PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017-2018 · 2017-11-15 · Plan de fomento de la actividad física....

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

2017-2018

CEIP ANTONIO MOLINA GONZÁLEZ

BLANCA

Programación General Anual “Antonio Molina González”

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0.- REFERENCIA LEGAL. 1. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL.

1.1.- Medidas a desarrollar durante el curso escolar derivadas de la memoria anual del curso anterior. 1.2.- Medidas que, en su caso, se vayan a desarrollar durante el curso escolar derivadas de lo previsto en el proyecto de dirección. 1.3.- Normas de organización y funcionamiento. 1.4.- Organización del Centro: horario general, horarios del profesorado y del alumnado, calendario escolar y de evaluaciones, etc. 1.5.- Plan de convivencia, normas y conducta. 1.6.- Planes de actuación acordados y aprobados por el centro que no estén incluidos en el proyecto educativo.

Plan de la Salud Escolar.

Plan de Autoprotección Escolar.

Plan de medidas organizativas para la alternativa a la Religión.

Otros Planes: o Actividades extraescolares. o Recursos informáticos. o Plan Regional de Absentismo Escolar.

2. PROPUESTA CURRICULAR.

2.1.- Periodo de adaptación de E. Primaria y de E. Infantil. 2.2.- Medidas de coordinación entre el profesorado que imparte docencia en los tres primeros cursos, así como los que imparte docencia en los tres últimos. 2.3.- Medidas de coordinación entre los maestros que imparte la misma área o el mismo curso de la etapa. 2.4.- Decisiones a nivel de etapa en relación con las estrategias e instrumentos de evaluación de los alumnos. 2.5.- Criterios de promoción. 2.6.- Perfiles de competencias del currículo. 2.7.- Programaciones docentes de cada una de las áreas.

3 PLAN DE TRABAJO INDIVIDUAL.

3.1.- Plan de trabajo individual. 4. OTROS PLANES.

4.1.- Plan lector. 4.2.- Plan lógico matemático. 4.3.- Plan de fomento de la actividad física. 4.4.- Modelo de Gestión de Excelencia “CAF EDUCACIÓN”. 4.5.-Plan de Intervención del EOEP.


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0.- Referencia legal.

Decreto n.º 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia:

Disposición adicional quinta. Documentos institucionales del centro: 1. En tanto no se desarrolle reglamentariamente, los documentos institucionales de los centros docentes que imparten Educación Infantil o Educación Primaria, se regirán por lo dispuesto en la presente disposición. 2. El proyecto educativo se regirá por lo dispuesto en el artículo 121 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, (…) 3. Conforme a lo dispuesto en el artículo 125 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, los centros elaborarán una programación general anual al principio de cada curso. Esta programación incluirá al menos: a) Medidas a desarrollar durante el curso escolar derivadas de la memoria anual del curso anterior. b) Medidas que, en su caso, se vayan a desarrollar durante el curso escolar derivadas de lo previsto en el proyecto de dirección. c) Las normas de organización y funcionamiento. d) La organización del centro: horario general, horarios, calendario escolar y de evaluaciones, etc. e) Propuesta curricular de la etapa regulada en el artículo 25 del presente decreto. f) Todos los planes de actuación acordados y aprobados por el centro que no estén incluidos en el proyecto educativo. 4. Finalizadas las actividades lectivas, sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores en relación con la planificación y organización docente, el Consejo escolar evaluará la programación general anual, mediante una memoria anual elaborada por el equipo directivo (…).


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1. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. 1.1.- Medidas a desarrollar durante el curso escolar derivadas de la memoria anual del curso anterior. De las propuestas de mejora derivadas de la memoria 2016/17 hemos considerado como prioritarias para su consecución las siguientes clasificadas por categorías:

PROPUESTAS DE MEJORA DEL APARTADO HORARIOS:

- Aumentar el horario de la maestra de Audición y Lenguaje para que los alumnos puedan ser atendidos con mayor frecuencia.

- Adaptar el horario para que las aulas que tienen pizarra digital puedan ser utilizadas por otros cursos.

- Solicitar la ampliación de la dedicación horaria a Educación Física, de dos a tres sesiones.

PROPUESTAS DE MEJORA DEL APARTADO ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO:

Tic y medios informáticos

- Instalar una pizarra digital en las aulas 9, 12, 16 y 18. - Cambiar la sirena, como medio para regular las entadas y salidas, por un recurso musical. - Proponemos que para el próximo curso se revise la red WIFI. - Ante las dificultades que se han producido durante este curso con el programa ANOTA,

proponemos que se introduzcan las mejoras pertinentes en esta aplicación informática.

Apoyos

- Intentar que los maestros que impartan apoyo ordinario en el aula sean siempre los mismos (cada área tenga el mismo maestro de apoyo).

Recursos

- Tarima flotante en las aula 12,14 y 15. - Arreglo y revisión de los vestuarios (grifería y sanitarios) adaptarlos a los más pequeños. - Arreglar el techado del almacén del material de E. Física. - Revisión de los anclajes de: porterías, canastas y tableros. - Mejora de las aulas, ya que algunas de ellas, presentan humedades, desconchados que no

han sido paliados a lo largo del curso. - Revisar las ventanas, ya que algunas no cierran o abren bien. - Acondicionar los aseos del pabellón de infantil, con Wáteres y lavabos adaptados a los/las

niños/as y con un suelo antideslizante. - Mantener y mejorar y si es posible ampliar el aula de Psicomotricidad. - Dotar a Educación Física de presupuesto para renovar el material. - Mejorar la señalización, mantenimiento y limpieza de las pistas. - Cambiar el sistema de las persianas de las ventanas de las aulas, ya que al estar rotas, no se

visualiza correctamente la pizarra digital. - Un plan para evitar la acumulación de excrementos de pájaros en el patio.


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- Implicar a todos los sectores de la comunidad educativa de la importancia del trabajo en hábitos posturales.

- Mantener una temperatura idónea en las aulas en cuanto a la utilización de los aires acondicionados (entre 23º-26º). Y ventilar las aula para evitar malos olores.

PROPUESTAS DE MEJORA DEL APARTADO PROYECTO EDUCATIVO:

- Unificar y cumplir los acuerdos establecidos en claustro con respecto al buen

funcionamiento del centro (salidas-entradas de los alumnos, juegos permitidos, orden en las filas,…), así como las sanciones correspondientes.

PROPUESTAS DE MEJORA DEL APARTADO PROGRAMACIONES DOCENTES:

- Elaborar un programa de inteligencia emocional en educación infantil. - Reforzar la expresión oral y escrita de los alumnos que presenten dificultades, mediante

medidas de apoyo ordinario. - Contar para infantil con un programa de estimulación del lenguaje. Para este programa

consideramos imprescindible la participación de la especialista de Audición y Lenguaje, tanto del centro como del EOEP.

- Procurar que en infantil todos los docentes, que intervengan, apliquen la forma de trabajar de las maestras de infantil.

- Impartir en 1º de EP, un taller de estimulación del lenguaje, expresión oral y escrita y de lectoescritura.

- Al terminar junio, los profesores que sepan que curso llevarán en septiembre, puedan estar habilitados en el plumier para poder iniciar su programación de cara al próximo curso escolar.

- En cuanto a las actividades acuáticas, simplificarlas en una sola sesión por trimestre para todos los cursos. De ésta manera se minimiza el efecto de esta actividad en los horarios del centro y resulta menos estresante para los maestros de Ed. Física, que son los que se encargan de realizar la actividad en la piscina.

- Fomentar en infantil la enseñanza tutorizada. - Reforzar el trabajo en proyectos que motiven al alumnado y favorezcan un aprendizaje

significativo. - Establecer una rutina de lavados de manos antes y después de los recreos fomentando de

esta manera uno de los hábitos saludables de higiene personal. - Realización de agrupamientos flexibles que permitan una atención más individualizada del

alumnado.

PROPUESTAS DE MEJORA DEL APARTADO DE CONVIVENCIA:

Vigilancia recreos

- Mayor compromiso por parte de los/las maestros/as en el control y seguimiento de las actividades lúdicas propuestas en los recreos.

Relación con las familias


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- Aumentar el número de reuniones con las familias para mejorar el seguimiento del alumnado y conseguir una mayor implicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

PROPUESTAS DE MEJORA DEL APARTADO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

- Realizar una selección más exhaustiva de aquellas actividades complementarias de Centro. - Organizar y desarrollar las actividades complementarías a nivel de claustro. - Aumentar el tiempo global dedicado por el centro a Educación Vial o, con el mismo tiempo,

dedicar más tiempo a cada curso mediante una alternancia bianual de tramos. - Proponer actividades extraescolares de bajo coste que propicien la participación de la

mayor parte del alumnado. - Buscar recursos para que ningún alumno se quede sin realizar una actividad extraescolar

por cuestiones económicas.

PROPUESTAS DE MEJORA DEL ORIENTADOR DEL CENTRO:

- Dotar al colegio de un profesor de compensatoria ya que cada vez matriculamos más niños/as inmigrantes.

- Que se retome el programa de prevención logopédica en Infantil en todos los niveles. Trabajar con los niños/as con problemas del lenguaje de forma más sensorial: fotos, juegos de imitación, expresión corporal, musical.

- Establecer más medidas de coordinación entre el Equipo de Atención a la Diversidad y los Equipos Docentes. Aprovechar estas reuniones entre otras cosas, para concienciar a los tutores de que la respuesta educativa a los alumnos con necesidades educativas especiales es una labor de todos los profesionales que trabajamos con los alumnos y no solo de los especialistas.

- Ampliar las reuniones de coordinación del E.A.D (Equipo de Atención a la Diversidad) a una reunión quincenal. En estas reuniones es fundamental la presencia de la Jefa de Estudios.

1.2.- Medidas que, en su caso, se vayan a desarrollar durante el curso escolar derivadas de lo previsto en el proyecto de dirección.

ÁMBITO: PEDAGÓGICO

Mejorar las condiciones de trabajo y la labor docente del profesorado

1. Incentivar la realización de actividades que contribuyan a la formación permanente del profesorado.

2. Cooperar con el profesorado en la resolución de conflictos de disciplina con los alumnos.

- Potenciar el trabajo en equipo, aportando toda la información precisa que facilite la toma de decisiones y permita una coordinación efectiva desde los equipos docentes hasta el claustro.


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- Establecer los mecanismos necesarios para que las la reuniones de Equipos docentes, de Equipos de tramo, de la propia Comisión de Coordinación Pedagógica, del Claustro y del Consejo Escolar de Centro sean lo más rentables posibles.

- Intentar proporcionar en la medida de nuestras posibilidades los medios didácticos y pedagógicos necesarios para que desarrollen una acción educativa de calidad.

- Transmitir a través de los coordinadores de tramo en las reuniones de su tramo de la información relevante recibida en la secretaría del centro.

- Encauzar la información sobre actividades de formación a través de la persona representante del claustro en el CPR, en coordinación con la Jefatura de Estudios.

- Facilitar y potenciar la coordinación entre el profesorado de Pedagogía Terapéutica., de Audición y Lenguaje. y Compensatoria, así como con los Equipos Docentes del Centro.

- Apoyar las iniciativas del profesorado en aquellas actividades o talleres que sirvan para mejorar nuestra labor docente, profesional y personal.

- Favorecer por parte del equipo directivo una actitud de colaboración, ayuda y escucha ante los problemas que planteen o preocupen al profesorado.

- Seguir desarrollando y mejorando el Plan de Autoprotección así como el de Riesgos Laborales.

Mejorar la educación y favorecer la convivencia y la integración del alumnado

- Dar prioridad a las necesidades educativas de nuestros alumnos y atender con especial interés y prioridad las demandas y problemas de los mismos.

- Tratar la diversidad como elemento enriquecedor y potenciar un mayor clima de respeto entre los alumnos en general y en su relación con el profesorado y personal no docente, apoyando y orientando a los tutores para poder llevar a cabo este objetivo.

- Mejorar el respeto y valoración por las instalaciones y materiales del centro.

- Seguir concienciando a nuestros alumnos y familias sobre la educación medioambiental e intercultural.

- Potenciar el hábito lector entre los alumnos a través de diferentes actividades, uso de la biblioteca tanto de Centro como de Aula e implicar a las familias en este sentido.

- Mejorar la metodología a emplear con los alumnos de Altas Capacidades así como continuar la excelente labor que se está llevando con los alumnos con necesidades educativas especiales.


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Mejorar la coordinación y colaboración de las familias y la Asociación de Madres y Padres de Alumnos (AMPA) en la educación de los alumnos

- Conseguir una mayor concienciación e implicación de las familias en la educación de sus hijos, a través de actividades concretas cotidianas como son las de fomentar el hábito lector de los alumnos (el alumno que en su casa no ve a sus padres leer, difícilmente adquirirá el hábito lector), el control de la realización de trabajos y tareas (para ello ya venimos utilizando sistemáticamente en el Centro una agenda personalizada por parte de los alumnos que está dando muy buenos resultados en cuanto a comunicación entre familia y escuela).

- Facilitar toda la información a las familias que sea necesaria a través de los medios de que dispone el centro.

- Solicitar la colaboración de las madres/padres en las actividades a realizar por el Centro.

- Mantener las reuniones trimestrales tanto con grupos de padres/madres como a nivel individual sobre la evolución escolar de los alumnos.

a) Poner a disposición los espacios del centro para llevar a cabo las reuniones o actividades que organice la Asociación de Madres y Padres de Alumnos, así como apoyar la realización de talleres o actividades complementarias a través de los medios de que dispone el centro.

b) Asistir a las reuniones de Asamblea de la Asociación de Madres y Padres de Alumnos u otro tipo en que se precise la comparecencia o intervención del equipo directivo.

c) Mantener un mayor contacto y una relación más estrecha con la Asociación de Madres y Padres de Alumnos como medio de colaboración mutua llevando a cabo reuniones periódicas con la Junta Directiva para tratar aquellos temas de interés con el fin de mejorar cualquier aspecto que incida de alguna manera en la educación de los alumnos.

ÁMBITO: ADMNISTRATIVO Y DE GOBIERNO

Mejorar la coordinación con el entorno

d) Facilitar el uso del centro para desarrollo de actividades organizadas o patrocinadas por el Ayuntamiento de Blanca o el AMPA del centro; así como posibles colaboraciones con distintas asociaciones e instituciones del municipio.

e) Seguir participando en diferentes actividades tanto educativas como culturales, medioambientales o deportivas, u otras organizadas por el Ayuntamiento de Blanca.

f) Solicitar aquellas necesidades o subvenciones que precisemos y sean competencia de esta institución, con el fin de mejorar nuestro centro y llevar a cabo las actividades programadas.

g) Solicitar de la Consejería de Educación la remodelación y ampliación que precisa el centro.


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h) Seguir colaborando con el Centro de Salud tanto en campañas de higiene bucal como

vacunaciones u otras que tengan que ver con la sanidad y mantener una buena relación con este organismo.

i) Propiciar y potenciar la coordinación con el Equipo de Orientación en lo que se refiere a su plan de intervención en el centro, así como hacer sugerencias o propuestas que redunden en beneficio de nuestros alumnos.

j) Continuar en la línea de participación y colaboración con el CPR de la Región de Murcia en lo referente a la formación del profesorado o en cualquier otra que se plantee.

k) Continuar colaborando como Centro de Prácticas para alumnos de distintas universidades.

l) En líneas generales el centro estará abierto a la colaboración y al diálogo con cualquier tipo de institución, asociación u organismo que precise de nosotros y que redunde en la mejora de la enseñanza y las relaciones humanas.

ÁMBITO: INSTALACIONES, EQUIPAMIENTOS Y SERVICIOS

m) Solicitar espacios que precisamos.

1. Dotar de una asignación para incrementar y reponer los recursos de la biblioteca y de las áreas de Educación Física y Música.

2. Solicitar al Ayuntamiento las necesidades de conservación y reparación de edificios e instalaciones como pintura, albañilería, fontanería, persianas, cristales, electricidad u otras que se precisen.

3. Asignar una partida económica al mantenimiento del aula de informática.

ÁMBITO: RECURSOS HUMANOS

Mejorar las condiciones de trabajo y la labor del personal no docente

4. Mantener reuniones y contactos el personal no docente para tratar temas relacionados con su función y que redunden en la mejora del centro y las relaciones personales.

5. Mejorar en lo posible el entorno de trabajo en que realizan su labor estos profesionales.

6. Seguir desarrollando y mejorando el Plan de Autoprotección así como el de Riesgos Laborales


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1.3.- Normas de organización y funcionamiento. En líneas generales la asistencia al Colegio de nuestro alumnado es adecuada, siendo el

nivel de absentismo muy escaso; no obstante, en los últimos años se ha detectado que parte del alumnado de origen magrebí presenta una doble problemática: su incorporación tardía en el inicio del curso y la realización de viajes a su país de origen a lo largo del desarrollo del mismo, ocasionando una falta de continuidad en la asistencia a clase, y por tanto interrupciones no deseadas en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los/as alumnos/as muestran cierto interés por asistir a clase y se sienten especialmente motivados por las actividades que se programan, tanto escolares como complementarias. No obstante, por motivos socioeconómicos, su participación no es la deseada.

Las relaciones entre compañeros/as son normales y la colaboración entre ellos/as es buena. La relación con el profesorado es de respeto, confianza y amistad.

La finalidad de la Educación Infantil es contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños/as. En el Segundo Ciclo de Infantil se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio. Además se facilitará que niños/as elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal.

La experiencia que reciba el/la niño/a en el segundo Ciclo de la Educación Infantil, va a influir en su percepción sobre la escuela, sobre la tarea escolar y sobre los modos de aprender. Para que esta percepción y la respuesta del niño/a hacia lo escolar y los aprendizajes sean positivas, se propone una escuela rica en estímulos, que atienda sus necesidades e intereses y que le dote de competencias, destrezas, hábitos y actitudes necesarias para su posterior incorporación a la Educación Primaria.

La intervención educativa se adecuará al nivel de desarrollo y al ritmo de aprendizaje del

niño/a. Es esencial dar tiempo a los procesos de maduración individual, sin afán de acelerar el curso normal del desarrollo y del aprendizaje.

De conformidad con el artículo 6 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, la finalidad

de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.

La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y

aprendizajes del alumnado y se adaptará a sus ritmos de trabajo.


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Los retos tecnológicos y sociales a los que habrán de enfrentarse nuestros/as alumnos/as, son los que hacen más necesario, en esta Etapa, disponer de recursos que den respuesta a sus necesidades y ritmos de aprendizaje

Nuestro colegio consta de 15 unidades, cinco de Educación Infantil y diez de Educación Primaria. Los elementos que componen la estructura organizativa del Centro son los siguientes:

Órganos de gobierno Director/a, Jefatura de Estudios y Secretario/a. Las competencias de estos cargos son las señaladas en el Reglamento Orgánico de las

Escuelas de Educación Infantil y los Colegios de Educación Primaria, la LOE y demás normativa. a. Director D. Miguel Ángel Ortiz González. b. J. Estudios Dª. Inmaculada Fuentes Martínez. c. Secretario D. José Luis Melgarejo Ayala. Órganos Colegiados a. Claustro de profesores. b. Consejo Escolar. c. C.C.P. d. Comisión de Convivencia. Claustro de profesores/as: Formará parte de él el profesorado del centro sin ninguna excepción. Durante el curso

actual 2017/2018 estará compuesto por los siguientes profesores: E. Infantil. I3A. Dª. María Dolores Martínez Marín. I3B. Dª. Inmaculada Fuentes Martínez. I4A. Dª Maricarmen Fernández Campaña. I5A. Dª. Cristina Gómez Moraga. I5B. Dª. Mª Jacinta Guillamón Saorín. Apoyo. Dª. Emilio José Yepes Moreno. Apoyo 12 horas. Dª. Mercedes Ríos López.

E. Primaria 1ºA. Dª María del Mar Molina Toledo. 1ºB. Dª. Ana Marín Villalba. 2ºA. Dª. María Dato Carrillo. 3ºA. Dª. Mª Jesús Miñano Fernández. 3ºB. Dª. Concepción Ibáñez Ríos. 4ºA. Dª. Ainoa Molina Antomas. 4ºB. D. Jesús Domingo Lozano Garrido.


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5ºA. Dª. Juana Moreno Saorín. 5ºB. Dª. Mª Carmen Lucas Sánchez. 6ºA. Dª. Mónica Jiménez Martínez. P.T. Dª. Mónica Jiménez Martínez. A.L. Dª. Isabel García Montiel. E. Física I. D. Raúl Box Fernández. E. Física II. D. Agustín García Guardiola. Música Dª. Mª Nieves Dato Carrillo. Inglés I. Dª. Ainoa Molina Antomas. Inglés II. Dª Ana Irene Vivas Suárez. Inglés III. Dª. María Lova Mellado. Francés Dª. Mª. Jesús Miñano Fernández (Tutora de 3ºA). Religión Dª. Mª. José Zapata Martínez. El Director va impartir matemáticas, profundización en matemáticas y valores de 6ºA. El Secretario va a impartir las Ciencias de la Naturaleza de 1ºA y B, 2º Ay 3ºA y 3ºB. La Jefa de Estudios va a impartir la tutoría de I3A. Sus competencias son las señaladas en el Reglamento Orgánico de las Escuelas de

Educación Infantil y Colegios de Educación Primaria, la LOE, LOMCE y demás normativa. Los Claustros se convocarán con un mínimo de 48 horas de antelación, si son ordinarios.

Los extraordinarios no existe plazo, dependiendo el mismo de la urgencia de los asuntos a tratar. La asistencia a los Claustros es obligatoria. Los convoca el Director o al menos 1/3 de los profesores/as. Se reunirá al menos una vez al trimestre, y obligatoriamente una vez al comienzo del curso y otra al final.

El orden del día lo elabora el Director, pero con el fin de favorecer la participación de todo

el profesorado, se admitirán e incluirán puntos en orden del día hasta 24 horas antes de su celebración.

Consejo Escolar: Para su constitución se estará a lo marcado en el Reglamento Orgánico de las Escuelas de

Educación Infantil y los Colegios de Educación Primaria y la LOMCE y demás normativa vigente. El horario de celebración de las sesiones será en hora y día que se pacte para garantizar la

mayor asistencia de sus miembros. Las atribuciones serán las señaladas en el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y los Colegios de Educación Primaria, LOMCE y demás normativa vigente

El Consejo Escolar se reunirá además de los preceptivas, al menos una vez al trimestre y siempre que lo convoque el Presidente o 1/3 al menos de sus miembros. Sus componentes son:

a. Equipo Directivo:

I. Director D. Miguel Ángel Ortiz González. II. J. Estudios Dª. Inmaculada Fuentes Martínez.

III. Secretario D. José Luis Melgarejo Ayala.


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b. Profesores:

1. Dª. Maria Del Carmen Lucas Sánchez. 2. Dª. Aurora Díaz Alegre. 3. Dª. Concepción Ibáñez Ríos. 4. D. Raúl Box Fernández. 5. Dª. Mará Jesús Miñano Fernández

c. Representantes de padres:

1. Dª. María del Carmen Ortega Ruiz. 2. Dª. María José Molina Molina. 3. Dª. Ana Belén Trigueros Molina. 4. Dª. Inmaculada Victorio Carrasco. 5. Dª. Natalia Palazón Cano Cano.

d. Representante del Ayuntamiento:

1. Soledad Ríos Ramos.

e. Representante del personal de Administración y Servicios:

1. Jesús Sánchez Torrano.

Comisión de Convivencia A tenor de lo marcado en el Decreto nº 16/2016 de 9 de MARZO sobre la Normativa de

Convivencia Escolar, existirá dentro del Consejo Escolar una "Comisión de Convivencia" que estará compuesta por miembros del Consejo escolar.

Estará formada por las siguientes personas elegidas de entre los miembros del Consejo Escolar:

Presidente: D. Miguel Ángel Ortiz González. (Director del Centro). Jefa de Estudios: Dª. Inmaculada Fuentes Martínez. Padres: Dª. María Del Carmen Ortega Ruiz. Profesores: Dª. Concepción Ibáñez Ríos. Representante del Ayuntamiento: Dª. Soledad Ríos Ramos.

En ningún momento puede formar parte de dicha Comisión de Convivencia el alumno/a

implicado, ni el maestro/a o padre/ madre que de alguna forma esté implicado en el caso a tratar, por lo que se decide elegir también entre los miembros del Consejo Escolar un padre/madre y un maestro/a para sustituir los posibles casos en los que algún miembro de la Comisión de Convivencia se encuentre implicado.


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La Comisión de Convivencia se reunirá al menos una vez al trimestre y el director informará y se levantará acta de las incidencias habidas. Todo esto quedará reflejado en el Informe de Convivencia, que se presentará en el consejo Escolar y se enviará a la Consejería.

Sus funciones están marcadas en el mismo Decreto: normas de convivencia, sin perjuicio

de lo establecido en la legislación vigente. Equipo de Ciclo/Tramo: Está formado por todo el profesorado tutor/a de un mismo Ciclo/Tramo, así como los

especialistas adscritos al mismo. Se reunirán dos veces al mes y tantas veces lo consideren necesario sus miembros o el

Equipo Directivo. De todas las reuniones se levantará acta, por parte del Coordinador/a. Sus competencias serán las señaladas en la normativa vigente. Tutores/as: Sus funciones son las señaladas en la normativa vigente. Profesores Específicos de Idioma, Religión, Ed. Física y otro: a. Tres Profesores/as de Idioma Inglés. Una maestra es tutora de 4º A, imparte lengua,

matemáticas y ciencias sociales en su curso además del área de inglés en 4ºA, 5ºA y 6ºA. Otra maestra da clase en infantil y primer tramo de primaria y otra maestra da inglés en 4ºB, 5ºB apoya en el primer y segundo tramo e imparte profundización en lengua en 4ºA y lectura comprensiva en 2ºA.

b. Una profesora de idioma Francés que imparte el segundo idioma en el Segundo Tramo de E. Primaria y completa su horario con la tutoría de tercero de primaria.

c. Dos maestros/as de Educación Física impartirán clases en Educación Primaria y Psicomotricidad en Educación Infantil, completando horario según necesidades del Centro.

d. El/la maestro/a de Música impartirá dicha área en todos los niveles Primaria, completando su horario con la tutoría de segundo de primaria.

e. El maestro/a de Pedagogía Terapéutica se encargará de los/as alumnos/as que previamente hayan sido diagnosticados por la orientadora del centro como ACNEAE en el horario que establezca la Jefatura de Estudios en todos los niveles Primaria.

f. Dos profesoras de apoyo en infantil. Un apoyo completo y otro de 12 horas. g. Un/a profesor/a de A.L a tiempo parcial. h. Personal de Servicios.

a. Un fisioterapeuta que viene dos sesiones para rehabilitación de alumnos/as que lo precisan.

b. Este curso seguimos disponiendo de un administrativo que se encarga de los trámites burocráticos del Centro desde el 3 de septiembre hasta el 15 de julio. (En horario de martes - miércoles y viernes).

c. Conserje a tiempo total.


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Coordinadores/as: a. Coordinadores de Ciclo/Tramo:

Serán nombrados entre los maestros/as miembros de cada Ciclo/Tramo y elegidos por el

Director a propuesta de los respectivos Equipos. Serán los encargados de convocar, coordinar y levantar acta de las reuniones de

Ciclo/Tramo. Dichas reuniones se celebrarán en el aula del Coordinador. Además tendrán como funciones las señaladas en la normativa vigente. Para este curso son: Coordinadores:

E. Infantil: Dª. Cristina Gómez Moraga.

1º Tramo de E. Primaria: Dª. María dato Carrillo.

2º Tramo de E. Primaria: D. Mónica Jiménez Martínez.

Salud y Riesgos laborales: D. Agustín García Guardiola. R.M.I.: D. Raúl Box Fernández. CPR: Dª. María dato Carrillo. Responsable de biblioteca: Dª. Mª Del Carmen Lucas Sánchez. C.A.F.: Dª. Ainoa Molina Antomas. Curso educar en emociones: Dª. Cristina Gómez Moraga.

Estos cargos dependerán de la existencia de los correspondientes proyectos y podrán

aparecer otros en cada momento, dependiendo de los proyectos que en cada curso se establezcan. Sus funciones serán las que correspondan en cada caso.

Otros órganos de alumnos/as, padres/madres y Ayuntamiento: a. Comisión de padres - madres: Estará formada por los miembros del Consejo Escolar y se reunirán con el Director unos

días antes de cada Consejo, siempre y cuando lo consideren necesario y lo soliciten o a petición del director.

b. Representante del Ayuntamiento: Es el eslabón entre el Equipo Directivo y el Ayuntamiento y a él se dirigirán prioritariamente las peticiones y asuntos relacionados con el Ayuntamiento.

Distribución y organización de aulas-alumnado: La Educación Infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a

niños/as desde el nacimiento hasta los seis años, ordenándose en dos ciclos de tres años cada uno.

El segundo Ciclo comprende desde los tres hasta los seis años. Tiene carácter voluntario y es gratuito.


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Con carácter general, los/as alumnos/as podrán incorporarse al primer curso del segundo Ciclo de la Educación Infantil en el año natural en que cumplan tres años.

De conformidad con el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero la Educación Primaria tiene carácter obligatorio y gratuito y comprenderá seis cursos académicos, que se cursarán ordinariamente entre los seis y los doce años de edad.

Esta etapa educativa se organizará en dos Tramos de tres años cada uno. Cada Tramo constituye la unidad de programación y evaluación en la Educación Primaria.

Los/as alumnos/as se incorporarán ordinariamente al primer curso de la Educación Primaria en el año natural en el que cumplan seis años. Los Centros que impartan Educación Infantil y Primaria tendrán, como máximo, 25 alumnos/as por aula. Nuestro Centro tiene 5 aulas de Infantil y 10 de Primaria, dichas aulas se dividen y establecen al principio de cada curso escolar en función de las necesidades del Centro y del número de alumnos/as.

El número máximo de alumnos/as por aula podrá ser incrementado para escolarizar nuevos/as alumnos/as cuando se produzcan necesidades excepcionales de escolarización no previstas, únicamente en los supuestos contemplados en la normativa vigente en materia de admisión del alumnado en los Centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Murcia.

En cuanto a la escolarización del alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo, se estará a lo prescrito por el artículo 87 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

El cómputo total de horas lectivas del alumnado será, como mínimo, de veinticinco horas semanales por curso, incluyendo el tiempo de recreo.

Durante el mes de septiembre y junio las clases comienzan a las 9 y finalizan a la 13. Desde octubre hasta mayo el horario es: a. 9 Entrada. b. 14 Salida. La distribución del horario lectivo correspondiente a las diferentes áreas del currículo se

ajustará al horario semanal establecido. La determinación del horario debe entenderse como el tiempo necesario para el trabajo en cada una de las áreas, sin menoscabo del carácter global e integrador de la etapa.

El Centro podrá realizar los ajustes necesarios para fijar la duración de las sesiones diarias y adecuar el horario lectivo a sus características organizativas, respetando la distribución y cómputo global de horas de las diferentes áreas especificado para cada curso.

En la etapa de Educación Primaria con el fin de fomentar el hábito y el gusto por la lectura, y el desarrollo de la competencia comunicativa, se dedicará diariamente un tiempo curricular de lectura no inferior a treinta minutos en todos los cursos. Este tiempo diario de lectura se realizará, preferentemente, en las áreas impartidas por el maestro tutor del grupo.

La Consejería competente en materia de educación establece el horario semanal para cada una de las áreas de la Educación Primaria.

Horario general del centro y criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios Para la confección de los horarios del Centro, la Jefatura de Estudios, en colaboración con

los restantes órganos unipersonales, atenderá de forma equilibrada los criterios pedagógicos


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aprobados en Claustro, buscando siempre la opción, que mejor contribuya a la mejora de los resultados y a una mejor atención del alumnado.

En todo caso, la finalidad última debe ser la organización y funcionamiento idóneo del centro y no los intereses particulares de miembros de la comunidad educativa.

A la hora de confeccionar los horarios del curso 2017-18 en nuestro Centro y en virtud a la

autonomía pedagógica que nos otorga la normativa vigente se han seguido los siguientes criterios:

Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios en Educación Infantil:

La distribución horaria de los/as alumnos/as de E. Infantil se hará a partir del tratamiento globalizado de los contenidos.

El horario respetará los ritmos de actividad, descanso y juego propios y necesarios para los niños entre 3 y 6 años.

Los tiempos en esta etapa serán flexibles para poder adaptarse a los ritmos de estos/as niños/as, girando en torno a las rutinas y momentos más significativos (asamblea, trabajo por rincones, recogida, rutinas de aseo personal, desayuno, recreo, actividades en gran grupo y salida)

En los horarios de esta etapa se destinarán tiempos para experiencias conjuntas e individuales.

El recreo se desarrollará en el mismo horario que el de Educación Primaria

La enseñanza de la Lengua Extranjera (Inglés) en E. Infantil se distribuye en el horario del siguiente modo: una hora para el primer curso y una hora y media para el segundo y tercer curso, preferentemente en sesiones de media hora. En el caso de que el profesor/a especialista de estas enseñanzas no desempeñara la tutoría del grupo, siempre que la disponibilidad horaria lo permite, las impartirá acompañado del respectivo tutor/a. (Orden 22 de septiembre de 2008. Artículo 7.4.).

Este horario semanal incluirá hora y media para la enseñanza de la Religión o, en su caso, atención educativa, para cada uno de los cursos. Los periodos lectivos podrán tener la duración que estime el Centro: 30´,45´,60´, etc. (Orden 22 de septiembre de 2008. Artículo 7.4.).

Durante los primeros días de curso, según lo establecido en la legislación vigente, se podrá modificar el horario de permanencia en el centro de los niños/a que accedan a él por primera vez.

Durante el periodo de adaptación, el centro garantizará la presencia de, por lo menos, dos maestros con cada grupo de dicho curso de la etapa durante el mes de septiembre, siendo al menos uno de ellos especialista en Educación Infantil. (Resolución de 17 de junio de 2015)

Todos los cursos de Educación Infantil tendrán al menos la posibilidad de realizar una sesión de TIC a la semana para trabajar con ello la competencia digital.


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Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios en Educación Primaria:

En la organización del horario para el alumnado, se garantizará la dedicación del horario lectivo mínimo obligatorio que establece la legislación vigente, (Decreto 198/2014), para cada una de las asignaturas, ajustando en todo lo posible la distribución temporal de las mismas quedando el reparto de horas de la siguiente manera (horas semanales):

ANEXO III

HORARIO SEMANAL

Este curso escolar, 4º de Educación Primaria, tiene 2 horas de Profundización en Lengua Castellana y Literatura.

Proponemos una modificación del horario para una mejor distribución de las horas lectivas del alumnado por asignaturas, así como distribuir de forma más coherente los apoyos. De las cinco sesiones lectivas las hemos distribuidos de la siguiente manera:


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1ª hora de 60 minutos. (9h a 10h). 2ª hora de 45´ minutos. (10h a 10h ¾). 3ª hora de 45 minutos. (10h ¾ a 11h ½). RECREO DE 30 MINUTOS. (11h ½ a 12h). 4ª hora de 60 minutos. (12h a 13h). 5ª hora de 45 minutos. (13h a 14h).

Dentro del horario semanal de 1º-2º-3º y 4º de E. Primaria se planificará semanalmente una sesión de cálculo mental y operaciones, dentro de la asignatura de matemáticas. (Autonomía del Centro).

El recreo, siempre que sea posible, se hará de modo que haya más horas lectivas antes del mismo, de manera que podamos aprovechar más las horas de mayor rendimiento y atención del alumnado.

Todos los cursos de E. Primaria tendrán al menos la posibilidad de realizar una sesión de TIC a la semana para trabajar con ello la competencia digital.

En función de las necesidades organizativas del Centro, se podrá tener en cuenta las

habilitaciones que tenga cada maestra/o con destino en el Centro, contando siempre que sea

posible, con la voluntad positiva a las enseñanzas del maestro/a implicado/a.

Se procurará asignar a los/as tutores/as las asignaturas troncales, (dentro de éstas, las instrumentales) y que éstas se concentren en las primeras horas, haciendo coincidir las horas de apoyo con las mismas.

Todos los cursos disponen de horario suficiente de apoyo ordinario en las asignaturas troncales (instrumentales). El tutor/a distribuirá dicho tiempo, según su criterio, entre los grupos de alumnos/as que sean susceptibles de ello, en aras a rentabilizar los recursos humanos adjudicados, (apoyo, P.T. etc.).

Se procurará que el tiempo de atención a las tareas de apoyo de cada maestro/a se dedicará preferentemente al tramo al que pertenece o al propio nivel.

Si no fuera posible atender las necesidades de apoyo de un Ciclo/Tramo con el profesorado perteneciente a él, se rentabilizará los recursos personales y se equilibrarían los esfuerzos con profesorado de otro Ciclo/Tramo.

Cada curso del Primer Tramo tendrá desdoblada la Lengua y Matemáticas con su paralelo/a. Esto posibilita el desdoble dentro y/o fuera de clase. (Según necesidades del momento).

En la elaboración de los horarios se procurará que en el despacho haya siempre algún miembro del Equipo Directivo, y que éste pueda reunirse al completo al menos una hora a la semana.


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Las sesiones lectivas de los/as alumnos/as tendrán una duración de 60 o de noventa minutos. Las sesiones de noventa minutos, como máximo una al día, se podrán fraccionar en dos sesiones de cuarenta y cinco minutos. Se podrán combinar las sesiones según las necesidades.

En el caso de maestros/as especialistas que sean tutores/as, a ser posible, se procurará que, además de las asignaturas troncales que le correspondan de su tutoría, impartan su especialidad a su curso y al paralelo.

La especialidad de E. Física se ajustará a las características psicoevolutivas del alumnado.

Las reducciones horarias establecidas en la normativa vigente, (E. Directivos, Coordinadores, Planes, etc.), se distribuirán de tal forma que optimicen su atención y faciliten el buen funcionamiento del Centro.

Existen dos horas en las que coincide todo el profesorado en el Centro: lunes y miércoles de 14 a 15 horas.

Tanto el RMI como el representante del CPR tienen su hora asignada para poder asistir a las reuniones de dichos órganos.

Este horario semanal incluirá, siempre que sea posible, hora y media para la enseñanza de la Religión o, en su caso, atención educativa, para cada uno de los cursos de E. Primaria. Si algún curso recibe más o menos tiempo del establecido para esta asignatura, se recompensará a lo largo del tramo, de tal modo, que todos los cursos reciban cuatro horas y media al finalizar el mismo.

1.4.- Organización del Centro: horario general, horarios del profesorado y del alumnado, calendario escolar y de evaluaciones, etc. HORARIO LECTIVO: 09:00 a 10:00: DESARROLLO CURRICULAR. 10:00 a 10:45: DESARROLLO CURRICULAR. 10:45 a 11:30: DESARROLLO CURRICULAR. 11:30 a 12:00: RECREO. 12:00 a 13:00: DESARROLLO CURRICULAR. 13:00 a 14:00: DESARROLLO CURRICULAR. HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA:

Una hora común: lunes a jueves de 14 a 15. Siendo la del miércoles de atención a padres.

En cualquier caso, se deberá asistir a las reuniones de coordinación a las que sea convocado. Se establece como norma, que las reuniones generales con padres y madres de alumnos/as se realizarán los miércoles de 14h a 15h, así como claustros. En septiembre, junio y el último día de clase del 1º y 2º trimestre del curso, el horario se modifica de la siguiente manera finalizando la jornada lectiva a las 13 horas.


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Calendario escolar

PERÍODO LECTIVO DEL CURSO ESCOLAR 2017/2018, A PROPUESTA DELCONSEJO ESCOLAR MUNICIPAL. Actividades lectivas enseñanzas fecha inicio fecha fin

2º CICLO E. INFANTIL, E. PRIMARIA-E. ESPECIAL: del 6 septiembre de 2017 al 22 junio 2018. Períodos de vacaciones

VACACIONES NAVIDAD 22 diciembre 2017 al 7 enero 2018. VACACIONES SEMANA SANTA 23 marzo 2018 al 8 de abril 2018.

Días no lectivos: Sábados, domingos, días considerados inhábiles a efectos laborales en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia y, además, los siguientes:

Festividades del patrón de las correspondientes enseñanzas: 2º ciclo de E. Infantil-E. Primaria 27 noviembre 2017. Días festivos de carácter local, considerados inhábiles a efectos laborales determinados por el municipio según la normativa vigente o trasladados a período lectivo por coincidir sus fechas con días o períodos no lectivos. 20 y 21 abril 2018.


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Otros días no lectivos: 13 de octubre de 2017. 1 de noviembre de 2017. 7 de diciembre de 2017. 19 de marzo de 2017. 4, 5, 6 de abril de 2018.

SESIONES DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DÍA HORA

1ª evaluación 11-12-2017 17 horas



Evaluación final 18-6-2018 17 horas

REUNIONES DE TRAMOS Y EQUIPOS DOCENTES

FECHA HORA

7 y 21-2017 De 13 a 14

5 y 19-10-2017 De 14 a 15

2, 16 y 30-11-2017 ídem

14-12-2017 ídem

11 y 25-1-2018 ídem

8 y 22-2-2018 ídem

8 y 22-3-2018 ídem

12 y 26-4-2018 ídem

10 y 24-5-2018 ídem

7 y 21-6-2018 De 13 a 14


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REUNIONES EQUIPOS DOCENTES (Septiembre)

Fecha Equipo docente Hora

21- 09-2017 Primer tramo De 13 a 15

22- 09-2017 Segundo tramo De 13 a 15

26- 09-2017 Infantil De 13 a 15

REUNIONES DE ÁREA

Fecha (Primer tramo) Fecha (Segundo tramo) Hora

15-01-2018 22-01-2018 De 14 a 15

07-05-2018 14-05-2018 De 14 a 15

Distribución de las horas complementarias de obligada permanencia en el centro.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

CCP, reuniones

de profesores…

Programación

de Actividades

de Aula

Visita de padres Reuniones

Tramo/ciclo,

coordinación…

Distribución de las horas complementarias computables mensualmente.

Lunes de 17 a 19 horas Reuniones de claustro, sesiones de evaluación, reuniones de

coordinación y/o formación y perfeccionamiento…

COMISIÓN DE CORDINACIÓN PEDAGÓGICA

MESES

FECHA ESTABLECIDA PARA

REUNIÓN MENSUAL

HORA DE REUNIÓN

SEPTIEMBRE 11 y 25 13 a 14

OCTUBRE 16 14 a 15

NOVIEMBRE 13 14 a 15

DICIEMBRE 4 y 18 14 a 15

ENERO 15 14 a 15

FEBRERO 5 14 a 15


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MARZO 5 14 a 15

ABRIL 16 14 a 15

MAYO 14 14 a 15

JUNIO 4 13 a 14

1.5.- Plan de convivencia, normas y conducta.

Para acceder al plan de convivencia, visitar la página web del centro.

1.6.- Planes de actuación acordados y aprobados por el centro que no estén incluidos en el proyecto educativo.

Plan de Salud Escolar. Para acceder al plan, visitar la página web. Plan de autoprotección escolar. Para acceder al plan, visitar la página web. Plan de medidas organizativas para la alternativa a la Religión.

Al inicio de la etapa, los padres/madres o tutores puedan manifestar la voluntad de que sus

hijos/as reciban o no enseñanzas de Religión. Dicha decisión podrá ser modificada al principio de cada curso académico.

Recibirán la debida atención educativa, a fin de que la elección de una u otra opción no supongan discriminación alguna. Dicha atención en ningún caso comportará el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso ni a cualquier área de la etapa.

Las actividades que diseñen los Centros para la atención educativa de estos/as alumnos/as, que deberán desarrollarse en horario simultáneo al de las enseñanzas de Religión y que estarán preferentemente orientadas a la promoción de la lectura, de la escritura y al estudio dirigido, no serán objeto de evaluación, ni constarán en los documentos de evaluación del alumno/a. Los Centros facilitarán periódicamente información a la familia de las actividades desarrolladas por el alumno/a.

Otros Planes: Actividades extraescolares, recursos informáticos, Absentismo escolar. Actividades extraescolares.

En un sistema educativo de calidad las actividades lectivas que se imparten en los Centros

deben complementarse con otras actividades fuera del aula, que utilicen recursos extraordinarios, y actividades no lectivas, que desarrollen aspectos no incluidos en los currículos. Los términos complementarios y extraescolares se usan indistintamente y, sin embargo, no significan lo mismo. El término extraescolar puede atribuirse a las actividades que se realizan fuera del recinto escolar o después del horario lectivo. Por ello, se ha tenido especial cuidado en su definición para evitar ambigüedades no haciendo referencia ni a los espacios ni a los horarios ya que pueden ser coincidentes.

La implantación de la jornada continúa en los Centros públicos de la Comunidad Autónoma, que imparten Educación Infantil y Primaria, ha supuesto que la mayoría de los Centros


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disponga un espacio horario adecuado para la realización de actividades extraescolares. No obstante, en la actualidad, existen muchas carencias en la implantación de las citadas actividades. El Plan de Actividades Complementarias y Extraescolares pretende dotar progresivamente a nuestro Centro de los recursos necesarios para que se disponga de una oferta formativa de calidad en horario de tarde.

Así, las actividades extraescolares deben propiciar la participación de los distintos miembros de la comunidad escolar. Especial relevancia tiene el papel que desempeñan en su organización las asociaciones de madres y padres.

Junto con la Administración educativa, y los Ayuntamientos deben colaborar en la organización de estas actividades ya que contribuyen al desarrollo de valores relacionados con la socialización, la participación, el respeto hacia los demás y la solidaridad.

En general, se debe contar con la participación de todas aquellas instituciones, empresas, organizaciones y asociaciones del entorno que, con fines educativos y sin ánimo de lucro, quieran colaborar con los centros en la puesta en marcha de una oferta de actividades complementarias y extraescolares.

El Consejo escolar del centro establecerá directrices y criterios para la planificación y organización de actividades de este tipo y, además, se encargara de la tarea de promover y coordinar estas actividades con la Jefatura de Estudios, en el caso de las escuelas y colegios de Educación Infantil y Primaria.

Actividades complementarias.

1. Se considerarán complementarias, aquellas actividades lectivas desarrolladas por los centros,

coherentes con el Proyecto Educativo de Centro, diferenciada de éstas, por el momento, espacio o recursos que utilizan. Las actividades complementarias serán evaluables y obligatorias para el alumnado.

2. El centro arbitrará las medidas necesarias y medios adecuados para atender tanto al alumnado que participe en las actividades complementarias como al que no participe.

3. En caso de que la actividad complementaria exija la salida del alumnado del centro, y ya que son menores de edad, se requerirá con carácter previo autorización de los padres o tutores. Una vez aprobada la Programación General Anual, se informará a los padres o tutores de las actividades a realizar de forma que puedan autorizarlas para todo el curso escolar. No obstante lo anterior, se informará pormenorizadamente de todos los detalles antes de llevar a cabo cada una de ellas, por si procediera la revocación de la autorización, que tendrá que ser presentada por el padre, madre o tutor con la antelación suficiente que establezca el Consejo Escolar.

4. El profesor/a o el equipo de profesores que desarrollen la actividad podrá solicitar la colaboración de otros acompañantes que la jefatura de estudios designará entre el resto del profesorado disponible en ese momento, personal de administración y servicios, padres, madres y tutores que se presten a ello.

Todos ellos serán corresponsables en el desarrollo de la actividad y contarán con la correspondiente cobertura por parte de la Consejería. Cada acompañante se responsabilizará de un grupo de alumnos determinado.


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Actividades extraescolares.

1. Se considerarán actividades extraescolares aquellas actividades desarrolladas por los centros, no incluidas en los Proyectos Curriculares, y coherentes con el Proyecto Educativo de Centro, encaminadas a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad y el uso del tiempo libre.

2. Las actividades extraescolares tendrán carácter voluntario para el alumnado del centro y, en ningún caso, formarán parte de su proceso de evaluación.

3. Por sus características, las actividades extraescolares deben orientarse a potenciar la apertura del centro a su entorno, la participación de todos los sectores de la comunidad escolar y la relación con otros centros educativos, al objeto de un mejor aprovechamiento de los recursos y las instalaciones.

Programación de las actividades complementarias y extraescolares.

1. La Programación General Anual del Centro educativo recogerá la programación de las actividades complementarias y extraescolares que se vayan a realizar durante el curso escolar.

2. Las actividades complementarias son planificadas por los maestros y son obligatorias tanto para el profesorado como para el alumnado. No obstante, tendrán carácter voluntario para los alumnos, aquellas que se realicen fuera del centro o que precisen aportaciones económicas de las familias, en cuyo caso se garantizará la atención educativa de los alumnos que no participen.

3. Las actividades extraescolares, debidamente argumentadas, pueden ser propuestas al Consejo Escolar por cualquier órgano o miembro de la comunidad educativa: profesorado, asociaciones de padres y madres, padres, madres y tutores; corporaciones locales; administraciones; instituciones; empresas; organizaciones; etc.

4. En nuestro Centro las actividades complementarias y extraescolares estarán coordinadas por el Jefe de Estudios, de acuerdo con las directrices establecidas y aprobadas en claustro.

5. Para que una actividad cualquiera pueda realizarse es condición indispensable que cuente con el 50% de participación del alumnado implicado en la excursión. De no ser así quedan dos opciones:

Que viajen dos cursos con un solo tutor y el que quede se encargue de los alumnos que permanezcan en el centro.

Que se anule la actividad extraescolar por falta de asistencia.

Organización y desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares. 1. Toda actividad complementaria o extraescolar será informada al Consejo Escolar del Centro,

previa aprobación por parte del claustro. Para ello, los promotores de la actividad presentarán una planificación de la misma. Asimismo, el Equipo Directivo podrá autorizar una actividad, imprevista en la Programación General Anual, siempre y cuando sea aprobada por claustro. En este caso, el Equipo Directivo informará al Consejo Escolar en el menor plazo de tiempo posible.


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2. Las actividades podrán ser desarrolladas por:

Personal perteneciente al Centro.

Las asociaciones de madres y padres de alumnos/as.

Monitores adscritos al Centro mediante becas-subvenciones de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes o cualquier otra entidad pública o privada.

Entidades legalmente constituidas, mediante la suscripción de un contrato administrativo.

Corporaciones locales.

A través de cualquier entidad o personas colaboradoras.

3. Para las actividades complementarias y extraescolares que impliquen la salida del centro, se establecerán las siguientes ratios:

Para el alumnado de educación infantil, el número por acompañante no será superior a diez.

Para el alumnado de Educación Primaria, el número por acompañante no será superior a quince.

Para casos excepcionales: naturaleza de la actividad, condición de los participantes, alumnado con necesidades educativas especiales etc., el equipo directivo valorará si procede aumentar el número de maestros que acompañan en la salida.

Financiación de las actividades complementarias y extraescolares.

Para la financiación de los gastos que ocasione la realización de las actividades, los centros emplearán los siguientes recursos económicos:

Las cantidades que apruebe el AMPA, procedentes de sus propios ingresos.

Las cantidades procedentes de los Presupuestos Generales de la Comunidad Autónoma que se reciban con dicha finalidad.

Las aportaciones realizadas por los usuarios.

Participación en las actividades complementarias y extraescolares.

1. Todos los/as alumnos/as tienen el derecho y el deber de participar en las actividades complementarias que se programen para ellos, salvo que se excluya su asistencia por motivos disciplinarios o de otra índole, de acuerdo con lo previsto en la legislación vigente y en el reglamento de régimen interior del centro. Todo el alumnado tiene derecho a participar en las actividades extraescolares.

2. El coste de aquellas actividades que no puedan ser sufragadas totalmente por los organizadores de las mismas, correrá a cargo de los usuarios. El hecho de no efectuar el pago en la forma que se determine supondrá la pérdida del derecho a participar en la actividad correspondiente. No obstante, los organizadores podrán, en casos excepcionales, arbitrar medidas compensadoras para aquellos alumnos y alumnas que, por su situación familiar, no pudieran hacer frente al pago de la actividad.

Las actividades extraescolares serán planificadas durante el mes de septiembre por el

equipo docente presentándolas y recogiéndolas en la primera reunión de ciclo/tramo.


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Estas actividades serán organizadas y realizadas por el equipo de ciclo/tramo en su caso y coordinadas por la jefa de estudios. Algunas de ellas se realizarán en colaboración con: AMPA, ayuntamiento, empresas privadas.

PRIMER TRIMESTRE

Lavado de manos. (16 de octubre)

Jornada Intercultural (24 Noviembre)

Fiesta de Halloween (30 y 31 de octubre)

Día Universal de los derechos de la infancia.(20 noviembre)

Fiesta del otoño (17 de noviembre, Infantil)

Día del maestro (24 de noviembre)

Día de la Constitución (5 de diciembre )

Día de la Solidaridad (18 de diciembre)

Fiesta de Navidad: - Visita al Centro de la Tercera Edad de Blanca (18 de diciembre, infantil) - Visita a belenes (diciembre) - Visita a correos (diciembre, infantil) - Taller de dulces (15 de diciembre, infantil) - Desayuno en las aulas (22 de diciembre) - Visita de los Reyes Magos (22 de diciembre) - Fiesta en el teatro (21 de diciembre)

Salidas al entorno de Blanca y municipios cercanos: 14 de noviembre, salida al parque de Blanca a recoger hojas de otoño, infantil.

Rutas de senderismo con los maestros de E. Física, fecha por determinar.

Salida programada por el Ayuntamiento de Blanca al teatro: Día de la Escritura, martes 17 de octubre de 2017.

Visita a la biblioteca.

Excursiones: el 18 de diciembre el primer tramo va a la Nueva Condomina y el segundo tramo el 23 de noviembre a Calasparra.

Salidas del centro para realizar diferentes actividades (teatro, exposiciones…) programado por cualquier entidad oficial o privada que favorezca el aprendizaje de nuestros alumnos.

SEGUNDO TRIMESTRE

Salida al Teatro Capitol de Cieza( fecha por determinar)

Salida al Teatro de Blanca.

Día de la Paz. (30 de enero)

Carnaval: desfile (9 o 12 de febrero)

III Olimpiadas Escolares (fecha por determinar)

Día mundial del agua, carrera solidaria (fecha por determinar)

Día del padre (16 marzo)

Desfile de Semana Santa (23 de marzo)


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Visita a la biblioteca.

Salidas al entorno (Blanca y municipios cercanos)

Excursiones: infantil realizará una salida a la base militar área de Alcantarilla, la fecha está por determinar y al teatro de Abarán con visita a la plaza de toros el 6 de marzo, primer tramo va a Barranda y 3º realizará una convivencia con los padres en La Navela de Blanca, las fechas están por determinar. El segundo tramo realizará una visita a Barranda y a Caravaca el 16 de marzo.

Salidas del centro para realizar diferentes actividades (teatro, exposiciones…) programado por cualquier entidad oficial o privada que favorezca el aprendizaje de nuestros alumnos.

Ruta de senderismo, fechas por determinar

TERCER TRIMESTRE

Semana Cultural (del 23 al 27 de abril)

Día del libro (24 de abril)

Educación vial (mayo)

Infantil: cuentacuentos en el colegio el 26 de abril.

Día de la familia (15-05-2017)

Día de la madre (6 de mayo)

Excursiones: Infantil: “Planeta Balú” (7 de mayo) y convivencia a “La Manga del Mar Menor” (15 de junio) Primer tramo: salida al Valle, fecha por concretar. Segundo tramo: a los Narejos “Entre piraguas e hidropedales”, el 8 de junio.

Fiesta de graduación de infantil: - Almuerzo graduación (14 junio) - Acto de graduación en el teatro. (14 de junio)

Fiesta de fin de curso: 21 junio 2018.

Graduación de Primaria.

Gymkhana fin de curso, el 22 de junio de 2018.

Salidas al entorno (Blanca y municipios cercanos)

Salidas del centro para realizar diferentes actividades (teatro, exposiciones…) programado por cualquier entidad oficial o privada que favorezca el aprendizaje de nuestros/as alumnos/as.

Recursos informáticos.

Objetivos generales del centro. El Centro se marca como objetivos generales, entre otros, los siguientes:

1. Disponer de una red local que permita tratar contenidos curriculares con el soporte de los medios informáticos.

2. Disponer de una red para la gestión de los/as tutores/as y especialistas del Centro.


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3. Facilitar la labor del profesorado para informatizar todos los documentos de trabajo. 4. Acercamiento a las familiar mediante la utilización de la red. 5. Facilitar la coordinación del profesorado mediante la utilización de las nuevas tecnologías. 6. Facilitar el aprendizaje de los/as alumnos/as mediante la utilización de las nuevas

tecnologías. 7. Formación de los/as profesores/as del Ciclo en medios informáticos. Este objetivo se

desarrolla en los siguientes aspectos: Los objetivos que pretendemos conseguir en el alumnado, a lo largo del ciclo de infantil y

del primer y segundo tramo son: Objetivos de educación infantil.

1. Iniciar a los/as niños/as en el manejo del ordenador familiarizándolo con el uso de sus herramientas básicas (ratón, pantalla, teclado, conexión de la torre).

2. Adquirir hábitos relacionados con el uso adecuado del ordenador y con sus normas de utilización.

3. Tener iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para resolver situaciones en las que tenga que utilizar el ordenador.

4. Utilizar las técnicas y recursos informáticos de representación y expresión para enriquecer y diversificar sus posibilidades comunicativas.

5. Afianzar mediante el manejo de programas informáticos adecuados al nivel de Educación Infantil, los conceptos básicos de etapa trabajados en el aula (colores, formas, números, letras, tamaños, series, asociaciones, etc.).

6. Desarrollar la curiosidad y el interés de los niños/as hacia su entorno a través del ordenador.

7. Desarrollar la coordinación viso - motora necesaria para el manejo del ordenador. 8. Intercambiar experiencias con otros centros a través del correo electrónico (felicitaciones,

trabajos, dibujos). 9. Valorar la importancia del ordenador como instrumento de comunicación. 10. Usar las TIC para el desarrollo del Currículum de E. Infantil.

Objetivos del Primer Tramo.

1. Aprender el conocimiento básico de un ordenador: teclado, pantalla, ratón, torre, etc. 2. Aprender el funcionamiento del ordenador: encender/apagar, movimientos del ratón, etc. 3. Ejecutar un procedimiento sencillo siguiendo instrucciones por pasos. 4. Manejar programas para ordenador, ejercicios y juegos como apoyo a las distintas áreas

del currículum. 5. Acceder y utilizar internet como recurso para extraer la información 6. Utilizar los distintos dispositivos del ordenador para manejar programas. 7. Comprender que el ordenador funciona a base de instrucciones que hay que conocer para

su manejo. 8. Respetar las instrucciones para el cuidado y mantenimiento del aula de informática. 9. Usar las TIC para el desarrollo del Currículum.


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Objetivos del Segundo Tramo.

1. Consolidar los objetivos conseguidos en el primer tramo. 2. Manejar procesadores de texto para que produzcan pequeños textos y sepan como guardarlos

y recuperarlos. 3. Utilizar las posibilidades informáticas para el tratamiento de las imágenes, copiado,

modificación de las mismas, tratamiento del color etc. 4. Acceder al conocimiento que se encuentra en Enciclopedias, páginas de Internet para

profundizar y desarrollar los contenidos curriculares. 5. Desarrollar el espíritu investigador y crítico de los alumnos con el acceso a distintas fuentes

informativas. 6. Propiciar el trabajo en pequeño y gran grupo. 7. Afianzar la autoevaluación de los trabajos realizados como base del desarrollo educativo de los

alumnos. 8. Usar las TIC para el desarrollo del Currículum 9. Afianzar los planificados en otros tramos. 10. Estimular el aprendizaje de los/as alumnos/as a través de metodologías más activas y

atractivas. 11. Acceder a unos recursos de uso educativo que se pueden conseguir a través de la red. 12. Intercambiar información con otros centros educativos.

Metodología a). Introducción. El profesorado asumirá la importancia que las nuevas tecnologías tienen en la educación

actual y las aplicará en su práctica docente habitual, teniendo en cuenta que esté año disponemos de cuatro pizarras digitales instaladas en las aula de música, informática, aula 19 y aula 10, junto con otras cuatro instaladas en las aulas de 5º y 6º; introduciéndolo de forma que sea un todo y no se considere la Informática como algo independiente de la práctica docente. Constituye la forma mediante la cual vamos a conseguir que los/as alumnos/as vivencien la utilización de la informática, reflexionen sobre ella y consigan aprendizajes significativos. Los principios reguladores del aprendizaje indispensables en este contexto son:

El Principio de Globalización.

El Principio de Relación entre Áreas.

Plan Regional de Absentismo Escolar.

La Orden de 26 de octubre de 2012, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo establece y regula el Programa Regional de Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar y Reducción del Abandono Escolar (Programa PRAE) Borm 9/11/2012. Este programa se caracteriza por:


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Ámbito de aplicación Centros públicos y concertados de Infantil, Primaria, Secundaria, FP de grado Medio, Bachiller y Educación Especial.

Destinatarios: - Actuaciones de prevención: Infantil, Primaria y Secundaria obligatoria. - Actuaciones de seguimiento y control: Primaria y Secundaria obligatoria. - Actuaciones de reducción: alumnos que abandonan los estudios obligatorios sin

obtener la titulación básica. Objetivos

Proponer a los Centros educativos la adopción de medidas y actuaciones que contribuyan a la prevención del absentismo y a la reducción del abandono escolar.

Garantizar el control y seguimiento de la asistencia al Centro Educativo. Favorecer la promoción educativa del alumnado, especialmente aquel que se encuentra en

situación de riesgo o exclusión social, y elevar su éxito escolar. Promover la actuación coordinada de todas las instituciones. Proporcionar un protocolo de intervención, seguimiento y control del absentismo escolar

común a todos los centros educativos. Asegurar la recogida, procesado y análisis de información sobre el absentismo escolar y el

abandono escolar en la Región de Murcia. Incorporación del programa a las programaciones y planes del Centro:

Corresponde al Equipo Directivo incorporar a la Programación General Anual del centro educativo las actuaciones y protocolos del Programa PRAE regulado en la presente orden, así como cuantas actividades contribuyan a la finalidad y objetivos del mismo.

Se incorporarán a la Programación General Anual a través de su inclusión en el Plan de Atención a la Diversidad del centro.

Los Centros docentes favorecerán la incorporación en la Programación General Anual de las propuestas de medidas y actuaciones para la prevención, seguimiento y control del absentismo escolar realizadas por parte de los órganos colegiados del centro.

Los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica incorporarán a su Plan de actuación las intervenciones a realizar para la aplicación del programa PRAE.

Los profesionales incorporaran a sus programaciones las actuaciones que vayan a realizar. Definición de conceptos Falta de asistencia Se considera falta de asistencia la ausencia debidamente registrada, en cualquiera de las

sesiones en las que se organiza la jornada lectiva, en determinadas sesiones o en períodos completos en el Centro escolar, con o sin motivo que la justifiquen. En este sentido, de cara al control y registro de las ausencias, se contabilizarán todas las faltas de asistencia con independencia de la causa que las provoque.


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Asistencia regular La asistencia será considerada regular cuando las faltas de asistencia injustificadas no

excedan del 10% de las jornadas o sesiones lectivas mensuales. Asistencia irregular La asistencia será considerada irregular cuando el porcentaje de faltas de asistencia

injustificadas esté comprendido entre el 10% y el 20% del total de las jornadas o sesiones lectivas mensual

Absentismo Falta de asistencia, frecuente o continuada, del alumnado menor de edad, que curse las

enseñanzas de la educación básica a los centros docentes donde se encuentre escolarizado, sin motivo que lo justifique y consentida o propiciada por los padres, madres o tutores legales o por voluntad del propio alumno. Serán consideradas absentismo escolar las faltas de asistencia injustificadas cuando superen el 20% del total de las jornadas o sesiones lectivas mensuales.

Desescolarización o absentismo absoluto Es la situación en la que se encuentran los menores de edad que, debiendo cursar la

educación básica, no han formalizado matrícula en un centro educativo. Quedan incluidos en este concepto los menores que no se incorporan al centro educativo a pesar de haberse matriculado en el mismo.

Abandono escolar Situación del alumnado que abandona los estudios obligatorios sin obtener la titulación

básica. Indicadores A partir de la definición del término absentismo escolar se establecen los siguientes

indicadores: a) Tasa de absentismo: Porcentaje de faltas sobre el total de asistencias posible. Se

identificará una situación de absentismo cuando para un/a alumno/a se registre un 20% o más de faltas injustificadas en el período de un mes.

b) Índice de absentismo: Porcentaje de alumnos/as absentistas dentro del total del alumnado del Centro. Este índice se obtendrá por niveles y etapas educativas obligatorias y podrá servir para actuar de manera diferencial en centros o en zonas geográficas con un índice significativo de faltas de asistencia Ámbitos de actuación del programa

Medidas preventivas. Control de la asistencia a clase, registro de faltas y justificación de ausencias. Protocolo de intervención, seguimiento y control del absentismo escolar. Cooperación entre las administraciones. Protocolo de derivación entre administraciones públicas.


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Programas específicos para la prevención y reducción del abandono escolar. Promoción de la formación, innovación y buenas prácticas. Estudios y análisis sobre absentismo y abandono escolar.

Medidas preventivas Se entienden aquellas actuaciones que tengan por finalidad evitar la aparición de los

fenómenos del absentismo escolar o del abandono prematuro del sistema educativo. Se realizan en el Centro con la participación y colaboración de las entidades locales y la

Consejería. Se desarrollarán desde el 2º Ciclo de Infantil. Entre las medidas preventivas que articularán los Centros educativos se encuentran las

siguientes: Realización de campañas de sensibilización, información y motivación entre los escolares. Realización de reuniones prescriptivas de coordinación y de traspaso de información entre

los Equipos Directivos y Equipos de Orientación de Primaria y Secundaria. Establecimiento de actuaciones que favorezcan la acogida y adaptación de los/as

alumnos/as recién incorporados o que se reincorporan al Centro educativo tras algún periodo de ausencia.

Detección y valoración del alumnado de riesgo para ajustar la respuesta educativa hacia su permanencia y éxito escolar.

Identificación y valoración de los factores que inciden en los casos de absentismo y de abandono escolar que se produzcan en el Centro.

Fomento de la coordinación de los miembros de los Equipos Educativos en torno a los procesos de escolarización y de enseñanza y aprendizaje del alumnado.

Adecuación de la oferta curricular de cada Centro a la diversidad del alumnado. Promoción de la acción tutorial. Desarrollo de medidas disciplinarias que preferentemente no supongan para el alumnado

la ausencia del centro educativo. Realización de actuaciones que mejoren las relaciones entre el Centro y los recursos

externos. Programación y desarrollo de actividades que favorezcan el tiempo de permanencia en el

Centro educativo, así como que propicien la conciliación de la vida familiar y escolar, tales como programas de acompañamiento escolar, programas de extensión del tiempo escolar, actividades extraescolares, de ocio y tiempo libre, etc.

Desarrollo de actuaciones que garanticen el acceso a los servicios complementarios, con especial referencia al uso del transporte y del comedor escolar. Control de la asistencia a clase, registro de faltas y justificación de ausencias

Corresponde a todo el profesorado el control de la asistencia a clase de su alumnado, debiendo registrar diariamente las faltas de asistencia del alumnado mediante los medios habilitados y destinados a tal fin por la Consejería competente en materia de educación.

Se realizará el control de asistencia a clase, el registro de faltas y la justificación de ausencias de todo el alumnado menor de edad que curse las enseñanzas del segundo ciclo de la educación infantil, la educación primaria, la educación secundaria obligatoria, el bachillerato y la formación profesional de grado medio.

En los Centros de Educación Infantil y de Educación Primaria y en los Centros de Educación Especial será el profesor/a tutor/a quien registre cada día las ausencias del alumnado y


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recoja y custodie la documentación justificativa de las mismas presentadas por los padres, madres o tutores legales de los alumnos de su grupo, si las hubiera.

En el caso de inasistencia del profesor/a tutor/a será el profesor/a que se responsabilice del grupo de alumnos/as quien haga constar las ausencias del alumnado del grupo, registrando las faltas de asistencia por el mismo procedimiento.

En caso de que el Centro educativo considerara la acumulación de faltas de puntualidad como una falta de asistencia deberá reflejarlo, al menos, en el Reglamento de Régimen Interior.

Corresponde al profesor/a tutor/a valorar si es o no pertinente considerar la falta justificada, según lo establecido en el Reglamento de Régimen Interior del centro.

Con objeto de que los/as tutores/as puedan valorar si es pertinente o no la justificación de una falta de asistencia por parte de los padres, madres o tutores legales del alumno/a, se determinan en la presente orden, conforme Anexo I, los criterios para la justificación de las faltas de asistencia, a efectos de orientar su regulación en el Reglamento de Régimen Interior.

El profesor/a tutor/a del grupo de alumnos/as realizará tres días naturales después de la finalización del correspondiente mes, la comprobación mensual del correcto control de la asistencia de los alumnos de su tutoría, el adecuado registro informático de las faltas por parte del profesorado que lo atiende y la valoración de la justificación de las faltas de asistencia, en su caso.

En caso de detectar el profesor/a tutor/a alguna anomalía en el control, registro y justificación de faltas de los/as alumnos/as de su grupo deberá solucionarlo inicialmente con el profesor/a correspondiente con el fin de que subsane el error a la mayor brevedad posible. En caso de perdurar las anomalías lo comunicará a la jefatura de estudios, quien dará solución lo más rápidamente posible.

En los primeros cinco días naturales del mes, la Jefatura de estudios comunicará a los profesores tutores los resúmenes de las faltas de asistencia de cada alumno/a de su grupo por áreas, materias, ámbitos o módulos del mes lectivo anterior, conforme a la plantilla establecida en el Anexo II.

La Dirección del Centro educativo comunicará a los servicios municipales con competencias en la materia, a lo largo de los primeros cinco días naturales del mes, la relación de casos de alumnos/as, menores de edad, que se encuentren cursando la Educación básica y estén desescolarizados o sean absentistas que acumulen un 20% o más de faltas de asistencia injustificadas sobre el total de jornadas o sesiones lectivas mensuales, según Anexo III. Corresponde a los padres/madres:

Velar para que sus hijos/as no emancipados/as gocen del derecho a la educación y puedan acudir al Centro educativo en el calendario escolar y horarios estipulados, comunicando y justificando las ausencias que puedan producirse.

Comunicar y justificar las ausencias de sus hijos por escrito con antelación a la ausencia, en caso de estar prevista, o en el momento inmediato de la incorporación del alumno tras su ausencia. Facilitar al centro educativo, en el momento de formalizar la matrícula, los datos de contacto precisos para que el centro pueda comunicarse con ellos en el momento en que sea necesario.


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Comunicar al Centro educativo cualquier cambio de domicilio dentro del propio municipio o su traslado a otro municipio y facilitar los medios para que el centro educativo pueda comunicarse con ellos en el momento en que sea necesario.

Comunicar al centro educativo con la antelación suficiente, en el caso de prever alguna ausencia prolongada del menor, el tiempo que el alumno vaya a estar ausente y la fecha de incorporación.

Las comunicaciones de faltas de asistencia de las que hayan informado los padres, madres o tutores legales serán custodiadas por el profesor tutor. Protocolo de intervención, seguimiento y control del absentismo escolar:

Corresponde al Equipo Directivo garantizar que el protocolo se desarrolla adecuadamente El protocolo será aplicable al alumnado menor de edad de la educación básica esto es, la

Educación Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria, en los Centros docentes públicos y privados concertados de la Región de Murcia.

Aplicar el procedimiento de actuación establecido. Los recursos externos los solicita la Jefa de Estudios. Los expedientes de absentismo serán custodiados por la Jefatura de Estudios. En las intervenciones es necesario contar con la colaboración del menor y de sus padres. Se deben respetar los derechos del menor. Se dará traslado o cerrará el expediente por:

Asistencia regular. Ser mayor de edad. Cambio de municipio. Se trasladará al nuevo centro el expediente. Desconocimiento del paradero Servicios municipales. Sospechas de desprotección infantil Dirección General con competencias en

menores. Procedimiento de actuación:

Detección por el profesor/a tutor/a de los posibles casos de absentismo. Faltas injustificadas entre el 10% y 15% mensual actuación inmediata mediante citación

por carta certificada de los padres para una entrevista con el tutor (Anexo IV). Información y colaboración de los padres. Hay que registrar los acuerdos en el Anexo V Si no hay resultados positivos en la actuación anterior, el profesor/a tutor/a se lo

comunicará a la jefatura de estudios quién citará a los padres mediante carta certificada para una entrevista conjunta.(Anexo VI)

En la entrevista con la jefatura de estudios y el profesor tutor se comunicará a los padres la situación y sus obligaciones. Esta entrevista tiene que tener constancia documental (Anexo V)

En el caso en que la situación de asistencia irregular no remita y el número de faltas del total de jornadas o sesiones lectivas en el periodo de un mes sin motivo que lo justifique llegue o supere el 20% de faltas de asistencia, el tutor deberá iniciar un expediente de absentismo donde se incluirá el registro de faltas del alumno y las actuaciones realizadas. El expediente de absentismo seguirá el modelo adjuntado a la presente orden conforme Anexo VII.


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El profesor/a técnico de servicios a la comunidad del centro o del Ayuntamiento se hará cargo del expediente de absentismo, siendo la Jefa de Estudios la encargada de su seguimiento administrativo.

Informe técnico (Anexo VIII). Anexo IX cuando el informe lo tiene que realizarlo un técnico del Ayuntamiento.

Si la situación persiste, será el Director/a quién solicite los servicios de los servicios municipales competentes (Anexo IX).

A partir del momento en que se demande la intervención de los servicios municipales, el profesor de servicios a la comunidad actuará junto con el tutor y de común acuerdo con los servicios municipales estableciendo las medidas adecuadas de manera coordinada con el fin de que sean actuaciones integradas y complementarias. En caso de no tener el centro la atención del profesor de servicios a la comunidad será el jefe de estudios quien realice esta actuación.

Será responsabilidad de la jefatura de estudios el adecuado y eficaz desarrollo del protocolo de intervención, seguimiento y control del absentismo escolar en el centro educativo.

Toda la documentación generada a consecuencia del desarrollo del protocolo se irá incorporando al expediente de absentismo abierto, que será custodiado por la jefatura de estudios, debiendo guardar todos los profesionales y autoridades implicados en el mismo la debida reserva y sigilo con el fin de garantizar la intimidad y confidencialidad de los afectados.

En todas las intervenciones que se realicen se procurará contar con la colaboración del menor y los padres, madres o tutores legales. Traslado o cierre del expediente: a) Incorporación y asistencia regular del alumno al centro hasta el término del curso

escolar. b) Haber alcanzado la mayoría de edad. c) Cambio de municipio. En ese caso, se remitirá al nuevo centro y municipio, si este se

encuentra dentro de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. d) Imposibilidad de actuar por desconocer el paradero del menor. En este caso, el centro

comunicará el hecho a los servicios municipales. e) Sospecha de desprotección infantil del menor. En este caso, quien detecte esta

circunstancia tramitaría el expediente con carácter de urgencia a la Dirección General con competencias en menores.

Registro de los expedientes: La Consejería competente en materia de educación realizará las actuaciones necesarias

para que todo el registro del caso, así como la documentación generada en el expediente de absentismo escolar sea creado por la aplicación informática de gestión de los centros.

El expediente de absentismo escolar del alumnado que se encuentre almacenado en la

citada aplicación informática solo podrá ser consultado para los fines objeto de esta orden y solo


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por los profesionales del centro educativo implicados en su gestión, por la Inspección de Educación y por el órgano directivo gestor y coordinador del Programa PRAE de la Consejería competente en materia de educación.

Asimismo y conforme a los términos y condiciones que se determinen en los convenios suscritos entre la Consejería competente en materia de educación y los Ayuntamientos de la Región de Murcia que así lo soliciten, se les facilitará a los técnicos municipales el acceso a los expedientes de absentismo contenidos en la aplicación informática.

Puesta en marcha del Programa PRAE en el centro. Para el desarrollo del programa se realizarán las siguientes fases:

a) Fase preparatoria. En esta fase se realizarán, entre otras, las siguientes actuaciones:

a.1. Sensibilización a la comunidad educativa que propicie la toma de conciencia sobre la importancia del Programa PRAE y facilite una actitud positiva de implicación y estrecha colaboración en las actuaciones que se realicen en el centro educativo.

a.2. Realización de prescriptivas reuniones de coordinación y de traspaso de información entre los equipos directivos y entre los profesionales implicados de los servicios de orientación de la educación primaria y de la educación secundaria obligatoria con vistas a la adecuada escolarización del alumnado en el tránsito entre etapas educativas.

a.3. Información por parte del equipo directivo, en el primer claustro de profesores, del contenido del Programa PRAE y de su aplicación en el centro en caso de absentismo escolar.

a.4. Información, por parte de la jefatura de estudios, en la primera reunión de tutores que se celebre, a la que asistirá también, en su caso, el profesor técnico de servicios a la comunidad del centro, sobre el funcionamiento del Programa PRAE, las obligaciones de los profesionales implicados y el oportuno calendario de reuniones para realizar el seguimiento de las actuaciones del programa.

a.5. El tutor explicará a su grupo de alumnos, en la primera tutoría, la importancia de la asistencia a clase, las consecuencias del absentismo escolar y las medidas y actuaciones previstas por el centro educativo. Igualmente informará a los padres, madres o tutores legales, en la primera reunión del curso sobre las medidas y el procedimiento previstos en los protocolos, que seguirá el centro educativo y las instancias locales frente al absentismo escolar de sus hijos.

b) Fase de desarrollo. En esta fase del proceso de aplicación del Programa PRAE, los centros educativos desarrollarán las actuaciones reguladas en la presente orden. Para un adecuado, ágil y eficaz desarrollo del programa se considera fundamental la labor de los profesionales del centro implicados en el mismo, especialmente la labor del profesor tutor, del profesor de servicios a la comunidad y del jefe de estudios. En el marco del programa son funciones de estos profesionales las siguientes:

b.1. Corresponde a los profesores/as tutores/as: – Establecer una relación de comunicación y seguimiento personal y académico con cada

uno de sus alumnos/as. – Controlar la asistencia a clase del alumnado de su grupo con regularidad. – Recoger y custodiar los justificantes de las faltas de asistencia presentadas por los padres,

madres o tutores legales. – Valorar si es o no pertinente la justificación de la falta. – Mantener un contacto fluido y regular con los padres/ madres o tutores legales de los/as

alumnos/as de su grupo.


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– Analizar las situaciones de riesgo que puedan producirse. – Informar de las situaciones de riesgo a la jefatura de estudios. – Abrir expediente de absentismo en caso necesario. b.2. Corresponde a los profesores técnicos de servicios a la comunidad: – Promover el desarrollo de medidas preventivas del absentismo y abandono escolar en el

centro educativo. – Realizar la intervención socioeducativa en la situación de absentismo escolar del alumno. – Mediar en caso necesario entre las familias del alumnado absentista y el profesorado del

Centro, promoviendo y desarrollando actuaciones de información, formación y orientación al alumno y a los padres, madres o tutores legales.

– Mantener entrevistas siempre que sea necesario con el alumno, y los padres, madres o tutores legales en el centro educativo o en el domicilio familiar.

– Realizar el informe técnico que acompañe al expediente de absentismo abierto. – Colaborar con los técnicos del ayuntamiento correspondiente en la realización del Plan

individualizado de intervención socioeducativa destinado al alumno. – Realizar el seguimiento completo del expediente de absentismo escolar hasta su cierre. – Informar asiduamente a la jefatura de estudios del estado o fase en el que se encuentra

el expediente de absentismo escolar abierto. – Colaborar con la jefatura de estudios y con las instancias implicadas en la resolución del

caso siempre que sea necesario y que se requiera su colaboración. b.3. Corresponde al jefe de estudios o, en su caso, a persona en quien delegue: – La coordinación en la ejecución ágil y eficaz del protocolo de intervención, seguimiento y

control y del protocolo de derivación. – Solicitar en cualquier momento del desarrollo de los protocolos la intervención del

profesor/a de servicios a la comunidad o, en su caso, del técnico municipal competente y coordinar la labor de estos profesionales.

– Realizar directamente el seguimiento del expediente de absentismo y su cierre, en caso de no existir la figura del profesor técnico de servicios a la comunidad en el centro educativo.

– Informar puntualmente al Director del Centro sobre los casos y expedientes de absentismo cursados, así como solicitar, en su caso, su visto bueno.

c) Fase de evaluación. A finales de cada curso escolar, los centros educativos evaluarán las actuaciones que se hayan realizado en torno a la prevención, el seguimiento y el control del absentismo escolar y de reducción del abandono del sistema educativo, haciéndolo constar en la memoria final del centro.

La Consejería competente en materia de educación podrá actuar de oficio abriendo expediente de absentismo escolar o interviniendo en cualquier momento de los expedientes abiertos si considera que, ante denuncia motivada por el centro educativo u otra institución con competencias en la materia, pueda darse una situación de desprotección infantil.

Todos los anexos a los que se hace referencia en este texto se encuentran colgados en la página web del colegio para su utilización del profesorado del centro.


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2. PROPUESTA CURRICULAR.

2.1.- PERIODO DE ADAPTACIÓN DE EDUCACIÓN INFANTIL. Se encuentra en la página web del centro. 2.2.- Medidas de coordinación entre el profesorado que imparte docencia en los tres primeros cursos, así como los que imparte docencia en los tres últimos.

Para favorecer la transición del alumnado que finaliza esta etapa, las Direcciones

Provinciales de Educación establecerán cauces eficaces de coordinación entre los equipos docentes del tercer ciclo de la educación primaria y el equipo docente del primer curso de la educación secundaria obligatoria del centro al que se encuentren adscritos los centros de educación primaria.

De acuerdo con lo establecido en el artículo 9 del Decreto 40/2007, de 3 de mayo, el informe que al finalizar esta etapa debe realizarse de cada alumno sobre el grado de adquisición de los aprendizajes, de los objetivos y de las competencias básicas, se elaborará por el maestro tutor, teniendo en cuenta la información recabada del equipo de profesores, garantizándose la confidencialidad de la información recogida. Cuando el alumno que finaliza la etapa cambie de centro para cursar las enseñanzas de educación secundaria obligatoria, el informe individualizado de aprendizaje será remitido, al inicio del siguiente curso académico, al director del centro donde el alumno continúe sus estudios.

Coordinación Infantil-Primaria:

Infantil y Primero y segundo de E. Primaria se impartirá la lectoescritura basándose en la concepción constructivista.

Los/as tutores/as de los cursos realizaran todo tipo de actividades deportivas, extraescolares etc. en coordinación para así evitar que el alumno/a note un corte entre ambas fases de su aprendizaje.

Las clases del Primer curso del 1º Tramo de Primaria deberán ser una prolongación de las de Infantil al menos durante el primer trimestre del curso académico.

Se programarán una serie de reuniones durante el curso para facilitar la coordinación entre ambas etapas. Siendo la primera de ellas en el mes de septiembre y en la que los tutores/as de Infantil 5 años y 1º de Primaria planificarán las estrategias que sean necesarias para la facilitar la adaptación e integración al nuevo ciclo. Coordinación con el instituto de secundaria: Todos los cursos y según nos marcaba la orden del 13 de septiembre de 2007 en su art 12

se planificarán dos reuniones entre los tutores de 6º y el profesorado de las áreas instrumentales. Este curso y debido a que en el IES está establecido el 1º bilingüe, estimamos necesario que también asistan el profesorado de inglés para establecer los principios básicos que permitan el fácil acceso del alumnado a la nueva situación.

Se programa una visita guiada del alumnado de 6º al I.E.S. “Valle de Blanca” durante el mes de mayo. Durante esta visita se muestran las instalaciones, se presenta el profesorado y se explica


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el funcionamiento del centro. En este mismo sentido se programa una reunión con los/las padres/madres del alumnado y el equipo directivo del instituto, donde se aclaran posibles dudas sobre el funcionamiento del centro al que van a asistir el curso. Posteriormente se elaborarán los informes con los datos más relevantes del alumnado. PROGRAMA DE TRÁNSITO DE INFANTIL A PRIMARIA. Se encuentran en la página web. (Ir) PROGRAMA DE TRÁNSTO DE PRIMARIA A SECUNDARIA. Se encuentran en la página web. 2.3.- Medidas de coordinación entre los maestros que imparte la misma área o el mismo curso de la etapa. Reuniones de área: se realizarán cuantas reuniones de área se consideren oportunas para coordinar aspectos pedagógicos del área que afecten a todos o varios grupos de la etapa. En caso necesario, se nombrará un responsable de área que impulse la coordinación de los docentes que correspondan. Medidas de coordinación entre los/as maestros/as del mismo curso de la etapa. Reuniones de nivel: sólo son estrictamente necesarias en septiembre y junio debido a que la comunicación informal entre los maestros del mismo curso es continua. En cualquier caso, se convocarán por jefatura de estudios o a petición razonada de cualquier docente del nivel, todas aquellas reuniones de maestros que imparten el mismo curso cada vez que se consideren oportunas, de manera puntual o con la periodicidad necesaria para dar respuesta al objeto de la coordinación que se pretende alcanzar. Sesiones de evaluación: se realizará una en septiembre y una al final de cada trimestre. En estas sesiones se divide el tiempo disponible entre el número de grupos del nivel, proporcionalmente a la necesidad de cada grupo. 2.4.- Decisiones a nivel de etapa en relación con las estrategias e instrumentos de evaluación de los alumnos. Según la Orden de 20 de noviembre de 2014, de la Consejería de Educación, Cultura y Universidades por la que se regula la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la evaluación en esta etapa será:

a) Global y continua. b) La LOMCE incorpora la evaluación de estándares de aprendizaje evaluables. c) La recomendación de que el peso de la calificación de los estándares de aprendizaje

evaluables básicos o esenciales no sea inferior al 50%.

El centro acuerda las siguientes decisiones:

https://www.murciaeduca.es/cpantoniomolinagonzalez/sitio/index.cgi?wid_seccion=3&wid_item=173


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a) Otorgar al total de los estándares básicos o esenciales de cada área y curso una calificación máxima del 50 % y, al resto, el otro 50 %.

b) Establecer una escala o rango de 1 a 4 para todos los estándares. Los indicadores de logro de cada estándar (diferentes niveles o grados de adquisición) serán, con carácter general, 1 (iniciado), 2 (en proceso), 3 (conseguido), 4 (destaca), pudiendo establecerse indicadores de logro específicos para determinados estándares, a criterio de los docentes que impartan, en un mismo curso (nivel), la misma área.

Con respecto a los instrumentos de evaluación se recomienda:

a) Evaluar el máximo número de estándares con el mismo instrumento porque así se simplifica la evaluación.

b) Evitar evaluar un mismo estándar con varios instrumentos ya que esto dificulta la evaluación al poder dar informaciones contradictorias.

2.5.- Criterios de promoción.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN

a) El/la alumno/a accederá al curso o etapa siguiente siempre que el equipo docente de manera colegiada considere que ha alcanzado un nivel competencial suficiente y, en el caso de sexto, que ha logrado los objetivos, en función de los criterios de promoción aprobados por el Claustro, tras un análisis individual. En la decisión sobre la promoción tendrá especial consideración la información y el criterio del profesor/a tutor/a.

b) Para la promoción en el primer tramo de la etapa, tendrán especial consideración:

- El grado de adquisición de la competencia matemática. - El grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística. - El grado de adquisición del proceso de lectoescritura. - Los resultados de la evaluación individualizada de tercer curso de Educación

Primaria.

c) Para la promoción en el segundo tramo de la etapa, tendrán especial consideración:

- El grado de adquisición de la competencia matemática. - El grado de adquisición de las CC.BB. en ciencia y tecnología - El grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística. - Los resultados de la evaluación individualizada de final de Educación Primaria

d) Se podrá adoptar la decisión de no promoción teniendo en cuenta que sólo se podrá

repetir una sola vez durante la etapa, salvo el caso específico de los criterios de promoción de los ACNEES


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e) Se podrá adoptar la decisión de no promoción siempre que se hayan agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno.

f) Además de lo establecido anteriormente, se adoptarán las decisiones de promoción

teniendo en cuenta que:

1. Es aconsejable que el alumnado que presente dificultades en la adquisición de la lectoescritura y de las matemáticas al finalizar Primero o Segundo de Primaria, no promocione al curso siguiente, para así poder adquirir o afianzar los aprendizajes posteriores con mayor éxito.

2. En algunos casos1, para determinar si un alumno/a al finalizar Primero, Segundo,

Cuarto o Quinto de Primaria ha alcanzado el grado de adquisición suficiente en la competencia matemática y competencia en comunicación lingüística necesario correspondiente a su edad, tendrá que haber superado una prueba objetiva de curso de las áreas instrumentales elaborada por el centro. Esta prueba objetiva sería elaborada, aplicada y corregida por un grupo de maestros/as distintos al tutor/a de los grupos implicados. En esta prueba se evaluarían los estándares básicos o esenciales del área de Matemáticas y del área de Lengua Castellana y Literatura del curso correspondiente, con los instrumentos de evaluación más apropiados a cada estándar.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE NO PROMOCIÓN:

- La decisión de no promoción irá acompañada de un plan específico de refuerzo o recuperación y apoyo, organizado por los centros docentes.

- Cuando se decida, con carácter excepcional, la repetición de un alumno el tutor mantendrá

una entrevista con los padres, madres o tutores legales para explicarles los motivos que aconsejan dicha decisión. En dicha entrevista se les facilitará el plan de refuerzo y recuperación que el alumno deberá realizar durante el periodo vacacional, en relación con los estándares de aprendizaje evaluables básicos y esenciales que el alumno debe adquirir.

- Independientemente de la decisión de promoción adoptada el equipo docente deberá

realizar la propuesta de medidas de refuerzo para todos los alumnos que hubiesen obtenido calificación negativa en algún área.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE LOS ACNEES:

- Cuando se realice una adaptación curricular significativa que se aparte de los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables del currículo ordinario a un

1 Incorporación o asistencia irregular de un alumno al curso, ausencias prolongadas o reiteradas justificadas del tutor, diferencias

manifiestas de criterio entre los miembros del equipo docente…


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alumno con necesidades educativas especiales, la promoción tomará como referente los estándares de evaluación fijados en dichas adaptaciones.

- Se podrá prolongar un curso más la escolarización de los alumnos con necesidades

educativas especiales al finalizar la etapa Educación Primaria, siempre que:

Favorezca su integración socioeducativa. Sea a propuesta del tutor. Exista acuerdo previo del equipo docente. Cuente con la aprobación de los padres, madres o tutores legales del alumno. Disponga del informe del orientador en el que conste que dicha decisión favorece la

integración socioeducativa del alumno. El director, a la vista de la documentación anterior, resuelva y notifique la decisión

adoptada a los padres, madres o tutores legales, quienes podrán interponer recurso de alzada ante la dirección general competente en materia de ordenación académica en el plazo de un mes desde su notificación.

Referentes legales: Artículo 20.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo Artículo 11.2 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero Artículo 27.3, 27.4, 27.5 y 27.8 del Decreto 198/2014, de 5 de septiembre. Artículo 24 de la Orden de 20 de noviembre de 2014.

2.6.- Perfiles de competencias del currículo.

Relacionar todos los perfiles de cada competencia multiplicado por cada curso (nivel) y por cada área que contribuya a la competencia correspondiente sería demasiado extenso para incluirlo en la PGA. Los perfiles de las competencias del currículo pueden encontrarse en el siguiente enlace: https://www.murciaeduca.es/cpantoniomolinagonzalez/sitio/upload/106824Estandares_areaspri

maria_y_competencias.xls

2.7.- Programaciones docentes de cada una de las áreas. Las programaciones de primaria aparecen en la aplicación anota. Y las programaciones de Educación Infantil, se encuentran en la página web de nuestro centro. 3. PLAN DE TRABAJO INDIVIDUAL.

3.1.- Plan de trabajo individual.

Consideramos oportuno incluir en este apartado el modelo proporcionado en el anexo de la ley para aquellos/as alumnos/as que lo requieran, quedando los cumplimentados para tales en la Secretaria del Centro.

https://www.boe.es/boe/dias/2006/05/04/pdfs/A17158-17207.pdf

http://www.boe.es/boe/dias/2014/03/01/pdfs/BOE-A-2014-2222.pdf

http://www.borm.es/borm/documento?obj=anu&id=713895

http://www.borm.es/borm/documento?obj=anu&id=718839

https://www.murciaeduca.es/cpantoniomolinagonzalez/sitio/upload/106824Estandares_areas_primaria_y_competencias.xls

https://www.murciaeduca.es/cpantoniomolinagonzalez/sitio/upload/106824Estandares_areas_primaria_y_competencias.xls


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Para este curso se han realizado un total de 16 planes individualizados:

Dos para el alumnado de 1º EP.

Tres para el alumnado de 4º EP.

Tres para el alumnado de 5º EP.

Cuatro para el alumnado de 6º de EP. Para acceder al anexo del PTI 4. OTROS PLANES. Se encuentran en la página web del centro. (IR) 4.1.- Plan lector. 4.2.- Plan lógico matemático. 4.3.- Plan de fomento de la actividad física. 4.4.- Modelo de Gestión de Excelencia “CAF EDUCACIÓN”. 4.5.- Plan del huerto escolar. 4.6.- Plan de Intervención del EOEP: Introducción

El CEIP “Antonio Molina” de Blanca es un centro educativo de E. Infantil y Primaria. Su oferta educativa es de 4 unidades de E. Infantil y 10 de E. Primaria. En este curso se escolarizan un total de 253 alumnos, entre los que se encuentran 16 niños con necesidad específica de apoyo educativo (alumnos con necesidades educativas especiales, con altas capacidades intelectuales, con dificultades de aprendizaje y alumnos que reciben atención por parte de la especialista en Audición y Lenguaje).

El centro cuenta con una especialista en Pedagogía Terapéutica (PT) y otra de Audición y Lenguaje (AL), con 9 horas de dedicación al centro. La atención del EOEP se realiza de forma sistemática semanal la mañana de los lunes. El Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad intervendrá en el caso de que exista alguna demanda y la Logopeda del EOEP actuará en coordinación con la maestra especialista en AL del colegio y en colaboración con la orientadora.

Criterios y procedimientos por los que se ha llegado a concretar la intervención. El presente Plan de Intervención se ha acordado en reunión previa con el equipo directivo y

con la CCP, una vez tenidos en cuenta los siguientes criterios:

- Las instrucciones sobre el funcionamiento de los Equipos de Orientación educativa y Psicopedagógica recogidas en la orden de 24 de Noviembre de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

- Decreto nº 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

- El Plan General de Actuación del propio EOEP.

https://www.murciaeduca.es/cpantoniomolinagonzalez/sitio/index.cgi?wid_seccion=3&wid_item=173


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-Instrucciones para el final del curso 2015-16 y comienzo del curso 2016-17, para los centros que imparten Educación Infantil y Primaria.

- Datos relevantes extraídos de la Memoria de Actuación del curso anterior.

- Posibilidades reales de trabajo, recursos y tiempo del EOEP.

El resultado final será incluido en la Programación General Anual del Centro.

Objetivo general del plan de actuación del E.O.E.P.

“Potenciar en el Centro la atención a la diversidad como máximo indicador de una enseñanza de calidad, materializado en un conjunto amplio de procesos, actuaciones y medidas educativas que posibiliten un alto nivel de eficacia en el sistema educativo”.

Programas a desarrollar en el centro:

A) Programa de Evaluación e Intervención Psicopedagógica. En este programa se realizarán tanto las demandas de evaluación pendientes del curso

anterior como las nuevas demandas, así como las revisiones de los alumnos que correspondan. Se realizará del mismo modo, el seguimiento de los acneaes escolarizados y se atenderá a las familias de los mismos.

Debido a la cantidad de demandas generadas por el centro, algunas de ellas pendientes del curso anterior, se dará prioridad en nuestro plan de actuación de este curso, a este programa, para lo cual la orientadora del EOEP dedicará mayor atención al mismo.

B) Programa de actuación en la Comisión de Coordinación Pedagógica. La orientadora participará como un miembro más en las reuniones de la CCP planificadas

mensualmente a lo largo del curso, orientando sobre aquellos temas de índole psicopedagógica, con especial prioridad en los relacionados con las medidas de atención a la diversidad.

C) Programa de asesoramiento y colaboración con el profesorado y equipos docentes en el traslado de información del alumnado a la E.S.O.

Desde este programa se pretende fomentar la fluidez de la información que los centros de Educación Primaria poseen sobre los alumnos que van a cambiar de etapa y van a ser escolarizados en los centros educativos de la zona. Para ello, la orientadora facilitará esta labor asesorando al equipo docente de 6º curso y realizando las reuniones prescriptivas con el orientador/a del IES de Blanca para el traspaso de información.

D) Programa de colaboración y coordinación con otras instancias e instituciones. A lo largo del curso, se realizarán coordinaciones con todas las instituciones e instancias

que atienden de una u otra manera al alumnado del centro, con mayor incidencia en los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

Durante este curso se prevé mantener reuniones de coordinación con las profesionales del Centro de Atención Temprana de Blanca, con el Centro de Salud Mental de Cieza y con la Mediadora Intercultural.


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E) Programa de identificación del alumnado con altas habilidades. Su objetivo es proporcionar información suficiente para la detección y respuesta educativa

adecuada, tanto de los alumnos detectados como de los que se detecten.

F) Asesoramiento y colaboración en la mejora de la convivencia escolar. Se propondrá continuar con el asesoramiento a los tutores para trabajar temas

relacionados con la convivencia en la acción tutorial del aula. Y se orientará sobre actuaciones concretas en los casos que se detecten, tanto a nivel de centro como a nivel de familia.

G) Programa de Audición y Lenguaje. Este programa será responsabilidad de la maestra de Audición y Lenguaje del EOEP en

colaboración con la orientadora y en coordinación con la especialista en AL del centro. Para el desarrollo efectivo de todos estos programas es imprescindible la colaboración del

personal del centro. Otras actuaciones.

Siguiendo las Instrucciones indicadas de la Consejería de Educación, Formación y Empleo,

se dará prioridad a las siguientes actuaciones.

a) Colaborar con los Equipos de Orientación Específicos en la elaboración del mapa de necesidades educativas del sector.

b) Asesorar a los tutores en el establecimiento y desarrollo de los planes de acción tutorial mediante el análisis y valoración de modelos, técnicas e instrumentos para el ejercicio de ésta.

c) Colaborar en la prevención de las dificultades de aprendizaje y de desarrollo personal de los alumnos.

d) Colaborar con los maestros en la elaboración del Plan de Trabajo Individualizado, tal y como recoge la normativa vigente. e) Asesorar en la organización y puesta en práctica de los programas de refuerzo educativo, así como en el diseño, seguimiento y evaluación de las actividades de recuperación o refuerzo. f) Asesorar al profesorado en el diseño de procedimientos e instrumentos de evaluación,

tanto de los aprendizajes realizados por los alumnos como de los procesos mismos de enseñanza.

g) Orientar a profesores y familias sobre la prevención e intervención ante los problemas de conducta.

h) Proporcionar información al profesorado sobre los alumnos que se escolarizan por primera vez en el centro y que tienen necesidades específicas de apoyo educativo, asistiendo en el diseño de los Planes Individualizados de Trabajo.

i) Realizar un seguimiento de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, junto con el equipo pedagógico y los profesores de apoyo.

j) Asesorar a las familias, con especial incidencia en los que tienen hijos con necesidad


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específica de apoyo educativo, promoviendo la colaboración familia-escuela. k) Favorecer la permanencia y promoción en el sistema educativo de los niños/as que por

razones de índole social, cultural, económica u otras, se encuentren en situación de desigualdad o desventaja.

l) Asesorar y participar en las Comisiones de Escolarización que la Administración determine.

m) Tramitar las Becas de Educación Especial que sean necesarias. n) Colaborar en la evaluación de este Plan de Intervención y elaborar la memoria.

1. CALENDARIO Y HORARIO DE ATENCIÓN SISTEMÁTICA DE LA ORIENTADORA y DE LA

ESPECIALISTA EN AUDICIÓN Y LENGUAJE AL CENTRO.

CALENDARIO DE LA ORIENTADORA:

MES DÍAS

SEPTIEMBRE 18-25

OCTUBRE 2-9-16-23-30

NOVIEMBRE 6-13-20

DICIEMBRE 4-11-18

ENERO 8-15-22-29

FEBRERO 5-12-19-26

MARZO 5-12

ABRIL 9-16-23-30

MAYO 7-14-21-28

JUNIO 4-11

La atención será los lunes de 9:00 a 14:00. Si hubiera alguna modificación de este

calendario se notificaría con antelación al centro.

CALENDARIO DE LA ESPECIALISTA EN AUDICIÓN Y LENGUAJE: los lunes y jueves ya que tiene un tiempo parcial y está compartida con un centro de Abarán.

Evaluación del plan de intervención. Hemos partido de una evaluación inicial del entorno, centro y alumnos para elaborar este

plan de actuación y de la memoria del curso anterior. A lo largo del curso realizaremos una evaluación formativa (con los diversos agentes implicados) que contemple el grado de consecución de los objetivos, la coordinación del E.O.E.P. con el centro, las actuaciones llevadas a


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cabo y las dificultades encontradas para retroalimentar el proceso. La evaluación final retomará estos criterios y formulará unas propuestas de mejora.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017-2018 · 2017-11-15 · Plan de fomento de la actividad física....

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