PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL• Impulsar en el aula el aprendizaje cooperativo para favorecer el...

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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

Curso 2018/2019

Centro: CEIP San Roque

Localidad: Ceutí

Municipio: Ceutí

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Índice

1. Medidas a desarrollar durante el curso escolar derivadas de lo previsto en el proyecto de dirección…………………………………………………..

4

2. Medidas a desarrollar durante el curso escolar derivadas de la memoria anual del curso 2017-2018……………………………………………………

10

3. Normas de organización y funcionamiento…………………………………

11

3.1. Funcionamiento general del centro……………………………………. 11

3.2. Asistencia y puntualidad……………………………………………….. 17

3.3. Normas de convivencia……………………………………………….... 20

3.4. Falta de material de trabajo……………………………………………. 21

3.5. Olvidos de material……………………………………………………… 21

3.6. Acuerdos metodológicos……………………………………………….. 21

3.7. Criterios para los agrupamientos…………………………………….. 22

3.8. Tareas para casa……………………………………………………….. 23

3.9. Turnos de cuidado y vigilancia de recreos…………………………… 23

3.10. Órganos de gobierno y coordinación docente………………………

26

3.11. Protocolo de actuación en caso de accidente escolar……………..

44

3.12. Protocolo de actuación en caso de maltrato infantil……………….. 45

3.13. Protocolo de actuación en caso de acoso escolar………………….

47

3.14. Sustitución del profesorado…………………………………………… 47

3.15. Asignación de grupos y áreas…………………………………………

48

3.16. Actividades complementarias…………………………………………. 49

3.17. Normas de uso de las instalaciones y espacios comunes………… 59

3.18. Relaciones entre los sectores de la comunidad educativa…………. 61

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3.19. Mecanismos para garantizar el derecho a la educación de los alumnos en situaciones de inasistencia prolongada a clase……………..

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4. Organización del centro………………………………………………………

63

4.1. Horarios……………………………………………………………………

63

4.2. Calendario escolar……………………………………………………….

74

4.3. Calendario de entrega de notas………………………………………..

76

4.4. Calendario de las sesiones de evaluación…………………………….

76

4.5. Calendario de reuniones trimestrales con las familias.………………

77

4.6. Calendario de reuniones de equipos docentes………………………. 78

5. El Plan de Convivencia………………………………………………………..

79

6. Propuesta curricular……………………………………………………………

128

6.1. Periodo de adaptación de Educación Primaria………………………..

128

6.2. Medidas de coordinación con la Educación Infantil y ESO…………..

129

6.3. Otras medidas de coordinación del profesorado del centro (Tramos, áreas, cursos)…………………………………………………………………..

131

6.4. Decisiones a nivel de etapa en relación con las estrategias e instrumentos de evaluación de los alumnos…………………………………

132

6.5. Criterios de promoción…………………………………………………..

133

6.6. Perfiles competenciales del currículo…………………………………. 137

6.7. Programaciones docentes………………………………………………

137

7. Planes de actuación……………………………………………………………

138

7.1. Plan de fomento de la actividad física y el deporte……………………

138

7.2. Plan lector………………………………………………………………….

145

7.3. Plan Lógico-Matemático…………………………………………………. 159

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1. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE LO PREVISTO EN EL PROYECTO DE DIRECCIÓN

2.1. PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

1. Establecer una línea metodológica y curricular consensuada y continuada, optimizando la eficacia didáctica a partir del análisis de los contenidos curriculares. Actuaciones:

• Creación de equipos de área, que aúnen distintos niveles, para el análisis de los contenidos curriculares y el desarrollo de nuevas líneas metodológicas.

• Temporalización sistemática en la coordinación del profesorado de área, a fin de favorecer e impulsar la coordinación vertical del mismo.

• Diseño de los horarios, de forma que favorezcan el trabajo por estaciones, optimizando así esta nueva línea metodológica.

• Organización de los apoyos para que incidan en las sesiones cuyo trabajo se centra en la puesta en marcha de nuevas metodologías (trabajo por estaciones).

• Seguimiento por parte de la CCP y Equipos de Tramo de la nueva línea pedagógica y metodológica desarrollada.

2. Establecer mecanismos de evaluación y análisis de los resultados de los alumnos, así como estrategias que favorezcan la mejora de los mismos, a efectos de alcanzar los estándares de aprendizaje. Actuaciones:

• Impulsar una línea de actuación continuada en la planificación y desarrollo de técnicas de estudio que favorezca la adquisición de herramientas para el alumnado.

• Elaboración de planes de mejora, a partir del análisis de las pruebas de evaluación externa en 3º y 6º de Primaria.

• Realización de pruebas de evaluación interna en el alumnado de 2º de primaria, para una detección precoz en la aparición de dificultades de aprendizaje en el proceso lectoescritor.

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3. Implementar métodos pedagógicos orientados a optimizar la eficacia didáctica en la impartición del currículo. Actuaciones:

• Trabajo por estaciones. Aprendizaje cooperativo. • Metodología ABN en Infantil y Primaria. • ABP. • Revisión y seguimiento de los Planes Lector y Matemático por parte de los

equipos de área y tramo. • Intercambio de experiencias entre docentes: planificación de visitas a las

aulas. 4. Promover la formación del profesorado en planes, proyectos y actividades que favorezcan la consecución de los objetivos estratégicos recogidos en el PEC. Actuaciones:

• Formación propuesta para el curso 2018/19:

� Aprendizaje basado en Proyectos (parte II) � Metodología ABN a partir de la coordinación semanal de los equipos

de área. Creación de materiales � Programa Europeo Erasmus +:ABP. � Inteligencia emocional. � Recreos inclusivos: Cátedra de Astrade.

5. Favorecer una escuela inclusiva, atendiendo a la multiculturalidad y a la diversidad educativa.

Actuaciones:

• Revisión del Plan de Atención a la Diversidad. • Impulsar en el aula el aprendizaje cooperativo para favorecer el respeto y

tolerancia hacia la diversidad. • Diseño de un protocolo de actuación que marque directrices para la pronta

detección de necesidades, teniendo en cuenta la edad y características del alumnado.

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• Coordinación con SSSS en el control, seguimiento y esablecimiento de medidas de prevención del absentismo.

6. Velar por el eficaz funcionamiento de los órganos de coordinación didáctica.

Actuaciones:

• Planificación anual de las reuniones de coordinación. Nombrar a un coordinador de las mismas que dinamice su funcionamiento. Valoración de las mismas a través de cuestionarios de evaluación.

• Planing semanal de reuniones y comunicación al profesorado vía whatsapp y Google Calendar.

• Creación de comisiones para el diseño y desarrollo de actividades complementarias.

• Dinamización de la plataforma Aula Virtual como repositorio de documentos del centro.

7. Promover en nuestro alumnado el desarrollo de los valores que definen nuestro Proyecto Educativo.

Actuaciones:

• Participación en planes, programas y actividades que favorezcan el desarrollo de dichos valores: � Pon una bici en tu vida. � Charlas sobre Inteligencia Emocional para profesores. � La patrulla verde y de reciclaje. � El Huerto escolar. � Ajedrez en el aula.

• Valoración de los mismos por parte de los diferentes grupos de interés, a

través de encuestas de satisfacción.

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8. Promover acciones encaminadas a la mejora de la convivencia y la resolución pacífica de conflictos, a fin de conseguir un clima escolar grato y estimulante.

Actuaciones:

• Participación en el Programa “Juez de Paz Educativo”. Formación de mediadores escolares.

• Solicitud del Plan Director. • Inclusión en las sesiones de tutoría de actuaciones que favorezcan el clima

escolar: HHSS, inteligencia emocional, Mindfullness. • Impulsar las actividades tutoriales favoreciendo la acogida y despedida diaria

del grupo por parte del tutor. • Impulsión de la Escuela de Padres.

9. Impulsar el uso de las TICs como recurso didáctico en el aula.

Actuaciones:

• Incorporación de PDIs en las aula de Infantil 4 años. • Dotar a los distintos niveles de recursos informáticos que permitan la inclusión

de las TICs en el aula de forma sistemática, a partir del trabajo por estaciones.

2.2. GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

1. Promover la actualización y revisión de los documentos institucionales del centro.

Actuaciones:

• Realización de un análisis DAFO. • Revisión del PEC, incluyendo las líneas y objetivos estratégicos que se

deriven del análisis DAFO. • Hacer llegar a las familias aquellos aspectos más relevantes de nuestro

centro, a través del boletín informativo de inicio de curso y elaboración de un tríptico, que llegue a futuras familias.

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2. Velar por un centro seguro, bien mantenido y libre de riesgos. Actuaciones:

• Inclusión y realización, dentro del Plan de Autoprotección, de un simulacro de terremoto.

• Solicitud al organismo competente de la puesta en marcha del parque de Educación Vial, anexo a nuestro centro.

• Promoción de actividades que fomenten el uso de medios de transporte no contaminantes. Programa: Pon una bici en tu vida, en colaboración con la Policía Local.

3. Implantar un sistema de gestión de calidad, promoviendo la mejora continua y la participación de los distintos sectores.

• Continuar con la elaboración de un cuadro de mando integral que recoja el conjunto de indicadores, a fin de establecer las mediciones necesarias para la consecución de los objetivos estratégicos establecidos.

• Revisión de la Misión, Visión y Valores. • Elaboración de una Carta de Servicios. • Formación del profesorado en materia de calidad.

4. Favorecer la participación de los distintos sectores de la comunidad educativa, impulsando un plan de comunicación al exterior que contribuya a la mejora de la imagen del centro.

• Impulsión y actualización de la página Web. • Creación de un canal de quejas y sugerencias a través de la página web. • Inclusión de las familias en la vida del centro a través de la planificación de

actividades que favorezcan su participación: salidas, semana cultural,… • Realización de jornadas de puertas abiertas para familias de nueva

incorporación. • Realización de encuestas de satisfacción a alumnado, profesorado, PAS y

familias.

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2.3. RELACIÓN CON EL ENTORNO 1. Optimizar y gestionar de manera sostenible y eficiente los recursos y espacios del centro. Actuaciones:

• Solicitud a la Consejería de Educación de la construcción de un nuevo comedor escolar que permita recuperar el aula en el que se encuentra ubicado actualmente.

• Solicitud al AMPA de la instalación de aire acondicionado en las aulas que faltan.

• Sustitución del pavimento de las aulas de Infantil, priorizando las aulas en las que se encuentre más deteriorado.

2. Poner en valor el nombre del CEIP San Roque para convertirlo en un centro de referencia local y regional. Actuaciones:

• Utilización de la Web y red social del centro y el espacio educarm para la difusión de actividades.

• Identificar al centro por su calidad y eficacia en el Sistema de Enseñanza Bilingüe español-inglés, reflejada en los resultados de evaluaciones externas.

• Realización de evaluaciones internas (canal de quejas y sugerencias, encuestas de satisfacción a los distintos sectores de la comunidad,..), atendiendo a las motivaciones del alumnado y familias a partir del análisis de las encuestas realizadas y publicando los resultados a través de los canales internos de información y comunicación.

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2. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO 2017/2018

• Reorganización horaria de las visitas al huerto escolar, buscando una mayor

eficacia en la organización de las mismas. • Aumentar el número de recompensas (una al trimestre) del programa “El

frutón”, de modo que no decaiga su motivación. • Mayor implicación del profesorado en los planes y programas que el centro

viene desarrollando. • Acogida y despedida diaria de alumnos por parte del tutor, favoreciendo la

realización de actividades tutoriales encaminadas al trabajo de HHSS e inteligencia emocional.

• Aumentar la periodicidad de los equipos de área, favoreciendo su coordinación, estableciendo un calendario semanal.

• Impulsar el intercambio de experiencias entre el profesorado, a través de las visitas a las aulas.

• Planificación de las actuaciones del Orientador del centro con el alumnado, comunicando previamente al profesorado el día de realización de las mismas para no interferir en el desarrollo de las actividades programadas.

• Revisar el Plan Lector, unificando criterios, a lo largo de la etapa, que favorezcan una mejora de la competencia lingüística.

• Propuesta de formación autónoma: ABP • Continuar la formación en ABN, aprovechando la coordinación de los

equipos de área. • Plan de autoprotección: realización de un simulacro de terremoto. • Impulsar el uso de la Biblioteca de centro, durante el tiempo de recreo, con

actuaciones planificadas y coordinadas por el profesorado responsable de la misma.

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3. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

3.1. FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL CENTRO ENTRADA Y SUBIDA A LAS AULAS PADRES:

• Los padres y madres de Primaria (1º a 6º) deben dejar a sus hijos/as a la entrada del colegio por la calle Isaac Albéniz o por aparcamiento (si se accede en coche) para que ellos solos accedan al edificio.

• Los alumnos/as de Infantil entrarán al colegio con su acompañante adulto por la calle Isaac Albéniz o por aparcamiento. Una vez en el patio, los padres o acompañantes adultos, dejarán a los alumnos/as en las filas y esperarán a que la maestra salga a recogerlos, siendo responsables de ellos hasta ese momento. Para hablar con la maestra tutora esperarán a la hora de salida, o en la hora de atención a padres.

• Los alumnos/as y padres/madres entrarán por la carretera de Mula solamente cuando tengan problemas de movilidad. Los que vengan al centro en bicicleta dejarán la misma en los aparca bicis que se encuentran en la entrada del colegio por la Carretera de Mula o junto al aparcamiento, accediendo al recinto por la calle Isaac Albéniz o por aparcamiento.

• Los padres y madres accederán al edificio después de que los alumnos/as estén en las aulas, en caso de entrevista con los profesores, reuniones, gestiones u otros temas de organización escolar. Los padres/madres accederán

• La puerta de acceso al centro se abrirá al sonar el timbre y se cerrará a las 9,10 horas. Si algún niño/a llega tarde, una vez cerradas las puertas, accederá al centro preferentemente en la hora del recreo o en los cambios de clase.

• No se permite el acceso de perros al recinto escolar, salvo en actuaciones programadas.

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ALUMNOS:

• Tras la apertura de puertas, los alumnos/as de Primaria se dirigirán directamente al edificio. Los alumnos/as de Infantil se dirigirán al patio de Infantil.

• La entrada al edificio de los alumnos de Primaria se hará por la puerta junto a los aseos. Los alumnos/as subirán a las plantas sin formar filas pero de forma ordenada, siendo respetuosos con compañeros/as y profesores/as, sin arrastrar mochilas y sin correr ni gritar por los pasillos.

• El uso del ascensor será exclusivo para aquellos alumnos/as que presenten problemas de movilidad, previamente evidenciados (muletas, silla de ruedas,…) o justificados mediante informe médico en Dirección. Los alumnos usarán el mismo acompañados de un adulto (maestro, ATE,…) y de otro compañero que llevará sus pertenencias.

• Se considerará retraso cuando los alumnos lleguen al aula pasados 10 minutos y quedará reflejado en el parte de faltas. Tres retrasos serán considerados como una falta de asistencia.

PROFESORES:

• Los maestros tutores recibirán a sus alumnos en las aulas, donde estarán al tocar el timbre. Los profesores no tutores ayudarán en la organización de la entrada, según indicaciones o a disposición de Jefatura para cubrir posibles sustituciones.

DURANTE LOS RECREOS PADRES:

• Los olvidos de trabajos, libros, material, bocadillos, etc., se entregarán en Secretaría y será el alumno el que pase a recogerlos, durante el tiempo de recreo (a excepción de Infantil), con el fin de no interrumpir la dinámica del aula. No se entregará material al alumno/a en horario lectivo, ni se avisará por teléfono a las familias en el caso de olvidos, a excepción del almuerzo.

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• No se realizarán visitas a los alumnos/as durante el tiempo de recreo, evitando así interferir en la dinámica del centro.

• Los alumnos/as que necesiten entrar o salir fuera del horario establecido, lo harán en la hora del recreo (salvo enfermedad), previa comunicación al tutor/a y siempre acompañados de un adulto que firmará antes de su salida en el registro de salidas que se encuentra en secretaría.

ALUMNOS:

• Saldrán al patio en fila, por la derecha los alumnos de la 2ª planta y por la izquierda los alumnos de la 1ª planta, acompañados por el maestro responsable en ese tramo horario.

• Durante los recreos no quedarán alumnos/as en las aulas y pasillos salvo que estén con un maestro/a. Evitarán, asimismo, acceder a la zona del despacho de dirección, sala de material y aseo de profesores, salvo que lo hagan acompañados de un maestro.

• No saldrán del colegio salvo si lo hacen acompañados/as de un adulto, quien firmará en Secretaría antes de la salida.

• Para salir del recinto a coger cualquier objeto que se haya caído fuera, lo harán por la puerta y con el permiso de algún maestro, nunca saltando la valla.

• Los alumnos/as no se subirán a las vallas del recinto escolar. • Se tocará la sirena cinco minutos antes de la hora para que los niños

beban agua y acudan al aseo. Cuando escuchen la segunda sirena se colocarán en la fila correspondiente sin entretenerse en fuentes ni aseos.

PROFESORES:

• El profesor que esté en el aula la sesión previa a la salida (recreo o fin de jornada) se asegurará de que no quede ningún alumno/a en las aulas y pasillos, salvo que lo haga con un maestro/a. Cuando salga cerrará el aula.

• Se colocará delante de la fila y los acompañará hasta el patio. Por la derecha los alumnos de la 2ª planta y por la izquierda los alumnos de la 1ª planta.

• Se arbitrarán turnos de vigilancia rotativos por zonas para los maestros/as, asegurando que ninguna zona del patio quede sin vigilar.

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El maestro que le toque vigilancia saldrá al patio ese día con puntualidad. No se podrá abandonar la zona de vigilancia sin asegurarse que queda atendida por otro compañero. Cuando suene la sirena, el maestro será el último en abandonar la zona.

• El maestro/a que vigile en la puerta de entrada al edificio será el encargado de atender las pequeñas curas de cualquier alumno/a que se haya herido. En caso de lesión grave se comunicará al tutor y/o equipo directivo, para que lleven a cabo el protocolo de intervención necesario

• El botiquín se revisará periódicamente cuidando su higiene y uso (administración de medicamentos, curas, etc.) El representante de Riesgos Laborales será el maestro responsable del mantenimiento y mejora, tanto del botiquín fijo como el de viaje. En los vestuarios de educación física habrá también un botiquín a cargo (uso y mantenimiento) de los maestros/as especialistas de esta área.

• Al tocar la primera sirena saldrán al patio para organizar la entrada. * Días de lluvia

• Los alumnos/as permanecerán en el aula durante el recreo. Los que

tengan que ir al aseo lo harán de manera ordenada y en el aseo de su planta. Los maestros que tengan guardia de patio ese día se repartirán en las plantas, siguiendo las indicaciones del cuadro de vigilancias.

CAMBIOS DE CLASE Y SALIDAS PADRES:

• Los padres autorizarán por escrito si el alumno/a puede salir del recinto al finalizar la jornada lectiva o si, por el contrario, lo recogerán en el centro, quedando éste bajo la custodia del maestro responsable hasta su recogida. Las autorizaciones serán entregadas al tutor, quien las publicará en un lugar visible del aula para su conocimiento por parte del resto de maestros especialistas.

• Cinco minutos antes de finalizar la jornada escolar (primera sirena), los alumnos del primer tramo de primaria, acompañados del maestro responsable, saldrán del edificio por la puerta junto a los aseos y se situarán en los porches. Los alumnos de segundo tramo lo harán al

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sonar la segunda sirena (fin de la jornada lectiva). Una vez que suene la sirena se abrirán las puertas del recinto y los alumnos autorizados podrán abandonar las filas. Los demás permanecerán, junto al maestro responsable, hasta que acuda la persona autorizada a recogerlos.

• En caso de no poder recogerlos con puntualidad los padres deberán avisar al centro, con antelación a la salida, para justificar su retraso.

• Si el alumno no cuenta con autorización para ir sólo a casa y no ha sido recogido con puntualidad, será acompañado a Secretaría hasta que llegue un familiar, quien deberá justificar personalmente el retraso, indicando el motivo de la demora y firmando el documento destinado a tal efecto, que quedará registrado.

• Si pasado un tiempo prudencial (cierre de puertas) el alumno aún no ha sido recogido y no se ha podido contactar con la familia, el Equipo Directivo avisará a la Policía Local para que se haga cargo del traslado del menor a su casa y de las actuaciones que pudieran derivarse de esta situación.

• Los retrasos reiterados en la llegada o recogida de los alumnos/as serán, asimismo, comunicados a Servicios sociales por parte del Equipo Directivo.

• Las madres y padres de los niños/as de Infantil recogerán a sus hijos/as directamente en las puertas de las aulas, siguiendo las indicaciones de su tutor/a.

ALUMNOS:

• Los alumnos/as de primaria saldrán del edificio por la puerta junto a los aseos, tanto en el recreo como al final de la jornada.

Los alumnos/as de Infantil lo harán por la puerta de acceso al patio de infantil.

• Los cambios de clase se harán en silencio para no interrumpir el trabajo de los compañeros.

• Las salidas se harán de forma ordenada, respetando a los compañeros y por la derecha de la escalera (barandilla), salvo los de la primera planta que lo hacen por la izquierda (pegados a la pared).

• Esperarán a sus hermanos fuera del edificio, en el patio, nunca en las aulas o en los pasillos.

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PROFESORES:

• Serán puntuales en los cambios de clase. • Al tocar la sirena no abandonarán el aula quedando alumnos/as dentro. • Acompañarán a su fila hasta el patio, colocándose a la cabeza.

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3.2. ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD

Control de la asistencia, registro de faltas y justificación de ausencias

• Todo el profesorado debe controlar la asistencia, registrar diariamente las faltas y justificar las ausencias de todo el alumnado menor de edad.

• El tutor registrará cada día las ausencias y recogerá y custodiará la documentación justificativa presentada por los padres.

• Las faltas de asistencia podrán ser justificadas de manera oral (en Infantil) o por escrito, a través de la agenda escolar (en Primaria).

• En caso de inasistencia del tutor o especialista, será el profesor que se responsabilice del grupo, quien registre las faltas de asistencia.

Protocolo de intervención

1. A inicios de curso, el Jefe de Estudios explica, en sesión de claustro, el procedimiento al profesorado del centro, y a las familias, en la reunión inicial de padres.

2. El primer día lectivo de cada mes, la secretaria o personal de administración del centro reparte en las distintas aulas de infantil y primaria el parte mensual de faltas de alumnos.

3. El maestro tutor o especialista que se encuentre en el aula a primera hora, coloca el parte en un lugar visible del aula, habilitado para tal fin, y registra en él las ausencias y retrasos.

4. Los padres podrán justificar las ausencias o retrasos de sus hijos, de manera oral (en Infantil) o por escrito, a través de la agenda escolar (en Primaria).

Criterios para la justificación de las faltas de asistencia (PRAE Anexo I):

Se considerarán faltas justificadas:

• Faltas por enfermedad o visita médica (justificación del padre, madre o tutor legal).

• Faltas por causa familiar (máximo de 1 a 3 días al mes).

o Enfermedad grave de un familiar

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o Internamiento hospitalario o Intervención quirúrgica o Bodas, bautizos, sepelios,…

• Otras causas:

o Ausencia por citaciones de carácter jurídico o similar (se justificará con documento acreditativo).

o Tramitación de documentos oficiales (justificación escrita de la oficina expendedora).

o Presentación a pruebas oficiales (justificación escrita del secretario del centro).

o Aquellas faltas generadas a consecuencia de la expulsión del centro educativo del alumno/a.

o Aquellas faltas generadas a consecuencia de la existencia de contagio (pediculosis, virus,…).

o Aquellas que sean consecuencias de estar sometido a medidas judiciales de reforma y promoción juvenil en régimen cerrado.

No se considerarán justificadas:

• Las ausencias por acompañar a los padres a cualquier actividad laboral o gestión a realizar por los mismos (venta ambulante, comprar género, traducción de documentos…)

• Las faltas de asistencia para realizar actividades propias de adultos (cuidar hermanos menores, tareas domésticas, montar el puesto en el mercadillo…)

6. El tutor de cada grupo recibe y custodia, en su caso, la documentación justificativa presentada por los padres, modificando la falta si fuera necesario, una vez presentado el justificante, siguiendo los criterios establecidos en el Anexo I (criterios para la justificación de las faltas de asistencia)

7. En los 3 primeros días del mes siguiente el tutor comprobará el correcto control mensual de asistencia y la valoración de la justificación de las faltas y retrasos, registrando los mismos en la aplicación informática Plumier XXI.

8. El jefe de estudios recoge el cómputo de faltas de los alumnos por grupos (Anexo II) y registra en el Anexo III aquellos alumnos cuyas faltas superan el 10% mensual.

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9. En los 5 primeros días, la jefatura de estudios comunicará a los tutores de cada grupo los alumnos que superan el 10%.

10. Si existe una asistencia irregular (entre el 10% y el 20% de faltas injustificadas), el tutor citará a las familias (Anexo IV) para comunicarles el resumen de faltas de su hijo, analizar las causas y buscar un compromiso de asistencia regular al centro. Los acuerdos se recogen en el Anexo V.

11. Si no se regula la asistencia, el tutor comunicará la incidencia a jefatura de estudios, quien citará a los padres, para comunicarles la situación de asistencia irregular al centro, las consecuencias que pueden derivarse de esta situación y la obligación que tienen como padres de colaborar y ser partícipes en la búsqueda de soluciones. 12. Si después de agotar estas dos medidas, la situación de absentismo escolar no remitiera, el profesor tutor iniciará un expediente de absentismo escolar (Anexo VII). 13. El jefe de estudios realiza el seguimiento del caso hasta su cierre. 14. Si la situación persiste, el director del centro solicita por escrito la intervención de los SSSS municipales, iniciando las actuaciones y actuando coordinadamente (Anexo IX). 15. Si la situación de absentismo continua, el director del centro, derivará el caso a la Comisión Municipal de Absentismo y abandono Escolar (Anexo XII).

16. El cómputo trimestral de faltas del alumnado (justificadas o no) quedará reflejado en los boletines trimestrales de evaluación que se entregan a las familias.

* Estas medidas también serán aplicadas en la etapa de infantil, aunque no sea una etapa obligatoria.

Puntualidad

• Se considera falta de puntualidad o retraso la llegada de alumnos al aula pasados 10 minutos.

• Las faltas de puntualidad también serán computadas como faltas de asistencia (3 faltas de puntualidad - 1 falta de asistencia).

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• La puerta de acceso al centro se cerrará a las 9’10 horas. A partir de esta hora, lo alumnos accederán al centro preferentemente en la hora del recreo o cambios de clase. En este caso, la familia deberá justificar personalmente el retraso, indicando el motivo de la demora y firmando el documento destinado a tal efecto, que quedará registrado.

Seguimiento y control del absentismo escolar

El equipo directivo del centro garantizará que el protocolo de intervención, seguimiento y control del absentismo escolar se desarrolle adecuadamente conforme a lo establecido en la orden en la que se desarrolla el Programa PRAE (recogido en el PEC)

3.3. NORMAS DE CONVIVENCIA (recogidas en el PEC: Plan de convivencia)

Estas normas se establecen con la intención de potenciar una actitud positiva y favorable por parte de todos los miembros de la Comunidad Escolar, y en prevención de posibles conflictos. Las normas de convivencia generales del Centro, serán explicadas al alumnado a principio de curso y cada vez que sea necesario, haciendo comprender la necesidad de su existencia, su finalidad, involucrándole en el buen funcionamiento del centro y haciéndole consciente de su responsabilidad. Para ello será necesario:

• Elaborar de forma participativa unas normas de aula, adaptadas a las edades de los diferentes ciclos y etapas educativas.

• Adoptar pautas de continuidad y consistencia ante el cumplimiento de las normas establecidas.

• Hacer saber al alumnado qué conductas serán sancionadas y cómo. • Consensuar con todo el grupo-clase qué haremos ante el incumplimiento de

normas, de manera que queden establecidas las medidas a tomar con las conductas contrarias a las normas. El profesorado que actuará como mediador tendrá como referente el Reglamento de Régimen Interior.

• Ante el incumplimiento de las normas se considera que las medidas a tomar deben ser inmediatas, quitar refuerzos, si los hubiere, que estén potenciando la conducta negativa y proporcionar un modelo claro de conducta, incidiendo en el compromiso de mejora.

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• No se sanciona a la persona sino a la conducta, y toda sanción responderá en su aplicación a criterios pedagógicos.

• Todos los miembros de la Comunidad Escolar se obligan a conocer, aceptar y cumplirlas normas de convivencia, y por tanto deberán colaborar en el trabajo de las mismas, manteniendo con su actitud un clima de aprovechamiento personal, de respeto y ayuda a los demás.

• El comportamiento del alumno dentro del recinto escolar es competencia de todos los miembros de la comunidad, así como su corrección.

3.4. FALTA DEL MATERIAL DE TRABAJO Finalizado el mes de septiembre, los tutores, previa comunicación a las familias, comunicarán a dirección aquellos alumnos que aún no disponen del material necesario (libros, libretas, material fungible,…) para que contacte con ellas, a fin de subsanar la situación lo antes posible (antes de fin de mes). En caso necesario, la dirección informará a los Servicios Sociales locales. 3.5. OLVIDOS DE MATERIAL Los olvidos de material (almuerzos, libros, libretas, trabajos,..) se entregarán en secretaría durante el tiempo de recreo y será el alumno quien pase a recogerlos (a excepción de Infantil), a fin de no interrumpir el desarrollo normal de las clases. En ningún caso se avisará a las familias, a excepción de los olvidos de almuerzos.

3.6. ACUERDOS METODOLÓGICOS:

UTILIZACIÓN DE PAUTAS EN PRIMARIA

PRIMER TRAMO

1º primaria: cuadrícula pautada tamaño cuartilla 5 mm.

2º primaria: cuadrícula pautada tamaño folio 4 mm.

3º primaria: cuadrícula pautada tamaño folio 4 mm.

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SEGUNDO TRAMO

4º, 5º y 6º: Pauta de cuadros en todas las áreas, salvo excepciones que llevarán también la cuadrícula pautada como en 1º tramo.

TRABAJO POR ESTACIONES

• Los horarios se organizarán de modo que una vez a la semana los alumnos realicen trabajo por estaciones o rincones en las áreas de Lengua/Lectura y Matemáticas. Para ello se intentará agrupar las sesiones de estas áreas, un día a la semana, para que la sesión sea más larga y permita dicha metodología.

• Los maestros serán asignados, preferentemente, a dos áreas: Lengua y Lectura o Matemáticas y Sociales, con el fin de favorecer la coordinación vertical, que será semanal. Dicha asignación se realizará, preferentemente, según preferencias o por antigüedad, de no existir acuerdo.

3.7. CRITERIOS PARA LOS AGRUPAMIENTOS

• Fecha de nacimiento (sólo para los grupos de 3 años) • Homogeneidad de género: 60% 40 % como máximo. • Homogeneidad en cantidad de ACNEAES: 60 % 40% en ambas clases. • Homogeneidad en cantidad de ACNEES: 60 % 40% en ambas clases. • Agrupación de alumnado inmigrante: 60 % 40% en ambas clases. • Alumnos repetidores: 60 % 40% en ambas clases (Primaria). • Alumnos hermanos preferentemente separados. • Separar inercias negativas. • Rendimiento académico: equilibrados en cuanto a calificación (Primaria).

* Se tendrán en cuenta las relaciones de afinidad entre compañeros, siempre y cuando favorezcan al alumnado.

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3.8. TAREAS PARA CASA

• No serán evaluables, a no ser que evalúen concretamente algún estándar que requiera esa tarea.

• No excederá de media hora diaria en el primer tramo y una hora diaria en el segundo tramo, con el fin de favorecer la adquisición de hábitos.

• Para favorecer la coordinación del equipo docente de nivel, habrá un lugar habilitado en las aulas para que el profesorado conozca las tareas del día del resto de profesores del grupo-aula.

• Las tareas de casa irán especialmente dirigidas a favorecer la adquisición de competencias, especialmente la lingüística y matemática (contextualizadas)

• No se harán coincidir con pruebas de evaluación (exámenes), a no ser que éstas vayan encaminadas a reforzar/repasar las mismas.

• Se evitará el envío de tareas para el fin de semana o festivos.

3.9. TURNOS DE CUIDADO Y VIGILANCIA DE RECREOS

Para establecer los turnos de vigilancia se tendrán en cuenta las normas al respecto incluidas en las Instrucciones que regulan la Organización y el Funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria (Reglamento Orgánico de estos centros, aprobado mediante el Real Decreto 82/1996, de 26 de enero). Así, en la instrucción 79 se establece:

79. Todos los profesores atenderán al cuidado y vigilancia de los recreos, a

excepción de los miembros del equipo directivo y de los maestros itinerantes, que

quedarán liberados de esta tarea, salvo que sea absolutamente necesaria su

colaboración. Para el cuidado y vigilancia de los recreos podrá organizarse un turno

entre los maestros del centro, a razón de un maestro por cada 60 alumnos de

educación primaria, o fracción, y un maestro por cada 30 alumnos de educación

infantil, o fracción, procurando que siempre haya un mínimo de dos maestros.

La vigilancia del recreo por parte del profesorado se hará por turnos, organizados por el Jefe de Estudios, según la legislación mencionada en el párrafo anterior.

Si por motivo justificado algún maestro/a debe ausentarse del patio, deberá comunicarlo inmediatamente a la Jefatura de Estudios para ser sustituido.

Existen dos patios independientes para Educación Infantil y para Educación Primaria, siendo los recreos de ambas etapas simultáneos.

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Teniendo en cuenta que la ratio profesor/alumno es de 1 maestro por cada 60 alumnos o fracción, a comienzo de cada curso escolar se calculan los profesores necesarios para realizar la vigilancia en el patio de Educación Primaria. En Educación Infantil la ratio profesor/alumno es 1/30.

En el patio de recreo el profesorado se colocará estratégicamente para poder divisar a la totalidad de los alumnos/as.

INFANTIL

El patio de infantil se divide en tres zonas de vigilancia:

Zona A: Aseos y fuentes Zona B: Valla y zona de juegos (toboganes, balancines, etc.) Zona C: Zona del tren y campo de fútbol.

PRIMARIA

El patio de primaria se divide para la vigilancia en 7 zonas: Zona A: Aseos. Zona B: puerta de entrada al edificio, fuentes de entrada y juegos: tres en raya y rayuela Zona C: Patio posterior (porches y mate). Zona D: Pista de baloncesto. Zona E: Pista deportiva de fútbol

2. LOS GRUPOS

En Infantil el profesorado se encuentra repartido en 2 grupos, con profesorado representante de los distintos niveles.

En Primaria, el profesorado se encuentra repartido en 3 grupos, de modo que en cada uno existan representantes de los distintos niveles y plantas.

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3. LOS TURNOS En Infantil los turnos se realizan en días alternos. En primaria, cada grupo se encarga, semanalmente, de vigilar todo el recinto, repartidos por las zonas anteriormente señaladas. 4. CALENDARIO Se encuentra expuesto en el tablón de anuncios del Equipo Directivo (Sala de Profesores) y en las puertas de acceso al patio. Si algún profesor tiene prevista una ausencia, cambiará turno con otro compañero. * También se expondrá el calendario con los turnos para la utilización, por parte de los alumnos, de las distintas zonas de juego. 5. DÍAS DE LLUVIA Las guardias se realizan dentro del edificio. Los alumnos permanecerán en las aulas, salvo para ir al aseo. Se organizarán turnos para ello. Infantil: Los tutores se quedan en el aula, mientras los profesores de apoyo y especialistas adscritos rotan turnándose con ellos. Primaria: Los profesores de guardia vigilarán en aquellas plantas donde hayan sido asignados, siguiendo las indicaciones que aparecen en el cuadro de vigilancia

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3.10. ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DOCENTE

El Centro cuenta con los órganos de gobierno y de coordinación docente que establece el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria (R.O.C.) y que son los que se enumeran a continuación:

� ÓRGANOS DE GOBIERNO

A- Unipersonales

Equipo Directivo: Directora, Jefe de Estudios y Secretario.

B- Colegiados

Consejo Escolar y Claustro de Profesores.

� ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE Equipo de Tramo, Equipo de área, Comisión de Coordinación Pedagógica y Tutorías.

La estructura organizativa del Centro hace que, respetando la normativa vigente, se revisen y amplíen aquellas que se consideren necesarias para el buen funcionamiento del Centro.

ÓRGANOS DE GOBIERNO A) Órganos unipersonales (Equipo Directivo)

Está compuesto por tres personas que asumen los cargos de dirección, secretaría y jefatura de estudios. Su forma de elección y sus funciones están claramente reglamentadas en la legislación vigente. En nuestro Centro las tareas se comparten, siendo el trabajo realizado fruto de una auténtica labor de equipo.

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DIRECTORA: Dª Salud García García Coordina las áreas pedagógicas y administrativas del Centro. Representa a la Comunidad Educativa y a la Administración. Gestiona y redistribuye todos los recursos humanos y materiales dependientes de la Consejería de Educación y Universidades. El detalle de sus competencias está recogido en el Art. 31 del Reglamento Orgánico de los Colegios de Educación Primaria.

JEFE DE ESTUDIOS: D. Manuel Navarro Alemán

Se encarga de todos los aspectos pedagógicos del Centro. Sus funciones están recogidas en el Art. 34 del Reglamento Orgánico de los Colegios de Educación Primaria.

SECRETARIA: Dña. Magdalena Celdrán Canales Se encarga de todos los aspectos administrativos, material fungible, material audiovisual y presupuestos. Sus funciones se señalan en el Art. 35 del Reglamento Orgánico.

Plan de actuación del Equipo Directivo

Además de asumir como propios los Objetivos Organizativos y Pedagógicos, queremos destacar estos otros:

� Fomentar las relaciones con otros centros e instituciones de la zona. � Proponer Planes de Mejora de Centros al Claustro de Profesores, así como

fomentar la realización de experiencias e innovaciones exitosas y buenas prácticas educativas.

� Impulsar la colaboración y participación del entorno social en nuestro centro. � Facilitar la formación del profesorado en el CPR de Molina. Grupos de trabajo en

Centros, etc. � Concienciar a las instituciones pertinentes de las necesidades de mejoras en el

centro. � Revisión de la Normas de Funcionamiento y PEC, si procede. � Promover un mayor control de los servicios que presta el centro. � Establecer periódicamente reuniones con el AMPA y aquellas otras instituciones

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que lo soliciten para mejorar nuestro funcionamiento. � Se elabora un horario flexible a comienzo del curso escolar para recibir visitas,

atender dudas, atender las demandas de las familias y del profesorado. � Se contemplan tiempos comunes de función directiva, entre los miembros del

equipo, para realizar tareas coordinadas y mantener reuniones. � Otros…

B) Órganos colegiados

CONSEJO ESCOLAR

Renovado parcialmente el 22 de noviembre de 2016.

En este órgano están representados todos los sectores de la comunidad educativa.

Composición del Consejo Escolar

Presidenta/Directora: Dª Salud García García. Jefe de Estudios: D. Manuel Navarro Alemán Secretaria: Dª Magdalena Celdrán Canales. Representantes de los Profesores: Dª Rosa Mª Albaladejo García D. Alberto Andreo Martínez Dª Mª Isabel Alburquerque Martí Dª Elena Zaragoza Ibáñez Dª Lourdes Hernández Ortigosa Representantes de los Padres: Dª Lourdes Prieto Escribano Dª Ana Belén López Vidal Dª Natividad Guerrero Illán Dª Caroline Hoey

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Representante de la AMPA: Dª Isabel Marina Celdrán Gadea.

Representante del Personal no docente: D. José María Cano López Representante del Ayuntamiento: Dª Victoria Cano Lorente Organización del Consejo Escolar

Convocatorias

Corresponde al presidente la facultad de convocar de las sesiones ordinarias y extraordinarias. Además, el Consejo Escolar se reunirá siempre que lo convoque su presidente o lo solicite al menos un tercio de sus miembros.

La convocatoria, que se hará con una antelación mínima de una semana, indicará el lugar, la fecha y la hora de la reunión, así como los puntos del orden del día a tratar. Se procurará que el día y hora de reunión sea el jueves a las 18 horas.

Cada vez que se constituya el Consejo Escolar, tras su renovación periódica, se acordará el día y hora más adecuado para convocar las reuniones ordinarias de este órgano, procurando cumplir con dicho acuerdo, siempre que otras circunstancias de importancia no lo impidan.

Durante el presente curso las sesiones ordinarias del Consejo Escolar se realizan

trimestralmente los Jueves a las 16 horas.

Adopción de acuerdos y decisiones

Los acuerdos, salvo en aquellos asuntos en los que por norma legal expresamente se indique otra cosa, serán adoptados por la mayoría simple de votos de los asistentes. En caso de empate, será el Presidente quien adopte la decisión.

Los acuerdos se recogen en acta y se comunican al resto de la comunidad educativa vía email.

Representante que impulse medidas educativas para la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres:

D. José María Cano López (PAS)

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CALENDARIO ORIENTATIVO DE LAS ACTUACIONES DEL CONSEJO ESCOLAR

ACTUACIONES FECHA DE LAS REUNIONES

Constitución del Consejo Escolar, planes y proyectos de formación: CAF Educación (Carta de Servicios), APB y ABN

Octubre 2018

PGA y PEC 18/19…………………………..……………………..

Noviembre 2018

Información Cuenta de Gestión del ejercicio 2018………….....

Presupuesto 2019………………………………………………….

Febrero 2019

Información proceso de admisión de alumnos…………………

Marzo 2019

Actuaciones Fin de Curso……………………………………….

Información sobre la Evaluación Individualizada de 3º y 6º de Primaria………………………………………………………...

Mayo 2019

Memoria Anual, Propuestas de mejora…...............................

Junio 2019

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CLAUSTRO DE PROFESORES

Es el órgano propio de participación de los maestros/as en el Centro teniendo, en exclusiva, las responsabilidades pedagógicas y metodológicas. El detalle de sus competencias está recogido en el Art. 24 del R.D. 82/1996 (B.O.E. de 20-02-96)

Organización del Claustro de Profesores

Composición

Compuesto por todos los maestros que imparten docencia en nuestro centro.

Convocatorias

Corresponde al presidente la facultad de convocar de las sesiones ordinarias y extraordinarias. Además, el Claustro se reunirá siempre que lo convoque su presidente o lo solicite al menos un tercio de sus miembros.

La convocatoria, que se hará con una antelación mínima de cuarenta y ocho horas, indicará el lugar, la fecha y la hora de la reunión, así como los puntos del orden del día a tratar.

Al comienzo de cada curso escolar, se acordará el día y hora más adecuado para convocar las reuniones ordinarias de este órgano, procurando cumplir con dicho acuerdo, siempre que otras circunstancias de importancia no lo impidan.

Durante el presente curso las sesiones ordinarias de Claustro se realizan los

martes de 16 a 18 horas.

Adopción de acuerdos y decisiones

Los acuerdos, salvo en aquellos asuntos en los que por norma legal expresamente se indique otra cosa, serán adoptados por la mayoría simple de votos de los asistentes. En caso de empate, será el Presidente quien adopte la decisión.

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CALENDARIO ORIENTATIVO DE REUNIONES DEL CLAUSTRO DE PROFESORES

ORIENTACIONES SOBRE TEMAS A TRATAR FECHA DE LA REUNIÓN

Constitución del Claustro, Adscripción y Organización del profesorado…..............................................................................

Organización inicio de curso: funcionamiento general del centro, directrices y criterios actividades complementarias, adscripción del profesorado, nombramiento de responsables……………………………………………………..

Formación en centros…………………………………...................

Septiembre 2018

Comunicaciones a las familias …………………………………….

Información Sede electrónica………………………………….......

Presentación Trabajo por estaciones …………………………….

Octubre 2018

PGA y PEC 18/19…………………………..…………………………

Información sobre el simulacro de evacuación………………….. Noviembre 2018

Organización Actividades fin de trimestre………………………...

Actividades Complementarias: Navidad……………………..…… Diciembre 2018

Revisión de la Práctica docente…….……………………………..

Actividades Complementarias: Día de la Paz, Carnaval, Semana Cultural……………………………………………………..

Enero 2019

Información Cuenta de Gestión 2018……………………………..

Presupuesto 2019…………………………………………………... Febrero 2019

Revisión 2º Trimestre…………………………………………........

Evaluación Semana Cultural………………………………………

Abril 2019

Evaluaciones individualizadas 3º y 6º Primaria………………….

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Elaboración memoria, propuestas de mejora…..........................

Organización Fin de Curso…......................................................

Mayo 2019

Tareas fin de curso………………………………………………….

Aprobación memoria Fin de Curso……………………………….. Junio de 2019

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

� Equipos de ciclo o tramo. � Equipos de área. � Comisión de Coordinación Pedagógica. � Tutorías � Representantes y responsables de otras tareas.

EQUIPOS DE CICLO O TRAMO

En el capítulo II del Real Decreto 82/1996 de 26 de enero, por el que se aprueba el reglamento orgánico de las escuelas de educación infantil y de los colegios de educación primaria, se regula su composición y funcionamiento (artículo 39), designación competencias y cese de coordinadores de ciclo (artículos 40, 41 y 42).

Dicha legislación ha quedado derogada este curso 2014/15 en Educación Primaria con la implantación de la LOMCE y la eliminación de los ciclos en esta etapa. En su lugar aparecen dos tramos, 1º tramo de 1º a 3º de Primaria y 2º tramo de 4º a 6º de Primaria.

Composición

• Tutores que imparten clase en ese ciclo o tramo y especialistas adscritos. • Coordinador de ciclo o tramo. Elegido por acuerdo del Equipo de ciclo o tramo

y aprobado en sesión de claustro.

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Convocatorias

• Se reúnen quincenalmente.

Competencias del equipo de ciclo o tramo

• Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claustro relativas a la elaboración del PEC y de la PGA.

• Formular propuestas a la CCP relativas a la elaboración de los Propuesta curricular de etapa.

• Mantener actualizada la metodología didáctica. • Organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares.

Funciones del Coordinador

• Representar al ciclo o tramo. • Coordinar actividades complementarias. • Responsabilizarse del material del ciclo y proponer la adquisición de nuevos

materiales. • Convocar las reuniones de tramo programadas. • Recoger en acta los acuerdos. • Participar en la elaboración de la Propuesta Curricular de etapa y elevar a la

CCP las propuestas formuladas a este respecto por el equipo de ciclo o tramo.

• Coordinar las funciones de tutoría de los alumnos del ciclo o tramo. • Coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo o tramo de acuerdo con la

Propuesta Curricular de etapa. • Aquellas otras funciones que le encomiende el Jefe de Estudios en el área de

su competencia, especialmente las relativas al refuerzo educativo, adaptación curricular y actividades complementarias.

Coordinadora del Ciclo Infantil: Dª Maria Andrés Casado Coordinador de 1er Tramo de Primaria: D. Alberto Andreo Martínez Coordinadora de 2º Tramo de Primaria: Dª Ana Fernández Dólera

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CALENDARIO ORIENTATIVO DE REUNIONES DE CICLO O TRAMO

FECHA DE LA REUNION

TEMAS A TRATAR

Septiembre

• Formación del equipo, establecimiento del calendario. • Coordinación interetapas. • PGA: revisión/elaboración.

Octubre

• Análisis de los resultados de la evaluación inicial y determinación de los criterios de apoyo.

• PGA: revisión/elaboración. • Programación de los apoyos.

Noviembre • Entrega PGA y PPDD

• Seguimiento de los apoyos: medidas correctoras.

Diciembre • Actividades complementarias: Navidad. • Sesiones de evaluación.

Enero

• Revisión del 1º trimestre: - Análisis y valoración de los resultados de la 1ª Evaluación:

medidas correctoras. - Evaluación del proceso de enseñanza y práctica docente. - Seguimiento de la programación de las áreas, progresión y

desfases. • Actividades complementarias: Día de la Paz, Carnaval

Febrero • Actividades complementarias: Semana Cultural. • Seguimiento de los apoyos.

Marzo • Actividades complementarias: Semana Cultural

• Sesiones de evaluación.

Abril

• Revisión del 2º trimestre: - Análisis y valoración de los resultados de la 2ª Evaluación:

medidas correctoras. - Evaluación del proceso de Enseñanza y práctica docente. - Seguimiento de la programación de las áreas, progresión y

desfases.

Mayo • Actividades Complementarias: Día de la familia. • Seguimiento de los apoyos. • Memoria.

Junio

• Actividades fin de curso. • Sesiones de evaluación. • Memoria.

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EQUIPOS DE ÁREA

Convocatorias

Se reúnen semanalmente.

Competencias del equipo de área

• Formular propuestas a la CCP relativas a la elaboración de la Propuesta curricular de etapa.

• Unificar la metodología didáctica y pedagógica de las diferentes áreas. • Secuenciar el currículo en los distintos niveles, de forma coordinada.

Funciones del Coordinador

• Representar al equipo de área. • Responsabilizarse del material del área y proponer la adquisición de nuevos

materiales. • Convocar las reuniones de área programadas. • Recoger en acta los acuerdos. • Participar en la elaboración de la Propuesta Curricular de etapa y elevar a la

CCP las propuestas formuladas a este respecto por el equipo de área. • Coordinar las funciones del profesorado del mismo área. • Coordinar la enseñanza del área, de acuerdo con la Propuesta Curricular de

etapa. • Aquellas otras funciones que le encomiende el Jefe de Estudios en el área de

su competencia.

Coordinador del equipo de área Lengua/Lectura: D. Juan Vicente López Soriano Coordinador del equipo de área Matemáticas/Sociales: D. Alberto Andreo Martínez Coordinadora de las áreas bilingües: Dª Irene Riquelme Gil.

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LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Composición

Directora, que será su presidenta, jefe de estudios, coordinadores de ciclo o tramo y equipo de orientación e intervención educativa (PT, AL y Orientador).

Funciones de la CCP

• Las recogidas en el ROC. • Coordinar los recursos materiales y humanos existentes para mejor

tratamiento de la diversidad del alumnado. • Dirigir el trabajo coordinado en los equipos de ciclo o tramo. • Informar al Claustro de los acuerdos tomados en esta comisión.

Organización de la CCP

• Jefatura de Estudios prepara el orden del día. • Actúa como secretario el profesor de menor edad, que recoge en acta los

acuerdos.

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CALENDARIO ORIENTATIVO DE REUNIONES DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

MES FECHA DE LA REUNIÓN

HORA DE LA REUNIÓN

Septiembre 4 10 h

Octubre

9

14 h

Noviembre

6

14 h

Diciembre

11

14 h

Enero

15

14 h

Febrero

12

14 h

Marzo

12

14 h

Abril

9

14 h

Mayo

14

14 h

Junio

4

13 h

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LAS TUTORÍAS

Funciones de los tutores

• Recibir información de forma continuada. • Elaborar el Plan de Acción Tutorial secuenciado y establecer las estrategias

que se consideren oportunas para su cumplimiento. • Realizar una enseñanza individualizada e integrar al alumnado en el aula y en

el Colegio. • Coordinarse con el EOEP y Jefatura de Estudios para realizar la acción

tutorial más adecuada al alumnado. • Realizar las jornadas de acogida a Padres y Alumnado a principio de curso. • Realizar acciones compensadoras del alumnado que presente alguna

desventaja social, afectiva y de comunicación. • Ser portavoz del Equipo Docente en las situaciones complejas que pueda

presentar el alumnado. • Realizar la Programación de aula teniendo en cuenta los aspectos generales

de la Programación, tratados en el ciclo. • Responsabilizarse del inventario, uso y conservación del material del aula.

Organización

• La organización se temporaliza para tres años en Primaria e Infantil. • Se contemplan tiempos en el horario de permanencia en el centro para

atención a familias y al alumnado. • La comisión de coordinación pedagógica se reúne a principio de curso para

coordinar el desempeño de la función tutorial, establece las normas para la convocatoria de padres y madres para programar dichas actividades.

• Se realizan trimestralmente reuniones generales de padres, para el seguimiento del plan de acción tutorial de los diferentes tramos y etapas.

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REPRESENTANTES Y RESPONSABLES DE OTRAS TAREAS

Designación

• Se asigna en el primer claustro de cada curso escolar, siguiendo los criterios de voluntariedad o rotativos si no hubiera voluntarios.

• Los responsables que se eligen son:

Representante del Claustro en el CPR de Molina de Segura: Dª Eulalia Moreno Montero

Responsable de Medios Informáticos (RMI) D. Manuel Navarro Alemán Responsable del área de Prevención de Riesgos Laborales: Dª Isabel Fuentes Vicente Responsable del Plan de Educación para la Salud: Dª Lourdes Hernández Ortigosa Coordinador Programa Bilingüe: Dª Irene Riquelme Gil

Coordinador CAF Educación: Dª Salud García García Coordinador de Convivencia: Dª Carmen Pay rojo

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El Equipo de Centro en el curso 2016/2017 queda formado por las siguientes personas:

Nombre y Apellidos

Situación Cargo/Docencia

1 Mª NATIVIDAD Martínez Florenciano

Definitiva TUTORA INFANTIL 3 años

2 MARÍA Fernández Martínez Interina/Parcial TUTORA INFANTIL 3 años

3

FULGENCIA Vigueras Nieto Definitiva

TUTOR INFANTIL 3 años

4

REMEDIOS Sáez Pagán Definitiva TUTORA INFANTIL 4 años

5 MARIA ARACELI Andrés Casado Definitiva TUTORA INFANTIL 4 años

6

ROSA Mª Albaladejo García Mª


7 MARÍA Egea Martínez


8 LEOCADIO CARLOS Vegara Vegara

Definitivo APOYO INFANTIL

9 JUAN LUIS Hita Solano Interino/T.Parcial APOYO INFANTIL 10 ELENA Zaragoza Ibáñez Definitiva ESPECIALISTA INGLÉS

INFANTIL/PRIMARIA 11 ANTONIA Sánchez Vigueras Definitiva TUTORA

1º PRIMARIA 12 ALBERTO Andreo Martínez Definitivo T TUTOR 1º PRIMARIA/PT

13 LOURDES Hernández Ortigosa Definitiva TUTORA

2º PRIMARIA 14 ANA Mellado Palazón Definitivo TUTOR

2º PRIMARIA 15 JESÚS MIGUEL Caravaca Carrillo Definitiva TUTOR

3º PRIMARIA 16 ISABEL Navarro Guillén Definitiva TUTORA

3º PRIMARIA 17 IRENE Gil Riquelme Definitiva TUTORA 4º PRIMARIA

ESPECIALISTA INGLÉS

18 EULALIA Moreno Montero Definitiva TUTORA 4º PRIMARIA

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19 JOSE DOMINGO Salinas Martínez Definitivo TUTOR 5º PRIMARIA

20 TAMARA Martínez Bermúdez Nieto Definitiva TUTORA 5º PRIMARIA

ESPECIALISTA INGLÉS

21 CARMEN Pay Rojo Definitiva TUTORA 6º PRIMARIA

22 MARÍA López López Definitiva TUTORA 6º PRIMARIA

ESPECIALISTA FRANCÉS 23 ISABEL Fuentes Vicente Definitiva PRIMARIA

24 JUAN VICENTE López Soriano Interino PRIMARIA

25 IRENE Ortiz Méndez Interina/Parcial ESPECIALISTA INGLÉS

26 ANA Fernández Dólera Definitiva ESPECIALISTA EDUCACIÓN FÍSICA

27 BELÉN Serna Carrillo Definitiva ESPECIALISTA MÚSICA

28 MANUEL Navarro Alemán Definitivo JEFE DE ESTUDIOS ESPECIALISTA EF

29 SALUD García García Definitiva DIRECTORA APOYO PRIMARIA

30 MAGDALENA Celdrán Canales Definitiva SECRETARIA/ INGLÉS INFANTIL

31 Mª ISABEL Alburquerque Martí Definitiva Compartida

ESPECIALISTA PEDAGOGÍA

TERAPÉUTICA

32 JOSÉ MIGUEL Sánchez Marín Interino ESPECIALISTA AUDICIÓN Y LENGUAJE

33 ISABEL Rufete Navarro Religión Laboral indefinido

RELIGIÓN CATÓLICA

34

AGUSTINA Villa García Religión Laboral

indefinido Compartido

RELIGIÓN CATÓLICA

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35

LEONARDO Prieto Cebrián Orientador educativo

(EOEP)

INFANTIL Y PRIMARIA

36 FRANCISCA Martínez Rosauro ATE (Personal

no docente)

INFANTIL Y PRIMARIA

37

JOSE MARÍA Cano López Aux. Administrativo

(Personal no docente)

Fecha de alta: 1-10-2016

SITUACIÓN ADMINISTRATIVA:

• Propietarios Definitivos…………………… 27 • Propietarios Provisionales……………….. 0 • Funcionarios en prácticas………………... 0 • Interinos……………………………………. 5 • Laboral indefinido (Religión)…………….. 2

PROFESORADO Y PERSONAL NO DOCENTE

NÚMERO DE PROFESORES

• 9 de Educación Infantil (2 a tiempo parcial) • 10 de Educación Primaria • 2 de Religión (1 a tiempo parcial) • 1 de Música • 3 de PT (2 a tiempo parcial y 1 compartido) • 1 de AL • 1 de E. Física • 6 de Filología Inglesa (1 a tiempo parcial) • 1 de Filología Francesa

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PERSONAL NO DOCENTE

• Auxiliar Técnico Educativo • Auxiliar Administrativo (compartido) • Orientador Educativo (día y medio semanal)

3.11. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE ACCIDENTE ESCOLAR En caso de accidente o enfermedad de alguno de nuestros alumnos/as, éste será nuestro modo de actuar, siempre dependiendo del grado de gravedad del mismo:

1. Evaluar la situación y verificar que el alumno/a se encuentra en lugar seguro (PROTEGER)

2. Llamada al Servicio Médico de Urgencias o traslado al Centro Médico más cercano en situaciones donde el transporte no implicara perjuicio para la salud del alumno/a (AVISAR).

3. Aplicar los primeros auxilios además de la lectura detallada de la ficha médica si la tuviera (SOCORRER).

4. Llamada a los padres del alumno.

Más información en Seguridad y Salud Laboral (carm.es) Administración de medicamentos: No existe ninguna obligación por parte del docente de administrar medicamentos o aplicar medidas sanitarias a los alumnos/as, salvo en circunstancias de urgencia donde se aplicarían los primeros auxilios. En aquellos casos de dificultad o imposibilidad de colaboración por parte del centro, será preciso que los padres recurran a otros medios, como solicitar la atención diaria o eventual de los servicios sanitarios correspondientes desplazándose a los centros o que los mismos familiares la realicen. Actuación en caso de enfermedad contagiosa o pediculosis: Los alumnos afectados no deberán asistir al colegio hasta que no cese el riesgo de contagio para los demás. En caso de pediculosis o enfermedad contagiosa grave se enviará una nota informativa a los alumnos del mismo curso (nivel).

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3.12. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE MALTRATO INFANTIL Se estructura en tres fases: 1. Detección de casos de maltrato infantil. Consiste en identificar aquellas señales que indiquen desprotección o sospecha de maltrato y comunicarlas a la entidad competente en la materia. Existe un catálogo de indicadores de maltrato infantil en dirección. 2. Valoración inicial de la situación de desprotección. El director designa al tutor del alumno afectado o a otro profesional que coordine la recogida de información basándose en los indicadores mencionados en el apartado anterior. El director y el profesional designado realizan una primera valoración de urgencia de la situación detectada para notificarla a la entidad que corresponda. Para valorar la gravedad se atenderá al:

a) Tipo de lesión. b) Localización de la lesión. c) Nivel de vulnerabilidad de la lesión.

Para valorar la probabilidad de que el maltrato vuelva a producirse:

a) Cronicidad y frecuencia. b) Accesibilidad del perpetrador al niño. c) Características comportamentales del menor. d) Tipo de relación del cuidador principal con el niño. e) Características de los padres o cuidadores principales. f) Características del entorno familiar.

Se iniciará el procedimiento de urgencia cuando se los criterios de gravedad y alta probabilidad de que el suceso vuelva a repetirse. Si estos criterios no se cumplen se iniciará el procedimiento ante situaciones no urgentes.

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3. Procedimiento ante situaciones urgentes y no urgentes Procedimiento de actuación ante situaciones urgentes: Se inicia cuando la vida del menor corre peligro o cuando su integridad física o psicológica se encuentre gravemente comprometida. El director comunicará a la mayor brevedad posible a:

a) La Dirección General de Familia y Menor. b) Los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad del Estado. c) El Juzgado de la zona, interponiendo una denuncia.

Además implica una actuación que va más allá de la preceptiva notificación y es la protección del menor en casos de mayor urgencia:

a) Se atenderá a la salud del menor cuando está se halle en peligro (lesiones, grave negligencia o sospecha de abuso sexual) solicitándolo al Servicio de Urgencias o Centro de Salud, comunicándolo posteriormente a los padres.

b) Se trasladará, por medio de los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad, a un centro de protección de menores.

Procedimiento de actuación ante situaciones no urgentes: Notificar a los Servicios Sociales de Atención Primaria cualquier indicador o situación que implique que el menor no está siendo atendido con las garantías suficientes para su bienestar y no siendo urgente la situación detectada. Se realizará con a través de la hoja de notificación expuesta a continuación. Notificación en casos de maltrato (urgente o no urgente): Existen hojas de notificación en casos de maltrato urgente y no urgente que efectuará el director en todos los casos.

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3.13. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE ACOSO ESCOLAR Queda establecido en:

• Resolución de 13 de noviembre de 2017, de la Dirección General de Atención a la Diversidad y Calidad Educativa, por la que se dictan instrucciones para la mejora de la convivencia escolar en los centros educativos no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

3.14. SUSTITUCIÓN DEL PROFESORADO

• En Primaria el orden, por acuerdo interno, para asignar sustituciones es el siguiente:

1. Maestro de apoyo al aula. 2. Maestro paralelo al grupo. 3. Maestro de apoyo en el tramo. 4. Maestro de apoyo en la etapa. 5. Coordinaciones. 6. Tutorías. 7. Equipo directivo.

• En Infantil las sustituciones se harán siguiendo este orden: 1. Maestro de apoyo al ciclo. 2. Coordinaciones y tutorías.

3. Maestro de apoyo en Primaria. 4. Equipo Directivo. * Existe un cuadro de sustituciones en la sala de profesores (panel de información del Equipo Directivo) que se colocará a primera hora de la mañana para que el profesorado pueda consultarlo antes del inicio de las actividades lectivas.

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3.15. ASIGNACIÓN DE GRUPOS Y ÁREAS

• El tutor de los tres primeros cursos de la etapa será el mismo profesor, procurando asignar la tutoría del primer curso a un maestro que pueda dar esta continuidad, siempre que sea posible. Se designará un tutor distinto a partir de cuarto curso, procurando su permanencia con el mismo grupo de alumnos durante los tres últimos cursos de la etapa.

• Se procurará que los alumnos tengan el mismo tutor durante el mayor número posible de cursos escolares de cada tramo de la etapa.

• Se procurará que ningún grupo de alumnos tenga el mismo tutor durante más de tres cursos.

• Prevalecerá el criterio de agrupamiento de alumnos al finalizar el ciclo o tramo.

• Se tendrá en cuenta la antigüedad en el centro en la elección de los grupos y áreas, así como las preferencias y formación del profesorado.

3.16. DIRECTRICES Y CRITERIOS PARA LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Son actividades complementarias aquellas que se realizan con el alumnado en horario lectivo y que, formando parte de la programación docente, tienen carácter diferenciado por el momento, espacio o recursos que se utilizan y cuya participación es obligatoria para el alumnado y profesorado.

Consideramos actividades complementarias de centro aquellas que siendo complementarias merecen, por la implicación de todo el centro, un trato específico. Se establecerán con carácter trimestral.

Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del centro a su entorno y procurar la formación integral del alumnado. Las actividades extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo, tendrán carácter voluntario para el alumnado y buscarán la implicación activa de toda la comunidad educativa. Como actividades extraescolares tenemos en nuestro centro las actividades y talleres promovidas por el AMPA.

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3.16.1. Características de las actividades complementarias

• Planificadas por los equipos docentes, en relación a la programación. • Espacios o recursos diferentes al resto de actividades • Ordinarias del área, aunque precisen tiempo adicional del horario no

lectivo para su realización. • Evaluables a efectos académicos. • Obligatorias para los maestros y para los alumnos. • No obstante, tendrán carácter voluntario para los alumnos, aquellas que

se realicen fuera del centro o que precisen aportaciones económicas de las familias, en cuyo caso se garantizara la atención educativa de los alumnos que no participen.

• Se buscará el máximo aprovechamiento de una actividad, con actuaciones que tendrán lugar antes, durante y después de su realización.

• Unas actividades serán propias del nivel o tramo y otras comunes al centro. Cada actividad tendrá asignada un coordinador para su gestión y organización.

• Se procurará la participación del mayor número posible de alumnos, que según acuerdo de Claustro será del 50%.

• Se entregará a las familias la información con los datos más relevantes de la actividad: objetivos, contenidos, temporalización, profesorado participante, empresa organizadora,…

• Se permitirá el uso de móviles en la realización de las actividades de un día y en viajes de estudios, con restricción de horario y supeditado al cumplimiento de las normas establecidas.

• Las horas de asistencia a las actividades complementarias, fuera del horario lectivo y complementario, serán de cómputo mensual para el profesorado.

• Cualquier actividad sobrevenida, que surja a lo largo del curso, deberá ser aprobada en Claustro y quedará reflejada en la memoria final.

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3.16.2. Actividades complementarias realizadas fuera del recinto escolar con transporte escolar

• Un mes antes de realizar la actividad se elabora el presupuesto y se realiza un sondeo para determinar el número de alumnos/as que van a participar. Una vez realizado el sondeo y siendo viable la actividad (participación mínima 50% del alumnado destinatario de la actividad) se hacen las autorizaciones (Jefatura de Estudios, según aplicación informática del plumier) y se abre el plazo para inscribirse en la misma.

• El plazo para inscribirse en la misma se cierra tres días antes del previsto para su realización. Si quedan plazas, se abre un plazo extraordinario para inscribirse hasta 24 horas antes del inicio de la actividad; en este caso las solicitudes se entregarán al coordinador de la misma y se cubren por orden de llegada hasta completar el total de las plazas del transporte.

• Se garantizará la asistencia al centro de los alumnos que no realicen la actividad, quedando atendidos por el maestro designado por Jefatura. El tutor/a de cada grupo dejará trabajo preparado para estos alumnos.

• Si la actividad se suspende, se devuelve la totalidad del dinero entregado. • Si la actividad se realiza, pero el niño/a no acude, no se devolverá el dinero

correspondiente al transporte. La devolución de la entrada, si la hubiera, estará supeditada a las normas de la empresa que organiza la actividad.

VIAJE DE ESTUDIOS

• Se realiza cada curso y participan los alumnos de 5º y 6º de primaria. • En el primer claustro del curso se designa el maestro/a coordinador para

organizar el viaje de estudios. • Para que la actividad se lleve a cabo, debe participar un mínimo del 40% de

alumnado de 5º y 6º. • Si participa más de 40% de una tutoría, son acompañados por su tutor/a. • El coordinador de la actividad propondrá maestros acompañantes y el equipo

directivo determinará de los propuestos los maestros que participan en la actividad, independientemente del tramo al que estén adscritos, dependiendo del número de alumnos que participen y garantizando el correcto funcionamiento del centro durante los días que se desarrolla la actividad. Si algún tutor de los que les corresponde ir, por causas excepcionales no pudiese participar, el equipo directivo designará a otro maestro/a o especialista, que imparte enseñanza preferentemente en 5º y 6º.

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• El viaje se abonará en los plazos que establezca la empresa organizadora del mismo. La devolución del dinero también estará supeditada a las normas de dicha empresa.

3.16.3. PROTOCOLO a seguir por los maestros/as que no participan directamente en las actividades complementarias y se ven afectados por las mismas.

Se pueden producir dos situaciones:

1. El grupo al que le tenemos que dar clase se encuentra fuera del centro.

• En esta situación el maestro/a liberado de clase, está a disposición de la Jefatura de Estudios para cubrir a aquellos grupos, si existiesen, que se quedan sin maestro/a porque el que le corresponde se encuentra participando en la actividad.

• Si el alumnado que quedase sin ir a la excursión representa un número reducido, la Jefatura de Estudios podrá agruparlos y designará a los docentes que se harán cargo de ellos. Los tutores dejarán trabajo preparado para estos alumnos.

2. El grupo al que le tenemos que dar clase recibe la visita de algún conferenciante, autoridad, etc.

• En esta situación el maestro/a deberá permanecer con su grupo durante todo el módulo horario, acompañando al visitante, bien sea en el aula, o donde discurra la visita.

• Es muy importante recordar que en caso de incidentes entre el alumnado, el responsable legal no es la persona que visita al alumnado sino el maestro/a asignado a dicho grupo en ese tramo horario según conste en el horario oficial.

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3.16.4. PROTOCOLO a seguir por los alumnos que participan en una actividad complementaria

• La asistencia a las actividades complementarias es obligatoria para el alumnado al que vaya dirigida siempre que no suponga un desembolso económico para el mismo o se realice fuera del recinto escolar, salvo excepciones debidamente justificadas.

• A criterio del coordinador de la misma, la participación en actividades complementarias que se realicen fuera del recinto del Centro, podrá estar condicionada a la no existencia anterior de conductas contrarias a las normas de convivencia (un parte al trimestre).

• Ningún alumno/a participará en actividades complementarias que se desarrollen fuera del recinto escolar sin la previa presentación de la correspondiente autorización de su padre/madre/tutor legal. La falta de dicha autorización excluye al alumno de la actividad. Para las salidas dentro de la localidad se entregará la autorización que figura en la agenda (los tutores recogerán la misma debidamente cumplimentada a inicio de curso y es válida para todo el curso escolar). Para las salidas con transporte será necesario presentar la autorización que genera Plumier (una para cada salida).

• Los/as alumnos/as que no participen en un viaje o cualquier otra actividad complementaria fuera del recinto escolar tendrán garantizada su normal escolarización durante todo el tiempo que dura dicho viaje o actividad. Por tanto, su asistencia a clase es, como de ordinario, obligatoria, siendo su no asistencia reseñada en el parte de faltas a clase. Los maestros/as de cada materia adoptaran las medidas necesarias para no perjudicar académicamente a los alumnos que participan en el viaje o actividad correspondiente.

• Los/as alumnos/as deberán obedecer las instrucciones de los/as maestros/as responsables acompañantes de la actividad, cooperar con ellos para la buena marcha de la actividad y comportarse con la corrección debida en todo momento.

• Los/as alumnos/as NO podrán ausentarse del grupo ni desplazarse a lugares distintos a los programados sin la autorización expresa de los/as profesores/as responsables acompañantes.

• El comportamiento de los alumnos deberá ser correcto, respetando las normas básicas de convivencia y evitando situaciones que puedan generar tensiones o producir daños personales o materiales.

• El incumplimiento de estas normas precisará de las medidas preventivas y correctivas previstas en las Normas de Organización y funcionamiento del

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Centro. Además de las sanciones previstas, el/la alumno/a quedará excluido temporalmente o durante el curso escolar de participar en futuras actividades. En su caso el coordinador de la actividad, puesto en comunicación con el Equipo Directivo, podrán acordar suspender la actividad, individual o colectivamente antes de su finalización.

3.16.5. PROTOCOLO a seguir para el desarrollo de la actividad

• Cada actividad tendrá asignado un coordinador. • El coordinador entrega a la secretaria los datos de la actividad para incluirlos

en el Plumier XXI y generar las autorizaciones. • El secretario imprime las autorizaciones con la fecha de devolución y las

entrega al coordinador de la actividad. • El coordinador entrega las autorizaciones a los maestros responsables de

cada grupo, para enviarlas a las familias. • El maestro/tutor recoge las autorizaciones, firmadas por las familias, en el

plazo establecido y las entrega al coordinador. • En caso de no necesitar transporte, el plazo para inscribirse en la misma se

cierra dos días antes del previsto para su realización. • Dos días antes de la realización de la actividad, el coordinador de la misma

comunica al Jefe de estudios la propuesta de maestros/as de apoyo, necesarios para llevar a cabo la actividad. El Jefe de estudios designa al profesorado participante, teniendo en cuenta las características del grupo y la disponibilidad horaria de los maestros/as, garantizando el correcto funcionamiento de la actividad.

• El día de la realización de la actividad, el coordinador de la misma entrega a Jefatura de Estudios el listado de alumnos que realizan la actividad, las autorizaciones y la ficha de organización y valoración (D02-PC06-02), que descarga de Aula Virtual, con el apartado de organización cumplimentado.

• Se garantizará la asistencia al centro de los alumnos que no realicen la actividad, quedando atendidos por el maestro designado. El/los maestro/s que organizan la actividad prepararán trabajo para estos alumnos.

• Desarrollada la actividad, el Jefe de Estudios devuelve la ficha de organización y valoración para que el coordinador de la actividad realice la evaluación de la misma en la siguiente reunión de nivel o tramo, según la ficha de organización y valoración (D02-PC06-02).

• 12. Si la actividad no se realiza, el coordinador de la actividad justifica las razones en la ficha de organización y valoración de actividades complementarias (D02-PC06-02).

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• El coordinador devuelve la ficha de organización y valoración al Jefe de Estudios.

• El Jefe de Estudios archiva (R01-PC06-02) las fichas de organización y valoración.

3.16.6. Plan de actividades complementarias y extraescolares para el curso actual

Actividades complementarias de ciclo o tramo

INFANTIL

PRIMER TRIMESTRE

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD FECHA DE REALIZACIÓN CURSOS

- Día de cine (C.C. el Tiro) 4 de diciembre de 2018 4 y 5 años

SEGUNDO TRIMESTRE


- Salida al Teatro Pupaclown 12 de marzo de 2019 Todo el

ciclo

TERCER TRIMESTRE


- Salida al Museo de la Ciencia (Murcia)

14, 16 y 21 de mayo de 2019

Todo el ciclo

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1º TRAMO

PRIMER TRIMESTRE


- Master Chef 13 de noviembre de 2018 1º, 2º y 3º

SEGUNDO TRIMESTRE


- Teatro en Inglés 11 de enero de 2019 1º, 2º y 3º

- Jugando al atletismo Marzo 2019 3º

TERCER TRIMESTRE


- Visita a “Las Cocinas de Ceutí” (día de la familia)

15 de mayo de 2019

1º, 2º y 3º

- Visita al centro de ocio “Los Juncos” (Molina de Segura)

7 de junio de 2019

Todo el tramo

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2º TRAMO

PRIMER TRIMESTRE


- Visita al Teatro Romano y Arqua (Cartagena)

13 de noviembre de 2018 6º

- Visita a la orfebrería (Totana) 27 de noviembre de 2018 4º

- Visita al Teatro Romano y Arqua (Cartagena)

30 de noviembre de 2018 5º

- Cross (Parque Natural Municipal) Diciembre 2018 5º y 6º

SEGUNDO TRIMESTRE


- Atletismo Febrero 2019 5º y 6º

- Conciertos escolares “Auditorio y Centro de Congresos Victor Villegas (Murcia)

Febrero 2019 5º y 6º

- Campeonato multideporte CEIP Vega Media (Alguazas)

Febrero de 2019 6º

- Senderismo Marzo 2019 5º

- Museo del Agua (Murcia) 28 de marzo de 2019 4º

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TERCER TRIMESTRE


- Jugando al atletismo Mayo 2019 4º

- Campeonato de mate Mayo 2019 6º

- Actividades acuáticas (La Manga)

31 de mayo de 2019 4º

- Viaje de estudios: Águilas (actividades acuáticas)

13 y 14 de junio 5º y 6º

- Visita a las residencias de ancianos municipales (bailes)

Primera semana de junio Todo el tramo

Actividades complementarias de centro

PRIMER TRIMESTRE

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD FECHA DE REALIZACIÓN

- Fiesta del Otoño (Infantil) 23 de noviembre

- Hallowen 30 y 31 de octubre

- Navidad 20 de diciembre

SEGUNDO TRIMESTRE

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD FECHA DE REALIZACIÓN - Día de la Paz 30 de enero

- Carnaval: Temática “El mundo mágico de Hogwarts”

5 de marzo

- Semana Cultural: “El mundo mágico de Hogwarts” Del 25 al 29 de marzo

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TERCER TRIMESTRE

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD FECHA DE REALIZACIÓN - Día de la familia (a nivel de aula) 15 de mayo

- Festival Fin de curso 26 de junio

Comisiones para la organización de las actividades complementarias de centro

HALLOWEN

Equipo bilingüe: Jesús Caravaca, Tamara Martínez , Irene Riquelme, Ana Mellado, Eva Mª Gil y Elena Zaragoza.

Coordinadora: Irene Riquelme

NAVIDAD

Infantil: María Andrés, Isabel Rufete y Juan Luis Hita 1er Tramo: Isabel Fuentes, Agustina Villa y María José Jiménez 2º Tramo: Raquel Ortiz y María Aranda Coordinadora: María Andrés

DÍA DE LA PAZ

Infantil: Reme Sáez y Carlos Vegara 1er Tramo: Juanvi López 2º Tramo: Eva Mª Gil Coordinadora: Reme Sáez

CARNAVAL

Infantil: Juge Vigueras 1er Tramo: Jesús Caravaca e Isabel Navarro 2º Tramo: José Domingo Salinas y Ana Fernández E. Directivo: Manuel Navarro Coordinadora: Ana Fernández

S. CULTURAL

Infantil: Maribel Alburquerque, María Fernández y Elena Zaragoza 1er Tramo: Alberto Andreo y Antoñita Sánchez 2º Tramo: Lali Moreno, Tamara Martínez e Irene Riquelme E. Directivo: Salud García Coordinadora: Irene Riquelme

FIN DE CURSO Infantil: María Egea, Rosi Albaladejo y Mari Nati Martínez

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1er Tramo: Ana Mellado y Lourdes Hernández 2º Tramo: Belén Serna Coordinador: Lourdes Hernández

3.16.7. Planificación de actividades realizadas en horario extraescolar organizadas por el AMPA

ACTIVIDAD HORARIO DE REALIZACIÓN ESCUELA DE MÚSICA: Lenguaje musical, guitarra y piano.

Guitarra: Lunes a miércoles de 16 a 20 horas. Piano: Lunes, martes, jueves y viernes.

ROBÓTICA Centro Cultural

MULTIDEPORTE Lunes y miércoles de 16 a 17 horas.

AJEDREZ

Miércoles de 15,45 a 16,45 horas.

COCINA CREATIVA

Martes de 16 a 18 horas.

INGLÉS-REFUERZO Martes y jueves de 16 a 17 horas.

El Consejo Escolar del centro acuerda, en sesión celebrada el 15 de noviembre de 2016, la participación en estas actividades de alumnado perteneciente a otros centros de la localidad o residentes en la misma, con el objetivo de favorecer la relación entre escolares y facilitar la apertura de nuestro centro al entorno.

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3.17. NORMAS DE USO DE LAS INSTALACIONES Y ESPACIOS COMUNES

NORMAS DE UTILIZACIÓN DE LAS INSTALACIONES

• Para coordinar la organización en el uso de las instalaciones y espacios del centro, existe un cuadro de utilización de espacios comunes, situado en la sala de profesores (panel informativo del equipo directivo) y en la puerta de acceso de las aulas de uso común (Biblioteca y tutorías)

• Las instalaciones del centro podrán ser utilizadas en horario lectivo por personas del propio centro y por personas ajenas al centro para actividades con fines educativos autorizadas por la dirección del centro.

• Asimismo, podrán ser utilizadas en el horario extraescolar establecido en el horario general del centro, para el desarrollo de actividades con fines educativos.

• Para cualquier otro uso en horario extraescolar deberá solicitarse a la dirección del centro. En dicha solicitud por escrito se determinarán qué instalaciones se van a utilizar, tiempo y horario y compromiso de no deteriorarlas y reponer los desperfectos si los hubiere.

• En cualquier caso, los usuarios de las instalaciones serán responsables de su cuidado y conservación.

NORMAS DE UTILIZACIÓN DEL AULA PLUMIER

Con el fin de que todos los alumnos de este Centro puedan obtener un servicio óptimo de los equipos informáticos que integran esta sala, todos y cada uno de los usuarios del aula de ordenadores (Aula Plumier) deben comprometerse activamente en el cuidado y conservación del material. A tal efecto, se ruega a todos los usuarios de la misma se atengan a las siguientes normas:

• En todo momento los alumnos deberán seguir las indicaciones de su profesor referidas al manejo de los equipos informáticos.

• En ningún caso los alumnos utilizarán el aula Plumier sin la presencia física de su profesor, incluidas las tardes. Asimismo, la entrada y salida del aula se hará siempre bajo la supervisión del profesor.

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• Al inicio de cada sesión, los alumnos comprobarán que el material se encuentra en buen estado, informando en caso contrario al profesor.

• No se introducirá en el aula ningún tipo de bebida y comida. • Cada alumno ocupará siempre el mismo puesto cada vez que utilice el aula

de ordenadores. • El único software que se utilizará en el aula será el previsto por el profesor de

acuerdo con la actividad a realizar. En ningún caso se utilizará programas relacionados con juegos, música, etc.

• Para no introducir virus informáticos los equipos están congelados, es decir no guardan datos nuevos, una vez apagado el equipo pierde todo lo que se ha trabajado en esa sesión. Si se quiere guardar algún trabajo de los alumnos se deberá guardar en un pen drive antes de apagar los equipos o dicha información se perderá.

• Al acabar la sesión de trabajo, cada usuario procederá a cerrar la sesión, apagar el equipo y monitor.

• Ordenar el material (sillas y mesas) y, en su caso, limpiar el aula de papeles y demás.

NORMAS DE UTILIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA

• Los alumnos estarán siempre acompañados por su tutor/a o por otro profesor/a cuando acudan a la Biblioteca.

• Las responsables de la Biblioteca serán las que coloquen en el estante y lugar concreto, los libros devueltos.

• Comemos y bebemos fuera de la Biblioteca. • Trabajamos y leemos en silencio, respetando a los compañeros. • Si tengo alguna duda, le pregunto al profesor/a responsable en ese momento

pero no desordeno los libros.

Normas de préstamo

• No se prestan las revistas, las enciclopedias ni los diccionarios. • Los demás libros pueden ser llevados en préstamo a casa. • Antes de sacar tu libro de la Biblioteca tienes que registrar el préstamo. Para

ello, trae tu carnet de lector. • Es conveniente que devuelvas el libro dentro de los 15 días previstos,

aunque puedes renovar el préstamo otros 15 días más, avisando al profesor/a encargado.

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• Si tu libro se estropea no intentes arreglarlo. Preferimos que nos avises cuando lo traigas, nosotros lo arreglaremos. En caso de pérdida o mal uso deberá reponerse.

• Durante las vacaciones de Navidad y Semana Santa podrán llevarse libros en préstamo.

3.18. RELACIONES ENTRE LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

RELACIONES CON EL AMPA

• La relación entre la AMPA y el Centro es de notable colaboración, presentando respuestas ante las propuestas que van surgiendo a lo largo del curso (organización de actividades culturales, mantenimiento del centro,…)

• La Presidenta actual de la AMPA forma parte del Consejo Escolar, por lo que las inquietudes, problemas o planteamientos que surgen son trasladados de forma inmediata al mismo.

El Centro se encuentra siempre abierto ante cualquier propuesta viable que nazca de la Asociación.

RELACIONES CON LAS FAMILIAS

• El tutor se reunirá de manera colectiva con los padres al menos una vez al trimestre.

• Cada tutor y especialista dispondrá de una hora a la semana en la que atenderá a los padres que así lo deseen en entrevista personal. En los horarios individuales de los docentes se incluirá una hora complementaria semanal para la atención a los padres.

• Los padres tendrán acceso a toda la información relativa al proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos previa petición al maestro correspondiente, quien los recibirá en su horario de visita de padres. Aunque todo el profesorado tiene una hora de visita semanal, muestra total flexibilidad ante cualquier problema de los padres para entrevistarse con ellos, buscando otro momento adecuado a ambos.

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*No se atenderá a los padres durante el desarrollo de las clases.

• Los tutores entregarán trimestralmente a las familias informes sobre el proceso de evaluación continua de sus hijos, en los periodos siguientes:

� Antes de las vacaciones de Navidad. � Antes de las vacaciones de Semana Santa. � Al finalizar el curso.

Estos informes se entregarán a los padres, a excepción de aquellos casos en los que el profesor, previa autorización escrita del padre o tutor, estime conveniente hacerlo directamente al alumno.

• A inicio de curso, se entregará a las familias un boletín informativo que recoge aspectos de interés general: nuestras señas de identidad e instalaciones, profesorado adscrito a cada ciclo, horario general del Centro, horario de visitas del profesorado, fecha de recogida de notas, calendario escolar, normas de convivencia y funcionamiento y servicios que ofrece el Centro.

• Para facilitar la comunicación familia-escuela, existe una agenda escolar que se entrega a los alumnos de primaria a inicio de curso.

• Asimismo, a través de la aplicación TokApp, las familias reciben puntualmente información de interés general de parte de la Dirección del centro, o de los propios tutores o especialistas del grupo/aula.

3.19. MECANISMOS PARA GARANTIZAR EL DERECHO A LA EDUCACIÓN DE LOS ALUMNOS EN SITUACIONES DE INASISTENCIA PROLONGADA A CLASE En casos extraordinarios: (Art. 28, Decreto 115/2005). En el caso de alumnos que por motivos extraordinarios no puedan acudir al centro por un periodo superior a dos semanas, se establecerá un plan de trabajo en casa por parte del tutor/a que será comunicado a los padres del alumno.

En caso de accidente o enfermedad prolongada: (Art. 33.3, Decreto 115/2005).

En este caso se estará a lo dispuesto en el Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario (SAED) a alumnos con larga convalecencia en domicilio.

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En caso de aplicación de medidas educativas de corrección: (Art. 52.2., Decreto 115/2005).

En caso de expulsión del centro de un alumno por más de tres días, se establecerá un plan de trabajo para casa por parte del tutor/a y el horario semanal de visitas al centro del alumno.

4. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO 4.1. HORARIOS

Horario general del centro

ALUMNADO

DÍA

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

09:00 a 10:00 Actividades

lectivas Actividades




lectivas






lectivas

11:30 a 12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo






lectivas






lectivas

NOTAS:

1. Las actividades lectivas se dividen en 3 sesiones de 60 minutos y excepcionalmente en una sesión de 90 minutos.

2. En Junio y Septiembre el horario lectivo será de 9 a 13 horas.

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DÍA







lectivas






lectivas

11:00 a 11:30 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo






lectivas






lectivas

PROFESORADO

DÍA






lectivas

Actividades lectivas






lectivas 11:30 a 12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo

12:00 a 13:00 Actividades lectivas





13:00 a 14:00 Actividades lectivas





14:00 a 15:00 Hora de obligada

permanencia

Hora de obligada

permanencia

Hora de obligada

permanencia

Hora de obligada

permanencia

El profesorado del centro permanecerá de lunes a jueves, en horario de 14 a 15h., dedicando dichas sesiones a reuniones de TRAMO, , NIVEL, ÁREA, ATENCIÓN A PADRES O COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.

Las sesiones ordinarias de claustro se realizan los jueves de 16 a 18 h. dentro de las horas de cómputo mensual.

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COMPLEMENTARIAS DEL PROFESORADO

SEPTIEMBRE Y JUNIO Mañanas : 9 horas De 13 a 15 horas

OCTUBRE A MAYO

Mañanas: 4 horas

De lunes a jueves de 14 a 15 horas

DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LAS HORAS COMPLEMENTARIAS DEL PROFESORADO

DÍA

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

09:00 a 10:00

10:00 a 11:30

12:00 a 13:00

13:00 a 14:00

14:00 a 15:00 Todo el Profesorado

Todo el profesorado

Todo el profesorado

Todo el Profesorado

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• Los especialistas se adscribirán a un tramo.

ADSCRIPCIÓN DE ESPECIALISTAS A TRAMOS O ETAPA

Profesor Ciclo o Tramo

Isabel Rufete Navarro (Religión) Infantil

Mª Isabel Alburquerque Martí Infantil

Elena Zaragoza Ibáñez Infantil

Agustina Villa García Primer Tramo

Irene Ortiz Méndez Primer Tramo

José Miguel Sánchez Marín (AL) Primer Tramo

Belén Serna Carrillo (Música) Segundo Tramo

Ana Fernández Dólera (E. Física) Segundo Tramo

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PERSONAL NO DOCENTE

HORA

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

De 09:00 a 15:00 h

ATE ATE

Orientador

ATE

ATE

ATE

De 09:00 a 15:00 h

Auxiliar Técnico Educativo

De 09 a 15:00 h

Aux. Administrativo

Aux. Administrativo

Aux. Administrativo (compartido)

Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios

EDUCACIÓN INFANTIL

El objetivo fundamental que nos proponemos al elaborar los horarios de los alumnos es procurar que éstos se beneficien al máximo de los recursos humanos de que disponemos.

• Se procura hacer una adecuada distribución semanal de las distintas materias del currículo, tal como dicta la ley:

- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

- Conocimiento del entorno.

- Lenguajes: comunicación y representación.

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• Tener en cuenta el ritmo vital del alumnado de esta edad. • Intercalar períodos de actividad y períodos de relajación. • Cambiar de actividad con frecuencia. • Secuenciar las rutinas. • Flexibilizar el horario para adaptarlo a las circunstancias concretas del día. • Procurar que aquellos contenidos que requieran una mayor atención del

alumnado se trabajen a primera hora de la mañana.

Para trabajar las distintas áreas con los alumnos, se realizan actividades de diverso tipo: Asambleas, trabajo en gran grupo, trabajo en pequeño grupo, trabajo individual, actividades por rincones, rutinas de aseo…

En la primera hora del horario lectivo de cada día, se organiza el trabajo en Gran Grupo, con todos los niños a la vez realizando la misma actividad, en asamblea, donde se realizan las rutinas diarias y la explicación de la tarea a realizar. A partir de las 10 de la mañana se suele organizar el trabajo en actividades de pequeño grupo, de atención individual, o de juegos por rincones. Quince minutos antes de la salida al patio, se recoge el aula, se asean los niños y se comen el almuerzo dentro de la clase, excepto en las aulas de tres años que, contando con un profesor de apoyo, comienzan a las 11 horas.

Al volver del patio se realizan rutinas de aseo, beber agua y relajación Tras esto se vuelve a realizar actividades en pequeño grupo, de atención individual y juegos por rincones. Un día a la semana se suele realizar la actividad del VÍDEO, en la que todos los niños del aula visualizan cuentos y películas infantiles. Así mismo una hora a la semana cada grupo realiza una sesión de Psicomotricidad y Plumier, en grupos desdoblados con un profesor de apoyo y reciben semanalmente clases de Religión e Inglés. Finalmente en la organización del horario se reserva los últimos momentos antes de la salida de los alumnos, para la asamblea final y despedida. Inglés Se imparte en cada uno de los niveles:

• 3 años: 60 minutos semanales, distribuidos en dos sesiones de media hora. • 4 y 5 años: 90 minutos semanales, distribuidos en tres sesiones de 30

minutos, para el desarrollo de todas las actividades programadas, (cuentos, canciones, juegos, dramatizaciones, role-plays, brainstorming, etc.,…).

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El especialista de inglés estará todo el tiempo acompañado del tutor o tutora. Religión

• Al área de Religión en Infantil tiene asignadas 1´5 horas semanales, tal como queda recogido en la Orden de 22 de septiembre de 2008 (7.4).

• La distribución de horas por niveles queda de la siguiente manera: 1 sesión semanal de 1 hora y otra sesión de 30 minutos en algunos de los niveles de infantil y de 1 hora y media en otros, según ajuste horario.

• Las tutoras llevarán a cabo con aquellos alumnos/as que no dan Religión, las actividades propuestas para la Atención Educativa en Infantil (alternativa a la asignatura de Religión).

Apoyo en Infantil

• Durante el mes de septiembre, los profesores de apoyo a Infantil (a tiempo completo y media jornada) apoyarán exclusivamente a los grupos de 3 años durante el tiempo establecido para el periodo de adaptación. Fuera de este periodo, continuarán con los apoyos adjudicados en el resto de los grupos de Infantil.

• En septiembre, las tutorías se realizarán en las sesiones en las que los apoyos lleven a cabo su horario fuera del período de adaptación (De 9 a 10 horas y de 12 a 13 horas).

• El apoyo a los grupos de 3 años se prolonga hasta el 15 de octubre durante toda la jornada. No habrá apoyos en el resto de grupos, pero se respetan las tutorías y la coordinación.

• A lo largo de todo el curso escolar, los maestros de apoyo ayudarán a los grupos de 3 años durante el almuerzo (11 a 11:30).

• A partir del 1 de octubre, una vez finalizada la jornada con niños, los apoyos rotarán de 14 a 15 horas por los distintos niveles o aulas, según calendario elaborado por el Equipo de Ciclo.

• Las sesiones en el aula Plumier y Psicomotricidad son semanales. Durante este periodo de tiempo los grupos se desdoblan para asistir a dichas actividades.

• Las horas de apoyo se reparten teniendo en cuenta las necesidades propias del aula, priorizando, en la medida de lo posible, las aulas de 3 años, por las necesidades propias del alumnado y las de 5 años, para reforzar el proceso lectoescritor.

• Los apoyos irán dirigidos preferentemente a actividades relacionadas con lectoescritura, lógica-matemática, Psicomotricidad y Aula Plumier, y en

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todas aquellas tareas que se estimen necesarias para el buen funcionamiento del ciclo: organización, actividades complementarias, apoyo en salidas,…

• Se procurará que ambos maestroa/as de apoyo tengan atención en todas las aulas de infantil, para un mejor conocimiento del alumnado.

• Se procurará que existan dos maestros/s disponibles en la misma franja horaria para así poder cubrir las faltas de asistencia del resto.

• Se respetará, siempre que sea posible, la hora de tutoría. De no ser así, los maestros/as recuperarán la misma dentro de su horario lectivo, o en horario complementario.

• En el caso de no poder realizar la sesión de Psicomotricidad o la de Plumier, a causa de sustituciones, cada tutor/a, dentro de su horario, intentará recuperarla si lo estima oportuno.

• Durante las horas de reducción de las tutoras de Infantil por diversas responsabilidades que pudieran tener (tutoría o coordinación) el grupo será atendido por la maestra de apoyo en solitario, siguiendo la programación del tutor/a.

• Se intentará, en la medida de lo posible, que coincidan las tutorías de las maestras del mismo nivel para facilitar la coordinación.

EDUCACIÓN PRIMARIA Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de los alumnos han sido los siguientes:

• Adecuada distribución semanal de los tiempos a impartir en cada una de áreas, según la legislación vigente, procurando que tengamos las fluctuaciones mínimas e inevitables. En cualquier caso, estas fluctuaciones están dentro de los parámetros que nos marca el Servicio de Inspección.

• Funcionalidad operativa. Poder disponer en un momento dado del personal docente para atender las necesidades del Centro.

• Aprovechamiento de recursos materiales y humanos. Coordinar la distribución horaria para una mejor utilización de los espacios y medios del Centro.

• Organización de los apoyos para que coincidan en las clases de Lengua y Matemáticas, durante el trabajo por estaciones.

• Posibilitar agrupamientos en la atención a los ACNEE, para obtener el máximo rendimiento de los recursos humanos existentes.

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• Prever las distintas posibilidades de agrupamiento flexible para tareas individuales y grupales.

• Los apoyos ordinarios se concentrarán, en la medida de lo posible, dentro del propio nivel o tramo y en las personas destinadas a tal fin y asignadas, según las necesidades, a los mismos. Se priorizarán los apoyos en el primer tramo.

• Se intentará en la medida de lo posible, que en cada grupo de alumnos no apoyen más de 1 o 2 maestros (preferiblemente del mismo nivel-tramo),

• Distribuir las sesiones de todas las áreas impartidas por especialistas adecuadamente a lo largo del día y de la semana para que cada curso tenga un horario bien equilibrado.

• La Educación Física debe ser considerada especialmente en la elaboración los horarios, ya que no deben coincidir los especialistas, a la misma hora, dando esta asignatura, por motivos espaciales. También se tendrá en cuenta la disponibilidad de una franja horaria antes o después del recreo para los posibles desplazamientos a la piscina durante el trimestre asignado a cada grupo.

• La Religión adapta su carga lectiva de 1’5 horas por curso. En 1º y 3º de primaria una sesión semanal de una hora, compensando esta falta horaria el próximo curso, en 2º y 4º con dos sesiones semanales de una hora.

• La Educación Artística adapta su carga lectiva de 2 horas por curso en el primer tramo y 1 hora (de Música) en el segundo tramo.

• La asignatura de Francés se imparte en 5º y 6º en una sesión de 60 minutos. • La asignatura de Science se imparte en 5º y 6º en una sesión de 60 minutos. • Los tutores (junto con los maestros de apoyo y/o refuerzo, en su caso)

dedicarán media hora diaria a la lectura individual y comprensiva en el aula, tal y como indica el Plan Lector. A lo largo de la semana también desarrollarán en sus aulas, durante el trabajo por estaciones, las actividades programadas y descritas tanto en el Plan Lector como en el Plan Lógico Matemático en sus aulas.

• En los horarios del maestro/tutor se reflejará una hora de tutoría, siguiendo la normativa vigente.

• En la hora de tutoría se intentará hacer coincidir, en la medida de lo posible, a los profesores del mismo nivel para facilitar actividades de coordinación docente.

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A nivel de centro se adoptan las siguientes decisiones para este curso:

• El área de Lectura Comprensiva en 1º, 2º y 3º (1´5 h. semanal), será impartida en una sesión semanal de 90 minutos.

• El área de libre configuración autonómica elegida para el segundo tramo será Profundización en Primera Lengua Extranjera.

• Los apoyos en 1º, 2º y 3º serán destinados al área de Lectura Comprensiva preferentemente y a las sesiones de trabajo por estaciones.

• En cuanto a las dos horas de autonomía del centro, este curso se decide asignar:

o En 1º: 1 hora al área de Science, 1 hora al área de Inglés y media hora al área de Lengua Castellana (compensación horaria con el área de Religión).

o En 2º: 1 hora al área de Science y media hora al área de Lengua Castellana (compensación horaria con el área de Religión).

o En 3º: 1 hora al área de Science, 1 hora al área de Inglés y media hora a Lengua Castellana (compensación horaria con el área de Religión).

o En 4º: media hora al área de Lengua (compensación horaria con el área de Religión).

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ASIGNACIÓN HORARIA POR ÁREAS EN LOS NIVELES DE PRIMARIA

HORAS LECTIVAS CURSO 2018-2019 1º 2º 3º 4º 5º 6º

LOMCE LOMCE LOMCE LOMCE LOMCE LOMCE

ÁREAS TRONCALES

LENGUA 4,5 4,5 4,5 4,5 4 4

MATEMÁTICAS 4 4 4 4 4 4

SCIENCE 3 3 3 2 1,5 1,5

C. SOCIALES 1,5 1,5 1,5 2 2 2

INGLÉS 3 2 3 3 3 3

ÁREAS ESPECÍFICAS

ED. FÍSICA 2 2 2 2 2 2

ED. ARTÍSTICA 2 2 2 1 1 1

RELIGIÓN/VALORES 1 2 1 2 1,5 1,5

ÁREAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN

LECTURA COMPRENSIVA

1,5 1,5 1,5 - - -

PROFUNDIZACIÓN EN LENGUA INGLESA

- - - 2 2 2

FRANCÉS - - - - 1,5 1,5

RECREO 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5

TOTAL 25 25 25 25 25 25

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4.2. CALENDARIO ESCOLAR

SEPTIEMBRE 2017 OCTUBRE 2017

1 2 1 2 3 4 5 6 7

3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14

10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21

17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28

24 25 26 27 28 29 30 29 30 31

NOVIEMBRE 2016 DICIEMBRE 2016 1 2 3 4 1 2

5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9

12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16

19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23

26 27 28 29 30 24 25 26 27 28 29 30

31

ENERO 2017 FEBRERO 2017 1 2 3 4 5 6 1 2 3

7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10

14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17

21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24

28 29 30 31 25 26 27 28

MARZO 2017 ABRIL 2017 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7

4 5 6 7 8 9 10

8 9 10 11 12 13 14

11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21

18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28

25 26 27 28 29 30 31 29 30

MAYO 2017 JUNIO 2017 1 2 3 4 5 1 2

6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9

13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16

20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23

27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30

• El curso académico, en todos los centros docentes de la Región de Murcia que impartan enseñanzas de nivel no universitario, comenzará el día 1 de septiembre de 2018 y finalizará el 30 de junio del 2019.

• En los Centros de Educación Infantil y Primaria de la localidad se iniciarán las actividades lectivas el día 7 de septiembre de 2018 y finalizarán el 26 de junio de 2019.

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Días Festivos del curso para los Centros de Ceutí:

12 de octubre: Día de la Hispanidad

1 de noviembre: Todos los Santos

2 de noviembre: No lectivo

26 de noviembre: San José de Calasanz

6 de diciembre: Día de la Constitución

7 de diciembre: No lectivo

18 de marzo: No lectivo.

19 de marzo: Día de San José.

24, 25 y 26 de abril: elegidos por el Consejo Escolar Municipal.

1 de mayo: Día del Trabajo.

10 de junio: Día de la Región de Murcia (atrasado)

Vacaciones de Navidad: desde el 24 de diciembre de 2018 hasta el 7 de enero de 2019, ambos inclusive.

Vacaciones de Semana Santa: del 15 al 28 de abril de 2019, ambos inclusive.

Los centros de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Especial podrán

realizar sesión única de mañana el último día lectivo del primer y segundo trimestre,

en horario de 9 a 13 horas, para llevar a cabo actividades de carácter lúdico-cultural.

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4.3. CALENDARIO ENTREGA DE NOTAS

Primer trimestre Segundo Trimestre TercerTrimestre

INFANTIL

Y

PRIMARIA

21 de diciembre

22 de marzo

26 de junio

4.4. CALENDARIO SESIONES DE EVALUACIÓN

Evaluación

Inicial Primer Trimestre

Segundo Trimestre

Tercer Trimestre

INFANTIL

10-12-18

11-03-19

20-06-19

PRIMERO

20-09-18

11-12-18

12-03-19

19-06-19

SEGUNDO

29-09-18 11-12-18

12-03-19

18-06-19

TERCERO

18-09-18

12-12-18

13-04-19

13-06-19

CUARTO 17-09-18 12-12-18 13-04-19 17-06-19

QUINTO 19-09-18 13-12-18 14-03-19 12-06-19

SEXTO 18-09-18 13-12-18 14-03-19 11-06-19

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4.5. CALENDARIO REUNIONES TRIMESTRALES CON LAS FAMILIAS

Primer trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre

INFANTIL

3 años: 05-09-18

14-01-19 06-05-19

4 años: 03-10-18

15-01-19 07-05-19

5 años: 02-10-18

16-01-19 08-05-19

PRIMERO

24-09-18

14-01-19

08-04-19

SEGUNDO

25-09-18

15-01-19

09-04-19

TERCERO

24-09-18 14-01-19

08-04-19

CUARTO 26-09-18

16-01-19

10-04-19

QUINTO 25-09-18 15-01-19

09-04-19

SEXTO 27-09-18

17-01-19

11-04-19

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4.6. CALENDARIO DE REUNIONES EQUIPOS DOCENTES

CALENDARIO ORIENTATIVO COORDINACIONES: CURSO 2018-2019

FECHA CCP

REUNIONES DE CICLO /TRAMO

REUNIONES DE

EQUIPOS DE NIVEL

REUNIONES POR ÁREAS (semanales)

INF/ PRIM INF/ PRIM MAT / C. SOC

LENG BILINGÜE E.F. VAL.

Septiembre 4 5/12 Eval Inic. Lunes Lunes Jueves 13 13

Octubre 9 10/24 - Lunes Lunes Jueves - -

Noviembre 6 7/21 - Lunes Lunes Jueves - -

Diciembre 11 12 1ª

Evaluación Lunes Lunes Jueves - -

Enero 15 16/30 - Lunes Lunes Jueves 22 22

Febrero 12 13/27 - Lunes Lunes Jueves - -

Marzo 12 13/27 2ª


Abril 9 10 - Lunes Lunes Jueves - -

Mayo 14 15/29 - Lunes Lunes Jueves - -

Junio 4 5 3ª


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5. EL PLAN DE CONVIVENCIA

ÍNDICE

1. Introducción

2. Objetivos

3. Actividades programadas para fomentar un buen clima de convivencia

4. Procedimientos para la prevención y resolución pacífica de conflictos

5. Normas de convivencia y conducta

6. Procedimiento específico de actuación para prevenir e intervenir en los casos de acoso, maltrato y agresión

7. Evaluación

1. INTRODUCCIÓN

La convivencia escolar constituye un pilar fundamental para una educación de calidad y, en este sentido, los centros de enseñanza constituyen uno de los escenarios en que se vinculan los estudiantes con la sociedad y, por ello, se pueden considerar un modelo esencial para el aprendizaje de la convivencia, la necesidad del cumplimiento de las leyes y normas, la formación ciudadana y el ejercicio de valores fundamentales tales como el respeto, la tolerancia, la autonomía, la responsabilidad, la no violencia, la solidaridad, el sentido de la justicia y la valoración del esfuerzo. Valores que deben estar presentes en las relaciones interpersonales entre todos los miembros de la comunidad educativa y contribuir a la construcción de una sociedad mejor. Las medidas y actuaciones para favorecer la convivencia escolar se regirán por los siguientes principios:

a) El desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje en un clima de respeto mutuo.

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b) La implicación de todos los miembros de la comunidad educativa para conseguir un clima escolar adecuado y la colaboración de las familias en el cumplimiento de las normas de convivencia, así como en los procesos que ayuden a prevenir, evitar y resolver pacíficamente los conflictos de convivencia que tengan lugar en el centro.

c) El valor de las medidas y actuaciones de carácter preventivo y el

establecimiento de procedimientos de resolución pacífica de conflictos a través de acuerdos y compromisos de convivencia o mediante el uso de la mediación escolar, sin perjuicio de las acciones correctoras que puedan ejercerse para garantizar el cumplimiento de las normas de convivencia en los centros.

d) El compromiso de la administración educativa de establecer líneas de

colaboración con otras administraciones o instituciones para favorecer la mejora de la convivencia escolar.

2. OBJETIVOS Los Objetivos del plan de convivencia son los siguientes:

1. Fomentar un clima de convivencia bajo los principios de nuestra ley Orgánica de educación: transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.

2. Implicar a todos los miembros de la comunidad educativa en:

a) la creación de un clima escolar adecuado. b) el cumplimiento de las normas de convivencia. c) los procesos y acciones que ayuden a prevenir, evitar y resolver

pacíficamente los conflictos de convivencia que tengan lugar en el centro.

3. Regular las normas de convivencia que han de observarse en el centro.

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4. Impulsar relaciones fluidas y respetuosas entre los distintos sectores de la Comunidad Educativa.

5. Promover en las aulas climas de respeto mutuo en el desarrollo de los

procesos de enseñanza y aprendizaje.

6. Promover medidas y actuaciones de carácter preventivo de los conflictos.

7. Establecer procedimientos de resolución pacífica de conflictos a través de acuerdos y compromisos de convivencia o mediante el uso de la mediación escolar.

8. Garantizar las acciones disciplinarias necesarias en su caso para el

cumplimiento de las normas del centro.

9. Colaborar con otras administraciones o instituciones para favorecer la mejora de la convivencia en el centro.

3. ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA FOMENTAR UN BUEN CLINA DE CONVIVENCIA

Las actividades y tareas programadas para fomentar un buen clima de convivencia en el centro se detallan a continuación determinando a quien le corresponde la realización de cada una de ellas.

3.1. TAREAS DEL EQUIPO DIRECTIVO

EL DIRECTOR

1. El director favorecerá la convivencia en el centro; garantizará la mediación en la resolución de los conflictos, que se aplicará cuando la considere la vía más adecuada, e impondrá las medidas correctoras que correspondan al alumnado, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar.

2. Igualmente, impulsará la colaboración con las familias, con instituciones y

con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentará un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de

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cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

3. Es quien valorará la gravedad de las conductas o hechos cometidos, quien

decidirá la iniciación y resolución de los procedimientos preventivos o correctivos previstos en norma y quien supervisará el cumplimiento efectivo de las medidas preventivas o correctoras impuestas a los alumnos en los términos en que estas hayan sido adoptadas.

4. Podrá delegar en los profesores, tutores y jefes de estudios la competencia para imponer las medidas correctoras.

5. El acuerdo del director por el que delegue las facultades correctoras podrá realizarse con carácter genérico y permanente a principios de cada curso para su público conocimiento por los miembros de la comunidad educativa, sin perjuicio de poder revocar la delegación o de avocar para sí el conocimiento de algún asunto concreto.

6. El director comunicará, simultáneamente, al Ministerio Fiscal, a la Consejería competente en materia de educación y, en su caso, a la Consejería competente en materia de protección de menores, cualquier hecho que pudiera ser constitutivo de delito o falta, según las leyes penales vigentes, sin perjuicio de que se adopten las medidas cautelares o correctoras que procedan, teniendo en consideración lo que dispone el artículo 45 sobre concurrencia de sanciones con el orden jurisdiccional penal.

EL JEFE DE ESTUDIOS

1. El jefe de estudios es el responsable directo, junto con el director, de la aplicación de las normas de convivencia y conducta. Por ello, deberá llevar control de las actuaciones llevadas a cabo por los alumnos contra las normas de convivencia, así como de las medidas correctoras impuestas, debiendo informar de ellas, a los padres o representantes legales de los alumnos si estos son menores de edad.

2. El jefe de estudios, por delegación del director y bajo su supervisión podrá,

de acuerdo con lo dispuesto en el título III, imponer las medidas que se lleven a cabo en el centro, procurando siempre que el clima de convivencia no se vea alterado.

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3.2. TAREAS DEL PROFESORADO

EL CLAUSTRO DE PROFESORES, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 129 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, tendrá conocimiento de la resolución de conflictos y la imposición de medidas correctoras, y velará por que estas se atengan a la normativa vigente. Asimismo, podrá proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro. LOS PROFESORES son los responsables, en primera instancia, de la prevención de conflictos y del respeto a las normas de convivencia y conducta, y contribuirán a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, tolerancia, de participación y de libertad, para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática, conforme a lo establecido en el artículo 91.1 apartado g) de la citada ley. Todo docente, en el ejercicio de su autoridad, es responsable de propiciar un buen clima de convivencia que permita el correcto desarrollo de las actividades educativas organizadas por el centro y el mantenimiento, dentro del aula, de las normas de conducta establecidas para llevar a cabo el proceso educativo. Por ello, tendrá el deber de hacer que se respeten las normas de convivencia del centro y de prevenir y corregir, en el ámbito de sus competencias, cualquier comportamiento que, cometido por el alumnado, atente o contravenga las mismas. El docente, en el desempeño de sus funciones, tendrá derecho a:

1. Gozar del respeto y consideración hacia su persona por parte del alumnado, los padres o representantes legales y demás miembros de la comunidad educativa.

2. Desarrollar su tarea en un clima de orden, disciplina y convivencia que

facilite el ejercicio de su labor docente, en el que sean respetados sus derechos y los del alumnado.

3. Contar con la colaboración de los padres o representantes legales para el

cumplimiento de las normas de convivencia y para el reconocimiento de su autoridad.

4. Tomar decisiones rápidas, proporcionadas y eficaces en el marco de las normas de convivencia del centro, que le permitan mantener el ambiente

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adecuado tanto en las actividades lectivas como en el resto de actividades complementarias o extraescolares que se desarrollan por parte de los centros, así como para investigar los hechos que lo perturben.

5. Disfrutar de la adecuada protección jurídica en el desarrollo de sus funciones

docentes.

6. Obtener apoyo por parte de la Administración educativa. 3.3. TAREAS DE LOS TUTORES Los tutores coordinarán a los profesores que impartan docencia al grupo de alumnos de su tutoría y serán los intermediarios entre profesores, alumnos y padres, en su caso, cuando existan situaciones conflictivas que alteren la convivencia en el centro. 3.4. TAREAS DE LOS ORIENTADORES EDUCATIVOS Los orientadores educativos, en el marco de sus funciones, desempeñarán las siguientes actuaciones dirigidas a la mejora de la convivencia escolar:

1. Asesoramiento al profesorado en la reducción y extinción de problemas de comportamiento y en estrategias de prevención de los mismos.

2. Diseño de planes de actuación específicos para la mejora de la convivencia,

dirigidos al alumnado que presente alteraciones graves de conducta.

3. Colaboración con la jefatura de estudios en la adecuación del plan de acción tutorial al plan de convivencia del centro, impulsando y programando dentro del mismo la realización de actividades que favorezcan un buen clima de convivencia escolar, y la prevención y resolución pacífica de conflictos.

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3.5. TAREAS DE LOS PROFESORES TÉCNICOS DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD Los profesores técnicos de servicio a la comunidad realizarán, en aquellos centros que cuenten con los mismos, las funciones propias de su especialidad relacionadas con la convivencia escolar, desarrollando actuaciones específicas de mediación y seguimiento del alumnado y sus familias.

3.6. TAREAS DE LOS ALUMNOS

Las señaladas como deberes en la normativa:

1. Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo según sus capacidades.

2. Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las escolares y

complementarias.

3. Seguir las directrices del profesorado.

4. Asistir a clase con puntualidad.

5. Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el derecho de sus compañeros a la educación y la autoridad y orientaciones del profesorado.

6. Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, y la

dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.

7. Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro

educativo.

8. Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y materiales didácticos.

9. Respetar al profesor en el ejercicio de sus funciones, a respetar su autoridad

y a cumplir las normas y seguir las pautas establecidas por el profesor para

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hacer posible la organización del aula, el trabajo sistemático y la mejora del rendimiento.

3.7. TAREAS DE LOS PADRES Y MADRES

En cuanto están representados en el Consejo Escolar, podrá este órgano:

Permitirles conocer la resolución de conflictos y velar por que se atengan a la normativa vigente.

Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación, la resolución pacífica de conflictos, y la prevención de la violencia de género.

A instancias de los padres implicados y ante medidas correctoras adoptadas por el director por faltas contra las normas convivencia del centro, tipificadas como graves o muy graves podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, medidas oportunas.

Además, a todos los padres o tutores legales de los alumnos, como primeros y principales responsables de la educación de sus hijos o pupilos les corresponde:

1. Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad, para que sus hijos o pupilos cursen las enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a clase.

2. Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las

condiciones necesarias para el progreso escolar.

3. Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden.

4. Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud

de los compromisos educativos que los centros establezcan con las familias, para mejorar el rendimiento de sus hijos.

5. Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso educativo, en

colaboración con los profesores y los centros.

6. Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la autoridad y las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado.

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7. Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa.

3.8. TAREAS DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

Atenderán las funciones propias de sus puestos de trabajo de acuerdo a su nivel y categoría durante las horas de funcionamiento del centro.

3.9. TAREAS DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA

El Consejo Escolar podrá constituir a inicios de cada curso una Comisión de Convivencia para realizar el seguimiento del Plan de convivencia y de la resolución de conflictos disciplinarios, o nombrar, a propuesta del director, a un Coordinador de Convivencia. La Comisión de Convivencia de formarse, estará constituida por el Director, que será su presidente, el Jefe de Estudios, un profesor, un alumno y un padre o madre, elegidos por y entre los representantes de cada sector en el Consejo Escolar del centro. El coordinador de Convivencia, en colaboración con el Jefe de Estudios, canalizará los ámbitos de prevención de conflictos, los procesos de mediación para la resolución pacífica de estos, así como la supervisión y el seguimiento de los alumnos que hayan incumplido las normas de convivencia.

3.10. TAREAS DEL CONSEJO ESCOLAR

El consejo escolar del centro, al amparo de lo dispuesto en el artículo 127 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, tendrá las siguientes competencias:

1. Conocer la resolución de conflictos y velar por que se atengan a la normativa vigente.

2. Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la

igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación por las causas a que se refiere el artículo 84.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de

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3 de mayo, la resolución pacífica de conflictos, y la prevención de la violencia de género.

3. Cuando las medidas correctoras adoptadas por el director correspondan a

faltas contra las normas convivencia del centro cometidas por los alumnos y tipificadas como graves o muy graves en los artículos 32 y 34, el consejo escolar, a instancia de padres y representantes legales podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.

4. PROCEDIMIENTOS PARA LA PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

El centro establecerá a inicios de curso, para evitar o impedir la comisión de conductas contrarias a las normas de convivencia, medidas educativas de carácter preventivo dirigidas a:

a) La potenciación de un adecuado clima de convivencia en el centro. b) El desarrollo de contenidos y habilidades en las programaciones de las

diferentes materias para garantizar la promoción de valores cívicos y democráticos.

c) La planificación del aprendizaje para la resolución pacífica y dialogada de los conflictos entre el alumnado del centro.

d) La formación del personal del centro, y en su caso, de los componentes de los equipos de mediación, o de la Comisión de convivencia, para el correcto ejercicio de sus funciones y actuaciones en materia de convivencia escolar.

e) La coordinación entre el centro, las familias y las instituciones públicas competentes para la adopción de medidas preventivas y educativas.

f) El diseño del plan de acción tutorial, con objetivos y contenidos concretos sobre convivencia escolar; habilidades sociales; educación en valores y aprendizajes que orienten las relaciones personales hacia la prevención de la violencia y la resolución pacífica de los conflictos.

Las medidas que se establezcan serán razonables, adecuadas y proporcionadas y serán respetuosas con la integridad física y moral de los alumnos, con su dignidad personal y con el derecho al libre desarrollo de la personalidad.

Tanto el director o directora, así como los docentes en quienes deleguen o tengan competencias para imponer medidas preventivas o correctoras, procurarán

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solucionar los problemas de convivencia del centro mediante alguna de las vías establecidas en cada curso como alternativas a los procedimientos correctivos establecidos en el presente decreto, evitando, en la medida de lo posible, recurrir a los mismos.

4.1. ACUERDOS Y CONTRATOS DE CONVIVENCIA

El centro promoverá compromisos educativos entre las familias y el propio centro en los que se consignen las actividades que padres, profesores y alumnos se comprometen a desarrollar para mejorar el rendimiento académico de alumnos que lo precisen.

En esos casos, se podrán establecer acuerdos o contratos de convivencia que contendrán, de forma clara y precisa, los compromisos, exigencias y obligaciones asumidos por las familias y los alumnos cuyo comportamiento disruptivo o perturbador atente contra la convivencia en el centro o dificulte su propio proceso educativo y el de sus compañeros. El proceso se llevará a cabo por iniciativa del tutor, con la supervisión del jefe de estudios, que velará por su efectivo cumplimiento, y con el visto bueno del director, que deberá determinar la conveniencia del acuerdo. El incumplimiento de los compromisos asumidos podrá suponer la aplicación de otras medidas educativas que este plan contemple.

En aquellos casos en que, además del acuerdo de convivencia, ya se hubiera iniciado un procedimiento de aplicación de medidas correctoras, y siempre que el director del centro lo considere conveniente, se podrá interrumpir provisionalmente la tramitación de dicho procedimiento o acordar la terminación convencional del mismo, procediendo al archivo de las actuaciones.

4.2. LA MEDIACIÓN ESCOLAR

La mediación escolar se utilizará como estrategia educativa para solucionar los conflictos entre las personas que integran la comunidad escolar, ya sea de forma exclusiva o complementaria con otras medidas que puedan adoptarse en cumplimiento de la legislación vigente. El director decidirá en qué casos resulta conveniente el uso de los procesos de mediación.

A inicios de curso se establecen para tal fin, designados por la dirección del centro y con la autorización de sus padres:

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• Jueces de paz educativos, a través de la participación en el Programa “Educando en Justicia”

• Equipos de mediación escolar, que realizarán las funciones establecidas para los mismos en el plan de convivencia.

La mediación no supondrá la paralización ni la cancelación del procedimiento correctivo iniciado, salvo que así lo determine el director del centro, dejando constancia de tal circunstancia por escrito.

Las actuaciones de mediación escolar podrán llevarse a cabo con carácter anticipado o con posterioridad a la aplicación de otra medida, preventiva o correctora.

Los mediadores siempre comunicarán por escrito al director del centro el resultado de la mediación:

a) Si finalizase con acuerdo entre las partes y existiera un procedimiento correctivo aún no concluido por la comisión de conductas contrarias a las normas de convivencia, el director del centro, una vez comprobado que se está cumpliendo o que ya se ha cumplido el acuerdo de mediación, podrá proponer la suspensión, la continuidad o el archivo del procedimiento, dejando constancia escrita de la decisión adoptada, a los efectos del cómputo de plazos establecidos para la prescripción de las medidas correctoras que hayan podido imponerse.

b) Si la mediación finalizase sin acuerdo de las partes, o los acuerdos alcanzados fueran incumplidos, se comunicará por escrito al director del centro, que podrá decidir iniciar o continuar un procedimiento correctivo.

c) Cuando no haya sido posible llegar a un acuerdo por causas ajenas al alumno infractor esta circunstancia deberá ser tenida en cuenta como circunstancia paliativa de la responsabilidad del alumno.

En caso de decidirse el equipo mediación, se reflejará en el anexo de este plan, señalando:

1. Campaña previa 2. Procedimiento elección 3. Fase de decisión inicio y de conocimiento 4. Fase de propuestas y su seguimiento 5. Organización en este curso 6. Evaluación

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4.3. PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO, IGUALDAD Y NO DISCRIMINACIÓN

Se adoptarán las medidas precisas para asegurar que los Consejos Escolares impulsen la adopción de medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. Para ello se nombrará, de entre los miembros del Consejo Escolar, un coordinado o responsable que impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.

Todos los cursos se organizarán habrá al menos una campaña de concienciación coordinada por Jefatura de Estudios:

En esas campañas anuales extenderemos las ideas de:

• No minimizar la gravedad de las agresiones entre iguales que se producen en la escuela, evitando: o Considerarlas como inevitables.

o Creer que son problemas que deben aprender a resolver sin que los adultos intervengan, para hacerse más fuertes, para “curtirse”.

o La idea de que “si no devuelves los golpes que recibes, los demás pensarán que eres un cobarde”.

• La existencia normalizada de la diversidad evitando estereotipos sexistas que hagan a cualquiera sentirse en minoría, sentirse percibido como diferente, tener un problema, destacar por una cualidad diferente, ser elegido como víctima de acoso (a través de motes, aislamiento...).

• Ayudar con todos los medios a las víctimas en todo lo necesario para salir de la situación evitando el apoyo implícito que el agresor tendría de no darse esa respuesta de ayuda manifiesta y contundente a la víctima.

• Contrarrestar la idea de que el profesorado solo tiene la función exclusiva de impartir una determinada materia en un horario específico.

• Potenciar la idea que el profesorado tiene que afrontar con rigor las situaciones que conduzcan a la violencia desde una perspectiva de ciudadanía democrática, que enseñara a los alumnos a coordinar con eficacia derechos y deberes.

• Contrarrestar la publicidad que utilice la imagen de la mujer con carácter vejatorio o discriminatorio.

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• Potenciar un tratamiento de la mujer conforme con los principios y valores constitucionales, erradicando en los tablones del centro todo enfoque favorecedor de situaciones de desigualdad de las mujeres.

• Promover las informaciones que garanticen en todo caso la objetividad informativa de la violencia sobre la mujer defendiendo la libertad y dignidad de las mujeres víctimas de violencia incluyendo el respeto en el tratamiento gráfico de las informaciones.

• Informar la tutela penal en situaciones de esta violencia en los programas de acción tutorial de los alumnos con más edad, como: o Protección contra los malos tratos.

o Protección contra las amenazas.

o Protección contra las coacciones.

o Protección contra las vejaciones leves.

o De los Juzgados de Violencia sobre la Mujer.

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Programación General Anual Curso 2016/2017 CEIP San Roque Ceutí (Murcia)

4.4. OTRAS MEDIDAS PREVENTIVAS O REEDUCATIVAS DEL CENTRO

A inicios de curso se establecerán otras medidas preventivas o reeducativas en el centro recogiendo el departamento de actividades complementarias y extraescolares las que proponga los departamentos con el fin de mejorar la convivencia, entre ellas:

• Charlas sobre temas de marcado interés para la igualdad, a cargo de la directora de SSSS.

• Películas y libros que propicien este tema. • Análisis de noticias. • Estudio de comportamientos sexistas en el centro, fuera y dentro de las

aulas. • Escuela de padres, a cargo de la directora de SSSS. • Formación para el profesorado, con actuaciones para el aula que permitan la

prevención. • Actividades curriculares donde enmarcar estas actuaciones: Día de la Paz,

Día de los Derechos Humanos, Día del Niño, Día de las enfermedades raras,…

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Intervenir coordinadamente ante los casos de alumnos conflictivos ofreciéndoles respuestas educativas adaptada

ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN

• Detección de alumnos problemáticos • Tutores/ Equipo Docente Durante todo el curso

• Realizar una valoración de las causas de los comportamientos desajustados y un análisis funcional de las conductas.

• Tutores/Equipo Docente • Orientador/a

Durante todo el curso

• Acordar medidas de apoyo y refuerzo adaptadas a sus dificultades de aprendizaje.

• Tutores/Equipo Docente • Equipo Directivo • EOEP


• Acordar específicamente los agrupamientos adecuados a cada alumno.

• Tutores • Equipo Docente • Equipo Directivo • EOEP


• Intensificar la Acción Tutorial con estos alumnos y sus familias, así como la intervención psicológica y social.

• Tutor/Equipo Docente • EOEP


• Establecer compromisos entre alumnos, profesionales y familia.

• Tutor/Equipo Docente • Equipo Directivo • EOEP


• Recibir formación sobre la intervención con menores problemáticos: modelo de intervención y ámbitos de actuación.

• Tutores/Equipo Docente • Equipo Directivo


• Detectar situaciones de maltrato entre iguales • Tutores/ Equipo Docente Durante todo el curso

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En el marco del Plan de Acción Tutorial poner en marcha un PLAN DE ACOGIDA


• Participación en las distintas actividades de bienvenida programadas para ellos.

• Alumnado • Equipo Docente

Septiembre

(inicio del curso escolar) • Programación, planificación y desarrollo de

actividades de acogida • Reunión general de padres y maestros.

• Tutores • Equipo Docente

• Participación en las actividades programadas.

• Padres • Equipo Docente

NUEVOS ALUMNOS

• Participación en las distintas actividades de bienvenida programadas.

• Realización de pruebas para detectar conocimientos previos.

• Entrevistas con los maestros/as tutores/as.

• Alumnado • Equipo Docente • Equipo de Atención a la

Diversidad

Septiembre • Participación en la planificación de las distintas actividades de bienvenida programadas.

• Detección de necesidades. • Valoración de la competencia curricular. • Coordinación con EOEP.

• Tutores • Equipo Docente • Equipo de Atención a la

Diversidad

• Presentación del profesorado. • Conocimiento de las dependencias del centro.

• Alumnado • Padres

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• Equipo docente

PERIODO DE ADAPTACIÓN DE ALUMNOS/AS DE INFANTIL 3 AÑOS

• Entrevistas con la maestra tutora. • Entrada escalonada y secuenciada.

• Tutores • Padres Junio y septiembre

A lo largo de todo el curso según incorporaciones

• Planificación de las actividades de acogida. • Recabar información


• Reunión general con los padres. • Entrevista individualizada con los padres.

• Tutores • Padres

ACOGIDA A NUEVOS PROFESORES

• Presentación del profesorado. • Conocimiento de las dependencias del centro. • Conocimiento de las normas de organización y

funcionamiento del centro.

• Equipo Directivo

Septiembre

A lo largo de todo el curso según incorporaciones

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En el marco del PAT, llevar a cabo actividades y programas que desarrollen las Habilidades Sociales y la Autoestima de los alumnos adaptadas a su edad, nivel educativo y contexto social


• Establecer las habilidades sociales que se necesitan trabajar en cada nivel educativo.

• Tutores • Equipo Docente • EOEP

Durante todo el curso: Inicio y final de la jornada lectiva

• Recibir formación en habilidades sociales y resolución de conflictos.


Durante todo el curso: Inicio y final de la jornada lectiva

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En el marco del PAT, llevar a cabo actividades y programas que propicien el conocimiento y la colaboración con alumnos y familias


• Realizar entrevistas individuales con alumnos siguiendo un proceso adecuado a los objetivos propuestos y a la edad y competencia social del niño.

• Tutores • Equipo Docente • EOEP (puntualmente)


• Realizar entrevistas individuales con padres para propiciar la colaboración de los mismos.



• Recibir formación acerca de las claves de la preparación y desarrollo de una entrevista eficaz.

• Tutores • Equipo Docente • Equipo Directivo

Septiembre

• Establecer los mecanismos de coordinación con otros profesionales.

• Equipo Directivo • EOEP

Septiembre

• Propiciar la participación de las familias en la dinámica del centro y en el propio desarrollo de este Plan de Convivencia.

• Tutor • Equipo Docente • Equipo Directivo


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Introducir innovaciones y mejoras en la Gestión del aula, para mejorar los cauces de resolución de conflictos de profesores y alumnos


• Tomar acuerdos para propiciar un modelo de intervención compartido y ámbitos de actuación para la resolución de conflictos.


Septiembre – Octubre

• Tratamiento de las normas de convivencia en el centro.



• Tratamiento de las normas de convivencia en el aula: elaboración de normas y unificar criterios de intervención del equipo docente.



• Acción tutorial que organice y dirija las actividades del alumnado y profesorado en cuanto al desarrollo de las normas.


Primer trimestre

• Formación del profesorado en: � Técnicas de modificación de conducta. � Técnicas de resolución de conflictos en el aula � Organización cooperativa del aula.



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Introducir innovaciones y mejoras en la Gestión del aula, en aspectos curriculares y metodológicos para favorecer el interés y motivación de los alumnos y alumnas


• Seleccionar y priorizar objetivos didácticos de corte conceptual, procedimental y actitudinal en las áreas de Lenguaje y Matemáticas en el ámbito del ciclo y de la etapa para darle un carácter preferente y un tratamiento motivador para el alumnado.

• Equipo Directivo • Equipo de ciclo/tramo y nivel


• Diseñar de modo conjunto actividades en las áreas de Lenguaje y Matemáticas para su posterior aplicación en el aula en el ámbito del ciclo y de la etapa.

• Equipo Directivo • Equipo de ciclo/tramo, área y

nivel

Durante todo el curso:

Según calendario de reuniones

• Seleccionar cuidadosamente materiales y recursos didácticos que tengan en consideración el contexto educativo del centro, las características de los alumnos y las decisiones del proyecto educativo.


nivel

Durante todo el curso: Según calendario de reuniones

• Propiciar metodologías activas y participativas que favorezcan la autonomía y autocontrol del alumnado (planes y proyectos de trabajo, uso de las TICs).


nivel

Durante todo el curso:

Según calendario de reuniones

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5. NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTA

5.1. DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES, ALUMNOS Y PROFESORES

5.1.1. DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES

Derechos de los padres

Los padres o tutores legales, en los términos que las Disposiciones legales establezcan, tienen derecho:

a) A que sus hijos o pupilos reciban una educación conforme a los fines establecidos en la Constitución.

b) A que sus hijos o pupilos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.

Deberes de los padres

a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso

de dificultad, para que sus hijos o representados cursen las enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a clase.

b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones necesarias para el progreso escolar.

c) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden.

d) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los compromisos educativos que los centros establezcan con las familias, para mejorar el rendimiento de sus hijos.

e) Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con los profesores y los centros. • Asistir a las reuniones que convoquen los tutores. • Asistir a las entrevistas personales. En caso de no poder acudir a una

citación personal realizada por el tutor u otro profesor especialista, los padres se pondrán en contacto con el mismo para establecer el día y la hora en el que ambos puedan encontrarse.

f) Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la autoridad y las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado.

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• No podrán traer al centro a los alumnos/as que padezcan algún tipo de enfermedad contagiosa, que pueda transmitirse al resto del alumnado o personal del centro. Los alumnos que tengan piojos no asistirán al Centro hasta que no estén completamente limpios.

• Justificar por escrito (en la agenda, si la llevan), o de forma oral en infantil, los retrasos y faltas de asistencia de sus hijos.

• Cuando se prevea por un informe médico que la enfermedad de un alumno va a exceder de cinco días, el tutor/a comunicará a la familia en horario de tutoría las actividades a realizar y las orientaciones que precise. Es responsabilidad de los padres devolver el trabajo hecho.

g) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa.

5.1.2. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS

Derechos de los alumnos

1. Todos los alumnos disfrutarán de los derechos básicos recogidos en el artículo 6 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, sin más distinciones que las derivadas de su edad y del nivel que estén cursando, conforme a las normas de convivencia y conducta establecidas por el centro.

a) Derecho a recibir una formación que asegure el pleno desarrollo de su personalidad.

b) Derecho a que su rendimiento escolar sea valorado conforme a criterios de plena objetividad.

c) Derecho a que se respete su libertad de conciencia, así como sus convicciones religiosas y morales, de acuerdo con la Constitución.

d) Derecho a que se respete su integridad y dignidad personales. e) Derecho a participar en el funcionamiento y en la vida del centro, de

conformidad con lo dispuesto en la presente ley. f) Derecho a recibir orientación escolar y profesional. g) Derecho a recibir las ayudas precisas para compensar posibles carencias de

tipo familiar, económico y sociocultural. h) Derecho a protección social en los casos de infortunio familiar o accidente.

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i) Deberes de los alumnos Son deberes básicos de los alumnos:

a) Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo según sus capacidades.

b) Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las escolares y complementarias.

c) Seguir las directrices del profesorado. d) Asistir a clase con puntualidad. e) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la

consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el derecho de sus compañeros a la educación y la autoridad y orientaciones del profesorado.

f) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.

g) Respetar las normas de organización, de conducta y convivencia del centro educativo.

h) Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y materiales didácticos.

i) Todos los alumnos están obligados a respetar al profesor en el ejercicio de sus funciones, a respetar su autoridad, a cumplir las normas y seguir las pautas establecidas por el profesor para hacer posible la organización del aula, el trabajo sistemático y la mejora del rendimiento.

5.1.3. DERECHOS Y DEBERES DEL PROFESOR

Derechos del profesor en el ejercicio de la función docente

1. Todos los docentes de la Región de Murcia gozarán de los derechos que les atribuye el artículo 4 de la Ley 1/2013, de 15 de febrero, de Autoridad Docente de la Región de Murcia, en el desempeño de sus funciones:

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a) Gozar del respeto y consideración hacia su persona por parte del alumnado, los padres o representantes legales y demás miembros de la comunidad educativa.

b) Desarrollar su tarea en un clima de orden, disciplina y convivencia que facilite el ejercicio de su labor docente, en el que sean respetados sus derechos y los del alumnado.

c) Contar con la colaboración de los padres o representantes legales para el cumplimiento de las normas de convivencia y para el reconocimiento de su autoridad.

d) Tomar decisiones rápidas, proporcionadas y eficaces en el marco de las normas de convivencia del centro, que le permitan mantener el ambiente adecuado tanto en las actividades lectivas como en el resto de actividades complementarias o extraescolares que se desarrollan por parte de los centros, así como para investigar los hechos que lo perturben.

e) Disfrutar de la adecuada protección jurídica en el desarrollo de sus funciones docentes.

f) Obtener apoyo por parte de la Administración educativa, que impulsará actuaciones para la dignificación social de la función docente y velará para que el docente reciba el trato, la consideración y el respeto que merece la labor que desempeña. Para ello se impulsarán programas y campañas de promoción y dignificación social del profesorado.

2. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 124.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, los miembros del equipo directivo y los profesores y profesoras serán considerados autoridad pública. En los procedimientos de adopción de medidas correctoras, los hechos constatados por profesores, profesoras y miembros del equipo directivo de los centros docentes tendrán valor probatorio y disfrutarán de presunción de veracidad «iuris tantum» o salvo prueba en contrario, sin perjuicio de las pruebas que, en defensa de los respectivos derechos o intereses, puedan señalar o aportar los propios alumnos y alumnas. 3. El profesorado deberá contar con la colaboración de los padres o representantes legales en el cumplimiento de las normas de convivencia y conducta por parte de sus hijos o representados.

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Deberes del profesor en materia de convivencia escolar Todo docente, en el ejercicio de su autoridad, es responsable de propiciar un buen clima de convivencia que permita el correcto desarrollo de las actividades educativas organizadas por el centro y el mantenimiento, dentro del aula, de las normas de conducta establecidas para llevar a cabo el proceso educativo. Por ello, tendrá el deber de respetar y de hacer que se respeten las normas de convivencia del centro y de corregir, en el ámbito de sus competencias, cualquier comportamiento que, cometido por el alumnado, atente o contravenga las mismas.

5.2. NORMAS DE COMPORTAMIENTO EN CLASE Y EN EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES LECTIVAS, COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

5.2.1. NORMAS DE ESTUDIO

1. Escucharemos a los demás compañeros/as y profesores/as respetando el turno de palabra, sin interrupciones.

2. Asistiremos a clase con el material necesario y realizaremos las tareas encomendadas por el maestro/a.

3. Nos esforzaremos en las tareas escolares, estudiando y escuchando atentamente las explicaciones.

5.2.2. NORMAS SOBRE TRATO PERSONAL

1. Preservar la integridad, intimidad y dignidad de todo personal del centro en las relaciones que se tengan de trato y acción.

2. Dispensar la consideración que se merece un docente otro alumno o demás personal del centro, incluido los encargados de actividades que se realicen en el centro en cuanto lenguaje y actos.

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3. Respetaremos a los demás, teniendo en cuenta que todos somos diferentes y no tenemos las mismas condiciones: capacidad, cultura, economía, raza, religión, estado físico,.... (dentro y fuera del recinto escolar).

5.2.3 NORMAS DE PUNTUALIDAD, ACCESO Y SALIDA

1. Al centro se accede y sale por la puerta de acceso en los momentos establecidos, tal y como queda recogido en las normas de organización y funcionamiento incluidas en la PGA.

2. Ser puntual y subir a las aulas en orden siendo respetuosos con compañeros/as y profesores/as, sin arrastrar mochilas y sin correr ni gritar en los pasillos.

3. Los momentos de uso del centro es el del horario establecido y con autorización

5.2.4 NORMAS DE COMUNICACIÓN A LAS FAMILIAS

1. Entregar sin alterar ni modificar las comunicaciones que se les entregue desde el centro al padre/madre o tutor/a.

5.2.5 NORMAS DE SUPLANTACIONES, FALSIFICACIONES Y SUSTRACCIONES DE DOCUMENTOS EN LA VIDA ACADÉMICA

1. Entregar los trabajos que se le indican, de aprendizaje y evaluación, como resultado de su esfuerzo personal y no copiándolos en ningún sentido de otros ya elaborados.

2. Acceder a ficheros, documentación y dependencias que se le autorice por escrito.

3. Nunca suplantar la personalidad en actos de cualquier índole relacionados con la vida del centro, ni falsificar ni sustraer documentos académicos de cualquier índole.

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5.2.6 NORMAS ACERCA DE LA SALUD Y RIESGOS PERSONALES

1. No consumir, ni poseer ni vender en el recinto del centro, alrededores o durante actividades extraescolares, alcohol, drogas, sustancias perjudiciales para la salud ni objetos peligrosos para la integridad personal.

5.2.7 NORMAS DE INSTALACIONES Y MATERIALES

1. El uso del material, instalaciones y documentos de las dependencias que se visiten en actividades extraescolares y complementarias ha de hacerse con sumo cuidado.

2. El uso del material, instalaciones y documentos del centro ha de realizarse con extremo cuidado.

3. El material que no es de uno ha de utilizarse con permiso de su propietario.

5.2.8 NORMAS DE USO DE TELÉFONOS Y OTROS DISPOSITIVOS

1. Se permitirá el uso de teléfonos móviles u otros dispositivos bajo autorización docente, cuando la naturaleza de la actividad que se desarrolla así lo requiera.

2. No se puede grabar sin autorización, a través de cualquier medio imágenes o comentarios que guarden relación con la vida escolar.

3. Está prohibida la grabación, publicidad o difusión de agresiones, actos violentos o que tengan un componente sexual, humillaciones que guarden relación con la vida escolar o que atenten contra miembros de la comunidad educativa.

5.2.9 NORMAS SOBRE ASUNCIÓN DE LAS CORRECCIONES

1. Considerar y asumir una corrección impuesta como una medida para modificar su conducta.

2. Cumplir las medidas correctoras impuesta.

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5.2.10 NORMAS INDUMENTARIA, HIGIENE, ALIMENTACIÓN, HORARIOS Y USO DE INSTALACIONES Y RECURSOS Y SU PROMOCIÓN

23. Promover el cumplimiento de las normas del centro.

24. Respetar las normas del centro.

▲ Normas de indumentaria

24.1. La vestimenta no puede suponer un peligro para la salud y la seguridad personal o la de otras personas.

24.2. La ropa que empleemos para estar en el centro no puede impedir la actividad educativa.

24.3. La forma de vestir no puede atentar objetivamente contra los derechos y la sensibilidad de los demás.

24.4. La forma de llevar la ropa no debe suponer una muestra evidente de mala educación, inmoralidad o degradación de la persona.

▲ Normas de higiene

24.5. Asearse diariamente el cuerpo.

24.6. Lavarse las manos antes de comer y después de utilizar los servicios sanitarios.

24.7. Mantener las uñas, ropa y calzado limpios.

24.8. Arrojar los desperdicios y basuras solamente en los sitios destinados o adecuados para ello.

24.9. Aplicarse las vacunas y medicamentos que requiera para prevenir enfermedades o restablecer la salud.

24.10. Abstenerse de venir a la Institución cuando tenga afecciones de cualquier tipo (cuando tenga fiebre).

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▲ Normas de alimentación

24.11.- La comida en el centro ha de realizarse en los tiempos de descanso y de recreo.

24.12.- Los lugares autorizados para tomarse el bocadillo, nunca en las aulas, deben dejarse en limpios.

24.13.- Masticar chicles o comer caramelos están prohibidos en clase salvo autorización docente por necesidad aconsejada.

▲ Normas de horarios

24.14. Los comienzos de las clases y de cualquier actividad en el centro es la hora prevista oficialmente y solo se considera demora justificada la duración del recorrido entre el espacio previsto anterior y el lugar de la clase o actividad siguiente en el centro y otras documentadas por padres.

▲ Normas de uso de instalaciones

24.15. La organización y uso de las instalaciones en donde se desarrollen las actividades del centro estará a cargo de los profesores responsables, las mismas tendrán que ser cumplidas evitando deterioro alguno.

24.16. Cualquier residuo que se deje en mobiliario alguno o dependencias en el desarrollo de las clases habrá de ser recogido por quien o quienes lo hayan dejado antes de abandonar la clase y en el menor tiempo posible.

24.17. Extremaremos los comportamientos correctos en las actividades extraescolares y el respeto a las personas, locales y objetos.

▲ Normas de uso de recursos

24.18.- Los recursos que se empleen mientras se desarrollen las actividades del centro estarán bajo la organización de los profesores responsables, las instrucciones de uso han de ser cumplidas evitando deterioro alguno en el material.

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▲ Normas de uso del comedor (recogidas en el apartado 2.2 Servicios complementarios)

5.3. TIPIFICACIÓN DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Las conductas contrarias a las normas de convivencia se clasifican en faltas leves, graves y muy graves.

5.3.1. TIPIFICACIÓN DE LAS FALTAS LEVES

Se consideran faltas leves contra las normas de convivencia en el centro las siguientes conductas, cuando por su entidad no llegaran a tener la consideración de faltas graves o muy graves:

a) Las faltas injustificadas de puntualidad o de asistencia a clase. b) Las conductas que puedan impedir o dificultar a sus compañeros el

ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber del estudio, el comportamiento disruptivo y los actos que perturben el desarrollo normal de las actividades del centro.

c) La asistencia reiterada a clase sin el material necesario. d) La negativa a esforzarse por realizar las actividades de aprendizaje

indicadas por el profesor. e) La negativa a trasladar a sus padres o tutores la información del centro

dirigida a ellos. f) Copiar o plagiar en los exámenes y trabajos o ejercicios de evaluación de

los compañeros. g) El uso, sin autorización, de teléfonos móviles y otros dispositivos

electrónicos en las aulas u otras dependencias del centro. h) Los actos de indisciplina, desobediencia, incorrección o desconsideración

hacia el profesor o demás personal del centro. i) La desconsideración, insultos o agresiones entre compañeros, cuando por

su entidad no sean consideradas graves.

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j) Los daños leves causados en las instalaciones o el material del centro, así como el deterioro de las condiciones de limpieza e higiene del mismo.

k) Los daños leves causados en los bienes o pertenencias de los miembros de la comunidad educativa, así como la apropiación indebida de material escolar de escaso valor.

l) La incitación o estímulo a la comisión de una falta leve contra las normas de convivencia del centro.

m) El incumplimiento de las normas establecidas por el centro en cuanto a indumentaria, higiene, alimentación, horarios y uso de instalaciones y recursos, así como aquellas otras establecidas en sus normas de convivencia y conducta.

5.3.2. TIPIFICACIÓN DE LAS FALTAS GRAVES

Se consideran faltas graves contra las normas de convivencia en el centro las siguientes conductas, cuando por su entidad no llegaran a tener la consideración de faltas muy graves:

a) La comisión de una falta leve tras haber sido corregido el alumno durante el curso por la comisión de tres faltas leves.

b) El incumplimiento de la medida correctora adoptada ante la comisión de faltas leves contra las normas de convivencia, salvo que el incumplimiento se deba a causas ajenas al propio alumno, o, en su caso, la negativa a cumplir los acuerdos alcanzados en el proceso de mediación escolar o en los contratos de convivencia.

c) La grabación o difusión, sin autorización, a través de teléfonos móviles o de cualquier otro medio, soporte o dispositivo electrónico o telemático, de imágenes o comentarios que guarden relación con la vida escolar.

d) Los actos graves de indisciplina, incorrección o desconsideración, injuria u ofensa contra el personal del centro o encargado de las actividades extraescolares o servicios complementarios.

e) Las amenazas, insultos o actos violentos entre compañeros que no causen un daño grave.

f) Los actos de falta de respeto, amenazas, insultos, coacciones o agresión cometidos contra el profesorado, cuando por su entidad y circunstancias no sean considerados como muy graves, así como aquellos que pudieran

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causar grave perjuicio a la integridad, dignidad o a la salud personal de cualquier miembro de la comunidad educativa.

g) Copiar en los exámenes, trabajos o pruebas de evaluación, consultando o plagiando los trabajos o ejercicios de otros alumnos, u obteniendo, en el caso de los exámenes y pruebas de evaluación, información de libros de texto, apuntes o dispositivos electrónicos o telemáticos.

h) La suplantación de personalidad en actos de la vida académica y la falsificación o sustracción de pruebas de evaluación, documentos académicos, boletines de calificaciones o cualquier otro documento de notificación a los padres o representantes legales, en el caso de alumnos menores de edad.

i) El acceso indebido o sin autorización a ficheros, documentación y dependencias del centro.

j) Los daños graves causados en los documentos, locales o materiales del centro, transporte escolar, instalaciones donde se desarrollen actividades complementarias o extraescolares, o en los bienes de otros miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de los mismos.

k) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa, así como la introducción en el centro de objetos peligrosos.

l) El consumo dentro del recinto del centro, en los alrededores o en el desarrollo de actividades complementarias o extraescolares de alcohol, drogas y de cualquier tipo de sustancias perjudiciales para la salud.

m) Las conductas tipificadas como leves contra las normas de convivencia del centro, si concurren circunstancias de colectividad o publicidad intencionada por cualquier medio.

n) La incitación o el estímulo a la comisión de una falta grave contra las normas de convivencia.

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5.3.3. TIPIFICACIÓN DE LAS FALTAS MUY GRAVES

Se consideran faltas muy graves contra las normas de convivencia en el centro las siguientes conductas:

a) La comisión de una falta grave tras haber sido corregido el alumno durante el curso por la comisión de dos faltas graves.

b) El incumplimiento de la medida correctora adoptada ante la comisión de faltas graves contra las normas de convivencia, salvo que el incumplimiento se deba a causas ajenas al propio alumno.

c) Las amenazas, insultos y agresiones o actos violentos entre compañeros que causen un daño grave, así como los actos que atenten gravemente contra la integridad, intimidad o dignidad de los compañeros o demás miembros de la comunidad educativa.

d) Los actos graves de agresión, insultos, amenazas o actitudes desafiantes cometidos hacia los profesores y demás personal del centro, así como el acoso físico o moral, realizado por cualquier vía o medio, contra los miembros de la comunidad educativa."

e) Las vejaciones, humillaciones, discriminaciones u ofensas muy graves contra cualquier miembro de la comunidad educativa, que tengan como origen o consecuencia una discriminación o acoso basado en el sexo, orientación o identidad sexual, o un origen racial, étnico, religioso, de creencias o de discapacidad, o que se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus características personales, sociales o educativas ".

f) La grabación, publicidad o difusión, a través de teléfono móvil o de cualquier otro medio, soporte o dispositivo electrónico o telemático, de agresiones, actos que tengan un componente sexual, humillaciones o actos violentos, que guarden relación con la vida escolar o que atenten contra la intimidad, el honor, la integridad o dignidad de algún miembro de la comunidad educativa.

g) Los daños muy graves causados en los documentos, locales o materiales del centro, transporte escolar, instalaciones donde se desarrollen actividades complementarias o extraescolares, o en los bienes de otros miembros de la comunidad educativa.

h) La venta en el centro de sustancias perjudiciales para la salud, o la incitación de su consumo a otros alumnos, así como la incitación al uso de

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objetos peligrosos para la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa.

i) La posesión o venta de sustancias estupefacientes.

5.4. MEDIDAS CORRECTORAS APLICABLES EN CASO DE INCUMPLIMIENTO

5.4.1. ÁMBITO DE APLICACIÓN DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Se corregirán, de acuerdo con lo dispuesto en este decreto, los actos contrarios a las normas de convivencia realizados por los alumnos en el recinto escolar o durante la realización de actividades complementarias y extraescolares o en el uso de los servicios complementarios del centro incluidos, entre otros, el comedor y el transporte escolar. Igualmente, podrán corregirse las actuaciones del alumno que, aunque realizadas por cualquier medio o incluso fuera del recinto y horario escolar, estén motivadas o directamente relacionadas con la vida escolar y afecten a sus compañeros o a otros miembros de la comunidad educativa. 5.4.2. PRINCIPIOS GENERALES DE LAS MEDIDAS CORRECTORAS 1. Las medidas correctoras que se apliquen a un alumno por el incumplimiento de las normas de convivencia, conforme a lo dispuesto en el artículo 124 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, deberán tener un carácter educativo y recuperador, garantizarán el respeto a los derechos del resto de los alumnos y procurarán la mejora en las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa. 2. En todo caso deberán tenerse en cuenta los siguientes criterios generales:

a) No se podrán imponer correcciones contrarias a la integridad física y la dignidad personal del alumno.

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b) Las medidas correctoras deberán ser proporcionales a la naturaleza y gravedad de las faltas cometidas, y deberán contribuir a la mejora del clima de convivencia del centro.

c) Se procurará que las medidas correctoras a aplicar estén relacionadas con el daño causado y la naturaleza de la conducta contraria a las normas de convivencia.

d) Se valorarán la edad, situación y circunstancias personales, familiares y sociales del alumno, y demás factores que pudieran haber incidido en las conductas o actos contrarios a las normas establecidas, y, en especial, si se trata de un alumno con necesidades educativas especiales.

e) No se aplicará medida correctora alguna a ningún alumno por actos o conductas que no estuvieran tipificadas como faltas leves, graves o muy graves contra las normas de convivencia y conducta del centro, de acuerdo a lo establecido en este decreto.

f) Se deberán tener en cuenta, con carácter prioritario, los derechos de la mayoría de los miembros de la comunidad educativa y los de las víctimas de actos antisociales, de agresiones o de acoso.

3. A los efectos de valorar la conducta del alumno o acreditar su situación o sus circunstancias personales, se podrán solicitar los informes que se estimen necesarios y recomendar, en su caso, a los padres o representantes legales del alumno, o a las instancias públicas competentes, la adopción de las acciones o medidas que resulten más oportunas. 4. Cualquier medida educativa correctora que se imponga a un alumno ante la comisión de alguna conducta contraria a la convivencia escolar podrá ser precedida de advertencia y requerimiento de rectificación, así como de una reflexión sobre la conducta inadecuada y sus consecuencias.

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5.4.3. MEDIDAS CORRECTORAS APLICABLES EN CASO DE FALTA LEVE

Las faltas leves contra las normas de convivencia en el centro podrán ser corregidas con hasta dos de las siguientes medidas educativas:

a) Situar temporalmente al alumno en un lugar determinado dentro del aula o enviarlo al espacio, que, en su caso, pueda tener habilitado el centro en su plan de convivencia.

b) Realización de actividades de aprendizaje e interiorización de pautas de conductas correctas.

c) Amonestación por escrito, con posterior comunicación a los representantes legales, en caso de los menores de edad.

d) Comparecencia inmediata ante la jefatura de estudios o el director del centro.

e) Retirada del teléfono móvil o del dispositivo electrónico que haya sido utilizado por el alumno, de forma no autorizada, que será custodiado en las condiciones establecidas en las normas de funcionamiento del centro hasta que sus padres o representantes legales lo recojan en el mismo.

f) Privación del tiempo de recreo por un periodo máximo de cinco días lectivos. Durante ese tiempo el alumno permanecerá debidamente atendido.

g) Realización en casa de tareas educativas o actividades de carácter académico para el alumno.

h) Realización, dentro de la jornada escolar y durante un máximo de cinco días lectivos, de tareas específicas dirigidas a mejorar las condiciones de limpieza e higiene del centro como fórmula de reparación del daño causado a las dependencias o material del centro, o de cualquier miembro de la comunidad educativa.

i) Realización de un curso o taller de habilidades sociales programado por el centro para aquellos alumnos que requieran esta medida reeducativa.

j) Suspensión del derecho a participar en alguna actividad extraescolar o complementaria que tenga programada el centro, previo informe del profesor encargado de su desarrollo y una vez oído el alumno y sus padres o representantes legales, si es menor de edad.

k) Cambio de grupo por un periodo máximo de cinco días lectivos.

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l) Realización de tareas educativas en el aula de convivencia, o en el lugar determinado por el centro en su plan de convivencia, durante un máximo de cinco días lectivos.

m) Realización, fuera del horario lectivo y durante un máximo de cinco días, de una tarea o un servicio a la comunidad educativa como fórmula de reparación del daño causado. Esta medida deberá comunicarse previamente a los padres o representantes legales en el caso del alumnado menor de edad.

Las faltas leves contra las normas de convivencia serán corregidas por la dirección del centro que, de acuerdo con lo dispuesto en las normas de convivencia y conducta del centro, podrá delegar en las personas que se indican a continuación:

a) Los profesores, oído el alumno, y dando cuenta al tutor y a jefatura de estudios, para la imposición de las medidas previstas en las letras a), b), c), d), e) y f) del número anterior.

b) El tutor, tras oír al alumno, a la persona que, en su caso, haya presenciado los hechos, y dando cuenta a jefatura de estudios, para la imposición de las mismas medidas que el profesor, y, además, para las previstas en las letras g) y h) del número anterior.

c) El jefe de estudios, tras oír al alumno y su profesor o tutor, para la imposición de las mismas medidas que el profesor y el tutor, y además, para las previstas en las letras i), j), k), l) y m) del número anterior.

5.4.4. MEDIDAS CORRECTORAS APLICABLES EN CASO DE FALTA GRAVE

1. Las faltas graves contra las normas de convivencia en el centro podrán ser corregidas, con alguna de las medidas previstas para las faltas leves, o con una de las siguientes medidas educativas:

a) Cambio de grupo por un periodo máximo de quince días lectivos. b) Realización de tareas educativas en el aula de convivencia del centro, o en

su defecto en el lugar que se determine, durante un máximo de quince días lectivos.

c) Realización, fuera del horario lectivo y durante un máximo de quince días, de una tarea o un servicio a la comunidad educativa como fórmula de reparación del daño causado. Esta medida deberá comunicarse previamente

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a los padres o representantes legales en el caso del alumnado menor de edad.

d) Suspensión del derecho a participar en determinadas actividades extraescolares o complementarias que tenga programada el centro en los tres meses siguientes a la comisión de la falta grave contra las normas de convivencia.

e) Suspensión del derecho a la utilización del transporte escolar del centro durante un periodo máximo de quince días lectivos, cuando la conducta contraria haya sido cometida en el transporte escolar, siempre que en función de la edad o de la existencia de transporte público alternativo el alumno no se viera imposibilitado de acudir al centro.

f) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un periodo máximo de quince días lectivos. Durante la impartición de estas clases el alumno deberá permanecer en el centro efectuando los trabajos académicos que se le encomienden, por parte del profesorado responsable del área, materia o módulo afectado, para evitar la interrupción en el proceso formativo. El jefe de estudios organizará la atención al alumno al que le haya sido impuesta esta medida correctora, según lo dispuesto en las normas de funcionamiento.

g) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo comprendido entre uno y quince días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los trabajos académicos que determine el equipo docente de su grupo de referencia, para evitar la interrupción en el proceso formativo. Las normas de convivencia y conducta del centro determinarán los mecanismos que posibiliten un adecuado seguimiento de dicho proceso, especificando el horario de visitas al centro del alumno y garantizando siempre el derecho del alumno a realizar las pruebas de evaluación o exámenes que se lleven a cabo durante los días que dure la suspensión.

2. La dirección del centro impondrá las medidas correctoras previstas en el apartado anterior, pudiendo delegar en el jefe de estudios la imposición de las medidas correctoras previstas en las letras a), b), c) y d) del mismo.

3. Para la aplicación de las medidas correctoras por faltas graves contra las normas de convivencia se seguirá el procedimiento establecido.

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5.4.5. MEDIDAS CORRECTORAS APLICABLES EN CASO DE MUY GRAVE

1. Las faltas muy graves contra las normas de convivencia y conducta en el centro podrán ser corregidas, con alguna de las medidas previstas para las faltas leves y graves, o con una de las siguientes medidas correctoras:

a) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo comprendido entre dieciséis y treinta días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los trabajos académicos que determine el profesorado que le imparte docencia, para evitar la interrupción en el proceso formativo. Las normas de convivencia y conducta del centro determinarán los mecanismos que posibiliten un adecuado seguimiento de dicho proceso, especificando el horario de visitas al centro del alumno y garantizando siempre el derecho del alumno a realizar las pruebas de evaluación o exámenes que se lleven a cabo durante los días que dure la suspensión.

b) Suspensión del derecho a la utilización del transporte escolar del centro durante todo el curso académico, cuando la conducta contraria haya sido cometida en el transporte escolar, siempre que en función de la edad o de la existencia de transporte público alternativo el alumno no se viera imposibilitado de acudir al centro.

c) Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares o complementarias durante todo el curso académico.

d) Cambio de centro, cuando se trate de un alumno de enseñanza obligatoria.

e) Expulsión del centro.

2. La conducta tipificada como “Las vejaciones, humillaciones, discriminaciones u ofensas muy graves contra cualquier miembro de la comunidad educativa, que tengan como origen o consecuencia una discriminación o acoso basado en el sexo, orientación o identidad sexual, o un origen racial, étnico, religioso, de creencias o de discapacidad, o que se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus características personales, sociales o educativas” llevará asociada, como medida correctora la expulsión, temporal o definitiva, del centro.

3. La medida correctora de expulsión o cambio de centro, se acordará con carácter excepcional, una vez agotadas todas las medidas adoptadas para el alumno en

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aplicación del plan de convivencia del centro, o cuando concurran circunstancias que la hagan necesaria. El director del centro deberá exponer las razones que, a su juicio, justifican o exigen que el alumno sea trasladado o expulsado del mismo y motivar, en su resolución, la necesidad de la medida.

4. Cuando se imponga la medida de expulsión o cambio de centro a un alumno de enseñanza obligatoria, se informará a la comisión de escolarización correspondiente para que procure al mismo un puesto escolar en otro centro docente. En el supuesto de que un alumno haya sido corregido con la medida de cambio o expulsión del centro, no se volverá a escolarizar en el mismo centro o centros en los que se le aplicó esta medida en el plazo de los doce meses siguientes a su aplicación.

5. Cuando el alumno cambie voluntariamente de centro antes del cumplimiento de la medida correctora que le haya sido impuesta, deberá terminar de cumplir la misma en el nuevo centro, salvo que la medida correctora impuesta fuera el cambio de centro. A tal fin se acompañará, con los documentos básicos de evaluación, un informe con las medidas educativas que estén pendientes de cumplir, salvaguardando los datos del alumno que exijan confidencialidad o sean objeto de privacidad o protección.

5.4.6. REPARACIÓN DE DAÑOS Y ASUNCIÓN DE RESPONSABILIDADES

1. De conformidad con lo establecido en el artículo 9.1 de la Ley 1/2013, de 15 de febrero, el alumno que, de forma individual o colectiva, cause, de forma intencionada o por negligencia, daños a las instalaciones, equipamientos o cualquier otro material del centro educativo, así como a los bienes de los miembros de la comunidad educativa, quedará obligado a reparar el daño causado o hacerse cargo del coste económico de su reparación o restablecimiento.

Asimismo, deberá restituir los bienes sustraídos o reparar económicamente el valor de éstos.

2. El hecho de proceder a reparar los daños ocasionados o a devolver lo sustraído no exonerará al alumno, si así lo estima el director del centro, de que le sea impuesta la correspondiente medida correctora, salvo que decida no imponerla en atención a determinadas circunstancias tales como la levedad de la infracción, la situación y condiciones personales del alumno implicado, la concurrencia de

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circunstancias paliativas o la consideración de que la reacción correctora sería perjudicial para el clima de convivencia en el centro. En caso contrario, esta circunstancia servirá para atenuar su responsabilidad.

3. Los padres o representantes legales de los alumnos menores de edad y los titulares de los centros de enseñanza asumirán la responsabilidad civil que les corresponda en los términos establecidos en el artículo 1903 del Código Civil.

4. En las normas de conducta y convivencia se podrán fijar aquellos supuestos excepcionales, basados en razones o circunstancias que impidan el cumplimiento de lo dispuesto en los apartados anteriores, en los que la reparación material de los daños pueda sustituirse por la realización de tareas que contribuyan al mejor desarrollo de las actividades del centro o a la mejora del entorno ambiental del mismo.

5. Al amparo de lo establecido en el artículo 9.2 de la citada Ley 1/2013, de 15 de febrero, en los casos de agresión física o moral al personal del centro causada por el alumno, se deberá reparar el daño moral causado mediante la petición de excusas y el reconocimiento de la responsabilidad de los actos, sin perjuicio de la responsabilidad civil en que haya podido incurrir. La petición de excusas y el reconocimiento de la responsabilidad de los actos por parte del agresor o su inexistencia serán consideradas como circunstancias paliativas o acentuantes, actuando en todo caso como un elemento de modulación de la responsabilidad del agresor.

5.4.7. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE LA COMISIÓN DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Existe un cuaderno de incidencias en las aulas de Primaria, donde se recogen las incidencias de los alumnos del grupo/clase.

El profesorado recoge la falta en el cuaderno de incidencias de aula/grupo (R01-PO09-03) y cumplimenta, en su caso, el parte de medidas correctoras por falta leve (D01-PO09-02), reflejando la falta en el registro general de convivencia de aula/grupo (R02-PO09-03). El profesor entrega una copia del parte a jefatura, quien lo registra (R03-PO09-03), y el original a las familias, para que firmen el recibí y lo devuelvan al profesor

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Una vez devuelto y firmado, el profesor lo entrega en jefatura y archiva una copia en la carpeta de convivencia del aula.

La comisión de una falta leve, tras haber sido corregido el alumno durante el curso por la comisión de tres faltas leves será considerada falta grave.

El procedimiento ante la comisión de falta grave o no grave, se ajustará a lo establecido en el Decreto 16/2016 de 9 de marzo.

6. PROCEDIMIENTO ESPECÍFICO DE ACTUACIÓN PARA PREVENIR E INTERVENIR ACOSO, MALTRATO Y AGRESIÓN.

6.1. PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN ANTE SITUACIONES DE ACOSO, MALTRATO O AGRESIÓN.

El centro aplicará, ante cualquier situación de presunto acoso escolar, maltrato o agresión el protocolo de actuación establecido por la Administración educativa:

Resolución de 13 de noviembre de 2017, de la Dirección General de Atención a la Diversidad y Calidad Educativa, por la que se dictan instrucciones para la mejora de la convivencia escolar en los centros educativos no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Esta resolución incluirá tanto las actuaciones y medidas específicas a desarrollar para identificar las situaciones antes referidas (acoso) y los procedimientos de intervención, como las medidas de urgencia que el director, o persona en quien delegue, podrá adoptar tanto para garantizar la inmediata seguridad del alumno acosado, agredido o maltratado, como para prevenir y/o evitar nuevas agresiones, o situaciones de acoso, garantizando su seguridad, protección y continuidad de su aprendizaje en las mejores condiciones.

En dicho protocolo se establecerán las medidas educativas que podrán recibir tanto el alumnado agredido, como el alumnado agresor, así como el tipo de intervención que se requiera en cada situación.

Cuando la gravedad de los hechos lo aconseje se requerirá el asesoramiento e intervención del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Específico de

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Convivencia Escolar y la ayuda de aquellos órganos, servicios, unidades, instituciones locales o agentes sociales que consideren oportunos, en cumplimiento de la legislación vigente en materia de convivencia escolar y de protección de menores.

En los casos de agresiones, maltrato o agresión al personal del centro se actuará de acuerdo con protocolo específico de actuación establecido por la Administración educativa para los supuestos de agresiones que los docentes y el resto del personal del centro pudieran sufrir en el desarrollo o desempeño de sus funciones. Además, se adoptarán las medidas oportunas para garantizar la debida protección y asistencia jurídica en estos supuestos.

6.2. PROTECCIÓN A LAS VICTIMAS

El centro adoptará cuantas medidas sean necesarias para garantizar el derecho a la educación y la seguridad, integridad y dignidad personal de las víctimas de abuso sexual, acoso, maltrato o agresión, así como de cualquier situación que pueda atentar contra su dignidad o integridad física o moral, aun cuando se produzca fuera del ámbito escolar, debiendo primar siempre el interés de la víctima, sobre cualquier otra consideración, en el tratamiento de estas situaciones, dentro del marco de la legislación vigente sobre derechos de la infancia, protección jurídica de los menores y responsabilidad penal de estos, y conforme al protocolo específico de actuación que se haya establecido por las Administraciones públicas competentes. Las situaciones descritas en el apartado anterior, en atención a su gravedad o relevancia, serán comunicadas inmediatamente a la Dirección General competente en materia de convivencia escolar, y al Ministerio Fiscal, a los servicios sociales o de protección de menores, o a los organismos que procedan cuando la víctima se pueda encontrar una situación de indefensión o desprotección. Se podrá solicitar la ayuda e intervención de los servicios municipales, regionales o estatales que proceda para prestar a las víctimas y a sus familias el apoyo psicológico, sanitario o social que, en su caso, pudieran precisar.

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Se demandará de la administración regional asesoramiento para prestar especial atención a los alumnos víctimas del terrorismo para que éstos reciban la ayuda necesaria para realizar adecuadamente sus estudios.

Se le solicitará a la administración regional la escolarización inmediata de las alumnas o alumnos que se vean afectados de actos de violencia de género o acoso escolar.

7. EVALUACIÓN

7.1. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN POR EL CLAUSTRO

EVALUACIÓN DE ACUERDOS EDUCATIVOS Y SOCIALES

Apartados Grupo de discusión Cuestionario Documentos • Acuerdos realizados. • Desacuerdos observados. • Acuerdos en casa y en centro • Familias intervinientes • Problemas de coordinación

entre responsables • Propuestas de mejora curso

siguiente

Con selección de alumnos implicados y sus tutores con el equipo de convivencia

• A todos los alumnos/as que han intervenido

• A los profesores

Resumen al Claustro, AMPA y Consejo escolar

EVALUACIÓN DE LAS MEDIDAS CORRECTORAS Apartados Grupo de discusión Cuestionario Documentos

• Adoptadas por tipología. • Nº de Reincidentes. • Problemas en los protocolos • Lugares • Momentos • Por curso • Problemas de coordinación

enre responsables • Propuestas de mejora curso

siguiente

Jefatura de estudios, selección de tutores y delegados de clase

• A todos los alumnos/as afectados de forma voluntaria

• A los profesores implicados

• A familias afectadas


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EVALUACIÓN DE LAS CAMPAÑAS PROMOVIDAS Apartados Grupo de discusión Cuestionario Documentos

• Realizadas. • Problemas. • Propuestas.

Los promotores, los ejecutores y selección de destinatarios

A una muestra de alumnos, padres y profesores


Lectura de los resúmenes de los distintos aspectos, propuestas de cada uno de ellos.

7.2. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN POR EL CONSEJO ESCOLAR

Lectura de los resúmenes de los distintos aspectos, con las aportaciones del claustro.

El Consejo Escolar recibirá del director un análisis de la coordinación mantenida entre los sectores diferentes de la comunidad educativa para establecer propuestas de profundización en la misma.

A la luz d las conclusiones de todos los ámbitos se establecerán las líneas generales para el siguiente curso en cada uno de ellos.

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6. PROPUESTA CURRICULAR

6.1. PERIODO DE ADAPTACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Nuestro centro cuenta dos aulas de 1º de Primaria. Al pasar a Primaria los alumnos de los grupos que acaban Infantil de 5 años son reagrupados, con el fin de homogeneizar lo más posible los nuevos grupos de 1º. Este reagrupamiento se realiza al término de las actividades lectivas del curso anterior.

Criterios a tener en cuenta para la realización de los agrupamientos:

• Homogeneidad de género: mismo número de alumnos y alumnas (60%-40% como máximo).

• Reparto equitativo en el número de alumnos con necesidades educativas especiales: ACNEAES (60%-40% en ambas clases).

• Agrupación de alumnado inmigrante: mismo número de alumnos procedentes de diferentes nacionalidades con necesidades educativas asociadas a su condición sociocultural desfavorecida o al desconocimiento del idioma (60 % 40% como máximo).

• Alumnos repetidores (60%-40% en ambas clases). • Carácter, comportamiento, afinidades e incompatibilidades de cada alumno y

del grupo. • Rendimiento académico: reparto equitativo por niveles de conocimiento y/o

dificultades de aprendizaje, teniendo en cuenta los resultados de la evaluación de los alumnos y las observaciones de la tutora correspondiente del curso anterior

• Reparto equitativo en el número de alumnos que no dan Religión. • Cualquier otro criterio pedagógico que el Equipo Docente considere.

La planificación de este periodo de adaptación, se realiza de acuerdo al Artículo 14 de la Orden de 20 de noviembre de 2014 que regula la Organización y Evaluación de la Educación Primaria en la Comunidad autónoma de la Región de Murcia, según el cual, durante el mes de septiembre se tendrá en cuenta:

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• Apoyo de dos maestros de Educación Infantil (uno de ellos el coordinador de ciclo y otro el tutor de 3 años, ambos tutores o docentes de apoyo del curso anterior) dentro del aula con los tutores de primero de Educación Primaria durante, al menos una sesión lectiva diaria (primera o última hora de la mañana)

• Asimismo, los maestros de primero seguirán una metodología y

organización del aula que facilite el cambio desde la Educación Infantil (asambleas, trabajo por rincones, relajación tras el recreo,…).

6.2. MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON LA EDUCACIÓN INFANTIL Y ESO Medidas de coordinación de Educación Infantil con Educación Primaria

Los centros educativos deben establecer medidas de coordinación entre los maestros del último curso de Educación Infantil y los de los grupos de primer curso de Educación Primaria para favorecer una incorporación a la etapa gradual y positiva. A tal fin, se realizarán las siguientes acciones:

• En el caso de que se conozca quienes desempeñarán la tutoría de primero de Educación Primaria antes de la finalización del curso escolar, el director podrá aprobar una modificación del horario de los futuros tutores de primero de Educación de Primaria durante el mes de junio, con objeto de que, sin dejar de atender a los grupos a los que imparta docencia directa de algún área de Educación Primaria, puedan apoyar dentro del aula en el segundo ciclo de Educación Infantil a sus futuros alumnos.

• Los alumnos del último curso del segundo ciclo de Educación Infantil podrán visitar las clases de los grupos de primer curso de Educación Primaria para que estos últimos les expliquen cómo trabajan en esta etapa.

• Antes del inicio de las actividades lectivas con alumnos, se realizará al menos una sesión de coordinación entre los tutores del primer curso de Educación Primaria y los tutores de los grupos del último curso del segundo ciclo de Educación Infantil o el coordinador de ciclo, en el caso de que alguno de los tutores no permanezca en el centro, para analizar los informes

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individualizados de final de ciclo de Educación Infantil, así como para tratar aspectos relevantes sobre el alumnado que se incorpora a la Educación Primaria. Dicha coordinación deberá estar planificada (seguir guión) y se levantará acta de la misma. Además, estas reuniones estarán supervisadas por el Jefe de Estudios.

• La planificación de dicha reunión se establecerá en la CCP en el mes de septiembre, pudiendo asistir a la misma, de forma voluntaria, profesores de otros cursos. Los coordinadores llevarán propuestas de sus respectivos tramos.

• Los temas a tratar serán, entre otros:

1. Revisión del nivel de conocimientos y estilo del aprendizaje de los niños/as, ambiente familiar, etc.

2. Metodología (rutinas, agrupamientos de alumnos, organización espacial del aula, relación profesor-alumno, método de lectoescritura…)

3. Materiales (libros de texto, juegos…) 4. Actividades extraescolares realizadas. 5. Alumnos con necesidades educativas especiales. 6. Información sobre alumnos con problemas de lenguaje.

Medidas de coordinación de Educación Primaria con Educación Secundaria Obligatoria

Cuando los alumnos pasan de Primaria a Secundaria se producen una serie de cambios, tanto a nivel del profesorado, de objetivos y contenidos de más dificultad como técnicas e instrumentos nuevos introducidos en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Es necesario programar una serie de estrategias básicas para llevar a cabo y conseguir una buena coordinación entre las etapas para que a los alumnos les sea lo menos traumático posible. Estas actuaciones son:

• Los tutores de los grupos de 6º conocerán y comentarán a su grupo de alumnos las características básicas del primer curso de la ESO.

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• Se mantendrá, al menos, una reunión entre los tutores de sexto y el Jefe de Estudios y orientador del instituto de secundaria al que nos encontramos adscritos, con el fin de facilitar al profesorado del IES toda la información que precise de nuestro alumnado, especialmente de los ACNEAES. Dicha reunión se llevará a cabo preferentemente a final de curso.

• Reuniones de coordinación a inicio y mediados de curso (2º trimestre) con los distintos departamentos del IES, a fin de aunar criterios metodológicos y curriculares.

• Se organizarán visitas guiadas de los alumnos de 6º de primaria a los IES de la localidad.

• Invitar al profesorado del IES a nuestro centro con el fin de que acerquen la realidad del mismo a las nuevas familias.

• Creación de un rincón informativo y expositivo sobre la ESO, en un tablón cercano a sus aulas, llamado “El Rincón de la ESO”, donde los alumnos y docentes podrán ir adjuntando o extrayendo información y datos de interés sobre esta nueva etapa educativa.

• Invitar a antiguos alumnos del Centro a visitar las aulas de 6º nivel y hablar sobre temas relacionados con la incorporación al IES.

6.3. OTRAS MEDIDAS DE COORDINACIÓN DEL PROFESORADO DEL CENTRO

Medidas de coordinación entre los maestros que imparten la misma área

Reuniones de área: se realizarán semanalmente para coordinar aspectos pedagógicos del área que afecten a todos o varios grupos de la etapa.

Se nombrará un responsable de área que impulse la coordinación de los docentes que correspondan.

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Medidas de coordinación entre los maestros del mismo curso de la etapa

Reuniones de equipos de nivel: al menos una al trimestre. Además, podrán ser convocadas por Jefatura de Estudios o a petición razonada de cualquier docente del nivel, todas aquellas reuniones de maestros que imparten el mismo curso cada vez que se consideren oportunas, de manera puntual o con la periodicidad necesaria para dar respuesta al objeto de la coordinación que se pretende alcanzar.

Sesiones de evaluación: se realizará una en septiembre (inicial) y una al finalizar el trimestre.

6.4. DECISIONES A NIVEL DE ETAPA EN RELACIÓN CON LAS ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS Partimos de las siguientes premisas:

• La evaluación en Primaria es global y continua.

• La LOMCE incorpora la evaluación de estándares de aprendizaje evaluables.

El centro acuerda las siguientes decisiones:

a) Establecer una escala o rango de 0 a 10 para todos los estándares. Los

indicadores de logro de cada estándar (diferentes niveles o grados de adquisición) serán, con carácter general: 0 (no iniciado), 1 (iniciado con ayuda), 2 (iniciado), 3 (en proceso-guiado), 4 (en proceso), 5 (conseguido-mínimo exigible), 6 (afianzado-guiado), 7 (afianzado- autonómo), 8 (destaca), 9 (sobresale) , 10 (excelente), pudiendo establecerse indicadores de logro específicos para determinados estándares, a criterio de los docentes que impartan, en un mismo curso (nivel), la misma área.

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b) Evitar el registro de las calificaciones de todos los estándares al final de trimestre, debido a que se trata de una onerosa tarea, lo cual puede lograrse a través del registro de la calificación durante el trimestre de aquellos estándares en los que se sepa que el alumno no va a modificar su grado de adquisición.

Con respecto a los instrumentos de evaluación se recomienda:

a) Evaluar el máximo número de estándares con el mismo instrumento porque así se simplifica la evaluación.

b) Evitar evaluar un mismo estándar con varios instrumentos ya que esto

dificulta la evaluación al poder dar informaciones contradictorias. 6.5. CRITERIOS DE PROMOCIÓN

En Educación Infantil

Según la orden de 22 de septiembre de 2008, de la Consejería de Educación, Ciencia e investigación, por la que se regulan, la implantación, el desarrollo y la evaluación en el segundo ciclo de la Educación Infantil:

• La promoción en los distintos cursos que conforman el segundo ciclo de Educación Infantil, será automática.

• También será automática la promoción al primer tramo de Educación Primaria, salvo en los casos de alumnos con necesidades educativas especiales.

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ACNEES

Podrán permanecer un año más en el segundo ciclo de Educación Infantil, siempre que esta medida favorezca su integración socioeducativa y teniendo en cuenta:

• Propuesta del tutor. • Informe del EOEP.

• Conformidad de los padres. • Informe favorable de la Inspección de Educación

• Autorización de la dirección general de Ordenación Académica.

En Educación Primaria

La promoción del alumnado de la Educación Primaria estará a lo dispuesto en el artículo 27 del Decreto 198/2014, de 5 de septiembre.

• Al finalizar el curso, los equipos docentes, en sesión de evaluación, decidirán la promoción de los alumnos.

• Los alumnos accederán al curso siguiente cuando el equipo docente considere, que han alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas, en función de los criterios de promoción aprobados por el Claustro y el adecuado grado de madurez. Se considerará especialmente el criterio del tutor.

• También podrán promocionar al curso siguiente aquellos alumnos que no han alcanzado el grado de adquisición suficiente en algunas de las competencias, acompañando la propuesta de un plan de refuerzo y recuperación de área.

• El tutor hará públicos los criterios generales de evaluación y promoción a principio de curso en las reuniones trimestrales de padres.

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Para la promoción en el primer tramo de la etapa, se tendrá en especial consideración:

• El grado de adquisición de las destrezas, capacidades y habilidades de la competencia lingüística, teniendo en especial consideración la adquisición de la lectura y la escritura. Es aconsejable que el alumnado que presente dificultades en la adquisición de la lectoescritura al finalizar primer o segundo curso de primaria, no promocione al curso siguiente.

• El grado de adquisición de la competencia matemática, teniendo en especial consideración el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en cálculo y resolución de problemas.

• Los resultados obtenidos en la evaluación individualizada de tercer curso. Para la promoción en el segundo tramo de la etapa, se considerarán los siguientes aspectos:

• El grado de adquisición de las destrezas, capacidades y habilidades de la competencia lingüística, considerando la adquisición de la lectura y la escritura, la expresión y comunicación oral.

• El grado de adquisición de la competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología, teniendo en especial consideración el dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en cálculo, resolución de problemas.

• Los resultados obtenidos en la evaluación individualizada de final de la etapa. De igual modo se tendrán en cuenta para la promoción en ambos tramos:

o El progreso, la motivación y el esfuerzo (hábitos de estudio y trabajo). o El bagaje sociocultural. o El grado de madurez y el desarrollo personal. o Las características y estilo de aprendizaje del alumno. o La conveniencia de seguir en el grupo.

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PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE NO PROMOCIÓN

• La decisión de no promoción al siguiente curso o tramo sólo se podrá adoptar una vez a lo largo de la etapa de Educación Primaria y como medida excepcional una vez más en el caso de alumnos con necesidades educativas especiales.

• Se podrá adoptar la decisión de no promoción siempre que se hayan agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo.

• Cuando se prevea que el alumnado va a necesitar de la decisión de no

promoción a lo largo de la etapa, esta decisión se adoptará lo antes posible para lograr el mayor grado de madurez.

• Se adoptará dicha decisión, preferentemente, al finalizar el tramo.

• La decisión de no promoción irá acompañada de un plan específico de

refuerzo o recuperación y apoyo, organizado por los centros docentes.

• Cuando se decida la repetición de un alumno, el tutor informará de la misma a los padres o tutores legales. En dicha entrevista se les facilitará el plan de refuerzo y recuperación que el alumno deberá realizar durante el periodo vacacional, en relación con los estándares de aprendizaje evaluables básicos que el alumno debe adquirir.

ACNEES

• La evaluación y promoción se hará tomando como referentes los estándares fijados en los PTIs.

• Un ACNEE podrá permanecer un máximo de dos años más en la etapa de Educación Primaria, siempre que esta medida favorezca su integración socioeducativa y teniendo en cuenta:

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o Propuesta del tutor, previo acuerdo del equipo docente. o Informe del EOEP. o Conformidad de los padres. o Informe favorable de la Inspección Educativa.

6.6. PERFILES COMPETENCIALES DEL CURRÍCULO

Incluidos en las programaciones docentes 6.7. PROGRAMACIONES DOCENTES

En aplicación ANOTA

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7. PLANES DE ACTUACIÓN

PLAN DE FOMENTO DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE

1. OBJETIVOS DEL PLAN a) Promover la práctica diaria de actividades físicas de carácter lúdico por parte de los alumnos del centro durante la jornada escolar. b) Concienciar a los niños en la práctica de actividad física diaria para la mejora de la salud. 2. REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICO-DEPORTIVAS DURANTE LOS RECREOS 2.1 Actividades previstas SÍ NO 2.1.1 Juegos populares y tradicionales X 2.1.2 Juegos deportivos adaptados X 2.1.3 Expresión corporal X 2.1.4 Recreos inclusivos X

2.2. Planificación de las actividades previstas durante los recreos 2.2.1. A la hora de planificar las actividades lúdico-deportivas, se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones:

● Tener en cuenta el nivel psicomotor que precisa cada actividad, ofertando aquellos juegos y, en especial, deportes y actividades de expresión corporal con mayor exigencia psicomotor a los tres últimos cursos de la etapa.

● Realizar una oferta de juegos variada para cada curso, siendo recomendable que en algunas de ellas se fomente la realización de actividad física con

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alumnos de otro sexo, con alumnos de otros grupos del mismo curso de la etapa, así como con alumnos de cursos inmediatamente inferiores o superiores de la etapa.

● Planificar semanalmente juegos para cada grupo de alumnos (uno cada día, rotativo)

● Desarrollar los juegos en distintos espacios o zonas de actividades, en función del tipo de actividad.

● Organizar al alumnado de modo que siempre haya un número mínimo de alumnos para cubrir todas las zonas o espacios planificados.

2.2.2. Durante el mes de septiembre el coordinador de esta medida, con la colaboración del resto de maestros y de Jefatura de estudios, planificarán los juegos a ofertar a cada curso de la etapa, para lo cual podrán usar la siguiente plantilla.

MES:

ACTIVIDAD INSTALACIÓN O ESPACIOS PREVISTOS

RECURSOS RESPONSABLES

Jueg

os p

opul

ares

y tr

adic

iona

les Rayuela X PATIO

Fichas de rayuela Vigilante de zona

Mate X PISTA Balón de

foam Vigilante de zona

La comba X PATIO Cuerdas Vigilante de zona

Ajedrez X AULA DE MÚSICA Y COMEDOR

Ajedrez Profesor de ajedrez

El uno Rumicub X

ENTRADA AL COLE

El Uno Rumicub Vigilante de zona

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3 en raya X PATIO Vigilante de zona

Jueg

os

depo

rtiv

os Baloncesto

3x3 X PISTA

BALONCESTO Balones de baloncesto Vigilante de zona

Fútbol sala X PISTA

FÚTBOL SALA Balón de

fútbol Vigilante de zona

* La programación de los turnos se establece desde Jefatura, mensualmente.

2.3. Participación 2.3.1. Una vez realizada la planificación de las actividades lúdico-deportivas durante los recreos, los tutores informarán a los diferentes grupos de alumnos del centro de la misma, así como de las normas de participación. 2.3.2. Dado que los alumnos pueden asumir diferentes roles dentro de las actividades, siempre bajo la supervisión del maestro responsable de cada juego, el responsable del mismo podrá designar semanalmente, en función de las edades y características de los alumnos:

a) Un alumno árbitro, que se encargará de arbitrar el juego o competición y, en su caso, de dirimir posibles conflictos en el desarrollo de esta.

b) Un alumno anotador, encargado de anotar los participantes y, si se organiza a modo de campeonato, los resultados de los juegos.

c) Un alumno ayudante, quien se encargará de traer y recoger el material necesario para el desarrollo del juego, así como de avisar al maestro de guardia en el caso de accidente o lesión que requiera su asistencia durante el transcurso de algún juego.

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2.4. Coordinador 2.4.1. Responsable del diseño y planificación de esta medida (Designado por el director) ● Lourdes Hernández Ortigosa.

2.5. Seguimiento y evaluación El coordinador de esta medida emitirá un breve informe anual sobre la participación y el grado de satisfacción del alumnado del centro, con objeto de orientar la toma de decisiones sobre esta medida. 3. OTRAS MEDIDAS PARA LA PROMOCIÓN DE LA PRÁCTICA DE ACTIVIDADES LÚDICO-RECREATIVAS POR PARTE DEL ALUMNADO DEL CENTRO Durante el presente curso escolar el centro va a desarrollar las siguientes medidas para fomentar la práctica de deporte y ejercicio físico habitual por parte de los alumnos:

MEDIDAS

SÍ NO

a) Realización de actividades que promuevan el ejercicio físico y el deporte dentro de la oferta de actividades extraescolares del centro fuera del horario lectivo.

X

b) Participación en el programa “Deporte en edad escolar” de la dirección general competente en materia de deportes.

X

c) Actividades deportivas Intercentros. X

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3.1. Realización de actividades que promuevan el ejercicio físico y el deporte dentro de la oferta de actividades extraescolares del centro fuera del horario lectivo 3.1.1. Actividades extraescolares previstas:

Horario

Empresa o

entidad

Importe Mensual

Actividad Días de la semana

L M X J V

Escuela de música: Piano, guitarra y Lenguaje musical

x x x x 16:00

a 20:00

35€ (piano y guitarra)

15€ (Lenguaje Musical

Cocina creativa X 16:00

a 18:00

Academia Aristas 20€

Inglés X X 16:00

a 17:00

Academia Valum 13€

Ajedrez X 15:45

a 16:45

15€

Robótica X X 16:00

a 17:00

Robotix 25€

Multideporte

x x 16:00

a 17:00

Academia Valum 16€

3.1.2 Seguimiento y evaluación Los maestros responsables de cada actividad emitirán un breve informe al finalizar el curso escolar sobre la participación y el grado de satisfacción del alumnado del centro, con objeto de orientar la oferta de estas actividades de cara al curso siguiente.

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3.2. Participación en el programa “Deporte en edad escolar” de la dirección general competente en materia de deportes lectivo. 3.2.1. De competición reglada:

Medidas (Señalar las medidas que el centro va a desarrollar)

Sí No Coordinador en el centro

Nº de alumnos participantes

a) Campeonato de Rendimiento Deportivo de la Región de Murcia, en las categorías que determine cada Federación Deportiva.

X

b) Campeonato de Deporte Adaptado en Edad Escolar de la Región de Murcia, para discapacitados físicos, psíquicos y sensoriales en las categorías que determinen las Federaciones Deportivas correspondientes

X

3.2.2. De competición no reglada, actividad física y recreativa: Campaña Deportivo Recreativa de Centros Escolares Promotores de la Actividad Física y el Deporte (Campaña CEPAFD):

ACTIVIDADES (Señalar las actividades que el Centro va a desarrollar, a raíz de la autorización de la

Dirección General competente en materia de

deportes).

SÍ NO Coordinador en el Centro

Nº de alumnos

participantes

Torneos inter escuelas (entre centros docentes

próximos) X Ana Fernández De 2º a 6º de

Primaria.

Dinamización de la actividad física y

competición no reglada en recreos y horarios

libres o extraescolares.

X Ana Fernández Primaria.

Actividades deportivas en el medio natural. X Ana Fernández 5º y 6º de

Primaria. Acciones en valores educativos y ética

deportiva. X Ana Fernández Primaria.

Acciones en actividad física, salud y alimentación.

X Lourdes Ortigosa. Primaria.

Acciones en deporte, multiculturalidad e

integración. X Ana Fernández Primaria.

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3.2.3. Seguimiento y evaluación El coordinador emitirá un breve informe al finalizar el curso escolar sobre la participación y el grado de satisfacción del alumnado participante, con objeto de orientar la oferta de estas actividades de cara al curso siguiente. 3.3. Otras actividades

ACTIVIDAD FECHA DESTINATARIOS RESPONSABLE

PRIMER TRIMESTRE

Cross (Parque Natural Municipal) Diciembre 2018

5º y 6º

Ana Fernández

SEGUNDO TRIMESTRE

Jugando al atletismo (pabellón municipal)

Marzo 2019

3º

Ana Fernández

Campeonato multideporte CES

Vega Media (Alguazas)

Febrero de 2019 6º

Ana Fernández

Senderismo

Marzo 2019 5º

Ana Fernández

TERCER TRIMESTRE

Jugando al atletismo Mayo 2019 4º

Ana Fernández

Campeonato de mate Mayo 2019

6º

Ana Fernández

Actividades acuáticas (La Manga) 31 de mayo de 2019

4º

Ana Fernández

Viaje de estudios: Águilas

(actividades acuáticas)

13 y 14 de junio 5º y 6º

Ana Fernández

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PLAN LECTOR

1. OBJETIVOS DEL PLAN

a) Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento de disfrute personal.

b) Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral y se formen como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.

c) Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura.

d) Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al desarrollo de las competencias.

e) Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos, en diferentes soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura.

f) Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

2. MEDIDAS Y DECISIONES PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA

LECTORA

2.1. Medidas previstas

• Lectura diaria durante la jornada escolar

• Asignación de horas de apoyo

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• Planificación de la lectura

• Lectura digital

• Lectura en clase de producciones propias

• Búsqueda de palabras en el diccionario

2.2. Planificación de las medidas previstas

2.2.1. Lectura diaria durante la jornada escolar: al amparo de lo dispuesto en el artículo 8.1 de la Orden de 20 de noviembre de 2014, durante el mes de septiembre los equipos docentes de cada grupo de alumnos planificarán qué área dedicará al menos 30 minutos a la lectura comprensiva, procurando excluir el área de Lectura Comprensiva, la cual formará parte de la programación docente del curso. Plantilla de cada grupo:

Área 1º A Espacio

L M X J V Aula Biblioteca Otro (especificar)

LECTURA COMPRENSIVA

90´ X

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

20´ 30´ 30´ 20´ X

MATEMÁTICAS 15´ 15´ 15´ 15´ X CIENCIAS SOCIALES

30´ X

RELIGIÓN/VAL 15´ X

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Área 1º B Espacio

L M X J V Aula BibliotecaOtro

(especificar) CIENCIAS SOCIALES

30´ X

LECTURA COMPRENSIVA

90’ X

SCIENCE 30´ X LENGUA

CASTELLANA Y LITERATURA

20’ 30´ 30´ 20’ X

RELIGIÓN/VAL 15´ MATEMÁTICAS 15´ 15’ 15’ X

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Área 2º A Espacio


(especificar)LECTURA

COMPRENSIVA 90´ X

LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA 30´ 30´ 30’ 30´ X

MATEMÁTICAS 15´ 15’ X

RELIGIÓN/VAL 15´ 15’ X

SCIENCE 30´ 30’ X

SOCIALES 30´ X

Área 2º B Espacio



COMPRENSIVA 90´ X

CIENCIAS SOCIALES 30´ X

LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA 20’ 20´ 20’ 30´ X

SCIENCE 30´ 20´ X

MATEMÁTICAS 15’ 15’ 15´ X

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Área 3º A Espacio



COMPRENSIVA 90´ X

CIENCIAS SOCIALES 20’ X

LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA 30’ 20’ 20’ X

MATEMÁTICAS 10’ 10´ X

RELIGIÓN/VAL 15’ X

INGLÉS 20´ 15´ X

SCIENCE 20´ 20´ X

Área 3º B Espacio


(especificar) LECTURA COMPRENSIVA 90´ X

SCIENCE 15´ 20´ X CIENCIAS

SOCIALES 20´ X

LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA 20´ 20’ 20’ 20’ X

MATEMÁTICAS 15´ 10´ 15’ 10’ X

RELIGIÓN/VAL 15´ X INGLÉS 15´ 15´ X

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Área

4º A Espacio


(especificar)

SCIENCE 20´ 10’ X

LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA 20’ 20´ 20´ X

MATEMÁTICAS 15´ 10’ 10´ X CIENCIAS SOCIALES 20´ 20’ X

INGLÉS 10´ 10’ 10’ X PROFUNDIZACIÓN

EN INGLÉS 15´ X

RELIGIÓN/VAL 10´ 10’ X

Área 4º B Espacio


(especificar)

SCIENCE 10´ 10’ 15´ X

CIENCIAS SOCIALES 20´ 20´ X

LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA 20´ 20’ 15’ X

MATEMÁTICAS 10’ X


INGLÉS 10’ 15´ 15’ X

PROFUND 15´ 15´ X

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EN INGLÉS

Área 5º A Espacio


(especificar)

SCIENCE 10’ 10´ X

CIENCIAS SOCIALES

20´ 20´ X

LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA 20’ 20´ 20´ X

MATEMÁTICAS X

INGLÉS 10’ 10’ X

FRANCÉS 10’ 10´ X

PROFUNDIZ. EN LENGUA

INGLESA

15’ 15´ X


Área 5º B Espacio


(especificar)

SCIENCE 10’ 10’ X

CIENCIAS SOCIALES 20’ 20´ X

LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA 20´ 20´ 20´ 20’ X X

MATEMÁTICAS 10´ 10´ 10’ X

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FRANCÉS 10´ 10´

INGLÉS 15´ 10´ X

RELIGIÓN/VAL 15´ X PROFUNDIZ. EN LENGUA

INGLESA

10´ 15´ 15´ X

Área 6º A Espacio

L M X J V Aula Biblioteca Otro (especificar)

CIENCIAS SOCIALES

20’ 20´ X

LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA 30’ 30’ 20´ X

MATEMÁTICAS 10´ X

SCIENCE 15´ 15´ X


INGLÉS 15´ X PROFUNDIZACIÓN

EN INGLÉS 15’ 15´ X

FRANCÉS 15´ 15´ X

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2.2.2. Asignación de horas de apoyo: horas de apoyo dentro del aula y profesor encargado de su realización para garantizar que todos los alumnos puedan realizar lectura comprensiva individualizada al menos una vez a la semana en pequeño grupo mientras que el resto del grupo realiza otra actividad, en especial en el área de Lectura Comprensiva.

Curso y

grupo

Áreas en las que se

realiza el apoyo Maestro responsable del

apoyo dentro del aula L M X J V

Lectura Comprensiva

Lengua Castellana y

Literatura

Área 6º B Espacio


(especificar)

SCIENCE 15´ 15´ X

CIENCIAS SOCIALES 20´ 20´

LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA 20’ 20´ 30’ X X

MATEMÁTICAS 15´ X

INGLÉS 15´ 15’ PROFUNDIZACIÓN

EN INGLÉS 15´

FRANCÉS 15´

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1º A X X CARMEN PAY

1º B X X CARMEN PAY

2º A X X JOSE DOMINGO

2º B X X ANTONIA SÁNCHEZ

3º A X X FINA VIGUERAS

3º B X X ANTONIA SÁNCHEZ

2.2.3. Planificación de la lectura: una vez elegido el libro se seguirán los siguientes pasos: Antes de la lectura: leer el título, comentar sobre los posibles temas del texto, ubicación/contexto en el que se desarrolla la historia, etc. Decir nombre del autor, ilustrador, editorial… Durante la lectura: lectura en voz alta por parte del profesor/a, por parte del alumnado de fragmentos, capítulos (según se organice),… Después de la lectura: realización de actividades según las edades de comprensión, vocabulario, velocidad lectora, memoria, ortografía, resumen, exposición, taller de escritura creativa, taller de prensa, etc. 2.2.4. Lectura digital: Mediante el uso de los medios informáticos (pizarra digital). 2.2.5. Lectura en clase de producciones propias: como áreas Que contribuyen de manera directa y sistemática a la competencia en comunicación lingüística en castellano, la actividad docente en las áreas de Lengua Castellana y Literatura y Lectura Comprensiva incluirá la producción de textos escritos sencillos de diferente tipo (poemas, canciones, noticias reales o inventadas, etc.) que deberán ser leídos en clase por parte del alumnado.

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2.2.6. Realización de diccionarios personales: la realización de un diccionario personal por parte del alumnado en el que deban anotar las palabras nuevas que surjan en las diferentes áreas impartidas en castellano. En función de los niveles de los alumnos, el diccionario personal tendrá mayor o menor carga visual y rigor en las definiciones, debiendo promover que los alumnos de los primeros cursos de la etapa realicen dibujos y definiciones propias.

2.2.7. Dramatizaciones de historias cortas.

3. MEDIDAS Y DECISIONES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA 3.1. Medidas previstas

Catálogo de lecturas recomendadas para casa. Catálogo de lecturas para trabajar en el centro. Premios y reconocimientos públicos en el aula (5º y 6º de Primaria) Lectura libre en la biblioteca escolar. Promover e incentivar la Formación de Usuarios en la Biblioteca. Utilización del “carrito viajero”. Préstamos de libros.

Lectura pública y cuentacuentos (4º, 5º y 6º de Primaria). Organización de la Semana de Animación a la Lectura: Semana Cultural (temática “El Espacio).


3.2.1. Al finalizar cada trimestre, los maestros de nivel en colaboración con el equipo de biblioteca elaborarán una guía con lecturas recomendadas relacionada con el tema de la Semana de Animación Lectora y con otros temas.

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3.2.2. Lectura libre en la biblioteca escolar: Durante los recreos los alumnos pueden estar en la biblioteca realizando lectura libre, tutelados por un maestro de guardia.

3.2.3. El equipo de biblioteca diseñará actividades de formación de usuarios para que el alumnado conozca los recursos y funcionamiento de la misma. Se programará una actividad por trimestre con los siguientes objetivos:

• Conocer la organización de los fondos de la biblioteca. • Recordar las normas de la biblioteca en cuanto a su uso y

funcionamiento. • Aprender la dinámica del préstamo personal. • Conocer las partes de un libro. • Presentar distintos tipos de fondos bibliográficos.

3.2.4. Utilización del “carrito viajero”: Se preparará un “carrito viajero” que recorrerá las aulas con libros, revistas, cuentos, libros divulgativos, etc. referentes a un tema cuya celebración o conmemoración estén cercanas:

• Halloween • Navidad • Día de la paz (30 de enero) • Día de los enamorados (14 de febrero) • Día mundial de la poesía (21 de marzo) • Semana cultural: El Espacio • Día del Medio Ambiente (5 de junio)

3.2.5. Comparte tus libros: los alumnos, previa autorización de los padres, madres o tutores legales, realizarán préstamos de sus propias bibliotecas personales. 3.2.6. Préstamo de libros: se impulsará el préstamo de libros y otras lecturas de la biblioteca escolar a través del carnet de lector y se establecerá un horario de préstamo dentro del horario lectivo.

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3.2.6. Donaciones de las familias u otras entidades: que engrosarán nuestros fondos bibliográficos, pudiendo organizar mercadillos para vender los excedentes. 3.2.7. Lectura pública y cuentacuentos: para fomentar el gusto por la lectura, se realizarán actividades de lectura pública y cuentacuentos por parte de los maestros, de personas ajenas al centro, de familiares de los alumnos y, fundamentalmente, por parte del alumnado a alumnos de cursos inferiores de la etapa.

3.2.8. Semana de Animación Lectora:

• TEMA: El Espacio

PROPUESTA DE ACTIVIDADES: Cada nivel seleccionará un cuento o fragmentos de distintos libros relacionados con la temática para realizar diferentes actividades de animación a la lectura a partir de ellos en todas las áreas. Durante la Semana Cultural tendrá lugar, además de la exposición de los trabajos de los alumnos, actividades de cuentacuentos, teatro,….

3. RECURSOS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

• Biblioteca de aula

• Biblioteca de centro

• Biblioteca municipal

• Pizarras digitales

• Aula Plumier

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4. EVALUACIÓN DEL PLAN

Se establecerán los mecanismos para valorar los dos objetivos del plan: la mejora de la competencia lectora de los alumnos y la promoción del gusto y el hábito por la lectura. A tal fin, se usarán indicadores objetivos que permitan evaluar el impacto del plan en la actividad lectora del alumnado, entre los cuales están:

a) El índice de libros prestados en la biblioteca1. b) El índice de libros leídos por los alumnos. c) Índice de fichas de libros presentadas2. d) Nota media obtenida por el alumnado del centro en los indicadores de

comprensión lectora de las evaluaciones externas en competencia en comunicación lingüística.

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PLAN LÓGICO MATEMÁTICO

1. OBJETIVOS DEL PLAN

a) Mejorar la capacidad de aplicar el razonamiento matemático.

b) Utilizar diferentes procedimientos matemáticos para la resolución de problemas.

c) Mejorar el cálculo

d) Establecer una misma secuenciación en la resolución de problemas de 1º a 6º.

2. MEDIDAS PREVISTAS

SÍ NO

● Asignación de horas de refuerzo X

● Asignación de horas de apoyo X

● Trabajo por estaciones X

● Geometricando X

● Concursos y olimpiadas matemáticas X

● Actividades complementarias X

● Talleres extraescolares X

● Metodología ABN en Primer Tramo. X

● Sesiones de ajedrez en el aula (30’ quincenalmente). X

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2.1.1. Asignación de horas de refuerzo: profesor encargado y número de horas de refuerzo educativo a los alumnos que presentan mayores dificultades para adquirir los estándares prioritarios del área de Matemáticas.

Curso y grupo

Nº de periodos

lectivos de refuerzo.

Alumnos Maestro

responsable del refuerzo.

Total de alumnos del

grupo

Total de alumnos

destinatarios del refuerzo

1ºA 2 20 20 Juanvi, Eva 1ºB 2 20 20 Antoñita, Eva 2ºA 2 23 23 Ana F., Juanvi 2ºB 3 23 23 Lali, Isabel F. 3ºA 2 20 20 Juanvi, Eva 4ºA 1,5 19 19 Eva

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2.1.2. Trabajo por estaciones en matemáticas:

Una vez a la semana, los alumnos trabajarán en 4 estaciones de aprendizaje distintas: números, operaciones, problemas y proyecto (este año será Harry Potter). Los alumnos trabajarán en pequeños grupos y rotarán por todas las estaciones cada 20-30 minutos. Algunos materiales que se usarán en estaciones son:

Recursos Grupos Espacios

Ajedrez De 1º a 6º Aula de música

Sudokus 1º a 6º Aula

ABN 1º, 2º, 3º y 4º Aula

Dominós 1º, 2º y 3º Aula

Cálculo Mental 1º a 6º Aula

Problemas numéricos 1º a 6º Aula

Invención de problemas (diagramas,

presupuestos, …) 1º a 6º Aula

Parchís, bingo, oca. 1º a 6º Aula

Otros: Juegos del UNO Rommikub 4º, 5º, y 6º Biblioteca

Huerto Escolar 1º a 6º Huerto

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2.1.3. Concursos y olimpiadas matemáticas:

Recursos Grupos Espacios

Encuentra el tesoro: Interpretar croquis de

itinerarios sencillos para encontrar en algún lugar

del centro el tesoro escondido.

De 1º a 6º Educación Física

Otras (especificar): Medir distintas zonas del

colegio: pista de baloncesto, pista de

fútbol, aula, pasillos…

4º, 5º y 6º Matemáticas

2.1.4. Actividades complementarias:

Visita Posibles Objetivos de la visita

Curso y Grupo

Masterchef Problemas relacionados con el peso, la medida,

el dinero, etc…

Primer tramo

Juncos Problemas relacionados con la excursión.

Primer tramo

Museo de la Ciencia Problemas relacionados con el ámbito científico 4º A y B

Excursión a la Manga Problemas relacionados con medidas.

4º A y B

Excursión a Cartagena Problemas relacionados con distancias, valores,

etc. 5º y 6º

Viaje de estudios Problemas relacionados 5º y 6º

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con el dinero, el calendario, las distancias, etc.

3. MEDIDAS PARA REFORZAR Y MEJORAR EL CÁLCULO

METODOLOGÍA ABN

Esta metodología ha empezado a implantarse en el primer tramo de primaria.

Las siglas ABN se corresponden con Algoritmos Abiertos y Basados en Números, se diferenciarían así de los algoritmos “tradicionales” (o verticales) en que éstos son cerrados (no permiten variantes) y basados en cifras. El ser “abiertos” significa que el que opera elige el orden, la colocación y la descomposición de los números que va a operar.

En este tramo utilizaremos algoritmos de la metodología ABN por considerar que:

1. Fomentan el cálculo mental. 2. Acompañan en su resolución a la situación que plantean los problemas y a

las posibles variables que se puedan plantear a partir de dicho problema. 3. Cada alumno dependiendo de su grado de madurez lo podrá resolver en

más o menos pasos. 4. Nos olvidamos de las llevadas.

Para trabajar esta metodología tendremos en cuenta abordar la numeración con la idea de comprender las cantidades que representan los números y la descomposición y composición de los mismos. Para ello trataremos en profundidad tanto la acción de contar como el sistema de numeración decimal.

A partir del trabajo realizado con la numeración llegaremos al cálculo mental que lo utilizaremos para resolver las operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

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Las operaciones estarán relacionadas con situaciones problemáticas donde procuraremos que les ayuden a verbalizar como van resolviendo los problemas.

Utilizaremos una metodología donde se recorra un camino desde la manipulación a lo abstracto y donde siempre esté presente la verbalización de las estrategias o caminos seguidos para la resolución de problemas.

Los juegos numéricos se utilizarán como motivación para los cálculos y resolución de problemas. Utilizaremos juegos como: Cuadrados mágicos, Estrellas numéricas, Sudokus…

3.1. Numeración

◎ ACTIVIDADES PARA CONTAR

Utilizar para contar LA RECTA NUMÉRICA Y LA CENTENA CUADRADA, así como objetos manipulativos de cualquier tipo.

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• Aprovechar para contar las actividades de la vida diaria: calendario, votaciones, asistencia a clase….. y con ellas provocar situaciones problemáticas que se resuelvan contando.

• Juegos: oca, parchís, dados….

• Realizar periodicidades: contar de 1 en 1, 2 en 2, de 3 en 3, de 5 en 5, de 10 en 10……….. hacia delante y hacia atrás. Se pueden utilizar fichas para contar de forma manipulativa sobre la recta numérica y la centena cuadrada para después realizarlas en el cuaderno

• tado? Actividades de:

-Salgo, cuento ¿Dónde llego?

- Salgo, llego ¿Cuánto he contado?

Salgo Cuento Llego

13 10 23

32 40

- Cuento, llego ¿De dónde salí?

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● Contar con símbolos

◎ ACTIVIDADES PARA EL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL (UNIDADES, DECENAS Y CENTENAS)

1. Introducir el concepto de decena de forma manipulativa provocando la necesidad de agrupar para contar de forma más fácil. De igual forma se hará con el concepto de centena.

2. La manipulación aunque se puede hacer con diversos objetos se realizará fundamentalmente con palillos (palos de polo o mondadientes) creando ellos sus propias decenas o centenas. Con este material realizaremos actividades que van a ser el soporte del cálculo mental:

● Representar un número con las centenas, decenas o unidades según el número elegido con el objetivo de que puedan comprender la cantidad que representa dicho número. También pretenderemos con esta actividad que los alumnos vayan creando un esquema mental de las cantidades que representan los números para facilitar la descomposición y el cálculo mental.

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● Añadir, quitar, repartir… sobre una cantidad inicial de forma manipulativa.

● Relacionar el valor posicional de Centenas, Decenas y Unidades con las cantidades que están cogiendo para representar un número.

● Descomponer y componer el número de forma manipulativa con diversas opciones

324= 3 C, 2 D, 4 U

324= 2 C, 12 D, 4 U

● Distinguir entre “cifra de” y “numero de”

● Trabajar los dobles y mitades de forma manipulativa.

● Descomposición del 10 y del 100

● Escritura de números

3. Se realizarán ejercicios escritos después de la manipulación. A modo de ejemplo se

proponen los siguientes:

● Descomposición de diversas formas

32

DECENA UNIDADES

3 2

32

● Descomposición del número en suma de unidades (el de siempre pero ampliado):

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32 unidades

Descomposición

3 D, 2 U 30+2

1D ,22 U 10+ 22

2 D,12U 20+12

● Ejercicio inverso (de la misma forma):

Se le dan todas las posibilidades para que componga los números:

2 D ,12 U. =

1 D ,18 U =

Más difícil (desordenado)

7 U, 5 D =

● Distinguir NÚMERO y CIFRA

Cifra de decenas

Número de decenas

Cifra de unidades

Número de unidades

18 1 1 8 18

5 - - 5 5

47 4 4 7 47

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● Descomposición del número en dos sumandos (cálculo mental) (trabajar a continuación la recta). Utilizamos la casita o una tabla: Primero manipulamos con palillos, luego sin ellos:

En el tejado ponemos el número que descomponemos y en el rectángulo las sumas que den como resultado el número.(1º manipulamos, luego de cabeza).

● Podemos también hacerlo en tabla dibujando decenas y unidades como si fueran palillos.

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Dibujamos la descomposición en palillos Escribimos la descomposición en suma de unidades

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● Escribir el nombre de los números

C D U

Trescientos cuarenta y nueve 3 4 9

3 4 0

3 0 9

0 4 9

● Podemos hacer el mismo ejercicio de descomposición en forma de árbol o en forma de estrella.

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4. MEDIDAS PARA APLICAR DIFERENTES PROCEDIMIENTOS MATEMÁTICOS

PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

4.1. Medidas previstas

SÍ NO

3.2.1. Generador de problemas x

3.2.2. Estrategias para la resolución de problemas x

3.2.3. Enigmas matemáticos x

3.2.4. Otras (especificar).

1.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL• Impulsar en el aula el aprendizaje cooperativo para favorecer el...

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