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2015/2016 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Valores éticos Identificación Tipo de programación didáctica: Programación didáctica en la que se combinan múltiples áreas/materias de uno o varios estudios. Docentes responsables: Dña Emma Fernández Bethencourt , Dña María P. Puga López y Don Víctor Valencia Punto de partida: Los valores éticos entendidos como un área de conocimiento son una oportunidad para que todo el alumnado alcance aprendizajes imprescindibles para comprender que los valores morales son esenciales para la convivencia pacífica y contraria a la violencia, al mismo tiempo que les prepara para el ejercicio activo de una ciudadanía responsable. Introducción: Comparten esta materia en 1º ESO docentes del departamento de Francés y del departamento de Dibujo 29/10/15 Programación didáctica de 1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Valores éticos 1/ 12

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Valores éticos

Identificación

Tipo de programación didáctica: Programación didáctica en la que se combinan múltiples áreas/materias de uno o varios estudios.

Docentes responsables: Dña Emma Fernández Bethencourt , Dña María P. Puga López y Don Víctor Valencia

Punto de partida: Los valores éticos entendidos como un área de conocimiento son una oportunidad para que todo el alumnado alcance aprendizajes imprescindibles paracomprender que los valores morales son esenciales para la convivencia pacífica y contraria a la violencia, al mismo tiempo que les prepara para elejercicio activo de una ciudadanía responsable.

Introducción: Comparten esta materia en 1º ESO docentes del departamento de Francés y del departamento de Dibujo

29/10/15 Programación didáctica de 1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Valores éticos 1/12

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1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Valores éticos

Justificación: La educación en Valores éticos se centra en aprendizajes sobre la reflexión y fundamentación de las decisiones y elecciones hechas libremente. Estamateria se estructura en torno a cuatro aprendizajes: desarrollo personal y social, potenciación de la autonomía y la responsabilidad, participación activacomo ciudadanos/as y reflexión sobre los valores éticos.Estos aprendizajes permiten al alumnado implicarse en un proyecto colectivo y cívico, compartiendo valores de paz y dignidad humana. Incluyen, a suvez, aportaciones de otras disciplinas dado que se abordan problemas sociales, ecológicos, religiosos, culturales, etc. Al mismo tiempo, el alumnado deesta etapa se encuentra en un momento de evolución de su desarrollo, especialmente en su dimensión emocional, por lo que están necesitados de añadirvalores y crear sus propios modelos morales y sociales de actuación.En cuanto a las orientaciones metodológicas:Esta materia propicia modelos de enseñanza que generen un aprendizaje funcional, significativo y sustentado en el principio de inclusividad, de modoque motive al alumnado a adquirir sus aprendizajes para afrontar los retos de la vida y desenvolverse en la sociedad actual. Esta enseñanza requiere que elaprendizaje se promueva desde unas tareas concretas, en diversos contextos, para lograr el desarrollo personal y social a lo largo de la vida. En estesentido, el tratamiento de los contenidos discurrirá de lo más práctico, de situaciones o realidades cercanas al alumnado, a lo más teórico oabstracto. Estoimplica una metodología activa basada en el aprendizaje cooperativo entre iguales, en la que el alumnado ha de asumir un papeldinámico y autónomo en su propio proceso de aprendizaje. Para ello se recomienda el trabajo en pequeños grupos, mixtos y heterogéneos, que no solopermitan atender a la diversidad, sino que estimulen la ayuda mutua y fortalezcan la motivación y autovaloración. El papel del docente será el de guiar yfacilitar. Esta metodología facilita que el conocimiento se construya mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas, a la vez que consigue quelos aprendizajes se vuelvan significativos y funcionales.La introducción de parejas pedagógicas,siempre que sea posible, facilitará la enseñanza y la formación del aprendizaje cooperativo, pues fortalecen losprocesos de inducción a partir de la reflexión con los alumnos y alumnas.Los materiales y recursos didácticosa utilizar serán variados y estaránadaptados a los distintos niveles, diferentes estilos y ritmos de aprendizaje. Seconsidera fundamental la integración de las tecnologías de la información y la comunicación, y la utilización de recursos virtuales.La impartición de esta materia ofrece múltiples posibilidades para potenciar distintos tipos de pensamiento con la utilización de diversosprocedimientos; entre ellos, resultan especialmente recomendables la lectura, los mapas conceptuales, las síntesis y los debates que permitan larealización de juicios morales fundamentados, la defensa argumentada de opiniones e ideas, la práctica del diálogo para regular la conducta yrelacionarse, pequeñas investigaciones, la resolución de conflictos según las fases de la mediación, la creación de carteles, exposiciones, participacionesen la elaboración de las normas, resolución de dilemas morales, etc.Se trabajará sobre situaciones de aprendizaje planteadas en contextos cercanos a la realidad o que se le puedan presentar al alumnado dentro y fueradel aula, y que sirvan para utilizar y transferir los contenidos.Las tareas partirán de centros de interés conectados a los criterios de evaluación, delestudio de casos reales o simulados, o de la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas que el alumnado debe resolver, haciendo un uso adecuadode los distintos contenidos.Consideramos que todo ello va a fomentar la participación en la vida escolar, como paso previo a la participación activa en la sociedad, y a desarrollar ymejorar la toma de decisiones.Dada la naturaleza intrínseca de la materia, no consideramos necesaria -a priori- la atención a la diversidad como un apartado diferente al que hacermención, puesto que como se ha dicho, intentamos responder a las necesidades de todos y de cada uno desarrollando la cooperación y la solidaridad entrelos diferentes niveles. Es objetivo funadamental sensibilizar a los alumnos/as para que no emitan comentarios negativos sobre la capacidad decomprensión o expresión de sus compañeros.CONCRECIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS DE CONTENIDO PEDAGÓGICO A DESARROLLAR EN EL CENTROPlan de lectura:

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Valores éticos

La metodología que se llevará a cabo, como hemos dicho, incluye el tratamiento de problemas sociales, ecológicos, religiosos, culturales, etc. todo ellotrabajado desde tareas que implican la lectura de textos que aborden los mencionados temas. De este modo, desde esta materia se participará de formaactiva en el fomento a la lecturaPlan TIC:Como dijimos anteriormente, entre los materiales y recursos didácticos a utilizarse considera fundamental la integración de las tecnologías de lainformación y la comunicación, y la utilización de recursos virtuales, dado que son una fuente fundamental de información tanto iconográfica comoescrita y una valiosa estrategia motivadora.PROCEDIMIENTO DE VALORACIÓN DEL AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN EN SU DISEÑO, DESARROLLO Y RESULTADOLa valoración se realizará regularmente, por los/las docentes que imparten la materia en el nivel, para realizar los ajustes que puedan considerarsenecesarios, a partir de los resultados que se van observando y se analizará, asimismo, a partir de los resultados trimestrales del rendimiento académico delalumnado.

Concreción de los objetivos alcurso:

Valorar la dignidad humana y entender la especificidad de lo humano.Identificar las características o rasgos psicológicos propios de la personalidad.Comprender la importancia del desarrollo de la autonomía en la construcción de la identidad personal durante la adolescencia.Comprender la relación entre libertad personal y responsabilidad.Distinguir entre autonomía y heteronomía moral.Comprender el concepto de inteligencia emocional y valorar la importancia de las habilidades sociales y emocionales en la vida del adolescente.Desarrollar actitudes y habilidades para potenciar la autoestima.Conocer las diferencias entre los conceptos de ética y moral.Identificar la libertad y la sociabilidad como bases de la moralidad.Valorar la función que desempeñan los valores morales, como orientadores del comportamiento humano, en la vida personal y social.Entender el concepto de norma moral y valorar su influencia en el comportamiento humano.Entender la relación existente entre ética, política y justicia.Conocer algunas de las teorías éticas más importantes a lo largo de la historia: eudemonismo aristotélico, hedonismo de Epicuro, la ética utilitarista y laética formal kantiana.Descubrir cómo se creó la ONU y las circunstancias históricas que motivaron la redacción de la Declaración Universal de Derechos Humanos.Identificar los valores y los principios éticos que sustentan la Declaración Universal de Derechos Humanos.Conocer el contenido de la Declaración Universal de Derechos Humanos.Identificar las situaciones que suponen una violación de los derechos de la mujer y de la infancia.Analizar la problemática a la que se enfrenta, hoy día, la aplicación de la Declaración Universal de Derechos Humanos.Descubrir los valores en los que se fundamenta la Constitución Española, y los derechos y deberes fundamentales de los ciudadanos.Familiarizarse con el contenido de la Constitución Española.Valorar la importancia de la participación ciudadana en la vida política y conocer algunas de las formas más comunes de ejercer esa participación.Averiguar qué es la Unión Europea y cuáles son sus objetivos principales.Reflexionar sobre los avances tecnológicos y científicos para considerar la posibilidad de fijar unos límites éticos y jurídicos, sobre la base del respeto a ladignidad humana y los derechos reconocidos en la Declaración Universal de Derechos Humanos.Conocer las causas y los síntomas de la tecnodependencia.Entender el concepto de conciencia ecológica y valorar la necesidad de apostar por un desarrollo sostenible.

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1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Valores éticos

Secuencia y temporalización

Unidad de programación: ¿QUIÉNES SOMOS?

Sinopsis: Partiendo de relatos y vídeos que plantean situaciones en las que una persona debe decidir distintos modos de actuación, el alumnado realiza un debatesobre la importancia de la razón en la toma de decisiones.Se trabajan y valoran las virtudes éticas como prudencia, lealtad, responsabilidad, tolerancia, solidaridad, etc.El alumno trabaja individualmente en el concepto de "Libertad" en la toma de decisiones. Escribe en su cuaderno situaciones que corresponden a su vidareal en las que uso la prudencia, la responsabilidad o la lealtad a la hora de tomar una decisión.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: SVAO01C01

Competencias: (AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Observación directa del alumno: libro registro del profesor y observa­ciones Pincel EkadeRevisión del cuaderno de clase y de los trabajos de cada alumnoTextos orales y escritos

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(SIM) Simulación, (END) Enseñanza no directiva

Espacios: Individual, parejas, pequeño y gran grupo

Recursos: Cuaderno del alumnoTextos escritosPizarra digitalWebsRECURSOS COMPLEMENTARIOS:http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/familias-2/cortometrajes-educar-en-valores/16455.html

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

Utilización de una metodología activa basada en el aprendizaje cooperativo entre iguales. Implica que el alumnado ha de asumir un papel dimámico yautónomo en su propio proceso de aprendizaje con plena conciencia y responsabilidad.Se fomentan las experiencias vitales o aprendizajes anteriores del alumnado que propicien estrategias interactivas para dinamizar las sesiones en clase.Se facilitará que el conocimiento se construya mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas, a la vez que conseguimos que los aprendizajes sevuelvan significativos y funcionales.

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1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Valores éticos

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Plan de lectura:La metodología que se llevará a cabo, como hemos dicho, incluye el tratamiento de problemas sociales, ecológicos, religiosos, culturales, etc. todo ellotrabajado desde tareas que implican la lectura de textos que aborden los mencionados temas. De este modo, desde esta materia se participará de formaactiva en el fomento a la lecturaPrograma de Igualdad: fomentando desde la asignatura de valores Éticos las claves sobre la igualdad entre hombre y mujeres.

Implementación

Periodo de implementación: Del 14/09/2015 0:00:00 al 30/10/2015 0:00:00

Áreas o materias implicadas:

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

Unidad de programación: Yo soy, tú eres, él es… o NOSOTROS SOMOS ???

Sinopsis: A partir de videos donde se presentan situaciones de Bulling y ciberbulling los alumnos plantean cómo y que papel representan ellos en situacionesparecidas dentro del instituto y en redes sociales.Propuesta teatral en la que los alumnos representan un jurado para debatir sobre la culpabilidad o inocencia de algunos individuos involucrados en el caso.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: SVAO01C03, SVAO01C02

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CD) Competencia digital

Instrumentos de evaluación: Observación directa del alumno.Revisión del cuaderno de clase y de los tra­bajos de cada alumno.Exposiciones oralesTextos escritos.Pruebas objetivas.

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(JROL) Juego de roles, (JURI) Jurisprudencial

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1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Valores éticos

Espacios: parejas, pequeño y gran grupo

Recursos: Libro y cuaderno del alumnoTextos oralesTextos escritosLibro digitalPizarra digitalWebsRECURSOS COMPLEMENTARIOS:Bullying y violencia escolar (Cortometraje) HD - Basado en Hechos reales https://www.youtube.com/watch?v=rqdUW028UhACorto anti bullying, historia sobre dos amigas de la infancia https://www.youtube.com/watch?v=9qd0ZzWb4Uw"El Sándwich de Mariana" https://www.youtube.com/watch?v=f-8s7ev3dRM

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

El alumnado debe identificar la naturaleza social del der humano de acuerdo con los Valores Éticos y con la Declaración Universal de los derechosHumanos.

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Teniendo en cuenta el Programa de igualdad que se desarrolla en el centro, y la celebración del 25 de noviembre (día de la NO violencia de genero), sepueden llevar a cabo también temáticas sobre la violencia de genero.

Implementación

Periodo de implementación: Del 02/11/2015 0:00:00 al 21/12/2015 0:00:00

Áreas o materias implicadas:

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

Unidad de programación: ¿Manejas tus emociones? o ¿Tus emociones te manejan?

Sinopsis: Sólo cuando reconocemos, aceptamos, entendemos y sabemos expresar adecuadamente nuestros sentimientos, podemos aumentar propio bienestar yentender y relacionarnos mejor con los demás.Conocer y manejar nuestras emociones, es vital para tener una buena calidad de vida.Las emociones nos ayudan a identificar diferentes aspectos de lassituaciones que estamos viviendo, que pueden pasar desapercibidos para nuestra consciencia.Nos permiten conocernos mejor a nosotros mismos y nos ayudan a relacionarnos mejor con las personas que nos rodean.Sin embargo, cuando no expresamos nuestros sentimientos o lo hacemos de una manera inadecuada, nuestros problemas aumentan y nuestra salud puedeverse afectada de manera importante.

Fundamentación curricular

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Valores éticos

Criterios de evaluación: SVAO01C03

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Observación directa del alumno.Revisión del cuaderno de clase y de los tra­bajos de cada alumno.Textos escritos.

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(END) Enseñanza no directiva, (SIM) Simulación

Espacios: individual, parejas, pequeño y gran grupo

Recursos: Libro y cuaderno del alumnoTextos oralesTextos escritos,Fichas de trabajo para cada una de los sentimientos tratados:Cómo reconocer nuestros sentimientos.¿Para que sirven las emociones "negativas"?El origen de las emociones.El dolor y el sufrimiento.Manejo del dolor y el sufrimiento.

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Implementación

Periodo de implementación: Del 08/01/2016 0:00:00 al 29/01/2016 0:00:00

Áreas o materias implicadas:

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

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Unidad de programación: Moralidad o Ética?

Sinopsis: El alumnado debera distinguir la diferencia entre ética y moral, se plantean distintos supuestos y se realiza un debate en grupo para discernir entre los dosconceptosTrabajo en grupo para realizar una presentación, ya sea video o pase de diapositivas, donde el alumnado exponga sus conclusiones sobre el debate éticoentre el intelectualismo moral de Socrates y el relativismo moral de los sofistas, plasmandoloas en situaciones reales y cotidianas.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: SVAO01C04

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Observación directa del alumno.Revisión del cuaderno de clase y de los tra­bajos de cada alumno.Exposiciones orales o presentación en formato video o diapositivas.

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(EDIR) Enseñanza directiva, (IGRU) Investigación Grupal

Espacios: Grupos eterogéneos

Recursos:

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Implementación

Periodo de implementación: Del 01/02/2016 0:00:00 al 18/03/2016 0:00:00

Áreas o materias implicadas:

Valoración de ajuste

Desarrollo:

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Propuesta de mejora:

Unidad de programación: Elecciones al Consejo Escolar: una oportunidad para la participación.

Sinopsis: Esta tarea consistirá en la preparación y desarrollo de una campaña informativa sobre el Consejo Escolar y su proceso electoral, dirigida a las familias y alalumnado de 1º de ESO, con la intención de promover la participación de la comunidad educativa. Para ello, prepararán por grupos una exposición oral,apoyada por una presentación digital, que expondrán a sus familiares y a los alumnos y alumnas de 1º de ESO.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: SVAO01C08

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Coloquio, Informe, Acta del grupo, Guión presentación, Material visual de apoyo, Exposición oral

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(JURI) Jurisprudencial, (IGRU) Investigación Grupal, (IBAS) Inductivo Básico

Espacios: El grupo-aula al completo, El grupo se forma en un momento dado con personas que tienen, perfiles, carácterísticas e intereses distintos para afrontar unasituación/problema/demanda

Recursos: Datos de las eleccionesCartel eleccionesOrdenador, Internet, documentación del centro, normativa, algún miembro del consejo escolar del centro…

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Implementación

Periodo de implementación: Del 18/03/2016 0:00:00 al 22/04/2016 0:00:00

Áreas o materias implicadas:

Valoración de ajuste

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Valores éticos

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

Unidad de programación: Si no es ahora, ¿cuándo?

Sinopsis: El 20 de septiembre de 2014EmmaWatson,famosa actriz de la saga Harry Potter,pronunció un emotivo discurso ante la Asamblea General de laOrganización de Naciones Unidas, con el que invitaba a todos los países a implicarse en la lucha por la igualdad de género real, representando almovimiento HeforShe. El visionado de este discurso, aprovechando que el alumnado conoce a la joven que interpretaba a Hermione, uno de lospersonajes ficticios con los que se han criado, puede ser un buen comienzo para concienciar al alumnado e implicarlo en esta lucha.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: SVAO01C10

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Debate, Acuerdo familiar, Investigación-Exposición, Descripción

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(INVG) Investigación guiada, (JURI) Jurisprudencial, (IGRU) Investigación Grupal, (END) Enseñanza no directiva

Espacios: El grupo-aula al completo, Intervienen otras personas (familiares, profesionales de otras ramas, no docentes) que con sus experiencias y conocimientoscontribuyen a los aprendizajes y mejora del clima escolar. Colaboran con funciones muy concretas con los docentes y organización del centro en torno alPE, El grupo se forma en un momento dado con personas que tienen, perfiles, carácterísticas e intereses distintos para afrontar unasituación/problema/demanda, El individuo afronta las situaciones-problema sin la ayuda de otros

Recursos: Discurso de Emma Watson ante la Organización de Naciones Unidas: https://www.youtube.com/watch?v=P8GQ2rWjpGwVideo de Emma WatsonDeclaración Universal de Derechos Humanos: http://www.un.org/es/documents/udhr/

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Implementación

Periodo de implementación: Del 22/04/2016 0:00:00 al 13/05/2016 0:00:00

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Áreas o materias implicadas:

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

Unidad de programación: QUIERO IR A LA ESCUELA

Sinopsis: Se realiza el visionado de la película "EL BUDA QUE EXPLOTÓ POR VERGÜENZA", exposición y debate sobre el concepto de moral, ética y politica.Trabajo sobre los Derechos Humanos y concepto de libertadLos derechos humanos son mucho más que un concepto vacío. Proponen una manera de comprender y actuar en el mundo y en nuestro entorno máscercano. Utilizamos el cine como una ventana crítica que nos permite asomarnos a esa realidad, con el propósito de comprenderla y actuar sobre ella paraalcanzar una transformación personal y social.Utilización del material didáctico : El cine, el mundo y los derechos humanos.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: SVAO01C11, SVAO01C07, SVAO01C06

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Observación directa del alumno.Revisión del cuaderno de clase y de los tra­bajos de cada alumno.Exposiciones oralesTextos escritos.

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(END) Enseñanza no directiva, (IGRU) Investigación Grupal

Espacios: Grupos eterogenéos

Recursos: Video : El Buda que explotó por vergüenza https://www.youtube.com/watch?v=DS6U325WwP0Material didáctico: http://www.cineddhh.org/guias-didacticas/buda-exploto-por-verguenza/i-introduccion/

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1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Valores éticos

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Programa de Igualdad.

Implementación

Periodo de implementación: Del 13/05/2016 0:00:00 al 03/06/2016 0:00:00

Áreas o materias implicadas:

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

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