PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL ...

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS

ecCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE

I.E.S. Vega de Atarfe

Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:0

5:35

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

LENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL

BACHILLERATO

2020/2021

ASPECTOS GENERALES

A. ContextualizaciónB. Organización del departamento de coordinación didácticaC. Justificación legal D. Objetivos generales de la etapaE. Presentación de la materiaF. Elementos transversalesG. Contribución a la adquisición de las competencias clavesH. Recomendaciones de metodología didáctica y estrategias metodológicas I. Procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación y criterios de calificaciónJ. Medidas de atención a la diversidadK. Actividades complementarias y extraescolaresL. Indicadores de logro e información para la memoria de autoevaluación

ELEMENTOS Y DESARROLLOS CURRICULARES

LENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL - 1º DE BACHILLERATO (HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES (LOMCE))

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:0

5:35

1Pág.: /24

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICALENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL

BACHILLERATO2020/2021

A. Contextualización

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 8.2 del Decreto 110/2016 por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, «los centros docentes establecerán en su proyecto educativo los criterios generales para la elaboración de las programaciones didácticas de cada una de las materias que componen la etapa, los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar, los criterios y procedimientos de evaluación y promoción del alumnado, y las medidas de atención a la diversidad, o las medidas de carácter comunitario y de relación con el entorno, para mejorar el rendimiento académico del alumnado». Asímismo y de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 5 de la Orden 14 de julio de 2016, por la que se desarrollael currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso del aprendizaje del alumnado, «a tales efectos, y en el marco de las funciones asignadas a los distintos órganos existentes en loscentros en la normativa reguladora de la organización y el funcionamiento de los mismos, y de conformidad con lo establecido en el artículo 7.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, desarrollarán y complementarán, en su caso, el currículo en su proyecto educativo y lo adaptarán a las necesidades de su alumnado y a las características específicas del entorno social y cultural en el que se encuentra, configurando asísu oferta formativa». De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 2.5 de la Orden 14 de julio, «los departamentos de coordinación didáctica elaborarán las programaciones correspondientes a los distintos cursos de las materias que tengan asignadas a partir de lo establecido en los Anexos I, II y III, mediante la concreción de los objetivos establecidos, la ordenación de los contenidos, los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación, y su vinculación con el resto de elementos del currículo, así como el establecimiento de la metodología didáctica». El instituto está situado en el área metropolitana de Granada, en la periferia del núcleo urbano de Atarfe, en la Avenida de la Diputación y muy cerca de la carretera de Córdoba. El alumnado de ESO y Bachillerato procede en su mayoría de la propia localidad y anejos aunque existe un reducido número de alumnos procedentes de otras localidades cercanas. La mayor parte de nuestro alumnado procede de familias de clase trabajadora, siendo muy significativo el número de familias con un nivel socio-económico muy bajo, con riesgo de exclusión social. El nivel cultural y educativo medio de los padres de nuestros alumnos es medio-bajo, destacando un elevado número, sobre todo en alumnado de etnia gitana, que no han alcanzado la titulación básica, junto con otros tantos que sólo tienen estudios primarios. La mayoría de los alumnos de bachillerato provienen de la ESO, la cual la han superado satisfactoriamente. Se completan los grupos con alumnos que vienen de otros centros de la localidad, muchos de ellos de la SAFA. En general, se trata de un alumnado con pocas dificultades y cierta motivación por continuar los estudios.

B. Organización del departamento de coordinación didáctica

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO: Jefe del Departamento: Félix Mateo Capitán. CICLO AL QUE VA DIRIGIDO. El presente proyecto (Programación) está dirigido a 1º de Bachillerato En total tenemos 2 grupos de 1º de Bachillerato. HORARIO. 1ºBACH.CS,HU. Martes y Viernes. 1ºBACH. CS,HU,CT. Martes y Viernes.

ASPECTOS GENERALES

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:0

5:35

2Pág.: /24

C. Justificación legal

- Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa. - Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. - Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. - Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía. - Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. - Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. - Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado. En base a la legislación mencionada, junto a las características propias del centro, que es donde se concretan lasintenciones y principios educativos, surge la realidad de la programación desarrollada para la materia de Música en 1º de Bachillerato.

D. Objetivos generales de la etapa

Conforme a lo dispuesto en el artículo 3 del Decreto 110/2016, de 14 de junio el Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable,inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal osocial, con atención especial a las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:0

5:35

3Pág.: /24

Además el Bachillerato en Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan: a) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todassus variedades. b) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad para que sea valorada yrespetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.

E. Presentación de la materia

Lenguaje y Práctica Musical es una materia del bloque de asignaturas específicas de primer curso del Bachillerato. El lenguaje musical, su teoría, la audición y la expresión son los ámbitos de conocimiento en torno a los que se organiza esta materia, constituyendo una profundización en los contenidos de la asignatura de Música de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. El objetivo principal de Lenguaje y Práctica Musical es despertar el interés del alumnado por participar como oyente, intérprete o compositor o compositora de forma activa, informada y lúdica, tanto en la vida académica como en su vida privada. El lenguaje musical constituirá el elemento vertebrador de la materia. Debe potenciarse su uso adecuado como instrumento de comunicación, utilizando la audición comprensiva, la memoria musical y lapráctica vocal e instrumental, y el apoyo de la lectoescritura musical para fijar la terminología específica musical.La música emplea un lenguaje propio que es necesario aprender y dominar con cierta destreza para poderlo utilizar en contextos de expresión y comunicación. El conocimiento de este lenguaje evidencia la coherencia del discurso musical y facilita la apreciación de los elementos artísticos y el disfrute estético musical. Los elementos morfológicos y sintácticos del lenguaje de la música guardan una relación estrecha y se articulan de forma coherente creando un discurso musical. Los compositores y compositoras los utilizan y los combinan de muy diversas maneras, generando formas y estilos que la persona oyente tiene que procesar para captar el carácter yel sentido de la música, sin olvidar que el significado último de estos reside en los sonidos mismos y en el oído decada oyente y su propia experiencia.

F. Elementos transversales

Lenguaje y Práctica Musical integra los temas transversales del currículo. El lenguaje de la música es un lenguajecomún a todas las culturas del mundo, no conoce países ni fronteras y que llega a todas las personas, independientemente del nivel económico, religión, idioma o cualquier otra circunstancia. Por ello, la música es unexcelente instrumento para hablar de paz, tolerancia, integración, igualdad, consumo responsable, ecologismo, etc. Hay temas musicales que se convierten en himnos y símbolos de diferentes luchas y consiguen objetivos que difícilmente se alcanzarían de otro modo. Esta materia contribuye al desarrollo de valores como el esfuerzo, la constancia, la disciplina, la toma de decisiones, la autonomía, el compromiso, la asunción de responsabilidades y el espíritu emprendedor, innovador y crítico. La práctica musical potencia la memoria, la concentración, la psicomotricidad, el control de las emociones, la autoestima, las habilidades para actuar ante el público o la capacidad para trabajar en grupo. Es importante abordar el estudio de esta materia teniendo presente los rasgos característicos de la música andaluza, como los ritmos propios, giros melódicos o armonías genuinamente identificables con esta. El empleo de determinadas escalas como la frigia, cadencias como la llamada cadencia andaluza, o secuencias armónicas determinadas, forman parte de la identidad de nuestra producción musical.

G. Contribución a la adquisición de las competencias claves

El lenguaje musical y el lenguaje hablado comparten elementos morfológicos y sintácticos por lo que contribuye ala mejora de la competencia en comunicación lingüística (CCL). El lenguaje de la música también mantiene una estrecha relación con las matemáticas y la física (CMCT), como las armonías entre tonos, las proporciones matemáticas. Así mismo, las duraciones de los sonidos son relacionespuramente matemáticas y hace que la lectura musical sumerja al alumnado en el mundo del número y la física acústica. Por otra parte, desde esta materia facilita y potencia el trabajo con los medios tecnológicos y digitales actuales (CD). Las tecnologías han realizado avances en la manera tradicional de hacer música, como por ejemplo componer al piano, la imprenta musical, el estudio de grabación, etc.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:0

5:35

4Pág.: /24

El alumnado hoy día, tiene acceso a herramientas digitales que posibilitan la realización de estas tareas, así como a multitud de información y repertorios musicales. La informática y tecnología digital contribuye de forma importante a que el alumnado pueda cobrar mayor protagonismo en la dirección de su propio aprendizaje y el profesorado puede asumir así un rol de guía y orientador. Todo ello favorece el desarrollo de la competencia aprender a aprender (CAA). La música facilita las relaciones sociales, el respeto al trabajo de otras personas, la tolerancia y la integración en el grupo (CSC). Su estudio nos acerca al conocimiento y apreciación de músicas de otras culturas (CEC).

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:0

5:35

5Pág.: /24

H. Recomendaciones de metodología didáctica y estrategias metodológicas

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 7 del Decreto 110/2016 de 14 de Junio y el artículo 4 de la Orden de 14 de julio de 2016, las recomendaciones de metodología didáctica para el Bachillerato son las siguientes: a) El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su dinamismoy su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento. En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el alumnado de las competencias clave. b) Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de este y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo. c) Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado. d) Las líneas metodológicas de los centros para el Bachillerato tendrán la finalidad de favorecer la implicación delalumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el desarrollo de todas sus potencialidades,fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y promover procesos de aprendizaje autónomo y hábitos de colaboración y de trabajo en equipo. e) Las programaciones didácticas de las distintas materias del Bachillerato incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente enpúblico. f) Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal. g) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación, sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y experimentación adecuados a los contenidos de las distintas materias. h) Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión. i) Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes. j) Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. k) Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramienta para el desarrollo del currículo. Basándonos en las recomendaciones metodológicas anteriores, para la materia de Lenguaje y Práctica Musical se pueden tener en cuenta las siguientes estrategias metodológicas recogidas en la parte correspondiente del Anexo de la Orden de 14 de julio de 2016. En el proceso de enseñanza y aprendizaje se debe partir del nivel previo competencial del alumnado y tener en cuenta sus gustos y preferencias musicales, para así conectar con sus intereses y motivaciones. Se favorecerá lapráctica musical consciente y responsable, vinculada a la reflexión sobre los medios empleados y la evaluación sobre lo realizado. La metodología será eminentemente activa, participativa, constructiva, cooperativa, motivadora, y favorecerá el carácter interdisciplinar, favoreciendo así que el alumnado se implique activamente en el proceso artístico musical. Por lo que la metodología debería ir encaminada a que el alumnado produzca y comunique desde el primer momento, aumentando la complejidad de esa producción progresivamente conforme vayan adquiriendo las destrezas. Las programaciones didácticas deben organizarse facilitando la adecuada y continua interrelación entre los contenidos de los distintos bloques y combinando teoría, práctica vocal o instrumental, audición activa o composición. Los pilares fundamentales de la enseñanza de la música son la audición y la expresión musical, y por tanto la metodología debe dirigirse a desarrollarlas a través de la comprensión de los contenidos teóricos y su aplicación

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:0

5:35

6Pág.: /24

en situaciones prácticas reales y concretas. A través de la audición se facilitará al alumnado la comprensión de los distintos elementos del lenguaje musical, adiscriminar timbres, diseños rítmicos, melódicos o armónicos, a reconocer los diferentes procedimientos de composición, etc. La audición comprensiva pretende mejorar la percepción y el entendimiento musical, capacidades estas básicas para mejorar la comprensión de los diversos estilos y aumentar el disfrute musical. Para ello, se deben aplicar los contenidos teóricos a la audición. Una tarea importante y no exenta de complejidad, es la elección del repertorio musical que se va a utilizar en las sesiones, en la que se tendrá en cuenta los gustos del alumnado dentro de lo posible. Se seleccionarán cuidadosamente fragmentos y obras para cada ejercicio o actividad, a fin de lograr un proceso de aprendizaje organizado y progresivo. En cada periodo artístico se han empleado sus propios procedimientos de composición y éstos han ido evolucionando a lo largo de la historia dando lugar a formas nuevas o a nuevos modos de empleo. La audición delas obras acercará al alumnado a estos recursos y la razón artística de su empleo en cada caso. También tienen la finalidad de familiarizar al alumnado con determinados diseños rítmicos, melódicos, armónicos y combinaciones diversas. En cuanto al ámbito de la expresión, las obras vocales, las instrumentales y las actividades de movimiento, tendrán que ser seleccionadas teniendo en cuenta los contenidos de los diferentes bloques. Una vez que el alumnado está familiarizado con los procedimientos de que dispone el compositor o compositora, la interpretación debe estar orientada a la expresión a través de la voz y los instrumentos. Previa adaptación de sus propuestas a las características del alumnado, Kodály y su método vocal principalmente, Orff y su método instrumental, y otros como Dalcroze, Willems o Murray Schafer, pueden servir como guías. El profesorado debe dinamizar actividades que impliquen diferentes formas de agrupamientos: gran grupo, pequeños grupos, parejas, etc., permitiendo así, que el alumnado interaccione y desempeñe roles diferentes. Se organizarán actividades en las que el alumnado pueda hacer de director o directora, lo que contribuirá al desarrollo de su autonomía personal. La creación, la composición, ya sea guiada o libre, es la manifestación última de la interiorización de los contenidos correspondientes. Se propondrá que el alumnado componga piezas a partir de las premisas claras establecidas por el profesorado. Se trabajará la improvisación, a partir de sencillos diseños rítmicos o armónicos. Estas actividades van a contribuir al desarrollo personal, y en especial a la toma de decisiones y la autonomía personal. Se trabajará con la voz y también se iniciará el aprendizaje de un instrumento, tato melódico como armónico. La composición es un vehículo ideal para ejercitar la lectura y escritura musical. Y además sirve de cauce expresivo y creativo. También implica mejorar la reflexión, selección, estructuración, y todo ello de una manera lógica y crítica. Las partituras, musicogramas, mapas conceptuales, textos, programas informáticos etc., utilizados como soportes de las distintas actividades deben ser variados y, siempre que sea posible, partir de los gustos y experiencias del alumnado. En todos los estilos podemos encontrar modelos válidos para su estudio sin olvidar elimportante patrimonio musical andaluz. Es importante que el alumnado desarrolle el hábito de manejar todas estas fuentes de información como método de desarrollo personal.

I. Procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación y criterios de calificación

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Escenario de presencialidad. - Pruebas escritas. Las pruebas efectuadas en la clase como ejercicios y las realizadas en los exámenes (éstas últimas de mayor importancia). - Observación directa en la clase. Esta nos permite recabar información de una manera directa y espontánea en el aula, especialmente de los aspectos prácticos. - Preguntas orales en clase. - Pruebas escritas en casa. - Trabajos en casa. Relacionados con la informática musical. Escenario de semipresencialidad. - Pruebas escritas. Las pruebas efectuadas en la clase como ejercicios. - Observación directa en la clase. Esta nos permite recabar información de una manera directa y espontánea en el aula, especialmente de los aspectos prácticos. - Preguntas orales en clase.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:0

5:35

7Pág.: /24

- Pruebas escritas en casa. - Trabajos en casa. Relacionados con la informática musical. Escenario de no presencialidad. - Pruebas escritas en casa. - Trabajos en casa. Relacionados con la informática musical. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Para la calificación se tendrá en cuenta el superar convenientemente (nota superior a 5) tanto las pruebas escritas o de otra índole que se consideren oportunas. Se harán dos exámenes, como máximo, por trimestre. Otros aspectos a considerar: - Participación en actividades complementarias y extraescolares. - Trabajo en clase. - Trabajo en casa. - Lecturas. - La actitud disciplinada y de interés por el aprendizaje de la materia. SERÁ NECESARIO: Tener una nota igual o superior a 5. Una vez obtenidas la nota, se redondeará dependiendo del primer decimal obtenido: -Si el mismo es igual o superior a 5 la nota se redondeará al entero siguiente. -Si el decimal es inferior a 5, la nota se redondeará al entero que ya tiene la media ponderada. En estos casos, el alumno podrá redondear su nota al entero siguiente siempre y cuando quiera realizar algún trabajo que el profesor le proponga. APROBARÁN AQUELLOS ALUMNOS QUE: Hayan aprobado, al menos, dos trimestres, siempre y cuando la media de los tres trimestres sea superior a 5. Para aprobar cada trimestre será necesario tener un cinco de nota media. Cualquier otra cuestión relacionada con las calificaciones que no haya sido especificada en esta programación la desarrollará el Departamento de Música a lo largo del curso. RECUPERACIONES. Los alumnos que no hayan superado las diferentes unidades didácticas, a través de los exámenes, tendrán una oportunidad de recuperar cada prueba escrita no superada antes de que acabe el trimestre. Además, tendrán la oportunidad de hacer de nuevo una recuperación en el mes de junio.

J. Medidas de atención a la diversidad

Los centros docentes desarrollarán las medidas, programas, planes o actuaciones para la atención a la diversidad establecidas en el Capítulo VI del Decreto 110/2016, de 14 de Junio, así como en el Capítulo IV de la Orden de 14 de julio de 2016 en el marco de la planificación de la Consejería competente en materia de educación. En los cursos de Bachillerato nos encontramos con un alumnado que tienen un rendimiento normal y no presentan ningún problema para el aprendizaje de esta asignatura por lo que no será necesario ninguna mediadade atención a la diversidad

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:0

5:35

8Pág.: /24

K. Actividades complementarias y extraescolares

Asistencia al Certamen de Villancios de Atarfe. 1º trimestre. Asistencia a un ensayo de la Banda Municipal de Granada. 2º ó 3º trimestre.

L. Indicadores de logro e información para la memoria de autoevaluación

Se evaluarán de forma trimestral algunos de los puntos de la programación del Departamento de Música. Para ello utilizaremos la siguiente plantilla para comprobar el desarrollo de la programación, la actividad del Departamento y el desarrollo de las clases. Se valorará el grado de consecución de los diferentes apartados: 1.COORDINACIÓN DE DEPARTAMENTO. Número reuniones. Programación de actividades. 2.CONTENIDOS MÍNIMOS. Trabajados según el tiempo previsto No trabajados 3.OBJETIVOS MÍNIMOS. Hábitos de estudio. 4.METODOLOGÍA Y ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA Espacios. Recursos y materiales Actividades extraescolares. Otros temas.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:0

5:35

9Pág.: /24

ELEMENTOS Y RELACIONES CURRICULARES

LENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL - 1º DE BACHILLERATO (HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES (LOMC

A. Elementos curriculares

La enseñanza de esta materia en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

Código Objetivos

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Percibir conscientemente los elementos constitutivos del lenguaje y los distintos parámetros musicales, partiendo de la propia experiencia auditiva o de la interpretación memorizada o improvisada, de diferentes piezas musicales.Conocer, reconocer y practicar los elementos básicos del lenguaje musical para poder percibirlos correctamente y poder interpretar obras musicales.Interiorizar el pulso musical y reconocer los diferentes patrones rítmicos a través de la escucha y la práctica de los mismos.Percibir y ejecutar con independencia estructuras melódicas a través de la escucha y la práctica vocal (individual y grupal) e instrumental.Reconocer a través de la audición, de la experimentación y de la lectura los acordes, las estructuras armónicas básicas, sus normas y funciones.Desarrollar la capacidad de escucha para reconocer timbres, estructuras, formas, indicaciones dinámicaso expresivas y desarrollar de este modo la memoria auditiva.Utilizar una correcta emisión de la voz para la reproducción interválica y melódica general, hasta considerarlas como un medio expresivo propio.Utilizar los instrumentos para una correcta interiorización de los elementos de la música y propiciar la expresión a través de los mismos.Conocer y utilizar algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías aplicadas a la música tanto enla edición de partituras como en los campos de la composición o la grabación audiovisual.Ser consciente de la importancia que tiene el conjunto de normas que rigen la actividad musical en grupo y aceptar la responsabilidad que esto implica.

1. Objetivos de materia

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:0

5:35

10Pág.: /24

2. Contenidos

Contenidos

1

2

345

6

7

12

3

4

5

67

8

123456789

1011

1

Utilización correcta de la voz, tanto individual como colectivamente, partiendo del conocimiento y el buenuso del aparato fonador, la respiración, la emisión, la articulación, etc.Práctica de la lectura y la escritura melódica (el uso de la partitura) y armónica en las claves de Sol y de Fa en cuarta.Práctica vocal e instrumental utilizando diferentes compases y fórmulas rítmicas.Entonación, individual o colectiva, de intervalos melódicos y melodías diversas.Práctica de construcción de acordes, principales funciones armónicas y de estructuras armónicas simples.Interpretación vocal e instrumental teniendo en cuenta las indicaciones de expresión, la dinámica, la agógica, articulación y la ornamentación musical.Interpretación vocal e instrumental de obras del repertorio musical andaluz.

Percepción, identificación del pulso, de los acentos, de los compases binarios, ternarios y cuaternarios.Percepción, identificación y transcripción de fórmulas rítmicas básicas en compás binario o ternario, grupos de valoración especial, la síncopa, la anacrusa, etc.Reconocimiento auditivo, reproducción memorizada vocal y transcripción de intervalos, escalas y melodías.Percepción, identificación auditiva de la consonancia y la disonancia, los acordes mayores y menores, las funciones tonales, los modos, las texturas musicales y los timbres instrumentales en las obras escuchadas o interpretadas.Identificación auditiva de las características morfológicas básicas de las obras musicales, tanto las que tienen como fundamento el lenguaje de la música ¿culta occidental¿ como las que tienen como fundamento los lenguajes musicales contemporáneos, el jazz, el rock y el flamenco.Identificación auditiva de las voces, los instrumentos y agrupaciones en las obras escuchadas.Audición de obras musicales siguiendo la partitura y práctica de la lectura y escritura musical como apoyo a la audición.Identificación de los rasgos característicos de la producción musical andaluza.

Las grafías necesarias para la representación de la duración y la altura del sonido (el ritmo, la melodía).Las grafías y términos relativos a la expresión, la dinámica, el tempo y la agógica.El ámbito sonoro de las claves y su utilización.Intervalos y acordes.Tonalidad, modalidad, modulación, cadencias, escalas.Las texturas y normas básicas de la composición musical.La articulación y la ornamentación musical.Iniciación a las grafías contemporáneas.El cifrado.La música del patrimonio musical andaluz (popular y culto).El flamenco y sus características formales y estilísticas.

La música como medio de comunicación y de expresión artística y personal.

Nº Ítem

Nº Ítem

Nº Ítem

Nº Ítem

Ítem

Ítem

Ítem

Ítem

Bloque 1. Destrezas musicales.

Bloque 2. La audición comprensiva.

Bloque 3. La teoría musical.

Bloque 4. La creación y la interpretación.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:0

5:35

11Pág.: /24

Contenidos

2

345

67

8

9

12345

67

89

10

Composición e improvisación de piezas musicales, individualmente y en grupo, a partir de elementos morfológicos del lenguaje musical trabajadas previamente.Creación musical, improvisada o no, usando los elementos del lenguaje con o sin propuesta previa.Interpretación vocal individual, con o sin acompañamiento instrumental.Elaboración de arreglos para canciones seleccionando y combinando los elementos constitutivos del lenguaje musical.Interpretación colectiva y memorización de piezas vocales a una y dos voces.Interpretación individual o en grupo de piezas musicales con los instrumentos disponibles del aula manteniendo el tempo y respetando las indicaciones de la partitura.Interiorización del pulso, realización de ritmos a través de la práctica de actividades de danza y movimiento evolucionando en el espacio y componiendo figuras armoniosas acordes con el carácter de la música.Interpretación de obras vocales e instrumentales del patrimonio musical andaluz.

El fenómeno físico-armónico.Las características acústicas de los instrumentos.La señal analógica y la señal digital.El hardware musical: los ordenadores, las tarjetas de sonido, las conexiones y el protocolo MIDI.Tipos de software musical: editores de partituras, secuenciadores, programas generadores de acompañamientos, mesa de mezclas.La síntesis de sonido: el muestreo (samplers), los filtros de frecuencias, multipistas.Práctica de los sistemas de grabación analógica o digital y el procesamiento de sonido en interpretaciones o creaciones musicales propias.El uso de la música con soporte electrónico en producciones escénicas o audiovisuales.Composición, improvisación o selección musical para la sonorización de textos o de imágenes.Búsqueda de recursos e información a través de Internet

Nº Ítem

Nº Ítem

Ítem

Ítem


Bloque 5. Las tecnologías aplicadas al sonido.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:0

5:35

12Pág.: /24

B. Relaciones curriculares

Criterio de evaluación: 1.1. Entonar con una correcta emisión de la voz, individual o conjuntamente, una melodía o canción con o sin acompañamiento.

Criterio de evaluación: 1.2. Identificar y reproducir intervalos, modelos melódicos sencillos, escalas o acordes arpegiados a partir de diferentes alturas.

Criterio de evaluación: 1.3. Identificar y ejecutar instrumental o vocalmente, estructuras y desarrollos rítmicos o melódicos simultáneos de una obra breve o fragmento, con o sin cambio de compás, en un tiempo establecido.

7. Utilizar una correcta emisión de la voz para la reproducción interválica y melódica general, hasta considerarlas como un medio expresivo propio.

4. Percibir y ejecutar con independencia estructuras melódicas a través de la escucha y la práctica vocal (individual y grupal) e instrumental.7. Utilizar una correcta emisión de la voz para la reproducción interválica y melódica general, hasta considerarlas como un medio expresivo propio.

7. Utilizar una correcta emisión de la voz para la reproducción interválica y melódica general, hasta considerarlas como un medio expresivo propio.

Objetivos

Objetivos

Objetivos






1.1. Utilización correcta de la voz, tanto individual como colectivamente, partiendo del conocimiento y el buen uso del aparato fonador, la respiración, la emisión, la articulación, etc.1.3. Práctica vocal e instrumental utilizando diferentes compases y fórmulas rítmicas.1.6. Interpretación vocal e instrumental teniendo en cuenta las indicaciones de expresión, la dinámica, la agógica, articulación y la ornamentación musical.1.7. Interpretación vocal e instrumental de obras del repertorio musical andaluz.

4.4. Interpretación vocal individual, con o sin acompañamiento instrumental.4.9. Interpretación de obras vocales e instrumentales del patrimonio musical andaluz.

1.4. Entonación, individual o colectiva, de intervalos melódicos y melodías diversas.

2.3. Reconocimiento auditivo, reproducción memorizada vocal y transcripción de intervalos, escalas y melodías.

4.4. Interpretación vocal individual, con o sin acompañamiento instrumental.

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCEC: Conciencia y expresiones culturales


Estándares

Estándares

LyPM1. Conoce los órganos y funciones del aparato fonador.LyPM2. Realiza ejercicios de respiración, relajación, resonancia, articulación, fraseo..., valorándolos como elementos imprescindibles para la adquisición de la técnica vocal.LyPM3. Aplica la técnica vocal para cantar entonada y afinadamente, aplicando las indicaciones expresivas y dinámicas presentes en la partitura.

LyPM1. Reproduce e identifica intervalos, escalas o acordes a partir de diferentes alturas, utilizando una correcta emisión de la voz.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:0

5:35

13Pág.: /24

Criterio de evaluación: 1.4. Leer y seguir con soltura una partitura.

Criterio de evaluación: 2.1. Reconocer auditivamente el pulso de una obra o fragmento, así como el acento periódico, estructuras y desarrollos rítmicos de un fragmento u obra breve, e interiorizarlo para mantenerlo durante breves períodos de silencio.

8. Utilizar los instrumentos para una correcta interiorización de los elementos de la música y propiciar la expresión a través de los mismos.

1. Percibir conscientemente los elementos constitutivos del lenguaje y los distintos parámetros musicales, partiendo de la propia experiencia auditiva o de la interpretación memorizada o improvisada, de diferentes piezas musicales.

1. Percibir conscientemente los elementos constitutivos del lenguaje y los distintos parámetros musicales, partiendo de la propia experiencia auditiva o de la interpretación memorizada o improvisada, de diferentes piezas musicales.2. Conocer, reconocer y practicar los elementos básicos del lenguaje musical para poder percibirlos correctamente y poder interpretar obras musicales.

Objetivos

Objetivos






1.3. Práctica vocal e instrumental utilizando diferentes compases y fórmulas rítmicas.1.4. Entonación, individual o colectiva, de intervalos melódicos y melodías diversas.


4.4. Interpretación vocal individual, con o sin acompañamiento instrumental.4.5. Elaboración de arreglos para canciones seleccionando y combinando los elementos constitutivos del lenguaje musical.4.6. Interpretación colectiva y memorización de piezas vocales a una y dos voces.4.7. Interpretación individual o en grupo de piezas musicales con los instrumentos disponibles del aula manteniendo el tempo y respetando las indicaciones de la partitura.

1.2. Práctica de la lectura y la escritura melódica (el uso de la partitura) y armónica en las claves de Sol y de Fa en cuarta.

2.7. Audición de obras musicales siguiendo la partitura y práctica de la lectura y escritura musical como apoyo a la audición.

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCEC: Conciencia y expresiones culturales

CAA: Aprender a aprenderCEC: Conciencia y expresiones culturales

Estándares

Estándares

LyPM1. Interpreta instrumental o vocalmente con toda precisión dentro de un tempo establecido, estructurasrítmicas adecuadas a este nivel de una obra o fragmento, sintiendo internamente el pulso y aplicando, si procede, las equivalencias en los cambios de compás.LyPM2. Ejecuta con independencia estructuras rítmicas simultáneas, utilizando y desarrollando la disociación auditiva y motriz.LyPM3. Practica la lectura y la escritura musical,reconociendo su importancia para profundizar en el aprendizaje del lenguaje musical.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:0

5:35

14Pág.: /24

Criterio de evaluación: 2.2. Reconocer auditivamente y comentar los rasgos característicos de las obras escuchadas: intervalos, escalas y perfiles melódicos, acordes, cadencias y funciones armónicas básicas.

Criterio de evaluación: 2.3. Discriminar el timbre de los diferentes instrumentos y diversas agrupaciones vocales e instrumentales.

3. Interiorizar el pulso musical y reconocer los diferentes patrones rítmicos a través de la escucha y la práctica de los mismos.

1. Percibir conscientemente los elementos constitutivos del lenguaje y los distintos parámetros musicales, partiendo de la propia experiencia auditiva o de la interpretación memorizada o improvisada, de diferentes piezas musicales.5. Reconocer a través de la audición, de la experimentación y de la lectura los acordes, las estructuras armónicas básicas, sus normas y funciones.

6. Desarrollar la capacidad de escucha para reconocer timbres, estructuras, formas, indicaciones dinámicas o expresivas y desarrollar de este modo la memoria auditiva.

Objetivos

Objetivos





2.1. Percepción, identificación del pulso, de los acentos, de los compases binarios, ternarios y cuaternarios.2.2. Percepción, identificación y transcripción de fórmulas rítmicas básicas en compás binario o ternario, grupos de valoración especial, la síncopa, la anacrusa, etc.

3.1. Las grafías necesarias para la representación de la duración y la altura del sonido (el ritmo, la melodía).

2.5. Identificación auditiva de las características morfológicas básicas de las obras musicales, tanto las que tienen como fundamento el lenguaje de la música ¿culta occidental¿ como las que tienen como fundamento los lenguajes musicales contemporáneos, el jazz, el rock y el flamenco.

3.5. Tonalidad, modalidad, modulación, cadencias, escalas.

Contenidos

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave



Estándares

Estándares

LyPM1. Percibe el pulso como referencia básica para la ejecución rítmica, así como la identificación del acento periódico base del compás, y logra una correcta interiorización del pulso que le permite posteriormente una adecuada ejecución individual o colectiva.

LyPM1. Percibe aspectos rítmicos, melódicos, tonales, modales, cadenciales, formales, tímbricos, etc., de las obras escuchadas o interpretadas.LyPM2. Utiliza la lectura y escritura musical como apoyo a la audición.LyPM3. Escucha obras musicales siguiendo la partitura.LyPM4. Escucha y reconoce los elementos básicos de los lenguajes propios de la música culta, jazz, rock, flamenco, así como los más importantes del lenguaje musical contemporáneo.LyPM5. Describe los rasgos característicos de las obras escuchadas, utilizando la terminología adecuada.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:0

5:35

15Pág.: /24

Criterio de evaluación: 2.4. Reconocer los rasgos rítmicos, melódicos, formales, etc. característicos de la música andaluza.

Criterio de evaluación: 3.1. Conocer y aplicar en la lectura y en la interpretación de partituras, los términos y signos relacionados con el ritmo y con la expresión musical.

Criterio de evaluación: 3.2. Reconocer en una partitura los elementos básicos del lenguaje musical: los acordes básicos, cadencias y principales funciones tonales. Texturas y sonoridad.

6. Desarrollar la capacidad de escucha para reconocer timbres, estructuras, formas, indicaciones dinámicas o expresivas y desarrollar de este modo la memoria auditiva.

1. Percibir conscientemente los elementos constitutivos del lenguaje y los distintos parámetros musicales, partiendo de la propia experiencia auditiva o de la interpretación memorizada o improvisada, de diferentes piezas musicales.2. Conocer, reconocer y practicar los elementos básicos del lenguaje musical para poder percibirlos correctamente y poder interpretar obras musicales.

2. Conocer, reconocer y practicar los elementos básicos del lenguaje musical para poder percibirlos correctamente y poder interpretar obras musicales.

Objetivos

Objetivos

Objetivos





2.6. Identificación auditiva de las voces, los instrumentos y agrupaciones en las obras escuchadas.

2.5. Identificación auditiva de las características morfológicas básicas de las obras musicales, tanto las que tienen como fundamento el lenguaje de la música ¿culta occidental¿ como las que tienen como fundamento los lenguajes musicales contemporáneos, el jazz, el rock y el flamenco.2.8. Identificación de los rasgos característicos de la producción musical andaluza.

3.10. La música del patrimonio musical andaluz (popular y culto).3.11. El flamenco y sus características formales y estilísticas.

1.2. Práctica de la lectura y la escritura melódica (el uso de la partitura) y armónica en las claves de Sol y de Fa en cuarta.1.6. Interpretación vocal e instrumental teniendo en cuenta las indicaciones de expresión, la dinámica, la agógica, articulación y la ornamentación musical.

Contenidos

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave




Estándares

Estándares

EstándaresLyPM1. Identifica e interpreta los términos y signos relacionados con el ritmo y con la expresión musical.LyPM2. Identifica e interpreta los signos gráficos propios del lenguaje musical contemporáneo.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:0

5:35

16Pág.: /24

Criterio de evaluación: 3.3. Reconocer los procedimientos básicos de la composición musical.

Criterio de evaluación: 3.4. Reconocer los palos del flamenco y sus rasgos más relevantes. El papel del baile y la guitarra.


1. Percibir conscientemente los elementos constitutivos del lenguaje y los distintos parámetros musicales, partiendo de la propia experiencia auditiva o de la interpretación memorizada o improvisada, de diferentes piezas musicales.2. Conocer, reconocer y practicar los elementos básicos del lenguaje musical para poder percibirlos correctamente y poder interpretar obras musicales.3. Interiorizar el pulso musical y reconocer los diferentes patrones rítmicos a través de la escucha y la práctica de los mismos.

Objetivos

Objetivos





3.1. Las grafías necesarias para la representación de la duración y la altura del sonido (el ritmo, la melodía).3.2. Las grafías y términos relativos a la expresión, la dinámica, el tempo y la agógica.3.4. Intervalos y acordes.3.5. Tonalidad, modalidad, modulación, cadencias, escalas.3.6. Las texturas y normas básicas de la composición musical.

3.1. Las grafías necesarias para la representación de la duración y la altura del sonido (el ritmo, la melodía).3.2. Las grafías y términos relativos a la expresión, la dinámica, el tempo y la agógica.3.3. El ámbito sonoro de las claves y su utilización.3.4. Intervalos y acordes.3.5. Tonalidad, modalidad, modulación, cadencias, escalas.3.6. Las texturas y normas básicas de la composición musical.3.7. La articulación y la ornamentación musical.3.8. Iniciación a las grafías contemporáneas.3.9. El cifrado.

2.8. Identificación de los rasgos característicos de la producción musical andaluza.

3.10. La música del patrimonio musical andaluz (popular y culto).3.11. El flamenco y sus características formales y estilísticas.

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave


CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCAA: Aprender a aprenderCEC: Conciencia y expresiones culturales

Estándares

Estándares

LyPM1. Identifica los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando diferentes soportes.LyPM2. Reconoce elementos básicos armónicos y formales.LyPM3. Aplica correctamente la terminología propia de la teoría musical.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:0

5:35

17Pág.: /24

Criterio de evaluación: 4.1. Realizar ejercicios de creación e improvisación de estructuras rítmicas sobre un fragmento escuchado de manera tanto individual como conjunta.

Criterio de evaluación: 4.2. Improvisar, individual o colectivamente, breves melodías tonales o modales y articular pequeñas formas musicales partiendo de premisas relativas a diferentes aspectos del lenguaje musical.

2. Conocer, reconocer y practicar los elementos básicos del lenguaje musical para poder percibirlos correctamente y poder interpretar obras musicales.4. Percibir y ejecutar con independencia estructuras melódicas a través de la escucha y la práctica vocal (individual y grupal) e instrumental.


Objetivos

Objetivos





1.3. Práctica vocal e instrumental utilizando diferentes compases y fórmulas rítmicas.1.5. Práctica de construcción de acordes, principales funciones armónicas y de estructuras armónicas simples.

4.2. Composición e improvisación de piezas musicales, individualmente y en grupo, a partir de elementos morfológicos del lenguaje musical trabajadas previamente.4.3. Creación musical, improvisada o no, usando los elementos del lenguaje con o sin propuesta previa.

1.3. Práctica vocal e instrumental utilizando diferentes compases y fórmulas rítmicas.

4.2. Composición e improvisación de piezas musicales, individualmente y en grupo, a partir de elementos morfológicos del lenguaje musical trabajadas previamente.4.3. Creación musical, improvisada o no, usando los elementos del lenguaje con o sin propuesta previa.

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCAA: Aprender a aprenderCEC: Conciencia y expresiones culturales

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorCEC: Conciencia y expresiones culturales


Estándares

Estándares

Estándares

LyPM1. Practica variantes de fórmulas rítmicas conocidas e improvisa libremente las mismas, acordándolas con el pulso y el compás del fragmento escuchado.

LyPM1. Asimila los conceptos tonales y modales básicos, desarrollando la creatividad y la capacidad de seleccionar y usar libremente los elementos del lenguaje musical de acuerdo con una idea y estructurados en una forma musical.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:0

5:35

18Pág.: /24

Criterio de evaluación: 4.3. Interpretar de memoria, individual o conjuntamente, fragmentos de obras del repertorio trabajado así como de los trabajos compuestos por el alumnado, valorando las aportaciones del grupo y desarrollando el espíritu crítico.

Criterio de evaluación: 4.4. Improvisar o componer e interpretar una breve obra musical basada en una melodía dada, que necesite la participación de varios ejecutantes, utilizando los conocimientos musicales adquiridos.

4. Percibir y ejecutar con independencia estructuras melódicas a través de la escucha y la práctica vocal (individual y grupal) e instrumental.7. Utilizar una correcta emisión de la voz para la reproducción interválica y melódica general, hasta considerarlas como un medio expresivo propio.8. Utilizar los instrumentos para una correcta interiorización de los elementos de la música y propiciar la expresión a través de los mismos.

2. Conocer, reconocer y practicar los elementos básicos del lenguaje musical para poder percibirlos correctamente y poder interpretar obras musicales.8. Utilizar los instrumentos para una correcta interiorización de los elementos de la música y propiciar la expresión a través de los mismos.10. Ser consciente de la importancia que tiene el conjunto de normas que rigen la actividad musical en grupoy aceptar la responsabilidad que esto implica.

Objetivos

Objetivos






1.6. Interpretación vocal e instrumental teniendo en cuenta las indicaciones de expresión, la dinámica, la agógica, articulación y la ornamentación musical.


4.4. Interpretación vocal individual, con o sin acompañamiento instrumental.4.6. Interpretación colectiva y memorización de piezas vocales a una y dos voces.

1.6. Interpretación vocal e instrumental teniendo en cuenta las indicaciones de expresión, la dinámica, la agógica, articulación y la ornamentación musical.

4.2. Composición e improvisación de piezas musicales, individualmente y en grupo, a partir de elementos morfológicos del lenguaje musical trabajadas previamente.4.3. Creación musical, improvisada o no, usando los elementos del lenguaje con o sin propuesta previa.4.4. Interpretación vocal individual, con o sin acompañamiento instrumental.4.7. Interpretación individual o en grupo de piezas musicales con los instrumentos disponibles del aula manteniendo el tempo y respetando las indicaciones de la partitura.

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave


CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

EstándaresLyPM1. Conoce el repertorio trabajado y tiene capacidad de memorización, sensibilidad musical y capacidadexpresiva.LyPM2. Mantiene una actitud positiva ante la música y los compañeros.LyPM3. Utiliza los instrumentos del aula con una técnica correcta.LyPM4. Aplica la técnica vocal para cantar entonada y afinadamente en las actividades de interpretación.LyPM5. Mantiene una actitud positiva para integrarse como un miembro más en el grupo.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:0

5:35

19Pág.: /24

Criterio de evaluación: 4.5. Saber comportarse como espectador e intérprete y controlar el miedo escénico en las actuaciones.

Criterio de evaluación: 4.6. Interpretar diseños musicales propios del patrimonio musical andaluz.

Criterio de evaluación: 5.1. Realizar trabajos y ejercicios aplicando las herramientas que ofrecen las nuevas tecnologías en contextos de creación, edición y grabación.

7. Utilizar una correcta emisión de la voz para la reproducción interválica y melódica general, hasta considerarlas como un medio expresivo propio.8. Utilizar los instrumentos para una correcta interiorización de los elementos de la música y propiciar la expresión a través de los mismos.10. Ser consciente de la importancia que tiene el conjunto de normas que rigen la actividad musical en grupoy aceptar la responsabilidad que esto implica.

9. Conocer y utilizar algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías aplicadas a la música tanto en la edición de partituras como en los campos de la composición o la grabación audiovisual.

Objetivos

Objetivos



4.1. La música como medio de comunicación y de expresión artística y personal.4.6. Interpretación colectiva y memorización de piezas vocales a una y dos voces.4.7. Interpretación individual o en grupo de piezas musicales con los instrumentos disponibles del aula manteniendo el tempo y respetando las indicaciones de la partitura.

5.1. El fenómeno físico-armónico.5.2. Las características acústicas de los instrumentos.5.3. La señal analógica y la señal digital.5.4. El hardware musical: los ordenadores, las tarjetas de sonido, las conexiones y el protocolo MIDI.5.5. Tipos de software musical: editores de partituras, secuenciadores, programas generadores de acompañamientos, mesa de mezclas.5.6. La síntesis de sonido: el muestreo (samplers), los filtros de frecuencias, multipistas.5.7. Práctica de los sistemas de grabación analógica o digital y el procesamiento de sonido en interpretaciones o creaciones musicales propias.

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

CAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

CSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorCEC: Conciencia y expresiones culturales


Estándares

Estándares

Estándares

LyPM1. Crea una pequeña obra musical utilizando los conocimientos musicales adquiridos.LyPM2. Construye a través del movimiento una creación coreográfica adecuando su concepción al carácter expresivo de la obra.

LyPM1. Se comporta de manera correcta como espectador y como intérprete.LyPM2. Practica las técnicas necesarias para controlar el miedo escénico.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:0

5:35

20Pág.: /24

Criterio de evaluación: 5.2. Conocer las posibilidades que ofrece Internet en el campo de la música así como en la búsqueda de recursos.

9. Conocer y utilizar algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías aplicadas a la música tanto en la edición de partituras como en los campos de la composición o la grabación audiovisual.

Objetivos


5.8. El uso de la música con soporte electrónico en producciones escénicas o audiovisuales.5.9. Composición, improvisación o selección musical para la sonorización de textos o de imágenes.

5.10. Búsqueda de recursos e información a través de Internet

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Estándares

Estándares

LyPM1. Utiliza correctamente editores de partituras, secuenciadores, MIDI y software para aplicaciones audiovisuales.LyPM2. Utiliza de forma autónoma los recursos tecnológicos como herramientas para la audición, la interpretación, la creación, la edición, la grabación, la investigación y el aprendizaje del hecho musical.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:0

5:35

21Pág.: /24

C. Ponderaciones de los criterios

LyPM1.1

LyPM1.2

LyPM1.3

LyPM2.1

LyPM3.1

LyPM4.2

LyPM4.3

LyPM4.6

LyPM5.2

LyPM1.4

LyPM3.3

LyPM4.4

LyPM2.2

LyPM2.3

LyPM2.4

LyPM3.2

LyPM3.4

LyPM4.1

LyPM4.5

LyPM5.1

Entonar con una correcta emisión de la voz, individual o conjuntamente, una melodía o canción con o sin acompañamiento.

Identificar y reproducir intervalos, modelos melódicos sencillos, escalas o acordes arpegiados a partir de diferentes alturas.

Identificar y ejecutar instrumental o vocalmente, estructuras y desarrollos rítmicos o melódicos simultáneos de una obra breve o fragmento, con o sin cambio de compás, en un tiempo establecido.

Reconocer auditivamente el pulso de una obra o fragmento, así como el acento periódico, estructuras y desarrollos rítmicos de un fragmentou obra breve, e interiorizarlo para mantenerlo durante breves períodosde silencio.

Conocer y aplicar en la lectura y en la interpretación de partituras, los términos y signos relacionados con el ritmo y con la expresión musical.

Improvisar, individual o colectivamente, breves melodías tonales o modales y articular pequeñas formas musicales partiendo de premisas relativas a diferentes aspectos del lenguaje musical.

Interpretar de memoria, individual o conjuntamente, fragmentos de obras del repertorio trabajado así como de los trabajos compuestos por el alumnado, valorando las aportaciones del grupo y desarrollandoel espíritu crítico.

Interpretar diseños musicales propios del patrimonio musical andaluz.

Conocer las posibilidades que ofrece Internet en el campo de la música así como en la búsqueda de recursos.

Leer y seguir con soltura una partitura.

Reconocer los procedimientos básicos de la composición musical.

Improvisar o componer e interpretar una breve obra musical basada en una melodía dada, que necesite la participación de varios ejecutantes, utilizando los conocimientos musicales adquiridos.

Reconocer auditivamente y comentar los rasgos característicos de lasobras escuchadas: intervalos, escalas y perfiles melódicos, acordes, cadencias y funciones armónicas básicas.

Discriminar el timbre de los diferentes instrumentos y diversas agrupaciones vocales e instrumentales.

Reconocer los rasgos rítmicos, melódicos, formales, etc. característicos de la música andaluza.

Reconocer en una partitura los elementos básicos del lenguaje musical: los acordes básicos, cadencias y principales funciones tonales. Texturas y sonoridad.

Reconocer los palos del flamenco y sus rasgos más relevantes. El papel del baile y la guitarra.

Realizar ejercicios de creación e improvisación de estructuras rítmicassobre un fragmento escuchado de manera tanto individual como conjunta.

Saber comportarse como espectador e intérprete y controlar el miedo escénico en las actuaciones.

Realizar trabajos y ejercicios aplicando las herramientas que ofrecen las nuevas tecnologías en contextos de creación, edición y grabación.

0

0

20

0

15

0

10

5

0

10

0

0

0

0

0

15

0

0

5

20

Nº Criterio Denominación Ponderación %

D. Unidades didácticas: secuenciación y temporización

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:0

5:35

22Pág.: /24

Unidades didácticas

Número

Número

Número

Número

Número

Título

Título

Título

Título

Título

Temporización

Temporización

Temporización

Temporización

Temporización

1

2

3

4

5

INICIOS DEL LENGUAJE MUSICAL.

MÚSICA Y TONALIDAD.

LA MÚSICA TRIDIMENSIONAL.

PRÁCTICA MUSICAL.

MÚSICA Y TECNOLOGÍA.

1º TRIMESTRE.

2º TRIEMSTRE

3º TRIMESTRE.

TODOS LOS TRIMESTRES.


E. Precisiones sobre los niveles competenciales

Sin especificar

F. Metodología

De acuerdo con lo dispuesto en el Artículo 29.4 del Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, «las programaciones didácticas de las distintasmaterias del bachillerato incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público». En bachillerato solo tenemos dos horas a la semana para la asignatura. Además, los contenidos son numerosos y amplios y muchos de ellos de carácter práctico, por lo que las actividades de lectura, escritura y expresión las concentramos en las siguientes actividades Lectura voluntaria para obtener una nota extra. Los libros propuestos son. Historias curiosas de la música. Por qué Beethoven tiró el estofado y otras historias más acerca de los compositores. Lenon. El violín del diablo. La décima sinfonía.

G. Materiales y recursos didácticos

Guitarras. Órganos. (Uno necesita un adaptador). Equipo musical de alta fidelidad. Colecciones de CDs (clásica, jazz, flamenco, etc.). Instrumental Orff. Metalófonos de clase. Ordenador. Enciclopedia de música. Pianos eléctricos. Cañón-proyector. Páginas web relacionadas con la música y el bilingüismo en la música: Plataforma Moodle del centro. Blog del profesor de música. Apuntes del profesor.

H. Precisiones sobre la evaluación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN DE LOS MISMOS.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:0

5:35

23Pág.: /24

LyPM1.3 Identificar y ejecutar instrumental o vocalmente, estructuras y desarrollos rítmicos o melódicos simultáneos de una obra breve o fragmento, con o sin cambio de compás, en un tiempo establecido. 20%. LyPM1.4 Leer y seguir con soltura una partitura. 10%. LyPM3.1 Conocer y aplicar en la lectura y en la interpretación de partituras, los términos y signos relacionados con el ritmo y con la expresión musical.15%. LyPM3.2 Reconocer en una partitura los elementos básicos del lenguaje musical: los acordes básicos, cadencias y principales funciones tonales. Texturas y sonoridad.15%. LyPM4.3 Interpretar de memoria, individual o conjuntamente, fragmentos de obras del repertorio trabajado así como de los trabajos compuestos por el alumnado, valorando las aportaciones del grupo y desarrollando el espíritu crítico. 10%. LyPM4.5 Saber comportarse como espectador e intérprete y controlar el miedo escénico en las actuaciones. 5%. LyPM4.6 Interpretar diseños musicales propios del patrimonio musical andaluz.5%. LyPM5.1 Realizar trabajos y ejercicios aplicando las herramientas que ofrecen las nuevas tecnologías en contextos de creación, edición y grabación. 20%. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Para la calificación se tendrá en cuenta el superar convenientemente (nota superior a 5) tanto las pruebas escritas o de otra índole que se consideren oportunas. Se harán dos exámenes, como máximo, por trimestre. Otros aspectos a considerar: - Participación en actividades complementarias y extraescolares. - Trabajo en clase. - Trabajo en casa. - Lectura de libros propuestos. - La actitud disciplinada y de interés por el aprendizaje de la materia. SERÁ NECESARIO: Tener una nota igual o superior a 5. Una vez obtenidas la nota, se redondeará dependiendo del primer decimal obtenido: -Si el mismo es igual o superior a 5 la nota se redondeará al entero siguiente. -Si el decimal es inferior a 5, la nota se redondeará al entero que ya tiene la media ponderada. En estos casos, el alumno podrá redondear su nota al entero siguiente siempre y cuando quiera realizar algún trabajo que el profesor le proponga. APROBARÁN AQUELLOS ALUMNOS QUE: Hayan aprobado, al menos, dos trimestres, siempre y cuando la media de los tres trimestres sea superior a 5. Para aprobar cada trimestre será necesario tener un cinco de nota media. Cualquier otra cuestión relacionada con las calificaciones que no haya sido especificada en esta programación la desarrollará el Departamento de Música a lo largo del curso. RECUPERACIONES. Los alumnos que no hayan superado las diferentes unidades didácticas, a través de los exámenes, tendrán una oportunidad de recuperar cada prueba escrita no superada antes de que acabe el trimestre. Además, tendrán la oportunidad de hacer de nuevo una recuperación en el mes de junio.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:0

5:35

24Pág.: /24

NOTAS EXTRAS. Se puede obtener una nota extra, que se suma a la nota final de cada trimestre, con las siguientes actividades. -Lectura de alguno de los siguientes libros en cada trimestre: 1 punto. El síndrome de Mozart. Farinelli, el capón. El violín del diablo. La décima sinfonía. Lenon. Historias curiosas de la música. Etc. Asistencia a clases de piano durante los recreos. 2 puntos. Participación en actividades instrumentales extraordinarias: 1 punto. Otras actividades propuestas por el departamento a lo largo del curso.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

MÚSICA

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

2020/2021

ASPECTOS GENERALES

A. ContextualizaciónB. Organización del departamento de coordinación didácticaC. Justificación legal D. Objetivos generales de la etapaE. Presentación de la materiaF. Elementos transversalesG. Contribución a la adquisición de las competencias clavesH. Recomendaciones de metodología didáctica y estrategias metodológicas I. Procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación y criterios de calificaciónJ. Medidas de atención a la diversidadK. Actividades complementarias y extraescolaresL. Indicadores de logro e información para la memoria de autoevaluación

ELEMENTOS Y DESARROLLOS CURRICULARES

MÚSICA - 1º DE E.S.O.MÚSICA - 2º DE E.S.O.MÚSICA - 4º DE E.S.O.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

1Pág.: /68

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAMÚSICA

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA2020/2021

A. Contextualización

El instituto está situado en el área metropolitana de Granada, en la periferia del núcleo urbano de Atarfe, en la Avenida de la Diputación y muy cerca de la carretera de Córdoba. El alumnado de ESO y Bachillerato procede en su mayoría de la propia localidad y anejos aunque existe un reducido número de alumnos procedentes de otras localidades cercanas. La mayor parte de nuestro alumnado procede de familias de clase trabajadora, siendo muy significativo el número de familias con un nivel socio-económico muy bajo, con riesgo de exclusión social. El nivel cultural y educativo medio de los padres de nuestros alumnos es medio-bajo, destacando un elevado número, sobre todo en alumnado de etnia gitana, que no han alcanzado la titulación básica, junto con otros tantos que sólo tienen estudios primarios. Esta situación se refleja en la composición de nuestras clases, donde se entremezclan alumnos de muy diferente motivación y rendimiento, haciéndose necesaria la utilización de muchos recursos humanos para atender las necesidades creadas. Por todo ello, el Departamento de Música realiza las adaptaciones pertinentes para atender dichas necesidades através de: -Adaptaciones curriculares no significativas (ACNS), que contarán con el apoyo del profesor D. Ángel Mengíbar, -Adaptaciones en los instrumentos de calificación, para los alumnos de 1º de la ESO que tienen alguna dificultad pero no necesitan ACNS y los alumnos de PEMAR y ÁMBITO de 2º de la ESO.

B. Organización del departamento de coordinación didáctica

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO: Félix Mateo Capitán: Jefe del Departamento. María Francisca Barrios Ruano. CICLO AL QUE VA DIRIGIDO. El presente proyecto (Programación) está dirigido a la Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato En total tenemos 8 grupos de distintos niveles de E.S.O. HORARIO. 1ºA. Miércoles y Viernes. 1ºB. Martes y Jueves. 1ºC. Martes y viernes. 1ºD. Martes y Viernes. 2ºA. Lunes y Martes. 2ºB. Lunes y Miércoles. 2ºC. Martes y viernes. 2ºD. Miércoles y Viernes. 4ºB. Lunes,Martes y Viernes.

C. Justificación legal

- Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa. - Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. - Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

ASPECTOS GENERALES

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

2Pág.: /68

- Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía - Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. - Orden 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso del aprendizaje del alumnado. - Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado. En base a la legislación mencionada, junto a las características propias del centro, que es donde se concretan lasintenciones y principios educativos, surge la realidad de la programación desarrollada para la materia de Música en la E.S.O.

D. Objetivos generales de la etapa

Conforme a lo dispuesto en el artículo 3 del Decreto 111/2016, de 14 de junio la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes deuna sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y elmedio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan: a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad, para que sea valorada y respetada como

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

3Pág.: /68

patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.

E. Presentación de la materia

La Música es una materia del bloque de asignaturas específicas para primer y segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria, ofertándose en Andalucía en 1º, 2º y 4º en el bloque de asignaturas específicas obligatorias y en 3º en el bloque de asignatura de libre configuración autonómica. La música, como bien cultural y como lenguaje y medio de comunicación no verbal, constituye un elemento con gran valor en la vida de las personas que favorece el desarrollo integral de los individuos, interviene en su formación emocional e intelectual, a través del conocimiento del hecho musical como manifestación cultural e histórica, y contribuye al afianzamiento de una actitud abierta, reflexiva y crítica en el alumnado. Además fomentael desarrollo de la percepción, la sensibilidad estética, la expresión creativa y la reflexión crítica. En la actualidad, la música constituye uno de los principales referentes de identificación de la juventud. Con el desarrollo tecnológico se han multiplicado los cauces de acceso a las cada vez más numerosas fuentes de cultura musical, así como a sus diversas formas de creación e interpretación a través de los medios que forman parte de su vida cotidiana como Internet, dispositivos móviles, reproductores de audio o videojuegos. La situación geográfica estratégica de Andalucía, así como su riqueza natural y su gran extensión, forman un conjunto de factores que hicieron de Andalucía un foco de atracción de otras civilizaciones desde épocas muy antiguas. Por ello existen gran cantidad de sustratos musicales como son el prerromano, el hispanorromano, el judío, el cristiano, el mozárabe, el castellano, el gitano, etc., hasta la música que se desarrolla en pleno siglo XXI en nuestra Comunidad Autonómica, que han contribuido a la conformación de la música andaluza. La música andaluza la integran tanto la música tradicional propia de Andalucía, como un tipo de música específico de género culto, definido por unas características propias en el ámbito métrico, melódico, armónico y formal. Por ello, puede hablarse con propiedad de música andaluza compuesta por compositores o compositoras no andaluzas. En el ámbito de la música académica cabe destacar en cada periodo de la historia, compositores, compositoras einterpretes andaluces que por su importancia son fundamentales en el estudio y evolución de la Historia Universal de la Música. Destacamos el flamenco, género de música y danza que se originó y desarrolló en la Baja Andalucía a partir del Siglo XIX, y que actualmente es considerado Patrimonio Inmaterial de la Humanidad. Distinguimos, por otra parte, otros géneros de música andaluza como son la copla, el rock andaluz y la música urbana actual hecha desde Andalucía, como referentes culturales importantes de nuestro tiempo y que por su relevancia deben ser incluidos para su estudio, como elemento integrador de nuestro patrimonio cultural andaluz.

F. Elementos transversales

la materia de música facilitará un aprendizaje globalizado estableciendo relación con otras materias del currículo, como: Geografía e Historia (relacionando la música con la cultura y la historia, conociendo los estilos musicales, épocas y países de origen). Educación Física (a través de un conocimiento del cuerpo, desarrollo de actividades físicas, rítmicas y expresivas, el movimiento y la danza, etc.). Lengua Castellana y Literatura (como lenguaje y medio de expresión, desarrollando y mejorando estructuras del lenguaje verbal para poder expresar ideas relacionadas con la música, lectura de textos, uso de vocabulario específco de la materia, etc.). Matemáticas (con una correcta relación entre compases y fracciones, escalas, magnitudes matemáticas, operaciones aritméticas, etc.). Educación Plástica, Visual y Audiovisual (entendiendo la diversidad de manifestaciones artísticas y culturales, el estudio de la música a través del arte plástico, periodos artísticos a lo largo de la Historia del Arte, etc.), entre otras.

G. Contribución a la adquisición de las competencias claves

La contribución de la materia de música al desarrollo de las distintas competencias clave la podemos encontrar de la siguiente forma: -Competencia comunicación lingüística (CCL): con la concepción de la música como lenguaje universal, siendo

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

4Pág.: /68

un medio de comunicación con códigos propios, estructuras y normas particulares, ampliando la capacidad de búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de información sobre la música en fuentes orales yescritas. -Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT): la música tiene un importante componente matemático, siendo el sonido un fenómeno físico-acústico. En la música se establecen relaciones proporcionales entre figuras rítmicas, compases, escalas, intervalos o acordes que implicarán la realización de operaciones aritméticas desde una perspectiva fundamentalmente práctica. -Competencia digital (CD): la diversidad de formatos en que la música es transmitida requiere un desarrollo especial de destrezas encaminadas al manejo de la información específica relacionada con ésta. Competencia para aprender a aprender (CAA): propiciando un trabajo y aprendizaje autónomo, fomentando la disciplina, la autoregulación y la perseverancia. -Competencia social y cívica (CSC): a través del establecimiento de unas relaciones sociales que implican la adecuación a unos códigos de conducta relativos al contexto musical en el que se desarrollan las actividades, expresando de forma adecuada juicios personales y valorando los de otras personas. -Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP): la música como forma de expresión creativa que fomenta la imaginación, la innovación y la capacidad de reacción e improvisación ante lo imprevisto, por ejemplo a través de la gestión de la búsqueda y preparación de un escenario, información y difusión del evento. -Competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC): relacionando la música con el resto de expresiones artísticas (plástica, literatura, cine, danza y baile, etc.), fomentando la capacidad de apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y musicales.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

5Pág.: /68

H. Recomendaciones de metodología didáctica y estrategias metodológicas

SECUNDARIA. De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 7 del Decreto 111/2016 de 14 de Junio y el artículo 4 de la Orden de 14 de julio de 2016, las recomendaciones de metodología didáctica para la Educación Secundaria Obligatoria sonlas siguientes: 1. El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las materias y ámbitos de conocimiento. En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el alumnado de las competencias clave. 2. Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de éste y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo. 3. Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado. 4. Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer la implicación del alumnadoen su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y de trabajo en equipo. 5. Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación Secundaria Obligatoria incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público. 6. Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal. 7. Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación, sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias. 8. Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión. 9. Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes. 10. Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. 11. Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo del currículo. Basándonos en las recomendaciones metodológicas anteriores, para la materia de Música se pueden tener en cuenta las siguientes estrategias metodológicas recogidas en la parte correspondiente del Anexo de la Orden de 14 de julio de 2016. En el proceso de enseñanza y aprendizaje es imprescindible conocer las capacidades, habilidades y conocimientos musicales previos del alumnado, así como su grado de madurez, para partiendo de ellas contribuira su máximo desarrollo. La música está muy presente en la vida cotidiana de la adolescencia, por lo que desde la materia de Música se puede conectar de forma espontánea y directa con sus intereses, conocimientos y experiencias sobre la misma, yasí de esta manera poder proporcionarles una visión más amplia del hecho musical y favorecer el desarrollo de lacreatividad y el pensamiento crítico. La materia de Música en la Educación Secundaria Obligatoria engloba dos ámbitos educativos: la música como un fin en sí misma (desarrollar la capacidad de entenderla, expresarse y disfrutar con ella) y la música como contenido instrumental (educar y formar a partir de ella). Así, la música es un lenguaje y debe aprenderse como tal. Se favorecerá el aprendizaje progresivo y significativo por parte del alumnado. También será comprensivo, asimilativo y aplicativo, y estará estrechamente relacionado

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

6Pág.: /68

con el desarrollo de las competencias clave que deben conseguirse a lo largo de la etapa. La asimilación y aprendizaje significativo de la materia de música se apoyará en un aprendizaje activo y práctico de los contenidos, partiendo de lo más básico y natural para el alumnado, como cantar, bailar, tocar o escuchar para llegar de forma progresiva y natural a otros contenidos mediante procesos de inducción y deducción. El conocimiento y práctica del lenguaje musical es muy importante para cualquier aprendizaje musical. La interiorización del pulso, la lectura y la discriminación rítmica y melódica serán la base de la mayor parte de las actividades. La planificación de actividades flexibles que impliquen diferentes tipos de agrupamientos del alumnado (gran grupo, pequeños grupos, parejas, etc.) permite la interacción con distintos alumnos y alumnas y desempeñar funciones diferentes. Así, el alumnado por ejemplo, podrá convertirse en director y mediador de la actividad, lo que contribuirá al desarrollo de múltiples habilidades, entre otras de autonomía personal. Las actividades en pequeños grupos implican un trabajo guiado por parte del profesorado más que una mera transmisión de conocimientos, y al mismo tiempo facilitan la observación y la evaluación del alumnado. La elección de un repertorio musical adecuado para las actividades a desarrollar es fundamental y tendrá en cuenta no sólo la edad o madurez del alumnado, sino también su calidad musical y nivel de dificultad técnica. Así tanto las partituras como los musicogramas, mapas conceptuales, textos, etc. utilizados, como soportes de las distintas actividades, deberán ser lo más variados posibles. La realización de interpretaciones y audiciones por el alumnado en clase o en otros espacios apropiados, ya seandentro o fuera del centro, y el proceso de planificación y organización que esto implica, tiene una especial relevancia en el desarrollo de habilidades y destrezas personales y sociales del alumnado, que contribuyen al desarrollo de las competencias clave. Así podemos citar por ejemplo la capacidad de asumir riesgos y gestionar la ansiedad, capacidad de trabajar en grupo con un objetivo, capacidad creativa, etc.

I. Procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación y criterios de calificación

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Escenario de presencialidad. - Pruebas escritas. Las pruebas efectuadas en la clase como ejercicios y las realizadas en los exámenes (éstas últimas de mayor importancia). - Pruebas individuales. Referidas sobre todo a las orales y pueden estar relacionadas con la lectura de libros. - Observación directa en la clase. Esta nos permite recabar información de una manera directa y espontánea en el aula, especialmente de los aspectos prácticos. - La exposición oral en grupo o individual se hará en momentos determinados para que el alumno tenga la oportunidad de ser profesor y alumno. Es a la vez una forma de medir el grado de responsabilidad y capacidad de preparar dicha exposición. También es una oportunidad para trabajar en grupo y unirse a los compañeros. - Preguntas orales en clase. Escenario de semipresencialidad. - Pruebas escritas. Las pruebas efectuadas en la clase como ejercicios y las realizadas en los exámenes (éstas últimas de mayor importancia). - Pruebas individuales. Referidas sobre todo a las orales y pueden estar relacionadas con la lectura de libros. - Observación directa en la clase. Esta nos permite recabar información de una manera directa y espontánea en el aula, especialmente de los aspectos prácticos. - Preguntas orales en clase. - Cuestionarios online. Escenario de no presencialidad. - Observación directa en la clase a través de las clases por videoconferencia. - Preguntas orales en las clases telemáticas. - Cuestionarios online.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

7Pág.: /68

- Realización de trabajos a través de la plataforma Moodle centros. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Para la calificación se tendrá en cuenta el superar convenientemente las pruebas escritas o de otra índole que seconsideren oportunas. Los exámenes en 1º y 2º de la ESO se realizarán cada tema como norma general. Para los alumnos de Ámbito y PEMAR, aplicaremos los mismos criterios que los observados para el resto de alumnos. Únicamente realizaremos una adaptación de las pruebas escritas, que consistirá en una mayor presencia de preguntas de respuesta corta y tipo test. Otros aspectos a considerar: - La expresión y la ortografía en la redacción de los discursos orales y escritos. - Participación en actividades complementarias y extraescolares. - Trabajo en clase. - Trabajo en casa. - Lecturas. - La actitud disciplinada y de interés por el aprendizaje de la materia. SERÁ NECESARIO: tener una nota igual o superior a 5. *Una vez obtenidas la nota, se redondeará dependiendo del primer decimal obtenido: -Si el mismo es igual o superior a 5 la nota se redondeará al entero siguiente. -Si el decimal es inferior a 5, la nota se redondeará al entero que ya tiene la media ponderada. En estos casos, el alumno podrá redondear su nota al entero siguiente siempre y cuando quiera realizar algún trabajo que el profesor le proponga. APROBARÁN AQUELLOS ALUMNOS QUE: hayan aprobado, al menos, dos trimestres, siempre y cuando la media de los tres trimestres sea superior a 5. Para aprobar cada trimestre será necesario tener un cinco de nota media. Cualquier otra cuestión relacionada con las calificaciones que no haya sido especificada en esta programación la desarrollará el Departamento de Música a lo largo del curso. RECUPERACIONES. Los alumnos que no hayan superado las diferentes unidades didácticas, a través de los exámenes, tendrán una oportunidad de recuperar cada prueba escrita no superada antes de que acabe el trimestre. Además, tendrán la oportunidad de hacer de nuevo una recuperación en el mes de junio. RECUPERACIONES DE PENDIENTES. Los alumnos que tengan la música pendiente de 1º, 2º y 4º de la ESO, realizarán durante cada trimestre las pruebas escritas que se corresponden con las diferentes unidades didácticas. Dichas pruebas se harán en cada trimestre, repitiendo los alumnos aquellas pruebas que no hayan superado en el trimestre anterior. Aprobarán aquellos alumnos que tengan aprobadas más de dos tercios de las unidades didácticas, siempre y cuando la nota media de las diferentes pruebas didácticas sea igual o superior a 5.

J. Medidas de atención a la diversidad

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

8Pág.: /68

Los centros docentes desarrollarán las medidas, programas, planes o actuaciones para la atención a la diversidad establecidas en el Capítulo IV del Decreto 111/2016, de 14 de Junio, así como en el Capítulo IV de la Orden de 14 de julio de 2016 en el marco de la planificación de la Consejería competente en materia de educación. Entre las medidas adoptadas por el Departamento tenemos: -Adaptaciones curriculares significativas y no significativas para los alumnos de 1º y 2º de la ESO. con dificultades de aprendizaje. Dichas adaptaciones se harán en colaboración con el Departamento de Orientación ycontará en su ejecución con el profesor D. Ángel Mengíbar Almagro, que atenderá a los alumnos en su mayoría de forma más individualizada una vez a la semana, y el Jefe del Departamento de Música D. Félix Mateo Capitán. Dichos alumnos tendrán los contenidos, metodología y criterios de evaluación, adaptados. Además, trabajarán un cuaderno especial con contenidos y ejercicios adaptados. -Adaptaciones de las pruebas escritas para los alumnos de PEMAR Y ÁMBITO. Dicha adaptación consistirán en la realización de exámenes con la mayoría de las preguntas tipo test.

K. Actividades complementarias y extraescolares

1º Trimetre: -Clases de piano durante algunos recreos de la semana en el aula de música. -Participación en el certamen de villancicos de Atarfe que se celebra a principios de diciembre y en horario de tarde. Actividad dirigida a alumnos de 4º de la ESO y 1º de Bachillerato, aunque podrán participar también alumnos de otros cursos. 2º Trimestre: -Continuación de las clases de piano. 3º Trimestre: -Continuación de las clases de piano. -Visita de la casa-museo "Manuel de Falla", del auditorio de Granada y paseo por Granada. Actividad dirigida a los alumnos de 1º de la ESO.

L. Indicadores de logro e información para la memoria de autoevaluación

Se evaluarán de forma trimestral algunos de los puntos de la programación del Departamento de Música. Para ello utilizaremos la siguiente plantilla para comprobar el desarrollo de la programación, la actividad del Departamento y el desarrollo de las clases. Se valorará el grado de consecución de los diferentes apartados: 1.COORDINACIÓN DE DEPARTAMENTO. Número reuniones. Programación de actividades. 2.CONTENIDOS MÍNIMOS. Trabajados según el tiempo previsto No trabajados 3.OBJETIVOS MÍNIMOS. Hábitos de estudio. 4.METODOLOGÍA Y ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA Espacios. Recursos y materiales Actividades extraescolares. Otros temas.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

9Pág.: /68

5.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Preparación material. Adaptación prueba. Atención personalizada.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

10Pág.: /68


MÚSICA - 1º DE E.S.O.



Código Objetivos

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Utilizar la voz, el cuerpo, los instrumentos y los recursos tecnológicos para expresar ideas, emociones, sentimientos, sensaciones, etc. enriqueciendo sus propias posibilidades de comunicación y respetando formas distintas de expresión.Desarrollar y aplicar las habilidades y técnicas básicas de expresión vocal, instrumental y corporal que posibiliten la interpretación y la creación musical de forma individual o en grupo.Escuchar una amplia variedad de obras de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento cultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando la terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de los principales compositores y compositoras andaluzas desde épocas antiguas hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la evolución de la música andaluza, española y universal.Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes de información: textos, partituras, musicogramas, medios audiovisuales e informáticos e Internet, para el aprendizaje y disfrute de la música.Valorar el papel de las tecnologías de la información y la comunicación en el acceso a la música, y utilizarlas de forma creativa cuando sean necesarias en las distintas actividades musicales: creación, interpretación y comprensión de la obra musical.Participar, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, en diferentes actividades musicales y contribuir en la medida de lo posible con actuaciones propias, como materialización de la función comunicativa que tiene la música y tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de las demás personas.Descubrir, conocer y valorar la diversidad de músicas que existen en el mundo y fomentar el interés y el respeto por otras culturas que coexisten hoy día en España y en la comunidad andaluza, tomando conciencia del fenómeno de la inmigración y el enriquecimiento cultural que la integración supone.Conocer y apreciar la riqueza del folclore tradicional de nuestro país: principales danzas, cantes, agrupaciones instrumentales; y especialmente de la comunidad andaluza.Conocer el flamenco y ahondar en sus raíces a través de identificar los principales ¿palos¿, baile, cante, instrumentos y tomar conciencia de la proyección y significación del flamenco en el mundo.Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, distinguiendo las características del andaluz como dialecto o variedad lingüística y apreciando su importancia dentro de la literatura andaluza y su relación con el flamenco, la música tradicional, música culta y música urbana de nuestra comunidad autonómica.Elaborar juicios y criterios personales mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribución a la vida personal y a la de la comunidad.Valorar la contribución que la música puede hacer al desarrollo emotivo, estético e intelectual de las personas, incorporando a su vida cotidiana el hábito de contacto y disfrute del arte en general.Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la música, tomando concienciade los problemas creados por la contaminación acústica y sus consecuencias.


Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

11Pág.: /68

2. Contenidos

Contenidos

123456789

10

11

12

1314151617

18

192021222324252627282930

31

123

El sonido como materia prima de la música: producción, transmisión y percepción.Las cualidades del sonido: altura, intensidad, duración y timbre.Uso de una adecuada terminología para describir procesos relacionados con el sonido y sus cualidades.El diapasón, tubos sonoros, cuerdas sonoras, membranas, cuerpos resonadores, etc.Funcionamiento físico. Importancia del silencio como elemento para la práctica musical.Pulso, acento y ritmo. El compás como ordenación del pulso según los acentos a intervalos regulares.Acentuación binaria, ternaria y cuaternaria.Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la altura: pentagrama, notas, líneas adicionales, clave, etc. Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la duración: figuras, silencios y signos de prolongación.Interpretación e improvisación de esquemas rítmicos sencillos, progresivos al nivel de destreza del alumnado.Principales compases simples en el flamenco y sus acentuaciones. Percusión corporal. Indicaciones de intensidad y tempo. Acentuación. Interpretación con y sin instrumentos (polifónicos, percusión, flautas, etc.) de piezas monódicas, homofónicas a dos voces y melodías acompañadas del repertorio de canciones tradicionales de Andalucía o melodías con textos sencillos procedentes del flamenco. Lectura y correcta interpretación en una partitura de indicaciones de tempo, matices, etc., así como a lasindicaciones de una persona que dirige la actividad.Concepto de Escala. Intervalos. Compases flamencos de amalgama o compuestos.Tonos y semitonos. Escalas mayores y menores. Armadura. Principales acordes. Sistema Modal. Las Escalas modales en el flamenco según los distintos palos y estilos.Principales formas musicales. Frases, semifrases y cadencias más importantes. Participación activa, abierta, comprometida y responsable en las interpretaciones vocales, instrumentales, de movimiento y danza, siendo consciente de las normas básicas que rigen estas actividades. Respeto a las normas y a las aportaciones de los demás compañeros, compañeras y el profesor o profesora en situaciones de interpretación, composición o improvisación.

Los instrumentos de la orquesta.Timbre característico y discriminación según familias instrumentales y tipo de embocadura.Audición de los instrumentos de una banda.

Nº Ítem

Nº Ítem

Ítem

Ítem

Bloque 1. Interpretación y Creación.

Bloque 2. Escucha.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

12Pág.: /68

Contenidos

456789

1011121314151617181920212223242526272829

3031

32333435

123456

78

Familias de instrumentos de viento y percusión. Tipos de voces. Tesitura, color, timbre. Adquisición de recursos con la voz, partiendo del conocimiento de nuestro aparato fonador. Relación entre texto y música. Ópera y el Lied. La canción popular en Andalucía. Poesía y música. La canción de autor. La voz en el flamenco. Principales cantaores y cantaoras a lo largo de la historia. Audición de agrupaciones vocales. El sonido y el silencio como elementos importantes para la audición musical. Ruido y silencio. Contaminación acústico-ambiental en nuestras ciudades y pueblos de Andalucía. Ejemplos sonoros.Audición de obras musicales más representativas de diferentes estilos y épocas. Elementos básicos de una audición: melodía, ritmo, timbre e intensidad. Identificación del pulso y los acentos en una pieza. Identificación y diferenciación entre ritmos binarios y ternarios. Audición de las distintas agrupaciones instrumentales a través de la historia de la música.El Sinfonismo y la música de cámara. Principales orquestas en España y Andalucía. Las grandes grabaciones de los directores y directoras de este siglo. Principales intérpretes, directores y directoras andaluzas. Audición activa de obras musicales de diferentes estilos y características esenciales de cada época y escuela musical. Los compositores y compositoras de música más importante de Andalucía a lo largo de la Historia.Identificación de motivos característicos, cadencias más importantes, discriminación auditiva de diferentes texturas musicales: monodía, bordón, homofonía, contrapunto y melodía acompañada. Acordes de tónica, subdominante y dominante. Funciones armónicas en la audición. Cambio de tonalidad. Modulaciones.

Ideas, emociones y sentimientos expresados por la música a través de las distintas épocas. Los grandes períodos de la música clásica.Música y texto de las canciones y otras formas vocales. Delimitación del espacio y el tiempo en el que las obras fueron creadas.Concepto de época, siglo, movimiento artístico. Respeto e interés a distintas manifestaciones musicales de diferentes épocas y culturas, entendidas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal. La música en Andalucía a través de los períodos más importantes de la Historia. Análisis de los elementos de la música (melodía, ritmo, timbre, intensidad) en un repertorio de diferentesépocas.

Nº Ítem

Nº Ítem

Ítem

Ítem

Bloque 2. Escucha.

Bloque 3. Contextos musicales y culturales.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

13Pág.: /68

Contenidos

91011121314151617

18192021

1234567

8

La guitarra clásica española a través de la historia. Grandes guitarristas de España y Andalucía. La guitarra en el flamenco. Los grandes maestros de la guitarra flamenca. La mujer en la historia de la música.Empleo de lenguas extranjeras a través del canto. La ópera. Grandes cantantes de la historia.Análisis de los usos y las funciones de la música en casos concretos relacionados con la publicidad y el cine.La música popular.Estilos de la música urbana.Obras representativas de panorama musical actual.Emisión, oral y escrita, de comentarios críticos sobre obras escuchadas y textos musicales dentro de un contexto histórico, social y cultural determinados.

Comparación de los principales formatos de audio: MP3, MID, WAV. Grabación de las interpretaciones realizadas. Uso de editores de audio y de partituras, atendiendo tanto a cuestiones técnicas como artísticas.Uso de editores de partituras, audio y vídeo, así como programas mezcladores de música.Utilización de aplicaciones y programas informáticos para el aprendizaje musical. Utilización de los principales formatos de archivos audiovisuales: MPEG, AVI, MP4.Búsqueda de información en Internet y utilización de un uso correcto de las redes sociales y plataformasvirtuales para consultar oferta musical en Andalucía y en cada provincia (conciertos, espectáculos, actuaciones, exposiciones, ofertas de ocio, novedades discográficas, etc.). Uso racional y responsable de las nuevas tecnologías sobre descarga de música, consulta de información, claves de acceso, privacidad, etc.

Nº Ítem

Nº Ítem

Ítem

Ítem


Bloque 4. Música y Tecnologías.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

14Pág.: /68


Criterio de evaluación: 1.1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

Criterio de evaluación: 1.2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras, signos que afectan a la intensidad y matices, indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).

2. Desarrollar y aplicar las habilidades y técnicas básicas de expresión vocal, instrumental y corporal que posibiliten la interpretación y la creación musical de forma individual o en grupo.4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando la terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de los principales compositores y compositoras andaluzas desde épocas antiguas hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la evolución de la música andaluza, española y universal.5. Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes de información: textos, partituras, musicogramas, medios audiovisuales e informáticos e Internet, para el aprendizaje y disfrute de la música.

4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando la terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de los principales compositores y compositoras andaluzas desde épocas antiguas hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la evolución de la música andaluza, española y universal.5. Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes de información: textos, partituras, musicogramas, medios audiovisuales e informáticos e Internet, para el aprendizaje y disfrute de la música.

Objetivos

Objetivos


Bloque 2. Escucha.


1.1. El sonido como materia prima de la música: producción, transmisión y percepción.1.2. Las cualidades del sonido: altura, intensidad, duración y timbre.1.3. Uso de una adecuada terminología para describir procesos relacionados con el sonido y sus cualidades.1.5. Funcionamiento físico. 1.10. Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la altura: pentagrama, notas, líneas adicionales, clave, etc. 1.11. Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la duración: figuras, silencios y signos de prolongación.

2.16. El sonido y el silencio como elementos importantes para la audición musical. 2.17. Ruido y silencio. 2.18. Contaminación acústico-ambiental en nuestras ciudades y pueblos de Andalucía. 2.19. Ejemplos sonoros.

1.1. El sonido como materia prima de la música: producción, transmisión y percepción.1.2. Las cualidades del sonido: altura, intensidad, duración y timbre.

Contenidos

Contenidos

Competencias claveCCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCEC: Conciencia y expresiones culturales

EstándaresMUS1. Reconoce los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado.MUS2. Reconoce y aplica los ritmos y compases a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.MUS3. Identifica y transcribe dictados de patrones rítmicos y melódicos con formulaciones sencillas en estructuras binarias, ternarias y cuaternarias.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

15Pág.: /68

Criterio de evaluación: 1.3. Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.

1. Utilizar la voz, el cuerpo, los instrumentos y los recursos tecnológicos para expresar ideas, emociones, sentimientos, sensaciones, etc. enriqueciendo sus propias posibilidades de comunicación y respetando formas distintas de expresión.2. Desarrollar y aplicar las habilidades y técnicas básicas de expresión vocal, instrumental y corporal que posibiliten la interpretación y la creación musical de forma individual o en grupo.7. Participar, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, en diferentes actividades musicales y contribuir en la medida de lo posible con actuaciones propias, como materialización de la función comunicativa que tiene la música y tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de las demás personas.

Objetivos


1.3. Uso de una adecuada terminología para describir procesos relacionados con el sonido y sus cualidades.1.6. Importancia del silencio como elemento para la práctica musical.1.10. Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la altura: pentagrama, notas, líneas adicionales, clave, etc. 1.11. Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la duración: figuras, silencios y signos de prolongación.1.12. Interpretación e improvisación de esquemas rítmicos sencillos, progresivos al nivel de destreza del alumnado.1.15. Indicaciones de intensidad y tempo. 1.18. Lectura y correcta interpretación en una partitura de indicaciones de tempo, matices, etc., así como a las indicaciones de una persona que dirige la actividad.

1.12. Interpretación e improvisación de esquemas rítmicos sencillos, progresivos al nivel de destreza del alumnado.1.17. Interpretación con y sin instrumentos (polifónicos, percusión, flautas, etc.) de piezas monódicas, homofónicas a dos voces y melodías acompañadas del repertorio de canciones tradicionales de Andalucía o melodías con textos sencillos procedentes del flamenco. 1.30. Participación activa, abierta, comprometida y responsable en las interpretaciones vocales, instrumentales, de movimiento y danza, siendo consciente de las normas básicas que rigen estas actividades. 1.31. Respeto a las normas y a las aportaciones de los demás compañeros, compañeras y el profesor o profesora en situaciones de interpretación, composición o improvisación.

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCEC: Conciencia y expresiones culturales

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCSYC: Competencias sociales y cívicasCEC: Conciencia y expresiones culturales

Estándares

Estándares

MUS1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).

MUS1. Improvisa e interpreta estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.MUS2. Utiliza los elementos y recursos adquiridos para elaborar arreglos y crear canciones, piezas instrumentales y coreografías.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

16Pág.: /68

Criterio de evaluación: 1.4. Analizar y comprender el concepto de textura y reconocer, a través de la audición y la lectura de partituras, los diferentes tipos de textura.

Criterio de evaluación: 1.5. Conocer los principios básicos de los procedimientos compositivos y las formas de organización musical.

Criterio de evaluación: 1.6. Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y habilidades técnicas como medio para las actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común.

3. Escuchar una amplia variedad de obras de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento cultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando la terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de los principales compositores y compositoras andaluzas desde épocas antiguas hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la evolución de la música andaluza, española y universal.

5. Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes de información: textos, partituras, musicogramas, medios audiovisuales e informáticos e Internet, para el aprendizaje y disfrute de la música.6. Valorar el papel de las tecnologías de la información y la comunicación en el acceso a la música, y utilizarlas de forma creativa cuando sean necesarias en las distintas actividades musicales: creación, interpretación y comprensión de la obra musical.

1. Utilizar la voz, el cuerpo, los instrumentos y los recursos tecnológicos para expresar ideas, emociones, sentimientos, sensaciones, etc. enriqueciendo sus propias posibilidades de comunicación y respetando formas distintas de expresión.

Objetivos

Objetivos

Objetivos

Bloque 2. Escucha.


2.20. Audición de obras musicales más representativas de diferentes estilos y épocas.

1.3. Uso de una adecuada terminología para describir procesos relacionados con el sonido y sus cualidades.1.10. Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la altura: pentagrama, notas, líneas adicionales, clave, etc. 1.11. Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la duración: figuras, silencios y signos de prolongación.1.12. Interpretación e improvisación de esquemas rítmicos sencillos, progresivos al nivel de destreza del alumnado.

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprenderSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCD: Competencia digitalCEC: Conciencia y expresiones culturales

Estándares

Estándares

MUS1. Reconoce, comprende y analiza diferentes tipos de textura.

MUS1. Comprende e identifica los conceptos y términos básicos relacionados con los procedimientos compositivos y los tipos formales.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

17Pág.: /68

Criterio de evaluación: 1.7. Demostrar interés por las actividades de composición e improvisación y mostrar respeto por las creaciones de sus compañeros y compañeras.

Criterio de evaluación: 1.8. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común.

2. Desarrollar y aplicar las habilidades y técnicas básicas de expresión vocal, instrumental y corporal que posibiliten la interpretación y la creación musical de forma individual o en grupo.7. Participar, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, en diferentes actividades musicales y contribuir en la medida de lo posible con actuaciones propias, como materialización de la función comunicativa que tiene la música y tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de las demás personas.

7. Participar, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, en diferentes actividades musicales y contribuir en la medida de lo posible con actuaciones propias, como materialización de la función comunicativa que tiene la música y tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de las demás personas.

1. Utilizar la voz, el cuerpo, los instrumentos y los recursos tecnológicos para expresar ideas, emociones, sentimientos, sensaciones, etc. enriqueciendo sus propias posibilidades de comunicación y respetando formas distintas de expresión.2. Desarrollar y aplicar las habilidades y técnicas básicas de expresión vocal, instrumental y corporal que posibiliten la interpretación y la creación musical de forma individual o en grupo.

Objetivos

Objetivos


Bloque 2. Escucha.


1.30. Participación activa, abierta, comprometida y responsable en las interpretaciones vocales, instrumentales, de movimiento y danza, siendo consciente de las normas básicas que rigen estas actividades.

2.7. Adquisición de recursos con la voz, partiendo del conocimiento de nuestro aparato fonador.

1.31. Respeto a las normas y a las aportaciones de los demás compañeros, compañeras y el profesor o profesora en situaciones de interpretación, composición o improvisación.

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave


CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Estándares

Estándares

MUS1. Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. MUS2. Canta piezas vocales propuestas aplicando técnicas que permitan una correcta emisión de la voz. MUS3. Practica la relajación, la respiración, la articulación, la resonancia y la entonación. MUS4. Adquiere y aplica las habilidades técnicas e interpretativas necesarias en las actividades de interpretación adecuadas al nivel. MUS5. Conoce y pone en práctica las técnicas de control de emociones a la hora de mejorar sus resultados en la exposición ante un público.

MUS1. Realiza improvisaciones y composiciones partiendo de pautas previamente establecidas. MUS2. Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades y respeta las distintas capacidades y formas de expresión de sus compañeros.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

18Pág.: /68

Criterio de evaluación: 1.9. Explorar las posibilidades de distintas fuentes y objetos sonoros.

Criterio de evaluación: 2.1. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones.



4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando la terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de los principales compositores y compositoras andaluzas desde épocas

Objetivos

Objetivos



Bloque 2. Escucha.

1.12. Interpretación e improvisación de esquemas rítmicos sencillos, progresivos al nivel de destreza del alumnado.1.30. Participación activa, abierta, comprometida y responsable en las interpretaciones vocales, instrumentales, de movimiento y danza, siendo consciente de las normas básicas que rigen estas actividades. 1.31. Respeto a las normas y a las aportaciones de los demás compañeros, compañeras y el profesor o profesora en situaciones de interpretación, composición o improvisación.

1.14. Percusión corporal. 1.17. Interpretación con y sin instrumentos (polifónicos, percusión, flautas, etc.) de piezas monódicas, homofónicas a dos voces y melodías acompañadas del repertorio de canciones tradicionales de Andalucía o melodías con textos sencillos procedentes del flamenco.


Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

SIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorCEC: Conciencia y expresiones culturales

CD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprenderCEC: Conciencia y expresiones culturales

Estándares

Estándares

MUS1. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de diferentes géneros, estilos y culturas, aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas al nivel. MUS2. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio español. MUS3. Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesor y de los compañeros.MUS4. Practica las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes,audición interior, memoria y adecuación al conjunto, mostrando espíritu crítico ante su propia interpretación y la de su grupo. MUS5. Participa de manera activa en agrupaciones vocales e instrumentales, colaborando con actitudes de mejora y compromiso y mostrando una actitud abierta y respetuosa.

MUS1. Muestra interés por los paisajes sonoros que nos rodean y reflexiona sobre los mismos. 9.2. Investiga e indaga de forma creativa las posibilidades sonoras y musicales de los objetos.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

19Pág.: /68

Criterio de evaluación: 2.2. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de audición.

antiguas hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la evolución de la música andaluza, española y universal.13. Valorar la contribución que la música puede hacer al desarrollo emotivo, estético e intelectual de las personas, incorporando a su vida cotidiana el hábito de contacto y disfrute del arte en general.


Objetivos

Bloque 2. Escucha.



Bloque 2. Escucha.



2.1. Los instrumentos de la orquesta.2.2. Timbre característico y discriminación según familias instrumentales y tipo de embocadura.2.3. Audición de los instrumentos de una banda. 2.4. Familias de instrumentos de viento y percusión. 2.5. Tipos de voces. 2.6. Tesitura, color, timbre. 2.24. Audición de las distintas agrupaciones instrumentales a través de la historia de la música.2.25. El Sinfonismo y la música de cámara. 2.26. Principales orquestas en España y Andalucía.

4.5. Utilización de aplicaciones y programas informáticos para el aprendizaje musical.

1.10. Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la altura: pentagrama, notas, líneas adicionales, clave, etc. 1.11. Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la duración: figuras, silencios y signos de prolongación.1.15. Indicaciones de intensidad y tempo. 1.18. Lectura y correcta interpretación en una partitura de indicaciones de tempo, matices, etc., así como a las indicaciones de una persona que dirige la actividad.

2.20. Audición de obras musicales más representativas de diferentes estilos y épocas. 2.21. Elementos básicos de una audición: melodía, ritmo, timbre e intensidad.

3.8. Análisis de los elementos de la música (melodía, ritmo, timbre, intensidad) en un repertorio de diferentes épocas.

4.5. Utilización de aplicaciones y programas informáticos para el aprendizaje musical.

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCEC: Conciencia y expresiones culturales

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCD: Competencia digital

EstándaresMUS1. Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma, y los diferentes tipos de voces. MUS2. Diferencia las sonoridades de los instrumentos más característicos de la música popular moderna, del folklore, y de otras agrupaciones musicales. MUS3. Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución a lo largo de la historia de la música.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

20Pág.: /68

Criterio de evaluación: 2.3. Valorar el silencio como condición previa para participar en las audiciones.

Criterio de evaluación: 2.4. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias.

14. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la música, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y sus consecuencias.

3. Escuchar una amplia variedad de obras de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento cultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando la terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de los principales compositores y compositoras andaluzas desde épocas antiguas hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la evolución de la música andaluza, española y universal.5. Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes de información: textos, partituras, musicogramas, medios audiovisuales e informáticos e Internet, para el aprendizaje y disfrute de la música.8. Descubrir, conocer y valorar la diversidad de músicas que existen en el mundo y fomentar el interés y el respeto por otras culturas que coexisten hoy día en España y en la comunidad andaluza, tomando conciencia del fenómeno de la inmigración y el enriquecimiento cultural que la integración supone.9. Conocer y apreciar la riqueza del folclore tradicional de nuestro país: principales danzas, cantes, agrupaciones instrumentales; y especialmente de la comunidad andaluza.10. Conocer el flamenco y ahondar en sus raíces a través de identificar los principales ¿palos¿, baile, cante, instrumentos y tomar conciencia de la proyección y significación del flamenco en el mundo.

Objetivos

Objetivos


Bloque 2. Escucha.

Bloque 2. Escucha.


1.1. El sonido como materia prima de la música: producción, transmisión y percepción.

2.16. El sonido y el silencio como elementos importantes para la audición musical.

2.29. Audición activa de obras musicales de diferentes estilos y características esenciales de cada época y escuela musical.

3.1. Ideas, emociones y sentimientos expresados por la música a través de las distintas épocas. 3.2. Los grandes períodos de la música clásica.3.4. Delimitación del espacio y el tiempo en el que las obras fueron creadas.3.5. Concepto de época, siglo, movimiento artístico. 3.6. Respeto e interés a distintas manifestaciones musicales de diferentes épocas y culturas, entendidas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal. 3.7. La música en Andalucía a través de los períodos más importantes de la Historia.

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave


CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCSYC: Competencias sociales y cívicasCEC: Conciencia y expresiones culturales

CD: Competencia digitalCSYC: Competencias sociales y cívicas

Estándares

Estándares

MUS1. Lee partituras como apoyo a la audición.

MUS1. Valora el silencio como elemento indispensable para la interpretación y la audición.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

21Pág.: /68

Criterio de evaluación: 2.5. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía,textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada.

Criterio de evaluación: 2.6. Identificar situaciones del ámbito cotidiano en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.

Criterio de evaluación: 3.1. Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música con otras disciplinas.

4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando la terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de los principales compositores y compositoras andaluzas desde épocas antiguas hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la evolución de la música andaluza, española y universal.


11. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de

Objetivos

Objetivos

Objetivos

Bloque 2. Escucha.

Bloque 2. Escucha.

2.21. Elementos básicos de una audición: melodía, ritmo, timbre e intensidad. 2.22. Identificación del pulso y los acentos en una pieza. 2.23. Identificación y diferenciación entre ritmos binarios y ternarios. 2.31. Identificación de motivos característicos, cadencias más importantes, discriminación auditiva de diferentes texturas musicales: monodía, bordón, homofonía, contrapunto y melodía acompañada.


Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

CEC: Conciencia y expresiones culturales


CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasCEC: Conciencia y expresiones culturales

Estándares

Estándares

Estándares

MUS1. Muestra interés por conocer músicas de otras épocas y culturas. MUS2. Reconoce y sabe situar en el espacio y en el tiempo músicas de diferentes culturas.

MUS1. Describe los diferentes elementos de las obras musicales propuestas.MUS2. Utiliza con autonomía diferentes recursos como apoyo al análisis musical. MUS3. Emplea conceptos musicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.

MUS1. Toma conciencia de la contribución de la música a la calidad de la experiencia humana, mostrando una actitud crítica ante el consumo indiscriminado de música. MUS2. Elabora trabajos de indagación sobre la contaminación acústica.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

22Pág.: /68

Criterio de evaluación: 3.2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.

Criterio de evaluación: 3.3. Relacionar las cuestiones técnicas aprendidas con las características de los períodos de la historia de la música para acceder a los elementos de la música trabajados: melodía, ritmo, timbre, intensidad.

conocimiento, distinguiendo las características del andaluz como dialecto o variedad lingüística y apreciandosu importancia dentro de la literatura andaluza y su relación con el flamenco, la música tradicional, música culta y música urbana de nuestra comunidad autonómica.

3. Escuchar una amplia variedad de obras de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento cultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando la terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de los principales compositores y compositoras andaluzas desde épocas antiguas hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la evolución de la música andaluza, española y universal.5. Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes de información: textos, partituras, musicogramas, medios audiovisuales e informáticos e Internet, para el aprendizaje y disfrute de la música.8. Descubrir, conocer y valorar la diversidad de músicas que existen en el mundo y fomentar el interés y el respeto por otras culturas que coexisten hoy día en España y en la comunidad andaluza, tomando conciencia del fenómeno de la inmigración y el enriquecimiento cultural que la integración supone.

Objetivos



3.17. Análisis de los usos y las funciones de la música en casos concretos relacionados con la publicidad y el cine.

3.1. Ideas, emociones y sentimientos expresados por la música a través de las distintas épocas. 3.6. Respeto e interés a distintas manifestaciones musicales de diferentes épocas y culturas, entendidas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal. 3.21. Emisión, oral y escrita, de comentarios críticos sobre obras escuchadas y textos musicales dentro de un contexto histórico, social y cultural determinados.

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor


Estándares

Estándares

MUS1. Expresa contenidos musicales y los relaciona con periodos de la historia de la música y con otras disciplinas. MUS2. Reconoce distintas manifestaciones de la danza.MUS3. Distingue las diversas funciones que cumple la música en nuestra sociedad.

MUS1. Muestra interés por conocer los distintos géneros musicales y sus funciones expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva. MUS2. Muestra interés por conocer música de diferentes épocas y culturas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

23Pág.: /68

Criterio de evaluación: 3.4. Distinguir los grandes periodos de la historia de la música.

Criterio de evaluación: 3.5. Apreciar la importancia del patrimonio cultural español y comprender el valor de conservarlo y transmitirlo.

4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando la terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de los principales compositores y compositoras andaluzas desde épocas antiguas hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la evolución de la música andaluza, española y universal.6. Valorar el papel de las tecnologías de la información y la comunicación en el acceso a la música, y utilizarlas de forma creativa cuando sean necesarias en las distintas actividades musicales: creación, interpretación y comprensión de la obra musical.


9. Conocer y apreciar la riqueza del folclore tradicional de nuestro país: principales danzas, cantes, agrupaciones instrumentales; y especialmente de la comunidad andaluza.

Objetivos

Objetivos

Objetivos

Bloque 2. Escucha.


Bloque 2. Escucha.


2.20. Audición de obras musicales más representativas de diferentes estilos y épocas. 2.21. Elementos básicos de una audición: melodía, ritmo, timbre e intensidad. 2.29. Audición activa de obras musicales de diferentes estilos y características esenciales de cada época y escuela musical. 2.31. Identificación de motivos característicos, cadencias más importantes, discriminación auditiva de diferentes texturas musicales: monodía, bordón, homofonía, contrapunto y melodía acompañada.

3.5. Concepto de época, siglo, movimiento artístico.

2.26. Principales orquestas en España y Andalucía.

3.9. La guitarra clásica española a través de la historia.

Contenidos

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave


CSYC: Competencias sociales y cívicasCEC: Conciencia y expresiones culturales

Estándares

Estándares

MUS1. Relaciona las cuestiones técnicas aprendidas vinculándolas a los periodos de la historia de la música correspondientes.

MUS1. Distingue los periodos de la historia de la música y las tendencias musicales.MUS2. Examina la relación entre los acontecimientos históricos, el desarrollo tecnológico y la música en la sociedad.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

24Pág.: /68

Criterio de evaluación: 3.6. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o ¿hablar de música¿.

Criterio de evaluación: 3.7. Mostrar interés y actitud crítica por la música actual, los musicales, los conciertos en vivo y las nuevas propuestas musicales, valorando los elementos creativos e innovadores de los mismos.

4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando la terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de los principales compositores y compositoras andaluzas desde épocas antiguas hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la evolución de la música andaluza, española y universal.12. Elaborar juicios y criterios personales mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribución a la vida personal y a la de la comunidad.13. Valorar la contribución que la música puede hacer al desarrollo emotivo, estético e intelectual de las personas, incorporando a su vida cotidiana el hábito de contacto y disfrute del arte en general.

3. Escuchar una amplia variedad de obras de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento cultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando la terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de los principales compositores y compositoras andaluzas desde épocas antiguas hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la evolución de la música andaluza, española y universal.8. Descubrir, conocer y valorar la diversidad de músicas que existen en el mundo y fomentar el interés y el respeto por otras culturas que coexisten hoy día en España y en la comunidad andaluza, tomando conciencia del fenómeno de la inmigración y el enriquecimiento cultural que la integración supone.

Objetivos

Objetivos



3.10. Grandes guitarristas de España y Andalucía.

3.8. Análisis de los elementos de la música (melodía, ritmo, timbre, intensidad) en un repertorio de diferentes épocas. 3.21. Emisión, oral y escrita, de comentarios críticos sobre obras escuchadas y textos musicales dentro de un contexto histórico, social y cultural determinados.

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave


CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorCEC: Conciencia y expresiones culturales

Estándares

Estándares

MUS1. Valora la importancia del patrimonio español. MUS2. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio español. MUS3. Conoce y describe los instrumentos tradicionales españoles.

MUS1. Emplea un vocabulario adecuado para describir percepciones y conocimientos musicales. MUS2. Comunica conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

25Pág.: /68

Criterio de evaluación: 4.1. Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar, reproducir, crear, interpretar música y realizar sencillas producciones audiovisuales.

Criterio de evaluación: 4.2. Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje e indagación del hecho musical.



Objetivos

Objetivos



3.18. La música popular.3.19. Estilos de la música urbana.3.20. Obras representativas de panorama musical actual.3.21. Emisión, oral y escrita, de comentarios críticos sobre obras escuchadas y textos musicales dentro de un contexto histórico, social y cultural determinados.

4.1. Comparación de los principales formatos de audio: MP3, MID, WAV. 4.2. Grabación de las interpretaciones realizadas. 4.3. Uso de editores de audio y de partituras, atendiendo tanto a cuestiones técnicas como artísticas.4.4. Uso de editores de partituras, audio y vídeo, así como programas mezcladores de música.4.5. Utilización de aplicaciones y programas informáticos para el aprendizaje musical. 4.6. Utilización de los principales formatos de archivos audiovisuales: MPEG, AVI, MP4.

4.7. Búsqueda de información en Internet y utilización de un uso correcto de las redes sociales y plataformas virtuales para consultar oferta musical en Andalucía y en cada provincia (conciertos,

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

CD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

CD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprenderSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Estándares

Estándares

MUS1. Utiliza diversas fuentes de información para indagar sobre las nuevas tendencias, representantes, grupos de música popular etc., y realiza una revisión crítica de dichas producciones. MUS2. Se interesa por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.

MUS1. Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías y las utiliza como herramientas para la actividad musical. MUS2. Participa en todos los aspectos de la producción musical demostrando el uso adecuado de los materiales relacionados, métodos y tecnologías.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

26Pág.: /68

espectáculos, actuaciones, exposiciones, ofertas de ocio, novedades discográficas, etc.). 4.8. Uso racional y responsable de las nuevas tecnologías sobre descarga de música, consulta de información, claves de acceso, privacidad, etc.

Competencias claveCD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprenderSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorCEC: Conciencia y expresiones culturales

EstándaresMUS1. Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

27Pág.: /68


MUS1.1

MUS1.2

MUS1.3

MUS4.1

MUS3.4

MUS1.4

MUS3.5

MUS4.2

MUS1.5

MUS3.3

MUS1.6

MUS1.7

MUS2.2

MUS2.6

MUS3.6

MUS1.8

MUS1.9

MUS2.1

Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras, signos que afectan a la intensidad y matices, indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).

Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.

Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar, reproducir, crear, interpretar música y realizar sencillas producciones audiovisuales.

Distinguir los grandes periodos de la historia de la música.

Analizar y comprender el concepto de textura y reconocer, a través dela audición y la lectura de partituras, los diferentes tipos de textura.

Apreciar la importancia del patrimonio cultural español y comprender el valor de conservarlo y transmitirlo.

Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje e indagación del hecho musical.

Conocer los principios básicos de los procedimientos compositivos y las formas de organización musical.

Relacionar las cuestiones técnicas aprendidas con las características de los períodos de la historia de la música para acceder a los elementos de la música trabajados: melodía, ritmo, timbre, intensidad.

Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y habilidades técnicas como medio para las actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común.

Demostrar interés por las actividades de composición e improvisación y mostrar respeto por las creaciones de sus compañeros y compañeras.

Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de audición.

Identificar situaciones del ámbito cotidiano en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.

Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o ¿hablar de música¿.

Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común.

Explorar las posibilidades de distintas fuentes y objetos sonoros.

Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones.

20

15

0

0

0

10

5

0

10

0

10

0

0

0

0

10

0

15


Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

28Pág.: /68

MUS2.5

MUS3.7

MUS2.3

MUS2.4

MUS3.1

MUS3.2

Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada.

Mostrar interés y actitud crítica por la música actual, los musicales, losconciertos en vivo y las nuevas propuestas musicales, valorando los elementos creativos e innovadores de los mismos.

Valorar el silencio como condición previa para participar en las audiciones.

Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias.

Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música con otras disciplinas.

Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.

0

0

0

0

0

5



Número

Número

Número

Número

Número

Número

Título

Título

Título

Título

Título

Título

Temporización

Temporización

Temporización

Temporización

Temporización

Temporización

1

2

3

4

5

6

CUALIDADES DEL SONIDO.

EL RITMO.

MELODÍA Y ARMONÍA.

LA VOZ.

LOS INSTRUMENTOS.

LA TEXTURA Y LA FORMA MUSICAL.

1º trimestre.

1º trimestre.

2º trimestre.

2º trimestre.

3º trimestre.

3º trimestre.


Sin especificar

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

29Pág.: /68

F. Metodología

De acuerdo con lo dispuesto en el Artículo 29.3 del Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, «las programaciones didácticas de todas las materias y, en su caso, ámbitos incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral». En el departamento de Música creemos que las actividades relacionadas con la lectura, escritura y expresión sonuna parte importante del proceso de enseñanza-aprendizaje. A la vez, hemos de tener en cuenta que el número de horas de la asignatura en el primer ciclo de la ESO es reducido y parte de ellas es de eminente carácter práctico. Por todo ello las actividades que proponemos son las siguientes: Lectura habitual del libro de texto en clase. Lectura voluntaria para obtener una nota extra. Los libros propuestos en 1º de la ESO son. Historias curiosas de la música. Por qué Beethoven tiró el estofado y otras historias más acerca de los compositores. Sonata de amor. Realización de esquemas como forma de repaso de los contenidos explicados. Exposición oral puntual de partes de las unidades didácticas por parte de los alumnos.


Guitarras. Órganos. (Uno necesita un adaptador). Equipo musical de alta fidelidad. Colecciones de CDs (clásica, jazz, flamenco, etc.). Instrumental Orff. Metalófonos de clase. Ordenador. Enciclopedia de música. Pianos eléctricos. Cañón-proyector. Libros de texto: 1º de ESO. Mc Graw Hill. Páginas web relacionadas con la música y el bilingüismo en la música: Plataforma Moodle del centro. Blog del profesor de música. Apuntes del profesor.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN DE LOS MISMOS. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales. 20%. MUS1.2 Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras, signos que afectan a la intensidad y matices, indicaciones rítmicas y de tempo, etc.). 15%. MUS1.4 Analizar y comprender el concepto de textura y reconocer, a través de la audición y la lectura de partituras, los diferentes tipos de textura. 10%. MUS1.5 Conocer los principios básicos de los procedimientos compositivos y las formas de organización musical. 10%. MUS1.6 Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y habilidades técnicas como

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

30Pág.: /68

medio para las actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común. 10%. MUS1.8 Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común. 10%. MUS2.1 Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones. 15%. MUS3.2 Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa. 5%. MUS3.5 Apreciar la importancia del patrimonio cultural español y comprender el valor de conservarlo y transmitirlo. 5%. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Para la calificación se tendrá en cuenta el superar convenientemente las pruebas escritas o de otra índole que el Departamento proponga. Los exámenes en 1º y 2º de la ESO se realizarán cada tema. Máximo dos por trimestre.Para los alumnos de Ámbito y PEMAR, aplicaremos los mismos criterios que los observados para el resto de alumnos pero realizaremos una adaptación de las pruebas escritas, que consistirá en una mayor presencia de preguntas de respuesta corta y tipo test. Otros aspectos a considerar: - La expresión y la ortografía en la redacción de los discursos orales y escritos. - Participación en actividades complementarias y extraescolares. - Trabajo en clase. - Trabajo en casa. - Lecturas. - La actitud disciplinada y de interés por el aprendizaje de la materia. SERÁ NECESARIO: Tener una nota igual o superior a 5. Una vez obtenidas la nota, se redondeará dependiendo del primer decimal obtenido: -Si el mismo es igual o superior a 5 la nota se redondeará al entero siguiente. -Si el decimal es inferior a 5, la nota se redondeará al entero que ya tiene la media ponderada. En estos casos, el alumno podrá redondear su nota al entero siguiente siempre y cuando quiera realizar algún trabajo que el profesor le proponga. PROMOCIÓN Y RECUPERACIÓN. -Aprobarán aquellos alumnos que tengan al menos dos trimestres aprobados, siempre y cuando la media de los tres trimestres sea superior a 5. Para aprobar cada trimestre será necesario tener un cinco de nota media. -Los alumnos que no hayan superado las diferentes unidades didácticas, a través de los exámenes, tendrán una oportunidad de recuperar cada prueba escrita no superada antes de que acabe el trimestre. Además, tendrán la oportunidad de hacer de nuevo una recuperación en el mes de junio. Cualquier otra cuestión relacionada con las calificaciones que no haya sido especificada en esta programación la desarrollará el Departamento de Música a lo largo del curso. NOTAS EXTRAS. Se puede obtener una nota extra, que se suma a la nota final de cada trimestre, con las siguientes actividades. -Lectura de alguno de los siguientes libros en cada trimestre: 1 punto. El violín de Auswitz.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

31Pág.: /68

Capricho de amor. Historias curiosas de la música. Etc. Asistencia a clases de piano durante los recreos. 2 puntos. Participación en actividades instrumentales con los cursos de 4º de ESO Y 1º de Bachillerato. 1 punto. Otras actividades propuestas por el departamento a lo largo del curso.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

32Pág.: /68





Código Objetivos

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14



Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

33Pág.: /68

2. Contenidos

Contenidos

123456789

10

11

12

1314151617

18

192021222324252627282930

31

123

El sonido como materia prima de la música: producción, transmisión y percepción.Las cualidades del sonido: altura, intensidad, duración y timbre.Uso de una adecuada terminología para describir procesos relacionados con el sonido y sus cualidades.El diapasón, tubos sonoros, cuerdas sonoras, membranas, cuerpos resonadores, etc.Funcionamiento físico. Importancia del silencio como elemento para la práctica musical.Pulso, acento y ritmo. El compás como ordenación del pulso según los acentos a intervalos regulares.Acentuación binaria, ternaria y cuaternaria.Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la altura: pentagrama, notas, líneas adicionales, clave, etc. Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la duración: figuras, silencios y signos de prolongación.Interpretación e improvisación de esquemas rítmicos sencillos, progresivos al nivel de destreza del alumnado.Principales compases simples en el flamenco y sus acentuaciones. Percusión corporal. Indicaciones de intensidad y tempo. Acentuación. Interpretación con y sin instrumentos (polifónicos, percusión, flautas, etc.) de piezas monódicas, homofónicas a dos voces y melodías acompañadas del repertorio de canciones tradicionales de Andalucía o melodías con textos sencillos procedentes del flamenco. Lectura y correcta interpretación en una partitura de indicaciones de tempo, matices, etc., así como a lasindicaciones de una persona que dirige la actividad.Concepto de Escala. Intervalos. Compases flamencos de amalgama o compuestos.Tonos y semitonos. Escalas mayores y menores. Armadura. Principales acordes. Sistema Modal. Las Escalas modales en el flamenco según los distintos palos y estilos.Principales formas musicales. Frases, semifrases y cadencias más importantes. Participación activa, abierta, comprometida y responsable en las interpretaciones vocales, instrumentales, de movimiento y danza, siendo consciente de las normas básicas que rigen estas actividades. Respeto a las normas y a las aportaciones de los demás compañeros, compañeras y el profesor o profesora en situaciones de interpretación, composición o improvisación.

Los instrumentos de la orquesta.Timbre característico y discriminación según familias instrumentales y tipo de embocadura.Audición de los instrumentos de una banda.

Nº Ítem

Nº Ítem

Ítem

Ítem


Bloque 2. Escucha.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

34Pág.: /68

Contenidos

456789

1011121314151617181920212223242526272829

3031

32333435

123456

78

Familias de instrumentos de viento y percusión. Tipos de voces. Tesitura, color, timbre. Adquisición de recursos con la voz, partiendo del conocimiento de nuestro aparato fonador. Relación entre texto y música. Ópera y el Lied. La canción popular en Andalucía. Poesía y música. La canción de autor. La voz en el flamenco. Principales cantaores y cantaoras a lo largo de la historia. Audición de agrupaciones vocales. El sonido y el silencio como elementos importantes para la audición musical. Ruido y silencio. Contaminación acústico-ambiental en nuestras ciudades y pueblos de Andalucía. Ejemplos sonoros.Audición de obras musicales más representativas de diferentes estilos y épocas. Elementos básicos de una audición: melodía, ritmo, timbre e intensidad. Identificación del pulso y los acentos en una pieza. Identificación y diferenciación entre ritmos binarios y ternarios. Audición de las distintas agrupaciones instrumentales a través de la historia de la música.El Sinfonismo y la música de cámara. Principales orquestas en España y Andalucía. Las grandes grabaciones de los directores y directoras de este siglo. Principales intérpretes, directores y directoras andaluzas. Audición activa de obras musicales de diferentes estilos y características esenciales de cada época y escuela musical. Los compositores y compositoras de música más importante de Andalucía a lo largo de la Historia.Identificación de motivos característicos, cadencias más importantes, discriminación auditiva de diferentes texturas musicales: monodía, bordón, homofonía, contrapunto y melodía acompañada. Acordes de tónica, subdominante y dominante. Funciones armónicas en la audición. Cambio de tonalidad. Modulaciones.

Ideas, emociones y sentimientos expresados por la música a través de las distintas épocas. Los grandes períodos de la música clásica.Música y texto de las canciones y otras formas vocales. Delimitación del espacio y el tiempo en el que las obras fueron creadas.Concepto de época, siglo, movimiento artístico. Respeto e interés a distintas manifestaciones musicales de diferentes épocas y culturas, entendidas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal. La música en Andalucía a través de los períodos más importantes de la Historia. Análisis de los elementos de la música (melodía, ritmo, timbre, intensidad) en un repertorio de diferentesépocas.

Nº Ítem

Nº Ítem

Ítem

Ítem

Bloque 2. Escucha.


Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

35Pág.: /68

Contenidos

91011121314151617

18192021

1234567

8

La guitarra clásica española a través de la historia. Grandes guitarristas de España y Andalucía. La guitarra en el flamenco. Los grandes maestros de la guitarra flamenca. La mujer en la historia de la música.Empleo de lenguas extranjeras a través del canto. La ópera. Grandes cantantes de la historia.Análisis de los usos y las funciones de la música en casos concretos relacionados con la publicidad y el cine.La música popular.Estilos de la música urbana.Obras representativas de panorama musical actual.Emisión, oral y escrita, de comentarios críticos sobre obras escuchadas y textos musicales dentro de un contexto histórico, social y cultural determinados.

Comparación de los principales formatos de audio: MP3, MID, WAV. Grabación de las interpretaciones realizadas. Uso de editores de audio y de partituras, atendiendo tanto a cuestiones técnicas como artísticas.Uso de editores de partituras, audio y vídeo, así como programas mezcladores de música.Utilización de aplicaciones y programas informáticos para el aprendizaje musical. Utilización de los principales formatos de archivos audiovisuales: MPEG, AVI, MP4.Búsqueda de información en Internet y utilización de un uso correcto de las redes sociales y plataformasvirtuales para consultar oferta musical en Andalucía y en cada provincia (conciertos, espectáculos, actuaciones, exposiciones, ofertas de ocio, novedades discográficas, etc.). Uso racional y responsable de las nuevas tecnologías sobre descarga de música, consulta de información, claves de acceso, privacidad, etc.

Nº Ítem

Nº Ítem

Ítem

Ítem



Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

36Pág.: /68


Criterio de evaluación: 1.1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

Criterio de evaluación: 1.2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras, signos que afectan a la intensidad y matices, indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).

2. Desarrollar y aplicar las habilidades y técnicas básicas de expresión vocal, instrumental y corporal que posibiliten la interpretación y la creación musical de forma individual o en grupo.4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando la terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de los principales compositores y compositoras andaluzas desde épocas antiguas hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la evolución de la música andaluza, española y universal.5. Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes de información: textos, partituras, musicogramas, medios audiovisuales e informáticos e Internet, para el aprendizaje y disfrute de la música.


Objetivos

Objetivos



1.1. El sonido como materia prima de la música: producción, transmisión y percepción.1.2. Las cualidades del sonido: altura, intensidad, duración y timbre.1.3. Uso de una adecuada terminología para describir procesos relacionados con el sonido y sus cualidades.1.5. Funcionamiento físico. 1.10. Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la altura: pentagrama, notas, líneas adicionales, clave, etc. 1.11. Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la duración: figuras, silencios y signos de prolongación.

1.1. El sonido como materia prima de la música: producción, transmisión y percepción.1.2. Las cualidades del sonido: altura, intensidad, duración y timbre.1.3. Uso de una adecuada terminología para describir procesos relacionados con el sonido y sus cualidades.1.6. Importancia del silencio como elemento para la práctica musical.1.10. Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la altura: pentagrama, notas, líneas adicionales, clave, etc.

Contenidos

Contenidos

Competencias claveCCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCEC: Conciencia y expresiones culturales

EstándaresMUS1. Reconoce los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado.MUS2. Reconoce y aplica los ritmos y compases a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.MUS3. Identifica y transcribe dictados de patrones rítmicos y melódicos con formulaciones sencillas en estructuras binarias, ternarias y cuaternarias.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

37Pág.: /68

Criterio de evaluación: 1.3. Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.

Criterio de evaluación: 1.4. Analizar y comprender el concepto de textura y reconocer, a través de la audición y la lectura de partituras, los diferentes tipos de textura.


3. Escuchar una amplia variedad de obras de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento cultural y placer personal e

Objetivos

Objetivos


1.11. Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la duración: figuras, silencios y signos de prolongación.1.12. Interpretación e improvisación de esquemas rítmicos sencillos, progresivos al nivel de destreza del alumnado.1.15. Indicaciones de intensidad y tempo. 1.18. Lectura y correcta interpretación en una partitura de indicaciones de tempo, matices, etc., así como a las indicaciones de una persona que dirige la actividad.

1.12. Interpretación e improvisación de esquemas rítmicos sencillos, progresivos al nivel de destreza del alumnado.1.17. Interpretación con y sin instrumentos (polifónicos, percusión, flautas, etc.) de piezas monódicas, homofónicas a dos voces y melodías acompañadas del repertorio de canciones tradicionales de Andalucía o melodías con textos sencillos procedentes del flamenco. 1.30. Participación activa, abierta, comprometida y responsable en las interpretaciones vocales, instrumentales, de movimiento y danza, siendo consciente de las normas básicas que rigen estas actividades. 1.31. Respeto a las normas y a las aportaciones de los demás compañeros, compañeras y el profesor o profesora en situaciones de interpretación, composición o improvisación.

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCEC: Conciencia y expresiones culturales

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCSYC: Competencias sociales y cívicasCEC: Conciencia y expresiones culturales

Estándares

Estándares

MUS1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).

MUS1. Improvisa e interpreta estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.MUS2. Utiliza los elementos y recursos adquiridos para elaborar arreglos y crear canciones, piezas instrumentales y coreografías.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

38Pág.: /68

Criterio de evaluación: 1.5. Conocer los principios básicos de los procedimientos compositivos y las formas de organización musical.

Criterio de evaluación: 1.6. Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y habilidades técnicas como medio para las actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común.

interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando la terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de los principales compositores y compositoras andaluzas desde épocas antiguas hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la evolución de la música andaluza, española y universal.


1. Utilizar la voz, el cuerpo, los instrumentos y los recursos tecnológicos para expresar ideas, emociones, sentimientos, sensaciones, etc. enriqueciendo sus propias posibilidades de comunicación y respetando formas distintas de expresión.2. Desarrollar y aplicar las habilidades y técnicas básicas de expresión vocal, instrumental y corporal que posibiliten la interpretación y la creación musical de forma individual o en grupo.7. Participar, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, en diferentes actividades musicales y contribuir en la medida de lo posible con actuaciones propias, como materialización de la

Objetivos

Objetivos

Bloque 2. Escucha.


2.20. Audición de obras musicales más representativas de diferentes estilos y épocas.

1.3. Uso de una adecuada terminología para describir procesos relacionados con el sonido y sus cualidades.1.10. Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la altura: pentagrama, notas, líneas adicionales, clave, etc. 1.11. Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la duración: figuras, silencios y signos de prolongación.1.12. Interpretación e improvisación de esquemas rítmicos sencillos, progresivos al nivel de destreza del alumnado.

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprenderSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor


Estándares

Estándares

MUS1. Reconoce, comprende y analiza diferentes tipos de textura.

MUS1. Comprende e identifica los conceptos y términos básicos relacionados con los procedimientos compositivos y los tipos formales.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

39Pág.: /68

Criterio de evaluación: 1.7. Demostrar interés por las actividades de composición e improvisación y mostrar respeto por las creaciones de sus compañeros y compañeras.

Criterio de evaluación: 1.8. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común.

función comunicativa que tiene la música y tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de las demás personas.



Objetivos

Objetivos


Bloque 2. Escucha.


1.30. Participación activa, abierta, comprometida y responsable en las interpretaciones vocales, instrumentales, de movimiento y danza, siendo consciente de las normas básicas que rigen estas actividades.


1.31. Respeto a las normas y a las aportaciones de los demás compañeros, compañeras y el profesor o profesora en situaciones de interpretación, composición o improvisación.

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave


CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Estándares

Estándares

MUS1. Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. MUS2. Canta piezas vocales propuestas aplicando técnicas que permitan una correcta emisión de la voz. MUS3. Practica la relajación, la respiración, la articulación, la resonancia y la entonación. MUS4. Adquiere y aplica las habilidades técnicas e interpretativas necesarias en las actividades de interpretación adecuadas al nivel. MUS5. Conoce y pone en práctica las técnicas de control de emociones a la hora de mejorar sus resultados en la exposición ante un público.

MUS1. Realiza improvisaciones y composiciones partiendo de pautas previamente establecidas. MUS2. Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades y respeta las distintas capacidades y formas de expresión de sus compañeros.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

40Pág.: /68

Criterio de evaluación: 1.9. Explorar las posibilidades de distintas fuentes y objetos sonoros.

Criterio de evaluación: 2.1. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones.


4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando la terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de los principales compositores y compositoras andaluzas desde épocas antiguas hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la evolución de la música andaluza, española y universal.13. Valorar la contribución que la música puede hacer al desarrollo emotivo, estético e intelectual de las personas, incorporando a su vida cotidiana el hábito de contacto y disfrute del arte en general.

Objetivos

Objetivos



Bloque 2. Escucha.

1.12. Interpretación e improvisación de esquemas rítmicos sencillos, progresivos al nivel de destreza del alumnado.1.30. Participación activa, abierta, comprometida y responsable en las interpretaciones vocales, instrumentales, de movimiento y danza, siendo consciente de las normas básicas que rigen estas actividades. 1.31. Respeto a las normas y a las aportaciones de los demás compañeros, compañeras y el profesor o profesora en situaciones de interpretación, composición o improvisación.

1.14. Percusión corporal. 1.17. Interpretación con y sin instrumentos (polifónicos, percusión, flautas, etc.) de piezas monódicas, homofónicas a dos voces y melodías acompañadas del repertorio de canciones tradicionales de Andalucía o melodías con textos sencillos procedentes del flamenco.


Contenidos

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

SIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorCEC: Conciencia y expresiones culturales

CD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprenderCEC: Conciencia y expresiones culturales

Estándares

Estándares

MUS1. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de diferentes géneros, estilos y culturas, aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas al nivel. MUS2. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio español. MUS3. Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesor y de los compañeros.MUS4. Practica las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes,audición interior, memoria y adecuación al conjunto, mostrando espíritu crítico ante su propia interpretación y la de su grupo. MUS5. Participa de manera activa en agrupaciones vocales e instrumentales, colaborando con actitudes de mejora y compromiso y mostrando una actitud abierta y respetuosa.

MUS1. Muestra interés por los paisajes sonoros que nos rodean y reflexiona sobre los mismos. 9.2. Investiga e indaga de forma creativa las posibilidades sonoras y musicales de los objetos.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

41Pág.: /68

Criterio de evaluación: 2.2. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de audición.

Criterio de evaluación: 2.3. Valorar el silencio como condición previa para participar en las audiciones.



Objetivos

Objetivos

Bloque 2. Escucha.



Bloque 2. Escucha.

2.1. Los instrumentos de la orquesta.2.2. Timbre característico y discriminación según familias instrumentales y tipo de embocadura.2.3. Audición de los instrumentos de una banda. 2.4. Familias de instrumentos de viento y percusión. 2.5. Tipos de voces. 2.6. Tesitura, color, timbre. 2.24. Audición de las distintas agrupaciones instrumentales a través de la historia de la música.2.25. El Sinfonismo y la música de cámara. 2.26. Principales orquestas en España y Andalucía.

1.10. Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la altura: pentagrama, notas, líneas adicionales, clave, etc. 1.11. Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la duración: figuras, silencios y signos de prolongación.1.15. Indicaciones de intensidad y tempo. 1.18. Lectura y correcta interpretación en una partitura de indicaciones de tempo, matices, etc., así como a las indicaciones de una persona que dirige la actividad.

1.1. El sonido como materia prima de la música: producción, transmisión y percepción.

2.16. El sonido y el silencio como elementos importantes para la audición musical.

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCEC: Conciencia y expresiones culturales

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprenderCEC: Conciencia y expresiones culturales

Estándares

Estándares

MUS1. Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma, y los diferentes tipos de voces. MUS2. Diferencia las sonoridades de los instrumentos más característicos de la música popular moderna, del folklore, y de otras agrupaciones musicales. MUS3. Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución a lo largo de la historia de la música.

MUS1. Lee partituras como apoyo a la audición.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

42Pág.: /68

Criterio de evaluación: 2.4. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias.

Criterio de evaluación: 2.5. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía,textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada.

3. Escuchar una amplia variedad de obras de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento cultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando la terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de los principales compositores y compositoras andaluzas desde épocas antiguas hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la evolución de la música andaluza, española y universal.5. Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes de información: textos, partituras, musicogramas, medios audiovisuales e informáticos e Internet, para el aprendizaje y disfrute de la música.8. Descubrir, conocer y valorar la diversidad de músicas que existen en el mundo y fomentar el interés y el respeto por otras culturas que coexisten hoy día en España y en la comunidad andaluza, tomando conciencia del fenómeno de la inmigración y el enriquecimiento cultural que la integración supone.9. Conocer y apreciar la riqueza del folclore tradicional de nuestro país: principales danzas, cantes, agrupaciones instrumentales; y especialmente de la comunidad andaluza.10. Conocer el flamenco y ahondar en sus raíces a través de identificar los principales ¿palos¿, baile, cante, instrumentos y tomar conciencia de la proyección y significación del flamenco en el mundo.

4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando la terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de los principales compositores y compositoras andaluzas desde épocas antiguas hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la evolución de la música andaluza, española y universal.

Objetivos

Objetivos

Bloque 2. Escucha.


2.29. Audición activa de obras musicales de diferentes estilos y características esenciales de cada época y escuela musical.

3.1. Ideas, emociones y sentimientos expresados por la música a través de las distintas épocas. 3.2. Los grandes períodos de la música clásica.3.3. Música y texto de las canciones y otras formas vocales. 3.4. Delimitación del espacio y el tiempo en el que las obras fueron creadas.3.5. Concepto de época, siglo, movimiento artístico. 3.6. Respeto e interés a distintas manifestaciones musicales de diferentes épocas y culturas, entendidas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal. 3.7. La música en Andalucía a través de los períodos más importantes de la Historia.

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave


CD: Competencia digitalCSYC: Competencias sociales y cívicasCEC: Conciencia y expresiones culturales

Estándares

Estándares

MUS1. Valora el silencio como elemento indispensable para la interpretación y la audición.

MUS1. Muestra interés por conocer músicas de otras épocas y culturas. MUS2. Reconoce y sabe situar en el espacio y en el tiempo músicas de diferentes culturas.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

43Pág.: /68

Criterio de evaluación: 2.6. Identificar situaciones del ámbito cotidiano en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.

Criterio de evaluación: 3.1. Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música con otras disciplinas.


11. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, distinguiendo las características del andaluz como dialecto o variedad lingüística y apreciandosu importancia dentro de la literatura andaluza y su relación con el flamenco, la música tradicional, música culta y música urbana de nuestra comunidad autonómica.

Objetivos

Objetivos

Bloque 2. Escucha.

Bloque 2. Escucha.


2.21. Elementos básicos de una audición: melodía, ritmo, timbre e intensidad. 2.22. Identificación del pulso y los acentos en una pieza. 2.23. Identificación y diferenciación entre ritmos binarios y ternarios. 2.31. Identificación de motivos característicos, cadencias más importantes, discriminación auditiva de diferentes texturas musicales: monodía, bordón, homofonía, contrapunto y melodía acompañada.


3.17. Análisis de los usos y las funciones de la música en casos concretos relacionados con la publicidad y el cine.

Contenidos

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave




Estándares

Estándares

Estándares

MUS1. Describe los diferentes elementos de las obras musicales propuestas.MUS2. Utiliza con autonomía diferentes recursos como apoyo al análisis musical. MUS3. Emplea conceptos musicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.

MUS1. Toma conciencia de la contribución de la música a la calidad de la experiencia humana, mostrando una actitud crítica ante el consumo indiscriminado de música. MUS2. Elabora trabajos de indagación sobre la contaminación acústica.

MUS1. Expresa contenidos musicales y los relaciona con periodos de la historia de la música y con otras

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

44Pág.: /68

Criterio de evaluación: 3.2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.

Criterio de evaluación: 3.3. Relacionar las cuestiones técnicas aprendidas con las características de los períodos de la historia de la música para acceder a los elementos de la música trabajados: melodía, ritmo, timbre, intensidad.

3. Escuchar una amplia variedad de obras de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento cultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando la terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de los principales compositores y compositoras andaluzas desde épocas antiguas hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la evolución de la música andaluza, española y universal.5. Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes de información: textos, partituras, musicogramas, medios audiovisuales e informáticos e Internet, para el aprendizaje y disfrute de la música.8. Descubrir, conocer y valorar la diversidad de músicas que existen en el mundo y fomentar el interés y el respeto por otras culturas que coexisten hoy día en España y en la comunidad andaluza, tomando conciencia del fenómeno de la inmigración y el enriquecimiento cultural que la integración supone.

4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando la terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de los principales compositores y compositoras andaluzas desde épocas antiguas hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la evolución de la música andaluza, española y universal.6. Valorar el papel de las tecnologías de la información y la comunicación en el acceso a la música, y utilizarlas de forma creativa cuando sean necesarias en las distintas actividades musicales: creación, interpretación y comprensión de la obra musical.

Objetivos

Objetivos


Bloque 2. Escucha.

3.1. Ideas, emociones y sentimientos expresados por la música a través de las distintas épocas. 3.6. Respeto e interés a distintas manifestaciones musicales de diferentes épocas y culturas, entendidas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal. 3.18. La música popular.3.19. Estilos de la música urbana.3.20. Obras representativas de panorama musical actual.

2.20. Audición de obras musicales más representativas de diferentes estilos y épocas. 2.21. Elementos básicos de una audición: melodía, ritmo, timbre e intensidad. 2.29. Audición activa de obras musicales de diferentes estilos y características esenciales de cada época

Contenidos

Contenidos

Competencias claveCCL: Competencia en comunicación lingüísticaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasCEC: Conciencia y expresiones culturales

Estándares

Estándares

disciplinas. MUS2. Reconoce distintas manifestaciones de la danza.MUS3. Distingue las diversas funciones que cumple la música en nuestra sociedad.

MUS1. Muestra interés por conocer los distintos géneros musicales y sus funciones expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva. MUS2. Muestra interés por conocer música de diferentes épocas y culturas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

45Pág.: /68

Criterio de evaluación: 3.4. Distinguir los grandes periodos de la historia de la música.

Criterio de evaluación: 3.5. Apreciar la importancia del patrimonio cultural español y comprender el valor de conservarlo y transmitirlo.

Criterio de evaluación: 3.6. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o ¿hablar de música¿.


9. Conocer y apreciar la riqueza del folclore tradicional de nuestro país: principales danzas, cantes, agrupaciones instrumentales; y especialmente de la comunidad andaluza.

Objetivos

Objetivos


Bloque 2. Escucha.


y escuela musical. 2.31. Identificación de motivos característicos, cadencias más importantes, discriminación auditiva de diferentes texturas musicales: monodía, bordón, homofonía, contrapunto y melodía acompañada.

3.5. Concepto de época, siglo, movimiento artístico.

2.26. Principales orquestas en España y Andalucía.

3.9. La guitarra clásica española a través de la historia. 3.10. Grandes guitarristas de España y Andalucía.

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave


CSYC: Competencias sociales y cívicasCEC: Conciencia y expresiones culturales


Estándares

Estándares

Estándares

MUS1. Relaciona las cuestiones técnicas aprendidas vinculándolas a los periodos de la historia de la música correspondientes.

MUS1. Distingue los periodos de la historia de la música y las tendencias musicales.MUS2. Examina la relación entre los acontecimientos históricos, el desarrollo tecnológico y la música en la sociedad.

MUS1. Valora la importancia del patrimonio español. MUS2. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio español. MUS3. Conoce y describe los instrumentos tradicionales españoles.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

46Pág.: /68

Criterio de evaluación: 3.7. Mostrar interés y actitud crítica por la música actual, los musicales, los conciertos en vivo y las nuevas propuestas musicales, valorando los elementos creativos e innovadores de los mismos.

4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando la terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de los principales compositores y compositoras andaluzas desde épocas antiguas hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la evolución de la música andaluza, española y universal.12. Elaborar juicios y criterios personales mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribución a la vida personal y a la de la comunidad.13. Valorar la contribución que la música puede hacer al desarrollo emotivo, estético e intelectual de las personas, incorporando a su vida cotidiana el hábito de contacto y disfrute del arte en general.

3. Escuchar una amplia variedad de obras de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento cultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando la terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de los principales compositores y compositoras andaluzas desde épocas antiguas hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la evolución de la música andaluza, española y universal.8. Descubrir, conocer y valorar la diversidad de músicas que existen en el mundo y fomentar el interés y el respeto por otras culturas que coexisten hoy día en España y en la comunidad andaluza, tomando conciencia del fenómeno de la inmigración y el enriquecimiento cultural que la integración supone.

Objetivos

Objetivos



3.8. Análisis de los elementos de la música (melodía, ritmo, timbre, intensidad) en un repertorio de diferentes épocas. 3.21. Emisión, oral y escrita, de comentarios críticos sobre obras escuchadas y textos musicales dentro de un contexto histórico, social y cultural determinados.

3.18. La música popular.3.19. Estilos de la música urbana.3.20. Obras representativas de panorama musical actual.3.21. Emisión, oral y escrita, de comentarios críticos sobre obras escuchadas y textos musicales dentro de un contexto histórico, social y cultural determinados.

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave


CD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Estándares

Estándares

MUS1. Emplea un vocabulario adecuado para describir percepciones y conocimientos musicales. MUS2. Comunica conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.

MUS1. Utiliza diversas fuentes de información para indagar sobre las nuevas tendencias, representantes, grupos de música popular etc., y realiza una revisión crítica de dichas producciones. MUS2. Se interesa por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

47Pág.: /68

Criterio de evaluación: 4.1. Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar, reproducir, crear, interpretar música y realizar sencillas producciones audiovisuales.

Criterio de evaluación: 4.2. Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje e indagación del hecho musical.



Objetivos

Objetivos



4.1. Comparación de los principales formatos de audio: MP3, MID, WAV. 4.2. Grabación de las interpretaciones realizadas. 4.3. Uso de editores de audio y de partituras, atendiendo tanto a cuestiones técnicas como artísticas.4.4. Uso de editores de partituras, audio y vídeo, así como programas mezcladores de música.4.5. Utilización de aplicaciones y programas informáticos para el aprendizaje musical. 4.6. Utilización de los principales formatos de archivos audiovisuales: MPEG, AVI, MP4.

4.7. Búsqueda de información en Internet y utilización de un uso correcto de las redes sociales y plataformas virtuales para consultar oferta musical en Andalucía y en cada provincia (conciertos, espectáculos, actuaciones, exposiciones, ofertas de ocio, novedades discográficas, etc.). 4.8. Uso racional y responsable de las nuevas tecnologías sobre descarga de música, consulta de información, claves de acceso, privacidad, etc.

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave


CD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprenderSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorCEC: Conciencia y expresiones culturales

Estándares

Estándares

MUS1. Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías y las utiliza como herramientas para la actividad musical. MUS2. Participa en todos los aspectos de la producción musical demostrando el uso adecuado de los materiales relacionados, métodos y tecnologías.

MUS1. Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

48Pág.: /68


MUS1.1

MUS1.2

MUS1.3

MUS1.4

MUS1.5

MUS1.6

MUS1.7

MUS1.8

MUS1.9

MUS2.1

MUS2.2

MUS2.3

MUS2.4

MUS2.5

MUS2.6

MUS3.1

MUS3.2

Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras, signos que afectan a la intensidad y matices, indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).

Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.

Analizar y comprender el concepto de textura y reconocer, a través dela audición y la lectura de partituras, los diferentes tipos de textura.

Conocer los principios básicos de los procedimientos compositivos y las formas de organización musical.

Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y habilidades técnicas como medio para las actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común.

Demostrar interés por las actividades de composición e improvisación y mostrar respeto por las creaciones de sus compañeros y compañeras.

Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común.

Explorar las posibilidades de distintas fuentes y objetos sonoros.

Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones.

Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de audición.

Valorar el silencio como condición previa para participar en las audiciones.

Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias.

Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada.

Identificar situaciones del ámbito cotidiano en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.

Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música con otras disciplinas.

Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.

0

10

0

0

0

5

0

5

0

0

0

0

5

0

0

0

10


Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

49Pág.: /68

MUS3.3

MUS3.4

MUS3.5

MUS3.6

MUS4.2

MUS4.1

MUS3.7

Relacionar las cuestiones técnicas aprendidas con las características de los períodos de la historia de la música para acceder a los elementos de la música trabajados: melodía, ritmo, timbre, intensidad.

Distinguir los grandes periodos de la historia de la música.

Apreciar la importancia del patrimonio cultural español y comprender el valor de conservarlo y transmitirlo.

Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o ¿hablar de música¿.

Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje e indagación del hecho musical.

Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar, reproducir, crear, interpretar música y realizar sencillas producciones audiovisuales.

Mostrar interés y actitud crítica por la música actual, los musicales, losconciertos en vivo y las nuevas propuestas musicales, valorando los elementos creativos e innovadores de los mismos.

40

20

5

0

0

0

0



Número

Número

Número

Número

Número

Título

Título

Título

Título

Título

Temporización

Temporización

Temporización

Temporización

Temporización

1

2

3

4

5

La Edad Media.

El Renacimiento.

El Barroco.

El Clasicismo

El Romanticismo. El Nacionalismo.

1º trimestre

1º trimestre

2º trimestre

2º trimestre

3º trimestre


Sin especificar

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

50Pág.: /68

F. Metodología

De acuerdo con lo dispuesto en el Artículo 29.3 del Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, «las programaciones didácticas de todas las materias y, en su caso, ámbitos incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral». En el departamento de Música creemos que las actividades relacionadas con la lectura, escritura y expresión sonuna parte importante del proceso de enseñanza-aprendizaje. A la vez, hemos de tener en cuenta que el número de horas de la asignatura en el primer ciclo de la ESO es reducido y parte de ellas es de eminente carácter práctico. Por todo ello las actividades que proponemos son las siguientes: Lectura habitual del libro de texto en clase. Lectura voluntaria para obtener una nota extra. Los libros propuestos en 1º de la ESO son. Historias curiosas de la música. Por qué Beethoven tiró el estofado y otras historias más acerca de los compositores. Sonata de amor. El síndrome de Mozart. Lenon. El violín del diablo. La décima sinfonía. El violín de Auswitch. Realización de esquemas como forma de repaso de los contenidos explicados. Exposición oral puntual de partes de las unidades didácticas por parte de los alumnos.


Guitarras. Órganos. (Uno necesita un adaptador). Equipo musical de alta fidelidad. Colecciones de CDs (clásica, jazz, flamenco, etc.). Instrumental Orff. Metalófonos de clase. Ordenador. Enciclopedia de música. Pianos eléctricos. Cañón-proyector. Libros de texto: 2º de ESO. Marfil. Páginas web relacionadas con la música y el bilingüismo en la música: Plataforma Moodle del centro. Blog del profesor de música. Apuntes del profesor.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN DE LOS MISMOS. MUS1.2 Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras, signos que afectan a la intensidad y matices, indicaciones rítmicas y de tempo, etc.). 10%. MUS1.6 Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y habilidades técnicas como medio para las actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común. 5%. MUS1.8 Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

51Pág.: /68

en común. 5%. MUS2.4 Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias. 5 MUS3.2 Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa. 10 MUS3.3 Relacionar las cuestiones técnicas aprendidas con las características de los períodos de la historia de la música para acceder a los elementos de la música trabajados: melodía, ritmo, timbre, intensidad. 40%. MUS3.4 Distinguir los grandes periodos de la historia de la música. 20%. MUS3.5 Apreciar la importancia del patrimonio cultural español y comprender el valor de conservarlo y transmitirlo. 5 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Para la calificación se tendrá en cuenta el superar convenientemente las pruebas escritas o de otra índole que el Departamento proponga. Los exámenes en 1º y 2º de la ESO se realizarán cada tema. Máximo dos por trimestre.Para los alumnos de Ámbito y PEMAR, aplicaremos los mismos criterios que los observados para el resto de alumnos pero realizaremos una adaptación de las pruebas escritas, que consistirá en una mayor presencia de preguntas de respuesta corta y tipo test. Otros aspectos a considerar: - La expresión y la ortografía en la redacción de los discursos orales y escritos. - Participación en actividades complementarias y extraescolares. - Trabajo en clase. - Trabajo en casa. - Lecturas. - La actitud disciplinada y de interés por el aprendizaje de la materia. SERÁ NECESARIO: Tener una nota igual o superior a 5. Una vez obtenidas la nota, se redondeará dependiendo del primer decimal obtenido: -Si el mismo es igual o superior a 5 la nota se redondeará al entero siguiente. -Si el decimal es inferior a 5, la nota se redondeará al entero que ya tiene la media ponderada. En estos casos, el alumno podrá redondear su nota al entero siguiente siempre y cuando quiera realizar algún trabajo que el profesor le proponga. PROMOCIÓN Y RECUPERACIÓN. -Aprobarán aquellos alumnos que tengan al menos dos trimestres aprobados, siempre y cuando la media de los tres trimestres sea superior a 5. Para aprobar cada trimestre será necesario tener un cinco de nota media. -Los alumnos que no hayan superado las diferentes unidades didácticas, a través de los exámenes, tendrán una oportunidad de recuperar cada prueba escrita no superada antes de que acabe el trimestre. Además, tendrán la oportunidad de hacer de nuevo una recuperación en el mes de junio. Cualquier otra cuestión relacionada con las calificaciones que no haya sido especificada en esta programación la desarrollará el Departamento de Música a lo largo del curso. PROMOCIÓN Y RECUPERACIÓN DE PENDIENTES. Los alumnos que tengan la música de 1º de la ESO pendiente, realizarán durante cada trimestre las pruebas

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

52Pág.: /68

escritas que se corresponden con las diferentes unidades didácticas. Dichas pruebas se harán en cada trimestre, repitiendo los alumnos aquellas pruebas que no hayan superado en el siguiente trimestre. Aprobarán aquellos alumnos que tengan aprobadas más de dos tercios de las unidades didácticas, siempre y cuando la nota media de las diferentes pruebas didácticas sea igual o superior a 5. Los alumnos de Ámbito y PEMAR seguirán el mismo procedimiento que el resto de alumnos. Para ellos las pruebas que realicen estarán adaptadas con una mayor presencia de preguntas cortas tipo test. NOTAS EXTRAS. Se puede obtener una nota extra, que se suma a la nota final de cada trimestre, con las siguientes actividades. -Lectura de alguno de los siguientes libros en cada trimestre: 1 punto. El violín de Auswitz. El síndrome de Mozart. Faringe Lili, el capón. Capricho de amor. Historias curiosas de la música. Etc. Asistencia a clases de piano durante los recreos. 2 puntos. Participación en actividades instrumentales con los cursos de 4º de ESO Y 1º de Bachillerato. 1 punto. Otras actividades propuestas por el departamento a lo largo del curso.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

53Pág.: /68





Código Objetivos

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14



Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

54Pág.: /68

2. Contenidos

Contenidos

12

3456789

101112

1314

1

23456789

101112131415

123456

7

Estrategias para afrontar el ensayo de una actividad individual o en grupo. Participación activa en montajes musicales, demostrando interés y respeto por el trabajo realizado por elresto de alumnos y alumnas. El disco.Procesos de grabación, edición y difusión. Grabación de maquetas musicales, vídeos musicales y actividades en clase. Principales cantantes del panorama musical español y andaluz.Interpretación de canciones del repertorio musical actual. La composición musical como creación artística. La música en el cine, la publicidad y los videojuegos.La radio y la televisión: estudios de grabación y difusión, medios técnicos y profesionales.Planificación, organización y puesta en marcha de una radio en el centro educativo. Principales cadenas de radio y televisión en España y Andalucía, con una programación específica sobre música.Evolución del sonido grabado. Sonido analógico y digital.

Audición activa de obras musicales haciendo hincapié en elementos tales como ritmo, melodía, armonía,textura, timbre, forma, dinámica, etc.Contextualización de las obras escuchadas relacionándolas con una época histórica, estilo, país, etc. Criterios estéticos de una obra en su contexto histórico, aplicados a la audición. Usos y funciones de la música en la vida cotidiana: música artística y funcional.Los grandes y las grandes intérpretes de la historia. Conciertos y espectáculos musicales. Las salas de concierto y los teatros más importantes de España y nuestra comunidad autonómica. Conciertos grabados en los escenarios más importantes.Músicas de Europa. Músicas de otros continentes. Muestra de respeto en la audición hacia otras culturas. Andalucía e inmigración. Mestizaje de culturas.Folclore musical andaluz. Audición de obras y espectáculos cuyo hilo temático sea Andalucía y sus costumbres populares.

Música culta, música popular y tradicional o folclórica. Origen, evolución y desarrollo de los palos más importantes del flamenco. Cantes matrices y derivados.Principales estilos por zonas geográficas. Características del cante, baile y toque. Principales etapas en la historia de la música y su evolución con respecto a otras manifestaciones artísticas.La Edad Media en España.

Nº Ítem

Nº Ítem

Nº Ítem

Ítem

Ítem

Ítem

Bloque 1. Interpretación y creación.

Bloque 2. Escucha.


Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

55Pág.: /68

Contenidos

89

1011121314151617181920212223242526272829

1234578

Cantigas de Alfonso X. La música en Al-Ándalus y el romancero castellano en Andalucía. Características del Renacimiento musical. Música religiosa y profana. El Renacimiento en España. El villancico. Los grandes maestros de capilla andaluces. Características del Barroco. Principales compositores, compositoras e intérpretes del Barroco español.Características del Romanticismo musical. Los nacionalismos.El nacionalismo musical en España y Andalucía. El Siglo XX musical. Características. España y Andalucía. Tendencias actuales de la música culta.Historia del rock y el pop. El jazz y el blues. Músicas urbanas. Diferentes estilos. El rock y el blues Andaluz. El mestizaje de la música folclórica andaluza.

Utilización de diferentes formatos de audio y vídeo: MP3, WAV, MID, KAR, MPEG, AVI, etc.Utilización de algún conversor de audio o vídeo. Aplicación de sonido y música a vídeos y pequeños documentales realizados por el alumnado. Búsqueda de información en Internet. Principales buscadores en la red. Utilización de editores de vídeo. La función de la música en diferentes medios audiovisuales: radio, televisión, cine, publicidad, videojuegos.

Nº Ítem

Nº Ítem

Ítem

Ítem


Bloque 4. Música y Tecnología.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

56Pág.: /68


Criterio de evaluación: 1.1. Ensayar e interpretar, en pequeño grupo, una pieza vocal o instrumental o unacoreografía aprendidas de memoria a través de la audición u observación de grabaciones de audio y vídeo o mediante la lectura de partituras y otros recursos gráficos.

Criterio de evaluación: 1.2. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebraciónde actividades musicales en el centro: planificación, ensayo, interpretación, difusión, etc.

2. Desarrollar y aplicar las habilidades y técnicas básicas de expresión vocal, instrumental y corporal que posibiliten la interpretación y la creación musical de forma individual o en grupo.4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando la terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de los principales compositores y compositoras andaluzas desde épocas antiguas hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la evolución de la música andaluza, española y universal.5. Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes de información: textos, partituras, musicogramas, medios audiovisuales e informáticos e Internet, para el aprendizaje y disfrute de la música.7. Participar, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, en diferentes actividades musicales y contribuir en la medida de lo posible con actuaciones propias, como materialización de la función comunicativa que tiene la música y tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de las demás personas.

2. Desarrollar y aplicar las habilidades y técnicas básicas de expresión vocal, instrumental y corporal que posibiliten la interpretación y la creación musical de forma individual o en grupo.4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando la terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de los principales compositores y compositoras andaluzas desde épocas antiguas hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la evolución de la música andaluza, española y universal.5. Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes de información: textos, partituras, musicogramas, medios audiovisuales e informáticos e Internet, para el aprendizaje y disfrute de la música.7. Participar, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, en diferentes actividades musicales y contribuir en la medida de lo posible con actuaciones propias, como materialización de la función comunicativa que tiene la música y tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de las demás personas.

Objetivos

Objetivos



1.1. Estrategias para afrontar el ensayo de una actividad individual o en grupo. 1.2. Participación activa en montajes musicales, demostrando interés y respeto por el trabajo realizado por el resto de alumnos y alumnas. 1.7. Interpretación de canciones del repertorio musical actual.

1.1. Estrategias para afrontar el ensayo de una actividad individual o en grupo. 1.2. Participación activa en montajes musicales, demostrando interés y respeto por el trabajo realizado por el resto de alumnos y alumnas.

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

CD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprenderSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorCEC: Conciencia y expresiones culturales

CAA: Aprender a aprender

EstándaresMUS1. Aplica las habilidades técnicas necesarias en las actividades de interpretación, colabora con el grupoy respeta las reglas fijadas para lograr un resultado acorde con sus propias posibilidades.MUS2. Lee partituras como apoyo a la interpretación.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

57Pág.: /68

Criterio de evaluación: 1.3. Componer una pieza musical utilizando diferentes técnicas y recursos.

Criterio de evaluación: 1.4. Analizar los procesos básicos de creación, edición y difusión musical considerando la intervención de distintos profesionales.

Criterio de evaluación: 2.1. Analizar y describir las principales características de diferentes piezas musicales apoyándose en la audición y en el uso de documentos como partituras, textos o musicogramas.



Objetivos

Objetivos



1.8. La composición musical como creación artística.

1.3. El disco.1.4. Procesos de grabación, edición y difusión. 1.5. Grabación de maquetas musicales, vídeos musicales y actividades en clase.

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave


CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprenderSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorCEC: Conciencia y expresiones culturales

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprenderSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorCEC: Conciencia y expresiones culturales

Estándares

Estándares

Estándares

MUS1. Interpreta y memoriza un repertorio variado de canciones, piezas instrumentales y danzas con un nivel de complejidad en aumento.

MUS1. Conoce y utiliza adecuadamente diferentes técnicas, recursos y procedimientos compositivos para elaborar arreglos musicales, improvisar y componer música.MUS2. Utiliza con autonomía diferentes recursos informáticos al servicio de la creación musical.

MUS1. Conoce y analiza el proceso seguido en distintas producciones musicales (discos, programas de radio y televisión, cine, etc.) y el papel jugado en cada una de las fases del proceso por los diferentes profesionales que intervienen.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

58Pág.: /68

Criterio de evaluación: 2.2. Exponer de forma crítica la opinión personal respecto a distintas músicas y eventos musicales, argumentándola en relación con la información obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad, programas de conciertos, críticas, etc.

Criterio de evaluación: 2.3. Utilizar la terminología adecuada en el análisis de obras y situaciones musicales.



5. Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes de información: textos, partituras,

Objetivos

Objetivos

Objetivos

Bloque 2. Escucha.

Bloque 2. Escucha.

2.1. Audición activa de obras musicales haciendo hincapié en elementos tales como ritmo, melodía, armonía, textura, timbre, forma, dinámica, etc.2.2. Contextualización de las obras escuchadas relacionándolas con una época histórica, estilo, país, etc. 2.3. Criterios estéticos de una obra en su contexto histórico, aplicados a la audición. 2.4. Usos y funciones de la música en la vida cotidiana: música artística y funcional.2.5. Los grandes y las grandes intérpretes de la historia.

2.1. Audición activa de obras musicales haciendo hincapié en elementos tales como ritmo, melodía, armonía, textura, timbre, forma, dinámica, etc.2.2. Contextualización de las obras escuchadas relacionándolas con una época histórica, estilo, país, etc. 2.3. Criterios estéticos de una obra en su contexto histórico, aplicados a la audición. 2.4. Usos y funciones de la música en la vida cotidiana: música artística y funcional.2.5. Los grandes y las grandes intérpretes de la historia.

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprenderCEC: Conciencia y expresiones culturales


Estándares

Estándares

MUS1. Analiza y comenta las obras musicales propuestas, ayudándose de diversas fuentes documentales. MUS2. Lee partituras como apoyo a la audición.

MUS1. Analiza críticas musicales y utiliza un vocabulario apropiado para la elaboración de críticas orales y escritas sobre la música escuchada.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

59Pág.: /68

Criterio de evaluación: 2.4. Reconocer auditivamente, clasificar, situar en el tiempo y en el espacio y determinar la época o cultura y estilo de las distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula, mostrando apertura y respeto por las nuevas propuestas musicales e interesándose por ampliar suspreferencias.

Criterio de evaluación: 2.5. Distinguir las diversas funciones que cumple la música en nuestra sociedad, atendiendo a diversas variables: intención de uso, estructura formal, medio de difusión utilizado.

musicogramas, medios audiovisuales e informáticos e Internet, para el aprendizaje y disfrute de la música.

3. Escuchar una amplia variedad de obras de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento cultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.5. Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes de información: textos, partituras, musicogramas, medios audiovisuales e informáticos e Internet, para el aprendizaje y disfrute de la música.6. Valorar el papel de las tecnologías de la información y la comunicación en el acceso a la música, y utilizarlas de forma creativa cuando sean necesarias en las distintas actividades musicales: creación, interpretación y comprensión de la obra musical.8. Descubrir, conocer y valorar la diversidad de músicas que existen en el mundo y fomentar el interés y el respeto por otras culturas que coexisten hoy día en España y en la comunidad andaluza, tomando conciencia del fenómeno de la inmigración y el enriquecimiento cultural que la integración supone.

8. Descubrir, conocer y valorar la diversidad de músicas que existen en el mundo y fomentar el interés y el respeto por otras culturas que coexisten hoy día en España y en la comunidad andaluza, tomando conciencia del fenómeno de la inmigración y el enriquecimiento cultural que la integración supone.

Objetivos

Objetivos

Bloque 2. Escucha.

Bloque 2. Escucha.

2.1. Audición activa de obras musicales haciendo hincapié en elementos tales como ritmo, melodía, armonía, textura, timbre, forma, dinámica, etc.2.2. Contextualización de las obras escuchadas relacionándolas con una época histórica, estilo, país, etc. 2.3. Criterios estéticos de una obra en su contexto histórico, aplicados a la audición. 2.5. Los grandes y las grandes intérpretes de la historia.

2.1. Audición activa de obras musicales haciendo hincapié en elementos tales como ritmo, melodía, armonía, textura, timbre, forma, dinámica, etc.2.2. Contextualización de las obras escuchadas relacionándolas con una época histórica, estilo, país, etc. 2.3. Criterios estéticos de una obra en su contexto histórico, aplicados a la audición. 2.5. Los grandes y las grandes intérpretes de la historia.

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave



Estándares

Estándares

MUS1. Utiliza con rigor un vocabulario adecuado para describir la música.

MUS1. Reconoce y compara los rasgos distintivos de obras musicales y los describe utilizando una terminología adecuada. MUS2. Sitúa la obra musical en las coordenadas de espacio y tiempo. MUS3. Muestra interés, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales, así como por los gustos musicales de otras personas.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

60Pág.: /68

Criterio de evaluación: 2.6. Explicar algunas de las funciones que cumple la música en la vida de las personas y en la sociedad.

Criterio de evaluación: 3.1. Apreciar la importancia patrimonial de la música española y comprender el valor de conservarla y transmitirla.


9. Conocer y apreciar la riqueza del folclore tradicional de nuestro país: principales danzas, cantes, agrupaciones instrumentales; y especialmente de la comunidad andaluza.10. Conocer el flamenco y ahondar en sus raíces a través de identificar los principales ¿palos¿, baile, cante, instrumentos y tomar conciencia de la proyección y significación del flamenco en el mundo.

Objetivos

Objetivos

Bloque 2. Escucha.

Bloque 2. Escucha.

Bloque 2. Escucha.


2.4. Usos y funciones de la música en la vida cotidiana: música artística y funcional.2.6. Conciertos y espectáculos musicales.

2.4. Usos y funciones de la música en la vida cotidiana: música artística y funcional.2.6. Conciertos y espectáculos musicales.

2.13. Mestizaje de culturas.2.14. Folclore musical andaluz. 2.15. Audición de obras y espectáculos cuyo hilo temático sea Andalucía y sus costumbres populares.

3.1. Música culta, música popular y tradicional o folclórica. 3.2. Origen, evolución y desarrollo de los palos más importantes del flamenco. 3.3. Cantes matrices y derivados.3.4. Principales estilos por zonas geográficas. 3.5. Características del cante, baile y toque. 3.6. Principales etapas en la historia de la música y su evolución con respecto a otras manifestaciones artísticas.3.7. La Edad Media en España. 3.8. Cantigas de Alfonso X. 3.9. La música en Al-Ándalus y el romancero castellano en Andalucía. 3.12. El Renacimiento en España. 3.13. El villancico. 3.14. Los grandes maestros de capilla andaluces. 3.16. Principales compositores, compositoras e intérpretes del Barroco español.

Contenidos

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave



Estándares

Estándares

MUS1. Muestra una actitud crítica ante el papel de los medios de comunicación en la difusión y promoción de la música.

MUS1. Conoce y explica el papel de la música en situaciones y contextos diversos: actos de la vida cotidiana, espectáculos, medios de comunicación, etc.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

61Pág.: /68

Criterio de evaluación: 3.2. Conocer la existencia de otras manifestaciones musicales y considerarlas como fuente de enriquecimiento cultural.

Criterio de evaluación: 3.3. Relacionar la música con otras manifestaciones artísticas.

Criterio de evaluación: 3.4. Conocer los principales grupos y tendencias de la música popular actual.


11. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, distinguiendo las características del andaluz como dialecto o variedad lingüística y apreciandosu importancia dentro de la literatura andaluza y su relación con el flamenco, la música tradicional, música culta y música urbana de nuestra comunidad autonómica.

3. Escuchar una amplia variedad de obras de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales,

Objetivos

Objetivos

Objetivos



3.19. El nacionalismo musical en España y Andalucía. 3.22. España y Andalucía.

3.23. Tendencias actuales de la música culta.3.24. Historia del rock y el pop. 3.25. El jazz y el blues. 3.26. Músicas urbanas. 3.27. Diferentes estilos. 3.28. El rock y el blues Andaluz. 3.29. El mestizaje de la música folclórica andaluza.

3.6. Principales etapas en la historia de la música y su evolución con respecto a otras manifestaciones artísticas.

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

CAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasCEC: Conciencia y expresiones culturales



Estándares

Estándares

Estándares

MUS1. Muestra interés por conocer el patrimonio musical español.MUS2. Conoce los testimonios más importantes del patrimonio musical español situándolos en su contexto histórico y social.

MUS1. Analiza a través de la audición músicas de distintos lugares del mundo, identificando sus características fundamentales. MUS2. Reconoce las características básicas de la música española y de la música popular urbana.

MUS1. Elabora trabajos en los que establece sinergias entre la música y otras manifestaciones artísticas.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

62Pág.: /68

Criterio de evaluación: 4.1. Valorar el papel de las tecnologías en la formación musical.

Criterio de evaluación: 4.2. Aplicar las diferentes técnicas de grabación, analógica y digital, para registrar las creaciones propias, las interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros mensajes musicales.

apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento cultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.8. Descubrir, conocer y valorar la diversidad de músicas que existen en el mundo y fomentar el interés y el respeto por otras culturas que coexisten hoy día en España y en la comunidad andaluza, tomando conciencia del fenómeno de la inmigración y el enriquecimiento cultural que la integración supone.


6. Valorar el papel de las tecnologías de la información y la comunicación en el acceso a la música, y utilizarlas de forma creativa cuando sean necesarias en las distintas actividades musicales: creación, interpretación y comprensión de la obra musical.

Objetivos

Objetivos




3.1. Música culta, música popular y tradicional o folclórica. 3.24. Historia del rock y el pop. 3.25. El jazz y el blues. 3.26. Músicas urbanas. 3.27. Diferentes estilos. 3.28. El rock y el blues Andaluz. 3.29. El mestizaje de la música folclórica andaluza.

4.4. Búsqueda de información en Internet. 4.5. Principales buscadores en la red.

4.1. Utilización de diferentes formatos de audio y vídeo: MP3, WAV, MID, KAR, MPEG, AVI, etc.4.2. Utilización de algún conversor de audio o vídeo. 4.3. Aplicación de sonido y música a vídeos y pequeños documentales realizados por el alumnado. 4.7. Utilización de editores de vídeo.

Contenidos

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

CAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasCEC: Conciencia y expresiones culturales

CD: Competencia digitalCEC: Conciencia y expresiones culturales

Estándares

Estándares

MUS1. Realiza trabajos y exposiciones al resto del grupo sobre la evolución de la música popular. MUS2. Utiliza los recursos de las nuevas tecnologías para exponer los contenidos de manera clara.

MUS1. Selecciona recursos tecnológicos para diferentes aplicaciones musicales. MUS2. Comprende la transformación de valores, hábitos, consumo y gusto musical como consecuencia de los avances tecnológicos.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

63Pág.: /68

Criterio de evaluación: 4.3. Sonorizar una secuencia de imágenes fijas o en movimiento utilizando diferentes recursos informáticos.

Criterio de evaluación: 4.4. Caracterizar la función de la música en los distintos medios de comunicación:radio, televisión, cine y sus aplicaciones en la publicidad, videojuegos y otras aplicaciones tecnológicas.

Criterio de evaluación: 4.5. Conocer las posibilidades de las tecnologías aplicadas a la música, utilizándolas con autonomía.


6. Valorar el papel de las tecnologías de la información y la comunicación en el acceso a la música, y utilizarlas de forma creativa cuando sean necesarias en las distintas actividades musicales: creación, interpretación y comprensión de la obra musical.


Objetivos

Objetivos

Objetivos




4.2. Utilización de algún conversor de audio o vídeo. 4.3. Aplicación de sonido y música a vídeos y pequeños documentales realizados por el alumnado.

4.8. La función de la música en diferentes medios audiovisuales: radio, televisión, cine, publicidad, videojuegos.

Contenidos

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprender


CD: Competencia digitalCSYC: Competencias sociales y cívicasCEC: Conciencia y expresiones culturales

Estándares

Estándares

Estándares

MUS1. Maneja las técnicas básicas necesarias para la elaboración de un producto audiovisual.

MUS1. Sabe buscar y seleccionar fragmentos musicales adecuados para sonorizar secuencias de imágenes. MUS2. Sonoriza imágenes fijas y en movimiento mediante la selección de músicas preexistentes o la creación de bandas sonoras originales.

MUS1. Utiliza con autonomía las fuentes de información y los procedimientos apropiados para indagar y elaborar trabajos relacionados con la función de la música en los medios de comunicación.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

64Pág.: /68

4.1. Utilización de diferentes formatos de audio y vídeo: MP3, WAV, MID, KAR, MPEG, AVI, etc.4.2. Utilización de algún conversor de audio o vídeo. 4.3. Aplicación de sonido y música a vídeos y pequeños documentales realizados por el alumnado. 4.4. Búsqueda de información en Internet. 4.5. Principales buscadores en la red. 4.7. Utilización de editores de vídeo. 4.8. La función de la música en diferentes medios audiovisuales: radio, televisión, cine, publicidad, videojuegos.

Competencias claveCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCD: Competencia digital

EstándaresMUS1. Muestra interés por conocer las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías como herramientas para la actividad musical. MUS2. Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas y para avanzar en elaprendizaje autónomo. MUS3. Utiliza la información de manera crítica, la obtiene de distintos medios y puede utilizarla y transmitirlautilizando distintos soportes. MUS4. Conoce y cumple las normas establecidas para realizar las diferentes actividades del aula.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

65Pág.: /68


MUS1.1

MUS1.2

MUS1.3

MUS1.4

MUS2.1

MUS2.2

MUS2.3

MUS2.4

MUS2.5

MUS2.6

MUS3.1

MUS3.2

MUS3.3

MUS3.4

MUS4.1

MUS4.2

MUS4.3

MUS4.4

MUS4.5

Ensayar e interpretar, en pequeño grupo, una pieza vocal o instrumental o una coreografía aprendidas de memoria a través de la audición u observación de grabaciones de audio y vídeo o mediante la lectura de partituras y otros recursos gráficos.

Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebración de actividades musicales en el centro: planificación, ensayo, interpretación, difusión, etc.

Componer una pieza musical utilizando diferentes técnicas y recursos.

Analizar los procesos básicos de creación, edición y difusión musical considerando la intervención de distintos profesionales.

Analizar y describir las principales características de diferentes piezasmusicales apoyándose en la audición y en el uso de documentos como partituras, textos o musicogramas.

Exponer de forma crítica la opinión personal respecto a distintas músicas y eventos musicales, argumentándola en relación con la información obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad, programas de conciertos, críticas, etc.

Utilizar la terminología adecuada en el análisis de obras y situaciones musicales.

Reconocer auditivamente, clasificar, situar en el tiempo y en el espacio y determinar la época o cultura y estilo de las distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula, mostrando apertura y respeto por las nuevas propuestas musicales e interesándose por ampliar sus preferencias.

Distinguir las diversas funciones que cumple la música en nuestra sociedad, atendiendo a diversas variables: intención de uso, estructura formal, medio de difusión utilizado.

Explicar algunas de las funciones que cumple la música en la vida de las personas y en la sociedad.

Apreciar la importancia patrimonial de la música española y comprender el valor de conservarla y transmitirla.

Conocer la existencia de otras manifestaciones musicales y considerarlas como fuente de enriquecimiento cultural.

Relacionar la música con otras manifestaciones artísticas.

Conocer los principales grupos y tendencias de la música popular actual.

Valorar el papel de las tecnologías en la formación musical.

Aplicar las diferentes técnicas de grabación, analógica y digital, para registrar las creaciones propias, las interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros mensajes musicales.

Sonorizar una secuencia de imágenes fijas o en movimiento utilizandodiferentes recursos informáticos.

Caracterizar la función de la música en los distintos medios de comunicación: radio, televisión, cine y sus aplicaciones en la publicidad, videojuegos y otras aplicaciones tecnológicas.

Conocer las posibilidades de las tecnologías aplicadas a la música, utilizándolas con autonomía.

20

10

0

0

0

0

0

0

0

0

10

25

0

25

0

0

0

10

0




Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

66Pág.: /68

Número

Número

Número

Número

Número

Título

Título

Título

Título

Título

Temporización

Temporización

Temporización

Temporización

Temporización

1

2

3

4

5

LA MÚSICA EN LAS ARTES ESCÉNICAS.

MÚSICA Y CINE. BANDAS SONORAS.

LAS NUEVAS MÚSICAS.

EL LENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL.

MÚSICA Y PUBLICIDAD.

1º TRIMESTRE.

1º Y 2º TRIMESTRE.

2º Y 3º TRIMESTRE.


3º TRIMESTRE


F. Metodología

De acuerdo con lo dispuesto en el Artículo 29.3 del Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, «las programaciones didácticas de todas las materias y, en su caso, ámbitos incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral». En el departamento de Música creemos que las actividades relacionadas con la lectura, escritura y expresión sonuna parte importante del proceso de enseñanza-aprendizaje. A la vez, hemos de tener en cuenta que el número de horas de la asignatura en el primer ciclo de la ESO es reducido y parte de ellas es de eminente carácter práctico. Por todo ello las actividades que proponemos son las siguientes: Lectura habitual del libro de texto en clase. Lectura voluntaria para obtener una nota extra. Los libros propuestos en 1º de la ESO son. Historias curiosas de la música. Por qué Beethoven tiró el estofado y otras historias más acerca de los compositores. Sonata de amor. El síndrome de Mozart. Lenon. El violín del diablo. La décima sinfonía. El violín de Auswitch. Realización de esquemas como forma de repaso de los contenidos explicados. Exposición oral puntual de partes de las unidades didácticas por parte de los alumnos.


Guitarras. Órganos. (Uno necesita un adaptador). Equipo musical de alta fidelidad. Colecciones de CDs (clásica, jazz, flamenco, etc.). Instrumental Orff. Metalófonos de clase. Ordenador. Enciclopedia de música. Pianos eléctricos. Cañón-proyector. Libros de texto: 1º de ESO. Mc Graw Hill. Páginas web relacionadas con la música y el bilingüismo en la música:

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

67Pág.: /68

Plataforma Moodle del centro. Blog del profesor de música. Apuntes del profesor.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN DE LOS MISMOS. MUS1.1 Ensayar e interpretar, en pequeño grupo, una pieza vocal o instrumental o una coreografía aprendidas de memoria a través de la audición u observación de grabaciones de audio y vídeo o mediante la lectura de partituras y otros recursos gráficos. 20%. MUS1.2 Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebración de actividades musicales en el centro: planificación, ensayo, interpretación, difusión, etc. 10%. MUS3.1 Apreciar la importancia patrimonial de la música española y comprender el valor de conservarla y transmitirla. 10%. * MUS3.2 Conocer la existencia de otras manifestaciones musicales y considerarlas como fuente de enriquecimiento cultural. 25%. MUS3.4 Conocer los principales grupos y tendencias de la música popular actual. 25%. MUS4.4 Caracterizar la función de la música en los distintos medios de comunicación: radio, televisión, cine y sus aplicaciones en la publicidad, videojuegos y otras aplicaciones tecnológicas. 10% CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Para la calificación se tendrá en cuenta el superar convenientemente las pruebas escritas o de otra índole que el Departamento proponga. Los exámenes en 1º y 2º de la ESO se realizarán cada tema. Máximo dos por trimestre.Para los alumnos de Ámbito y PEMAR, aplicaremos los mismos criterios que los observados para el resto de alumnos pero realizaremos una adaptación de las pruebas escritas, que consistirá en una mayor presencia de preguntas de respuesta corta y tipo test. Otros aspectos a considerar: - La expresión y la ortografía en la redacción de los discursos orales y escritos. - Participación en actividades complementarias y extraescolares. - Trabajo en clase. - Trabajo en casa. - Lecturas. - La actitud disciplinada y de interés por el aprendizaje de la materia. SERÁ NECESARIO: Tener una nota igual o superior a 5. Una vez obtenidas la nota, se redondeará dependiendo del primer decimal obtenido: -Si el mismo es igual o superior a 5 la nota se redondeará al entero siguiente. -Si el decimal es inferior a 5, la nota se redondeará al entero que ya tiene la media ponderada. En estos casos, el alumno podrá redondear su nota al entero siguiente siempre y cuando quiera realizar algún trabajo que el profesor le proponga. PROMOCIÓN Y RECUPERACIÓN. -Aprobarán aquellos alumnos que tengan al menos dos trimestres aprobados, siempre y cuando la media de los tres trimestres sea superior a 5. Para aprobar cada trimestre será necesario tener un cinco de nota media. -Los alumnos que no hayan superado las diferentes unidades didácticas, a través de los exámenes, tendrán una oportunidad de recuperar cada prueba escrita no superada antes de que acabe el trimestre.

Ref

.Doc

.: In

fPro

Did

PriS



Cód

.Cen

tro:

180

0940

7F

echa

Gen

erac

ión:

30/

09/2

020

19:1

1:21

68Pág.: /68

Además, tendrán la oportunidad de hacer de nuevo una recuperación en el mes de junio. Cualquier otra cuestión relacionada con las calificaciones que no haya sido especificada en esta programación la desarrollará el Departamento de Música a lo largo del curso. PROMOCIÓN Y RECUPERACIÓN DE PENDIENTES. Los alumnos que tengan la música pendiente de 1º y 2º de la ESO, realizarán durante cada trimestre las pruebas escritas que se corresponden con las diferentes unidades didácticas. Dichas pruebas se harán en cada trimestre, repitiendo los alumnos aquellas pruebas que no hayan superado en el siguiente trimestre. Aprobarán aquellos alumnos que tengan aprobadas más de dos tercios de las unidades didácticas, siempre y cuando la nota media de las diferentes pruebas didácticas sea igual o superior a 5. Los alumnos de Ámbito y PEMAR seguirán el mismo procedimiento que el resto de alumnos. Para ellos las pruebas que realicen estarán adaptadas con una mayor presencia de preguntas cortas tipo test. NOTAS EXTRAS. Se puede obtener una nota extra, que se suma a la nota final de cada trimestre, con las siguientes actividades. -Lectura de alguno de los siguientes libros en cada trimestre: 1 punto. El violín de Auswitz. El síndrome de Mozart. Farinelli, el capón. La décima sinfonía. Lenon. Historias curiosas de la música. Etc. Asistencia a clases de piano durante los recreos. 2 puntos. Participación en actividades instrumentales con los cursos de 4º de ESO Y 1º de Bachillerato. 1 punto. Otras actividades propuestas por el departamento a lo largo del curso. Ejercicios estarás de programas musicales de informa. 1 punto.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL ...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL ...