Programación 1º Primaria

UNIDAD 1: EL COLEGIO.

OBJETIVOS

LENGUA Y LITERATURA 1. Escuchar y comprender narraciones orales sencillas. 2. Reconocer las vocales y las letras l, m, s, y (como nexo) y sus grafías. 3. Leer los textos propuestos. 4. Escribir con corrección palabras formadas con las letras estudiadas.

MATEMÁTICAS 1. Identificar las cantidades 1, 2, 3, y 4, asociándolas a su grafía. 2. Realizar estimaciones y comparaciones de cantidades. 3. Comprender los conceptos básicos de medida: grande, mediano y pequeño. 4. Discriminar las formas geométricas del entorno.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Conocer y nombrar los principales objetos y materiales del aula. 2. Identificar las distintas dependencias del colegio. 3. Manipular correctamente los objetos y materiales de las distintas aulas y

dependencias del colegio. 4. Conocer y valorar los distintos trabajos que se realizan en el colegio.

CONTENIDOS

LENGUA Y LITERATURA1.- Tipos de comunicación oral: cuento.

- Comprensión de textos orales.2.- Las vocales a, e, i, o, u y las letras l, m, s y y, como nexo.

- Discriminación fonética de las vocales en una palabra y asociación con su grafía.

- Discriminación fonética de las letras l, m y s en una palabra y asociación a su grafía.

- Lectroescritura de palabras formadas por las letras estudiadas.- Lectura de la letra y como nexo.

3.- Letras mayúsculas y minúsculas.- Asociación de la mayúscula y minúscula de las letras estudiadas.- Trazado de la grafía de dichas letras en mayúscula y en minúscula.

4.- Copia en pauta de letras, palabras y oraciones.5.- Dictado.- Escritura de dictados. - Mantenimiento de la atención durante la

escucha de narraciones orales.MATEMÁTICAS1.- Los números 1, 2, 3 y 4.

- Lectura y escritura de los números 1, 2, 3 y 4, asociándolos con su cantidad.- Ordenación de la serie numérica hasta el 4.

2.- Mas que, menos que, tantos como.- Resolución de situaciones de comparación y estimación de cantidades.

3.- Muchos, pocos, alguno, ninguno.- Utilización adecuada de los conceptos muchos, pocos, alguno, ninguno, en

situaciones propias de su entorno.4.- Grande, mediano y pequeño.

2

- Discriminación y clasificación de objetos atendiendo a su tamaño.- Dibujo de objetos grandes, medianos y pequeños.

5.- Figuras geométricas: cuadrado, círculo, rectángulo y triángulo.- Reconocimiento y clasificación de figuras en el entorno.

6.- Apreciación de la noción de cantidad en lo cotidiano.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO1.- Objetos relacionados con el aula.

- Observación de objetos y personas del aula.- Discriminación de actividades que se realizan en el aula.

2.- Dependencias del colegio.- Relación de actividades con las dependencias donde se realizan.

3.- Objetos y materiales de las distintas dependencias del centro.4.- La comunidad escolar: miembros y profesiones.

- Análisis de los trabajos realizados en el colegio.5.- Herramientas relacionadas con el colegio.

- Relación de las personas con las herramientas adecuadas a su oficio.- Cuidado de los objetos comunes.- Aceptación de las diferencias entre las distintas personas.- Valoración del trabajo de las distintas profesiones sin discriminación por

sexo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LENGUA Y LITERATURA 1.1. Capta el sentido global de textos orales sencillos. 2.1. Reconoce las grafías de las letras estudiadas y las reproduce con su

fonema correspondiente. 3.1. Lee los mensajes escritos con entonación y ritmo adecuados. 3.2. Extrae

el sentido global de un texto sencillo –frase– y lo expresa mediante asociación de ideas o verbalmente.

4.1. Escribe con la caligrafía y la ortografía correctas –tanto en mayúscula como minúscula– palabras formadas por las vocales y las consonantes estudiadas dentro de una pauta.

MATEMÁTICAS 1.1. Conoce los números 1, 2, 3 y 4 y los asocia a sus cantidades

correspondientes. 1.2. Traza correctamente las grafías de los números 1, 2, 3 y 4. 2.1. Realiza estimaciones de cantidad utilizando los conceptos más que,

menos que, tantos como… 2.2. Compara cantidades de elementos utilizando los conceptos muchos,

pocos, alguno y ninguno. 3.1. Compara objetos y dice cuál es grande, cuál es mediano y cuál es

pequeño. 4.1. Reconoce y traza el círculo, el cuadrado, el triángulo y el rectángulo.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.1. Recoge información observando objetos del entorno escolar.

3

1.2. Describe oralmente los objetos presentes en los dibujos y en su entorno escolar.

2.1. Nombra y localiza las distintas dependencias del colegio. 3.1. Relaciona los objetos con su función. 4.1. Describe los distintos oficios que se realizan en el colegio y a las personas

que los realizan. 4.2. Reconoce herramientas que utilizan los distintos profesionales en el

colegio.

COMPETENCIAS

En comunicación lingüística- Aprender a comunicarse.

- Escuchar y comprender.- Observar y expresarse.

Social y ciudadana- Respetar a los demás.

- Adquirir buenos hábitos.- Relacionarse.- Resolver conflictos.

UNIDAD 2: El CUERPO

OBJETIVOS

LENGUA Y LITERATURA 1. Escuchar y comprender narraciones orales sencillas. 2. Participar en diversas situaciones de comunicación, respetando la

intervención de los demás. 3. Leer con fluidez y entonación palabras y frases formadas con las letras p, t,

n y d. 4. Expresarse por escrito con corrección, cuidando la caligrafía, el orden y la

limpieza. 5. Identificar los artículos: el y la.

MATEMÁTICAS 1. Identificar las cantidades 5, 6, 7 y 0, asociándolas a su grafía. 2. Utilizar instrumentos sencillos de cálculo. 3. Realizar operaciones de sumas y restas con números no superiores a 7. 4. Orientarse en el espacio y localizar elementos utilizando los conceptos

derecha, izquierda, delante y detrás.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Conocer y nombrar las principales partes del cuerpo y de la cara. 2. Nombrar los cinco sentidos y asociarlos a sus órganos. 3. Reconocer a través de los sentidos las cualidades del medio que nos rodea. 4. Reconocer y nombrar las principales articulaciones.

CONTENIDOS

4


- Utilización de las fórmulas y recursos adecuados para expresarse.- Identificación del sentido global de un texto oral.

2.- Las letras p, t, n y d, y sus grafías.- Discriminación fonética de las consonantes p, t, n y d y asociación con sus

grafías. - Lectura comprensiva en voz alta con entonación adecuada de textos breves.

3.- Textos escritos breves.- Escritura de palabras y frases con la direccionalidad correcta.

4.- El artículo: el y la.- Concordancia de los artículos el y la con el nombre.

5.- Dictado.- Escritura de dictados.

6.- Participación en diálogos y respeto por las normas de interacción elaboradas entre todos.

MATEMÁTICAS1.- Los números 5, 6, 7 y 0.

- Expresión de los números 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 en su forma verbal y gráfica.- Asociaciones de número y cantidad.- Ordenación de los números del 0 al 7.

2.- El ábaco.- Utilización del ábaco para representar cantidades.

3.- La suma y la resta con apoyo gráfico.- Realización de sumas y de restas con los números conocidos.

4.- Nociones espaciales: derecha-izquierda; delante-detrás.- Descripción de la situación de los objetos en relación con uno mismo y con

otro punto de referencia.- Realización de dibujos a partir del eje de simetría.

5.- Valoración de la orientación espacial en la resolución de situaciones cotidianas.

6.- Gusto por realizar dibujos teniendo en cuenta el eje de simetría.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO1.- Partes de la cara, del tronco y de las extremidades.

- Identificación, en un dibujo, de las partes del cuerpo.2.- Los sentidos: órganos y sensaciones.

- Identificación, en un dibujo, de los sentidos y de sus órganos.- Relación de los órganos sensoriales con la sensación que perciben.

3.- El esqueleto y sus principales articulaciones.- Localización de las distintas articulaciones.- Identificación y asociación, en un dibujo, de las partes principales de un

esqueleto.4.- Valoración de sí mismo y aceptación de las propias posibilidades y

limitaciones.5.- Gusto por la exploración de sensaciones a través de los sentidos.6.- Respeto a las diferencias físicas de las personas.

5


LENGUA Y LITERATURA 1.1. Mantiene la atención durante la exposición oral de una narración. 1.2. Capta el sentido global de textos orales sencillos. 2.1. Participa en situaciones de comunicación. 3.1. Lee en voz alta, y con fluidez, sílabas, palabras, oraciones y textos

sencillos. 4.1. Escribe letras y palabras que faltan en un texto, ateniéndose a una pauta. 4.2. Escribe frases sencillas al dictado, ateniéndose a una pauta. 5.1. Utiliza los artículos el y la correctamente.

MATEMÁTICAS 1.1. Reconoce los números 5, 6, 7 y 0 y traza correctamente su grafía. 1.2. Cuenta los objetos de una colección y les asigna el número

correspondiente. 2.1. Utiliza con acierto el ábaco, ubicando las cifras de las unidades en el

lugar correspondiente. 3.1. Resuelve sumas y restas con los números conocidos y con apoyo gráfico. 3.2. Suma y resta utilizando los signos de suma (+), resta (–) e igualdad (=). 4.1. Describe su posición en el espacio y ubica objetos utilizando de manera

precisa los conceptos izquierda-derecha; delante-detrás.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.1. Nombra las principales partes del cuerpo y de la cara. 2.1. Reconoce las funciones de los cinco sentidos. 2.2. Asocia cada sentido a su órgano. 3.1. Discrimina olores, sabores, sonidos, imágenes y texturas usando los

sentidos. 4.1. Reconoce las principales articulaciones y sus funciones.

COMPETENCIAS


- Descubrir y hablar.- Expresarse.

Para aprender a aprender- Aprender a aprender.

- Desarrollar la atención.UNIDAD 3: LOS ALIMENTOS

OBJETIVOS

LENGUA Y LITERATURA 1. Escuchar y comprender narraciones orales sencillas. 2. Leer y escribir palabras formadas con las letras c, q, h, ch y f. 3. Identificar los artículos: el, la, los y las.

MATEMÁTICAS

6

1. Asociar las grafías de los números 8, 9 y 10 con sus cantidades correspondientes.

2. Conocer instrumentos sencillos de cálculo. 3. Resolver sumar y restas horizontales con apoyo gráfico. 4. Descomponer el número 10. 5. Localizar elementos empleando los conceptos espaciales dentro-fuera,

cerca-lejos.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Conocer y nombrar los principales alimentos que constituyen nuestra dieta. 2. Clasificar los alimentos según su origen. 3. Conocer los alimentos que hay que tomar para que la alimentación sea

equilibrada. 4. Diferenciar los alimentos frescos de los elaborados.

CONTENIDOS

LENGUA Y LITERATURA1.- Tipos de comunicación oral: cuento y adivinanzas.

- Identificación del sentido global de un texto oral.2.- Las letras ch, h y f y las sílabas ca, co, cu, que, qui.

- Trazado de las consonantes c, qu, ch, h y f.- Lectoescritura de palabras y oraciones formadas por las sílabas y las

consonantes estudiadas.3.- Textos escritos breves.

- Formación de palabras a partir de sus sílabas desordenadas.- Repaso y copia de frases sencillas a partir de modelos escritos en el libro.

4.- El artículo: el, la, los y las.- Escritura de los artículos el, la, los y las.

5.- Dictado.- Escritura de frases sencillas a partir de dictados.

6.- Mantenimiento de la atención durante la escucha de narraciones orales.

MATEMÁTICAS1.- Los números 8, 9 y 10.

- Identificación de los números del 0 al 10, asociándolos a su grafía y a la cantidad.

- Ordenación de la serie numérica en sentido ascendente y descendente.2.- El ábaco.

- Uso del ábaco para representar cantidades.3.- La suma y la resta con apoyo gráfico.

- Adición y sustracción con números de una cifra.4.- Los signos , e .5.- Conceptos espaciales: dentro-fuera, cerca-lejos.

- Utilización correcta de los referentes espaciales dentro-fuera, cerca-lejos.- Descripción de la situación de los objetos en relación con un punto de

referencia.6.- Interés por la información que dan los números y por su utilidad en la vida

cotidiana.7.- Valoración de la orientación espacial en la resolución de situaciones

cotidianas.

7

CONOCIMIENTO DEL MEDIO1.- Variedad de alimentos.

- Identificación de diferentes alimentos.2.- Origen de los alimentos.

- Unión de alimentos con su origen.3.- La dieta equilibrada.

- Ubicación del consumo de determinados alimentos en el tiempo: desayuno, comida, merienda y cena.

- Observación de distintos menús y elaboración de los suyos.4.- Alimentos frescos y elaborados.

- Identificación de alimentos frescos y elaborados.- Ordenación del proceso de elaboración del pan.

5.- Valoración de la importancia de llevar una dieta sana y equilibrada.6.- Actitud responsable ante el consumo de alimentos.7.- Valoración de los buenos modales en la mesa.


LENGUA Y LITERATURA 1.1. Mantiene la atención durante la exposición oral de una narración. 1.2. Capta el sentido global de textos orales sencillos. 2.1. Reconoce las grafías de las letras y sílabas estudiadas y las reproduce

con su fonema correspondiente. 2.2. Escribe con la caligrafía y la ortografía correctas palabras formadas por

las sílabas ca, co, cu, que, qui, h, ch y f. 3.1. Adecua el uso de los artículos el, la, los y las al género y número de una

situación gráfica.

MATEMÁTICAS 1.1. Cuenta hasta 10 objetos y escribe el número correspondiente. 1.2. Traza correctamente las grafías de los números estudiados en la

cuadrícula. 2.1. Usa el ábaco y coloca bien las cifras de las unidades. 3.1. Resuelve sumas y restas con números de una sola cifra sin que el total

pase de 10. 4.1. Realiza descomposiciones aditivas de dos sumandos con el número 10. 5.1. Ubica objetos y describe su posición aplicando correctamente los

conceptos espaciales dentro-fuera, cerca-lejos.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.1. Nombra los alimentos estudiados. 2.1. Diferencia el origen animal o vegetal de los alimentos. 3.1. Acepta que hay que tener una dieta equilibrada. 3.2. Asocia alimentos con el momento del día en que se consumen. 3.3. Elabora menús sencillos y equilibrados. 4.1. Nombra alimentos frescos y alimentos elaborados. 4.2. Conoce el proceso de elaboración de algunos alimentos.

COMPETENCIAS

8


- Escuchar y hablar.- Leer y comprender.- Expresarse

Para aprender a aprender- Aprender a aprender.

- Interpretar información.- Adquirir buenos hábitos.

UNIDAD 4: LA HIGIENE.

OBJETIVOS

LENGUA Y LITERATURA 1. Escuchar y comprender narraciones orales sencillas. 2. Leer con fluidez y entonación oraciones cortas. 3. Escribir con corrección palabras formadas con las letras g, r y j y las

sílabas, ga, go, gu, gue y gui. 4. Escribir oraciones sencillas a partir de textos dictados. 5. Identificar los artículos: un y una.

MATEMÁTICAS 1. Utilizar correctamente los conceptos unidad y decena. 2. Establecer relaciones de orden y cantidad entre los números: anterior,

posterior, mayor y menor. 3. Resolver sumas y restas de una sola cifra en horizontal y vertical. 4. Utilizar correctamente los conceptos ancho-estrecho, largo-corto.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Adquirir hábitos de higiene y aseo personal. 2. Reconocer y nombrar prendas de vestir. 3. Conocer las normas básicas de higiene como fuente de salud y bienestar.

CONTENIDOS

LENGUA Y LITERATURA1.- Narraciones orales sencillas: cuento, trabalengua y adivinanzas.

- Identificación del sentido global de un texto oral.2.- Las letras j y r y las sílabas ga, go, gu, gue y gui.

- Discriminación fonética de las consonantes j y r (sonido fuerte y sonido suave), y de las sílabas ga, go, gu, gue y gui.

- Lectoescritura de palabras formadas por las sílabas y consonantes estudiadas.

3.- Textos escritos breves.- Selección de la palabra adecuada que da sentido a una frase.- Escritura de palabras con las letras y las sílabas estudiadas.

4.- El artículo: un y una.- Escritura de los artículos un y una delante de palabras.

9

5.- Dictado.- Escritura de dictados.

6.- Se interesa en el uso de las reglas ortográficas aprendidas.MATEMÁTICAS1.- El número 10 y la decena.

- Agrupación de elementos de 10 en 10.2.- El número mayor y el menor.

- Identificación del número mayor y del menor en una serie numérica.3.- El número anterior y el posterior.

- Escritura del número anterior y posterior de un número dado.4.- La suma y la resta en horizontal y en vertical.

- Adición y sustracción de números en horizontal y en vertical.5.- Ancho-estrecho, largo-corto.

- Realización de comparaciones empleando los conceptos ancho-estrecho y largo-corto.

6.- Interés por valorar el lenguaje de los números en la vida cotidiana.7.- Valoración del lenguaje matemático para establecer comparaciones.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO1.- El aseo personal: lavado de manos, cuerpo y dientes.

- Cuidado y limpieza de las distintas partes del cuerpo.- Realización autónoma de los hábitos elementales de la higiene corporal.

2.- Las prendas de vestir.- Reconocimiento de las distintas prendas de vestir.- La ropa adecuada para cada ocasión.- Coloreado de prendas de vestir.

3.- Cuidado del cuerpo.- Escritura de acciones relacionadas con la salud y la higiene.

4.- Colaboración en las tareas domésticas.5.- Interés por cuidar el cuerpo.6.- Adquisición de hábitos de higiene y limpieza.7.- Gusto por el orden y la limpieza.


LENGUA Y LITERATURA 1.1. Mantiene la atención durante la exposición oral de una narración. 1.2. Capta el sentido global de textos orales sencillos. 2.1. Lee los mensajes escritos propuestos, manteniendo una pronunciación,

entonación y ritmo adecuados. 3.1. Escribe con la caligrafía y la ortografía correctas palabras formadas por

las letras y las sílabas estudiadas. 4.1. Realiza dictados con adecuada caligrafía. 5.1. Utiliza correctamente los artículos un y una.

MATEMÁTICAS 1.1. Hace grupos de 10 elementos y los cuenta. 1.2. Utiliza de manera precisa los conceptos unidad y decena. 2.1. Escribe el anterior y el posterior de un número comprendido entre el 1 y

el 9.

10

2.2. Identifica el número mayor y el menor de una serie de números dados. 3.1. Resuelve sumas y restas de una sola cifra en horizontal y en vertical. 3.2. Resuelve problemas utilizando la suma y la resta. 4.1. Establece comparaciones empleando con acierto los conceptos ancho-

estrecho y largo-corto.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.1. Adquiere hábitos y actitudes relacionadas con la higiene y el cuidado de

su cuerpo. 1.2. Muestra interés por vestirse y asearse solo. 1.3. Mantiene sus cosas limpias y ordenadas. 2.1. Nombra las prendas de vestir. 2.2. Sabe qué ropa ponerse en la circunstancia adecuada. 3.1. Identifica las tres normas básicas para estar sano: asearse, comer y

dormir.

COMPETENCIAS


- Leer y comprender.- Observar, hablar e interpretar.

Matemática- Aprender a observar.

- Manejar elementos matemáticos.- Hablar y expresarse.

UNIDAD 5: LAS PROFESIONES.

OBJETIVOS

LENGUA Y LITERATURA 1. Escuchar y comprender narraciones orales sencillas. 2. Leer con fluidez y entonación palabras formadas con las letras b, rr, ñ, y y z

y las sílabas ce y ci. 3. Realizar una lectura comprensiva de los textos propuestos. 4. Escribir con corrección palabras formadas con las letras y las sílabas

estudiadas. 5. Identificar los artículos: un, una, unos y unas.

11

MATEMÁTICAS 1. Identificar las cantidades del 0 al 19 y asociarlas a sus grafías. 2. Emplear correctamente los conceptos de unidad y decena para construir

números hasta el 19. 3. Realizar operaciones de sumas y de restas de números naturales. 4. Realizar recuentos de objetos.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Conocer el nombre de los distintos profesionales. 2. Nombrar utensilios y herramientas propios de cada profesión. 3. Relacionar cada profesión con el lugar donde se realiza el trabajo.

CONTENIDOS

LENGUA Y LITERATURA1.- Narraciones orales sencillas: cuento.

- Identificación del sentido global de un texto oral.2.- Las letras b, rr, ñ y las sílabas za, zo, zu, ce y ci.

- Asociación de fonema y grafía en la construcción de palabras.- Lectoescritura de palabras y oraciones formadas por palabras que contienen

las letras estudiadas.- Lectura comprensiva de oraciones sencillas.

3.- Textos escritos breves.- Escritura de textos sencillos.

4.- El artículo: un, una, unos y unas.- Uso correcto de los artículos un, una, unos y unas.


6.- Gusto por la limpieza y el orden en la ejecución de los textos escritos.MATEMÁTICAS1.- Los números del 0 al 19.

- Lectura y escritura de los números hasta el 19.2.- La decena y la unidad.

- Representación en decenas y unidades de los números del 10 al 19.3.- Composición y descomposición de números.

- Descomposición de los números hasta el 19 en decenas y unidades.4.- La suma y la resta.

- Resolución de operaciones de sumar y de restar.- Resolución de problemas apoyándose en la información que ofrecen las

ilustraciones.5.- Recuento de objetos.

- Realización de recuentos de objetos, representándolos gráficamente.- Interpretación de gráficos.

6.- Interés por expresar la información de forma numérica.7.- Gusto por emplear el cálculo para resolver enigmas o problemas.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO1.- Distintas profesiones.

- Escritura del nombre de distintas profesiones.- Descripción de las acciones que se realizan en cada profesión.

2.- Utensilios y herramientas.

12

- Escritura y dibujo de herramientas relacionadas con distintas profesiones.3.- Lugares de trabajo.

- Relación de las profesiones con el lugar donde se realizan.- Escritura del lugar donde se realizan las profesiones.

4.- Valoración de la importancia de todas las profesiones para la sociedad.5.- Reconocimiento de que hombres y mujeres pueden realizar las mismas

tareas.6.- Actitud respetuosa ante los gustos profesionales de los demás.


LENGUA Y LITERATURA 1.1. Capta el sentido global de textos orales sencillos. 2.1. Lee los mensajes escritos propuestos, manteniendo una pronunciación,

entonación y ritmo adecuados. 3.1. Extrae el sentido global de un texto sencillo. 4.1. Escribe con la caligrafía y la ortografía adecuadas palabras formadas por

las sílabas estudiadas. 4.2. Realiza dictados con correcta caligrafía y ortografía. 5.1. Usa correctamente los artículos un, una, unos y unas.

MATEMÁTICAS 1.1. Lee, escribe y cuenta correctamente los números del 0 al 19. 2.1. Utiliza con acierto los conceptos de unidad y decena para construir los

números del 10 al 19. 2.2. Compone y descompone los números del 11 al 19 en decenas y unidades. 3.1. Resuelve sumas y restas de números hasta el 19, en vertical. 4.1. Agrupa y cuenta objetos y los representa gráficamente. 4.2. Interpreta los gráficos de recuento de objetos.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.1. Nombra los profesionales según el trabajo que desempeñan. 1.2. Nombra las profesiones de sus familiares y de familiares de otros

compañeros. 2.1. Reconoce, dibuja y escribe las herramientas y los utensilios de cada

profesión. 3.1. Conoce los lugares donde se desempeñan algunas profesiones. 3.2. Enumera lugares de trabajo.

COMPETENCIAS


- Escuchar, comprender y escribir.- Leer y dialogar.- Expresar ideas y emociones

En el conocimiento y la interacción con el mundo físico- Buscar información.

- Obtener información.

13

- Interpretar información.

UNIDAD 6: LA FAMILIA.

OBJETIVOS

LENGUA Y LITERATURA 1. Leer y comprender narraciones orales sencillas. 2. Escribir con corrección palabras formadas con las letras ll, v, k y x y las

sílabas ge, gi, gue, gui, güe y güi. 3. Separar y contar las letras de una palabra.

MATEMÁTICAS 1. Identificar los números hasta el 29. 2. Realizar operaciones de sumas y de restas. 3. Sumar y restar en la recta numérica. 4. Utilizar unidades de medida no convencionales para realizar estimaciones y

mediciones.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Identificar a los miembros de una familia y descubrir las relaciones de

parentesco que se establecen entre ellos. 2. Conocer y respetar distintos tipos de estructura familiar. 3. Reconocer el valor de la aportación de todos en el trabajo doméstico.

CONTENIDOS

LENGUA Y LITERATURA1.- Tipos de comunicación oral: cuento y adivinanza.

- Lectura de textos que contengan las letras estudiadas.- Lectura y resolución de adivinanzas.

2.- Las letras ll, v, k y x y las sílabas ge, gi, gue, gui, güe y güi.- Elegir la palabra que completa una frase.- Escritura de textos sencillos.

3.- La letra.- Descomposición de palabras en sus letras.


5.- Interés por comprender los textos leídos.6.- Disfrute en la lectura y resolución de adivinanzas.

14

MATEMÁTICAS1.- Números del 0 al 29.

- Lectura y escritura de los números hasta el 29.- Ordenación de los números del 0 al 29.

2.- La decena y la unidad.- Manipulación del ábaco como sistema de representación numérica.- Descomposición en decenas y unidades de los números hasta el 29.

3.- La recta numérica.- Representación de operaciones en la recta numérica.

4.- Medidas de longitud no convencionales.- Realización de estimaciones, comparaciones y mediciones con unidades de

medida naturales: el palmo, el paso y el pie.5.- Interés por las mediciones físicas y matemáticas.6.- Gusto por la precisión en la realización de medidas.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO1.- Personas que componen la familia.

- Identificación en dibujos, en palabras y en fotografías de miembros de una familia.

- Dibujo de los miembros de una familia.2.- Relaciones de parentesco.

- Identificación de las relaciones de parentesco.3.- Colaboración en las tareas domésticas.

- Enumeración de diferentes tareas domésticas.- Asociación de los miembros de la familia con las distintas tareas de la casa.

4.- Valoración de la importancia de pertenecer a una familia.5.- Reconocimiento de la importancia de las relaciones afectivas en la familia.6.- Interés por colaborar en la realización de tareas domésticas.


LENGUA Y LITERATURA 1.1. Reconoce las grafías de las letras y sílabas estudiadas y las reproduce

con su sonido correspondiente. 1.2. Lee breves relatos, manteniendo una pronunciación, entonación y ritmo

adecuados. 2.1. Escribe con la caligrafía y la ortografía correctas palabras con ll, v, k y x y

aquellas que contienen las sílabas ge, gi, gue, gui, güe y güi. 2.2. Realiza dictados con correcta caligrafía y ortografía. 3.1. Separa y cuenta de manera precisa las letras que componen una palabra.

MATEMÁTICAS 1.1. Lee y escribe con acierto los números hasta el 29. 1.2. Utiliza el ábaco correctamente para representar números hasta el 29. 1.3. Construye números del 0 al 29, empleando con precisión los conceptos

de unidad y decena. 2.1. Resuelve situaciones problemáticas utilizando la suma y la resta. 3.1. Representa sumas y restas en la recta numérica. 4.1. Realiza mediciones y estimaciones utilizando unidades de medida

naturales: el palmo, el paso y el pie.

15

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.1. Nombra a las personas que viven en la misma casa y las identifica como

miembros de una familia. 1.2. Nombra a otros miembros de su familia con los que no convive

habitualmente. 1.3. Reconoce los grados de parentesco más cercanos: padres, hijos,

hermanos, abuelos, nietos. 2.1. Reconoce y acepta que hay diversas estructuras familiares (con un hijo o

varios, con el padre y la madre, solo con uno de ellos...). 3.1. Colabora en la realización de distintas tareas domésticas adecuadas a su

edad.

COMPETENCIAS


- Escuchar y hablar.- Identificar y escribir.

Matemática- Aprender a pensar.

- Razonar y relacionarse.

UNIDAD 7: LA CASA, LA CALLE.

OBJETIVOS

LENGUA Y LITERATURA 1. Leer un cuento con fluidez y entonación, haciendo las pausas

correspondientes a los puntos y las comas. 2. Leer y escribir palabras formadas por los grupos consonánticos fr, fl, pr, pl. 3. Buscar sinónimos de una palabra. 4. Distinguir las sílabas que forman una palabra. 5. Escribir con corrección oraciones al dictado.

MATEMÁTICAS 1. Identificar las cantidades del 30 al 39 y asociarlas a sus grafías. 2. Realizar sumas con números de dos cifras.

16

3. Resolver problemas. 4. Realizar estimaciones y comparaciones de capacidad y de peso.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Identificar diferentes tipos de casas. 2. Identificar las partes de una casa. 3. Nombrar materiales con los que se construyen las casas. 4. Identificar las dependencias de una casa. 5. Identificar los elementos de una calle. 6. Aprender el nombre y la utilidad de edificios públicos y la profesión de las

personas que trabajan en ellos.

CONTENIDOS


- Lectura de textos que contengan las letras estudiadas.2.- Los grupos consonánticos fr, fl, pr y pl.

- Discriminación fonética de las sílabas formadas a partir de fr, fl, pr y pl.- Lectoescritura de palabras y oraciones que contienen las sílabas estudiadas.

3.- Los sinónimos.- Cambio de una palabra en una frase por su sinónima.

4.- La sílaba.- Formación de palabras uniendo sílabas.


6.- Interés por comprender los textos leídos.7.- Interés y curiosidad por conocer sinónimos.

MATEMÁTICAS1.- Los números hasta el 39.

- Lectura y escritura de los números hasta el 39.2.- Descomposición de números.

- Descomposición de los números hasta el 39 en decenas y unidades.3.- Sumas de números de dos cifras.

- Resolución de operaciones de suma de dos cifras.4.- Problemas de sumas.

- Resolución de problemas de sumas.5.- Conceptos de capacidad: cabe más, cabe menos, pesa más y pesa menos.

- Realización de estimaciones de capacidad y de peso.6.- Gusto por calcular aproximadamente el peso de diferentes seres y objetos.7.- Interés por calcular la capacidad aproximada de diferentes envases.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

1.- Tipos de casas.- Conocimiento de los diferentes tipos de vivienda.

2.- Elementos de una casa y materiales de construcción.- Enumeración de los elementos y las partes de una casa.- Identificación de los materiales de construcción.

17

3.- Elementos de la calle y objetos de mobiliario urbano.- Observación de los elementos de la calle.- Escritura del nombre de su calle.

4.- Edificios y espacios públicos.- Asociación de los edificios y espacios públicos con su uso.

5.- Profesionales de servicios públicos.6.- Respeto por las normas de convivencia.7.- Cuidado del entorno próximo.8.- Importancia de tener unos buenos servicios públicos.


LENGUA Y LITERATURA 1.1. Lee un cuento con pronunciación, entonación y ritmo adecuados. 1.2. Extrae el sentido global de un cuento y contesta a preguntas orales o

escritas sobre él. 2.1. Lee y escribe con la caligrafía y la ortografía correctas palabras que

contienen sílabas formadas con fr, fl, pr y pl. 2.2. Compone frases incompletas seleccionando la palabra que más se

adecua al contexto. 3.1. Asocia palabras sinónimas. 4.1. Identifica y separa las sílabas que forman una palabra. 5.1. Realiza dictados con buena caligrafía y ortografía.

MATEMÁTICAS 1.1. Reconoce los números del 30 al 39 y los asocia a su cantidad

correspondiente. 1.2. Construye la serie numérica del 30 al 39 en orden ascendente y

descendente. 2.1. Coloca y suma correctamente números de dos cifras. 3.1. Resuelve problemas con sumas. 3.2. Identifica y reconoce las palabras clave para obtener datos del enunciado

de un problema. 4.1. Comprende y utiliza adecuadamente los conceptos pesa más-pesa menos

y cabe más-cabe menos.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.1. Establece diferencias entre viviendas. 2.1. Nombra las distintas partes de una casa. 3.1. Conoce el nombre y el uso de distintos materiales de construcción. 4.1. Conoce los nombres y las funciones de las distintas dependencias de la

casa. 5.1. Distingue elementos de una calle y nombra objetos del mobiliario urbano. 5.2. Conoce el nombre de la calle donde vive y el número de su casa. 6.1. Reconoce los edificios públicos y qué actividades se desarrollan en ellos.

18

COMPETENCIAS

En el conocimiento y la interacción con el mundo físico- Aprender a aprender.

- Habla y relacionar.- Leer y comprender.- Escribir.

Autonomía e iniciativa personal- Aprender a pensar.

- Desarrollar la atención.- Resolver conflictos.

19

UNIDAD 8: LOS MAMÍFEROS.

OBJETIVOS

LENGUA Y LITERATURA 1. Leer y comprender narraciones orales sencillas. 2. Leer y escribir palabras formadas con los grupos consonánticos br, bl, tr, dr. 3. Buscar antónimos de una palabra. 4. Clasificar los nombres.

MATEMÁTICAS 1. Identificar las cantidades del 40 al 49 y escribir correctamente sus grafías. 2. Realizar restas con números de dos cifras. 3. Resolver problemas empleando sumas y restas. 4. Distinguir y reconocer líneas abiertas, líneas cerradas, líneas curvas y

líneas rectas.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Conocer las características de los seres vivos. 2. Identificar animales mamíferos y describir sus características. 3. Nombrar animales domésticos y salvajes, y enumerar sus características. 4. Conocer y asociar algunos mamíferos con sus crías. 5. Reconocer y nombrar los lugares donde habitan los mamíferos.

CONTENIDOS

LENGUA Y LITERATURA1.- Tipos de comunicación oral: poesía.

- Lectura de textos que contengan las letras estudiadas.2.- Los grupos consonánticos br, bl, tr y dr.

- Lectoescritura de palabras y oraciones que contienen las sílabas estudiadas.3.- Los antónimos.

- Escritura de antónimos para completar frases.4.- El nombre común.

- Identificación y clasificación de nombres de personas, animales, plantas y cosas.


6.- Gusto por la lectura de poemas y relatos cortos.7.- Interés por el uso de las reglas ortográficas aprendidas.


- Lectura y escritura de los números hasta el 49.- Descomposición de los números hasta el 49 en decenas y unidades.

2.- Restas con números de dos cifras.- Resolución de operaciones de restas con números de dos cifras.

3.- Problemas de sumas y de restas.

20

- Resolución de problemas sencillos utilizando operaciones de suma o de resta.

4.- Líneas abiertas, cerradas, curvas y rectas.- Trazado de líneas curvas, rectas abiertas y cerradas.- Discriminación, en un contexto dado, de líneas curvas, rectas, abiertas y

cerradas.5.- Valoración de la necesidad de las operaciones matemáticas para resolver

problemas en la vida cotidiana.6.- Gusto por trazar líneas rectas y líneas curvas.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO1.- Los seres vivos.

- Diferenciación de los seres vivos de otros que no lo son.2.- Características de los mamíferos.

- Descripción de los mamíferos en dibujos y fotografías.3.- Animales domésticos y salvajes. - Enumeración de diferencias entre animales domésticos y animales salvajes.4.- Los mamíferos y sus crías.

- Identificación de algunos mamíferos y sus crías.5.- Lugar donde viven ciertos mamíferos.

- Observación de lugares donde viven algunos mamíferos.6.- Interés por la observación y el estudio de los mamíferos.7.- Respeto por los animales.8.- Cuidado responsable del entorno de los animales.


LENGUA Y LITERATURA 1.1. Lee con fluidez y de forma comprensiva con pronunciación, entonación y

ritmo adecuados. 1.2. Responde a preguntas sobre el texto leído. 2.1. Lee y escribe con la caligrafía y ortografía correctas palabras que

contienen sílabas formadas con br, bl, tr y dr. 2.2. Compone frases incompletas seleccionando la palabra que más se

adecua al contexto. 3.1. Asocia palabras antónimas. 4.1. Distingue nombres de personas, animales, plantas y cosas.

MATEMÁTICAS 1.1. Lee y escribe los números del 0 al 49 y cuenta con ellos. 1.2. Reconoce y ordena los números hasta el 49. 1.3. Descompone en forma de suma los números hasta el 49. 2.1. Coloca correctamente los términos de la resta con números de dos cifras. 3.1. Resuelve sencillos problemas de sumas y de restas. 3.2. Identifica la operación correcta y resuelve el problema planteado. 4.1. Clasifica las líneas en abiertas, cerradas, curvas y rectas, y las dibuja.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.1. Memoriza el ciclo de la vida de los seres vivos: nacen, se alimentan,

respiran, tienen hijos y mueren.

21

2.1. Escribe y nombra distintos animales mamíferos. 2.2. Menciona las características físicas de los mamíferos. 3.1. Nombra y conoce algunas características de los animales domésticos y

salvajes. 4.1. Aprende el nombre de las crías de los mamíferos más comunes y las

asocia con sus progenitores. 5.1. Cita el nombre de los lugares que los mamíferos usan para vivir.

COMPETENCIAS


- Escuchar y comprender.- Hablar.- Dialogar y expresarse.

Social y ciudadana- Aprender a trabajar.

- Desarrollar la atención.- Resolver conflictos.

UNIDAD 9: LAS AVES.

OBJETIVOS

LENGUA Y LITERATURA 1. Leer y comprender un cuento, con diálogos. 2. Escribir con corrección palabras formadas con las letras y los grupos

consonánticos cr, cl, gr y gl. 3. Formar diminutivos a partir de un sustantivo. 4. Identificar los artículos el, la, los, las, un, una, unos y unas.

MATEMÁTICAS 1. Identificar las cantidades del 50 al 59 y escribir correctamente sus grafías. 2. Descomponer, en forma de suma, en unidades y decenas los números

hasta el 59. 3. Resolver sumas y restas de números de dos cifras. 4. Resolver problemas empleando sumas y restas. 5. Conocer y utilizar adecuadamente las distintas monedas de céntimos de

euro.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Identificar algunas aves y describir sus características. 2. Clasificar las aves en domésticas y silvestres. 3. Conocer productos que nos dan las aves. 4. Conocer los diferentes sonidos que emiten algunas aves.

CONTENIDOS

LENGUA Y LITERATURA1.- Tipos de comunicación oral: cuento y adivinanzas.

22

- Lectura de textos que contengan las letras estudiadas.2.- Los grupos consonánticos: cr, cl, gr y gl.

- Distinción fonética de las sílabas formadas con cr, cl, gr y gl, para completar palabras.

- Lectoescritura de palabras y oraciones que contienen las sílabas estudiadas.- Elección de la palabra que da sentido a una frase.

3.- Los diminutivos -ito, -ita.- Escritura de palabras en diminutivo.

4.- El artículo: el, la, los, las, un, una, unos y unas.- Identificación de los artículos en frases.


6.- Gusto por la lectura de cuentos con diálogos.


- Lectura y escritura de los números hasta el 59.- Ordenación de números del 0 al 59.

2.- Descomposición de números.- Descomposición de los números hasta el 59 en decenas y unidades.

3.- Sumas y restas de números de dos cifras.- Realización de operaciones de sumas y de restas de números de dos cifras.

4.- Problemas de sumas y de restas.- Identificación de la operación correcta para resolver el problema planteado.

5.- Monedas: 1, 2, 5, 10, 20 y 50 céntimos de euro.- Realización de agrupaciones con monedas de 1, 2, 5, 10, 20 y 50 céntimos

de euro.- Selección de los céntimos de euro que son necesarios para formar

cantidades.6.- Interés por aprender a reconocer y a manipular con soltura las monedas en

situaciones propias de su vida cotidiana.


1.- Características de las aves.- Observación y descripción de algunas aves.- Memorización de algunas características de las aves.

2.- Las aves domésticas y las aves silvestres.- Discriminación entre aves domésticas y aves silvestres.

3.- Productos que obtenemos de las aves.- Enumeración de productos que nos proporcionan las aves.

4.- Sonidos que emiten las aves.- Conocimiento de los sonidos que emiten algunas aves.

5.- Interés por profundizar en el conocimiento de las aves.6.- Valoración de la importancia de las aves como productoras de carne,

huevos y plumas.7.- Respeto por los animales y por su entorno.

23


LENGUA Y LITERATURA 1.1. Lee un cuento con diálogos, manteniendo una pronunciación, entonación

y ritmo adecuados. 1.2. Responde a preguntas orales o escritas sobre el texto. 2.1. Lee y escribe con acierto palabras que contienen cr, cl, gr y gl. 2.2. Realiza dictados con correcta caligrafía y ortografía. 3.1. Escribe el diminutivo de un sustantivo: -ito, -ita. 4.1. Usa bien los artículos el, la, los, las, un, una, unos y unas.

MATEMÁTICAS 1.1. Identifica las cantidades del 50 al 59 y escribe de forma precisa sus

grafías. 1.2. Construye la serie numérica hasta el 59 en orden ascendente y

descendente. 2.1. Reconoce cuántas decenas y cuántas unidades forman los números hasta

el 59. 3.1. Coloca correctamente los términos de las sumas y las restas con dos

cifras. 4.1. Resuelve sencillos problemas de sumas y de restas. 4.2. Identifica la operación correcta y resuelve el problema planteado. 5.1. Usa adecuadamente las monedas de 1, 2, 5, 10, 20 y 50 céntimos.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.1. Identifica y escribe el nombre de algunas aves de su entorno. 1.2. Describe algunas características de las aves. 2.1. Clasifica aves en domésticas y silvestres. 2.2. Conoce algunas características de las aves domésticas y de las silvestres. 3.1. Nombra algunos productos que obtenemos de las aves. 4.1. Es capaz de diferenciar los sonidos que emiten algunas aves.

COMPETENCIASEn comunicación lingüística- Aprender a comunicarse.

- Leer y escribir.- Leer y expresarse.

Matemática y autonomía e iniciativa personal- Aprender a pensar.

- Recoger información.- Adquirir buenos hábitos.

UNIDAD 10: LAS PLANTAS.

OBJETIVOS

LENGUA Y LITERATURA 1. Leer un cuento con fluidez y entonación correctas. 2. Aplicar la regla de la g en la formación de sílabas. 3. Utilizar la mayúscula al comienzo de frase y después de punto. 4. Formar aumentativos a partir de un sustantivo.

24

5. Utilizar adjetivos calificativos. 6. Alargar frases.

MATEMÁTICAS 1. Identificar las cantidades del 60 al 69 y escribir correctamente sus grafías. 2. Identificar números pares e impares. 3. Realizar operaciones de sumas llevando. 4. Resolver problemas. 5. Interpretar y realizar gráficos de barras.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Reconocer las plantas como seres vivos. 2. Distinguir las partes de una planta y sus características. 3. Conocer los nombres de algunos tipos de plantas. 4. Conocer los nombres de algunas flores. 5. Identificar y relacionar árboles frutales con el fruto que dan.

CONTENIDOS

LENGUA Y LITERATURA1.- Cuento y poesía.

- Lectura de cuentos y de poesía.2.- Sílabas ga, go, gu, gue y gui.

- Utilización de las sílabas ga, go, gu, gue y gui para completar palabras.3.- La mayúscula al comienzo de frase y después de punto.

- Escritura de la mayúscula al comenzar a escribir y después de un punto.4.- Los aumentativos -azo, -aza, -ón y -ona.5.- El adjetivo calificativo.

- Asociación y escritura de adjetivos que califican un nombre. 6.- Frases.

- Escritura de frases largas a partir de una corta.


8.- Interés por mejorar y enriquecer las propias producciones lingüísticas.


- Lectura y escritura de los números hasta el 69.2.- Números pares e impares.

- Discriminación de números pares e impares.3.- Sumas llevando.

- Realización de operaciones de sumas llevando.4.- Problemas.

- Resolución de problemas.5.- Gráfico de barras.

- Realización e interpretación de gráficos de barras.- Recuento y anotación de datos en un gráfico de barras.

6.- Valoración del orden en la clasificación de datos para explicar la realidad.7.- Interés por contar y anotar los datos en un gráfico de barras.

25

CONOCIMIENTO DEL MEDIO1.- Las plantas como seres vivos: características.2.- Partes de una planta.

- Memorización y escritura de los nombres de las partes de una planta.3.- Árboles, arbustos y hierbas.

- Discriminación visual de distintos tipos de plantas atendiendo a su morfología.

4.- Las flores.- Aprendizaje de los nombres de flores más comunes.

5.- Árboles frutales y sus frutos.- Memorización y escritura de los nombres de árboles frutales y de sus frutos.

6.- Respeto por las plantas.7.- Responsabilidad en el cuidado de las plantas.


LENGUA Y LITERATURA 1.1. Lee de forma apropiada narraciones que contienen diálogos y

exclamaciones. 1.2. Contesta a preguntas orales o escritas sobre una narración. 2.1. Lee y escribe con la caligrafía y la ortografía correctas palabras que

contienen sílabas ga, go, gu, gue y gui. 3.1. Escribe la mayúscula al comenzar a escribir frases y después de un

punto. 4.1. Escribe el aumentativo de un sustantivo: -azo, -aza, -ón y ona. 5.1. Escribe adjetivos para hablar de las cualidades de los nombres. 6.1. Alargar una frase añadiendo dos palabras.

MATEMÁTICAS 1.1. Identifica y escribe las cantidades del 60 al 69 correctamente. 1.2. Descompone en forma de suma, en decenas y unidades, los números

hasta el 69. 2.1. Discrimina con acierto los números pares y los impares. 3.1. Coloca correctamente los términos de sumas llevando y las realiza. 4.1. Resuelve sencillos problemas. 5.1. Interpreta los datos de un gráfico de barras. 5.2. Representa datos en un gráfico de barras.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.1. Reconoce que las plantas son seres vivos. 1.2. Identifica el agua, la luz y el aire como elementos necesarios para las

plantas. 2.1. Nombra las partes de una planta. 2.2. Asocia la respiración y la alimentación de las plantas a las hojas y a las

raíces. 3.1. Identifica árboles, arbustos y hierbas atendiendo a sus características. 4.1. Enumera diferentes flores. 5.1. Nombra árboles frutales. 5.2. Relaciona cada fruto con la planta de donde procede.

26

COMPETENCIAS


- Leer y comprender.- Leer y hablar.- Escribir.

En el conocimiento y la interacción con el mundo físico- Aprender a trabajar.

- Recoger información.UNIDAD 11: EL AGUA, EL AIRE Y EL SOL.

OBJETIVOS

LENGUA Y LITERATURA 1. Leer poemas y relatos cortos con fluidez y entonación, haciendo las pausas

correspondientes a los puntos y las comas. 2. Aplicar la regla ortográfica en la formación de las sílabas ca, co, cu, que y

qui. 3. Formar palabras de la misma familia. 4. Distinguir el género de los nombres. 5. Distinguir la estructura de una narración.

MATEMÁTICAS 1. Identificar las cantidades del 70 al 79 y escribir correctamente sus grafías. 2. Identificar los números ordinales del 1. al 5.. 3. Realizar operaciones de sumas llevando. 4. Resolver problemas. 5. Discriminar las líneas poligonales abiertas y las cerradas. 6. Identificar el interior y el exterior.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Identificar el agua como fuente de vida. 2. Identificar el aire como elemento necesario para vivir. 3. Reconocer la necesidad del Sol como fuente de vida. 4. Conocer las estaciones del año.

CONTENIDOS

LENGUA Y LITERATURA1.- Poemas y relatos cortos.

- Lectura de poesías y cuentos.2.- Sílabas ca, co, cu, que y qui.

- Escritura de palabras utilizando las sílabas ca, co, cu, que y qui.3.- Familia de palabras.

- Escritura de palabras de la misma familia.4.- El género.

- Identificación de los nombres, atendiendo a su género.5.- La narración.

- Secuenciación de frases que relatan un suceso.

27


7.- Interés y diversión al comprender los textos leídos.8.- Gusto por la lectura de poemas.


- Lectura y escritura de los números hasta el 79.- Descomposición de los números hasta el 79 en decenas y unidades.

2.- Números ordinales hasta el 5..- Discriminación de números ordinales hasta el 5..

3.- Sumas llevando.- Realización de operaciones de sumas llevando.

4.- Problemas.- Identificación de la operación para resolver un problema.

5.- Líneas poligonales abiertas y cerradas.- Diferenciación de líneas poligonales abiertas y cerradas.

6.- Interior y exterior.- Utilización correcta de los conceptos interior y exterior.

7.- Valoración de la utilidad de los números ordinales en la vida cotidiana.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO1.- Necesidad del agua, del aire y del Sol para vivir.

- Establecimiento de relaciones entre los tres elementos básicos (agua, aire y sol) para los seres vivos.

2.- Lugares donde hay agua.- Localización de lugares donde hay agua mediante la observación de

imágenes.3.- Objetos que se mueven con el viento.

- Enumeración de objetos que mueve el viento.4.- Recorrido del Sol.

- Observación de la posición del Sol a lo largo del día.5.- Las estaciones.

- Comprensión y utilización de los símbolos sobre el tiempo atmosférico.6.- Interés por predecir el tiempo atmosférico atendiendo a indicios

observables.


LENGUA Y LITERATURA 1.1. Lee un poema y breves relatos, manteniendo una pronunciación,

entonación y ritmo adecuados. 1.2. Contesta a preguntas orales o escritas sobre un texto. 2.1. Lee y escribe correctamente palabras que contienen las sílabas ca, co,

cu, que y qui. 2.2. Escribe frases. 3.1. Utiliza palabras de la misma familia. 4.1. Relaciona y clasifica los nombres atendiendo al género: masculino y

femenino. 5.1. Completa y escribe frases que cuentan un suceso personal.

28

MATEMÁTICAS 1.1. Identifica las cantidades del 70 al 79 y las escribe de forma adecuada. 1.2. En una serie de números, identifica el mayor y el menor, el anterior y el

posterior. 1.3. Reconoce las unidades y las decenas. 2.1. Discrimina correctamente los números ordinales del 1. al 5.. 3.1. Realiza con acierto sumas llevando. 4.1. Identifica y realiza la operación que resuelve un problema. 5.1. Reconoce y dibuja líneas poligonales abiertas y cerradas. 6.1. Diferencia el interior y el exterior.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.1. Reconoce la necesidad del agua para vivir. 1.2. Enumera lugares donde se encuentra agua. 2.1. Reconoce la necesidad del aire para vivir. 2.2. Enumera objetos que mueve el viento. 3.1. Explica por qué necesitan los seres vivos el sol para vivir. 3.2. Diferencia el día y la noche. 4.1. Identifica el tiempo atmosférico de cada una de las estaciones. 4.2. Identifica y dibuja símbolos que se utilizan para decir el tiempo que hace.

COMPETENCIAS


- Escuchar y escribir.- Leer y escribir.

Social y ciudadana- Aprender a comportarse.

- Adquirir buenos hábitos.

UNIDAD 12: LOS PECES.

OBJETIVOS

LENGUA Y LITERATURA 1. Leer comprensivamente una narración, con diálogos, interrogaciones y

exclamaciones, con fluidez y entonación. 2. Formar palabras sinónimas y antónimas. 3. Leer y escribir frases interrogativas y exclamativas. 4. Distinguir entre singular y plural. 5. Describir a una persona, un paisaje, objetos y animales.

MATEMÁTICAS 1. Identificar las cantidades del 80 al 89 y escribirlas correctamente. 2. Reconocer que el orden de los términos en una suma no altera el resultado. 3. Realizar sumas y restas de números de dos cifras. 4. Conocer los días de la semana y los meses del año.

29

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Conocer las características que definen a los peces. 2. Identificar algunos peces de agua dulce y otros de agua salada. 3. Identificar otros animales marinos. 4. Conocer alimentos elaborados, cocinados o en conserva a partir de

productos del mar. 5. Conocer y valorar profesiones relacionadas con la pesca.

CONTENIDOS

LENGUA Y LITERATURA1.- Cuentos y adivinanzas.

- Lectura comprensiva de textos sencillos.2.- Los sinónimos y los antónimos.

- Escritura de palabras sinónimas y antónimas.3.- La interrogación y la exclamación.

- Escritura de frases interrogativas y exclamativas con un soporte gráfico.4.- El número: singular y plural.

- Escritura de palabras o frases atendiendo al número.5.- La descripción.

- Escritura de palabras para completar una descripción.6.- Dictado.

- Escritura de frases sencillas a partir de dictados.

7.- Gusto por la lectura de narraciones con frases interrogativas y exclamativas.


- Lectura y escritura de los números hasta el 89.- Ordenación de números del 0 al 89.

2.- La propiedad conmutativa de la suma.- Realización de sumas cambiando el orden de los factores.

3.- Sumas y restas de números de dos cifras.- Realización de sumas y de restas de dos cifras.

4.- Días de la semana y meses del año.- Reconocimiento de los días de la semana.- Seriación temporal de los días de la semana.- Identificación de los meses del año.

5.- Valoración de la importancia del conocimiento de los días de la semana y de los meses del año.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO1.- Características de los peces.

- Definición de las características físicas de los peces.2.- Peces que viven en los ríos y peces que viven en el mar.

- Identificación de algunos peces de río y algunos de mar.3.- Animales marinos que no son peces.

- Enumeración de algunos animales que viven en el agua y no son peces.4.- Alimentos que se obtienen del medio acuático.

30

- Escritura de alimentos que se obtienen de animales que viven en ríos o en el mar.

5.- Profesiones relacionadas con la pesca.- Identificación de diferentes profesiones relacionadas con la pesca.

6.- Respeto por los animales acuáticos y su hábitat.7.- Valoración de los trabajadores relacionados con la pesca y la importancia de

esta en la alimentación humana.


LENGUA Y LITERATURA 1.1. Lee una narración, con diálogos y frases interrogativas y exclamativas,

con entonación y ritmo adecuados. 1.2. Contesta a preguntas orales o escritas sobre un texto. 2.1. Completa frases utilizando palabras sinónimas y antónimas. 3.1. Escribe frases interrogativas y exclamativas. 4.1. Identifica palabras en singular y en plural, y les asigna el artículo

correspondiente. 5.1. Completa frases que describen personas, objetos, paisajes y animales.

MATEMÁTICAS 1.1. Identifica las cantidades del 80 al 89 y las escribe correctamente. 1.2. Identifica números pares e impares. 1.3. Ordena números de mayor a menor. 1.4. Escribe el número anterior y el número posterior a uno dado. 2.1. Realiza sumas sencillas variando el orden de colocación de los sumandos. 3.1. Realiza sumas y restas con números de dos cifras. 4.1. Distingue y usa apropiadamente los días de la semana. 4.2. Conoce el nombre de los meses del año.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.1. Reconoce algunas características de los peces. 1.2. Nombra y señala las partes del cuerpo de un pez. 2.1. Conoce el nombre de algunos peces que viven en los ríos. 2.2. Nombra algunos peces que viven en el mar. 3.1. Identifica y enumera animales acuáticos que no son peces. 4.1. Enumera productos derivados de los peces que sirven de alimento al

hombre. 5.1. Reconoce el trabajo del pescador y el del pescadero, y nombra las

diferencias que hay entre ambos.

COMPETENCIAS


- Leer, comprender y escribir.- Escuchar y comprender.- Identificar.

En el conocimiento y la interacción con el mundo físico

31

- Aprender a trabajar.- Adquirir buenos hábitos.- Desarrollar la atención.

UNIDAD 13: FRUTAS Y HORTALIZAS.

OBJETIVOS

LENGUA Y LITERATURA 1. Leer comprensivamente diferentes textos. 2. Aplicar la regla ortográfica en la formación de las sílabas za, zo, zu, ce y ci. 3. Identificar y escribir aumentativos y diminutivos. 4. Utilizar la mayúscula en los nombres propios de personas y lugares. 5. Utilizar los verbos correctamente. 6. Identificar la estructura de un cuento.

MATEMÁTICAS 1. Identificar las cantidades del 90 al 99 y escribir correctamente sus grafías. 2. Identificar los números ordinales del 1. al 10.. 3. Realizar sumas de tres sumandos. 4. Solucionar problemas sencillos. 5. Discriminar los polígonos: triángulos y cuadriláteros.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Relacionar el fruto con las semillas. 2. Aprender las estaciones del año y los meses que las componen. 3. Identificar hortalizas y conocer el nombre de las más comunes. 4. Conocer profesiones relacionas con las frutas y las hortalizas.

CONTENIDOS

LENGUA Y LITERATURA1.- Cuentos, poesías y adivinanzas.

- Lectura comprensiva de textos sencillos.2.- Sílabas za, zo, zu, ce y ci.

- Escribe palabras que contienen las sílabas za, zo, zu, ce y ci.3.- Los diminutivos -ito, -ita y los aumentativos -azo, -aza, -ón y -ona.

- Localización de aumentativos y diminutivos en un texto.4.- La letra mayúscula en los nombres propios de personas y lugares.

- Uso de mayúscula en la escritura de nombres propios.5.- El verbo.

- Escritura de una oración utilizando el verbo correctamente.6.- Las partes de un cuento.

- Identificación de las partes de un cuento. - Continuación de un cuento a partir de uno ya iniciado.

7.- Gusto por la lectura y escritura de cuentos.


- Lectura y escritura de los números hasta el 99.

32

- Realización de series progresivas y regresivas.2.- Números ordinales hasta el 10..

- Discriminación de números ordinales hasta el 10..3.- Sumas de tres sumandos.

- Realización de operaciones de sumas con tres sumandos.4.- Problemas de sumas.

- Resolución de problemas de sumas.5.- Polígonos: triángulos y cuadriláteros.

- Diferenciación de las figuras geométricas: cuadriláteros y triángulos.6.- Disfrute con las actividades y operaciones matemáticas.7.- Gusto por realizar composiciones utilizando los polígonos.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO1.- Los frutos y sus partes.2.- Las semillas.

- Identificación de distintos tipos de semillas.- Enumeración de algunas semillas comestibles.

3.- Los meses del año.- Memorización y escritura de los doce meses del año.

4.- Las estaciones y sus frutas.- Memorización del nombre de las estaciones del año y el orden en que se

suceden.5.- Nombres de hortalizas.

- Reconocimiento y escritura del nombre de algunas hortalizas.6.- Disfrute al saborear frutos y productos de la huerta.7.- Valoración de la importancia de llevar una dieta sana y equilibrada que

incluya vegetales.


LENGUA Y LITERATURA 1.1. Lee correctamente cuentos, poesías y adivinanzas. 1.2. Contesta a preguntas sobre un texto. 2.1. Lee y escribe con la caligrafía y la ortografía adecuadas palabras que

contienen sílabas za, zo, zu, ce y ci. 3.1. Identifica y escribe palabras aumentativas y diminutivas. 4.1. Escribe la mayúscula en los nombres propios de personas y lugares. 5.1. Escribe los verbos correctamente, concordándolos con otros elementos

de la oración. 6.1. Identifica las partes de un cuento.

MATEMÁTICAS 1.1. Identifica las cantidades del 90 al 99 y las escribe correctamente. 1.2. Construye la serie numérica hasta el 99 en orden ascendente y

descendente. 2.1. Conoce los números ordinales hasta el 10. 2.2. Escribe sus nombres y traza con acierto sus grafías. 3.1. Realiza sumas de tres sumandos con números de una cifra. 4.1. Identifica y realiza la operación que resuelve un problema. 5.1. Identifica y nombra las figuras geométricas que tienen tres y cuatro

lados.

33

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.1. Localiza en un fruto la semilla y la piel. 1.2. Identifica distintos frutos y sus semillas. 1.3. Nombra algunas semillas comestibles. 2.1. Sabe, en orden, el nombre de las estaciones. 2.2. Identifica las frutas propias de cada estación. 2.3. Nombra los doce meses del año. 3.1. Nombra las hortalizas más comunes. 3.2. Discrimina las hortalizas que se comen crudas de las que se comen

cocinadas. 4.1. Nombra algunas profesiones relacionadas con las frutas y las hortalizas.

COMPETENCIAS

Cultural y artística- Aprender a comunicarse.

- Leer y hablar.- Leer y comprender.

Para aprender a aprender- Aprender a trabajar.

- Desarrollar la atención.

UNIDAD 14: MEDIOS DE COMUNICACIÓN.

OBJETIVOS

LENGUA Y LITERATURA 1. Leer comprensivamente cartas y relatos cortos con fluidez y entonación,

haciendo las pausas correspondientes a los puntos y las comas. 2. Identificar palabras que pertenecen a la misma familia. 3. Discriminar fonéticamente el sonido fuerte y suave de la letra r. 4. Utilizar el verbo en presente, pasado y futuro. 5. Identificar las partes de una carta y de un sobre.

MATEMÁTICAS 1. Afianzar los conceptos numéricos: unidades y decenas, números pares e

impares. 2. Realizar sumas de sumandos repetidos. 3. Resolver problemas. 4. Interpretar la hora en relojes analógicos y digitales.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Conocer los medios de comunicación: carta, teléfono, televisión, radio,

periódico, internet. 2. Clasificar los medios de comunicación en escritos, audiovisuales, hablados

y visuales.

34

3. Identificar los elementos de la página de un periódico.

CONTENIDOS

LENGUA Y LITERATURA1.- Cuento, carta y adivinanza.

- Lectura comprensiva de cuentos, adivinanzas, etc.2.- Palabras de la misma familia.

- Clasificación y escritura de palabras de la misma familia.3.- Letra r suave y fuerte.

- Escritura de palabras que contienen la letra r.4.- El verbo: presente, pasado y futuro.

- Escritura de frases iniciadas con las palabras ayer, ahora-hoy, mañana.- Escritura de frases a partir de un verbo dado.

5.- La carta y el sobre.- Escritura de las partes de una carta y de un sobre.

6.- Gusto por la utilización de la carta para comunicarse.7.- Valoración del lenguaje como instrumento de comunicación y de placer.

MATEMÁTICAS1.- Repaso de números hasta el 99.

- Lectura y escritura de los números hasta el 99.2.- Sumas de sumandos repetidos.

- Realización de sumas de sumandos repetidos.3.- Problemas de sumas y de restas.

- Resolución de problemas de sumas y restas.- Identificación de la operación que debe hacer para resolver el problema.

4.- La medida del tiempo: la hora en punto y la media hora.- Reconocimiento de la hora en punto y de la media hora.

5.- Interés por conocer e interpretar correctamente la información que ofrece el reloj analógico y el reloj digital.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO1.- Algunos medios de comunicación: carta, teléfono, ordenador, televisión,

periódico y revista.- Observación e identificación, en imágenes, de distintos medios de

comunicación.- Utilización de algunos medios de comunicación.

2.- Comunicación escrita y hablada.- Identificación de las características que diferencian a la prensa escrita, la

televisión, la radio e internet.3.- El periódico y la revista.

- Discriminación de los tipos de contenidos que ofrecen los periódicos y las revistas.

4.- Televisión, radio e internet.5.- Interés por descubrir las posibilidades de las nuevas tecnologías.6.- Adquisición e interiorización de hábitos saludables en el uso de la televisión

y del ordenador.


35

LENGUA Y LITERATURA 1.1. Lee una carta y pequeños relatos, manteniendo una pronunciación,

entonación y ritmo adecuados. 1.2. Contesta a preguntas orales o escritas sobre un texto leído. 2.1. Identifica y escribe palabras de la misma familia. 3.1. Lee y escribe correctamente palabras que contienen la letra r. 4.1. Escribe el verbo en el tiempo verbal adecuado al contexto. 5.1. Completa las partes de una carta y de un sobre.

MATEMÁTICAS 1.1. Identifica las cantidades del 0 al 99 y las escribe con acierto. 1.2. Ordena números de mayor a menor. 2.1. Coloca bien los términos de sumas y de restas de dos cifras y las realiza. 2.2. Realiza correctamente sumas de sumandos repetidos. 3.1. Resuelve problemas de sumas de sumandos repetidos. 3.2. Soluciona problemas de dos operaciones. 4.1. Lee e interpreta las horas en punto y las medias, tanto en relojes

analógicos como en digitales.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.1. Enumera algunos medios de comunicación. 1.2. Utiliza adecuadamente los medios de comunicación a su alcance. 2.1. Distingue los medios de comunicación visuales, hablados y escritos. 3.1. Sabe que los periódicos y las revistas nos informan con fotografías y

noticias escritas.

COMPETENCIAS


- Leer y escribir.- Comprender.

Tratamiento de la información y competencia digital- Aprender a trabajar.

- Conocer el ordenador.- Usar el ordenador.

36

UNIDAD 15: MEDIOS DE TRANSPORTE.

OBJETIVOS

LENGUA Y LITERATURA 1. Leer compresivamente un poema y relatos cortos con fluidez y entonación. 2. Memorizar el abecedario. 3. Diferenciar fonéticamente la letra ñ y ll. 4. Identificar el sujeto y el predicado de una oración. 5. Identificar las distintas intervenciones de los personajes en el diálogo.

MATEMÁTICAS 1. Identificar los números del 0 al 99 y asociarlos a sus grafías. 2. Conocer los números ordinales del 1. al 10.. 3. Resolver problemas sencillos. 4. Iniciarse en el manejo de los sistemas de clasificación y representación de

la información.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Conocer y nombrar los medios de transporte privados y colectivos. 2. Clasificar los medios de transporte según se desplacen por tierra, mar o

aire. 3. Identificar los vehículos que se mueven con motor o sin motor. 4. Conocer las vacaciones y las diversas actividades que se pueden realizar

en ellas.

CONTENIDOS

LENGUA Y LITERATURA1.- Poesías.

- Lectura comprensiva de textos sencillos..- Letras ñ y ll.

- Escritura de palabras que contienen las letras ñ y ll.3.- El abecedario.

- Escritura de la letra anterior o posterior a una dada, siguiendo el orden alfabético.

4.- El sujeto y el predicado.- Escritura de frases y de un pequeño texto a partir de una ilustración. - Unión del sujeto y predicado.

5.- El diálogo.- Terminación de la escritura de un diálogo.

6.- Valoración de la literatura como fuente de información.7.- Gusto por la lectura de poemas.

MATEMÁTICAS1.- Números del 0 al 99.

- Lectura y escritura de los números del 0 al 99.

37

- Identificación del número mayor y el menor, anterior y posterior.2.- Números ordinales del 1. al 10..

- Reconocimiento de los números ordinales del 1. al 10..3.- Sumas y restas.

- Realización de sumas con llevadas y de restas.- Realización de sumas con sumandos repetidos.

4.- Problemas.- Resolución de problemas de dos operaciones.

5.- Cuadros de doble entrada.- Realización e interpretación de cuadros de doble entrada.- Representación de la información recogida en cuadros de doble entrada.

6.- Satisfacción por la utilización del cálculo y la numeración para resolver enigmas o problemas.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO1.- Medios de transporte individual y colectivo.

- Clasificación de los medios de transporte en individuales y colectivos.2.- Los medios de transporte que se desplazan por tierra, mar y aire.

- Clasificación de los medios de transporte según se desplacen por tierra, mar o aire.

3.- Vehículos con motor y sin motor.- Escritura de nombres de algunos vehículos que tienen motor.

4.- Lugares de vacaciones y actividades recreativas.- Enumeración de lugares y actividades relacionadas con las vacaciones.

5.- Valoración de la importancia del uso de los medios de transporte poco contaminantes para preservar la naturaleza.

6.- Valoración del descanso en vacaciones como fuente de salud.


LENGUA Y LITERATURA 1.1. Lee un poema y breves relatos, con una pronunciación, entonación y

ritmo adecuados. 1.2. Contesta a preguntas orales o escritas sobre un poema. 2.1. Escribe la letra anterior o posterior de una dada siguiendo el orden

alfabético. 3.1. Diferencia el sonido de las letras ñ y ll, y las escribe en las palabras que

las contienen. 4.1. Une las dos partes fundamentales en las que puede dividirse una oración. 5.1. Completa un diálogo.

MATEMÁTICAS 1.1. Lee y escribe con acierto los números naturales hasta el 99, y cuenta con

ellos. 1.2. Escribe el número anterior y el posterior a cualquier número hasta el 99. 1.3. Reconoce los números mayores y los menores a un número dado. 2.1. Identifica y escribe correctamente los números ordinales del 1. al 10.. 3.1. Soluciona problemas de dos operaciones. 4.1. Representa información en cuadros de doble entrada. 4.2. Interpreta cuadros de doble entrada.

38

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.1. Escribe el nombre de algunos medios de transporte individual y colectivo. 1.2. Comprende la utilidad de los medios de transporte colectivos. 2.1. Asocia cada medio de transporte con el medio físico por el que se

desplaza. 3.1. Identifica vehículos que se mueven con motor y otros que no. 4.1. Enumera las zonas a las que se va en vacaciones: playa, montaña... 4.2. Enumera diversas actividades que se realizan en vacaciones.

COMPETENCIAS


- Leer.- Comprender.

En el conocimiento y la interacción con el mundo físico- Aprender a trabajar.

- Recoger información.- Desarrollar la atención.

PROGRAMACIÓN DEINGLÉS

1º PRIMARIA

39

C.E.I.P Tirso de Molina

MAESTRA: ISABEL RAMOS JUSTICIA

OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDOPRIMER CICLO DE PRIMARIA

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales

facilitadas por rutinas de comunicación. Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en

representaciones compartidas, canciones, recitación, dramatizaciones. Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso de contexto

visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce, a la lengua extranjera.

BLOQUE 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas a partir de la participación activa

en interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los

conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce. Escritura de palabras y frases, conocidas previamente a partir de la participación activa en

interacciones orales y posteriormente en actividades que incluyen su lectura para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Reconocimiento de aspectos fonéticos y del ritmo, acentuación y entonación

de la lengua extranjera y uso tanto para la comprensión como para la producción oral. Reconocimiento y uso de formas y estructuras sencillas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas. Familiarización con el uso de las estrategias básicas en la producción de textos a partir de modelos: selección del destinatario, propósito y contenido.

40

Uso de habilidades y procedimientos tales como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos y otros, para la adquisición de léxico, formas y estructuras de la lengua. Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que

se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma.

OBJETIVOS ACTITUDINALESPRIMER CICLO DE PRIMARIA

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Desarrollar y mostrar interés y participación activa en las actividades comunicativas y lúdicas de

aula. Valoración del inglés como una lengua para comunicarse diferente a la propia. Respetar las normas habituales del aula para hablar en voz alta, e intercambiar información. Interés por comprender y hacerse comprender a través de recursos verbales y no verbales.

BLOQUE 2- Leer y escribir Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Reflexión sobre el propio aprendizaje y la organización del trabajo. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la

capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para hacer y aprender.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Curiosidad e interés por otras lenguas y culturas diferentes a las propias. Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras culturas. Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la

propia. Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar los estereotipos

sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta.

41

STARTER UNIT

1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOSLos alumnos serán capaces de: Reconocer a los personajes Rosie, Jack y el mago Zipadee. Identificar y utilizar saludos y despedidas. Reconocer y utilizar los números del 1 al 10. Reconocer y nombrar los colores de la unidad. Cantar una canción, realizando las acciones que incluye. Entender y ejecutar órdenes sencillas que permitan realizar los trabajos requeridos en el aula. Generar hipótesis para adivinar diferentes aspectos de la unidad, fundamental para la

construcción del aprendizaje del inglés. Reforzar y utilizar el vocabulario básico de la unidad participando en juegos de TPR.

2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Observar una imagen e intentar describir lo que ven. Escuchar e identificar los números a medida que se oyen en una grabación. Comprender globalmente y reproducir el texto de una tonadilla. Escuchar e identificar los colores a media que se oyen en una grabación. Comprender globalmente y reproducir el texto de una tonadilla. Escuchar y comprender una conversación con los personajes de la unidad; representar los

diálogos por grupos para practicar el lenguaje y las estructuras. Identificar un objeto y deducir el color adecuado para él. Expresar los colores en voz alta (AB.

página 4).

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Contar cuantas cajas hay en un dibujo y relacionarlas con la grafía del número correspondiente. Colorear una ilustración siguiendo el esquema de colores propuesto y descubrir un objeto como

resultado de la actividad. Repasar el trazo de unos números; contar y colorear ese mismo número en una serie de flores

(AB. página 2). Relacionar un número con su correspondiente puerta, siguiendo unas pistas visuales. Escribir el

número en ellas (AB. página 3). Pintar la grafía de unos números del color deseado. Utilizar los números coloreados como

código para pintar las partes de un dibujo (AB. página 5).

42

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso

CONCEPTOSLéxicoLos números del 1 al 10 Hello!, Bye!Los colores (blue, white, green, purple, pink, red, orange, brown, yellow, black)Lamp.

Estructuras comunicativasI´m …(Rosie)I´m … (six)

Open your books at page…; Look at page…; Point and count …What number’s this? What’s your name? This is (Rosie); Let’s (listen), Who’s (six)?; You’re (Rosie); How old are you? Let’s say the colour chant; What´s this?; What colour’s this?

Fonética (ritmo, acentuación y entonación)PROCEDIMIENTOS Escuchar y cantar una canción (CB págs. 4 y 6).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de la identificación de colores y de juguetes.

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

El aprendizaje del área de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las competencias básicas:

i. competencia en comunicación lingüística utilizando el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.

ii. competencia de aprender a aprender; en todas las unidades del proyecto los niños desarrollan destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les servirán para el aprendizaje posterior en todos los ámbitos de conocimiento como; la observación visual y auditiva, la memoria a través de la repetición, la concentración y la reflexión en el trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la organización y el método a través de las rutinas, la disciplina y los hábitos de estudio para la consecución de las metas y logros, etc.

iii. competencia en tratamiento de la información y competencia digital, disponiendo de habilidades como buscar, obtener, procesar y comunicar información. Para ello se dispone en todas las unidades de las secciones correspondientes de: Pupil’s MultiROM Cool kids que contiene todas las canciones e historias del curso, así como

juegos y actividades interactivas organizadas para ayudar a repasar vocabulario y practicar la comprensión oral y escrita.

CDs de audio que contienen la grabación de todas las canciones, historias y actividades de comprensión oral.

DVD que contiene canciones y diálogos sencillos. Página web de Cool kids www.oup.com/elt/tcoolkids

43

http://www.oup.com/elt/tcoolkids

Página web del colegio www.colegiocampotejar.com

iv. competencia social y ciudadanaEl aprendizaje de una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas. Todos los cuentos y situaciones del libro hacen referencia a diferentes aspectos sociales.

v. competencia artística y cultural En nuestro proyecto los niños trabajan la competencia artística y cultural mediante la realización de diferentes trabajos y manualidades creativas.

3.- CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN ESTA UNIDAD

Competencia social y ciudadana ya que el hecho de conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente a la unidad.

Educación para la pazDesarrollar actitudes positivas en las relaciones personales, valorando la amistad y la cooperación en nuestro desarrollo como personas.Educación moral y cívicaLa importancia de saludarse y presentarse correctamente. v. competencia artística y cultural Realizar una actividad sencilla de plástica como recortar las tarjetas de los colores y de los

números.

4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTRP Flashcards: los números, los colores

Photocopy Master: 30 (confeccionar marionetas de dedo)Class Book: página 77 y 79Activity Book: página 2 a 5Guía Didáctica: página 27 (Pass the flashcard).

página 29 (Circle the numbers).página 31 (Kim’s game).página 33 (utilizar e interpretar las marionetas de dedo).

Actividades de ampliaciónGuía Didáctica. página 27 (What number’s this?).

página 29 (Circle the numbers).página 31 (Matching game).página 33 (Snap).

44

UNIT 1 - TOYS

OBJETIVOS DIDÁCTICOSLos alumnos serán capaces de: Reconocer y utilizar el vocabulario de la unidad relativo a los juguetes. Escuchar y comprender una historia y escenificarla en grupos. Reforzar y utilizar el vocabulario básico y las estructuras de la unidad participando en juegos de

TPR (Turn around – Jump). Entender y ejecutar órdenes sencillas que permitan realizar los trabajos requeridos en el aula. Generar hipótesis para adivinar diferentes aspectos de la unidad, fundamental para la

construcción del aprendizaje del inglés. Cantar una canción, realizando las acciones que incluye. Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado.

2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Escuchar e identificar juguetes a medida que se nombran. Escuchar y seguir las instrucciones de una tonadilla; expresando en voz alta lo que oyen y

repitiendo las acciones. Relacionar unos juguetes con su recuadro correspondiente, siguiendo unas pistas visuales y

dibujar en ellas el mismo juguete. Expresar en voz alta el nombre del objeto. Jugar a un juego (Magic Lamps) en el que se escucha una grabación y se siguen las

instrucciones; mostrando el juguete mencionado y colocándolo en el recuadro correspondiente (Class Book página 64).

Observar unos dibujos y deducir por su forma de que juguete se trata. Relacionar cada juguete con el verdadero. Expresar el nombre en voz alta.

Escuchar una historieta y reproducirla oralmente, realizando las acciones. Hacer y responder a preguntas de comprensión sobre la historia.

Observar la historieta y relacionar unos mini juguetes que están escondidos con su viñeta correspondiente.

Identificar entre varias opciones cual es el juguete correcto, que pertenece a la historieta anterior, utilizando las fórmulas de pregunta y respuesta propuesta.

Escuchar una canción y escenificar las acciones. Hacer y responder a preguntas sobre ellas para repasar vocabulario y estructuras.

Colorear unos juguetes con los colores propuestos y cantar la canción anterior sustituyendo los colores por los elegidos.

Escuchar y escenificar unas acciones siguiendo las instrucciones del mago Zipadee. Utilizar las pegatinas de la unidad colocándolas en su lugar correspondiente (Picture Dictionary).

Escuchar y reproducir oralmente el nombre de los juguetes que aparecen en las pegatinas.

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Completar unos dibujos, colorearlos y expresar oralmente el nombre de los juguetes

representados (página 6).

45

Repasar con lápiz unas palabras y relacionarlas con sus dibujos correspondientes (página 7). Encontrar unos dibujos camuflados en una imagen, coloreando las partes marcadas con un

punto. Expresar oral y escrito el nombre de los dibujos que aparezcan (página 8). Observar los dibujos de unos juguetes y resolver un crucigrama utilizando el nombre de estos

juguetes (página 9).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoLéxicoCar, teddy, kite, ball, doll, robot,Big/small Sad/happy

repaso: Hello, I´m, Bye! , los números del 1 al 6.

Estructuras comunicativasIt’s a (car).I’ve got a (kit).I´m scared!.It’s (small). (You’re) big/small.

Look It’s a …, Let’s…, Listen and clap I say, What’s this?, What colour’s this? Show me the…, Count to six, Help!, Look at number…, Are Rosie and Jack big or small? Look at the story/picture. Where’s the (teddy)? Is this (car) in the story?

Fonética (ritmo, acentuación y entonación)PROCEDIMIENTOS Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad (CB pág 9) Escuchar, cantar y escenificar una canción (CB pág. 11).


CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de la identificación de los juguetes; contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.

3.- CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender Picture Dictionary. Pág. 13 Cada dos unidades se completará un repaso (Revision) aprendiendo cómo clasificar el

vocabulario aprendido. Unidades 1 y 2, página 22

iv. competencia social y ciudadana ya que el hecho de conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente a la unidad. Dibujar el juguete favorito en el recuadro propuesto (My world pág. 12). Aproximarse a la

cultura británica y comparar el entorno que aparece en la fotografía con el propio. E ducación no sexista Se trata de no hacer diferencias en la elección de juguetes para niños y niñas.Educación multicultural

46

Se trata de que comprendan que los juguetes cambian según la cultura en la que nos encontramos.Educación moral y cívicaLa importancia de compartir juguetes y ser respetuosos en los juegos.

v. competencia artística y cultural

CB pág. 75, realizar una actividad sencilla de plástica como hacer las tarjetas de los juguetes.

4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUMEducación físicaSe trata de que realicen acciones físicas como parte de un juego (CB pág 12)

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTRP Flashcards: los juguetes,

Photocopy Master 1 (Recortar y ordenar unas viñetas)Photocopy Master 2 (Colorear y recortar unos juguetes)My World posterVocabulary poster (Race)

Class Book: página 75Activity Book: página 6 a 9Guía Didáctica: página 35 y 39 (What’s missing). .

página 37 (Pelmanism).página 43 (Chinese whispers)

Actividades de ampliaciónTRP Photocopy Master 3 (Completar la letra de una canción)

Photocopy Master 4 (Confeccionar un póster)Guía Didáctica. página 35 (Syllables).

página 37 (Matching boards).página 39 (Story structure)

Evaluación FormativaUtilizando páginas 6-9 del Activity Book

Evaluación SumativaCuaderno de Evaluación pág 12, test 1 (unidades 1 y 2)

Auto evaluación Utilizando la página 13 del CB

Se valorará :-Trabajo diario.-Comportamiento en clase.-Cuadernos.-Actitud ante la materia.

47

UNIT 2: SCHOOL

1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Los alumnos serán capaces de: Reconocer y utilizar el vocabulario de la unidad relativo a la escuela y el material escolar. Conocer y utilizar las preposiciones de lugar: on/under. Escuchar y comprender una historia y escenificarla en grupos. Reforzar y utilizar el vocabulario básico y las estructuras de la unidad participando en juegos de

TPR (Open your book – Close your book). Entender y ejecutar órdenes sencillas que permitan realizar los trabajos requeridos en el aula. Generar hipótesis para adivinar diferentes aspectos de la unidad, fundamental para la

construcción del aprendizaje del inglés.

48

Cantar una canción, realizando las acciones que incluye. Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado.

2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Escuchar e identificar material escolar. Expresar en voz alta los objetos a medida que se

escuchan. Escuchar y seguir las instrucciones de una tonadilla; expresando en voz alta lo que oyen y

repitiendo las acciones. Repasar unas líneas de puntos para completar unos objetos y relacionarlos con su equivalente.

Expresar en voz alta el nombre de los objetos. Jugar a un juego (Magic Lamps) en el que se escucha una grabación y se siguen las

instrucciones; mostrando el material escolar mencionado y colocándolo en el recuadro correspondiente (Class Book página 64).

Seguir el trazado de unas líneas que unen un color con un objeto. Pintar el objeto del color propuesto. Identificar y expresar su nombre.


Observar la historieta y relacionar el dibujo de unos materiales escolares que están escondidos, con su viñeta correspondiente.

Hacer y responder preguntas relacionadas con cantidades de objetos. Discriminar cual es la cantidad de objetos correcto, según la historieta.


Repasar el trazado de unos dibujos. Escuchar una canción sobre los mismos y realizar tres estrofas más siguiendo el modelo de la canción.

Escuchar y escenificar unas acciones siguiendo las instrucciones del mago Zipadee. Utilizar las pegatinas de la unidad colocándolas en su lugar correspondiente (Picture

Dictionary). Escuchar y reproducir oralmente el nombre del material escolar que aparece en las pegatinas.

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Unir con un trazado los puntos de unos objetos para descubrir el dibujo que esconden. Expresar

en voz alta los objetos que han aparecido (página 10). Leer el contenido de unas serpientes. Dibujar los objetos mencionados y escribir el número y la

palabra de cada objeto en el recuadro correspondiente (página 11). Leer y expresar el nombre de unos objetos. Clasificar estos objetos y dibujarlos en su lugar

correspondiente según sean material escolar o juguetes (página 12). Ordenar las letras que hay en el interior de unos objetos para formar la palabra correspondiente a

dicho objeto. Escribir las palabras obtenidas (página 13).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSLéxicoBook, ruler, pen, bag, pencil, rubberYes/NoOn/Under

49

.Repaso: It’s a (ruler), los números del 1 al 6, los colores, Hello I´m (Zipadee), Bye!

Estructuras comunicativasI’ve got (6 pens)Thank you

Let’s (say the school chant), Listen and clap/say, What’s this? What colour’s this? Show me the (ruler), Look at (pink), Have you got (a blue pencil)?, How many (pencils)?,

Fonética (ritmo, acentuación y entonación)

PROCEDIMIENTOS Reproducir oral e interpretar la historieta de la unidad (CB pág. 17) Escuchar, cantar y escenificar una canción (CB pág. 19).


CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través del aprendizaje de los utensilios escolares, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.


ii. competencia de aprender a aprender:

Picture Dictionary. Pág. 21 Cada dos unidades se completará un repaso (Revision) aprendiendo cómo clasificar el

vocabulario aprendido. Unidades 1 y 2, página 22

iv. competencia social y ciudadana ya que el hecho de conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente a la unidad.

Dibujar un objeto de material escolar en el recuadro propuesto (My world. CB pág.20). Aproximarse a la cultura británica y comparar el entorno que aparece en la fotografía con el propio.

Educación para la convivencia

50

Se trata de destacar ante los alumnos que el colegio es un lugar donde conviven niños y niñas con sus profesores. Es una comunidad donde la comprensión mutua es de vital importancia para el aprendizaje.

Educación moral y cívicaLa importancia de cuidar y respetar el material escolar, el colegio y sus instalaciones.Educación para la saludDesarrollo de actitudes reflexivas ante el uso de materiales de aula específicos: tijeras.

v. competencia artística y cultural CB, pág. 73, realizar una actividad sencilla de plástica como recortar las tarjetas de los utensilios

escolares. Lección 6, CB pág 20. Realizar un dibujo de un utensilio escolar.

4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUMMatemáticasSe trata de contar distintos utensilios escolares y rodearlos con un círculo (CB pág 18)

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTRP Flashcards: material escolar

Photocopy Master 5 (Recortar y ordenar unas viñetas)Photocopy Master 6 (Pintar y recortar material escolar)Board activityMy World posterVocabulary poster (Race)

Class Book: página 73 Activity Book: página 10 a 13Guía Didáctica: página 49 y 51(Guess the flashcards – Match the flascards)

página 55 (Board game)

Actividades de ampliaciónTRP Photocopy Master 25 (Confeccionar un póster)

Photocopy Master 7 (Completar la letra de una canción)Photocopy Master 8 (Recortar y pegar tarjetas de vocabulario. Dibujar y colorear).

Guía Didáctica. página 49 (Sounds and words)página 51 (Matching boards).página 53 (Remembering the story)

6.- EVALUACIÓNEvaluación FormativaUtilizando páginas 10-13 del Activity BookCuaderno de Evaluación págs 8 y 9: hojas de evaluación fotocopiable para que el profesor anote los progresos de aprendizaje de cada alumno.Evaluación SumativaCuaderno de Evaluación pág 12, test 1 (unidades 1 y 2)Auto evaluación Utilizando la página 21 del CB

Se valorará :

51

-Trabajo diario.-Comportamiento en clase.-Cuadernos.-Actitud ante la materia.

52

REVISION UNITS 1-2


Revisión de las unidades 1 y 2 para consolidar el vocabulario y las estructuras aprendidas.

2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Escuchar y seguir visualmente las viñetas de un cómic (Bob and Olly). Reproducir oralmente el

texto del cómic. Class Book, página 23

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Observar una imagen que contiene objetos trabajados en estas unidades. Localizar, contar y

escribir el número objetos en la casilla correspondiente. Class Book, página 22

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSLéxico

Repaso: los juguetes, el material escolar, los colores, los números del 1 al 10,

Estructuras comunicativasI’ve got (my bag), Hello, Bye,Yes/NoHow many?.Time for school!, It’s (Snapper), Well done, Oh no!


CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través del vocabulario de los juguetes y de los utensilios escolares, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.



(Revision) aprendiendo cómo clasificar el vocabulario aprendido. Unidades 1 y 2, página 22

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTRP Flashcards: los juguetes, el material escolar

53

Board activityVocabulary poster

Actividades de ampliaciónTRP Photocopy Master 4 y 8

54

UNIT 3: FAMILY


Los alumnos serán capaces de: Reconocer y utilizar el vocabulario de la unidad relativo a la familia. Diferenciar y utilizar el pronombre y el posesivo me/my. Escuchar y comprender una historia y escenificarla en grupos. Reforzar y utilizar el vocabulario básico y las estructuras de la unidad participando en juegos de

TPR (Stand up – Sit down). Entender y ejecutar órdenes sencillas que permitan realizar los trabajos requeridos en el aula. Realizar pequeños intercambios comunicativos para expresarse en la lengua inglesa. Generar hipótesis para adivinar diferentes aspectos de la unidad, fundamental para la


2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Escuchar e identificar miembros de la familia. Expresar en voz alta los miembros a medida que

se escuchan. Escuchar y seguir las instrucciones de una tonadilla; expresando en voz alta lo que oyen y

repitiendo las acciones. Relacionar unas siluetas con el miembro de la familia a la que corresponde. Preguntar y

responder sobre la pertenencia de las siluetas. Jugar a un juego (Magic Lamps) en el que se escucha una grabación y se siguen las

instrucciones; mostrando los miembros de la familia mencionados y colocándolos en el recuadro correspondiente (Class Book página 64).

Observar unas fotografías con los miembros de una familia. Discriminar que miembro falta en cada una de ellas y dibujarlo en su lugar correspondiente.


Observar la historieta y relacionar el dibujo de cada miembro de la familia, que están escondidos, con su viñeta correspondiente.

Hacer y responder preguntas relacionadas con los miembros de la familia que aparecen en la historieta. Discriminar cual es la foto correcta, en cada apartado, según la historieta.


Completar unas imágenes, dibujando los espacios en blanco. Escuchar una canción y escenificarla. Escuchar y escenificar unas acciones siguiendo las instrucciones del mago Zipadee. Utilizar las pegatinas de la unidad colocándolas en su lugar correspondiente (Picture

Dictionary). Escuchar y reproducir oralmente el nombre de distintos miembros de la familia. Observar unas filas de dibujos con miembros de una familia. Deducir e indicar en cada fila el

miembro que no pertenece (página 14).

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS

55

Descifrar unas palabras codificadas utilizando el código propuesto. Escribir la palabra resultante (página 15).

Identificar en un grupo de letras el nombre de diferentes objetos y miembros de una familia. Escribir las palabras encontradas (página 16)

Identificar en una sopa de letras el nombre de varios miembros de la familia. Escribir las palabras obtenidas debajo de cada dibujo (página 17)

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoLéxicoGrandad, Granny, Dad, Mum, sister, brother, me, Pull Grandad’s shoe.

Repaso: los números del 1 al 6, No/Yes, I have got (two brothers), los colores.

Estructuras comunicativasIt’s my (mum)Let’s (say the family chant), Listen and clap/say, Who’s this? Show me (sister Who’s missing)?, , It’s Rosie’s (Grandad), Put (Granny) in the photo, Where’s (Granny), Is this the photo in the story? Zipadee says…, Open your book, Close your book, Turn around, Jump, Point to…, Look at…

Fonética (ritmo, acentuación y entonación)

PROCEDIMIENTOS Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad (CB pág 27) Escuchar, cantar y escenificar una canción (CB pág. 29).


CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de la identificación de los miembros de la familia, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.

3.- CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASii. competencia de aprender a aprender; Picture Dictionary. Pág. 31 Cada dos unidades se completará un repaso (Revision) aprendiendo cómo clasificar el

vocabulario aprendido. Unidades 3 y 4, página 40.


Dibujar uno de los miembros de la propia familia en el recuadro propuesto (My world. CB. pág. 30). Aproximarse a la cultura británica y comparar el entorno que aparece en la fotografía con el propio.

Educación para la convivencia

56

Debe resaltarse el respeto por los otros, no solo en el ámbito de la familia sino también en el del colegio y los amigos. También hay que tener en cuenta que existen diferentes tipos de familia en la sociedad y que hay que respetarlos.Educación para la pazLa importancia del respeto y la tolerancia hacia los otros.

v. competencia artística y cultural CB, pág. 71, realizar una actividad sencilla de plástica como recortar las tarjetas de los

miembros de la familia. Lección 6, CB pág 30. Realizar un dibujo de miembro de su familia.

4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUMEducación FísicaRealizar distintas acciones físicas siguiendo las instrucciones del listening. (CB pág. 30)

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTRP Flashcards: la familia

Photocopy Master 9 (Recortar y ordenar unas viñetas)Photocopy Master 10 (Pintar y recortar la tira de la canción)Board activityMy World posterVocabulary poster (Race)

Class Book: página 71 Activity Book: página 14 a 17Guía Didáctica: página 65 y 67 (Who’s mssing?- What’s missing?)

página 67 (Pelmanism)página 71 (Sofia’s sister)página 73 (Grandad’s shoe)


Photocopy Master 12 (Recortar y pegar tarjetas de vocabulario. Dibujar y colorear).

Guía Didáctica. página 65 (First letters)página 67 (Matching boards).página 69 (Story structure)

6.- EVALUACIÓNEvaluación FormativaUtilizando páginas 14-17 del Activity BookEvaluación SumativaCuaderno de Evaluación pág 13, test 2 (unidades 3 y 4)Auto evaluación Utilizando la página 31 del CB

Se valorará :-Trabajo diario.-Comportamiento en clase.

57

-Cuadernos.-Actitud ante la materia.

58

UNIT 4: PETS


Los alumnos serán capaces de: Reconocer y utilizar el vocabulario de la unidad relativo a los animales. Hacer y responder a preguntas sencillas para describir mascotas. Escuchar y comprender una historia y escenificarla en grupos. Reforzar y utilizar el vocabulario básico y las estructuras de la unidad participando en juegos de

TPR (Put your hand up-Put your hand down) Entender y ejecutar órdenes sencillas que permitan realizar los trabajos requeridos en el aula. Generar hipótesis para adivinar diferentes aspectos de la unidad, fundamental para la


2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Escuchar e identificar mascotas. Expresar en voz alta los animales a medida que se escuchan. Escuchar y seguir las instrucciones de una tonadilla; expresando en voz alta lo que oyen y

repitiendo las acciones. Seguir el camino que une cada mascota con un recuadro y dibujar en él el animal

correspondiente. Colorear las mascotas y hacer preguntas sobre la actividad. Expresar en voz alta el nombre de los animales.

Jugar a un juego (Magic Lamps) en el que se escucha una grabación y se siguen las instrucciones; mostrando las mascotas y colocándolas en el recuadro correspondiente (Class Book página 64).

Seguir el trazado de unas líneas que unen una parte de una mascota con la mascota entera. Preguntar por el nombre de los animales y expresarlo en voz alta. Colorear los dibujos.


Observar la historieta y relacionar el dibujo de unas mascotas que están escondidos, con su viñeta correspondiente.

Hacer y responder preguntas para discriminar el color verdadero de unas mascotas, según la historieta. Rodear con un círculo el que procede.


Colorear unos dibujos siguiendo los códigos de color propuestos. Inventar estrofas nuevas con los colores y cantarlas, según la canción.


Dictionary). Escuchar y reproducir oralmente el nombre de las mascotas que aparece en las pegatinas.

Colorear las partes de unos dibujos que contienen puntos para hacer visible los animales ocultos en ellas. Expresar en voz alta los animales que han aparecido (AB página 18).


59

Repasar el nombre de unas mascotas y dibujar en cada recuadro el animal que falta. Colorear los dibujos. Hacer y responder preguntas para identificar los animales (AB. página 19).

Colorear el número de mascotas según las instrucciones dadas en unas líneas. Hacer preguntas para identificar a las mascotas (AB página 20)

Observar los dibujos de unas mascotas con letras en su interior. Ordenar las letras para que formen la palabra adecuada en cada animal. Hacer y responder preguntas para identificar a los animales (AB. página 21).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSLéxicoCat, bird, dog, rabbit, mouse, fish, Fly, run.Repaso: It’s a (rabbit), los colores, los números, No, Yes, I’ve got a (pet)?

Estructuras comunicativasIt´s (black)

Let’s (say the pets chant), Listen and clap/say, What’s this/that? What colour’s the dog? Show me the (fish),



CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de la identificación de los animales; contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.


ii. competencia de aprender a aprender;




Dibujar la mascota preferida en el recuadro propuesto (My world CB. Pág. 38). Aproximarse a la cultura británica y comparar el entorno que aparece en la fotografía con el propio.

Educación medio ambiental

60

Se debe trabajar el concepto del respeto por los animales y la responsabilidad en su cuidado, pues también los niños y las niñas son responsables de los animales que viven en su hogar.Educación para la saludLa importancia de la salud de nuestros animales domésticos.

v. competencia artística y cultural CB, pág. 69, realizar una actividad sencilla de plástica como recortar las tarjetas de los animales. Lección 6, CB pág 38. Realizar un dibujo de miembro de su mascota favorita.

4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUMConocimiento del MedioConocimiento de distintos animales domésticos y de cómo conviven con nosotros (CB pág. 32).

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTRP Flashcards: las mascotas

Photocopy Master 13 (Recortar y ordenar unas viñetas)Photocopy Master 14 (Colorear y recortar unas mascotas)Board activityMy World posterVocabulary poster (race)

Class Book: página 69 Activity Book: página 18 a 21Guía Didáctica: página 79 (Order the pets)

página 81 (Find a pair – Animal mimes)página 87 (Count)


Photocopy Master 16 (Confeccionar un póster).Guía Didáctica. página 79 (Sounds and words)

página 81 (Matching boards).página 83 (Story structure)

6.- EVALUACIÓNEvaluación FormativaUtilizando páginas 18-21 del Activity BookEvaluación SumativaCuaderno de Evaluación pág 13, test 2 (unidades 3 y 4)Auto evaluación Utilizando la página 39 del CB


61

REVISION UNITS 3-4



2.- CONTENIDOS




escribir el número de seres vivos en la casilla correspondiente. Class Book, página 40.


Repaso: la familia, las mascotas, los números del 1 al 10

Estructuras comunicativasHow many? Help!, My big brotherWhat’s this, Who’s this/that?,


CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de la identificación de los miembros de la familia y de las mascotas, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.




5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTRP Flashcards: la familia y las mascotas

63



64

UNIT 5: BODY


Los alumnos serán capaces de: Reconocer y utilizar el vocabulario de la unidad relativo al cuerpo humano. Conocer y utilizar algunas formas geométricas: square, circle, triangle. Identificar y actuar ciertos movimientos: stop, dance, hop, clan, turn, jump, touch, stamp, run,

etc. Escuchar y comprender una historia y escenificarla en grupos. Reforzar y utilizar el vocabulario básico y las estructuras de la unidad participando en juegos de

TPR (Clap your hands – Stamp your feet). Entender y ejecutar órdenes sencillas que permitan realizar los trabajos requeridos en el aula. Generar hipótesis para adivinar diferentes aspectos de la unidad, fundamental para la


2.- CONTENIDOSBLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Escuchar e identificar partes del cuerpo humano. Expresar en voz alta los nombres a medida que

se escuchan. Escuchar y seguir las instrucciones de una tonadilla; expresando en voz alta lo que oyen y

repitiendo las acciones. Repasar unas líneas de puntos para completar unos dibujos y relacionarlos con su equivalente en

el segundo grupo. Expresar en voz alta el nombre de las partes del cuerpo. Jugar a un juego (Magic Lamps) en el que se escucha una grabación y se siguen las

instrucciones; mostrando las partes del cuerpo mencionado y colocándolo en el recuadro correspondiente (Class Book página 64).

Completar unos dibujos. Expresar el nombre de las partes omitidas en el dibujo haciendo y respondiendo a preguntas de identificación.


Observar la historieta y relacionar los dibujos de unas partes del cuerpo que están escondidas, con su viñeta correspondiente.

Discriminar cual de las opciones propuestas de las partes del cuerpo de un perro son las que pertenecen a la historieta. Escuchar una canción y escenificar las acciones. Hacer y responder a preguntas sobre ellas para

repasar vocabulario y estructuras. Repasar el trazado de unos dibujos. Escuchar una canción sobre los mismos . Nombrar las

acciones que en ella se expresan y actuarlas. Escuchar y escenificar unas acciones siguiendo las instrucciones del mago Zipadee. Utilizar las pegatinas de la unidad colocándolas en su lugar correspondiente (Picture

Dictionary). Escuchar y reproducir oralmente el nombre de las distintas partes del cuerpo que aparece en las pegatinas.


65

Dibujar las partes del cuerpo que faltan en unos robots. Relacionar cada parte del cuerpo dibujada con la parte correspondiente del robot central (página 22).

Descifrar unas palabras utilizando los códigos propuestos y escribirlas en el sitio indicado. Expresar en voz alta las palabras descubiertas (página 23).

Clasificar en dos categorías las palabras propuestas, expresarlas en voz ata y dibujarlas dentro de la silueta adecuada (página 24).

Buscar en una sopa de letras diferentes partes del cuerpo, con la ayuda de pistas visuales. Escribir las palabras obtenidas (página 25).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSLéxicoHead, arms, hands, legs, feetSquare, circle, triangleStop, dance, clap, hop, run.Repaso: los números, los colores, los juguetes, el material escolar, los miembros de la familia, las mascotas.

Estructuras comunicativasIt’s got (a white body), a white (body), a big (head), four big (legs)It’s my dog!It’s OK,

Let’s (say the body chant), Listen and stamp/say, What’s number? (one)What’s this?, Show me (arms), Let’s (play), Look at (the doll), What’s missing? Where’s Zipadee?. Help! Touch your (head), Draw a square in the air/on the ground, Jump!, Turn around! Zipadee says. Put your hand up/down. Stand up/Sit down, Open/Close your book


BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalCONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través del vocabulario de las partes del cuerpo, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.

3.- CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASii. competencia de aprender a aprender; Picture Dictionary. Pág. 49 Cada dos unidades se completará un repaso (Revision) aprendiendo cómo clasificar el



66

Dibujarse a sí mismo practicando algún deporte en el recuadro propuesto (My world.CB pág. 48). Aproximarse a la cultura británica y comparar el entorno que aparece en la fotografía con el propio.

Educación para la pazSe debe trabajar el respeto hacia uno mismo y hacía los demás.Educación para la saludSe debe discutir la aceptación del propio cuerpo y sus características peculiares, aceptando las diferencias.

v. competencia artística y cultural CB, pág. 67, realizar una actividad sencilla de plástica como recortar las tarjetas de las partes del

cuerpo. Lección 6, CB pág 48. Realizar un dibujo de sí mismo.

4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUMConocimiento del medio social Se trata de aprender las partes del cuerpo y el funcionamiento de las mismas (CB pág 42)

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTRP Flashcards: las partes del cuerpo

Photocopy Master 17 (Recortar y ordenar unas viñetas)Photocopy Master 18 (Pintar, recortar y pegar. Cantar)Board activityMy World posterVocabulary poster (Race)

Class Book: página 67 Activity Book: páginas 22 a 25Guía Didáctica: página 97(Sit down – What’s missing?)

página 101 (Who’s got the same?)página 103 (In the air, on the ground)


Photocopy Master 20 (Elaborar un póster del cuerpo).Guía Didáctica. página 97 (Matching boards)

página 99 (Story structure)

6.- EVALUACIÓNEvaluación FormativaUtilizando páginas 22-25 del Activity Book

Evaluación SumativaCuaderno de Evaluación pág 14, test 3 (unidades 5 y 6)Auto evaluación Utilizando la página 49 del CBUtilizando las hojas fotocopiables de Portfolio Time (unidad 5, pág 21 del cuaderno de evaluación)

Se valorará :-Trabajo diario.

67

-Comportamiento en clase.-Cuadernos.-Actitud ante la materia.

68

UNIT 6: PICNIC


Los alumnos serán capaces de: Reconocer y utilizar el vocabulario de la unidad relativo a los alimentos. Expresar gustos por los alimentos; I like/I don´t like. Escuchar y comprender una historia y escenificarla en grupos. Reforzar y utilizar el vocabulario básico y las estructuras de la unidad participando en juegos de

TPR (Point to the door- Point to the floor). Entender y ejecutar órdenes sencillas que permitan realizar los trabajos requeridos en el aula. Generar hipótesis para adivinar diferentes aspectos de la unidad, fundamental para la


2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Escuchar e identificar alimentos. Expresar en voz alta los alimentos a medida que se escuchan. Escuchar y seguir las instrucciones de una tonadilla; expresando en voz alta lo que oyen y

repitiendo las acciones. Relacionar las siluetas de unos alimentos del picnic con su correspondiente dibujo. Repasar la

silueta con un lapicero. Expresar en voz alta el nombre de los alimentos. Jugar a un juego (Magic Lamps) en el que se escucha una grabación y se siguen las

instrucciones; mostrando los alimentos mencionados y colocándolos en el recuadro correspondiente (Class Book página 64).

Observar los dibujos de unas secuencias e identificar cual es el dibujo que no corresponde en cada tira de alimentos.


Observar la historieta y relacionar el dibujo de unos alimentos que están escondidos, con su viñeta correspondiente.

Identificar y trazar un círculo sobre el dibujo de los alimentos que los personajes comen en la historieta.

Hacer y responder preguntas relacionadas con los gustos de unos alimentos. Responder Yes/No según corresponda.


Repasar el trazado de unos dibujos y colorearlos. Hacer y responder a preguntas sobre ellos. Escuchar una canción sobre los mismos y realizar dos estrofas más siguiendo el modelo de la canción.


Dictionary). Escuchar y reproducir oralmente el nombre de los alimentos que aparece en las pegatinas.

Completar los dibujos de unos alimentos y colorearlos. Expresar en voz alta los alimentos que han aparecido, haciendo la pregunta oportuna (AB. página 26).

69

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Leer las letras que forman unas palabras. Seguir el trazado de unas líneas y dibujar en los

recuadros el alimento correspondiente. Escribir el nombre de los alimentos en los renglones dados (AB. página 27)

Observar las letras que contiene el dibujo de una serpiente. Identificar palabras y relacionarlas con sus dibujos correspondientes. Escribir debajo del dibujo el nombre de las palabras encontradas (AB. página 28).

Observar unos dibujos, identificarlos y escribir sus nombres en un crucigrama con la ayuda del vocabulario del recuadro (AB. página 29).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso

CONCEPTOSLéxicoIce cream, sandwiches, apples, cheese, salad, pizza..Repaso: los colores, los números, Thank you, Yes/No, la familia.

Estructuras comunicativasI like (ice cream)Please, Thank youI´m hungry/I´m thirsty

Look at (number one), What’s this? What’s number (one)?, Let’s (say the picnic chant), Let’s (play), Show me (ice cream), Here you are!, Please, Oh no!, Where is it?, Who’s that?, Clap your hands, Stamp your feet, Put your hand up, Put your hand down, Stand up, Sit down, Open your book. Close your book, Turn around, Jump,


70


CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de la identificación de los alimentos, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.


ii. competencia de aprender a aprender;




Dibujarse uno mismo comiendo la comida favorita en el recuadro propuesto (My world. CB pág. 56). Aproximarse a la cultura británica y comparar el entorno que aparece en la fotografía con el propio.

Educación para la saludConviene centrarse en la bondad de seguir una dieta equilibrada, desarrollando actitudes reflexivas y positivas ante nuestra alimentación.Educación moral y cívicaSe trata de ver la importancia de pedir las cosas educadamente; please, thanks, sorry,

v. competencia artística y cultural CB, pág. 65, realizar una actividad sencilla de plástica como recortar las tarjetas de los

alimentos. Lección 6, CB pág 56. Realizar un dibujo de sí mismos comiendo su comida favorita.

4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUMConocimiento del medioSe trata de conocer los distintos tipos de alimentos y cuáles son sus propiedades (CB pág 50)

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzoTRP Flashcards: los alimentos del picnic

Photocopy Master 21 (Recortar y ordenar unas viñetas)Photocopy Master 22 (Pintar, recortar y hacer un cucurucho)Board activityMy World poster

71

Vocabulary poster (Race)Class Book: página 65Activity Book: página s 26 a 29Guía Didáctica: página 109 (Move around)

página 111 (Match the flashcard) (Survey)página 117 (find a pair)


Photocopy Master 24 (Elaborar un póster).Guía Didáctica. página 109 (Sounds and words)

página 111 (Matching boards).página 113 (Story Building)

6.- EVALUACIÓNEvaluación FormativaUtilizando páginas 26-29 del Activity BookEvaluación SumativaCuaderno de Evaluación pág 14, test 3 (unidades 5 y 6); pág 15, End of year testAuto evaluación Utilizando la página 57 del CB


72

REVISION UNITS 5-6



2.- CONTENIDOS




escribir el número partes del cuerpo y de alimentos en la casilla correspondiente. Class Book, página 58.


Repaso: las partes del cuerpo, la comida del picnic, los números del 1 al 10.

Estructuras comunicativasI´m hungry, Do you like…?,


CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través del aprendizaje de las partes del cuerpo y de la comida, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.




5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTRP Flashcards: las partes del cuerpo, los alimentos

73



74

FESTIVALS - CHRISTMAS1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOSLos alumnos serán capaces de: Reconocer y utilizar el vocabulario relacionado con la Navidad. Generar hipótesis para adivinar diferentes aspectos de la unidad. Realizar pequeños intercambios comunicativos, haciendo y respondiendo a preguntas sencillas Cantar una canción, realizando las acciones que incluye. Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado.

2.- CONTENIDOSBLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Observar una imagen de la Navidad. Hacer y responder a preguntas sobre ella, generando

hipótesis de trabajo. Reproducir vocabulario y estructuras del tema. Observar y comentar una fotografía de niños cantando villancicos. Cantar y memorizar un

villancico inglés. Observar unas secuencias de objetos de Navidad y deducir el color del siguiente objeto.

Colorear.

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Identificar y completar unos objetos propios de Navidad. Trazar el contorno de las palabras

correspondientes a estos objetos. Colorear los dibujos y hacer preguntas sobre los mismos (AB. página 30).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSLéxicoChristmas tree, present, star, showman, bell, boy, girl, children, Christmas decoration, Christmas lights, Father Christmas..Estructuras comunicativasWe wish you a Merry Christmas and a Happy New Year!

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalConocer aspectos de la cultura anglosajona, por ejemplo, cómo se celebra la Navidad y compararla con la celebración en el propio país.



Educación para la pazDesarrollo de actitudes positivas en nuestras relaciones personales.

Educación moral y cívica

75

Valoración de la cooperación para organizar actividades en las que participan personas de nuestro entorno.Educación multiculturalDesarrollo de actitudes positivas hacia costumbres y tradiciones diferentes a las propias.

v. competencia artística y cultural CB, pág. 61, cantar un villancico navideño en inglés.

4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUMMatemáticasCompletar unas series de dibujos navideños, siguiendo un orden de colores lógico (CB pág 61)

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTRP Flashcards; los colores

Photocopy Master 21 (Pintar, cortar y montar un muñeco)Photocopy Master 27 (Pintar unos objetos. Cantar).

Activity Book: página 30

Actividades de ampliaciónGuía Didáctica. página 125 (Presents game)

página 127 (Copiar y adornar la letra de una canción)

76

EASTER

1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOSLos alumnos serán capaces de: Reconocer y utilizar el vocabulario relacionado con la Pascua. Generar hipótesis para adivinar diferentes aspectos de la unidad. Realizar pequeños intercambios comunicativos, haciendo y respondiendo a preguntas sencillas Cantar una canción, realizando las acciones que incluye. Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado.

2.- CONTENIDOSBLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Observar una imagen relacionada con la Pascua en Inglaterra.. Hacer preguntas sobre ella,

generando hipótesis de trabajo. Reproducir vocabulario y estructuras del tema. Observar y comentar una fotografía de unos pollitos y de un conejito de Pascua. Hacer y

responder a preguntas sobre ella. Cantar una canción.

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Observar una imagen donde aparecen diferentes huevos de Pascua. Clasificarlos por diseños,

contarlos y escribir el número correspondiente. Dibujar y pintar en unas cestas tantos huevos como se indica. Trazar el contorno de las frases

indicativas. Expresar en voz alta el color y número de huevos que hay en cada cesta, respondiendo las preguntas (AB. página 31).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoLéxicoEaster, egg, flower, basket, chick, bunny, Happy Easter! Tree..Estructuras comunicativasWhat´s this?,What colour´s this?How many…?

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalConocer aspectos de la cultura anglosajona, por ejemplo, como se celebra la Semana Santa y compararla con la celebración en el propio país.



Educación para la pazDesarrollo de actitudes positivas en nuestras relaciones personales.Educación moral y cívica

77

Valoración de la cooperación para organizar actividades en las que participan personas de nuestro entorno.Educación multiculturalDesarrollo de actitudes positivas hacia costumbres y tradiciones diferentes a las propias.

v. competencia artística y cultural CB, pág. 63, cantar una canción sobre la Semana Santa en inglés.

4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTRP Flashcards; los números

Photocopy Master 28 (Pintar y cortar una tarjeta de PascuaPhotocopy Master 29 (Pintar unos objetos. Cantar).

Activity Book: página 31

Actividades de ampliaciónGuía Didáctica. página 129 (Easter eggs game)

página 131 (Copiar y adornar la letra de una canción)

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y EL TIEMPO ( SE TRABAJARÁ EN TODAS LAS UNIDADES).

Recursos materiales disponibles en el centro Vídeo TV Radiocasete/ reproductor CD Ordenadores

Recursos espaciales disponibles en el centro

Ordenadores en el aula. Patio Gimnasio Biblioteca

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (PARA TODAS LAS UNIDADES)

1. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles.

2. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

3. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.

4. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.

78

5. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.

6. Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.

7. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

79

RELIGIÓNUNIDAD 1

OBJETIVOS

1. Reconocer gestos de respeto y cuidado de la naturaleza. 2. Descubrir los elementos de la naturaleza que Dios nos regala. 3. Conocer el relato bíblico «La Creación». 4. Tomar conciencia de la importancia que tiene colaborar con Dios en el cuidado de la naturaleza.


1.1. Enumera comportamientos cuyo objetivo es la conservación de la naturaleza. 2.1. Identifica elementos de la naturaleza, que son regalos de Dios. 3.1. Colorea un dibujo relacionándolo con el relato bíblico de «La Creación». 4.1. Diferencia buenos y malos hábitos referidos a la conservación de la naturaleza y al uso

responsable del agua.

CONTENIDOS

- El amor a la naturaleza y su cuidado.- Observación de una imagen e identificación de los gestos de amor y cuidado de la naturaleza.

- Dios nos regala la naturaleza y quiere que la cuidemos.- Trabajo de completar una imagen pegando elementos de la naturaleza creados por Dios.

- El relato bíblico «La Creación». - Elaboración de un dibujo sobre el relato «La Creación».

- Los comportamientos de colaboración con Dios en el cuidado y el uso responsable de la naturaleza.- Observación de imágenes y selección y coloreado de las que recogen buenos hábitos

relacionados con la naturaleza.

- Interés por el cuidado de la naturaleza.- Atención al escuchar en silencio el relato «La Creación».- Esfuerzo por realizar correctamente los trabajos de clase.- Toma de conciencia de la importancia de dar al agua un uso responsable y de colaborar con Dios

en el cuidado de la naturaleza.

COMPETENCIAS

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico- Respetar la naturaleza.

- Adquirir buenos hábitos. Competencia para aprender a aprender- Aprender a estudiar.

- Comprobar lo aprendido.- Comprender lo más importante.

UNIDAD 2

OBJETIVOS

80

1. Identificar comportamientos que ponen de manifiesto el amor y la ayuda entre las personas. 2. Descubrir que Dios quiere que seamos felices, nos amemos y confiemos en Él. 3. Comprender el relato bíblico «Adán y Eva». 4. Valorar los gestos de amor y de ayuda a la familia.


1.1. Describe gestos de amor y de ayuda entre las personas. 2.1. Completa el texto: «Dios nos ama. Quiere que seamos felices, confiemos en Él y nos

amemos». 3.1. Colorea un dibujo relacionándolo con el relato bíblico «Adán y Eva». 4.1. Identifica comportamientos de amor a la familia y de ayuda en casa.

CONTENIDOS

- Comportamientos de amor y felicidad.- Observación de una imagen y reconocimiento de los gestos que demuestran cariño y ayuda hacia

los demás.- El amor y la ayuda de Dios a las personas.

- Trabajo de completar una frase que recoge el contenido central de la unidad.- El relato bíblico «Adán y Eva».

- Escucha atenta del relato bíblico «Adán y Eva» y coloreado de una escena de este.- Comportamientos de amor y de ayuda a la familia que gustan a Dios.

- Selección de las viñetas que representan comportamientos de ayuda en casa.

- Valoración de los comportamientos que muestran amor y felicidad.- Curiosidad por escuchar un mensaje sobre Dios.- Esfuerzo por realizar con esmero los dibujos.- Interés por descubrir cómo Dios quiere que los niños y las niñas amen y ayuden a su familia.

COMPETENCIAS

Autonomía e iniciativa personal- Ayudar a los demás.


Competencia para aprender a aprender- Aprender a estudiar.


UNIDAD 3

OBJETIVOS

1. Observar e identificar comportamientos que acercan a Dios. 2. Descubrir comportamientos religiosos que unen a las personas con Dios.

81

3. Conocer el relato bíblico «Dios y Abrahán». 4. Tomar conciencia de la importancia que tiene comportarse con educación en el colegio.


1.1. Reconoce y enumera comportamientos de amor y comportamientos religiosos que acercan a Dios.

2.1. Describe comportamientos y gestos religiosos que sirven para relacionarse con Dios y acercarse a Él.

3.1. Escucha con atención el relato bíblico «Dios y Abrahán«. 4.1. Comprende lo importante que es comportarse con educación en el colegio para hacer felices a

los demás y acercarse a Dios.

CONTENIDOS

- Gestos y comportamientos religiosos y de amor.- Observación y reconocimiento de comportamientos religiosos que ayudan a relacionarse con

Dios.- Comportamientos religiosos que acercan a Dios.

- Relación y unión de imágenes donde se observan gestos de amor a Dios.- El relato bíblico «Dios y Abrahán».

- Trabajo de colorear imágenes del relato bíblico.- Gestos y comportamientos de educación que alegran a Dios.

- Asociación de imágenes de comportamientos de mala educación en el colegio con su solución.

- Interés por descubrir comportamientos que llevan a Dios.- Valoración de los comportamientos religiosos y de los gestos de amor hacia Dios.- Admiración por la confianza, el amor y la amistad entre Dios y Abrahán.- Esfuerzo por realizar correctamente los trabajos de clase.

COMPETENCIAS

Competencia social y ciudadana- Respetar a los demás.

- Comportarse educadamente.



UNIDAD 4OBJETIVOS

1. Apreciar la alegría de las fiestas y reconocer los acontecimientos que cada una de ellas celebra. 2. Conocer la fiesta de la Anunciación y su significado para los cristianos. 3. Comprender el relato bíblico «María recibe un gran anuncio». 4. Valorar la alegría de la Virgen María cuando damos las gracias a las personas que nos ayudan y

nos quieren.

82


1.1. Relaciona y une imágenes donde se observan diferentes fiestas. 2.1. Señala el motivo principal de la fiesta de la Anunciación. 3.1. Colorea un dibujo sobre el relato «María recibe un gran anuncio». 4.1. Repasa las frases que expresan agradecimiento a las personas que nos aman y nos ayudan.

CONTENIDOS

- La alegría que suponen la preparación y la celebración de una fiesta.- Relación y unión de imágenes que recogen fiestas de la vida personal.

- En la fiesta de la Anunciación, los cristianos recuerdan el anuncio a María del nacimiento de Jesús.- Tarea de completar frases que resumen el contenido principal de la unidad.

- El relato bíblico «María recibe un gran anuncio».- Coloreado de un dibujo del relato bíblico.

- La alegría de María cuando damos las gracias a las personas que nos aman y nos ayudan.- Reconocimiento de situaciones en las que se debe expresar agradecimiento por el amor y la

ayuda recibidos.

- Curiosidad por descubrir los acontecimientos que celebran las fiestas. - Interés por descubrir los mensajes propuestos en las actividades de la unidad.- Valoración del ejemplo de María al aceptar con alegría ser la madre de Jesús.- Toma de conciencia de lo importante que es dar las gracias a las personas que nos ayudan.

COMPETENCIAS

Autonomía e iniciativa personal- Aprender a sentir.

- Desarrollar las emociones.



UNIDAD 5

OBJETIVOS

1. Reconocer los personajes, los motivos y los adornos de la Navidad. 2. Identificar el día de Navidad como la fiesta cristiana que celebra el nacimiento de Jesús. 3. Conocer el relato bíblico «El nacimiento de Jesús». 4. Valorar los buenos deseos de felicidad, paz y amor que transmiten los cristianos en Navidad.


1.1. Describe cómo celebran la Navidad los personajes de la ilustración. 2.1. Colorea los principales personajes del nacimiento de Jesús en el portal de Belén. 3.1. Reconoce en una imagen quiénes adoraron al Niño Jesús. 4.1. Colorea una felicitación navideña.

83

CONTENIDOS

- Los personajes y los adornos navideños relacionados con el tiempo de Navidad.- Observación e identificación de personajes y objetos relacionados con la Navidad; diálogo sobre

ellos.- La Navidad, fiesta de la Iglesia que celebra el nacimiento de Jesús.

- Trabajo sobre las principales figuras del portal de Belén.- El relato bíblico «El nacimiento de Jesús».

- Lectura del relato bíblico sobre el nacimiento de Jesús y descripción del dibujo de su representación.

- Los mensajes y los regalos con los que los cristianos desean feliz Navidad.- Coloreado de una tarjeta de Navidad.

- Satisfacción al descubrir adornos y elementos relacionados con la Navidad.- Toma de conciencia de la relación entre la fiesta cristiana de la Navidad y la celebración del

nacimiento de Jesús.- Reflexión ante el relato bíblico «El nacimiento de Jesús».- Interés por descubrir cómo se felicitan los cristianos en Navidad.

COMPETENCIAS

Competencia en comunicación lingüística - Aprender a comunicarse.

- Expresar los sentimientos.



UNIDAD 6

OBJETIVOS

1. Valorar los gestos de amor de las personas que nos aman. 2. Descubrir cómo ama Dios a las personas a través de las enseñanzas de Jesús. 3. Conocer el relato bíblico «Dios y los lirios del campo». 4. Identificar las oraciones como expresiones de amor a Dios.


1.1. Señala comportamientos buenos y gestos de amor y de ayuda a los demás. 2.1. Enumera comportamientos que Jesús enseña sobre el amor de Dios. 3.1. Escucha con atención el relato bíblico «Dios y los lirios del campo». 4.1. Completa una oración sobre el amor a Dios.

CONTENIDOS

84

- Gestos y comportamientos de amor.- Observación de imágenes que recogen manifestaciones de amor entre las personas; diálogo a

partir de ellas.- Jesús enseña el amor de Dios.

- Trabajo de completar una frase sobre cómo ama Dios a las personas.- El relato bíblico «Dios y los lirios del campo».

- Lectura del relato bíblico y tarea de completar un dibujo sobre cómo ama Dios a sus hijos.- Las oraciones, un medio para expresar nuestro amor a Dios.

- Tarea de completar una oración descifrando pictogramas.

- Valoración de la importancia de practicar comportamientos de amor y de ayuda al prójimo.- Alegría ante los comportamientos de amor a Dios y a las personas. - Admiración por el gran amor de Dios a sus hijos. - Interés por conocer cómo los cristianos expresan su amor a Dios.

COMPETENCIAS

Competencia en comunicación lingüística - Aprender a comunicarse.

- Desarrollar los sentimientos.



UNIDAD 7OBJETIVOS

1. Descubrir buenos comportamientos que ayudan a mejorar la convivencia. 2. Conocer las enseñanzas que Jesús propone para practicar el bien. 3. Comprender el relato bíblico «Jesús es el camino». 4. Tomar conciencia de la importancia de respetar a las personas de otras religiones.


1.1. Enumera buenos gestos y comportamientos de la vida diaria. 2.1. Señala a Jesús como ejemplo que enseña a practicar el bien con los demás. 3.1. Descubre una frase de Jesús coloreándola. 4.1. Comprende una enseñanza de Jesús: para mejorar la convivencia, es necesario respetar a las

personas de otras religiones.

CONTENIDOS

- Gestos relacionados con los buenos comportamientos en la convivencia diaria.- Relación entre los buenos comportamientos de la vida diaria y la buena convivencia.

85

- Enseñanzas de Jesús sobre el bien, el amor y la ayuda a los más necesitados.- Trabajo de ordenar un mensaje y de escribirlo.

- El relato bíblico «Jesús es el camino».- Lectura del relato bíblico.

- Las enseñanzas de Jesús sobre el respeto a las personas de otras religiones.- Observación y diálogo sobre el juego infantil, como medio de integración y convivencia entre

niños de diferentes religiones.

- Valoración de la importancia de practicar buenos comportamientos con los demás. - Alegría ante las buenas enseñanzas que nos descubre Jesús.- Interés por descubrir las verdades que enseñó Jesús sobre su Padre Dios.- Toma de conciencia de la importancia que supone convivir con otras religiones.

COMPETENCIAS

Competencia social y ciudadana- Respetar otras religiones.

- Desarrollar los sentimientos. Competencia para aprender a aprender- Aprender a estudiar.


UNIDAD 8

OBJETIVOS

1. Conocer los grupos humanos en los que se desarrolla la vida cotidiana. 2. Identificar la Iglesia como el grupo fundado por Jesús y formado por sus amigos. 3. Conocer el relato bíblico «Los doce apóstoles». 4. Descubrir algunas obras de arte cristianas relacionadas con la vida de Jesús.


1.1. Enumera diferentes grupos y las actividades que realizan. 2.1. Escribe el nombre del grupo que fundó Jesús y la misión que le encomendó. 3.1. Identifica al apóstol Pedro como responsable de la Iglesia. 4.1. Reconoce y describe pinturas sobre Jesús.

CONTENIDOS

- La diversidad de grupos a los que una persona puede pertenecer.- Diálogo sobre los grupos que aparecen en diferentes imágenes.

- Jesús funda la Iglesia.

86

- Escritura de palabras para completar frases del contenido central de la unidad.- El relato bíblico «Los doce apóstoles».

- Trabajo de colorear una imagen del relato bíblico.- Obras de arte sobre Jesús.

- Respuestas a preguntas a partir del análisis de dos obras de arte religioso.

- Admiración por los comportamientos de colaboración dentro de un grupo.- Toma de conciencia de las aportaciones que supone la vida en grupo.- Interés por descubrir al máximo responsable de la Iglesia.- Placer por compartir los materiales con los compañeros durante la ejecución de las tareas.

COMPETENCIAS

Competencia cultural y artística- Valorar el arte religioso.

- Conocer las pinturas religiosas.



UNIDAD 9

OBJETIVOS

1. Valorar la vida en familia. 2. Descubrir la Iglesia como la gran familia de Dios. 3. Conocer el relato bíblico «Las primeras familias cristianas». 4. Comportarse con respeto y educación en la Iglesia.


1.1. Reconoce buenos gestos de la vida cotidiana en familia. 2.1. Señala a los cristianos como la familia de Dios. 3.1. Enumera algunas tareas que realizaban las primeras familias cristianas. 4.1. Identifica los comportamientos de respeto y buena educación en la Iglesia.

CONTENIDOS

- Buenos gestos que ayudan a mejorar la convivencia en la familia.- Observación y diálogo sobre las actividades cotidianas que se llevan a cabo en familia.

- La Iglesia es la gran familia de Dios formada por los cristianos.- Trabajo de descifrar un mensaje y de completar frases.

87

- El relato bíblico «Las primeras familias cristianas».- Asociación del relato bíblico sobre las actividades que llevaban a cabo las primeras familias

cristianas con un dibujo.- El respeto a Dios y a los demás en la Iglesia.

- Trabajo de señalar comportamientos correctos en la Iglesia y de tachar los incorrectos.

- Respeto por el turno de palabra al participar en los debates de clase.- Toma de conciencia de la importancia que tiene para los cristianos formar parte de la gran familia

de los hijos de Dios.- Atención y curiosidad por el relato y los contenidos de la unidad.- Esfuerzo por terminar correctamente los trabajos de la unidad.

COMPETENCIAS

Autonomía e iniciativa personal- Respetar a los demás.




UNIDAD 10

OBJETIVOS

1. Identificar imágenes y comportamientos cristianos de la Semana Santa. 2. Reconocer los días más importantes de la Semana Santa y su significado. 3. Conocer el relato bíblico «Jesús muere en la cruz». 4. Descubrir los motivos por los que se celebran procesiones en Semana Santa.


1.1. Enumera actividades y gestos religiosos de la Semana Santa. 2.1. Relaciona los días más importantes de la Semana Santa con los acontecimientos que le

ocurrieron a Jesús. 3.1. Lee y comprende el relato bíblico «Jesús muere en la cruz». 4.1. Describe algunos pasos de Semana Santa.

CONTENIDOS

- Las imágenes y las actividades religiosas de la Semana Santa.- Coloreado de imágenes que recuerdan la Semana Santa.

- Los días más importantes de la Semana Santa.- Asociación de imágenes con contenidos de la Semana Santa, a partir de su recortado y pegado.

- El relato bíblico «Jesús muere en la cruz».- Lectura del relato bíblico y coloreado del dibujo de su representación.

- La Iglesia celebra en Semana Santa procesiones con pasos de Jesús y de María.

88

- Observación, análisis y escritura de escenas y personajes que aparecen en los pasos de Semana Santa.

- Respeto por las actividades y los gestos religiosos con los que se celebra la Semana Santa.- Interés por descubrir los motivos por los que se celebra la Semana Santa.- Aprecio por el valor y la entrega de Jesús, que dio su vida por los demás.- Admiración por los trabajos de los compañeros.

COMPETENCIAS

Competencia cultural y artística - Valorar el arte religioso.

- Adquirir buenos hábitos.- Comprender las obras de arte.

Competencia para aprender a aprender - Aprender a estudiar.


UNIDAD 11

OBJETIVOS

1. Descubrir los motivos por los que se celebran las fiestas y valorar sus aportaciones. 2. Conocer las principales fiestas que celebra la Iglesia sobre Jesús. 3. Comprender el relato bíblico «Jesús y las fiestas religiosas». 4. Reconocer el significado de los gestos de respeto que manifiestan los cristianos ante las

imágenes religiosas.


1.1. Señala comportamientos relacionados con la participación en una fiesta. 2.1. Enumera algunas fiestas de la Iglesia sobre Jesús. 3.1. Comprende el relato bíblico «Jesús y las fiestas religiosas». 4.1. Escribe gestos que manifiestan los cristianos delante de las imágenes religiosas.

CONTENIDOS

- La participación en las actividades con que se celebran las fiestas.- Observación y análisis de una imagen de la celebración de una fiesta; diálogo a partir de ella.

- La Iglesia celebra fiestas sobre Jesús.- Descripción de imágenes y lectura de frases relacionadas con ellas.

- El relato bíblico «Jesús y las fiestas religiosas».- Respuestas a preguntas sobre la lectura del relato bíblico.

- Los gestos de respeto a las imágenes religiosas.- Trabajo de formar un puzle que recoge gestos de amor ante una imagen de Jesús.

89

- Valoración del efecto positivo de las fiestas en la vida de las personas.- Curiosidad por descubrir el recuerdo de la vida de Jesús en las fiestas y en las celebraciones

actuales.- Interés por conocer y recordar la vida de Jesús.- Toma de conciencia de la importancia de contribuir al buen desarrollo de las fiestas en las que se

participa.

COMPETENCIAS

Competencia social y ciudadana - Aprender a sentir.

- Respetar las imágenes religiosas.



UNIDAD 12

OBJETIVOS

1. Descubrir el significado de algunos objetos. 2. Reconocer objetos que recuerdan la vida de Jesús. 3. Conocer el relato bíblico «La luz y los cristianos». 4. Valorar y respetar los símbolos de las diferentes religiones.


1.1. Escribe a quién le recuerdan algunos objetos de la vida diaria. 2.1. Relaciona objetos cristianos con acontecimientos de la vida de Jesús. 3.1. Descifra uno de los nombres que dan los cristianos a Jesús. 4.1. Dibuja diferentes símbolos religiosos.

CONTENIDOS

- Objetos que se utilizan en la vida diaria con un significado especial.- Asociación de objetos con profesiones que desarrollan las personas.

- Objetos que recuerdan la vida de Jesús.- Tarea de completar una frase con los nombres de objetos relacionados con la vida de Jesús.

- El relato bíblico «La luz y los cristianos».- Trabajo de ordenar letras para descubrir uno de los nombres que los cristianos dan a Jesús.

- Símbolos religiosos judíos, cristianos y musulmanes.- Dibujo de diferentes símbolos religiosos.

- Curiosidad por descubrir la información que comunican determinados objetos de la vida diaria. - Valoración de los objetos que recuerdan a Jesús en las celebraciones cristianas.- Interés por escuchar un mensaje sobre Jesús.

90

- Admiración por los trabajos de los compañeros.

COMPETENCIAS

Competencia cultural y artística- Respetar el arte y los símbolos de otras religiones.

- Conocer el arte y los símbolos de otras religiones.



UNIDAD 13

OBJETIVOS

1. Identificar gestos de amor y de buena educación en la vida diaria de las personas. 2. Apreciar los gestos corporales que realizan los cristianos para expresar su amor a Dios. 3. Conocer el relato bíblico «Los gestos religiosos de Jesús». 4. Descubrir las expresiones sobre Dios que utilizan las personas en su vida diaria.


1.1. Señala gestos de amor y comportamientos de respeto y de buena educación. 2.1. Expresa el significado de los principalesgestos cristianos. 3.1. Colorea un dibujo sobre el relato «Los gestos religiosos de Jesús». 4.1. Escribe expresiones con la palabra «Dios».

CONTENIDOS

- Gestos de amor y de buena educación en la vida diaria de las personas.- Observación y análisis de escenas donde aparecen gestos de amor a los demás y a Dios.

- Los gestos cristianos de amor a Dios, especialmente el de santiguarse.- Tarea de completar una frase sobre los gestos cristianos que expresan amor a Dios y coloreado

del gesto cristiano de santiguarse.- El relato bíblico «Los gestos religiosos de Jesús».

- Lectura del relato bíblico y coloreado de un dibujo sobre él.- Expresiones sobre Dios de la vida diaria.

- Escritura de expresiones con la palabra «Dios».

- Aprecio de los gestos de amor y respeto entre las personas.- Valoración de los gestos corporales cristianos para expresar el amor a Dios.- Interés por descubrir algunos gestos religiosos que realizaba Jesús.- Atención y respeto por las respuestas de los compañeros.

COMPETENCIAS

91

Competencia en comunicación lingüística- Aprender a comunicarse.

- Despertar la curiosidad lingüística.



UNIDAD 14

OBJETIVOS

1. Descubrir el templo como la casa de los cristianos. 2. Valorar el templo como el lugar de reunión y de celebración cristiana. 3. Conocer el relato bíblico «El Niño Jesús en el templo». 4. Identificar algunos objetos e imágenes religiosos que nos ayudan a estar más cerca de Jesús y de

María.


1.1. Enumera objetos, imágenes y gestos que los cristianos realizan en el templo. 2.1. Señala los motivos por los que el templo y las imágenes religiosas son importantes para los

cristianos. 3.1. Colorea un dibujo sobre el relato bíblico «El Niño Jesús en el templo». 4.1. Relaciona objetos religiosos con momentos de la vida de Jesús.

CONTENIDOS

- Objetos, imágenes y comportamientos de los cristianos en el interior del templo.- Ordenación de viñetas sobre el templo cristiano.

- El templo es la casa de los cristianos y el lugar de las celebraciones religiosas.- Trabajo de completar un texto con la ayuda de palabras e imágenes.

- El relato bíblico «El Niño Jesús en el templo».- Lectura del relato bíblico y trabajo de colorear un dibujo.

- El templo y los objetos religiosos ayudan a los cristianos a estar más cerca de Jesús y de María.- Asociación y unión de frases relacionadas con los objetos religiosos que recuerdan la vida de

Jesús.

- Satisfacción por descubrir el templo como la casa de los cristianos.- Valoración de la importancia de las imágenes religiosas para los cristianos.- Interés por descubrir la enseñanza del relato bíblico. - Admiración por los trabajos de los compañeros.

92

PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN1.

COMPETENCIAS

Competencia cultural y artística- Valorar el arte religioso.

- Conocer los objetos religiosos.



EDUCACIÓN FÍSICA

1.1 EL POR QUÉ DE ESTA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAEsta Programación Didáctica que presento aquí se debe fundamentalmente a uno de los

requisitos que deben exigirse a todo docente que imparta sus clases en la Comunidad Autónoma Andaluza.

“La programación didáctica hará referencia al currículo de un área o materia relacionadas con la especialidad que se imparta, en la que deberá especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como a la atención del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.”

Y por último, es necesario conocer la legislación educativa actual: “El Currículo vigente en la Comunidad de Andalucía para la Educación Primaria, se encuentra regulado por el Real Decreto 1513/2006 de 7 de Diciembre , por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria .

Concretamente el Área de EDUCACIÓN FÍSICA, está regulada por el Real Decreto 1513/2006 - Anexo II, para el curso de 1º de primaria.

1.2 JUSTIFICACIÓN DE ESTA PROGRAMACIÓN

La Programación Didáctica, constituye el tercer nivel de concreción y debe tener como fin alcanzar los Objetivos Generales de la Etapa, los Objetivos Generales de Área y contribuir a la consecución de las Competencias Básicas, que guían el proceso de enseñanza-aprendizaje.

“Esta Programación debe apasionar, emocionar realmente a los niños respetar y responder a sus intereses y necesidades, estimular la autonomía, la acción, el pensamiento creativo, propiciar actividades que admitan una gran variedad de respuestas, favorecer las acciones individuales y los diferentes tipos de agrupaciones, ampliar los conocimientos, las experiencias, actitudes y los hábitos ya adquiridos”. ( Sánchez Bañuelos y Fernández, 2003).

Es necesario programar adecuándonos a las características del alumnado ya que así lo determina el REAL DECRETO 1513/2006 , de 7 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de a la EDUCACIÓN PRIMARIA., concretamente en su Art. 14:

1. Al establecer el currículo de la Educación primaria, las administraciones educativas fomentarán la autonomía pedagógica y organizativa de los centros, favorecerán el trabajo en equipo del profesorado y estimularán la actividad investigadora.

93

LEGISLACIÓN EDUCATIVA LEGISLACIÓN EDUCATIVA2.

2. Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo y las medidas de atención a la diversidad establecidas por las administraciones educativas adaptándolas a las características del alumnado y a su realidad educativa, con el fin de atender a todo el alumnado, tanto el que tiene mayores dificultades de aprendizaje como el que tiene mayor capacidad o motivación para aprender.

La presente Programación Didáctica se desarrolla en el C.E.I.P. “ Tirso de Molina” situado en la Comunidad Autónoma Andaluza, en la localidad granadina de Campotéjar.

2.1 JUSTIFICACIÓN LEGISLATIVA SOBRE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Toda Programación Didáctica vendrá fundamentada por un amplio número de documentos, que orientan y establecen el proceso de Enseñanza – Aprendizaje. Todas las referencias en las que se basa el Sistema Educativo Español, tienen como eje principal la CONSTITUCION ESPAÑOLA, Art. 27, el cual establece el Derecho a la Educación y reconoce la Libertad de Enseñanza. Este derecho a la educación será garantizado por las administraciones públicas.

Ante la necesidad de adaptarse, a los cambios producidos en la comunidad Europea, surge en 2006, la LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN 2/2006, DE 3 DE MAYO –LOE- . Dicha ley, expone en su Art. 120:

1. Los centros docentes dispondrán de autonomía pedagógica, de organización y de gestión en el marco de la legislación vigente.

Encontrando referencias legislativas sobre Programación General Anual, en su Art. 125 en el que explicita “Los centros educativos, elaborarán al principio de cada curso una programación general anual que recoja todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro”.

2.2 LEGISLACIÓN BÁSICA DE MI PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAA continuación paso a destacar aquellos documentos Legislativos que más influyen sobre mi

Programación Didáctica, en el la Etapa de Educación Primaria y en función de mi contexto socioeconómico-cultural y las características de mi alumnado.

LEGISLACIÓN BÁSICA GENERAL

LEY 2/2006 de 3 de Mayo. – Ley Orgánica de Educación (LOE).Art.1, por el que se establecen los Principios de la educación.Art. 17, en el que se exponen las Capacidades a desarrollar en la Educación Primaria.Ley 17/2007 de 10 de Diciembre.- de Educación de Andalucía.

LEGISLACIÓN SOBRE EL CURRÍCULUMREAL DECRETO 1513/2006, de 7 de Diciembre, por el que se establecen las Enseñanzas Mínimas de la Educación Primaria.

ANEXO I Competencias Básicas

ANEXO II Área de Educación Física. 8 Objetivos para Educación Física. 5 Bloques de Contenidos para Educación Física. Orientaciones Metodológicas

94

Criterios de Evaluación.

DECRETO 230/2007 de 31 de Julio, por el que se establecen establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía.Orden 10 de Agosto de 2008 sobre Evaluación en la Educación Primaria.

LEGISLACIÓN SOBRE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

DECRETO 201/1997, de 3 de Septiembre, por el que se establece el Reglamento Orgánico de las escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria.ORDEN DE 9 DE SEPTIEMBRE DE 1997, por la que se regula la Organización y el Funcionamiento de las Escuelas Publicas de Educación Infantil y de los Colegios Públicos de Educación Primaria de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

95

DECRETO 85/1999, de 6 de Abril, por el que se regulan los Derechos y Deberes del Alumnado y las Correspondientes Normas de Convivencia en los Centros Docentes Públicos y privados concertados No universitarios.

LEGISLACIÓN SOBRE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

96

DECRETO 147/2002, de 14 de Mayo, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a sus discapacidades personales.DECRETO 167/2003, de 17 de Junio, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a Condiciones Sociales Desfavorecidas.ORDEN 25 DE JULIO DE 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.

97

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO 3.

LEGISLACIÓN SOBRE TEMAS TRANSVERSALESORDEN 19 DE DICIEMBRE DE 1995, por la que se establece el desarrollo de la Educación en Valores en los centros docentes de Andalucía.

¿Por qué analizar el Contexto? Por la necesidad de conocer mejor donde vamos a realizar nuestra función docente (características y necesidades del entorno, centro y de los alumnos), con el objetivo de ofrecer una Respuesta Educativa eficaz y coherente.

Tal como nos indica el REAL DECRETO 1513/2006,, Art. 14 , Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo y las medidas de atención a la diversidad establecidas por

98

las administraciones educativas adaptándolas a las características del alumnado y a su realidad educativa .

4.1 LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA

Nos situamos en la Comunidad Autónoma Andaluza. Más concretamente en la localidad granadina de Campotéjar.

El clima predominante es el Mediterráneo oceánico, inviernos duros y veranos calurosos, las precipitaciones y la nieve son abundantes.

El colegio está situado en el centro de la localidad, por lo que las distancias a los lugares más concurridos del municipio son poco extensas.

4.2 REALIDAD SOCIO-ECONÓMICA Y CULTURAL DEL ENTORNO

Adentrándonos en la masa social del pueblo, podemos descubrir que la mayoría de las familias son gente de clase obrera, de un Nivel Socio-económico y cultural medio-bajo, aunque también nos encontramos con alumnos/as con un potencial económico más elevado.

En nuestro centro, conviven diferentes culturas, esta policromía cultural tan rica e interesante desde el punto de vista educativo, también generará algún problema de comunicación y de discriminación social que lógicamente se verá reflejado en nuestras aulas.

Con respecto a las familias, los padres y madres, están por regla general poco implicados en la educación de sus hijos/as y existe una gran despreocupación por las notas y progresos de los niños/as. No obstante, desde el centro se está intentando implicar a los padres y madres en la educación de sus hijos.

4.3 CARACTERÍSTICAS DEL C.E.I.P. “TIRSO DE MOLINA” Nuestro CEIP “TIRSO DE MOLINA”, está catalogado como un Centro TIC. Con la

intención de motivar, entusiasmar y captar la atención de nuestro alumnado ya que presenta serias dificultades en el aprendizaje.

Colegio de Línea 1 que desarrolla las etapas de Infantil, Primaria y Primer ciclo de ESO.

En lo referente a las instalaciones, el centro cuenta con un patio de recreo y con una pista polideportiva, además de un pequeño gimnasio que podremos utilizar en el desarrollo de nuestras clases. Además debo destacar la biblioteca escolar y el aula de tecnología en la que podremos utilizar ordenadores portátiles para algunas unidades didácticas.

4.3 CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO La población del colegio es de aproximadamente de 140 alumnos, con una media

aproximada de 15 escolares por clase. El nivel de aprendizaje es medio, principalmente por la falta de motivación en las

actividades de aprendizaje.Características de los alumnos y alumnas del aula de 1º

Debemos destacar a nivel de grupo, la Falta de motivación hacia los juegos reglados, ciertos problemas de Convivencia y una ausencia de disciplina e higiene en algunos alumnos/as.

Existen pequeños grupitos en clase, con ciertos problemas de coeducación, sin embargo en líneas generales existe un buen ambiente de compañerismo y cooperación, con algunas excepciones.

99

El alumnado de esta edad, comienza a ser autónomo en sus decisiones, con respecto a nuestra área los discentes tienen un buen nivel de desarrollo motriz, debido a que pasan bastante tiempo en la calle, jugando con sus amigos, hermanos o primos del pueblo.

Los escolares de primaria, valoran la educación física como uno de los mejores momentos de las actividades lectivas, sin embargo suelen ser poco respetuosos con el material del centro, es por eso, que yo como docente que imparte esta área, intentaré corregir malos hábitos, o usos inadecuados de los recursos de los que disponemos para trabajar los contenidos de la educación física.

SITUACIÓN GEOGRAFICA

Localización Geográfica

ClimatologíaCampotéjar. (Granada.)

Clima Mediterráneo.

CARACTERISTICAS SOCIO-ECONOMICAS Y CULTURALES DEL BARRIO

Localización del barrio

Características GeneralesEn el centro de la localidad.

SocialesEconómicasCulturales

Diversidad culturalPluralidad de poder adquisitivo.Interés variado por la cultura.

Aspectos de interés Ampa muy implicada en la vida del centro.

CARACTERISTICAS DEL C.E.I.P. “TIRSO DE MOLINA”

Tipo de centro Centro TIC

Etapas Infantil, Primaria y Primer ciclo de ESOLíneas Línea 1

Recursos Humanos 4 maestras de educación infantil.6 maestros/as de educación primaria1 Maestra especialista de música 2 Maestras especialistas de lengua extranjera.3 maestros/as de educación secundaria.

2 profesores de apoyo.1 profesor de educación especial.1 Maestro especialista de educación física.

Sala de usos múltiplesPatio de recreo de infantil Pista polideportiva de pequeñas dimensiones.

Recursos espaciales

Pista polideportiva. 2 porterías fútbol-sala

Material Audiovisual. Material didáctico

100

RELACIÓN PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO – PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

RELACIÓN PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO – PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

4.

+ 2 canastas de baloncesto.Recursos Tres edificios.Sala de usos múltiples. Pequeña biblioteca. Laboratorio y aula de tecnología.

MaterialBalones,raquetas,freessbes,sticks de hockey, pelotas de tenis, colchonetas…

Aros,combas,indiakas,conos,Equipo de música...

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

Ratio Aproximadamente 140 alumnos/as. Entre 13 y 20 alumnos por clase.

Nivel aprendizaje Medio-bajo. Por falta de motivación en el aprendizaje.

Tal como indica la Ley Orgánica 2/2006 (LOE) de Educación en su Artículo 121, “El proyecto educativo de centro, deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad, la acción tutorial así como el plan de convivencia.”

En el centro, además se lleva a cabo dos programas escolares tutelados por el Ministerio de Educación como es el Plan de Lectura y el Programa Deporte en la Escuela.

Atendiendo a lo dispuesto en LOE, nuestro Proyecto Educativo, ha sido diseñado con el Objetivo de ofrecer las Intenciones y Respuestas Educativas, en base a las peculiaridades, experiencias, intereses y necesidades específicas de nuestros alumnos/as y las características socioeconómicas y culturales del entorno.Elementos que componen nuestro plan de centro:

Tras analizar los principales rasgos que caracterizan nuestro centro educativo y su entorno más próximo, el centro establece su posición, frente a las principales Necesidades Educativas.

Es por eso, que el Proyecto Educativo de Centro va a contener infinidad de aspectos, sin embargo aquellos que van a tener una influencia directa sobre mi programación didáctica son los reflejados en el esquema anterior

101

ELEMENTOS CURRICULARES DE MI PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ELEMENTOS CURRICULARES DE MI PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

5.

5.1 OBJETIVOS PRIMER CICLO

“Los Objetivos, se entienden como las intenciones que orientan el diseño y la realización de las actividades necesarias para la consecución de las grandes Finalidades Educativas, esto es, promover el desarrollo integral del individuo y facilitar la construcción de una sociedad más justa y solidaria”.

Necesidad de Concreción: “Por su carácter de orientación para el desarrollo curricular, deben contemplarse para los objetivos, diferentes niveles de concreción que posibiliten la transición de los fines generales a la práctica educativa. De esa forma, los objetivos de etapa se concretan en objetivos de Área, con los que se intenta precisar la aportación que, desde cada una de ellas, ha de hacerse a la consecución de los objetivos de Etapa. Todos ellos finalmente han de adecuarse a cada realidad escolar con las condiciones propias de cada contexto y de cada persona, lo que exigirá sucesivos y diversos niveles de concreción”

102

Relación con Objetivos de

Etapa

CONCRECIÓN OBJETIVOS DE ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Relación con Unidades Didácticas

U.D Objetivos de Etapa: B,C,D,K,L.3,4,5,7,8,9,10,

1.1 Conocer diferentes formas de actividad física en el medio urbano y natural conservando y respetando el entorno en el que se

OBJETIVO ÁREA Nº 1 “Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.”

103

desarrollan, valorando sus posibilidades de ocupar el tiempo libre y de ocio.

OBJETIVO ÁREA Nº 2“.Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.

Objetivos de

Etapa:

C,D,K,L.

2.1. Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, de posturas y de ejercicio físico, que incidan positivamente sobre la salud y la calidad de vida, alejándose de hábitos de vida perjudiciales.

U.D 3,4,5,

7,8,9,10

OBJETIVO ÁREA Nº 3“.Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

U.D3,4,7,8,1

0,

Objetivos de Etapa: K

104

3.1Desarrollar las habilidades básicas y genéricas en diferentes juegos y situaciones grupales, valorando el trabajo en equipo y fomentando una actitud crítica frente a todo tipo de discriminación.OBJETIVO ÁREA Nº 4“Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.3.2Resolver de manera autónoma problemas que exijan el dominio de las diferentes habilidades y destrezas, en la práctica de diferentes tipos juegos, tolerando diferentes niveles de ejecución.

Objetivos de

Etapa: B,C.

4.1 Establecer relaciones basadas en la comunicación, el respeto y la no discriminación, participando de manera activa en los diferentes juegos tradicionales, populares y alternativos.4.2 Valorar la importancia del trabajo en equipo dentro de actividades físico-deportivas que implique colaboración, disfrutando de la participación en sí, más que por el hecho de ganar o perder.4.3 Participar con mis compañeros y compañeras en bailes y juegos tradicionales y populares de diferentes culturas.

U.D3,4,5,

7,8,9,10

OBJETIVO ÁREA Nº 5“Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.

U.D1,2,3,

4,

7,8,1

0

Objetivos de Etapa: A..

105

OBJETIVO ÁREA Nº 6“Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

5.1. Aprender a dosificar el esfuerzo durante la práctica de la actividad física al desarrollar las cualidades Física Básicas, tomando conciencia del funcionamiento de nuestros sistemas anatómico - funcionales, respetando las posibilidades y limitaciones propias y de los demás.

Objetivos de

Etapa: E.

6.1 Valorar las posibilidades de expresarse y comunicarse libremente a través del cuerpo y del movimiento, disfrutando con todas mis compañeras/os en juegos dramáticos y respetando los diferentes comportamientos de los demás.

U.D

3,4,7,8,10

OBJETIVO ÁREA Nº 7“Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género,sociales y culturales.

Objetivos de

Etapa: J.

7.1 Valorar comportamientos de cooperación, participación, ayuda y solidaridad frente a los discriminatorios, que se presentan en la práctica de la actividad física.7.2 Colaborar con mis compañeros en la práctica de deportes individuales y colectivos, esforzándome por respetar el reglamento y al árbitro, adoptando hábitos de juego limpio.

U.D

5

9

OBJETIVO ÁREA Nº 8“Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.

106

Objetivos de

Etapa: A.

8.1. Tomar conciencia de las grandes y variadas posibilidades de la actividad física y deportiva, como medio de organizar el tiempo libre y de ocio.

En todas

5.2 CONTENIDOS PRIMER CICLO

Delgado Noguera, define contenido como los objetos de Enseñanza-Aprendizaje que la sociedad considera útiles y necesarios para promover el desarrollo personal y social del individuo. Esta acepción destaca dos dimensiones esenciales de los contenidos: El papel que desempeña la sociedad en la definición de lo que merece la pena aprender, y el carácter instrumental de esos objetos de aprendizaje en el desarrollo integral de los alumnos y alumnas”.

“Esta visión integrada de los contenidos, según la cual el aprendizaje de conceptos supone, simultáneamente, el de los procedimientos y valores implicados, es coherente con el desarrollo armónico de la persona, que constituye uno de los objetivos básicos de la educación. Es por esta razón, que el diseño que se aporta en la presentación de los contenidos de las distintas áreas curriculares responda tanto a esta necesidad de contemplar contenidos de hechos, procedimientos y actitudes, como a la intención de establecer relaciones sustantivas entre ellos dentro de una visión integradora del acto didáctico. ”

El REAL DECRETO 1513/2006, establece cinco bloques de contenidos para el área de Educación Física, dichos contenidos, tendrán un carácter Complementario, no Excluyente e Integrador.

107

En base a las características de nuestros alumnos/as se proponen los siguientes Contenidos para el Segundo Ciclo:

BLOQUES DE CONTENIDOS

CONTENIDOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

PRIMER CICLO C.E.I.P. “TIRSO DE MOLINA”

108

El cuerpo: imagen y percepción

Habilidades motrices

Posibilidades sensoriales. Exploración y discriminación de las sensaciones.

Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración.

Experimentación de posturas corporales diferentes.

Afirmación de la lateralidad.

Experimentación de situaciones de

Formas y posibilidades del movimiento. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas.

Resolución de problemas motores sencillos. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la

existencia de diferencias en el nivel de habilidad.

109

equilibrio y desequilibrio.

Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción espacio-temporal.

Aceptación de la propia realidad corporal.

Actividades físicas artístico-

expresivas

Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento.

Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas.

Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibición.

Imitación de personajes, objetos y situaciones. Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo. Posibilidades expresivas con objetos y materiales. Participación en situaciones que supongan comunicación corporal.

Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de expresarse.

110

Actividad física y salud

111

Juegos y actividades deportivas

El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de juegos libres y organizados.

Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas de juego. Aceptación de distintos roles en el juego.

Reconocimiento y valoración hacia las personas que participan en el juego. Compresión y cumplimiento de las normas de juego. Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos. Valoración del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.

112

RELACIÓN UNIDADES DIDÁCTICASEN QUÉ CONSISTERELACIÓNCO

5.3 COMPETENCIAS BÁSICAS

NTENIDOS

on la entrada en vigor de la Ley Orgánica 2/2

006 (LOE) se introduce un nuevo elemento curricular, las

denominadas Competencias Básicas.

l R.D. 1513/2006 Anexo

I las define como: “ aquellas competencias que debe haber de

sarrollado un joven o una joven al finalizar la enseña

nza obligatoria para poder lograr su realización perso

nal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vid

a adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarroll

ar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida”.

l si

stema educativo español, tendrá como prioridad alcanz

ar las siguientes Competencias Básicas:

l siguiente c

uadro relaciona las ocho competencias básicas con el áre

a de Educación Física y los contenidos que intentan alca

nzarlas:

COMPETENCIAB

ÁSICAUso adecuado del lenguaje en la interacción con lo

Competencia en comunicación lingüística

s compañeros.Todas. Realización de trabajos por equipos re

lacionados con deportistas relevantes. Interpretación d

Competencia matemática

e datos matemáticos y resolución de problemas para el desa

rrollo de la gymkana.Utilización del lenguaje como inst

rumento de comunicación oral y escrita.U.D.1,2,3,4.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el

Habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales, como en los generados por la acción humana.

Percepción del espacio físico y de nuestro entorno más cercano.Uso responsable de recursos.

mundo físicoUtilizar y relacionar los números, sus

operaciones básicas y las formas de expresión y

razonamiento matemático.

Utilización de las Tic como recurso para el apre

Tratamiento de la información y competencia digital

ndizaje de la Educación Física.U.D.2,3,4,5,8,9

Competencia social y ciudadanaDisponer de habilidades para

buscar, obtener, procesar y comunicar

información.

Comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática.

Actividades de comunicación y expresión.Uso de habilidades sociales y respeto hacia sus compañeros y compañeras.

Competencia cultural Apreciar y valorar críticamente diferentes Desarrollo de habilidades expresivas,

y artística manifestaciones culturales y artísticas. comunicando y transmitiendo sensaciones a través de su cuerpo.

Competencia para aprender a aprender

Habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de aprender de manera más eficaz.

Obtención de informaciónDesarrollo de competencias personales.

Todas.Transformación de las ideas en acciones.Acti

Autonomía e iniciativa personal

tudes relacionadas con el liderazgo.

Adquisición de valores y actitudes personales como la responsabilidad o la perseverancia.

5.3 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EDUCACIÓN FÍSICA 1º CICLO

Debemos tener en cuenta una serie de PRINCIPIOS METODOLÓGICOS, los

cuales debemos adaptar para mejorar el proceso educativo y crear un óptimo clima de aprendizaje. Por lo que hay que tener muy en cuenta que nuestro alumnado está caracterizado por la Falta de Motivación, Problemas de Convivencia y Ausencia de disciplina e higiene.

En base a estos rasgos y en pro de aportar soluciones que mejoren la situación tan peculiar de nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje, proponemos las siguientes líneas generales:

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS La Situación de Partida de cada alumno: Debe ser la guía para la educación individualizada

con objeto de que con las características individuales se progrese de forma personal, condicionando el proceso educativo.

Tratamiento Globalizado : Contenidos Procedimentales y Conceptuales, serán la vía de acceso a una serie de Actitudes y Valores en nuestros alumnos/as.

Valorar el Proceso de Aprendizaje más que los resultados: Esfuerzo de superación y mejora, creatividad en las soluciones, etc.

Juego como Estrategia Metodológica: El juego deberá estar integrado en el resto de contenidos como elemento motivador durante el proceso de aprendizaje.

Evolución en la Técnica de enseñanza

Instrucción Directa → Resolución de Problemas .Al inicio utilizaremos una comunicación basada en la instrucción directa, pero con la intención de pasar lo antes posible a métodos basados en la indagación. La instrucción directa será utilizada como técnica que debe ayudar a conocer los mecanismos de ejecución, de orden en la participación, normas de convivencia y seguridad, etc.

Evolución en el Estilo de enseñanza

Estilos Tradicionales → Estilos Participativos. Principalmente nos vamos a basar en Estilos de Enseñanza Reproductivos, pero a medida que nuestros alumnos y alumnas demuestren responsabilidad pasaremos a estilos que posibiliten la Participación de los alumnos y la Socialización.

Evolución en la Estrategia de enseñanza

Estrategias Globales Puras / Polarizando la atención / Modificando situación . Generando situaciones lo más naturales posibles, que se acerquen a la realidad de nuestros/as alumnos/as.

Evolución Organizativa del Grupo-Clase

Estructuras Masivas Frontal → Organización Subgrupos Libre .

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

En las primeras Unidades Didácticas una estructura masiva, bajo el control del docente. A medida que el alumnado demuestre interés y respeto, la organización será en subgrupos, donde los alumnos gozarán de más libertad en la toma de decisiones.

Evolución de la Situación del profesor con respecto a los alumnos/as

Posición Central → Posición Interna .En las primeras Unidades Didácticas nos situaremos en una posición central controlando al gran grupo. A medida que el alumnado demuestre interés nuestra posición será interna y solucionando problemas, animando de un modo más personalizado.En todas las unidades didácticas y a lo largo de los tres trimestres se producirá una emancipación progresiva en la metodología, tal y como refleja el siguiente gráfico.

5.4 EVALUACIÓN

“La Evaluación se entiende como un actividad básicamente valorativa e investigadora y, por ello, facilitadora de cambio educativo y desarrollo profesional docente. El R.D. 1513/2006 expone en su Artículo 9: “Los maestros evaluarán tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente”.

“La principal finalidad de la evaluación es obtener información para ajustar la intervención educativa al progreso real en la construcción de los aprendizajes por parte de los alumnos. Este ajuste es básico en un área como la de matemáticas que construye sus contenidos unos sobre otros, de manera cíclica, y con una estructura fuertemente jerarquizada.”

“La Evaluación constituye, de este modo, el elemento clave para orientar las decisiones curriculares, definir los problemas educativos, acometer actuaciones concretas, emprender procesos de investigación didáctica, generar dinámicas de formación permanente del profesorado y en definitiva, regular el proceso de adaptación y contextualización del currículo a cada comunidad educativa”. .

“Los Criterios de Evaluación, proporcionan una información sobre los aspectos a considerar para determinar el Tipo y Grado de Aprendizaje que hayan alcanzado los alumnos y alumnas, en cada uno de los momentos del proceso, con respecto al avance en la adquisición de las capacidades establecidas en el currículo. El nivel de cumplimiento de los objetivos no ha de ser establecido de manera rígida o mecánica, sino con flexibilidad, diversidad y riqueza de matices que se derivan de una observación minuciosa de las diversas circunstancias y contextos socio-culturales y personales en que se produce la evolución de los distintos alumnos dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje”. La ORDEN 10 de Agosto de 2008, indica que los Rasgos Fundamentales de la Evaluación serán los siguientes:

AU

TO

NO

MÍ

AAU

TO

NO

MÍ

A

CONTINUAGLOBAL

Los Criterios de Evaluación para el PRIMER CICLO ÁREA DE EDUCACIÓN

FÍSICA, vienen recogidos en el ANEXO II, del Real Decreto 1513/2006

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMER CICLO

1. Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos.

a)a)

2. Desplazarse y saltar de form

3. Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada.

FORMATIVA CONTEXTUALIZADA

a diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuenc

ias, con coordinación y buena orientación en el espacio

.4. Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración.5. Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros y compañeras.

6. Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica.

8. Mostrar interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a la higiene y a la conciencia del riesgo en la actividad física.7. Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.

Debido a las características de nuestro entorno y de nuestros alumnos/as y como solución o respuesta educativa proponemos dar gran importancia a los Aspectos Actitudinales.

En definitiva, en el proceso evaluador del área de educación física, debemos tener en cuenta infinidad de aspectos, es por eso que utilizaremos tres momentos en la evaluación de nuestro alumnado:

IMPORTANTE: Todos los datos de la evaluación serán útiles tanto para los docentes, como para los alumnos/as y sus padres.

En el proceso evaluador, intentaré implicar a los padres, ya que como observamos en el contexto, no están muy interesados en los progresos educativos de sus hijos/as. Es por eso que el alumnado deberá llevarse las pruebas y exámenes a casa para ser firmadas por los padres.

El DECRETO 230/2007 de 31 de Julio expone en su Artículo 11: “los docentes evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente.”

Para comprobar nuestra acción como docentes realizaremos una autoevaluación exhaustiva, en la que tendremos en cuenta numerosos aspectos como la adecuación de los objetivos y contenidos, el trabajo cooperativo con los maestros/as del centro, el desarrollo de la programación…

Además, pasaremos encuestas de opinión a nuestro alumnado sobre cómo cree que podríamos mejorar, aspectos que más le han gustado de la unidad didáctica, aspectos que menos…

5.5 ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

Para atender al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, el centro cuenta con los siguientes Recursos:

Un maestro de Educación Especial. Un aula para atender las NEAE.

Principios de Atención a Alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo:

a) Los objetivos educativos para los alumnos/as con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, serán los mismos que para el resto de los discentes.

b) El currículo ordinario, con las adaptaciones necesarias, es el instrumento adecuado para responder a las necesidades de este alumnado.

c) El centro ordinario constituye el espacio educativo más adecuado en el que todos los alumnos y alumnas deberán encontrar una respuesta a sus necesidades educativas.

d) Cuando algún maestro/a tenga indicios de que alguno de los alumnos/as de su tutoría pueda necesitar “atención especial” lo comunicará a la Jefatura de Estudios que orientará el caso específico al Equipo de Orientación.

e) El tutor/a está obligado a coordinarse en su labor docente hacia estos alumnos, con el Equipo de Orientación.

f) Para la atención a los extranjeros que presentan dificultades con el idioma se planificará por parte de la Jefatura de Estudios la utilización de las horas que el profesorado de libre disposición no utilice para sustituir ausencias.

g) Todo docente deberá dirigirse al Equipo de Orientación Escolar, con el fin de recibir una ayuda y orientación, sobre cualquier duda que surja en su práctica docente con este tipo de alumnado.

Como docente de Educación Física debo apoyar mi trabajo en las consideraciones que me determine el equipo directivo y colaborar con el Equipo de Orientación Escolar enmarcado en el P.O.E. más concretamente en la Atención a las Necesidades Educativas Preferentes.

Concretamente con el alumnado que por alguna circunstancia no pueda realizar actividad física, pasará a ser mi ayudante y colaborador de ciertas tareas y la evaluación del alumno será actitudinal.

Para solventar los problemas de integración de algunos alumnos,les haremos “capitanes” en numerosos juegos para que al ejercer el papel de líderes sean más respetados por sus compañeros/as.

Para conseguir paliar los problemas de indisciplina del alumnado de etnia gitana, les otorgaremos diversas responsabilidades para implicarlos en el desarrollo de las sesiones.

La unidad didáctica cuatro, “Jugamos como Antonio Apoño” les ofrecerá la posibilidad de descubrir a este futbolista, de etnia gitana, analizando como ha triunfado en el deporte rey, gracias a su trabajo y a su esfuerzo diario.

Dentro de este apartado me gustaría también destacar, tres elementos fundamentales que vamos a tener muy en cuenta:

COEDUCACIÓNPrincipalmente porque durante las edades de nuestros alumnos y alumnas de Primer Ciclo el

grupo - clase suele dividirse en subgrupos: Grupo de las chicas y grupo de los chicos.También por la necesidad de integrar en el grupo a aquellos alumnos/as procedentes de otras

nacionalidades que por problemas comunicativos o personales, puede que se sitúen fuera del grupo de los alumnos.

ALUMNOS DE ATENCIÓN TRANSITORIA

Aquellos alumnos/as que sufran una lesión, (esguince de tobillo, rotura de brazo) enfermedad, etc. que les impide en algún momento concreto del proceso de enseñanza – aprendizaje, desarrollar con normalidad las mismas tareas que el resto de compañeros.

Para este tipo de alumnos se elaborará una serie de Recursos Educativos o Estrategias que permitan la participación dentro de sus posibilidades junto a sus compañeros. Éstos podrán realizar labores durante la sesión de: Animación, Arbitraje, Cronometraje, Observación, Anotación, etc.

ALUMNOS ANEAE PERMANENTES

“Aquellos alumnos que por su déficit tanto psíquico, sensorial o físico, o por padecer algún trastorno grave de la conducta o por su situación social desfavorable no pueda responder a los objetivos planteados para este Nivel y Ciclo.”

Para los cuales se deberá diseñar una serie de ADAPTACIONES CURRICULARES, en colaboración con el Equipo de Orientación Escolar y el Tutor (Orden 25 de Julio de 2008).

Adaptaciones Curriculares Poco Significativas. Adaptaciones Curriculares Significativas.

USO DE LAS TIC EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA USO DE LAS TIC EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA6.

TEMAS TRANSVERSALES/ EDUCACIÓN EN VALORES TEMAS TRANSVERSALES/ EDUCACIÓN EN VALORES7.

La Ley Orgánica 2/2006 (LOE) , establece como objetivo de la Educación Primaria “Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran”.

Las tecnologías de la información y la comunicación han de constituir una herramienta cotidiana en las actividades de enseñanza y aprendizaje de las diferentes áreas, así como un instrumento de trabajo para explorar, analizar e intercambiar información. Las TIC, de esta manera, sirven de apoyo y soporte a la educación y ayudan a la mejora de la calidad de la misma, al tiempo que facilitan el acceso a nuevos y mejores recursos educativos y ayudan al desarrollo de habilidades de investigación, del razonamiento crítico, de la creatividad, y de las técnicas comunicativas.

El trabajo de las TIC, va a tener infinidad de ventajas en el área de Educación Física, aunque me gustaría destacar las siguientes:

Para introducir las TIC en nuestras sesiones con garantía de éxito y de coherencia, resulta necesaria la creación de un plan de introducción de las tecnologías de la información y la comunicación a nivel de centro y de aula con la participación activa de todo el equipo docente.

Este plan implica un cambio metodológico y una adaptación a la realidad para el mejor aprovechamiento de las posibilidades que las TIC ofrecen.

A la hora de trabajar con los discentes las Tecnologías de la Información y Comunicación se ha de tener presente, el grado de competencias tecnológicas e intelectuales apropiado a cada edad y las características y necesidades concretas de su alumnado.

El uso de las TIC, con nuestros alumnos y alumnas va a suponer un elemento motivador, ya que debido al contexto en el que nos encontramos la mayoría del alumnado no posee internet ni ordenadores en casa.

En el área de educación física y con los alumnos de 1º , utilizaremos varias modalidades para el trabajo de las TIC:

Uso de las TIC como herramienta de búsqueda de información sobre deportistas relevantes. Utilización de internet para conocer aspectos de vida saludables y los inconvenientes que

conlleva una vida sedentaria.

Los temas transversales, son aquellos contenidos que por su especial relevancia, deben ser tratados desde todas las áreas. A través de ellos, se llevará a cabo la educación en valores.

Estos contenidos deberán los abordaremos en todas las unidades didácticas:

TEMA TRANSVERSAL MÉTODO DE TRABAJO

Educación para la Paz *Tolerancia y respeto a los demás y a las diferencias.

*Aceptación del diálogo como causa para resolver las situaciones conflictivas.

Educación para la Salud*Uso de un lenguaje no sexista.*Valoración de todos los trabajos con independencia de quien lo desarrolla.*Trabajo en equipo con creación de equipos mixtos.* Actitud de respeto frente a las personas de distinto sexo.

*Conocimiento del cuerpo desde la perspectiva de la salud.*Cuidado corporal e higiene corporal.*Interés por los aspectos preventivos de la salud.*Intentar que se cambien de ropa una vez finalizada la sesión.

Educación AmbientalCoeducación*Importancia del respeto a las señales.*Comprender las señales de tráfico, fundamentalmente las indicadas para peatones.*Concienciación de la necesidad de utilizar el casco y el cinturón de seguridad.

*Sensibilización para la conservación de la naturaleza.*Adquisición de hábitos en favor de la prevención del deterioro de la naturaleza.*Cuidado del medio ambiente.

INTERDISCIPLINAREIDAD/ ENFOQUE GLOBALIZADOR INTERDISCIPLINAREIDAD/ ENFOQUE GLOBALIZADOR8.

Educación Vial

Educación para la Integración

*Comprensión del valor de las diferencias entre las personas.*Aceptación de la convivencia escolar con personas de diferentes razas, clase social o con personas con necesidades específicas de apoyo educativo.

Además de los aspectos trabajados hasta ahora, el R.D. 1513/2006 de 7 de Diciembre, indica en su Artículo 4: “sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las áreas .Los centros, deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, en las diferentes áreas y en todos los cursos de la etapa.”

Para trabajar estos aspectos, hemos diseñado una serie de fichas, las cuales estarán vinculadas con deportistas, actrices, bailaores… que interesan en gran medida al alumnado.

Por su parte la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, expone en su Artículo 16 sobre Principios Generales: “la acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado”.

Es por eso, que el profesorado debe conocer aquellos contenidos que por su similitud con los propios del área, puedan favorecer actuaciones conjuntas de grupos de profesores de distintas áreas (Ureña y Cols., 1997) ya que esto, por una parte, contribuirá a que el alumno adquiera una visión global de la realidad, y por otra se evitarán coincidencias de contenidos innecesarias.

En el desarrollo de la programación didáctica se trabajará interdisciplinarmente con las diferentes áreas propuestas a continuación:

ÁREAS ¿ CÓMO DESARROLLAREMOS EL TRABAJO INTERDISCIPLINAR?


La relación con esta área es casi constante por lo que se hace patente establecer una comunicación fluida con el maestro de este área, para así conseguir coordinar contenidos y hacer una enseñanza más rica.En temas relacionados con la salud, el conocimiento del medio apoyará las propuestas que planteamos desde nuestra área.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES9.

LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA

Trabajaremos interdisciplinarmente con el área de lenguaje en unidades de expresión corporal en las que los alumnos/as deberán leer libros o fragmentos de ellos.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

En relación con este área repararemos diversos materiales para el desarrollo de nuestras Unidades Didácticas. También construiremos camisetas que nos ayudarán a mantener el patio limpio.

INGLÉSSu puesta en práctica se llevará a cabo en las unidades didácticas donde trabajaremos actividades relacionadas con algunos deportes donde conoceremos algunas palabras en lengua inglesa (hockey, stick…)

MATEMÁTICAS Para el trabajo de las matemáticas en las unidades didácticas en las que se utilizan gymkhanas, se superará las pruebas tras resolver un pequeño problema matemático.

Desde nuestro centro educativo, se van a impulsar diferentes actividades que van más allá de la simple y mera asimilación de contenidos, son las actividades extraescolares y complementarias. Debemos diferenciar entre ambas, ya que en ocasiones es frecuente su confusión:

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Son voluntarias y se realizarán fuera del horario escolar.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Son obligatorias y se enmarcan dentro del horario escolar, si bien es cierto que por su carácter novedoso y atractivo distan de las actividades que normalmente se desarrollan en los centros escolares. A continuación presento las diferentes actividades complementarias que desarrollaremos a lo largo de los tres trimestres:

1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre

Recibiremos la visita de jugadores del Club Balonmano Ave María.

Visita formadora de la Guardia Civil, sobre la importancia de la Educación Vial.

Feria del juego.

Salida al entorno más cercano.

Recibiremos cordialmente la visita al colegio de la asociación de la tercera edad del barrio.

Salida a un entorno natural.

Conmemoración del día de la Constitución.

Celebración del día de Andalucía.

Conmemoración del día del Medio Ambiente.

Fiesta de Navidad Día de la paz y la no violencia Fiesta Fin de curso.

Igualmente se formarán grupos que estarán encargados de mantener el patio limpio, ya que no respetan en gran medida, la limpieza de los lugares comunes. Cada grupo llevará una camiseta realizada por ellos mismos en la que se podrán leer mensajes de respeto hacia el medio ambiente, de respeto al compañero/a…

SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN10.

A continuación, analizaremos la secuenciación y temporalización de los contenidos a trabajar en cada uno de los trimestres que componen este curso escolar:

3º trimestre

1º trimestre

Elementos psicomotores básicos:2º trimestreEsquema corporal, lateralidad, estructuración espacio-temporal

Habilidades básicas: Desplazamientos, saltos, giros,

lanzamientos y recepciones.

Juegos sensoriales. Juegos de cooperación. Juegos tradicionales.

Cualidades motoras coordinativas:Coordinación y equilibrio.

Cualidades motoras coordinativas.

Actividades en la naturaleza.

UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDADES DIDÁCTICAS11.

Expresión corporal y salud.

PRIMER TRIMESTRE


OBJETIVOS

UNIDAD DIDÁCTICA 1: “ CONOCEMOS NUESTRO CUERPO”TEMPORALIZACIÓN: Primer trimestre.NÚMERO DE SESIONES: 11 SESIONES.

1.Identificar las diferentes partes corporales.2.Explorar las posibilidades y limitaciones de nuestro cuerpo.3. Orientarse en el espacio en relación a sí mismo.4. Respetar a los compañeros/as, las reglas y el resultado.5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as.

CONTENIDOS

Conocimiento corporal: 2 sesiones. Lateralidad: 4 sesiones. Estructuración espacio-temporal: 5 sesiones. Respiración y relajación se trabajarán en todas las sesiones.

INTERDISCIPLINAREIDAD EDUCACIÓN EN VALORES/T. TRANSVERSALES

Lengua: Comunicación verbal.Matemáticas: Percepciones espacio-temporales.C.Medio: Sistema locomotor.Artística: Ritmo.Inglés: Conocimiento de las partes corporales.

Educación Moral para la convivencia y la paz.Coeducación.Educación para la Salud.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

ACT. ENS./METODOLOGÍATécnica: Mando directo modificado.

ACT. APRENDIZAJEJuegos de cooperación.

Estilo: Socializador. Estrategia: Global.

Juegos grupales.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Sobre el respeto a los compañeros/as+ Maestro.Sobre el respeto de la sesión, del material y de las instalaciones.Sobre el esfuerzo y espíritu de superación.Sobre hábitos de higiene y actividad física.Sobre la capacidad de disfrute del juego cooperativo.

Gráfica diaria de comportamiento.

Listado de control.

ATENCIÓN ALUMNOS CON A. N. E. E.A.E.

INTERVENCIÓN EDUCATIVA

Alumno Ayudante – Toma de tiempos y datos.Evaluación Actitudinal Igual al resto de compañeros.


UNIDAD DIDÁCTICA 2: “ NOS COORDINAMOS TODOS JUNTOS”TEMPORALIZACIÓN: Primer trimestre.NÚMERO DE SESIONES: 6 SESIONES.

OBJETIVOS

1.Mejorar la coordinación dinámico general.2.Mejorar la coordinación óculo-segmentaria.3. Conseguir la autonomía plena de su cuerpo.4. Respetar a los compañeros/as, las reglas y el resultado.5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as.

CONTENIDOS

Coordinación dinámico general: 3 sesiones. Coordinación óculo-segmentaria 3 sesiones.

INTERDISCIPLINAREIDAD

Lengua: Comunicación verbal, escritura coordinación óculo-segmentaria.EDUCACIÓN EN VALORES/T. TRANSVERSALESC.Medio: Sistema nervioso.Artística: Ritmo.



ACT. ENS./METODOLOGÍATécnica: Mando directo modificado y descubrimiento guiado.Estilo: Socializador. Estrategia: Global.

ACT. APRENDIZAJEJuegos de cooperación.Juegos grupales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNINSTRUMEN


Sobre el respeto a los compañeros/as+ Maestro.Sobre el respeto de la sesión, del material y de las instalaciones.Sobre el esfuerzo y espíritu de superación.Sobre hábitos de higiene y actividad física.Sobre la capacidad de disfrute del juego cooperativo.


Listado de control.




UNIDAD DIDÁCTICA 3: “ SOMOS EQUILIBRISTAS”TEMPORALIZACIÓN: Primer trimestre.NÚMERO DE SESIONES: 4 SESIONES.

OBJETIVOS

1.Mejorar el equilibrio dinámico.2.Mejorar el equilibrio portando objetos.3. Participar activamente en los juegos y actividades propuestas.4. Respetar a los compañeros/as, las reglas y el resultado.5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as.

CONTENIDOS

Equilibrio estático y dinámico: 2 sesiones. Equilibrio con objetos y dinámico: 2 sesiones.


Lengua: Comunicación verbal, escritura coordinación óculo-segmentaria.EDUCACIÓN EN VALORES/T. TRANSVERSALESC.Medio: Conocimiento del sistema nervioso.Artística: Ritmo.




ACT. APRENDIZAJEJuegos de cooperación.Juegos grupales.Juegos de coordinación individuales.


Sobre el respeto a los compañeros/as+ Maestro.CRITERIOS DE EVALUACIÓNINSTRUMENTOS Gráfica diaria de comportamiento.

Sobre el respeto de la sesión, del material y de las instalaciones.Sobre el esfuerzo y espíritu de superación.Sobre hábitos de higiene y actividad física.Sobre la capacidad de disfrute del juego cooperativo.

Listado de control.




UNIDAD DIDÁCTICA 4: “ ACTORES Y ACTRICES DE PELÍCULA”TEMPORALIZACIÓN: Primer trimestre.NÚMERO DE SESIONES: 7 SESIONES.

OBJETIVOS

1.Comunicar mensajes mediante su cuerpo y comprender los de los demás.2.Utilizar el cuerpo para expresar estados de ánimo y emociones.3. Adecuar el movimiento del cuerpo a distintos ritmos.4. Valorar y respetar sus propias creaciones y las de los demás.5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as.

CONTENIDOS

Mimo: 2 sesiones. Dramatización: 2 sesiones. Ritmo: 2 sesiones.INTERDISCIPLINAREIDAD

Lengua: Comunicación verbal y no verbal.EDUCACIÓN EN VALORES/T. TRANSVERSALESC.Medio: Conocimiento de la cultura andaluza.Artística y Música: Canciones tradicionales, ritmo y dramatización.

Educación Moral para la convivencia y la paz.Coeducación.Educación para la Salud.Educación para el consumidor.


ACT. ENS./METODOLOGÍATécnica: Mando directo modificado y búsqueda libre.Estilo: Socializador. Estrategia: Global.

ACT. APRENDIZAJEJuegos de cooperación.Juegos grupales.Juegos de dramatización.




Listado de control.




SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 5: “ SOMOS CAPACES DE…”TEMPORALIZACIÓN: Segundo trimestre.NÚMERO DE SESIONES: 11 SESIONES.

OBJETIVOS

1.Conocer y desarrollar las habilidades básicas para la realización de actividad física.2.Mejorar y aumentar el repertorio motor.3. Dosificar el esfuerzo a realizar en las diferentes actividades.4. Tomar medidas de seguridad en el juego.5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as.

CONTENIDOS

Desplazamientos: 4 sesiones. Saltos: 2 sesiones. Giros: 1 sesión Lanzamientos-recepciones: 4 sesiones.


Lengua: Comunicación verbal, lecto-escritura.EDUCACIÓN EN VALORES/T. TRANSVERSALESC.Medio: Sistema cardio-respiratorio.Matemáticas: Percepción espacio-temporal, trayectorias, distancias y velocidad.


ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEACT. ENS./METODOLOGÍATécnica: Mando directo modificado y descubrimiento guiado.Estilo: Socializador. Estrategia: Global.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓNACT. APRENDIZAJEJuegos de cooperación.Juegos grupales.Juegos que desarrollan las habilidades básicas.

Sobre el respeto a los compañeros/as+ Maestro.CRITERIOS DE EVALUACIÓNINSTRUMENTOSSobre el respeto de la sesión, del material y de las instalaciones.Sobre el esfuerzo y espíritu de superación.Sobre hábitos de higiene y actividad física.Sobre la capacidad de disfrute del juego cooperativo.


Listado de control.




UNIDAD DIDÁCTICA 6: “ JUGAMOS CON NUESTROS SENTIDOS”TEMPORALIZACIÓN: Segundo trimestre.NÚMERO DE SESIONES: 10 SESIONES.

OBJETIVOS

1.Desarrollar el trabajo de los cinco sentidos.2.Desplegar las sensaciones propioceptivas.3. Conocer y practicar diferentes tipos de juegos.4. Respetar a los compañeros/as, las reglas y el resultado.5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as.

CONTENIDOS

Vista: 2 sesiones Oído: 2 sesiones. Tacto: 2 sesiones. Oído y Tacto: 2 sesiones Vista, oído y tacto: 1 sesión. Gusto y olfato: 1 sesión.


Lengua: Comunicación verbal y no verbal.EDUCACIÓN EN VALORES/T. TRANSVERSALESC.Medio: Conocimiento de los cinco sentidos.Artística y Música: Percepción auditiva.


ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEACT. ENS./METODOLOGÍATécnica: Mando directo modificado y descubrimiento guiado.Estilo: Socializador. Estrategia: Global.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓNACT. APRENDIZAJEJuegos de cooperación.Juegos grupales.



Listado de control.




TERCER TRIMESTRE


UNIDAD DIDÁCTICA 7: “ SOMOS UN EQUIPO”TEMPORALIZACIÓN: Tercer trimestre.NÚMERO DE SESIONES: 5 SESIONES.

OBJETIVOS

1.Conocer el valor socializante del juego.2.Fomentar situaciones de escucha y diálogo entre compañeros/as.3. Promover situaciones de contacto físico, desarrollando con ellas actitudes de respeto y aceptación.4. Valorar la influencia de los juegos cooperativos en su desarrollo personal.5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as.

CONTENIDOS

Juegos cooperativos: 4 sesiones.


Lengua: Comunicación verbal y no verbalEDUCACIÓN EN VALORES/T. TRANSVERSALESC.Medio: Conocimiento del sistema cardio-respiratorio.Matemáticas: Nociones espacio-temporales.Artística: Dramatización.







Listado de control.




UNIDAD DIDÁCTICA 8: “ JUGAMOS COMO NUESTROS ABUELOS”TEMPORALIZACIÓN: Tercer trimestre.NÚMERO DE SESIONES: 5 SESIONES.

OBJETIVOS

1.Conocer y practicar juegos de diferentes culturas.2.Reconocer el valor cultural de los juegos tradicionales.3. Mejorar y ampliar el repertorio motor.4. Valorar la influencia de los juegos cooperativos en su desarrollo personal.5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as.

CONTENIDOS

Juegos de locomoción: 2 sesiones. Juegos de lanzamientos: 3 sesiones.


Lengua: Comunicación verbal y no verbal. Vocabulario específico.EDUCACIÓN EN VALORES/T. TRANSVERSALESC.Medio: Conocimiento de la comunidad autónoma Andaluza.Matemáticas: Nociones espacio-temporales.Artística: Elaboración de material.Inglés: Juegos tradicionales ingleses.

Educación Moral para la convivencia y la paz.Coeducación.Educación para la Salud.Educación Medioambiental.Cultura Andaluza.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEACT. ENS./METODOLOGÍATécnica: Asignación de tareas.Estilo: Socializador. Estrategia: Global.




Listado de control.




UNIDAD DIDÁCTICA 9: “ ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA”TEMPORALIZACIÓN: Tercer trimestre.NÚMERO DE SESIONES: 6 SESIONES.

OBJETIVOS

1.Desarrollar interés por conocer el medio natural, valorando la importancia de su cuidado y protección.2.Tomar medidas de seguridad en el juego.3. Promover situaciones de contacto físico, desarrollando con ellas actitudes de respeto y aceptación.4. Participar activamente en los.5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as.

CONTENIDOS

Juegos cooperativos: 2 sesiones. Juegos de orientación: 4 sesiones.


Lengua: Simbología de planos simples.EDUCACIÓN EN VALORES/T. TRANSVERSALESC.Medio: Orientación en el medio naturalMatemáticas: Nociones espacio-temporales.

Educación Moral para la convivencia y la paz.Coeducación.Educación para la Salud.Educación Medioambiental.


ACT. ENS./METODOLOGÍATécnica: Enseñanza recíproca.Estilo: Socializador. Estrategia: Global.

ACT. APRENDIZAJEJuegos de cooperación.Juegos grupales.Juegos de orientación.




Listado de control.




UNIDAD DIDÁCTICA 10: “ CUIDAMOS NUESTRA SALUD”TEMPORALIZACIÓN: Tercer trimestre.NÚMERO DE SESIONES: 5 SESIONES.

OBJETIVOS

1.Consolidar hábitos de higiene personal de forma autónoma..2.Utilizar prendas y calzado deportivo adecuados para la actividad física.3. Conocer la relación entre actividad física y salud.

4. Valorar la influencia de los juegos cooperativos en su desarrollo personal.5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as.

CONTENIDOS

Higiene: Durante todo el curso escolar. Alimentación: 5 sesiones.


Lengua: Comunicación verbal y no verbalEDUCACIÓN EN VALORES/T. TRANSVERSALESC.Medio: Conocimiento de sistemas, aparatos y órganos más importantes.Matemáticas: Nociones espacio-temporales.Artística: Elaboración de material.

Educación Moral para la convivencia y la paz.Coeducación.Educación para la Salud.Educación para el consumidor.



ACT. APRENDIZAJEJuegos de cooperación.Juegos grupales.




Listado de control.




Expresión corporal y salud.

Sánchez Bañuelos (2006) define la metodología como: “conjunto de criterios y decisiones que organizan, de forma global, la acción didáctica en el aula: papel que juegan los alumnos y profesores, utilización de medios y recursos, tipos de actividades, organización de los tiempos y espacios, agrupamientos, secuenciación y tipo de tareas.”

“Este conjunto de decisiones se derivará de la caracterización realizada en cada uno de los elementos curriculares, objetivos, contenidos, evaluación, medios, y de la peculiar forma de concretarlos en un determinado contexto educativo, llegando a conformar un singular estilo educativo y un ambiente de aula, cuyo objetivo más general será el de facilitar el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje expresados en las intenciones educativas”.

La Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de Mayo, expone en su Artículo 19 los principios metodológicos de la Educación Primaria, los cuales debemos tomar como referencia para llevar a cabo nuestra propuesta didáctica:

“En esta etapa, se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo.”

“La metodología didáctica será fundamentalmente comunicativa, activa y participativa, y dirigida al logro de los objetivos. La acción educativa tendrá en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, favoreciendo la capacidad de aprender por sí mismos y promoviendo el trabajo en equipo”.

La metodología que utilicemos en la educación primaria, deberá adaptarse a:

Las características del Entorno en el que nos encontremos. Las peculiaridades y recursos de nuestro centro educativo. Las singularidades y edades del alumnado.

Programación 1º Primaria

Documents

Transcript of Programación 1º Primaria