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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ÁREA O MATERIA PARA E.S.O. Y BACHILLERATO MD75010202RG Rev. 0 Página 1 de 39 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ÁREA O MATERIA CURSO: 2013/2014 DEPARTAMENTO, MATEMÁTICAS ÁREA O MATERIA MÓDULO A.C.T. CURSO/NIVEL EDUCATIVO: 4º E.S.O. TEMPORALIZACIÓN HORAS ANUALES HORAS SEMANALES 245 horas 7 horas PROFESORADO QUE LA IMPARTE Don Pedro Gámez Mellado 3º ESO D (diversificación)

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ÁREA O MATERIA PARA E.S.O. Y

BACHILLERATO

MD75010202RG Rev. 0 Página 1 de 39

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ÁREA O MATERIA

CURSO: 2013/2014

DEPARTAMENTO, MATEMÁTICAS

ÁREA O MATERIA MÓDULO A.C.T.

CURSO/NIVEL EDUCATIVO: 4º E.S.O.

TEMPORALIZACIÓN

HORAS ANUALES HORAS SEMANALES

245 horas 7 horas

PROFESORADO QUE LA IMPARTE

Don Pedro Gámez Mellado 3º ESO D (diversificación)

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

1.- OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA, ÁREA O MÓDULO.

Los objetivos se entienden como el conjunto de capacidades que los alumnos deben desarrollar a lo largo del programa de diversificación. Los programas de diversificación, partiendo de una metodología adecuada y unos contenidos adaptados a las características del alumnado, tienen como finalidad que el alumno/a alcance los objetivos generales de la etapa de la ESO, y puedan obtener el título de graduado en Enseñanza Secundaria.

Objetivos generales de la etapa Según la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, la educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan alcanzar los siguientes objetivos generales de etapa:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los

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hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Objetivos específicos del área

Los Objetivos Generales de Etapa se desarrollan, en un segundo nivel de concreción, a través de los objetivos específicos de las distintas áreas. Basándose en el REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, el ámbito científico-tecnológico tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones.

2. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana.

3. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos

matemáticos, aplicando, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las matemáticas y las ciencias: elaboración de hipótesis y estrategias de resolución, diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.

4. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otras argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

5. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida, realizar el análisis de los datos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de los cálculos apropiados a cada situación.

6. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.

7. Identificar los elementos matemáticos y científicos presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras fuentes de información y adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, estos elementos.

8. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar informaciones de índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje.

9. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y

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comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.

10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución.

11. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la identificación y resolución de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en función del análisis de los resultados y de su carácter exacto o aproximado.

12. Integrar los conocimientos matemáticos y científicos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas áreas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analítica y crítica.

13. Aprender a trabajar en equipo, respetando las aportaciones ajenas y asumiendo las tareas propias con responsabilidad, valorando este tipo de trabajo como un elemento fundamental del trabajo científico y de investigación.

CONTENIDOS

1. Números reales y proporcionalidad 1. Los números reales 2. Potencias de exponente entero 3. Notación científica y unidades de medida

1. Proporcionalidad 2. Porcentajes 3. Radicales 4. La recta real

2. Átomos, elementos y compuestos

1. .Sustancias puras y mezclas y separación de mezclas 2. Modelos atómicos 3. La estructura del átomo 4. Moléculas, elementos y compuestos 5. Enlace químico 6. Formulación y nomenclatura de los compuestos químicos según la IUPAC

3. Ecuaciones y proyectos tecnológicos 1.Ecuaciones de segundo grado 2. Soluciones de una ecuación de segundo grado. Problemas 3.Sistemas de ecuaciones 4.El aula taller de tecnología 5.Elaboración de un proyecto de tecnología 4. La Tierra, la energía externa y sucesos aleatorios 1. El Sol: fuente de luz y energía 2. La Tierra 3. Dinámica atmosférica 4. Técnicas de recuento 5. Probabilidad: conceptos básicos 6. Sucesos compuestos 7. Agentes geológicos internos 8. Modelado del relieve 9. Agentes geológicos externos. Meteorización

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5. Agentes geológicos externos y rocas sedimentarias 1.Agentes geológicos externos 2.Acción geológica de las aguas superficiales 3.Acción geológica de las aguas subterráneas 3.Acción geológica del hielo 4.Acción geológica del viento 5.Acción geológica del mar 6.Rocas sedimentarias 6. Funciones algebraicas y movimiento 1. El movimiento 2.Velocidad 3.Funciones 4.Ecuación del movimiento rectilíneo uniforme 5.Aceleración. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado 6.Funciones cuadráticas 7Representación gráfica del MRUA 8.Tasa de variación media 9.Caída libre 10.Representación gráfica de funciones en el ordenador 7. Ecología, recursos y funciones exponenciales 1.Ecología 2.Ecosistemas 3.Flujo de energía y materia en los ecosistemas 4.Recursos naturales 5.La función exponencial 8. Cambios químicos y medio ambiente 1.Reacciones químicas 2.Ajuste de reacciones químicas 3.Tipos de reacciones químicas 4.Contaminación e impacto ambiental 5.La química de nuestro entorno 9. Semejanzas de triángulos y fuerzas 1.Triángulos semejantes 2.Las razones trigonométricas 3.Resolución de triángulos 4.Las leyes de Newton 5.La ley de la gravitación universal 6.¿Qué fuerzas actúan sobre un cuerpo? 7.Descomposición de fuerzas 8.Fuerzas en fluidos 10. Electricidad y magnetismo 1.Asociación de resistencias en paralelo 2.Corriente eléctrica 3.Circuitos de corriente continua 4.Código de colores de las resistencias 5.Efecto Joule 6.Magnetismo 7.Aplicaciones de la electricidad y el magnetismo

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8.La electricidad en el hogar

2.- BLOQUES TEMÁTICOS

Bloque temático Nº 1 Nº Título Unidad didáctica Horas Trimestre 1º 2º 3º

NÚMEROS REALES (OPERACIONES)

1 Números reales y proporcionalidad 25 X

Bloque temático Nº 2 Nº Título Unidad didáctica Horas Trimestre 1º 2º 3º

QUÍMICA 2 Átomos, elementos y compuestos 24 X

Bloque temático Nº 3 Nº Título Unidad didáctica Horas Trimestre 1º 2º 3º

ÁLGEBRA Y TECNOLOGÍA

3 Ecuaciones y proyectos tecnológicos 24 X

Bloque temático Nº 4 Nº Título Unidad didáctica Horas Trimestre 1º 2º 3º

GEOLOGÍA Y ESTADÍSTICA

4 La Tierra, la energía externa y sucesos aleatorios

24 X X

5 Agentes geológicos externos y rocas sedimentarias

24 X

Bloque temático Nº 5 Nº Título Unidad didáctica Horas Trimestre 1º 2º 3º

FÍSICA Y ÁLGEBRA 6 Funciones algebraicas y movimiento 26 X

Bloque temático Nº 6 Nº Título Unidad didáctica Horas Trimestre 1º 2º 3º

ECOLOGÍA 7 Ecología, recursos y funciones exponenciales

25 X

8 Cambios químicos y medio ambiente 25 X X

Bloque temático Nº 7 Nº Título Unidad didáctica Horas Trimestre 1º 2º 3º

FÍSICA Y TRIGONOMETRÍA

9 Semejanza de triángulos y fuerzas 25 X

Bloque temático Nº 8 Nº Título Unidad didáctica Horas Trimestre 1º 2º 3º

ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO

10 Electricidad y magnetismo 23 X

3. METODOLOGÍA.

METODOLOGÍA DOCENTE Dentro de este apartado podemos distinguir:

1. Atención individualizada, que puede realizarse debido al número reducido de alumnos, y que permite:

La adecuación de los ritmos de aprendizaje a las capacidades del alumno.

La revisión del trabajo diario del alumno.

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Fomentar el rendimiento máximo.

Aumento de la motivación del alumno ante el aprendizaje para obtener una mayor autonomía.

La reflexión del alumno sobre su propio aprendizaje, haciéndole partícipe de su desarrollo, detectando sus logros y dificultades.

Respetar los distintos ritmos y niveles de aprendizaje.

No fijar solo contenidos conceptuales, pues hay alumnos que desarrollan las capacidades a través de contenidos procedimentales.

Relacionar los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos.

El repaso de los contenidos anteriores antes de presentar los nuevos.

La relación de los contenidos con situaciones de la vida cotidiana.

El trabajo de las unidades con diferentes niveles de profundización, para atender a los alumnos más aventajados y a los más rezagados.

2. Trabajo cooperativo

Por las características de los grupos de Diversificación, se considera fundamental que el alumno trabaje en grupo y desarrolle actitudes de respeto y colaboración con sus compañeros. A este respecto resulta eficaz:

Que los grupos sean heterogéneos en cuanto al rendimiento, sexo, origen cultural, capacidades, necesidades educativas, ritmos de aprendizaje, etc., y compuestos de cuatro a seis alumnos como máximo.

Dependiendo de las actividades propuestas, también se pueden formar otro tipo de agrupaciones: en parejas, de grupo general o individual. Con esto conseguimos dar respuesta a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos.

Es importante implicar a los alumnos en trabajos de investigación y exposición posterior de algunos temas relacionados con los contenidos de la Unidad que estén estudiando.

Utilización de este modelo de grupos a través de presentaciones, proyectos y talleres.

3. Descripción del material

El proyecto que presentamos está diseñado teniendo en cuenta la interdisciplinaridad propia del ámbito. Los contenidos de las Unidades se han desarrollado siguiendo los siguientes criterios:

Variada gama de actividades graduadas en dificultad y en profundidad respecto a los contenidos.

Todas las actividades tienen como finalidad fijar los conceptos básicos, así como desarrollar y aplicar las distintas habilidades a la hora de resolverlas.

Conscientes del tipo de alumnado al que van dirigidos estos libros, hemos hecho especial hincapié en la diversidad de las actividades. Cada unidad contiene más de cien, graduadas de menor a mayor dificultad. Este gran variedad de actividades permitirá al profesor elegir las más adecuadas para sus alumnos.

La secuenciación de las actividades va de menor a mayor dificultad.

La relación entre las distintas áreas que componen el ámbito permite al alumno comprender que las disciplinas científicas están estrechamente relacionadas entre sí, siendo necesario manejar unas para comprender otras.

Para trabajar con estos libros aconsejamos que los alumnos realicen las Actividades iniciales, para que el profesor averigüe los distintos niveles de sus alumnos. Al tener una ordenación de una página de contenidos teóricos y otra de actividades, recomendamos, para lograr un mejor rendimiento, que después de terminar cada segmento de contenido se realicen algunas de las actividades que le correspondan y, una vez acabada la página, se realicen los restantes ejercicios para asegurar la consolidación.

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Además, en las páginas de Recuerda el profesor encontrará de forma ordenada más actividades de repaso, con las que el alumno podrá comprobar su nivel de conocimientos y las habilidades adquiridas. Por último, en la Autoevaulación, el alumno puede comprobar la evolución de su aprendizaje.

4.- CONTENIDOS TRANSVERSALES.

Se pondrá especial cuidado en que ni en el lenguaje, ni en las imágenes, ni en las situaciones de planteamiento de problemas existan indicios de discriminación por sexo, nivel cultural, religión, riqueza, aspecto físico, etc. Además, se fomentará positivamente el respeto a los Derechos Humanos y a los valores democráticos reconocidos en la Constitución.

Además de este planteamiento general, algunos temas transversales implicados en las Matemáticas son objeto de un mayor desarrollo:

1.- EDUCACIÓN para fortalecer el respeto a los Derechos Humano, a las Libertades

Fundamentales y a los Valores que permiten asumir una vida responsable en una sociedad Libre y Democrática.

Potenciación de la solidaridad, la colaboración y la tolerancia a través de las actividades de grupo.

Valoración positiva de la existencia de diferencias entre las personas y entre los grupos sociales.

Mediante actividades específicas se intenta potenciar el respeto por la opinión de los demás. Así como por el trabajo realizado por otros miembros del colectivo.

Concienciación, por medio de actividades de grupo, de cualquier tipo de discriminación individual o colectiva por razones de raza, creencias, sexo u otras diferencias individuales o sociales.

Las diferentes actividades de grupo propuestas implican la participación activa y en igualdad de condiciones de todos los miembros del colectivo sin discriminación.

Respeto por las opiniones de los demás y por las diferencias entre las personas.

Este aspecto se ve potenciado por medio de actividades matemáticas con las cuales el profesor fomenta la aceptación de diversos procedimientos y caminos para resolver los problemas planteados. Además, el debate colectivo y la puesta en común de procedimientos matemáticos favorece el respeto por otras ideas y el interés por conocerlas.

Potenciación de la confianza y de la seguridad individual y colectiva del alumnado.

Confianza del alumno para utilizar estrategias personales de cálculo. Perseverancia en la búsqueda de soluciones a un problema.

Toma de conciencia de los fenómenos de discriminación sexista, en particular en el lenguaje, en los juegos y en el protagonismo social y cultural.

Se favorece un tipo de lenguaje positivo, huyendo del predominio de un sexo sobre el otro.

Actitud crítica ante la discriminación de las mujeres en el mundo laboral: valoración del derecho a acceder a cualquier puesto de trabajo y a recibir la misma

remuneración que los hombres. Sensibilización por el reparto equitativo de las responsabilidades entre todos los miembros de la familia.

2.- conocimiento y respeto a los valores recogidos en la CONSTITUCIÓN y en el estatuto de Autonomía de Andalucía.

Potenciar el conocimiento y respeto a los valores recogidos en la Constitución y en el Estatuto de Andalucía a través de las actividades descritas en el apartado anterior y participando en las actividades que promueve el DACE a tal fin.

3.- Educación para la ADQUISICIÓN de hábitos de vida saludable y deportiva y de capacitación para decidir opciones que favorezcan un adecuado BIENESTAR físico, mental y social.

Interés por el conocimiento del funcionamiento del cuerpo humano como medio para conocer o prevenir problemas.

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5.- EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN

Se trabajan ejercicios relacionados directamente con el funcionamiento del cuerpo humano.

4.- EDUCACIÓN vial, EDUCACIÓN para el consumo, de salud laboral, respeto al medio ambiente y UTILIZACIÓN responsable del tiempo libre y del ocio.

Sensibilización por los elementos físicos y biológicos del medio natural y propuesta de participación en actividades conservacionistas.

Una de las actitudes matemáticas importantes que debe considerarse en el currículo es la utilización de los conocimientos matemáticos para investigar relaciones entre fenómenos conocidos. A través de actividades propuestas en diversos temas, en las cuales se utilizan datos e información real referentes a la conservación de la naturaleza, la degradación del medio ambiente, el consumo de recursos limitados, la existencia de residuos reciclables, el respeto por las especies protegidas, etc., los alumnos realizan aprendizajes matemáticos y relacionan los conocimientos de esta área con los de otras áreas de conocimiento.

Comprensión de la necesidad de consumir en función de las necesidades reales individuales. Valoración crítica de las campañas publicitarias.

En los enunciados de los problemas, el alumnado, haciendo uso de las habilidades matemáticas trabajadas, ha de valorar e interpretar los aspectos implícitos en la realización de una compra o en el consumo.

Valoración de la función que cumplen las señales de tráfico e interés por el conocimiento de su significado.

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Los instrumentos más habituales utilizados para desarrollar adecuadamente la evaluación de los aprendizajes de

los alumnos son:

Observación de los alumnos en clase: resulta fundamental dado el carácter continuo de la evaluación,

principalmente para valorar la adquisición de procedimientos y actitudes.

Pruebas escritas: muy importantes a la hora de medir la adquisición de conceptos y procedimientos deberán

estar diseñadas atendiendo a los criterios de evaluación del ámbito.

Revisión del cuaderno de clase: con especial atención a la realización de las tareas en el domicilio y a la

corrección de los errores en clase, valorando igualmente el orden y la correcta presentación.

Trabajos e investigaciones: que incluyen actividades de búsqueda de información y prácticas de laboratorio.

Pueden realizarse individualmente o en grupo. En este último caso será importante evaluar las capacidades

relacionadas con el trabajo compartido y el respeto a las opiniones ajenas.

DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Debido al número reducido de alumnos en el grupo, durante los primeros días se realizarán

actividades de repaso para determinar el punto de arranque en la asignatura

Una vez revisados los resultados de dichas actividades se determinará el enfoque de la materia,

teniendo en cuenta que, en caso de existir alumnos con algunas carencias y ciertas dificultades, se

elaborarán actividades destinadas a solventar dichas deficiencias.

La atención a la diversidad requiere una intervención lo suficientemente variada y diversificada

como para que cada alumno encuentre las condiciones óptimas para desarrollar con éxito su aprendizaje.

Por lo tanto, flexibilizar la intervención pedagógica es una condición obligada si se quiere atender

adecuadamente a la diversidad de los alumnos.

Esta diversidad queda reflejada en las diferencias que presentan los alumnos en cuanto a sus

conocimientos previos, sus ideas y representaciones respecto a la materia, sus intereses y expectativas,

sus aptitudes, sus distintos ritmos de aprendizaje, sus diferentes estilos de aprendizaje, sus actitudes

respecto al sistema educativo, etc.

La programación del profesor tiene en cuenta estas diferencias y prevee que todos sus alumnos

adquieran un nivel de conocimientos y destrezas mínimos al final de la etapa, procurando dar las

oportunidades y los medios necesarios para compensar los elementos y destrezas no adquiridos en su

momento. Al mismo tiempo, el profesor tendrá que prever nuevas fuentes y materiales para satisfacer

las necesidades de ampliación de aquellos alumnos que alcancen más rápidamente los objetivos fijados.

Para favorecer el tratamiento de la diversidad, se propone el siguiente enfoque:

Organización del espacio-clase y agrupamientos del alumnado según las actividades, los

intereses y las motivaciones de los alumnos.

Utilización de pluralidad de técnicas según los estilos de aprendizaje del alumnado:

visuales, auditivas, cinéticas, globalistas…

Aplicación de distintas modalidades de trabajo: trabajo individual, en parejas, en

pequeños o grandes grupos, trabajo en grupo de corte individual (aportaciones de cada

alumno) o cooperativo (negociación y aportación concensuada).

Utilización de diversos materiales y soportes.

Alternancia de actividades y duración de las mismas.

Diversificación de contenidos para un mismo objetivo.

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Diversificación de actividades de aprendizaje para un mismo contenido.

Diversificación de las herramientas: ejercicios suplementarios, trabajos sobre dificultades

específicas, autoevaluación, actividades facilitadoras de las técnicas de estudio,

organización del trabajo personal (toma de apuntes, presentación, esquematización…).

Potenciaremos el cálculo mental y lectura comprensiva.

5.1.- VALORACIÓN DE LOS CONTENIDOS

EVALUACIÓN DE CONTENIDOS PORCENTAJE

Actitud (Preguntas en clase, trabajos, cuaderno, etc) 30% de la calificación total.

Pruebas escritas u orales 70% de la calificación total.

La nota de cada trimestre será la media de los temas evaluados en cada trimestre. Aprobar un trimestre no implica haber aprobado los tema/s del trimestre/s anterior/es, ni del trimestre actual. En la evaluación ordinaria la nota será la media de todos los temas, considerando como nota de cada tema, la mayor obtenida entre la prueba de dicho tema y su/s posible/s recuperación/es.

5.2.- MEDIDAS DE RECUPERACIÓN

5.2.a.- Para pruebas extraordinarias.

Si tras el proceso indicado, realizado durante el periodo lectivo, el alumno o alumna no obtiene evaluación global positiva por el procedimiento indicado en junio, deberá presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre con los contenidos (temas) no superados, siempre que el número de temas no superados no supere el 50% de los temas impartidos, en caso contrario, se deberá presentar al examen de toda la asignatura.

Así mismo deberá realizar actividades de refuerzo que el profesor facilitará al finalizar el curso al alumnado y que deberán presentar en septiembre. Para la calificación de la evaluación extraordinaria se tendrán en cuenta las actividades presentadas hasta un 10% (un punto) y la prueba específica un 90% (9 puntos) que se realizará en esa fecha.

5.2.b.- Actuaciones a seguir con los alumnos/as que no superen una evaluación. Se les facilitarán actividades de refuerzo con contenidos mínimos de las unidades que no hayan superado, diseñadas para corregir autónomamente sus errores y les ayuden a la comprensión de los conceptos no asimilados. Después de cada evaluación se realizará una prueba donde el alumnado podrá recuperar los temas no superados.

5.3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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A - PRIMER CURSO (3º de DIVERSIFICACIÓN) MATEMÁTICAS 1. Aplicar correctamente la jerarquía operacional y el uso del paréntesis y de los signos en la resolución de ejercicios y problemas. 2. Conocer y utilizar los conceptos de aproximación, precisión y error. 3. Plantear ecuaciones y sistemas, relacionando las variables de un problema, y resolverlas, utilizando procedimientos numéricos y algebraicos. 4. Reconocer y representar figuras geométricas, sus elementos más notables e identificar posibles relaciones. 5. Utilizar los Teoremas de Tales y Pitágoras en el cálculo indirecto de longitudes. 6. Utilizar técnicas de composición, descomposición, simetrías y desarrollo de figuras, y las fórmulas adecuadas, para calcular áreas y volúmenes. 7. Presentar e interpretar informaciones estadísticas, teniendo en cuenta la adecuación de las representaciones gráficas y la representatividad de las muestras utilizadas. 8. Interpretar y calcular los parámetros estadísticos más usuales de una distribución discreta sencilla, utilizando, cuando sea conveniente, una calculadora científica. TECNOLOGÍAS 1. Instalar programas y realizar tareas básicas de mantenimiento informático. Utilizar y compartir recursos en redes locales. 2. Utilizar vistas, perspectivas, escalas, acotación y normalización para plasmar y transmitir ideas tecnológicas y representar objetos y sistemas técnicos. 3. Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos, su clasificación, sus aplicaciones más importantes, identificarlos en objetos de uso habitual y usar sus técnicas básicas de conformación y unión de forma correcta y con seguridad. 4. Conocer las propiedades básicas de los materiales de construcción, sus aplicaciones más importantes, su clasificación, sus técnicas de trabajo y uso e identificarlos en construcciones ya acabadas. CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1. Determinar las características del trabajo científico a través del análisis de algunos problemas científicos o tecnológicos de actualidad. 2. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología. 3. Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción. 4. Conocer el funcionamiento de los métodos de control de natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual. 5. Determinar los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer

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relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables. 6. Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos, utilizando esquemas y representaciones gráficas, y justificar, a partir de ellos, los hábitos alimenticios saludables, independientes de prácticas consumistas inadecuadas. 7. Explicar la misión integradora del sistema nervioso y enumerar algunos factores que lo alteran. 8. Localizar los principales huesos y músculos que integran el aparato locomotor. 9. Razonar ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes energéticas. Enumerar medidas que contribuyen al ahorro colectivo o individual de energía. Explicar por qué la energía no puede reutilizarse sin límites. 10. Resolver ejercicios numéricos de circuitos sencillos. Saber calcular el consumo eléctrico en el ámbito doméstico.

B - SEGUNDO CURSO (4º de DIVERSIFICACIÓN) MATEMÁTICAS 1. Utilizar los números racionales e irracionales para presentar e intercambiar información y resolver problemas sencillos del entorno, desarrollando el cálculo aproximado y utilizando la calculadora. 2. Saber aplicar los conocimientos matemáticos adquiridos para interpretar y valorar información de prensa. 3. Cumplimentar documentos oficiales o bancarios en los que intervenga la aritmética. 4. Reconocer las regularidades que presentan series numéricas sencillas. 5. Resolver problemas referentes a aritmética comercial. 6. Utilizar las ecuaciones y los sistemas para facilitar el planteamiento y resolución de problemas de la vida real, interpretando la solución obtenida dentro del contexto del problema. 7. Descubrir la existencia de relaciones de proporcionalidad entre pares de valores correspondientes a dos magnitudes para resolver problemas en situaciones concretas, utilizando la terminología adecuada y, en su caso, la regla de tres. 8. Utilizar técnicas de composición, descomposición, simetrías y desarrollo de figuras para calcular longitudes, áreas y volúmenes. 9. Utilizar la proporcionalidad geométrica o semejanza y, en su caso, la razón de áreas y volúmenes de figuras y cuerpos semejantes, para calcular longitudes, áreas y volúmenes. 10. Reconocer las características básicas de las funciones constantes, lineales y afines en su forma gráfica o algebraica y representarlas gráficamente cuando vengan expresadas por un enunciado, una tabla o una expresión algebraica. 11. Resolver problemas sencillos de probabilidades en situaciones próximas al alumno. TECNOLOGÍAS

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1. Elaborar los documentos técnicos necesarios para redactar un proyecto técnico, utilizando el lenguaje escrito y gráfico apropiado. 2. Realizar las operaciones técnicas previstas en el proyecto técnico incorporando criterios de economía, sostenibilidad y seguridad, valorando las condiciones del entorno de trabajo. 3. Diseñar, simular y realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente continua, empleando pilas, interruptores, resistencias, bombillas, motores y electroimanes, como respuesta a un fin predeterminado. 4. Utilizar correctamente las magnitudes eléctricas básicas, sus instrumentos de medida y su simbología. 5. Emplear Internet como medio activo de comunicación intergrupal y publicación de información. CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1. Recopilar información procedente de fuentes documentales y de Internet acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies; analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. Estudiar algún caso de especial incidencia en nuestra Comunidad Autónoma. 2. Relacionar la desigual distribución de la energía en la superficie del planeta con el origen de los agentes geológicos externos. 3. Identificar las acciones de dichos agentes en el modelado del relieve terrestre. 4. Reconocer las principales rocas sedimentarias. 5. Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso. Explicar en qué consisten los cambios de estado, empleando la teoría cinética. 6. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas, así como explicar los procedimientos químicos básicos para su estudio. 7. Distinguir entre átomos y moléculas. Indicar las características de las partículas componentes de los átomos. Diferenciar los elementos. 8. Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Indicar sus propiedades. 9. Discernir entre cambio físico y químico. Comprobar que la conservación de la masa se cumple en toda reacción química. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones químicas sencillas. 10. Explicar los procesos de oxidación y combustión, analizando su incidencia en el medio ambiente. 11. Manejo de instrumentos de medida sencillos: balanza, probeta, bureta, termómetro. Conocer y aplicar las medidas del S.I.

5.4.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

1) Se utilizarán técnicas de observación para la evaluación de la actitud ante la materia.

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Preguntas en clase Observar, mediante sus intervenciones en clase, qué valoraciones aportan, sugerencias o comentarios sobre los temas, ejercicios y problemas que se estén trabajando en ese momento; que lean sus soluciones a los ejercicios y problemas; que recuerden y enuncien principios generales, leyes o datos que resulten relevantes; que manifiesten sus dudas o las dificultades para comprender determinados aspectos; etc. Trabajo (casa, clase, grupo….) Observar el trabajo del alumnado, individualmente o en grupo, en diferentes situaciones, tales como: en la pizarra, en casa (mediante el cuaderno), actividades complementarias,... y comprobar su índice de participación, sus niveles de razonamiento, atención, expresión, sus habilidades y destrezas, la aplicación o desarrollo que hace de los conceptos, si consulta otras fuentes de información, si aporta criterios o valoraciones personales, etc. Cuaderno Cada profesor podrá revisar los cuadernos de los alumnos y alumnas cuando lo considere conveniente, para comprobar que estos realizan las tareas y que toma apuntes correctamente Los trabajos que propone el profesor tienen la finalidad de profundizar en algún conocimiento específico, desarrollar actitudes relacionadas con el rigor, el gusto por el orden y la presentación, favorecer la adquisición de determinados procedimientos, reforzar algunos contenidos, etc. 2) Se realizarán pruebas escritas u orales: Se harán pruebas que estén especialmente indicadas para evaluar las capacidades siguientes: Recordar contenidos relevantes ya trabajados, asociar o establecer relaciones entre ellos, ejercitar la atención, la observación, la memoria, la discriminación de contenidos, la curiosidad por el análisis reflexivo, comprobar la facilidad de síntesis y de abstracción, comprobar la capacidad para resolver ejercicios y comprobar la capacidad de plantear y resolver problemas.

5.5.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos y en la proporción detallada en el apartado 5.1: 1- Se realizarán al menos dos pruebas escritas en cada trimestre. La media de dichas pruebas será ponderada, dicha ponderación dependerá de la importancia y cantidad de los contenidos evaluados en cada prueba. En las pruebas escritas es preciso una exposición clara, concisa y rigurosa, donde se explique suficientemente los pasos seguidos. 2- Se efectuará un control del trabajo realizado por el alumnado (cuaderno y deberes realizados, intervenciones en clase, corrección de tareas, entrega de trabajos en fecha, comportamiento, actitud positiva ante el aprendizaje, asistencia, puntualidad,…). Es importante que el alumnado realice los trabajos con buena presentación, gusto por el orden y buena expresión. Además, mediante sus intervenciones en clase se valorará que conocen y recuerdan los contenidos relevantes, que manifiestan sus dudas o dificultades al ritmo del aprendizaje llevado en clase, que corrigen sus errores y en general que tienen interés por aprender. También es importante que muestren respeto hacia los compañeros y hacia el profesor o profesora. En la convocatoria ordinaria de junio, para superar la materia, el alumno o alumna deberá obtener una calificación igual o superior a 5, de acuerdo a la valoración de contenidos y la ponderación correspondiente a los instrumentos llevados a cabo durante todo el curso para su evaluación, En la convocatoria extraordinaria, de acuerdo a lo expuesto anteriormente, se valorarán conceptos y procedimientos mediante la prueba que se realizará al efecto, junto con las actividades realizadas y entregadas, de modo que se considerará superada la materia si de tal modo se obtiene una calificación igual o superior a 5.

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6.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

A pesar de que los grupos de diversificación están formados por un número reducido de alumnos, máximo 15, hay que tener en cuenta la heterogeneidad del alumnado en cuanto a sus conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes, intereses y realidades sociales.

Es por eso que el profesor debe planificar y poner en práctica una serie de estrategias de enseñanza y aprendizaje para atender adecuadamente a los alumnos.

Es en ese trabajo de planificación donde se incluyen una serie de medidas que den respuesta educativa a la totalidad de los alumnos, además de utilizar los recursos de los que dispongamos en nuestros Centros.

Entre los recursos materiales se pueden citar:

Libro de texto y materiales de apoyo.

Uso de distintas fuentes de información: periódicos, revistas, libros, Internet, etc.; ya que el alumno debe desarrollar la capacidad de aprender a aprender.

Aula de Informática, donde el profesor enseñará estrategias tanto de búsqueda como de procesamiento de la información.

Biblioteca del Centro, donde el alumno pueda estudiar y encontrar, en los libros de esta, información para la resolución de actividades.

Videos, CDs didácticos y películas relacionadas con las diferentes Unidades.

Laboratorio de Biología y Geología, que, al igual que el anterior, permita la realización de prácticas.

Materiales: La selección de los materiales utilizados en el aula también tiene una gran importancia a la hora de atender a las diferencias individuales en el conjunto de los alumnos y alumnas. Las características del material son:

- Presentación de esquemas conceptuales o visiones panorámicas, con el de relacionar los diferentes contenidos entre si.

Informaciones complementarias en los márgenes de las páginas correspondientes como aclaración información suplementaria, bien para mantener el interés de los alumnos y alumnas más aventajados, para insistir sobre determinados aspectos específicos o bien para facilitar la comprensión, asimilación de determinados conceptos.

- Planteamiento coherente, rico y variado de imágenes, ilustraciones, cuadros y gráficos que nos ayudaran en nuestras intenciones educativas.

- Propuestas de diversos tratamientos didácticos: realización de resúmenes, esquemas, síntesis, redacciones, debates, trabajos de simulación, etc., que nos ayuden a que los alumnos y alumnas puedan captar el conocimiento de diversas formas.

- Materiales complementarios, que permiten atender a la diversidad en función de los objetivos que nos queremos fijar para cada tipo de alumno. Otros materiales deben proporcionar a los alumnos toda una amplia gama de distintas posibilidades de aprendizaje.

7.- SECUENCIACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS.

Núm. 1 Título Números reales y proporcionalidad

Objetivos Didácticos

1. Conocer e identificar los distintos conjuntos de números reales. 2. Resolver operaciones con números enteros y racionales. 3. Aplicar las propiedades de las potencias de exponente entero para

resolver y simplificar operaciones. 4. Utilizar adecuadamente la notación científica para expresar

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cantidades muy grandes y muy pequeñas. 5. Plantear y resolver problemas cotidianos empleando los conceptos y

herramientas propios de la proporcionalidad directa e inversa. 6. Emplear los porcentajes para el cálculo de disminuciones, aumentos e

intereses simples y compuestos. 7. Aplicar las propiedades de los radicales para resolver y simplificar

operaciones. 8. Conocer la recta real y situar en ella números reales, intervalos

abiertos y cerrados y semirrectas. 9. Manejar las herramientas básicas que nos ofrece una hoja de cálculo

aplicándolas al cálculo de porcentajes. 10. Conocer la descripción y el funcionamiento elemental de los

principales servicios y recursos que podemos encontrar en Internet.

Contenidos

1. Los números reales a. Distintos conjuntos de números b. Operaciones con números reales

2. Potencias de exponente entero 3. Notación científica y unidades de medida

a. Notación científica b. Unidades de medida

4. Proporcionalidad a. Proporcionalidad directa b. Regla de tres simple y proporciones c. Proporcionalidad inversa d. Regla de tres inversa

5. Porcentajes a. ¿Qué es un porcentaje? b. Cálculo de porcentajes c. Porcentajes encadenados d. Aumentos y disminuciones e. Interés simple y compuesto

6. Radicales a. Producto y división de radicales b. Extracción de factores de un radical c. Suma y resta de radicales

7. La recta real a. Intervalos b. Semirrectas

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Criterios de Evaluación

1. Clasificar cualquier número real como natural, entero, racional o irracional.

2. Operar correctamente con números enteros y racionales. 3. Expresar magnitudes de forma adecuada utilizando la notación

científica. 4. Utilizar la proporcionalidad directa e indirecta para plantear y resolver

problemas relacionados con la vida cotidiana. 5. Calcular porcentajes encadenados, aumentos y disminuciones

porcentuales e intereses simples y compuestos mediante la expresión decimal de los porcentajes.

6. Resolver operaciones y simplificar expresiones en las que intervengan potencias de exponente entero o radicales.

7. Situar en la recta real números reales y expresar correctamente intervalos (abiertos y cerrados) y semirrectas.

8. Utilizar una hoja de cálculo para realizar de forma sencilla operaciones elementales y cálculo de porcentajes.

9. Manejar adecuadamente un buscador de Internet, tanto en la búsqueda simple de lugares web como en búsquedas de imágenes y avanzada.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al

desarrollo de las competencias básicas: Competencia matemática ¿Qué sabes de esto? (pág. 6), Actividad 1-6 (pág. 10), Actividad 7-11 (pág. 11), Actividad 1-6 (pág. 13), Actividad 1-5 (pág. 15), Actividad 1-6 (pág. 18), Actividad 7-10 (pág. 19), Actividad 1-10 (pág. 22), Actividad 11-17 (pág. 23), Actividad 1-6 (pág. 25), Actividad 1-5 (pág. 27), Investiga (pág. 29), Recuerda 1-6 (pág. 32), Recuerda 7-13 (pág. 33), Profundiza 1, 2 y 3(pág. 34), Autoevaluación (pág. 35) Conocimiento y la interacción con el mundo físico Profundiza 1 (pág. 34) Tratamiento de la información y competencia digital Para saber más (pág. 28), Investiga (pág. 29), Aula de Internet (pág. 30), Profundiza 1 (pág. 34) Competencia en comunicación lingüística Para saber más (pág. 28), Aula de Internet (pág. 30), Profundiza 1 (pág. 34) Autonomía e iniciativa personal Investiga (pág. 29), Autoevaluación (pág. 35) Competencia para aprender a aprender Investiga (pág. 29) Competencia social y ciudadana Profundiza 1 (pág. 34)

Núm. 2 Título Átomos, elementos y compuestos

Objetivos Didácticos

1. Diferenciar entre sustancias puras y mezclas. 2. Conocer los diferentes métodos de separación de mezclas. 3. Comprender los distintos modelos atómicos. 4. Conocer la estructura del átomo y la distribución de los electrones. 5. Diferenciar entre número atómico y número másico. 6. Comprender la diferencia entre aniones y cationes. 7. Conocer los conceptos de isótopos de un elemento, masa atómica y

masa molecular. 8. Solucionar adecuadamente ejercicios de composición centesimal de un

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compuesto químico. 9. Manejar correctamente el cálculo matemático en la resolución de

problemas, utilizando las unidades adecuadas. 10. Diferenciar entre moléculas, elementos y compuestos. 11. Conocer la Tabla Periódica, el símbolo y nombre de los elementos

más significativos y las diferentes familias que la integran, así como sus propiedades.

12. Comprender el concepto de enlace químico. 13. Distinguir entre enlace iónico, covalente y metálico, con sus

propiedades correspondientes. 14. Saber calcular el número de oxidación de un compuesto. 15. Formular y nombrar adecuadamente los compuestos químicos más

importantes según las diferentes nomenclaturas. 16. Fomentar el trabajo en grupo. 17. Construir, bajo la supervisión del profesor, los trabajos propuestos en

la Unidad. 18. Fomentar el hábito de la lectura a través de los textos propuestos. 19. Comprender la importancia Internet como medio de comunicación

social. 20. Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las

tecnologías de la información y la comunicación, y aplicarla a trabajos sobre temas científicos.

21. Realizar los trabajos con método científico participando activamente en el trabajo en grupo.

Contenidos

1. Sustancias puras y mezclas y separación de mezclas a. Sustancias puras b. Mezclas c. Separación de mezclas

2. Modelos atómicos a. John Dalton (1808) b. Joseph John Thomson (1897) c. Ernest Rutherford (1911)

3. La estructura del átomo a. La distribución de los electrones b. Isótopos c. Masa atómica

4. Moléculas, elementos y compuestos a. Nombre y símbolo de los elementos b. Tabla periódica

5. Enlace químico 6. Formulación y nomenclatura de los compuestos químicos según la

IUPAC a. Cálculo del número de oxidación b. Nomenclatura de formulación c. Compuestos binarios d. Compuestos ternarios

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Criterios de Evaluación

1. Distinguir entre sustancias puras y mezclas y sus distintos tipos de separación.

2. Conocer los diferentes modelos atómicos. 3. Comprender la estructura del átomo. 4. Distinguir entre aniones y cationes. 5. Utilizar correctamente la Tabla periódica de los elementos. 6. Conocer los distintos tipos de enlaces químicos. 7. Escribir y nombrar los diferentes compuestos químicos por las

nomenclaturas estudiadas. 8. Realizar correctamente los diferentes modelos moleculares propuestos

en la Unidad. 9. Solucionar adecuadamente las actividades de la Unidad. 10. Manejar correctamente el cálculo matemático en la resolución de

problemas, utilizando las unidades adecuadas. 11. Fomentar el hábito de la lectura a través de los textos y actividades

propuestas. 12. Ser capaz de participar y trabajar activamente en una dinámica de

grupo. 13. Comprender y expresar mensajes con contenido científico e

interpretar diagramas, tablas y expresiones matemáticas elementales. 14. Utilizar adecuadamente Internet a la hora de buscar información a la

hora de realizar los trabajos.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al

desarrollo de las competencias básicas: Competencia matemática Actividad 6 y 7 (pág. 41), Actividad 1 y 2 (pág. 46), Recuerda 4 (pág. 64), Profundiza (pág. 66), Autoevaluación (pág. 67) Conocimiento y la interacción con el mundo físico Actividad 8, 10, 13 y 14 (pág. 47), Actividad 3 y 4 (pág. 56), Actividad 3-9 (pág. 59), Para saber más (pág. 60), Recuerda 1-3 (pág. 64), Profundiza (pág. 66) Tratamiento de la información y competencia digital Actividad 5 (pág. 41), Actividad 4 (pág. 43), Actividad 12 (pág. 47), Investiga (pág. 61), Aula de Internet (pág. 62) Competencia en comunicación lingüística Actividad 5 (pág. 41), Actividad 4 (pág. 43), Actividad 6 (pág. 47), Para saber más (pág. 60), Aula de Internet (pág. 62), Profundiza (pág. 66) Autonomía e iniciativa personal Actividad 9 (pág. 41), Actividad 2 (pág. 56), Para saber más (pág. 60), Investiga (pág. 61), Aula de Internet (pág. 62), Autoevaluación (pág. 67) Competencia para aprender a aprender Actividad 1-4 (pág. 40), Actividad 8 y 10 (pág. 41), Actividad 1, 2 y 3 (pág. 43), Actividad 3, 4 y 5 (pág. 46), Actividad 7 y 9 (pág. 47), Actividad 1-5 (pág. 50), Actividad 8 (pág. 51), Actividad 1-5 (pág. 53), Actividad 1, 5 y 6 (pág. 56), Actividad 7-11 (pág. 57), Actividad 1 y 2 (pág. 59), Para saber más (pág. 60), Investiga (pág. 61), Recuerda 5 (pág. 64), Recuerda 7-13 (pág. 65), Autoevaluación (pág. 67) Competencia social y ciudadana Actividad 5 (pág. 41), Aula de Internet (pág. 62)

Núm. 3 Título Ecuaciones y proyectos tecnológicos

Objetivos Didácticos

Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

Conocer los diferentes elementos del aula taller y su utilidad, así como la

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importancia de su distribución.

Respetar las normas de seguridad e higiene del aula taller para así evitar accidentes.

Valorar la importancia del trabajo en equipo, desarrollando actitudes de respeto y responsabilidad.

Conocer las herramientas de construcción, su utilidad y su manejo.

Describir las fases en que se desarrolla un Proyecto de construcción en Tecnología.

Realizar el Proyecto tecnológico propuesto siguiendo las fases adecuadas.

Valorar el uso responsable del material de construcción.

Resolver ecuaciones completas e incompletas de segundo grado.

Resolver sistemas de ecuaciones lineales utilizando los métodos de reducción, igualación, sustitución y gráfico.

Aplicar las ecuaciones de segundo grado y los sistemas de ecuaciones lineales a la resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana.

Resolución de ecuaciones de grado 3 o superior mediante métodos gráficos con el apoyo de un ordenador.

Contenidos

1. Ecuaciones de segundo grado a. Ecuaciones completas de segundo grado b. Ecuaciones incompletas de segundo grado

2. Soluciones de una ecuación de segundo grado. Problemas 3. Sistemas de ecuaciones 4. El aula taller de tecnología

a. El aula de tecnología b. Seguridad e higiene en el aula de tecnología c. El trabajo en equipo d. Herramientas

5. Elaboración de un proyecto de tecnología: «construcción de un tangram»

a. Primera fase: propuesta de trabajo b. Segunda fase: análisis e investigación c. Tercera fase: planificación y diseño d. Cuarta fase: fabricación e. Quinta fase: rediseño del proyecto f. Sexta fase: presentación g. Séptima fase: evaluación del proyecto

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Criterios de Evaluación

Identificar los diferentes elementos del aula taller. Describir la utilidad de los diferentes elementos del aula taller, así como la importancia de su distribución. Respetar las normas de seguridad e higiene del aula taller para así evitar accidentes. Formar grupos de trabajo para la realización de los proyectos tecnológicos, asumiendo responsabilidades y respetando a los demás miembros. Identificar las herramientas de construcción, describir su utilidad y su manejarlas en el aula taller. Describir las fases en que se desarrolla un Proyecto de construcción en Tecnología. Realizar el Proyecto tecnológico propuesto siguiendo las fases adecuadas. Utilizar el material de construcción de forma responsable, sin derrocharlo. Resolver utilizando el método más adecuado ecuaciones de segundo grado completas e incompletas. Utilizar correctamente los métodos de reducción, sustitución e igualación para resolver sistemas de ecuaciones lineales. Aplicar las ecuaciones de segundo grado y los sistemas de ecuaciones para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. Aplicar métodos gráficos para resolver ecuaciones de grado superior a 2 utilizando el ordenador.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al

desarrollo de las competencias básicas: Competencia matemática Actividad 1-4 (pág. 72), Actividad 5-11 (pág. 73), Actividad 1-11 (pág. 75), Actividad 1-8 (pág. 77), Actividad 1 (pág. 84), Para saber más (pág. 92), Investiga (pág. 93), Recuerda 1-7 (pág. 94), Recuerda 8-13 (pág. 95), Profundiza 1-7 (pág. 96), Autoevaluación (pág. 97) Conocimiento y la interacción con el mundo físico Actividad 2, 3, 4, 6 y 7 (pág. 84), Actividad 6 (pág. 89) Tratamiento de la información y competencia digital Actividad 1, 3, 6 y 7 (pág. 79), Actividad 9-12 (pág. 85), Actividad 2 (pág. 88), Actividad 8 (pág. 89), Para saber más (pág. 92), Investiga (pág. 93) Competencia en comunicación lingüística Para saber más (pág. 92) Competencia cultural y artística Actividad 8 (pág. 79), Actividad 3 y 4 (pág. 88) Autonomía e iniciativa personal Actividad 2, 4 y 8 (pág. 79), Actividad 6 (pág. 81), Actividad 1 (pág. 88), Actividad 5 (pág. 89), Actividad 1-7 (pág. 91) Competencia para aprender a aprender Actividad 2, 5 y 8 (pág. 79), Actividad 6 (pág. 81), Actividad 5 (pág. 84), Actividad 8 (pág. 85), Actividad 5 (pág. 89), Actividad 7 (pág. 89), Actividad 1-7 (pág. 91), Recuerda 14 (pág. 94) Competencia social y ciudadana Actividad 2 (pág. 79), Actividad 1-5 (pág. 81)

Núm. 4 Título La Tierra, la energía externa y sucesos aleatorios

Objetivos Didácticos

1. Conocer las características del Sol y su relación con el Planeta Tierra.

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2. Describir los movimientos de la Tierra así como los fenómenos que generan en el Planeta.

3. Conocer las capas que forman la Tierra, desde el espacio exterior hasta el interior.

4. Utilizar correctamente los diferentes modelos y clasificaciones que explican la estructura interna y externa de la Tierra.

5. Conocer los procesos atmosféricos y su representación mediante mapas meteorológicos.

6. Conocer los fundamentos de la teoría de la tectónica de placas.

7. Diferenciar los fenómenos geológicos internos. 8. Conocer los agentes modeladores del relieve terrestre y el

ciclo que siguen las rocas en nuestro Planeta. 9. Conocer los procesos de meteorización que producen los

agentes geológicos externos sobre el paisaje. 10. Conocer y emplear las técnicas de recuentos más

elementales: diagrama de árbol y principio de multiplicación. 11. Calcular el factorial de un número empleándolo en el

recuento de situaciones y posibilidades. 12. Recordar los conceptos básicos de la Probabilidad: espacio

muestral, suceso elemental, suceso compuesto, etc. 13. Aplicar la regla de Laplace para calcular probabilidades de

situaciones aleatorias sencillas. 14. Calcula la probabilidad de los sucesos de un experimento

compuesto. 15. Realizar estudios estadísticos sencillos (tabla de

frecuencias, gráficos, centralización y dispersión) ayudándose de una hoja de cálculo.

Contenidos

1. El Sol: fuente de luz y energía 2. La Tierra

a. Atmósfera b. Hidrosfera c. Geosfera

3. Dinámica atmosférica 4. Técnicas de recuento 5. Probabilidad: conceptos básicos

a. Espacio muestral y sucesos b. Regla de Laplace

6. Sucesos compuestos 7. Agentes geológicos internos

a. Tectónica de placas b. Volcanes c. Terremotos

8. Modelado del relieve 9. Agentes geológicos externos. Meteorización

a. Meteorización física b. Meteorización química

10. Meteorización biológica

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Criterios de Evaluación

1. Describir las capas que forman el Sol. 2. Describir los movimientos de la Tierra así como los

fenómenos que generan en el Planeta. 3. Enumerar las capas que forman la Tierra, desde el espacio

exterior hasta el interior, así como la composición de cada una de ellas.

4. Identificar las capas que forman el interior de la corteza terrestre según el modelo dinámico y geotérmico.

5. Describir los procesos atmosféricos e interpretar la información que nos aporta los mapas meteorológicos.

6. Explicar la teoría de la tectónica de placas así como los procesos que genera en la corteza terrestre.

7. Describir las características de cada tipo de onda sísmica. 8. Identificar las partes de un volcán y así como los tipos de

volcanes. 9. Explicar la acción de los agentes modeladores del relieve

terrestre. 10. Describir las etapas del ciclo de las rocas en nuestro

Planeta. 11. Describir e identificar en ilustraciones, los procesos de

meteorización que producen los agentes geológicos externos sobre el paisaje.

12. Aplicar adecuadamente las técnicas de recuento de diagrama de árbol y principio de multiplicación para determinar el número de situaciones, posibilidades, objetos, etc. En situaciones sencillas.

13. Calcular correctamente el factorial de un número aplicándolo al recuento de posibilidades.

14. Manejar adecuadamente los conceptos fundamentales de la probabilidad, construyendo espacios muestrales y determinando sucesos elementales y compuestos.

15. Calcular la probabilidad de sucesos compuestos utilizando la regla de Laplace.

16. Determinar correctamente la probabilidad de sucesos en experimentos aleatorios compuestos.

17. Utilizar correctamente una hoja de cálculo para realizar estudios estadísticos sencillos obteniendo información de una muestra adecuada, ordenándola (tabla de frecuencias y diagramas) y analizándola mediante medidas de centralización y dispersión.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al desarrollo de las competencias básicas:Competencia matemática Actividad 4-10 (pág. 107), Actividad 1-8 (pág. 109), Actividad 1-6 (pág. 111), Para saber más (pág. 122), Recuerda 14 (pág. 127), Autoevaluación (pág. 129) Conocimiento y la interacción con el mundo físico Actividad 1, 3, 4, 5, 6 y 10 (pág. 102), Actividad 11, 13 y 14 (pág. 103), Actividad 1, 2, 3, 5, 6 y 9 (pág. 105), Actividad 1 y 4 (pág. 113), Actividad 1-9 (pág. 119), Actividad 1-3 (pág. 121), Recuerda 1, 3, 5, 6 y 7 (pág. 126), Profundiza (pág. 128), Autoevaluación (pág. 129) Tratamiento de la información y competencia digital Actividad 2 (pág. 102), Actividad 12 (pág. 103), Actividad 4 (pág. 105), Actividad 3 y 4 (pág. 117), Para saber más (pág. 122), Investiga (pág. 123), Aula de Internet (pág. 124) Competencia en comunicación lingüística

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Para saber más (pág. 122), Aula de Internet (pág. 124), Recuerda 12 (pág. 127), Profundiza (pág. 128) Autonomía e iniciativa personal Investiga (pág. 123) Competencia para aprender a aprender Actividad 7, 8 y 9 (pág. 102), Actividad 15, 16, 17 y 18 (pág. 103), Actividad 7 y 8 (pág. 105), Actividad 1, 2 y 3 (pág. 107), Actividad 1, 2 y 3 (pág. 113), Actividad 1-4 (pág. 115), Actividad 1 y 2 (pág. 117), Actividad 4-8 (pág. 121), Investiga (pág. 123), Recuerda 2, 4, 8 y 9 (pág. 126), Recuerda 11, 12 y 13 (pág. 127)

Núm. 5 Título Agentes geológicos externos y rocas sedimentarias

Objetivos Didácticos

1. Conocer la acción de los agentes geológicos externos en el paisaje. 2. Describir la acción de las aguas superficiales sobre el terreno:

escorrentía, torrentes y ríos. 3. Conocer la acción de las aguas subterráneas. 4. Describir las características que debe tener el terreno para que se

formen los acuíferos, así como sus usos y medidas para impedir su destrucción y contaminación.

5. Valorar la necesidad de realizar un uso adecuado de los acuíferos así como de impedir su contaminación.

6. Conocer los elementos que se generan el modelado cárstico, así como la composición de las rocas que lo forman.

7. Conocer los procesos responsables de la formación de los glaciares. 8. Clasificar los diferentes tipos de glaciares sí como identificar sus

elementos. 9. Conocer la acción del viento sobre el entorno, identificando los

elementos que genera en el paisaje. 10. Describir la acción de las aguas oceánicas sobre las costas. 11.Conocer los diferentes tipos de rocas sedimentarias así como sus propiedades.

Contenidos

1. Agentes geológicos externos 2. Acción geológica de las aguas superficiales

a. Escorrentía b. Torrentes c. Los ríos

3. Acción geológica de las aguas subterráneas 4. Acción geológica del hielo 5. Acción geológica del viento 6. Acción geológica del mar 7. Rocas sedimentarias

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Criterios de Evaluación

1. Explicar los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación que realizan los agentes geológicos externos en el paisaje.

2. Identificar la acción de las aguas de escorrentía y los torrentes. 3. Explicar la acción de los ríos sobre el terreno, diferenciando cada uno de

sus tramos, curso alto, curso medio y curso bajo. 4. Enumerar las acciones de las aguas subterráneas. 5. Describir las características que debe tener el terreno para que se formen

los acuíferos, así como sus usos y medidas para impedir su destrucción y contaminación.

6. Explicar los elementos que se generan en el modelado cárstico e identificarlos en ilustraciones.

7. Describir los procesos responsables de la formación de los glaciares. 8. Clasificar los diferentes tipos de glaciares sí como identificar sus

elementos. 9. Describir la acción del viento sobre el entorno, identificando los

elementos que genera en el paisaje. 10. Describir la acción de las aguas oceánicas sobre las costas y enumerar

los elementos del paisaje que generan (bahías, flechas, tómbolos, playas, etc.).

11. Clasificar los diferentes tipos de rocas sedimentarias así como enumerar sus propiedades.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al desarrollo de las competencias básicas: Competencia matemática Investiga (pág. 155) Conocimiento y la interacción con el mundo físico Actividad 1 y 3 (pág. 133), Actividad 1, 2, 3, 7, 8, 9 y 10 (pág. 135), Actividad 1, 2, 5 y 7 (pág. 138), Actividad 8, 9, 11 y 14 (pág. 139), Actividad 1-9 (pág. 142), Actividad 10, 11 y 13 (pág. 143), Actividad 1, 4, 5, 6, 7, 8 y 10 (pág. 145), Actividad 2 y 3 (pág. 147), Actividad 2, 3, 4, 6 y 7 (pág. 150), Actividad 10-13 (pág. 151), Actividad 1, 2 y 3 (pág. 153), Para saber más (pág. 154), Proyecto (pág. 156), Recuerda 1-9 (pág. 158), Recuerda 11, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 y 20 (pág. 159), Profundiza 1-7 (pág. 160), Autoevaluación (pág. 161) Tratamiento de la información y competencia digital Actividad 4 y 5 (pág. 135), Actividad 7 (pág. 142), Actividad 14 (pág. 143), Para saber más (pág. 154), Proyecto (pág. 156), Profundiza 8 (pág. 160) Competencia en comunicación lingüística Actividad 6 (pág. 133), Actividad 13 (pág. 139), Para saber más (pág. 154) Competencia cultural y artística Proyecto (pág. 156) Autonomía e iniciativa personal Investiga (pág. 155), Proyecto (pág. 156) Competencia para aprender a aprender Actividad 2, 4, 5 y 6 (pág. 133), Actividad 3, 4 y 6 (pág. 138), Actividad 10 y 12 (pág. 139), Actividad 12, 15 y 16 (pág. 143), Actividad 2, 3 y 9 (pág. 145), Actividad 1, 4 y 5 (pág. 147), Actividad 1 y 5 (pág. 150), Actividad 8 y 9 (pág. 151), Actividad 4 y 5 (pág. 153), Investiga (pág. 155), Proyecto (pág. 156), Recuerda 10 y 12 (pág. 159)

Núm. 6 Título Funciones algebraicas y movimiento

Objetivos Didácticos

1. Conocer los conceptos fundamentales que describen el movimiento de un cuerpo: trayectoria, posición, velocidad

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instantánea, velocidad media, sistema de referencia, etc. 2. Conocer y distinguir el movimiento rectilíneo uniforme y el

movimiento rectilíneo uniformemente acelerado, resolviendo problemas mediante las distintas ecuaciones que relacionan las magnitudes que describen ambos tipos de movimientos.

3. Manejar el concepto de función, variable dependiente, independiente, representación gráfica, etc.

4. Distinguir y representar funciones afines y cuadráticas. 5. Representar correctamente la posición y la velocidad de un

MRUA frente al tiempo. 6. Calcular la tasa de variación media de una función en un

intervalo. 7. Relacionar la TVM y la velocidad media de un movimiento

rectilíneo. 8. Resolver problemas de caída libre como un caso más de

MRUA. 9. Utilizar medios informáticos para la representación gráfica de

funciones. 10. Conocer la estructura y contenidos habituales de las páginas

y sitios web. 11. Recoger datos de posición y tiempo en una tabla y

representar gráficamente el resultado.

Contenidos

1. El movimiento 2. Velocidad 3. Funciones 4. Ecuación del movimiento rectilíneo uniforme 5. Aceleración. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado 6. Funciones cuadráticas 7. Representación gráfica del MRUA 8. Tasa de variación media

a. Crecimiento de una función b. Tasa de variación media y movimiento

9. Caída libre 10. Representación gráfica de funciones en el ordenador

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Criterios de Evaluación

1. Diferenciar MRU y MRUA y utilizar sus respectivas ecuaciones para calcular posición, velocidad o tiempo.

2. Representar correctamente funciones afines y cuadráticas sobre unos ejes de coordenadas cartesianas.

3. Representar correctamente la posición y la velocidad de un MRU y un MRUA frente al tiempo.

4. Resolver correctamente problemas de caída libre como una aplicación del MRUA.

5. Calcular correctamente la tasa de variación media de una función en un intervalo.

6. Aplicar adecuadamente el cálculo de la TVM para calcular la velocidad media de un movimiento rectilíneo.

7. Representar gráficamente una función utilizando herramientas informáticas adecuadas.

8. Analizar un movimiento real mediante la recogida sistemática de datos en una tabla y su representación gráfica, identificándolo como MRU o MRUA.

9. Conocer las características más importantes de una página web y de los archivos que la componen.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al

desarrollo de las competencias básicas: Competencia matemática Actividad 1-4 (pág. 165), Actividad 1-6 (pág. 167), Actividad 1-6 (pág. 169), Actividad 1-7 (pág. 171), Actividad 1-8 (pág. 173), Actividad 1-6 (pág. 175), Actividad 1-7 (pág. 177), Actividad 1 y 2 (pág. 180), Actividad 3-6 (pág. 181), Actividad 1-6 (pág. 183), Actividad 2-5 (pág. 185), Para saber más (pág. 186), Investiga (pág. 187), Recuerda 1-9 (pág. 190), Recuerda 11-15 (pág. 191), Profundiza 1-5 (pág. 192), Autoevaluación (pág. 193) Conocimiento y la interacción con el mundo físico Para saber más (pág. 186) Tratamiento de la información y competencia digital Actividad 1 (pág. 185), Para saber más (pág. 186), Aula de Internet (pág. 188) Competencia en comunicación lingüística Para saber más (pág. 186), Investiga (pág. 187) Autonomía e iniciativa personal Investiga (pág. 187) Competencia para aprender a aprender Actividad 1 (pág. 180), Investiga (pág. 187), Aula de Internet (pág. 188), Recuerda 10 (pág. 191)

Núm. 7 Título Ecología, recursos y funciones exponenciales

Objetivos Didácticos

1. Entender las relaciones entre los seres vivos y entre estos y el medio ambiente.

2. Comprender el concepto de ecosistema y su estudio a través de los distintos biomas.

3. Distinguir entre cadena alimentaria y redes tróficas. 4. Calcular correctamente el flujo de materia y energía en un

ecosistema. 5. Valorar los recursos que nos aporta la naturaleza, diferenciando

los renovables y los no renovables. 6. Emprender campañas para concienciar en la utilización de

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Destino del documento Entregar al Jefe de Departamento Página nº 29

recursos naturales renovables que permiten mantener un equilibrio con el entorno.

7. Describir los recursos hídricos de los que disponemos y potenciar su uso responsable.

8. Clasificar las energías en renovables y no renovables analizando las ventajas y desventajas de las mismas.

9. Conocer los minerales explorables y sus usos en diferentes ámbitos de nuestra vida.

10. Conocer las prácticas extensivas e intensivas de la agricultura, ganadería y pesca, analizando sus repercusiones sobre el medio natural.

11. Conocer las funciones exponenciales y su utilidad para representar diversos fenómenos de nuestro entorno, especialmente con aquellos relacionados con los recursos naturales.

12. Identificar la representación gráfica de las funciones exponenciales.

Contenidos

1. Ecología a. Relaciones entre los seres vivos

2. Ecosistemas a. Biomas terrestres b. Biomas acuáticos

3. Flujo de energía y materia en los ecosistemas a. Cadena alimentaria b. Redes tróficas c. Flujo de materia y energía

4. Recursos naturales a. Recursos hídricos b. Recursos energéticos c. Recursos minerales d. Recursos de la biosfera

5. La función exponencial a. ¿Qué es una función exponencial? b. Expresión general de la función exponencial c. Representación gráfica de la función exponencial d. La función exponencial y los recursos naturales

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Destino del documento Entregar al Jefe de Departamento Página nº 30

Criterios de Evaluación

1. Explicar las relaciones que se establecen entre los seres vivos y entre estos y el medio ambiente.

2. Enunciar el concepto de ecosistema y describir las características de los distintos biomas.

3. Distinguir entre cadena alimentaria y redes tróficas. 4. Calcular correctamente el flujo de materia y energía en un

ecosistema. 5. Describir los recursos que nos aporta la naturaleza

diferenciando los renovables y los no renovables. 6. Elaborar campañas para concienciar en la utilización de

recursos naturales renovables que permiten mantener un equilibrio con el entorno.

7. Describir los recursos hídricos de los que disponemos y enumerar acciones cotidianas encaminadas a su uso responsable.

8. Clasificar las energías en renovables y no renovables analizando las ventajas y desventajas de las mismas.

9. Describir los minerales explorables y sus usos en diferentes ámbitos de nuestra vida.

10. Enumerar las prácticas extensivas e intensivas de la agricultura, ganadería y pesca, analizando sus repercusiones sobre el medio natural.

11. Conocer las propiedades más importantes de las funciones exponenciales y utilizarlas para representar y estudiar fenómenos reales.

12. Interpretar y realizar representaciones gráficas de funciones exponenciales.

13. Relacionar las funciones exponenciales con el crecimiento de poblaciones y recursos naturales.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al desarrollo de las competencias básicas:

Competencia matemática Actividad 1-4 (pág. 214), Actividad 5-8 (pág. 215), Recuerda 6, 7 y 8 (pág. 220), Autoevaluación (pág. 223) Conocimiento y la interacción con el mundo físico Actividad 1, 3 y 4 (pág. 205), Actividad 1, 2, 3, 4, 8. 9. 10, 11, 12 y 13 (pág. 207), Actividad 3, 4, 7 y 8 (pág. 209), Actividad 2-7 (pág. 211), Para saber más (pág. 216), Investiga (pág. 217), Proyecto (pág. 218), Recuerda 3, 4 y 5 (pág. 220), Profundiza 2 y 3 (pág. 222), Autoevaluación (pág. 223) Tratamiento de la información y competencia digital Actividad 6 (pág. 201), Actividad 5 (pág. 207), Actividad 2 y 6 (pág. 209), Recuerda 12 (pág. 221) Competencia en comunicación lingüística Actividad 2 (pág. 209), Para saber más (pág. 216) Autonomía e iniciativa personal Actividad 3-7 (pág. 197), Actividad 6 (pág. 201), Actividad 7, 8 y 9 (pág. 205), Investiga (pág. 217), Proyecto (pág. 218), Profundiza 1 (pág. 222) Competencia para aprender a aprender Actividad 1 y 2 (pág. 197), Actividad 1, 2 y 3 (pág. 200), Actividad 4-9 (pág. 201), Actividad 1-5 (pág. 203), Actividad 2, 5 y 6 (pág. 205), Actividad 6 y 7 (pág. 207), Actividad 1 y 5 (pág. 209), Actividad 1 y 8 (pág. 211), Investiga (pág. 217), Proyecto (pág. 218), Recuerda 1 y 2 (pág. 220), Recuerda 9, 11 y 13 (pág. 221)

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Competencia social y ciudadana Para saber más (pág. 216), Proyecto (pág. 218)

Núm. 8 Título Cambios químicos y medio ambiente

Objetivos Didácticos

1. Manejar correctamente el concepto de velocidad de reacción y los factores que influyen en ella.

2. Conocer los diferentes métodos de ajuste de una reacción química.

3. Distinguir los distintos tipos de reacciones químicas. 4. Comprender la importancia de las reacciones endotérmicas y

exotérmicas. 5. Diferenciar entre sustancias neutras, básicas y ácidas. 6. Distinguir entre los conceptos de contaminación e impacto

ambiental. 7. Conocer los diferentes impactos en la atmósfera: destrucción

de la capa de ozono, efecto invernadero y lluvia ávida. 8. Comprender la necesidad de medidas para disminuir la

contaminación en y el impacto ambiental. 9. Tomar conciencia de la importancia de: la depuración del

agua, la desertización, los incendios forestales, la destrucción de selvas tropicales y la desaparición de especies.

10. Comprender y expresar mensajes con contenido científico e interpretar diagramas, tablas y expresiones matemáticas elementales.

11. Comprender la importancia de la química en nuestra vida cotidiana: alta tecnología, transportes, medicamentos, etc.

12. Fomentar el trabajo en grupo. 13. Construir, bajo la supervisión del profesor, los trabajos

propuestos en la Unidad. 14. Comprender la importancia de Internet como medio de

comunicación social. 15. Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas

las tecnologías de la información y la comunicación, y aplicarla a trabajos sobre temas científicos.

16. Realizar los trabajos con método científico participando activamente en el trabajo en grupo.

17. Interpretar anuncios publicitarios aplicando los contenidos aprendidos en la unidad.

18. Realizar un trabajo de campo con bioindicadores. 19. Diseñar una página Web. 20. Realizar correctamente una evaluación de impacto

ambiental.

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Contenidos

1. Reacciones químicas a. Energía de activación b. Energía de reacción c. Velocidad de reacción d. Factores que influyen en la velocidad de reacción

2. Ajuste de reacciones químicas 3. Tipos de reacciones químicas

a. Según el reordenamiento de los átomos en la reacción

b. Reacciones de oxidación y reducción c. Tipos de reacciones según la energía transferida en

el proceso 4. Contaminación e impacto ambiental

a. Impactos en la atmósfera b. Impactos en la hidrosfera c. Impactos en el suelo d. Impactos en la biosfera

5. La química de nuestro entorno

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Destino del documento Entregar al Jefe de Departamento Página nº 33

Criterios de Evaluación

1. Diseñar una página web que incluya texto con distintos formatos, imágenes y enlaces a otras páginas o documentos.

2. Diferenciar entre reactivos y productos en una reacción química.

3. Distinguir entre energía de activación y de reacción. 4. Comprender el concepto de velocidad de reacción y los

factores que influyen en ella. 5. Aplicar correctamente los diferentes métodos de ajuste de

una reacción química. 6. Conocer los distintos tipos de reacciones químicas y la

importancia de las reacciones endotérmicas y exotérmicas. 7. Realizar experiencias con sustancias neutras, básicas y

ácidas. 8. Conocer los diferentes impactos en la atmósfera,

hidrosfera, suelo y biosfera. 9. Tomar conciencia de la necesidad de medidas para

disminuir la contaminación y el impacto ambiental. 10. Comprender la importancia de los impactos ambientales,

sugiriendo posibles soluciones. 11. Construir los trabajos propuestos en la Unidad, bajo la

supervisión del profesor. 12. Reconocer el valor de la química en nuestra vida cotidiana. 13. Fomentar el hábito de la lectura a través de los textos y

actividades propuestas. 14. Ser capaces de participar y trabajar activamente en una

dinámica de grupo. 15. Comprender la importancia de Internet como medio de

comunicación social. 16. Presentar los trabajos de investigación a partir de distintas

fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación.

17. Realizar los trabajos con método científico participando activamente en el trabajo en grupo.

18. Interpretar anuncios publicitarios aplicando los contenidos aprendidos en la unidad.

19. Realizar un trabajo de campo con bioindicadores. 20. Diseñar una página Web. 21. Realizar correctamente una evaluación de impacto

ambiental

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al desarrollo de las competencias básicas:

Competencia matemática Actividad 2, 4, 5, 6, 7 y 8 (pág. 228), Actividad 9-11 (pág. 229), Actividad 1-7 (pág. 231), Actividad 4-8 (pág. 233), Actividad 1, 4, 5, 6, 8 y 9 (pág. 235), Actividad 9-12 (pág. 239), Actividad 10 y 12 (pág. 241), Actividad 9 (pág. 243) Conocimiento y la interacción con el mundo físico Actividad 1 (pág. 228), Actividad 1 y 2 (pág. 233), Actividad 2 y 3 (pág. 235), Actividad 2, 4, 5, 7 y 8 (pág. 238), Actividad 1, 2, 4, 5, 6, 7 y 8 (pág. 241), Actividad 2, 3, 5 (pág. 245), Para saber más (pág. 246), Investiga (pág. 247), Recuerda 1-12 (pág. 250), Profundiza (pág. 252), Autoevaluación (pág. 253)

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Destino del documento Entregar al Jefe de Departamento Página nº 34

Tratamiento de la información y competencia digital Actividad 3 y 13(pág. 241), Actividad 7 (pág. 245), Aula de Internet (pág. 248) Competencia en comunicación lingüística Actividad 8 (pág. 245), Para saber más (pág. 246), Aula de Internet (pág. 248), Recuerda 13 (pág. 250), Profundiza (pág. 252) Autonomía e iniciativa personal Actividad 7 (pág. 235), Actividad 1 (pág. 245), Aula de Internet (pág. 248), Recuerda 17 (pág. 251), Profundiza (pág. 252) Competencia para aprender a aprender Actividad 3 (pág. 228), Actividad 1 y 6 (pág. 238), Actividad 14 (pág. 241), Actividad 6 (pág. 243), Actividad 1, 4 (pág. 245), Para saber más (pág. 246), Investiga (pág. 247), Aula de Internet (pág. 248), Recuerda 14-16 (pág. 251), Profundiza (pág. 252) Competencia social y ciudadana Actividad 3 y 4 (pág. 243), Actividad 4 (pág. 245), Investiga (pág. 247)

Núm. 9 Título Semejanza de triángulos y fuerzas

Objetivos Didácticos

1. Identificar triángulos semejantes y aplicar sus propiedades para calcular

distancias y medidas desconocidas. 2. Conocer y aplicar las definiciones de las razones trigonométricas de un

ángulo. 3. Calcular razones trigonométricas utilizando la calculadora. 4. Resolver triángulos rectángulos mediante las razones trigonométricas. 5. Conocer y aplicar las tres leyes de Newton. 6. Aplicar correctamente la Ley de la Gravitación Universal. 7. Conocer las fuerzas más habituales que actúan sobre un cuerpo: el peso, la

normal, la fuerza de rozamiento, fuerzas elásticas y tensión. 8. Resolver problemas de cuerpos sometidos a la acción de varias fuerzas

mediante la segunda ley de Newton. 9. Descomponer fuerzas mediante el uso de las razones trigonométricas. 10. Manejar correctamente el concepto de presión, el principio de

Arquímedes y el principio de Pascal.

Contenidos

1. Triángulos semejantes a. Teorema de Pitágoras b. Semejanza de triángulos

2. Las razones trigonométricas 3. Resolución de triángulos 4. La leyes de Newton 5. La ley de la gravitación universal 6. ¿Qué fuerzas actúan sobre un cuerpo?

a. El peso b. La normal c. Fuerza de rozamiento d. Fuerza elástica e. Tensión f. ¿Qué hacemos con todas estas fuerzas?

7. Descomposición de fuerzas 8. Fuerzas en fluidos

a. La presión b. Principio de Arquímedes c. Principio de Pascal

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Destino del documento Entregar al Jefe de Departamento Página nº 35

Criterios de Evaluación

1. Aplicar las propiedades de la semejanza de triángulos para determinar

medidas desconocidas. 2. Calcular correctamente razones trigonométricas y sus inversas utilizando la

calculadora. 3. Resolver triángulos rectángulos mediante las razones trigonométricas. 4. Conocer y aplicar las tres leyes de Newton para explicar situaciones de

nuestro entorno. 5. Aplicar correctamente la Ley de la Gravitación Universal para calcular la

atracción gravitatoria entre dos cuerpos. 6. Resolver problemas de cuerpos sometidos a la acción de varias fuerzas

(peso, normal, rozamiento…) mediante la segunda ley de Newton. 7. Descomponer una fuerza en sus componentes vertical y horizontal utilizando

las razones trigonométricas. 8. Manejar correctamente el concepto de presión utilizando el principio de

Arquímedes y el principio de Pascal.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al desarrollo de las competencias básicas: Competencia matemática Actividad 1-5 (pág. 257), Actividad 1-6 (pág. 259), Actividad 1-9 (pág. 261), Actividad 2 (pág. 263), Actividad 1-10 (pág. 265), Actividad 1-9 (pág. 268), Actividad 10-17 (pág. 269), Actividad 1-6 (pág. 271), Actividad 1-8 (pág. 273), Para saber más (pág. 274), Investiga (pág. 275), Proyecto (pág. 276), Recuerda 1-6 (pág. 278), Recuerda 7-13 (pág. 279), Autoevaluación (pág. 281) Conocimiento y la interacción con el mundo físico Actividad 1 y 3 (pág. 263), Para saber más (pág. 274) Tratamiento de la información y competencia digital Investiga (pág. 275), Proyecto (pág. 276), Profundiza (pág. 280) Competencia en comunicación lingüística Para saber más (pág. 274), Proyecto (pág. 276), Profundiza (pág. 280) Autonomía e iniciativa personal Actividad 4 (pág. 263) Competencia para aprender a aprender Actividad 4 (pág. 263), Para saber más (pág. 274), Investiga (pág. 275), Proyecto (pág. 276)

Núm. 10 Título Electricidad y magnetismo

Objetivos Didácticos

Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: 1. Resolver ejercicios con asociación de resistencias en serie, paralelo y

mixtas. 2. Manejar los conceptos de corriente eléctrica continua y alterna. 3. Conocer las partes de un circuito y su representación. 4. Resolver diferentes tipos de circuitos eléctricos en serie y en paralelo. 5. Distinguir entre generador y receptor. 6. Saber utilizar los distintos aparatos de medida, intercalándolos

correctamente en el circuito. 7. Conocer el código de colores de las resistencias. 8. Comprender la importancia del efecto Joule, sus fórmulas asociadas y sus

aplicaciones. 9. Diferenciar entre imanes naturales y artificiales. 10. Comprender el concepto de campo magnético y sus propiedades. 11. Conocer diferentes campos magnéticos, como el terrestre o el

producido por la corriente eléctrica. 12. Valorar las aplicaciones de la electricidad y el magnetismo.

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13. Conocer la importancia de la electricidad en el hogar, así como las medidas de precaución que se deben tomar.

14. Realizar correctamente las distintas actividades propuestas. 15. Solucionar adecuadamente los ejercicios propuestos utilizando las

fórmulas y unidades adecuadas. 16. Comprender los conceptos de energía y potencia eléctrica y su relación

con el ahorro de energía. 17. Realizar correctamente experimentos, proyectos, pruebas, experiencias

y comprobaciones científicas. 18. Realizar, bajo la supervisión del profesor, los trabajos propuestos en la

Unidad. 19. Comprender y expresar mensajes con contenido científico e interpretar

diagramas, tablas y expresiones matemáticas elementales. 20. Ser capaz de participar y trabajar activamente en una dinámica de

grupo. 21. Diseñar y construir, bajo la supervisión del profesor, el proyecto y los

diferentes trabajos propuestos en la Unidad. 22. Comprender la importancia de Internet como medio de comunicación

social. 23. Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las

tecnologías de la información y la comunicación, y aplicarla a trabajos sobre temas científicos.

24. Realizar los trabajos con método científico participando activamente en el trabajo en grupo.

25. Interpretar anuncios publicitarios aplicando los contenidos aprendidos en la unidad.

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Contenidos

1. Resolver ejercicios con asociación de resistencias en serie, paralelo y mixtas.

2. Manejar los conceptos de corriente eléctrica continua y alterna. 3. Conocer las partes de un circuito y su representación. 4. Resolver diferentes tipos de circuitos eléctricos en serie y en paralelo. 5. Distinguir entre generador y receptor. 6. Saber utilizar los distintos aparatos de medida, intercalándolos

correctamente en el circuito. 7. Conocer el código de colores de las resistencias. 8. Comprender la importancia del efecto Joule, sus fórmulas asociadas y sus

aplicaciones. 9. Diferenciar entre imanes naturales y artificiales. 10. Comprender el concepto de campo magnético y sus propiedades. 11. Conocer diferentes campos magnéticos, como el terrestre o el

producido por la corriente eléctrica. 12. Valorar las aplicaciones de la electricidad y el magnetismo. 13. Conocer la importancia de la electricidad en el hogar, así como las

medidas de precaución que se deben tomar. 14. Realizar correctamente las distintas actividades propuestas. 15. Solucionar adecuadamente los ejercicios propuestos utilizando las

fórmulas y unidades adecuadas. 16. Comprender los conceptos de energía y potencia eléctrica y su relación

con el ahorro de energía. 17. Realizar correctamente experimentos, proyectos, pruebas, experiencias

y comprobaciones científicas. 18. Realizar, bajo la supervisión del profesor, los trabajos propuestos en la

Unidad. 19. Comprender y expresar mensajes con contenido científico e interpretar

diagramas, tablas y expresiones matemáticas elementales. 20. Ser capaz de participar y trabajar activamente en una dinámica de

grupo. 21. Diseñar y construir, bajo la supervisión del profesor, el proyecto y los

diferentes trabajos propuestos en la Unidad. 22. Comprender la importancia de Internet como medio de comunicación

social. 23. Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las

tecnologías de la información y la comunicación, y aplicarla a trabajos sobre temas científicos.

24. Realizar los trabajos con método científico participando activamente en el trabajo en grupo.

25. Interpretar anuncios publicitarios aplicando los contenidos aprendidos en la unidad.

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Criterios de Evaluación

1. Solucionar ejercicios con distintos tipos de asociaciones de resistencias. 2. Distinguir entre los conceptos de corriente eléctrica continua y alterna. 3. Conocer las partes de un circuito y saber representarlos. 4. Resolver diferentes tipos de circuitos eléctricos en serie y en paralelo

correctamente. 5. Distinguir entre un generador y un receptor, 6. Saber utilizar los distintos aparatos de medida, incluido el polímetro. 7. Conocer el código de colores de las resistencias y aplicarlo en las

actividades. 8. Comprender la importancia del efecto Joule, manejar las diferentes fórmulas

y conocer sus aplicaciones. 9. Distinguir entre imanes naturales y artificiales. 10. Diferenciar entre los conceptos de campo magnético, terrestre y el

producido por la corriente eléctrica. 11. Conocer las distintas aplicaciones de la electricidad y el magnetismo. 12. Comprender la importancia de la electricidad en el hogar, y las medidas

de precaución que se deben tomar. 13. Realizar correctamente las distintas actividades propuestas. 14. Solucionar adecuadamente los ejercicios propuestos utilizando las

fórmulas y unidades adecuadas. 15. Realizar correctamente experimentos, proyectos, pruebas, experiencias

y comprobaciones científicas. 16. Realizar, bajo la supervisión del profesor, los trabajos propuestos en la

Unidad. 17. Comprender y expresar mensajes con contenido científico e interpretar

diagramas, tablas y expresiones matemáticas elementales. 18. Ser capaz de participar y trabajar activamente en una dinámica de

grupo. 19. Diseñar y construir, bajo la supervisión del profesor, el proyecto y los

diferentes trabajos propuestos en la Unidad. 20. Comprender la importancia de Internet como medio de comunicación

social. 21. Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las

tecnologías de la información y la comunicación, y aplicarla a trabajos sobre temas científicos.

22. Realizar los trabajos con método científico participando activamente en el trabajo en grupo.

23. Fomentar el hábito de la lectura a través de los textos y actividades propuestas.

24. Interpretar correctamente los anuncios publicitarios incluidos en la unidad.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

A continuación presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al desarrollo de las competencias básicas: Competencia matemática Actividad 1-8 (pág. 285), Actividad 6-14 (pág. 292), Actividad 17, 19, 21, 22, 23 y 24 (pág. 293), Actividad 2, 3 y 4 (pág. 303), Actividad 1-8 (pág. 308), Actividad 9 y 10 (pág. 309) Conocimiento y la interacción con el mundo físico Actividad 1-13 (pág. 288), Actividad 1-5 (pág. 292), Actividad 1 (pág. 295), Actividad 1-17 (pág. 297), Actividad 1-17 (pág. 299), Para saber más (pág. 304), Investiga (pág. 305), Proyecto (pág. 306), Profundiza (pág. 310), Autoevaluación (pág. 311) Tratamiento de la información y competencia digital Actividad 15 (pág. 292), Actividad 16 (pág. 293), Actividad 1 (pág. 303), Para saber más (pág. 304), Actividad 12 y 13 (pág. 309)

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Competencia en comunicación lingüística Para saber más (pág. 304), Proyecto (pág. 306) Autonomía e iniciativa personal Actividad 1 (pág. 295), Actividad 5-10 (pág. 303), Investiga (pág. 305) Competencia para aprender a aprender Actividad 15-17 y 19 (pág. 289), Actividad 1 (pág. 295), Investiga (pág. 305), Proyecto (pág. 306), Actividad 14 (pág. 309)