Programación actividades educativas

PROGRAMACIÓN DE

ACTIVIDADES

EDUCATIVAS:

INSTRUCCIONES DE

TAREAS O TRABAJOS

Ana I. Medina Hernández, MIS

26 de abril de 2014

Atenas College

Manatí, P.R.

Objetivos

Repasar la importancia y

propósito de las tareas

Reconocer la importancia de

definir una necesidad

Observar algunos errores que

interfieren en la definición de

una tarea

Repasar algunas buenas

prácticas para la redacción de instrucciones

Ana I. Medina Hernández, MIS ©2014 Derechos Reservados

Filosofía educativa

Metas y objetivos

Contenido

Dinámica enseñanza aprendizaje

Recursos

Evaluación

Vera, 2004


Dinámica enseñanza-

aprendizaje

Vera (2004) establece que

esta es la etapa más enérgica del proceso del

conceptualización curricular.

Esta etapa requiere de la programación de actividades

para facilitar el aprendizaje del

estudiante.


Programación de

actividades

Requiere planificación

Selección de estrategias y técnicas de enseñanza

apropiadas.

El diseño de las actividades

debe:

Considerar la capacidad

intelectual del estudiante

Complejidad de la materia a

enseñarse


Propósito de las tareas

Estimular el aprendizaje de los

alumnos y la medición de sus logros.

Estimar la efectividad de las

técnicas y métodos de

enseñanza, el contenido programático y todos los

recursos de instrucción.


Las tareas no son

Herramientas de represión

Medidas punitivas

Instrumentos para desalentar


Las tareas se planifican


Aspectos a considerar en el

diseño de tareas

Contenido del curso

Materiales o recursos de información disponibles

Tiempo para el desarrollo del

trabajo

Carga académica del

estudiante

Destrezas y competencias del

estudiante


El diseño de una

tarea…

Para Rodríguez (1998) al

desarrollar tareas y pruebas se deben incluir instrucciones

claras, precisas e ejemplos.

Las instrucciones denotan que

el maestro se preocupó por planificar la tarea


Al diseñar una tarea

debemos evitar

Ambiguedad

Incertidumbre

Ansiedad

Frustración

Fracaso


Un diseño eficaz

Condiciones Elementos

esenciales

Orientación

Instrucciones claras ,

detalladas ,

estructuradas y

coherentes

Enfoque

Centrado en el

material discutido

en clase.

Retroalimentación

Información sobre

los criterios bajo los

cuales el alumno

será evaluado


El diseño de tareas y

las competencias de

información


Competencias y

Dinámica enseñanza

aprendizaje

Competencias de

información

Tareas y actividades

Dinámica de enseñanza aprendizaje

Diseño Curricular


Competencias de

información

“Information literacy is a set of

abilities requiring individuals to recognize when information is

needed and have the ability to

locate, evaluate, and use

effectively the needed information”.

(American Library Association,

2000)


Competencias

definir

encontrar

evaluar

utilizar


Tareas

Herramientas de enseñanza

para ayudar a desarrollar destrezas:

Investigación

Pensamiento crítico

Conocimiento de la concentración de estudio


Diseño de tareas y

competencias de

información

Tarea

Primera competencia:

El estudiante competente comprende la naturaleza y extensión de una necesidad de información


Elementos indispensables

en el diseño de tareas

Conocer el perfil de los estudiantes matriculados

Dificultades de aprendizaje

Destrezas tecnológicas

Nativos digitales

Inmigrantes digitales

Destrezas de investigación

Experiencias académicas

previas

Ana I. Medina Hernández, MIS ©2014

Derechos Reservados



Establecer claramente el

propósito de la tarea

Tipo de tarea

Composición de la misma

(partes)

Extensión

Resultado (alineado con los

objetivos de la unidad y del

curso)




Realice un ensayo previo

Determinar complejidad

Verificar disponibilidad

materiales y tecnologías

involucradas

Establecer tiempo promedio




Establezca que tipos de

recursos electrónicos recomendará a los estudiantes Aclare si va a utilizar bases de datos

bibliográficas por suscripción o de

acceso abierto (open access)

Verifique los recursos disponibles en

las colecciones de la biblioteca

Tipos:

eBooks

Revistas

Videos

Disertaciones

Informes

Conozca los modos de acceso a los

recursos

Requieren contraseñas




Tenga presente el tema de la

integridad académica

Experiencias con el manejo de

la información

Conoce sobre el plagio

Maneja los manuales de estilo


Elementos

indispensables


Provea guías, modelos,

ejemplos y otros recursos de apoyo al estudiante

Presente ejemplos relacionados

a la tarea

Incluya bosquejos, listas de cotejo u otro organizador de la

tarea


Sin instrucciones

claras…

…no espere buenos

resultados Ana I. Medina Hernández, MIS ©2014 Derechos Reservados

Las instrucciones son la

columna vertebral de

la tarea

• Estructuradas

• Coherente

• Específica

• Clara

• Redacción

cuidadosa

• Apoyadas con

ejemplos,

guías y

modelos


Algunas

recomendaciones

Elementos

Título de la tarea

Valor

Tipo de tarea

Desglose ¿Qué va hacer?

Estructura ¿Cómo lo va hacer?

Tiempo ¿Cuándo lo debe entregar?

Materiales de apoyo ¿Qué recursos hay disponibles en

la institución para apoyar al alumno?


Formato sugerido

Formato Ejemplo

Título de la

tarea

Asignación 3 Unidad 2 Teorías del

aprendizaje

Valor 20 puntos

Tipo de

tarea

Ensayo argumentativo de 3 a 4

páginas

Desglose

¿Qu

é v

a h

ac

er?

Escriba un ensayo argumentativo sobre

las teorías del aprendizaje discutidas en

clase.

1. Seleccione dos (2) teorías del

aprendizaje y descríbalas

• Quién la desarrollo

• Conceptos principales

2. Compare las teorías seleccionadas

• Fortalezas

• Debilidades

3. Argumente cuál de las teorías

describe mejor el proceso de

aprendizaje de los individuos

4. Utilice por lo menos tres (3)

referencias para sostener sus

argumentos Ana I. Medina Hernández, MIS ©2014 Derechos Reservados

Formato sugerido Formato Ejemplo

Estructura

¿C

óm

o lo

v

a a

pre

sen

tar?

El documento escrito debe contar con:

• Portada

• Ensayo (Introducción, desarrollo y

conclusión)

• Lista de referencias

Utilice el Manual de Estilo APA para:

• El formato del documento

• Las citas

• Lista de referencias

Tiempo La tarea se entregará al finalizar la

unidad 5

Materiales de

apoyo

¿A d

ón

de

pu

ed

e a

cu

dir p

ara

ayu

da

? Recomendaciones al estudiante

Visite las siguientes áreas del CRE-V para:

• Competencias de información del CRE-

V para conseguir materiales sobre:

• Elementos para definir necesidad

de información (Definir necesidad)

• Guía para desarrollar un ensayo

• Recursos de información para localizar

ebooks, revistas y otros recursos para

reforzar sus argumentos

• Estilo APA para información sobre el

formato de las referencias


Importancia de la

instrucciones claras

Eliminan la ambigüedad y la

confusión por parte del estudiante

Ayuda a que la aplicación sea

exitosa. El producto final

cumplirá con las expectativas de aprendizaje esperadas.

Facilita la evaluación o

valoración por parte del

profesor


Tareas o ejercicios de

evaluación subjetiva

La evaluación subjetiva es aquella que utiliza ejercicios en las que se pueden expresar sus opiniones, experiencias o sentimientos.

En estos ejercicios las preguntas pueden variar en sus respuestas y están sujetas tanto a la opinión del maestro como a la de los estudiantes.

Ejemplos:

Preguntas directas

Ensayo,

Solución de problemas,

Análisis de situaciones e interpretación de casos


Preguntas directas

Es aquella donde el estudiante provee una respuesta breve a un enunciado expuesto por el profesor.

Generalmente responden premisas sobre:

Qué

Quién

Cuándo

Cuál

Dónde

La respuesta está dirigida por las instrucciones suministradas por el profesor.

Deben contestar en oraciones completas Ana I. Medina Hernández, MIS ©2014

Derechos Reservados

Preguntas directas:

beneficios

Ortiz (2010) establece que este

tipo de ejercicios:

Permite que el estudiante

piense, calcule, estime

Fomenta la solución de

problemas

Motiva al estudiante a listar,

bosquejar y describir

Elimina la posibilidad de adivinar


Preguntas directas:

errores comunes

No establecer criterios claros

previamente

Falta de estructura en el

planteamiento del enunciado

Redactar la pregunta de

forma tal que sólo haya una

respuesta posible

Falta de claridad y

especificidad

Replicar oraciones

provenientes directamente del

texto o material de estudio


Ejemplos

Incorrecta Correcta

¿Por qué tu crees que los

niños deben tomar leche

materna?

¿Por qué los niños deben

tomar leche materna?

Menciona dos teóricos

de la educación

Menciona dos teóricos

de la educación del siglo

XIX


Ejercicio de práctica

Premisa C I Premisa sugerida

¿Cuál es su opinión acerca de la legalización de la marihuana?

Mencione dos países

que con alta

incidencia de muertes

por cáncer


Preguntas de discusión

Se le conoce como ejercicios

de ensayo

Son aquellas en las que los

alumnos desarrollan y discuten

una idea organizada en varios

párrafos.

Hace énfasis en la discusión,

organización y expresión de la

respuesta.


Preguntas de discusión:

beneficios

Estimula al estudiante:

expresarse de forma creativa,

pensar críticamente

Relacionar e integrar temas

argumentar utilizando otras fuentes

Permite que el profesor evalúe la capacidad del estudiante para: Organizar

Seleccionar

Relacionar

Evalar



errores comunes

Redactar enunciados que

traten temas muy amplios o generales

Ejercicio toma mucho tiempo

para la aplicación

Enunciados limitados a una pregunta general en lugar de

estructurarse en varias

preguntas


Ejemplos

Incorrecto Correcto

Escoge 3 de las 5

preguntas que aparecen

a continuación para

contestarlas en forma de

un ensayo

Contesta las preguntas

de discusión que

aparecen a

continuación

Discute las

consecuencias de

exponerte al sol

Analice las

consecuencias de la

exposición prolongada al

sol



recomendaciones

Evite el uso de la palabra

“discuta”.

Utilice cualquiera de los

siguiente términos:

Compare

Señale las diferencias

Indique los resultados

Resuma

Critique

Analice

Sugiera

Qué clase, qué tipo



recomendaciones

Incluya en las instrucciones el

tiempo necesario para contestar el ejercicio.

Explique a los estudiantes la

importancia del buen uso de

la ortografía y la gramática en la redacción.

Si utiliza varias preguntas, evite

proponer que los estudiantes

escojan o seleccionen para

contestar.


Conclusión

Las tareas y ejercicios son herramientas que ayudan al estudiante a poner en práctica los conocimientos adquiridos en clase.

El desarrollo de las mismas requiere de una planificación cuidadosa para alcanzar los objetivos de aprendizaje esperados.

La planificación estructurada de las tareas:

Permite que los estudiantes pueden definir sus necesidades y completar los ejercicios exitosamente.

Facilita a los profesores el proceso de corregir y evaluar los trabajos

Ana I. Medina Hernández, MIS ©2014

Derechos Reservados

Referencias

Clark, C. (November 5, 2012). How to design a

digital media assignment. [blog post]. Retrieved from NspireD2:

http://ltlatnd.wordpress.com/2012/11/05/how-to-

design-a-digital-media-project/

University of Washington Libraries. (2012). Designing Assignments. Retrieved from: http://www.lib.washington.edu/help/gui des/design.html

Ortiz, E. (2010). Módulos instruccionales: ¿Cómo

redactar ejercicios de evaluación para

pruebas objetivas y subjetivas? República

Dominicana: Editora Universitaria.

Vera, L. (2004). Medición, "assessment" y evaluación del aprendizaje. San Juan, PR: Publicaciones Puertorriqueñas


http://ltlatnd.wordpress.com/2012/11/05/how-to-design-a-digital-media-project/




















http://www.lib.washington.edu/help/guides/design.html

http://www.lib.washington.edu/help/guides/design.html

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