programación anual de educación artística

7/29/2019 programación anual de educación artística

http://slidepdf.com/reader/full/programacion-anual-de-educacion-artistica 1/35

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR

Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ


Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓN

REPÚBLICA DEL PERÚREPÚBLICA DEL PERÚREPÚBLICA DEL PERÚ

AREA DESARROLLO CURRICULAR AREA DESARROLLO CURRICULAR

Lic. JORGE ROMERO TORREZ Lic. JORGE ROMERO TORREZ

PROGRAMACIÓNPROGRAMACIÓN

ANUALANUAL

PROGRAMACIÓNPROGRAMACIÓN

ANUALANUAL

SALIRSALIR

http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://www.ankamoldovan.com/images/pincel.jpg&imgrefurl=http://www.ankamoldovan.com/enlaces.html&h=320&w=365&sz=24&hl=es&start=70&um=1&tbnid=Me3UXLkj-FunyM:&tbnh=106&tbnw=121&prev=/images%3Fq%3Dpincel%26start%3D54%26gbv%3D2%26ndsp%3D18%26svnum%3D10%26um%3D1%26hl%3Des%26sa%3DN

http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://www.lacoctelera.com/myfiles/rosario-i-v-a-/teatro_mblm.gif&imgrefurl=http://www.espacioblog.com/rosario-i-v-a-/categoria/agenda-i-v-a-&h=227&w=245&sz=2&tbnid=ZD7UmHK-E_vS4M:&tbnh=102&tbnw=110&prev=/images%3Fq%3Dmascaras%2Bde%2Bteatro%26um%3D1&start=1&sa=X&oi=images&ct=image&cd=1





E E s un documento técnico pedagógico en el cual ses un documento técnico pedagógico en el cual se

explicita los propósitos de grado se organiza y secuenciaexplicita los propósitos de grado se organiza y secuencialos contenidos en torno a unidades didácticas.los contenidos en torno a unidades didácticas.

Da respuesta

a tresinterrogantes

¿Qué lograran los educandos? ¿Cómo hacer para que aprendan? ¿Cómo evaluar los aprendizajes?

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST

¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL?¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL?





Proyecto CurricularInstitucional

Programación

Anual

CARTEL DE CAPACIDADESCARTEL DE CAPACIDADES

DIVERSIFICADAS DEL ÁREADIVERSIFICADAS DEL ÁREA

CARTEL DE CONTENIDOSCARTEL DE CONTENIDOSDIVERSIFICADOS DEL ÁREADIVERSIFICADOS DEL ÁREA

PANEL DE VALORES YPANEL DE VALORES YACTITUDESACTITUDES

TEMASTEMAS

TRANSVERSALESTRANSVERSALES

O. T. P. del Área

Características y necesidades delos estudiantes

Características del entorno

y condiciones de laInstitución Educativa

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICAINSTITUCION EDUCATIVA

INSUMOS PARA ELABORAR LA INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL PROGRAMACIÓN ANUAL





FORMULAR PROPÓSITOS DE GRADOFORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO

PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDESPRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES

PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALESPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES

ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICASORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

PROPONER LAS ESTRATEGIASPROPONER LAS ESTRATEGIAS

METODOLÓGICASMETODOLÓGICAS

PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LAPROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LAEVALUACIÓNEVALUACIÓN

SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICASUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

PROCESOS PROCESOS

11

22

33

44

55

66

77


PROCESOS PARA ELABORAR LA PROCESOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL PROGRAMACIÓN ANUAL





¿Qué lograran losestudiantes?

¿Cómo hacer para queaprendan?

¿Cómo evaluar losaprendizajes?

PROPÓSITOS DE GRADO PROPÓSITOS DE GRADO( (CAPACIDADES Y ACTITUDES)

CONTENIDOS ORGANIZADOS CONTENIDOS ORGANIZADOS

EN UNIDADES DIDÁCTICAS EN UNIDADES DIDÁCTICAS

ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. METODOLÓGICAS.

- Estrategias de aprendizaje- Medios y materiales

EVALUACIÓN EVALUACIÓN - Orientaciones para la

evaluación

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST

ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL





Los propósitos de

grado se formulana partir de los logrosde aprendizaje por

ciclo de la EBR

Los logros de aprendizaje por ciclo están formulados enfunción de las Capacidades del área SE ENCUENTRAN EN DCN SE ENCUENTRAN EN DCN

EXPRESIÓNARTÍSTICA

APRECIACIÓNARTÍSTICA


FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE GRADOGRADO





PROPÓSITOSPROPÓSITOSDEDELL 1er.1er.GRADOGRADO

PROPÓSITOSPROPÓSITOSDEDELL 2do.2do.GRADOGRADO

PROPÓSITOSPROPÓSITOSDEDELL 3er.3er.GRADOGRADO

PROPÓSITOSPROPÓSITOSDEDELL 4to.4to.GRADOGRADO

PROPÓSITOSPROPÓSITOSDEDELL 5to.5to.GRADOGRADO

Los propósitos del 1er. y 2do.Los propósitos del 1er. y 2do.grado se formulan a partir grado se formulan a partir

de los Logros de Aprendizajede los Logros de Aprendizajedel VI Ciclodel VI Ciclo

Los propósitos del 3er. 4to. y 5to.Los propósitos del 3er. 4to. y 5to.grado se formulan a partir grado se formulan a partir

de los Logros de Aprendizajede los Logros de Aprendizajedel VII Ciclodel VII Ciclo

SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.


FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE GRADOGRADO

LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLOLOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO

LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VILOGROS DE APRENDIZAJE DEL VICICLOCICLO

LOGROS DE APRENDIZAJELOGROS DE APRENDIZAJE

DEL VII CICLODEL VII CICLO





EJEMPLO: EJEMPLO: PROPOSITOS DE GRADO PROPOSITOS DE GRADO Área Educación por el Arte Área Educación por el Arte

EJEMPLO: EJEMPLO: PROPÓSITOS DE GRADO PROPÓSITOS DE GRADO Área Educación por el Arte Área Educación por el Arte





SECUNDARIASECUNDARIA

VI CICLOVI CICLO VII CICLOVII CICLO

Manifiesta sus vivencias, sentimientos e ideas en forma

creativa, manejando los elementos estéticos de las diversas

formas de comunicación artística: música, danza, teatro,

expresión grafico plástica, y disfruta con ellas.

PROPÓSITO DEPROPÓSITO DELL 3er.3er.GRADOGRADO PROPÓSITO DEPROPÓSITO DELL 4to.4to.GRADOGRADO

Manifiesta sus vivencias yemociones en forma creativamanejando los elementosestéticos de las diversasformas de comunicación

artística.

Manifiesta sus vivenciassentimientos e ideas enforma creativa manejando loselementos estéticos de lasdiversas formas de

comunicación artística.

EXPRESIÓNARTÍSTICA

PROPÓSITO DEPROPÓSITO DELL 5to.5to.GRADOGRADO

Manifiesta sus vivencias,sentimientos e ideas en formacreativa, manejando los elementosestéticos de las diversas formas decomunicación artística: música,

danza, teatro, expresión graficoplástica, y disfruta con ellas.

EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS DE GRADO DE GRADO

Área Educación por el Arte Área Educación por el Arte





Capacidadesfundamental

es

Capacidadesde área

Propósitos de grado

Pensamientocreativo.

Pensamientocrítico.

Solución de

problemas.

Toma dedecisiones.

ExpresiónArtística. Manifiesta sus vivencias y emociones enforma creativa manejando los elementosestéticos de las diversas formas decomunicación artística: música, danza, teatro,visuales y disfruta con ellas.

Apreciación

Artística.Manifiesta sus opiniones acerca deexpresiones artísticas de su contextosociocultural.

Valora el arte como expresión de creatividaddel ser humano

EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS DE GRADO DE GRADO

Área Educación por el Arte Área Educación por el Arte

3er Grado





CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST PRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES PRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES

VALORESVALORESLABORIOSIDADLABORIOSIDAD RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD RESPETORESPETO SOLIDARIDADSOLIDARIDAD

Muestra empeño al realizar sustareas.

Cumple con las tareas que se leasigna.

Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.

Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles escolares.

Toma la iniciativa en el trabajo enequipo.

Permanece en la InstituciónEducativa

Es cortés en su trato. Comparte sus conocimientos yexperiencias

Se esfuerza por conseguir el logro Cuida el patrimonio institucional. Emplea vocabulario adecuado. Muestra disposición cooperativay democrática

Participa en forma permanente yautónoma

Contribuye con la conservación delorden e higiene del aula

Cuida la propiedad ajena Promueve actividades debeneficio social y comunal.

Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad cultural

Culmina sus proyectos y tareasoportunamente Presenta sus tareas en formaoportuna Escucha las sugerencias yopiniones de sus compañeros

Muestra entusiasmo y dedicación enlas tareas que emprende

Cumple con las normas deseguridad

Cumple con los acuerdos ynormas establecidas

A C T I T U D E S

Los valoresLos valores a desarrollar en el año lectivo se seleccionan delpanel de valores y actitudes.





CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.

Las actitudes frente al áreaactitudes frente al área y las actitudes de comportamientoactitudes de comportamiento a desarrollar en el año lectivo seseleccionan del panel de valores y actitudes del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL


VALORESVALORESLABORIOSIDADLABORIOSIDAD RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD RESPETORESPETO SOLIDARIDADSOLIDARIDAD

Muestra empeño al realizar susMuestra empeño al realizar sustareas.tareas.

Cumple con las tareas que se leasigna.

Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.

Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles escolares.

Toma la iniciativa en el trabajo enequipo.

Permanece en la InstituciónEducativa

Es cortés en su trato.Es cortés en su trato. Comparte sus conocimientos yexperiencias

Se esfuerza por conseguir ellogro

Cuida el patrimonio institucional.Cuida el patrimonio institucional. Emplea vocabulario adecuado. Muestra disposición cooperativay democrática

Participa en formaParticipa en forma

permanente y autónomapermanente y autónomaContribuye con la conservaciónContribuye con la conservacióndel orden e higiene del aula.del orden e higiene del aula. Cuida la propiedad ajena

Promueve actividades debeneficio social y comunal.

Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad cultural

Culmina sus proyectos y tareasoportunamente

Presenta sus tareas en formaPresenta sus tareas en formaoportunaoportuna

Escucha las sugerencias yEscucha las sugerencias yopiniones de sus compañeros.opiniones de sus compañeros.

Muestra entusiasmo y dedicaciónen las tareas que emprende

Cumple con las normas deseguridad

Cumple con los acuerdos yCumple con los acuerdos ynormas establecidasnormas establecidas

A C T I T U D E S





Valores Actitudes.

Actitud frente al área Comportamiento

ResponsabilidaResponsabilidadd

resenta sus tareas enforma oportuna

Cuida el patrimonioinstitucional.

Contribuye con laconservación deorden e higiene delaula.

LaboriosidadLaboriosidad

Muestra empeño al

realizar sus tareas

Participa en formapermanente yautónoma.

Respeto.Respeto.

Cumple con losacuerdos y normasestablecidas en elaula.

Es cortés en su trato.

Escucha las

sugerencias yopiniones de sus


EJEMPLO : VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS PARA LAPROGRAMACIÓN ANUAL





Los temas transversales se encuentran en elLos temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR DEPROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

CESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES.

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES

PROBLEMÁTICAPRIORIZADA

NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES

Desinterés por el aprendizajeDesinterés por el aprendizaje

Poca identificación con laPoca identificación con laactividades laborales yactividades laborales yproductivasproductivas

• Organización del tiempo libre• Estrategias para desarrollar el aprendizaje autónomo• Derechos y deberes de los niños y adolescentes.• Estilos de aprendizaje• Procesamiento de la información. Organizadores visuales.

• Actividades productivas de la zona• Actividades laborales de la zona

Educación para el emprendimientoEducación para el emprendimiento

Excesivo consumo de bebidasExcesivo consumo de bebidasalcohólicasalcohólicas

Poca higiene personal yPoca higiene personal ycomunalcomunal

• El alcoholismo. Causas y consecuencias.• El alcoholismo y su influencia en las relaciones familiares.• Medios de comunicación, propaganda y alcoholismo.• Focos infecciosos en la comunidad.• Técnicas de reciclaje de la basura.• Riesgos asociados a la falta de higiene.• Limpieza y ornato público.• Responsabilidad ciudadana en la conservación de la limpieza

pública.• Entidades benéficas de Tembladera.

Educación para la calidad de vidaEducación para la calidad de vida

Poca identificación con laPoca identificación con lacultura localcultura local

• Atractivos turísticos de la comunidad: museo de sitio, cueva de Yonán,Gallito Ciego, valle de Jequetepeque, el Cerro de la cruz.

• Teorías sobre el origen del nombre de Yonán y Tembladera.• Orígenes de Tembladera. Primeros pobladores.• Cuentos y relatos de la comunidad.

Educación par la identidad localEducación par la identidad local





EJEMPLOEJEMPLO

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSALTema TransversalN° 1

Educación para elemprendimiento

Tema Transversal

N° 2

Educación para la calidad de

vidaTema TransversalN° 3

Educación para la identidad local

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES





PROGRAMACIÓN ANUAL

UNIDADUNIDAD

DIDÁCTICA 1DIDÁCTICA 1

UNIDADUNIDAD

DIDÁCTICA “n”DIDÁCTICA “n”

La unidad didácticaLa unidad didáctica

es la unidad básicaes la unidad básicade programación quede programación queorganiza losorganiza los

aprendizajes aaprendizajes adesarrollarse en undesarrollarse en un

periodo de tiempoperiodo de tiempo

La programación curricular anual debe contener en su interior

varias unidades didácticas

UNIDADUNIDAD

DIDÁCTICA 2DIDÁCTICA 2


ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DIDÁCTICAS

Di ió N i l d Ed ió Bá i R l EBR





PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTTIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD DEAPRENDIZAJE

PROYECTODE

APRENDIZAJE

MÓDULO DEAPRENDIZAJE

Los contenidos seorganizan en torno a untema eje que los articula,según su naturaleza.

Participación indistinta delos estudiantes.

Desarrolla aprendizajespropios del área o enarticulación con otras

áreas.

Los contenidos se organizansegún los procedimientos delproyecto.

Surge de una necesidad, interéso problema del aula.

Participación de los estudiantesen la programación y toma dedecisiones.

Tiene como resultado unproducto o servicio concreto.

Desarrolla aprendizajes propios

del área o en articulación conotras áreas.

Desarrolla contenidosespecíficos de un área.

Es de corta duración.Puede formar parte de unaunidad de aprendizaje oproyecto.

Se desarrolla como prerequisito, reforzamiento o

interés de los estudiantes.

Di ió N i l d Ed ió Bá i R l EBRDi ió N i l d Ed ió Bá i R l EBR





EJEMPLO: EJEMPLO:

ORGANIZACIÓN DE ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS UNIDADES DIDACTICAS

EJEMPLO DE: EJEMPLO DE:

UNIDAD DIDÁCTICAUNIDAD DIDÁCTICA Área Educación por el Arte Área Educación por el Arte






CARTEL DE CONTENIDOSDIVERSIFICADOS Área: Educación por el Arte

• Cualidades del sonido: timbre, tono, duración eintensidad aplicados en la quena, guitarra, bomboy tinya.

• Cualidades de la voz humana en una

interpretación musical de carnaval.

• Elementos necesarios para la realización de unadanza de carnaval de su localidad: vestuario,escenografía y música.

• Figuras coreográficas de una danza de carnavalde su localidad.• Interpretación de una danza de carnaval de su

localidad.

• Improvisación de situaciones de la vida cotidiana.• Representación de personajes de su comunidad.

• Teoría del color: básico, secundario, complement.• Representa la figura humana en forma

tridimensional.•

Collage de una estampa carnavalesca de sulocalidad.

CONTENIDOSCOMPONENTES

LOS CONTENIDOS DECADA COMPONENTE SECODIFICAN

SE ORGANIZAN ENBLOQUES AGRUPANDOCONTENIDOS DE DOS OMÁS COMPONENTES

CADA BLOQUE SECONSTITUYE EN UNAUNIDAD DIDÁCTICA Y SE

LE ASIGNA UN NOMBRE

11

22

PROCEDIMIENTOS SUGERIDOSPROCEDIMIENTOS SUGERIDOS

33

LOS CONTENIDOSLOS CONTENIDOSSON TOMADOSSON TOMADOS

DEL PROYECTODEL PROYECTOCURRICULARCURRICULAR

INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS






COMPONENTES

CONTENIDOS

Colores complementarios, tonos.

Representa la figura humana en forma bidimensional.

Collage de una estampa carnavalesca de su localidad.

Improvisación de situaciones de la vida cotidiana.Representación de personajes de su comunidad.

Elementos necesarios para la realización de una danza de carnavalde su localidad: vestuario, escenografía y música.Figuras coreográficas de una danza de carnaval de su localidad.Interpretación de una danza de carnaval de su localidad.

Cualidades del sonido: timbre, tono, duración e intensidad aplicadosen la quena, guitarra, bombo y tinya.Cualidades de la voz humana en una interpretación musical decarnaval.

Contenido 1AVContenido 1TContenido 1DContenido !M

BLOQUE 01BLOQUE 01

Contenido 2AV

Contenido 2TContenido 2DContenido 2M

BLOQUE 02BLOQUE 0211DD

2D2D3D3D

1M1M

2M2M

11AVAV

2AV2AV

3AV3AV

4AV4AV

Contenido 3AV Contenido 3T

Contenido 3DContenido 3M

BLOQUE 0BLOQUE 033CODIFICA LOSCODIFICA LOS

LOS CONTENIDOSLOS CONTENIDOSPOR CADAPOR CADA

COMPONENTECOMPONENTE

AGRUPA LOSAGRUPA LOSCONTENIDOSCONTENIDOSPOR BLOQUESPOR BLOQUES

11TT2T2T

3T3T

3M3M

4D4D







BLOQUE CONTENIDOS

BLOQUEN° 01

Teoría del color: Primarios, secundarios, complementarios.

Improvisación de situaciones de la vida cotidiana.Elementos necesarios para la realización de una danza de carnaval de sulocalidad: vestuario, escenografía y música.Cualidades del sonido: timbre, tono, duración e intensidad aplicados en la

quena, guitarra, bombo y tinya.

BLOQUEN° 02

Representa la figura humana en forma tridimensional. Representación de personajes de su comunidad.Figuras coreográficas de una danza de carnaval de su localidad.Cualidades de la voz humana en una interpretación musical de carnaval.

BLOQUEN° 03

Collage de una estampa carnavalesca de su localidad.

Interpretación de una danza de carnaval de su localidad.

BLOQUEN° 04


N° 1

CADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDADCADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD


N° 1


N° 1


N° 2


N° 1


N° 3


N° 1


N° 4

11DD

2D2D

3D3D

1M1M

2M2M

11AVAV

2AV2AV

3AV3AV

11TT

2T2T

3T3T

3M3M

4D4D

4M4M

4AV4AV

4T4T


Di ió N i l d Ed ió Bá i R l EBRDirección Nacional de Educación Básica Regular EBR






N° 1


N° 1


N° 1


N° 2

UNIDAD DE

APRENDIZAJE

N° 1

UNIDAD DE

APRENDIZAJE

N° 3


N° 1


N° 4

FESTEJANDO CONFESTEJANDO CONNUESTRO PUEBLO Y NUESTRO PUEBLO Y NUESTRA FAMILIANUESTRA FAMILIA

FESTEJANDO CONFESTEJANDO CONNUESTRO PUEBLO Y NUESTRO PUEBLO Y NUESTRA FAMILIANUESTRA FAMILIA

CONOCIENDO LOSCONOCIENDO LOS LENGUAJELENGUAJESS ARTÍSTICOARTÍSTICOSS

CONOCIENDO LOSCONOCIENDO LOS LENGUAJELENGUAJESS ARTÍSTICOARTÍSTICOSS

VALOREMOS NUESTRAVALOREMOS NUESTRAIDENTIDAD LOCALIDENTIDAD LOCAL

VALOREMOS NUESTRAVALOREMOS NUESTRAIDENTIDAD LOCALIDENTIDAD LOCAL

BLOQUE CONTENIDOS

BLOQUEN° 01

Teoría del color: básicos, binarios, complementarios.Improvisación de situaciones de la vida cotidianaElementos necesarios para la realización de una danzade carnaval de su localidad: vestuario, escenografía ymúsica.Cualidades del sonido: timbre, tono, duración eintensidad aplicados en la quena, guitarra, bombo ytinya.

BLOQUEN° 02

Representa la figura humana en forma tridimensional.Representación de personajes de su comunidad.Figuras coreográficas de una danza de carnaval de sulocalidad.Cualidades de la voz humana en una interpretaciónmusical de carnaval.

BLOQUEN° 03

Collage de una estampa carnavalesca de su localidad.Interpretación de una danza de carnaval de sulocalidad.

BLOQUEN° 04

11DD

2D2D

3D3D

1M1M

2M2M

11AVAV

2AV2AV

3AV3AV

11TT

2T2T

3M3M

4AV4AV

3T3T


Dirección Nacional de Educación Básica Regular EBRDirección Nacional de Educación Básica Regular EBR





NÚMERODE

UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD TIPODE

UNIDAD

TIEMPO CRONOGRAMA

TRIMESTRES

I II III IV

1 “Conociendo los lenguajes artísticos” Unidad deaprendizaj

e

18 hr. X

2 “Festejando con nuestro pueblo ynuestra familia”

Unidad deaprendizaje

18hr.X

3 “ valoremos nuestra identidad local” Unidad de 18hr.

EJEMPLO: ORGANIZACIÓNEJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICASDE UNIDADES DIDÁCTICAS – ÁREA EDUCACIÓN POR EL ARTE – ÁREA EDUCACIÓN POR EL ARTE







ESTRATEGIAS. Método deductivo – inductivoMétodo demostrativo. *

Métodos activos.

Organizadores gráficos. *Método interactivosTandem *

Diálogos dirigidos

Juicios de expertos * Phillip6x6 Técnicas grupales e individuales. *Estudio de casos

Dinámicas

RECURSOS EDUCATIVOS Marcador de pizarra. Lápiz, tajador, borrador, colores,temperas, óleo, acuarelas, otros.Radio grabadora, casette, CD y Videos.WebMaterial ( instrumentos musicales, partituras,caballetes, otros )Láminas, afiches.Elementos plásticos.Periódicos, revistas, textos.

Las estrategias

serán diversas,estas se aplicaránoportunamente de

cuerdo a la naturalezade las actividades.

Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con elLas estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCNDCN, la, la

propuesta pedagógica delpropuesta pedagógica del PEIPEI y las orientaciones metodológicasy las orientaciones metodológicasdeldel PCIPCI..

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICASESTRATEGIAS METODOLÓGICAS






• La evaluación serápermanente e integral y

dinámica.• Son criterios lascapacidades y actitudesfrente al área.

• La evaluación de los

criterios se realizarámediante indicadores deevaluación,manifestacionesobservables o audibles.

• Se utilizarán instrumentos

Las orientaciones paraLas orientaciones para

el proceso deel proceso de

evaluaciónevaluación

guardan coherenciaguardan coherencia

con elcon el DCN,DCN,

la propuestala propuesta

pedagógica delpedagógica del PEIPEI

y las orientacionesy las orientaciones

metodológicas delmetodológicas del PCI.PCI.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN.

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Dirección Nacional de Educación Básica Regular EBRDirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR





PARA EL ESTUDIANTE.Arte y folklore : Pacheco Melgar, Renee .Teatro escolar: Magallanes C., José.

PARA EL DOCENTE.

•Pulgar V., Francisco. “Música”. Studium.•De Rubertis, Victor “Teoría completa da lamúsica”. Univ. Barcelona, 1995.•Hidalgo Milciades, “La educación por el arte y laeducación General” Revista de educación por elarte 2001.•Villacorta P., Juan “Artes Plásticas”.• Museo de arte contemporáneo de Barcelona.

http://www.macba.es/controller.php •Galería de arte virtual contemporáneo.http://www.bolivianet.com/arte/

La bibliografíapuede ser

presentada parael estudiante

y parael docente.

Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesarioSi establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario

detallar su URL (dirección electrónica).detallar su URL (dirección electrónica).

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION SUGERIR LA BIBLIOGRAFIA BÁSICA SUGERIR LA BIBLIOGRAFIA BÁSICA

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRDirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR

http://www.macba.es/controller.php

http://www.bolivianet.com/arte/

http://www.bolivianet.com/arte/

http://www.macba.es/controller.php





EJEMPLO: EJEMPLO: PROPOSITOS DE GRADO PROPOSITOS DE GRADO Área Educación por el Arte Área Educación por el Arte

EJEMPLO: EJEMPLO: PROGRAMACIÓN ANUAL PROGRAMACIÓN ANUAL Área Educación por el Arte Área Educación por el Arte






PRESENTACIÓN.

INFORMACIÓN GENERAL.

1. Institución Educativa : “José Antonio Encinas”

2. Área : Educación por el Arte.

3. Grado : 3ro.

4. Horas Semanales : 02 Horas semanales

5. Profesor : Lic. Jorge Romero

La Institución Educativa “José Antonio Encinas” en el 3er. Grado de Educación Secundariacon la finalidad que los alumnos desarrollen sus capacidades de expresión y apreciaciónartística y el desarrollo de actitudes que permitan su formación integral a través del artepartiendo de sus experiencias artísticas y su necesidad innata de comunicarse con otros yconsigo mismo por medio de gestos, signos, imágenes, sonidos y movimientos,proyectando sus conocimientos, reflexiones y sentimientos con autonomía y libertad frenteal mundo que los rodea. Siendo el arte el medio valioso que promueve el análisis y la

comprensión de si mismo y su contexto socio-cultural.

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROGRAMACIÓN ANUAL PROGRAMACIÓN ANUAL




Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR Dirección Nacional de Educación Básica Regular EBR


PROPÓSITOS DEL

GRADO.3.1. Capacidades.Capacidadesfundamental

es

Capacidadesde área

Propósitos de grado

Pensamientocreativo.

Pensamientocrítico.

Solución deproblemas.

Toma dedecisiones.

ExpresiónArtística.

Manifiesta sus vivencias y emociones enforma creativa manejando los elementosestéticos de las diversas formas decomunicación artística.

Apreciación

Artística.

Manifiesta sus opiniones acerca deexpresiones artísticas de su contextosociocultural.

Valora el arte como expresión de creatividaddel ser humano




Dirección Nacional de Educación Básica Regular EBR Dirección Nacional de Educación Básica Regular EBR


3.2. Valores y Actitudes

Valores Actitudes.

Actitud frente al área Comportamiento

ResponsabilidaResponsabilida

dd

resenta sus tareas en

forma oportuna

Cuida el patrimonioinstitucional.

Contribuye con laconservación deorden e higiene delaula.

LaboriosidadLaboriosidadMuestra empeño alrealizar sus tareas

Participa en forma

permanente yautónoma.

Respeto.Respeto.

Cumple con losacuerdos y normasestablecidas en elaula.

Es cortés en su trato.

Escucha lassugerencias yopiniones de sus

compañeros.






TEMAS TRANSVERSALES.

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSALTemaTransversal N° 1

Educación para elemprendimiento.

Tema

Transversal N° 2

Educación para la calidad devida.

TemaTransversal N° 3

Educación para la identidad local.






5.2. Unidades Didácticas del ComponenteTecnologías de Base

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD TIPO DEUNIDAD

TIEMPO CRONOGRAMA

(Trimestre)

I II III

UnidadDidáctica N° 1

“Conociendo los lenguajesartístico”

UNIDAD DEAPRENDIZAJ

E

36 horas(2 horas

semanales)

UnidadDidáctica N°2

“Festejando con nuestro pueblo ynuestra familia”

UNIDAD DEAPRENDIZAJ

E

36 horas(2 horas

semanales)

UnidadDidáctica Nº 3

“Valoremos nuestra identidadlocal”

UNIDAD DEAPRENDIZAJ

E

36 horas(2 horas




Dirección Nacional de Educación Básica Regular EBR g


o Fólder y papel bond tamaño A4.

o Juego de escuadras, compases.o Lápiz, tajador y borrador, colores, acuarelas, temperas.o Materiales para los proyectos.o Grabadora, cd, video, Materiales reciclables, elementos

plástico.o Instrumentos musicales diversos.

o Plumones, Papelotes.o Cinta maskingtape

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

MÉTODOS Y TÉCNICAS.

o Método Inductivo – deductivo.o Método de proyectos.o Método demostrativo.

o Técnicas grupales.o Dinámicas colectivas.

MEDIOS Y MATERIALES.




gg


ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

• La evaluación será permanente e integral.• Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen

en criterios de evaluación.

• En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios.• La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de

evaluación.• Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de

evaluación.




gg


BIBLIOGRAFÍA

ARNHEIM, Rudolf.1986.”El pensamiento visual. Barcelona. Paidos.

BLINDER, Olga.2001.”Identidad ,Cultura y Globalización”.En Revista de la Educación por el Arte. UPRP.

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programación anual de educación artística

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