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I.E.S LA MADRAZA. CURSO 2013/14. GRANADA

PROGRAMACIÓN AULA ESPECÍFICA

DE TEA.

“Las personas con Autismo sí se comunican, se esfuerzan a diario, sienten y ni son indiferentes ni viven en otro

mundo”

IES LA MADRAZA. GRANADA PROGRAMACIÓN AULA ESPECÍFICA DE TEA. CURSO 2013/14

2 PROFESOR TUTOR: NICOLÁS CRESPO PÉREZ TÉCNICO AUXILIAR EDUCATIVO: MIRYAM LUCENA MORALES

ÍNDICE DE LA PROGRAMACIÓN

Justificación: pág.3

Características de la Programación: pág.4

Competencias Básicas: pág.4

Objetivos Generales: págs. 5 y 6

Contenidos: págs. 6 a 8

Desarrollo de dichos ámbitos o bloques de contenido

Conocimiento del entorno. Comunicación, lenguaje y representación.

Identidad y autonomía personal.

Organización, funcionamiento y metodología del Aula Específica: págs. 8 y 9

Evaluación: pág. 9 y 10

Actividades y Recursos: pág. 10

Áreas que se trabajarán a lo largo del curso: págs. 11 a 23

Área de Lengua. págs. 12 a 14 Área de Matemáticas. págs. 14 a 15

Área de Conocimiento del Medio. Naturales y Sociales. págs. 15 a 16 Área de Plástica (Educación Artística) pág. 17

Área de Inglés. págs. 17 a 18 Musicoterapia. págs. 19 a 22

Psicomotricidad. Pág. 23

Integración del Aula en el IES La Madraza: pág. 23

Horario del aula: pág. 24



JUSTIFICACIÓN

Conviene empezar esta programación recordando que nuestra Aula

Específica para alumnado del Espectro Autista es la única creada en

centros ordinarios de secundaria de la provincia y una de las pocas que

existen de estas características en el resto del país.

Durante este año hemos aumentado la ratio, estando matriculados

cinco alumnos/as (el máximo según la legislación vigente) y nos

proponemos afianzar los buenos resultados obtenidos los años anteriores

e integrar al nuevo alumno en nuestra Comunidad Educativa tal y como ha

ocurrido con el resto de los integrantes del aula.

Para que demos una respuesta educativa en pro de una Educación

Inclusiva y de Calidad, habrá que planificar una Programación factible y

trabajar de forma interdisciplinar.

Será fundamental anticipar puesto que de esta manera se podrán

satisfacer las necesidades que presente nuestro alumnado. En este

sentido es necesario dar a cada uno lo que necesita, pero también es

necesario dar una formación común al alumnado. Estos dos principios

(diversidad y comprensividad) sobre los que se sustenta nuestra

programación nos llevarán a una dicotomía aparente a la que daremos

respuesta a través de la concreción curricular.

Planificar o programar es prepararse para actuar. Comprende por

tanto:

1. Concretar qué debe hacerse. 2. Cómo debiera hacerse. 3. El tiempo que se necesita para ello. 4. Dónde debiera hacerse. 5. Quién debiera hacerlo y por qué.



CARACTERÍSTICAS DE LA PROGRAMACIÓN

Nuestra Programación deberá ser:

Viable, puesto que debe estar en función de las características de nuestro alumnado, de unos recursos materiales, personales y de una realidad social y educativa.

Flexible, puesto que debe entenderse como hipótesis de trabajo, abierta, cambiante y dinámica.

Adecuada y concreta a la realidad de nuestro centro y a un determinado contexto.

COMPETENCIAS BÁSICAS

En la Programación se trabajarán las siguientes Competencias Básicas (ver Anexo II de la Programación 2011/12).

Competencia en comunicación lingüística

Competencia matemática

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Tratamiento de la información y competencia digital

Competencia social y ciudadana

Competencia cultural y artística

Competencia para aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

Nota: es evidente la importancia que tiene el desarrollo de las capacidades

expresadas en las competencias y de lo necesario que será trabajarlas

todas de forma continua y global. Dicho esto y teniendo en cuenta las

dificultades de nuestro alumnado se priorizarán aquellas que se han

marcado en negrita.



OBJETIVOS GENERALES

Preparar a la Comunidad Educativa del IES La Madraza a convivir, conocer y respetar al Aula Específica.

Fomentar en el alumnado con necesidades educativas la motivación y el interés por su propio proceso de Enseñanza-Aprendizaje, desarrollando al máximo su autoestima.

Favorecer la integración y la convivencia de los alumnos en el Instituto potenciando su autonomía personal.

Concienciar al entorno que les rodea de sus necesidades y de la importancia de su apoyo y aceptación.

Conseguir un ambiente de trabajo adecuado que permita el desarrollo intelectual y personal del alumnado.

Estimular el desarrollo comunicativo lingüístico favoreciendo los procesos de comprensión y expresión.

Incrementar las habilidades básicas de expresión y comprensión oral y escrita, razonamiento, cálculo y resolución de problemas.

Valorar la cooperación y el trabajo en grupo aceptando las diferencias interpersonales.

Implicar a las familias en los procesos de Enseñanza – Aprendizaje de sus hijos.

Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante la aportaciones de los otros/as y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo.



Afianzar los prerrequisitos necesarios para mantener un adecuado clima de trabajo en el aula disminuyendo al mismo tiempo conductas inapropiadas.

Usar la lengua como instrumento de conocimiento, para la comprensión de la realidad, el desarrollo del pensamiento y la regulación de la propia actividad y conducta.

CONTENIDOS

Coinciden con la triple dimensión del ser humano: conocemos, actuamos,

sentimos.

Conceptuales: hechos, datos, conceptos…

Procedimentales: habilidades…

Actitudinales: valores, normas…

En esta programación se han priorizado los que son más funcionales para

la vida, han sido secuenciados y están en función de los objetivos y

competencias.

Por último se señalan a continuación los tres grandes bloques de

contenido sobre los que se sustenta nuestra Programación:

Conocimiento del entorno.

Comunicación, lenguaje y representación.

Identidad y autonomía personal.



DESARROLLO DE DICHOS ÁMBITOS O BLOQUES DE CONTENIDO

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Esta área de conocimiento y experiencia hace referencia, de forma conjunta, a la construcción gradual de la propia identidad y de su madurez emocional, al establecimiento de relaciones afectivas con los demás y a la autonomía personal como procesos inseparables y necesariamente complementarios. Los contenidos que en esta área se agrupan, adquieren sentido desde la complementariedad con el resto de las áreas, y habrán de interpretarse en las propuestas didácticas desde la globalidad de la acción y de los aprendizajes. Comprende los siguientes bloques:

El cuerpo y la propia imagen.

Juego y movimiento.

La actividad y la vida cotidiana.

El cuidado personal y la salud.

Conocimiento del entorno

Con esta área de conocimiento y experiencia se pretende favorecer en niños y niñas el proceso de descubrimiento y representación de los diferentes contextos que componen el entorno infantil, así como facilitar su inserción en ellos, de manera reflexiva y participativa. Los contenidos de esta área adquieren sentido desde la complementariedad con el resto de las áreas, y habrán de interpretarse en las propuestas didácticas desde la globalidad de la acción y de los aprendizajes. Así por ejemplo, el entorno no puede ser comprendido sin la utilización de los diferentes lenguajes, de la misma manera, la realización de desplazamientos orientados ha de hacerse desde el conocimiento del propio cuerpo y de su ubicación espacial. Comprende los siguientes bloques:

Medio físico: Elementos, relaciones y medidas.

Acercamiento a la naturaleza.

Cultura y vida en sociedad.



Lenguajes: Comunicación y representación

Esta área de conocimiento y experiencia pretende también mejorar las relaciones entre el niño y el medio. Las distintas formas de comunicación y representación sirven de nexo entre el mundo exterior e interior al ser instrumentos que hacen posible la representación de la realidad, la expresión de pensamientos, sentimientos y vivencias y las interacciones con los demás. Comprende los siguientes bloques:

Lenguaje verbal.

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y comunicación.

Lenguaje artístico.

Lenguaje corporal.

ORGANIZACIÓN, FUNCIONAMIENTO Y METODOLOGÍA DEL

AULA ESPECÍFICA

El aula se organiza por Rincones flexibles, con anticipadores y con una Agenda Visual para prever las actividades que se vayan a realizar evitando ciertas conductas disruptivas que pudieran aparecer. Asimismo cada alumno tiene unas bandejas donde van depositando por áreas los trabajos realizados.

Teniendo en cuenta los avances del curso pasado, serán

primordiales las convivencias, salidas, visitas, exposiciones e integración con diversos grupos de referencia.

Por otro lado, es primordial para el buen funcionamiento del aula, el

contacto con las familias por lo que se usarán Agendas con el propósito de favorecer la comunicación diaria con las familias.

Además tendremos en cuenta los siguientes principios

metodológicos:



-Partir del nivel de competencia curricular del alumnado.

-Aprendizaje Significativo.

-Enfoque Globalizador de Decroly, partiendo de lo global, para llegar poco

a poco a lo concreto.

-Andamiaje de Bruner, esto es: que unos conocimientos y contenidos sean

andamio, soporte de otros.

-Lo más lúdica posible como señala Coll citando a Ruths. Las actividades

deben ser lo más divertidas y motivadoras, para lograr un aprendizaje y

motivación fructífera.

-Activa y participativa.

-El cambio de actividad para evitar la fatigabilidad.

EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación estarán en función de las Competencias,

de los Objetivos Generales y de los Objetivos más concretos de las

distintas áreas.

Al principio de curso se realizarán diversas pruebas para comprobar

el nivel de competencia curricular de nuestro alumnado. Asimismo

utilizaremos como recurso evaluativo para obtener información la

Observación directa y entrevistas con las familias y otros profesionales.

También se valorarán informes previos.

La evaluación será continua y global y se tendrá en cuenta sobre todo el

trabajo del alumno y lo avanzado en relación a las habilidades sociales,

comunicación, autonomía y autoestima personal.

Si se producen en algún alumno conductas inapropiadas que desbordaran

lo planificado para la mayoría se realizará por parte del tutor del aula un

Registro Conductual para intentar atajar esas dificultades.



Por último destacar que cada trimestre se entregará informes

individualizados a las familias con datos de interés relacionados con los

procesos de Enseñanza- Aprendizaje de los alumnos/as.

ACTIVIDADES Y RECURSOS

Las actividades son formas de llevar a cabo las experiencias de

aprendizajes.

Se llevarán a cabo actividades de introducción, desarrollo,

consolidación, refuerzo, ampliación, etc. Pero un aspecto muy importante,

es que a la hora de planificarlas, se tendrá en cuenta la Zona de Desarrollo

Próximo de Vigotsky, es decir el límite entre lo que el alumno/a es capaz

de hacer solo y con ayuda.

Los recursos materiales van a ser variados, desde ordenador,

software, cuadernillos y libros de texto de referencia, material elaborado

por el profesorado, material de apoyo de reeducación logopédica, fichas,

biblioteca del aula, periódicos, murales, web del IES etc. Desde finales del

curso pasado contamos con un proyector que nos permitirá entre otras

cosas realizar sesiones de Cine en el Aula.

También hay que destacar los recursos personales, especialmente a

la compañera Técnico Auxiliar Educativo que además de realizar las

funciones propias de su trabajo trabajará de forma desinteresada en el día

a día del Aula.

Por último, en cuanto a las actividades extraescolares y

complementarias hay que decir que se priorizarán aquellas que se

realicen con los diversos grupos de referencia de primero y segundo de

ESO. Al mismo tiempo, se llevarán a cabo otras salidas en función de

nuestros intereses.



ÁREAS QUE SE TRABAJARÁN A LO LARGO DEL CURSO

Durante el curso se trabajarán las siguientes áreas curriculares a la vez

que los bloques de contenido nombrados en la página cuatro:

1. Lengua Castellana.

2. Matemáticas.

3. Conocimiento del Medio (Naturales / Sociales).

4. Inglés.

5. Plástica.

6. Musicoterapia.

7. Yoga (ver programación en la Web del IES).

8. Psicomotricidad.

Nota: Debido a las obras que se acometerán durante el presente curso en

todo el instituto y en particular en el gimnasio, la psicomotricidad se realizará

en el Colegio Martín Vivaldi que tan gentilmente han cedido sus instalaciones

y el yoga se pospondrá para el segundo o el tercer trimestre por motivos de

espacio.

A continuación se recogen las unidades didácticas de las áreas citadas,

haciendo especial hincapié en las materias instrumentales.



ÁREA DE LENGUA CASTELLANA:

OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA:

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

- Participar en situaciones de comunicación - Desarrollar la capacidad y eficacia lecto-escritora (pronunciación,

entonación, velocidad y ritmo adecuado) - Desarrollar y enriquecer el vocabulario, ortografía y la compresión

de los diferentes tipos de textos así como otras situaciones habladas.

- Elaborar textos de forma limpia, ordenada y correcta ortografía, acentuación y puntuación.

- Utilizar estrategias de comprensión de textos: relectura, subrayado,…

- Utilizar la biblioteca como disfrute del placer de la lectura. - Iniciar y afianzar la lectura y escritura en aquellos alumnos que así lo

demanden utilizando para ello sistemas alternativos (pictogramas) en caso de que fueran necesarios.

Para desarrollar las capacidades expresadas en los objetivos, utilizaremos como material de referencia el libro: Lengua y Literatura I. Adaptación

Curricular. ESO. Editorial Aljibe. A continuación se desglosan los contenidos:



LECTURAS COMPRENSIVAS: Empieza el colegio. Mis actividades favoritas. Necesitamos organizarnos. Un día negro. Fiesta de cumpleaños. La feria del libro. Vamos de excursión. Una manifestación solidaria. Visita al pueblo. La zapatera prodigiosa.

COMUNICACIÓN/ TEXTOS

Elementos de la Comunicación. La Lírica

La narración. Figuras literarias.

Estructura de la narración. Textos dialogados.

La descripción. El teatro.

La carta.

LENGUA

Lenguaje y Lengua.

Unidades de la Lengua.

Las sílabas.

Las Lenguas en España.

GRAMÁTICA

El sustantivo. El adverbio.

Los determinantes. Las preposiciones.

El adjetivo. Las conjunciones.

El verbo. Análisis de palabras.

El pronombre. Frases y oraciones.

ORTOGRAFÍA

Clasificación de reglas ortográficas. Grafías B/V.

Uso de mayúsculas. El punto y la coma.

Reglas de acentuación. Los dos puntos, el punto y coma.

Tilde en los monosílabos. Signos de exclamación e interrogación.

Uso de la M. Guión y raya.



TÉCNICAS DE TRABAJO

El subrayado.

El resumen.

El esquema.

La ficha de lectura.

TALLERES DE ESCRITURA

Pienso que… Rimas de risa.

¿Qué sucedería? Inventar metáforas.

Narración con viñetas. El acróstico.

Realidad, posibilidad y orden. Relato con diálogo.

ÁREA DE MATEMÁTICAS:

OBJETIVOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS

NÚMEROS Y OPERACIONES

- Conocer los números naturales haciendo comparaciones entre ellos. Ser capaces de leer y escribir correctamente este tipo de números.

- Operar correctamente con números naturales (suma, resta, multiplicación sencilla y división sencilla) reconociendo situaciones en las que se presentan y aplicando los algoritmos correctos.

- Conseguir estrategias de cálculo mental. - Resolver y plantear problemas de la vida cotidiana utilizando una y

varias de las cuatro operaciones fundamentales. - Conocer las unidades de longitud, capacidad, masa, tiempo y dinero.

GEOMETRÍA Y REPRESENTACIÓN ESPACIAL

- Representar claramente puntos en el plano. - Conocer los elementos de la circunferencia y el círculo. - Diferenciar y trazar líneas perpendiculares, paralelas y secantes. - Identificar, construir y clasificar ángulos agudos, rectos y obtusos. - Identificar y describir los polígonos y sus elementos



Para desarrollar las capacidades expresadas en los objetivos, utilizaremos como material de referencia el libro: Matemáticas. Adaptación Curricular.

Nivel 2. Editorial Aljibe. A continuación se desglosan los contenidos:

NUMERACIÓN NÚMEROS ENTEROS

FRACCIONES NÚMEROS DECIMALES

MAGNITUDES. LONGITUD, MASA, CAPACIDAD. EL TIEMPO Y EL DINERO.

RECTAS Y ÁNGULOS. CÍRCULO Y CIRCUNFERENCIA.

POLÍGONOS. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO (NATURALES Y SOCIALES):

Se tendrán como materiales de referencia los libros de “Ciencias Sociales

y Ciencias Naturales. Adaptación Curricular” para 1º Y 2º de la ESO de

Editorial Aljibe. También el cuadernillo de Guadiel para primer ciclo de

primaria.

Asimismo el profesor del aula ampliará y adaptará los aprendizajes con

textos adaptados a las necesidades del alumnado usando en su caso,

pictogramas, así como las nuevas tecnologías e internet.

Se trabajarán nueve unidades de Naturales durante el presente curso:

1. La energía.

2. El movimiento.

3. La luz y el sonido.

4. Electricidad y magnetismo.

5. La materia: cambios físicos y químicos.

6. Los cambios en el relieve de la Tierra.

7. La función de nutrición en animales y plantas.

8. La función de relación y reproducción en animales y plantas.

9. Los ecosistemas.



De Ciencias Sociales (1º de ESO) se desarrollarán los siguientes

bloques:

GEOGRAFÍA: La Tierra, Continentes y Océanos.

Los medios naturales del planeta.

HISTORIA: Prehistoria y primeras civilizaciones.

El mundo clásico.

De Ciencias Sociales (2º de ESO) se desarrollarán los siguientes

bloques:

HISTORIA: EDAD MEDIA

El Islam y su expansión. Al-Ándalus.

Europa feudal entre los siglos IX y XI.

La ciudad y la burguesía. El arte Gótico.

Los reinos peninsulares en la Edad Media.

HISTORIA: EDAD MODERNA

Humanismo y Renacimiento.

Los Reyes Católicos.

El descubrimiento de América y sus consecuencias.

Los Austrias.

GEOGRAFÍA

La población del planeta I: Europa y América.

La población del planeta II: África, Asia y Oceanía.

El Espacio urbano.



ÁREA DE PLÁSTICA (EDUCACIÓN ARTÍSTICA):

Se trabajará la psicomotricidad fina a través de técnicas de coloreado,

recorte, pegado, etc. Asimismo de fomentará el reciclaje, la imaginación e

iniciativa para realizar dibujos o creaciones con otros materiales

(cartulinas, plastilina, papel continuo, arcilla,…).

En relación con esta materia y para hacer uso de diversos espacios del

instituto a la vez que trabajar de manera coordinada con otros

profesionales del centro, se realizará una vez a la semana un TALLER DE

ARTE en el aula de dibujo.

ÁREA DE INGLÉS:

Partiremos de un inglés muy básico (primer ciclo de primaria) e iremos

ampliándolo a través de fichas confeccionadas por el profesorado. Se

seguirá como libro de referencia el texto: “Inglés Nivel Inicial. Adaptación

Curricular. Editorial: Aljibe”, adaptando los contenidos a las distintas

características y niveles (tanto en la adquisición del idioma como nivel

cognitivos de cada alumno).

A través de rutinas trabajamos el uso hablado y escrito del idioma:

Hablamos: Cada día saludamos, recordamos el día, el día de la

semana, preguntamos cómo estamos, si hace frio o calor, le

estación o el mes…

Escribimos: Las fichas organizadas por contenidos que resolvemos

intentando producir la lengua inglesa en la mayoría de las

ocasiones posibles

Escuchamos: Tanto al profesor en cada sesión como audiciones,

canciones, cuentos didácticos, conversaciones…

Rincón de inglés: Nuestra aula consta de una parte destinada al

material fijo y refuerzo visual al que puedan recurrir en caso de

duda y donde incluiremos los nuevos contenidos aprendidos.



Índice de contenidos:

Vocabulario de la clase Vocabulario sobre la familia, hablar de la familia propia Diccionario y abecedario en inglés En la clase, verbos de acción, instrucciones “Where is it?” y uso de preposiciones Partes del día, saludos, “In the…” Números hasta 20. Sumar y restar en inglés Días de la semana, “before”,”after” Fiestas del año: La navidad Cualidades de la persona, decir el nombre Meses, estaciones, algunas fiestas Descripciones personales, partes del cuerpo y cara, pelo… Partes del cuerpo, ropa, “Qué llevo puesto” Edad y vocabulario de la edad Objetos de aseo, instrucciones de higiene Preguntar y decir la hora, partes del reloj Vocabulario sobre la familia, hablar de la familia propia Miembros de la familia, tipos de juegos, instrucciones de movimiento Habitaciones de la casa y objetos Vida sana, qué hacer en casa e instrucciones Comidas que te gustan Nacionalidades, “De dónde eres” Medios de transporte, lugares del entorno Lugar de habla inglesa, geografía Ciudades españolas y textos

Todo esto se completará con el aprendizaje y uso de:

Verbo to be, to have, to go, etc.

Vocabulario de: presentaciones, comunicación hablada y escrita,

uso del ordenador, acciones meteorológicas, decir el día, decir la

estación, si hace frío o calor (rutinas antes de comenzar las fichas) y

otro vocabulario como planetas, plantas, etc.



MUSICOTERAPIA:

Es necesario tener en cuenta lo beneficioso de la musicoterapia para

nuestro alumnado y por tanto conviene ver el Anexo I de la Programación

del curso 2011/12 (está disponible en la web del IES e impresa en el Aula

específica).

La musicoterapia promueve la comunicación, el aprendizaje, la expresión,

la organización y otros objetivos terapéuticos fundamentales. Cubre un

espectro amplio de necesidades físicas, mentales, sociales y cognitivas y

los métodos de tratamiento tienden a desarrollar la escucha, la

composición, la improvisación y el movimiento.

Trabajaremos los tres tipos de musicoterapia:

1. Activa. A través de juegos, canto, instrumentación, etc.

2. Receptiva. Mediante la audición libre.

3. Receptivo-activa: Interdisciplinar, apoyo a la audición activa

mediante actividades

Para la realización de las sesiones intentando buscar un enfoque que

englobe tanto los aspectos más externos (comunicativos, lingüísticos y

sociales, así como físicos), y a la vez los aspectos más internos (de

interiorización de elementos musicales, sensaciones, concepto de yo,

del otro, etc.) Hemos desarrollado las sesiones a través de la unión del

trabajo de E. Thayer Gastón y Rolando O. Benenzon.

E. Thayler Gastón se centra en el establecimiento de relaciones

interpersonales, la autorrealización y el uso continuo y controlado del

ritmo como herramienta de liberación de energía y de organización.

Rolando O. Benenzon, por su parte, se centra más en los aspectos más

instrumentales de la psicología del autismo, como el principio de ISO

(sonido del interior) Y las vivencias sonoras (complementaria, grupal y

unipersonal).



Metodología:

o Explicación del Tema: Videos, ejemplos, ficha, etc.

o Trabajo sentado: Actividades complementarias que preparan

la parte más dinámica.

o Trabajo dinámico: Que realizaremos en el “Rincón de música”

del aula. Espacio adecuado con colchonetas en el suelo, un

banco, tablón de actividades, instrumentos musicales, etc. Se

realizarán las propuestas de desplazamiento y más dinámicas.

o Relajación: Tras las actividades de activación, en el mismo

espacio “Rincón de la música” realizamos estiramientos y

audiciones de relajación para la vuelta al trabajo del aula.

Se usarán equipos de música, internet, proyector, etc.

o Voz y canto: Dificultades en la modulación de la voz, murmullo

contra grito, timbre impersonal, elocución cortada.

Dentro de las posibilidades vocales, buscaremos que tomen conciencia

de sus posibilidades vocales y el uso del lenguaje con entonación y

ritmo adecuados.

La canción debe trabajarse a través de expresiones afectivas, reforzado

con el texto y el movimiento o el gesto.

o Instrumentos: Percusión con el método de Carl Orff, pedagogo

musical internacionalmente reconocido en ámbitos de

enseñanza musical y musicoterapia.

Trabajaremos con juegos con efectos rítmicos, montajes musicales de

cuentos, poemas y acompañamiento tanto de canciones como de

audiciones.

o Movimiento-Danza: Buscaremos que los niños se valgan de estas

manifestaciones corporales para mejorar sus nociones de

espacio y tiempo e investigar sus posibilidades de movimiento y

desplazamiento.



Las dificultades a las que nos encontramos son de estiramiento y

relajación, mantener la postura sentada, movimientos grupales,

recorrido del espacio, falta de espontaneidad y dificultad a la hora de

coger objetos.

Objetivos

Los objetivos planteados en cada sesión se ajustan a una serie de fines

generales que serán la meta dentro de cualquier trabajo o tratamiento

con esta clase de alumnos:

Mejorar la afectividad, la conducta, la percepción motriz, la

personalidad y la comunicación.

Objetivos Psicofisiológicos:

. Favorecer la Organización: Espacial, temporal y corporal.

. Mejorar el Desarrollo psicomotor, la Coordinación motriz,

coordinación oculo-motriz, asociación/disociación, regularización

motora, equilibrio, marcha, lateralidad, tonalidad.

. Facilitar la Integración y desarrollo del esquema corporal.

. Trabajar el desarrollo personal y perceptivo.

. Perfeccionar la Discriminación auditiva.

. Adquirir de destrezas y medios de expresión.

. Desarrollar la Expresión oral: articulación, vocalización,

acentuación, control de la voz.

. Afianzar la atención y la observación.

. Favorecer la Confianza y autoestima.

. Ayudar a la Liberación de pulsiones y energía reprimida.



Contenidos

Se tendrá como referencia el siguiente material que adaptaremos según

nuestras necesidades:

“Educación Musical” 1º ESO Adaptación Curricular. Ediciones Aljibe

SL, 2009. Fichas de trabajo impresas a color cuyo contenido se

profundizan de manera progresiva.

Glosario, audiciones, letras de canciones, versiones en Karaoke de

las canciones aprendidas, cartulinas troqueladas destinadas a la

manipulación de los alumnos para facilitar las actividades lúdicas y

conceptuales del aula.

o UNIDAD 1. ¿Qué es la música?

Parámetros del sonido

Escritura musical

o UNIDAD 2. La música popular tradicional

o UNIDAD 3. La música de nuestros pueblos

o UNIDAD 4. El arte del flamenco.

o UNIDAD 5. La música de los cinco continentes.

o UNIDAD 6. La música en la historia.

Edad Media

Barroco

Clasicismo

Romanticismo

o UNIDAD 7. La música en la Publicidad y en el cine

o UNIDAD 8. Los instrumentos musicales.



PSICOMOTRICIDAD:

Se desarrollarán ejercicios de lateralidad, equilibrio, relajación, circuitos,

juegos con cuerdas, pelotas, etc. en busca de la estimulación psicomotriz

y tono muscular del alumnado. Las actividades se realizarán en el

gimnasio y en el patio del instituto.

INTEGRACIÓN DEL AULA EN EL IES LA MADRAZA

Para que el Aula funcione de manera correcta e integrada en el día a día

del IES se proponen realizar las siguientes tareas durante el curso:

1. Charlas informativas por las diferentes etapas y tutorías por parte

del tutor del aula para que todo el alumnado conozca nuestra

realidad educativa.

2. Informar a los docentes del instituto sobre el funcionamiento del

aula y nuestras necesidades.

3. Utilizar los espacios comunes con autonomía (secretaría, cafetería,

patio, conserjería).

4. MANTENER GRUPOS DE REFERENCIA ORDINARIOS para integrar al

alumnado a determinadas horas.

5. Utilizar la Web del IES como recurso educativo y divulgador de

nuestras actividades.

6. Formar parte de la Revista del instituto.

7. Usar las agendas escolares como cualquier alumno/a del centro.

8. Participar en tareas que se realicen a nivel de centro (espacio de

paz, día contra la violencia de género,…)

9. Divulgar el Día 2 de abril (Concienciación Mundial del Autismo).

10.Realizar actividades y/o convivencias con el resto de alumnado del

centro.

11. Hacer exposiciones de lo realizado en clase.

12. Hacer salidas con otras aulas del centro.



HORARIO DEL AULA

HORA

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

8.30

- 9.00

TRANSPORTE

HORA MATINAL

TRANSPORTE

HORA MATINAL

TRANSPORTE

HORA MATINAL

TRANSPORTE

HORA MATINAL

TRANSPORTE

HORA MATINAL

9 -

10,15

ASAMBLEA

INTEGRACIÓN. MATEMÁTICAS

2ºESO A.

AULA ESPECÍFICA

ASAMBLEA

INTEGRACIÓN. EDUCACIÓN FÍSICA

2ºESO A.

AULA ESPECÍFICA

ASAMBLEA

AULA ESPECÍFICA

ASAMBLEA

INTEGRACIÓN. CC. SOCIALES

2ºESO A.

AULA ESPECÍFICA

ASAMBLEA

INTEGRACIÓN. LENGUA 2ºESO A.

AULA

ESPECÍFICA

10,15

- 11,15

AULA ESPECÍFICA

YOGA

INTEGRACIÓN.

EDUCACIÓN FÍSICA 2ºESO A.

AULA ESPECÍFICA

TALLER DE ARTE. AULA DE DIBUJO

PSICOMOTRICIDAD GIMNASIO

11,15 -

12,00

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO

12,00

- 12, 45

AULA ESPECÍFICA

AULA ESPECÍFICA

AULA ESPECÍFICA

AULA ESPECÍFICA

AULA ESPECÍFICA

12, 45

- 14,00

AULA ESPECÍFICA

AULA ESPECÍFICA

AULA ESPECÍFICA

AULA ESPECÍFICA

AULA ESPECÍFICA

13,30

- 14.00

TRANSPORTE

ESCOLAR

TRANSPORTE

ESCOLAR

TRANSPORTE

ESCOLAR

TRANSPORTE

ESCOLAR

TRANSPORTE

ESCOLAR

14,00

- 14.30

ACOMPAÑAMIENTO

ACOMPAÑAMIENTO

ACOMPAÑAMIENTO

ACOMPAÑAMIENTO

ACOMPAÑAMIENTO

Se realizarán en los tres trimestres actividades en el Jardín Botánico y en el

Huerto Escolar así como determinadas salidas y visitas fuera del IES.

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