PROGRAMACIÓNDE DIBUJOTÉCNICOIl Nivel:2ºdeBACHILLERATO ... · paralelismo y perpendicularidad con...

IES Pablo Picasso / Departamento de Dibujo / Dibujo Técnico II Bachillerato / 2019-20 1

PROGRAMACIÓN DE

DIBUJO TÉCNICO Il

Nivel: 2º de BACHILLERATO

CURSO 2019 / 2020

Marco legislativo:

L.O.M.C.E. (Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de Calidad Educativa)

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,

que establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y

del Bachillerato. (B.O.E. 3 de enero de 2015) y decretos de currículo autonómicos.

DECRETO 52/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno,

por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de Bachillerato.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, (B.O.E. 29 de enero)

que describe las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios

de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básicode la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

ORDEN 2582/2016, de 17 de agosto, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de laComunidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de organización,

funcionamiento y evaluación en el Bachillerato.


ÍNDICE

0. Introducción............................................................................................3

1. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables

y competencias. ……………………………………………………..…....….5

2.- Metodología y recursos didácticos………………………………...…....35

3- Procedimientos e instrumentos de evaluación……………….……..….37

4.- Criterios de calificación.……………………………………………...….39

5. Medidas de apoyo y/o refuerzo educativo……….……………………...41

6. Sistema de recuperación de materias pendientes ……………………..43

7. Prueba extraordinaria………………………………………………………43

8. Garantías para una evaluación objetiva………………………………… 44

9. Evaluación de la práctica docente. ……………………………………….44

10. Atención a la diversidad.………….........................................................46

11. Actividades complementarias………………………………………..… 47

12. Tratamiento de elementos trasversales…………………………………48


0.- INTRODUCCIÓN

Entre las finalidades del Dibujo Técnico figura de manera específica dotar al

estudiante de las competencias necesarias para poder comunicarse

gráficamente con objetividad en un mundo cada vez más complejo, que

requiere del diseño y fabricación de productos que resuelvan las necesidades

presentes y futuras. Esta función comunicativa, gracias al acuerdo de una

serie de convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos

permite transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera

fiable, objetiva e inequívoca.

El Dibujo Técnico, por tanto, se emplea como medio de comunicación en

cualquier proceso de investigación o proyecto que se sirva de los aspectos

visuales de las ideas y de las formas para visualizar lo que se está diseñando

y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se desea producir.

Es decir, el conocimiento del Dibujo Técnico como lenguaje universal en sus

dos niveles de comunicación: comprender o interpretar la información

codificada y expresarse o elaborar información comprensible por los

destinatarios.

El alumnado, al adquirir competencias específicas en la interpretación de

documentación gráfica elaborada de acuerdo a norma en los sistemas de

representación convencionales, puede conocer mejor el mundo; esto requiere,

además del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo

avanzado de su “visión espacial”, entendida como la capacidad de

abstracción para, por ejemplo, visualizar o imaginar objetos tridimensionales

representados mediante imágenes planas.

Además de comprender la compleja información gráfica que nos rodea, es

preciso que el estudiante aborde la representación de espacios u objetos de

todo tipo y elaboración de documentos técnicos normalizados que plasmen


sus ideas y proyectos, ya estén relacionados con el diseño gráfico, con la

ideación de espacios arquitectónicos o con la fabricación artesanal o industrial

de piezas y conjuntos.

Durante el primer curso se trabajan las competencias básicas relacionadas

con el Dibujo Técnico como lenguaje de comunicación e instrumento básico

para la comprensión, análisis y representación de la realidad. Para ello, se

introducen gradualmente y de manera interrelacionada tres grandes bloques:

Geometría, Sistemas de representación y Normalización. Se trata de que el

estudiante tenga una visión global de los fundamentos del Dibujo Técnico que

le permita en el siguiente curso profundizar distintos aspectos de esta materia.

El primer bloque, denominado Geometría, tras una introducción histórica sobre Arte y DibujoTécnico (que incluye la geometría como fundamento del hecho artístico, la estética del dibujo técnico

o la diferencia entre arte y diseño industrial), desarrolla durante los dos cursos que componen esta

etapa los contenidos necesarios para resolver problemas de configuración de formas, al tiempo que

analiza su presencia en la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones al mundo

científico y técnico.

El segundo bloque, dedicado a los Sistemas de representación, desarrollalos fundamentos, características y aplicaciones de las axonometrías,

perspectivas cónicas, y de los sistemas diédrico y de planos acotados. Este

bloque debe abordarse de manera integrada para permitir descubrir las

relaciones entre sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada uno.

Además, es conveniente potenciar la utilización del dibujo “a mano alzada”

como herramienta de comunicación de ideas y análisis de problemas de

representación.

El tercer bloque: la Normalización, pretende dotar al estudiante de los

procedimientos para simplificar, unificar y objetivar las representaciones


gráficas. Este bloque está especialmente relacionado con el proceso de

elaboración de proyectos, objeto del último bloque, por lo que, aunque la

secuencia establecida sitúa este bloque de manera específica en el primer

curso, su condición de lenguaje universal hace que su utilización sea una

constante a lo largo de la etapa.

1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS.

BLOQUE 1: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO.

Unidad 1. Trazados fundamentales en el plano.

Lugares geométricos.

Relación entre los ángulos y la circunferencia. Arco capaz. Aplicaciones.

Cuadriláteros inscriptibles y circunscriptibles.

Rectas antiparalelas.

Ángulo de dos circunferencias. Circunferencias ortogonales.

Unidad 2. Proporcionalidad y semejanza.

Proporcionalidad. Media proporcional entre dos segmentos. Teoremas de la

altura y del cateto.

Raíz cuadrada de un segmento y otras aplicaciones.

Figuras semejantes.

Unidad 3. Equivalencias.


Equivalencia entre polígonos.

Equivalencias entre superficies curvas básicas.

División de triángulos y círculos en partes iguales.

Figuras planas equivalentes a la suma o diferencia de otras.

Unidad 4. Potencia, eje y centro radical.

Potencia de un punto respecto a una circunferencia.

Eje y centro radical. Determinación y propiedades.

División áurea de un segmento. Rectángulo y espiral áureos.

Unidad 5. Transformaciones geométricas.

Proyectividad y homología. Tipos de proyección. Elementos impropios.

Transformaciones proyectivas. Teorema de Desargues.

Homología. Homología plana.

Afinidad plana.

Inversión. Determinación de figuras inversas. Aplicación a la resolución de

tangencias.

Unidad 6. Tangencias.

Aplicación de dilataciones y homotecia a la resolución de tangencias.

Resolución de tangencias por potencia.

Resolución de tangencias por inversión.


Resolución del problema de Apolonio.

Unidad 7. Curvas cónicas.

Superficies cónicas.

La elipse. Pertenencia, tangencia e incidencia.

La hipérbola. Pertenencia, tangencia e incidencia.

La parábola. Pertenencia, tangencia e incidencia.

Transformaciones homológicas de la circunferencia. Trazado de figuras afines.

Construcción de la elipse afín a una circunferencia.

Unidad 8. Curvas técnicas.

Curvas cíclicas.

Cicloide.

Epicicloide.

Hipocicloide.

Pericicloide.

Evolvente.

BLOQUE 2: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN.

Unidad 9. Sistema diédrico I.

Punto, recta y plano.


Pertenencias.

Incidencia.

Abatimientos, giros y cambios de plano. Determinación de sus elementos y

aplicaciones. Afinidad entre proyecciones.

Distancias y ángulos. Verdadera magnitud de segmentos y formas planas.

Unidad 10. Sistema diédrico II.

Paralelismo.

Perpendicularidad.

Aplicaciones. Distancias y ángulos.

Unidad 11. Sistema diédrico III.

Superficies.

Cuerpos geométricos.

Poliedros regulares: tetraedro, hexaedro, octaedro. Posiciones singulares.

Prismas y pirámides.

Cilindro, conos y esferas.

Desarrollos y secciones planas principales.

Intersecciones.

Unidad 12. Sistema axonométrico ortogonal.

Posición del triedro. Relación entre el triángulo de trazas y los ejes del sistema.

Coeficientes de reducción.


Tipología de las axonometrías ortogonales. Ventajas e inconvenientes.

Representación de figuras planas.

Representación simplificada de la circunferencia.

Representación de cuerpos geométricos y espacios arquitectónicos.

Secciones planas. Intersecciones.

BLOQUE 3: DOCUMENTACIÓN GRÁFICA DE PROYECTOS.

Unidad 13. Proceso y planificación del proyecto.

El proyecto. Tipos y elementos.

Planificación y fases del proyecto. Programación de las tareas.

Primeras ideas: Elaboración de bocetos y esquemas. Dibujo y acotación a mano

alzada.

Boceto, croquis y planos.

Proceso de diseño y fabricación: perspectiva histórica y situación actual.

Unidad 14. Desarrollo del proyecto.

Desarrollo del proyecto.

Las TIC.

Dibujo vectorial.

Unidad 15. Elaboración de dibujos acotados y croquis de conjunto.

Elaboración de bocetos a mano alzada.


Elaboración de croquis y piezas de conjunto.

Elaboración de dibujos acotados. Reglas de acotación.

Tipos de planos. Planos de situación, de conjunto, de montaje, de instalación, de

detalle, de fabricación o de construcción.

Unidad 16. Dibujo asistido por ordenador (DAO).

Elaboración de planos.

Presentación de proyectos. Elaboración de documentación gráfica

Posibilidades de las tecnologías de la comunicación y la comunicación aplicadas

al diseño, edición, archivo y presentación de proyectos.

Dibujo vectorial 2D y 3D.

Bloques. Capas.

Inserción y edición de sólidos.

Galerías y bibliotecas de modelos.

Encuadre.

Texturas, iluminación y punto de vista.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación que se proponen se basan en la observación del grado de

consecución de las capacidades que el alumno debe adquirir a lo largo del curso en

base a los objetivos generales de la asignatura.

La calificación de cada una de las evaluaciones dependerá de los exámenes

realizados en cada una de estas, valorados en un 80%, a lo que se sumará un 20%

correspondiente al bloque de láminas o prácticas exigidas


2º BACHILLERATO

TRIMESTRE: BLOQUE 1. GEOMETRÍA PLANA

UNIDAD 1: DIBUJO TÉCNICO Y ARTE UNIDAD 2: TRAZADOS FUNDAMENTALES UNIDAD 3: POLÍGONOS REGULARES

UNIDAD 4: GEOMETRÍA PROYECTIVA UNIDAD 5: POTENCIA, POLARIDAD E INVERSIÓN UNIDAD 6: CURVAS TÉCNICAS (II)

UNIDAD 7: CURVAS CÓNICAS (II)

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeevaluables

Competencias clave

Instrumentos deevaluación. Criterios

de calificación

UNIDAD 1: DIBUJO TÉCNICO Y ARTE

Estructuras geométricas y arte: Renacimiento,Barroco, Neoclásico, Romanticismo, Siglo XX.

Identificación de estructuras geométricas enobras de arte de distintas épocas.

Sistemas de representación y arte: Egipto,Románico, Gótico, Renacimiento, Barroco,Siglo XIX, Siglo XX.

Identificación de sistemas de representaciónutilizados en diversas épocas.

Identificar formas y medidas de objetos artísticos apartir de los planos que los definen.

Descubrir la aplicación de las transformacionesgeométricas en la producción artística.

Descubrir e interpretar la estructura geométrica deobjetos artísticos según sus elementos básicos yelementos de proporcionalidad.

Descubrir el uso de sistemas de representación queutilizan los autores artísticos.

Valorar la importancia de la geometría y de lossistemas de representación utilizados según los

Identifica formas y medidas de objetosartísticos a partir de los planos que losdefinen. (CMCT, CEC)

Descubre la aplicación de lastransformaciones geométricas en laproducción artística. (CMCT, CEC)

Descubre e interpreta la estructura geométricade objetos artísticos según sus elementosbásicos y elementos de proporcionalidad. (CL,CMCT, CEC)

Descubre el uso de sistemas de representaciónque utilizan los autores artísticos. (CMCT,CEC)

Media aritmética de dosexámenes conpreguntas dedificultad variableajustadas a loscontenidos de estebloque 80%

Actividadespropuestasrelacionadas con loscontenidos,


Transformaciones geométricas y arte:Identidad, traslación, simetría, giro, homotecia,semejanza.

Creación de composiciones modulares y ritmosmediante simetrías.

Creación y ordenación de elementoscompositivos mediante simetrías y giros.

Ampliación o reducción de dibujos(perspectivas, ordenación del espacio, …)mediante homotecias y simetrías.

Valoración de la geometría y de los sistemas derepresentación en el arte.

UNIDAD 2: TRAZADOS FUNDAMENTALES

Lugares geométricos. La circunferencia:puntos, segmentos y ángulos de lacircunferencia.

Construcción del arco capaz y localizaciónsobre cartas marítimas.

ideales de cada época.

Valorar las posibilidades del dibujo técnico comoinstrumento de investigación y comunicaciónartística.

Adquirir el concepto de lugar geométrico yreconocer diferentes lugares geométricos.

Describir los conceptos relacionados con lacircunferencia y valorar la importancia delarco capaz como lugar geométrico.

Rectificar arcos, circunferencias y curvas engeneral.Determinar secciones áureas y construir

Valora la importancia de la geometría y de lossistemas de representación utilizados segúnlos ideales de cada época. (CMCT, CSC,CEC)

Valora las posibilidades del dibujo técnicocomo instrumento de investigación ycomunicación artística. (CD, AA, CEC)

Deduce el valor de los ángulos que sepueden describir en unacircunferencia. (CMCT)

Utiliza el arco capaz como un recursoaplicable en distintos ámbitosgeométricos. (CMCT, CEC)

Rectifica curvas en general con el finde determinar su longitud al mismo

valorándose un mínimode 4 actividadesdependiendo de lacomplejidad de losmismos. 20%


Idea de rectificación. Rectificaciones de arcos,cuadrantes, semicircunferencias,circunferencias y curvas,

El triángulo: rectas y puntos notables. Teoremadel cateto y de la altura.

Secciones áureas. Construcción de segmentos yrectángulos áureos. Cálculo del número áureo.Aplicaciones.

Equivalencia. Construcción de triángulos,rectángulos, cuadrados y círculos equivalentes.Aplicaciones.

Aprecio y valoración de la armonía quetransmiten las proporciones áureas en laarquitectura y en el arte en general.

Valoración de la utilidad de la relacióngeométrica de equivalencia como instrumentopara comparar figuras planas.

rectángulos áureos.

Determinar gráficamente los puntos y rectasnotables de un triángulo.

Identificar secciones áureas presentes enobras arquitectónicas y en el arte en general.

Identificar la equivalencia como unarelación geométrica que puede establecerseentre figuras planas.

Valorar la importancia de dominar lasconstrucciones sobre lugares geométricos,rectificaciones, secciones áureas yequivalencia.

tiempo que valora la importancia dedicho procedimiento. (CMCT, AA,CEC)

Determina gráficamente los puntos yrectas notables de un triángulo. (CL,CMCT).

Valora la importancia de la secciónáurea, distingue aplicaciones de éstaen nuestro entorno y realizaconstrucciones basadas en la secciónáurea. (CMCT, CSC, CEC)

Aplica las construcciones geométricassobre la equivalencia de triángulos,rectángulos, cuadrados y círculos.(CMCT, AA, SIEE)

Valora las aplicaciones de las construccionesgeométricas, tanto en el ámbito científico-tecnológico como en el artístico. (CSC, SIEE,AA, CEC)


UNIDAD 3: POLÍGONOS REGULARES

Polígonos: clasificación y propiedades. Rectasy puntos notables de un polígono. Polígonosregulares.

Polígonos inscritos en una circunferencia.

Polígono regular estrellados.

Construcción de polígonos regulares inscritosen una circunferencia. División de lacircunferencia en diversas partes iguales.

Construcción de polígonos regulares dado ellado. Construcción de polígonos estrellados.

Redes: informales y formales, periódicas y no-periódicas.

Identificación y construcción de redes.

Valoración de la importancia de los polígonos

Conocer y aplicar los criterios de clasificación depolígonos y sus propiedades.

Identificar los puntos y las rectas notables de untriángulo.

Construir polígonos regulares, convexos y estrellados.

Conocer y aplicar los fundamentos de las redesplanas, su construcción y la generación de mosaicos.

Aplicar los trazados geométricos a la resolución deproblemas más complejos y ejemplos prácticos delentorno.

Valorar la importancia de los polígonos en losámbitos científico-tecnológico y artístico.

Identificar la existencia de polígonos y redes enmosaicos de creaciones artísticas.

Identifica los polígonos y utiliza lanomenclatura adecuada de sus elementos.

Conoce y aplica los criterios de clasificaciónde polígonos y sus propiedades.

Identifica los puntos y las rectas notables de untriángulo.

Construye polígonos regulares, convexos yestrellados.

Conoce y aplica los fundamentos de las redesplanas, las construye y las utiliza en lageneración de mosaicos.

Aplica los trazados geométricos a la resoluciónde problemas más complejos y ejemplosprácticos del entorno.

Identifica la existencia de polígonos y redes enmosaicos de creaciones artísticas.

Valora la importancia de los polígonos en losámbitos científico-tecnológico y artístico.


en los ámbitos científico-tecnológico y artístico.

Aprecio del recurso de los mosaicos en lascreaciones artísticas y en la ornamentación.

UNIDAD 4: GEOMETRÍA PROYECTIVA

Fundamentos de la geometría proyectiva:elementos impropios y formas geométricas.

Operaciones e invariantes proyectivos (razónsimple, razón doble y cuaternas armónicas) ytransformaciones geométricas proyectivas.

Proyecciones entre puntos y rectas.

Cortes entre rectas y planos.

Homología: determinación, elementos ycaracterísticas. Rectas límites de unahomología.

Transformaciones de figuras homólogas.

Considerar y utilizar la geometría proyectiva comouna ampliación de la geometría euclídea conocida.

Adquirir los conceptos de elementos impropios,proyectividad y perspectividad, así como de lasoperaciones proyectivas y de los invariantes.

Asimilar las transformaciones proyectivas yreconocer las transformaciones métricas como casosparticulares de aquéllas.

Relacionar las transformacioneshomológicas con sus aplicaciones a lageometría plana y a los sistemas derepresentación, valorando la rapidez yexactitud en los trazados que proporciona suutilización.

Valorar las aplicaciones de la geometría proyectiva aldibujo técnico.

Aprecia el recurso de los mosaicos en lascreaciones artísticas y en la ornamentación.

Considera y utiliza la geometría proyectivacomo una ampliación de la geometría euclídeaconocida. (CL, CMCT, AA)

Asimila las transformaciones proyectivas yreconoce las transformaciones métricas comocasos particulares de aquéllas. (CMCT, AA,SIEE)

Comprende las características de lastransformaciones homológicas identificandosus invariantes geométricas y describiendo susaplicaciones. (CL, CMCT, AA)

Aplica la homología y la afinidad a laresolución de problemas geométricos y a larepresentación de formas planas. (CMCT, AA,SIEE)

Diseña a partir de un boceto previo oreproduce a escala conveniente figuras planascomplejas, indicando gráficamente laconstrucción auxiliar utilizada. (CMCT, SIEE,CEC)


Homología afín o afinidad: determinación,elementos y características.

Obtención de transformaciones por afinidad.

Geometría métrica y geometría proyectiva.

Aprecio de la utilidad de la geometríaproyectiva en sus aplicaciones al dibujo técnico.

UNIDAD 5: POTENCIA, POLARIDAD EINVERSIÓN

Potencia de un punto respecto a unacircunferencia. Signo y valor de la potencia.

Eje radical y centro radical. Determinación ypropiedades.

Polaridad. Circunferencias ortogonales.Posiciones particulares del polo.

Situar la potencia, la polaridad y la inversión en elcontexto de las transformaciones geométricas.

Resolver problemas de tangencias mediante laaplicación de las propiedades del arco capaz de losejes y centros radicales y/o transformación decircunferencias y rectas por inversión, indicandográficamente la construcción auxiliar utilizada, lospuntos de enlace y la relación entre sus elementos.

Valora las aplicaciones de la geometríaproyectiva al dibujo técnico. (CMCT, AA,SIEE, CEC)

Identifica la estructura geométrica de objetosindustriales o arquitectónicos a partir delanálisis de plantas, alzados, perspectivas ofotografías, con el que señala sus elementosbásicos y determina la principal relación deproporcionalidad. (CL, CMCT, AA, CEC)

Determina lugares geométricos de aplicaciónal dibujo utilizando los conceptos de potenciao inversión. (CMCT, AA, CEC)

Transforma por inversión figuras planascompuestas por puntos, rectas ycircunferencias, con lo que describe susposibles aplicaciones a la resolución deproblemas geométricos. (CL, CMCT, AA,


Trazados de la polar dados el polo y lacircunferencia

Inversión. Elementos y propiedades

Determinación de figuras inversas.

Tangencias. Condiciones de tangencia.

Resolución de tangencias por procedimientosde potencia e inversión.

Reconocimiento de la importancia de losconceptos de potencia, polaridad, inversión yproporcionalidad inversa en los ámbitoscientífico-técnico y artístico.

UNIDAD 6: CURVAS TÉCNICAS

Curvas técnicas. Origen, elementos y tipos decurvas.

Aplicar los conocimientos de las curvas técnicasadquiridos anteriormente.

Dibujar curvas técnicas identificando sus principaleselementos y utilizando sus propiedadesfundamentales para resolver problemas de

CEC)

Selecciona estrategias para la resolución deproblemas geométricos complejos con las queanaliza las posibles soluciones y transformapor analogía en otros problemas más sencillos.(CMCT, SIEE)

Resuelve problemas de tangencia aplicandolas propiedades de los ejes y centros radicalescon las que indica gráficamente laconstrucción auxiliar utilizada, los puntos deenlace y la relación entre sus elementos. (CL,CMCT, AA, CEC)

Reconoce la importancia de los conceptos depotencia, polaridad, inversión yproporcionalidad inversa en los ámbitoscientífico-técnico y artístico. (CMCT, AA,CEC)

Aplica los conocimientos de las curvastécnicas adquiridos anteriormente. (CMCT,AA)

Dibuja curvas técnicas de las que identifica


Curvas cíclicas: cicloide, epicicloide, cardiode,nefroide, hipocicloide. Envolvente de lacircunferencia.

Curvas espirales.

Curvas de transición. Lemniscata.

Determinación y trazado de curvas cíclicas,espirales y de transición.

Valoración de la importancia de conocer yutilizar las curvas técnicas y de reconocerlas enobjetos de los ámbitos técnico y artístico.

UNIDAD 7: CURVAS CÓNICAS (II)

Curvas cónicas. Origen y elementos de laelipse, la parábola y la hipérbola.

pertenencia, tangencia o incidencia.

Manejar con destreza los instrumentos de dibujo(compás, plantillas de curvas, etc. …).

Reconocer la importancia de las curvas técnicas,tanto en el ámbito tecnológico como en el artístico.

Aplicar los conocimientos de las curvas cónicasadquiridos anteriormente.

Dibujar curvas cónicas mediante diferentes métodosidentificando sus principales elementos y utilizandosus propiedades fundamentales para resolverproblemas de pertenencia, tangencia o incidencia.

sus principales elementos y utiliza suspropiedades fundamentales con las queresuelve problemas de pertenencia, tangenciao incidencia. (CMCT, AA, SIEE, CEC)

Maneja con destreza los instrumentos dedibujo (compás, plantillas de curvas, etc. …).(AA, SIEE)

Reconoce la importancia de las curvastécnicas, tanto en el ámbito tecnológico comoen el artístico. (AA, SIEE, CEC)

Aplica los conocimientos de las curvascónicas adquiridos anteriormente. (CMCT,AA)

Dibuja curvas cónicas mediante diferentesmétodos de las que identifica sus principales


Determinación y trazado de la elipse, laparábola y la hipérbola.

Rectas tangentes a una elipse.

Trazado de rectas tangentes a elipses.

Rectas tangentes a una hipérbola.

Trazado de rectas tangentes a hipérbolas.

Rectas tangentes a una parábola.

Trazado de rectas tangentes a parábolas.

Rectas secantes a curvas cónicas.

Trazado de rectas secantes a curvas cónicas.

Valoración de la importancia de trazar conprecisión las curvas cónicas y de reconocerlasen objetos de los ámbitos técnico y artístico.

Manejar con destreza los instrumentos de dibujo(compás, plantillas de curvas, etc. …).

Reconocer la importancia de las curvas cónicas, tantoen el ámbito tecnológico como en el artístico.

elementos y utiliza sus propiedadesfundamentales con las que resuelve problemasde pertenencia, tangencia o incidencia.(CMCT, AA, SIEE, CEC)

Maneja con destreza los instrumentos dedibujo (compás, plantillas de curvas, etc. …).(AA, SIEE)

Reconoce la importancia de las curvascónicas, tanto en el ámbito tecnológico comoen el artístico. (AA, SIEE, CEC)


2º BACHILLERATO

2º TRIMESTRE: BLOQUE 2.

UNIDAD 8: SISTEMA DIÉDRICO II UNIDAD 9: OPERATIVIDAD DIÉDRICA

UNIDAD 10: SUPERFICIES RADIADAS Y ESFERAS UNIDAD 11: SUPERFICIES POLIÉDRICAS

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeevaluables.

Competencias clave

Instrumentos de evaluación.Criterios de calificación

UNIDAD 8: SISTEMA DIÉDRICOII

Punto, recta y plano en elsistema diédrico.Definiciones.

Intersección entre rectasy/o planos. Determinación.

Paralelismo entre rectasy/o planos. Determinación.

Teoremas deperpendicularidad.

Analizar e interpretar lasrelaciones de intersección,paralelismo yperpendicularidad entrerectas, entre planos yentre rectas y planos.

Resolver gráficamenteproblemas de intersección,paralelismo yperpendicularidad conpuntos, rectas y planos.

Manifestar interés envisualizar y experimentar

Analiza e interpreta lasrelaciones de intersección,paralelismo yperpendicularidad entrerectas, entre planos yentre rectas y planos.(CMCT, AA)

Resuelve gráficamenteproblemas de intersección,paralelismo yperpendicularidad conpuntos, rectas y planos.(CMCT, AA, SIEE)

Media aritmética de dosexámenes con preguntas dedificultad variableajustadas a los contenidosde este bloque 80%

Actividades propuestasrelacionadas con loscontenidos, valorándose unmínimo de 4 actividadesdependiendo de lacomplejidad de los mismos.20%

22

IES Pablo Picasso / Dpto. de Dibujo / Dibujo Técnico 2º Bachillerato / 2019-20 22

Perpendicularidad entrerectas y/o planos.Determinación.

Resolución de problemas depertenencia, incidencia,paralelismo yperpendicularidad.

Valoración de laimportancia de resolver conhabilidad las situacionessobre posiciones relativasentre los elementosgeométricos fundamentales

UNIDAD 9: OPERATIVIDADDIÉDRICA

Cambios de plano para unpunto, una recta y unplano. Determinación de lasnuevas proyecciones.

Abatimientos de un punto,una recta y un plano.

con las posicionesrelativas, la intersección,el paralelismo y laperpendicularidad entre losdiversos elementosgeométricos en el espacio yen el sistema diédrico.

Valorar la importancia deresolver con habilidad lassituaciones sobreposiciones relativas entrelos elementos geométricosfundamentales.

Aplicar las técnicasconstructivas de cada unode los métodos propios delsistema diédrico.

Calcular gráficamente lasverdaderas magnitudes de

Manifiesta interés envisualizar y experimentarcon las posicionesrelativas, la intersección,el paralelismo y laperpendicularidad entre losdiversos elementosgeométricos en el espacio yen el sistema diédrico.(CMCT, AA)

Valora la importancia deresolver con habilidad lassituaciones sobreposiciones relativas entrelos elementos geométricosfundamentales. (CMCT, AA,SIEE)

Desarrolla los métodosoperativos propios delsistema diédrico: cambiosde plano, abatimiento ygiro. (CMCT, AA)

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Determinación de suselementos.

Giro de elementosgeométricos. Giro de unpunto, una recta y unplano.

Verdadera magnitud deelementos geométricos:distancias, segmentos,figuras planas y ángulos.

Determinación de laverdadera magnitud dedistancias, segmentos,figuras planas y ángulos.

Pendiente de una recta y deun plano. Determinación.

Aprecio de la necesidad dedominar con destreza laoperativa diádica paradeterminar verdaderasmagnitudes, longitudes,distancias, ángulos, …

segmentos, figuras planas,distancias, ángulospendientes de rectas ypendientes de planos.

Aplicar los criteriosnecesarios para saberescoger en cada caso elmétodo más adecuado paramedir distancias entre loselementos geométricosfundamentales.

Valorar la utilidad de losmétodos operativos delsistema diédrico pararesolver geométricamenteproblemas de diversosámbitos, geométricos,técnicos, artísticos…

Determina la verdaderamagnitud de los diferenteselementos geométricos.(CMCT, AA)

Aplica los criteriosnecesarios para saberescoger en cada caso elmétodo operativo másapropiado. (CMCT, AA, SIEE)

Realiza todas lasconstrucciones geométricasvistas en la unidad con elobjetivo de optimizar eltiempo destinado a resolverconstrucciones geométricasmás complejas. (CMCT, AA)

Valora la importancia deimaginar e interpretar enel espacio las operacionesdel cambio de plano,abatimiento y giro que sepueden efectuar con losdiversos elementosgeométricos en el espacio,y sabe traducirlas a unarepresentación plana conlas reglas del sistema

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UNIDAD 10: SUPERFICIESRADIADAS Y ESFERAS

La pirámide y el prisma.Clasificación,representación en elsistema diédrico, secciónplana y desarrollo.Intersecciones.

Determinación de seccionesplanas y elaboración dedesarrollos de pirámides yprismas.

El cono. Clasificación,representación en elsistema diédrico, secciónplana y desarrollo.Intersecciones.

Determinación de seccionesplanas y elaboración dedesarrollos de conos.

El cilindro. Clasificación,representación en elsistema diédrico, sección

Saber representar en elsistema diédrico diversassuperficies radiadas,obtener sus seccionesplanas y determinar suverdadera magnitud y sudesarrollo.

Saber representar en elsistema diédrico la esfera,obtener sus seccionesplanas y determinar laimposibilidad de obtener sudesarrollo plano.

Analizar en el espacio lasdistintas posicionessingulares respecto a losplanos de proyección quepueden adoptar lassuperficies radiadas.

Valorar la importancia delas superficies radiadas yde la esfera en los ámbitoscientífico-técnico yartístico

diédrico. (CMCT, SIEE, CEC)

Determina la sección planade cuerpos formados porsuperficies poliédricas,cilíndricas, cónicas yesféricas trazando susproyecciones diédricas yobteniendo su verdaderamagnitud. (CMCT, AA)

Desarrolla superficiespoliédricas, cilíndricas ycónicas mediante lasproyecciones diédricas,utilizando giros,abatimientos y cambios deplano para obtener laverdadera magnitud de lasaristas y las caras que lasconforman. (CMCT, AA)

Valora la importancia delas superficies radiadas yde la esfera en los ámbitoscientífico-técnico yartístico. (AA, SIEE, CEC)

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plana y desarrollo.Intersecciones.

Determinación de seccionesplanas y elaboración dedesarrollos de cilindros.

La esfera. Clasificación,representación en elsistema diédrico y secciónplana.

Determinación de seccionesplanas de esferas.

Valoración de laimportancia de lassuperficies radiadas y dela esfera en los ámbitoscientífico-técnico yartístico.

UNIDAD 11: SUPERFICIESPOLIÉDRICAS

Los poliedros regulares.Sección principal,representación, posicionesparticulares y desarrollo.

Saber representar en elsistema diédrico lospoliedros regulares.

Saber determinar eldesarrollo y las seccionesplanas de poliedros

Representa poliedrosregulares en posicionesfavorables con la ayuda desus proyecciones diédricas.(CMCT, AA, SIEE)

Determina las seccionesprincipales de tetraedros,

26


Determinación de la secciónprincipal de un tetraedro yde un hexaedro o cubo,representación de susproyecciones y obtención desu desarrollo.

Determinación de la secciónprincipal de un octaedro,representación de susproyecciones y obtención desu desarrollo.

Determinación de la secciónprincipal de un dodecaedroy de un icosaedro,representación de susproyecciones y obtención desu desarrollo.

Secciones planas. Obtenciónde la sección plana de untetraedro y de un hexaedro.

Valoración de laimportancia de laspropiedades y

regulares.

Analizar en el espacio lasdistintas posicionessingulares respecto a losplanos de proyección quepueden adoptar lospoliedros regulares.

Apreciar la necesidad deconstruir y representar enel sistema diédrico lospoliedros regulares.

Valorar la importancia delos poliedros regulares enlos ámbitos científico-técnico y artístico.

hexaedros y octaedros.(CMCT, AA)

Determina la sección planade tetraedros y hexaedrostrazando sus proyeccionesdiédricas y obteniendo suverdadera magnitud.

(CMCT, AA)

Desarrolla poliedrosregulares mediante lasproyecciones diédricas,utilizando giros,abatimientos y cambios deplano para obtener laverdadera magnitud de lasaristas y las caras que losconforman.

(CMCT, AA)

Valora la importancia delos poliedros regulares enlos ámbitos científico-técnico y artístico. (AA,SIEE, CEC)

27


características de lospoliedros regulares en losámbitos científico-técnicoy artístico.

El sistema axonométrico derepresentación.Generalidades: posición deltriedro, clases deperspectivas, coeficientede reducción.

Representación y trazado depuntos, rectas y planos.

Perspectiva isométrica:trazado de perspectivas defiguras planas y desuperficies radiadas.

Perspectiva caballera:trazado de perspectivas defiguras planas y desuperficies radiadas.

Perspectiva de sólidos:trazado e interpretación.

28


2º BACHILLERATO

3º TRIMESTRE: BLOQUE 3.

UNIDAD 12: SISTEMA AXONOMÉTRICOUNIDAD UNIDAD 13: SISTEMA CÓNICO

UNIDAD 14: REPRESENTACIÓN DE OBJETOS UNIDAD 15: DIBUJO INDUSTRIAL, DE ARQUITECTURA Y DE CONSTRUCCIÓN.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares deaprendizajeevaluables.Competencias clave

Instrumentosde evaluación.Criterios decalificación

UNIDAD 12: SISTEMAAXONOMÉTRICO

El sistema axonométrico.Coeficiente de reducción ygraduación de los ejes.

Representación de puntos, rectasy planos. Intersecciones,paralelismo y perpendicularidadentre rectas y planos.

Perspectiva axonométricaortogonal. Clases y operaciones.

Dibujar axonometrías de poliedros y cuerpos de revolución, disponiendo suposición en función de la importancia de las caras a mostrar, utilizandoabatimiento de figuras, calculando los coeficientes de reducción ydeterminando las secciones planas principales.

Relacionar el sistema diédrico y axonométrico y pasar de uno a otro yviceversa.

Representar e interpretar objetos en las perspectivas caballera y militar.

Valorar y apreciar la facilidad de interpretar los sólidos que estánrepresentados en el sistema axonométrico.

Comprende los fundamentosde la axonometría ortogonalclasificando su tipología enfunción de la orientación deltriedro fundamental,determinado el triángulo detrazas y calculando loscoeficientes de reducción.(CMCT, AA, SIEE)

Dibuja axonometrías decuerpos o espacios definidospor sus vistas principales,disponiendo su posición enfunción de la importancia delas caras a mostrar y/o de la

Media aritmética dedos exámenescon preguntasde dificultadvariableajustadas alos contenidosde este bloque

29


Determinación de perspectivas yrepresentación de seccionesplanas e intersecciones en elsistema axonométrico ortogonal.

Perspectiva axonométricaoblicua. Clases y operaciones.

Determinación de perspectivas yrepresentación de seccionesplanas e intersecciones en elsistema axonométrico oblicuo.

Relación entre el sistemaaxonométrico y el sistemadiédrico. Obtenciones recíprocas.

Valoración del lenguaje delsistema axonométrico como unrecurso para visualizar problemasgeométricos.

UNIDAD 13: SISTEMACÓNICO

El sistema cónico.Características.

Dibujar perspectivas cónicas a partir de espacios del entorno o definidas porsus proyecciones ortogonales.

conveniencia de los trazadosnecesarios. (CMCT, AA,SIEE)

Determina la sección plana decuerpos o espaciosgeométricos tridimensionalesformados por superficiespoliédricas y cuerpos derevolución, dibujandoisometrías o perspectivascaballeras. (CMCT, AA)

Construye las perspectivasaxonométricas de sólidosdadas por sus proyeccionesdiédricas y recuperaproyecciones diédricas apartir de las axonométricas.(CMCT, AA)

Valora el lenguaje del sistemaaxonométrico y aprecia lafacilidad de interpretar lossólidos que estánrepresentados en el sistemaaxonométrico. (CL, SIEE

80%

Actividadespropuestasrelacionadascon loscontenidos,valorándose unmínimo de 4actividadesdependiendo dela complejidadde los mismos.20%

30


Representación y posición depuntos, rectas y planos.Determinación de puntos de fuga,de partes vistas y ocultas y detrazas.

Elementos perspectivos.Posiciones, distancias y ángulos.

Elección de posiciones,distancias y ángulos.

Perspectiva cónica frontal yoblicua.

Construcción de perspectivasfrontales y cónicas decircunferencias, prismas,pirámides y cuerpos derevolución.

Métodos perspectivos.Aplicación.

Valoración de la utilidad delsistema cónico para reproducir

Escoger adecuada y correctamente los elementos perspectivos necesarios paraconstruir perspectivas cónicas y aplicar criterios adecuados para elegir el tipode perspectiva más adecuada en cada caso.

Relacionar el sistema diédrico y cónico y pasar de uno a otro y viceversa.

Relacionar los conceptos de homología y perspectiva cónica.

Valorar la importancia de la perspectiva cónica para representar en papelproyectos técnicos, arquitectónicos y de diseño, así como considerar el entornocon una percepción humana.

Comprende los fundamentosde la perspectiva cónica,clasificando su tipología enfunción de la orientación delas caras principales respectoel plano de cuadro y larepercusión de la posición delpunto de vista sobre elresultado final, determinado elpunto principal, la línea dehorizonte, los puntos de fugay sus puntos de medida.(CMCT, AA, SIEE)

Traza con la ayuda de útilesde dibujo perspectivas cónicasfrontales de circunferencias,pirámides y cuerpos derevolución. (CMCT, AA,CEC)

Traza con la ayuda de útilesde dibujo perspectivas cónicasoblicuas de circunferencias,prismas, pirámides y cuerposde revolución. (CMCT, AA,CEC)

Valora la importancia de laperspectiva cónica pararepresentar en papel proyectos

31


sobre el papel el entorno con unapercepción humana.

Valoración de la facilidad de losmétodos perspectivos parainterpretar sólidos representadosen dichos sistemas.

UNIDAD 14:REPRESENTACIÓN DEOBJETOS

Cortes. Corte por un plano, porplanos paralelos, enlazados odesplazados, por planoconcurrente, a un cuarto.

Consecución de cortes.

Secciones y roturas.

Obtención de secciones y roturas.

Representación simplificada de

Utilizar de forma adecuada los cortes y secciones de objetos para clarificar surepresentación.

Conocer y aplicar las simplificaciones normalizadas para efectuarrepresentaciones.

Conocer y representar elementos roscados y roscas métricas.

Determinar intersecciones entre cuerpos geométricos diferenciando líneasreales y ficticias.

Valorar la utilidad de los cortes, secciones, roturas y simplificaciones en la

técnicos, arquitectónicos y dediseño, así como considera elentorno con una percepciónhumana. (AA, SIEE, CEC)

Valora la facilidad de losmétodos perspectivos parainterpretar sólidosrepresentados en dichossistemas. (AA, SIEE)

Emplea de forma adecuadalos cortes y secciones deobjetos para clarificar surepresentación. (CMCT, AA,SIEE, CEC)

Conoce y aplica lassimplificaciones normalizadaspara efectuarrepresentaciones,economizando espacio ytiempo. (CL, CMCT, SIEE)

Conoce y representaelementos roscados y roscas

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objetos.

Objetos roscados. Roscasmétricas.

Representación de roscas ydesignación normalizada deroscas métricas.

Intersecciones de objetos.

Determinación de la intersecciónde objetos.

Valoración de la utilidad de lassimplificaciones en larepresentación de objetos.

UNIDAD 15: DIBUJOINDUSTRIAL, DEARQUITECTURA Y DECONSTRUCCIÓN.

representación de roscas métricas y otros objetos.

Conocer y aplicar los convencionalismos del dibujo de conjunto, dearquitectura y de construcción.

Conocer el fundamento de los planos de dibujos de conjunto, de arquitectura yde construcción, distinguiendo entre plantas, alzados y secciones.

métricas. (CMCT, AA)

Determina interseccionesentre cuerpos geométricosdiferenciando líneas reales yficticias. (CMCT, AA)

Valora la utilidad de loscortes, secciones, roturas ysimplificaciones en larepresentación de roscasmétricas y otros objetos. (AA,SIEE, CEC)

Conoce y aplica losconvencionalismos del dibujode conjunto, de arquitectura yde construcción. (CL, CMCT,AA)

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Dibujo industrial. Dibujos ypiezas de conjunto, cajetín derotulación y lista de piezas.

Representación de dibujos deconjunto y elaboración de la listade piezas.

Acotación y representación demateriales y símbolos gráficos.

Dibujo de arquitectura yconstrucción.Convencionalismos, planos delproyecto, arcos y molduras.

Confección de los planos de unproyecto: situación,emplazamiento, vista única yvistas múltiples.

Identificación de los elementosde un arco. Trazado de arcos ymolduras.

Valoración de la importancia deldibujo de conjunto como mediopara transmitir informacióndetallada y concisa.

Representar edificios en perspectiva axonométrica y cónica.

Construir elementos arquitectónicos: arcos, molduras, ….

Valorar la universalidad del lenguaje gráfico normalizado industrial,arquitectónico y de construcción.

Conoce el fundamento de losplanos de dibujos de conjunto,de arquitectura y deconstrucción, distinguiendoentre plantas, alzados ysecciones. (CMCT, AA, CEC)

Representa edificios eligiendoel tipo de perspectiva(axonométrica o cónica) másidónea para el proyecto.(CMCT, AA, SIEE)

Construye elementosarquitectónicos: arcos,molduras, …. (CMCT, AA)

Valora la universalidad dellenguaje gráfico normalizadoindustrial, arquitectónico y deconstrucción. (CL, AA, CEC).


TEMPORALIZACIÓN

La primera evaluación abarca los meses de septiembre, octubre y noviembre.

Durante estas casi 10 semanas se tiene que abarcar de la unidad didáctica 1 a

la siete: Las primeras cuatro unidades didácticas resultan más sencillas por el

cantidad y la naturaleza de sus contenidos. Estas cuatro unidades tendrían que

poder desarrollarse en una semana cada una. Las siguientes tres unidades

didácticas resultan más complejas, por lo que se reservarán dos semanas para

cada una de ellas.

La segunda evaluación de diciembre a febrero. Antes de navidad se debería

haber dado el primer el resto de geometría plana y comenzar con diédrico con

la profundidad que el tiempo permita. Aunque pueda resultar en apariencia

excesivo, hay que recordar que este sistema es el que más problemas genera

en los alumnos, por su dificultad para ser entendido y por la profundidad que el

currículo oficial exige.

A comienzos de marzo empieza la tercera evaluación, con la unidad didáctica

11 (sistema axonométrico), para continuar con el resto de las unidades

didácticas y repasos de los contenidos de primero hasta asegurar que los

alumnos se pueden enfrentar con éxito a las futuras pruebas selectivas o

reválidas. Para primeros de mayo se ha de terminar el temario, pues la

evaluación es el 14 de mayo.

Esta temporalización es sólo una previsión, pudiendo sufrir modificaciones por

el desarrollo del curso y/o las dificultades encontradas en él por los alumnos.

Una temporalización tiene que tener la flexibilidad suficiente para que apoye el

trabajo del alumno y así sea una herramienta útil, y nunca un impedimento.

Recordar también que esta es una asignatura que, no sólo requiere capacidad

de abstracción y visión espacial sino además una buena dosis de fuerza de

voluntad y constancia, pues hay determinadas destrezas que exigen una

dedicación especial. Por ello para cumplir con el contenido del programa es

absolutamente necesario el compromiso de los alumnos.

35

IES Pablo Picasso / Dpto. de Dibujo / Dibujo Técnico 2º Bachillerato / 2019-20

Son muchos los contenidos a tratar y el tiempo escaso para poder trabajar

todos con profundidad, esto lógicamente obliga a priorizar contenidos.

2.- METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Como se comenta en la introducción hecha en el capítulo de 1 “Objetivos”, la

asignatura pretende desarrollar en el alumno capacidades intelectuales

relacionadas con la lógica, el pensamiento abstracto, la visión espacial y ciertas

habilidades y estrategias concretas propias del “pensamiento geométrico”. Por

este motivo se procurará durante las sesiones de teoría, no dar siempre

desarrollado el proceso sino que sean los propios alumnos quienes encuentren

el modo lógico de resolución de los problemas planteados.

En general durante el curso se propondrán ejercicios que supongan un reto,

para empujarles a que vayan un poco más allá y ejerciten el pensamiento

abstracto. Desarrollar ciertos “músculos” del cerebro ayudará mucho al alumno

a la hora de resolver los ejercicios en los exámenes, estará más preparado y

más seguro de sí mismo.

Ya desde el primer día, con la introducción a nivel cultural y humano que se

realiza de la materia, se pretende inculcar en el alumno el interés y la

curiosidad. Esta es una asignatura que, a pesar de pertenecer al ámbito

tecnológico, por su origen e historia, tiene una carga cultural importante y así

se le presenta al alumno, a pesar de que no suele encontrarse esta faceta en

los libros de texto.

Así mismo se procurará:

Estimular el interés del alumno hacia el Dibujo Técnico, a través de

frecuentes alusiones al sentido práctico de la materia y a su dimensión

humana y cultural.

Presentar la asignatura como un lenguaje.

36


El alumno podrá comprobar todo lo que el profesor exponga e investigar por

sí mismo aplicando el método científico al conocimiento del dibujo técnico.

Realizar un aprendizaje significativo, estableciendo relaciones entre lo que el

alumno ya sabe y lo que está aprendiendo.

Aportar al alumno ejercicios de selectividad de cursos anteriores.

Invitar al alumno a que se exprese con propiedad y corrección, haciendo

uso del vocabulario específico de la materia.

El método de trabajo diario está basado en un método activo que consistirá en

que los alumnos se irán creando unos apuntes, a partir de los desarrollos

realizados en la pizarra por el profesor. Al hilo de los contenidos del libro, se

presentarán ejercicios y láminas al alumno para su resolución, parte esta

fundamental para la asimilación de los contenidos teóricos. Estos apuntes

servirán al alumno como guía básica de estudio y como práctica continua de

dibujo tanto a mano alzada como con instrumentos de precisión.

Así mismo, se entregarán los ejercicios y láminas corregidos con notificaciones

por escrito, lo que facilitará una positiva evolución en cada uno de ellos.

Se recomendará a los alumnos páginas web donde pueden encontrar

información útil sobre la materia como estas, algunas a inicio de curso (por

incluir ejercicios resueltos) al finalizar éste:

http://ies.grancapitan.madrid.educa.madrid.org/

http://recursostic.educacion.es/bachillerato/dibutec/web/index5.html

http://www.laslaminas.es/

http://es.slideshare.net/3Raquel?utm_campaign=profiletracking&utm_medium=

sssite&utm_source=ssslideview

http://trazoide.com/ejercicios-de-dibujo-tecnico/

http://ies.grancapitan.madrid.educa.madrid.org/

http://recursostic.educacion.es/bachillerato/dibutec/web/index5.html

http://www.laslaminas.es/

http://es.slideshare.net/3Raquel?utm_campaign=profiletracking&utm_medium=sssite&utm_source=ssslideview

http://es.slideshare.net/3Raquel?utm_campaign=profiletracking&utm_medium=sssite&utm_source=ssslideview

http://trazoide.com/ejercicios-de-dibujo-tecnico/

37


Junto al blog del profesor Bigwhiteboard en la plataforma wix.

Se realizarán un mínimo de dos exámenes por evaluación, de manera que los

contenidos se sumen paulatinamente.

Materiales y recursos didácticos

La asignatura, a diferencia de la Educación Plástica y Visual, necesita mucho

menos despliegue de medios. Los materiales básicos serán: el libro de texto,

Dibujo Técnico II, de la Editorial Editex, reglas de pizarra y tiza. Excepcionalmente

se utilizará el proyector. A lo largo del curso se pretende crear una web destinada

a analizar la geometría en el entorno.

Por su parte, el alumno deberá de llevar diariamente al aula: lápiz duro o

portaminas, el juego de escuadra y cartabón, compás, goma y sacapuntas, folios

y láminas –ocasionalmente-.

3- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

El principal instrumento de evaluación serán los exámenes, pero además se

valora la presentación de todas las láminas y ejercicios propuestos. Tanto en la

realización de los exámenes como en la de las láminas se observará:

La utilización adecuada de las construcciones geométricas para la

realización de los ejercicios o adecuación a la propuesta pedida.

Limpieza, corrección, claridad y precisión en la presentación.

En los casos en los que se pida, la explicación razonada de los

fundamentos geométricos. Se pretende lograr una expresión oral

38


adecuada, además de una reflexión sobre los procesos; el alumno debe

aprender a utilizar con propiedad el vocabulario específico.

Presentación en la fecha determinada por el profesor.

Para que las realizaciones de los exámenes sea satisfactoria durante el

desarrollo del tema en el aula se trabajarán ejercicios como los del examen o

semejantes, de manera que los alumnos puedan aplicar sus conocimientos y

también las capacidades de razonamiento geométrico recién adquiridas. En la

medida de lo posible, además, se fomentará que parte de los contenidos los

deduzcan a partir de los rudimentos básicos, consiguiendo así un aprendizaje

más activo con mayor profundización y asentamiento de los contenidos a la vez

que practican razonamiento geométrico. Esto hace más lento el avance pero es

más eficaz el aprendizaje.

Se intentará realizar al menos tres exámenes por evaluación, dos como mínimo,

para conseguir una mayor precisión en la adquisición de datos sobre el

aprendizaje del alumno. Los contenidos de los exámenes serán acumulativos,

de tal manera que los contenidos de los primeros temas puedan seguir

apareciendo en las pruebas siguientes y evitemos la tendencia que algunos

alumnos tienen a estudiar sólo para la prueba.

Se penalizará cualquier intento de aprobar fraudulentamente, como los soplos,

el uso de chuletas, dispositivos electrónicos o cualquier otra manera de falsear

los objetivos del examen, adquiriendo los conocimientos necesarios durante el

mismo de cualquier método que no sea la propia memoria del alumno. Estas

actitudes podrán ser sancionadas desde una bajada de un punto en el examen

hasta la retirada del mismo aunque esto suponga el suspenso en la evaluación

y/o del curso.

39


Si el comportamiento de un alumno impide o dificulta la realización del examen

al resto del grupo o promueve alguna actitud fraudulenta, este alumno podrá

ser expulsado del aula aunque no haya finalizado su examen.

Las pruebas se entregarán a los alumnos para su revisión en clase y aclaración

de las dudas que pudieran surgir. Tras la revisión serán guardadas por el

profesor.

4.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La nota de cada una de las evaluaciones y la nota final de curso será la

resultante de tener en cuenta los contenidos conceptuales y procedimentales

en la siguiente proporción:

Media aritmética de las láminas y trabajos obligatorios 20 %

Media aritmética de los exámenes 80 %

Láminas y trabajos obligatorios. Al final de cada tema se proponen una seriede actividades de carácter o no obligatorio. Sólo las que sean obligatorias

contarán para hacer la media. Se puntuarán hasta 10 puntos. Las láminas y

ejercicios entregados fuera de plazo serán calificadas con un máximo de 5.

Exámenes. Durante la evaluación se harán un mínimo de dos exámenes, de

manera que los contenidos se acumulen por bloques. La nota final de la

evaluación será la media aritmética de todos los exámenes realizados en ella,

contando hasta dos decimales. En cada uno de los exámenes el alumno

deberá obtener un mínimo de 4 para hacer media. Un examen se considera

aprobado con un 5. Notas por debajo del mismo no se redondearán. Como las

40


calificaciones globales no admiten decimales es importante señalar que cuando

la media de la evaluación no sea un número entero sólo se realizará redondeo

a partir de las 6 décimas y solo en el caso de que el alumno haya mostrado una

actitud de interés y trabajo adecuada.

Todas las pruebas que se realicen a lo largo del curso serán de convocatoria

única. En el caso de la falta de asistencia justificada a esta convocatoria, los

alumnos/as tendrán la oportunidad de repetir la prueba en los exámenes de

recuperación y/o suficiencia.

La media final de curso se realizará con la media aritmética de las tres

evaluaciones, teniendo en cuenta hasta dos decimales. El profesor valorará

siempre positivamente, y esto tendrá un reflejo a la hora de hacer redondeo, los

siguientes puntos:

Asistencia a clase

Actitud: interés, esfuerzo y dedicación. Responsabilidad.

Participación de las actividades voluntarias.

Puntualidad en la entrega de las láminas.

Toma diaria de apuntes en clase.

Para superar el curso se necesita una calificación final de 5 o superior.

A lo largo de la evaluación el profesor propondrá una serie de ejercicios cortos

en clase por sorpresa, los alumnos que lo resuelvan tendrán un 0,1 más en la

nota final de evaluación. Esta medida tiene por objeto motivar a los alumnos a

estudiar y llevar las cosas al día.

A los alumnos que obtengan la calificación de 10 podrá otorgárseles una

Mención Honorífica, siempre que el resultado obtenido sea consecuencia de

41


un excelente aprovechamiento académico unido a un esfuerzo e interés

especialmente destacables.

Las menciones serán atribuidas por el departamento didáctico a propuesta del

profesor que imparte la materia. El número de Menciones Honoríficas no podrá

superar en ningún caso el 10% de los alumnos matriculados en el curso.

Si un alumno por acumulación de faltas no justificadas pierde la evaluación

continua, deberá hacer el examen en una fecha establecida para la evaluación

ordinaria y otra para la extraordinaria. Se calificará de 1 a 10, sin decimales ni

redondeos. Con una nota igual o superior a 5 se considerará aprobado, con

una nota menor, suspenso.

5. MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO

En bachillerato los alumnos entran en una fase no obligatoria de formación. Si

bien es cierto que algunos no siguen los consejos orientadores y escogen un

camino poco apropiado a sus habilidades, el profesor intentará siempre apoyar al

alumno que muestre dificultades en un determinado aspecto. En dibujo la visión

espacial es fundamental y no todo el mundo la tiene desarrollada, pero también

es cierto que se puede entrenar. O la habilidad en los trazados o hábitos que

permitan entregar las láminas limpias y presentables.

De hecho al entregar láminas corregidas se hace una exposición común para

valorar los aciertos y aprender colectivamente de los errores para futuros

ejercicios.

RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

42


Para aquellos alumnos/as que no superen la nota de 5, se realizará un examen

de recuperación durante la evaluación siguiente, preferiblemente en su inicio,

intentando ajustar la fecha a los intereses de los alumnos. El examen se

realizará sobre los mismos contenidos vistos en la evaluación y se calificará

sobre 10.

La nota de recuperación será la del examen, y no se contarán ni las láminas ni

los apuntes. Si la mayoría de alumnos suspensos muestran especial dificultad

con los contenidos de esa evaluación, por consenso podría hacerse un examen

sobre 5 o 6 nota máxima, para facilitar aprobarla.

En caso de que se suspendan también los exámenes de recuperación, el

alumno tendrá una nueva oportunidad a final de curso. En este examen global

habrá preguntas de todo el temario. No contarán las láminas ni apuntes. Si el

alumno alcanza el 5 se considerará la materia superada.

La tercera evaluación se recuperará en el examen final. Si las fechas lo

permitieran, podría hacerse un último examen pasado el global.

También podrá mandarse repetir, como recuperación, algunas de las láminas,

bien por causa de deficiente realización o por estar incompletas, pero nunca por

no haberlas entregado en su fecha. Esto serán casos excepcionales a propuesta

del profesor y no es aplicable a todo tipo de ejercicios.

Está previsto que los ejercicios y problemas de los exámenes sean de

respuesta objetiva y que puedan incluir explicaciones razonadas, y así se están

diseñando las primeras pruebas.

43


6.- CÓMO RECUPERAR LA MATERIA PENDIENTE

Si un alumno de 2º tuviera la materia pendiente de 1º, dado que Dibujo Técnico

es un lenguaje y por tanto se van acumulando los conocimientos, si aprueba la

primera y segunda evaluación, entrega las láminas de clase y muestra una buena

actitud se dará por aprobada la de 1º.

7.- PRUEBA EXTRAORDINARIA

Aquellos alumnos que no hayan superado el curso en la convocatoria ordinaria

de la 3º evaluación tendrán una convocatoria extraordinaria cuya fecha pondrá

Jefatura de Estudios. En esta prueba se calificará exclusivamente el examen

que a tal fin confeccione el Departamento. Los contenidos serán los

correspondientes a todo el curso independientemente del número de

evaluaciones suspensas.

Está previsto que los ejercicios y problemas de la prueba serán de respuesta

objetiva y que puedan incluir explicaciones razonadas, sin embargo el

departamento considera que no puede asegurar este punto, dadas las

especiales condiciones de este curso académico.

Se calificará de 1 a 10, sin decimales ni redondeos. Se considerarán evaluados

positivamente los alumnos con una calificación final de cinco o superior.

Se calificará como NO PRESENTADO (NP) y por lo tanto no aprobado a

aquellos alumnos que, con la materia suspensa, no se presenten al examen

extraordinario.

44


8 .GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA.

Procedimiento para que el alumnado y sus familias conozcan los objetivos, los

contenidos, los criterios de evaluación, los mínimos exigibles para obtener una

valoración positiva, los criterios de calificación, así como los procedimientos de

evaluación del aprendizaje y calificación.

El alumno es informado verbalmente durante los primeros días de curso de los

criterios de calificación así como del funcionamiento de la asignatura, de los

contenidos en una visión general y de las normas del aula para mantener un

buen ambiente de trabajo.

Además están colgados los criterios de calificación de los diferentes niveles en

el corcho del aula y también se colgarán en la página web del centro.

Los criterios de evaluación que se proponen se basan en la observación del

grado de consecución de las capacidades que el alumno debe adquirir a lo largo

del curso en base a los objetivos generales de la asignatura.

9.- EVALUACIÓN PRÁCTICA DOCENTE

Evaluar la propia práctica docente es primordial. No podemos ignorar el efecto

que nuestra acción en el aula tiene sobre nuestros alumnos ni su percepción

sobre nuestra labor. Esto no es algo que se deba dejar exclusivamente para

final de curso, el profesor debe estar atento a las reacciones de los alumnos,

tanto favorables como negativas y adaptarse, en cierta medida, cuando la

lógica lo requiera. Por tanto, implica una actitud flexible y atenta constante. No

obstante, el final de curso es un momento apropiado para hacer una valoración

global del curso y es en ese momento cuando en este centro todos los

profesores hacen una autoevaluación de la práctica docente, siguiendo el

cuestionario que se recoge el PEC. También los alumnos hacen una

evaluación de sus profesores y ambas cosas se recogen en la memoria final de

departamento.

45


A continuación se muestran modelos para dichas evaluaciones.

46


10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Bachillerato ya no pertenece a las enseñanzas de carácter obligatorio, y dado

que la asignatura es de evidente complejidad y que ya la han cursado en primero,

normalmente los alumnos tienen capacidad suficiente para sacarla. No obstante,

el profesor, teniendo en cuenta que en el aula habrá lógicamente alumnos con

distintas aptitudes, procurará atender por igual a los alumnos aventajados como a

aquellos que presenten más dificultad a la hora de desarrollar los objetivos de la

materia. Se procurará trabajar los ejercicios dentro del aula en la medida posible,

para poder detectar capacidades y problemas personales ante la asignatura.

47


Asimismo, se les ha recordado a los alumnos que pueden contar con el recreo

para preguntar dudas de otros años.

Este año el número de alumnos del grupo es mayor pero las horas de clase

semanales permiten que la atención sea bastante individualizada.

11.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

A principios de curso se realizó una salida a la Biblioteca Nacional para dibujar del natural y

visitar la exposición de Piranesi, arquitecto y grabador italiano junto con los alumnos de 2º de

Dibujo Técnico.

Como en años anteriores el departamento promoverá las siguientes actividades

complementarias en las cuales pueden participar los alumnos de bachillerato:

Club artístico. Hasta este curso y desde hace cuatro años el

departamento ha dedicado un recreo para acoger a los alumnos

interesados en el Manga, dado que facilitaba la socialización a alumnos

que normalmente tenían dificultad en integrarse. Este curso lo vamos a

transformar, y dejar más abierto, menos especializado debido a que en

tercero no ha salido la optativa del departamento y muchos alumnos nos

han comunicado su frustración. A final del curso pasado se pintaron las

puertas de la biblioteca y se creó un gran mural de tapones. La idea

sería seguir creando obras para transformar el centro.

Participación en el día de la Convivencia con una actividad con tizas enel patio.

Concurso y exposición de tarjetas Navideñas.

Participación en el día de la Paz –con actividades aún por definir-.

Participación en el día de la Tierra –con actividades aún por definir-.

48


Concurso de fotografía.

Exposición a final de curso

Además el 19 de Septiembre se hizo una salida a la Biblioteca Nacional para

ver una exposición de Piranesi con los alumnos de Bachillerato de Dibujo

Técnico I y II. No están previstas otras salidas para Bachillerato este curso.

12. TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES

Desde el Departamento se fomentará:

El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de

la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores

inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier

condición o circunstancia personal o social.

La convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la

empatía en el ámbito de la educación y la seguridad vial.

La prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la

vida personal, familiar y social.

El desarrollo sostenible y el medio ambiente.

Los riesgos de explotación y abuso sexual

Protección ante emergencias y catástrofes

La creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en

uno mismo y el sentido crítico.

PROGRAMACIÓNDE DIBUJOTÉCNICOIl Nivel:2ºdeBACHILLERATO ... · paralelismo y perpendicularidad con...

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