Programación 1º Eso 2011 - 2012

7/17/2019 Programación 1º Eso 2011 - 2012

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Departamento de Educación Física. IES Jovellanos 1ºESO

EDUCACIÓN FÍSICA

RIES JOVELLANOS(CUSO !"11 # !"1!$

PROGRAMACIÓN DOCENTE

1º E.S.O.

Departament !e E!"#a#$%n F&'$#a. RIES J(e))an'

ÍNDICE

1



Departamento de Educación Física. IES Jovellanos 1ºESO1.-INTRODUCCIÓN........................................................................................................2

2.-INFORMACIÓN GENERAL Y CUADRO HORARIO..............................................3

3.-CONTRIBUCIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS..........................................................................................................................5

4.-ORIENTACIONES METODOLÓGICAS..................................................................8

5.-OBETI!OS. OBETI!OS 1" ESO..........................................................................1#

$.-BLO%UES DE CONTENIDOS................................................................................12

&.- DESGLOSE DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE 1" E.S.O...........................15

8.-NI!ELES INSTRUCTI!OS Y FORMATI!OS MÍNIMOS POR

RE!ALUACION............................................................................................................2&

'.- CRITERIOS DE E!ALUACIÓN.............................................................................31

1#.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN........................................................................3311.-MINIMOS E(IGIBLES PARA OBTENER UNA CALIFICACIÓN POSITI!A ........34

12.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DI!ERSIDAD................................................35

13.- PRUEBA EXTRAORDINARIA (SEPTIEMBRE) Y ALUMNOS CON

PERDIDA DE DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA........................37

14.- PROGRAMAS DE REUER!O Y RECUPERACIÓN SUSPENSOS............3"

- PRESENTE CURSO (EVALUACIONES)

- CURSO ANTERIOR (PENDIENTES)

1#.- METODOLOGIA..................................................................................................4$

1%.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.....................43

17.- EDUCACIÓN EN VALORES...............................................................................44

1&.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES................4#

1".- CONTRIBUCIÓN PLAN LECTO- ESCRITURA (PLAN LECTOR)

DE LA MATERIA................................................................................................4%

'$.- REERENCIAS NORMATIVA............................................................................4%

'1.- PROGRAMA ESCUELA '.$................................................................................4%

!



Departamento de Educación Física. IES Jovellanos 1ºESO1.- INTRODUCCIÓN

El desarrollo armónico e integral del ser humano conlleva ineludiblemente lainclusión en la formación de los jóvenes de aquellas enseñanzas que potencian eldesarrollo de las capacidades y habilidades motrices, profundizando en el significado

que adquieren en el comportamiento humano, y asumiendo determinadas actitudesrelativas al cuerpo y al movimiento.

La materia de Educación fsica en la Educación secundaria obligatoria debecontribuir no sólo a desarrollar las capacidades instrumentales y a generar h!bitos de

pr!ctica continuada de la actividad fsica, sino que, adem!s, debe vincularla a unaescala de valores, actitudes y normas, y al conocimiento de los efectos que tiene sobreel desarrollo personal, contribuyendo de esta forma al logro de los objetivos generalesde la etapa.

El enfoque de esta materia, tiene un car!cter integrador e incluye unamultiplicidad de funciones" cognitivas, e#presivas, comunicativas y de bienestar. $or una parte, el movimiento es uno de los instrumentos cognitivos fundamentales de la

persona, tanto para conocerse a s misma como para e#plorar y estructurar su entornoinmediato. $or medio de la organización de sus percepciones seños-motrices, se tomaconciencia del propio cuerpo y del mundo que rodea, pero adem!s, mediante elmovimiento, se mejora la propia capacidad motriz en diferentes situaciones y paradistintos fines y actividades, permitiendo incluso demostrar destrezas y superar dificultades.

$or otro lado, en tanto que la persona utiliza su cuerpo y su movimiento corporal

para relacionarse con los dem!s, no sólo en el juego y el deporte, sino en general entoda clase de actividades fsicas, la materia favorece la consideración de ambos comoinstrumentos de comunicación, relación y e#presión.

%gualmente, a trav&s del ejercicio fsico se contribuye a la conservación y mejorade la salud y el estado fsico, a la prevención de determinadas enfermedades ydisfunciones y al equilibrio psquico, en la medida en que las personas, a trav&s delmismo liberan tensiones, realizan actividades de ocio, y disfrutan de su propiomovimiento y de su eficacia corporal. 'odo ello resulta incluso m!s necesario dado su

papel para compensar las restricciones del medio y el sedentarismo habitual de lasociedad actual. La materia de Educación fsica act(a en este sentido como factor de

prevención de primer orden.

El cuerpo y el movimiento son, por tanto, los ejes b!sicos en los que se centra laacción educativa en esta materia. )e trata, por un lado, de la educación del cuerpo y elmovimiento en el sentido de la mejora de las cualidades fsicas y motrices y con ello dela consolidación de h!bitos saludables. * por otro, de la educación a trav&s del cuerpo yel movimiento para adquirir competencias de car!cter afectivo y de relación, necesarias

para la vida en sociedad.

%



Departamento de Educación Física. IES Jovellanos 1ºESO'.- INORMACIÓN GENERAL Y CUADRO HORARIO

+ombre del centro" .%.E.). de ovellanos

ar!cter del centro" /ficial.

+iveles de enseñanza" E)/ y 0achillerato

+(mero de grupos a los que se imparte la asignatura" 1 grupos de 23 E)/

1 ESO ' ESO 3 ESO 4 ESO 1 BACH

1 grupos 1 grupos 1 grupos 1 grupos 4 grupos

El n(mero de grupos totales es de 56.

• 'iempo total de clase de educación fsica" 7ispone cada grupo de dos periodossemanales de 44 minutos de duración, e#cepto el grupo de 0.%. de un periodosemanal.

• +(mero de clases" Est!n previstas unas 85 sesiones apro#imadamente por grupo9 enla primera evaluación 58 sesiones, en la segunda evaluación 5: sesiones y en latercera 55 sesiones.

• ;orarios" 7istribuidos en el horario general del %nstituto, de <.24 a 2=.24 horas.

• omposición del departamento"

N*+, G,/0 0250 C,Luis >arca ivas E. ?sica @5h por grupoA"

♦ =3 E)/" B, , 7, E, ?♦ 23 0B." 5, :, 4Bctividades de estudio @5h

por grupoA"53 E)/ 7

Cctor D. odrguez ?rade E. ?sica @5h por grupoA"

• 23 E)/" , E• :3 E)/" B, 0 , , 7, EBctividades de estudio @2h

por grupoA"23 E)/ ?

'utor " 53 0

armen 7az ?oces E. ?sica @5h por grupoA"• 23 E)/" 0, , 7, E• 53 E)/" , 7, EE. ?sica @2h por grupoA"23 0. %+'E.

efa 7epartamentoBctividadesE#traescolares@:horasA

Eduardo lvarez Dartn E. ?sica @5h por grupoA"• 23 E)/" B, ?• 53 E)/" 7• :3 E)/" ?

'utor " 23 ?efe 7epartamento@: horasA

&




• =3 E)/" 0• 23 0;" =

La ,26 5 D/,8*8 con todos los $rofesores se realizar! los 0 5

1491# 1#91$. En esta reunión se trataran los siguientes asuntos" coordinación yseguimiento de las programaciones, temas y propuestas contemplados en el $lan de'rabajo de la omisión de oordinación $edagógica @ $A, cuestiones did!cticas y

pedagógicas de la asignatura, uso de instalaciones y material, necesidades de material,actividades e#traescolares y complementarias, etc.

3.- CONTRIBUCION DE LA EDUCACIÓN ISICA A LA AD:UISICIÓNDE LAS COMPETENCIAS BASICAS.

La materia de Educación fsica contribuye de manera directa y clara a la conse-cución de dos competencias b!sicas" la competencia en el conocimiento y la interaccióncon el mundo fsico y la competencia social y ciudadana. El cuerpo humano constituyeuna pieza clave en la interrelación de la persona con el entorno y la educación fsica est!directamente comprometida con la adquisición del m!#imo estado de bienestar fsico,mental y social posible, en un entorno saludable.

especto a la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundofsico, esta materia proporciona conocimientos y destrezas sobre determinados h!bitossaludables que acompañar!n a los jóvenes m!s all! de la etapa obligatoria. Bdem!s,aporta criterios para el mantenimiento y mejora de la condición fsica, sobre todo deaquellas cualidades fsicas asociadas a la salud" resistencia cardiovascular, fuerza-

resistencia y fle#ibilidad. $or otra parte, colabora en un uso responsable del medionatural a trav&s de las actividades fsicas realizadas en la naturaleza.La Educación fsica plantea situaciones especialmente favorables a la adquisición

de la competencia social y ciudadana. Las actividades fsicas, propias de esta materia,son un medio eficaz para facilitar la integración y fomentar el respeto, a la vez quecontribuyen al desarrollo de la cooperación, la igualdad y el trabajo en equipo. La

pr!ctica y la organización de las actividades deportivas colectivas e#igen la integraciónen un proyecto com(n, y la aceptación de las diferencias y limitaciones de los

participantes, siguiendo normas democr!ticas en la organización del grupo y asumiendocada integrante sus propias responsabilidades. El cumplimiento de las normas yreglamentos que rigen las actividades deportivas colaboran en la aceptación de los

códigos de conducta propios de una sociedad.La Educación fsica ayuda de forma destacable a la consecución de autonoma e

iniciativa personal, fundamentalmente en dos sentidos. $or un lado, si se otorga protagonismo al alumnado en aspectos de organización individual y colectiva de jornadas y actividades fsicas y deportivas o de ritmo, y en aspectos de planificación deactividades para la mejora de su condición fsica. $or otro lado, lo hace en la medida enque enfrenta al alumnado a situaciones en las que debe manifestar superación personal,

perseverancia y actitud positiva ante tareas de cierta dificultad t&cnica o en la mejora del propio nivel de condición fsica, responsabilidad y honestidad en la aplicación de lasreglas y capacidad de aceptación de los diferentes niveles de condición fsica y deejecución motriz dentro del grupo.

ontribuye tambi&n a la adquisición de la competencia cultural y artstica. B laapreciación y comprensión del hecho cultural lo hace mediante el reconocimiento y lavaloración de las manifestaciones culturales de la motricidad humana, tales como los

'



Departamento de Educación Física. IES Jovellanos 1ºESOdeportes, los juegos tradicionales, las actividades e#presivas o la danza y suconsideración como parte del patrimonio cultural de Bsturias y del mundo. B lae#presión de ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante la e#ploracióny utilización de las posibilidades y recursos e#presivos del cuerpo y el movimiento. B laadquisición de habilidades perceptivas, colabora especialmente desde las e#periencias

sensoriales y emocionales propias de las actividades de la e#presión corporal. $or otrolado, el conocimiento de las manifestaciones l(dicas, deportivas y de e#presión corporal

propias de otras culturas ayuda a la adquisición de una actitud abierta hacia ladiversidad cultural.

En otro sentido, esta materia est! comprometida con la adquisición de unaactitud abierta y respetuosa ante el fenómeno deportivo como espect!culo, mediante elan!lisis y la refle#ión crtica ante la violencia en el deporte u otras situaciones contrariasa la dignidad humana que en &l se producen.

La Educación fsica ayuda a la consecución de la competencia para aprender aaprender al ofrecer recursos para la planificación de determinadas actividades fsicas a

partir de un proceso de e#perimentación. 'odo ello permite que el alumnado sea capazde regular su propio aprendizaje y pr!ctica de la actividad fsica en su tiempo libre, deforma organizada y estructurada. Bsimismo, desarrolla habilidades para el trabajo enequipo en diferentes actividades deportivas y e#presivas colectivas y contribuye aadquirir aprendizajes t&cnicos, estrat&gicos y t!cticos que son generalizables para variasactividades deportivas.

Esta materia colabora igualmente en el desarrollo de la competencia matem!tica.Las diferentes magnitudes y medidas que se utilizan para cuantificar distintascontenidos, las formas geom&tricas, la estructuración espacial y espacio-temporal, etc.est!n estrechamente vinculadas al dominio matem!tico. La vivencia desde la motricidadde los distintos conceptos a trav&s de la materia de Educación fsica puede ser

aprovechada para desarrollar dicha competencia.B la adquisición de la competencia en comunicación lingFstica la materiacontribuye, como el resto, ofreciendo una variedad de intercambios comunicativos y atrav&s del vocabulario especfico que aporta. ?inalmente la competencia referida altratamiento de la información y competencia digital no es ajena a la materia en lo que serefiere a la utilización de las tecnologas de la información y comunicación para la

b(squeda, selección, recogida y procesamiento de la información relacionada con laEducación fsica.




COMPETENCIALINGÜÍSTICA EXPRESION ORAL Y ESCRITA DEL TEMARIO.

COMPETENCIAMATEMATICA DIFERENTES MAGNITUDES Y MEDIDAS, PORCENTAJES,

OPERACIONES SENCILLAS, ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL Y ESPACIO-TEMPORAL..…

COMPETENCIA CONMUNDO FISICO

ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL, Y CONSERVACION DELMISMO; MANTENIMIENTO DE LA FÍSICA RELACIONADA CON LASALUD. CONOCER SUS LIMITACIONES FÍSICAS PERSONALES.

COMPETENCIAINFORMACION

DIGITAL

BUSCA, SELECCIÓN, RECOGIDA Y PROCESAMIENTO DEINFORMACION RELACIONADA CON LA MATERIA(TRABAJOS

TEORICOS

COMPETENCIASOCIAL CIUDADANA

COOPERACIÓN, TRABAJO EN E!UIPO, IGUALDAD, ACEPTACION DENORMAS, ACEPTACIÓN DE LAS DISTINTAS DIFERENCIAS DEPARTICIPANTES

COMPETENCIACULTURALARTISTICA

DEPORTES TRADICIONALES, ACTIVIDADES EXPRESIVAS, DAN"ASPOPULARES, CONSERVACIÓN PATRIMONIO CULTURAL. REFLEXIONCRITICA DE LA VIOLENCIA EN EL DEPORTE

COMPETENCIAAPRENDER AAPRENDER

!UE EL ALUMNO CREE SU PROPIO CONOCIMIENTO(APRENDI"AJECONSTRUCTIVISTA Y SIGNIFICATIVO

AUTONOMIA.INICIATIVAPERSONAL

SUPERRACIÓN ACTITUDES DE ESFUER"O, #ONESTIDAD ENAPLICACIÓN DE REGLAS, PERSEVERANCIA, RESPONSABILIDAD

)



Departamento de Educación Física. IES Jovellanos 1ºESO4.- ORIENTACIONES METODOLÓGIAS

La metodologa de la materia de Educación fsica debe ser integradora ycontribuir en todo momento a la adquisición de las competencias b!sicas. Lasestrategias pedagógicas van desde los estilos m!s directivos a los m!s autónomos o de

mayor grado e#ploratorio, dependiendo siempre del tipo de tareas.

)e utilizar!n m&todos de enseñanza m!s dirigidos para tareas que presentencomplejidad, una alta organización y cuya ejecución est& estructurada de acuerdo conuna secuencia estable. $or ejemplo" tareas atl&ticas, movimientos gimn!sticoscomplejos, gestos t&cnicos concretos de algunos deportes, etc.

Los m&todos de enseñanza de tipo global, como la asignación de tareas, el planteamiento de problemas y b(squeda de soluciones @ensayo y errorA, dan un mayor protagonismo y autonoma y se utilizar!n para tareas simples, cuya ejecución no seatiene a una estructura estable, sino que su secuencia puede ser tan variable como lascambiantes circunstancias lo requieran9 por ejemplo" juegos, deportes colectivos yactividades de e#presión y ritmo.

El papel del profesorado es el de facilitar los procesos de aprendizaje dirigidos alalumnado, conseguir que adquiera un aprendizaje significativo, es decir, que losalumnos encuentren sentido a las tareas que realizan y sepan aplicarlas a otrassituaciones y conte#tos, que consigan transferir el aprendizaje.

El alumnado debe ser el centro de este proceso y se intentar! favorecer que seresponsabilice de su actuación y que su autonoma sea cada vez mayor en la pr!ctica y

aprendizaje de los contenidos de la Educación fsica a lo largo de la educaciónsecundaria, a la vez que se favorecer! el desarrollo de un pensamiento crtico conrelación al mundo de la actividad fsica y el deporte como fenómeno social y cultural.

$ara las distintas tareas se ofrecer!n actividades motivadoras y se intentar! quela consecución de los objetivos se realice a trav&s de tareas progresivas en dificultad yen unas condiciones adecuadas para fomentar y desarrollar en el alumnado la capacidadde e#perimentación y de construcción de sus propios aprendizajes, adquiriendoconfianza en s mismos al realizarlas.

La enseñanza de la Educación fsica debe fomentar la capacidad de esfuerzo,

constancia y auto superación, actitudes a desarrollar en el alumnado, imprescindibles para alcanzar el resto de capacidades e#presadas en los objetivos ya sean motrices,cognitivas, afectivas, de relación o de inserción social.

El contenido de las sesiones ser! eminentemente pr!ctico, aunque se reforzar!nalgunos aprendizajes con contenidos teóricos y realización de pruebas o trabajos por

parte del alumnado, quien podr! buscar información a trav&s de fuentes tradicionales,como libros y revistas, o utilizando las tecnologas de la información y lacomunicación, como direcciones interesantes de %nternet.

Blgunos de los contenidos de esta materia guardan una estrecha relación con los

que se trabajan en otras materias como iencias naturales, iencias sociales,Datem!ticas u otras. Este hecho nos permite articular propuestas conjuntas de car!cter

*



Departamento de Educación Física. IES Jovellanos 1ºESOinterdisciplinar para que contribuyan conjuntamente a la adquisición de las capacidadesde la etapa y al desarrollo de las competencias b!sicas.

Los juegos y deportes son la forma m!s habitual de entender y practicar laactividad fsica. En su utilización como contenidos importantes para desarrollar los

objetivos de esta materia, se primar! el enfoque educativo de esta actividad, con uncar!cter principalmente l(dico, abierto y fle#ible, de participación, sin ning(n tipo dediscriminación y en el que prime la creación de un buen clima de trabajo en equipo, deaceptación mutua de cooperación y respeto sobre el enfoque meramente competitivo.

La heterogeneidad cada vez mayor del alumnado requiere la formulación de uncurrculo que de respuesta a esa diversidad y favorezca una enseñanza y evaluaciónindividualizada. ;abr! que identificar las caractersticas de cada alumno y del grupocomo punto de partida para ayudarlos a progresar realizando, en caso necesario, lasadaptaciones precisas para facilitar que cada alumno alcance los objetivos propuestos.

$ara atender a la diversidad se pueden desarrollar las diferentes actuaciones pedagógicas" potenciar la igualdad de roles y la participación mi#ta en las actividades,organizar la clase en pequeños grupos de trabajo, ofrecer tareas con distintos niveles dee#igencia que junto con el trabajo cooperativo se constituyen como estrategiasmetodológicas de gran importancia.

En esta materia la influencia social de estereotipos referidos a la actividad fsica juega un papel en contra de las pretensiones de una educación en igualdad deoportunidades para ambos se#os. Gna adecuada estrategia de agrupamientos, deselección de juegos y deportes, de reparto de responsabilidades y un tratamiento de la

información relacionada con el cuerpo, la salud y el deporte e#enta de prejuicios sonelementos necesarios para la ruptura de estereotipos desde una perspectivacoeducadora.

$ara que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea eficaz tiene que haber un buenclima de convivencia en el aula" para el buen desarrollo de la sesión, sonimprescindibles aspectos como el respeto entre profesorado-alumnado y entre el propioalumnado, la solidaridad, el trato igualitario y la cooperación. Dediante el trabajocooperativo se pueden plantear metas colectivas que precisar!n de la refle#ión colectivadel grupo y la ayuda mutua9 fomentando la distribución de tareas, funciones yresponsabilidades y creando un clima de aceptación y de cooperación que favorezca las

relaciones sociales y contribuya al desarrollo de valores sociales y de ciudadana.%ncidiremos aqu en el respeto a las instalaciones y el material com(n por parte delalumnado, as como en su participación a la hora de sacar y recoger dicho material.

En cuanto a la evaluación, &sta ha de ser continua y formativa, teniendo presentetanto el proceso como el progreso del alumnado. $ara ello el profesorado tendr! como

principal referencia la evaluación inicial o diagnóstica de cada alumno o alumna yvalorar!, dado que esta materia es fundamentalmente pr!ctica, el progreso individual,su esfuerzo y participación en clase.

El profesorado tiene que valorar de forma fundamental el proceso de aprendizaje,

refle#ionando constantemente sobre sus actuaciones y considerando el progreso delalumnado en relación con el trabajo realizado y su evolución, y no (nicamente seg(n losresultados obtenidos.

+




B las tradicionales t&cnicas cuantitativas @test de condición fsica, o de ejecuciónde habilidadesA, m!s propias del !mbito del deporte de competición, se les pretende dar un enfoque m!s did!ctico y procesual haciendo participe al alumnado en estos procesosa trav&s de la autoevaluación y de la coevaluación

#.- OB;ETIVOS

En el 7ecreto 8=H5II8 del 2= junio 5II8, por el que se regula la ordenación y estableceel currculo de la Educación )ecundaria /bligatoria en el $rincipado de Bsturias seestablece que la enseñanza de la Educación ?sica en esta etapa tendr! como objetivo eldesarrollo de las siguientes capacidades"

2. onocer los rasgos que definen una actividad fsica saludable y los efectos beneficiosos que esta tiene para la salud individual y colectiva.

5. Calorar la pr!ctica habitual y sistem!tica de actividades fsicas como medio paramejorar las condiciones de salud y calidad de vida, adoptando estilos de vida activos.

:. ealizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, a lamejora de la condición fsica para la salud y al perfeccionamiento de las cualidadesmotrices y agilidad @ajuste, dominio y control corporalA, adoptando una actitud deautoe#igencia en su ejecución.

=. onocer y consolidar h!bitos saludables, t&cnicas b!sicas de respiración y relajacióncomo medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vidacotidiana y en la pr!ctica fsico-deportiva.

4. $lanificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a lascapacidades fsicas y habilidades especficas a partir de la valoración del nivel inicial.

1. ealizar actividades fsico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impactoambiental, contribuyendo a su conservación y reconociendo las posibilidades que ofreceel $rincipado de Bsturias para la pr!ctica de actividades en el medio natural.

8. onocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y deadversario, aplicando los fundamentos reglamentarios, t&cnicos y t!cticos en situacionesde juego con progresiva autonoma en su ejecución.

<. Dostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividaden la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de lasdiferencias culturales, sociales y de habilidad, valorando la actividad fsica como factor de integración social.

6. $racticar y diseñar actividades rtmicas y e#presivas con o sin base musical,utilizando el cuerpo como medio de comunicación y e#presión creativa y apreciando lasmanifestaciones artsticas corporales.

2I. onocer, practicar y valorar los juegos, deportes, danzas y bailes tradicionales

asturianos, reconoci&ndolos como parte del patrimonio cultural de Bsturias.

1"



Departamento de Educación Física. IES Jovellanos 1ºESO22. Bdoptar una actitud crtica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad fsica y eldeporte en el conte#to social y ante cualquier tipo de discriminación por razón de se#o,origen, o cualquier otra condición personal o social.

25. Bdoptar valores positivos en la pr!ctica de la actividad fsica y el deporte como el

esfuerzo, la auto superación, el respeto a los dem!s, la igualdad de oportunidades, lasolidaridad y el compañerismo, con el fin de mejorar la auto confianza y la autoestima ycontribuir al desarrollo fsico, psquico y social.

#.1.- OB;ETIVOS 1 ESO

La Educación fsica en este nivel tendr! como objetivo el desarrollo de lassiguientes capacidades"

2. onocer los rasgos b!sicos que definen una actividad fsica saludable y losefectos beneficiosos que &sta tiene para la salud.

5. Calorar la pr!ctica habitual y sistem!tica de actividades fsicas como medio para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida, adoptando estilos devida activos.

:. ealizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimientomotor, a la mejora de la condición fsica para la salud y al perfeccionamientode las cualidades motrices y agilidad @ ajuste, dominio y control corporal A,adoptando una actitud de autoe#igencia en su ejecución.

=. onocer y consolidar los h!bitos de vida saludables, especialmente losrelacionados con la higiene deportiva y la pr!ctica regular y sistem!tica deactividades fsicas.

4. ealizar actividades fsico-deportivas en el medio natural que tengan bajoimpacto ambiental, contribuyendo a su conservación y reconociendo las posibilidades que ofrece el $rincipado de Bsturias para la pr!ctica deactividades en el medio natural.

1. onocer y realizar actividades fsico-deportivas y recreativas variadas@ individuales y colectivas A, desarrollando y mostrando actitudes sociales derespeto, trabajo en equipo y deportividad, con independencia de lasdiferencias culturales, sociales y de habilidad, valorando la actividad fsicacomo factor de integración y relación social.

8. Bdquirir las habilidades t&cnicas b!sicas de los juegos y deportes practicados@ pases, recepciones, lanzamientos, conducciones, bote y golpeos A, as como

los aspectos t!cticos y reglamentarios b!sicos.<. $racticar y e#perimentar actividades rtmicas y e#presivas orientadas afavorecer la creatividad, lograr una din!mica positiva de grupo y romper conlos bloqueos e inhibiciones personales.

6. onocer, practicar y valorar los juegos tradicionales infantiles propios deBsturias, reconoci&ndolos como parte de nuestro patrimonio cultural.

2I. Calorar y aceptar la propia realidad corporal y la de los dem!s, adoptandouna actitud crtica hacia el tratamiento del cuerpo y los modelos est&tico-corporales implantados en nuestro conte#to social.

22. Bdoptar valores positivos en la pr!ctica de la actividad fsica y el deportecomo el esfuerzo, la autosuperación, el respeto a los dem!s, la igualdad de

oportunidades, la solidaridad y el compañerismo, con el fin de mejorar laautoconfianza y la autoestima y contribuir al desarrollo fsico, psquico ysocial.

11



Departamento de Educación Física. IES Jovellanos 1ºESO%.-BLO:UES DE CONTENIDOS PARA 1 ESO

El desarrollo armónico e integral del ser humano conlleva ineludiblemente lainclusión en la formación de los jóvenes de aquellas enseñanzas que potencian eldesarrollo de las capacidades y habilidades motrices, profundizando en el significado

que adquieren en el comportamiento humano, y asumiendo actitudes, valores y normasrelativas al cuerpo y al movimiento.

La materia de Educación fsica en la Educación secundaria obligatoria debe con-tribuir no sólo a desarrollar las capacidades instrumentales y a generar h!bitos de

pr!ctica continuada de la actividad fsica, sino que, adem!s, debe vincular aquella a unaescala de valores, actitudes y normas, y al conocimiento de los efectos que &sta tienesobre el desarrollo personal, contribuyendo de esta forma al logro de los objetivosgenerales de la etapa. En este sentido, ha de tener en consideración los h!bitos socialesque generan diferencias muy significativas en la pr!ctica deportiva de chicos y chicas,incidiendo en los beneficios para la salud que genera la pr!ctica deportiva y estimulandosu pr!ctica tambi&n fuera del conte#to escolar.

El enfoque de esta materia, tiene un car!cter integrador e incluye una multiplici-dad de funciones" cognitivas, e#presivas, comunicativas y de bienestar. $or una parte, elmovimiento es uno de los instrumentos cognitivos fundamentales de la persona, tanto

para conocerse a s misma como para e#plorar y estructurar su entorno inmediato. $or medio de la organización de sus percepciones senso-motrices, se toma conciencia del

propio cuerpo y del mundo que rodea, pero adem!s, mediante el movimiento, se mejorala propia capacidad motriz en diferentes situaciones y para distintos fines y actividades,

permitiendo incluso demostrar destrezas y superar dificultades.$or otro lado, en tanto que la persona utiliza su cuerpo y su movimiento corporal

para relacionarse con los dem!s, no sólo en el juego y el deporte, sino en general entoda clase de actividades fsicas, la materia favorece la consideración de ambos comoinstrumentos de comunicación, relación y e#presión.%gualmente, a trav&s del ejercicio fsico se contribuye a la conservación y mejora de lasalud y el estado fsico, a la prevención de determinadas enfermedades y disfunciones yal equilibrio psquico, en la medida en que las personas, a trav&s del mismo liberantensiones, realizan actividades de ocio, y disfrutan de su propio movimiento y de sueficacia corporal. 'odo ello resulta incluso m!s necesario dado su papel para compensar las restricciones del medio y el sedentarismo habitual de la sociedad actual. La materiade educación fsica act(a en este sentido como factor de prevención de primer orden.

El cuerpo y el movimiento son, por tanto los ejes b!sicos en los que se centra laacción educativa en esta materia. )e trata, por un lado, de la educación del cuerpo y el

movimiento en el sentido de la mejora de las capacidades fsicas, de las cualidadesmotrices y de la agilidad, y con ello de la consolidación de h!bitos saludables. * por otro, de la educación a trav&s del cuerpo y el movimiento para adquirir competencias decar!cter afectivo y de relación, necesarias para la vida en la sociedad.

L0 <8250 0 ,2= ,55, 5 020 ,50 +>0" bloque 2,ondición fsica y salud, bloque 5, ualidades motrices y agilidad, bloque :, uegos ydeportes, bloque =, uegos y deportes tradicionales de Bsturias, bloque 4, E#presióncorporal y bloque 1, Bctividades en el medio natural.

E +> 1? C52<26 @02< 05, agrupa los contenidos relativos alaspecto cuantitativo del movimiento9 soporte b!sico de las habilidades deportivas y convalor en s mismo por su estrecha relación con la salud, incidiendo en la mejora de su

calidad de vida y en el empleo constructivo del tiempo libre.Los contenidos incluidos en el +> '? C2550 *8,2<0 2255,agrupan los relativos al aspecto cualitativo del movimiento d!ndole forma, fluidez,

1!



Departamento de Educación Física. IES Jovellanos 1ºESOritmo y eficacia en la realización de todas las acciones. oordinación, equilibrio yagilidad como capacidad resultante son los elementos a desarrollar.

E +> 3? ;0 5/,80, incluye todas las posibilidades cooperativas,competitivas y recreativas que abre al alumnado un amplio abanico de opciones para laocupación constructiva del tiempo de ocio, participando en la mejora de las

capacidades.E +> 4? ;0 5/,80 8,52<20 5 A08,20 , siendo nuestra

comunidad una de las punteras en el n(mero y conservación de los juegos tradicionaleses imprescindible la transmisión de &ste a las sucesivas generaciones, con el fin de quesu conocimiento y pr!ctica contribuya a la conservación del patrimonio cultural.

E +> #? E/,026 <,/, ,28*, se agrupan el conjunto decontenidos de dimensión rtmica, artstica y e#presiva que est!n destinados a aprender ae#presar y a comunicar mediante el cuerpo, emociones, sentimientos e ideas a trav&s dediferentes t&cnicas. La orientación l(dica y emocional facilita su utilización como fuentede disfrute y enriquecimiento personal potenciando el lado humano de la materia ydotan de recursos afectivos, e#presivos, rtmicos y sociales al alumnado.

Los contenidos incluidos en el +> %? A<822550 *52 8,,constituyen una oportunidad para que el alumnado interaccione directamente con unentorno que le es conocido y en el que se desarrolla buena parte de la actividad fsica yvalore su conservación mediante actividades sencillas y seguras. Es Bsturias unacomunidad de riqueza medioambiental lo cual posibilita la pr!ctica de un buen n(merode actividades en función de los diferentes conte#tos geogr!ficos. Los diferentes

bloques, cuya finalidad no es otra que la de estructurar los contenidos de la materia, presentan de forma integrada conceptos, procedimientos y actitudes. La propuesta desecuencia tiende a conseguir una progresiva autonoma por parte del alumnado quedebera llegar al finalizar la etapa a planificar de forma refle#iva su propia actividad

fsica.

Los bloques de contenidos para 23 de E)/ son los siguientes"

B> 1. C52<26 @02< 05.

- El calentamiento y la vuelta a la calma. )u significado en la pr!ctica de laactividad fsica.- Ejecución de juegos y ejercicios apropiados para el calentamiento.

- Caloración del calentamiento como h!bito saludable al inicio de una actividadfsica.- ealización de actividades de baja intensidad J vuelta a la calma - al finalizar la pr!ctica de la actividad motriz que lo precise.- ondición fsica. El factor cuantitativo del movimiento. apacidades fsicasrelacionadas con la salud.- Bcondicionamiento fsico general a trav&s del desarrollo de las capacidadesfsicas relacionadas con la salud previa valoración del estado de condición fsica.- Ejercitación de posiciones corporales adecuadas, en la pr!ctica de actividadesfsicas y en situaciones de la vida cotidiana.

- ?ortalecimiento de la musculatura de sost&n mediante la realización de ejerci-cios de movilidad articular, de fortalecimiento muscular y de relajación.

1%




- Btención a la indumentaria y al calzado apropiados para la pr!ctica de activi-dad fsica y a la higiene corporal posterior.

B> '. C2550 *8,2<0 2255.

- Las cualidades motrices y el movimiento coordinado como factor cualitativodel movimiento.- $r!ctica de ejercicios de coordinación y equilibrio est!tico, a trav&s de habili-dades motrices b!sicas y especficas.- Bdaptación de las cualidades coordinativas a los cambios de estructuramorfológicos propios de la pubertad.- Caloración de la autoe#igencia y la pr!ctica continuada por su contribución alaumento de la competencia motriz.- Caloración de la importancia de la coordinación para la pr!ctica satisfactoria deactividades fsico-deportivas y para la autoconfianza y la autoestima.

- Bdaptación y refinamiento de las habilidades b!sicas" hacia la habilidadespecfica.

B> 3. ;0 5/,80.

- El juego y el deporte individual y colectivo como fenómeno social y cultural.$articipación equilibrada de los alumnos y de las alumnas. lasificación de losmismos y de sus componentes.- Ejecución de habilidades motrices, fomentando la participación de los alumnosy de las alumnas, vinculadas a acciones deportivas.- ealización de gestos t&cnicos b!sicos e identificación de elementos reglamen-tarios de un deporte individual.- Las fases del juego en los deportes colectivos" concepto y objetivo.- ealización de juegos y actividades cooperativas y competitivas en que preva-lezcan aspectos comunes de los deportes colectivos. omprensión y valoraciónde su finalidad.- Bceptación del propio nivel de percepción, decisión y ejecución y disposiciónfavorable a su mejora.- Caloración de las actividades deportivas como una forma de mejorar la salud ylas relaciones interpersonales. - espeto y aceptación de las reglas oficiales o adaptadas de las actividades,

juegos y deportes practicados.- olaboración con los compañeros y compañeras y con el profesorado en lasdistintas situaciones de clase.

B> 4. ;0 5/,80 8,52<20 5 A08,20.

- lasificación de juego tradicional y juego popular.- onocimiento de los juegos tradicionales infantiles asturianos.

- aractersticas, normas y reglas de alg(n juego tradicional infantil asturiano.- egistro y puesta en pr!ctica de juegos populares infantiles asturianos, con suscaractersticas.

1&




- Bctitud positiva hacia la recuperación de nuestros juegos como parteimportante de la cultura tradicional y l(dica asturiana.

B> #. E/,026 <,/, ,28*.

- El cuerpo e#presivo" postura, gesto y movimiento. Bplicación de la concienciacorporal a las actividades e#presivas.- E#perimentación de actividades e#presivas orientadas a favorecer la creativi-dad y una din!mica positiva del grupo.- ombinación de distintos ritmos y manejo de diversos objetos en la realizaciónde actividades e#presivas.- $r!ctica de danzas asturianas de baja complejidad, de juegos-canciones o decomba.- 7isposición favorable a la desinhibición en las actividades de e#presión corpo-ral mostrando respeto hacia las aportaciones de los dem!s.

- Caloración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los dem!s, mos-trando una actitud crtica hacia el modelo est&tico-corporal socialmente vigentey analizando los estereotipos se#istas inherentes a ese modelo.

B> %. A<822550 *52 8,.

- Las actividades fsico-deportivas en el medio natural" tierra, aire y agua.- ealización de recorridos a partir de la identificación de señales de rastreo.- Bceptación y respeto de las normas para la conservación del medio urbano ynatural y para la propia seguridad.

- Caloración de la riqueza de Bsturias como sede de actividades fsico-deportivasen el medio natural.

7.-DESGLOSE DE LAS UNIDADES DIDACTICAS DE 1 ESO.

1 EVALUACIÓN

+/'B" )e dedicara la primera sesión de clase del curso @en algunos casos pueden ser necesarias m!sA para dar información a los alumnos sobre"

• Las normas convivencia y funcionamiento de las clases de Educación ?sica.

• $rogramación y Gnidades 7id!cticas del curso.• Dnimos e#igibles para superar la asignatura.

• riterios de evaluación y calificación.

• $autas de actuación en el caso de enfermedad o lesión.

• Bctividades E#traescolares y omplementarias.

T*+2F 0 8, 2< *F52< C082,2 J P,+ I2<2.

/+7%%K+ ?)%B * )BLG7

- T08 22<2. $ruebas fsicas para saber el nivel de partida de la condición fsica @=Imetros lisos, salto horizontal con pies a la misma altura sin carrera, fle#ión profunda de

1'



Departamento de Educación Física. IES Jovellanos 1ºESOtronco, lanzamiento de balón medicinal de 5 Mg., prueba agilidad, 2III metros yooperA .

O+K8209

- onocer el nivel inicial de cada uno.

- 7iferenciar la finalidad de los distintos test.

2.-onceptos.

- Calorar el estado inicial de la condición fsica al inicio del curso.

- Gtilizar los resultados de forma positiva y constructiva.

- onocimientos b!sicos referentes a los test de valoración fsica" qu&son, para qu& sirven y como se aplican.

5.- $rocedimientos.

- Bplicación batera de test. $rotocolos de aplicación

:.- Bctitudes.

- Calorar los resultados obtenidos.

- E C8*289

O+K8209

- onocer y utilizar el calentamiento como pr!ctica habitual de inicio acualquier actividad fsica. La vuelta a la calma

- onocer la organización de un calentamiento, de lo general a loespecfico.

- Elaboración y dirección de, al menos, un calentamiento general @de

forma individual o en grupoA.

C82509

2.- onceptos"

- onocimientos b!sicos referentes al alentamiento >eneral"fundamentos, objetivos, metodologas, tipos.

- La vuelta a la calma

5.- $rocedimientos"

- 'ipos de calentamiento" est!tico y din!mico.

1




- Elaboración y dirección de, al menos, un calentamiento general @deforma individual o en grupoA.

:.- Bctitudes"

- 7isposición favorable a la utilización habitual del calentamiento como prevención y seguridad en la pr!ctica de cualquier actividad fsica.

- Calorar la importancia de un calentamiento general para prevenir lesiones y mejorar el rendimiento en cualquier actividad fsica.

- C52<26 @02< .

O+K8209

- 7esarrollo de la condición fsica.

- 7esarrollo y aprendizaje de los factores b!sicos de la E)%)'E+%BBE/0%B, de la ?LEN%0%L%7B7, '%E+$/ 7E EB%/+ y deLB B>%L%7B7 7E $E%)%/+.

- onocimiento de los beneficios aportados al organismo por eldesarrollo de dichas cualidades.

- Esfuerzo fsico continuado y af!n de superación en el conte#to de la

pr!ctica deportiva.- ealizar un calentamiento general previo al trabajo de desarrollo dela condición fsica.

C82509

2.- onceptos"

- oncepto de resistencia aeróbica.

- ?uncionamiento del aparato cardio - respiratorio.

- oncepto de velocidad.

- oncepto de fle#ibilidad.

- Efectos y beneficios del entrenamiento de la resistencia sobre elorganismo.

- El calentamiento" tipos, diferentes posibilidades.

- 'oma de pulsaciones" conocer que es y como se realiza.5.- $rocedimientos"

1)




- Bcondicionamiento b!sico general, trabajos individuales y por parejas,tros y grupos en diferentes niveles de esfuerzo, espacio y tiempo.

- alentamiento general" est!tico y din!mico

- 'rabajos de velocidad, fle#ibilidad, agilidad precisión y resistenciaaeróbica @la mas indicada para esta edadA.

- $r!cticas de valoración de la intensidad de los ejercicios a trav&s delcontrol de pulsaciones. 'oma de pulsaciones.

- Bdaptar el ritmo para conseguir las pulsaciones adecuadas.

- $r!ctica toma pulsaciones.

:.-Bctitudes"

- 'oma de conciencia de la propia aptitud fsica.

- Bdaptación del entrenamiento como actividad cotidiana para la mejorade la condición fsica y como agente positivo para el mantenimiento deuna salud óptima.

- Calorar la propia capacidad fsica, ser consecuente con sus limitacionesy consciente de la capacidad de mejorar a trav&s del entrenamientoadecuado.

T08 @2 1 <26 (D2<2*+,)9 $ruebas fsicas para saber el nivel final decondición fsica @=I metros lisos, salto horizontal con pies a la misma altura sin carrera,fle#ión profunda de tronco, lanzamiento de balón medicinal de 5 Mg., prueba agilidad,2III metros y ooperA .

O+K8209

2.- onceptos"

- Calorar la evolución de la condición fsica a lo largo del curso.


5.- $rocedimientos"

- Bplicación batera de test. $rotocolos de aplicación.

:.- Bctitudes"


-A<822550 M52 N8,9O+K8209

1*




♦ onocer y respetar el medio ambiente.♦ +ormas b!sicas de precaución, protección y seguridad.♦ Bctividades en el medio natural" elementos t&cnicos y materiales.♦

onocer la terminologa propia de la actividad.♦ La continuación y puesta en pr!ctica de los contenidos aprendidos en

clase.

C82509

2.- onceptos"

- onocimiento y buen uso del material necesario para el senderismo

5.-$rocedimientos"

- )enderismo" +ormas de uso y seguridad en la practica de actividadesen el medio natural. $reparación y utilización del equipo necesario" antesy durante la actividad @ropa, botas, mochila, etc.A. Gn da en el primer trimestre salida a la naturaleza para realizar un recorrido de senderismo,con la intención de llevar a todos los cursos.

:.- Bctitudes"

- Caloración de la correcta utilización del medio natural en la realizaciónde cualquier actividad desarrollada en &l.

- Butonoma para desenvolverse en medios que no son los habitualescon confianza y adoptando las medidas de seguridad y protecciónnecesarias.

- esponsabilidad en la organización y realización de actividades.

- P0 < 80 5 B5*28 (; I5225 <* 22<2<26 0 5/,805 ,>8)

O+K8209

- 7esarrollar las funciones de percepción y la coordinación viso-motriz atrav&s del aprendizaje de las habilidades especficas propias de estaactividad.

- ?omentar la interacción social a trav&s de juego cooperativo y elrespeto al compañero.

C82509

2.- onceptos.

1+




- Bspectos t&cnicos

aA Bgarre bA >olpeos del derecho y del rev&s, por encima de la

cabeza, por debajo de la cintura.

cA Dodalidades de juego" individual y parejas.

5.- $rocedimientos.

- Bdquisición de habilidades especificas golpeo y devolución del ladoderecho y del rev&s @mantenimiento ataque-defensaA

- Dantener el volante en el aire el mayor tiempo posible.

- Gtilización de la t&cnica individual en la resolución de problemasmotrices originados en situaciones reales de juego.

- $racticas de juego en sus distintas modalidades.

:.-Bctitudes.

- $articipación en actividades deportivas con independencia del nivel dedestreza alcanzado.

- 7isposición favorable a la autoe#igencia y a la superación de los propios limites.

- %nteracción social a trav&s del juego cooperativo, el respeto alcompañero y a las reglas de juego.

' EVALUACIÓN

- D0,, 5 0 <2550 *8,2<0.

OCOORDINACIÓN? AGILIDAD? E:UILIBRIOO

O+K8209

- Dejorar las funciones de percepción del propio cuerpo y de ajustecorporal en los tres ejes de movimiento en el espacio a trav&s delaprendizaje de las habilidades especficas de esta actividad.

- Calorar las propias habilidades y limitaciones y aumentar la confianzaen si mismo a trav&s de ejercicios que impliquen un mnimo riesgo.

C825092.-onceptos"

!"




- %niciación a un calentamiento general apropiado a la actividad que seva a realizar posteriormente.

- 'rabajo de ualidades Dotrices con diferentes materiales"

2. Equilibrio en bancos5. >iros @dos pies, un pie, bancos, etc.A

:. )altos @cuerdas, aros, pelotas, colchonetas, potro y$lintonA

=. Colteos @colchonetasA

4. Bctividades con papel de periódico.

1. uegos malabares.

8. uegos de lanzamiento y precisión

<. %ndiaca.

- onocimiento de la terminologa especifica de esta actividad.

5.- $rocedimientos"

- alentamiento general apropiado a la actividad que se va a realizar

posteriormente.

- Bdquisición de las habilidades especificas propias de la actividad.

2. Colteretas adelante y atr!s.5. %niciación equilibrio de brazos @$%+/A

:. )altos con cuerda @adelante, atr!s, cruces, en carreraA

=. Equilibrio en bancos @carreras adelante, atr!s, giros, saltosy giros, etc.A

4. Bros @trabajo de saltos, pasar el aro por el medio, por encima, giros y rotaciones, etc.A

1. Lanzamiento y recepción a distintas alturas y posturas, ycon diferentes materiales" aros, pelotas, %ndiaca, papel de

periódico, etc.

:.- Bctitudes"

- 'oma de conciencia y valoración de las propias posibilidades ylimitaciones motrices.

- Bumentar la seguridad en si mismo.

!1



Departamento de Educación Física. IES Jovellanos 1ºESO- I2<2<26 @8+ 0.

O+K8209

- 7esarrollar las funciones de percepción y la coordinación óculo J

p&dica a trav&s del aprendizaje de las habilidades especficas propias deesta actividad.

- ?omentar la interacción social a trav&s de juego cooperativo y elrespeto al compañero.

- onocimientos b!sicos de este deporte.

C82509

2.- onceptos"

- ?(tbol sala" /rigen, medidas del terreno de juego y n(mero de jugadores por equipo"

- Bspectos t&cnicos de este deporte @control de balón, pases, conducción, regate, etc.A- eglas de juego y faltas m!s comunes.- equerimientos preventivos para la pr!ctica de esta actividad" iniciación al

calentamiento especfico.

5.- $rocedimientos"

- ontrol de balón

- $ases

- ecepciones

- 'iros a portera

- +(mero de jugadores

- omo se juega

:.- Bctitudes"

- 7isposición favorable a la autoe#igencia y superación de los propios limites.- ooperar y aceptar las funciones atribuidas dentro de una labor de equipo.

-A<822550 M52 N8,9

O+K8209

- onocer y respetar el medio ambiente.- +ormas b!sicas de precaución, protección y seguridad.- Bctividades en el medio natural" elementos t&cnicos y materiales.- onocer la terminologa propia de la actividad.

!!




- La continuación y puesta en pr!ctica de los contenidos aprendidos enclase.

C8250.

2.- onceptos"

- onocimiento y buen uso del material necesario para el esqu.

5.- $rocedimientos"

- Esqu " deslizarse sobre los esqus seg(n el nivel de cada persona.Gtilización u buen uso de medios mec!nicos @remontesA. En )an %sidroun da en el segundo trimestre, con la intención de llevar a todos loscursos a la nieve.

:.- Bctitudes"

- Caloración de la correcta utilización del medio natural en la realizaciónde cualquier actividad desarrollada en &l.

- Butonoma para desenvolverse en medios que no son los habitualescon confianza y adoptando las medidas de seguridad y protecciónnecesarias.

- esponsabilidad en la organización y realización de actividades.

3 EVALUACIÓN

;UEGOS Y DEPORTES.

- EXPRESION CORPORAL Y RITMO9

O+K8209

- 7esarrollar la imaginación y la creatividad.

- 7esinhibición del alumno.

- 'rabajo de E#presión orporal" individual, parejas y grupos.

C82509

2.- onceptos"

- )ensaciones de contracción H relajación.

- $osibilidades del movimiento en acciones motrices.

!%




- Cariaciones del centro de gravedad que modifican el equilibrio en todaactividad e#presiva.

5.- $rocedimientos"

- 'rabajo de las habilidades e#presivas" postura, gesto y movimiento.

- Bctividades de e#presión corporal" individual, parejas y grupo.

:.- Bctitudes"

- 7isposición favorable a de desinhibición en las actividades dee#presión corporal, mostrando respeto hacia las aportaciones de losdem!s.

- I2<2<26 B<08

O+K8209

- 7esarrollo de las cualidades fsicas b!sicas implcitas en la pr!ctica de este deporte.- 7esarrollo de la coordinación óculo-manual.- esolver problemas motores con respuestas adecuadas.- espeto al compañero.

- Butocontrol.- onocer la terminologa, etc.

C82509

2.- onceptos"

- Bspectos reglamentarios b!sicos del juego.- apacidades fsicas implicadas en la pr!ctica de este juego.

5.- $rocedimientos"

- Bspectos t&cnicos" lanzamientos a canasta, bote con ambas manos, entrada por laderecha, pase picado y de pecho, defensa individual y en zona

:.- Bctitudes"

- 7isfrute del juego.- omunicación y relación social.- ompañerismo y trabajo en grupo.

- D/,809 LA INDIACA

O+K8209

- 7esarrollar las funciones de percepción y la coordinación viso-motriz a trav&sdel aprendizaje de las habilidades especficas propias de esta actividad.

!&




- ?omentar la interacción social a trav&s de juego cooperativo y el respeto alcompañero.

C82509

2.- onceptos"

- $osibilidades de golpeo" manos, pies, brazo, antebrazo, pierna, cabeza, con pala oraqueta.

- Cariantes del juego" individual, dobles, tros y equipos.

5.-$rocedimientos"

- Bdquisición de habilidades especificas de golpeo y devolución, tanto del ladoderecho como del izquierdo @mantenimiento ataque-defensaA- Dantener en el aire el mayor tiempo posible tanto la %ndiaca como el volante.- Gtilización de la t&cnica individual en la resolución de problemas motricesoriginados en situaciones reales de juego.- $racticas de juego en su distintas modalidades.

:.- Bctitudes"

- $articipación en actividades deportivas con independencia del nivel de destrezaalcanzado.- 7isposición favorable a la autoe#igencia y a la superación de los propioslimites.- %nteracción social a trav&s del juego cooperativo, el respeto al compañero y a lasreglas de juego.

- D/,809 DISCO VOLADOR (RISBEE)

O+K8209- 7esarrollar las funciones de percepción y la coordinación viso-motriz a trav&sdel aprendizaje de las habilidades especficas propias de esta actividad.- ?omentar la interacción social a trav&s de juego cooperativo y el respeto alcompañero.

C82509

2.- onceptos"- $osibilidades de agarre del disco. 'ipos de lanzamientos y de capturas

@recepcionesA

- $osibilidades de juego" parejas y grupo @equipoA

5.-$rocedimientos"

- Bgarre del disco volador" agarre b!sico o com(n.- apturas" alta y baja.- 'rayectorias" recta y curva.

:.- Bctitudes"

- $articipación en actividades deportivas con independencia del nivel de destrezaalcanzado.

!'




- 7isposición favorable a la autoe#igencia y a la superación de los propioslimites.- %nteracción social a trav&s del juego cooperativo, el respeto al compañero y a lasreglas de juego.

- ;0 5/,80 8,52<20 08,20

O*+et$(',

- ?omentar la pr!ctica de algunos juegos infantiles tradicionales ya en desuso o pr!cticamente olvidados por los niños de hoy.

C82509

2.-onceptos"

- onocimiento de algunos juegos tradicionales infantiles asturianos"

o uegos de carreras" La Lica o Pueda, El $añueln, El $o ampo,...o uegos de salto, habilidad y equilibrio" El )altu corru, B la una pica la

mula, /jo de 0uey, cuchillo o 'ijera, La omba,...

o uegos de lanzamiento" La $eonza, El $ite, hapas...

o uegos de pelota" 0alón 'iro, $ies Puietos,...

o uegos de transporte" La )illa del ey, arreres de burros y caballos,...

o uegos tradicionales que aporten los alumnos seg(n su diversa procedenciao como producto de su investigación.

- aractersticas, normas y reglas de los mismos.

5.-$rocedimientos"

- %niciación a los juegos de lanzamiento de precisión @bolos, llave, rana,

etc.A

- $racticas de juego en sus distintas modalidades.

:.- Bctitudes"

- Caloración de los juegos tradicionales asturianos como parte del patrimonio ultural de nuestra omunidad

-T08 @2 (;2)9 $ruebas fsicas para saber el nivel final de condición fsica @=Imetros lisos, salto horizontal con pies a la misma altura sin carrera, fle#ión profunda de

!



Departamento de Educación Física. IES Jovellanos 1ºESOtronco, lanzamiento de balón medicinal de 5 Mg., prueba agilidad, 2III metros yooperA .

O+K8209

2.- onceptos"

- Calorar la evolución de la condición fsica a lo largo del curso.


5.- $rocedimientos.

- Bplicación batera de test.

:.- Bctitudes.


&.-NIVELES INSTRUCTIVOS Y ORMATIVOS MINIMOS POR CADAEVALUACIÓN.

1 EVALUACIÓN.

- T6,2<.- EL BLE+'BD%E+'/. oncepto, 'ipos, /bjetivos y metodologa delcalentamiento. Cuelta la calma. /+E$'/) $BLB)" origen, historia, partes pala, agarre

b!sico, diferentes tipos de pala y pelotas y diferentes tipos de golpeo.

- P,<82<9

- )aber realizar un calentamiento general.

- ualidades fsicas.- $ruebas iniciales para valorar su condición fsica, a realizar

en septiembre, que se repetir!n en diciembre y en junio para valorar la mejora de suscapacidades fsicas.

- $alas con volantes de b!dminton"

. %ndividual.- >olpes de derecha y de rev&s. Dnimo diez toques.

. $arejas.- >olpear el volante con las palas, al menos veinte veces sin queesta caiga al suelo

- A<828509

!)




- Bsistencia sistem!tica a clase y con puntualidad.

- 'raer la ropa y el material necesario para la clase de Educación ?sica.

- olaboración y respeto con los compañeros y el profesor.

- %nter&s, trabajo y esfuerzo personal.

' EVALUACIÓN .

- T6,2<.- - oordinación. oncepto, factores que la determinan y cómo se clasifican.

- Equilibrio. oncepto, factores que la determinan y cómo se clasifican.

- Bgilidad. oncepto, factores que la determinan.

- ?(tbol sala" /rigen, medidas del terreno de juego y n(mero de jugadores por equipo, tiempo de juego.

- onocer reglas b!sicas de los juegos de lanzamiento de precisión@bolos, llave, rana, etc.A

- P,<82<9

C,52<269

- )altos con cuerdas @cinco saltos a pies juntos, tres con la pierna derecha, tres con laizquierda y cinco pasos en carrera en el sitio sin interrupciónA

- 0otes de balón con ambas manos, est!ticos y en movimiento.

- uegos malabares. on una mano y dos malabares realizar una secuencia de cincolanzamientos continuos.

- Bros.- odar el aro en carrera con la mano derecha e izquierda. Lanzamiento y retroceso

del aro dej!ndolo pasar entre las piernas.

- >olpes con la indiaca. Efectuar un mnimo de veinte golpes utilizando al menos tressegmentos corporales @cabeza, brazos, piernasQA

- Bgilidad" voltereta adelante y atr!s a pies juntos en la colchoneta. 'est de Bgilidad.

- Equilibrio" 7esplazamiento hacia delante con dos giros, con un pie, sobre la barra deequilibrios. %gualmente hacia atr!s con dos pies.

- uegos tradicionales infantiles asturianos. Ejecutar dos juegos tradicionales infantiles.

8+ 09

!*



Departamento de Educación Física. IES Jovellanos 1ºESO- onducción y control del balón, con una o dos piernas, en un recorrido entre seis conos.inco golpeos de forma continuada utilizando el pie y la rodilla.

;0 D/,80 8,52<20 5 P,2<2/5 5 A08,209

- $racticas de juegos de lanzamiento de precisión @0olos, lave, rana etc.A en sus distintasmodalidades

- A<828509





3 EVALUACIÓN.

- T6,2<.- - 0aloncesto" /rigen e historia, medidas del terreno de juego, n(mero de jugadores por equipo y tiempo de juego.

- %ndiaca" origen, historia, partes, formas y zonas de golpeo.

- 7isco Colador @frisbeeA" origen, historia, tipos de discos, agarre, tipos

captura.

- P,<82<9

- 0aloncesto" bote del balón con ambas manos en un circuito con obst!culos, ejecutar correctamente una entrada a canasta por la derecha, un tiro libre y un tiro lateralapoy!ndose en el tablero.

- %ndiaca" golpeos con diferentes partes del cuerpo @%ndividual, parejas y drupoA.

- 7isco Colador @?risbeeA" agarre disco, diferentes lanzamientos, capture alta y baja.

- 'rabajo de E#presión orporal" individual, parejas y grupos. 7esinhibición del alumno.

- A<828509





!+




+ota" P, /,8 /,8 86,2< (<</8) 5 <5 5 0 U2550D25<82<0 5 <,0 0 */ /80 +,50 /, D/,8*8 5I08288.

SECUENCIA DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

G+%7B7

7%7B'%B /+'E+%7/) +3 )E)%/+E) B'%C%7B7

alentamiento'est fsicosE#amen teórico

552

alentamientoEvaluaciónEvaluación

2 R E v a l u a c i ó n

2

% ualidades ?sicas

:2::=2

esistencia aeróbicaesistencia anaeróbica?le#ibilidadCelocidad de reacciónBgilidad-precisión'eórico-video

%%% $alas de pl!stico conColantes de 0!dminton

2

552

Bgarre de la pala

>olpes de d. y rev&suego-ompeticiónEvaluación

C% Bct. +aturaleza 2 )enderismo

5 R E v a l u a c i ó n

%Bct. Dotrices conaparatos

:::::5

0ancos suecosuerdasBros$elotasolchonetasEvaluación

C% ?(tbol sala

5522

$ase y controlonducción y manejo>olpeo @int. J e#t.AEvaluación

'eora y E#amen 'eórico 5 Evaluación

%"




C% Bct. +aturaleza

2 Esqu

: .

E v a l u

a c i ó n

%%% %ndiaca

52

22

>olpeo manos, pies, ...$artidos individuales

$artidos dobles, tros,1Evaluación

%%% 0aloncesto

222222

Danejo- bote de bal.$ases y recepciones'iro a canasta?intas y rebotes7efensa y partidosEvaluación

%Cuegos y 7eportestradicionales del$rincipado

22

uegos carreras, saltosLanzamientos y pelota

%%%?risbee

5

52

Lanzamientos y capturas

uegosEvaluación

C E#presión orporal22

itmoelajación

%

'eora y e#amen teórico'est finales

55

Evaluación'est

".- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. R</2, <822550? <* K0? 082,*280 K,<2<20 5 *2255,82<,? /,20 /08,2,0 /,<82< ,, 5 <822550 @02<0 5/,820.

• Dediante este criterio se comprobar! que el alumno o la alumna, una vez harealizado en clase juegos y ejercicios diversos de calentamiento y vuelta a la calma

propuestos por el profesorado, es capaz de"• onocer el significado del calentamiento y la vuelta a la calma y valorar su

importancia.

• ecoger en soporte escrito o digital diferentes ejercicios que puedan ser utilizados en

el calentamiento y en la vuelta a la calma de cualquier actividad fsica utilizando, para ello, los t&rminos e#plicados apropiadamente.

'. I582@2<, /2<, 0 +280 22F2<0 /08,0 05+0 ,<250< <82255 @02< < 25 <8252.

• on este criterio se pretende comprobar si, durante la pr!ctica de actividad fsica y enel transcurso de los cambios de atuendo previos y posteriores, el alumno o la alumnaes capaz de"

• %dentificar los h!bitos de cuidado e higiene personal.

• Gsar la indumentaria y el calzado adecuado de una forma correcta razonando los beneficios en materia de seguridad e higiene.

%1



Departamento de Educación Física. IES Jovellanos 1ºESO• ;idratarse antes, durante y despu&s de la actividad.

• Btender a su higiene personal despu&s de la clase.

• econocer las posturas adecuadas en las actividades fsico deportivas que se realicencomo la t&cnica de carrera y la realización correcta de los ejercicios y en acciones dela vida cotidiana como la postura sedente y en bipedestación.

• Danipular y transportar correctamente las mochilas con ruedas o sin ellas.

3. I<,*8, 0 </<2550 @02<0 ,<250 < 05? 8,+K50 5,8 <,0 ,0/<8 0 2 22<2.

• on este criterio, a partir de la evaluación de la condición fsica y de las pr!cticas deacondicionamiento fsico relacionadas con la salud y propuestas por el profesorado,

se pretende valorar si el alumno o la alumna, mostrando autoe#igencia en su esfuerzoy teniendo en cuenta el propio nivel inicial, es capaz de"

• %dentificar las cuatro capacidades fsicas b!sicas y conceptualizarlas como el factor cuantitativo del movimiento.

• %ncrementar las capacidades de resistencia aeróbica, fuerza, resistencia y fle#ibilidadfsicas trabajadas en el curso a trav&s de la pr!ctica consciente de distintos ejerciciosy juegos.

• econocer el estado de la condición fsica a trav&s de la elaboración de gr!ficas y

c!lculos de medias a partir de los test.

• elacionar la mejora de sus capacidades con el esfuerzo, la superación personal, laedad y la ausencia o presencia de la pr!ctica de la actividad fsica en su tiempo libre

4. I<,*8, <,52<26 52*2< , >22+,2 0882< ,0/<8 2 5 /,825.

• Dediante este criterio se evaluar! si el alumno o la alumna, a trav&s de la pr!ctica deactividades l(dicas y especficas practicadas en clase y propuestas por el profesorado,es capaz de"

• E#plicar verbalmente o por escrito, a trav&s de ejemplos de ejercicios realizados enclase, qu& es la coordinación y cu!l es su importancia en el &#ito de la pr!ctica de laactividad fsico deportiva.

• esolver tareas de coordinación din!mica general @recorridos de obst!culos, ejercicioscalist&nicos, pistas americanas, ejercicios gimn!sticosA autoevaluando su progresiónrespecto al nivel de partida.

• esolver tareas de equilibrio est!tico.

#. MK,, K<<26 5 0 0/<80 8F<2<0 @5*80 5 5/,825225? </85 2 <=5.

%!



Departamento de Educación Física. IES Jovellanos 1ºESO• on este criterio se evaluar! si, despu&s de la pr!ctica de un deporte individual, el

alumno o la alumna es capaz de"• $rogresar en las habilidades coordinativas de las habilidades especficas del deporte

individual practicado.

• ealizar una autoevaluación ajustada a su nivel de ejecución.

• esolver con eficacia los problemas motores planteados.

%. R2=, <<26 *8,2= /,8 @<26 5 @0 5 K > 050,,? 8> 5@0? K 5/,8 <<82 /,/08.

• Dediante este criterio, a trav&s de la pr!ctica de juegos cooperativos, situaciones predeportivas y juegos modificados, se comprobar! que el alumno o la alumna escapaz de"

• %nterpretar el juego colectivo adapt!ndose a la situación de ataque" conservar el balón,avanzar y conseguir la marca.

• %nterpretar el juego colectivo adapt!ndose a la situación de defensa" recuperar el balón,frenar el avance y evitar que los oponentes consigan la marca.

• $asar el móvil en los deportes colectivos al compañero o compañera mejor situado conindependencia de su nivel de habilidad, se#o o afinidad.

• Dejorar la ejecución de los aspectos t&cnicos de los deportes practicados.

• Dostrar inter&s y capacidad de esfuerzo y autosuperación.

• Bsumir de buen grado la pertenencia a un equipo y cooperar con los miembros de unmismo equipo para lograr un objetivo com(n.

• Byudar a compañeros o compañeras a superar dificultades diversas.

• espetar las normas y aceptar las reglas.

• Gtilizar adecuadamente los materiales e instalaciones.

7. E+,, *0K 5 @,* <<82? *528 8F<2<0 <* *2*? 08? 5,*82=<26 5= <*2<, ,08 5 ,/0.

• on este criterio se comprobar! si, en la elaboración colectiva de un mensaje orepresentación, el alumno o la alumna, mostrando capacidad creativa y utilizando losrecursos e#presivos del cuerpo as como elementos verbales, pl!sticos o musicales,

pertenecientes al patrimonio cultural asturiano u otros, es capaz de"• E#presar distintas emociones a trav&s de gestos, posturas y movimientos que

favorezcan la din!mica positiva del grupo.

• Bdecuar su actuación a la t&cnica e#presiva escogida.

%%



Departamento de Educación Física. IES Jovellanos 1ºESO• Ejecutar actividades combinando distintos ritmos y manejando diversos objetos.

• $oner en pr!ctica montajes finales con trabajos en equipo.

• Dostrar una actitud favorable hacia la e#presión corporal y el ritmo en sus distintasmanifestaciones aceptando su propia imagen.

• olaborar con el grupo ayudando a los compañeros y compañeras que m!s lo necesiteny respetando las ejecuciones de los dem!s.

• Gtilizar adecuadamente los materiales e instalaciones.

&. S2, 0 252<<20 5 0 00 5 ,08, ,<,,25 /, <8, 00 2*52<20.

on este criterio, en el transcurso de la realización de un recorrido por el centro o susinmediaciones, propuesto por el profesorado o por los propios alumnos, dispuestos enequipo, se valorar! si el alumno o la alumna es capaz de"

• %dentificar el significado de las señales necesarias para completar el recorrido.• ealizar el recorrido en el orden establecido en un tiempo determinado, con o sin

mapa.

• espetar el entorno fsico y social en el que se desarrolla la actividad.

". I582@2<, 0 *2@08<20 52< 5/,820 5 8,52<26 08,2?<<25 /,<82<5 K //, 2@82.

• on este criterio se evaluar! si el alumno o la alumna, mediante la pr!ctica de los juegos infantiles tradicionales asturianos, es capaz de"

• %dentificar los elementos que caracterizan estos juegos.

• $racticarlos aceptablemente.

• ecopilar juegos populares infantiles asturianos con sus caractersticas y reglas.

1$.-MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA EVALUACIÓN POSITIVA

- Bsistir regularmente a clase provisto de ropa de deporte, zapatillas deportivasconvenientemente atadas, y dem!s material que se precise.

- onsolidar los h!bitos de higiene corporal tras la pr!ctica deportiva en lasclases de Educación ?sica.

- Dantener una adecuada actitud y predisposición para el aprendizaje, y participar de forma activa, constructiva y positiva en las distintas actividades que selleven a cabo, mostrando actitudes de esfuerzo, autosuperación, compañerismo, respeto

y responsabilidad.- espetar en todos los aspectos a los compañerosHas y al profesor9 al entorno yla naturaleza9 a las instalaciones y al material9 y a las normas que se establezcan.

%&



Departamento de Educación Física. IES Jovellanos 1ºESOBsimismo, hacer buen uso de todas las instalaciones y material de que se disponga parallevar a cabo las clases de Educación ?sica.

- ealizar las distintas actividades fsico-deportivas que se planteen con un ciertogrado de responsabilidad y autonoma, aplicando en todo momento las precaucionesoportunas y las condiciones de seguridad necesarias para una pr!ctica saludable sin

riesgos, y valorando su importancia.- Calorar la importancia del calentamiento y la vuelta a la calma, conocer su

significado y saber realizar actividades y juegos v!lidos para el calentamiento y vuelta ala calma.

- %dentificar y reconocer las cuatro capacidades fsicas b!sicas @resistencia,fuerza, fle#ibilidad y velocidad A, y las cualidades psicomotrices siendo capaz deutilizarlas en el desarrollo de la condición fsica.

- Esforzarse y mejorar la competencia tanto a nivel fsico @factor cuantitativo delmovimiento A como motriz @ factor cualitativo del movimiento A.

- 7osificar los esfuerzos de tipo aeróbico y ser capaz de medir la frecuencia

cardiaca propia.- onocer y realizar los tests de condición fsica establecidos.

- $articipar en las distintas actividades, juegos y deportes programadosdemostrando"

- La adquisición de unos conocimientos mnimos en cuanto a losaspectos organizativos @ materiales necesarios, equipos, campos,etcQ A y reglamento b!sico de los mismos9

- La mejora de las habilidades t&cnicas fundamentales @ pases,recepciones, bote de balón, lanzamientos y conducciones A ycuestiones t!cticas b!sicas @ la colocación en el campo, el ataque yla defensa A.

- ealizar convenientemente y entregar en la fecha acordada los trabajos de tipoteórico o conceptual.

- %dentificar los juegos populares infantiles asturianos con sus caractersticas b!sicas.

- $articipar de forma creativa en las actividades de tipo rtmico y e#presivo,venciendo posibles miedos e inhibiciones, y favoreciendo una din!mica positiva delgrupo.

- espetar y contribuir de manera activa al cuidado, conservación y mejora delcentro y sus instalaciones y tambi&n del medio natural que nos rodea.

A5*0 0, 5 /2<<26 850 >0 *2*0 22+0 <5 50 U2550 D25<82<0 5 0 8,0 <20.

11.- CRITERIOS DE CALIICACIÓN (/,050 /,<8K0)

• 'E/%B @onceptosA ------------- 5I S• $B'%B @ $rocedimientosA --- 1I S• B'%'G7E) ----------------------- 5I S

%'




En cada uno de los apartados anteriores es necesario alcanzar una valoraciónmnima para realizar la media de las tres. B saber"

• 'eora" 4 puntos sobre 2I• $ractica" = puntos sobre 2I

• Bctitudes" 2 punto sobre 5La actitud se valorara con 5 puntos de la nota @5I SA en cada una de las

evaluaciones y en la nota final de curso. B cada alumno se la consideran inicialmente 5 puntos en la parte actitudinal que perder!, si procede, en función de los siguientesaspectos"

• ?altas no ustificadas ------------------------------- I,4 puntos• etrasos ----------------------------------------------- I,: puntos• +o ropa adecuada Ed. ?sica ----------------------- I,: puntos

• ?altas de respeto y e#pulsiones clase ------------- 2 puntos• ?alta de inter&s, trabajo y esfuerzo personal ----- I,< puntos

L0 *0 < /,+*0 @02<0, temporalmente o a lo largo de todo elcurso, tendr!n que entregar justificante m&dico y estar!n 80 5 /,8 /,<82<.$ara estos alumnos los criterios de calificación ser!n los mismos que para el resto dealumnos. $ara ellos se plantea como parte practica la realización de <8225500<,280? 8,+K0 *,@2<0 <5, 5 <0 (2+,8). 'ambi&n se les

pondr!n en el e#amen escrito /,80 0+, /,<82<.

1'.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las diferencias individuales que se nos van a presentar en este periodo evolutivohar!n referencia a las siguientes cuestiones"

- )e#o.

- Edad biológica.

- 7iferentes niveles de dominio motriz.

- 7iferencias en el nivel de aprendizaje.

)e trata de mantener la m!#ima motivación de los alumnos y alumnas adaptandolas tareas a sus caractersticas y posibilidades, logrando as la integración del grupo declase en las tareas propuestas.

'ratamiento de las diferencias culturales. Bunque la diferencia cultural y de raza pueden suponer una diversidad de trato, en nuestro caso los alumnos de otrasnacionalidades, chinos, rusos y venezolanos, no lo ha sido ya que su presencia en nuestra

zona ya es prolongada y su adaptación con el resto de la clase no ha sido diferente.

'ratamiento de las minusvalas fsicas. on la ,*82 /2<+ losalumnos que tengan alguna minusvala no son e#entos. Ellos tendr!n un currculo

%



Departamento de Educación Física. IES Jovellanos 1ºESOadaptado a sus necesidades, bas!ndose en el informe y las recomendaciones m&dicas, esmisión del profesor tener una idea clara de qu& ejercicios son positivos y cuales negativos

para la minusvala de cualquier alumno. Es importante que los alumnos no se sientandistintos a los dem!s.

Blumnado con +ecesidades Educativas Especiales

Las Bdaptaciones urriculares deben plantearse para dar respuestas al alumnadocon necesidades educativas especiales @+.E.E.A, es por ello que este 7epartamentoentiende que debe dar las oportunas aportaciones permitiendo la m!#ima integración y,adem!s, hacerlo en la medida que &stos puedan asumirlas9 de esta forma haremos de laEducación ?sica una actividad integradora con un alumnado activo, participando deacuerdo a sus posibilidades y haciendo de nuestra aula un lugar donde todos puedanintervenir de forma tolerante.

La e#periencia nos dice que lo m!s frecuente a tener en cuenta para larealización de actividad fsica son problemas de insuficiencia respiratoria @asmaA o por modificaciones de las curvaturas fisiológicas de la columna vertebral @hiperlordosis,hipercifosis y escoliosisA. Bs, en t&rminos muy generales, deberamos tener en cuentalas siguientes recomendaciones"

2. on alumnado asm!tico deberamos evitar"

- El trabajo especfico de resistencia aeróbica y anaeróbica.- Las actividades prolongadas yHo con poca recuperación.- El trabajo e#cesivamente continuado en lugares cerrados.- El trabajo en climatologa e#cesivamente calurosa y en los das con calima.

- En definitiva, todos aquellos ejercicios y actividades que provoquen una e#cesiva yHo brusca elevación de la frecuencia cardiaca y respiratoria.

5. on alumnado con problemas raqudeos debemos evitar"

- Colteretas- Equilibrios de cabeza- Ejercicios con sobrecarga en la espalda.- Bbdominales con las piernas e#tendidas, tanto de elevar el tronco fijandolos pies, como de elevar las piernas fijando los brazos.- Lumbares en los que se sobrepase la horizontal, favoreciendo la

hiperlordosis lumbar.

ALUMNOS CON DISCAPACIDAD ÍSICA

uando la e#ención sea temporal o parcial el alumno deber! justificar su participación mediante volante medico @ertificado D&dicoA en el que se indique el tipode lesión que padece, tiempo estimado de recuperación y actividad que no puederealizar.

Esta es una situación especfica de nuestra !rea. 7istinguiremos aquellos

alumnos que est!n limitados para realizar unas determinadas actividades de aquellosque no pueden practicar actividad fsica. ;emos de recordar que no e#isten los alumnos

%)



Departamento de Educación Física. IES Jovellanos 1ºESOe#entos totales, ya que la Educación ?sica es una materia obligatoria, pero s lose#entos de unos determinados contenidos.

Los alumnos con discapacidad fsica grave y permanente tienen que aportar ertificado D&dico en el que se indique el tipo de lesión que padece.

)on aquellos casos en los que e#iste una patologa crónica grave que impide la pr!ctica de cualquier tipo de actividad fsica. omo ejemplos, podemos tener alumnoscon escoliosis de gran curvatura que precisan del uso de un cors&, casos de patologascardacas serias o de hipertiroidismo. Tstas son algunas de las posibilidades. )usafecciones les permiten desarrollar una actividad normal en el resto de las !reas, peroles impiden realizar las actividades especficas de la nuestra.

El establecimiento de los programas especficos para estos alumnos debecentrarse tanto en los contenidos adaptados @especialmente orientados hacia losconceptos y actitudesA como en los recursos did!cticos que se van a emplear paraintegrar a los alumnos en la marcha de la clase. $roponemos a continuación algunas

posibilidades para llevarlos a cabo.

- ealización de trabajos teóricos relacionados con los contenidos que se est!ntrabajando para e#poner a sus compañeros.

- $articipación en las actividades deportivas realizando el arbitraje de los partidos que jueguen sus compañeros.

- 7irección de actividades a sus compañeros" juegos, estiramientos, ejercicios de

relajación.

En los trabajos de e#presión corporal pueden participar casi sin limitaciones.

Blumnos con discapacidad para un determinado tipo de contenidos

7entro de este grupo incluimos a aquellos alumnos que sufren una afectaciónque les impide realizar determinadas actividades. Esta afectación puede ser"

- rónica o de larga recuperación"

En este caso el alumno en concreto llevar! a cabo, adem!s de los puntos citados en elapartado anterior, contenidos alternativos que tengan relación, en la medida de lo

posible, con los planteados en la programación para el resto del alumnado

- 'emporal"

Bqu se propondr! establecer un programa de trabajo individualizado en el que realicenlas actividades que sean compatibles durante el tiempo de lesión y un programa derefuerzo que deben llevar a cabo fuera de clase una vez recuperados.

13.- PRUEBA EXTRAORDINARIA (SEPTIEMBRE) Y ALUMNOS CON

PERDIDA DE DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA.

%*




En las pruebas e#traordinarias @septiembre y perdida del derecho a la evaluacióncontinuaA se pedir!n 0 *2*0 08+<250 /, <5 5 0 U2550D25<82<0 del curso en las que el alumno no tenga una calificación positiva.

B final del curso @junioA se entregara a cada alumno con calificación no positiva

2@,* 0<,28 donde se relacionan los aspectos del currculo no superados durante elcurso, as como el P 5 A<822550 5 R</,<26 de los aprendizajes <=50.

La calificación se basar!, seg(n los casos, en la nota obtenida en el e#amenteórico, pruebas pr!cticas o en los trabajos escritos.

En todos los casos para obtener una calificación positiva en la asignatura en laconvocatoria de septiembre, es imprescindible haber alcanzado, al menos, una

puntuación de 4 sobre 2I puntos <5 5 0 /,80 5 *20*.

Gna vez realizado el proceso de evaluación y calificación de los mnimosestablecidos para cada una de las Gnidades 7id!cticas del curso en las que el alumno notenga una calificación positiva, se proceder! a valorar los mnimos de las Gnidades7id!cticas en las que si alcanzo calificación positiva para determinar la +/'B ?%+BLde la prueba e#traordinaria de septiembre.

En la fecha de las pruebas en septiembre pueden darse : situaciones diferentes.

A.- A*5 > 8 2 82/ 5 /,+* @02< ( 8 5 /,8/,<82<)9

Bspectos a calificar"

- mbito $sicomotor @pruebas pr!cticasA" 8IS de la calificación

- mbito cognitivo @prueba teóricaA" :IS de la calificación

En algunos casos ser! necesario y obligatorio presentar trabajos yHo actividadesescritas pedidas de forma obligatoria a lo largo del curso a todos los alumnos del grupoyHo curso o a la persona de forma individual. Estos trabajos se valoraran de igual maneraque a lo largo del curso.

0.- A*5 8 5 /,8 /,<82< , 5 <,0 > 8 82/ /,+* @02<9

En el caso de que alg(n alumno presente alg(n tipo de problema fsico en elmomento y fecha de realización de las pruebas pr!cticas de septiembre, tendr! que

presentar ertificado Dedico actualizado a la fecha cercana al da del e#amen.


)e plantea una prueba escrita con 5 partes"

- 'eora @conceptosA" =I S de la nota.

- 'eora de la pr!ctica" 1I S de la nota.

%+



Departamento de Educación Física. IES Jovellanos 1ºESOEn la parte de la teora de la pr!ctica se plantearan preguntas relacionadas con la parte

pr!ctica de la asignatura a lo largo del curso.

En algunos casos ser! necesario y obligatorio presentar trabajos yHo actividades escritas pedidas de forma obligatoria a lo largo del curso a todos los alumnos del grupo yHo

curso o a la persona de forma individual. Estos trabajos se valoraran de igual maneraque a lo largo del curso.

C.- A*5 8 5 /,8 /,<82< , 5 <,09

En el caso de e#entos de larga duración tendr!n que presentar uno o varios trabajosmonogr!ficos escritos sobre las Gnidades 7id!cticas desarrolladas durante el curso.


- 'rabajos monogr!ficos" 5I S de la nota

- 'eora @conceptosA. 4I S de la nota

- 'eora de la pr!ctica" :I S de la nota

T5 ,<25 /,+ 5 0/82*+, 0, 8*+2F 5 /2<<26 /,0 *0 < /,525 5 5,< <26 <82 (0 08+<25 R*8 5 RF2* I8,2, 5 C8,)

14.- PROGRAMAS DE REUER!O Y RECUPERACIÓN DE SUSPENSOS.

CRITERIOS DE RECUPERACION PENDIENTES.

- PRESENTE CURSO (EVALUACIONES)

onsideramos necesaria la recuperación en aquellos alumnos que no hanalcanzado los niveles mnimos e#igidos en cada una de las evaluaciones @parte teórica,

partes pr!cticas o ambasA

Estimamos que las actividades de recuperación deben realizarse, en gran parte,fuera de la hora de clase, pues nunca deben frenar el trabajo y adecuado progreso deaquellos alumnos cuyo esfuerzo y rendimiento son satisfactorios.

Los e#!menes de recuperación de la evaluación pendiente @parte teórica, partes pr!cticas o ambasA se realizaran a la vuelta de vacaciones, en una sesión dentro delhorario escolar.

$roponemos por tanto algunos procedimientos de recuperación"

2A- Los alumnos interesados podr!n, en cualquier momento, solicitar del profesor alguna orientación sobre el trabajo que pueden realizar, individualmente o en

grupo, para superar sus deficiencias.

&"




5A- )e intentar! que, los realmente interesados, cuenten con la ayudavoluntaria de un profesor fuera de su horario lectivo, en horas de recreo o en horaslibres.

:A- Bl no e#istir en el presente curso clases de recuperación de pendientes, el

)eminario ofrecer! a estos alumnos la debida orientación, en cuanto a contenidos ymodo de superar los objetivos mnimos escogidos.

En algunos casos ser! necesario presentar trabajos yHo actividades escritas pedidas de forma obligatoria a lo largo de la evaluación a todos los alumnos del grupoyHo curso.

$ara obtener una calificación positiva en la asignatura es imprescindible haberalcanzado el 4IS de la puntuación asignada a cada una de las partes de la misma.

En el caso de que alg(n alumno presente alg(n tipo de problema fsico en elmomento y fecha de realización de las pruebas tendr! que presentar ertificado Dedicoactualizado a la fecha cercana al da del e#amen.

En el caso de e#entos de larga duración tendr!n que presentar uno o varios trabajosescritos sobre las Gnidades 7id!cticas desarrolladas durante la evaluación. 'ambi&n tienenque presentar el diario de clase de la evaluación anterior correctamente cumplimentado.

- CURSO ANTERIOR (PENDIENTES)

L0 <8250? 20 *2*0 2250 <,28,20 5 <26

<2@2<<26? 0, 0 *20*0 > 0 08+<250 /, <,0 > *82 /528 ,</,<26.

Los alumnos tendr!n que presentarse por evaluaciones @2R evaluación, 5Revaluación y :R evaluaciónA en las fechas y horarios que se establezcan.

En algunos casos ser! necesario presentar trabajos yHo actividades escritas pedidas de forma obligatoria a lo largo del curso anterior a todos los alumnos del curso.

$ara obtener una calificación positiva en la asignatura es imprescindible haberalcanzado el 4IS de la puntuación asignada a cada una de las partes de la misma.

En el caso de que alg(n alumno presente alg(n tipo de problema fsico en elmomento y fecha de realización de las pruebas pr!cticas tendr! que presentar ertificadoDedico actualizado a la fecha cercana al da del e#amen.

En el caso de e#entos de larga duración tendr!n que presentar uno o varios trabajosescritos sobre las Gnidades 7id!cticas desarrolladas durante el curso anterior.

- ALUMNADO :UE PERNAME!CA UN AO MS EN EL MISMO CURSO(REPETIDORES)

7adas las caractersticas de la asignatura entendemos que no es necesario contar con un $lan de apoyo especfico para el alumnado que permanezca un año m!s en elmismo curso @repetidorA.

&1



Departamento de Educación Física. IES Jovellanos 1ºESO1#.- METODOLOGIA.

2.- PRINCIPIOS METODOLOGICOS.

2.2.- %nherentes al alumno"

- $rincipio de B'%C%7B7" el alumno es protagonista activo de su propioaprendizaje.

- $rincipio de $/>E)%/+" los aprendizajes deben ser (tiles y en progresiónconsecuente.

- $rincipio de ?G+%/+BL%7B7" el aprendizaje no sólo debe ser (til, sino quedebe ser base de otros posteriores.

- $rincipio de B7B$'B%/+" toda adaptación docente debe adaptarse a alumnoscon caractersticas particulares, con concreciones curriculares.

- $rincipio de 7%CE)%7B7-/$%/+BL%7B7" el alumno es tomado en cuentaen su diversidad, aportando la opcionalidad, que supone desarrollar id&nticas capacidades

puestas en los objetivos, siguiendo planteamientos diferentes de contenidos.

- $rincipio de ECBLGB%/+ %+7%C%7GBL%UB7B" lo que le permite fijar metasa alcanzar por cada alumno, partiendo de criterios derivados de su estado inicial.

- $rincipio de BG'/ECBLGB%/+ * /E7GB%/+" por los cuales el

alumno puede y debe participar, con una implicación autónoma y responsable, en su propiaevaluación.

2.5.- %nherentes al profesor"

- $rincipio de B*G7B" el profesor debe ser el agente que posibilite el cambioeducativo en el alumno, facilitando los aprendizajes y proporcionando oportunidades para

poner en pr!ctica lo aprendido.

- $rincipio de %+'EELB%/+" los contenidos deben presentarse de formainterrelacionada.

- $rincipio de $B'%%7B7" el planteamiento did!ctico @proyecto y programaciónA debe plantearse con un enfoque eminentemente pr!ctico.

- $rincipio de B7B$'B%/+" material metodologa y actividades deben adaptarsea las caractersticas particulares de los alumnos.

- $rincipio de 7%CE)%7B7-/$%/+BL%7B7" el profesor debe atender a ladiversidad del alumnado y a la opcionalidad en el planteamiento de los contenidos.

- $rincipio de 'B0B/ %+'E7%)%$L%+B" el equipo docente se configuracomo grupo de trabajo educativo en toda propuesta curricular. La fórmula de trabajo enequipo es v!lida, necesaria y obligada.

&!




- $rincipio de ECBLGB%/+" la evaluación debe ser continua y personalizada.7ebe evaluarse"

- El aprendizaje

- El proceso de enseñanza

- La programación

- La intervención del profesor

'.- ESTILO DE ENSEAN!A.

omo introducción podemos reseñar que, en función del tipo de contenido y detarea, se aplicar! un estilo de enseñanza u otro. +o obstante, hacemos una relación de losdistintos estilos a utilizar, clasificados seg(n los criterios siguientes"

- Bctividad del profesor

- 7irección y organización de la clase

- ontrol

- '&cnica de enseñanza

- Dotivación del alumno

- Dodificación del mando directo.

El mando directo se utilizar! fundamentalmente para la transmisión de modelos deejecución @habilidades especficasA.

La asignación de tareas se enfocar! principalmente hacia el desarrollo de lacondición fsica.

El trabajo en grupos" en ocasiones ser! necesario establecer grupos por nivelescuando los contenidos lo requieran. En otras ocasiones se desarrollar! este trabajo cuandolos alumnos puedan optar por una serie de tareas distintas.

$rogramas individuales" se podr! encaminar tanto a las unidades did!cticas decondición fsica como a las de habilidades especficas.

- Enseñanza recproca y grupos reducidos" se aplicar! fundamentalmente en elaprendizaje de las habilidades especficas, favoreciendo as la participación del alumno enel proceso evaluador @oeducaciónA.

:.- ESTRUCTURA DE LAS SESIONES.

Las sesiones constar!n generalmente de tres partes"

&%



Departamento de Educación Física. IES Jovellanos 1ºESO - P,2*, /,8" $reparatoria. alentamiento, adem!s de indicar loscontenidos y objetivos. 7uración" unos 4 - 2I minutos.

- S5 /,8" 7esarrollo de la actividad principal. Encaminada a laconsecución de los objetivos operativos de la sesión programada.

- T,<, /,89 ?ase final o vuelta a la calma.

1%.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

2.- Evaluación de los conceptos"

- $ruebas escritas y orales, que podr!n ser de tipo test o de desarrollo.

- $ruebas teórico-pr!cticas donde el alumno aplicar! los conocimientos adquiridos,verbalizando previamente su intención motriz.

- En el caso de mandarse trabajos o actividades escritas a los alumnos a lo largo delcurso estos se valoraran con un *2* de I,4 puntos añadido a la nota. En los trabajos sevalorar! el contenido y la presentación, estructura y ortografa. Los trabajos tienen queestar escritos a mano y de puño y letra.

5.- Evaluación de los procedimientos"

- 'est de condición fsica.

- $ruebas que determinen el nivel adquirido en las habilidades deportivasespecficas.

- La observación cotidiana del alumno, muy valiosa para recoger todo lo quesucede en clase, el progreso tanto individual como colectivo.......

:.- Evaluación de las actitudes"

- /bservación sistem!tica del alumno con respecto a su comportamiento en laclase, as como su actitud frente a la asignatura. )e especificar!n"

- $untualidad y asistencia" asistencia regular a clase, faltando(nicamente por razones verdaderamente justificadas.

- %nter&s y dedicación en las tareas de clase.

- %nter&s y dedicación en las tareas de casa.

- Gso de los materiales did!cticos.

- omportamiento.

- opa y calzado adecuado para la realización de actividades fsicas ydeportivas.

&&




- Butoevaluación del alumno, el cual analizar! su propia actitud,siguiendo los mismos sistemas de la observación sistem!tica.

omo instrumento b!sico de evaluación se considerara el REGISTRO DEDATOS (C5,) 5 P,@0, en el que se anotaran de forma sistem!tica

cuestiones relativas a" actitudes y comportamientos de los alumnos en cada una de lassesiones de clase, faltas de asistencia, resultados de pruebas teóricas y pr!cticas,

problemas fsicos, etc.

17.- EDUCACIÓN EN VALORES. OB;ETIVOS EDUCATIVOS DE LAEDUCACION PARA LA SALUD.

2. 7escubrir y sentir la vida como una realidad y como un proyecto del que somos protagonistas y responsables.

5. apacitar a los alumnos y a las alumnas para participar, activa y

responsablemente, en la creación y en la gestión de la salud.

:. onocer y apreciar el propio cuerpo y utilizar el conocimiento sobre sufuncionamiento y sobre sus posibilidades y limitaciones para desarrollar y afianzar h!bitosautónomos de cuidado y de salud personales.

=. 7escubrir, interiorizar y vivir la propia realidad se#ual y el ejercicio de lase#ualidad como una actividad de plena realización y comunicación entre personas.

4. eforzar la autonoma y la autoestima como realidades personales b!sicas en la

construcción de un proyecto de vida saludable.1. econocer crticamente situaciones y conductas que puedan implicar peligros o

riesgos para la salud y ser capaces de enfrentarse a ellas y a evitarlas con responsabilidad ycon criterios propios.

8. onocer e interiorizar las normas b!sicas para la salud" higiene, alimentación,cuidado corporal, etc.

<. 7espertar y estimular el inter&s y el gusto por el deporte y por la actividad fsicacomo medio para alcanzar una vida saludable y para el fomento del compañerismo, la

solidaridad y la amistad.

6. 7escubrir y sentir el gozo y la riqueza que nos puede aportar a nuestro equilibrioy a nuestra salud emocional las relaciones interpersonales cuando se producen en un climade afectividad, confianza, respeto y colaboración.

2I. elacionar la ecologa con la salud, y desarrollar h!bitos y capacidades paramantener un medio ambiente saludable.

22. 7esarrollar la sensibilidad y la ternura ante los ancianos y ancianas y ante todasaquellas personas que padecen cualquier tipo de enfermedad o minusvala fsica o

psquica.

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25. 7escubrir las situaciones personales y sociales en las que se carece de losmedios mnimos para la salud o en las que no se poseen los recursos sanitariosimprescindibles.

2:. onocer y colaborar, activamente, con aquellas organizaciones o instituciones,

gubernamentales o no gubernamentales, que trabajan y se comprometen en la lucha contrala marginación de tipo fsico, psquico y se#ual, o en la promoción de la salud y eldesarrollo de los pueblos.

+o obstante, este 7epartamento desde siempre ha desarrollado temas de salud, en los bloques de contenido de condición ?sica y ualidades Dotoras, propiciando procedimientos y actitudes hacia la abstención y mantenimiento de la salud y calidad devida.

1&.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

2.- Bctividades en la +aturaleza @senderismoA @2R evaluaciónA" Gna jornadacompleta para realizar una e#cursión por la +aturaleza Bsturiana.

5- %niciación al esqu @5R evaluaciónA. Gna ornada completa en san %sidro con"

- 'res horas de clase con monitor

- )eguro

- ?ort?ait

- Ciaje en autocar

:.- %niciación al ugby @:R evaluaciónA" 2 hora lectiva de la tercera evaluación sededicara a actividades de ugby con la presencia de Donitores del lub ugby >ijón.

=- ompeticiones internas y otras posibles actividades. )e e#pondr!n en el tablónde anuncios las distintas posibilidades de participación en competiciones deportivas yactividades. )e llevar!n acabo aquellas que cuenten con suficiente n(mero de alumnos

participantes, siempre de acuerdo con las posibilidades del centro" %nstalaciones yhorario lectivo.

4.- )e colaborar! con el $atronato 7eportivo Dunicipal en la creación de escuelasdeportivas, pensando en el beneficio que ello reportar! a nuestros alumnos y dando

prioridad a aquellas modalidades que atiendan a sus intereses.

El 7epartamento de Educación ?sica propondr! a la efatura de Estudios quesancione con la NO /,82<2/<26 en alguna, o en la totalidad de actividadese#traescolares y complementarias a aquellos alumnos que a lo largo del cursodemuestren un desinter&s por la asignatura yHo mantengan una actitud disruptiva en lassesiones de clase.

)e contemplar! M*,2 de las actividades que se programen, de acuerdocon el modelo facilitado por efatura de Estudios.

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1".- CONTRIBUCIÓN AL PLAN DE LECTURA Y ESCRITURA (PLANLECTOR) DE LA MATERIA

La participación del departamento en el $lan de Lectura y Escritura @ $lanLectorA se concretiza en las siguientes propuestas de actuación"

- 'odos los trabajos y actividades que se pidan a los alumnos de E)/a lo largo del urso tienen que estar obligatoriamente redactados a

mano de puño y letra.- )e dedicara una sesión de clase, por evaluación, a la lectura, en vozalta, de conceptos teóricos de la evaluación.

- )e podr!n plantear trabajos monogr!ficos escritos sobre temasrelacionados con la asignatura.

'$.- REERENCIA NORMATIVA PARA LA ELABORACIÓN DE LAPRESENTE PROGRAMACIÓN

7ecreto 8=H5II8, de 2= de junio, por el que ser regula la ordenación y estableceel currculo de la Educación )ecundaria /bligatoria en el $rincipado de Bsturias.

Brticulo 6.: de la E)/LG%K+ de 58 de noviembre de 5II8 para la E)/, dela onserjera de Educación y iencia del $rincipado de Bsturias.

'1.- PROGRAMA ESCUELA '.$

En la medida de lo posible, se utilizar! el $royecto Escuela 5.I para la b(squedade información en la parte teórica @conceptualA de cada una de las Gnidades 7id!cticas

incluidas en la $rogramación del 7epartamento.

Programación 1º Eso 2011 - 2012

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