PROGRAMACIÓN CONOCIMIENTO MEDIO v5

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2º PRIMARIA CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

ÍNDICE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2º PRIMARIA

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

1.-OBJETIVOS..................................................................................................................2

2.- DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.................................................6

3.-CONTENIDOS..............................................................................................................9

4.- METODOLOGÍA.........................................................................................................11

4.1. Principios metodológicos.................................................................................114.2. Organización del espacio................................................................................134.3. Organización del tiempo..................................................................................144.4. Actividades y su clasificación..........................................................................14

5.- ESTRATEGIAS DE INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EL TRABAJO DE AULA...17

6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN..................................................................................20

7.- ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE....................24

APOYO EDUCATIVO......................................................................................................24

8.- LOS RECURSOS MATERIALES Y BIBLIOGRAFÍA DE AULA..................................27

9.- ACCIÓN TUTORIAL...................................................................................................29

10.- ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA..30

11.- UNIDADES DIDÁCTICAS...................................................................................................31

PRIMER TRIMESTRE1 Hemos vuelto de vacaciones 1ª quincena Octubre2 Estamos en otoño 2ª quincena de Octubre3 Visitamos una granja 1ª quincena de Noviembre4 Vamos a construir nuestra casa 2ª quincena Noviembre5 Nos vamos de compras 1ª quincena Diciembre

SEGUNDO TRIMESTRE 6 Nuestra localidad 2ª quincena de Enero7 Nuestro barrio 1ª quincena de Febrero8 Un viaje en tren 2ª quincena de Febrero9 Visitamos el zoo 1ª quincena de Marzo10 De visita en un taller 2ª quincena de Marzo

TERCER TRIMESTRE11 Un edificio con muchas oficinas 1ª quincena de Abril12 Estamos en Primavera 2ª quincena de Abril13 Vamos al puerto 1ª quincena de Mayo14 Los misterios del mar 2ª quincena de Mayo15 Desembarcamos en una isla 1ª quincena de Junio

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1.-OBJETIVOS

Entendidos como las intenciones que orientan el diseño y la realización de las

actividades necesarias para la consecución de las finalidades educativas.

Además pueden ser entendidos como las metas que guían el proceso de

enseñanza-aprendizaje expresadas en formas de capacidades, es decir aquellas

metas que queremos conseguir con nuestra actuación docente; constituyendo el

marco referencia para revisar y regular el currículo.

1.1 Objetivos de Etapa.

Así, los objetivos de etapa, según el Decreto 111/2007 de 20 de julio, se concretan

en objetivos de área, con los que se intenta precisar la aportación que, desde cada

una de ellas, ha de hacerse a la consecución de los objetivos de etapa y ciclo.

Algunas de las capacidades a desarrollar en esta etapa por los alumnos/as son:

- Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los

derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

- Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad

en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa

personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

- Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás que favorezca un

clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, así como

fomentar actitudes que promuevan la convivencia en los ámbitos escolar, familiar y

social.

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- Conocer y utilizar de manera apropiada el valenciano y el castellano, oralmente y

por escrito. Valorar las posibilidades comunicativas del valenciano como lengua

propia de la Comunitat Valenciana y como parte fundamental de su patrimonio

cultural, así como las posibilidades comunicativas del castellano como lengua común

de todas las españolas y españoles y de idioma internacional. Desarrollar, asimismo,

hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las

áreas.

- Conocer y valorar el entorno natural, social, económico y cultural de la Comunitat

Valenciana, situándolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, así

como las posibilidades de acción y cuidado del mismo. Iniciarse, asimismo, en el

conocimiento de la geografía de la Comunitat Valenciana, de España y universal.

- Iniciarse en las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando

un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

- Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la

educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y

social.

- Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria a la

violencia y a los prejuicios de cualquier tipo.

- Conocer y valorar los animales y plantas, y adoptar modos de comportamiento que

favorezcan su cuidado.

- Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes

de tráfico.

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1.2 Objetivos de área

Los objetivos del área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

según el Decreto 111/2007 de 20 de julio en la Educación Primaria son:

1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario específico

del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos

científicos, históricos y geográficos.

2. Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para

mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos.

3. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se

derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias.

4. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en

actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y

solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

5. Conocer la pertenencia plural y compartida a más de una realidad social, histórica

y cultural. Así, la pertenencia a la Comunitat Valenciana, con sus municipios,

comarcas y provincias, a España, a Europa y al mundo.

6. Reforzar los lazos de pertenencia al pueblo valenciano a través del conocimiento y

valoración de sus peculiaridades medioambientales, históricas y culturales.

7. Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento

que supone el respeto por las diversas culturas, que integran el mundo sobre la base

de unos valores y derechos universales compartidos.

8. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorarla

críticamente y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y

recuperación del equilibrio ecológico.

9. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizar

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su organización, sus características e interacciones y progresar en el dominio de

ámbitos espaciales cada vez más complejos.

10. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones

relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y

sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos

históricos.

11. Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural de la Comunitat

Valenciana, así como el de España, respetando su diversidad y desarrollando la

sensibilidad artística y el interés por colaborar activamente en su conservación y

mejora.

12. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio

natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.

13. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con

elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y

tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las

mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de

aprendizaje.

14. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad de

conocer las características y funciones de algunas máquinas, utilizando el

conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y

objetos.

15. Utilizar las TIC para obtener información y como instrumento para aprender y

compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de

vida.

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2.- DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

El articulo 5 del Decreto 111/2007 establece que las competencias básicas, como

elementos integrantes del currículo, son las fijadas en el anexo I del Real Decreto

1513/2006, de 7 de diciembre. Aunque dichas competencias se deben adquirir al

finalizar la enseñanza básica, la educación primaria ha de contribuir a su

consecución a través de las distintas áreas en que se organiza.

Entendemos por Competencias básicas aquellas que debe haber desarrollado un

joven al finalizar la enseñanza obligatoria para lograr su realización personal, ejercer

la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y

desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de toda la vida.

El carácter global del área de Conocimiento del medio natural, social y cultural hace

que contribuya en alguna medida, al desarrollo de la mayoría de las competencias

básicas.

Competencia en comunicación lingüística

La claridad en la exposición en los intercambios comunicativos, la estructura del

discurso, el uso del debate, la capacidad de síntesis y el aumento significativo del

vocabulario especifico del área contribuyen a alcanzar esta competencia.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

El área contribuye muy directamente en esta competencia, ya que muchos de los

aprendizajes que integra están totalmente centrados en la interacción del ser

humano con el mundo que le rodea, como interpretar el mundo físico a través de los

conceptos aprendidos, obtener e interpretar información de éste o contribuir a

conservar un entorno físico agradable y saludable.

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Competencia matemática

La utilización de técnicas y herramientas matemáticas en contextos significativos de

uso, como escalas, tablas, representaciones gráficas, porcentuales, ... propicia el

desarrollo de esta competencia.

Tratamiento de la información y competencia digital

En buena parte de los aprendizajes del área se utilizan procedimientos que requieren

diferentes códigos, formatos y lenguajes para su comprensión (lectura de mapas,

interpretación de gráficos e iconos, utilización de fuentes históricas, etc). Así mismo,

la utilización básica del ordenador y la búsqueda guiada en Internet, contribuyen al

desarrollo de esta competencia.

Competencia social y ciudadana

El área de conocimiento del medio natural, social y cultural contribuye al desarrollo

de dos ámbitos de relación personal:

1. relaciones más próximas (familia, amigos, compañeros)

2. apertura hacia relaciones más alejadas (barrio, municipio, comarca,

Comunitat Valenciana, ...)

En este sentido el currículo pretende profundizar, además de en los aspectos

conceptuales, en el desarrollo de destrezas, habilidades y actitudes que permitan

asentar las bases de una ciudadanía mundial, solidaria, participativa, democrática e

intercultural.

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Competencia cultural y artística

El conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoración de su diversidad y el

reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio cultural contribuyen a

esta competencia.

Competencia para aprender a aprender

Esta área ofrece múltiples posibilidades puesto que muchos de sus contenidos se

pueden articular alrededor de propuestas globalizadoras como los proyectos de

trabajo, que facilitan el acceso al conocimiento de la realidad mediante estrategias

que favorecen la autonomía y el aprendizaje:

- formulación autónoma de los objetivos de la investigación

- elaboración de guiones de trabajo

- búsqueda, selección y procesamiento de la información

Estas y otras requerirán del alumnado el desarrollo de técnicas para aprender, para

organizar, memorizar, recuperar información.

Autonomía e iniciativa personal

Esta área enseña a tomar decisiones, tanto en el ámbito escolar como en la

planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio.

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3.-CONTENIDOS

Entendemos por contenidos el conjunto de información y elementos ( formas

culturales, saberes…) puesto en juego en el proceso de enseñanza-aprendizaje,

siendo en interacción con ellos, como el alumno/a construye sus conocimientos. No

son fines en sí mismos, sino medios para conseguir los objetivos. Son los medios

que vamos a utilizar para el desarrollo de las capacidades expresadas en los

objetivos.

Los contenidos del área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

se han agrupado en 7 bloques 1, según el decreto 111/2007 de la Generalitat

Valenciana:

1- Geografía. El entorno y su conservación. Incluye contenidos que van desde

la percepción y representación espacial, pasando por el universo, el clima y su

influencia, el agua y su aprovechamiento, así como la capacidad de las

personas para actuar sobre la naturaleza.

2- Ciencias. La diversidad de los seres vivos. Se oriental conocimiento,

respeto y aprecio por los seres vivos de nuestro entorno más próximo.

3- Ciencias. La salud y el desarrollo personal. Integra conocimientos,

habilidades y destrezas para, desde el conocimiento del propio cuerpo,

prevenir conductas de riesgo y tomar iniciativas para desarrollar y fortalecer

comportamientos responsables y estilos de vida saludables.

4- Personas, culturas y organización social. Incluye contenidos orientados a

la comprensión del funcionamiento de la sociedad a partir tanto del análisis de

1 Ver anexo I para totalidad de contenidos

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organizaciones próximas, como del conocimiento de las instituciones

valencianas, españolas y europeas.

5- Historia. Cambios en el tiempo. Inicia el aprendizaje de la Historia,

incluyendo contenidos relativos a la medida del tiempo y el acercamiento a la

conceptualización del tiempo histórico, a través de la caracterización de

algunas sociedades de épocas históricas y de hechos y personajes

relevantes de la historia de España.

6- Materia y energía. Incluye contenidos relativos a los fenómenos físicos, las

sustancias y los cambios químicos que pondrán los cimientos a aprendizajes

posteriores.

7- Objetos, máquinas y tecnologías. Incluye como novedad los contenidos que

se refieren a la alfabetización en las tecnologías de la información y la

comunicación, así como los relacionados con la construcción de aparatos a

partir del conocimiento de las propiedades elementales de sus componentes.

Estos contenidos permiten comprender aspectos ligados a la vida, a la salud, a los

recursos naturales y al medio ambiente así como al desarrollo de actitudes

responsables hacia dichos aspectos.

Los contenidos subrayan el estudio de la sucesión de acontecimientos en el tiempo

como base esencial de su comprensión y también destacará el conocimiento de

aquellas personas que más han contribuido al progreso de los seres humanos en

distintos campos.

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4.- METODOLOGÍA

En Educación Primaria la perspectiva tomada como la más idónea es la

“globalizadora”, donde se supone que el aprendizaje es el producto del

establecimiento de múltiples conexiones, de relaciones entre los aprendizajes

nuevos y lo ya aprendido. De esta forma se produce un acercamiento a la realidad

que quiere conocer.

La función principal de la metodología será la de facilitar el desarrollo de los

procesos de enseñanza-aprendizaje expresados en las intenciones educativas.

Como primera toma de contacto vamos a utilizar una serie de consignas visuales a

través de pictogramas.

Mediante la evaluación inicial descubriremos los distintos niveles de partida de

nuestros alumnos. Crearemos un clima de aula agradable, tranquilo para propiciar

el aprendizaje del alumno. Seremos mediadores de su aprendizaje (orientándoles).

Continua motivación. Utilizaremos el refuerzo positivo. Fomentaremos la memoria

comprensiva. A través de actividades en grupo potenciaremos las relaciones

equilibradas y justas.

4.1. Principios metodológicos.

Los principios metodológicos que son los siguientes:

Principio de globalización . Estableceremos relaciones significativas entre

contenidos de diversas áreas.

La forma de vivir y conocer en estas edades es global, cualquier acción-interacción

con su entorno tanto físico como social, pone en juego todos los ámbitos de su

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persona: intelectuales, sociales, emocionales, físicos, etc. Por ello, la metodología ha

de responder a esta característica propia del niño y de la niña, ofreciendo propuestas

globales. La forma en que la presentamos la realidad y cómo favorecemos la

relación con ella, ha de integrarse en su forma natural de conocer.

Principio de motivación. Partiremos de intereses y necesidades de los alumnos y

alumnas con el objeto de conseguir una mayor implicación y motivación en las

tareas.

Para que se produzca el aprendizaje es necesario que los alumnos/as tengan una

actitud favorable, esto se consigue a través de la motivación (ambientación del aula,

cuentos, actividades libres, salidas del centro, representaciones de poesías…).

Partir del nivel de desarrollo real del alumnado. Adaptaremos nuestra actuación

educativa partiendo de los conocimientos previos del alumnado.

Aprendizaje significativo. Aseguraremos la construcción de aprendizajes

significativos conectando los nuevos aprendizajes con los que ya posee y dotando a

la información nueva que se presenta de un orden y coherencia.

Principio de Individualización . Tendremos en cuenta las necesidades del

alumnado y adaptaremos los procesos de aprendizaje a los ritmos de maduración de

cada uno de ellos.

Principio de socialización: Propondremos situaciones que faciliten la socialización

e interacción del alumnado tanto entre ellos mismos como con los docentes.

Principio de Actividad. Entendiendo actividad desde dos perspectivas: una externa

(el alumno aprende a través de una manipulación e interacción con el medio y

posterior reflexión) y otra interna (supone la modificación de sus estructuras

mentales). La actividad lúdica será un recurso esencial para el aprendizaje.

La actividad es la fuente principal de aprendizaje y desarrollo en la infancia.

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Por otra parte, el juego es una actividad natural en el niño/a, que utilizan como cauce

privilegiado de relación con su entorno. El niño/a es el que domina todas las

necesidades del juego: decide su juego, busca los objetos, materiales, etc.

El juego les permite un acercamiento a las “reglas” y “normas” elaborando él mismo

las suyas propias en la acción.

Principio de autonomía: Ayudaremos a desarrollar una autonomía cada vez más

creciente en el alumnado favoreciendo el aprendizaje autónomo: el “aprender a

aprender”.

4.2. Organización del espacio

Ha de adaptarse a sus necesidades, previendo que los niños/ as dispongan de

lugares propios y de uso común para compartir, para estar solos o para relacionarse

con los demás... También ha de favorecer la integración entre iguales y con los

adultos, la manipulación de objetos, la observación,... Se modificará, si es necesario,

según el tipo de actividad a realizar.

Según la actividad a realizar , el objetivo pretendido y el interés de los alumnos lo

podemos agrupar de la siguiente forma:

- Gran grupo: charlas, ver películas, documentales,...

- Grupo medio: asambleas, coloquios, ...

- Pequeño grupo: equipos de trabajo.

- Por parejas: ayuda de uno/a a otro/a.

- Individual: lectura, realización del trabajo de aplicación, ...

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4.3. Organización del tiempo

La distribución del tiempo debe tener en cuenta los ritmos biológicos de los niños/as,

respetando los momentos de fatiga.

También se alternarán secuencias de actividades en grupos e individuales, así como

aquellas que necesiten mayor atención, con otras más relajadas (juego o

manipulación), dirigidas o libres.

De cualquier forma, y dentro de la flexibilidad, es importante que vayan tomando

conciencia de las secuencias en el tiempo y “ritmos” normales de una jornada para

que aprendan a organizar su propio tiempo. Es necesario una adecuada planificación

de la jornada escolar.

La propuesta de trabajo queda organizada en torno a 15 unidades didácticas, lo

que permite un tratamiento quincenal, teniendo en cuenta siempre el principio de

flexibilidad. Siguiendo el calendario escolar y teniendo en cuenta la evaluación inicial

de nuestro alumnado, el punto de partida, las actividades complementarias y

posibles actividades ocasionales.

Cada unidad se organiza a partir de un centro de interés que serán actividades

iniciales manipulativas, explotación de cuentos, láminas, ...

4.4. Actividades y su clasificación.

A la hora de seleccionar las actividades tendremos en cuenta a los alumnos a los

que van dirigidas (sus ideas previas, su nivel de capacidad y sus intereses),

comprobar que contamos con los recursos adecuados, el tiempo disponible y que

sean motivadoras. Actividades del libro y otras elaboradas por la maestro/a según

necesidad.

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Igualmente realizaremos aquellas actividades de refuerzo y ampliación que

consideremos oportunas dependiendo del grado de adquisición de los objetivos.

4.4.1. Tipos de actividades

Distinguimos varios tipos según su finalidad:

Las actividades hacen referencia al conjunto de experiencias de enseñanza-

aprendizaje realizadas con el fin de conseguir los objetivos propuestos.

El desarrollo de las unidades didácticas se llevará a cabo a través de las siguientes

actividades:

- Actividades previas: un primer momento de preguntas, debate y

actividades para detectar conocimientos previos. Cuentos. Explotación de

láminas, vocabulario, etc,...

- Actividades de desarrollo: audición y lectura de cuentos, actividades de

comprensión oral del cuento, trabajo de los alumnos de los contenidos del

tema, realización de fichas, trabajo en su cuaderno: dictados, numeración,

cálculo, ...

- Actividades de refuerzo y ampliación: previstas en cada unidad didáctica

para atender a la diversidad y las confeccionadas por la maestra según

necesidad. Los mismos conceptos pero presentado de otra forma

- Actividades de Síntesis y transferencia: Mural elaborado por grupos.

Actividades orales.

- Actividades de evaluación: Autoevaluación, trabajo realizado por el

alumno, exposición de trabajos, fichas de evaluación,..

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Las actividades tendrán en cuenta las experiencias previas de los alumnos/as y

nunca se las presentaremos de forma aisladas, sino vinculadas a la Unidad Didáctica

que estemos trabajando.

También como actividades de convivencia se utilizará el gran grupo compuesto

por el alumnado de todo el colegio ( visita al museo fallero, museo de las Ciencias).

Participaremos en las actividades generales del Centro en la conmemoración del día

de la Comunitat Valenciana, día de la Constitución, fiesta de Navidad, día de la Paz,

Carnaval, Fallas, etc.

4.4.2. Actividades complementarias

Tenemos previstas actividades complementarias entendidas éstas como las que se realizan de forma puntual y que sirven para celebrar los

acontecimientos más significativos de nuestra cultura y que de alguna forma implican a toda la comunidad educativa. Las actividades

extraescolares se realizan bien sea fuera de horario escolar o fuera del centro escolar: las planificadas y llevadas a cabo por el Equipo Docente

y las organizadas fuera del horario escolar por el A.M.P.A.

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

- Día de la Comunitat Valenciana. - Día de la Constitución.- Representación navideña.

-Día de la Paz.-Fiesta de carnaval.-Fallas.

- Semana Santa- Día del libro.- Fiesta fin de curso.

4.4.3 Actividades extraescolares

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTREVisita a Les Corts

Valencianes.

Visita a los Belenes de

Navidad.

Visita a la biblioteca

municipal del distrito

Visita al Museo Fallero

Visita al parque de la

Granja, Burjassot.

Asistencia al museo de

Bellas Artes de Valencia /

Museu de les Ciencies

5.- ESTRATEGIAS DE INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EL TRABAJO DE AULA

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El decreto 111/2007 de 20 de julio de la Consellería de Educación establece en su

artículo 2, principios generales, punto 8 que “las tecnologías de la información y la

comunicación estarán integradas en todas las áreas del currículo, de acuerdo con lo

dispuesto en el artículo 19.2 del Estatut d’Autonomia de la Comunitat Valenciana.”

Se utilizarán en su función generadora al emplearlas, por ejemplo, como herramienta

en el uso de modelos de procesos matemáticos, físicos, sociales, económicos o

artísticos. Asimismo, las TIC permiten procesar y gestionar adecuadamente

información abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones,

trabajar en entornos colaborativos ampliando los entornos de comunicación para

participar en comunidades de aprendizaje formales e informales, y generar

producciones responsables y creativas.

Las formas más habituales de utilización de las nuevas tecnologías en el aula son

las que se detallan a continuación:

Exposición del profesor apoyada en las nuevas tecnologías

Mediante el uso del ordenador, o la Pizarra Digital Interactiva, el profesor mejora

la exposición de los contenidos al ilustrar con mayor claridad algunos conceptos y

presentarlos de forma más atractiva. Al mismo tiempo, con la utilización de las

nuevas tecnologías se puede mejorar la motivación hacia el aprendizaje de la

asignatura y hacia el uso de recursos informáticos.

Iniciación a la informática

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Se pretende transmitir los conocimientos básicos necesarios para poder utilizar

las tecnologías. Los contenidos elementales que se deben desarrollar en el aula

son:

- Utilización de los componentes básicos del entorno gráfico del ordenador.

- Apertura y cierra de aplicaciones.

- Creación de un documento nuevo y edición de documentos mediante

procesadores de texto..

- Grabación y recuperación de documentos.

- Acceso a la información contenida en un DVD/CD.

- Acceso a páginas web.

- Impresión de documentos.

- Utilización del disco duro y uso de dispositivos externos.

- Utilización de un navegador y un buscador.

- Utilización de bases de datos sencillas.

- Elaboración de presentaciones multimedia, blogs o páginas web sencillas.

Ejercitación mediante programas educativos

Esta modalidad permite una serie aportaciones para el aprendizaje del alumnado,

dependiendo de los criterios didácticos y pedagógicos con los que se haya

constituido el programa. Los programas que permiten la interactividad y la

creatividad por parte del alumnado, favorecen un uso de las nuevas tecnologías

con más posibilidades educativas. Hay infinidad de sitios web que ofrecen todo

tipo de programas y recursos educativos, pero destacamos:

- www.anayainteractiva.com

- www.proyectoalavista.com

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- www.genmagic.net (aplicaciones para pizarras digitales)

- www.ite.educación.es/profesores (web del ministerio de educación y del

instituto de tecnologías educativas)

Aprendizaje por investigación

Se trata de fomentar el aprendizaje activo y lo más autónomo posible por parte

del alumnado, que se ve confrontado a tomar decisiones en torno a cómo

proceder en el aprendizaje, qué recursos utilizar, cómo seleccionar y elaborar la

información encontrada, cómo organizar y repartir el trabajo entre los miembros

del grupo, cómo presentar el producto resultante, etc.

Esta modalidad de trabajo supone un modelo educativo valioso en sí mismo, que

se enriquece aún más con la incorporación de las TIC.

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6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación es un elemento curricular de primer orden, que se debe tener muy en

cuenta en esta etapa, ya que nos permite medir el grado de desarrollo de las

capacidades de los niños/as.

La escuela pretende alcanzar ciertos objetivos que expresados en términos de

capacidades son el punto de partida para ver en qué medida se han logrado. Estas

capacidades no sólo va dirigida al niño/a sino también a la práctica docente, a todos

los elementos curriculares y a toda la comunidad educativa. Para ello la evaluación

continua permite una información constante y una retroalimentación que nos hace

posible nuevos planteamientos.

Básicamente se recogerán tres momentos en la evaluación:

- Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de

cada alumno/a, una primera fuente de información sobre los conocimientos

previos y las características personales, que permiten una atención a las

diferencias y una metodología adecuada.

- Evaluación continua. Concede importancia a la evolución a lo largo del

proceso, confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada

caso. Nos permite proporcionar la ayuda necesaria en cada momento.

- Final o sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de

aprendizaje en cada período formativo y la consecución de los objetivos.

Permite valorar el proceso enseñanza / aprendizaje en su conjunto,

realizando una estimación sobre la adquisición de las capacidades

propuestas.

La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:

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o Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno/a y en su

situación inicial y particularidades.

o Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y

situaciones y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que

se seleccionan.

o Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que

inciden en cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los

diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.

o Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los

diversos momentos o fases.

o Orientadora, dado que aporta al alumno/a la información precisa para

mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.

De entre los procedimientos de recogida de información, la técnica fundamental que

utilizaremos, será la observación directa y sistemática, instrumento de primer

orden, no sólo desde el ámbito de los conocimientos, sino desde todos los aspectos

que configuran su personalidad. Permitiendo al profesorado realizar el seguimiento a

lo largo del proceso educativo, valorando y ajustando su intervención educativa en

función de los datos obtenidos. Igualmente, la realización de actividades de auto

evaluación será un recurso que permitirá a los alumnos/as ser conscientes de sus

propios aprendizajes.

Se realizará una evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente.

Algunos de los aspectos a los que atenderá son los siguientes:

– Organización y coordinación del equipo. Grado de definición. Distinción de

responsabilidades.

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– Planificación de las tareas. Dotación de medios y tiempos. Distribución de

medios y tiempos. Selección del modo de elaboración.

– Participación. Ambiente de trabajo y participación. Clima de consenso y

aprobación de acuerdos. Implicación de los miembros. Proceso de integración

en el trabajo. Relación e implicación de los padres. Relación entre los/las

alumnos/as, y entre estos y los/las maestros/as.

Se realizará una evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos/as.

Evaluar al alumnado en relación con el desarrollo de los objetivos y capacidades

establecidas para la etapa y sus características. Entre otros se consideran los

siguientes aspectos:

– Maduración nivel evolutivo.

– Adquisición de hábitos.

– Dinámica del aula.

– Dinámica de las salidas realizadas.

– Comunicación e interacción con sus compañeros y con el docente.

– Relación con todos los miembros de la comunidad educativa.

– Asimilación globalizada de los tres tipos de contenidos (de las diferentes

áreas curriculares).

– Adquisición de capacidades y estrategias.

– Realización de las actividades de atención a la diversidad acordadas.

En el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural de primer ciclo,

segundo curso, se valorará:

– Identificar las partes elementales de una planta (raíz, tallo, hojas, flores y frutos).

– Clasificar los transportes en función del medio por el que se desplazan.

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– Discriminar medios de transporte de pasajeros y de mercancías

– Clasificar algunas plantas conocidas en arbustos, árboles o hierbas.

– Explicar y valorar las repercusiones positivas del agua en la vida de los seres

vivos.

– Adquirir hábitos de consumo comedido y de ahorro de agua.

– Apreciar la necesidad de evitar la contaminación del agua y del aire, y de obrar

en consecuencia, en su vida cotidiana, en la medida de sus posibilidades.

– Identificar los posibles usos de los medios de comunicación: información,

comunicación, ocio y aprendizaje.

– Reconocer la bandera de la Comunitat Valenciana y la bandera de España.

– Explicar el valor de las normas de convivencia en el ámbito familiar.

– Diferenciar animales salvajes mamíferos, reptiles, peces y aves por sus

características.

– Mostrar sentimientos de identificación con su grupo familiar.

– Reconocer las ventajas que el deporte tiene para la salud.

– Mostrar hábitos básicos de higiene y salud del propio cuerpo.

– Reconocer algunos órganos internos del cuerpo y su función (corazón,

pulmones, estómago e intestinos).

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7.- ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE

APOYO EDUCATIVO

Las medidas de atención a la diversidad en nuestro aula que se pueden adoptar

son las siguientes:

Los objetivos se explicitarán de modo que las distintas capacidades

propuestas puedan ser alcanzadas de diferente grado y a través de distintos

procedimientos.

Los contenidos incluirán no sólo los referidos a conceptos, sino también los

relativos a procedimientos y actitudes, recibiendo cada uno de ellos el mismo

tratamiento.

Las actividades de enseñanza-aprendizaje serán variadas y adaptadas a

las características de todos los/las alumnos/as del grupo, permitiendo distintas

modalidades de ejecución y establecidas en distintos niveles de dificultad y

complejidad. Para ello, se atenderá especialmente a los siguientes aspectos:

– Plantear agrupamientos de alumnos/as que permitan distintas

modalidades de trabajo (individual, pequeño grupo, gran grupo…). De

este modo, podrán desarrollarse distintas metodologías didácticas

(aprendizaje cooperativo, enseñanza autorizada, etc.).

– Utilizar materiales variados dependiendo de las características de

los/las alumnos/as, procurando que permitan el acceso a los

aprendizajes de todos los componentes del grupo.

La evaluación igualmente deberá explicitar los criterios con que se evaluarán

a todos los/las alumnos/as, incluyendo aquellos que se modifiquen para

los/las alumnos/as con necesidades educativas. En este sentido, es necesario

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que incluya técnicas y procedimientos diversos, adecuados a las

características del alumnado.

A lo largo del desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje se tomarán

medidas adaptadas para ofrecer una respuesta educativa adecuada a las

peculiaridades del grupo-clase. Entre ellas, la utilización de materiales

complementarios de refuerzo y ampliación, diversificación de tareas, modificación de

los grupos de trabajo, ofreciendo modelos de agrupamiento variados y flexibles, de

modo que puedan responder a distintos estilos de aprendizaje y tareas de

coordinación docente con las familias.

La intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del

alumnado, entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todos ellos a

la vez que una atención personalizada en función de las necesidades de cada uno.

La propia diversidad del alumnado aconseja una cierta variedad de trayectorias; las

medidas dependerán de las necesidades:

– La escolarización del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema

educativo, por proceder de otros países o por cualquier otro motivo en la

edad de escolarización obligatoria, se realizará atendiendo a sus

circunstancias, conocimientos, edad e historial académico.

– Al alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como tal,

se le flexibilizará su escolarización, en los términos que determina la

normativa vigente, de forma que pueda anticiparse un curso el inicio de la

escolarización en la etapa o reducirse la duración de la misma, cuando se

prevea que son éstas las medidas más adecuadas para el desarrollo de su

equilibrio personal y su socialización.

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– Los alumnos/as con necesidades educativas especiales, son los que

presentan necesidades por un período de su escolarización o a lo largo de

toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas

derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta. La

escolarización del alumnado se regirá por los principios de normalización e

inclusión, y asegurará su no discriminación y la igualdad efectiva en el

acceso y la permanencia en el sistema educativo, pudiendo introducirse

medidas de flexibilización de las distintas etapas educativas, cuando se

considere necesario.

La identificación y valoración de las necesidades educativas de este alumnado se

realizará, lo más tempranamente posible, por personal con la debida cualificación.

Sólo se consideran alumnos con necesidades educativas especiales, aquellos que

agotadas las medidas ordinarias de adaptación curricular contempladas en el

proyecto curricular de etapa y en la programación de aula y previa evaluación

psicopedagógica efectuada por los profesionales de equipo de apoyo externo, se

determine que el alumno/a tiene necesidades que es preciso atender y compensar

con una ACI ( Adaptaciones curriculares individualizadas).

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8.- LOS RECURSOS MATERIALES Y BIBLIOGRAFÍA DE AULA.

Los recursos didácticos son entendidos como uno de los factores que favorecen la

mejora de la calidad de la enseñanza, respondiendo así a la exigencia social y a la

compensación de desigualdades.

Para explicar qué materiales son los que vamos a utilizar, realizaremos una

clasificación según el espacio concreto en el que van a ser usados aunque siempre

tenemos presente la utilización flexible de los mismos.

8.1 Recursos materiales.

En los espacios individuales contamos con el material fungible necesario para

realizar todo tipo de actividades: lápices, gomas, sacapuntas, lápices de colores,

ceras blandas y duras, rotuladores, tijeras, folios, charol, seda, cartulinas,

periódicos, celofán, pinocho,...

Material utilizado por el maestro/a: libro guía, otros libros y materiales, diario de

clase, cuaderno de seguimiento del proceso de aprendizaje de los alumnos.

Elaboración de materiales (fichas de refuerzo y ampliación), según las necesidades

que se planteen.

Juegos de mesa, de lengua y de matemáticas.

Recursos audiovisuales, informáticos y musicales. Usaremos la televisión, el video,

el DVD, el ordenador (programa CLIC 2000 y otros) y el reproductor de música(CD

de música para la relajación: aire, viento, fuego, tierra, guitarra española...)

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8.2 Bibliografía de aula

Libros

ME LLEVO TRES. PRIMER CICLO, 4 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 978-84-667-

5590-0


5591-7


5592-4

Cuadernos


5609-9


5610-5


5611-2

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9.- ACCIÓN TUTORIAL

9.1 Funciones del tutor.

Fomentar y facilitar la integración de los alumnos/as en su clase y en la dimensión

general del Centro, favoreciendo su adaptación social, personal y escolar.

Contribuir a la individualización y personalización de los procesos de enseñanza y

aprendizaje en todos sus alumnos/as, en todos los ámbitos.

Realizar el seguimiento de los procesos de aprendizaje de sus alumnos/as.

Fomentar el desarrollo de actitudes participativas en el Centro.

Ser guía, orientador, mediador de sus alumnos. Crear un buen clima de trabajo.

9.2 Relaciones tutoriales con la familia.

El tutor debe:

Fomentar y contribuir al establecimiento de unas relaciones adecuadas con los

padres.

Implicar, en lo posible, a los padres en labores de apoyo al aprendizaje y

orientación de sus hijos/as.

Informar, asesorar y orientar a los padres en todos aquellos asuntos que afecten a

la educación de sus hijos/as.

Existen diversos canales: unos más informales y otros más formales y estructurados

que facilitan el contacto entre la escuela y la familia. Estos son los siguientes:

Reunión informativa de tipo general para todos los padres/madres.

Entrevista individual

Reuniones de planificación de actividades conjuntas (fiestas, desayuno,....)

Contactos informales, a la entrada o salida del colegio.

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Participación institucionalizada a través del A.M.P.A y del Consejo Escolar.

Además y de forma puntual, se pedirá su colaboración para que los niños/as lleven

a clase algún material, necesario para alguna actividad.

9.3 Coordinación de la tutora con otros docentes y profesionales.

Reuniones de ciclo, serán semanales.

Coordinación con los otros profesores que imparten clase en el curso.

9.4 Con el alumnado.

Necesidad de promover y reforzar el desarrollo integral del alumnado, orientándole a

utilizar sus potencialidades y habilidades para contribuir a su crecimiento personal

dentro de cualquier área del currículum.

10.- ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Al término de cada unidad didáctica se valora la adecuación de la programación para

ese alumnado observando los resultados de los controles o pruebas objetivas

quedando registrados. Los contenidos en los que se ha fallado se volverán a

retomar. Al final de cada trimestre y curso también se hace una evaluación de la

práctica docente, la cual nos sirve para adoptar medidas, ver en qué se ha fallado y

como se pueden remediar esos fallos.

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11.- UNIDADES DIDÁCTICAS

► UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1: ‘‘HEMOS VUELTO DE VACACIONES’’

► ETAPA: Primaria ► CURSO: 2º Curso, 1er Ciclo

► TEMPORALIZACIÓN: 1ª quincena de octubre

OBJETIVOS APRENDIZAJE


MATEMÁTICAS

• Valorar la familia y las actividades colectivas.• Describir personas (aspecto, sentimiento, gustos,).• Reforzar la autoestima.• Respetar y cumplir las normas.• Adquirir la propia identidad personal y una forma de trabajar autónoma

• Reconocer, leer, escribir y descomponer números hasta el 20.• Sumar y restar números hasta el 20• Resolver problemas de una suma o de una resta.• Valorar la utilidad de los números y de la suma y la resta para resolver situaciones de la vida diaria.

LENGUA CASTELLANA Y VALENCIANA EDUCACIÓN ARTÍSTICA• Expresarse oralmente sobre una situación cercana.• Comprender un texto narrativo a partir de las intervenciones de los personajes.• Expresar ideas mediante oraciones.• Escribir letra mayúscula al comenzar una oración.• Escribir postales.

• Conocer y aplicar normas básicas de uso y cuidado de los materiales.• Explorar las características de los materiales plásticos.• Elegir las características de los materiales plásticos.• Elegir el material adecuado según el trabajo que se vaya a realizar.

COMPETENCIAS BÁSICAS

EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA • Aprender a comunicarse.• Expresarse.

SOCIAL Y CIUDADANA• Aprender a pensar.

CONTENIDOSCONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

MATEMÁTICAS

• La familia: parentesco y actividades comunes.• Descripción de una persona: aspecto físico, aficiones, gustos y sentimientos.• Percepción de su propio cuerpo y de los cambios observables. Edad.• Partes del cuerpo: principales huesos del esqueleto, músculos y articulaciones.• Expresar los gustos y sentimientos personales. • Interpretar secuencias de edades.

• La decena y números hasta el 20: lectura y escritura.• Sumas de dos y de tres números y restas con números hasta el 20.• Problemas de sumar o de restar.• Reconocimiento, lectura, escritura y descomposición de números hasta el 20.• Cálculo de sumas y restas con números hasta el 20.• Valoración de la utilidad de los números y de la suma y la resta para resolver situaciones de la vida diaria.

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• Organizar temporalmente las actividades diarias (horario).• Respetar las diferencias individuales.• Reforzar la autoestima, adquirir autonomía personal y conocerse a sí mismo, reconociendo sus propias limitaciones y posibilidades.• Adquirir determinados hábitos de alimentación, higiene, y salud.• Valorar el trabajo realizado por los demás.

• Elaboración de series y tablas numéricas.• Descubrimiento de la regla de formación de una serie y determinación de los elementos que faltan en ella.• Elección de la operación (suma o resta) que corresponde a un problema dado.• Cálculo mental de sumas de dos dígitos con resultado 10 y de sumas de 10 más un dígito.

LENGUA CASTELLANA Y VALENCIANA EDUCACIÓN ARTÍSTICA• Vocabulario sobre el tema Los seres humanos.• La oración.• El punto y la mayúscula.• Escritura de una postal.• Lectura de un texto descriptivo y reconocimiento de la información básica.• Participación activa en situaciones de comunicación, respetando las normas básicas que regulan la interacción.

• Las formas figurativas y sus elementos esenciales.• Las técnicas plásticas: dibujo, recorte, pegado, pintura, construcción y modelado.• Las referencias para el dibujo cuadricula.• Exploración de materiales y técnicas plásticas con fines estéticos.• Elaboración de imágenes bidimensionales y tridimensionales para representar la realidad.• Interés por explorar las posibilidades plásticas de materiales y técnicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Expresión oral y escrita de experiencias cotidiana y descripción de personas que les rodean.• Identificación y valoración de su propio cuerpo.• Práctica de ciertos hábitos de salud.• Participación en actividades de grupo (familia y escuela) respetando las normas de funcionamiento.• Comprensión de nociones temporales y espaciales.• Expresión oral de conocimientos y experiencias relacionadas con el colegio.• Reconocimiento de las intervenciones de los diferentes personajes de un texto narrativo.• Reconocimiento y producción de oraciones.• Escritura de letra mayúscula después de punto.• Redacción guiada de una postal.• Extracción de los datos básicos de un texto informativo.

• Lectura y escritura de números hasta el 20.• Descomposición de los números del 11 al 19 en la suma de 10 más un dígito.• Cálculo de sumas de dos y de tres sumandos con números hasta el 20.• Cálculo de restas con números hasta el 20.• Resolución de problemas de suma o de resta.• Descripción detallada de materiales plásticos y de sus aplicaciones.• Representación de imágenes respetando sus elementos fundamentales.• Cuidado de materiales plásticos.• Exactitud en el trazo y en el coloreado.• Precisión en el recorte y pegado.

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► UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2: ‘‘ESTAMOS EN OTOÑO’’


► TEMPORALIZACIÓN: 2ª quincena de octubre



MATEMÁTICAS

• Reconocer elementos naturales y humanos en un paisaje montañoso.• Comprender el curso de un río y definir un ser vivo.• Identificar diferentes árboles por su aspecto, tamaño, hojas (caducas y perennes) y frutos.• Distinguir entre animales vertebrados e invertebrados.• Respetar la vida de los seres vivos.

• Reconocer, leer y escribir decenas completas y números hasta el 99.• Descomponer números de dos cifran en decenas y unidades en forma de suma.• Comparar y ordenar series de números de dos cifras, utilizando los signos < y >.• Calcular mentalmente sumas de una decena completa y un dígito.• Presentar de forma clara y ordenada los cálculos.

LENGUA CASTELLANA Y VALENCIANA EDUCACIÓN ARTÍSTICA• Expresar oralmente instrucciones de juegos.• Reconocer las acciones que tienen lugar en un texto narrativo.• Distinguir las palabras como unidades que componen las oraciones.• Escribir los signos de interrogación en las preguntas.• Elaborar listas.• Recitar un poema.• Intentar comprender las razones de los demás.

• Observar las formas naturales y artificiales del entorno.• Aplicar los conocimientos artísticos a la observación de las características más significativas de los objetos y situaciones de la realidad cotidiana.• Elegir el material adecuado para el trabajo que se va a realizar.• Explorar materiales e instrumentos diversos para la Educación Plástica.• Planificar los materiales y la secuencia de trabajo propia de cada actividad antes de llevarla a cabo.


COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA• Aprender a comunicarse.

– Interpretar información.– Escribir y contestar.– Leer y expresarse.

MATEMÁTICA• Aprender a trabajar.

– Manejar elementos matemáticos.– Obtener e interpretar información.


MATEMÁTICAS

• El paisaje de montaña: características y los elementos que lo constituyen.• El otoño y los cambios en la naturaleza. El tiempo.• El río: características y recorrido.• Interpretar el curso de un río.

• Decenas y unidades. Las decenas completas.• Los números hasta el 99.• Mayor y menor que. Los signos > y <.• Decena completa más próxima a un número de dos cifras.

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• Seres vivos: principales características y alimentación.• El bosque. Árboles de hoja caduca y perenne.• Animales vertebrados e invertebrados.• Relacionar elementos de un paisaje con las forma geométricas.• Observar para buscar semejanzas y diferencias.• Interés por conservar y mejorar el entorno natural como bien común.• Respetar la vida de todos los seres vivos.• Tomar conciencia de las consecuencias de la propia actuación.

• Reconocimiento, lectura, escritura de números hasta el 99.• Comparación y ordenación de números utilizando los signos > y <.• Determinación de la decena más próxima a un número dado.• Cálculo mental de sumas de una decena completa y un dígito.• Presentación clara, limpia y ordenada de los números.• Curiosidad por analizar y conocer relaciones y regularidades en la formación y lectura de números.

LENGUA CASTELLANA Y VALENCIANA EDUCACIÓN ARTÍSTICA• Vocabulario sobre El paisaje.• Los signos de interrogación.• Uso del lenguaje oral para expresar información sobre una ilustración.• Invención y expresión oral de metáforas.• Escucha y recitado de trabalenguas.• Reconocimiento de la secuencia de un texto narrativo.• Implicación en la historia y valoración de la conducta de los personajes.• Redacción de listas.• Lectura de un poema, con la entonación y el ritmo adecuados.• Reconocimiento de rimas.• Preocupación por escribir con precisión, claridad, orden y limpieza.

• Los materiales del entorno y sus posibilidades expresivas - plásticas.• Los procesos de creación plástica (el lenguaje de la imagen).• Exploración de materiales y técnicas plásticas con fines estéticos.• Representación de formas y objetos utilizando técnicas básicas de dibujo • Curiosidad hacia las posibilidades plásticas de objetos de uso cotidiano.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Refuerzo de la autoestima y respeto a los demás.• Descripción de un paisaje en otoño.• Estudio de un río y su hábitat.• Distinción de los seres vivos que viven en un bosque.• Conocimiento de los cambios otoñales en la naturaleza.• Clasificación de animales en vertebrales e invertebrados.• Valoración de la vida de todos los seres vivos.• Identificación de las principales acciones de un texto narrativo. • Reconocimiento de las palabras como unidades que forman oraciones. • Lectura expresiva de poemas.

• Conducta respetuosa hacia sus compañeros.• Reconocimiento de decenas completas.• Lectura y escritura de números hasta el 99.• Descomposición de números de dos cifras en decenas y unidades y en forma de suma.• Comparación de números utilizando los signos > y <.• Ordenación de mayor a menor o de menor a mayor de series de números de dos cifras.• Reconocimiento de las decenas entre las que se encuentra un número de dos cifras.• Aproximación de un número a la decena más cercana.

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► UNIDAD DIDÁCTICA Nº 3: ‘‘VISITAMOS UNA GRANJA’’


► TEMPORALIZACIÓN: 1ª QUINCENA DE NOVIEMBRE



MATEMÁTICAS

• Reconocer una granja como un espacio donde se crían animales y se cultivan plantas para obtener alimentos.• Identificar las característicos de la economía rural: la agricultura y la ganadería• Clasificar animales según su forma de nacer: aves y mamíferos.• Diferenciar en una huerta las frutas y hortalizas por su forma y color.• Valorar el trabajo agrario.• Elaborar fichas y tablas.

• Calcular sumas y restas de decenas completas.• Calcular sumas sin llevar de dos y de tres sumandos con números de hasta dos cifras.• Calcular restas sin llevar con números de hasta dos cifras.• Resolver problemas de una suma o de una resta.• Valorar los algoritmos de la suma y la resta para resolver situaciones cotidianas.

LENGUA CASTELLANA Y VALENCIANA EDUCACIÓN ARTÍSTICA• Expresarse oralmente ante sus compañeros.• Leer un texto narrativo y comprender las causas de las acciones.• Reconocer y utilizar sustantivos.• Escribir oraciones exclamativas con los signos correspondientes.• Describir un animal.• Identificar la información básica de un texto expositivo.• Respetar a los animales domésticos.

• Observar y clasificar materiales propios de la Educación Plástica.• Recrear imágenes y producciones plásticas de forma personal.• Explorar materiales diversos para la realización de las producciones plásticas.• Realizar formas y composiciones nuevas utilizando recursos variados.• Diferenciar formas bidimensionales y formas tridimensionales.


CEN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA• Aprender a comunicarse.

– Leer.– Pensar y escribir.– Leer y escribir.

PARA APRENDER A APRENDER• Aprender a pensar.– Desarrollar la atención.


MATEMÁTICAS

• La granja: aspecto y actividades que se realizan en ella.• Los trabajos ganaderos y agrícolas.• Aves y mamíferos: características básicas relacionadas con la forma de nacer y sus cubiertas.• Distinguir distintos usos de la tierra.

• Suma y resta de decenas.• Resta sin llevar de números hasta el 99.• Cálculo de sumas y restas de decenas completas.• Escritura en horizontal y vertical y cálculo de sumas y restas sin llevar con números hasta el 99.

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• Las plantas cultivadas en el huerto: cuáles son, dónde y cómo crecen.• Animales domesticados: las personas los necesitamos.• Indicar en una imagen la distribución espacial de los elementos de la granja.• Adquirir nociones temporales de sucesión y duración.• Seleccionar y organizar información para elaborar una ficha.• Cotejar una fotografía y un dibujo.• Interés por el trabajo que realizan las personas que viven en una granja.• Curiosidad por conocer las actividades del mundo rural.

• Resolución de problemas de sumar o de restar.• Resolución de problemas buscando los datos en una ilustración.• Cálculo mental de sumas y restas de decenas completas.• Presentación clara, limpia y ordenada de las operaciones.• Valoración de la utilidad de la suma y la resta para resolver situaciones de la vida diaria.

LENGUA CASTELLANA Y VALENCIANA EDUCACIÓN ARTÍSTICA• Vocabulario sobre el tema La granja.• El sustantivo (I).• Los signos de admiración.• Recitado de un poema relacionado con la ilustración.• Escucha y resolución de un enigma sobre un juego de palabras.• Formulación de hipótesis sobre un cuento.• Identificación de los elementos estructurales básicos de un cuento.• Reconocimiento del significado de una palabra.• Descripción de un animal.• Lectura comprensiva de un texto informativo de estructura enumerativa.

• Las imágenes y su obtención (la fotografía y el dibujo).• Las formas bidimensionales y tridimensionales.• Los materiales: materiales plásticos y materiales de desecho. • Interés por el cuidado de los materiales .

CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Análisis de la reproducción y partes del cuerpo de los animales.• Clasificación de animales y plantas según criterios establecidos.• Utilización de marcadores temporales (partes del día).• Descripción del trabajo agrario.• Utilización de la leche, las frutas y las verduras en la dieta alimenticia.• Reconocimiento social de los trabajos agrícolas y ganaderos del sector primario.• Expresión oral de conocimientos personales relacionados con la granja.• Identificación y producción de sustantivos de cosas.• Escritura correcta de los signos de admiración.• Redacción de la descripción de un animal.

• Cálculo de sumas y restas de decenas completas.• Cálculo de sumas sin llevar de dos y de tres sumandos con números de dos cifras.• Cálculo de restas sin llevar con números de dos cifras.• Resolución de problemas de una suma o de una resta.• Diferenciación de imágenes en función del modo de obtención.• Dibujo de animales a partir de los esquemas básicos de su forma.• Representación de imágenes de forma personal.• Aplicación de procesos de trabajo de dos fases a partir de imágenes y de textos.• Uso de instrumentos y moldes para el modelado.

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► UNIDAD DIDÁCTICA Nº 4: ‘‘VAMOS A CONSTRUIR NUESTRA CASA’’


► TEMPORALIZACIÓN: 2ª QUINCENA DE NOVIEMBRE



MATEMÁTICAS

• Distinguir las estancias de una vivienda, describir su aspecto e interpretar el plano de una casa.• Reconocer la necesidad del agua para la vida de los seres vivos y fomentar su ahorro.• Verificar que el agua en estado líquido no deja de ser agua al pasar al estado sólido (hielo).• Identificar los materiales y diferenciar sus propiedades.• Conocer algunas aplicaciones de la energías eléctrica en la casa, sus efectos e identificar aparatos eléctricos.

• Calcular sumas de más de tres dígitos agrupando 10.• Descomponer números.• Relacionar una suma con su resta correspondiente.• Calcular sumas llevando.• Resolver problemas de sumas llevando.• Calcular mentalmente sumas cuyo resultado es un número que acaba en 7.• Presentar de forma clara, limpia y ordenada las sumas.

LENGUA CASTELLANA Y VALENCIANA EDUCACIÓN ARTÍSTICA• Describir oralmente una casa y explicar dónde se encuentran diferentes objetos.• Comprender un texto narrativo, reconociendo el orden de las acciones.• Reconocer y utilizar sustantivos de animal, persona y cosa.• Escribir correctamente palabras con mp y mb.• Escribir recetas de cocina.• Recitar un poema.• Reflexionar antes de realizar un trabajo.

• Explorar materiales diversos para conocer sus propiedades y posibilidades de utilización con fines expresivos.• Utilizar técnicas bidimensionales y tridimensionales en las propias producciones plásticas.• Elegir el material adecuado según las actividades que se vayan a realizar.• Realizar composiciones figurativas o no figurativas organizando el espacio con diferentes elementos plásticos y sus combinaciones, utilizando dibujo, pintura, mosaico.


CULTURAL Y ARTÍSTICA• Aprender a comunicarse.

– Desarrollar la creatividad.– Interesarse por el arte y expresarse.

MATEMÁTICAS• Aprender a pensar.


MATEMÁTICAS

• La forma de las casas.• Características y usos del agua.• Los cambios del agua: líquida y sólida.• Cualidades y usos de varios materiales: la

• Suma de más de tres dígitos agrupando 10.• Descomposición de un número en suma de otros dos.

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madera, el cristal, el papel, el metal y la tela.• Iniciación a la electricidad y los aparatos eléctricos.• Distinción entre luz artificial y luz natural.• Efectos por el uso de la electricidad: imágenes, calor, luz y sonido.• El plano de una casa: dependencias y su situación.• Observar con precisión una secuencia para obtener información.• Identificar las cualidades de los materiales.• Manipular objetos y materiales de uso cotidiano.• Deducir la utilidad de la electricidad.• Interpretar un plano.• Fomentar el ahorro del agua y de la electricidad.

• Relación entre sumas y restas.• Suma llevando con números de dos cifras.• Cálculo de la suma de más de tres dígitos agrupando 10.• Descomposición de un número en suma de otros dos.• Obtención de la resta que está en relación con una suma dada.• Cálculo de sumas llevando.• Resolución de problemas de sumar.• Identificación de los números cuya suma es un número dado.• Valoración de la utilidad de las sumas en la vida cotidiana.

LENGUA CASTELLANA Y VALENCIANA EDUCACIÓN ARTÍSTICA• Vocabulario sobre el tema La casa.• El sustantivo (II).• Palabras con mb y mp.• Expresión oral de la ubicación de unos objetos de la ilustración.• Diálogo con los compañeros acerca de sus casas.• Reconocimiento de los hechos básicos de la historia y su secuencia.• Escritura de recetas de cocina.• Lectura de un poema.• Interés por el juego lingüístico y la creación personal.

• Las imágenes: formas básicas.• Las fases de los procesos de trabajo plástico.• Las formas bidimensionales y tridimensionales.• Técnicas plásticas: dibujo, recorte, pegado, pintura, construcción y modelado.• Obtención de imágenes por medio del dibujo.• Práctica de destrezas motrices básicas • Elaboración de producciones tridimensionales• Valoración de las posibilidades expresivas de los materiales cotidianos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Identificación de las propiedades del agua, cómo se transforma y para qué se usa en una casa.• Distinción de materiales y sus cualidades.• Descripción de dependencias de una casa y aplicación de nociones espaciales para la interpretación de un plano.• Registro de los objetos eléctricos en una casa.• Discriminación entre luz artificial y luz natural.• Valoración de actitudes de ahorro de los recursos naturales.• Expresión oral de la situación de determinados elementos de la ilustración.• Reconocimiento de la secuencia del texto narrativo.

• Identificación y producción de sustantivos de personas y animales.• Escritura correcta de palabras con mp y mb.• Recitado de poemas.• Cálculo de sumas de más de tres dígitos agrupando 10.• Cálculo de sumas de dos y de tres números llevando.• Resolución de problemas de suma.• Reconocimiento de materiales cotidianos, de sus características sensoriales y exploración creativa de sus posibilidades plásticas.• Comprensión y aplicación de procesos de trabajo de dos fases a partir de imágenes y de textos.

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► UNIDAD DIDÁCTICA Nº 5: ‘‘NOS VAMOS DE COMPRAS’’


► TEMPORALIZACIÓN: 1ª QUINCENA DE DICIEMBRE



MATEMÁTICAS

• Comparar tiendas, productos que se venden en ellas y describir las tareas de los dependientes.• Agrupar diferentes alimentos para elaborar una dieta equilibrada.• Valorar los diferentes oficios, herramientas y medidas de seguridad relacionados con la construcción.• Ordenar una secuencia sobre la elaboración de un alimento: el pan.• Interpretar la etiqueta de un producto envasado.

• Calcular restas llevando con números de hasta dos cifras.• Resolver problemas de resta.• Calcular mentalmente restas cuyo resultado es un número que acaba en 2.• Mostrar interés por las restas en una situación de tipo lúdico.

LENGUA CASTELLANA Y VALENCIANA EDUCACIÓN ARTÍSTICA• Retener y enumerar los elementos de una ilustración.• Identificar los personajes y reconocer las acciones de un texto narrativo dado.• Reconocer y utilizar nombres propios.• Escribir correctamente palabras con br y bl.• Explicar oralmente y por escrito un itinerario.• Reconocer la estructura de un texto expositivo de secuencia.• Interpretar y respetar normas de educación vial.

• Explorar el uso de los colores para utilizarlos en las composiciones con fines expresivos.• Realizar composiciones figurativas y no figurativas organizando el espacio con diferentes recursos plásticos.• Diferenciar formas naturales y artificiales del entorno.• Componer imágenes bidimensionales o tridimensionales aplicando técnicas y materiales diversos.• Adquirir hábitos de roen y limpieza en la realización de las actividades.



– Interpretar un plano.– Leer, escribir y dialogar.

PARA APRENDER A APRENDER• Aprender a pensar.

– Razonar.– Interpretar y comprender.


MATEMÁTICAS

• Características de una calle comercial.• Comparación de distintas tiendas y productos alimenticios. • Distinción entre productor y vendedor. • Elaborar un menú equilibrado.

• Situaciones problemáticas de resta. • Paso de decenas a unidades en un número. • Resta llevando con números de dos cifras.

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• Diferentes tipos de alimentos que necesitamos en nuestra alimentación.• La construcción: actividades y herramientas.• La seguridad en el trabajo.• Interpretar un horario comercial.• Trabajos manuales.• Ordenar una secuencia de ilustraciones.• Comprender la información de una etiqueta de un producto manufacturado.• Comprender la utilidad de las tiendas.• Controlar las actitudes consumistas.

• Paso de decenas a unidades en un número.• Cálculo de restas llevando con y sin apoyo gráfico.• Resolución de problemas de restar.• Representación de clases y subclases de un conjunto mediante cuadrados que forman barras horizontales o verticales.• Cálculo mental de restas cuyo resultado es un número que acaba en 2.• Interés por la solución de problemas utilizando restas.

LENGUA CASTELLANA Y VALENCIANA EDUCACIÓN ARTÍSTICA• Vocabulario sobre el tema La calle.• El nombre propio (I).• Palabras con br y bl.• Memorización de los elementos de una ilustración.• Escucha y reconocimiento de una información errónea relacionada con la ilustración.• Reconocimiento de los hechos básicos de un cuento leído.• Valoración de la conducta de uno de los personajes del cuento.• Elaboración de un texto que contiene un itinerario.• Preocupación por escribir con claridad, precisión, orden y limpieza.

• La comunicación a través de las imágenes (formas, colores y texturas visuales).• Los materiales: materiales plásticos y materiales de desecho.• Exploración de las posibilidades expresivas de los materiales (la arcilla).• Utilización de referencias para el dibujo (cuadrícula y pauta).• Práctica de destrezas motrices básicas (control motriz fino, presión).• Elaboración de producciones tridimensionales• Interés por la precisión en el dibujo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Diferenciación, dentro del proceso comercial, del productor y del vendedor.• Comprensión de un horario comercial.• Reconocimiento de distintas actividades profesionales y de las herramientas necesarias en tales tareas.• Elaboración de un menú equilibrado.• Aplicación de medidas y normas de seguridad• Enumeración oral de los elementos que recuerdan de una ilustración.• Identificación de los personajes y las acciones de un texto narrativo.• Reconocimiento y producción de nombres propios.• Aplicación de la regla de escritura de palabras con br y bl.• Explicación de un itinerario.• Identificación de la estructura de un texto expositivo.

• Respeto de las principales normas de educación vial.• Cálculo de restas llevando con números de hasta dos cifras.• Resolución de problemas de restas.• Descripción de imágenes atendiendo a sus características de forma, color, textura visual.• Dibujo de elementos diversos respetando las referencias de proporción y distribución que proporcionan la cuadrícula y la pautas.• Aplicación de procesos de trabajo de tres fases a partir de imágenes y de textos.• Control y precisión en el pegado.• Exploración de materiales cotidianos con fines estéticos - creativos.• Precisión en el modelado de cuerpos geométricos.

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► UNIDAD DIDÁCTICA Nº 6: ‘‘NUESTRA LOCALIDAD’’


► TEMPORALIZACIÓN: 2ª QUINCENA DE ENERO



MATEMÁTICAS

• Comprender los conceptos de vecindad y colaboración.• Trabajar en equipo para organizar proyectos.• Comprender las transformaciones físicas que tienen lugar con el paso del tiempo (antiguo y moderno).• Comparar un mismo lugar en dos momentos distintos.• Identificar y clasificar fiestas locales y ordenarlas cronológicamente a lo largo del año.• Reconocer en un plano los cuatro puntos cardinales y utilizarlos para orientarse y localizar espacialmente.

• Reconocer líneas rectas, curvas y poligonales.• Diferenciar líneas abierta y líneas cerradas.• Identificar los polígonos, sus lados y sus vértices.• Reconocer cuadrados, rectángulos, triángulos y círculos.• Reconocer prismas, cilindros, conos y esferas.• Resolver problemas de dos operaciones (suma y resta).• Calcular mentalmente sumas cuyo resultado es un número que acaba en 9.• Trazar con cuidado y limpieza las líneas y figuras geométricas.

LENGUA CASTELLANA Y VALENCIANA EDUCACIÓN ARTÍSTICA• Expresar oralmente experiencias y opiniones personales.• Comprender un texto narrativo a partir de la evolución del protagonista.• Reconocer y utilizar nombres propios de lugar.• Escribir los nombres propios de lugar con letra mayúscula.• Escribir invitaciones.• Representar una obra de teatro breve.

• Elaborar formas y composiciones pláticas utilizando recursos variados.• Conocer y respetar las principales manifestaciones artísticas y culturales presentes en el entorno.• Analizar los colores para poder utilizarlos de modo adecuado en la composición.• Observar el entorno para representarlo de forma personal a través de la plástica.


EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA• Aprender a comunicarse.

– Informarse, comprender y escribir.– Desarrollar la creatividad.

MATEMÁTICAS• Aprender a pensar.

– Desarrollar la atención.– Razonar.


MATEMÁTICAS

• Valoración positiva de la igualdad de oportunidades en el trabajo.• Curiosidad por conocer las fiestas de otros lugares.

• Líneas: rectas, curvas y poligonales.• Líneas abiertas y cerradas.• Formas geométricas: triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo.

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• Tomar conciencia de la necesidad de cuidar los objetos que tienen historia.• Comparar ilustraciones de un mismo lugar realizadas en dos momentos distintos.• Utilizar nociones temporales de sucesión.• Organizar según el calendario anual.• Reconocer los puntos cardinales y su utilidad.• La organización social: noción de vecindad y puestos administrativos de nivel local.• La colaboración de todos los habitantes de una localidad parta mejorar la calidad de vida.• Acontecimientos ordenados temporalmente : antes y ahora.• Fallas y Semana Santa.

• Lados y vértices de un polígono.• Cuerpos geométricos: prisma, cilindro, cono y esfera.• Identificación y trazado de distintos tipos de líneas.• Identificación y trazado de polígonos y figuras geométricas sobre la cuadrícula.• Reconocimiento de los lados y los vértices de un polígono.• Identificación de cuerpos geométricos.• Reconocimiento de la figura que cumple varias condiciones dadas.• Resolución de problemas de dos operaciones (sumas y restas).• Presentación clara y limpia del trazado de líneas y figuras geométricas.

LENGUA CASTELLANA Y VALENCIANA EDUCACIÓN ARTÍSTICA• Vocabulario sobre La localidad.• El nombre propio (II).• La mayúscula en los nombres propios.• Expresión oral de los elementos que aparecen en una ilustración.• Formulación de hipótesis sobre el contenido de un cuento a partir del titulo y de la ilustración.• Redacción de una invitación.• Lectura expresiva de un texto teatral.• Preocupación por escribir con claridad, precisión, orden y limpieza.

• La comunicación a través de las imágenes (formas y colores).• Las formas bidimensionales y tridimensionales.• Las fases de los procesos de trabajo plástico.• Las técnicas plásticas: dibujo, recorte, pegado, pintura, construcción…• Los materiales plásticos y las técnicas propias de cada tipo.• Interés por participar y aportar el propio esfuerzo en los trabajos colectivos.• Gusto por el trabajo bien hecho.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Interés por trabajar en equipo y ayudar a los demás.• Valoración de las acciones que supongan colaboración social y mejoras para la comunidad.• Reconocimiento de señales básicas de información.• Utilización de los puntos cardinales para orientarse y desplazarse.• Identificación y producción de nombres propios de lugar.• Escritura correcta de nombres propios.• Redacción de invitaciones.• Utilización de recursos expresivos distintos de la palabra (los gestos, el tono...).• Identificación de líneas rectas, líneas curvas y líneas poligonales. • Identificación de un polígono y

reconocimiento de sus lados y sus vértices.• Identificación de prismas, cilindros, conos y esferas.• Resolución de problemas de dos operaciones (suma y resta).• Identificación de materiales y recursos plásticos en imágenes.• Precisión en el dibujo de elementos sencillos con apoyos.• Exploración personal de la influencia de los fondos de color en el dibujo.• Aplicación de procesos de trabajo de dos fases a partir de imágenes y de textos.• Elaboración de objetos tridimensionales a partir del plano integrando materiales diversos. • Diferenciación de líneas abiertas y cerradas.

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► UNIDAD DIDÁCTICA Nº 7: ‘‘NUESTRO BARRIO’’


► TEMPORALIZACIÓN: 1ª QUINCENA DE FEBRERO



MATEMÁTICAS

• Reconocer los diferentes orígenes de la población urbana.• Interpretar un dibujo sencillo de una zona de la ciudad.• Comprender qué es un barrio y los elementos que lo conforman.• Distinguir los medios de comunicación y su utilidad.• Reconocer el valor de las imágenes en una noticia.• Utilizar identificadores temporales para comprender el proceso histórico.• Reflexionar sobre la conservación del patrimonio.• Valorar positivamente todas las costumbres y tradiciones.

• Reconocer, leer, y escribir centenas completas.• Leer y escribir números de tres cifras hasta el 300 y descomponerlos en centenas, decenas y unidades y en forma de suma.• Calcular sumas y restas de centenas completas.• Calcular sumas y restas sin llevar con números hasta el 300.• Resolver problemas de sumas y restas.• Calcular mentalmente sumas y restas de centenas completas.• Sentir curiosidad por analizar los enunciados de los problemas e inventar preguntas para ellos.

LENGUA CASTELLANA Y VALENCIANA EDUCACIÓN ARTÍSTICA• Expresar oralmente dónde se halla una figura escondida en una ilustración.• Leer un texto narrativo e identificar el problema de la historia.• Reconocer y utilizar sustantivos masculinos.• Escribir correctamente palabras con za, ce, ci, zo, zu.• Relatar una experiencia personal.• Recitar un poema.• Contribuir a la convivencia adoptando una actitud optimista.

• Conocer diferentes medios de comunicación que están relacionados con la imagen.• Reconocer las funciones informativas, publicitarias y artísticas utilizadas en las imágenes dirigidas a captar la atención de los niños: anuncios, carteles, cómics.• Seleccionar materiales y técnicas para la realización de un producto artístico determinado.



– Leer, comprender y escribir.– Leer y expresarse.

PARA APRENDER A APRENDER• Aprender a pensar.


MATEMÁTICAS

• Diferencias entre un pueblo y una ciudad.• Origen de la población urbana.

La centena.Suma y resta de centenas.

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• Los medios de comunicación: diferencias y usos.• La televisión: evitar el uso inadecuado.• Concepto de historia: utilización de marcadores temporales.• Conservación del patrimonio monumental.• Observar dibujos para describir los elementos urbanos.• Diferenciar localidades analizando fotografías.• Clasificar los medios de comunicación según diferentes criterios.• Describir los elementos de una fotografía.• Respetar por igual a todas las personas.• Curiosidad por conocer otras costumbres y tradiciones.

Números hasta el 300.Reconocimiento, lectura y escritura de centenas completas y de números hasta el 300.Descomposición de números de tres cifras hasta el 300.Cálculo de sumas y restas de centenas.Cálculo de sumas y restas sin llevar con números hasta el 300.Resolución de problemas de sumas y de restas.Cálculo mental de sumas y restas de centenas completas.Presentación clara, limpia y adecuada de los números y de las series numéricas.

LENGUA CASTELLANA Y VALENCIANA EDUCACIÓN ARTÍSTICA• Vocabulario en torno al tema La ciudad.• El masculino.• Palabras con za, zo, zu, ce, ci.• Explicación oral de la ubicación de elementos que aparecen en la ilustración.• Representación mímica de estados físicos y anímicos.• Formulación de hipótesis sobre el contenido de un cuento • Identificación de detalles básicos de la historia.• Redacción de un texto que narra una experiencia personal.• Preocupación por escribir con precisión, claridad, orden y limpieza.

• Las imágenes gráficas y la información que transmiten.• Fases del proceso de elaboración plástica.• Técnicas plásticas: dibujo, recorte, pegado, construcción y modelado.• La rotulación.• Los materiales de desecho en la Educación plástica.• Exploración de materiales del entorno con intención plástica.• Elaboración de imágenes bidimensionales y tridimensionales para representar la realidad.• Interés hacia las manifestaciones artísticas y culturales del entorno.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Diferenciación entre un pueblo y una ciudad.• Refuerzo de la noción de parentesco.• Clasificación de los medios de comunicación.• Valoración de las acciones de cuidado y conservación del patrimonio arquitectónico, cultural y natural.• Comprensión de espacios dinámicos, en continua evolución, como son las ciudades.• Utilización de identificadores temporales para ordenar cronológicamente los cambios espaciales.• Escritura correcta de palabras que contienen el sonido z.• Recitado de poemas.

• Cálculo de sumas y restas sin llevar con números hasta el 300.• Resolución de problemas de suma o de resta• Descripción detallada de imágenes gráficas e identificación de algunos códigos que utilizan para transmitir sus mensajes.• Elaboración de imágenes atendiendo a criterios gráficos como color, forma, espacio...• Representación de imágenes de forma personal y creativa.• Utilización creativa de materiales diversos con fines plásticos.• Comprensión y aplicación de procesos de trabajo a partir de imágenes y de textos.

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► UNIDAD DIDÁCTICA Nº 8: ‘‘UN VIAJE EN TREN’’


► TEMPORALIZACIÓN: 2ª QUINCENA DE FEBRERO



MATEMÁTICAS

• Identificar las señales de tráfico y su significado.• Discriminar los tipos de transporte urbano según sean públicos o privados.• Comprender la diferencia entre transportes utilizados para desplazar personas de los que transportan mercancías.• Responder adecuadamente a un test sobre seguridad vial.• Reflexionar sobre la seguridad vial y un adecuado comportamiento cívico.• Identificar al ferrocarril como medio de transporte terrestre.• Descubrir para qué se utilizan los trenes.• Valorar las normas de comportamiento en los medios de transporte públicos.

• Leer y escribir números hasta el 999.• Descomponer un número en centenas, decenas y unidades.• Comprender el valor posicional de las cifras en números de tres cifras.• Comparar números de hasta tres cifras.• Aproximar números de tres cifras a la centena más cercana.• Calcular mentalmente restas de centenas competas.• Sentir interés por las situaciones lúdicas de las matemáticas.

LENGUA CASTELLANA Y VALENCIANA EDUCACIÓN ARTÍSTICA• Deducir y explicar oralmente a quién pertenece un objeto olvidado.• Reconocer las intervenciones de los personajes de un texto narrativo dado.• Reconocer y utilizar sustantivos femeninos.• Escribir correctamente palabras con el sonido k.• Crear un protagonista para el cuento.• Interpretar señales gráficas.• Proponer ayudas a los demás.

• Representar los objetos y las personas a través de la imagen.• Observar y clasificar las formas naturales y artificiales del entorno.• Interpretar signos y símbolos convencionales sencillos.• Seleccionar el material y técnicas adecuadas según el trabajo que se vaya a realizar.• Realizar construcciones con materiales diversos.



– Leer y comprender.– Razonar y expresarse.

CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO• Aprender a trabajar.

– Observar e interpretar la información.– Comunicar las conclusiones.


MATEMÁTICAS

• Partes de una estación de tren: andén, taquilla, rail, traviesa.

• Números de tres cifras del 300 al 999.• Centena más próxima a un número dado.

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• Tipos de tren: - Viajeros - mercancías

• Los medios de transporte: públicos y privados.• Normas de comportamiento en los transportes públicos.• La parada de tren: cómo es y qué indica.• La ruta del tren: identificación y recorrido.

• Reconocimiento, lectura, escritura y descomposición de números de tres cifras.• Representación de números de tres cifras en el ábaco.• Comparación y ordenación de números de tres cifras.• Cálculo de la centena más próxima a un número dado.

LENGUA CASTELLANA Y VALENCIANA EDUCACIÓN ARTÍSTICA• Expresión oral de historias inventadas a partir de elementos de una ilustración.• Imitación de sonidos.• Interpretación y reconocimiento de señales.• Formulación de hipótesis sobre el contenido de un cuento.• Identificación de errores en una ilustración relacionada con el cuento.• Reconocimiento de las intervenciones de los distintos personajes.• Creación del protagonista de un cuento.• Reconocimiento e interpretación de señales informativas.

• Códigos básicos de representación bidimensional del espacio.• Las técnicas bidimensionales y tridimensionales.• El espacio gráfico, posiciones delante - detrás y proporción, cuadrícula.• Los procesos de elaboración plástica.• Exploración de materiales y técnicas cotidianos con fines estéticos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Descripción de un tren y diferenciación atendiendo a sus vagones, forma y material u objetos transportados.• Clasificación de medios de transporte urbanos según sean privados o públicos.• Respeto por las normas de comportamiento en los transportes públicos.• Interpretación adecuada de la información que aparece en los carteles y letreros de una estación.• Resolución de un test de respuestas cerradas con una única solución y evaluación objetiva de su trabajo.• Interpretación sobre el plano de la ruta de un tren.• Escritura correcta de palabras con k.• Identificación de los personajes del texto narrativo a los que corresponden distintas intervenciones.• Reconocimiento y producción de sustantivos femeninos.• Interpretación de señales gráficas.• Manifestación de actitudes de ayuda a los demás.

• Reconocimiento, lectura y escritura de números de tres cifras.• Descomposición de números de tres cifras en centenas, decenas y unidades.• Reconocimiento del valor de cada cifra en números de tres cifras.• Comparación de números de tres cifras utilizando los signos < y >.• Ordenación de menor a mayor y viceversa de series de números de tres cifras.• Aproximación de un número de tres cifras a la centena más cercana.• Elaboración de imágenes atendiendo a criterios de posición, proporción, entonación...• Dibujo de elementos figurativos utilizando referencias para la organización del espacio gráfico (la cuadrícula).• Comprensión y aplicación de procesos de trabajo de dos fases a partir de imágenes y de textos.• Identificación de los elementos de una imagen bidimensional que dan lugar a formas tridimensionales.

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► UNIDAD DIDÁCTICA Nº 9: ‘‘VISITAMOS EL ZOO’’


► TEMPORALIZACIÓN: 1ª QUINCENA MARZO



MATEMÁTICAS

• Aprender el nombre de algunos mamíferos, reptiles y aves que viven en el zoo.• Clasificar varios animales por sus características físicas.• Reconocer las forma de desplazamiento de los animales.• Plantearse y evaluar las mejoras urbanas.• Diferenciar los juegos modernos de los antiguos.• Identificar varios deportes y los accesorios y aparatos que se utilizan para practicarlos.• Reconocer y respetar las reglas de los juegos y deportes.

• Calcular sumas llevando con números de hasta tres cifras.• Calcular restas llevando con números de hasta tres cifras.• Resolver problemas de suma y de resta.• Calcular mentalmente sumas cuyo resultado es un número que acaba en 2.• Presentar de forma clara, limpia y ordenada las sumas y las restas.

LENGUA CASTELLANA Y VALENCIANA EDUCACIÓN ARTÍSTICA• Describir las diferencias entre dos imágenes semejantes.• Leer el texto narrativo El genio de las aguas y comprender las claves de la historia.• Reconocer y utilizar sustantivos en singular.• Escribir correctamente palabras con el sonido g.• Elaborar carteles.• Recitar un poema.• Adquirir hábitos positivos para el ocio.

• Conocer y respetar las principales manifestaciones artísticas y culturales presentes en el entorno.• Expresar y comunicar mensajes diversos, utilizando los distintos lenguajes artísticos.• Tener confianza en las elaboraciones artísticas propias y disfrutar con su realización.• Explorar las características de diferentes materiales con fines plásticos.



– Resolver conflictos.– Leer, comprender y expresarse.

SOCIAL Y CIUDADANA• Aprender a pensar.


MATEMÁTICAS

• Animales del zoo. Formas de desplazarse. Alimentación.• Animales salvajes y domésticos.• Juegos antiguos y modernos.

• Situaciones problemáticas de suma y resta.• Sumas y restas llevando de números de tres cifras.

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• Deportes individuales y colectivos.• Las reglas en los juegos y deportes.• Mejoras cualitativas en las ciudades.• Observar y analizar imágenes.• Trazar itinerarios basados en información textual.• Completar con palabras la información de un dibujo.• Discriminar la antigüedad de un objeto sobre la base de la información de una ilustración.• Respetar la vida de los animales y plantas, seres vivos que sienten.

• Aplicación del algoritmo en sumas y restas de números de tres cifras sin llevar y llevando.• Resolución de problemas de sumar y de restar.• Deducción de una conclusión a partir de ciertas condiciones dadas.• Búsqueda de datos en una tabla de doble entrada.• Cálculo mental de sumas cuyo resultado en un número que acaba en 2.• Presentación clara, limpia y ordenada de las sumas y de las restas.• Valoración de la utilidad de las sumas y las restas en situaciones cotidianas.

LENGUA CASTELLANA Y VALENCIANA EDUCACIÓN ARTÍSTICA• Vocabulario en torno al tema Los juegos.• El singular.• Palabras con ga, go, gu, gue, gui.• Reconocimiento de las diferencias entre dos elementos similares de una ilustración.• Diálogo con sus compañeros a propósito de los juegos.• Reconstrucción de palabras que nombran juegos.• Formulación de hipótesis acerca de uno de los personajes de un cuento.• Reconocimiento de causas esenciales en la historia.• Creación de un cartel para anunciar un acto.

• La comunicación a través de las imágenes (formas, colores y texturas visuales).• Los carteles: elaboración e información que transmiten.• Las imágenes gráficas: el eje de simetría.• Las manifestaciones artísticas y culturales presentes en el entorno.• Elaboración de imágenes de forma personal.• Utilización del eje de simetría como referencia para el dibujo de la figura humana.• Respeto hacia las aportaciones individuales y trabajo colectivo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Respeto por la vida de los animales.• Planificación de un día de ocio.• Descubrimiento de los animales del zoo y sus lugares de origen.• Clasificación de animales según su forma de nacer, de alimentarse, de desplazarse y la cubierta corporal.• Diferenciación de los juegos antiguos y los actuales.• Reconocimiento de deportes practicados en equipo.• Valoración positiva del trabajo en equipo.• Expresión oral de las diferencias entre dos imágenes similares.• Identificación y producción de sustantivos en singular.• Escritura correcta de palabras con el sonido g.

• Cálculo de restas llevando con números de hasta tres cifras.• Resolución de problemas de suma o de resta.• Obtención de información específica a partir de una imagen.• Elaboración de composiciones con fines comunicativos integrando información gráfica y escrita.• Representación de las figuras tomando como referencia la simetría.• Representación de imágenes de forma personal y creativa.• Integración de materiales y técnicas diversas para la obtención de composiciones plásticas.• Representación de rasgos básicos del rostro a través del modelado.

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► UNIDAD DIDÁCTICA Nº 10: ‘‘DE VISITA EN UN TALLER’’


► TEMPORALIZACIÓN: 2ª QUINCENA DE MARZO



MATEMÁTICAS

• Identificar diversas herramientas para manipular aparatos.• Describir las piezas que conforman un aparato sencillo y sus modos de unión.• Adquirir habilidades para manejar varias herramientas y elegir la adecuada para manipular un objeto.• Valorar el reciclaje de algunos materiales.• Distinguir las tareas y oficios de la industria textil.• Interpretar la etiqueta de una prenda de ropa.• Elaborar una sencilla línea del tiempo.

• Reconocer la multiplicación como una suma de sumandos iguales.• Construir y memorizar las tablas del 2, 4, 8, 5 y 10.• Resolver problemas sencillos de multiplicar.• Calcular mentalmente sumas de sumandos iguales.• Mostrar interés por las situaciones lúdicas de las matemáticas.

LENGUA CASTELLANA Y VALENCIANA EDUCACIÓN ARTÍSTICA• Describir oralmente el atuendo habitual de un profesional determinado.• Comprender detalles esenciales de un texto narrativo.• Reconocer y utilizar sustantivos en plural.• Escribir correctamente palabras con diéresis.• Escribir cuentos.• Reconocer la estructura de un texto expositivo de secuencia.• Evitar prejuicios sexistas relacionados con el mundo del trabajo.

• Explorar las posibilidades expresivas de la línea como elemento configurador de un dibujo.• Realizar composiciones figurativas o no figurativas, organizando el espacio con diferentes elementos plásticos.• Realizar construcciones tridimensionales con materiales diversos.• Aprender y aplicar normas básicas de uso y cuidado de los materiales.


C CULTURAL Y ARTÍSTICA• Aprender a comunicarse.

– Obtener información.– Leer y comprender.

MATEMÁTICA• Aprender a pensar.

– Desarrollar la atención.– Desarrollar la creatividad.


MATEMÁTICAS

• Taller mecánico y herramientas.• Herramientas: habilidades para usarlas.• Objetos formados por varias piezas y cómo se unen éstas.• Ropas: para qué se usan, de qué informan

• La multiplicación como suma de sumandos iguales.• Situaciones problemáticas de multiplicación.• Las tablas de multiplicar del 2, 4, 8, 5 y

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y dónde se compran.• La historia del vestido: línea del tiempo.• Identificar tareas con profesionales que las realizan.• Interpretar la indicación de una etiqueta.• Interés por reciclar los materiales.• Valorar las formas de vestir de otros lugares.• Curiosidad por la manipulación de los objetos y las actividades manuales.• Respetar los oficios artesanos.• Mostrar interés por la historia de los objetos cotidianos.

10.• Reconocimiento de la multiplicación como una suma de sumandos iguales.• Construcción y memorización de las tablas del 2, 4, 5, 8 y 10.• Cálculo de multiplicaciones utilizando las tablas de multiplicar.• Resolución de problemas sencillos de multiplicar.• Cálculo mental de sumas de sumandos iguales.• Valoración de la utilidad de la multiplicación en la vida diaria.

LENGUA CASTELLANA Y VALENCIANA EDUCACIÓN ARTÍSTICA• Vocabulario en torno al tema Los oficios.• El plural.• La diéresis.• Memorización de datos que aparecen en una ilustración.• Expresión oral de conocimientos propios acerca de los oficios.• Formulación de conjeturas sobre el marco de la historia.• Reconocimiento de las acciones básicas de un cuento.• Redacción de un cuento, teniendo en cuenta la secuencia de los hechos.• Preocupación por escribir con precisión, claridad, orden y limpieza.

• Los materiales del entorno y sus posibilidades de utilización en trabajos artesanos.• El eje de simetría en las imágenes gráficas.• Elaboración de composiciones con fines comunicativos integrando información gráfica y escrita.• Representación de elementos del entorno tomando como referencias la simetría.• Interés hacia las manifestaciones artísticas y culturales del entorno.• Valoración de la realidad como fuente de recursos para el trabajo plástico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Reconocimiento del nombre y utilidad de algunas herramientas y su relación con la función a que se destinan.• Exploración de las piezas de un aparato sencillo.• Distinción de las formas de unión de piezas en un objeto.• Indagación de los materiales que se reciclan.• Identificación de diferentes tipos de telas.• Comprensión del proceso de confección de la ropa.• Valoración de todas las formas de vestir.• Comprensión de la evolución de las prendas de vestir.• Elaboración de una línea del tiempo.• Descripción ordenada de forma oral, del atuendo de un personaje.• Reconocimiento de los detalles esenciales de una historia.

• Redacción de las acciones de un cuento.• Construcción de las tablas de multiplicar del 2, 4, 5, 8, y 10.a partir de la suma de sumandos iguales.• Memorización de la tablas del 2, 4, 5, 8, y 10.• Reconocimiento y resolución de problemas sencillos de multiplicar.• Utilización creativa de materiales diversos con fines plásticos.• Dibujo de elementos diversos tomando como referencia la simetría para obtener proporción.• Representación de imágenes de forma personal y creativa.• Comprensión y aplicación de procesos de trabajo de dos fases a partir de imágenes y de textos.• Precisión y control en el picado, el pegado y el ensamblado.

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► UNIDAD DIDÁCTICA Nº 11: ‘‘UN EDIFICIO CON MUCHAS OFICINAS’’


► TEMPORALIZACIÓN: 1ª QUINCENA DE ABRIL



MATEMÁTICAS

• Describir la distribución de viviendas y oficinas en un edificio.• Identificar los servicios de seguridad y salud de la ciudad.• Describir los medios de transporte específicos de los servicios de seguridad.• Comprender una revisión médica y reconocer su utilidad.• Valorar profesiones especialmente arriesgadas.• Comprender que toda profesión requiere preparación.• Reconocer el ordenador como una herramienta útil para múltiples trabajos.

• Construir y memorizar las tablas de multiplicar del 3, 6, 7 y 9.• Calcular el doble y el triple de un número.• Resolver problemas de multiplicar.• Calcular mentalmente multiplicaciones utilizando las tablas del 3, 6, 7 y 9.• Mostrar interés y curiosidad por analizar y conocer relaciones numéricas.

LENGUA CASTELLANA Y VALENCIANA EDUCACIÓN ARTÍSTICA• Expresar oralmente el significado de mensajes gráficos.• Leer un texto narrativo y reconocer los lugares donde transcurre la acción.• Reconocer y utilizar adjetivos que expresan cualidad.• Escribir correctamente palabras con el sonido j.• Recitar un poema.• Adquirir hábitos responsables de consumo

• Utilizar materiales de desecho en la elaboración de composiciones plásticas.• Identificar los materiales que se han utilizado en una construcción.• Explorar con fines expresivos las texturas de diferentes materiales.• Realizar formas y composiciones nuevas utilizando recursos variados.



– Obtener, analizar e interpretar información.


– Desarrollar la atención.– Manejar elementos matemáticos.


MATEMÁTICAS

• Los servicios públicos de salud y de seguridad en una localidad: bomberos, policía, médicos.• Algunas profesiones del sector terciario. Profesionales y sus tareas características. • La importancia del ordenador en los

• Situaciones problemáticas de multiplicación.• Las tablas de multiplicar. Construcción y memorización de las tablas del 3, 6, 7, y 9. • Cálculo de multiplicaciones utilizando las tablas de multiplicar.

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trabajos actuales.• La revisión médica: en qué consiste y cada cuánto tiempo tienen lugar. Normas de higiene.• Las profesiones peligrosas. Medidas de protección.• Describir un edificio por fuera.• Reflexionar sobre el lugar al que acudir para determinadas acciones.• Identificar visualmente los trabajos de profesiones liberales.• Adquirir hábitos de salud y cuidado corporal.• Valorar las medidas de seguridad de determinadas profesiones.• Apreciar y valorar los avances tecnológicos y científicos en la vida diaria.

• Resolución de problemas sencillos de multiplicar.• Determinación del número que cumple unas condiciones dadas.• Interpretación y utilización de datos representados en un gráfico de barras.• Cálculo mental de multiplicaciones utilizando las tablas del 3, 6, 7 y 9.• Interés y curiosidad por analizar y conocer relaciones y estrategias numéricas.

LENGUA CASTELLANA Y VALENCIANA EDUCACIÓN ARTÍSTICA• Vocabulario en torno al tema Servicios de seguridad en una localidad.• El adjetivo (I).• Palabras con ja, jo, ju.• Anuncio de unos productos que aparecen en la ilustración.• Interpretación de los carteles de un supermercado.• Escucha y memorización de un trabalenguas.• Formulación de hipótesis sobre la historia a partir del título.• Reconocimiento de elementos estructurales básicos de un texto narrativo.• Interés por el juego lingüístico y la creación personal.

• Los materiales de desecho y su utilización en los trabajos plásticos.• Las técnicas plásticas: dibujo, recorte, pegado, pintura, ensamblaje y modelado.• Las imágenes gráficas y sus elementos formales básicos: color y forma.• Exploración de materiales del entorno próximo con fines estéticos.• Representación de formas y objetos utilizando técnicas básicas de dibujo.• Práctica de destrezas motrices básicas (control del trazo y de la presión).• Identificación e imitación de características básicas de la imágenes y de los objetos del entorno (forma, color).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Memorización de principales teléfonos de emergencia.• Identificación de las partes y plantas de un edificio.• Conocimiento de algunas profesiones del sector servicios y las tareas que realizan tales profesionales.• Descripción de una revisión médica y sus beneficios.• Indagación sobre los sistemas de seguridad y prevención requeridos en diferentes profesiones.• Explicación oral del significado de mensajes gráficos.• Identificación y producción de adjetivos.

• Escritura correcta de palabras con j.• Construcción de las tablas de multiplicar del 3, 6, 7 y 9 a partir de la suma de sumandos iguales.• Memorización de las tablas del 3, 6, 7 y 9.• Cálculo del doble y triple de un número.• Reconocimiento y resolución de problemas sencillos de multiplicar.• Reconocimiento de posibilidades plásticas en los materiales de desecho.• Utilización creativa de materiales diversos con fines plásticos.• Dibujo de elementos diversos tomando como referencia la cuadrícula para el encajado.

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► UNIDAD DIDÁCTICA Nº 12: ‘‘ESTAMOS EN PRIMAVERA’’


► TEMPORALIZACIÓN: 2ª QUINCENA DE ABRIL



MATEMÁTICAS

• Reconocer los cambios ocurridos en la naturaleza cuando llega la primavera.• Asociar la floración de las plantas con el aumento primaveral de la temperatura.• Diferenciar unas flores de otras por su color y por su forma.• Identificar las cuatro estaciones del año.• Describir un insecto y sus características.• Comprender que los seres vivos necesitan aire limpio.• Averiguar formas de contaminación del aire y cómo se puede evitar.

• Conocer los días de la semana y los meses del año y manejar un calendario.• Leer y representar en el reloj horas en punto, y media, y cuarto y menos cuarto.• Reconocer las monedas de 1 y 2 euros y de céntimos de euro.• Resolver problemas con monedas.• Calcular mentalmente multiplicaciones utilizando las tablas del 3, 6, 7 y 9.• Valorar la necesidad y la utilidad de medir el tiempo y el dinero en la vida cotidiana.

LENGUA CASTELLANA Y VALENCIANA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

• Explicar oralmente dónde están situados los personajes y los objetos de una ilustración.• Leer un texto narrativo y comprender las razones de los protagonistas.• Escribir correctamente palabras en las que el sonido j (con e o con i), le corresponden las grafías ge, gi, o je, ji.• Contar una experiencia ajena.• Analizar y esquematizar la información contenida en un texto expositivo de secuencia.

• Explorar las capacidades expresivas del color.• Diferenciar de forma intuitiva las variaciones de los colores: tono, matices y contrastes.• Conocer y respetar las principales manifestaciones artísticas presentes en el entorno.



– Leer y escribir.– Obtener e interpretar información.


– Desarrollar la atención.– Razonar.


MATEMÁTICAS

• La llegada de la primavera. • Los cambios en las plantas con la llegada de la primavera: las flores. El perfume.

• El día de la semana, el mes y el año, como unidades de medida del tiempo.• El reloj como instrumento de medida del tiempo.

• El paisaje y las estaciones del año: cambios.

• Las monedas de euro. Reconocimiento de las monedas de hasta 2 euros.

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• Los insectos: características y partes corporales.• El aire frío y cálido.• La contaminación del aire.• El termómetro: medir la temperatura.• Clasificar y describir flores.• Reconocer para qué se utilizan las flores.• Descubrir la utilidad de los insectos.• Clasificar flores e insectos según diversos criterios.

• Reconocimiento de los días de la semana y los meses del año.• Lectura de las horas, medias horas y cuartos de hora en relojes analógicos y digitales.• Cálculo mental de multiplicaciones utilizando las tablas del 3, 6, 7 y 9.• Valoración de la necesidad y la utilidad de la medida del tiempo y del dinero en la vida cotidiana.

LENGUA CASTELLANA Y VALENCIANA EDUCACIÓN ARTÍSTICA• El adjetivo (II).• Palabras con ge, gi, je, ji.• Explicación de la situación espacial de unos personajes y animales de una ilustración.• Expresión oral de preferencias y conocimientos propios en torno a los viajes.• Formulación de conjeturas sobre los personajes de un cuento y sus relaciones.• Identificación de las causas de acciones relevante del cuento.• Redacción de un texto que relata una experiencia ajena.• Esquematización de la información básica de un texto informativo con estructura de secuencia.• Aprecio de la lectura como fuente de placer, de entretenimiento y de información.

• Las imágenes gráficas y la información que transmiten.• Fases de un proceso de elaboración plástica.• Las referencias para el dibujo, pautas y esquemas.• Técnicas plásticas: dibujo, recorte, pegado y modelado.• Interés por la observación sistemática de la realidad y de sus componentes plástico - visuales.• Gusto por la elaboración plástica personal.• Utilización del color de forma personal y creativa con intención comunicativa.• Práctica de destrezas motrices básicas (control motriz fino, presión).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Distinción de las variaciones que presenta la naturaleza en las cuatro estaciones.• Identificación de los cambios que tienen lugar en la naturaleza durante la primavera: las plantas florecen, nacen muchos insectos y los animales están más activos.• Descripción de las características de los insectos: invertebrados, ovíparos, con 6 patas y 2 antenas.• Explicación de los cambios del aire según las estaciones y la velocidad a la que se desplaza.• Escritura correcta de palabras con el sonido j ( grafías ge, gi, je, ji).• Enumeración de varios factores contaminantes del aire.• Identificación y producción de adjetivos que expresan estado.

• Redacción de textos en los que se relata una experiencia ajena.• Esquematización de la información básica de un texto expositivo.• Reconocimiento de los meses del año y los días de la semana.• Interpretación correcta de un calendario.• Lectura de horas en punto, medias horas y cuartos de hora en relojes de aguja y digitales.• Reconocimiento de las monedas de 1 y 2 euros y de los céntimos de euro.• Resolución de problemas con monedas.• Identificación de elementos básicos de la imagen: colores, formas y proporciones.• Elaboración de imágenes tridimensionales a partir de formas planas.• Cuidado de materiales plásticos.

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► UNIDAD DIDÁCTICA Nº 13: ‘‘VAMOS AL PUERTO’’


► TEMPORALIZACIÓN: 1ª QUINCENA DE MAYO



MATEMÁTICAS

• Analizar un paisaje de costa y distinguir los elementos naturales y artificiales característicos.• Identificar qué hay en un puerto pesquero de la costa.• Diferenciar entre pesca cercana a la costa (bajura) y la lejana de mayores embarcaciones (altura).• Distinguir dos artes de pesca: con redes y con caña.• Comprender la importancia de no pescar alevines para que no se agoten los bancos de peces.• Reconocer algunos de los animales que viven en el mar: peces, moluscos, crustáceos ...• Clasificar los animales marinos según la forma de sus cuerpos y cómo sean sus cubiertas.

• Calcular multiplicaciones sin llevar y llevando cuyos factores son un número de hasta tres cifras y un número dígito.• Resolver problemas de multiplicar.• Calcular mentalmente multiplicaciones de números dígitos.• Valorar la utilidad de las multiplicaciones para resolver situaciones problemáticas de la vida diaria.

LENGUA CASTELLANA Y VALENCIANA EDUCACIÓN ARTÍSTICA• Describir oralmente un animal marino.• Reconocer y utilizar verbos en tiempo presente.• Escribir correctamente palabras con el sonido r suave.• Interpretar señales gráficas.• Reflexionar antes de hacer un trabajo o de hacer frente a un problema.

• Observar y clasificar las formas naturales y artificiales del entorno.• Explorar y analizar imágenes y la realidad que representan.• Realizar construcciones, artefactos y aparatos sencillos con materiales diversos.• Aprender y aplicar normas básicas de uso y cuidado de los materiales.



– Obtener información.– Interpretar información y expresarse.

MATEMÁTICA• Aprender a trabajar.

– Aprender a usar la calculadora.– Utilizar la calculadora.


MATEMÁTICAS

• El paisaje de costa• Elementos naturales y artificiales.• La pesca y el trabajo.

• Situaciones de multiplicar.• Multiplicación llevando.• Escritura y cálculo de multiplicaciones sin

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• Los grupos de animales marinos: peces, crustáceos...• Las diferentes cubiertas de los animales• Mostrar y dibujar las horas en un reloj.• Identificar animales marinos según las partes corporales y las cubiertas.• Interpretar la información de los distintos planos de un dibujo.• Respeto hacia la vida de los animales.• Valorar la belleza de un paisaje.• Curiosidad por conocer los trabajos relacionados con la pesca.

llevar y llevando, cuyos factores son de uno, de dos o tres cifras y el otro es un número dígito.• Identificación y resolución de problemas de multiplicar.• Interpretación de pictogramas.• Cálculo mental de multiplicaciones de números dígitos.• Valoración de la utilidad de las multiplicaciones para resolver situaciones problemáticas de la vida diaria.

LENGUA CASTELLANA Y VALENCIANA EDUCACIÓN ARTÍSTICA• Vocabulario en torno al tema La pesca.• El verbo (I).• Palabras con r suave.• Descripción oral de un animal que aparece en una ilustración.• Expresión oral de detalles imaginarios.• Recitado de una conocida canción.• Reconocimiento de detalles esenciales de la historia.• Identificación de la secuencia de las acciones de la historia.• Redacción de un texto que contiene la descripción de una persona atendiendo al aspecto físico y a la indumentaria.• Interpretación y creación de señales de prohibición.• Participación activa en situaciones de comunicación respetando las normas básicas de la comunicación oral.

• Los elementos naturales y artificiales del entorno y sus posibilidades expresivas - plásticas.• Los procesos de creación plástica (el lenguaje de la imagen).• Las técnicas plásticas: dibujo, picado, pegado, pintura, cosido y modelado.• Exploración de materiales y técnicas plásticas con fines estéticos.• Representación de formas y objetos utilizando técnicas básicas de dibujo • Precisión en las elaboraciones tridimensionales con partes móviles.• Respeto y cuidado de los materiales individuales y colectivos.• Valoración positiva de las propias actividades y de las de otros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Descripción de diferentes sistemas de pesca.• Diferenciación de la pesca de bajura y la pesca de altura.• Reconocimiento de la importancia de la pesca en la economía y en la alimentación.• Valoración del trabajo de los pescadores. • Estudio de animales marinos que nos son peces.• Clasificación de los animales marinos fijándose en las partes que tienen y la cubierta de su cuerpo.• Interpretación de los planos de una imagen.• Integración de todos sus conocimientos sobre animales para hacer una clasificación. • Descripción oral de un animal.

• Identificación de los elementos del paisaje costero, distinguiendo entre los naturales y los artificiales.• Escritura correcta de palabras con el sonido r suave.• Descripción detallada de imágenes gráficas e identificación de algunos códigos que utilizan para transmitir sus mensajes.• Dibujos de elementos figurativos a partir de referencias gráficas como pautas y esquemas.• Representación de imágenes de forma personal y creativa.• Elaboración de objetos con partes móviles a partir de imágenes en el plano.• Precisión y control en el recorte, pegado y el ensamblaje.

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► UNIDAD DIDÁCTICA Nº 14: ‘‘LOS MISTERIOS DEL MAR’’


► TEMPORALIZACIÓN: 2ª QUINCENA DE MAYO



MATEMÁTICAS

• Conocer la manifestación de las mareas sobre la playa.• Descubrir que la sal del agua de mar no se evapora.•Interpretar el ciclo básico del agua.• Aprender que la Tierra gira alrededor del Sol y que emplea unos 365 días en dar una vuelta completa.• Reconocer el Sol como fuente de luz y calor.• Explicar el movimiento del Sol que da lugar al día y la noche (posiciones), y reconocer la noche como las horas en que el Sol no ilumina una zona de la Tierra.• Aprender las fases de la Luna.• Conocer los efectos beneficiosos y perjudiciales del Sol.

• Medir longitudes en centímetros con la regla y en metros con una cinta.• Reconocer el centímetro y el metro como unidades de longitud, y sus abreviaturas (cm. y m.).• Reconocer el litro y el kilogramo como unidades de capacidad y masa respectivamente, y sus abreviaturas (l. y Kg. ).• Comparar la longitud, la capacidad o la masa de distintos objetos.• Estimar medidas de objetos familiares.• Calcular mentalmente multiplicaciones de números dígitos.• Valorar la importancia de la medida y su estimación en la vida diaria.

LENGUA CASTELLANA Y VALENCIANA EDUCACIÓN ARTÍSTICA• Relatar oralmente historias inventadas.• Reconocer y utilizar verbos en tiempo pasado.• Escribir correctamente palabras con el sonido r fuerte.• Redactar el desenlace de un cuento.• Recitar un poema.

• Explorar las características expresivas de los materiales plásticos.• Aplicar en los trabajos los conocimientos artísticos adquiridos.• Tener confianza en las elaboraciones artísticas propias y disfrutar con su realización.• Realizar formas y composiciones nuevas utilizando recursos variados.



– Obtener e interpretar información.

CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO• Aprender a pensar.

– Desarrollar la atención.CONTENIDOSCONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

MATEMÁTICAS

• Los cambios de marea y la playa.• La arena.• Evaporación del agua marina. La sal.• El ciclo básico del agua.

• El centímetro y el metro como unidades de longitud.• El litro como unidad fundamental de capacidad.

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• El día y la noche.• La Tierra y el Sol (estrella).• Movimientos de los astros y sus consecuencias.• La Luna: fases y cambios.• Los aparatos eléctricos.• El cuidado de la piel.• Identificar los cambios ocurridos en un lugar: antes y después.• Discriminar elementos sobrantes de una agrupación.• Seleccionar y dibujar elementos que denoten si es de día o de noche.• Valorar una dieta equilibrada sin excesos de sal.• Interés por desarrollar destrezas simples de indagación.

• El kilo como unidad fundamental de masa.• Mediciones de dibujo y objetos en centímetros con la regla.• Transformación de metros a centímetros.• Mediciones y comparaciones de la capacidad de distintos recipientes, y de la masa de distintos objetos.• Reconocimiento de la abreviatura de centímetro, metro, litro y kilo.• Cálculo mental de multiplicaciones de números dígitos.• Valoración de la importancia en al vida diaria de la medida y de su estimación.• Interés por utilizar con cuidado los instrumentos de medida y emplear las unidades adecuadas.

LENGUA CASTELLANA Y VALENCIANA EDUCACIÓN ARTÍSTICA• Vocabulario en torno al tema El día y la noche.• El verbo (II).• Palabras con r fuerte.• Identificación y expresión oral de los errores que aparecen en la ilustración.• Formulación de conjeturas sobre la protagonista y le contenido del cuento.• Reconocimiento de las intervenciones de cada personaje.• Identificación de las acciones básicas de un texto narrativo.• Redacción del final de un cuento.• Interés por el juego lingüístico y la creación personal.

• Los materiales del entorno y sus posibilidades expresivas - plásticas.• Las técnicas plásticas: dibujo, pegado, pintura, cosido y modelado.• Exploración de materiales y técnicas plásticas con fines estéticos.• Representación de formas y objetos utilizando técnicas básicas de dibujo • Práctica de destrezas motrices básicas (control del trazo y de la presión).• Reproducción de las fases de un proceso de trabajo plástico, integrando los datos esenciales, materiales, orden en el trabajo y resultado esperado.• Valoración positiva de las aportaciones de otros a la propia actividad.• Gusto por expresarse a través de la plástica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Descubrimiento de que la sal del agua de mar no se evapora.• Identificación de situaciones en las que se evapora el agua.• Explicación de las razones por las que el agua se congela o se evapora, del frío y el calor respectivamente.• Interpretación del ciclo del agua básico.• Definición del Sol como una estrella que produce luz y calor.• Comprensión del movimiento rotacional de la Tierra alrededor del Sol, que da lugar al

día y a la noche.• Discriminación entre luz solar y luz artificial.• Descripción de las fases de la Luna.• Valoración los efectos beneficiosos del sol.• Adquisición de hábitos de salud y cuidado corporal.• Medición de longitudes con la regla y expresión del resultado en cm.• Expresión en centímetros de medidas indicadas en metros y centímetros.

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► UNIDAD DIDÁCTICA Nº 15: ‘‘DESEMBARCAMOS EN UNA ISLA’’


► TEMPORALIZACIÓN: 1ª QUINCENA DE JUNIO



MATEMÁTICAS

• Identificar una isla como una porción de tierra rodeada de agua por todas partes.• Reconocer varias fuerzas que producen los movimientos de motores y máquinas.• Interpretar un mapa y su leyenda.• Aplicar la referencia de los puntos cardinales a la situación de elementos en un mapa.• Identificar los barcos como medios de transporte marítimos.• Descubrir para qué se utilizan los barcos y comparar distintos modos de navegación.• Reconocer la flotabilidad de algunos objetos.• Valorar los medios de transporte de la antigüedad.

• Repartir en partes iguales los elementos de un conjunto con la ayuda de material manipulable o con apoyo gráfico.• Relacionar la división con un reparto en partes iguales.• Calcular divisiones sencillas con apoyo gráfico y expresarlas numéricamente.• Calcular el doble y la mitad de un número.• Resolver problemas de repartos en partes iguales.• Presentar de forma limpia y ordenada los repartos.

LENGUA CASTELLANA Y VALENCIANA EDUCACIÓN ARTÍSTICA• Usar el lenguaje oral para expresar preferencias personales.• Comprender un texto narrativo distinguiendo el propósito de los personajes y el resultado final.• Reconocer y utilizar verbos en tiempo futuro.• Escribir correctamente palabras que terminan en “y”.• Representar una obra de teatro breve.

• Comprender pautas básicas de organización gráfica del dibujo.• Utilizar los colores en una composición plástica con fines expresivos.• Explorar las posibilidades expresivas de la línea en una creación bidimensional.• Emplear de forma libre diferentes materiales en una composición plástica.



– Obtener información.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL– Usar el ordenador e interpretar información.


MATEMÁTICAS

• Las islas y la tierra firme.• La flotabilidad de los objetos en el agua.• Fuerzas y movimientos. Máquinas con y sin motor. La rueda.

• El reparto en partes iguales y su expresión mediante divisiones.• Doble y mitad de un número.• Reparto en partes iguales de los

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• El mapa y la leyenda: localización y orientación.• Los transportes marítimos: historia de barcos y navegantes. Utilidad.• La tipología de barcos. Partes de un barco.• Los sistema de navegación. Antiguo y moderno.• Identificar los movimientos de una embarcación.• Leer e interpretar la información de un mapa.• Tomar conciencia de la importancia de los inventos científicos y tecnológicos.• Reforzar la autoevaluación de forma positiva.• Valorar el trabajo en equipo.

elementos de un conjunto, con la ayuda de material manipulable o con apoyo gráfico.• Correspondencia entre la representación gráfica de un reparto en partes iguales y la notación numérica de la división.• Cálculo de divisiones sencillas con apoyo gráfico.• Cálculo de la mitad de un número con apoyo gráfico.• Resolución de problemas de reparto en partes iguales.• Cálculo mental de la mitad de un número con el apoyo del doble.• Presentación clara, limpia y ordenada de los dibujos y operaciones relacionadas con los repartos de partes iguales.

LENGUA CASTELLANA Y VALENCIANA EDUCACIÓN ARTÍSTICA• Vocabulario en torno al tema Los viajes.• El verbo (III).• Palabras con y final.• Expresión de preferencias personales sobre las actividades en el campamento.• Representación mímica de una de las actividades en el campamento.• Interpretación y explicación oral de señales informativas.• Escucha y repetición de un trabalenguas.• Formulación de conjeturas sobre los personajes y el contenido del cuento.• Redacción de textos que contienen planes para el tiempo libre.• Lectura expresiva de un texto teatral.• Interés por el juego lingüístico y la creación personal.

• Códigos básicos de representación bidimensional del espacio (planos sencillos).• Las técnicas bidimensionales y tridimensionales como vehículo de representación de la realidad.• El espacio gráfico, posiciones dentro - fuera y proporción, esquemas.• El lenguaje visual - plástico: el color.• Exploración de materiales y técnicas cotidianos con fines estéticos.• Práctica de destrezas motrices básicas (control del trazo y de la presión).• Observación guiada de imágenes y objetos del entorno.• Respeto hacia el trabajo propio y el de otros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Definición de isla.• Identificación de direcciones y modos de avance al producirse una fuerza sobre una embarcación.• Reconocimiento de cuerpos que flotan en agua y otros que no lo hacen.• Interpretación de los signos gráficos de un mapa.• Localización de lugares en el mapa con ayuda de la leyenda.• Escritura correcta de palabras acabadas en y.• Identificación de las posibilidades del uso del color.

• Expresión de repartos en partes iguales mediante divisiones.Identificación de los términos de la expresión numérica de una división.• Cálculo de la mitad de un número.• Reconocimiento intuitivo de códigos de representación bidimensional de la realidad.• Redacción de textos que contienen planes.• Utilización de recursos expresivos distintos de la palabra (los gestos, el tono...).• Manifestación de actitudes responsables en las tareas de grupo.

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PROGRAMACIÓN CONOCIMIENTO MEDIO v5

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