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PROGRAMACIÓN MÓDULO Pág. 1 de 27 CICLO FORMATIVO: Ciclo Formativo Grado Superior de Higiene Bucodental Familia Profesional de SANIDAD Curso 2016-2017 MÓDULO: PRIMEROS AUXILIOS Código: 0020 Nº de créditos ECTS: 3 PROFESORA ESTHER ESPINOSA TORRES
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MÓDULO
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CICLO FORMATIVO:
Ciclo Formativo Grado Superior de Higiene Bucodental
Familia Profesional de SANIDAD
Curso 2016-2017
MÓDULO: PRIMEROS AUXILIOS
Código: 0020
Nº de créditos ECTS: 3
PROFESORA ESTHER ESPINOSA TORRES
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
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INDICE
1. Introducción …………………………………………………….. página 3
2. Objetivos didácticos …………………………………………….. página 4
3. Contenidos ………………………………………………………. página 6
4. Temas Transversales …………………………………………... página 10
5. Metodología ……………………………………………………… página 10
6. Materiales y recursos didácticos ……………………………… página 11
7. Actividades complementarias y extraescolares ……………… página 12
8. Atención a alumnos con necesidad específica
de apoyo educativo ……………………………………………... página 12
9. Evaluación del alumnado ………………………………………. página 13
10. Evaluación de la programación didáctica …………………….. página 26
11. Referencias legislativas ………………………………………… página 26
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1. INTRODUCCIÓN
El módulo profesional Primeros Auxilios forma parte de las enseñanzas del
título de Formación Profesional de Técnico Superior en Higiene Bucodental, que
son establecidas en el Real Decreto 769/2014, de 12 de septiembre y
concretadas en el ámbito de la comunidad autónoma de Andalucía por la Orden
de 26 de octubre de 2015.
El módulo profesional Primeros Auxilios será impartido a un grupo de
alumnos y alumnas que, en su mayoría, son procedentes de poblaciones
cercanas a Sevilla y de la propia capital de provincia, aunque contamos con
alumnos/as que vienen de Huelva, Badajoz, Cádiz,…En cuanto a su formación
académica previa, la mayor parte de los alumnos y alumnas de este grupo han
accedido al ciclo una vez obtenido el título de Bachillerato. También contamos
con alumnos/as Técnicos en Cuidados Auxiliares de Enfermería, Técnicos en
Farmacia y Parafarmacia, Técnicos en Emergencias Sanitarias y un Técnico
Superior en Prótesis Dental. Por último, otros alumnos llegan al ciclo formativo a
través de la prueba de acceso para mayores de 19 años.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar
la función de prevención y seguridad, que incluye aspectos como aplicación de
primeros auxilios y generación de entornos seguros. Y este dato se ha tenido en
cuenta en su programación didáctica.
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2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
2.1. Objetivos generales
j) Identificar las características del paciente y aplicar técnicas de apoyo a los
tratamientos bucodentales para realizar apoyo psicológico al usuario.
k) Prever actuaciones y seleccionar procedimientos alternativos al desarrollo de una
actividad profesional para resolver imprevistos.
l) Identificar técnicas de primeros auxilios según los protocolos de actuación
establecidos para prestar atención básica inicial en situaciones de emergencia.
o) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas,
integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de
equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones,
problemas o contingencias.
p) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en
contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de
equipos de trabajo.
s) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados
en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad
y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.
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2.3. Resultados del Aprendizaje
1. Realiza la valoración inicial de la asistencia en una urgencia
describiendo riesgos, recursos disponibles y tipo de ayuda necesaria.
2. Aplica técnicas de soporte vital básico describiéndolas y relacionándolas
con el objetivo a conseguir.
3. Aplica procedimientos de inmovilización de víctimas seleccionando los
medios materiales y las técnicas
2.2. Competencias profesionales, sociales y personales
j) Apoyar psicológicamente a los pacientes/usuarios, para facilitar la realización de
los tratamientos bucodentales.
k) Aplicar técnicas de apoyo o soporte en tratamientos odontológicos dentro del
equipo de salud bucodental para facilitar la prestación de servicios.
l) Prestar soporte vital básico en situaciones de emergencias, según el protocolo
establecido.
ñ) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su
responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la
información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia
de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.
o) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el
ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el
trabajo personal y en el de los miembros del equipo, comunicando dichas
incidencias, cuando sea necesario, al odontólogo y demás miembros del equipo.
q) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo,
supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y
ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la
empresa.
t) Comprender e incorporar a su actividad profesional los principios éticos y legales
aplicables a la atención a la salud y al uso eficiente de los recursos disponibles.
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4. Aplica técnicas de apoyo psicológico y de autocontrol al accidentado y
acompañantes, describiendo y aplicando las estrategias de
comunicación adecuadas.
3. CONTENIDOS
3.1. Organización y secuenciación de contenidos. Unidades Didácticas
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
UNIDADES
DIDÁCTICAS
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
(Concep. Proced. Actitud)
ACTIVIDADES PROPUESTAS
TEMPORAL.
(horas)
1. VALORACIÓN
INICIAL DE LA
ASISTENCIA EN
URGENCIA
UD 1. EL SISTEMA
SANITARIO Y LOS
PRIMEROS
AUXILIOS
1
1.1. EL SISTEMA SANITARIO
Y LA ATENCIÓN DE
EMERGENCIAS
1.2. LA ATENCIÓN
SANITARIA Y LOS
PRIMEROS AUXILIOS.
1.3. EL MARCO LEGAL Y
ÉTICO DE LA PRESTACIÓN
DE LOS PRIMEROS
AUXILIOS.
- LA OBLIGACIÓN ÉTICA Y
LEGAL DE ACTUAR.
- LA NECESIDAD DE
OBTENER EL
CONSENTIMIENTO DE LA
PERSONA ATENDIDA.
- LA RESPONSABILIDAD
LEGAL DE TUS
ACTUACIONES.
1.4. FASES EN LA
PRESTACIÓN DE PRIMEROS
AUXILIOS.
- PROTEGER.
- ALERTAR.
- SOCORRER.
1.5. EL BOTIQUÍN DE
URGENCIAS.
1.6. URGENCIAS EN
CLÍNICAS DENTALES
1.7. BOTIQUIN EN CLÍNICAS
DENTALES. NORMATIVA
EXPLICACIÓN DE
CONCEPTOS CON APOYO
AUDIOVISUAL
4
ACTIVIDADES DE
AUTOEVALUACIÓN Y
DESARROLLO DE CASOS
PRÁCTICOS POR ESCRITO
1. VALORACIÓN
INICIAL DE LA
ASISTENCIA EN
URGENCIA
UD 2. LA
EVALUACIÓN DEL
ESTADO DE LA
VÍCTIMA
1
2.1. LAS FUNCIONES
VITALES DEL ORGANISMO.
EXPLICACIÓN DE
CONCEPTOS CON APOYO
AUDIOVISUAL
10
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
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2.2. LA EVALUACIÓN DE LAS
FUNCIONES VITALES.
- LA EVALUACIÓN
NEUROLÓGICA.
- LOS SIGNOS VITALES.
2.3. ¿CÓMO EVALUAR EL
ESTADO DE LA VÍCTIMA?
- LA EVALUACIÓN DE
EMERGENCIA.
- LA EVALUACIÓN
URGENTE.
2.4. PRIORIDADES DE
ACTUACIÓN CON
MUCHAS VÍCTIMAS.
- EVALUACIÓN DE LA
SITUACIÓN.
- CLASIFICACIÓN SEGÚN
LA PRIORIDAD.
ACTIVIDADES DE
AUTOEVALUACIÓN Y
DESARROLLO DE CASOS
PRÁCTICOS POR ESCRITO
ACTIVIDAD PRACTICA DE
EVALUACIÓN DE LAS
FUNCIONES VITALES
2. APLICACIÓN DE
TÉCNICAS DE
SOPORTE VITAL
UD3. APLICACIÓN
DE TÉCNICAS DE
SOPORTE VITAL
BÁSICO Y
DESFIBRILACIÓN
EXTERNA
1
3.1. LA REANIMACIÓN
CARDIOPULMONAR
- EL SOPORTE VITAL
- LA CADENA DE
SUPERVIVENCIA
- LOS ALGORITMOS DE
SOPORTE VITAL
BÁSICO
3.2. EL ALGORITMO DE
SOPORTE VITAL BÁSICO
PARA PERSONAS ADULTAS
3.3. EL ALGORITMO DE SVB
PEDIÁTRICO.
3.4. OVACE.
- EVALUACIÓN DE LA
GRAVEDAD DEL
CUADRO.
- PROCEDIMIENTO
PARA PERSONAS
ADULTAS.
- ACTUACIONES EN
NIÑOS O LACTANTES.
EXPLICACIÓN DE
CONCEPTOS CON APOYO
AUDIOVISUAL
12
ACTIVIDADES DE
AUTOEVALUACIÓN Y
DESARROLLO DE CASOS
PRÁCTICOS POR ESCRITO
ACTIVIDADES PRACTICAS
DE RCP EN MANIQUIES
ACTIVIDADES PRACTICAS
DE ACTUACION EN OVACE
EN ADULTOS
ACTIVIDADES DE
AUTOEVALUACIÓN Y
DESARROLLO DE CASOS
PRÁCTICOS POR ESCRITO
ACTIVIDADES PRACTICAS
DE USO Y MANTENIMIENTO
DEL DESA
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3. APLICACIÓN DE
PROCEDIMIENTOS
DE INMOVILIZACIÓN
Y MOVILIZACIÓN
UD 4. APLICACIÓN
DE
PROCEDIMIENTOS
DE
INMOVILIZACIÓN
Y MOVILIZACIÓN
2
4.1. EVALUACIÓN DE LA
NECESIDAD DE
MOVILIZACIÓN.
4.2. TÉCNICAS DE
RESCATE.
- EL TRASLADO MANUAL
POR UN SOLO
SOCORRISTA.
- EL TRASLADO MANUAL
POR DOS O MÁS
SOCORRISTAS.
4.3. POSICIONES DE
SEGURIDAD Y ESPERA.
4.4. TÉCNICAS DE
INMOVILIZACIÓN.
- INMOVILIZACIÓN DE
DIFERENTES MIEMBROS.
- LA INMOVILIZACIÓN
CON RECURSOS
PROFESIONALES.
4.5. TRANSFERENCIA A LA
AMBULANCIA.
- LA RECOGIDA DE LA
VÍCTIMA.
- EL TRASLADO A LA
AMBULANCIA.
EXPLICACIÓN DE
CONCEPTOS CON APOYO
AUDIOVISUAL
12
ACTIVIDADES DE
AUTOEVALUACIÓN Y
DESARROLLO DE CASOS
PRÁCTICOS POR ESCRITO
ACTIVIDADES PRACTICAS:
- TRASLADO
MANUAL DE
ACCIDENTADO
- POSICIONES DE
SEGURIDAD Y
ESPERA
- TECNICAS DE
INMOVILIZACION
- TECNICAS DE
TRANSFERENCIA A
LA AMBULANCIA
2. APLICACIÓN DE
TÉCNICAS DE
SOPORTE VITAL
UD 5. PRIMEROS
AUXILIOS PARA
LOS ACCIDENTES
MÁS CORRIENTES
2
5.1. LOS ACCIDENTES.
5.2. HEMORRAGIAS.
5.3. CONTUSIONES.
5.4. FRACTURAS Y
LUXACIONES.
5.5. LAS HERIDAS.
5.6. CUERPOS EXTRAÑOS.
5.7. LESIONES POR EL
CALOR.
5.8. LESIONES POR EL FRÍO.
5.9. LESIONES POR LA
ELECTRICIDAD.
5.10. ASFIXIA.
EXPLICACIÓN DE
CONCEPTOS CON APOYO
AUDIOVISUAL
10
ACTIVIDADES DE
AUTOEVALUACIÓN Y
DESARROLLO DE CASOS
PRÁCTICOS POR ESCRITO
ACTIVIDADES PRACTICAS:
PREPARACIÓN DE
MATERIALES Y APLICACIÓN
DE TÉCNICAS DE PRIMEROS
AUXILIOS EN LOS CASOS
REFERIDOS
PROGRAMACIÓN
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2. APLICACIÓN DE
TÉCNICAS DE
SOPORTE VITAL
UD 6. PRIMEROS
AUXILIOS POR
TRAUMATISMOS
QUÍMICOS Y
BIOLÓGICOS
3
6.1. TRAUMATISMOS
QUÍMICOS Y BIOLÓGICOS.
6.2. INTOXICACIÓN.
- EVALUACIÓN DE LA
INTOXICACIÓN.
- ACTUACIONES DE
PRIMEROS AUXILIOS.
6.3. PICADURAS Y
MORDEDURAS.
6.4. REACCIÓN ALÉRGICA.
- LA REACCIÓN
ANAFILÁCTICA.
- ACTUACIÓN DE
PRIMEROS AUXILIOS.
EXPLICACIÓN DE
CONCEPTOS CON APOYO
AUDIOVISUAL
6
ACTIVIDADES DE
AUTOEVALUACIÓN Y
DESARROLLO DE CASOS
PRÁCTICOS POR ESCRITO
2. APLICACIÓN DE
TÉCNICAS DE
SOPORTE VITAL
UD 7. PRIMEROS
AUXILIOS EN
PATOLOGÍA
ORGÁNICA DE
URGENCIA Y
PARTO
INMINENTE
3
7.1. SIGNOS Y SÍNTOMAS
CARDIOVASCULARES.
7.2. TRASTORNOS
RESPIRATORIOS
URGENTES.
7.3. ALTERACIONES
NEUROLÓGICAS.
7.4. HIPOGLUCEMIA E
HIPERGLUCEMIA.
7.5. AGITACIÓN
PSICOMOTRIZ.
7.6. ACTUACIONES DE
PRIMEROS AUXILIOS ANTE
UNA PARTO INMINENTE.
EXPLICACIÓN DE
CONCEPTOS CON APOYO
AUDIOVISUAL
6
ACTIVIDADES DE
AUTOEVALUACIÓN Y
DESARROLLO DE CASOS
PRÁCTICOS POR ESCRITO
4. APLICACIÓN DE
TÉCNICAS DE APOYO
PSICOLÓGICO Y DE
AUTOCONTROL
UD 8. APOYO
PSICOLÓGICO EN
PRIMEROS
AUXILIOS
3
8.1. EL APOYO
PSICOLÓGICO EN
PRIMEROS AUXILIOS.
8.2. REACCIONES
PSICOLÓGICAS EN
SITUACIONES DE
URGENCIA.
8.3. LA COMUNICACIÓN EN
LA PRESTACIÓN DE
PRIMEROS AUXILIOS.
8.4. LA PRESTACIÓN DEL
APOYO PSICOLÓGICO EN
PRIMEROS AUXILIOS.
8.5. CUANDO NO TODO
SALE COMO QUISIERAS.
EXPLICACIÓN DE
CONCEPTOS CON APOYO
AUDIOVISUAL
4
ACTIVIDADES DE
AUTOEVALUACIÓN Y
DESARROLLO DE CASOS
PRÁCTICOS POR ESCRITO
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4. TEMAS TRANSVERSALES
Los/as alumnos/as tienen el deber de no discriminar a ningún miembro de
la comunidad educativa por razón de sexo, raza, religión,… y procurar
relacionarse sin conflictos ni tensiones. Para fomentarlo, afrontaremos de
manera transversal una educación cívica para una convivencia en paz y
tolerante con lo diferente. Y esto se hará de diversas maneras: proponer
trabajos en grupo y actividades extraescolares para reforzar la relación entre
compañeros; organizar debates, donde el alumno deberá aceptar otras
opiniones diferentes a la suya; establecer simulaciones de cómo resolver
situaciones conflictivas,…
En el centro se impulsan medidas para favorecer la igualdad entre
hombres y mujeres. Nosotros, desde el aula, las apoyaremos: se estimulará al
alumnado para que participe en iniciativas que promueva el instituto (charlas,
debates, exposiciones,…), se abordará el tema de manera directa con un
enfoque profesional o laboral, etc.
La enseñanza del módulo de Primeros Auxilios se asociará
permanentemente a la transmisión de valores englobados dentro de una
educación moral o cívica. Se trabajará constantemente en el aula la obligación
ética de la atención a víctimas, así como las consecuencias de no llevarlo a
cabo.
Por último, la educación para la salud impregnará todas las actividades
que se realicen. Esto lo aprovecharemos para analizar los hábitos y estilo de
vida de los propios alumnos y alumnas y propiciar así una reflexión por su parte
acerca de si son o no saludables. Se tratarán entre otras cosas, el tabaquismo
y la dieta.
5. METODOLOGÍA
La metodología a seguir debe ser activa y participativa, es decir, teniendo
en cuenta que el protagonista del aprendizaje es el propio alumno (elemento
activo) y que, por tanto, es ineludible en su proceso de aprendizaje.
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Se recomendará a los alumnos y alumnas un libro de texto de consulta y
para desarrollar los supuestos prácticos y también los contenidos de soporte, se
emplearán diversas estrategias didácticas condicionadas por el tipo de
aprendizaje que se desea conseguir: clase expositiva, debates, exposición de
trabajos por parte del alumnado, prácticas sobre modelos físicos, simulación o
representación de situaciones de primeros auxilios y sus protocolos de
actuación, etc. Y también se empleará la exploración de documentos en
internet, con el fin de incentivar su uso como herramienta de trabajo.
Para desarrollar estas estrategias didácticas se han programado
actividades de tipo individual, pero también otras que se harán en grupos de
dos o más alumnos/as. A lo largo de las mismas se dará la oportunidad al
alumno de compartir los conocimientos, ideas e interrogantes que posee sobre
el tema tratado para crear un clima de interés sobre el mismo.
En ocasiones, se contará con la presencia de personal especializado en los
contenidos del módulo (trabajadores del SAMU, alumnos de 2º curso del ciclo
formativo de grado medio Técnico de Emergencias Sanitarias,…) que aportarán
a los/as alumnos/as conocimientos sobre las diferentes técnicas y materiales
utilizados en la atención en situaciones que precisan medidas de primeros
auxilios.
Para la realización de todas las actividades, se pondrá a disposición del
grupo de alumnos/as aquellos instrumentos y/o materiales que se consideren
necesarios para que se alcancen los objetivos didácticos de este módulo
profesional. Para ello se ha dispuesto una carpeta en Google Drive, donde se
aportará parte de dicho material.
A priori, no se intuye la necesidad de adoptar medidas especiales en
cuanto a metodología se refiere. Las estrategias serán válidas para todo el
grupo de discentes y permitirán llevar a cabo una práctica docente interactiva y
participativa, flexible y siempre motivadora.
6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Los recursos didácticos y materiales que se emplearán en el proceso
formativo a lo largo del curso escolar para las actividades previstas son:
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MÓDULO
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Audiovisuales
Pizarra y tizas, murales expositivos, ordenador y cañón de proyección,
pantalla, internet,...
Materiales
AL COMIENZO DE ESTE CURSO CARECEMOS DE MATERIALES
ESPECÍFICOS Y PROPIOS DE UN TALLER DE PRIMEROS AUXILIOS. SE
ESPERA DOTACIÓN.
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Las actividades complementarias y extraescolares planificadas para este
grupo de alumnos están recogidas en el Departamento de Sanidad. Entre ellas:
- Jornada de convivencia del alumnado del Departamento de Sanidad.
- Desayuno de convivencia del alumnado del Departamento de Sanidad.
- Visita a instalaciones del 061.
- Charlas y simulaciones realizadas por el personal del SAMU.
- Demostraciones prácticas de técnicas de primeros auxilios llevadas a
cabo por alumnos y alumnas del ciclo Emergencias Sanitarias.
- Visita al Instituto de Salud e Higiene en el trabajo.
8. ATENCIÓN A ALUMNOS CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO
EDUCATIVO
El módulo profesional Primeros Auxilios será impartido a un grupo de
alumnos y alumnas que denota interés por el aprendizaje y, a raíz de los
resultados obtenidos en la evaluación inicial, se intuye que parte con base
suficiente para abordar los contenidos previstos. Además, se ha observado una
buena respuesta en lo relativo a la atención en clase y a la realización de
actividades.
De momento, no se ha diagnosticado ningún caso con necesidad
específica de apoyo educativo. Si se hiciera más adelante, se adoptarían las
medidas oportunas de acuerdo con los demás miembros del equipo docente de
este ciclo.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
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No obstante, cuando alguno de los alumnos/as presente dificultad para
alcanzar los objetivos programados, se adoptarán medidas de refuerzo
educativo y/o adaptación curricular no significativa, tales como:
- Priorizar los contenidos fundamentales respecto a los secundarios, así
como dar preferencia a los contenidos de tipo procedimental y actitudinal.
- Conceder más tiempo para realizar determinadas actividades y facilitar su
repetición cuando sea necesario.
- Modificar los instrumentos o procedimientos de evaluación
- Procurar que otro alumno/a tutorice su tarea.
Cualquiera de las medidas adoptadas, se pondrá en conocimiento del
tutor y demás miembros del equipo educativo.
9. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
En la Orden de 29 de septiembre de 2010 se establece que los alumnos
y alumnas dispondrán de un máximo de cuatro convocatorias, entendiendo que
una convocatoria es el conjunto de actuaciones que forman parte del proceso
de evaluación y se desarrollan en el período lectivo del módulo profesional.
Con carácter general, se establecerá una convocatoria por curso escolar. La
normativa recoge la posibilidad de realizar una convocatoria extraordinaria
concedida con carácter excepcional.
Para cada grupo de alumnos y alumnas de primer curso se realizarán al
menos tres sesiones de evaluación parcial. Además de éstas, se llevará a cabo
una sesión de evaluación inicial y una sesión de evaluación final.
Por otro lado, la Orden de 29 de septiembre de 2010, en su artículo 2.2,
establece que la aplicación del proceso de evaluación continua al alumnado
requiere su asistencia de forma regular a la clase y su participación en las
actividades programadas. En base a esto, el número de faltas de asistencia no
podrá ser superior al 20% de las horas previstas de cada evaluación. Si fuera
así, no será posible llevar a cabo una evaluación continua en estos alumnos y
alumnas, por lo que, en estos casos, se realizará una prueba de evaluación
(teórico-práctica), específica y diferente para ellos con la que poder valorar la
adquisición de los resultados de aprendizaje asociados a los contenidos
revisados.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
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De manera general, para que un alumno o alumna pueda superar el
módulo por evaluaciones deberá alcanzar los criterios de evaluación asociados
a los resultados de aprendizaje, a través de los contenidos trabajados en dicha
evaluación. En el caso contrario podrá presentarse a la evaluación final.
La evaluación del alumnado se ajustará, además de a las disposiciones
legales, a los criterios generales de evaluación del Departamento de Sanidad
recogidos en las actas del mismo, los cuales se encuentran expuestos en el
tablón de anuncios para conocimiento de los alumnos y alumnas.
9.1. Criterios de Evaluación
En la Orden de 29 de septiembre de 2010 también se establece que para
evaluar el aprendizaje del alumnado se consideran los resultados de
aprendizaje y criterios de evaluación, así como las competencias y los objetivos
generales. También se tiene en cuenta las posibilidades de inserción en el
sector profesional y de progreso en estudios posteriores a los que pueda
acceder. Los criterios de evaluación coinciden con los contenidos mínimos
exigibles y serán la referencia inmediata para determinar la consecución de los
distintos objetivos didácticos. Todos ellos serán conocidos por alumnos y
alumnas.
Los criterios de evaluación correspondientes a cada uno de los resultados
de aprendizaje de este módulo son los que siguen:
RA1: Realiza la valoración inicial de la asistencia en una urgencia
describiendo riesgos, recursos disponibles y tipo de ayuda necesaria.
Criterios de evaluación:
a) Se ha descrito el sistema de emergencias.
b) Se han descrito los tipos de accidentes y las consecuencias.
c) Se han descrito los signos y síntomas de compromiso vital en adultos, niños y
lactantes
d) Se ha asegurado la zona según el procedimiento oportuno.
e) Se han identificado las técnicas de autoprotección en la manipulación de
personas accidentadas.
f) Se ha descrito el contenido mínimo de un botiquín de urgencias y las
indicaciones de los productos y medicamentos.
g) Se han descrito procedimientos para comprobar el nivel de consciencia.
h) Se han tomado las constantes vitales.
PROGRAMACIÓN
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i) Se han establecido las prioridades de actuación en múltiples víctimas.
j) Se han descrito los procedimientos para verificar la permeabilidad de las vías
aéreas.
k) Se han identificado las condiciones de funcionamiento adecuadas de la
ventilación-oxigenación.
l) Se ha identificado la secuencia de actuación según protocolo establecido por
el ILCOR (Comité de Coordinación Internacional sobre la Resucitación).
m) Se han descrito y ejecutado los procedimientos de actuación en caso de
hemorragias.
n) Se ha utilizado los protocolos de transmisión de información.
RA2: Aplica técnicas de soporte vital básico describiéndolas y
relacionándolas con el objetivo a conseguir.
Criterios de evaluación:
a) Se ha descrito la valoración primaria y secundaria del accidentado
b) Se han aplicado técnicas de apertura de la vía aérea.
c) Se han descrito los fundamentos de la resucitación cardio-pulmonar.
d) Se han aplicado técnicas de soporte ventilatorio y circulatorio.
e) Se ha realizado desfibrilación externa semiautomática (DEA)
f) Se han indicado las lesiones, patologías o traumatismos más frecuentes.
g) Se han aplicado primeros auxilios ante lesiones por agentes físicos, químicos y
biológicos.
h) Se han aplicado primeros auxilios ante patologías orgánicas de urgencia.
i) Se han aplicado medidas post-reanimación
j) Se han especificado casos o circunstancias en los que no se debe intervenir
RA3: Aplica procedimientos de inmovilización y movilización de víctimas
seleccionando los medios materiales y las técnicas.
Criterios de evaluación:
a) Se han efectuado las maniobras necesarias para acceder a la víctima.
b) Se han aplicado normas y protocolos de seguridad y de autoprotección
personal
c) Se han caracterizado las medidas posturales ante un lesionado.
d) Se han confeccionado sistemas para la inmovilización y movilización de
enfermos o accidentados con materiales convencionales e inespecíficos u otros
medios.
e) Se han descrito las repercusiones de una movilización y traslado inadecuados.
f) Se han identificado los medios materiales de Inmovilización y movilización.
PROGRAMACIÓN
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RA4: Aplica técnicas de apoyo psicológico y de autocontrol al accidentado
y acompañantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicación
adecuadas.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito las estrategias básicas de comunicación con el accidentado y
sus acompañantes
b) Se han detectado las necesidades psicológicas del accidentado.
c) Se han aplicado técnicas básicas de soporte psicológico para mejorar el estado
emocional del accidentado.
d) Se ha valorado la importancia de infundir confianza y optimismo al accidentado
durante toda la actuación.
e) Se han identificado los factores que predisponen la ansiedad en las situaciones
de accidente, emergencia y duelo.
f) Se han especificado las técnicas que deben ser empleadas para controlar una
situación de duelo, ansiedad y angustia o agresividad.
g) Se ha valorado la importancia de auto controlarse ante situaciones de estrés
h) Se han especificado las técnicas que deben ser empleadas para superar
psicológicamente el fracaso en la prestación del auxilio.
9.2. Instrumentos de Evaluación
EVALUACIÓN INICIAL
Se realizará una evaluación inicial para determinar el conocimiento previo del
alumnado a partir del cual comenzará el aprendizaje. También se determinará de
esta manera posibles carencias y dificultades para el desarrollo de ciertas
actividades así como la motivación del alumno, su interés,… Este tipo de
evaluación se hará al comienzo del curso y también antes de abordar cada unidad
didáctica.
Los instrumentos de evaluación que usaremos para realizar la evaluación
inicial al comienzo del curso son:
Búsqueda de información relacionada son el módulo utilizando
herramientas informáticas, para evaluar las habilidades TIC.
Prueba de opción múltiple o preguntas cortas, con o sin imágenes, para
reconocer los conocimientos previos del alumnado relacionados con
aspectos conceptuales y procedimentales propios del módulo Primeros
Auxilios.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
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Encuesta de opinión para descubrir las motivaciones que han llevado a los
alumnos/as a cursar este ciclo formativo.
Esta evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente y, en su
caso, del departamento de familia profesional, para la toma de decisiones
relativas al desarrollo del currículo y su adecuación a las características,
capacidades y conocimientos del alumnado. Esta evaluación, en ningún caso,
conllevará calificación para el alumnado y los acuerdos adoptados por el equipo
educativo se recogerán en acta durante la celebración de una sesión de
evaluación.
Los instrumentos de evaluación utilizados para realizar la evaluación inicial
antes de abordar cada unidad didáctica serán variados: preguntas en clase,
debates, búsqueda de información por parte del alumnado, proyección de
videos,…
EVALUACIÓN CONTINUA
Los instrumentos utilizados para evaluar la progresión del proceso de
aprendizaje, determinar la consecución de los criterios de evaluación y, por
tanto, la adquisición de los resultados de aprendizaje del alumnado, serán las
propias actividades de enseñanza-aprendizaje que se realizarán en cada unidad
didáctica. Algunas de ellas son:
Contenidos Conceptuales
Pruebas escritas. Estas pruebas se confeccionarán a criterio del
profesor y podrán incluir preguntas cortas abiertas o cerradas, test
de respuesta múltiple, identificación de material, comentarios de
texto, actividades de verdadero o falso,…
Pruebas orales. De iguales características que las escritas.
Cuestionarios. Se hará un cuestionario como actividad de
autoevaluación de los alumnos/as al finalizar cada unidad didáctica,
que consistirá en responder 20 preguntas tipo test.
Exposiciones orales.
Debates.
Búsqueda de información y elaboración de un trabajo de
investigación.
Realización de material expositivo: posters, carteles, trípticos,
presentaciones power-point o prezzi,…
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Contenidos Procedimentales
Pruebas prácticas. Estas consistirán tanto en reconocimiento de
instrumental y materiales como supuestos prácticos de técnicas de
primeros auxilios.
Corrección de actividades realizadas en el aula.
Observación sistemática de cada alumno/a y registro de su saber
hacer en las tareas prácticas. Protocolos de actividades
procedimentales.
Realización de preguntas durante la ejecución de actividades
procedimentales.
Contenidos Actitudinales
Para recabar información acerca de las actitudes se llevará a cabo:
Observación diaria del alumnado y registro de su comportamiento.
Para ello se usarán escalas o plantillas de observación.
Diario del profesor, donde se apuntará cualquier incidencia
detectada.
EVALUACIÓN FINAL
En esta, realizada al final de cada trimestre, se utilizará como instrumento de
evaluación una prueba escrita teórico-práctica que incluirá los contenidos
conceptuales y procedimentales relativos a cada evaluación. Las características
de la misma coinciden con la descrita anteriormente.
9.3. Criterios de Calificación
Los CRITERIOS DE CALIFICACIÓN que se seguirán son:
Al final de cada unidad didáctica se contará con los resultados del
alumnado en la evaluación de las actividades de enseñanza-
aprendizaje. En la calificación final de la unidad, cada tipo de
contenidos se valoran de la siguiente manera:
- Contenidos Conceptuales: 50%
- Contenidos Procedimentales: 30%
- Contenidos Actitudinales: 20%
Los criterios de calificación que se aplicarán en cada
procedimiento de evaluación son los siguientes:
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
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Los cuestionarios se puntuarán de 0 a10. En ellos, se restará 1
pregunta correcta por cada 2 respuestas incorrectas. En caso de
que un alumno/a no los realizara, su calificación será 0 y en
ningún caso habrá recuperación de los mismos.
Los trabajos de investigación incluyen la búsqueda de
información (material bibliográfico e internet) y la presentación
de un documento escrito. Este se puntuará de 0 a 10 según
plantilla de corrección incluida en el siguiente apartado de esta
programación. La no realización del trabajo supone la
calificación 0.
Las Presentaciones Power-point o Prezzi también se puntúan
de 0 a 10. La plantilla de corrección de las mismas se muestra
en apartado 9.4 de esta programación. Si no fueran realizadas,
la calificación será 0.
En las exposiciones orales también se utiliza una plantilla de
corrección específica (en el apartado 9.4. de esta programación)
y se puntuarán de 0 a 10. Si el alumno o alumna no las realizara
su calificación será 0.
Debates. Se usará una plantilla de corrección, que coincide con
la de exposiciones orales. Se puntuará al alumno/a de 0 a 10 y si
no realizara esta actividad, su calificación será 0.
Las pruebas prácticas se valorarán en función de: la aplicación
de los conocimientos teóricos a la práctica, destreza, habilidad,
técnica, rapidez y seguridad en el procedimiento. Cada prueba
práctica se evaluará, de 0 a 10, con una escala de valoración
previamente diseñada y que será conocida por los alumnos y
alumnas antes de la realización de esta prueba. Si un alumno o
alumna no la realizara su calificación será 0.
Tareas prácticas del día a día. Serán calificados en el
momento de su realización, con una puntuación de 0 a 10. La
plantilla de corrección de las mismas está en el apartado 9.4. de
esta programación.
En comportamiento o actitud el alumno obtendrá una
calificación en cada unidad didáctica, entre 0 y 10, que será
recogida de forma diaria mediante plantillas de observación.
Al final de cada evaluación obtendremos la calificación de la
siguiente manera:
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
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El 60% de la nota corresponderá a la media aritmética de
las calificaciones de cada unidad didáctica.
El 40% restante se obtiene de la nota de una prueba
teórico-práctica de las unidades didácticas que conformen la
evaluación que nos ocupe.
Esta prueba se calificará de 0 a 10 y en cada una los
alumnos y alumnas conocerán los criterios de corrección y
calificación de dicha prueba, incluyendo el valor de cada una
de las actividades de la misma.
Si un alumno o alumna no acudiera el día de su
realización, no habrá recuperación de la misma hasta la
siguiente evaluación, salvo casos excepcionales, justificados
documentalmente, que serán valorados por el equipo
educativo.
En todos los casos, el alumno deberá justificar las faltas
en el plazo de una semana desde su incorporación.
Cuando la calificación emitida al final de cada periodo de
evaluación es igual o superior a 5, se considera una calificación
positiva y la materia es eliminada.
Cuando un alumno/a sea calificado negativamente, se llevará a
cabo una prueba de recuperación (de contenidos conceptuales y
procedimentales) que tendrá lugar al comienzo del trimestre siguiente.
De manera previa a esta prueba, se realizaran actividades de
recuperación y se explicarán las dudas que tenga cada alumno.
La calificación de este alumno/a corresponderá a la media entre
la nota de la prueba de recuperación y la nota de la evaluación no
superada. En el caso de que dicha media no alcanzase la calificación
de 5 pero el alumno/a hubiera superado la prueba de recuperación,
esta calificación será siempre respetada.
En el supuesto de que el alumno/a no se haya presentado a la
prueba teórico-práctica de la evaluación por causa justificada, se
mantendrá la calificación que obtenga en la prueba de recuperación.
En ningún caso se repetirá la prueba de recuperación, de
manera que si un alumno o alumna no se presentara a la misma,
deberá hacerlo en la convocatoria final.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
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En el caso de la tercera evaluación dicha prueba de recuperación
coincidirá con la convocatoria final, celebrada durante el mes de junio,
en la que el alumno será evaluado de los contenidos de las
evaluaciones no superadas.
Las pruebas de recuperación pueden tener (o no) las mismas
características que las que se realicen en la evaluación
correspondiente. En ellas los criterios de evaluación y los criterios de
calificación se mantienen inamovibles.
Al final del módulo la calificación final será el resultado de la media
aritmética de las calificaciones obtenidas en cada evaluación, siendo
necesario tener aprobadas las tres evaluaciones para obtener una
calificación final positiva (igual o mayor a 5). Una vez obtenida la
media aritmética, se realizará el redondeo, tal y como nos indica la
Orden de 29 de septiembre de 2010 en el artículo 17: “del resultado
se tomará la parte entera y las dos primeras cifras decimales,
redondeando por exceso la cifra de las centésimas si la de las
milésimas resultase ser igual o superior a 5”.
Esta calificación final se determinará en la sesión de evaluación
y será tenido en cuenta el criterio del equipo educativo.
Cuando dicha calificación sea negativa, el alumnado será
evaluado en convocatoria final.
En el caso de que se detectase alguna irregularidad en la ejecución de las
distintas pruebas (teóricas y prácticas), estas serán consideradas nulas parcial o
totalmente, siempre que esta irregularidad se deba al profesor o al centro. Si la
irregularidad es propiciada por el alumno/a (hablar durante el examen, mirar al
compañero, copiar de algún papel,…) la prueba se calificará con un 0 y deberá
presentarse a la prueba de recuperación del trimestre correspondiente. En caso
de cometer dos irregularidades, el alumno/a tendrá que examinarse de todos los
contenidos del módulo en la convocatoria final.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
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9.4. Instrumentos de Calificación
TRABAJO ESCRITO
PUNTOS A VALORAR SI NO
Precisión en la recogida de datos (selección apropiada)
Adecuada organización y tratamiento de la información
Uso de fuentes de información adecuadas (reseñadas en el trabajo)
Contenidos completos
Contenidos correctos
Expresión lingüística y ortografía correctas
Presentación correcta (índice paginado, texto justificado,..)
Puntualidad en la finalización de la tarea
Participación activa en la elaboración del trabajo
Integración en el grupo de trabajo CALIFICACIÓN TOTAL
PRESENTACIONES POWER-POINT PUNTOS A VALORAR SI NO
Inclusión de la totalidad de contenidos
Inclusión de contenidos correctos
Inclusión de imágenes relacionadas con el tema de trabajo
Inclusión de videos
Uso de fuentes de información adecuadas (reseñadas)
Expresión lingüística y ortografía correctas
Presentación amena y original
Presentación didáctica
Puntualidad en la finalización de la tarea
Participación activa en la elaboración de la presentación
CALIFICACIÓN TOTAL
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MÓDULO
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EXPOSICIONES ORALES Y DEBATES PUNTOS A VALORAR SI NO
Destreza y seguridad durante la exposición de contenidos
Facilidad en la transmisión de información (capta la atención)
Información transmitida adecuada en cantidad
Información transmitida adecuada en calidad (lenguaje apropiado, tono de voz correcto,…)
Preparación adecuada para la exposición de contenidos
Utilización adecuada de distintos recursos (pizarra, PPP,...)
Responde adecuadamente a preguntas relacionadas con el tema con capacidad de argumentación
Interacción con el resto de alumnos. Tolerancia y respeto
Participación en la exposición del resto de compañeros
Actitud profesional durante la exposición
CALIFICACIÓN TOTAL
TRABAJO EN EL AULA (GRUPOS) PUNTOS A VALORAR SI NO
Puntualidad
Dispone de todo el material necesario
Dedicación y constancia en la realización de la tarea (relacionada con el trabajo propuesto)
Participación e iniciativa para el trabajo
Cuidado del material usado (ordenadores,..) y mantenimiento de orden y limpieza
Integración en el grupo (trabajo en equipo)
Aporta “buen clima de trabajo”. Tolerancia y respeto
Finaliza la tarea en el tiempo previsto
NO uso del móvil en el aula
NO realización de tareas de otro módulo
CALIFICACIÓN TOTAL
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MÓDULO
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TRABAJO EN EL AULA (INDIVIDUAL) PUNTOS A VALORAR SI NO
Puntualidad
Dispone de todo el material necesario (apuntes, libro, cuaderno,…)
Dedicación y constancia en la realización de la tarea (relacionada con las actividades propuestas)
Participación e iniciativa para el trabajo
Cuidado del material usado (ordenadores,..) y mantenimiento de orden y limpieza
Actitud profesional (lenguaje adecuado, tono correcto,…)
Aporta “buen clima de trabajo”. Tolerancia y respeto
Finaliza la tarea en el tiempo previsto
NO uso del móvil en el aula
NO realización de tareas de otro módulo
CALIFICACIÓN TOTAL
PRÁCTICAS EN TALLER PUNTOS A VALORAR SI NO
Puntualidad
Interés y participación durante el procedimiento
Atención al trabajo de sus compañeros
Iniciativa para realizar el procedimiento
Preparación correcta para trabajar: elementos de protección (guantes, gafas, batas,…), pelo recogido, no pulseras,…
Manejo cuidadoso de instrumentos/materiales
Trato y atención adecuada al paciente (EMPATÍA)
Preparación y recogida correcta de instrumentos/materiales y residuos generados al finalizar la actividad
Trato cordial, tolerante y respetuoso en la interacción con sus compañeros de trabajo (trabajo en equipo)
Actitud propia de un higienista bucodental
CALIFICACIÓN TOTAL
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
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Para la calificación de otras actividades programadas se usarán
rúbricas acordes a los criterios de evaluación asociados a dichas
actividades.
9.5. Convocatoria final
“El alumnado de primer curso de oferta completa que tenga módulos
profesionales no superados mediante evaluación parcial, o desee mejorar los
resultados obtenidos, tendrá obligación de asistir a clases y continuar con las
actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase
que no será anterior al día 22 de junio de cada año” (Art. 12.5 de la Orden de
29 de septiembre de 2010).
Los alumnos/as con contenidos pendientes de calificación positiva deberán
realizar las actividades de recuperación y pruebas de evaluación diseñadas por
el profesorado, en función de los contenidos no superados. Dichas actividades
tendrán como finalidad reforzar aquellos conocimientos, destrezas o
habilidades que no hayan podido adquirir en el periodo anterior.
La prueba de recuperación en la convocatoria final incluirá los contenidos
del módulo no superados por el alumno o alumna y podrá tener (o no) las
mismas características de las pruebas teórico-prácticas realizadas en cada
periodo de evaluación.
Cuando un alumno/a quiera aumentar la calificación obtenida, durante
este periodo lectivo tendrá que presentarse a una prueba teórico-práctica
donde estarán incluidos todos los contenidos de este módulo. La calificación se
obtendrá por la media ponderada entre la prueba de evaluación final (40%) y la
calificación del curso (60%). La prueba final para este tipo de alumnado podrá
ser diferente a la prueba final de recuperación.
Los alumnos y alumnas son informados al principio de curso acerca de los
instrumentos de evaluación y criterios de calificación que se seguirán en este
módulo profesional.
No se planificarán actividades de recuperación de pendientes, ya que
no contamos con alumnos/as en esta situación.
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
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10. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Se revisarán aspectos como:
El diseño y desarrollo de las unidades didácticas: secuenciación de los
contenidos, planificación de actividades, temporalización prevista,…
La práctica del docente en cuanto a la metodología y los criterios e
instrumentos de evaluación aplicados.
Los materiales y recursos didácticos de todo tipo.
Los instrumentos de evaluación empleados:
- Cuestionarios individuales o entrevistas por grupo para que el
alumnado evalúe su propio aprendizaje.
- Diario del profesor, donde vamos a anotar cualquier incidencia.
- Observación y valoración cualitativa del transcurso de una clase.
11. REFERENCIAS LEGISLATIVAS
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE del 4 de mayo
de 2006).
Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la
ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.
Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la
Formación Profesional (BOE del 20 de junio de 2002).
Real Decreto 769/2014 de 12 de septiembre, por el que se establece el
título de Técnico Superior en Higiene Bucodental y se fijan sus enseñanzas
mínimas.
Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (BOJA de
26 de diciembre de 2007).
Orden de 26 de octubre de 2015, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente al título de Técnico Superior en Higiene Bucodental.
Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.
Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el
funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el
horario de los centros, el alumnado y del profesorado.
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MÓDULO
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Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación,
certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa
enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema
educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la
ordenación y enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma
parte del sistema educativo.
Decreto 147/2002 de 14 de mayo por el que se establece la ordenación de
la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas
especiales asociadas a sus capacidades personales (BOJA de 18 de mayo
de 2002).
