclusiones y puntos
de vista personales y críticos sobre las
obras literarias estudiadas,
expresándose con rigor, claridad y
coherencia
▪ CSIEE
▪ CCL
1,2,5,8,9,12
▪ LCLB4.7.2. Utiliza recursos variados
de las tecnologías de la información y
de la comunicación para la realización
de sus trabajos educativos.
▪ CD 1,2,4,5,6,7,8,
10,11,12
3.3 Concreciones metodológicas El marco metodológico general fue descrito en el apartado 3, y los criterios y metodología utilizados para calificar la actividad de aprendizaje del alumno se
explican en el apartado 7.8. Los materiales y recursos didácticos se describen en el siguiente apartado 7.5.
La docencia de Lengua castellana y lit. de 3º de ESO se apoyará en:
51
3.4 Criterios sobre la evaluación, calificación y promoción del alumnado En términos generales se evaluarán no solo las pruebas objetivas, orales o escritas, sino también las actitudes y el trabajo diario en el aula, así como el afán
por mejorar (actitud y esfuerzo que se reflejarán en el comportamiento del alumno cuando se ejercita en los descriptores de los estándares).
En la evaluación positiva de un alumno son fundamentales los siguientes procedimientos:
• LIBRETA DE CLASE: tendrá una libreta en la que quedará reflejada de forma completa, ordenada y con esmero su actividad de aula. Cuidará la letra y la ortografía. El profesor podrá revisar y evaluar la libreta a lo largo del curso.
• LIBROS DE LECTURA: a. En cada trimestre, deberá leer y ser evaluado, mediante prueba escrita, de una obra de lectura de nivel 1, tarea esta que formará parte de los
instrumentos para la evaluación trimestral; la evaluación de la lectura de nivel 1 formará parte del apartado de pruebas escritas trimestrales que supondrá el 80% de la nota la evaluación correspondiente.
b. Además, el docente, en función de las características de su grupo, podrá introducir durante el trimestre una segunda lectura de entre las obras fijadas en la programación como de nivel 2, la cual también será evaluada (la evaluación de esta segunda lectura se incluirá en el capítulo de la actividad de aula, que suma un 20% de la nota trimestral).
c. Cuando esta lectura complementaria (nivel 2) se evalúe mediante trabajos escritos, el plazo de entrega de estos finalizará como norma general 15 días antes de la fecha fijada para la celebración de la sesión de evaluación, con el objeto de que la corrección de estas actividades se desarrolle adecuadamente.
d. En todo caso, el alumno deberá ser evaluado siempre de las lecturas de nivel 1 propuestas para el curso mediante una prueba objetiva escrita, la cual hará media con las otras pruebas escritas trimestrales.
• LECTURA ORAL: También demostrará que lee bien en voz alta, con entonación y pausas adecuadas.
• PRUEBAS TRIMESTRALES: Los alumnos tendrán que presentarse a las pruebas escritas a lo largo del curso. Habrá al menos tres pruebas escritas objetivas, una por evaluación, y sus respectivas recuperaciones. Si pese a ello, los contenidos trimestrales suspensos no se recuperan por la vía mencionada, el alumno dispondrá a final de curso de una prueba objetiva escrita de recuperación de mínimos de la materia conforme a la programación de curso; se garantizará que en todos los grupos del nivel de etapa se ofrezca esta posibilidad de recuperación atendiendo a los mínimos programados. En estas pruebas, el alumno tendrá que demostrar su nivel de conocimientos (competencias), tomando como referencia la secuenciación de objetivos y contenidos del curso en la programación.
• CORRECCIÓN FORMAL EN LAS PRUEBAS ESCRITAS: la corrección formal y la destreza en el uso de la lengua serán también evaluadas, de manera que podrá reservarse en cada prueba escrita un porcentaje de 1,5 puntos como máximo (15% de la nota del ejercicio) para calificar los errores graves o reiterados en los siguientes aspectos:
a. carencias graves en lo referido a la presentación del ejercicio; b. uso de registros coloquiales o vulgares en la producción escrita; c. carencias relacionadas con el ordenamiento lógico de la información o con la estructuración de los párrafos;
52
d. errores graves de puntuación o del uso de conectores; e. errores en la ordenación lógica de las oraciones; f. errores continuados o graves en el uso de las normas ortográficas; g. respuestas limitadas a monosílabos o “telegráficas” en las cuestiones que exijan la composición o elaboración de un tema.
Estos aspectos deberán justificarse de forma clara con anotaciones en el ejercicio escrito.
• ACTITUD DEL ALUMNO: la observación de la actitud y el trabajo mostrado por el alumno en el aula será en concreto el resultado del seguimiento de: a. la realización de lecturas y tareas voluntarias a lo largo del trimestre; b. el respeto a los plazos en la ejecución de los deberes; c. la realización habitual de las tareas y deberes encomendados en clase; d. la actitud mostrada para el aprendizaje de la materia; e. el comportamiento y las reglas de cortesía en su participación grupal; f. el respeto por el material didáctico; g. el disponer del material didáctico previsto en la programación de aula; h. la asistencia regular a las clases.
Recapitulando, los criterios de calificación aplicados en 3º de ESO son:
• NOTA TRIMESTRAL (de cada evaluación) se obtiene a partir de la suma de los siguientes apartados: a. Las pruebas objetivas escritas (exámenes), incluida la evaluación de la lectura de nivel 1, supondrán el 80%; b. La evaluación de una selección de las siguientes actividades relacionadas a continuación supondrá otro 20%. El docente ha de garantizar que las
actividades seleccionadas en su grupo para ser evaluadas en este apartado son comunes para todos los alumnos: ▪ realización de las actividades asociadas a los estándares: ejercicios de las unidades didácticas, composiciones individuales, resúmenes
de textos, trabajos y exposiciones propuestas por el profesor, etc. ▪ la evaluación de la lectura de nivel 2, si esta actividad tuviese lugar; ▪ El seguimiento de toda la actividad anterior en la libreta de clase (que evidencia también la actitud y participación del alumno).
• RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS SUSPENSOS: a. El alumno tendrá derecho a recuperar los contenidos trimestrales suspensos mediante una prueba objetiva escrita que se podrá realizar
inmediatamente después de celebrada la evaluación correspondiente. La calificación positiva en esta prueba de recuperación trimestral se refiere exclusivamente al 80% de la nota trimestral (apartado de pruebas objetivas escritas).
b. Si pese a ello, los contenidos trimestrales suspensos no se recuperan por la vía mencionada, el alumno dispondrá a final de curso de una prueba objetiva escrita de recuperación de mínimos conforme a la programación de curso; se garantizará que en todos los grupos del nivel de etapa se ofrezca esta posibilidad de recuperación atendiendo a los mínimos programados. De superarse esta prueba de recuperación final, se obtiene la evaluación positiva en el curso.
53
c. Asimismo, cuando un alumno apruebe una evaluación trimestral, podrá haber recuperado eficazmente los contenidos progresivos de la anterior si la tiene suspensa, en concreto los pertenecientes a los bloques de Comunicación oral, Comunicación escrita y Gramática, relacionados en el DECRETO 86/2015, do 25 de junio.
d. Según los anteriores apartados, el alumno podrá recuperar determinados bloques de contenidos mediante dos vías simultáneas: la prueba específica de recuperación correspondiente y la propia evaluación continua de contenidos progresivos;
• NOTA FINAL DEL CURSO: a. La nota final de curso, para los alumnos que superen las evaluaciones (o sus correspondientes recuperaciones), se hallará, en 3 de ESO, haciendo
media aritmética entre los tres trimestres. b. Los alumnos que no hayan recuperado algún trimestre no superado (habiendo suspendido también la correspondiente recuperación trimestral), aún
en los casos en que la media aritmética de los trimestres fuese igual o superior al 5, deberán presentarse a una prueba final en el mes de junio, que evaluará los estándares más relevantes del currículo. Esta prescripción se justifica por la necesidad de superar los bloques del currículo correspondientes a la Literatura en los niveles de 2 ciclo de ESO y 1 de BACH, así como por la articulación de contenidos de morfosintaxis en la última evaluación. Por este hecho, esta indicación es especialmente relevante en los supuestos en que la evaluación pendiente de superar sea la última.
c. Cuando el alumnado a que hace referencia el apartado anterior supere la prueba de recuperación global (nota igual o superior a 5), la nota final de curso será por regla general la obtenida en esa prueba final. No obstante, el docente podrá calcular la media aritmética entre esta y la media de curso si resulta más provechosa para el alumnado.
• PRUEBAS FINALES DE RECUPERACIÓN Y PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SETIEMBRE: el contenido de las pruebas escritas finales y de las extraordinarias de setiembre versará en cada nivel únicamente sobre los estándares de aprendizaje que en la PDD son evaluables mediante prueba escrita Las pruebas extraordinarias se evaluarán positivamente si el alumnado demuestra como mínimo un grado de consecución conjunto de estos estándares equivalente a suficiente (5)
La siguiente tabla sintetiza estos criterios:
54
ESO 3º Eval.
trimestral
PROCEDIMIENTO FORMATO VALOR
• Media de pruebas escritas (incluida la lectura de nivel 1
Exámenes (al menos uno, por trimestre) Máx. 8 puntos
• Actividad y trabajo del alumnado
• Observación de su actitud
SELECCIÓN DE:
• Libreta de alumno
• Trabajos escritos
• Registro de aula* (presentaciones, actividades orales y escritas)
• Registro de su actitud* (*en agenda del docente)
• Lectura trimestral de tipo 2: o Exposición oral de la lectura o Trabajo sobre algún aspecto o Prueba escrita
Máx. 2 puntos
Grado de consecución de los estándares de aprendizaje
1 Medio-bajo
2 Medio
3 Medio-alto
4 alto
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula Trabajo
individual Trabajo en
grupo Cuaderno de
clase
▪ LCLB1.1.1. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no
verbal. 1 X X
▪ LCLB1.1.2. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios
de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en
noticias, reportajes, etc., identificando las estrategias de enfatización y de expansión.
1 X X
▪ LCLB1.1.3. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas con claridad en oraciones
que se relacionen lógicamente y semánticamente. 2 X X
55
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula Trabajo
individual Trabajo en
grupo Cuaderno de
clase
▪ LCLB1.2.1. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no
verbal. 1 X X
▪ LCLB1.2.2. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos,
expositivos, argumentativos e instructivos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales,
para justificar un punto de vista particular.
2 X X X
▪ LCLB1.3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas
identificando la información destacable, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura
de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos
formales y los intercambios comunicativos espontáneos.
2 X X
▪ LCLB1.4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la
coherencia del discurso y la cohesión de los contenidos. 1 X
▪ LCLB1.4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, del lenguaje no verbal, de la gestión de tiempos y
del manejo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. 1 X
▪ LCLB1.5.1. Realiza presentaciones orales. 3 X X
▪ LCLB1.5.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal, seleccionando la idea
central y el momento en que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y los ejemplos que van
a apoyar su desarrollo.
2 X X
▪ LCLB1.5.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de lengua en sus prácticas orales. 1 X X
▪ LCLB1.5.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. 1 X X
▪ LCLB1.5.5. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas, mejorando progresivamente sus prácticas
discursivas. 1 X X
▪ LCLB1.6.1. Participa activamente en debates y coloquios escolares respetando las reglas de interacción, intervención
y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de las demás personas. 2 X X
▪ LCLB1.6.2. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. 2 X
56
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula Trabajo
individual Trabajo en
grupo Cuaderno de
clase
▪ LCLB2.1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 1 X X X
▪ LCLB2.1.2. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga matices semánticos
y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica. 1 X X
▪ LCLB2.1.3. Evalúa su proceso de comprensión de lectura usando fichas sencillas de autoevaluación. 1 X X X
▪ LCLB2.2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y
familiar, educativo o escolar, y social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la
organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.
1 X X
▪ LCLB2.2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la
organización del contenido.
1 X X
▪ LCLB2.3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto. 1 X X
▪ LCLB2.3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 1 X X
▪ LCLB2.3.3. Respeta las opiniones de las demás personas. 2 X X
▪ LCLB2.4.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información, e integra los conocimientos adquiridos en
sus discursos orales o escritos. 1 X X
▪ LCLB2.5.1. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma
(puntuación, ortografía, gramática y presentación), y evalúa su propia producción escrita o la de sus compañeros. 1 X X
▪ LCLB2.5.2. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de
la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas e gramaticales que permiten una comunicación fluida. 1 X X
▪ LCLB2.6.1. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diversos tipos de
argumento, imitando textos modelo. 1 X X
▪ LCLB2.6.2. Utiliza variados organizadores textuales en las exposiciones y en las argumentaciones. 1 X X
57
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula Trabajo
individual Trabajo en
grupo Cuaderno de
clase
▪ LCLB2.6.3. Resume textos generalizando términos que tienen trazos en común, globalizando la información e
integrándola en oraciones que se relacionen lógicamente y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. 2 X X
▪ LCLB2.7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su
pensamiento. 1 X X
▪ LCLB2.7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua que incorpora a su repertorio léxico,
y reconoce la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y
precisión.
1 X X X
▪ LCLB2.7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. 1 X
▪ LCLB2.7.4. Conoce y utiliza herramientas de las tecnologías de la información y de la comunicación, participando,
intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos, o escribiendo y dando a conocer los suyos
propios.
1 X X
▪ LCLB3.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, y utiliza este conocimiento para
corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. 2 X X
▪ LCLB3.1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los
conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos en sus producciones orales, escritas y audiovisuales. 2 X X
▪ LCLB3.2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra (raíz y afijos), y aplica este conocimiento a
la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. 2 X X
▪ LCLB3.2.2. Explica los procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las
siglas y los acrónimos. 2 X X
▪ LCLB3.3.1. Identifica los grupos de palabras en frases y textos, diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras
que lo forman, y explica su funcionamiento en el marco de la oración simple. 2 X X
▪ LCLB3.3.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado,
distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos. 2 X X
▪ LCLB3.4.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando sujeto
y predicado e interpretando la presencia o la ausencia de sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva,
del emisor.
2 X X
▪ LCLB3.4.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, y explica los papeles semánticos del sujeto (agente,
paciente y causa). 2 X X
58
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula Trabajo
individual Trabajo en
grupo Cuaderno de
clase
▪ LCLB3.4.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y
creando oraciones nuevas con sentido completo. 2 X X
▪ LCLB3.5.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales
mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones
mediante sinónimos e hiperónimos), y valora su función en la organización del contenido del texto.
1 X X
▪ LCLB3.6.1. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al
receptor o a la audiencia (persona gramatical, uso de pronombres, sujeto agente o paciente, oraciones impersonales,
etc.).
2 X X
▪ LCLB3.7.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando
la estructura y la disposición de contenidos. 2 X X
▪ LCLB3.7.2. Identifica estructuras textuales (narración, descripción, explicación y diálogo), explica los mecanismos
lingüísticos que las diferencian y aplica los conocimientos adquiridos en la producción y en la mejora de textos propios
y ajenos.
1 X X
▪ LCLB3.8.1 Localiza en un mapa las lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales,
comparando varios textos, reconoce sus orígenes históricos y describe algunos de sus trazos diferenciales. 3 X X
▪ LCLB3.8.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España. 3 X X
▪ LCLB3.9.1. Participa en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y
películas, obras de teatro, etc.) en los que se utilizan varias lenguas y relacionados con los elementos transversales,
evitando estereotipos lingüísticos o culturales, y valora las competencias que posee como persona plurilingüe.
1 X X
▪ LCLB3.10.1. Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra
desarrollados en el curso en una de las lenguas, para mejorar la comprensión y la producción de los textos trabajados
en cualquiera de las otras.
1 X X
▪ LCLB4.1.1. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más
llamaron su atención y lo que la lectura le aportó como experiencia personal. 1 X X
▪ LCLB4.2.1. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la
lectura. 1 X
▪ LCLB4.3.1. Compara textos literarios y fragmentos de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico,
observando, analizando y explicando los puntos de vista según el medio, la época o la cultura, y criticando lo que lee
o ve.
1 X X
59
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula Trabajo
individual Trabajo en
grupo Cuaderno de
clase
▪ LCLB4.4.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con sus compañeros. 2 X X
▪ LCLB4.4.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas o seleccionadas por el alumnado,
investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma. 1 X X
▪ LCLB4.5.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de
la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el
lenguaje literario.
2 X X X
▪ LCLB4.5.2. Expresa la relación entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto, y el mantenimiento
de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. 1 X X
▪ LCLB4.6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del
género, con intención lúdica y creativa 2 X X X
▪ LCLB4.6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus
propios sentimientos. 1 X X
▪ LCLB4.7.1. Incorpora a sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las
obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia 1 X X
▪ LCLB4.7.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y de la comunicación para la realización
de sus trabajos educativos. 1 X X
60
4 Programación de Lengua y literatura castellana de 4º de ESO
4.1 Unidades didácticas Nº Descripción de la unidad Trimestre
1
• Bloque 1 (Competencia lectora): Lectura comprensiva y comentario de texto. Aplicación de diferentes estrategias de lectura comprensiva en función del tipo de texto, del
objetivo y del contexto. Uso de diccionarios y otras fuentes de consulta.
• Bloque 2 (Comunicación): El texto y sus propiedades. Conectores textuales.
• Bloque 3 (Léxico): El léxico del castellano.
• Bloque 4 (Ortografía): Las mayúsculas.
• Bloque 5 (Gramática): Clases de palabras.
• Bloque 6 (Literatura): La Ilustración. Moratín.
1º
2
• Bloque 1 (Competencia lectora): Lectura comprensiva y comentario de texto. Aplicación de diferentes estrategias de lectura comprensiva en función del tipo de texto, del
objetivo y del contexto. Uso de diccionarios y otras fuentes de consulta.
• Bloque 2 (Comunicación): Creación y comprensión del texto. La edición profesional de textos.
• Bloque 3 (Léxico): Renovación del léxico.
• Bloque 4 (Ortografía): Signos de puntuación (I).
• Bloque 5 (Gramática): Clases de sintagmas.
• Bloque 6 (Literatura): El Romanticismo. Espronceda.
1º
3
• Bloque 1 (Competencia lectora): Lectura comprensiva y comentario de texto. Aplicación de diferentes estrategias de lectura comprensiva en función del tipo de texto, del
objetivo y del contexto. Uso de diccionarios y otras fuentes de consulta.
• Bloque 2 (Comunicación): Los textos narrativos. El estilo indirecto libre.
• Bloque 3 (Léxico): Renovación del léxico.
• Bloque 4 (Ortografía): Signos de puntuación (II).
• Bloque 5 (Gramática): Complementos del verbo.
• Bloque 6 (Literatura): El Realismo. Clarín.
1º
4
• Bloque 1 (Competencia lectora): Lectura comprensiva y comentario de texto. Aplicación de diferentes estrategias de lectura comprensiva en función del tipo de texto, del
objetivo y del contexto. Uso de diccionarios y otras fuentes de consulta.
• Bloque 2 (Comunicación): Los textos descriptivos. La caricatura.
• Bloque 3 (Léxico): Formación de palabras con prefijos.
• Bloque 4 (Ortografía): Signos de puntuación (III).
• Bloque 5 (Gramática): Las oraciones.
• Bloque 6 (Literatura): El Modernismo y la generación del 98. Antonio Machado.
1º
61
Nº Descripción de la unidad Trimestre
5
• Bloque 1 (Competencia lectora): Lectura comprensiva y comentario de texto. Aplicación de diferentes estrategias de lectura comprensiva en función del tipo de texto, del
objetivo y del contexto. Uso de diccionarios y otras fuentes de consulta.
• Bloque 2 (Comunicación): Los textos instructivos. Los tutoriales.
• Bloque 3 (Léxico): Formación de palabras con sufijos.
• Bloque 4 (Ortografía): Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos.
• Bloque 5 (Gramática): Clases de oraciones.
• Bloque 6 (Literatura): Novecentismo y vanguardias. Juan Ramón Jiménez.
2º
6
• Bloque 1 (Competencia lectora): Lectura comprensiva y comentario de texto. Aplicación de diferentes estrategias de lectura comprensiva en función del tipo de texto, del
objetivo y del contexto. Uso de diccionarios y otras fuentes de consulta.
• Bloque 2 (Comunicación): Los textos expositivos. Presentaciones digitales.
• Bloque 3 (Léxico): Locuciones y frases hechas.
• Bloque 4 (Ortografía): Acentuación diacrítica.
• Bloque 5 (Gramática): La oración compuesta.
• Bloque 6 (Literatura): La generación del 27. Lorca.
2º
7
• Bloque 1 (Competencia lectora): Lectura comprensiva y comentario de texto. Aplicación de diferentes estrategias de lectura comprensiva en función del tipo de texto, del
objetivo y del contexto. Uso de diccionarios y otras fuentes de consulta.
• Bloque 2 (Comunicación): Los textos argumentativos. El ensayo.
• Bloque 3 (Léxico): Polisemia y homonimia.
• Bloque 4 (Ortografía): Acentuación de compuestos.
• Bloque 5 (Gramática): Oraciones coordinadas y yuxtapuestas.
• Bloque 6 (Literatura): La poesía de posguerra. Blas de Otero.
2º
8
• Bloque 1 (Competencia lectora): Lectura comprensiva y comentario de texto. Aplicación de diferentes estrategias de lectura comprensiva en función del tipo de texto, del
objetivo y del contexto. Uso de diccionarios y otras fuentes de consulta.
• Bloque 2 (Comunicación): Los textos dialogados. Rasgos paralingüísticos del diálogo.
• Bloque 3 (Léxico): Sinonimia y antonimia.
• Bloque 4 (Ortografía): Secuencias de una o más palabras (I).
• Bloque 5 (Gramática): La subordinación sustantiva.
• Bloque 6 (Literatura): La novela de posguerra. Miguel Delibes.
2º
62
Nº Descripción de la unidad Trimestre
9
• Bloque 1 (Competencia lectora): Lectura comprensiva y comentario de texto. Aplicación de diferentes estrategias de lectura comprensiva en función del tipo de texto, del
objetivo y del contexto. Uso de diccionarios y otras fuentes de consulta.
• Bloque 2 (Comunicación): Los géneros periodísticos (I). La infografía.
• Bloque 3 (Léxico): Hiperonimia e hiponimia.
• Bloque 4 (Ortografía): Secuencias de una o más palabras (II).
• Bloque 5 (Gramática): La subordinación adjetiva.
• Bloque 6 (Literatura): El teatro de posguerra. Buero.
3º
10
• Bloque 1 (Competencia lectora): Lectura comprensiva y comentario de texto. Aplicación de diferentes estrategias de lectura comprensiva en función del tipo de texto, del
objetivo y del contexto. Uso de diccionarios y otras fuentes de consulta.
• Bloque 2 (Comunicación): Los géneros periodísticos (II). Humor y opinión periodística.
• Bloque 3 (Léxico): Significado denotativo y connotativo.
• Bloque 4 (Ortografía): Ortografía de las formas verbales.
• Bloque 5 (Gramática): La subordinación adverbial (I).
• Bloque 6 (Literatura): La novela actual. Antonio Muñoz Molina.
3º
11
• Bloque 1 (Competencia lectora): Lectura comprensiva y comentario de texto. Aplicación de diferentes estrategias de lectura comprensiva en función del tipo de texto, del
objetivo y del contexto. Uso de diccionarios y otras fuentes de consulta.
• Bloque 2 (Comunicación): La publicidad. Evolución de la publicidad.
• Bloque 3 (Léxico): Creación de nuevos significados.
• Bloque 4 (Ortografía): Las grafías b, v, g y j.
• Bloque 5 (Gramática): La subordinación adverbial (II).
• Bloque 6 (Literatura): La poesía y el teatro actuales.
3º
12
• Bloque 1 (Competencia lectora): Lectura comprensiva y comentario de texto. Aplicación de diferentes estrategias de lectura comprensiva en función del tipo de texto, del
objetivo y del contexto. Uso de diccionarios y otras fuentes de consulta.
• Bloque 2 (Comunicación): Textos y ámbitos de uso. Características.
• Bloque 3 (Léxico): La valoración de las palabras.
• Bloque 4 (Ortografía): Las grafías ll, y, x y h.
• Bloque 5 (Gramática): Análisis sintáctico de la oración compuesta.
• Bloque 6 (Literatura): La literatura hispanoamericana del siglo XX. García Márquez.
3º
63
4.2 Distribución del currículo en unidades didácticas Lengua Castellana y Literatura. 4º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y
hablar
▪ h
▪ m
▪ B1.1. Comprensión, interpretación y
valoración de textos orales en relación
con el ámbito de uso: personal,
educativo, social y laboral.
▪ B1.1. Comprender, interpretar y valorar
textos orales propios de los ámbitos
personal, educativo o escolar, y social.
▪ LCLB1.1.1. Comprende el sentido
global de textos orales propios de los
ámbitos personal, educativo, y laboral,
identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo
la intención comunicativa del hablante
▪ CCL (3,10,11)
▪ LCLB1.1.1.2. Anticipa ideas e infiere
datos del emisor y del contenido del
texto, analizando fuentes de
procedencia no verbal.
▪ CCL (3,10,11)
▪ LCLB1.1.3. Retiene información
relevante y extrae informaciones
concretas.
▪ CCL 3
▪ LCLB1.1.4. Distingue las partes en
que se estructuran los mensajes orales
y la relación entre discurso y contexto.
▪ CCL (3)
▪ LCLB1.1.5. Distingue entre
información y opinión en mensajes
procedentes de los medios de
comunicación, y entre información y
persuasión en mensajes publicitarios
orales, identificando las estrategias de
enfatización y expansión.
▪ CSC 3,10
▪ LCLB1.1.6. Sigue e interpreta
instrucciones orales.
▪ CCL (5)
▪ h
▪ m
▪ B1.2. Comprensión, interpretación y
valoración de textos orales en relación
▪ B1.2. Comprender, interpretar y valorar
textos orales de diferente tipo.
▪ LCLB1.2.1. Comprende el sentido
global de textos orales de intención
▪ CCL 3,5,6,7
64
Lengua Castellana y Literatura. 4º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
con su finalidad: textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos
e textos argumentativos. Diálogo.
narrativa, descriptiva, instructiva,
expositiva y argumentativa,
identificando la estructura y la
información relevante, determinando
el tema y reconociendo la intención
comunicativa del hablante.
▪ LCLB1.2.2. Anticipa ideas e infiere
datos del emisor y del contenido del
texto, analizando fuentes de
procedencia no verbal.
▪ CCL (11)
▪ LCLB1.2.3. Retiene información
relevante y extrae informaciones
concretas.
▪ CAA (3)
▪ LCLB1.2.4. Interpreta y valora
aspectos concretos del contenido de
textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y
argumentativos, emitiendo juicios
razonados y relacionándolos con
conceptos personales, para justificar
un punto de vista particular.
▪ CAA
▪ CCL
5,6
▪ LCLB1.2.5. Utiliza progresivamente
los instrumentos adecuados para
localizar el significado de palabras o
enunciados desconocidos (pide ayuda,
busca en diccionarios, recuerda el
contexto en que aparece, etc.).
▪ CD 12
▪ LCLB1.2.6. Resume textos narrativos,
descriptivos, expositivos y
argumentativos de forma clara,
recogiendo las ideas principales e
integrando la información en oraciones
▪ CAA 11
65
Lengua Castellana y Literatura. 4º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
que se relacionen lógicamente y
semánticamente.
▪ h ▪ B1.3. Observación y comprensión del
sentido global de debates, coloquios,
entrevistas y conversaciones
espontáneas, de la intención
comunicativa de cada interlocutor, y
aplicación de las normas básicas que
regulan la comunicación.
B1.3. Comprender el sentido global y la
intención de textos orales.
▪ LCLB1.3.1. Escucha, observa e
interpreta el sentido global de debates,
coloquios y conversaciones
espontáneas identificando la
información relevante, determinando
el tema y reconociendo la intención
comunicativa y la postura de cada
participante, así como las diferencias
formales y de contenido que regulan
los intercambios comunicativos
formales y los intercambios
comunicativos espontáneos.
▪ CSC 4,8,9,10,11,12
▪ LCLB1.3.2. Reconoce y explica las
características del lenguaje
conversacional (cooperación,
espontaneidad, economía y
subjetividad) en las conversaciones
espontáneas.
▪ CCL (8)
▪ LCLB1.3.3. Observa y analiza las
intervenciones particulares de cada
participante en un debate, coloquio o
conversación espontánea teniendo en
cuenta el tono empleado, el lenguaje
que utiliza, el contenido y el grado de
respeto hacia las opiniones de las otras
personas.
▪ CCL (7,8)
▪ LCLB1.3.4. Identifica el propósito, la
tesis y los argumentos de las personas
participantes en debates, tertulias y
entrevistas procedentes de los medios
de comunicación audiovisual,
▪ CCL 2,8
66
Lengua Castellana y Literatura. 4º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
valorando de forma crítica aspectos
concretos de su forma y su contenido.
▪ LCLB1.3.5. Reconoce y asume las
reglas de interacción, intervención y
cortesía que regulan los debates y
cualquier intercambio comunicativo
oral.
▪ CSC 1.2.3
▪ a
▪ d
▪ h
▪ B1.4. Conocimiento y uso
progresivamente autónomo de las
estrategias necesarias para la
producción de textos orales.
▪ B1.4. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente las producciones orales
propias y ajenas, así como los aspectos
prosódicos y los elementos no verbales
(gestos, movimientos, mirada, etc.).
▪ LCLB1.4.1. Conoce el proceso de
producción de discursos orales y
valora la claridad expositiva, la
adecuación, la coherencia del discurso
y la cohesión de los contenidos.
▪ CCL 1,6
▪ LCLB1.4.2. Reconoce la importancia
de los aspectos prosódicos
(entonación, pausas, tono, timbre,
volumen, etc.), la mirada, la
colocación, el lenguaje corporal, la
gestión de tiempos y el empleo de
ayudas audiovisuales en cualquier tipo
de discurso.
▪ CCL 1,6,8
▪ LCLB1.4.3. Reconoce los errores de la
producción oral propia y ajena a partir
de la práctica habitual de la evaluación
y autoevaluación, y propone
soluciones para mejorarlas.
▪ CAA (6)
▪ a
▪ d
▪ h
▪ B1.5. Valoración de la lengua oral
como instrumento de aprendizaje,
como medio para transmitir
conocimientos, ideas y sentimientos, y
como herramienta para regular la
conducta.
▪ B1.5. Valorar la lengua oral como
instrumento de aprendizaje, como medio
para transmitir conocimientos, ideas y
sentimientos, y como herramienta para
regular la conducta.
▪ LCLB1.5.1. Utiliza y valora la lengua
como un medio para adquirir, procesar
y transmitir nuevos conocimientos,
para expresar ideas y sentimientos, y
para regular la conducta.
▪ CCL Todas
67
Lengua Castellana y Literatura. 4º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ g
▪ h
▪ B1.6. Conocimiento, uso y aplicación
de las estrategias necesarias para
hablar en público y de los instrumentos
de autoevaluación en prácticas orales
formales o informales.
▪ B1.6. Aprender a hablar en público, en
situaciones formales e informales, de
modo individual o en grupo.
▪ LCLB1.6.1. Realiza presentaciones
orales de forma individual o en grupo,
planificando el proceso de oralidad,
organizando el contenido, consultando
fuentes de información diversas,
gestionando el tiempo y transmitiendo
la información de modo coherente,
aprovechando vídeos, grabaciones u
otros soportes digitales.
▪ CD 6
▪ LCLB1.6.2. Realiza intervenciones no
planificadas, dentro del aula,
analizando y comparando las
similitudes y las diferencias entre
discursos formales y espontáneos.
▪ CCL 2
▪ LCLB1.6.3. Incorpora
progresivamente palabras propias del
nivel formal de la lengua en sus
prácticas orales.
▪ CCL (6)
▪ LCLB1.6.4. Pronuncia con corrección
y claridad, modulando y adaptando su
mensaje a la finalidad de la práctica
oral.
▪ CCL (6)
▪ LCLB1.6.5. Resume oralmente
exposiciones, argumentaciones,
intervenciones públicas, etc.,
recogiendo las ideas principales e
integrando la información en oraciones
que se relacionen lógicamente y
semánticamente.
▪ CAA 4,6
▪ LCLB1.6.6. Aplica los conocimientos
gramaticales a la evaluación y a la
mejora de la expresión oral,
▪ CCL 6
68
Lengua Castellana y Literatura. 4º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
reconociendo en exposiciones orales
propias o ajenas las dificultades
expresivas (incoherencias,
repeticiones, ambigüedades,
impropiedades léxicas, pobreza y
repetición de conectores, etc.).
▪ a
▪ c
▪ d
▪ h
▪ B1.7. Conocimiento, comparación,
uso y valoración de las normas de
cortesía de la comunicación oral que
regulan las conversaciones
espontáneas y otras prácticas
discursivas orales propias de los
medios de comunicación. Debate.
▪ B1.7. Conocer, comparar, usar y valorar
las normas de cortesía en las
intervenciones orales propias de la
actividad educativa, tanto espontáneas
como planificadas, y en las prácticas
discursivas orales propias de los medios
de comunicación.
▪ LCLB1.7.1. Conoce, valora y aplica
las normas que rigen la cortesía en la
comunicación oral.
▪ CCL (6,7,8)
▪ LCLB1.7.2. Analiza críticamente
debates y tertulias procedentes de los
medios de comunicación,
reconociendo en ellos la validez de los
argumentos y valorando críticamente
su forma y su contenido.
▪ CCL 10
▪ LCLB1.7.3. Participa activamente en
los debates escolares, respetando las
reglas de intervención, interacción y
cortesía que los regulan, utilizando un
lenguaje no discriminatorio.
▪ CSC 8,9
▪ a
▪ d
▪ h
▪ m
▪ B1.8. Creación de textos orales y
audiovisuales que reproduzcan
situaciones reales o imaginarias de
comunicación.
▪ B1.8. Reproducir situaciones reales o
imaginarias de comunicación potenciando
el desarrollo progresivo de las habilidades
sociales, la expresión verbal y no verbal, y
la representación de realidades,
sentimientos y emociones.
▪ LCLB1.8.1. Dramatiza e improvisas
situaciones reales o imaginarias de
comunicación.
▪ CCEC 1,7,8
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y
escribir
▪ g
▪ h
▪ l
▪ B2.1. Conocimiento y uso de las
técnicas y estrategias de comprensión
escrita.
▪ B2.1. Aplicar diferentes estrategias de
lectura comprensiva y crítica de textos.
▪ LCLB2.1.1. Comprende textos de
diversa índole poniendo en práctica
diferentes estrategias de lectura y
autoevaluación de su propia
▪ CCL Todas
69
Lengua Castellana y Literatura. 4º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ B2.2. Lectura comprensiva,
interpretación y valoración de textos
escritos en relación con los ámbitos
personal, educativo, social y laboral.
▪ B2.3. Lectura, comprensión,
interpretación y valoración de textos
narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos y
dialogados.
comprensión en función del objetivo y
el tipo de texto, actualizando
conocimientos previos, trabajando los
errores de comprensión y
construyendo el significado global do
texto.
▪ LCLB2.1.2. Localiza, relaciona y
secuencia las informaciones explícitas
de los textos.
▪ CCL 1,3,4,5,6,7,8,9,
11,12
▪ LCLB2.1.3. Extrae la información
relevante de los textos, identificando la
idea principal y las secundarias, y
estableciendo relaciones entre ellas.
▪ CMCCT 1
▪ LCLB2.1.4. Construye el significado
global de un texto o de frases del texto
demostrando una comprensión plena y
detallada de este.
▪ CCL 2,5,8,9,10
▪ LCLB2.1.5. Hace conexiones entre un
texto y su contexto, integrándolo o
evaluándolo críticamente, y realizando
hipótesis sobre él.
▪ CAA 1,2,3,5,6,7,8,9,
10,11,12
▪ LCLB2.1.6. Comprende el significado
de palabras propias del nivel culto de
la lengua que incorpora a su repertorio
léxico, y reconociendo la importancia
de enriquecer su vocabulario para
expresarse con exactitud y precisión.
▪ CCL Todas
▪ b
▪ e
▪ h
▪ l
▪ B2.1. Conocimiento y uso de las
técnicas y estrategias de comprensión
escrita.
▪ B2.2. Lectura comprensiva,
interpretación y valoración de textos
▪ B2.2. Leer, comprender, interpretar y
valorar textos escritos en diferentes
soportes y formatos.
▪ LCLB2.2.1. Reconoce y expresa el
tema, las ideas principales, la
estructura y la intención comunicativa
de textos escritos propios de los
ámbitos personal, educativo, social y
▪ CCL 2,3,4,5,6,7,8,9,
10,11,12
70
Lengua Castellana y Literatura. 4º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
escritos en relación con los ámbitos
personal, educativo, social y laboral.
▪ B2.3. Lectura, comprensión,
interpretación y valoración de textos
narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos y
dialogados.
laboral, y de relaciones con
organizaciones, identificando la
tipología textual seleccionada
(narración, exposición, etc.), la
organización del contenido y el
formato utilizado.
▪ LCLB2.2.2. Identifica los trazos
diferenciales de los géneros
periodísticos informativos y de
opinión (noticias, reportajes,
editoriales, artículos o columnas,
cartas a la dirección, comentarios e
crítica).
▪ CSC 8,9,10,11
▪ LCLB2.2.3. Comprende y explica los
elementos verbales y los no verbales, y
la intención comunicativa de un texto
publicitario procedente de los medios
de comunicación.
▪ CCL 11
▪ LCLB2.2.4. Localiza informaciones
explícitas en un texto y las relaciona
entre sí y con el contexto, las secuencia
y deduce informaciones o valoraciones
implícitas.
▪ CCL 3,4,7,10,11,12
▪ LCLB2.2.5. Interpreta el sentido de
palabras, expresiones, frases o
pequeños fragmentos extraídos de un
texto en función de su sentido global.
▪ CCL 2,4,11,12
▪ LCLB2.2.6. Interpreta, explica y
deduce la información dada en
esquemas, mapas conceptuales,
diagramas, gráficas, fotografías, etc.
▪ CAA
▪ CMCCT
(6,9,10,11)
71
Lengua Castellana y Literatura. 4º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ g
▪ h
▪ l
▪ B2.4. Actitud progresivamente crítica
y reflexiva ante la lectura.
▪ B2.3. Manifestar una actitud crítica ante la
lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias a través de una lectura reflexiva
que permita identificar posturas de
acuerdo o desacuerdo, respetando en todo
momento las opiniones de los demás.
▪ LCLB2.3.1. Identifica y expresa las
posturas de acuerdo y desacuerdo
sobre aspectos parciales o globales de
un texto.
▪ CCL 3,9,10
▪ LCLB2.3.2. Elabora su propia
interpretación sobre el significado de
un texto.
▪ CAA
▪ CCL
Todas
▪ LCLB2.3.3. Respeta las opiniones de
las demás personas.
▪ CSC (7,8)
▪ b
▪ e
▪ h
▪ B2.5. Utilización progresivamente
autónoma de la biblioteca escolar y de
las tecnologías de la información y de
la comunicación como fuente de
obtención de información.
▪ B2.4. Seleccionar los conocimientos que
se obtengan delas bibliotecas o de
cualquier otra fuente de información
impresa en papel o digital, integrándolos
en un proceso de aprendizaje continuo.
▪ LCLB2.4.1. Utiliza de forma
autónoma diversas fuentes de
información, integrando los
conocimientos adquiridos en sus
discursos orales o escritos.
▪ CCL 1,4
▪ LCLB2.4.2. Conoce y maneja
habitualmente diccionarios impresos o
en versión digital, diccionarios de duda
e irregularidades de la lengua, etc.
▪ CCL
▪ CD
2
▪ LCLB2.4.3. Conoce el funcionamiento
de bibliotecas (escolares, locales, etc.)
y de bibliotecas digitales, y es capaz de
solicitar autónomamente libros,
vídeos, etc.
▪ CCL
▪ CAA
(3,5,6,9,12)
▪ g
▪ e
▪ h
▪ l
▪ B2.6. Conocimiento y uso de las
técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos:
planificación, obtención de datos,
organización de la información,
redacción y revisión.
▪ B2.7. Producción de textos escritos y
audiovisuales narrativos, descriptivos,
▪ B2.5. Aplicar progresivamente las
estrategias necesarias para producir textos
adecuados, coherentes y cohesionados.
▪ LCLB2.5.1. Aplica técnicas diversas
para planificar sus escritos (esquemas,
árboles, mapas conceptuales, etc.).
▪ CCL 2,4,5,6,10
▪ LCLB2.5.2. Redacta borradores de
escritura.
▪ CCL
▪ CAA
(2,3,4,6,7,8,9,
10)
▪ LCLB2.5.3. Escribe textos en
diferentes soportes usando el registro
▪ CCL 1,6
72
Lengua Castellana y Literatura. 4º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados.
adecuado, organizando las ideas con
claridad, enlazando enunciados en
secuencias lineales cohesionadas, y
respetando las normas gramaticales y
ortográficas.
▪ LCLB2.5.4. Revisa el texto en varias
fases para aclarar problemas con el
contenido (ideas, estructura, etc.) o con
la forma (puntuación, ortografía,
gramática y presentación).
▪ CCL
▪ CAA
2,3,4,6,7,8,9,10
▪ LCLB2.5.5. Evalúa, utilizando guías,
su propia producción escrita y la de sus
compañeros.
▪ CAA (6)
▪ LCLB2.5.6. Reescribe textos propios y
ajenos aplicando las propuestas de
mejora que se deducen de la
evaluación de la producción escrita.
▪ CCL Todas
▪ h
▪ l
▪ B2.8. Producción de textos escritos y
audiovisuales propios de los ámbitos
personal, educativo, social e laboral.
▪ B2.6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
▪ LCLB2.6.1. Redacta con claridad y
corrección textos propios de los
ámbitos personal, educativo, social y
laboral.
▪ CCL 1,2,3,4,5,10,11,
12
▪ LCLB2.6.2. Redacta con claridad y
corrección textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos
y argumentativos, adecuándose a los
trazos propios de la tipología
seleccionada.
▪ CCL 1,3,4,5,6,7,8,9,
10,11
▪ LCLB2.6.3. Utiliza variados
organizadores textuales en sus
escritos.
▪ CCL (1,7)
73
Lengua Castellana y Literatura. 4º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ LCLB2.6.4. Resume el contenido de
cualquier tipo de texto, recogiendo las
ideas principales con coherencia y
cohesión y expresándolas con un estilo
propio, evitando reproducir
literalmente las palabras del texto.
▪ CAA 2,3,4,5,6,7,11
▪ LCLB2.6.5. Realiza esquemas y
mapas conceptuales que estructuren el
contenido de los textos trabajados.
▪ CAA (2,3,4,6,7,8,9,
10)
▪ LCLB2.6.6. Explica por escrito el
significado de los elementos visuales
que puedan aparecer en los textos
(gráficas, imágenes, etc.).
▪ CCL 11
▪ b
▪ c
▪ g
▪ h
▪ B2.9. Interés creciente por la
composición escrita como fuente de
información y aprendizaje, como
forma de comunicar las experiencias y
los conocimientos propios y como
instrumento de enriquecimiento
personal y profesional.
▪ B2.7. Valorar la importancia de la lectura
y la escritura como herramientas de
adquisición de los aprendizajes y como
estímulo del desarrollo personal.
▪ LCLB2.7.1. Produce textos diversos
reconociendo en la escritura el
instrumento que es capaz de organizar
su pensamiento.
▪ CCL (1,3,4,5,6,7,8,9,
10,11)
▪ LCLB2.7.2. Utiliza en sus escritos
palabras propias del nivel formal de la
lengua que incorpora a su repertorio
léxico, y reconoce la importancia de
enriquecer su vocabulario para
expresarse oralmente y por escrito con
exactitud y precisión.
▪ CCL (2,3,4,6,7,8,9,
10)
▪ LCLB2.7.3. Valora e incorpora
progresivamente una actitud creativa
ante la lectura y la escritura.
▪ CCEC (Todas)
▪ LCLB2.7.4. Conoce y utiliza
herramientas de las tecnologías de la
información y de la comunicación,
participando, intercambiando
opiniones, comentando y valorando
▪ CD 3,5,6,9,12
74
Lengua Castellana y Literatura. 4º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
escritos ajenos, o escribiendo y dando
a conocer los suyos propios.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
▪ b
▪ h
▪ B3.1. Observación, reflexión y
explicación de los valores expresivos y
del uso de las categorías gramaticales,
con especial atención al adjetivo, a los
tipos de determinantes y a los
pronombres.
▪ B3.1. Reconocer y explicar los valores
expresivos que adquieren determinadas
categorías gramaticales en relación con la
intención comunicativa del texto donde
aparecen, con especial atención a
adjetivos, determinantes y pronombres.
▪ LCLB3.1.1. Explica los valores
expresivos que adquieren algunos
adjetivos, determinantes y pronombres
en relación con la intención
comunicativa del texto donde
aparecen.
▪ CCL 1,2,12
▪ a
▪ h
▪ B3.2. Observación, reflexión y
explicación de los valores expresivos y
del uso de las formas verbales en textos
con diferente intención comunicativa.
▪ B3.2 Reconocer y explicar los valores
expresivos que adquieren las formas
verbales en relación con la intención
comunicativa del texto donde aparecen.
▪ LCLB3.2.1. Reconoce y explica los
valores expresivos que adquieren las
formas verbales en relación con la
intención comunicativa del texto
donde aparecen.
▪ CCL 3,5,6,11
▪ a
▪ b
▪ h
▪ B3.3. Observación, reflexión y
explicación del uso expresivo de los
prefijos y sufijos, reconociendo los que
tienen origen griego y latino,
explicando el significado que aportan a
la raíz léxica y su capacidad para la
formación y la creación de nuevas
palabras.
▪ B3.3. Reconocer y explicar el significado
de los principales prefijos y sufijos, y sus
posibilidades de combinación para crear
nuevas palabras, identificando los que
proceden del latín y del griego.
▪ LCLB3.3.1. Reconoce los
procedimientos para la formación de
palabras nuevas y explica el valor
significativo de los prefijos y de los
sufijos.
▪ CCL 1,4,5,7,9
▪ LCLB3.3.2. Forma sustantivos,
adjetivos, verbos y adverbios a partir
de otras categorías gramaticales,
utilizando diversos procedimientos
lingüísticos.
▪ CCL 1
▪ LCLB3.3.3. Conoce el significado de
los principales prefijos y sufijos de
origen grecolatino y los utiliza para
deducir el significado de palabras
desconocidas.
▪ CAA 2,3
75
Lengua Castellana y Literatura. 4º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ a
▪ h
▪ B3.4. Observación, reflexión y
explicación de los niveles de
significado de palabras y expresiones
en el discurso oral o escrito.
▪ B3.4. Identificar los niveles de significado
de palabras o expresiones en función de la
intención comunicativa del discurso oral o
escrito donde aparecen.
▪ LCLB3.4.1. Explica todos los valores
expresivos de las palabras que guardan
relación con la intención comunicativa
del texto donde aparecen.
▪ CCL 2,4,5,6,7,9,10,
11,12
▪ LCLB3.4.2. Explica con precisión el
significado de palabras, y usa la
acepción adecuada en relación con el
contexto en que aparecen.
▪ CCL 4,6,7,8,9
▪ b
▪ e
▪ h
▪ B3.5. Uso de diccionarios y otras
fuentes de consulta en papel y formato
digital sobre la normativa y el uso no
normativo de las palabras, e
interpretación de las informaciones
lingüísticas que proporcionan los
diccionarios de la lengua
(gramaticales, semánticas, registro y
uso).
▪ B3.5. Usar correcta y eficazmente los
diccionarios y otras fuentes de consulta,
tanto en papel como en formato digital,
para resolver dudas sobre el uso correcto
de la lengua y para progresar en el
aprendizaje autónomo.
▪ LCLB3.5.1. Utiliza los diccionarios y
otras fuentes de consulta en papel y
formato digital, resuelve eficazmente
sus dudas sobre el uso correcto de la
lengua y progresa en el aprendizaje
autónomo.
▪ CD 3,5,6,7,8,10
▪ h
▪ B3.6. Observación, reflexión y
explicación de los límites sintácticos y
semánticos de la oración simple y la
composta, de las palabras que
relacionan los grupos que forman parte
de esta y de sus elementos
constitutivos.
▪ B3.6. Explicar y describir los trazos que
determinan los límites oracionales para
reconocer la estructura de las oraciones
compuestas.
▪ LCLB3.6.1. Transforma y amplía
oraciones simples en oraciones
compuestas, usando conectores y otros
procedimientos de sustitución para
evitar repeticiones.
▪ CCL 1,6,7,8
▪ LCLB3.6.2. Reconoce la palabra
nuclear que organiza sintácticamente y
semánticamente un enunciado, así
como los elementos que se agrupan
alrededor de ella.
▪ CMCCT 3,4,5,7
▪ LCLB3.6.3. Reconoce la equivalencia
semántica y funcional entre el adjetivo,
el sustantivo y algunos adverbios con
oraciones de relativo, sustantivas y
adverbiales respectivamente,
▪ CCL 8,9,10,11,12
76
Lengua Castellana y Literatura. 4º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
transformando y ampliando adjetivos,
sustantivos y adverbios en oraciones
subordinadas e insertándolas como
constituyentes de otra oración.
▪ LCLB3.6.4. Utiliza de modo
autónomo textos de la vida cotidiana
para la observación, reflexión y
explicación sintáctica.
▪ CCL 4,5,6,7,8,9
▪ b
▪ h
▪ B3.7. Conocimiento, uso y valoración
de las normas ortográficas y
gramaticales, reconociendo su valor
social y la necesidad de ceñirse a ellas
en la escritura para obtener una
comunicación eficiente.
▪ B3.7. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua para resolver problemas de
comprensión y expresión de textos orales
y escritos y para la revisión
progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos.
▪ LCLB3.7.1. Revisa sus discursos
orales y escritos aplicando
correctamente las normas ortográficas
y gramaticales, reconociendo su valor
social para obtener una comunicación
eficiente.
▪ CCL Todas
▪ b
▪ g
▪ h
▪ B3.8. Observación, reflexión,
explicación y uso de los trazos
característicos que permiten
diferenciar y clasificar los géneros
textuales, con especial atención a los
discursos expositivos y
argumentativos.
▪ B3.8. Identificar y explicar las estructuras
de los géneros textuales, con especial
atención a las estructuras expositivas y
argumentativas, para utilizarlas en sus
producciones orales y escritas.
▪ LCLB3.8.1 Identifica y explica las
estructuras de los géneros textuales,
con especial atención a las expositivas
y argumentativas, y las utiliza en sus
propias producciones orales y escritas.
▪ CCL Todas
▪ LCLB3.8.2. Conoce los elementos de
la situación comunicativa que
determinan los usos lingüísticos (tema,
propósito, destinatario, género textual,
etc.).
▪ CSC
▪ CCL
1,2,3,4,5,6,7,8,
12
▪ LCLB3.8.3. Describe los trazos
lingüísticos más sobresalientes de
textos expositivos e argumentativos,
relacionándolos con la intención
comunicativa y el contexto en que se
producen.
▪ CCL 5,6,7,11
77
Lengua Castellana y Literatura. 4º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ LCLB3.8.4. Reconoce en un texto los
procedimientos lingüísticos para la
expresión de la subjetividad, y los
utiliza en las producciones propias.
▪ CCL 3,7,10
▪ h ▪ B3.9. Observación, reflexión y
explicación del uso de conectores
textuales y de los principales
mecanismos de referencia interna,
tanto gramaticales (sustituciones
pronominales) como léxicos (elipsis y
sustituciones mediante sinónimos e
hiperónimos).
▪ B3.9. Reconocer en textos de diversa
índole y usar en las producciones propias
orales y escritas los conectores textuales y
los principales mecanismos de referencia
interna, tanto gramaticales como léxicos.
▪ LCLB3.9.1. Reconoce y utiliza la
sustitución léxica como un
procedimiento de cohesión textual.
▪ CCL (1)
▪ LCLB3.9.2. Identifica, explica y usa
distintos tipos de conectores de causa,
consecuencia, condición e hipótesis,
así como los mecanismos gramaticales
y léxicos de referencia interna que
proporcionan cohesión a un texto.
▪ CCL 1,3,5
▪ a
▪ b
▪ h
▪ B3.10. Conocimiento de los registros y
de los factores que inciden en el uso de
la lengua en distintos ámbitos sociales,
y valoración de la importancia de
utilizar el registro adecuado según las
condiciones de la situación
comunicativa.
▪ B3.10. Reconocer y utilizar los registros
lingüísticos en función de los ámbitos
sociales, valorando la importancia de
utilizar el registro adecuado a cada
momento.
▪ LCLB3.10.1. Reconoce los registros
lingüísticos en textos orles o escritos
en función de la intención
comunicativa y del uso social.
▪ CCL 4,10,12
▪ LCLB3.10.2. Valora la importancia de
utilizar el registro adecuado a cada
situación comunicativa, y lo aplica en
sus discursos orales y escritos.
▪ CSC 5,6,7
▪ i
▪ l
▪ B3.11. Participación en proyectos
(elaboración de materiales multimedia,
folletos, carteles, reseñas sobre libros y
películas, etc.) en los que se utilicen
varias lenguas, tanto curriculares como
otras presentes en el centro docente, y
relacionados con los elementos
transversales, evitando estereotipos
lingüísticos o culturales.
▪ B3.11. Participar en proyectos
(elaboración de materiales multimedia,
folletos, carteles, reseñas sobre libros y
películas, etc.) en los que se utilicen varias
lenguas, tanto curriculares como otras
presentes en el centro docente, y
relacionados con los elementos
transversales, evitando estereotipos
lingüísticos o culturales.
▪ LCLB3.11.1. Participa en proyectos
(elaboración de materiales multimedia,
folletos, carteles, reseñas sobre libros y
películas, obras de teatro, etc.) en los
que se utilizan varias lenguas y
relacionados con los elementos
transversales, evita estereotipos
lingüísticos o culturales, y valora las
competencias que posee como persona
plurilingüe.
▪ CCL
▪ CAA
(6)
78
Lengua Castellana y Literatura. 4º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ g
▪ h
▪ B3.12. Identificación y progresiva
utilización de los conocimientos sobre
las lenguas para desarrollar una
competencia comunicativa integrada.
▪ B3.12. Reflexionar sobre el sistema y las
normas de uso de las lenguas, mediante la
comparación y la transformación de
textos, enunciados y palabras, y utilizar
estos conocimientos para solucionar
problemas de comprensión y para la
producción de textos.
▪ LCLB3.12.1. Utiliza los
conocimientos lingüísticos de ámbito
contextual, textual, oracional y de la
palabra desarrollados en el curso en
una de las lenguas, para mejorar la
comprensión y la producción de los
textos trabajados en cualquiera de las
otras.
▪ CAA (Todas)
Bloque 4. Educación literaria
▪ h
▪ l
▪ n
▪ c
▪ B4.1. Lectura libre de obras de la
literatura española y universal, y da
literatura juvenil, como fuente de
placer, de enriquecimiento personal y
de conocimiento del mundo, para
lograr el desarrollo de sus propios
gustos e intereses literarios, y su
autonomía lectora.
▪ B4.1. Favorecer la lectura y comprensión
de obras literarias de la literatura española
y universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil.
▪ LCLB4.1.1. Lee y comprende con un
grado crecente de interés y autonomía
obras literarias próximas a sus gustos y
a sus aficiones.
▪ CCL Todas
▪ LCLB4.1.2. Valora alguna de las obras
de lectura libre, resumiendo el
contenido, explicando los aspectos que
más llamaron su atención y lo que la
lectura le aportó como experiencia
personal.
▪ CCEC 1,6
▪ LCLB4.1.3. Desarrolla
progresivamente su propio criterio
estético persiguiendo como única
finalidad el placer por la lectura.
▪ CSIEE (Todas)
▪ h
▪ l
▪ n
▪ c
▪ B4.1. Lectura libre de obras de la
literatura española y universal, y de la
literatura juvenil, como fuente de
placer, de enriquecimiento personal y
de conocimiento del mundo, para
lograr el desarrollo de sus propios
▪ B4.2. Promover la reflexión sobre la
conexión entre la literatura y el resto de las
artes.
▪ LCLB4.2.1. Desarrolla
progresivamente la capacidad de
reflexión observando, analizando y
explicando la relación existente entre
manifestaciones artísticas de todas las
épocas (música, pintura, cine, etc.).
▪ CCL 1,2,4,6
79
Lengua Castellana y Literatura. 4º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
gustos e intereses literarios, y su
autonomía lectora.
▪ LCLB4.2.2. Reconoce y comenta la
continuidad o la evolución de
personajes-tipo, temas y formas a lo
largo de los diversos períodos
histórico-literarios, hasta la actualidad.
▪ CCEC 1,2,3,4,5,7
▪ LCLB4.2.3. Compara textos literarios
y fragmentos de los medios de
comunicación que respondan a un
mismo tópico, observando, analizando
y explicando los puntos de vista según
el medio, la época o la cultura, y
criticando lo que lee o ve.
▪ CSC 5
▪ h
▪ l
▪ n
▪ c
▪ B4.1. Lectura libre de obras de la
literatura española y universal, y de la
literatura juvenil, como fuente de
placer, de enriquecimiento personal y
de conocimiento del mundo, para
lograr el desarrollo de sus propios
gustos e intereses literarios, y su
autonomía lectora.
▪ B4.3. Fomentar el gusto y el hábito por la
lectura en todas sus vertientes: como
fuente de acceso al conocimiento y como
instrumento de entretenimiento y
diversión que permite explorar mundos
diferentes a los nuestros, reales o
imaginarios.
▪ LCLB4.3.1. Habla en clase de los
libros y comparte sus impresiones con
sus compañeros.
▪ CCL (6)
▪ LCLB4.3.2. Trabaja en equipo
determinados aspectos de las lecturas
propuestas o seleccionadas por los
alumnos, investigando y
experimentando de forma
progresivamente autónoma.
▪ CSC
▪ CSIEE
5,9,12
▪ LCLB4.3.3. Lee en voz alta,
modulando y adecuando la voz,
apoyándose en elementos de la
comunicación no verbal y potenciando
la expresividad verbal.
▪ CCL 7
▪ LCLB4.3.4. Dramatiza fragmentos
literarios breves desarrollando
progresivamente la expresión corporal
como manifestación de sentimientos y
emociones, respetando las
producciones de las demás personas.
▪ CCEC (6,9)
80
Lengua Castellana y Literatura. 4º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ h
▪ l
▪ n
▪ c
▪ B4.2. Aproximación a las obras más
representativas de la literatura
española desde el siglo XVIII a
nuestros días a través de la lectura y la
explicación de fragmentos
significativos y, de ser el caso, obras
completas. Reflexión y superación de
estereotipos de género, clase,
creencias, etc.
▪ B4.4. Comprender textos literarios
representativos desde el siglo XVIII a
nuestros días, reconociendo la intención
del autor, el tema y los rasgos propios del
género al que pertenece, y relacionando su
contenido con el contexto sociocultural y
literario de la época, o de otras épocas, y
expresando la relación con juicios
personales razonados.
▪ LCLB4.4.1. Lee y comprende una
selección de textos literarios
representativos de la literatura desde el
siglo XVIII a nuestros días,
identificando el tema, resumiendo su
contenido e interpretando el lenguaje
literario.
▪ CCL Todas
▪ LCLB4.4.2. Expresa la relación entre
el contenido de la obra, la intención del
autor y el contexto, y el mantenimiento
de temas y formas, emitiendo juicios
personales razonados.
▪ CAA 1,2,3,4,5,6,7,8,
9
▪ h
▪ l
▪ n
▪ B4.3. Redacción de textos de intención
literaria a partir de la lectura de textos
del siglo XX, utilizando las
convenciones formales del género
seleccionado y con intención lúdica y
creativa.
▪ B4.5. Redactar textos personales de
intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención
lúdica y creativa.
▪ LCLB4.5.1. Redacta textos personales
de intención literaria a partir de
modelos dados siguiendo las
convenciones del género, con
intención lúdica y creativa.
▪ CCL Todas
▪ LCLB4.5.2. Desarrolla el gusto por la
escritura como instrumento de
comunicación capaz de analizar y
regular sus propios sentimientos.
▪ CAA 6,7,8,9,10,11,
12
▪ e ▪ B4.4. Consulta de fuentes y
información variadas de información
para la realización de trabajos y la cita
adecuada de estas.
▪ B4.6. Consultar y citar adecuadamente
fuentes de información variadas, para
realizar un trabajo educativo en soporte
impreso o digital sobre un tema del
currículo de literatura, adoptando un
punto de vista crítico e personal, y
utilizando las tecnologías de la
información.
▪ LCLB4.6.1. Consulta y cita
adecuadamente varias fuentes de
información para desarrollar por
escrito, con rigor, claridad y
coherencia, un tema relacionado con el
currículo de Literatura.
▪ CCL
▪ CD
(6,7,8,9,10,11,
12)
▪ LCLB4.6.2. Incorpora a sus trabajos
escritos u orales conclusiones y puntos
de vista personales y críticos sobre las
obras literarias, expresándose con
rigor, claridad y coherencia.
▪ CCL
▪ CSIEE
6,7,8,9,10,11,
12
81
Lengua Castellana y Literatura. 4º de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ LCLB4.6.3. Utiliza recursos variados
de las tecnologías de la información y
de la comunicación para la realización
de sus trabajos educativos.
▪ CD 1,2,4,6,7,9,10,
11,12
4.3 Criterios sobre la evaluación, calificación y promoción del alumnado En términos generales se evaluarán no solo las pruebas objetivas, orales o escritas, sino también las actitudes y el trabajo diario en el aula, así como el afán
por mejorar (actitud y esfuerzo que se reflejarán en el comportamiento del alumno cuando se ejercita en los descriptores de los estándares).
En la evaluación positiva de un alumno son fundamentales los siguientes procedimientos:
• LIBRETA DE CLASE: tendrá una libreta en la que quedará reflejada de forma completa, ordenada y con esmero su actividad de aula. Cuidará la letra y la ortografía. El profesor podrá revisar y evaluar la libreta a lo largo del curso.
• LIBROS DE LECTURA: a. En cada trimestre, deberá leer y ser evaluado, mediante prueba escrita, de una obra de lectura de nivel 1, tarea esta que formará parte de los
instrumentos para la evaluación trimestral; esta evaluación se incluirá en el ámbito de las pruebas escritas trimestrales (80%). b. Además, el docente, en función de las características de su grupo, podrá introducir durante el trimestre una segunda lectura de entre las obras fijadas
en la programación como de nivel 2, la cual también será evaluada (la evaluación de esta segunda lectura se incluirá en el capítulo de la actividad de aula, que suma un 20% de la nota trimestral)
c. Cuando esta lectura complementaria (nivel 2) se evalúe mediante trabajos escritos, el plazo de entrega de estos finalizará como norma general 15 días antes de la fecha fijada para la celebración de la sesión de evaluación, con el objeto de que la corrección de estas actividades se desarrolle adecuadamente.
d. En todo caso, el alumno deberá ser evaluado siempre de las lecturas de nivel 1 propuestas para el curso mediante una prueba objetiva escrita, la cual hará media con las otras pruebas escritas trimestrales.
• LECTURA ORAL: También demostrará que lee bien en voz alta, con entonación y pausas adecuadas.
• PRUEBAS TRIMESTRALES: Los alumnos tendrán que presentarse a las pruebas escritas a lo largo del curso. Habrá al menos tres pruebas escritas objetivas, una por evaluación, y sus respectivas recuperaciones. Si pese a ello, los contenidos trimestrales suspensos no se superan por la vía mencionada, el alumno dispondrá a final de curso de una prueba objetiva escrita de recuperación de mínimos de la materia conforme a la programación de curso; se garantizará que
82
en todos los grupos del nivel de etapa se ofrezca esta posibilidad de recuperación atendiendo a los mínimos programados. En estas pruebas, el alumno tendrá que demostrar su nivel de conocimientos (competencias), tomando como referencia la secuenciación de objetivos y contenidos del curso en la programación.
• CORRECCIÓN FORMAL EN LAS PRUEBAS ESCRITAS: la corrección formal y la destreza en el uso de la lengua serán también evaluadas, de manera que podrá reservarse en cada prueba escrita un porcentaje de 1,5 puntos como máximo (15% de la nota del ejercicio) para calificar los errores graves o reiterados en los siguientes aspectos:
d. carencias graves en lo referido a la presentación del ejercicio; e. uso de registros coloquiales o vulgares en la producción escrita; f. carencias relacionadas con el ordenamiento lógico de la información o con la estructuración de los párrafos; g. errores graves de puntuación o del uso de conectores; h. errores en la ordenación lógica de las oraciones; i. errores continuados o graves en el uso de las normas ortográficas; j. respuestas limitadas a monosílabos o “telegráficas” en las cuestiones que exijan la composición o elaboración de un tema.
Estos aspectos deberán justificarse de forma clara con anotaciones en el ejercicio escrito.
• ACTITUD DEL ALUMNO: la observación de la actitud y el trabajo mostrado por el alumno en el aula será en concreto el resultado del seguimiento de: a. la realización de lecturas y tareas voluntarias a lo largo del trimestre; b. el respeto a los plazos en la ejecución de los deberes; c. la realización habitual de las tareas y deberes encomendados en clase; d. la actitud mostrada para el aprendizaje de la materia; e. el comportamiento y las reglas de cortesía en su participación grupal; f. el respeto por el material didáctico; g. el disponer del material didáctico previsto en la programación de aula; h. la asistencia regular a las clases.
Recapitulando, los criterios de calificación aplicados en 4º de ESO son:
• NOTA TRIMESTRAL (de cada evaluación): se obtiene a partir de la suma de los siguientes apartados: a. Las pruebas objetivas escritas (exámenes), incluida la evaluación de la lectura de nivel 1, supondrán el 80%; b. La evaluación de una selección de las siguientes actividades relacionadas a continuación supondrá otro 20%. El docente ha de garantizar que las
actividades seleccionadas en su grupo para ser evaluadas en este apartado son comunes para todos los alumnos: ▪ realización de las actividades asociadas a los estándares: ejercicios de las unidades didácticas, composiciones individuales, resúmenes
de textos, trabajos y exposiciones propuestas por el profesor, etc. ▪ la evaluación de la lectura de nivel 2, si esta actividad tuviese lugar; ▪ El seguimiento de toda la actividad anterior en la libreta de clase (que evidencia también la actitud y participación del alumno).
83
• RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS SUSPENSOS: a. El alumno tendrá derecho a recuperar los contenidos trimestrales suspensos mediante una prueba objetiva escrita que se podrá realizar
inmediatamente después de celebrada la evaluación correspondiente. La calificación positiva en esta prueba de recuperación trimestral se refiere exclusivamente al 80% de la nota trimestral (apartado de pruebas objetivas escritas).
b. Si pese a ello, los contenidos trimestrales suspensos no se recuperan por la vía mencionada, el alumno dispondrá a final de curso de una prueba objetiva escrita de recuperación de mínimos conforme a la programación de curso; se garantizará que en todos los grupos del nivel de etapa se ofrezca esta posibilidad de recuperación atendiendo a los mínimos programados. De superarse esta prueba de recuperación final, se obtiene la evaluación positiva en el curso.
c. Asimismo, cuando un alumno apruebe una evaluación trimestral, podrá haber recuperado eficazmente los contenidos progresivos de la anterior si la tiene suspensa, en concreto los pertenecientes a los bloques de Comunicación oral, Comunicación escrita y Gramática, relacionados en el DECRETO 86/2015, do 25 de junio.
d. Según los anteriores apartados, el alumno podrá recuperar determinados bloques de contenidos mediante dos vías simultáneas: la prueba específica de recuperación correspondiente y la propia evaluación continua de contenidos progresivos.
• NOTA FINAL DEL CURSO: a. La nota final de curso, para los alumnos que superen las evaluaciones (o sus correspondientes recuperaciones), se hallará, en 4º de ESO, haciendo
media aritmética entre los tres trimestres. b. Los alumnos que no hayan recuperado algún trimestre no superado (habiendo suspendido también la correspondiente recuperación trimestral), aún
en los casos en que la media aritmética de los trimestres fuese igual o superior al 5, deberán presentarse a una prueba final en el mes de junio, que evaluará los estándares más relevantes del currículo. Esta prescripción se justifica por la necesidad de superar los bloques del currículo correspondientes a la Literatura en los niveles de 2 ciclo de ESO y 1 de BACH, así como por la articulación de contenidos de morfosintaxis en la última evaluación. Por este hecho, esta indicación es especialmente relevante en los supuestos en que la evaluación pendiente de superar sea la última.
• Cuando el alumnado a que hace referencia el apartado anterior supere la prueba de recuperación global (nota igual o superior a 5), la nota final de curso será por regla general la obtenida en esa prueba final. No obstante, el docente podrá calcular la media aritmética entre esta y la media de curso si resulta más provechosa para el alumnado.
• PRUEBAS FINALES DE RECUPERACIÓN Y PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SETIEMBRE: el contenido de las pruebas escritas finales y de las extraordinarias de setiembre versará en cada nivel únicamente sobre los estándares de aprendizaje que en la PDD son evaluables mediante prueba escrita Las pruebas extraordinarias se evaluarán positivamente si el alumnado demuestra como mínimo un grado de consecución conjunto de estos estándares equivalente a suficiente (5)
La siguiente tabla sintetiza estos criterios:
84
ESO 4º Eval.
trimestral
PROCEDIMIENTO FORMATO VALOR
• Media de pruebas escritas (incluida la lectura de nivel 1
Exámenes (al menos uno, por trimestre) Máx. 8 puntos
• Actividad y trabajo del alumnado
• Observación de su actitud
SELECCIÓN DE:
• Libreta de alumno
• Trabajos escritos
• Registro de aula* (presentaciones, actividades orales y escritas)
• Registro de su actitud* (*en agenda del docente)
• Lectura trimestral de tipo 2: o Exposición oral de la lectura o Trabajo sobre algún aspecto o Prueba escrita
Máx. 2 puntos
85
Grado de consecución de los estándares de aprendizaje
1 Medio-bajo
2 Medio
3 Medio-alto
4 alto
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de
consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula
Trabajo
individual
Trabajo en
grupo
Cuaderno de
clase
▪ LCLB1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de los ámbitos personal, educativo, y laboral,
identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante 1 X X
▪ LCLB1.1.1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia
no verbal. 1 X X
▪ LCLB1.1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 2 X
▪ LCLB1.1.4. Distingue las partes en que se estructuran los mensajes orales y la relación entre discurso y contexto. 2 X X
▪ LCLB1.1.5. Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de comunicación, y entre
información y persuasión en mensajes publicitarios orales, identificando las estrategias de enfatización y expansión. 1 X X X
▪ LCLB1.1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales. 2 X
▪ LCLB1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva
y argumentativa, identificando la estructura y la información relevante, determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa del hablante.
1 X X
▪ LCLB1.2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no
verbal. 1 X X
▪ LCLB1.2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 2 X
86
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula Trabajo
individual Trabajo en
grupo Cuaderno de
clase
▪ LCLB1.2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos y argumentativos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales, para justificar
un punto de vista particular.
2 X X X
▪ LCLB1.2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o
enunciados desconocidos (pide ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en que aparece, etc.). 2 X X X
▪ LCLB1.2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas
principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógicamente y semánticamente. 3 X X
▪ LCLB1.3.1. Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas
identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura
de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos
formales y los intercambios comunicativos espontáneos.
1 X
▪ LCLB1.3.2. Reconoce y explica las características del lenguaje conversacional (cooperación, espontaneidad,
economía y subjetividad) en las conversaciones espontáneas. 1 X X
▪ LCLB1.3.3. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, coloquio o
conversación espontánea teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que utiliza, el contenido y el grado de
respeto hacia las opiniones de las otras personas.
2 X
▪ LCLB1.3.4. Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de las personas participantes en debates, tertulias y
entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisual, valorando de forma crítica aspectos concretos de
su forma y su contenido.
1 X X X
▪ LCLB1.3.5. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier
intercambio comunicativo oral. 2 X
▪ LCLB1.4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales y valora la claridad expositiva, la adecuación, la
coherencia del discurso y la cohesión de los contenidos. 1 X
▪ LCLB1.4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre, volumen, etc.), la
mirada, la colocación, el lenguaje corporal, la gestión de tiempos y el empleo de ayudas audiovisuales en cualquier
tipo de discurso.
1 X
▪ LCLB1.4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación
y autoevaluación, y propone soluciones para mejorarlas. 2 X
▪ LCLB1.5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos, para
expresar ideas y sentimientos, y para regular la conducta. 1 X
87
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula Trabajo
individual Trabajo en
grupo Cuaderno de
clase
▪ LCLB1.6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad,
organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la
información de modo coherente, aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales.
2 X X X
▪ LCLB1.6.2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y las
diferencias entre discursos formales y espontáneos. 1 X
▪ LCLB1.6.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. 2 X X X
▪ LCLB1.6.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. 2 X X
▪ LCLB1.6.5. Resume oralmente exposiciones, argumentaciones, intervenciones públicas, etc., recogiendo las ideas
principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógicamente y semánticamente. 2 X X
▪ LCLB1.6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la evaluación y a la mejora de la expresión oral, reconociendo
en exposiciones orales propias o ajenas las dificultades expresivas (incoherencias, repeticiones, ambigüedades,
impropiedades léxicas, pobreza y repetición de conectores, etc.).
2 X X X
▪ LCLB1.7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral. 2 X X
▪ LCLB1.7.2. Analiza críticamente debates y tertulias procedentes de los medios de comunicación, reconociendo en
ellos la validez de los argumentos y valorando críticamente su forma y su contenido. 1 X X X
▪ LCLB1.7.3. Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y
cortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio. 2 X
▪ LCLB1.8.1. Dramatiza e improvisas situaciones reales o imaginarias de comunicación. 1 X
▪ LCLB2.1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y
autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos
previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global do texto.
1 X X
▪ LCLB2.1.2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas de los textos. 2 X X
▪ LCLB2.1.3. Extrae la información relevante de los textos, identificando la idea principal y las secundarias, y
estableciendo relaciones entre ellas. 2 X X
88
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula Trabajo
individual Trabajo en
grupo Cuaderno de
clase
▪ LCLB2.1.4. Construye el significado global de un texto o de frases del texto demostrando una comprensión plena y
detallada de este. 1 X X
▪ LCLB2.1.5. Hace conexiones entre un texto y su contexto, integrándolo o evaluándolo críticamente, y realizando
hipótesis sobre él. 1 X X
▪ LCLB2.1.6. Comprende el significado de palabras propias del nivel culto de la lengua que incorpora a su repertorio
léxico, y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse con exactitud y precisión. 1 X X
▪ LCLB2.2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos
escritos propios de los ámbitos personal, educativo, social y laboral, y de relaciones con organizaciones, identificando
la tipología textual seleccionada (narración, exposición, etc.), la organización del contenido y el formato utilizado.
1 X X
▪ LCLB2.2.2. Identifica los trazos diferenciales de los géneros periodísticos informativos y de opinión (noticias,
reportajes, editoriales, artículos o columnas, cartas a la dirección, comentarios y crítica). 1 X X
▪ LCLB2.2.3. Comprende y explica los elementos verbales y los no verbales, y la intención comunicativa de un texto
publicitario procedente de los medios de comunicación. 1 X X
▪ LCLB2.2.4. Localiza informaciones explícitas en un texto y las relaciona entre sí y con el contexto, las secuencia y
deduce informaciones o valoraciones implícitas. 1 X X
▪ LCLB2.2.5. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en
función de su sentido global. 1 X X X
▪ LCLB2.2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales, diagramas, gráficas,
fotografías, etc. 1 X X X
▪ LCLB2.3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto. 1 X X X
▪ LCLB2.3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 1 X X
▪ LCLB2.3.3. Respeta las opiniones de las demás personas. 2 X X
▪ LCLB2.4.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en
sus discursos orales o escritos. 1 X X
89
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula Trabajo
individual Trabajo en
grupo Cuaderno de
clase
▪ LCLB2.4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital, diccionarios de duda e
irregularidades de la lengua, etc. 2 X X
▪ LCLB2.4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales, etc.) y de bibliotecas digitales, y es capaz
de solicitar autónomamente libros, vídeos, etc. 2 X X
▪ LCLB2.5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos (esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc.). 2 X X X
▪ LCLB2.5.2. Redacta borradores de escritura. 2 X X X
▪ LCLB2.5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas, y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 3 X X X
▪ LCLB2.5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura, etc.) o con la
forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación). 2 X X X
▪ LCLB2.5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita y la de sus compañeros. 1 X X X
▪ LCLB2.5.6. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de
la producción escrita. 1 X X X
▪ LCLB2.6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios de los ámbitos personal, educativo, social y laboral. 1 X X X
▪ LCLB2.6.2. Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y
argumentativos, adecuándose a los trazos propios de la tipología seleccionada. 1 X X X
▪ LCLB2.6.3. Utiliza variados organizadores textuales en sus escritos. 1 X X X
▪ LCLB2.6.4. Resume el contenido de cualquier tipo de texto, recogiendo las ideas principales con coherencia y
cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto. 1 X X X X
▪ LCLB2.6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados. 1 X X X
▪ LCLB2.6.6. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos (gráficas,
imágenes, etc.). 2 X X X
90
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula Trabajo
individual Trabajo en
grupo Cuaderno de
clase
▪ LCLB2.7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su
pensamiento. 1 X X X X
▪ LCLB2.7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua que incorpora a su repertorio léxico,
y reconoce la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y
precisión.
1 X X
▪ LCLB2.7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la lectura y la escritura. 1 X X X
▪ LCLB2.7.4. Conoce y utiliza herramientas de las tecnologías de la información y de la comunicación, participando,
intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos, o escribiendo y dando a conocer los suyos
propios.
2 X X
▪ LCLB3.1.1. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación
con la intención comunicativa del texto donde aparecen. 1 X X
▪ LCLB3.2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención
comunicativa del texto donde aparecen. 1 X X
▪ LCLB3.3.1. Reconoce los procedimientos para la formación de palabras nuevas y explica el valor significativo de los
prefijos y de los sufijos. 2 X X
▪ LCLB3.3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales, utilizando
diversos procedimientos lingüísticos. 2 X X
▪ LCLB3.3.3. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino y los utiliza para deducir
el significado de palabras desconocidas. 2 X X
▪ LCLB3.4.1. Explica todos los valores expresivos de las palabras que guardan relación con la intención comunicativa
del texto donde aparecen. 1 X X X
▪ LCLB3.4.2. Explica con precisión el significado de palabras, y usa la acepción adecuada en relación con el contexto
en que aparecen. 1 X X X
▪ LCLB3.5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital, resuelve eficazmente sus
dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresa en el aprendizaje autónomo. 1 X X
▪ LCLB3.6.1. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas, usando conectores y otros
procedimientos de sustitución para evitar repeticiones. 1 X X
91
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula Trabajo
individual Trabajo en
grupo Cuaderno de
clase
▪ LCLB3.6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintácticamente y semánticamente un enunciado, así como los
elementos que se agrupan alrededor de ella. 2 X X
▪ LCLB3.6.3. Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con
oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y
adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración.
1 X X
▪ LCLB3.6.4. Utiliza de modo autónomo textos de la vida cotidiana para la observación, reflexión y explicación
sintáctica. 1 X X
▪ LCLB3.7.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas ortográficas y gramaticales,
reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente. 1 X X X
▪ LCLB3.8.1 Identifica y explica las estructuras de los géneros textuales, con especial atención a las expositivas y
argumentativas, y las utiliza en sus propias producciones orales y escritas. 1 X X X
▪ LCLB3.8.2. Conoce los elementos de la situación comunicativa que determinan los usos lingüísticos (tema, propósito,
destinatario, género textual, etc.). 2 X X
▪ LCLB3.8.3. Describe los trazos lingüísticos más sobresalientes de textos expositivos e argumentativos,
relacionándolos con la intención comunicativa y el contexto en que se producen. 1 X X
▪ LCLB3.8.4. Reconoce en un texto los procedimientos lingüísticos para la expresión de la subjetividad, y los utiliza
en las producciones propias. 2 X X
▪ LCLB3.9.1. Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual. 1 X X
▪ LCLB3.9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, así
como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto. 1 X X
▪ LCLB3.10.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos orles o escritos en función de la intención comunicativa y
del uso social. 2 X X
▪ LCLB3.10.2. Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativa, y lo aplica en sus
discursos orales y escritos. 2 X X X
▪ LCLB3.11.1. Participa en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y
películas, obras de teatro, etc.) en los que se utilizan varias lenguas y relacionados con los elementos transversales,
evita estereotipos lingüísticos o culturales, y valora las competencias que posee como persona plurilingüe.
1 X X
92
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula Trabajo
individual Trabajo en
grupo Cuaderno de
clase
▪ LCLB3.12.1. Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra
desarrollados en el curso en una de las lenguas, para mejorar la comprensión y la producción de los textos trabajados
en cualquiera de las otras.
1 X
▪ LCLB4.1.1. Lee y comprende con un grado crecente de interés y autonomía obras literarias próximas a sus gustos y
a sus aficiones. 2 X X X
▪ LCLB4.1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más
llamaron su atención y lo que la lectura le aportó como experiencia personal. 1 X
▪ LCLB4.1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la
lectura. 1 X X
▪ LCLB4.2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación
existente entre manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine, etc.). 1 X X X
▪ LCLB4.2.2. Reconoce y comenta la continuidad o la evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los
diversos períodos histórico-literarios, hasta la actualidad. 1 X
▪ LCLB4.2.3. Compara textos literarios y fragmentos de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico,
observando, analizando y explicando los puntos de vista según el medio, la época o la cultura, y criticando lo que lee
o ve.
1 X
▪ LCLB4.3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con sus compañeros. 2 X X
▪ LCLB4.3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas o seleccionadas por los alumnos,
investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma. 2 X X
▪ LCLB4.3.3. Lee en voz alta, modulando y adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal
y potenciando la expresividad verbal. 2 X
▪ LCLB4.3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como
manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de las demás personas. 2 X
▪ LCLB4.4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura desde el siglo XVIII a
nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. 1 X X
▪ LCLB4.4.2. Expresa la relación entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto, y el mantenimiento
de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. 1 X X
93
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula Trabajo
individual Trabajo en
grupo Cuaderno de
clase
▪ LCLB4.5.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del
género, con intención lúdica y creativa. 2 X X
▪ LCLB4.5.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus
propios sentimientos. 1 X
▪ LCLB4.6.1. Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para desarrollar por escrito, con rigor,
claridad y coherencia, un tema relacionado con el currículo de Literatura. 2 X X
▪ LCLB4.6.2. Incorpora a sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las
obras literarias, expresándose con rigor, claridad y coherencia. 1 X X X
▪ LCLB4.6.3. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y de la comunicación para la realización
de sus trabajos educativos. 2 X X
5 Programación de Lengua y literatura castellana de 1º de Bachillerato
5.1 Unidades didácticas Bloque Núm. y título Descripción de la unidad Trimestre
I. La comunicación 1. La comunicación. • La Comunicación. El lenguaje y las lenguas. La competencia gramatical. Las funciones del
lenguaje. La lingüística y las disciplinas lingüísticas. 1º
II. El discurso
2. El texto. Clases de texto.
• El enunciado y el texto. Características. Tipos de texto. Lengua oral y lengua escrita. El
lenguaje no verbal. Textos orales de carácter académico. Textos escritos de carácter
académico.
1º
3. Las modalidades textuales. • Las modalidades textuales. La narración. La exposición. La argumentación. La
descripción. 1º
III. La palabra
4. Significado y contexto. • El significado de las palabras. Denotación y connotación. Relaciones de significado entre
palabras. El contexto extralingüístico. Los actos de habla. 1º
5. Morfología. Estructura y clases de palabras.
• La morfología. El morfema. Clases de morfemas. Procedimientos de formación de
palabras. La flexión. Características generales. La flexión nominal y verbal. Las clases
básicas de palabras. Las clases transversales.
1º
94
Bloque Núm. y título Descripción de la unidad Trimestre
IV. Las relaciones gramaticales
6. Sintaxis (I). Estructuras sintácticas • La sintaxis. El sintagma. Tipos. 1º
7. Sintaxis (II). La oración. Las funciones. • La oración. Las funciones oracionales. Los adjuntos externos. 1º
8. Sintaxis (III). Clases de oraciones. • La modalidad. Clases de oraciones según la modalidad, según el sujeto, según el predicado
y según la voz. 1º
9. Sintaxis (IV). La coordinación y la
subordinación.
• Oraciones simples y compuestas. Clases de relaciones sintácticas. Clases de oraciones
según la relación entre sus miembros. 2º
V. Las lenguas y sus variedades
10. Variedades de la lengua. • La variación lingüística. Tipos. Lengua estándar y norma. 2º
11. La situación lingüística de España. Raíces
históricas.
• Las lenguas de España. Lenguas en contacto. Raíces históricas. El asturleonés y el
altoaragonés. El castellano o español. El catalán, el gallego y el vasco. Distribución y
variedades de las lenguas de España.
2º
VI. La literatura. 12. La literatura. • Concepto. El lenguaje literario. Los géneros literarios. Tipos de géneros. 2º
VII. La Edad Media.
13. La literatura medieval.
• El contexto histórico. Oralidad y didactismo. La lírica medieval. El Poema de mio Cid. Los
romances. El mester de clerecía. El Libro de buen amor. La prosa medieval. El teatro
medieval.
2º
14. La literatura del siglo XV. • El contexto histórico. Los géneros literarios. La Celestina. 2º
VIII. Los Siglos de Oro.
15. La poesía del siglo XVI. • El contexto histórico. Renacimiento y humanismo. La poesía renacentista. Garcilaso. La
poesía de la segunda mitad del siglo XVI. 2º
16. La prosa y el teatro del siglo XVI. • La prosa renacentista. La prosa de ficción. El Lazarillo. El teatro renacentista. 2º
17. La poesía del siglo XVII. • El contexto histórico. El Barroco. La poesía barroca. Poesía conceptista. Quevedo. Poesía
culteranista. Góngora. La poesía de Lope. 3º
18. La narrativa barroca. • La prosa barroca. La picaresca. La novela corta. La novela alegórica. La narrativa de
Cervantes. El Quijote. 3º
95
Bloque Núm. y título Descripción de la unidad Trimestre
19. El teatro del siglo XVII. • La revolución teatral barroca. La comedia nueva. Lope. El teatro de Cervantes. Tirso y
Calderón. Los dos ciclos del teatro barroco. Las dramaturgas del XVII. 3º
IX. El Siglo XVIII. 20. La literatura del siglo XVIII. • El contexto histórico. Las tendencias literarias. Poesía, prosa y teatro. 3º
X. El Siglo XIX.
21. La literatura romántica. • El contexto histórico. España en la primera mitad del siglo XIX. El Romanticismo. La
poesía romántica. La poesía posromántica. La prosa y el teatro románticos. 3º
22. La literatura realista y naturalista.
• El contexto histórico. España en la segunda mitad del siglo XIX. Realismo y Naturalismo.
Etapas de la novela realista y naturalista. Galdós. Clarín. Pardo Bazán. El teatro y la poesía
realistas.
3º
5.2 Distribución del currículo en unidades didácticas Lengua Castellana y Literatura I. 1º de BAC
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y
hablar
▪ a
▪ e
▪ g
▪ m
▪ B1.1. Comunicación oral no espontánea
en el ámbito educativo: su proceso y la
situación comunicativa.
▪ B1.1. Exponer oralmente un tema
especializado con rigor y claridad,
documentándose en fuentes diversas,
organizando la información mediante
esquemas, siguiendo un orden
preestablecido y utilizando las técnicas de
exposición oral y las tecnologías de la
información y de la comunicación.
▪ LCL1B1.1.1. Realiza exposiciones
orales sobre temas especializados,
consultando fuentes de información
diversa, utilizando las tecnologías de la
información y siguiendo un orden
previamente establecido
▪ CD 2,3,4,5,11,12,13,
14,15,16,17,18,
20,21,22
▪ LCL1B1.1.1.2. Se expresa oralmente
con fluidez, con la entonación, el tono,
timbre y la velocidad adecuados a las
condiciones de la situación
comunicativa.
▪ CCL 1,2
▪ LCL1B1.1.3. Ajusta su expresión verbal
a las condiciones de la situación
comunicativa (tema, ámbito discursivo,
▪ CSC 2
96
Lengua Castellana y Literatura I. 1º de BAC
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
tipo de destinatario, etc.) empleando un
léxico preciso y especializado y
evitando el uso de coloquialismos,
balbuceos y palabras comodín.
▪ LCL1B1.1.4. Evalúa sus propias
presentaciones orales y las de sus
compañeros, detecta las dificultades
estructurales y expresivas, y diseña
estrategias para mejorar sus prácticas
orales y progresar en el aprendizaje
autónomo.
▪ CAA 2
▪ d
▪ e
▪ g
▪ B1.2. Textos expositivos y
argumentativos orales.
▪ B1.3. Géneros textuales orales propios del ámbito educativo
▪ B1.2. Sintetizar por escrito el contenido de
textos orales de carácter expositivo y
argumentativo sobre temas especializados,
conferencias, clases, charlas,
videoconferencias, etc., discriminando la
información relevante y accesoria, y
utilizando la escucha activa como un medio
de adquisición de conocimientos.
▪ LCL1B1.2.1. Sintetiza por escrito textos
orales de carácter expositivo, de temas
especializados y propios del ámbito
educativo, discriminando la
información relevante.
▪ CCL 2,5
▪ LCL1B1.2.2. Reconoce las formas de
organización del contenido en una
exposición oral sobre un tema
especializado propio del ámbito
educativo o de divulgación científica y
cultural, analiza los recursos verbales y
no verbales usados por el emisor, y los
valora en función de los elementos de la
situación comunicativa.
▪ CCL (2,3)
▪ LCL1B1.2.3. Escucha de forma activa,
toma notas y suscita preguntas con la
intención de aclarar ideas que no
comprendió en una exposición oral.
▪ CAA (2,3)
▪ d
▪ e
▪ B1.3. Extraer información de textos orales
y audiovisuales de los medios de
▪ LCL1B1.3.1. Reconoce los rasgos
propios de los principales géneros
▪ CSC (2,3)
97
Lengua Castellana y Literatura I. 1º de BAC
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ g ▪ B1.4. Comprensión y producción de
textos orales procedentes de los medios
de comunicación social. Recursos.
comunicación, reconociendo la intención
comunicativa, el tema y la estructura del
contenido, identificando los rasgos propios
del género periodístico y los recursos
verbales y no verbales utilizados, y
valorando de forma crítica su forma y su
contenido.
informativos y de opinión procedentes
de los medios de comunicación social.
▪ LCL1B1.3.2. Analiza los recursos
verbales y no verbales utilizados por el
emisor de un texto periodístico oral o
audiovisual, valorando de forma crítica
su forma y su contenido
▪ CSC (2,3)
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y
escribir
▪ b
▪ h
▪ B2.1. La comunicación escrita en el
ámbito educativo.
▪ B2.2. Comprensión, producción y
organización de textos expositivos
escritos del ámbito educativo.
▪ B2.1. Desarrollar por escrito un tema del
currículo con rigor, claridad y corrección
ortográfica y gramatical, empleando
distintas estructuras expositivas
(comparación, problema-solución,
enumeración, causa-consecuencia,
ordenación cronológica, etc.) y utilizando
los recursos expresivos adecuados a las
condiciones de la situación comunicativa.
▪ LCL1B2.1.1. Desarrolla por escrito un
tema del currículo con rigor, claridad y
corrección ortográfica y gramatical.
▪ CCL 3,4,5,12,13,14,
15,16,17,18,20,
21,22
▪ LCL1B2.1.2. Ajusta su expresión verbal
a las condiciones de la situación
comunicativa (tema, ámbito discursivo,
tipo de destinatario, etc.), empleando un
léxico preciso y especializado, y
evitando el uso de coloquialismos,
balbuceos y palabras comodín.
▪ CSC 1
▪ LCL1B2.1.3. Evalúa sus propias
producciones escritas y las de sus
compañeros, reconociendo las
dificultades estructurales y expresivas, e
diseñando estrategias para mejorar su
redacción y avanzar en el aprendizaje
autónomo.
▪ CAA 3,4
▪ e
▪ g
▪ h
▪ B2.2. Comprensión, producción y
organización de textos expositivos
escritos del ámbito educativo.
▪ B2.2. Sintetizar el contenido de textos
expositivos y argumentativos de tema
especializado, discriminando la
información relevante y accesoria, y
utilizando la lectura como un medio de
adquisición de conocimientos.
▪ LCL1B2.2.1. Comprende textos
escritos de carácter expositivo de tema
especializado, propios del ámbito
educativo o de divulgación científica y
cultural, e identifica el tema y la
estructura.
▪ CCL 3,4,6,7,8,9,10,
11,12,13,14,15,
16,17,18,20,21,
22
98
Lengua Castellana y Literatura I. 1º de BAC
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ LCL1B2.2.2. Sintetiza textos de
carácter expositivo, de tema
especializado, propios del ámbito
educativo, distinguiendo las ideas
principales y secundarias.
▪ CMCCT 3,4,6,7,8,9,10,11
▪ LCL1B2.2.3. Analiza los recursos
verbales y no verbales presentes en un
texto expositivo de tema especializado y
los valora en función de los elementos
de la situación comunicativa (intención
comunicativa del autor, tema y género
textual).
▪ CSC 1,3,4,6,7,8,9,10,
11
▪ e
▪ g
▪ h
▪ l
▪ B2.3. Comprensión, producción y
organización de textos escritos
procedentes de los medios de
comunicación social: géneros
informativos, y de opinión y publicidad.
▪ B2.3. Leer, comprender e interpretar textos
periodísticos y publicitarios de carácter
informativo y de opinión, reconociendo la
intención comunicativa, identificando los
rasgos propios del género y los recursos
verbales y no verbales utilizados, y
valorando de forma crítica su forma y su
contenido.
▪ LCL1B2.3.1. Resume el contenido de
textos periodísticos escritos
informativos y de opinión,
discriminando la información relevante,
reconociendo el tema y la estructura del
texto, y valorando de forma crítica su
forma y su contenido.
▪ CCL 1,3,4
▪ LCL1B2.3.2. Interpreta diversos
anuncios impresos identificando la
información y la persuasión,
reconociendo los elementos que utiliza
el emisor para seducir al receptor,
valorando críticamente su forma y su
contenido, y rechazando las ideas
discriminatorias.
▪ CSC 4
▪ b
▪ e
▪ g
▪ h
▪ B2.4. Procedimientos para la obtención,
el tratamiento y la evaluación de la
información procedente de fuentes
impresas y digitales. Educación para el
uso, el tratamiento y la producción de
información
▪ B2.4. Realizar trabajos de investigación
sobre temas del currículo o de la actualidad
social, científica o cultural, planificando su
realización, obteniendo la información de
fuentes diversas y utilizando las tecnologías
de la información y de la comunicación
▪ LCL1B2.4.1. Realiza trabajos de
investigación planificando su
realización, fijando sus propios
objetivos, organizando la información
en función de un orden predefinido,
revisando el proceso de escritura para
▪ CAA 2
99
Lengua Castellana y Literatura I. 1º de BAC
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
para su realización, su evaluación y su
mejora.
mejorar el producto final y llegando a
conclusiones personales.
▪ LCL1B2.4.2. Utiliza las tecnologías de
la información y de la comunicación
para documentarse, consultando fuentes
diversas y evaluando, contrastando,
seleccionando y organizando la
información relevante mediante fichas-
resumen.
▪ CD 1,2
▪ LCL1B2.4.3. Respeta las normas de
presentación de trabajos escritos
(organización en epígrafes,
procedimientos de cita, notas a pie de
página y bibliografía).
▪ CCL 2
▪ LCL1B2.4.4. Utiliza las tecnologías de
la información y de la comunicación
para la realización, la evaluación y la
mejora de textos escritos propios y
ajenos.
▪ CD (2)
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
▪ d
▪ e
▪ B3.1. Sustantivo: caracterización
morfológica, sintáctica y semántica.
▪ B3.2. Adjetivo: caracterización
morfológica, sintáctica y semántica.
▪ B3.3. Verbo: flexión verbal; perífrasis
verbal.
▪ B3.1. Aplicar sistemáticamente los
conocimientos sobre las categorías
gramaticales en la realización,
autoevaluación y mejora de los textos
orales y escritos, tomando conciencia de la
▪ LCL1B3.1.1. Revisa y mejora textos
orales y escritos propios y ajenos,
reconociendo y explicando
incorrecciones de concordancia,
régimen verbal, ambigüedades
semánticas, etc.
▪ CCL 5
100
Lengua Castellana y Literatura I. 1º de BAC
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ B3.4. Pronombre: tipología y valores
gramaticales.
▪ B3.5. Determinantes: tipología y usos.
▪ B3.6. Reconocimiento de las diferencias
entre pronombres y determinantes.
Relaciones gramaticales.
▪ B3.7. Adverbio: tipología y valores
gramaticales.
▪ B3.8. Preposiciones, conjunciones e
interjecciones: tipología y valores
gramaticales.
importancia del conocimiento gramatical
para el uso correcto de la lengua.
▪ LCL1B3.1.2. Utiliza la terminología
gramatical adecuada para la explicación
lingüística de los textos.
▪ CCL 5
▪ e ▪ B3.1. Substantivo: caracterización
morfológica, sintáctica e semántica.
▪ B3.2. Adjetivo: caracterización
morfológica, sintáctica y semántica.
▪ B3.3. Verbo: flexión verbal; perífrasis
verbal.
▪ B3.4. Pronombre: tipología y valores
gramaticales.
▪ B3.5. Determinantes: tipología y usos.
▪ B3.6. Reconocimiento de las diferencias
entre pronombres y determinantes.
Relaciones gramaticales.
▪ B3.7. Adverbio: tipología y valores
gramaticales.
▪ B3.8. Preposiciones, conjunciones e
interjecciones: tipología y valores
gramaticales.
▪ B3.2 Reconocer e identificar los rasgos
característicos de las categorías
gramaticales (sustantivo, adjetivo, verbo,
pronombres, artículos y determinantes), y
explicar sus usos y valores en los textos.
▪ LCL1B3.2.1. Identifica y explica los
usos y valores del sustantivo en un texto,
en relación con la intención
comunicativa del emisor y la tipología
textual seleccionada, así como con otros
componentes de la situación
comunicativa (audiencia y contexto).
▪ CCL 5,6
▪ LCL1B3.2.2. Identifica y explica los
usos y los valores del adjetivo en un
texto, en relación con la intención
comunicativa del emisor y la tipología
textual seleccionada, así como con otros
componentes de la situación
comunicativa (audiencia y contexto).
▪ CCL 5,6
▪ LCL1B3.2.3. Identifica y explica los
usos y los valores del verbo en un texto,
en relación con la intención
comunicativa del emisor y la tipología
textual seleccionada, así como con otros
componentes de la situación
comunicativa (audiencia y contexto).
▪ CCL 5,6
101
Lengua Castellana y Literatura I. 1º de BAC
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ LCL1B3.2.4. Identifica y explica los
usos y los valores de los pronombres en
un texto, en relación con la intención
comunicativa del emisor y la tipología
textual seleccionada, así como con otros
componentes de la situación
comunicativa (audiencia y contexto).
▪ CCL 5
▪ LCL1B3.2.5. Identifica y explica los
usos y los valores del artículo
determinado y del indeterminado, y de
cualquier tipo de determinantes, en
relación con su presencia o ausencia con
la intención comunicativa del emisor y
la tipología textual seleccionada, así
como con otros componentes de la
situación comunicativa (audiencia y
contexto).
▪ CCL 5
▪ b
▪ d
▪ e
▪ B3.9. Observación, reflexión y
explicación de las estructuras sintácticas
simples y complejas. Conexiones
lógicas y semánticas en los textos.
▪ B3.3. Aplicar progresivamente los
conocimientos sobre estructuras sintácticas
de los enunciados para la realización,
autoevaluación y mejora de textos orales y
escritos, tomando conciencia de la
importancia del conocimiento gramatical
para el uso correcto de la lengua.
▪ LCL1B3.3.1. Reconoce la estructura
sintáctica de la oración simple,
explicando la relación entre los grupos
de palabras.
▪ CCL 6,7,8,9
▪ LCL1B3.3.2. Reconoce las oraciones
activas, pasivas, impersonales y medias,
contrastando las diferencias entre ellas
en función de la intención comunicativa
del texto en que aparecen.
▪ CCL (8)
▪ LCL1B3.3.3. Reconoce y explica el
funcionamiento de las oraciones
subordinadas sustantivas en relación
con el verbo de la oración principal.
▪ CCL 9
▪ LCL1B3.3.4. Reconoce y explica el
funcionamiento de las oraciones
▪ CCL 9
102
Lengua Castellana y Literatura I. 1º de BAC
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
subordinadas de relativo, identificando
el antecedente que modifican
▪ LCL1B3.3.5. Enriquece sus textos
orales y escritos incorporando
progresivamente estructuras sintácticas
variadas y aplicando los conocimientos
adquiridos para la revisión y la mejora
de estos
▪ CCL 7,8,9
▪ e ▪ B3.10. Observación, reflexión y
explicación de las formas de
organización textual.
▪ B3.4. Reconocer los rasgos propios de las
tipologías textuales identificando su
estructura y los rasgos lingüísticos más
importantes en relación con la intención
comunicativa.
▪ LCL1B3.4.1. Reconoce y explica los
rasgos estructurales y lingüísticos de los
textos narrativos, descriptivos,
expositivos y argumentativos.
▪ CCEC 3,4
▪ LCL1B3.4.2. Analiza y explica los
rasgos formales de un texto en los
planos morfosintáctico, léxico-
semántico y pragmático-textual,
relacionando su empleo con la intención
comunicativa del emisor y el resto de
condiciones de la situación
comunicativa.
▪ CCL 3,4
▪ d
▪ e
▪ B3.11. Reconocimiento y explicación
de las propiedades textuales. Sus
procedimientos. Modalidad.
▪ B3.5. Aplicar los conocimientos adquiridos
para la elaboración de discursos orales o
escritos con adecuada coherencia y
cohesión.
▪ LCL1B3.5.1. Incorpora los
procedimientos de cohesión textual en
su propia producción oral y escrita.
▪ CCL (2,3)
▪ LCL1B3.5.2. Identifica, analiza e
interpreta las formas gramaticales que
hacen referencia al contexto temporal y
espacial, y a los participantes en la
comunicación.
▪ CCL (2,3,5)
▪ LCL1B3.5.3. Valora los recursos
expresivos empleados por el emisor de
un texto en función de su intención
comunicativa y del resto de los
▪ CSC (2,3)
103
Lengua Castellana y Literatura I. 1º de BAC
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
elementos de la situación comunicativa,
diferenciando y explicando las marcas
de objetividad y de subjetividad, y los
procedimientos gramaticales de
inclusión del emisor en el texto
▪ b
▪ e
▪ g
▪ B3.12. Procedimientos para la
obtención, el tratamiento y la evaluación
de la información procedente de fuentes
impresas y digitales. Educación para el
uso, el tratamiento y la producción de
información.
▪ B3.6. Conocer y manejar fuentes de
información impresa o digital para resolver
dudas sobre el uso correcto de la lengua y
avanzar en el aprendizaje autónomo.
▪ LCL1B3.6.1. Conoce y consulta fuentes
de información impresa o digital para
resolver dudas sobre el uso correcto de
la lengua y para avanzar en el
aprendizaje autónomo.
▪ CD 10
▪ e
▪ h
▪ n
▪ B3.13. Conocimiento y explicación de
la pluralidad lingüística de España. Sus
orígenes históricos.
▪ B3.7. Conocer el origen y la evolución de
las lenguas de España y sus principales
variedades dialectales, reconociendo y
explicando sus rasgos característicos en
manifestaciones orales y escritas, y
valorando la diversidad lingüística como
parte del patrimonio cultural de nuestro
país.
▪ LCL1B3.7.1. Explica, a partir de un
texto, el origen y la evolución de las
lenguas de España, así como sus
principales variedades dialectales, y
valora la diversidad lingüística como
parte de nuestro patrimonio cultural.
▪ CSC 10,11
▪ a ▪ B3.14. y e explicación de las variedades
funcionales de la lengua.
▪ B3.8. Reconocer los usos sociales y
funcionales de la lengua, mostrando interés
por ampliar su propio repertorio verbal y
evitar los prejuicios y estereotipos
lingüísticos.
▪ LCL1B3.8.1. Selecciona el léxico y las
expresiones adecuadas en contextos
comunicativos que exigen un uso formal
de la lengua, evitando el uso de
coloquialismos, imprecisiones o
expresiones cliché.
▪ CCL 10,11
▪ LCL1B3.8.2. Explica, a partir de los
textos, la influencia del medio social en
el uso de la lengua, e identifica y
rechaza los estereotipos lingüísticos que
suponen una valoración peyorativa
hacia las personas usuarias de la lengua.
▪ CSC 10,11
104
Lengua Castellana y Literatura I. 1º de BAC
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ i
▪ l
▪ B3.15. Participación en proyectos
(elaboración de materiales multimedia,
folletos, carteles, reseñas sobre libros y
películas, etc.) en los que se utilicen
varias lenguas, tanto curriculares como
otras presentes en el centro, y
relacionados con los elementos
transversales, evitando estereotipos
lingüísticos o culturales.
▪ B3.9. Participar en proyectos (elaboración
de materiales multimedia, folletos, carteles,
reseñas sobre libros y películas, etc.) en los
que se utilicen varias lenguas, tanto
curriculares como otras presentes en el
centro, y relacionados con los elementos
transversales, evitando estereotipos
lingüísticos o culturales.
▪ LCL1B3.9.1. Participa en proyectos
(elaboración de materiales multimedia,
folletos, carteles, reseñas sobre libros y
películas, obras de teatro, etc.) en los
que se utilizan varias lenguas y
relacionados con los elementos
transversales, evita estereotipos
lingüísticos o culturales, y valora las
competencias que posee como persona
plurilingüe
▪ CCL
▪ CAA
(Todas)
▪ g
▪ h
▪ B3.16. Identificación y progresiva
utilización de los conocimientos sobre
las lenguas para desarrollar una
competencia comunicativa integrada.
▪ B3.10. Reflexionar sobre el sistema y las
normas de uso de las lenguas, mediante la
comparación y la transformación de textos,
enunciados y palabras, y utilizar estos
conocimientos para solucionar problemas
de comprensión y para la producción de
textos.
▪ LCL1B3.10.1. Utiliza los
conocimientos lingüísticos de ámbito
contextual, textual, oracional y de la
palabra, desarrollados en el curso en una
de las lenguas, para mejorar la
comprensión y la producción de los
textos trabajados en cualquiera de las
otras.
▪ CAA (Todas)
Bloque 4. Educación literaria
▪ d
▪ i
▪ B4.1. Estudio de las obras más
representativas de la literatura española
desde la Edad Media hasta el siglo XIX,
a través de la lectura y el análisis de
fragmentos y obras significativas.
▪ B4.1. Realizar el estudio de las obras más
representativas da literatura española desde
la Edad Media hasta el siglo XIX a través
de la lectura y el análisis de fragmentos y
obras significativas.
▪ LCL1B4.1.1. Lee y analiza fragmentos
y obras significativas desde la Edad
Media al siglo XIX.
▪ CCEC 12,13,14,15,16,
17,18,19,20,21,
22
▪ d
▪ h
▪ i
▪ c
▪ B4.2. Análisis de fragmentos u obras
completas significativas desde la Edad
Media al siglo XIX, identificando sus
características temáticas y formales en
relación con el contexto, el movimiento,
▪ B4.2. Leer y analizar fragmentos u obras
completas significativas desde la Edad
Media al siglo XIX, identificando sus
características temáticas y formales en
relación con el contexto, el movimiento, el
▪ LCL1B4.2.1. Identifica las
características temáticas y formales en
relación con el contexto, el movimiento
y el género al que pertenece y la obra del
autor.
▪ CAA 12,13,14,15,16,
17,18,19,20,21,
22
105
Lengua Castellana y Literatura I. 1º de BAC
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
el género al que pertenece y la obra del
autor, y constatando la evolución
histórica de temas e formas.
▪ B4.3. Desarrollo de la autonomía de
lectura y aprecio por la literatura como
fuente de placer y de conocimiento de
otros mundos, tiempos y culturas.
género al que pertenece y la obra del autor,
y constatando la evolución histórica de
temas y formas.
▪ LCL1B4.2.2. Compara textos de
diferentes épocas y constata la
evolución de temas y formas.
▪ CCEC 12,13,14,15,16,
17,18,19,20,21,
22
▪ d
▪ h
▪ i
▪ m
▪ B4.3. Desarrollo de la autonomía lectora
y aprecio por la literatura como fuente
de placer y de conocimiento de otros
mundos, tempos y culturas.
▪ B4.4. Interpretación crítica de
fragmentos u obras significativas desde
la Edad Media al siglo XIX, detectando
las ideas que manifiestan la relación de
la obra con su contexto histórico,
artístico y cultural. Reflexión y
superación de estereotipos de género,
clase, creencias, etc.
▪ B4.3. Interpretar críticamente fragmentos u
obras significativas desde la Edad Media al
siglo XIX, detectando las ideas que
manifiestan la relación de la obra con su
contexto histórico, artístico y cultural.
▪ LCL1B4.3.1. Interpreta críticamente
fragmentos u obras significativas desde
la Edad Media al siglo XIX.
CCEC 13,14,15,16,17,
18,19,20,21,22
▪ LCL1B4.3.2. Detecta las ideas que
manifiestan la relación de la obra con su
contexto histórico, artístico y cultural.
CCEC 12,13,14,15,16,
17,18,20,21,22
▪ d
▪ g
▪ h
▪ B4.5. Planificación y elaboración de
trabajos educativos escritos o
presentaciones sobre la literatura desde
la Edad Media hasta el siglo XIX,
obteniendo la información de fuentes
diversas y ofreciendo un juicio crítico
personal y argumentado con rigor.
▪ B4.6. Composición de textos escritos
con intención literaria y conciencia de
estilo.
▪ B4.4. Planificar y elaborar textos de
intención literaria, trabajos de
investigación escritos o presentaciones
sobre temas, obras o autores de la
literatura desde la Edad Media hasta el
siglo XIX, obteniendo la información de
fuentes diversas y ofreciendo un juicio
crítico personal y argumentado con rigor.
▪ LCL1B4.4.1. Planifica la elaboración
de trabajos de investigación escritos o
presentaciones sobre temas, obras o
autores de la literatura desde la Edad
Media hasta el siglo XIX.
CSIEE 13,14,15,16,17,
18,20,21,22
▪ LCL1B4.4.2. Obtiene la información
de fuentes diversas.
CD 12,13,15,16,17,
18,19,21,22
▪ LCL1B4.4.3. Argumenta con rigor su
propio juicio crítico
CCL 12,13,15,16,17,
18,20,21,22
106
5.3 Criterios sobre la evaluación, calificación y promoción del alumnado En términos generales se evaluarán no solo las pruebas objetivas, orales o escritas, sino también las actitudes y el trabajo diario en el aula, así como el afán
por mejorar (actitud y esfuerzo que se reflejarán en el comportamiento del alumno cuando se ejercita en los descriptores de los estándares).
En la evaluación positiva de un alumno son fundamentales los siguientes procedimientos:
• LIBROS DE LECTURA: a. En cada trimestre, deberá leer y ser evaluado, mediante prueba escrita, de una obra de lectura de nivel 1, tarea esta que formará parte de los
instrumentos para la evaluación trimestral; esta evaluación se incluirá en el ámbito de las pruebas escritas trimestrales (80%). b. Además, el docente, en función de las características de su grupo, podrá introducir durante el trimestre una segunda lectura de entre las obras fijadas
en la programación como de nivel 2, la cual también será evaluada (la evaluación de esta segunda lectura se incluirá en el capítulo de la actividad de aula, que suma un 20% de la nota trimestral).
c. Cuando esta lectura complementaria (nivel 2) se evalúe mediante trabajos escritos, el plazo de entrega de estos finalizará como norma general 15 días antes de la fecha fijada para la celebración de la sesión de evaluación, con el objeto de que la corrección de estas actividades se desarrolle adecuadamente.
d. En todo caso, el alumno tendrá que leer siempre los libros de nivel 1 propuestos para el curso mediante una prueba objetiva escrita que hará media con las otras pruebas trimestrales.
• LECTURA ORAL: También demostrará que lee bien en voz alta, con entonación y pausas adecuadas.
• PRUEBAS TRIMESTRALES: Los alumnos tendrán que presentarse a las pruebas escritas a lo largo del curso. Habrá al menos tres pruebas escritas objetivas, una por evaluación, y sus respectivas recuperaciones. Si pese a ello, los contenidos trimestrales suspensos no se superan por la vía mencionada, el alumno dispondrá a final de curso de una prueba objetiva escrita de recuperación de mínimos de la materia conforme a la programación de curso; se garantizará que en todos los grupos del nivel de etapa se ofrezca esta posibilidad de recuperación atendiendo a los mínimos programados. En estas pruebas, el alumno tendrá que demostrar su nivel de conocimientos (competencias), tomando como referencia la secuenciación de objetivos y contenidos del curso en la programación.
• CORRECCIÓN FORMAL EN LAS PRUEBAS ESCRITAS: la corrección formal y la destreza en el uso de la lengua serán también evaluadas, de manera que podrá reservarse en cada prueba escrita un porcentaje de 1,5 puntos como máximo (15% de la nota del ejercicio) para calificar los errores graves o reiterados en los siguientes aspectos:
a. carencias graves en lo referido a la presentación del ejercicio; b. uso de registros coloquiales o vulgares en la producción escrita; c. carencias relacionadas con el ordenamiento lógico de la información o con la estructuración de los párrafos; d. errores graves de puntuación o del uso de conectores; e. errores en la ordenación lógica de las oraciones; f. errores continuados o graves en el uso de las normas ortográficas;
107
g. respuestas limitadas a monosílabos o “telegráficas” en las cuestiones que exijan la composición o elaboración de un tema. Estos aspectos deberán justificarse de forma clara con anotaciones en el ejercicio escrito.
• ACTITUD DEL ALUMNO: la observación de la actitud y el trabajo mostrado por el alumno en el aula será en concreto el resultado del seguimiento de: a. la realización de lecturas y tareas voluntarias a lo largo del trimestre; b. el respeto a los plazos en la ejecución de los deberes; c. la realización habitual de las tareas y deberes encomendados en clase; d. la actitud mostrada para el aprendizaje de la materia; e. el comportamiento y las reglas de cortesía en su participación grupal; f. el respeto por el material didáctico; g. el disponer del material didáctico previsto en la programación de aula; h. la asistencia regular a las clases.
Recapitulando, los criterios de calificación aplicados en 1º de Bachillerato son:
• NOTA TRIMESTRAL (de cada evaluación): se obtiene a partir de la suma de los siguientes apartados: a. Las pruebas objetivas escritas (exámenes), incluida la evaluación de la lectura de nivel 1, supondrán el 80%; b. La evaluación de una selección de las siguientes actividades relacionadas a continuación supondrá otro 20%. El docente ha de garantizar que las
actividades seleccionadas en su grupo para ser evaluadas en este apartado son comunes para todos los alumnos: ▪ realización de las actividades asociadas a los estándares: ejercicios de las unidades didácticas, composiciones individuales, resúmenes
de textos, trabajos y exposiciones propuestas por el profesor, etc. ▪ la evaluación de la lectura de nivel 2, si esta actividad tuviese lugar; ▪ El seguimiento de toda la actividad anterior en la libreta de clase (que evidencia también la actitud y participación del alumno).
• RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS SUSPENSOS: a. El alumno tendrá derecho a recuperar los contenidos trimestrales suspensos mediante una prueba objetiva escrita que podrá realizarse
inmediatamente después de celebrada la evaluación correspondiente. La calificación positiva en esta prueba de recuperación trimestral se refiere exclusivamente al 80% de la nota trimestral (apartado de pruebas objetivas escritas).
b. Si pese a ello, los contenidos trimestrales suspensos no se recuperan por la vía mencionada, el alumno dispondrá a final de curso de una prueba objetiva escrita de recuperación de mínimos conforme a la programación de curso; se garantizará que en todos los grupos del nivel de etapa se ofrezca esta posibilidad de recuperación atendiendo a los mínimos programados. De superarse esta prueba de recuperación final, se obtiene la evaluación positiva en el curso.
c. Asimismo, cuando un alumno apruebe una evaluación trimestral, podrá haber recuperado eficazmente los contenidos progresivos de la anterior si la tiene suspensa, en concreto los pertenecientes a los bloques de Comunicación oral, Comunicación escrita y Gramática, relacionados en el DECRETO 86/2015, do 25 de junio.
108
d. Según los anteriores apartados, el alumno podrá recuperar determinados bloques de contenidos mediante dos vías simultáneas: la prueba específica de recuperación correspondiente y la propia evaluación continua de contenidos progresivos;
• NOTA FINAL DEL CURSO: a. La nota final de curso, para los alumnos que superen las evaluaciones (o sus correspondientes recuperaciones), se hallará, en 1º de BACHILLERATO,
haciendo media aritmética entre los tres trimestres. b. Los alumnos que no hayan recuperado algún trimestre no superado (habiendo suspendido también la correspondiente recuperación trimestral), aún
en los casos en que la media aritmética de los trimestres fuese igual o superior al 5, deberán presentarse a una prueba final en el mes de junio, que evaluará los estándares más relevantes del currículo. Esta prescripción se justifica por la necesidad de superar los bloques del currículo correspondientes a la Literatura en los niveles de 2 ciclo de ESO y 1 de BACH, así como por la articulación de contenidos de morfosintaxis en la última evaluación. Por este hecho, esta indicación es especialmente relevante en los supuestos en que la evaluación pendiente de superar sea la última.
• Cuando el alumnado a que hace referencia el apartado anterior supere la prueba de recuperación global (nota igual o superior a 5), la nota final de curso será por regla general la obtenida en esa prueba final. No obstante, el docente podrá calcular la media aritmética entre esta y la media de curso si resulta más provechosa para el alumnado.
• PRUEBAS FINALES DE RECUPERACIÓN Y PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SETIEMBRE: el contenido de las pruebas escritas finales y de las extraordinarias de setiembre versará en cada nivel únicamente sobre los estándares de aprendizaje que en la PDD son evaluables mediante prueba escrita Las pruebas extraordinarias se evaluarán positivamente si el alumnado demuestra como mínimo un grado de consecución conjunto de estos estándares equivalente a suficiente (5)
La siguiente tabla sintetiza estos criterios:
109
BACH 1º Eval.
trimestral
PROCEDIMIENTO FORMATO VALOR
• Media de pruebas escritas (incluida la lectura de nivel 1
Exámenes (al menos uno, por trimestre) Máx. 8 puntos
• Actividad y trabajo del alumnado
• Observación de su actitud
SELECCIÓN DE:
• Libreta de alumno
• Trabajos escritos
• Registro de aula* (presentaciones, actividades orales y escritas)
• Registro de su actitud* (*en agenda del docente)
• Lectura trimestral de tipo 2: o Exposición oral de la lectura o Trabajo sobre algún aspecto o Prueba escrita
Máx. 2 puntos
Grado de consecución de los estándares de aprendizaje
1 Medio-bajo
2 Medio
3 Medio-alto
4 alto
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de
consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula Trabajo
individual Trabajo en
grupo Cuaderno de
clase
▪ LCL1B1.1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de información diversa,
utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente establecido 2 X X
▪ LCL1B1.1.1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, timbre y la velocidad adecuados a las
condiciones de la situación comunicativa. 2 X X
▪ LCL1B1.1.3. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo
de destinatario, etc.) empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, balbuceos y
palabras comodín.
1 X X
110
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula Trabajo
individual Trabajo en
grupo Cuaderno de
clase
▪ LCL1B1.1.4. Evalúa sus propias presentaciones orales y las de sus compañeros, detecta las dificultades estructurales
y expresivas, y diseña estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo. 1 X X X
▪ LCL1B1.2.1. Sintetiza por escrito textos orales de carácter expositivo, de temas especializados y propios del ámbito
educativo, discriminando la información relevante. 2 X X
▪ LCL1B1.2.2. Reconoce las formas de organización del contenido en una exposición oral sobre un tema especializado
propio del ámbito educativo o de divulgación científica y cultural, analiza los recursos verbales y no verbales usados
por el emisor, y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa.
2 X
▪ LCL1B1.2.3. Escucha de forma activa, toma notas y suscita preguntas con la intención de aclarar ideas que no
comprendió en una exposición oral. 2 X
▪ LCL1B1.3.1. Reconoce los rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión procedentes de los
medios de comunicación social. 2 X X
▪ LCL1B1.3.2. Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por el emisor de un texto periodístico oral o
audiovisual, valorando de forma crítica su forma y su contenido 2 X
▪ LCL1B2.1.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical. 2 X X
▪ LCL1B2.1.2. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo
de destinatario, etc.), empleando un léxico preciso y especializado, y evitando el uso de coloquialismos, balbuceos y
palabras comodín.
2 X X X
▪ LCL1B2.1.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades
estructurales y expresivas, e diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo. 1 X
▪ LCL1B2.2.1. Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema especializado, propios del ámbito educativo
o de divulgación científica y cultural, e identifica el tema y la estructura. 1 X
▪ LCL1B2.2.2. Sintetiza textos de carácter expositivo, de tema especializado, propios del ámbito educativo,
distinguiendo las ideas principales y secundarias. 2 X
▪ LCL1B2.2.3. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un texto expositivo de tema especializado y los
valora en función de los elementos de la situación comunicativa (intención comunicativa del autor, tema y género
textual).
1 X X
111
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula Trabajo
individual Trabajo en
grupo Cuaderno de
clase
▪ LCL1B2.3.1. Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminando la
información relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto, y valorando de forma crítica su forma y su
contenido.
1 X X
▪ LCL1B2.3.2. Interpreta diversos anuncios impresos identificando la información y la persuasión, reconociendo los
elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido, y rechazando
las ideas discriminatorias.
1 X X X
▪ LCL1B2.4.1. Realiza trabajos de investigación planificando su realización, fijando sus propios objetivos, organizando
la información en función de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura para mejorar el producto final y
llegando a conclusiones personales.
1 X
▪ LCL1B2.4.2. Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación para documentarse, consultando fuentes
diversas y evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevante mediante fichas-resumen. 2 X X
▪ LCL1B2.4.3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos (organización en epígrafes, procedimientos de
cita, notas a pie de página y bibliografía). 2 X X
▪ LCL1B2.4.4. Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación para la realización, la evaluación y la
mejora de textos escritos propios y ajenos. 2 X X
▪ LCL1B3.1.1. Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando incorrecciones de
concordancia, régimen verbal, ambigüedades semánticas, etc. 1 X
▪ LCL1B3.1.2. Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos. 2 X X
▪ LCL1B3.2.1. Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en un texto, en relación con la intención
comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación
comunicativa (audiencia y contexto).
1 X X
▪ LCL1B3.2.2. Identifica y explica los usos y los valores del adjetivo en un texto, en relación con la intención
comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación
comunicativa (audiencia y contexto).
1 X X
▪ LCL1B3.2.3. Identifica y explica los usos y los valores del verbo en un texto, en relación con la intención
comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación
comunicativa (audiencia y contexto).
1 X X
112
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula Trabajo
individual Trabajo en
grupo Cuaderno de
clase
▪ LCL1B3.2.4. Identifica y explica los usos y los valores de los pronombres en un texto, en relación con la intención
comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación
comunicativa (audiencia y contexto).
1 X X
▪ LCL1B3.2.5. Identifica y explica los usos y los valores del artículo determinado y del indeterminado, y de cualquier
tipo de determinantes, en relación con su presencia o ausencia con la intención comunicativa del emisor y la tipología
textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa (audiencia y contexto).
1 X X
▪ LCL1B3.3.1. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la relación entre los grupos de
palabras. 2 X X
▪ LCL1B3.3.2. Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias, contrastando las diferencias entre ellas
en función de la intención comunicativa del texto en que aparecen. 2 X X
▪ LCL1B3.3.3. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas en relación con el verbo
de la oración principal. 2 X X
▪ LCL1B3.3.4. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas de relativo, identificando el
antecedente que modifican 2 X X
▪ LCL1B3.3.5. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando progresivamente estructuras sintácticas variadas y
aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y la mejora de estos 1 X X
▪ LCL1B3.4.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos,
expositivos y argumentativos. 1 X X
▪ LCL1B3.4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y
pragmático-textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la
situación comunicativa.
1 X X
▪ LCL1B3.5.1. Incorpora los procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita. 2 X X
▪ LCL1B3.5.2. Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales que hacen referencia al contexto temporal y
espacial, y a los participantes en la comunicación. 2 X X
▪ LCL1B3.5.3. Valora los recursos expresivos empleados por el emisor de un texto en función de su intención
comunicativa y del resto de los elementos de la situación comunicativa, diferenciando y explicando las marcas de
objetividad y de subjetividad, y los procedimientos gramaticales de inclusión del emisor en el texto
2 X X
113
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula Trabajo
individual Trabajo en
grupo Cuaderno de
clase
▪ LCL1B3.6.1. Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto
de la lengua y para avanzar en el aprendizaje autónomo. 2 X X
▪ LCL1B3.7.1. Explica, a partir de un texto, el origen y la evolución de las lenguas de España, así como sus principales
variedades dialectales, y valora la diversidad lingüística como parte de nuestro patrimonio cultural. 2 X
▪ LCL1B3.8.1. Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en contextos comunicativos que exigen un uso formal
de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones cliché. 1 X
▪ LCL1B3.8.2. Explica, a partir de los textos, la influencia del medio social en el uso de la lengua, e identifica y rechaza
los estereotipos lingüísticos que suponen una valoración peyorativa hacia las personas usuarias de la lengua. 2 X X
▪ LCL1B3.9.1. Participa en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y
películas, obras de teatro, etc.) en los que se utilizan varias lenguas y relacionados con los elementos transversales,
evita estereotipos lingüísticos o culturales, y valora las competencias que posee como persona plurilingüe
1 X X
▪ LCL1B3.10.1. Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra,
desarrollados en el curso en una de las lenguas, para mejorar la comprensión y la producción de los textos trabajados
en cualquiera de las otras.
1 X
▪ LCL1B4.1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX. 3 X X
▪ LCL1B4.2.1. Identifica las características temáticas y formales en relación con el contexto, el movimiento y el género
al que pertenece y la obra del autor. 3 X X X
▪ LCL1B4.2.2. Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas. 2 X X
▪ LCL1B4.3.1. Interpreta críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX. 1 X X X
▪ LCL1B4.3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. 2 X X
▪ LCL1B4.4.1. Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o
autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX. 2 X
▪ LCL1B4.4.2. Obtiene la información de fuentes diversas. 2 X
114
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula Trabajo
individual Trabajo en
grupo Cuaderno de
clase
▪ LCL1B4.4.3. Argumenta con rigor su propio juicio crítico 1 X X
6 Programación de Literatura Universal de 1º de Bachillerato
6.1 Unidades didácticas Nº Descripción de la unidad Trimestre
1. Las primeras literaturas • Las primeras civilizaciones. La literatura egipcia. La literatura hindú. La literatura china. La literatura mesopotámica. 1º
2. La literatura bíblica. • Los orígenes de la Biblia: el pueblo hebreo. El mesianismo y la figura de Jesús. Libros y composición de la Biblia. El Antiguo Testamento.
El Nuevo Testamento. 1º
3. La literatura clásica. • Grecia. Roma. La literatura griega. La literatura latina. 1º
4. La literatura medieval. • La Edad Media: Contexto histórico y cultura. La lírica medieval. La épica medieval. La narrativa caballeresca. Los cuentos medievales. El
teatro medieval. 1º
5. Prerrenacimiento y Renacimiento. • Una época de cambios. El Humanismo. La lírica: de la Edad Media al Renacimiento. La prosa de ficción. La prosa de ideas. El Teatro: La
Commedia dell´arte. 1º
6. Barroco y Clasicismo. • El siglo XVII en Europa. La literatura del siglo XVII. El teatro isabelino. El Gran Siglo del teatro francés. La lírica del siglo XVII. La
narrativa en el siglo XVII. 2º
7. La literatura del siglo XVIII. • La Europa del siglo XVIII. La Ilustración. La prosa de ideas. La novela europea del siglo XVIII. El teatro del siglo XVIII. 2º
115
Nº Descripción de la unidad Trimestre
8. El Romanticismo. • Primera mitad del siglo XIX. Una época de cambios. La revolución romántica. Los precursores del Romanticismo: el Sturm und Dramg. La
poesía romántica inglesa. La poesía romántica alemana y francesa. La novela en el Romanticismo. El relato fantástico. El teatro romántico. 2º
9. La narrativa en la segunda mitad
del siglo XIX. Realismo y
Naturalismo.
• La segunda mitad del siglo XIX: hacia un nuevo orden. Realismo y Naturalismo: técnicas y rasgos. La novela realista y naturalista francesa.
La novela realista inglesa. La novela realista rusa. La novela realista italiana, alemana y portuguesa. El cuento en el siglo XIX. El nacimiento
de la literatura norteamericana.
2º
10. La poesía a finales del siglo XIX • Renovación poética y contexto. Tendencias poéticas de finales de siglo. Charles Baudelaire, el gran renovador. Los grandes poetas
simbolistas: Mallarmé, Verlaine y Rimbaud. La poesía norteamericana: Walt Whitman. 2º
11. El teatro a finales del siglo XIX.
Del Realismo al Simbolismo. • El nuevo teatro realista. El teatro escandinavo. El teatro ruso. El teatro inglés. El teatro simbolista. 3º
12. La poesía del siglo XX. • La primera mitad del siglo XX. La poesía del cambio de siglo. Las vanguardias. La poesía de la segunda mitad del siglo XX. 3º
13. La novela en la primera mitad
del siglo XX.
• La renovación de la novela: las nuevas técnicas narrativas. Renovadores en lengua francesa. Renovadores en lengua inglesa I: James Joyce y
Virginia Wolf. Renovadores en lengua inglesa II: La Generación perdida. Renovadores en lengua alemana. Otros novelistas en lengua
alemana. La herencia realista y la novela de género.
3
14. La narrativa en la segunda
mitad del siglo XX.
• La segunda mitad del siglo XX. La novela francesa: existencialismo y nouveau roman. La novela inglesa: tradición y experimento. La novela
italiana: del neorrealismo a la actualidad. La novela portuguesa: del neorrealismo al realismo crítico. La novela en lengua alemana. La novela
en la Unión Soviética: entre el realismo oficial y la disidencia. La novela norteamericana: de la generación beat al realismo sucio.
3
15. El teatro del siglo XX.
• Evolución y rasgos generales. La renovación de la escena a principios del siglo XX. El teatro épico de Bertolt Brecht. El teatro
existencialista. El teatro del absurdo. El teatro crítico inglés: los “jóvenes airados”. El teatro crítico norteamericano. El teatro experimental.
El teatro último.
3º
116
6.2 Distribución del currículo en unidades didácticas
Literatura Universal I. 1º de BAC
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
Bloque 1. Procesos y estrategias
▪ h
▪ i
▪ l
▪ n
▪ B1.1. Lectura y comentario de
fragmentos, antologías y obras
completas significativas de la literatura
universal.
▪ B1.1. Leer, comprender, analizar y
comentar obras breves, fragmentos u
obras completas significativas de distintas
épocas, interpretando su contenido de
acuerdo con los conocimientos adquiridos
sobre temas y formas literarias, así como
sobre períodos y los autores significativos.
▪ LUB1.1.1. Lee fragmentos
significativos o textos completos de
obras de la literatura universal,
identificando algunos elementos,
mitos o arquetipos creados por la
literatura y que llegaron a convertirse
en puntos de referencia de la cultura
universal.
▪ CAA 1,3,4,8
▪ LUB1.1.2. Interpreta obras o
fragmentos representativos de distintas
épocas, situándolas en su contexto
histórico, social y cultural,
identificando la presencia de
determinados temas y motivos, y
reconociendo las características del
género y del movimiento en que se
inscriben, así como los rasgos más
destacados del estilo literario.
▪ CCEC
▪ CSC
▪ CAA
1,2,3,4,5,6,7,8,
9,12,13,14
▪ c
▪ h
▪ i
▪ l
▪ n
▪ B1.2. Relaciones entre obras literarias
y el resto de las artes.
▪ B1.2. Interpretar obras narrativas, líricas y
dramáticas de la literatura universal
reconocidamente significativas,
relacionando su forma y su contenido con
las ideas estéticas dominantes del
momento en que se escribieron, y con las
transformaciones artísticas e históricas
producidas en el resto de las artes.
▪ LUB1.2.1. Interpreta determinadas
obras narrativas, líricas y dramáticas
de la literatura universal
reconocidamente significativas y las
relaciona con las ideas estéticas
dominantes del momento en que se
escribieron, analizando las
vinculaciones entre ellas y
comparando su forma de expresión.
▪ CCL
▪ CSC
1,2,3,4,5,6,8,9,
10,11,12,13,14,
15
117
Literatura Universal I. 1º de BAC
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ LUB1.2.2. Establece relaciones
significativas entre la literatura y el
resto de las artes, interpretando de
modo crítico algunas obras o
fragmentos significativos adaptados a
otras manifestaciones artísticas,
analizando las relaciones, las
similitudes y las diferencias entre
diferentes lenguajes expresivos.
▪ CCL
▪ CCEC
1,3,6,7,8,9,10,
12,13,14,15
▪ c
▪ h
▪ i
▪ l
▪ n
▪ B1.3. Observación, reconocimiento y
valoración de la evolución de temas y
formas creados por la literatura en las
diversas formas artísticas de la cultura
universal. Selección y análisis de
ejemplos representativos. Superación
de estereotipos (de género, clase,
creencias, etc.).
▪ B1.3. Observar, reconocer y valorar la
evolución de algunos temas y formas
creados por la literatura y su valor
permanente en diversas manifestaciones
artísticas de la cultura universal.
▪ LUB1.3.1. Comenta textos literarios
de diferentes épocas y describe la
evolución de determinados temas y
formas creados por la literatura.
▪ CCL
▪ CSC
1,4,5,7,8,9,10,
12,13,14,15
▪ LUB1.3.2. Reconoce el valor
permanente de estos temas y formas de
la literatura en otras manifestaciones
artísticas de la cultura universal.
▪ CSC
▪ CCEC
1,6
▪ h
▪ i
▪ l
▪ n
▪ B1.4. Observación, reconocimiento y
valoración de la evolución de temas y
formas creados por la literatura en las
diversas formas artísticas de la cultura
universal. Selección y análisis de
ejemplos representativos.
▪ B1.4. Analizar y comparar textos de la
literatura universal y de las literaturas
gallega e española de la misma época,
poniendo de manifiesto las influencias, las
coincidencias y las diferencias entre ellos.
▪ LUB1.4.1. Compara textos literarios
de la literatura universal y textos de las
literaturas gallega y española de la
misma época, y reconoce las
influencias mutuas y el mantenimiento
de determinados temas y formas.
▪ CSC
▪ CCL
2,3,4,5,6,7,8,9,
10,11,12,13,14,
15
Bloque 2. Los grandes períodos y
movimientos de la literatura universal
▪ h
▪ l
▪ n
▪ B2.1. De la Antigüedad a la Edad
Media: Las mitologías y el origen de la
literatura.
▪ B2.2. Renacimiento y Clasicismo:
–Los cambios del mundo y la nueva
visión del hombre durante el
Renacimiento.
▪ B2.1. Leer, comprender y analizar obras
breves, fragmentos u obras completas,
significativas de distintas épocas,
interpretando su contenido de acuerdo con
los conocimientos adquiridos sobre temas
y formas literarias, así como sobre
períodos y autores significativos.
▪ LUB2.1.1. Lee y analiza textos
literarios universales de distintas
épocas, interpretando su contenido de
acuerdo con los conocimientos
adquiridos sobre temas y formas
literarias, así como sobre períodos y
autores significativos.
▪ CCL
▪ CSC
Todas
118
Literatura Universal I. 1º de BAC
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ b
▪ g
▪ h
▪ n
–La lírica del amor: el petrarquismo.
Orígenes: la poesía trovadoresca y el
Dolce Stil Nuovo. La innovación del
Cancionero de Petrarca. Lectura y
comentario de una antología lírica y
de algún cuento de la época.
–La narración en prosa: Boccaccio.
–Teatro clásico europeo. El teatro
isabelino en Inglaterra. Comienzo
del mito de Fausto dentro de la
literatura. Lectura e comentario de
una obra de teatro clásico.
Observación de las relaciones
existentes entre las obras de teatro
clásicas y las obras de diferentes
géneros musicales y
cinematográficos que surgieron a
partir de ellas.
▪ B2.3. El Siglo de las Luces:
–El desarrollo del espíritu crítico: la
Ilustración. La Enciclopedia. La
prosa ilustrada.
–La novela europea en el siglo XVIII.
Los herederos de Cervantes y de la
picaresca española en la literatura
inglesa.
–Lectura comentada de alguna novela
europea de la prosa ilustrada y de
algún fragmento de novela inglesa
del siglo XVIII.
▪ B2.4. El movimiento romántico:
–La revolución romántica: conciencia
histórica y nuevo sentido de la
ciencia.
▪ B2.2. Realizar trabajos críticos sobre la
lectura de una obra significativa de una
época, interpretándola en relación con su
contexto histórico y literario, obteniendo
la información bibliográfica necesaria y
efectuando una valoración personal.
▪ LUB2.2.1. Realiza trabajos críticos
sobre una obra leída en su integridad,
relacionándola con su contexto
histórico, social y literario y, de ser el
caso, con el significado y la relevancia
del autor en la época o la historia de la
literatura, y consultando fuentes de
información diversas.
▪ CD
▪ CCEC
2,3,4,5,6,7,8,9,
10,11,12,13,14,
15
▪ b
▪ g
▪ h
▪ n
▪ B2.3. Realizar exposiciones orales o
escritas acerca de una obra, un autor o una
época con ayuda de medios audiovisuales
y de las tecnologías de la información y de
la comunicación, expresando las propias
opiniones, siguiendo un esquema
preparado previamente, valorando las
obras literarias como punto de encuentro
de ideas y sentimientos colectivos y como
instrumentos para acrecentar el caudal de
la propia experiencia.
▪ LUB2.3.1. Realiza presentaciones
orales o escritas planificadas
integrando conocimientos literarios y
lectura, con una correcta
estructuración del contenido,
argumentación coherente y clara de las
propias opiniones, consulta y cita de
fuentes, selección de información
relevante y utilización del registro
apropiado y de la terminología literaria
necesaria.
▪ CCL
▪ CD
Todas
▪ LUB2.3.2. Explica oralmente o por
escrito los cambios significativos en la
concepción de la literatura y de los
géneros literarios, en relación con el
conjunto de circunstancias históricas,
sociales y culturales, y estableciendo
relaciones entre la literatura y el resto
das artes.
▪ CCL
▪ CCEC
4,5,6,7,8,11,12,
13,14,15
▪ LUB2.3.3. Valora oralmente o por
escrito una obra literaria, reconociendo
la lectura como una fuente de
enriquecimiento de la propia
personalidad y como un medio para
▪ CCL
▪ CAA
1,4,5,7,8,9,11,
12,14
119
Literatura Universal I. 1º de BAC
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
–El Romanticismo y su conciencia de
movimiento literario. Precursores:
Goethe.
–La poesía romántica y la novela
histórica.
– Lectura y comentario de una
antología de poetas románticos
europeos y de algún fragmento de
novela histórica.
– Observación de las relaciones
existentes entre las obras literarias
del romanticismo y las obras de
diferentes géneros musicales
(sinfonías, poemas sinfónicos,
lieder, óperas), cinematográficos y
teatrales que surgieron a partir de
ellas.
▪ B2.5. La segunda mitad del siglo XIX:
–De la narrativa romántica al Realismo
en Europa. Literatura y sociedad.
Evolución de los temas y las técnicas
narrativas del Realismo. Principales
novelistas europeos del siglo XIX.
Lectura y comentario de una
antología de fragmentos de novelas
realistas.
–El nacimiento de la gran literatura
norteamericana (1830-1890). De la
experiencia vital a la literatura. El
renacimiento del cuento. Lectura y
comentario de algunos cuentos de la
segunda mitad del siglo XIX.
–El arranque de la modernidad poética:
de Baudelaire al Simbolismo.
profundizar en la comprensión del
mundo interior y de la sociedad.
120
Literatura Universal I. 1º de BAC
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
Lectura de una antología de poesía
simbolista.
–La renovación del teatro europeo: un
nuevo teatro y unas nuevas formas de
pensamiento. Lectura y comentario
de una obra.
–Observación de las relaciones
existentes entre las obras literarias de
este período y las obras de diferentes
géneros musicales, cinematográficos
y teatrales que surgieron a partir de
ellas.
▪ B2.6. Los nuevos enfoques de la
literatura en el siglo XX y las
transformaciones de los géneros
literarios:
–La crisis del pensamiento
decimonónico t la cultura de fin de
siglo. La quiebra del orden europeo:
la crisis de 1914. Las innovaciones
filosóficas, científicas y técnicas y su
influencia en la creación literaria.
–La consolidación de una nueva forma
de escribir en la novela. Estudio de
las técnicas narrativas. Lectura de
una novela corta, de algún relato y/o
de algún cuento representativo de
este período.
–Las vanguardias europeas. El
surrealismo. Lectura de una
antología de poesía vanguardista.
–La culminación de la gran literatura
americana. La generación perdida.
–El teatro del absurdo y del
compromiso. Lectura de alguna obra
121
Literatura Universal I. 1º de BAC
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
representativa de estas corrientes
dramáticas.
–Observación de las relaciones
existentes entre las obras de esta
época y las obras de diferentes
géneros musicales, cinematográficos
y teatrales que surgieron a partir de
ellas.
6.3 Criterios sobre la evaluación, calificación y promoción del alumnado En términos generales se evaluarán no solo las pruebas objetivas, orales o escritas, sino también las actitudes y el trabajo diario en el aula, así como el afán
por mejorar (actitud y esfuerzo que se reflejarán en el comportamiento del alumno cuando se ejercita en las actividades de los estándares).
En la evaluación positiva de un alumno son fundamentales los siguientes procedimientos:
• LIBROS DE LECTURA: a. En cada trimestre, deberá leer y ser evaluado, mediante prueba escrita, de una obra de lectura, tarea esta que formará parte de los instrumentos para
la evaluación trimestral.
• LECTURA ORAL: También demostrará que lee bien en voz alta, con entonación y pausas adecuadas.
• PRUEBAS TRIMESTRALES: Los alumnos tendrán que presentarse a las pruebas escritas a lo largo del curso. Habrá al menos tres pruebas escritas objetivas, una por evaluación, y sus respectivas recuperaciones. Si pese a ello, los contenidos trimestrales suspensos no se superan por la vía mencionada, el alumno dispondrá a final de curso de una prueba objetiva escrita de recuperación de mínimos de la materia conforme a la programación de curso; se garantizará que en todos los grupos del nivel de etapa se ofrezca esta posibilidad de recuperación atendiendo a los mínimos programados. En estas pruebas, el alumno tendrá que demostrar su nivel de conocimientos (competencias), tomando como referencia la secuenciación de objetivos y contenidos del curso en la programación.
• CORRECCIÓN FORMAL EN LAS PRUEBAS ESCRITAS: la corrección formal y la destreza en el uso de la lengua serán también evaluadas, de manera que podrá reservarse en cada prueba escrita un porcentaje de 1,5 puntos como máximo (15% de la nota del ejercicio) para calificar los errores graves o reiterados en los siguientes aspectos:
a. carencias graves en lo referido a la presentación del ejercicio;
122
b. uso de registros coloquiales o vulgares en la producción escrita; c. carencias relacionadas con el ordenamiento lógico de la información o con la estructuración de los párrafos; d. errores graves de puntuación o del uso de conectores; e. errores en la ordenación lógica de las oraciones; f. errores continuados o graves en el uso de las normas ortográficas; g. respuestas limitadas a monosílabos o “telegráficas” en las cuestiones que exijan la composición o elaboración de un tema.
Estos aspectos deberán justificarse de forma clara con anotaciones en el ejercicio escrito.
• ACTITUD DEL ALUMNO: la observación de la actitud y el trabajo mostrado por el alumno en el aula será en concreto el resultado del seguimiento de: a. la realización de lecturas y tareas voluntarias a lo largo del trimestre; b. el respeto a los plazos en la ejecución de los deberes; c. la realización habitual de las tareas y deberes encomendados en clase; d. la actitud mostrada para el aprendizaje de la materia; e. el comportamiento y las reglas de cortesía en su participación grupal; f. el respeto por el material didáctico; g. el disponer del material didáctico previsto en la programación de aula; h. la asistencia regular a las clases.
Según esto, los criterios de calificación aplicados en Literatura Universal de 1º de Bachillerato son:
• NOTA TRIMESTRAL (de cada evaluación): se obtiene a partir de la suma de los siguientes apartados: a. Las pruebas objetivas escritas (exámenes), incluida la evaluación de la obra de lectura, supondrán el 80%; b. La evaluación de la actividad en clase, centrada en la realización de las actividades vinculadas a los estándares: ejercicios de las unidades didácticas,
composiciones individuales, resúmenes de textos, trabajos y exposiciones propuestas por el profesor, etc. El registro de toda esta actividad, que evidencia también la actitud y participación del alumno, supondrá un 20% de dicha nota.
• RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS SUSPENSOS: a. El alumno tendrá derecho a recuperar los contenidos trimestrales suspensos mediante una prueba objetiva escrita que se realizará inmediatamente
después de celebrada la evaluación correspondiente. La calificación positiva en esta prueba de recuperación trimestral se refiere exclusivamente al 80% de la nota trimestral (apartado de pruebas objetivas escritas).
b. Si pese a ello, los contenidos trimestrales suspensos no se recuperan por la vía mencionada, el alumno dispondrá a final de curso de una prueba objetiva escrita de recuperación de mínimos conforme a la programación de curso; se garantizará que en todos los grupos del nivel de etapa se ofrezca esta posibilidad de recuperación atendiendo a los mínimos programados. De superarse esta prueba de recuperación final, se obtiene la evaluación positiva en el curso.
123
c. Asimismo, cuando un alumno apruebe una evaluación trimestral, podrá haber recuperado eficazmente los contenidos progresivos de la anterior si la tiene suspensa, en concreto los pertenecientes a los bloques de Comunicación oral, Comunicación escrita y Gramática, relacionados en el DECRETO 86/2015, do 25 de junio.
d. Según los anteriores apartados, el alumno podrá recuperar determinados bloques de contenidos mediante dos vías simultáneas: la prueba específica de recuperación correspondiente y la propia evaluación continua de contenidos progresivos.
• NOTA FINAL DEL CURSO: a. La nota final de curso, para los alumnos que superen las evaluaciones (o sus correspondientes recuperaciones), se hallará, en la materia de Literatura
Universal de 1º de BACHILLERATO, haciendo media aritmética entre los tres trimestres. b. Los alumnos que no hayan recuperado algún trimestre no superado (habiendo suspendido también la correspondiente recuperación trimestral), aún
en los casos en que la media aritmética de los trimestres fuese igual o superior al 5, deberán presentarse a una prueba final en el mes de junio, que evaluará los estándares más relevantes del currículo. Esta prescripción se justifica por la necesidad de superar los bloques del currículo correspondientes a la Literatura en los niveles de 2 ciclo de ESO y 1 de BACH, así como por la articulación de contenidos de morfosintaxis en la última evaluación. Por este hecho, esta indicación es especialmente relevante en los supuestos en que la evaluación pendiente de superar sea la última.
• Cuando el alumnado a que hace referencia el apartado anterior supere la prueba de recuperación global (nota igual o superior a 5), la nota final de curso será por regla general la obtenida en esa prueba final. No obstante, el docente podrá calcular la media aritmética entre esta y la media de curso si resulta más provechosa para el alumnado.
• PRUEBAS FINALES DE RECUPERACIÓN Y PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SETIEMBRE: el contenido de las pruebas escritas finales y de las extraordinarias de setiembre versará en cada nivel únicamente sobre los estándares de aprendizaje que en la PDD son evaluables mediante prueba escrita Las pruebas extraordinarias se evaluarán positivamente si el alumnado demuestra como mínimo un grado de consecución conjunto de estos estándares equivalente a suficiente (5)
La siguiente tabla sintetiza estos criterios:
BAC-1 LU
PROCEDIMIENTO FORMATO VALOR
• Media de pruebas escritas (también. la lectura obligatoria trimestral)
Exámenes y prueba de lectura obligatoria Máx. 8 puntos
• Actividad y trabajo del alumnado
• Observación de su actitud
• Trabajos escritos
• Registro de aula* (presentaciones, actividades orales y escritas)
• Registro de su actitud* (*en agenda del docente)
Máx. 2 puntos
Grado de consecución de los estándares de aprendizaje
124
1 Medio-bajo
2 Medio
3 Medio-alto
4 alto
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula Trabajo
individual Trabajo en
grupo Cuaderno de
clase
▪ LUB1.1.1. Lee fragmentos significativos o textos completos de obras de la literatura universal, identificando algunos
elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura y que llegaron a convertirse en puntos de referencia de la
cultura universal.
1 X X X
▪ LUB1.1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas épocas, situándolas en su contexto histórico,
social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, y reconociendo las características del
género y del movimiento en que se inscriben, así como los rasgos más destacados del estilo literario.
1 X X
▪ LUB1.2.1. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal reconocidamente
significativas y las relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron, analizando las
vinculaciones entre ellas y comparando su forma de expresión.
1 X X
▪ LUB1.2.2. Establece relaciones significativas entre la literatura y el resto de las artes, interpretando de modo crítico
algunas obras o fragmentos significativos adaptados a otras manifestaciones artísticas, analizando las relaciones, las
similitudes y las diferencias entre diferentes lenguajes expresivos.
1 X X
▪ LUB1.3.1. Comenta textos literarios de diferentes épocas y describe la evolución de determinados temas y formas
creados por la literatura. 1 X X
▪ LUB1.3.2. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras manifestaciones artísticas
de la cultura universal. 1 X
▪ LUB1.4.1. Compara textos literarios de la literatura universal y textos de las literaturas gallega y española de la misma
época, y reconoce las influencias mutuas y el mantenimiento de determinados temas y formas. 1 X
▪ LUB2.1.1. Lee y analiza textos literarios universales de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con
los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre períodos y autores significativos. 2 X
▪ LUB2.2.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra leída en su integridad, relacionándola con su contexto histórico,
social y literario y, de ser el caso, con el significado y la relevancia del autor en la época o la historia de la literatura,
y consultando fuentes de información diversas.
2 X X
125
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula Trabajo
individual Trabajo en
grupo Cuaderno de
clase
▪ LUB2.3.1. Realiza presentaciones orales o escritas planificadas integrando conocimientos literarios y lectura, con una
correcta estructuración del contenido, argumentación coherente y clara de las propias opiniones, consulta y cita de
fuentes, selección de información relevante y utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria.
1 X X
▪ LUB2.3.2. Explica oralmente o por escrito los cambios significativos en la concepción de la literatura y de los géneros
literarios, en relación con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales, y estableciendo relaciones
entre la literatura y el resto das artes.
2 X X
▪ LUB2.3.3. Valora oralmente o por escrito una obra literaria, reconociendo la lectura como una fuente de
enriquecimiento de la propia personalidad y como un medio para profundizar en la comprensión del mundo interior
y de la sociedad.
1 X X
7 Programación de Lengua y literatura castellana de 2º de Bachillerato
7.1 Unidades didácticas Bloque Núm. y título Descripción de la unidad Trimestre
I. La palabra. 1. La forma y el significado de las
palabras.
• Los morfemas. Clases de morfemas. Procedimientos de formación de palabras. El
significado de las palabras. 1º
II. Las relaciones gramaticales.
2. La coordinación oracional.
• Concepto y clases de coordinación. Elementos que se coordinan. Oraciones compuestas
por coordinación. La elipsis en las oraciones coordinadas. Las oraciones compuestas por
yuxtaposición.
1º
3. La subordinación. Oraciones
sustantivas y adjetivas. • El concepto de subordinación. Las oraciones subordinadas. Clases. Sustantivas y adjetivas. 1º
4. La subordinación adverbial. • Las subordinadas adverbiales. Tipos 1º
III. El discurso. 5. Clases de textos. • Clases de textos. Los registros lingüísticos. El canal de transmisión. Las modalidades
textuales. 1º
126
Bloque Núm. y título Descripción de la unidad Trimestre
6. El texto expositivo y el texto
argumentativo.
• El texto expositivo: características, estructura y formas; rasgos lingüísticos y modalidades
expositivas; ámbitos de uso. El texto argumentativo: estructura; modelos y rasgos
lingüísticos; géneros argumentativos y ámbitos de uso.
1º
7. El texto científico-técnico y jurídico-
administrativo.
• Rasgos lingüísticos, tipos y ámbitos de uso en los textos científico técnico y en los textos
jurídico-administrativos. 1º
8. El texto humanístico y el texto
literario.
• El texto humanístico: características, rasgos lingüísticos, tipos y ámbitos de uso. El texto
literario: características y tipos; ámbitos de uso. 2º
9. El texto periodístico y el texto
publicitario.
• El texto periodístico: características, rasgos lingüísticos´; géneros periodísticos y ámbitos
de uso. El texto publicitario: rasgos lingüísticos. La imagen. Ámbitos de uso del texto
publicitario.
2º
IV. El español en el mundo. 10. El español en el mundo. • El español actual. Dimensión de lo panhispánico. El español de América. El español en
contacto con otras lenguas. El español en la Red. 2º
V. El siglo XX.
11. Modernismo y Generación del 98. • Contexto histórico. Modernismo y generación del 98. El teatro de principios de siglo. 2º
12. Novecentismo y vanguardias. • Una década de cambios. El Novecentismo. La poesía novecentista: Juan Ramón. La novela
y el ensayo novecentistas. Los movimientos de vanguardia. Las vanguardias en España. 2º
13. La Generación del 27. • Contexto histórico. Rasgos y etapas del grupo Los poetas del grupo. 2º
VI. La literatura de posguerra.
14. La poesía de posguerra. • Contexto histórico. La poesía “arraigada” y “desarraigada”. La poesía del exilio. Los años
50: la poesía social. La “generación de los 50”. Los años 70: los Novísimos. 2º
15. La narrativa de posguerra. • Etapas de la novela de posguerra. La novela del exilio. La novela de los años 40. La novela
social. La novela experimental. 3º
16. El teatro de posguerra. • Tendencias. El teatro del exilio. Los años 40. Los años 50. Los años 60. 3º
VII. La literatura desde 1975.
17. La poesía desde 1975. • Contexto histórico y cultural. Rasgos, tendencias y corrientes. La poesía última: la lírica
del siglo XXI. 3º
18. La narrativa desde 1975. • El regreso a la narratividad. La “generación del 68”. Los narradores de los 80. La narrativa
última. 3º
127
Bloque Núm. y título Descripción de la unidad Trimestre
19. El teatro desde 1975. • El teatro de la democracia. El teatro de los 80. El teatro desde los 90 hasta la actualidad. 3º
VIII. La literatura hispanoamericana. 20. La literatura hispanoamericana
desde el siglo XX.
• La poesía hispanoamericana. La novela realista. La novela renovadora. Del “boom” a la
actualidad. 3º
7.2 Distribución del currículo en unidades didácticas
Lengua Castellana y Literatura II
2º de BAC
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y
hablar
▪ h ▪ B1.1. Comunicación oral no
espontánea en los ámbitos educativo,
periodístico, profesional y
empresarial. Su caracterización.
▪ B1.1. Escuchar de forma activa y analizar
textos orales argumentativos y expositivos
procedentes de los ámbitos educativo,
periodístico, profesional y empresarial,
identificando los rasgos propios de su
género, relacionando los aspectos
formales del texto con la intención
comunicativa del emisor y con el resto dos
factores de la situación comunicativa.
▪ LCL2B1.1.1. Reconoce las formas de
organización del contenido en una
argumentación oral, analizando los
recursos verbales y no verbales
empleados por el emisor y
valorándolos en función de los
elementos de la situación
comunicativa.
▪ CCL 5,9
▪ LCL2B1.1.2. Analiza los recursos
verbales y no verbales presentes en
textos orales argumentativos y
expositivos procedentes de los ámbitos
educativo, periodístico, profesional y
empresarial, relacionando los aspectos
formales y expresivos con la intención
del emisor, el género textual y el resto
de los elementos de la situación
comunicativa.
▪ CCL 5,6,10
128
Lengua Castellana y Literatura II
2º de BAC
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ d
▪ e
▪ g
▪ B1.1. Comunicación oral no
espontánea en los ámbitos educativo,
periodístico, profesional y
empresarial. Su caracterización.
▪ B1.2. Sintetizar el contenido de textos
expositivos y argumentativos orales del
ámbito educativo (conferencias y mesas
redondas), diferenciando la información
relevante y accesoria, y utilizando la
escucha activa como un medio de
adquisición de conocimientos.
▪ LCL2B1.2.1. Sintetiza por escrito el
contenido de textos orales
argumentativos y expositivos
procedentes de los ámbitos educativo,
periodístico, profesional o
empresarial, discriminando la
información relevante.
▪ CAA (5,6)
▪ d
▪ e
▪ g
▪ B1.2. Comprensión y producción de
textos orales procedentes de los
medios de comunicación social:
géneros informativos y de opinión.
Publicidad.
▪ B1.3. Extraer información de textos orales
periodísticos y publicitarios procedentes
de los medios de comunicación social,
reconociendo la intención comunicativa,
el tema, la estructura y el contenido,
identificando los rasgos propios del
género periodístico y los recursos verbales
y no verbales utilizados, y valorando de
forma crítica su forma y o su contenido.
▪ LCL2B1.3.1. Interpreta diversos
anuncios sonoros y audiovisuales,
identificando la información y la
persuasión, reconociendo los
elementos que utiliza el emisor para
seducir al receptor, valorando
críticamente su forma y su contenido,
y rechazando las ideas
discriminatorias.
▪ CSC 1.9
▪ a
▪ b
▪ c
▪ d
▪ e
▪ g
▪ h
▪ m
▪ B1.3. Presentación oral: planificación,
documentación, evaluación y mejora.
▪ B1.4. Realizar una presentación educativa
oral sobre un tema controvertido,
contraponiendo puntos de vista
enfrontados, defendiendo una opinión
personal con argumentos convincentes y
utilizando las tecnologías de la
información y de la comunicación para su
realización, evaluación y mejora.
▪ LCL2B1.4.1. Planifica, realiza y
evalúa presentaciones educativas
orales de forma individual o en grupo
sobre un tema polémico de carácter
educativo o de la actualidad social,
científica o cultural, analizando
posturas enfrentadas y defendiendo
una opinión propia mediante
argumentos convincentes.
▪ CCL
▪ CSC
5,6,7,9,11,12,
13,14,15,16,17,
18,19
▪ LCL2B1.4.2. Compila información y
apoyos audiovisuales o gráficos,
consultando fuentes de información
diversa y utilizando correctamente los
procedimientos de cita.
▪ CD 12
129
Lengua Castellana y Literatura II
2º de BAC
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ LCL2B1.4.3. Clasifica y estructura la
información obtenida, elaborando un
guion de la presentación.
▪ CMCCT (6)
▪ LCL2B1.4.4. Se expresa oralmente
con claridad, precisión y corrección,
ajustando su actuación verbal y no
verbal a las condiciones de la situación
comunicativa, y utilizando los recursos
expresivos propios del registro formal.
▪ CCL 2,3,4,5,6,7,8,9,
10,12,20
▪ LCL2B1.4.5. Evalúa sus
presentaciones orales y las de sus
compañeros, detectando las
dificultades estructurales y expresivas,
y diseñando estrategias para mejorar
sus prácticas orales y progresar en el
aprendizaje autónomo.
▪ CAA (5,6)
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y
escribir
▪ h
▪ l
▪ B2.1. Comunicación escrita en los
ámbitos educativo, periodístico,
profesional y empresarial: elementos;
géneros textuales.
▪ B2.2. Análisis y comentario de textos
escritos do ámbito educativo.
▪ B2.1. Comprender y producir textos
expositivos y argumentativos propios de
los ámbitos educativo, periodístico,
profesional o empresarial, identificando la
intención del emisor, resumiendo su
contenido, diferenciando la idea principal
y explicando el modo de organización.
▪ LCL2B2.1.1. Comprende el sentido
global de textos escritos de carácter
expositivo y argumentativo propios de
los ámbitos educativo, periodístico,
profesional o empresarial,
identificando la intención
comunicativa del emisor y su idea
principal.
▪ CCL 1,2,3,4,5,6,7,8,
9,10,11,12,13,
14,15,16,17,18,
19
▪ LCL2B2.1.2. Sintetiza textos de
carácter expositivo y argumentativo
propios de los ámbitos educativo,
periodístico, profesional o
empresarial, diferenciando las ideas
principales y las secundarias.
▪ CAA (6)
130
Lengua Castellana y Literatura II
2º de BAC
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ LCL2B2.1.3. Analiza la estructura de
textos expositivos y argumentativos
procedentes de los ámbitos educativo,
periodístico, profesional o
empresarial, identificando los tipos de
conectores y organizadores de la
información textual.
▪ CCL 6,7,8,9
▪ LCL2B2.1.4. Produce textos
expositivos y argumentativos propios
usando el registro adecuado a la
intención comunicativa, organizando
los enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las normas
ortográficas y gramaticales, y revisa su
producción escrita para mejorarla.
▪ CCL 5,6,7,8,9,11,12,
13,17,20
▪ b
▪ h
▪ l
▪ B2.3. Planificación, realización,
revisión y mejora de textos escritos de
diferentes ámbitos sociales y
educativos.
▪ B2.2. Escribir textos expositivos y
argumentativos propios del ámbito
educativo con rigor, claridad y corrección,
empleando argumentos adecuados y
convincentes, y ajustando su expresión a
la intención comunicativa y al resto de las
condiciones de la situación comunicativa.
▪ LCL2B2.2.1. Desarrolla por escrito un
tema del currículo con rigor, claridad y
corrección ortográfica y gramatical,
aplicando los conocimientos
gramaticales y pragmáticos, para
mejorar la expresión escrita.
▪ CCL 3,4,9,15,16,18,
19
▪ LCL2B2.2.2. En sus producciones
escritas ajusta su expresión a las
condiciones de la situación
comunicativa (tema, ámbito
discursivo, tipo de destinatario, género
textual, etc.), empleando los recursos
expresivos propios del registro formal
y evitando el uso de coloquialismos.
▪ CCL 5,6,7,8,9,10
131
Lengua Castellana y Literatura II
2º de BAC
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ LCL2B2.2.3. Evalúa sus propias
producciones escritas y las de sus
compañeros, reconociendo las
dificultades estructurales y expresivas,
recurriendo a obras de consulta tanto
impresas como digitales para su
corrección, y diseñando estrategias
para mejorar su redacción y avanzar en
el aprendizaje autónomo.
▪ CAA (5,6,7,8,9)
▪ b
▪ e
▪ h
▪ B2.3. Planificación, realización,
revisión y mejora de textos escritos de
diferentes ámbitos sociales y
educativos.
▪ B2.3. Realizar trabajos educativos
individuales o en grupo sobre temas
polémicos del currículo o de la actualidad
social, científica o cultural, planificando
su realización, contrastando opiniones
enfrentadas, defendiendo una opinión
personal y utilizando las tecnologías de la
información y de la comunicación para su
realización, evaluación y mejora.
▪ LCL2B2.3.1. Realiza trabajos
educativos individuales y en grupo
sobre un tema controvertido del
currículo o de la actualidad social,
cultural o científica, planificando su
realización, fijando sus propios
objetivos, contrastando posturas
enfrentadas, y organizando y
defendiendo una opinión propia
mediante distintos tipos de
argumentos.
▪ CSIEE 4,9,11,13
▪ LCL2B2.3.2. Utiliza las tecnologías de
la información y de la comunicación
para documentarse, consultando
fuentes diversas, evaluando,
contrastando, seleccionando y
organizando la información relevante
mediante fichas-resumen.
▪ CD 6,9,10,11,12,
13,14
▪ LCL2B2.3.3. Respeta las normas de
presentación de trabajos escritos:
organización en epígrafes,
procedimientos de cita, notas a pie de
página, bibliografía…
▪ CCL (5,6,7,8,9)
132
Lengua Castellana y Literatura II
2º de BAC
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ b
▪ e
▪ g
▪ h
▪ B2.1. Comunicación escrita en los
ámbitos educativo, periodístico,
profesional y empresarial: elementos;
géneros textuales.
▪ B2.2. Análisis y comentario de textos
escritos del ámbito educativo.
▪ B2.4. Analizar textos escritos
argumentativos y expositivos propios de
los ámbitos educativo, periodístico,
profesional o empresarial, identificando
sus rasgos formales característicos y
relacionando sus características
expresivas con la intención comunicativa
y con el resto de los elementos de la
situación comunicativa.
▪ LCL2B2.4.1. Describe los rasgos
morfosintácticos, léxico-semánticos y
pragmático-textuales presentes en un
texto expositivo o argumentativo
procedente de los ámbitos educativo,
periodístico, profesional o
empresarial, utilizando la terminología
gramatical adecuada y poniendo de
manifiesto su relación con la intención
comunicativa del emisor y con los
rasgos propios del género textual.
▪ CCL 1,5,6,7,8,9,10
▪ LCL2B2.4.2. Reconoce, describe y
utiliza los recursos gramaticales
(sustitución pronominal, uso reiterado
de determinadas estructuras
sintácticas, correlación temporal, etc.)
y léxico-semánticos (sustitución por
sinónimos, hipónimos e hiperónimos,
reiteraciones léxicas, etc.) que
proporcionan cohesión a los textos
escritos.
▪ CCL 2,3,4,9
▪ LCL2B2.4.3. Reconoce y explica los
procedimientos de cita (estilo directo,
indirecto o indirecto libre, y cita
encubierta) presentes en textos
expositivos y argumentativos, así
como su función en el texto.
▪ CCL (6,15)
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
▪ d
▪ e
▪ B3.1. Análisis y explicación del léxico
castellano y de los procedimientos de
formación.
▪ B3.1. Reconocer y explicar el proceso de
formación de las palabras en español,
aplicando los conocimientos adquiridos
▪ LCL2B3.1.1. Explica los
procedimientos de formación de las
palabras diferenciando entre raíz y
afijos, y explicando su significado.
▪ CCL 1,7
133
Lengua Castellana y Literatura II
2º de BAC
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
para la mejora, la comprensión y el
enriquecimiento del vocabulario activo.
▪ LCL2B3.1.2. Reconoce y explica la
procedencia grecolatina de gran parte
del léxico español y valora su
conocimiento para la deducción del
significado de palabras desconocidas.
▪ CAA 7
▪ ▪ B3.2. Sustantivo: caracterización
morfológica, sintáctica y semántica.
▪ B3.3. Adjetivo: caracterización
morfológica, sintáctica y semántica.
▪ B3.4. Verbo: flexión verbal; perífrasis
verbal.
▪ B3.5. Pronombre: tipología y valores
gramaticales.
▪ B3.6. Determinantes: tipología y usos.
▪ B3.7. Reconocimiento de las
diferencias entre pronombres y
determinantes: relaciones
gramaticales.
▪ B3.8. Adverbio: tipología y valores
gramaticales.
▪ B3.9. Preposiciones, conjunciones e
interjecciones: tipología y valores
gramaticales.
▪ B3.2. Reconocer e identificar los trazos
característicos de las categorías
gramaticales, y explicar sus usos y valores
en los textos.
▪ LCL2B3.2.1. Identifica y explica los
usos y los valores de las categorías
gramaticales, en relación con la
intención comunicativa del emisor,
con la tipología textual seleccionada y
con otros componentes de la situación
comunicativa (audiencia y contexto).
▪ CCL 2,3,4
▪ LCL2B3.2.2. Selecciona el léxico y la
terminología adecuados en contextos
comunicativos que exigen un uso
formal y especializado de la lengua,
evitando el uso de coloquialismos,
imprecisiones o expresiones cliché.
▪ CSC (5,6)
▪ d
▪ e
▪ B3.10. Observación, reflexión y
explicación del significado de las
palabras. Denotación y connotación.
▪ B3.3. Identificar y explicar los niveles de
significado de las palabras o expresiones
en función de la intención comunicativa
del discurso oral o escrito en que
aparecen.
▪ LCL2B3.3.1. Explica con propiedad el
significado de palabras o expresiones,
diferenciando su uso denotativo y
connotativo, y relacionándolo con la
intención comunicativa del emisor.
▪ CCL 1,7,8
134
Lengua Castellana y Literatura II
2º de BAC
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ LCL2B3.3.2. Reconoce, analiza e
interpreta las relaciones semánticas
entre las palabras (sinonimia,
antonimia, hiperonimia, polisemia y
homonimia) como procedimiento de
cohesión textual.
▪ CCL 1,8,17,20
▪ d
▪ e
▪ B3.11. Observación, reflexión y
explicación de las estructuras
sintácticas simples y complejas.
Conexiones lógicas y semánticas en
los textos.
▪ B3.4. Observar, reflexionar y explicar las
estructuras sintácticas de un texto,
señalando las conexiones lógicas y
semánticas que se establecen entre ellas.
▪ LCL2B3.4.1. Reconoce las estructuras
sintácticas y explica la relación
funcional y de significado que
establecen con el verbo de la oración
principal, empleando la terminología
gramatical adecuada.
▪ CCL 1,2,3,4,14
▪ d
▪ e
▪ B3.11. Observación, reflexión y
explicación de las estructuras
sintácticas simples y complexas.
Conexiones lógicas y semánticas en
los textos.
▪ B3.12. Observación, reflexión y
explicación de las formas de
organización textual de textos
procedentes de diferentes ámbitos.
Intertextualidad.
▪ B3.5. Aplicar los conocimientos sobre
estructuras sintácticas de los enunciados
para la realización, la autoevaluación y la
mejora de textos orales y escritos,
tomando conciencia de la importancia del
conocimiento gramatical para el uso
correcto de la lengua.
▪ LCL2B3.5.1. Enriquece sus textos
orales y escritos incorporando
estructuras sintácticas variadas y
aplicando los conocimientos
adquiridos para la revisión y la mejora
de estos.
▪ CCL 11,13
▪ LCL2B3.5.2. Aplica los
conocimientos adquiridos sobre las
estructuras sintácticas de los
enunciados para la realización,
autoevaluación y mejora de los propios
textos orales y escritos, tomando
conciencia de la importancia del
conocimiento gramatical para el uso
correcto de la lengua.
▪ CSIEE 2,3,4
135
Lengua Castellana y Literatura II
2º de BAC
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ d
▪ e
▪ m
▪ B3.13. Identificación y uso de los
recursos expresivos que marcan la
objetividad y la subjetividad.
▪ B3.14. Observación, reflexión y
explicación de la deixis temporal,
espacial y personal.
▪ B3.6. Aplicar los conocimientos sobre el
funcionamiento de la lengua a la
comprensión, al análisis y al comentario
de textos de distinto tipo procedentes de
los ámbitos educativo, periodístico,
profesional y empresarial, relacionando
los usos lingüísticos (marcas de
objetividad y subjetividad; referencias
deícticas temporales, espaciales y
personales, y procedimientos de cita) con
la intención comunicativa del emisor y el
resto de los elementos de la situación
comunicativa.
▪ LCL2B3.6.1. Reconoce, analiza y
explica las características lingüísticas
y los recursos expresivos de textos
procedentes de los ámbitos educativo,
periodístico, profesional y
empresarial, relacionando los usos
lingüísticos con la intención
comunicativa del emisor y el resto de
los elementos de la situación
comunicativa, y utilizando el análisis
para ahondar en la comprensión del
texto.
▪ CCL 5,6,7,8,9,10,12,
13,14,15,16,17,
18,19,20
▪ LCL2B3.6.2. Aplica los
conocimientos sobre el
funcionamiento de la lengua a la
comprensión, al análisis y al
comentario de textos de distinto tipo
procedentes de los ámbitos educativo,
periodístico, profesional y
empresarial, relacionando los usos
lingüísticos (marcas de objetividad y
subjetividad; referencias deícticas
temporales, espaciales y personales, y
procedimientos de cita) con la
intención comunicativa del emisor y el
resto de los elementos de la situación
comunicativa.
▪ CSIEE 1,2,3,4,5,8,14,
15,16,17,20
▪ LCL2B3.6.3. Reconoce y explica los
procedimientos de inclusión del
emisor y del receptor en el texto.
▪ CCL (5)
▪ LCL2B3.6.4. Reconoce y explica las
referencias deícticas, temporales,
espaciales y personales en los textos.
▪ CCL (5,6,7,8,9)
136
Lengua Castellana y Literatura II
2º de BAC
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ LCL2B3.6.5. Reconoce, explica y
utiliza los procedimientos de cita.
▪ CCL (5,6)
▪ LCL2B3.6.6. Revisa textos escritos
propios y ajenos, reconociendo y
explicando sus incorrecciones
(concordancias, régimen verbal,
ambigüedades sintácticas,
coloquialismos, etc.), con criterios
gramaticales y terminología apropiada,
con objeto de mejorar la expresión
escrita y avanzar en el aprendizaje
autónomo.
▪ CAA (11,13)
▪ e ▪ B3.12. Observación, reflexión y
explicación de las formas de
organización textual de textos
procedentes de diferentes ámbitos.
Intertextualidad.
▪ B3.13. Identificación y uso de los
recursos expresivos que marcan la
objetividad y la subjetividad.
▪ B3.14. Observación, reflexión y
explicación de la deixis temporal,
espacial y personal.
▪ B3.7. Explicar la forma de organización
interna de los textos expositivos y
argumentativos.
▪ LCL2B3.7.1. Reconoce, explica y
utiliza en textos propios y ajenos las
formas de estructurar los textos
expositivos y argumentativos.
▪ CCL 5,6,9,12,20
▪ b
▪ d
▪ e
▪ B3.12. Observación, reflexión y
explicación de las formas de
organización textual de textos
procedentes de diferentes ámbitos.
Intertextualidad.
▪ B3.8. Reflexionar sobre la relación entre
los procesos de producción y recepción de
un texto, reconociendo la importancia que
para su comprensión tienen los
conocimientos previos que se poseen a
partir de lecturas anteriores que se
relacionan con él.
▪ LCL2B3.8.1. Expresa sus experiencias
de lectura de obras de diferente tipo,
género, etc., y sus experiencias
personales en relación con el nuevo
texto, para llegar a una mejor
comprensión e interpretación de este.
▪ CCL 6,8
137
Lengua Castellana y Literatura II
2º de BAC
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ a
▪ e
▪ h
▪ B3.15. Conocimiento y explicación del
español actual. El español en la red.
Situación del español en el mundo. El
español de América.
▪ B3.9. Conocer la situación del español en
el mundo, sus orígenes históricos y sus
rasgos característicos, y valorar sus
variantes.
▪ LCL2B3.9.1. Conoce la situación
actual de la lengua española en el
mundo diferenciando los usos
específicos de la lengua en el ámbito
digital.
▪ CSC 10
▪ LCL2B3.9.2. Conoce los orígenes
históricos del español en América y
sus principales áreas geográficas,
reconociendo en un texto oral o escrito
algunos de los rasgos característicos y
valorando sus variantes.
▪ CSC 10
▪ i
▪ l
▪ B3.16. Participación en proyectos
(elaboración de materiales multimedia,
folletos, carteles, reseñas sobre libros y
películas, etc.) en los que se utilicen
varias lenguas, tanto curriculares como
otras presentes en el centro, y
relacionados con los elementos
transversales, evitando estereotipos
lingüísticos o culturales.
▪ B3.10. Participar en proyectos
(elaboración de materiales multimedia,
folletos, carteles, reseñas sobre libros y
películas, etc.) en los que se utilicen varias
lenguas, tanto curriculares como otras
presentes en el centro docente, y
relacionados con los elementos
transversales, evitando estereotipos
lingüísticos o culturales.
▪ LCL2B3.10.1. Participa en proyectos
(elaboración de materiales multimedia,
folletos, carteles, reseñas sobre libros y
películas, obras de teatro, etc.) en los
que se utilizan varias lenguas y
relacionados con los elementos
transversales, evita estereotipos
lingüísticos o culturales, y valora las
competencias que posee como persona
plurilingüe
▪ CCL
▪ CAA
(Todas)
▪ g
▪ h
▪ B3.17. Identificación y progresiva
utilización de los conocimientos sobre
las lenguas para desarrollar una
competencia comunicativa integrada.
▪ B3.11. Reflexionar sobre el sistema y las
normas de uso de las lenguas, mediante la
comparación y la transformación de
textos, enunciados y palabras, y utilizar
estos conocimientos para solucionar
problemas de comprensión y para la
producción de textos.
▪ LCL2B3.11.1. Utiliza los
conocimientos lingüísticos de ámbito
contextual, textual, oracional y de la
palabra, desarrollados en el curso en
una de las lenguas, para mejorar la
comprensión y la producción de los
textos trabajados en cualquiera de las
otras.
▪ CAA (Todas)
Bloque 4. Educación literaria
138
Lengua Castellana y Literatura II
2º de BAC
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
▪ d
▪ h
▪ i
▪ B4.1. Estudio de las obras más
representativas de la literatura en
español del siglo XX hasta nuestros
días.
▪ B4.1. Conocer los aspectos temáticos y
formales de los principales movimientos
literarios del siglo XX hasta nuestros días,
así como los autores y obras más
significativos.
▪ LCL2B4.1.1. Desarrolla por escrito
con coherencia y corrección las
características temáticas y formales de
los principales movimientos del siglo
XX hasta nuestros días, mencionando
los autores y obras más
representativas.
▪ CCEC 11,12,13,14,15,
16,18,19,20
▪ d
▪ h
▪ i
▪ c
▪ B4.2. Análisis de fragmentos u obras
completas significativas del siglo XX
hasta nuestros días.
▪ B4.2. Leer y analizar textos literarios
representativos de la historia de la
literatura del siglo XX hasta nuestros días,
identificando sus características temáticas
y formales en relación con el contexto, el
movimiento, el género al que pertenece y
la obra del autor, y constatando la
evolución histórica de temas y formas.
▪ LCL2B4.2.1. Analiza fragmentos
literarios o, de ser el caso, de obras
completas del siglo XX hasta nuestros
días, relacionando el contenido y las
formas de expresión con la trayectoria
y el estilo de su autor, su género y el
movimiento literario al que pertenece.
▪ CCEC Todas
▪ LCL2B4.2.2. Compara textos de
diferentes épocas, y describe la
evolución de temas y formas.
▪ CCEC 8,11,12,13,14,
15,16,17,18,19,
20
▪ d
▪ h
▪ i
▪ m
▪ B4.3. Interpretación crítica de
fragmentos u obras significativas del
siglo XX hasta nuestros días.
Reflexión y superación de estereotipos
de género, clase, creencias, etc..
▪ B4.3. Interpretar de modo crítico
fragmentos u obras de la literatura del
siglo XX hasta nuestros días,
reconociendo las ideas que manifiestan la
relación de la obra con su contexto
histórico, artístico y cultural.
▪ LCL2B4.3.1. Interpreta de modo
crítico fragmentos u obras completas
significativas de la literatura del siglo
XX hasta nuestros días, reconociendo
las ideas que manifiestan la relación de
la obra con su contexto histórico,
artístico y cultural.
▪ CSC 5,11,12,13,14,
15,16,17,18,19,
20
▪ g ▪ B4.4. Planificación y elaboración de
trabajos educativos escritos o
presentaciones sobre temas, obras o
autores de la literatura del siglo XX
hasta nuestros días.
▪ B4.4. Desarrollar por escrito un tema de la
historia de la literatura del siglo XX hasta
nuestros días, exponiendo las ideas con
rigor, claridad y coherencia, y aportando
una visión personal.
▪ LCL2B4.4.1. Desarrolla por escrito un
tema de la historia de la literatura del
siglo XX hasta nuestros días,
exponiendo las ideas con rigor,
claridad, coherencia y corrección, y
aportando una visión personal.
▪ CCL 8,11,12,13,14,
15,16,17,18,19,
20
▪ g ▪ B4.4. Planificación y elaboración de
trabajos educativos escritos o
▪ B4.5. Elaborar un trabajo de carácter
educativo en soporte impreso o digital
▪ LCL2B4.5.1. Lee textos informativos
en papel o en formato digital sobre un
▪ CAA 11,12,13,14,15,
17,18,20
139
Lengua Castellana y Literatura II
2º de BAC
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias
clave
Unidad
Nº
presentaciones sobre temas, obras o
autores de la literatura del siglo XX
hasta nuestros días.
sobre un tema del currículo de literatura
consultando fuentes diversas, adoptando
un punto de vista crítico y personal, y
utilizando las tecnologías de la
información.
tema del currículo de literatura del
siglo XX hasta nuestros días,
extrayendo la información relevante
para ampliar conocimientos sobre el
tema.
7.3 Criterios sobre la evaluación, calificación y promoción del alumnado En términos generales se evaluarán no solo las pruebas objetivas, orales o escritas, sino también las actitudes y el trabajo diario en el aula, así como el afán
por mejorar (actitud y esfuerzo que se reflejarán en el comportamiento del alumno cuando se ejercita en los descriptores de los estándares).
En la evaluación positiva de un alumno son fundamentales los siguientes procedimientos:
• LIBROS DE LECTURA: en cada trimestre, deberá leer y ser evaluado, mediante prueba escrita, de una obra de lectura obligatoria, tarea esta que formará parte de los instrumentos para la evaluación trimestral.
• LECTURA ORAL: También demostrará que lee bien en voz alta, con entonación y pausas adecuadas.
• PRUEBAS TRIMESTRALES Y RECUPERACIÓN: c. Los alumnos tendrán que presentarse a las pruebas escritas a lo largo del curso. d. Habrá al menos tres pruebas escritas objetivas, una por evaluación, y sus respectivas recuperaciones. e. La nota final de curso se obtendrá haciendo media entre las notas trimestrales y la prueba final de curso obligatoria.
• PRUEBA GENERAL FINAL DE CURSO: a. A final de curso, se realizará una prueba final obligatoria para todo el grupo que versará sobre toda la materia (al modo de las pruebas ABAU). Cuando
el alumno no supere los contenidos trimestrales por la vía de las recuperaciones, podrá aprobar la materia mediante esta prueba objetiva escrita de recuperación de contenidos mínimos de toda la materia conforme a la programación de curso; se garantizará que en todos los grupos del nivel de etapa se ofrezca esta posibilidad de recuperación atendiendo a los mínimos programados. Mediante esta prueba final de curso, obligatoria para todo el grupo, el alumno tendrá que demostrar un nivel de conocimientos (competencias) mínimo, tomando como referencia la secuenciación de objetivos y contenidos del curso en la programación. Alcanzando un 4,5 en este examen final, se evaluará positivamente el curso. La nota de esta prueba final
140
hará media aritmética con la nota global de los trimestres y, cuando esta media resultante fuese inferior a la obtenida en esta prueba final, prevalecerá esta última.
b. Para la evaluación positiva del curso, deberá alcanzarse como mínimo un 4,5 en la media de esta prueba con la media trimestral del curso. También se superará el curso cuando se alcance un 4,5 en esta prueba final.
c. La justificación de esta prueba obedece a la necesidad de preparar eficazmente a nuestro alumnado para la ABAU.
• CORRECCIÓN FORMAL EN LAS PRUEBAS ESCRITAS: la corrección formal y la destreza en el uso de la lengua serán también evaluadas, de manera que podrá reservarse en cada prueba escrita un porcentaje de 1,5 puntos como máximo (15% de la nota del ejercicio) para calificar los errores graves o reiterados en los siguientes aspectos:
a. carencias graves en lo referido a la presentación del ejercicio; b. uso de registros coloquiales o vulgares en la producción escrita; c. carencias relacionadas con el ordenamiento lógico de la información o con la estructuración de los párrafos; d. errores graves de puntuación o del uso de conectores; e. errores en la ordenación lógica de las oraciones; f. errores continuados o graves en el uso de las normas ortográficas; g. respuestas limitadas a monosílabos o “telegráficas” en las cuestiones que exijan la composición o elaboración de un tema.
Estos aspectos deberán justificarse de forma clara con anotaciones en el ejercicio escrito.
• ACTITUD DEL ALUMNO: la observación de la actitud y el trabajo mostrado por el alumno en el aula será evaluada mediante el seguimiento de: a. la realización de lecturas y tareas voluntarias a lo largo del trimestre; b. el respeto a los plazos en la ejecución de los deberes; c. la realización habitual de las tareas y deberes encomendados en clase; d. la actitud mostrada para el aprendizaje de la materia; e. el comportamiento y las reglas de cortesía en su participación grupal; f. el respeto por el material didáctico; g. el disponer del material didáctico previsto en la programación de aula; h. la asistencia regular a las clases.
Según esto, los criterios de calificación aplicados en Lengua castellana y literatura de 2º de Bachillerato son:
• NOTA TRIMESTRAL (de cada evaluación) se obtiene a partir de la suma de los siguientes apartados: a. Las pruebas objetivas escritas (exámenes), incluida la prueba de lectura obligatoria, supondrán el 80%; b. La evaluación de la actividad en clase, centrada en la realización de las actividades vinculadas a los estándares: ejercicios de las unidades didácticas,
composiciones individuales, resúmenes de textos, trabajos y exposiciones propuestas por el profesor, etc. El registro de toda esta actividad, que evidencia también la actitud y participación del alumno, supondrá un 20% de dicha nota.
• RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS SUSPENSOS:
141
a. El alumno tendrá derecho a recuperar los contenidos trimestrales suspensos mediante una prueba objetiva escrita que se realizará inmediatamente después de celebrada la evaluación correspondiente. La calificación positiva en esta prueba de recuperación trimestral se refiere exclusivamente al 80% de la nota trimestral (apartado de pruebas objetivas escritas).
b. Si pese a ello, los contenidos trimestrales suspensos no se recuperan por la vía mencionada, el alumno dispondrá a final de curso de una prueba objetiva escrita de recuperación de mínimos conforme a la programación de curso; se garantizará que en todos los grupos del nivel de etapa se ofrezca esta posibilidad de recuperación atendiendo a los mínimos programados. De superarse esta prueba de recuperación final, se obtiene la evaluación positiva en el curso.
c. Asimismo, cuando un alumno apruebe una evaluación trimestral, podrá haber recuperado eficazmente los contenidos progresivos de la anterior si la tiene suspensa, en concreto los pertenecientes a los bloques de Comunicación oral, Comunicación escrita y Gramática, relacionados en el DECRETO 86/2015, do 25 de junio.
d. Según los anteriores apartados, el alumno podrá recuperar determinados bloques de contenidos mediante dos vías simultáneas: la prueba específica de recuperación correspondiente y la propia evaluación continua de contenidos progresivos;
• NOTA FINAL DE CURSO: será el resultado de la media de las tres evaluaciones (o, de ser el caso, de sus respectivas recuperaciones) y la nota obtenida en la prueba final obligatoria de los contenidos mínimos de la materia (tipo ABAU). No obstante, si la nota obtenida en la 3ª evaluación o en la prueba final obligatoria, fuese superior a la media resultante del curso, el docente podría considerar la conveniencia de mantener la más alta cuando refleja una evaluación continua de los contenidos progresivos
• BOLETÍN DE NOTAS XADE: En el boletín de notas elaborado por el programa XADE, la nota de la 3ª evaluación corresponderá exclusivamente a la evaluación del tercer trimestre; sin embargo, la nota que figure en la evaluación final será la nota final de curso, esto es, el resultado de hacer media entre las tres evaluaciones (50%), de un lado, y, del otro, la nota de la prueba final obligatoria tipo ABAU (otro 50%), como se ha indicado en apartados anteriores..
• PRUEBAS FINALES DE RECUPERACIÓN Y PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SETIEMBRE: el contenido de las pruebas escritas finales y de las extraordinarias de setiembre versará en cada nivel únicamente sobre los estándares de aprendizaje que en la PDD son evaluables mediante prueba escrita Las pruebas extraordinarias se evaluarán positivamente si el alumnado demuestra como mínimo un grado de consecución conjunto de estos estándares equivalente a suficiente (5)
La siguiente tabla sintetiza estos criterios:
BAC-2 LCL
Evaluación trimestral
PROCEDIMIENTO FORMATO VALOR
• Media de pruebas escritas (también. la lectura obligatoria trimestral)
Exámenes y prueba de lectura Máx. 8 puntos
• Actividad y trabajo del alumnado
• Observación de su actitud
• Trabajos escritos
• Registro de aula* (presentaciones, actividades orales y escritas)
• Registro de su actitud* (*en agenda del docente)
Máx. 2 puntos
142
Grado de consecución de los estándares de aprendizaje
1 Medio-bajo
2 Medio
3 Medio-alto
4 alto
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula Trabajo
individual Trabajo en
grupo Cuaderno de
clase
▪ LCL2B1.1.1. Reconoce las formas de organización del contenido en una argumentación oral, analizando los recursos
verbales y no verbales empleados por el emisor y valorándolos en función de los elementos de la situación
comunicativa.
2 X
▪ LCL2B1.1.2. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en textos orales argumentativos y expositivos
procedentes de los ámbitos educativo, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los aspectos formales y
expresivos con la intención del emisor, el género textual y el resto de los elementos de la situación comunicativa.
1 X X
▪ LCL2B1.2.1. Sintetiza por escrito el contenido de textos orales argumentativos y expositivos procedentes de los
ámbitos educativo, periodístico, profesional o empresarial, discriminando la información relevante. 2 X X
▪ LCL2B1.3.1. Interpreta diversos anuncios sonoros y audiovisuales, identificando la información y la persuasión,
reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su
contenido, y rechazando las ideas discriminatorias.
1 X X
▪ LCL2B1.4.1. Planifica, realiza y evalúa presentaciones educativas orales de forma individual o en grupo sobre un
tema polémico de carácter educativo o de la actualidad social, científica o cultural, analizando posturas enfrentadas y
defendiendo una opinión propia mediante argumentos convincentes.
1 X X
▪ LCL2B1.4.2. Compila información y apoyos audiovisuales o gráficos, consultando fuentes de información diversa y
utilizando correctamente los procedimientos de cita. 2 X X
▪ LCL2B1.4.3. Clasifica y estructura la información obtenida, elaborando un guion de la presentación. 2 X X
▪ LCL2B1.4.4. Se expresa oralmente con claridad, precisión y corrección, ajustando su actuación verbal y no verbal a
las condiciones de la situación comunicativa, y utilizando los recursos expresivos propios del registro formal. 2 X X
143
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula Trabajo
individual Trabajo en
grupo Cuaderno de
clase
▪ LCL2B1.4.5. Evalúa sus presentaciones orales y las de sus compañeros, detectando las dificultades estructurales y
expresivas, y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo. 1 X X X
▪ LCL2B2.1.1. Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo y argumentativo propios de los
ámbitos educativo, periodístico, profesional o empresarial, identificando la intención comunicativa del emisor y su
idea principal.
2 X X
▪ LCL2B2.1.2. Sintetiza textos de carácter expositivo y argumentativo propios de los ámbitos educativo, periodístico,
profesional o empresarial, diferenciando las ideas principales y las secundarias. 2 X
▪ LCL2B2.1.3. Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativos procedentes de los ámbitos educativo,
periodístico, profesional o empresarial, identificando los tipos de conectores y organizadores de la información
textual.
2 X X
▪ LCL2B2.1.4. Produce textos expositivos y argumentativos propios usando el registro adecuado a la intención
comunicativa, organizando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas ortográficas
y gramaticales, y revisa su producción escrita para mejorarla.
1 X X
▪ LCL2B2.2.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical,
aplicando los conocimientos gramaticales y pragmáticos, para mejorar la expresión escrita. 2 X X
▪ LCL2B2.2.2. En sus producciones escritas ajusta su expresión a las condiciones de la situación comunicativa (tema,
ámbito discursivo, tipo de destinatario, género textual, etc.), empleando los recursos expresivos propios del registro
formal y evitando el uso de coloquialismos.
1 X X
▪ LCL2B2.2.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades
estructurales y expresivas, recurriendo a obras de consulta tanto impresas como digitales para su corrección, y
diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.
1 X X
▪ LCL2B2.3.1. Realiza trabajos educativos individuales y en grupo sobre un tema controvertido del currículo o de la
actualidad social, cultural o científica, planificando su realización, fijando sus propios objetivos, contrastando posturas
enfrentadas, y organizando y defendiendo una opinión propia mediante distintos tipos de argumentos.
2 X X
▪ LCL2B2.3.2. Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación para documentarse, consultando fuentes
diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevante mediante fichas-resumen. 2 X X
▪ LCL2B2.3.3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes, procedimientos de
cita, notas a pie de página, bibliografía… 2 X
▪ LCL2B2.4.1. Describe los rasgos morfosintácticos, léxico-semánticos y pragmático-textuales presentes en un texto
expositivo o argumentativo procedente de los ámbitos educativo, periodístico, profesional o empresarial, utilizando 1 X X
144
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula Trabajo
individual Trabajo en
grupo Cuaderno de
clase
la terminología gramatical adecuada y poniendo de manifiesto su relación con la intención comunicativa del emisor
y con los rasgos propios del género textual.
▪ LCL2B2.4.2. Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales (sustitución pronominal, uso reiterado de
determinadas estructuras sintácticas, correlación temporal, etc.) y léxico-semánticos (sustitución por sinónimos,
hipónimos e hiperónimos, reiteraciones léxicas, etc.) que proporcionan cohesión a los textos escritos.
1 X
▪ LCL2B2.4.3. Reconoce y explica los procedimientos de cita (estilo directo, indirecto o indirecto libre, y cita
encubierta) presentes en textos expositivos y argumentativos, así como su función en el texto. 2 X
▪ LCL2B3.1.1. Explica los procedimientos de formación de las palabras diferenciando entre raíz y afijos, y explicando
su significado. 3 X X
▪ LCL2B3.1.2. Reconoce y explica la procedencia grecolatina de gran parte del léxico español y valora su conocimiento
para la deducción del significado de palabras desconocidas. 1 X X
▪ LCL2B3.2.1. Identifica y explica los usos y los valores de las categorías gramaticales, en relación con la intención
comunicativa del emisor, con la tipología textual seleccionada y con otros componentes de la situación comunicativa
(audiencia y contexto).
2 X
▪ LCL2B3.2.2. Selecciona el léxico y la terminología adecuados en contextos comunicativos que exigen un uso formal
y especializado de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones cliché. 1 X
▪ LCL2B3.3.1. Explica con propiedad el significado de palabras o expresiones, diferenciando su uso denotativo y
connotativo, y relacionándolo con la intención comunicativa del emisor. 1 X
▪ LCL2B3.3.2. Reconoce, analiza e interpreta las relaciones semánticas entre las palabras (sinonimia, antonimia,
hiperonimia, polisemia y homonimia) como procedimiento de cohesión textual. 3 X
▪ LCL2B3.4.1. Reconoce las estructuras sintácticas y explica la relación funcional y de significado que establecen con
el verbo de la oración principal, empleando la terminología gramatical adecuada. 2 X
▪ LCL2B3.5.1. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando estructuras sintácticas variadas y aplicando los
conocimientos adquiridos para la revisión y la mejora de estos. 1 X X
▪ LCL2B3.5.2. Aplica los conocimientos adquiridos sobre las estructuras sintácticas de los enunciados para la
realización, autoevaluación y mejora de los propios textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del
conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.
1 X X
▪ LCL2B3.6.1. Reconoce, analiza y explica las características lingüísticas y los recursos expresivos de textos
procedentes de los ámbitos educativo, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos con 1 X X
145
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula Trabajo
individual Trabajo en
grupo Cuaderno de
clase
la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa, y utilizando el análisis
para ahondar en la comprensión del texto.
▪ LCL2B3.6.2. Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, al análisis y al
comentario de textos de distinto tipo procedentes de los ámbitos educativo, periodístico, profesional y empresarial,
relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales
y personales, y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la
situación comunicativa.
1 X
▪ LCL2B3.6.3. Reconoce y explica los procedimientos de inclusión del emisor y del receptor en el texto. 2 X X
▪ LCL2B3.6.4. Reconoce y explica las referencias deícticas, temporales, espaciales y personales en los textos. 2 X
▪ LCL2B3.6.5. Reconoce, explica y utiliza los procedimientos de cita. 2 X X
▪ LCL2B3.6.6. Revisa textos escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando sus incorrecciones (concordancias,
régimen verbal, ambigüedades sintácticas, coloquialismos, etc.), con criterios gramaticales y terminología apropiada,
con objeto de mejorar la expresión escrita y avanzar en el aprendizaje autónomo.
1 X
▪ LCL2B3.7.1. Reconoce, explica y utiliza en textos propios y ajenos las formas de estructurar los textos expositivos y
argumentativos. 2 X
▪ LCL2B3.8.1. Expresa sus experiencias de lectura de obras de diferente tipo, género, etc., y sus experiencias personales
en relación con el nuevo texto, para llegar a una mejor comprensión e interpretación de este. 1 X
▪ LCL2B3.9.1. Conoce la situación actual de la lengua española en el mundo diferenciando los usos específicos de la
lengua en el ámbito digital. 1 X
▪ LCL2B3.9.2. Conoce los orígenes históricos del español en América y sus principales áreas geográficas, reconociendo
en un texto oral o escrito algunos de los rasgos característicos y valorando sus variantes. 2 X
▪ LCL2B3.10.1. Participa en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y
películas, obras de teatro, etc.) en los que se utilizan varias lenguas y relacionados con los elementos transversales,
evita estereotipos lingüísticos o culturales, y valora las competencias que posee como persona plurilingüe
1 X X
▪ LCL2B3.11.1. Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra,
desarrollados en el curso en una de las lenguas, para mejorar la comprensión y la producción de los textos trabajados
en cualquiera de las otras.
1 X
146
Estándares de Aprendizaje Grado
mínimo de consecución
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Prueba escrita Observación
en aula Trabajo
individual Trabajo en
grupo Cuaderno de
clase
▪ LCL2B4.1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las características temáticas y formales de los
principales movimientos del siglo XX hasta nuestros días, mencionando los autores y obras más representativas. 2 X
▪ LCL2B4.2.1. Analiza fragmentos literarios o, de ser el caso, obras completas del siglo XX hasta nuestros días,
relacionando el contenido y las formas de expresión con la trayectoria y el estilo de su autor, su género y el movimiento
literario al que pertenece.
2 X
▪ LCL2B4.2.2. Compara textos de diferentes épocas, y describe la evolución de temas y formas. 1 X
▪ LCL2B4.3.1. Interpreta de modo crítico fragmentos u obras completas significativas de la literatura del siglo XX hasta
nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y
cultural.
2 X
▪ LCL2B4.4.1. Desarrolla por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, exponiendo
las ideas con rigor, claridad, coherencia y corrección, y aportando una visión personal. 2 X
▪ LCL2B4.5.1. Lee textos informativos en papel o en formato digital sobre un tema del currículo de literatura del siglo
XX hasta nuestros días, extrayendo la información relevante para ampliar conocimientos sobre el tema. 2 X
8 Organización de las actividades de seguimiento, recuperación y evaluación de las materias
pendientes
8.1 ESO 1º y 2º: Lengua castellana y literatura El alumnado con la materia de 1º y de 2º de ESO suspensa del curso anterior (LCL 1º y LCL 2º de ESO) deberá realizar a lo largo del curso 2018-19 diversas
actividades de recuperación de competencias básicas del currículo propuestas por el departamento. La cumplimentación de estas actividades será supervisada
trimestralmente por el profesor de lengua del grupo al que pertenezca cada alumno:
En los plazos de entrega señalados a continuación, en cada trimestre, los ejercicios serán entregados por el alumno a su profesor de lengua para la oportuna
revisión, la cual servirá para orientar y evaluar este proceso de recuperación, resolviendo dudas, fijando correcciones. Tras esta revisión trimestral, el material
147
será devuelto al alumno para que este continúe la ejecución de las actividades y también proceda, si es el caso, a la enmienda de los errores observados. En
el supuesto de que la realización de estas tareas de recuperación se lleve a término, constatándose la cumplimentación esmerada y satisfactoria de las mismas,
el alumno recuperará la materia sin necesidad de una prueba objetiva escrita.
- PRIMERA ENTREGA: lunes, 2 de diciembre de 2019
- SEGUNDA ENTREGA: viernes, 28 de febrero de 2020
- TERCERA ENTREGA: jueves, 30 de abril de 2020
Aquellos alumnos que no obtengan una evaluación positiva por este medio, bien por un trabajo insatisfactorio o porque simplemente no lo lleven a cabo,
deberán realizar un examen o prueba escrita de toda la materia en el mes de mayo, el cual evaluará los mínimos del curso (los elementos básicos del contenido
curricular de la materia). Para esta prueba serán de aplicación los mismos criterios que se establecieron en esta programación para las pruebas extraordinarias
de setiembre, esto es: las preguntas versarán en cada nivel únicamente sobre los estándares de aprendizaje que en la PDD son evaluables mediante prueba
escrita.
La evaluación será positiva cuando el alumnado demuestre, como mínimo, un grado de consecución conjunto de estos estándares equivalente a SUFICIENTE
(5). La prueba escrita de toda la materia (en la convocatoria de mayo) será el martes, 5 de mayo de 2020, a las 11:45 h. en el Departamento de Lengua (primera
planta).
Además, en la convocatoria extraordinaria de setiembre se hará también otra prueba de las mismas características.
8.2 ESO 3º y 1º de Bachillerato: Lengua castellana y literatura Los alumnos con la lengua pendiente en estos cursos realizarán dos pruebas escritas globales, una primera, en el mes de enero, y la segunda, en el mes de
mayo. De superar cualquiera de estos exámenes, se considerará que la materia queda recuperada en su totalidad. La labor de resolución de dudas correrá a
cargo del docente que imparta clase de la materia en el grupo de referencia, y también lo hará el jefe del departamento, quien deberá orientar a los alumnos
para la adecuada preparación de la prueba. A través de estos dos procedimientos de asesoramiento, los profesores del departamento orientarán al alumno
para que prepare las preguntas de los exámenes partiendo de los elementos curriculares básicos establecidos en la programación de curso para estos niveles.
Para esta prueba serán de aplicación los mismos criterios que se establecieron en esta programación para las pruebas extraordinarias de setiembre, esto es:
las preguntas versarán en cada nivel únicamente sobre los estándares de aprendizaje que en la PDD son evaluables mediante prueba escrita.
La evaluación será positiva cuando el alumnado demuestre, como mínimo, un grado de consecución conjunto de estos estándares equivalente a SUFICIENTE
(5)
Para una mejor planificación se entregará a los alumnos una guía con estas indicaciones. Las fechas de los exámenes serán las siguientes:
148
• PRUEBA DE ENERO DE 2017: martes, 14 de enero de 2020, a las 11:35 en el Departamento de Lengua.
• PRUEBA DE MAYO DE 2017: martes, 5 de mayo de 2020, a las 11:35, en el Departamento de Lengua.
Los profesores del departamento deberán informar a los alumnos y a sus profesores tutores de lo dispuesto en este programa de recuperación.
Además, en las vitrinas de avisos del vestíbulo del instituto y en la web del departamento, se hará recordatorio del mismo.