Programació d'Aula valencià

86
Valencià 2n Primària / Pixépolis Unitat 0. Hem canviat! Continguts El text descriptiu. El passat i el present. Lèxic de les vacances. Gimcana de jocs. Famílies de paraules. Els adjectius. El masculí i el femení. Objectius Criteris d’avaluació Extraure informació rellevant de textos descriptius. Realitzar inferències a partir d’una lectura. a. Localitza informació en un text narratiu. Utilitzar els adjectius per a fer descripcions. b. Desenvolupa inferències coherents amb la informació d’un text narratiu. Emprar el temps present i el passat. c. Empra correctament els adjectius. Utilitzar els adverbis referits a present i passat. d. Utilitza de forma correcta el gènere de noms i adjectius. Emprar una sèrie de passos per a elaborar un text descriptiu. e. Diferencia els temps presents i passats. Identificar el lèxic de la platja i de la muntanya. f. Reconeix els adverbis referits al present i al passat. Reconéixer noms i adjectius en masculí i femení. g. Identifica de forma correcta paraules pertanyents al lèxic de les vacances. Temporalització setembre octubre novembre desembre gener febrer març abril maig jun Competències bàsiques Baula Edelvives 1

description

Valencià segon primària

Transcript of Programació d'Aula valencià

Page 1: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Unitat 0. Hem canviat!

ContingutsEl text descriptiu.El passat i el present.Lèxic de les vacances.Gimcana de jocs.Famílies de paraules.Els adjectius.El masculí i el femení.

Objectius Criteris d’avaluacióExtraure informació rellevant de textos descriptius.Realitzar inferències a partir d’una lectura.

a. Localitza informació en un text narratiu.

Utilitzar els adjectius per a fer descripcions.b. Desenvolupa inferències coherents amb la informació d’un text narratiu.

Emprar el temps present i el passat. c. Empra correctament els adjectius.

Utilitzar els adverbis referits a present i passat.

d. Utilitza de forma correcta el gènere de nomsi adjectius.

Emprar una sèrie de passos per a elaborar un text descriptiu. e. Diferencia els temps presents i passats.

Identificar el lèxic de la platja i de la muntanya.

f. Reconeix els adverbis referits al presenti al passat.

Reconéixer noms i adjectius en masculí i femení.

g. Identifica de forma correcta paraules pertanyents al lèxic de les vacances.

Temporalització

setembre octubre novembre desembre gener febrer març abril maig juny

Competències bàsiques

Competència Indicador Pàgines CA

Comunicació lingüística Demostra que llig comprensivament textos

narratius.4 a b

10-11 a b

Col·loca correctament el gènere de noms i adjectius. 7-6-5 b

Aprendre a aprendre Demostra que diferencia correctament el temps verbal present i passat. 10 e

Baula Edelvives1

Page 2: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Autonomia i iniciativa personal

Resol tasques encomanades en l’aula. 9 g

Reconeix els sentiments de les persones. 7 f

Baula Edelvives2

Page 3: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Centre d’interés: Les vacances

Activitats durant l’estiu. La platja, la muntanya. La família.

Metodologia i dificultats d’aprenentatge

En aquesta unitat farem un breu recordatori dels textos descriptius i també un repàs de tots aquells continguts que necessiten conéixer per a treballar-los, per exemple, un lèxic ampli d’adjectius. D’aquesta manera ens farem una idea de la seua capacitat lectora, creativa i de comprensió a l’hora de començar el curs.

Per a això, se suggereix en primer lloc fer-los explicar en veu alta com han sigut les seues vacances, què han fet, si han anat a algun lloc, amb qui... abans de realitzar les activitats d’elaboració de textos.

D’altra banda, aprofitarem els jocs per a fer-los repassar, de manera lúdica, part del vocabulari relacionat amb el centre d’interés, el repàs dels verbs en present i passat, els adverbis de temps i el gènere de noms i adjectius.

Aquesta forma de treballar afavorirà un bon ambient de classe i un major desig per part dels alumnes de participar-hi.

Atenció a la diversitat

Reforç: Escriure frases d’accions del passat i del present. Ampliar la llista de paraules relacionades amb animals de mar i de muntanya. Escriure al dictat paraules que estiguen relacionades amb les vacances.

Ampliació: Elaborar un breu text descriptiu de la seua habitació. Canviar el gènere i el nombre de noms i adjectius. Escriure oracions en present i passat usant els adverbis de temps.

InterdisciplinarietatEls continguts d’aquesta unitat didàctica es relacionen amb els de l’àrea de Coneixement del medi en les activitats que amplien el seu lèxic sobre les plantes i els animals de les zones de muntanya o de costa.

Utilització de les TICUtilització del CD de contes i audicions, que conté, en aquesta unitat, una cançó i una lectura.

Baula Edelvives3

Page 4: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Interacció amb les famíliesLlegir textos diàriament amb els xiquets i, posteriorment, formular-los preguntes per a comprovar si els han comprés. Practicar l’explicació oral d’accions que hagen dut a terme al llarg del dia.

Baula Edelvives4

Page 5: Programació d'Aula valencià

Material de l’alumnat

CD de contes i audicions, pistes 1 i 2.Material manipulable.

Material complementari

Quadern 1. Pàgs. 4 i 5.

Material per al professorat

Material per a l’avaluació. Pàgs. 58 i 59.CD de recursos.

Material d’aula

Mural, personatges del conte i abecedari.Murals per a la PDI.Bits d’ortografia.

Unitat

0

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Relació de materials

Baula Edelvives

queixals, quadern, rata penada, ogressa.

5

Page 6: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Altres materials

Enciclopèdia sobre animals.

http://clic.xtec.cat/db/act_ca.jsp?id=1207

Baula Edelvives6

Page 7: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Unitat 1. Tots som diferents

Continguts• Lectura• Reconeixement i utilització de les lletres del’abecedari.• Interiorització de la regla gramatical d’utilització demajúscules en l’inici de frase i noms propis.• Reconeixement i utilització del punt, punt i seguit

i punt i final en textos senzills.

• Reconeixement i utilització de les paraules querealitzen l’acció en una frase (subjecte).• Realització d’una descripció oral.• Verbalitzar enumeracions d’objectes.• Lectura d’un poema.• Resolució d’una endevinalla.

Objectius Criteris d’avaluació

Expressar oralment i en produccions escrites senzilles els trets físics i personals, propis i dels altres.Reflexionar sobre el caràcter enriquidor de les diferències personals.

a Llig comprensivament un text escrit senzilli identifica la informació més significativa.b Planifica i produeix un text descriptiu oral

i escrit.

Identificar i discriminar el so i grafia de les lletres de l’abecedari, en paraules i frases senzilles contextualitzades amb imatges.

Identificar i discriminar la grafia majúscula i minúscula de les lletres de l’abecedari.

Ordenar paraules significatives segons l’ordre alfabètic de la lletra inicial.

c Identifica el so i l’escriptura de les lletres del’abecedari en paraules i frases contextualitzades.

d Escriu amb correcció les lletres de l’abecedari,majúscules i minúscules, en paraules i frases senzilles.e Ordena paraules d’acord amb un criteri:

ordre de l’abecedari.Identificar les majúscules a l’inici de frase i dels noms propis.

f Identifica les majúscules en l’inici de frases i noms propis.

Identificar i utilitzar articles determinants: el, la.Associar els articles el, la amb noms femenins i masculins.

e. Utilitza amb correcció els articles determinants el, la.

Identificar la informació bàsica per resoldre endevinalles senzilles.

f. Llig una endevinalla i extrau la informació clau per resoldre-la.

Identificar i utilitzar signes de puntuació bàsics: punt, punt i seguit, punt i final.

g Localitza i utilitza correctament signes de puntuació bàsics: punt, punt i seguit, punt i final.

Identificar, classificar i utilitzar noms comuns i propis relacionats amb l’entorn físic i afectiu.

h Classifica i utilitza correctament noms propis i comuns.

Identificar la informació bàsica per a resoldre endevinalles senzilles.

i Llig una endevinalla i extrau la informació clauper resoldre-la.

Interioritzar el concepte d’ordre associat a la numeració: ordinals i cardinals.

j Identifica i utilitza correctament l’ordinal que correspon als cardinals presentats.

Baula Edelvives7

Page 8: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Distingir la paraula o grup de paraules que realitzen l’acció d’una frase: intuïció de la funció del subjecte.

k Identifica la paraula o grup de paraules que realitzen les accions de frases senzilles.

Baula Edelvives8

Page 9: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Temporalització

setembre octubre novembre desembre gener febrer març abril maig juny

Competències bàsiquesCompetència Indicador PàginesComunicació lingüística Llegir un text comprensivament. 12-13-19-

24-26

Inferir la informació significativa d’un text, escrit i oral. 14-15-18-24-26

Estructurar i desenvolupar l’expressió escrita. 19 a 26Identificar les paraules que pertanyen al mateix camp semàntic: famílies de paraules. 16-22-26

Ordenar paraules per a formar frases.Identificar les paraules que realitzen l’acció de la frase. 14-23-27

Intuir i aplicar regles ortogràfiques bàsiques en l’escriptura de paraules i puntuació.

19-20-21-27

Intuir el joc poètic: llegir, completar i resoldre una endevinalla. 18-24-25

Planificar, revisar i produir produccions orals i escrites. 15-21-24-25

Matemàtica Agrupar paraules d’acord amb un criteri: camp semàntic.Ordenar paraules segons la lletra inicial.

16-22-23-26-27

Coneixement i interacció amb el món físic

Identificar i utilitzar vocabulari relacionat amb el medi físic i natural. 12-13-14-1516-17Identificar i utilitzar vocabulari relacionat amb el cos.

Tractament de la informació i competència digital

Utilitzar textos en suport multimèdia i extraure la informació per realitzar activitats. 15

Social i ciutadana

Respectar l’aspecte físic i el caràcter d’altres persones.

15-23-29Respectar trets i elements culturals.

Interioritzar les normes bàsiques dels intercanvis comunicatius orals: escolta, torn de paraula, etc.

Cultural i artística

Valorar els textos literaris. 12-13-17-24Apreciar l’ús creatiu de la llengua.

Aprendre a aprendre

Prendre decisions relacionades amb la realització de les activitats, individuals i cooperatives. 14-15-26-

27Valorar el treball propi en relació a la realització d’activitats de grup.

Autonomia i iniciativa personal

Valorar l’esforç personal i la necessitat de planificar les activitats de la seqüència d’aprenentage de la unitat. 14-15-24-

25-26-27Apreciar els progressos en el propi procés d’aprenentatge.

Baula Edelvives9

Page 10: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Centres d’interés: El cos humàParts principals, articulacions, la cara i les expressions. Acceptació del propi cos i del dels altres, de les seues diferències, limitacions i possibilitats. Diferències entre xiquets i xiquetes. Etapes de la vida. Malalties típiques de la infància. Hàbits saludables.

Metodologia i dificultats d’aprenentatge

Adquirir de manera oral el vocabulari de la unitat i utilitzarlo en produccions orals i escrites, progressivament més estructurades.

Cal completar amb les activitats suggerides en les pàgines interiors de la Guia del professor, en la secció d’expressió escrita per tal que l’ús de les regles d’ortografia bàsiques siguen interioritzades i sistematitzades a partir d’exemplessenzills.

En la secció de Paper i Tinta, s’afavoreix l’estructuració de l’expressió escrita. Cal aprofitar les pròpies experiències de l’alumnat com a element motivador per a produir textos que connecten amb les seues necessitats comunicatives.

Atenció a la diversitatReforç i consolidacióConsolidar el vocabulari actiu de la unitat i completar textos senzills amb els signes ortogràfics bàsics presentats en la unitat.

AmpliacióProduir textos, orals i escrits, per a utilitzar els continguts lèxics i ortogràfics treballats en la unitat.

Interdisciplinarietat

Els continguts d’aprenentatge de la unitat estan relacionats amb altres àrees curriculars: Matemàtiques, afavorint lautilització de processos de raonament lògic, deduccions i conclusions; Educació Artística, relacionant l’aprenentatge amb elements estètics i visuals per contextualitzar-ho; Coneixement del Medi, proposant vocabulari i continguts relacionats amb el centre d’interés generador de l’aprenentatge.

Valors i actituds

Prendre consciència de la necessitat de visitar el metge i tenir cura de la pròpia salut. Reflexió sobre la importància de superar la por en situacions relacionades amb la salut i la necessitat d’adquirir hàbits per mantenir una bona salut (higiene, alimentació, etc.)

Respectar l’aspecte físic i els trets que ens diferencien dels altres. Mostrar respecte cap a les opinions i els punts de vista dels altres. Valorar les diferències, físiques i de caràcter com elements enriquidors per al grup.Animació a la lectura

En el capítol «Tots som diferents» del conte La casa encantada s’afavoreix la millora de l’habilitat lectora amb activitats com Elaborar imatges sobre la lectura i visualitzar continguts. Tanmateix s’activa l’escolta comprensiva del conte en àudio i la lectura del text, motivant l’alumnat a imaginar els personatges, construir la interpretació de les escenes i llocs on succeeix l’argument, etc.

Se suggereix, així mateix, en aquesta unitat, la lectura de la unitat 1, «Soroll de llibres» de l’antologia de textos Un bosc d’històries.

Utilització de les TIC Ús del CD de contes i audicions, que conté, en aquesta unitat, el capítol 1 del conte La casa encantada i un text de comprensió oral.

Realització de les activitats de la unitat 1 del CD interactiu.

Execució de les activitats que es proposen en les diferents adreces

Baula Edelvives10

Page 11: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

d’Internet que s’esmenten en l’apartat Recursos.

Interacció amb les famílies

Comentar en la reunió inicial amb les famílies la importànciade la lectura compartida i la necessitat d’afavorir l’expressióoral de les vivències i experiències.

Baula Edelvives11

Page 12: Programació d'Aula valencià

Material de l’alumnatLa casa encantada. Capítol 1.CD de contes i audicions, pistes 3 i 4.CD interactiu. Unitat 1.Material manipulable.

Material complementariQuadern 1. Pàgs. 6-11.Un bosc d’històries, unitat 1.

Material per al professoratAtenció a la diversitat. Pàgs. 3, 4, 27, 28, 45, 63, 81. Material d’avaluació. Pàgs. 8-10. Material d’aula

Murals de 2n. Personatges del conte i abecedari.Bits d’ortografia.

Unitat

1

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Relació de materials

Altres recursos

Visita altres pàgines web:

http://www.edutic.ua.es/visualiza_wq/imprimir.asp?id=1397

Pàgina web amb algunes activitats per a conéixer i reconéixer les parts del cos, pròpies i dels altres.

http://mvila39.wordpress.com

Bloc amb activitats senzilles sobre el cos humà, dibuixos realitzats per xiquets, etc.

Baula Edelvives12

Page 13: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Unitat 2. Cremes, rialles i un termòmetre

Continguts• Lectura• Majúscules i minúscules.• Grups consonàntics: mp/mb.

• Apostrofació dels articles el i la.• Els adjectius• La descripció oral.• Paraules compostes.

• Els redolins.

Objectius Criteris d’avaluació

Expressar oralment i en produccions escrites senzilles informació personal bàsica: rutines, activitats en temps d’oci.Reflexionar sobre la necessitat de mantenir hàbits saludables en l’alimentació i els temps d’oci.Ampliar el vocabulari actiu i passiu.

a Llig comprensivament un text escrit senzill iidentifica la informació més significativa.b Identifica els personatges que participen en unahistòria i les accions relacionades.c Planifica i produeix un text descriptiu oral

i escrit.

Identificar les paraules del mateix camp semàntic.Identificar les majúscules N, T, F, R, H, a inici de frase i de noms propis.Distingir paraules senzilles amb prefix.Interioritzar normes bàsiques d’ortografia: ús de m davant les lletres p i b/ ús de minúscules per a anomenar objectes.Relacionar paraules amb les definicions corresponents.

d Identifica les paraules que tenen en comú un tret relacionat amb el significat: camp semàntic.

e Localitza la síl·laba comuna en un grup deparaules compostes.

f Escriu correctament el grup –mb i –mp.

g Identifica els noms comuns i utilitzacorrectament les minúscules per escriure’ls.

h Identifica la paraula que correspon a unadefinició escrita.

Identificar les majúscules a l’inici de frase i dels noms propis.

i Identifica les majúscules en l’inici de frases i noms propis.

Identificar i utilitzar signes de puntuació bàsics: punt, punt i seguit, punt i final.

e. j Localitza i utilitza correctament signes de puntuació bàsics: punt, punt i seguit, punt i final.

Expressar oralment i en produccions escrites informació personal relacionada amb la identitat, el lloc de naixement i els noms dels membres de la família.

k Realitza preguntes i completa una fitxa informativa sobre informació personal.

Interioritzar l’ús de l’apòstrof en els l Identifica i utilitza correctament els

Baula Edelvives13

Page 14: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

articles: l’, davant a, e, o. articles el, la, els, les, l’.Distingir l’ús de la llengua per construir textos literaris i creatius: el redolí. m Comprén i memoritza redolins senzills.

Comprendre les característiques d’una numeració i utilitzar els dos punts per expressar-la per escrit.

n Realitza enumeracions orals i escrites senzilles.o Utilitza els dos punts per marcar l’inici

d’una enumeració en textos escrits senzills.

Temporalitzaciósetembre octubre novembre desembre gener febrer març juny abril maig

Competències bàsiquesCompetència Indicador PàginesComunicació lingüística Llegir un text comprensivament. 28-29-35-

37-40-42

Inferir la informació significativa d’un text, escrit i oral.30-31-35-36-37-40-

42Estructurar i desenvolupar l’expressió escrita. 30-32-35-

36-37-41Identificar les paraules que pertanyen al mateix camp semàntic: famílies de paraules.

32-35-36-42

Utilitzar correctament el grup -mb i -mp 32-34Intuir i aplicar regles ortogràfiques i de puntuació bàsiques en l’escriptura de paraules i frases.

32-34-35-36-37-38

Intuir el joc poètic: llegir, comprendre i completar un redolí. 40-43

Planificar, revisar i produir produccions orals i escrites. 30-31-36-37

Utilitzar l’article determinant correcte amb concordança de gènere, nombre i casos d’apostrofació: l’. 38-39

Utilitzar els dos punts per enumerar el conjunt de paraules d’una sèrie. 37-41

Ampliar el coneixement i ús de vocabulari actiu i passiu.28-29-30-31-32-33-34-38-40-

41Matemàtica Agrupar paraules d’acord amb un criteri: camp semàntic. 28-29-30-

31Ordenar lletres per formar paraules correctes. 33Deduir la composició de paraules compostes. 32

Coneixement i interacció amb el món físic

Identificar i utilitzar vocabulari relacionat amb el medi físic i natural.

28-29-30-31

Identificar i utilitzar vocabulari relacionat amb elements 33

Baula Edelvives14

Page 15: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

culturals.Tractament de la informació i Competència digital

Utilitzar textos en suport multimèdia i extraure la informació per realitzar activitats. 31

Social i ciutadana Respectar l’aspecte físic i el caràcter d’altres persones. 28-29-30-

36Respectar trets i elements culturals. 33

Cultural i artística Valorar els textos literaris. 28-29-33-

40Aprendre a aprendre Prendre decisions relacionades amb la realització de les activitats. 30-31-33-36-

40Autonomia i iniciativa personal

Valorar l’esforç personal i la necessitat de planificar les activitats de la seqüència d’aprenentage de la unitat.

30-35-36-42-43

Baula Edelvives15

Page 16: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Centres d’interés: Viure en salutViure en salut. Hàbits saludables d’alimentació. Activitats saludables en els temps d’oci. Els esports: l’activitat física i el benestar personal.

Metodologia i dificultats d’aprenentatge

Adquirir de manera oral el vocabulari de la unitat i utilitzarlo en produccions orals i escrites, progressivament més estructurades.

Cal completar amb les activitats suggerides en les pàgines interiors de la Guia del professor en la secció d’expressió escrita per tal que l’ús de les regles d’ortografia bàsiques siguen interioritzades i sistematitzades a partir d’exemples i models textuals de progressiva dificultat.

En la secció de Paper i Tinta, s’afavoreix l’estructuració de l’expressió escrita. Cal aprofitar les pròpies experiències de l’alumnat com a element motivador per produir textos que connecten amb les seues necessitats comunicatives.

Atenció a la diversitatReforç i consolidaciónConsolidació del vocabulari actiu de la unitat i completar textos senzills amb el vocabulari, els signes ortogràfics bàsics presentats en la unitat i les expressions utilitzades en les lectures.AmpliacióProducció de textos, orals i escrits, per utilitzar els continguts lèxics i ortogràfics treballats en la unitat. Treball en equip per planificar la producció de textos, orals i escrits.

Interdisciplinarietat

Els continguts d’aprenentatge de la unitat estan relacionats amb altres àrees curriculars: Matemàtiques, afavorint la utilització de processos de raonament lògic, deduccions i conclusions; Educació Artística, relacionant l’aprenentatge amb elements estètics i visuals per contextualitzar-ho; Coneixement del Medi, proposant vocabulari i continguts relacionats amb el centre

d’interés generador de l’aprenentatge.

Baula Edelvives16

Page 17: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Valors i actituds

Prendre consciència de la necessitat de reforçar hàbits alimentaris i físics per mantenir un bon estat de salut.

Reflexió sobre la importància de reforçar hàbits alimentaris (menjar fruita i verdura, evitar aliments processats, etc.), d’higiene (rentar-se les mans, etc.) i rutines diàries per mantenir una bona salut.

Valorar la pràctica d’esports i altres activitats físiques per mantenir la salut. Valorar el temps d’oci i planificar activitats saludables.

Animació a la lectura

En el capítol «Cremes, rialles i un termòmetre» del conte La casa encantada s’afavoreix la millora de l’habilitat lectoraamb activitats com Elaborar imatges sobre la lectura i visualitzar continguts. Tanmateix s’activa l’escolta comprensiva del conte en àudio i la lectura del text, motivant

l’alumnat a imaginar els personatges, construir la interpretació de les escenes i els llocs on succeeix l’argument, etc.

Això igualment ocorre amb la lectura de la unitat 2 de l’antologia de textos Un bosc d’històries.

Utilització de les TIC Escolta en el CD de contes i audicions de la lectura Cremes, rialles i un termòmetre.

Utilització del CD per a les activitats d’expressió oral i els dictats.

Ús de les activitats del CD interactiu corresponents a la unitat 2.

Interacció amb les famílies

En les entrevistes personals que es realitzen i el temps destinat a l’atenció a pares i mares, caldrà obtenir informació sobre els hàbits de l’alumnat i comentar la necessitat de reforçar aquells que milloren la salut i la higiene.

Baula Edelvives17

Page 18: Programació d'Aula valencià

Material de l’alumnatLa casa encantada. Capítol 2.CD de contes i audicions. Pistes 5 i 6.CD interactiu. Unitat 2.Material manipulable.

Material complementariQuadern 1. Unitat 2.Un bosc d’històries. Unitat 2.

Material per al professoratAtenció a la diversitat. Pàgs. 5, 6, 29, 30, 46, 64 i 82.Material d’avaluació. Pàgs. 12-14. Material d’aula

Murals de 2n. Personatges del contei Abecedari.Bits d’ortografia de 2n.

Unitat

2

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Relació de materials

Altres recursosVisitar altres pàgines web:

http://www.edutic.ua.es/visualiza_wq/imprimir.asp?id=1397

Pàgina web amb algunes activitats per conéixer i reconéixer les parts del cos, pròpies i dels altres.

http://mvila39.wordpress.com

Bloc amb activitats senzilles sobre el cos humà, dibuixos realitzats per xiquets, etc.

Lectura recomanada

Els peus al cap

L’alba i el seu amic Guillem són a la plaça del poble quan un crit, horripilant, fa tremolar la vesprada. A continuació, un altre crit. Els dos amics i la resta del poble temen el pitjor i s’acosten a la casa d’on ixen els crits. I descobreixen que la causa és... l’arribada d’una plaga terrible que prompte causarà estralls a la població.

Baula Edelvives

VocabulariNoms: acer, batut, vapor d’aigua.Verbs: enlairar-se, eixugar, estornudar.

18

Page 19: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Unitat 3. Cucurutxo vol ser actor

Continguts• Lectura d’un text narratiu.• Paraules polisèmiques.• Escriptura i pronúncia de ga, go, gu, gui, gue.• Articles determinants un/una/uns/unes.• Els adjectius.• Realització d’una descripció oral.

Objectius Criteris d’avaluació

Informació personal bàsica: relacions amb el medi natural, els éssers vius i els animals.

Reflexionar sobre la necessitat de mantenir hàbits adequats per tenir cura del medi ambient i els éssers que l’habiten.

a Llig comprensivament un text escrit senzill i identifica lainformació més significativa.b Identifica els personatges que participen en una història,les accions relacionades i algunes de les conseqüències.c Planifica i produeix un text descriptiu oral i

escrit.

Identificar les paraules del mateix camp semàntic.

Comprendre les relacions de polisèmia en paraules conegudes.

Interioritzar normes bàsiques d’ortografia: ús i pronúncia del grup gu, amb les vocals.

Reforçar el concepte de síl·laba, de manera intuïtiva, relacionant-lo amb la pronúncia de paraules conegudes.

Identificar la síl·laba tònica en pronunciar paraules clau de la unitat.

d Identifica les paraules que tenen en comú un tret relacionat amb el significat: camp semàntic.

e Identificar els significats distints d’una paraula.

f Escriu i pronuncia correctament els grups gui, gue/ga, go, gu.

g Identifica el nombre de colps de veu en pronunciar paraules conegudes (segmentació sil·làbica).

h Identifica la síl·laba tònica de paraules clau.

Identificar els sons de la vocal e en pronunciar paraules clau de la unitat.

i Identifica les paraules que tenen la lletra e i el mateix so e oberta/ e tancada.

Identificar i utilitzar els articles determinants amb noms d’acord amb la concordança gènere i nombre: un/una/uns/unes.

j Localitza i utilitza correctament els articles determinats amb noms d’objectes, respectant la concordança gènere i nombre.

Expressar oralment i en produccions escrites informació personal relacionada amb la identitat d’éssers fantàstics i de ficció.

k Realitza preguntes i completa una fitxa informativa sobre informació per descriure un ésser fantàstic.

Baula Edelvives19

Page 20: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Interioritzar la diferenciació del singular i el plural i alguns dels canvis ortogràfics que comporta (intuïció de la concordança entre categories bàsiques de paraules).

l Identifica i agrupa paraules en singular i paraules en plural.

Comprendre les parts essencials d’una narració per estructurar la comprensió i planificar la informació d’un text narratiu propi.

m Completa les seccions de l’estructura d’una narració, després de la seua lectura: Què? Qui? On? Com?

Baula Edelvives20

Page 21: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Temporalització

setembre octubre novembre desembre gener febrer març abril maig juny

Competències bàsiquesCompetència Indicador PàginesComunicació lingüística Llegir un text comprensivament. 44-45-49-

56-58

Inferir la informació significativa d’un text, escrit i oral.44-45-46-47-49-56-

58

Estructurar i desenvolupar l’expressió escrita.47-48-50-53-54-55-

56-57Identificar les paraules que pertanyen al mateix camp semàntic: famílies de paraules. 44-45-48

Identificar les paraules que tenen més d’un significat. 48-58Utilitzar correctament els grups gue, gui. 50Intuir la segmentació sil·làbica i identificar la síl·laba tònica en pronunciar paraules. 51-52-58

Identificar els sons de la vocal e (oberta/ tancada). 53

Planificar, revisar i produir produccions orals i escrites. 46-47-56-57

Reconéixer el nombre de paraules clau en la unitat: singular/ plural. 55

Ampliar el coneixement i ús de vocabulari actiu i passiu.44-45-47-48-50-52-

54-55Matemàtica Agrupar paraules d’acord amb un criteri: camp semàntic. 48

Deducció de la segmentació sil·làbica. 51-52Utilitzar el raonament lògic i el creatiu per trobar més d’un significat a una paraula. 48-58

Coneixement i interacció amb el món físic

Identificar i utilitzar vocabulari relacionat amb el medi físic i natural.

44-45-46-47-49-54

Tractament de la informació i Competència digital

Utilitzar textos en suport multimèdia i extraure la informació per realitzar activitats. 47

Social i ciutadana

Respectar trets i elements culturals.

Reconéixer la importància del respecte i la cura del medi ambient i els éssers vius.

Interioritzar les normes bàsiques dels intercanvis comunicatius orals.

49

44-45-46

46-47

Baula Edelvives21

Page 22: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Cultural i artística Valorar els textos literaris.

Apreciar la funcionalitat dels textos informatius.44-45-56

47-49Aprendre a aprendre

Prendre decisions relacionades amb les activitats, individuals i cooperatives.

46-47-48-56-57

Autonomia i iniciativa personal Expressar les pròpies emocions, estats d’ànim, necessitats

comunicatives i preferències.47-56-57-

58-59

Centres d’interés: Els animals I

Diferències entre éssers vius i inerts. Les funcions vitals dels éssers vius. Els mamífers i les aus. Els hàbits que afavoreixen la cura i la sostenibilitat del medi ambient. Rutines que contribueixen al manteniment de l’entorn físic.

Metodologia i dificultats d’aprenentatgeAdquirir de manera oral el vocabulari de la unitat i utilitzar-lo en produccions orals i escrites, de dificultat progressiva.

Cal completar amb les activitats suggerides en les pàgines interiors de la Guia del professor en la secció d’expressió escrita per tal que l’ús de les regles d’ortografia bàsiques siguen interioritzades i afavorir la reflexió intuïtiva i lúdica de regles gramaticals senzilles.

En la secció de Paper i Tinta, s’afavoreix l’estructuració de l’expressió escrita. Amb esta unitat s’inicia un treball més sistemàtic de l’estructura bàsica del text, proposantexemples perquè l’alumnat entenga la necessitat de planificar i estructurar les idees clau abans d’escriure.

Atenció a la diversitatReforç i consolidacióConsolidació del vocabulari actiu de la unitat, utilitzant-lo en produccions escrites.AmpliacióProducció de textos, orals i escrits, per utilitzar els continguts lèxics i ortogràfics treballats en la unitat.

Treball en equip per planificar la producció de textos, orals i escrits. Inici d’estratègies senzilles de recerca d’informació: ús del diccionari.

Interdisciplinarietat

Els continguts d’aprenentatge de la unitat estan relacionats amb altres àrees curriculars: Matemàtiques, afavorint la utilització de processos de raonament lògic, deduccions i conclusions; Educació Artística, relacionant l’aprenentatge amb els elements gràfics, el llenguatge no textual que complementa el text; Coneixement del Medi, proposant vocabulari i continguts relacionats amb el centre d’interés generador de l’aprenentatge.

Valors i actitudsPrendre consciència de la importància de mantenir i tenir cura del medi ambient en què vivim. Reflexió sobre la importància de reforçar hàbits que afavorisquen la vida dels éssers del nostre entorn físic.

Valorar la pràctica de rutines i accions adreçades a mantenir el medi ambient. Reflexionar sobre el comportament i les relacions amb les mascotes i altres animals del nostre entorn.

Animació a la lectura En el capítol «Cucurutxo vol ser actor» del conte La casa encantada s’afavoreix la millora de l’habilitat lectora i de la capacitat expressiva mitjançant l’atenció a la pronúncia, l’entonació i el ritme lector. També

Baula Edelvives22

Page 23: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

s’activa l’escolta comprensiva del conte en àudio i la lectura del text, motivantl’alumnat a plantejar hipòtesis sobre els personatges, l’argument, les accions principals, entre d’altres, augmentant així la motivació cap a la lectura del text.

Això ocorre igualment amb la lectura de la unitat 3 «Ja plou!» de l’antologia de textos Un bosc d’històries.

Utilització de les TIC • Ús del CD per a escoltar el conte sencer «Cucurutxo vol ser actor» de La casa encantada, capítol 3.• Utilització del CD per a treballar els àudios de dictats, expressió oral, etc. de la unitat 3.• Ús de les activitats del CD interactiu, corresponent a la unitat 3.

Interacció amb les famíliesEn les entrevistes personals que es realitzen i el temps destinat a l’atenció a pares i mares, caldrà obtenir informació sobre els hàbits de l’alumnat i comentar la necessitat de reforçar aquells que milloren la salut i la higiene.

Baula Edelvives23

Page 24: Programació d'Aula valencià

Material de l’alumnatLa casa encantada. Capítol 3.CD de contes i audicions. Pistes 7 i 8.CD interactiu. Unitat 3.Material manipulable.

Material complementariQuadern 1. Unitat 3.Un bosc d’històries. Unitat 3.

Material per al professoratAtenció a la diversitat. Pàgs. 7, 8, 31, 47-49, 65, 83.Material d’avaluació. Pàgs. 16-18. Material d’aula

Murals de 2n. Personatges del conte i Abecedari.Bits d’ortografia de 2n.

Unitat

3

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Relació de materials

Altres recursos

Visitar altres pàgines web:

http://www2.esliceu.com/ENDEVINALLES%20D.htm

Pàgina web amb endevinalles sobre animals.

http://www.medusajones.cat/alumne.php

Pàgina amb jocs en línia sobre els animals i la conservació del medi natural.

Lectura recomanada

Amic fidel busca casa

Toy és un gosset Yorkshire Terrier que, com els seus germans, entre ells l’estimada Nuqui, és separat de la mare i traslladat a una tenda o es venen mascotes.

Baula Edelvives

VocabulariNoms: bena, pedigrí, truita.Verbs: acaronar, entestar, insistir.

24

Page 25: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

El seu destí és ser apartat de la família de sang per fercompanyia als humans. Però aviat descobrirà que no totsels humans estimen els animals amb l’amor i la fidelitat que ell és capaç de donar.

Baula Edelvives25

Page 26: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Unitat 4. El zoo de la meua habitació

Continguts• Lectura expressiva d’un text.• Paraules sinònimes.• Escriptura i pronuncia de ca, co, cu i que, qui.

• Els adjectius possessius.• Realització d’una descripció oral.• Els camps semàntics.

Objectius Criteris d’avaluació

Expressar oralment informació sobre les mascotes.Reflexionar sobre la necessitat de mantenir hàbits adequats per tenir cura dels animals dels quals són responsables.Llegir comprensivament un text senzill i identificar la informació més significativa, personatges i accions relacionades.

a Llig comprensivament un text escrit senzilli identifica la informació més significativa.b Identifica els personatges que participen en unahistòria, les accions relacionades i algunes de lesconseqüències.c Planifica i produeix un text descriptiu oral i

escrit.

Comprendre les relacions de sinonímia en paraules conegudes.Interioritzar ús i pronuncia dels grups, ca, co, cu i que, qui.Reforçar el concepte de síl·laba, de manera intuïtiva, relacionant-lo amb la pronúncia de paraules conegudes.Identificar la síl·laba tònica en pronunciar paraules clau de la unitat.

d Identificar el significat d’una paraula i associar-lo al significat d’altres paraules (sinonímia).

e Escriu i pronuncia correctament els grups ca, co, cu i que, qui

f Identifica la síl·laba tònica de paraules clau.

g Classifica paraules d’acord al nombre de síl·labes.

Identificar els sons de la vocal o en pronunciar paraules clau de la unitat.

h Identifica les paraules que tenen la lletra oi diferencia el so o oberta/o tancada.

Identificar i utilitzar els adjectius possessius amb pronoms personals i noms d’acord amb la concordança gènere i nombre: meu/meua; seu/seua; nostra/nostre; vostre/vostra.

i Localitza i utilitza correctament els adjectiuspossessius amb pronoms personals i noms

comuns, respectant la concordança.

Expressar oralment i en produccions escrites informació personal relacionada amb el context físic i els éssers vius.

j Completa un esquema, responent preguntes, per planificar una història sobre un ésser fantàstic.

Interioritzar la diferenciació del singular i el plural en la utilització d’adjectius possessius.

k Identifica i utilitza adjectius possessius ambconcordança amb pronoms personals.

Baula Edelvives26

Page 27: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Distingir l’ús de la llengua per construir textos literaris i creatius: la narració.

l Comprén intuïtivament l’estructura i funció de lanarració: descriure fets en una línea temporal.

Comprendre les parts essencials d’una narració per estructurar la comprensió i planificar la informació d’un text narratiu propi senzill.

m Utilitza les seccions de l’estructura d’una narracióper planificar narracions breus.

Baula Edelvives27

Page 28: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Temporalització

setembre octubre novembre desembre gener febrer març abril maig juny

Competències bàsiquesCompetència Indicador PàginesComunicació lingüística Llegir un text comprensivament. 60-61-66-68-

72-74Inferir la informació significativa d’un text, escrit i oral. 60-61-63-66-

68-72-73-74

Estructurar i millorar l’expressió escrita.62-63-65-66-67-68-69-70-

71-73Identificar les paraules que tenen el mateix significat. 64-74Utilitzar correctament els grups ca, co, cu i que, qui. 66-75Intuir la segmentació sil·làbica i identificar la síl·laba tònica en pronunciar paraules. 67-68-69-74

Identificar els sons de la vocal o (oberta/tancada). 69Planificar, revisar i produir produccions orals i escrites. 62-63-71-73Reconéixer el nombre/ gènere d’adjectius possessius. 70-71

Ampliar el coneixement i ús de vocabulari actiu i passiu.60-61-62-64-65-66-69-71-

72Matemàtica Agrupar paraules d’acord amb un criteri: camp

semàntic. 64

Deducció de la segmentació sil·làbica. 67-68-69Utilitzar el raonament lògic i creatiu per trobar paraules sinònimes. 64-74

Coneixement i interacció amb el món físic

Identificar i utilitzar vocabulari relacionat amb el medi físic i natural.

60-61-62-63-64-72

Identificar i utilitzar vocabulari relacionat amb elements culturals. 65

Tractament de la informació i Competència digital

Utilitzar textos en suport multimèdia i extraure la informació per realitzar activitats. 63

Social i ciutadana

Respectar trets i elements culturals. 65Reconéixer la importància del respecte i la cura del medi ambient i els éssers vius. 60-61-62Interioritzar les normes bàsiques dels intercanvis comunicatius orals: escolta, torn de paraula, etc. 60-61-62-63

Cultural i artística

Valorar els textos literaris. 60-61-72Apreciar la funcionalitat dels textos descriptius i informatius.

63, 68, 72

Baula Edelvives28

Page 29: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Reconéixer elements culturals i obtenir informació bàsica sobre les postres comarques. 65

Aprendre a aprendre

Valorar l’aplicació d’allò aprés per adquirir nous aprenentatges.

62-63-65-72-73

Autonomia i iniciativa personal

Valorar l’esforç personal i la necessitat de planificar les activitats de la seqüència d’aprenentatge de la unitat.

62-63-71-73-74-75

Baula Edelvives29

Page 30: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Centres d’interés: Els animals IIPeixos, amfibis, rèptils, invertebrats.

Metodologia i dificultats d’aprenentatgeAdquirir de manera oral el vocabulari de la unitat i utilitzarlo en produccions orals i escrites, de dificultat progressiva.

Cal completar amb les activitats suggerides en les pàgines interiors de la Guia del professor en la secció d’expressió escrita per tal que l’ús de les regles d’ortografia bàsiques siguen interioritzades i afavorir la reflexió intuïtiva i lúdica de regles gramaticals senzilles.

En la secció de Paper i Tinta, s’afavoreix l’estructuració de l’expressió escrita, amb la continuació de propostes d’activitats per planificar i estructurar les idees clau abansd’escriure un text.

Atenció a la diversitatReforç i consolidacióConsolidació del vocabulari actiu de la unitat, utilitzant-lo en produccions escrites.

AmpliacióProducció de textos, orals i escrits, per utilitzar els continguts lèxics i ortogràfics treballats en la unitat.

Treball en equip per planificar la producció de textos, orals i escrits. Inici d’estratègies senzilles de recerca d’informació: ús del diccionari.

Interdisciplinarietat

Els continguts d’aprenentatge de la unitat estan relacionats amb altres àrees curriculars: Matemàtiques, afavorint la utilització de processos de raonament lògic, deduccions i conclusions; Educació Artística, relacionant l’aprenentatge amb els elements gràfics, el llenguatge no textual que complementa el text; Coneixement del Medi, proposant vocabulari i continguts relacionats amb el centre d’interés generador de l’aprenentatge.

Valors i actituds

Prendre consciència de la importància de mantenir i els animals i tenir-ne cura. Reflexió sobre la importància de reforçar hàbits que afavorisquen la vida dels éssers del nostre entorn físic. Valorar la importància de les actituds de respecte, tolerància i afecte per altres éssers vius.

Animació a la lectura

En el capítol «El zoo de la meua habitació» del conte La casa encantada s’afavoreix la consolidació de l’hàbit lector, expressiu i comprensiu, mitjançant l’atenció a la pronúncia, l’entonació i el ritme lector. També s’activa l’escolta comprensiva del conte en àudio i la lectura del text, motivant l’alumnat a plantejar hipòtesis sobre els personatges, l’argument, les accions principals, entre d’altres, augmentant així la motivació cap a la lectura dels textos literaris. Això també ocorre amb la unitat 4 «Castanyes i fred» de l’antologia de textos Un bosc d’històries.

Baula Edelvives30

Page 31: Programació d'Aula valencià

Material de l’alumnatLa casa encantada. Capítol 4.CD de contes i audicions. Pistes 9 i 10.CD interactiu. Unitat 4.Material manipulable.

Material complementariQuadern 1. Unitat 4.Un bosc d’històries. Unitat 4.

Material per al professoratAtenció a la diversitat. Pàgs. 9, 10, 32, 50, 51, 66 i 84.Material d’avaluació. Pàgs. 20-22. Material d’aula

Murals de 2n. Personatges del conte i Abecedari.Bits d’ortografia de 2n.

Unitat

4

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Utilització de les TIC • Ús del CD per escoltar la locució de «El zoo de la meua habitació» del llibre de lectures La casa encantada.• Utilització del CD d’àudio per a les activitats d’expressió oral corresponents a la unitat 4.• Ús de les activitats del CD interactiu, corresponent a la unitat 4.

Interacció amb les famíliesEn les entrevistes personals que es realitzen i el temps destinat a l’atenció a pares i mares, caldrà obtenir informació sobre els hàbits de l’alumnat i comentar especialment els que fan referència a tenir cura de les mascotes que conviuen amb nosaltres.

Relació de materials

Lectura recomanada

L’illa de l’amistat

Durant una visita a les Falles de València, una mare aprofita un descans en el recorregut per la ciutat per a contar una entranyable història d’amistat als fills, alsseus amiguets i a un cosinet: la que viuen una oca espavilada i curiosa i una gavina generosa i solitària, en una illa de la Mediterrània, durant la

increïble època de les migracions de les aus des del nord d’Europa.Altres recursos

Visitar altres pàgines web:

http://www.colegiocami.com/articles/366.pdf

Conte per treballar activitats sobre la casa.

Baula Edelvives

VocabulariNoms: barber, espavilat, debades.Verbs: dubtar, estar en contacte, cabre.

31

Page 32: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

http://clic.xtec.cat/db/act_ca.jsp?id=308

Pàgina amb activitats en línia sobre la casa, les habitacions i els complements, etc.

Baula Edelvives32

Page 33: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Unitat 5. La casa encantada

Continguts• Lectura i comprensió global i d’elements específics.• Paraules sinònimes/ antònimes.• Utilització de normes d’ortografia bàsiques:escriptura i pronúncia de c, ç i z.

• Reconeixement i utilització de l’apòstrof amb els determinants el/ la.• Realització d’una descripció i un resum oral.• Classificació de paraules en camps

semàntics.

Objectius Criteris d’avaluació

Llegir comprensivament un text senzill, identificar la informació més significativa i les relacions causa-efecte.

a Llig comprensivament un text escrit i identifica la informació més significativa.

Comprendre les relacions de sinonímia i antonímia en paraules significatives.Interioritzar normes bàsiques d’ortografia: ús de l’apòstrof en l’article el/ la, davant les vocals a, e, i.Relacionar el concepte de situació en l’espai amb l’ús de determinants demostratius: este/ esta; aquell/ aquella.Iniciar la reflexió gramatical intuïtiva: els adjectius i la seua funcionalitat qualificadora i descriptiva.Identificar la síl·laba tònica en pronunciar paraules clau de la unitat.

b Identificar el significat d’una paraula i associar-lo al significat semblant/ contrari d’altres paraules:sinonímia/ antonímia.

c Utilitza l’apòstrof de l’article determinantcorrectament.

d Identifica i selecciona els adjectius correctes,d’acord amb el significat i la concordança gènere–nombre.

e Identifica el nombre de colps de veu en pronunciar paraules conegudes.

Identificar el so i la grafia de la lletra c, ç i z.f Identifica les paraules que tenen els grups ce, ci;ça, ço, çu i z, a principi de paraula i darrere deconsonant.

Realitzar la lectura comprensiva de textos descriptius i identificar la informació específica per resoldre un problema: completar una fitxa informativa.

g Localitza i utilitza informació específica d’un textper completar una fitxa informativa i exposar lesopinions personals.

Interioritzar l’estructura bàsica d’una tipologia textual: el resum/ la fitxa informativa.

h Completa un esquema, responent preguntes, per planificar una història sobre un ésser fantàstic.

Temporalització

setembre octubre novembre desembre gener febrer març abril maig juny

Baula Edelvives33

Page 34: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Baula Edelvives34

Page 35: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Competències bàsiques

Competència Indicador PàginesComunicació lingüística Llegir un text comprensivament. 80-81-82-83-

86-88-91-92

Estructurar i millorar l’expressió escrita.82-84-86-87-88-90-91-92-

93

Estructurar i millorar l’expressió oral. 80-81-82-83

Identificar les paraules que pertanyen al mateix camp semàntic: famílies de paraules. 84-88

Identificar les paraules que tenen el mateix significat/ significats contraris. 84

Utilitzar correctament el so i la grafia de les lletres c, ç i z. 91

Intuir la segmentació sil·làbica i identificar la síl·laba tònica en pronunciar paraules. 89

Identificar i utilitzar adjectius qualificatius. 88

Planificar, revisar i produir produccions orals i escrites. 82-83-86-87-92-93

Utilitzar determinants amb concordança este, esta; aquell, aquella. 86

Distingir i utilitzar l’apòstrof en els articles el/ la. 90Matemàtica Deducció de la segmentació sil·làbica i classificació d’elements. 89

Utilitzar el raonament lògic i el creatiu per trobar el significat compartit/ contrari de distintes paraules (sinonímia i antonímia). 84-88

Coneixement i interacció amb el món físic

Identificar i utilitzar vocabulari relacionat amb el medi físic i natural. 80-81-82-84

Identificar i utilitzar vocabulari relacionat amb elements culturals. 85

Tractament de la informació i Competència digital

Utilitzar textos en suport multimèdia i extraure’n la informació per realitzar activitats. 83

Social i ciutadana Respectar trets i elements culturals. 85

Reconéixer algunes relacions causa–efecte entre els éssers vius i l’oratge. 80-81-82-84

Interioritzar les normes bàsiques dels intercanvis comunicatius orals. 80-81-82-83

Cultural i artística

Valorar els textos literaris. 80-81-72

Apreciar la funcionalitat dels textos descriptius i informatius. 82

Reconéixer elements culturals i obtenir informació bàsica sobre les nostres comarques. 85

Aprendre a aprendre

Prendre decisions relacionades amb la realització de les activitats, individuals i cooperatives.

82-83-85-87-92-93

Autonomia i iniciativa personal

Valorar l’esforç personal i la necessitat de planificar les activitats de la seqüència d’aprenentatge de la unitat.

82-83-91-92-93-94-95

Baula Edelvives35

Page 36: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Centres d’interés: Tipus i parts de les plantesLes plantes i arbres com a éssers vius: necessitats per a viure i créixer. Reproducció, respiració i nutrició de les plantes. La importància del comportament i actituds per a mantenir l’entorn natural en què vivim.

Metodologia i dificultats d’aprenentatge

Adquirir de manera oral el vocabulari de la unitat i utilitzarlo en produccions orals i escrites, de dificultat progressiva.

Cal completar amb les activitats suggerides en les pàgines interiors y de la Guía del Professor, especialment en les seccions relacionades amb l’estructuració de l’expressió escrita per tal que l’alumnat utilitze les regles d’ortografia bàsiques i així afavorir la reflexió intuïtiva i lúdica de reglesgramaticals senzilles i la correcció dels textos, orals i escrits.

En la secció de Paper i Tinta, s’afavoreix l’estructuració de l’expressió escrita, amb propostes per donar forma a les idees clau abans d’escriure un resum i una fitxa informativa, com a resultat de la comprensió de textos orals i escrits.

Atenció a la diversitatReforç i consolidacióConsolidació del vocabulari actiu de la unitat, utilitzant-lo en produccions orals i escrites sobre temes relacionats amb el centre d’aprenentatge de la unitat.

AmpliacióProducció de textos, orals i escrits, per utilitzar els continguts lèxics i ortogràfics treballats en la unitat. Treball en equip per planificar la producció de resums, sobre textos propers als interessos dels alumnes, i l’elaboració de fitxes amb informació.

InterdisciplinarietatEls continguts d’aprenentatge de la unitat estan relacionats amb altres àrees curriculars: Matemàtiques, afavorint la utilització de processos de raonament lògic, deduccions i conclusions; Educació Artística, relacionant l’aprenentatge amb els

elements gràfics, el llenguatge no textual que complementa el text; Coneixement del Medi, proposant vocabulari i continguts relacionats amb el centre d’interés generador de l’aprenentatge.

Valors i actituds

Prendre consciència de la importància de mantenir i tenir cura de l’entorn físic. Reflexió sobre la importancia de reforçar hàbits que col·laboren amb el manteniment de l’entorn físic i els éssers vius i plantes que l’integren.

Valorar la importància de la relació dels elements que conformen el sistema natural: els éssers vius, les seues necessitats, la importància del efectes meteorològics, etc. Animació a la lectura

En el capítol «La casa encantada» del conte La casa encantada s’afavoreix la millora de l’hàbit lector, expressiu i comprensiu, mitjançant l’atenció a la pronúncia, l’entonació i el ritme lector. També s’activa l’escolta comprensiva del conte en àudio i la lectura del text, motivant l’alumnat a plantejar hipòtesis sobre els personatges, l’argument i les accions principals. Tanmateix s’afavoreix que l’alumnat comprenga la funcionalitat diversa de la lectura, com a font de plaer, recerca d’informació, entre d’altres.

Això també ocorre amb la lectura de la unitat 5 «Un abric, el millor amic» de l’antologia de textos Un bosc d’històries.

Utilització de les TIC Ús del CD de Contes i audicions: pistes: 13 i 14.

Ús de les activitats del CD Interactiu, corresponents a la unitat 5.

Baula Edelvives36

Page 37: Programació d'Aula valencià

Material de l’alumnatLa casa encantada. Capítol 5.CD de contes i audicions. Pistes 13 i 14.CD interactiu. Unitat 5.Material manipulable.

Material complementariQuadern 2. Unitat 5.Un bosc d’històries, unitat 5.

Material per al professoratAtenció a la diversitat. 11, 12, 33, 52, 68, 69 i 85.Material d’avaluació. Pàgs. 24-27. Material d’aula

Murals de 2n. Personatges del contei abecedari.Bits d’ortografia de 2n.

Unitat

5

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Interacció amb les famílies

En les entrevistes personals que es realitzen i el temps destinat a l’atenció

a pares i mares, caldrà obtenir informació sobre els hàbits de l’alumnat i comentar especialment els que fan referència a la consciència respecte al medi físic i les plantes.

Relació de materials

Altres recursosVisita altres pàgines web:

http://www.colegiocami.com/articles/366.pdf

Conté per treballar activitats sobre la casa.

http://clic.xtec.cat/db/act_ca.jsp?id=3080

Pàgina amb activitats en línia sobre la casa, les habitacions i complements, etc.

Lectura recomanada

Rimes i riallesAquest recull és una oportunitat per a tots els públics de llegir poemes senzills i alhora meticulosos. Un llibre ple de sensacions d’allò que ens provoca un somriure, o una rialla. Però, enmig d’una visió plena d’optimisme, també hi ha lloc per a allò que ens pot prendre el riure. I descobrirem que les rialles no són una exclusiva dels humans.

Baula Edelvives37

Page 38: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Unitat 6. El nostre amagatall

Continguts• Lectura expressiva d’un text breu.• Escriptura i pronúncia de ca, co, cu, que, qui i el canvi ca/ ques.• Interiorització de la regla gramatical

de concordança verbal (present/ passat/ futur).

• Reconeixement del significat diferenciador deparaules (antonímia).• Classificació de paraules en camps semàntics.• Utilització d’informació i paraules per planificari produir un text escrit: el poema.

ObjectiusCriteris d’avaluacióExpressar oralment i en produccions escrites senzilles informació personal bàsica: l’entorn físic on vivim i els canvis que observem al llarg de l’any.

Reflexionar sobre la necessitat de mantenir hàbits adequats per a tenir cura de l’entorn físic on vivim.

a Llig comprensivament un text escrit senzill i identifica’n la informació més significativa.

b Identifica els personatges que participen en una història, les accions relacionades i algunes de les conseqüències.c Planifica i produeix un text descriptiu oral i escrit.Identificar la paraula que correspon a una definició.d Identifica la paraula que correspon a la informació d’una descripció.Comprendre la relació d’antonímia en paraules conegudes.

e Completa parelles de paraules amb sentit oposat:adjectius i verbs antònims.Interioritzar normes bàsiques d’ortografia: ús i pronúncia dels grups ca, co, cu, qui, que i el canvi ca/ ques.f Completa paraules amb els grups treballats en la unitat.g Interioritza la regla ortogràfica del canvi del grup ca-ques.Distingir les frases relacionades amb el present, passat i futur.

Identificar i utilitzar expressions temporals (adverbis de temps): abans, hui.

Identificar i utilitzar adverbis de lloc per descriure la posició d’objectes: damunt, davall, davant, darrere, dins, fora.h Identifica les frases que descriuen accions realitzades en el passat, present i futur.

i Ordena les parts d’una frase.

j Utilitza preposicions de lloc per donar informació sobre la posició d’objectes.Comprendre intuïtivament la relació de rima entre paraules senzilles.Identificar les paraules amb rima.k Identifica les paraules que rimen.l Completa series de paraules amb un tret comú: la rima.Identificar una tipologia textual: el poema.Comprendre intuïtivament el sentit figurat de la llengua en textos literaris: el poema.

Baula Edelvives38

Page 39: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

m Identifica l’estructura bàsica del poema.n Comprén intuïtivament el sentit figurat d’expressions i vocabulari en un poema.

Temporalització

setembre octubre novembre desembre gener febrer març abril maig juny

Competències bàsiquesCompetència Indicador PàginesComunicació lingüística Llegir un text comprensivament.

96-97-100-101-102-106-108

Inferir la informació significativa d’un text, escrit i oral.96-97-98-99-

100-101-102-106-108

Estructurar i millorar l’expressió escrita.100-102-104-105-

106-107-109Identificar les paraules que pertanyen al mateix camp semàntic: famílies de paraules.

100-103-107-109

Identificar les paraules que tenen un significat oposat. 100Utilitzar correctament els grups ca, co, cu i que, qui i el canvi ca/ ques. 105-106-107

Planificar, revisar i produir produccions orals i escrites. 98-99-102-104-109

Reconéixer el temps en què succeeixen les accions descrites en frases. 102-103-104

Reconéixer i utilitzar paraules que expliquen la localització d’objectes en l’espai: preposicions de lloc. 104

Ampliar el coneixement i ús de vocabulari actiu i passiu.96-97-98-99-

100-103-105-106-107

Matemàtica Agrupar paraules d’acord amb un criteri: camp semàntic.

Utilitzar el raonament lògic i el creatiu per trobar el significat oposat de distintes paraules (antonímia).

99-100-103

104

100Coneixement i interacció amb el món físic

Identificar i utilitzar vocabulari relacionat amb el medi físic i natural. 96-97-98-99

Identificar i utilitzar vocabulari relacionat amb elements culturals. 101

Tractament de la informació i Competència digital

Utilitzar textos en suport multimèdia i extraure’n la informació per realitzar activitats. 99

Social i ciutadana

Respectar trets i elements culturals.Reconéixer la importància del respecte i la cura del medi ambient i la influència de l’acció dels éssers vius.

101-108

96-97-98-99

Baula Edelvives39

Page 40: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Cultural i artística

Valorar els textos literaris.Reconéixer elements culturals i obtenir informació bàsica sobre les nostres comarques.

96-97-108

101Aprendre a aprendre

Prendre decisions relacionades amb activitats, individuals i cooperatives.

98-99-101-102-109

Autonomia i iniciativa personal

Valorar l’esforç personal i la necessitat de planificar les activitats de la seqüència d’aprenentatge de la unitat. 109-110-111

Baula Edelvives40

Page 41: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Centres d’interés: El paisatgeEls tipus de paisatge i els elements característics. Els paisatges en cada una de les èpoquesde l’any. Paisatges rurals i ciutats. L’acció humana sobre el paisatge.

Metodologia i dificultats d’aprenentatgeAdquirir de manera oral el vocabulari de la unitat i utilitzarlo en produccions orals i escrites, de dificultat progressiva.

Cal completar amb les activitats suggerides en les pàgines interiors de la Guia del professor, en la secció d’expressió escrita, per tal que l’ús de les regles d’ortografia i gramàtica bàsiques siguen interioritzades i afavorir la reflexió intuïtiva sobre la llengua.

En la secció de Paper i Tinta, s’afavoreix l’estructuració de l’expressió escrita, amb la continuació de propostes d’activitats per planificar un poema a partir d’un tema i la selecció de paraules amb rima.

Atenció a la diversitatReforç i consolidacióConsolidació del vocabulari actiu de la unitat, utilitzant-lo en produccions escrites.

AmpliacióProducció de textos, orals i escrits, per utilitzar els continguts lèxics i ortogràfics treballats en la unitat. Treball en equip per planificar la producció de textos, orals i escrits. Realització de lectura expressiva en textos poètics: entonació, ritme i accentuació.

Interdisciplinarietat

Els continguts d’aprenentatge de la unitat estan relacionats amb altres àrees curriculars: Matemàtiques, afavorint la utilització de processos de raonament lògic, deduccions i conclusions; Educació Artística, relacionant l’aprenentatge amb els elements gràfics, el llenguatge no textual que complementa el text; Coneixement del Medi, proposant vocabulari i continguts relacionats amb el centre d’interés generador de l’aprenentatge..

Valors i actituds

Prendre consciència de la importància de mantenir i tenir cura de l’entorn físc.

Valorar la necessitat de conservar el paisatge i interactuar amb ell amb actuacions respectuoses.

Animació a la lectura

En el capítol «El nostre amagatall» del conte La casa encantada s’afavoreix la millora de l’hàbit lector, expressiu i comprensiu, mitjançant l’atenció a la pronúncia, l’entonació i el ritme lector. També s’activa l’escolta comprensiva del conte en àudio i la lectura del text, motivant l’alumnat a plantejar hipòtesis sobre els personatges, l’argument, les accions principals, entre d’altres, augmentant així la motivació cap a la lectura dels textos literaris.

Això igualment ocorre amb la lectura de la unitat 6 «Ens visita l’hivern!» de l’antologia de textos Un bosc d’històries.!» de l’antologia de textos Bon profit!

Utilització de les TIC

Ús del CD de contes i audicions per a escoltar la lectura i treballar l’activitat d’expressió oral.

Ús de les activitats del CD Interactiu corresponent a la unitat 11.

Interacció amb les famíliesEn les entrevistes personals que es realitzen i el temps destinat a l’atenció a pares i mares, caldrà obtenir informació sobre els hàbits de l’alumnat i comentar especialment els que fan referència a tenir cura de l’entorn físic: la interacció amb el paisatge.

Baula Edelvives41

Page 42: Programació d'Aula valencià

Material de l’alumnatEl nostre amagatall. capítol 6.CD de contes i audicions. Pistes 15 i 16.CD interactiu. Unitat 6.Material manipulable.

Material complementariQuadern 2. Unitat 6.Un bosc d’històries, Unitat 6.

Material per al professoratAtenció a la diversitat, Pàgs. 13, 14, 34, 35, 36Material d’avaluació. Pàgs. 28-30 Material d’aula

Murals de 2n. Personatges del conte i Abecedari.Bits d’ortografia de 2n.

Unitat

6

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Relació de materials

Altres recursos

Visitar altres pàgines web:

http://www.grec.net/home/escolar/15/index.htm

Pàgina on es proposen jocs en línia amb paraules i vocabulari com el joc del penjat.

http://www.edu365.cat/infantil/poesia/portada.htm

Pàgina amb una fantàstica selecció de poemes sobre la natura, entre d’altres.

Lectura recomanada

El malvat Pacuco

Tània i els seus amics de l’escola s’estimen molt la natura i guarden tot el que hi arrepleguen per a reciclar. Però un dia... totdesapareix. On haurà anat a parar el material de reciclatge? Qui se l’haurà endut? I per a què? La nostra amiga i el detectiu Rocamposco començaran una aventura perillosa per esbrinar-ho. Els ajudes...

Baula Edelvives

Vocabulari Noms: amagatall, estona, eternitat.Verbs: abocat, llançar, engolir.

42

Page 43: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Unitat 7. Les estreles

Continguts• Lectura i comprensió global d’un text descriptiu.• Escriptura i pronúncia de ga, go, gu, gue, gui i el

canvi ga/ gues.

• Realització d’una descripció oral.• Identificació de paraules amb diferents significats:

polisèmia.

Objectius Criteris d’avaluació

Expressar oralment i en produccions escrites senzilles informació sobre els esdeveniments que ocorren en l’entornfísic, la divisió del dia i la importància del Sol en la nostra vida.

Reflexionar sobre la necessitat de mantenir hàbits adequats per tenir cura de l’entorn físic on vivim perquè perdure.

Ampliar el vocabulari actiu i passiu.

Llegir comprensivament un text senzill i identificar-ne la informació més significativa.

a Llig comprensivament un text escrit senzill i hi identifica la informació més significativa.

b Identifica els personatges que participen en una història, els llocs, les accions relacionades i algunes de les conseqüències.

c Planifica i produeix un text descriptiu oral i escrit.

d Utilitza paraules noves en el context de les activitats, orals i escrites, de la unitat.

Identificar les paraules que tenen més d’un significat (polisèmia).

Distingir les paraules que pertanyen al mateix camp semàntic.

Comprendre la informació d’una descripció: resoldre una endevinalla.

e Identifica les paraules que tenen més d’un significat.

f Comprén el significat connotatiu i denotatiu d’algunes paraules polisèmiques senzilles.

g Identifica les paraules que tenen en comú un tret relacionat amb el significat: camp semàntic.

Identificar les paraules que ens aporten informació sobre objectes i persones: adjectius qualificatius.

Utilitzar adjectius d’acord amb la concordança de gènere i nombre.

h Comprén intuïtivament l’estructura d’un text descriptiu.

i i Completa frases amb adjectius qualificatius, respectant la concordança de gènere i nombre.

Interioritzar normes bàsiques d’ortografia: ús i pronúncia dels grups ga, go, gu, gui, gue i el canvi ga/ gues.

j j Interioritza la regla ortogràfica del canvi del grup ga/gues.

Distingir una tipologia textual: la rondalla.

Identificar el començament i alguns elements de l’estructura característica d’una rondalla.

Planificar el començament/ acabament i el contingut argumental bàsic d’una rondalla.

k Identifica una tipologia textual: la rondalla.

l Identifica les frases més comuns amb què comença/ finalitza una rondalla.

m Ordena les parts de l’inici d’una rondalla i del contingut bàsic de l’argument.

Temporalització

setembre octubre novembre desembre gener febrer març abril maig juny

Baula Edelvives43

Page 44: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Competències bàsiquesCompetència Indicador PàginesComunicació lingüística Llegir un text comprensivament.

112-113-117-118-

122-124-125

Inferir la informació significativa d’un text, escrit i oral.112-113-114-115-117-118-

121-124-125

Estructurar i millorar l’expressió escrita.114-116-118-119-120-121-

123-124-125Identificar les paraules que pertanyen al mateix camp semàntic: famílies de paraules. 114-116-121

Identificar les paraules que tenen més d’un significat: polisèmia. 116

Utilitzar correctament els grups ga, go, gu i gue, gui i el canvi ga-gues. 121-122-123

Planificar, revisar i produir produccions orals i escrites. 114-115-119-124-125

Reconéxer i utilitzar paraules que aporten informació: adjectius. 118-119-120

Ampliar el coneixement i ús de vocabulari actiu i passiu.

122-123-114-115-116-119-121-123-124-125

Matemàtica Agrupar paraules d’acord amb un criteri: camp semàntic. 114-116

Coneixement i interacció amb el món físic

Identificar i utilitzar vocabulari relacionat amb el medi físic i natural.

112-113-114-115

Identificar i utilitzar vocabulari relacionat amb elements culturals.

117- 124-125

Tractament de la informació i Competència digital

Utilitzar textos en suport multimèdia i extraure la informació per realitzar activitats. 117

Social i ciutadana

Respectar trets i elements culturals.Reconéixer la importància del respecte i la cura del medi ambient i la influència de l’acció dels éssers vius sobre la conservació del planeta.

117-124-125112-113-114-115

Cultural i artística Apreciar l’element estètic dels textos literaris: la rondalla. 112-113-

118-121-124Aprendre a aprendre Valorar l’aplicació d’allò aprés per adquirir nous

aprenentatges.114-115-124-125-126-127

Baula Edelvives44

Page 45: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Autonomia i iniciativa personal

Apreciar els progressos en el propi procés d’aprenentatge. 114-115-126-12

Baula Edelvives45

Page 46: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Centres d’interés: La Terra, el Sol i la LlunaLa Terra: descripció i parts. L’atmosfera. Els moviments de la Terra. La Lluna. El dia i la nit. Les fases lunars. El Sol i les estreles. Orientació amb l’ajuda del Sol.

Metodologia i dificultats d’aprenentatgeAdquirir de manera oral i escrita el vocabulari de la unitat i utilitzar-lo en produccions individuals i de grup, de dificultat progressiva.

Cal completar amb les activitats suggerides en les pàgines interiors de la Guia del professor en la secció d’expressió escrita per tal que l’ús de les regles d’ortografia i gramàtica bàsiques siguen interioritzades i afavorir la reflexió intuïtiva sobre la llengua.

En la secció de Paper i Tinta, s’afavoreix l’estructuració de l’expressió escrita, amb la continuació de propostes d’activitats per identificar i planificar el començament d’una rondalla.

Atenció a la diversitatReforç i consolidacióConsolidació del vocabulari actiu de la unitat, utilitzant-lo en produccions escrites.AmpliacióProducció de textos, orals i escrits, per utilitzar els continguts lèxics i ortogràfics treballats en la unitat. Treball en equip per planificar la producció de textos, orals i escrits.

InterdisciplinarietatEls continguts d’aprenentatge de la unitat estan relacionats amb altres àrees curriculars: Matemàtiques, afavorint la utilització de processos de raonament lògic, deduccions i conclusions; Educació Artística, relacionant l’aprenentatge amb els elements gràfics, el llenguatge no textual que complementa el text; Coneixement del Medi, proposant vocabulari i continguts relacionats amb el centre d’interés generador de l’aprenentatge.

Valors i actitudsPrendre consciència de la importància de mantenir i tenir cura de l’entorn físc i natural.

Valorar la necessitat de conservar el medi natural per tal de conservar l’equilibri del nostre planeta.

Animació a la lecturaEn el capítol «Les estreles» del conte La casa encantada s’afavoreix la millora de l’hàbit lector, expressiu i comprensiu, mitjançant l’atenció a la pronúncia, l’entonació i el ritme lector. També s’activa l’escolta comprensiva del conte en àudio i la lectura del text, motivant l’alumnat a plantejar hipòtesis sobre els personatges, l’argument, les accions principals, entre d’altres, augmentant així la motivació cap a la lectura dels textos literaris.

Això també ocorre amb la lectura de la unidad 7 «Paraules al foc de la llar» de l’antologia de textos Un bosc d’històries!

Utilització de les TICÚs del CD de contes i audicions per a escoltar la lectura completa de la unitat i fer l’activitat d’expressió oral i la resta d’activitats d’àudio.

Ús de les activitats del CD Interactiu, corresponent a la unitat 7.

Interacció amb les famílies

En les entrevistes personals que es realitzen i el temps destinat a l’atenció a pares i mares, caldrà obtenir informació sobre els hàbits de l’alumnat i comentar especialment els que fan referència a la cura i

Baula Edelvives46

Page 47: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

observació de l’entorn físic: el cel, el Sol, les estreles, etc.

Baula Edelvives47

Page 48: Programació d'Aula valencià

Material de l’alumnatLes estreles. Capítol 7.CD de contes i audicions. Pistes 17, 18, 19 i 20.CD interactiu. Unitat 7.Material manipulable.

Material complementariQuadern 2. Unitat 7.Un bosc d’històries Unitat 7.

Material per al professoratAtenció a la diversitat, Pàgs. 15, 16, 36, 37, 55, 71, 87.Material d’avaluació. Pàgs. 32-34. Material d’aula

Murals de 2n. Personatges del conte i Abecedari.Bits d’ortografia de 2n.

Unitat

7

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Relació de materials

Altres recursosVisitar altres pàgines web:

http://www.catlim.netau.net/laterra_monter/la%20terra.html

Pàgina on es proposen activitats sobrel’univers, la Terra i el Sistema Solar. Pàgina amb una fantàstica selecció de poemes sobre la natura, entre d’altres.

Lectura recomanada

El romanç sorprenent de la Lluna fredai el Sol ardentEn un principi, l’univers era una gran bola de foc uniforme, però alhora dividida en planetes, estreles, el Sol i la Lluna. El Sol i la Lluna acabaren enamorant-se i estimant-se. Però estaven tan estrets que apareixien incidents i colps entre ells, fins que el Sol va esternudar trencant la bola uniforme, donant pas a la posició dels planetes tal com existeixen actualment.

Baula Edelvives

Vocabulari Noms: porxo, hemisfèric, univers.Verbs: enderrocar, parar atenció, udolar.

48

Page 49: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Unitat 8. Tresors a la platja

Continguts• Planificació de la producció escrita atenent a normes ortogràfiques i sintàctiques bàsiques.• Utilització de normes d’ortografia bàsiques:

escriptura i pronúncia de g, j, tj, tg.

• Identificació de paraules amb diferents significats: polisèmia.

Objectius Criteris d’avaluació

Expressar oralment i en produccions escrites senzilles informació sobre els objectes i aparells que utilitzem en la vida quotidiana.

Reflexionar sobre la necessitat de mantenir hàbits adequats per utilitzar els aparells amb actituds que afavorisquen la sostenibilitat.

Ampliar el vocabulari actiu i passiu.

Llegir comprensivament un text senzill i identificar la informac

a Llig comprensivament un text escrit senzill i identifica la informació més significativa.

b Identifica els personatges que participen en una història, els llocs, les accions relacionades i algunes de les conseqüències.

c Planifica i produeix un text descriptiu oral i escrit.

d Utilitza paraules noves en el context de les activitats, orals i escrites, de la unitat.

Identificar les paraules que tenen més d’un significat(polisèmia).

Distingir les paraules que pertanyen al mateix camp semàntic.

Comprendre la informació d’una descripció: resoldre una endevinalla.

e Identifica les paraules que tenen més d’un significat.

f Comprén el significat connotatiu i denotatiu d’algunes paraules polisèmiques senzilles.

g Identifica les paraules que tenen en comú un tret relacionat amb el significat: camp semàntic.

Distingir un text publicitari.

Distingir una tipologia textual: l’anunci.

Identificar alguns elements de l’estructura característica d’un anunci.

Planificar el contingut, l’eslògan i la il·lustració d’un anunci.

h Compren intuïtivament l’estructura d’un text publicitari.

i Identifica alguns dels elements característics d’un anunci: il·lustració, eslògan; etc.

j Planifica el contingut d’un anunci senzill.

Identificar la funcionalitat del diccionari.

Distingir les abreviatures més senzilles en el diccionari (nom, verb, etc.).

Consolidar l’ordre alfabètic de paraules senzilles.

k Identifica i comprén la funcionalitat del diccionari.

l Distingeix el diccionari d’altres tipologies de llibres.

m Identifica i coneix el significat d’algunes abreviatures senzilles que apareixen en les definicions del diccionari

Baula Edelvives49

Page 50: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

(nom, verb, etc.).

Interioritzar normes bàsiques d’ortografia: ús i pronúncia de g i j i dels dígrafs tg i tj.

n Completa paraules amb les lletres i dígrafs treballats en la unitat.

Temporalització

setembre octubre novembre desembre gener febrer març abril maig juny

Competències bàsiquesCompetència Indicador PàginesComunicació lingüística Llegir un text comprensivament. 128-129-133-

134-137-140

Inferir la informació significativa d’un text, escrit i oral.128-129-130-131-132-133-134-137-140

Estructurar i millorar l’expressió escrita.132-134-136-137-138-139-

141Identificar les paraules que pertanyen al mateix camp semàntic: famílies de paraules.Identificar les paraules que tenen més d’un significat: polisèmia.

132-134-138

Utilitzar correctament les lletres g, j i els dígrafs tj i tg. 137-138-139

Planificar, revisar i produir produccions orals i escrites. 130-131-140-141

Utilitzar el diccionari.Identificar la paraula que correspon a una definició.

132-134-135-136-138

Ampliar el coneixement i ús de vocabulari actiu i passiu.128-129-130-132-134-136-137-138-139

MatemàticaUtilitzar el raonament lògic i el creatiu per identificar la relació de polisèmia en paraules senzilles.

132-134-138-135-136

Coneixement i interacció amb el món físic

Identificar i utilitzar vocabulari relacionat amb els aparells que fem servir en la vida quotidiana.

128-129-130-139-141

Identificar i utilitzar vocabulari relacionat amb elements culturals. 133

Tractament de la informació i Competència digital

Utilitzar textos en suport multimèdia i extraure la informació per realitzar activitats. 131

Social i Respectar trets i elements culturals. 133

Baula Edelvives50

Page 51: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

ciutadana Reconéixer la importància dels aparells que utilitzem per viure diàriament.

128-129-130-139-141

Cultural i artística

Reconéixer elements culturals i obtenir informació bàsica sobre les postres comarques.

112-113-118-121-124

Aprendre a aprendre Prendre decisions relacionades amb la realització de les

activitats, individuals i cooperatives.130-131-134-

136-141

Autonomia i iniciativa personal

Apreciar els progressos en el propi procés d’aprenentatge. 140-141-142-143

Baula Edelvives51

Page 52: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Centres d’interés: Els materials, les forces i el so.Els materials i les seues propietats. Reciclatge i reutilització de materials. Contenidors per a separar fems. Atenció i estalvi del material. Les forces. Tipus, qualitats i transmissió del so.

Metodologia i dificultats d’aprenentatgeAdquirir de manera oral i escrita el vocabulari de la unitat i utilitzar-lo en produccions individuals i de grup, de dificultat progressiva.

Cal completar amb les activitats suggerides en les pàgines interiors de la Guia del professor, en la secció d’expressió escrita, per tal que l’ús de les regles d’ortografia i gramàtica bàsiques siguen interioritzades i afavorir la reflexió intuïtiva sobre la llengua.

En la secció de Paper i Tinta, s’afavoreix l’estructuració de l’expressió escrita, amb la continuació de propostes d’activitats per identificar i planificar un text publicitari senzill.

Atenció a la diversitatReforç i consolidacióConsolidació del vocabulari actiu de la unitat, utilitzant-lo en produccions escrites.

AmpliacióProducció de textos, orals i escrits, per utilitzar els continguts lèxics i ortogràfics treballats en la unitat. Treball en equip per planificar la producció de textos, orals i escrits.

InterdisciplinarietatEls continguts d’aprenentatge de la unitat estan relacionats amb altres àrees curriculars: Matemàtiques, afavorint la utilització de processos de raonament lògic, deduccions i conclusions; Educació Artística, relacionant l’aprenentatge amb els elements gràfics, el llenguatge no textual que complementa el text; Coneixement del Medi, proposant vocabulari i continguts relacionats amb el

centre d’interés generador de l’aprenentatge.

Valors i actitudsPrendre consciència de la importància de mantenir actituds per garantir la sostenibilitat i el reciclatge de materials per estalviar i conservar les energies i els recursos.

Animació a la lecturaEn el capítol «Tresors a la platja» del conte La casa encantada s’afavoreix la millora de l’hàbit lector, expressiu i comprensiu, mitjançant l’atenció a la pronúncia, l’entonació i el ritme lector. També s’activa l’escolta comprensiva del conte en àudio i la lectura del text, motivant l’alumnat a plantejar hipòtesis sobre els personatges, l’argument, les accions principals, entre d’altres, augmentant així la motivació cap a la lectura dels textos literaris.

Això també ocorre amb la lectura de la unitat 8 «Cosquerelles de papallona», de l’Antologia de textos Un bosc d’històries.

Utilització de les TIC

Ús del CD de contes i audicions per a escoltar la lectura completa de la unitat i les activitats d’expressió oral i els dictats.

Ús de les activitats del CD interactiu corresponents a la unitat 8.

Interacció amb les famíliesEn les entrevistes personals que es realitzen i el temps destinat a l’atenció a pares i mares, caldrà obtenir informació sobre els hàbits de l’alumnat i comentar especialment els que fan referència a la cura i observació de l’entorn físic: el cel, el Sol, les estreles, etc.

Baula Edelvives

VocabulariNoms: marmolador, immens, troballes.Verbs: paréixer, trobar, fabricar.

52

Page 53: Programació d'Aula valencià

Material de l’alumnatTresors a la platja. Capítol 8.CD de contes i audicions. Pistes 21, 22 i 23.CD interactiu. Unitat 8.Material manipulable.

Material complementariQuadern 2. Unitat 8.Un bosc d’històries. Unitat 8.

Material per al professoratAtenció a la diversitat. Pàgs. 17, 18, 38, 39, 56, 57, 72, 73, 74, 78, 88.Material d’avaluació. Pàgs. 36-39. Material d’aula

Murals de 2n. Personatges del conte i Abecedari.Bits d’ortografia de 2n.

Unitat

8

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Relació de materials

Altres recursosVisitar altres pàgines web:

http://clic.xtec.cat/db/act_ca.jsp?id=3675

Pàgina on es proposen activitats sobre un projecte relacionat amb el reciclatge.

http://www.portalpaula.org/esfera/recursos_didactics/recursos_didactics.php?lng=cat&nid=4&tid=1&esfera=1

Pàgina amb una sèrie molt variada de recursos didàctics relacionats amb la unitat.

Lectura recomanada

Aquilina, una sabata molt finaLes Aquilines són unes sabates esveltes i elegants que han estat creades amb una qualitat màgica: saben comunicar-se amb els humans. Però el destí els jugarà una mala passada i quedaran separades. I tothom sap que... una sabata sola no serveix de res encara que siga molt especial.

Baula Edelvives53

Page 54: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Unitat 9. La ciutat

Continguts• Utilització de normes d’ortografia bàsiques:escriptura i pronúncia de l, ll i l·l.• Utilització de paraules i expressions per descriure l’aposició d’objectes: damunt, davall, davant, darrere, a la dreta, a l’esquerra.• Utilització de la lletra d apostrofada.

• Diferenciació de per què (interrogatiu) i perquè (explicatiu).• Reconeixement de paraules amb prefix i el significat de prefixos comuns (pre, re).• Utilització d’informació i paraules per planificar i

produir un text escrit breu: l’anunci.

Objectius Criteris d’avaluació

Expressar oralment i en produccions escrites senzilles informació sobre experiències personals significatives: un viatge, la visita a un familiar, etc.

Reflexionar sobre la necessitat de mantenir hàbits adequats necessaris per viure amb altres en un entorn urbà.

a Llig comprensivament un text escrit senzill i identifica la informació més significativa.

b Identifica els personatges que participen en una història, els llocs, les accions relacionades i algunes de les conseqüències.

Identificar les paraules que tenen prefix.

Distingir les paraules que pertanyen al mateix camp semàntic.

c Identifica les paraules que tenen prefix.

d Identifica les paraules que tenen en comú un tret relacionat amb el significat: camp semàntic.

Distingir diferents tipologies textuals: el poema, l’anunci publicitari.

Identificar alguns elements de l’estructura característica d’un anunci: l’eslògan.

e Comprén intuïtivament l’estructura d’un text publicitari i d’un text poètic.

f Identifica alguns dels elements característics d’un anunci:l’eslògan.

Reconéixer les parts bàsiques d’una frase: subjecte, verb, complements.

Associar preguntes a l’estructura bàsica d’una frase: qui? Què? On? Quan?

g Distingeix intuïtivament les parts bàsiques de l’estructura d’una frase: subjecte, verb, complement.

h Relaciona preguntes i parts de la frase: què o qui? Què ha fet? On? Com?

Identificar i utilitzar paraules per donar informació sobre la posició d’objectes en l’espai: damunt/ davall/ davant/ darrere/a la dreta/ a l’esquerra.

Donar i seguir instruccions bàsiques orals i escrites.

i Identifica i utilitza paraules i expressions per descriure la situació d’un objecte en l’espai: damunt/ davall/ davant/darrere/ a la dreta/ a l’esquerra.

j Dóna i segueix instruccions orals i escrites senzilles.

Baula Edelvives54

Page 55: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Utilitzar i distingir l’interrogatiu per què i ’explicatiu perquè en frases senzilles.

k Utilitza i distingeix l’interrogatiu per què i l’explicatiu perquè en frases senzilles.

Interioritzar normes bàsiques d’ortografia: ús i pronúncia de les lletres l, ll i el dígraf l·l.

Utilitzar i distingir la d apostrofada.

l Utilitza i pronuncia correctament les lletres l, ll i el dígraf l·l.

m Distingeix l’ús de la lletra d apostrofada.

Temporalització

Baula Edelvives55

setembre octubre novembre desembre gener febrer març abril maig juny

Page 56: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Competències bàsiquesCompetència Indicador PàginesComunicació lingüística Llegir un text comprensivament. 148-149-153-

154-158-160Inferir la informació significativa d’un text, escrit i oral. 150-151-154-

155-158-160

Estructurar i millorar l’expressió escrita.152-154-155-156-157-158-

159-161Identificar les paraules que pertanyen al mateix camp semàntic: famílies de paraules. 152-159

Utilitzar correctament les lletres l, ll i el dígraf l·l. 157-158-159

Planificar, revisar i produir produccions orals i escrites. 158-159-154-155-156-161

Distingir i utilitzar expressions per descriure la posició d’objectes en l’espai. 154

Reconéixer l’ordre de l’estructura bàsica de la frase. 155-156Ampliar el coneixement i ús de vocabulari actiu i passiu. 148-149-152-

157-159Matemàtica

Identificar la posició d’un objecte en l’espai, respecte d’altres. 152-154Coneixement i interacció amb el món físic

Identificar i utilitzar vocabulari relacionat amb els elements que caracteritzen l’entorn urbà i l’entorn rural.

148-149-150-151

Identificar i utilitzar vocabulari relacionat amb elements culturals. 153

Tractament de la informació i Competència digital

Utilitzar textos en suport multimèdia i extraure’n la informació per realitzar activitats. 151

Social i ciutadana

Respectar trets i elements culturals. 153Reconéixer la importància de les diferències en l’entorn: entorn rural i urbà.

148-149-150-151

Cultural i artística

Valorar els textos literaris. 148-149-153Apreciar l’element estètic de distintes tipologies textuals: l’anunci i la publicitat. 160-161

Reconéixer elements culturals i obtenir informació bàsica sobre les nostres comarques. 153

Aprendre a aprendre

Prendre decisions relacionades amb la realització de les activitats, individuals i cooperatives.Valorar l’aplicació d’allò aprés per adquirir nous aprenentatges.

150-151- 157-158-161

Autonomia i iniciativa personal

Valorar de l’esforç personal i el treball cooperatiu per a la realització d’activitats.Apreciar els progressos en el propi procés d’aprenentatge.

150-151- 157-158-161- 162-

163

Baula Edelvives56

Page 57: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Metodologia i dificultats d’aprenentatgeAdquirir de manera oral i escrita el vocabulari de la unitat i utilitzar-lo en produccions individuals i de grup, de dificultat progressiva.

Cal completar amb les activitats suggerides en les pàgines interiors de la Guia del professor, en la secció d’expressió escrita, per tal que l’ús de les regles d’ortografia i gramàtica bàsiques siguen interioritzades i afavorir la reflexió intuïtivasobre la llengua.

En la secció de Paper i Tinta s’afavoreix l’estructuració de l’expressió escrita, amb la continuació de propostes d’activitats per identificar i planificar un text publicitari amb eslògan.

Atenció a la diversitatReforç i consolidacióConsolidació del vocabulari actiu de la unitat, utilitzant-lo en produccions escrites.

AmpliacióProducció de textos, orals i escrits, per utilitzar elscontinguts lèxics i ortogràfics treballats en la unitat. Treball en equip per planificar la producció de textos,orals i escrits.

InterdisciplinarietatEls continguts d’aprenentatge de la unitat estan relacionats amb altres àrees curriculars: Matemàtiques, afavorint la utilització de processos de raonament lògic, deduccions i conclusions; Educació Artística, relacionant l’aprenentatge amb els elements gràfics, el llenguatge no textual que complementa el text; Coneixement del Medi, proposant vocabulari i continguts relacionats amb el centre d’interés generador de l’aprenentatge.

Valors i actituds

Prendre consciència de la importància de mantenir actituds per respectar i conservar l’entorn on vivim, ja siga la ciutat o el poble.

Animació a la lecturaEn el capítol «La ciutat» del conte La casa encantada s’afavoreix la millora de l’hàbit lector, expressiu i comprensiu, mitjançant l’atenció a la pronúncia, l’entonació i el ritme lector. També s’activa l’escolta comprensiva del conte en àudio i la lectura del text, motivant l’alumnat a plantejar hipòtesis sobre els personatges, l’argument, les accions principals, entre d’altres, augmentant així la motivació cap a la lectura dels textos literaris. Això també passa amb la lectura de la unitat 9 «Mil i un color» de l’antologia de textos Un bosc d’històries.

Utilització de les TICÚs del CD de contes i audicions per a escoltar la lectura de la unitat i l’activitat d’expressió oral. També poden utilitzar aquest CD per a l’escolta de la cançó de l’apartat de cultura i tradicions i per a fer un dictat.

Ús de les activitats del CD Interactiu, corresponents a la unitat 9.

Interacció amb les famílies

En les entrevistes personals que es realitzen i el temps destinat a l’atenció a pares i mares, caldrà obtenir informació sobre els hàbits de l’alumnat i comentar especialment els que fan referència a les experiències i el comportament en la ciutat, com a vianants i usuaris dels serveis.

Baula Edelvives

Centres d’interés: El barri i la localitatTipus de barri. Elements i edificis representatius. Serveis públics. L’ajuntament. La localitat i les seues festes. El poble i la ciutat.

57

Page 58: Programació d'Aula valencià

Material de l’alumnatLa ciutat Capítol 9.CD de contes i audicions. Pistes 26, 27,28 i 29.CD interactiu. Unitat 9.Material manipulable.

Material complementariQuadern 2. Unitat 9.Un bosc d’històries Unitat 9.

Material per al professoratAtenció a la diversitat. Pàgs. 19, 20, 40, 58, 75, 89.Material d’avaluació. Pàgs. 40-43. Material d’aula

Murals de 2n. Personatges del conte i Abecedari.Bits d’ortografia de 2n.

Unitat

9

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Relació de materials

Altres recursosVisitar altres pàgines web:

http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem/educacion_vial/guia/unidades.htm

Pàgina on es proposen activitats d’educacióviària.

http://clic.xtec.cat/db/act_ca.jsp?id=3080

Pàgina amb una sèrie molt variada de recursos didàctics relacionats amb la unitat.

Lectura recomanada

An-Toniet del bar GalàxiaAntoniet és un fan de La Guerra de les Galàxies.Els seus pares tenen un bar, el bar Galàxia, i comença a patrullar pel poble per a buscar i liquidar els enemics.

Baula Edelvives

VocabulariNoms: seient, estona, desé, diminuta.Verbs: a rebentar, estar encaixat, anar dret.

58

Page 59: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Unitat 10. Un xiulet

Continguts• Reconeixement i utilització de paraules derivades.• Utilització de normes d’ortografia bàsiques:escriptura i pronuncia de s sonora i s sorda.

• Verbalitzar la comprensió d’un text escrit.• Utilització d’informació i paraules per planificar

i produir un text escrit breu: el diàleg, el còmic.

Objectius Criteris d’avaluació

Expressar oralment i en produccions escrites senzilles informació sobre experiències personals significatives relacionades amb la vida diària, les preferències, les professions, etc.

Reflexionar sobre la importància de valorar el propi treball i el realitzat pels altres.

Ampliar el vocabulari actiu i passiu.

a Llig comprensivament un text escrit senzill i identifica la informació més significativa.

b Identifica els personatges que participen en una història, els llocs, les accions relacionades i algunes de les conseqüències.

c Planifica i produeix un text descriptiu oral i escrit.

Identificar les paraules derivades d’altres.

Comprendre la informació d’una descripció i relacionar-la amb la paraula corresponent.Comprendre el significat funcional de sufixos: -era; -er.

d Identifica les paraules derivades que tenen un sufix comú:-er, -era.

e Identifica la paraula que correspon a la informació d’una descripció.

Distingir diferents tipologies textuals: el poema, el text teatral, el còmic.

Identificar alguns elements de l’estructura característica d’un text teatral i d’un còmic: diàlegs, acotacions, il·lustracions, bafarades, etc.

f Compren intuïtivament l’estructura d’un text poètic, un text dramàtic curt i un còmic.

g Identifica alguns dels elements característics de les tipologies textuals presentades: diàlegs, acotacions, il·lustracions, bafarades, etc.

Reconéixer les parts bàsiques d’una frase: subjecte, verb, complements. Consolidar l’ordre sintàctic bàsic de la frase: subjecte i predicat.

h Distingeix intuïtivament les parts bàsiques de l’estructura d’una frase: subjecte, verb, complement.

i Relaciona preguntes i parts de la frase: què o qui? Què ha fet? On? Com?

Identificar i utilitzar paraules per donar informació sobre l’ordre d’objectes respecte d’altres:ordinals.Identificar i utilitzar els nombres cardinals per representar quantitats.

j Identifica i utilitza numerals per descriure la quantitat (cardinals) i l’ordre (ordinals) d’objectes.

k Realitzar un dibuix amb la informació obtinguda amb la comprensió d’un text escrit.

Interioritzar normes bàsiques d’ortografia: ús i pronúncia de les lletres s sorda i s sonora.

l Utilitza i pronuncia correctament les lletres s sorda i s sonora.

Baula Edelvives59

Page 60: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Utilitzar i distingir l’escriptura i so dels grups ça, ço, çu, ce, ci.

m Distingeix intuïtivament la regla d’ús d’escriptura i pronuncia dels grups ça, ço, çu, ce, ci .

Temporalització

setembre octubre novembre desembre gener febrer març abril maig juny

Baula Edelvives60

Page 61: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Competències bàsiquesCompetència Indicador PàginesComunicació lingüística Llegir un text comprensivament.

164-165-168-169-170-173-175-176

Inferir la informació significativa d’un text, escrit i oral.

164-165-166-167168-169-170-

173-177

Estructurar i millorar l’expressió escrita.152-168-171-172-173-174-

177Identificar les paraules que pertanyen al mateix camp semàntic: famílies de paraules.Identificar les paraules derivades amb sufixos -er, -era.

168-173-174

Utilitzar, i pronunciar, correctament les lletres s sonora i s sorda. 173-174

Planificar, revisar i produir produccions orals i escrites. 166-167-171-176

Distingir i utilitzar numerals per descriure la quantitat (cardinals) i l’ordre (ordinals) d’objectes i persones en una sèrie.

171-172

Reconéixer l’ordre de l’estructura bàsica de la frase. 172

Ampliar el coneixement i ús de vocabulari actiu i passiu.164-165-167-168-170-171-173-174-175-

176Matemàtica

Identificar la posició d’un objecte, respecte d’altres, en una sèrie: nombres ordinals. 168-171-172

Coneixement i interacció amb el món físic

Identificar i utilitzar vocabulari relacionat amb els elements que caracteritzen les professions, el treball que realitzen i les ferramentes que utilitzen.

164-165-168-175

Identificar i utilitzar vocabulari relacionat amb elements culturals. 169

Tractament de la informació i Competència digital

Utilitzar textos en suport multimèdia i extraure’n la informació per realitzar activitats 167

Social i ciutadana

Respectar trets i elements culturals.

Reconéixer la importància del que aporten els diferents professionals i el treball que realitzen.

169

164-165Cultural i artística Valorar els textos literaris. 164-165-169-

175Aprendre a aprendre Prendre decisions relacionades amb la realització de les

activitats, individuals i cooperatives.166-167-176-177-178-179

Autonomia i iniciativa personal

Valorar l’esforç personal i la necessitat de planificar les activitats de la seqüència d’aprenentatge de la unitat.

166-167-176-177-178-179

Baula Edelvives61

Page 62: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Metodologia i dificultats d’aprenentatge

Adquirir de manera oral i escrita el vocabulari de la unitat i utilitzar-lo en produccions individuals i de grup, de dificultat progressiva.

Cal completar amb les activitats suggerides en les pàgines interiors de la Guia del professor en la secció d’expressió escrita, per tal que l’ús de les regles d’ortografia i gramàtica bàsiques siguen interioritzades i afavorir la reflexió intuïtivasobre la llengua.

En la secció de Paper i Tinta, s’afavoreix l’estructuració de l’expressió escrita, amb la continuació de propostes d’activitats per identificar i planificar un còmic a partir del resum d’un argument.

Atenció a la diversitatReforç i consolidacióConsolidació del vocabulari actiu de la unitat, utilitzant-lo en produccions escrites.AmpliacióProducció de textos, orals i escrits, per utilitzar elscontinguts lèxics i ortogràfics treballats en la unitat. Treball en equip per planificar la producció de textos, orals i escrits.

InterdisciplinarietatEls continguts d’aprenentatge de la unitat estan relacionats amb altres àrees curriculars: Matemàtiques, afavorint la utilització de processos de raonament lògic, deduccions iconclusions; Educació Artística, relacionant l’aprenentatge amb els elements gràfics, el llenguatge no textual que complementa el text; Coneixement del Medi, proposant vocabulari i continguts relacionats amb el centre d’interés generador de l’aprenentatge.

Valors i actituds

Prendre consciència de la importància del treball realitzat per distints professionals que col·laboren amb la comunitat.

Valorar les aportacions dels altres i evitar qualsevol tipus de discriminació per a la realització de qualsevol treball.

Animació a la lecturaEn el capítol «Un xiulet» del conte La casa encantada s’afavoreix la millora de l’hàbit lector, expressiu i comprensiu, mitjançant l’atenció a la pronúncia, l’entonació i el ritme lector. També s’activa l’escolta comprensiva del conte en àudio i la lectura del text, motivant l’alumnat a plantejar hipòtesis sobre els personatges, l’argument, lesaccions principals, entre d’altres, augmentant així la motivació cap a la lectura dels textos literaris.Això també passa amb la unitat 10 «La fada que ve amb la primavera» de l’Antologia de textos Un bosc d’històries.

Utilització de les TIC

Ús del CD de contes i audicions per a escoltar la lectura completa de la unitat 10.

Utilització també del CD per a fer l’activitat d’expressió oral i els dictats de la unitat.

Ús de les activitats del CD Interactiu corresponents a la unitat 10.

Interacció amb les famíliesEn les entrevistes personals que es realitzen i el temps destinat a l’atenció a pares i mares, caldrà obtenir informació sobre els hàbits de l’alumnat i comentar especialment els que fan referència a les experiències i el comportament en la ciutat, com a vianants i usuaris dels serveis.

Baula Edelvives

Centres d’interés: Sectors primari i secundariAgricultura, ramaderia, mineria i pesca. Processos, professions, ferramentes i màquines relacionades. Matèries primeres i productes elaborats. L’indústria i l’artesania: tallers i fàbriques..

62

Page 63: Programació d'Aula valencià

Material de l’alumnatEl xiulet Capítol 10.CD de contes i audicions. Pistes 30, 31, 32 i 33.CD interactiu. Unitat 10.Material manipulable.

Material complementariQuadern 3. Unitat 10.Un bosc d’històries Unitat 10.

Material per al professoratAtenció a la diversitat. Pàgs. 13, 54, 68, 80, 85. 86, 92.Material d’avaluació. Pàgs. 44-47. Material d’aula

Murals de 2n. Personatges del conte i Abecedari.Bits d’ortografia de 2n.

Unitat

10

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Relació de materials

Altres recursos

Visitar altres pàgines web:

http://www.edu365.cat/primaria/muds/catala/ortografia/index.htm

Joc en línia per comprovar l’ús correcte de lletres i grups treballats en els apartats d’ortografia de les unitats del llibre de l’alumnat.

Lectura recomanada

Amàlia, conserge de riallaAmàlia arriba a l’escola d’un poble qualsevol per asubstituir el substitut de la conserge. Hi ha molta faena per fer i Amàlia sempre ho fa tot amb una rialla. Gràcies a la seua alegria, a la seua imaginació i, sobretot, als seus invents per a lligar sabates o mocar els més menuts... les coses en aquesta escola canviaran... per a millor, clar està, perquè Amàlia a totes i a tots vol ajudar.

Baula Edelvives

VocabulariNoms: vímet, tòfones, furgadents. Verbs: aconseguir, bufar.

63

Page 64: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Unitat 11. Salvem Clotilde

Continguts• Reconeixement de les onomatopeies.• Escriptura i pronúncia de s sonora i s sorda.• Parts bàsiques de l’oració: subjecte i

predicat.

• Identificació i utilització dels pronoms personals.• Verbalitzar la comprensió d’un text escrit.• El text dramàtic.

Objectius Criteris d’avaluació

Expressar oralment i en produccions escrites senzilles informació sobre experiències personals significatives relacionades amb la vida diària, les preferències sobre els mitjans de transport i comunicació, etc.

Reflexionar sobre la importància de valorar la funcionalitat dels mitjans que ens ajuden a comunicar-nos i desplaçar mercaderies i persones.

a Llig comprensivament un text escrit senzill i identifica la informació més significativa.

b Identifica els personatges que participen en una història, els llocs, les accions relacionades i algunes de les conseqüències.

c Utilitza paraules noves en el context de les activitats, orals i escrites, de la unitat.

Identificar la funcionalitat de les onomatopeies.

Distingir les paraules que pertanyen al mateix camp semàntic.

Comprendre la informació d’una descripció i relacionar-la amb la paraula corresponent.

Identificar i relacionar onomatopeies i els animals al quals representen.

d Identifica onomatopeies i les associa amb els animals amb què es relacionen.

e Identifica les paraules que tenen en comú un tret relacionat amb el significat: camp semàntic.

f Identifica la paraula que correspon a la informació d’una descripció.

Distingir diferents tipologies textuals: el text teatral, l’endevinalla.

Identificar alguns elements de l’estructura característica d’un text teatral: diàlegs, acotacions, etc.

Identificar la necessitat de planificar un text.

g Comprén intuïtivament l’estructura d’un text dramàtic curt i una endevinalla.

h Identifica alguns dels elements característics de les tipologies textuals presentades: diàlegs, acotacions, etc.

i Planifica l’estructura bàsica i el contingut d’un text teatral senzill.

Consolidar l’ordre sintàctic bàsic de la frase: subjecte i predicat.

Identificar i utilitzar les frases afirmatives, negatives i interrogatives.

Identificar i utilitzar pronoms personals: jo, tu, ell, ella, nosaltres, vosaltres, ells, elles.

j Distingeix intuïtivament les parts bàsiques de l’estructura d’una frase: subjecte i predicat.

k Relaciona preguntes i parts de la frase: què o qui? Què ha fet?

l Comprén intuïtivament la concordança entre els pronoms personals i les formes verbals corresponents.

Baula Edelvives64

Page 65: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Utilitzar i distingir l’escriptura i so de la lletra s sonora i sorda.

m Utilitza i pronuncia correctament les lletres s sorda i s sonora.

Temporalització

setembre octubre novembre desembre gener febrer març abril maig juny

Competències bàsiquesCompetència Indicador PàginesComunicació lingüística

Llegir un text comprensivament. 180-181-191-193

Inferir la informació significativa d’un text, escrit i oral.180-181-182-191-

193

Estructurar i millorar l’expressió escrita. 184-186-187

Identificar la paraula que correspon a una definició.Identificar les onomatopeies relacionades amb animals. 184

Utilitzar, i pronunciar, correctament les lletres s sonora i s sorda/ dígraf tz, s, ss, z, c. 189-190

Planificar, revisar i produir produccions orals i escrites. 182-183-187Distingir el subjecte i el predicat de frases senzilles.Identificar i utilitzar els pronoms personals en frases senzilles contextualitzades..

186-187188

Ampliar el coneixement i ús de vocabulari actiu i passiu. 180-181-184-189-190-191

Matemàtica Ordenar lletres per formar paraules correctes. 184-185-190Coneixement i interacció amb el món físic

Identificar i utilitzar vocabulari relacionat amb els elements que caracteritzen les professions, el treball que realitzen i les botigues i establiments relacionats.

180-181-184

Identificar i utilitzar vocabulari relacionat amb elements culturals. 185

Tractament de la informació i Competència digital

Utilitzar textos en suport multimèdia i extraure’n la informació per realitzar activitats. 183

Social i ciutadana

Reconéixer la importància dels diferents professionals i el treball que fan.Interioritzar les normes bàsiques dels intercanvis comunicatius orals: escolta, torn de paraula, etc.

180-181-184182-183-191-192-

193Cultural i artística

Apreciar l’element estètic de distintes tipologies textuals: l’endevinalla, el teatre.Reconéixer elements culturals i obtenir informació bàsica sobre les nostrescomarques.

180-181-191-169-195185

Baula Edelvives65

Page 66: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Aprendre a aprendre

Prendre decisions relacionades amb la realització de les activitats, individuals i cooperatives.Valorar el treball propi amb relació a la realització d’activitats de grup.

182-183-186-187-188-192-193-194-

195

Autonomia i iniciativa personal

Apreciar els progressos en el propi procés d’aprenentatge.Expressar les pròpies emocions, estats d’ànim, necessitats comunicatives i preferències.

182-183-186-187-188-192-193-194-

195

Baula Edelvives66

Page 67: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Metodologia i dificultats d’aprenentatgeAdquirir de manera oral i escrita el vocabulari de la unitat i utilitzar-lo en produccions individuals i de grup, de dificultat progressiva.

Cal completar amb les activitats suggerides en les pàgines interiors de la Guia del professor en la secció d’expressió escrita per tal que l’ús de les regles d’ortografia i gramàtica bàsiques siguen interioritzades i afavorir la reflexió intuïtivasobre la llengua.

En la secció de Paper i Tinta, s’afavoreix l’estructuració de l’expressió escrita, amb la continuació de propostes d’activitats per identificar i planificar un còmic a partir del resum d’un argument.

Atenció a la diversitatReforç i consolidacióConsolidació del vocabulari actiu de la unitat, utilitzant-lo en produccions escrites.

AmpliacióProducció de textos, orals i escrits, per utilitzar els continguts lèxics i ortogràfics treballats en la unitat. Treball en equip per planificar la producció de textos, orals i escrits.

InterdisciplinarietatEls continguts d’aprenentatge de la unitat estan relacionats amb altres àrees curriculars: Matemàtiques, afavorint la utilització de processos de raonament lògic, deduccions i conclusions; Educació Artística, relacionant l’aprenentatge amb els elements gràfics, el llenguatge no textual que complementa el text; Coneixement del Medi, proposant vocabulari i continguts relacionats amb el centre d’interésgenerador de l’aprenentatge.

Valors i actitudsPrendre consciència de la importància del treball realitzat per distints professionals que col·laboren amb la comunitat. Valorar les aportacions dels altres i evitar qualsevol tipus de discriminació per a la realització de qualsevol treball.Animació a la lecturaEn el capítol «Salvem Clotilde» del conte La casa encantada afavoreix la millora de l’hàbit lector, expressiu i comprensiu, mitjançant l’atenció a la pronúncia, l’entonació i el ritme lector. També s’activa l’escolta comprensiva del conte en àudio i la lectura del text, motivant l’alumnat a plantejar hipòtesis sobre els personatges, l’argument, les accions principals, entre d’altres, augmentant així la motivació cap a la lectura dels textos literaris. Això també ocorre amb la lectura de la unitat 11 «Quin cel més bonic!», de l’antologia de textos Un bosc d’històries.

Utilització de les TIC

Ús del CD de contes i audicions per a escoltar la lectura completa de la unitat.

Utilització del CD per a fer l’activitat d’expressió oral.

Ús de les activitats del CD interactiu, corresponent a la unitat 11.

Interacció amb les famíliesEn les entrevistes personals que es realitzen i el temps destinat a l’atenció a pares i mares, caldrà obtenir informació sobre els hàbits de l’alumnat i comentar especialment els que fan referència a les experiències i el comportament en la ciutat, com a vianants i usuaris del transport públic.

Baula Edelvives

Centres d’interés: El treball: sector terciariEls serveis. El comerç. Els diners. Les botigues. Els mitjans de transport. Els mitjans de comunicació i informació.

67

Page 68: Programació d'Aula valencià

Material de l’alumnatSalvem Clotilde. Capítol 11.CD de contes i audicions. Pistes 34 i 35.CD interactiu. Unitat 11.Material manipulable.

Material complementariQuadern 3. Unitat 11.Un bosc d’històries Unitat 11.

Material per al professoratAtenció a la diversitat. Pàgs. 23, 24, 42, 43, 61, 77, 91Material d’avaluació. Pàgs. 48-51. Material d’aula

Murals de 2n. Personatges del contei Abecedari.Bits d’ortografia de 2n.

Unitat

11

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Relació de materials

Altres recursosVisitar altres pàgines web:

Aventura’t amb l’ortografia

http://www.edu365.cat/primaria/muds/catala/ortografia/index.htm

Joc en línia per comprovar l’ús correcte delletres i grups treballats en els apartats d’ortografia de les unitats del llibre de l’alumnat.

Lectura recomanadaEl monstre i la bibliotecàriaAquesta és la història d’un monstre monstruós normal i corrent que viu a Albacete perquè li agrada el tipus de fred que hi fa. Si no fos per la calor que hi fa a l’estiu... ni tan sols pensaria en l’Antàrtida. Un dia, molt calorós, que cercava un lloc fresquet, va arribar a un lloc que li va canviar la vida.

Baula Edelvives

VocabulariNoms: col·lecta, fanalet, vidriola.

Verbs: cridar, estar esgotat.

68

Page 69: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Unitat 12. Moltíssims anys

Continguts• Planificació del contingut d’una faula.• Reconeixement dels adverbis de mode acabats

en -ment.

• Escriptura i pronúncia de b, v i m davant b i p.• Identificació de paraules i expressions

relacionades amb: present/ passat/ futur.

Objectius Criteris d’avaluació

Expressar oralment i en produccions escrites senzilles informació sobre experiències personals significatives relacionades amb el pas del temps, les preferències en el futur, etc.

Reflexionar sobre el pas del temps i el contrast entre el passat, present i futur.

Ampliar el vocabulari actiu i passiu.

a Llig comprensivament un text escrit senzill i identifica la informació més significativa.

b Identifica els personatges que participen en una història, els llocs, les accions relacionades i algunes de les conseqüències.

c Utilitza paraules noves en el context de les activitats, orals i escrites, de la unitat.

Identificar la funcionalitat dels adverbis de mode amb el sufix –ment.

Comprendre la informació d’una descripció i relacionar-la amb la paraula corresponent.

d Identifica adverbis de mode i els relaciona amb els adjectius corresponents (fàcil/ fàcilment).

e Identifica les paraules que tenen en comú un tret relacionat amb el significat: camp semàntic.

Distingir diferents tipologies textuals: la faula.Identificar alguns elements de l’estructura característicad’una faula: caracterització dels personatges (animals), exemplificació d’actuacions, etc.

Planificar l’estructura i el contingut d’una faula.

f Comprén intuïtivament l’estructura d’una faula.

g Identifica alguns dels elements característics de la faula.

h Identifica i comprén la necessitat de planificarmínimament un text oral i escrit.

i Planifica l’estructura bàsica i el contingut d’una faula.

Identificar paraules que són referents per determinar el temps verbal de frases senzilles: present, passat i futur.

Utilitzar adverbis de temps: ara, ahir, demà.

Reescriure frases senzilles, canviant el temps de les formes verbals (present/ passat/ futur).

j Distingeix intuïtivament les paraules que indiquen la referència temporal de frases senzilles: adverbis de temps, formes verbals, etc.

k Relaciona adverbis de temps amb els temps verbals present/ passat/ futur: hui, ara, ahir, demà.

Interioritzar normes bàsiques d’ortografia: ús i pronúncia de les lletres b i v i els grups mb i mp.Comprendre intuïtivament la regal d’ús de m davant b i p.

l Completa paraules amb les lletres i grups treballats en la unitat.m Utilitza i pronuncia correctament les lletres b i

v.

Temporalització

Baula Edelvives69

Page 70: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

setembre octubre novembre desembre gener febrer març abril maig juny

Competències bàsiquesCompetència Indicador PàginesComunicació lingüística Llegir un text comprensivament.

196-197-203-205-207-208-209

Inferir la informació significativa d’un text, escrit i oral.196-197-198-199-203-205-207-

208-209Identificar les paraules que pertanyen al mateix camp semàntic: famílies de paraules.

Identificar els adverbis de mode acabats amb el sufix –ment.200-206

Utilitzar, i pronunciar, correctament les lletres b i v. 205-206

Planificar, revisar i produir produccions orals i escrites. 198-199-203-204-209

Distingir el temps verbal d’accions descrites en frases senzilles: present/ passat/ futur. 199-202-204

Ampliar el coneixement i ús de vocabulari actiu i passiu.196-197-200-205-206-207-

208-209Matemàtica Ordenar lletres per formar paraules correctes. 200-209Coneixement i interacció amb el món físic

Identificar i utilitzar vocabulari relacionat amb els elements que caracteritzen la mesura i el pas del temps.

196-197-198-199-202-203

Tractament de la informació i Competència digital

Utilitzar textos en suport multimèdia i extraure la informació per realitzar activitats. 199

Social i ciutadana Respectar trets i elements culturals.

Reconéixer la importància dels canvis produïts pel pas del temps.

201196-197-198-199

Cultural i artística Apreciar l’element estètic de distintes tipologies textuals: l’endevinalla, la faula.

Reconèixer elements culturals i obtenir informació bàsica sobre les nostres comarques.

208-209201

Aprendre a aprendre Valorar l’aplicació d’allò aprés per adquirir nous

aprenentatges.198-199-200-202-203-204-209-210-211

Autonomia i iniciativa personal Expressar les pròpies emocions, estats d’ànim, necessitats

comunicatives i preferències.198-199-200-202-203-204-209-210-211

Baula Edelvives70

Page 71: Programació d'Aula valencià

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Metodologia i dificultats d’aprenentatgeAdquirir de manera oral i escrita el vocabulari de la unitat i utilitzar-lo en produccions individuals i de grup, de dificultat progressiva.

Cal completar amb les activitats suggerides en les pàgines interiors de la Guia del professor en la secció d’expressió escrita per tal que l’ús de les regles d’ortografia i gramàtica bàsiques siguen interioritzades i afavorir la reflexió intuïtiva sobre la llengua.

En la secció de Paper i Tinta, s’afavoreix l’estructuració de l’expressió escrita, amb la continuació de propostes d’activitats per identificar i planificar un còmic a partir del resum d’un argument.

Atenció a la diversitatReforç i consolidacióConsolidació del vocabulari actiu de la unitat, utilitzant-lo en produccions escrites.

AmpliacióProducció de textos, orals i escrits, per utilitzar elscontinguts lèxics i ortogràfics treballats en la unitat. Treball en equip per planificar la producció de textos, orals i escrits.InterdisciplinarietatEls continguts d’aprenentatge de la unitat estan relacionats amb altres àrees curriculars: Matemàtiques, afavorint la utilització de processos de raonament lògic, deduccions i conclusions; Educació Artística, relacionant l’aprenentatge amb els elements gràfics, el llenguatge no textual que complementa el text; Coneixement del Medi, proposant vocabulari i continguts

relacionats amb el centre d’interés generador de l’aprenentatge.

Valors i actitudsPrendre consciència de la importància del pas del temps i el respecte als majors.

Valorar les aportacions dels altres per realitzar una activitat en grup.

Animació a la lecturaEn el capítol «Moltíssims anys» del conte La casa encantada s’afavoreix la millora de l’hàbit lector, expressiu i comprensiu, mitjançant l’atenció a la pronúncia, l’entonació i el ritme lector. També s’activa l’escolta comprensiva del conte en àudio i la lectura del text, motivant l’alumnat a plantejar hipòtesis sobre els personatges, l’argument, les accions principals, entre d’altres, augmentant així la motivació cap a la lectura dels textos literaris. Això també ocorre amb la lectura de la unitat 12 «Jugant amb formigues i marietes», de l’Antologia de textos Un bosc d’històries.

Utilització de les TICÚs del CD de contes i audicions per a escoltar la lectura completa de la unitat 12, l’activitat d’expressió oral i el dictat de l’avaluació final.

Utilització de les activitats del CD interactiu corresponent a la unitat 12.

Interacció amb les famíliesEn les entrevistes personals que es realitzen i el temps destinat a l’atenció a pares i mares, caldrà obtenir informació sobre els hàbits de l’alumnat i comentar especialment els que fan referència a les experiències personals i el pas del temps.

Baula Edelvives

Centres d’interés: El pas del tempsPassat, present i futur. Canvis en la vida amb el pas del temps. La vida en altres èpoques. Fets històrics i personatges rellevants.

71

Page 72: Programació d'Aula valencià

Material de l’alumnatMoltíssims anys. Capítol 12.CD de contes i audicions. Pistes 36, 37 i 38.CD interactiu. Unitat 12.Material manipulable.

Material complementariQuadern 3. Unitat 12.Un bosc d’històries. Unitat 12.

Material per al professoratAtenció a la diversitat. Pàgs. 19, 20, 40, 58, 92.Material d’avaluació. Pàgs. 52-55. Material d’aula

Murals de 2n. Personatges del conte i Abecedari.Bits d’ortografia de 2n.

Unitat

12

Valencià 2n Primària / Pixépolis

Relació de materials

Altres recursosVisitar altres pàgines web:

http://www.edu365.cat/primaria/muds/catala/ortografia/index.htm

Joc en línia per comprovar l’ús correcte de lletres i grups treballats en els apartats d’ortografia de les unitats del llibre de l’alumnat.

Lectura recomanada

La medalla de les formigues i altres històriesA poqueta nit es reuneixen algunes feristeles i d’altres animalets, en un raconetdel bosc, per escoltar les històries menudes que els conta una vella tortuga. L’edat i l’experiència de la nostra amiga, fan que les seues històries siguen molt interessants per a totes les bestioletes del bosc que, a més de passar una bona estona reunides, aprenen coses de les companyes queles envolten.

Baula Edelvives

VocabulariNoms: altaveu, façana, torçuda, besiaia. Verbs: torcent-se, redreçar-se, gratar-se.

72