PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º de … · -Conocer los aspectos temáticos y...

IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CURSO 2019/2020

1

PROGRAMACIÓN

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

2º de Bachillerato


CURSO 2019/2020

2

Índice

1. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje

evaluables y competencias. ............................................................................ 1

2. Metodología y recursos didácticos. ........................................................ 25

3. Procedimientos e instrumentos de evaluación. ...................................... 26

4. Criterios de calificación. ............................................................................ 27

5. Medidas de apoyo y/o refuerzo educativo a lo largo del curso

académico. ...................................................................................................... 28

6. Sistema de recuperación de materias pendientes. ................................. 28

7. Prueba extraordinaria de junio. ................................................................ 29

8. Garantías para una evaluación objetiva. Procedimiento para que el

alumnado y sus familias conozcan los contenidos y criterios de

calificación. ..................................................................................................... 30

9. Evaluación de la práctica docente. ........................................................... 30

10. Atención a la diversidad. ......................................................................... 33

11. Actividades complementarias. ................................................................ 33

12. Tratamiento de elementos trasversales. ................................................ 33


CURSO 2019/2020

1

1. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y competencias.

Primer trimestre

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje/Competencias clave

Instrumentos/Criterios de calificación (%)

Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. - El texto expositivo oral. Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. 1. La exposición escrita.

Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. -Sintetizar el contenido de textos expositivos del ámbito académico diferenciando la información relevante y accesoria y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos. Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. -Comprender y analizar textos expositivos propios del ámbito

Bloque1.Comunicación oral. Escuchar y hablar. -Sintetiza por escrito el contenido de textos orales discriminando la información relevante. (CS, CI) Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. -Comprende y analiza textos expositivos propios del ámbito académico,

Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar.

-Exposición oral sobre un tema dado.

(10% de la calificación del trimestre)

Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. -Lectura comprensiva de textos expositivos.


CURSO 2019/2020

2

Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 1. La palabra. Estructura y clases. -El signo lingüístico y sus características. Los monemas: morfemas y lexemas. -Palabras variables: el sustantivo, el adjetivo, determinantes y pronombres, Forma y clasificación. El verbo, Las perífrasis verbales.

académico, periodístico y profesional identificando la intención del emisor, resumiendo su contenido, diferenciando la idea principal y explicando el modo de organización. -Escribir textos expositivos propios con rigor y claridad, ajustando su expresión a la intención comunicativa. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. -Reconocer los rasgos característicos de las categorías gramaticales. -Identificar los distintos niveles de significado de las palabras.

periodístico y profesional identificando la intención del emisor, resumiendo su contenido, diferenciando la idea principal y explicando el modo de organización. (CL, CA) -Escribe textos expositivos propios con rigor y claridad, ajustando su expresión a la intención comunicativa. (CL, CI) Bloque 3. Conocimiento de la lengua. -Reconoce los rasgos característicos de las categorías gramaticales. (CI) -Identifica los distintos niveles de significado de las palabras. (CA, CS, CI)

-Análisis de su estructura y tema. Identificación de sus características como textos expositivos.

-Elaboración de textos expositivos.


Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

-Identificación y análisis de sintagmas.

-Identificación de la función de palabras y sintagmas.


CURSO 2019/2020

3

-Palabras invariables: forma, función y clasificación. Conjunciones, preposiciones, interjecciones. -La sustantivación. El valor del adjetivo. Los usos de tiempos y modos verbales. 2. Formación de palabras. El léxico español. -Estructura de la palabra: lexemas y morfemas. -Morfemas flexivos y derivativos. -Palabras simples, compuestas, derivadas y parasintéticas. -El léxico: cultismos, préstamos neologismos. 3. El significado de las palabras. -Campos semánticos y

-Reconocer y explicar el proceso de formación de palabras en español, aplicando los conocimientos adquiridos para la mejora, comprensión y enriquecimiento del vocabulario activo. -Identificar y explicar los distintos niveles de significado

-Reconoce y explica el proceso de formación de palabras en español, diferenciando entre raíz y afijos y explicando su significado. (CA) -Reconoce y explica la procedencia grecolatina de gran parte del léxico español y valora su conocimiento para la deducción del significado de palabras desconocidas. (CA, CS) -Explica el significado de las palabras o expresiones diferenciando el significado

-Separación de palabras en morfemas y lexemas.

-Explicación del significado


CURSO 2019/2020

4

asociativos. -Relaciones semánticas: polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia, hiperonimia, paronimia. -Mecanismos del cambio semántico: metáforas y metonimias, eufemismos, dilogías. -Significado y contexto. Bloque 4. Educación literaria. 1. Modernismo y Generación del 98. -El Modernismo: raíces literarias, etapas, temas, lenguaje poético y formas métricas. -La poesía modernista: Rubén Darío, Antonio

de las palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito en el que aparecen. -Aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo precedentes del ámbito académico, periodístico y profesional, relacionando los recursos lingüísticos con la intención comunicativa del emisor. Bloque 4. Educación literaria. -Conocer los aspectos temáticos y formales del Modernismo, así como los autores y obras más representativos. -Leer y analizar textos

denotativo del connotativo. (CS) -Reconoce y analiza las relaciones semánticas entre las palabras como procedimiento de cohesión textual. (CA, CI, CS) -Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo precedentes del ámbito académico, periodístico y profesional, relacionando los recursos lingüísticos con la intención comunicativa del emisor. (CA) Bloque 4. Educación literaria. -Desarrolla por escrito las características temáticas y formales del Modernismo, así como los autores y obras más representativos. (CL, CD, CC) -Lee y analiza textos literarios

de las palabras o expresiones en los textos (sinonimia, antonimia, polisemia, metáfora…).


Bloque 4. Educación literaria.

-Lectura y análisis de poemas de Rubén Darío, Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez.


CURSO 2019/2020

5

Machado, Juan Ramón Jiménez. -La novela de la Generación del 98. Unamuno, Baroja, Valle-Inclán. -La poesía de la Generación del 98: Antonio Machado. 2. Novecentismo y vanguardias. -Novecentismo: rasgos generacionales. -La poesía: Juan Ramón Jiménez. -La novela: Pérez de Ayala y Gabriel Miró. -Los movimientos estéticos de vanguardia.

literarios representativos del Modernismo y la Generación del 98 identificando las características temáticas y formales, relacionándolas con el contexto, el género y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. -Conocer los aspectos temáticos y formales del Novecentismo y las vanguardias, así como los autores y obras más representativos. -Leer y analizar textos literarios representativos del Novecentismo y las vanguardias, identificando las características temáticas y formales, relacionándolas con el contexto, el género y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas

representativos del Modernismo y la Generación del 98 identificando las características temáticas y formales, relacionándolas con el contexto, el género y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. (CL, CD, CC) -Desarrolla por escrito las características temáticas y formales del Novecentismo y las vanguardias, así como los autores y obras más representativos. (CL, CA, CC) -Lee y analiza textos literarios representativos del Novecentismo y las vanguardias, identificando las características temáticas y formales, relacionándolas con el contexto, el género y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. (CL, CA, CC)

-Análisis de un fragmento de El árbol de la ciencia.

-Análisis de poemas de Juan Ramón Jiménez.


CURSO 2019/2020

6

3. La Generación del 27. -Rasgos generacionales, raíces literarias y temas. -Primera etapa: vanguardismo, poesía pura, neopopularismo. -Segunda etapa: surrealismso, neorromanticismo, poesía social. -Tercera etapa: poesía desarraigada. Miguel Hernández.

y formas. -Conocer los aspectos temáticos y formales de la Generación del 27, así como los autores y obras más representativos. -Leer y analizar textos literarios representativos de la Generación del 27, identificando las características temáticas y formales, relacionándolas con el contexto, el género y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.

-Desarrolla por escrito los aspectos temáticos y formales de la Generación del 27, así como los autores y obras más representativos. (CL, CA, CC) -Lee y analiza textos literarios representativos de la Generación del 27, identificando las características temáticas y formales, relacionándolas con el contexto, el género y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. (CL, CA, CC)

-Análisis de poemas de la generación del 27.

-Lectura y análisis de Abel Sánchez, de Miguel de Unamuno.

o

-Lectura y análisis de La casa de Bernarda Alba, de Federico García Lorca.

(10% de la calificación dele trimestre)

-Dos exámenes sobre contenidos de los bloques 2,3 y 4.



CURSO 2019/2020

7

Segundo Trimestre

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje/Competencias clave


Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. -Texto oral argumentativo. -Texto publicitario. -

Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. -Escuchar y analizar textos orales argumentativos procedentes del ámbito académico, periodístico y profesional identificando los rasgos propios de su género, relacionando los aspectos formales del texto con la intención comunicativa del emisor. -Extraer información de textos periodísticos y publicitarios reconociendo los rasgos propios del

Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. -Analiza textos orales argumentativos procedentes del ámbito académico, periodístico y profesional identificando los rasgos propios de su género, relacionando los aspectos formales del texto con la intención comunicativa del emisor. (CL, CC, CI) -Interpreta diversos anuncios identificando la información y la persuasión, valorando críticamente su


-Presentación oral de una argumentación sobre un tema dado.



CURSO 2019/2020

8

Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. -La argumentación -El texto publicitario Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 4. La oración

género y valorando de forma crítica su forma y su contenido. Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. -Explicar la forma de organización interna de los textos argumentativos y publicitarios. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. -Observar, reflexionar y

forma y su contenido. (CL, CC, CI) Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. -Reconoce, explica y utiliza en textos propios y ajenos las diferentes formas de estructurar los textos argumentativos y publicitarios. (CL, CS, CC, CA) Bloque 3. Conocimiento de la lengua. -Reconoce las diferentes

Bloque 2. Leer y escribir.

-Lectura comprensiva de un texto argumentativo. Análisis de su estructura y tema. Identificación de sus características como texto argumentativo. -Elaboración de un texto argumentativo. -Elaboración de un texto publicitario. (10% de la calificación del trimestre)

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

-Análisis sintáctico de oraciones compuestas.


CURSO 2019/2020

9

compuesta -Yuxtaposición y coordinación -Subordinación sustantiva -Subordinación adjetiva -Subordinación adverbial 5. Textos expositivos y argumentativos -Textos académicos orales y escritos -El ensayo -Textos profesionales y empresariales - El informe -Textos jurídico-administrativos -La exposición -La argumentación

explicar las diferentes estructuras sintácticas de un texto señalando las conexiones lógicas y semánticas que se establecen entre ellas. -Aplicar el conocimiento sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico, periodístico y profesional, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales y personales;

estructuras sintácticas de un texto señalando las conexiones lógicas y semánticas que se establecen entre ellas, empleando la terminología gramatical adecuada. (CL) -Reconoce, analiza y explica las características lingüísticas y los recursos expresivos de textos procedentes del ámbito académico, periodístico y profesional, relacionando los usos lingüísticos con la intención comunicativa del emisor. (CL, CS, CC) -Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico, periodístico y profesional, relacionando los

-Análisis de distintos tipos de textos resumiendo las ideas principales y señalando el tema principal.

-Comentario de distintos tipos de textos identificando el género discursivo al que pertenecen diferenciando los rasgos lingüísticos propios de cada género.



CURSO 2019/2020

10

Bloque 4. Educación literaria. 4. El teatro anterior a 1939. -Panorama general del teatro a principios del siglo XX: el teatro comercial (teatro poético, teatro cómico, comedia burguesa). -El teatro innovador: el teatro de la Generación del 98, el teatro vanguardista y el esperpento de Valle-Inclán. -Federico García

procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor. Bloque 4. Educación literaria. -Conocer los aspectos temáticos y formales de las corrientes teatrales anteriores a 1939 y los autores y obras más significativos. -Leer y analizar textos dramáticos representativos del teatro anterior a 1939 identificando las características temáticas y formales,

usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales y personales; procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor. (CL, CS, CC) Bloque 4. Educación literaria. -Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las características temáticas y formales de las corrientes teatrales anteriores a 1939 y de los autores y obras más significativos. (CL. CC, CS) -Analiza fragmentos u obras del teatro anterior a 1939 reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural y reconociendo la trayectoria


-Lectura y análisis de textos dramáticos.


CURSO 2019/2020

11

Lorca. 5. La poesía posterior a 1939. -Poesía de la década de los cuarenta: poesía arraigada y desarraigada; autores y obras.

relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género y el autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. -Interpretar de manera crítica La casa de Bernarda Alba, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. -Conocer los aspectos temáticos y formales de las corrientes poéticas posteriores a 1939 y los autores y obras más significativos. -Leer y analizar textos

de su autor. (CL, CC, CS) -Interpreta de manera crítica La casa de Bernarda Alba, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. (CL, CC, CS) -Conoce los aspectos temáticos y formales de las corrientes poéticas posteriores a 1939 y los autores y obras más significativos. (CS, CA, CC) -Lee y analiza textos

-Lectura y análisis de algunas composiciones poéticas posteriores a 1939.


CURSO 2019/2020

12

-Década de los cincuenta: la poesía social; Blas de Otero y Gabriel Celaya. -La Generación del 50. Poetas y obras representativas. -La década de los sesenta. Poesía vanguardista y experimental. Los Novísimos. -La poesía de los ochenta y noventa: poesía del silencio, poesía de la experiencia. Autores y obras. -Últimas tendencias. La poesía de los inicios del siglo XXI. 6. El teatro posterior a 1939. -Teatro de posguerra:

poéticos representativos de la poesía posterior a 1939 identificando las características temáticas y formales, relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género y el autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. -Interpretar de manera crítica poemas pertenecientes a las corrientes poéticas posteriores a 1939 reconociendo las ideas que manifiestan la elación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. - Conocer los aspectos

poéticos representativos de la poesía posterior a 1939 identificando las características temáticas y formales, relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género y el autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. (CS, CA, CC) -Interpreta de manera crítica poemas pertenecientes a las corrientes poéticas posteriores a 1939 reconociendo las ideas que manifiestan la elación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. (CS, CA, CC) -Conoce los aspectos

-Lectura y análisis de fragmentos teatrales posteriores a 1939.

-Lectura y análisis de una de estas tres obras:

-Tres sombreros de copa, de Miguel Mihura.

-Usted tiene ojos de mujer fatal, de Enrique


CURSO 2019/2020

13

teatro burgués. Teatro de humor renovado. Miguel Mihura. -Teatro existencialista y social. Buero Vallejo y Alfonso sastre. Otros autores del realismo social. -Teatro experimental y vanguardista. Autores y obras. -Teatro de los ochenta a la actualidad. El realismo renovado. Autores y obras. -Últimas tendencias teatrales. El teatro alternativo.

temáticos y formales de las corrientes teatrales posteriores a 1939 y los autores y obras más significativos. -Leer y analizar textos dramáticos representativos del teatro posterior a 1939 identificando las características temáticas y formales, relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género y el autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. -Interpretar de manera crítica textos dramáticos pertenecientes a las corrientes teatrales posteriores a 1939

temáticos y formales de las corrientes teatrales posteriores a 1939 y los autores y obras más significativos. (CS, CA, CC) -Lee y analiza textos dramáticos representativos del teatro posterior a 1939 identificando las características temáticas y formales, relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género y el autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. (CS, CA, CC) -Interpreta de manera crítica fragmentos pertenecientes a las corrientes teatrales posteriores a 1939 reconociendo las ideas que manifiestan la elación de la

Jardiel Poncela.

-Historia de una escalera, de Antonio Buero

Vallejo.





CURSO 2019/2020

14

reconociendo las ideas que manifiestan la elación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

obra con su contexto histórico, artístico y cultural. (CS, CA, CC)


CURSO 2019/2020

15

Tercer trimestre

Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje/Competencias clave


Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. - Medios de comunicación de masas. - Periodismo audiovisual y digital. -Lenguaje publicitario.

Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. -Extraer información de textos orales periodísticos y publicitarios procedentes de los medios de comunicación, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido, identificando los rasgos propios del lenguaje periodístico y publicitario y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. -Interpreta diversos textos orales periodísticos y anuncios identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor y rechazando las ideas discriminatorias. (CA, CI)


-Narración oral de una noticia.



CURSO 2019/2020

16

Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. -Periodismo escrito y digital -Géneros periodísticos informativos: noticia, reportaje, entrevista. -Géneros periodísticos de opinión: editorial, columna, artículo de colaboración. -Géneros mixtos: crónica, crítica. -El texto publicitario.

Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. -Extraer información de textos escritos periodísticos y publicitarios procedentes de los medios de comunicación, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido, identificando los rasgos propios del lenguaje periodístico y publicitario y valorando de forma crítica su forma y su contenido. -Comprender y producir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito periodístico y publicitario, identificando la

Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. -Interpreta diversos textos escritos periodísticos y anuncios identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor y rechazando las ideas discriminatorias. (CD, CA, CI) -Comprende el sentido global de textos expositivos y argumentativos propios del ámbito periodístico y publicitario, identificando la intención comunicativa del

Bloque 2. Leer y escribir.

-Lectura comentada de una columna periodística.

-Confección de textos con información objetiva y subjetiva.



CURSO 2019/2020

17

Bloque 3. Conocimiento de la lengua. -Caracterización lingüística de los textos periodísticos: estilo informativo y estilo interpretativo. -Caracterización

intención del amisor, resumiendo su contenido, diferenciando la idea principal y explicando el modo de organización. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. -Observar, reflexionar y explicar las distintas estructuras sintácticas de un texto periodístico o publicitario señalando las conexiones lógicas y

emisor y su idea principal. -Sintetiza textos expositivos y argumentativos propios del ámbito periodístico y publicitario, diferenciando las ideas principales y las secundarias. (CD, CA, CI, CS) -Analiza textos expositivos y argumentativos propios del ámbito periodístico y publicitario, identificando los distintos tipos de conectores y organizadores de la información textual. (CD, CA, CI, CS) Bloque 3. Conocimiento de la lengua. -Reconoce y explica las distintas estructuras sintácticas y recursos estilísticos de un texto periodístico o publicitario señalando las conexiones

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

-Análisis y comentario de textos periodísticos y publicitarios señalando sus rasgos lingüísticos característicos.


CURSO 2019/2020

18

lingüística del texto publicitario. Usos expresivos y valores connotativos de la publicidad. -Bilingüismo y diglosia. -El español en la actualidad. -El español de América. Bloque 4. Educación literaria.

semánticas que se establecen entre ellas. -Conocer la situación del español en el mundo, sus orígenes históricos y sus rasgos característicos, valorando positivamente sus variantes. Bloque 4. Educación literaria.

lógicas y semánticas que se establecen entre ellas y la intención comunicativa del emisor. (CC, CA) -Conoce la situación del español en el mundo, sus orígenes históricos y sus rasgos característicos, valorando positivamente sus variantes. (Cl, CA, CI, CS, CD) -Conoce los orígenes históricos del español de América y sus principales áreas geográficas y sus rasgos característicos, valorando positivamente sus variantes. (Cl, CA, CI, CS, CD) Bloque 4. Educación literaria.

-Identificación en un texto de rasgos propios del español de América.



-Lectura y análisis de fragmentos de La


CURSO 2019/2020

19

7. La novela posterior a 1939 hasta 1975. -El contexto histórico social de la posguerra: la novela ideológica, del exilio, existencialista. -Los novelistas de la posguerra: Cela, Delibes. Torrente Ballester, Laforet. -El realismo social: temas y técnicas narrativas. Autores y obras representativas. -La novela experimental: temas y técnicas narrativas. Autores y obras representativas.- 8. La novela a partir de 1975. El contexto histórico y cultural desde los años ochenta a la actualidad: el neorrealismo narrativo. Las tendencias narrativas de

-Conocer los aspectos temáticos y formales de los principales movimientos literarios que se dan en la novela después del 39 hasta nuestros días, así como los autores y las obras más significativas. -Leer y analizar textos literarios representativos de la novela posterior al 39, identificando las características temáticas y formales y relacionándolas con el movimiento y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. -Interpretar de manera crítica fragmentos u

-Desarrolla por escrito con coherencia y corrección los aspectos temáticos y formales de los principales movimientos literarios que se dan en la novela después del 39 hasta nuestros días, así como los autores y las obras más significativas. (CS, CC, CA, CD) -Analiza textos literarios representativos de la novela posterior al 39, identificando las características temáticas y formales y relacionándolas con el movimiento y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. (CS, CC, CA, CD)

familia de Pascual Duarte y Nada.

-Lectura y análisis de fragmentos de La colmena y El Jarama.


CURSO 2019/2020

20

finales del siglo XX.

obras de la novela posterior al 39, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

-Interpreta de manera crítica fragmentos u obras de la novela posterior al 39, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. (CS, CC, CA, CD)

-Lectura y análisis de Sin noticias de Gurb, de Eduardo Mendoza.

o

-Lectura y análisis de Las bicicletas son para el verano, de Fernando Fernán Gómez.





CURSO 2019/2020

21

1.1. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave.

1. Competencia lingüística (CL)

La Lengua como instrumento de comunicación oral y escrita puede contribuir a

esta competencia no sólo a través de la lectura particular del alumno en solitario y en

su casa, sino también de la colectiva, en voz alta, junto a sus compañeros; y de la

posterior exposición de los diferentes puntos de vista expresados por ellos, mediante

el diálogo, y a propósito de la misma.

Es importante el debate como medio de expresión y de conocimiento de las

diferentes culturas (y lenguas) que, desde hace ya unos años, conviven en el aula.

La Lengua contribuye a esta competencia a través de diversos trabajos escritos:

creación de textos de diferentes tipos, exámenes...; y orales: corrección de ejercicios

en clase todos los días. Es necesario resaltar su importancia como vehículo para la

igualdad humana, sobre todo para las relaciones hombre/mujer, a través de textos

acerca del tema, que los alumnos pueden producir o encontrar en libros, revistas o

Internet.

Al mismo tiempo, mediante redacciones de vivencias, anécdotas y malentendidos

o a través de juegos de palabras, podemos aprender la necesidad de expresarnos

de distinta forma según el contexto en el que nos encontramos.

2. Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología (CM)

La Lengua puede contribuir a esta competencia mediante el análisis de las

diferentes estructuras textuales: argumentaciones, exposiciones..., que suelen

emplear procesos de pensamiento como la inducción o la deducción.


CURSO 2019/2020

22

Se hace necesario hablar de la realización de resúmenes y esquemas, donde es

importante la organización de lo leído o lo explicado (y comprendido) en clase, y a

través de la cual se comprueba también el grado de madurez del alumno.

En la contribución a esta competencia por parte de la Lengua hemos de hablar

del análisis sintáctico, para el que el alumno ha de alcanzar cierto nivel de

abstracción necesario también en la asignatura de Matemáticas.

Asimismo, se pueden elaborar esquemas cronológicos en los que se situará a

autores y obras significativos de la Literatura.

Mediante la Lengua tenemos contacto con la realidad en sus diferentes contextos

y el alumno ha de aprender a expresarse correctamente en cada uno de ellos, por

eso es importante que su formación no se desarrolle sólo dentro del aula, para lo

que se propone la realización de actividades extraescolares como la asistencia a

bibliotecas (la del Centro y municipales); a representaciones teatrales en las que no

sólo estará rodeado de sus propios compañeros de estudios, sino de otros a los que

no conoce y de adultos que no forman parte del contexto educativo; a

“cuentacuentos” en los que son ellos los que, con ayuda de un animador, actúan;

etc. En las actividades extraescolares aprenden a tomar contacto con un entorno

diferente y a respetarlo.

Se propone también el uso de enciclopedias, diccionarios..., así como la lectura

de textos literarios como medio de observación de la realidad.

3. Competencia digital (CD)

En la contribución a esta competencia se proponen trabajos sobre autores,

obras, temas de la Literatura, para cuya elaboración el alumno acudirá a

enciclopedias del Centro o a Internet en busca de datos de los que ha de saber

reconocer lo importante separándolo de lo superfluo; así como organizar la

información obtenida, eliminando las posibles incoherencias que puedan surgir de

un mal tratamiento de los datos obtenidos.


CURSO 2019/2020

23

4. Competencias sociales y cívicas (CS)

La Lengua contribuye a esta competencia desde el momento en el que es un

instrumento de comunicación entre los miembros de una sociedad y se adapta a los

diversos contextos y situaciones que puedan producirse. De esta manera, se hace

necesario el aprendizaje de los diferentes registros y de las variedades geográficas.

En clase se pueden organizar debates entre los alumnos donde estos se

presenten a sí mismos y den a conocer sus gustos y preferencias vitales que han de

ser respetados en su totalidad, a pesar de las diferencias que puedan surgir y que

serán consideradas como una fuente de conocimiento más. En este sentido, se

propone también la realización de trabajos en grupo y la preparación de

dramatizaciones de diferentes textos.

5. Conciencia y expresiones culturales (CC)

Para el desarrollo de esta competencia, se propone la lectura de obras de

autores de diferentes culturas; la creación de textos propios, unas veces imitando

los de escritores conocidos y otras creándolos de la nada, pero procurando siempre

una finalidad estética para lo cual es necesario el estudio de los principales recursos

literarios.

Pueden realizarse asimismo descripciones a partir de la fotografía de un

determinado cuadro, escultura o edificio arquitectónico importante en la historia del

arte.

Se le propondrá al alumno escribir textos a partir de los sentimientos o

sensaciones que le produce la audición de determinadas composiciones musicales.

Sería interesante relacionar un texto literario con su contexto socio-cultural y

analizar sus características estéticas en relación con él.

Se le hará ver al alumno la relación entre la Música como arte y la musicalidad

del verso, gracias a la rima y a la medida del mismo, a través del recitado en clase

de poemas y de diálogos de obras de teatro escritas en verso.


CURSO 2019/2020

24

Todo lo expuesto anteriormente llevará al alumno a aprender a respetar las

diferentes disciplinas artísticas y a sus creadores, al tomar partido cada uno de ellos

por una expresión artística diferente.

6. Competencia para aprender a aprender (CA)

Para adquirir esta competencia se proponen ejercicios de autoevaluación, que

serán corregidos unas veces por el propio alumno y otras por el compañero

(siempre bajo la supervisión del profesor), propiciando así, a modo de juego, la

cooperación en el aprendizaje y eliminando, a través de ella, posibles carencias

intelectuales.

Es necesaria también la práctica de técnicas de estudio como la lectura

comprensiva, la elaboración de resúmenes y esquemas..., para lo que se hace

indispensable enseñar a utilizar al alumno todos los medios de documentación e

investigación de que puede disponer, ya en su casa ya en su centro de estudios:

diccionarios, enciclopedias, Internet, libros de lectura...

A través de ejercicios orales, el alumno puede conocer sus carencias y cubrirlas

aprendiendo de las repuestas de sus compañeros.

7. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CI)

Para el desarrollo de esta competencia, se proponen distintos trabajos en grupo

que el alumno habrá de realizar tanto dentro del aula como fuera de la misma y para

los que habrá de acudir a diferentes fuentes de información.

Es importante también la lectura comprensiva de textos y la valoración de los

mismos a través de opiniones suficientemente razonadas y relacionadas, a veces,

con vivencias propias personales o intelectuales.

Se hace necesaria la adquisición de técnicas de estudio para su trabajo diario.


CURSO 2019/2020

25

2. Metodología y recursos didácticos.

Se ha de facilitar y de impulsar el trabajo autónomo del alumno y,

simultáneamente, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las

técnicas de investigación y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida

real.

El proceso didáctico, en consecuencia, será activo y participativo para ayudar a

desarrollar las actitudes comprensivas, analíticas, críticas y creativas.

Se proporcionarán al alumno los datos básicos de cada bloque de contenidos

para que él después los amplíe mediante la consulta de las fuentes de información

oportunas.

La asimilación progresiva de los contenidos se irá cimentando mediante la

realización y corrección de ejercicios que versen sobre los contenidos programados.

La corrección de los ejercicios propuestos se hará bien de forma individualizada,

bien en el seno de la clase.

Recursos didácticos:

-Libro de texto: Lengua castellana y Literatura, 2º de Bachillerato. Ed. Casals.

2016

-Fotocopias con textos complementarios de todo tipo.

-Fondos de la biblioteca del Centro.

-Diccionarios de diversas clases y en soporte informático.

-Ordenador, cañón y conexión a Internet.

Las nuevas tecnologías son un recurso atractivo para los alumnos y en este

sentido debe ser aprovechado por los profesores para facilitarles el aprendizaje de la

materia.


CURSO 2019/2020

26

El departamento dispone de cinco aulas-materia dotadas de cañón y ordenador.

Los alumnos que reciban clase en esas aulas disponen de esta tecnología. El resto

podrá buscar en Internet información sobre autores y obras de la literatura española e

internacional, así como acceder a la página del departamento y realizar las

actividades que el profesor le proponga o descargar el material que el profesor ponga

a su disposición.

3. Procedimientos e instrumentos de evaluación.

Se comprobará si el alumno es capaz de comprender y crear textos orales y

escritos coherentes y adecuados a la situación comunicativa; si puede reconocer y

aplicar los conceptos teóricos en el análisis del nivel morfosintáctico y léxico-semántico

de los textos, lo cual facilitará la comprensión e interpretación; y si es capaz de aplicar

la teoría de la comunicación, de la comprensión y creación de textos de la gramática al

análisis y la creación literaria.

La evaluación del proceso de aprendizaje se llevará a cabo a través de la

observación diaria en el aula y de la realización de ejercicios, trabajos, exámenes y

preguntas orales donde cada alumno vaya dando cuenta del grado de consecución de

los objetivos programados. El profesor incidirá en la importancia de la planificación del

estudio y en la participación activa en clase del alumno planteando sus dudas y

contribuyendo con sus comentarios al desarrollo de la programación. Será un objetivo

primordial mantener el orden y la disciplina en el aula.

3.1. Instrumentos.

1. Pruebas objetivas o exámenes. Se realizan dos exámenes por trimestre.

2. Lecturas trimestrales: las que corresponden a los panoramas literarios

desarrollados en cada periodo: fragmentos, antologías y obras completas.

3. Actividades vinculadas a la materia y realizadas en casa o en clase.

4. Valoración de la corrección en la presentación, ortografía y expresión en los

ejercicios escritos.


CURSO 2019/2020

27

4. Criterios de calificación. El progreso de los alumnos en la materia será evaluado a través de exámenes,

ejercicios, lecturas, preguntas orales, actitud en clase...

En la calificación de cada evaluación se valorarán los exámenes y pruebas

objetivas en un 90% de la nota global. El 10% restante lo constituirá el resultado de la

evaluación de los ejercicios, la actitud (motivación, interés, participación, etc.) y las

preguntas orales en clase.

La nota final es el resultado de la evaluación continua, de manera que si el

alumno aprueba la tercera evaluación, habiendo suspendido las anteriores, su

calificación final será la nota que haya obtenido en la misma; pero si no la aprobara, se

le haría la media entre las notas conseguidas en las tres evaluaciones y aprobaría

siempre y cuando en ella obtuviera una puntuación de no menos de cinco.

Si durante la realización de un examen se sorprende a un alumno copiando, se

le recogerá en ese momento el examen, que quedará anulado, y será calificado con un

0.

Las calificaciones serán numéricas. Dado que no es posible calificar con

decimales, se redondeará la nota según el siguiente criterio: fracciones decimales

superiores o iguales a 0,5 contarán como un punto, y fracciones decimales inferiores o

iguales a 0,4 no se contabilizarán. Así, por ejemplo, 5,5 se redondeará a 6, y 5,4 a 5.

No obstante, el redondeo al alza no se aplicará en la franja del 4,5 al 5, dado que

es preciso obtener un 5 de nota media para aprobar la asignatura.

En lo referente a la ortografía, el departamento ha considerado oportuno hasta

ahora seguir las normas de la EvAU. Mientras no existan otras instrucciones se

seguirán aplicando los mismos criterios. En este sentido, por cada falta de ortografía se

deducirá medio punto de la calificación del ejercicio. Cuando se repita la misma falta,

se contará como una sola. Por la reiteración de faltas de acentuación y puntuación se

podrán restar hasta dos puntos de la calificación del ejercicio, según la apreciación del

profesor que lo corrija.

Los alumnos que hayan demostrado un especial interés por la asignatura y

hayan obtenido al final del curso unos resultados excelentes serán calificados con

MENCIÓN HONORÍFICA.


CURSO 2019/2020

28

5. Medidas de apoyo y/o refuerzo educativo a lo largo del curso académico.

Todos los alumnos han de participar en el proceso de aprendizaje dependiendo

de su capacidad, por lo que las actividades serán elaboradas prestando atención a los

diferentes tipos y ritmos de aprendizaje:

- Actividades con distintos modelos de aprendizaje.

- Actividades de ampliación o de refuerzo.

Para los alumnos con rendimiento superior a la media, se ofrecerán contenidos y

material de ampliación.

Para los alumnos con rendimiento notablemente inferior a la media, se hará

hincapié en el desarrollo y afianzamiento de procedimientos y actitudes, buscando el

enriquecimiento personal y la responsabilidad individual.

5.1. Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes.

La evaluación será continua, de manera que si el alumno aprueba la tercera

evaluación, habiendo suspendido las anteriores, su calificación final será la nota que

haya obtenido en la misma; pero si no la aprobara, se le haría la media entre las notas

conseguidas en las tres evaluaciones y aprobaría siempre y cuando en ella obtuviera

una puntuación de no menos de cinco. En el caso de que la nota de la última

evaluación sea inferior a las notas de las evaluaciones anteriores, se hará la media

entre las tres notas.

6. Sistema de recuperación de materias pendientes.

Los alumnos de 2º de Bachillerato que tengan pendiente la materia de 1º serán

supervisados por el profesor titular de la asignatura, que realizará el seguimiento del

alumno y le informará de los requisitos necesarios para aprobar dicha asignatura

pendiente. Habrá un examen de pendientes en febrero y otro en mayo. Si no se


CURSO 2019/2020

29

superara la prueba en ninguna de las dos ocasiones, se tendrá una nueva oportunidad

de hacerlo en el examen de pendientes de junio. El examen será el mismo que deban

realizar los alumnos de 1º de Bachillerato.

En el examen habrá preguntas de lengua y literatura, un 50% de cada bloque

más o menos. En la parte de lengua se resolverán ejercicios que versarán sobre las

funciones del lenguaje, comprensión del texto (resumen y tema), análisis morfológico

de palabras y otras cuestiones de morfología (verbos, pronombres…), cuestiones de

semántica y análisis sintáctico. En la parte de literatura se responderán cuestiones que

versarán sobre el temario de 1º (desarrollo de un tema, respuestas breves sobre

autores, obras, conceptos…).

7. Prueba extraordinaria de junio.

Según acuerdo del Departamento, los alumnos de 2º de Bachillerato que deban

presentarse en junio a la prueba extraordinaria realizarán el mismo examen,

previamente elaborado por los profesores que han impartido la asignatura. En ella se

recogerán los contenidos (mínimos y generales) explicados durante el curso.

El examen constará de dos opciones con dos textos diferentes. Los textos

podrán ser de tipo expositivo-informativo (periodístico, científico…) o argumentativo

(artículo de opinión periodístico, ensayo…). Cada opción tendrá cinco preguntas:

resumen del texto y análisis lingüístico del mismo; redacción de un texto de opinión

sobre un tema relacionado con el asunto sobre el que verse el texto; análisis sintáctico

de una oración compuesta extraída del texto; análisis morfológico y semántico de

palabras extraídas del texto; pregunta teórica sobre uno de los temas del programa de

literatura del curso y pregunta de comentario crítico sobre una de las lecturas

realizadas a lo largo del curso.


CURSO 2019/2020

30

8. Garantías para una evaluación objetiva. Procedimiento para que el alumnado y sus familias conozcan los contenidos y criterios de calificación.

El departamento de Lengua da a conocer a los alumnos y a sus familias la

programación de cada materia por los siguientes procedimientos:

-Cada profesor, al comienzo del curso, da a conocer a los alumnos de los grupos

que le han sido asignados los objetivos, contenidos y criterios de calificación de la

materia que les va a impartir.

-En el aula permanecen a disposición de los alumnos que deseen consultarlos,

durante todo el curso, los criterios de calificación.

-Las familias pueden consultar la programación del departamento accediendo a

la página web del instituto.

9. Evaluación de la práctica docente.

En el departamento de Lengua se lleva a cabo la evaluación de la práctica

docente a través de los cuestionarios elaborados para dicho efecto y que se utilizan por

todos los departamentos del centro. Estos cuestionarios son los siguientes:


CURSO 2019/2020

31

AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. Documento I

1. PLANIFICACIÓN DE CLASES SEMANAL O QUINCENALMENTE

Puntuación

1 2 3 4 5

A PRESENTO A LOS ALUMNOS EL PLAN DE TRABAJO DE CADA

BLOQUE/UNIDAD

B LES COMUNICO LA FINALIDAD, IMPORTANCIA O APLICACIÓNES DE LOS

APRENDIZAJES

C ORGANIZO LOS CONTENIDOS DANDO UNA VISIÓN GENERAL DE CADA TEMA

(MAPAS CONCEPTUALES, ESQUEMAS, ETC)

2. ACTIVIDADES

Puntuación

1 2 3 4 5

A PROGRAMO ACTIVIDADES VARIADAS (de introducción, de motivación, de

desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de

evaluación).

B UTILIZO RECURSOS DIDÁCTICOS VARIADOS ( audiovisuales, informáticos etc.) y

FAVOREZCO EL AUTOAPRENDIZAJE

C PROPONGO TRABAJOS EN GRUPOS especificando su finalidad y asegurándome

el trabajo de todos sus miembros.

3. EVALUACIÓN

Puntuación

1 2 3 4 5

A CONTROLO Y EVALÚO FRECUENTEMENTE EL TRABAJO DE LOS ALUMNOS

para ver su evolución y doy pautas de mejora con tiempo suficiente

B UTILIZO SISTEMÁTICAMENTE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS

VARIADOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN (registro de observaciones,

carpeta/cuaderno del alumno, trabajo en grupo)

C UTILIZO ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN Y

COEVALUACIÓN EN GRUPO para favorecer la participación de los alumnos

4. RELACIÓN CON ALUMNOS Y CONVIVENCIA Puntuación


CURSO 2019/2020

32

1 2 3 4 5

A FAVOREZCO LA ELABORACIÓN DE NORMAS DENTRO DEL AULA CON LA

PARTICIPACIÓN DE TODOS Y CONSENSÚO CON ELLOS LAS SANCIONES

B

UTILIZO DIFERENTES MEDIOS PARA INFORMAR A PADRES, PROFESORES Y

ALUMNOS QUE NO PROGRESAN ADECUADAMENTE CON ANTELACIÓN

SUFICIENTE PARA QUE TOMEN MEDIDAS PREVIAS A LA EVALUACIÓN

(agenda, AFDI, tutoría)

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE CON PARTICIPACIÓN DEL

ALUMNADO. Documento II

Este cuestionario se pasa a los alumnos procurando que participen todos los

niveles de ESO y Bachillerato.

Cuestionario para el alumnado 1 2 3 4 5

Medi

a

La materia te ha resultado interesante

Las explicaciones del profesor han sido claras y suficientes

El uso del libro de texto ha sido útil

Ha sido fácil resolver dudas con el profesor

Los ejemplos y aplicaciones prácticas de los contenidos teóricos han sido

suficientes

La tarea para casa te ha parecido necesaria para asentar los conocimientos

Los exámenes resultaban adecuados al trabajo realizado en clase

Los materiales proporcionados por el profesor han sido útiles

El trato con el profesor ha sido fácil y adecuado

La organización de las clases hacía fácil entender los contenidos

El ambiente de las clases ha sido bueno

Cuando se han producido conflictos, se han resuelto de forma adecuada


CURSO 2019/2020

33

10. Atención a la diversidad. Véase apartado 6.

11. Actividades complementarias.

-Representación de la Joven Compañía en los Teatros del Canal. (Dramatización

de Lorca).

Segundo trimestre.

12. Tratamiento de elementos trasversales.

-La comprensión lectora, así como la expresión oral y escrita, se trabajan todos

los días en el cotidiano devenir de la clase con la lectura de textos y la interpretación

de lo leído por parte del alumno, tanto en exposición oral como en resúmenes escritos.

Asimismo a lo largo del curso, el alumno deberá leer textos relacionados con la

literatura universal de carácter juvenil, que el profesor evaluará a través de los

ejercicios de clase, orales o escritos, y a través de los exámenes de las lecturas

obligatorias. Asimismo los alumnos realizarán exposiciones orales sobre contenidos

diversos que irán surgiendo en el desarrollo de la materia.

-Educación en valores. La asignatura de Lengua castellana y Literatura ofrece

multitud de oportunidades para abordar los temas transversales, ya que el estudio de la

obra literaria ofrece permanentemente la posibilidad de reflexionar sobre los valores

que consideramos modélicos como la democracia, la libertad, el rechazo de la

esclavitud, la discriminación sexual o el totalitarismo.

-Educación moral y cívica. Las obras literarias de todos los tiempos y la lectura de

textos periodísticos ofrecen numerosas oportunidades para la reflexión sobre

conductas ejemplares de algunos de los personajes protagonistas de dichas obras o de

nuestro tiempo.

-Educación para la salud. Se puede orientar a partir del conocimiento del gusto por

la higiene, el deporte, etc. y el estudio de los avances de la medicina.


CURSO 2019/2020

34

-Educación para la paz. Se valora la tolerancia, la pluralidad de creencias, la

solidaridad y la convivencia cívica ordenada.

-Educación vial. Se puede plantear a partir del estudio de los signos y su

importancia en nuestra vida diaria.

-Educación ambiental. Se puede plantear a partir del análisis de reportajes sobre

asuntos relacionados con el medio ambiente y redacciones que inviten a los alumnos a

reflexionar sobre la importancia y necesidad de cuidar nuestro entorno natural.

-Educación para la igualdad de oportunidades. La literatura y el periodismo nos

ofrecen constantes oportunidades de reflexionar sobre la necesidad de conseguir

mayores cuotas de igualdad.

-Educación no sexista. Se puede abordar a partir de la crítica situación de la mujer

en el mundo actual, donde todavía, en muchas partes, las mujeres tienen negado el

derecho a la educación.

-Educación para Europa. Abundando en el punto anterior, se hace patente la

relevancia del buen uso del instrumento de la lengua y la comunicación para

salvaguardar y compartir los elementos comunes de nuestra historia, la herencia

lingüística común y los aspectos artísticos o literarios presentes en todos los países del

occidente europeo.

-Tecnología de la Información. El departamento trata de aplicar las tecnologías de

la información y de la comunicación de diversos modos:

-Búsqueda, selección y tratamiento de la información digital.

-Búsqueda de videos en YouTube y otros motores de documentales.

-Presentaciones de PowerPoint.


CURSO 2019/2020

36

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE CON PARTICIPACIÓN DEL

ALUMNADO. DOCUMENTO II.

Para la elaboración de este apartado se han tenido en cuenta los

cuestionarios elaborados por los alumnos de todos los niveles. Los resultados

de esta valuación son los siguientes:

Cuestionario para el alumnado 1 2 3 4 5

Medi

a

La materia te ha resultado interesante

Las explicaciones del profesor han sido claras y suficientes

El uso del libro de texto ha sido útil

Ha sido fácil resolver dudas con el profesor

Los ejemplos y aplicaciones prácticas de los contenidos teóricos han sido

suficientes

La tarea para casa te ha parecido necesaria para asentar los

conocimientos

Los exámenes resultaban adecuados al trabajo realizado en clase

Los materiales proporcionados por el profesor han sido útiles

El trato con el profesor ha sido fácil y adecuado

La organización de las clases hacía fácil entender los contenidos

El ambiente de las clases ha sido bueno

Cuando se han producido conflictos, se han resuelto de forma adecuada

PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º de … · -Conocer los aspectos temáticos y...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º de … · -Conocer los aspectos temáticos y...