Programacion Curricular Guia Conceptos y Ejemplos Perueduca

7/21/2019 Programacion Curricular Guia Conceptos y Ejemplos Perueduca

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR A nivel de aula

Dirección General de Educación Básica Regular – Direccion de Educación Primaria

Dirección de Educación PrimariaAbril 2009



¿Cómo programar una unidad de aprendizaje?

1. Seleccionamosel título de launidad.

3. Escribimos eltematransversal

2. Escribimos la justificaciónde la unidad.

4. Determinamosla duración dela unidad.


6. Formulamosindicadores /construimosinstrumentos deevaluación

5. Seleccionamoscapacidades.

7. Determinamosactividades:Estrategias yrecursos.

Elaboramos el planificador semanal y lassesiones de aprendizaje



• Elegimos el título de la unidad de aprendizaje,previsto en la programación anual.

1. Elegimos el título de la unidad

Ejemplo:


“Valoremos nuestras manifestaciones

culturales celebrando la Semana Santa”



2. Escribimos la justificación de la unidad.

“Valoremos nuestras manifestaciones culturales

celebrando la Semana Santa”

Escribimos el por qué y el para qué de la unidad,estableciendo la relación con el tema transversal

Ejemplo


Muchas manifestaciones culturales de nuestra comunidad han sido

dejadas de lado y no son conocidas ni practicadas por nuestros

estudiantes. Las enseñanzas que encierran tales manifestaciones

son de gran valor para el desarrollo y fortalecimiento de laautoestima, la identidad y el sentido de pertenencia en los

estudiantes.

.



3. Escribimos el tema transversal.

El tema transversal debe concretarse enlas capacidades y

actividades que se desarrollan en la unidad.

Ejemplo:


,ciudadanía”



4. Determinamos la duración de la unidad

• Escribimos la fecha de inicio y termino de la unidad.

• Consideramos el total de días hábiles para desarrollar

la unidad.

Por ejemplo:

Duración: del 1 al 30 de marzo(22 días).




• Escribimos las capacidades según lo previsto

en la programación anual.

• Adecuamos las capacidades, si es que se

considera necesario.

5. Seleccionamos las capacidades, conocimientosy actitudes.


• Las capacidades seleccionadas deben guardar

coherencia con el título de la unidad, con el

tema transversal elegido y con la justificación.



¿Cómo adecuamos las capacidades en la unidad ?

Adecuamos la capacidad cuando la precisamos y dosificamos.

Ejemplo:

Capacidad del PCD* Capacidad adecuada


Lee textosdescriptivos ynarrativosidentificando

las ideas principales

Lee textos narrativos(tradiciones ycostumbres de SemanaSanta), identificando las

ideas principales.

* Programa curricular diversificado.



Ejemplo multigrado




Ejemplo para aula con un solo grado.




6. Formulación de indicadores

Sugerimos emplear una de las siguientes preguntas orientadoras

¿Qué hace el estudiante que ha

lo rado la ca acidad?


¿Cómo demuestra el estudiante

el logro de una capacidad?



¿Qué hace el estudiante que narra hechos

personales o cercanos utilizando expresiones sencillas?

6. Formulación de indicadores

Ejemplo


• uen a an c o as u zan o expres ones con sen ocompleto.

• Cuenta anécdotas siguiendo una secuencia temporal.

• Cuenta experiencias personales utilizando expresiones con

sentido completo.

• Relata cuentos utilizando expresiones con sentido completo.

• Relata cuentos siguiendo una secuencia temporal*

INDICADORES



Ejemplo:




7. Planteamos las actividades de aprendizaje

Las actividades:

• Es una situación de aprendizaje que sirve como un medio paafavorecer el desarrollo de las capacidades previstas en la

unidad. Se formulan a partir de las capacidades previstas en la

unidad, y relación con el título de la unidad, la justificación y el

tema trasnversal elegido.


, ,incorporar estrategias de enseñanza y de aprendizaje, y prever

los recursos necesarios.

Pueden ser desarrolladas en una o más sesiones de

aprendizaje.

Favorecen la participación activa del estudainte en laconstrucción de sus aprendizajes a partir de sus saberes

previos.



¿Cómo planteamos las actividades?

Preguntas orientadoras

¿Qué actividadesposibilitarán el

desarrollo de lascapacidades de la

unidad?

¿Qué aprenderán

los estudiantesmediante cada

actividad?


1. Indagamos sobre lacelebración de la

Semana Santa.

• Escribir una ficha de entrevista.

• Aplicar la ficha de entrevista.

• Organizar la información recogida dela ficha de entrevista.

• Elaborar cuadros de doble entrada condatos recogidos con la ficha deentrevista.

• Escribir una ficha informativa sobre laSemana Santa en la localidad.

• Resolver problemas.

Ejemplo: ¿Qué

estrategias deenseñanza yaprendizaje

serán

necesarias parael logro de

estosparendizajes?



¿Cómo planteamos las actividades?

“Valoremos nuestras manifestaciones culturales

celebrando la Semana Santa”

Investigamos sobre lacelebración Semana

Santa en Tarma.

Visitamos lugares de valorhistórico y cultural; lugares de

cultivo y producción dealimentos.

Escribimos recetas de laSemana Santa en Tarma

•Escribimos una ficha de entrevista.•Aplicamos la ficha de entrevista.•

Or anizamos la información reco ida

•Escribimos un inventario de lugares de • Clasificamos los alimentos que

Título de la unidad


Participamos en elconcurso dealfombras.

Valoramos yexpresamos nuestrascostumbres en Semana

Santa.

de la ficha de entrevista•Elaboramos cuadros de doble entrada

con datos recogidos.• Resolvemos actividades del

cuaderno de trabajo.•Escribimos una ficha informativa

sobre la Semana Santa en Tarma.•Resolvemos problemas.

la localidad.•Escribimos un inventario de alimentos

que se producen en Tarma.• Conocemos el valor nutritivo de los

alimentos que se producen en Tarma.

.• Escribimos recetas de platos

típicos que se preparandurante la Semana Santa enTarma.

• Resolvemos problemas.

•Producimos una ficha informativa sobre lasalfombras de Semana Santa en Tarma.

•Representamos mediante dibujos lasalfombras.

•Resolvemos problemas.

• Realizamosdramatizaciones.

• Dibujamos.• Organizamos un

periódico Mural

Actividad

Sesiones deaprendizaje



Ejemplo multigrado




Ejemplo aula polidocente completo




8. Planificador semanal

• Permite organizar los aprendizajes que se espera

logren los estudiantes en la semana.• Cada sesión se deriva de la actividad planificada en la

unidad.

• En el planificador se escribe los nombres de las


• El planificador se ubica en un lugar visible del aula,

para que los estudiantes tengan conocimiento de los

aprendizajes a desarrollar durante la semana.



1ra semana: del 2 al 6 de marzo

Ejemplo

Unidad de aprendizaje: “Valoremos nuestras costumbres celebrando la Semana Santa”Actividad:




8. Sesiones de aprendizaje

• Se derivan del planificador semanal.

• Cada sesión se programa y desarrolla con sus respectivas

estrategias y recursos.

• Las estrategias (de enseñanza y de aprendizaje) posibilitan el

logro de los aprendizaje en el estudiante.

• En la sesión, las estrategias se plantean de manera


erenc a a, cons eran o os r mos, es os y n ve es eaprendizaje de los estudiantes.

• Las estrategias no deben ser vistas únicamente como procesos

que sigue el docente para enseñar. Además, se debe garantizar

que los estudidantes se empoderen de las estrategias como

parte de sus aprendizajes.



NOMBRE DE LA SESIÓN

ESTRATEGIAS Y RECURSOS METODOLOGICOS

INDICADORES DIFERENCIADOS POR GRADOS

MATERIALES Y RECURSOS

CAPACIDADES POR CICLO

ESTRUCTURA


ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN Y ORGANIZACIÓN (ASD)

ORIENTACICONES PARA LA INTERCULTURALIDAD E INCLUSIÓN

EVALUACIÓN

ACTIVIDADES

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

DESESIÓN



Sesión de aprendizaje

Nombre de la sesión

Capacidades y actitudes (diferenciadas y secuenciadas por ciclos)

Indicadores (diferenciados por grados)

Evaluación (procedimientos e instrumentos diferenciados por grado o ciclo)

Textos y materiales educativos (textos y cuadernos de trabajo, material estructurado y no estructurado, otros) (para el AulaMultigrado son diferenciados por grado o ciclo)

Interculturalidad e inclusión (orientaciones a considerar la realidad cultural local, aspectos de interculturalidad y situacionesde inclusión en el aula)

DESARROLLO DE LA SESIÓN


con to o e grupo c aseComunicación del propósito de la sesión.Evaluación inicial: recuperación de saberes previos.

ACTIVIDADDES DE DESARROLLO(atención simultanea y diferenciada según necesidades grupales e individuales)Actividades, recursos y estrategias metodológicas para la construcción de nuevos aprendizajes (diferenciados por ciclos,grados, niveles de aprendizaje o intereses)Formas de organización que se utilizarán para el aprendizaje (grupos, pares monitores, trabajo individual, sectores, otros).Tipo de atención que el docente brindará en cada caso (indirecta, directa)

Crear condicones para la construcción de los nuevos aprendizajes.Evaluación formativa: regulación externa (docente) autorregulación (estudiante)

ACTIVIDADES DE CIERRE (con todo el grupo clase)Socialización de lo aprendido.Evaluación metacognitiva: recuento del proceso seguido (autoevaluación y heteroevaluación).Evaluación final: (coevaluación, (autoevaluación y heteroevaluación).



Ejemplo de sesión de aprendizaje

NOMBRE DE LA SESIÒN: elaboramos una ficha de entrevista

Capacidades y actitudes:Escribe textos sobre la celebración de la Semana Santa (ficha de entrevista, ficha informativa y recetas )

Indicadores:•Elabora un plan del texto que va a escribir.

•Escribe una ficha de entrevista.

•Corrige la escritura de la ficha de entrevista.

•Escribe la versión final de la ficha informativa.

Instrumentos de evaluación


•

Textos y materiales educativos• ejemplo de fichas de entrevista, papelógrafos y plumones.

Interculturalidad e inclusión• Diálogo y conversación con los estudiantes para puedan identificar las manifestaciones culturales durante la celebración

de la Semana Santa.

DESARROLLO DE LA SESIÒN:

Actividades iniciales

Atención directa al grupo clase:• Comunico a los estudiantes el propósito de la sesión “aprenderemos a escribir una ficha de entrevista”

• Hago preguntas para recoger los saberes previos de los estudiantes: ¿qué celebramos la segunda semana de abril?

¿Por qué celebramos? ¿Qué sabemos sobre la Celebración de la Semana Santa? ¿Qué podemos averiguar? ¿Cómo

podemos averiguar?, etc.



Actividades de desarrolloAtención directaGrupo clase• Acordamos con los estudiantes para escribir una ficha de entrevista.

• Organizo a los estudiantes en grupos de 4.• Cada grupo mediante la técnica de lluvia de ideas escriben preguntas para la ficha de entrevista. Les indico que

deben escribir preguntas para averiguar por ejemplo sobre las actividades que se realizan sobre la Semana Santa,

quiénes participan, cómo era antes y cómo es ahora la celebración de la Semana Santa, por qué se hacen las

alfombras de flores, qué productos se venden, entre otras.Acompaño a cada grupo durante la redacción de las

preguntas.

• Cada grupo escribe las preguntas en un papelógrafo.

Grupo clase• Un representante del grupo expone a sus compañeros las preguntas que escribieron. Luego de la exposición de


. ,que si utilizaron los signos de interrogación al escribir las preguntas, si usaron las mayúsculas al inicio de cada

preguntas, si los nombres propios están escritos con mayúsculas, si las pregunta tienen concordancia. Un

representante de cada grupo corrige la escritura de las preguntas.

• Oriento a los estudiantes a elegir las preguntas más importantes para elaborar la ficha de entrevista.

• Explico y facilito a cada grupo un ejemplo de ficha de entrevista.

Atención indirectaCada grupo• Escribe la ficha de entrevista empleando las preguntas seleccionadas y el ejemplo de ficha de entrevista.

• Expone la ficha de entrevista. Leen y corrigen.

Actividades de cierre• Pregunto a los estudiantes sobre lo qué aprendieron y cómo aprendieron (metacognición)• Realizan un recuento de cómo trabajaron en cada grupo.

• Cada niño resuelve la ficha de autoevaluación.



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