PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ÁREA O MATERIA€¦ · 1 programaciÓn didÁctica Área o materia curso:...

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ÁREA O MATERIA CURSO: 2013 / 2014 DEPARTAMENTO, EDUCACIÓN FISICA ÁREA O MATERIA EDUCACION FÍSICA TEMPORALIZACIÓN HORAS ANUALES HORAS SEMANALES 74 2 PROFESORADO QUE LA IMPARTE ALBERTO DEL RIO YAÑEZ JOSEBA IÑAKI ARMENDIA MARTINEZ ALVARO LUCENA NAVARRO

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1

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ÁREA O MATERIA

CURSO: 2013 / 2014

DEPARTAMENTO, EDUCACIÓN FISICA

ÁREA O MATERIA EDUCACION FÍSICA

TEMPORALIZACIÓN

HORAS ANUALES HORAS SEMANALES

74 2

PROFESORADO QUE LA IMPARTE

ALBERTO DEL RIO YAÑEZ JOSEBA IÑAKI ARMENDIA MARTINEZ

ALVARO LUCENA NAVARRO

2

INDICE 1. Objetivos del Área de Educación Física

1.1. Objetivos del primer ciclo de E.S.O……………………………….. 3 1.2. Objetivos del segundo ciclo de E.S.O…………………………….. 4 1.3. Objetivos de 1º curso de bachillerato………………………………

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2. Contenidos del Área de Educación Física. Secuenciación y

Bloques Temáticos

2.1. Contenidos y secuencia de 1º E.S.O……………………………... 9 2.2. Contenidos y secuencia de 2º E.S.O……………………………... 10 2.3. Contenidos y secuencia de 3º E.S.O……………………………... 11 2.4. Contenidos y secuencia de 4º de E.S.O.……….………………… 12 2.5. Contenidos y secuencia de 1º Bachillerato………………………. 13

3. Metodología………………………………………………... 14

4. Contenidos Transversales………………………………… 15

5. Evaluación y recuperación del Área de Educación Física. 16

5.1. Criterios de Evaluación 5.1.1. Criterios de Evaluación para primer ciclo de E.S.O……………………………. 16 5.1.2. Criterios de Evaluación para segundo ciclo de E.S.O 5.1.3. Criterios de Evaluación para primero de bachillerato…………………………… 18

5.2. Valoración del Aprendizaje de los Contenidos 5.2.1. Valoración del Bloque 1. Procedimientos……………………………………….. 19 5.2.2. Valoración del Bloque 2. Pruebas para 1º E.S.O……………………………….. 20 5.2.3. Valoración del Bloque 2. Pruebas para 2º E.S.O………………………………. 29 5.2.4. Valoración del Bloque 2. Pruebas para 3º E.S.O………………………………. 38 5.2.5. Valoración del Bloque 2. Pruebas para 4º E.S.O………………………………. 47 5.2.6. Valoración del Bloque 2. Pruebas para 1º BACH………………………………. 56 5.2.7. Valoración de alumnos con imposibilidad de realizar sesiones prácticas…… 65

5.3. Medidas de Recuperación………………………………………….. 65 5.3.1. Recuperación de Evaluación 5.3.2. Para pruebas extraordinarias 5.3.3. Alumnos con la asignatura pendiente cursos anteriores 5.3.4. Recuperación alumnos que no pueden realizar pruebas prácticas

5.4. Procedimientos de Calificación……………………………………. 66

6. Materiales y Recursos Didácticos…………………………. 67

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1. OBJETIVOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

1.1 OBJETIVOS PARA EL PRIMER CICLO DE E.S.O.

Se proponen diversos objetivos relacionados estrechamente con los

objetivos generales del área seguidos de los objetivos específicos para el

primer ciclo.

I Aumentar las posibilidades del rendimiento motor mediante el acondicionamiento y la mejora de las capacidades físicas y el perfeccionamiento de sus funciones de ajuste dominio y control corporal, desarrollando actitudes de autoexigencia y superación.

1. Identificar las capacidades físicas básicas.

2. Conocer la evolución de las capacidades a su edad.

3. Incrementar el nivel de acondicionamiento físico general a través de

la mejora de las capacidades físicas básicas.

5. Mejorar las capacidades coordinativas con la adquisición de nuevas

habilidades específicas.

6. Realizar de forma habitual y espontánea calentamientos de tipo

general, autónomamente, antes de la práctica de la actividad física.

II Ser consecuente con el conocimiento del cuerpo y sus necesidades, adoptando un actitud crítica ante las prácticas que tienen efectos negativos para la salud individual y colectiva, respetando el medio ambiente y favoreciendo su conservación.

6. Conocer los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano

implicados en la actividad motriz (locomotor, circulatorio y respiratorio)

y su funcionamiento.

7. Conocer los indicadores de la adaptación del cuerpo al esfuerzo,

(frecuencia cardiaca y respiratoria).

8. Consolidar los hábitos higiénicos para valorar sus efectos positivos

ante la actividad física.

9. Conocer y respetar las normas de seguridad y conservación del medio

natural.

III Participar, con independencia del nivel de destreza alcanzado, en las actividades físicas y deportivas desarrollando actitudes d cooperación y respeto, valorando los aspectos de relación que tienen las actividades

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físicas y reconociendo como valor cultural propio los deportes y juegos que los vinculan a su comunidad.

10. Consolidar la ejecución de las habilidades y destrezas motrices

básicas y sus combinaciones.

11. Integrar las habilidades básicas en habilidades específicas propias

de deportes .

12. Conocer los fundamentos tácticos y reglamentarios básicos de los

deportes practicados.

13. Colaborar con el grupo en la consecución de fines comunes.

14. Aceptar y respetar los diferentes niveles de destreza motriz,

propio y de los demás.

15. Practicar actividades recreativas en el medio natural.

1.2.OBJETIVOS PARA EL SEGUNDO CICLO DE E.S.O.

Se proponen diversos objetivos relacionados estrechamente con los

objetivos generales del área. Igualmente, se detallan los objetivos del ciclo

relacionados con los objetivos generales del área correspondientes:

I Conocer y valorar los efectos que tiene la práctica habitual y sistemática de actividades físicas en su desarrollo personal y en la mejora de las condiciones de calidad de vida y de salud.

1.- Conocer los efectos positivos y los riesgos de la práctica de actividad

física a diferentes niveles de exigencia.

2.- Conocer la función motriz de los diferentes grupos musculares.

3.- Adquirir hábitos de práctica permanente.

II Planificar y llevar a cabo actividades que le permitan satisfacer sus propias necesidades previa valoración del estado de sus capacidades físicas y habilidades motrices tanto básicas como específicas.

4.- Conocer diferentes tests de valoración de las capacidades físicas

básicas para su auto evaluación.

5.- Aceptar y respetar las diferencias individuales a nivel de eficiencia

Motriz, sabiendo que una de las causas patógenas de nuestra

Sociedad es la búsqueda compulsiva de un "cuerpo sano".

6.- Reconocer el grado de implicación de las capacidades físicas y de las

habilidades motrices en una determinada actividad para poder

planificar su calentamiento y su entrenamiento.

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7.- Conocer las bases del entrenamiento de las capacidades físicas

básicas.

8.- Realizar calentamientos específicos de forma autónoma.

9.- Planificar y organizar actividades en el medio natural.

III Aumentar las posibilidades de rendimiento motor mediante el acondicionamiento y la mejora de las capacidades físicas y el perfeccionamiento de sus funciones de ajuste, dominio y control corporal, desarrollando actitudes de autoexigencia y superación.

10.- Conocer el nivel propio de acondicionamiento físico y la necesidad

de mejorarlo.

11.- Esforzarse por incrementar los niveles de desarrollo de las

capacidades físicas básicas, con el trabajo en las clases y fuera de ellas.

12.- Conocer diferentes sistemas de entrenamiento de las capacidades

físicas básicas.

13.- Utilizar los cambios orgánicos como indicadores de la adaptación,

adecuada o no del organismo a la actividad física.

14.- Utilizar diferentes sistemas de relajación corporal.

IV Ser consecuente con el conocimiento del cuerpo y sus necesidades ,adoptando una actitud crítica anta las prácticas que tienen efectos negativos para la salud individual y colectiva respetando el medio ambiente y favoreciendo su conservación.

15.- Conocer el funcionamiento global del cuerpo humano y sus

adaptaciones ante la práctica de la actividad física.

16.- Conocer los efectos negativos de la adquisición de hábitos tóxicos

en relación con la actividad física y obrar en consecuencia,

17.- Adoptar hábitos alimenticios adecuados a las necesidades del

cuerpo ante la práctica de la actividad física.

18.- Conocer los factores que inciden en el mantenimiento de la salud y

el incremento de la calidad de vida individual y colectiva.

19.- Respetar las normas de conservación del medio ambiente durante la

práctica de la actividad física en el medio natural.

20.- Aplicar las normas de seguridad en la práctica de la actividad

física.

V Participar, con independencia del nivel alcanzado, en la actividades físicas y deportivas, desarrollando actitudes de cooperación y respeto, valorando los aspectos de relación que tienen las actividades físicas y reconociendo

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como valor cultural propio los deportes que les vinculan a su comunidad.

21.- Adquirir habilidades específicas propias de los deportes

colectivos y sus fundamentos tácticos y reglamentarios.

22.- Perfeccionar habilidades especificas propias de deportes

individuales.

23.- Aceptar la derrota y relativizar la victoria en situaciones

competitivas.

24.- Conocer y practicar, en la medida de lo posible, diferentes

actividades propias del medio natural.

25.- Analizar las implicaciones políticas económicas y sociales de la

actividad física y el deporte en el fenómeno de la alta competición.

26.- Conocer y analizar el deporte para discapacitados y sus

consecuencias sociales.

1.3.OBJETIVOS PARA EL PRIMER CURSO DE BACHILLERATO.

La atención desde el campo de la educación Física a los distintos ámbitos de

la persona debe, no obstante, darle un carácter primordial a aquellos

objetivos sobre los que no tiene incidencia ninguna otra área, es decir, los

propios del ámbito motriz.

Estos objetivos se fundamentan en:

I.- Conocer y desarrollar el propio cuerpo, adquiriendo una visión

integradora de aspectos biológicos, psicológicos y sociales.

II.- Ser capaz de utilizar la lógica motriz, mediante la toma de decisiones,

dando respuestas creativas.

III.- Tomar conciencia de las propias capacidades motrices en orden a la

autoaceptación y desarrollo personal como elemento básico hacia la

madurez.

IV.- Ser capaz de comunicarse utilizando los distintos lenguajes y en

particular la expresión no verbal.

V.- Ser capaz de cooperar en acciones de grupo desde un eficaz trabajo

personal con una actitud de tolerancia y respeto hacia los valores sociales.

VI.- Utilizar la práctica de actividades físicas en el empleo del tiempo de

ocio.

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VII.- Conocer los conceptos, contenidos y efectos del desarrollo de las

cualidades físicas y habilidades motrices.

VIII.- Adquirir y utilizar la terminología propia de las actividades físico-

deportivas como incremento de su bagaje cultural.

De todos estos objetivos, podemos plantear como "gran objetivo

meta" el siguiente:

IX.- Crear en el alumno el gusto y la necesidad por la actividad física,

siendo capaz de realizarla de forma positiva y racional, de tal forma que

sepa el porque y para que la hace, tanto en su etapa de escolarización como

al finalizar sus estudios de bachiller.

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1. CONTENIDOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA. BLOQUES DE CONTENIDOS.

9

1º ESO Unidad Didáctica Contenidos Evaluación %

1 ATLETISMO I

Iniciación al calentamiento.La Carrera, técnica de carreras, ritmo de carrera según la distancia. Los saltos: Salto de Longitud: Carrera, batida,vuelo y caida.

Técnica De Carrera. Prueba Práctica Salto de longitud. Prueba Práctica. 20

E.F. BASE (desplazamientos

y equilibrios)

Dominio motor en situaciones de desplazamientos gimnásticos: reptaciones, cuadrupedias, impulsiones, carretillas, trepas, balanceos… Equilibrios estáticos y dinámicos.

Desplazamientos gimnásticos. Prueba práctica Equilibrios Gimnásticos. Prueba práctica. 20

HABILIDADES GENÉRICAS I

Iniciación a las habilidades genéricas de bote,golpeo y conducción.Afianzar el dominio de las habilidades motrices básicas

Bote,golpeo y conducción.Prueba práctica 20

2 INICIACIÓN A

LOS DEPORTES DE LUCHA

Iniciación a los deportes de lucha, agarre y tracción. Juegos de lucha. Caidas, agarres, proyecciones. Control del centro de gravedad.

Técnicas Combinadas de deportes de lucha. Prueba práctica. 20

E. F. BASE (saltos y giros)

Percepción Espacial en posiciones aéreas. Impulsión facilitada desde posición elevada y desde trampolín de salto. Saltos Gimnásticos y saltos acrobáticos. Dominio corporal en situaciones de giro sobre los tres ejes.

Saltos en trampolín. Prueba práctica Giros en eje transversal y longitudinal. Prueba práctica.

20

FUTBOL SALA

Iniciación, manejo del balón, conducciones, golpeos. Iniciación al juego colectivo y reglamento. Desarrollo manejo del balón y habilidades con balón y los medios técnicos básicos.

Golpeo con Precisión. Prueba práctica. Circuito de habilidades técnicas. Prueba práctica. 20

3 LA ESCALADA

DEPORTIVA

Antecedentes y fundamentos deportivos. Técnica básica (agarres y apoyos) , equilibrios y cambios del peso. Escalada en espalderas e iniciación en rocódromo.

Velocidad en circuito de escalada. Prueba Práctica Dificultad en bloques. Prueba práctica. 20

A. DEPORTIVA DE PLAYA

Palas de Playa. Técnica básica y manejo del implemento Baseball:reglamento básico y dinámica de juego

Palas de playa:habilidad y parejas. Prueba práctica 20

HOCKEY Agarre del stick. Normativa. Conducciones. Controles. Pases y lanzamientos. Minihockey.

Circuito de conducciones y pases. Lanzamientos a portería. Prueba práctica. 20

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2º ESO Unidad Didáctica Contenidos Evaluación %

1 ATLETISMO I

La Carrera, técnica de carreras, técnica del paso de vallas. Salto de altura :estilo rodillo ventral y estilo Fosbury (carrera,batida,giro o envolvimiento y caida)

Paso de Vallas. Prueba práctica. Salto de altura. Prueba Práctica. 20

E.F. BASE (saltos y giros)

Percepción Espacial en posiciones aéreas. Impulsión facilitada desde posición elevada y desde trampolín de salto. Saltos Gimnásticos y saltos acrobáticos. Dominio corporal en situaciones de giro sobre los tres ejes

Saltos gimnásticos sobre plinton. Giros en el eje antero-posterior. Rueda lateral. Prueba Práctica

20

HABILIDADES GENÉRICAS II

Afianzar bote,golpeo y conducciones.Desarrollo de las habilidades de finta,parada,interceptaciones y pase.

Finta + parada + interceptación + pase. Prueba práctica 20

2 JUDO

Repaso de la iniciación a los deportes de lucha.. Historia de la disciplina. El Judo en los Juegos Olímpicos. Técnica específica de Judo. Caidas, Inmovilizaciones. Desequilibrios y proyecciones. Sistema de competición.

Ejecución caidas, inmovilizaciones y desequilibrios. Prueba Práctica. 20

E.F. BASE (desplazamientos

y equilibrios)

Repaso de situaciones de desplazamientos gimnásticos vistos en primero: reptaciones, cuadrupedias, impulsiones, carretillas, trepas, balanceos… Apoyo en Equilibrio Invertido.

Desplazamientos variados: cuadrupedia,reptaciones,carretilla Prueba práctica.

20

BALONMANO

Adaptación y manejo del balón. Iniciación a los medios técnicos básicos. Pases, desplazamientos, bote y tiro en apoyo. Reglamento básico e iniciación al juego colectivo:penetraciones sucesivas y defensa 6 x 0

Circuito de Habilidad Técnica 20

3 ESCALADA DEPORIVA II

Repaso de técnica básica. Técnica avanzada, Paso en X, Dufer y Babaresa. Desplazamiento en escalada horizontal (boulder). Aumento dificultad en agarres y apoyos, presas de 1 falange, bi y mono dedo y apoyos de punta y canteo.

Dificultad en escalada en bloques. Prueba práctica.

RUGBY Iniciación antecedentes del juego. Normas básicas y dinámica de juego. Pase, desplazamientos y apoyos.

Pases por grupos y tackle. Prueba práctica. 20

FREESBE Agarre del freesbe. Técnicas de lanzamiento. Juego colectivo. Ultimate.

Lanzamiento en paralelo y autolanzamiento. Prueba práctica. 20

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3º ESO Unidad Didáctica Contenidos Evaluación %

1 El

Calentamiento Deportivo

Metodología del calentamiento General y específico, Partes del calentamiento (Activación Inicial, Calentamiento articular, Elasticidad Muscular, Fase Final).

Diseñar un calentamiento, diferenciando sus partes siguiendo sus principios metodológicos. Dirigirlo a sus compañeros.

20

Cualidades Físicas Básicas

Concepto de Condición Física, las cualidades Físicas Básicas. Identificación y tipos. Juegos y ejercicios para su desarrollo.

Prueba Práctica Resistencia (Test de Burpee), Fuerza (Test de Salto Horizontal) Velocidad (Test de Shutlle Run) Elasticidad (Sit and Reach)

20

Badminton I Empuñadura y manejo del implemento. Iniciación a los Medios Técnicos y golpeos básicos (Lob, Clear, Drive). Desplazamientos. Reglamento básico.

Prueba de habilidad básica, manejo del clear, lob y saque. Prueba práctica. 20

2 Habilidades Gimnásticas

Profundización habilidades aprendidas en 1º ciclo. Integración de las mismas en un ejercicio obligatorio de suelo.

Rueda Lateral, Volteretas adelante,atrás y encadenadas. Ballesta. Prueba práctica. 20

Baloncesto 1 Adaptación y manejo del balón. Iniciación Medios Técnicos Básicos: Pase (pecho y con bote), Bote (ambas manos) y Tiro (estático y en carrera). Reglas Básicas.

Circuito de Fundaentos técnicos básicos. 20

Sistemática y Estructura del

Ap. Loc.

Planos y ejes, descripción anatómica de los movimientos. Sistema Ósteo, articular y muscular. Músculos agonistas, antagonistas y sinergistas.

Fundamentos teóricos del tema. Prueba teórica y/o trabajo 20

3 Orientación en

el Medio Natural

La orientación. Mecanismos naturales. El mapa topográfico. La brújula y su uso combinados como herramientas de orientación.. cross de orientación.

Prueba Práctica.Cross de Orientación 20

Voleibol I Fundamentos Técnicos Básicos. Pase de dedos y antebrazos y saque de mano baja. Iniciación Juego Colectivo. Minivolei 3X3

Prueba Práctica toque de dedos y mano baja. Saue de seguridad. 20

A. Deportivas con Material Alternativo

Juegos Malabares. Progresión y ejercicios de coordinación oculo-manual con dos y tres malabares. Cariocas manejo y habilidades, adaptación musical.

Prueba de Malabares. Realización de una secuencia de movimiento con malabares de bolas y cariocas.

20

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4º ESO Unidad Didáctica Contenidos Evaluación %

1 Evaluación de la Condición

Física

Medición de la Condición Física. Batería test IES Guadalpin Estudio de las Cualidades Físicas Básicas. 3 Métodos de entrenamiento de las 4 C.F. Básicas.

Prueba teórica y/o trabajo 10% Prueba Práctica (test) 20% 30

Badminton II Repaso golpes básicos vistos en 3º Remate, revés y dejadas Iniciación Táctica Individual

a) Prueba Ejecución Técnica 10% b) Prueba asimilación táctica 10% 20

Respiración y Relajación

Bases fisiológicas.Tipos y ejercicios de respiración. Método de relajación progresiva de Jacobsen. Entrenamiento autógeno de Shultz.

a) Trabajo teorico-práctico sobre métodos de relajación. 10

2 Habilidades

Gimnásticas II

Perfeccionamiento y repaso de las habilidades gimnásticas de 3º. Ampliación dificultad ejercicios de suelo: Voltereta lanzada, rueda lateral 1 mano, quinta de brazos, etc.

a) Prueba específica. Ejercicio de suelo número 2. 20

Baloncesto II

Repaso medios técnicos vistos en 3º Iniciación táctica Individual en juego de 2X2: Bloque Directo, Pasar y cortar. Técnica avanzada de pase y defensa individual jugador con y sin balón. Líneas de pase.

a) Circuito de Bote b) bote con entrada a canasta por ambos lados c) lanzamiento estático a canasta d) utilización recursos tácticos 2X2

20

Primeros Auxilios en la

A.Física

Normas generales de actuación en caso de accidente. Actuación de primeros auxilios ante las lesiones deportivas más frecuentes. Golpes, torceduras, tirones, calambres, agujetas, insolaciones, lipotimias de estrés, etc.

Prueba teórica y/o trabajo 20

3 Voleibol II

Perfeccionamiento del T.D. y T. MB. Saque seguridad y precisión. Iniciación al saque de tenis. Iniciación Táctica Individual y Colectiva. Sistema de recepción en w. Ataque con colocador a turno.

a) Prueba de saque precisión dividido el campo en 6 zonas. b) Recepciones orientadas a colocador o zona. c) Rotaciones en W. visualización Táctica.

20

A. Física con Material

Alternativo

Palos Chinos. Construcción artesanal, Manejo y habilidades Indiacas superfiecies de golpeo, juego 1X1 y 2X2. competiciones.

Prueba práctica de habilidad con palos chinos (ejercicio con una secuencia predeterminada de movimientos) 10% Indiacas. Prueba práctica de habilidad en el manejo indiviadual o por parejas.

20

Ritmo y Coreografías

Aspectos Básicos del Ritmo. Descripción de la frase coreográfica. Desplazamiento y adecuación al ritmo musical. Montaje coreográfico.

a) Trabajo práctico colectivo. Diseño, composición y presentación de una coreografía de 2´. 20

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BACH Unidad Didáctica Contenidos Evaluación %

1 El

Entrenamiento Deportivo

Entrenamiento Resistencia y Flexibilidad

Principios generales del entrenamiento deportivo. Síndrome general de adaptación. Principio de Cargas y periodización.Test de rufiere dickson Aplicación de la teoría entrenamiento al desarrollo de la resistencia y Flexibilidad. Métodos de entrenamiento y programación

Planificación entrenamiento de un mesociclo. Test de Cooper.(Cálculo de V02 max).Prueba de R.O. General. 30´C.C. Test de Flexión profunda del tronco.

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La Nutrición y la Actividad Física

IMC y corporalidad deportiva. Balance calórico del deportista. Necesidades nutricionales y hábitos alimenticios deportivo. La Dieta equilibrada.

Trabajo teórico-práctico 10

Actividades deportivas con

Implemento.

Badminton, Tenis, Shuterball, paldle Perfeccionamiento Técnico- Táctica de Dobles.

Prueba práctica. Juego real. Visualización. 20

2 Deportes

colectivos I

Baloncesto: Táctica Individual, Bloqueo indirecto y 3 contra 3. Puerta atrás. Defensa individual y colectiva. Defensa en zona 2-3. Ataque dividido.

Prueba práctica. Juego real. Visualización. 20

Acrosport

Historia y fundamentos teóricos. Portor, ágil y ayudante. Agarre y ayudas. Figuras duos, trios y colectivas (verticales, horizontales y en espejo). Enlaces coreográficos y acrobáticos)

Diseño, elaboración y ejecución de un montaje colectivo de acrosport.

20

Fuerza y velocidad

Fundamentos teórico prácticos del entrenamiento de fuerza y velocidad. Aplicación de métodos y sistemas de entrenamiento. (autocarga, gomas, multisaltos, pliometría, circuitos, Propioceptivo…)

Prueba Velocidad “Shutlle Run”, Pruebas Fuerza. LBM, flexión mantenida (chicas) y dominadas (chicos).

20

3 Deportes

colectivos 2

Voleibol: Perfeccionamiento de la técnica aprendida en cursos anteriores. Aprendizaje del remate y el bloqueo. Táctica colectiva. Sistema de recepción en semicírculo y sistema de defensa 3-1-2.

Prueba práctica (técnica y timming de remate) Prueba de táctica. Vasculación y ocupación de espacios en sistema de defensa 3-1-2

20

Expresión Corporal

Juegos y actividades de deshinibición. La dramatización y el lenguaje corporal. Juegos y actividades de expresión.

Diseño y ejecución de un montaje de expresión corporal y puesta en escena.

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El Deporte en mi Ciudad

Oferta deportiva del municipio de Marbella. Oferta pública y privada. Organización de eventos deportivos. Participación en competiciones.

Opción A. Trabajo Investigación Opción B. Participación, colaboración.

10

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3.METODOLOGÍA

El profesor debe de considerarse como un intermediario entre el alumno y el nuevo

conocimiento. Esto implica el reto de adaptarlos a ese nuevo conocimiento, apreciar las

diferencias individuales y valorar no sólo el resultado final de la actividad, sino la superación

de las propias limitaciones a través de progresiones individuales que aumenten su autoestima.

Se tendrán siempre presentes las propuestas de situaciones que refuercen las relaciones

entre ejercicio físico y salud (entendiendo ésta en un sentido amplio: físico, psíquico y

social).Los alumnos de educación secundaria necesitan cada vez información más

especializada y actividades menos organizadas para así poder participar en esa organización

e iniciarse en su propia planificación de la actividad física. La información inicial será:

inmediata (información de los errores), motivador, relacionando causa-efecto (explicando

el motivo del error).

Las estrategias de enseñanza serán globales o fraccionadas en función de la dificultad de las

actividades y del nivel del alumno en las mismas; tendremos muy en cuenta las experiencias

previas, las habilidades, etc....

La estrategia global será la principal tendencia pero no exenta de análisis por partes que

configuren acciones totales. Se primará la reflexión y análisis del alumno, dejando la

instrucción directa para tareas más específicas y puntuales.

CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE.

Las premisas para dar forma a las sesiones serán:

Procurar que el alumno disfrute aprendiendo.

Familiarización con el entorno.

Que el proceso sea asequible hacia el nuevo aprendizaje.

Que aprecien la necesidad de continuar autónomamente su aprendizaje, observando su

nivel actual y las posibilidades que ofrecen los nuevos contenidos.

Proponer actividades que tengan como fin último un aprendizaje, liberador, cooperativo

y socializador.

Necesidad de conectar los objetivos individuales en un proyecto común en grupo.

Partiendo de estas premisas, utilizaremos:

Actividades de diagnóstico: Enfocadas a la exploración y motivación.

Actividades de desarrollo/aprendizaje: Fomentarán la autonomía y atende rán los

diferentes niveles, situándose siempre en un contexto real.

Actividades resumen: observación de los alumnos, de su progreso respecto al

punto de partida.

Actividades de refuerzo-ampliación: Que implicarán tanto a los menos como a los más

avanzados.

Actividades de evaluación: Suponen una auto evaluación /reflexión del alumnado sobre

su posición en el área de la educación física.

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4. CONTENIDOS TRANSVERSALES Los contenidos que el currículo señala como transversales de la educación, es decir, que

deben de tratarse desde todas las áreas y en toda la etapa, pueden desarrollarse, como

veremos, prácticamente en su totalidad, desde el área de educación física. Son los

siguientes:

- Educación para el consumo.-

Los aspectos socioeconómicos del fenómeno deportivo, como objeto de consumo de masas, es

un contenido previsto en el diseño curricular de la asignatura.

-Educación para la paz y la tolerancia.-

Uno de los contenidos de actitud más aplicado en todo el desarrollo curricular del área de la

educación física es el de la aceptación y respeto de la propia realidad (corporal y funcional)

de las diferencias con los demás (de capacidad, de eficiencia motriz y morfología) y de las

normas (reglas) y resultados (en competición). Pepe por la paz.

-Educación para la salud.-

La educación física tiene una responsabilidad directa en la educación para la salud desde el

momento en que uno de los factores para su conservación es la práctica adecuada de

actividad física. En este sentido, un buen número de objetivos formulados desde el área

pretenden, desde el simple conocimiento o experimentación de ciertas actividades físicas

hasta consolidar hábitos de práctica permanente al finalizar la etapa educativa, la mejora y

conservación de la salud y, en consecuencia, de la calidad de vida de los alumnos.

La salud tiene un espacio propio entre los contenidos conceptuales del área y, por tanto, en

los apuntes preparados por el departamento. La salud como un derecho y un deber, salud y

calidad de vida, factores de los que depende la salud, riesgos y beneficios de la actividad

física, hábitos tóxicos, etc, son algunos ejemplos.

-Educación para la conservación del medio ambiente.-

El bloque de contenidos "Actividades en el medio natural" desarrolla una serie de conceptos,

procedimientos y actitudes directamente relacionados con las actividades físicas que se

llevan a cabo en la naturaleza. Por lo tanto, el conocimiento del medio y su vulnerabilidad, las

técnicas adecuadas para

desenvolvernos en él y las normas para su conservación, se impartirán al desarrollar estos

temas.;)

Tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia en la

comunicación lingüística.-

Ante el déficit detectado en materia de comunicación y expresión en nuestro alumnos y a

requerimiento de las instrucciones dictadas por la consejería de educación de la Junta de

Andalucía y teniendo en cuenta las características propias de nuestra materia, el

departamento de educación física establece para el desarrollo de estas competencias

16

lectora y de expresión lingüística lo siguiente:

Con los alumnos de la ESO buscar el desarrollo de la práctica de lectura instándoles a la

lectura dirigida de artículos,noticias,etc… relacionados con los temas de contenidos

conceptuales que se impartan en las sesiones.Dichos artículos pueden ser elegidos por el

profesor o a petición del alumnado del grupo.

Tras la lectura en común del artículo se procederá a un debate con la

intervención de los alumno en grupo numeroso intentándose que la actuación de los mismos

sea lo mas participativa posible (especialmente de los alumnos que mas introvertidos y con

capacidad de expresión oral inferior).

Con los alumnos de bachillerato,fomentar la expresión oral ante público con la realización y

dirección del calentamiento por parte del alumno/a en los que se debe de prestar especial

atención a la utilización para la explicación de los ejercicios de los términos propios de la

materia de educación física.

De forma esporádica,realización y dirección (con el asesoramiento del profesor de la

asignatura) de alguna sesión de clase en la que el alumno/a sea el que plantee las actividades

a realizar por el resto de sus compañeros.Estas actividades podrán llevarse a cabo de forma

individual,por parejas o en grupo. .

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5.EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN

5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

5.1.1. Criterios de evaluación del primer ciclo de la ESO.-

Se han adaptado los criterios expuestos por la administración a nuestro

proyecto curricular. En cuanto al 1º y 2º curso de la ESO, son los siguientes:

1.-Realizar de manera autónoma actividades de calentamiento de tipo general.

Se trata de comprobar si el alumno ha asimilado la idea de necesidad de preparar el

organismo para una actividad posterior más intensa y si conoce las rutinas utilizadas para

ello.

2.- Identificar las capacidades físicas que se están desarrollando en la práctica de

distintas actividades físicas.

Se trataría de comprobar si los alumnos conocen las capacidades físicas básicas y sus

características principales a través de su utilización en las tareas motrices.

3.- Aplicar las habilidades específicas adquiridas a situaciones reales de práctica de

actividades físico-deportivas prestando una especial atención a los elementos de

ejecución.

Se trata de comprobar si el alumno ha consolidado las habilidades y destrezas

motrices básicas como base para su integración en las habilidades y destrezas específicas

propias de cada deporte con un grado de ejecución aceptable.

4.- Ajustar progresivamente la propia ejecución de las habilidades específicas a los

problemas planteados en las tareas motrices deportivas, evaluando la adecuación de la

ejecución al objetivo previsto.

Se trata de comprobar si los alumnos son capaces de percibir los estímulos que

proporcionan las tareas motrices y si son capaces de ejecutar éstas con un nivel de

funcionalidad suficiente adecuado al objetivo planteado en la tarea.

5.- Coordinar las acciones propias con las del equipo interpretando con eficacia la

táctica para lograr la cohesión y eficacia cooperativas.

Se trataría de comprobar que alumnos han comprendido los fundamentos tácticos de

los deportes y juegos colectivos practicados y colaboran con el grupo en la consecución de

fines comunes.

5.1.2. Criterios de Evaluación para el Segundo Ciclo de ESO.

1.- Utilizar las modificaciones de la frecuencia cardiaca y respiratoria como indicadores

de la intensidad o adaptación del organismo al esfuerzo físico con el fin de regular la

18

propia actividad.

Mediante este criterio se pretende comprobar que alumnos han comprendido

el funcionamiento global del cuerpo humano y las adaptaciones de éste al esfuerzo y además

utiliza los indicadores de frecuencia cardiaca y respiratoria para regular la intensidad de su

actividad física.

2.- Realizar de manera autónoma actividades de calentamiento del organismo para

realizar actividades específicas previo análisis de las mismas.

Mediante este criterio trataríamos de comprobar si el alumno es capaz de

reconocer la participación de los diversos grupos musculares y las habilidades específicas en

la actividad a realizar y si conoce los fundamentos del calentamiento y es capaz de planificar

ejercicios generales y específicos que preparen para la actividad posterior.

3.- Analizar el grado de implicación de las diferentes capacidades físicas que se están

poniendo en juego en actividades realizadas por sí mismo o por los demás.

Comprobaríamos sí los alumnos han adquirido y asimilado el concepto de las

diferentes capacidades físicas y lo utilizan para realizar un análisis del papel de cada una de

ellas en cada actividad.

4.- Ajustar progresivamente la propia ejecución, previo análisis del resultado obtenido,

para resolver los problemas planteados en las tareas motrices deportivas evaluando la

adecuación de la ejecución al objetivo previsto.

Buscaríamos distinguir si los alumnos son capaces de analizar la propia ejecución

que le ayude a corregir errores cometidos y resolver problemas motrices que vienen dados

por la variabilidad de las situaciones de juego en que se producen. El aspecto central de este

criterio es comprobar el desarrollo del pensamiento táctico individual.

5.- Coordinar las acciones propias con las del equipo interpretando con eficacia la

táctica para lograr la cohesión y eficacia cooperativas.

Se trataría de comprobar que alumnos comprenden la estrategia del juego, las

reglas que lo rigen y coordinan sus propias ejecuciones y decisiones con las de sus

compañeros participando en el juego de forma cooperativa, aceptando los diferentes niveles

de eficiencia motriz de los integrantes del equipo.

6.- Mostrar una actitud de tolerancia y deportividad por encima de la búsqueda

desmedida tanto en el plano de participante como en el de espectador.

Trataríamos de discernir si el alumno, por encima de su actuación individual o de

equipo, tiene una actitud de tolerancia basada en la aceptación y respeto de las diferencias

en la eficiencia motriz de sus compañeros y adversarios y si, como participante o espectador,

19

acepta de buen grado la derrota y relativiza la victoria.

7.- Participar de forma constructiva en la organización y realización de actividades

físico-deportivas.

Verificar hasta que punto los alumnos se involucran en la organización en equipo para

planificar la consecución de fines comunes.

8.- Analizar y enjuiciar los factores económicos, políticos y sociales que condicionan la

ejecución y la valoración social de las actividades físico-deportivas.

Comprobaríamos si los alumnos han desarrollado un sentido crítico ante el

fenómeno deportivo y sus repercusiones y condicionantes socioeconómicos y políticos.

9.- Alcanzar un nivel de condición física acorde con su estadio evolutivo. Ser capaz de

mantener una carrera continua a ritmo aeróbico durante 20´ en tercero de ESO y 25´en

segundo curso.

10.Identificar los aspectos preventivos que deben de acompañar a la práctica de la

actividad física.

11. Conocer aquellas patologías mas frecuentes en nuestro entorno y su incidencia

desde un punto de vista físico-deportivo.

5.1.3. Criterios para la Evaluación del Primer Curso de Bachillerato.-

1.- Evaluar y mejorar las capacidades físicas siendo autoexigentes en el esfuerzo para

progresar. Alcanzar un nivel de condición física acorde con su estadio evolutivo. Ser

capaz de mantener una carrera continua a ritmo aeróbico durante 30.

2.- Saber realizar de forma autónoma un programa de actividad física, utilizando las

variables de frecuencia, intensidad, tiempo y tipo de actividad.

3.- Ser capaz de planificar programas sencillos de entrenamiento de la condición física,

siguiendo los principios del entrenamiento y enlazando adecuadamente el trabajo de las

diferentes capacidades físicas.

4.- Perfeccionar las habilidades específicas de los deportes practicados y demostrar un

cierto dominio técnico-táctico en situaciones reales de práctica.

5.- Saber diseñar y organizar actividades de carácter físico recreativas para el empleo

del tiempo libre.

6.- Participar activamente en las diferentes actividades físico y deportivas, cooperando

y manifestando respeto hacia los demás y consigo mismo.

7.- Identificar las características fundamentales de una dieta equilibrada y su

importancia en una vida sana y para la práctica deportiva.

8. Conocer los diferentes antecedentes históricos del deporte, así como los orígenes y

actualidad del movimiento olímpico.

20

5.2. VALORACIÓN DE LOS CONTENIDOS:

La calificación estará basada en 2 bloques, cuya suma dará la calificación del área:

5.2.1 VALORACIÓN DEL BLOQUE 1: Evalúa el trabajo, esfuerzo e interés y tiene un valor

del 40% de la calificación del área, por tanto los alumnos parten con 4 puntos en la

calificación final del trimestre en este apartado y a partir de ahí, pueden descontar por los

siguientes conceptos:

Asistencia a clase: Partimos de la base de que la asistencia a clase de los alumnos es

obligatoria. En este tipo de asignaturas de carácter vivencial, la participación en las

sesiones es primordial. En caso de ausencia, el profesor tendrá la potestad de

justificar la falta a su criterio de cara a la calificación y tendrá repercusión en el

porcentaje de la calificación este bloque. Serán indicadas en el cuaderno con la letra F

y si es justificada, se rodeará con un cÍrculo. Si no está justificada descontará 0.5

puntos por cada una de ellas en la nota final del trimestre.

Interés y participación en las clases: La calificación en este apartado estará basada a

la actitud del alumno en el desarrollo de la clase, y del nivel de compromiso en las

mismas. Pretendemos que el esfuerzo en las sesiones, cada uno en el nivel de

competencia físico y motriz que posea, sea la nota predominante en las sesiones. Para

recoger esta información, el profesor se basará en la observación directa y su

registro en una escala de valoración y signos propios, que pasamos a enumerar:

1. Asiste a clase pero No Participa (N.P.) descuenta 0.50 puntos en la nota final.ç

2. Asiste pero participa con poco esfuerzo, pasividad o desinterés (P.E.)

3. Asiste a clase sin el vestuario apropiado para las mismas. (F.V.) menos 0.25

4. Asiste a clase sin el material. (N.M.) menos 0.25

5. Llega a clase con retraso injustificado (R). Menos 0.25

6. Manifiesta mal comportamiento en clase (M.C. ó -) 0.50 menos.

7. Lesionado (L) puede estar justificado y se rodeará con un circulo o injustificado,

contándose como N.P.

5.2.2. VALORACIÓN DEL BLOQUE 2:

Medición del aprendizaje y nivel alcanzado en el rendimiento motor, físico y deportivo, así

como el nivel de asimilación de los contenidos desde un punto de vista conceptual, este

bloque, tendrá un peso en la calificación de un 60%. A continuación exponemos en unos

cuadros, todas las unidades didácticas antes mencionadas con las correspondientes pruebas y

herramientas de evaluación.

BLOQUE 1:

“Evaluación de los contenidos

actitudinales

BLOQUE 2

“Evaluación de contenidos

procedimentales y conceptuales. +

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

1º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS Deportes y Juegos.

UNIDAD DIDÁCTICA Atletismo I

TEMA 1 TRIMESTRE 1 % CALIFICACIÓN 20%

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA

DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Técnica de Carrera

Skipping: Carrera con elevación rodillas a 90º y apoyo adelantado.

Cotraskipping. Carrera con flexión de rodillas hasta limite funcional y apoyo adelantado.

Pasos de Cosaco. Carrera con las rodillas en extensión.

Carrera Impulsión. Impulsiones en carrera hasta la posición de tandem.

Salto de longitud Ejecución técnica del gesto de salto de longitud. Simulación sobre colchonetas

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN (Criterios observación técnica) error Técnica de Carrera 10% error – 0.25 Salto de longitud 10% error – 0.25

Skipping Contraskipping P. Cosacos C. Impulsión

- Carrera (talonamiento y progresión de velocidad) - Batida(extensión pierna de batida+elevación de la otra pierna) -Vuelo (unión pierna de batida y libre y “sentarse” en el aire) -Caida (sobre talones y piernas extendidas.recuperar equilibrio)

Rodillas 90º

Braceo

Apoyo delantero

Frecuencia zancadas

Tronco centrado

Tocar talones atrás

Braceo

Apoyo delantero

Frecuencia zancada

Tronco centrado

Piernas extendidas

Braceo

Apoyo adelantado

Frecuencia.

Tronco centrado

Impulsión tobillo

Coordinación zancadas

Posición tandem aérea.

Ángulos bazos-piernas

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

1º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS Habilidades Motrices

UNIDAD DIDÁCTICA Educación Física de Base I (Desplazamientos y equilibrios)

TEMA 2 TRIMESTRE 1 % CALIFICACIÓN 20%

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA DESCRIPCIÓN R. GRÁFICA

La Oruga Desplazamiento cuadrupedia alternando manos pies a lo largo de un pasillo de 10 metros de colchonetas.

La carretilla

Desplazamiento en apoyo de manos posición dorsal (carretilla) a lo largo de un pasillo de 10 m de colchoneta con la ayuda de un compañero que sujeta por los pies.

Equilibrio de Cabeza Equilibrio de cabeza y manos con ayuda de compañero

CIRCUITO DESPLAZAMIENTO EQUILIBRIO (Criterios a evaluar) La “oruga” 10 m 5% Carretilla 5% Equilibrio cabeza-manos 10%

Apoyo regular de las manos.

Brazos extendidos.

Elevación de la cadera.

Mantener piernas extendidas.

Realización completa 10 m.

Colocación de piernas juntas.

Cuerpo en extensión. Línea recta pns y espalda.

Movimiento Coordinado en el avance.

Realización completa 10 m.

Apoyos frente y manos desdos abiertos.

Base de sustentación regular. Triángulo equilátero de los 3 apoyos.

Fase 1, elevación de cadera.

Fase dos extensión de piernas.

Equilibrio 3 segundos con ayuda de compañero

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

1º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS Habilidades motrices

UNIDAD DIDÁCTICA Habilidades genéricas I

TEMA 3 TRIMESTRE 1 % CALIFICACIÓN 20

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA

DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Circuito de habilidades genéricas I

La prueba consiste en recorrer un circuito de 5 obstáculos en línea, separados 2 m. entre sí, botando en zig-zag entre ellos con un balón de usos múltiples, en recorrido de ida y conduciendo el balón con el pie en el devuelta, según indica el gráfico. Tras pasar el último obstáculo del primer recorrido y sin interrupción,sobre un rectángulo de 3mts. de largo por 1 mts. de ancho marcado en el suelo a 1 mts del último obstáculo, se realizarán lanzamientos con la mano sobre un blanco, de 1 mts. de diámetro, situado en la pared a 3'5 mts. de último obstáculo y cuyo borde inferior está a 1'5 mts. sobre el nivel del suelo. A continuación, otros con el pie, sobre una superficie delimitada ( 1'5mts. x 1 mts.) colocada a ras del suelo y debajo de la anterior. Reglas:Una señal de preparado y otra de inicio, a la segunda el candidato colocado en la salida comenzará a botar el balón dejando el primer obstáculo a su derecha y los sucesivos alternativamente a izquierda y derecha. Sobre el rectángulo del suelo y sin salirse de él y una vez superado el último obstáculo, se realizarán los lanzamientos hasta conseguir 3 dianas con la mano y otras 3 con el pie en sus respectivos blancos. El balón se puede botar con una y otra mano, indistintamente pero no con ambas a la vez.. Se considera nulo cuando:a) Se derribe un poste. b) Se "salte" un poste. c) No se cumplan las reglas anteriores. d) El balón está en contacto con la mano cuando se lance con el pie.. La prueba será cronometrada desde la señal de inicio hasta que el examinando sobrepase la línea y zona de llegada con el balón controlado. Se realizarán 2 intentos no consecutivos, anotándose el mejor

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN

VALORACIÓN POR TIEMPO DE EJECUCIÓN

10%

2 puntos <19”

1.75 puntos [20”-22”]

1.50 puntos [ 23”-25”]

1.25 puntos [ 26”-28”]

1 punto [29”-31”]

0.75 puntos [32”-34”]

0.50 puntos [35”-37]

0.25 puntos [38”-40]

0 puntos > 40”

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

1º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS JUEGOS Y DEPORTES

UNIDAD DIDÁCTICA INICIACIÓN A LOS DEPORTES DE LUCHA TEMA 4 TRIMESTRE 2 % CALIFICACIÓN 20%

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Caída Judo (Ushiro Ukemi) Caida dorsal con flexión de rodillas,rodando sobre la espalda y golpeo con palmas de ambas manos en el suelo

Inmovilización de Judo (Shio Gatame)

Sujección ambas manos tras la espalda del oponente controlando su brazo con mi hombro y cabeza.Elevacion y/o descenso del C.de G. y apertura de piernas y/o flexión de rodillas

Tackle Lucha Libre

Agarre,flexión de piernas y bajamos la cabeza y agarramos las piernas del oponente por detrás.Elevamos al compañero empujando hacia el lado de la oreja pegada al oponente.(importante) proyectamos al suelo con control y mantener su espalda pegada al suelo.

Doble tracción piernas Lucha Libre

El contrario a 4 patas en el suelo y nosotros al lado.pasamos los brazos por detrás y delante de sus piernas.Tiramos hacia nosotros empujando simultaneamente con el hombro,llevando su espalda contra el suelo

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN, (criterios observación error – 0.25) Ushiro Ukemi Inmovilización Tackle Doble Tracción Piernas

Flexión y caída atrás

Rodar sobre la espalda

Golpeo fuerte con ambas manos

Sujeción a dos manos

Equilibración pierna

Elevación del CdG

Flexión piernas con descenso cabeza y agarre piernas del contrario

Elevación del contrario

Empuje lateral y proyección con control.

Agarre pasando Brazos

Tirón y empuje con el hombro

Llevar espalda del contrario al suelo

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

1º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS Habilidades Motrices

UNIDAD DIDÁCTICA E.F.BASE Saltos y Giros

TEMA 5 TRIMESTRE 2 % CALIFICACIÓN 20%

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA DESCRIPCIÓN R. GRÁFICA

Salto agrupa- extender

Salto en extensión sobre trampolín de saltos. Movimiento en el aire de agrupamiento hasta agarrar las rodillas y extensión final del cuerpo-brazos (despliegue) antes de la recepción.

Salto de Carpa

Movimiento aéreo tras la impulsión en el trampolín, de abducción yy elevación de piernas, hasta tocar con las manos la punta de los pies y vuelta a la posición en extensión y piernas juntas.

Voltereta adelante agrupada

Movimiento de giro sobre el eje transversal hacia delante y agrupado. Pasando al apoyo en el suelo con manos adelante, flexión cuello y apoyo de toda las espalda en el giro. Terminar de pie.

Pirueta Giro de 360º en apoyo de una pierna y/o en salto. Fijación punto de referencia y mantenimiento del eje vertical.

CIRCUITO DESPLAZAMIENTO EQUILIBRIO (Criterios a evaluar) Agrupar extender Carpa Volteo Adelante Pirueta

Carrera-antesalto-salto

Impulsión Centro Trampolín

Posición Agrupada.

Recepción extendida.

Carrera antesalto salto

Impulsión centro del trampolín

Elevación piernas toque punta dedos

Recepción extendida.

Posición inicial manos adelantada

Flexión cuello

Rodar espalda

Paso posición final. No ayuda de manos.

Posición Inicial

Fijación punto de referencia.

Movimiento aceleración brazos

Posición Final. Eje.

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

1º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS Juegos y Deportes

UNIDAD DIDÁCTICA Fútbol Sala

TEMA 6º TRIMESTRE 2º % CALIFICACIÓN 20%

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA DESCRIPCIÓN GRÁFICA

1. Golpeo Precisión Golpeo con el interior del pie, para que el balón penetre dentro de una valla de atletismo situada a una distancia de 5 mts.

2. Circuito de habilidades técnicas de fútbol sala

Conducciones en zig-zag, conducciones con curvas, Lanzamiento contra banco sueco sin penetrar en el área, conducciones en línea recta pasando entre una valla, lanzamiento a portería.

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN Golpeo Precisión 10% Circuito Habilidades (Tiempo de ejecución) 10%

5 Lanzamientos conseguidos 1 punto <35” 1 punto

4 Lanzamientos conseguidos 0.8 puntos 35-38 0.75 puntos

3 Lanzamientos conseguidos 0.6 puntos 39 a 41 0.5 puntos

2 Lanzamientos conseguidos 0.4 puntos

42 a 44 0.25 puntos

1 Lanzamientos conseguidos 0.2 puntos > 44 0 Puntos

0 Lanzamientos conseguidos 0 puntos

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

1º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS Actividades Deportivas en la Naturaleza

UNIDAD DIDÁCTICA Escalada deportiva

TEMA 7 TRIMESTRE 3º % CALIFICACIÓN 20%

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA

DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Prueba de Velocidad en circuito de escalada

El alumno tiene que completar un circuito de desplazamiento usando los módulos de espaldera y un trozo de rocódromo en el menor tiempo posible, utilizando apoyo de pies y agarre de manos solo en las zonas indicadas.

Prueba de dificultad en bloques. Boulder.

El alumno deberá completar hasta donde pueda, una zona del rocódromo con diferentes pasos de escalada deportiva, de dificultad creciente.

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN PRUEBA DE VELOCIDAD Valor:10%

(se permite 1 apoyo en el suelo con 5” de penalización) PRUEBA DE DIFICULTAD Valor 10%

(no completar tramo 1 supone 0 puntos)

Menos de 20¨ 1 punto Completar el tramo 1 0.25

20¨ A 30¨ 0.75 puntos Completar el tramo 2 0.50

30 A 40 0.50 puntos Completar el tramo 3 0.75

Más de 40¨ 0 puntos Completar el tramo 4 1

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

1º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS Actividades en la naturaleza

UNIDAD DIDÁCTICA Actividades Deportivas en la Playa

TEMA 8 TRIMESTRE 3 % CALIFICACIÓN 20%

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Golpeo de palas por parejas

Los alumnos por parejas de su elección y en un cuadadrado de 5x5 mtrs, aprox., cooperarán para pasarse la bola golpeando con una pala de playa durante 20 toques sin que caiga. Tendrán dos intentos

Prueba de habilidad:golpeo con 2 palas

El alumno deberá realizar golpeos consecutivos de la pelota alternando paleta de mano derecha con la paleta de la mano izquierda

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN

Golpeos por parejas Golpeos con 2 palas

20 golpeos o más 1 punto 20 golpeos 1 punto

15 golpeos 0.75 puntos 15 golpeos 0.75 puntos

10 golpeos 0.50 puntos 10 golpeos 0.50 puntos

5 golpeos 0.25 puntos 5 golpeos 0.25 puntos

Menos de 5 0 puntos Menos de 5 golpeos 0 puntos

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

1º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS DEPORTES Y JUEGOS

UNIDAD DIDÁCTICA INICIACIÓN AL HOCKEY

TEMA 9 TRIMESTRE 3º % CALIFICACIÓN 20

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA

DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Circuito de conducciones y pases

El alumno realizará un circuito en el menor tiempo posible. Deberá realizar movimientos de conducción de la bola con los dos lados del stick haciendo desplazamientos en zig-zag, ángulos y pases, tal y como0 se representa gráficamente al lado.

Lanzamientos a portería Realizar 5 lanzamientos a portería de hockey desde 5 metros, con elevación de la bola.

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN Circuito 10% Lanzamientos 10% (0 lanzamientos conseguidos 0 puntos)

Menos de 40¨ 1 punto 5 Lanzamientos conseguidos 1 punto

De 41 a 45¨ 0.75 puntos 4 Lanzamientos conseguidos 0.8 puntos

De 46 a 50 0.5 puntos 3 Lanzamientos conseguidos 0.6 puntos

De 51 a 55 0.25 puntos 2 Lanzamientos conseguidos 0.4 puntos

> más de 56¨ 0 Puntos 1 Lanzamientos conseguidos 0.2 puntos

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

2º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS Deportes y Juegos.

UNIDAD DIDÁCTICA Atletismo II

TEMA 1 TRIMESTRE 1 % CALIFICACIÓN 20%

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Paso de Vallas

Carrera de 50 metros vallas, aplicando la técnica específica del paso de valla. La prueba se repetirá dos veces, siendo válida la mejor de las calificaciones. Estas se obtendrán mediante análisis técnico, descontando 0.25 por cada uno de los criterios no positivos, relacionados debajo.

Salto de altura

Salto de altura, con técnica específica de salto en rodillo ventral. La prueba se repetirá dos veces, siendo válida la mejor de las calificaciones. Estas se obtendrán mediante análisis técnico, descontando 0.25 por cada uno de los criterios no positivos, relacionados debajo

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN (Criterios observación técnica) errores -0.25

Paso de Vallas 10% Salto de altura (rodillo ventral) 10%

Ritmo de zancadas

Movimiento de ataque, elevación de la pierna en extensión

Inclinación tronco sobre la pierna de ataque.

Movimiento compensatorio de brazos

Movimiento de pierna de ataque “buscando” el suelo

Movimiento circular de la pierna libre.

- Carrera - Batida - Envolvimiento - Recepción

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

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2º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS Habilidades Motrices

UNIDAD DIDÁCTICA Educación Física de Base I (saltos y giros)

TEMA 2 TRIMESTRE 1º % CALIFICACIÓN 20%

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Saltos gimnásticos sobre plinton.

Pídola. Salto sobre trampolín pasar al apoyo sobre plintos y pasar el mismo con las piernas extendidas y abiertas.

Paso interior. Idem anterior, pasando las piernas agrupadas entre los brazos en apoyo

Giros sobre el eje antero-posterior Rueda lateral. Paso a posición invertida en desplazamiento lateral entorno al eje antero-posterior.

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN (Criterios técnicos a evaluar) error – 0.25 pts Salto Pídola 5% Salto Interior 5% Rueda lateral 10%

Carrera antesalto

Apoyo manos en plintón

Abducción piernas en extensión

Paso a la recepción juntando piernas y cuerpo-brazos en extensión.

Carrera antesalto

Apoyo de manos sobre plintón

Paso de piernas agrupadas entre las manos

Recepción en extensión

Posición inicial X

Pase manos al suelo por encima línea de hombros

Paso de piernas por la vertical en V

Posición Final X

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

2º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS HABILIDADES MOTRICES

UNIDAD DIDÁCTICA Habilidades genéricas II

TEMA 3 TRIMESTRE 1 % CALIFICACIÓN 20 DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA:Circuito

habilidades Genéricas II DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Circuito habilidades Genéricas: Recorrer un circuito de 5 conos en línea,separados 2 mts entre sí,botando el balón en zig-zag entre ellos con un balón de usos múltiples, en la ida y conduciendo el balón con el pie en la vuelta. Tras pasar el último obstáculo del primer recorrido y sin paradas,sobre un rectángulo de 3 x 1 mts marcado en suelo, a 1 mts del último obstáculo,realizar lanzamiento con una mano sobre un blanco en pared de 1 mts de diámetro situado a 3,5 mts del último obstáculo y cuyo borde inferior está a 1,5 mts del nivel del suelo.A continuación,otros con el pie sobre una superficie rectangular delimitada (1,5 x 1 mt) colocada a ras de suelo y debajo de la anterior. Reglas: 1º.- A la señal,el alumno comenzará a botar el balón dejando el primer cono a su derecha y los sucesivos alternativamente a izquierda y derecha. 2º.- Tras realizar el primer recorrido,dentro del espacio delimitado se realizan los lanzamientos hasta conseguir 3 dianas con la mano y otras 3 con el pie en sus respectivos blancos. 3º.- El balón se podrá botar con una u otra mano indistintamente pero no con ambas a la vez. 4º.- Se considera nulo cuando: a) Se derriba un cono b) Se “salte” un cono c) no se cumplan las reglas anteriores d) El balón esté en contacto con la mano cuando se lance con el pie 5º.- La prueba se cronometra desde la señal de inicio hasta que se consiga el 3º lanzamiento con el pie dentro de la zona delimitada 6º Se realizarán 2 intentos válidos anotándose el mejor

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN

CIRCUITO HABILIDADES GENÉRICAS II ( 20% )

PUNTOS CHICOS CHICAS

2 < 18“ < 20”

1.75 19,30 “ 20.30”

1.50 20” 21”

1..25 20.30” 21.30”

1 21” 22”

0.75 21.30” 22.30”

0.50 22” 23”

0.25 22.30” 23.30”

0 > 23” > 24”

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

2º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS JUEGOS Y DEPORTES

UNIDAD DIDÁCTICA INICIACIÓN AL JUDO

TEMA 4 TRIMESTRE 2 % CALIFICACIÓN 20%

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Ejecución técnica de caidas.

Ushiro Ukemi. Caida hacia atrás, rodando suavemente sobre la espalda hasta ponerse nuevamente de pie. Mae Ukemi. Caida hacia delante, girando lateralmente y paso a la posición final sobre la rodilla flexionada y vuelta a la posición de pie.

Ejecución técnica de Inmovilizaciones

Hon Huesa Gatame y Kata Gatame. Inmovilización partiendo de la posición lateral inmovilizando el brazo contra el suelo o cruzando el brazo por delante de la cabeza.

Ejecución técnica de desequilibrios.

O soto gari: empujar al contrario con oposición del pie más cercano Ko soto gari. Idem pero usamos el pie más alejado O uchi gari. Idem pero usando la pierna de barrido entre las piernas del contrario.

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN (criterios de valoración técnica) error -0.25 Prueba de caídas 0.5% Prueba de Inmovilizaciones 0.5% Prueba de Desequilibrios 10%

Ushiro Ukemi

Apoyo suelo de manos enfrentadas.

Rodar espalda

Giro 360º eje transversal.

Elevarse terminando de pie.

Hom Guesa Gatame

Posición Inicial lateral

Piernas abiertas posición equilibrada y de fuerza.

Sujeción correcta del brazo y cabeza del contrario

O Soto Gari

Movimiento de Intención de desequilibrar al contrario

Barrido con pierna más cercana al contrario.

Mae Ukemi

Manos al apoyo enfrentadas.

Giro lateral y rodar hombro-espalda

Giro de 360º eje transversal.

Terminar en posición rodilla en tierra y posteriormente de pie Kata Gatame

Posición Inicial lateral

Piernas abiertas posición equilibrada y de fuerza.

Colocación del brazo, cruzando el del contrario.

Sujeción con la cabeza.

Ko Soto Gari Movimiento de Intención de

desequilibrar al contrario

Barrido con la pierna más alejada.

O Uchi Gari

Movimiento de Intención de desequilibrar al contrario

Barrido con la pierna entre las del contrario.

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

2º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS Habilidades Motrices

UNIDAD DIDÁCTICA E. F. de Base (Desplazamientos y equilibrios)

TEMA 5 TRIMESTRE 2º % CALIFICACIÓN 20%

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA

DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Circuito de desplazamiento variados

Realizar un circuito de desplazamientos: carretilla dorsal con apoyo de pies (4 mts) + carretilla ventral con apoyo de pies (4 mts) + reptación ventral (serpiente 4 mts) + oruga (4 mts) +saltamontes (4 mts)

A.E.I. Realizar el apoyo en equilibrio invertido contra la pared durante 3 segundos.

Equilibrio de Antebrazos Apoyo en equilibrio con base de sustentación formada por los antebrazos y la frente (manos enlazadas en la nuca) .

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN (Criterios técnicos a evaluar) error – 0.10 pts CIRCUITO (0.5 puntos) A.E.I. (1 punto) Equilibrio Antebrazos (0.5 puntos)

Brazos extendidos, coordinar el avance desplazando peso al apoyo.

Correcta posición de manos

Piernas extendidas

Completar 4 metros de cada desplazamiento

Correcta alineación de tronco-cadera

Apoyo manos orientado adelante y dedos abiertos.Extensión de codos.

Cabeza extensión con mirada sobre las manos

Alineación de espalda y piernas rectas y juntas.

Tobillos en extensión

Adecuada base de sustentación con ángulo abierto.

Elevación cadera y espalda recta, con piernas agrupadas.

Conseguir equilibrio en posición anterior.

Elevación de piernas

Equilibrio en la posición vertical.

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

2º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS Juegos y Deportes

UNIDAD DIDÁCTICA Balonmano

TEMA 6º TRIMESTRE 2º % CALIFICACIÓN 20% DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA DESCRIPCIÓN GRÁFICA

1. Circuito de Habilidad

Técnica

A Desplazamiento con bote de balón en zigzag (6 conos) B Pase y va con tres compañeros. C Lanzamiento en apoyo desde 6 metros a portería .Lanzamiento en fase aérea desde fuera zona de portería

2. Penetración y lanzamiento en apoyo en jugada de 3 contra 3

Juego de 3 atacantes y tres defensores. Inicio de penetración

entre dos defensores, atracción del impar y pase al compañero que en carrera realiza el mismo gesto para obtener superioridad en el último

que realiza lanzamiento en carrera.

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN CIRCUITO HABILIDAD TÉCNICA

(1 punto) 3 contra 3 (1 punto)

Por cada fallo en la ejecución técnica o violación del reglamento se descontará 0.1 puntos.Criterios técnicos: -efectividad bote -lanzamiento apoyo -precisión pase - armado brazo -lanzamiento en fase aérea

Tiempo de ejecución (0.5puntos). 0.5 puntos ----- < 23”

0.4 puntos ----- [23”-25”] 0,3 puntos------ [26”-28”] 0.2 puntos------ [29”-31”] 0.1 punto ------- [32”-34”]

(Cada error baja 0.25 puntos )

Bote adelantado e intención atraer a los defensores

Pase preciso al compañero.Éxito en lanzamiento a portería

Inicio carrera del compañero.Coordinación dos acciones.

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

2º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA

UNIDAD DIDÁCTICA ESCALADA DEPORTIVA

TEMA 7 TRIMESTRE 3 % CALIFICACIÓN 20

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Escalada en bloques Realización de un circuito en Boulder de dificultad creciente, en el que se obliga a realizar pasos de escalada estudiados en clase.

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN El alumno deberá completar el recorrido en menos de 2 minutos. Si completa el 75% del recorrido1.5

Se realizará una sola repetición. Si completa la mitad del recorrido 1 punto

Se permite 1 apoyo en el suelo, penalizado con 0.25 puntos;si realiza 2 apoyos se da por concluida la prueba

Si completa el 25% del recorrido 0.5

Si el alumnos supera el tiempo de ejecución penaliza con 0.5 puntos Si completa menos del 25 % del recorrido 0 puntos

Si completa el recorrido en el tiempo mínimo 2 puntos Se marcarán visiblemente inicio y fin del recorrido, así como puntos intermedios. Completar, implica tocar con la mano cada uno de los puntos intermedios o el final.

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

2º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS Deportes y Juegos

UNIDAD DIDÁCTICA Iniciación al Rugby

TEMA 8 TRIMESTRE 3 % CALIFICACIÓN 20%

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Pase

En grupos de 5, colocados en paralelo, deberán ir avanzando el balón con pases

reglamentarios, hasta llegar al line-gol contrario.

Tackle En la playa o en colchonetas en el gimnasio,

un jugador deberá frenar el avance del jugador con balón ”tackleándolo” reglamentariamente

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN (errores menos 0.25)

Pase Tackle

Pase de rugby hacia atrás a dos manos

Vuelo plano del balón

Recuperación posición retrasada del pasador

Avance del balón previo al pase

Dirección adecuada e intención del pase.

Movimiento de anticipación o lectura del movimiento del adversario.

Timing de interceptación

Blocaje del contrario con los dos brazos por debajo de la cintura. Colocación de la cabeza.

Acompañamiento en la caída y amortiguación.

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

2º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS Deportes y Juegos

UNIDAD DIDÁCTICA Freesbe

TEMA 9 TRIMESTRE 3 % CALIFICACIÓN 20%

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Lanzamiento paralelo

Realizarán 5 lanzamientos desde una distancia de 10 metros a intentar introducir el freesbe por un aro suspendido de la portería de balonmano a 1.50 del

suelo.

Autolanzamiento

Realizar 5 lanzamientos y recepciones del freesbe en trayectoria de ida y vuelta (boomerang),

alcanzando una altura mínima de 5 metros,no pudiendo salirse del espacio delimitado. (10 x 10 m)

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN (errores menos 0.25)

Lanzamiento 10% Autolanzamiento 10%

5 conseguidos 1 punto

4 conseguidos 0.8

3 conseguidos 0.6

2 conseguidos 0.4

1 conseguido 0.2

0 conseguidos 0

5 conseguidos 1 punto

4 conseguidos 0.8

3 conseguidos 0.6

2 conseguidos 0.4

1 conseguido 0.2

0 conseguidos 0

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

3º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS Condición Física

UNIDAD DIDÁCTICA El Calentamiento Deportivo

TEMA 1 TRIMESTRE 1 % CALIFICACIÓN 20

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA DESCRIPCIÓN El calentamiento debe constar de:

Diseño de un Calentamiento

Diseñar un calentamiento general, incluyendo las cuatro partes que lo componen. Presentarlo por escrito en una plantilla de trabajo en el que conste, parte de la que se trate, descripción del ejercicio, número de repeticiones o tiempo de ejecución y una representación gráfica que apoye la explicación

6 ejercicios de la primera parte.

8 Ejercicios de la segunda.

8 ejercicios de la tercera.

3 ejercicios de la cuarta.

Los ejercicios se deberán adecuar a cada parte y a cada grupo muscular o articular a la que esa parte hace referencia.

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN

La corrección atenderá a: La valoración será:

Descripciones entendibles.

Presentación adecuada.

Representación gráfica apropiada.

Constan las cuatro partes del calentamiento.

Tiempo de ejecución o número de repeticiones se ajusta a los objetivos del calentamiento

Por cada ejercicio que haya sido omitido 0.25 menos.

Por mala presentación 0.50 menos.

Por errores de metodología 0.25 menos por cada uno.

Por omitir una parte 0.75 menos.

Por mala representación gráfica 0.50 menos

Por descripciones no entendibles 0.25 menos por cada una.

Por errores conceptuales 0.25 a 0.50 por cada uno (según el grado del error)

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

3º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD

UNIDAD DIDÁCTICA CUALIDADES FISICAS BÁSICAS

TEMA 2 TRIMESTRE 1 % CALIFICACIÓN 20%

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Test de Burpee El alumno realizará el ejercicio que se describe en el dibujo el mayor número de veces. El resultado será el número de repeticiones completas que realiza en 1 minuto.

Shuttle Run

Consiste en realizar 10 carreras de ida y vuelta entre dos líneas situadas a 5 metros en el menor tiempo posible, habrá que tocar las líneas con la mano en cada final de carrera. El resultado será el tiempo que haya invertido en completar la prueba. El alumno podrá realizar un segundo intento si lo solicita.

Flexión tronco desde sentado.

El alumno, sentado en el suelo y con las piernas apoyadas en extensión en un banco sueco, desplazará con la punta de los dedos un objeto lo más lejos posible, sin empujarlo. El resultado será los centímetros que haya podido desplazarlo. Tendrá 2 intentos anotando el mejor de ellos.

Salto Horizontal

El alumno, se colocará con los pies en paralelo, detrás de una línea. Impulsará en salto hacia adelante tan lejos como le sea posible. El resultado será la medición entre la línea de batida y el punto corporal más cercano a dicha línea. Tendrá dos intentos anotando el mejor de ellos.

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN

PU

NT

OS

Burpee 5% Shuttle Run 5% Flexión 5% Salto Horizontal 5%

CHICOS CHICAS CHICOS CHICAS CHICOS CHICAS CHICOS CHICAS

0.5 30 o más 28 o más 14” o menos 16” o menos Más de 35 Más de 38 2.20 o más 1.90 o más

0.4 27 a 29 25 a 27 15” 17” 34 a 32 37 a 34 2.00 1.80

0.3 25 a 26 23 a 24 16” 18” 31 a 27 33 a 30 1.90 1.70

0.2 23 a 24 20 a 22 17” 19” 26 a 22 29 a 26 1.80 1.60

0.1 21 a 22 17 a 18 18” 20” 21 a 18 25 a 21 1.70 1.50

0 20 o menos 16 o menos 19” o más 21” o más Menos de 18 Menos de 20 Menos de 1.70 Menos de 1.50

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

3º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS DEPORTES Y JUEGOS

UNIDAD DIDÁCTICA BADMINTON 1

TEMA 3 TRIMESTRE 1 % CALIFICACIÓN 20%

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Prueba de Habilidad Básica Realizar 10 toques consecutivos sin que caiga el volante combinando golpe con el lado derecho y con el revés de la raqueta

Prueba de Clear Realizar 10 golpeos usando el clear, teniendo el volante que describir trayectoria alta y al fondo de la pista, la cual estará marcada por una fila de conos.

Prueba de Lob

Realizar 10 golpeos usando el lob, teniendo el volante que ser golpeado con trayectoria del implemento desde abajo hacia arriba, y describiendo el volante trayectoria atrás o delante de una fila de la linea de saque, según indique el profesor.

Prueba de Drive Realizar 10 drive en juego, con ataque del volante a media altura, golpe “seco” y trayectoria recta, posibilidad de cambiar esta a derecha e izquierda según indicaciones del profesor.

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN (criterios técnicos de observación y evaluación) error menos 0.1

H. Básica 5% Clear 5% Lob 5% Drive 5%

1. Completar los 10 toques 2. Alternar consecutivamente derecha y

revés 3. Mala empuñadura 0.25 menos

1. Los 10 golpeo conseguidos 2. Raqueta plana encima de la cabeza. 3. Pie contrario a Brazo ejecutor adelantado. 4. Mano contraria adelantada y arriba. 5. Trayectoria trasera (tras conos)

1. Los 10 golpeo conseguidos 2. Posición lateral, pie contrario adelantado. 3. Mano contraria adelantada 4. Movimiento de la raqueta desde abajo. 5. Trayectoria indicada.

1. Los 10 golpeos conseguidos 2. Trayectoria de la raqueta a media altura 3. Trayectoria del volante recta. 4. Potencia y golpeo “seco” (golpe de

ataque) 5. Control de la trayectoria a zona indicada

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

3º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS Habilidades Motrices

UNIDAD DIDÁCTICA HABILIDADES GIMNÁSTICAS

TEMA 4 TRIMESTRE 2 % CALIFICACIÓN 20%

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA

DESCRIPCIÓN GRAFICA

Rueda lateral Realizar una rueda lateral en suelo con carrera con antesalto previo.

Volteretas adelante encadenadas

Encadenar 3 volteretas agrupadas sin interrupción terminando de pie

Ballesta Realizar el movimiento de ballesta con impulsión de manos desde el suelo.

Criterios a tener en cuenta en la observación (error -0.25)

RUEDA LATERAL (1 punto) VOLTERETAS (0.5 puntos) BALLESTA (0.5 puntos)

Posición inicial en V

Llevar el 2º brazo al apoyo por encima de la cabeza.

Apoyo de manos bien orientadas

Pasar por la vertical.

Recepción idem posición V

Coordinación carrera + antesalto

Posición Inicial y Final en pie.

Flexión y agrupamiento.

Volteos sucesivos sin desagrupar.

Seguir una línea recta.

Llevar las manos adelante depuse de cada volteo.

No necesitar apoya las manos en suelo para ascender.

Movimiento de piernas atrás para arrancar inercia.

Coordinación movimiento de piernas adelante con la impulsión de brazos.

Acabar de pie.

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

3º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS Deportes y Juegos

UNIDAD DIDÁCTICA Baloncesto I

TEMA 5 TRIMESTRE 2 % CALIFICACIÓN 20 DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Circuito de Fundamentos Técnicos Básicos

Desde la línea de fondo, se produce la salida y la puesta en marcha del crono. El alumno avanza con bote, realiza un slalom entre 6 conos con cambio de mano. Tiro a canasta en carrera marcando secuencia de pasos por la derecha. Recoge el rebote y por el otro lado del campo realiza pases a 3 postes repetidores. Finaliza realizando un lanzamiento desde parado en la otra canasta. En el momento que el balón alcanza el punto de máxima elevación, se para el crono.

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN

TÉCNICA EJECUCIÓN 10% (Por cada error se descuenta 0.25) TIEMPO DE EJECUCIÓN 10%

Hacer violaciones del reglamento (dobles, pasos, etc.)

No cambiar de mano en los cambios de dirección.

Realizar mal la secuencia de pasos en el tiro en carrera.

No encestar en los tiros en carrera y desde parado.

Pasar inadecuadamente (fallos dirección, distancia, etc.)

1 punto 20 ¨ o menos

0.75 puntos 21 a 29

0.50 puntos 30 a 34

0.25 puntos 35 a 39

0 puntos Más de 40”

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

3º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD

UNIDAD DIDÁCTICA SISTEMÁTICA Y ESTRUCTURA DEL AP. LOCOMOTOR

TEMA 6 TRIMESTRE 2 % CALIFICACIÓN 20%

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Evaluación de fundamentos teóricos del tema.

Prueba escrita y/o trabajo que demuestre el nivel de aprendizaje en relación a los siguientes contenidos:

Planos y ejes

Descripción anatómica de los movimientos.

Sistema Ósteo, articular y muscular.

Músculos agonistas, antagonistas y sinergistas.

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN

El sistema de calificación de este tema, se establecerá en función del trabajo y/o prueba escrita, concreta que se solicite. En el caso de que se pidan las dos cosas, el porcentaje para cada una de ellas será de un 10%. En caso de realizar solamente 1 de ellas, tendrá un “peso” en la nota de un 20%.

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

3º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA

UNIDAD DIDÁCTICA ORIENTACIÓN MEDIO NATURAL. CROSS DE ORIENTACIÓN

TEMA 7 TRIMESTRE 3 % CALIFICACIÓN 20

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Cross de Orientación

Los alumnos, en grupos de 3, participarán en un cros de orientación en el medio natural. Con soporte de mapa y brújula deberán encontrar 10 balizas, marcadas previamente y volver a la zona de control, en el menor tiempo posible.

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN Tiempo en minutos Puntuación 10 minutos o menos ------------------------------ 2 11 “ ----------------------------------------- 1.75 12 “ ----------------------------------------- 1.50 13 “ ---------------------------------------- 1.25 14 “ ------------------------------------------ 1.00 15 “ ------------------------------------------ 0.75 16 “ ------------------------------------------ 0.50 17 “ ------------------------------------------ 0.25 18 “ o más ----------------------------------- 0

Por cada baliza equivocada o que se salte descuenta 0.25 puntos

Con 5 balizas equivocadas descuenta todos los puntos

Por hacer trampas descuenta todos los puntos.

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

3º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS Juegos y Deportes

UNIDAD DIDÁCTICA Voleibol I

TEMA 8 TRIMESTRE 3 % CALIFICACIÓN 20

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Toque de dedos y mano baja

El alumno, dentro de un círculo de 1.80 metros de radio, realizará 5 toques de dedos y 5 de mano baja alternados. Realizará 2 intentos teniendo en cuenta el mejor de ellos.

Saque de seguridad El alumno, desde zona de saque realizará 5 saques de seguridad hacia una zona indicada por el profesor en el campo contrario.

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN

DEDOS Y MANO BAJA 10% SAQUE SEGURIDAD 10%

Por cada toque consecutivo conseguido 0.1 punto

Si sale del círculo menos 0.25

Por retención 0.25 menos.

Por mala angulación de codos 0.25 menos.

Por no tocar con las yemas de los dedos 0.25 menos.

Por no recepcionar con lado ventral del antebrazo 0.25 menos.

Por cada saque conseguido en el área determinada obtiene 0.2 puntos.

Por no golpear con la palma de la mano 0.25 menos.

Por no realizar el movimiento de flexión inicial y extensión final desde tobillo, rodilla cadera. 0.25 menos.

Por no llevar la mano ejecutora desde atrás.0.25 menos

Por lanzar el balón antes del contacto con el mismo. 0.25 menos

Por no orientar en paralelo los hombros a la red. 0.25 menos.

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

3º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS HABILIDADES MOTRICES

UNIDAD DIDÁCTICA A. DEPORTIVAS CON MATERIAL ALTERNATIVO

TEMA 9 TRIMESTRE 3 % CALIFICACIÓN 20

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Malabares con Bolas

El alumno reproducirá una secuencia de movimiento de malabares con tres bolas en la que la bola de referencia debe de pasar al menos 10 veces por una mano El alumno tendrá dos oportunidades, se calificará la mejor de ellas.

Malabares con Cariocas

El alumno reproducirá un montaje, siguiendo una secuencia de movimientos que incluirá: swing hacia delante y atrás (simultaneo y alterno)+swing con giro del cuerpo atrás +swin adel.y atrás mas giro del cuerpo + pucherito(simultáneo y alterno)+swin adel.+ el ocho +butterfly y fin El alumno tendrá dos oportunidades, se calificará la mejor de ellas.

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN

MALABARES BOLAS 10% MALABARES CON CARIOCAS 10%

Por cada pase no realizado resta 0.25

Por cada caída de la bola resta 0.25.

Por no traer su material a la prueba resta 0.5 puntos.

Cada error en la secuencia de movimientos resta 0.25

Por cada enrede de las cariocas resta 0.25.

Por no traer su material a la prueba menos 0.5 puntos.

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

4º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD

UNIDAD DIDÁCTICA Evaluación de la Condición Física

TEMA 1 TRIMESTRE 1 % CALIFICACIÓN 20%

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Course Navette

Los alumnos realizarán carreras de ida y vuelta de 20 metros, al ritmo incremental que irá marcando una cinta magnetofónica. Es un test máximo, por tanto acaba cuando el alumno no puede mantener el ritmo. El último periodo anunciado antes de abandonar la prueba será el resultado

40 metros lanzado

El alumno a la señal irá acelerando para a partir de la linea pintada de salida alcanzar la máxima velocidad que no cederá hasta la segunda línea, pintada a 40 metros. Se realizarán dos repeticiones con descanso intermedio, anotándose la mejor.

Flexión Profunda del Tronco

Tal y como se describe en la imagen, el alumno con los pies paralelos, realizará una flexión profunda del tronco hacia atrás, moviendo un objeto en esa dirección con los dedos corazón de ambas manos en paralelo, no pudiendo adelantar uno de ellos o empujar violentamente. Está prohibido levantar los talones. Se realizarán dos intentos anotándose el mejor.

Abdominales 30” Desde la posición que se ve en la figura, con las manos delante del pecho, subir a tocar los hombros del ayudante y volver a contactar las espalda con el suelo. Se realizará un intento.

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN

PU

NT

OS COURSE NAVETTE 5% FLEXIÓN PROF. 5% 40 M LANZADO 5% ABDOMINALES 30” 5% TEORICA 10%

CHICOS CHICAS CHICOS CHICAS CHICOS CHICAS CHICOS CHICAS Prueba Escrita y o trabajo sobre los procedimientos y medios de evaluación de la condición física,cualidades físicas y sus métodos de

entrenamiento

0.5 11 9.5 >40 >44 4.6 >5.4 35 33

0.4 10 8.5 35 38 4.8 5.7 33 30

0.3 9 7.5 30 32 5.0 5.9 30 27

0.2 8 6.5 25 28 5.2 6.1 27 24

0.1 7 5.5 20 24 5.4 6.5 24 21

0 6 4.5 <19 <21 6.0 <7.1 21 18

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

4º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS JUEGOS Y DEPORTES

UNIDAD DIDÁCTICA BADMINTON II

TEMA 2 TRIMESTRE 1 % CALIFICACIÓN 20

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA

DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Prueba de asimilación técnica avanzada

DROP/DEJADAS. El campo se dividirá en varias zonas para que en juego de 1 contra 1, el alumno que se está examinando realizará dejadas hacia una zona determinada, que el profesor irá indicando.

REMATES: En juego de 1 contra 1, el alumno realizará 5 remates dirigidos a la zona señalada por el profesor.

Prueba asimilación táctica Juego de 2 contra 1 y 2x2, jugar a ritmo de competición un set utilizando los recursos tácticos aprendidos durante el trimestre

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN

DROP 5% REMATE 5% TÁCTICA 10%

Conseguir dejada a la zona indicada.

Realizar el movimiento de frenado de la raqueta con acompañamiento.

Ser capaz de realizar la acción con derecha y revés.

Conseguir rematar a la zona indicada

Movimiento aceleración raqueta. Potencia.

Trayectoria hacia abajo.

Apoyo con brazo contrario apuntando trayectoria del volante,

posición pierna contraria a brazo ejecutor adelantada.

Utilizar recursos desplazamiento al contrario delante-detrás

Utilizar recurso desplazamiento del contrario a un lado y otro.

Utilizar variedad de golpeos e intencionalidades.

Preservar y recuperar la posición central.

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

4º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD

UNIDAD DIDÁCTICA La Respiración y la Relajación

TEMA 3 TRIMESTRE 1 % CALIFICACIÓN 10

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA

DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Ejercicios respiratorios.

El alumno en posición como demuestra la figura demostrará la respiración lenta soplante y la respiración abdominal, torácica y mixta. Dará una explicación y fundamentos de las mismas y realizará una demostración práctica.

Métodos de Relajación: El alumno expondrá el método de relajación progresiva de de* Jacobsen y/o el entrenamiento autógeno de Schultz y será preguntado por el profesor por cualquier aspecto del mismo

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN

Respiración 5% Relajación 5%

Por cada error descuenta 0.25 puntos Por cada error descuenta 0.25 puntos

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

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4º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS Habilidades Motrices

UNIDAD DIDÁCTICA HABILIDADES GIMNÁSTICAS

TEMA 4 TRIMESTRE 2 % CALIFICACIÓN 20% DENOMINACIÓN DE LA

PRUEBA CIRCUITO EN SUELO

DESCRIPCIÓN GRAFICA

1º.-Apoyo en equilibrio Invertido

Realizar apoyo en equilibrio invertido sobre colchoneta gruesa entrando desde suelo con pequeño paso de apoyo.Mantener el A.E.I sin ayuda al menos 1 segundo y caida en colchoneta rodando con voltereta adelante

2º.- Portrón de nuca

. Realizar movimiento de giro en el eje transversal, con el cuerpo sin tocar espalda en colchoneta, apoyando las manos y la cabeza sobre una colchoneta gruesa y caida sobre colchoneta fina

3º.-Volteretas adelante Realizar 2 volteretas seguidas adelante sin pausa destacable entre ambas

4º.-Iniciación paloma de Brazos

Pasar al equilibrio invertido con antesalto y caída dorsal al apoyo en colchoneta.

ESCALA DE VALORACIÓN: Los alumnos parten con una nota de 2 puntos y se va descontando de una a 1 a 3 décima por los siguientes conceptos

A.E.I. Portrón de nuca Volteretas adelante Iniciación paloma de brazos

Posición inicial Brzs extendidos

Paso al apoyo, lanz. pn retrasada

Manos dedos abiertos.

Mirada centrada base

Retener cuerpo alineado vertical.

Intentar reequilibrio

Paso al apoyo de cabeza.

Impulsión-repulsión.

Giro. Recepción en pie y extensión

-Impulso inicial por extensión de piernas y final para subir sin apoyo de manos - Apoyo de manos correcto en la colchoneta - Barbilla al pecho y caderas en alto -Rodar sobre posición encorvada -Encadenamiento sin pausa de la dos volteretas

Ante salto coordinado

Equilibrio invertido

Caida al apoyo dorsal

Mantenimiento de la posición vertical hasta la caida de todo el cuerpo a la vez

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

4º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS DEPORTES Y JUEGOS

UNIDAD DIDÁCTICA BALONCESTO II

TEMA 5 TRIMESTRE 2 % CALIFICACIÓN 20%

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Circuito de de Fundamentos Técnicos Base (II)

Desde la línea de fondo, se produce la salida y la puesta en marcha del crono. El alumno avanza con bote, realiza un slalom entre 6 conos con cambio de mano. Tiro a canasta en carrera marcando secuencia de pasos por la derecha. Recoge el rebote y por el otro lado del campo realiza pases a 3 postes repetidores. Finaliza realizando un lanzamiento desde parado en la otra canasta. En el momento que el balón alcanza el punto de máxima elevación, se para el crono.

Fundamentos de táctica Individual y Colectiva en situación real de Juego.

Los alumnos en juego de dos contra dos demostraran el uso de los siguientes recursos tácticos a petición del profesor:

1. Pasar y cortar (finta) 2. Bloqueo directo (defensa del B.D.) 3. Defensa jugador con balón y sin balón.

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN

CIRCUITO DE FUNDAMENTOS TÉCNICOS (10%) FUNDAMENTOS TÁCTICA (10%)

1 punto 18 ¨ o menos ATAQUE DEFENSA

0.75 puntos 19 a 23 Llevar defensor al bloqueo

Bloqueo y continuación

Usar fintas de cambio de dirección.

Usar cambios de ritmo en las fintas.

Interposición entre jugador con balón-aro.

Mantener la línea de pase.Visión de ambos.

Mantener posición defensa jugador con balón

0.50 puntos 24 a 27

0.25 puntos 28 a 31

0 puntos Más de 32”

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

4º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD

UNIDAD DIDÁCTICA PRIMEROS AUXILIOS EN LA ACITIVIDAD DEPORTIVA

TEMA 6 TRIMESTRE 2 % CALIFICACIÓN 20

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA

DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Prueba de teórico-práctica de actuación en caso de accidente deportivo.

El profesor planteará un supuesto práctico de accidente deportivo y los alumnos deberán realizar las maniobras o actuaciones de primeros auxilios pertinentes en cada caso. Los profesores podrán plantear un instrumento de evaluación que consideren oportuno en cada caso entre. Pruebas escritas, pruebas prácticas y orales, trabajos.

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN

El porcentaje en la calificación de esta prueba es de un 20%. En función del dominio de los contenidos que los alumnos demuestren en el manejo de los instrumentos básicos de primeros auxilios, el profesor decidirá la calificación obtenida.

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

4º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS DEPORTES Y JUEGOS

UNIDAD DIDÁCTICA VOLEIBOL II

TEMA 7 TRIMESTRE 3 % CALIFICACIÓN 20%

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA DESCRIPCIÓN GRÁFICA

PERFECCIONAMIENTO TOQUE DE DEDOS Y ANTEBRAZOS

Por parejas, el alumno examinado realizará 10 recepciones de antebrazos pasándose a si mismo el balón arriba y a continuación, pase de dedos al compañero que estará situado dentro de un círculo de baloncesto a 4 mts. aproximadamente

SAQUES DE TENIS

El alumno realizará 5 saques de tenis desde zona de saque hacia el campo contrario que estará dividido en dos zonas (cercana y alejada).El examinado deberá colocar el balón en la zona indicada por el profesor.

TÁCTICA. SISTEMA DE RECEPCIÓN EN W CON COLOCADOR A TURNO

Los alumnos en equipos de 6 jugadores demostraran que conocen el sistema de recepción en w, jugando un partido en el que tendrán que adoptar los diversos roles y ocupación de puestos en cada saque.

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN

DEDOS/ANTEBRAZOS 5% SAQUES 5% TÁCTICA 10%

El alumno obtiene 0.5 punto por esta prueba. Se descontará por los siguientes conceptos:

Fallos recepción (uso de zona no apropiada, orientación, etc.) 0.25

Fallos en el toque de dedos 0.25 (ej. Precisión, toque con palmas manos, codos cerrados etc.)

Fallos en el auto-pase (No elevación, falta precisión, etc.)

No dirigir el balón dentro del círculo de BC

El alumno obtiene 0.5 punto por esta prueba. Se descontará por los siguientes conceptos.

No golpeo con palma de la mano 0.1.

No pasar la red 0.1

Enviar el balón fuera del campo contrario o de la zona indicada por el profesor.0.1

El alumno obtiene 1 punto por esta prueba. Se descontará por los siguientes conceptos.

Error en la rotación 0.25

Error en la colocación del sistema de recepción 0.25

Error de recepción y no pasar al colocador0.25

No conocer la función del puesto dentro del sistema.0.25

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

4º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS JUEGOS Y DEPORTES

UNIDAD DIDÁCTICA ACTIVIDADES DEPORTIVAS CON MATERIAL ALTERNATIVO

TEMA 8 TRIMESTRE 3 % CALIFICACIÓN 20%

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA

DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Prueba práctica de palos chinos

Realizar la siguiente secuencia de movimientos: 1. Salida con el pié y recepción en paellera y lanzamientos desde esa posición: el primero con medio giro del dévil, el segundo recepción bajo una pierna y el tercero con ½ del cuerpo y vuelta con ½ giro de nuevo. Tic-toc ( 6 repeticiones), paso a flips a un lado y a otro y paso a flip a una mano + 4 tic-toc y helicoptero (3 giros) y fin.

http://www.ensaimadamalabar.com/videotutoriales.htm http://www.ensaimadamalabar.com/construc.htm#devil

Prueba Práctica de Indiacas

Habilidad.- El alumno,situado en un cuadrado de 5 x 5 mts. aprox., debe de realizar una combinación de 10 autopases seguidos con una indiaca de los cuales,al menos 2 ,deben de realizarse con una parte del cuerpo que no sean las manos

Pases.- Realizar una prueba de 10 pases con un compañero situado al otro lado de la red de voleibol sin que la indiaca caiga al suelo

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN

PALOS CHINOS 10% INDIACAS HABILIDAD 0.5 INDIACAS PASES 0.5

Habrá dos intentos, se valorará el mejor

Caída. Menos 0.25 por cada una.

Por no hacer un movimiento 0.25 por cada uno..

Por errores en la secuencia 0.25 por cada uno.

Habrá dos intentos, se valorará el mejor

Caída: menos 0.25 por cada una.

Por no utilizar 2 partes del cuerpo diferentes a las manos: menos 0.5

Por salirse del cuadrado: menos 0.25

Habrá dos intentos, se valorará el mejor

Habrá que realizar 10 pases entre los dos.

Por cada caída del examinado descuenta 0.1

56

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

4º ESO BLOQUE DE CONTENIDOS ACTIVIDADES FÍSICAS ARTISTICAS Y EXPRESIVAS

UNIDAD DIDÁCTICA RITMO Y COREOGRAFIAS

TEMA 9 TRIMESTRE 3 % CALIFICACIÓN 25%

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA

DESCRIPCIÓN GRÁFICA

MONTAJE COREOGRÁFICO

Los alumnos organizados en grupos de 6 alumnos, diseñarán y expondrán en clase un montaje coreográfico, tema musical a libre elección, con las siguientes condiciones:

1. Duración máxima de 3 minutos y mínima de dos. 2. Ocupación de todo el practicable, realizando

desplazamientos delante-atrás, derecha izquierda y giros.

3. Todos los movimientos tendrán un componente global, coordinando las acciones del tren superior e inferior

4. Todos los miembros del grupo se deberán coordinar entre si, de manera que exista armonía y simultaneidad en los movimientos y desplazamientos

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN Los grupos, saldrán con una nota de partida de 2.5 puntos. Se descontará 1 a 5 décima para todos los pequeños errores. Y de 3 a 10 décimas para errores mayores. Los descuentos de nota podrán ser individuales y/o colectivos.

PEQUEÑOS ERRORES (menos 0.1) GRANDES ERRORES (menos 0.3 a 1) Fallo coordinación con compañeros en 1 paso.

Descoordinación con música en un paso.0.1 varios 0.5.

Olvidar un paso.0.1 varios pasos 0.5

Sacar 1 pie del practicable.0.1

Movimientos poco desarrollados 0.3

Poca ocupación espacio 0.3

Mirar a los compañeros mientras se baila. 0.5

No coordinación con música en la mayoría de la coreografía 0.5

No conocer la coreografía en su mayor parte 1

Descoordinación general movimientos 0.5

Descoordinación general grupal. 1

Pobreza de movimientos en el diseño de la coreografía 1.

57

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

1º BACH BLOQUE DE CONTENIDOS CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD

UNIDAD DIDÁCTICA EL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO (Resistencia y Flexibilidad)

TEMA 1 TRIMESTRE 1 % CALIFICACIÓN 30

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Calculo de Vo2 máx mediante el test de Cooper

El alumno realizará el test de cooper y a traves de las formulas existentes calculará el Volumen Máximo de oxígeno. Lo pondrá por escrito y lo entregará en el plazo que se determine.

Prueba de Resistencia Orgánica General

El alumno mantendrá un esfuerzo de carrera continua durante 30´ al ritmo que prefiera, sin necesidad de pararse. Mínimos exigibles de bachillerato

Flexión Profunda del Tronco

Tal y como se describe en la imagen, el alumno con los pies paralelos, realizará una flexión profunda del tronco hacia atrás, moviendo un objeto en esa dirección con los dedos corazón de ambas manos en paralelo, no pudiendo adelantar uno de ellos o empujar violentamente. Está prohibido levantar los talones. Se realizarán dos intentos anotándose el mejor.

Bases Biológicas del Entrenamiento Deportivo

Prueba teórico-práctica y/o trabajo de investigación sobre la materia. Síndrome General de Adaptación. Principios del Entrenamiento deportivo. Métodos y sistemas de entrenamiento de resistencia y Flexibilidad

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN Vo2 5% R.O.G. 30´ 5% Flex. Profunda 5% Bases 15%

Entrega con cálculos correctos 0.25 ptos

Resultado es bueno o muy bueno 0.25

Resultado es Medio 0.1

Resultado es malo 0 puntos

El alumno lo consigue 0.5 ptos

El alumno NO lo consigue 0 ptos.

CHICOS CHICAS

Puntuación prueba y/o trabajo escrito. Máx 1.5 puntos.

0.5 4.6 >5.4

0.4 4.8 5.7

0.3 5.0 5.9

0.2 5.2 6.1

0.1 5.4 6.5

0 6.0 <7.1

58

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

1º BACH BLOQUE DE CONTENIDOS CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD

UNIDAD DIDÁCTICA NUTRICIÓN Y ACTIVIDAD FÍSICA

TEMA 2 TRIMESTRE 1 % CALIFICACIÓN 10

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA

DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Balance Energético y calidad de la dieta

Los alumnos realizarán un registro de los alimentos ingeridos a lo largo de 2 días, así como la relación de actividades realizadas en esos dos días. A partir de los datos obtenidos realizarán la siguiente tarea:

1. Calcular el Metabolismo Basal. 2. Calcular las calorías ingeridas y las empleadas en la

actividad diaria. Obtener un balance energético. 3. Hallar los porcentajes de los principios inmediatos de la

alimentación y compararlos con la dieta equilibrada. 4. Calcular el Índice de Masa Corporal. 5. Obtener Conclusiones a la luz de todos los datos

anteriores.

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN Por cada error u omisión de algunos de los siguientes aspectos descontará 0.25 puntos.

1. Metabolismo Basal no tenido en cuenta o mal calculado. 2. Errores en el cálculo de calorías ingeridas. 3. Errores en el cálculo de la actividad diaria. 4. Errores en el balance. 5. Porcentajes de P. Inmediatos 6. Comparación con la dieta equilibrada. 7. Conclusiones erróneas, insuficientes o inexistentes. 8. Defectos en la adecuada presentación

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

1º BACH BLOQUE DE CONTENIDOS JUEGOS Y DEPORTES

UNIDAD DIDÁCTICA ACTIVIDADES DEPORTIVAS CON IMPLEMENTO

TEMA 3 TRIMESTRE 1 % CALIFICACIÓN 20

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA

DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Shuterball Realizar 10 pases cada jugador con el compañero sin que el volante gigante caiga al suelo

Frontenis Realizar 10 pases contra la pared sin que la pelota de más de un bote con el suelo.

Badminton 10 pases cada jugador con el compañero sin que el volante caiga.

Palas Realizar 10 pases cada jugador con el compañero sin que la pelota caiga al suelo

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN SHUTERBALL 5% FRONTENIS 5% TENIS DE MESA 5% PALAS 5%

Por caída 0.25 menos

Por caída 0.25 menos Por caída 0.25 menos Por caída 0.25 menos

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

1º BACH BLOQUE DE CONTENIDOS DEPORTES Y JUEGOS

UNIDAD DIDÁCTICA FUNDAMENTOS TÁCTICOS BALONCESTO

TEMA 4 TRIMESTRE 2 % CALIFICACIÓN 20%

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA

DESCRIPCIÓN GRÁFICA

BLOQUEO INDIRECTO Y SU DEFENSA

EN JUEGO3X3

Los alumnos en juego real de 3x3 usarán la herramienta táctica del 3x3

FINTA DE DIRECCIÓN Y PUERTA ATRÁS

Los alumnos en juego de dos contra dos, usarán la herramienta táctica de la puerta

atrás

DEFENSA EN ZONA 2-3 EN JUEGO DE 5X5

Los alumnos en juego real 5X5 defenderán en zona 2-3

BAREMO Y CRITERIOS DE VALORACIÓN

BLOQUEO INDIRECTO FINTA DIRECCIÓN/PUERTA ATRÁS ZONA 2-3

Intención de bloquear.

Llevar al defensa hasta el bloqueo

Salir del bloqueo con verticalidad.

Defensa del bloqueo indirecto con cambio de defensor o pasando por encima del bloqueo.

Realizar la continuación tras el bloqueo

Finta de recepción con cambio de dirección

Potenciar la finta con cambio de ritmo.

Coordinación pasador/receptor de balón

Ocupación diligente de la zona cuando no se está en posesión del balón.

Conocer los roles según tu puesto en la zona y las diversas situaciones según posición del balón.

61

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

1º BACH BLOQUE DE CONTENIDOS HABILIDADES MOTRICES

UNIDAD DIDÁCTICA ACROSPORT

TEMA 5 TRIMESTRE 2 % CALIFICACIÓN 20

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA

DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Montaje de Acrosport.

Los alumnos en grupos de 5-6, realizaran un montaje de ACROSPORT con los siguientes condicionantes:

Duración no inferior a 2 minutos ni superior a tres.

Al menos tienen que realizar 8 figuras. Y de ellas al menos 3 en pirámides, 2 encadenadas y 2 en espejo.

Todas las figuras tienen que ser enlazadas. Siendo los enlaces al menos 4 acrobáticos y 2 coreográficos.

Las figuras serán de composición libre, excepto 3 de ellas que se elegirán de la parrilla de ejercicios obligatorios. Uno de dificultad B, otro C y Otro D.

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN NOTA POR COMPOSICIÓN (10%) NOTA DE EJECUCIÓN (10%)

1. Los equipos salen con una nota de partida de 1 punto. 2. Por No hacer las 8 figuras descuenta 0.4 a todo el equipo. 3. Por exceder el tiempo o no llegar descuenta 0.4 a todo el

equipo. 4. Por no introducir los elementos obligatorios 0.2 por cada uno. 5. Por No entregar antes del inicio del montaje el esquema del

mismo para la evaluación 0.4. 6. Por no realizar figuras de los 3 tipos 0.2 por cada uno que

falte.

1. Los equipos salen con una nota de partida de un punto. 2. Por cada error leve individual, se descuenta 0.2 punto al ejecutante.

Descoordinación pequeña (tiempo desajustado), duda, mirar al compañero para seguir la coreografía, desequilibrio moderado, sacar un pie del practicable, etc..

3. Por cada error individual grave: caída, error en la coreografía, salida de todo el cuerpo del practicable, etc… descontará 0.4

4. Por un error colectivo se descontará a todos los componentes 0.5 en la calificación de este apartado.

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

1º BACH BLOQUE DE CONTENIDOS CONDICIÓN FISICA Y SALUD

UNIDAD DIDÁCTICA ENTRENAMIENTO DE LA FUERZA Y LA VELOCIDAD

TEMA 6 TRIMESTRE 2 % CALIFICACIÓN 20%

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA DESCRIPCIÓN GRÁFICA

DOMINADAS

Los alumnos varones se situarán en presa dorsal colgados de la barra fija en extensión. A la señal realizarán movimiento de flexión hasta pasar la barbilla por encima de la barra, seguido de extensión de codos hasta límite anatómico. Las chicas en flexión ventral con la barbilla por encima de la barra, mantendrán esa posición en contracción isométrica todo el tiempo que puedan.

ABDOMINALES 30”

Tumbados en decúbito supino con rodillas en flexión y las manos cruzadas delante del pecho, sujetos los tobillos por un compañero, el cual debe tener sus hombros a la altura de las rodillas del ejecutante. Ascendemos hasta tocar los hombros de este y volver a la posición inicial tantas veces como se pueda en 30 segundos.

SHUTTER RUN

Consiste en realizar 10 carreras de ida y vuelta entre dos líneas situadas a 5 metros en el menor tiempo posible, habrá que tocar las líneas en cada final de carrera. El resultado será el tiempo que haya invertido en completar la prueba. El alumno podrá realizar un segundo intento si lo solicita.

40 M LANZADOS

El alumno a la señal irá acelerando para a partir de la linea pintada de salida alcanzar la máxima velocidad que no cederá hasta la segunda línea, pintada a 40 metros. Se realizarán dos repeticiones con descanso intermedio, anotándose la mejor.

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN

Dominadas Abdominales SHUTTER 40m

CHICOS CHICAS CHICOS CHICAS CHICOS CHICAS CHICOS CHICAS

0.5 10 o más 30” 40 35 14” o menos 16” o menos 4.4 >5.2

0.4 8-9 25”-29 35-39 30-34 15” 17” 4.6 5.5

0.3 6-7 20”-24” 30-34 25-29 16” 18” 4.8 5.7

0.2 4-5 15”-19” 25-29 20-25 17” 19” 5.0 5.9

0.1 2-3 10”-14” 20-25 15-19 18” 20” 5.2 6.1

0 0-1 Menos de 9” Menos de 20 Menos de 15 19” o más 21” o más 5.4 >6.1

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

1º BACH BLOQUE DE CONTENIDOS DEPORTES Y JUEGOS

UNIDAD DIDÁCTICA FUNDAMENTOS TÁCTICOS VOLEIBOL

TEMA 7 TRIMESTRE 3 % CALIFICACIÓN 20%

DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA DESCRIPCIÓN GRÁFICA

RECEPCION REMATE El alumno recepctor, se colocará en zona 6, recibe y pasa al colocador en 2 ó 4 y remata

por zona 3

SISTEMA DE RECEPCIÓN EN W CON COLACADOR A TURNO Y DOS

COLOCADORES

Los alumnos en juego de 6 x 6 utilizarán para el momento de la recepción este sistema.

Primero con colocador a turno y posteriormente con dos colocadores.

SISTEMA DEFENSA 3-1-2 Los alumnos en la misma situación de juego,

realizarán la defensa en sistema 3-1-2

CRITERIOS DE VALORACIÓN en la observación

RECEPCIÓN REMATE 10% 6X6 RECEPCIÓN W 5% 6X6 DEFENSA 5%

El alumno recibirá 5 saques desde el campo contrario a zona 3.

Por cada recepción (pase al colocador) y remate con éxito recibirá 0.2 puntos

Los alumnos realizarán una ocupación de posiciones en función de su puesto en el sistema.

Acción tras el saque, cada jugador asume el rol en función de su las situaciones del mismo.

2.3.4 realizan o no los bloqueos

6 ayuda o no al bloqueo

1 y 5 defienden o no el remate a la línea.

1 ó 5 defienden o no el remate a la diagonal larga.

4 ó 2 defienden el remate a la diagonal corta.

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

1º BACH BLOQUE DE CONTENIDOS ACTIVIDADES FISICAS ARTÍSTICAS Y EXPRESIVAS

UNIDAD DIDÁCTICA EXPRESIÓN CORPORAL

TEMA 8 TRIMESTRE 3 % CALIFICACIÓN 30% DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA DESCRIPCIÓN GRÁFICA

MONTAJE DE EXPRESIÓN CORPORAL

Los alumnos, organizados en grupos de 6 a 8 individuos, expondrán un montaje de expresión corporal, con las siguientes características:

No podrá usarse lenguaje oral y/o escrito.

No podrán utilizarse objetos. Solamente vestuario, atrezzo y música de fondo, que ayude a contar la historia.

El tema del montaje es completamente libre, los alumnos pueden contar una historia que transmita un sentimiento o una reivindicación, etc. Siempre atendiendo al buen gusto y decoro exigible en un ambiente escolar.

La duración será superior a los 5 minutos e inferior a los 7.

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN Se valorarán los siguientes conceptos:

1. Calidad: En el uso de recursos expresivos corporales. 2. Originalidad: en la elección de la idea 3. Eficacia en la trasmisión y entendimiento de lo expuesto. 4. Oportunidad y trabajo en la confección y uso de recursos

de apoyo. Calidad de la “Puesta en Escena”.

Valorará negativamente los siguientes conceptos: (de 0.2 a 0.5 puntos)

1. Excesivamente corto o largo. 2. La simplicidad así como la apreciación de falta de contenidos y/o

trabajo previo. 3. No entender lo que se expone. 4. La no participación activa de uno o más miembros del grupo. 5. No trabajar los recursos de apoyo

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

1º Bach BLOQUE DE CONTENIDOS Juegos y Deportes

UNIDAD DIDÁCTICA El Deporte en mi Ciudad

TEMA 9 TRIMESTRE 3 % CALIFICACIÓN 10% DENOMINACIÓN DE LA PRUEBA DESCRIPCIÓN

Análisis de la Organización Deportiva en el Municipio de

Marbella

Realización de un trabajo de Investigación, que tiene por objetivo hacer una “fotografía” a la actualidad deportiva del municipio. El trabajo costará de los Siguientes puntos:

Oferta Deportiva Municipal

Oferta Deportiva Privada (Clubes, asociaciones, etc.)

Equipos representativos de la ciudad en deporte federado.

Panorama de Instalaciones Deportivas

Análisis a tenor de los datos encontrados.

Colaboración en la Organización de Eventos Deportivos en el Municipio

de Marbella

Participación como voluntariado en eventos deportivos de la ciudad. El Departamento de Educación Física en colaboración con el área de Deportes del Ayuntamiento y/o Federaciones Deportivas, realizará una oferta de eventos en los que se podrá participar bien como deportistas en el mismo o como voluntarios en la organización (Media Maratón Ciudad de Marbella, Triatlón de Marbella, Half ICAN Triatlhon, Carrera Urbana de San Pedro, prueba del circuito Provincial de Cros, Competiciones escolares, etc…)

BAREMO O ESCALA DE VALORACIÓN Los alumnos podrán elegir la opción A ó B. Para la opción A: Los alumnos podrán ir realizando el trabajo a los largo del trimestre, siguiendo directrices del profesor en colaboración con fuentes de información como el Servicio de Deportes del Ayuntamiento de Marbella. El trabajo se entregará en una fecha que el profesor determine teniendo en cuenta la opinión de los alumnos. Y se valorará: presentación, volumen y exactitud de la información y muy especialmente el análisis final. Para la Opción B: Los alumnos podrán trabajar como voluntarios o como participantes en al menos 2 eventos a lo largo del curso escolar. Se valorará el grado de implicación en el desempeño de los cometidos que le sean asignados o el grado de esfuerzo en el caso de participar como deportista en la prueba de que se trate.

66

5.2.7 Valoración de los Alumnos con Imposibilidad de Realizar Sesiones Prácticas.

Cuando un alumno, manifieste que no puede realizar la sesión práctica de 1 ó 2 días, deberá

aportar un justificante de su tutores, explicando la causa de dicha necesidad. A partir de ahí

y exclusivamente para esas sesiones, el profesor propondrá un trabajo alternativo que pueda

realizar, en función de las características de la enfermedad o lesión.

En el caso de que la imposibilidad de realizar sesiones prácticas sea de 3 o más días, el

alumno deberá aportar informe del médico donde se puntualice que lesión tiene, que puede

hacer y que no, y cuál es el tiempo previsto para su recuperación. En estos casos el profesor

encargará al alumno un guión de las sesiones que no pueda practicar, en el que a modo de

fichas, se registrarán todas las partes y ejercicios del la misma, los objetivos, contenidos,

metodología y explicaciones del profesor.

Al terminar el periodo de inactividad se entregarán con formato de trabajo escrito y servirá

para la evaluación de dicho periodo. En el caso de que el periodo no acabe con el final del

trimestre, se deberá entregar antes de que acabe la evaluación. El 50% de la nota será dicho

trabajo, y el otro 50% será una prueba escrita sobre todos los aspectos desarrollados en la

programación de aula y que debería recoger dicho trabajo.

5.3.Medidas de Recuperación:

5.3.1 Recuperación de Evaluaciones.

Las evaluaciones se podrán recuperar en una prueba específica para cada una de ellas en el

mes de Junio.

5.3.2. Para Pruebas Extraordinarias.

El contenido de las pruebas y/o trabajos que servirán para recuperar en septiembre serán

determinadas por el profesor en el mes de junio y comunicadas a los alumnos, a través de su

tutor.

Este contenido será el previsto y desarrollado a lo largo del curso en el nivel

correspondiente. La prueba podrá constar de un examen teórico y uno práctico o en su

totalidad teórico o práctico según las deficiencias mostradas por el alumno a los largo del

curso escolar, siendo este examen específico de cada bloque suspenso. En el caso de de

evaluar esas dos dimensiones del aprendizaje, se repartirá el 50% para la práctica y 50% la

teórica. Aplicando los baremos establecidos.

5.3.3. Alumnos con Asignatura Pendiente de Cursos Anteriores.

Cuando un alumno promocione a un curso con la asignatura de E.F. pendiente, lo hace con

67

todos sus objetivos y contenidos correspondientes al curso anterior y se establecerá lo

siguiente para su seguimiento:

1.- El profesor que le imparte la asignatura en ese curso será el responsable del seguimiento

de ese alumno y de pasar las calificaciones al programa séneca.

2.- Se indicará una nota de las asignaturas pendientes en cada trimestre.

3.- Para superar la asignatura, el alumno debe de superar los mínimos relativos al nivel que no

había superado en el curso anterior (es decir, si un alumno está en 2º E.S.O. con la E.F.

pendiente de 1ºE.S.O. se le aplicara, a efectos de la recuperación, el baremo relativo a

1ºE.S.O).

4.- El profesor solicitará trabajos por escrito y/o exámenes de los cuáles deberá avisar con

antelación al alumno.

5.- En el caso que un alumno tenga pendiente la asignatura en un curso donde no haya

continuidad (2º bachillerato) el Jefe de Departamento será el responsable de la evaluación

del alumnado que se encuentre en estar circunstancias. Los alumnos deberán realizar un

examen teórico y otro práctico de los contenidos de cada trimestre, siguiendo los criterios

de evaluación y la mecánica de la misma recogida en esta programación, acondicionada a las

características porcentuales siguientes:

Pruebas y tests físico/deportivos. (Baremos de 1º Bachillerato) 50%

Pruebas escritas y/o trabajos 50%

6.-Recuperación de Alumnos que no pueden Realizar Prácticas.

Los alumnos que no puedan realizar práctica, el procedimiento de evaluación será 100%

teórico, a partir de los contenidos reflejados en esta programación del nivel en que este

alumno se encuentre.

5.4. Procedimientos de Calificación:

El procedimiento que se usará para la calificación en cada evaluación viene reflejado en los

apartados 5.2. y sub apartados correspondientes. Como usaremos el sistema de calificación

tradicional en escala 0-10. La distribución del 40% en el bloque 1 y el 60% en el dos, hace que

la suma del primero y el segundo nos den la calificación obtenida por el alumno en cada

trimestre. La calificación final será una media ponderada (en función de la evolución del

alumno, a lo largo del curso, seremos muy sensibles si esta es positiva o negativa) de los tres

trimestres “siempre que el alumno tenga aprobado los 3”, si no es así, el alumno irá a la

prueba extraordinaria de septiembre, con la parte que no tenga superada. Si en la prueba de

septiembre el alumno no supera esa parte, entonces seguirá el procedimiento de

recuperación en el próximo año, con toda la asignatura.

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6. Materiales y Recursos Didácticos

Material Cantidad Observaciones

Alargador cable 1

Aros baloncesto 4

Aros malabares 12

Aros G.Rítmica 34

Balones medicinales 26 16 3 kgs.-7 4kg-1 2kg

Balones baloncesto 37

Balones balonmano 15

Balones futbol-sala 2

Balones G.Rítmica 24

Balones multiusos

Balones Rugby 2

Balones Voleibol 11

Balones Volei-playa 5

Banco musculación multiusos 1

Bancos suecos cortos 8

Bancos suecos largos

Barras musculación 2

Campos voleibol 3

Canastas baloncesto 6

Cintas métricas 2

Colchonetas grandes 6

Colchonetas pequeñas 12

Conos colores pequeños 39

Conos señalización naranjas 19

Cronómetros 1

Cuerdas 30

Discos voladores 26

Discos 5 kg. 2

Discos 0´5 kg 70

Discos 10 kg. 2

Esterillas 54

Frigorífico 1

Impresora 1

Juego postes volei-playa 1

Lacrosse cestas 8

Mancuernas 10

Palas de playa 42

Palo de fuego 1

Bastones hockey 24

69

Pañuelos malabares 10

Pelotas tenis 20

Pelotas malabares caucho -

Petos deportes colectivos 60

Picas 12 20 madera/5 plástico

Pompones 10

Porterías balonmano 2

Porterías hockey 2 2 redes

Postes tenis 2

Radiocassete 1 1 malas condiciones

Raquetas tenis 11 6 junior/5 cadetes

Raquetas indiacas/shuttball 16

Redes baloncesto 4

Redes voleibol 3 1 malas condiciones

Redes balonmano 2

Redes tenis 1 Falta mecanismo de tensar

Vallas atletismo 16

Indiacas 6

Cometas 2

Palas pim-pom 6

Mesa pim pom 4

Pelotas pim-pom 19

Aros gimnasia rítmica 15

Pelotas multiusos amarillas 6

Pulsómetro 1

70

7. ACITIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

FICHA DE ACTIVIDADES

(Orden de 14 de julio de 1.998 por la que se regulan las actividades complementarias y extraescolares).

a) Denominación específica de la actividad:

Colaboración organización eventos deportivos

b) Tipo de actividad: ( Poner una “ X” ) Complementaria Extraescolar ( Dentro del horario lectivo) ( Fuera del horario lectivo) c) Grupo/s a los que va dirigido:

1º BACHILLERATO

d) Lugar y fecha aproximada de la actividad:

A lo largo del año

e) Profesorado que llevará a cabo y participará en la actividad:

Dpto de Educación Física

f) Otros colectivos en su caso (Asociación de padres, de alumnos, Ayuntamiento, ONG)

Ayuntamiento de Marbella

g) Coste aproximado de la actividad ( Indicar en su caso, la cantidad a pagar por el alumnado:

Total de €uros. ---- A pagar por el alumnado: €uros

h) Relación de la actividad con el currículo del curso a que va dirigidai.

Organización Actividades Deportivas (el deporte en mi ciudad) tema 9 de 1º bach

Nota.- Para llevar a cabo esta actividad, y dentro de las funciones del jefe del D.A.C.E., ¿Necesitáis que se haga alguna gestión concreta previa a la actividad? : Autobús, llamadas telefónicas, reserva de aula, espacios comunes, biblioteca, etc.). Indícalo aquí por favor.

Información general:

1) Cada actividad debe ser aprobada por el departamento correspondiente y el Consejo Escolar. 2) Debe acompañarse de una autorización firmada por los padres o tutores legales. 3) Según acuerdo de Consejo Escolar, durante el mes de mayo no se realizará ninguna actividad extraescolar para no interferir en los exámenes, a excepción de las tipificadas en nuestro R.O.F.

FICHA DE ACTIVIDADES

(Orden de 14 de julio de 1.998 por la que se regulan las actividades complementarias y extraescolares).

a) Denominación específica de la actividad:

X

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Actividades Nauticas. Piragüismo

b) Tipo de actividad: ( Poner una “ X” ) Complementaria Extraescolar ( Dentro del horario lectivo) ( Fuera del horario lectivo) c) Grupo/s a los que va dirigido:

4º E.S.O. y 1º bach

d) Lugar y fecha aproximada de la actividad:

A lo largo del año

e) Profesorado que llevará a cabo y participará en la actividad:

Dpto de Educación Física

f) Otros colectivos en su caso (Asociación de padres, de alumnos, Ayuntamiento, ONG)

Club Piragüismo marbella

g) Coste aproximado de la actividad ( Indicar en su caso, la cantidad a pagar por el alumnado:

Total de €uros. ---- A pagar por el alumnado: €uros

h) Relación de la actividad con el currículo del curso a que va dirigidaii.

Nuevas opciones para futuras programaciones oferta deportiva contextualizada.

Nota.- Para llevar a cabo esta actividad, y dentro de las funciones del jefe del D.A.C.E., ¿Necesitáis que se haga alguna gestión concreta previa a la actividad? : Autobús, llamadas telefónicas, reserva de aula, espacios comunes, biblioteca, etc.). Indícalo aquí por favor.

Información general:

1) Cada actividad debe ser aprobada por el departamento correspondiente y el Consejo Escolar. 2) Debe acompañarse de una autorización firmada por los padres o tutores legales. 3) Según acuerdo de Consejo Escolar, durante el mes de mayo no se realizará ninguna actividad extraescolar para no interferir en los exámenes, a excepción de las tipificadas en nuestro R.O.F.

FICHA DE ACTIVIDADES

(Orden de 14 de julio de 1.998 por la que se regulan las actividades complementarias y extraescolares).

a) Denominación específica de la actividad:

Escalada Deportiva (Rocódromo de S. pedro)

b) Tipo de actividad: ( Poner una “ X” ) Complementaria Extraescolar ( Dentro del horario lectivo) ( Fuera del horario lectivo)

X

X

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c) Grupo/s a los que va dirigido:

1º ciclo E.S.O.

d) Lugar y fecha aproximada de la actividad:

A lo largo del año

e) Profesorado que llevará a cabo y participará en la actividad:

Dpto de Educación Física

f) Otros colectivos en su caso (Asociación de padres, de alumnos, Ayuntamiento, ONG)

Ayuntamiento de Marbella

g) Coste aproximado de la actividad ( Indicar en su caso, la cantidad a pagar por el alumnado:

Total de 10 €uros. ---- A pagar por el alumnado: 10 €uros

h) Relación de la actividad con el currículo del curso a que va dirigidaiii.

Ampliación tema Escalada Deportiva I y II de 1º y 2º E.S.O.

Nota.- Para llevar a cabo esta actividad, y dentro de las funciones del jefe del D.A.C.E., ¿Necesitáis que se haga alguna gestión concreta previa a la actividad? : Autobús, llamadas telefónicas, reserva de aula, espacios comunes, biblioteca, etc.). Indícalo aquí por favor.

Información general:

1) Cada actividad debe ser aprobada por el departamento correspondiente y el Consejo Escolar. 2) Debe acompañarse de una autorización firmada por los padres o tutores legales. 3) Según acuerdo de Consejo Escolar, durante el mes de mayo no se realizará ninguna actividad extraescolar para no interferir en los exámenes, a excepción de las tipificadas en nuestro R.O.F.

FICHA DE ACTIVIDADES

(Orden de 14 de julio de 1.998 por la que se regulan las actividades complementarias y extraescolares).

a) Denominación específica de la actividad:

INICIACIÓN ACTIVIDADES DEPORTIVAS DE MONTAÑA

b) Tipo de actividad: ( Poner una “ X” ) Complementaria Extraescolar ( Dentro del horario lectivo) ( Fuera del horario lectivo) c) Grupo/s a los que va dirigido:

BACHILLERATO

d) Lugar y fecha aproximada de la actividad:

X

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SENDERISMO EN SIERRA BLANCA. TRES SALIDAS, LA1ª EN OTOÑO, LA 2ª EN INVIERNO Y LA 3ª EN PRIMAVERA

e) Profesorado que llevará a cabo y participará en la actividad:

EDUCACIÓN FÍSICA

f) Otros colectivos en su caso (Asociación de padres, de alumnos, Ayuntamiento, ONG)

g) Coste aproximado de la actividad ( Indicar en su caso, la cantidad a pagar por el alumnado:

Total de €uros. ---- A pagar por el alumnado: €uros

h) Relación de la actividad con el currículo del curso a que va dirigidaiv.

Nota.- Para llevar a cabo esta actividad, y dentro de las funciones del jefe del D.A.C.E., ¿Necesitáis que se haga alguna gestión concreta previa a la actividad? : Autobús, llamadas telefónicas, reserva de aula, espacios comunes, biblioteca, etc.). Indícalo aquí por favor.

Información general:

1) Cada actividad debe ser aprobada por el departamento correspondiente y el Consejo Escolar. 2) Debe acompañarse de una autorización firmada por los padres o tutores legales. 3) Según acuerdo de Consejo Escolar, durante el mes de mayo no se realizará ninguna actividad extraescolar para no interferir en los exámenes, a excepción de las tipificadas en nuestro R.O.F.

FICHA DE ACTIVIDADES

(Orden de 14 de julio de 1.998 por la que se regulan las actividades complementarias y extraescolares). a) Denominación específica de la actividad:

ACTIVIDADES DEPORTIVAS DURANTE LOS RECREOS

b) Tipo de actividad: ( Poner una “ X” ) Complementaria Extraescolar ( Dentro del horario lectivo) ( Fuera del horario lectivo) c) Grupo/s a los que va dirigido:

A TODO EL ALUMNADO EN GENERAL

d) Lugar y fecha aproximada de la actividad:

INSTITUTO. DURANTE TODO EL CURSO

e) Profesorado que llevará a cabo y participará en la actividad:

X

74

DPTO. DE EDUCACIÓN FÍSICA

f) Otros colectivos en su caso (Asociación de padres, de alumnos, Ayuntamiento, ONG)

G) Coste aproximado de la actividad ( Indicar en su caso, la cantidad a pagar por el alumnado:

Total de €uros. ---- A pagar por el alumnado: €uros

Nota.- Para llevar a cabo esta actividad, y dentro de las funciones del jefe del D.A.C.E., ¿Necesitáis que se haga alguna gestión concreta previa a la actividad? : Autobús, llamadas telefónicas, reserva de aula, espacios comunes, biblioteca, etc. ). Indícalo aquí por favor.

Información general: 1) Cada actividad debe ser aprobada por el departamento correspondiente, por el Claustro de profesores y el Consejo Escolar. 2) Debe acompañarse de una autorización firmada por los padres o tutores legales. 3) Según acuerdo de Consejo Escolar, durante el mes de mayo no se realizará ninguna actividad extraescolar para no interferir en los exámenes, a excepción de las tipificadas en nuestro R.O.F.

FICHA DE ACTIVIDADES

(Orden de 14 de julio de 1.998 por la que se regulan las actividades complementarias y extraescolares). a) Denominación específica de la actividad:

SALIDAS SEMANALES FUERA DEL INSTITUTO Y A LA PLAYA PARA LA PRÁCTICA DEL DEPORTE

b) Tipo de actividad: ( Poner una “ X” ) Complementaria Extraescolar ( Dentro del horario lectivo) ( Fuera del horario lectivo) c) Grupo/s a los que va dirigido:

AL ALUMNADO DE EDUCACIÓN FÍSICA

d) Lugar y fecha aproximada de la actividad:

MARBELLA. DURANTE TODO EL CURSO

e) Profesorado que llevará a cabo y participará en la actividad:

DPTO. DE EDUCACIÓN FÍSICA

f) Otros colectivos en su caso (Asociación de padres, de alumnos, Ayuntamiento, ONG)

X

75

G) Coste aproximado de la actividad ( Indicar en su caso, la cantidad a pagar por el alumnado:

Total de €uros. ---- A pagar por el alumnado: €uros

Nota.- Para llevar a cabo esta actividad, y dentro de las funciones del jefe del D.A.C.E., ¿Necesitáis que se haga alguna gestión concreta previa a la actividad? : Autobús, llamadas telefónicas, reserva de aula, espacios comunes, biblioteca, etc. ). Indícalo aquí por favor.

Información general: 1) Cada actividad debe ser aprobada por el departamento correspondiente, por el Claustro de profesores y el Consejo Escolar. 2) Debe acompañarse de una autorización firmada por los padres o tutores legales. 3) Según acuerdo de Consejo Escolar, durante el mes de mayo no se realizará ninguna actividad extraescolar para no interferir en los exámenes, a excepción de las tipificadas en nuestro R.O.F.

FICHA DE ACTIVIDADES

(Orden de 14 de julio de 1.998 por la que se regulan las actividades complementarias y extraescolares).

a) Denominación específica de la actividad:

COMPETICIONES DEPORTIVAS CON OTROS CENTROS. JUEGOS DEPORTIVOS MNICIPALES

b) Tipo de actividad: ( Poner una “ X” ) Complementaria Extraescolar ( Dentro del horario lectivo) ( Fuera del horario lectivo) c) Grupo/s a los que va dirigido:

E.S.O. Y BACHILLERATO

d) Lugar y fecha aproximada de la actividad:

DURANTE EL CURSO

e) Profesorado que llevará a cabo y participará en la actividad:

DPTO. DE EDUCACIÓN FÍSICA

f) Otros colectivos en su caso (Asociación de padres, de alumnos, Ayuntamiento, ONG)

g) Coste aproximado de la actividad ( Indicar en su caso, la cantidad a pagar por el alumnado:

Total d €uros. ---- A pagar por el alumnado: €uros

X

76

h) Relación de la actividad con el currículo del curso a que va dirigidav.

Nota.- Para llevar a cabo esta actividad, y dentro de las funciones del jefe del D.A.C.E., ¿Necesitáis que se haga alguna gestión concreta previa a la actividad? : Autobús, llamadas telefónicas, reserva de aula, espacios comunes, biblioteca, etc.). Indícalo aquí por favor.

Información general:

1) Cada actividad debe ser aprobada por el departamento correspondiente y el Consejo Escolar. 2) Debe acompañarse de una autorización firmada por los padres o tutores legales. 3) Según acuerdo de Consejo Escolar, durante el mes de mayo no se realizará ninguna actividad extraescolar para no interferir en los exámenes, a excepción de las tipificadas en nuestro R.O.F.

FICHA DE ACTIVIDADES

(Orden de 14 de julio de 1.998 por la que se regulan las actividades complementarias y extraescolares). a) Denominación específica de la actividad:

JORNADA ESQUÍ ALPINO

b) Tipo de actividad: ( Poner una “ X” ) Complementaria Extraescolar ( Dentro del horario lectivo) ( Fuera del horario lectivo) c) Grupo/s a los que va dirigido:

GRUPOS DE ESO

d) Lugar y fecha aproximada de la actividad:

GRANADA. SIERRA NEVADA. A LO LARGO DEL SEGUNDO TRIMESTRE

e) Profesorado que llevará a cabo y participará en la actividad:

PROFESORADO DEL DPTO. DE EDUCACIÓN FÍSICA

f) Otros colectivos en su caso (Asociación de padres, de alumnos, Ayuntamiento, ONG)

G) Coste aproximado de la actividad ( Indicar en su caso, la cantidad a pagar por el alumnado:

Total de €uros. ---- A pagar por el alumnado: 90 €uros

Nota.- Para llevar a cabo esta actividad, y dentro de las funciones del jefe del D.A.C.E., ¿Necesitáis que se haga alguna gestión concreta previa a la actividad? : Autobús, llamadas telefónicas, reserva de aula, espacios comunes, biblioteca, etc. ). Indícalo aquí por favor.

X X

77

Información general: 1) Cada actividad debe ser aprobada por el departamento correspondiente, por el Claustro de profesores y el Consejo Escolar. 2) Debe acompañarse de una autorización firmada por los padres o tutores legales. 3) Según acuerdo de Consejo Escolar, durante el mes de mayo no se realizará ninguna actividad extraescolar para no interferir en los exámenes, a excepción de las tipificadas en nuestro R.O.F.

FICHA DE ACTIVIDADES

(Orden de 14 de julio de 1.998 por la que se regulan las actividades complementarias y extraescolares). a) Denominación específica de la actividad:

CURSO DE ESQUÍ .

b) Tipo de actividad: ( Poner una “ X” ) Complementaria Extraescolar ( Dentro del horario lectivo) ( Fuera del horario lectivo) c) Grupo/s a los que va dirigido:

1º DE BACHILLERATO

d) Lugar y fecha aproximada de la actividad:

SIERRA NEVADA / ANDORRA (GRAN VALLIRA). ENERO 2012

e) Profesorado que llevará a cabo y participará en la actividad:

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

f) Otros colectivos en su caso (Asociación de padres, de alumnos, Ayuntamiento, ONG)

G) Coste aproximado de la actividad ( Indicar en su caso, la cantidad a pagar por el alumnado:

Total de €uros. ---- A pagar por el alumnado: 300 €uros

Nota.- Para llevar a cabo esta actividad, y dentro de las funciones del jefe del D.A.C.E., ¿Necesitáis que se haga alguna gestión concreta previa a la actividad? : Autobús, llamadas telefónicas, reserva de aula, espacios comunes, biblioteca, etc. ). Indícalo aquí por favor.

Información general: 1) Cada actividad debe ser aprobada por el departamento correspondiente, por el Claustro de

X X

78

profesores y el Consejo Escolar. 2) Debe acompañarse de una autorización firmada por los padres o tutores legales. 3) Según acuerdo de Consejo Escolar, durante el mes de mayo no se realizará ninguna actividad extraescolar para no interferir en los exámenes, a excepción de las tipificadas en nuestro R.O.F.

FICHA DE ACTIVIDADES

(Orden de 14 de julio de 1.998 por la que se regulan las actividades complementarias y extraescolares).

a) Denominación específica de la actividad:

Cross de Orientación

b) Tipo de actividad: ( Poner una “ X” ) Complementaria Extraescolar ( Dentro del horario lectivo) ( Fuera del horario lectivo) c) Grupo/s a los que va dirigido:

Tercero de E.S.O.

d) Lugar y fecha aproximada de la actividad:

Tercer trimestre en el Bosque de Nagüeles/Parque del Capricho

e) Profesorado que llevará a cabo y participará en la actividad:

Dpto. de Educación Física

f) Otros colectivos en su caso (Asociación de padres, de alumnos, Ayuntamiento, ONG)

g) Coste aproximado de la actividad ( Indicar en su caso, la cantidad a pagar por el alumnado:

Total de 0 €uros. ---- A pagar por el alumnado: €uros

h) Relación de la actividad con el currículo del curso a que va dirigidavi.

Evaluación de la Unidad 7 del temario de 3º de E.S.O.

Nota.- Para llevar a cabo esta actividad, y dentro de las funciones del jefe del D.A.C.E., ¿Necesitáis que se haga alguna gestión concreta previa a la actividad? : Autobús, llamadas telefónicas, reserva de aula, espacios comunes, biblioteca, etc.). Indícalo aquí por favor.

Información general:

1) Cada actividad debe ser aprobada por el departamento correspondiente y el Consejo Escolar. 2) Debe acompañarse de una autorización firmada por los padres o tutores legales. 3) Según acuerdo de Consejo Escolar, durante el mes de mayo no se realizará ninguna actividad extraescolar para no interferir en los exámenes, a excepción de las tipificadas en nuestro R.O.F.

X

79

FICHA DE ACTIVIDADES

(Orden de 14 de julio de 1.998 por la que se regulan las actividades complementarias y extraescolares). a) Denominación específica de la actividad:

VISITA AL PARQUE ACUÁTICO.

b) Tipo de actividad: ( Poner una “ X” ) Complementaria Extraescolar ( Dentro del horario lectivo) ( Fuera del horario lectivo) c) Grupo/s a los que va dirigido:

GRUPOS DE ESO

d) Lugar y fecha aproximada de la actividad:

JUNIO. MIJAS / TORREMOLINOS

e) Profesorado que llevará a cabo y participará en la actividad:

DPTO. DE EDUCACIÓN FÍSICA

f) Otros colectivos en su caso (Asociación de padres, de alumnos, Ayuntamiento, ONG)

G) Coste aproximado de la actividad ( Indicar en su caso, la cantidad a pagar por el alumnado:

Total de €uros. ---- A pagar por el alumnado: 20 €uros

Nota.- Para llevar a cabo esta actividad, y dentro de las funciones del jefe del D.A.C.E., ¿Necesitáis que se haga alguna gestión concreta previa a la actividad? : Autobús, llamadas telefónicas, reserva de aula, espacios comunes, biblioteca, etc. ). Indícalo aquí por favor.

Información general: 1) Cada actividad debe ser aprobada por el departamento correspondiente, por el Claustro de profesores y el Consejo Escolar. 2) Debe acompañarse de una autorización firmada por los padres o tutores legales. 3) Según acuerdo de Consejo Escolar, durante el mes de mayo no se realizará ninguna actividad extraescolar para no interferir en los exámenes, a excepción de las tipificadas en nuestro R.O.F.

FICHA DE ACTIVIDADES

X X

80

(Orden de 14 de julio de 1.998 por la que se regulan las actividades complementarias y extraescolares). a) Denominación específica de la actividad:

ASISTENCIA A UN PARTIDO DE BALONCESTO DE UNICAJA EN LA EUROLIGA

b) Tipo de actividad: ( Poner una “ X” ) Complementaria Extraescolar ( Dentro del horario lectivo) ( Fuera del horario lectivo) c) Grupo/s a los que va dirigido:

ALUMNADO EN GENERAL

d) Lugar y fecha aproximada de la actividad:

MÁLAGA. ENERO / FEBRERO 2011

e) Profesorado que llevará a cabo y participará en la actividad:

DPTO. DE EDUCACIÓN FÍSICA

f) Otros colectivos en su caso (Asociación de padres, de alumnos, Ayuntamiento, ONG)

G) Coste aproximado de la actividad ( Indicar en su caso, la cantidad a pagar por el alumnado:

Total de 300 €uros. ---- A pagar por el alumnado: 5 €uros

Nota.- Para llevar a cabo esta actividad, y dentro de las funciones del jefe del D.A.C.E., ¿Necesitáis que se haga alguna gestión concreta previa a la actividad? : Autobús, llamadas telefónicas, reserva de aula, espacios comunes, biblioteca, etc. ). Indícalo aquí por favor.

AUTOBÚS MARBELLA-MÁLAGA

Información general: 1) Cada actividad debe ser aprobada por el departamento correspondiente, por el Claustro de profesores y el Consejo Escolar. 2) Debe acompañarse de una autorización firmada por los padres o tutores legales. 3) Según acuerdo de Consejo Escolar, durante el mes de mayo no se realizará ninguna actividad extraescolar para no interferir en los exámenes, a excepción de las tipificadas en nuestro R.O.F.

FICHA DE ACTIVIDADES

(Orden de 14 de julio de 1.998 por la que se regulan las actividades complementarias y extraescolares). a) Denominación específica de la actividad:

X

81

SENDERISMO EN SIERRA BLANCA

b) Tipo de actividad: ( Poner una “ X” ) Complementaria Extraescolar ( Dentro del horario lectivo) ( Fuera del horario lectivo) c) Grupo/s a los que va dirigido:

1º , 2º, 3º Y 4º DE ESO

d) Lugar y fecha aproximada de la actividad:

SIERRA BLANCA (MARBELLA). ABRIL - MAYO

e) Profesorado que llevará a cabo y participará en la actividad:

DPTO. DE EDUCACIÓN FÍSICA

f) Otros colectivos en su caso (Asociación de padres, de alumnos, Ayuntamiento, ONG)

G) Coste aproximado de la actividad ( Indicar en su caso, la cantidad a pagar por el alumnado:

Total de €uros. ---- A pagar por el alumnado: €uros

Nota.- Para llevar a cabo esta actividad, y dentro de las funciones del jefe del D.A.C.E., ¿Necesitáis que se haga alguna gestión concreta previa a la actividad? : Autobús, llamadas telefónicas, reserva de aula, espacios comunes, biblioteca, etc. ). Indícalo aquí por favor. Información general: 1) Cada actividad debe ser aprobada por el departamento correspondiente, por el Claustro de profesores y el Consejo Escolar. 2) Debe acompañarse de una autorización firmada por los padres o tutores legales. 3) Según acuerdo de Consejo Escolar, durante el mes de mayo no se realizará ninguna actividad extraescolar para no interferir en los exámenes, a excepción de las tipificadas en nuestro R.O.F.

X X

82

8. PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES

INTRODUCCIÓN

La palabra “seguridad” indica ausencia de peligros y daños o la forma de evitarlos que, al

referirnos a la salud, adopta el nombre de prevención. En Educación Física debemos

plantearlas para facilitar experiencias positivas y satisfactorias a nuestros alumnos/as, así

para evitar posibles problemas o riesgos y mejorar las actividades realizadas en la vida

cotidiana.

La clase de Educación Física es, posiblemente, el lugar donde más riesgos hay de

producirse accidentes dentro del ámbito educativo. Por la propia naturaleza de las sesiones

de nuestra Área en las que se trabaja mediante el movimiento, con grupo de alumnos y

alumnas heterogéneos y en condiciones que en más de una ocasión no se adecuan a nuestras

necesidades en cuanto a espacios y materiales existentes en los centros de enseñanza, el

mantener las máximas condiciones de seguridad en la práctica se ha de convertir en un

objetivo fundamental tanto para el propio profesorado como para las instituciones educativas.

En la legislación educativa, se hace referencia a la seguridad de nuestros alumnos/as en el

siguiente texto:

“En todo momento habrá de garantizarse la seguridad de los alumnos/as, valorando periódicamente su estado físico con objeto de evitar riesgos y acondicionando las actividades propuestas al desarrollo normalizado de cada alumno/a, sin forzarlo” (Junta de Andalucía, 1992).

Pero, desgraciadamente, los docentes nos encontramos en que no tenemos leyes que

nos respalden en caso de accidentes graves por lo que la organización y realización de

nuestras clases y, en definitiva, la rutina en el centro escolar debe llevarse a cabo con mucho

cuidado.A continuación presentamos un análisis y evaluación de posibles riesgos que puedan

darse en las clases de Educación Física y un plan de autoprotección de dichos riesgos.nálisis y

evaluación de riesgos en el área de Educación Física

Como hemos comentado, durante las clases de Educación Física, los alumnos/as

pueden sufrir algún percance debido a la continua movilidad de los mismos. Las posibles

acciones que puedan producir estos riesgos los describimos a continuación:

Durante la práctica deportiva podemos contemplar los posibles riesgos:

- Posibles torceduras de tobillo a causa de un calzado inadecuado.

- Posibles resbalones a causa del pavimento inadecuado de la instalación.

- Posibles altercados entre los alumnos/as que desencadene acciones violentas con

consecuencias importantes.

83

- Posible mala utilización del material y que ésto, produzca accidentes.

- Posibilidad de que el alumno/a no haga caso a las recomendaciones del profesor y se

desplace por lugares desaconsejados.

- Posibles “choques” entre los alumnos/as.

- Posibles problemas de salud a causa de una mala realización de la práctica deportiva,

Por ejemplo: Como consecuencia de un mal calentamiento o vuelta a la calma o el desarrollo de

las actividades en unas condiciones climatológicas no aptas para el ejercicio físico.

autoprotección de riesgos en el área de Educación Física

Las acciones que pueden ser realizadas por el maestro o maestra en relación con la

seguridad y organización de la clase de Educación Física se concentran en los siguientes

aspectos:

EN RELACIÓN A LOS ALUMNOS/AS

§ Tener en cuenta las características y limitaciones motrices de los alumnos/as así

como los problemas físicos que padezcan que se puedan ver afectados por la

práctica de la actividad física.

§ Evitar sobrecargas y distribuir correctamente los tiempos de descanso entre

actividades e intensidades.

§ Formar grupos adaptados a las diferencias individuales y progresar de forma

adecuada.

EN RELACIÓN AL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA DEPORTIVA

§ Evitar aglomeraciones o esperas duraderas durante la práctica deportiva que puedan

producir altercados entre los alumnos/as.

§ Determinar zonas específicas, amplias y bien delimitadas para la realización, inicio y

fin de las actividades.

§ Proteger zonas de paso o de caídas (en tareas de salto, equilibrios...).

§ Separar los ejercicios y a los alumnos/as, especialmente cuando implique uso de

materiales.

§ Realizar la práctica de manera organizada, en la misma dirección y sentido para evitar

“choques”.

§ Realizar las ayudas necesarias en aquellas actividades que puedan implicar riesgo.

§ Ubicar en espacios seguros la actividad, es decir, lejos de bordillos, charcos y zonas

en la que el sol pueda provocar deslumbramientos.

§ Inspeccionar previamente la zona de trabajo con el fin de examinar si existen

materiales peligrosos, cristales rotos, zumos derramados en el recreo que puedan

provocar resbalones...

§ Evitar superposiciones de materiales que puedan provocar caídas o arrugas en

tapices o alfombras en caso de utilizarlas.

§ Utilizar materiales didácticos adecuados a la edad. Evitar materiales duros que

puedan hacer daño.

§ Proteger las zonas “conflictivas” como pueden ser las ventanas, los postes, los

anclajes de las porterías y/o canastas...

84

§ Realizar las actividades en unas condiciones climatológicas adecuadas para que no

perjudiquen la salud corporal.

EN RELACIÓN CON LA INFORMACIÓN DADA A LOS ALUMNOS/AS

§ Prevenirles de los posibles peligros cercanos a la zona de trabajo.

§ Dar suficiente información para que los alumnos/as trabajen con seguridad.

§ Informar y controlar la indumentaria y condiciones higiénicas: calzado y ropa deportiva

adecuada, pelo largo recogido, adornos como pendientes, pulseras...

§ Advertir sobre el uso correcto del material y normas básicas para la ejecución de las

tareas.

§ Indicar las posiciones corporales correctas en la ejecución de las tareas.

§ Informar sobre cómo los alumnos/as pueden colaborar en las ayudas de sus

compañeros/as.

§ Enfatizar las normas o reglas que más directamente están relacionadas con la

seguridad de las tareas.

En el caso de que ocurriera un accidente durante la clase de educación física

podríamos tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

-Los alumnos/as se hallan bajo nuestra responsabilidad y custodia durante el horario

lectivo.

-Conservar la calma y analizar la gravedad del asunto.

-Nunca deberíamos abandonar el lugar del accidente, ni tan siquiera para avisar a otros

profesores/as (un alumno incluso nos puede servir de mensajero mientras nosotros

permanecemos junto al alumno/a herido/a). No debemos olvidar que la

responsabilidad del resto de alumnos/as sigue siendo nuestra.

ð Ponernos en contacto con los padres del alumno/a herido/a en caso de que resulte

ser importante.

ð Si es un percance de poca gravedad (heridas leves, picaduras, quemaduras leves...)

que podamos resolver en el propio Centro y con los materiales de primeros auxilios

básicos deberíamos proceder a ello.

ð En caso de que sea necesario su traslado a un centro sanitario debemos tener en

cuenta lo siguiente: conocer si en el R.O.F. de nuestro Centro se especifica algo al

respecto (Protocolo de Actuación), pues aunque lo más lógico sea que lo/la

traslademos nosotros mismos (ya que hemos sido los testigos del accidente), puede

que haya algo estipulado sobre el traslado (si lo realiza el maestro/a con el que

sucedió el accidente, si lo hace el tutor/a, si lo traslada el especialista y el tutor/a se

queda con el resto de los alumnos/as...).

ð En caso de traslado y al haber resultado ser imposible la localización de los padres y

85

que en el R.O.F. no hubiera nada estipulado, como hemos comentado anteriormente,

parece que no nos quedaría otra alternativa que localizar al profesor de guardia para el

transporte.

Es importante señalar que el servicio de Ambulancias sólo se moviliza en caso de emergencias

o urgencias, pudiendo no considerar nuestro accidente tan grave como para intervenir a pesar

de que se haya producido en un centro escolar. La Policía tampoco tiene obligación de

transportar heridos. Una postura inteligente e inmediata sería pedir el traslado en taxi,

evitándonos posibles consecuencias, por leves que pudieran ser.

ð Durante los posibles traslados debemos seguir intentando contactar con los padres,

pues tienen todo el derecho a estar informados.

ð Debemos tener muy en cuenta de que si no le prestásemos una atención debida al

menor, al hallarse bajo nuestra responsabilidad, las repercusiones serían mucho

mayores, pues estaríamos incurriendo en la omisión de socorro que es un delito

tipificado en el Código Penal. Por tanto, podríamos utilizar esta idea como justificación

en el caso de que tuviéramos algún tipo de problemas, sobre todo, con los padres del

alumno/a malherido/a debido a la escasez de normativa que respalde al docente en

este tipo de actuaciones.

CONCLUSIONES . .