Programación didáctica para 1º ESO. 11-12/III 28. Programaciones... · 1 Aspectos...

MATERIA Lengua Extranjera: Ingls CURSO ESCOLAR

2011/2012 DEPARTAMENTO Ingls 1 ESO

1

NDICE

Programacin didctica para 1 ESO

1 Aspectos introductorios: profesor que imparte la asignatura, libro de

texto de referencia, materiales y recursos necesarios para el alumnado

y seleccin de contextos en los que se ubicarn las tareas.

2 Contribucin del rea o materia al desarrollo de las CCBB

3 Los objetivos generales de etapa

4 Los objetivos de la materia

5 Relacin entre los elementos de la programacin

6 Secuenciacin de contenidos

7 Unidades didcticas. Tareas.

8 Principios para la evaluacin. Procedimientos e instrumentos. Los

criterios de calificacin. Los criterios de promocin (se trabajarn

dentro del PE). Los contenidos mnimos.

9 Principios metodolgicos. (se trabajar dentro del PE)

10 Las medidas de atencin a la diversidad y, en su caso, las adaptaciones

curriculares para los alumnos que las precisen.

11 Las orientaciones para la mejora del rendimiento del alumnado con

problemas de aprendizaje.

12 Actividades complementarias y extraescolares. Proyectos de mejora.

13 Los procedimientos para que el equipo didctico de ciclo o el

departamento valore y revise el proceso y el resultado de las

programaciones didcticas: evaluacin de la prctica educativa. (se

trabajar dentro del PE).



2

1. PROGRAMACIN DIDCTICA

MATERIA INGLS

PROFESOR/A Ana Gloria Daz Simn

Digna Domnguez Brito

LIBROS DE TEXTO DE

REFERENCIA

English World & Workbook. 1 de ESO. Burlington Books

CONTEXTOS Familiar-Pblico, Educativo,

Laboral-Profesional, Personal



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2. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA AL DESARROLLO

DE LAS CCBB

COMPETENCIA

LINGSTICA

Dialogar, escuchar, hablar y conversar. Vocabulario.

Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, creaciones.

Leer y escribir.

Utilizar cdigos de comunicacin.

Buscar, recopilar y procesar informacin

Conocer las reglas del sistema de la lengua.

Comunicarse en otros idiomas.

Adaptar la comunicacin al contexto.

Generar ideas, hiptesis, supuestos, interrogantes.

Comprensin de textos literarios.

Dar coherencia y cohesin al discurso, a las propias acciones y tareas.

Estructurar el conocimiento.

Formular y expresar los propios argumentos de una manera convincente y adecuada al contexto.

Intercambios comunicativos en diferentes situaciones, con ideas propias.

Interactuar de forma adecuada lingsticamente.

Manejar diversas fuentes de informacin.

Adoptar decisiones. Resolver conflictos. Tener en cuenta opiniones distintas a la propia.

Disfrutar escuchando, leyendo o expresndose de forma oral-escrita.

Eliminar estereotipos y expresiones sexistas.

Formarse un juicio crtico y tico.

Realizar crticas con espritu constructivo.

Usar el vocabulario adecuado.

Convivir.

TRAMIENTO

DE LA

INFORMACIN

COMPETENCIA

DIGITAL

Buscar, analizar, seleccionar, registrar, tratar, transmitir, utilizar y comunicar la informacin utilizando tcnicas y estrategias especficas para informarse, aprender y comunicarse.

Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes especficos bsicos: textual, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro.

Emplear diferentes recursos expresivos adems de las TICs.

Dominar las pautas de decodificacin y transferencia.

Aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de informacin, sus fuentes, sus posibilidades y su localizacin, as como los lenguajes y soportes ms frecuentes en los que sta suele expresarse.

Procesar y gestionar adecuadamente informacin abundante y compleja.

Hacer uso habitual de los recursos tecnolgicos disponibles.

Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de informacin e innovaciones tecnolgicas

Analizar la informacin de forma crtica mediante el trabajo personal autnomo y el colaborativo

Generas producciones responsables y creativas

SOCIAL Y

CIUDADANA

Comprender la pluralidad y el carcter evolutivo de las sociedades actuales y los rasgos y valores del sistema democrtico.

Reflexionar de forma crtica y lgica sobre los hechos y problemas

Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad

Conocer, valorar y usar sistemas de valores como la Declaracin de los Derechos del Hombre en la construccin de un sistema de valores propio.

Cooperar y convivir.

Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas

Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio

Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones y elegir cmo comportarse ante situaciones.

Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos de forma constructiva.

Valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos, en particular entre



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hombres y mujeres

Comprender y practicar los valores de las sociedades democrticas: democracia, libertad, igualdad, solidaridad, corresponsabilidad, participacin y ciudadana.

Contribuir a la construccin de la paz y la democracia.

Disponer de una escala de valores construida de forma reflexiva, crtica y dialogada y usarla de forma coherente para afrontar una decisin o conflicto.

Practicar el dilogo y la negociacin para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos

CULTURAL Y

ARTSTICA

Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales

Emplear algunos recursos para realizar creaciones propias y la realizacin de experiencias artsticas compartidas.

Conocer y contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico de la comunidad y de otros pueblos.

Aplicar habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo.

Valorar la libertad de expresin, el derecho a la diversidad cultural y el dilogo intercultural. Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos

APRENDER A

APRENDER

Ser consciente de las propias capacidades (intelectuales, emocionales y fsicas.) Conocer las propias potencialidades y carencias.

Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atencin, concentracin, memoria, comprensin y expresin lingstica, motivacin de logro, etc.

Plantearse preguntas. Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles

Saber transformar la informacin en conocimiento propio.

Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.

Aceptar los errores y aprender de los dems.

Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.

Ser perseverantes en el aprendizaje.

Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse.

Afrontar la toma de decisiones racional y crticamente.

Adquirir responsabilidades y compromisos personales.

Adquirir confianza en s mismo y gusto por aprender. Obtener un rendimiento mximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda de estrategias y tcnicas de estudio

AUTONOMA E

INICIATIVA

PERSONAL

Adecuar sus proyectos a sus capacidades y ser perseverante y responsable.

Afirmar y defender derechos.

Afrontar los problemas y tomar decisiones con criterio propio.

Analizar posibilidades y limitaciones.

Aprender de los errores.

Buscar las soluciones y tener actitud positiva al cambio

Calcular y asumir riesgos.

Conocerse a s mismo y autocontrolarse.

Demorar la necesidad de satisfaccin inmediata

Planificar proyectos personales.

Elaborar nuevas ideas y trabajar cooperativamente.

Evaluar acciones y proyectos.

Extraer conclusiones y valorar las ideas de los dems.

Identificar y cumplir objetivos.

Imaginar y desarrollar proyectos.

Mantener la motivacin y autoestima.

Organizar de tiempos y tareas.

Reelaborar los planteamientos previos.

Saber dialogar y negociar.

Ser asertivo y tener empata.

Autoevaluarse y Tener confianza en s mismo y espritu de superacin.

Ser creativo y emprendedor.

Ser flexible en los planteamientos y valorar las posibilidades de mejora.

COMPETENCIA

MATEMTICA

Conocer los elementos matemticos bsicos

Seguir determinados procesos de pensamiento (como la induccin y la deduccin, entre otros).



5

Integrar el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento.

Expresar e interpretar con claridad y precisin informaciones, datos y argumentaciones.

Seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales.

Estimar y enjuiciar la lgica y validez de argumentaciones e informaciones.

Manejar los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc.) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.

Utilizar los elementos y razonamientos matemticos para enfrentarse a aquellas situaciones cotidianas que los precisan.

INTERACCIN

CON EL

MUNDO

FSICO

Comprender e identificar preguntas o problemas, obtener conclusiones y comunicar la en distintos contextos (acadmico, personal y social)

Conservar los recursos y aprender a identificar y valorar la diversidad natural

Analizar los hbitos de consumo y argumentar consecuencias de un tipo de vida frente a otro en relacin con dichos hbitos

Interpretar la informacin que se recibe para predecir y tomar decisiones

Tomar decisiones sobre el mundo fsico y sobre la influencia de la actividad humana, con especial atencin al cuidado del medio ambiente y al consumo racional y responsable

3. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

a) Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonoma y

creatividad en castellano y, en su caso, en la lengua propia de la Comunidad

Autnoma y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje y la

contribucin de ste a la organizacin de los propios pensamientos.

b) Comprenderse y expresarse con propiedad en la lengua o lenguas extranjeras

objeto de estudio.

c) Interpretar y producir con propiedad, autonoma y creatividad, mensajes que

utilicen cdigos artsticos cientficos y tcnicos para enriquecer sus posibilidades

de comunicacin y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso.

d) Obtener y seleccionar informacin utilizando las fuentes apropiadas disponibles,

tratarla de forma autnoma y crtica, con una finalidad previamente establecida y

transmitirla de forma organizada e inteligible.

e) Elaborar estrategias de identificacin y resolucin de problemas en los distintos

campos del conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de

razonamiento lgico, contrastndolas y reflexionando sobre el proceso seguido.

f) Formarse una imagen ajustada de s mismo teniendo en cuenta sus capacidades,

necesidades e intereses para tomar decisiones, valorando el esfuerzo necesario

para superar las dificultades.

g) Adquirir y desarrollar hbitos de respeto y disciplina como condicin necesaria

para una realizacin eficaz de las tareas educativas y desarrollar actitudes

solidarias y tolerantes ante las diferencias sociales, religiosas, de gnero y de

raza, superando prejuicios con espritu crtico, abierto y democrtico.



6

h) Conocer las creencias, actitudes y valores bsicos de nuestra tradicin,

valorndolos crticamente y analizar los mecanismos y valores que rigen el

funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos y

deberes de los ciudadanos y adoptar juicios y actitudes personales con respecto a

ellos.

i) Analizar las leyes y los procesos bsicos que rigen el funcionamiento de la

naturaleza, valorar las repercusiones positivas y negativas que sobre ella tienen

las actividades humanas y contribuir a su conservacin y mejora.

j) Valorar el desarrollo cientfico y tecnolgico y su incidencia en el medio fsico y

social, y utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en los

procesos de enseanza- aprendizaje.

k) Conocer y apreciar el patrimonio cultural y lingstico y contribuir a su

conservacin y mejora, desarrollando una actitud de inters y respeto hacia la

dimensin pluricultural y plurilingstica entendida como un derecho de los pueblos

y de los individuos.

l) Conocer los diferentes elementos bsicos del cuerpo humano y comprender su

funcionamiento as como las consecuencias del ejercicio fsico, la higiene, la

alimentacin y la vida sana para la salud.



4.OBJETIVOS DE LA MATERIA

1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en las diferentes situaciones de la actividad social y cultural.

2. Escuchar y comprender textos orales en situaciones comunicativas variadas adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin con el fin de obtener informacin general y especfica.

3. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de

autonoma.

4. Leer y comprender textos diversos de un nivel apropiado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal.

5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesin y coherencia.

6. Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de

comunicacin.

7. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridos en otras lenguas.

8. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de informacin y la comunicacin de forma

autnoma y responsable para entablar relaciones personales, obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito.

9. Manifestar una actitud receptiva hacia la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera, empleando estrategias de autoevaluacin y autorregulacin, aceptando los errores como parte del proceso, aprendiendo de y con los dems y desarrollando de forma progresiva actitudes

de iniciativa, confianza y responsabilidad.

10 Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin, como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos y como

medio para conocer las manifestaciones culturales y artsticas y formas de vidas distintas a las propias.

11 Reconocer la influencia de las distintas culturas en la configuracin de la sociedad, la economa y la historia pasada y presente de Canarias.

12 Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales.



5. RELACIN ENTRE LOS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN

CRITERIOS DE

EVALUACIN COMPETENCIAS BSICAS CONTENIDOS OBJETIVOS DE REA /MATERIA

OBJETIVOS

DE ETAPA

1. Comprender la idea general y las

informaciones especficas ms relevantes de textos orales emitidos

cara a cara o por medios

audiovisuales sobre asuntos

cotidianos, si se habla despacio y con

claridad, utilizando estrategias que

favorecen la comprensin.

1. Competencia en comunicacin lingstica Bloque I: 1, 2, 3 1. Escuchar y comprender textos

orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud

respetuosa y de cooperacin con el

fin de obtener informacin general y

especfica.

b, g, i

2. Comunicarse oralmente

participando en conversaciones y en

simulaciones sobre temas conocidos

o trabajados previamente, utilizando

las estrategias adecuadas para

facilitar la continuidad de la

comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a

la intencin de comunicacin.

1. Competencia en comunicacin lingstica Bloque I: 4, 5, 6

Bloque IV: 3, 4 2. Expresarse e interactuar oralmente

en situaciones habituales de

comunicacin de forma

comprensible, adecuada y con cierto

nivel de autonoma.

a, b, g, i

3. Reconocer la idea general y

extraer informacin especfica de

textos escritos adecuados a la edad,

con apoyo de elementos textuales y

no textuales, sobre temas variados y

otros relacionados con algunas

materias del currculo.

1. Competencia en comunicacin lingstica.

3. Competencia en el conocimiento y la

interaccin con el mundo fsico.

4. Tratamiento de la informacin y competencia

digital.

7. Competencia para aprender a aprender.

8. Autonoma e iniciativa personal.

Bloque II: 1, 2, 3 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel apropiado a las

capacidades e intereses del alumnado

con el fin de extraer informacin

general y especfica, y utilizar la

lectura como fuente de placer y de

enriquecimiento personal.

b, i

4. Redactar textos breves en

diferentes soportes utilizando las

estructuras, las funciones y el lxico



digital

Bloque II: 5, 7 4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos

temas utilizando recursos adecuados

b, i



adecuados, as como algunos

elementos bsicos de cohesin, a

partir de modelos, y respetando las

reglas elementales de ortografa y de

puntuacin.

de cohesin y coherencia.

5. Utilizar el conocimiento de

algunos aspectos formales del cdigo

de la lengua extranjera (morfologa,

sintaxis y fonologa), en diferentes

contextos de comunicacin, como

instrumento de autoaprendizaje y de

auto-correccin de las producciones propias, y para comprender mejor las

ajenas.




Bloque I: 4, 5

Bloque II: 9

Bloque III: 1.1,

1.2, 1.4, 1.6, 2.2

5. Utilizar con correccin los

componentes fonticos, lxicos,

estructurales y funcionales bsicos de

la lengua extranjera en contextos

reales de comunicacin.

b, i

6. Identificar, utilizar y poner

ejemplos de algunas estrategias

utilizadas para progresar en el

aprendizaje.


digital.



Bloque I: 3, 6

Bloque II: 4, 9

Bloque III: 1.5,

1.7, 2.1

6. Desarrollar la autonoma en el

aprendizaje, reflexionar sobre los

propios procesos de aprendizaje, y

transferir a la lengua extranjera

conocimientos y estrategias de

comunicacin adquiridos en otras

lenguas.

b, g, h




aprendizaje. 7. Usar de forma guiada las

tecnologas de la informacin y la

comunicacin para buscar

informacin, producir mensajes a

partir de modelos y para establecer

relaciones personales, mostrando

inters por su uso.



digital.

7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal.

Bloque I: 6

Bloque II: 6, 7, 8,

9

Bloque III: 1.7, 2.1

Bloque IV: 5

7. Utilizar estrategias de aprendizaje

y todos los medios

a su alcance, incluidas las tecnologas

de la informacin y la comunicacin, de forma

autnoma y responsable para entablar

relaciones personales, obtener,

seleccionar y presentar informacin

oralmente y por escrito.

b, e




5. Competencia social y ciudadana.



Bloque III: 1.8,

2.3, 2.4, 2.5 8. Manifestar una actitud receptiva

hacia la capacidad

de aprendizaje y uso de la lengua

e, f, j, k, l



aprendizaje. extranjera, empleando estrategias de autoevaluacin y autorregulacin,

aceptando los errores como parte del

proceso, aprendiendo de y con los

dems y desarrollando de forma

progresiva actitudes de iniciativa,

confianza y responsabilidad.

8. Identificar algunos elementos

culturales, artsticos y geogrficos

propios de los pases y culturas

donde se habla la lengua extranjera,

mostrar inters por conocerlos y valorar la influencia que han ejercido

en la Comunidad Autnoma de

Canarias.

3. Competencia en el conocimiento y la

interaccin con el mundo fsico.


digital.

5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artstica.


Bloque III: 1.3

Bloque IV: 1, 2, 4 9. Apreciar la lengua extranjera como

instrumento de acceso a la

informacin, como herramienta de

aprendizaje de contenidos diversos y

como medio para conocer manifestaciones culturales y artsticas

y formas de vida distintas a las

propias.

a, c, d, g, j


culturales, artsticos y geogrficos

propios de los pases y culturas


mostrar inters por conocerlos y

valorar la influencia que han ejercido


Canarias.

5. Competencia social y ciudadana.

6. Competencia cultural y artstica.

Bloque III: 1.3

Bloque IV: 1, 2, 4, 6

10. Reconocer la influencia de las

distintas culturas en la configuracin

de la sociedad, la economa y la

historia pasada y presente de

Canarias.

a, j


culturales, artsticos y geogrficos propios de los pases y culturas


mostrar inters por conocerlos y

valorar la influencia que han ejercido


Canarias.


5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artstica.

Bloque IV: 1, 2, 7 11. Valorar la lengua extranjera y las

lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre

personas de procedencias, lenguas y

culturas diversas evitando cualquier

tipo de discriminacin y de

estereotipos lingsticos y culturales.

a, i, j



11

6. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS

1 EVALUACIN

UNIDAD DE INTRODUCCIN

Objetivos de aprendizaje

Escuchar de manera comprensiva varias palabras y frases relacionadas con el

lenguaje de clase.

Expresar e interactuar utilizando el lenguaje que se utiliza en la clase.

Identificar y pronunciar correctamente los nmeros naturales y ordinales, los

colores, los das y meses y los objetos de clase.

Utilizar el lenguaje de clase: instrucciones y preguntas.

Saludar y presentarse.

Contenidos

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

Audicin y comprensin de mensajes orales breves relacionados con las

actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, dilogos.

Uso de un lenguaje de clase adecuado para las diferentes finalidades.

Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el

profesor/a y los compaeros/as en las actividades de aula.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades.

Desarrollo de forma guiada de la expresin escrita: relacionando el vocabulario

con las ilustraciones correspondientes, identificando los nmeros y relacionndolos

con su grafa y con el ordinal correspondiente, ordenando los meses

cronolgicamente, relacionando el lenguaje de clase con las ilustraciones, etc.

Uso de las reglas bsicas de ortografa y puntuacin; reconocimiento de su

importancia en las comunicaciones escritas.

Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Conocimientos lingsticos:

Elementos morfolgicos



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Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la

lengua.

Lxico / Vocabulario

Los nmeros: nmeros naturales y ordinales.

Los colores.

Los das de la semana y los meses del ao.

Material escolar.

Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas

(ver objetivo general de rea n 7).

Estructura y funciones de la lengua

Pronombres personales.

Adjetivos posesivos.

This, that, these, those.

Uso del lenguaje de clase: instrucciones y preguntas. Presentaciones y saludos.

Fontica

Reconocimiento de los patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin del

vocabulario estudiado y del lenguaje de clase: imperativos y preguntas.

Reflexin sobre el aprendizaje:

Reflexin guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales

adecuadas a distintas intenciones comunicativas.

Iniciacin de estrategias de auto-evaluacin y auto-correccin de las

producciones orales y escritas.

Confianza e iniciativa para usar el lenguaje de clase aprendido.

Deduccin de reglas gramaticales a partir de la observacin.

Uso de la terminologa adecuada a los contenidos.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA

INTERCULTURAL

Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de

comunicacin en el aula.

Identificacin de las costumbres y rasgos de la vida cotidiana de otros pases.

Valoracin del enriquecimiento personal derivado de la relacin con personas

pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluacin

1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de

textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales.



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2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones,

utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la

comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de

comunicacin.

3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos,

con apoyo de elementos textuales y no textuales.

4. Redactar oraciones utilizando las estructuras, las funciones y el lxico

adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y

respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin.

5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo del ingls en

diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de

auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.

6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad

para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar el propio

progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la

utilizacin de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices

gramaticales, de ortografa y de escritura, etc.

7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para

buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer

relaciones personales, mostrando inters por su uso.

8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y

culturas donde se habla ingls y mostrar inters por conocerlos.

Competencias bsicas

Competencia en comunicacin lingstica:

Vocabulary, pgs. 4-6 y Language Builder del Workbook, pgs. 4 y 5: vocabulario relacionado con los nmeros, los colores, los meses y das de la semana, la familia y

el material escolar.

Grammar, pg. 7: uso de los pronombres personales, los adjetivos posesivos y los adjetivos demostrativos (this, that, these, those). Speaking, pg. 8: uso de instrucciones y preguntas para interaccionar en el aula con el profesor/a y con los compaeros y tambin para presentarse y saludarse.

Competencia matemtica:

Vocabulary, pgs. 5-6: los nmeros naturales y ordinales en ingls, hasta el cien.

Tratamiento de la informacin y competencia digital:

Muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes.



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Competencia social y ciudadana:

Speaking, pg. 8: respeto por el uso del lenguaje apropiado en clase; importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a, los compaeros/as y las rutinas de

clase.

Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se

presenta y ante las interacciones en el aula.

Temas interdisciplinares

Lengua y literatura:

- Instrucciones y preguntas tpicas que se usan en el lenguaje de clase y frmulas

para presentarse a los compaeros/as de clase.

Matemticas:

- Los nmeros naturales y los ordinales (hasta el cien).

Educacin para la ciudadana y los derechos humanos:

- La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a y

hacia los compaeros/as de clase.

- Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula.



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UNIDAD 1: Who Is It?


Practicar el uso de to be, have got y el genitivo sajn. Leer de forma comprensiva y autnoma textos cortos sobre un pgina web y

realizar una encuesta.

Escuchar y comprender descripciones.

Describir a gente.

Escribir un correo electrnico en el que se describa a un amigo/a.

Identificar y producir sonidos de especial dificultad: /i:/ /I/.

Contenidos


Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los

compaeros/as.

Audicin y comprensin de mensajes orales breves relacionados con las partes

del cuerpo y con los adjetivos de descripcin y de personalidad.

Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos

verbales y no verbales.

Obtencin de informacin especfica de una pgina web sobre avatares para

contestar preguntas de comprensin.

Uso de estrategias bsicas de comprensin de mensajes orales: deduccin del

significado de algunas palabras o expresiones a travs del contexto y uso de los

conocimientos previos sobre el tema.

Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad sobre las

partes del cuerpo y sobre los adjetivos de descripcin y personalidad, para

describir a tu mejor amigo/a.

Participacin en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a para

describir y adivinar de qu avatar se trata.

Uso del modelo de dilogo propuesto donde dos adolescentes hacen preguntas

sobre el aspecto y la personalidad de un compaero/a y las contestan, con una

pronunciacin adecuada.



Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin,

usando elementos verbales y no verbales.






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Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de textos

sencillos sobre los avatares y los pelirrojos para responder a las preguntas de

comprensin dadas.

Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y

nivel de competencia.

Lectura de dilogos que se suelen utilizar cuando se habla por telfono.

Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un

texto mirando las imgenes, mediante el uso de los conocimientos previos, la

inferencia de significados por el contexto, etc.

Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje

escrito y su diferenciacin del lenguaje oral en la seccin Writing. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, completando una ficha y

ordenando correctamente el sujeto, el verbo y los adjetivos en la oracin.

Composicin de un correo electrnico describiendo a un amigo/a a partir de un

modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando atencin al orden de las

palabras en la oracin.

Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y

digital.

En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto

sobre actores famosos para identificar si las afirmaciones son verdaderas o falsas

y completar las frases.

Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad.

Traduccin inversa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas

en la unidad.

Composicin de frases con informacin personal.





lengua.

Lxico / Vocabulario

Partes del cuerpo.

Adjetivos de descripcin y personalidad.




El verbo to be (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves).



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El verbo have got (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves).

El genitivo sajn.

El orden del sujeto, el verbo y los adjetivos en la oracin.

Descripciones.

Fontica

Pronunciacin de sonidos de especial dificultad: /i:/ y /I/ en thirteen y thirty.


Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar

lxico: familias de palabras, esquemas, etc.

Reflexin guiada sobre el uso y el significado de los verbos to be, have got, el

genitivo sajn y sobre el orden de las palabras en la oracin.

Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud

positiva para superarlo.

Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el

aprendizaje.

Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto

del aula y fuera de ella.

Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.



En el Workbook: Seccin Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la

unidad.

Una seccin de Self-Evaluation.


INTERCULTURAL


comunicacin en el aula y con personas de otras culturas.

Identificacin de las costumbres y rasgos de la vida cotidiana de otros pases y

culturas.

Uso de frmulas de cortesa adecuadas para saludar, presentarse y hacer

descripciones.

Conocimiento de datos y descripciones de algunos cantantes, artistas, actores y

deportistas, obteniendo informacin por diferentes medios:

Geri Halliwell.

Joaqun Sorolla y Bastida.

Napolen Bonaparte, Cleopatra y J. K. Rowling.

Fernando Torres, Miley Cyrus, Jonas Brothers, Picasso y Dakota Fanning.



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Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes

de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.

Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas





2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones

(descripciones e intercambios de informacin), utilizando las estrategias

adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un

discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin.


con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre los avatares y los

pelirrojos.

4. Redactar un correo electrnico describiendo a un amigo/a utilizando las

estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos

bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de

ortografa y de puntuacin.

5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo del ingls

(como el uso del verbo to be, el verbo have got, el genitivo sajn, el orden de las

palabras en la oracin, la pronunciacin de sonidos de especial dificultad, etc.) en












culturas donde se habla ingls, como el Reino Unido as como otros pases

anglfonos, y mostrar inters por conocerlos.

Competencias bsicas


Vocabulary, pg. 10, seccin Vocabulry, pg. 16 y Language Builder del Workbook, pgs. 6 y 7: vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y los adjetivos de

descripcin y personalidad.



19

Reading, pgs. 11 y 14: comprensin escrita de un texto sobre avatares y otro sobre los pelirrojos.

Grammar, pgs. 12-13 y pg. 15: comunicarse empleando los el verbo to be (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves), el verbo have got

(afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves), el genitivo sajn y el

orden de las palabras en la oracin.

Listening, pg. 10, seccin Comunicativa Describing People, pg. 16 y seccin Communication Kit, pg. 19: comprensin de una conversacin sobre avatares,otra sobre adolescentes y otra sobre expresiones que se usan en una conversacin

telefnica..

Speaking, pg. 10, , seccin Speaking , pg. 17 y seccin Communication Kit, pg. 19: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para describir

avatares, describir a un famoso/a, describir a un compaero/a y mantener

conversaciones telefnicas.

Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 17: pronunciacin de sonidos de especial dificultad: /i:/ /I/

Writing, en la seccin Writing, pg. 18, as como en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 117: expresin escrita de un correo electrnico describiendo a un amigo/a utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico:

Reading, pg. 11 y 14: comprensin escrita de un texto sobre avatares y otro sobre los pelirrojos.

Listening, pg. 16: comprensin oral de una conversacin sobre adolescentes.


Writing, pg. 18: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes.

Seccin Speaking, pg. 17 y seccin Communication Kit, pg. 19: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los

compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes.

Communication Kit, pg. 19: actitud crtica ante la informacin sobre cmo entablar una conversacin telefnica.


Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula.

Communication Kit, pg. 19: aprendizaje y prctica de las frmulas para comunicarse por telfono.

Competencia cultural y artstica:



20

Communication Kit, pg. 19 y Culture Kit, pgs. 124: inters por conocer las formas de saludo en diferentes pases de habla inglesa y por conocer la vida de un

adolescente en Inglaterra.

Aprendizaje de datos curiosos y tiles en las secciones The Globe Icon de cada unidad.

Competencia para aprender a aprender:

Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser

consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de las secciones

Writing Task situadas en cada unidad del Students Book, y las secciones Putting It Together , Check Your Progress y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (pgs. 11, 15, 16 y 132) situadas en el Workbook.

Autonoma e iniciativa personal:

Seccin Speaking, pg. 17 y seccin communication Kit, pg. 19: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de

modelos dados.

Reading, pgs. 11 y 14: muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan.

Writing, en la seccin Writing, pg. 18, Writing Box, pg. 18 : desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.

Fomento del trabajo cooperativo en el aula.


Ciencias de la naturaleza:

Las partes del cuerpo.

Ciencias sociales, geografa e historia:

El Reino Unido y otras ciudades (Texas, msterdam).

Educacin, tiempo libre y comida en Inglaterra.

La familia real inglesa.


Reflexin sobre las diferencias geogrficas y culturales de varios pases.

El sistema educativo en el Reino Unido.

Aprendizaje de las frmulas correctas para entablar una conversacin telefnica.

Educacin plstica y visual:

Joaqun Sorolla y Bastida, Picasso.


El verbo to be y have got en afirmativa, negativa e interrogativa.



21

El orden de las palabras en la oracin.

Traduccin castellano-ingls en el Workbook y elaboracin de dilogos en ingls en el Language Builder a partir de instrucciones en castellano.

UNIDAD 2: Bon Apptit!


Practicar el uso de There is / There are, a, an, some, any, the y How much / How many. Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo de una revista y un proyecto

escolar.

Escuchar y comprender una conversacin y una entrevista.

Expresar gustos e intercambiar informacin personal.

Escribir la descripcin de una comida.

Identificar y pronunciar correctamente las letras del alfabeto.

Contenidos



compaeros/as.

Audicin y comprensin de mensajes orales breves relacionados la comida de un

restaurante y la comida callejera en diferentes lugares.



Obtencin de informacin especfica acerca de comer en un restaurante.




Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad sobre las

comidas, los pases, las nacionalidades y los idiomas, para hablar sobre la comida de

diferentes pases.

Participacin en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a describir

las comidas que gustan y que no gustan.

Uso del modelo de dilogo propuesto donde se pide y se da informacin personal,

con una pronunciacin adecuada.







22




Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un artculo

de revista sobre la comida de un restaurante y de un proyecto escolar sobre la

comida callejera en diferentes pases.



Lectura de dilogos que se suelen utilizar para pedir comida en un restaurante.






utilizando correctamente los signos de puntuacin y prestando atencin al orden de

las palabras.

Composicin de una descripcin de la comida preferida del alumno/a a partir de

un modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando atencin a la puntuacin.


digital.


sobre las comidas tpicas durante diferentes festividades para identificar si las

afirmaciones son verdaderas o falsas.



en la unidad.






lengua.

Lxico / Vocabulario

Comidas.

Pases.

Nacionalidades.



23

Idiomas.




There is / There are y los determinantes a, an, some, any y the.

How much / How many.

La puntuacin en la oracin.

Intercambio de informacin personal. Gustos y preferencias.

Fontica

Pronunciacin de las letras del abecedario en ingls.




Reflexin guiada sobre el uso y el significado de There is / There are, los

determinantes a, an, some, any y the, y How much / How many.




aprendizaje.







unidad.



INTERCULTURAL




culturas.

Uso de frmulas de cortesa adecuadas para solicitar e intercambiar informacin

personal.

Conocimiento de datos y descripciones de las comidas tpicas de distintos

lugares.



24








2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones (gustos

sobre comidas e intercambios de informacin personal), utilizando las estrategias




con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre la comida de un

restaurante y sobre la comida callejera en varios pases.

4. Redactar una descripcin de una comida utilizando las estructuras, las funciones

y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de

modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin.


(como el uso de There is / There are, los artculos y How much / How many, la

puntuacin en la oracin, la pronunciacin de las letras del abecedario, etc.) en












culturas donde se habla ingls, como el Reino Unido, Irlanda o Estados Unidos, y

mostrar inters por conocerlos.

Competencias bsicas


Vocabulary, pg. 22, seccin Vocabulary, pg. 28 y Language Builder del Workbook, pgs. 8 y 9: vocabulario relacionado con la comida, los pases, las nacionalidades y

los idiomas.



25

Reading, pgs. 23 y 26: comprensin escrita un artculo de revista sobre comida y un proyecto escolar sobre comida callejera .

Grammar, pgs. 24-25 y 27: comunicarse empleando los el verbo There is / There are, los determinantes a, an, some, any y the, y How much / How many.

Listening, pgs. 22, seccin Communicativa Describing People pg. 28 y seccin Communication Kit, pg. 31: comprensin de una conversacin en un restaurante y su comida,, una entrevista a un cocinero y un dilogo entre un camarero y un

cliente.

Speaking, pg. 22, seccin Speaking, pg. 29 y seccin Communication Kit, pg. 31: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar de

las comidas que le gustan y cuales no, adivinar los gustos del compaero/a,

intercambiar informacin personal pedir comida en un restaurante.

Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 29: pronunciacin del alfabeto. Writing, en la seccin Writing, pg. 30 del Students Book, as como en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 118: expresin escrita de la descripcin de una comida utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.


Grammar, pg. 27, calcualr precios y caloras en disitintos tipos de alimentos y comidas.


Reading, pg. 23: experimento para demostrar que, adems del sabor, el color de la comida tambin es importante.

Reading, pg. 26, y Culture Kit, pg.: conocimiento de las diferencias culturales de varios pases en cuanto a su comida.



Speaking, pg. 22, seccin, seccin Speaking, pg. 29 y seccin Communication Kit, pg. 31: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el

profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes.

Communication Kit, pg. 31: actitud crtica ante la informacin sobre cmo pedir comida en un restaurante .


Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula.

Communication Kit, pg. 31: aprendizaje y prctica de las frmulas para pedirle comida al camarero/a.

The Globe Icon, pg. 21, 23, 27 y 31: respeto por las costumbres de varios pases en cuanto a sus costumbres alimenticias.



26


Reading, pg. 26, Language Builder, pg. 9, y Culture Kit, pg 125, mostrar inters por conocer diferentes comidas y costumbres gastronmicas en varios pases.

Culture Kit, pg. 125: aprender datos sobre la comida tradicional irlandesa. Aprendizaje de datos curiosos y tiles en la seccin The Globe Icon de cada unidad.



consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de las secciones

Writing Task situadas en cada unidad del Students Book, y las secciones Check Your Progress y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (pgs. 23, 24 y 132) situadas en el Workbook.


Speaking, pg. 22, seccin Speaking, pg. 29 y seccin Communication Kit, pg. 31, y Writing, pg. 30: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

Reading, pgs. 23 y 26: muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan.

Writing, en la seccin Writing, pg. 30 y Writing Box, pg. 30: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.




El sabor de la comida y cmo afecta el colorante al sabor.


Los pases y su situacin en el mapa, las nacionalidades y los idiomas que se hablan

en cada pas.

Moneda de varios pases europeos y de fuera de Europa.

Cultura gastronmica de varios pases.


Reflexin sobre las diferencias geogrficas, gastronmicas, econmicas y

culturales de varios pases.

Aprendizaje de las frmulas correctas para pedir comida en un restaurante.




27

There is / There are, los determinantes a, an, some, any y the y How much / How

many.

La puntuacin en la oracin.

Traduccin castellano-ingls en el Workbook y elaboracin de dilogos en ingls a partir de instrucciones en castellano en el Language Builder.

Lengua extranjera:

La expresin francesa Bon apptit y su uso habitual en ingls.

Matemticas:

Los precios de la comidas y el peso en gramos de la misma, Los das de la semana,

el nmero de letras del alfabeto ingls.

Historia y cultura de las religiones:

Diferentes culturas gastronmicas dependientes de la religin (jainismo,

hinduismo, islamismo).

UNIDAD 3: Animal Facts


Practicar el uso del Present Simple y de los adverbios de frecuencia. Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo y una entrada de blog.

Escuchar y comprender una encuesta y conversaciones.

Describir animales y hablar sobre las rutinas.

Escribir un informe sobre un animal.

Identificar la pronunciacin de las terminaciones -s y -es en la tercera persona

del singular: /s/, /z/ y /iz/.

Contenidos



compaeros/as.

Audicin y comprensin de mensajes orales breves relacionados con varios

animales y con diferentes rutinas.



Obtencin de informacin especfica de una encuesta sobre rutinas para

responder preguntas especficas.



28




Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad sobre los

animales y sobre las rutinas de los adolescentes.

Participacin en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a para

describir un animal y adivinar de qu animal se trata.

Uso del modelo de dilogo propuesto donde dos adolescentes hacen preguntas

sobre las rutinas de cada uno/a y las contestan, con una pronunciacin adecuada.









sencillos sobre los lobos y sobre un blog de gatos, para responder preguntas

especficas.



Lectura de las diferentes formas de decir la hora.






utilizando las preposiciones de tiempo adecuadas.

Composicin de un informe sobre un animal a partir de un modelo, siguiendo el

esquema elaborado y prestando atencin a las preposiciones de tiempo, a la

puntuacin y al orden de las palabras.


digital.


sobre el hotel Giraffe Manor, para relacionar palabras y contestar las preguntas.



en la unidad.

Composicin de frases sobre rutinas.



29





lengua.

Lxico / Vocabulario

Animales.

Rutinas.




El Present Simple (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves). Los adverbios de frecuencia.

Las preposiciones y expresiones de tiempo.

Rutinas. Descripciones.

Fontica

Pronunciacin de la terminacin -s o -es en la tercera persona singular: /s/, /z/,

/iz/.




Reflexin guiada sobre el uso y el significado del Present Simple, los adverbios de frecuencia y las preposiciones de tiempo.




aprendizaje.




Aplicacin de reglas gramaticales a partir de cuadros gramaticales y normas de

uso.



unidad.



30

Una seccin de Self-Evaluation. Seccin Grammar Practice para repasar el contenido de gramtica aprendido en

el trimestre.


INTERCULTURAL




culturas.

Uso de frmulas de cortesa adecuadas para preguntar la hora y hablar sobre las

rutinas.

Conocimiento de datos y descripciones de diversos animales, obteniendo

informacin por diferentes medios.









(descripciones de animales y conversaciones sobre rutinas), utilizando las

estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y

produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin.


con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre los animales.

4. Redactar un informe describiendo un animal utilizando las estructuras, las

funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a

partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de

puntuacin.


(como el uso del Present Simple, los adverbios de frecuencia, las preposiciones de tiempo, etc.) en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de

autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para

comprender mejor las ajenas.






31







culturas donde se habla ingls, y mostrar inters por conocerlos.

Competencias bsicas


Vocabulary, pg. 34, seccin comunicativa Talking about Routines, pg. 40, seccin Take Note!, pg. 41, y Language Builder del Workbook, pgs. 10 y 11: vocabulario relacionado con los animales y con las rutinas.

Reading, pgs. 35 y 38: comprensin escrita de un texto sobre los lobos y otro sobre un caf donde se puede ir a estar con gatos.

Grammar, pgs. 36-37 y 39: comunicarse empleando el Present Simple (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves), los adverbios de frecuencia y las

preposiciones y expresiones de tiempo.

Listening, pg. 34, seccin comunicativa Talking about Routines, pg. 40, y seccin Communication Kit, pg. 43: comprensin de una encuesta sobre animales, una conversacin sobre rutinas (utilizando los adverbios de frecuencia, las

preposiciones de tiempo y las horas) y un dilogo sobre rutinas (utilizando

adverbios de frecuencia, horas y expresiones de tiempo).

Speaking, pgs. 34 y 39, seccin comunicativa Talking about Routines, pg. 41, ejercicio Speaking Task y seccin Communication Kit, pg. 43: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para describir animales, hablar

sobre rutinas y decir a qu hora o con qu frecuencia se realizan esas rutinas.

Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 37: pronunciacin de las terminaciones -s y -es en la tercera persona de singular: /s/, /z/, /iz/.

Writing, pg. 42 y en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 119: expresin escrita de un informe describiendo a un animal, utilizando las expresiones y

vocabulario adecuados.


Grammar, pg. 39: interpretacin de un grfico sobre la frecuencia de realizacin de determinadas rutinas por adolescentes.


Vocabulary, pg. 34, Listening, pg. 34, Speaking, pg. 34, Reading, pg. 35, Grammar, pg. 36. Pg. 39 y Culture Kit Animal habits, pgs. 126: comprensin y expresin escritas y orales de textos sobre animales, sus caractersticas y sus



32

hbitats e interpretacin de un grfico acerca de la frecuencia de rutinas de

algunos adolescentes.



Listening, pg. 34, y Grammar, pg. 37: cmo contestar adecuadamente a las encuestas.

Reading, pg. 38: utilizacin de los blogs como medio para compartir informacin sobre temas diversos.

Reading, pg. 35: actitud crtica ante la informacin presentada en un artculo.



presenta y ante las interacciones que se dan en el aula.

Seccin comunicativa, Talking about Routines, pgs. 40-41, y Communication Kit, pg. 43: reflexin sobre las tareas y actividades que realizamos habitualmente, y

respeto por las rutinas de otras personas.


Reading, Globe Icons pgs. 35 y 38: informacin de curiosidades sobre animales y reflexin sobre las distintas razas de gato que los alumnos conocen.

Globe Icon, pg. 33: identificacin de las caractersticas de los animales que aparecen en la foto de inicio.

Vocabulary, Globe Icon, pg. 34: agrupacin de los animales segun la categora a la que pertenecen

Grammar, Globe Icons pgs. 36 y 37: aprendizaje sobre datos curiosos de los leones y el chimpanze comn

Grammar, pg. 39: presentacin del gato Garfield, protagonista de la tira cmica creada por Jim Davis.



consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de la Seccin

Comunicativa, ejercicio Speaking Task, pg. 41 y Writing, pg. 42, y las secciones Putting it Together, Check Your Progress y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (pgs. 27, 31 y 32) situadas en el Workbook.


Speaking, pgs. 34, 37 y 39 Seccin Comunicativa Talking about Routines, pg. 41, seccin Communication Kit, pgs. 43 y: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados.



33

Reading, pgs. 35 y 38: muestra del sentido crtico ante las informaciones sobre animales que se presentan.

Writing, pg. 42,: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.




Los animales: clases, caractersticas, hbitos, alimentacin, hbitats, verdades y

mitos, etc.


Curiosidades sobre animales que viven en diferentes zonas y paises.

Diferencias entre rutinas de adolescentes.

Educacin fsica:

Importancia de la prctica habitual o rutinaria de algn ejercicio fsico.


Reflexin sobre las diferentes rutinas y horarios.

Aprendizaje de las frmulas correctas para entablar una conversacin sobre cmo,

con qu frecuencia y cundo se realiza una accin.

Educacin plstica y visual:

Garfield.


El Present Simple en afirmativa, negativa e interrogativa y respuestas cortas. Los adverbios de frecuencia.

Las expresiones de tiempo.

Las preposiciones de tiempo.

Traduccin castellano-ingls en el Workbook y elaboracin de dilogos en ingls a partir de instrucciones en castellano en el Language Builder.

2 EVALUACIN

UNIDAD 4: Around Town




34

Practicar el uso del Present Continuous y del Present Simple. Leer de forma comprensiva y autnoma una pgina web y una tira cmica.

Escuchar y comprender direcciones en una ciudad o pueblo.

Solicitar informacin y dar indicaciones.

Escribir un ensayo sobre una ciudad o pueblo.

Identificar y pronunciar correctamente la terminacin -ing.

Contenidos



compaeros/as.

Audicin y comprensin de mensajes orales breves relacionados con los

diferentes sitios que hay en una ciudad y las indicaciones para llegar hasta ellos.



Obtencin de informacin especfica de una historieta para responder preguntas

especficas.




Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad sobre los

lugares en la ciudad y sobre los mapas y las indicaciones, para pedir y dar

indicaciones de cmo llegar a un sitio.

Participacin en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a para hablar

de lo que est haciendo la gente en estos momentos.

Uso del modelo de dilogo propuesto, con una pronunciacin adecuada, donde una

persona le est pidiendo indicaciones a otra para llegar a la panadera.









sencillos sobre una exposicin dedicada al cuerpo humano y de una historieta.



Lectura de tarjetas de felicitacin para diversas ocasiones.



35






utilizando correctamente las maysculas.

Composicin de un ensayo sobre una ciudad o pueblo a partir de un modelo,

siguiendo el esquema elaborado y prestando atencin al uso de las maysculas, las

preposiciones de tiempo, la puntuacin y el orden de las palabras.


digital.


sobre las mquinas de Nantes y sus diseadores.



en la unidad.


Seccin Grammar Practice para repasar el contenido de gramtica aprendido en el trimestre.





lengua.

Lxico / Vocabulario

Lugares de la ciudad.

Preposiciones de lugar.

Expresiones para dar indicaciones.




El Present Continuous (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves). Contraste entre el Present Continuous y Present Simple. El uso de la mayscula en la oracin.

Indicaciones y direcciones en un pueblo o ciudad.



36

Fontica

Pronunciacin de la terminacin -ing.




Reflexin guiada sobre el uso y el significado del Present Continuous y del Present Simple, as como del uso de la mayscula en la oracin. Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud



aprendizaje.




Aplicacin de reglas gramaticales a partir de cuadros gramaticales y normas de

uso.



unidad.



INTERCULTURAL




culturas.

Uso de frmulas de cortesa adecuadas para saludar, solicitar informacin y

pedir o dar indicaciones.

Conocimiento de diversos lugares de ocio, como exposiciones o parques de

atracciones, obteniendo informacin por diferentes medios.










37


(solicitar informacin y pedir o dar indicaciones), utilizando las estrategias




con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre una exposicin acerca del

cuerpo humano y sobre una historieta.

4. Redactar un ensayo sobre una ciudad o pueblo utilizando las estructuras, las

funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a

partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de

puntuacin.


(como el uso del Present Continuous, del Present Simple, las maysculas, la pronunciacin de la terminacin -ing, etc.) en diferentes contextos de

comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las

producciones propias y para comprender mejor las ajenas.









8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de Inglaterra y

mostrar inters por conocerlos.

Competencias bsicas


Vocabulary, pg. 48, seccin comunicativa Giving Directions, pg. 54, y Language Builder del Workbook, pgs. 12 y 13: vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad, los mapas, las preposiciones de lugar y las indicaciones.

Reading, pgs. 49 y 52 y ejercicio 4, pg. 53: comprensin escrita de un texto sobre una exposicin acerca del cuerpo humano, de una historieta sobre una fiesta

de cumpleaos y de un lugar en Londres para celebrar cumpleaos.

Grammar, pgs. 50-51 y 53 y ejercicio 4, pg. 53: comunicarse empleando el Present Continuous o el Present Simple, segn corresponda, y las maysculas. Listening, pgs. 48 y 52, seccin comunicativa Giving Directions, pg. 54 y seccin Communication Kit, pg. 57: comprensin de varias conversaciones que tienen lugar en diferentes lugares de la ciudad, del final de una historieta, de una conversacin

donde se dan indicaciones para llegar a un restaurante, y de un dilogo acerca de

una invitacin a un cumpleaos.



38

Speaking, pgs. 48 y 51, ejercicio 4, pg. 53 y Seccin Comunicativa Giving Directions, pg. 55: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para comunicarse desde diversos lugares de la ciudad, , hablar de lo

que un familiar est haciendo en estos momentos y dar indicaciones para llegar a

una panadera.

Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 51: pronunciacin de la terminacin -ing.

Writing, en la seccin Writing, pg. 56, as como en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 120: expresin escrita de un ensayo sobre una ciudad o pueblo.


Seccin Communication Kit, Globe icon, pg. 57: diferentes formas de decir las fechas en ingls usando los nmeros ordinales.


Vocabulary, pg. 48: lugares de inters en la ciudad y su utilidad. Reading, pg. 49: comprensin escrita de un texto sobre una exposicin acerca del cuerpo humano, en la que se representan de forma muy visual diversas funciones

del organismo.

Vocabulary, pg. 54, Listening, pg. 54, y Speaking, pg. 55: capacidad de orientacin para entender un mapa y dar indicaciones para llegar a un lugar.



Speaking, pgs. 48, 51 y 53 y seccin comunicativa Giving directions, pg. 55: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o

con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes.

Communication Kit, pg. 57: actitud crtica ante la informacin sobre una invitacin a un cumpleaos.



presenta y ante las interacciones que se dan en el

Programación didáctica para 1º ESO. 11-12/III 28. Programaciones... · 1 Aspectos...

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