PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA: LATÍN 1º DE BACHILLERATO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:

LATÍN 1º DE BACHILLERATO

DEPARTAMENTO DE CULTURA CLÁSICA

CURSO 2020-21

I.E.S. «ALPAJÉS». ARANJUEZ

I.E.S. «ALPAJES». Dpto. de C. Clásica. Latín 1º. Aranjuez. Curso 2020-21

ÍNDICE

1. OBJETIVOS ................................................................................................................ 3

2. COMPETENCIAS CLAVE ........................................................................................... 4

3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS CLAVE Y PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN POR CADA UNIDAD DIDÁCTICA (SE RELACIONAN TAMBIÉN CON LOS OBJETIVOS). 5

4. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS ........................................................ 28

5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ................................... 30

6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ............................................................................... 30

7. MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO ............................................. 31

8. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE ................................................................................................. 31

9. PRUEBA EXTRAORDINARIA ................................................................................... 31

10. GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA ................................................. 31

11. MEDIDAS PARA EVALUAR LA PRÁCTICA DOCENTE ............................................ 32

12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .......................................................... 34

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ................................ 35

14. TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES ............................................ 35


Hemos realizado esta programación siguiendo el currículo básico para Bachillerato del DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato. Orden 2582/2016, de 17 de agosto de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid.

Esta asignatura la cursan 10 alumnos del Bachillerato de Humanidades y es impartida por la profesora Ángeles Patiño. El libro de texto con el que vamos a trabajar es el que ya que ya tuvieron los alumnos en 4º ESO, Lingua Latina per se illustrata. Pars I. Familia Romana, con el

que vamos a continuar trabajando este curso y también en parte de 2º.

El estudio del Latín en el Bachillerato enriquece la formación de los alumnos desde el punto de vista lingüístico, histórico y cultural de la civilización occidental. De ahí su gran interés en la configuración del curriculum del Bachillerato, sobre todo se hace imprescindible para aquellos alumnos que hayan decidido profundizar en los estudios de Humanidades. Juntamente con el Griego, cuya cultura Roma asimiló y transmitió a toda Europa, el Latín constituye un apoyo difícilmente sustituible para los alumnos de esta opción.

El estudio del Latín, de origen indoeuropeo, como la casi totalidad de las lenguas de Europa, desde el punto de vista morfológico, sintáctico y léxico ofrece una sólida base científica para el estudio y perfeccionamiento progresivo de las lenguas del Curriculum del alumno. Y más

específicamente, el estudio del Castellano, por ser lengua romance, se verá muy enriquecido por el conocimiento del Latín y será posible establecer una comparación entre estas dos lenguas. Además, por ser el latín lengua flexiva contribuye activamente al desarrollo de las capacidades intelectuales del alumno.

Por otra parte la lectura comprensiva y, en lo posible, la traducción de textos sencillos originales o convenientemente adaptados al principio, y más complejos después, así como la retroversión de textos, suponen un ejercicio excepcional de análisis y síntesis del que los alumnos que hayan elegido esta opción podrán beneficiarse.

1. OBJETIVOS

El estudio de esta materia contribuirá a desarrollar las capacidades establecidas para la etapa del Bachillerato en el DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato. Orden 2582/2016, de 17 de agosto de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid, que les permitirán cumplir los siguientes objetivos.

a. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.


h. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

2. COMPETENCIAS CLAVE

Con el estudio del Latín se contribuye substancialmente a desarrollar las siete competencias básicas, ya que en el curriculum de esta materia se incluyen además de los aspectos lingüísticos, otros de tipo cultural. Así la competencia 1ª o lingüística se halla totalmente favorecida con el estudio del Latín, ya

que contribuye a entender mejor el sentido de las palabras gracias a la etimología y a mejorar la expresión oral y escrita en la lengua materna, así también prepara y aporta mejor base para el estudio de lenguas extranjeras como el francés y el inglés… El Latín también coadyuva en la consecución de la competencia 2ª o matemática, científica y tecnológica, ya que el estudio de los adjetivos numerales latinos mejora substancialmente el uso

de los numerales ordinales en Castellano, que tanto se desconocen. También se trabaja esta competencia a la hora de traducir las fechas del calendario romano al actual. También que facilita que el alumno se familiarice con la terminología científica, principalmente en la rama de la botánica. En esta asignatura normalmente hemos hecho bastante uso de los medios informáticos, pero en las circunstancias actuales esto se hace aún mas necesario y ya estamos sirviéndonos esencialmente de herramientas tecnológicas tan importantes como la plataforma Cisco webex meeting para retransmitir las clases por videoconferencia a los alumnos que a los que les toca en ese momento estar en casa. or tanto también contribuirá a hacer al alumno más capaz y autónomo a la hora de utilizar los recursos digitales que conlleva la competencia 3ª.

La competencia 4ª, de aprender a aprender, se ve claramente favorecida con el estudio de esta

materia, ya que conlleva ser constantes en el trabajo y clarificar y ordenar las ideas y como consecuencia agiliza la capacidad mental. El Latín contribuye substancialmente a la adquisición de la competencia 5ª, de las capacidades sociales y cívicas, porque esta asignatura con los contenidos del bloque de Roma y su historia, cultura, arte y civilización, los capacitará para comprender mejor la realidad social actual, ya que para entender el presente hay que conocer el pasado, máxime, cuando se trata de esta civilización en la que están nuestras raíces políticas, ociales, jurídicas… En cuanto a la competencia 6ª, de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, hay que decir

que todo estudio contribuye a hacer al sujeto que lo practica mucho más autónomo personal e intelectualmente y el de esta asignatura lo hace sobremanera.


En lo que se refiere al logro de las capacidades que implica la competencia 7ª, de la conciencia y expresiones culturales, huelga casi toda explicación, puesto que nuestra cultura y nuestro arte en general no se entienden bien sin conocer la Cultura Clásica.

3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS CLAVE Y PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN POR CADA UNIDAD DIDÁCTICA (SE RELACIONAN TAMBIÉN CON LOS OBJETIVOS)

Los contenidos de esta materia vienen establecidos por el DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato. Orden 2582/2016, de 17 de agosto de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid.

En el BOE los contenidos aparecen agrupados en los siguientes siete bloques, que expresados con más detalle serían:

Bloque 1: El latín, origen de las lenguas romances.

-Marco geográfico de la lengua. -Ubicación en mapas de la extensión de la lengua latina en la Península Ibérica y en Europa. -Las lenguas de España: lenguas romances y no romances. -Ubicación en mapas de las lenguas romances de la Península Ibérica. -Sistema de la lengua latina: el alfabeto como sistema de escritura. Origen y pronunciación del alfabeto latino. -Pervivencia de elementos lingüísticos latinos. Términos patrimoniales y cultismos.

-Identificación de términos patrimoniales y cultismos en textos de diferente tipología.

Bloque 2: Los sistemas de la lengua latina: elementos básicos.

-Formantes de la palabra. -Identificación y clasif cación de los diversos formantes de las palabras. -Clasificación de las palabras atendiendo a sus formantes.

Bloque 3: Morfología.

-La flexión: -La flexión nominal y prononimal. -Declinación de sustantivos, adjetivos y pronombres. -La flexión verbal: formas personales y no personales. --Identificación y relación de elementos morfológicos de la lengua latina.

Bloque 4: Sintaxis. -Los casos latinos y su relación con las funciones sintácticas. -Identificación, relación, interpretación, o análisis sintáctico, y traducción de los casos latinos. -Elementos de la oración y su concordancia. -La oración simple: las oraciones atributivas; las oraciones predicativas. -La oración compuesta: las oraciones coordinadas; las oraciones subordinadas. -Las formas no personales: Infinitivos y participios. -Identificación, clasificación, relación, o análisis sintáctico, de los diversos tipos y construcciones de oraciones simples y compuestas y de las formas no personales del verbo (infinitivo y participio).

Bloque 5: Roma. Historia, cultura, arte y civilización.


-Períodos de la historia de Roma: Monarquía, República e Imperio. -Identificación y comparación de los períodos de la historia de Roma, y elaboración de ejes cronológicos de sus diversos períodos. -Organización política y social de Roma: Hombres y mujeres en la organización política. Hombres y mujeres en la organización social. La organización familiar como unidad de producción. Relación y comparación entre la organización política y social de hombres y mujeres de la Roma clásica y de nuestra época. Relación y comparación entre la organización familiar de la Roma clásica y la de nuestra época. -Religión y mitología: Mitos. Dioses y diosas, héroes y heroínas. Identificación de los dioses y diosas romanos y de los héroes y heroínas del panteón romano y de los mitos. Relación y comparación entre los mitos, héroes y heroínas antiguos y los actuales y su pervivencia como referente cultural universal. -El arte romano: Características fundamentales del arte romano. Principales manifestaciones artísticas. Descripción e identificación de las manifestaciones artísticas más importantes a partir de elementos concretos. Obras públicas y urbanismo: Las obras públicas. Descripción de los elementos y funciones de alas obras públicas romanas. La ciudad romana. Pervivencia de edificaciones públicas romanas en el patrimonio histórico de nuestro país. Localización en mapas de los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas en nuestro patrimonio.

Bloque 6: Textos.

-Técnicas de traducción. -Traducción directa de textos en latín de extensión variada. -Retroversión y creación de textos sencillos en latín. -Iniciación al uso del diccionario. -Comparación de las estructuras latinas con las de la lengua propia. -Lectura comprensiva y comparada de textos clásicos. -Lectura comprensiva de textos en latín adaptados o de dificultad graduada. -Lectura de textos traducidos. -Comentario del contenido y estructura de textos en lengua latina y lengua propia.

Bloque 7: Léxico. -Ampliación de vocabulario básico latino: léxico literario y filosófico. -Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria. -Etimología y origen de las palabras de la propia lengua -Palabras patrimoniales y cultismos.

VID. TABLAS DE LAS PÁGINAS SIGUIENTES. DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato. Orden 2582/2016, de 17 de agosto de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid.

I.E.S. «ALPAJES». Dpto. de C. Clásica. Latín 1º Aranjuez. Curso 2020-21

PRIMERA EVALUACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 0: INTRODUCCIÓN

OBJETIVOS ETAPA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE

PROC. E INSTR. DE

EVALUACIÓN

B,D,E, F, G, H,I,J

-Historia de la lengua latina:

-Del indoeuropeo a las lenguas romances.

-Las lenguas del Hispania.

-Las lenguas romances no hispánicas.

-Historia sucinta de la lengua latina.

-Localizar en un mapa las lenguas europeas de origen indoeuropeo. -Conocer y localizar en un mapa las lenguas romances hispánicas y no hispánicas. -Ubicar cronológicamente los períodos de la lengua Latina.

-Localiza en un mapa de Europa las lenguas indoeuropeas por familias. -Ubica en un mapa de Europa las lenguas romances hispánicas y no hispánicas. -Es capaz de distinguir cronológicamente los períodos de la lengua latina.

C. lingüística/

C. de aprender a aprender/

C. conciencia y expr. culturales /

1) TRABAJO EN CASA Y EN CLASE: 15 %

ACTIVIDADES DE LOS BLOQUES 1, 2 y 7: 4 % (*1) -Mapa de lenguas indoeuropeas de Europa. (*1) -Mapa de lenguas romances hispánicas y no hispánicas. (*1) -Esquema cronológico de períodos de la lengua latina. (*1)

B,D,E, F, G, H,I,J,L

-La lengua latina:

-El alfabeto latino. Su pronunciación. El acento latino.

-Conocer diferentes sistemas de escritura. -Distinguirlos del alfabético. -Pronunciar el latín según la pronunciación clásica. -Aprender las reglas de acentuación en latín.

-Conoce diferentes sistemas de escritura. -Distingue de los demás el sistema alfabético y lo valora como un gran descubrimiento. -Pronuncia el latín según la pronunciación clásica. -Comprende las reglas de acentuación en latín y sabe utilizarlas.

C. lingüística/


C. conciencia y expr.culturales /

-Visualización de distintos sistemas de escritura. (*1) -Práctica de lectura de textos en latín. (*1) -Práctica de acentuación latina, explicando la razón. (*1)


-Lenguas flexivas.

El latín como lengua flexiva.

-Comprender el concepto de lengua flexiva.

-Comprende el concepto de lengua flexiva y es capaz de explicarlo con ejemplos.

C. lingüística/


ACTIVIDADES DE LOS BLOQUE 3, 4 Y 6: 7 % (*2)



-Ejemplos de declinación y conjugación. (*2)

UNIDAD DIDÁCTICA 1 (repaso de los primeros siete capítulos del libro y estudio del capítulo VIII)

OBJETIVOS ETAPA



COMPETENCIAS CLAVE

PROC. E INSTR. DE

EVALUACIÓN

B,D,E, F, G, H,I,J

-La lengua latina:

-Morfología:

Repaso de 1ª y 2ª declinación.

Repaso de adjetivos de la primera clase.

Pronombres personales.

Pronombres demostrativos.

Pronombre

-Conocer, identificar y distinguir los distintos componentes de las palabras variables del latín. -Distinguir las clases de palabras a partir de su enunciado. -Saber diferenciar los sustantivos por declinaciones atendiendo a su enunciado. -Saber las desinencias de las dos primeras declinaciones. -Entender las reglas de la concordancia de adjetivo con sustantivos. -Poder declinar estos pronombres y conocer su uso.

-Conoce, identifica y sabe distinguir los distintos componentes de las palabras variables del latín. -Distingue sustantivos de adjetivos y de verbos a partir de su enunciado. -Declina sustantivos y adjetivos de la 1ª y 2ª declinación. -Reconoce los distintos casos de estos pronombres.

C. lingüística/


C. conciencia y expr. Culturales /

C. lingüística/



-Ejercicios de descomposición de palabras latinas. (*2) -Ejercicios de clasificación de sustantivos por declinaciones. (*2) -Ejercicios de clasificación de adjetivos. (*2) -Ejercicios de declinación de sustantivos y adjetivos de estas declinaciones. (*2) -Ejercicios de declinación de estos pronombres. (*2)


interrogativo: quis, quae, quid.

Pronombre relativo.

Conjugaciones regulares. Presente de indicativo activo y pasivo.

Verbo sum, es, esse, fui. Presente de

indicativo.

-Sintaxis:

Funciones de los casos latinos.

Uso de las preposiciones.

Sintaxis de la voz pasiva.

-Ser capaz de distinguir los verbos de distintas conjugaciones por su enunciado. -Poder conjugar verbos regulares en presente de indicativo. -Diferenciar las funciones de los sustantivos y adjetivos, según su caso. -Reconocer y entender oraciones de relativo en un texto. -Comprender el concepto de la voz pasiva. -Reconocer sus elementos.

-Agrupa verbos por conjugaciones y conjuga su presente de indicativo.

-Diferencia las funciones de los sustantivos y adjetivos por su caso. -Sabe distinguir y entender las oraciones de relativo. -Comprende el concepto de la voz pasiva. -Reconoce sus elementos

-Ejercicios de clasificación de verbos. (*2) -Ejercicios de enunciado del tema de presente de los verbos a partir de su conjugación. (*2) -Ejercicios de sintaxis nominal. (*2) -Ejercicios de sintaxis verbal. (*2). -Ejercicios de oraciones de relativo. (*2)


-Textos latinos:

-Iniciación en las técnicas de traducción.

-Análisis

morfosintáctico.

-Comprensión de los textos y asimilación de la morfología y la sintaxis a través de ellos.

-Comprender las diferencias del orden de palabras entre el latín y el castellano. -Ser capaz de analizar morfosintácticamente determinadas frases donde aparezcan los temas de lengua estudiados.

Comprende las diferencias del orden de palabras entre el latín y el castellano. -Es capaz de analizar morfosintácticamente determinadas frases donde aparezcan los temas de lengua estudiados.

C. lingüística/



-Análisis morfológico y sintáctico de algunas frases de los textos de estos capítulos del libro. (*2) Comprensión de todos los textos y traducción sólo de los párrafos necesarios. (*2)



-Léxico latino y su

evolución:

-Composición y derivación.

-Palabras patrimoniales y cultismos.

-Latinismos.

-Del latín a las lenguas

romances.

-Conocer y poder traducir el léxico latino transparente. -Distinguir palabras compuestas de derivadas. -Distinguir palabras patrimoniales de cultismos. -Comprender y saber utilizar los latinismos de la unidad. -Ser capaz de explicar las evoluciones fonéticas del latín al castellano.

-Conoce y traduce el léxico latino transparente. -Distingue palabras compuestas de derivadas. -Distingue palabras patrimoniales de cultismos. -Comprende y sabe utilizar los latinismos de la unidad. -Es capaz de explicar las evoluciones fonéticas del latín al castellano.

C. lingüística/



C. lingüística/



-Ejercicios de vocabulario. (*1) -Ejercicios de componentes de palabras. (*1) -Ejercicios de relación de palabras latinas con palabras castellanas procedentes de ellas. (*1) -Ejercicios de inclusión de latinismos en oraciones en castellano. (*1)


-Roma: historia,

cultura, arte y

civilización:

-Períodos de la historia de Roma.

Fases de la

Monarquía: I.

Organización

social y política

de Roma.

-Conocer estos hechos

históricos. -Poder ubicarlos cronológicamente. -Saber relacionarlos. -Conocer la organización social y política de Roma y poder relacionarla con la actual.

-Conoce estos hechos

históricos. -Sabe situarlos cronológicamente. -Relaciona aspectos de la sociedad y la politica romana con la actual.

C. lingüística/



ACTIVIDADES DEL BLOQUE 5: 4 % (*3) -Comentario del mito. (*3) -Ejes cronológicos de estos hechos históricos. (*3) -Ejercicios de relación. (*3)

UNIDAD DIDÁCTICA 2 (se corresponde con los capítulos IX, X)

OBJETIVOS

ETAPA

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

CLAVE

PROC. E INSTR.

DE EVALUACIÓN


B,D,E, F, G, H,I,J

-La lengua latina:

-Morfología:

Clasificación de sustantivos de la 3ª declinación.

Sustantivos de la 3ª declinación de temas en consonante y de temas en vocal (masculinos y femeninos).

Continuación de sustantivos de la 3ª declinación de temas en consonante y de temas en vocal (neutros).

Pronombre indefinido: quis, quae, quid.

-Conjugación:

Presente de imperativo de sum, es, esse, fui y de los verbos regulares.

Infinitivo de presente activo y pasivo.

-Sintaxis

La oración simple

-Saber diferenciar los sustantivos por declinaciones atendiendo a su enunciado. -Conocer las desinencias de las tres primeras declinaciones. -Distinguir palabras de la 3ª declinación por su enunciado. -Poder declinar este pronombre y conocer su uso. -Ser capaz de distinguir los verbos de distintas conjugaciones. -Poder conjugar verbos regulares en presente de imperativo. -Saber formar y reconocer estos infinitivos.

-Saber reconocer estas

oraciones y sus distintos elementos.

-Diferencia sustantivos de las tres primeras declinaciones. -Declina palabras de estas declinaciones -Distingue palabras de la tercera declinación por su enunciado. -Reconoce los distintos casos de estos pronombres. -Es capaz de distinguir los verbos de distintas conjugaciones. -Puede conjugar los verbos regulares y el

verbo sum, es, esse, fui en presente de

imperativo.

-Sabe reconocer estas

oraciones y sus distintos elementos. -Comprende el mensaje

C. lingüística/



-Ejercicios de clasificación de sustantivos de las tres primeras declinaciones. (*2) -Ejercicios de clasificación de sustantivos de la tercera declinación. (*2) -Ejercicios con este pronombre. (*2) -Ejercicios de conjugar verbos en presente de imperativo. (*2) -Ejercicios de formar el infinitivo de presente activo y pasivo de los verbos regulares. -Ejercicios de agrupar verbos. (*2)


intransitiva.

La construcción de infinitivo concertado.

-Identificar construcciones de infinitivo concertado en los textos. -Comprender el mensaje transmitido por ellas.

transmitido por ellas. -Identifica construcciones de infinitivo concertado en los textos. -Comprende el mensaje transmitido por ellas.


-Textos latinos:


-Análisis

morfosintáctico.



-Comprende las diferencias entre el latín y el castellano. -Es capaz de analizar y traducir frases sencillas.

C. lingüística/






evolución

-prefijos y sufijos.

-palabras patrimoniales y cultismos.

-latinismos.

-del latín a las lenguas romances.

-Conocer y poder traducir el léxico latino transparente. -Distinguir palabras con prefijos y con sufijos. Conocer su significado. -Distinguir palabras patrimoniales de cultismos. -Comprender y saber utilizar los latinismos de la unidad. -Ser capaz de explicar las evoluciones fonéticas del latín al castellano.

-Conoce y traduce el léxico latino transparente. -Distingue palabras que llevan prefijo de las que llevan sufijos. -Distingue palabras patrimoniales de cultismos. -Comprende y sabe utilizar los latinismos de la unidad. -Es capaz de explicar las evoluciones fonéticas del latín al

C. lingüística/



-Ejercicios de vocabulario. (*1) -Ejercicios de componentes de palabras. (*1) -Ejercicios de relación de palabras latinas con palabras castellanas. (*1) procedentes de ellas. (*1) -Ejercicios de inclusión de latinismos en oraciones en castellano. (*1) -Trabajo con el


castellano. programa de radio “Verba volant“, de RNE. (*1)

-Roma: historia,

cultura, arte y civilización:

- Fases de la Monarquía: II

-Organización social y política de Roma.





C. lingüística/



-Ejes cronológicos de estos hechos históricos. (*3) -Ejercicios de relación. -Trabajo con vídeo sobre estos temas. (*3)

2) DOS EXÁMENES GLOBALES: 70 % 3) UN EXAMEN DE LECTURA:15%

SEGUNDA EVALUACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 3 (se corresponde con el capítulo XI)

OBJETIVOS ETAPA



COMPETENCIAS CLAVE

PROC. E INSTR. DE

EVALUACIÓN


B,D,E, F, G, H,I,J

-La lengua latina:

Morfología:

-Continuación de sustantivos de la 3ª declinación de temas en consonante y de temas en vocal (neutros).

-3ª declinación: excepciones a los parisílabos.

-Adjetivos de la segunda clase.

-Grados del adjetivo: comparativo

-Sustantivos: 4ª declinación (masculinos y femeninos).

-Comprender las diferencias y saber aplicarlas a los distintos sustantivos de las cuatro primeras declinaciones. -Reconocer las diferencias de las excepciones a los parisílabos. -Entender este tipo de adjetivos, saber las distintas desinencias y comprender el procedimiento de declinación. -Entender las reglas de la concordancia de adjetivo con sustantivos. -Comprender la

formación de estos grados de cualquier adjetivo y saber hacerlo. -Poder conjugar estos verbos.

-Sabe distinguir los distintos tipos de sustantivos de las cuatro primeras declinaciones y los declina correctamente. -Sabe declinarlos. -Reconoce las diferencias de las excepciones a los parisílabos. -Entiende este tipo de adjetivos, sabe las distintas desinencias y comprender el procedimiento de declinación. -Comprende la formación

de estos grados de cualquier adjetivo y sabe hacerlo. -Entiende las reglas de la concordancia de adjetivo con sustantivos. -Sabe conjugar estos

C. lingüística/




ACTIVIDADES DE LOS BLOQUE 3, 4 Y 6: 7 % (*2) -Ejercicios de clasificación de sustantivos de las tres primeras declinaciones. (*2) -Ejercicios de declinación de sustantivos de 1ª, 2º,3ª y 4ª declinación. (*2) -Ejercicios de los adjetivos de la segunda clase. (*2) -Ejercicios de adjetivos comparativos. -Ejercicios de conjugación verbal de todo lo estudiado hasta el momento. (*2)


-Conjugación: verbos irregulares (possum, potes, posse, potui y fero, fers, ferre, tuli, latum).

Sintaxis:

Sintaxis del adjetivo comparativo.

Construcciones de infinitivo no concertado.

Construcciones del dativo posesivo

-Conocer también su sintaxis. -Saber reconocer estas

oraciones y sus distintos elementos. -Comprender el mensaje -Reconocer y entender el dativo posesivo.

verbos.

-Sabe reconocer estas

oraciones y sus distintos elementos. -Comprende el mensaje. -Reconoce y entiende el dativo posesivo.


-Textos latinos:


-Análisis

morfosintáctico.


-Comprender las diferencias del orden de palabras entre el latín y el castellano. -Ser capaz de analizar morfosintácticamente frases de los textos correspondientes a estos capítulos.

-Comprende las diferencias entre el latín y el castellano. -Es capaz de analizar morfosintácticamente frases de los textos correspondientes a estos capítulos.

C. lingüística/







evolución:



-latinismos.



-Conoce y traduce el léxico latino transparente. -Distingue palabras que llevan prefijo de las que llevan sufijos. -Distingue palabras patrimoniales de cultismos. -Comprende y sabe utilizar los latinismos de la unidad. -Es capaz de explicar las evoluciones fonéticas del latín al castellano.

C. lingüística/



ACTIVIDADES DE LOS BLOQUES 1, 2 y 7: 4 % (*1) -Ejercicios de vocabulario. (*1) -Ejercicios de componentes de palabras. (*1) -Ejercicios de relación de palabras latinas con palabras castellanas procedentes de ellas. (*1) -Ejercicios de inclusión de latinismos en oraciones en castellano. (*1) -Trabajo con el programa de radio “Verba volant“, de RNE. (*1)

-Roma: historia,

cultura, arte y

civilización

-La República I: conquista de Italia.

-Organización social y política de Roma: las clases sociales (los caballeros)

-Magistraturas políticas: ordinarias y





C. lingüística/



ACTIVIDADES DEL BLOQUE 5: 4 % (*3) -Esquemas sobre estos temas. (*3) -Trabajo de investigación y explicación sobre alguno de estos temas. (*3) -Actividad de relación entre aspectos antiguos y modernos. (*3)


extraordinarias.

-Cursus honorum.

-Ejercicios de relación. -Trabajo con vídeo sobre estos temas. (*3)

UNIDAD DIDÁCTICA 4: (se corresponde con el capítulo XII)

OBJETIVOS ETAPA



COMPETENCIAS CLAVE

PROC. E INSTR. DE

EVALUACIÓN

B,D,E, F, G, H,I,J

-La lengua latina:

Morfología:

-5ª declinación: masculinos y femeninos.

-Grados del adjetivo: superlativo.

-Adjetivos numerales ordinales y cardinales.

-Ablativo y acusativo de tiempo.

-Comprender las diferencias y saber aplicarlas a los distintos sustantivos de las cinco declinaciones. -Entender este tipo de adjetivos, saber las distintas desinencias y comprender el procedimiento de declinación. -Comprender la formación

de estos grados de cualquier adjetivo y saber hacerlo.

-Comprende las diferencias y sabe aplicarlas a los distintos sustantivos de las cinco declinaciones. -Entiende este tipo de adjetivos, sabe las distintas desinencias y comprende el procedimiento de declinación.

-Comprende la formación de estos grados de cualquier adjetivo y sabe hacerlo.

C. lingüística/



-Ejercicios de clasificación de sustantivos de la quinta declinación. (*2) -Práctica de declinación de sustantivos de todas las declinaciones. (*2) -Ejercicios de clasificación y declinación de adjetivos de esta clase. (*2) -Ejercicios de concordancia de adjetivos de esta clase con sustantivos de todos los géneros. (*2) -Ejercicios de conjugar


-Participio de presente de sum, es, esse, fui

y de los verbos regulares.

-Participio de perfecto de “sum” y de los verbos regulares.

-Participio de futuro

de “sum” y de los verbos regulares.

-Sintaxis del participio sustantivado y concertado.

-Conocer la formación de los participios. -Saber formar los participios de los distintos verbos regulares e irregulares. -Entender las distintas funciones del participio en los textos.

-Conoce la formación de los participios. -Sabe formar los participios de los distintos verbos regulares e irregulares. -Entiende las distintas funciones del participio en los textos.

verbos en participio. (*2) -Frases y textos con construcciones de participio. (*2)


-Textos latinos:


-Análisis

morfosintáctico.




C. lingüística/






evolución:


-palabras

-Conocer y poder traducir el léxico latino transparente. -Distinguir palabras con prefijos y con sufijos.

-Conoce y traduce el léxico latino transparente. -Distingue palabras que llevan prefijo de las que

C. lingüística/

C. de aprender a

-Ejercicios de vocabulario. (*1) -Ejercicios de componentes de palabras. (*1)


patrimoniales y cultismos.

-latinismos.


Conocer su significado. -Distinguir palabras patrimoniales de cultismos. -Comprender y saber utilizar los latinismos de la unidad. -Ser capaz de explicar las evoluciones fonéticas del latín al castellano.

llevan sufijos. -Distingue palabras patrimoniales de cultismos. -Comprende y sabe utilizar los latinismos de la unidad. -Es capaz de explicar las evoluciones fonéticas del latín al castellano.

aprender/


-Ejercicios de relación de palabras latinas con palabras castellanas procedentes de ellas. (*1) -Ejercicios de inclusión de latinismos en oraciones en castellano. (*1) -Trabajo con el programa de radio “Verba volant“, de RNE. (*1)

-Roma: historia,

cultura, arte y

civilización:

-La República II: Guerras Púnicas.

-El ocaso de la República: Julio César y el Primer Triunvirato.

-Organización social y política de Roma:

-Clases sociales (los clientes).

-Magistraturas políticas: Senado.




históricos. -Sabe situarlos cronológicamente. -Relaciona aspectos de la sociedad y la politica romana con la actual. C. lingüística/



-Posible trabajo de investigación y explicación sobre alguno de estos temas. (*3) -Actividad de relación entre aspectos antiguos y modernos. (*3) -Ejercicios de relación. (*3) -Trabajo con vídeo sobre estos temas. (*3)

UNIDAD DIDÁCTICA 5 (se corresponde con el capítulo XIII)

OBJETIVOS ETAPA


ESTÁNDARES DE

COMPETENCIAS CLAVE

PROC. E INSTR. DE


APRENDIZAJE EVALUACIÓN

B,D,E, F, G, H,I,J

-La lengua latina:

-Morfología:

Verbos deponentes.

-Pronombre reflexivo.

-Pronombres-adjetivos posesivos.

-Sintaxis:

Sintaxis del participio sustantivado y concertado.

Verbo impersonal licet + dativo.

Conjunciones subordinantes adverbiales temporales.

Conjunciones subordinantes adverbiales condicionales.

-Conocer e identificar la forma de los verbos deponentes. -Saber los distintos casos de estos pronombres. -Reconocerlos y entenderlos. -Distinguir las diferentes construcciones de participio en los textos. -Reconocer oraciones con esta construcción. -Identificar y comprender oraciones subordinadas de estos tipos.

-Conoce e identificar la forma de los verbos deponentes. -Sabe los distintos casos de estos pronombres. -Los reconoce y los entiende. -Distingue las diferentes construcciones de participio en los textos. -Reconoce oraciones con esta construcción. -Identifica y comprende oraciones subordinadas de estos tipos.

C. lingüística/



-Ejercicios de conjugar verbos deponentes. (*2) -Ejercicios con estos pronombres. (*2) -Ejercicios de conjugar verbos en participio. (*2) -Frases y textos con construcciones de participio. (*2)


-Textos latinos:


-Análisis

morfosintáctico.

Comprender las diferencias del orden de palabras entre el latín y el castellano. -Ser capaz de analizar morfosintácticamente frases fáciles.


C. lingüística/



-Análisis morfológico y sintáctico de algunas frases de los textos de estos capítulos del libro. (*2) -Comprensión de todos los textos y traducción



sólo de los párrafos necesarios. (*2)



evolución:



-latinismos.




C. lingüística/



-Ejercicios de vocabulario. (*1) -Ejercicios de componentes de palabras. (*1) -Ejercicios de relación de palabras latinas con palabras castellanas procedentes de ellas. (*1) -Ejercicios de inclusión de latinismos en oraciones en castellano. (*1) -Trabajo con el programa de radio “Verba volant“, de RNE. (*1)

-Roma: historia,

cultura, arte y

civilización:

-La República III: Augusto y el Segundo Triunvirato.

-El Imperio I: fases.

-Dinastía Julio-Claudia

-Organización social y política de Roma:

-Clases sociales





C. lingüística/



-Trabajo de investigación y explicación sobre alguno de estos temas. (*3) -Actividad de relación entre aspectos antiguos y modernos. (*3) -Ejercicios de relación. (*3) -Trabajo con vídeo sobre estos temas. (*3)


(libertos).

2) DOS EXÁMENES GLOBALES: 70 % 3) UN EXAMEN DE LECTURA:15%

TERCERA EVALUACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 6 (se corresponde con el capítulo XIV)

OBJETIVOS ETAPA


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE

PROC. E INSTR. DE

EVALUACIÓN

B,D,E, F, G, H,I,J

-La lengua latina:

-Morfología:

Adjetivos numerales ordinales y cardinales (continuación).

Adverbios numerales

-Conocer estos adjetivos y adverbios. -Saber formar y reconocer un verbo en este tiempo del “sum” y de los verbos regulares.

. -Conoce estos adjetivos y adverbios. -Conjuga este tiempo del verbo “sum” y de los verbos regulares.

C. lingüística/




ACTIVIDADES DE LOS BLOQUE 3, 4 Y 6: 7 % (*2) -Ejercicios con adjetivos y adverbios numerales. (*2)


-Textos latinos:


-Análisis

morfosintáctico.

-Comprender las diferencias del orden de palabras entre el latín y el castellano. -Ser capaz de analizar morfosintácticamente determinadas frases donde


C. lingüística/



-Análisis morfológico y sintáctico de algunas frases de los textos de estos capítulos del libro. (*2) Comprensión de todos los textos y traducción sólo de los párrafos



aparezcan los temas de lengua estudiados.

necesarios. (*2)


Léxico latino y su

evolución:



-latinismos.




C. lingüística/



ACTIVIDADES DE LOS BLOQUES 1, 2 y 7: 4 % (*1) -Ejercicios de vocabulario. (*1) -Ejercicios de componentes de palabras. (*1) -Ejercicios de relación de palabras latinas con palabras castellanas procedentes de ellas. (*1) -Ejercicios de inclusión de latinismos en oraciones en castellano. (*1) --Trabajo con el programa de radio “Verba volant“, de RNE. (*1)

-Roma: historia,

cultura, arte y

civilización:

-El Imperio II: Dinastía Flavia.

Organización social y política de Roma:





C. lingüística/



ACTIVIDADES DEL BLOQUE 5: 4 % (*3) -Posible trabajo de investigación y explicación sobre alguno de estos temas. (*3) -Actividad de relación entre aspectos


-Clases sociales

(esclavos).

-Derechos y deberes de los ciudadanos.

-El Urbanismo romano: la vivienda I (domus).

antiguos y modernos. (*3) -Ejercicios de relación. (*3) -Trabajo con vídeo sobre estos temas. (*3)

UNIDAD DIDÁCTICA 7 (se corresponde con el capítulo XV)

OBJETIVOS ETAPA



COMPETENCIAS CLAVE

PROC. E INSTR. DE

EVALUACIÓN

B,D,E, F, G, H,I,J

-La lengua latina:

-Morfología

Sustantivos irregulares.

Pretérito Imperfecto y futuro imperfecto de indicativo de “sum”.

Pretérito Imperfecto y futuro imperfecto de indicativo activo y pasivo de los verbos regulares.

Conjugación de verbos del tema de perfecto en activa y en pasiva: pretérito perfecto, pluscuamperfecto y futuro perfecto de indicativo.

-Poder declinar estos sustantivos y conocer su uso. -Saber formar y reconocer un verbo en estos tiempos de “sum” y de los verbos regulares.

-Puede declinar estos sustantivos y conocer su uso. Sabe formar y reconoce un verbo en estos tiempos de los verbos regulares. -Reconoce y traduce bien un verbo en estos tiempos.

C. lingüística/



-Actividades de reconocimiento y de declinación de los sustantivos irregulares. (*2) -Ejercicios de conjugación de verbos en estos tiempos. (*2) -Práctica de verbos en todas las formas estudiadas hasta el momento (totum revolutum. (*2)


Pretérito perfecto y pluscuamperfecto de subjuntivo.

Pronombre indefinido aliquis, aliquae, aliquid.

-Sintaxis:

La voz pasiva (continuación)

-Declinar este pronombre y reconocer su valor en el contexto.

-Comprender el concepto de la voz pasiva. -Reconocer sus elementos.

Declina este pronombre y reconoce su valor en el contexto.


-Textos latinos:


-Análisis

morfosintáctico.


Comprender las diferencias del orden de palabras entre el latín y el castellano. -Ser capaz de analizar morfosintácticamente frases fáciles.

-Comprende las diferencias entre el latín y el castellano. -Es capaz de analizar y traducir frases sencillas. C. lingüística/



-Análisis morfológico y sintáctico de algunas frases de los textos de estos capítulos del libro. (*2) -Comprensión de todos los textos y traducción sólo de los párrafos necesarios. (*2)


Léxico latino y su

evolución:



-latinismos.

-Conocer y poder traducir el léxico latino transparente. -Distinguir palabras con prefijos y con sufijos. Conocer su significado. -Distinguir palabras patrimoniales de cultismos. -Comprender y saber

-Conoce y traduce el léxico latino transparente. -Distingue palabras que llevan prefijo de las que llevan sufijos. -Distingue palabras patrimoniales de cultismos. -Comprende y sabe

C. lingüística/



-Ejercicios de vocabulario. (*1) -Ejercicios de componentes de palabras. (*1) -Ejercicios de relación de palabras latinas con palabras castellanas procedentes de ellas.



utilizar los latinismos de la unidad. -Ser capaz de explicar las evoluciones fonéticas del latín al castellano. -Identificar relación etimológica entre palabras del inglés y el latín. -Valorar la importancia del aprendizaje de latín también como ayuda para aprender lenguas modernas.

utilizar los latinismos de la unidad. -Es capaz de explicar las evoluciones fonéticas del latín al castellano. -Identifica esta relación y es capaz de justificarlo dando el significado etimológico de las palabras inglesas.

(*1) -Ejercicios de inclusión de latinismos en oraciones en castellano. (*1) -Trabajo con el programa de radio “Verba volant“, de RNE. (*1)

-Roma: historia,

cultura, arte y

civilización:

-El Imperio III: Dinastía de los Antoninos.

Organización social y política de Roma:

-Comicios:





C. lingüística/



-Trabajo de investigación y explicación sobre alguno de estos temas. (*3) -Actividad de relación entre aspectos antiguos y modernos. (*3) -Ejercicios de relación.


características.

-El Urbanismo romano: la vivienda II (insulae).

(*3) -Trabajo con vídeo sobre estos temas. (*3) 2) DOS EXÁMENES GLOBALES: 70 % 3) UN EXAMEN DE LECTURA:15%


4. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Desde el curso 2017-18 empezamos a utilizar el método inductivo-contextual de aprendizaje de las lenguas, con un curso escrito enteramente en latín, Lingua Latina per se illustrata. Pars I. Familia Romana, de Hans Örberg, que presenta hechos y escenas de la vida de una familia romana del siglo II d. C. En este curso trataremos los capítulos que van del VIII al XVI y continuaremos con el mismo método y libro en la primera evaluación de 2º de Bachillerato. Será también una metodología eminentemente activa, puesto que, si en todas las materias éste método facilita el aprendizaje, con más razón ocurre así en Latín, donde se hace imprescindible la participación del alumno con su trabajo práctico, tanto en casa como en clase. Al ser doble la naturaleza de la propia materia, el conocimiento de la cultura latina y el aprendizaje del latín en sí mismo, ésta última vertiente, será trabajada mediante un método inductivo de aprendizaje directo en el que se invita al estudiante a encontrar el significado de las palabras y de las expresiones en el contexto y en las ilustraciones. Las reglas morfosintácticas de la lengua se asimilan también primero inductivamente, mediante el reconocimiento de estructuras y construcciones recurrentes, después se organizan sistemáticamente para ser fijadas definitivamente en la memoria. Por esto, cada unidad didáctica termina con tres tipos de ejercicios: para el aprendizaje del vocabulario, para la asimilación de las estructuras gramaticales y para la verificación de la comprensión. La lengua de comunicación para aprender el latín será el propio latín, salvo las explicaciones de los aspectos gramaticales. El aprendizaje del léxico básico (en torno a 1.500 vocablos), seleccionado en base a criterios de frecuencia, es uno de los aspectos esenciales del curso. El vocabulario es adquirido gradual y directamente por medio de la sucesiva lectura de los textos (palabras e imágenes).

Para la parte del texto en los exámenes no será necesario utilizar el diccionario, puesto que se utilizarán los textos trabajados en casa y en clase.

Cada unidad didáctica comprende una sesión de profundización gramatical del texto recién estudiado. Así pues, morfología y sintaxis también se presentan primero inductivamente, después se fijan sistemáticamente con una descripción explícita en el apartado de gramática latina. En este nivel de aprendizaje de la lengua y la cultura latinas es un instrumento fundamental e irrenunciable en la consecución de los planteamientos anteriormente expuestos la realización de una amplia gama de tareas, actividades y ejercicios prácticos encaminados a afianzar los contenidos teóricos estudiados en cada unidad. Dichas actividades y ejercicios se dividen en los siguientes apartados:

- a) Ejercicios previos para comprender mejor el latín, aprovechando los conocimientos ya adquiridos en otras lenguas y materias.

- b) Ejercicios prácticos variados y muy numerosos para ejercitar los contenidos de la materia.

- c) Actividades de repaso en cada capítulo (recapitulaciones), para poder asentar los conocimientos o volver atrás si fuera necesario.

- d) Actividades de reflexión y relación entre aspectos aparentemente distintos.

Tendremos en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual. En los cursos anteriores, la profesora procuraba reducir al mínimo necesario su explicación teórica, tratando de orientar a los alumnos y de fomentar en ellos la inducción, a partir de su propio trabajo, pero este curso va a ser muy difícil llevar a cabo esta tarea por las circunstancias


especiales que conlleva la semipresencialidad. Nos hemos propuesto impartir cada clase para

todos los alumnos simultáneamente, los que están en el aula presencialmente y los que están en casa, haciendo videoconferencia con la plataforma Cisco Webex, a través de los servidores de Educamadrid. Llevamos trabajando de este modo casi desde el principio de curso y, aunque, al principio, nos encontramos con algunos problemas técnicos, ahora podemos decir que están resueltos y logramos aprovechar bastante bien el tiempo de las clases. De cada una de ellas hacemos una grabación en directo y luego subimos un enlace al aula virtual, para dar más oportunidades aún al alumnado. Por otra parte, también deberán realizar una tarea de lectura obligatoria de la obra:

GOÑI, CARLOS: Una de romanos. Editorial Ariel. 2ª Edición

La dividiremos en tres partes, una para cada evaluación.

Se considerará condicio sine qua non para poder aprobar la evaluación y los alumnos tendrán que

hacer un trabajo personal en casa, con un guión previo que les dará la profesora; luego les servirá para hacer un examen.

Además los alumnos realizarán un trabajo sobre “La mitología en el Museo del Prado”, que

valdrá tanto para Latín como para Griego. Otros años, esta actividad comenzaba con un recorrido in situ acompañados por la profesora, pero este año nos vemos obligados a prescindir de esta visita al Museo del Prado por razones obvias. Haremos una visita igualmente, pero de manera virtual, gracias a la magnífica web de este Museo.

Se trata de un trabajo muy laborioso, pero también muy atractivo. Lo realizarán en grupos de dos y consiste en hacer una presentación en Power Point con imágenes y textos explicativos acerca de los cuadros más significativos del Museo del Prado que tienen tema mitológico. El listado de obras se lo aporta la profesora, quien asimismo los orienta y dirige durante todo el proceso.

Otros años, los autores de los mejores trabajos los explicaban a los alumnos de 1º ESO en la clase de Ciencias Sociales, como una actividad interdisciplinar con ese Dpto. durante la Semana Cultural, tras haber realizado los ensayos pertinentes, pero este curso no sabemos si vamos a poder llevar a cabo esta fase final.

En otras ocasiones, por este trabajo los alumnos podían obtener un máximo de 1 punto, si pasaban a la segunda fase de exposición oral del trabajo y lo hacían de modo sobresaliente. Este año, si finalmente puede hacerse la exposición a los alumnos de 1º ESO, se aplicará el mismo criterio, pero, si no es así, la máxima nota que podrán obtener con el trabajo será de 0,7 puntos. La calificación obtenida servirá para subir la nota final de Latín y de Griego.

En cuanto a los recursos, además del libro de texto dispondremos específicamente del siguiente material didáctico elaborado ex professo para el método de Hans Örberg:

- Recursos de la página web www.culturaclasica.com y del blog y la wiki Lingua Latina per

se illustrata www.lingualatina.es

- H. H. Orberg. LINGUA LATINA PER SE ILLUSTRATA. EXERCITIA LATINA I. Ed. Cultura Clásica.

- CD “Familia Romana”, Ed. Cultura Clásica. - CD “Exercitia Latina I”, Ed. Cultura Clásica. - CD “Latine doceo. Instrumenta ad usum magistrorum”, Ed. Cultura Clásica

También se hará uso de otros materiales, principalmente recursos informáticos, puesto que vamos a dar las clases por videoconferencia con la plataforma Cisco Webex en los servidores de Educamadrid. Además utilizaremos otros recursos como los que siguen:

Y, sobre todo, nos serviremos del Aula Virtual, que tenemos creada en el espacio de Educamadrid tanto para subir documentos y recursos necesarios como para proponer a los alumnos tareas, cuestionarios, wikis... y también para establecer contacto con ellos por medio de su mensajería interna.

http://www.culturaclasica.com/

http://www.lingualatina.es/


También así, otros materiales y recursos informáticos que detallaremos en el último apartado del Tratamiento de elementos transversales.

5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Aparecen especificados en el punto 2. (cuadro de los contenidos, criterios de evaluación, competencias...)

6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para evaluar los contenidos se dará prioridad a las pruebas específicas escritas. Se harán dos

por cada trimestre. Cada una de ellas constará de las siguientes partes:

-alrededor del 60 % de teoría y práctica gramatical (lectura comprensiva de un texto y acti-

vidades relacionadas con él, otras actividades de morfología nominal y verbal).

-alrededor del 20 % sobre formación de palabras y evolución fonética del latín al

castellano.

-aproximadamente el 20 % sobre cultura romana.

Además se hará en cada evaluación otra prueba para controlar la lectura correspondiente. Una vez corregidas y calificadas estas pruebas, se entregarán en el aula para revisarlas conjuntamente. Por otro lado, el trabajo de investigación y de exposición que realizarán sobre “La Mitología en el Museo del Prado” (aparece más especificado en el apartado de la metodología didáctica) podrá tener el valor de 1 punto como nota máxima y 0,3 como mínima, que se sumará a la nota final del curso.

También hay que hacer constar que se calificará la ortografía y expresión escrita del alumno en

todo tipo de pruebas, ejercicios... En cuanto a la ortografía, se descontará 0,20 puntos por cada falta de grafía y cada cuatro tildes contabilizaremos una falta. Igualmente se tendrá en cuenta su expresión oral en las intervenciones en clase.

Cualquier prueba de evaluación que el alumno no realizara en el día fijado, sólo se repetiría en el

caso de estar debidamente justificada su ausencia, con un documento oficial.

En cuanto a la actitud, se dará prioridad a la observación sistemática del profesor sobre el trabajo, el interés, la valoración de la asignatura, la disciplina, la participación en clase..., que, diariamente, irá reflejando en la ficha de cada alumno. También tendrá bastante peso la asistencia a clase; la ausencia deberá justificarse documentalmente de forma inmediata. Las faltas de asistencia a clase injustificadas y reiteradas, además de que pueden provocar la pérdida de evaluación continua, supondrán cada una 0,1 menos de la actitud.

Las faltas más graves como una mala contestación, desobediencia u otras situaciones que

conlleven un parte, supondrán 0,5 menos del apartado de actitud. En cambio, cuando realicen

satisfactoriamente el trabajo irán subiendo su nota hasta 1,5 puntos.

Por porcentajes la nota de cada evaluación será el resultado de la suma de las siguientes partes:

-70% (30 % + 40 %) de los dos exámenes globales de evaluación.

-15% del examen de lectura.


-15% del trabajo diario, la participación en clase, el interés, la actitud…

Como sólo se puede calificar con números enteros, se pondrá en el boletín de cada evaluación la

nota que más se aproxime a la obtenida en cada trimestre (por ejemplo, hasta el 6,5, se pondrá un

6 y a partir del 6,6, un 7. Sin embargo, cuando la nota se aproxime al 5, no se aplicará el mismo

procedimiento, sino que deben tener como mínimo 4,9). Para hallar la nota final del curso no

cuenta la del boletín, sino la real y se aplicará el procedimiento de la media ponderada, ya que la

nota de la segunda evaluación valdrá el doble que la de la primera y la tercera el doble que la

media ponderada de las dos anteriores.

Recuperación de evaluaciones durante el curso: una evaluación suspensa se recuperará si,

haciendo la media ponderada entre la nota de esa evaluación y la siguiente (valorando la segunda el doble que la primera), la nota resultante fuera igual o superior a 5.

Para hallar la nota final del curso por evaluaciones, se aplicará el procedimiento de la media

ponderada, ya que la nota de la segunda evaluación valdrá el doble que la de la primera y la tercera el doble que la media ponderada de las dos anteriores. A esta nota global se le añadirá la calificación obtenida por el trabajo de investigación.

Recuperación a final de curso: los alumnos que no hayan aprobado la asignatura por

evaluaciones tendrán la posibilidad de presentarse a un examen final, que incluirá materia de todo el curso y de todos los bloques temáticos.

7. MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO

Si hay alumnos que lo necesitan, la profesora les ofrecerá actividades de repaso y profundización y estará dispuesto a resolverles las dudas que puedan plantearse, en clase o fuera de ella.

8. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE

Este curso no hay ningún alumno de 2º con el Latín de 1º pendiente de aprobar.

9. PRUEBA EXTRAORDINARIA

La prueba recoge contenidos de todos los bloques y tendrá las siguientes características: 1- Análisis morfo-sintáctico y traducción de un texto breve sobre lo trabajado (1,5 puntos)

2-Ejercicios de comprensión lectora de un texto y actividades sobre él (2,5 puntos)

2-Ejercicios de práctica de morfosintaxis nominal. (1,5 puntos)

3-Un ejercicio de práctica de morfología verbal. (1,5 puntos)

4-Un ejercicio de evolución fonética. ( 0,75 puntos)

5-Un ejercicio de formación de palabras (0,75 puntos)

6-Dos preguntas del apartado de Roma: historia, cultura, arte y civilización. ( 1,5 puntos)

10. GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA

En la primera evaluación la profesora explicará los criterios de calificación en clase a los alumnos

y además el documento está colgado en el Aula Virtual, para que puedan tenerlo siempre a mano

y para que puedan consultarlo sus padres. Si además éstos por alguna circunstancia necesitaran


ver la programación tendrían la posibilidad de solicitarlo al profesor.

En el documento de los criterios de calificación está expresado cada uno de ellos con claridad y

así se llevará a la práctica en cada una de las acciones. Los porcentajes se aplicarán

matemáticamente. Todo ello para lograr que el alumno sea evaluado lo más objetivamente

posible.

11. MEDIDAS PARA EVALUAR LA PRÁCTICA DOCENTE

Nos proponemos analizar la programación y reflexionar sobre su idoneidad a partir de su puesta en práctica y del trabajo y los resultados de los alumnos. Después de cada unidad didáctica, se hará un análisis atendiendo a una serie de puntos que permitan valorar el cumplimiento y el funcionamiento de lo programado para esa unidad. También se arbitrarán estrategias que permitan mejorar los aspectos mejorables. Además, después de cada trimestre, se llevará a cabo una evaluación de los distintos aspectos a considerar, que pueda ofrecernos una visión clara de los mismos y una oportunidad para valorar lo que se ha conseguido y lo que se debe mejorar. Para llevar a cabo esta evaluación utilizaremos las siguientes fichas:


ASPECTOS A EVALUAR VALORADOS

POSITIVAMENTE A MEJORAR

PROPUESTAS DE MEJORA PERSONAL

Temporalización de las unidades didácticas

Desarrollo de los objetivos didácticos

Manejo de los contenidos de la unidad

Descriptores y desempeños competenciales

Realización de tareas

Estrategias metodológicas seleccionadas

Recursos

Claridad en los criterios de evaluación

Uso de diversas herramientas de evaluación

Portafolio de evidencias de los estándares de aprendizaje

Atención a la diversidad

Interdisciplinariedad

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Aspectos a evaluar Valoración

(1-4) Observaciones

Realizo la programación de mi actividad educativa teniendo como referencia la PGA que se ha hecho de manera conjunta con el resto de profesores de mi departamento

.


Selecciono y secuencio los contenidos de mi programación de aula con una distribución y una progresión adecuada a las características de cada grupo de alumnos

Mis alumnos conocen desde el principio de curso los criterios de calificación y de evaluación, así como los contenidos mínimos del curso

Las actividades propuestas a lo largo del curso son:

- adecuadas al nivel de competencia del alumno

- variadas, suficientes y graduadas

Los resultados de cada evaluación me sirven para revisar la programación e incidir en aspectos que hayan resultado especialmente complejos, adoptando las medidas de refuerzo necesarias.

Enseño los exámenes a mis alumnos para que conozcan que se han aplicado cabalmente los criterios de corrección y detecten sus errores para solucionarlos. Se comentan los errores más comunes y se corrige toda la parte de lengua.

Procuro que la metodología empleada sea activa, participativa y motivadora

Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado según corresponda ( nivel, ciclo, Departamento Didáctico, Departamento de Orientación, Junta de evaluación etc.

12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Hay 10 alumnos matriculados, de los cuales siete están demostrando ya buen nivel de base y una actitud positiva o muy positiva ante el trabajo. De los demás, una muestra interés y trabajo, pero presenta dificultades importantes de base; está repitiendo curso,


pero procede del Bachillerato de Ciencias, por lo que no tiene conocimientos previos de la asignatura; otro trabaja lo mínimo y una tercera de momento tiene una actitud bastante pasiva e incluso falta a clase con cierta frecuencia. Según vayan evolucionando y vea la profesora la necesidad, les ofrecerá recursos extras y ayuda para que puedan ir resolviendo sus dudas y sus problemas

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

a) Act. Complementarias: - Paseo mitológico por el Jardín del Príncipe --> 3ª Evaluación Utilizaremos el recreo y dos de nuestras clases, puesto que los viernes coinciden Griego y Latín consecutivas, después del recreo. -Conferencia presencial o por videoconferencia de un profesor externo. -Recorrido mitológico virtual desde la web del Museo del Prado (1ª Evaluación) -Posible visualización de alguna representación teatral griega o latina en vídeo desde clase. -Recital de poesia grecollatina en clase. b) Act. Extraescolares: Lamentablemente este curso no podemos realizar ninguna actividad de este tipo, porque hemos convenido el Equipo Directivo y los Profesores en la Comisión de Coordinación Pedagógica no llevarlas a cabo por las características especiales del curso.

14. TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES

Sobre el fomento de la lectura, en esta asignatura hemos programado leer el siguiente

libro dividido en tres partes, una para cada asignatura: GOÑI, CARLOS: Una de romanos. Editorial Ariel. 2ª Edición

Con ella pretendemos contribuir a desarrollar la competencia lingüística, desde el punto de vista de la comprensión lectora y de la expresión oral y escrita, pero además nos proponemos lograr los siguientes objetivos relacionados específicamente con nuestras disciplinas:

Difundir la mitología clásica, la historia antigua, la literatura grecolatina…

Conseguir que se conozca y por tanto que se valore más y mejor el origen de nuestra historia y nuestra cultura.

Desarrollar criterios fundamentados y rigurosos a la hora de enjuiciar cualquier aspecto histórico, artístico, literario…

Desarrollar la capacidad de razonamiento y de crítica mediante el conocimiento de nuestra tradición cultural.

Familiarizarse con fuentes literarias que han servido de referente a lo largo de la historia.

Comprobar la influencia que ha ejercido en nuestra cultura en general el mundo grecorromano.

La metodología de trabajo es la siguiente:

En el Aula Virtual ha subido la profesora una guía de lectura por partes para orientar el trabajo de los alumnos en cada evaluación.

A partir de esta guía de lectura, elaborarán un trabajo.

También se realizará sobre cada una de ellas una prueba escrita objetiva, con la que la profesora verificará el grado de comprensión y de asimilación de la lectura previa y la calidad del trabajo realizado. El alumno podrá llevar para dicha prueba un esquema con ideas básicas exclusivamente. Si no es así, la profesora no le permitirá tenerlo como ayuda.


La calificación obtenida con el examen de lectura en todas las asignaturas se reflejará en la nota global de la evaluación con un porcentaje del 15%.

Sobre el uso de las TICs, contaremos con los siguientes recursos:

Aula Virtual de Latín I de nuestro Dpto. de Cultura Clásica en Educamadrid, con la herramienta Moodle: https://aulavirtual3.educa.madrid.org/ies.alpajes.aranjuez/course/view.php?id=93

Presentaciones en Power Point elaboradas por la profesora para diferentes temas como los referidos a la Historia de Grecia y Roma y a la Mitología.

Presentaciones de Slideshare sobre alfabeto griego con imágenes, sobre la Guerra de Troya… http://www.slideshare.net/amparoalmeidaarce/alfabeto-griego-3674166 http://es.slideshare.net/YolandaCorralesPrez/la-guerra-de-troya-28447812

La web de Mitología Clásica del Dpto. de Filología Clásica de la Universidad de Salamanca: http://web.usal.es/~hvl/Mitos/

El portal de CulturaClásica.com: http://www.culturaclasica.com/ Para latisnismos y aforismos:

https://www.iesfuente.com/departamentos/latin_comun/lexico/aforismos/

https://www.educa2.madrid.org/web/latin-y-griego1/latinismos

Trabajo de investigación de los alumnos sobre La Mitología Clásica en el Museo del Prado en formato Power Point, a partir de un guión proporcionado por la profesora.

Ejercicios interactivos de la web de Yolanda Corrales de Educa2.madrid.org: http://www.educa2.madrid.org/web/yolanda.corrales/ejercicios-interactivos2

Sobre la Educación cívica constitucional, a la hora de tratar los aspectos sociales y

políticos del mundo grecorromano se tratarán los temas con objetividad y con la mentalidad del momento histórico correspondiente, pero incidiendo también en lo que conviene superar de esas civilizaciones en lo referente a los temas de igualdad de oportunidades, de convivencia en armonía… y lo que conviene aprender y mantener en nuestro momento histórico. Desde las posibilidades que ofrece esta asignatura para trabajar y mejorar la convivencia en el centro, aprovecharemos transversalmente todas las oportunidades que se nos presenten y contribuiremos a la consecución de los objetivos y medidas establecidos en el Plan de Convivencia de nuestro instituto.

Fdo.: Ángeles Patiño, Jefe del Departamento Fdo.: Consuelo Esperanza y profesora de esta asignatura. Astillero, Profesora del Departamento.

https://aulavirtual3.educa.madrid.org/ies.alpajes.aranjuez/course/view.php?id=93

http://www.slideshare.net/amparoalmeidaarce/alfabeto-griego-3674166

http://es.slideshare.net/YolandaCorralesPrez/la-guerra-de-troya-28447812

http://web.usal.es/~hvl/Mitos/

http://www.culturaclasica.com/

https://www.iesfuente.com/departamentos/latin_comun/lexico/aforismos/

https://www.educa2.madrid.org/web/latin-y-griego1/latinismos

http://www.educa2.madrid.org/web/yolanda.corrales/ejercicios-interactivos2

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA: LATÍN 1º DE BACHILLERATO

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