PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL · Concreción del proceso de evaluación de la Programación General...

PROGRAMACIÓNGENERAL

ANUALIES BARRANCO LAS LAJAS

CURSO 2018-2019

ÍNDICE

1. Datos del centro.

2. En el ámbito organizativo.

2.1. Propuestas de mejora del curso anterior.

2.2. Oferta educativa del centro, incluyendo la idiomática y las materias optativas que se

imparten.

2.3. Cofinanciación por el Fondo Social Europeo

2.4. El calendario escolar.

2.4.1. Temporalización y plan de trabajo de la CCP.

2.5 Los criterios para la organización espacial y temporal de las actividades.

2.5.1. Procedimientos establecidos para la atención en caso de accidentes escolares.

2.6. La organización y funcionamiento de los servicios escolares.

3. En el ámbito pedagógico.


3.2. Los criterios pedagógicos para la elaboración de horarios.

3.3. Los criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado, contemplando su

diversidad.

3.4. Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores

en las materias.

3.5. Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del

alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con necesidades

específicas de apoyo educativo.

3.6. Las medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas.

3.7 Las decisiones de carácter general sobre la metodología didáctica para cada curso, ciclo

o etapa.

3.8. Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos, incluidos los libros de

texto.

3.9. Decisiones sobre el proceso de evaluación: procedimientos, aspectos de evaluación

imprescindibles para valorar el desarrollo de las competencias.

3.10. Criterios de promoción y criterios de titulación.

3.11. Criterios para la elaboración de actividades y tareas que habrán de estar disponibles

en caso de ausencia del profesorado.

3.12. Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido

educativo.

3.13. El plan anual de actividades complementarias y extraescolares.

3.14 Las programaciones didácticas.

4. En el ámbito profesional.

4.1. El programa anual de formación del profesorado.

4.2. Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica

docente del profesorado.

5. En el ámbito social.

5.1. Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan

de convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar.

5.2. Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación

entre todos los sectores de la comunidad educativa.

5.3. Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural.

5.4. La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones.

6. Concreción del proceso de evaluación de la Programación General Anual.

1. Datos del centro

La memoria estadística y los recursos e instalaciones del centro se encuentran en los envíos

de calidad de datos del programa Pincel EKADE y en el espacio de la Plataforma Alisios que detalla

las instalaciones del centro y que se revisa anualmente.

PERSONAL DOCENTE NOMBRADO EN EL CENTRO

PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

CARGOS DEL CENTRO

NOMBRE Y APELLIDOS CARGO

Miguel García Lantigua Director

Alexandra De León Rocío Jefa de Estudios

Victor Manuel Francisco Rodríguez Secretario

M.ª Teresa Bethencourt Viña Vicedirectora

OFERTA FORMATIVA DEL CENTRO

2. En el ámbito organizativo.


Atendiendo a la memoria final del curso 2017/2018 se relacionan a continuación los

siguientes items.

PROPUESTAS DE MEJORA ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN

Recuperar el aula Enclave para el centro.

Trabajar con la administración y con los centros de la zona para detectar posible alumnado de aula enclave

TOD

O EL CU

RSO

En las coordinaciones con primaria

-Mayor número de horas de auxiliares de conversación.

Convenio ayuntamiento - consejería

PRIMER O

TRIMESTRE

Valoración del convenio con el ayuntamiento

- Obras nuevas aulas para el ciclo formativo.

Trabajar con la administración alternativas para que se construyan nuevas aulaspara el ciclo

TOD

O EL CU

RSO

Seguimiento de laviabilidad de las propuestas

Además continuaremos trabajando y profundizando en propuestas de mejora de cursos

anteriores :


- Aprovechar las coordinaciones con primariapara realizar actividades intercentro y mantener el enriquecimiento pedagógico.

Realización de actividades coordinadas con los centros de primaria.

TOD

O EL CU

RSO

Encuesta de valoración para toda la comunidad educativa.

- Organizar el plan de trabajo del PAT en función de las demandas de cada grupo, realizando un análisisprevio de las necesidades.

Actuaciones programadas en el PAT para el presente curso

PRINCIPIO

DE CU

RSO

Nivel de satisfacción del alumnado

Mejora del clima del aula

- Realizar una planificaciónde actividades extraescolares y complementarias por trimestre de forma que el reparto sea equitativo.

Programar en coordinación con los departamentos un reparto equitativo de lasactividades.

PRINCIPIO

DE CU

RSO

Nivel de satisfacción del profesorado y del alumnado.

2.2. Oferta educativa del centro, incluyendo la idiomática y las materias optativas que se

imparten.

La oferta educativa del centro es Enseñanza Secundaria Obligatoria, Formación Profesional

Básica Adaptada de Jardinería y Ciclo Formativo de Grado Medio.

Las materias optativas que se imparten en el centro por niveles son:

1º ESO: Religión/Valores éticos.



Iniciación a la actividad empresarial.

Tecnología/Educación plástica y audiovisual.

Matemáticas aplicadas/Matemáticas académicas.


Biología y Geología/ Latín.

Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial.

Física y Química/ Economía.

Ciencias aplicadas a la actividad profesional.

Matemáticas aplicadas/Matemáticas académicas.

Informática/Educación plástica visual y audiovisual.

Tecnología/Cultura científica.

La oferta idiomática es: Inglés como 1ª lengua extranjera y Francés como 2ª lengua

extranjera.

2.3. Cofinanciación por el FSE.

Este centro educativo participaen el desarrollo de actuacionescofinanciadas por el Fondo SocialEuropeo dentro del Programa OperativoPlurirregional de Empleo, Formación yEducación vigente durante el periodo2014- 2020.

Dichas actuaciones están enmarcadas en el Eje prioritario 3 del citado Programa Operativoe incluidas en el Objetivo temático 10. Invertir en educación, formación y formación profesionalpara la adquisición de capacidades y el aprendizaje permanente, de acuerdo con el Reglamento(UE) N.º 1304/2013 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 17 de Diciembre de 2013, relativo alFondo Social Europeo. Mediante la Resolución de 5 de febrero de 2015, de la Secretaría de Estadode Educación, Formación Profesional y Universidades, se publica el Convenio de colaboración conla Comunidad Autónoma de Canarias, por el que se articula la financiación por parte del Ministerioy la cofinanciación por parte del Fondo Social Europeo de la implantación de FormaciónProfesional Básica y de la anticipación de la elección y nuevos itinerarios en los cursos 3.º y 4.º dela Educación Secundaria Obligatoria, introducidas por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre,para la mejora de la calidad educativa. La Dirección General de Ordenación, Innovación yPromoción Educativa ha seleccionado la totalidad de grupos-materia de 3.º y 4.º de EducaciónSecundaria Obligatoria (ESO) que configuran los Nuevos Itinerarios de la ESO como actuaciones acofinanciar por el Fondo Social Europeo.

En nuestro centro son objeto de cofinanciación los grupos de 3º ESO A y 4º ESO A donde seimparten las siguientes materias:

3º de ESO:

- Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas (SAA).

- Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas (MMZ).

4.º de ESO:

- Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas (SAA).

- Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas (MMZ)

- Biología y Geología (BIG).

- Física y Química (FYQ)

- Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional (CPF)

- Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (IVY)

2.4. El calendario escolar.

Las clases comienzan el día 12 de septiembre y finalizan el 21 de junio. Los días festivos del

curso 2018-19 se detallan a continuación:

12 de octubre (día de la Hispanidad)

1 de noviembre (Todos los Santos)

26 de noviembre( Fiesta local)

6 de diciembre (día de Constitución)

7 de diciembre (día del Enseñante y del estudiante)

Navidad del 22 diciembre al 7 de enero (ambos inclusive)

Carnavales del 2 de marzo al 10 de rzo (incluidos los 4 días de libre disposición)

Semana Santa del 13 de abril al 21 de abril

Día del Trabajo 1 de mayo

Día de Canarias 30 de mayo

2.4.1 Temporalización y plan de trabajo de la CCP.

- Las reuniones se celebran semanalmente los viernes de 11:35 a 12:30

- La metodología de trabajo será a partir de subcomisiones que impliquen a todos los

miembros y la valoración y evaluación del plan de trabajo se hará en la memoria final de curso.

ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN

1.- Proponer y elaborar plan de formación para el profesorado en elcurso 2018-19.

2.- Establecer acuerdos sobre las programaciones didácticas.

3 .- Proponer y planificar las actividades del proyecto Talleres Creativos

4.- Proponer y elaborar un nuevo plan de coordinación con los centros adscritos.

PRIMER

TRIMESTRE

1.- Proponer y elaborar un plan de actividades para dar a conocer elcentro a los padres y alumnos de los centros adscritos que será dinamizado por la red de participación.

2.- Proponer y elaborar un plan de actividades para El 3º encuentrojuvenil de Tacoronte.

3.- Proponer y elaborar propuestas de mejora de la convivencia en el centro.

4.- Establecer acuerdos sobre aspectos metodológicos a trabajar en

SEGU

ND

O TRIM

ESTRE

el aula.

1.- Revisión del Proyecto Educativo del centro.

2.- Revisión del Proyecto De Gestión del centro.

3.- Estudiar el procedimiento para revisar y actualizar el inventario del centro.

TERCERTRIM

ESTRE

2.5. Los criterios para la organización espacial y temporal de las actividades.

Además de las reuniones semanales establecidas y obligatorias en los centros como:

DEPARTAMENTOS, TUTORES y D. ORIENTACIÓN, CCP (semanal), para desarrollar de manera

efectiva la PGA son necesarias las siguientes:

o Coordinación de la profesora de apoyo a las NEAE con los tutores de 1º y 2º ESO:

reuniones semanales con los tutores, la orientadora y la Jefa de Estudios.

o Coordinaciones de ámbitos (profesorado de pmar): Reuniones semanales con la presencia

de la orientadora y los profesores de los ámbitos.

o La coordinación de los desdobles o docencias compartidas se está haciendo de forma

puntual en las reuniones de departamento de ámbito, ya que no se dispone de horario sobrante

para ello.

Con respecto a la organización de los espacios tenemos:

o Cada grupo-clase tienen asignada un aula.

o Existen aulas materias de las que se responsabiliza el profesorado que imparte la materia

correspondiente, que son: Laboratorio, Taller de Tecnología, Pabellón y Cancha Deportiva (también

se utiliza en el tiempo de recreo), Aula de música, Aula de Plástica, y aula de PT.

o Además tenemos aulas de uso común: biblioteca, medusa e informática, que se gestionan

a través de cuadrantes semanales. El profesorado puede reservar el aula usando la hoja habilitada

para ello en conserjería. La gestión de las aulas de ordenadores la lleva el responsable TIC del

centro.

o Disponemos de una cafetería que puede ser utilizada por el alumnado en el tiempo de

recreo y por el profesorado durante el tiempo que está abierta.

2.5.1 Procedimientos establecidos para la atención en caso de accidentes escolares.

En el caso de que algún alumno/a se encuentre indispuesto, los profesores de guardia

podrán llamar a casa para que vengan sus padres o representantes legales a recogerlo/a.

Si un alumno/a sufre algún accidente o se encuentra razonablemente indispuesto, y ningún

familiar puede presentarse en el centro, uno de los profesores de guardia lo acompañará al centro

de salud para que sea asistido por un médico. Cualquier incidencia de este tipo debe ser

comunicada a un cargo directivo.

El listado de las circunstancias médicas especiales de todos los alumnos/as se encuentra en

la secretaría del centro y debe estar a disposición de los tutores/as para que estos lo transmitan en

la sesión de equipo educativo de principio de curso. Asimismo debe ser tenido en cuenta a la hora

de organizar actividades complementarias y extraescolares, por lo que la persona o personas que

las coordinen deben tener esta información

2.6. La organización y funcionamiento de los servicios escolares.

El centro tiene un servicio de transporte con dos rutas:

RUTA: PUENTE LA CENTINELA (TF220CO0813) ZONA: EL ORTIGALPARADAS DISTANCIA AL CENTRO (Km)

EL HALCÓN 8,6CAMINO DEL TÚNEL 6TASCA EL MILLO 5’8PLANTA VIVA 5’2CASA FORESTAL 4’5COLEGIO EL ORTIGAL 4CUATRO CAMINOS (LA BARRIADA) 4CRUCE ALFREDO HERNÁNDEZ 3,7PARADA GUAGUA PALMCOLOR 3,4LAS CUATRO VEREDAS 3’5ALTO DE RODRICAM 3’2BARRANCO RODEO 3LOS BRASERITOS 2,4CAMINO GUILLÉN 2,3IGLESIA SANTA ANA (ORTIGAL) 2BAR PLAZA 2TEXACO 2CRUCE LA MILAGROSA 1,4EL NISPERERO 1’3LOS ANDES 0,8

RUTA CASA ANA (TF222CO0813) ZONA: AGUA GARCÍAPARADAS DISTANCIA AL CENTRO (KM)

LA MONTAÑETA I 6

LA MONTAÑETA II 5IGLESIA AGUA GARCÍA 4’5CTRA. LA ESPERANZA - EL NISPERERO 4CTRA. LA ESPERANZA 1 - EL AGUACATERO 3’7BAR LA MERCADELA 3,5CTRA. LA ESPERANZA 2 - CASA LOLA 3’3CTRA. LA ESPERANZA 3 3COLEGIO AGUAGARCÍA 2’8HUERTA BICHO 2’7PLAZA SAN ISIDRO 2’5LOS LAURELES 2CARRIL ALTO- CABINA TELÉFONO 2TEXACO 2

La empresa que realiza dicho transporte es TRANS-MAVIME S.L. Actualmente se transportan

un total de 88 alumnos y alumnas (54 en la ruta PUENTE LA CENTINELA; 34 en la ruta

AGUAGARCÍA y, un alumno del PFPBA que solicitan bono transporte). En total, 33 alumnos

corresponden a alumnado preferente (38%) y el resto (62%) corresponde a alumnado no

preferente.

El centro abre sus puertas a las 8:10 de la mañana coincidiendo con la llegada del Servicio de

Transporte Escolar y cierra a las 14:20 con la finalización de la actividad lectiva.

En el momento de la matrícula los padres firman un documento de aceptación de las normas

de uso de este servicio que son las que a continuación se detallan:

Los alumnos transportados deberán consultar el listado de admisión en el Servicio de

Transporte Escolar disponible en Secretaría y Hall Principal. Una vez que aparezca en los listados

podrá usar el servicio. Este Listado se actualizará periódicamente.

El alumnado que, por algún motivo, no vaya a hacer uso del servicio en un momento

determinado deberá presentar una autorización debidamente firmada por sus padres.

Los alumnos que, en alguna ocasión y por alguna circunstancia especial, deseen cambiar de

parada habitual por otra que esté estipulada por la Consejería, deberán presentar autorización

debidamente firmada por sus padres y por el Centro.

Los alumnos deben acatar en todo momento las instrucciones que les den tanto el

conductor como la acompañante que realizan el servicio. Además, deberán dirigirse a ellos de

forma respetuosa.

El alumnado debe mantener limpia la guagua sin deteriorarla en modo alguno. No está

permitido comer dentro de la misma.

A principio de curso se asignará un asiento a cada alumno. Los alumnos no deben sentarse

en otro asiento diferente al asignado a menos que se lo indique la acompañante.

Los alumnos que no respeten las normas serán sancionados en el centro, previa

comunicación de los hechos al Equipo Directivo por parte de los encargados del servicio. La

sanción será normalmente la pérdida del derecho al uso del transporte por un número

determinado de días, en función de la gravedad de los hechos. En el caso de hechos especialmente

graves la sanción podrá ser la pérdida definitiva del derecho al uso del transporte hasta la

finalización del curso escolar.

En caso de deterioro de la guagua, el alumno/a responsable deberá abonar los gastos de la

reparación.

PROGRAMA DE DESAYUNOS ESCOLARES

Durante el presente curso escolar 46 alumnos se beneficiarán del Programa de Desayunos

Escolares puesto en marcha por la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción

Educativa que tiene por finalidad facilitar la ración alimenticia necesaria para poder realizar la

labor escolar. El propio Consejo Escolar fue quien determinó tras comprobar las solicitudes y la

documentación aportada quienes se acogerían a la medida. Los listados serán actualizados al

principio del primer (1 al 15 de octubre de 2018), segundo (1-15 de enero de 2019) y tercer

trimestre (1-15 de abril de 2019). El programa comienza el 1 de octubre de 2018 hasta la

finalización del período lectivo el 21 de junio de 2019.

SERVICIO DE PRÉSTAMO DE LOS LIBROS DE TEXTO

Como se establece en la Resolución de 26 de mayo de 2017, por la que se modifica la

Resolución de 12 de mayo de 2017, que aprueba la instrucción del procedimiento para la

adquisición y préstamo de libros y materiales didácticos para el curso escolar 2017-2018 , se

procederá a asignar fondos a los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad

Autónoma de Canarias, para la adquisición de libros de texto y materiales didácticos de los niveles

de 1º, 2º, 3º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria y Formación Profesional Adaptada para su

préstamo al alumnado beneficiario. En estos niveles educativos se establecerá como requisito para

presentar la solicitud que la renta familiar no supere los 6.390,13 euros en familias de uno a cuatro

miembros computables, a partir del cuarto miembro se añadirán 1.600,00 euros por cada miembro

computable. Durante el mes de julio, septiembre y octubre se procede a la comprobación de las

solicitudes presentadas, grabación de datos y subsanación de errores en los plazos establecidos

durante el mes de septiembre. Se publica en los tablones de anuncio del centro un listado

http://www.gobcan.es/boc/2017/108/009.html



provisional de adjudicaciones y excluidos (con motivo de exclusión) para la consulta del alumnado

(se registran 100 solicitudes de las cuales 29 salen adjudicadas provisionalmente y 6 en una

segunda adjudicación, total 35). Queda pendiente la publicación del listado definitivo por parte de

la Dirección General de Promoción e Innovación Educativa.

El Consejo Escolar de 30 de octubre de 2017 ha revisado, ratificado y establecido los

siguientes criterios de gasto en el caso de existir remanentes:

1º.- Cubrir las necesidades (libros de texto/materiales didácticos) del alumnado excluido por

orden de preferencia hasta unos límites de renta.

2º.- Cuadernillos adaptados NEAE (alumnados sin ayuda concedida).

3º.- Material multimedia: apps, licencias, software de uso educativo, suscripciones, etc.

4º.- Dotación de aulas materia.

5º.- Dotación departamentos.

6º.- Dotación, actualización biblioteca del centro.

7º.- Plan de Lectura (renovación y actualización de libros).

8º.- Banco de materiales didácticos para el Plan de Actividades en Ausencia del Profesorado.

9º.- Tablets.

Finalmente, indicar que el sistema de Ayuda de Libros y materiales didácticos convive con el

sistema de préstamo de libros que el centro dispone actualmente y que se ha venido desarrollando

el los últimos cursos, así como la ayuda que otorgan los Servicios Sociales del Ayuntamiento de

Tacoronte para material escolar, siendo ambas ayudas incompatibles en el objeto de la misma,

aunque un alumno pueda ser beneficiario de ambas ayudas.

3. En el ámbito pedagógico.


Atendiendo a la memoria final del curso 2017/2018 se relacionan a continuación los

siguientes items.


-Bajar ratios debido a las circunstancias especiales denuestro alumnado

-Trabajar nuevas metodologías atendiendo a esta diferenciación

PRIMER TRIM

ESTRE

-Seguimiento de losavances por parte de la CCP

- Mismo modelo de programación para todos los módulos del ciclo

Coordinación de la programacion en el departamento

PRINCIPIO

DE CU

RSO

Seguimiento de las programaciones en el departamento

-Mas profesorado de NEAE -trabajar con la administración la necesidad de contar con más profesorado de PT

PRIMER TRIM

ESTRE

Seguimiento de los avances por parte de la CCP y Departamento de Orientación

- Adecuar el horario del aulataller en este curso

Optimizar la utilizacióndel aula taller en coordinación con el profesorado del ciclo

PRIMER TRIM

ESTRE

Seguimiento de los avances por parte del Departamento

- Disminuir el número de actividades extraescolares en el tercer trimestre

- Programar con el profesorado la distribución de las actividades preferentemente en el 1º y 2º trimestre

PRIMER TRIM

ESTRE

Seguimiento de los avances por parte de la CCP y Departamentos


anteriores :


- Fomentar en el desarrollo de las clases el trabajo cooperativo utilizando recursos variados que permitan adquirir y desarrollar un aprendizaje competencial.

Utilización por parte del profesorado de los recursos disponibles en el centro sobre trabajo cooperativo.

TOD

O EL CU

RSO

Análisis de la mejora del rendimiento y el clima del aula

-Continuar mejorando el rendimiento y el clima del aula

-Participación del profesorado en el plan de formación del centro donde trabajaremos técnicas en esa linea.

TOD

O EL CU

RSO


- Incluir actividades de las distintas redes en el PAT.

Realización de las actividades propuestas por las distintas redes y programadas en esta PGA

TOD

O EL CU

RSO

Valoración de las actividades hechas al final de curso

Trabajar las habilidades sociales con el alumnado de 1º y 2º de la ESO

Actividades propuestas en el PAT y talleres del Ayuntamiento

TOD

O EL CU

RSO

Analisis de la mejora de la convivencia en los cursos de 1º y 2º dela ESO.

- Mantener la implicación del AMPA en las actividades extraescolares y complementarias

Realizar reuniones al menos bimensuales paracoordinar actividades del AMPA

TOD

O EL CU

RSO

Valoración de las actividades en el AMPA y en la CCP

-Mantener la celebración dela Semana de las Artes y las Letras y la Semana de la Ciencia y Tecnología ya que despierta curiosidad de nuestro.

Realización de actividades a partir de lapropuesta de los departamentos

PRIMER Y SEG

UN

DO

TRIMESTRE

Valoración del nivelde participación y satisfacción del alumnado y profesorado.

- Trabajar todos los criterios programados adaptándolos a las características de cada grupo.

Utilización por parte del profesorado los recursos disponibles para esa adaptación

TOD

O EL CU

RSO


Las propuestas de mejora del curso anterior en el ámbito pedagógico relacionadas con los

objetivos prioritarios de la educación en Canarias son:

a) Mejora del rendimiento:

-La única medida de la que disponemos para dar respuesta a los repetidores y que está

siendo efectiva es el PMAR.

-Contamos este curso con docencia compartida en 1º ESO en lengua, matemáticas, y

prácticas comunicativas, y en 2º ESO solo en prácticas comunicativas.

-Necesitamos modificar metodología y adaptar contenidos para este alumnado si queremos

que los resultados mejoren, sin embargo esto resulta imposible si permanecen en un grupo

ordinario.

Curso Nº alumnadoNEAE

Evaluación final 2017-2018

Nº de evaluadosNº alumnado con todo

aprobadoÉxito (%)

1º ESO 14 49 22 45%

2º ESO 3 22 4 18%

3º ESO 3 18 10 55%

3º ESO (2ºPMAR) - 14 6 43%

4º ESO - 40 28 70%

1º FPBA 3 3 0 0%

2º FPBA 1 1 1 100%

1º CFGM - 20 11 55%

Nuestro propósito para este curso es mejorar los datos estadísticos de rendimiento del curso

pasado, expresados en la tabla precedente.

Mejora del absentismo:

Mantener el programa de absentismo que tenemos este año, esto requiere que dispongamos

de una plantilla holgada que permita asignar horas complementarias a algunos profesores/as que

puedan asumir algunas responsabilidades relacionadas con la gestión de las ausencias.

Asimismo es importante que el profesorado tutor se implique activamente en la reducción y

justificación de faltas.

b) Mejora de la tasa de idoneidad:

Debemos planificar en las materias todas las medidas de refuerzo y recuperación que sean

necesarias para que el alumnado pueda tener un rendimiento adecuado sin necesidad de repetir

curso.

Debe haber un acuerdo de centro, con una planificación en materia pedagógica, a través de

la CCP y el equipo de orientación, para que la medida de repetir curso sea muy extraordinaria,

contemplando los casos de cada alumno individualmente y los beneficios o perjuicios que dicha

medida pueda ocasionar.

También es importante que exista un acuerdo común en el distrito para que se mejore la tasa

del alumnado que inicia la secundaria. Debemos establecer un plan de recuperación para el

alumnado que le permita avanzar al curso siguiente con medidas de refuerzo, sin necesidad de

repetir.

c) Mejora del porcentaje de titulación:

En los cursos en los que se le ha podido dar respuesta al alumnado de 3º y 4º de la ESO que

tienen problemas de comprensión y/o expresión, a través de los cursos de pmar y postpmar,

hemos tenido buenos resultados académicos en éstos. Esta es una de las medidas de atención a la

diversidad que más fácilmente conduce a cubrir varios objetivos prioritarios de la educación en

Canarias: disminución de tasa de abandono y aumento de la tasa de titulación.

Por tanto es necesario seguir contando con esta medida para los cursos venideros.

3.2. Los criterios pedagógicos para la elaboración de horarios.

Los criterios que se han seguido para la elaboración de horarios son:

• Impartir las materias instrumentales preferentemente en las 4 primeras horas.

• Intentar evitar la coincidencia en las dos últimas horas de materias de la misma

especialidad.

• No dedicar en cada jornada lectiva más de una hora para cada una de las áreas o materias,

con excepción de los ámbitos.

• Procurar distribuir las horas semanales de las materias de modo que no coincidan todas en

días seguidos.

• Intentar respetar las horas de coordinaciones de las redes en el CEP.

• Establecer las reuniones necesarias que favorecerán el desarrollo del PE en el centro.

Estos criterios han sido aprobados en el Claustro de 30 de junio de 2017.

3.3. Los criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado, contemplando su diversidad.

Durante el presente curso escolar el agrupamiento del alumnado viene determinado según

instrucciones de la consejería y atendiendo sus necesidades en grupos de PMAR, en tercero de la

ESO., y para le resto de grupos se han tenido en cuenta los siguiente criterios.

• Distribuir, en los diferentes grupos, a los alumnos con conductas disruptivas de manera

que se garantice una buena dinámica de trabajo y cohesión grupal.

• Distribuir, en los diferentes grupos, a los alumnos con dificultades de aprendizaje y

necesidades educativas especiales o de apoyo específico.

• Equilibrar los grupos por sexo.

• Procurar agrupamientos heterogéneos basándonos en los expedientes del alumnado.

• Distribuir equitativamente al alumnado repetidor.

• Conservar el agrupamiento de 1º para 2º, con pequeños cambios.

• Conservar el agrupamiento en 1º de la ESO de los colegios adscritos, en la medida de lo

posible.

Estos criterios han sido aprobados en el Claustro de 30 de junio de 2017.

3.4. Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores en las

materias.

El centro participa en cinco proyectos de redes educativas: salud, igualdad, huerto escolar,

solidaridad y participación educativa. En las distintas programaciones didácticas se recogen las

orientaciones y actividades con las que cada materia contribuirá.

Entre los fines de la educación se resaltan el pleno desarrollo de la personalidad y de las

capacidades afectivas del alumnado, la formación en el respeto de los derechos y libertades

fundamentales y de la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, el

reconocimiento de la diversidad afectivo-sexual, así como la valoración crítica de las desigualdades,

que permita superar los comportamientos sexistas.

Asimismo, se propone el ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de los principios

democráticos de convivencia y la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos.

Igualmente se insiste en la importancia de la preparación del alumnado para el ejercicio de la

ciudadanía y para la participación en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y

responsable.

Teniendo en cuenta dichos principios proponemos dar prioridad a los valores siguientes y,

con ellos, a los objetivos enunciados a continuación:

Educación en la responsabilidad

• Inculcar hábitos de estudio para mejorar el rendimiento escolar del alumnado.

• Potenciar el espíritu de superación y de esfuerzo ante la falta de motivación u otras

dificultades.

• Fomentar el desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje.

Educación para la convivencia

• Mejorar la adaptación personal (autoestima, autocontrol...), la adaptación social

(aceptación de normas, respeto a los demás...) y la adaptación escolar (aceptación de normas y

tareas, valoración del proceso de enseñanza y aprendizaje, ...)

• Educar al alumnado en los valores del respeto a los derechos humanos y del ejercicio de

una cultura ciudadana democrática y el compromiso de su defensa por parte de a la comunidad

educativa (Plan de Convivencia, Plan de Acción Tutorial, actividades contra el acoso escolar, …)

• Promover la educación para la solidaridad y la cooperación con un enfoque transversal,

fomentando y facilitando la participación de todo el centro.

• Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de la educación en valores y la

necesidad de una mayor corresponsabilidad comunitaria.

Educación para la igualdad

• Dar a conocer las desigualdades entre hombres y mujeres existentes en nuestra sociedad,

reflexionando sobre los roles y estereotipos sexistas que construyen esas identidades de género

• Fomentar la superación de los estereotipos sexistas y potenciar unas relaciones igualitarias.

• Prevenir la violencia de género, ayudando a eliminar la relación de dominio y subordinación

entre hombres y mujeres establecida históricamente.

• Promover en las chicas un crecimiento en autoestima y en autonomía.

• Desmontar modelos heroicos y violentos en los chicos.

• Promover el conocimiento y respeto de los Derechos Humanos de las Mujeres.

• Potenciar la igualdad social entre todos los individuos y atender a la diversidad intelectual,

cultural, social, etc., evitando las desigualdades derivadas de factores sociales, económicos,

culturales, geográficos, étnicos o de cualquier otra índole.

• Favorecer la integración de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

Educación para la salud

Fomentar en el alumnado la adquisición de formas y hábitos de vida saludables relacionados

con la alimentación, la prevención de la drogodependencia, la salud mental, la higiene, la

prevención de accidentes y la educación para la salud en general.

Educación ambiental

• Promover el conocimiento y la valoración del medio.

• Fomentar la educación en valores que propicie el respeto hacia los seres vivos y el

medioambiente, la sostenibilidad ecológica y energética, y la lucha contra el cambio climático.

• Tomar conciencia de la importancia y fragilidad del entorno próximo (centro, barrio, ciudad,

isla…) y su problemática ambiental.

• Capacitar al alumnado para interpretar de forma crítica y aplicar modelos que hagan

compatible el uso racional y sostenible de los recursos de las islas con la conservación y gestión de

su patrimonio natural.

Los contenidos que tienen un carácter transversal deben ser tenidos en cuenta en las

programaciones de las diferentes materias. Cada Departamento Didáctico incluirá la

transversalidad en las actividades de sus respectivas programaciones, dando prioridad a aquellos

contenidos transversales que le afecten más directamente. Además, contamos con las cinco Redes

a las que el centro pertenece.

3.5. Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del

alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con necesidades

específicas de apoyo educativo.

a. Medidas de atención a la diversidad. Las medidas de carácter organizativo o curricular de

nuestro centro son:

• Programa para la mejora del aprendizaje (PMAR 2º de la ESO)

• Programa para la mejora del aprendizaje (PMAR 3º de la ESO)

• Programa POSTPMAR en 4º de la ESO.

• OMA en 1º ESO Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.

• Horas de apoyo de Inglés en 1º y 4º ESO.

• Auxiliar de conversación de inglés.

b. Criterios y procedimientos para la detección temprana.

Al ser nuestro Centro un Instituto de Educación Secundaria la mayoría del alumnado viene

diagnosticado desde la Educación Primaria. Sin embargo en el caso de alumnado de nueva

incorporación y procedente de otros sistemas educativos tras la los resultados de la evaluación

inicial se le adapta la metodología usada para y así atender la diversidad. Tras la evaluaciones

correspondientes se determinará si el alumno precisa o no de un Preinforme Psicopedagógico.

c. Planificación para la realización de los informes psicopedagógicos y su actualización.

El profesor/a de materia, detectadas en un alumno/a dificultades, realiza las

correspondientes medidas correctoras en la metodología, los procedimientos y los instrumentos

de evaluación.

Si no se observan los progresos esperados, el profesorado implicado lo comunicará al Equipo

Docente proponiéndose la realización de adaptaciones de aula, o aplicación de otras medidas de

atención a la diversidad, ya sean medidas de atención individuales como grupales (Programa de

Mejora del Aprendizaje en 3º de la ESO y PostPMAR en 4º de la ESO)

Cuando, tras la aplicación de estas medidas, el Equipo Docente valore y constate desde la

evaluación continua que dichas medidas no dan respuesta a las necesidades educativas de un

alumno o una alumna, el tutor o tutora lo comunicará al Jefe de Departamento para que este lo

transmita a la CCP. Posteriormente cumplimentará el informe-solicitud de valoración por el

Departamento de orientación. En este se incluye entre otros aspectos las dificultades presentadas

por el alumno/a y los datos referidos en su expediente académico. Este es el primer paso para

iniciar la valoración por la Orientadora del centro, con el fin de determinar las necesidades

educativas del alumno/a. Tras la valoración psicopedagógica puede concluirse en un Preinforme

psicopedagógico que tiene una vigencia de un curso escolar. En caso de necesitar recursos

especiales se realizará el correspondiente informe psicopedagógico que permitirá la aplicación de

otras medidas individuales atendiendo a las necesidades específicas de apoyo educativo que

presente el alumnado ya sea la intervención del profesorado de apoyo en el aula de apoyo a las

NEAE u otros recursos existentes.

Criterios de priorización de en las valoraciones

- Que el alumno/a presente minusvalía y no haya sido valorado.

- Que el alumno/a presente dificultades graves de aprendizaje o desajustes graves, que

suponga un nivel competencial ubicado dos cursos por debajo del nivel en el que está

escolarizado y si se trata de ECOPHE, en Primaria.

- Actualización de informes.

- Otros.

En el caso de alumnado con el mismo tipo de dificultades tendrá prioridad el que curse 2º de

ESO.

Procedimiento para determinar el referente curricular

Se entiende por referente curricular de un alumno o alumna aquel curso en el que se ubica

su actual competencia curricular en relación con el currículo regulado normativamente. Debe ser

informado documentalmente en la Educación Secundaria por el departamento de la materia

correspondiente (Resolución de 9 de febrero de 2011). Iniciado el proceso de valoración del

alumno o alumna que se sospecha presenta los criterios de identificación de alguna NEAE, para

determinar su nivel competencial se realizará, en primer lugar, una evaluación por parte del

profesor o profesora de materia, de acuerdo a los criterios establecidos para Primaria y conforme a

las directrices del jefe/a de departamento.

Posteriormente se cumplimentará en sesión especial el acta para informar de su referente

curricular tal y como que dicta la ORDEN de 1 de septiembre de 2010, por la que se desarrolla la

organización y funcionamiento de los equipos de orientación educativa y psicopedagógicos de

zona y específicos de la Comunidad Autónoma de Canaria.

Actualización

Los informes psicopedagógicos, tal y como se recoge en normativa, se actualizarán una vez

en la Educación Secundaria Obligatoria, preferentemente en 2º de la ESO

d. Elaboración, aplicación y seguimiento de las ac y acus

Elaboración

El profesorado de materia planificará y elaborará la AC o ACUS con la colaboración de la

orientadora y el profesor de NEAE.

El tutor/a es el responsable de coordinar y elaborar las adaptaciones y su seguimiento.

El documento de la AC o la ACUS se elaborará o actualizará y comenzará a aplicarse antes del

final del mes de octubre de cada curso escolar, pudiendo los padres, madres, tutores o tutoras

legales conocerlo si así lo solicitaran al centro. Cuando las modificaciones previstas respecto al

curso anterior no sean relevantes ni numerosas a criterio del tutor o tutora y del profesorado de

las áreas o materias adaptadas, se podrá mantener el mismo documento, añadiendo un anexo con

las modificaciones. Este anexo ha de contar, al menos, con los datos del alumno o alumna, los

cambios o modificaciones y la firma del tutor o la tutora. Transcurridos tres cursos escolares desde

la elaboración del primer documento, se ha de realizar uno nuevo.

En la planificación de una AC o una ACUS se determinará qué programas educativos

personalizados serán desarrollados por cada uno de los profesionales que intervienen en su

ejecución, o por la familia, en su caso.

En las nuevas valoraciones la adaptación se realizará un mes después de la llegada del

informe al centro.

Aplicación

La adaptación será aplicada por el profesor/a de la materia/s implicada/s. El profesor de

NEAE colaborará en el ajuste de la programación de aula o materia, facilitará recursos didácticos y

colaborará en la elaboración y/o elección del material didáctico. Así mismo elaborará y aplicará los

proyectos educativos personalizados.

Seguimiento y evaluación.

Con carácter general se hará un seguimiento semanal de las adaptaciones en las reuniones

de departamento, siempre que haya disponibilidad horaria por parte del profesorado de NEAE

para dichas coordinaciones.

Las evaluaciones del alumnado con NEAE con AC y ACUS incluirá las calificaciones obtenidas

y una valoración cualitativa del progreso del alumnado, esto se reflejará en el “informe sobre la

evaluación de la adaptación” (anexo).

La evaluación de las materias con AC o ACUS tendrá como referente los criterios de

evaluación establecidos en la adaptación. En los documentos oficiales de evaluación se pondrá un

asterisco en las materias adaptadas.

Alumnado nee y neae

Nivel educativo Nº de alumnado NEAE

1º ESO1 ECOPHE2 DISCAPACIDAD1 DEA

2º ESO6 TDAH4 ECOPHE1 TGC

3º ESO 2 TDAH

4º ESO2 ALCAIN 1 TDA

FPBA 2 DISCAPACIDADTOTAL DE ALUMNADO 22

3.6. Las medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas.

El horario de las reuniones de coordinación semanales se recoge en la tabla siguiente:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1ªREUNIÓN TUTORES 3º

Y 4º ORIENTADORA

JEFA DE ESTUDIOS

2ªREUNIÓN EQUIPO

DIRECTIVO-

ORIENTACIÓN

REUNIÓN EQUIPO

DIRECTIVO

REUNIÓN DE ÁMBITO

CIENTÍFICO

3ªREUNIÓN EQUIPO DE

GESTIÓN DE

CONVIVENCIA

REUNIÓN DE TUTORES

1º Y 2º ORIENTADORA

JEFA DE ESTUDIOS

REUNIÓN EQUIPO

DIRECTIVO y REUNIÓN

DEPARTAMENTO DE

ORIENTACIÓN

RECREO

4ªREUNIÓN

COORDINACIÓN PMAR

REUNIÓN EQUIPO DE

GESTIÓN DE

CONVIVENCIA

REUNIÓN DE

COMISIÓN DE

COORDINACIÓN

PEDAGÓGICA

5ªREUNIÓN DE ÁMBITO

LINGÜÍSTICO

6ªREUNIÓN

DEPARTAMENTO DE

CICLO FORMATIVO

En el cuadro anterior se recogen las reuniones de coordinación que vamos a realizar

semanalmente. Además de éstas, se llevará a cabo una reunión de equipo educativo por trimestre,

excepto en el primero que se realizan dos reuniones, las fechas que tenemos previstas para estas

reuniones son:

1ª reunión Equipos Educativos: 16 y 17 de octubre

2º reunión Equipos Educativos 1º evaluación: 17 y 18 de diciembre

3ª reunión Equipos Educativos 2º evaluación: 25 y 26 de marzo

4ª reunión Equipos Educativos 3º evaluación: 18 y 19 de junio

La CCP está constituida por los Jefes de Departamento Científico, Lingüístico, Orientación y

CFGM, la Vicedirectora, La Orientadora, la Jefa de Estudios, el Director, el especialista de PT y la

coordinadora de redes educativas. Se celebran todas las semanas en la cuarta hora del viernes. Se

pueden constituir pequeñas comisiones de trabajo por materias en las reuniones de departamento

de los ámbitos correspondientes.

Las redes de Huerto Escolar, Igualdad, Salud, Solidaridad y participación están llevados por

un solo profesor/a cada uno.

El centro cuenta con dos profesores definitivos acreditados en Mediación, y TIC.

El Consejo Escolar se reúne al menos una vez al trimestre y está constituido por un

representante de padres y madres, otro de AMPA, tres alumnos/as, tres profesores/as, un

representante del Ayuntamiento, la Secretaria, el Jefe de Estudios y la Directora, aunque algunos

sectores tienen vacantes.

Las guardias de equipo directivo y el plan de sustituciones de corta duración se recogen en

las tablas siguientes:

GUARDIAS DE EQUIPO DIRECTIVO

PLAN DE SUSTITUCIONES DE CORTA DURACIÓN

Se establece el siguiente plan de sustituciones contando las horas complementarias del

profesorado, en caso de faltar el profesor/a de guardia, entrará de guardia el profesor del plan de

sustituciones. Si existieran dos o más grupo sin profesor, en primer lugar cubrirá la clase el

profesor/a de guardia y luego el profesor/a del plan de sustituciones, asumiendo la guardia.

Coordinaciones de etapa

Respecto a las reuniones de distrito, se han establecido tres reuniones con los Centros de

primaria adscritos a nuestro IES; CEIP El Ortigal y el CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo.

La primera reunión tendrá lugar el lunes 12 de noviembre de 16-18 horas en las

dependencias del CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo. A estas reuniones deberán asistir los/las

orientadores/as, las jefaturas de estudios y el profesorado de 6º de primaria y 1º de la eso que

impartan las materias de matemáticas, inglés y lengua. Para esta primera reunión se han

establecido unas líneas de trabajo encaminadas a una vez detectadas las debilidades y fortalezas

encontradas en 1º ESO a partir de la valoración en la Evaluación sin Nota, establecer herramientas

a utilizar para mejorar lo que decidamos reforzar.

Las otras dos reuniones se han establecido: una a concretar en la primera reunión de distrito

con visitas a los centros por parte del profesorado y el 27 de mayo de 2019 en nuestro IES.

Los acuerdos alcanzados en estas reuniones se recogerán en un acta que posteriormente

será enviada a la inspectora de zona.

3.7. Las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o

etapa.

La metodología tiene como objetivo fundamental facilitar los procesos de enseñanza

aprendizaje para la consecución de las finalidades educativas y los objetivos generales de etapa. En

ella debemos tener presente el papel del profesorado, del alumnado, los recursos didácticos y

materiales, el tipo de tareas a desarrollar, la temporalización, la organización de espacios y el

agrupamiento del alumnado.

En los últimos cursos, a través de las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica,

se han tratado de establecer pautas comunes de actuación en el aula con la finalidad de unificar

criterios metodológicos.

Los principios metodológicos que estamos trabajando de forma conjunta son los siguientes:

1. Utilizamos una metodología activa y participativa en la que se trata de priorizar la

interacción social y la comunicación de los alumnos/as en el contexto del aula. Se fomentará la

creación de un clima y ambiente agradable de trabajo, donde impere el respeto y el diálogo.

2. Se trabajará en grupos siempre que las tareas a desarrollar lo permitan, en ellos el

alumnado tendrá que asumir roles: coordinador/a, responsable, portavoz,…

3. Se fomentarán las tareas de búsqueda e investigación utilizando distintas fuentes.

4. Planificaremos los contenidos teniendo en cuenta las ideas previas del alumnado, para

ello se realiza a principio de curso una evaluación inicial.

5. Se tratará de responder a las necesidades, demandas y expectativas del alumnado,

mostrando la materia de forma que sea motivadora y cercana a sus vivencias.

6. Nos basamos en el modelo de metodología constructivista que permite el aprendizaje

significativo. El alumnado se convierte en protagonista de su propio proceso de aprendizaje,

modificando sus conocimientos previos a través de las tareas realizadas en el aula.

7. En las distintas materias, el profesorado trabajará las técnicas de estudio: resúmenes,

esquemas, mapas conceptuales, reglas nemotécnicas, etc…

3.8. Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos, incluidos los libros de

texto.

Los materiales y recursos didácticos son aquellas herramientas utilizadas por profesores y

alumnos que favorecen el aprendizaje de estos últimos y que permiten un adecuado desarrollo de

la tarea docente. Unos tienen carácter global, articulado y orientador de todo el proceso (libros de

texto, por ejemplo) y otros tienen carácter auxiliar (ordenadores, material de laboratorio, cañones,

etc.). Ahora bien, sea cual sea su carácter se hace necesario realizar una selección y sobre todo se

han de establecer unos criterios de uso compartidos por todos los docentes de esta comunidad

educativa.

Así, hemos considerado a la hora de seleccionarlos: en qué medida el material puede

ayudarnos a alcanzar los objetivos educativos, si están en sintonía con los contenidos de las

materias; las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos cognitivos,

intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos

materiales; las características del contexto (físico, curricular…) en el que desarrollamos nuestra

docencia y en el que vamos a emplear el material y/o recurso didáctico que estamos

seleccionando. En ocasiones un contexto muy desfavorable aconseja no utilizar un material, por

bueno que este sea. La coherencia con las competencias básicas, ya que se debe establecer

claramente la finalidad del material y recurso didáctico en relación a las competencias básicas que

desarrolla.

También hemos tenido en cuenta que el material debe servir no sólo para transmitir

conceptos e ideas, sino también para avivar el interés del alumno, guiarle en un determinado

proceso, facilitarle la sensación de que progresa, señalarle lo fundamental de lo accesorio,

ejercitarle en unas destrezas, hábitos, actitudes etc., comunicarle potencialmente cultura y formas

de conectar con ella.

Además de los anteriores existen unos criterios generales básicos de selección, válidos para

todo tipo de recursos, que la normativa legal concreta en que no sean discriminatorios deben

favorecer la igualdad entre sexos, además de atender a la diversidad del aula; que permitan un uso

comunitario, que no degraden el medio ambiente y que incluyan las normas de seguridad que

exige su manejo, así como los elementos que intervienen en su composición.

Por otro lado, y respecto a la rentabilidad didáctica, hemos tenido en cuenta en la selección

de recursos didácticos que se adecuen a los destinatarios, a la función que se les atribuye y a las

variables de tiempo/espacio/ número de usuarios al mismo tiempo, así como la forma en que

potencian el aprendizaje programado (complementación, refuerzo, apoyo, etc.).

Otros criterios de carácter general para seleccionar los recursos didácticos, atienden a

aspectos tales como:

- La utilidad que puedan tener para el docente en todos los pasos del proceso de enseñanza y

aprendizaje.

- El material será de fácil acceso, ya sea porque tiene difusión comercial, o porque se poseen

en el propio centro y se puede pedir prestado.

- Polivalencia del material seleccionado, es decir, materiales que permitan diferentes usos,

sirvan para desarrollar y estimular diversas competencias (fomentan la autonomía e iniciativa

personal y la creatividad…).

- Variados en cuanto a forma y contenido, es decir, atractivos y adecuados a los intereses y

las características psicoevolutivas y cognitivas del alumnado (materiales impresos, audiovisuales,

informáticos, etc.).

- En cuanto a su contenido, lo adecuado sería que en su selección se atendiera a la conexión

con las distintas materias del currículo, facilitando por tanto la comprensión de los contenidos en

un nivel interdisciplinar que consigan formar al alumno más allá de su propio instrumento.

- Elaborados según criterios pedagógicos adecuados, es decir, materiales en los que existe

una relación lógica entre los objetivos, los contenidos y las actividades que se proponen, y que

propicien el desarrollo de las competencias básicas.

- Materiales y recursos que sean más actuales y novedosos, salvo claro está, aquellos en los

que la importancia del recurso o la escasez de materiales en un ámbito determinado, exijan la

inclusión de materiales anteriores.

Algunos de los rasgos más significativos que deberían tener los materiales que se diseñen

para ser coherentes con la función que ocupan dentro del modelo curricular propuesto son los

siguientes:

- Los materiales curriculares ofrecerán a los profesores vías de análisis y reflexión para que

puedan adaptarlos con más facilidad a las condiciones sociales y culturales en las que van a

desarrollar su trabajo. Los materiales no pueden ser propuestas cerradas, inflexibles y lineales,

sino que deben ofrecer perspectivas amplias dentro de las cuales haya posibilidades distintas de

concreción.

- Los materiales curriculares recogerán las propuestas didácticas en relación siempre con los

objetivos que se intentan conseguir, es decir, en relación con las capacidades que se pretende que

los alumnos desarrollen.

- Los materiales curriculares deberán, así mismo, respetar el principio básico de la atención a

los distintos ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos, lo que se traduce en ofrecer una amplia

gama de actividades didácticas que respondan a diferentes grados de aprendizaje. Es importante

programar un conjunto de actividades graduadas por su dificultad, de las que el profesor, o en

algunos casos el alumno directamente, irá eligiendo las apropiadas.

En definitiva, entendemos que los materiales curriculares y recursos didácticos

seleccionados en nuestro centro serán instrumentos que ayudarán al profesorado a adoptar

decisiones referentes al proceso de enseñanza y aprendizaje y que se tendrán en cuenta a la hora

de programar y de evaluar nuestra acción docente.

3.9. Decisiones sobre el proceso de evaluación: procedimientos, aspectos de evaluación

imprescindibles para valorar el desarrollo de las competencias.

La evaluación se expresará en los siguientes términos, siempre acompañados de una

calificación numérica:

o Insuficiente (IN): 1, 2, 3 ó 4.

o Suficiente (SU): 5.

o Bien (BI): 6.

o Notable (NT): 7 u 8.

o Sobresaliente (SB): 9 ó 10.

• La evaluación será continua y diferenciada según las distintas materias.

• Los criterios de evaluación serán el referente en cada una de las materias para evaluar el

aprendizaje de los alumnos. Por otra parte y siguiendo la propuesta de ProIDEAC, se pretende

integrar los criterios de evaluación con los criterios de calificación y las CCBB o Competencias

Clave, para conseguir un proceso de evaluación que nos permita determinar los aprendizajes

imprescindibles y el grado de adquisición de las Competencias Básicas de los alumnos en cada

nivel o en cada etapa.

• La evaluación y calificación de cada materia será realizada por el profesor/a

correspondiente.

• El equipo docente tomará el resto de decisiones resultantes de la evaluación.

• Se podrá repetir el mismo curso sólo una vez y máximo dos veces en la etapa.

• EL ALUMNADO CON N.E.E. (Discapacidades, trastornos generalizados desarrollo TGD,

trastorno grave de conducta, TGC) se evalúa según su Adaptación curricular significativa.

• EL ALUMNADO CON OTRAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

(N.E.A.E) (Dificultades específicas de aprendizaje, TDAH, por condiciones personales o de hª

escolar, por incorporación tardía, por altas capacidades), tendrán adaptación curricular o

programas educativos personalizados y se evalúan según los criterios de evaluación establecidos

con carácter general en las programaciones.

3.10. Criterios de promoción y criterios de titulación.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN

1. Las decisiones sobre promoción del alumnado tendrán en consideración tanto las materias

superadas como las no superadas del propio curso y de los cursos anteriores. A estos efectos, las

materias o los ámbitos, en el caso del Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento, con

la misma denominación en los diferentes cursos de la Educación Secundaria Obligatoria se

considerarán materias o ámbitos distintos.

2. El alumnado promocionará de curso cuando haya superado todas las materias cursadas o

tenga evaluación negativa en dos materias como máximo, siempre que estas dos no se

correspondan simultáneamente con Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas.

3. El alumnado repetirá curso cuando tenga evaluación negativa en tres o más materias, o

bien en Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas de forma simultánea.

4. De manera excepcional, una vez realizadas las pruebas extraordinarias, el alumnado podrá

promocionar con evaluación negativa en tres materias cuando se den estas condiciones de forma

conjunta:

a) La no coincidencia, de forma simultánea, de las materias de Lengua Castellana y Literatura

y Matemáticas, dentro de las tres materias no superadas.

b) La consideración del equipo docente de que las materias no superadas no impiden al

alumnado continuar con éxito el curso siguiente; que tiene expectativas favorables de

recuperación y que la promoción beneficiará su evolución personal y académica, tomándose en

cuenta como criterio fundamental el grado de desarrollo y adquisición de las competencias y

teniendo en cuenta la actitud del alumnado hacia el aprendizaje.

c) La aplicación de las medidas propuestas por el Consejo orientador, en el curso al que se

promociona.

5. Asimismo, con carácter excepcional, podrá autorizarse la promoción del alumnado con

evaluación negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas de

forma simultánea, cuando el equipo docente considere que el alumno o la alumna pueda seguir

con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación, y que la promoción

beneficiará su evolución académica, tomándose en cuenta como criterio fundamental el grado de

desarrollo y adquisición de las competencias, y siempre que se aplique al alumnado las medidas de

atención educativa propuestas en el Consejo orientador.

CRITERIOS DE TITULACIÓN

Podrá titular el alumnado que, al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria, haya

obtenido evaluación positiva en todas las materias o negativa en un máximo de dos materias,

siempre que no sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas.

3.11. Criterios para la elaboración de actividades y tareas que habrán de estar disponible en

caso de ausencia del profesorado:

La CCP ha consensuado los siguientes criterios que han de cumplir las actividades:

- Mejorar la expresión escrita y comprensión lectora

- Reforzar las pautas de trabajo personal y autonomía.

- Actividades de 1 hora de duración y que puedan ser resultas por profesorado de cualquier

especialidad.

- Mejorar las diferentes funciones ejecutivas (memoria, concentración, razonamiento

lógico...)

3.12 Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido

educativo.

Los programas educativos en los que actualmente está participando el centro son cinco:

1. Programa de Red de Escuelas Solidarias: Este programa está coordinado por la profesora

de Dña. Lidia González Álvarez y trata de cubrir objetivos relacionados con la paz, tolerancia,

solidaridad, a través de acciones puntuales y/o participación en la celebración de días “D”.

2. Programa de Huertos Escolares. Este programa está coordinado por la profesora Dña. Luz

Nelly Almonacid Bórquez.

3. Programa de participación educativa: Proyecto de nueva incorporación al centro que lo

coordina la profesora María del Carmen Martín Buenafuente.

4. Programa de Escuelas Promotoras de Salud. Este programa está coordinado por la

profesora Dña. Marta Yurena González González.

5. Programa de Escuelas Promotoras de la Igualdad. Está coordinado por la profesora

acreditada en Igualdad: Dña. Ana María Marrero Mateos.

6. Plan de Convivencia. El plan de convivencia que se lleva a cabo en el centro se encuentra

detallado en el proyecto educativo de centro.

3.13. El plan anual de actividades complementarias y extraescolares.

Planificación de actividades complementarias y extraescolares2018/2019

Materia Profesoradoresponsable Denominación de la actividad Fecha prevista de

realización

Biología y geología Luz Almonacid Borquez

1º ESO: No hay programadas actividades complementarias y extraescolares

A lo largo del curso.

Javier Rodríguez González

3º Y 4º ESO:

Visitas a Centros de investigación y Desarrollo.

Visita a la Agencia AEMET en Santa Cruz.

Visitas a depuradoras locales.

Visitas a bodegas enológicas.

Visita y taller a la Finca del Helecho.

Visita a la Fina Matos.

Visita al Centro de Visitantes del Teide. Ruta guiada al Teide.

Visita al Jardín Botánico de la Orotava.

Excursiones itinerantes de la Caixa u otro organismo de interés.

Visita al Iter y PIRs.

Visita a los Museos del Cosmo y delHombre.

Visitas a empresas locales (depuradora de agua, análisis de agua, reciclaje, suelo, alimentarias, químicas, eléctricas..).

Visita al Centro de visitantes de LaCañadas del Teide.

Visitas a Centros Marinos de la Isla.

Actividades abiertas a los diferentesniveles que se ejecutarán en función de larelación con los contenidos de materia.

DibujoJulia Dolores Martín Marrero

1º Y 3º ESO:Visitas al TEA.Visita a la Laguna Ciudad Patrimonio de la Humanidad. Sala de Arte CabreraPinto y Galería Artizar.Visita al Puerto de la Cruz (Puerto Street Art)Visita a Santa Cruz (Esculturas en las calles)

A lo largo del curso

Matemáticas

Miguel García Lantigua

1º Y 2º ESO:Colaboración en el huerto escolarrealizando mediciones .1º, 2º, 3º Y 4ºESO:Concurso fotográfico “ Las Matemáticasen la Vida” con una salida en su entorno


Maruxa Yurena Suárez Lorenzo

Mª Teresa Bethencourt Viña

1º ESO: Matemagia.2º ESO: Visita a las calles de La Laguna para observar la geometría del entorno: “Paseomatemático por la ciudad de La Laguna”3º ESO Matemáticas Académicas yAplicadas, 4º ESO Matemáticas Aplicadas:Visita a la Casa de las MatemáticasTalleres organizados por la Facultad deMatemáticas de la ULL4º ESO Matemáticas Académicas:Ruta científica: Medición del Teide.Talleres organizados por la Facultad de Matemáticas de la ULL.

TecnologíaCarmen Dolores Gutiérrez Rodríguez

No hay previstas

Física y químicaJose David Hernández Hernández

No hay previstas

Educación física David Calvo Pérez

1º, 2º, 3º y 4º ESO:Torneos Deportivos en el recreo. Préstamo de material para actividades deportivas durante el recreo.2º ESO: Senderismo por los montes de Aguagarcía.Visita al Cidemat3º ESO:Senderismo en los montes en La Laguna.Visita al Forestal Park4º ESO: Senderismo en los montes en La Laguna.Visita a la Escuela de Surf.


PFPBA 1º y 2º Módulos generales y específicos

Manuel Funes Pino

Luz Almonacid Bórquez

Recogida y entrega de materiales delaboreo. Salida al IES La Laguna.Visitas a invernaderos y viveros ( Guamasa, Madre dela Agua, otros de la zona)

Visitas a Ferreterías (Ferrisa-Coarco, Leroy Merlin,...otras)

Visita Oficina de Extensión Agraria de Tacoronte.

Talleres a centros que visiten el nuestro ( Aula Enclave y alumnado de primaria de la zona)

Cursos o talleres de interés del Cabildo o


agricultores de la zona .

Visitas a fincas de Tacoronte.

Visita al CCBAT de la Orotava y Jardín Botánico

Visita a CULTESA.

Visita a centros universitarios u otros. (recogida y entrega de muestras de agua ysuelo)

Visitas fincas o Haciendas:

1.- Finca Boquín (Icod). 15 noviembre 2018

2.- Finca La Baranda (Sauzal) 2 abril 2019

3.- Hacienda Quinta Roja (Garachico) 24 mayo 2019

4.- Fina Matos Tinto. Mayo

Visitas a centros de cultivo, florales, frutales y paisajisticos de interés (Centro Verde, Laly flor...)

Ciencias sociales geografía e historia

Sonia Puertas Sánchez

Carlos David Aguiar García

Museo de la Naturaleza y el Hombre.-Visita al muelle de Santa Cruz.-Visita zona protegida de la costa deTacoronte.-Taller de la asociación Atacayte(Iniciativa empresarial)-Visita al muelle de Santa Cruz.-Visita al Parque Nacional del Teide-Visita a la AEMET-Visita al TEA. -Taller de la asociación Atacayte.


Inglés

Raquel Pérez Triana

Carlos Javier Martín Carracedo

Pendiente de la oferta cultural y educativa

Lengua castellana y literatura

Candelaria Hernández Barrera

Lourdes Díaz González

Alejandro Lorenzo Reina

Actividad musical Fundación La CaixaVisita a la Coca cola de cara alconcurso de redacción.Visita guiada a la ciudad de La LagunaVisita al museo de la naturaleza y elhombreRuta de senderismo : paleoeventos


MúsicaVíctor Manuel Francisco Rodríguez

a) 2º ESO: Visitas guiadas “El teatro por dentro”

b) 2º ESO: Visita Radiotelevisión Canaria

c) 2º ESO: Visita guiada auditorio Tenerife Adán Martín

d) Todo el alumnado: Muestra del bachillerato de artes escénicas, música y danza.

e) Todo el alumnado: 21 de Junio, Día Europeo de la Música

f) Conciertos didácticos,exhibiciones, talleres o ensayos.

g) Proyecto despertares de lafundación CajaCanarias.

h) Visitas guiadas al museo de BellasArtes, Esculturas del parqueGracía Sanabria, etc.


Prácticas comunicativas y creativas

Candelaria Hernández BarreraVíctor Manuel Francisco RodríguezLourdes Díaz GonzálezJulia Dolores Martín Marrero

Visitas guiadas “El teatro por dentro”

Conciertos didácticos, exhibiciones,talleres o ensayos: suelen celebrarse en elTeatro Guimerá, Espacio CulturalCajacanarias, Auditorio de Tenerife ocualquier otro teatro y Autorio.

Proyecto despertares de la fundaciónCajaCanariasVisitas guiadas al museo de Bellas Artes,Esculturas del parque Gracía Sanabria,etc.


Francés

María Gloria Acosta Pérez

Nieves García García

3º ESO: Recorrido histórico por laciudad de La Laguna en contextoactual y su relación patrimonial conFrancia.Visita a La Laguna con un guía deLengua francesa y realización de undossier en la ciudad.

Religión católica Alfonso Luis Calvente Ortiz

No hay previstas

Ámbito científico Alexandra de León Rocío

2º PMAR:Visita a las calles de La Laguna para observar la geometría del entorno: “Ruta matemática por la ciudad de La Laguna”.Colaboración en el huerto escolarrealizando mediciones.Visita al Museo de la Ciencia y el Cosmos.


Concurso fotográfico “ Las Matemáticasen la Vida” con una salida en su entorno.

Todas las materias

Carlos Javier Martín Carracedo

Maria Teresa Bethencourt Viña

4ªESO: Viaje fin de estudios Fecha a determinar

Todo el centro Todo el profesorado

Celebración del III Encuentro Juvenil de alumnado de ESO de Tacoronte

Mayo

CFGM en atención apersonas en situación de dependencia

Mª Jesús ArrochaHernándezAna Yurena Hernández GonzálezMª Josefa Hernández HerreraMª Dolores Padrón Martín

APOYO A LA COMUNICACIÓN- Jornadas sobre Lectura Inclusiva.Sinpromi

- Jornadas Técnicas sobre Buen Trato a lasPersonas mayores. Cruz Roja

- Charla sobre sistemas aumentativos yalternativos de comunicación enpoblación TEA. Apanate

- Charla sobre violencia de género. Grupode participación ciudadana de la PolicíaNacional de La Laguna

APOYO DOMICILIARIO

- Jornadas sobre Economía Sumergida enel sector de los cuiados a personas enCanarias. Aila Dependencia y Universidadde La Laguna

- Charla por Aila Dependencia sobre elservicio de ayuda a domicilio

- Charla por parte de Asistencia IntegralCanarias sobre el servicio de ayuda adomicilio

- Asistencia al curso de Manipulador deAlimentos

TELEASISTENCIA

- Charla sobre Teleasistencia y el serviciode ayuda a domicilio. Cruz Roja

- Charla sobre el Servicio de Ayuda aDomicilio y teleasistencia delAyuntamiento de La Laguna


ATENCIÓN Y APOYO PSICOSOCIAL

- Taller con Fasican sobre elementosbásicos de la comunicación con lapoblación sorda

- Charla por parte del Centro OcupacionalNaranjos de Luz

- Taller en el centro de atención al mayorde Aguagarcía

- Charla por parte de la AsociaciónPárkinson Tenerife

- Visita a la Fundación Canaria FamiliaSánchez Quesada

- Charla sobre ayudas técnicas y productosde apoyo por el Centro de Informaciónpara la Vida Autónoma de Simpromi

- Charla por parte de la AsociaciónEspañola Contra el Cáncer

- Colaboración con el Programa Ansina delCabildo en la realización de encuentrosintergeneracionales

- Implementación de talleres de relajacióncon el alumnado de la ESO

CARACTERÍSTICAS DE LAS PERSONAS ENSITUACIÓN DE DEPENDENCIA

- Visita a ASPRONTE.


- La Sardina de la Inclusión (carnavales).

- Olimpiadas de la Inclusión.


ORGANIZACIÓN DE LA ATENCIÓN A LASPERSONAS EN SITUACIÓN DEDEPENDENCIA

- Visita a ASPRONTE.

- Visita a Centro Ocupacional Valle Colino.

- Jornadas de salud mental y/o charla-taller y/o asistencia obra de teatro de

ATELSAM.

- Visita o charla-taller AFES.


INTEGRACIÓN

- Implementación talleres alumnado deITG (segunda semana de marzo) eninstitución sociosanitaria del municipio deTacoronte.

- Jornadas de puertas abiertas del IESBarranco Las Lajas (promoción cicloTAPSD).

DESTREZAS SOCIALES



- Jornadas de puertas abiertas del IESBarranco Las Lajas (promoción cicloTAPSD).

- Charla sobre violencia de género. Grupode participación ciudadana de la PolicíaNacional de La Laguna

- Asistencia a Dream Big Tenerife.

ATENCIÓN HIGIÉNICA, ATENCIÓNSANITARIA Y PRIMEROS AUXILIOS

- Implementación de varios talleres, en lasinstalaciones del centro, relacionados conprimeros auxilios; y diferentes sesiones decharlas de expertos en los contenidos desendos módulos.

- Dentro de la Red Enlaza deemprendimiento, es posible que elalumnado de 2º curso de TAPSD participeen alguna actividad extraescolar, como ladel día del emprendedor (22 denoviembre de 2018), o un concurso de

proyectos de emprendeduría a celebrarsea principios de 2019.

FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL YEMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA

- Charlas, conferencias o alguna clasepráctica por parte de personal ajeno alcentro, profesionales y especialistas sobrecontenidos del módulo como,emprendeduría, iniciativa empresarialentre otros.

Red de Huertos Escolares Ecológicos

Luz Almonacid Borquez

Finca Boquín (Icod).

Finca La Baranda (Sauzal)

Hacienda Quinta Roja (Garachico)

Fina Matos Tinto.

15 noviembre 20182 abril 201924 mayo 2019Mayo

Red Enlaza Emprendimiento

Ana Yurena Hernández González

Claves para emprender.

Redes sociales para emprender.

Marketing y comunicación de negocios.

Jornada del emprendedor.

Formación en prevención de riesgoslaborales.

Concurso de emprendimiento.


Red de ParticipaciónEducativa

Mª Candelaria Hernández Barrera

Encuentro de los centros adscritos a la Red de Participación Educativa. A lo largo del curso

Red de Escuelas para la Igualdad

Sonia Puertas Sánchez

Encuentro de los centros adscritos a la Red de Escuelas para la Igualdad.

Salida con motivo del Día Internacional contra la Homofobia.


Red de Escuelas Solidarias

Lidia González Álvarez

Encuentro de los centros adscritos a la Red de Escuelas Solidarias. A lo largo del curso

Orientación Lidia González Álvarez Feria de la Profesiones 2º trimestre

Vicedirección Mª Teresa Bethencourt Viña

Actividades de convivencia positiva:Visita al Cine del centro comercial AlCampo.Actividades lúdico-deportivas en lanaturaleza, posiblemente en la calderade la Orotava.Visita al Loro ParqueVisita al Siam Park 3º y 4º ESO:Miniferia de la Ciencia y la InnovaciónTeatralización “Las cosas del siglo XVI” 1º y 2º ESO:Teatro “El Lazarillo de Tormes”

Una cada trimestre

Se celebrará la Semana de las Ciencias y la Tecnología durante el tercer trimestre del curso

con distintos talleres, charlas, salidas,... propuestas por el departamento científico.

Se celebrará la Semana de las Artes y las Letras durante el primer trimestre del curso con

distintos tipos de actividades propuestas por el departamento lingüístico.

Esta relación de actividades, es una propuesta abierta ya que se desconocen las fechas y

acontecimientos que se puedan llegar a celebrar durante el curso escolar adecuadas para

participar en ella.

Igualmente, el profesorado en general propone aprovechar cualquier actividad planteada

por las distintas materias, las vinculadas a la redes, los proyectos que se desarrollan en el centro y

semanas culturales específicas que puedan propiciar el enriquecimiento personal del alumnado

del centro.

3.14 Programaciones didácticas.

Las programaciones didácticas están disponibles en la zona compartida del IES en la siguiente

ruta:

zona compartida/profesorado/curso 2016/2017/PGA

4. En el ámbito profesional.

Las propuestas de mejora de este ámbito, extraídas de la memoria, son las siguientes:


Plan de formación dirigido atrabajar la mejora de la convivencia a través de las TIC

Realización de la formación.

TOD

O EL CU

RSO

Grado de satisfacción y compromiso del profesorado

Proponer talleres de educación emocional y mejora de la convivencia

Recogerlo en el plan de formación

TOD

O EL CU

RSO

Seguimiento de la CCP y Claustro

-Mejor distribución de la formación no concentrándose al final de los trimestres

Recogerlo en el plan de formación

TOD

O EL CU

RSO



anteriores :


Continuar con la evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente

Realizar un Plan de Evaluación

TOD

O EL CU

RSO


Trabajar la mediación desde las tutorías.

Aumentar el número de sesiones de tutorías dedicadas a trabajar la mediación

TOD

O EL CU

RSO

Valoración del número de mediaciones realizadas en el centro

Debemos trabajar más la motivación del alumnado a través de los cambios metodológicos.

Modificación de las programaciones.- Modificación de la metodología y el proceso de evaluación de las enseñanzas.

TOD

O EL CU

RSO

Valoración de la mejora de la implicación del alumnado en las actividades organizadas por el centro.

4.1. El programa anual de formación del profesorado.

4.1.1 Objetivos: Nuestro propósito con este plan es:

1. Intentar compensar las desigualdades sociales, culturales y económicas.

2. Mejorar las expectativas de futuro de nuestro alumnado y de sus familias.

3. Mejorar el seguimiento educativo que realizan las familias.

4. Mejorar la motivación del alumnado y su rendimiento académico. Estos son también los

objetivos del Proyecto Travesía.

5. Mejorar el clima del aula a través del trabajo colaborativo.

4.1.2. Indicadores de los objetivos esperados:

* Mejora de la convivencia en el centro y del clima del aula: utilizamos más el recurso de

mediación, se realizan menos partes de incidencia.

* Mejoran los resultados académicos trimestrales.

* Se utiliza cada vez más la metodología basada en el planteamiento de situaciones de

aprendizaje y trabajo colaborativo.

* Se utilizan recursos variados en el aula, se modifican los agrupamientos y espacios en

función del tipo de aprendizaje.

* Valoración positiva por parte del profesorado, en relación a la formación recibida.

4.1.3 Secuenciación y actividades propuestas:

El plan de formación del centro tendrá una duración de 20 horas, repartidas de la siguiente

manera:

(1) Dos sesiones de tres horas con ponente externo, efectuadas al principio de curso en el

mes de septiembre con una duración de tres horas cada una.

- La primera formación tuvo como título “Acercamiento al acoso: LGTBIfobia”

- La segunda tuvo como título “La diabetes en el colegio”. Formación requerida al

centro de salud de Tacoronte debido que en el centro hay varios alumnos con esta

dolencia.

(2) A lo largo del curso se desarrollarán otras tres sesiones de formación en horario de

tarde, con un duración de tres horas. Se trataría de formación entre iguales sin la

presencia de ponente externo.

(3) Finalmente 5 horas de formación se desarrollan en las horas de reunión de

departamento. Se recuerda que el IES Barranco Las Lajas no posee departamentos didácticos sino

Ámbitos. Esta organización facilita que en estas reuniones tanto el el profesorado englobado

dentro del Ámbito Centífico o Socio-Lingüístico pueda adoptar decisiones conjuntas sobre aspectos

pedagógicos, organizativos o metodológicos.

Las sesiones de trabajo entre iguales o las que se desarrollen en los espacios temporales

que la organización del centro haya destinado a tal efecto (reuniones de ámbito, coordinaciones

pedagógicas o cualquier otra sesión que se organice) se desarrollarán en grupo para la elaboración

de las programaciones de aula y el diseño de situaciones de aprendizaje.

Los productos que surjan de dichas sesiones de formación se podrán en práctica en el aula

ya sean cuestiones de innovación metodológicas, estrategias de mejora del clima escolar o

procedimientos de trabaja con el alumnado con necesidades educativas.

Fase final: evaluación de los resultados a través de los informes trimestrales, seguimiento

de la actualización metodológica a través de las coordinaciones entre las jefaturas de ámbito,

profesorado de atención a las neae, departamento de orientación y la jefatura de estudios

El seguimiento de la mejora del clima del aula a través del Plan de Acción Tutorial y en los

informes trimestrales en los Claustros de rendimiento escolar y convivencia. También se valorarán

todos estos aspectos en la memoria final de curso y en la memoria del plan de formación.

4.2. Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica

docente del profesorado.

Los criterios de evaluación responderán a los objetivos marcados en la Programación

Técnicas: Pautas para la reflexión a través de pequeños cuestionarios, evaluaciones de

diagnóstico sobre temas concretos y seguimiento de resultados a través de análisis estadísticos…

Procedimientos: a través de las diferentes reuniones de CCP, DPTOS, CLAUSTRO, EQUIPOS

EDUCATIVOS, CONSEJO ESCOLAR … y la MEMORIA de final de curso

Las pautas de reflexión se distribuyen en las diferentes reuniones para su análisis y las

conclusiones se llevan a la CCP y luego al Claustro.

El análisis estadístico del rendimiento se hace primero por parte de los tutores y tutoras y

por los departamentos, en los informes de evaluación trimestrales y posteriormente, es analizado

por el Departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios, que lo llevan al Claustro y al Consejo

Escolar

El análisis estadístico de la convivencia trimestral, se hace por parte del Jefe de Estudios para

presentarlo en CCP y luego en Claustro y Consejo Escolar.

El análisis estadístico del absentismo se hace por parte del jefe de estudios y se lleva

posteriormente a la CCP, al Claustro y al Consejo Escolar.

Responsables: Equipo Directivo y coordinadores de los diferentes proyectos: plan lector y de

ortografía, comité de solidaridad, tutores y tutoras, orientadora, jefes de departamento y jefe de

estudio

5. En el ámbito social.

Las propuestas de mejora de este ámbito, extraídas de la memoria, son las siguientes:


Mantener los talleres creativos de los viernes como espacio de mejora de la convivencia

Planificación y organización de los talleres desde el mes de octubre

TOD

O EL CU

RSO

compromiso del profesorado y seguimiento de la CCP

Continuar trabajando para implicar a las familias en la vida diaria del centro.

Trabajar a partir de la RED de Participación

TOD

O EL CU

RSO

Seguimiento de la CCP

Trabajar en coordinación con el Ayuntamiento de Tacoronte para contar con las clases de refuerzo en horario de tarde.

Aumentar los canales de comunicación Ayuntamiento-centro

TOD

O EL CU

RSO


Continuar participando en elencuentro juvenil de Tacoronte como espacio para interactuar con otros centros

Trabajar desde el principio de curso en coordinación con los otros centros.

TOD

O EL CU

RSO


5.1. Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de

convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar.

Teniendo en cuenta las conclusiones de la memoria final del curso anterior, las acciones que

hemos programado para este curso, con la finalidad de mejorar el absentismo y el abandono

escolar, son las siguientes:

1. Gestionar las faltas del alumnado de 1ª hora a través de un parte y llamadas a las familias.

2. Colaborar estrechamente con los servicios sociales para trabajar conjuntamente con los

casos de absentismo y/o retrasos a primera hora.

El indicador que vamos a utilizar para evaluar estos objetivos es:

- Mejora del rendimiento y absentismo del alumnado con seguimiento.

5.2. Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entre

todos los sectores de la comunidad educativa.

Uno de nuestros objetivos es potenciar y favorecer las relaciones y participación de todos

los estamentos que conforman la comunidad educativa, haciendo especial hincapié en las familias,

estrategias que persiguen como objetivo principal conseguir una mayor participación de los

padres y madres en el centro, es por ello que durante el presente curso este centro se ha implicado

en la red de participación de la consejería de educación de canarias, por ello el presente curso se

incluirán nuevas actividades que se irán planteando a medida que se trabaje desde la red aparte

de aquellas actividades que ya están recogidas en los objetivos generales para este curso y que

hacen referencia a:

o Reuniones generales por tutoría al inicio del curso para transmitir la información

elaborada por el Centro sobre su organización y funcionamiento: Boletín Informativo del centro,

Dípticos: “Cómo ayudar a sus hijos en los estudios”, la Agenda, las Normas de convivencia

consensuadas por todos los sectores del centro.

o Mantenerlos informados a lo largo del curso de todas aquellas informaciones que tengan

interés y relevancia sobre sus hijos e hijas.

o Convocar todas aquellas reuniones que se vean necesarias:

Informativas

De preparación de actividades generales

Viaje de fin de estudios 4º .

Jornada de acogida a los padres y madres en el mes de marzo

Jornada de acogida al inicio de curso padres y madres de todos los cursos.

o También se promoverán actividades de participación del centro en la vida de la

comunidad: actividades complementarias, extraescolares, de formación, proyecto de parentalidad

positiva, festivas etc…

o Actividades dirigidas a fomentar la relación y colaboración entre la familia y el centro,

tales como las Jornadas culturales.

o Potenciar el AMPA del centro manteniendo reuniones periódicas (mensuales) de

coordinación con el Equipo Directivo y a través del Consejo Escolar. Colaborar en la difusión

informativa: matrícula, convocatorias de reuniones y participación en las mismas.

o Organizar actividades específicas para los padres y las madres en el centro, por la tarde de

participación familiar: charlas, talleres, etc.

En los planes de convivencia y de acción tutorial se concretan muchas de las acciones que

favorecerán la participación, la colaboración y la formación tanto de las familias como del resto de

estamentos del centro: alumnado, profesorado PAS…).

5.3. Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural.

El centro está abierto a relacionarse con cualquier institución, empresa o administración

que oferte alguna acción social o cultural que aporte algún tipo de formación al alumnado,

profesorado y otros miembros de la comunidad educativa.

En ese sentido el Ayuntamiento de Tacoronte colabora con nosotros en proporcionar

monitores para realizar talleres de diverso tipo: artesanales, de deportes autóctonos, musicales, de

habilidades sociales, etc. También podemos contar con esta institución para charlas formativas

relacionadas con el reciclaje, la multiculturalidad, inserción de discapacitados, etc. O incluso

actividades más lúdicas como teatros, cuentacuentos, etc.

Algunas ONG, como por ejemplo La Cruz Roja y la Asociación de lesionados de Médula,

pueden impartir charlas relacionadas con seguridad vial, seguridad en redes sociales, etc.

Solemos pedir también la colaboración del Servicio Canario de Salud y de la Guardia Civil

para tratar temas relacionados con estilos de vida saludables y la prevención de enfermedades.

El centro está permanentemente abierto a la posibilidad de ofrecer sus servicios a los

padres, madres y vecinos del municipio de Tacoronte. Por las tardes, un grupo de vecinos vienen

para utilizar el pabellón para actividades deportivas.

A través del AMPA se organizan charlas informativas para que los padres y madres puedan

ser formados en algunos aspectos, con el fin de poder ayudar a sus hijos, por ejemplo haciendo

cursos de informática, de internet, etc.

5.4. La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones.

Las instituciones con las que tenemos previsto trabajar en este curso son las siguientes:

o Ayuntamiento de Tacoronte: con la Casa de la Juventud, la Concejalía de Cultura y

Deportes y la Concejalía de Asuntos Sociales. Con esta última se mantiene una estrecha

colaboración por la gran cantidad de casos que precisan de sus servicios y por la comunicación que

establecemos con ellos en relación con el absentismo escolar.

o Consejería de Educación: fundamentalmente a través del inspector, pero también con los

representantes de las distintas Direcciones Generales, normalmente por teléfono o a través del

correo electrónico.

o Con el Servicio Canario de Salud: nos ofrecen charlas y talleres informativos relacionados

principalmente con la prevención de enfermedades.

o Centro de Profesorado: con el centro de profesores de La Laguna tenemos un itinerario de

formación de profesorado y el Proyecto Travesía que se coordina en ese centro.

o Universidad de La Laguna: con el departamento de Didáctica de la Facultad de Pedagogía

recibimos alumnado en prácticas.

o Cabildo: hemos solicitado cuatro actividades de animación a la lectura.

o Guardia Civil y Policía Local: nos imparten charlas relacionadas con la seguridad vial y la

prevención de drogodependencias.

6. Concreción del proceso de evaluación de la Programación General Anual

El seguimiento y la evaluación de la PGA lo haremos teniendo en cuenta los siguientes

instrumentos:

• Los Informes trimestrales de los departamentos y de las tutorías en los que se recogerán no

sólo los resultados sino una explicación de los procesos, ofreciendo información relevante.

• El Informe trimestral conjunto elaborado por el jefe de estudios y por la orientadora.

• La Valoración de las propuestas de mejora en los ámbitos organizativo, pedagógico y social

a través de los indicadores propuestos.

• El procedimiento será el siguiente:

◦ Se llegará a acuerdos generales y propuestas de mejora concretas para cada

trimestre por los departamentos y por los tutores y tutoras en coordinación con los equipos

educativos.

◦ En la CCP se llevarán a debate las propuestas de mejora de los ámbitos organizativo,

pedagógico y social de la PGA, a través de los indicadores de evaluación .

◦ En el Claustro y Consejo Escolar se llegará trimestralmente a acuerdos generales a

partir de las propuestas de mejora.

Al finalizar el curso, se hará una evaluación global (grado de consecución de los objetivos,

idoneidad de las actuaciones y recursos, eficacia de la coordinación y organización) y se recogerán

las propuestas de cambio y mejora para el siguiente curso, en la memoria anual de centro.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL · Concreción del proceso de evaluación de la Programación General...

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