PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL P.G.A. · 2018-10-30 · Continuar implementando la carpeta tutorial....

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CEIP CIUDAD DE ZARAGOZA

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL P.G.A.

CURSO 2018-2019

Código de centro: 28018708

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ÍNDICE P.G.A. 2018-2019 1.INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................................................................................................................................... 3

2. OBJETIVOS DEL CENTRO ............................................................................................................................................................................................................................. 5

3.CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS DEL CENTRO ................................................................................................................................................................... 9

4.PLANDE ACTUACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR............................................................................................................................................................................................. 12

5. PLAN DE ACTUACIÓN DEL CLAUSTRO ........................................................................................................................................................................................................ 14

6.PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO ........................................................................................................................................................................................... 16

7.PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA (C.C.P.) .................................................................................................................................... 22

8.PLAN DEATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ........................................................................................................................................................................................................ 24

9.PLAN DE CONVIVENCIA ............................................................................................................................................................................................................................. 27

10. PLAN DE FORMACIÓN DEL CENTRO ........................................................................................................................................................................................................ 30

11.PLAN DE ACTUACIÓN DE EDUCACIÓN INFANTIL ....................................................................................................................................................................................... 31

12. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE 1º, 2º, 3º ........................................................................................................................................................................... 33

13. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE 4º, 5º, 6º ........................................................................................................................................................................... 34

14. PLAN DE ACTUACIÓN DE LOS CICLOS/TRAMOS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, ESCRITURA Y EXPRESIÓN ORAL .............................................................................. 35

15. PLAN DE ACTUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA – INGLÉS........................................................................................................................................................ 38

16. PLAN DE ACTUACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA .......................................................................................................................................................................... 43

17. PLAN DE ACTUACIÓN DEL ÁREA DE MÚSICA ........................................................................................................................................................................................... 46

18. PLAN DE ACTUACIÓN DEL ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA ......................................................................................................................................................................... 48

19. PLAN DE ACTUACIÓN DE BIBLIOTECA ...................................................................................................................................................................................................... 49

20. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE APOYO (P.T. Y A.L.) ...................................................................................................................................................................... 50

21. PLAN DE ACTUACIÓN DE LA ENFERMERA ................................................................................................................................................................................................ 52

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22. PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COORDINADORA DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN (T.I.C.) .................................................................. 54

23. PLAN DE EVACUACIÓN DEL CENTRO ....................................................................................................................................................................................................... 56

24. PLAN DEL COMEDOR ESCOLAR ............................................................................................................................................................................................................... 57

25. PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ........................................................................................................................................................................................... 59

26. PLAN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARESDEL PLAN MEJORA DEL AYUNTAMIENTO DE MADRID Y ESCUELAS DEPORTIVAS ...................................................................... 63

27. PLAN DE ACTUACIÓN DE LA ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS ...................................................................................................................................... 64

28. PLAN DE TRABAJO DEL E.O.E.P. HORTALEZA-BARAJAS ............................................................................................................................................................................ 72

29. PLAN DE MEJORA DE RESULTADOS (P.M.R.)............................................................................................................................................................................................ 78

ANEXOS........................................................................................................................................................................................................................................................ 83

I. Acrónimos II. Plan de Mejora de Resultados (P.M.R.) III. Planes de Acción y Seguimiento (P.A.S.) IV. Plan de Expresión Escrita para Infantil y Primaria V. Actividades extraescolares del A.M.P.A.

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1. INTRODUCCIÓN

La Programación General Anual (A partir de ahora PGA) concreta y desarrolla para un curso los documentos de largo o medio plazo. El artículo 125 de la LOE es-

tablece que: “los centros educativos elaborarán al principio de cada curso una programación general anual que recoja todos los aspectos relativos a la organización y

funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas, y todos los planes de actuación acordados y aprobados”. Las dimensiones o los ámbitos de

planificación de los documentos programáticos a largo o medio plazo y los de corto plazo son los mismos. No son documentos diferentes. La PGA concreta y actualiza

para un curso escolar las decisiones adoptadas en los documentos programáticos de mayor duración. Los procesos de elaboración son complementarios e integradores.

La PGA tiene como finalidad:

1. Concretar y desarrollar para un año escolar los documentos de planificación a largo o medio plazo: proyecto educativo de Centro y los elementos que lo inte-

gran: concreciones del currículo de carácter general, las programaciones didácticas de los ciclos y los diferentes planes de trabajo.

2. Establecer un plan de seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo de Centro y/o de las concreciones del currículo, desde una perspectiva global o de al-

gunos de sus elementos y apartados.

3. Recoger las decisiones que afecten a la organización y funcionamiento de los centros para un curso académico.

4. Introducir medidas en la organización y funcionamiento de los centros y en los procesos de enseñanza con la finalidad de mejorar los resultados educativos.

La presente Programación General Anual (PGA) recoge, tal y como dice el artículo 125 de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, el conjunto de actuaciones deri-

vadas de las decisiones adoptadas en el Proyecto Educativo de Centro (PEC) elaborado en el Centro y la concreción del currículo. La PGA constituye, por tanto, la con-

creción de los criterios y orientaciones generales para el presente curso escolar. La PGA facilitará el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas, el correc-

to ejercicio de las competencias de los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente y la participación de todos los sectores de la comunidad escolar.

En cumplimiento de las instrucciones de comienzo de curso dictadas por las Viceconsejerías de Educación, Juventud y Deportes, y organización educativa, sobre

comienzo del curso escolar 2018/2019, a los centros públicos docentes no universitarios de la Comunidad de Madrid, este Centro elabora el presente documento, de

carácter funcional y abierto, con la participación de la Comunidad Educativa, pretendiendo reflejar, de forma ágil y eficiente, los objetivos a trabajar y las actividades

que se desarrollarán durante el presente curso.

Después de realizar el análisis de la Memoria Anual del curso anterior, los informes de evaluación final y evaluación externa en los niveles 3º y 6º, el Proyecto de

Dirección y el Proyecto Educativo de Centro, pensamos que debemos dirigir nuestra actuación, durante el presente curso, a trabajar los siguientes aspectos organizati-

vos:

1. Continuar con el Plan de Mejora de resultados a partir del análisis de los resultados obtenidos en las evaluaciones interna y externa.

2. Actualizar el Plan de Acción Tutorial (A partir de ahora PAT) con objetivos bien diseñados y precisos.

3. Continuar implementando la carpeta tutorial.

4. Dar a conocer a los miembros del Claustro y del Consejo escolar los documentos de centro actualizados por el Equipo Directivo y supervisados por la inspección

educativa en el último trimestre del curso pasado, para que ambos puedan hacer aportaciones:

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Proyecto Educativo de Centro (PEC).

Plan de Convivencia.

Reglamento de Régimen Interior (RRI).

Plan de Atención a la Diversidad (PAD).

5. Seguir fomentando la implicación de la comunidad educativa representada por el AMPA. Seguiremos contando con ellos y estaremos abiertos a nuevas pro-

puestas que mejoren el funcionamiento del Centro.

6. Consolidar un entorno digital de centro.

7. Continuar mejorando el equipamiento de nuevas tecnologías del colegio.

8. Favorecer la formación en el Centro que facilite estrategias para un mejor desarrollo de la labor docente.

9. Mejorar la coordinación de los profesores en relación a la intervención educativa con los alumnos dentro del Plan de Atención a la Diversidad.

10. Mejorar el equipamiento mobiliario en la biblioteca de centro.

11. Evaluar la presente PGA al finalizar el 2º y 3er trimestre del curso, ofreciendo los niveles y especialidades una valoración de resultados y nivel de cumplimiento

de los objetivos propuestos en los Planes de Actuación.

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2. OBJETIVOS DEL CENTRO

OBJETIVOS TAREAS ÓRGANOS, PERSONAS

IMPLICADAS

TEMPORALIZACIÓN

PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

Diseñar el Plan de Mejora de Resultados (PMR) usando los Planes de Acción y Seguimiento (PAS), y coordinados por los Coordinadores de Nivel, oída la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP).

Definir las actuaciones concretas que se van a llevar a cabo. Reuniones con coordinadoras de nivel. Análisis de resultados de pruebas internas y externas para elaborar planes de trabajo, sobre los as-pectos a mejorar.

E. Directivo. Coordinadoras de nivel. Tutoras.

Anual.

Las reuniones se convocarán con un orden previo esta-blecido, oído la CCP Documento PAS

Valoraciones po-sitivas reflejadas en los Planes de Acción y Segui-miento.

Continuar con el plan de trabajo que comenzamos el curso pasado, centrado en la mejora de la expresión escrita.

Continuar trabajando la evaluación interna.

Valoraciones trimestrales por nivel y/o especialidades.

Todos los equipos do-centes.

Trimestral. Reuniones de nivel y/o especialidad. Informe escrito.

Informes.

En el tercer trimes-tre, además, se hará la memoria final prescriptiva.

Sentar las bases para la consolidación de un en-torno digital de centro.

Formación en centros. Establecer un dominio con Google Chrome. Intercambio de conocimientos digitales entre los miembros del tramo. Continuar mejorando en el uso de recursos digitales en el aula. Formación del profesorado. Adquisición de recursos tecnológicos. Inicio de un Proyecto.

E. Directivo. Claustro.

Anual.

Formación. Compra de dominio. Curso de formación y puesta en práctica de los contenidos trabajados.

Uso por parte de los miembros del Claustro. Reducción del uso de papel. Utilización efecti-va de los recursos digitales.

Es un paso fundamental para la implantación de otros elementos digitales que ayuden a la labor docente.

Reducir el uso de plásti-cos en el centro, y ayudar en la recogida de resi-

Implicar a alumnos y familias. Asambleas de nivel. Recogida de residuos.

E. Directivo. Tutores. Alumnos.

Anual. Trabajo tutorial. Información a las familias.

Reducción del uso de plásticos por parte de los

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duos en los patios. Fomentar el uso de material reutilizable. Incidir en el reciclado de materiales. Concienciar en las tutorías a los alumnos de la necesidad de reducir el plástico.

Familias. Contenedores. Charlas informativas. Charlas en las tutorías Visualización de videos para concienciar a los alumnos.

alumnos. Patios más lim-pios.

Participar en las tareas del huerto escolar.

Se pedirá participación a tutoras y sus alumnos para llevar a cabo tareas que se desarrollan en el huerto escolar. Concienciar al alumnado de la importancia de una buena alimentación. Inculcar conciencia ecológica en nuestros alumnos.

E. Directivo. Tutoras voluntarias y sus alumnos. Responsables del huerto escolar. Padres/madres voluntarias.

Anual.

Se organizará un calendario de actuaciones. Carteles informativos.

Número de alum-nos participantes. Cosecha. Participación activa.

El proyecto, que nace este año, pretende la implicación del mayor número de alumnos a lo largo del curso.

Transmitir a nuestros alumnos valores educativos.

Centrarnos en la resolución pacífica de los conflictos.

Tutoras.

Anual y todos los momentos, especialmente después del recreo.

Diálogo, razonamiento reflexivo.

Observación directa. Mostrar modelos adecuados.

Reforzar las conductas positivas.

Trabajar el silencio en: filas, vestíbulos, comedor, etc.

Adaptar este objetivo a las características psicoevolutivas de nuestros alumnos. Trabajar estrategias de sensibilización. Aprender a utilizar un tono de voz adecuado en función del entorno y de la actividad. Actividad relajante para cuando suban del patio.

Tutoras, especialistas y alumnado.

En momentos puntuales como: hora del cuento, asamblea, relajación… Durante todo el curso.

Reuniones de nivel y tramo. Asambleas. Práctica diaria. Actividad relajante para cuando suban del patio.

Observación directa. Memoria anual.

Enseñarles a trabajar con un tono adecuado. Seguir insistiendo y trabajando el hábi-to de escucha. Consideramos más oportuno fomentar la tranquilidad.

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Llevar a cabo un desarro-llo más avanzado del Plan de Acción Tutorial (PAT) con objetivos bien dise-ñados y precisos. Usando instrumentos de segui-miento y registro de las diferentes actuaciones por niveles.

Actualizar el Plan.

E. Directivo. Equipos de nivel. Tutoras.

2º trimestre.

Reuniones de nivel. Reuniones de coordinadores de nivel.

Uso de las actividades propuestas en el PAT.

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Continuar dando difusión el Plan de Convivencia entre toda la comunidad educativa.

Publicación en sitio web del cole-gio. Actualizar el plan Trabajar con los alumnos.

Equipo Direc-tivo. Tutores.

Anual. Sitio Web. Charlas.

Cumplimiento del plan por parte de todos los miem-bros de la comu-nidad educativa.

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Seguir fomentando la implicación de la comu-nidad educativa repre-sentada por el AMPA. Seguiremos contando con ellos y estaremos abier-tos a nuevas propuestas que mejoren el funcio-namiento del Centro y, así, mejorar la conviven-cia entre los diferentes colectivos que integran dicha comunidad educa-tiva.

Reuniones con la directiva del AMPA.

Equipo Direc-tivo. Directiva del AMPA. Consejo Esco-lar.

Anual. Reuniones y parti-cipación en actos conjuntos.

Aumento de per-sonas implicadas en la vida del Centro. Comunicación fluida con la di-rectiva del AMPA.

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Continuar mejorando el equipamiento informáti-co del colegio.

Revisión de PDI´s, proyectores, etc.

Equipo Direc-tivo. A3NET

Anual. Búsqueda de fon-dos.

Sistema estable y funcional.

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Mejorar y ampliar la Bi-blioteca escolar.

Mejora de mobiliario. Posible ampliación. Aumento del fondo.

Equipo Direc-tivo. Bibliotecaria. Equipos do-centes.

Anual.

Destinar fondos. Aportaciones de los diferente equipos docentes.

Ver mejorado dicho espacio.

Dependemos de fondos para poder llevar a cabo este deseo/objetivo.

Planificar jornadas de formación en el Centro que permitan que facilite estrategias para un mejor desarrollo de la labor docente.

Organización de cursos, semina-rios, grupos de trabajo en el Cen-tro.

Claustro. Anual.

Someter a la auto-ridad competente el proyecto de for-mación.

Nº de participan-tes.

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Mejorar la coordinación de los profesores en rela-ción a la intervención educativa con los alum-nos dentro del Plan de Atención a la Diversidad (PAD).

Reuniones de coordinación.

Jefatura de Estudios. Tutores. Equipo de apoyo. Orientadora.

Trimestral. Reuniones, infor-mes, etc.

Nº de reuniones de coordinación.

Desearíamos poder contar con una actualización del PAD.

Continuar implementan-do la línea de trabajo común del Centro, sobre todo en las áreas tronca-les.

Reuniones verticales por área. Aspectos pedagógicos y metodo-lógicos a implementar en todos los niveles, y de la forma en que se decidida.

Equipos de nivel.

Mensual.

Reuniones de nivel. Conclusiones y adopción de meto-dologías comunes.

Uso de metodo-logía común.

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Evaluar la presente P.G.A. al finalizar el 2º y 3er tri-mestre del curso, ofre-ciendo los niveles y espe-cialidades una valoración de resultados y nivel de cumplimiento de los ob-jetivos propuestos en los Planes de Actuación.

Valoraciones escritas. Equipos de nivel y espe-cialidades.

Trimestral. Documento digita-lizado.

Documento reci-bido por Jefatura de Estudios.

Se harán dos infor-mes y la Memoria Final.

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3. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS DEL CENTRO

En el presente curso escolar se han elaborado los horarios atendiendo a las mismas bandas horarias que en cursos anteriores, es decir, 3 sesiones de 60 minutos entre las 09:30 y las 13:00 horas y 2 de 45 minutos entre las 15:00 y las 16:30 horas; el recreo de 30 minutos, tendrá lugar entre las 11:30 y las 12:00. Para los meses de septiembre y junio se ha optado por la distribución horaria en 5 sesiones con tiempos de 40 y 45 minutos por sesión; el recreo tendrá lugar entre las 11:40 y las 12:10. En cuanto a la asignación de tutorías los criterios que se siguieron, de acuerdo a las instrucciones de organización y funcionamiento de comienzo de curso, fueron or-ganizativos y atendiendo a razones pedagógicas. Asimismo, se tuvieron en cuenta las decisiones tomadas en Claustro en el curso 14/15.

-Los criterios pedagógicos para la elaboración del horario.

De los alumnos: se han tenido en cuenta los siguientes aspectos:

El punto 3.1. de las instrucciones de comienzo de curso indican la necesidad de agrupar alumnos del mismo nivel para poder atender a todos los niveles. El cen-tro cuenta con dos maestras especialistas en religión católica, única demanda por las familias.

Análisis de las experiencias de años anteriores. Especial atención a las propuestas de mejora que se desprenden de la memoria del curso 2017/2018.

La adscripción del menor número de maestros en el mismo grupo de alumnos, especialmente en los dos primeros niveles de Educación Primaria.

Coordinar de una manera racional el horario de maestros que imparten algún área a tutores/especialistas.

Creación de grupos flexibles entre el área de Educación Física y Lengua castellana en todos los niveles de primaria, excepto 4º. Se han creado 5 sesiones para di-cho menester.

Distribución equitativa horaria de todas las áreas a lo largo de la semana. Se hace un esfuerzo importante para que los tutores pasen el mayor número de horas con sus alumnos en las dos primeras sesiones; el objetivo es poder trabajar el máximo de horas de las áreas instrumentales en la mañana. En el caso de Educa-ción Infantil la asamblea.

Organizar el apoyo necesario durante el periodo de adaptación al Colegio de los alumnos de 3 años: maestra de apoyo de infantil, equipo de apoyo (PT, AL), maestras de Lengua Extranjera – Inglés.

Enseñanza de Música por una de las especialistas del área a los grupos de infantil de 5 años.

Enseñanza de psicomotricidad por dos de las especialistas de Educación Física a los grupos de infantil de 5 años.

Organización de los espacios comunes necesarios: biblioteca, gimnasio, audiovisuales, música, tutorías, informática, aulas, desdobles de inglés, grupos de reli-gión/valores, refuerzos ordinarios y específicos.

Equilibrio en los tiempos reales de clase para cada área y nivel, de mañana y tarde.

Las especialidades fueron asignadas como sigue: Educación Infantil:

-12 tutoras + 2 maestra de apoyo. Especialistas de Primaria:

-Dos tutoras en 1º de primaria. -Dos tutoras en 2º de primaria. -Dos tutoras en 3º de primaria.

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-Tres tutoras en 4º de primaria. -Dos tutoras en 5º de primaria. -Dos tutoras en 6º de primaria.

Especialistas de Lengua Extranjera – Inglés: -Dos en exclusividad para Educación Infantil. -Una para el nivel 4 de primaria. -Once especialistas/tutoras en Educación Primaria. -Director y Jefa de estudios estarán llevando a cabo los desdobles de Inglés en 6º y 3º respectivamente.

Educación Física: -Una especialista para los niveles 1º y 2º de primaria, más psicomotricidad en dos grupos de infantil 5 años. -Un especialista para los niveles 3º y 4º de primaria. -Una especialista para los 5º y 6º, más psicomotricidad en dos grupos de infantil 5 años.

Expresión artística – Música: -Una especialista/tutora en 4º de primaria; imparte Música a los cinco grupos del propio nivel. -Una especialista para los niveles 1º, 2º, 3º, 5º y 6º, más los grupos de 5 años de Educación Infantil.

Se continúa con los recreos entre las 11:30 y las 12:00 para las dos etapas. Estableciéndose el siguiente número de personas: 3 maestras en E.I. 3 años 6 maestras en E.I. 4/5 años 2 maestras para 1º de E.P. 2 maestras para 2º de E.P. 6 maestras para 3º, 4º, 5º y 6º de E.P.

Se ha organizado una hora para realizar grupos flexibles en el área de Lengua Extranjera – Inglés en toda la etapa de Educación Primaria; el objetivo es llevar a cabo actividades que permitan una mejor adquisición de la competencia comunicativa (oral y escrita) de la segunda lengua. Esta hora es semanal, asumida por dos maestros de la especialidad.

Se han programado 4 sesiones de 30´ de Lengua Extranjera – Inglés para los alumnos de 3 años, 4 sesiones para los de 4 años, y diario para los de 5 años.

Los horarios de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje han sido llevados a cabo teniendo en cuenta el horario de las tutoras y de las diferentes especialis-tas. En el caso de Educación Primaria nunca se han utilizado las sesiones de Inglés, Educación Física y Música.

En Educación Infantil, 1º y 2º los apoyos educativos se realizarán dentro del aula, incluida la maestra de apoyo (P.T.). Salvo que la tutora y maestra de apoyo consideren otra forma de atención.

Audición y Lenguaje se realizará fuera del aula.

Los refuerzos educativos ordinarios han sido coordinados por la Jefatura de Estudios, previa demanda de los tutores. La gran mayoría de estos refuerzos tendrán lugar dentro del aula ya que se han favorecido los grupos flexibles, teniendo desdobles de E.F. con instrumental.

Se organizan sesiones seguidas de E.F. de tarde, debido a la lejanía del pabellón deportivo municipal.

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De los maestros: La distribución de tutorías, áreas y horarios de los maestros se han elaborado siguiendo las instrucciones de comienzo de curso dictadas por la

Consejería de Educación sobre organización de centros de Educación Infantil y Primaria, con los siguientes criterios:

Asignar siete sesiones a la persona responsable de la Biblioteca del centro, elegida en el primer claustro del 1 de septiembre de 2016.

Asignar cinco sesiones a la persona responsable de la Tecnologías de la Información y la Comunicación (T.I.C.) elegida igualmente en el primer claustro del 1 de septiembre de 2014.

La siguiente maestra se ha acogido a la reducción de horas lectivas según dictan las Instrucciones de comienzo de curso en el punto 3.3.: -Lourdes Rodríguez de Biedma.

Cubrir las horas necesarias para que los Órganos Unipersonales dispongan de tiempo para cumplir sus funciones.

Designación de coordinadores de nivele, de 2º ciclo de E. Infantil, y de los dos equipos docentes de E. Primaria.

Especial atención a la sustitución de los maestros cuyas bajas son inferiores a 15 días.

Los horarios del equipo de apoyo es organizado conjuntamente entre Orientadora, maestra de Pedagogía Terapéutica, maestra de Audición y Lenguaje y Jefa de Estudios. Se respetan las horas de especialidades. Estos horarios se revisarán trimestralmente. Se ha tenido en cuenta la normativa vigente en esta materia.

Atención en la vigilancia de recreos según los turnos establecidos legalmente (apartado 79 de la Orden 29 de Junio de 1.994) a principio de curso; produciéndo-se apoyos por parte de maestros de primaria voluntarios, para la vigilancia de recreos en Educación Infantil.

En las horas de obligada permanencia, además del trabajo personal, se asistirá a las reuniones de ciclo, de nivel, claustro de maestros, tutorías con las familias, reuniones de coordinación con las maestras de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje y cualquier otra actividad organizada por el Equipo Directivo.

La atención a las familias se llevará a cabo los martes de 13:00 a 14:00.

Siguiendo las instrucciones de comienzo de curso y habiendo disponibilidad, una especialista de Música y dos de Educación Física impartirán docencia en infantil 5 años.

El horario del Equipo Directivo queda como sigue: Director: cuatro sesiones de Lengua Extranjera – Inglés desdoble en los grupos de 6º, tres de comedor, tres de extraescolares, catorce de dirección. Jefa de Estudios: cuatro sesiones de Lengua Extranjera – Inglés desdoble en los grupos de 3º, tres de comedor, tres de extraescolares, catorce de Jefatura

de Estudios. Secretaria: cuatro sesiones de apoyo a grupos en 1º de Educación Primaria, tres de comedor, tres de extraescolares, dieciséis de Secretaría.

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4. PLANDE ACTUACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR El Consejo Escolar es el órgano de participación en el control y gestión del centro de los distintos sectores que constituyen la comunidad educativa. Además de las funciones que le otorga la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, dicho órgano se propone los siguientes objeti-vos:

OBJETIVOS TAREAS

ÓRGANOS,

PERSONAS

IMPLICADAS

TEMPORALIZACIÓN PROCEDIMIENTOS,

INSTRUMENTOS

INDICADORES DE

EVALUACIÓN OBSERVACIONES

Seguir fomentando una partici-pación activa y coordinada entre los integrantes del Consejo.

Participación activa y responsable.

Consejeros. Anual. Implicación de los consejeros.

Memoria anual. ---

Continuar fomentando el clima de cordialidad y respeto entre los distintos sectores del Conse-jo.

Búsqueda de fórmulas de encuentro entre repre-sentantes de los diferen-tes sectores.

Consejeros. Anual. Fomento de la cola-boración entre sec-tores.

Memoria anual. ---

Continuar enviando la informa-ción y documentación necesaria para abordar el Consejo con una semana de antelación.

Envío de la convocatoria y documentos a revisar, según dicta la norma vi-gente.

Equipo Directivo. Anual. Convocatoria y do-cumentación.

Convocatoria y documentación.

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Restringir el número de puntos a tratar en el orden del día.

Propuestas que no exijan más de 2 horas de reunión.

Consejeros. Anual. Orden del día de la convocatoria.

Duración 2 horas. ---

Aportar por adelantado temas a tratar en la sesión de Consejo.

Proponer, por adelanta-do, temas a tratar al pre-sidente del Consejo.

Consejeros. Anual.

Enviar al presidente del Consejo un co-rreo o cualquier otro formato.

Nº de propues-tas.

Se trata de no convertir los ruegos y preguntas en temas de debate.

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Reunir las comisiones del Conse-jo siempre que sea necesario.

Reuniones de las comi-siones.

Consejeros. Anual. Convocatoria. Nº de reuniones anuales.

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Limitar los Consejos a dos horas máximo.

Necesidad de sintetizar las intervenciones, para que deriven en no exce-der 2 horas.

Presidente del Consejo. Consejeros.

Todo el curso. Horario Consejo: Jueves-16:45 – 18:45

Cómputo de horas.

Es necesario renta-bilizar el tiempo.

Informar al Presidente del Con-sejo, siempre que sea posible, la ausencia a la convocatoria de reunión del Consejo.

Informe de ausencia al consejo.

Consejeros. Anual. Correo electrónico, teléfono, etc.

Conocer las au-sencias previo a la celebración del Consejo.

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5. PLAN DE ACTUACIÓN DEL CLAUSTRO Además de los objetivos previstos en la normativa vigente, el Claustro se plantea los siguientes objetivos que emanan de la memoria 17/18:


IMPLICADAS TEMPORALIZACIÓN



OBSERVACIONES

Transmitir al claustro con antelación los temas meramente informativos y dedicar la reunión de claustro a temas relevantes que requieran la participación más activa del profesorado (temas pedagógicos, metodológicos…).

Transmitir al claustro de profesores la información antes del claustro. Seguir agilizando los temas informativos a través del correo electrónico (actas…).

Equipo directivo.

Anual. Correo electrónico e información im-presa.

Eficacia y cumplimiento del horario. Agilidad en las reuniones. Rentabilidad en el tiempo.

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Centrar los claustros en cuestiones que sean susceptibles a debatir, y aquellas que sean de mera información, sean enviadas por correo con un tiempo prudencial antes del claustro.

Seleccionar los temas que sean de debate y los que sean informativos.

El equipo docente.

Anual. ---

Salir puntualmente, sacar conclusiones de los temas tratados en el orden del día.

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Propiciar los debates metodológicos y pedagógicos en los claustros.

Reservar un tiempo para los “Ruegos y preguntas”.

Claustro. Anual. --- Memoria anual. ---

Mejorar la puntualidad tanto al co-mienzo como al final del Claustro.

Agilizar la entrega de los alumnos/as. Ajustar el orden del día al tiempo. Esforzarnos por mantener silencio y escuchar las intervenciones de todos los miembros

Claustro. Anual. Actitud de escu-cha, escucha acti-va.

Agilidad en las reuniones. Rentabilidad en el tiempo.

Dependemos de agentes externos: personal de comedor y puntualidad de las familias.

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del Claustro.

Preparar con antelación el espacio a utilizar.

Facilita la infraestruc-tura necesaria.

Equipo di-rectivo.

Anual. Preparar con ante-lación el espacio a utilizar.

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6. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO

ÁMBITOS/OBJETIVOS TAREAS ÓRGANOS, PERSONAS




OBSERVACIONES

Organización y funcionamiento órganos de gobierno.

Continuar con las reuniones del Equipo Directivo.

Establecer un ho-rario de reuniones del equipo directi-vo para una mejor coordinación de sus miembros.

Director. Jefa de Estu-dios. Secretaria.

Anual.

Reuniones periódi-cas. Revisión constante de objetivos en PGA.

Memoria anual. ---

Seguir trabajando para conseguir Claustros más eficientes.

Establecer normas de actuación preci-sas a la hora de intervenir en los claustros.

E. Directivo. Miembros del Claustro.

Anual.

Establecer tiempos de intervención, seguir un riguroso orden de interven-ción.

Valoraciones trimestrales Memorial anual.

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Promover la formación en centros dando prioridad a las inquietudes del Claustro.

Hacer llegar la in-formación de inte-rés para la creación de cursos, semina-rios, talleres.

E. Directivo. Miembros del Claustro.

1er trimestre.

Información CTIF. Información de las diferentes entida-des que ofrecen formación.

Número de cur-sos organizados. Cuestionarios de valoración de los cursos.

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Velar por el cumplimiento del plan de actuación propuesto por los miembros de la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP).

Convocar a los integrantes de dicha comisión a las reuniones esta-blecidas en el DOC.

E. Directivo. Coordinado-res. Responsable TIC. Orientadora.

Quincenalmente. Orden del día. Actas de la sesio-nes.

Valoración del Plan. Memoria anual.

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Velar por el cumplimiento del plan de actuación propuesto por los

Convocar a los integrantes de dicha órgano a las reuniones necesa-

E. Directivo Representan-tes maestros. Representan-

Anual. Orden del día. Actas de la sesio-nes.

Valoración del Plan. Memoria anual.

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miembros del Consejo Escolar.

rias. tes familias. Representan-te Ayunta-miento. Representan-te personal no docente.

Convivencia en el Centro.

Continuar dando a conocer el Plan de Convivencia del centro. Cumplirlo y hacerlo cumplir.

Dar a conocer a toda la comunidad educativa dicho Plan de Conviven-cia.

E. Directivo. Claustro. AMPA.

Anual.

Reuniones genera-les de tutoría. Asambleas de ni-vel. Agenda escolar. Página web.

Memoria anual. ---

Continuar dando a conocer el Plan de Autoprotección.

Buscar estrategias para poner el plan en conocimiento de la comunidad educativa.

E. Directivo. Comunidad educativa.

1er trimestre. Reuniones explica-tivas.

Plan de Preven-ción. Memoria anual.

Sigue sin solu-cionar qué enti-dad es la respon-sable de finan-ciar y llevara a cabo la renova-ción del Plan.

Crear un listado de correos electrónicos de las familias.

Recoger los co-rreos electrónicos de las familias de alumnos del cole-gio.

Secretaría. Anual. Crear el listado en mailchimp.

Número de co-rreos listados. Frecuencia de uso.

---

Seguir el trabajo iniciado con delegados y subdelegados en el 2º tramo de Ed. Primaria.

Elección de la figu-ra del delegado y subdelegado.

JdE. Alumnos. Tutores.

Anual. Reuniones y actua-ciones.

Mejora de la con-vivencia.

---

Implicar al alumnado de 5º y 6º en la resolución de conflictos.

Trabajar en tiem-pos de recreo con dinamizadores externos de la con-

Agentes externos. Alumnos. Tutores.

Anual. Reuniones. Charlas. Asambleas.

Mejora de la comunicación. Disminución de los conflictos.

Se continuará el proyecto de los juegos socioedu-cativos ofrecidos

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vivencia. por los Servicios Sociales.

Organización y gestión.

Llevar a cabo la gestión económica y administrativa.

Gestión económica anual. Administrativas.

Secretaría. Anual.

Presupuestos, matrículas, aten-ción a las familias, etc.

Actualización y puesta al corrien-te de todo lo referido al objeti-vo.

---

Actualizar el sitio web del colegio.

Actualizaciones del sitio.

E. Directivo. Responsable TIC. +3 responsa-bles: 1 de EI, y 2 de EP.

Anual. --- Valoración de familias. Memoria anual.

---

Lograr mejoras estructurales del colegio.

Revisar estado de las diferentes de-pendencias del colegio.

E. Directivo. Conserjes.

Anual. Revisar y dar los avisos a la empresa de mantenimiento.

Partes de inci-dencias con me-nor demanda.

---

Fomentar el uso de la carpeta tutorial.

Confirmar la exis-tencia de dichas carpetas en todas las tutorías, inclui-dos las que reali-zan los especialis-tas.

Tutores. Especialistas.

Anual.

Recogida por escri-to de los temas tratados y acuer-dos adoptados en la reuniones de tutoría con las familias.

Carpeta. ---

Ver ampliado y mejorado el actual comedor.

Organización de los dos turnos. Mejora del mobi-liario.

E. Directivo. DAT. JMB.

Anual. Realizar obras de mejora.

Ver mejora-do/ampliado el actual comedor.

---

Colaborar con el AMPA para poner en marcha las actividades extraescolares.

Ceder el número de aulas y espacios solicitados por al AMPA Velar por el correc-to uso de dicha

E. Directivo. AMPA Maestros.

Anual. Coordinar la cesión de espacios.

Reuniones con representantes del AMPA Memoria final.

Recordar a la Asociación no llevar a cabo actividades ex-traescolares los meses de sep-

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cesión. tiembre y junio en horario esco-lar.

Utilización de los espacios y de los recursos del Centro.

Ver ampliado y mejorado el actual comedor.

Mantenimiento de cocina y comedor.

E. Directivo. DAT. JMB.

Anual.

Coordinación de tareas solicitadas a las empresas de mantenimiento.

Ver mejora-do/ampliado el actual comedor. Memoria anual.

---

Colaborar con el AMPA para poner en marcha las actividades extraescolares.

Ceder el número de aulas y espacios solicitados por al AMPA Velar por el correc-to uso de dicha cesión.

E. Directivo. AMPA Maestros.

Anual. Coordinar la cesión de espacios.

Reuniones con representantes del AMPA Memoria anual.

---

Asignar los espacios necesarios para las diversas tareas docentes.

Crear horario de uso de los diferen-tes espacios dispo-nibles.

E. Directivo. 1er trimestre Revisión trimestral.

Horarios.

Uso real de los espacios asigna-dos. Memoria anual.

---

Mejorar y ampliar la biblioteca escolar.

Mejorar mobiliario. Ampliar el espacio. Aumentar el fondo.

E. Directivo. Bibliotecaria. Maestras.

Sometido a presu-puesto.

Compra de mobi-liario, libros, etc.

Memoria anual. ---

Continuar trabajando en la estabilidad de funcionamiento de los equipos informáticos.

Revisiones.

E. Directivo. Responsable TIC. Empresa A3Net. Compra de software. Reposición de equipos obso-letos.

Anual.

Mantenimiento y/o reposición del material informáti-co.

Informe Respon-sable TIC. Memoria anual.

---

Actividades complementarias y extraescolares

Planificarlas actividades complementarias y

Fomentar el uso de los recursos educa-tivos, culturales y

E. Directivo. Equipos do-centes.

Anual. Excursiones, visitas a museos, granjas escuela, medio

Memoria anual. ---

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extraescolares del Plan de Conciliación Familiar y las Escuelas deportivas, del Ayuntamiento de Madrid.

medioambientales que nos ofrece nuestra región dentro del plan de actividades com-plementarias del Centro.

ambiente, par-ques, etc.

Relaciones con otras instituciones.

Valorar la propuesta de actividades de la Biblioteca Pública Gloria Fuertes (BPGF).

Coordinar horarios. E. Directivo Dirección Biblioteca.

Anual. Actividades para niveles ofertados.

Memoria anual. ---

Mejorar la cocina y el comedor escolar.

Reuniones con los responsables de la Junta Municipal y de la Consejería de Educación.

Director. Anual. Reuniones.

Que las adminis-traciones se in-teresen por la necesidad de dicha mejora, que se hace muy ne-cesaria.

---

Colaborar con la Junta Municipal Barajas para organizar las Escuelas Deportivas y el Plan de Conciliación familiar.

Informar a las fa-milias. Recoger inscripcio-nes. Sacar listados. Asignar aulas y/o pistas deportivas.

E. Directivo. Técnico de educación Junta Munici-pal. Responsable escuelas de-portivas Junta Municipal.

Septiembre. Seguimiento Anual.

Comunicados. Listados. Otros.

Memoria anual. ---

Colaborar con el promotor deportivo para organizar las escuelas

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deportivas.

Atender las relaciones necesarias con la Dirección de Área Territorial (DAT).

Las que solicite la directora de Área. Jefatura de perso-nal: sustituciones, bajas, etc. Otras.

E. Directivo Personal de la DAT

Anual.

Reuniones. Demandas de sus-tituciones. Otras.

Memoria anual. ---

PLANES CONCRETOS DEL EQUIPO DIRECTIVO

Organización y funcionamiento de la vida académica.

Elevar a la administración un proyecto de ampliación de horario lectivo de la Lengua Extranjera – Inglés, basado en el Decreto 2774 de 11 de julio.

Escritura del pro-yecto.

E. directivo. 1er Trimestre. Decreto 2774 de 11 de julio.

Entrega en tiem-po y forma.

Se decide llevar a cabo esta solici-tud para poder contar con el número de espe-cialistas en len-gua inglesa para llevar a cabo la ampliación de dicho horario.

Actividades complementarias y extraescolares.

Continuar dando a conocer los principales museos de nuestra ciudad.

Organizar visitas a los principales mu-seos de Madrid.

Equipos do-centes.

Anual. Contacto con los principales museos de Madrid.

Número de visitas realizadas.

---

OTROS OBJETIVOS DEL EQUIPO DIRECTIVO

Además de lo anteriormente expuesto, el Equipo Directivo debe velar por otro buen número de aspectos recogidos en el Proyecto de Dirección.

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7. PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA (C.C.P.)

La Comisión de Coordinación Pedagógica es un órgano fundamental en la vida del Centro. Coordina de forma habitual y permanente la labores docentes del profe-sorado, de los ciclos, de los tutores y especialistas, de las actividades lectivas: docentes, complementarias, extraescolares... Coordina todos los trabajos académicos y la actividad lectiva del Centro. Además de las funciones que le otorga la ORDEN 3622/2014, de 3 de diciembre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de organización y funcionamiento, así como la evaluación y los documentos de aplicación en la Educación Primaria, dicho órgano se propone los siguientes objetivos:

OBJETIVOS TAREAS

ÓRGANOS,

PERSONAS

IMPLICADAS

TEMPORALIZACIÓN PROCEDIMIENTOS,

INSTRUMENTOS

INDICADORES DE


Establecer las directrices generales para asegurarse del cumplimiento de las programaciones de aula.

Seguimiento del cumplimiento de las programaciones de aula.

Coord. nivel Jefatura de Estu-dios (JDE).

Trimestral. Informar a JDE del cumplimiento.

Nivel de cumpli-miento.

---

Velar por el buen cumpli-miento de los proyectos de centro.

Seguimiento del cumplimiento de los proyectos fijados en la PGA.

Coord. Nivel. Equipos de nivel. JDE.

Trimestral. Actas de nivel y ci-clo/tramo.

Implicación de todos los actores llamados a cumplir dichas tareas.

---

Establecer los tiempos y forma de valoración del cumplimiento de la P.G.A.

Valoración del nivel de cum-plimiento.

Equipos de nivel. Trimestral. Valoración escrita. Nivel de cumpli-miento.

---

Impulsar planes de mejora del rendimiento académico basado en prueba internas y externas.

Organización de un Plan de Mejora de Resultados (PMR).

Equipos de nivel. Trimestral.

Reuniones de nivel y elaboración de Planes de Acción y Segui-miento (PAS).

Mejora del resul-tados.

---

Velar por el correcto uso de las carpetas tutoriales.

Hacer un seguimiento del uso de dichas carpetas.

Tutoras. Anual.

Compartir en reunio-nes de nivel y/o ci-clo/tramo el uso de este recurso.

Nivel de informa-ción reflejada en dicha carpeta.

Esta carpeta se entregará a JdE al terminar el curso para su custodia.

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Fomentar la participación del profesorado del centro en cursos de formación en centros.

Organización de cursos en centros. Formación en Goggle Chro-me Educativo. Comenzar con la utilización de una plataforma para co-municados internos, revisión conjunta de documentos, calendario…

Equipo directivo. Maestras.

Anual. Cursos presenciales en el colegio.

Nº de cursos im-partidos. Personas asisten-tes. Participación de todo el claustro.

La solicitud de cursos se hará según convocato-ria de la conseje-ría.

Ajustar los puntos del orden del día al tiempo de reunión.

Incluir el orden del día en la convocatoria de reunión.

JDE. Anual. Convocatoria de reunión.

Valoración de pun-tos propuestos y su ejecución en el tiempo previsto.

---

Continuar dando respuesta

a las demandas propuestas

en las actas.

Velar por la ejecución de las demandas que vienen de los equipos docentes.

--- --- Valoración y posterior ejecución de las de-mandas.

Valoraciones tri-mestrales. Memoria anual.

---

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8. PLAN DEATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Normativa educativa vigente en la comunidad de Madrid: ORDEN 3622/2014, de 3 de diciembre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Co-munidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de organización y funcionamiento, así como la evaluación y los documentos de aplicación en la Edu-cación Primaria.

El Plan de Atención a la diversidad (P.A.D.) es el conjunto de actuaciones, medidas organizativas, apoyos y refuerzos que el centro diseña y pone en práctica para proporcionar a nuestro alumnado la respuesta educativa más ajustada a sus necesidades educativas generales y particulares. La realidad escolar de nuestro país obliga a los centros a prestar un especial atención a la diversidad, con el fin de planificar medidas educativas que faciliten una respuesta adaptada a las necesidades educativas específicas que presentan los alumnos escolarizados y, en especial, aquellos con necesidades educativas especiales permanentes o transitorias. La LOE, en su título preliminar capítulo 1, artículo 1 b) dice: “El sistema educativo español, configurado de acuerdo con los valores de la Constitución y asentado en el respeto a los derecho y libertades reconocidos en ella, se inspira en los siguientes principios: b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad.


IMPLICADAS

TEMPORALIZACIÓN



OBSERVACIONES

Proporcionar a los alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEE), con dificultades de aprendizaje o en situación de desventaja social, la respuesta educati-va más adecuada a sus ne-cesidades.

Atención educativa de estos alumnos. Atención más personalizada a los alumnos con dificultades en los desdobles de Educación Física-Lengua/Matemáticas. Fomentar la integración con la adaptación de recursos personales y materiales.

Maestros. Equipo de Apoyo. Orientadora. Equipo Directivo.

Anual.

- Valoraciones trimestrales. - Coordinación con tutores. - Información a las familias.

Mejora de resul-tados. DIAC.

Refuerzo entre niveles. Agrupamientos flexibles.

Continuar registrando la intervención educativa en los refuerzos educativos ordinarios.

Planificar el trabajo a realizar en cada una de las sesiones. Evaluar el trabajo realizado por los alumnos.

Tutores y profe-sores de refuerzo.

Anual. Hojas de registro. Consecución de los objetivos.

Dicho registro es-pecífico se realiza-rá siempre que el RE ordinario sea fuera del aula.

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Reforzar a los alumnos con un ritmo de aprendizaje diferente al del grupo-clase.

Planificar el trabajo a reali-zar en cada una de las se-siones. Evaluar el trabajo realizado por los alumnos.

Tutores y profe-sores de apoyo.

Anual cada una en su tutoría y apoyando a otras clases en las horas de refuer-zo educativo.

Observación direc-ta.

Mejora de resul-tados.

Refuerzo en el nivel. Agrupamientos flexibles.

-El equipo de atención a la diversidad está formado por:

Una orientadora con presencia en el colegio los lunes y miércoles, de 9:30 a 14:30 horas.

Una especialista en Pedagogía Terapéutica a tiempo completo.

Un especialista con doble perfil en Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje a tiempo completo.

Una enfermera con presencia en el colegio de 09:30 a 16:30 diariamente: para alumnado con enfermedades crónicas.

Una enfermera con presencia en el colegio de 12:30 a 15:30 para alumnado objeto de atención específica, subvencionada por la empresa de comedor. -La atención se centrará de forma más específica en el alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de:

Condiciones personales de discapacidad psíquica y/o sensorial. Ritmos lentos y dificultades de aprendizaje. Condiciones personales, sociales o culturales desfavorecidas, o de desconocimiento de la lengua. Alteraciones en el equilibrio emocional y/o conductual que interfieren en la adquisición de los aprendizajes. Alumnos con diagnóstico de sobredotación.

-Otro alumnado susceptible de atención individualizada: Haber promocionado de ciclo con evaluación negativa en algunas Áreas del ciclo o curso precedente. Tener dificultades de aprendizaje, en particular si deben permanecer un curso más en el ciclo. Alumnos que provienen de otros sistemas educativos diferente al español y presentan desfase curricular.

-Medidas de respuesta educativa ordinarias; criterios: Recibirán refuerzo educativo aquellos alumnos que presentan un desfase curricular, y se considere que con la atención personalizada del tutor dentro

del grupo, no va a lograr progresar adecuadamente. Los apoyos se dirigirán a la adquisición de los aprendizajes instrumentales de Lenguaje y Matemáticas, organizado por el tutor y en coordinación con el

maestro de apoyo. Los apoyos no tendrán lugar durante las horas de especialidades. Los padres de los alumnos susceptibles de refuerzo serán informados de las medidas que se van a adoptar y de los objetivos que se pretenden conse-

guir. El EOEP colaborará realizando el asesoramiento sobre la respuesta educativa de estos alumnos y, en los casos que se considere necesario llevará a cabo

una evaluación psicopedagógica. -Organización: el criterio general que se va a adoptar es proporcionar una respuesta educativa adaptada a la diversidad de capacidades, intereses y ritmos de

26

aprendizajes de los alumnos. Se llevarán a cabo apoyos ordinarios: En educación Primaria se formarán grupos de refuerzo educativo, impartidos por maestras con disponibilidad horaria. En Educación Infantil existe una maestra de apoyo para tres años y una maestra para cuatro y cinco años que refuerzan la tarea educativa cotidiana en

las diferentes áreas. Así mismo, atienden a los alumnos que manifiestan un proceso madurativo más lento. Se pretende conseguir los siguientes objeti-vos:

Ayudar a la atención grupal e individual. Favorecer el desarrollo de la actividad diaria programada. Colaborar con el maestro-tutor en sus actividades diarias.

-Implicación de los tutores en el plan: Participar en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial y en las actividades de orientación bajo la coordinación del Jefe de Estudios y la colaboración del

E.O.E.P. Evaluación inicial del nivel de competencia curricular de los alumnos llevado a cabo por los tutores. Éstas tendrán lugar en las áreas instrumentales. In-

cluimos también una prueba de comprensión lectora y una prueba inicial en el área de lengua extranjera. Detección de las posibles necesidades educativas especiales de algún alumno tras la evaluación inicial. Comunicación a la Jefa de Estudios de los casos detectados para iniciar el proceso de información a la familia e intervención del E.O.E.P., si fuera nece-

sario, y organizar a continuación las medidas pedagógicas necesarias. Atender a las dificultades de aprendizaje de sus alumnos para proceder a la adecuación personal del currículo, lo que implica la elaboración de adapta-

ciones curriculares con la colaboración del resto del equipo docente que atiende al alumno, el equipo de apoyo (PT, AL) y el E.O.E.P. Facilitar la integración de los alumnos en el grupo. Fomentar la participación en las actividades del centro. Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo con el equipo de apoyo, y otros maestros que intervienen directamente con los mismos;

y adoptar la decisión que proceda acerca de su promoción de un ciclo a otro. Informar a los padres y maestros de los alumnos con necesidades educativas sobre todo aquello que les concierna en relación con las actividades docen-

tes y rendimiento académico.

27

9. PLAN DE CONVIVENCIA El plan fue revisado por el Equipo Directivo dentro de los planes de actuación de la inspección educativa. En el presente curso lo presentamos a los miembros del

Claustro del Consejo Escolar para su conocimiento, y aportaciones. Dentro del marco de dicho plan nos planteamos implementar los 10 objetivos siguientes:


IMPLICADAS

TEMPORALIZACIÓN



OBSERVACIONES

Presentar al Claustro y al Consejo Escolar las modificaciones del Reglamento de Régimen Interior (RRI).

Adecuación del Reglamento a la nueva realidad escolar.

Equipo Directivo. CCP Claustro. Consejo Escolar.

Primer trimestre.

Documento actualizado.

Mejora de la convivencia.

---

Concienciar a todos los sectores implicados en el Centro de la importancia de conocer y respetar las normas de conducta y de la educación para la convivencia.

- Difusión del plan a toda la comunidad educativa.

- Elección de delegado por grupo en el segundo tramo.

- Reuniones periódicas de seguimiento con el equipo directivo.

Tutores. Equipo Direc-tivo. Consejo Esco-lar.

Anual.

Tutorías. Reuniones. Asambleas. Agendas.

Disminución de partes de comportamiento. Mejora en el clima del Centro. Aumento en la par-ticipación de activi-dades relacionadas con la Solidaridad.

Comunicar a las familias la im-portancia del cumplimiento de las normas.

Potenciar el funcionamiento de la Comisión de Convivencia como órgano de análisis y prevención de conflictos.

Reuniones. Comisión de convivencia.

Trimestrales. Reuniones. Número de reunio-nes.

---

Favorecer la resolución pacífi-ca de conflictos, implicando a los alumnos en la misma con la utilización del diálogo.

Sesiones de tutoría. Reflexión colectiva en la asamblea, diálogos siem-pre que surja el proble-ma. Fomentar el uso de estrategias de resolución pacífica de conflictos.

Comunidad educativa.

Anual.

Sesiones de tutoría. Diálogos y estrategias de resolución de con-flictos.

Disminución de los conflictos y de par-tes de comporta-miento.

Anticiparse a situaciones conflictivas.

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Anticiparse a situaciones conflictivas. Sesiones de tutoría. Reflexión colectiva en la asamblea, diálogos tras el recreo.

Fomentar la empatía. Sesiones de tutoría. Actuaciones para ponerse en el lugar del otro.

Tutores. Anual.

Sesiones de tutoría. PAT. Juegos, cuentos, dra-matizaciones, material audiovisual…

Disminución de los conflictos y de par-tes de comporta-miento. Mejora en las rela-ciones personales.

Implicar a las familias.

Fomentar actitudes solidarias a través de la participación en distintos Proyectos.

Actividades solidarias programadas a lo largo del curso: carreras solidarias, Operación kilo, cuento solidario, recogida de tapones de plástico, recogida de juguetes, recogida de material reciclable...

Comunidad educativa.

Anual. Actividades programadas para lograr este objetivo.

Aumento de la actitud solidaria. Participación en las actividades programadas.

---

Trabajar el silencio. Tutorías. Reuniones de nivel.

Tutores. Especialistas. Personal de comedor. Equipo Direc-tivo.

Anual. Tutorías. Reuniones. Asambleas.

Mejora del clima en los vestíbulos, pasi-llos y comedor.

---

Trabajar de forma coordinada y consensuar la actuación por parte de alumnos y profesores en la resolución de conflictos.

Elaborar una serie de pautas de actuación común ante los conflictos diarios.

Profesorado y alumnos.

Primer trimestre.

Hoja de registro de pautas de actuación.

Mejora en la convivencia diaria.

---

Continuar trabajando con delegado y subdelegados en el 2º tramo de Ed. Primaria.

Planificar objetivos específicos para trabajar con ese grupo.

JdE. Alumnos. Tutores.

Anual. Reuniones y actuaciones.

Mejora de la convivencia.

---

29

Implicar al alumnado de 5º y 6º en la resolución de conflictos.

Trabajar en tiempos de recreo con dinamizadores externos de la convivencia.

Agentes externos. Alumnos. Tutores.

Anual. Reuniones. Charlas. Asambleas.

Mejora de la comunicación. Disminución de los conflictos.

---

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10. PLAN DE FORMACIÓN DEL CENTRO

CURSOS BASADOS EN LOS DIFERENTES TEMAS DE INTERÉS

Entorno digital Google Chrome.

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11. PLAN DE ACTUACIÓN DE EDUCACIÓN INFANTIL





OBSERVACIONES

Fomentar la creatividad.

Utilizar diferentes técnicas expresivas para decorar aulas y espacios comunes. Disfrutar con las audiciones musicales. Desarrollar la expresión corporal. Trabajar el pensamiento creativo.

Ciclo de infantil. Especialistas de Música y E.F. en 5 años. Colaboración de Rubén Martín (artista plástico).

Anual.

Proyecto de arte. Murales y actividades plásticas. Canciones, baile, preparación de coreografías. Planificación de experimentos, juego simbólico.

Observar el trabajo y la actividad realizada por los alumnos.

En Infantil 5 años, la Música y la E.F. son impartidas por los especialistas.

Desarrollar el lenguaje oral.

Asambleas. Verbalización de las tareas que se han realizado durante el día. Ponencias en 4 y 5 años.

Las tutoras. Anual. Actividades que promuevan la expresión oral.

Observación directa y detección de posibles problemas de los alumnos.

---

Favorecer la lectoescritura trabajando la coordinación óculo-manual y las destrezas manipulativas.

Trabajar la motricidad fina. Vigilar la postura correcta al coger el lápiz y demás mate-riales escolares. Trabajar trazos.

Ciclo de infantil. Anual.

Manipulación de diferentes materiales: punzones, pinchitos, gomets, plastilina… Realización de trazos.

Valoración de los trabajos realizados.

---

Fomentar la resolución de problemas lógico- matemáticos.

Trabajo en asamblea de conceptos lógico-matemáticos, a través de la manipulación de objetos, invención de problemas, etc.

Ciclo de infantil. Anual. Manipulación de objetos, juegos de lógica-matemática.

Análisis de las soluciones.

---

Desarrollar la atención y realizar las diferentes tareas con un tono adecuado de voz.

Juegos de: mesa, atención, errores, lotos, puzles.

Ciclo de infantil. Anual.

Experimentación con los materiales, juegos de memoria, material gráfico, etc.

Observación del trabajo del alumno. Buen clima de trabajo.

Estas actividades están dirigidas a mejorar la atención general

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de los alumnos. Con aquellos alumnos que presentan dificultades específicas de atención, trabajaremos de manera más específica.

Trabajar valores educativos.

Normas de convivencia, respeto, empatía, tolerancia…

Ciclo de infantil.

Anual y todos los momentos, especialmente después del recreo y en la asamblea.

Cuentos, videos, situaciones cotidianas de la vida.

Observación y diálogo.

Informar e implicar a las familias.

Concienciar a los alumnos de la importancia del reciclado para cuidar el medio-ambiente.

Utilización de los contenedores específicos (papel y plástico). Recogida de tapones.

Ciclo de infantil. Anual. Contenedores. Cuentos y vídeos.

Limpieza y uso adecuado de los contenedores.

Implicar a las familias.

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12. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE 1º, 2º, 3º




INDICADORES DE


Seguir mejorando la expresión escrita dentro del P.M.R.

Seguimiento del PAS. Tutoras. Trimestral.

Reuniones de nivel y tramo. Reuniones con el E. Directivo. Pruebas objetivas.

Mejora de la expresión escrita.

---

Organizar la III Semana de las Ciencias.

Reparto y estructuración de contenidos. Dar a conocer la figura de Leonardo Da Vinci.

Maestras de Ciencias y tutores.

Anual. Reuniones de tramo y nivel.

Evaluación continua del proceso de aprendizaje.

---

Fomentar el intercambio de

experiencias pedagógicas entre

compañeros.

Facilitar información a los compañeros sobre diferentes estrategias, recursos, experiencias en el aula…

Maestras. Anual.

Reuniones de nivel, correos electrónicos, páginas web, fichas…

Mejora de la práctica docente.

---

Fomentar la idea de grupo. Crear idea de grupo entre alumnos y maestros.

Maestras y alumnos.

Anual.

Actividades colectivas, interniveles, actividades conjuntas de tramo.

Unidad entre alumnos y profesores.

---

34

13. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE 4º, 5º, 6º




INDICADORES DE


Participar en las actividades programadas por el centro a nivel general.

Actividades complementarias conjuntas; día de la Paz, día del libro, semana de la cien-cia.

Tutores y especia-listas.

Anual. Reuniones. --- ---

Canalizar las inquietudes del alumnado a través de la figura del delegado en las reuniones con el equipo directivo.

Adelantar a octubre las reuniones con el Equipo Directivo. Elección de delegados y subdelegados.

Equipo directivo Alumnos.

Anual. Reuniones. Asambleas.

--- ---

Realizar una reunión mensual del equipo docente de nivel para tratar los casos más significativos del alumnado.

Mantener una reunión mensual con El Equipo directivo para tratar temas comunes que mejoren la convivencia escolar.

Equipo docente. Todo el curso, reuniones mensuales.

Reuniones. Memoria anual.

---

35

14. PLAN DE ACTUACIÓN DE LOS CICLOS/TRAMOS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, ESCRITURA Y EXPRESIÓN ORAL





OBSERVACIONES

EDUCACIÓN INFANTIL

Fomentar el gusto por los cuentos.

Lectura, dramatización, expresión oral y gráfica de cuentos.

Todo el ciclo de Infantil.

Anual. Visionado y lectura de cuentos utilizando diferentes recursos.

Interés y motivación de los niños.

Renovar la dotación de las bibliotecas de aula.

Préstamo de libros en la biblioteca de aula. Lectura diaria en clase y semanal con las familias.

4 y 5 años. Anual. Lectura en familia. Lista de control de lectura.

---

Visita a la biblioteca del centro.

Todo el ciclo de Infantil.

Esporádicamente. --- --- ---

EQUIPO 1º, 2º, 3º

Favorecer el interés por la lectura entre el alumnado.

Lectura de libros en grupo o individualmente. Préstamo de libros de la biblioteca de aula/centro para casa. Escucha de cuentos.

Tutores y alumnos.

Anual.

Libros del plan lector. Cuentos y audiocuentos. Realización de actividades relacionadas con la lectura.

Aumento del gusto por la lectura.

---

Trabajar la ortografía como aspecto esencial de la lengua escrita.

Buscar estrategias comunes para trabajar la ortografía en el tramo.

Tutores. Anual. Material audiovisual, recursos digitales…

Disminución de errores ortográficos.

---

Mejorar la expresión escrita.

-Realización de actividades en pequeño grupo para garantizar un trabajo más individualizado.

Tutores. Anual. Actividades del PAS. Desdobles de EF-Lengua.

Mejora de la calidad de los escritos.

---

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-PAS.

Mejorar la expresión oral.

Lecturas en voz alta. Conferencias. Aprendizaje de poesías, adivinanzas, retahílas…

Tutores. Anual.

Explicar anécdotas. Exposiciones. Conferencias. Actividades de aprendizaje cooperativo.

Observación directa. Mejora de la pronunciación y entonación. Mejora de la escucha activa.

---

Actualizar la biblioteca de aula.

Realizar préstamos desde la biblioteca de centro a la biblioteca de aula. Adquirir nuevos títulos.

Tutores. Anual.

Biblioteca de centro. Libros de los alumnos. Catálogos de editoriales. Ejemplares nuevos.

Aumento del interés de los alumnos por los ejemplares de la biblioteca de aula. Renovación de los ejemplares.

---


Solicitar la participación de un escritor o ilustrador para estimular la lectura.

Compra de colecciones de libros. Lectura de dichas colecciones.

Tutoras. A lo largo del curso. Libros. Valoración por parte de los alumnos.

---

Favorecer el interés por la lectura entre los niños y niñas.

Fomentar el intercambio de lecturas entre los alumnos. Promocionar las lecturas. Tertulias literarias.

Tutoras y alumnos.

A lo largo del curso.

Libros, revistas, material audiovisual, intercambio de ideas y opiniones…

Observación directa. ---

Practicar la lectura diaria en voz alta para mejorar la velocidad lectora y la ex-presión.

Lectura diaria en voz alta, de los libros seleccionados del Plan lector, lecturas seleccionadas, etc.

Tutoras. Anual. Libros del Plan lector, lecturas seleccionadas, fragmentos de textos…

Observación directa. Corrección de erro-res en el momento.

---

Mejorar la expresión escri-ta.

Escritura de resúmenes, relatos cortos, redacciones, noticias, reportajes... PAS.

Tutoras. Anual.

Preguntas de los libros de texto. Cuentos. PAS.

Autocorrección. Evaluación.

---

37

-Conseguir que el alumno sea capaz de verbalizar (expresión oral) lo leído. -Trabajar las charlas y las exposiciones orales.

Escenificación un fragmento de la lectura. Exposición de un tema en un tiempo estipulado. Resúmenes orales de textos escritos.

Tutoras. Anual.

Libros variados de lec-tura. Libro de texto. Textos seleccionados. Medios audiovisuales.

Observación directa y activa.

---

Fomentar en los alumnos la investigación y la bús-queda de información escrita en diferentes formatos, utili-zando los medios a su alcance; diccionarios, páginas web ...

Preparación de exposicio-nes orales. Búsqueda de información sobre autores, obras y eventos actuales relaciona-dos con los centros de inte-rés del alumnado.

Tutoras. Anual.

Libros. Diccionarios. Murales. Internet.

Corrección de ta-reas.

---

PLAN LECTOR 1º

1. El jajilé azul. 2. Domador de monstruos. 3. Puag, menuda mascota. 4. La lista de cumpleaños.

PLAN LECTOR 2º

1. Feliz Feroz. 2. El abrazo del árbol. 3. El gran doctor.

PLAN LECTOR 3º

1. Misión Tierra 5. 2. Pamela Panamá ya no cree en cuentos de hadas. 3. El cielo encendido y otros misterios. 4. Las desventuras de Juana Calamidad. 5. Message in a bottle.

PLAN LECTOR 4º 1. Misión Tierra 5. 2. El vampiro del torreón. 3. El calcetín suicida. 4. Los ratones del desierto. 5. Los tres mosqueteros. 6. April Fools Day.

PLAN LECTOR 5º 1. El pequeño vampiro. 2. Las aventuras de la mano negra. 3. El valle de los lobos. 4. Prohibido leer a Lewis Carroll.

PLAN LECTOR 6º

1. Charlie y la fábrica de chocolate. 2. Las aventuras de Huckleberry Finn. 3. Las brujas. 4. Memorias de Idhun. 5. Papeles arrugados.

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15. PLAN DE ACTUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA – INGLÉS




INDICADORES DE


EDUCACIÓN INFANTIL

Desarrollar la comprensión y expresión oral (Communi-cative Competence).

Juegos, canciones, peque-ños diálogos, rutinas, expre-siones relativas a la dinámi-ca de la clase, etc.

Maestra especialista de inglés.

Anual.

Pizarra digital, flashcards, storycards, cuentos, Cds y DVDs de método, material de Internet y otros.

Observación directa en el aula.

A los niños/as con NEE se les adaptarán los objetivos si fuera necesario y se elabora-rán criterios de evaluación acordes con su adaptación. Se seguirá insistiendo a las familias en la importancia de colaborar desde casa en la inmersión lingüística, espe-cialmente relevante en estas edades tan tempranas, por medio del empleo de pro-gramas de televisión, vídeos, canciones y recursos varios en inglés, incorporándolos progresivamente en su rutina diaria. Las maestras especia-listas proporcionaremos en-laces con material empleado en el aula, que figurará en un apartado específico de la etapa, niveles y especialidad, incluido en la sección “Recur-sos” del sitio web del colegio para facilitar a las familias la puesta en marcha de estas rutinas.

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Mejorar la pronunciación, el acento y la entonación del vocabulario oral enfatizan-do los fonemas desconoci-dos para una correcta ad-quisición y discriminación.

Exposición y repetición a dichos fonemas a través del vocabulario.

Maestras es-pecialistas en inglés.

Anual. PDI, Internet, cuen-tos, canciones e in-put de la maestra.

Correcta re-producción y discriminación de los fonemas por parte de los alumnos en situaciones dirigidas y es-pontáneas.

Se tendrá en cuenta el perio-do madurativo correspon-diente a la etapa a la hora de evaluar este punto.

Aprender las dinámicas y rutinas de la clase de inglés y participar de forma activa en la misma.

Participación en las dinámicas y rutinas de aula.


Anual.

Pizarra digital, Internet, flashcards, material escolar, cuentos, marionetas, input de la maestra y otros,…

Observación directa en el aula.

---

Iniciar al alumno en aspectos socioculturales de países de habla inglesa.

Festivals, escuchar cancio-nes y cuentos tradicionales, ver vídeos de niños en si-tuaciones reales propias de la cultura y hacer juegos y manualidades.


Anual.

Cuentos, flashcards, vídeos, Internet, co-nocimientos sociocul-turales de las maes-tras, material para manualidades y otros.

Realización de las actividades con éxito y participación activa.

---

Trabajar el respeto por los compañeros y el material, así como la colaboración en la buena dinámica de la clase.

Trabajo en las rutinas. Maestras es-pecialistas en inglés.

Anual. Marionetas, vídeos, Internet, cuentos y otros.

Observación diaria en el aula.

Este objetivo se realizará siempre con la colaboración y coordinación con las tuto-ras.


Desarrollar la competencia oral en inglés (comprensión y expresión).

- Actividades del método - Juegos. - Producción de diálogos breves y sencillos. - Memorización y produc-ción de pequeñas cancio-

Maestra espe-cialista.

Anual.

El libro de texto y su material didáctico. Pizarra digital. Material manipulable y fungible utilizado en las sesiones desdo-

Observación en el aula, tanto en las sesiones desdobladas como en las de gran grupo.

Ocasionalmente se podrán trabajar cualquiera de las cuatro destrezas en las sesiones desdobladas, incluyendo, si así se considera oportuno, las

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nes, retahílas, poemas... en lengua inglesa. - Imitación de pequeños patrones sonoros con una pronunciación, ritmo y en-tonación básicos. - Impulsar el trabajo oral a través de las sesiones de desdoble.

bladas (juegos de mesa, fotos, posters, objetos “realia”, foto-copias de obras de teatro sencillas etc.).

Evaluación del trabajo y la evolución indi-vidual del alumno.

visitas a las aulas de informática durante las mismas.

Introducir aspectos socio-culturales.

Actividades y juegos propios de la cultura anglosajona y americana.


Anual.

Realia, fichas, fotos, vídeos, canciones, cuentos populares, material informáti-co...

Observación en el aula y eva-luación del trabajo indivi-dual del alumno.

---

Iniciar la competencia escri-ta (en 1º.). Desarrollarla (en 2º y 3º).

Reconocimiento de vocabulario sencillo cercano a los niños. Copia de modelos de vocabulario y oraciones sencillas. Producción escrita con mo-delos dados.

Maestra espe-cialista

Anual.

Libros de texto, fichas, Word cards, spelling games, posters, material audiovisual…

Producciones escritas de los alumnos. Mejora paulatina de las mismas.

---

Iniciar la lectura comprensiva en 1º y desarrollarla en 2º y 3º.

Relación de imágenes-palabras. Lectura de pequeñas historias cercanas a los niños.

Maestra especialista.

Anual.

Audiolibros, flashcards, libros de texto, cuentos, poesías, chants, canciones…

Mejora de la comprensión lectora. Observación en el aula.

---


Mejorar la competencia comunicativa.

- Producción de diálogos breves y graduados según el nivel del grupo. - Memorización y


Anual. Método Oxford. Material audiovisual.

- Grado de consecución de los estándares de aprendizaje

---

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producción de pequeñas canciones, trabalenguas, poemas… en lengua inglesa. - Imitación de pequeños patrones sonoros con un ritmo y entonación básicos ampliando y consolidando los adquiridos en etapas anteriores. - Fomentar la expresión oral utilizando las sesiones de desdoble. - Construir pequeñas oraciones en textos cortos y sencillos.

de cada curso. - Observación directa. - Registros de evaluación.

Trabajar e impulsar la producción escrita.

- Construir pequeñas frases y textos cortos y sencillos adecuados a su nivel e intereses, acompañados de un soporte visual o siguiendo un modelo. - Trabajar el vocabulario y la gramática básica al comienzo de cada unidad. - Realizar “spelling tests” y “vocabulary tests”, para reconocer vocabulario básico escrito e identificar estructuras gramaticales.


Anual.

- Método Oxford, acompañado de todos los soportes visuales disponibles, de objetos reales, canciones, vídeos y distintas actividades complementarias.

- Evaluación individualizada. - Observación directa y diaria.

---

Mejorar la comprensión de textos sencillos orales y escritos.

- Actividades variadas partiendo de los conocimientos previos de


Anual. - Libro de texto. - Recursos variados elaborados por el

- Evaluación continua. - Registro

---

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los alumnos. - Lectura colectiva e individual. - Trabajar diferentes tipos de textos. - Escucha de CDs.

profesor. - Revistas, periódicos, internet.

diario del aula. - Actividades específicas de comprensión lectora.

Crear una “English week”.

Incentivar un festival de inglés de diferentes variedades creativas: Mini-teatros, danza, monólogos…

Maestras especialistas del 4º, 5º y 6º.

Anual. - Obras de teatro. - Sketches. - Canciones…

Observación directa.

---

Centralizar y organizar el material de inglés en un aula común.

Realizar un inventario del material común de inglés.

Maestras especialistas.

Anual. --- --- ---

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16. PLAN DE ACTUACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA




INDICADORES DE


Desarrollar la capacidad de esfuerzo.

Destacar la importancia del esfuerzo y superación diaria en cada juego.

Maestros/as de EF. Anual.

Juegos o actividades de EF que de algún modo conllevan un esfuerzo, que les motiven y mejoren la seguridad en sí mismos.

Escalas de valoración.

---

Reducir los golpes y accidentes que surgen durante las sesiones de educación física.

Concienciar a los alumnos de la necesidad de tomar pre-cauciones por su seguridad y la de los demás durante la ejecución de los juegos. Reflexionar de forma tanto individual como grupal tras algún episodio o accidente evitable.


Debate y reflexión tras los ac-cidentes. Normas y reglas muy claras en cada actividad para fomentar el juego limpio. Uso exclusivo de la enfermería en accidentes importantes.


---

Desarrollar la capacidad de autonomía.

Realizar tareas que impliquen una resolución de problemas o descubrimiento guiado. Tareas que conlleven una responsabilidad por parte de alumno: capitanes, encarga-dos de material y de fila…

Maestros/as de EF. Anual. Dar más protagonismo a los alumnos en la realización de juegos o tareas.


---

Conservar y cuidar los materiales de educa-ción física así como el cuarto de material.

Nombrar semanalmente en-cargados de material y orden del cuarto. Usar adecuadamente cada uno de los materiales especí-ficos de EF. Renovar el material de EF que

Maestros/as de EF. Anual. Hoja de seguimiento de los encargados de material Inventario de material de EF.


---

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se encuentre deteriorado o que sea necesario para este curso.

Mejorar el trabajo en equipo.

Trabajo en pequeños y gran-des grupos donde predomine la cooperación y los alumnos se sientan integrados.

Maestros/as de EF. Anual. Juegos y retos cooperativos. Observación directa.

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Mejorar las relaciones personales así como la solidaridad.

Actividades con alto grado de empatía así como variar los agrupamientos y flexibilizar-los.


Grupos mixtos y de distinto grado de aptitud física. Realización de la actividad "mi-nuto deportivo".


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Mejorar la aceptación, interiorización y cum-plimiento de las normas de los juegos.

Simplificar las normas de acuerdo a cada nivel y ser estrictos en su cumplimiento. Realizar nuevas dinámicas de grupo que les ayude a con-cienciarse sobre el juego lim-pio.


Coevaluación. Arbitraje. Invención de normas de algún juego.


---

Explicar la relación en-tre salud y alimenta-ción.

Concienciar al alumnado de la importancia de una buena alimentación diaria.

Maestros/as de EF. Anual. Intercambio de información de la alimentación diaria. Recetas y menús saludables.

Registro de actividades sobre alimen-tación saluda-ble.

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Visualizar vídeos o enla-ces relacionados con las unidades didácticas trabajadas.

Visionado de vídeos y webs de su interés.

Maestros/as de EF. Anual. Aula TIC y PDI.

Intercambios sobre la in-formación encontrada.

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Mejorar el silencio du-rante los desplazamien-tos dentro del colegio.

Concienciar a los alumnos de la importancia del silencio durante los traslados por el colegio.


Alumnos encargados del silen-cio. Normas sobre el silencio en el colegio.

Observación directa. Intercambios de informa-ción con los

---

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encargados del silencio.

PSICOMOTRICIDAD E. INFANTIL 5 AÑOS

Iniciar en el respeto y cumplimiento de nor-mas en los juegos.

Realizar juegos con pocas normas e ir aumentándolas de forma progresiva.

Maestros/as de EF. Anual. Juegos o actividades con reglas o normas muy básicas.


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Fomentar las relaciones sociales con sus iguales mediante el juego.

Trabajo en pequeños y gran-des grupos donde predomine la cooperación y los alumnos se sientan integrados.


Diferentes agrupaciones: pare-jas, gran grupo, pequeños gru-pos… Juegos donde predomine la cooperación.


---

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PROPUESTAS DESDE EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

ACTIVIDAD CURSO FECHA LUGAR RESPONSABLE OBSERVACIONES

IV OLIMPIADAS CEIP CIUDAD DE ZARAGOZA.

Todos los cursos de Primaria (Desde 1º a 6º).

A finales del segundo trimestre.

En las instalaciones deportivas del CEIP Ciudad de Zaragoza.

Maestros/as de EF. Dar a conocer todas las actividades de las olimpiadas con anterioridad a todos los alumnos.

V CONCURSO DE FOTOGRAFÍA DEPORTIVA.

Todos los cursos de Primaria (Desde 1º a 6º).

En el primer trimestre.

CEIP Ciudad de Zaragoza.

Maestros/as de EF. Adelantar el concurso al mes de diciembre.

KILÓMETROS DE SOLIDARIDAD SAVE THE CHILDREN.

Todos los cursos de Primaria (Desde 1º a 6º) y Educación Infantil.

A lo largo del tercer trimestre.

CEIP Ciudad de Zaragoza.

Maestros/as de EF.

Actividad desde nuestra área para trabajar con los alumnos el tema de la “solidaridad”. Se incluye este año a Educación Infantil. Al haber otra carrera solidaria en el colegio en el curso 2018-2019 cambiaremos el formato.

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17. PLAN DE ACTUACIÓN DEL ÁREA DE MÚSICA





OBSERVACIONES

Trabajar el silencio incidiendo en el disfrute desde la escucha silenciosa de la Música y las aportaciones del grupo.

- Incidir en la importancia de estar en silencio mientras nos desplazamos. - Trabajar en las sesiones la importancia del silencio en la música mediante las audiciones y la práctica instrumental.

Alumnos y maestras especialistas.

Anual. - Observación directa. - Práctica diaria.

Adquisición y logro de los contenidos y objetivos propuestos.

---

Lograr la lectura autónoma de partituras sencillas.

- Lectura de partituras en lenguaje convencional. - Interpretaciones de pequeñas partituras con la flauta dulce. - Práctica en dinámicas grupales e individuales, con ayuda de las TIC.


Anual.

- Observación directa. - Interpretación con la voz

y diferentes instrumentos.

- Pruebas orales y/o escritas.


---

Fomentar una actitud de respeto, interés y disfrute ante la música.

- Analizar las diferentes manifestaciones artísticas. - Análisis conjunto de las aportaciones de los compañeros. - Fomento del respeto hacia otros miembros del grupo (aportaciones, sentimientos, ideas, etc.). - Interés por los gustos musicales de los alumnos


Anual.

- Observación directa. - Comparación de

diferentes manifestaciones artísticas.

- Creación de ideas propias de forma individual y grupal.

- Actitud de los alumnos ante las sesiones de música.


Fomentar una actitud de respeto, interés y disfrute ante la música.

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Trabajar la escucha activa.

- Escucha de diferentes audiciones con el apoyo del lenguaje no convencional, para pasar posteriormente a mostrar el lenguaje convencional. - Seguimiento de musicogramas. - Análisis de diferentes audiciones. - Uso de la danza como medio para reconocer diferentes partes de una audición.


Anual. - Observación directa. - Práctica regular.


---

Adquirir una técnica básica con los instrumentos, inci-diendo en la postura y en la coordinación.

- Práctica con percusión corporal. - Instrumentaciones con instrumentos de pequeña percusión. - Práctica de melodías. - Incidir en la importancia de tener una buena postura, para mejorar en la técnica instrumental.


Anual.

- Acompañamiento de canciones o audiciones.

- Interpretación de diferentes partituras trabajadas en clase.

- Observación directa.


---

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18. PLAN DE ACTUACIÓN DEL ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA




INDICADORES DE


Trabajar a través de un aprendizaje cooperativo, ayudando al alumno a ser solidario.

Actividades que fomente la sensibilización que les ayude a ser solidarios.

Profesorado Religión Católica.

Durante todo el curso.

Recursos: Videos, libros, cuentos….

Sensibilización para mejorar nuestra sociedad.

---

Conocer y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural como expresión de la fe católica y otras religiones.

Actividades que acerquen al niño al lenguaje simbólico e icónico de la pintura y arquitectura.

Profesorado de Religión Católica.


Libro y material fungible, páginas WEB museos.

Capacidad para reconocer la influencia religiosa en las obras de arte.

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Conocer personajes bíblicos como modelos de vida en la fe cristiana.

Trabajar a través de relatos bíblicos.



Recursos multimedia y material fungible.

Valoración de las actividades.

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Descubrir y comprender el sentido de las fiestas religiosas: Navidad. Semana Santa.

Actividades y relatos bíblicos relacionados con ambas fiestas.

Profesorado de Religión Católica.

Diciembre y marzo.

Recursos multimedia, libros, revistas, manualidades.

Consecución de objetivos

---

Comprender la misión del cristiano en la creación.

Actividades que fomenten el cuidado de la creación.


Primer trimestre. Biblia, libro texto, videos…

Cuidado y respeto por nuestro mundo.

---

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19. PLAN DE ACTUACIÓN DE BIBLIOTECA



PROCEDIMIENTOS, INGTRUMENTOS


OBSERVACIONES

Hacer de la Biblioteca un recurso funcional y operativo como lugar de consulta y lectura.

Asignar un horario a cada grupo para disponer de la Biblioteca en periodo lectivo.

Jefa de estudios, bibliotecaria.

Septiembre. Elaboración de horario.

Uso de la Biblioteca.

---

Renovar la biblioteca, creando una estancia agradable y atrayente para los alumnos/as.

Adquisición de nuevo mobiliario y fondos actualizados. Proceso de digitalización progresivo de la Biblioteca

Bibliotecaria, equipo biblioteca a vierta y equipo directivo.

Anual. Propuestas de alumnos y tutores/as

Estadísticas sobre préstamos.

---

Dinamizar el uso de la Biblioteca.

Propuestas diferentes de animaciones lectoras. Cooperar en la actividad del Certamen Literario del día del libro.

Bibliotecaria. Anual. ---

Participación del alumnado en las actividades programadas.

---

Mantener el programa Abies actualizado.

Actualización de usuarios de la biblioteca. Catalogación de nuevos fondos. Expurgo de fondos deteriorados y obsoletos.

Bibliotecaria y equipo “Biblioteca abierta”.

Anual. Continuar catalogación con el programa Abies.

Actualización carnés y fondos.

---

Dinamizar la actividad de la Biblioteca a través del proyecto “Biblioteca abierta”.

Iniciar programa de actividades de estimulación a la lectura. Actualización de fondos. Buscar soporte de biblioteca digital que aporte fondos digitalizados.

Padres, madres y abuelos colaboradores. Bibliotecaria.

Anual.

Investigación programas de gestión de bibliotecas escolares actualizados.

Utilización de aplicaciones nuevas.

---

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20. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE APOYO (P.T. Y A.L.)





OBSERVACIONES

Garantizar una atención integral a los alumnos con necesidades educativas especiales.

Intervención directa con los alumnos con necesidades educati-vas especiales.

La comuni-dad educati-va.

Anual.

Intervención directa en aula ordinaria, en las aulas de apoyo, e indirecta en la coor-dinación con las fa-milias.

Los alumnos con nece-sidades educativas es-peciales recibirán una atención integral por parte del equipo de apoyo.

---

Participar en la identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.

Evaluación inicial o diagnóstica.

PT, AL y EOEP.

Anual. Observación y eva-luación.

Participación en la iden-tificación de dichas ne-cesidades.

---

Programar una respuesta educativa ajustada a sus dificultades y/o alteraciones.

Elaboración de una propuesta didáctica individualizada para cada alumno.

PT, AL y equipo do-cente.

Anual. Adaptaciones curri-culares.

Elaboración de las co-rrespondientes pro-gramaciones.

---

Realizar un exhaustivo seguimiento y evaluar su proceso de enseñanza-aprendizaje, informando trimestralmente a las familias.

Recopilación de in-formación y elabora-ción de informes para las familias.

PT, AL y Equipo do-cente.

Anual. Evaluación e infor-mes a padres.

Seguimiento y evalua-ción de los procesos de enseñanza-aprendizaje de estos alumnos.

---

Unificar criterios y pautas de actuación entre el ámbito escolar y familiar.

Reuniones con pa-dres y recursos ex-ternos de los que se beneficien los alum-nos.

La comuni-dad educati-va.

Anual. Intercambio de in-formación con las familias.

Orientación a las fami-lias de estos alumnos.

---

Mantener una estrecha coordinación con todos los profesionales implicados en el

Planificación de las reuniones de coordi-nación.

PT, AL y Equipo Do-cente.

Anual. Reuniones con los profesionales impli-cados en el proceso

Se mantendrán las reuniones de coordina-ción con el equipo do-

---

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proceso educativo de los alumnos con necesidades educativas especiales.

educativo. cente.

Continuar con las reuniones necesarias entre los profesionales implicados en el el proceso educativo de los alumnos con necesidades educativas especiales.

Reuniones trimestra-les para la evalua-ción y reuniones para seguimiento y otras cuestiones con los tutores y/o espe-cialistas.


Anual. Intercambio de in-formación.

Coordinación trimestral con el equipo implica-do.

---

Realizar conjuntamente los DIAC con los tutores y/o especialistas.

Elaboración de los DIACs con profesores y especialistas.


Anual. DIAC. Colaboración en las adaptaciones curricula-res y materiales.

---

Llevar a cabo reuniones semanales con el EOEP.

Reuniones necesa-rias con el EOEP.

PT, AL y EOEP.

Anual. Seguimiento de la evolución de los alumnos.

Coordinación con el EOEP.

---

Realizar reuniones con servicios externos.

Reuniones con gabi-netes externos.

PT, AL y EOEP.

Anual.

Intercambio de in-formación sobre la evolución de los alumnos.

Intercambio de infor-mación oral y escrita (informes, propuestas de trabajo...).

---

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21. PLAN DE ACTUACIÓN DE LA ENFERMERA



PROCEDIMIENTOS, INGTRUMENTOS

INDICADORES DE


Incidencias de enfermería y atención a niños con diabetes informatizada.

Registro diario valoración y actuación con niños con diabetes y de las incidencias (heridas, traumatismos…) informatizado.

Enfermera. Anual. Diseñar una en Microsoft Office Excel adecuado a los datos a registrar.

Informatizar el 100% de incidencias y datos desde octubre 2018.

---

Controles diarios y administración de medicación en niños con enfermedades crónicas.

Comunicación con los padres por vía Whatsapp.

Enfermera, Personal de comedor, Tutores, Padres.

Anual.

Teléfono con número corporativo, con acceso a internet y a aplicaciones especiales para control de diabetes.

---

Hasta la fecha la enfermera da su teléfono personal para este fin.

Educación sanitaria especial a diabéticos.

Educar a los alumnos con esta patología en su enfermedad adap-tado a su edad y capa-cidades.

Enfermera, Padres, Maestros.

Anual.

Enseñar y concienciar sobre su en-fermedad en cada consulta. Reuniones informativas con los equipos docentes y con las familias acerca de los protocolos de actuación.

--- ---

Prevención y promoción de la salud en la comunidad educativa.

Educación para la salud con contenidos adecuados a cada edad.

Enfermera, Maestros, Formadores externos.

Anual.

Charlas y actividades, carteles educativos, vídeos. Al menos una intervención por curso en el año escolar

Una intervención por curso en el año 18/19.

---

Revisión y control de ma-terial sanitario.

Revisión y pedido del material necesario durante el curso esco-lar.

Enfermera. Anual.

Control de la medicación que nos proporcionan los padres de forma trimestral. Crear hojas de comuni-cación con la familia.

--- Avisar a los padres si caduca la medica-ción.

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Prevención de acciden-tes.

Educar a los alumnos en posibles peligros que pueden conlle-var a una incidencia.

Enfermera. Anual.

Aprovechar las incidencias en con-sulta de enfermería para reconocer los peligros y evitarlos en nuevas ocasiones.

Firmar “EPS” en la tabla de incidencias cuando proceda.

---

Atención a niños con diabetes informatizada.

Registro diario de actuación con niños con diabetes informatizado

Enfermera. Anual. Diseñar una en Microsoft Office Excel adecuado a los datos a registrar.

Informatizar el 100% de datos desde octubre 2018.

Se podrán añadir comentarios de enfermería del de manejo diario.

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22. PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COORDINADORA DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN (T.I.C.)




INDICADORES DE


Supervisar la instalación, configuración y desinstalación del software de finalidad curricular.

La coordinadora de TIC supervisará todas las incidencias en los equipos informáticos de las aulas, en el horario dedicado a estas funciones.

Coordinadora TIC.

Anual.

Equipos informáticos en:

Aulas tutoría

Departamentos

Aulas informática

Aula de Inglés

Cumplimiento de los objetivos.

La coordinadora Tic se hará cargo de resolver incidencias con los equipos informáticos.

Asesorar al profesorado sobre materiales curriculares en soporte multimedia.

Se enviará al Claustro información relacionada con estos materiales curriculares en soporte multimedia.

Coordinadora TIC.

Anual. Correo electrónico. Cumplimiento de los objetivos.

Se incidirá en la utilización de los materiales que las editoriales proporcionan en formato digital.

Realizar el análisis de necesidades del Centro relacionadas con las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Se informará al E.D y a la CCP en las reuniones.

Coordinadora TIC. Tutores. Especialistas.

Anual. Reuniones de CCP. Actualización de Hardware y Software.

---

Mantener los equipos informáticos utilizados por los profesores y alumnos en horario lectivo.

La coordinadora TIC supervisará todas las incidencias en los equipos informáticos de las aulas, en el horario dedicado a estas funciones, atendiendo las demandas del profesorado.

Coordinadora TIC. Técnico Informático.

Anual. Correo electrónico Visitas periódicas a las aulas.

Cumplimiento de los objeti-vos.

Cuando la coordinadora Tic no reciba por email demandas de profeso-res, acudirá a las aulas comunes para compro-bar el funcionamiento de los equipos.

Establecer un día a la semana para mantener reuniones con el Técnico Informático.

Se establecerá un día a la semana para tener la reunión con el Técnico Informático.

Coordinadora TIC. Técnico Informático.

Anual. Técnico y coordinadora tendrán la reunión el día acordado.

Cumplimiento de estas reuniones.

Aunque se decida un día fijo a la semana, la coordinadora estará en contacto con Técnico mediante el correo

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electrónico y el móvil.

Dar de alta en Educa Madrid a los nuevos compañeros que se incorporan al Centro.

Se proporcionará la hoja de solicitud a los compañeros que lo requieran.

Coordinadora TIC.

Anual.

Se entregarán las solicitudes al Director. Se proporcionarán los datos de acceso al correo. Se vinculará a los compañeros nuevos al Centro.

Cumplimiento del objetivo.

Aunque se hará en el mes de octubre, habrá que tener en cuenta las posibles sustituciones que surjan a lo largo del curso.

Desvincular del Centro a los compañeros que no forman parte de la plantilla en este curso.

Se realizará la gestión para desvincular del Centro a los compañeros que ya no forman parte de la plantilla.

Coordinadora TIC.

Anual.

Acceder al gestor de usuarios en Educa Madrid y realizar las bajas de los compañeros que no forman parte de la plantilla.


---

Informar al E.D de las incidencias relacionadas con las TIC.

Enviar correos electrónicos al ED periódicamente. Informar en la CCP.

Coordinadora TIC.

Al menos una vez al mes.

Se informará de incidencias en los equipos así como demandas de los profesores.


---

Impulsar las nuevas tecnolo-gías en el centro

Participar en el Proyecto del Centro

Coordinadora TIC. Claustro.

Un trimestre. Las sesiones que se acuerden dentro del Proyecto.


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Co-mantenimiento del sitio web del Centro

Divulgación de materiales y experiencias educativas realizadas en el centro a través de la web y blogs

Coordinadora TIC. Equipo Directivo.

Anual.

Dentro de las sesiones del Horario dedicadas a Tic se llevará a cabo este objetivo.


---

Iniciar junto al Equipo Direc-tivo la creación de un entorno digital en el Centro que en un futuro nos lleve a incluir al alumnado.

Se darán las herramientas digitales para que la co-municación entre los pro-fesores del Claustro sea más fluida.

Coordinadora TIC. Equipo Directivo. Técnico Informá-tico.

Anual. Facilitar el acceso a cur-sos formativos.


---

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23. PLAN DE EVACUACIÓN DEL CENTRO


IMPLICADAS

TEMPORALIZACIÓN



OBSERVACIONES

Llevar a cabo el simulacro prescripti-vo de evacuación de edificios.

Explicar el plan a: maestras, alumnos y personal laboral.

Equipo Directivo. Claustro Alumnos. Personal laboral.

1er trimestre. Asambleas. El propio simula-cro.

Informe de la audi-toría externa.

---

Lograr una evacuación de los edifi-cios con plena seguridad para todas las personas que los habitan; y ha-cerlo en el tiempo previsto, según marca auditoría externa.

Explicar el plan a todo el claustro.

Equipo directivo. Claustro.

Octubre. Reunión, planos, explicaciones.

Observación de la buena praxis de los alumnos. Tiempo de la eva-cuación.

---

Salir de las aulas y de los edificios según plan previsto en orden y en silencio.

Explicar el plan a los alumnos.

Tutores. Anual. Hacer ejercicios de simulación.

Mejora en la rapidez de evacuación, tomado en minutos.

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Realizar simulacros a lo largo del año: al menos 2 al trimestre.

El simulacro.

Equipo Directivo. Alumnos. Maestros. Conserjes.

Anual. Hacer ejercicios de simulación.

Comportamiento de alumnos, tiem-po de ejecución.

---

OBSERVACIONES El Equipo Directivo continúa creyendo en la necesidad de realizar un simulacro de evacuación en tiempo de extraescolares.

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24. PLAN DEL COMEDOR ESCOLAR





OBSERVACIONES

Fomentar hábitos de convivencia, de relación y colaboración entre los alumnos.

Organización de filas por cursos en las entradas y salidas del comedor y de las aulas.

Favorecer actitudes de cooperación e la mesa.

Colaboración, organización y mantenimiento de espacios comunes.

Todo el equipo de traba-jadores de la empresa de comedor Hotaza, junto con los profesores.

Anual.

Trabajaremos “el silencio” de forma continuada en la hora de comida y en las filas, duran-te todo el curso.

Se realizará un informe trimestral sobre cada niño. En él se reflejarán conceptos de si come o suele dejar co-mida, si es respetuoso o no con las normas del comedor, si participa en las actividades programadas o no.

---

Fomentar y enseñar hábitos alimenticios saludables, el correcto uso y conservación de los utensilios, materiales e instalaciones y la hi-giene.

Higiene postural frente y junto a la mesa. Hablar en un tono ade-cuado. Actividades y talleres rela-cionados con la gastro-nomía y el uso de los utensilios. Enseñanza del uso de utensilios de comedor en las diferentes comidas. Rutinas higiénico -saludables como el lavado de manos.

Todo el equipo de traba-jadores de la empresa de comedor Hotaza.

Anual.

Talleres y cursos de grupos peque-ños en el espacio del comedor.

--- ---

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Planificar actividades de ocio y tiempo libre para un óptimo desarrollo de la personalidad y las habilidades.

Campeonatos deportivos al aire libre.

Todo el equipo de moni-tores, con un monitor asignado para cada acti-vidad.

De marzo a junio. Espacios necesa-rios proporciona-dos por el centro.

Se realizará un informe trimestral sobre cada niño. En él se reflejarán conceptos de si participa en las actividades programadas o no.

---

Talleres según temporada y fiestas.

De marzo a junio.

Recursos materiales proporcionados por la empresa Hotaza.

Cine. Días de lluvia. Proyectores y pantallas.

Biblioteca. Anual. Días alternos.

Libros aportados por el centro.

Ajedrez. Monitor asignado. Anual. Días alter-nos.

Tableros y fichas aportados por la empresa Hotaza.

Fomentar actitudes y valores como el consu-mo responsable, cuida-do del medio ambiente y el reciclado, combinadas con actividades lúdicas.

En los talleres y manuali-dades se usan materiales reciclables, enseñando a los alumnos la importan-cia para el medio ambien-te.

Monitora encargada de talleres.

De octubre a mayo.

Espacios necesa-rios proporciona-dos por el centro. Recursos materiales proporcionados por la empresa Hotaza.

Se realizará un informe trimestral sobre las actividades programadas realizadas por la monitora encargada de las mismas.

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25. PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

ACTIVIDAD NIVEL/CICLO/

TRAMO FECHA LUGAR TRANSPORTE RESPONSABLE OBSERVACIONES

Carrera solidaria "La vuelta al Cole. Uno entre 100.000".

Centro. 26 de octubre. Centro. --- Claustro. ---

Día de la Paz. Centro. 30 de enero. Pabellón. --- Claustro. ---

III Semana de las Ciencias. Centro. Semana del 1 al 5 de abril.

Centro. --- Claustro. Jornada de puertas abiertas el 6 de abril.

Día del libro. Centro. 23 de abril. Centro. --- Tutoras. ---

Carrera solidaria “Save the children”.

Centro. Tercer trimestre. Centro. --- Maestros/as de EF y tutoras.

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Carnaval. Centro EI: 28 de febrero. EP: 3 días de consignas.

EI: Pabellón. --- Tutoras.

Primaria llevará a cabo tres días de consignas llevando algún complemento. Infantil tendrá su celebración el 28/02.

Magic in Action. Centro Por determinar. Teatro. --- Especialistas de Inglés.

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Fiesta del otoño: macedonia de frutas.

Ed. Infantil. 16 de noviembre. Clases/Patio. --- Tutoras. ---

Navidad: villancicos a las familias. Ed. Infantil. Semana del 17 al 20 de diciembre.

Aula/Gimnasio. --- Equipo de infantil. ---

Navidad: festival interno. Ed. Infantil. 21 de diciembre. Gimnasio 9:45h. --- Equipo de infantil. ---

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San Isidro. Ed. Infantil. 14 de mayo. Patio de 3 años/ Pabellón.

--- Equipo de Infantil. ---

Fiesta del agua. Ed. Infantil. 21 de junio. Patios. --- Equipo de infantil. ---

Granja escuela “Los Cuentos”. EI 3 años. 23 de abril. Fuenlabrada. Autobús. Tutoras de EI3. ---

Teatro. EI 3 años. Por determinar. Centro. --- Tutoras de EI3. ---

Planetario. EI 4 años. 22 de noviembre. Parque Tierno Galván, Av. del Planetario, 16.

Autobús. Tutoras de EI4. ---

Visita al Parque Europa. EI 4 años. 27 de marzo. Torrejón de Ardoz. Autobús. Tutoras de EI4. ---

Granja Escuela "El Jarama". EI 4 años. 28 de mayo. Talamanca del Jarama.


Visita Museo. EI 4 años. Por determinar. --- Autobús. Tutoras de EI4. ---

Educación vial. EI 4 y 5 años. 8 de mayo. Centro. --- Tutoras y agentes municipales.

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Planetario. EI 5 años. 3er trimestre. Parque Tierno Galván, Av. del Planetario, 16.


Conciertos pedagógicos (Madrid un libro abierto).

EI 5 años. 23 de enero. Centro. --- --- ---

Visita al Parque Europa. EI 5 años. 20 de marzo Torrejón de Ardoz. Autobús. Tutoras de EI5. ---

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Visita Museo. EI 5 años. 3er trimestre. --- Autobús. Tutoras de EI5. ---

Graduación. EI 5 años. Junio. Pabellón/Gimnasio --- Tutoras de EI5. ---

Zoo-Aquiarium (Madrid un libro abierto).

1º 19 de octubre. Casa de campo. Autobús. ---

Educación vial. 1º 19 y 28 de noviembre. 11 de diciembre.

Centro. --- Tutoras y agentes municipales.

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Teatro “Los músicos de Bremen”. 2º 11 de diciembre. Teatro San Pol. C/ San Pol de Mar, 1

Autobús. Tutoras. ---

Museo Lázaro Galdiano. 2º 5 y 14 de marzo C/ Serrano 122 Autobús. Tutoras. ---

Con C de Ciudad (Madrid un libro abierto).

2º 24 y 25 de abril. --- Autobús. Tutoras. ---

Arqueopinto. 2º Por determinar. Avda. Pablo Picasso s/n (Pinto).


Cuentacuentos. 2º Por determinar. Centro. --- Tutoras. ---

Teatro en inglés. 2º y 3º Por determinar. Centro. --- Especialistas de Inglés.

---



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Museo Reina Sofía. 3º 22 de octubre, 17 de diciembre, 25 de marzo y 10 de junio.

C/ Santa Isabel 52. Autobús. Tutoras. ---

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Policía Municipal (Madrid un libro

abierto). 3º 17 y 24 de enero.

Plaza de toros de Las ventas.


Taller de Arte. 3º Por determinar. Centro. Tutoras. ---

Senda por la Sierra de Madrid. 3º Mayo. Sierra de Madrid. Autobús. Tutoras. ---

Museo Lázaro Galdiano (Madrid un libro abierto).

5º 2 y 3 de octubre. C/ Serrano 122. Autobús. Tutoras. ---



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Cine 3D: “El cuerpo humano”. 6º Primer trimestre. Centro. --- Tutoras. Pendiente de confirmación.

Museo de Aeronáutica y Astronáutica (Madrid un libro abierto).

6º 14 y 15 de noviembre. Base aérea 4 Vientos. A-5, Km. 10,7.


Graduación. 6º 15 de junio. Pabellón. --- Tutoras. ---

Salida fin de curso: Amazonia. 6º Junio.

Parque Recreativo de las Berceas, Carretera de las Dehesas M-966, Km 3,9. Cercedilla.


Plan Participa en tu Seguridad 5º y 6º 4 y 5 de diciembre (5º). 14 y 15 de febrero (6º)


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Teatro de inglés: Tarzán. 4º, 5º y 6º 22 de marzo. Auditorio de San Fernando de Henares.


V concurso de fotografía deportiva. Primaria. Primer trimestre. Centro. --- Maestros/as de EF. ---

IV Olimpiadas del CEIP Ciudad de Zaragoza

Primaria Finales del segundo trimestre.

Centro. --- Maestros/as de EF. Colabora todo el claustro.

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26. PLAN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARESDEL PLAN MEJORA DEL AYUNTAMIENTO DE MADRID Y ESCUELAS DEPORTIVAS

ACTIVIDADES TAREAS ÓRGANOS, PERSONAS




OBSERVACIONES

Francés básico: inicio en la tercera lengua. 4 horas

Creación de grupo de alumnos de 5º y 6º.

Junta Municipal. Equipo Directivo. Responsable de la actividad.

Comienzo: 1 y 2 de octubre. Finalización: 30 de mayo de 2019. Lunes y miércoles Martes y jueves 16:30 a 17:30.

Clases semanales.

Nº de alumnos. Valoración del responsable. Valoración familias.

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Clases de apoyo y técnicas al estudio. 4 horas

Creación de 2 grupos de alumnos del 2 tramo docente.



Clases semanales.


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Esgrima.

Creación de un grupo de 12 alumnos de primaria.


En horario de comedor. Clases semanales.


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Atletismo.




Clases semanales.


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Tenis.




Clases semanales.


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Apoyo logopédico. Martes y jueves. La empresa adjudicataria establecerá la modalidad de atención a los niños apuntados.

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27. PLAN DE ACTUACIÓN DE LA ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS





OBSERVACIONES

Representar y defender los intereses generales de las familias y alumnos del centro y asociados del AMPA.

Comunicación fluida y continua entre el AMPA, las familias, la Dirección del centro, representantes en el Consejo Escolar y resto de miembros de la comunidad educativa. Detección de problemas, necesidades y propuestas de mejora por parte de las familias y canalización al centro. Participación activa en el Consejo Escolar. Información a las familias del centro sobre la labor que realiza el AMPA de representación y defensa de los intereses generales de las familias.

Presidente AMPA, Junta Directiva, representante del AMPA en el Consejo Escolar.

Anual.

Participación de un representante del AMPA en el Consejo Escolar. Reuniones periódicas con el Director y equipo directivo para el seguimiento del día a día del centro y prestar apoyo para resolución de posibles incidencias. Contacto diario con las familias del centro.

Resultados de las reuniones con órganos de gobierno del centro. Actas de las reuniones del Consejo Escolar. Respuesta rápida y eficaz a problemas detectados. Grado de satisfacción de las familias de los alumnos.

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Continuar la buena colaboración existente con el equipo directivo del colegio, claustro de profesores, personal no docente y ayuntamiento en actividades y servicios que redunden en beneficio de las familias y alumnos del centro.

Colaboración en las tareas requeridas por el centro y en la organización de actividades conjuntas:, como por ejemplo: campaña de recogida de libros para la biblioteca, banco de libros de texto, etc. Seguir trabajando para una mejor coordinación y

Presidente AMPA, Junta Directiva, representante del AMPA en el Consejo Escolar, vocales y colaboradores del AMPA.

Anual.

Reuniones y contactos periódicos con los diferentes miembros de la comunidad educativa para el seguimiento del día a día del centro y prestando apoyo para resolución de

Actas de las reuniones del Consejo Escolar, número de reuniones realizadas. Evaluación de las iniciativas conjuntas realizadas. Grado de

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65

sintonía con la dirección del centro y para unas relaciones basadas en el respeto mutuo y la comunicación en temas relevantes. Continuar fortaleciendo las relaciones con toda la comunidad educativa.

posibles incidencias. Establecimiento de procedimientos comunes de actuación para actividades realizadas en colaboración (donación de libros de texto, libros de lectura, etc.).

satisfacción de las familias y miembros de la comunidad educativa.

Mejorar la atención y apoyo a las familias del centro.

Atención personalizada a las familias en el despacho del AMPA. Resolución de consultas de padres y familias a través de correo electrónico y blog. Nueva web actualizada. Disminuir la carga de trabajo de la junta directiva del AMPA.

Junta Directiva, vocales y colaboradores de la asociación.

Anual.

Horario de atención a familias publicado en tablones de anuncios y blog. Blog, correos electrónicos del AMPA (uno para cada actividad / servicio). Sistema de envío de información por correo electrónico.

Días de apertura del despacho de la asociación. Nº de e-mails informativos enviados y consultas resueltas.

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Defender una educación pública de calidad. Trabajar para garantizar el de-recho de las familias a elegir libremente el centro de estudios para sus hijos, y para que nin-gún alumno del CEIP Ciudad de Zaragoza se vea obligado a salir del Distrito para cursar secun-daria en Instituto Público. Que todos nuestros alumnos deseen solicitar plaza en el IES Alameda de Osuna –único IES de secun-daria del Distrito-, puedan acce-

Informar y apoyar a las fami-lias en relación a la proble-mática del paso de los alumnos de primaria al IES. Reuniones institucionales con la administración, prin-cipalmente con la Consejería de Educación, para reivindi-car la libre elección de cen-tro de secundaria y buscar soluciones adecuadas. Si fuera necesario, acciones para obtener visibilidad sobre este problema, reca-

Presidente, Junta Directiva, miembros del Consejo Escolar.

Anual.

Asambleas del AMPA, reuniones informati-vas a las familias. Si se estimara nece-sario, se crearía una comisión específica.

Porcentaje de alumnos que soliciten plaza en el IES Alameda y que obtengan plaza. Acciones de información realizadas.

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der a ella en igualdad de condi-ciones que los alumnos de otros centros públicos. Demandar medidas para garan-tizar la calidad de los centros educativos públicos del Distrito de Barajas. Igualar el trato para centros bilingües y no bilingües.

bando el apoyo de las fami-lias del centro, Distrito, prensa y medios de comuni-cación y vecinos.

Gestionar las actividades extraescolares dirigidas a alumnos del centro, del servicio de horario ampliado (primera hora y tardes divertidas), servicio de logopedia, y de otras actividades como campamentos, excursiones o eventos lúdicos, culturales, deportivos y festivos.

Conseguir una oferta de actividades extraescolares y servicios a las familias am-plia y de calidad. Conseguir una buena rela-ción de calidad / precio de las actividades, mantenien-do invariables en lo posible los precios del curso ante-rior. Coordinación con la direc-ción del colegio para la ges-tión de espacios y cumpli-miento de indicaciones da-das. Disminuir la carga de trabajo sobre la junta directiva del AMPA. Implicar a más volun-tarios para la atención de las familias y la gestión de las actividades. Continuar la formación a los voluntarios y colaboradores del AMPA.


Anual.

Seguimiento de los protocolos de la ges-tión de actividades del AMPA: procedi-mientos armoniza-dos, modernización de los sistemas y de la gestión. Cada actividad es coordinada por un vocal (madre / padre voluntario). Creación de comisio-nes específicas para la organización de determinadas activi-dades, como el Cer-tamen Literario, Ban-co de Libros, el Cross, el Campamento o la Fiesta de Fin de Cur-so.

Nº de inscripciones a actividades organizadas por el AMPA. Grado de satisfacción de las familias y alumnos. Diversidad y calidad de actuaciones.

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Apoyar la conciliación laboral y familiar de los padres y madres de alumnos del centro.

Coordinación del servicio de horario ampliado (primera hora 8:00-9:30 y tardes

Junta Directiva, miembros del Consejo

Anual. Información a las familias sobre servi-cios de apoyo a la

Calidad de los servicios ofertados, relación de calidad/

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divertidas 16:30-18:00), continuidad de actividades y servicios en horario extraes-colar con servicio de recogi-da, organización de “Días sin cole” en días laborables no lectivos, campamentos ur-banos, etc. Continuar mejorando el servicio de horario amplia-do, con nuevas actividades educativas, principalmente en infantil. Solicitud al centro de medi-das que favorezcan dicha conciliación, particularmen-te a la hora de fijar reunio-nes de padres y tutorías.

Escolar. Vocal de horario ampliado

conciliación laboral y familiar. Establecimiento de un calendario. Seguimiento de las acciones y de la pres-tación de los servi-cios.

precio. Grado de satisfacción de las familias respecto a los servicios de apoyo a la conciliación.

Fomentar el asociacionismo y aumento de la implicación de las familias en las actividades de la asociación y del colegio.

Animar a nuevos padres y madres voluntarios a cola-borar con la asociación en eventos concretos, como el Cross o la Fiesta de Fin de Curso. Continuar realizando activi-dades de cohesión y relación de los miembros del AMPA y voluntarios, para consolidar el grupo y aumentar su mo-tivación. Mantener invariable la cuo-ta del AMPA (18 €) y animar a las familias a asociarse y a participar en las actividades de la asociación.


Anual.

Solicitud de volunta-rios para actividades concretas: apoyo a vocalías, organización de las carreras del cross, apoyo a la fies-ta de fin de curso, etc. Coordinación de los voluntarios, forma-ción y apoyo.

Nº de familias asociadas en el curso escolar. Nº de colaboradores y voluntarios. Grado de satisfacción de familias, voluntarios y colaboradores. Cuota AMPA para el curso escolar.

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68

Subvencionar determinadas actividades a los alumnos del centro (ej.: la entrada a la fiesta de fin de curso) y a los socios (excursiones).

Colaborar con otras AMPAS de centros educativos públicos del Distrito en iniciativas de interés común.

Seguir colaborando con las AMPAs de centros públicos del Distrito.

Presidente AMPA, Junta Directiva, representante del AMPA en Consejo territorial.

Anual.

Reuniones periódicas con representantes de las AMPAs para temas de interés común.

Evaluación de los resultados de la colaboración.

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Coordinar y gestionar las activi-dades extraescolares ofertadas por el AMPA: Ajedrez, Balonmano, Cerámica, Danza, Escuela de Rock, Fútbol sala, Fútbol base, Gimnasia rít-mica, Guitarra, Hip Hop & Funky, Informática, Judo, Pati-naje, Peque Funky, Piano, Pien-sa Piensa, Pintura, Storytelling, Arts&Crafts, Teatro, Utalk y Violín. Ofrecer las actividades en el turno de mañana para Ajedrez, Informática, Storytelling (excep-to para 1º de Infantil), Utalk y pintura. Ofrecer talleres especiales de pintura en las tardes durante los meses de septiembre y junio.

Gestión, coordinación y seguimiento diario de las actividades: alumnos asistentes, altas, bajas, proceso de inscripción, resolución de incidencias, etc. Continuar atendiendo las indicaciones del centro en materia organizativa, de asignación de espacios. Se realiza el periodo de inscripción a las actividades que comienzan en el mes de septiembre durante el mes de agosto. Se establecen 2 precios diferenciados para los socios y no socios por actividad.

Presidente, Junta Directiva, vocales y colaboradores de la asociación.

Anual.

Convenios de colaboración. Actuaciones en el marco de la legalidad vigente respecto a profesores y monitores. Blog del AMPA, que cuenta con un sistema de inscripciones online para las actividades. Reuniones de coordinación y seguimiento con la dirección del centro y los vocales. Protocolos y procedimientos de actuación comunes. Seguimiento de las actividades: altas, bajas, incidencias,

Se dispone de un sistema de evalua-ción de las activida-des realizadas por el AMPA, a través de encuestas online a las familias, para recabar de forma anónima sugeren-cias de mejora y poder evaluar el funcionamiento. Durante el mes de septiembre se ha ofrecido la actividad de Balonmano a un precio simbólico para los alumnos de primaria con el fin de potenciar el ba-lonmano en el cole-gio.

Algunas actividades están dirigidas a alumnos de educación infantil y otras a primaria.

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profesorado, servicio de recogida, etc.

Buen acogimiento en los talleres de pintura ofrecidos en el turno de tarde durante los meses de septiembre y junio. Relación de bajas / altas.

Realizar y coordinar diversas actividades educativas y lúdicas para los alumnos y familias del centro:

XXII Certamen Literario, junto con el III Cartel del Certamen Literario.

Campamento de 5 días en la Granja Escuela (alumnos de primaria, Semana Santa del 12 al 16 de abril).

VI Mini Granja (1º y 2º de primaria), fin de semana 11 y 12 de mayo.

VII Noche en el Museo. 8. 22, 29 de marzo y 5 de abril.

XXV Cross del Colegio.

VIII Torneo de Ajedrez Ciu-dad de Zaragoza.

Festivales, exhibiciones o fiestas de fin de actividad. Mayo y junio.

Fiesta de Fin de Curso. Ju-

Gestión, coordinación y seguimiento de las actividades: alumnos asistentes, altas, bajas, proceso de inscripción, resolución de incidencias, etc. Animar a nuevos padres que quieran implicarse en la gestión de estas actividades y apoyo al equipo del AMPA.


Anual.

Creación de una comisión específica para cada proyecto, que es dirigida por un miembro de la Junta Directiva. Seguimiento de los protocolos de actuación establecidos. Reuniones de coordinación y seguimiento de los diferentes proyectos.

Grado de satisfac-ción de las familias. Para algunas activi-dades existe un sistema de evalua-ción, a través de encuestas online a las familias, para recabar de forma anónima sugeren-cias de mejora y poder evaluar el funcionamiento.

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70

nio.

Viaje de Fin de Curso de 6º, VII edición.

Campamento en el colegio, en días no lectivos (junio y julio).

Continuar con el servicio de logopedia y atención psicope-dagógica, en horario extraesco-lar, en coordinación con el cen-tro.

Información a las familias, organización del servicio y seguimiento de su implantación.

Junta Directiva. Vocal del AMPA para realizar el seguimiento y puesta en marcha de este servicio.

Anual. Inscripción a través de la web del AMPA.

Número de alumnos atendidos, avances obtenidos y grado de satisfacción de las familias.

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Continuar con el proyecto del Banco de Libros de Texto, con la colaboración del Colegio, para facilitar la donación y reutiliza-ción de libros de texto.

Campaña de información a las familias. Concienciar a los alumnos de la necesidad del uso adecuado de los libros. Coordinación con el centro para la organización del servicio y establecimiento de procedimientos para no cambiar los libros de texto sin causa justificada.

Junta Directiva. Vocal del AMPA para realizar el seguimiento de este servicio.

Anual.

Solicitud de libros en préstamo a través de la web del AMPA. Procedimientos coordinados con el colegio y homogéneos para todos los cursos. Seguir favoreciendo el préstamo entre familias sin intervención del AMPA.

Número de libros dejados en préstamo a familias. Nº de libros del banco de libros.

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Proyecto Mural (Boa Mistura), con la colaboración de un padre del Colegio, para embellecer el colegio generando a su vez una dinámica de participación e implicación.

Embellecer los muros del colegio, como por ejemplo, el fondo de la cancha de fútbol sala y los dos que hay junto a las mesas de ping-pong.

Junta Directiva. Vocal del AMPA para realizar el seguimiento de este servicio.

Anual.

Creación de un grupo de trabajo dirigido por un miembro de la Junta Directiva. Solicitud de voluntarios para la realización de los murales. Reuniones de coordinación y seguimiento. Seguimiento de la actividad.

El curso pasado se realizaron los muros del fondo de la cancha de fútbol sala y los suelos de algunos patios. Se realizará la última etapa guiados siempre por Boa Mistura.

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Realizar un simulacro de eva-cuación en tiempo de extraes-colares.

Coordinar con el Equipo Directivo un plan de evacua-ción del centro.

Presidente AMPA, personal de extraescolar.

Al menos uno al año.

Plan de autoprotección. Reunión, planos, explicaciones.

Observación de una buena praxis de los alumnos. Tiempo de la evacuación.

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Proyecto Huerto Escolar. Colaborar con el Huerto de Barajas para llevar a cabo el huerto en el colegio.

Padres que pertenecen al Huerto de Barajas.

Anual. Seguimiento de la actividad.

Ser realizará guiados por el Huerto de Barajas.

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28. PLAN DE TRABAJO DEL E.O.E.P. HORTALEZA-BARAJAS

1. PLAN DE TRABAJO DEL E.O.E.P. HORTALEZA-BARAJAS

CURSO: 2018-2019

CENTRO: C.E.IP. CIUDAD DE ZARAGOZA CÓDIGO DEL CENTRO: 28018708 Nº DE UNIDADES: E. INFANTIL: 12 E. PRIMARIA: 25 TIPO DE CENTRO: Ordinario con apoyos PROFESIONALES DEL E.O.E.P. (Nombre y especialidad)

- Montserrat Digo Coterillo: Profesora de Secundaria de Orientación Educativa. - Maribel López Mascaraque: Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad (PTSC)

DÍAS DE PRESENCIA, PERIODICIDAD Y HORARIO Orientación Educativa: lunes y miércoles, en horario de 9:30 a 14:30 PTSC: En función de las demandas realizadas. SESIONES PREVISTAS: P. S. de Orientación Educativa: 1º TRIMESTRE: 28 2º TRIMESTRE: 27 3º TRIMESTRE: 15

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2. OBJETIVOS Y PRIORIDADES

INTRODUCCIÓN El Plan de Trabajo se ha elaborado a partir de la memoria del curso anterior junto con el análisis de las características del centro y las necesidades actuales del mismo. Se mantiene el número de sesiones de atención al centro, por parte del EOEP, pero cambia una de los días de atención presencial de la orientadora. La PTSC, de nueva incorporación, mantiene una atención puntual a las demandas. En el centro hay escolarizados actualmente 24 alumnos con NEE OBJETIVOS

Se plantean como objetivos prioritarios del Equipo en los centros:

Proporcionar protocolos de detección de dificultades específicas de aprendizaje (DEA) y orientaciones para la respuesta educativa a este tipo de alumnado en el aula.

Asesorar sobre medidas ordinarias y específicas para la atención del alumnado con altas capacidades y facilitar indicadores y protocolos de detección.

Asesorar en la implementación de un plan de mejora de la expresión escrita en toda la etapa.

Facilitar apoyo y herramientas que ayuden, especialmente a los tutores, a prevenir el absentismo escolar.

PRIORIDADES En la elaboración del Plan se han tenido también en cuenta aquellas actuaciones básicas que requieren de una intervención por parte del E.O.E.P. y que consumen la mayoría del tiempo de atención al centro. Dichas necesidades son las siguientes: Respuesta a las demandas de valoración/intervención:

Seguimiento de ACNEE (24 alumnos), lo que implica reuniones con profesorado de apoyo, tutores, familias y servicios externos.

Revisiones por cambio de etapa educativa: 1 en Ed. Infantil y 1 en Ed. Primaria.

Reuniones con, equipos docentes, tutores, equipo directivo, CCP y familias.

Atención a alumnos con dificultades socioeducativas. Se dará prioridad a las siguientes actuaciones:

Seguimiento y coordinación de casos atendidos en las sesiones de ETMF.

Situaciones de riesgo social.

Alumnos con necesidades educativas especiales cuyas familias presenten problemas socio-familiares.

Seguimiento del absentismo escolar.

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3. PROGRAMAS Y ACTUACIONES

3. 1. COORDINACION CON LAS ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS DEL CENTRO

OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN PROFESIONALES INDICADORES DE LOGRO

Mejorar la participación en las estructuras del centro

Colaborar en la implan-tación, desarrollo, eva-luación y revisión del Plan de Atención a la Diversidad. Colaborar en el proceso de transición del alum-nado a la etapa secun-daria.

-Participación en las estructuras del centro: Claustro, CCP, Reunio-nes de Equipos Docentes. - Participación en la toma de deci-siones adoptadas en estas estruc-turas. -Coordinación con Equipo Directi-vo. -Participación en reuniones de equipos docentes. -Asistencia a las reuniones de la C.C.P. -Reuniones con los Departamen-tos de Orientación de los I.E.S. - Participación en las reuniones con el Equipo Directivo y Tutores para facilitar la transición del alumnado a secundaria. - Charla coloquio al alumnado de 6º E.P. para facilitar el paso al IES.

-A lo largo del curso esco-lar. -Con carácter semanal. -Mensual. -Mensuales. -3er trimestre.

-Equipo Directivo. -Equipos Docentes. -Prof. De Apoyo. -P.S. de Orientación -P.T.S.C. -Miembros de la C.C.P. -Equipo Directivo. -Equipos Docentes. -Prof. De Apoyo. -P.S. de Orientación -P.T.S.C. -Miembros de la C.C.P. -Orientadores y Jefes de Estudio de los IES. - Equipo Directivo. - Equipo Docente. - EOEP.

-Disponer del calendario de reuniones de las diferentes estructuras del centro. - Tipo y Nº de solicitudes de asesoramiento efectuadas en las estructuras del centro. -Nº de reuniones en las que se ha participa-do. -Sesiones previas a la preparación del mate-rial necesario en las reuniones. -Tipo de aportaciones y material elaborado. -Participación en aquellas reuniones que se

aborden temas de atención a la diversidad:

Nº y Tipo.

-Sesiones de planificación previa de los con-tenidos a abordar y preparación de materia-les y recursos pertinentes. -Tipo de acciones para el desarrollo de ajus-tes en el PAD según necesidades y caracte-rísticas del centro. -Sensibilizar al equipo Directivo sobre la necesidad de incluir temas de Atención a la diversidad en las reuniones de las estructu-ras del centro: actuaciones realizadas. -Nº de reuniones con los departamentos de Orientación de los IES. - Acciones desarrolladas por el EOEP para facilitar la transición del alumnado a la eta-pa de secundaria.

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3. 2. 1. P.A.D. MEDIDAS DE CARÁCTER ORDINARIO

OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZ PROFES. INDICADORES DE LOGRO

Analizar las necesidades del alumnado y los procedimien-tos de toma de decisiones en relación a la respuesta educa-tiva que se precisa. Informar sobre tipos de inter-vención del EOEP en deman-das de carácter ordinario. Implicar al equipo docente en la respuesta educativa de los alumnos con los que ha inter-venido el equipo Dinamizar posibles interven-ciones grupales. Colaborar con el centro en la prevención y seguimiento del absentismo escolar, y del alumnado con problemática socioeducativa Colaborar en la orientación a familias.

-Recogida y análisis de demandas. -Reuniones con las diferentes estructu-ras del centro: Equipo directivo, CCP y equipos docentes. -Reunión con el tutor (responsable de transmitir la información) y Equipo de apoyo de los alumnos de los que se haya emitido informe de evalua-ción/intervención. -Reuniones con equipo directivo y pro-fesorado. -Estudio, propuesta de actuación, se-guimiento y evaluación del alumnado absentista. -Coordinación con otros profesionales y servicios externos. -Reuniones/Entrevistas con familias.

-A lo largo del curso. -A lo largo del curso. -Al finalizar la intervención con cada alumno. -A lo largo del curso. -A lo largo del curso. -A lo largo del curso

-Equipo di-rectivo. -Profesorado. -EOEP.

-Protocolos de solicitud de intervención revisados. - Disposición de un nuevo protocolo de solicitud de intervención y adecuación del mismo a las tareas de orientación. - Elaboración de criterios para la atención de demandas y difusión en el centro. - Nº y tipo de demandas recibidas. - Nº y tipo de demandas atendidas. - Reuniones para el análisis conjunto del registro de demandas y propuestas de mejora. -Propuesta al equipo directivo de reuniones con los equipos docentes. -Nº de reuniones realizadas para devolución de las actuaciones efectuadas y adopción de medidas necesa-rias para el ajuste de la respuesta educativa. -Reuniones para valorar conjuntamente con el profeso-rado las demandas y acordar el tipo de intervención que va a realizar el equipo. -Nº de propuestas realizadas al centro para la adopción de medidas grupales de intervención. - Nº de intervenciones globales efectuadas. - Nº de casos por seguimiento por absentismo. -Nº de informes individuales por comisión de absen-tismo (anexo 1). -Nº de familias en los que se ha realizado seguimiento y coordinación en ETMF. -Nº de casos en intervención sociofamiliar.

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3. 2. 2. P.A.D. MEDIDAS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO

OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN PROFESIONALES INDICADORES DE LOGRO

Incidir en las características del alumnado susceptible de apoyos específicos para facilitar la adecua-ción de las demandas. Colaborar en la detección, determi-nación y seguimiento de las necesi-dades específicas de apoyo educa-tivo. Colaborar en el establecimiento de medidas encaminadas al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Implicar al equipo docente en la respuesta educativa de los alumnos con alumnos con necesidades espe-cíficas de apoyo educativo. Asesorar acerca de materiales, me-todología para la atención a alum-nos con necesidad específica de apoyo educativo. Colaborar en la evaluación de los aprendizajes y seguimiento de alumnos con necesidades educati-vas específicas de apoyo educativo.

- Reuniones con Equipo directi-vo/docente y apoyos. -Reuniones con profesorado de apoyo y tutores. -Reuniones con profesorado de apoyo. -Reuniones con tutores, apoyos y familias.

-A lo largo del curso. -Semanales/Quincenales.

- Equipo Directivo. - Equipos Docentes. -Profesorado de apoyo. -Tutores. -EOEP.

- Propuesta al equipo directivo de reuniones para la devolución de las actuaciones realizadas y adopción de medidas extraordinarias. - Nº de reuniones realizadas para la devolución de las actuaciones realiza-das y adopción de medidas extraordi-narias. -Nº de demandas recibidas para eva-luación psicopedagógica y determina-ción de necesidades. -Nº de demandas atendidas para eva-luación psicopedagógica y determina-ción de necesidades. - Tipo de respuesta determinada tras el proceso de evaluación psicopedagógi-ca: cumplimentación del protocolo de recogida de demandas. -Nº de ACNEE en los que se ha realiza-do seguimiento. -Nº de alumnos con necesidades edu-cativas especiales cuyas familias pre-senten dificultades sociofamiliares y ha intervenido el equipo.

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Para la realización de las actividades propuestas son necesarias las siguientes tareas: -Actualización de datos. -Reuniones con el equipo directivo y profesorado para análisis, clarificación de demandas y consensuar las estrategias de intervención. -Análisis de expedientes. -Entrevistas con familias para recepción de demandas, devolución de resultados de intervención y asesoramiento/orientación. -Reuniones de trabajo con el profesorado para determinación de necesidades educativas del alumnado. -Sesiones de evaluación psicopedagógica: sesiones individuales con alumnos, observación en entorno natural, entrevistas con familias, corrección de pruebas. -Elaboración de informes. -Tramitación de expedientes. -Reuniones con el profesorado para devolución de resultados de intervención con alumnos. -Reuniones con profesionales, servicios o instituciones externos. -Derivaciones a otros servicios e instituciones del sector. -Información (a la CCP, Equipo directivo) periódica de las actuaciones del equipo en el centro. -Elaboración del Plan de Trabajo y la Memoria. -Información al profesorado y familias de recursos socioeducativos existentes en la zona.

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29. PLAN DE MEJORA DE RESULTADOS (P.M.R.)

“No nos atrevemos a muchas cosas porque son difíciles,

pero son difíciles porque no nos atrevemos a hacerlas.”

1. Introducción

Tener una radiografía fiable de la realidad es indispensable para emprender cualquier acción encaminada a prevenir y mejorar los resultados de un centro educativo.

Un curso más desde el Servicio de Inspección se ha establecido la necesidad de identificar las áreas en las que el colegio debe trabajar de forma específica, para lograr

mejorar sus resultados. Por ello se nos pide que elaboremos un Plan de Mejora de los Resultados (PMR). Dicho plan estará basado en los resultados tanto de la evalua-

ción externa como interna.

Nuestro PMR tiene como punto de partida las propuestas de mejora que nos hemos planteado tras los resultados de la evaluación diagnóstica en los niveles de 3º y

6º de Educación Primaria, que se celebró con el objetivo de conocer el nivel de rendimiento del alumnado en competencias básicas y también utilizarlo como medio de

reflexión en la mejora continua del proceso de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, cuenta con las propuestas de mejora que se desprenden del análisis de resultados de

la evaluación final del curso 17/18.

Este Plan de mejora es la continuación del trabajo iniciado los dos cursos pasados. No partimos de cero. La elaboración del PMR la hemos llevado a cabo fijando

unos objetivos, actuaciones, responsables, procedimientos, recursos, actitudes (metodología) y evaluación. Por tanto, y a partir de los resultados de las dos evaluacio-

nes anteriormente mencionadas, se ha elaborado un diagnóstico de la situación actual que ha puesto de manifiesto las medidas de mejora: seguiremos trabajando

prioritariamente el área de Lengua Castellana, concretamente compresión y expresión escrita (competencia lingüística). En dicho plan se ha integrado al segundo ciclo

de Educación Infantil. Creemos firmemente en que el plan deber vertebrar el trabajo tanto en los tres niveles del 2º ciclo de Educación Infantil, como en los seis de Edu-

cación Primaria. Debemos también orientar a las familias para que colaboren en este proyecto.

En cuanto a la evaluación interna de los centros, ésta se considera una herramienta indispensable para medir los logros que el centro se propone en sus planes de

mejora y favorece la identificación de los puntos fuertes y las áreas que deben trabajarse posteriormente. Nuestro plan de mejora, formalizado a través de los Planes

de Acción y Seguimiento, será evaluado trimestralmente. Se emitirá un informe final que formará parte de la Memoria Anual.

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Los resultados de la evaluación final del curso pasado fueron los siguientes:

NIVELES Nº alumnos Alumnos que no promocionan % suspensos % suspensos Lengua Matemáticas

1º 105 1 2 3

2º 94 1 3 2

3º 120 5 8 11

4º 110 4 5 9

5º 101 6 9 13

6º 107 0 6 5

Asimismo, los resultados conseguidos en las pruebas externas fueron los siguientes:

EVALUACIÓN DE LAS PRUEBAS EXTERNAS DE 3º

Competencia en comunicación lingüística: Castellano

Competencia en comunicación lingüística: Inglés

Competencia en Matemáticas Nº alumnos

NIVELES (1-6)

Grupo 3A 4 3 4 24

Grupo 3B 4 3 3 24

Grupo 3C 4 3 4 24

Grupo 3D 4 3 3 24

Grupo 3E 3 3 3 24

Centro 4 3 3 120

DAT Capital 4 4 4 ---

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EVALUACIÓN DE LAS PRUEBAS EXTERNAS DE 6º

Competencia en comu-nicación lingüística: Cas-

tellano

Competencia en co-municación lingüística:

Inglés

Competencia en Mate-máticas

Competencia en Cien-cia y Tecnología

Nº alumnos

NIVELES (1-6)

Grupo 6A 3 3 3 4 27

Grupo 6B 3 3 3 4 26

Grupo 6C 3 3 3 4 25

Grupo 6D 3 3 3 4 27

Centro 3 3 3 4 105

DAT Capital 4 4 4 4 ---

2. Fundamento del Plan

Es nuestra esperanza que este plan de mejora, que se basa en la tesis de que una actuación temprana en los alumnos crea una base sólida para futuros aprendizajes

asegurando su éxito escolar y social, arroje unos resultados a corto y medio plazo visibles para toda la comunidad educativa. Cabe recordar que es el tercer año que nos

planteamos este PMR.

La eficacia de este plan depende en gran medida de la perseverancia en su aplicación. Debe llevarse a cabo de manera sistemática mediante actividades planificadas

semanalmente con el fin de establecer unas rutinas y hábitos de trabajo.

Se entiende que desarrollar progresivamente en cada alumno el esfuerzo individual y la responsabilidad son condiciones imprescindibles para la mejora del rendi-

miento académico personal.

El plan toma como eje principal la comprensión y expresión escrita, ejes sobre los cuales se asentarán otros muchos contenidos de la enseñanza.

3. Factores que influyen en el rendimiento académico

-Externos (no dependen de nosotros).

• Entorno socio-cultural (ubicación, implicación, etc.).

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• Profesorado (movilidad, especialidad, formación, motivación e implicación, número, etc.).

• Alumnado (movilidad, absentismo, bajo nivel académico, desfase curricular, motivación, etc.).

-Internos (sí dependen de nosotros).

Recursos materiales (exceso).

Actividades complementarias.

Organización del centro (agrupamientos, horarios).

Planes de Acción y Seguimiento.

4. Coordinación

El plan contempla que el plan de trabajo es coordinado desde una comisión, donde están representados todos los niveles a través de los coordinadores de nivel; oí-

da la Comisión de Coordinación Pedagógica. Dicha coordinación conlleva una doble dirección:

Coordinación vertical desde los 3 años hasta 6º de primaria.

Coordinación horizontal que establezca una línea pedagógica de centro que facilite una actuación común en los diferentes niveles y etapas.

5. Metodología y evaluación

La metodología será fundamentalmente comunicativa, activa, participativa y dirigida al logro de los objetivos. Se procurará la integración de las distintas experien-

cias y aprendizaje, favoreciendo la capacidad de aprender por si mismos y promoviendo el trabajo en equipo. A fin de que los alumnos sean, gradualmente, capaces de

aprender de forma autónoma la intervención educativa se basa en los siguientes principios metodológicos:

Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel

de desarrollo.

Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de competencias básicas y específicas por medio del trabajo de las áreas.

Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecánico.

Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendi-

do.

Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda

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analizar su progreso respecto a sus conocimientos.

A su vez, la evaluación debe abarcar tanto la actividad de enseñanza como la de aprendizaje y debe constituir un proceso continuo, sistemático, flexible e in-

tegrador. Este proceso tiene como objetivos:

Conocer la situación de partida de los componentes que inciden en el proceso en el momento en que se propone la evaluación.

Facilitar la formulación de un modelo de actuación adecuado al contexto, en función de los datos anteriores.

Seguir la evolución del desarrollo y aprendizaje de los alumnos.

Tomar las decisiones necesarias para adecuar el diseño y desarrollo de nuestra acción educadora a las necesidades y logros detectados en los

alumnos en sus procesos de aprendizaje.

Por último, la evaluación del Plan se llevará a cabo al finalizar cada uno de los trimestres; si bien, los equipos de nivel revisarán semanalmente el nivel de cumpli-

miento de los Planes de Acción y Seguimiento, así como la respuesta y la evolución de los alumnos en el objetivo fijado.

Al finalizar el curso se hará una valoración general que se incluirá en la Memoria Anual, para ser elevada a la Inspección Educativa.

6. Plan de Mejora de Resultados. (Ver Anexo II)

7. Planes de Acción y seguimiento. (Ver Anexo III)

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ANEXOS

ANEXO I - ACRÓNIMOS

ACRÓNIMOS

P.G.A. Programación General Anual.

C.C.P. Comisión de Coordinación Pedagógica.

L.O.E. Ley Orgánica de Educación.

L.O.M.C.E. Ley Orgánica de Mejora de la Calidad de la Educación.

D.A.T. Dirección de Área Territorial.

P.T. Maestra de Pedagogía Terapéutica.

A.L. Maestra de Audición y Lenguaje.

D.I.A.C. Documento Individual de Adaptación Curricular.

P.T.S.C. Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad.

E.O.E.P. Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica.

A.C.N.E.E. Alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

A.N.C.E. Alumnos de Compensación Educativa.

A.M.P.A. Asociación de Madres y Padres de Alumnos.

P.M.R. Plan de Mejora de Resultados.

P.A.S. Plan de Acción y Seguimiento.

P.A.D. Plan de Atención a la Diversidad.

T.I.C. Tecnologías de la Información y la Comunicación.

P.D.I. Pizarra Digital Interactiva.

E.P.S. Educación para la salud.

J.M.B. Junta Municipal Barajas.

D.O.C. Documento Oficial de Centro.

R.O.C. Reglamento Orgánico de Centros.

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ANEXO II – PLAN DE MEJORA DE RESULTADOS 18/19

ÁREA DE MEJORA: Lengua castellana y literatura: la expresión escrita.

OBJETIVO: Mejorar la expresión escrita de los alumnos.

INDICADOR DE LOGRO: Lograr que los alumnos realicen composiciones escritas de diferente naturaleza utilizando las estrategias aprendidas.

ACTUACIONES

1. Establecer acuerdos entre el equipo docente de Educación Infantil y Primaria. 2. Analizar y establecer el nivel en la competencia lingüística de todo el alumnado del centro. 3. Distribuir los contenidos de la expresión escrita establecidos en el currículo de cada etapa. 4. Establecer el plan de trabajo en todo el centro. 5. Seguimiento y evaluación del plan de trabajo.

TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE SEGUIMIENTO

RESPONSABLE DEL CUMPLI-

MIENTO

RESULTADO TAREA

1 2 3 4

1.1. Coordinación entre el equipo docente de infantil.

Mensual. Coordinadora de EI. Acuerdos recogidos sobre la coordina-ción.

Jefa de Estu-dios.

1.2. Coordinación entre el equipo docente del primer tramo.

Mensual. Coordinadora del 1er tramo.

Acuerdos recogidos sobre la coordina-ción.

Jefa de Estu-dios.

1.3. Coordinación entre el equipo docente del segundo tramo.

Mensual. Coordinadora del 2º tramo.


Jefa de Estu-dios.

1.4. Coordinación entre el equipo docente de infantil y primaria.

Mensual. Coordinadoras de infantil y primaria.


Jefa de Estu-dios.

RECURSOS:

RESULTADO:

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OBJETIVO: concreto, claro, evaluable. Es lo que se quiere conseguir en un tiempo determinado. INDICADOR DE LOGRO: referente evaluable del objetivo previsto. Cuantificado. ACTUACIONES: acciones concretas que permitirán alcanzar el objetivo. TAREAS: desarrollan y precisan la actuación. Debe especificarse cuándo y cómo se desarrollarán. RESPONSABLE: persona encargada de llevar a cabo cada tarea. INDICADOR DE SEGUIMIENTO: permite verificar de forma objetiva el cumplimiento de la tarea a lo largo del proceso. RESPONSABLE DEL CONTROL DEL CUMPLIMIENTO DE LA TAREA: persona encargada de verificar el grado de cumplimiento de la tarea. RESULTADO DE LA TAREA: establece el grado de consecución de la tarea. Implica una valoración de lo conseguido, referido a la tarea.

1. Cumplimiento entre 0 y 25%

2. Cumplimiento entre 25% y 50%



RECURSOS MATERIALES: los necesarios para el desarrollo del Plan. RESULTADO: implica una valoración de lo conseguido, referido al objetivo. Establece el grado de consecución del objetivo propuesto.

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