PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE...
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PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
DEPARTAMENTO DE
FÍSICA Y QUÍMICA
CURSO 2019-2020
IES RAMOS DEL MANZANO
Vitigudino (Salamanca)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 1
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN................................................................................................................. 6
1.1. EL DEPARTAMENTO .................................................................................................... 6
1.2. ENSEÑANZAS, CURSOS, MATERIAS ......................................................................... 7
E.S.O. ..................................................................... 9
1.- INTRODUCCIÓN ................................................................................................................ 10
2.- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS ....................................... 10
2.1. 2º E.S.O. ....................................................................................................................... 10
2.2. 3º ESO .......................................................................................................................... 12
2.3. 4º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA ........................................................................................ 13
2.4. 4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS ..................................................................... 15
3.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS17
3.1. 2º ESO .......................................................................................................................... 17
3.2. 3º ESO .......................................................................................................................... 17
3.3. 4º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA ........................................................................................ 17
3.4. 4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS ..................................................................... 17
4.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS ......................................................... 17
5.- PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ........................................... 20
5.1. 2º ESO .......................................................................................................................... 20
5.2. 3º ESO .......................................................................................................................... 26
5.3. 4º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA ........................................................................................ 32
5.4. 4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS .................................................................... 44
6.- CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN
CADA MATERIA ...................................................................................................................... 50
7.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA
CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO .... 52
8.- ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ............................. 53
8.1.- PRUEBAS DE EVALUACIÓN INICIAL ....................................................................... 53
8.1.1. 2º ESO ............................................................................................................... 53
8.1.2. 3º ESO ............................................................................................................... 54
8.1.3. 4º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA ............................................................................. 55
8.1.4. 4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS .......................................................... 56
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8.2.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y DE
CORRECCIÓN .................................................................................................................. 58
8.2.1. 2º ESO Y 3º ESO .............................................................................................. 58
8.2.2. 4º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA ............................................................................ 61
8.2.3. 4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS ......................................................... 64
EXAMEN DE SEPTIEMBRE: 2º, 3º, 4º FÍSICA Y QUÍMICA .............................................. 66
9.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS
PENDIENTES ........................................................................................................................... 66
9.1. 2º ESO .......................................................................................................................... 66
9.2. 3º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA ........................................................................................ 67
9.4. 4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS Y FÍSICA Y QUÍMICA ................................. 67
10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .............................................................. 67
10.1.- Medidas generales/ordinarias de atención educativa .............................................. 67
10.2.- Medidas específicas de atención educativa ............................................................. 69
10.3.- Medidas extraordinarias de atención educativa ....................................................... 70
11.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR................................ 70
2º ESO ................................................................................................................................. 70
3º ESO ................................................................................................................................. 70
4º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA ............................................................................................... 70
4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS ............................................................................ 71
12.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ....... 71
13.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS
INDICADORES DE LOGRO .................................................................................................... 71
BACHILLERATO .............................................................. 81
1.- INTRODUCCIÓN ................................................................................................................ 82
2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS ..................................... 82
2.1. 1º BACHILLERATO: FÍSICA Y QUÍMICA .................................................................... 82
2.2. 2º BACHILLERATO: QUÍMICA .................................................................................... 86
2.3. 2º BACHILLERATO: FÍSICA ........................................................................................ 86
3.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS ......................................................... 89
4.- PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS ....................................................... 91
4.1. 1º BACHILLERATO: FÍSICA Y QUÍMICA .................................................................... 92
4.2. 2º BACHILLERATO: QUÍMICA .................................................................................. 103
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4.3. 2º BACHILLERATO: FÍSICA ...................................................................................... 103
5.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN
CADA MATERIA .................................................................................................................... 119
6.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA
CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO .. 120
7.- ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ........................... 121
7.1.- PRUEBAS DE EVALUACIÓN INICIAL .................................................................... 121
7.1.1.- 1º BACHILLERATO: FÍSICA Y QUÍMICA ..................................................... 121
7.1.2.- 2º BACHILLERATO: QUÍMICA ..................................................................... 122
7.1.3.- 2º BACHILLERATO: FÍSICA ......................................................................... 122
7.2.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ................................................................... 123
7.2.1. 1º BACHILLERATO: FÍSICA Y QUÍMICA ....................................................... 123
7.2.2. 2º BACHILLERATO: QUÍMICA........................................................................ 126
7.2.3. 2º BACHILLERATO: FÍSICA ........................................................................... 127
8.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES129
8.1. 1º BACHILLERATO: FÍSICA Y QUÍMICA .................................................................. 129
8.2. 2º BACHILLERATO: QUÍMICA .................................................................................. 129
8.3. 2º BACHILLERATO: FÍSICA ...................................................................................... 129
9.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .............................................................. 130
9.1.- Medidas generales/ordinarias de atención educativa .............................................. 130
9.2.- Medidas específicas de atención educativa ............................................................. 131
9.3.- Medidas extraordinarias de atención educativa ....................................................... 132
10.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR.............................. 133
11.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y COMPLEMENTARIAS ..... 133
12.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS
INDICADORES DE LOGRO .................................................................................................. 134
FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA (FPB) .................................... 135
1.- OBJETIVOS. RESULTADOS DE APRENDIZAJE .......................................................... 136
1.1.- Objetivos generales de los módulos ......................................................................... 136
1.2.- Contenidos a desarrollar ........................................................................................... 137
1.2.1.- Ciencias Aplicadas I: ........................................................................................... 137
1.2.2.- Ciencias Aplicadas II: .......................................................................................... 142
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1.3.- Resultados de aprendizaje ........................................................................................ 146
1.3.1.- Ciencias Aplicadas I ............................................................................................ 147
1.3.2.- Ciencias Aplicadas II ........................................................................................... 147
2.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A CADA
UNA DE LAS EVALUACIONES PREVISTAS ...................................................................... 149
2.1.- Ciencias Aplicadas I .................................................................................................. 149
2.2.- Ciencias Aplicadas II ................................................................................................. 149
3.- ACTIVIDADES PREVISTAS ............................................................................................ 149
4.- DETERMINACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS
PARA ALCANZAR EVALUACIÓN POSITIVA EN EL MÓDULO ........................................ 150
4.1.- Ciencias Aplicadas I .................................................................................................. 150
4.2.- Ciencias Aplicadas II ................................................................................................. 151
5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN........................................................................................ 152
5.1.- Ciencias Aplicadas I .................................................................................................. 152
5.2.- Ciencias Aplicadas II ................................................................................................. 161
6.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN DE LOS ALUMNOS Y LOS
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ........................................................................................... 165
7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN ............................................................................. 167
7.1.- Ciencias Aplicadas I .................................................................................................. 167
7.2.- Ciencias Aplicadas II ................................................................................................. 167
8.- IMPOSIBILIDAD DE EVALUAR LA EVALUACIÓN CONTINUA ................................... 167
9.- PROCEDIMIENTOS A SEGUIR PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO AL QUE
NO PUEDA APLICARSE LA EVALUACIÓN CONTINUA ................................................... 168
10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................ 168
11- METODOLOGÍA DIDÁCTICA ......................................................................................... 168
12.- ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y METODOLÓGICAS DEL MÓDULO ............... 169
13. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE................... 171
14.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ................................................................ 172
14.1. Ciencias Aplicadas I .................................................... ¡Error! Marcador no definido.
14.2. Ciencias Aplicadas II ............................................... ¡Error! Marcador no definido.
15.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES¡Error! Marcador no definido.
16.- PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE
LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS ......................... 172
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ANEXOS .................................................................... 182
ANEXO I: SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES ....................... 183
ANEXO II. ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA DE LA MATERIA: FISICA y
QUIMICA 3ºESO ........................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
ANEXO III. RÚBRICAS ................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
ANEXO IV - MODELO PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS CLAVE POR GRUPOS194
ANEXO V - MODELO DE INFORME DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO¡Error! Marcador no definido.
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1. INTRODUCCIÓN
1.1. EL DEPARTAMENTO
COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA
Durante el curso 2019 - 2020 dicho departamento estará formado por:
Olga Martín de Rodrigo López.
Gerardo Muga Martín.
Álvaro Gonzalo Vergara.
REUNIONES DE DEPARTAMENTO
Tendrán lugar los lunes de 11:25h a 12:15h
TAREAS A REALIZAR POR EL DEPARTAMENTO
Olga Martín de Rodrigo López impartirá:
6 horas de Física y Química a 2º de E.S.O. (2 grupos).
4 horas de Física a 2º de Bachillerato Científico - Tecnológico.
10 horas de jefatura de estudios adjunta.
Lo cual hace un total de 20 horas lectivas correspondientes a una jornada completa.
Gerardo Muga Martín impartirá:
4 horas de Conocimiento de Matemáticas a 1º E.S.O. (2 grupos).
2 horas de Física y Química a 3º E.S.O.
1 hora de Tutoría con 3º E.S.O.
1 horas de Tutoría lectiva sin alumnos.
5 horas de Ciencias Aplicadas a 1º de Formación Profesional Básica.
6 horas de Ciencias Aplicadas a 2º de Formación Profesional Básica.
Lo cual hace un total de 19 horas lectivas correspondientes a una jornada completa.
Álvaro Gonzalo Vergara impartirá:
2 horas de Física y Química a 3º E.S.O.
2 horas de Laboratorio Científico a 4º E.S.O.
4 horas de Física y Química a 4º E.S.O.
4 horas de Física y Química a 1º de Bachillerato Científico - Tecnológico.
4 horas de Matemáticas a 1º E.S.O.
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3 horas de jefatura del departamento de Física y Química.
Lo cual hace un total de 19 horas lectivas correspondientes a una jornada completa.
REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
Se hará al menos una vez al mes y siempre que algún componente del Departamento
lo juzgue conveniente.
COORDINACION CON OTROS DEPARTAMENTOS
Existe coordinación con el Departamento de Matemáticas a nivel de 1º de Bachillerato
Tecnológico ya que al comenzar la materia explicando primero los temas de Química, se
consigue tiempo para que los alumnos avancen en conceptos matemáticos que luego se
requerirán para la parte de Física. A su vez, aquellas materias propias del Departamento de
Matemáticas impartidas por miembros de este Departamento son coordinadas con dicho
Departamento.
También se intenta llevar a cabo esta coordinación a nivel de Física de 2º de
Bachillerato al tratar de posponer el máximo posible los temas en que se necesita el cálculo
integral, para que los alumnos puedan estudiarlo antes en Matemáticas.
Así mismo nos coordinamos con el Departamento de Tecnología para no repetir en
exceso aspectos comunes a la materia de Física y Química, parte de Electricidad,
impartidos por ambos Departamentos.
MARCO LEGAL
Para elaborar la presente programación se han tenido en cuenta los diferentes
decretos y órdenes que regulan el desarrollo y la implantación de la LOMCE (Ley Orgánica
8/2013, para la Mejora de la Calidad Educativa) que se especifican concretamente para
cada etapa.
1.2. ENSEÑANZAS, CURSOS, MATERIAS
Materias impartidas por el departamento de Física y Química:
- Física y Química 2º E.S.O. - Física y Química 3º E.S.O. - Física y Química 4º E.S.O. - Laboratorio de Ciencias para 4º E.S.O. - Física y Química 1º Bachillerato. - Física 2º Bachillerato.
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- Ciencias Aplicadas a la Formación Profesional Básica, I y II. - Conocimiento de Matemáticas 1º E.S.O. - Matemáticas 1º E.S.O.
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E.S.O.
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1.- INTRODUCCIÓN
Los contenidos, competencias, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
evaluables son los que figuran en el currículo oficial de la Junta de Castilla y León para la
etapa de ESO, especificados en la siguiente normativa:
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3 de enero de
2015).
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la
educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE de 29 de enero).
ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula
la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la
Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 8 de mayo).
2.- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
2.1. 2º E.S.O.
BLOQUE 1: La actividad científica
UNIDAD DIDÁCTICA 1: La actividad científica, (1er trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: Medida de magnitudes. Unidades. Sistema
Internacional de Unidades (S.I). Factores de conversión entre unidades. Notación científica.
Utilización de las Tecnologías de la información y la comunicación. El trabajo en el laboratorio.
BLOQUE 2: La materia
UNIDAD DIDÁCTICA 2: Propiedades de la materia, (1er trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: Propiedades de la materia. Estados de
agregación. Cambios de estado. Modelo cinético- molecular. Leyes de los gases.
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UNIDAD DIDÁCTICA 3: Sistemas materiales, (1er trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: Sustancias puras y mezclas. Mezclas de
especial interés: disoluciones, aleaciones y coloides. Métodos de separación de mezclas
homogéneas y heterogéneas.
UNIDAD DIDÁCTICA 4: Estructura de la materia, (2º trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: Estructura atómica. Partículas
subatómicas. Isótopos. Cationes y aniones. Número atómico (Z) y másico (A) Modelos
atómicos sencillos. El Sistema Periódico de los elementos: grupos y períodos. Uniones entre
átomos: enlace iónico, covalente y metálico. Masas atómicas y moleculares. UMA como
unidad de masa atómica. Símbolos químicos de los elementos más comunes. Elementos y
compuestos de especial interés con aplicaciones industriales tecnológicas. Formulación y
nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas de la IUPAC.
UNIDAD DIDÁCTICA 5: La reacción química, (2º trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: Cambios físicos y cambios químicos. La
reacción química. Ley de conservación de la masa. La química en la sociedad y el medio
ambiente.
BLOQUE 3: El movimiento y las fuerzas
UNIDAD DIDÁCTICA 6: Fuerzas y movimiento, (3er trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: El movimiento. Posición. Trayectoria.
Desplazamiento. Velocidad media e instantánea. M.R.U. Gráficas posición tiempo (x-t).
Fuerzas. Efectos. Ley de Hooke. Fuerza de la gravedad. Peso de los cuerpos.
BLOQUE 4: La energía
UNIDAD DIDÁCTICA 7: La energía, (3er trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: Energía. Unidades. Tipos
Transformaciones de la energía y su conservación. Energía térmica. El calor y la
temperatura. Unidades. Instrumentos para medir la temperatura. Fuentes de energía:
renovables y renovables. Ventajas e inconvenientes de cada fuente de energía. Uso racional
de la energía.
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2.2. 3º ESO
BLOQUE 1: La actividad científica
UNIDAD DIDÁCTICA 1: El método científico, (1er trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: El método científico. Medida de
magnitudes: Sistema Internacional de Unidades y notación científica. Carácter aproximado
de la medida. Utilización de la TIC en ciencia. El trabajo en laboratorio. Proyecto de
investigación.
BLOQUE 2: Los cambios
ANEXO: Conceptos fundamentales de Química, (1er trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: Qué es la materia. Átomos, elementos y
compuestos.
UNIDAD DIDÁCTICA 2: Las reacciones químicas, (1er trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: Cambios físicos y cambios químicos. La
reacción química: ecuación química. Interpretación. Concepto de mol. Cálculos
estequiométricos sencillos. Ley de conservación de la masa. Cálculos de masas en
reacciones químicas sencillas. La química en la sociedad. La química y el medioambiente:
efecto invernadero, lluvia ácida y destrucción de la capa de ozono. Medidas para reducir su
impacto.
BLOQUE 3: El movimiento y las fuerzas
UNIDAD DIDÁCTICA 4: Estudio del movimiento, (2º trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: velocidad media y velocidad instantánea.
La velocidad de la luz. Aceleración.
UNIDAD DIDÁCTICA 5: La fuerza y sus aplicaciones, (2º trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: Las fuerzas. Estudio de la fuerza de
rozamiento. Influencia en el movimiento. Estudio de la gravedad. Masa y peso. Aceleración
de la gravedad. La estructura del Universo a gran escala.
UNIDAD DIDÁCTICA 6: La electricidad y el electromagnetismo, (3er trimestre).
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Los contenidos del currículo que abarca son: Carga eléctrica. Fuerzas eléctricas.
Fenómenos electrostáticos. Magnetismo natural. La brújula. Relación entre electricidad y
electromagnetismo. El electroimán. Experiencia de Oersted y Faraday. Fuerzas de la
naturaleza.
BLOQUE 4: La energía
UNIDAD DIDÁCTICA 7: Circuitos eléctricos y electrónicos, (3er trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: Magnitudes eléctricas. Unidades.
Conductores y aislantes. Corriente eléctrica. Ley de Ohm. Asociación de generadores y
receptores en serie y paralelo. Construcción y resolución de circuitos eléctricos sencillos.
Elementos principales de la instalación eléctrica de una vivienda. Dispositivos eléctricos.
Simbología eléctrica. Componentes electrónicos básicos. Energía eléctrica.
UNIDAD DIDÁCTICA 8: La energía (3er trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: Aspectos industriales de la energía.
Máquinas eléctricas. Fuentes de energía convencionales frente a fuentes de energías
alternativas.
2.3. 4º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA
BLOQUE 1: La actividad científica
UNIDAD DIDÁCTICA 1: La actividad científica, (1er trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: La investigación científica. Magnitudes
escalares y vectoriales. Magnitudes fundamentales y derivadas. El Sistema Internacional
de unidades. Ecuación de dimensiones. Carácter aproximado de la medida. Errores en la
medida. Error absoluto y error relativo. Expresión de resultados. Análisis de los datos
experimentales. Tablas y gráficas. Tecnologías de la Información y la Comunicación en el
trabajo científico. El informe científico. Proyecto de investigación.
BLOQUE 2: El movimiento y las fuerzas
UNIDAD DIDÁCTICA 4: El movimiento. Cinemática y Dinámica, (2º trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: La relatividad del movimiento: sistemas
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de referencia. Desplazamiento y espacio recorrido. Velocidad y aceleración. Unidades.
Naturaleza vectorial de la posición, velocidad y aceleración. Movimientos rectilíneo uniforme,
rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme. Representación e interpretación de
gráficas asociadas al movimiento. Naturaleza vectorial de las fuerzas. Composición y
descomposición de fuerzas. Resultante. Leyes de Newton. Fuerzas de especial interés: peso,
normal, rozamiento, centrípeta.
UNIDAD DIDÁCTICA 5: Dinámica cotidiana: gravitación y presión, (3er trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: El movimiento de planetas y satélites.
Aplicaciones de los satélites. Presión. Aplicaciones. Principio fundamental de la hidrostática.
Principio de Pascal. Aplicaciones prácticas. Principio de Arquímedes. Flotabilidad de
objetos. Física de la atmósfera: presión atmosférica y aparatos de medida. Interpretación de
mapas del tiempo.
BLOQUE 3: La energía
UNIDAD DIDÁCTICA 6: Energía, (3er trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: Energías cinética y potencial. Energía
mecánica. Principio de conservación. El trabajo y el calor como transferencia de energía
mecánica. Trabajo y potencia: unidades. Efectos del calor sobre los cuerpos. Cantidad de calor
transferido en cambios de estado. Equilibrio térmico. Coeficiente de dilatación lineal. Calor
específico y calor latente. Mecanismos de transmisión del calor. Degradación térmica:
Máquinas térmicas. Motor de explosión.
BLOQUE 4: La materia
UNIDAD DIDÁCTICA 2: Átomos y enlaces, (1er trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: Modelos atómicos. Sistema Periódico y
configuración electrónica. El enlace químico. Enlaces interatómicos: iónico, covalente y
metálico. Fuerzas intermoleculares. Interpretación de las propiedades de las sustancias.
Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos según las normas IUPAC.
Introducción a la química orgánica. El átomo de carbono y sus enlaces. El carbono como
componente esencial de los seres vivos. El carbono y la gran cantidad de componentes
orgánicos. Características de los compuestos del carbono. Descripción de hidrocarburos y
aplicaciones de especial interés. Identificación de grupos funcionales.
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BLOQUE 5: Los cambios
UNIDAD DIDÁCTICA 3: Reactividad química, (1er trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: Tipos de reacciones químicas. Ley de
conservación de la masa. La hipótesis de Avogadro. Velocidad de una reacción química y
factores que influyen. Calor de reacción. Reacciones endotérmicas y exotérmicas. Cantidad
de sustancia: el mol. Ecuaciones químicas y su ajuste. Concentración molar. Cálculos
estequiométricos. Reacciones de especial interés. Características de los ácidos y las bases.
Indicadores para averiguar el pH. Neutralización ácido-base. Planificación y realización de una
experiencia de laboratorio en la que tengan lugar reacciones de síntesis, combustión y
neutralización. Relación entre la química, la industria, la sociedad y el medioambiente.
2.4. 4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS
BLOQUE 1: El laboratorio, (1er trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: Normas de seguridad del laboratorio. Medidas
directas e indirectas. Concepto de error absoluto y porcentual. Concepto de exactitud y
precisión en una medida.
BLOQUE 2: Física: movimiento, energía y ondas, (1er trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: Estudio experimental del movimiento rectilíneo
uniforme, uniformemente acelerado y circular uniforme. Cinemática: - comprobación de los
efectos de masa y rozamiento en el movimiento. Energía y Calor: - determinación de calor
específico de un sólido. - comprobación de la dilatación en sólidos. Calor y energía:
experiencias haciendo uso del calorímetro.
BLOQUE 3: Química: separación de mezclas, cambios químicos y análisis químico,
(1er trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: Mezclas y disoluciones. Técnicas de
separación: Destilación, Cristalización, Extracción, Cromatografía: separación de sustancias:
- identificación por cromatografía de papel de pigmentos coloreados vegetales.
Estequiometría. Balances de energía en reacciones endotérmicas y exotérmicas. Análisis
Cuantitativo Químico Clásico: aplicación a reacciones ácido-base. Ácidos y bases: -
utilización de indicadores naturales: caldo de lombarda té, etc. - determinación de la acidez
del vinagre. Oxidación: - conversión de una moneda de níquel en una de apariencia de oro o
plata. - envejecimiento de fotografías en blanco y negro. Densidad: - Realización de la
experiencia de Plateau.
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BLOQUE 4: Física y Química práctica y recreativa, (2º trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: Estudio experimental de los efectos de
aplicación de fuerzas. Física de la atmósfera: presión atmosférica y aparatos de medida.
Trabajo y energía: Principio de conservación de la energía”. Inercia: - comprobación
utilizando un huevo crudo o cocido. Presión atmosférica: - comprobación de los efectos de la
presión atmosférica en un recipiente metálico. Los alimentos: - determinación del grado de
alcohol de un vino. - determinación del contenido en azúcar de los refrescos comerciales.
Aguas y suelos: - determinación de la dureza del agua. - determinación de pH, materia
orgánica, carbonatos…
BLOQUE 5: Biomoléculas, (2º trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: Bioelementos y biomoléculas. Relación entre
estructura y funciones biológicas de las biomoléculas. Biomoléculas presentes en los
alimentos. Prácticas de laboratorio: Identificación de biomoléculas. Propiedades físico-
químicas de biomoléculas. Extracción de ADN a partir de una muestra de saliva. La célula
como unidad de vida. Modelos de organización celular: célula procariota y eucariota. Célula
animal y célula vegetal. Microorganismo e industria alimentaria. El ciclo celular. La división
celular: La mitosis. Prácticas de laboratorio: preparaciones microscópicas: observación de
células procariotas, eucariotas animales y vegetales. Observación de la mitosis en células
de raíz de cebolla.
BLOQUE 6: Citología, histología y organografía, (2º trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: Concepto de tejido, órgano, aparato y sistema.
Principales tejidos animales: estructura y función. Principales tejidos vegetales: estructura y
función. Observación de imágenes microscópicas de tejidos animales y vegetales. Disección
de animales vertebrados e invertebrados.
BLOQUE 7: Las rocas, (3er trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: Magmatismo: Clasificación de las rocas
magmáticas: rocas magmáticas de interés. Tipos de metamorfismo: clasificación de las
rocas metamórficas. Procesos sedimentarios: clasificación y génesis de las principales rocas
sedimentarias. Rocas de interés industrial. La deformación en relación con la Tectónica de
placas. Comportamiento mecánico de las rocas. Tipos de deformación: pliegues y fallas.
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BLOQUE 8: Historia de la Tierra y el relieve, (3er trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: Estratigrafía: concepto y objetivos. Principios
fundamentales. Definición de estrato. El tiempo en geología. Dataciones relativas y
absolutas: estudio de cortes geológicos sencillos. Factores que condicionan el modelado de
paisajes característicos de Castilla y León.
3.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS.
3.1. 2º ESO
Ver apartado 5.
3.2. 3º ESO
Ver apartado 5.
3.3. 4º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA
Ver apartado 5.
3.4. 4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS
Ver apartado 5.
4.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
En el artículo 8 de la Orden 362/2015 y en el anexo I.A. se establecen los siguientes
Principios Metodológicos:
Metodología activa y participativa (aprendizaje por competencias).
Trabajo individual y cooperativo del alumnado.
Consideración de la atención a la diversidad.
Ajuste a los diferentes ritmos de aprendizaje.
Fomento del aprender por sí mismos.
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Promoción del trabajo en equipo.
Enfoque multidisciplinar del proceso educativo.
Actividades que fomenten la motivación y el interés por las matemáticas, el hábito de
lectura y estudio y la correcta expresión oral y escrita.
Uso de las TIC.
La metodología, por tanto, ha de estar orientada a potenciar el aprendizaje por
competencias por lo que será activa y participativa, potenciando la autonomía de los
alumnos en la toma de decisiones, el aprender por sí mismos y el trabajo colaborativo, la
búsqueda selectiva de información y, finalmente, la aplicación de lo aprendido a nuevas
situaciones. Todo ello teniendo en cuenta, además, las posibilidades que ofrecen las
tecnologías de la información y comunicación. En esta línea, el trabajo por proyectos es
especialmente relevante.
Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo.
Los principios metodológicos de la etapa se entienden como un conjunto de claves que
rigen la práctica docente; por tanto, serán comunes a toda la etapa.
A continuación, recogemos algunos de ellos, relacionados directamente con el área de
Física y Química.
Partir de los conocimientos de los alumnos, teniendo en cuenta que el profesor se
encontrará con un mayor grado de diversidad.
Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de
conocimientos previos y la memoria comprensiva.
Proporcionar situaciones en las que los alumnos deban aplicar y actualizar sus
conocimientos.
Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos, con el
fin de que resulten motivadoras.
Promover la actividad del alumno y la interacción en el aula como motor de
aprendizaje.
Considerar el papel de la motivación en la introducción de nuevos temas y
desarrollarlos en un contexto significativo para el alumno.
Teniendo en cuenta que la actividad constructiva del alumno es el factor decisivo en la
realización de aprendizajes significativos, será necesario, en primer lugar, detectar y poner
de manifiesto sus ideas previas, especialmente en aquellos temas en los que los alumnos
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I.E.S. Ramos del Manzano 19
tienen numerosos preconceptos erróneos muy arraigados.
Algunas de las actividades serán individuales y otras se realizarán en pequeños grupos
de alumnos y tras ella se producirá la puesta en común de todos los grupos. El profesor
actúa por un lado como transmisor de conocimientos y por otro como director de la
investigación en algunas actividades, realizándose el aprendizaje a través de un
descubrimiento guiado, en el que los alumnos van investigando y obteniendo sus
conclusiones a partir de problemas que tienen un resultado concreto. Por otro lado, una
buena manera de sustituir las preconcepciones por las ideas científicas puede ser el
planteamiento de situaciones problemáticas donde el alumnado, al exponer sus ideas, hace
explícitas de manera espontánea sus representaciones. A partir de ellas, el profesor tratará
de aportar actividades que sugieran la investigación de un hecho, o la utilización de
contraejemplos que le hagan poner en cuestión sus propias ideas que las sustituyen, de
manera que se vaya produciendo un cambio conceptual en sus esquemas de conocimiento.
En la presentación de los temas, se destacarán las ideas fundamentales, seleccionando
después los contenidos básicos e incidiendo en la funcionalidad de algunos de los
conocimientos. Durante estas exposiciones se evitará que queden limitadas al monólogo de
una lección magistral y se potenciará en todo momento la participación de los alumnos,
mediante la realización de preguntas directas a la clase en su conjunto o a alumnos
determinados, con el fin de escuchar su opinión, comprobar las ideas previas y la
asimilación de los contenidos, potenciar su originalidad y creatividad.
Se utilizará una metodología fundamentalmente activa, encaminada a cumplir los
objetivos propuestos. Se potenciará en todo momento la participación de los alumnos en
clase y la resolución personal de problemas y prácticas, así como el trabajo de investigación
bibliográfica e informática que le permitan conocer diversas opiniones y valorarlas
críticamente hasta formarse una opinión personal.
Sin embargo las exposiciones del profesor serán fundamentales, ya que el orden de
ideas y el método de trabajo deben ser enseñados a los alumnos y los conceptos
fundamentales son difícilmente adquiribles si no es mediante la explicación del profesor.
Pero en cualquier caso la exposición se hará de la forma más amena y práctica posible,
utilizando tanto internet, diapositivas, vídeos, programas de TV, publicidad, excursiones al
campo, a museos, etc.
Se elaborará por parte del alumno un vocabulario específico de la asignatura. Para ello el
alumno se encargará de buscar las palabras más adecuadas y que sean características de
cada materia.
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5.- PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
Los estándares de aprendizaje evaluables que establece la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, son los siguientes:
5.1. 2º ESO
CÓDIGO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL MCT D AA IEE CEC CSC
BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
1.1
Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando
preferentemente el Sistema Internacional de Unidades y la
notación científica para expresar los resultados
X X
2.1 Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.
X X X X
2.2
Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias, respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.
X X
BLOQUE 2. LA MATERIA
1.1 Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.
X X
1.2 Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.
X X X
1.3 Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad.
X X X
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2.1
Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos
estados de agregación dependiendo de las condiciones de
presión y temperatura en las que se encuentre.
X X X
2.2 Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular.
X X X
2.3
Describe e interpreta los cambios de estado de la materia
utilizando el modelo cinético- molecular y lo aplica a la
interpretación de fenómenos cotidianos.
X X X
2.4
Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una
sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica
utilizando las tablas de datos necesarias.
X X X
3.1 Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas
relacionándolo con el modelo cinético-molecular. X X
3.2
Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que
relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas
utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los
gases.
X X X
4.1
Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en
sustancias puras y mezclas, especificando en este último
caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o
coloides.
X X X X X
4.2 Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición
de mezclas homogéneas de especial interés. X X
4.3 Realiza experiencias sencillas de preparación de
disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material X X X X X
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utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos
por litro.
5.1
Diseña métodos de separación de mezclas según las
propiedades características de las sustancias que las
componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.
X X X X
6.1 Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario.
X
6.2 Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.
X X
6.3 Relaciona la notación AZ X con el número atómico, el número másico determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas.
X X X
7.1
Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos.
X X X
8.1 Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica.
X X X
8.2
Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.
X X
9.1
Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su
representación.
X X X X
9.2 Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares.
X X
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10.1 Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química.
X X X
10.2
Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.
X X X X X
11.1 Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.
X X X
BLOQUE 3. EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS
1.1 Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado.
X X
1.2 Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.
X X
2.1
En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.
X X X
2.2
Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente.
X X X X
2.3 Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema Internacional.
X X X
3.1 Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza
X X X X
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producido por estas máquinas.
4.1 Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.
X X X
BLOQUE 4. ENERGÍA
1.1 Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos
X X X
1.2 Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.
X X X
2.1
Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras.
X X X
3.1 Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor.
X
3.2 Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin.
X X
3.3
Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento
X X X
4.1
Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc.
X X X
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4.2 Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil.
X X
4.3
Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas.
X X
5.1 Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no
renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.
X X X X
6.1
Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y los efectos medioambientales
X X
6.2
Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas.
X X X X X
7.1
Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.
X X X X
NOTA: Los estándares de aprendizajes básicos aparecen en "negrita".
CL: Comunicación lingüística. IEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
MCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CEC: Conciencia y expresiones culturales.
D: Competencia digital. CSC: Competencias sociales y cívicas.
AA: Aprender a aprender.
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5.2. 3º ESO
CÓDIGO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL MCT D AA IEE CEC CSC
BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
1.1 Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.
X X
1.2
Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.
X X X
2.1 Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.
X X
3.1
Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.
X X
4.1
Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.
X X X
5.1
Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.
X X X X
5.2 Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.
X X
6.1
Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utiliza las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de
X X X
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conclusiones en un informe.
6.2 Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.
X X X
BLOQUE 2. LOS CAMBIOS
1.1 Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.
X X X
1.2
Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.
X X
2.1
Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.
X X
3.1 Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.
X X
4.1 Comprueba experimentalmente que se cumple la
ley de conservación de la masa. X X X
4.2
Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a
partir de la representación de reacciones químicas
sencillas.
X X
5.1
Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones.
X X
5.2 Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la
X X X
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velocidad de la reacción.
6.1 Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.
X X
6.2 Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.
X X
7.1
Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.
X X X X X
7.2 Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.
X X X
7.3
Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.
X X X
BLOQUE 3 .EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS
1.1
Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o alteración del estado de movimiento de un cuerpo.
X X
2.1 Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.
X X
3.1 Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.
X X
3.2 Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.
X X
4.1 Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres
X X
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I.E.S. Ramos del Manzano 29
vivos y los vehículos.
5.1
Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa.
X X
5.2 Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.
X X
5.3
Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos.
X X
6.1
Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.
X X
7.1
Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones.
X X
7.2
Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.
X X
8.1 Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática.
X X
9.1
Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas.
X X
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9.2 Construye, y describe el procedimiento seguido para ello, una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre.
X X
10.1 Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán.
X X
10.2
Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo fenómeno.
X X X
11.1
Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones o búsqueda guiada de información que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.
X X X
BLOQUE 4. LA ENERGÍA
1.1 Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor.
X X X
1.2
Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.
X X X
2.1 Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales.
X X
2.2
Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo.
X
2.3 Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a
X X X X
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I.E.S. Ramos del Manzano 31
partir de las otras dos, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.
2.4 Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas.
X X
3.1 Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico.
X X
3.2 Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.
X X
3.3
Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control describiendo su correspondiente función.
X
3.4 Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos.
X X
4.1 Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales.
X X X
4.2 Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma.
X X X
NOTA: Los estándares de aprendizajes básicos aparecen en "negrita".
CL: Comunicación lingüística. IEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
MCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CEC: Conciencia y expresiones culturales.
D: Competencia digital. CSC: Competencias sociales y cívicas.
AA: Aprender a aprender.
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5.3. 4º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA
CÓDIGO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL MCT D AA IEE CEC CSC
Bloque 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
1.1
Describe hechos históricos relevantes en los que ha sido definitiva la colaboración de científicos y científicas de diferentes áreas de conocimiento.
X X X
1.2
Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de un
artículo o una noticia, analizando el método de trabajo e
identificando las características del trabajo científico.
X
2.1 Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que
corroboran una hipótesis y la dotan de valor científico. X
3.1
Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial
y describe los elementos que definen a esta última.
X X
4.1
Comprueba la homogeneidad de una fórmula aplicando la
ecuación de dimensiones a los dos miembros.
X X
5.1
Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de
una medida conocido el valor real. X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 33
6.1
Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de
valores resultantes de la medida de una misma magnitud, el
valor de la medida, utilizando las cifras significativas
adecuadas.
X X X
7.1
Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida
de dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata
de una relación lineal, cuadrática o de proporcionalidad inversa, y
deduciendo la fórmula.
X X X
8.1
Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema de
interés científico, utilizando las Tecnologías de la información y la
comunicación.
X X X X
Bloque 2. EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS
1.1 Representa la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y velocidad en distintos tipos de movimiento, utilizando un sistema de referencia.
X X
2.1 Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su
trayectoria y su velocidad. X X
2.2
Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un
estudio cualitativo del movimiento rectilíneo uniformemente
acelerado (M.R.U.A), razonando el concepto de velocidad
instantánea.
X X X
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3.1
Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables en los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), así como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares.
4.1
Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de graves, teniendo en cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.
X
4.2
Determina tiempos y distancias de frenado de vehículos y
justifica, a partir de los resultados, la importancia de
mantener la distancia de seguridad en carretera
X X X X X X
4.3
Argumenta la existencia de vector aceleración en todo
movimiento curvilíneo y calcula su valor en el caso del
movimiento circular uniforme.
X X X
5.1
Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir de
gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en
movimientos rectilíneos.
X X
5.2
Diseña y describe experiencias realizables bien en el laboratorio o
empleando aplicaciones virtuales interactivas, para determinar la
variación de la posición y la velocidad de un cuerpo en función
del tiempo y representa e interpreta los resultados obtenidos.
X X X X
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6.1 Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos cotidianos en
los que hay cambios en la velocidad de un cuerpo. X X X
6.2
Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza
de rozamiento y la fuerza centrípeta en distintos casos de
movimientos rectilíneos y circulares.
X X
7.1
Identifica y representa las fuerzas que actúan sobre un
cuerpo en movimiento tanto en un plano horizontal como
inclinado, calculando la fuerza resultante y la
aceleración.
X X
8.1 Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de
Newton. X X X
8.2 Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del
enunciado de la segunda ley X X
8.3 Representa e interpreta las fuerzas de acción y reacción en
distintas situaciones de interacción entre objetos. X X X
9.1
Justifica el motivo por el que las fuerzas de atracción gravitatoria
solo se ponen de manifiesto para objetos muy masivos,
comparando los resultados obtenidos de aplicar la ley de la
gravitación universal al cálculo de fuerzas entre distintos pares de
objetos.
X X
9.2
Obtiene la expresión de la aceleración de la gravedad a partir de la ley de la gravitación universal, relacionando las expresiones matemáticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atracción gravitatoria.
X X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 36
10.1
Razona el motivo por el que las fuerzas gravitatorias producen en
algunos casos movimientos de caída libre y en otros casos
movimientos orbitales.
X X
11.1
Describe las aplicaciones de los satélites artificiales en
telecomunicaciones, predicción meteorológica, posicionamiento
global, astronomía y cartografía, así como los riesgos derivados
de la basura espacial que generan.
X X X X
12.1 Interpreta fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se pone de manifiesto la relación entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante.
X X X
12.2
Calcula la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones en las que varía la superficie en la que se apoya, comparando los resultados y extrayendo conclusiones.
X X
13.1 Justifica razonadamente fenómenos en los que se ponga de manifiesto la relación entre la presión y la profundidad en el seno de la hidrosfera y la atmósfera.
X X
13.2
Explica el abastecimiento de agua potable, el diseño de una
presa y las aplicaciones del sifón utilizando el principio
fundamental de la hidrostática.
X X
13.3 Resuelve problemas relacionados con la presión en el interior de un fluido aplicando el principio fundamental de la hidrostática.
X X
13.4 Analiza aplicaciones prácticas basadas en el principio de Pascal,
como la prensa hidráulica, elevador, dirección y frenos hidráulicos, X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 37
aplicando la expresión matemática de este principio a la
resolución de problemas en contextos prácticos.
13.5 Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando la expresión matemática del principio de Arquímedes.
X X X
14.1
Comprueba experimentalmente o utilizando aplicaciones virtuales
interactivas la relación entre presión hidrostática y profundidad en
fenómenos como la paradoja hidrostática, el tonel de Arquímedes
y el principio de los vasos comunicantes.
X X X
14.2
Interpreta el papel de la presión atmosférica en experiencias como el experimento de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, recipientes invertidos donde no se derrama el contenido, etc. infiriendo su elevado valor.
X X X X
14.3
Describe el funcionamiento básico de barómetros y
manómetros justificando su utilidad en diversas aplicaciones
prácticas.
X X
15.1
Relaciona los fenómenos atmosféricos del viento y la formación
de frentes con la diferencia de presiones atmosféricas entre
distintas zonas.
X X
15.2
Interpreta los mapas de isobaras que se muestran en el
pronóstico del tiempo indicando el significado de la
simbología y los datos que aparecen en los mismos.
X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 38
Bloque 3. LA ENERGÍA
1.1
Resuelve problemas de transformaciones entre energía
cinética y potencial gravitatoria, aplicando e l principio de
conservación de la energía mecánica.
X X X X
1.2 Determina la energía disipada en forma de calor en
situaciones donde disminuye la energía mecánica. X X X
2.1
Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de
energía, distinguiendo las acepciones coloquiales de
estos términos del significado científico de los mismos.
X X X
2.2 Reconoce en qué condiciones un sistema intercambia energía en
forma de calor o en forma de trabajo. X X
3.1
Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, incluyendo situaciones en las que la fuerza forma un ángulo distinto de cero con el desplazamiento, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional u otras de uso común como la caloría, el kwh y el CV.
X X
4.1
Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al
ganar o perder energía, determinando el calor necesario para
que se produzca una variación de temperatura dada y para
un cambio de estado, representando gráficamente dichas
transformaciones.
X X X
4.2 Calcula la energía transferida entre cuerpos a distinta
temperatura y el valor de la temperatura final aplicando el X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 39
concepto de equilibrio térmico.
4.3
Relaciona la variación de la longitud de un objeto con la
variación de su temperatura utilizando el coeficiente de
dilatación lineal correspondiente.
X X X X X
4.4
Determina experimentalmente calores específicos y calores latentes de sustancias mediante un calorímetro, realizando los cálculos necesarios a partir de los datos empíricos obtenidos.
X X X X
5.1 Explica o interpreta, mediante o a partir de ilustraciones, el
fundamento del funcionamiento del motor de explosión. X X
5.2
Realiza un trabajo sobre la importancia histórica del motor de
explosión y lo presenta empleando las Tecnologías de la
información y la comunicación.
X X X X
6.1
Utiliza el concepto de la degradación de la energía para
relacionar la energía absorbida y el trabajo realizado por una
máquina térmica.
X X X
6.2
Emplea simulaciones virtuales interactivas para determinar la
degradación de la energía en diferente máquinas y expone
los resultados empleando las tecnologías de la información y
la comunicación
X X
Bloque 4. LA MATERIA
1.1 Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo
largo de la historia para interpretar la naturaleza íntima de la X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 40
materia, interpretando las evidencias que hicieron necesaria
la evolución de los mismos.
2.1
Establece la configuración electrónica de los elementos representativos a partir de su número atómico para deducir su posición en la Tabla Periódica, sus electrones de valencia y su comportamiento químico.
X X
2.2 Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles justificando esta clasificación en función de su configuración electrónica.
X X
3.1 Escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos y los sitúa en la Tabla Periódica.
X X
4.1
Utiliza la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir
la estructura y fórmula de los compuestos iónicos y
covalentes.
X X
4.2
Interpreta la diferente información que ofrecen los subíndices
de la fórmula de un compuesto según se trate de moléculas
o redes cristalinas.
X X
5.1
Explica las propiedades de sustancias covalentes, iónicas y
metálicas en función de las interacciones entre sus átomos
o moléculas.
X X X X X
5.2
Explica la naturaleza del enlace metálico utilizando la teoría de
los electrones libres y la relaciona con las propiedades
características de los metales.
X
5.3 Diseña y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir el
tipo de enlace presente en una sustancia desconocida. X X
6.1 Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 41
sustancias de interés biológico.
6.2
Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas
intermoleculares con el estado físico y los puntos de fusión y
ebullición de las sustancias covalentes moleculares,
interpretando gráficos o tablas que contengan los datos
necesarios.
X X
7.1
Nombra y formula compuestos inorgánicos ternarios,
siguiendo las normas de la IUPAC.
X X X
8.1 Explica los motivos por los que el carbono es el elemento que
forma mayor número de compuestos. X X
8.2 Analiza las distintas formas alotrópicas del carbono, relacionando la
estructura con las propiedades X X
9.1 Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su
fórmula molecular semidesarrollada y desarrollada. X X
9.2 Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas fórmulas
usadas en la representación de hidrocarburos. X X
9.3 Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial
interés. X X
10.1
Reconoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de
la fórmula de alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos
carboxílicos, ésteres y aminas.
X X
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I.E.S. Ramos del Manzano 42
Bloque 5. LOS CAMBIOS
1.1 Interpreta reacciones químicas sencillas utilizando la teoría
de colisiones y deduce la ley de conservación de la masa. X X X
2.1
Predice el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen:
la concentración de los reactivos, la temperatura, el grado de
división de los reactivos sólidos y los catalizadores.
X X X
2.2
Analiza el efecto de los distintos factores que afectan a la
velocidad de una reacción química ya sea a través de
experiencias de laboratorio o mediante aplicaciones
virtuales interactivas en las que la distintas variables permita
extraer conclusiones.
X X
3.1
Determina el carácter endotérmico o exotérmico de una
reacción química analizando el signo del calor de reacción
asociado.
4.1
Realiza cálculos que relacionen la cantidad de sustancia, la
masa atómica o molecular y la constante del número de
Avogadro.
X X X
5.1
Interpreta los coeficientes de una ecuación química en
términos de partículas, moles y, en el caso de reacciones entre
gases, en términos de volúmenes.
X X X
5.2
Resuelve problemas, realizando cálculos estequiométricos con
reactivos puros y suponiendo un rendimiento completo de la
reacción, tanto si los reactivos están en estado sólido como en
X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 43
disolución.
6.1 Utiliza la teoría de Arrhenius para describir el comportamiento
químico de ácidos y bases. X X X
6.2 Establece el carácter ácido, básico o neutro de una disolución
utilizando la escala de pH. X X
7.1
Diseña y describe el procedimiento de realización una volumetría de
neutralización entre un ácido fuerte y una base fuertes, interpretando los
resultados.
X X
7.2
Planifica una experiencia, y describe el procedimiento a seguir en el
laboratorio, que demuestre que en las reacciones de combustión se
produce dióxido de carbono mediante la detección de este gas.
X X X
8.1
Describe las reacciones de síntesis industrial del amoníaco y del ácido
sulfúrico, así como los usos de estas sustancias en la industria
química.
X X
8.2
Justifica la importancia de las reacciones de combustión en la
generación de electricidad en centrales térmicas, en la automoción y en
la respiración celular.
X X X
8.3 Interpreta casos concretos de reacciones de neutralización de importancia biológica e industrial.
X X
NOTA: Los estándares de aprendizajes básicos aparecen en "negrita".
CL: Comunicación lingüística. IEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
MCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CEC: Conciencia y expresiones culturales.
D: Competencia digital. CSC: Competencias sociales y cívicas.
AA: Aprender a aprender.
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I.E.S. Ramos del Manzano 44
5.4. 4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS
CÓDIGO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL MCT D AA IEE CEC CSC
BLOQUE 1: EL LABORATORIO
1.1 Demuestra interés en el trabajo experimental, conoce las normas de seguridad y las cumple, utiliza adecuadamente el material y se esmera en su uso y mantenimiento.
X
X
2.1 Determina las medidas realizadas con instrumentos y las procesadas en cálculos matemáticos, con exactitud y precisión, haciendo uso correcto de las cifras significativas.
X X X
3.1 Elabora y presenta los informes de manera estructurada, utilizando el lenguaje de forma precisa y rigurosa. X X X X X
BLOQUE 2: FÍSICA: MOVIMIENTO, ENERGÍA Y ONDAS
1.1 Relaciona bien en la presentación y conclusiones del informe de prácticas las leyes matemáticas obtenidas experimentalmente, con las leyes de los movimientos rectilíneos.
X X X X
2.1 Calcula las magnitudes del movimiento circular uniforme, deducidas del dispositivo mecánico utilizado.
X X X
3.1 Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos.
X X
3.2 Identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con su correspondiente efecto en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.
X
4.1 Describe el funcionamiento básico de barómetros y manómetros justificando su utilidad en diversas aplicaciones prácticas.
X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 45
5.1 Aplica correctamente las unidades en las operaciones en las que intervienen las distintas maneras de manifestarse la energía.
X X
5.2 Relaciona los ejemplos prácticos realizados, con el principio de conservación de la energía.
X X X
6.1 Asocia el cambio de temperatura con el calor aportado o absorbido al realizar las distintas experiencias con el calorímetro.
X X
7.1 Sabe reconocer y distinguir las distintas propiedades de las ondas, así como asociarlas a aplicaciones prácticas.
X X X X
BLOQUE 3: QUÍMICA: SEPARACIÓN DE MEZCLAS, CAMBIOS QUÍMICOS Y ANÁLISIS QUÍMICO
1.1 Prepara disoluciones y comprueba cómo actúan diferentes factores en la solubilidad.
X X X X X
1.2 Construye e interpreta curvas de solubilidad. X X X X
2.1 Identifica qué tipo de técnicas han de utilizarse dependiendo del tipo de mezcla.
X X
2.2 Experimenta procedimientos para la separación de mezclas. X X
3.1 Entiende y asocia un cambio químico como una consecuencia más del Principio de Conservación de la masa.
X X X X X
3.2 Asocia la Ley de Proust con los balances de masas en los problemas de estequiometría.
X X X X X
4.1 Relaciona los resultados experimentales con los teóricos y comprueba el rendimiento en el balance de masas de una reacción.
X X X X X
5.1 Calcula experimentalmente las variaciones de calor una reacción. X X X X
5.2 Relaciona la variación de la velocidad de reacción con los diferentes factores que influyen en ella
X X X X
7.1 Reconoce el carácter ácido, básico o neutro de una disolución utilizando medidores o indicadores de pH
X X
8.1 Realiza volumetrías ácido –base y calcula la concentración de uno de ellos.
X X X X
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I.E.S. Ramos del Manzano 46
9.1 Realiza cálculos de concentraciones de muestras de iones coloreados, haciendo uso del colorímetro.
X X X X
BLOQUE 4: FÍSICA Y QUÍMICA PRÁTICA Y RECREATIVA
1.1 Reconoce y justifica los fenómenos físicos y químicos que se producen en las diferentes experiencias de laboratorio que realiza.
X X X
2.1 Busca y selecciona información útil para realizar las experiencias de laboratorio y comprender los resultados prácticos obtenidos.
X X X
3.1 Realiza prácticas de física y química recreativa, reconociendo que el laboratorio también es un lugar para disfrutar.
X X X X
4.1 Realiza trabajos individuales y en grupo desarrollando sus tareas con responsabilidad y autonomía.
X X X X X
BLOQUE 5: BIOMOLÉCULAS
1 Distingue bioelemento y biomolécula X X X
2 Diferencia y clasifica los diferentes tipos de biomoléculas que constituyen la materia viva y relacionándolas con sus respectivas funciones biológicas en la célula.
X X
3 Diferencia cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas orgánicas.
X X
4 Reconoce algunas macromoléculas con prácticas sencillas de laboratorio.
X X
5 Identifica biomoléculas presentes en los alimentos X X X
BLOQUE 6: CITOLOGÍA, HISTOLOGÍA Y ORGANOGRAFÍA
1.1 Reconoce la célula como una unidad estructural y funcional de todos los seres vivos.
X X X
1.2 Reconoce y nombra mediante microfotografías o preparaciones microscópicas células animales y vegetales.
X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 47
2.1 Valora el uso de microorganismos en la industria alimentaria. X X X X
2.2 Reconoce algunos microorganismos presentes en los alimentos. X X X X
3.1 Describe cada una de las fases de la mitosis. X X
4.1 Relaciona tejidos animales y/o vegetales con sus células características, asociando a cada una de ellas la función que realiza.
X X X
5.1 Relaciona imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen.
X X X
6.1 Reconoce e identifica los principales órganos animales a partir de modelos reales o plásticos.
X X X
BLOQUE 7: LAS ROCAS
1.1 Diferencia los distintos tipos de rocas magmáticas, identificando con ayuda de claves las más frecuentes y relacionando su textura con su proceso de formación.
X X X
2.1 Reconoce las rocas magmáticas más comunes. X X X X
3.1 Establece relaciones entre el metamorfismo y las diferentes rocas metamórficas.
X X X
4.1 Ordena y clasifica las rocas metamórficas más frecuentes de la corteza terrestre, relacionando su textura con el tipo de metamorfismo experimentado.
X X
5.1 Ordena y clasifica las rocas sedimentarias más frecuentes de la corteza terrestre según su origen.
X X X
6.1 A partir de distintas muestras de rocas de interés es capaz de identificar su origen.
X X
7.1 Asocia los tipos de deformación tectónica con los esfuerzos a los que se someten las rocas y con las propiedades de éstas.
X X
8.1 Distingue los elementos de un pliegue, clasificándolos atendiendo a diferentes criterios.
X X
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I.E.S. Ramos del Manzano 48
8.2 Reconoce y clasifica los distintos tipos de fallas, identificando los elementos que la constituyen.
X X X
9.1 Construye modelos sencillos de pliegues y fallas reconociendo los distintos elementos que los componen
X X X
BLOQUE 8: HISTORIA DE LA TIERRA Y EL RELIEVE
1.1 Interpreta y realiza mapas topográficos y cortes geológicos sencillos.
X X X X
2.1 Interpreta cortes geológicos y determina la antigüedad de sus estratos, las discordancias y la historia geológica de la región.
X X X X
3.1 Reconoce los principales fósiles guía, valorando su importancia para el establecimiento de la historia geológica de la Tierra.
X X X
4.1 A partir de imágenes sobre el terreno o fotografías reconoce e identifica los relieves característicos de Castilla y León.
X X X X
NOTA: Los estándares de aprendizajes básicos aparecen en "negrita".
CL: Comunicación lingüística. IEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
MCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CEC: Conciencia y expresiones culturales.
D: Competencia digital. CSC: Competencias sociales y cívicas.
AA: Aprender a aprender.
(Nota: las competencias Clave se evalúan según ANEXO IV: MODELO PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS CLAVE POR GRUPOS).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 49
Porcentaje de Competencias Clave según Estándares de Aprendizaje
Materia: FISICA Y QUÍMICA 2º ESO
Competencias Nº X %
CL Comunicación lingüística. 39 28,26
CM Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
30 21,74
CD Competencia digital. 19 13,77
AA Aprender a aprender. 29 21,01
IEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 8 5,80
CEC Conciencia y expresiones culturales. 6 4,35
CSC Competencias sociales y cívicas. 7 5,07
138 100,00
Materia: FISICA Y QUÍMICA 3º ESO
Competencias Nº X %
CL Comunicación lingüística. 25 20,49
CM Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
21 17,21
CD Competencia digital. 20 16,39
AA Aprender a aprender. 45 36,89
IEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 6 4,92
CEC Conciencia y expresiones culturales. 0 0,00
CSC Competencias sociales y cívicas. 5 4,10
122 100,00
Materia: FISICA Y QUÍMICA 4º ESO
Competencias Nº X %
CL Comunicación lingüística. 57 26,51
CM Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
62 28,84
CD Competencia digital. 8 3,72
AA Aprender a aprender. 70 32,56
IEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 5 2,32
CEC Conciencia y expresiones culturales. 6 2,79
CSC Competencias sociales y cívicas. 7 3,26
215 100,00
Materia: LABORATORIO DE CIENCIAS 4º ESO
Competencias Nº X %
CL Comunicación lingüística. 52 29,88
CM Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
17 9,77
CD Competencia digital. 29 16,67
AA Aprender a aprender. 52 29,88
IEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 8 4,60
CEC Conciencia y expresiones culturales. 15 8,62
CSC Competencias sociales y cívicas. 1 0,57
174 100,00
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 50
6.- CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN
CADA MATERIA
Uno de los aspectos que debe recogerse en la programación didáctica es la integración
de los elementos transversales, que no son materias añadidas, sino un conjunto de
conocimientos, hábitos, valores, etc., que deben entrar a formar parte del desarrollo de todas
y cada una de las materias básicas en que se organiza el currículo. El Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, determina que en Educación Secundaria Obligatoria, sin
perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de cada etapa, estos
elementos son:
1.- Comprensión lectora y expresión oral y escrita.
2.- Comunicación audiovisual.
3.- Uso de las Tecnologías de la Información y la comunicación
4.- Emprendimiento.
5.- Educación cívica y constitucional.
De todos estos elementos transversales se trabajarán en mayor profundidad los
elementos 1, 3 y 5.
Otros elementos que se desarrollarán transversalmente son:
- El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la
violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al
principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia
personal o social.
- El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos
de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad,
la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los
derechos humanos, el respeto a los hombres y mujeres por igual, a las personas con
discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de
derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del
terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
- Prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con
discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 51
xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico. Se evitarán los
comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.
- Desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual,
el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo
derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.
- Mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que
el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de
peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos a motor, respete las normas y
señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el
diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de
tráfico y sus secuelas.
Por todo ello en el aula se trabajarán los siguientes aspectos:
Respeto a los demás.
Autoevaluación.
Confianza en las posibilidades propias, basada en el esfuerzo y el trabajo.
Responsabilidad.
Responsabilidad en el trabajo:
Decisión.
Constancia.
Consecuencia.
Jerarquización de valores.
Desarrollo de la intuición para adquirir el sentido de lo esencial.
Libertad responsable.
Juicio crítico de actos propios y ajenos.
Lógica en los razonamientos y en las deducciones.
Deseo de saber.
Conciencia del error.
Rigor científico en...
Lenguaje.
Representaciones.
Deducciones.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 52
Operaciones.
Estructuración del trabajo personal.
Orden y método en el trabajo.
No aceptación de teorías como verdades definitivas.
Búsqueda, uso e interpretación de datos.
Búsqueda de intereses personales en la ciencia.
Utilidad de la ciencia en orden a...
Interpretar hechos.
Obtener consecuencias prácticas.
Utilidad del estudio.
Creatividad e imaginación:
Pensamiento divergente.
Desarrollo del factor espacial.
Condicionamiento de la ciencia a la evolución histórica.
Valoración de la necesidad del avance de la ciencia.
7.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA
CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO
Debido a la importancia que tienen las habilidades lectoras para el conjunto de las
actividades escolares y para el éxito escolar, todos los profesores desde nuestras
respectivas áreas debemos preocuparnos de la lectura, tal como indica la Ley Orgánica
8/2013 (LOMCE).
El departamento de Física y Química colaborará con el Plan de Fomento de la Lectura
proponiendo las siguientes actividades:
- Lectura en voz alta de artículos científicos de prensa o de libros de divulgación,
comentando posteriormente lo leído.
- Realización de trabajos de documentación o investigación. Así aprenderán a seleccionar
la información relevante y analizarla críticamente. A la vez que investigan sobre la materia,
los escolares se familiarizan con los mecanismos de búsqueda de información.
- Se les recomendará lecturas propias para su edad con contenido científico: en 2º de
E.S.O. se les animará a que lean el libro “Ciencia para niños: un viaje alucinante”, escrito por
Ofelia Ortega, libro que trata de mirar al pasado con el objetivo de conocer cómo ha
evolucionado la investigación y la tecnología desde la antigüedad hasta la actualidad. En 3º
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 53
de E.S.O. el libro “Lavoisier y el misterio del quinto elemento”, dicho libro pertenece a la
colección “Vidas geniales de la ciencia” de la editorial Editex y en 4º de E.S.O., el libro
“Arquímedes y sus máquinas de guerra” también de la colección “Vidas geniales de la
ciencia” de la editorial Editex. Además, en 4º de la ESO, en la materia de Laboratorio de
Ciencias, se trabajarán artículos referidos a las prácticas de laboratorio.
- Exposición ante los compañeros de los trabajos realizados.
8.- ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
8.1.- PRUEBAS DE EVALUACIÓN INICIAL
8.1.1. 2º ESO
NOMBRE Y APELLIDOS: GRUPO:
1.- Define los siguientes conceptos:
Magnitud:
Longitud:
Masa:
Velocidad:
Fuerza:
Densidad:
Átomo:
Elemento químico:
Molécula:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 54
2.- Halla el valor de los siguientes datos, en las unidades que se piden:
72 km/h----------------- m/s
24 h --------------------- s
5 l ----------------------- cm3
206 cm ----------------- Km
20 Ha ------------------- dm2
3.- Formula las siguientes sustancias:
Cloruro sódico
Agua
Ácido clorhídrico
Amoniaco
8.1.2. 3º ESO
NOMBRE Y APELLIDOS: GRUPO:
1.- Define los siguientes conceptos:
Magnitud:
Longitud:
Masa:
Velocidad:
Medir:
Fusión:
Átomo:
Molécula:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 55
2.- Halla el valor de los siguientes datos, en las unidades que se piden:
72 km/h----------------- m/s
24 h --------------------- s
5 L ----------------------- cm3
206 cm ----------------- Km
20 Ha ------------------- dm2
3.- Despeja el valor de la incógnita en las siguientes ecuaciones:
8 t + 11(3 – t) = 27
18 / x = 6 / 2
m – 7(2m + 1) = 2(6 – 5m) – 13
52 2
3
xx
8.1.3. 4º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA
NOMBRE Y APELLIDOS: GRUPO:
1.- Transforma las siguientes magnitudes en otras con su unidad correspondiente, utilizando
factores de conversión. Expresa los resultados en notación científica.
80 Ha ------------------------------- dm2
18 hg/ cm3--------------------------g/ mm3
30 dam3 --------------------------- cl
5 m/s2 ------------------------------hm/min2
120 dam/ min------------ Km/h
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 56
2.- Un gas se encuentra inicialmente en las siguientes condiciones: ocupa un
volumen de 11m3 cuando se encuentra sometido a una presión inicial de 160mm de Hg y a
una temperatura de –10ºC. Calcula hasta que temperatura, en grados centígrados, hemos
de calentarlo para que ocupe un volumen de 22100 litros a 1,2 atmósferas de presión.
3.- Hemos preparado una disolución con 20 g de HCl en 50 ml de disolución. Sabiendo que
la densidad de la disolución es 1,30 g/ml, calcula la concentración en % en masa, g/L,
molaridad de la disolución y el nº de átomos contenidos en los 20 gramos de HCl. Masas
atómicas: Cl = 35,453u, H = 1,0079u.
4.- Nombra y formula los siguientes compuestos por las nomenclaturas indicadas: Ni2O3
(nomenclatura tradicional), FeCl3 (nomenclatura de Stock), HgO2 (nomenclatura tradicional),
H2SO4 (nomenclatura Sistemática), Pb(CO3)2 (nomenclatura tradicional), Anhídrido
perclórico, Peróxido de cinc, Oxido férrico, Amoniaco, Ácido fosfórico, Nitrito estánnico.
8.1.4. 4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS
1.- Identifica los siguientes materiales de laboratorio, indicando además para qué
sirven:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 57
1. 2.
3. 4.
5. 6.
7. 8.
9. 10.
11. 12.
13. 14.
15. 16.
17. 18.
19. 20.
21. 22.
23. 24.
2.- Explica brevemente en qué consisten las siguientes separaciones de mezclas:
filtración, decantación, cromatografía.
3.- Define el concepto de Disolución, y explica cómo prepararías una disolución de
100ml Cloruro Sódico 0,1M
4.- Resuelve el siguiente crucigrama referido a las rocas:
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I.E.S. Ramos del Manzano 58
5.- Clasifica los Movimientos según la trayectoria recorrida e indica semejanzas y
diferencias.
8.2.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y DE
CORRECCIÓN
8.2.1. 2º ESO Y 3º ESO
La variedad de elementos que intervienen en la evaluación hace necesario el
establecimiento de una serie de porcentajes que facilite la consecución de una nota final, de
modo que proponemos los siguientes:
a) Pruebas específicas de evaluación, (70% de la nota global)
- Se realizarán al menos dos pruebas escritas en cada evaluación sobre los
contenidos desarrollados en cada una de ellas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 59
- Constarán de cuestiones teóricas, ejercicios y problemas como los realizados en
clase.
- El alumnado conocerá la puntuación de cada problema o cuestión, en el caso de que
no todas se valoren por igual.
- Se tendrá en cuenta la expresión y la ortografía. Por cada falta que cometa el alumno
se le restará 0,1 puntos (hasta un máximo de 1 punto) siempre y cuando no implique el
suspenso de la prueba.
- El planteamiento correcto del problema se puntuará con un mínimo del 40% del valor
del mismo. Dependiendo de la complejidad del problema, el profesor comunicaría dicho
porcentaje.
- Si los cálculos efectuados llevan a resultados absurdos, no se puntuará el ejercicio.
- El no expresar las unidades o no hacerlo correctamente a lo largo de todo el
ejercicio, se puntuará con un 25% menos del valor del ejercicio.
- En el caso de que se realicen tareas de aprendizaje, se considerarán como pruebas
específicas de evaluación y llevarán consigo una calificación individual a cada alumno fruto
de la evaluación de sus aprendizajes a través de una rúbrica en la que se establezcan los
diferentes grados de aprendizaje asociados a los estándares de aprendizaje. Teniendo en
cuenta los estándares de aprendizaje abordados, en el caso de que se realice alguna tarea
de aprendizaje en alguna evaluación, se establecerá una media ponderada para la
calificación de las pruebas específicas de evaluación en este apartado a partir de establecer
la importancia de cada una de ellas en una escala de 1 a 3 (1: mínimo; 2: medio; 3:
máximo). Dicha ponderación será comunicada a los alumnos.
b) Pruebas orales y controles, (15% de la nota global)
- Las pruebas orales constarán de preguntas del profesor/a al alumnado sobre
cuestiones teóricas, que deberán ser expresadas en un lenguaje científico apropiado.
Asimismo, a la hora de corregir un ejercicio se le pedirá al alumnado una explicación oral,
con rigor científico, del procedimiento de resolución. Se realizarán en clase diariamente.
- Las presentaciones orales podrán ser evaluadas según rúbrica de presentaciones
orales que aparecen en el anexo II o bien rúbricas diseñadas para cada una de ellas.
- En el caso de que se realicen tareas de aprendizaje, además de pruebas orales y
resolución oral de ejercicios, la evaluación de este apartado podrá basarse en aquellas
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
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actividades de la tarea asociadas a la adquisición de la competencia lingüística desde la
tarea fundamentada en el dominio de la expresión oral en el ámbito de las Ciencias.
c) Realización de actividades o trabajos, (15% de la nota global)
- Las actividades propuestas en cada unidad deberán realizarse obligatoriamente en el
cuaderno de la materia, que podrá ser revisado periódicamente.
- Por cada día que el alumno no traiga la terea hecha de casa se le restará 0,1 puntos
en este apartado.
- Los trabajos escritos podrán ser evaluados según rúbrica de trabajos escritos que
aparece en anexo II o bien según rúbricas diseñadas para cada trabajo.
- En el caso de que se realicen tareas de aprendizaje, además de otras actividades
propuestas en el cuaderno, la evaluación de este apartado podrá basarse en todas aquellas
actividades realizadas en la tarea y que serán evaluadas a través de la rúbrica diseñada
para tal efecto.
A la hora de establecer la calificación de cada evaluación se sumarán las contribuciones
de todos los instrumentos, de acuerdo con su porcentaje, siendo necesario alcanzar un 5
para superar la materia en cada evaluación.
Para el alumnado que no supere la evaluación, se hará una prueba de recuperación
análoga a las pruebas escritas realizadas con anterioridad. Si se suspende la 1º evaluación,
se realizará un examen de recuperación en el mes de enero. Si se suspende la 2º
evaluación, se realizará un examen de recuperación en el mes de abril.
El alumnado que no haya superado dos o más evaluaciones realizará en el mes de junio
una prueba escrita con contenidos de toda la materia. El alumnado que tenga solamente
una evaluación suspensa deberá realizar la prueba correspondiente a dicha evaluación.
La nota final en las recuperaciones por evaluación será de un 5,
independientemente de que el alumno haya sacado más nota en dichas
recuperaciones. Esto mismo se aplicará a la recuperación extraordinaria realizada en
el mes de septiembre.
La calificación de la evaluación final ordinaria de junio se obtendrá como media
aritmética de las calificaciones de las tres evaluaciones.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 61
8.2.2. 4º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA
La consecución de la calificación final en un periodo de evaluación se regirá por los
siguientes criterios:
Pruebas de evaluación específicas: pruebas escritas, proyectos y/o tareas de
aprendizaje, (100% de la nota global):
Se establece que el 100% de la nota global corresponderá a la media ponderada de las
pruebas de evaluación específicas: pruebas escritas, fases de proyectos y/o tareas globales
de aprendizaje que se realicen en el periodo de evaluación considerado.
Respecto a las pruebas escritas se especifican los siguientes criterios:
- Se realizarán al menos dos pruebas escritas en cada periodo de evaluación sobre los
contenidos desarrollados en cada una de ellas.
- Constarán de cuestiones teóricas, ejercicios y problemas como los realizados en el
aula.
- El alumnado conocerá la puntuación de cada problema o cuestión, en el caso de que
no todas se valoren por igual.
- Se tendrá en cuenta la expresión y la ortografía, de tal forma que una expresión
escrita mejorable y/o un número de faltas de ortografía de 4 supongan un grado de
adquisición de los indicadores de logro vinculados al problema o ejercicio en cuestión
de 3 en una escala de 0 a 4.
- En aquellos problemas que requieran de un planteamiento y posterior proceso de
resolución numérico, la presencia de errores conceptuales en el mismo supondrá un
grado de adquisición de 1 en una escala de 0 a 4. La presencia de errores de cálculo
numérico supondrá un grado de adquisición de 2 o de 3 en la misma escala, según la
índole del error, a criterio del profesor. La presencia de errores matemáticos en el
proceso de resolución del problema, sin tener en cuenta errores de cálculo numérico,
supondrán un grado de adquisición de 2 en dicha escala de 0 a 4. La ausencia de
expresión de unidades o error en la expresión de las mismas, supondrán un grado de
adquisición de 3 en la escala de 0 a 4.
- En cualquier caso, cualquier problema o ejercicio de una prueba escrita será
evaluado según un grado de adquisición del indicador de logro al que vaya vinculado
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 62
en una escala de 0 a 4 y especificado en la rúbrica de evaluación diseñada a tal
efecto.
- Al objeto de establecer la nota global en un periodo de evaluación, cada prueba
escrita será ponderada con una importancia de 1 a 3 por el profesor (1: mínima; 2:
media; 3: máxima), teniendo en cuenta las unidades y aprendizajes realizados. Dicha
ponderación será comunicada a los alumnos convenientemente.
Respecto a los proyectos y/o tareas de aprendizaje se especifican los siguientes
criterios:
- En cada periodo de evaluación se trabajará y evaluará al menos un proyecto y/o
tarea global de aprendizaje, siempre y cuando los recursos y agrupamientos de los
alumnos así lo permitan.
- La evaluación de estos proyectos y/o tareas de aprendizaje se llevará a cabo
mediante rúbricas de evaluación en las que el profesor establecerá un grado de
adquisición a los diferentes indicadores de logro propuestos. Estos indicadores de
logro serán fiel reflejo de los estándares de aprendizaje establecidos en la
programación. En el diseño de los diferentes indicadores de logro, teniendo en
cuenta las diferentes actividades que se realizarán a lo largo del proyecto o tarea,
pueden formar parte los alumnos, si el profesor por criterios pedagógicos así lo
estima oportuno, siempre dirigido por el profesor con el objetivo de cumplir con la
adquisición de las competencias en base al perfil de competencias propuesto en el
apartado 5 de esta programación. En cualquier caso, dicha evaluación a través de la
rúbrica será conocida por los alumnos.
- La evaluación de cada indicador de logro se establecerá en una escala de 0 a 4.
- La evaluación de actividades orales será uno de los mecanismos de evaluación. Se
verán reflejados en aquellos indicadores de logro vinculados con estándares de
aprendizaje cuyo desarrollo suponen la contribución a la adquisición de la
competencia lingüística, y cuya vinculación se estableció en el apartado 5 de la
programación. De esta forma, en los proyectos y/o tareas se potenciará el diseño de
actividades que impliquen la expresión oral de los alumnos.
- Asimismo, la participación de los alumnos se evaluará a través de aquellos
indicadores de logro que permitan la evaluación de la misma ligados a los diferentes
estándares de aprendizaje.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 63
- El desarrollo de un proyecto o tarea supone la presentación de una serie de
productos, como por ejemplo una memoria científica del mismo. Para ello, se
establecerá un plazo que será conocido por los alumnos. La no presentación de
dichos productos en el plazo establecido, o bien la presentación fuera de plazo,
supondrá una evaluación global del proyecto o tarea de un máximo de 1, en una
escala de 0 a 4, y se verá reflejada en el grado de dominio alcanzado en la
evaluación de cada indicador de logro.
- Con el objeto de establecer la nota global en un periodo de evaluación, las
actividades de cada proyecto o cada tarea realizada será ponderada con una
importancia de 1 a 3 (1: mín; 2: med; 3: máx) por el profesor, teniendo en cuenta los
aprendizajes realizados y la duración de la misma. Dicha ponderación será
comunicada a los alumnos convenientemente.
Establecidas las calificaciones de las diferentes pruebas específicas de evaluación
abordadas en cada periodo de evaluación, la calificación final de dicho periodo de
evaluación será la media ponderada de las diferentes pruebas escritas, fases de proyectos y
tareas de evaluación desarrolladas en el mismo, según la ponderación en una escala de 1 a
3 dada a cada prueba, tal y como se describió anteriormente.
La recuperación de un periodo de evaluación se basará en mecanismos de
recuperación ordinaria de aquellas pruebas escritas, tareas o proyectos no superados con
un mínimo de calificación de 5. La recuperación de aquellas pruebas escritas no superadas
se realizará mediante otra prueba de recuperación (en el mes de enero, para aquellas
recuperaciones correspondientes a la 1ª evaluación; en el mes de abril, para aquellas
recuperaciones correspondientes a la 2ª evaluación). La recuperación de tareas o proyectos
no superados se basarán en la realización de aquellas actividades de los mismos que hayan
supuesto la no superación de estas pruebas de evaluación.
La calificación final en la convocatoria de Junio será la media aritmética de las
calificaciones de los 3 periodos de evaluació. En el caso de que en Junio un alumno no haya
obtenido una calificación mínima de 5, tendrá derecho a una prueba basada en aquellas
pruebas específicas de evaluación no superadas hasta el momento.
La nota final en las recuperaciones por evaluación será de un 5,
independientemente de que el alumno haya sacado más nota en dichas
recuperaciones. Esto mismo se aplicará a la recuperación extraordinaria realizada en
el mes de septiembre.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 64
8.2.3. 4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS
Dado el carácter especial de esta materia, los criterios de calificación serán los
siguientes:
Pruebas de evaluación específicas: tareas de aprendizaje basada en prácticas y
actividades experimentales.
Se establece que el 100% de la nota global corresponderá a la media ponderada de las
tareas de aprendizaje basadas en prácticas y actividades experimentales. Para ello:
- La evaluación de estas tareas de aprendizaje experimentales se llevarán a cabo
mediante rúbricas de evaluación en las que el profesor establecerá un grado de
adquisición a los diferentes indicadores de logro propuestos. Estos indicadores de
logro serán fiel reflejo de los estándares de aprendizaje establecidos en la
programación. En el diseño de los diferentes indicadores de logro, teniendo en
cuenta las diferentes actividades que se realizarán a lo largo del proyecto o tarea,
pueden formar parte los alumnos, si el profesor por criterios pedagógicos así lo
estima oportuno, siempre dirigido por el profesor con el objetivo de cumplir con la
adquisición de las competencias en base al perfil de competencias propuesto en el
apartado 5 de esta programación. En cualquier caso, dicha evaluación a través de la
rúbrica será conocida por los alumnos.
- La evaluación de cada indicador de logro se establecerá en una escala de 0 a 4.
- La evaluación de actividades orales será uno de los mecanismos de evaluación. Se
verán reflejados en aquellos indicadores de logro vinculados con estándares de
aprendizaje cuyo desarrollo suponen la contribución a la adquisición de la
competencia lingüística, y cuya vinculación se estableció en el apartado 5 de la
programación. De esta forma, en los proyectos y/o tareas se potenciará el diseño de
actividades que impliquen la expresión oral de los alumnos.
- Asimismo, la participación de los alumnos se evaluará a través de aquellos
indicadores de logro que permitan la evaluación de la misma ligados a los diferentes
estándares de aprendizaje.
- El desarrollo de una tarea supone la presentación de una serie de productos, como
por ejemplo la memoria científica del mismo. Para ello, se establecerá un plazo que
será conocido por los alumnos. La no presentación de dichos productos en el plazo
establecido, o bien la presentación fuera de plazo, supondrá una evaluación global
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 65
de la tarea de un máximo de 1, en una escala de 0 a 4, y se verá reflejada en el
grado de dominio alcanzado en la evaluación de cada indicador de logro. El plagio
comprobado de un producto de la tarea, como la memoria científica, supondrá
igualmente un máximo de 1, en una escala de 0 a 4, en la evaluación global de la
tarea, reflejada en el grado de dominio alcanzado de cada indicador de logro
evaluado.
- Con el objeto de establecer la nota global en un periodo de evaluación, las
actividades de cada tarea realizada será ponderada con una importancia de 1 a 3 (1:
mín; 2: med; 3: máx) por el profesor, teniendo en cuenta los aprendizajes realizados
y la duración de la misma. Dicha ponderación será comunicada a los alumnos
convenientemente.
Establecidas las calificaciones de las diferentes pruebas específicas de evaluación
abordadas en cada periodo de evaluación, la calificación final de dicho periodo de
evaluación será la media ponderada de las diferentes tareas de aprendizaje desarrolladas
en el mismo, según la ponderación en una escala de 1 a 3 dada a cada prueba, tal y como
se describió anteriormente.
La recuperación de un periodo de evaluación se basará en mecanismos de
recuperación ordinaria de aquellas tareas de aprendizaje experimentales con un mínimo de
calificación de 5. La recuperación de las tareas de aprendizaje experimentales se basará en
la recuperación de aquellas actividades de la misma no superadas por el alumno, como la
reentrega de los productos de la misma, entre los cuales se encontraría la memoria
científica, comunicando de nuevo los criterios establecidos anteriormente al alumno basados
en los grados de aprendizaje propuestos en cada rúbrica de evaluación de cada tarea.
La calificación final en la convocatoria de Junio será la media aritmética de las
calificaciones de los 3 periodos de evaluación. En el caso de que en Junio un alumno no
haya obtenido una calificación mínima de 5, tendrá derecho a una prueba basada en
aquellas tareas de aprendizaje experimentales no superadas hasta el momento.
La nota final en las recuperaciones por evaluación será de un 5,
independientemente de que el alumno haya sacado más nota en dichas
recuperaciones. Esto mismo se aplicará a la recuperación extraordinaria realizada en
el mes de septiembre.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 66
CRITERIOS DE ACTUACIÓN A SEGUIR EN EL CASO DE SORPRENDER A UN
ALUMNO COPIANDO EN UN EXAMEN
Se actuará siguiendo el Artículo 27, punto 1.b, del Reglamento de Régimen Interior.
EXAMEN DE SEPTIEMBRE: 2º, 3º, 4º FÍSICA Y QUÍMICA
Se realizará una prueba escrita que se calificará de 0 a 10 puntos. La prueba
extraordinaria de septiembre será semejante al examen final ordinaria de junio. Para la
evaluación de los contenidos conceptuales se tendrá en cuenta igualmente los objetivos y
los criterios de evaluación establecidos en junio. Además, si fuera necesario, se mandará la
realización de un cuaderno de trabajo para la época estival, que el alumno deberá entregar
correctamente realizado el día del examen extraordinario de septiembre y a la hora del
mismo. Dicho cuaderno no servirá para subir la nota final del examen, salvo que el/a
profesora decida lo contrario.
EXAMEN DE SEPTIEMBRE: 4º LABORATORIO DE CIENCIAS
Se realizará una prueba basada en una prueba escrita basada en los estándares de
aprendizajes básicos establecidos con anterioridad combinada con actividades
experimentales basadas en las tareas experimentales realizadas durante el curso y
vinculadas a los estándares de aprendizajes básicos. Es indispensable que el alumno haya
entregado los productos relacionados con las tareas experimentales realizadas durante el
curso para la realización de tal prueba.
9.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS
PENDIENTES
(Ver también tabla sistema de recuperación de materias pendientes – Anexo I).
9.1. 2º ESO
En el caso de que los alumnos no tengan dicha calificación, será evaluado por el/la jefe/a
del departamento mediante dos pruebas escritas de los contenidos de Física y Química de
2º E.S.O. los días 17 de febrero y 20 de abril. Excepcionalmente, se podrá realizar un último
examen que englobará todos los contenidos de los exámenes anteriores, el 11 de mayo.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 67
Los exámenes consistirán en cinco preguntas, en principio, de los temas
correspondientes; cada pregunta vale 2 puntos, siendo la nota final será el resultado de
hacer la media entre las dos pruebas.
En la convocatoria extraordinaria de septiembre se realizará una prueba escrita que se
calificará de 1 a 10 parecida a la que se realiza en el mes de mayo, para los alumnos que no
hayan aprobado en la convocatoria ordinaria de junio.
9.2. 3º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA
Los alumnos con la materia pendiente serán evaluados por la jefa de departamento y
realizarán una prueba de los contenidos de Física y Química de 3º de E.S.O. que se
impartieron el pasado curso 2017-2018. Se realizará en los siguientes días: el 17 de febrero
y 20 de abril. Excepcionalmente, se podrá realizar un último examen que englobará todos
los contenidos de los exámenes anteriores, el 11 de mayo.
Los exámenes consistirán en cinco preguntas, en principio, de los temas
correspondientes; cada pregunta vale 2 puntos, siendo la nota final será el resultado de
hacer la media entre las dos pruebas.
En el mes de septiembre se realizará una prueba escrita que se calificará de 1 a 10
parecida a la que se realiza en el mes de mayo, para los alumnos que no hayan aprobado
en junio.
9.4. 4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS Y FÍSICA Y QUÍMICA
Puesto que en 4º de la ESO los alumnos finalizan la etapa educativa, no hay alumnos
con estas dos asignaturas pendientes.
10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El departamento pondrá en marcha las medidas de atención e intervención para atender
al alumnado que recoge el Plan de Atención a la Diversidad del centro, de la siguiente
manera:
10.1.- Medidas generales/ordinarias de atención educativa.
a. Colaborará con el departamento de orientación en el desarrollo del Plan de acción
tutorial, procurando:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 68
- La adaptación e inserción del alumnado.
- La orientación para el alumnado de riesgo de abandono escolar temprano.
- La mejora del aprendizaje y fomento del éxito educativo.
- El fomento de la igualdad real y afectiva entre los hombres y mujeres.
- La promoción y mejora de la convivencia.
- El desarrollo personal y social.
- Las técnicas de trabajo intelectual y estrategias de aprendizaje.
- El conocimiento de la realidad social y laboral.
- El fomento del desarrollo de habilidades relacionadas con las competencias
emprendedoras: "aprender a aprender" y "autonomía e iniciativa personal.
- Atendiendo individualmente a los alumnos, sobre todo para aquellos que más lo
precisen y de forma especial al alumnado con riesgo de abandono escolar.
b. Contribuir a la prevención y la detección de dificultades de aprendizaje dirigidas a
todo el alumnado mediante :
- Análisis de la evolución académica de los alumnos en las sesiones de
evaluación.
- Siguiendo los criterios organizativos sobre agrupamientos y horarios que
favorezcan la aplicación de medidas de refuerzo generales o atención a grupos
pequeños, así como, cualquier otro tipo de medida que afecte al currículo del
alumno.
- Adoptando las decisiones metodológicas conjuntas por parte del equipo docente
para dar respuesta a los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos.
c. Realizar agrupamientos flexibles, grupos de refuerzo o apoyo en determinadas
materias y desdoblar grupos, siempre y cuando haya disponibilidad de
profesorado.
d. Realizar adaptaciones no significativas para aquellos alumnos, que previa
evaluación psicopedagógica se determina como orientación a su propuesta
curricular, concretamente alumnos con el diagnóstico de límites y aquellos con el
diagnóstico médico de trastorno déficit de atención e hiperactividad (TDAH), que
no necesiten que las adaptación sea significativa.. Se adapta la metodología, la
organización, adecuan las actividades, temporalización y la adaptación de las
técnicas, tiempos e instrumentos de la evaluación, a las necesidades educativas
del alumno objeto de adaptación no significativa.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 69
e. Participar, cuando se requiera, en la elaboración, puesta en marcha y evaluación
del Plan de Acogida para los alumnos que se incorporan a 1ºESO.
f. Contribuir a la prevención y control del absentismo, siguiendo las pautas de
Jefatura de Estudios, realizando un seguimiento de los casos con mayor número
de faltas de asistencias y comunicando las faltas de asistencia a clase.
g. Asesorar a los alumnos para la adecuada elección de las materias e itinerarios
educativos.
10.2.- Medidas específicas de atención educativa:
a. Mantener coordinación con la profesora de apoyo para organizar el trabajo de los
alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.
b. Elaborar y realizar el seguimiento de las adaptaciones curriculares significativas
de los alumnos con necesidades educativas especiales con un desfase de dos o
más cursos en educación secundaria obligatoria, siguiendo el procedimiento
recogido en el Plan de Atención a la Diversidad.
c. Proponer a los alumnos para su incorporación a los programas de Mejora de
aprendizaje y rendimiento, (PMAR) o Formación Profesional Básica.
d. En el caso del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo y
presente graves carencias en lengua castellana, participar según dispone el
Proyecto de Adaptación Lingüística y Social del centro.
e. Cuando en la E.S.O. se encuentre un alumno que precise la atención educativa
domiciliaria, los profesores del departamento colaborarán proporcionando la
información relativa a las programaciones didácticas de sus áreas o materias, y
cualquier otra información o documentación necesaria para la intervención
educativa con el alumno o alumna; se coordinará con el personal encargado de la
atención educativa domiciliaria de acuerdo a lo establecido en el apartado del
artículo 6 de la presente Orden EDU/1169/2009, de 22 de mayo y participará en el
diseño de actividades de acogida e integración del alumnado convaleciente en los
casos que se estimen necesarios.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 70
10.3.- Medidas extraordinarias de atención educativa:
a. En el caso de los alumnos de altas capacidades, los profesores colaboraran en la
detección de las necesidades educativas específicas de estos alumnos, en la
elaboración y desarrollo del Plan de Actuación que se derive de la adopción de
cualquiera de la medidas extraordinarias de atención para este tipo de alumnado
como son la aceleración y ampliación parcial del currículo o la flexibilización de los
diversos niveles y etapas.
b. Adecuar las estrategias metodológicas, organizativas y la adaptación de las
técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación a las condiciones y circunstancias
del alumnado, sin que ello suponga la alteración de los objetivos, contenidos y
criterios de evaluación de la etapa, para aquellos alumnos que se escolaricen en
el curso inferior al que le corresponde por edad, debido a su incorporación tardía
en el sistema educativo y que presentan un desfase curricular de dos o más
cursos.
c. Cuando se adopte la medida extraordinaria de prolongar la escolaridad en la ESO
un año más para el alumnado con necesidades educativas especiales, adecuar
las estrategias metodológicas, organizativas y la adaptación de las técnicas,
tiempos e instrumentos de evaluación, para contribuir a que pueda obtener el
Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
11.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR
2º ESO
El departamento acordó utilizar como libro de texto: “Física y Química” 2º ESO de la
editorial McGraw Hill, con ISBN: 978-84-486-0902-3, además de todo el material que se
necesite y que esté disponible en el departamento y en el laboratorio.
3º ESO
El departamento acordó utilizar como libro de texto: “Física y Química” 3º ESO de la
editorial Oxford, con ISBN: 9788467379396, además de todo el material que se necesite y
que esté disponible en el departamento y en el laboratorio.
4º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 71
El departamento acordó utilizar como libro de texto: “Física y Química” 4º ESO de la
editorial McGraw Hill, con ISBN: 978-84-486-0876-7, además de todo el material que se
necesite y que esté disponible en el departamento y en el laboratorio.
4º ESO: LABORATORIO DE CIENCIAS
Se proporcionará al alumno un cuaderno de prácticas de laboratorio, así como que se
utilizará todo el material que se necesite y que esté disponible en el departamento, en el
laboratorio, en la biblioteca o en la web.
12.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
En principio, el departamento de Física y Química no tiene programada ninguna actividad
extraescolar ni complementaria para los cursos de la E.S.O. Sin embargo, si a lo largo del
curso surgiera alguna que creyéramos de interés para complementar los conceptos tratados
en clase, se llevaría a cabo previa justificación de la/s misma/s.
Así mismo, el departamento colaborará en las distintas actividades tanto
complementarias como extraescolares que realicen otros departamentos.
13.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS
INDICADORES DE LOGRO
En las reuniones del Departamento que realizamos todas las semanas del curso (lunes,
4ª h lectiva), se analiza y valora el desarrollo de la programación y los resultados obtenidos
en las diferentes evaluaciones. Se estudia la forma de mejorar los porcentajes de
aprobados y el grado de aceptación del trabajo realizado en clase con las necesidades de
los alumnos.
Cuando esas medidas son eficaces se incorporan a la programación o se modifican
medidas de la programación para que la mayoría de los alumnos obtengan los resultados
adecuados a su capacidad y esfuerzo.
Los documentos utilizados para dichas valoraciones son los que siguen:
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SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
SEGUIMIENTO TRIMESTRAL DE LA PROGRAMACIÓN
CURSO 2019/2020 TRIMESTRE: DEPARTAMENTO: FÍSICA Y QUÍMICA
2º ESO 3º ESO 4º ESO 1º BACH. 2º BACH.
Asignaturas F y Q F y Q F y Q LABORATORIO DE CIENCIAS F y Q QUÍMICA FÍSICA
GRUPOS A B A B
Unidades programadas impartidas
Unidades programadas no impartidas
Exámenes escritos
Trabajos solicitados
Exposiciones orales
Seguimiento del trabajo en casa
Seguimiento del trabajo en clase
Porcentaje de aprobados
DIFICULTADES EN EL CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN
Influencia del clima de clase
Carencia de medios audiovisuales
Falta de interés y trabajo de los alumnos
Complejidad del tema
Profundización de los temas
Faltas de asistencia de los alumnos
Falta de asistencia del profesor
Días festivos
Otros:
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I.E.S. Ramos del Manzano 73
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
IES RAMOS DEL MANZANO CURSO 2019/20
DEPARTAMENTO: FÍSICA Y QUÍMICA
1.- ANÁLISIS DE LA PROGRAMACIÓN
1. Existen protocolos para analizar y evaluar la programación del departamento en cuanto:
La planificación
La puesta en práctica
2. ¿La programación está realizada de acuerdo al currículo oficial?:
Los objetivos están claramente definidos
Los objetivos están adecuados al currículo oficial
Las competencias están claramente definidas
Las competencias son las adecuadas y están en relación con los objetivos establecidos.
Los contenidos se ajustan al currículo oficial.
Los contenidos están relacionados con los objetivos.
Los contenidos están relacionados con las competencias.
Los criterios de evaluación están en consonancia con los objetivos establecidos.
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 74
Los criterios de evaluación están en consonancia con las competencias establecidas.
Criterios de evaluación están en relación con los contenidos impartidos.
Las actividades están planificadas para conseguir los objetivos
Las actividades están planificadas en relación con las competencias que deben adquirir los alumnos.
Las actividades son las adecuadas para afianzar el aprendizaje de los contenidos
Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si se han conseguido los objetivos.
Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si se han adquiridos las competencias.
Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si los alumnos han aprendido los contenidos impartidos.
Los criterios de corrección y calificación son los adecuados para evaluar las capacidades.
Los criterios de corrección y calificación son los adecuados para evaluar las competencias.
Los criterios de corrección y calificación son los adecuados para evaluar los contenidos.
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 75
2.- ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE
2.1. Trabajo en el aula.
A) Desarrollo
¿Se ha planificado la actuación en el aula teniendo en cuenta cada
uno de los componentes de la programación?
Objetivos
Competencias
Contenidos
Metodología
Criterios de evaluación
Procedimientos de evaluación
Criterios de corrección y calificación
¿Se ha cumplido la
programación de la
asignatura?
- Si no se ha cumplido, ¿cuáles son las causas de la falta de
cumplimiento de la programación?
¿El desarrollo de los contenidos están ajustados a las programaciones?
1 2 3 4 5
¿Están los contenidos ajustados al grado de conocimientos que establecen los criterios de evaluación?
1 2 3 4 5
¿Se han utilizado los recursos adecuados y necesarios?
1 2 3 4 5
SI NO
Totalmente Parcialmente No
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¿Se realizan las actividades necesarias y adecuadas?
1 2 3 4 5
¿Se han trabajado las competencias?
1 2 3 4 5
B) Atención a la diversidad
¿Se atiende a la diversidad?
1 2 3 4 5
- Indica en qué han consistido las medidas de atención a la diversidad
- Grado de eficacia de las medidas de atención a la diversidad:
1 2 3 4 5
- En caso de no haber sido eficaces las medidas realizadas ¿A qué crees
que se ha debido?
C) Seguimiento
¿Hay un protocolo para el seguimiento del trabajo en el aula?
SI NO
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I.E.S. Ramos del Manzano 77
¿Se toman datos para comprobar si se están consiguiendo los objetivos
En caso positivo enumerar la forma de llevarlo a cabo:
¿¿Participan los alumnos en el aprendizaje? ¿cómo?
1 2 3 4 5
¿Existen medidas para estimular el interés?
1 2 3 4 5
¿ Se han hecho propuestas de modificación y mejora?
1 2 3 4 5
¿Se están consiguiendo las competencias?
1 2 3 4 5
SI NO
1.2. Evaluación de la actividad en el aula
¿Se han establecido los criterios de evaluación en consonancia con los objetivos?
1 2 3 4 5
¿Son los criterios de evaluación los adecuados?
1 2 3 4 5
¿Se han establecido los procedimientos de evaluación?
¿Los conoce el alumno?
SI NO
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I.E.S. Ramos del Manzano 78
¿Se aplican?
¿Hay criterios de corrección?
¿Los conoce el alumno?
¿Se aplican?
¿Hay criterios de calificación?
¿Los conoce el alumno?
¿Se aplican?
¿Son los procedimientos de evaluación los adecuados?
1 2 3 4 5
¿Qué procedimientos se utilizan?
¿Las pruebas se han realizado para comprobar si el alumno ha conseguido los objetivos?
1 2 3 4 5
¿ Las pruebas se han realizado en consonancia con las competencias?
1 2 3 4 5
¿las pruebas se han realizado en consonancia con los contenidos?
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
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1 2 3 4 5
¿Se han evaluado las actividades que ha realizado el alumno?
SI NO
Así mismo, al final de curso los alumnos rellenan un cuestionario como el que sigue, que
nos sirve para valorar la programación y las asignaturas en los diferentes cursos según sus
puntos de vista:
CUESTIONARIO PARA EL ALUMNO
IES “RAMOS DEL MANZANO” CURSO 2019-2020
VITIGUDINO
EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
1º.- ¿Te ha gustado la asignatura?
2º.- Los temas que estudio me parecen interesantes y útiles
3º.- El profesor me anima a aprender y a interesarme por
la asignatura
4º.- Los contenidos han sido adecuados al curso
5º.- El profesor se preocupa por los alumnos que tienen problemas
6º.- La forma de dar clase el profesor facilita mi aprendizaje
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
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7º.- Las actividades se ajustan a los contenidos
8º.- Las actividades fuera del Centro (excursiones, museos, etc.)
mejoran mi aprendizaje
9º.- Los exámenes se ajustan a lo que se ha trabajado en clase
10º.- La corrección se ajusta a los criterios de corrección que
se establecieron a principio de curso
11.- El profesor reconoce mi esfuerzo y estudio
12º.- Escribe los aspectos de la asignatura que modificarías:
13º.- Escribe lo que más te ha gustado del aprendizaje:
14º.- Haz propuestas de mejora para el próximo curso:
---------------------
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
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BACHILLERATO
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1.- INTRODUCCIÓN
Los contenidos, competencias, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
evaluables son los que figuran en el currículo oficial de la Junta de Castilla y León para
la etapa de BACHILLERATO, especificados en la siguiente normativa:
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3 de enero
de 2015).
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre
las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación
primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE de 29 de enero).
ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se
regula la implantación, evaluación y desarrollo del Bacillerato en la Comunidad de
Castilla y León (BOCyL de 8 de mayo).
2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
2.1. 1º BACHILLERATO: FÍSICA Y QUÍMICA
Unidad Didáctica 1: La física y la química como ciencias experimentales, (1er y 2º
trimestre, como unidad preliminar en cada bloque).
El método científico.
Magnitudes y unidades.
Sistema internacional de unidades.
Medida de magnitudes.
Instrumentos de medida: exactitud, sensibilidad y precisión.
Errores en la medida.
Representación de gráficas.
Unidad Didáctica 2: Estructura atómica, (1er trimestre).
La materia y los átomos.
La estructura atómica.
Radiación electromagnética: parámetros característicos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
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Interacción de la luz con la materia: espectros atómicos.
Distribuciones electrónicas.
El enlace químico.
Unidad Didáctica 3: Leyes y conceptos básicos en química, (1er trimestre).
Leyes ponderales de la química.
Ley de los volúmenes de combinación.
Hipótesis de Avogadro. Concepto de molécula.
Número de Avogadro. Concepto de mol.
Leyes de los gases.
Fórmulas empíricas y moleculares.
Disoluciones. Formas de expresar la concentración.
Propiedades coligativas de las disoluciones.
Unidad Didáctica 4: Estequiometría y Química industrial, (1er y 2º trimestre).
Reacciones químicas.
Factores de conversión.
Cálculos en las ecuaciones químicas.
Clasificación de las reacciones químicas.
Energía de un proceso químico.
Química e industria.
Unidad Didáctica 5: Química del carbono, (1er trimestre).
La química orgánica o química del carbono.
Principales funciones orgánicas.
Isomería de compuestos orgánicos.
El petróleo y el gas natural: fuentes de hidrocarburos.
Formas alotrópicas del carbono.
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Unidad Didáctica 6: Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones
químicas, (2º trimestre).
Termoquímica. Conceptos iniciales.
Primer principio de la termodinámica.
Aplicaciones del primer principio de la termodinámica. Concepto de entalpía.
Concepto de entropía. Segundo principio de la termodinámica.
Energía libre de Gibbs. Espontaneidad de una reacción química.
Aplicaciones energéticas de las reacciones químicas. Repercusiones sociales y
medioambientales.
Unidad Didáctica 7: Cinemática del punto material. Elementos y magnitudes del
movimiento, (2o trimestre).
El movimiento.
Magnitudes del movimiento.
Clasificación de los movimientos.
Movimientos rectilíneos.
Movimiento circular. Magnitudes angulares.
Composición de movimientos.
Movimiento de proyectiles.
Cinemática del movimiento armónico simple.
Unidad Didáctica 8: Dinámica, (2º y 3er trimestre).
Visión histórica.
Interacciones y fuerzas.
Primera ley de Newton: ley de inercia.
Segunda ley de Newton: ley fundamental de la dinámica.
Tercera ley de Newton: ley de acción y reacción.
Fuerza de rozamiento.
Fuerzas elásticas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 85
Dinámica del movimiento armónico simple.
Dinámica del movimiento circular uniforme.
Cantidad de movimiento o momento lineal.
Impulso mecánico y momento lineal. Conservación del momento lineal.
Momento de una fuerza y momento angular.
Fuerza gravitatoria.
Unidad Didáctica 9: Trabajo y energía mecánica, (3er trimestre).
Trabajo mecánico.
Potencia.
Energía.
Energía cinética.
Energía potencial.
Conservación de la energía mecánica.
Energía del oscilador armónico.
Transformaciones energéticas. Ley de conservación de la energía.
Unidad Didáctica 10: Interacción electrostática, (3er trimestre).
Desarrollo histórico de la electrostática.
Propiedades de las cargas eléctricas.
Interacción electrostática: Ley de Coulomb.
Analogías y diferencias entre interacción electrostática y la interacción gravitatoria.
Campo eléctrico.
Potencial eléctrico.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 86
2.2. 2º BACHILLERATO: QUÍMICA
En este curso 2019/2020 no se impartirá la materia de Química de 2º Bachillerato por
falta de un número mínimo de alumnos matriculados.
2.3. 2º BACHILLERATO: FÍSICA
BLOQUE 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Unidad Didáctica 1: La actividad científica, (1er trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: Estrategias propias de la actividad
científica: etapas fundamentales en la investigación científica. Magnitudes físicas y análisis
dimensional. El proceso de medida. Características de los instrumentos de medida adecuados.
Incertidumbre y error en las mediciones: Exactitud y precisión. Uso correcto de cifras
significativas. La consistencia de los resultados. Incertidumbres de los resultados.
Propagación de las incertidumbres. Representación gráfica de datos experimentales. Línea
de ajuste de una representación gráfica. Calidad del ajuste. Aplicaciones virtuales interactivas
de simulación de experiencias físicas. Uso de las tecnologías de la Información y la
Comunicación para el análisis de textos de divulgación científica.
BLOQUE 2: INTERACCIÓN GRAVITATORIA
Unidad Didáctica 2: Interacción gravitatoria, (1er trimestre).
Unidad Didáctica 3: Fuerzas centrales. Comprobación de la segunda ley de Kepler,
(1er trimestre).
Unidad Didáctica 4: El campo gravitatorio, (2º trimestre).
Los contenidos del currículo que abarcan estas tres unidades son: Concepto de campo.
Campo gravitatorio. Líneas de campo gravitatorio. Campos de fuerza conservativos.
Intensidad del campo gravitatorio. Potencial gravitatorio: superficies equipotenciales y
relación entre campo y potencial gravitatorios. Relación entre energía y movimiento orbital.
Velocidad de escape de un objeto. Satélites artificiales: satélites de órbita media (MEO),
órbita baja (LEO) y de órbita geoestacionaria (GEO). Energía de enlace de un satélite y
energía para poner en órbita a un satélite. El movimiento de planetas y galaxias. La ley de
Hubble y el movimiento galáctico. La evolución del Universo. Tipos de materia del Universo.
Densidad media del Universo. Caos determinista: el movimiento de tres cuerpos sometidos
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 87
a la interacción gravitatoria mutua utilizando el concepto de caos.
BLOQUE 3: INTERACCIÓN ELECTROMAGNÉTICA
Unidad Didáctica 5: El campo eléctrico, (2º trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: Campo eléctrico. Líneas de campo
eléctrico. Intensidad del campo eléctrico. Flujo del campo eléctrico. Ley de Gauss.
Aplicaciones: campo en el interior de un conductor en equilibrio campo eléctrico creado por
un elemento continuo de carga. Trabajo realizado por la fuerza eléctrica. Potencial eléctrico.
Energía potencial eléctrica de un sistema formado por varias cargas eléctricas. Superficies
equipotenciales. Movimiento de una carga eléctrica en el seno de un campo eléctrico.
Analogías y diferencias entre el campo gravitatorio y el campo eléctrico.
Unidad Didáctica 6: Electromagnetismo. El campo magnético, (2º trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: El fenómeno del magnetismo y la
experiencia de Oersted. Campo magnético. Líneas de campo magnético. El campo
magnético terrestre. Efecto de los campos magnéticos sobre cargas en movimiento: Fuerza
de Lorentz. Determinación de la relación entre carga y masa del electrón. El espectrómetro
de masas y los aceleradores de partículas. El campo magnético como campo no
conservativo. Campo creado por distintos elementos de corriente: acción de un campo
magnético sobre un conductor de corriente rectilíneo y sobre un circuito. Ley de Ampère:
Campo magnético creado por un conductor indefinido, por una espira circular y por un
solenoide. Interacción entre corrientes rectilíneas paralelas. El amperio. Diferencia entre los
campos eléctrico y magnético.
Unidad Didáctica 7: Inducción electromagnética, (3er trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: Inducción electromagnética. Flujo
magnético. Leyes de Faraday-Henry y Lenz. Fuerza electromotriz. Síntesis electromagnética
de Maxwell. Generación de corriente eléctrica: alternadores y dinamos. La producción de
energía eléctrica: el estudio de los transformadores.
BLOQUE 4: ONDAS
Unidad Didáctica 8: Movimiento ondulatorio, (1er trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: El movimiento ondulatorio. Clasificación de
las ondas y magnitudes que caracterizan a una onda. Ondas mecánicas transversales: en
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 88
una cuerda y en la superficie del agua. Ecuación de propagación de la perturbación. La cubeta
de ondas. Ecuación de las ondas armónicas unidimensionales. Ecuación de ondas. Doble
periodicidad de la ecuación de ondas: respecto del tiempo y de la posición. Energía y
potencia asociadas al movimiento ondulatorio. Intensidad de una onda. Atenuación y
absorción de una onda. Ondas longitudinales. El sonido. Cualidades del sonido. Energía e
intensidad de las ondas sonoras. Percepción sonora. Nivel de intensidad sonora y sonoridad.
Contaminación acústica. Aplicaciones tecnológicas del sonido. Fenómenos ondulatorios:
Principio de Huygens. Reflexión y refracción. Difracción y polarización. Composición de
movimientos ondulatorios: interferencias. Ondas estacionarias. Efecto Doppler
Unidad Didáctica 9: Ondas electromagnéticas. La luz, (1er trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: Ondas electromagnéticas. La luz como
onda electromagnética. Naturaleza y propiedades de las ondas electromagnéticas. El espectro
electromagnético. Reflexión y refracción de la luz. Refracción de la luz en una lámina de
caras paralelas. Reflexión total. Dispersión. El color. Interferencias luminosas. Difracción y
polarización de la luz. Transmisión de la información y de la comunicación mediante ondas, a
través de diferentes soportes.
BLOQUE 5: ÓPTICA GEOMÉTRICA
Unidad Didáctica 10: Óptica geométrica. Espejos y lentes, (1er trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: Leyes de la óptica geométrica. La óptica
paraxial. Objeto e imagen. Sistemas ópticos: lentes y espejos. Elementos geométricos de los
sistemas ópticos y criterios de signos. Los dioptrios esférico y plano. El aumento de un
dioptrio, focos y distancias focales. Construcción de imágenes. Espejos planos y esféricos.
Ecuaciones de los espejos esféricos, construcción de imágenes a través de un espejo
cóncavo y convexo. Lentes. Ecuación fundamental de las lentes delgadas. Potencia óptica de
una lente y construcción de imágenes en una lente. Instrumentos ópticos: El ojo humano.
Defectos visuales. Aplicaciones tecnológicas: instrumentos ópticos: la lupa, el microscopio, la
cámara fotográfica, anteojos y telescopios y la fibra óptica.
BLOQUE 6: FÍSICA DEL SIGLO XX
Unidad Didáctica 11: Física relativista, (3er trimestre).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 89
Los contenidos del currículo que abarca son: Introducción a la Teoría Especial de la
Relatividad. El problema de la simultaneidad de los sucesos. El experimento de Michelson y
Morley. Los postulados de la teoría de la relatividad de Einstein. Las ecuaciones de
transformación de Lorentz. La contracción de la longitud. La dilatación del tiempo. Energía
relativista. Energía total y energía en reposo. Repercusiones de la teoría de la relatividad:
modificación de los conceptos de espacio y tiempo y generalización de la teoría a sistemas
no inerciales.
Unidad Didáctica 12: Elementos de física cuántica, (3er trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: Física Cuántica. Insuficiencia de la Física
Clásica. Orígenes de la ruptura de la Física Cuántica con la Física Clásica. Problemas
precursores. La idea de la cuantización de la energía. La catástrofe del ultravioleta en la
radiación del cuerpo negro y la interpretación probabilística de la Física Cuántica. La
explicación del efecto fotoeléctrico. La interpretación de los espectros atómicos discontinuos
mediante el modelo atómico de Bohr. La hipótesis de De Broglie y las relaciones de
indeterminación. Valoración del desarrollo posterior de la Física Cuántica. Aplicaciones de la
Física Cuántica. El Láser.
Unidad Didáctica 13: Física nuclear. Partículas y fuerzas fundamentales, (3er trimestre).
Los contenidos del currículo que abarca son: Física Nuclear. La radiactividad. Tipos. El
núcleo atómico. Leyes de la desintegración radiactiva. Las interacciones nucleares. Energía de
enlace nuclear. Núcleos inestables: la radiactividad natural. Modos de desintegración
radiactiva. Ley de la desintegración radiactiva. Período de semidesintegración y vida media.
Reacciones nucleares: la radiactividad artificial. Fusión y Fisión nucleares. Usos y efectos
biológicos de la energía nuclear. Interacciones fundamentales de la naturaleza y partículas
fundamentales. Las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza: gravitatoria,
electromagnética, nuclear fuerte y nuclear débil. Partículas fundamentales constitutivas del
átomo: electrones y quarks. Los neutrinos y el bosón de Higgs. Historia y composición del
Universo. La teoría del Big Bang. Materia y antimateria. Fronteras de la Física.
3.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS.
En el artículo 8 de la Orden 363/2015 se establecen los siguientes principios
metodológicos para la etapa de bachillerato:
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I.E.S. Ramos del Manzano 90
Metodología activa y participativa (aprendizaje por competencias)
Trabajo individual y cooperativo del alumnado
Consideración de la atención a la diversidad
Ajuste a los diferentes ritmos de aprendizaje
Fomento del aprender por sí mismos
Promoción del trabajo en equipo.
Enfoque multidisciplinar del proceso educativo
Actividades que fomenten la motivación y el interés por las matemáticas, el hábito de
lectura y estudio y la correcta expresión oral y escrita.
Uso de las TIC.
La metodología, por tanto, ha de estar orientada a potenciar el aprendizaje por
competencias por lo que será activa y participativa, potenciando la autonomía de los
alumnos en la toma de decisiones, el aprender por sí mismos y el trabajo colaborativo, la
búsqueda selectiva de información y, finalmente, la aplicación de lo aprendido a nuevas
situaciones. Todo ello teniendo en cuenta, además, las posibilidades que ofrecen las
tecnologías de la información y comunicación. En esta línea, el trabajo por proyectos es
especialmente relevante.
Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo.
En el Anexo I.A de la Orden 363/2015 se establecen algunos elementos metodológicos
más específicos de la etapa de bachillerato:
Ajustarse al nivel competencial inicial del alumnado.
Despertar y mantener la motivación del alumnado.
Papel activo y autónomo del alumno.
Extrapolar la utilidad de los aprendizajes a contextos diferenciados.
Fomento del interés del alumnado.
Uso de metodologías activas y contextualizadas, es decir, aquellas que facilitan la
participación en situaciones reales.
Tareas que supongan un reto y un desafío intelectual para el alumno, además de
movilizar su potencial cognitivo.
Aprendizaje cooperativo
Trabajo por proyectos, por centros de interés, el estudio de casos o el aprendizaje
basado en situaciones-problema.
Utilización del grupo como recurso metodológico.
Trabajo cooperativo y en equipos
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 91
Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC),
Desarrollo de la capacidad del alumno de expresarse correctamente en público,
mediante el desarrollo de presentaciones, explicaciones y exposiciones orales, así como
el uso del debate como recurso.
4.- PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
Los estándares de aprendizaje evaluables que establece la ORDEN EDU/363/2015, de
4 de mayo, son los siguientes:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
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4.1. 1º BACHILLERATO: FÍSICA Y QUÍMICA
CÓDIGO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL MCT D AA IEE CEC CSC
BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
1.1 Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: plantea preguntas, identifica problemas, recoge datos, diseña estrategias de resolución de problemas utilizando modelos y leyes, revisa el proceso y obtiene conclusiones.
X X X X X
1.2 Resuelve ejercicios numéricos en los que expresa el valor de las
magnitudes empleando la notación científica, estima los errores
absoluto y relativo asociados y contextualiza los resultados.
X X X
1.3 Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico o químico.
X X
1.4 Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera
adecuadamente con ellas X
1.5 Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y químicos a partir de los datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales y relaciona los resultados obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y principios subyacentes.
X X
1.6 A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y precisión utilizando la terminología adecuada.
X X
2.1 Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 93
experimentos físicos de difícil realización en el laboratorio.
2.2 Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y la defensa de un proyecto de investigación sobre un tema de actualidad científica, vinculado con la física o la química, utilizando preferentemente las TIC.
X X X
BLOQUE 2: ASPECTOS CUANTITATIVOS DE LA QUÍMICA
1.1 Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la
materia. X X
2.1 Determina las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.
X X
2.2 Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hipótesis del gas ideal.
X X
2.3 Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezcla relacionando la presión total de un sistema con la fracción molar y la ecuación de estado de los gases ideales.
X X
3.1 Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición centesimal aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.
X X
4.1 Expresa la concentración de una disolución en g/l, mol/l % en peso y % en volumen. Describe el procedimiento de preparación en el laboratorio, de disoluciones de una concentración determinada y realiza los cálculos necesarios, tanto para el caso de solutos en estado sólido como a partir de otra de concentración conocida.
X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 94
5.1 Interpreta la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de un líquido al que se le añade un soluto relacionándolo con algún proceso de interés en nuestro entorno.
X X
5.2 Utiliza el concepto de presión osmótica para describir el paso de iones a través de una membrana semipermeable.
X X
6.1 Calcula la masa atómica de un elemento a partir de los datos espectrométricos obtenidos para los diferentes isótopos del mismo.
7.1 Describe las aplicaciones de la espectroscopia en la identificación de elementos y compuestos.
X X X
BLOQUE 3: REACCIONES QUÍMICAS
1.1 Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo
X
2.1 Interpreta una ecuación química en términos de cantidad de materia, masa, número de partículas o volumen para realizar cálculos estequiométricos en la misma.
2.2 Realiza los cálculos estequiométricos aplicando la ley de conservación de la masa a distintas reacciones.
X
2.3 Efectúa cálculos estequiométricos en los que intervengan
compuestos en distintos estados (sólidos, gases,
disoluciones) en presencia de un reactivo limitante o un
reactivo impuro
X X
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2.4 Considera el rendimiento de una reacción en la realización de cálculos estequiométricos.
X X X
3.1 Describe el proceso de obtención de productos inorgánicos de alto valor añadido, analizando su interés industrial.
X X X
4.1 Describe los procesos que tienen lugar en un alto horno, justificando las reacciones químicas que se producen.
X X
4.2 Argumenta la necesidad de transformar el hierro de fundición en acero, distinguiendo entre ambos productos según el porcentaje de carbono que contienen.
X X
4.3 Relaciona la composición de los distintos tipos de acero con sus
aplicaciones. X X X
5.1 Analiza la importancia y la necesidad de la investigación científica aplicada al desarrollo de nuevos materiales y su repercusión en la calidad de vida a partir de fuentes de información científica.
X X
4.3 Distingue compuestos orgánicos de compuestos inorgánicos por su fórmula molecular.
X
BLOQUE 4: TRANSFORMACIONES ENERGÉTICAS Y ESPONTÁNEIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS
1.1 Relaciona la variación de la energía interna en un proceso termodinámico con el calor absorbido o desprendido y el trabajo realizado en el proceso.
X X X
2.1 Explica razonadamente el procedimiento para determinar el equivalente mecánico del calor tomando como referente aplicaciones virtuales interactivas asociadas al experimento de Joule.
X X
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3.1 Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas dibujando e interpretando los diagramas entálpicos asociados.
X X
4.1 Calcula la variación de entalpía de una reacción a partir de las entalpías estándar de formación y/o las energías de enlace asociadas a una transformación química dada e interpreta de forma correcta su signo.
X X X
5.1 Predice la variación de entropía en una reacción química dependiendo de la molecularidad y estado de los compuestos que intervienen.
X X
6.1 Identifica la energía de Gibbs con la magnitud que informa sobre la espontaneidad de una reacción química.
X X
6.2 Justifica la espontaneidad de una reacción química en función de los factores entálpicos, entrópicos y de la temperatura.
X X X
7.1 Plantea situaciones reales o figuradas en las que se pone de manifiesto el segundo principio de la termodinámica, asociando el concepto de entropía con la irreversibilidad de un proceso.
X X
7.2 Relaciona el concepto de entropía con la espontaneidad de los procesos irreversibles.
X X X
8.1 A partir de distintas fuentes de información, analiza las consecuencias del uso de combustibles fósiles, relacionando las emisiones de CO2 con su efecto en la calidad de vida, el efecto invernadero, el calentamiento global, la reducción de recursos naturales y otros y propone actitudes sostenibles para minorar estos efectos.
X X X X
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BLOQUE 5: QUÍMICA DEL CARBONO
1.1 Formula y nombra según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta y cerrada y derivados aromáticos.
X X
2.1 Formula y nombra según las normas de la IUPAC: compuestos orgánicos sencillos con una función oxigenada o nitrogenada.
X X
3.1 Representa los diferentes isómeros de un compuesto orgánico. X X
4.1 Describe el proceso de obtención del gas natural y de los diferentes derivados del petróleo a nivel industrial y su repercusión medioambiental.
X X X
4.2 Explica la utilidad de las diferentes fracciones del petróleo X X X X X
5.1 Identifica las formas alotrópicas del carbono, relacionándolas con las propiedades físico-químicas y sus posibles aplicaciones.
X X
6.1 A partir de una fuente de información, elabora un informe en el que se analice y justifique la importancia de la química del carbono y su incidencia en la calidad de vida.
X X X X
6.2 Relaciona las reacciones de condensación y de combustión con procesos que ocurren a nivel biológico.
X X X
BLOQUE 6: CINEMÁTICA
1.1 Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas y es capaz de razonar si el sistema de referencia elegido es inercial o no inercial.
X
1.2 Justifica la viabilidad de un experimento que distinga si un sistema de referencia se encuentra en reposo o se mueve
X X X
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con velocidad constante.
2.1 Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posición, velocidad y aceleración en un sistema de referencia dado.
X X
3.1 Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleración de un cuerpo a partir de la expresión del vector de posición en función del tiempo.
X X
3.1 Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en dos dimensiones (movimiento de un cuerpo en plano) aplicando las ecuaciones de los movimientos rectilíneo uniforme (m.r.u.) y movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (m.r.u.a.).
X X
4.1 Interpreta las gráficas que relacionan las variables implicadas en los movimientos rectilíneo uniforme (m.r.u.), movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (m.r.u.a.) y circular uniforme (m.c.u.), aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los valores del espacio recorrido, la velocidad y la aceleración.
X X X
5.1 Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos
implicados, y aplica las ecuaciones de la cinemática para realizar
predicciones acerca de la posición y velocidad del móvil.
X X
6.1 Identifica las componentes intrínsecas de la aceleración en distintos casos prácticos y aplica las ecuaciones que permiten determinar su valor.
X X X X
7.1 Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un móvil que describe una trayectoria circular, estableciendo las ecuaciones correspondientes.
X X X
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8.1 Reconoce movimientos compuestos, establece las ecuaciones que los describen, calcula el valor de magnitudes tales como alcance y altura máxima, así como valores instantáneos de posición, velocidad y aceleración.
X X
8.2 Resuelve problemas relativos a la composición de movimientos descomponiéndolos en dos movimientos rectilíneos.
X X
8.3 Emplea simulaciones virtuales interactivas para resolver supuestos prácticos reales, determinando condiciones iniciales, trayectorias y puntos de encuentro de los cuerpos implicados.
X X X
9.1 Diseña y describe experimentos que pongan de manifiesto el movimiento armónico simple y determina las magnitudes involucradas.
X X X X
9.2 Interpreta el significado físico de los parámetros que aparecen en la ecuación del movimiento armónico simple.
X X
9.3 Predice la posición de un oscilador armónico simple conociendo la amplitud, la frecuencia, el período y la fase inicial.
X X
9.4 Obtiene la posición, la velocidad y la aceleración en un movimiento armónico simple aplicando las ecuaciones que lo describen.
X X
9.5 Analiza el comportamiento de la velocidad y de la aceleración de un movimiento armónico simple en función de la elongación.
X X X
9.6 Representa gráficamente la posición, la velocidad y la aceleración del movimiento armónico simple en función del
X X
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tiempo comprobando su periodicidad.
BLOQUE 7: DINÁMICA
1.1 Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos, determinando valores de velocidad y posición, así como de energía cinética y potencial.
X X
1.2 Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un ascensor en diferentes situaciones de movimiento, calculando su aceleración a partir de las leyes de la dinámica.
X X X
2.1 Calcula el modulo del momento de una fuerza en casos prácticos sencillos.
X
2.2 Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos horizontales o inclinados, aplicando las leyes de Newton.
X X
2.3 Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas con las fuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos.
X X
3.1 Determina experimentalmente la constante elástica de un resorte aplicando la ley de Hooke y calcula la frecuencia con la que oscila una masa conocida unida a un extremo del citado resorte.
X X X
3.2 Demuestra que la aceleración de un movimiento armónico simple (M.A.S.) es proporcional al desplazamiento utilizando la ecuación fundamental de la Dinámica.
X X X
3.3 Estima el valor de la gravedad haciendo un estudio del movimiento del péndulo simple.
X X X
4.1 Establece la relación entre impulso mecánico y momento lineal aplicando la segunda ley de Newton.
X X
4.2 Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y sistemas de propulsión mediante el principio de conservación del momento lineal.
X X
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5.1 Aplica el concepto de fuerza centrípeta para resolver e interpretar casos de móviles en curvas y en trayectorias circulares.
X
6.1 Comprueba las leyes de Kepler a partir de tablas de datos astronómicos correspondientes al movimiento de algunos planetas.
X X X
6.2 Describe el movimiento orbital de los planetas del Sistema Solar aplicando las leyes de Kepler y extrae conclusiones acerca del periodo orbital de los mismos.
X X X
7.1 Aplica la ley de conservación del momento angular al movimiento elíptico de los planetas, relacionando valores del radio orbital y de la velocidad en diferentes puntos de la órbita.
X X
7.2 Utiliza la ley fundamental de la dinámica para explicar el movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias, relacionando el radio y la velocidad orbital con la masa del cuerpo central.
X X X
8.1 Expresa la fuerza de la atracción gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera, conocidas las variables de las que depende, estableciendo cómo inciden los cambios en estas sobre aquella.
X
8.2 Compara el valor de la atracción gravitatoria de la Tierra sobre un cuerpo en su superficie con la acción de cuerpos lejanos sobre el mismo cuerpo.
X X
9.1 Compara la ley de Newton de la Gravitación Universal y la de Coulomb, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas.
X X X
BLOQUE 8: ENERGÍA
1.1 Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos, determinando valores de velocidad y posición, así como de energía cinética y potencial.
X X
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1.2 Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variación de su energía cinética y determina alguna de las magnitudes implicadas.
X
2.1 Clasifica en conservativas y no conservativas, las fuerzas que intervienen en un supuesto teórico justificando las transformaciones energéticas que se producen y su relación con el trabajo.
X X X
3.1 Estima la energía almacenada en un resorte en función de la elongación, conocida su constante elástica.
X
3.2 Calcula las energías cinética, potencial y mecánica de un oscilador armónico aplicando el principio de conservación de la energía y realiza la representación gráfica correspondiente.
X X
4.1 Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico con la diferencia de potencial existente entre ellos permitiendo la determinación de la energía implicada en el proceso.
X
NOTA: Los estándares de aprendizajes que aparecen en "negrita" corresponden a los mínimos para que el alumno supere la materia.
CL: Comunicación lingüística. IEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
MCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CEC: Conciencia y expresiones culturales.
D: Competencia digital. CSC: Competencias sociales y cívicas.
AA: Aprender a aprender.
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4.2. 2º BACHILLERATO: QUÍMICA
En este curso 2019/2020 no se impartirá la materia de Química de 2º Bachillerato por falta de un número mínimo de alumnos matriculados.
4.3. 2º BACHILLERATO: FÍSICA
CÓDIGO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL MCT D AA IEE CEC CSC
BLOQUE 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
1.1 Aplica habilidades necesarias para la investigación científica,
planteando preguntas, identificando y analizando problemas,
emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos, analizando
tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo
estrategias de actuación.
X X X
1.2 Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan
las diferentes magnitudes en un proceso físico. X X X
1.3 Resuelve ejercicios en los que la información debe
deducirse a partir de los datos proporcionados y de las
ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los
resultados.
X X X
1.4 Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres
variables a partir de datos experimentales y las relaciona con las
X X
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ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los
principios físicos subyacentes.
2.1 Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular
experimentos físicos de difícil implantación en el laboratorio.
X X
2.2 Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un
informe final haciendo uso de las TIC comunicando tanto el
proceso como las conclusiones obtenidas.
X X X
2.3 Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y
objetividad del flujo de información científica existente en
internet y otros medios digitales.
X X
2.4 Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un
texto de divulgación científica y transmite las conclusiones
obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.
X X X X
BLOQUE 2: INTERACCIÓN GRAVITATORIA
1.1 Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo
una relación entre intensidad del campo gravitatorio y la
aceleración de la gravedad.
X X X
1.2 Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de
campo y las superficies de energía equipotencial. X X
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2.1 Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y
determina el trabajo realizado por el campo a partir de las
variaciones de energía potencial.
X X X
3.1 Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el
principio de conservación de la energía mecánica. X X X
4.1 Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento
orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y
galaxias.
X X
5.1 Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la
velocidad orbital de un cuerpo, y la relaciona con el radio de
la órbita y la masa del cuerpo.
X X
5.2 Identifica la hipótesis de la existencia de materia oscura a partir
de los datos de rotación de galaxias y la masa del agujero negro
central.
X X X X
6.1 Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de
satélites de órbita media (MEO), órbita baja (LEO) y de órbita
geoestacionaria (GEO) extrayendo conclusiones.
X X X X
7.1 Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos
sometidos a la interacción gravitatoria mutua utilizando el
concepto de caos.
X X
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BLOQUE 3: INTERACCIÓN ELECTROMAGNÉTICA
1.1 Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la
relación entre intensidad del campo eléctrico y carga eléctrica. X X X
1.2 Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y
potenciales eléctricos creados por una distribución de cargas
puntuales
X X
2.1 Representa gráficamente el campo creado por una carga puntual,
incluyendo las líneas de campo y las superficies de energía
equipotencial.
X X
2.2 Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo
analogías y diferencias entre ellos.
X X X
3.1 Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga situada
en el seno de un campo generado por una distribución de
cargas, a partir de la fuerza neta que se ejerce sobre ella.
X X
4.1 Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre
dos puntos de un campo eléctrico creado por una o más
cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial.
X X
4.2 Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve
en una superficie de energía equipotencial y lo discute en el
contexto de campos conservativos.
X X X
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5.1 Calcula el flujo del campo eléctrico a partir de la carga que lo
crea y la superficie que atraviesan las líneas del campo.
X X X
6.1 Determina el campo eléctrico creado por una esfera cargada
aplicando el teorema de Gauss.
X X X
7.1 Explica el efecto de la Jaula de Faraday utilizando el principio de
equilibrio electrostático y lo reconoce en situaciones cotidianas
como el mal funcionamiento de los móviles en ciertos edificios o
el efecto de los rayos eléctricos en los aviones.
X X X
8.1 Describe el movimiento que realiza una carga cuando
penetra en una región donde existe un campo magnético y
analiza casos prácticos concretos como los espectrómetros
de masas y los aceleradores de partículas.
X X X
9.1 Relaciona las cargas en movimiento con la creación de
campos magnéticos y describe las líneas del campo
magnético que crea una corriente eléctrica rectilínea.
X X
10.1 Calcula el radio de la órbita que describe una partícula
cargada cuando penetra con una velocidad determinada en
un campo magnético conocido aplicando la fuerza de
Lorentz.
X X X
10.2 Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para comprender el
funcionamiento de un ciclotrón y calcula la frecuencia propia de la
X X X X X
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carga cuando se mueve en su interior.
10.3 Establece la relación que debe existir entre el campo
magnético y el campo eléctrico para que una partícula
cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme
aplicando la ley fundamental de la dinámica y la ley de
Lorentz.
X X X
11.1 Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto
de vista energético teniendo en cuenta los conceptos de fuerza
central y campo conservativo.
X X X
12.1 Establece, en un punto dado del espacio, el campo
magnético resultante debido a dos o más conductores
rectilíneos por los que circulan corrientes eléctricas.
X X X
12.2 Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por
un conjunto de espiras.
X X X
13.1 Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos
conductores paralelos, según el sentido de la corriente que
los recorra, realizando el diagrama correspondiente.
X X
14.1 Justifica la definición de amperio a partir de la fuerza que se
establece entre dos conductores rectilíneos y paralelos.
X X X
15.1 Determina el campo que crea una corriente rectilínea de
carga aplicando la ley de Ampère y lo expresa en unidades
X X
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del Sistema Internacional.
16.1 Establece el flujo magnético que atraviesa una espira que se
encuentra en el seno de un campo magnético y lo expresa
en unidades del Sistema Internacional.
X X
16.2 Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y
estima la dirección de la corriente eléctrica aplicando las
leyes de Faraday y Lenz.
X X
17.1 Emplea aplicaciones virtuales interactivas para reproducir las
experiencias de Faraday y Henry y deduce experimentalmente las
leyes de Faraday y Lenz.
X X X
18.1 Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un
alternador a partir de la representación gráfica de la fuerza
electromotriz inducida en función del tiempo
X X
18.2 Infiere la producción de corriente alterna en un alternador
teniendo en cuenta las leyes de la inducción.
X X X
BLOQUE 4: ONDAS
1.1 Determina la velocidad de propagación de una onda y la de
vibración de las partículas que la forman, interpretando
ambos resultados.
X X
2.1 Explica las diferencias entre ondas longitudinales y
transversales a partir de la orientación relativa de la
X X
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oscilación y de la propagación.
2.2 Reconoce ejemplos de ondas mecánicas en la vida cotidiana. X X
3.1 Obtiene las magnitudes características de una onda a partir
de su expresión matemática.
X X X
3.2 Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda
armónica transversal dadas sus magnitudes características.
X X
4.1 Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble
periodicidad con respecto a la posición y el tiempo.
X X X
5.1 Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud. X X
5.2 Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco
emisor, empleando la ecuación que relaciona ambas
magnitudes.
X X
6.1 Explica la propagación de las ondas utilizando el Principio
Huygens.
X X
7.1 Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a
partir del Principio de Huygens.
X X
8.1 Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el
comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los
índices de refracción.
X X
9.1 Obtiene el coeficiente de refracción de un medio a partir del
ángulo formado por la onda reflejada y refractada.
X X
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9.2 Considera el fenómeno de reflexión total como el principio físico
subyacente a la propagación de la luz en las fibras ópticas y su
relevancia en las telecomunicaciones.
X X
10.1 Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce el
efecto Doppler justificándolas de forma cualitativa.
X X X
11.1 Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad
sonora en decibelios y la intensidad del sonido, aplicándola
a casos sencillos.
X X X
12.1 Relaciona la velocidad de propagación del sonido con las
características del medio en el que se propaga.
X
12.2 Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana
y las clasifica como contaminantes y no contaminantes.
X X X
13.1 Conoce y explica algunas aplicaciones tecnológicas de las
ondas sonoras, como las ecografías, radares, sonar, etc
X X
14.1 Representa esquemáticamente la propagación de una onda
electromagnética incluyendo los vectores del campo eléctrico y
magnético.
X
14.2 Interpreta una representación gráfica de la propagación de una
onda electromagnética en términos de los campos eléctrico y
magnético y de su polarización.
X
15.1 Determina experimentalmente la polarización de las ondas
electromagnéticas a partir de experiencias sencillas utilizando
X X X
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objetos empleados en la vida cotidiana.
15.2 Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas presentes
en la vida cotidiana en función de su longitud de onda y su
energía.
X X X
16.1 Justifica el color de un objeto en función de la luz absorbida y
reflejada.
X X X
17.1 Analiza los efectos de refracción, difracción e interferencia en
casos prácticos sencillos.
X X X X
18.1 Establece la naturaleza y características de una onda
electromagnética dada su situación en el espectro.
X X
18.2 Relaciona la energía de una onda electromagnética con su
frecuencia, longitud de onda y la velocidad de la luz en el
vacío.
X X X
19.1 Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de
radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas.
X X X
19.2 Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiación sobre la
biosfera en general, y sobre la vida humana en particular.
X X X
19.3 Diseña un circuito eléctrico sencillo capaz de generar ondas
electromagnéticas formado por un generador, una bobina y un
condensador, describiendo su funcionamiento.
X X X
20.1 Explica esquemáticamente el funcionamiento de dispositivos de
almacenamiento y transmisión de la información.
X X X
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BLOQUE 5: ÓPTICA GEOMÉTRICA
1.1 Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica
geométrica.
X X
2.1 Demuestra experimental y gráficamente la propagación rectilínea
de la luz mediante un juego de prismas que conduzcan un haz
de luz desde el emisor hasta una pantalla.
X X X
2.2 Obtiene el tamaño, posición y naturaleza de la imagen de un
objeto producida por un espejo plano y una lente delgada
realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones
correspondientes.
X X X
3.1 Justifica los principales defectos ópticos del ojo humano: miopía,
hipermetropía, presbicia y astigmatismo, empleando para ello un
diagrama de rayos.
X X X
4.1 Establece el tipo y disposición de los elementos empleados en los
principales instrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio,
telescopio y cámara fotográfica, realizando el correspondiente
trazado de rayos
X X
4.2 Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio, telescopio y
cámara fotográfica considerando las variaciones que
experimenta la imagen respecto al objeto. X X X
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BLOQUE 6: FÍSICA DEL SIGLO XX
1.1 Explica el papel del éter en el desarrollo de la Teoría Especial de
la Relatividad.
X X
1.2 Reproduce esquemáticamente el experimento de Michelson-
Morley así como los cálculos asociados sobre la velocidad de la
luz, analizando las consecuencias que se derivaron.
X X X X
2.1 Calcula la dilatación del tiempo que experimenta un
observador cuando se desplaza a velocidades cercanas a la
de la luz con respecto a un sistema de referencia dado
aplicando las transformaciones de Lorentz.
X X
2.2 Determina la contracción que experimenta un objeto cuando
se encuentra en un sistema que se desplaza a velocidades
cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de
referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.
X X
3.1 Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la
Teoría Especial de la Relatividad y su evidencia experimental.
X X
4.1 Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y
su velocidad con la energía del mismo a partir de la masa
relativista.
X X
5.1 Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a
determinados hechos físicos, como la radiación del cuerpo
X X X
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negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos.
6.1 Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiación
absorbida o emitida por un átomo con la energía de los
niveles atómicos involucrados.
X X
7.1 Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la
explicación cuántica postulada por Einstein y realiza
cálculos relacionados con el trabajo de extracción y la
energía cinética de los fotoelectrones.
X X
8.1 Interpreta espectros sencillos, relacionándolos con la composición
de la materia.
X X X
9.1 Determina las longitudes de onda asociadas a partículas en
movimiento a diferentes escalas, extrayendo conclusiones
acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas.
X
10.1 Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre
Heisenberg y lo aplica a casos concretos como los orbítales
atómicos.
X X X
11.1 Describe las principales características de la radiación láser
comparándola con la radiación térmica.
X X X
11.2 Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la materia y de la
luz, justificando su funcionamiento de manera sencilla y
reconociendo su papel en la sociedad actual.
X X X
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12.1 Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectos
sobre el ser humano, así como sus aplicaciones médicas.
X X X
13.1 Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de
desintegración y valora la utilidad de los datos obtenidos para la
datación de restos arqueológicos.
X X X
13.2 Realiza cálculos sencillos relacionados con las magnitudes que
intervienen en las desintegraciones radiactivas.
X
14.1 Explica la secuencia de procesos de una reacción en cadena,
extrayendo conclusiones acerca de la energía liberada.
X X X X
14.2 Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la datación en
arqueología y la utilización de isótopos en medicina.
X X X
15.1 Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisión y la fusión nuclear
justificando la conveniencia de su uso.
X X X
16.1 Compara las principales características de las cuatro interacciones
fundamentales de la naturaleza a partir de los procesos en los que
éstas se manifiestan.
X X
17.1 Establece una comparación cuantitativa entre las cuatro interacciones
fundamentales de la naturaleza en función de las energías
involucradas.
X X X
18.1 Compara las principales teorías de unificación estableciendo sus
limitaciones y el estado en que se encuentran actualmente.
X X
18.2 Justifica la necesidad de la existencia de nuevas partículas elementales
en el marco de la unificación de las interacciones.
X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 117
19.1 Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su composición en
quarks y electrones, empleando el vocabulario específico de la física de
quarks.
X X
19.2 Caracteriza algunas partículas fundamentales de especial interés, como los
neutrinos y el bosón de Higgs, a partir de los procesos en los que se
presentan.
X X X
20.1 Relaciona las propiedades de la materia y antimateria con la teoría del Big
Bang
X X
20.2 Explica la teoría del Big Bang y discute las evidencias experimentales en
las que se apoya, como son la radiación de fondo y el efecto Doppler
relativista.
X X
20.3 Presenta una cronología del universo en función de la temperatura y de las
partículas que lo formaban en cada periodo, discutiendo la asimetría entre
materia y antimateria.
X X X
21.1 Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la física del siglo XXI. X X
NOTA: Los estándares de aprendizajes que aparecen en "negrita" corresponden a los mínimos para que el alumno supere la materia.
CL: Comunicación lingüística. IEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
MCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CEC: Conciencia y expresiones culturales.
D: Competencia digital. CSC: Competencias sociales y cívicas.
AA: Aprender a aprender.
(Nota: las competencias Clave se evalúan según ANEXO IV: MODELO PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS CLAVE POR GRUPOS).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 118
Porcentaje de Competencias Clave según Estándares de Aprendizaje
Materia: FISICA Y QUÍMICA 1º BACHILLERATO
Competencias Nº X %
CL Comunicación lingüística. 44 21,78
CM Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
62 30,69
CD Competencia digital. 35 17,33
AA Aprender a aprender. 40 19,80
IEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 14 6,93
CEC Conciencia y expresiones culturales. 1 0,50
CSC Competencias sociales y cívicas. 6 2,97
202 100,00
Materia: QUÍMICA 2º BACHILLERATO
Competencias Nº X %
CL Comunicación lingüística. 45 23,81
CM Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
37 19,58
CD Competencia digital. 9 4,76
AA Aprender a aprender. 62 32,80
IEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 22 11,64
CEC Conciencia y expresiones culturales. 1 0,53
CSC Competencias sociales y cívicas. 13 6,88
189 100,00
Materia: FISICA 2º BACHILLERATO
Competencias Nº X %
CL Comunicación lingüística. 72 25,81
CM Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
67 24,01
CD Competencia digital. 12 4,30
AA Aprender a aprender. 102 36,56
IEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 5 1,79
CEC Conciencia y expresiones culturales. 1 0,36
CSC Competencias sociales y cívicas. 20 7,17
279 100,00
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 119
5.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN
CADA MATERIA
En la Propuesta Curricular, tal como señala el Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, por el que se establece el currículo básico del Bachillerato en su art. 6,
señalamos que los elementos transversales son:
La prevención de la violencia de género.
La prevención de la violencia contra las personas con discapacidad.
La prevención de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o
xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.
Otros elementos transversales:
Desarrollo sostenible y el medio ambiente.
Los riesgos de explotación y abuso sexual.
El abuso y maltrato a las personas con discapacidad.
Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación.
La protección ante emergencias y catástrofes.
El espíritu emprendedor, la adquisición de competencias para la creación y desarrollo
de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y
del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial.
La actividad física y la dieta equilibrada.
La mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico.
Por todo ello en el aula se trabajarán los siguientes aspectos:
Respeto a los demás.
Autoevaluación.
Confianza en las posibilidades propias, basada en el esfuerzo y el trabajo.
Responsabilidad.
Responsabilidad en el trabajo:
Decisión.
Constancia.
Consecuencia.
Jerarquización de valores.
Desarrollo de la intuición para adquirir el sentido de lo esencial.
Libertad responsable.
Juicio crítico de actos propios y ajenos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 120
Lógica en los razonamientos y en las deducciones.
Deseo de saber.
Conciencia del error.
Rigor científico en:
Lenguaje.
Representaciones.
Deducciones.
Operaciones.
Estructuración del trabajo personal.
Orden y método en el trabajo.
No aceptación de teorías como verdades definitivas.
Búsqueda, uso e interpretación de datos.
Búsqueda de intereses personales en la ciencia.
Utilidad de la ciencia en orden a:
Interpretar hechos.
Obtener consecuencias prácticas.
Utilidad del estudio.
Creatividad e imaginación:
Pensamiento divergente.
Desarrollo del factor espacial.
Condicionamiento de la ciencia a la evolución histórica.
Valoración de la necesidad del avance de la ciencia.
6.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA
CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO
Debido a la importancia que tienen las habilidades lectoras para el conjunto de las
actividades escolares y para el éxito escolar, todos los profesores desde nuestras
respectivas áreas debemos preocuparnos de la lectura, tal como indica la LEY ORGÁNICA
8/2013 (LOMCE).
El departamento de Física y Química colaborará con el Plan de Fomento de la Lectura
proponiendo las siguientes actividades:
- Lectura en voz alta de artículos científicos de prensa o de libros y revistas de
divulgación: “Investigación y Ciencia" o “Muy interesante". Luego se comentará lo leído.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 121
- Realización de trabajos de documentación o investigación. Así aprenderán a seleccionar
la información relevante y analizarla críticamente. A la vez que investigan sobre la materia,
los escolares se familiarizan con los mecanismos de búsqueda de información.
- Exposición ante los compañeros de los trabajos realizados.
- Se les recomendará lecturas propias para su edad con contenido científico, tanto para
1º como para 2º de Bachillerato: “Breve historia de casi todo”, de Bill Bryson, Editorial RBA
libros. Barcelona 2006, “Momentos estelares de la Ciencia”, de Isaac Asimos, Alianza editorial.
Madrid 1987, “¿Por qué el cielo es azul? y ¿Por qué la nieve es blanca?”, de Javier Fernández
Panadero, Editorial Páginas de espuma. Madrid 2005 ó “A través del maravilloso espejo del
Universo”, de John P. Briggs-F. David Peat. Gedisa editorial. Barcelona 2005.
7.- ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
7.1.- PRUEBAS DE EVALUACIÓN INICIAL
7.1.1.- 1º BACHILLERATO: FÍSICA Y QUÍMICA
NOMBRE Y APELLIDOS:
Física
1.- Un coche pasa por un punto de una carretera con una velocidad de 108 km/h y frena
hasta reducirla a 60 km/h en 100 m. Calcula: a) la aceleración de frenado, b) tiempo que
tarda en reducir la velocidad; c) si continúa frenando hasta pararse, ¿qué espacio recorre?
(1,5 puntos).
2.- Calcula qué marcará un dinamómetro del que se ha suspendido una bola de aluminio de
50 cm3, cuando ésta se mantiene totalmente sumergida en alcohol. Densidad del alcohol:
0,8 g/cm3. Densidad del aluminio: 2,7g/cm3, (1,5 puntos).
3.- Dejamos caer desde 30 m de altura un objeto de 1,5 kg de masa. Calcula: a) Energía
potencial gravitatoria en ese punto. b) Energía cinética y potencial cuando está a 10 m del
suelo. c) Energía mecánica cuando estás a 25 m sobre el suelo. d) Velocidad del objeto al
llegar al suelo. Justifica tus respuestas. Resuelve el ejercicio en términos energéticos,
(2 puntos).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 122
Química
4.- El ácido nítrico concentrado reacciona con el cobre formando nitrato de cobre(II), dióxido
de nitrógeno y agua. Calcula: a) Cuántos mL de una disolución de ácido nítrico del 90% de
riqueza en masa y 1,4 g/mL de densidad se necesitan para que reaccionen 5 g de cobre? b)
¿Qué volumen de NO2 medido a 20°C y 670 mmHg de presión se formará? ( 2 puntos).
5.- Teniendo en cuenta la configuración electrónica de los elementos de números atómicos:
15, 34, 11, 30 y 36, localízalos en el sistema periódico e indica de que elemento se trata en
cada caso, (1,5 puntos).
6.- El nitrato de sodio y el ácido sulfúrico reaccionan formando ácido nítrico e bisulfato
sódico (NaHSO4). Hacemos reaccionar 10 g de nitrato de sodio con 9,8 g de ácido sulfúrico,
¿Cuál es el reactivo limitante?. ¿Qué masa de ácido nítrico podemos obtener? (1,5 puntos).
(Datos: Masas atómicas: O = 15,999u, N = 14,006u, H = 1,0079u, S = 32,065u; Na =
22,9897u, Cu=63,546u).
7.1.2.- 2º BACHILLERATO: QUÍMICA
En este curso 2019/2020 no se impartirá la materia de Química de 2º Bachillerato por
falta de un número mínimo de alumnos matriculados.
7.1.3.- 2º BACHILLERATO: FÍSICA
NOMBRE Y APELLIDOS:
1.- Messi centra un balón con una velocidad de salida de 20 m/s y un ángulo con el suelo de
60º. El balón golpeará en la cabeza de Iniesta, (sin saltar ni agacharse), situado a 34,3 m de
distancia. Halla:
a) La altura Iniesta.
b) La velocidad del balón en el momento de golpear la cabeza.
2.- Una bola de 1 kg de masa está atada a una cuerda de 0,5 m, y gira a v = 5 m/s
describiendo una circunferencia vertical. Calcula la tensión de la cuerda cuando la bola se
encuentra:
a) En el punto más bajo de su trayectoria.
b) En el punto medio de su trayectoria.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 123
c) En el punto más alto de su trayectoria.
3.- Un coche de 800 kg marcha a 20 m/s cuando choca frontalmente con otro coche de 1000
kg que circulaba a 30 m/s. Si después de la colisión ambos vehículos quedan unidos,
determina la velocidad con la que se moverá el conjunto resultante de la colisión.
4.- Un vehículo de 900 kg toma una rotonda de 60 m de radio a una velocidad de 35 km/h.
Suponiendo que no hay peralte:
a) Indica la fuerza de rozamiento de las ruedas sobre el asfalto para mantener el
movimiento circular en la rotonda.
b) ¿Qué coeficiente de rozamiento existe entre ambas superficies?
5.- Un cuerpo de 30 kg está situado sobre un plano inclinado 40 grados y de coeficiente de
rozamiento 0,1. Atado a él por medio de una cuerda, que pasa a su vez por una polea, se
encuentra otro cuerpo de 30 kg colgando libremente por la parte superior del plano
inclinado. Determina:
a) la aceleración con la que se moverá el sistema
b) la tensión de la cuerda
c) el espacio recorrido por ambas masas en 1 segundo
6.- Un móvil describe un movimiento armónico simple entre los puntos P1 (1,0) y P2 (-1,0).
La frecuencia del movimiento es 0,5 s-1 e inicialmente se encuentra en el punto P2. Halla:
a) La velocidad angular del movimiento.
b) La ecuación de la elongación en función del tiempo
c) Posición del móvil 0,5 segundos después de comenzado el movimiento.
d) Velocidad del móvil en función del tiempo.
e) Velocidad del móvil en un punto de abscisa 0,5
f) Velocidad máxima.
7.2.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
7.2.1. 1º BACHILLERATO: FÍSICA Y QUÍMICA
La consecución de la calificación final en un periodo de evaluación se regirá por los
siguientes criterios:
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I.E.S. Ramos del Manzano 124
Pruebas de evaluación específicas: pruebas escritas, proyectos y/o tareas de
aprendizaje, (100% de la nota global):
Se establece que el 100% de la nota global corresponderá a la media ponderada de las
pruebas de evaluación específicas: pruebas escritas, fases de proyectos y/o tareas globales
de aprendizaje que se realicen en el periodo de evaluación considerado.
Respecto a las pruebas escritas se especifican los siguientes criterios:
- Se realizarán al menos dos pruebas escritas en cada periodo de evaluación sobre los
contenidos desarrollados en cada una de ellas.
- Constarán de cuestiones teóricas, ejercicios y problemas como los realizados en el
aula.
- El alumnado conocerá la puntuación de cada problema o cuestión, en el caso de que
no todas se valoren por igual.
- Se tendrá en cuenta la expresión y la ortografía, de tal forma que una expresión
escrita mejorable y/o un número de faltas de ortografía de 4 supongan un grado de
adquisición de los indicadores de logro vinculados al problema o ejercicio en cuestión
de 3 en una escala de 0 a 4.
- En aquellos problemas que requieran de un planteamiento y posterior proceso de
resolución numérico, la presencia de errores conceptuales en el mismo supondrá un
grado de adquisición de 1 en una escala de 0 a 4. La presencia de errores de cálculo
numérico supondrá un grado de adquisición de 2 o de 3 en la misma escala, según la
índole del error, a criterio del profesor. La presencia de errores matemáticos en el
proceso de resolución del problema, sin tener en cuenta errores de cálculo numérico,
supondrán un grado de adquisición de 2 en dicha escala de 0 a 4. La ausencia de
expresión de unidades o error en la expresión de las mismas, supondrán un grado de
adquisición de 3 en la escala de 0 a 4.
- En cualquier caso, cualquier problema o ejercicio de una prueba escrita será
evaluado según un grado de adquisición del indicador de logro al que vaya vinculado
en una escala de 0 a 4 y especificado en la rúbrica de evaluación diseñada a tal
efecto.
- Al objeto de establecer la nota global en un periodo de evaluación, cada prueba
escrita será ponderada con una importancia de 1 a 3 por el profesor (1: mínima; 2:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 125
media; 3: máxima), teniendo en cuenta las unidades y aprendizajes realizados. Dicha
ponderación será comunicada a los alumnos convenientemente.
Respecto a los proyectos y/o tareas de aprendizaje se especifican los siguientes
criterios:
- En cada periodo de evaluación se trabajará y evaluará al menos un proyecto y/o
tarea global de aprendizaje, siempre y cuando los recursos y agrupamientos de los
alumnos así lo permitan.
- La evaluación de estos proyectos y/o tareas de aprendizaje se llevará a cabo
mediante rúbricas de evaluación en las que el profesor establecerá un grado de
adquisición a los diferentes indicadores de logro propuestos. Estos indicadores de
logro serán fiel reflejo de los estándares de aprendizaje establecidos en la
programación. En el diseño de los diferentes indicadores de logro, teniendo en
cuenta las diferentes actividades que se realizarán a lo largo del proyecto o tarea,
pueden formar parte los alumnos, si el profesor por criterios pedagógicos así lo
estima oportuno, siempre dirigido por el profesor con el objetivo de cumplir con la
adquisición de las competencias en base al perfil de competencias propuesto en el
apartado 5 de esta programación. En cualquier caso, dicha evaluación a través de la
rúbrica será conocida por los alumnos.
- La evaluación de cada indicador de logro se establecerá en una escala de 0 a 4.
- La evaluación de actividades orales será uno de los mecanismos de evaluación. Se
verán reflejados en aquellos indicadores de logro vinculados con estándares de
aprendizaje cuyo desarrollo suponen la contribución a la adquisición de la
competencia lingüística, y cuya vinculación se estableció en el apartado 5 de la
programación. De esta forma, en los proyectos y/o tareas se potenciará el diseño de
actividades que impliquen la expresión oral de los alumnos.
- Asimismo, la participación de los alumnos se evaluará a través de aquellos
indicadores de logro que permitan la evaluación de la misma ligados a los diferentes
estándares de aprendizaje.
- El desarrollo de un proyecto o tarea supone la presentación de una serie de
productos, como por ejemplo una memoria científica del mismo. Para ello, se
establecerá un plazo que será conocido por los alumnos. La no presentación de
dichos productos en el plazo establecido, o bien la presentación fuera de plazo,
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 126
supondrá una evaluación global del proyecto o tarea de un máximo de 1, en una
escala de 0 a 4, y se verá reflejada en el grado de dominio alcanzado en la
evaluación de cada indicador de logro.
- Con el objeto de establecer la nota global en un periodo de evaluación, las
actividades de cada proyecto o cada tarea realizada será ponderada con una
importancia de 1 a 3 (1: mín; 2: med; 3: máx) por el profesor, teniendo en cuenta los
aprendizajes realizados y la duración de la misma. Dicha ponderación será
comunicada a los alumnos convenientemente.
Establecidas las calificaciones de las diferentes pruebas específicas de evaluación
abordadas en cada periodo de evaluación, la calificación final de dicho periodo de
evaluación será la media ponderada de las diferentes pruebas escritas, fases de proyectos y
tareas de evaluación desarrolladas en el mismo, según la ponderación en una escala de 1 a
3 dada a cada prueba, tal y como se describió anteriormente.
La recuperación de un periodo de evaluación se basará en mecanismos de
recuperación ordinaria de aquellas pruebas escritas, tareas o proyectos no superados con
un mínimo de calificación de 5. La recuperación de aquellas pruebas escritas no superadas
se realizará mediante otra prueba de recuperación (en el mes de enero, para aquellas
recuperaciones correspondientes a la 1ª evaluación; en el mes de abril, para aquellas
recuperaciones correspondientes a la 2ª evaluación). La recuperación de tareas o proyectos
no superados se basarán en la realización de aquellas actividades de los mismos que hayan
supuesto la no superación de estas pruebas de evaluación.
La calificación final en la convocatoria de Junio será la media aritmética de las
calificaciones de los 3 periodos de evaluación. En el caso de que en Junio un alumno no
haya obtenido una calificación mínima de 5, tendrá derecho a una prueba basada en
aquellas pruebas específicas de evaluación no superadas hasta el momento.
La nota final en las recuperaciones por evaluación será de un 5,
independientemente de que el alumno haya sacado más nota en dichas
recuperaciones. Esto mismo se aplicará a la recuperación extraordinaria realizada en
el mes de septiembre.
7.2.2. 2º BACHILLERATO: QUÍMICA
En este curso 2019/2020 no se impartirá la materia de Química de 2º Bachillerato por
falta de un número mínimo de alumnos matriculados.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 127
7.2.3. 2º BACHILLERATO: FÍSICA
Para el cálculo de las calificaciones se atenderá a la siguiente distribución:
a) Observación directa (10% de la calificación).
b) Pruebas escritas (90% de la calificación).
En la calificación de las pruebas escritas se consideran, según el caso, los siguientes
criterios:
Si los conceptos están bien formulados; si se interpretan correctamente; si se utilizan
adecuadamente para analizar, explicar y/o resolver problemas.
Si el planteamiento y su análisis va acompañado, en su caso, de ilustraciones gráficas
adecuadas y precisas.
Si se identifican y utilizan correctamente las unidades de las magnitudes en todo el
proceso de desarrollo de los problemas.
Si los resultados de los problemas son coherentes con el contexto del enunciado, y se
hace un análisis de los mismos.
Si las explicaciones son claras, bien estructuradas, completas; con observaciones
rigurosas y bien razonadas, argumentando respuestas y opiniones.
Si se extraen conclusiones y se valora el desarrollo de la física y de la química, y sus
aplicaciones y repercusiones con actitud tolerante, comprensión y amplitud de miras.
La valoración o puntuación se irá reduciendo proporcionalmente cuando:
Los conceptos se presenten confusos, insuficientemente formulados o incorrectos.
No se acompañe una ilustración gráfica del planteamiento y análisis de la situación; o
bien se hace de una manera insuficiente o inadecuada.
Se haga un mal uso de las unidades de medida o se utilicen parcialmente durante el
proceso de cálculo. Se restará a la nota 0,2 puntos por cada unidad mal expresada o
ausente, (hasta un 20% de la nota de la prueba).
Los resultados de los problemas no sean coherentes con el contexto.
Las explicaciones sean simples o deficientes, no razonadas, o no contextualizadas.
No se recoja una exposición suficientemente estructurada y globalizadora, que permita
deducir un dominio suficiente de la situación.
Se cometan faltas de ortografía: se restará a la nota 0,1 puntos por cada falta de
ortografía, (hasta un 20% de la nota de la prueba).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 128
Calificación pruebas escritas =
En las pruebas escritas que se formulen se reflejará la valoración numérica que se asigne
a cada cuestión o problema planteado. Por defecto se considerará igual valoración para
cada una de las cuestiones planteadas.
Los trabajos escritos serán evaluados según rúbrica de trabajos escritos que aparece en
anexo II y las presentaciones orales según rúbrica de presentaciones orales que aparece en
el mismo anexo.
Se realizarán como mínimo dos pruebas escritas por evaluación.
Cada prueba escrita incluirá siempre todos los contenidos que ya se han impartido,
de modo que el alumnado pueda establecer relaciones entre las diferentes unidades
didácticas de cada parte, así como adquirir un aprendizaje significativo y unas
competencias que se mantengan en el tiempo, sobre todo de cara a estudios
posteriores.
La calificación correspondiente a todas las pruebas escritas realizadas en una
evaluación, se calculará mediante una media ponderada, que tendrá en cuenta el número de
unidades didácticas incluidas en cada prueba, según la siguiente fórmula:
(calific. prueba 1)x(nº unidades prueba 1) + (calific. prueba 2)x(nº unidades prueba 2)
nº unidades prueba 1 + nº unidades prueba 2
La nota final de la materia se calculará haciendo la media ponderada que tendrá en
cuenta el número de unidades didácticas incluidas en cada prueba, de todas las pruebas
realizadas durante el curso teniendo en cuenta la fórmula anterior.
La nota final en las recuperaciones por evaluación será de un 5,
independientemente de que el alumno haya sacado más nota en dichas
recuperaciones. Esto mismo se aplicará a la recuperación extraordinaria realizada a
finales del mes de junio.
CRITERIOS DE ACTUACIÓN A SEGUIR EN EL CASO DE SORPRENDER A UN
ALUMNO COPIANDO EN UN EXAMEN
Se actuará siguiendo el Artículo 27, punto 1.b, del Reglamento de Régimen
Interior.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 129
8.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES
(Ver también tabla sistema de recuperación de materias pendientes – Anexo I)
8.1. 1º BACHILLERATO: FÍSICA Y QUÍMICA
Los alumnos serán evaluados por la jefa de departamento y realizarán una prueba de los
contenidos de Física y Química de 1º BACHILLERATO que se impartieron el pasado curso
2018-2019.
Los exámenes serán:
1er examen el 17 de febrero: contenido de Química.
2º examen el 20 de abril: contenido de Física.
3er examen el 11 de mayo: examen global para todos aquellos que tengan uno de los
dos bloques o los dos bloques suspensos.
Se considerará que el alumno recupera la materia cuando tenga una calificación mínima
de CUATRO, (4), en cada parte y la media de las notas de ambos bloques sea igual o
superior a CINCO, (5).
Los alumnos que suspendan en la convocatoria ordinaria de junio, en la convocatoria
extraordinaria de finales del mismo mes se examinarán de toda la materia impartid. La
prueba de la convocatoria extraordinaria será semejante al examen global de mayo.
8.2. 2º BACHILLERATO: QUÍMICA
No hay alumnos con la Química de 2º bachillerato pendiente.
8.3. 2º BACHILLERATO: FÍSICA
No hay alumnos con la Física de 2º bachillerato pendiente.
CRITERIOS Y ACTIVIDADES DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS Se realizará una prueba escrita que se calificará de 0 a 10 puntos. En La prueba
extraordinaria se evaluarán todos los contenidos que fueron trabajados durante el curso
2018 / 2019. Para la evaluación de los contenidos conceptuales, se tendrá en cuenta
igualmente los objetivos y los criterios de evaluación establecidos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 130
9.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El departamento pondrá en marcha las medidas de atención e intervención para atender
al alumnado que recoge el Plan de Atención a la Diversidad del centro, de la siguiente
manera:
9.1.- Medidas generales/ordinarias de atención educativa
El departamento de Física y Química:
a. Colaborará con el departamento de orientación en el desarrollo del Plan de acción
tutorial, procurando:
- La adaptación e inserción del alumnado.
- La orientación para el alumnado de riesgo de abandono escolar temprano.
- La mejora del aprendizaje y fomento del éxito educativo.
- El fomento de la igualdad real y afectiva entre los hombres y mujeres.
- La promoción y mejora de la convivencia.
- El desarrollo personal y social.
- Las técnicas de trabajo intelectual y estrategias de aprendizaje.
- El conocimiento de la realidad social y laboral.
- El fomento del desarrollo de habilidades relacionadas con las competencias
emprendedoras: "aprender a aprender" y "autonomía e iniciativa personal.
- Atendiendo individualmente a los alumnos, sobre todo para aquellos que más lo
precisen y de forma especial al alumnado con riesgo de abandono escolar.
b. Contribuirá a la prevención y la detección de dificultades de aprendizaje dirigidas a
todo el alumnado mediante:
- Análisis de la evolución académica de los alumnos en las sesiones de evaluación.
- Siguiendo los criterios organizativos sobre agrupamientos y horarios que favorezcan
la aplicación de medidas de refuerzo generales o atención a grupos pequeños, así como,
cualquier otro tipo de medida que afecte al currículo del alumno.
- Adoptando las decisiones metodológicas conjuntas por parte del equipo docente para
dar respuesta a los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos.
c. Realizará agrupamientos flexibles, grupos de refuerzo o apoyo en determinadas
materias y desdoblar grupos, siempre y cuando haya disponibilidad de profesorado.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 131
d. Realizará adaptaciones no significativas para aquellos alumnos, que previa evaluación
psicopedagógica se determina como orientación a su propuesta curricular, concretamente
alumnos con el diagnóstico de límites y aquellos con el diagnóstico médico de trastorno
déficit de atención e hiperactividad (TDAH), que no necesiten que las adaptación sea
significativa. Se adapta la metodología, la organización, adecuan las actividades,
temporalización y la adaptación de las técnicas, tiempos e instrumentos de la evaluación, a
las necesidades educativas del alumno objeto de adaptación no significativa.
En el caso de la Formación profesional básica se harán las adaptaciones organizativas y
metodológicas necesarias destinadas a la adquisición de competencias lingüísticas
contenidas en los módulos profesionales de Comunicación y Sociedad I y II para aquellos
alumnos que presenten dificultades de expresión oral, tanto en el desarrollo de las
actividades lectivas como en el proceso de evaluación, siempre que dichas adaptaciones no
supongan una merma en la evaluación obtenida por los alumnos y las alumnas, ni una
reducción del nivel y cantidad de los resultados de aprendizaje establecidos en el currículo.
e. Participará, cuando se requiera, en la elaboración, puesta en marcha y evaluación del
Plan de Acogida para los alumnos que se incorporan a 1ºE.S.O.
f. Contribuirá a la prevención y control del absentismo, siguiendo las pautas de Jefatura
de Estudios, realizando un seguimiento de los casos con mayor número de faltas de
asistencias y comunicando las faltas de asistencia a clase.
g. Asesorará a los alumnos para la adecuada elección de las materias e itinerarios
educativos.
9.2.- Medidas específicas de atención educativa:
f. Mantener coordinación con la profesora de apoyo, para organizar el trabajo de
los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.
g. Elaborar y realizar el seguimiento de las adaptaciones curriculares
significativas de los alumnos con necesidades educativas especiales con un
desfase de dos o más cursos en educación secundaria obligatoria, siguiendo
el procedimiento recogido en el Plan de Atención a la Diversidad.
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I.E.S. Ramos del Manzano 132
h. Proponer a los alumnos para su incorporación a los programas de
diversificación curricular, Mejora de aprendizaje y rendimiento o Formación
Profesional Básica.
i. En el caso del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo y
presente graves carencias en lengua castellana, participar según dispone el
Proyecto de Adaptación Lingüística y Social del centro.
j. Cuando en la ESO se encuentre un alumno que precise la atención educativa
domiciliaria, los profesores del departamento colaborarán proporcionando la
información relativa a las programaciones didácticas de sus áreas o materias,
y cualquier otra información o documentación necesaria para la intervención
educativa con el alumno o alumna; se coordinará con el personal encargado
de la atención educativa domiciliaria de acuerdo a lo establecido en el
apartado del artículo 6 de la presente Orden EDU/1169/2009, de 22 de mayo
y participará en el diseño de actividades de acogida e integración del
alumnado convaleciente en los casos que se estimen necesarios.
9.3.- Medidas extraordinarias de atención educativa:
En el punto 3 del Artículo 29, Capítulo III del Real Decreto 1105/2014 por el que se
establece el currículo básico de la educación secundaria obligatoria y del bachillerato, se cita
que:
“En la organización de los estudios de Bachillerato se prestará especial atención a
los alumnos y alumnas con necesidad específica de apoyo educativo. En este sentido,
corresponde a las Administraciones educativas establecer las condiciones de accesibilidad y
diseño universal y los recursos de apoyo que favorezcan el acceso al currículo del alumnado
con necesidades educativas especiales, y adaptar los instrumentos y en su caso los tiempos
y apoyos que aseguren una correcta evaluación de este alumnado. La escolarización del
alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como tal según el procedimiento
y en los términos que determinen las Administraciones educativas, se podrá flexibilizar, en
los términos que determine la normativa vigente”.
En el caso de los alumnos de altas capacidades, los profesores colaboraran en la
detección de las necesidades educativas específicas de estos alumnos, en la elaboración y
desarrollo del Plan de Actuación que se derive de la adopción de cualquiera de la medidas
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 133
extraordinarias de atención para este tipo de alumnado como son la aceleración y
ampliación parcial del currículo o la flexibilización de los diversos niveles y etapas:
d. Adecuar las estrategias metodológicas, organizativas y la adaptación de las
técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación a las condiciones y
circunstancias del alumnado, sin que ello suponga la alteración de los
objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la etapa, para aquellos
alumnos que se escolaricen en el curso inferior al que le corresponde por
edad, debido a su incorporación tardía en el sistema educativo y que
presentan un desfase curricular de dos o más cursos.
e. Cuando se adopte la medida extraordinaria de prolongar la escolaridad en la
ESO un año más para el alumnado con necesidades educativas especiales,
adecuar las estrategias metodológicas, organizativas y la adaptación de las
técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación, para contribuir a que pueda
obtener el Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
10.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR
1º BACHILLERATO:
El departamento propone como libro de Texto: “Física y Química 1º BACHILLERATO”
de la editorial Mc Graw Hilll, ISBN: 978-84-481-9154-2, así como todos los libros de apoyo,
necesarios para la resolución de problemas, el material de los laboratorios de física y de
química necesario y los medios informáticos que necesitemos.
2º BACHILLERATO: FÍSICA
El departamento propone como libro de Texto: “Física 2º BACH” de la editorial McGraw
Hilll, ISBN: 978-84-486-0992-4, así como todos los libros de apoyo, necesarios para la
resolución de problemas, el material de los laboratorios de física y de química necesario y
los medios informáticos que necesitemos.
11.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y COMPLEMENTARIAS
En principio, el departamento de Física y Química no tiene programadas ninguna
actividad extraescolar ni complementaria para los cursos de la E.S.O. Sin embargo, si a lo
largo del curso surgiera alguna que creyéramos de interés para complementar los conceptos
tratados en clase, se llevaría a cabo previa justificación de la/s misma/s.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 134
Así mismo, el departamento colaborará en las distintas actividades tanto
complementarias como extraescolares que realicen otros departamentos.
12.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y
SUS INDICADORES DE LOGRO.
Ver apartado 13 de la programación de E.S.O.
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FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA (FPB)
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I.E.S. Ramos del Manzano 136
El Departamento de Física y Química tiene asignada la enseñanza de las Ciencias
Aplicadas I y II de la Formación Profesional Básica.
1.- OBJETIVOS. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1.1.- Objetivos generales de los módulos
De los objetivos establecidos en el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero para el título de
este ciclo formativo, se considera que los objetivos generales de los módulos serán:
1.- Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el
conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos
para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de
la experiencia.
2.- Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar
el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno
laboral y gestionar sus recursos económicos.
3.- Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y
ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para
permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno
en el que se encuentra.
4.- Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del
patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural
para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio
medioambiental.
5.- Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido
crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar
información en el entorno personal, social o profesional.
6.- Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a
lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.
7.- Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza
en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto
de la actividad profesional como de la personal.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 137
8.- Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y
cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización
eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.
9.- Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse,
comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
10.- Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el
propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal,
evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.
11.- Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la
calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.
1.2.- Contenidos a desarrollar
La normativa ORDEN EDU/509/2014, de 18 de junio, por la que se establece el
currículo correspondiente al título profesional básico en la Comunidad de Castilla y
León, establece en el anexo II los contenidos a desarrollar en el módulo profesional:
Ciencias aplicadas I, con el código 3009, y en el módulo profesional: Ciencias
aplicadas II, con el código 3019.
Dichos contenidos son:
1.2.1.- Ciencias Aplicadas I:
1. Resolución de problemas mediante operaciones básicas:
Reconocimiento y diferenciación de los distintos tipos de números.
Números decimales. Aproximación por redondeo.
Representación en la recta real.
Representación con medios digitales. Notación científica.
Utilización de la jerarquía de las operaciones.
Interpretación y utilización de los números reales y las operaciones en diferentes
contextos.
Proporcionalidad directa e inversa.
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I.E.S. Ramos del Manzano 138
Los porcentajes en la economía. – La escala en la representación gráfica.
2. Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio:
Normas generales de trabajo en el laboratorio.
Material de laboratorio. Tipos y utilidad de los mismos.
Normas de seguridad. Individuales y colectivas.
Manejo de instrumentos de medidas de masa.
Manejo de instrumentos de medidas de longitud y volumen.
3. Identificación de las formas de la materia:
Unidades de longitud.
Unidades de capacidad.
Unidades de masa.
Materia. Propiedades de la materia.
Propiedades generales y propiedades específicas de la materia.
Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.
Naturaleza corpuscular de la materia.
Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición.
Propiedades esenciales de los estados de agregación.
Cambios de estado de la materia.
Relación de los estados de agregación con la temperatura.
Concepto de temperatura.
4. Separación de mezclas y sustancias:
Diferencia entre sustancias puras y mezclas.
Técnicas básicas de separación de mezclas.
Clasificación de las sustancias puras. Tabla periódica.
Diferencia entre elementos y compuestos.
Diferencia entre mezclas y compuestos.
Materias primas, materias elaboradas y materias sintéticas.
Materiales relacionados con el perfil profesional.
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I.E.S. Ramos del Manzano 139
Reconocimiento de las materias primas y materiales de uso técnico relacionados con
el perfil profesional.
5. Reconocimiento de la energía en los procesos naturales:
Concepto de energía.
Manifestaciones de la energía en la naturaleza.
La energía en la vida cotidiana.
Distintos tipos de energía.
Relaciones cualitativas entre energía, masa, velocidad, altura, trabajo, tiempo y
temperatura.
Transformación de la energía.
Degradación de la energía.
Energía, calor y temperatura. Unidades.
Fuentes de energía renovables y no renovables.
Recursos energéticos.
Fuentes de energía utilizadas por los seres vivos.
Eficiencia y medidas de ahorro energético.
6. Localización de estructuras anatómicas básicas:
Concepto de ser vivo, funciones que realiza.
Niveles de organización de la materia viva.
Clasificación de los seres vivos: los cinco reinos.
Proceso de nutrición: en qué consiste, que aparatos o sistemas intervienen, función de
cada uno de ellos, integración de los mismos.
Higiene y cuidados de los aparatos implicados en la nutrición.
Proceso de excreción: en qué consiste, que aparatos o sistemas intervienen, función
de cada uno de ellos, integración de los mismos.
Higiene y cuidado de los sistemas que intervienen.
Proceso de relación: en qué consiste, que aparatos o sistemas intervienen, función de
cada uno de ellos, integración de los mismos.
Percepción, relación y movimiento.
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I.E.S. Ramos del Manzano 140
Higiene y cuidado de los sistemas que intervienen.
Proceso de reproducción: en qué consiste, que aparatos o sistemas intervienen,
función de cada uno de ellos, integración de los mismos.
Sexualidad y reproducción.
Higiene del aparato reproductor y métodos anticonceptivos.
7. Diferenciación entre salud y enfermedad:
La salud y la enfermedad.
El sistema inmunitario.
Defensas externas e internas.
Higiene y prevención de enfermedades.
Enfermedades infecciosas y no infecciosas.
Tipos de enfermedades infecciosas más comunes.
Las vacunas.
Análisis de las enfermedades no infecciosas. Sus causas, prevención y tratamiento.
Trasplantes y donaciones.
Enfermedades de trasmisión sexual. Prevención.
La salud mental: prevención de drogodependencias y de trastornos alimentarios.
Diferenciación entre hábitos positivos y negativos para la salud de las personas en el
comportamiento individual y social.
Conceptos básicos sobre seguridad y salud en el trabajo:
El trabajo y la salud: los riesgos profesionales. Factores de riesgos.
Daños derivados del trabajo. Los accidentes de trabajo y las enfermedades
profesionales. Otras patologías derivadas del trabajo.
Marco normativo básico en materia de prevención de riesgos laborales. Derechos y
deberes básicos en esta materia.
Riesgos generales y su prevención.
Riesgos ligados a las condiciones de seguridad.
Riesgos ligados al medio-ambiente de trabajo.
La carga de trabajo, la fatiga y la insatisfacción laboral.
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I.E.S. Ramos del Manzano 141
Sistemas elementales de control de riesgos. Protección colectiva e individual. Planes
de emergencia y evacuación.
El control de la salud de los trabajadores.
Elementos básicos de gestión de la prevención de riesgos:
Organismos públicos relacionados con la seguridad y salud en el trabajo.
Organización del trabajo preventivo: “rutinas” básicas.
Documentación: recogida, elaboración y archivo.
Primeros auxilios.
8. Elaboración de menús y dietas:
Alimentos y nutrientes.
Alimentación y salud.
Hábitos alimenticios saludables.
Dietas y elaboración de las mismas.
Reconocimiento de nutrientes presentes en ciertos alimentos, discriminación de los
mismos.
Identificación de los elementos más importantes de una etiqueta alimentaria. –
Procesos de conservación de los alimentos.
Aditivos alimentarios.
9. Resolución de ecuaciones sencillas:
Regularidades. Obtención de leyes de recurrencia.
Progresiones aritméticas y geométricas.
Identificación de problemas presentes de la vida cotidiana y su tratamiento algebraico.
Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.
Transformación de expresiones algebraicas.
Desarrollo y factorización de expresiones algebraicas.
Resolución de ecuaciones de primer grado con una incógnita.
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1.2.2.- Ciencias Aplicadas II:
1. Resolución de problemas y sistemas en situaciones cotidianas:
Transformación de expresiones algebraicas.
Obtención de valores numéricos en fórmulas.
Operaciones con polinomios. Identidades notables.
Polinomios: raíces y factorización.
Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de primer y segundo grado.
Utilización del lenguaje algebraico para representar situaciones cotidianas.
Resolución de sistemas sencillos.
2. Resolución de problemas sencillos:
El método científico.
Fases del método científico.
Aplicación del método científico a situaciones sencillas.
Aplicaciones al perfil profesional.
3. Realización de medidas de figuras geométricas:
Puntos y rectas.
Rectas secantes y paralelas.
Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación.
Ángulo: medida.
Semejanza de triángulos.
Triángulos rectángulos. Teorema de Pitágoras.
Circunferencia y sus elementos. Cálculo de la longitud.
Superficie de figuras planas: polígonos y círculo.
Unidades de volumen y capacidad.
Cuerpos geométricos elementales: prismas, pirámides, conos, cilindros y esfera.
Análisis e identificación de los cuerpos geométricos presentes en contextos reales.
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I.E.S. Ramos del Manzano 143
4. Interpretación de gráficos:
Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, tabla, gráfica o
expresión analítica.
Vectores: concepto y representación gráfica.
Funciones lineales. Funciones cuadráticas.
Función inversa asociada a fenómenos cotidianos.
Gráfica de la función inversa y la función exponencial.
Estadística y cálculo de probabilidad.
Parámetros estadísticos de centralización y dispersión.
Creación de gráficos estadísticos sobre temas actuales tratados por los medios de
comunicación.
Asignación de probabilidad. Regla de Laplace.
Uso de aplicaciones informáticas para la representación, simulación y análisis de la
gráfica de una función.
5. Aplicaciones de técnicas físicas o químicas:
Material básico en el laboratorio.
Normas de trabajo en el laboratorio.
Normas para realizar informes del trabajo en el laboratorio.
Medida de magnitudes fundamentales.
Reconocimiento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas.
Microscopio óptico y lupa binocular. Fundamentos ópticos de los mismos y manejo.
Utilización.
6. Reconocimiento de reacciones químicas cotidianas:
Reacción química.
Principio de conservación de la materia.
Condiciones de producción de las reacciones químicas: Intervención de energía.
Reacciones químicas en distintos ámbitos de la vida cotidiana.
Reacciones químicas básicas.
Identificación de reacciones químicas en los seres vivos.
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Procesos químicos más relevantes relacionados con el perfil profesional.
7. Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear:
La energía nuclear, una fuente de energía no renovable.
Origen de la energía nuclear.
Tipos de procesos para la obtención y uso de la energía nuclear.
Ventajas y desventajas del uso de la energía nuclear.
Gestión de los residuos radiactivos provenientes de las centrales nucleares.
Otras alternativas a la energía nuclear como fuente de energía.
8. Identificación de los cambios en el relieve y paisaje de la tierra:
Agentes geológicos externos.
Relieve y paisaje.
Factores que influyen en el relieve y en el paisaje.
Relación entre el modelado del relieve y la energía interna de la tierra.
El tiempo de los cambios geológicos.
Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y
sedimentación.
Identificación de los resultados de la acción de los agentes geológicos mediante
muestras visuales o paisajes reales.
Formas de relieve más representativas del entorno próximo y origen de las mismas.
Factores que condicionan el modelado del paisaje en la zona donde habita el
alumnado.
Modificación del relieve y del paisaje por el hombre.
Erosión del suelo y la desertificación.
9. Categorización de contaminantes principales:
Contaminación. Concepto y tipos de contaminación.
Contaminación atmosférica; causas y efectos.
La lluvia ácida. El efecto invernadero. Concepto, causas e implicaciones de dicho
efecto.
La destrucción de la capa de ozono.
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Consecuencias sobre el cambio climático.
Gases contaminantes nocivos para la salud humana.
Medidas de educación ambiental sobre los contaminantes.
10. Identificación de contaminantes del agua:
El agua: factor esencial para la vida en el planeta.
Contaminación del agua: causas, elementos causantes.
Tratamientos de potabilización.
Depuración de aguas residuales.
Métodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos, descargas
fluviales y lluvia.
Importancia del uso y gestión sostenible del agua.
11. Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible:
Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.
Consecuencias ambientales del consumo humano de energía y materias primas.
Factores que inciden sobre la conservación del medio ambiente.
Valoración del impacto de la actividad humana en los ecosistemas.
Identificación de posibles soluciones a los problemas actuales de degradación
medioambiental.
Predisposición a la generación responsable de residuos y basura y a su correcta
distribución, recogida, reciclaje y eliminación.
Medidas de conservación medioambiental y desarrollo sostenible.
Desarrollo sostenible aplicado al desarrollo de las actividades propias del perfil
profesional.
12. Relación de las fuerzas sobre el estado de reposo y movimientos de cuerpos:
Clasificación de los movimientos según su trayectoria.
Velocidad y aceleración. Unidades.
Magnitudes escalares y vectoriales. Identificación y características de las mismas.
Movimiento rectilíneo uniforme características. Interpretación gráfica.
Cálculos sencillos relacionados con el movimiento rectilíneo uniforme características.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 146
Fuerza: Resultado de una interacción.
Representación de fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales.
Resultante.
13. Producción y utilización de la energía eléctrica:
Electricidad y desarrollo tecnológico.
Materia y electricidad.
Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y potencia.
Aplicaciones en el entorno del alumno.
Hábitos de consumo y ahorro de electricidad.
Medidas de ahorro eléctrico en su entorno.
Sistemas de producción de energía eléctrica.
Tipos de centrales eléctricas. Ventajas y desventajas.
Transporte y distribución de la energía eléctrica. Etapas.
14. Identifica componentes en circuitos básicos:
Elementos de un circuito eléctrico.
Componentes básicos de un circuito eléctrico. Funcionamiento, simbología y diseño.
Ley de Ohm.
Magnitudes eléctricas básicas.
Circuitos en serie, paralelos y mixtos.
1.3.- Resultados de aprendizaje
El Real Decreto 127/2014 del 28 Febrero, por el que se regulan los aspectos específicos de
la Formación Profesional Básica y la ORDEN EDU/509/2014, de 18 de junio, por la que se
establece el currículo correspondiente al título profesional básico en la Comunidad de
Castilla y León, establecen los siguientes resultados de aprendizaje para estos módulos
profesionales:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 147
1.3.1.- Ciencias Aplicadas I
1. Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los
elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.
2. Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio valorándolos como
recursos necesarios para la realización de las prácticas.
3. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las diferentes formas en las
que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus unidades
fundamentales en unidades de sistema métrico decimal.
4. Utiliza el método más adecuado para la separación de componentes de mezclas
sencillas relacionándolo con el proceso físico o químico en que se basa.
5. Reconoce cómo la energía está presente en los procesos naturales describiendo
fenómenos simples de la vida real.
6. Localiza las estructuras anatómicas básica discriminando los sistemas o aparatos
a los que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.
7. Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las
enfermedades más frecuentes reconociendo los principios básicos de defensa contra las
mismas.
8. Elabora menús y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que
contienen y adaptándolos a los distintos parámetros corporales y a situaciones diversas.
9. Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y
aplicando los métodos de resolución más adecuados.
1.3.2.- Ciencias Aplicadas II
1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de
ecuaciones y sistemas y valorando la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje
algebraico.
2. Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis
contrastado y aplicando las fases del método científico.
3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en
contextos reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 148
4. Interpreta graficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de
las mismas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales
valores estadísticos.
5. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario, para la
realización de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.
6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y
en la industria argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios
que se producen.
7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear
describiendo los efectos de la contaminación generada en su aplicación.
8. Identifica los cambios que se producen en el planeta tierra argumentando sus
causas y teniendo en cuenta las diferencias que existen entre relieve y paisaje.
9. Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes
y relacionándolos con los efectos que producen.
10. Identifica los contaminantes del agua relacionando su efecto en el medio
ambiente con su tratamiento de depuración.
11. Contribuye al equilibrio medioambiental analizando y argumentando las líneas
básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y
conservación.
12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos
producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o reposo de los objetos y las
magnitudes puestas en juego.
13. Identifica los aspectos básicos de la producción, transporte y utilización de la
energía eléctrica y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios
producidos y las magnitudes y valores característicos.
14. Identifica los componentes básicos de circuitos eléctricos sencillos, realizando
medidas y determinando los valores de las magnitudes que los caracterizan.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 149
2.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A CADA
UNA DE LAS EVALUACIONES PREVISTAS
2.1.- Ciencias Aplicadas I
Los bloques de contenidos indicados en el apartado 1.2.1 se distribuirán de la
siguiente forma en las evaluaciones.
1ª Evaluación: se desarrollarán los contenidos de los bloques 1, 2, 3, 4, 7 y 8.
2ª Evaluación: se desarrollarán los contenidos de los bloques 9, 5 y 6.
3ª Evaluación: se desarrollarán los contenidos de los bloques 9, 7 y 8.
El bloque de contenidos 9 se desarrollará en dos evaluaciones al ser muy amplio e incluir
contenidos importantes para afrontar el segundo curso con garantías de éxito.
2.2.- Ciencias Aplicadas II
Los bloques de contenidos indicados en el apartado 1.2.2 se distribuirán de la
siguiente forma en las evaluaciones.
1ª Evaluación: se desarrollarán los contenidos de los bloques 1, 2, 5, 6, 7, 8 y 9.
2ª Evaluación: se desarrollarán los contenidos de los bloques 3, 4, 10, 11, 12, 13 y 14.
3.- ACTIVIDADES PREVISTAS
Paralelamente a la explicación de los contenidos se emplearán las siguientes actividades:
Actividades de desarrollo
Ejemplos referenciados para que puedan observar de forma práctica lo que se indica en la teoría y actividades propuestas para practicar lo aprendido.
Problemas
Con problemas propuestos y resueltos que llevan lo aprendido al terreno práctico exponiendo en cada uno de ellos la forma de resolución. A través de la puesta en común se introducen o mejoran estrategias para la resolución de problemas.
Técnicas de trabajo
Que recogen procedimientos y técnicas expuestas paso a paso para que posteriormente el alumno aplique una técnica similar.
Actividades finales
El objetivo de estas actividades es comprobar que el alumno ha adquirido los conocimientos expuestos. Ayudan a los alumnos a consolidar los conocimientos adquiridos, esquematizar las ideas más importantes, organizar la información y relacionar los contenidos.
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I.E.S. Ramos del Manzano 150
Actividades complementarias
Con el objetivo de atender a la diversidad del alumnado y a los diferentes ritmos de aprendizaje, se proponen en cada una de las unidades:
Actividades previas para detectar los conocimientos previos necesarios
para el aprendizaje de la unidad.
Actividades de refuerzo, destinadas a la consolidación del aprendizaje.
Actividades de ampliación diseñadas para aquellos alumnos que, alcanzados los objetivos de la unidad, precisen profundizar en los contenidos.
4.- DETERMINACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS
PARA ALCANZAR EVALUACIÓN POSITIVA EN EL MÓDULO
4.1.- Ciencias Aplicadas I
Utilización de la jerarquía de las operaciones.
Interpretación y utilización de los números reales y las operaciones en diferentes
contextos.
Proporcionalidad directa e inversa.
Los porcentajes en la economía.
Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y
aplicando los métodos de resolución más adecuados.
Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.
Resolución de ecuaciones sencillas.
Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos
básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.
Progresiones aritméticas y geométricas.
Localiza las estructuras anatómicas discriminando los sistemas o aparatos a los que
pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.
Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las
enfermedades más frecuentes reconociendo los principios básicos de defensa contra las
mismas.
Elabora menús y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que
contienen y adaptándolos a los distintos parámetros corporales y a situaciones diversas.
Reconoce los nutrientes presentes en ciertos alimentos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 151
Utiliza el método más adecuado para la separación de los componentes de una
mezcla relacionándolo con el proceso físico o químico en que se basa
Naturaleza corpuscular de la materia.
Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición.
Cambios de estado de la materia.
Diferencia entre sustancias puras y mezclas.
Clasificación de las sustancias puras.
Diferencia entre elementos y compuestos.
Diferencia entre mezclas y compuestos.
Reconoce que la energía está presente en los procesos naturales describiendo algún
fenómeno de la vida real.
La energía en la vida cotidiana.
Distintos tipos de energía.
Transformación de la energía.
4.2.- Ciencias Aplicadas II
Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio.
Normas de seguridad en el laboratorio. Material de laboratorio y utilidad del mismo.
Identifica componentes y propiedades de la materia en las diferentes formas en las
que se presenta en la naturaleza midiendo las magnitudes que la caracterizan en unidades
de sistema métrico decimal.
Conoce las unidades de longitud.
Conoce las unidades de capacidad.
Conoce las unidades de masa.
Realización de cambios de unidades utilizando factores de conversión.
Fuentes de energía renovables y no renovables.
Conocimiento de la obtención de la energía nuclear. Impacto ambiental.
Entiende el desarrollo sostenible como vía de desarrollo y conservación del medio
ambiente.
Resuelve problemas sobre movimientos sencillos (MRU, MRUA, MCU).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 152
Conoce el concepto de fuerza y las leyes de Newton. Aplica estos conceptos para
resolver problemas.
Diferencia entre cambios físicos y químicos
Ajuste de ecuaciones químicas sencillas por tanteo.
Identifica diferente tipos de reacciones químicas
Conoce las reacciones químicas que tienen lugar en algunos procesos de reciclaje.
Utilización de tablas y gráficas estadísticas para interpretar y expresar resultados.
Cálculo de medidas de centralización.
Operaciones con polinomio.
Utilización de ecuaciones de primer y segundo grado y de sistemas de ecuaciones
en la resolución de problemas.
Operaciones con ángulos.
Cálculo de perímetros y áreas de figuras planas.
Cuerpos geométricos en el espacio. Cálculo de volúmenes
5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5.1.- Ciencias Aplicadas I
Se han identificado los números naturales, ordenándolos y representándolos en la
recta real.
Se ha determinado el valor de posición de una cifra en un número natural.
Se han realizado cálculos con eficacia aplicando las operaciones de suma, resta,
multiplicación y división de números naturales.
Se ha respetado la jerarquía de operaciones, realizando correctamente operaciones
combinadas de números naturales.
Se han aplicado las estrategias adecuadas en la resolución de problemas de la vida
diaria donde aparecen números naturales.
Se han calculado números múltiplos y divisores de uno dado.
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I.E.S. Ramos del Manzano 153
Se han realizado cálculos de mcm y MCD eficazmente utilizando la descomposición
factorial y sus respectivos algoritmos.
Se han aplicado las estrategias adecuadas, mcm o MCD, en la resolución de
problemas de la vida diaria.
Se han identificado los números enteros, ordenándolos y representándolos en la recta
real.
Se han realizado cálculos con eficacia aplicando las operaciones de suma y resta de
números enteros.
Se han realizado cálculos con eficacia aplicando las operaciones de multiplicación y
división de números enteros así como sus propiedades.
Se ha respetado la jerarquía de operaciones, realizando correctamente operaciones
combinadas de números enteros.
Se han aplicado las estrategias adecuadas en la resolución de problemas de la vida
diaria donde aparecen números enteros.
Se han utilizado las potencias para expresar productos de números enteros y
viceversa.
Se ha operado con potencias de base entera y exponente natural aplicando sus
propiedades.
Se ha utilizado la notación científica para representar y operar números muy grandes.
Se han calculado raíces cuadradas usando el algoritmo de lápiz y papel.
Se han realizado correctamente operaciones combinadas con potencias y raíces.
Se han resuelto problemas sencillos aplicando el cálculo de potencias y raíces.
Se han utilizado los diferentes conceptos de fracción en la resolución de problemas de
la vida real.
Se han diferenciado fracciones propias de fracciones impropias.
Se han comparado y ordenado fracciones utilizando fracciones equivalentes.
Se han realizado operaciones de sumar y restar fracciones, expresando el resultado
en forma de fracción irreducible.
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I.E.S. Ramos del Manzano 154
Se han realizado operaciones de multiplicar y dividir fracciones, expresando el
resultado en forma de fracción irreducible.
Se han realizado correctamente operaciones combinadas de suma, resta,
multiplicación y división de fracciones con potencias y raíces.
Se han resuelto problemas utilizando fracciones.
Se han ordenado y representado números decimales sobre la recta real.
Se han calculado las expresiones fraccionarias de números decimales.
Se han realizado aproximaciones de números decimales y utilizado la notación
científica para representar y operar números muy grandes o muy pequeños.
Se han realizado correctamente operaciones de sumar, restar, multiplicar y dividir
números decimales.
Se han desarrollado estrategias de cálculo mental para realizar multiplicaciones y
divisiones con números decimales.
Se han resuelto problemas realizando cálculos y estimaciones con números
decimales.
Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.
Se han comparado magnitudes estableciendo su relación de proporcionalidad.
Se ha utilizado la reducción a la unidad para resolver problemas en los que intervienen
magnitudes directa e inversamente proporcionales.
Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen
magnitudes directa e inversamente proporcionales.
Se han resuelto problemas de repartir cantidades de manera directa o inversamente
proporcional.
Se ha calculado el porcentaje de una cantidad.
Se han desarrollado estrategias de cálculo eficaz de aumentos o disminuciones
porcentuales.
Se han resuelto problemas de cálculo de intereses, tanto simples como compuestos.
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I.E.S. Ramos del Manzano 155
Se han resuelto problemas sencillos relacionados con la economía diaria donde es
preciso aplicar el cálculo de porcentajes.
Se han expresado problemas matemáticos como expresiones matemáticas a través
del lenguaje algebraico.
Se han identificado monomios y polinomios como expresiones algebraicas.
Se han reducido términos semejantes de expresiones algebraicas sencillas.
Se han elaborado métodos eficaces de desarrollo de identidades notables.
Se ha desarrollado el método de sacar factor común en expresiones algebraicas.
Se ha caracterizado las ecuaciones algebraicas como una igualdad entre dos
expresiones algebraicas.
Se han desarrollado estrategias para resolver ecuaciones de primer grado buscando
ecuaciones equivalentes.
Se han planteado problemas de la vida diaria utilizando ecuaciones de primer grado.
Se han resuelto problemas matemáticos planteados con ecuaciones resolviendo
dichas ecuaciones de primer grado.
Se han identificado los elementos característicos de sucesiones y progresiones
numéricas.
Se ha concretado el término general de una progresión aritmética o geométrica
mediante una expresión algebraica.
Se han utilizado expresiones algebraicas para expresar la suma de n términos tanto en
progresiones aritméticas como geométricas.
Se han aplicado las progresiones aritméticas y geométricas al cálculo del interés
simple y compuesto respectivamente.
Se han planteado y resuelto problemas de la vida cotidiana en la que aparecen
progresiones, utilizando la resolución de ecuaciones de primer grado.
Se han identificado las TIC.
Se han realizado cálculos con eficacia utilizando distintas herramientas TIC
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 156
Se ha buscado información utilizando las TIC para resolver problemas de la vida
diaria.
Se han resuelto problemas de todos los días, utilizando los recursos, procedimientos y
técnicas que nos ofrecen las TIC.
Se ha utilizado la notación científica para representar y operar con números muy
grandes o muy pequeños.
Se han identificado cada una de las técnicas experimentales que se van a realizar.
Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio.
Se han identificado y descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se les
ha asociado al sistema o aparato.
Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a su función y se han reseñado sus
asociaciones.
Se han identificado y descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se les
ha asociado al sistema o aparato correspondiente.
Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a su función y se han reseñado sus
asociaciones.
Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición.
Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación.
Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la salud.
Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en el
cuidado del cuerpo humano.
Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias para el
mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a un menoscabo de la misma.
Se ha realizado el cálculo sobre balances calóricos en situaciones habituales de su
entorno.
Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados se han representado en un
diagrama, estableciendo comparaciones y conclusiones.
Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red las
propiedades de los alimentos.
Se han identificado y descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se les
ha asociado al sistema o aparato correspondiente.
Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a su función y se han reseñado sus
asociaciones.
Explicación de los procesos fundamentales que experimenta una alimento al largo de
todo el proceso digestivo.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 157
Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición.
Conocer las alteraciones más importantes del aparato digestivo.
Conocer y justificar la necesidad de adoptar determinados hábitos alimentarios y de
higiene saludables.
Se han utilizado herramientas informáticas describir adecuadamente los aparatos y
sistemas.
Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.
Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones
cotidianas.
Se han identificado y descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se les
ha asociado al sistema o aparato correspondiente.
Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a su función y se han reseñado sus
asociaciones.
Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición.
Se han utilizado herramientas informáticas describir adecuadamente los aparatos y
sistemas.
Se han identificado cada una de las técnicas experimentales que se van a realizar.
Se han identificado cada y descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se
les ha asociado al sistema o aparato.
Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a su función y se han reseñado sus
asociaciones.
Se ha detallado la fisiología del proceso de excreción.
Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente los aparatos
y sistemas.
Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.
Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.
Se han identificado y clasificado enfermedades infecciosas y no infecciosas más
comunes en la población, y reconocido sus causas, la prevención y los tratamientos.
Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas habituales
con el contagio producido.
Se ha descrito el tipo de donaciones que existen y los problemas que se producen en
los trasplantes.
Se han identificado y descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se les
ha asociado al sistema o aparato correspondiente.
Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a su función y se han reseñado sus
asociaciones.
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I.E.S. Ramos del Manzano 158
Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción.
Se ha detallado cómo funciona el proceso del ciclo menstrual, de la fecundación,
gestación y parto.
Se han detallado las diferentes patologías y enfermedades asociadas al aparato
reproductor.
Explicación de la importancia de la higiene sexual.
Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente los aparatos
y sistemas y recabar información sobre aspectos de la reproducción.
Se han identificado cada y descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se
les ha asociado al sistema o aparato.
Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a su función y se han reseñado sus
asociaciones.
Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación.
Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente los aparatos
y sistemas.
Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.
Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.
Se han identificado y clasificado enfermedades infecciosas y no infecciosas más
comunes en la población, y reconocido sus causas, la prevención y los tratamientos.
Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con su entorno
profesional más cercano.
Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones
cotidianas.
Se han identificado cada y descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se
les ha asociado al sistema o aparato.
Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a su función y se han reseñado sus
asociaciones.
Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación.
Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente los aparatos
y sistemas.
Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.
Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.
Se han identificado y clasificado enfermedades infecciosas y no infecciosas más
comunes en la población, y reconocido sus causas, la prevención y los tratamientos.
Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas habituales
con el contagio producido.
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I.E.S. Ramos del Manzano 159
Se ha descrito el tipo de donaciones que existen y los problemas que se producen en
los trasplantes.
Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con su entorno
profesional más cercano.
Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones
cotidianas.
Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.
Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.
Se han identificado y clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas más
comunes en la población, y reconocido sus causas, la prevención y los tratamientos.
Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas habituales
con el contagio producido.
Se ha entendido la acción de las vacunas, antibióticos y otras aportaciones de la
ciencia médica para el tratamiento y prevención de enfermedades infecciosas.
Se ha reconocido el papel que tienen las campañas de vacunación en la prevención
de enfermedades infecciosas describir adecuadamente los aparatos y sistemas.
Se ha descrito el tipo de donaciones que existen y los problemas que se producen en
los trasplantes.
Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con su entorno
profesional más cercano.
Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones
cotidianas.
Se han identificado cada una de las técnicas experimentales que se van a realizar.
Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio.
Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para cada una de la
técnicas experimentales que se van a realizar.
Se han descrito las propiedades de la materia.
Se han practicado cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.
Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.
Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del sistema
métrico decimal y utilizando la notación científica.
Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia.
Se han identificado los diferentes estados de agregación en los que se presenta la
materia utilizando modelos cinéticos para explicar los cambios de estado.
Se han identificado sistemas materiales relacionándolos con su estado en la
naturaleza.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 160
Se han reconocido los distintos estados de agregación de una sustancia dadas su
temperatura de fusión y ebullición.
Se han establecido diferencias entre ebullición y evaporación utilizando ejemplos
sencillos.
Se han descrito las propiedades de la materia.
Se han identificado con ejemplos sencillos diferentes sistemas materiales homogéneos
y heterogéneos.
Se ha identificado y descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.
Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos.
Se han discriminado los procesos físicos y químicos.
Se han seleccionado de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y los
elementos químicos.
Se han aplicado de forma práctica diferentes separaciones de mezclas por métodos
sencillos.
Se han descrito las características generales básicas de materiales relacionados con
las profesiones, utilizando las TIC.
Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.
Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que queda de manifiesto la
intervención de la energía.
Se han reconocido diferentes fuentes de energía.
Se han establecido grupos de fuentes de energía renovable y no renovable.
Se han mostrado las ventajas e inconvenientes (obtención, transporte y utilización) de
las fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las TIC.
Se han aplicado cambios de unidades de la energía.
Se han mostrado en diferentes sistemas la conservación de la energía.
Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de la
vida en los que se aprecia claramente el papel de la energía.
Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear.
Se ha diferenciado el proceso de fusión y fisión nuclear.
Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de
catástrofes naturales o de mala gestión y mantenimiento de las centrales nucleares.
Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos nucleares.
Se ha trabajado en equipo y utilizado las TIC.
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I.E.S. Ramos del Manzano 161
5.2.- Ciencias Aplicadas II
Se ha extraído información de gráficas que representan distintas situaciones
asociadas a situaciones reales.
Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones
relacionadas con la estadística.
Se han elaborado e interpretado tablas y gráficos estadísticos utilizando los medios
adecuados ( calculadora, hoja de cálculo)
Se han obtenido las medidas de centralización y dispersión y se han utilizado para
analizar las características de la distribución estadística.
Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones
relacionadas con el azar.
Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.
Se han realizado cálculos de probabilidad para resolver problemas cotidianos
Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica.
Se han realizado operaciones con monomios.
Se han realizado operaciones con polinomios.
Se han realizado operaciones con polinomios utilizando las identidades notables.
Se han resuelto ecuaciones de primer grado de modo algebraico.
Se han resuelto ecuaciones de segundo grado de modo algebraico.
Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante
ecuaciones.
Se han resuelto sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante
sistemas de ecuaciones.
Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos interpretando las escalas
de medida.
Se han utilizado las TIC para representar distintas figuras.
Se ha trabajado en equipo para la obtención de medidas.
Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos interpretando las escalas
de medida.
Se han utilizado las TIC para representar distintas figuras.
Se ha trabajado en equipo para la obtención de medidas
Se han utilizado instrumentos apropiados para medir longitudes y áreas de figuras
geométricas interpretando las escalas de medida.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 162
Se han utilizado distintas estrategias (semejanzas, descomposición en figuras más
sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas. Resolviendo problemas métricos
en el mundo físico.
Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros y áreas y se han asignado las
unidades correctas.
Se ha trabajado en equipo para la obtención de medidas.
Se han utilizado instrumentos apropiados para medir longitudes, áreas y volúmenes de
figuras y cuerpos geométricos interpretando las escalas de medida.
Se han utilizado distintas estrategias (semejanzas, descomposición en figuras más
sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas.
Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros y áreas y se han asignado las
unidades correctas.
Se ha trabajado en equipo para la obtención de medidas.
Se han utilizado las TIC para representar distintas figuras.
Se han utilizado instrumentos apropiados para medir longitudes, áreas y volúmenes de
cuerpos geométricos interpretando las escalas de medida.
Se han utilizado distintas estrategias (semejanzas, descomposición en figuras más
sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.
Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes y se han
asignado las unidades correctas.
Se ha trabajado en equipo para la obtención de medidas.
Se han utilizado las TIC para representar distintas figuras.
Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.
Se ha representado gráficamente la parábola aplicando métodos sencillos para su
representación.
Se ha representado gráficamente la hipérbola.
Se ha representado gráficamente la función exponencial.
Se ha extraído información de gráficas que representen los distintos tipos de funciones
asociadas a situaciones reales.
Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado de modo gráfico.
Se han utilizado las TIC para representar figuras geométricas conocidas.
Se ha representado gráficamente la parábola aplicando métodos sencillos para su
representación.
Se ha representado gráficamente la hipérbola.
Se ha representado gráficamente la función exponencial.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 163
Se han elaborado e interpretado tablas y gráficos estadísticos utilizando hojas de
cálculo.
Conoce el concepto de método y de la observación científica.
Estudia la forma en que se hace la formulación de una hipótesis.
Comprueba los resultados de la hipótesis.
Analiza los resultados de la hipótesis.
Obtiene las conclusiones con respecto a la hipótesis.
Publica los resultados obtenidos de la hipótesis.
Sabe aplicar el método científico a la vida cotidiana
Conoce y emplea los materiales e instrumentos de un laboratorio.
Estudia el concepto de microscopía y sus tipos.
Conoce y aplica las normas de trabajo que existen en un laboratorio.
Utiliza el vocabulario referente a la medida: magnitud, unidad,…
Aprende a medir la masa, el volumen, la temperatura y la densidad.
Analiza los apartados que debe tener un informe de prácticas de laboratorio.
Estudia los conceptos de paisaje y relieve y sus tipos.
Define meteorización e identifica los tipos que existen.
Sabe identificar los horizontes del suelo: A, B, C y D.
Conoce los procesos geológicos externos: erosión, transporte y sedimentación.
Utiliza vocabulario referente a la acción de los agentes geológicos externos: relieve
kárstico, glaciares, aguas salvajes, torrentes, ríos, mares, viento.
Analiza e identifica los distintos tipos de rocas sedimentarias que existen.
Describe los riegos geológicos externos que genera la acción de los agentes.
contaminación atmosférica.
Conoce y estudia la hidrosfera y su composición.
Conoce la contaminación del agua y analiza sus fuentes.
Enumera los agentes causantes de la contaminación del agua y explica sus
consecuencias.
Diferencia la contaminación de las aguas continentales, de la contaminación de las
aguas marinas.
Describe el proceso de potabilización y depuración de aguas.
Se conciencia y pone en práctica las medidas de gestión del agua que establece la
OMS.
Define recursos naturales e identifica los tipos y consecuencias de su utilización.
Estudia el desarrollo sostenible y enumera las medidas que favorecen dicho
desarrollo.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 164
Identifica los problemas ambientales y sus consecuencias.
Lleva a cabo las medidas que favorecen el consumo responsable de bienes y
servicios.
Estudia los residuos y sus tipos.
Conoce y analiza el procedimiento de reciclaje.
Aplica las buenas prácticas medioambientales para el ahorro de agua, energía y
reducción de residuos.
Conoce los distintos convenios internacionales que existen sobre medio ambiente.
Estudia el origen y desarrollo de la energía nuclear o atómica y enumera sus usos.
Define los tipos de partículas y radiaciones que se pueden emitir.
Diferencia los conceptos de fusión y fisión nuclear.
Conoce el funcionamiento y el circuito de las centrales nucleares.
Analiza las ventajas e inconvenientes de la energía nuclear.
Clasifica los residuos nucleares en baja, media o alta actividad.
Conoce los conceptos de movimiento, trayectoria, distancia, desplazamiento y
velocidad.
Estudia el movimiento rectilíneo uniforme (MRU) y conoce su ecuación.
Representa gráficamente el MRU.
Estudia el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA) y conoce su
ecuación.
Representa gráficamente el MRUA.
Conoce la caída libre de los cuerpos.
Analiza los lanzamientos verticales hacia arriba.
Estudia le movimiento circular y sus tipos.
Conoce el concepto de fuerzas.
Identifica las fuerzas fundamentales del universo: gravitatoria, electromagnética,
nuclear fuerte y débil.
Clasifica los diferentes tipos de sólidos y de esfuerzos.
Estudia la ley de Hooke.
Sabe calcular el procedimiento de las fuerzas.
Estudia las leyes de Newton.
Diferencia las fuerzas normales de las de rozamiento.
Estudia la corriente eléctrica e identificar las principales magnitudes eléctricas: carga,
diferencia, intensidad, potencial y resistencia.
Estudia la ley de Ohm.
Enumera los tipos de corriente eléctrica que existen: continúa y alterna.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 165
Cita los elementos que componen un circuito eléctrico e identifica los tipos.
Clasifica las centrales nucleares en energías renovables y no renovables.
Analiza las fases del proceso de transporte y distribución de la energía eléctrica.
Conoce y aplica los buenos hábitos de ahorro eléctrico.
Diferencia los cambios físicos y químicos que se producen en la realidad que nos
rodea.
Estudia las reacciones químicas y la ley de la conservación de la masa.
Analiza las partes de una ecuación química.
Diferencia las reacciones químicas endotérmicas y las exotérmicas.
Cita los factores que afectan a la velocidad de reacción.
Conoce los distintos tipos de reacciones químicas que existen: de síntesis, de
descomposición, de sustitución, de neutralización, de reducción-oxidación, de combustión y
aeróbicas y anaeróbicas.
Conoce las reacciones químicas que aparecen en la vida cotidiana.
Identifica la contribución de la química en la mejora agrícola y ganadera.
Estudia la tecnología de los alimentos e identificar los principales aditivos alimentarios.
Sabe qué es un polímero y qué tipos existen.
Analiza la industria textil y conocer las principales fibras sintéticas.
Analiza la industria cosmética.
Diferencia la química y salud, de la química y el reciclaje.
6.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN DE LOS ALUMNOS Y LOS
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La nota de cada evaluación se obtendrá aplicando los siguientes instrumentos de evaluación
ponderados al 50%.
a) Pruebas escritas, (50% de la nota global).
- Se realizarán al menos dos pruebas escritas en cada evaluación sobre los contenidos
desarrollados en cada una de ellas.
- Constarán de cuestiones teóricas, ejercicios y problemas como los realizados en clase.
- El alumnado conocerá la puntuación de cada problema o cuestión
- Si la nota media de los exámenes fuera inferior a 3, se considerará que el módulo está
suspenso.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 166
b) Realización de actividades y trabajos, (50% de la nota global).
- Las actividades propuestas en cada unidad deberán realizarse obligatoriamente en el
cuaderno de la materia, que podrá ser revisado periódicamente.
- Los trabajos escritos y presentaciones orales serán evaluados según las rúbricas del
Anexo I
Será necesario alcanzar un 5 para superar la materia en cada evaluación.
La calificación de la evaluación final ordinaria de junio se obtendrá como media
aritmética de las calificaciones de las tres evaluaciones, siempre que ninguna de ellas
tenga una calificación inferior a 3 después de la correspondiente recuperación.
A efectos de la evaluación se tendrá en cuenta el concepto de abandono de asignatura
tal y como se contempla en el Centro.
CRITERIOS DE ACTUACIÓN A SEGUIR EN EL CASO DE SORPRENDER A UN
ALUMNO COPIANDO EN UN EXAMEN
Se actuará de acuerdo a lo establecido en el Artículo 27 punto 1.b, del Reglamento de
Régimen Interior, del IES Ramos del Manzano.
EXAMEN DE SEPTIEMBRE
Se realizará una prueba escrita que se calificará de 0 a 10 puntos. La prueba extraordinaria
de septiembre será semejante al examen final ordinaria de junio. Para la evaluación de los
contenidos conceptuales se tendrá en cuenta igualmente los objetivos y los criterios de
evaluación establecidos en junio. Además, si fuera necesario, se mandará la realización de
un cuaderno de trabajo para la época estival, que el alumno deberá entregar correctamente
realizado el día del examen extraordinario de septiembre y a la hora del mismo. Dicho
cuaderno no servirá para subir la nota final del examen, salvo que el/a profesora decida lo
contrario.
Para Ciencias Aplicadas II. La convocatoria extraordinaria de septiembre será previa a la
incorporación del alumno en la FCT.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 167
7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
7.1.- Ciencias Aplicadas I
Los alumnos que cursan 1º FPB, que suspendan la primera y la segunda evaluación,
tendrán una recuperación en el mes de enero y de abril respectivamente.
Los alumnos que al final del curso tengan una evaluación suspensa tendrán que hacer
una recuperación de dicha evaluación durante el mes de junio. Sin embargo los que tengan
dos o tres evaluaciones suspensas realizarán un examen final de toda la materia.
7.2.- Ciencias Aplicadas II
A aquellos alumnos que suspendan la 1ª o 2º evaluación se les realizará una prueba de
recuperación.
Se realizará también una prueba recuperación a todos aquellos alumnos que tengan el
módulo suspenso antes de que comience la fase de prácticas de empresa.
8.- IMPOSIBILIDAD DE EVALUAR LA EVALUACIÓN CONTINUA
Los alumnos tendrán derecho a ser evaluados de forma continua.
No será posible efectuar la evaluación continua del alumno si se da alguna de las
siguientes situaciones:
- Su asistencia a clase no es constante, considerándose como tal cuando el número de
faltas no justificadas superan el 15% del total de horas lectivas del trimestre.
- Cuando el alumno no haya presentado al menos el 90% de los trabajos y actividades
requeridos por el profesor como de entrega obligatoria durante el trimestre.
- Cuando se considere que el alumno ha abandonado la asignatura: malos resultados en
pruebas escritas repetidamente, no entregar las actividades o trabajos propuestos o hacerlo
fuera de los plazos establecidos, etc.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 168
9.- PROCEDIMIENTOS A SEGUIR PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO AL QUE
NO PUEDA APLICARSE LA EVALUACIÓN CONTINUA
Siempre estará garantizado su derecho a ser evaluado de esa materia. El alumno al que no
se le pueda evaluar la evaluación continua porque haya incurrido en algunos de los
supuestos del punto anterior, será evaluado en una prueba final trimestral, diferenciada
de la que se planteará al alumnado que sí ha cumplido con los requisitos para ser evaluado
de forma continua, en la que el alumno tendrá que demostrar que tiene los conocimientos
necesarios para la consecución de los objetivos y contenidos mínimos de cada trimestre.
Podrán ser solicitados al alumno todos o parte de los trabajos o actividades no
entregadas durante el trimestre. Estas pruebas pueden ser programadas para
realizarse en varias sesiones.
En los casos en que al alumno no se le pueda aplicar su derecho a la evaluación continua
en todos los trimestres, será evaluado en convocatoria ordinaria (junio) mediante una o
varias pruebas especiales que permitan valorar si el alumno ha alcanzado los contenidos y
objetivo mínimos exigidos. Igualmente, podrán ser solicitados al alumno todos o parte de los
trabajos y/o actividades no entregadas durante el curso.
10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Ver apartado 10 de la programación de ESO
11- METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Para lograr alcanzar los objetivos que se establecen en los módulos de Ciencias
Aplicadas I y II se propone:
1. Metodología activa, participativa, constructiva y socializadora. La actividad educativa
debe dar preeminencia al uso de la lengua, a la lectura y a la expresión oral y escrita. El
alumno debe tomar la iniciativa en el proceso de aprendizaje, lo que incidirá en su
autonomía y madurez personal.
2. Se parte de los conocimientos previos, formales o no formales, para construir el
conocimiento científico. La organización y secuenciación de los contenidos del área están
diseñadas para que las nuevas nociones se asienten sobre las más antiguas.
3. Se toman como eje de cada unidad de trabajo uno o varios contenidos, alrededor de
los que se tratarán, de forma adecuada, tanto los contenidos conceptuales como los
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 169
procedimentales y los actitudinales. El profesor orientará al alumno para que comprenda los
conceptos y establezca relaciones significativas entre ellos; guiará sus actuaciones
mostrándole las destrezas, técnicas y estrategias referidas al saber hacer y transmitirá
nociones relativas a las actitudes, valores y normas consideras como objeto de enseñanza y
aprendizaje para que los alumnos adopten comportamientos basados en valores racionales
y libremente asumidos.
4. Las técnicas de trabajo cooperativo serán de aplicación permanente en el aula. La
interacción con otros alumnos y la toma de decisiones fomenta los valores de respeto,
esfuerzo y cooperación. Para ello, se ha de estimular la participación, el debate y el trabajo
en grupo sin descuidar la atención individualizada para adecuar el proceso de enseñanza al
de aprendizaje.
5. La aplicación a contextos reales. Se recogen contenidos aplicables a la vida cotidiana
y la sociedad actual para que el alumno alcance una madurez personal y sea capaz de
integrarse y desenvolverse de manera efectiva en el ámbito personal y en el mundo laboral.
12.- ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y METODOLÓGICAS DEL MÓDULO
Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y
contiene la formación para que el alumno sea consciente tanto de su propia persona como
del medio que le rodea.
Los contenidos de este módulo contribuyen a afianzar y aplicar hábitos saludables en
todos los aspectos de su vida cotidiana.
Asimismo utilizan el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de
problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, ya sea en su vida cotidiana
como en su vida laboral.
La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo que integra a ciencias
como las matemáticas, química, biología y geología se enfocará a los conceptos principales
y principios de las ciencias, involucrando a los estudiantes en la solución de problemas
sencillos y otras tareas significativas, y les permita trabajar de manera autónoma para
construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por ellos mismos.
La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales y las competencias
profesionales, personales y sociales comunes a todos los títulos que se concretan en cada
uno de ellos. Además, se relaciona con los objetivos y las competencias que se incluirán en
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 170
este módulo profesional de forma coordinada con el resto de módulos profesionales que se
concretan en cada uno de ellos.
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar las
competencias del módulo versarán sobre:
– La utilización de los números y sus operaciones para resolver problemas.
– El reconocimiento de las formas de la materia.
– El reconocimiento y uso de material de laboratorio básico.
– La identificación y localización de las estructuras anatómicas.
– La realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención
al público.
– La importancia de la alimentación para una vida saludable.
– La resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como cotidiano.
Por las características de los alumnos, se considera fundamental que el alumno trabaje
en grupo y desarrolle aptitudes de respeto y colaboración con sus compañeros. A este
respecto resulta eficaz que los grupos sean heterogéneos en cuanto al rendimiento, sexo,
origen cultural, competencias, necesidades educativas, ritmos de aprendizaje, etc.
Identificar los conceptos introducidos con la realidad más próxima a las vivencias del
alumno.
Insistir más en los procedimientos que en los conceptos. Utilizando herramientas y
estrategias presentes en los diferentes ámbitos de la vida del alumno, así tendrán una
incidencia mayor sobre el aprendizaje y la competencia adquirida.
Introducir muchos de los elementos del currículo a partir de informaciones obtenidas del
entorno próximo y reciente, reflejadas en los distintos soportes de comunicación.
Relacionar y a veces integrar en las mismas unidades de aprendizaje los contenidos
matemáticos.
Se debe potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El
ordenador puede utilizarse para buscar información, y para tratarla y presentarla.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 171
13. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE La normativa ORDEN EDU/509/2014, de 18 de junio, por la que se establece el currículo
correspondiente al título profesional básico en Electricidad y Electrónica, en la Comunidad
de Castilla y León, establece las siguientes competencias profesionales a alcanzar.
La formación del módulo se relaciona con las siguientes competencias profesionales,
personales y sociales i), j), k) y l) del título. Además se relaciona con las competencias p),
q), r), s), t), u) y v), que se incluirán en este módulo profesional, de forma coordinada, con el
resto de módulos profesionales.
Las competencias profesionales relacionadas con el módulo son:
CP_i) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social,
personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos
proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.
CP_j) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el
desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud
humana.
CP_k) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente
diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al
equilibrio del mismo.
CP_l) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en
distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a
su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.
Y las competencias relacionadas y que se obtendrán de manera coordinada con otros
módulos profesionales:
CP_p) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios
tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas
a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y
la comunicación.
CP_q) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad,
empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de
forma individual o como miembro de un equipo.
CP_r) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las
distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la
calidad del trabajo realizado.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 172
CP_s) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en
la realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y
ambientales.
CP_t) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos
que afectan a su actividad profesional.
CP_u) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la
elección de los procedimientos de su actividad profesional.
CP_v) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad
profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando
activamente en la vida económica, social y cultural.
14.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
No se utilizarán libros de texto ni en Ciencias Aplicadas I ni en Ciencias Aplicadas II.
El desarrollo de las clases se hará empleando como apoyo la proyección en pizarra
digital de los libros de la Editorial Anaya correspondientes a estos niveles.
También se utilizarán todos los libros de apoyo necesarios, el material del laboratorio de
química y biología y geología y los medios informáticos que necesitemos.
16.- PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS
En las reuniones semanales del Departamento, se analizará y valorará el desarrollo de la
programación y los resultados obtenidos en las diferentes evaluaciones.
Se estudiará la forma de mejorar los porcentajes de aprobados y el grado de aceptación
del trabajo realizado en clase con las necesidades de los alumnos.
Cuando esas medidas no sean eficaces se incorporarán a la programación o se
modificarán medidas de la programación para que la mayoría de los alumnos obtengan los
resultados adecuados a su capacidad y esfuerzo.
El documento utilizado para dicha valoración es el que sigue:
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I.E.S. Ramos del Manzano 173
SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
SEGUIMIENTO TRIMESTRAL DE LA PROGRAMACIÓN
CURSO 2018/2019 TRIMESTRE: DEPARTAMENTO: FÍSICA Y QUÍMICA
1º Formación Profesional Básica 2º Formación Profesional Básica
Asignaturas CIENCIAS APLICADAS I CIENCIAS APLICADAS II
Unidades programadas impartidas(1)
Unidades programadas no impartidas(2)
Exámenes escritos
Trabajos solicitados
Exposiciones orales
Seguimiento del trabajo en casa
Seguimiento del trabajo en clase
Porcentaje de aprobados
DIFICULTADES EN EL CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN
Influencia del clima de clase
Carencia de medios audiovisuales
Falta de interés y trabajo de los alumnos
Complejidad del tema
Profundización de los temas
Faltas de asistencia de los alumnos
Falta de asistencia del profesor(3)
Días festivos
Otros:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 174
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
IES RAMOS DEL MANZANO CURSO 2018/19
DEPARTAMENTO: FÍSICA Y QUÍMICA
1.- ANÁLISIS DE LA PROGRAMACIÓN
3. Existen protocolos para analizar y evaluar la programación del departamento en cuanto:
La planificación
La puesta en práctica
4. ¿La programación está realizada de acuerdo al currículo oficial?:
Los objetivos están claramente definidos
Los objetivos están adecuados al currículo oficial
Las competencias están claramente definidas
Las competencias son las adecuadas y están en relación con los objetivos establecidos.
Los contenidos se ajustan al currículo oficial.
Los contenidos están relacionados con los objetivos.
Los contenidos están relacionados con las competencias.
Los criterios de evaluación están en consonancia con los objetivos establecidos.
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 175
Los criterios de evaluación están en consonancia con las competencias establecidas.
Criterios de evaluación están en relación con los contenidos impartidos.
Las actividades están planificadas para conseguir los objetivos
Las actividades están planificadas en relación con las competencias que deben adquirir los alumnos.
Las actividades son las adecuadas para afianzar el aprendizaje de los contenidos
Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si se han conseguido los objetivos.
Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si se han adquiridos las competencias.
Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si los alumnos han aprendido los contenidos impartidos.
Los criterios de corrección y calificación son los adecuados para evaluar las capacidades.
Los criterios de corrección y calificación son los adecuados para evaluar las competencias.
Los criterios de corrección y calificación son los adecuados para evaluar los contenidos.
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 176
2.- ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE
2.1. Trabajo en el aula.
A) Desarrollo
¿Se ha planificado la actuación en el aula teniendo en cuenta cada
uno de los componentes de la programación?
Objetivos
Competencias
Contenidos
Metodología
Criterios de evaluación
Procedimientos de evaluación
Criterios de corrección y calificación
¿Se ha cumplido la
programación de la
asignatura?
- Si no se ha cumplido, ¿cuáles son las causas de la falta de
cumplimiento de la programación?
¿El desarrollo de los contenidos están ajustados a las programaciones?
1 2 3 4 5
¿Están los contenidos ajustados al grado de conocimientos que establecen los criterios de evaluación?
1 2 3 4 5
¿Se han utilizado los recursos adecuados y necesarios?
1 2 3 4 5
SI NO
Totalmente Parcialmente No
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 177
¿Se realizan las actividades necesarias y adecuadas?
1 2 3 4 5
¿Se han trabajado las competencias?
1 2 3 4 5
B) Atención a la diversidad
¿Se atiende a la diversidad?
1 2 3 4 5
- Indica en qué han consistido las medidas de atención a la diversidad
- Grado de eficacia de las medidas de atención a la diversidad:
1 2 3 4 5
- En caso de no haber sido eficaces las medidas realizadas ¿A qué crees
que se ha debido?
C) Seguimiento
¿Hay un protocolo para el seguimiento del trabajo en el aula?
SI NO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 178
¿Se toman datos para comprobar si se están consiguiendo los objetivos
En caso positivo enumerar la forma de llevarlo a cabo:
¿Participan los alumnos en el aprendizaje? ¿cómo?
1 2 3 4 5
¿Existen medidas para estimular el interés?
1 2 3 4 5
¿Se han hecho propuestas de modificación y mejora?
1 2 3 4 5
¿Se están consiguiendo las competencias?
1 2 3 4 5
SI NO
1.3. Evaluación de la actividad en el aula
¿Se han establecido los criterios de evaluación en consonancia con los objetivos?
1 2 3 4 5
¿Son los criterios de evaluación los adecuados?
1 2 3 4 5
¿Se han establecido los procedimientos de evaluación?
¿Los conoce el alumno?
SI NO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 179
¿Se aplican?
¿Hay criterios de corrección?
¿Los conoce el alumno?
¿Se aplican?
¿Hay criterios de calificación?
¿Los conoce el alumno?
¿Se aplican?
¿Son los procedimientos de evaluación los adecuados?
1 2 3 4 5
¿Qué procedimientos se utilizan?
¿Las pruebas se han realizado para comprobar si el alumno ha conseguido los objetivos?
1 2 3 4 5
¿Las pruebas se han realizado en consonancia con las competencias?
1 2 3 4 5
¿las pruebas se han realizado en consonancia con los contenidos?
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 180
1 2 3 4 5
¿Se han evaluado las actividades que ha realizado el alumno?
SI NO
Así mismo, al final de curso los alumnos rellenan un cuestionario como el que sigue, que
nos sirve para valorar la programación y las asignaturas en los diferentes cursos según sus
puntos de vista:
CUESTIONARIO PARA EL ALUMNO
IES “RAMOS DEL MANZANO” CURSO 2018-2019
VITIGUDINO
EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
1º.- ¿Te ha gustado la asignatura?
2º.- Los temas que estudio me parecen interesantes y útiles
3º.- El profesor me anima a aprender y a interesarme por
la asignatura
4º.- Los contenidos han sido adecuados al curso
5º.- El profesor se preocupa por los alumnos que tienen problemas
6º.- La forma de dar clase el profesor facilita mi aprendizaje
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
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I.E.S. Ramos del Manzano 181
7º.- Las actividades se ajustan a los contenidos
8º.- Las actividades fuera del Centro (excursiones, museos, etc.)
Mejoran mi aprendizaje
9º.- Los exámenes se ajustan a lo que se ha trabajado en clase
10º.- La corrección se ajusta a los criterios de corrección que
se establecieron a principio de curso
11.- El profesor reconoce mi esfuerzo y estudio
12º.- Escribe los aspectos de la asignatura que modificarías:
13º.- Escribe lo que más te ha gustado del aprendizaje:
14º.- Haz propuestas de mejora para el próximo curso:
---------------------
En Vitigudino, a ____ de octubre de 20__
Fdo.: ________________________________
(Jefatura de departamento de Física y Química)
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
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I.E.S. Ramos del Manzano 182
ANEXOS
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I.E.S. Ramos del Manzano 183
ANEXO I: SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES
DEPARTAMENTO: FÍSICA Y QUÍMICA
Alumnos de 3º ESO con la Física y Química de 2º ESO pendiente
1. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES DE AÑOS ANTERIORES
METODOLOGÍA DE TRABAJO
RESPONSABLES DE PENDIENTES
SISTEMA DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
FECHAS DE EVALUACIÓN
OBSERVACIONES
- Los exámenes a realizar para recuperar la materia pendiente consistirán en cinco preguntas de los temas correspondientes en cada examen; cada pregunta tendrá un valor de hasta 2 puntos y la nota final será el resultado de hacer la media entre las dos pruebas. El departamento está abierto a la facilitación de ejercicios para que los alumnos trabajen en casa siempre que éstos se los pidan, SIENDO OBLIGATORIA LA REALIZACIÓN DE
- Jefa de departamento.
- La materia pendiente se recuperará mediante la realización de dos exámenes.
- Para poder recuperar la materia pendiente, el alumno deberá de sacar al menos un 5 como media aritmética de las 2 pruebas.
- 1ª parte: 17 de febrero, (lunes), contenido de Química.
- 2ª parte: 20 de abril,
(lunes), contenido de Física.
- Podrá realizarse, EXCEPCIONALMENTE, un último examen
que englobará todos los contenidos de los exámenes anteriores, el 11 de mayo,
(lunes).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 184
LOS EJERCICIOS PEDIDOS y su
posterior corrección por parte de los miembros de este departamento, sin que éstos cuenten para nota. También se les ofrecerá la posibilidad de utilizar los recreos para consultar y resolver todas las dudas que se les presenten durante la preparación de la materia de cara a su recuperación.
2. SISTEMA DE INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS
MÉTODO PERIODICIDAD OBSERVACIONES
- Reunión inicial con los alumnos suspensos para comunicarles metodología de trabajo, sistema de evaluación, criterios de calificación, fechas de evaluación y otras observaciones.
- Exposición en tablón de anuncios de los alumnos de las fechas de exámenes parciales.
- Reunión: mes de octubre o noviembre.
- Exámenes: primera prueba: febrero; segunda prueba: abril; extraordinaria: mayo.
-
-----------------------------------
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 185
3. SISTEMA DE INFORMACIÓN A LOS PADRES O TUTORES LEGALES
MÉTODO PERIODICIDAD OBSERVACIONES
- Envío de documento “Hoja informativa para las familias sobre materias pendientes” a los
padres o tutores legales del alumno con la materia de Física y Química pendiente.
- Anual. Durante el mes de octubre o noviembre se le enviará a los padres dicha hoja informativa.
-----------------------------------
Alumnos 4º ESO con la Física y Química de 3º ESO pendiente
1. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES DE AÑOS ANTERIORES
METODOLOGÍA DE TRABAJO
RESPONSABLES DE PENDIENTES
SISTEMA DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
FECHAS DE EVALUACIÓN
OBSERVACIONES
- Los exámenes a realizar para recuperar la materia pendiente consistirán en cinco preguntas de los temas correspondientes en cada examen; cada pregunta tendrá un valor de hasta 2 puntos y la nota final será el resultado de hacer la media entre las dos pruebas. El departamento está abierto a la facilitación de ejercicios para que los alumnos trabajen en casa siempre que éstos se los pidan,
- Jefa de departamento.
- La materia pendiente se recuperará mediante la realización de dos exámenes.
- Para poder recuperar la materia pendiente, el alumno deberá de sacar al menos un 5 como media aritmética de las 2 pruebas.
- 1ª parte: 17 de febrero, (lunes), contenido de Química.
- 2ª parte: 20 de abril,
(lunes), contenido de Física.
- Podrá realizarse, EXCEPCIONALMENTE, un último examen
que englobará todos los contenidos de los exámenes anteriores, el 11 de mayo,
(lunes).
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I.E.S. Ramos del Manzano 186
SIENDO OBLIGATORIA LA REALIZACIÓN DE LOS EJERCICIOS PEDIDOS y su posterior corrección por parte de los miembros de este departamento, sin que éstos cuenten para nota. También se les ofrecerá la posibilidad de utilizar los recreos para consultar y resolver todas las dudas que se les presenten durante la preparación de la materia de cara a su recuperación.
2. SISTEMA DE INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS
MÉTODO PERIODICIDAD OBSERVACIONES
- Reunión inicial con los alumnos suspensos para comunicarles metodología de trabajo, sistema de evaluación, criterios de calificación, fechas de evaluación y otras observaciones.
- Exposición en tablón de anuncios de los alumnos de las fechas de exámenes parciales.
- Mes de octubre.
- Exámenes: primera prueba: febrero; segunda prueba: abril; extraordinaria: mayo.
-----------------------------------
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3. SISTEMA DE INFORMACIÓN A LOS PADRES O TUTORES LEGALES
MÉTODO PERIODICIDAD OBSERVACIONES
- Envío de documento “Hoja informativa para las familias sobre materias pendientes” a los
padres o tutores legales del alumno con la materia de Física y Química pendiente.
- Anual. Durante el mes de octubre se le enviará a los padres dicha hoja informativa.
-----------------------------------
Alumnos 2º BACHILLERATO con la Física y Química de 1º BACHILLERATO pendiente
1. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES DE AÑOS ANTERIORES
METODOLOGÍA DE TRABAJO
RESPONSABLES DE PENDIENTES
SISTEMA DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
FECHAS DE EVALUACIÓN
OBSERVACIONES
- Los exámenes a realizar para recuperar la materia pendiente consistirán en cinco preguntas de los temas correspondientes en cada examen; cada pregunta tendrá un valor de hasta 2 puntos y la nota final será el resultado de
- Jefa de departamento.
- La materia pendiente se recuperará mediante la realización de dos exámenes.
- Se considerará que el alumno recupera la materia cuando tenga una calificación mínima de CUATRO, (4), en cada parte y la media de las notas de ambos bloques sea igual o superior a CINCO, (5).
- 1ª parte: 17 de febrero, (lunes), contenido de Química.
- 2ª parte: 20 de abril,
(lunes), contenido de Física.
- Podrá realizarse, EXCEPCIONALMENTE, un último examen
que englobará todos los contenidos de los exámenes anteriores, el 11 de mayo,
(lunes).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2019-2020
I.E.S. Ramos del Manzano 188
hacer la media entre las dos pruebas. El departamento está abierto a la facilitación de ejercicios para que los alumnos trabajen en casa siempre que éstos se los pidan, SIENDO OBLIGATORIA LA REALIZACIÓN DE LOS EJERCICIOS PEDIDOS y su posterior corrección por parte de los miembros de este departamento, sin que éstos cuenten para nota. También se les ofrecerá la posibilidad de utilizar los recreos para consultar y resolver todas las dudas que se les presenten durante la preparación de la materia de cara a su recuperación.
2. SISTEMA DE INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS
MÉTODO PERIODICIDAD OBSERVACIONES
- Reunión inicial con los alumnos suspensos para comunicarles metodología de trabajo, sistema de
- Mes de octubre.
-----------------------------------
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I.E.S. Ramos del Manzano 189
evaluación, criterios de calificación, fechas de evaluación y otras observaciones.
- Exposición en tablón de anuncios de los alumnos de las fechas de exámenes parciales.
- Mes de noviembre para el primer examen y mes de marzo para el segundo examen. Excepcionalmente, si se diera el caso, la fecha del examen definitivo para recuperar la materia se comunicaría a inicios del mes de abril.
3. SISTEMA DE INFORMACIÓN A LOS PADRES O TUTORES LEGALES
MÉTODO PERIODICIDAD OBSERVACIONES
- Envío de documento “Hoja informativa para las familias sobre materias pendientes” a los padres o tutores legales del alumno con la materia de Física y Química pendiente.
- Anual. Durante el mes de octubre se le enviará
a los padres dicha hoja informativa.
-----------------------------------
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2018-2019
I.E.S. Ramos del Manzano 190
RÚBRICA PARA TRABAJOS ESCRITOS
1 PUNTO 2 PUNTOS 3 PUNTOS 4 PUNTOS
ESTRUCTURA
El trabajo
tiene una
estructura
pobre, está
desorganizado
y es confuso.
La
estructura del
trabajo es
coherente,
pero simple.
El trabajo
está bien
estructurado.
El trabajo
está
perfectamente
estructurado.
CONTENIDO
El trabajo
carece de
contenido o
los contenidos
expuestos son
escasos.
Se habla
sobre los
contenidos,
pero no se
profundiza en
ellos.
Se
presentan los
contenidos de
forma clara,
aunque no se
hacen
conexiones
relevantes
entre los
contenidos y
otros
conocimientos.
Se
presentan los
contenidos de
forma perfecta
y se utilizan
detalles de los
mismos para
apoyar las
opiniones.
EXPRESIÓN
ESCRITA:
VOCABULARIO,
ORTOGRAFÍA Y
GRAMÁTICA
Mala
expresión
escrita: no hay
frases
coherentes ni
un discurso
continuo.
Existen
muchos
errores
gramaticales,
de ortografía
y puntuación.
No se usan
conceptos o
palabras
Expresión
escrita
aceptable: el
contenido se
entiende,
pero existen
errores
frecuentes
que distraen.
Se utilizan
palabras
ordinarias y
poco
expresivas.
Buena
expresión
escrita: se
utiliza un buen
lenguaje,
aunque e
cometen
algunos
errores.
Generalme
nte se utilizan
bien las
palabras
propias del
tema.
Se expresa
perfectamente
de manera
escrita: no se
cometen
errores.
Se utilizan
las palabras o
conceptos
propios del
tema.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2018-2019
I.E.S. Ramos del Manzano 191
propias del
tema.
CONCLUSIÓN
No se
realiza
ninguna
conclusión o
no se ajusta a
los objetivos
planteados.
La
conclusión
responde a
los objetivos
planteados.
La
conclusión es
correcta.
La
conclusión es
correcta y
coherente con
los resultados y
la
interpretación
de los mismos.
La puntuación 1 punto equivale a Insuficiente, 2 puntos a Aprobado, 3 puntos a
Notable y 4 puntos a Sobresaliente
La puntuación máxima de la rúbrica es de 16 puntos, que equivalen a un 10.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2018-2019
I.E.S. Ramos del Manzano 192
RÚBRICA PARA COMPETENCIAS
1 PUNTO 2 PUNTOS 3 PUNTOS 4 PUNTOS
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
No tiene una
gran riqueza
de vocabulario
específico ni
claridad en la
expresión oral
y escrita.
A veces tiene
riqueza de
vocabulario
específico y
claridad en la
expresión oral y
escrita.
Tiene riqueza de
vocabulario
específico y
claridad en la
expresión oral y
escrita.
Tiene una gran
riqueza de
vocabulario
específico y
claridad en la
expresión oral
y escrita.
COMPETENCIA
MATEMÁTICA Y
COMPETENCIAS
BÁSICAS EN
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
No manipula
expresiones
algebraicas,
análisis de
gráficos,
realiza
cálculos,
cambios de
unidades y
representacion
es
matemáticas.
Tampoco
utiliza datos,
conceptos y
hechos, y no
es capaz de
diseñar ni
montar
experimentos.
Manipula alguna
vez expresiones
algebraicas,
análisis de
gráficos, realiza
cálculos, cambios
de unidades y
representaciones
matemáticas. Así
mismo, alguna vez
utiliza datos,
conceptos y
hechos, y rara vez
diseña y monta
experimentos.
Manipula casi
siempre
expresiones
algebraicas,
análisis de
gráficos, realiza
cálculos,
cambios de
unidades y
representacione
s matemáticas.
Así mismo,
utiliza datos,
conceptos y
hechos, diseña y
monta
experimentos
con facilidad.
Manipula
perfectamente
expresiones
algebraicas,
análisis de
gráficos,
realiza
cálculos,
cambios de
unidades y
representacion
es
matemáticas.
Así mismo,
utiliza datos,
conceptos y
hechos, diseña
y monta
experimentos
con total
facilidad.
COMPETENCIA
DIGITAL
No usa nunca
las
Tecnologías
de la
Información y
la
Comunicación
porque le
resultan
difíciles de
aplicar.
Le cuesta usar las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación.
Usa las
Tecnologías de
la Información y
la Comunicación
con facilidad.
Usa las
Tecnologías de
la Información
y la
Comunicación
con gran
facilidad.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2018-2019
I.E.S. Ramos del Manzano 193
COMPETENCIA
APRENDER A
APRENDER
No tiene
habilidad para
iniciar,
organizar y
distribuir
tareas y no es
nada
perseverante
en el
aprendizaje de
estrategias
científicas.
Tiene poca
habilidad para
iniciar, organizar y
distribuir tareas y
es poco
perseverante en el
aprendizaje de
estrategias
científicas.
Tiene habilidad
para iniciar,
organizar y
distribuir tareas y
es perseverante
en el aprendizaje
de estrategias
científicas.
Tiene gran
habilidad para
iniciar,
organizar y
distribuir tareas
y es muy
perseverante
en el
aprendizaje de
estrategias
científicas.
COMPETENCIA
SOCIAL Y CÍVICA
No tiene
ninguna
capacidad
para resolver
conflictos
pacíficamente,
contribuir a
construir un
futuro
sostenible y
superar
estereotipos,
prejuicios y
discriminacion
es por razón
de sexo,
origen social,
creencia o
discapacidad.
Tiene poca
capacidad para
resolver conflictos
pacíficamente,
contribuir a
construir un futuro
sostenible y
superar
estereotipos,
prejuicios y
discriminaciones
por razón de sexo,
origen social,
creencia o
discapacidad.
Tiene capacidad
para resolver
conflictos
pacíficamente,
contribuir a
construir un
futuro sostenible
y superar
estereotipos,
prejuicios y
discriminaciones
por razón de
sexo, origen
social, creencia
o discapacidad.
Tiene gran
capacidad para
resolver
conflictos
pacíficamente,
contribuir a
construir un
futuro
sostenible y
superar
estereotipos,
prejuicios y
discriminacione
s por razón de
sexo, origen
social, creencia
o
discapacidad.
SENTIDO DE
INICIATIVA Y
ESPÍRITU
EMPRENDEDOR
No tiene
ninguna
habilidad para
transformar las
ideas en actos.
Tiene poca
habilidad para
transformar las
ideas en actos.
Tiene habilidad
para transformar
las ideas en
actos.
Tiene mucha
habilidad para
transformar las
ideas en actos.
CONCIENCIA Y
EXPRESIONES
CULTURALES
No tiene un
pensamiento
crítico y
desarrollo de
la capacidad
de expresar
las propias
ideas.
Tiene poco
pensamiento
crítico y desarrollo
de la capacidad
de expresar las
propias ideas.
Tiene buen
pensamiento
crítico y
desarrollo de la
capacidad de
expresar las
propias ideas.
Tiene gran
pensamiento
crítico y
desarrollo de la
capacidad de
expresar las
propias ideas.
La puntuación 1 punto equivale a Insuficiente, 2 puntos a Aprobado, 3 puntos a
Notable y 4 puntos a Sobresaliente
La puntuación máxima de la rúbrica es de 16 puntos, que equivalen a un 10.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2018-2019
I.E.S. Ramos del Manzano 194
ANEXO IV - MODELO PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS CLAVE POR GRUPOS
Relación del alumnado
Trimestre
COMPETENCIA CLAVE
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIA
BÁSICA EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER
SENTIDO DE LA INICIATIVA Y
ESPÍRITU EMPRENDEDOR
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA
1º 2º 3º P 1º 2º 3º P 1º 2º 3º P 1º 2º 3º P 1º 2º 3º P 1º 2º 3º P 1º 2º 3º P
Nivel de consecución (P): Puntuación según Rúbrica para Competencias
Instrumento de evaluación (I): P (Prueba Oral / Escrita), O (Observación), T (Trabajo / Proyecto), C (Cuaderno)