Programación INICIA Tecnología 1ºESO Castilla y León · PDF...

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PROGRAMACIÓN 2016-2017

IES Marqués de Lozoya

Cuéllar (Segovia)

Aprobada por el Departamento de Tecnología

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0. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………………………………………………………….5

0.1 DATOS GENERALES………………………………………………………………………………………………………………………………….5

0.1.1 MATERIAS IMPARTIDAS Y LIBROS DE TEXTO………………………………………..………………………………………………..5

0.1.2 RELACIÓN DE COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO…………………………………………………………………………….6

0.1.3 HORARIO RESERVADO PARA LAS REUNIONES SEMANALES…………………………………………………………………..6

0.1.4 ESTUDIO DEL CONTEXTO……………………………………………………………………………………………………………………….6

PROGRAMACIÓN E.S.O. (LOMCE)

1. LEGISLACIÓN VIGENTE…………………………………………………………………………………………………………………………….…9

2. OBJETIVOS DE ETAPA……………………………………………………………………………………………………………………………….10

3. COMPETENCIAS CLAVE……………………………………………………………………………………………………………….……………12

4. CONTENIDOS. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS. ESTÁNDARES EVALUABLES BÁSICOS……...18

TECNOLOGÍA 1º ESO……………………………………………………………………………………………………………………………………………..….18

TECNOLOGÍA 3º ESO……………………………………………………………………………..………………………………….………………………....….28

TECNOLOGÍA 4º ESO…………………………………………………………………………………………………………….……………………….……......41

PROGRAMACIÓN INFORMÁTICA 4 ºESO…………………………………………………………………………..………………………………….…..56

T.I.C. 4º ESO………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………...…60

5. ELEMENTOS TRANSVERSALES…………………….…………………………………………………………………………………………...78

6. TEMPORALIZACIÓN /SECUENCIALIZACIÓN……………………………………………………………………………………………...79

TECNOLOGÍA 1º ESO………………………………………………………………………………………………………..………………………………..….....79

TECNOLOGÍA 3º ESO……………………………………………………………………………………………………….………………………………….…....79

TECNOLOGÍA 4º ESO……………………………………………………………………………………………………..…………………………………..……..80

PROGRAMACIÓN INFORMÁTICA 4 ºESO…………………………………………………………………..……………………………..…….……...…80

T.I.C. 4º ESO…………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………….…81

7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA EN ESO……………………………………………………………………………………….…………………81

TECNOLOGÍA 1º ESO…………………………………………………………………………………………………………………………………………..…....81

TECNOLOGÍA 3º ESO……………………………………………………………………………..……………………………..……………………………....….81

TECNOLOGÍA 4º ESO……………………………………………………………………………………………………..………………………………………....81

PROGRAMACIÓN INFORMÁTICA 4 ºESO………………………………………………..…………………………………………………..………....…83

T.I.C. 4º ESO………………………………………………………………………………………………..…………………………………………..………...….…83

8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN……………………………..…….…….….….85

TECNOLOGÍA1ºESO…………………………………………………………………………………………………………………………….…...…...........….85

3

TECNOLOGÍA 3º ESO……………………………………………………………………………..……………………………..………….………..…….…….85

TECNOLOGÍA 4º ESO…………………………………………………………………………………………………………..……………….….….……..…..85

PROGRAMACIÓN INFORMÁTICA 4 ºESO……………………………………………………………………..………………….………….…..………86

T.I.C. 4º ESO………………………………………………………………………………………………………………………………………………....….....…87

9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN………………………………………………………………………………………...88

TECNOLOGÍA 1º ESO……………………………………………………..……………………………………………………………………….……….….….89

TECNOLOGÍA 3º ESO……………………………………………………..………………………………………………..………………………….…….…...90

TECNOLOGÍA 4º ESO……………………………………………………..………………………………………………………………………….……….…..91

PROGRAMACIÓN INFORMÁTICA 4 ºESO……………………….………………………………………………………………………..…….….……92

T.I.C.4ºESO………………………………………………………………………….…………………………………………………………..……………………93

10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS

ANTERIORES………………………………………………………………………………………………………………………………………………94

11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS……………………………………………….……………………………………………...95

TECNOLOGÍA 1º ESO…………………………………………………………………………………………………………………………….……….…..….95

TECNOLOGÍA 3º ESO……………………………………………………………………………..……………………………………….………….………….95

TECNOLOGÍA 4º ESO……………………………………………………………………………………………….……………………………….……….…..96

PROGRAMACIÓN INFORMÁTICA 4 ºESO……………………………………………………………………………………………..…………………96

T.I.C. 4 ºESO……………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………97

12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………………………………………………………………………………………………….97

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS……………………………………………..…………………………………………………….100

14. INCORPORACIÓN DE LAS TIC'S EN EL AULA………………………………………………………………………………………..101

15. FOMENTO DE LA LECTURA…………………………………………………………………………………………………………………102

16. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA……………………………………………....104

17. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES….…..…105

18. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES…………………………………………………………………………………………………….….106

19. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE……………………………………………………………………………………….….107

PROGRAMACIÓN BACHILLERATO (LOMCE)

1. LEGISLACIÓN VIGENTE…………………………………………………………………………………………………………………….…..109

2. CARACTERISTICAS DEL CURSO Y ALUMNOS…………………………………………………………………………………………109

3. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA……………………………………………………………………………………………………….110

4. COMPETENCIAS CLAVE………………………………………………………………………………………………………………………..110

4

5. CONTENIDOS. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS. ESTÁDARES EVALUABLES………….………..117

T.I.C. 1º BACH…………………………………………………………………………………………………………………………….………………………..117

T.I.C. 2º BACH………….…………………………………………………………………………..……………………….………………………….………...122

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 1º BACH…..……...………………………………………………………………………………………………….…….126

6. ELEMENTOS TRANSVERSALES……………………………………………………………………………………………………………..131

7. TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIACIÓN…………………………………………………………………………………………….….132

T.I.C. 1º BACH……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..132

T.I.C. 2º BACH………….…………………………………………………………………………..…………………………………………………..………...133

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL1º BACH…..…………………………………………………………………………………………….…………….…….135

8. METODOLOGÍA……………………………………………………………………………………………………………………………………135

T.I.C. 1º BACH Y 2º BACH…………………………………………………………………………………………………………………………..………..135

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 1º BACH…….………………………………………………………………………………………..……..……….…….135

9. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN……………………………………….…..136

T.I.C. 1º BACH Y 2º BACH………………………………………………………………………………………………………………………………..…...136

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 1º BACH…….…………………………………………………………………………………………….………….….….137

10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN……………………………………………………………………………………..138

T.I.C. 1º BACH Y 2º BACH……………………………………………………………………………………………………………………………………..138

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 1º BACH…….……………………………………………………………………………………..………………….…….140


ANTERIORES…………………………………………………………………………………………………………………………………….……...145

12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS………………………………………………………………………………………………146

13. ATENCION A LA DIVERSIDAD……………………………………………………………………………………………………………...147

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS………………………………………………………………………………………………..….148

15. INCORPORACION DE LAS TIC´S EN EL AULA……………………………………………………………………………………….149

16. FOMENTO DE LA LECTURA……………………………………………………………………………………………………………….…149

17. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA…………………………………………………150

18. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES……………………………………………………………………………………………………….…150

19. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES……..……151

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0. INTRODUCCIÓN

0.1 DATOS GENERALES

0.1.1 MATERIAS IMPARTIDAS Y LIBROS DE TEXTO

La siguiente tabla recoge las materias impartidas por el departamento, las características y los libros de texto

utilizados en el presente curso:

Materias impartidas Características Libro de Texto

Tecnología I 1º ESO Obligatoria

3 horas semanales

Proyecto Integra

Editorial Donostiarra, S.A.

ISBN:978-84-7063-516-8

Tecnología II 3º ESO Optativa

3horas semanales

Proyecto Integra

Editorial Donostiarra, S.A.

ISBN: 978-84-7063-511-3

Tecnología 4º ESO Optativa

4 horas semanales

Tecnología Serie Construye.

Saber Hacer

Editorial Santillana Educación, S.L.

ISBN: 978-84-680-3019-7

Programación Informática 4º ESO Libre Configuración autonómica

2 horas semanales No hay libro de texto

T.I.C. 4º ESO Optativa


Tecnología Industrial 1º BACH. Optativa

4 horas semanales

Tecnología Industrial I

Editorial Mc Graw Hill, S.L.

ISBN: 978-84-481-8057-7

T.I.C. 1º BACH. Optativa


T.I.C. 2º BACH. Optativa


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0.1.2 RELACIÓN DE COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO

La siguiente tabla recoge los miembros del Departamento y las materias y grupos de que se encargan en el

presente curso

Profesor Materias y cursos / grupos

Nuria Fernández Enríquez

Tecnología 1º de ESO / 2 grupos

Tecnología 4º de ESO / 1 grupo

T.I.C. 1º de BACH / 1 grupo

Tecnología Industrial 1º BACH /1 grupo

T.I.C. 2º BACH / 1 grupo

Beatriz Fernández Moreno



Programación Informática 4º de ESO / 1 grupo

T.I.C. 1º BACH / 1 grupo

Tomás Marcos Magdaleno T.I.C. 4º de ESO / 2 grupos

0.1.3 HORARIO RESERVADO PARA LAS REUNIONES SEMANALES:

La reunión semanal del departamento de tecnología se realizará los lunes a cuarta hora de 11.35h a 12.25h.

0.1.4 ESTUDIO DEL CONTEXTO:

El IES Marqués de Lozoya se encuentra en Cuéllar, pueblo que pertenece a la provincia de Segovia y limita

con la provincia de Valladolid. El instituto se encuentra fuera del casco urbano de Cuéllar.

Los alumnos de 1º ESO proceden de los centros de Educación Primaria de Cuéllar y de las localidades de la

comarca. Los alumnos que cursan tecnología en 3º ESO generalmente parten con los conocimientos previos de haber

cursado tecnología en 1º ESO en el mismo instituto.

En los últimos años se han ido incorporando alumnos inmigrantes al centro, en número son una minoría

respecto del resto.

Los alumnos matriculados este curso 2016-2017 en asignaturas pertenecientes al departamento de

tecnología son:

7

En 1º ESO cursan la asignatura de Tecnología: 80 alumnos


En 4º ESO cursan la asignatura de T.I.C.: 37 alumnos

En 4º ESO cursan la asignatura de Programación Informática: 16 alumnos


En 1º BACH. cursan la asignatura de Tecnología Industrial: 5 alumnos

En 1º BACH. cursan la asignatura de T.I.C: 49 alumnos (28+21)

En 2º BACH. cursan la asignatura de T.I.C.: 23 alumnos

El instituto dispone de un aula-taller de Tecnología, situada en el edificio nuevo que se construyó en la

ampliación del Centro. Se divide en una zona de aula, otra de taller y un almacén.

La distribución de las tres zonas es adecuada, pero el espacio disponible es insuficiente, sobre todo la zona del

aula. Está diseñado para grupos de menos de 12 alumnos, por lo que las clases de teoría en la ESO se imparten en las

aulas de referencia de cada grupo en Tecnología. Actualmente la zona de aula dispone de un ordenador.

Utilizamos también el aula de Informática I, que ya existía en el Centro y que se ha acondicionado como aula

para impartir el nuevo currículo de Tecnología para los cursos de ESO. En esta aula hay 18 ordenadores para los

alumnos, uno para el profesor, un cañón y una pizarra digital. Todos los equipos son similares y se puede trabajar en

las mismas condiciones de igualdad y comodidad con grupos elevados de alumnos. En esta aula se encuentran todos

los equipos de Robótica del Departamento y en él se imparten los bloques de Control y Robótica en 3º y 4º de ESO

más cómodamente por ser un espacio bastante más amplio que el propio taller. Además este año se utiliza el aula de

Informática II puesto que hay que impartir al mismo tiempo los dos grupos de TIC de 1º de Bachillerato.

El aula de Informática I se compartirá con otras asignaturas que en un momento determinado la puedan

necesitar en las horas que el departamento de Tecnología no la utilice. Los horarios de profesores se han hecho para

buscar el mejor aprovechamiento del aula-taller de tecnología y del aula de Informática I.

El espacio del taller también es bastante limitado para trabajar con grupos superiores a 20 alumnos, sobre

todo en el caso de las optativas, en las que se trabaja habitualmente con soldadores, tensiones de 220 voltios y

herramientas punzantes.

La dotación del taller es escasa e intentamos mejorar cada año, centrándonos sobre todo en herramientas y

material que puedan manejar con seguridad los alumnos, y que puedan disponer de ellas en un número adecuado. Los

materiales existentes se han ampliado fundamentalmente en cuanto a material de robótica se refiere, además se

adquirió material fungible y alguna herramienta nueva a fin de reponer las deterioradas. A lo largo del curso se irán

adquiriendo más herramientas y materiales para que nunca falten recursos con los que trabajar.

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PROGRAMACIÓN E.S.O.

(LOMCE)

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1. LEGISLACIÓN VIGENTE

NORMATIVA ESTATAL

LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.

(BOE de 10 de diciembre)

REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria

Obligatoria y del Bachillerato. (BOE de 3 de enero) REAL DECRETO 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el

Reglamento orgánico de los institutos de Educación Secundaria. (BOE de 21 de febrero)

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los

criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. (BOE de 29 de

enero)

NORMATIVA AUTONÓMICA

ORDEN EDU/589/2016, de 22 de junio, por la que se regula la oferta de materias del bloque de asignaturas de libre

configuración autonómica en tercer y cuarto curso de educación secundaria obligatoria, se establece su currículo y se

asignan al profesorado de los centros públicos y privados en la Comunidad de Castilla y León.

ORDEN 362/2015, de 4 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Castilla y León

el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. (BOCYL de 8 de mayo)

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria

Obligatoria, aprobado por el Gobierno de España, y publicado en el BOE el 3 de enero de 2015, está enmarcado en la

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez modificó el artículo 6 de la

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación de los elementos que

determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas.

De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que determina los aspectos básicos a

partir de los cuales las distintas Administraciones educativas deberán fijar para su ámbito de gestión la configuración

curricular y la ordenación de las enseñanzas en Educación Secundaria Obligatoria, corresponde al Gobierno autonómico

y a su administración educativa regular la ordenación y el currículo en dicha etapa.

La ORDEN EDU/362/2015, por la que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y se regula su

implantación, evaluación y desarrollo en la Comunidad de Castilla y León, así lo hace para todas las asignaturas

(troncales, específicas y de libre configuración autonómica), y en concreto para la de Tecnología.

http://www.boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886.pdf



http://www.boe.es/boe/dias/1996/02/21/pdfs/A06306-06324.pdf

http://www.boe.es/boe/dias/1996/02/21/pdfs/A06306-06324.pdf



http://bocyl.jcyl.es/html/2015/05/08/html/BOCYL-D-08052015-4.do

http://bocyl.jcyl.es/html/2015/05/08/html/BOCYL-D-08052015-4.do

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2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

La Educación Secundaria Obligatoria debe contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que les

permitan alcanzar los siguientes objetivos:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la

tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los

derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de

una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria

para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la

discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación

de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así

como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente

los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir

nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la

información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como

conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la

experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa

personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes

complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el

patrimonio artístico y cultural.

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k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los

hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el

desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar

críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el

medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos

medios de expresión y representación.

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3. COMPETENCIAS CLAVE

Se entiende por competencia la capacidad de poner en práctica de forma integrada, en contextos y situaciones

diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridos. Las competencias tienen tres

componentes: un saber (un contenido), un saber hacer (un procedimiento, una habilidad, una destreza, etc.) y un saber

ser o saber estar (una actitud determinada).

Las competencias clave tienen las características siguientes:

- Promueven el desarrollo de capacidades, más que la asimilación de contenidos, aunque estos están siempre

presentes a la hora de concretar los aprendizajes.

- Tienen en cuenta el carácter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiende que una persona competente es

aquella capaz de resolver los problemas propios de su ámbito de actuación.

- Se basan en su carácter dinámico, puesto que se desarrollan de manera progresiva y pueden ser adquiridas en

situaciones e instituciones formativas diferentes.

- Tienen un carácter interdisciplinar y transversal, puesto que integran aprendizajes procedentes de distintas

disciplinas.

- Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad, por cuanto que pretenden garantizar una educación que

dé respuesta a las necesidades reales de nuestra época (calidad) y que sirva de base común a todos los ciudadanos

(equidad).

Las competencias clave, es decir, aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que los individuos necesitan

para su desarrollo personal y su adecuada inserción en la sociedad y en el mundo laboral, deberían haberse adquirido al

acabar la ESO y servir de base para un aprendizaje a lo largo de la vida.

Los elementos fundamentales que conforman cada una de las siete competencias clave que se deben adquirir al término

de la ESO:

1. Comunicación lingüística (CL)

Definición Habilidad en el uso del lenguaje para la comunicación, la representación, comprensión e

interpretación de la realidad, la construcción del conocimiento y la organización del

pensamiento, las emociones y la conducta.

Conocimientos Componente lingüístico.

Componente pragmático-discursivo.

Componente sociocultural.

Componente estratégico.

Componente personal.

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Destrezas Leer y escribir.

Escuchar y responder.

Dialogar, debatir y conversar.

Exponer, interpretar y resumir.

Realizar creaciones propias.

Actitudes Respeto a las normas de convivencia.

Desarrollo de un espíritu crítico.

Respeto a los derechos humanos y el pluralismo.

Concepción del diálogo como herramienta primordial para la

convivencia, la resolución de conflictos y el desarrollo de las

capacidades afectivas.

Actitud de curiosidad, interés y creatividad.

Reconocimiento de las destrezas inherentes a esta competencia como

fuentes de placer.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCBCT)

Definición La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus

herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto.

Las competencias básicas en ciencia y tecnología proporcionan un acercamiento al mundo

físico y a la interacción responsable con él desde acciones, tanto individuales como colectivas,

orientadas a la conservación y mejora del medio natural, decisivas para la protección y

mantenimiento de la calidad de vida y el progreso de los pueblos.

Conocimientos - Números, medidas y estructuras.

- Operaciones y las representaciones matemáticas.

- Comprensión de los términos y conceptos matemáticos.

- Los saberes o conocimientos científicos relativos a la física, la química, la biología, la

geología, las matemáticas y la tecnología, los cuales se derivan de conceptos,

procesos y situaciones interconectadas.

Destrezas - Aplicación de los principios y procesos matemáticos en distintos contextos, para emitir

juicios fundados y seguir cadenas argumentales en la realización de cálculos, análisis de

gráficos y representaciones matemáticas y manipulación de expresiones algebraicas,

incorporando los medios digitales cuando sea oportuno.

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- Creación de descripciones y explicaciones matemáticas que llevan implícitas la

interpretación de resultados matemáticos y la reflexión sobre su adecuación al contexto,

al igual que la determinación de si las soluciones son adecuadas y tienen sentido en la

situación en que se presentan.

- Utilizar los conceptos, procedimientos y herramientas en la resolución de los problemas

que puedan surgir en una situación determinada a lo largo de la vida.

- Utilizar y manipular herramientas y máquinas tecnológicas.

- Utilizar datos y procesos científicos para alcanzar un objetivo.

- Identificar preguntas.

- Resolver problemas.

- Llegar a una conclusión.

- Tomar decisiones basadas en pruebas y argumentos.

Actitudes - Rigor, respeto a los datos y veracidad.

Asunción de criterios éticos asociados a la ciencia y a la tecnología.

Interés por la ciencia, el apoyo a la investigación científica y la

valoración del conocimiento científico.

Sentido de la responsabilidad en relación a la conservación de los

recursos naturales y a las cuestiones medioambientales, y a la adopción

de una actitud adecuada para lograr una vida física y mental saludable

en un entorno natural y social.

3. Competencia digital (CD)

Definición Habilidad para buscar y procesar información mediante un uso creativo, crítico y seguro de las

TIC.

Conocimientos Técnicas y estrategias de acceso a la información.

Herramientas tecnológicas.

Manejo de distintos soportes: oral, escrito, audiovisual, multimedia,

digital.

Destrezas Acceder, buscar y seleccionar críticamente la información.

Interpretar y comunicar información.

Eficacia técnica.

15

Actitudes Autonomía.

Responsabilidad crítica.

Actitud reflexiva.

4. Aprender a aprender (AA)

Definición Habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje.

Conocimientos Conocimiento de las capacidades personales.

Estrategias para desarrollar las capacidades personales.

Atención, concentración y memoria.

Motivación.

Comprensión y expresión lingüísticas.

Destrezas Estudiar y observar.

Resolver problemas.

Planificar proyectos.

Recoger, seleccionar y tratar distintas fuentes de información.

Ser capaz de autoevaluarse.

Actitudes Confianza en uno mismo.

Reconocimiento ajustado de la competencia personal.

Actitud positiva ante la toma de decisiones.

Perseverancia en el aprendizaje.

Valoración del esfuerzo y la motivación.

5. Competencias sociales y cívicas (CSC)

Definición Habilidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las

diferentes perspectivas, en su concepción dinámica, cambiante y compleja, para interpretar

fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados; para elaborar

respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras

personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en las convicciones

democráticas.

Conocimientos Conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y

derechos humanos y civiles.

16

Conocimiento de los acontecimientos más destacados y las principales tendencias en

las historias nacional, europea y mundial.

Comprensión de los procesos sociales y culturales de carácter migratorio que

implican la existencia de sociedades multiculturales en el mundo globalizado.

Conocimientos que permitan comprender y analizar de manera crítica los códigos de

conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos,

así como sus tensiones y procesos de cambio.

Conceptos básicos relativos al individuo, al grupo, a la organización del trabajo, la

igualdad y la no discriminación entre hombres y mujeres y entre diferentes grupos

étnicos o culturales, la sociedad y la cultura.

Comprender las dimensiones intercultural y socioeconómica de las sociedades

europeas, y percibir las identidades culturales y nacionales como un proceso

sociocultural dinámico y cambiante en interacción con la europea, en un contexto de

creciente globalización.

Destrezas Capacidad de comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos sociales

y culturales.

Mostrar tolerancia, expresar y comprender puntos de vista diferentes.

Negociar sabiendo inspirar confianza y sentir empatía.

Habilidad para interactuar eficazmente en el ámbito público y manifestar solidaridad

e interés por resolver los problemas que afecten a la comunidad.

Reflexión crítica y creativa.

Participación constructiva en las actividades de la comunidad.

Toma de decisiones, en particular, mediante el ejercicio del voto y de la actividad

social y cívica.

Actitudes Seguridad en uno mismo, integridad y honestidad.

Interés por el desarrollo socioeconómico y su contribución a un mayor bienestar

social.

Comunicación intercultural, diversidad de valores y respeto a las diferencias,

comprometiéndose a la superación de prejuicios.

Pleno respeto de los derechos humanos.

Voluntad de participar en la toma de decisiones democráticas.

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Sentido de la responsabilidad.

Comprensión y respeto de los valores basados en los principios democráticos.

Participación constructiva en actividades cívicas.

Apoyo a la diversidad y la cohesión sociales y al desarrollo sostenible.

Voluntad de respetar los valores y la intimidad de los demás, y la recepción reflexiva

y crítica de la información procedente de los medios de comunicación.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)

Definición Capacidad para adquirir y aplicar una serie de valores y actitudes, y de elegir con criterio

propio, transformando las ideas en acciones.

Conocimientos Autoconocimiento.

Establecimiento de objetivos.

Planificación y desarrollo de un proyecto.

Habilidades sociales y de liderazgo.

Destrezas Responsabilidad y autoestima.

Perseverancia y resiliencia.

Creatividad.

Capacidad para calcular y asumir retos responsablemente.

Actitudes Control emocional.

Actitud positiva ante el cambio.

Flexibilidad.

7. Conciencia y expresiones culturales (CEC)

Definición Habilidad para comprender, apreciar y valorar, con espíritu crítico y actitud abierta y

respetuosa, diferentes manifestaciones culturales, e interesarse en su conservación como

patrimonio cultural.

Conocimientos Lenguajes y manifestaciones artísticas.

Técnicas y recursos específicos.

Destrezas Comprender, apreciar y valorar críticamente.


18

Actitudes Curiosidad, interés y creatividad.

Reconocimiento de las manifestaciones culturales y artísticas como fuentes de placer y

disfrute personal.

Valoración responsable y actitud de protección del patrimonio.

4. CONTENIDOS. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS. ESTÁNDARES EVALUABLES

BÁSICOS.

Tecnología I 1º ESO

El currículo de 1º ESO se ha estructurado en 8 unidades didácticas. A continuación se establece la secuencia general del curso.

Unidad 1: El proceso de resolución de problemas tecnológicos

Unidad 2: Programación

Unidad 3: Técnicas de expresión y comunicación gráfica

Unidad 4: Materiales de uso técnico

Unidad 5: Estructuras y mecanismos

Unidad 6: Electricidad

Unidad 7: El ordenador como transmisor de ideas

Unidad 8: Internet y responsabilidad digital

19

Unidad 1: EL PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

TECNOLÓGICOS

Contenidos de la unidad 1. La tecnología como respuesta a las necesidades humanas. 2. La resolución técnica de problemas. El método de proyectos. 3. Documentos básicos para la elaboración de un proyecto. 4. El trabajo en el taller. 5. Manejo y uso seguro de las herramientas.

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

B Competencias

a b c d g

Fases del proyecto tecnológico y su documentación.

1. Describir las fases y procesos del diseño de proyectos tecnológicos.

1.1 Enumera las fases principales del proyecto tecnológico y planifica adecuadamente su desarrollo.

X

CL CD AA

b c e f

Innovación y creatividad tecnológica.

2. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica.

2.1 Proyecta con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica.

X

SIE CD CMCBCT AA

3. Analizar y valorar de manera crítica el desarrollo tecnológico y su influencia en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo a lo largo de la historia de la humanidad.

3.1 Analiza los objetos y sistemas técnicos para explicar su funcionamiento, distinguir sus elementos y las funciones que realizan.

X

Comunicación lingüística (CL). Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCBCT). Competencia digital (CD). Aprender a aprender (AA). Competencias sociales y cívicas (CSC). Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIE). Conciencia y expresiones culturales (CEC).

20

Unidad 2: PROGRAMACIÓN

Contenidos de la unidad 1. Lenguajes de programación. 2. Algoritmos y diagramas de flujo. 3. Scratch.


Estándares de aprendizaje B Competencias

b e f g h

Herramientas de programación por bloques.

1. Analizar los diferentes niveles de lenguajes de programación.

1.1 Identifica las características de los lenguajes de programación de bajo nivel. 1.2 Describe las características de los lenguajes de programación de alto nivel. 1.3 Representa mediante diagramas de flujo diferentes algoritmos. 1.4 Analiza el comportamiento de los programas a partir de sus diagramas de flujo. 1.5 Describe el desarrollo de una animación o un juego y enumera las fases principales de su desarrollo. Analiza el funcionamiento de un programa a partir de sus bloques.

X X X X

CL CD AA CMCBCT

2. Utilizar con destreza un entorno de programación gráfica por bloques.

2.1 Emplea con facilidad las diferentes herramientas básicas del entorno de programación. 2.2 Sitúa y mueve objetos en una dirección dada. 2.3 Inicia y detiene la ejecución de un programa. 2.4 Modifica, mediante la edición, la apariencia de objetos. Crea nuevos objetos: actores, fondos y sonidos. 2.5 Maneja con soltura los principales grupos de bloques del entorno. 2.6 Utiliza con facilidad los comandos de control de ejecución: condicionales y bucles. 2.7 Emplea de manera adecuada variables. 2.8 Usa con soltura la interacción entre los elementos de un programa.

X X X X X X

CMCBCT CD AA SIE

21

3. Actuar de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo.

3.1 Dialoga, razona y discute sus propuestas y las presentadas por otros.

X

CSC AA


22

Unidad 3: TÉCNICAS DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN GRÁFICA

Contenidos de la unidad 1. Soportes, útiles e instrumentos de dibujo y medida. 2. Medida de longitudes. 3. Normalización. Formato, marco y cajetín. 4. Rotulación. Tipos de líneas. 5. Boceto, croquis y dibujo técnico. 6. Vistas de un objeto. Vistas principales.



B Competencias

b f g l

Representación gráfica en proyectos tecnológicos.

1. Elaborar documentos técnicos adecuados al nivel de los procesos acometidos y al de su madurez, iniciándose en el respeto a la normalización.

1.1 Identifica la simbología estandarizada de los elementos básicos para los proyectos que desarrolla.

X

CL CD AA

2. Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados en el proceso de diseño y para generar la documentación asociada al proceso tecnológico.

2.1 Utiliza software de diseño para los planos.

CL CD CMCBCT AA

3. Realizar dibujos geométricos con instrumentos manuales y con software de diseño gráfico en dos dimensiones, respetando la normalización.

3.1 Confecciona representaciones esquemáticas de los prototipos que desarrolla.

X

CMCBCT CEC CL


23

Unidad 4: MATERIALES DE USO TÉCNICO

Contenidos de la unidad 1. Materiales naturales y transformados. Materiales de uso habitual. 2. La elección de los materiales. 3. Propiedades de los materiales. 4. La madera. Propiedades. 5. Transformados de la madera. 6. Técnicas de unión con madera. Formas comerciales de la madera. 7. Materiales metálicos. 8. Metales férricos: hierro, acero y fundiciones. 9. Metales no férricos: cobre, estaño, aluminio, cinc. 10. Trabajo con metales. Herramientas y tratamientos.



B Competencias

a b c d f

Materiales de uso tecnológico.

1. Demostrar tener destrezas técnicas en el uso de materiales, herramientas y máquinas en la construcción de prototipos respetando las normas de seguridad e higiene en el trabajo.

1.1 Explica cómo se pueden identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico. 1.2 Respeta las normas de seguridad. 1.3 Utiliza con precisión y seguridad los sistemas de corte y fijación. 1.4 Analiza documentación relevante antes de afrontar un nuevo proceso en el taller.

X X X X

CMCBCT AA SIE CSC

2. Actuar de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo, durante todas las fases del desarrollo del proyecto técnico.

2.1 Colabora con sus compañeros para alcanzar la solución final. 2.2 Dialoga, razona y discutes sus propuestas y las presentadas por otros. 2.3 Se responsabiliza de su parte de trabajo y del trabajo total.

X X X

CSC CMCBCT AA


24

Unidad 5: ESTRUCTURAS Y MECANISMOS

Contenidos de la unidad 1. Estructuras: definición y tipos. 2. Fuerza, esfuerzo y resistencia. 3. Tipos de esfuerzos. 4. Condiciones para que una estructura sea resistente. 5. Elementos resistentes. 6. Elementos para aumentar la estabilidad. 7. Elementos para aumentar la rigidez. 8. Máquinas y mecanismos. 9. Máquinas simples: mecanismos de transmisión lineal. 10. Mecanismos de transmisión circular. 11. Mecanismos de transformación del movimiento.



b f g h

Estructuras: tipos, elementos que las componen y esfuerzos a los que están sometidos Estabilidad y resistencia.

1. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en prototipos.

1.1 Describe, utilizando un vocabulario apropiado, apoyándose en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de las estructuras y sus elementos. 1.2 Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura, realizando prácticas sencillas con prototipos.

X X

CL CMCBCT SIE

Máquinas y movimientos: clasificación. Máquinas simples.

2. Identificar y analizar los mecanismos y elementos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas.

2.1 Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema, desde el punto de vista estructural y mecánico. 2.2 Describe el funcionamiento general de una máquina sencilla explicando cómo se transforma o transmite el movimiento y la fuerza. 2.3 Diseña y construye proyectos tecnológicos sencillos que permitan la transmisión y transformación de movimiento.

X X

CL CMCBCT CD AA CEC


25

Unidad 6: ELECTRICIDAD Contenidos de la unidad

1. Energía eléctrica. 2. Componentes de un circuito eléctrico. 3. Funcionamiento de un circuito. 4. Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm. 5. Circuitos serie, paralelo y mixto. 6. Efectos de la energía eléctrica. 7. Efectos del uso de la energía eléctrica en el medioambiente.



b f g h

Electricidad y circuitos eléctricos en continua.

1. Analizar y diseñar circuitos eléctricos en continua.

1.1 Clasifica los elementos básicos de un circuito en continua: generadores, resistencias, conmutadores, bombillas. 1.2 Interpreta el significado y calcula las magnitudes que explican el funcionamiento de los circuitos: tensión, intensidad, resistencia eléctrica.

X X

CL CMCBCT CD

Análisis, simulación, montaje y medida de circuitos eléctricos.

2. Señala las características básicas y la aplicación de algunos componentes pasivos.

2.1 Distingue el significado del circuito abierto y del cortocircuito. 2.2 Utiliza otros elementos sencillos como motores o zumbadores. 2.3 Señala las características básicas de resistores fijos. 2.4 Identifica las características básicas de motores de DC.

X X

CMCBCT AA SIE


26

Unidad 7: EL ORDENADOR COMO TRANSMISOR DE IDEAS

Contenidos de la unidad 1. Introducción a la informática. 2. Hardware y software. 3. Funcionamiento de un ordenador. 4. Software: Sistema operativo y aplicaciones. 5. El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas. 6. Procesadores de texto. 7. Creadores de presentaciones.



b d f g h

Proyectos tecnológicos: Proyectos de desarrollo de aplicaciones informáticas.

1. Mantener y optimizar las funciones principales de un ordenador, tableta o teléfono móvil en los aspectos referidos a su uso y a las funciones del sistema operativo

1.1 Utiliza y gestiona un ordenador bajo un sistema operativo Windows y/o una distribución de Linux u otro sistema operativo. 1.2 Instala y desinstala de manera segura software básico.

X

CL CD AA

2. Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados para generar la documentación asociada al proceso tecnológico

2.1 Utiliza adecuadamente los dispositivos electrónicos como fuente de información y para crear contenidos. 2.2 Usa con soltura, aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar, presentar y publicar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación. 2.3 Emplea con destreza aplicaciones informáticas de ofimática para la presentación de sus trabajos. 2.4 Elabora documentos de texto para las memorias, hojas de cálculo para los presupuestos. 2.5 Emplea software de presentación para la exposición de uso individual o para su publicación como documentos colaborativos en red.

X X X X

SIE CD CEC AA CL


27

Unidad 8: INTERNET Y RESPONSABILIDAD DIGITAL

Contenidos de la unidad 1. Internet. 2. Navegadores. 3. Búsqueda de información. 4. El ordenador como medio de comunicación. 5. Privacidad en internet. 6. Responsabilidad digital.



B Competencias

a b d e f j

Internet: páginas web, aplicaciones que intercambian datos. Uso seguro de internet.

1. Describir la estructura básica de internet

2. Identificar y actuar poniéndolo en conocimiento de los adultos responsables las amenazas, riesgos y conductas inapropiadas en internet.

1.1 Usa con soltura, aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar, presentar y publicar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación. 2.1 Comunica a un adulto responsable cualquier situación anómala que detecta en el uso de internet: acoso, abuso, ciberbullying

X X

CD CSC CEC CL

Privacidad y responsabilidad digital.

3. Identificar y respetar los derechos de uso de los contenidos y de los programas en la red.

4. Señalar los derechos fundamentales y deberes de acuerdo con la legislación española en la materia.

3.1 Compara los diferentes modelos de licencia para el software. 4.1 Describe y respeta los diferentes modelos de gestión de derechos para los contenidos: derechos reservados, derechos de compartición Conoce las leyes de propiedad intelectual.

X X

CD CSC AA


28

Tecnología 3º ESO


Unidad 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos

Unidad 2: Diseño y representación gráfica

Unidad 3: Los plásticos. Diseño e impresión en 3D

Unidad 4: Mecanismos

Unidad 5: Circuitos eléctricos y electrónicos

Unidad 6: Programación en sistemas electrónicos. Robótica

Unidad 7: Intercambio de ideas y divulgación de un proyecto tecnológico

Unidad 8: El ordenador. Hojas de cálculo.

29

Unidad 1: PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

TECNOLÓGICOS

Contenidos de la unidad 1. La resolución tecnológica de problemas. 2. Trabajo en el taller. 3. Análisis de objetos. 4. Diseñar, construir, evaluar. 5. Distribución y promoción comercial. 6. Productos tecnológicos. Obsolescencia. Influencia en la sociedad.



B Competencias

a b c d g

Formulación de un proyecto tecnológico. Identificación del problema. Análisis de su naturaleza.

1. Describir las fases y procesos del diseño de proyectos tecnológicos.

1.1 Analiza los objetos y sistemas técnicos para explicar su funcionamiento, distinguir sus elementos y las funciones que realizan. 1.2 Enumera las fases principales del proyecto tecnológico y planifica adecuadamente su desarrollo. 1.3 Utiliza herramientas de gestión de proyectos (por ejemplo representaciones Gantt, diagramas de camino crítico o gráficos tipo PERT) para organizar su proyecto.

X X

CL CD AA

b c e f

Innovación y creatividad para la búsqueda de soluciones tecnológicas

2. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica.

2.1 Proyecta con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica desde la fase de análisis del problema hasta la evaluación del funcionamiento del prototipo fabricado incluyendo su documentación.

X

SIE CD

CMCBCT AA

3. Analizar y valorar de manera crítica el desarrollo tecnológico y su influencia en el medio ambiente, en la salud y en el

3.1 Analiza los objetos y sistemas técnicos para explicar su funcionamiento, distinguir sus elementos y las funciones que realizan.

X

30

bienestar personal y colectivo a lo largo de la historia de la humanidad.

b d f g h

Documentación de un proyecto para la elaboración de un prototipo tecnológico. Documentación de un prototipo desarrollado a través de un proyecto tecnológico.


4.1 Elabora documentos de texto para las memorias, hojas de cálculo para los presupuestos. 4.2 Emplea software de presentación para la exposición de uso individual o para su publicación como documentos colaborativos en red.

X

SIE CD CEC AA CL

b d f g h

Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica.

5. Actuar de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo.

5.1 Dialoga, razona y discute sus propuestas y las presentadas por otros.

CSC AA


31

Unidad 2: DISEÑO Y REPRESENTACIÓN GRÁFICA

Contenidos de la unidad 1. Diseño de un producto. 2. Normalización. 3. Escalas normalizadas. 4. Representación de objetos en el sistema diédrico. Vistas. 5. Representación de objetos en perspectiva. 6. Dibujar una figura en perspectiva. 7. Líneas normalizadas. 8. Acotación. 9. Representación de figuras en 2D y 3D por ordenador.



B Competencias

b e f g h

Diseño y representación gráfica de los elementos de un proyecto tecnológico.

1. Elaborar documentos técnicos, adecuados al nivel de los procesos acometidos y al de su madurez, iniciándose en el respeto a la normalización.

1.1 Identifica la simbología estandarizada de los elementos básicos para los proyectos que desarrolla.

X

CL CD AA


2.1 Utiliza software de diseño CAD.

X

CL CD

CMCBCT AA

3. Realizar dibujos geométricos (vistas, acotaciones, representaciones a escala, objetos en perspectiva, bocetos y croquis) con instrumentos manuales y con software de diseño gráfico en 2 dimensiones, respetando la normalización.

3.1 Confecciona representaciones esquemáticas de los circuitos y prototipos que desarrolla.

X

CMCBCT CEC CL


32

Unidad 3: LOS PLÁSTICOS. DISEÑO E IMPRESIÓN EN 3D Contenidos de la unidad

1. Materiales plásticos. 2. Tipos de plásticos. 3. Conformado de plásticos. 4. Mecanizado de plásticos. 5. Repercusiones medioambientales. 6. Impresión 3D. Materiales utilizados. 7. Impresoras 3D. Características. 8. Proceso de impresión 3D. 9. Impresión 3D. Próximos pasos. 10. Programas de diseño y control de impresión.



B Competencias

b f g l

Diseño y fabricación de los elementos mecánicos de un proyecto tecnológico mediante impresión 3D.


1.1 Utiliza software de diseño CAD y modelado en 3D para los planos. 1.2 Emplea programas de simulación para comprobar cálculos y verificar el funcionamiento de los diseños.

X

CL CD AA

CMCBCT

2. Utilizar software de diseño en 3D y señalar las posibilidades de la impresión 3D para la creación de objetos sencillos.

2.1 Describe con precisión el funcionamiento de un sistema de impresión 3D. 2.2 Enumera las características básicas de los materiales utilizados para la impresión 3D y selecciona el adecuado. 2.3 Utiliza programas de diseño adecuados para la representación y documentación de las piezas de los prototipos que elabora. 2.4 Usa programas de diseño adecuados para la impresión de las piezas de los prototipos que elabora. 2.5 Realiza consultas a bases de datos de diseños disponibles en Internet. 2.6 Diseña y realiza la impresión de las piezas necesarias para un montaje sencillo.

X X X

CL CD

CMCBCT AA

33

3. Demostrar tener destrezas técnicas en el uso de materiales, herramientas y máquinas en la construcción de prototipos respetando las normas de seguridad e higiene en el trabajo.

3.1 Diseña e imprime los prototipos elaborados mediante sistemas de impresión 3D.

CD CMCBCT


34

Unidad 4: MECANISMOS Contenidos de la unidad

1. Máquinas y mecanismos. 2. Máquinas simples: mecanismos de transmisión lineal. 3. Mecanismos de transmisión circular. 4. Mecanismos de transformación del movimiento. 5. Otros mecanismos. 6. El mundo de Leonardo da Vinci.

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

B Competencias

a b f g h

Mecanismos de transmisión y transformación de movimientos. Cálculo de la relación de transmisión. Análisis y diseño de sistemas mecánicos mediante programas informáticos de simulación. Aplicaciones en maquetas y proyectos.

1. Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.

1.1 Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos. 1.2 Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes. 1.3 Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico. 1.4 Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circulitos mecánicos.

X X X

CMCBCT AA SIE CL CD CEC


35

Unidad 5: CIRCUITOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS Contenidos de la unidad

1. Electricidad y electrónica. 2. Circuitos de corriente continua. 3. Magnitudes eléctricas de corriente continua. 4. Ley de Ohm. 5. Energía y potencia. Ley de Joule. 6. Asociación de resistencias. Cálculos eléctricos. 7. Componentes eléctricos y electrónicos de los circuitos. 8. Análisis y montaje de circuitos característicos.


B Competencias

a b f g h

Diseño, montaje y medida de los circuitos electrónicos de un proyecto tecnológico

1. Analizar y diseñar circuitos eléctricos en continua.

1.1 Clasifica los elementos básicos de un circuito eléctrico en continua: generadores, resistencias, conmutadores, bombillas. 1.2 Interpreta el significado y calcula las magnitudes que explican el funcionamiento de dichos circuitos: tensión, intensidad, resistencia eléctrica, potencia y energía. 1.3 Distingue el significado del circuito abierto y del cortocircuito. 1.4 Utiliza otros elementos sencillos como motores o zumbadores. 1.5 Mide, utilizando adecuadamente la instrumentación, las magnitudes básicas (tensión, intensidad) de un circuito eléctrico. 1.6 Calcula la potencia y la energía consumida por el circuito y lo relaciona con el sistema de alimentación utilizado (pilas, baterías, fuentes). 1.7 Describe las condiciones de reciclado de los materiales eléctricos y electrónicos.

X X X X X X X

CMCBCT AA SIE CL CD CEC

36

2. Señalar las características básicas y la aplicación de algunos componentes pasivos.

2.1 Conoce el funcionamiento de los componentes electrónicos: resistores fijos, condensadores, bobinas, resistores variables, diodos como rectificadores.

X

CSC CMCBCT

AA

3. Analizar las características básicas de funcionamiento de diferentes componentes electrónicos activos.

3.1 Conoce el funcionamiento de los componentes electrónicos: diodos tipo zener para estabilización, diodo led como emisor de luz, diodos y transistores como detectores de luz (fotodetectores), transistor en régimen lineal (amplificador de corriente).

X

CMCBCT AA

4. Describir las características de los sensores.

4.1 Define de un sensor como conversor a magnitudes eléctricas de otras variables. 4.2 Determina las características básicas y las diferencias entre sensores analógicos y sensores digitales. 4.3 Describe los principios de funcionamiento físico de diferentes sensores resistivos (temperatura, iluminación). 4.4 Identifica los principios de funcionamiento físico de otros tipos de sensores (por ejemplo los basados en ultrasonidos, sensores de presencia, sensores magnéticos). 4.5 Realiza el montaje de circuitos electrónicos de acuerdo a un esquema propuesto.

X X X X X

AA SIE

CMCBCT

5. Analizar las características de actuadores y motores.

5.1 Identifica las características básicas de los motores y actuadores.

X

AA CMCBCT

6. Determinar aspectos básicos de electrónica digital a

6.1 Identifica correctamente el patillaje de diferentes

X

AA

37

nivel de circuitos. componentes electrónicos. 6.2 Localiza información sobre las características de un componente electrónico. 6.3 Realiza el montaje de circuitos electrónicos de acuerdo a un esquema propuesto.

CMCBCT SIE CEC


38

Unidad 6: PROGRAMACIÓN DE SISTEMAS ELECTRÓNICOS.

ROBÓTICA

Contenidos de la unidad 1. Automatismos y robots. 2. Microcontroladores. 3. Sistemas de control. 4. Elementos de un sistema de control. 5. Las tarjetas de control y su programación. 6. Los robots y su programación. 7. La tarjeta Arduino. 8. Como conectar la tarjeta Arduino.



a b f g h

Programación de los circuitos electrónicos de un proyecto tecnológico

1. Describir los conceptos básicos en sistemas de control.

1.1 Sistemas de control en lazo abierto. 1.2 Sistemas de control en lazo cerrado.

X X

CL

CMCBCT CD

2. Distinguir aspectos básicos de la programación de sistemas electrónicos digitales.

2.1 Utiliza con precisión el entorno de programación de un sistema electrónico. 2.2 Desarrolla programas para controlar el funcionamiento de un sistema electrónico. 2.3 Identifica y emplea las entradas y salidas analógicas o digitales del sistema electrónico.

X X

CMCBCT AA SIE

3. Desarrollar, en colaboración con sus compañeros de equipo, un proyecto de sistema robótico.

3.1 Realiza la planificación. Desarrolla el sistema. 3.2 Documenta y presenta de forma adecuada los resultados. 3.3 Actúa de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo, durante todas las fases del desarrollo del proyecto.

X X X

AA SIE CSC CEC

CMCBCT

Comunicación lingüística (CL). Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCBCT). Competencia digital (CD). Aprender a aprender (AA). Competencias sociales y cívicas (CSC). Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIE). Conciencia y expresiones culturales (CEC). Comunicación lingüística (CL). Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCBCT). Competencia digital (CD). Aprender a aprender (AA). Competencias sociales y cívicas (CSC). Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIE). Conciencia y expresiones culturales (CEC).

39

Unidad 7: INTERCAMBIO DE IDEAS Y DIVULGACIÓN DE UN

PROYECTO TECNOLÓGICO

Contenidos de la unidad 1. El ordenador como medio de comunicación: Internet. 2. Funcionamiento de Internet. 3. Intercambio y difusión de documentos técnicos en la Red. 4. Seguridad en la publicación de la información.



b d f g h

Divulgación de la evolución de un proyecto tecnológico a través de la Web.

1. Describir la estructura básica de Internet.

1.1 Conoce los elementos de conmutación: switches, routers. 1.2 Distingue los servidores, clientes: intercambios de mensajes en la red. 1.3 Define nombres de dominio, direcciones IP y direcciones MAC. 1.4 Distingue las redes virtuales privadas, seguridad.

X X X X

CL CD AA

CMCBCT

2. Identificar y actuar poniéndolo en conocimiento de los adultos responsables las amenazas, riesgos y conductas inapropiadas en Internet.

2.1 Define acoso, abuso, ciberbullying, sexting y otras actuaciones ilegales. 2.2 Comunica a un adulto responsable cualquier situación anómala que detecta en el uso de Internet.

X X

CMCBCT CL

3. Describir las aplicaciones de la Web 2.0, sus características fundamentales, los procedimientos de registro y su uso responsable.

3.1 Utiliza las herramientas de publicación como los blogs. 3.2 Utiliza las herramientas de colaboración como los wikis. 3.3 Utiliza las herramientas y servicios de micropublicación como twitter, Instagram, etc. 3.4 Utiliza las herramientas de almacenamiento y compartición de documentos como GoogleDrive, Dropbox, etc. Utiliza herramientas de publicación de contenidos como SlideShare, etc. 3.5 Utiliza herramientas de publicación, edición y compartición de fotografías y recursos gráficos como Flickr, Picasa, etc. 3.6 Conoce otras aplicaciones y servicios. 3.7 Valora la identidad digital,

X X X X X X

CMCBCT

CEC SIE CD CL

40

presencia en redes sociales de forma segura y responsable.


41

Unidad 8: EL ORDENADOR. HOJAS DE CÁLCULO

Contenidos de la unidad 1. El hardware del ordenador 2. Componentes internos de un ordenador 3. El software del ordenador 4. Hardware y software en tabletas y dispositivos móviles 5. Hojas de cálculo: conceptos fundamentales 6. Operadores, fórmulas y funciones 7. Gráficos y diagramas


B Competencias

b d f g h

El ordenador como herramienta de tratamiento de la información. Terminología y procedimientos básicos referidos a programas de hoja de cálculo.

1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático.

1.1 Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.

X

CL CD AA

CMCBCT 2. Conocer los

diferentes sistemas de comunicación e intercambio de información y utilizarlos de forma segura

2.1 Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.

X

CMCBCT

CL

3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos

3.1 Instala y maneja programas básicos.

X CMCBCT CEC SIE CD CL


42

Tecnología 4º ESO


Unidad 1: Tecnología y comunicaciones

Unidad 2: Programación

Unidad 3: Instalaciones

Unidad 4: Electrónica

Unidad 5: Electrónica digital

Unidad 6: Control automático y robótica

Unidad 7: Neumática y robótica

Unidad 8: Historia de la tecnología

43

Unidad 1: TECNOLOGÍA Y COMUNICACIONES

Contenidos de la unidad 1. Un mundo conectado. 2. Sistemas de localización. 3. Comunicación entre ordenadores: redes informáticas. 4. Análisis del mundo de las telecomunicaciones. 5. Identificación de los tipos de comunicación que existen (alámbrica e inalámbrica). 6. Reconocimiento de los aspectos que se deben tener en cuenta para elegir el tipo de comunicación

más adecuado. 7. Descripción de la evolución de la seguridad en la transmisión de los datos y de la protección de los

terminales móviles. 8. Determinación del funcionamiento de los sistemas de localización. 9. Identificación y análisis de las distintas redes informáticas y sus componentes. 10. Elaboración de un blog. 11. Análisis de los distintos estándares wifi. 12. Telefonía fija y móvil.

13. Radio.

14. Televisión.

15. Reconocimiento de distintos procedimientos para el correcto funcionamiento de las nuevas tecnologías.

16. Análisis de la evolución de la tecnología y de las prestaciones de los distintos medios de comunicación.

17. Valoración de la seguridad a la hora de manipular el GPS en un vehículo.

18. Análisis de la importancia de que Internet llegue al entorno rural.

19. Análisis del funcionamiento de una emisión radiofónica.

20. Diferenciación de una radio AM y de una FM.

21. Explicación del mecanismo para ver imágenes en las pantallas.

22. Descripción del funcionamiento de los luminóforos.

23. Análisis del funcionamiento de la TDT.

24. Identificación de las aplicaciones del sistema de localización.

25. Reflexión sobre cómo mejorar la Internet rural.


B Competencias

b e f g h

El desarrollo tecnológico a lo largo de la historia.

Análisis de la evolución de objetos técnicos

1. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica.

1.1 Describe los elementos y sistemas fundamentales que se utilizan en la comunicación alámbrica e inalámbrica. 1.2 Describe las formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.

X

x

CL CMCBCT

CD AA

44

y tecnológicos importancia de la normalización en los productos industriales.

2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable.

2.1 Localiza, intercambia y publica información a través de Internet empleando servicios de localización, comunicación intergrupal y gestores de transmisión de sonido, imagen y datos. 2.2 Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

X

CL

CMCBT CD AA

3. Utilizar equipos informáticos.

3.1 Utiliza el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.

X

CMCBT CD AA

4. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia.

4.1Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad.

X CMCBT

CD AA

5. Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos.

5.1 Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la evolución tecnológica.

X CMCBCT

CSC

6. Valorar la repercusión de la tecnología en el día a día.

6.1 Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos, relacionando inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan.

X

CMCBCT CSC

Comunicación lingüística (CL). Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCBCT).

Competencia digital (CD). Aprender a aprender (AA). Competencias sociales y cívicas (CSC). Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor (SIE). Conciencia y expresiones culturales (CEC).

45

Unidad 2: PROGRAMACIÓN

Contenidos de la unidad 1. Los lenguajes de programación. 2. Los diagramas de flujo. 3. El lenguaje Processing. 4. La pantalla en Processing. 5. Las variables y las funciones. 6. Los bucles y los condicionales. 7. El trabajo con imágenes. 8. Identificación de los distintos lenguajes de programación (textuales y gráficos). 9. Representación de algoritmos con diagramas de flujo. 10. Instalación de Processing en un ordenador. 11. Análisis del Processing. 12. Elaboración del primer programa: Hola Mundo! 13. Utilización de variables y funciones. 14. Elaboración y mejora de un programa para controlar el ratón: Hola Mouse! 15. Utilización de bucles (for y while) y condicionales. 16. Aplicación de imágenes en el trabajo. 17. Elaboración de programas sencillos. 18. Desarrollo de un videojuego. 19. Análisis de una aplicación. 20. Reflexión sobre el control desde el teléfono


B Competencias

b e f g h

Conceptos básicos e introducción a los lenguajes de programación.

Uso de ordenadores y otros sistemas de intercambio de información.

1. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable.

1.1 Localiza, intercambia y publica información a través de Internet empleando servicios de localización, comunicación intergrupal y gestores de transmisión de sonido, imagen y datos. 1.2 Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

X

X

CL CMCBCT

CD AA

2. Elaborar sencillos programas informáticos.

2.1 Desarrolla un sencillo programa informático para resolver problemas utilizando un lenguaje de programación.

X

CMCBT

CD AA

3. Utilizar equipos informáticos.

3.1 Utiliza el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.

X CMCBT

CD AA


46

Unidad 3: INSTALACIONES

Contenidos de la unidad

1. Instalaciones eléctricas, de agua, saneamiento, gas, calefacción y aire acondicionado.

2. Arquitectura bioclimática.

3. Identificación en una vivienda de los elementos que forman parte de las instalaciones de electricidad, agua potable, saneamiento, gas, calefacción o aire acondicionado.

4. Diferenciación de los cables eléctricos de diferentes secciones.

5. Reconocimiento de las fases del tratamiento del agua potable y del agua de saneamiento.

6. Reconocimiento de los tipos de gases.

7. Análisis del funcionamiento de una caldera.

8. Identificación de los tipos de calefacción.

9. Reconocimiento de la función del termostato y de sus tipos.

10. Identificación de la arquitectura bioclimática y sus características.

11. Construcción de la maqueta de la instalación eléctrica de una vivienda.

12. Análisis de los procedimientos para ahorrar agua en el hogar.

13. Reflexión sobre el control de los desechos.

Objetivos Contenidos 14. Criterios de evaluación


B Competencias

b e f g h

Elementos y dispositivos de comunicación alámbrica e inalámbrica. Instalaciones características: Instalación eléctrica, Instalación agua sanitaria, Instalación de saneamiento. Otras instalaciones: calefacción, gas, aire acondicionado, domótica. Normativa, simbología, análisis y montaje de instalaciones básicas.

1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización.

1.1 Diferencia las instalaciones típicas en una vivienda. 1.2 Interpreta y maneja simbología de instalaciones eléctricas, calefacción, suministro de agua y saneamiento, aire acondicionado y gas.

X X

CMCBCT

2. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada.

2.1Diseña con ayuda de software instalaciones para una vivienda tipo con criterios de eficiencia energética.

X

CMCBT

CD AA CSC

3. Experimentar con el montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético.

3.1 Realiza montajes sencillos y experimenta y analiza su funcionamiento

X

CMCBT AA

4. Evaluar la contribución de la arquitectura de la vivienda, sus instalaciones y de los hábitos de consumo al ahorro energético.

4.1Realiza montajes sencillos y experimenta y analiza su funcionamiento

X CMCBT

AA CSC

47


48

Unidad 4: ELECTRÓNICA Contenidos de la unidad

1. La resistencia o resistor.

2. El diodo.

3. El transistor.

4. El potenciómetro.

5. Simuladores de circuitos.

6. Circuitos electrónicos.

7. El condensador.

8. Diferenciación de las resistencias de valor fijo y de valor variable.

9. Determinación de la potencia y la tolerancia de las resistencias.

10. Descripción del funcionamiento de los diodos, del transistor y del potenciómetro.

11. Identificación del Diodo Emisor de Luz (LED) y de la placa protoboard y de Yenka como un simulador de circuitos.

12. Reconocimiento de la tensión de polarización de un transistor.

13. Identificación de los tipos de condensadores.

14. Construcción de circuitos eléctricos reales y en simuladores.

15. Análisis del tiempo de carga en los móviles.

16. Reflexión sobre si los móviles nuevos deberían incluir cargador.


B Competencias

b e f g h

Electrónica analógica. Componentes básicos. Simbología y análisis de circuitos elementales. Montaje de circuitos sencillos.

1. Analizar y describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus componentes elementales.

1.1 Describe el funcionamiento de un circuito electrónico formado por componentes elementales. 1.2 Explica las características y funciones de componentes básicos: resistor, condensador, diodo y transistor.

X

X

CL CMCBCT

AA

2. Emplear simuladores que faciliten el diseño y permitan la práctica con la simbología normalizada.

2.1 Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos analógicos básicos, empleando simbología adecuada.

X

CMCBT

AA

3. Experimentar con el montaje de circuitos elementales y aplicarlos en el proceso tecnológico.

3.1 Realiza el montaje de circuitos electrónicos básicos diseñados previamente.

X CMCBT

AA

4. Resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

4.1 Resuelve mediante puertas lógicas problemas tecnológicos

CMCBT

AA

49

sencillos.

5. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes.

5.1 Analiza sistemas automáticos describiendo sus componentes.

X CMCBT

AA

6. Montar circuitos sencillos.

6.1 Monta circuitos sencillos.

X CMCBT

AA


50

Unidad 5: ELECTRÓNICA DIGITAL


1. Lógica binaria.

2. Álgebra de Boole.

3. Puertas lógicas.

4. Circuitos integrados.

5. Conversión de datos numéricos y de caracteres de texto.

6. Identificación de los sistemas de numeración y del código ASCII.

7. Reconocimiento de la codificación de colores.

8. Identificación de las lógicas proposicional y binaria.

9. Enunciación de la Teoría de conjuntos.

10. Reconocimiento de los postulados, leyes y teoremas del álgebra de Boole.

11. Obtención de la función lógica a partir de un circuito lógico.

12. Utilización de simuladores de circuitos.

13. Diseño de un circuito con puertas lógicas y de un detector de averías.

14. Acondicionamiento de las entradas y salidas en los circuitos integrados.

15. Determinación de la función lógica correspondiente a partir de una tabla de verdad.

16. Construcción de un circuito electrónico.

17. Comparación de varios tipos de lámparas.

18. Reflexión sobre el uso de ledes en iluminación.


B Competencias

b e f g h

Montaje de circuitos sencillos. Electrónica digital. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. Puertas lógicas. Uso de simuladores para analizar el comportamiento

1. Emplear simuladores que faciliten el diseño y permitan la práctica con la simbología normalizada.

1.1 Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos analógicos básicos, empleando simbología adecuada.

X

CD

CMCBCT AA

2. Experimentar con el montaje de circuitos elementales y aplicarlos en el proceso tecnológico.

2.1 Realiza el montaje de circuitos electrónicos básicos diseñados previamente.

X

CD

CMCBT AA

3. Realizar operaciones

lógicas empleando el álgebra de Boole en la resolución de problemas tecnológicos sencillos.

3.1.Realiza operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole. 3.2.Relaciona planteamientos lógicos con procesos técnicos.

X

X

CD CMCBT

AA

4. Resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

4.1 Resuelve mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

X CD

CMCBT

51

de los circuitos electrónicos.

AA

5. Montar circuitos sencillos.

5 Monta circuitos sencillos.

X CD

CMCBT AA


52

Unidad 6: CONTROL AUTOMÁTICO Y ROBÓTICO Contenidos de la unidad

1. Máquinas automáticas y sistemas de control.

2. Los robots.

3. Computación física. El software de Arduino.

4. Entradas y salidas digitales y analógicas.

5. Sensores y servomotores.

6. Identificación de las máquinas automáticas y el funcionamiento de los sistemas de control.

7. Reconocimiento lo que es un robot y de sus clases.

8. Utilización de la placa Arduino y su software.

9. Identificación de los sensores.

10. Reconocimiento de la señal analógica, el muestreo, la resolución y las fotorresistencias.

11. Lectura del valor proporcionado por una LDR.

12. Creación de una función para medir distancias mediante ultrasonidos.

13. Construcción de una lámpara de efectos RGB y un acelerador.

14. Inversión del sentido de giro de un motor.

15. Elaboración de programas usando el software de Arduino.

16. Realización de proyectos controlados con la placa Arduino.

17. Reflexión sobre la necesidad de que los pilotos de drones superen un curso.


B Competencias

b e f g h

Sistemas automáticos, componentes característicos de dispositivos de control. Diseño y construcción de robots. Grados de libertad. Características técnicas. El ordenador como elemento de programación y control.

1. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes.

1.1 Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado.

X

CD

CMCBCT AA

2. Montar automatismos sencillos.

2.1 Representa y monta automatismos sencillos.

X

CD

CMCBT AA SIE

3. Desarrollar un programa

para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma.

3.1 Desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot que funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.

CD CMCBT

AA SIE

53

Lenguajes básicos de programación. Aplicación de tarjetas controladoras en la experimentación con prototipos diseñados.


54

Unidad 7: NEUMÁTICA E HIDRÁULICA Contenidos de la unidad

1. Sistemas neumáticos e hidráulicos.

2. Mecánica de fluidos.

3. Elementos de los circuitos neumáticos e hidráulicos.

4. Simuladores de circuitos.

5. Producción del aire.

6. Reconocimiento de los elementos que intervienen en la mecánica de fluidos: presión y fuerza, el principio de Pascal, el caudal y la ley de continuidad.

7. Reconocimiento de los elementos de los circuitos neumáticos e hidráulicos (fluido, generador, conductores y actuadores).

8. Identificación de los elementos de la producción de aire.

9. Clasificación de los elementos de mando y control.

10. Utilización de simuladores para construir circuitos neumáticos.

11. Identificación de los componentes de un circuito neumático o hidráulico.

12. Construcción de un compresor neumático.

13. Comparación de dos tipos de frenos.

14. Reflexión sobre el uso de los sistemas de seguridad en los vehículos.


B Competencias

b e f g h

Análisis de sistemas hidráulicos y neumáticos. Componentes. Simbología. Principios físicos de funcionamiento. Uso de simuladores en el diseño de circuitos básicos. Aplicación en sistemas industriales.

1. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.

1.1. Describe las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.

x CL

CMCT AA

2. Identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.

1.2. Identifica y describe las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.

x CL

CMCT AA

3. Conocer y manejar con soltura la simbología necesaria para representar circuitos.

1.3. Emplea la simbología y nomenclatura para representar circuitos cuya finalidad es la de resolver un problema tecnológico.

x CMCT

AA

4. Experimentar con dispositivos neumáticos y simuladores informáticos.

1.4. Realiza montajes de circuitos sencillos neumáticos e hidráulicos bien con componentes reales o mediante simulación.

x CMCT

AA


55

Unidad 8: HISTORIA DE LA TECNOLOGÍA


1. Los principales periodos históricos y su relación con la tecnología.

2. Evolución de inventos clave.

3. Relación entre tecnología y sociedad.

4. Tecnología y desarrollo sostenible.

5. Identificación de los cambios en la sociedad provocados por determinados hitos tecnológicos.

6. Análisis de distintos descubrimientos e inventos a lo largo de la historia.

7. Realización de un trabajo de investigación sobre un determinado invento, su origen y su evolución.

8. Comparación de dos ordenadores.

9. Reflexión sobre la realización de exámenes con el ordenador.


B Competencias

b e f g h

El desarrollo tecnológico a lo largo de la historia. Análisis de la evolución de objetos técnicos y tecnológicos importancia de la normalización en los productos industriales. Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

1. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia.

1.1 Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad.

x CMCT CSC

2. Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos.

2.1 Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la evolución tecnológica.

x CMCT CSC

3. Valorar la repercusión de la tecnología en el día a día.

3.1 Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos, relacionando inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan. 3.2 Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico ayudándote de documentación escrita y digital.

X

x

CMCT SC CD


56

Programación Informática 4º ESO

El currículo de Programación Informática 4º ESO se ha estructurado en 5 unidades didácticas. A continuación se establece la

secuencia general del curso.

Unidad 1: Pensamiento computacional

Unidad 2: Lenguaje de programación

Unidad 3: Programación por bloques

Unidad 4: Programas de creación de aplicaciones móviles para dispositivos

Unidad 5: Elementos de un lenguaje de programación

57

Bloque 1. Introducción a la programación

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

B Competencias Clave

- Pensamiento

Computacional: Definición. Estrategias para la resolución de problemas mediante pensamiento computacional.

- Lenguaje de programación: Definición. Lenguajes de alto y bajo nivel. Características.

1. Hacer uso del pensamiento computacional para formular problemas y sus soluciones.

2. Analizar los diferentes niveles de los lenguajes de programación

1.1. Formula problemas, dividiéndolos en partes o pasos, haciendo uso de la informática para resolverlos. 1.2. Organiza de forma lógica la información y la representa a través de abstracciones. 1.3 Automatiza las soluciones haciendo uso de pensamiento computacional algorítmico y estableciendo pasos ordenados para llegar a la solución óptima. 1.4. Generaliza y transfiere el proceso de resolución de problemas para cualquier dominio.

X X

X

X

CL, CMCBCT, AA, SIE, CD

2.1. Identifica las características de los lenguajes de programación de bajo y alto nivel. 2.2. Reconoce las diferencias entre las formas de ejecución de los programas informáticos.

X X



Bloque 2. Entornos de programación gráfica por bloques



- Aplicaciones

básicas de programación por bloques. Bloques de programación. Bucles. Realimentaciones Variables de entorno y sensórica. Operadores. Bloques.

- Programas de

1. Utilizar con destreza un entorno de programación gráfica por bloques, enfocado a la generación de juegos y animaciones.

1.1. Describe el proceso de desarrollo de una animación o un juego, y enumera las fases principales de su desarrollo. 1.2. Emplea con facilidad las diferentes herramientas básicas del entorno de programación. 1.3. Sitúa y mueve objetos en una dirección dada. 1.4. Inicia y detiene la ejecución de un programa. 1.5. Modifica, mediante la edición, la apariencia de objetos. Crea nuevos objetos: actores, fondos y sonidos. 1.6. Maneja con soltura los

X X

X

X

X

X


58

creación de aplicaciones móviles (apps) para dispositivos (tabletas y smartphones). Paletas de bloques, eventos, variables procedimientos y pantallas de interacción. Sensores. Simulación. Publicación. Licencias y uso de materiales en la Red Internet y propios.

principales grupos de bloques del entorno. 1.7. Utiliza con facilidad los comandos de control de ejecución: condicionales y bucles. 1.8. Emplea de manera adecuada variables y listas. 1.9. Usa con soltura la interacción entre los elementos de un programa. 1.10. Analiza el funcionamiento de un programa a partir de sus bloques. 1.11. Identifica y considera las implicaciones el “diseño para todos” para los programas que realiza. 1.12. Crea bloques que pueden ser llamados en múltiples ocasiones.

X

X

X

X

2. Desarrollar, programar y publicar aplicaciones móviles sencillas en entornos de programación por bloques.

2.1. Describe el proceso diseño de una aplicación para dispositivos móviles y las fases principales de su desarrollo. 2.2. Utiliza con precisión las diferentes herramientas del entorno de desarrollo. 2.3. Distingue los diferentes tipos de datos y sus formas de presentación y almacenamiento. 2.4. Clasifica los objetos disponibles, sus métodos y eventos. 2.5. Identifica las posibilidades de interacción con los sensores de los que dispone un terminal móvil. 2.6. Reconoce y evalúa las implicaciones del “diseño para todos” para las apps que realiza. 2.7. Desarrolla aplicaciones informáticas para su ejecución en dispositivos móviles utilizando diferentes sensores y elementos de interfaz. 2.8. Visualiza los resultados de su programación en simuladores asociados a las diferentes plataformas y sistemas operativos. 2.9. Describe las características y normas de diferentes plataformas para la publicación de aplicaciones móviles.

X X X X X X


3. Discrimina la licencia pertinente a la hora de reutilizar contenidos de Internet, así como a la hora de publicar materiales propios.

3.1. Elige la licencia más adecuada en relación al uso a que va a destinar materiales reutilizables en la Red Internet y la publicación de materiales propios.

X CL, CMCBCT, AA, SIE, CD, CSC

59


Bloque 3. Lenguaje de programación mediante código.



- Elementos de un

lenguaje de programación. Sintaxis. Variables. Estructuras de control. Vectores. Funciones. Compiladores. Depuración de errores.

1. Desarrollar programas en un lenguaje de programación textual, como Phyton, PHP, Processing, JavaScript, etc.

1.1. Utiliza de manera adecuada los diferentes tipos de datos y estructuras. 1.2. Usa de forma adecuada estructuras de control de ejecución. 1.3. Analiza los diferentes problemas, descomponiéndolos en elementos sencillos. 1.4. Elabora algoritmos mediante diagramas de flujo para resolver problemas concretos de programación. 1.5. Codifica un programa fuente en el lenguaje de programación aprendido y crea un programa ejecutable. 1.6. Emplea con facilidad el sistema de almacenamiento y archivos. 1.7. Analiza el funcionamiento de programas y algoritmos a partir del código. 1.8. Depura el programa: Identifica los errores de programación mediante la realización de pruebas y corrige los errores de ejecución. 1.9. Documenta adecuadamente los algoritmos y programas desarrollados incorporando comentarios. 1.10. Adapta programas a partir de nuevos requerimientos establecidos en el diseño. 1.11. Utiliza librerías de funciones disponibles en Internet.

X X

X

X

X

X

X

X

CL, CMCBCT, AA, SIE, CD, CSC


60

T.I.C. 4º ESO

El currículo de T.I.C. 4º ESO se ha estructurado en 8 unidades didácticas. A continuación se establece la secuencia general del

curso.

Unidad 1: Equipos informáticos y sistemas operativos

Unidad 2: Redes

Unidad 3: Ofimática

Unidad 4: Bases de datos

Unidad 5: Multimedia

Unidad 6: Diseño de páginas Web

Unidad 7: La Web 2.0 y redes sociales

Unidad 8: Seguridad y ética en la red

61

Unidad 1: EQUIPOS INFORMÁTICOS Y SISTEMAS OPERATIVOS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1. Estar familiarizado con los conceptos y procedimientos propios de la representación y tratamiento digital de la información.

2. Conocer la estructura básica de los equipos informáticos y la interrelación existente entre cada una de las partes que los constituyen.

3. Conocer las funciones básicas de los sistemas operativos, los tipos más habituales que existen y la interfaz que presentan para interaccionar con los usuarios.

4. Distinguir entre los diferentes dispositivos de almacenamiento de la información en función de los principios científicos en los que basan su funcionamiento, de su capacidad y de su adaptación a la aplicación concreta que se pretenda realizar con ellos y familiarizarse con los conceptos relacionados con el almacenamiento de archivos, como «particiones», «sistema de archivos», etc.

5. Saber instalar Windows y Ubuntu en un equipo informático, manejar adecuadamente su interfaz gráfica, configurar las opciones básicas en ambos y conocer los procedimientos de ejecución de programas en cada uno de ellos.

6. Conocer el modo de conectar los periféricos más habituales a los ordenadores, configurando las opciones precisas e instalando el software necesario, de manera que sean funcionales.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares

de aprendizaje evaluables

¿Estánd

ar

básico?

CC

La representación digital de la información. - Electrónica analógica y electrónica digital.- Representación de la información. Equipos informáticos. - El ordenador y sus componentes. - Tipos de ordenadores.- Arquitectura de un ordenador. Sistemas operativos. - ¿Qué es un sistema operativo? - Tipos de sistemas operativos. - Funciones principales.- Interfaz gráfico de usuario e intérprete de comandos. Estructura física y lógica de almacenamiento. - Almacenamiento de la información. - Particiones de disco. - Sistema de archivos.- Organización de archivos. Entorno de los sistemas operativos. Inicio de sesión. - El escritorio y las

1. Conocer las diferencias entre los sistemas analógicos y digitales y manejar con soltura los métodos de representación de la información.

1.1. Distingue las particularidades de los sistemas analógicos frente a las de los sistemas digitales. 1.2. Conoce los términos «bit» y «byte», los utiliza con precisión y establece una relación entre ambos. 1.3. Maneja con soltura las diferentes unidades de medida de capacidad de almacenamiento de información en formato digital.

SI

SI

SI

CL, CMCBCT CD, AA, CSC, SIE

2. Diferenciar entre hardware y software, y analizar la arquitectura de los diferentes tipos de equipos informáticos, sus componentes principales y la interrelación entre ellos.

2.1. Define correctamente los conceptos de hardware y software. 2.2. Enumera los diferentes tipos de ordenadores y menciona sus características básicas. 2.3. Conoce los diferentes elementos que constituyen la arquitectura de un ordenador, sus funciones básicas y la interrelación entre ellos.

SI

SI

SI

CL, CMCBCT CD, AA, CSC, SIE, CEC

3. Comprender el cometido de los sistemas operativos en el funcionamiento de un ordenador, así como las diferentes formas de acceso a las funciones disponibles.

3.1. Sabe cuáles son las funciones principales de un sistema operativo. 3.2. Conoce diferentes tipos de sistemas operativos y el ámbito de aplicación de cada uno de ellos. 3.3. Maneja el interfaz gráfico de Windows y de Ubuntu y el intérprete de comandos en cada uno de ellos.

SI

SI

SI

CL, CMCBCT CD, AA, CSC

4. Distinguir los diferentes sistemas de almacenamiento de información, los principios físicos que los gobiernan, así como las operaciones básicas que pueden realizarse sobre ellos para personalizar la gestión de los archivos que

4.1. Comprende los diferentes conceptos involucrados en la estructura física de las unidades de almacenamiento. 4.2. Maneja con corrección los elementos propios de la estructura lógica de los dispositivos de almacenamiento. 4.3. Sabe qué es una partición y el procedimiento para crearla en Windows. 4.4. Menciona diferentes sistemas de archivos asociándolos a los sistemas operativos que los manejan. 4.5. Gestiona con soltura los archivos

SI

SI

SI

SI

CL, CMCBCT CD, AA

62



¿Estánd

ar

básico?

CC

aplicaciones. - Utilidades de los sistemas operativos. - Cerrar la sesión. Configuración del entorno del sistema operativo. - Herramientas de configuración. - Personalizar el entorno.- Administrar el sistema operativo. Gestión de programas. Programas. - Instalar o desinstalar programas en Linux. - Orígenes del software. - Instalar programas en Windows. - Android. Instalación de programas periféricos. - Conectar un periférico al ordenador.

almacenen. almacenados en un disco, tanto desde el explorador de archivos como desde el intérprete de comandos.

SI

5. Configurar el entorno de los sistemas operativos instalados adecuándolo a los requisitos personales establecidos.

5.1. Es capaz de personalizar el escritorio de trabajo en los diferentes sistemas operativos instalados. 5.2. Conoce las opciones de administración que ofrecen los diferentes sistemas operativos y sabe utilizarlas en el momento que sea necesario.

SI

SI CD, CSC, CEC

6. Gestionar de manera adecuada los programas instalados en un equipo informático.

6.1. Conoce y utiliza con corrección el concepto de «programa». 6.2. Sabe instalar y desinstalar programas en Windows y en Ubuntu. 6.3. Describe con corrección el procedimiento de instalación de programas en dispositivos Android.

SI

SI

SI

CD

7. Conectar e instalar con destreza los periféricos más habituales en un ordenador.

7.1. Conoce y clasifica los periféricos más habituales. 7.2. Conecta con habilidad diferentes tipos de periféricos a un equipo informático. 7.3. Sabe cuál es el mecanismo de instalación de drivers para un dispositivo dado.

SI

SI

SI

CL, CD, CSC, SIE


63

Unidad 2: REDES OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1. Utilizar con corrección los diferentes conceptos relacionados con redes, tanto referentes a dispositivos físicos como a procedimientos y estructuras lógicas.

2. Analizar los diferentes parámetros de configuración de una red de área local, los elementos indispensables para lograr la conexión y los procedimientos básicos de conexión a Internet.

3. Conocer el procedimiento para compartir recursos en una red local, haciendo énfasis en los aspectos relacionados con la seguridad del tráfico de información.

Contenidos Criterios de evaluación

Estándares

de aprendizaje

evaluables

¿Estándar

básico? CC

Redes informáticas. - ¿Qué es una red? - Tipos de redes. - Conceptos básicos sobre redes. Creación de redes locales. - Dispositivos físicos de interconexión. - Red cableada. - Red inalámbrica. - Red eléctrica. Configuración de una red. - Adaptadores de red. - Router. - Conexión de una red wifi. Acceso a la red Internet. - ¿Qué es Internet? - Tecnologías de acceso a Internet. - Proveedor de servicios a Internet. - Navegadores. Intercambio de información entre dispositivos móviles. - Dispositivos móviles. - Tipos de conexión inalámbrica. - Hogar conectado. Gestión de usuarios y permisos. - Tipos de usuarios. - Crear una cuenta de usuario. - Permisos de archivos y carpetas. - Ver o modificar los permisos. Compartir los recursos.

1. Conocer qué es una red

informática, los distintos

tipos que existen, su

clasificación y los

conceptos básicos que

intervienen en su

configuración.

1.1. Define con corrección el concepto de red informática. 1.2. Clasifica los diferentes tipos de redes según su alcance, según su privacidad y según su relación funcional. 1.3. Maneja con precisión los conceptos que intervienen en la configuración de una red.

SI

SI

SI

CL, CMCBCT, CD, AA, CSC

2. Familiarizarse con el

proceso de creación de

redes, con los equipos

necesarios para ello y las

diferentes topologías

disponibles.

2.1. Distingue los diferentes dispositivos físicos de interconexión de equipos: tarjetas de red, router, cables de red, conmutadores y concentradores. 2.2. Conoce las particularidades de las redes cableadas y las diferentes topologías posibles. 2.3. Describe las características de las redes inalámbricas.

SI

SI

SI

CL, CMCBCT, CD, AA

3 Conocer los elementos y

procedimientos

necesarios para realizar

una configuración de una

red informática.

3.1. Accede de forma autónoma a la configuración de la red en Windows y en Ubuntu. 3.2. Sabe cómo conectar un equipo informático a una red wifi.

SI

SI

CL, CMCBCT, CD, AA

4. Acceder de forma

autónoma a Internet,

distinguiendo las posibles

tecnologías disponibles

para ello y utilizando el

software preciso para

lograrlo.

4.1. Explica con rigor qué es Internet. 4.2. Enumera los diferentes tipos de acceso a Internet y comenta las particularidades de cada uno de ellos. 4.3. Sabe qué es un proveedor de servicios de Internet y valora las distintas características que llevan a elegir uno u otro. 4.4. Maneja diferentes navegadores para visualizar páginas web.

SI

SI

SI

SI

CL, CMCBCT, CD, AA, CSC, SIE, CEC

64


Estándares

de aprendizaje

evaluables

¿Estándar

básico? CC

- Compartir archivos y carpetas en Windows. - Compartir recursos en Ubuntu.

5. Estar al tanto de los

diferentes modos de

intercambio de

información entre

dispositivos móviles.

5.1. Identifica los dispositivos móviles más habituales con los que un ordenador puede intercambiar información. 5.2. Conoce los diferentes tipos de conexión inalámbrica y las particularidades de cada uno de ellos. 5.3. Comprende el término domótica y ejemplifica su implementación en una casa.

SI

SI

SI

CL, CMCBCT, CD, AA, CSC, SIE

6. Comprender el sentido que

tiene la gestión de

usuarios y de los

correspondientes

permisos y conocer el

procedimiento para

hacerlo.

6.1. Distingue entre los diferentes tipos de usuarios de un equipo informático. 6.2. Sabe crear una cuenta de usuario. 6.3. Conoce los diferentes niveles de permisos que pueden ser asignados a un determinado usuario. 6.4. Sabe cómo ver y modificar los permisos de un usuario.

SI

SI

SI

SI


7. Interiorizar los

procedimientos

necesarios para

compartir recursos en

una red informática.

7.1. Comparte archivos y carpetas en Windows y en Ubuntu de forma autónoma, escogiendo la opción de seguridad más apropiada a la situación concreta en que lo hace.

SI CL, CMCBCT, CD, AA, CSC, SIE


65

Unidad 3: OFIMÁTICA


4. Emplear adecuadamente las herramientas de LibreOffice Writer en la elaboración de textos enriquecidos con contenidos visuales.

5. Utilizar las posibilidades que ofrece LibreOffice Calc para realizar un tratamiento sencillo de datos y mostrar el resultado en forma de gráficos.

6. Saber realizar presentaciones con LibreOffice Impress, utilizando los recursos de presentación que ofrece, valorando críticamente la inclusión de efectos visuales.

7. Estar al tanto de otras herramientas informáticas que puedan sustituir o complementar a las estudiadas, tanto si son aplicaciones de escritorio como si lo son online.

8. Realizar trabajos originales, empleando solo aquellos recursos cuya licencia lo permita y, en su caso, citando adecuadamente, los contenidos ajenos.



¿Estándar

básico? CC

Aplicaciones de la ofimática. - Los paquetes ofimáticos. - Trabajo colaborativo. Edición de documentos con WORD. - Procesadores de texto. - La interfaz de usuario de WORD - Darle formato al documento. Imágenes con WORD - Insertar imágenes. - Modificar el tamaño de una imagen. - Ajustar el texto alrededor de una imagen. Maquetación de documentos. - Utilizar tablas. - Insertar encabezado y pie de página. - Numerar las páginas. Hojas de cálculo. - Tipos de datos. - Tipos de operadores. - Aplicar formato condicional. - Convertir texto en tabla. Análisis y gestión de datos. - Crear bases de datos. - Insertar gráficos.

1. Conocer las diferentes opciones de paquetes ofimáticos, tanto de escritorio como online.

1.1. Enumera diferentes tipos de paquetes ofimáticos. 1.2. Conoce el procedimiento para crear documentos empleando herramientas online. 1.3. Sabe cómo organizar un trabajo colaborativo en grupo empleando las herramientas de Google Drive.

SI

SI

SI

CL, CD, AA, CSC

2. Manejar con autonomía y destreza el editor de textos WORD y utilizarlo para dar formato a textos escritos.

2.1. Utiliza con competencia las opciones disponibles en la interfaz de usuario de Word 2.2. Sabe dar formato a un documento de texto en Word

SI

SI

CL, CD, AA, CEC

3. Insertar imágenes en documentos de texto, modificando su formato para adaptarlo a los requerimientos solicitados.

3.1. Sabe insertar imágenes en a un documento de texto en Word 3.2. Modifica el tamaño de una imagen en un documento de texto adaptándolo al texto que la acompaña. 3.3. Ajusta el texto alrededor de una imagen de forma que el documento gane en claridad y su apariencia sea atractiva.

Si

SI

SI

CL, CD, AA, CEC

4. Maquetar adecuadamente los documentos en WORD.

4.1. Utiliza tablas en los documentos creados y modifica con solvencia sus propiedades para adaptarlas a la función que posean en cada momento. 4.2. Inserta encabezados y pies de página cuando sea necesario. 4.3. Numera las páginas cuando sea preciso.

SI

SI

SI

CL, CD, AA, CEC

5. Conocer la utilidad de las hojas de cálculo y los conceptos básicos que permiten realizar operaciones sencillas con ellas.

5.1. Distingue entre los diferentes tipos de datos, valores constantes y fórmulas y sabe utilizarlos de forma autónoma. 5.2. Emplea con corrección los distintos tipos de operadores, aritméticos, relacionales, de rango o de unión. 5.3. Aplica formato condicional a un rango cuando sea necesario.

SI

SI

SI

CL, CMCBCT, CD, AA, CEC

66



¿Estándar

básico? CC

- Insertar diagramas. Presentaciones. - Animar transiciones de diapositivas. - Guardar una presentación como una página web. - Crear un gif animado. - Insertar un vídeo en una diapositiva. - Imprimir presentaciones. Integración de aplicaciones. - Guardar un documento como archivo de Microsoft Office Word. - Trabajar con archivos de Adobe Acrobat. - Insertar elementos en LibreOffice Writer. Fuentes y uso del contenido. - Licencias. - Citar obras en un documento. - Citar figuras en un documento. - Normas APA.

5.4. Conoce el procedimiento para crear una tabla a partir de un texto.

SI

6. Utilizar EXCELL para analizar y gestionar de forma autónoma secuencias de datos.

6.1. Sabe crear bases de datos en una hoja de cálculo. 6.2. Inserta gráficos a partir de los datos expuestos en una hoja de cálculo. 6.3. Conoce el procedimiento para insertar diagramas en una hoja de cálculo.

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7. Hacer uso de POWER POINT para crear presentaciones dinámicas y exportar el resultado a diferentes formatos.

7.1. Crea presentaciones utilizando POWER POINT y es capaz de animar correctamente y con criterio la transición entre las diapositivas. 7.2. Sabe guardar una presentación como una página web. 7.3. Es capaz de crear un gif animado para incorporar a una presentación creada con Impress. 7.4. Inserta vídeos en las diapositivas que lo requieran. 7.5. Conoce el procedimiento y las opciones disponibles para imprimir las presentaciones creadas.

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CL, CD, AA, CSC, SIE, CEC

8. Saber integrar los productos de distintas aplicaciones en la creación de un documento original.

8.1. Es capaz de crear un documento creado con Writer con formato de Word. 8.2. Sabe trabajar con documentos de Adobe Acrobat y conoce las limitaciones que tiene. 8.3. Inserta adecuadamente datos provenientes de Calc en un documento de Writer. 8.4. Incorpora imágenes de LibreOffice Draw en archivos de texto creados con Writer. 8.5. Añade diagramas creados en Calc en documentos de texto de Writer.

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CL, CD, AA, CSC, CEC

9. Utilizar los recursos ajenos en los propios trabajos de acuerdo a la licencia de uso y, en su caso, citando la fuente de los contenidos con corrección.

9.1. Conoce los diferentes tipos de licencia de contenidos y emplea los recursos ajenos de acuerdo a ellas. 9.2. Sabe citar obras y figuras en documentos propios. 9.3. Recurre a las normas APA para citar obras ajenas en trabajos propios.

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CL, CD, AA, CSYC, SIE


67

Unidad 4: BASES DE DATOS


1. Conocer la organización interna de la información contenida en una base de datos. 2. Conocer la estructura de tablas en la que se configura una base de datos relacional, ser capaz de crearlas,

modificarlas, darles formato y ordenarlas. 3. Establecer relaciones entre tablas de datos diferentes y modificar dichas relaciones. 4. Extraer información de una base de datos a través de consultas, conociendo los procedimientos

involucrados en su creación y activación, en la elaboración de los criterios de búsqueda y su posterior almacenamiento.

5. Utilizar los formularios como método para visualizar y trabajar con la información almacenada en una base de datos.

6. Emplear los informes para imprimir datos de las tablas o de las consultas realizadas.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables

¿Estándar

básico? CC

Bases de datos. - ¿Qué es una base de datos? - Entorno de trabajo de ACCESS - Entorno de trabajo de Microsoft Office Access. Trabajar con una base de datos. - Crear una base de datos. - Abrir y cerrar una base de datos. - Abrir y cerrar una tabla. - Registros, campos y datos. Agregar y modificar datos. - Tipos de datos. - Desplazar el cursor por la tabla. - Modificar y borrar datos. - Borrar registros. - Añadir nuevos registros. Organizar y buscar datos. - Ordenar registros. - Buscar datos. - Filtrar registros. Crear tablas. - Estructura de tabla. - Llave primaria de una tabla. - Crear una tabla. Trabajar con varias tablas. - Copiar una tabla. - Anexar datos de diferentes tablas.

1. Familiarizarse con el propósito de las bases de datos y con el entorno de trabajo ACCESS

1.1. Enumera alguna de las herramientas que caracterizan a los gestores de bases de datos. 1.2. Conoce qué es una base de datos y menciona los diferentes objetos que la componen y su funcionalidad.

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CL, CD, AA, CSC, SIE

2. Realizar con autonomía las operaciones elementales con los gestores de bases de datos ACCESS

2.1. Sabe crear una base de datos. 2.2. Abre y cierra una base de datos sobre la que esté trabajando. 2.3. Conoce el procedimiento para abrir y cerrar una tabla. 2.4. Define con propiedad los conceptos de registros, campos y datos y los emplea correctamente.

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CL, CD

3. Conocer los procedimientos necesarios para agregar y modificar datos en una base de datos.

3.1. Distingue entre los diferentes tipos de datos que pueden almacenarse en una BD. 3.2. Conoce las formas para desplazarse por el contenido de una tabla utilizando ratón o teclado. 3.3. Modifica y borra datos de una tabla con autonomía. 3.4. Sabe borrar registros y conoce las implicaciones que conlleva tal acción. 3.5. Puede añadir registros en una tabla.

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CL, CD, AA

4. Ejecutar con autonomía operaciones de búsqueda y organización de datos.

4.1. Ordena los registros en función de diversos criterios dados. 4.2. Utiliza la opción de búsqueda empleando las opciones que la delimitan. 4.3. Establece los parámetros adecuados para filtrar los registros.

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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables

¿Estándar

básico? CC

- Relación entre tablas. - Relacionar dos tablas. Consultas. - Activar y cerrar una consulta. - ¿Cómo funciona una consulta? - Crear una consulta. - Comprobar y guardar una consulta. Trabajar con consultas. - Modificar una consulta. - Especificar un criterio de ordenación y cambiar la posición de los campos. - Utilizar comodines. - Usar operadores de comparación. - Realizar consultas en varias tablas. Consultas con varios criterios. - Cumplir criterios simultáneos. - Cumplir, al menos, un criterio. Formularios. - Activar y cerrar un formulario. - Cerrar un formulario. - Crear un formulario. Informes. - Activar e imprimir un informe. - Cerrar un informe. - Crear un informe. Modificar formularios e informes. - Estructura de un formulario. - Estructura de un informe. - Modificar el diseño de formularios e informes.

5. Crear tablas en una base de datos escogiendo la estructura más adecuada a las necesidades de la tarea concreta.

5.1. Asigna las propiedades básicas de las tablas en función de los tipos de campos que contienen, de la longitud, de si es o no requerida la entrada o de si tiene o no un valor predeterminado. 5.2. Comprende la utilidad de la llave primaria de una tabla y su relevancia, y la emplea con destreza.

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CL, CD, AA

6. Estar al tanto de las operaciones que pueden realizarse si se trabaja con varias tablas y ponerlas en práctica en los casos requeridos.

6.1. Sabe copiar una tabla, con o sin datos, y entiende la utilidad que puede tener. 6.2. Conoce cómo anexar datos procedentes de diferentes tablas. 6.3. Comprende la utilidad del establecimiento de relaciones entre varias tablas de una base de datos. 6.4. Es capaz de relacionar varias tablas para lograr que se comporten como si fuera una sola.

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CCL, CMCT, CD, CAA

7. Comprender la utilidad de las consultas en una base de datos y realizar las operaciones necesarias para crearlas.

7.1. Sabe activar y cerrar una consulta existente en la base de datos. 7.2. Comprende el funcionamiento interno de las consultas, estudiando en cada caso concreto su ventana de diseño. 7.3. Crea consultas desde una ventana de diseño vacía o, en su caso, utilizando el asistente.

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CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC

8. Realizar las acciones más comunes para trabajar de forma efectiva con las consultas en una base de datos.

8.1. Sabe modificar una consulta ya creada. 8.2. Conoce cómo especificar los criterios de ordenación y cambiar la posición de los campos en las consultas creadas. 8.3. Entiende la utilidad de los comodines y los emplea con solvencia en el establecimiento de los criterios de las consultas. 8.4. Conoce cuáles son los operadores de comparación y los incorpora en la definición de las consultas que crea.

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CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC

9. Hacer uso de los informes de forma autónoma para presentar en formato impreso una información seleccionada procedente de una base de datos.

9.1. Conoce el procedimiento para activar, cerrar e imprimir un informe ya existente en la base de datos y lo pone en práctica cuando es requerido. 9.2. Sabe crear un informe escogiendo los criterios que mejor se adapten a los requisitos que se le solicitan en cada tarea concreta.

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CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC




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Unidad 5: MULTIMEDIA


1. Conocer los diferentes tipos de creaciones multimedia y utilizar las herramientas necesarias para la generación de contenidos originales. 2. Asimilar los conceptos relacionados con imagen digital y emplearlos con autonomía en la edición y retoque de fotografías utilizando Photoshop. 3. Comprender los aspectos técnicos más relevantes de audio digital y utilizar Audacity para editar archivos de sonido y realizar tareas creativas con ellos. 4. Manejar con soltura los conceptos básicos relacionados con la creación de vídeo y, en particular, de vídeo digital, y utilizar Windows Movie Maker, OpenShot Video Editor u otro editor de video similar para realizar las tareas creativas encomendadas. 5. Conocer los diversos modos de difusión de contenidos imágenes, sonidos y vídeos y emplearlos con criterio formado para distribuir las propias creaciones.


¿Estándar

básico? CC

Creaciones multimedia. - ¿Qué son las creaciones multimedia? - Aplicaciones multimedia interactivas. Imagen digital. - ¿Qué es la imagen digital? - Píxel y megapíxel. - Tipos de imágenes. - Características de una imagen digital. Edición gráfica y formatos de imágenes. - ¿Qué es un editor gráfico? - Formatos gráficos. - Formatos de imágenes. Parámetros de las fotografías digitales. - ¿Qué es el retoque fotográfico? Fotomontaje con Photoshop. - El fotomontaje y sus pasos. Retoque fotográfico con Photoshop - Eliminar el efecto de ojos rojos. - Fondo en blanco y negro con detalles de color. - Clonar para duplicar o eliminar elementos. - ¿Qué es el sonido digital? - Formatos de audio digital.

1. Conocer el procedimiento genérico de creación de contenidos multimedia, así como los diversos tipos de aplicaciones multimedia que existen.

1.1. Enumera las etapas del proceso de creación multimedia. 1.2. Es capaz de poner ejemplos de distintos tipos de aplicaciones multimedia.

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CL, CD, AA, CSC

2. Manejar con soltura los conceptos relacionados con la imagen digital.

2.1. Define con corrección el concepto de píxel. 2.2. Conoce diferentes tipos de imágenes digitales y sus características básicas. 2.3. Sabe cuáles son las características de una imagen digital, las define con corrección y las utiliza apropiadamente.

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CL, CMCBCT, CD, AA

3. Estar al tanto de los diferentes tipos de editores gráficos así como de los distintos tipos de formatos gráficos más comunes.

3.1. Distingue los tipos de aplicaciones destinadas al tratamiento gráfico, enumerando sus características más representativas. 3.2. Caracteriza adecuadamente los diferentes tipos de formatos de imágenes. 3.3. Utiliza adecuadamente las opciones de exportar y de guardar en función de la acción que sea necesario realizar.

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CL, CD, AA, SIE

4. Definir y utilizar adecuadamente los distintos parámetros relacionados con fotografía digital.

4.1. Utiliza con corrección los conceptos de filtros y capas. 4.2. Selecciona y modifica con competencia las diversas características relacionadas con el color.

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CL, CMCBCT, CD, AA, CEC

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¿Estándar

básico? CC

- Reproductores de sonido. Edición de sonido con Audacity. - ¿Qué es Audacity? - Editar el sonido. - Grabar con el micrófono. - Editar una pista. - Mezclar sonidos. - Añadir efectos. - Guardar el proyecto. Sonido en la web y podcast. - Música en streaming. - Radio online. - Podcast. Vídeo digital y herramientas de autor. - ¿Qué es el vídeo digital? - Elaboración de un guion o storyboard. - Captura de vídeo. - Edición de vídeo digital. - Herramientas de autor. - Componentes de una película. Producciones digitales con Windows Movie Maker. - ¿Qué es Windows Movie Maker? - Agregar vídeos, fotos, texto y música. - Edición de clips y música. - Efectos y transiciones. - Guardar el proyecto y exportar la película. Producciones digitales con OpenShot Video Editor. - ¿Qué es OpenShot Video Editor? - Agregar vídeos, sonidos e imágenes. - Organizar los contenidos en la línea de tiempo. - Edición de clips. - Títulos, efectos y transiciones.

5. Realizar de forma autónoma fotomontajes y retoque fotográfico con Photoshop

5.1. Emplea las herramientas de selección, las capas y las opciones de color en la realización creativa de fotomontajes. 5.2. Sabe eliminar el efecto de ojos rojos en las fotografías. 5.3. Realiza composiciones creativas poniendo detalles de color sobre fondos en blanco y negro. 5.4. Utiliza la herramienta de clonación para duplicar o eliminar elementos. 5.5. Conoce el procedimiento para eliminar imperfecciones en una fotografía.

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CD, AA, SIE, CEC

6. Manejar con seguridad los conceptos relacionados con el audio digital y con los diferentes tipos de archivos de sonido disponibles.

6.1. Explica el proceso de digitalización de un sonido. 6.2. Escoge el formato de audio más adecuado en función del uso que se le vaya a dar. 6.3. Enumera diferentes tipos de reproductores de audio y conoce sus características más representativas.

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7. Utilizar Audacity para editar archivos de audio.

7.1. Conoce las herramientas disponibles en Audacity y las emplea en las tareas de edición. 7.2. Emplea el procedimiento para grabar audio utilizando en micrófono. 7.3. Sabe editar una pista de audio. 7.4. Sabe mezclar sonidos. 7.5. Añade diferentes tipos de efectos a los sonidos editados. 7.6. Distingue entre guardar y exportar el archivo, y escoge la opción más adecuada en función del uso que vaya a tener.

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CD, AA, CEC

8. Conocer los diferentes sistemas actuales para hacer público sonido a través de Internet.

8.1. Sabe lo que es la música en streaming y es capaz de mencionar algunas plataformas que ofrezcan ese servicio. 8.2. Conoce la posibilidad de escuchar radio online y accede autónomamente a webs que la ofrezcan. 8.3. Define correctamente podcast y accede a plataformas que dispongan de este servicio. 8.4. Está al tanto del procedimiento a seguir para suscribirse a una fuente web.

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CD, CSC, SIE

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¿Estándar

básico? CC

- Guardar el proyecto y exportar el vídeo. en Internet. - Publicación en intercambio de vídeos.

9. Emplear los conceptos relacionados con vídeo digital con precisión y rigor.

9.1. Conoce las peculiaridades del vídeo digital y los procedimientos creativos correspondientes. 9.2. Planifica el guion (storyboard) en proyectos personales de creación de vídeo digital. 9.3. Selecciona el dispositivo adecuado para la captura de vídeo en función de las prestaciones que ofrezca. 9.4. Explica con rigor en qué consiste el proceso de edición de vídeo digital. 9.5. Enumera algunas herramientas de autor para la edición de vídeo digital. 9.6. Identifica los diferentes componentes multimedia de una película.

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CL, CMCBCT, CD, AA

10. Utilizar Windows Movie Maker para la edición de vídeo.

10.1. Incorpora vídeos, fotos, texto y música a los proyectos generados con Windows Movie Maker. 10.2. Edita adecuadamente clips y música, ajustando adecuadamente el volumen o recortando las partes que sean necesarias. 10.3. Crea efectos y transiciones entre los distintos elementos del proyecto creado. 10.4. Escoge la opción idónea entre guardar o exportar el proyecto, en función de su utilización ulterior.

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CD, AA, CSC, SIE, CEC

11. Emplear OpenShot Video Editor en la creación de vídeos digitales.

11.1. Añade vídeos, sonidos e imágenes en los proyectos creados. 11.2. Organiza adecuadamente los contenidos expuestos en la línea de tiempo. 11.3. Maneja adecuadamente las opciones de edición que proporciona el software. 11.4. Incorpora títulos, efectos y transiciones al proyecto creado. 11.5. Escoge la opción idónea entre guardar o exportar el proyecto, en función de su utilización ulterior.

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12. Conocer algunas plataformas de difusión de contenidos multimedia y los procedimientos necesarios para compartirlos.

12.1. Enumera algunas de las posibilidades que ofrecen las herramientas de autor al exportar los sonidos. 12.2. Es consciente de las ventajas que ofrecen los medios online a la hora de acceder a los contenidos compartidos. 12.3. Conoce plataformas de intercambio de fotografías, sonidos y vídeos en Internet y el procedimiento de intervención en ellas. 12.4. Refiere un listado de aplicaciones online que permitan la elaboración de vídeos, presentaciones y de murales.

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Unidad 6: DISEÑO DE PÁGINAS WEB


1. Adquirir una visión general de los diferentes mecanismos que permiten la creación de páginas web. 2. Conocer los procedimientos para crear y gestionar una página web utilizando un editor como Blogger. 3. Realizar sitios web con contenido multimedia empleando los recursos que ofrece Blogger. 4. Conocer el procedimiento de creación, gestión y participación en blogs.


Estándares de aprendizaje evaluables

¿Estándar

básico? CC

Accesibilidad e intercambio de información. - Intercambio de información. - Tipos de formato. Páginas web. - ¿Qué son las páginas web? - ¿Qué es un sitio web? - Tipos de páginas web. Editores de páginas web. - Editores de texto. - Editores de visuales. - Herramientas de la web 2.0. - Editores online. - Gestores de contenidos. Cómo crear páginas web con Blogger - Crear una página web. - Escribir texto en una página web. Publicación de blogs. - Estructura de blogs. - Crear un blog en Blogger. - Escritorio en Blogger. - Crear una nueva entrada. - Difundir contenidos. - Gestionar publicaciones. - Otras opciones de Blogger. Trabajar con páginas web. - Cambiar los colores de la página. - Guardar una página web. - Cambiar las propiedades de la página. - Modos de edición. - Comprobar las páginas creadas. Agregar imágenes en páginas web. - ¿Qué son los vínculos relativos? - Insertar una imagen. - Modificar una imagen. Utilizar enlaces en páginas web.

1. Entender y valorar las labores de estandarización que realiza el consorcio para la web W3C.

1.1. Explica la conveniencia de la utilización de formatos estándar en el intercambio digital de información. 1.2. Detalla algunos de los tipos de formato de archivo más comunes en términos de la información que contienen.

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2. Comprender la diferencia entre página y sitio web y conocer el procedimiento a través del cual los navegadores muestran las páginas.

2.1. Entiende el proceso de traducción que los navegadores realizan sobre los archivos HTML. 2.2. Distingue entre página y sitio web.

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SI CL, CD

3. Conocer el cometido y los tipos de los diferentes tipos de editores de páginas web.

3.1. Sabe cómo crear una página web utilizando un editor de texto. 3.2. Valora las posibilidades que ofrecen los editores visuales y pone ejemplos de algunos de los que existen actualmente. 3.3. Conoce el procedimiento para crear páginas web utilizando herramientas de las web 2.0 como los blogs, etc.

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CL, CD, AA

4. Utilizar Blogger para crear páginas web.

4.1. Sabe crear y administrar un sitio web local. 4.2. Conoce el procedimiento para crear una página web. 4.3. Escribe texto en las páginas web creadas modificando el formato del mismo en función de los requisitos pedidos. 4.4. Sabe cambiar el color a las páginas creadas. 4.5. Guarda correctamente las páginas creadas. 4.6. Es capaz de cambiar las propiedades de las páginas. 4.7. Conoce los diferentes modos de edición que pueden emplearse. 4.8. Comprende la necesidad de poder comprobar el aspecto de la página sobre la que está trabajando. 4.9. Puede trabajar simultáneamente sobre varias páginas web.

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CL, CD, CSC SIE, CEC

5. Agregar imágenes en las páginas web creadas para enriquecer el contenido.

5.1. Comprende la diferencia entre vínculos absolutos y vínculos relativos. 5.2. Sabe insertar imágenes en las páginas web que genera. 5.3. Modifica con autonomía los parámetros de tamaño de una imagen y de alineación de texto alrededor de ella.

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CD, AA, CSC SIE, CEC

6. Utilizar enlaces en las páginas web para fomentar la interactividad.

6.1. Sabe crear enlaces de texto. 6.2. Conoce el procedimiento para crear un enlace sobre una imagen. 6.3. Especifica el destino del enlace en función de los requerimientos planteados. 6.4. Puede crear enlaces a otros documentos. 6.5. Sabe cómo hacer un enlace a un correo electrónico. 6.6. Incorpora enlaces a vídeos en las páginas web

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CL, CD, CEC

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Estándares de aprendizaje evaluables

¿Estándar

básico? CC

- Crear un enlace de texto. - Crear un enlace en una imagen. - Especificar el destino de un enlace. - Crear un enlace a una página de Internet. - Crear un enlace a otros tipos de documentos. - Crear un enlace a un correo electrónico. - Crear un enlace a un vídeo. Lenguaje HTML en páginas web.

que crea.

7. Manejar adecuadamente alguna plataforma que permita la creación y gestión de un blog, como Blogger.

7.1. Define adecuadamente blog. 7.2. Identifica las diferentes partes de la estructura de un blog. 7.3. Sabe crear un blog empleando Blogger. 7.4. Accede de forma autónoma a las diferentes acciones que pueden realizarse en Blogger. 7.5. Sabe crear una nueva entrada. 7.6. Conoce cómo difundir contenidos específicos a través de un blog. 7.7. Gestiona las publicaciones del blog con responsabilidad y criterio. 7.8. Emplea las plantillas, las opciones de diseño y las de configuración para personalizar los blogs creados.

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CL, CD, AA,

CSYC, SIE, CEC




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Unidad 7: LA WEB 2.0 Y REDES SOCIALES


1. Conocer las características que configuran la denominada web 2.0. 2. Saber cómo crear formularios en la web 2.0 y cómo tratar los datos que se obtengan de ellos. 3. Manejar las plataformas necesarias para crear presentaciones online y para publicar vídeos. 4. Utilizar alguna plataforma de almacenamiento de archivos online para facilitar el trabajo colaborativo. 5. Clasificar las redes sociales en términos del tipo de usuarios, de sus objetivos o de los temas que ofrecen y asumir unos hábitos responsables a la hora de publicar contenidos en ellas.



¿Estándar

básico? CC

Contenidos en la web 2.0. - Comunidades virtuales. - Herramientas colaborativas en la web 2.0. - Etiquetado de contenidos. - Propiedad intelectual y derechos de autor. - Licencias de publicación. Edición de documentos en la web 2.0. - Ofimática online. - Google Drive. - Crear y organizar documentos. - Compartir un documento. - Editar un documento de forma colaborativa. Creación de formularios en la web 2.0. - ¿Qué es un formulario? - Crear un formulario de Google. - Añadir preguntas a un formulario. - Enviar un formulario a los encuestados. - Ver y administrar las respuestas. Publicación de presentaciones y vídeos en la web 2.0. - Presentaciones en la web 2.0. - Publicar vídeos en YouTube. Almacenamiento en la nube. - ¿Qué es la nube? - Dropbox. - Acceder a Dropbox. - Almacenar información.

1. Conocer los aspectos básicos relacionados con la filosofía y funcionamiento de la web 2.0.

1.1. Define con precisión el concepto de comunidad virtual. 1.2. Enumera y explica brevemente las herramientas colaborativas más relevantes en la web 2.0. 1.3. Valora la necesidad del etiquetado de contenidos para facilitar el acceso a la información. 1.4. Asume una actitud de respeto ante la propiedad intelectual y los derechos de autor.

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2. Manejar con autonomía algunas de las plataformas que permiten la edición online de documentos en la web 2.0

2.1. Distingue las aplicaciones online de ofimática de las de escritorio y menciona las ventajas e inconvenientes que cada una tiene. 2.2. Accede a Google Drive y conoce los recursos que ofrece. 2.3. Sabe crear y organizar documentos en Google Drive. 2.4. Es capaz de compartir documentos ya creados en Google Drive. 2.5. Puede editar un documento de forma colaborativa en Google Drive.

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CL, CMCBCT


3. Valorar las posibilidades de los formularios que pueden ser creados y emplearlos para obtener información procedente de otros usuarios.

3.1. Define con corrección lo que es un formulario. 3.2. Sabe crear un formulario en Google. 3.3. Añade preguntas al formulario creado. 3.4. Es capaz de enviar un formulario a los usuarios que han de ser encuestados. 3.5. Gestiona adecuadamente las respuestas recibidas para extraer información útil de ellas.

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CL, CMCTBC

CD, AA, CSC, SIEP, CEC

4. Utilizar los recursos que proporciona la web 2.0 para la publicación de presentaciones y vídeos.

4.1. Conoce diversas plataformas para crear presentaciones en la web 2.0. 4.2. Maneja con destreza el procedimiento de publicación de vídeos en YouTube.

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CD, CAA, CSYC, SIE, CEC

5. Hacer uso de alguna de las plataformas empleadas para almacenar archivos en la nube, como Dropbox.

5.1. Define con precisión lo que se entiende por «la nube» en el contexto de redes informáticas. 5.2. Explica adecuadamente algunas de las características y

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CD, CSC, SIE

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¿Estándar

básico? CC

- Compartir información. Comunidades virtuales y redes sociales. - ¿Qué son las redes sociales? - Tipos de redes sociales. - Riesgos asociados a las redes sociales. - Hábitos y conductas responsables.

funcionalidades básicas que ofrece Dropbox. 5.3. Accede a Dropbox con autonomía tanto desde la web como desde la correspondiente aplicación de escritorio. 5.4. Maneja los procedimientos de carga y descarga de archivos en Dropbox, tanto desde la web como desde la aplicación de escritorio. 5.5. Es capaz de compartir con otros usuarios alguno de los archivos que estén almacenados en Dropbox.

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6. Sistematizar el conocimiento que se posee sobre las redes sociales y propiciar actitudes responsables en su utilización.

6.1. Define adecuadamente lo que es una red social. 6.2. Clasifica las redes sociales en función de los tipos de usuarios que acceden a ellas, de los intereses que los interrelacionan o de la temática concreta que las vertebran. 6.3. Identifica y valora los riesgos asociados al uso de las redes sociales.

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CD, AA, CSC, SIE




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Unidad 8: SEGURIDAD Y ÉTICA EN LA RED


1. Adquirir conciencia responsable de la necesidad de hábitos seguros en la utilización de Internet. 2. Conocer los conceptos técnicos básicos que permitan identificar las amenazas más comunes en la red, las soluciones que pueden plantearse y los hábitos seguros que contribuyen a minimizar su efecto. 3. Identificar aquella información y aquellas prácticas que son especialmente sensibles en términos de seguridad y conocer los mecanismos que pueden emplearse para protegerlos de acciones externas dañinas. 4. Utilizar con autonomía y destreza los conceptos de seguridad en la red estudiados, empleando una expresión precisa y rigurosa tanto para amenazas, para riesgos de seguridad y para soluciones posibles.


Estándares

de aprendizaje

evaluables

¿Estándar

básico? CC

Seguridad y amenazas. - ¿Qué es la seguridad informática? - Proteger un sistema informático. - Ataques y amenazas. Medidas de seguridad y tipos de malware. - Seguridad activa y pasiva. - Virus y malware. Herramientas de seguridad. - Antivirus. - Cortafuegos. - Antiespías. - Copias de seguridad. Protección de datos personales. - Datos personales. - Información y consentimiento. Identidad digital. - La huella digital. - Reputación online. - Sistemas de identificación en la red. - El DNI electrónico. - Certificado electrónico. - La firma digital. Protección de la información. - Crear contraseñas seguras. - Criptografía. - Protocolos seguros. - Verificar la legitimidad de un sitio web. Riesgos de seguridad en las comunicaciones.

1. Conocer y exponer adecuadamente los conceptos de seguridad y amenazas en el contexto de la red.

1.1. Explica las características que deben ser preservadas gracias a la seguridad informática. 1.2. Conoce cuáles son los objetos de protección en un sistema informático. 1.3. Comprende cuáles son los agentes contra los que hay que proteger un sistema informático.

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CL, CD, AA, CSC

2. Distinguir los distintos grupos en los que pueden clasificarse las medidas de seguridad y las posibles amenazas.

2.1. Diferencia entre prevención, detección y recuperación y emplea correctamente los diferentes conceptos. 2.2. Clasifica el malware de acuerdo a las acciones que ejecuta. 2.3. Define correctamente virus informático y lo caracteriza frente a otro tipo de malware.

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CL, CD, CSC

3. Estar al tanto de los diferentes tipos de herramientas de seguridad y las funciones específicas que desarrolla cada una.

3.1. Cita algunos tipos de antivirus y comprende algunos de los mecanismos que utilizan para cumplir su cometido. 3.2. Sabe la utilidad de los cortafuegos informáticos, pone ejemplos y nombra algunos. 3.3. Valora la funcionalidad de los antiespías y describe situaciones en las que estos actúan. 3.4. Adquiere hábitos para realizar copias de seguridad periódicas.

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CL, CMCBCT,

CD, AA, CSC, SIE

4. Adquirir conciencia de la necesidad de proteger los datos personales en la utilización cotidiana de la red.

4.1. Explica con rigor los aspectos relativos a derechos y deberes en relación a los datos personales, su utilización y custodia. 4.2. Es consciente de la necesidad de ser informado de la utilización que vaya a hacerse de los datos personales y del consentimiento que puede otorgarse o no.

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CL, CMCBCT,

CD, AA, CSC, SIE

5. Asimilar diversas técnicas, activas y pasivas, para mejorar la protección de la información.

5.1. Adquiere el hábito de establecer contraseñas seguras en los diferentes dispositivos, plataformas o aplicaciones. 5.2. Comprende el término

CD, CSC, SIE

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Estándares

de aprendizaje

evaluables

¿Estándar

básico? CC

- Correo electrónico y mensajería instantánea. - Suplantación de identidad. - Descargas. - Intercambio de archivos. - Fraudes en Internet. - Detección del fraude.

criptografía y lo utiliza con propiedad en el contexto de la seguridad informática. 5.3. Identifica cuándo se emplea un protocolo seguro en la transmisión de la información y entiende las prestaciones que proporciona.

6. Interiorizar los riesgos inherentes para la seguridad en la utilización de diversas aplicaciones informáticas que conlleven intercambio de información.

6.1. Sabe qué riesgos puede haber en la utilización del correo electrónico y en la mensajería instantánea. 6.2. Conoce qué es la suplantación de la personalidad, cómo se produce el robo y qué medios pueden ponerse para evitarlo. 6.3. Comprende las amenazas que pueden ocultarse en las descargas a través de Internet de vídeos, música, presentaciones, etc. 6.4. Es consciente del riesgo para la seguridad que puede esconderse en las comunicaciones para intercambiar archivos.





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5. ELEMENTOS TRANSVERSALES

Los elementos transversales que se han de tener en cuenta son los establecidos en el artículo 6 del Real

Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

Se determina que el desarrollo de la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, el emprendimiento, así

como la educación cívica y constitucional, la comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y la

comunicación, se abordan de una manera transversal a lo largo de toda la etapa.

Estableceremos las siguientes líneas de trabajo:

Comprensión lectora: el alumnado se enfrentará a diferentes tipos de textos (por ejemplo, instrucciones de

máquinas, herramientas, equipos...) de cuya adecuada comprensión dependerá la finalización correcta de la

tarea.

Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación oral de los proyectos son, entre

otros, momentos a través de los cuales los alumnos deberán ir consolidando sus destrezas comunicativas.

Expresión escrita: la elaboración de trabajos de diversa índole (informes de resultados, memorias técnicas,

conclusiones, análisis de información extraída de páginas web, etc.) irá permitiendo que el alumno construya

su portfolio personal, a través del cual no solo se podrá valorar el grado de avance del aprendizaje del

alumno sino la madurez, coherencia, rigor y claridad de su exposición.

Comunicación audiovisual y TIC: el uso de las tecnologías de la información y la comunicación estará presente

en todo momento, ya que nuestra metodología didáctica incorpora un empleo exhaustivo de tales recursos,

de una manera muy activa. El alumnado no solo tendrá que hacer uso de las TIC para trabajar determinados

contenidos (a través de vídeos, simulaciones, interactividades…) sino que deberá emplearlas para comunicar

a los demás sus aprendizajes; por ejemplo, mediante la realización de presentaciones individuales y en

grupo.

Educación cívica y constitucional: el trabajo colaborativo, uno de los pilares de nuestro enfoque

metodológico, permite fomentar el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la

solidaridad, así como la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres. En este sentido,

alentaremos el rechazo de la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición

o circunstancia personal o social. En otro orden de cosas, será igualmente importante la valoración crítica de

los hábitos sociales y el consumo, así como el fomento del cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,

contribuyendo a su conservación y mejora.

Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en equipo. Desde nuestra

asignatura impulsaremos el uso de metodologías que promuevan el trabajo en grupo y técnicas cooperativas

que fomenten el trabajo consensuado a la hora de realizar proyectos y en el análisis de objetos técnicos, la

toma de decisiones en común, la valoración y el respeto de las opiniones de los demás. Así como la

autonomía de criterio y la autoconfianza.

79

6. TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIALIZACIÓN

TECNOLOGÍA 1º ESO

TRIMESTRE UNIDAD DIDÁCTICA SESIONES

PRIMERO

TEMA 1. El proceso de resolución de problemas tecnol. 8

TEMA 3. Técnicas de expresión y comunicación gráfica 12

TEMA 4. Materiales de uso técnico 5

Sesiones ajustes desfases o refuerzos 4

SEGUNDO

TEMA 4.Materiales de uso técnico 5

TEMA 2. Programación 12

TEMA 5. Estructuras y mecanismos 8


TERCERO

TEMA 6. Electricidad 12

TEMA 7. El ordenador como transmisor de ideas 10

TEMA 8. Internet y responsabilidad digital 8


TECNOLOGÍA 3º ESO

TRIMESTRE UNIDAD DIÁCTICA SESIONES

PRIMERO

TEMA 1. Proceso de resolución de problemas tecnológico

9

TEMA 2. Diseño y representación gráfica 12

TEMA 3. Los plásticos. Diseño e impresión en 3D 5


SEGUNDO

TEMA 3. Los plásticos. Diseño e impresión en 3D 5

TEMA 4. Mecanismos 12

TEMA 5. Circuitos eléctricos y electrónicos 10


TERCERO

TEMA 6. Programación en sistemas electrónicos. Robótica

10

TEMA 7. Intercambio de ideas y divulgación de un proyecto tecnológico

9

TEMA 8. El ordenador. Hojas de cálculo 9


80

TECNOLOGÍA 4º ESO


PRIMERO

TEMA 1. Tecnología y comunicaciones 8

TEMA 2. Programación 12*

TEMA 3. Instalaciones 18


SEGUNDO

TEMA 4. Electrónica 16

TEMA 5. Electrónica Digital 16

TEMA 6. Control automático y robótica 10


TERCERO

TEMA 6. Control automático y robótica 10

TEMA 7. Neumática e hidráulica 16

TEMA 8. Historia de la tecnología 10


*Se realizará 1 sesión a la semana durante todo el primer trimestre, por cuestiones de disponibilidad del aula

de informática en el centro.

PROGRAMACIÓN INFORMÁTICA 4º ESO


PRIMERO

TEMA 1. Pensamiento Computacional. 9

TEMA 2. Lenguaje de programación 9


SEGUNDO

TEMA 3. Aplicaciones básicas de programación 10

TEMA 4. Programas de creación de apps 10


TERCERO TEMA 5. Lenguajes de programación mediante código 20


81

T.I.C. 4º ESO

TRIMESTRE UNIDAD DIÁCTICA SEMANAS

PRIMERO

TEMA 1. Equipos informáticos y sistemas operativos 4

TEMA 2. Redes 2

TEMA 3. Ofimática 3

Sesiones ajustes desfases o refuerzos 1/2

SEGUNDO

TEMA 3. Ofimática 5

TEMA 4. Bases de datos 3

TEMA 5. Multimedia 3


TERCERO

TEMA 5. Multimedia 5

TEMA 6. Diseños de páginas web 4

TEMA 7. Web 2.0 y redes sociales 2

TEMA 8. Seguridad y ética en la interacción en red 1 1/2


32 SEMANAS

7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA EN ESO

Metodología didáctica en Tecnologías 1º, 3º y 4º

La metodología de la materia estará orientada a que se adquieran los conocimientos científicos y técnicos

necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica, para aplicarlos al análisis de objetos

tecnológicos cercanos, a su manipulación, a su transformación y a la emulación del proceso de resolución de

problemas. La metodología que vamos a poner en juego a lo largo de este curso se asienta en los siguientes principios:

Motivación: al alumno hay que atraerle mediante contenidos, métodos y propuestas que estimulen su

curiosidad y alimenten su afán por aprender. Para ello ilustraremos los contenidos teóricos con situaciones

prácticas y cotidianas que los alumnos reconozcan.

Interacción omnidireccional en el espacio-aula:

o profesor-alumno: el docente establecerá una “conversación” permanente con el alumno, quien se ve

interpelado a establecer conexiones con ideas previas o con otros conceptos, y ve facilitado su

aprendizaje a través de un diálogo vivo y enriquecedor.

o alumno-alumno: el trabajo colaborativo, los debates y la interacción “entre pares” son fuente de

enriquecimiento y aprendizaje, e introducen una dinámica en el aula que trasciende unas

metodologías pasivas que no desarrollan las competencias.

82

o alumno consigo mismo: auto interrogándose y reflexionando sobre su propio aprendizaje, el alumno

es consciente de su papel y lo adopta de manera activa.

Equilibrio entre conocimientos y procedimientos: el conocimiento no se aprende al margen de su uso, como

tampoco se adquieren destrezas en ausencia de un conocimiento de base conceptual que permite dar sentido

a la acción que se lleva a cabo. Así, conjugamos el trabajo de los conocimientos con la amplitud y rigor

necesarios, por un lado, con aspectos básicos para una actividad tecnológica como las herramientas o las

habilidades y destrezas; entre ellas, la elaboración de documentos de texto, presentaciones electrónicas o

producciones audiovisuales, que pueden ser utilizadas para la presentación y documentación de proyectos o

presentación de informes relacionados con contenidos de otros bloques. La materia incluye contenidos que

pretenden fomentar en el alumnado el uso competente de software, como procesadores de texto,

herramientas de presentaciones y hojas de cálculo. Estas herramientas informáticas pueden ser utilizadas

conjuntamente con otros contenidos de la materia, con la finalidad de facilitar el aprendizaje. Por ejemplo, la

utilización de la hoja de cálculo para la confección de presupuestos o para comprender la relación entre las

diferentes magnitudes eléctricas, la utilización de un programa de presentaciones para la descripción de las

propiedades de los materiales, el uso de un procesador de textos para la elaboración de parte de la

documentación técnica de un proyecto, etc.

Aprendizaje activo y colaborativo: la adquisición y aplicación de conocimientos en situaciones y contextos

reales es una manera óptima de fomentar la participación e implicación del alumnado en su propio

aprendizaje. Una metodología activa ha de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que,

a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por

sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares.

Importancia del método de proyectos: el proceso de resolución de problemas se llevará a cabo por medio de

la aplicación del método de proyectos, que comprende las siguientes etapas:

o El planteamiento del problema. En primer lugar se deberá identificar la necesidad que origina el

problema para a continuación fijar las condiciones que debe reunir el objeto o sistema técnico.

o La búsqueda de información. Para localizar la información necesaria para llevar a cabo el proyecto

podrán utilizarse de forma combinada las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la

biblioteca escolar. Este proceso de búsqueda tratará de fomentar la lectura como hábito

imprescindible para el desarrollo de la comprensión lectora y de la expresión oral y escrita.

o La realización de diseños previos, desde el boceto hasta el croquis. El alumnado irá completando su

diseño pasando de una idea global a otra más concreta con especificaciones técnicas que facilitarán la

comunicación de la idea al grupo y su posterior construcción.

o La planificación. Consistirá en la elaboración del plan de actuación necesario para realizar todas las

operaciones de construcción de forma segura, aprovechando los recursos disponibles y una

distribución equilibrada de responsabilidades, libre de prejuicios sexistas.

o La construcción del objeto. Deberá realizarse a partir de la documentación previamente elaborada a lo

largo del proceso.

83

o La evaluación del resultado y del proceso llevado a cabo. Aprenderán a autoevaluar su propio trabajo

y valorar si existen soluciones mejores o más acertadas.

o La presentación de la solución. Favorecerá la asimilación de todo el proceso y de sus contenidos y

contribuirá, mediante la elaboración de la documentación con herramientas informáticas, a la mejora

de la comunicación audiovisual, al uso competente de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación y al fomento de la educación cívica al escuchar y respetar las soluciones presentadas

por el resto del alumnado.

Integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje: nuestra metodología incorpora lo digital, ya

que no podemos obviar ni el componente de motivación que aportan las TIC al alumno ni su potencial

didáctico. Así, contemplamos actividades interactivas así como trabajo basado en enlaces web, vídeos,

animaciones, simulaciones y programas informáticos diversos.

Atención a la diversidad: en nuestra metodología, la clave es garantizar el avance seguro, el logro paso a paso.

Evitando lagunas conceptuales, competencias insuficientemente trabajadas y, en definitiva, frustraciones por

no alcanzar cada alumno, dentro de los principios de atención individualizada y educación inclusiva, todo

aquello de que es capaz.

Metodología didáctica en Programación Informática de 4º

Además de todo lo planteado en la metodología didáctica referida a Tecnologías, en esta materia el

aprendizaje viene dado por una óptica activa y flexible, capaz de adaptarse a lenguajes de programación actuales y

venideros, que capacite al alumnado para enfrentarse a las herramientas que se desarrollen en cada momento.

Se impulsa un aprendizaje práctico basado en la superación de retos, favoreciendo así el desarrollo de

habilidades de investigación, reflexión y toma de decisiones.

Se fomenta el aprendizaje cooperativo. Aunque la superación del reto tiene una amplia componente

individual no está exento de la posibilidad de que el conocimiento de otros miembros coadyuve a la construcción del

conocimiento propio.

Este proceso de aprendizaje es idóneo para desarrollar las habilidades de trabajo en equipo, y entronca con la

filosofía de conocimiento compartido que impregna el desarrollo de muchas aplicaciones informáticas de código

abierto que han experimentado un gran avance en los últimos años.

Se emplea la metodología de clase invertida o flipped classroom. Se utiliza el tiempo de clase para desarrollar,

dentro del aula y en compañía del profesor. Con ello se favorece la interacción profesor-alumno y hace posible un

mejor control del proceso de enseñanza aprendizaje.

Metodología didáctica en T.I.C. 4º

Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico importante; el docente pasa a

ser un gestor de conocimiento del alumnado y el alumno o alumna adquiere un mayor grado de protagonismo.

Necesitamos entrenar de manera sistemática los procedimientos que conforman el andamiaje de la

asignatura. Si bien la finalidad del área es adquirir conocimientos esenciales que se incluyen en el currículo básico y las

84

estrategias del método científico y el proceso tecnológico. El alumnado deberá desarrollar actitudes conducentes a la

reflexión y análisis sobre los grandes avances científicos de la actualidad, sus ventajas y las implicaciones éticas que en

ocasiones se plantean. Para ello necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo reflexivo de

procedimientos básicos de la asignatura: la ética en el uso de la tecnología, el diseño digital, la expresión oral y escrita

en el desarrollo de los proyectos y trabajos, así como la argumentación en público y la comunicación audiovisual en la

presentación de los mismos.

En algunos aspectos del área, sobre todo en aquellos que pretenden el uso sistemático de procesos de método

científico, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del entrenamiento de habilidades sociales básicas y

enriquecimiento personal desde la diversidad, una herramienta perfecta para discutir y profundizar en contenidos de

ese aspecto.

Por otro lado, cada alumno y alumna parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias

predominantes, enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teoría de las inteligencias múltiples

facilita que todos los alumnos y alumnas puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos adquirir para el

desarrollo de los objetivos de aprendizaje.

En el área de Tecnologías de la Información y la Comunicación es indispensable la vinculación a contextos

reales, así como generar posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos. Para ello, las tareas competenciales

facilitan este aspecto, que se podría complementar con proyectos de aplicación de los contenidos.

Metodología y recursos:

La asignatura se imparte en aulas que disponen de 15 ordenadores. Cada alumno tendrá asignado un

ordenador, salvo cuando el número de alumnos exceda de 15 o cuando se realice algún trabajo en grupo.

Al menos una vez durante el curso, La realización de trabajos individuales o en grupo deberá ser expuesto en

clase con la ayuda de un cañón de proyección.

La cuenta de acceso de cada usuario a cada ordenador será privada y cada alumno o grupo de alumnos será

responsable de guardar y actualizar los trabajos realizados en clase, salvo avería ajena a los usuarios. Además,

es conveniente que cada alumno disponga de una cuenta de correo electrónico.

El profesor explicará los contenidos de forma que los alumnos puedan seguir la exposición de contenidos con

el ordenador, realizando pequeñas actividades que ayuden a la comprensión de los contenidos.

Posteriormente se asignará a los alumnos cuantas tareas prácticas se estimen oportunas para afianzar los

contenidos de cada tema. Las distintas tareas se llevarán a cabo preferentemente usando el ordenador y

tendrán una duración de una clase lectiva o más, según la actividad.

La variedad de ejercicios propuestos permitirá el tratamiento de los temas transversales contenidos en la

legislación conforme se vayan exponiendo los distintos contenidos de la asignatura.

No se exigirá a los alumnos la compra de libro de texto.

85

8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Tecnologías 1º, 3º y 4º

La evaluación es un elemento central de la práctica educativa. La información que proporciona debe servir

como punto de referencia para la actuación pedagógica.

Con todas las actividades que se desarrollan a lo largo del curso los alumnos van desarrollando sus

capacidades, con la pretensión de conseguir los objetivos previstos. A las actividades hay que sumar los trabajos que de

forma individual se solicitarán a los alumnos, así como el cuaderno de clase, actitudes, procedimientos, etc., que serán

objeto de una evaluación continua.

La evaluación del aprendizaje de los alumnos será continua e integradora:

- Continua, en cuanto que está inmersa en el proceso de enseñanza- aprendizaje, con el fin de detectar las

dificultades en el momento en el que se produzcan, averiguar sus causas y realizar en consecuencia las

adaptaciones pertinentes.

- Integradora, por cuanto es preciso además tener en cuenta las capacidades generales que están establecidas

para toda la etapa de Secundaria, a través de los objetivos de las diferentes áreas.

Para valorar la adquisición de los objetivos que se plantean en lo referente a Tecnología, se establecen tres

momentos a lo largo del curso, que corresponden al final de cada uno de los objetivos previstos hasta ese momento.

Con el fin de que un alumno pueda ser evaluado objetivamente igual que los demás cuando haya perdido el

derecho a la evaluación continua, se le exigirá al final de cada evaluación:

- Presentación del cuaderno de clase, incluyendo todos los aspectos tratados a lo largo del periodo considerado.

- Presentación de los ejercicios que sobre los contenidos tratados se hayan realizado a lo largo de la evaluación

ya sea en cuaderno o en archivo informático

- Elaboración de una memoria que incluya, al menos, la concreción gráfica (bocetos, croquis y planos) y

organización de la construcción de un proyecto tecnológico que se haya realizado en esa evaluación

- Cumplimentación de una prueba escrita sobre los contenidos tratados en dicho periodo.

Para la superación de la evaluación, el alumno tendrá que alcanzar la calificación de suficiente (valor de 5) en

cada uno de los apartados anteriores.

EVALUACIÓN INICIAL

Al comienzo del curso, a los alumnos se les realizará una prueba individual para evaluar los conocimientos,

intereses y actitudes previas al inicio del curso, con varias finalidades.

- Determinar el nivel de conocimientos y destrezas del que parte cada alumno y confirmar la diversidad de

características entre los alumnos de un mismo grupo.

- Determinar el nivel de conocimientos y destrezas del que parte cada grupo-clase de forma global.

- Determinar las expectativas de los alumnos frente a la asignatura.

86

Además de la citada prueba, y sobre todo en el aula-taller, se empleará el método de la observación, con el fin

de detectar posibles problemas o lagunas en el campo de los contenidos procedimentales.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos que son referencia de observación, a fin de dar una valoración, son los siguientes,

desglosados en los tres tipos de contenidos:

- Conceptos:

o Notas de las pruebas escritas y orales planteadas y anunciadas con suficiente antelación.

o Notas de las respuestas a cuestiones conceptuales realizadas en el aula propuestas para resolver en

casa.

- Procedimientos:

o Expresión gráfica en bocetos, croquis o dibujos delineados.

o Realización de documentos que acompañen a los proyectos o memorias de trabajo.

o Realización de trabajos monográficos.

o Técnicas de trabajo en el taller y presentación de resultados.

o Realización de ejercicios propuestos.

- Actitudes:

o Confección y puesta al día del cuaderno de trabajo.

o Valoración del trabajo en grupo: colaboración, solidaridad, aceptación de críticas, predisposición al

diálogo.

o Comportamiento en el proceso de enseñanza: asistencia, atención, interés, motivación,

responsabilidad, cumplimiento de las normas de seguridad e higiene en el trabajo.

Programación Informática 4º ESO

La materia tiene un carácter muy práctico aunque todo basado en un conocimiento teórico. Los alumnos

tomarán apuntes de los aspectos más importantes pero serán ellos mismos los que elaborarán su propio material

mediante presentaciones buscando la información por ellos mismos bajo la supervisión y guía del profesor. Necesitan

en el día a día los ordenadores, por ello, todas las clases se impartirán en el aula de informática. El alumno debe realizar

las tareas propuestas en el cuaderno y desarrollar sus prácticas en el ordenador, participar en el desarrollo de las

explicaciones, exponer presentaciones y asistir a clase.

La adecuación de los ejercicios a los contenidos impartidos en clase no será obstáculo para que el alumno

supere la asignatura, salvo que éste manifieste abiertamente su falta de actitud e interés, haciendo un esfuerzo nulo

por alcanzar los objetivos del ejercicio propuesto. Se ponderará especialmente el esfuerzo por realizar las tareas con

pulcritud, aportando su particular visión de la tarea y un perfecto acabado.

Si las tareas se realizan entre dos personas, la observación personal y la aportación de cada alumno podrán

determinar la distinta calificación para cada uno de ellos. Se podrá penalizar la falta injustificada del alumno a clase de

manera que su ausencia pueda calificarse con un cero en los ejercicios que ese día correspondía elaborar.

87

T.I.C. 4º ESO

El carácter eminentemente práctico de la signatura nos condiciona los métodos de evaluación. La consecución

de las tareas propuestas día a día, la participación en las explicaciones y la asistencia a clase son factores determinantes

en la calificación final. Sin embargo, como la primera parte de la asignatura es bastante teórica, parece aconsejable

realizar un primer ejercicio con papel escrito y el resto usando el ordenador. No obstante, el diseño por escrito de

algunos otros contenidos (diseño de una base de datos o de una página Web, por ejemplo) no está descartado.

El alumnado deberá realizar con ayuda del ordenador las tareas encomendadas por el profesor para cada uno

de los contenidos. La adecuación de estos ejercicios a los contenidos impartidos en clase no será obstáculo para que el

alumno supere la asignatura, salvo que éste manifieste abiertamente su falta de actitud e interés, haciendo un esfuerzo

nulo por alcanzar los objetivos del ejercicio propuesto. Se ponderará especialmente el esfuerzo por realizar las tareas

con pulcritud, aportando su particular visión de la tarea y un perfecto acabado.

Se primará el esfuerzo e interés demostrado para llevar a cabo las tareas, tratando de aportar su visión

personal y un acabado perfecto. Si las tareas se realizan entre dos personas, la observación personal y la aportación de

cada alumno podrán determinar la distinta calificación para cada uno de ellos. Se podrá penalizar la falta injustificada

del alumno a clase de manera que su ausencia pueda calificarse con un cero en los ejercicios que ese día correspondía

elaborar.

88

9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Tecnologías 1º, 3º y 4º

El departamento de tecnología ha decidido elaborar unos criterios de calificación generales para toda el área y

llevarlos a la práctica en todos los cursos de la ESO, teniendo en cuenta el nivel inicial del que parten los alumnos.

Para calificar al alumnado se tendrán en cuenta los siguientes apartados con sus correspondientes porcentajes

sobre la nota global:

Apartado 1) (60%) Pruebas objetivas: exámenes escritos, exámenes orales.

Apartado 2) (30%): Proyecto construido, prácticas realizadas en el aula de informática, presentación oral y

presentación de informes, cuaderno de clase, expresión escrita.

Apartado 3) (10%): Corresponde a la observación directa. Actitud y comportamiento del alumno tanto en la

clase como en el taller o en el aula de informática, tenencia del material necesario en clase, trabajo individual y

en grupo.

Se realizará al menos un examen de cada bloque temático. La media aritmética de todo ello dará como

resultado la media de teoría y práctica de la evaluación correspondiente.

En los apartados anteriores se deberá llegar a unos mínimos que serán los siguientes:

- Alcanzar la calificación de 3 en las pruebas objetivas, por debajo del cual no se hará media con el resto.

- Mantener una actitud positiva en el trabajo diario y en grupo.

- El incumplimiento de las normas de seguridad en el taller se considera falta muy grave que puede derivar en

un suspenso de la evaluación.

- Será condición necesaria pero no suficiente para aprobar la asignatura la presentación de las memorias y los

trabajos en los plazos establecidos (cada día de retraso en la entrega se restará un punto de la nota)

- Si algún alumno fuese sorprendido copiando durante una prueba escrita, la calificación en dicha prueba será

la mínima (cero).

- Se descontará puntuación (máx. 1 punto sobre 10) por faltas de ortografía (Criterio tomado en apoyo a la

mejora de las competencias en comunicación lingüística). En 1º ESO se descontará 0,1 por cada falta, y en 3º

y 4º ESO se descontará 0,2.

Para aprobar el curso en junio será suficiente que la media aritmética de las notas de las tres evaluaciones sea

como mínimo de cinco puntos. Ahora bien, para tener en cuenta dicho criterio, es condición necesaria no tener una

calificación inferior a los cuatro puntos en ninguna de las evaluaciones. En caso contrario, en junio se realizará una

única prueba final sobre contenidos no superados por evaluación. El alumno que supere dicha prueba se considerará

aprobado en la asignatura.

En el caso de que algún alumno no pudiese presentarse a las evaluaciones por causas justificadas, pasaría

directamente a ser evaluado en las pruebas de junio de recuperaciones. No obstante, el Departamento se reuniría para

considerar casos muy especiales.

89

Si un alumno no puede asistir al examen teniendo causa justificada realizará el mismo el primer día de su

vuelta a las clases.

TECNOLOGÍA 1º ESO

1ª Evaluación

UNIDAD PORCENTAJE CALIFICACIÓN

UNIDAD 1 60%

30%

UNIDAD 3 30%

PROYECTO/ACTIVIDADES DIARIAS/EXPRESIÓN ORAL/ EXPRESIÓN ESCRITA

30%

ACTITUD Y COMPORTAMIENTO 10%

CALIFICACIÓN EVALUACIÓN

2ª Evaluación


UNIDAD 4

60%

20%

UNIDAD 2 20%

UNIDAD 5 20%


30%



3ª Evaluación


UNIDAD 6

60%

20%

UNIDAD 7 20%

UNIDAD 8 20%


30%



TABLA NOTA FINAL DEL CURSO

1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN FINAL

33.3% 33.3% 33.3%

90

TECNOLOGÍA 3º ESO

1ª Evaluación


UNIDAD 1 60%

30%

UNIDAD 2 30%


30%



2ª Evaluación


UNIDAD 3

60%

20%

UNIDAD 4 20%

UNIDAD 5 20%


30%



3ª Evaluación


UNIDAD 6

60%

20%

UNIDAD 7 20%

UNIDAD 8 20%


30%





33.3% 33.3% 33.3%

91

TECNOLOGÍA 4º ESO

1ª Evaluación


UNIDAD 1

60%

20%

UNIDAD 2 20%

UNIDAD 3 20%


30%



2ª Evaluación


UNIDAD 4 60%

30%

UNIDAD 5 30%


30%



3ª Evaluación


UNIDAD 6

60%

20%

UNIDAD 7 20%

UNIDAD 8 20%


30%





33.3% 33.3% 33.3%

92


La calificación de cada evaluación será ponderada de la siguiente forma:

PORCENTAJE CALIFICACIÓN

REALIZACIÓN DE EJERCICIOS Y PRÁCTICAS DESARROLLADAS EN CLASE (FORMATO PAPEL Y FORMATO DIGITAL)

50%

PRESENTACIONES DE CONTENIDOS FORMATO DIGITAL

20%

40%

PRESENTACIONES DE CONTENIDOS ORAL 20%


Se realizará la media aritmética de las tres evaluaciones para realizar la nota final.

El carácter progresivo y relacionado de los contenidos aconseja no realizar recuperaciones de evaluaciones suspendidas

y agrupar las calificaciones en una nota final. Para aprobar la asignatura en junio, el alumno deberá realizar todas y

cada una de las tareas propuestas que se realizan en el aula, especialmente las tareas que supongan más de una

hora lectiva de trabajo.

A lo largo del curso, se propondrá al alumno la recuperación de la tarea no realizada o que no ha alcanzado los

objetivos programados para ella. La realización de estas tareas de manera inadecuada supondrá la evaluación negativa

final en junio y el encargo de realizar esas tareas o/y otras añadidas para septiembre.

En todo caso, si la nota final en junio fuera negativa, el profesor propondrá la realización y la presentación de

una serie de trabajos en la convocatoria extraordinaria de septiembre, similares a los realizados durante el curso, que

abarquen los contenidos explicados.

En circunstancias especiales (no disponer de ordenador, no tener acceso a internet, etc.) estos trabajos podrán

se complementados o sustituidos por la realización en el aula de Informática de una prueba extraordinaria de en junio o

en septiembre, según los casos.

93

T.I.C. 4º ESO

La calificación de cada evaluación se pondera en un 60% la realización de los ejercicios en clase, un 20% la

presentación de los ejercicios y en un 20% el interés y esfuerzo demostrados. La calificación final se obtendrá de la

media de las calificaciones de los trabajos realizados en las tres evaluaciones ponderada entre el 80% y el 100% en

función del interés y esfuerzo demostrado a lo largo del curso.

El carácter progresivo y relacionado de los contenidos aconseja no realizar recuperaciones de evaluaciones

suspendidas y agrupar las calificaciones en una nota final. Para aprobar la asignatura en junio, el alumno deberá

realizar todas y cada una de las tareas propuestas que se realizan en el aula, especialmente las tareas que supongan

más de una hora lectiva de trabajo.










94


ANTERIORES

En la convocatoria extraordinaria de septiembre para los alumnos suspensos en junio no se contabilizarán los

porcentajes indicados en los criterios de calificación obtenidos durante el curso. Constará de un único examen de

mínimos que incluirá los contenidos trabajados durante el curso (teóricos y prácticos) para así alcanzar los estándares

de aprendizaje evaluable, puntuándose de 0 a 10 puntos. Excepcionalmente, el profesor podrá mandar un trabajo

relativo al examen extraordinario que se vaya a realizar indicando la obligatoriedad de su entrega el día del examen

Los alumnos con la Tecnología de 1º o 3º de ESO evaluada negativamente en cursos anteriores podrán

recuperar la asignatura por medio de la realización de un examen. La fecha (la primera semana de mayo) se indicará en

el tablón de anuncios con suficiente antelación y se divulgará por parte de los profesores en las horas de clase

ordinarias.

Para los alumnos repetidores, el departamento de tecnología ha elaborado la siguiente plantilla:

ALUMNO

OBJETIVOS

DIFICULTADES

DETECTADAS

TÉCNICAS Y

ESTRATEGIAS

RECOMENDADAS

MEDIDAS DE

ACTUACIÓN(Tareas,

actividades)

BLOQUE I

BLOQUE II

BLOQUE III

BLOQUE IV

BLOQUE V

BLOQUE VI

BLOQUE VII

BLOQUE VIII

95

12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Con el objetivo de poner en práctica los principios metodológicos ya citados utilizaremos los siguientes

materiales y recursos didácticos:

TECNOLOGÍA 1º ESO

Libro del alumno Tecnología I Proyecto INTEGRA, ed. Donostiarra S.A.

Recursos digitales disponibles en el Libromedia (Donostiarra) que Incluye esquemas, presentaciones,

animaciones, vídeos, galerías de imágenes, actividades interactivas, resumen en audio y resumen para

imprimir.

Artículos periodísticos de actualidad relacionados con la unidad que se trate.

Programas informáticos :

Programas de diseño asistido por ordenador: Libre Office Draws y Sketch Up

Programa de programación: Scratch

Programa de simulación de mecanismos de transmisión del movimiento: CROCODRILE CLIPS

Microsoft Office: Word, PowerPoint

Programa de simulación de circuitos eléctricos: CROCODRILE CLIPS

Utilización del navegador para búsquedas en internet

Páginas web:

Red eléctrica de España: www. ree.es

Tecno 12-18: www.tecno12-18.com

Videos relacionados con las unidades didácticas: Trabajar la madera, Conformado de metales, Funcionamiento

de mecanismos de transmisión del movimiento.

TECNOLOGÍA 3º ESO

Libro del alumno Tecnología II Proyecto INTEGRA. Ed. Donostiarra S.A.

Recursos digitales disponibles en el libromedia (Ed. Donostiarra) que Incluye esquemas, presentaciones,

animaciones, vídeos, galerías de imágenes, actividades interactivas, resumen en audio y resumen para

imprimir.



Programa de diseño asistido por ordenador: QCAD, SKETCHUP

Programa de simulación de mecanismos de transmisión del movimiento : CROCODRILE CLIPS

96

Microsoft office : Excel, Access

Programa de diseño gráfico Inkscape

Programa de simulación de circuitos eléctricos: CROCODRILE CLIPS

Programa de intercambio de ideas y divulgación de proyectos: Google Drive, Dropbox, Twitter,

Blogger, Wikispaces.

Navegador para búsqueda de información en internet

Páginas web :

Red eléctrica de España : www. ree.es

Tecno 12-18 : www.tecno12-18.com

Videos relacionados con las unidades didácticas: Materiales de construcción en el siglo XXI, Conformado de

metales, Extrusión e inyección de plásticos, Funcionamiento de mecanismos de transmisión del movimiento.

TECNOLOGÍA 4º ESO

Se empleará el libro de texto “Tecnología” de la serie Construye de la Editorial Santillana. A lo largo del curso

se realizarán varios proyectos. Para su realización se intentará emplear material reciclado en el centro, pero en caso de

no encontrar el adecuado será aportado por los alumnos.

Se reserva una hora a la semana durante todo el curso para trabajar en el aula de informática con distintos

programas informáticos como pueden ser Processing, Arduino y simuladores eléctricos, neumáticos e hidráulicos.

Se está a la espera de la aprobación para la adquisición de material de Arduino para realizar prácticas.


El material didáctico y recursos para el desarrollo de los contenidos será el suministrado por la profesora a

través de:

Apuntes

Presentaciones

Vídeos de youtube

Visionado de películas: The imitation game

Páginas web

Programas: Scratch, App Inventor, Phyton

97

T.I.C. 4º ESO

Blog del profesor: tomasmarcos.blogspot.com

Presentaciones de contenido teórico para los distintos temas, a disposición de los alumnos.

Videos de Internet



Microsoft Office : Word, Excel, Access y Power Point

Programa de diseño gráfico Adobe Photoshop

Programa de edición de audio: Audacity

Programa de edición de video: Pinacle

Edición blog: Blogger

Programa de intercambio de ideas y divulgación de proyectos: Google Drive, Dropbox, Twitter,

Blogger, Wikispaces.

Navegador para búsqueda de información en internet

12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educación común y de

atención a la diversidad de los alumnos. Por ello, la atención a la diversidad debe convertirse en un aspecto esencial de

la práctica docente diaria.

No es posible enseñar y que todos aprendan del mismo modo o a igual ritmo; cada persona aprende con su

manera de ser, de pensar, de sentir y de hacer. Este procedimiento exige que el alumno se haga responsable de su

propio aprendizaje.

Las tareas que genera el proceso de resolución de problemas se podrán graduar en función de la diversidad de

intereses, motivaciones y capacidades de modo que todos los alumnos experimenten un crecimiento efectivo y un

desarrollo real de sus capacidades. Para conseguir la adecuación a la diversidad de intereses, se permite la elección

entre una amplia gama de problemas que son semejantes respecto de las intenciones educativas. Un mismo problema

tiene múltiples soluciones tecnológicas entre las que el alumno puede escoger, dependiendo de sus posibilidades.

Además, cabe guiar en mayor o menor medida el proceso de solución, proporcionando instrucciones

adecuadas, fuentes de información y objetos ejemplificadores; sin que ello suponga coartar la creatividad. Se ha de

prestar especial atención a la diversidad de intereses entre chicos y chicas, superando todo tipo de inhibiciones e

inercias culturales, de forma que se promueva un cambio de actitudes sociales respecto a la igualdad de derechos y

oportunidades entre ambos sexos.

98

Se organizará el reparto de tareas entre los componentes del grupo, aunque deberá procurarse que en el

reparto exista variedad y movilidad.

Las actividades manuales también pueden servir como medio de atención a la diversidad, aunque debe

tenerse en cuenta que la Tecnología no es una materia con intención de preparar profesionales. La posibilidad de

graduar la dificultad de las tareas mediante la mayor o menor concreción, es también interesante como respuesta a la

diversidad. La concreción de las tareas y el grado de autonomía del alumno son inversamente proporcionales.

En nuestro caso, la atención a la diversidad se contempla en tres niveles o planos: en la programación, en la

metodología y en los materiales.

1. Atención a la diversidad en la programación

La programación debe tener en cuenta los contenidos en los que los alumnos consiguen rendimientos muy

diferentes. Aunque la práctica y resolución de problemas puede desempeñar un papel importante en el trabajo que se

realice, el tipo de actividad concreta y los métodos que se utilicen deben adaptarse según el grupo de alumnos. De la

misma manera, el grado de complejidad o de profundidad que se alcance no puede ser siempre el mismo. Por ello se

aconseja organizar las actividades en dos, de refuerzo y de ampliación, de manera que puedan trabajar sobre el mismo

contenido alumnos de distintas necesidades.

La programación debe también tener en cuenta que no todos los alumnos progresan a la misma velocidad, ni

con la misma profundidad. Por eso, la programación debe asegurar un nivel mínimo para todos los alumnos al final de

la etapa, dando oportunidades para que se recuperen los contenidos que quedaron sin consolidar en su momento, y de

profundizar en aquellos que más interesen al alumno.

2. Atención a la diversidad en la metodología

Detectar los conocimientos previos, para proporcionar ayuda cuando se detecte una laguna anterior.

Procurar que los contenidos nuevos enlacen con los anteriores, y sean los adecuados al nivel

cognitivo.

Intentar que la comprensión de cada contenido sea suficiente para que el alumno pueda hacer una

mínima aplicación del mismo y enlazar con otros contenidos similares.

3. Atención a la diversidad en los materiales utilizados

Como material esencial se utilizará el libro de texto. El uso de materiales de refuerzo o de ampliación, tales

como las fichas de consolidación y de profundización permite atender a la diversidad en función de los objetivos que se

quieran trazar.

De manera más concreta, se especifican a continuación los instrumentos para atender a la diversidad de

alumnos que se han contemplado:

– Variedad metodológica.

– Variedad de actividades de refuerzo y profundización.

– Multiplicidad de procedimientos en la evaluación del aprendizaje.

– Diversidad de mecanismos de recuperación.

– Trabajo en pequeños grupos.

99

– Trabajos voluntarios.

Estos instrumentos pueden completarse con otras medidas que permitan una adecuada atención de la

diversidad, como:

– Llevar a cabo una detallada evaluación inicial.

– Favorecer la existencia de un buen clima de aprendizaje en el aula.

– Insistir en los refuerzos positivos para mejorar la autoestima.

– Aprovechar las actividades fuera del aula para lograr una buena cohesión e integración del grupo.

Si todas estas previsiones no fuesen suficientes, habrá que recurrir a procedimientos institucionales,

imprescindibles cuando la diversidad tiene un carácter extraordinario, como pueda ser significativas

deficiencias en capacidades de expresión, lectura, comprensión, o dificultades originadas por incapacidad física

o psíquica.

100

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

1º ESO

Para que los alumnos tomen conciencia de la existencia de basura electrónica, recogerán material electrónico

de desecho de sus casas y del instituto para su correcto reciclado. 3º evaluación

Los alumnos trabajando por grupos elaborarán una exposición oral. 2ª evaluación

3º ESO

Para que tomen conciencia de la cantidad de objetos cotidianos que son de plástico, los alumnos realizarán por

grupos una exposición en clase de los diferentes tipos de plásticos, debidamente clasificados, señalando

además sus características y usos. 1ª Evaluación.

Los alumnos realizarán una encuesta entre el alumnado, el profesorado y los familiares que les permita

obtener una muestra variada de la población (edades, sectores de actividad económica, formación

académica…). En la encuesta se preguntará sobre el uso de la tecnología. Para ello habrá que elaborar un

cuestionario lo más detallado y completo posible. Con los datos obtenidos en esa encuesta, los alumnos

realizarán una práctica de tratamiento de datos y editarán sus conclusiones en un panel informativo. 2ª

Evaluación.

ACTIVIDAD Recogida de material electrónico en desuso FECHA 3ª Evaluación

Destinatarios 1º ESO Responsables Beatriz Fernández Nuria Fernández

Justificación/ Objetivos: El alumno aprende y entiende que reciclar es fundamental para la protección y conservación de los recursos naturales y el medio ambiente.

Estándares de Aprendizajes Evaluables : -Describir y valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de los componentes electrónicos, así como los beneficios de su reciclado.

ACTIVIDAD Exposición Oral FECHA 2ª Evaluación

Destinatarios 1º ESO Responsables Beatriz Fernández Nuria Fernández

Justificación/ Objetivos : Correcta expresión oral en público, Trabajo cooperativo. Despertar el interés por la

búsqueda de información

Estándares de Aprendizajes Evaluables : -Analiza los objetos y sistemas técnicos para explicar su funcionamiento, distinguir sus elementos y las funciones que realizan. -Diseña la presentación comercial de un prototipo componiendo distintos tipos de imágenes. -Adopta actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica.

101

Los alumnos realizarán una exposición en la biblioteca del instituto sobre los trabajos realizados en el taller de

tecnología, además de unos paneles explicativos de cada proyecto. 3ª Evaluación

14. INCORPORACIÓN DE LAS TIC´S EN EL AULA

En la asignatura de tecnología es cotidiano el uso de las TIC´S en el aula y como no en las asignaturas de

Programación Informática y T.I.C. de 4º. Tanto en 1º ESO como en 3º ESO y 4ºESO disponemos del aula de informática I,

un día a la semana durante los tres trimestres, donde utilizaremos los programas mencionados en el punto 12

Materiales y recursos didácticos para el desarrollo de las correspondientes unidades didácticas.

Además de los ordenadores utilizaremos durante todo el curso esta aula ya que dispone de proyector y así

proyectaremos a los alumnos los videos ya citados en Materiales y recursos.

ACTIVIDAD Exposición plásticos FECHA 1ª Evaluación

Destinatarios 3º ESO Responsables Beatriz Fernández

Justificación/ Objetivos : Concienciar al alumno del uso excesivo de los plásticos y la necesidad de su reutilización

Estándares de Aprendizajes Evaluables : -Reconocer la procedencia y origen de los plásticos -Identificar las propiedades generales de los materiales plásticos. -Valorar el impacto de los plásticos en el medio ambiente.

ACTIVIDAD Encuesta FECHA 2ª Evaluación


Justificación/ Objetivos : Aprender a recoger , tratar e interpretar la información .

Estándares de Aprendizajes Evaluables : -Elabora hojas de cálculo para el tratamiento estadístico de datos. -Edita y da forma a documentos de texto.

ACTIVIDAD Muestra de proyectos en la biblioteca FECHA 3ª Evaluación


Justificación/ Objetivos : Incentivar el interés del alumno por el trabajo bien hecho y en plazo . - Correcta expresión oral en público. Trabajo cooperativo. Despertar el interés por la búsqueda de información

Estándares de Aprendizajes Evaluables : -Emplea software de presentación para la exposición o para su publicación. -Colabora con sus compañeros para la fabricación del prototipo y la muestra de este. - Adopta actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica.

102

15. FOMENTO DE LA LECTURA

Esta materia exige la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones. Así pues, el cuidado en la

precisión de los términos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las

relaciones hará efectiva esta contribución. El dominio de la terminología específica permitirá, además, comprender

suficientemente lo que otros expresan sobre ella. El uso sistemático del debate sobre aspectos que estén relacionados,

por ejemplo, con las redes sociales, ventajas y desventajas, o sobre aspectos relacionados con la biotecnología y sus

aplicaciones a la salud humana y a la experimentación, contribuye también a la competencia en comunicación

lingüística, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición y la argumentación. Así pues, el hecho de comunicar

ideas y opiniones, imprescindibles para lograr los objetivos relacionados con una visión crítica de las repercusiones de la

actividad humana sobre el medioambiente, fomenta el uso tanto del lenguaje verbal como del escrito. La valoración

crítica de los mensajes explícitos e implícitos en los medios de comunicación, como, por ejemplo, en la prensa, puede

ser el punto de partida para leer artículos tanto en periódicos como en revistas especializadas, estimulando de camino

el hábito para la lectura.

Existen cuatro dimensiones generales de la competencia lingüística, que son:

Hablar y escuchar, es decir, ser competente en la expresión y comprensión de mensajes orales que se intercambian en

situaciones comunicativas diversas.

Leer, es decir, ser competente a la hora de comprender y usar textos diferentes con intenciones comunicativas también

diferentes.

Escribir, es decir, ser competente a la hora de componer diferentes tipos de texto y documentos con intenciones

comunicativas diversas.

El dominio y el progreso de estas competencias en las dimensiones de hablar y escuchar, y leer y escribir,

tendrá que comprobarse a través del uso que hace el alumnado en situaciones comunicativas diversas. Pueden servir

de pautas los siguientes ejemplos de situaciones, actividades y tareas, que en su mayoría se realizan diariamente y que

se pueden considerar para evaluar la consecución de esta competencia:

Hablar y escuchar

· La presentación de dibujos, fotografías, diagramas, etc. con la intención de que el alumno, individualmente o en

grupo reducido, describa, narre, explique, razone, justifique, valore a propósito de la información que ofrecen estos

materiales.

· La presentación pública, por parte del alumnado, de alguna producción elaborada personalmente o en grupo,

sobre alguno de los temas que puedan tratarse en clase.

· La exposición en voz alta de una argumentación, de una opinión personal, de los conocimientos que se tienen en

torno a algún tema puntual, como respuesta a preguntas concretas, o a cuestiones más generales, como pueden ser:

“¿Qué sabes de…?”, “¿Qué piensas de…?”, “¿Qué quieres hacer con…?”, “¿Qué valor das a…?”, “¿Qué consejo darías en

este caso?”.

Leer

103

· Hacer la lectura en voz alta, en todas las sesiones de clase, de la parte correspondiente a los contenidos a tratar

en esa sesión, del libro de texto o cualquier otro documento usado como recurso, y evaluar ciertos aspectos: velocidad,

entonación, corrección, ritmo, fonética.

· A partir de la lectura del enunciado de las actividades a desarrollar, obtener la idea principal de la cuestión que se

propone, para poder dar la respuesta adecuada. Sobre todo, de la lectura de los enunciados de los problemas.

· Incorporar en un texto las palabras o ideas que faltan, identificar las que expresan falsedad, adelantar lo que el

texto dice, a medida que se va leyendo.

· A partir de la lectura de un texto determinado (periódico, revista…), indicar qué cuadro, qué representación, qué

gráfico, qué título de entre diversos posibles es el más adecuado para el conjunto del texto o para alguna parte del

mismo, y extraer conclusiones.

· Búsqueda y realización de biografías de grandes científicos y lectura de parte de estas.

Escribir

· Componer un texto libre sobre un determinado tema, a partir de alguna razón que lo haga necesario.

· A partir de la lectura de un texto determinado, elaborar un resumen.

· Escribir al dictado o realizar algún que otro ejercicio o actividad que el profesor puede proponer en cualquier

momento como complemento a los contenidos tratados en las sesiones de trabajo.

Actividades

. Lectura semanal de artículos científicos completados con la realización de actividades relacionadas.

. Exposición oral de un trabajo de investigación realizado por el alumno.

Al finalizar cada unidad didáctica trabajaremos diferentes lecturas. Primero realizaremos una lectura

comprensiva, para después poner en común lo que hemos entendido. Con lecturas de actualidad y cierta controversia

estableceremos debates donde los alumnos defenderán posiciones contrarias.

Entre las actividades que se pueden realizar desde este departamento para alcanzar este objetivo están la

lectura del libro de texto como obligatoria para adquirir los conocimientos de la materia, lecturas sobre curiosidades

tecnológicas que acompañan al libro de texto o que se les pueda proporcionar por parte del profesor así como artículos

de internet, de periódicos y revistas relacionados con la Tecnología.

De forma concreta en la materia T.I.C. 4º, al principio del curso, y cuando la actualidad lo demande, se

procederá a la lectura y comentario de noticias de prensa relacionadas con la materia. El trabajo en Power Point nos

servirá para reforzar en el alumnado la capacidad de organizar, resumir, sintetizar y explicar contenidos de la

asignatura.

En cuanto a la capacidad de expresarse correctamente uno de los objetivos generales de la etapa y que luego

se desarrolla en cada uno de los cursos es “expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su

viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.”

104

16. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA

La contribución a la autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular que proporcionan estas

materias para abordar los problemas tecnológicos y será mayor en la medida en que se fomenten modos de

enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incida en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y

se prepare para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.

Las diferentes fases del proceso tecnológico contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: el

planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son analizadas desde distintos puntos de vista

para elegir la solución más adecuada; la planificación y ejecución del proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y

del objetivo alcanzado; y por último, la realización de propuestas de mejora. A través de esta vía se ofrecen muchas

oportunidades para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia

frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la

mejora de su autoestima.

Por otra parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y estrategias

cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.

En el caso de la Programación Informática se impulsa un aprendizaje práctico basado en la superación de

retos, favoreciendo así el desarrollo de habilidades de investigación, reflexión, toma de decisiones, creatividad,

emprendimiento, aumento de la motivación y autonomía, ya que, a partir de un enunciado, y tras haber diseñado

soluciones para acciones de menor complejidad, deben comprender el nuevo reto planteado y buscar una solución

adecuada, consiguiendo así tomar la responsabilidad de aprender y comprobar el interés y la utilidad de lo que va

diseñando.

En el caso de la materia T.I.C la contribución a la autonomía e iniciativa personal se centra en el modo

particular que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos y será mayor en la medida en que se

fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incida en la valoración reflexiva de las

diferentes alternativas y se prepare para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el

proceso.

Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: el planteamiento

adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son analizadas desde distintos puntos de vista para elegir la

solución más adecuada; la planificación y ejecución del proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y del objetivo

alcanzado; y por último, la realización de propuestas de mejora. A través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades

para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia frente a las

dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su

autoestima.

A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo de estrategias de

resolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la obtención, análisis y selección de información útil para

abordar un proyecto. Por otra parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y

estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.

105

17. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES

Según el artículo 18.5 de la Orden EDU 362/ 2015: Para evaluar las programaciones didácticas se incluyen los

indicadores de logro referidos a:

a) Resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias.

b) Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y

pedagógicos utilizados.

c) Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro.

EVALUACIÓN RESULTADOS

MATERIA

Matric Suspenso Suficiente Bien Notable Sobresaliente

N.A. N.A. % N.A. % N.A. % N.A. % N.A. %

Curso

Curso

Curso

EVALUACIÓN OBJETIVOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

OBJETIVO 1

OBJETIVO 2...

VALORACIÓN

PROPUESTA DE MEJORA

EVALUACIÓN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

ACTIVIDAD DESTINATARIO FECHA RESPONSABLES

Observaciones

Valoración

Propuesta de mejora

106

ADECUACIÓN MATERIALES DIDÁCTICOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Libro de texto, editorial...

Programa informático...

Audiovisual

Lectura...

VALORACIÓN

PROPUESTA DE MEJORA

18. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

El departamento de Tecnología propone las siguientes actividades extraescolares:

Participación en concursos que motiven el interés de los alumnos por la asignatura.

Además puede que se realice alguna salida del centro, si surge alguna otra propuesta interesante en el

entorno, o también que los profesores del departamento participen en alguna actividad extraescolar con los alumnos.

Las actividades se realizaran con alumnos de la materia y excepcionalmente podrán realizar la actividad

alumnos de otras clases que muestren un interés especial por la actividad y siempre con el acuerdo de los miembros del

departamento.

107

19. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Para la evaluación de la práctica docente es necesario realizar una valoración de los siguientes aspectos:

- La adecuación y el grado de consecución de objetivos

- La selección de los contenidos y su secuencia

- La idoneidad de la metodología y de los materiales empleados.

- La validez de los criterios de evaluación así como los instrumentos empleados.

La información aportada en la evaluación de los alumnos, nos debe servir como un medio que pone a prueba

nuestras hipótesis y estrategias de trabajo, sirviéndonos como reflejo de esa comprobación práctica, que nos permite

tomar decisiones de continuar en la línea que llevábamos o hacer las variaciones oportunas.

Para cada profesor se evaluará aspectos tales como:

- Motivación y rendimiento académico de sus alumnos

- La convivencia y el clima de trabajo.

- Aprovechamiento de los recursos del centro, biblioteca, aulas de informática, etc.

- Coordinación entre los profesores del mismo Departamento.

- Coordinación con profesores de otros Departamentos como Plástica o Ciencias Naturales que imparten clase

a los mismos grupos de alumnos.

El Departamento de Tecnología se remite al modelo presentado en Programa Educativo de Centro para valorar

el ajuste entre el diseño de la programación didáctica y los resultados obtenidos.

108

PROGRAMACIÓN DE

BACHILLERATO

(LOMCE)

109

1. LEGISLACION VIGENTE

LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.

(BOE de 10 de diciembre)

REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria

Obligatoria y del Bachillerato. (BOE de 3 de enero)

ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y

desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los

criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. (BOE de 29 de

enero)

2. CARACTERISTICAS DEL CURSO Y ALUMNOS:

Los alumnos que cursarán la asignatura de TIC I en el curso 16/17 serán 58, se han desdoblado en dos grupos

ya que ningún aula de informática dispone de los ordenadores suficientes para un solo grupo, la asignatura se

imparten simultáneamente por los dos profesores del departamento. Los alumnos que cursan TIC parten de los

conocimientos previos que han aprendido en tecnología en cursos anteriores y muchos de ellos también han cursado

informática en 4º de la ESO. La asignatura es optativa y se imparte en 2 horas semanales.

Los alumnos que cursarán la asignatura de TIC II en el curso 16/17 serán 23 formando un único grupo. La

asignatura es optativa y se imparte en 2 horas semanales.

Los alumnos que cursarán la asignatura de Tecnología Industrial I en el curso 16/17 formarán un único grupo

de 5 alumnos. La asignatura es optativa y se imparte en 4 horas semanales.

3. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

El bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable,

inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la

corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su

espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente

las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.




http://www.educa.jcyl.es/es/resumenbocyl/orden-edu-363-2015-4-mayo-establece-curriculo-regula-implan

http://www.educa.jcyl.es/es/resumenbocyl/orden-edu-363-2015-4-mayo-establece-curriculo-regula-implan



110

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del

aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su

Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los

principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la

modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer

y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como

afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en

uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y

enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

4. COMPETENCIAS CLAVE.

Las competencias clave son aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que los individuos necesitan para su

desarrollo personal y su adecuada inserción en la sociedad y en el mundo laboral.

111

1. Los elementos fundamentales que conforman cada una de las siete competencias clave son:

comunicación lingüística (CL)

Definición Habilidad en el uso del lenguaje para la comunicación, la representación, comprensión e

interpretación de la realidad, la construcción del conocimiento y la organización del

pensamiento, las emociones y la conducta.

Conocimientos Componente lingüístico.

Componente pragmático-discursivo.

Componente sociocultural.

Componente estratégico.

Componente personal.

Destrezas Leer y escribir.

Escuchar y responder.

Dialogar, debatir y conversar.

Exponer, interpretar y resumir.


Actitudes Respeto a las normas de convivencia.

Desarrollo de un espíritu crítico.

Respeto a los derechos humanos y el pluralismo.

Concepción del diálogo como herramienta primordial para la convivencia, la resolución

de conflictos y el desarrollo de las capacidades afectivas.

Actitud de curiosidad, interés y creatividad.

Reconocimiento de las destrezas inherentes a esta competencia como fuentes de

placer.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCBCT)

Definición La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento

matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos

fenómenos en su contexto.

Las competencias básicas en ciencia y tecnología proporcionan un acercamiento al

mundo físico y a la interacción responsable con él desde acciones, tanto individuales

como colectivas, orientadas a la conservación y mejora del medio natural, decisivas

112

para la protección y mantenimiento de la calidad de vida y el progreso de los pueblos.

Conocimientos - Números, medidas y estructuras.

- Operaciones y las representaciones matemáticas.

- Comprensión de los términos y conceptos matemáticos.

- Los saberes o conocimientos científicos relativos a la física, la química, la biología, la

geología, las matemáticas y la tecnología, los cuales se derivan de conceptos, procesos

y situaciones interconectadas.

Destrezas - Aplicación de los principios y procesos matemáticos en distintos contextos, para emitir

juicios fundados y seguir cadenas argumentales en la realización de cálculos, análisis de

gráficos y representaciones matemáticas y manipulación de expresiones algebraicas,

incorporando los medios digitales cuando sea oportuno.

- Creación de descripciones y explicaciones matemáticas que llevan implícitas la

interpretación de resultados matemáticos y la reflexión sobre su adecuación al

contexto, al igual que la determinación de si las soluciones son adecuadas y tienen

sentido en la situación en que se presentan.

- Utilizar los conceptos, procedimientos y herramientas en la resolución de los problemas

que puedan surgir en una situación determinada a lo largo de la vida.

- Utilizar y manipular herramientas y máquinas tecnológicas.

- Utilizar datos y procesos científicos para alcanzar un objetivo.

- Identificar preguntas.

- Resolver problemas.

- Llegar a una conclusión.

- Tomar decisiones basadas en pruebas y argumentos.

Actitudes - Rigor, respeto a los datos y veracidad.

Asunción de criterios éticos asociados a la ciencia y a la tecnología.

Interés por la ciencia, el apoyo a la investigación científica y la valoración del

conocimiento científico.

Sentido de la responsabilidad en relación a la conservación de los recursos naturales y a

las cuestiones medioambientales, y a la adopción de una actitud adecuada para lograr

una vida física y mental saludable en un entorno natural y social.

3. Competencia digital (CD)

113

Definición Habilidad para buscar y procesar información mediante un uso creativo, crítico y seguro

de las TIC.

Conocimientos Técnicas y estrategias de acceso a la información.

Herramientas tecnológicas.

Manejo de distintos soportes: oral, escrito, audiovisual, multimedia, digital.

Destrezas Acceder, buscar y seleccionar críticamente la información.

Interpretar y comunicar información.

Eficacia técnica.

Actitudes Autonomía.

Responsabilidad crítica.

Actitud reflexiva.

4. Aprender a aprender (AA)

Definición Habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje.

Conocimientos Conocimiento de las capacidades personales.

Estrategias para desarrollar las capacidades personales.

Atención, concentración y memoria.

Motivación.

Comprensión y expresión lingüísticas.

Destrezas Estudiar y observar.

Resolver problemas.

Planificar proyectos.

Recoger, seleccionar y tratar distintas fuentes de información.

Ser capaz de autoevaluarse.

Actitudes Confianza en uno mismo.

Reconocimiento ajustado de la competencia personal.

Actitud positiva ante la toma de decisiones.

Perseverancia en el aprendizaje.

Valoración del esfuerzo y la motivación.

114

5. Competencias sociales y cívicas (CSC)

Definición Habilidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las

diferentes perspectivas, en su concepción dinámica, cambiante y compleja, para interpretar

fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados; para elaborar

respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras

personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en las convicciones

democráticas.

Conocimientos Conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía

y derechos humanos y civiles.

Conocimiento de los acontecimientos más destacados y las principales tendencias

en las historias nacional, europea y mundial.

Comprensión de los procesos sociales y culturales de carácter migratorio que

implican la existencia de sociedades multiculturales en el mundo globalizado.

Conocimientos que permitan comprender y analizar de manera crítica los códigos

de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y

entornos, así como sus tensiones y procesos de cambio.

Conceptos básicos relativos al individuo, al grupo, a la organización del trabajo, la

igualdad y la no discriminación entre hombres y mujeres y entre diferentes grupos

étnicos o culturales, la sociedad y la cultura.

Comprender las dimensiones intercultural y socioeconómica de las sociedades

europeas, y percibir las identidades culturales y nacionales como un proceso

sociocultural dinámico y cambiante en interacción con la europea, en un contexto

de creciente globalización.

Destrezas Capacidad de comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos

sociales y culturales.

Mostrar tolerancia, expresar y comprender puntos de vista diferentes.

Negociar sabiendo inspirar confianza y sentir empatía.

Habilidad para interactuar eficazmente en el ámbito público y manifestar

solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten a la comunidad.

Reflexión crítica y creativa.

Participación constructiva en las actividades de la comunidad.

Toma de decisiones, en particular, mediante el ejercicio del voto y de la actividad

115

social y cívica.

Actitudes Seguridad en uno mismo, integridad y honestidad.

Interés por el desarrollo socioeconómico y su contribución a un mayor bienestar

social.

Comunicación intercultural, diversidad de valores y respeto a las diferencias,

comprometiéndose a la superación de prejuicios.

Pleno respeto de los derechos humanos.

Voluntad de participar en la toma de decisiones democráticas.

Sentido de la responsabilidad.

Comprensión y respeto de los valores basados en los principios democráticos.

Participación constructiva en actividades cívicas.

Apoyo a la diversidad y la cohesión sociales y al desarrollo sostenible.

Voluntad de respetar los valores y la intimidad de los demás, y la recepción

reflexiva y crítica de la información procedente de los medios de comunicación.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)

Definición Capacidad para adquirir y aplicar una serie de valores y actitudes, y de elegir con criterio

propio, transformando las ideas en acciones.

Conocimientos Autoconocimiento.

Establecimiento de objetivos.

Planificación y desarrollo de un proyecto.

Habilidades sociales y de liderazgo.

Destrezas Responsabilidad y autoestima.

Perseverancia y resiliencia.

Creatividad.

Capacidad para calcular y asumir retos responsablemente.

Actitudes Control emocional.

Actitud positiva ante el cambio.

Flexibilidad.

116

7. Conciencia y expresiones culturales (CEC)

Definición Habilidad para comprender, apreciar y valorar, con espíritu crítico y actitud abierta y

respetuosa, diferentes manifestaciones culturales, e interesarse en su conservación como

patrimonio cultural.

Conocimientos Lenguajes y manifestaciones artísticas.

Técnicas y recursos específicos.

Destrezas Comprender, apreciar y valorar críticamente.


Actitudes Curiosidad, interés y creatividad.

Reconocimiento de las manifestaciones culturales y artísticas como fuentes de

placer y disfrute personal.

Valoración responsable y actitud de protección del patrimonio.

117

5. CONTENIDOS. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS. ESTÁNDARES EVALUABLES.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los

contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

T.I.C. 1º BACH.

Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Clave

Las tecnologías de la información y la comunicación. Campos de aplicación. Impacto de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad.

1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información y la comunicación en la transformación de la sociedad actual, tanto en los ámbitos de la adquisición del conocimiento como en los de la producción.

1.1. Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la información y sociedad del conocimiento. 1.2. Explica qué nuevos sectores económicos han aparecido como consecuencia de la generalización de las tecnologías de la información y comunicación

CL, CSC,CEC

CL, CSC, CIEE, CEC

Comunicación lingüística (CL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCBCT);

competencia digital (CD); aprender a aprender (AA); competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor (CIEE); conciencia y expresiones culturales (CEC).

118

Bloque 2. Arquitectura de ordenadores


Competencias Clave

La información: representación y medida. Componentes físicos de un ordenador. Procesador y memoria. Dispositivos de entrada/salida y de almacenamiento. Interconexión y funcionamiento. El sistema operativo. Estructura y funciones. Tipos de sistemas. Instalación y configuración básica. Gestión de dispositivos, archivos, aplicaciones y usuarios. Utilidades de mantenimiento y seguridad. Órdenes y archivos de procesamiento por lotes. Máquinas virtuales

1. Configurar ordenadores y equipos informáticos identificando los subsistemas que los componen, describiendo sus características y relacionando cada elemento con las prestaciones del conjunto.

1.1. Describe las características de los subsistemas que componen un ordenador identificando sus principales parámetros de funcionamiento. 1.2. Realiza esquemas de interconexión de los bloques funcionales de un ordenador describiendo la contribución de cada uno de ellos al funcionamiento integral del sistema. 1.3. Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemas de ordenadores reconociendo su importancia en la custodia de la información. 1.4. Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadores analizando los parámetros que las definen y su aportación al rendimiento del conjunto.

CL CMCBCT CD AA CSC CL CD AA CMCBCT

2. Instalar y utilizar software de propósito general y de aplicación evaluando sus características y entornos de aplicación.

2.1. Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativo relacionando cada una de las partes las funciones que realiza. 2.2. Instala sistemas operativos y programas de aplicación para la resolución de problemas en ordenadores personales siguiendo instrucciones del fabricante.

CL CMCBCT CD AA




119

Bloque 3. Software para sistemas informáticos


Aplicaciones ofimáticas de escritorio. Procesador de texto. Hoja de cálculo. Base de Datos. Presentaciones. Aplicaciones ofimáticas “en línea”. Diseño gráfico. Gráficos vectoriales y de mapa de bits. Dibujo técnico con herramientas CAD. Diseño asistido por ordenador. Procesamiento de imagen. Formatos. Captura, edición y composición. Información multimedia. Formatos. Captura, edición y montaje de audio y video.

1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web, como instrumentos de resolución de problemas específicos.

1.1. Diseña bases de datos sencillas y /o extrae información, realizando consultas, formularios e informes. 1.2. Elabora informes de texto que integren texto e imágenes aplicando las posibilidades de las aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario. 1.3. Elabora presentaciones que integren texto, imágenes y elementos multimedia, adecuando el mensaje al público objetivo al que está destinado. 1.4. Resuelve problemas que requieran la utilización de hojas de cálculo generando resultados textuales, numéricos y gráficos. 1.5. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas. 1.6. Realiza pequeñas películas integrando sonido, vídeo e imágenes, utilizando programas de edición de archivos multimedia.

CL, CMCBCT,CD

CL,CD,CMCBCT

CL,CMCBCT,CD,AA

CMCBCT,CD,AA CMCCT,CD,AA CMCBCT,CD,AA




Bloque 4. Redes de ordenadores


Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Clave

Las redes informáticas. El modelo de capas OSI. Tipos de redes. Redes de área local (LAN). Estructura de una red local. Concentradores y

1. Analizar las principales topologías utilizadas en el diseño de redes de ordenadores relacionándolas con el área de aplicación y con las tecnologías empleadas.

1.1. Dibuja esquemas de configuración de pequeñas redes locales seleccionando las tecnologías en función del espacio físico disponible. 1.2. Realiza un análisis comparativo entre diferentes tipos de cableados utilizados en redes de datos. 1.3. Realiza un análisis comparativo entre

CL, CMCBCT,CD,AA CMCBCT,CD,AA CL,CMCBCT,

120

“routers”. Conexión cableada e inalámbrica. El protocolo TCP/IP. Direcciones IP. Configuración de un equipo en red. Red igualitaria y red clienteservidor. Recursos compartidos en red: permisos, usuarios y grupos.

tecnología cableada e inalámbrica indicando posibles ventajas e inconvenientes.

CD,CSC

2. Analizar la función de los equipos de conexión que permiten realizar configuraciones de redes y su interconexión con redes de área extensa.

2.1. Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permiten configurar redes de datos indicando sus ventajas e inconvenientes principales.

CL,CMCBCT,CD,

3. Describir los niveles del modelo OSI, relacionándolos con sus funciones en una red informática.

3.1. Elabora un esquema de cómo se realiza la comunicación entre los niveles OSI de dos equipos remotos.

CL,CMCBCT,CD




Bloque 5. Programación


Estándares de aprendizaje evaluables Competencias clave

Lenguajes de programación. Clasificación. Concepto y desarrollo de un programa. Algoritmo. Diagrama de flujo y pseudocódigo. Tipos de datos simples. Constantes y variables. Asignación. Operadores. Expresiones. Sentencias de entrada/salida. Programación estructurada. Control de flujo del programa. Estructuras

1. Aplicar algoritmos a la resolución de los problemas más frecuentes que se presentan al trabajar con estructuras de datos.

1.1. Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritméticos sencillos elaborando sus diagramas de flujo correspondientes.

CMCBCT CD AA

2. Analizar y resolver problemas de tratamiento de información dividiéndolos en sub-problemas y definiendo algoritmos que los resuelven.

2.1. Escribe programas que incluyan bucles de programación para solucionar problemas que implique la división del conjunto en parte más pequeñas.

CMCBCT CD AA

121

de selección y de repetición. Anidación de estructuras. Programación modular. Descomposición modular. Procedimientos y funciones Parámetros. Ámbito de las variables

3. Analizar la estructura de programas informáticos, identificando y relacionando los elementos propios del lenguaje de programación utilizado.

3.1. Obtiene el resultado de seguir un pequeño programa escrito en un código determinado, partiendo de determinadas condiciones.

CMCCT CD AA

4. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones básicas de un lenguaje de programación.

4.1. Define qué se entiende por sintaxis de un lenguaje de programación proponiendo ejemplos concretos de un lenguaje determinado.

CL CMCBCT CD

5. Realizar pequeños programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado aplicándolos a la solución de problemas reales.

5.1. Realiza programas de aplicación sencillos en un lenguaje determinado que solucionen problemas de la vida real.

CMCBCT CD AA CSC




122

T.I.C. 2º BACH

Bloque 1. Seguridad informática

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias

clave

Necesidad de seguridad. Establecer un plan de seguridad Tipos de seguridad. Seguridad activa y pasiva Seguridad física y lógica Seguridad de la persona y de los sistemas de información Las leyes nos protegen Amenazas y fraudes en los sistemas de información Vulnerabilidades Seguridad activa Certificados digitales. La firma electrónica. Seguridad pasiva Amenazas y fraudes en las personas. Software para proteger a la persona Responsabilidad digital Hábitos orientados a la protección de la intimidad y de la persona. Seguridad en Internet. Las redes sociales y la seguridad. Protocolos seguros La propiedad intelectual y la distribución del software. Intercambio de archivos: redes P2P

1. Adoptar las conductas de

seguridad activa y pasiva que

posibiliten la protección de

los datos y del propio

individuo en sus

interacciones en internet y

en la gestión de recursos y

aplicaciones locales

1.1. Elabora un esquema de bloques con los

elementos de protección física frente a

ataques externos para una pequeña red

considerando tanto los elementos hardware

de protección como las herramientas

software que permiten proteger la

información.

CMCBCT

AA

CD

CSC

CIEE




123

Bloque 2. Publicación y difusión de contenidos

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias

clave

Blogs. Aplicación. Creación. El trabajo colaborativo. Web 2.0 y su evolución. Redes sociales. Fortalezas. Debilidades. Trabajo colaborativo

“on line”.

Elementos que lo

posibilitan.

Páginas web.

Diseño y edición de

páginas web.

Publicación de

páginas web.

Estándares de

accesibilidad de la

información.

1. Utilizar y describir las

características de las

herramientas relacionadas

con la web social

identificando las funciones

y posibilidades que ofrecen

las plataformas de trabajo

colaborativo.

1.1. Diseña páginas web y blogs con

herramientas específicas analizando las

características fundamentales relacionadas

con la accesibilidad y la usabilidad de las

mismas y teniendo en cuenta la función a la

que está destinada.

1.2. Explica las características relevantes de

las web 2.0 y los principios en los que esta

se basa.

CL

CMCBCT

CD

AA

CSC

CIEE

CEC

2. Elaborar y publicar

contenidos en la web

integrando información

textual, gráfica y

multimedia teniendo en

cuenta a quién va dirigido y

el objetivo que se pretende

conseguir.

2.1. Elabora trabajos utilizando las

posibilidades de colaboración que permiten

las tecnologías basadas en la web 2.0.

CMCBCT

CD

AA

CSC

CIEE,CEC

3. Analizar y utilizar las

posibilidades que nos

ofrecen las tecnologías

basadas en la web 2.0 y

sucesivos desarrollos

aplicándolas al desarrollo

de trabajos colaborativos.

3.1. Explica las características relevantes de

las web 2.0 y los principios en los que esta

se basa.

CL

CMCBCT

CD

AA

CSC

CIEE




124

Bloque3. Programación

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competenci

as clave

Conceptos de clases y objetos. Lectura y escritura de datos. Estructuras de almacenamiento. Entornos de programación. Elaboración de programas. Depuración de programas.

1. Describir las estructuras de almacenamiento analizando las características de cada una de ellas.

1.1. Explica las estructuras de

almacenamiento para diferentes

aplicaciones teniendo en cuenta sus

características.

CL

CMCBCT

CD

AA

CIEE

2. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones de un lenguaje de programación.

2.1. Elabora diagramas de flujo de mediana

complejidad usando elementos gráficos e

inter relacionándolos entre sí para dar

respuesta a problemas concretos.

CMCBCT

CD

AA

CIEE

3. Realizar programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado aplicándolos a la solución de problemas reales.

3.1. Elabora programas de mediana complejidad definiendo el flujograma correspondiente y escribiendo el código correspondiente. 3.2. Descompone problemas de cierta complejidad en problemas más pequeños susceptibles de ser programados como partes separadas.

CMCBCT

CD

AA

CIEE

4. Utilizar entornos de programación para diseñar programas que resuelvan problemas concretos.

4.1. Elabora programas de mediana

complejidad utilizando entornos de

programación.

CMCBCT,CD

AA,SIEE

5. Depurar programas informáticos, optimizándolos para su aplicación.

5.1. Obtiene el resultado de seguir un programa escrito en un código determinado, partiendo de determinadas condiciones. 5.2. Optimiza el código de un programa dado aplicando procedimientos de depuración.

CMCBCT

CD

AA

CIEE

6. Analizar la importancia que el aseguramiento de la información posee en la sociedad del conocimiento valorando las repercusiones de tipo económico, social o personal.

6.1. Selecciona elementos de protección software para internet relacionándolos con los posibles ataques. 6.2. Elabora un esquema de bloques con los elementos de protección física frente a ataques externos para una pequeña red considerando los elementos hardware de protección.

CMCBCT

CD

AA

CIEE

125

6.3. Clasifica el código malicioso por su capacidad de propagación y describe las características de cada uno de ellos indicando sobre qué elementos actúan.




126

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL DE 1º BACH.

Bloque 1. Productos tecnológicos. Diseño, producción y comercialización


Proceso de diseño y desarrollo de productos. Distribución y comercialización de productos. Sistemas de gestión de calidad. Modelos de excelencia. Planificación y desarrollo de un proyecto de diseño y comercialización de un producto.

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

1.1. Diseña una propuesta de un nuevo

producto tomando como base una idea

dada, explicando el objetivo de cada una

de las etapas significativas necesarias para

lanzar el producto al mercado.

CMCBCT CSC CIEE CEC

2. Explicar las diferencias y similitudes entre un modelo de excelencia y un sistema de gestión de la calidad identificando los principales actores que intervienen, valorando críticamente la repercusión que su implantación puede tener sobre los productos desarrollados y exponiéndolo de forma oral con el soporte de una

presentación.

2.1. Elabora el esquema de un posible modelo de excelencia razonando la importancia de cada uno de los agentes implicados. 2.2. Desarrolla el esquema de un sistema

de gestión de la calidad razonando la

importancia de cada uno de los agentes

implicados.

CMCBCT CSC CIEE CEC




127

Bloque 2. Introducción a la ciencia de los materiales


Clasificación de materiales de uso técnico: madera y derivados, metales, plásticos, pétreos, cerámicos y fibras textiles. Estructura interna, obtención, transformación, propiedades, presentaciones comerciales y aplicaciones características. Modificación de las propiedades de los materiales. Nuevos materiales. Impacto ambiental producido por la obtención, transformación y desecho de los materiales. Gestión de residuos. Criterios para la elección adecuada de materiales. Uso racional de recursos

1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

1.1. Establece la relación que existe entre la estructura interna de los materiales y sus propiedades. 1.2. Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta su estructura interna.

CL CMCBCT CIEE

2. Relacionar productos tecnológicos actuales/novedosos con los materiales que posibilitan su producción asociando las características de éstos con los productos fabricados, utilizando ejemplos concretos y analizando el impacto social producido en los países productores.

2.1. Describe apoyándose en la

información que pueda proporcionar

internet un material imprescindible para

la obtención de productos tecnológicos

relacionados con las tecnologías de la

información y la comunicación.

CL CMCBCT CD AA




128

Bloque 3. Máquinas y sistemas


Análisis técnico y funcional de máquinas y sistemas mecánicos, eléctricos, electrónicos, neumáticos e hidráulicos. Cálculo e interpretación de parámetros básicos en circuitos eléctricos, electrónicos, neumáticos e hidráulicos. Equipos de medida. Simulación y montaje de circuitos. Representación e interpretación de esquemas de circuitos. Simbología. Programas de diseño asistido

1. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o máquinas interpretando su interrelación y describiendo los principales elementos que los componen utilizando el vocabulario relacionado con el tema.

1.1. Describe la función de los bloques

que constituyen una máquina dada,

explicando de forma clara y con el

vocabulario adecuado su contribución al

conjunto.

2. Verificar el funcionamiento de circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos e hidráulicos característicos, interpretando sus esquemas, utilizando los aparatos y equipos de medida adecuados, interpretando y valorando los resultados obtenidos apoyándose en el montaje o simulación física de los mismos.

2.1. Diseña utilizando un programa de CAD, el esquema de un circuito neumático, eléctrico-electrónico o hidráulico que dé respuesta a una necesidad determinada. 2.2. Calcula los parámetros básicos de funcionamiento de un circuito eléctrico-electrónico, neumático o hidráulico a partir de un esquema dado. 2.3. Verifica la evolución de las señales en circuitos eléctricoelectrónicos, neumáticos o hidráulicos dibujando sus formas y valores en los puntos característicos. 2.4. Interpreta y valora los resultados obtenidos de circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos.

AA CMCBCT CIEE

3. Realizar esquemas de circuitos que dan solución a problemas técnicos mediante circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos con ayuda de programas de diseño asistido y calcular los parámetros característicos de los mismo

3.1. Dibuja diagramas de bloques de

máquinas herramientas explicando la

contribución de cada bloque al conjunto

de la máquina.

AA CD CMCBCT CIEE




129

Bloque 4. Procedimientos de fabricación


Técnicas de fabricación con y sin pérdida de material. Unión de elementos. Máquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento de fabricación. Normas de seguridad y mantenimiento de máquinas y herramientas. Prevención de riesgos. Procedimientos de fabricación automáticos. Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de fabricación. Control del proceso de fabricación. Calidad. Impacto ambiental de los procedimientos de fabricación. Reducción del impacto ambiental.

1. Describir las técnicas utilizadas en los procesos de fabricación tipo así como el impacto medioambiental que pueden producir identificando las máquinas y herramientas utilizadas e identificando las condiciones de seguridad propias de cada una de ellas apoyándose en la información proporcionada en las webs de los fabricantes

1.1. Explica las principales técnicas utilizadas en el proceso de fabricación de un producto dado. 1.2. Identifica las máquinas y herramientas utilizadas.

1.3. Conoce el impacto medioambiental que pueden producir las técnicas utilizadas.

1.4. Describe las principales condiciones de seguridad que se deben aplicar en un determinado entorno de producción tanto desde el punto de vista del espacio como de la seguridad personal.

CL CMCBCT CSC CD AA




130

Bloque 5. Recursos energéticos


Formas de manifestación de la energía. Transformaciones. Fuentes de energía renovables y no renovables. Producción, transformación, transporte y distribución de energía. Cogeneración. Impacto ambiental. Sostenibilidad. Consumo energético. Necesidades energéticas de edificios. Certificación energética de edificios. Ahorro energético. Optimización de instalaciones de transformación de energía.

1. Analizar la importancia que los recursos energéticos tienen en la sociedad actual describiendo las formas de producción de cada una de ellas así como sus debilidades y fortalezas en el desarrollo de una sociedad sostenible.

1.1. Describe las diferentes formas de producir energía relacionándolas con el coste de producción, el impacto ambiental que produce y la sostenibilidad. 1.2. Dibuja diagramas de bloques de diferentes tipos de centrales de producción de energía explicando cada una de sus bloques constitutivos y relacionándolos entre sí. 1.3. Explica las ventajas que supone desde el punto de vista del consumo que un edificio esté certificado energéticamente.

CL CMCBCT CSC

2. Realizar propuestas de reducción de consumo energético para viviendas o locales con la ayuda de programas informáticos y la información de consumo de los mismos.

2.1. Calcula costos de consumo energético de edificios de viviendas o industriales partiendo de las necesidades y/o de los consumos de los recursos utilizados. 2.2. Elabora planes de reducción de costos de consumo energético para locales o viviendas, identificando aquellos puntos donde el consumo pueda ser reducido.

CMCBCT AA CD CIEE




131

6. ELEMENTOS TRANSVERSALES

Los elementos transversales que se han de tener en cuenta son los establecidos en el artículo 6 del Real

Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

Se determina que el desarrollo de la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, el emprendimiento, así

como la educación cívica y constitucional, la comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y la

comunicación, se abordan de una manera transversal a lo largo de toda la etapa.

Establecemos las siguientes líneas de trabajo:

Comprensión lectora: el alumnado se enfrentará a diferentes tipos de textos (por ejemplo: periodísticos,

ensayos, científicos) de cuya adecuada comprensión dependerá la finalización correcta de la tarea.

Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación oral de los trabajos prácticos son,

entre otros, momentos a través de los cuales los alumnos deberán ir consolidando sus destrezas

comunicativas.

Expresión escrita: la elaboración de trabajos de diversa índole (informes de resultados, memorias técnicas,

conclusiones, análisis de información extraída de páginas web, etc.) irá permitiendo que el alumno construya

su portfolio personal, a través del cual no solo se podrá valorar el grado de avance del aprendizaje del alumno

sino la madurez, coherencia, rigor y claridad de su exposición.

Comunicación audiovisual y TIC: el uso de las tecnologías de la información y la comunicación estará presente

en todo momento, ya que nuestra metodología didáctica incorpora un empleo exhaustivo de tales recursos, de

una manera muy activa. El alumnado no solo tendrá que hacer uso de las TIC para trabajar determinados

contenidos (a través de vídeos, simulaciones, interactividades, programas informáticos…) sino que deberá

emplearlas para comunicar a los demás sus aprendizajes; por ejemplo, mediante la realización de

presentaciones individuales y en grupo.

Educación cívica y constitucional: el trabajo colaborativo, uno de los pilares de nuestro enfoque metodológico,

permite fomentar el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad, así como la

igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres. En este sentido, alentaremos el rechazo de la

discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o

social. En otro orden de cosas, será igualmente importante la valoración crítica de los hábitos sociales y el

consumo, así como el fomento del cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su

conservación y mejora.

Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en equipo. Desde nuestra

asignatura impulsaremos el uso de metodologías que promuevan el trabajo en grupo y técnicas cooperativas

que fomenten el trabajo consensuado, la toma de decisiones en común, la valoración y el respeto de las

opiniones de los demás. Así como la autonomía de criterio y la autoconfianza.

132

7. TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIACIÓN

T.I.C. 1º BACH.


PRIMERO

TEMA 1. La sociedad de la información y el ordenador.

Hardware y software

5

TEMA 2. Sistemas operativos 4

TEMA 3. Redes locales 4

TEMA 4. Procesadores de texto 4


SEGUNDO

TEMA 5. Presentaciones 4

TEMA 6. Hojas de cálculo 5

TEMA 7. Bases de datos 5

TEMA 8. Edición de imágenes 4


TERCERO

TEMA 9. Elementos gráficos en 2D y 3D 5

TEMA 10. Edición de audio 4

TEMA 11. Edición de vídeo 4

TEMA 12. Programación 4


133

T.I.C. 2º BACH.


PRIMERO

TEMA 1. La era digital 8

TEMA 2. Blogs 8

TEMA 3. Diseño y edición de webs 12


SEGUNDO

TEMA 3. Diseño y edición de webs 6

TEMA 4. Seguridad informática 10

TEMA 5. Programación estructurada 12


TERCERO

TEMA 6. Programación orientada a objetos 14

TEMA 7. Análisis, desarrollo y prueba de aplicaciones 10


134

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 1º BACH.


PRIMERO

TEMA 1. La energía y su transformación 8

TEMA 2. Energías no renovables 6

TEMA 3. Energías renovables 6

TEMA 4. La energía y nuestro entorno 4

TEMA 5. Los materiales y sus propiedades 5

TEMA 6. Metales ferrosos 7


SEGUNDO

TEMA 7. Metales no ferrosos 8

TEMA 8. Plásticos, fibras textiles y otros materiales 9

TEMA 9. Elementos mecánicos transmisores del

movimiento

10

TEMA 10. Elementos mecánicos transformadores del

movimiento y de unión

8

TEMA 11. Elementos mecánicos auxiliares 9

TEMA 12. Circuitos eléctricos de corriente continua 10


TERCERO

TEMA 12. Circuitos eléctricos de corriente continua 6

TEMA 13. El circuito neumático 14

TEMA 14. Conformación de piezas sin arranque de viruta 6

TEMA15. Fabricación de piezas por arranque de viruta y

otros procedimientos

6

TEMA16. El mercado y diseño de productos 6

TEMA 17. Fabricación y comercialización de productos 5


135

8. METODOLOGÍA

T.I.C. 1º BACH. Y 2º BACH.

La metodología de la materia T.I.C. estará orientada a que se adquieran los conocimientos científicos y

técnicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la asignatura tecnologías de la información y comunicación,

esta metodología debe fomentar la capacidad del alumno para el autoaprendizaje, la aplicación de métodos de

investigación apropiados y el trabajo cooperativo y en equipo.

La asignatura se imparte en aulas que disponen de 15 ordenadores. Cada alumno tendrá asignado un

ordenador, salvo que el nº de alumnos supere el nº de ordenadores, en cuyo caso se formarán grupos de dos alumnos.

La cuenta de acceso de cada persona usuaria a su ordenador será privada y cada alumno o grupo de alumnos

será responsable de guardar y actualizar los trabajos realizados en clase, salvo avería ajena a los usuarios.

El profesor explicará los contenidos ayudándose del proyecto, de forma que el alumnado siga la explicación

realizando las tareas asignadas a medida que la exposición teórica se desarrolla. Posteriormente se asignará al

alumnado cuantas tareas prácticas se estimen oportunas para afianzar los contenidos de cada tema. Las distintas tareas

se llevarán a cabo preferentemente usando el ordenador. La variedad de ejercicios propuestos permitirá el tratamiento

de los temas transversales contenidos en la legislación conforme se vayan exponiendo los distintos contenidos de la

asignatura. Es conveniente que cada alumno disponga de una cuenta de correo electrónico para enviar los trabajos

prácticos diarios al profesor y que este los corrija.

De esta forma se lleva a cabo una metodología didáctica activa y participativa, favoreciendo el trabajo

individual, cooperativo y en equipo del alumnado, así como el logro de los objetivos y competencias correspondientes.

No se exigirá la compra de libro de texto.


La metodología propia de la Tecnología Industrial se apoya en los siguientes principios básicos: la adquisición

de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica; el

análisis de objetos tecnológicos, así como su manipulación y transformación; la actitud innovadora en la búsqueda de

soluciones a problemas existentes, con iniciativa y autonomía; el desarrollo de procesos de resolución de problemas; y

el fomento de la curiosidad y el espíritu crítico, así como valores de respeto al medio ambiente. Por este motivo, el

desarrollo de esta materia se centrará en la búsqueda de soluciones a problemas prácticos en forma de proyectos de

investigación.

Las actividades planteadas permitirán el desarrollo de actitudes y hábitos de análisis y reflexión: análisis de

objetos desde diferentes puntos de vista, búsqueda y selección de información en medios diversos, valoración reflexiva

de diferentes alternativas, autoevaluación, valoraciones...

136

Se proporcionarán técnicas útiles para enfrentarse a situaciones diversas, estrategias de resolución de

problemas, destrezas y habilidades para manipular objetos y fomentarán la iniciativa, los espíritus emprendedor y

crítico y la creatividad.

Mediante el trabajo en equipo los alumnos aprenderán a abordar dificultades y gestionar conflictos y

desarrollaran habilidades para el diálogo, la negociación, el respeto, la tolerancia y la participación activa en la toma de

decisiones.

9. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

T.I.C. 1º BACH.

El carácter eminentemente práctico de la asignatura nos condiciona los métodos de evaluación. La

consecución de las tareas propuestas día a día, la participación en las explicaciones y la asistencia a clase son factores

determinantes en la calificación final.

El carácter teórico de la primera parte de la signatura aconseja realizar un primer ejercicio con papel escrito y

el resto usando el ordenador. No obstante, el diseño por escrito de algunos otros contenidos no está descartado.

El alumnado deberá realizar con ayuda del ordenador las tareas encomendadas por el profesor para cada uno

de los contenidos. La adecuación de estos ejercicios a los contenidos impartidos en clase no será obstáculo para que el

alumno supere la asignatura, salvo que éste manifieste abiertamente su falta de actitud e interés, haciendo un esfuerzo

nulo por alcanzar los objetivos del ejercicio propuesto. Se ponderará especialmente el esfuerzo por realizar las tareas

con pulcritud, aportando su particular visión de la tarea y un perfecto acabado.

Se primará en mayor cuantía el esfuerzo e interés demostrado para llevar a cabo las tareas, tratando de

aportar su visión personal y un acabado perfecto. Si las tareas se realizan entre dos personas, la observación personal y

la aportación de cada alumno podrán determinar la distinta calificación para cada uno de ellos. Se podrá penalizar la

falta injustificada del alumno a clase de manera que su ausencia pueda calificarse con un cero en los ejercicios que ese

día correspondía elaborar La calificación de cada evaluación se pondera en un 60% la realización y presentación de los

ejercicios en clase, un 30% la presentaciones tipo Power Point sobre los contenidos y en un 10% el interés y esfuerzo

demostrados.


suspendidas y agrupar las calificaciones en una nota final. Si la nota final fuera negativa, el profesor propondrá la

realización y presentación de una serie de trabajos, similares a los realizados durante el curso, que abarquen los

contenidos explicados. A juicio del profesor, estos trabajos podrán se complementados o sustituidos por la realización

en el aula de Informática de una prueba extraordinaria de dos horas de duración. De persistir la evaluación negativa de

la materia en junio, se repetirá el procedimiento anterior en la convocatoria extraordinaria de septiembre.

137

T.I.C.2º BACH. y TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 1º BACH.

Los instrumentos que son referencia de observación, a fin de dar una valoración, son los siguientes, desglosados en los

tres tipos de contenidos:

- Conceptos:

Notas de las pruebas escritas y orales planteadas y anunciadas con suficiente antelación.

Notas de las respuestas a cuestiones conceptuales realizadas en el aula propuestas para resolver en

casa.

- Procedimientos:

Expresión gráfica en bocetos, croquis o dibujos delineados.

Realización de documentos que acompañen a los proyectos o memorias de trabajo.

Realización de trabajos monográficos.

Técnicas de trabajo en el taller y presentación de resultados.

Realización de ejercicios propuestos.

- Actitudes:

Confección y puesta al día del cuaderno de trabajo.

Valoración del trabajo en grupo: colaboración, solidaridad, aceptación de críticas, predisposición al

diálogo.

Comportamiento en el proceso de enseñanza: asistencia, atención, interés, motivación,

responsabilidad, cumplimiento de las normas de seguridad e higiene en el trabajo.

138

10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

T.I.C. 1ºBACH.

La calificación de cada evaluación será ponderada de la siguiente forma:

PORCENTAJE CALIFICACIÓN

REALIZACIÓN DE EJERCICIOS Y PRÁCTICAS DESARROLLADAS EN CLASE (FORMATO PAPEL Y FORMATO DIGITAL)

60%

PRESENTACIONES DE CONTENIDOS FORMATO DIGITAL

15%

30%

PRESENTACIONES DE CONTENIDOS ORAL 15%




33.3% 33.3% 33.3%

Se realizará la media aritmética de las tres evaluaciones para realizar la nota final. Dicha media será como

mínimo de cinco puntos. Ahora bien, para tener en cuenta dicho criterio, es condición necesaria no tener una

calificación inferior a los cuatro puntos en ninguna de las evaluaciones. En caso contrario, en junio se realizará una

única prueba final sobre contenidos no superados por evaluación. El alumno que supere dicha prueba se considerará

aprobado en la asignatura.

En el caso de que algún alumno no pudiese presentarse a las evaluaciones por causas justificadas, pasaría

directamente a ser evaluado en las pruebas de junio de recuperaciones. No obstante, el Departamento se reuniría para

considerar casos muy especiales.


suspendidas y agrupar las calificaciones en una nota final. Para aprobar la asignatura en junio, el alumno deberá

realizar todas y cada una de las tareas propuestas que se realizan en el aula, especialmente las tareas que supongan

más de una hora lectiva de trabajo.

En los trabajos que no se presenten en su fecha se descontará por cada día de retraso en la entrega un punto

sobre diez de la nota.

139










140

T.I.C.2º BACH. y TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 1º BACH.

Apartado 1) Se realizará uno o varios exámenes de carácter teórico o teórico-práctico por evaluación. La nota de este

apartado tendrá un 70% en el valor de la Nota final de la evaluación. En el caso de realizarse más de un examen, la

nota media de ellos será la utilizada para aplicar dicho porcentaje. Será necesario obtener un mínimo de un 4 sobre 10

en este apartado. Se ofrecerá como mínimo un examen de recuperación por cada evaluación, en el que será necesario

obtener un 5 sobre 10 para poder aprobar. Si no se supera, habrá otra oportunidad de recuperación al final de curso.

De esta parte, se valorará además de los conocimientos demostrados:

- Limpieza y presentación.

- Ortografía y correcta expresión escrita, aplicando el protocolo sobre:

Presentación, Orden, Ortografía y Sintaxis que se establece.

- Profundización en las respuestas y comentarios.

- Uso correcto de unidades físicas.

- Incorporación de esquemas, gráficos, diagramas de bloques y dibujos.

Apartado 2) Relativo a las actividades, ejercicios, trabajos, prácticas, elaboración de cuaderno o apuntes, exposiciones

orales, presentaciones…etc. de las Unidades Didácticas trabajadas en el trimestre, según las propuestas del profesor. La

no entrega de todo lo requerido por el profesor dentro del plazo establecido puede ser motivo de no superación de

este apartado. Será necesario obtener un mínimo de un 4 sobre 10 en este apartado. La recuperación, en su caso, se

producirá en la fecha que el profesor estime, siempre y cuando se entregue lo requerido totalmente terminado.

De esta parte, se valorará:

- Limpieza, orden y presentación.

- Ortografía y correcta expresión escrita.

- Presentación ORAL al resto de la clase.

- Profundización en las respuestas y comentarios.

- Entrega dentro del plazo establecido.

Este apartado tiene un 20% en el valor de la Nota.

En el caso de que durante algún trimestre no se pueda calificar este apartado 2 (porque el profesor considere que no

hay suficiente material para poder valorarlo), el peso específico de este apartado, recaerá sobre el apartado 1.

141

Apartado 3). Manifestar una actitud colaboradora dentro del aula, con el profesor, compañeros del grupo de trabajo y

con el grupo de clase. Una actitud reiteradamente negativa, con pérdidas de tiempo voluntarias, desviaciones

intencionadas de la clase, falta de atención a las explicaciones del profesor, trato inadecuado al mobiliario, materiales y

herramientas, etc., o faltar injustificadamente a más del 25% de las horas lectivas, dificulta la obtención de calificación

positiva. Este apartado tiene un 10% en el valor de la Nota. Además también es necesario que los alumnos obtengan

como mínimo un 4,5 sobre 10 en este apartado. La recuperación, en su caso, se producirá cuando el profesor considere

que el alumno ha adquirido una actitud adecuada.

Si falta o no se supera alguno de estos tres apartados no se aprueba la evaluación.

La calificación de cada evaluación se hará mediante un valor numérico de 1 a 10, considerando aprobados aquellos

alumnos cuya calificación sea de 5 o superior.

Siempre que el alumno recurra a alguna recuperación del apartado 1, 2 o 3, la nota final de ese apartado será de: “5”

(en el caso de que la nota obtenida sea igual o mayor de cinco) o “no recuperada con la calificación que proceda” (en el

caso de que se obtenga una nota menor de cinco).

En ocasiones, cuando el profesor lo considere oportuno, se podrá complementar la nota obtenida en alguna

recuperación con la calificación de un trabajo adicional descrito por el profesor y realizado por los alumnos de manera

individual o en grupos.

En junio, los exámenes supondrán el 100% de la nota, donde cada alumno sólo deberá examinarse de las evaluaciones

no superadas.

En septiembre, los exámenes supondrán el 100% de la nota, donde cada alumno se deberá examinar de todo el temario

del curso.

En estos exámenes de recuperación (junio y septiembre) será necesario obtener un 5 para poder aprobar.

Si un alumno sin justificación oportuna y válida, no se presenta a un examen o no entrega un ejercicio o un trabajo en

su momento podrá no superar la evaluación. Corresponde al profesor determinar la pertinencia de la justificación y, si

lo considera conveniente, fijar la fecha de un nuevo examen o ampliar el plazo de presentación de trabajos.

El fraude o el intento del mismo en la realización de cualquier examen, trabajo o ejercicio tiene como consecuencia la

no superación de la evaluación, siendo necesario recurrir a la recuperación que corresponda para poder tener

calificación positiva. El profesor puede suspender o cambiar la prueba, si lo considera oportuno.

142

T.I.C. 2ºBACH.

1ª Evaluación


UNIDAD 1

70%

23.33%

UNIDAD 2 23.33%

UNIDAD 3 23.33%

PROYECTO/ ACTIVIDADES DIARIAS/ EXPRESIÓN ORAL/ EXP. ESCRITA

20%



2ª Evaluación


UNIDAD 4 70%

35%

UNIDAD 5 35%


20%



3ª Evaluación


UNIDAD 6 70%

35%

UNIDAD 7 35%


20%





33.3% 33.3% 33.3%

143


!ª Evaluación


UNIDAD 1

70%

11.66%

UNIDAD 2 11.66%

UNIDAD 3 11.66%

UNIDAD 4 11.66%

UNIDAD 5 11.66%

UNIDAD 6 11.66%


20%



2ª Evaluación


UNIDAD 7

70%

14%

UNIDAD 8 14%

UNIDAD 9 14%

UNIDAD 10 14%

UNIDAD 11 14%

UNIDAD 12 Se evalúa en el tercer trimestre


20%



144

3ª Evaluación


UNIDAD 12

70%

11.66%

UNIDAD 13 11.66%

UNIDAD 14 11.66%

UNIDAD 15 11.66%

UNIDAD 16 11.66%

UNIDAD 17 11.66%


20%





33.3% 33.3% 33.3%

145


ANTERIORES

T.I.C.1º BACH. Y 2º BACH.

A Los alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores se les propondrá la realización y presentación de

una serie de trabajos similares a los realizados durante el curso, que abarquen los contenidos explicados. A juicio del

profesor, estos trabajos podrán ser complementados o sustituidos por la realización en el aula de Informática de una

prueba extraordinaria de dos horas de duración en la última semana de abril.

Se publicará en el tablón del instituto con tiempo suficiente cuando y qué debe entregar el alumno para

recuperar la asignatura pendiente.


No se da el caso.

Para los alumnos repetidores, el departamento de tecnología ha elaborado la siguiente plantilla:

ALUMNO

OBJETIVOS

DIFICULTADES

DETECTADAS

TÉCNICAS Y

ESTRATEGIAS

RECOMENDADAS

MEDIDAS DE

ACTUACIÓN(Tareas,

actividades)

BLOQUE I

BLOQUE II

BLOQUE III

BLOQUE IV

BLOQUE V

146

12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para el desarrollo de la asignatura de Tecnologías de la información y comunicación disponemos de un aula

que cuenta con 15 ordenadores con los programas necesarios para la impartición de la asignatura, conexión a internet

y un proyector.

T.I.C.

Los programas que se van a utilizar son: Word, Excel, Access, gimp, inkscape, kompozer y Cadstd, Windows

Movie Maker

El alumno dispondrá de conexión a internet para que se pueda descargar imágenes y textos necesarios para la

realización de las diferentes actividades diarias. Los recursos serán dados por el profesor dependiendo de la unidad

didáctica que se trate o bien los obtendrán de:

- Flickr

- Picasa

-www.Investigacionyciencia.es

-www.infotechnology.com

-www.larevistainformatica.com

-www.elnortedecastilla.es

-www.el adelantado.com

Los programas del paquete office ya están instalados mientras que el resto son programas gratuitos que el

alumno se irá descargando a medida se vayan necesitando.

Como el alumno no tiene libro de texto, el profesor al comienzo de la unidad explicara los contenidos ayudado

del proyector y el alumno tomara nota de todo lo necesario para llevar a cabo la practica en su equipo.

http://www.flickr.com/

147

13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se diseña desde un principio la asignatura de TIC teniendo en cuenta las necesidades educativas y diferencias

de los alumnos, ya que justamente esta materia permite la utilización de las tecnologías de la información y la

comunicación como herramientas para la personalización de la enseñanza y mejora de la atención a la diversidad del

alumnado. Para ello se llevan a cabo mecanismos de evaluación inicial para así determinar las capacidades y los

conocimientos previos de los que parten los alumnos, En función de estos resultados, si fuera necesario se tomarían

medidas respecto a la metodología didáctica, estrategias organizativas y de evaluación, que permitirán la adecuación

de los diferentes elementos del currículo a todo los alumnos para que así puedan finalizar con éxito la asignatura.

T.I.C. y Tecnología Industrial

Para atender a las distintas necesidades de los alumnos se pueden diseñar actividades diferentes para un

alumno individual o un grupo específico de alumnos o se pueden diseñar actividades que permitan el trabajo de cada

alumno en su propio nivel de competencia. Las tareas complejas se pueden estructurar en tareas más concretas para

realizar a corto plazo. También el profesor puede preparar guiones de ayuda y de ampliación, como parte de la

programación de actividades y tareas, para apoyar a algunos alumnos y para estimular a los más capaces.

En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las actividades del libro del

alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de refuerzo y de ampliación que permitirán tener en cuenta los

distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos:

REFUERZO

Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.

AMPLIACIÓN

Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.

148

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

T.I.C.s

ACTIVIDAD DEBATES, CONCURSOS FECHA 1ª y 2ª Evaluación

Destinatarios Alumnos de TIC Responsables Beatriz Fernández Moreno

Nuria Fernández Enríquez

Justificación/ Objetivos

- Correcta expresión oral en público.

-Correcta expresión escrita.

- Trabajo cooperativo.

- Despertar el interés por la búsqueda de información.

Estándares de Aprendizajes Evaluables

Nuevos sectores económicos han aparecido como consecuencia de la generalización de las tecnologías de la

información y comunicación

Diferencias entre lo que se considera sociedad de la información y sociedad del conocimiento.

Elaborar presentaciones que integren texto, imágenes y elementos multimedia, adecuando el mensaje al público

objetivo al que está destinado.

Obtener el resultado de seguir un pequeño programa escrito en un código determinado, partiendo de determinadas

condiciones.

Definir qué se entiende por sintaxis de un lenguaje de programación proponiendo ejemplos concretos de un

lenguaje determinado.

Instrumentos de evaluación

149

15. INCORPORACION DE LAS TIC´S EN EL AULA

Ya que Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son todos aquellos recursos, herramientas y

programas que se utilizan para procesar, administrar y compartir la información mediante diversos soportes

tecnológicos, es justamente lo que necesita esta asignatura para su desarrollo utilizando de forma diaria tanto los

alumnos como el profesor:

- ordenadores

- programas informáticos: Word, Excel, Access, powerpoint,gimp,inkscape,kompozer, cadcastd…

- Blogs

- Conexión a internet

- Proyector para explicar los contenidos al inicio de cada unidad didáctica

16. FOMENTO DE LA LECTURA

La lectura y la expresión oral y escrita constituyen elementos transversales que se trabajara a lo largo de toda

la asignatura. Este propósito necesita medidas concretas para llevarlo a cabo, entre otras:

Comprensión lectora y Expresión escrita:

En la asignatura de TIC se trabaja con textos (Ciencia, tecnología, actualidad, cultura, deporte...) que el alumno

tiene que entender, resumir, dar formato y editar con diferentes programas informáticos. Los alumnos tienen que

aprender a redactar sus propios textos, para después darles formato y editarlos ya sea como artículo periodístico,

presentación, folletos, memoria técnica...

Además el fomento a la lectura también se trabaja al inicio de cada unidad didáctica y cuando la actualidad lo

demande, leyendo y comentando textos y noticias de prensa relacionados con el tema a trabajar. Se establecerán

grupos de debate con opiniones opuestas.

Textos con los que trabajaran los alumnos a lo largo del curso:

− El club de Roma

− Profesorado 2.0

− Cerco a las descargas en la red

− La educación a lo largo de la vida

− La televisión en 3D se acerca

− Un mar de datos: La masa de información producida por la humanidad

− Aplicaciones sociales de las TIC

− Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación oral de los proyectos son, entre

otros, momentos a través de los cuales los alumnos deberán ir consolidando sus destrezas comunicativas.

150

17. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA

La sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en equipo. Esta asignatura impulsa el uso de

metodologías que promueven el trabajo en grupo y técnicas cooperativas que fomenten el trabajo consensuado, la

toma de decisiones en común, la valoración y el respeto de las opiniones de los demás. Así como la autonomía de

criterio y la autoconfianza.

La asignatura de TIC es una materia que justamente propone la consolidación de una serie de aspectos

tecnológicos indispensables tanto para la incorporación a la vida profesional como para proseguir estudios superiores.

18. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

ACTIVIDAD visita a una central de Biomasa FECHA 2ª evaluación

Destinatarios Alumnos de Tecnología

Industrial I

Responsables Nuria Fernández Enríquez

Justificación/ Objetivos El alumno aprende y entiende el funcionamiento de una central de Biomasa a pleno rendimiento, que da servicio de agua caliente a 500 viviendas de la localidad.

Estándares de Aprendizajes Evaluables

Describir y valorar el funcionamiento de una central de biomasa

ACTIVIDAD Concurso Cyberolympics FECHA 1ª Evaluación

Destinatarios 1ºBACH. TECN. IND. Responsables Nuria Fernández

Justificación/ Objetivos: Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, aplican sus conocimientos teóricos e investigan sobre lo que no conocen.

Estándares de Aprendizajes Evaluables : -Conocer las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo - utilizar el software preciso para cada aplicación.

151

19. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES

Según el artículo 36 de la Orden EDU 363/ 2015:

Para evaluar las programaciones didácticas se incluirán, los indicadores de logro referidos a:

a) Resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias.

b) Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y

pedagógicos utilizados.

c) Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro.

Para ello utilizaremos las siguientes tablas:

EVALUACIÓN RESULTADOS

MATERIA

Matric Suspenso Suficiente Bien Notable Sobresaliente

N.A. N.A. % N.A. % N.A. % N.A. % N.A. %

Curso

Curso

Curso

EVALUACIÓN OBJETIVOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

OBJETIVO 1

OBJETIVO 2...

VALORACIÓN

PROPUESTA DE

MEJORA

152

EVALUACIÓN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

ACTIVIDAD DESTINATARIO FECHA RESPONSABLES

Observaciones

Valoración

Propuesta de mejora

ADECUACIÓN MATERIALES DIDÁCTICOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Libro de texto, editorial...

Programa informático...

Audiovisual

Lectura...

VALORACIÓN

PROPUESTA DE

MEJORA

Programación elaborada por los miembros del Departamento de Tecnología.

Cuéllar, a 20 de octubre de 2016

Programación INICIA Tecnología 1ºESO Castilla y León · PDF...

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