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PONENTE: Prof. JUANITO TORRES RIVERASEMINARIO TALLER EL BUEN DESEMPEO DOCENTE Y LAS RUTAS DE APRENDIZAJETEMA: PROGRAMACIN CURRICULAR

La Programacin Curricular es un proceso de previsin, seleccin y organizacin de las capacidades, conocimientos y actitudes, acompaadas de indicadores de logro, estrategias metodolgicas y otros elementos que buscan garantizar un trabajo sistemtico en el aula para generar experiencias de aprendizaje y enseanza pertinentes.

LINEAMIENTOS NACIONALES PARA LADIVERSIFICACIN CURRICULAR

De acuerdo con el artculo 33 de la Ley General de Educacin, los currculos bsicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en coherencia con las necesidades, demandas y caractersticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural, lingstica, econmico-productiva y geogrfica en cada una de las regiones y localidades de nuestro pas.Lineamientos para la diversificacin curricular regionalEn la instancia regional, tomando como base el Diseo Curricular Nacional, el Proyecto Educativo Nacional y el Proyecto Educativo Regional; se formulan los lineamientos curriculares regionales que han de servir de base para que las Unidades de Gestin Educativa Local elaboren las orientaciones curriculares ms pertinentes para el trabajo tcnico pedaggico de las instituciones educativas de sus jurisdicciones, con el fi n de elaborar el programa curricular diversificado acorde con el contexto sociocultural, geogrfico, econmico - productivo y lingstico de la regin.Estos lineamientos a nivel regional se concretan en un documento normativo; sea ste el Diseo Curricular Regional, la Propuesta Curricular Regional o los Lineamientos Regionales para diversificar el currculo. Dicho documento no requiere repetir lo sealado en el Diseo Curricular Nacional, sino, por el contrario, incorporar aquellas especificidades propias de la regin; por ello, luego de un trabajo articulado con la mayora de regiones, se considera necesario, como mnimo, contemplar los siguientes aspectos:1. Diagnstico integral de la regin considerando: Caracterizacin de la poblacin escolar en EBR Caractersticas socio-econmicas de la regin:* Principales actividades productivas Cosmovisin Patrimonio Cultural Patrimonio Natural Problemas sociales de mayor incidencia: alcoholismo, desnutricin, trata de personas, enfermedades endmicas2. Incorporar temas transversales.3. Proponer a partir del diagnstico: competencias, capacidades, conocimientos, actitudes y valores que enriquezcan las diversas reas curriculares, para responder a los requerimientos del desarrollo local y regional.4. Determinar, de acuerdo con los contextos socio-lingsticos intercultural y bilinge. existentes en la regin los mbitos para la enseanza de la lengua materna (idioma originario), con el fi n de garantizar una educacin 5. Determinar la enseanza de una segunda lengua extranjera, adems del ingls.6. Establecer las especialidades ocupacionales para el rea de Educacin para el Trabajo.7. Crear programas en funcin de las necesidades e intereses de la regin (talleres, proyectos, etc.).8. Recomendar a las UGEL lineamientos para el uso de las horas de libre disponibilidad de las IIEE en el marco de su PCI.9. Definir el calendario escolar en funcin de las caractersticas geogrficas, climticas, culturales y productivas.10. Desarrollar formas de gestin, organizacin escolar, y horarios diferenciados segn las caractersticas del medio y la poblacin atendida o que se atender, considerando las normas bsicas emanadas por el Ministerio de Educacin.Orientaciones de la instancia local para la diversificacin curricularLas Unidades de Gestin Educativa Local a partir del Diseo Curricular Nacional y los lineamientos regionales, establecidos en el DCR, PCR o sus lineamientos de diversificacin curricular, deben elaborar de manera clara y prctica un documento que contenga orientaciones concretas para que las instituciones educativas puedan llevar adelante el proceso de diversificacin. Estas orientaciones deben estar dirigidas a los directores y docentes de las instituciones educativas, por ello deben considerar aspectos como los siguientes:Cmo incorporar en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) aquellos aspectos propios de la regin y la localidad.Cmo las instituciones educativas deben incorporar en su plan anual y en la prctica diaria los diferentes elementos que garanticen la atencin a lo bsico que se presenta en el DCN.Qu significa en la prctica hacer adaptaciones curriculares en el marco de una enseanza inclusiva,Plantear algunos pasos que la institucin educativa puede seguir para la elaboracin del Proyecto Curricular, como por ejemplo:- Anlisis del Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular- Lectura y anlisis de los lineamientos de poltica regional para la diversificacin- Elaboracin de una matriz de diagnstico- Determinacin de temas transversales propios segn la problemtica de su comunidad educativa- Elaboracin del calendario comunal- Formulacin del programa curricular diversificado por reas y grados o ciclos- OtrosInstancias de gestin educativa descentralizada en lasque se diversifica el DCNINSTANCIARESPONSABLESDOCUMENTOS REFERENCIALESDOCUMENTOSCURRICULARESREGIONALDirecciones Regionalesde Educacin Diseo Curricular Nacional EBR Lineamientos Proyecto Educativo Nacional Proyecto Educativo RegionalLineamientos para la diversificacin curricular regional**LOCALDirecciones de Unidadesde Gestin Educativa Local Diseo Curricular Nacional-EBR Proyecto Educativo Regional Proyecto Educativo Local Lineamientos para la diversificacincurricular regionalOrientaciones para la diversificacin curricularINSTITUCINEDUCATIVA O REDEDUCATIVA A NIVELLOCAL*Director de la IIEE o Coordinador de Red Diseo Curricular Nacional-EBR Lineamientos para la diversificacin curricular regional. Orientaciones para la diversificacin curricular Proyecto Educativo InstitucionalProyecto Curricular de InstitucinEducativaProgramacin curricular AnualUnidades didcticasPROGRAMACIN CURRICULAR A NIVEL DE AULA Una vez que se tiene el proyecto curricular de la IE. los docentes tienen que planificar el desarrollo del currculo, es decir, planifica las acciones educativas concretas.

Esta es ya una tarea particular que efecta cada docente tomando en cuenta las caractersticas del grupo a su cargo.TIPOS DE PROGRAMACIN CURRICULAREs la organizacin de las unidades didcticas que se ha previsto desarrollar durante el ao escolar en un grado especfico.

Se concreta en un documento tcnico pedaggicoPROGRAMACIN ANUAL PROGRAMACIN A CORTO PLAZOUNIDADES DIDCTICAS Es la unidad bsica de programacin que organiza las capacidades, conocimientos y actitudes que se desarrollarn en un tiempo determinado.

La Programacin Curricular Anual contiene en su interior varias Unidades Didcticas.PROPUESTA DE UN ESQUEMA DE PROGRAMACIN ANUALMESESSEMANASPROBLEMAVALORTEMA TRANSVERSALCALENDARIOCOMUNALCALENDARIOCVICOCALENDARIO AMBIENTALNOMBRE DE LA UNIDADMARZO

4*Estudiantes con actitudes negativas frente a la convivencia.*Normas y organizacin.AMISTAD Y SOLIDARIDAD*Educacin para la paz, la convivencia y la ciudadana.*Limpieza de la I.E.*Apertura del ao escolar.08 Da Internacional de la Mujer.

22 Da mundial del agua1 y 2 Grado: Nos organizamos con amor.3 y 4 Grado: Convivimos en armona practicando normas.5 y 6 Grado: Nos Organizamos y Establecemos Normas para Convivir Mejor.TIPOS DE UNIDADES DIDCTICAS Es una forma de programacin en el que las actividades del rea o las reas, giran en torno de un aprendizaje eje (capacidades, conocimientos, actitudes) Desarrolla conocimientos propios de un rea o en articulacin con otras reas.Su diseo es responsabilidad del docente. UNIDADES DE APRENDIZAJEEs una secuencia de actividades que surge de la necesidad, inters o problema concreto en el aula o fuera de ella, y que tendr como resultado, un producto o servicio concreto.Un proyecto puede programarse para trabajar un rea o varias reas interrelacionados. Los estudiantes participan en la programacin y toma de decisiones.

PROYECTOS DE APRENDIZAJEEs tambin una forma de programacin en el que se desarrolla conocimientos especficos propios de un rea en particular. Los conocimientos no se articulan con otras reas y se desarrollan en forma independiente.Atiende necesidades especficas como retroalimentacin, prerrequisito, demanda de los interesados, etc.Su diseo es sugerido. MDULOS DE APRENDIZAJEEl taller se plantea, pues, como un recurso que pretende apoyar desde una perspectiva instrumental todos los aprendizajes que se desarrollan en el resto de las reas.

TALLER DE APRENDIZAJEProyectos de AprendizajeMdulo de Aprendizaje EspecficoUnidades de Aprendizaje o Proyectos de InvestigacinTiempo (hasta 4 o 5 das).El docente decideNo necesariamente obtiene un producto.No integra reas.Tiempo (hasta 1 mes)El docente decide.Obtiene un producto de investigacin.Integra reas.Se profundiza lo aprendido, descubre, aprende ms.Tiempo (hasta 20 das).Nace del inters de los nios y nias.Obtiene un producto.Integra reas.Se desarrollan actividades de aprendizaje con una secuencia lgicaASPECTOS A CONSIDERAR AL ELABORAR LAS UNIDADES DIDCTICASELEMENTOS INDISPENSABLES DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

ESQUEMA SUGERIDO DE UNIDAD DE APRENDIZAJE I. Datos Generales Nombre o Ttulo del Proyecto de Aprendizaje ProblemticaFundamentacin Temporalizacin

II. Seleccin de competenciasIII. Anlisis del problema con los estudiantes

IV. Programacin de actividadesESQUEMA SUGERIDO UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01I. DATOS GENERALES1.1. DRE: 1.2. UGEL: 1.3. I.E. :1.4. DIRECTOR:1.5. SUB DIRECTOR:1.6. PROFESOR:1.7. GRADO Y SECCIN: 1.8. DURACIN:II. NOMBRE DE LA UNIDAD: Convivimos en armona practicando normasIII. JUSTIFICACIN O FUNDAMENTACIN: Se ha tomado el presente tema porque se est dando inicio al ao escolar y los nios y nias tienen que practicar normas elaborados por ellos mismos.IV. CONTENIDO TRANSVERSAL: Educacin ambiental y estilo de vida saludableV. VALOR: Amistad y solidaridadVI. PROBLEMA: Estudiantes con poca prctica de normas de convivencia y organizacin en la vida escolar, familiar y comunal.VII. MATRIZ CURRICULAR: VIII. RECURSOSIX. EVALUACINLUGAR Y FECHA:.. PROFESOR.. DIRECTORREACOMPET.CAPACIDCONOCIM/ACTIT.ACTIVIDINDICAD. LOGROINSTRUMEVALUMATERCRONOGESQUEMA SUGERIDO DE PROYECTO DE APRENDIZAJEI. Datos Generales Nombre o Ttulo del Proyecto de Aprendizaje ProblemticaFundamentacin TemporalizacinIII. Seleccin de competencias

II. Pre Planificacin

IV. Planificacin con los nios

V. Planificacin con los nios

PASOS A SEGUIR EN EL DISEO DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE CON LOS ESTUDIANTESPrimer Paso: Propuesta Docente o Pre-Planificacin:

Segundo Paso: Diseando el proyecto con los estudiantesEl docente oferta o negocia con los estudiantes el proyecto, dialoga con ellos llenando un papelote con lo ms interesante que manifiesten para tratar de recoger sus saberes previos y satisfacer sus necesidades e intereses respecto a lo que quieren saber sobre el proyecto

ESQUEMA SUGERIDO DE MDULO DE APRENDIZAJENombre de mduloJustificacin Por qu? Para qu?DuracinSeleccin de Capacidades y Actitudes

Anlisis del Contenido (Elaborado por el/la docente)Organizado con cualquier estrategia cognitiva (Crculo concntrico, mapa conceptual, esquema, etc.)CMO ORGANIZAR UN TALLER DE APRENDIZAJESEGUIR LOS 12 PASOS LGICOSPLANIFICACIN DEL TALLER:REALIZACIN DEL TALLER:EVALUACINDefinir objetivos.

Informacin de los participantes.

Disear mtodos de enseanza y actividades.Presentacin. Enunciar objetivos.Crear ambiente adecuado.Participacin activa y resolucin de conflictos.Proporcionar informacin.Recordar los aprendizajes obtenidos.Cambio de actividades.Resumir la sesin y pedir retroalimentacin.

Disfruta y divirtete SESIN DE APRENDIZAJEEs una experiencia de aprendizaje real que viven los estudiantes y el docente facilitador con la finalidad de construccin nuevos saberes aplicados a la solucin de problemas.ASPECTOS DE UNA SESIN DE APRENDIZAJEMOMENTOS DEL APRENDIZAJEINICIODespertar el inters permanente (MOTIVACIN)

Recuperar saberes previos (Lo que el participante conoce sobre el tema)

Generar conflicto cognitivo (Presentacin de situacin problemtica PROCESOVincular los saberes previos con el nuevo saber (Situaciones reales de aprendizaje)

Orientar el proceso de construccin de los aprendizajes (Aplicacin de estrategias)

Reajustar y consolidar los aportes de los estudiantes.

Generar situaciones para aplicar el nuevo aprendizajes (Prctica del nuevo saber en diferentes situaciones)SALIDA Verificar el nivel de logro de aprendizaje (Evaluacin)

Asegurar la transferencia a nuevas situaciones (Aplicacin del nuevo saber en diferentes contextos)

Reflexionar sobre lo aprendido (Metacognicin)PROCESOS DEL APRENDIZAJEMUCHAS GRACIAS