Programación - Junta de Andalucía...Programación Tecnología curso 2013-2014 1 INDICE 1....

IES AGUADULCE

Programación Departamento de Tecnología

Curso 2013-2014

Programación Tecnología curso 2013-2014

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INDICE 1. INTRODUCCIÓN.......................................................................................... …………….1

1.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.....2

1.2. SELECCIÓN Y SECUENCIA DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS………………………2

1.3. LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y SU CONCRECIÓN…….2

2. TECNOLOGÍAS…………………………………………………………………………….3

2. 1. Valor formativo de la materia……………………………………………………3

2.2. Recursos didácticos………………………………………………………………4

2.3. Los contenidos comunes-transversales……………………………………………5

2.4. Relación de la materia con las competencias básicas………………………………5

3. OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA……………….7

4. OBJETIVOS DE LA ETAPA PARA LA MATERIA……………………………………………………..7

5. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR…………………………………………………………..8

6. PROGRAMACIÓN GENERAL DE 1º A 4º DE ESO................................................ …………9

Iniciación Profesional…………………………………………………………57

Bachillerato.........................................................................................................59

Temporización.....................................................................................................70

Metodología…………………………………………………………………….76

Criterios y procedimientos de evaluación......................................……………77

Criterios de calificación…………………………………………………….…78

Instrucciones para el seguimiento de la asignatura de tecnología……………79

Recuperación...................................................................................................79

Evaluación de alumnos con la asignatura pendiente......... …………………79

Atención a la diversidad....................................................................................81

Materiales y recursos didácticos……………………………………………..84

Tratamiento de la lectura……………………………………………………..85

Actividades complementarias y extraescolares………………………………..85


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1. INTRODUCCIÓN.

1.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

Constituyen unos enunciados que definen, en términos de capacidades, el tipo de desarrollo que esperamos que

alcancen los alumnos al término de la etapa. Estas capacidades orientarán y vertebrarán la actuación educativa en

todas las materias y atienden a una evolución integral de la personalidad, pues se refieren a su dimensión intelectual,

comunicativa, estética, socioafectiva y motriz.

1.2. SELECCIÓN Y SECUENCIA DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS.

La concreción de los objetivos y contenidos ha tenido en cuenta los siguientes principios:

a) Adecuación al desarrollo evolutivo del alumnado de cada uno de los cursos.

b) Consideración de los objetivos de la etapa, objetivos de las materias y su relación con las competencias básicas.

c) Aprendizajes previos que estos alumnos/as tienen como consecuencia de su historia educativa.

d) Coherencia con la lógica interna de cada una de las materias a la que pertenecen los contenidos de enseñanza y

aprendizaje.

e) Selección de contenidos de acuerdo con los bloques del currículo oficial.

f) Equilibrio entre contenidos y tratamiento cíclico de los más significativos.

g) Interdisciplinariedad.

h) Relevancia y consideración de las competencias básicas y los contenidos comunes-transversales en función de las

características de las materias en que se integran.

1.3. LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y SU CONCRECIÓN

Los programas de la Administración, en línea con el concepto de currículo dispuesto en el artículo 6 de la LOE,

destacan el valor de las competencias básicas. La Ley, en su artículo. 26.1 (principios pedagógicos de la ESO)

determina que en esta etapa se prestará especial atención a la adquisición y desarrollo de competencias básicas. Estas

serán referente de los procesos de enseñanza-aprendizaje y de evaluación (promoción, titulación y evaluación de

diagnóstico al finalizar segundo). Todo ello implica que las enseñanzas que se establecen en el currículo oficial y su

concreción en los centros han de garantizar el desarrollo de las competencias básicas por el alumnado.

Las competencias básicas se definen (Escamilla y Lagares, 2006) como capacidades relacionadas, de manera

prioritaria, con el saber hacer; la consideración de funcionalidad y practicidad de la competencia no la reduce a un

carácter meramente mecánico; el saber hacer posee, también, una dimensión de carácter teórico-comprensivo

(componentes, claves, tareas, formas de resolución) y, también una dimensión de carácter actitudinal (que permite

disponer el bagaje de conocimientos, su movilización y la valoración de las opciones). Suponen, por su complejidad,

un elemento de formación al que hay que acercarse, de manera convergente (desde distintas materias) y gradual

(desde distintos momentos y situaciones de aprendizaje-cursos, etapas).

Los nuevos currículos de la ESO y Primaria han identificado ocho competencias básicas para el conjunto de la

escolaridad obligatoria. El currículo en Andalucía las ha concretado de la siguiente forma:

1. Comunicación lingüística.

2. Razonamiento matemático.

3. Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural.

4. Tratamiento de la información y competencia digital.

5. Social y ciudadana.

6. Cultural y artística.

7. Aprender a aprender.

8. Autonomía e iniciativa personal.

El desarrollo de estas competencias básicas constituye, en nuestras concreciones del currículo, una obligación; pero

deberemos materializarlas en enunciados más concretos que, desde cada materia, definan medios operativos que

identifiquen la corresponsabilidad de cada ámbito del currículo para su adquisición y desarrollo. De esta manera,

mostraremos unas competencias específicas como elementos de desempeño en contextos determinados de enseñanza-

aprendizaje; quedarán supeditadas, pues, a las básicas. En nuestro documento mostramos esa relación de compromiso


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a través de la explicitación del número que la acompaña en los documentos oficiales y que hemos mostrado

anteriormente.

2. TECNOLOGÍAS

2.1. Valor formativo de la materia

La tecnología es una característica propia y esencial de la evolución del ser humano, consistente en la capacidad para

responder a necesidades diversas mediante la construcción de una gran variedad de objetos, máquinas y herramientas,

así como el desarrollo y perfección en el modo de fabricarlos y emplearlos con vistas a modificar favorablemente el

entorno o conseguir una vida más cómoda y segura. La tecnología da respuesta, de este modo, a las necesidades y

problemas humanos; para ello, utiliza los conocimientos científicos acumulados con el fin de aplicar los

procedimientos técnicos necesarios que conduzcan a las soluciones óptimas. Abarca tanto el proceso de creación

como los resultados que se obtienen y las consecuencias que genera en el campo científico y social.

Tecnología en la Educación Secundaria Obligatoria trata de fomentar el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo

de destrezas que permitan, tanto la comprensión de los objetos técnicos, como su utilización. Pretende también que

los alumnos usen las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramientas en este proceso,

y no como fin en sí mismo.

Asimismo, se plantea el desarrollo de la capacitación necesaria para fomentar el espíritu innovador en la búsqueda de

soluciones a problemas existentes. Por tanto, podemos entender la Tecnología se articula en torno a un binomio

conocimiento-acción, donde ambos deben tener un peso específico equivalente.

La aceleración que se ha producido en el desarrollo tecnológico justifica la necesidad formativa en este campo. La

Tecnología debe abordar los conocimientos necesarios para que el alumno llegue a ser un agente activo en este

proceso, ya sea como consumidor de los recursos que la tecnología pone en sus manos o como productor de

innovaciones.

Andalucía está experimentando, en muchos ámbitos, una acelerada transición desde situaciones profundamente

tradicionales a posiciones de desarrollo avanzado en determinados campos, cambios que se manifiestan

específicamente en los aspectos tecnológicos y que responden, por lo demás, a características propias de un mundo

globalizado. Pero frecuentemente el progreso tecnológico constituye una especie de pantalla que impide penetrar en

las características del modelo de desarrollo que subyace. En ese sentido, es función de las instituciones educativas

ayudar a entender, de forma crítica, dicho modelo, en un marco más general de comprensión de la sociedad. Ello es

tanto más necesario cuanto que los alumnos y alumnas están viviendo diariamente este tipo de experiencias en su

contexto social, por lo que su formación como ciudadanos de hoy y del futuro no puede obviar esta perspectiva

educativa. Para educar ciudadanas y ciudadanos responsables y comprometidos con su Comunidad y con su País, es

necesario que la educación escolar aborde estos problemas, contribuyendo así a la construcción de un futuro más

sostenible tanto para Andalucía como para España y el conjunto de la humanidad.

Los problemas relacionados con el funcionamiento del modelo de desarrollo, dadas las características de dicho

modelo, tienen una evidente dimensión global, pero se materializan, asimismo, en el contexto social en que se hallan

los alumnos. Por tanto, los y las adolescentes pueden abordar el análisis de dichos problemas a partir de sus

manifestaciones locales, sin perder de vista, en todo caso, sus implicaciones globales. Esta perspectiva facilitaría la

asunción de estrategias de intervención social, con la mirada puesta en el futuro, al tiempo que se parte de situaciones

del presente y se fundamenta el análisis en la génesis histórica de los problemas. Andalucía, ofrece a ese respecto,

ejemplos de avances tecnológicos, en diversos campos (agricultura intensiva, infraestructuras turísticas,

comunicaciones...), , y que, por lo demás, pueden constituir interesantes objetos de estudio, que, por otra parte,

pueden ser contrastados con el retraso en el desarrollo en otros ámbitos.

La concreción de la materia contribuirá al desarrollo de las siguientes capacidades:

- Perceptivas, expresivas y cognitivas, por medio del análisis de objetos y sistemas técnicos y la adquisición

de conocimientos para entenderlos y aplicarlos.


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- Estéticas y creativas, resolviendo construyendo objetos o sistemas que contribuyan también a la

consecución de un entorno agradable.

- Sociales y afectivas como respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de expresión y resolución

de problemas, relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo.

- De planificación, toma de decisiones y evaluación, como determinar las fases del proceso de realización de

un proyecto, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos y revisar al acabar cada una de las fases.

En suma, la educación Tecnológica:

- Permite el desarrollo de actitudes y hábitos de análisis y reflexión.

- Proporciona técnicas útiles para enfrentarse a situaciones diversas.

- Fomenta el espíritu crítico y la creatividad.

- Posibilita la adquisición de destrezas vinculadas al orden, seguridad y cuidado en los procesos de

elaboración de proyectos.

2.2. Recursos didácticos.

Por lo que respecta a los recursos metodológicos, la materia contemplará los principios de carácter psicopedagógico

que constituyen la referencia esencial para un planteamiento curricular coherente e integrador entre todas las materias

de una etapa que debe reunir un carácter comprensivo a la vez que respetuoso con las diferencias individuales. Son

los siguientes:

- Nuestra actividad como profesores/as será considerada como mediadora y guía para el desarrollo de la

actividad constructiva del alumno.

- Partiremos del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto sus capacidades como sus

conocimientos previos.

- Orientaremos nuestra acción a estimular en el alumnado el desarrollo de competencias básicas.

Promoveremos la adquisición de aprendizajes funcionales y significativos.

- Buscaremos formas de adaptación en la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado.

- Impulsaremos un estilo de evaluación que sirva como punto de referencia a nuestra actuación pedagógica,

que proporcione al alumno información sobre su proceso de aprendizaje y permita la participación del alumno en el

mismo.

- Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socialización, de autonomía y de iniciativa personal.

Los contenidos de la materia se presentan organizados en conjuntos temáticos carácter analítico y disciplinar. No

obstante, estos conjuntos se integrarán en el aula a través de unidades didácticas que favorecerán la materialización

del principio de inter e intradisciplinariedad por medio de conjuntos de procedimientos tales como:

- Indagación e investigación a través de hipótesis y conjeturas, observación y recogida de datos, organización

y análisis de los datos, confrontación de las hipótesis, interpretación, conclusiones y comunicación de las mismas.

- Tratamiento de la información gracias a la recogida y registro de datos, análisis crítico de las

informaciones, la inferencia y el contraste, etc.

En la adolescencia, los alumnos y alumnas van entrando en contacto con nuevas posibilidades de consumo que

afectan a diversos ámbitos de su experiencia. El modelo de desarrollo vigente en nuestra sociedad estimula esos

procesos de consumo, quedando muy en segundo plano la reflexión acerca del uso que podemos y debemos hacer de

los recursos de nuestro planeta, una cuestión que, por lo demás, suele ser contemplada desde una perspectiva espacial

y temporal muy limitada. La educación secundaria obligatoria, sobre todo en las materias de Ciencias de la naturaleza

y de Ciencias sociales, que establecerán vínculos interdisciplinares con Tecnologías, tiene la responsabilidad de

abordar esta temática, utilizando las posibilidades de análisis ofrecidas desde los campos disciplinares y desde los

ejes transversales, en orden a propiciar una mejor comprensión de los problemas, y desarrollando una actitud crítica y

responsable en relación con las consecuencias del uso abusivo de los recursos.

La acción metodológica se apoya en tres principios:

- Adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la

actividad tecnológica.

- Análisis de los objetos tecnológicos y posible manipulación y transformación.

- Desarrollo de procesos de resolución de problemas a través de una metodología de proyectos. Actitud

abierta al trabajo en grupo, desarrollando cualidades necesarias para la actividad laboral.


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Como apuntamos anteriormente, las actividades procedimentales, no son en sí mismas el objetivo básico. El cultivo

de destrezas pretende, en multitud de ocasiones, conseguir representaciones e interiorizar conceptos.

Se desarrollará la capacidad creadora en las experiencias de los trabajos de los alumnos. Para ello se protegerá la

expresión individual, se estimulará la iniciativa y la espontaneidad. La concreción de los principios se plasmará en la

búsqueda sistemática de la construcción de procedimientos del siguiente tipo:

- Definición de problemas que tratan de resolverse mediante la creación de un producto. - Análisis de las condiciones y características básicas de un producto y su fabricación. - Descripciones gráficas de productos. - Planificación de tareas de construcción y recursos necesarios para un proyecto técnico.

- Introducción de la informática como herramienta de ayuda a la definición de proyectos. - Lectura e interpretación de documentos técnicos sencillos compuestos de informaciones de distinta naturaleza: símbolos, esquemas, dibujos técnicos. El desarrollo de las experiencias de trabajo en el aula y en el aula-taller, desde una fundamentación teórica abierta y

de síntesis buscará la alternancia entre los dos grandes tipos de estrategias: expositivas y de indagación. Estas

estrategias se materializarán en técnicas como:

• Diseño científico de proyectos.

• Resolución técnica de problemas

• Análisis multicausal de problemas tecnológicos.

• Análisis comparativo de soluciones técnicas..

• La exposición oral.

• El debate y el coloquio.

• Los mapas de contenido.

• La investigación bibliográfica.

• La exposición oral.

• El debate y el coloquio.

• Los mapas de contenido.

• La investigación bibliográfica.

2.3. Los contenidos comunes-transversales.

El fomento de la lectura, el impulso a la expresión oral y escrita, las tecnologías de la información y la comunicación

y la educación en valores, son objetos de enseñanza-aprendizaje a cuyo impulso deberemos contribuir. Constituyen

ejemplos de ello los siguientes:

- Valoración de la importancia del mantenimiento de un entorno de trabajo seguro, ordenado, agradable y

saludable.

- Disposición a reflexionar antes de actuar.

- Respeto a las normas de uso de herramientas, útiles y máquinas.

- Gusto por la representación limpia, clara y proporcionada de los dibujos realizados.

- Preparación para disfrutar del tiempo de ocio de una manera personal y enriquecedora.

- Utilización de recursos materiales variados, del entorno, convencional y no convencional.

- Análisis de los nuevos productos tecnológicos que mejoran la calidad de vida.

- Reconocimiento de la importancia de la existencia de un equilibrio entre medio ambiente y tecnología.

- Valoración crítica de las aportaciones, riesgos y costes sociales de la innovación tecnológica en los ámbitos

del bienestar, la calidad de vida y el equilibrio ecológico.

- Papel histórico han tenido las mujeres en la utilización y transformación de los recursos

2.4. Relación de la materia con las competencias básicas.

La contribución de la Tecnología a la consecución de las competencias básicas de la Educación Obligatoria es

esencial.

La Competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico y natural está relacionada con el conocimiento

y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas técnicas y


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habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con un entorno en el que lo tecnológico

constituye un elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de

problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus

resultados. Los alumnos/as deben ser capaces de realizar un análisis crítico de la repercusión medioambiental de la

actividad tecnológica y desarrollar actitudes responsables de consumo racional. Implica valorar la importancia del

reciclado y la utilización de estos materiales en la elaboración de los proyectos planteados, apreciando la necesidad

de hacer compatibles los avances tecnológicos con la protección del medio ambiente y la vida de las personas.

Andalucía, ofrece ejemplos representativos de avances tecnológicos, en diversos campos (agricultura intensiva,

infraestructuras turísticas, comunicaciones...).

El desarrollo de esta competencia facilitará que el alumno/a llegue ser capaz de analizar la situación tecnológica de

Andalucía y del Estado, así como sus repercusiones económicas y sociales. Como recursos pueden ser de utilidad los

datos e informaciones proporcionados por diversas instituciones, entre ellos el CIEMAT (Centro de Investigaciones

Energéticas, Medioambientales y Tecnológicas) y la Agencia Andaluza de la Energía.

La competencia en Autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular que proporciona esta materia para

abordar los problemas tecnológicos y será mayor en la medida en que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de

manera autónoma y creativa, se incida en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare para el

análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.

La competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital, se centra en el conocimiento de los

ordenadores y adquisición de destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías.

La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, en lo que se refiere a las habilidades para las

relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por

el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas

tecnológicos. El alumno/a debe expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás,

abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando

actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. Para educar ciudadanas y ciudadanos responsables y

comprometidos con su Comunidad y con su País, es necesario que la educación escolar aborde estos problemas,

contribuyendo así a la construcción de un futuro más sostenible tanto para Andalucía como para España y el conjunto

de la humanidad.

El estudio de las relaciones y estos contenidos que expresan una auténtica cultura ciudadana harán posible el

conocimiento y la comprensión de los vínculos entre la ciencia y la tecnología que se viven en Andalucía y el Estado,

los problemas a los que se enfrentan, como prevenirlos y tratarlos para avanzar en el proceso de búsqueda y

aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución aludido para avanzar hacia un futuro sostenible.

La competencia en razonamiento matemático, se trabaja mediante el establecimiento de relaciones entre los diferentes

contenidos matemáticos especialmente presentes en esta materia como la medición y el cálculo de magnitudes

básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación

de expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo

material.

La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario

específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de

información. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y

a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. Su cultivo favorecerá el respeto

y aprecio por el castellano como lengua común de todas las españolas y los españoles y de idioma internacional, así

como por las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo de estrategias de resolución

de problemas tecnológicos, en particular mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar

un proyecto. Por otra parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y estrategias

cognitivas y promueve actitudes y valores necesarias para el aprendizaje.

Se contribuye a la competencia cultural y artística porque la tecnología permite analizar mejor el modo en que los

avances científicos y técnicos han influido en las condiciones de vida del ser humano, en su cultura y en el propio


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diseño de muchos objetos tecnológicos. Esta competencia permitirá analizar las soluciones que, a diferentes

problemas personales o colectivos, ofrece el patrimonio de Andalucía y el Estado. La tecnología constituye,

asimismo, un medio para preservar tal patrimonio, para favorecer las condiciones de su disfrute y para enriquecerlo.

3. OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la

tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los

derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía

democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria

para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los

estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así

como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente

los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir

nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la

información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como

conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la

experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa

personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la

lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura

y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el

patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los

hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el

desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar

críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio

ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando

diversos medios de expresión y representación.

m) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como

en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de

prejuicios.

n) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos

y técnicos.

ñ) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas,

especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía.

o) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las

repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y

mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.

4. OBJETIVOS DE LA ETAPA PARA LA MATERIA

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma

ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes,

elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el

problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.


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2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y

manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las

funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales

que han intervenido en su diseño y construcción.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios

tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la

actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia

en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de

conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular,

recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer

cotidiano.

8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la

toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y

solidaridad.

5. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR

1. Desarrollar de forma creativa y autónoma proyectos tecnológicos sencillos, en grupo e individualmente,

desarrollando las diferentes fases de diseño, y evaluando la idoneidad del resultado. (Obj. 1, 2, 3)

2. Utilizar de forma adecuada las herramientas básicas para realizar operaciones manuales sencillas como cortar,

perforar o plegar materiales de fácil manipulación, adoptando, en todo momento, las normas de seguridad

correspondientes a este tipo de tareas. (Obj. 2, 3)

3. Analizar el funcionamiento de diferentes productos tecnológicos y estructuras poniendo ejemplos del entorno

andaluz. (Obj. 3)

4. Utilizar recursos gráficos y verbales para comunicar ideas y soluciones técnicas valorando la importancia del uso

de la simbología, las unidades y el vocabulario preciso. (Obj. 1, 4)

5. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda de informaciones de índole

tecnológica y como elemento de acercamiento de Andalucía al resto del mundo. (Obj. 6, 7)

6. Mantener una actitud de curiosidad y analizar de forma crítica las implicaciones que la actividad tecnológica tiene

en el medio ambiente, el consumo y la salud de Andalucía. (Obj. 5, 7)

7. Analizar los efectos que sobre el medioambiente de Andalucía tiene la generación, transporte y uso de energía

eléctrica respetando las recomendaciones que sobre ahorro energético se elaboran en la Agencia Andaluza de

Energía. (Obj. 5, 7)

8. Manejar con soltura las herramientas y aplicaciones más usuales de un procesador de textos. (Obj. 6)

9. Participar de forma activa, tolerante y responsable en la planificación y desarrollo de tareas en grupo

desempeñando las tareas encomendadas (Obj. 8).

10. Analizar las soluciones que a diferentes problemas personales o colectivos ofrece el patrimonio tecnológico de

Andalucía (Obj. 1, 8)

11. Participar en debates y coloquios relacionados con las repercusiones de determinados problemas técnicos en

Andalucía manifestando preparación respecto a los contenidos tratados y respeto por las opiniones fundamentadas

(Obj. 7, 8).


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6. PROGRAMACIÓN GENERAL DE 1º A 4ª DE ESO

Unidad 1 Tecnología y proceso tecnológico

CONTENIDOS

La actividad técnica: Reconocer la importancia de la tecnología en nuestra vida.

La tecnología como respuesta a las necesidades: Identificación de necesidades y su relación con los productos

tecnológicos.

Evolución de la tecnología: Comparación y análisis de distintas variantes de un mismo producto tecnológico y

su evolución.

El proceso de creación de un producto tecnológico y fases del mismo:

Definición de las etapas de creación de un producto.

Aplicación del proceso al taller.

División de tareas y asignación de responsabilidades en el grupo de trabajo.

OBJETIVOS

1. Relacionar los conocimientos tecnológicos con los niveles de desarrollo y bienestar social.

2. Identificar necesidades humanas con los productos tecnológicos que las solucionan.

3. Reconocer en los elementos de la actividad técnica los logros conseguidos.

4. Comprender que la creación de productos tecnológicos precisa un método de trabajo estructurado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.1 Reconocer la importancia de la tecnología.

2.1 Relacionar un producto con la necesidad que puede cubrir.

3.1. Identificar aspectos que muestren que la tecnología está en constante evolución.

4.1. Identificar los distintos pasos que se deben dar para la obtención de un producto tecnológico sencillo.

COMPETENCIA

1er

nivel de concreción

SUBCOMPETENCIA

2º nivel de concreción

DESCRIPTOR

3er


DESEMPEÑO


Competencia en

comunicación lingüística

Leer, buscar, recopilar,

procesar y sintetizar la

información contenida en un

texto para contribuir al

desarrollo del pensamiento

crítico.

Leer, buscar, recopilar, procesar y

sintetizar la información contenida en

un texto para contribuir al desarrollo

del pensamiento crítico.

Comprender el texto y saber extraer información para contestar

correctamente a las preguntas.

- Pon a prueba tus competencias:

El bañador que batía récords. Pág. 23.

Argumentar con espíritu crítico y

constructivo.

Saber expresar su opinión dando argumentos para defenderla.

- Pon a prueba tus competencias: Explotación de menores.

Pág. 22.

Competencia en el

conocimiento y la

interacción con el mundo

físico

Conocimiento y valoración del

desarrollo científico-

tecnológico.

Conocer y valorar la aportación del

desarrollo de la ciencia y la tecnología

a la sociedad.

Saber apreciar y observar su entorno.

- Desarrolla tus competencias: Actividades 1 y 2. Pág. 7.

Analizar un objeto tecnológico.

- Actividad 10 Pág. 16.

Relacionar ciencia y tecnología.

- Actividad 3 Pág. 10.

Ser conscientes de las implicaciones

éticas de la aplicación científica y

tecnológica en diferentes ámbitos y

sus limitaciones.

Desarrollar una conciencia de la necesidad de respetar el medio

ambiente.

- Desarrolla tus competencias: 3. Pág. 7.

- Actividad 6. Pág. 11.


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COMPETENCIA

1er


SUBCOMPETENCIA


DESCRIPTOR

3er


DESEMPEÑO


Competencia para el

tratamiento de la

información y competencia

digital

Uso de las herramientas

tecnológicas.

Hacer uso habitual de los recursos

tecnológicos disponibles para

aplicarlos en diferentes entornos y

para resolver problemas reales

Buscar información concreta en internet.

- Actividades 24 a 27. Pág. 19.



Tecnología de los alimentos. Pág. 22.

Competencia social y

ciudadana

Compromiso solidario con la

realidad personal y social.

Mantener una actitud constructiva,

solidaria y responsable ante los

problemas sociales.

Aprender a entender una realidad social diferente de la suya.

- Pon a prueba tus competencias: Explotación de menores.

Pág. 22.

Competencia para

aprender a aprender

Construcción del

conocimiento.

Mostrar curiosidad y deseo de

aprendizaje.

Desarrollar la capacidad autocrítica para comprobar lo

aprendido.

- Autoevaluación. Pág. 19.

Competencia para la

autonomía y la iniciativa

personal

Liderazgo. Desarrollar las habilidades para el

diálogo y la cooperación.

En el trabajo en equipo, resolver conflictos a través de la

negociación.

- Taller de tecnología. Págs. 20 y 21.

Unidad 2 El ordenador: hardware y software

CONTENIDOS

• Funcionamiento y elementos para el funcionamiento del ordenador.

• Almacenamiento de la información. Memorias de almacenamiento masivo.

> Se explican los principales dispositivos de almacenamiento de información.

• Puertos de comunicación.

> Sus tipos y características.

• Dispositivos periféricos.

> Los distintos tipos de dispositivos y sus propiedades.

• Software. Condiciones de uso.

> Se estudian los principales programas de aplicación.

• Sistema operativo Windows.

> Características y aplicaciones principales.

> Configuración y mantenimiento del PC en Windows.

• Protección de datos.

OBJETIVOS

1. Conocer los componentes esenciales que constituyen un ordenador

2. Entender la misión de los dispositivos periféricos

3. Conocer el software del ordenador y sus múltiples aplicaciones.

4. Manejar diferentes sistemas operativos.

5. Reconocer la importancia del software de aplicación y los drivers.


1.1. Identificar los elementos que integran un PC.

1.2. Describir la función de los componentes más importantes de un ordenador.

2.1. Conocer, conectar e instalar periféricos en un ordenador.

2.2. Ver el ordenador como un conjunto de elementos conectados e interrelacionados.

3.1. Distinguir los distintos tipos de software que podemos encontrar en un sistema informático.

4.1. Saber gestionar el sistema operativo Windows.

5.1. Ejecutar e instalar aplicaciones en Windows.

5.2. Manipular programas controladores de dispositivos.


11

COMPETENCIA

1er


SUBCOMPETENCIA


DESCRIPTOR

3er


DESEMPEÑO


Competencia en

comunicación lingüística. Comunicación escrita.


sintetizar información contenida en un

texto para contribuir al desarrollo del

pensamiento crítico.

Extraer información de un texto y contestar con lenguaje

escrito a una serie de preguntas que implica una

comprensión profunda del texto.

- Actividad 18 pág. 42

Competencia matemática Uso de elementos y

herramientas matemáticos.

Conocer y utilizar los elementos

matemáticos básicos en situaciones

reales o simuladas de la vida

cotidiana (números, operaciones,

gráficas, relaciones…).

Practicar con unidades, hacer cálculos para pasar de una a otra y

familiarizarse con los prefijos de las unidades.

- Pon a prueba tus competencias: Prefijos informáticos.

Pág. 48.

Competencia para el

conocimiento y la


físico



tecnológico.



a la sociedad.

Valorar la influencia de la tecnología en la sociedad.


Aplicar soluciones técnicas a

problemas científico-tecnológicos

basadas en criterios de respeto, de

economía y eficacia, para satisfacer

las necesidades de la vida cotidiana y

el mundo laboral.

Estudiar cómo hacer buen uso de la tecnología para que no

afecte de manera negativa al medio ambiente.


Basura informática. Pág. 49.

- Desarrolla tus competencias Actividades 1, 2 y 3. Pág.

25

Competencia para el

tratamiento de la


digital.


tecnológicas.




para resolver problemas reales.

Conocer y utilizar las aplicaciones de Windows.


Emplear lenguajes específicos

(textual, numérico, icónico,

visual, gráfico y sonoro) y los

principales sistemas operativos.

Conocer símbolos y extensiones propios del lenguaje digital.

Conocer las utilidades de las teclas.

- Actividades 28, 37 y 38. Págs. 44 y 45.

- Actividad 4 y 5. Pág. 29

- Actividad 6. Pág. 30


ciudadana

Desarrollo personal y social.

Conocer y comprender la realidad

histórica y social del mundo y su

carácter evolutivo

Aprender a entender una realidad social diferente de la suya.

- Pon a prueba tus competencias: Comprende la realidad

social. Pág. 48.

Competencia para

aprender a aprender

Construcción del

conocimiento.


aprendizaje.


aprendido.


Competencia para la

autonomía e iniciativa

personal

Innovación.

Desarrollar la creatividad como

fuente de progreso y aplicarla en

diferentes situaciones: inventar

patrones nuevos, analizar por qué

algo parece imposible, y cómo

podría ser posible, reaccionar ante

imprevistos.

Desarrollar la creatividad y la confianza para enfrentarse a

problemas nuevos. Ser capaces de plantear propuestas

innovadoras a problemas concretos cotidianos.

- Pon a prueba tus competencias: Ten iniciativa. Pág. 49.

Unidad 4 La expresión gráfica.

CONTENIDOS

• Materiales e instrumentos de dibujo.

> El papel. > Instrumentos para el trazado. > Instrumentos auxiliares. • Trazado de líneas paralelas y perpendiculares. > Trazado de rectas que formen diferentes ángulos entre sí. • Boceto y croquis para representar objetos e ideas. > Anotaciones y medidas. > Acotación de dibujos. > Vistas principales de un objeto: planta, alzado y perfil.

• Cómo dibujar las vistas de un objeto. > Despiece de productos sencillos. > Dibujos en tres dimensiones: tipos de perspectivas.


12

• Cómo dibujar un objeto en perspectiva caballera. > Dibujo técnico. > Plano de dibujo técnico.

OBJETIVOS

1. Utilizar con destreza las herramientas y los útiles de dibujo.

2. Reconocer el dibujo como un lenguaje útil para expresar y comunicar ideas.

3. Identificar el objeto real con sus vistas y perspectivas.

4. Valorar la importancia del diseño en el proceso de creación de productos.


1.1 Manejar los diferentes materiales e instrumentos de medida.

2.1. Valorar el uso de la expresión gráfica en el mundo de la tecnología.

2.2. Realizar bocetos y croquis de objetos de uso cotidiano y saber anotar sus medidas.

3.1. Emplear vistas y perspectivas para representar objetos sencillos.

4.1. Dibujar las tres vistas principales de un objeto a partir de su perspectiva caballera.

COMPETENCIA

1er nivel de concreción

SUBCOMPETENCIA


DESCRIPTOR


DESEMPEÑO


Competencia en

comunicación lingüística.

Comunicación escrita

(lectura, escritura, interacción

y mediación) en diferentes

contextos.





Extraer información e interpretar un texto sobre la lucha contra

los graffiti.

- Pon a prueba tus competencias. Lee tecnología.

Actividades 1 a 4. Pág. 93.


constructivo.

Dar la opinión personal sobre las medidas sancionadoras de los

graffiti.

- Pon a prueba tus competencias. Lee tecnología. Actividad

7. Pág. 93.




matemáticos básicos en situaciones

reales o simuladas de la vida cotidiana

(números, operaciones, gráficas,

relaciones…).

Realizar una maqueta usando las escalas.

- Pon a prueba tus competencias. Aplica matemáticas.

La casa de cristal. Actividad 1. Pág. 92.

Competencia para la


físico



tecnológico.

Aplicar soluciones técnicas a

problemas científico-tecnológicos

basadas en criterios de respeto, de

economía y eficacia, para satisfacer

las necesidades de la vida cotidiana y

el mundo laboral.

Aprender cómo se representan los objetos a través de sus

vistas.

- Actividades de las páginas 82 y 83.

Competencia para el

tratamiento de la


digital


tecnológicas.

Emplear lenguajes específicos

(textual, numérico, icónico,

visual, gráfico y sonoro) y los

principales sistemas operativos.

Buscar información e investigar sobre señales y cartelería en

publicidad.

- Desarrolla tus competencias. Actividad 3. Pág. 75.

Competencia cultural y

artística

Expresión y comunicación

personal y colectiva mediante

códigos artísticos.

Realizar representaciones artísticas de

forma individual.

Realizar una teselación a partir de un ejemplo de un cuadro

de Escher.

- Pon a prueba tus competencias .Escher y los mundos

imposibles. Actividad 1. Pág. 92.


ciudadana

Participación cívica,

convivencia y resolución de

conflictos.

Ser conscientes de que los conflictos

de valores e intereses forman parte de

la convivencia.

Investigar sobre medidas que se hayan tomado contra los

grafiteros por parte de los Ayuntamientos.

- Pon a prueba tus competencias. Lee tecnología.

Actividades 8 y 9. Pág. 93.

Competencia para

aprender a aprender

Conocimiento del propio

proceso de aprendizaje.

Hacer un seguimiento de los logros,

los retos y las dificultades en el

aprendizaje.


aprendido.

- Autoevaluación pág. 89

Competencia para la


personal

Innovación

Desarrollar la creatividad como fuente

de progreso y aplicarla en diferentes

situaciones: inventar patrones nuevos,

reaccionar ante imprevistos.

Aplicar lo aprendido en la unidad en el taller para crear

objetos que resuelvan situaciones cotidianas.

- Taller de tecnología pág. 90 y 91


13

Unidad 5 Materiales de uso técnico. Maderas y derivados

CONTENIDOS

• Materiales. Origen y obtención.

• Tipos de materiales según su origen.

• Propiedades de los materiales.

• Trabajo con materiales.

> Aprovechamiento de materiales.

• Normas de seguridad en el Taller de Tecnología.

> Descripción y pautas de comportamiento en el Taller de Tecnología.

• Origen y propiedades de la madera.

> Aplicaciones de la madera.

• Tipos de maderas.

• Trabajo con madera.

> Trazado y aserrado de la madera.

> Útiles y herramientas.

• La industria de la madera.

> Formas comerciales de la madera.

• Impacto ambiental del uso y explotación de la madera

OBJETIVOS

1. Clasificar los materiales según su origen y obtención, e identificar los materiales de uso más frecuente en

la fabricación de objetos.

2. Conocer las propiedades básicas de los materiales y las características que determinan su elección para un producto concreto, así como sus formas comerciales. 3. Conocer las cualidades, propiedades y aplicaciones de la madera como material de amplio uso en la

realización de objetos. 4. Reconocer los diferentes tipos y formas comerciales de las maderas y sus aplicaciones, así como las maderas artificiales. 5. Aprender técnicas básicas del procesado de la madera, reconocer y usar adecuadamente las herramientas y útiles para la realización de trabajos sencillos. 6. Apreciar la incidencia medioambiental que implica la explotación maderera y la importancia de un uso sostenible de este recurso.


1.1. Conocer la clasificación de materias primas según su origen y obtención 2.1. Conocer las propiedades básicas de los materiales. 2.2 Identificar y denominar adecuadamente, según su forma comercial, materiales de uso frecuente. 3.1. Conocer las propiedades y características de la madera, así como su origen. 3.2. Identificar las aplicaciones generales de la madera. 4.1. Reconocer diferentes tipos de madera a partir de su color, veteado y aplicaciones. 4.2. Identificar formas comerciales de la madera, en relación con su aplicación. 5.1. Utilizar con corrección útiles, herramientas y técnicas apropiados para el trabajo de la madera.

6.1. Valorar la utilización de la madera desde el punto de vista medioambiental.

COMPETENCIA

1er


SUBCOMPETENCIA


DESCRIPTOR

3er


DESEMPEÑO


Competencia lingüística






crítico.


sintetizar la información contenida

en un texto para contribuir al

desarrollo del pensamiento crítico.

Comprender el texto y saber extraer información para

contestar correctamente a las preguntas.


Los bosques españoles. Pág. 117.


14

COMPETENCIA

1er


SUBCOMPETENCIA


DESCRIPTOR

3er


DESEMPEÑO


Competencia matemática

Resolución de problemas.

Relacionar y aplicar el

conocimiento matemático a la

realidad.

Utilizar las matemáticas para el

estudio y comprensión de situaciones

cotidianas.

Realizar cálculos sencillos con medidas de longitud.


Aprovechamiento de los materiales. Pág. 116.

Competencia para la


físico

Medio natural y desarrollo

sostenible.

Comprender la influencia de las

personas en el medioambiente a

través de las diferentes actividades

humanas y valorar los paisajes

resultantes.

Saber apreciar y observar su entorno.

- Pon a prueba tus competencias: El tesoro de los

alcornoques: Pág. 116.

Tener unos hábitos de consumo

responsable en la vida cotidiana.

Promover conductas responsables con el medio ambiente y

educar en un hábito no consumista.

- Actividades 19 y 20. Pág. 110.

Comprender el texto y saber extraer información para

contestar correctamente a las preguntas.

- Pon a prueba tus competencias.

Los bosques españoles. Pág. 117.

Realizar predicciones con los datos

que se poseen, obtener

conclusiones basadas en pruebas y

contrastar las soluciones obtenidas.

Predecir resultados a partir de la observación.

- Construye y analiza. Pág. 99.

Competencia para el

tratamiento de la

información y

competencia digital


tecnológicas.




resolver problemas reales.

Buscar información concreta en internet.

- Desarrolla tus competencias: Actividades 1 a 3. Pág. 95.

Competencia para

aprender a aprender

Construcción del

conocimiento.


aprendizaje.


aprendido.


Desarrollar la capacidad crítica para generar conocimiento.

Leer tecnología. Reflexionar sobre el texto.


Competencia para la


personal

Liderazgo. Desarrollar las habilidades para el


Trabajar en equipo y resolver conflictos a través de la

negociación.


Unidad 6 Metales

CONTENIDOS

• Propiedades y aplicaciones de los metales.

• Obtención de metales: minería, siderurgia.

• Técnicas básicas de trabajo con metales.

– Marcado y trazado.

– Cortado, aserrado y limado.

– Taladrado.

– Deformar.

– Unión de piezas.

• Técnicas industriales del trabajo con metales: técnicas sin arranque de material, conformación por moldeo,

conformación por estampación en caliente, estampación en frío, conformación por embutición, conformación por

extrusión.

• Técnicas de conformado con arranque de material: el torno, la fresadora, la rectificadora.

• Medidas para minimizar el impacto de la explotación y transformación de los metales:

– Prohibir o limitar, sustituir, reducir y reciclar.

OBJETIVOS

1. Conocer las propiedades y aplicaciones de los metales.

2. Conocer el proceso de obtención de metales.


15

3. Diferenciar los metales férricos de los no férricos.

4. Conocer las herramientas y el uso seguro de las mismas en el trabajo con metales

5. Identificar las técnicas básicas de trabajo, unión y acabado de metales.

6. Entender las técnicas industriales del trabajo con metales sin y con arranque de material.

7. Conocer el impacto ambiental de la explotación de metales.


1.1 Conocer las propiedades básicas de los metales, sus variedades y transformados más empleados. 2.1. Entender el proceso de obtención del acero. 3.1. Saber las propiedades que hacen diferentes a los metales férricos de los no férricos. 4.1. Identificar los metales en las aplicaciones técnicas más usuales.

5.1. Emplear las técnicas básicas de trabajo con metales. 5.2. Utilizar las herramientas de forma segura. 6.1. Identificar las técnicas industriales del trabajo con metales más usuales. 7.1. Saber medidas para minimizar el impacto ambiental de la explotación de los metales.

COMPETENCIA

1er


SUBCOMPETENCIA


DESCRIPTOR

3er


DESEMPEÑO


Competencia en







crítico.





Comprende el texto y sabe extraer la información necesaria

para contestar correctamente a las preguntas.


Hierro en la sangre. Pág. 135.


constructivo.

Expresa su opinión dando argumentos para defenderla.

Aprende a pensar. Actividad 14. Pág. 128.





realidad.



cotidianas.

Hacer cálculos matemáticos sencillos para obtener resultados

que se aplican a una necesidad real de aplicación directa.


Porcentajes y acero inoxidable. Pág. 134.

- Desarrolla tus competencias: Actividad 3. Pág. 119.

Competencia en el

conocimiento y la


físico

Aplicación del método

científico en diferentes

contextos.


que se poseen, obtener conclusiones

basadas en pruebas y contrastar las

soluciones obtenidas.

Observa una serie de ensayos y saca conclusiones basándose en

ellos.

- Extrae conclusiones, Actividad 1. Pág. 120.



a la sociedad.

Entiende que la tecnología está presente en todos los ámbitos de

nuestra vida.

- Desarrolla tus competencias. Actividades 1 y 2. Pág.

119.

Competencia para el

tratamiento de la


digital


tecnológicas.





Busca información concreta en internet.

- Pon a prueba tus competencias. ¿Cómo se hace una

trompeta? Pág. 134.

- Actividades 37 y 41. Pág. 131.


ciudadana





problemas sociales.

Estimula la creatividad para ayudar a la sociedad.

- Aprende a pensar. La chatarra electrónica. Actividad 14.

Pág. 128.

Competencia para

aprender a aprender

Construcción

del conocimiento.


aprendizaje.

Desarrolla la capacidad autocrítica para comprobar lo

aprendido.



16

COMPETENCIA

1er


SUBCOMPETENCIA


DESCRIPTOR

3er


DESEMPEÑO


Competencia autonomía e

iniciativa personal.

Desarrollo de la autonomía

personal

Desarrollar la responsabilidad y la

perseverancia.

Potenciar la responsabilidad ya que están trabajando con

material de clase, y hay que cuidarlo.

- Taller de tecnología pág. 132 y 133

Unidad 7 Estructuras CONTENIDOS • Estructuras laminares, de armazón, masivas, entramadas, colgadas y trianguladas.

– Búsqueda de estructuras presentes en el entorno. • Elementos simples en una estructura.

– Identificación de los elementos comunes en las estructuras. • Tipos de esfuerzos.

– Análisis de los esfuerzos soportados por los elementos del entorno.

• Formas (perfiles) y materiales utilizados normalmente para mejorar la resistencia de las estructuras. • Factores que influyen en la estabilidad y la rigidez de las estructuras.

– Construcción de estructuras en el aula teniendo en cuenta su resistencia y estabilidad.

Partes fundamentales en la construcción de edificios

OBJETIVOS

1. Conocer los diferentes tipos de estructuras.

2. Distinguir las cargas y los tipos de esfuerzo a que se someten las estructuras. 3. Comprender la importancia de la forma y el material usado en las estructuras. 4. Caracterizar los factores que intervienen en la estabilidad de las estructuras. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.1. Diferenciar las estructuras. 1.2. Clasificar las estructuras según la disposición de sus elementos. 2.1. Identificar los tipos de esfuerzo que soportan los elementos simples, así como conocer su nombre y su función. 3.1. Relacionar la forma del perfil y el tipo de material de los elementos con su resistencia. 4.1. Apreciar el grado de estabilidad de las estructuras.

COMPETENCIA

1er


SUBCOMPETENCIA


DESCRIPTOR

3er


DESEMPEÑO


Competencia lingüística Comunicación escrita


sintetizar la información contenida

en un texto.



Pon a prueba tus competencias: un genio de las grandes

estructuras. Pág. 153.

Competencia

matemática



conocimiento matemático a

la realidad


estudio y la comprensión de

situaciones cotidianas.

Aplica correctamente las matemáticas en la resolución de las

actividades y lo relaciona con la realidad.

Pon a prueba tus competencias: la resistencia de los

materiales. Pág. 152.

Competencia para el

tratamiento de la

información y

competencia digital

Obtención, transformación y

comunicación de la

información

Buscar y seleccionar información

con distintas técnicas y valorar su

fiabilidad.

Busca en diferentes páginas de internet para complementar la

información.

Investiga: actividades 23, 24, 25 y 26. pág. 149.

Pon a prueba tus competencias: Construcciones récord.

Pág. 152

Competencia para

aprender a aprender

Construcción del

conocimiento

Manejo de estrategias para

desarrollar las propias

capacidades y generar

Ser capaz de aplicar nuevos

conocimientos en situaciones

parecidas y variedad de contextos.

Relaciona los nuevos conocimientos con su entorno y es

capaz de aplicarlos en situaciones variadas.

Desarrolla tus competencias: actividades 1 y 2 pág. 137.

Construye y analiza: actividad 8 pág. 143.

Busca soluciones: actividad 9 pág. 144.

Autoevaluación pág. 149.


17

COMPETENCIA

1er


SUBCOMPETENCIA


DESCRIPTOR

3er


DESEMPEÑO


conocimiento

Fomentar la observación y el registro

sistemático de hechos y relaciones

para conseguir un aprendizaje

significativo.

Observa los objetos y fenómenos de su entorno, y establece

relaciones con lo estudiado que le permiten aprender.

Desarrolla tus competencias: actividades 1 y 2 pág. 137.

Construye y analiza: actividad 8 pág. 143.

Busca soluciones: actividad 9 pág. 144.

Competencia para la


personal

Planificación y realización

de proyectos

Conocer y poner en práctica las fases

de desarrollo de un proyecto.

Planifica, identifica objetivos y gestiona el tiempo con

eficacia.

Taller de tecnología pág. 150 y 151.

Liderazgo

Desarrollar las habilidades para el


En el trabajo en equipo, resuelve conflictos a través de la

negociación.

Taller de tecnología pág. 150 y 151.

Unidad 8 LA ELECTRICIDAD

CONTENIDOS

– Generación y aplicaciones de la electricidad. – Definición de fenómenos eléctricos naturales y artificiales. – Transformaciones de la electricidad. – El circuito y sus magnitudes fundamentales. – Voltaje, resistencia eléctrica, intensidad de corriente.

– Ley de Ohm. – Dispositivos elementales que componen un circuito. – Generadores. – Receptores. – Conductores eléctricos. – Elementos de maniobra y protección. – Conexión en serie, en paralelo y mixtos en un circuito. – Cómo conectar los componentes de un circuito.

– Proceso de montaje de un circuito eléctrico. – Símbolos y esquemas eléctricos sencillos. – Uso responsable de la energía eléctrica. – Seguridad eléctrica para objetos y personas.

OBJETIVOS

1. Conocer distintos medios de obtención de la electricidad y sus aplicaciones cotidianas. 2. Identificar los elementos de los circuitos y describir sus cometidos. 3. Llevar a cabo montajes a partir de una idea. 4. Analizar las características de los circuitos a través de su esquema simbólico. 5. Uso responsable de la energía eléctrica. 6. Tomar conciencia de los riesgos derivados de la electricidad y respetar las normas de seguridad eléctrica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Identificar los medios de obtención de la energía eléctrica y sus aplicaciones. 2.1 Identificar y describir el funcionamiento de los distintos componentes de un circuito eléctrico sencillo. 3.1. Saber conectar correctamente lámparas y motores en circuitos de corriente continua. 4.1. Representar esquemas de circuitos sencillos. 5.1. Conocer las pautas de un consumo y uso responsable de la energía eléctrica.

6.1. Conocer las normas de seguridad frente a la electricidad.


18

. COMPETENCIA

1er


SUBCOMPETENCIA


DESCRIPTOR

3er


DESEMPEÑO


Competencia en







crítico.








Desaparecen las bombillas tradicionales. Actividades 1 a 7.

Pág. 173.


constructivo.

Expresa su opinión dando argumentos para defenderla.

- Aprender a pensar. Actividades 8 y 9. Pág. 173.





realidad.



cotidianas.

Hace cálculos matemáticos sencillos para obtener resultados en

una necesidad real de aplicación directa.


La factura de la electricidad. Pág. 172.

- Actividad 2. Pág. 158. Actividad 5. Pág. 159.

Competencia en el

conocimiento y la


físico



contextos.


que se poseen, obtener conclusiones

basadas en pruebas y contrastar las

soluciones obtenidas.

Observa una serie de ensayos y saca conclusiones basándose en

ellos.


- Actividades 15, 20 y 22 a 24. Pág. 168.

del desarrollo de la ciencia y la

Conocer y valorar la aportación

tecnología a la sociedad.

Entiende que la tecnología está presente en todos los ámbitos de

nuestra vida.

- Desarrolla tus competencias:

Actividades 1 a 3. Pág. 155.


- Actividades 6 a 8. Pág. 161.

Medio natural y

desarrollo sostenible.

Adquirir un compromiso activo en la

conservación de los recursos y la

diversidad natural.

Cuida el medioambiente.


Competencia para el

tratamiento de la


digital


tecnológicas.





Busca información concreta en internet.

Pon a prueba tus competencias. Las neuronas. Pág. 172.


ciudadana





problemas sociales.

Estimula la creatividad para ayudar a la sociedad.

- Aprender a pensar. Actividades 8 y 9. Pág. 173.

Competencia para

aprender a aprender

Construcción del

conocimiento.


aprendizaje.

Desarrolla la capacidad autocrítica para comprobar lo

aprendido.


Competencia autonomía e

iniciativa personal

Desarrollo de la autonomía

personal.

Desarrollar la responsabilidad y la

perseverancia.

Potencia la responsabilidad, ya que está trabajando con material

de clase, y hay que cuidarlo.



19

Unidad 9 Tecnologías de la comunicación: internet CONTENIDOS ● Internet. Definición y funcionamiento. > Redes de ordenadores y sus elementos básicos.

> Ordenadores servidores y clientes. • Posibilidades que ofrece internet a sus usuarios. > Servicios de internet. • La conexión a internet. > Tipos de conexión a internet. • Los navegadores y sus herramientas. > Utilización de las herramientas básicas de los navegadores. • Páginas web. Acceso y funcionamiento.

> Acceso a páginas web escribiendo correctamente la dirección en la que se encuentran. > Búsqueda de información en una página web. > Copia del contenido de una página web. • Información y comunicación a través de la web. Los buscadores y las redes sociales. > Búsqueda de información sobre un tema concreto con ayuda de buscadores y portales. > Uso de las redes sociales. OBJETIVOS

1. Comprender el funcionamiento de internet y sus posibilidades. 2. Realizar búsquedas de información a través de la red. 3. Conocer las principales redes sociales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1 Distinguir los servicios que ofrece internet. 1.2 Conocer los requisitos necesarios para conectarse a internet. 2.1 Manejar las herramientas del navegador.

2.2 Navegar con soltura en la web. 2.3 Emplear eficazmente los buscadores de internet para obtener información. 3.1 Apreciar las utilidades de las redes sociales.

COMPETENCIA


SUBCOMPETENCIA


DESCRIPTOR


DESEMPEÑO


Competencia en


Comunicación escrita.





Comprender el texto y saber extraer la información necesaria


- Pon a prueba tus competencias: Atrapados en la red;

Internet, fuente inagotable de respuestas Pág. 190.


constructivo, así como saber aceptar

las críticas de los demás.

Saber dar una opinión y describir claramente la situación que se

pretende.

- Pon a prueba tus competencias: Internet, fuente

inagotable de respuestas. Pág. 190. Comunicación oral.

Competencia matemática Relacionar y aplicar el

conocimiento a la realidad.



cotidianas.

Realizar cálculos matemáticos aplicados a situaciones reales.

- Pon a prueba tus competencias: La red (de carreteras).

Pág. 191.

Competencia para el

tratamiento de la


digital


comunicación de la

información.

Conocer los distintos canales y

soportes de información

Conocer distintos tipos de conexiones a internet, páginas web y

dispositivos mediante los que conectarse a la red.

- Pon a prueba tus competencias: La primera página web de

la historia.

- Actividades 1 a 27. Pág. 186 y 187.

- Taller de tecnología. Pág. 188.


tecnológicas.





Buscar información concreta para poder resolver problemas

reales.

- Pon a prueba tus competencias: La primera página Web

de la historia; Pág. 190.

- Actividades 22, 25 y 29. Pág. 187.


Uso ético y responsable de la

información y las herramientas

tecnológicas.

Evaluar la calidad y fiabilidad de las

fuentes de información. Valorar de

forma crítica y reflexiva la

información disponible y las fuentes

de las que procede

Valorar con sentido crítico la fiabilidad de las informaciones

encontradas en la Web.


inagotable de respuestas. Pág. 190.



20

COMPETENCIA 1er nivel de concreción

SUBCOMPETENCIA


DESCRIPTOR


DESEMPEÑO


Conocer y respetar los derechos

(propiedad intelectual) de acceso y

uso de la información.

Conocer y respetar los derechos de propiedad intelectual de las

obras encontradas en la Web.


Apreciar el impacto que han tenido las

TIC en el mundo personal y

sociolaboral.

Ser consciente de que internet ha cambiado el mundo personal y

sociolaboral.

- Pon a prueba tus competencias: Atrapados en la red;

Internet, fuente inagotable de respuestas. Pág. 190.

- Actividades 10, 28 y 29. Pág. 186 y 187.

Mostrar sensibilidad y respeto hacia el

derecho a la intimidad y a la dignidad

de la persona.

Respetar la intimidad de los demás en internet y la suya propia.

Pon a prueba tus competencias: Internet, fuente inagotable

de respuestas. Pág. 190.

Competencia social y ciudadana

Desarrollo personal y social

Desarrollar el juicio moral para tomar

decisiones y razonar críticamente

sobre la realidad de forma global,

teniendo en cuenta la existencia de

distintas perspectivas.

Comprender la importancia de la seguridad y la privacidad en

internet.


inagotable de respuestas. Pág. 190.

Competencia para aprender a aprender

Conciencia y control de las propias capacidades.

Ser capaz de autoevaluarse, aprender

de los errores propios y

autorregularse, con responsabilidad y

compromiso personal.

Realizar de una manera responsable las actividades de

autoevaluación con el fin de comprobar y afianzar los

conocimientos.

- Autoevaluación pág. 187.

PROGRAMACIÓN BILINGÜE 2º ESO.

La asignatura de Tecnología de 2º ESO se impartirá al 50 % en español y 50% en inglés. El libro de texto del presente curso es de la editorial SM (Proyecto Conecta2.0), con todo el texto y actividades íntegramente en español. Se complementará con fichas de trabajo y textos en inglés. El porcentaje de preguntas en inglés oscilará entre el 30 y 50 %, dependiendo de la unidad didáctica que se esté trabajando. La metodología de trabajo se basará en:

o Responder ejercicios de Verdadero o Falso. o Resumir. o Responder preguntas sobre los textos. o Textos escritos leídos en alto. o Respuestas orales a preguntas. o Contribuciones a debates. o Relacionar palabras con definiciones. o Utilizar en el taller de tecnología lo aprendido.

UNIT 1

TECHNOLOGY. TECHNOLOGICAL PROCESSES

OBJECTIVES

1. Understand the function of technology and its importance in the development of civilisation. 2. Know technological processes and the stages to follow. 3. Solve simple problems, starting from identifying needs in the world around us and complying with the

stages of a technological project. 4. Identify needs, study ideas, develop solutions and build objects to solve simple problems.

5. Understand and assimilate the way a technology workshop works and the activities carried out in that area. 6. Recogniseand respect health and safety rules in the technology workshop. 7. Analyse a technological object in an ordered way, considering aspects of form, function and technical and

socioeconomic factors. 8. Take objects apart, analyse their different parts and the function of each one.


21

CONTENTS

Concepts

Technology as a fusion of science and technique (skills).

Stages in technological processes.

The workshop and group work.

Health and safety rules in the technology workshop.

Reporting a project.

Analysis of objects: of form, of function, technical and socioeconomic.

Procedures

Identify everyday needs and common problems in the world around us.

Solve simple technological problems following a project method.

Take apart a simple object to be able to analyse its physical components.

Analyse an everyday technological object following the appropriate stages.

Develop a group project.

Attitudes

Show interest in technology and technological development.

Show curiosity as to how technical objects work.

Feel personal satisfaction when solving problems.

Accept the behaviour rules in the technology workshop.

Participate in proposing solutions for the group needs.

ASSESSMENT CRITERIA

1. Identify and solve common problems in the world around us, following the stages of technological processes in an orderly way.

2. Prepare the documents associated with reporting the stages of the project. 3. Work in teams, appreciate and respect the ideas and decisions of others and take responsibility for

individual tasks. 4. Understand and respect the health and safety rules in the technology workshop. 5. Analyse technical objects, considering aspects of form, function and technical and socioeconomic factors. 6. Analyse the effects of using technology on the environment.

COMPETENCES / ASSESSMENT CRITERIA / ACTIVITIES

COMPETENCES /

SUBCOMPETENCES

ASSESSMENT

CRITERIA

ACTIVITIES

Competence in knowledge and interaction with the physical world

Be familiar with and understand

technological objects, processes, systems

and contexts.

1, 2, 3, 4, 5, 6 1-23

RA 1-28

Be familiar with the technological method

for solving problems and use it in order to

identify and respond to different needs.

1, 2, 3, 4, 5,6 1, 2, 5, 7, 10, 16

RA 1, 2, 7, 9, 13

Promote the creation of a healthy

environment through critical analysis of the

environmental repercussions of

technological activity and encourage

responsible consumption.

1, 3, 4 15, 22, 23

RA 25, 26, 28

Mathematical competence

Use appropriate mathematical tools for

quantification and analysis, especially

measurements and scales, interpretation of

graphs, basic calculations of measurable

physical properties, etc.

1, 2 4, 13

RA 3, 12


22

Processing information and digital competence

Work with information in different formats:

words, numbers, symbols or graphs.

1, 2, 3, 4, 5, 6 8, 9, 10, 12, 13, 19, 20, 21

RA 6, 11, 12

Use information and communication

technology confidently to obtain and report

data and to simulate technological situations

or processes.

1, 2 22

RA 7, 9, 17, 18, 19

20, 21, 22, 27

Linguistic competence (*)

Speak, listen and participate in dialogue and

debate in an organised and clear manner.

1, 2, 3, 4, 5, 6 8, 10, 17, 26, 27, 28

RA 14

Apply language usage rules, as well as

linguistic and non-linguistic skills, when

communicating.

1, 2, 3, 4, 5, 6 16

RA 24

Communicate thoughts, emotions, life

experiences, opinions, ideas, and ethical and

critical judgements in a coherent way.

1, 2, 5, 6 1, 3, 6, 14, 16, 17

RA 13, 16

Use specific vocabulary from each subject

area to enrich one’s language.

4, 5, 6 5, 11, 12, 16

RA 5, 10, 20, 25

Apply the actions that define linguistic

communication (listening, speaking,

reading and writing) to specific purposes.

1, 2, 3, 4, 5, 6 2, 13, 15, 21

RA 2, 3, 7, 11, 12, 23

Compose and manipulate different kinds of

texts with different communicative and

creative purposes.

1, 2, 3, 4, 5 RA 1, 9, 11, 12, 18, 19, 21

Use language as a tool for the peaceful

resolution of conflict, avoiding the use of

derogatory words and sexist and

discriminatory expressions.

4 RA 16, 17

Communicate and enter into dialogue with

those around one, with the aim of

establishing links and building constructive

relationships.

1, 2, 3 8, 10, 11

RA 17

Enjoy listening, reading and expressing

thoughts and ideas in writing.

1, 2, 3 16, RA 4, 14, 15

Find information in different media (print

and digital) and use it in projects related to

different subject areas.

6 22, 23

Process information from oral and written

sources.

4, 5, 6 4, 19, 20, 22, 23

RA 8

Social competence and citizenship

Prepare future citizens to participate

actively in making reasoned decisions.

1, 2, 3, 4, 5, 6 7, 8, 12, RA 1, 13

Learn about the history of technological

developments to be able to understand the

economic changes that have favoured social

developments.

5 6

RA 26, 27, 28

Develop social skills that promote

respectful and tolerant discussion of ideas,

conflict management and decision-making.

1, 2, 3 14, 18

RA 16, 17

Learning to learn

Develop strategies for solving technological

problems in projects by obtaining, analysing

and selecting relevant information.

1, 2, 3, 4 15

RA 26, 27


23

Autonomy and personal initiative

Promote an independent and creative

approach to technological problems by

assessing alternatives and predicting

possible consequences of each one.

1, 2, 3, 4, 5, 6 1, 2, 3, 6-10

RA 1, 6, 7, 8, 9,

12, 14, 16, 17

RA: Revision activities

UNIT 2

MATERIALS

OBJECTIVES

1. Classify raw materials according to their source. 2. Know where different materials (wood, metal, plastic, textiles, ceramic and stone) come from and their uses

in manufacturing. 3. Know the basic properties of materials (physical, chemical and ecological) and the factors that influence the

choice of material for a specific manufactured product. 4. Value the importance of materials in technological development and the environmental impact of using

natural resources to produce them. 5. Know the benefits of recycling materials and acquire consumer habits that help to save raw materials.

CONTENTS

Concepts

Raw materials, materials and manufactured products.

Classification of raw materials according to their source.

Properties (physical, chemical and ecological) of materials.

Procedures

Identify physical, chemical and ecological properties of everyday materials.

Relate the properties of materials to how they are used in manufacturing different products.

Attitudes

Value raw materials and materials used in technological development.

Be aware of the environmental impact produced by technological activity.

ASSESSMENT CRITERIA

1. Differentiate the concepts of raw materials, materials and manufactured products. 2. Classify raw materials according to their source. 3. Know where different materials come from and their uses in manufacturing. 4. Identify the properties of everyday materials (physical, chemical and ecological). 5. Relate the properties of materials to how they are used in manufacturing products.

6. Value the environmental impact of technological activity and acquire consumer habits that benefit

the environment.


COMPETENCES /

SUBCOMPETENCES

ASSESSMENT

CRITERIA

ACTIVITIES




and contexts.

1, 2, 3, 4, 5, 6 1-21

RA 1-20

Be familiar with the technological method 1, 4, 5 5, 6, 9, 16-18


24



RA 5, 10, 11






4, 5, 6 19, 21

RA 12, 13, 15-19





or processes.

4, 6 RA 15, 18


Communicate simple messages, verbally

and in writing.

1, 2, 3 8

RA 1



3 4



communicating.

1, 3, 4 8

RA 1, 8




1, 3, 5 8

RA 19



1, 2, 3, 4 1-3, 6, 10, 13, 14, 20, 21

RA 1-4, 6, 7, 15




3, 4, 5, 6 3, 5, 7-13, 15-17, 19-21

RA 3, 4, 9-12, 14-17

Present different kinds of information

verbally in a range of communicative

situations, adapting to the given context.

1, 3, 5 3, 8



creative purposes.

3 RA 15




relationships.

2 4



1, 2, 4 4, 18

RA 4, 20

Use reading as a learning tool, a source of

personal pleasure, and as a way of finding

out about other environments, languages

and cultures.

5 10




2, 6 RA 18


sources.

2, 3, 6 18

RA 4, 13

Learning to learn




2, 3, 4, 5, 6 6, 7, 10, 18-21

RA 8, 15, 17, 19


25

UNIT 3

WOOD AND ITS DERIVATIVES

OBJECTIVES

1. Know about wood’s characteristic properties, as one of the most frequently used technical materials, and

how it is obtained and classified. 2. Know about wood derivatives, their properties and their commercial use with the aim of identifying their

suitability for different uses. 3. Identify the different types of wood in the most common technical uses. 4. Analyse the properties of different types of wood in order to select the most appropriate for making

different products. 5. Know and use correctly the basic techniques of machining, finishing and joining wood, whilst respecting

the safety rules, to make simple objects and follow the project methodology.

6. Value the importance of these materials in technological development, as well as the environmental impact of processing, transforming and disposing of wood.

7. Know the benefits of recycling wood and acquire consumer habits that encourage responsible use of raw materials.

CONTENTS

Concepts

Wood: composition and general properties.

Processes for obtaining wood. Responsible consumption.

Classification of wood: hardwoods and softwoods. Characteristic properties and uses.

Wood derivatives: prefabricated wood and cellulose materials. The manufacturing process, characteristic properties and uses.

Tools and machines. Description. Basic techniques for working with wood and derivatives.

Health and safety rules for woodwork.

Procedures

Identify the common types of wood and their derivatives according to their physical properties and uses.

Relate the properties of the materials to their uses in different manufactured products.

Use the most appropriate material for each task, according to its properties and commercial considerations.

Use manual techniques to measure, mark, draw, cut, drill, plane, sand and join wood and its derivatives to make simple manufactured objects, following usage, health and safety rules.

Attitudes

Show curiosity and interest in the different types of materials and how to best use them.

Value the importance of wood in technological development.

Respect safety rules when using tools and materials in the technology workshop.

Show a positive and creative attitude towards practical problems.

Be aware of the environmental impact of processing, transformation and disposing of wood.

ASSESSMENT CRITERIA

1. Know the basic properties of wood as a technical material, as well as the methods used to process it. 2. Identify the different types of natural wood, their physical properties and their more common technical

uses. 3. Distinguish the different types of prefabricated wood and the processes used to manufacture cellulose

materials.

4. Know and use correctly the basic techniques of woodworking, finishing and joining wood, following appropriate health and safety rules.

5. Evaluate the environmental impact of processing, transformation and disposing of wood leftovers, and know the benefits of recycling it.


26


COMPETENCES /

SUBCOMPETENCES

ASSESSMENT

CRITERIA

ACTIVITIES




and contexts.

1, 2, 3, 4, 5 1-34

RA 1-20

Develop skills for working with objects

precisely and confidently.

2, 4 4, 10, 11, 12, 14,

16, 23, 30, 31, 34

RA 14, 19




1, 2, 3, 4, 5 2, 4, 6, 10, 13, 14, 16,

17, 18, 24, 28, 30, 31

RA 14, 15, 19






5 17, 20

RA 17




2, 4 22, 23, 31

RA 11, 13, 15




or processes.

2, 4, 5 12, 16, 22

RA 9, 11, 18

Linguistic competence


and in writing.

1, 3, 4 6, 15, 17, 24

RA 6, 16



2, 5 10, 14

RA 17-19



communicating.

1, 2, 3, 4 4, 11, 13, 18, 24




1, 4 30, 31

RA 3



1, 2, 3, 4 2, 5, 6, 7, 12, 15, 21, 23, 25, 26, 28, 29, 32

RA 1, 10, 13




1, 2, 3, 4 1, 2, 3, 9, 15, 22, 24, 31, 34

RA 4, 6-8, 14, 15



creative purposes.

1, 3, 4 16, 17, 19, 27

RA 5




relationships.

1 10



1, 2, 3, 4 8, 14, 20, 27




and cultures.

1 6


27




1, 2 RA 2, 9, 11, 12


sources.

1 33

RA 5, 20

Learning to learn




2, 4, 5 33, 34


UNIT 4

METALS OBJECTIVES

1. Know how to classify metals, the extraction and processing methods, their properties and most important uses.

2. Analyse the properties of metals and choose the most appropriate one to make a product. 3. Know the basic metal shaping techniques. 4. Indicate the metal working techniques carried out with the necessary tools, implements and machines. 5. Analyse the different ways of joining metal pieces. 6. Know and use the health, safety and maintenance rules for tools, implements and metal materials in the

technology workshop.

7. Evaluate the environmental impact of extracting, processing and disposing of metal materials. 8. Determine the benefits of recycling metals and acquire consumer habits that encourage responsible use of

raw materials.

CONTENTS

Concepts

Metals. General properties. Extraction and classification of metals.

Ferrous metals: iron, steel and casting. Processing, characteristic properties and most common uses.

Non-ferrous metals and corresponding alloys. Processing, characteristic properties and most common uses.

Shaping techniques for metals.

Manipulation techniques for metals.

Joining metals: permanent and temporary joints.

Procedures

Identify metals in their most common technical uses.

Analyse and evaluate the properties of metals and use the most appropriate material to make a product.

Analyse the basic industrial techniques used in the manufacture of objects.

Make technological objects using mechanised, joining and finishing techniques following usage, health and safety rules.

Attitudes

Sensitivity towards the environmental impact of extracting, processing and disposing of metal materials and towards the overuse or inappropriate use of natural resources.

Implementation of consumer habits that save raw materials.

Interest in knowing about the benefits of recycling and treatment of waste in selecting and making use of leftover materials.

Willingness and personal initiative in participating in group projects.

Respect for the safety rules when using tools, machines and materials.

A positive and creative attitude towards practical problems when working with metals.

ASSESSMENT CRITERIA

1. Know and describe the basic properties of metals as commonly used technical materials. 2. Distinguish ferrous metals, their composition and their properties, and the steel-making process.


28

3. Identify different non-ferrous metals, their properties and the composition of the most important alloys. 4. Identify the most common technical uses of metals. 5. Know and differentiate the shaping techniques for metals.

6. Know and use correctly the basic techniques for metalworking, joining and finishing metal objects, following appropriate health and safety rules.


COMPETENCES /

SUBCOMPETENCES

ASSESSMENT

CRITERIA

ACTIVITIES




and contexts.

1, 2, 3, 4, 5, 6 1-15, 17-20, 25-28, 30-34

RA 1-20




6 34






6 6

RA 11, 20


Find, process, produce, store and present

information using technology.

1 RA 11, 20



and in writing.

1, 2, 3 7, 10



4 5, 12



communicating.

5 20, 25




4 12

RA 18, 19



1, 2, 3, 4, 5 1, 3, 4, 13, 14, 16,

18, 23-25, 28, 29

RA 7, 8, 12, 15




1, 2, 3, 4 2, 6-11, 13-15, 17, 19,

21, 22, 25-27, 30-33

RA 1, 3, 4, 6, 9, 16, 17




6 RA 18



creative purposes.

1, 5, 6 20, 34

RA 10




relationships.

1 RA 18



1, 4, 5 8, 10, 32

RA 2, 14


29




and cultures.

1 RA 20




1, 2, 3 RA 11, 17, 20


sources.

1, 2, 3, 6 34

RA 5, 13, 30




6 34

Learning to learn




6 34

RA 5






6 34

RA 18-20


UNIT 5

GRAPHIC EXPRESSION AND COMMUNICATION OBJECTIVES

1. Express technical ideas through drawing using codes that clarify and structure the information to be transmitted.

2. Deal easily with the basic drawing in technical drawing as well as the tools and implements necessary to do so.

3. Learn about different ways of representing objects, alternating the use of elevations or perspectives according to the expression required.

4. Value the importance of technical drawing as a means of expression and communication in the field of technology.

CONTENTS

Concepts

The concept and use of technical drawing as a means of expression of technical ideas.

Materials and basic drawing instruments (types and characteristics): pencils, set squares, compasses, rulers and protractors.

Basic line drawing in technical drawing: parallel and perpendicular lines, main angles.

Sketches and diagrams as elements of expression and to order ideas.

Reducing and enlarging scales.

Introduction to the representation of basic elevations (plan, side and front) of an object.

Dimensions.

The main types of perspective.

Procedures

Use materials and basic drawing instruments correctly.

Represent lines and basic geometrical shapes.

Measure lengths and angles.

Express technical ideas through sketches and clear simple diagrams.

Communicate a technical piece of work through elevations of simple objects.

Structure information to be transmitted using expression codes.


30

Analyse the shape of objects using drawing as an exploratory tool.

Attitudes

Appreciate neatness and order in the presentation of drawings.

Show interest in the different forms of graphic expression and the tools used.

Show a positive and creative attitude towards practical problems.

Appreciate the importance of maintaining a tidy and ordered work space.

ASSESSMENT CRITERIA

1. Know and use the tools and materials for technical drawing correctly. 2. Draw basic geometric shapes and lines precisely and neatly. 3. Draw sketches and diagrams of simple objects freehand. 4. Distinguish between the different orthogonal projections of an object, correctly identifying the faces visible

from each viewpoint.

5. Represent adequately the dihedral projections of an object. 6. Use enlarging and reducing scales and understand their concepts.


COMPETENCES /

SUBCOMPETENCES

ASSESSMENT

CRITERIA

ACTIVITIES




and contexts.

1, 3, 5, 6 1-4, 27, 30, 31, 40-42

RA 2, 3



1, 3 5, 10, 11, 12, 24, 33-38

RA 5-12




3, 4, 5, 6 15-17, 20, 25, 26,

28, 29, 32, 39

RA 13-25







1, 3, 6 5, 6, 10-12, 20, 28

RA 5, 15




1, 3, 4, 6 5, 7, 12, 32, 39, 40

RA 16, 21, 22




or processes.

1, 3, 6 7



1, 3, 6 7



and in writing.

2, 3, 4, 5, 6 3-8, 12, 15-18, 20,

22-32, 34, 38

RA 2-23



4, 6 1, 6, 9, 13-17, 19, 21

RA 1



6 7, 10-12, 22-32

RA 3-20


31

communicating.




2, 3, 4, 5, 6 7

RA 24, 25



1, 2, 3, 4, 5, 6 1, 2, 8, 10-12,18, 21, 22-32 RA 2-15, 23, 24




4, 6 1, 2, 8, 9, 13, 14, 21, 33

RA 2, 3, 23, 24




6 1

RA 24



creative purposes.

2, 3, 4, 5, 6 18, 19, 22, 24, 26

RA 2-4




relationships.

4, 5 RA 24, 25



4, 5, 6 1, 3-6, 8, 9, 13, 14, 19, 21

RA 2, 3




2, 3, 4, 5, 6 1, 5, 6, 25, 38


sources.

1, 6 3-5, 8, 22, 23, 32

Build competence in communicating in a

foreign language progressively.

1, 2, 3, 4, 5, 6 1-42

RA 1-25

Learning to learn




1, 3, 6 32-38






1, 3, 6 15-17, 20

RA 13, 17-20

Cultural and artistic competence

Appreciate and understand forms of artistic

and cultural expression and incorporate

aspects of them into one’s own designs.

1 1


UNIT 6

STRUCTURES

OBJECTIVES

1. Analyse simple strong structures, identifying the elements they are made up of and the loads and stresses they are subjected to.

2. Use simple structural elements appropriately to make small structures to solve specific problems. 3. Value the importance of shape and material in making structures and their relationship to the evolution of

structural models throughout history.


32

CONTENTS

Concepts

Forces and structures. Natural and artificial structures.

Definition of loads: fixed and variable loads. Concept of internal tension and stress.

Main types of stress: traction, compression, bending, torsion and shear.

Conditions of structures: rigidity, resistance and stability. Triangulation.

Types of structure: massive, lintelled, vaulted, lattice, triangulated, suspended, pneumatic, rolled and plate, geodesic.

Main elements in artificial structures: floor slab, beam, pillar, column, foundation, vault, arch, lintel, truss, tie rod, buttress, etc.

Procedures

Identify the types of structure of simple objects and constructions.

Analyse simple structures, identifying their component parts.

Identify the stresses that the pieces of a simple structure are subjected to.

Design and construct simple structures that solve a specific problem, choosing appropriate structural models and using appropriate material for each element.

Attitudes

Appreciate carrying out shared tasks.

Show curiosity about the types of structures of objects around them.

Value the importance of the structure of buildings and unusual constructions.

Be prepared to carry out tasks following a logical order, paying special attention to the structural elements of their projects.

ASSESSMENT CRITERIA

1. Recognise how important structures are as elements that resist loads in the construction of technical objects. 2. Know the different types of structure used throughout history, describing their characteristics, advantages

and disadvantages.

3. Identify different structural elements present in buildings and common constructions, and recognise their functions.

4. Understand the difference between the different stresses, give examples and describe their effects. 5. Recognise the stresses that affect the elements of a specific structure depending on particular loads. 6. Distinguish the conditions that a structure must have to fulfil its purpose (stability, resistance and rigidity)

and control the resources available to achieve these conditions. 7. Design and build simple structures that solve specific problems, using the resources and concepts learnt in

the unit.


COMPETENCES /

SUBCOMPETENCES

ASSESSMENT

CRITERIA

ACTIVITIES




and contexts.

1, 2, 3, 4, 5, 6 1-28

RA 1-22



5, 6 5, 7, 12, 13, 18, 24, 27, 28

RA 8




1, 2, 3, 5, 6, 7 27, 28

RA 5, 15





or processes.

1, 2 11


33



and in writing.

4 5



1, 6, 7 RA 20-22



communicating.

3 4, 19

RA 11, 14



1, 4, 5 1, 16, 19, 22, 24

RA 1, 9, 11-13




1, 2, 3, 4, 5, 6 2-15, 20-28

RA 2-10, 12, 13, 15-19



creative purposes.

3 4



3 RA 9, 11




and cultures.

5 RA 12




5 17

RA 17


sources.

7 18




3, 5, 6, 7 21-24, 27-28

RA 15




developments.

2, 3, 5, 6 25, 26

RA 12

Learning to learn




7 27, 28

RA 15






1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 RA 21

Cultural and artistic competence

Appreciate and understand forms of artistic

and cultural expression and incorporate

aspects of them into one’s own designs.

2, 5, 6 17, 18, 20, 25, 26



34

UNIT 7

ELECTRICITY

OBJECTIVES

1. Identify the principal elements of a simple circuit and distinguish the function of each one. 2. Understand how electric current works in practice and learn about its properties and effects. 3. Express and communicate ideas and technical solutions related to electricity using appropriate symbols and

vocabulary. 4. Learn about the useable effects of electricity and the ways to use them.

5. Set up simple electric circuits in series and in parallel, joining the components logically and carefully, and make elements to include in them.

6. Analyse, design, make and manipulate materials, objects and simple electric circuits safely. 7. Know, value and respect safety rules for using electricity.

CONTENTS

Concepts

Electric current. Electric circuits. Diagrams of electric circuits.

Elements of an electric circuit: generators, receptors, and control and protection elements. Measuring instruments.

Effects of electric current: heat, light and motion. Electromagnetic effects.

Electric quantities. Ohm’s law. Uses of Ohm’s law.

Obtaining and transporting electricity.

Safety rules when working with electricity.

Circuits in series and in parallel.

Procedures

Identify the different components of an electric circuit and how each works as a part of the whole.

Solve problems about the proportions of fundamental electric quantities.

Analyse and experiment with the effects of electricity.

Set up circuits in series and in parallel.

Construct simple components in circuits (generators, switches, changeover switches, resistors).

Experiment with and design circuits with a simulator.

Find information, present and evaluate different ways of obtaining, transporting and using electricity.

Attitudes

Respect safety rules when using materials, tools and systems.

Show curiosity to learn about how electric devices and machines work.

Show interest in tidiness, safety and in using an appropriate presentation for electric systems.

Look after and use measuring instruments appropriately.

Evaluate critically the importance and consequences of using electricity.

Show willingness and personal initiative to work supportively together in groups.

ASSESSMENT CRITERIA

1. Analyse, design and set up simple electric circuits using appropriate symbols. 2. Use a multimeter to measure voltage, current and resistance. 3. Calculate electric quantities using Ohm’s law. 4. Analyse and evaluate the effects of electrical energy on the environment. 5. Describe different ways of obtaining and transporting electricity. 6. Know about and apply the capacity of converting electrical energy into other forms of energy (heat, light,

electromagnetism).

7. Know what safety measures to adopt when using electrical devices.


35


COMPETENCES /

SUBCOMPETENCES

ASSESSMENT

CRITERIA

ACTIVITIES




and contexts.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 1-29

RA 1-20




1, 3 17-19, 23

RA 5, 10-12, 15






4, 5 4, 20-22

RA 6







3 17-19

RA 5, 14




1 7

RA 1, 2, 9-13, 15




or processes.

4, 5 4, 20, 21



1 24

RA 2, 18




1, 4 4

RA 19



communicating.

1, 2 2, 3, 13




5, 6 4, 6, 21



1, 3 3, 9, 10, 14

RA 1, 20




1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 1, 5-8, 11-13, 15-19, 22-28

RA 1, 3-5, 7-17



creative purposes.

2 29

RA 2



2, 3, 4 1, 8, 17

RA 6, 17, 20




5 20-22

RA 2, 18


36


sources.

6, 7 26




4, 5 4, 20, 21


Develop personal qualities such as

initiative, a desire to improve, perseverance

in the face of difficulty, autonomy and self-

criticism.

4 21

UNIT 8

HARDWARE AND SOFTWARE

OBJECTIVES

1. Use a computer as a tool to find, process, organise, present and later store information. 2. Know the basic elements of a personal computers, its use and connections and how it works as a whole. 3. Manage the basic operations of an operating system: personalising the system, maintenance, organisation

and storage of the information. 4. Actively assimilate the advances in new technologies and incorporate them into daily life.

CONTENTS

Concepts

Introduction to computing. The computer: internal elements, components and basic functions.

Software and operating systems.

Windows operating system.

Office software applications in Windows: word processors, spreadsheets, databases and presentations.

Linux operating system.

Office software applications in Linux: Writer, Calc, Base, Impress.

Procedures

Manage the binary numbering system and the units of measurement.

Identify and classify the components of a computer and their function as part of the whole machine.

Use the basic functions of an operating system.

Manage simple programs: word processing.

Use a computer to obtain and present information.

Attitudes

Show interest in new technologies and their application in technological projects.

Value the growing social importance of computers and the Internet.

Show a positive attitude towards the use of computers for schoolwork.

Respect use and safety rules when working with computers.

ASSESSMENT CRITERIA

1. Recognise the components of a computer (internal and external), how they work and relate to the machine as a whole and be able to connect them correctly.

2. Know the functions of an operating system and how to carry out basic operations, including maintenance and updating tasks.


37

3. Manage the graphic interface to be able to communicate with the computer. 4. Administrate different documents, store and recover information in different media. 5. Create documents in varied formats with text and images, using different applications.


COMPETENCES /

SUBCOMPETENCES

ASSESSMENT

CRITERIA

ACTIVITIES




and contexts.

1, 2, 3, 4, 5 1-37







2, 4 3-9, 24-37

RA 1, 2




1, 2, 4, 5 3-9, 36

RA 1, 2




or processes.

3, 4, 5 10, 16, 17

RA 8



3, 4, 5 37

RA 15, 16, 18, 19



and in writing.

2 2, 13, 20

RA 10



2, 5 32

RA 21-23



communicating.

2 12, 34-36

RA 12




1, 2, 3, 4, 5 16, 30

RA 19, 21, 22



1, 2, 3, 4, 5 2, 10, 12, 13, 15,

17-19, 26, 28, 33




1, 2, 5 3-9, 11, 20, 28, 31

RA 1, 2, 8, 9, 12-14, 16




5 24, 30, 37

RA 17



creative purposes.

1, 5 1, 29, 37

RA 4, 17, 19




relationships.

2, 4 16, 22, 24, 27, 30

RA 10, 11, 21-23


38



2, 4 21, 25, 28

RA 3, 17-19




and cultures.

4 29

RA 15




2 24

RA 4, 6, 20


sources.

2, 3 1, 23, 25, 29

RA 7, 15





developments.

4 RA 8

Learning to learn




2, 4, 5 RA 22



39

Competencia

1.er


Subcompetencia

2.º nivel de concreción

Descriptor

3.er


Desempeño


Lo consigue

(4 puntos)

No totalmente

(3 puntos)

Con dificultad

(2 puntos)

No lo consigue

(1 punto)

Competencia en

comunicación

lingüística


Leer, buscar, recopilar, procesar y sintetizar

la información contenida en un texto para

contribuir al desarrollo del pensamiento

crítico.

Comprender el texto y saber extraer

información para contestar


Lee y comprende los textos, y

responde correctamente a las

preguntas.

Comprende los textos y

responde correctamente a

algunas preguntas.

Comprende parte de la

información y comete

errores en la contestación de

muchas preguntas.

No comprende la información de

los textos y no contesta a las

preguntas.


constructivo.

Saber expresar su opinión dando

argumentos para defenderla.

Redacta textos argumentativos

con espíritu crítico y

constructivo.

Redacta textos

argumentativos críticos, pero

poco constructivos.

Necesita ayuda para reflejar

argumentos críticos y

constructivos.

No es capaz de reflejar


constructivos.

Competencia en el

conocimiento y la

interacción con el

mundo físico

Conocimiento y

valoración del


tecnológico.


desarrollo de la ciencia y la tecnología a la

sociedad.

Saber apreciar y observar su

entorno.

Identifica siempre en su

entorno el desarrollo científico-

tecnológico.

Identifica casi siempre en su

entorno el desarrollo

científico-tecnológico.

Le cuesta identificar en su

entorno el desarrollo

científico-tecnológico.

No identifica en su entorno el

desarrollo científico-tecnológico.

Analizar un objeto tecnológico.

Relacionar ciencia y tecnología.

Realiza diferentes tipos de

análisis de los objetos

tecnológicos.

Realiza un análisis

descriptivo y funcional de

los objetos tecnológicos.

Realiza sólo un análisis

descriptivo de los objetos

tecnológicos.

No realiza tipo de análisis

alguno de los objetos

tecnológicos.

Ser conscientes de las implicaciones éticas

de la aplicación científica y tecnológica en

diferentes ámbitos y sus limitaciones.

Desarrollar una conciencia de la

necesidad de respetar el

medioambiente.

Conoce los efectos que a veces

provoca el desarrollo

tecnológico y sabe las medidas

para evitarlos.

Conoce algunos efectos que

provoca el desarrollo

tecnológico y sabe las

medidas para evitarlos.

Conoce los efectos que a

veces provoca el desarrollo

tecnológico, pero no sabe las

medidas para evitarlos.

No es capaz de identificar los

efectos del desarrollo

tecnológico ni las medidas que

hay que tomar.

Competencia para el

tratamiento de la

información y

competencia digital


tecnológicas.


tecnológicos disponibles para aplicarlos en

diferentes entornos y para resolver

problemas reales

Buscar información concreta en

internet.

Maneja con soltura diferentes

recursos tecnológicos y los

aplica en contextos variados.

Maneja adecuadamente

diferentes recursos

tecnológicos y los aplica en

algunos contextos

estudiados.

Maneja con ayuda diferentes

recursos tecnológicos y los

aplica en algunos contextos

estudiados.

No es capaz de manejar los

recursos tecnológicos y responde

de manera incorrecta.


ciudadana

Compromiso solidario

con la realidad personal

y social.

Mantener una actitud constructiva, solidaria

y responsable ante los problemas sociales.

Aprender a entender una realidad

social diferente de la suya.

Conoce las diferencias sociales

y expone alternativas para

evitarlas.

Conoce las diferencias

sociales y a veces expone

alternativas para evitarlas.

Conoce las diferencias

sociales, pero no expone

alternativas para evitarlas.

Le cuesta identificar las

diferencias sociales y no expone

alternativas.

Competencia para la

autonomía y la

iniciativa personal

Liderazgo. Desarrollar las habilidades para el diálogo y

la cooperación.

En el trabajo en equipo, resolver

conflictos a través de la

negociación.

Sabe trabajar en equipo y

plantea de forma autónoma

soluciones a los problemas.

Sabe trabajar en equipo y a

veces resuelve problemas de

forma autónoma.

Sabe trabajar en equipo, pero

no resuelve problemas de

forma autónoma.

Le cuesta trabajar en equipo y no

plantea soluciones a los

problemas.

Competencia para

aprender a aprender

Construcción del

conocimiento. Mostrar curiosidad y deseo de aprendizaje.

Desarrollar la capacidad autocrítica

para comprobar lo aprendido.

Siente curiosidad por lo

aprendido y lo aplica.

Siente curiosidad por lo

aprendido y a veces lo

aplica.

A veces siente curiosidad

por lo aprendido, pero no lo

aplica.

No siente curiosidad por lo

aprendido.


40

3º ESO

Unidad 4 Materiales

■ CONTENIDOS ●Los materiales plásticos:

>Análisis de las propiedades de los plásticos. >Clasificación, obtención y trabajo con plásticos.

●Los materiales textiles:

>Características generales y origen. ●Los materiales pétreos: >Materiales conglomerantes y bituminosos.

>Materiales pétreos naturales. ●Los materiales cerámicos y el vidrio. ●Los nuevos materiales.

OBJETIVOS 1. Conocer las características generales de los plásticos y su clasificación según su origen. 2. Clasificar los plásticos según sus propiedades.

3 .Diferenciar los distintos procesos de fabricación de termoplásticos, plásticos termoestables y plásticos espumados. 4. Conocer las maneras de trabajar con plásticos. 5. Conocer las principales características de los materiales textiles. 6. Conocer los tipos de materiales pétreos y sus características fundamentales. 7. Conocer las características fundamentales del vidrio y de los materiales cerámicos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1 Conocer las características generales de los plásticos. 1.2 Clasificar los plásticos según su origen. 2.1. Conocer todas las características de cada uno de los tres grandes grupos de plásticos. 2.2. Identificar todos los grupos de plásticos y distinguir sus principales aplicaciones.

3.1. Denominar adecuadamente los métodos de fabricación de los distintos plásticos. 3.2. Distinguir los procesos de fabricación de cada uno de los tipos de plásticos. 4.1. Conocer las técnicas con las que se trabajan los plásticos. 4.2. Diferenciar las distintas formas de corte y perforación, doblado y perforación, y unión de piezas según el tipo y las características de cada plástico. 5.1. Conocer las propiedades principales de los materiales textiles. 5.2. Diferenciar las tareas que forman parte del proceso de fabricación de productos textiles. 6.1 Identificar los materiales pétreos por sus propiedades fundamentales.

6.2. Identificar el yeso, el cemento, el hormigón y el asfalto por sus características básicas y conocer sus aplicaciones. 7.1. Conocer los procesos de obtención del vidrio y de los materiales cerámicos. COMPETENCIA

1er


SUBCOMPETENCIA


DESCRIPTOR

3er


DESEMPEÑO


Competencia en




información contenida en un texto para


crítico.



- Pon a prueba tus competencias: Reciclar vidrio.

Actividades 1 a 4 y 9, página 87.

Comunicación oral.


constructivo, así como saber aceptar las

críticas de los demás.

Sabe dar una opinión y describe claramente la situación que

se pretende.


Actividad 8, página 87.

Competencia

matemática



Utilizar las matemáticas para el estudio y

comprensión de situaciones cotidianas.

Realiza cálculos matemáticos y aplica el concepto de

proporcionalidad.

- Pon a prueba tus competencias: Maquetas de

plastilina. Actividad 1, página 86.


Actividades 5 y 6.

Competencia para la


físico



contextos.

Realizar predicciones con los datos que se

poseen, obtener conclusiones basadas en

pruebas y contrastar las soluciones

obtenidas.

Conoce las propiedades de los plásticos y sabe interpretar

los resultados.

- Práctica de la página 66.

- Pon a prueba tus competencias: Los símbolos que

distinguen el plástico. Actividad: 3, página 86.


41

COMPETENCIA

1er


SUBCOMPETENCIA


DESCRIPTOR

3er


DESEMPEÑO




tecnológico.

Aplicar soluciones técnicas a problemas

científico-tecnológicos basadas en criterios

de respeto, de economía y eficacia, para

satisfacer las necesidades de la vida

cotidiana y el mundo laboral.

Sabe que para la realización de cualquier producto debe

haber un proceso de diseño previo.

- Taller de tecnología: cómo trabajar con plásticos

en el taller, páginas 84 y 85.


sostenible.

Tener unos hábitos de consumo responsable

en la vida cotidiana.

Conoce la importancia del reciclaje del vidrio en la sociedad.



- En la red, página 79.

Competencia para el

tratamiento de la

información y

competencia digital


comunicación de la

información.

Utilizar las tecnologías de la información y

la comunicación de forma autónoma y en

trabajos colaborativos de grupo.

Busca información y sabe organizarla para realizar una

presentación.



- Investiga: actividades 39 y 41, página 83.

Organizar y analizar la información,

transformándola en esquemas de fácil

comprensión.

Sabe buscar la información concreta, organizándola en una

tabla.

- Investiga: actividades 40, 42, 43 y 44, página 83.


tecnológicas.




problemas reales.

Busca información concreta para poder analizar procesos de

reciclado.

- En la red, página 79.

- Pon a prueba tus competencias: Los símbolos que

distinguen el plástico. Actividades: 1, 2 y 3, página

86.

Competencia para

aprender a aprender

Conciencia y control de las

propias capacidades.

Ser capaz de autoevaluarse, aprender de los

errores propios y autorregularse, con

responsabilidad y compromiso personal.

Realiza de una manera responsable las actividades de


conocimientos.

- Autoevaluación, página 83.


artística





forma individual y cooperativa.

Trabaja en grupo y aplica técnicas básicas para el diseño de

objetos tecnológicos.

- Pon a prueba tus competencias: Maquetas de

plastilina. Actividades 1 y 2, página 86.

Competencia para la


personal

Planificación y realización de

proyectos.

Conocer y poner en práctica las fases de

desarrollo de un proyecto. Planificar,

identificar objetivos y gestionar el tiempo

con eficacia.

Realiza un proyecto sencillo en el que incluye todas las

fases.

- Taller de tecnología: Cómo trabajar con plásticos y

Aplícalo en el taller, páginas 84 y 85.

Unidad 5 Electricidad y electrónica

■ CONTENIDOS ● La corriente eléctrica:

> Magnitudes y unidades relacionadas con la corriente eléctrica. > Diferencias entre corriente continua y corriente alterna.

● Empleo del polímetro.

● Circuitos en serie: > Montaje y medidas. > Cálculos en circuitos en serie.

● Circuitos en paralelo: > Montaje y medidas. > Cálculos en circuitos en paralelo.

● El magnetismo. > Origen del magnetismo.

> Electroimanes. Aplicaciones. > Motores y generadores.

● La electricidad en las viviendas. ● Resistores. Tipos y aplicaciones. ● Condensadores. Definición, tipos y funcionamiento. ● Diodos. Definición, tipos y aplicaciones. ● Transistores. Funcionamiento y tipos. ● Circuitos con el ordenador.

OBJETIVOS 1. Conocer el origen de la corriente eléctrica y las magnitudes relacionadas. 2. Distinguir los componentes básicos de un circuito eléctrico, así como los instrumentos de medida de las magnitudes eléctricas. 3. Comprender las formas en las que se pueden asociar los componentes básicos para formar circuitos eléctricos diferentes.

4. Entender la relación entre la electricidad y el magnetismo, y conocer sus aplicaciones. 5. Conocer el funcionamiento básico de las instalaciones eléctricas en las viviendas.


42

6. Distinguir entre circuitos eléctricos y electrónicos. 7. Identificar los distintos componentes electrónicos, explicar su funcionamiento y conocer la función de cada operador electrónico en un circuito.

8. Interpretar y utilizar correctamente los símbolos correspondientes a los operadores electrónicos en los circuitos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conocer el origen y las formas de la corriente eléctrica. 1.2. Identificar las magnitudes eléctricas y sus unidades.

2.1. Utilizar adecuadamente los instrumentos de medida de las magnitudes eléctricas. 3.1. Reconocer las diferentes asociaciones en los circuitos eléctricos. 3.2. Conocer las magnitudes implicadas en los circuitos eléctricos sencillos. 4.1. Valorar la importancia del electromagnetismo. 5.1 Distinguir los diferentes componentes de una instalación eléctrica en una vivienda. 6.1 Conocer la diferencia entre circuitos eléctricos y electrónicos. 7.1. Conocer los distintos operadores electrónicos. 7.2 Seleccionar el operador adecuado para montar un circuito con una función concreta.

8.1. Representar circuitos mediante esquemas. COMPETENCIA

1er


SUBCOMPETENCIA


DESCRIPTOR

3er


DESEMPEÑO


Competencia en

comunicación

lingüística




contribuir al desarrollo del pensamiento crítico.



- Pon a prueba tus competencias: El DNI

electrónico. Actividades 1 a 6, página 111.

Emplear de forma adecuada la comunicación

escrita para argumentar con espíritu crítico y

constructivo, así como saber aceptar las críticas

de los demás.

Formula de forma escrita su opinión, después de analizar la

información.


electrónico. Actividades 7 y 8, página 111.

Leer, buscar, recopilar, procesar y sintetizar la



Busca información y la sintetiza y organiza correctamente.

- Pon a prueba tus competencias: Los

superconductores. Actividad 1, página 110.

Competencia

matemática

Resolución de problemas. Aplicar estrategias de resolución de problemas

adecuadas a cada situación.

Da respuesta a problemas de circuitos y de cálculo de

magnitudes eléctricas.

- Práctica, páginas 94 y 95.

- Actividades: 6, página 95; 13, página 101; 20, 21 y

33, páginas 106 y 107.





Realiza cálculos matemáticos a partir de situaciones

cotidianas.

- Práctica, página 91.

- Actividades: 14 y 15, página 103; 19, página 106.

Uso de elementos y

herramientas matemáticas.

Conocer y aplicar herramientas matemáticas

para interpretar y producir distintos tipos de

información.

Utiliza herramientas matemáticas sencillas para dar

soluciones de magnitudes eléctricas.

- Actividades 1 y 2, página 91.

Competencia para la

interacción con el

mundo físico



contextos.

Identificar preguntas o problemas relevantes

sobre situaciones reales o simuladas.

Identifica los fenómenos eléctricos y es consciente de la

importancia de la electricidad y la electrónica en nuestras

vidas.

- Desarrolla tus competencias: actividades 1 a 3,

página 89.


- Pon a prueba tus competencias: Patata y pila a la

vez, actividades 1 y 2, página 110.

Formular hipótesis y prevenir consecuencias o

problemas relevantes sobre situaciones reales o

simuladas.

Comprueba e interpreta circuitos electrónicos sencillos.

- Práctica, páginas 102 y 103.

- Actividades 14 y 15, página 103.

- Actividad 31, página 106.

- Investiga: actividades 32, 34 y 35; página 107.


43

COMPETENCIA

1er


SUBCOMPETENCIA


DESCRIPTOR

3er


DESEMPEÑO




pruebas y contrastar las soluciones obtenidas.

Realiza medidas con el polímetro e interpreta los resultados

correctamente para entender el funcionamiento de los

circuitos.

- Taller de tecnologías: Cómo realizar medidas con

el polímetro, páginas 108 y 109.

Competencia para el

tratamiento de la

información y

competencia digital


comunicación de la

información.

Utilizar las tecnologías de la información y la

comunicación de forma autónoma y en trabajos

colaborativos de grupo.

Busca información y sabe organizarla para realizar una

presentación en grupo.


electrónico. Actividades 9 y 10, página 111.

- Pon a prueba tus competencias: Patata y pila a la

vez. Actividad 2, página 110.

- Pon a prueba tus competencias: Los

superconductores. Actividad 1, página 110.


tecnológicas.

Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos

disponibles para aplicarlos en diferentes

entornos y resolver problemas reales.

Utiliza simuladores de circuitos eléctricos.


Competencia para la


personal


proyectos.

Evaluar los resultados y la aportación personal

de forma crítica obteniendo posibilidades de

mejora.

Maneja el polímetro con autonomía e interpreta los valores

numéricos.

- Taller de tecnología: Cómo realizar medidas con el

polímetro, página 109.

Unidad 6 Máquinas y mecanismos ■ CONTENIDOS ● Concepto de máquina. Características que la distinguen:

> Tipos de máquinas según sus efectos. > Partes de una máquina.

● Mecanismos de transmisión del movimiento lineal. Características, tipos y relaciones de transmisión: > La palanca.

> La polea fija. > La polea móvil.

● Mecanismos de transmisión del movimiento circular. Características, tipos y relaciones de transmisión: > Poleas de transmisión. > Engranajes. > Tornillo sin fin.

● Mecanismos que cambian el tipo de movimiento (de circular a lineal): > El tornillo.

> Sistema piñón-cremallera.

> La leva. > La excéntrica. > Sistema biela-manivela. > El cigüeñal.

● Elementos de guía y regulación: > Ejes y soportes. > Guías y articulaciones.

● Simulación de mecanismos por ordenador.

● Máquinas térmicas: > Máquinas de combustión interna. > Máquinas de combustión externa.

● Uso adecuado de las máquinas.

OBJETIVOS 1. Analizar el funcionamiento de las máquinas a partir de sus elementos constituyentes. 2. Conocer y distinguir los distintos tipos de máquinas simples. 3. Conocer las diversas clases de mecanismos, su funcionamiento y sus aplicaciones. 4. Analizar sistemas técnicos para identificar los diferentes mecanismos que los constituyen y explicar su funcionamiento distinguiendo la función de cada mecanismo en el sistema. 5. Conocer el funcionamiento de los distintos tipos de máquinas térmicas. 6. Valorar las repercusiones sociales, económicas y medioambientales del desarrollo de las máquinas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conocer el concepto de máquina y sus partes. 1.2. Distinguir las formas de energía utilizadas por las máquinas. 2.1. Conocer los distintos tipos de máquinas simples. 3.1. Conocer las distintas clases de mecanismos. 4.1. Señalar, en sistemas más complejos, los mecanismos de transmisión y transformación del movimiento presente. 4.2. Diseñar sistemas sencillos de mecanismos con una finalidad determinada.

5.1. Explicar el funcionamiento de las máquinas de combustión interna. 5.2. Explicar el funcionamiento de las máquinas de combustión externa.


44

6.1. Evaluar las repercusiones en la evolución de la tecnología del desarrollo de las máquinas y mecanismos. COMPETENCIA

1er


SUBCOMPETENCIA


DESCRIPTOR

3er


DESEMPEÑO


Competencia en

comunicación

lingüística


Aplicar de forma efectiva habilidades

lingüísticas y estrategias no lingüísticas

para interactuar y producir textos escritos

adecuados a la situación comunicativa.

Redacta textos en los que se describen situaciones concretas.

- Pon a prueba tus competencias: Las máquinas que te

rodean. Actividad 2, página 132.

- Pon a prueba tus competencias: Cinefórum. Actividad

2, página 133.

Comunicación oral.

Expresar oralmente pensamientos,

emociones, vivencias y opiniones de forma

coherente y adecuada en diferentes

contextos.

Sabe dar una opinión y describe claramente la situación que se

pretende.

- Pon a prueba tus competencias: Cinefórum.

Actividades 6 a 8, página 133.

Competencia

matemática

Razonamiento y

argumentación.

Poner en práctica procesos de razonamiento

que llevan a la solución de los problemas o

a la obtención de la información.

Sabe llegar a una conclusión a partir de diferentes cálculos

numéricos.


Uso de elementos y


Aplicar estrategias de resolución de

problemas adecuadas a cada situación.

Identifica el mecanismo y aplica la relación de transmisión

correspondiente.


Resolución de problemas. Utilizar las matemáticas para el estudio y


Analiza diferentes mecanismos que se utilizan en diferentes

situaciones.

- Actividades 18 y 21 a 25, página 128.

Competencia en el

conocimiento y la

interacción con el

mundo físico



contextos.




obtenidas.

Realiza pruebas sencillas y obtiene conclusiones directas.



Identificar preguntas o problemas

relevantes sobre situaciones reales o

simuladas.

Identifica los mecanismos y entiende el funcionamiento básico

de los mismos.

- Actividades 19, 20 y 26, página 128.

- Investiga: actividades 27 a 29, página 129.

- Pon a prueba tus competencias: Las máquinas que te

rodean. Actividad 1, página 132.

- Pon a prueba tus competencias: La máquina que

fabrica poemas. Actividad 4, página 132.

- Pon a prueba tus competencias: Cinefórum.




tecnológico.


desarrollo de la ciencia y de la tecnología.

Es consciente de la importancia de las máquinas en nuestra vida

y las identifica.

- Desarrolla tus competencias: actividades 1 a 3, página

113.

Competencia para el

tratamiento de la

información y

competencia digital


comunicación de la

información.

Buscar y seleccionar información, con

distintas técnicas según la fuente o el

soporte, y utilizar nuevas fuentes a medida

que van apareciendo.

Busca información concreta a partir de diferentes soportes.

- Pon a prueba tus competencias: Cinefórum. Actividad

8, página 133.


tecnológicas.



diferentes entornos y resolver problemas

reales.

Busca información concreta de una situación empleando

diferentes recursos.


- Investiga: actividad 30, página 129.

Competencia para

aprender a aprender

Construcción del

conocimiento.

Relacionar la información e integrarla con

los conocimientos previos y con la propia

experiencia.

Sabe relacionar los conceptos de energía, mecanismos y

máquinas.

- Desarrolla tus competencias: actividades 2 y 3, página

113.








conocimientos.


Competencia para la


personal


proyectos.




con eficacia.

Realiza un proyecto sencillo en el que incluye todas las fases.

- Taller de tecnología, páginas 152 y 153.

Afrontar los problemas de forma creativa,

aprender de los errores, reelaborar los

planteamientos previos, elaborar nuevas

ideas, buscar soluciones y llevarlas a la

práctica.

Realiza prácticas sencillas y busca otras alternativas de

aplicación.


- Pon a prueba tus competencias: La máquina que

fabrica poemas. Actividades 1 a 3, página 132.


45

Unidad 7 La energía y su transformación

CONTENIDOS ● La energía. Fuentes de energía:

> Fuentes de energía renovables.

> Fuentes de energía no renovables. ● Combustibles fósiles:

> Características generales y origen. > Aplicaciones y transporte.

● Sistema turbina-alternador. Centrales de producción de electricidad. ● Transporte y distribución de la energía eléctrica. ● Centrales térmicas:

> Centrales térmicas convencionales. > Centrales nucleares.

● Centrales hidroeléctricas. ● Parques eólicos. ● La energía solar:

> Centrales solares térmicas. > Centrales fotovoltaicas.

● Fuentes renovables de energía: > Energía de la biomasa. > Energía geotérmica.

> Energía del agua del mar. ● El ahorro energético.

OBJETIVOS

1. Comprender la necesidad de energía para el funcionamiento de todas las máquinas y la versatilidad de la energía eléctrica. 2. Clasificar los combustibles fósiles y valorar las repercusiones medioambientales derivadas de su transporte y uso. 3. Conocer cómo se genera la energía eléctrica, los tipos de centrales de producción y la forma en que se distribuye. 4. Entender la importancia de las energías alternativas. 5. Valorar las ventajas y los inconvenientes de las distintas centrales de producción. 6. Conocer las medidas de ahorro en la utilización de la energía.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conocer las aplicaciones y las transformaciones. 1.2. Diferenciar entre los sistemas energéticos convencionales y los alternativos. 2.1. Identificar los combustibles fósiles y conocer los cambios en su utilización a lo largo de la historia. 2.2. Describir las repercusiones medioambientales derivadas del transporte y el uso de los combustibles fósiles. 3.1. Diferenciar entre generación y distribución de la energía eléctrica. 3.2. Identificar los tipos de centrales eléctricas y analizar los procesos que se producen en su interior.

4.1. Conocer el origen de las energías alternativas y sus características comunes. 4.2. Identificar las energías alternativas implantadas y las que están en desarrollo. 5.1. Identificar las ventajas y los inconvenientes de las distintas formas de obtener energía. 5.2. Describir las repercusiones medioambientales y sociales derivadas del uso de la energía eléctrica. 6.1. Valorar las medidas de ahorro energético. COMPETENCIA

1er


SUBCOMPETENCIA


DESCRIPTOR

3er


DESEMPEÑO


Competencia en

comunicación

lingüística





Lee y comprende el texto extrayendo la información necesaria


- Actividades: 13, página 144, y 16, página

147.


lingüísticas y estrategias no lingüísticas para

interactuar y producir textos escritos adecuados

a la situación comunicativa.

Redacta textos en los que se describen situaciones concretas.

- Pon a prueba tus competencias: Bienvenidos a

Efficiencity. Actividad 1, página 154. Evolución del

precio del petróleo. Actividad 6, página 155.

Comunicación oral.

Argumentar con espíritu crítico y constructivo,

así como saber aceptar las críticas de los

demás.


pretende.

- Investiga: actividad 33.


46

COMPETENCIA

1er


SUBCOMPETENCIA


DESCRIPTOR

3er


DESEMPEÑO


Competencia

matemática

Razonamiento y

argumentación.

Poner en práctica procesos de razonamiento

que llevan a la solución de los problemas o a la

obtención de la información.

A partir de una expresión matemática, analiza las magnitudes

que dependen de ella.


150.

Uso de elementos y

herramientas matemáticos

Conocer y aplicar herramientas matemáticas

para interpretar y producir distintos tipos de

información.

Interpreta y extrae información de diferentes tipos de gráficas.


- Pon a prueba tus competencias: Evolución

del precio del petróleo. Actividades 1 a 4 y

10, página 155.

Competencia para la

interacción con el

mundo físico



contextos.



pruebas y contrastar las soluciones obtenidas.

Realiza pruebas sencillas, identifica los problemas y obtiene

conclusiones directas.

- Actividad 4, página 138. Práctica, página

146.

- Pon a prueba tus competencias: ¡Maneja

el Centro de Control Eléctrico!


Conocimiento y valoración

del desarrollo científico-

tecnológico.

Ser conscientes de las implicaciones éticas de

la aplicación científica y tecnológica en

diferentes ámbitos y de sus limitaciones.

Conoce las características de las fuentes de energía y sus

implicaciones.

- Desarrolla tus competencias: actividades

1, 2 y 3, página 135.



sostenible.

Comprender la influencia de las personas en el

medioambiente a través de las diferentes

actividades humanas y valorar los paisajes

resultantes.

Conoce las implicaciones en el uso de algunas fuentes de

energía.

- Actividades 34 y 36 a 39, página 151.

Competencia para el

tratamiento de la

información y

competencia digital

Obtención, transformación

y comunicación de la

información.

Buscar y seleccionar información, con distintas

técnicas según la fuente o el soporte, y utilizar

nuevas fuentes a medida que van apareciendo.

Busca información concreta a partir de diferentes soportes.


147.



comprensión.

Sabe buscar la información y organizarla.


- Pon a prueba tus competencias: Evolución del precio

del petróleo. Actividades 9 y 10, página 155.


tecnológicas.

Identificar y utilizar las tecnologías de la

información y la comunicación como medio de

relación y comunicación, y para transmitir y

generar información y conocimiento.

Sabe utilizar programas informáticos e investiga dentro de sus

aplicaciones.

- Pon a prueba tus competencias: Bienvenidos a

Efficiencity. Actividades 1 y 2, página 154. ¡Maneja el

Centro de Control Eléctrico! Actividades 1 a 4, página

154.


ciudadana

Desarrollo personal y

social.


decisiones y razonar críticamente sobre la

realidad de forma global, teniendo en cuenta la

existencia de distintas perspectivas.

Sabe establecer un juicio a partir de unos datos concretos,

- Pon a prueba tus competencias: Evolución

del precio del petróleo. Actividades 5, 7 y

8, página 155.

Ser capaz de expresar las propias ideas y

convicciones respetando las de los demás.

Tiene sus propias ideas fundamentadas y sabe respetar la

opinión de los demás.


Unidad 8 Tecnología y medioambiente

CONTENIDOS

● Problemas que amenazan el bienestar. ● La globalización:

> Ventajas. > Inconvenientes.

● Agotamiento de los recursos: > La escasez de agua. > La escasez de petróleo.

● La contaminación del medioambiente: > Tipos de contaminantes (sólidos, líquidos y gaseosos). > Tipos de contaminación según el medio al que afecta (atmosférica, hídrica, del suelo, acústica y lumínica).

● El desarrollo sostenible. Peligros de un desarrollo incontrolado: > Calentamiento global. > Deforestación. > Reducción de la capa de ozono.

> Contaminación y agotamiento de recursos. > Diferencias entre naciones.

● Acuerdos internacionales para un desarrollo sostenible: > Programa 21. > Protocolo de Kyoto.

● Políticas correctoras.


47

OBJETIVOS 1. Analizar los problemas derivados del desarrollo tecnológico y dar soluciones respetuosas con el medioambiente. 2. Conocer y distinguir las características del concepto de globalización.

3. Conocer las causas del agotamiento y la escasez de los recursos. 4. Valorar las repercusiones negativas de la contaminación. 5. Valorar la importancia del concepto de desarrollo sostenible y conocer los acuerdos internacionales que se han tomado para conseguirlo. 6. Conocer las diferentes medidas correctoras para fomentar prácticas responsables con el medioambiente y la sociedad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.1. Identificar los problemas que afectan el bienestar. 1.2. Saber enunciar propuestas de solución ante los problemas derivados del desarrollo tecnológico. 2.1. Conocer las ventajas y las consecuencias negativas de la globalización en casos concretos. 3.1. Conocer las causas y las medidas tomadas ante la escasez de agua. 3.2. Conocer las causas y las medidas tomadas ante la escasez de petróleo. 4.1. Identificar los distintos tipos de contaminantes. 4.2. Clasificar la contaminación en función del medio al que afecta.

5.1. Conocer los peligros que pueden llevar a un desarrollo incontrolado. 5.2. Conocer los diferentes acuerdos internacionales que han tenido lugar para favorecer un desarrollo sostenible. 6.1. Saber qué medidas correctoras se toman en función del problema concreto.

COMPETENCIA

1er


SUBCOMPETENCIA


DESCRIPTOR

3er


DESEMPEÑO


Competencia en

comunicación

lingüística

Comunicación oral.


la información contenida en un texto para


crítico.

A partir de textos breves, obtiene la información necesaria para

poder dar una opinión y describe claramente la situación

concreta.

- Actividad 7, página 162 y actividad 10,

página 165.

- Pon a prueba tus competencias: Limpieza

responsable. Actividad 4, página 172.


lingüísticas y estrategias no lingüísticas

para interactuar y producir textos escritos

adecuados a la situación comunicativa.

Es capaz de redactar un texto que se adapta a la situación

publicitaria concreta.


responsable. Actividad 6, página 172.

Competencia

matemática

Razonamiento y

argumentación.

Interpretar y expresar con claridad y

precisión distintos tipos de información,

datos y argumentación de la información.

Interpreta correctamente la información que aparece en

diferentes tipos de gráficas.


- Pon a prueba tus competencias: El bajo

consumo que más consume, actividades 1

a 7, página 173.

A partir de datos es capaz de realizar representaciones gráficas

concretas.

- Taller de tecnologías: Aplica lo que has aprendido.

Uso de elementos y



matemáticos básicos en situaciones reales o

simuladas de la vida cotidiana.

Realiza cálculos sencillos para obtener una conclusión de una

situación.

- Investiga: actividad 36, página 169.

Competencia en el

conocimiento y la

interacción con el

mundo físico


sostenible.

Comprender la influencia de las personas en

el medioambiente a través de las diferentes

actividades humanas y valorar los paisajes

resultantes.

Identifica el impacto medioambiental que se ha experimentado

a raíz del desarrollo tecnológico y conoce sus consecuencias.

- Desarrolla tus competencias: actividad 1,

página 157.



Utiliza y aplica medidas de consumo responsable.

- Desarrolla tus competencias: actividades 2 y 3, página

157.

Competencia para el

tratamiento de la

información y

competencia digital


comunicación de la

información.



comprensión.

Busca información y la sabe organizar.

- Actividades: 7, página 162; 10, página 165

y 11, página 166.



responsable. Actividades 8 y 9, página

172.


tecnológicas.

Conocer los diferentes recursos

tecnológicos y utilizar los programas

informáticos más comunes.

Utiliza un programa de gestión de imágenes para realizar un

documental.

- Pon a prueba tus competencias: Documentales por el

medioambiente. Actividad 1, página 172.


48

COMPETENCIA

1er


SUBCOMPETENCIA


DESCRIPTOR

3er


DESEMPEÑO



ciudadana Desarrollo personal y social.


decisiones y razonar críticamente sobre la

realidad de forma global, teniendo en

cuenta la existencia de distintas

perspectivas.

A partir de un mensaje concreto, emite juicios teniendo

presentes diferentes perspectivas.


responsable. Actividades 1, 3, 4 y 5,

página 172.

Competencia cultural

y artística




Poner en funcionamiento la iniciativa, la

imaginación y la creatividad para expresar

de forma personal ideas, experiencias o

sentimientos mediante códigos artísticos.

Realiza una viñeta para transmitir un mensaje concreto.


responsable. Actividades 2 y 7, página

172.

Competencia para

aprender a aprender








conocimientos.


Competencia para la


personal

Liderazgo. Saber organizar el trabajo en equipo:

gestionar tiempos y tareas.

Realiza trabajo en grupo y sabe organizar los tiempos y las

tareas de cada uno.


Documentales por el medioambiente.



49

Competencia

1.er

nivel de

concreción

Subcompetencia


Descriptor

3.er


Desempeño


Lo consigue

(4 puntos)

No totalmente

(3 puntos)

Con dificultad

(2 puntos)

No lo consigue

(1 punto)

Competencia en

comunicación

lingüística





crítico.

Comprende el texto y sabe extraer la información

necesaria para contestar correctamente a las

preguntas.

Comprende los textos y responde


Comprende los textos y responde a

algunas preguntas.

Comprende parte de la

información y responde a algunas

preguntas.

No comprende la información de

los textos y no contesta a las

preguntas.

Comunicación oral.


constructivo, así como saber aceptar las

críticas de los demás.

Sabe dar una opinión y describe claramente la

situación que se pretende.

Redacta textos argumentativos con

espíritu crítico y constructivo.

Redacta textos argumentativos críticos,

pero poco constructivos.

Necesita ayuda para reflejar


constructivos.

No es capaz de reflejar


constructivos.

Competencia

matemática


conocimiento a la

realidad.



Realiza cálculos matemáticos y aplica el

concepto de proporcionalidad.

Aplica el concepto de

proporcionalidad en diferentes

situaciones.

Suele aplicar bien la proporcionalidad

a diferentes situaciones.

Le cuesta aplicar la

proporcionalidad en los

problemas.

No sabe hacer cálculos de

proporcionalidad.

Competencia para la

interacción con el

mundo físico



contextos.




obtenidas.

Conoce las propiedades de los plásticos y sabe

interpretar los resultados.

Conoce las propiedades de los

plásticos y las identifica.

Conoce las propiedades de los

plásticos, pero le cuesta identificarlas.

Conoce algunas propiedades de

los plásticos, pero le cuesta

identificarlas.

No conoce las propiedades de los

plásticos y no las identifica.

Conocimiento y

valoración del


tecnológico.

Aplicar soluciones técnicas a problemas

científico-tecnológicos basadas en criterios

de respeto, de economía y eficacia, para

satisfacer las necesidades de la vida

cotidiana y el mundo laboral.

Sabe que para la realización de cualquier

producto debe haber un proceso de diseño

previo.

Conoce y aplica las fases de diseño

para la fabricación de objetos.

Conoce y sabe aplicar las fases de

diseño para la fabricación de objetos.

Le cuesta identificar y aplicar las

fases de diseño en la fabricación

de objetos.

No conoce ni aplica las fases de

diseño en la fabricación de

objetos.

Medio natural y

desarrollo sostenible.



Conoce la importancia del reciclaje del vidrio en

la sociedad.

Conoce la forma de reciclar el vidrio

y su importancia.

Conoce alguna fase del reciclaje del

vidrio y su importancia.

Sabe de la importancia de reciclar

vidrio, pero no sabe cómo se

realiza.

No conoce el reciclaje del vidrio.

Competencia para el

tratamiento de la

información y

competencia digital

Obtención,

transformación y

comunicación de la

información.

Utilizar las TIC de forma autónoma y en

trabajos colaborativos de grupo.

Busca información y sabe organizarla para

realizar una presentación.

Maneja con soltura diferentes

recursos tecnológicos y los aplica en

contextos variados.

Maneja adecuadamente diferentes

recursos tecnológicos y los aplica en

algunos contextos estudiados.

Maneja con ayuda diferentes

recursos tecnológicos y los aplica

en algunos contextos estudiados.

No es capaz de manejar los

recursos tecnológicos y responde

de manera incorrecta.



comprensión.

Sabe buscar la información concreta,

organizándola en una tabla.

Organiza correctamente la

información antes de realizar una

tabla.

Organiza parte de la información para

realizar una tabla.

Le cuesta organizar la

información para realizar una

tabla.

No organiza la información ni

hace bien una tabla.


tecnológicas.




problemas reales.

Busca información concreta para poder analizar

procesos de reciclado.

Sabe buscar correctamente la

información mediante diferentes

medios.

Busca información en algunos medios. Busca parte de la información en

algunos medios. No obtiene la información.

Competencia para

aprender a aprender

Conciencia y control de

las propias capacidades.




Realiza de una manera responsable las

actividades de autoevaluación con el fin de

comprobar y afianzar los conocimientos.

Hace siempre de forma responsable

la autoevaluación y comprueba sus

resultados.

Suele hacer de forma responsable la

autoevaluación y comprobar los

resultados.

No hace de forma responsable la

autoevaluación, pero comprueba

los resultados.

No hace la autoevaluación ni

comprueba los resultados.


50

Competencia

1.er

nivel de

concreción

Subcompetencia


Descriptor

3.er


Desempeño


Lo consigue

(4 puntos)

No totalmente

(3 puntos)

Con dificultad

(2 puntos)

No lo consigue

(1 punto)

Competencia

cultural y artística

Expresión y

comunicación personal

y colectiva mediante



forma individual y cooperativa.

Trabaja en grupo y aplica técnicas básicas para el

diseño de objetos tecnológicos.

Sabe trabajar en grupo aplicando

técnicas diferentes de diseño.

Trabaja en grupo y aplica algunas

técnicas de diseño.

Le cuesta trabajar en grupo y

aplica pocas técnicas de diseño.

No sabe trabajar en grupo y no

conoce las técnicas de diseño.

Competencia para la

autonomía e

iniciativa personal

Planificación y

realización de

proyectos.




con eficacia.

Realiza un proyecto sencillo en el que incluye

todas las fases.

Planifica y realiza un proyecto con

todas sus fases.

Planifica y realiza un proyecto con

algunas de sus fases.

Le cuesta planificar y realizar un

proyecto con todas sus fases.

No planifica ni realiza un

proyecto con todas sus fases.


51

4ºESO

Unidad Tecnología y sociedad

CONTENIDOS • Tecnología e historia.

El Paleolítico.

El Neolítico. La Edad de los Metales. La Edad Antigua. La Edad Media y la Edad Moderna. La Revolución Industrial. Los siglos XX y XXI.

•Tecnología. Cambios sociales.

Cambios laborales. •Análisis de la evolución de los objetos tecnológicos.

Sistemas de mercado. Desarrollo científico y tecnológico. Disponibilidad de las distintas fuentes de energía.

•Normalización en la industria. •Organización del trabajo.

Fabricación. Control de calidad.

•Aprovechamiento de materias primas y recursos. •Desarrollo sostenible. OBJETIVOS 1. Apreciar el desarrollo tecnológico a lo largo de la historia. 2. Analizar la evolución de los objetos tecnológicos. 3. Valorar la importancia de la normalización en los productos industriales. 4. Estimar la necesidad del aprovechamiento de las materias primas y los recursos naturales.

5. Adquirir hábitos que potencien el desarrollo sostenible. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. 1.2. Analizar los cambios que supusieron la Revolución Neolítica, la Revolución Industrial y la aceleración tecnológica del siglo XX. 2.1. Examinar los objetos técnicos e identificar los factores que han influido en su evolución. 2.2. Evaluar la relación de los objetos tecnológicos con el entorno.

3.1. Analizar la necesidad de generar reglas que ordenen el desarrollo tecnológico, económico y social. 4.1. Conocer los procedimientos de fabricación. 4.2. Aprender a fabricar con control de calidad. 5.1. Valorar el desarrollo sostenible y relacionarlo con la actividad tecnológica. Competencia

1.er


Subcompetencia


Descriptor

3.er


Desempeño


Competencia en


Comunicación escrita. Leer, buscar, recopilar y procesar

información.

Lee y comprende la información contenida en el texto, y responde

correctamente a las preguntas relativas a él.

Comunicación oral.

Expresar oralmente

pensamientos, emociones,

vivencias y opiniones de forma

coherente.

Expresa de forma coherente sus opiniones y sabe escuchar el resto de

aportaciones.




matemáticos básicos en

situaciones reales o simuladas de

la vida cotidiana.

Interpreta la información que se presenta en forma de gráficos y tablas.

Competencia en el

conocimiento y la


físico



tecnológico.

Conocer y valorar la aportación

del desarrollo de la ciencia y la


Valora la aportación de la tecnología a la mejora de las necesidades

humanas.


52

Competencia

1.er


Subcompetencia


Descriptor

3.er


Desempeño



sostenible.

Comprender la influencia de las

personas en el medioambiente a

través de diferentes actividades

humanas y valorar los paisajes

resultantes.

Identifica el impacto medioambiental que se ha experimentado a raíz del

desarrollo tecnológico y conoce sus consecuencias.

Competencia para el

tratamiento de la


digital



información.

Comunicar la información y los

conocimientos adquiridos

empleando diferentes lenguajes y

recursos tecnológicos.

Utiliza diferentes recursos tecnológicos para obtener la información.

Buscar y seleccionar información

con distintas técnicas según la

fuente o el soporte.

Busca información concreta de una situación empleando diferentes

recursos.


ciudadana

Compromiso democrático y

solidario con la realidad

personal y social.

Comprometerse con la mejora de

la sociedad y la defensa de los

desfavorecidos.

Presenta una actitud solidaria y responsable ante la realidad social.


artística Expresión artística.

Conocer y utilizar de forma

básica las principales técnicas de

diferentes lenguajes artísticos.

Conoce y utiliza la normativa básica para hacer acotaciones.

Unidad Instalaciones en viviendas

CONTENIDOS

•Instalaciones eléctricas. •Instalaciones de agua.

Abastecimiento de agua. Evacuación de agua.

•Instalaciones de gas. •Sistemas de calefacción. •Sistemas de aire acondicionado. •Instalaciones audiovisuales.

•Sistemas domóticos. •Facturas domésticas.

Factura de electricidad. Factura de agua. Factura de gas. Factura de teléfono fijo.

•Ahorro energético en viviendas. •Arquitectura bioclimática.

OBJETIVOS 1. Identificar las diferentes instalaciones de una vivienda. 2. Conocer los distintos elementos que componen cada instalación. 3. Interpretar correctamente los términos de una factura doméstica.

4. Valorar la necesidad de ahorrar energía en la vivienda. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conocer la función y las características de las diferentes instalaciones de una vivienda. 2.1. Describir e identificar los elementos que componen las siguientes instalaciones: eléctrica; de abastecimiento y evacuación de agua; de gas, calefacción y aire acondicionado, y audiovisual. 2.2. Representar circuitos básicos de las instalaciones de una vivienda empleando la simbología y normativa adecuadas. 3.1. Estudiar y analizar las facturas de los diferentes suministros.

4.1. Asimilar y aplicar las técnicas actuales de ahorro energético.

Competencia

1.er


Subcompetencia


Descriptor

3.er


Desempeño


Competencia en


Comunicación escrita. Leer, buscar, recopilar y procesar

información.

Lee y comprende la información contenida en el texto, y

responde correctamente a las preguntas relativas a él.

Reflexión sobre el lenguaje.

Representarse mentalmente,

interpretar y comprender la

realidad.

Reflexiona sobre la información aportada en el texto.


53

Competencia

1.er


Subcompetencia


Descriptor

3.er


Desempeño



Relación y aplicación del


la realidad.


estudio y comprensión de


Realiza cálculos numéricos para resolver problemas de

situaciones reales.

Competencia en el

conocimiento y la


físico



tecnológico.


desarrollo de la ciencia y la


Valora la aportación de la tecnología a la mejora de las

necesidades humanas.


sostenible.

Tener unos hábitos de consumo

responsable en la vida cotidiana. Pone en práctica hábitos de consumo responsable.

Competencia para el

tratamiento de la


digital


tecnológicas.





Utiliza diferentes recursos tecnológicos para resolver

situaciones reales.


ciudadana

Compromiso democrático y

solidario con la realidad

personal y social.



problemas sociales.

Presenta una actitud solidaria y responsable ante la realidad

social.

Competencia para la


personal

Innovación.



diferentes situaciones.

Realiza proyectos de forma creativa.

Unidad 4 Electrónica CONTENIDOS •Componentes electrónicos pasivos.

Resistores.

Condensadores. •Teoría de semiconductores.

Diodos de unión. •Transistores bipolares.

Modos de trabajo. Conexión de un transistor en un circuito. Amplificación.

.•Circuitos integrados.

•Álgebra de Boole.

Operaciones y propiedades del álgebra de Boole. Funciones booleanas.

•Puertas lógicas. Combinación de puertas NAND y NOR. Puertas mediante transistores.

•Diseño de circuitos combinacionales. Circuitos combinacionales integrados.

•Simulación de circuitos electrónicos. OBJETIVOS 1. Describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico. 2. Aplicar el álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. 3. Conocer el funcionamiento de las puertas lógicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conocer las características de los componentes electrónicos básicos. 1.2. Comprender el funcionamiento de circuitos electrónicos analógicos básicos utilizando la simbología adecuada. 2.1. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole. 3.1. Relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver, mediante puertas lógicas, problemas tecnológicos sencillos.


54

Competencia

1.er


Subcompetencia


Descriptor

3.er


Desempeño


Competencia en

comunicación lingüística Comunicación escrita.

Leer, buscar, recopilar y procesar

información.




constructivo.


pretende..




la realidad.

Aplicar estrategias de resolución de

problemas adecuadas a cada

situación.

Da respuesta a problemas de circuitos y de cálculo de

magnitudes eléctricas.

Competencia en el

conocimiento y la


físico



tecnológico.




Conoce y valora el desarrollo tecnológico en diferentes

ámbitos.

Conocer los procesos científico-

tecnológicos más importantes que

permiten el desarrollo y el

mantenimiento de la vida y

valorarlos.

Identifica los procesos tecnológicos que han tenido lugar para el

desarrollo de dispositivos a su alrededor.

Competencia para el

tratamiento de la


digital


tecnológicas.




para resolver problemas reales.

Es capaz de utilizar diferentes simuladores informáticos de

circuitos electrónicos.

Competencia para

aprender a aprender

Construcción del

conocimiento.

Obtener información, relacionarla e

integrarla con los conocimientos

previos y con la propia experiencia

para generar nuevos conocimientos.

Aplica los conocimientos en circuitos electrónicos para realizar

simulaciones.

Competencia para la


personal


de proyectos.

Analizar las distintas posibilidades

y limitaciones para emprender un

proyecto.

Sabe analizar los diferentes componentes electrónicos antes de

pasar a realizar un proyecto.

- Taller de Tecnología: Cómo comprobar el

funcionamiento de componentes electrónicos en la

placa board.

Unidad 7 Neumática e hidráulica

CONTENIDOS •Principios físicos de los sistemas neumáticos e hidráulicos •Circuitos neumáticos.

Compresor. Acumulador. Tuberías. Elementos de mantenimiento.

•Actuadores. Cilindros neumáticos. Motores neumáticos.

•Válvulas.

•Diseño de circuitos neumáticos. Cilindro de simple efecto con una válvula 3/2. Cilindro de doble efecto con dos válvulas 5/2.

•Circuitos hidráulicos. Bomba hidráulica. Actuadores y elementos de distribución y control.

•Diseño de circuitos hidráulicos. Circuito con válvula distribuidora.


55

Circuito con válvula reguladora de presión. •Simulación de circuitos neumáticos e hidráulicos.

OBJETIVOS 1. Conocer las propiedades más significativas de los fluidos a presión. 2. Diferenciar las características fundamentales y los elementos que intervienen en los circuitos neumáticos e hidráulicos. 3. Reconocer las posibilidades de los sistemas neumáticos e hidráulicos. 4. Usar simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos neumáticos e hidráulicos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Señalar las características de líquidos y gases. 1.2. Realizar cálculos de aplicación del concepto de “presión” y del principio de Pascal. 2.1. Identificar los símbolos y describir el funcionamiento de los elementos básicos de un circuito neumático e hidráulico. 2.2. Interpretar esquemas y analizar el funcionamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos sencillos. 3.1. Reconocer y analizar las posibilidades y aplicaciones de la neumática y la hidráulica en máquinas, aparatos e instalaciones de uso común.

4.1. Simular circuitos neumáticos e hidráulicos por medio de un programa de diseño asistido. Competencia

1.er


Subcompetencia


Descriptor

3.er


Desempeño


Competencia en


Conocer y comprender diferentes

tipos de textos con distintas

intenciones comunicativas.

Lee y comprende un texto con contenidos científicos.

Aplicar habilidades lingüísticas y

estrategias no lingüísticas con

intenciones comunicativas o

creativas diversas.

A partir de la información de un texto es capaz de crear diseños

propios.




la realidad.


estudio y comprensión de


Realiza cálculos numéricos para resolver problemas de

situaciones reales.

Seleccionar las técnicas adecuadas

para calcular resultados, y

representar e interpretar la realidad

a partir de la información

disponible.

Extrae información e interpreta el comportamiento de una

gráfica.

Competencia en el

conocimiento y la


físico



contextos.


que se poseen, obtener

conclusiones basadas en pruebas y

contrastar las soluciones obtenidas.

Sabe interpretar el funcionamiento básico de los circuitos

neumáticos e hidráulicos, los comprueba y predice el

funcionamiento en otras condiciones.



tecnológico.




Valora la aportación de la neumática y la hidráulica en el

desarrollo de la tecnología.

Competencia para el

tratamiento de la


digital



información.

Organizar la información,

relacionarla y sintetizarla.

Sabe organizar y seleccionar la información que obtiene en

diferentes medios.


tecnológicas.





Utiliza simuladores de circuitos neumáticos e hidráulicos.

- Taller de Tecnología: Cómo diseñar y probar un

circuito con un simulador.

Competencia para la


personal


de proyectos.

Afrontar los problemas de forma

creativa, buscar soluciones y

llevarlas a la práctica.

Previamente a su diseño, comprueba el funcionamiento de los

circuitos neumáticos e hidráulicos.

- Taller de Tecnología: Cómo diseñar y probar un

circuito con un simulador.


56

Unidad Hardware y software CONTENIDOS •Hardware.

Elementos básicos de un ordenador. Periféricos. Modelo de arquitectura de un ordenador.

•Software. Clasificación del software. Tipos de sistemas operativos.

OBJETIVOS 1. Conocer los principios básicos sobre los que se basa el funcionamiento de un ordenador. 2. Manejar el software del ordenador y sus múltiples aplicaciones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Identificar los elementos más importantes de un ordenador y describir su función principal. 1.2. Clasificar los distintos tipos de periféricos y analizar sus funciones.

2.1. Reconocer los distintos tipos de software. 2.2. Manejar diferentes sistemas operativos.

Competencia

1.er


Subcompetencia


Descriptor

3.er


Desempeño


Competencia en


Leer, buscar, recopilar y procesar

información.



Competencia en el

conocimiento y la


físico



tecnológico.




Valora la aportación de la tecnología a la mejora de las

necesidades humanas.

Ser consciente de las implicaciones

éticas de la aplicación científica y

tecnológica.

Hace buen uso de las redes informáticas.

Competencia para el

tratamiento de la


digital



información.

Utilizar las tecnologías de la

información y la comunicación de

forma autónoma y en trabajos

colaborativos de grupo.

Es capaz de manejar herramientas tecnológicas de forma

autónoma y en grupo.


tecnológicas.

Identificar y utilizar las tecnologías

de la información y la

comunicación para transmitir y

generar información, y como

herramienta de trabajo y ocio.

Utiliza diferentes herramientas informáticas para generar

información.

Uso ético y responsable de

la información y las

herramientas tecnológicas.

Apreciar el impacto que han tenido

las TIC en el mundo personal y

sociolaboral.

Es consciente del impacto de las tecnologías de la

comunicación en muchos ámbitos de la vida.

Competencia para

aprender a aprender



Ser consciente de lo que se sabe y

de lo que queda por aprender.

Emplea conocimientos adquiridos y nuevos para ponerlos en

práctica.

Competencia para la


personal

Innovación.



diferentes situaciones.

Aplica de manera creativa el concepto de “red” en otras

situaciones.

Trabajar la visión de futuro.

Es consciente de la evolución de las tecnologías de la

comunicación a lo largo de los últimos años.

Programación Tecnología curso 2012/2013

4º ESO

Iniciación Profesional

Empresa Joven Europea” (EJE) es un programa educativo promovido en

Andalucía conjuntamente por la Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa y la

Consejería de Educación. Los alumnos aprenden a crear y gestionar sus propias

empresas cooperativas, así como a comercializar sus productos.

Estos productos serán propios de su entorno o territorio y se comercializarán con cooperativas socias

ubicadas en otras regiones españolas y países europeos -Alemania, Reino Unido, Hungría y Polonia- así

como del continente americano -Ecuador, EE.UU., Méjico, Nicaragua, El Salvador y Honduras-.

De esta forma, los estudiantes conocen de forma práctica y real el funcionamiento de una empresa,

debiendo negociar los pedidos, realizar labores de importación y exportación, además de poner a la venta

sus productos en el mercado real andaluz.

Esta iniciativa persigue potenciar la cultura emprendedora en los jóvenes andaluces y lograr que aumente

su valoración sobre la imagen social del emprendedor, la autosuficiencia económica y el aprovechamiento

de los recursos endógenos de su entorno, así como el contacto con las instituciones y agentes sociales de

su localidad.

OBJETIVOS:

Acercar el mundo de la empresa al aula.

Potenciar el desarrollo de capacidades emprendedoras.

Estimular el acercamiento a otras culturas y realidades sociales.

Proporcionar una dimensión europea a la educación.

Primer trimestre

Durante el transcurso del primer trimestre escolar los alumnos y alumnas participantes en el programa

deberán desarrollar los primeros pasos en la constitución de una empresa, es decir:

Elaborar el acta de constitución de la cooperativa.

Redactar los estatutos sociales.

Crear la imagen corporativa.

Diseñar el organigrama funcional de la empresa.

Escribir un texto de presentación.

Hacer una foto de grupo.

Los miembros de la cooperativa deberán realizar aportaciones de capital y recoger en los estatutos que un

mínimo del 10% de los beneficios irán destinados a una organización con fines sociales. De esta forma se

les acerca a la realidad empresarial mostrando dicha aportación como un impuesto.

Segundo trimestre

Durante el segundo trimestre las cooperativas deberán desarrollar la actividad elegida, y acometer labores

como la negociación con proveedores, aprovisionamiento, búsqueda de financiación.

Como consecuencia de la finalidad de esta iniciativa, que promueve el comercio, cada cooperativa:

Programación Tecnología curso 2013/2014.

58

1. Negociarán los pedidos (valor de cada producto, cantidades a intercambiar, etc.)

2. Y los comercializarán en un mercado regional real.

La Dirección del proyecto ofertará al alumnado la posibilidad de realizar visitas a empresas que

pertenezcan al sector de la cooperativa que hayan montado, para que puedan ver de primera mano las

realidades que conforman el día a día de una empresa real.

Asimismo, el alumnado participante, si lo desea, tendrá la oportunidad de recibir a técnicos de Andalucía

Emprende especializados en la creación de empresas, que visitarán su centro escolar y ofrecerán una

visión real del sector que hayan elegido y del mundo del emprendimiento en general.

Tercer trimestre

Para concluir el periplo emprendedor comenzado por las cooperativas cinco meses antes, se organizan los mercados educativos, donde se reunirán todos los participantes de Emprender en Mi Escuela, Empresa

Joven Europea e Ícaro para exponer al público sus empresas y productos.

Finalizado el mercado, los cooperativistas disolverán su sociedad destinando en concepto de impuestos un

mínimo del 10% de los beneficios a una entidad con fines sociales, devolverán los créditos solicitados,

repartirán sus aportaciones iniciales de capital y los beneficios, en caso de obtenerlos. Dichos beneficios

suelen ir destinados a la realización de una actividad en común, como por ejemplo el viaje de fin de curso

o cualquier otra que elijan los participantes.


59

BACHILLERATO

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I

BLOQUE I: RECURSOS ENERGÉTICOS

OBJETIVOS

• Utilizar destrezas de investigación como medio de interpretación de fenómenos, reconociendo carácter cambiante y

de provisionalidad.

• Comprender el significado de las magnitudes que intervienen en los fenómenos energéticos y de transferencia de

energía, valorando el papel tecnológico que desempeñan en cada caso.

• Utilizar con autonomía destrezas y estrategias de investigación para planificar diseños experimentales referidos a

transferencia o transformación de energía.

• Estimar el gravamen económico que supone, a nivel de nación, el consumo energético y motivar la investigación

personal y grupal hacia el uso de energías alternativas.

• Fomentar un sentido de ahorro de energía como necesidad social de bienestar.

CONTENIDOS

• Concepto de energía y sus manifestaciones.

• Principio de conservación de la energía. Aplicaciones.

• Fuentes de energía. Transformaciones energéticas. Explicación e interpretación en casos sencillos referidos a

máquinas de uso frecuente.

• Descriptiva de los combustibles fósiles (carbones, petróleos, gas natural). Aplicaciones industriales.

• Descriptiva de las centrales termoeléctricas clásicas.

• La energía nuclear: origen y aplicaciones generales.

• Estudio descriptivo del reactor nuclear.

• Centrales nucleares. Riesgos y ventajas.

• La energía de fusión.

• La energía nuclear en España.

• La energía hidráulica. Centrales hidroeléctricas. Ventajas e inconvenientes.

• Impacto ambiental.

• La energía hidráulica en España. Presente y futuro.

• Energías alternativas como solución a la crisis de las energías tradicionales.

• Aspectos socioeconómicos de la energía.

• Consumo y ahorro de energía.

• Proposición de hipótesis diversas acerca de un problema y discusión razonada sobre sus posibles soluciones.

Referir el problema a aspectos industriales energéticos.

• Identificación de situaciones donde intervengan hechos de consumo y de ahorro de energía, cuantificando valores

en cada caso.

• Identificación, en situaciones de consumo energético, de las posibles variables que conduzcan a una reducción de

costes y de ahorro.

• Elaboración de estadísticas referidas a un consumo de energía en una Comunidad o nación. Ídem para producción

de energía.

• Comentarios personales críticos relativos al problema energético mundial, detallando implicaciones sociales,

económicas y políticas.

• Resolución de ejercicios y problemas numéricos, referidos a situaciones reales, que impliquen transformaciones y

consumo de energía.

• Reconocimiento de la importancia de la ciencia como base de una tecnología de progreso.

• Valoración positiva de una actitud de respeto hacia el medio ambiente y su conservación.

• Estimulación del ahorro energético basado en una disminución del consumo o en el empleo de energías

alternativas.

• Valoración de la actitud de perseverancia y de trabajo en toda actividad tecnológica dirigida hacia el bienestar de la

humanidad.


60

• Valoración crítica de la utilización de la energía como un factor de progreso de la sociedad y de la humanidad.


• Definir conceptos. Usar y manejar correctamente unidades.

• Calcular balances energéticos en distintos casos de transformaciones de energía.

• Analizar situaciones de consumo energético y su incidencia en el medio.

• Resolver problemas en orden de dificultad creciente.

BLOQUE II: EL PROCESO Y LOS PRODUCTOS DE LA TECNOLOGÍA

OBJETIVOS

• Integrar la dimensión social y tecnológica de la ciencia como respuesta a las necesidades de satisfacción del

bienestar personal y colectivo.

• Identificar los factores económicos y de calidad que intervienen en todo proceso de fabricación y comercialización

de un producto.

• Diseñar y elaborar estrategias de fabricación y comercialización de productos.

• Conocer y valorar la presencia de la ley de la oferta y la demanda como condicionante de la evolución de los

mercados.

• Relacionar ciencia-tecnología-sociedad en sus aspectos de exigencia de calidad de los productos, mercado de los

mismos y su influencia en el progreso de los pueblos.

• Fomentar la valoración crítica de los procesos tecnológicos y de la calidad de los productos como responsabilidad

de los fabricantes y de los consumidores.

CONTENIDOS

• Conceptos generales referentes a bienes y servicios, factores productivos, mercado y tipos de mercado.

• Demanda. Ley de la demanda. Factores que afectan a la demanda.

• Oferta. Factores que afectan a la oferta. Relación entre oferta y demanda.

• Los precios. Precios de equilibrio. Cantidad de equilibrio.

• Tipos de mercado y leyes que los rigen.

• El sistema productivo y los factores productivos.

• Procesos de diseño y mejoras de productos.

• Invención, ideas y patentes.

• Estudios previos para la fabricación de productos: mercados y capacidad de planta.

• Desarrollo del proyecto y fabricación de productos. Fases.

• Producción y organización de la producción. Sistemas de producción.

• Sistemas de comercialización. Diferencias entre marketing y ventas.

• Política de productos, de distribución, de precios y de comunicaciones.

• Exigencia de la calidad de los productos.

• Controles de calidad. Normalización.

• Derechos y deberes del consumidor.

• Análisis de situaciones reales sobre uso de bienes y de servicios.

• Estudio in situ de un mercado real (“mercadillo”) y comparación con los mercados de “grandes marcas”.

• Estudio crítico de la oferta y de la demanda tomando como base un producto en concreto, y análisis de su

evolución a lo largo de un período de tiempo.

• Crítica sobre los factores que modifican la oferta y la demanda a partir de ejemplos concretos y de fácil

observación.

• Tabulación de datos sobre precios, alteraciones de precios, y construcción de las gráficas correspondientes.

• Estimar los factores de calidad que deben exigirse a un producto y comprobar su cumplimiento en situaciones

reales.


61

• Analizar críticamente procesos tecnológicos de fabricación y elaborar juicios de valor sobre la calidad (o no

calidad) que los acompaña.

• Proponer situaciones de consumo y analizar las posibles actuaciones del consumidor ante un producto en concreto.

• Fomento de una manera de pensar y de actuar crítica y responsable.

• Motivación positiva hacia el trabajo en equipo, el análisis personal de situaciones y la responsabilidad ante

cualquier decisión que se exija en cada momento.

• Valoración positiva de la capacidad de contribuir con esfuerzo personal al trabajo en grupo, manifestado, en este

caso, en toda tarea productiva o de comercialización.

• Colaboración responsable en la exigencia de calidad utilizando los mecanismos legales que la sociedad pone a

nuestra disposición.


• Resolver cuestiones, ejercicios y problemas en orden creciente de dificultad.

• Diseñar idealmente la elaboración de productos y su comercialización.

• Analizar situaciones relativas a políticas de precios, distribución, gestión de stocks, etc. Toma de decisiones ante

situaciones concretas.

• Analizar críticamente situaciones de mercado.

BLOQUE III: MATERIALES

OBJETIVOS

• Interpretar, a partir del conocimiento de la estructura de la materia, el comportamiento y propiedades de aquellos

materiales frecuentemente utilizados en la actividad industrial.

• Diseñar y elaborar estrategias que conduzcan a la elección de un determinado material en función de las

características de calidad que exija un cierto producto.

• Reconocer la influencia del tratamiento de materiales en el desarrollo de la sociedad actual.

• Fomentar el uso de un vocabulario adecuado para describir las propiedades, el comportamiento y las aplicaciones

de los diversos materiales utilizados industrialmente.

• Valorar positivamente la actividad industrial y tecnológica como medio de progreso y bienestar.

• Valorar la necesidad del ahorro energético.

CONTENIDOS

• Materiales: concepto. Tipos de materiales. Propiedades de los materiales.

• Propiedades químicas: comportamiento frente a la oxidación y a la corrosión.

• Propiedades físicas: densidad, resistencia eléctrica, propiedades térmicas, propiedades magnéticas, propiedades

ópticas.

• Propiedades mecánicas. Ensayos experimentales para efectuar su medida.

• Influencia de las propiedades estéticas y económicas.

• Propiedades de fabricación: maleabilidad, ductilidad, forjabilidad, maquinabilidad.

• Criterios para la selección de materiales. Ejemplos en casos concretos.

• Estructura cristalina de los metales.

• Disoluciones sólidas.

• Defectos en la red cristalina de un metal.

• Mecanismos de endurecimiento en metales.

• Tratamientos térmicos, químicos, mecánicos, superficiales.

• Estudio de los metales ferrosos: hierro y aceros.

• El proceso siderúrgico.

• El acero. Obtención. Tipos de aceros. Propiedades y aplicaciones.

• Tratamiento de los aceros.

• Descriptiva y estudio de materiales metálicos no ferrosos (Cu, Sn, Pb, Zn, Al y otros). Aplicaciones industriales.

• Materiales de construcción. Concepto, propiedades generales y tipos.

• Propiedades industriales de los materiales de construcción. Fabricación y destino industrial.


62

• La madera: origen, propiedades y composición. Clasificación de las maderas.

• Aplicaciones industriales de la madera. Impacto ambiental de la industria maderera.

• Polímeros. Reacciones de polimerización.

• Tipos de polímeros y sus aplicaciones industriales.

• Los materiales plásticos y el medio ambiente.

• Fibras textiles naturales y artificiales: fabricación y propiedades. Clasificación. Ejemplos industriales.

• Los tejidos. Distintos tipos.

• Influencia social de las fibras textiles artificiales.

• Ensayos experimentales en taller relativos a la determinación de propiedades de materiales.

• Ejemplos prácticos de selección de materiales en función de una actividad o de un producto en concreto.

• Determinación experimental de algunas propiedades de los metales (resistencia eléctrica, coeficientes de dilatación,

conductividad térmica, dureza, etc.).

• Resolución de ejemplos numéricos y respuesta a cuestiones propuestas.

• Visitas a fábricas e instalaciones industriales.

• Lecturas en revistas profesionales, proyección de vídeos, etc.

• Realización de encuestas.

• Fomento y potenciación de una manera de pensar seria, razonada y crítica.

• Relación positiva de la influencia de la calidad en el bienestar de la sociedad.

• Estimulación del ahorro de energía y el interés por la selección de lo que mejor se adecue a cada caso o proceso.

• Estimulación de la elaboración de juicios de valor sobre los factores que determinan la elección de un cierto

material para un fin determinado.

• Potenciación de una actitud favorable hacia la responsabilización de la obra bien hecha.


• Resolver cuestiones propuestas.

• Resolver ejercicios y problemas.

• Realizar correctamente actividades de taller o de laboratorio.

• Tomar decisiones, en ejemplos concretos, sobre la elección de uno o varios materiales que deban emplearse.

• Comentar en grupo temas de actualidad (industria del hierro, crisis energética, etc.).

BLOQUE IV: ELEMENTOS DE MÁQUINAS Y SISTEMAS

OBJETIVOS

• Identificar los elementos y mecanismos que constituyen un determinado artefacto reconociendo en cada caso la

misión que desempeñan.

• Distinguir en un instrumento qué elementos son indispensables para su funcionamiento y cuáles accesorios.

• Explicar razonadamente el funcionamiento de mecanismos que transforman un movimiento en otro, citando

aplicaciones en cada caso.

• Reconocer los elementos que se simbolizan en un plano y, en el caso de circuitos eléctricos, efectuar el montaje

correspondiente.

• Ídem para circuitos neumáticos.

• Utilizar un lenguaje científicamente correcto al describir mecanismos, sistemas, máquinas, etc. y su

funcionamiento.

CONTENIDOS

• Concepto de mecanismo y eslabón. Tipos de eslabones. Ejemplos.

• Tipos de mecanismos y su clasificación.

• Mecanismos que transforman un movimiento en otro. Descriptiva y ejemplos de aplicación.

• Descriptiva y funcionamiento de mecanismos y sistemas de aplicación frecuente (frenado, embrague, acumuladores de

energía, trenes de engranajes, etc.).

• Aspectos generales de la corriente eléctrica y descriptiva de los elementos que componen un circuito eléctrico.

• Intensidad y tensión en circuitos de corriente continua y alterna. Representación fasorial de estas magnitudes.


63

• Efectos de una resistencia, un condensador y una autoinducción en un circuito de corriente continua o en uno de corriente

alterna.

• Circuitos RLC en serie (corriente alterna). Ley de Ohm. Impedancia y desfases.

• Energía y potencia de la corriente eléctrica. Cálculos en circuitos de corriente continua y alterna.

• Propiedades generales de líquidos y gases (Repaso). Leyes de la hidrostática y de la hidrodinámica. Leyes de gases.

• Circuitos neumáticos e hidráulicos. Explicación de su funcionamiento (diagramas de bloques).

• Elementos activos en los circuitos neumáticos e hidráulicos.

• Acumuladores en estos circuitos.

• Elementos de protección y de transporte.

• Elementos de control y de consumo.

• Descriptiva real sobre piezas, mecanismos, máquinas sencillas.

• Montaje y desmontaje de piezas, máquinas, etc. de uso frecuente.

• Visitas a talleres mecánicos, industrias de maquinaria, etc.

• Esquemas de montaje y comentarios sobre su interpretación.

• Instalación de circuitos eléctricos, a partir de un esquema normalizado, y cálculo de las magnitudes que

intervienen.

• Resolución de problemas en orden creciente de dificultad.

• Comentarios críticos grupales relativos a la elección de un determinado mecanismo o máquina para conseguir un

fin concreto.

• Estudio experimental de circuitos neumáticos e hidráulicos de uso frecuente.

• Reconocimiento de los dispositivos o elementos de seguridad exigibles en un circuito eléctrico, neumático e

hidráulico.

• Sensibilidad hacia la realización cuidadosa de experiencias y hacia la elección adecuada de instrumentos de

medida.

• Motivación positiva hacia la necesidad del orden y limpieza en el trabajo de taller y de laboratorio.

• Valoración de la técnica en su influencia sobre el bienestar de las gentes.

• Respeto hacia las normas de seguridad e instrucciones de manejo y de montaje en máquinas e instalaciones.

• Valoración crítica sobre las ventajas e inconvenientes que las máquinas ejercen sobre el medio ambiente.


• Realizar cuestiones y ejercicios para ser respondidos en forma oral o escrita.

• Resolver problemas y análisis lógico de resultados.

• Interpretar gráficos, esquemas de montaje, etc. utilizando un lenguaje correcto.

• Realizar pequeños montajes de interés práctico a partir de esquemas y planos.

• Describir elementos de transporte, de seguridad, de control, etc. en máquinas y en circuitos hidráulicos y neumáticos.

• Actividades grupales para realizar experiencias de taller o de laboratorio y posterior valoración del trabajo realizado.

• Reconocer en ejemplos sencillos de circuitos eléctricos, neumáticos e hidráulicos el cumplimiento de las exigibles normas

de seguridad para su correcto funcionamiento.

• Analizar críticamente, desde un punto de vista laboral y económico, en relación con el trabajo de las máquinas y su

influencia en la sociedad.

BLOQUE V: PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN

OBJETIVOS

• Analizar críticamente las repercusiones que ejerce la fabricación de productos sobre la calidad de vida de las

gentes.

• Evaluar la influencia de la fabricación de productos sobre la conducta de consumo y su repercusión social.

• Justificar desde un punto de vista de calidad los distintos métodos de fabricación de productos.

• Proporcionar criterios eficaces de elección para, ante un determinado producto, optar por el procedimiento de

fabricación más adecuado.

• Fomentar una actitud responsable de trabajo y de respeto ante las normas de salud y seguridad laborales.

CONTENIDOS

• Aspectos generales sobre los diversos procedimientos de fabricación.


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• Moldeo: concepto, procesos, características de los materiales que utilizan.

• Moldeo en arena.

• Moldeo en coquilla. Formas de procedimiento. Colada centrífuga.

• Moldeo a la cera y en cáscara.

• Forja. Forja a mano y forja mecánica.

• Estampación en caliente y en frío.

• Extrusión en caliente y en frío.

• Laminación. Trenes de laminación.

• Estirado y trefilado.

• Máquinas-herramienta en operaciones de conformación por arranque de material.

• Parámetros fundamentales (ángulo de corte, velocidad de corte, fuerzas de corte, potencia de corte, etc.).

• Descriptiva y manejo de las máquinas-herramientas más frecuentes (torno, taladradora, limadora, cepilladora, etc.).

• Descriptiva y estudio del mecanizado por abrasivos.

• Iniciación a las unidades autónomas de mecanizado.

• Descriptiva y estudio de las formas de unión entre piezas.

• Uniones desmontables y fijas.

• Soldadura. Tipos y técnicas de soldadura.

• Accidentes y seguridad en el trabajo. Prevención y causa de accidentes.

• Repercusiones económicas, laborales y sociales de los accidentes.

• Protección y normas de seguridad.

• Observación de procesos de fabricación y comentario crítico.

• Prácticas de taller y de laboratorio.

• Visitas a industrias de fabricación de piezas y comentarios críticos al respecto.

• Lecturas en revistas especializadas.

• Resolución de cuestiones, ejercicios y problemas con la correspondiente explicación.

• Comprobación in situ (centro docente, talleres, fábricas …) de las diversas “señales” relativas a la seguridad en

máquinas y en personas.

• Fomento de una valoración positiva hacia el trabajo bien hecho (calidad del producto, seguridad del trabajador,

etc.).

• Adopción de criterios responsables de elección ante el proceso que exija la elaboración de un determinado

producto.

• Valoración positiva de la interrelación ciencia-técnica-sociedad como medio de desarrollo y progreso.

• Valoración de la necesidad del ahorro energético.

• Motivación positiva hacia la investigación y el trabajo en equipo.

• Aceptación de normas que conduzcan hacia una mayor seguridad en el trabajo.


• Responder correctamente a cuestiones relativas al bloque de contenidos.

• Describir razonadamente elementos y procesos de fabricación.

• Ante situaciones diversas de fabricación, elegir el procedimiento más adecuado.

• Resolver razonadamente ejercicios y problemas propuestos en orden de dificultad creciente.

• Identificar señales de seguridad en máquinas y en productos.

• Describir máquinas-herramientas de uso frecuente.


65

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II

BLOQUE I: MATERIALES

OBJETIVOS • Interpretar, a partir del conocimiento de la estructura de la materia, el comportamiento y propiedades de aquellos materiales frecuentemente utilizados en la actividad industrial. • Diseñar y elaborar estrategias que conduzcan a la elección de un determinado material en función de las características de calidad que exija un cierto producto. • Reconocer la influencia del tratamiento de materiales en el desarrollo de la sociedad. • Fomentar el uso de un vocabulario adecuado para describir las propiedades, el comportamiento y las aplicaciones de los diversos materiales utilizados industrialmente.

• Valorar críticamente la necesidad del ahorro energético y del reciclado de los materiales ya utilizados o de desecho.

CONTENIDOS • Tipos de ensayos destinados a la medición de propiedades técnico-industriales de materiales. • Ensayos de tracción. Probetas y sus tipos. Curvas de tracción y tensión máxima de trabajo. • Ensayos de dureza. Ensayos de dureza a la penetración (Brinell, Vickers y Rockwell). • Ensayos de resistencia al impacto.

• Ensayos tecnológicos en barras, chapas, alambres y tubos. • Ensayos no destructivos. • Oxidación de los materiales. Protección contra la oxidación. • Corrosión de materiales. Control de la corrosión. Métodos de protección. • Estructura interna de los metales. Redes cristalinas más frecuentes. • Defectos en la estructura cristalina y consecuencias que acarrea en las propiedades de los metales. • Aleaciones. Ventajas de su utilización. • Mecanismo de endurecimiento de metales.

• Metales en estado líquido y solidificación de los mismos. Estudio del proceso de solidificación. • Diagramas de fases. Interpretación y aplicaciones. • Diagrama de equilibrio en aleaciones eutécticas. • Transformaciones en estado sólido. • Tratamiento de los aceros. Diagrama hierro-carbono. Solidificación de los aceros. • Curvas TTT. • Tratamientos térmicos (temple, normalizado, recocido...). • Tratamientos termoquímicos (cementación, nitruración, carbonitruración, sulfinización).

• Tratamientos mecánicos y superficiales. • Residuos. Causas y su valoración. • Residuos sólidos urbanos. Causas y soluciones. Incidencia medioambiental. • Reciclaje de papel. Ventajas e inconvenientes. • Reutilización del vidrio. Ventajas e inconvenientes. • Residuos industriales (construcción, agricultura, ganadería). Efectos medioambientales. • Reciclaje de polímeros. • Ensayos experimentales en laboratorio o taller.

• Comentarios prácticos sobre selección de materiales en función de una actividad o de un producto en concreto. • Visitas a talleres, fábricas e industrias. • Ensayos experimentales sobre cualidades de aceros y su tratamiento. • Lecturas en revistas especializadas y posterior comentario crítico. • Trabajos bibliográficos relativos a problemas medioambientales y crítica a las soluciones que se proponen. • Resolución explicada y razonada de ejercicios y problemas de aplicación. • Fomento de una manera de pensar seria, razonada y crítica. • Relación positiva de la influencia de la calidad en el bienestar de la sociedad. • Estimulación del ahorro de energía y el posible y eficaz reciclado de los residuos.

• Estimulación de la participación en actividades destinadas al fomento de recogida de papel y de vidrio como medio de ahorro urbano y social. • Potenciación de una actitud favorable ante la obra bien hecha.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Realizar cuestiones relativas a las propiedades de los materiales y su explicación física o estructural. • Realizar cuestiones de relación estructura interna-propiedades.


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• Ejecutar ensayos de medida de propiedades de materiales y expresar correctamente los resultados. • Realizar cuestiones relativas a procesos y métodos de mejora de propiedades y justificar las respuestas. • Resolver problemas experimentales de elección de materiales en función de unas necesidades en concreto.

• Resolver razonada y correctamente ejercicios numéricos y problemas. • Realizar actividades de taller y/o de laboratorio y valorar el trabajo realizado.

BLOQUE II: PRINCIPIOS DE MÁQUINAS

OBJETIVOS

• Identificar los elementos y mecanismos que constituyen una máquina, reconociendo en cada caso la misión que desempeñan. • Relacionar y aplicar las leyes de la Física a los fundamentos de funcionamiento de máquinas térmicas y eléctricas. • Reconocer en situaciones diversas el correcto o no correcto funcionamiento de una máquina térmica o eléctrica y, dado el segundo caso, aportar soluciones. • Analizar la composición de una máquina y determinar su potencia y rendimiento. • Valorar críticamente la necesidad del ahorro energético y la exigencia de calidad en la construcción de máquinas.

CONTENIDOS • Concepto de máquina. Máquinas simples. • Trabajo, potencia y energía. Concepto. Unidades SI. Estudio en diversos casos. • Principio de conservación de la energía. Generalización. • Rendimiento de las máquinas.

• Calor y temperatura. Medidas y unidades. • Equivalencia calor-trabajo. • Sistemas termodinámicos. Estado de un sistema. Transformaciones. • Primer principio de la Termodinámica. Aplicaciones. • Segundo principio de la Termodinámica. Procesos reversibles e irreversibles. Entropía. • Ciclo de Carnot. Rendimiento de máquinas térmicas. • Entropía y degradación de la energía. • Motores térmicos de combustión externa. Máquina de vapor y turbina de vapor.

• Motores de combustión interna. • Motores de explosión o de encendido provocado (MEP). • Motores de combustión de encendido por compresión o motores diésel (MEC). • Rendimiento de los motores térmicos. • Efectos medioambientales del uso de los motores térmicos. • Circuitos frigoríficos. Fluidos frigoríficos: fluidos refrigerantes y fluidos frigoríferos. • Máquina frigorífica de Carnot. • Máquinas frigoríficas de compresión mecánica. • Bombas de calor.

• Instalaciones frigoríficas de absorción. • Aplicaciones de la industria del frío y efectos medioambientales. • Principios y leyes fundamentales del electromagnetismo: campo magnético, fuerza ejercida por un campo sobre una carga o sobre una corriente, etc. • Fuerza electromotriz inducida. Comportamiento eléctrico de la materia. • Constitución general de una máquina eléctrica. Clasificación de máquinas eléctricas. • Estudio y descripción de las máquinas eléctricas rotativas. • Potencia. Balance de energía en el funcionamiento de una máquina eléctrica.

• Protección en instalaciones de máquinas eléctricas. • Motores de corriente continua. Descripción de su funcionamiento. • Motores asíncronos. Descripción de su funcionamiento. • Interpretación de esquemas y planos de montaje e instalación de motores térmicos y eléctricos. • Reconocimiento real en máquinas de uso frecuente de los diversos elementos que las componen descripción de la misión que corresponde a cada uno. • Visitas a talleres e industrias. • Uso de revistas especializadas, de proyecciones de vídeo, etc.

• Explicación de cuestiones relativas al funcionamiento de las máquinas y descripción de elementos esenciales y accidentales. • Reconocimiento razonado de los defectos de funcionamiento de una máquina y explicación razonada de su «reparación». • Explicación y resolución de problemas en orden de dificultad creciente. • Fomento de la sensibilidad hacia la realización cuidadosa de medidas y de operaciones de taller.


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• Potenciación de la corrección y la meticulosidad en la realización de medidas y la elección del instrumento más idóneo para cada caso. • Motivación positiva de la necesidad de orden y limpieza en el trabajo de taller y de laboratorio.

• Desarrollo del sentido crítico a la hora de reconocer el funcionamiento de una máquina y diagnosticar sus posibles defectos. • Fomento del respeto hacia el cumplimiento de las normas de seguridad en el funcionamiento y cuidado de las máquinas. • Valoración crítica de la técnica y su influencia en el progreso y bienestar de la sociedad. • Fomento del ahorro de energía y el cuidado del medio ambiente.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Analizar, en casos muy concretos de uso frecuente, los elementos que componen una máquina. • Describir máquinas muy sencillas, indicando en cada caso los principios físicos que rigen su funcionamiento. • Identificar en una máquina relativamente sencilla los elementos de mando, control y potencia. • Identificar en esquemas y planos los elementos que componen una máquina y explicar su misión. • Analizar críticamente, desde un punto de vista técnico y laboral, el trabajo que realiza una máquina y su

rendimiento. • Calcular rendimientos en máquinas y su relación con el ahorro de energía. • Resolver problemas y cuestiones relativas al funcionamiento de máquinas.

BLOQUE III: SISTEMAS AUTOMÁTICOS

OBJETIVOS • Reconocer la importancia de los sistemas automáticos en la tecnología actual y su influencia en el progreso. • Valorar la realidad de los sistemas automáticos de control y de producción en la calidad del producto elaborado y en el bienestar laboral y social. • Reconocer la influencia de la ciencia y de la técnica en el progreso de la sociedad.

• Identificar símbolos y esquemas con la realidad de montaje de un circuito o sistema automático. • Reconocer la importancia práctica de los sistemas automáticos de control en ejemplos reales de la vida diaria (medidas de velocidad, de temperatura, de resistencia eléctrica, de iluminación, etc.).

CONTENIDOS • Necesidad y aplicaciones de los sistemas automáticos de control. • Sistemas de control. Concepto. Representación (diagramas de bloque). Simbología.

• Tipos de sistemas de control (lazo abierto y lazo cerrado). • La transformada de Laplace. Concepto. Propiedades. Cálculos. • La función de transferencia. Concepto. Polos y ceros. • Operaciones de los diagramas de bloques. Bloques en serie y en paralelo. Transposición de sumadores y puntos de bifurcación. • Sistema estable. Determinación de parámetros. • Análisis de la respuesta de un sistema de regulación. • Funciones de transferencia de algunos sistemas físicos (mecánicos, eléctricos).

• Componentes de un sistema de control. • El regulador. Acciones básicas de control proporcional, integral y diferencial. • Transductores y captadores. Concepto y clasificación. • Transductores de posición, proximidad y desplazamiento. Tipos y aplicaciones. • Transductores de velocidad. Tacómetros mecánicos y eléctricos. • Transductores de temperatura. • Transductores de presión. • Medida de iluminación.

• Comparadores y actuadores. Las válvulas de control. • Descripción e interpretación de sistemas y circuitos de control. • Utilización de simbología internacional en la interpretación de circuitos y sistemas de control. • Montaje y desmontaje de aparatos responsables de control y reconocimiento de sus elementos y la misión que desempeñan. • Reconocer experimentalmente causas de error en sistemas de control y explicación razonada de su corrección.


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• Trabajos de taller y de laboratorio. • Resolución explicada y razonada de cuestiones, ejercicios teóricos y problemas. • Uso de revistas especializadas y medios audiovisuales.

• Fomento de una actitud favorable ante el progreso científico y tecnológico. • Valoración de la necesidad de un lenguaje gráfico, aceptado internacionalmente, para interpretar correctamente elementos de un sistema y su montaje. • Motivación positiva hacia el trabajo en equipo. • Valoración de la necesidad de los sistemas de control como garantía del funcionamiento de una máquina, de la calidad de un producto y de la seguridad física del trabajador. • Reconocimiento de la influencia de la ciencia y de la técnica en la calidad de vida de la sociedad. • Análisis crítico de los procesos de control en función de los factores económicos y sociales que concurren en cada

caso. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Aplicar recursos gráficos y verbales en la interpretación de sistemas de control de uso frecuente. • Describir el montaje de un sistema de control razonando paso a paso las operaciones necesarias para ello. • Describir la misión de los distintos elementos que componen un sistema de control concreto.

• Razonar los fundamentos físicos (mecánicos, eléctricos, electromecánicos) que rigen el funcionamiento de los diversos elementos de un sistema de control en concreto. • Verificar experimentalmente el correcto funcionamiento de un sistema de control y en caso de fallo proponer las soluciones oportunas. • Resolver correctamente cuestiones teóricas, ejercicios y problemas.

BLOQUE IV: CIRCUITOS NEUMÁTICOS Y OLEOHIDRÁULICOS

OBJETIVOS • Reconocer la influencia de los circuitos hidráulicos y neumáticos en el funcionamiento y control de máquinas y de procesos técnicos. • Desarrollar la capacidad de interpretación de gráficos y esquemas como símbolos de relaciones entre elementos y secuencias de efectos en un dispositivo, una máquina, etc. • Describir correctamente y de forma razonada los elementos que componen un circuito hidráulico o neumático y la misión que desempeña cada uno.

• Potenciar la capacidad de montaje y desmontaje de circuitos hidráulicos y neumáticos para asegurar el funcionamiento de un proceso, así como la calidad de producción. • Valorar críticamente la influencia de la técnica en la sociedad y la necesidad del análisis crítico de situaciones y de las posibles respuestas que se deriven de ello.

CONTENIDOS

• Circuitos neumáticos e hidráulicos. Concepto. Elementos. • Gases. Propiedades generales de los gases. Leyes. • Generadores de aire comprimido: compresores. Compresores volumétricos y dinámicos. • Elementos de tratamiento del aire comprimido (filtros, reguladores de presión, lubricadores). • Elementos de consumo en circuitos neumáticos: elementos alternativos y elementos rotativos. • Válvulas de control de dirección en circuitos neumáticos. • Válvulas de control de caudal en tales circuitos. • Válvulas de control de presión. • Temporizadores. Concepto y tipos.

• Representación esquemática de movimientos secuenciales. Normas. Representación gráfica (diagramas de desplazamiento-fase y de desplazamiento-tiempo). • Anulación de señales permanentes. • Propiedades de los fluidos hidráulicos (densidad, presión de vapor, viscosidad...). • Flujo de fluidos hidráulicos: régimen laminar y turbulento. • Conceptos y principios físicos de la Hidráulica. Teorema de Pascal. Ecuación de continuidad. Teorema de Bernoulli. • Potencia de una bomba hidráulica. Pérdida de carga.

• Instalaciones hidráulicas. Elementos. • Grupo de accionamiento. Bombas hidráulicas (engranajes, tornillos, paletas deslizantes, émbolos radiales, émbolos axiales). Otros elementos (depósito, manómetros, filtros...). • Elementos de transporte. • Elementos de regulación y control y distribución. Válvulas y sus tipos.


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• Elementos de trabajo. Cilindros de simple efecto y de doble efecto. Motores hidráulicos (engranajes, paletas, émbolos axiales). • Circuitos característicos de aplicación.

• Reconocimiento experimental de los diversos elementos que componen un circuito hidráulico o neumático y la misión que desempeña cada uno. • Interpretación de esquemas de montaje, identificando los distintos elementos de control, transporte, distribución, trabajo... • Lecturas en revistas especializadas. • Visitas a talleres e instalaciones industriales. • Resolución de montajes teóricos de circuitos y explicación en cada caso de sus posibles aplicaciones. • Descripción y reconocimiento de fallos en el funcionamiento de un dispositivo hidráulico o neumático y análisis de

las posibles soluciones. • Resolución razonada de cuestiones, ejercicios y problemas. • Fomento del análisis y la crítica razonada de aquellos instrumentos y dispositivos técnicos en relación con sus aplicaciones, condiciones de funcionamiento y seguridad, y evaluación de su calidad. • Fomento de la capacidad de manipulación de instrumentos, actuando con responsabilidad y criterio de aplicación. • Desarrollo de una actitud imaginativa en el diseño y planificación de sistemas neumáticos e hidráulicos. • Fomento del interés por la ciencia y la tecnología como medio de progreso de la sociedad. • Estimulación de la capacidad de elaboración de estrategias para abordar problemas tecnológicos y de ahorro de

energía. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Interpretar correctamente esquemas de conexiones y montajes en circuitos de control correspondientes a sistemas neumáticos y oleohidráulicos. • Aplicar correctamente recursos gráficos y verbales en el montaje de dispositivos de naturaleza neumática e

hidráulica. • Ejecutar de forma práctica actividades de taller y de laboratorio reconociendo errores y proponiendo soluciones en cada caso. • Comentar de forma crítica el funcionamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos, dando razones científicas en cada caso. • Resolver razonadamente cuestiones, ejercicios y problemas teóricos.

BLOQUE V: CONTROL Y PROGRAMACIÓN DE SISTEMAS AUTOMÁTICOS

OBJETIVOS • Reconocer la influencia que ejerce la tecnología moderna en la ejecución, diseño y programación de procesos técnicos e industriales. • Reconocer y analizar la evolución que a lo largo de estos últimos años ha experimentado el tratamiento de la información y su influencia en la sociedad. • Motivar una actitud y una disposición favorables hacia la elaboración de estrategias personales de análisis de

procesos y su ejecución práctica. • Potenciar la capacidad de diseño de circuitos lógicos elementales para controlar el funcionamiento de dispositivos sencillos. • Desarrollar y afianzar la capacidad de interpretación de símbolos, esquemas y planos gráficos de montaje de circuitos de control y/o de funcionamiento.

CONTENIDOS • Circuitos digitales. Concepto. • Sistemas de numeración. Sistema binario. Operaciones en el sistema binario. Códigos. • El sistema hexadecimal. • Álgebra de Boole. Operaciones básicas. • Propiedades del álgebra de Boole. • Puertas lógicas universales. Puertas NOR y NAND. • Representación de funciones lógicas.

• Mapa de Karnaugh. • Realización de funciones lógicas mediante funciones elementales. • Circuitos combinacionales y secuenciales. Concepto. • Circuitos combinacionales. Aplicaciones. Ejemplos (decodificador, codificador, multiplexador...). • Aplicaciones de los circuitos combinacionales a cálculos aritméticos. • Circuitos secuenciales asíncronos y síncronos.


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• Tabla de fases. • Biestables asíncronos y síncronos. Ejemplos y aplicaciones. • Tecnología de lógica cableada y de lógica programada. Evolución.

• Conceptos generales de computadoras. Hardware y software. Elementos de una computadora. • Microcontroladores. Ejemplos. • Microprocesadores. Ejemplos y campos de aplicación. • Automatización y robótica. • Diseño razonado y explicado de circuitos combinacionales y secuenciales. • Representación de números decimales en códigos diversos, explicando el porqué de cada caso. • Explicación y ejecución de operaciones básicas en el álgebra de Boole. Simbolismos. • Funciones de negación. Explicación de ejemplos y su simbolismo.

• Aplicaciones de las puertas lógicas universales (NOR y NAND). • Cálculo de expresiones algebraicas de funciones a partir de tablas de verdad. • Explicación y obtención de diagramas lógicos de automatismos. • Estudio, descripción y manejo de computadoras de uso frecuente. • Análisis valorativo del ordenador y de su influencia en el tratamiento de la información. • Interpretación del progreso tecnológico como una contribución de la ciencia al progreso y bienestar de la sociedad. • Motivación hacia el uso de la informática como un servicio a la humanidad. • Fomento del rechazo de las aplicaciones informáticas cuyo destino es perjudicial para la intimidad de las personas

físicas o jurídicas. • Promoción del diseño y la gestión de procesos informáticos para automatizar procesos, modificar condiciones de producción y de calidad, etc. • Fomento de una manera de pensar seria, razonada y crítica para actuar con autonomía e independencia de criterios. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Resolver cuestiones, ejercicios y problemas. • Interpretar y diseñar circuitos combinacionales y secuenciales. • Ejecutar actividades prácticas y llevar a cabo una posterior detección de errores y corrección de los mismos.

• Utilizar recursos gráficos e interpretación de simbolismos.

TEMPORARIZACION:

SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS PARA EL CURSO ACTUAL

1º ESO BLOQUE TEMÁTICO TÍTULO

1ª

EVALUACIÓN

Bloque 1: Tecnología. El proceso tecnológico.

TECNOLOGÍA. EL PROCESO

TECNOLÓGICO

Bloque 2: Expresión y comunicación

EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

GRÁFICA

Bloque 6: Informática e Internet

ARQUITECTURA DE UN

ORDENADOR

2ª

EVALUACIÓN

Bloque 3: Materiales de uso técnico.

LA MADERA Y SUS DERIVADOS.

Bloque 4: Estructuras y mecanismos

ESTRUCTURAS

Bloque 6: Informática e Internet.

APLICACIONES OFIMÁTICAS


71

3ª

EVALUACIÓN

Bloque 5: Electricidad

ELECTRICIDAD

Bloque 6: Informática e Internet INTERNET

2º ESO BLOQUE TEMÁTICO TÍTULO

1ª EVALUACIÓN Bloque 1. Tecnología. El proceso tecnológico.

EL PROCESO

TECNOLÓGICO.

Bloque 4. Expresión gráfica. EXPRESIÓN GRÁFICA

Bloque 2. Informática e Internet. EL ORDENADOR

2ª EVALUACIÓN Bloque 3. Materiales de uso técnico MATERIALES

Bloque 3. Materiales de uso técnico. LA MADERA Y SUS

DERIVADOS

Bloque 3. Materiales de uso técnico. MATERIALES

METÁLICOS.

3ª EVALUACIÓN Bloque 5. Estructuras y mecanismos. ESTRUCTURAS

Bloque 6. Electricidad ELECTRICIDAD

Bloque 2. Informática e Internet. INTERNET

3º ESO BLOQUE TEMÁTICO TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

1ª EVALUACIÓN

Bloque 1: El proceso tecnológico

EL PROCESO TECNOLÓGICO


HARDWARE Y SISTEMA OPERATIVO

Bloque 4: Expresión gráfica

EXPRESIÓN GRÁFICA

2ª EVALUACIÓN

Bloque 3: Materiales de uso técnico

MATERIALES PLÁSTICOS, TEXTILES, PÉTREOS Y

CERÁMICOS.


EL ORDENADOR Y NUESTROS PROYECTOS


72

Bloque 5: Mecanismos

MECANISMOS

3ª EVALUACIÓN

Bloque 6: Electricidad

ELECTRICIDAD Y ENERGÍA


INTERNET

4º ESO

BLOQUE TEMÁTICO TÍTULO DE LA UNIDAD

DIDÁCTICA

1ª

EVALUACIÓN

Bloque 4. Tecnología y Sociedad

tecnología y sociedad

Bloque 3. Instalaciones en las viviendas

INSTALACIONES EN LAS

VIVIENDAS

2ª

EVALUACIÓN

Bloque 1. Electricidad y electrónica.

ELECTRICIDAD Y

ELECTRÓNICA

Bloque 2. Tecnología de la comunicación

TECNOLOGÍA DE LA

COMUNICACIÓN

3ª

EVALUACIÓN

Bloque 5. Neumática e hidráulica

NEUMÁTICA E

HIDRÁULICA

Bloque 6. Control y robótica CONTROL Y ROBÓTICA


73

4º ESO. INICIACIÓN PROFESIONAL

4º ESO UNIDAD DIDÁCTICA

1ª EVALUACIÓN

TEMA1. AUTOCONOCIMIENTO PERSONAL.

TEMA 2. INTERESES Y PREFERENCIAS VOCACIONALES,

TEMA 3. TÉCNICAS DE BÚSQUEDA DE EMPLEO.

2ªEVALUACIÓN

TEMA 4.EL TRABAJO POR CUENTA PROPIA. CREAR UNA EMPRESA.

TEMA 5. EL TRABAJO POR CUENTA AJENA.

TEMA 6. MODALIDADES DE CONTRATO LABORAL. FOMENTO DE EMPLEO.

3ª EVALUACIÓN

TEMA 7. MODIFICACIÓN, SUSPENSIÓN Y EXTINCIÓN DEL CONTRATO DE TRABAJO.

TEMA 8. EL SISTEMA DE SEGURIDAD SOCIAL.

TEMA 9. TRABAJO Y SEGURIDAD.


74

2º PCPI

Contenidos teóricos Construcción de la maqueta (Bloque 0)

1er

TRIMESTRE

- Bloque 1: Haciendo números en casa y rindiendo

cuentas en la naturaleza.

- Bloque 3: Nuestro cuerpo y la salud

- El proceso tecnológico

- El aula-taller. Normas de seguridad e higiene.

2º

TRIMESTRE

- Bloque 2: L atierra: un planeta en continuo cambio.

- Bloque 4: Materiales, fuerzas y movimientos.

- Expresión gráfica.

- Materiales de

construcción.

3er

TRIMESTRE

- Bloque 5: Energía.

- Bloque 6: La vida en el planeta Tierra.

- Instalaciones en las

viviendas.


75

Tecnología Industrial I

En el primer trimestre:

Bloque I y Bloque III

En el segundo trimestre:

Bloque III y Bloque V

En el tercer trimestre:

Bloque IV

Tecnología Industrial II

En el primer trimestre:

Bloque I y Bloque II

En el segundo trimestre:

Bloque III y Bloque IV

En el tercer trimestre:

Bloque V


76

METODOLOGÍA.

Sin olvidar que cada contexto y cada situación de aula requiere una actuación particular y

concreta, y que existen diversos caminos para alcanzar los objetivos propuestos, la organización del

proceso de enseñanza en el área debe basarse en una serie de principios metodológicos.

Centrándonos en una unidad didáctica analizaremos como esta se adecua a esos principios

metodológicos:

- La adecuación del proceso de enseñanza a los conocimientos previos del alumnado: a través de las cuestiones de diagnóstico previo , el profesor comprobará el grado de conocimientos de sus

alumnos, así como los errores y preconceptos más frecuentes dentro de los contenidos que se

estudien en dicha unidad.

- Síntesis de los aspectos fundamentales que se tratan de enseñar: en este sentido se hacen

preguntas que motiven e incidan en la necesidad de comprender parte de la realidad y de un

carácter más manipulativo, a partir de una pequeña propuesta para realizar en clase con el fin de

comprender y asimilar el significado de algunos fenómenos fácilmente observables.

- Continuidad y progresión de los contenidos e interrelación de los contenidos: la secuencia de

contenidos sigue un currículo en espiral que tiene en cuenta la propia lógica interna del área, el

grado de madurez de los alumnos y la interrelación mutua de los contenidos. Es un hecho que la

consolidación de los contenidos es un paso fundamental en el proceso de aprendizaje, por ello

cada unidad de se completa con una página de resumen, en la que se enumeran los contenidos

básicos tratados en la unidad relacionados con un mapa conceptual. Cabe destacar que las

actividades del final de la unidad tratan de consolidar los aprendizajes, cuestionando los

conocimientos previos del alumno y adaptándolos a situaciones concretas de la vida cotidiana.

- Actividad, aprendizaje personalizado, socialización y creatividad: a través de la gran variedad

de actividades. Es importante destacar que el área de Tecnología incide de forma contundente

en la adecuación de las actividades con los contenidos desarrollados, de esta forma el alumno

comprende e interioriza el trabajo del aula. Se trabaja con diversas fuentes de información,

podemos encontrar documentos de revistas especializadas, prensa diaria, páginas Web y

bibliografía.

- Funcionalidad de los aprendizajes y metodología: método de análisis y método de proyectos-

construcción: a través de la metodología empleada, unas veces deductiva y otras inductiva en

función de los contenidos tratados. Por ello se emplean técnicas de aprendizaje tales como la expositiva (desarrollo de los contenidos); audio-visual , investigadora y experimental ; histórica

que van todas recogidas en lo que en tecnología se denomina el método de análisis y proyecto.

Además, se pone especial interés en este apartado presentando al profesor el denominado

método de proyectos, donde se desarrolla la faceta eminentemente práctica y manipulativa que

posee esta área.


77

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

La evaluación será continua a largo del proceso, ya que el mismo es suficientemente interactivo

como para precisar el grado en el que se van alcanzando los objetivos perseguidos.

Para poder analizar y verificar el nivel de aprendizaje del alumno, se utilizarán los siguientes

procedimientos y sistemas de evaluación a lo largo de las fases de diseño, construcción y trabajo en grupo

de los alumnos/as.

Para la evaluación del alumno/a se tendrán en cuenta los siguientes factores:

a) Observación directa:

- Actividades de iniciativa e interés.

- Participación en el trabajo dentro y fuera del aula.

- Hábito de trabajo y cuaderno de clase.

- Habilidades y destrezas en el trabajo experimental.

- Trabajos en grupo:

Desarrolla su trabajo dentro del grupo.

Respeta la opinión de los demás.

Acepta la disciplina de grupo.

Participa en los debates.

Se integra en el grupo.

b) Pruebas orales:

- Expresión oral en exposiciones de temas, propuestas, proyectos, etc.

- Manejo de la terminología adecuada.

-

c) Pruebas escritas:

- Expresión escrita y gráfica.

- Calculo de magnitudes. - Desarrollo de temas relacionados con la unidad didáctica.

- Resolución de problemas.

-

d) Pruebas prácticas:

- Interpretación de planos, croquis, diagramas, etc.

- Trazado y medida de figuras y piezas.

- Corte, ensamblado y acabado de piezas.

- Manejo de herramientas y máquinas de taller.

- Identificación de componentes.

- Construcción de circuitos.

- Construcción de mecanismos de transmisión. - Mediciones.

- Trabajos de investigación.


78

Criterios de calificación:

El siguiente cuadro refleja los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación para la

evaluación de la materia de Tecnología en los cursos de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO.

Técnicas Instrumentos Nº de registros % Calificación

Observación directa

- Cuaderno del profesor:

Trabajo en clase y trabajo

en casa del alumnado.

Mínimo 2 10 %

Observación

indirecta

- Cuaderno de clase del

alumno/a.

- Trabajos del alumnado

Mínimo 2 10 %

Pruebas

- Escritas

- Orales

Mínimo 2 60 %

Diseño y

construcción del

proyecto.

- Proyecto técnico Mínimo 2 20 %

Si en alguno de los trimestres no se realizara proyecto técnico, el valor de dicho apartado se repartirá

equitativamente entre los dos primeros elementos evaluados, quedando los porcentajes de la siguiente

manera (20%-20%-60%).

La prueba de evaluación escrita realizada en cada unidad didáctica tendrá un valor del 60%, siendo el

otro 40% el de la nota obtenida con el resto de pruebas, ejercicios y notas de clase, siempre que se haya

alcanzado una nota mínima de 5 en la prueba escrita. En las pruebas de control en las que no esté indicada

la puntuación de cada ejercicio se entenderá que todos valen lo mismo, quedando la puntuación parcial de

los apartados a criterio del profesor.

Si el alumno/a no realiza una prueba que ha sido fijada con anterioridad, deberá presentar un justificante médico para la realización de dicha prueba en otra fecha.


79

INSTRUCCIONES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ASIGNATURA DE

TECNOLOGIA.

1. Para el trabajo diario de clase y de casa se utilizará una libreta sólo para esta asignatura y una funda de

plástico para las fotocopias o un archivador.

2. Todos los días habrá tarea, que consistirá en un breve resumen de lo que se ha explicado en clase y las actividades correspondientes, que la profesora indicará. En algunas ocasiones la tarea puede ser una

búsqueda de información, bien en Internet o en una enciclopedia.

3. Después de cada unidad didáctica se realizará un examen. Al final del trimestre habrá una recuperación en la que cada alumno se examinará de los temas que no haya superado en ese trimestre. Hay que aprobar

cada uno de los temas y no se hará nota media hasta que no se hayan aprobado todos los temas del

trimestre.

4. Si un trimestre resultara suspenso pero alguno de los temas que lo forman estuviera aprobado su nota se guardaría hasta Junio.

5. En el mes de Junio se realizará una recuperación en la que cada alumno se examinará de cada uno de los temas que durante el curso no haya aprobado.

6. En el 2º y 3º trimestre se realizará un trabajo de taller, para el cual el alumno tendrá que traer algún material de casa. La nota de este trabajo estará formada tanto por las notas del trabajo y la actitud en el

taller como por la nota del resultado final. Para la nota global este trabajo computará como una unidad

didáctica más.

7. La nota de cada trimestre será la media de los exámenes del trimestre, que subirá o bajará entre

0 y 2 puntos con las notas de clase.

RECUPERACIÓN.

Aquellos alumnos que no alcancen los objetivos de cada tema tendrán una prueba escrita de recuperación

en el mes de Junio, así como una serie de ejercicios de refuerzo, que tendrán que entregar antes de la

realización de la prueba.

EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE.

En el mes de Noviembre se les entregará un informe con los contenidos sobre los que versará el examen,

así como unas relaciones de ejercicios que tendrán que entregar como condición indispensable para

realizar la prueba de recuperación. Las fechas para la entrega de ejercicios será los primeros días de Enero

y a mediados de Enero la realización del examen. En el mes de Febrero se les entregará un informe con

los contenidos sobre los que versará el examen, así como unas relaciones de ejercicios que tendrán que

entregar como condición indispensable para realizar la prueba de recuperación. Las fechas para la entrega

de ejercicios será una semana de Abril y a finales de Abril la realización del segundo examen.

Contenidos para la prueba de pendientes de 1º ESO:

El proceso tecnológico

Propiedades de los materiales.

La madera

Electricidad

Dibujo técnico


80


La madera: propiedades y operaciones.

Los metales: propiedades y operaciones.

Electricidad: la Ley de Ohm y aparatos eléctricos.


Los plásticos: propiedades y operaciones

Mecanismos y máquinas simples.

Electricidad

Energías renovables

Contenidos para la prueba de pendientes de 1º Bachillerato:

BLOQUE I. RECURSOS ENERGÉTICOS

UNIDAD 1. La energía, el motor del mundo.

UNIDAD 2. Los combustibles fósiles.

UNIDAD 3. La energía nuclear.

UNIDAD 4. La energía hidráulica.

UNIDAD 5. Las energías alternativas.

UNIDAD 6. Consumo y ahorro de energía.

BLOQUE III. MATERIALES.

UNIDAD 11. Propiedades de los materiales.

UNIDAD 12. Materiales metálicos: Materiales ferrosos.

UNIDAD 13. Materiales metálicos: Materiales no ferrosos.

UNIDAD 16. Materiales plásticos.

BLOQUE IV. ELEMENTOS DE MÁQUINAS Y SISTEMAS.

UNIDAD 18. Elementos de máquinas y sistemas (I).

UNIDAD 19. Elementos de máquinas y sistemas (II).

UNIDAD 20. Circuitos eléctricos (I). Aspectos generales.

UNIDAD 21. Circuitos eléctricos (II). Elementos activos y pasivos.


81

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La etapa de Educación Secundaria Obligatoria contempla, como uno de sus elementos curriculares, el

principio de atención a la diversidad. Esto supone la atención y el respeto efectivo a las diferencias de

intereses, motivaciones, capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos y las alumnas.

Las adaptaciones curriculares deben interpretarse como el conjunto de intervenciones educativas que

permite ofrecer respuestas diferenciadas y ajustadas a las características de los alumnos y las alumnas.

Adaptaciones curriculares no significativas

Como es sabido, las adaptaciones curriculares no significativas no afectan a los componentes del

currículo. Para tales adaptaciones curriculares se proponen tres tipos de actividades: Actividades de apoyo y consolidación.

Actividades de refuerzo. Actividades de ampliación.

Actividades de apoyo y consolidación

En cada unidad didáctica, y tras la realización de las actividades de enseñanza y aprendizaje de la

misma, se proponen actividades complementarias con gran componente lúdico. Están destinadas a

poner de manifiesto si los alumnos/as han alcanzado los objetivos didácticos mínimos.

Las actividades de apoyo y consolidación tienen por objeto ofrecer al alumnado nuevas

oportunidades para aplicar los contenidos curriculares de la unidad en un abanico más amplio de

situaciones que las propuestas en esta. Pero siempre dentro del nivel exigido por las capacidades

descritas en los objetivos didácticos de la unidad.

Al mismo tiempo, tales actividades ofrecen situaciones en las que alumnos/as puedan incrementar

dentro de los contenidos de la unidad las estrategias relacionadas con las capacidades cognitivas

propias del nivel.

Actividades de refuerzo

Destinadas a los alumnos/as que, a través de la evaluación continua y/o final, pongan de manifiesto

que no han adquirido los conceptos nucleares y/o los procedimientos básicos de cada unidad.

Tales actividades buscan garantizar la adquisición de aquellos contenidos que sean imprescindibles

para aprender o adquirir los contenidos curriculares de la siguiente unidad.

Las actividades de refuerzo pretenden fomentar la adquisición de funciones cognitivas básicas

(percepción clara y precisa, comportamiento sistemático, utilización del vocabulario adecuado,

etcétera).

Actividades de ampliación

Estas actividades están destinadas a aquellos alumnos/as que, a través de la evaluación, muestran

que no solo dominan con soltura los conceptos y los procedimientos de la unidad, sino que,

además, son capaces de aplicar tales contenidos a todas las situaciones que se planteen en las

actividades de enseñanza-aprendizaje .

Las acciones específicas de ampliación no tienen por objeto, en ningún caso, la anticipación de

nuevos contenidos conceptuales. Están orientadas a la aplicación de tales contenidos a situaciones

más complejas o novedosas, que exijan un grado importante de competencia en la utilización de

estrategias referidas a las capacidades cognitivas o a los procedimientos genéricos.


82

Adaptación curricular tecnología

Nombre: Rocío Cortés Escobedo curso: 2º C

OBJETIVOS:

1. Conocer los principales materiales que se usan en la industria atendiendo a su origen, sus propiedades y

al uso que tienen en la fabricación de objetos tecnológicos.

2. Distinguir los distintos tipos de estructuras presentes en nuestro entorno, así como los esfuerzos a los

que pueden estar sometidas y los distintos elementos que las constituyen.

3. Identificar los mecanismos esenciales que constituyen las máquinas y la función que cada uno

desempeña.

4. Conocer el origen de la electricidad, las principales fuentes para su obtención y los elementos que

constituyen un circuito eléctrico.

CONTENIDOS:

1. Las materias primas y los materiales. Las propiedades de los materiales. Principales materiales:

madera, metal, plástico, cerámica y vidrio.

2. Estructuras naturales y artificiales. Elementos usados en las estructuras: cimientos, pilares, vigas y

tirantes. Esfuerzos que sufren las estructuras: tracción, compresión, torsión, flexión.

3. Los mecanismos: palanca, polea, torno, engranaje, biela-leva.

4. Las partículas que constituyen el átomo y su relación con la electricidad. Las fuentes de energía

renovable y no renovable. El circuito eléctrico: receptores, cables, generador e interruptor.

METODOLOGÍA:

El trabajo en clase requerirá de cierta autonomía por parte del alumno que está inmerso en una clase de 21

alumnos/as. Iremos avanzando en los contenidos a través de lectura de pequeños textos y ejercicios

basados en dichos textos que de manera individual la profesora corregirá y explicará.

ACTIVIDADES:

Se realizará un repertorio muy variado de actividades con un grado muy variado de dificultad que ponga

de manifiesto el grado de consecución de los objetivos previstos. Se realizarán también unos trabajos

prácticos y de taller, así como la proyección de vídeos relacionados con cada unidad didáctica y que serán

los mismos que para el resto de los compañeros aunque de menor dificultad a fin de potenciar valores de

convivencia.

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y DEL TIEMPO

La distribución temporal será flexible y se irá adaptando al grado de consecución de los objetivos.

La mayor parte del tiempo trabajaremos en el aula, aunque también utilizaremos el taller de tecnología

para la realización de trabajos prácticos.


83

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

Los criterios serán los que se ponen de manifiesto en los objetivos.

Los procedimientos para evaluar serán:

-observación diaria del trabajo de clase.

-revisión de la libreta de clase.

-trabajos prácticos o de taller -pruebas de control escritas.

Todos estos instrumentos contarán por igual para evaluar.

PROGRAMACIÓN 3º ESO C.

1.- INTRODUCCIÓN.

El grupo 3º C de ESO presenta unas características que hacen que sea necesario adaptar el currículo para 3º, tanto en

contenidos como en metodología de trabajo.

La prueba de evaluación inicial pone de manifiesto que solo el 35 % de los alumnos tiene un nivel mínimo que les permita seguir sin dificultad el currículo de 3º. Por otra parte en dicho grupo hay muchos alumnos que repiten curso,

que aprobaron la tecnología de 2º en septiembre, y que tienen grandes dificultades a la hora de organizar su propio trabajo y de estudiar en casa. Hay además tres alumnos con la tecnología de 2º pendiente. Los alumnos de diversificación curricular también forman parte de este grupo.

2.- OBJETIVOS:

1. Conocer los principales materiales que se usan en la industria atendiendo a su origen , sus propiedades y al uso que

tienen en la fabricación de objetos tecnológicos.

2. Distinguir los distintos tipos de estructuras presentes en nuestro entorno,así como los esfuerzos a los que pueden estar sometidas y los distintos elementos que las constituyen.

3 .Identificar los mecanismos esenciales que constituyen las máquinas y la función que cada uno desempeña.

4. Conocer el origen de la electricidad, las principales fuentes para su obtención y los elementos que constituyen un circuito eléctrico.

5. El dibujo técnico en la tecnología.

CONTENIDOS:

1. Las materias primas y los materiales. Las propiedades de los materiales. Principales materiales: madera, metal, plástico, cerámica y vidrio.

2. Estructuras naturales y artificiales. Elementos usados en las estructuras: cimientos, pilares, vigas y tirantes.

Esfuerzos que sufren las estructuras: tracción, compresión, torsión y flexión.

3. Los mecanismos: palanca, polea, torno, engranaje, biela-manivela, piñón cremallera, leva.

4. Las partículas que constituyen el átomo y su relación con la electricidad. Las fuentes de energía renovables y no

renovables. El circuito eléctrico: receptores, cables, generador e interruptor.

5. Dibujo Técnico. Sistema Diédrico: Planta, alzado y perfil.


84

METODOLOGÍA:

Iremos avanzando en los contenidos a través de lectura de textos y ejercicios basados en dichos textos que la

profesora corregirá y explicará. El alumno dispondrá en cada clase de tiempo suficiente para realizar el resumen del texto y las actividades que se le propongan. Al final de dicha hora se revisará el trabajo realizado.

ACTIVIDADES:

Se realizará un repertorio muy variado de actividades con un grado muy variado de dificultad que ponga de

manifiesto el grado de consecución de los objetivos previstos. Se realizarán también unos trabajos prácticos y de taller, así como la proyección de vídeos relacionados con cada unidad didáctica.

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y DEL TIEMPO

La distribución temporal será flexible y se irá adaptando al grado de consecución de los objetivos.

La mayor parte del tiempo trabajaremos en el aula, aunque también utilizaremos el taller de tecnología para la realización de trabajos prácticos.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

Los criterios serán los que se ponen de manifiesto en los objetivos.

Los procedimientos para evaluar serán:

-observación diaria del trabajo de clase.

-revisión de la libreta de clase.

-trabajos prácticos o de taller

-pruebas de control escritas.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Este departamento va a recomendar a los alumnos trabajar con los libros de texto de la editorial SM

para 2º y 3º, y de la editorial McGrawl Hill para 4º.En 1º y 2º de Bachillerato el libro es de la editorial

Everest. Además se usará todo tipo de material bibliográfico necesario para la consecución de los

objetivos de cada unidad didáctica.

Emplearemos herramientas y materiales diversos para los proyectos del aula taller así como material de

informática.

Utilizaremos útiles de dibujo técnico: regla, escuadra, cartabón, compás.


85

También disponemos del aula de informática, de las aulas TIC y los carritos de portátiles.

TRATAMIENTO DE LA LECTURA

En todos los cursos y niveles se dedicará un tiempo a la lectura de textos relacionados con el tema que se

esté desarrollando, dichos textos se seleccionaran del libro de texto o de artículos de revistas científicas.

En los cursos de secundaria, también se leerán en clase los diferentes apartados del tema y se les realizara

preguntas sobre lo leído.

El alumnado deberá desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas,

comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad, utilizar la lectura como medio para

ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

Se utilizarán estrategias de comprensión lectora para obtener información.

El alumnado deberá apreciar el valor de los textos literarios y no literarios y utilizar la lectura

como fuente de disfrute e información, a la vez que de enriquecimiento personal.

Se fomentará el uso de la biblioteca para la búsqueda de información y aprendizaje.

El alumnado deberá haber adquirido el vocabulario básico de las distintas asignaturas propuesto

para cada asignatura.

Actividades que se podrán realizar para fomentar la comprensión lectora:

Corrección de errores.

Lectura en voz alta en clase

Comprensión de textos mediante preguntas de elección múltiple.

Comprensión de textos mediante preguntas “verdadero/falso”.

Hacer preguntas para las respuestas dadas.

Completar un cuadro, tabla, etc.

Completar un gráfico o diagrama a partir de la información de un texto.

Ordenar párrafos (Esta actividad consiste en dividir un texto en párrafos fácilmente

identificables y cambiarles el orden para que el alumnado los vuelva a ordenar).

Rellenar huecos.

Unir con flechas.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Las actividades que durante este curso está previsto realizar:

Visita al Parque de las Ciencias de Granada. Alumnado de 3º de ESO. En la segunda o tercera semana de Enero, la salida se realiza con los departamentos de física-química y biología-geología.

Visita a una fábrica de plásticos de la comarca. Alumnado de 3º ESO. Finales de Febrero.

Visita al lugar donde fijen el mercado educativo del proyecto EJE. Alumnado de 4º ESO.

Programación - Junta de Andalucía...Programación Tecnología curso 2013-2014 1 INDICE 1....

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