PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Consellería de … · Web viewDEPARTAMENTO LENGUA CASTELLANA Y...

I.E.S. DAVIÑA REI MANUAL DE RECURSOSProgramación didáctica

(ESO, BAC, PCPI, Ciclos LOXSE) MD75010101a

Rev. 1 Data: 22/06/11 Páx. 1/19

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA-ESO-BACHARELATO-PCPI-CICLOS LOXSE-

DEPARTAMENTO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURAMATERIA/MÓDULO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º ESO

PROFESOR/A MARÍA LUISA VALCÁRCEL FERNÁNDEZ

Índice da programaciónPremer Ctrl+A para actualizar o índice

1. Competencias básicas (só para ESO e PCPI).......................................................................................22. Obxectivos xerais do curso......................................................................................................................23. Contidos (unidades didácticas) temporalizados por avaliacións..............................................24. Metodoloxía didáctica...............................................................................................................................25. Materiais curriculares e recursos didácticos....................................................................................26. Criterios de avaliación..............................................................................................................................27. Mínimos esixibles........................................................................................................................................28. Procedementos e instrumentos de avaliación..................................................................................29. Criterios de cualificación..........................................................................................................................210. Programa de recuperación e reforzo para alumnado coa materia pendente.......................2

10.1. Procedementos e instrumentos de avaliación...................................................................210.2. Criterios de cualificación...........................................................................................................3

11. Medidas de atención á diversidade......................................................................................................312. Actividades complementarias e extraescolares...............................................................................313. Tratamento e fomento da lectura.........................................................................................................314. Tratamento e fomento das TICs.............................................................................................................315. Contribución ao plan de convivencia...................................................................................................316. Programación da educación en valores (transversais).................................................................317. Acreditación dos coñecementos previos (só para Física, Química, Electrotecnia, Bioloxía,

Ciencias da terra e Xeoloxía, de Bacharelato)..................................................................................318. Procedementos para avaliar a propia programación....................................................................319. Constancia de información ao alumnado.............................................................................................................3

MD75010101a Programación didáctica Páx. 1 de 19

1. Competencias básicas (só para ESO e PCPI)

1.- Competencia en comunicación lingüística Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de manera

coherente. Adecuar el habla a situaciones comunicativas variadas, controlando los elementos no

verbales y respetando las reglas propias del intercambio comunicativo. Tener conciencia de las convenciones sociales y culturales a la hora de producir

textos. Buscar, recopilar y procesar información en fuentes escritas diversas. Comprender distintos tipos de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones

sociales reconociendo su intención comunicativa y sus rasgos formales. Comprender los principales tipos de textos de los medios de comunicación

reconociendo su intención comunicativa y sus rasgos formales. Disfrutar de la lectura y, a través de ella, descubrir otros entornos, idiomas y culturas. Tomar conciencia de la necesidad de respetar las normas ortográficas en la

producción de escritos. Utilizar un vocabulario suficientemente amplio para expresarse oralmente y por escrito

con propiedad y precisión. Conocer las reglas de combinación de las distintas clases de palabras en sintagmas y

oraciones para la producción y comprensión de textos. Componer textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales adecuados a

las condiciones de la situación comunicativa. Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias.

2.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de mensajes

informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsables.

3.- Tratamiento de la información y competencia digital Buscar, obtener, procesar y comunicar utilizando sistemas informáticos. Analizar de manera crítica la información obtenida.4.- Competencia social y ciudadana: Conocer y practicar el diálogo como herramienta básica de comunicación interpersonal

y de resolución de conflictos.

5.- Competencia cultural y artística: Comprender y valorar críticamente textos literarios de distintas épocas y tradiciones

culturales. Conocer las obras y autores más destacados del patrimonio literario. Cultivar la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de la literatura. Conocer las convenciones características de los principales géneros y subgéneros

literarios.MD75010101

a Programación didáctica Páx. 2 de 19

Actuar con iniciativa y creatividad personal. 8.4. Desarrollar las habilidades sociales.

6.- Competencia para aprender a aprender: Conocer y utilizar de manera habitual las principales estrategias y técnicas que

favorecen el trabajo intelectual (resumen, esquema, mapas conceptuales…). Utilizar diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información

7.- Autonomía e iniciativa personal: Actuar con iniciativa y creatividad personal

Desarrollar las habilidades sociales

2. Obxectivos xerais do curso

- Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de manera adecuada a la situación.

- Reflexionar constructivamente en las distintas fases de elaboración de textos, revisando y corrigiendo las producciones propias.

- Aplicar métodos, técnicas y estrategias de lectura y escritura, segundo os diferentes tipos de texto.

- Reconocer y diferenciar os distintos tipos de ideas presentes en un texto (idea principal, ideas secundarias...).

- Sintetizar diferentes tipos de textos, recogiendo las ideas esenciales.

- Conocer, interpretar y utilizar diferentes formas de representar gráficamente la estructura de un texto.

- Elaborar mensajes integrando información verbal y no verbal.

- Interpretar un texto reconociendo algunas ideas implícitas y distinguiendo entre hechos y opiniones.

- Conocer los rasgos estructurales y las características más destacadas de los principales tipos de textos y formas de elocución (narración y descripción).

- Comprender textos orales y escritos, analizando o contenido y aportando una opinión personal sobre ellos.

- Analizar y producir mensajes propios dos medios de comunicación.

- Identificar y respetar usos lingüísticos que corresponden a variedades geográficas diferentes.

- Valorar a lectura como fuente de información, aprendizaje y placer.

- Valorar a lengua oral y escrita como instrumento para satisfacer las necesidades de comunicación y para adquirir nuevos aprendizajes.

- Conocer y analizar os elementos morfológicos y sintácticos que integran la estructura oracional.

- Analizar y clasificar distintos tipos de oraciones.

- Ampliar el vocabulario propio.


- Conocer los principales fenómenos léxicos y semánticos.

- Conocer y aplicar normas lingüísticas relativas a cuestiones ortográficas.

- Conocer distintos géneros literarios, características y algunas de las manifestaciones más representativas en l a literatura española y universal.

- Conocer las principales características métricas de los textos en verso (tipo de rima, tipo de estrofa, etc.)

- Producir textos con intención literaria, adoptando un estilo propio de expresión.

- Mostrar interés por la lectura de textos literarios.

- Valorar las obras literarias como parte del patrimonio cultural.

3. Contidos (unidades didácticas) temporalizados por avaliacións

1ª.- EVALUACIÓN

Lectura obligatoria: El señor del Cero; Mª Isabel Molina

UNIDAD 1 Funciones del lenguaje Modalidad del enunciadoConceptos Las funciones del lenguaje. La función representativa o referencial. La función expresiva o emotiva. La función apelativa o conativa. El enunciado y sus clases. La modalidad del enunciado. Indicadores de modalidad. Clases de oraciones según la modalidad. La representación de los sonidos.

Procedimientos, destrezas y habilidades Identificación de los elementos esenciales de la comunicación. Reconocimiento de la función del lenguaje predominante en unos enunciados. Escritura de un guión cinematográfico. Reconocimiento de clases de enunciados. Identificación de la modalidad de un enunciado. Formulación de oraciones con una modalidad determinada. Aplicación de las reglas generales de ortografía.

Actitudes Curiosidad hacia los mecanismos y recursos de la lengua como medio para desarrollar

la capacidad comunicativa. Valoración de la lengua como medio de comunicación natural entre los seres humanos. Interés por expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita. Participación activa en los intercambios de comunicación adecuando el mensaje al

interlocutor y al contexto.MD75010101


UNIDAD 2 Narración, descripción, diálogo La oraciónConceptos

La narración. Elementos. La descripción. Descripción objetiva y subjetiva. El diálogo. Diálogo espontáneo y planificado. La oración. Sujeto y predicado. La concordancia entre sujeto y verbo. Clases de palabras. La grafía j.

Procedimientos, destrezas y habilidades Identificación de secuencias textuales en un texto. Análisis de los elementos de un texto narrativo. Reconocimiento del tipo de diálogo en un texto. Escritura de un relato de un viaje. Identificación del sujeto y del predicado, así como de sus núcleos, en unas

oraciones. Reconocimiento de la concordancia entre sujeto y predicado. Clasificación de palabras según su forma y función. Aplicación de las normas de uso de la grafía j.

Actitudes Valoración de la lengua oral y escrita como instrumentos para satisfacer las

necesidades de comunicación. Interés por conocer los mecanismos y recursos de la lengua. Interés por expresarse por escrito de acuerdo con los principios de orden, claridad

y corrección.UNIDAD 3 La exposición El sujeto. Oraciones impersonales

Conceptos La exposición. La estructura de la exposición. El lenguaje de los textos expositivos. Tipos de exposiciones. El sujeto. Estructura del sujeto. Clases de sujetos. Oraciones impersonales. La grafía g.

Procedimientos, destrezas y habilidades Análisis de textos expositivos. Distinción entre exposiciones divulgativas y especializadas. Elaboración de una exposición oral. Análisis de la estructura del sujeto. Distinción entre sujeto léxico y gramatical.


Formulación de oraciones con sujeto elíptico. Reconocimiento de oraciones impersonales. Aplicación de las normas de uso de la grafía g.

Actitudes Valoración de la lectura como fuente de información, aprendizaje y placer. Interés por conocer los mecanismos y recursos de la lengua. Actitud de respeto y cortesía hacia los interlocutores en los intercambios

comunicativos. Interés por expresarse por escrito de acuerdo con los principios de orden, claridad

y corrección.

UNIDAD 4 La argumentación El predicadoConceptos

La argumentación. Elementos. Estructura de los textos argumentativos. Lenguaje de los textos argumentativos. Tipos de textos argumentativos. El predicado. Clases. Estructura del predicado nominal y del predicado verbal. El núcleo verbal complejo. Las perífrasis verbales. La grafía y.

Procedimientos, destrezas y habilidades Identificación del tema, la tesis y los argumentos de un texto argumentativo. Formulación de argumentos. Explicación de los argumentos de un texto. Identificación de la estructura de un texto argumentativo. Análisis de la estructura del predicado. Diferenciación de predicados nominales y verbales. Formulación de oraciones con distinto tipo de predicado. Identificación de perífrasis verbales. Aplicación de las reglas de uso de la grafía y.

Actitudes Valoración de la lectura como fuente de información, aprendizaje y placer. Interés por conocer los mecanismos y recursos de la lengua. Actitud de respeto y cortesía hacia los interlocutores en los intercambios

comunicativos. Interés por expresarse por escrito de acuerdo con los principios de orden, claridad

y corrección.

*Repaso de 1º.

2ª EVALUACIÓN


Lectura obligatoria: Poesía española para jóvenes; Ana Pelegrín

UNIDAD 5 El proceso argumentativo Los complementos y sus clases

Conceptos El proceso argumentativo: fases. Recursos persuasivos y marcadores textuales. Los complementos. Concepto. Las preposiciones. Clases de complementos. Los complementos oracionales. Los complementos de un núcleo no verbal. La grafía x.

Procedimientos, destrezas y habilidades Identificación de la tesis en un texto argumentativo. Redacción de argumentos a favor y en contra de una tesis. Localización de los recursos persuasivos en un texto. Escritura de una carta al director de un periódico. Formulación de complementos de diversos tipos. Clasificación de complementos según el núcleo al que se refieren. Utilización de complementos oracionales en contextos determinados. Identificación de los complementos de un núcleo no verbal. Aplicación adecuada de las normas de uso de la grafía x.

Actitudes Valoración de la lectura como fuente de información, aprendizaje y placer. Interés por conocer los mecanismos y recursos de la lengua. Interés por expresarse por escrito de acuerdo con los principios de orden, claridad

y corrección. Participación activa en los intercambios de comunicación adecuando el mensaje al

interlocutor y al contexto.

UNIDAD 6 La prescripción El objeto directo y el complemento preposicionalConceptos

La prescripción. Tipos de prescripciones. Estructura de los textos prescriptivos. El lenguaje de la prescripción. Los complementos verbales. El objeto directo. El complemento preposicional. Principios de acentuación.


Procedimientos, destrezas y habilidades Identificación de normas. Diferenciación de textos normativos e instructivos. Análisis de la estructura y el lenguaje de un texto prescriptivo. Redacción de instrucciones humorísticas. Identificación de los complementos verbales en distintas oraciones. Localización del objeto directo y del complemento circunstancial. Transformación de oraciones activas en oraciones pasivas. Diferenciación de complementos preposicionales y otros complementos. Aplicación de los principios de acentuación.

Actitudes Interés por conocer los mecanismos y recursos de la lengua. Valoración de la lectura como fuente de información, aprendizaje y placer. Interés por expresarse por escrito de acuerdo con los principios de orden, claridad

y corrección.

UNIDAD 7 Los géneros literarios El objeto indirecto y el complemento circunstancial

Conceptos El concepto de género literario. El género lírico: formas. El género épico o narrativo: formas en verso y formas en prosa. El género dramático o teatral: formas dramáticas. El objeto indirecto. El complemento circunstancial. Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos.

Procedimientos, destrezas y habilidades Lectura de textos narrativos, líricos y dramáticos. Clasificación de un texto literario dentro de un género. Identificación de los rasgos fundamentales de cada género en distintos textos. Transformación de un texto narrativo en un diálogo teatral. Identificación del objeto indirecto. Reconocimiento del complemento circunstancial. Aplicación de las normas de acentuación de diptongos, triptongos e hiatos.

Actitudes Valoración de las obras literarias como fuentes de información y placer. Interés por la producción de textos literarios como medio de expresión de ideas,

pensamientos y fantasías. Curiosidad hacia los mecanismos y recursos de la lengua como medio para

desarrollar la capacidad comunicativa. Interés por expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.


UNIDAD 8 El verso y su medida Complementos del verbo y del sustantivoConceptos

Prosa y verso. La versificación: medida, acento y rima. La medida de los versos: análisis métrico. Clasificación de los versos según su medida. El atributo. El complemento predicativo. El análisis sintáctico. Acentuación diacrítica.

Procedimientos, destrezas y habilidades Análisis métrico de poemas de diversa medida. Escritura de un texto poético partiendo de un poema prosificado. Diferenciación entre atributo y complemento predicativo. Clasificación de complementos según el núcleo que complementan y su función. Análisis de las funciones de los sintagmas de una oración. Aplicación de las normas de acentuación diacrítica.

Actitudes Aprecio por la lectura de obras literarias como fuentes de información y placer. Valoración de los textos como productos históricos y culturales. Interés por la creación de textos literarios propios. Curiosidad hacia los mecanismos y recursos de la lengua como medio para

desarrollar la capacidad comunicativa. Interés por expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.

3ª EVALUACIÓN

Lectura obligatoria: La perla, John Steinbeck

UNIDAD 9 Combinaciones de versos Oraciones copulativas y predicativas

Conceptos Las estrofas. El poema. Poemas estróficos y poemas no estróficos. El verso libre. La clasificación de las oraciones. Oraciones copulativas y predicativas. Voz activa y voz pasiva. La pasiva refleja. Signos de cita.


Procedimientos, destrezas y habilidades Análisis métrico de poemas de diversa naturaleza. Identificación de las principales estrofas. Reconocimiento de los principales poemas estróficos y no estróficos. Escritura de un poema con estribillo. Clasificación de oraciones. Distinción entre oraciones copulativas y oraciones predicativas. Identificación de oraciones activas, pasivas y pasivas reflejas. Aplicación de las normas de uso de los signos de cita.

Actitudes Curiosidad por los mecanismos expresivos de los textos literarios. Valoración de los textos como productos históricos y culturales. Interés por la creación de textos literarios propios. Interés por expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.

UNIDAD 10 La lírica Oraciones transitivas e intransitivasConceptos

Las características del género lírico. La lírica popular. Formas. La lírica culta. Principales subgéneros. Oraciones transitivas. Oraciones intransitivas. Signos que limitan incisos.

Procedimientos, destrezas y habilidades Reconocimiento de los elementos característicos de la lírica. Distinción de los rasgos y formas de la lírica popular. Identificación de los rasgos y subgéneros de la lírica culta. Identificación del yo lírico en un poema. Análisis de los recursos expresivos más destacados de un poema. Escritura de un caligrama. Distinción entre oraciones transitivas e intransitivas. Análisis de oraciones transitivas e intransitivas. Aplicación de las normas de uso de los signos que limitan incisos.

Actitudes Curiosidad por los recursos estilísticos de los textos literarios como procedimientos

que embellecen y dinamizan la expresión. Valoración de las obras de la lírica popular como patrimonio de la cultura

tradicional. Interés por la producción de textos literarios como medio de expresión de ideas,

pensamientos y fantasías. Interés por expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.


UNIDAD 11 La narrativa de ficción Oraciones con verbo pronominalConceptos

La narrativa de ficción. Elementos. Subgéneros narrativos en prosa. Los verbos pronominales. Oraciones reflexivas. Oraciones recíprocas. Oraciones seudorreflejas. Los sonidos LL/Y y D/Z.

Procedimientos, destrezas y habilidades Identificación de los elementos esenciales de una narración. Análisis de textos narrativos de distinta naturaleza. Reconocimiento de diversos subgéneros narrativos. Reescritura de un relato modificando el punto de vista. Identificación de verbos pronominales. Distinción entre oraciones reflexivas, recíprocas y seudorreflejas. Aplicación de las normas de uso de los sonidos LL/Y y de los sonidos D/Z en

posición final.

Actitudes Valoración de las obras literarias como fuente de información y placer. Interés por la distinta naturaleza y origen de los textos literarios, así como por su

clasificación en géneros. Interés por la producción de textos literarios como medio de expresión de ideas,

pensamientos y fantasías. Interés por expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.

UNIDAD 12 El teatro Análisis de la oración simpleConceptos

El género teatral. El texto dramático. Componentes y estructura del texto dramático. La representación. Los subgéneros dramáticos. El teatro breve. El análisis sintáctico de la oración simple. Clasificación de las oraciones simples. Los sonidos S y Z. Seseo y ceceo.

Procedimientos, destrezas y habilidades Reconocimiento del concepto de género teatral. Análisis de los elementos esenciales de un texto dramático.


Identificación de los subgéneros dramáticos esenciales. Clasificación de un texto teatral dentro de un subgénero. Análisis de oraciones simples de diversas clases. Clasificación de las oraciones simples en función de sus constituyentes. Construcción de oraciones simples de una determinada clase. Aplicación de las normas de representación de los sonidos S y Z.

Actitudes Valoración de las obras literarias como fuente de información y placer. Interés por la creación de textos literarios propios. Valoración de los textos como productos históricos y culturales. Curiosidad hacia los mecanismos y recursos de la lengua como medio para

desarrollar la capacidad comunicativa.

Interés por expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.

4. Metodoloxía didáctica

El aprendizaje de estrategias, conceptos o procedimientos para conseguir un resultado se realizará según modelos o ejemplos que sirvan para el ejercicio en clase.

La metodología empleada será activa, exigirá trabajo personal y colectivo de los alumnos tanto dentro como fuera del aula.

Se transmitirán los contenidos utilizando esquemas, mapas conceptuales, fichas, resúmenes que faciliten la comprensión de la materia por parte de los alumnos, y se intentara que consigan familiarizarse con estas técnicas de trabajo. La teoría explicada irá seguida de actividades que faciliten la asimilación. Los alumnos deberán ser capaces de realizar, por sí mismos o en grupo, los ejercicios propuestos por la profesora, que posteriormente ayudará en la corrección.

Será importante la revisión del material usado por los alumnos: cuaderno, fichas; insistiendo en la importancia de una cuidada presentación de todos los trabajos, ayudándolos a conseguirlo de manera individualizada

5. Materiais curriculares e recursos didácticos

Libro de texto: Lengua Castellana y Literatura; Editorial Santillana.

Libros de lectura: El señor del Cero, Mª Isabel Molina Poesía española para jóvenes, Ana Mª Pelegrín La Perla, John Stinbeck

Material adicional y complementario:- Diccionario de la lengua española.


- Cuadernos de redacción, puntuación y ortografía.

- Material fotocopiable de los recursos complementarios que figuran en el libro del profesor.

6. Criterios de avaliación

1. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje.

2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios y distinguir cómo está organizada la información.

3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

4. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.

6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a la caracterización de los subgéneros literarios, a la versificación, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los recursos retóricos en el texto.

7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos.

8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.

9. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.

7. Mínimos esixibles

- Clases de oraciones atendiendo a la actitud del hablante.


- Origen y clasificación de las palabras: patrimoniales, préstamos lingüísticos, arabismos, neologismos, extranjerismos.

- Sujeto: diferentes tipos de sujeto.

- Predicado: elementos estructurales básicos del predicado.

- Clases de complementos: directo, indirecto, preposicional, circunstancial, agente, predicativo, atributo.

- Clases de oraciones: copulativas, predicativas, activas, pasivas, transitivas, intransitivas, reflexivas, recíprocas, seudorreflejas.

- El verso y su medida: licencias métricas, medida y clases de versos, rima, estrofa, poema, versos sin rima.

- Géneros literarios: lírica, épica, teatro.

- Aplicación de las reglas de ortografía y acentuación.

8. Procedementos e instrumentos de avaliación

La evaluación se entiende como un elemento más del proceso educativo en tanto que permite orientar y dirigir de forma permanente el aprendizaje. En este sentido, la evaluación contribuye en sí misma a mejorar el rendimiento de los alumnos. Para que esto sea posible, es necesario que la evaluación sea continua y que esté atenta a la evolución del alumno, tanto en plano intelectual como en el plano afectivo y social.

Se tendrá en cuenta el currículum anterior del alumno, conocimientos previos. Se harán probas iniciales sobre contenidos básicos de primaria durante los primeros días de curso para poder tomar medidas oportunas sobre los alumnos que necesiten adaptaciones curriculares, refuerzos, etc.

Una vez realizada esta evaluación inicial se continuará con la evaluación del proceso de aprendizaje.

Se realizarán tres evaluaciones, una por trimestre. En cada evaluación los alumnos harán dos exámenes teórico-prácticos. Además los alumnos deberán leer obligatoriamente unas obras literarias. Una evaluación suspensa podrá ser recuperada en la evaluación siguiente. Por último, en junio y en septiembre, los alumnos que no superen la asignatura, tendrán la posibilidad de lograrlo a través de un examen final, a modo de recuperación. Por último, en junio y en septiembre, los alumnos que no hayan conseguido superar la asignatura, tendrán la posibilidad de lograrlo a través de un examen final, a modo de recuperación.

9. Criterios de cualificación

Valoración en la evaluación ordinaria: pruebas escritas 90%; resto 10%. Valoración de las pruebas de junio y setiembre: 100% de la nota.

La calificación del alumno al final de cada trimestre será el resultado de la calificación de los contenidos conceptuales y procedimentales; igualmente el alumno presentará el cuaderno de clase a la profesora siempre que esta lo considere oportuno; prestaremos igualmente atención a los contenidos actitudinales: interés y cuidado del material, colaboración e integración en el grupo. Se valorará que el alumno se exprese


con claridad, corrección y sin faltas de ortografía. En pruebas escritas se penalizará con un punto menos cada diez faltas de ortografía.

En esquema:

Se harán dos exámenes por evaluación, constando cada uno de ellos de dos temas.

Se hará un control escrito o un trabajo del libro de lectura propuesto, que será uno por trimestre.

Además de las notas de los exámenes se tendrá en cuenta la presentación de un cuaderno debidamente organizado en el que se recojan las actividades propuestas de cada uno de los temas.

La nota final de cada evaluación será la media de los exámenes (90%), más los contenidos procedimentales y actitudinales (10%).

Los medios empleados para evaluar al alumno en cada una de las evaluaciones serán: La observación diaria en el aula. La realización de tareas escolares. Las pruebas escritas. También se tendrá en cuenta su comportamiento y actitud en clase.

Se descontará 0,1 puntos por cada falta de ortografía hasta un máximo de 1 punto.

La evaluación será continua y, en caso de no alcanzar una valoración positiva se hará un examen final de recuperación. En caso de no alcanzar valoración positiva en junio, se hará un examen en septiembre.

10. Programa de recuperación e reforzo para alumnado coa materia pendente

10.1. Procedementos e instrumentos de avaliaciónLos alumnos que, cursando 2º de ESO, tengan pendiente la materia de lengua

castellana de primer curso realizarán tres exámenes (calificados de 0 a 10, descontándose 0.1 puntos por cada falta de ortografía hasta un máximo de 2; la nota mínima para cada examen es de 3 puntos) correspondientes a los contenidos temporalizados por evaluaciones:

Primer examen: temas 1, 2, 3 y 4 del libro de primer cursoSegundo examen: temas 5, 6, 7 y 8 del libro de primer cursoTercer examen: temas 9, 10, 11 y 12 del libro de primer curso

Los exámenes se realizaran en las clases de 2º, al cargo de la profesora responsable de la materia, preferiblemente un mes antes de la evaluación correspondiente. Del día y hora serán informados personalmente. La calificación de esa prueba de pendientes será indicada en el informe de la materia de 2º que se le entrega al alumno. En mayo los alumnos que no superen la materia por parciales realizarán una prueba final.

10.2. Criterios de cualificación


La nota final de curso es la media aritmética entre parciales, con nota mínima de 3 en cada examen. Los alumnos que no se presenten a estas pruebas pueden superar la materia aprobando el examen de mayo, extraordinario de setiembre o aprobando en cualquier convocatoria la materia correspondiente del siguiente curso.

11. Medidas de atención á diversidade

La atención a la diversidad se contempla en tres niveles: programación, metodología y materiales.Atención a la diversidad en la programación:

Los criterios de programación que responden a la necesidad de atender a la diversidad del alumno más destacado son:

- Secuenciación en un orden creciente de dificultad y de especialización.- Programación de contenidos para la adquisición de métodos, técnicas y

estrategias. Se pretende mejorar de forma progresiva y secuenciada las habilidades de lectura, escritura, localización, comprensión, interpretación y representación gráfica de la información. La finalidad perseguida es que cada alumno pueda desenvolver un trabajo autónomo que se permita progresar a su ritmo.

- Programación de actividades de refuerzo y ampliación. Son actividades de síntesis y repaso de la materia vista en cursos anteriores.

Atención a la diversidad en las metodologías:Atención a la diversidad está contemplada en la metodología y en las estrategias

didácticas concretas que se van a aplicar en el aula.- Importancia del lenguaje personal de cada alumno como eje del proceso didáctico. La profesora debe tomar como punto de partida los usos personales del lenguaje. La expresión oral y escrita tiene que trabajarse con un método individualizado que tenga en cuenta el punto de partida de cada alumno. Pero, esto no quiere decir que el alumno trabaje de forma aislada; hay que tender a la socialización acorde con la función comunicativa del lenguaje y a introducir mecanismos de cooperación: trabajos en grupo, puestas en común, debates,...- La organización secuenciada y progresiva de las actividades. Cada actividad será un paso que conduzca a la adquisición de un determinado procedimiento.

Atención a la diversidad en los materiales utilizados:Aparte do libro de texto, se ofrecerá a los alumnos otros materiales que podrán

utilizarse según las necesidades individuales de cada uno: antologías, cuadernos de gramática, ortografía, expresión...

12. Actividades complementarias e extraescolares

Los alumnos verán películas basadas en obras de lectura obligatoria o que sean materia de estudio y que se consideren de interés general.

Se acompañará a los alumnos a recitales o a representaciones de obras de teatro dentro del centro.


13. Tratamento e fomento da lectura

Las materias de lengua y literatura tienen un papel fundamental a la hora de formar a lectores activos y competentes, desarrollando el hábito lector y familiarizando a los jóvenes con la cultura literaria de modo paulatiano. De ahí que la lectura ocupe un lugar preferente dentro de las actividades ordinarias del aula. Los textos leídos forman parte del libro de texto, de las lecturas obligatorias o pueden proceder de cualquier oro medio, tanto en formato tradicional como en soporte digital. Asimismo, se fometará el uso del diccionario como material de consulta básico que aumenta las habilidades lectoras de los alumnos, incorporándolo a tareas de diverso tipo.

Las lecturas seleccionadas pora el nivel de secundaria obligatoria se establecen en función de creciente grado de dificultad, serán muy variadas en cuanto a estilo, procurando que, en todo caso, la temática y el estilo sean adecuados a sus capacidades reales como lectores. En los últimos cursos se incorporarán lecturas que se relaciones directamente con los contenidos de la literatura que se desarrollan en el temario de literatura.

Desde la biblioteca escolar, el departamento procurará fomentar la lectura lúdica, mediante la adquisición de fondos de literatura juvenil y de clásicos de todas las épocas y géneros, intentando compensar las deficiencias que las bibliotecas familiares de los alumnos puedan presentar. En todo caso, se comprobará la existencia de un número suficiente de ejemplares de las obras de lectura obligatoria de las materias en colaboración con el equipo de biblioteca

14. Tratamento e fomento das TICs

La inclusión de este apartado en la programación es un reconocimiento de la importancia que en el mundo actual tienen las nuevas tecnologías en la vida cotidiana de los alumnos. Por lo tanto, se intentará que estos desarrollen la capacidad de buscar, seleccionar y tratar la información, siendo capaces de emplear habilidades de manejo de distintos soportes, tanto para adquirir conocimientos como para elaborar mensajes personales y respetuosos con la legislación sobre la propiedad intelectual.

La incorporación de las nuevas tecnologías a las aulas de lengua y literatura se hará de modo paulatino y se tendrán en cuenta las posibilidades reales materiales, tanto de equipos informáticos como de espacios físicos que permitan trabajar con comodidad y seguridad.

15. Contribución ao plan de convivencia

Desde la materia de Lengua Castellana y Literatura pensamos que las clases de una lengua deben ser clases dinámicas en las que se realicen exposiciones orales, debates, lecturas dramatizadas, se visualicen películas que lleven a debates orales sobre distintos temas que contribuyan a mejorar la convivencia dentro y fuera de las aulas, etc.

En todo momento trataremos de desarrollar una educacón de calidad basada en promover valores como la solidaridad, la tolerancia, la pluralidad el respeto, la responsabilidad, la igualdad, la libertad, la justicia y la cooperación

16. Programación da educación en valores (transversais)MD75010101


Educación para la paz: Reflexión sobre otros modos de organizar las experiencias, con el fin de desarrollar actitudes de comprensión de cara a otras convenciones culturales . Respeto ante las diferencias físicas y de personalidad de otras personas. Reflexión sobre las trágicas con secuencias de las guerras.

Educación moral y cívica: Valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios. Reflexión sobre las diferentes opciones que se tienen al acabar el instituto. El sentido del amor y la amistad. Respeto, que todos los participantes en los debates de radio y televisión y en los foros de Internet y medios impresos, deberían guardar a las personas y las ideas. Trabajar los medios por los que los estudiantes, como ciudadanos, pueden ejercer sus derechos y cumplir sus deberes a través de las comunicaciones escritas con las distintas administraciones públicas y las empresas o entidades privadas.

Educación del consumidor: reflexión sobre nuestros hábitos de consumo. El análisis detenido del fenómeno publicitario como acto de persuasión conduce a temas relacionados con la Educación del consumidor. Formación de una conciencia crítica en torno al ámbito publicitario. Actitud crítica que permita valorar la influencia de los anuncios en el consumidor.

Educación para la igualdad de ambos sexos: Reflexión acerca de la igualdad de participación y responsabilidad en las tareas del hogar. El trato discriminatorio —aun histórico— hacia la mujer en numerosas actividades. Reflexión sobre las actividades supuestamente inapropiadas para una mujer, debido a determinados prejuicios de la sociedad que todavía impiden el acceso de la figura femenina a numerosos campos del saber. Debate sobre la figura femenina y su consideración dentro del ámbito cultural.

Educación ambiental: Respeto por el medio ambiente. Reflexión sobre el impacto de la tecnología en la naturaleza. El uso racional del agua y la necesidad de administrar este bien

Educación para la ciudadanía: El estudio de las solicitudes, instancias y reclamaciones ofrecerá al alumnado la posibilidad de descubrir algunos de los elementos legales de participación ciudadana. Estos aspectos pueden tomarse como base para la toma de conciencia de derechos y deberes cívicos en su ámbito más próximo.

Educación para la salud y Educación vial: Reflexiones sobre la preocupación por la conducta saludable y el comportamiento al volante

17. Acreditación dos coñecementos previos (só para Física, Química, Electrotecnia, Bioloxía,

Ciencias da terra e Xeoloxía, de Bacharelato)

Este apartado es aplicable solo a las materias de Física y Química yElectrotecnia de 2º de Bachillerato, y Biología e Ciencias de la Tierra e Ambientales de 2º de Bachillerato

18. Procedementos para avaliar a propia programación

Las normas de evaluación en Educación Secundaria establecen que los profesores evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos del currículo. Esta evaluación tendrá también un carácter continuo y formativo e incluirá referencias a aspectos tales como la organización del aula, el aprovechamiento de los recursos del centro, las relaciones interpersonales y la propia convivencia en el centro.


Algunos de los procedimientos e instrumentos para evaluar el proceso de enseñanza son:

- Cuestionarios a padres y alumnos.- Entrevistas o debates con padres y alumnos.- Observaciones realizadas por una persona externa.- Resultados del proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado.

Para hacer una evaluación completa del proceso se podrá tener en cuenta los siguientes indicadores:

- Desarrollo de la programación en la clase: se recoge para cada evaluación en el MD75010406e y debe ser analizada, su conformidad o non, en la correspondiente reunión de departamento para tomar las medidas que se crean oportunas.

- Resultados del proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado: datos aportados en las sesiones de evaluación en relación a los propios resultados (calificaciones), faltas de asistencia del alumnado y porcentaje de programación impartida, que quedan recogidos en la propia acta de evaluación MD75010601 y en las fichas de cada alumno junto con las medidas que deben adoptarse en caso de ser necesarias.

- Relación entre objetivos y contenidos.- La adecuación de objetivos y contenidos a las necesidades del curso.- A adecuación de medios y metodología a las necesidades y objetivos previstos.

Igualmente en la memoria final del curso, que se hace a través de la plantilla MD75010102b, cada miembro del departamento indica el porcentaje de programación impartida, si se realizó alguna modificación en la misma y las propuestas de mejora para el curso siguiente

19. Constancia de información ao alumnado

En el programa de calidad de nuestro Instituto está contemplada la entrega, en los primeros días del curso, a cada uno de los alumnos de los diferentes grupos, del MD75010404 en el que se hace un resumen de los aspectos más destacables de la programación que deben ser conocidos por ellos. Su entrega deberá estar reflejada por parte de cada docente en la hoja de actividades de aula (MD75010406h) los primeros días de clase.


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