Programaciòn anual

I.E. 3010 “RAMÓN CASTILLA” UGEL 02

PROGRAMACIÓN ANUAL

1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 3010 RAMÓN CASTILLA 1.2 UGEL : 02 – RÍMAC 1.3 UBICACIÓN : AAHH. Castilla Baja Rímac 1.4 DIRECCIÓN : Jr. Manco Inca 342 1.5 TELÉFONO : 3 821057 1.6 NIVELES EDUCATIVOS : Primaria 1.7 DIRECTOR : Lic. José Luis Abanto Huamán 1.8 DOCENTE : Lic. Johanna Flores Chávez 1.8 GRADO : Primer Grado

2. FUNDAMENTACIÓN:

La presente programación obedece a la propuesta planteada dentro del marco de Enseñanza para la Comprensión propuesta por Wide World (curso que realizamos un grupo de docentes de la escuela) en este sentido los cursos de WIDE están desarrollados utilizando el marco de la EpC. Este marco fue desarrollado por investigadores y educadores del Proyecto Cero en la Escuela de Graduados en Educación de la Universidad de Harvard como una herramienta para diseñar y revisar el currículo y la instrucción para ayudarle a los estudiantes a desarrollar su comprensión. El marco de la EpC surge de la tradición constructivista de la educación. Esta tradición asume que el aprendizaje ocurre por el esfuerzo continuo y el compromiso activo de los estudiantes con desafíos auténticos. Esos desafíos los obliga a llevar a cabo procesos de indagación rigurosos y hacer productos de la manera en que lo hace los expertos. El marco fue creado para guiar los esfuerzos de educadores en el diseño de una instrucción efectiva y eficiente que apoya a los estudiantes en la construcción de comprensiones de contenidos importantes.

Ahora, el primer grado constituye uno de los pilares fundamentales en la Educación básica regular, ya que los estudiantes ingresan a este nivel educativo con un cúmulo de aprendizajes, que lograron en años anteriores como parte de su vida cotidiana. Para hacer efectivo un aprendizaje reflexivo orientado a la comprensión es necesario que los docentes identifiquen sus habilidades para así atenderlas..

Para brindar viabilidad y sostenibilidad a nuestra propuesta considerando a las TIC como herramientas poderosas de construcción del conocimiento, para que los estudiantes aprendan con ellas. “Se busca desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes que les permita n utilizar y aprovechar adecuadamente las TIC dentro de un marco ético, pot enciando el aprendizaje autónomo a lo largo de la vida ”.( pp239 DCN 2009, Ministerio de Educación). Para realizar la integración curricular de las TIC consideraremos el DCN 2009, el cual fue diversificado en función de las características y necesidades de nuestra Institución Educativa planteadas en el diagnóstico de nuestro PEI.


Asimismo asumiremos el modelo de integración curricular en base a contenidos digitales, este modelo se basa en la gran cantidad de contenidos digitales disponibles y que pueden ser utilizados como recursos para ser integrados al currículo, la propuesta de Bertram C. Bruce y James A. Levin, se basa en una Taxonomía que clasifica los contenidos que pueden dar respuesta a objetivos de aprendizaje específico en este caso al desarrollo de competencias, capacidades y contenidos.

3. TEMAS TRANSVERSALES :

Los temas transversales obedecen al diagnóstico realizado a nivel institucional y estos son priorizados en función de las necesidades inmediatas y serán ejecutados progresivamente atendiendo a las necesidades de la comunidad educativa : 3.1 Educación en valores y formación ética y productiva 4.2 Educación en y para los derechos humanos 3.3 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía 3.4 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental 3.5 Educación para la equidad de género

4. VALORES Y ACTITUDES Los valores y actitudes fueron seleccionados en función del diagnóstico institucional y propuestos en el PCI

VALORES ACTITUDES

ANTE EL ÀREA COMPORTAMIENTO Responsabilidad • Se esfuerza por

conseguir las metas propuestas.

• Participa en la aplicación de la escalera de retroalimentación.

• Cumple con entregar puntualmente sus tareas

• Asiste puntualmente a la Institución Educativa.

• Conserva la infraestructura de la institución.

• Participa en las actividades del cuidado y conservación del medio ambiente.

Respeto • Es tolerante y asertivo al escuchar las opiniones de sus compañeros.

• Expresa sus ideas con consideración.

• Es atento al tratar a sus compañeros.

• Saluda y se despide de sus compañeros, padres y maestros.

• Actùa con prudencia y humildad.

Identidad • Conoce su entorno històrico.

• Valora y conserva su medio ambiente.

• Visita y describe los Centros históricos del Rímac.

• Preserva los

Comentario [U1]: Al hacer clic en cada tema podrá acceder a nuestro diagnóstico institucional


ambientes de su escuela.

• Preserva las áreas verdes de su escuela.

5. Presentación y organización de las Unidades Didácticas

Nº TÍTULO DE LA

UNIDAD TIPO DE UNIDAD

ÁREAS INVOLUCRADAS

CRONOGRAMA TRIMESTRAL

I II III 01 Nos

encontramos con alegría.

ORGANIZADOR DE LA UNIDAD

TODAS 02/03

02 Aprendemos a comunicarnos


TODAS 30/03

03 Manitos creativas a la carga…Celebramos el día de mamá

PROYECTO DE APRENDIZAJE

TODAS 04/05

04 Luchamos contra la contaminación ambiental.


TODAS 01/06

05 Nuestra escuela un lugar donde aprender y compartir


TODAS 30/06

06 Rendimos homenaje a nuestra patria.


TODAS 10/08

07 Conocemos nuestras costumbres


TODAS 31/08

08 Valoremos a nuestra familia


TODAS 20/09

09 Cumplo con mis deberes y hago respetar mis derechos


TODAS 02/11

10 Consolido mis aprendizajes


TODAS 30/11

6. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES QUE DENOTEN LA INTEGR ACIÓN DE

LAS TIC Y CONTENIDOS POR UNIDADES QUE INTEGREN EL U SO DE LAS TIC PROGRAMACIÒN ANUAL DE PRIMER GRADO.doc

Comentario [U2]: Acceda a nuestra diversificación integrando las TIC. Priorizamos Ciencia y ambiente.


7. Estrategias didácticas : Las estrategias didácticas a desarrollar se centran en los estudiantes Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos. • Análisis de casos (case method). • Método de proyectos. Acceso a la Plataforma de Thinkquest. • Prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales. Visitas. • Trabajo en equipos cooperativos. Exposiciones. • Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas. • Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC). 8. RECURSOS A UTILIZAR INCLUYENDO LOS RECURSO TIC Los recursos a ser utilizados son los siguientes:

Otros recursos además de las consideradas como TIC.

Medios para la investigaciòn

Construcción de la teoría: http://www.youtube.com/watch?v=k4fFA5p5d4U&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=5RHyWWMEqSs&feature=related Acceso a información http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n http://www.slideshare.net/Deii/ayudemos-a-evitar-la-contaminacion-ambiental-presentation http://www.educallao.pe/educallao/web/content/contentList.seam;jsessionid=8D84A8EA1A90CC409856635A6342EC56?editorChoice=false&contentOrder=item.publishDate+desc&showWellcome=true&interestGroupName=&cid=2105&conversationPropagation=none

Medios para la comunicaciòn

Para la preparación de mensajes Word Power Point Medios para colaborar Participación en la plataforma Thinkquest en la cual los estudiantes contestarán a una encuesta y colgarán con ayuda de sus mensajes. http://www.thinkquest.org/en/ correos electrònicos (docentes), foros y chats (docentes). Plataforma Thinkquest. CMaptools. Hotpotetaoes

Medios para la expresión

Paint,

Hardware Multimedia, TV, DVD

Comentario [U3]: Un grupo de docentes de la institución tenemos acceso a la plataforma.


9. MODALIDADES DE EVALUACIÓN:

Técnicas de Evaluación Instrumentos

Mapas Conceptuales Lista de Cotejo

Solución de Problemas Entrevista/ Lista de Cotejo

Método de casos Entrevista Lista de Cotejo

Preguntas Pruebas escritas

Otras tècnicas e instrumentos contemplados en la propuesta pedagògica del PEI


HILOS CONDUCTORES 1. Pregunta: Enunciado: Los estudiantes desarrollarán comprensión sobre la contaminación ambiental: causas, tipos de contaminación y tipos de contaminación que sufre nuestra comunidad. 2. Pregunta: Enunciado: Los estudiantes desarrollarán comprensión acerca de las consecuencias de la contaminación ambiental y las situaciones reales de contaminación en nuestra comunidad. 3. Pregunta: Enunciado: Los estudiantes desarrollarán comprensión y tomarán conciencia sobre su rol en el en el proceso de conservación y cuidado del medio ambiente. 4. Pregunta: Enunciado: Los estudiantes desarrollarán comprensión y aplicarán medidas concretas y sostenibles en la conservación y cuidado de nuestro medio ambiente involucrando a la comunidad en esta actividad.

TÓPICO GENERATIVO LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL : EN QUÉ MEDIDA ES NECESARIO CUIDAR NUESTRO PLANETA

Centralidad: La institución educativa constituye el medio ambiente primordial en el que se realiza la tarea educativa. Es un sistema abierto en el que se producen unos aportes de materia y energía (agua, materiales diversos, productos químicos, alimentos, electricidad, combustibles...) que, tras ser utilizados, generan residuos (aguas residuales, basuras) y contaminación. Además, constituye una estructura social con una organización y un sistema complejo de relaciones, tanto internas como con el entorno, cuya principal función es dar respuesta a las demandas educativas de esa sociedad en la que está inmersa. Produce, por tanto, un impacto (ya sea positivo o negativo) en su medio ambiente próximo. Hacer consciente tanto al alumnado como al profesorado y al resto de elementos de la comunidad educativa de este hecho es el primer paso a fin de conseguir en y desde el centro educativo unas actuaciones más respetuosas con el medio ambiente. De esta forma, la institución educativa no sólo será un escenario de la acción educativa medioambiental, sino también un importante recurso para la misma, favoreciendo la adquisición de conocimientos, valores, comportamientos y competencias para contribuir, desde lo más cercano y significativo, a la solución de los problemas del medio ambiente. Dentro de este enfoque abordaremos la contaminación, partiendo de la preocupación de nuestros estudiantes por el cuidado de su entorno. Para tal efecto desarrollaremos el conocimiento, sensibilización, promoción y puesta en práctica de nuestra propuesta “Luchemos contra la contaminación ambiental”.

Título de la Unidad o de la Lección

LUCHAMOS CONTRA LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

Curso: CIENCIA Y AMBIENTE Grado: PRIMER GRADO.

Docente: JOHANNA FLORES CHÀVEZ Semanas de Instrucción:04


Enganche: En esta etapa los niños y niñas están ávidos por conocer, por buscar el “porque” de los hechos , es el período en el que los acontecimientos necesitan ser explicados Accesibilidad: Utilizaremos hardware como multimedia, Pc, DVD, software educativos, experimentaremos en el laboratorio de computo, salidas de campo, etc. Conectividad: Se conecta básicamente con el área de Ciencia y Ambiente con el área de lógico matemática mediante la aplicación de encuestas, diseño e interpretación de gráficos estadísticos y el área de comunicación integral mediante la producción de textos, personal social ya que se le orientará en el uso adecuado del Internet ya que se otorgarán responsabilidades a los estudiantes.

Descripción de la unidad:

Nuestra propuesta está orientada a encaminar el aprendizaje del cuidado del medio ambiente mediante actividades significativas que obedezcan a las tareas anteriormente expuestas, para crear situaciones análogas que les permitirán explicar fenómenos que afectan su vida cotidiana. El desarrollo de la unidad se inicia con la recopilación de información haciendo uso de las TIC y documentación de algunos contenidos de los ámbitos anteriores sobre los que se quiere incidir. A partir de ella se realiza la revisión inicial del centro, lo que permite definir unos objetivos de mejora en base a los cuales establecer un plan de actuación; una vez puesto en práctica éste, se realizará su seguimiento y, posteriormente, su evaluación apoyado en recursos digitales como el Jquiz. Se establece de esta forma un proceso continuo de mejora en el que va aumentando progresivamente la sensibilización, concienciación, compromiso y participación medioambiental de los distintos elementos de la comunidad educativa implicados, impregnándose de ambientalismo la cultura de la institución; al mismo tiempo, se va logrando una mayor calidad ambiental del centro y aumentando la coherencia entre los planteamientos y las actuaciones, así como la cohesión interna de la organización.

Materiales requeridos: Fichas de aplicación, laboratorio de ciencias (tubos de ensayo, lupas, papel de de filtro, microscopio,software educativos, plataforma virtual Thinkquest, multimedia, material de escritorio, etc. Medios para la investigaciòn

Construcción de la teoría: http://www.youtube.com/watch?v=k4fFA5p5d4U&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=5RHyWWMEqSs&feature=related Acceso a información http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n http://www.slideshare.net/Deii/ayudemos-a-evitar-la-contaminacion-ambiental-presentation

Medios para la comunicaciòn

Para la preparación de mensajes Word Power Point Medios para colaborar Participación en la plataforma Thinkquest en la cual los estudiantes contestarán a una encuesta y colgarán con ayuda de sus mensajes. http://www.thinkquest.org/en/

METAS DE COMPRENSION

Meta de Comprensión 1 Afirmación Los estudiantes desarrollarán

Meta de Comprensión 2 Afirmación: Los estudiantes desarrollarán



Comentario [U4]: Acceda a las capacidades que integra las TIC.


comprensión sobre la contaminación ambiental: causas, tipos de contaminación, tipos de contaminación que sufre nuestra comunidad. ¿Qué es la contaminación ambiental y cuáles son sus causas? ¿Cuáles son los tipos de contaminación existentes y qué tipo de contaminación sufre en mayor grado nuestra comunidad?

comprensión de las consecuencias de la contaminación ambiental y las situaciones reales de contaminación en nuestra comunidad. ¿Cuáles son las situaciones reales de contaminación en nuestra comunidad? ¿Qué medidas debemos tomar para detener el impacto de la contaminación ambiental en aras del progreso de nuestra comunidad?

comprensión y tomarán conciencia sobre su rol en el en el proceso de conservación y cuidado del medio ambiente. ¿Qué actividades podemos desarrollar desde nuestra escuela para cuidar nuestra comunidad?

¿Qué rol cumples en el proceso conservación en el cuidado del medio ambiente? ¿Cómo comunicar las alternativas de solución existentes para aplacar la contaminación en nuestra comunidad?

comprensión y aplicarán medidas concretas y sostenibles en la conservación y cuidado de nuestro medio ambiente involucrando a la comunidad en esta actividad. ¿Cómo podemos sensibilizar a la comunidad para promover el equilibrio entre el desarrollo humano y el cuidado de nuestro medio ambiente?

Meta de Comprensión Tiempo estimado

Secuencia Instruccional (Incluyendo Desempeños de

Comprensión) Valoración Continua

¿Qué es la contaminación ambiental y cuáles son sus causas? ¿Cómo reconocemos los tipos de contaminación existentes y qué tipo de contaminación sufre en mayor grado nuestra comunidad? ¿Por qué es necesario transmitir conocimientos relacionados a la contaminación ambiental? Del 01/06 al 05 de Junio

CONOCEMOS MÁS SOBRE LA CONTAMINACIÓN Observan un software de INRENA (Instituto Nacional de Recursos Naturales). Comentan lo observado. Indagan sobre otras causas relacionadas a la contaminación. Los estudiantes comentan lo observado, a fin de conocer sus impresiones y las relaciones que establecen entre la contaminación del mundo y de su comunidad en particular. Exponen sus ideas y estas son aclaradas en aula tanto por el docente como por el grupo. Los niños y niñas ingresan a Internet con el apoyo de sus padres para conocer sobre la importancia de la conservación del medio ambiente, luego de su lectura y mediante el intercambio de opiniones se establece una idea clara del significado de la contaminación ambiental y los tipos. En clase comunican sus resultados. Establecen relación entre lo observado en el software y lo que sucede en su entorno. En clase analizamos textos y

Claridad en sus respuestas. Capacidad de análisis. Participación espontánea Instrumento: Lista de cotejo. Prueba aplicada en JMatch


mediante un organizador gráfico (CMap Tools) observamos los tipos de contaminación existente. Presentan un sociodrama “La naturaleza entabla un juicio al ser humano”, después de un arduo debate entre los estudiantes, donde cada participante argumenta su posición, se procura llegar a una conciliación entre la naturaleza y el ser humano.

¿Cuáles son las situaciones reales de contaminación en nuestra comunidad? ¿Qué medidas debemos tomar para detener el impacto de la contaminación ambiental en aras del progreso de nuestra comunidad?

en nuestra comunidad? Del 08 al 12 de junio

¿QUÉ TIPO DE CONTAMINACIÓN TIENE MAYOR INCIDENCIA EN NUESTRA COMUNIDAD?. En clase con apoyo del multimedia y mediante un organizador gráfico observamos los tipos de contaminación existente. Creamos una encuesta para conocer que tipo de contaminación tiene mayor incidencia en nuestra comunidad rimense. Visitamos los alrededores de la escuela, el Río Rímac, para identificar los tipos de contaminación existentes en nuestra comunidad, aplicamos una encuesta a los transeúntes. En aula creamos cuadros de doble entrada con la información recibida. Ingresamos en una tabla (Word) los datos obtenidos. Exponen por grupos sus organizadores gráficos sustentan la información. Los estudiantes formulan preguntas precisas y claras Exponen los resultados de su encuestas comentan los resultados de sus encuestas, presentan cuadros estadísticos. Finalmente interpretamos la información recibida y arribamos a conclusiones. Presentamos la información mediante el proyector multimedia Planteamos alternativas de solución y las formas de comunicarlas.

Registro correcto de la información. Interpretación de datos y gráficos. En formato digital. Utilización oportuna y pertinente de los medios tecnológicos existentes (PC). Representación precisa de la información en tablas creadas por el maestro.

¿Qué actividades podemos desarrollar desde nuestra escuela para cuidar nuestra comunidad?

¿Qué rol cumples en el proceso conservación en el

LA CONTAMINACIÓN NOS AFECTA ¡CUIDADO! Recapitulamos lo desarrollado en los desempeños anteriores los alumnos en grupos exponen mediante un sociodrama las

Participación activa del estudiantado. Expresión clara de sus ideas.


cuidado del medio ambiente? ¿Cómo podemos difundir entre los miembros de la comunidad las medidas identificadas en el aula? Del 15 al 19 de junio

consecuencias de la contaminación. Pintan afiches para sensibilizar a la comunidad. Planificamos con la ayuda de los niños y niñas una marcha para sensibilizar a la comunidad sobre las consecuencias que trae no cuidar nuestro medio ambiente. Representan gráficamente y elaboran afiches para sensibilizar a la comunidad. Realizamos una marcha para publicar nuestros mensajes. Los estudiantes crean mensajes con la finalidad de comprometer a la población con la mejora y cuidado de nuestro medio ambiente. Con apoyo de sus padres ingresan a la Plataforma Thinkquest para publicar sus mensajes. Orientamos al alumnado a realizar propuestas de reciclaje en la escuela.

¿Cómo podemos sensibilizar a la comunidad para promover el equilibrio entre el desarrollo humano y el cuidado de nuestro medio ambiente? ¿Por qué es importante la participación de la escuela y la comunidad en el cuidado y conservación del medio ambiente?

Del 22 de junio al 30 de junio

¡MANOS A LA OBRA! Los estudiantes implementan cajas en su aula, en estas cajas se seleccionarán los desperdicios según sea papel, plástico o desechos orgánicos. Se coloca en los patios de la escuela depósitos de desperdicios con diferentes colores (según cada color se colocarán los materiales de desecho sea vidrio, plástico, papel, residuos orgánicos) esta actividad nos permitirá hacer partícipes a todos los estudiantes en la conservación y cuidado del medio ambiente. Comprometemos a la Policía ecológica a fin de promocionar el cuidado y conservación del medio ambiente y alrededores de la escuela. Se realiza una marcha con la participación de los estudiantes y profesores, en esta marcha se utilizarán pancartas, además se repartirá trípticos informativos a las personas de la comunidad con la finalidad de sensibilizarlos en el cuidado y conservación del medio ambiente. Los niños y niñas colocan afiches

Los estudiantes aplican una lista de cotejo de las aulas que se conservan limpias y muestran interés del cuidado del medio ambiente.


en diversas partes de la comunidad con la finalidad de dar a conocer los daños que podemos sufrir si seguimos contaminando nuestro medio ambiente.

VALORACIÓN DE LA UNIDAD

MATRIZ DE VALORACIÓN PARA LA EXPOSICIÒN

CRITERIOS INDICADORES

4 3 2 1 VOZ Y TONO Se expresa con

énfasis suena como si estuviese convencido de mi argumento.

Su tono es bueno pero el argumento da la sensación como si fuese de otro.

Plantea un argumento atractivo.

Evidencia interés por el tòpico

ACTITUD DE ESCUCHA Presta atención y complementa la opinión de sus compañeros..

Evidencia una actitud de escucha.

Presta atención pero se distrae.

No presta atención a la participación de sus compañeros.

CONCEPTO Reconoce el rol del ser humano frente a la contaminación ambiental.

Explica los tipos y causas de la contaminación

Explica los tipos de la contaminación.

Define el concepto de contaminación.

INSTRUMENTO : LISTA DE COTEJO

MATRIZ DE VALORACIÓN PARA LA ENCUESTA


1 2 3 4 ORGANIZACIÒN DE LA INFORMACIÒN

Contesta a preguntas relacionadas con el cuadro y los gráficos diseñados por la maestra.

Traslada la información recibida a un cuadro de doble entrada digital.

Organiza la información recibida en un cuadro de doble entrada. (ficha).

Identifica los datos de la encuesta aplicada

APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO (ENCUESTA)

Verifica que las respuestas corresponden a las preguntas realizadas a los miembros de su comunidad re

Completa correctamente la hoja de aplicación.

Enuncia correctamente las preguntas de la encuesta.

Participa con entusiasmo en la aplicación de la encuesta

INSTRUMENTO : ENCUESTA


MATRIZ DE VALORACIÓN PARA SU PARTICIPACIÒN EN LA PL ATAFORMA


1 2 3 4 CAPACIDAD DE COMPROMISO

Escribe un mensaje persuasivo sobre el cuidado del medio ambiente en la plataforma de Thinkquest.

Participa del pasacalle a favor del cuidado del medio ambiente

Responde a la encuesta planteada en el la plataforma de Thinkquest.

No ingresa a la Plataforma Thinkquest

INSTRUMENTO : LISTA DE COTEJO

MATRIZ DE VALORACIÓN PARA MANEJO DE INFORMACIÒN

CRITERIOS INDICADORES 1 2 3 4

MANEJO DE INFORMACIÒN

Describe el rol del ser humano frente a la contaminación ambiental.

Identifica los tipos y causas de la contaminación

Identifica los tipos de la contaminación.

Define el concepto de contaminación CON SUS PALABRAS.

INSTRUMENTO : PRUEBA

Programaciòn anual

Education

Transcript of Programaciòn anual