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Tecnologías 3 ESOProgramación de aula

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TECNOLOGÍAS 3

1. Introducción

La programación de la materia de TECNOLOGÍAS considera las competencias básicas asociadas a la materia, los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de cada curso y los concreta y organiza en unidades didácticas.

Cada una de estas unidades didácticas desarrolla las secuencias de aprendizaje según los siguientes criterios:

— Aumenta de manera progresiva el nivel de exigencia, generando situaciones de enseñanza-aprendizaje que plantean un reto al alumno, exigiéndole cada vez un mayor grado de conocimientos y estrategias.

— Inicia los nuevos aprendizajes asegurando la base de los anteriores.

— Mantiene un enfoque globalizador e interdisciplinar entre los contenidos comunes a varias materias, de forma que, al abordarlos, se obtenga una visión completa.

— Desarrolla los contenidos atendiendo a su didáctica específica, vinculándolos con el entorno de los alumnos y tratando de que descubran su funcionalidad para que resulten cada vez más significativos.

— Introduce y propicia el tratamiento formativo de los contenidos transversales.

— Fomenta modos de razonamiento adecuados al momento evolutivo de estos alumnos e introduce el método y el pensamiento científico.

— Privilegia actividades que promuevan la reflexión crítica sobre qué aprende y cómo lo aprende.

— Invita al trabajo en equipo y al aprender en equipo.

— Favorece la expresión clara y precisa del pensamiento, a través del lenguaje oral y escrito.

— Propone suficientes actividades de refuerzo y ampliación, para adaptarse a la mayoría de los alumnos.

— Da a la evaluación un carácter formativo para alumno y profesor, e incorpora el carácter orientador propio de esta etapa.

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Las competencias básicas en la materia de TECNOLOGÍAS

Edebé entiende las competencias básicas como aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles y que el alumno debe haber desarrollado al finalizar esta etapa para el logro de su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, su incorporación satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Los ámbitos de competencias básicas identificados son los siguientes:

— Competencia en comunicación lingüística

— Competencia matemática

— Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

— Tratamiento de la información y competencia digital

— Competencia social y ciudadana

— Competencia cultural y artística

— Autonomía e iniciativa personal

— Competencia para aprender a aprender

Por su misma naturaleza las competencias básicas tienen un carácter transversal; por tanto, cada una de las competencias básicas se alcanzará a partir del trabajo en las diferentes materias de la etapa.

En las páginas finales del libro del alumno se presenta un listado de las competencias básicas que se desarrollan a lo largo de todo el curso y una serie de actividades para su evaluación.

2. Estructura del libro y de las unidades

El libro del alumno de Tecnologías 3 consta de doce unidades didácticas y un anexo en el que se recogen las Competencias básicas trabajadas junto con una prueba de evaluación de éstas.

— Presentación de la unidad. Se compone de una doble página en la que se introduce la unidad a partir de una fotografía y un texto motivador. Se relacionan las competencias básicas que el alumno desarrollará en la unidad, se muestra cómo se organizan los contenidos de la unidad y se proponen unas actividades para recordar aquellos contenidos previos necesarios para afrontar la unidad.

— Los contenidos de la unidad se presentan estructurados en apartados y subapartados.

— En el apartado Prácticas de taller se proponen actividades manipulativas que permiten trabajar algunos contenidos procedimentales presentados en la unidad. Éstas permiten al alumno iniciarse en el manejo de herramientas y materiales con el fin de adquirir habilidades que le serán de utilidad en el desarrollo de los proyectos constructivos.

— En las Actividades de síntesis se proponen actividades complementarias a las de la unidad. Estas actividades están agrupadas por secciones para facilitar su identificación. Este apartado finaliza siempre con un esquema incompleto para que el alumno lleve a cabo la

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síntesis de los contenidos presentados.

— El Vocabulario básico recopila todos los términos técnicos nuevos que se han utilizado en la unidad, acompañados de una breve definición. Puede resultar de gran utilidad y permite al profesor o profesora trabajar las competencias lingüísticas de ámbito tecnológico.

— En la Evaluación se propone una serie de actividades, relacionadas con las competencias básicas enunciadas al principio de la unidad, para que el alumno o alumna pueda comprobar el grado de comprensión de los contenidos trabajados.

— El apartado Curiosidades pretende aproximar a los alumnos a la realidad tecnológica desde una perspectiva diversa de la que se ha utilizado en la unidad.

— Por último, Tecnología en la red invita a los alumnos a adentrarse en la red Internet y descubrir en ella nuevos aspectos de la realidad tecnológica, bien a partir de direcciones electrónicas concretas, bien mediante el uso de motores de búsqueda..

3. Programación

Unidad 1: Problemas técnicos y soluciones

Unidad 2: Plásticos y otros materiales

Unidad 3: Representación gráfica

Unidad 4: Circuitos en corriente alterna

Unidad 5: Electrónica básica

Unidad 6: Técnicas eléctricas

Unidad 7: Producción de energía eléctrica

Unidad 8: Medios y sistemas de comunicación

Unidad 9: Automatismos y robots

Unidad 10: Tecnología y medio ambiente

Unidad 11: Tratamiento de la información

Unidad 12: Gestión de la información

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UNIDAD 1: Problemas técnicos y soluciones

Tiempo aproximado: 3 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza; Matemáticas; Educación Plástica y Visual.

Objetivos didácticos Identificar y definir un problema técnico, buscar información para resolverlo, diseñar varias

soluciones y elegir la que mejor se ajuste a las condiciones del problema. Planificar la construcción de un objeto técnico y llevarla a cabo siguiendo un método

ordenado de trabajo y respetando las normas de uso y de seguridad de herramientas y máquinas.

Evaluar el producto obtenido, el proceso seguido y el trabajo en equipo, y corregir los errores que pudieran detectarse.

Redactar una memoria escrita para comunicar el resultado de un proyecto técnico.

Competencias básicas Analizar diferentes problemas tecnológicos y proponer soluciones adecuadas a sus

características. Buscar información relevante en diferentes fuentes para resolver problemas. Elaborar un plan de trabajo para ejecutar un proyecto técnico. Utilizar herramientas, útiles y máquinas respetando las normas básicas de seguridad. Confeccionar documentos técnicos, tanto en el contexto del desarrollo de un proyecto técnico

como para divulgar su resultado.

Enseñanzas transversales Educación para la salud: toma de conciencia de los peligros que entraña el uso de

herramientas y máquinas. Educación para la salud: respeto por las normas de seguridad en el manejo de materiales,

herramientas y máquinas. Educación del consumidor: interés por reciclar materiales. Educación moral y cívica: valoración y respeto de las ideas y aportaciones de otros miembros

de un equipo de trabajo.

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ContenidosConceptos

Los problemas técnicos. Conocimientos tecnológicos necesarios para resolver un problema técnico. El método de proyectos: etapas. El planteamiento del problema. Las fuentes de información. Concepción de ideas. Representación gráfica. El plan de trabajo. El proceso de construcción. Factores de riesgo: técnicos y humanos. Normas de seguridad. Evaluación: del producto, del proceso y del trabajo en equipo. El informe técnico. Otros recursos para la divulgación.

Procedimientos Uso de la técnica de los siete interrogantes. Selección de la fuente de información y resumen de sus datos relevantes. Utilización de la parrilla de ideas. Confección de la hoja de planificación. Secuencia de operaciones. Utilización de cuestionarios para la evaluación.

Valores Valoración de la importancia de seguir un método ordenado para resolver problemas técnicos. Rigor a la hora de determinar las condiciones iniciales que ha de cumplir la solución a un

problema técnico. Valoración crítica de las informaciones obtenidas en función de la fiabilidad de la fuente. Confección de la documentación gráfica necesaria para llevar a cabo un proyecto. Toma de conciencia de los riesgos en el manejo de herramientas, máquinas y materiales. Respeto de las normas de seguridad. Disposición e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas de equipo.

Actividades de aprendizaje1. La resolución de problemas técnicos

Leer y memorizar comprensivamente la definición de problema técnico.

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Leer un texto para tomar conciencia de la gran variedad de conocimientos que se requieren para solucionar un problema técnico.

Evocar las etapas del método de proyectos y las operaciones que se llevan a cabo en cada una de ellas mediante la lectura de otro texto.

2. Planteamiento del problema Leer y memorizar comprensivamente en qué consiste identificar un problema. Observar un

cuadro para comprender en qué consiste la técnica de los siete interrogantes. Leer un texto para comprender cómo se define un problema y cómo se establecen las

condiciones iniciales de la solución.3. Búsqueda de información

Leer un texto para reconocer la importancia de disponer de información adecuada. Consultar un cuadro para descubrir qué tipo de información es posible obtener de diferentes fuentes.

Leer y comprender el proceso que hay que seguir para recopilar y resumir la información que se obtiene de una fuente determinada.

4. Diseño y elección Observar una parrilla de ideas y reconocer su utilidad para generar ideas creativas. Leer textos y observar figuras para comprender la utilidad de los dibujos en perspectiva y las

vistas de un objeto en el contexto de la resolución de un problema técnico.5. Planificación

Observar la hoja de planificación correspondiente a la construcción de un objeto. Analizar la secuencia de operaciones de construcción de un objeto dibujado.

6. Construcción Leer un texto para comprender en qué consiste la fase de construcción y qué actividades se

llevan a cabo en ella. Leer textos y observar imágenes para identificar los factores de riesgo y las normas de

seguridad en el uso de herramientas, máquinas y materiales.7. Evaluación

Consultar un cuadro en el que se recogen algunas ideas para actuar en caso de evaluación negativa del objeto fabricado.

Leer y comentar en equipo el cuestionario propuesto para evaluar el proceso de trabajo y valorar su utilidad.

Leer y comentar en equipo el desarrollo de una sesión de evaluación.

8. Divulgación Estudiar el contenido de un cuadro que contiene los apartados de una memoria escrita y el

contenido de cada uno. Leer un texto para comprender que existen otras posibilidades de comunicación de resultados.

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Actividades de refuerzo Buscar en una sopa de letras las palabras clave que identifican las etapas del método de

proyectos. Ordenar las diferentes etapas según su orden de realización en el método de proyectos y

explicar en qué consiste cada una. Ordenar las letras de unas casillas, obtener el nombre de diferentes tipos de conocimientos

tecnológicos y completar una frase con ellos. Relacionar problemas escolares con alguna de las soluciones propuestas. Leer un texto sobre la escuela y completar un cuestionario. Observar atentamente una secuencia de imágenes que corresponde al proceso de montaje de

una lámpara portátil y completar la hoja de planificación correspondiente. Relacionar cada evaluación negativa de unos objetos con la propuesta de modificación que le

corresponda y completar frases con las relaciones obtenidas. Completar frases sobre problemas técnicos.

Actividades de profundización Formar un equipo de trabajo, elegir un tema de una lista facilitada, buscar información en

Internet sobre él y confeccionar un breve resumen. Observar el problema técnico que se plantea en una imagen y responder una serie de

cuestiones sobre él. Leer un texto sobre un problema técnico y responder una serie de cuestiones sobre él.

Criterios de evaluación Identificar y definir problemas técnicos. Buscar información relevante en diferentes fuentes y sintetizarla utilizando los recursos

apropiados. Generar ideas creativas para solucionar un problema técnico y representarlas utilizando

recursos propios del dibujo técnico y el diseño gráfico. Planificar la construcción de un objeto utilizando los documentos técnicos necesarios. Construir un objeto respetando las normas de uso y seguridad de herramientas, máquinas y

materiales. Evaluar el resultado de un proceso constructivo, el desarrollo de éste y el trabajo propio y el

de los demás miembros del equipo. Presentar los resultados de un proyecto de resolución de un problema técnico utilizando

diferentes medios, de modo particular, el informe técnico.

Actividades de evaluación Realizar las actividades de autoevaluación del libro del alumno (pág. 30 LA).

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Realizar las actividades propuestas en la ficha de la Carpeta de recursos (pág. 35 CR).– Leer un texto y elaborar un cuestionario para analizar el problema que se propone en

él.– Explicar en qué consiste la secuencia de operaciones y la hoja de planificación.– Enumerar los riesgos potenciales de diferentes técnicas de construcción que se

describen.– Explicar cuál es el procedimiento que hay que seguir para corregir una serie de

anomalías que se han producido en el proceso de construcción de un objeto o un sistema técnico.

– Enumerar qué aspectos conviene analizar a la hora de evaluar el proceso de trabajo seguido para fabricar un objeto técnico.

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UNIDAD 2: Plásticos y otros materiales

Tiempo aproximado: 3 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza.

Objetivos didácticos Reconocer las propiedades físicas y mecánicas de los plásticos, y clasificarlos según su

comportamiento frente al calor. Identificar y distinguir las herramientas, los útiles y las máquinas más usuales que se

emplean para trabajar sobre plástico. Manejar herramientas, máquinas herramientas y útiles para trabajar los plásticos con soltura,

respetando las normas de seguridad.

Competencias básicas Identificar las propiedades de los plásticos como materiales de uso técnico y distinguir entre

termoestables y termoplásticos. Tomar conciencia de los problemas medioambientales derivados del desecho de plásticos Llevar a cabo operaciones de conformación, mecanizado y unión de plásticos. Utilizar las herramientas de forma adecuada y manejarlas con precaución. Identificar los principales materiales empleados en la construcción y reconocer sus

principales aplicaciones.

Enseñanzas transversales Educación del consumidor: valoración de los plásticos y los materiales de construcción

como materiales de uso técnico. Educación moral y cívica: interés por depositar los residuos plásticos en los contenedores

específicos. Educación ambiental: reflexión acerca del impacto medioambiental del desecho y

eliminación de plásticos. Educación para la salud: respeto por las normas de seguridad en el manejo de útiles y

herramientas.

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ContenidosConceptos

Estructura de los plásticos: monómeros y polímeros. Origen de los plásticos. Propiedades de los plásticos: físicas y mecánicas. Cronología del plástico. Clasificación de los plásticos: termoestables y termoplásticos. Los plásticos y el medio ambiente: tratamientos. Operaciones previas: medida y trazado. Sujeción del material. Conformación: plegado y doblado. La plegadora y la dobladora de plástico. Mecanizado: corte y aserrado. La cortadora de porexpán. Mecanizado: taladrado. Unión: pegado y atornillado. Acabado. Materiales naturales: pétreos y orgánicos. Materiales transformados: productos cerámicos, derivados del vidrio, aglomerantes,

morteros y hormigones. Procedimientos

Análisis de las propiedades físicas y mecánicas de los plásticos. Utilización de la plegadora de plástico. Utilización de la dobladora de plástico. Obtención de formas redondeadas Técnica de corte con tijeras y cúter. Proceso de aserrado de plásticos. Utilización de la cortadora de porexpán. Taladrado con máquina herramienta. Técnica de pegado de plásticos. Técnica de atornillado de plásticos.

Valores Interés por conocer las aplicaciones técnicas de los diferentes tipos de plásticos. Valoración de la utilidad de la recogida selectiva de plásticos. Sensibilidad por el impacto medioambiental producido por el desecho de plásticos. Valoración de la importancia y la necesidad de trabajar de forma ordenada y metódica. Respeto por las normas de seguridad en el manejo de herramientas y máquinas.

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Curiosidad por conocer las aplicaciones técnicas de los diferentes materiales de construcción.

Actividades de aprendizaje1. Los plásticos

Recordar las diferentes acepciones que tiene la palabra plástico. Distinguir entre monómeros y polímeros mediante la lectura de un texto y la observación de

una imagen. Leer un texto para comprender el diferente origen de los plásticos. Leer y memorizar las

propiedades físicas y mecánicas de los plásticos. Recorrer un eje cronológico para descubrir la sucesiva aparición de los diferentes tipos de

plásticos en la historia. Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de plásticos termoestables y plásticos

termoplásticos. Observar una serie de imágenes y leer textos para identificar y clasificar los principales tipos de plásticos de uso cotidiano.

Leer un texto para tomar conciencia del impacto medioambiental del desecho de plásticos. Recordar la existencia de contenedores específicos para la recogida selectiva de plásticos.

2. Trabajo con plásticos Leer textos y observar imágenes para evocar las características de las operaciones de medida

y trazado, sujeción del material, plegado, doblado, corte, aserrado, taladrado, pegado y atornillado, y las herramientas y los útiles que se emplean en cada una de ellas.

Observar una plegadora y una dobladora de plásticos, y una cortadora de porexpán y leer las descripciones respectivas de sus características. Manipularlas para apreciar mejor el modo de emplearlas.

Observar, con ayuda de textos e imágenes, las secuencias procesuales que deben seguirse para utilizar la plegadora y la dobladora de plásticos, obtener formas redondeadas, cortar y aserrar plásticos, utilizar la cortadora de porexpán, taladrar, pegar y atornillar plásticos utilizando tornillos con tuerca o tirafondos. Reproducir, en la práctica, los procedimientos aprendidos.

Leer un texto sobre procedimientos de acabado de plásticos y valorar la utilidad de rematar los cantos con la ayuda de una lima.

3. Los materiales de construcción Leer textos y observar imágenes para distinguir las características y las aplicaciones de los

diferentes materiales de construcción. Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de aglomerante, mortero y hormigón. Analizar las aplicaciones de las diferentes variedades de hormigón.

Actividades de refuerzo Comparar la dureza de los plásticos con la de otros materiales de uso técnico y completar un

cuadro con los datos experimentales obtenidos

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Observar el comportamiento de los plásticos frente al calor. Según éste, indicar qué plásticos son termoestables y cuáles son termoplásticos.

Identificar los tipos de plásticos con los que se han confeccionado unos objetos. Clasificar diferentes tipos de plásticos según su comportamiento frente al calor. Analizar unas figuras que muestran formas incorrectas de llevar acabo trabajos sobre

plásticos e indicar la forma correcta de hacerlo. Observar los elementos constructivos que forman la propia aula y completar una ficha

resumen.

Actividades de profundización Localizar en una sopa de letras el nombre de doce tipos de plásticos y completar una tabla

con ellos. Construir una cortadora de porexpán, comprobar su funcionamiento y explicarlo. Diseñar y construir una urna de plástico. Formar un grupo de trabajo, buscar información sobre los diferentes tipos de morteros que

se emplean en la construcción y responder una serie de preguntas sobre ellos. Llevar a cabo alguna experiencia práctica de elaboración de morteros de diferentes

composiciones, siguiendo las indicaciones. Unir con ellos dos ladrillos huecos y dejar que el mortero fragüe para determinar el tiempo de fraguado. Comprueba la dureza y la resistencia de la unión en cada caso.

Criterios de evaluación Reconocer el origen y las propiedades de diferentes tipos de plásticos. Distinguir entre plásticos termoestables y plásticos termoplásticos y reconocer la cualidad

que caracteriza a cada tipo. Identificar las herramientas y los útiles habituales que se emplean en cada una de las

operaciones de medida, trazado, sujeción del material, conformación, mecanizado, unión y acabado sobre plásticos.

Llevar a cabo operaciones de medida, trazado sujeción del material, doblado, corte, aserrado, taladrado pegado, atornillado y limado de plásticos, empuñando las herramientas con decisión y respetando las normas de uso y seguridad.

Identificar los principales materiales empleados en construcción, reconocer su origen, sus cualidades técnicas y sus aplicaciones más habituales.

Actuar de forma responsable en el manejo de las máquinas herramienta que se emplean en el trabajo con plásticos: plegadora, dobladora y cortadora de porexpán.

Respetar las normas básicas de higiene, orden y seguridad en el trabajo en el aula taller.

Actividades de evaluación Realizar las actividades de autoevaluación del libro del alumno (pág. 52 LA).

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Realizar las actividades propuestas en la ficha de la Carpeta de recursos (pág. 47 CR).– Clasificar plásticos en termoestables y termoplásticos, y explicar la característica

común de cada grupo.– Completar un cuadro con las aplicaciones de cada herramienta o útil y los materiales

sobre los que se emplea.– Describir el destino final de los plásticos, una vez utilizados, y señalar las ventajas y

los inconvenientes de cada método.– Señalar las característica técnicas y las aplicaciones de diferentes materiales de

construcción.

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UNIDAD 3: Medidas y representación

Tiempo aproximado: 3 semanas.Interdisciplinariedad: Educación Plástica y Visual; Lengua Castellana y Literatura.

Objetivos didácticos Identificar los recursos materiales y las técnicas más habituales en la representación gráfica

de objetos técnicos. Valorar la utilidad de la representación gráfica a escala. Manejar con soltura recursos informáticos para representar objetos técnicos.

Competencias básicas Llevar a cabo construcciones geométricas básicas con la ayuda de la regla, el compás, el

cartabón y la escuadra. Interpretar y confeccionar dibujos a escala. Representar objetos y elementos utilizando el sistema diédrico y los principales tipos de

perspectiva: caballera e isométrica. Emplear los programas de diseño gráfico para representar objetos y valorar su utilidad

frente a las técnicas de trazado manual.

Enseñanzas transversales Educación del consumidor: utilización cuidadosa de los instrumentos y soportes para

dibujo, valorando su utilidad. Educación del consumidor: interés por conocer las prestaciones de algunos programas de

diseño gráfico incluidos en el software del sistema informático del propio ordenador.

ContenidosConceptos

La medida. El Sistema Internacional de medidas. Medidas directas e indirectas. Instrumentos de medida. El error en la medida: error absoluto y error relativo. La escala. Tipos de escalas: de reducción, natural y de ampliación. Recursos para dibujar a escala.

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El sistema diédrico. El Sistema Europeo de disposición de vistas. La perspectiva caballera. El coeficiente de reducción. La perspectiva axonométrica: isométrica, dimétrica y trimétrica. Programas en sistema bitmap. Programas en sistema vectorial. La aplicación de dibujo de Word.

Procedimientos Determinación del error absoluto de una medida según la precisión del instrumento

empleado. Cálculo del error relativo de una medida y expresión correcta de su valor. Construcción de una escala gráfica. Realización de cálculos a escala. Obtención de las vistas de un objeto. Distribución de las vistas sobre el papel. Dibujo en perspectiva caballera: proceso de trabajo. Dibujo en perspectiva isométrica: proceso de trabajo. Realización de dibujos utilizando recursos informáticos.

Valores Reconocimiento de la necesidad de tomar en consideración los errores en la medida de una

magnitud a la hora de expresar el valor de ésta. Rigor en la realización de construcciones geométricas. Rigor y meticulosidad en la realización de cálculos a escala. Valoración de la utilidad de los dibujos en perspectiva caballera o isométrica para tomar

medidas a partir de ellos. Curiosidad por conocer programas informáticos que facilitan la tarea de diseño.

Actividades de aprendizaje1. La medida

Leer y memorizar comprensivamente la definición de medir. Leer un texto y observar unos dibujos para distinguir entre magnitudes básicas y magnitudes

derivadas. Identificar en una tabla las magnitudes básicas del Sistema Internacional y las unidades en

que se miden. Diferenciar entre medidas directas y medidas indirectas. Reconocer la existencia de

relaciones matemáticas entre ambas.

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Identificar en imágenes diferentes instrumentos de medida y clasificarlos según la tecnología que emplean mediante la lectura de una serie de textos descriptivos.

2. El error en la medida Leer y memorizar comprensivamente la definición de error absoluto. A través de una serie de ejemplos numéricos, reconocer la forma de determinar el error

absoluto de una medida directa y la forma de expresarla teniendo en cuenta el error cometido.

Leer y memorizar comprensivamente la definición de error relativo. Observar en un ejemplo la forma de determinar el error relativo de una medida conociendo

el error absoluto cometido. Leer un texto y observar un ejemplo para comprender con cuántas cifras decimales hay que

expresar el resultado de una medida indirecta teniendo en cuenta el error cometido en las medidas directas de las que procede.

3. Escalas Leer y memorizar comprensivamente la definición de escala. Analizar tres dibujos para distinguir los diferentes tipos de escala a que está representado en

cada caso. Observa con detalle un escalímetro, confeccionar una escala gráfica y realizar cálculos

numéricos a partir de un supuesto.4. Sistemas de representación

Analizar la manera de obtener las vistas de un objeto mediante la observación de una serie de imágenes y la lectura de un texto.

Utilizar el cubo de proyecciones para comprender por qué de distribuyen la vistas de una forma determinada según el Sistema Europeo.

Leer un texto descriptivo y observar una serie de imágenes para descubrir las características de los dibujos realizados en perspectiva caballera. Leer y memorizar la definición de coeficiente de reducción.

Observar una secuencia de imágenes en las que se describe el proceso que hay que seguir para dibujar en perspectiva caballera.

Leer un texto descriptivo y observar una serie de imágenes para descubrir las características de los dibujos realizados en perspectiva isométrica.

Observar una secuencia de imágenes en las que se describe el proceso que hay que seguir para dibujar en perspectiva isométrica.

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5. Programas de diseño gráfico Leer un texto para descubrir la existencia de programas que se basan en los mapas de bits y

la importancia que tiene la profundidad de color. Leer un texto y observar imágenes para reconocer las características del sistema vectorial. Elaborar dibujos sencillos utilizando la aplicación de dibujo de Word.

Actividades de refuerzo Calcular el error absoluto y el error relativo de una serie de medidas. Observar una figura y determinar la escala a que está dibujada. Dibujar un objeto de 40 cm de longitud a escala E = 1 : 5. Averiguar la longitud del

segmento que lo representa. Calcular la longitud real de una pieza sabiendo que su representación gráfica, a escala E =

1 : 20, mide 4 mm. Preparar dos hojas blancas tamaño DIN-A4 y confeccionar una retícula auxiliar para trazar

dibujos en perspectiva caballera y otra para trabajar empleando la perspectiva isométrica. Observar, en imágenes, el procedimiento que hay que seguir para dibujar en perspectiva

caballera y reproducirlo. Observar, en imágenes, el procedimiento que hay que seguir para dibujar en perspectiva

isométrica y reproducirlo.

Actividades de profundización Confeccionar, sobre cartulina dura, una escala gráfica E = 1 : 40 y explicar el

procedimiento seguido. Situarse frente al ordenador y, por parejas, modificar una imagen confeccionada en formato

bitmap. Situarse frente al ordenador y, por parejas, utilizando el programa de diseño gráfico

disponible, reproducir un dibujo en formato vectorial. Elegir una de las herramientas disponibles en el aula taller y confeccionar un dibujo en

sistema vectorial.

Criterios de evaluación Distinguir entre magnitudes básicas y derivadas, y entre medidas directas e indirectas. Expresar correctamente el valor de una medida teniendo en cuenta el error que se comete,

previamente calculado. Identificar las vistas de un objeto y distribuirlas correctamente sobre el papel según el

Sistema Europeo. Conocer las características técnicas de los dibujos en perspectiva caballera y llevar a cabo

representaciones de objetos con esta técnica.

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Conocer las características técnicas de los dibujos en perspectiva isométrica y llevar a cabo representaciones de objetos con esta técnica.

Emplear programas de diseño gráfico para confeccionar dibujos sencillos con ayuda del ordenador.

Valorar la utilidad de los programas de diseño y mostrar interés por utilizarlos de manera eficiente.

Actividades de evaluación Realizar las actividades de autoevaluación del libro del alumno (pág. 76 LA). Realizar las actividades propuestas en la ficha de la Carpeta de recursos (pág. 63 CR).

– Dibujar las seis vistas de un objeto y distribuirlas correctamente sobre el papel.– Dibujar, en perspectiva caballera y a escala 1:1, un cubo de 35 mm de arista, con un

coeficiente de reducción de 0,6 para el eje Y.– Dibujar, en perspectiva isométrica y a escala 1:1, el mismo cubo de 35 mm de arista,

con un coeficiente de reducción de 0,816 para cada uno de los tres ejes.

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UNIDAD 4: Circuitos en corriente alterna

Tiempo aproximado: 3 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza; Matemáticas.

Objetivos didácticos Identificar las características de la corriente alterna. Conocer las principales magnitudes eléctricas, las unidades en que se miden y las relaciones

matemáticas que se establecen entre ellas. Identificar los operadores electromagnéticos más habituales en los aparatos y dispositivos de

uso cotidiano. Conocer los riesgos para la salud de las descargas eléctricas.

Competencias básicas Interpretar las características técnicas de los dispositivos eléctricos y realizar cálculos con

magnitudes eléctricas. Conocer y explicar el funcionamiento de los operadores electromagnéticos más habituales

en nuestro entorno. Conocer los peligros que comporta la manipulación de dispositivos eléctricos y tomar

medidas para evitarlos.

Enseñanzas transversales Educación del consumidor: curiosidad por conocer el fundamento científico del

funcionamiento de los operadores electromagnéticos presentes en los objetos y dispositivos de uso cotidiano.

Educación para la salud: respeto de las normas de seguridad en la realización de trabajos eléctricos.

ContenidosConceptos

Tipos de corriente eléctrica. La corriente alterna. Símbolos y esquemas eléctricos: esquemas unifilares y esquemas multifilares. Carga e intensidad eléctricas. Diferencia de potencial, voltaje o tensión. Resistencia eléctrica.

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La ley de Ohm. Energía eléctrica. Potencia eléctrica. Medida del consumo eléctrico: el kilovatio hora. El electroimán. Transformadores: relación de transformación. Relés. Timbres y zumbadores. Motores eléctricos: el motor de corriente continua. Generadores: dinamo y alternador. Fuentes de alimentación. Magnetotérmicos y diferenciales. Otros elementos de protección: fusibles. Efectos de la corriente eléctrica Factores técnicos de prevención de accidentes eléctricos. Medidas de seguridad.

Procedimientos Confección e interpretación de esquemas eléctricos. Cálculo de magnitudes eléctricas. Análisis del funcionamiento de dispositivos electromagnéticos. Cálculo de parámetros eléctricos relacionados con transformadores y fusibles.

Valores Curiosidad por conocer las relaciones cuantitativas que se establecen entre las diferentes

magnitudes eléctricas. Valoración de la importancia de los fenómenos electromagnéticos y de sus aplicaciones

tecnológicas. Toma de conciencia de los peligros que entraña la corriente eléctrica.

Actividades de aprendizaje1. La corriente eléctrica

Evocar conocimientos previos y leer un texto para distinguir las características de la corriente continua y la corriente alterna.

Leer un texto y observar unas imágenes para reconocer la relación de la corriente alterna con el electromagnetismo y su fundamentación científica.

Comparar imágenes para distinguir los esquemas eléctricos unifilares y los multifilares. Consultar un cuadro y memorizar comprensivamente los símbolos de los diferentes

operadores eléctricos.

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2. Magnitudes eléctricas Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de carga y de intensidad eléctrica y

las unidades en que se mide cada una. Memorizar la fórmula que las relaciona y efectuar cálculos con ella.

Repetir el mismo proceso con las restantes magnitudes eléctricas: diferencia de potencial, resistencia, energía y potencia. Memorizar las fórmulas que las relacionan y efectuar diferentes cálculos con ellas.

Reflexionar acerca de la similitud entre el kilovatio (unidad de potencia) y el kilovatio hora (unidad de consumo de energía) para evitar confundirlas.

3. Electromagnetismo Observar una imagen para descubrir los efectos magnéticos de la corriente eléctrica. Leer y

memorizar comprensivamente las definiciones de electromagnetismo y electroimán. Leer y memorizar comprensivamente la definición de transformador. Analizar sus

características anatómicas y funcionales. Realizar cálculos de la relación de transformación. Leer y memorizar comprensivamente la definición de relé y analizar sus características

anatómicas y funcionales. Repetir el mismo proceso con timbres y zumbadores, el motor de corriente continua, la

dinamo, el alternador, las fuentes de alimentación, los interruptores magnetotérmicos y diferenciales, y los fusibles. Determinar cuantitativamente sus características siempre que sea posible.

4. Accidentes por electricidad Leer un texto y observar un diagrama para tomar conciencia de los peligros para la salud

que comporta una descarga eléctrica. Analizar los diferentes recursos técnicos que se ponen en juego para prevenir accidentes por

electricidad. Leer, reflexionar y comentar las normas de seguridad que deben cumplirse en el manejo de

aparatos o dispositivos eléctricos.

Actividades de refuerzo Averiguar por qué son falsas unas frases relacionadas con diferentes conceptos de

electricidad y escribirlas correctamente. Localizar en una sopa de letras diecisiete términos relacionados con la corriente eléctrica y

escribirlos junto a su definición. Llevar a cabo una serie de montajes y determinar las magnitudes eléctricas que se miden en

cada caso. Calcular la diferencia de potencial que existe entre los extremos de una resistencia de 150 V

por la que circula una corriente de 2,5 A de intensidad. Calcular la intensidad de corriente que circula por la resistencia de una plancha eléctrica de

1200 W de potencia que funciona con la red eléctrica de 220 V. Calcular la energía disipada en forma de calor por un horno doméstico que posee una

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resistencia de 800 V y que ha estado conectado a la red eléctrica de 220 V durante 3 horas. Reproducir, en equipo, los experimentos de Oersted, de Ampère y de Faraday. Describir,

después, las observaciones realizadas en cada caso. Identificar diferentes operadores electromagnéticos que aparecen en unas imágenes e indicar

su función. Calcular la intensidad máxima de corriente que soportará un fusible de estaño de 2 mm de

diámetro y la intensidad a la que fundirá (Kestaño = 12,8). Observar la imagen de un relé e identificar en ella sus elementos componentes. Explicar

cómo funciona un relé de un solo contacto. Observar la imagen de un timbre convencional, identificar en ella sus elementos

componentes y explicar cómo funciona el timbre. Observar las imágenes de un motor eléctrico y de una dinamo, identificarlas, localizar en

cada una de ellas sus elementos componentes y explicar cómo funciona cada uno de estos dispositivos.

Observar la imagen de un alternador, identificar en ella sus elementos componentes, compararla con una dinamo para apreciar sus analogías y diferencias, y explicar cómo funciona.

Actividades de profundización Confeccionar el esquema unifilar de la instalación eléctrica que aparece representada en un

esquema multifilar. Comparar ambos esquemas y razonar cuál de ellos resulta más sencillo de elaborar y de interpretar.

Formar un grupo de trabajo y analizar las características de la instalación eléctrica del aula taller.

Experimentar de forma virtual la relación entre la electricidad y el magnetismo realizando una serie de experiencias que se ofrecen en una página web.

Analizar la instalación eléctrica de la propia vivienda y completar una ficha con los datos más relevantes.

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Criterios de evaluación Reconocer las características que diferencian la corriente alterna de la corriente continua Confeccionar e interpretar esquemas de circuitos eléctricos provistos de operadores

electromagnéticos. Conocer las magnitudes eléctricas y las unidades en que se miden. Establecer relaciones

cuantitativas entre ellas a partir de su definición o de la ley de Ohm. Resolver problemas de cálculo relacionados con los parámetros eléctricos de operadores,

dispositivos y máquinas presentes en el entorno. Describir el funcionamiento de determinados operadores electromagnéticos. Conocer los factores de riesgos asociados a una descarga eléctrica, los elementos de

protección que utilizan las redes y dispositivos eléctricos y las normas de seguridad que hay que respetar al realizar trabajos eléctricos.

Identificar operadores electromagnéticos en objetos y sistemas de uso cotidiano y valorar su utilidad.


– Completar un texto sobre la naturaleza y las características de la corriente alterna.– Completar un cuadro con el nombre de las magnitudes eléctricas más importantes y

las unidades en que se mide cada una.– Dibujar el esquema eléctrico del funcionamiento de un relé con unas características

determinadas.– Calcular valores de magnitudes eléctricas asociadas a un horno doméstico, conocida

su potencia y el tiempo de funcionamiento.

– Calcular las dimensiones de un fusible capaz de soportar una intensidad de corriente determinada.

– Dibujar el esquema de la estructura de un timbre convencional, señalar sus elementos componentes y describir brevemente su funcionamiento.

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UNIDAD 5: Electrónica básica

Tiempo aproximado: 3 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza; Educación Plástica y Visual; Matemáticas.

Objetivos didácticos Identificar los principales componentes electrónicos y distinguir entre componentes pasivos

y componentes semiconductores. Valorar la utilidad de las resistencias y de los condensadores en un circuito electrónico. Reconocer la utilidad del diodo y del transistor en aplicaciones electrónicas elementales. Interpretar esquemas de circuitos electrónicos. Valorar la utilidad de los circuitos integrados y reconocer algunas de sus aplicaciones

habituales.

Competencias básicas Reconocer la función de los componentes que se emplean en los montajes electrónicos

básicos. Identificar estos componentes en dispositivos de uso cotidiano y comprender su

funcionamiento. Confeccionar circuitos impresos.

Enseñanzas transversales Educación del consumidor: interés por conocer el código de colores que se emplean en la

identificación de las resistencias comerciales. Educación del consumidor: identificación de condensadores fijos y variables, diodos,

transistores y resistencias dependientes, así como de sus características y aplicaciones. Educación para la salud: toma de conciencia de los peligros que entraña la manipulación de

circuitos electrónicos y adopción de medidas de seguridad.

ContenidosConceptos

La electrónica: perspectiva histórica. Componentes pasivos. Resistencias lineales. Asociación de resistencias. Condensadores: funcionamiento.

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Componentes semiconductores. El diodo. Tipos de diodos. El transistor: tipos y funcionamiento. Resistencias dependientes. Esquemas electrónicos. Circuitos impresos. Circuitos integrados.

Procedimientos Interpretación del valor óhmico de una resistencia comercial. Cálculo de la resistencia equivalente a una asociación de resistencias Cálculo de la capacidad equivalente a una asociación de condensadores. Confección e interpretación de esquemas electrónicos. Confección de circuitos impresos.

Valores Interés por conocer el fundamento científico de los componentes electrónicos. Valoración de la utilidad de los componentes semiconductores en multitud de aplicaciones

de la vida cotidiana. Rigor y meticulosidad en la confección de circuitos impresos. Valoración del avance que ha supuesto la microelectrónica y de las ventajas de los circuitos

integrados frente a los convencionales.

Actividades de aprendizaje1. Perspectiva histórica

Observar un friso histórico en el que se muestran los principales descubrimientos tecnológicos relacionados con la electrónica y los principios científicos que los hicieron posible.

Leer un texto para comprender las múltiples aplicaciones de la electrónica en el mundo actual.

2. Componentes electrónicos Leer un texto y memorizar comprensivamente las diferencias entre los componentes pasivos

de un circuito electrónico y los componentes semiconductores. Observar imágenes y leer los textos que las acompañan para comprender el efecto de

dopado de un cristal semiconductor y distinguir entre cristales tipo N y cristales tipo P. Reconocer la utilidad de las resistencias en un circuito electrónico y la forma de conectarlas

según la finalidad que se pretenda. Distinguir entre resistencias fijas y resistencias variables. Observar la imagen de una resistencia comercial para aprender a interpretar el código de

colores que identifica sus características técnicas. Leer un texto para comprender el concepto de capacidad de un condensador y memorizar las

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unidades en que se mide. Observar imágenes y leer los textos que las acompañan para comprender el funcionamiento

de un condensador y distinguir entre condensadores fijos y condensadores variables. Resolver ejercicios de cálculo de la capacidad equivalente de un conjunto de condensadores según la forma de conectarlas (en serie o en paralelo).

Observar imágenes y leer los textos que las acompañan para comprender el funcionamiento de un diodo según su forma de polarización. Distinguir diferentes tipos de diodos mediante la lectura de textos descriptivos y la observación de imágenes.

Comprender la diferencia entre un transistor NPN y otro PNP mediante la observación de imágenes. Observar, en una secuencia de imágenes, el funcionamiento de un transistor NPN. Identificar visualmente la base, el colector y el emisor de un transistor comercial.

Leer textos y observar imágenes para distinguir diferentes tipos de resistencias dependientes (de la luz, de la tensión y de la temperatura) y sus aplicaciones prácticas.

3. Esquemas electrónicos Observar el esquema de un circuito electrónico para identificar los símbolos normalizados

de los elementos que lo componen. Leer y memorizar comprensivamente las normas que deben respetarse en su confección.

4. Circuitos impresos Observar la secuencia de imágenes que representa la confección de un circuito impreso.

Reproducir, en la práctica, el procedimiento aprendido.5. Circuitos integrados

Leer un texto y observar imágenes para comprender qué es un circuito integrado, distinguir entre circuitos analógicos y digitales, y descubrir las múltiples aplicaciones de estos dispositivos en diferentes campos de la ciencia y la técnica.

Actividades de refuerzo Completar un texto sobre las características de los componentes electrónicos utilizando las

palabras adecuadas. Calcular la resistencia y la capacidad equivalentes en dos montajes de resistencias y

condensadores en serie. Observar una serie de figuras y explicar el comportamiento del diodo según su forma de

polarización. Observar una secuencia de imágenes y completar un texto en el que se describe el

funcionamiento de un transistor NPN. Relacionar diferentes componentes semiconductores con su característica más destacada. Observar una secuencia de imágenes y describir el proceso de confección de un circuito

impreso.

Actividades de profundización Determinar el valor óhmico de una resistencia utilizando el polímetro.

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Determinar la operatividad de un condensador utilizando el polímetro. Verificar la polarización de un diodo utilizando un sencillo circuito eléctrico. Determinar la operatividad de un diodo utilizando el polímetro. Identificar los terminales de un transistor utilizando el polímetro. Comprobar si un transistor es NPN o PNP utilizando el polímetro.

Criterios de evaluación Identificar y clasificar componentes electrónicos según sean pasivos o semiconductores. Realizar cálculos del valor óhmico y la capacidad equivalente de resistencias y

condensadores en montajes en serie y en paralelo. Conocer la utilidad y las aplicaciones técnicas de los diodos, los transistores y las

resistencias dependientes.. Identificar componentes electrónicos en dispositivos de uso cotidiano y describir su

funcionamiento. Interpretar esquemas electrónicos sencillos.


– Calcular la intensidad de corriente que circula por un componente de un circuito, conocido su valor óhmico y la tensión que soporta.

– Explicar el modo de conectar una resistencia al componente anterior para que la intensidad que pasa por él se reduzca a la mitad y calcular su valor óhmico.

– Identificar en imágenes cristales tipo N y tipo P.– Describir el funcionamiento de un transistor a partir de una secuencia de imágenes.– Explicar el funcionamiento de un circuito electrónico mediante la interpretación de

su esquema.

UNIDAD 6: Técnicas eléctricas

Tiempo aproximado: 3 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de las Naturaleza

Objetivos didácticos Identificar herramientas para trabajos eléctricos. Conocer y aplicar técnicas de conexión de operadores eléctricos.

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Llevar a cabo montajes de circuitos y comprobar su funcionamiento. Respetar las normas de seguridad en el manejo de operadores y circuitos eléctricos.

Competencias básicas Identificar las herramientas y los útiles más habituales que se emplean en trabajos eléctricos. Describir y llevar a cabo conexiones de operadores eléctricos en circuitos sencillos con

seguridad y eficiencia. Detectar los riesgos para la salud derivados del trabajo con componentes eléctricos y con

herramientas. Montar circuitos eléctricos en corriente continua seleccionando previamente los operadores

necesarios. Comprobar circuitos eléctricos utilizando herramientas y técnicas adecuadas

Enseñanzas transversales Educación del consumidor: interés por conocer las características y la forma de conexión de

los diferentes operadores eléctricos existentes en el mercado. Educación para la salud: respeto por las normas de seguridad en el manejo del soldador

eléctrico.

ContenidosConceptos

Herramientas para trabajos eléctricos. Empalmes y conexiones. La soldadura blanda. El soldador eléctrico: elementos componentes. Montaje de circuitos: diferentes formas. Comprobación de circuitos: el comprobador de continuidad.

Procedimientos Empalmes entre conductores. Conexión de un portapilas. Conexión de una pila de petaca. Conexión de un portalámparas. Conexión de una clavija o de una base de enchufe. Conexión de un elemento de control. Técnica de la soldadura blanda. Montaje de circuitos mediante conexión directa. Montaje modular: ventajas.

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Valores Interés por identificar y distinguir las herramientas eléctricas de las que se emplean en

trabajos mecánicos. Valoración de la importancia y la necesidad de trabajar de forma ordenada y metódica. Interés por conocer las características y la forma de conexión de los diferentes operadores

eléctricos existentes en el mercado. Respeto por las normas de seguridad en el manejo del soldador eléctrico. Valoración de la importancia y la necesidad de trabajar de forma ordenada y metódica.

Actividades de aprendizaje1. Herramientas y útiles para electricidad

Observar imágenes y leer un texto para identificar las características diferenciales de las herramientas y los útiles que se emplean en trabajos eléctricos.

2. Conexión de operadores eléctricos Leer un texto para distinguir qué se entiende por empalme y qué se entiende por conexión

en el lenguaje técnico eléctrico. Observar una imagen para distinguir los empalmes hechos con cinta aislante de los

realizados con una regleta. Observar, con la ayuda de textos e imágenes, la secuencia que debe seguirse para empalmar conductores utilizando regletas de empalme.

Observar nuevas secuencias de imágenes, acompañadas de textos explicativos para comprender cómo se conecta un portapilas, una pila de petaca, un portalámparas, una clavija o una base de enchufe, y un elemento de control. Reproducir, en la práctica, los procedimientos aprendidos.

Leer un texto y observar una imagen para identificar las características anatómicas y funcionales de un soldador eléctrico. Observar, con la ayuda de textos e imágenes, la secuencia que hay que seguir para llevar a cabo una soldadura blanda. Reproducir, en la práctica, el procedimiento aprendido.

3. Montaje de circuitos Leer un texto para comprender que hay dos formas de montar un circuito: mediante

conexión directa o mediante montaje modular. Observar, con ayuda de textos e imágenes, el proceso que hay que seguir para efectuar el

montaje de un circuito mediante conexión directa. Observar imágenes para comprender las características de un módulo eléctrico, los

elementos que contiene y la forma de confeccionarlo. Montar módulos para confeccionar circuitos a partir de ellos.

Leer las características anatómicas y funcionales de un comprobador de continuidad. Llevar a cabo su construcción siguiendo una secuencia planificada de órdenes. Utilizarlo para comprobar la continuidad de circuitos previamente montados o el carácter conductor o aislante de algunos materiales.

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Actividades de refuerzo Ordenar las imágenes de un proceso de conexión y asignar a cada una la descripción que le

corresponde. Llevar a cabo diferentes montajes eléctricos que se muestran en unas figuras. Llevar a cabo los montajes eléctricos que aparecen en unas figuras y explicar a qué tipo de

montaje corresponde cada uno.

Actividades de profundización Construir en equipo un juego de módulos y realizar montajes eléctricos. Seguir los pasos

indicados. Comprobar la utilidad de los módulos para realizar diferentes montajes eléctricos.

Transformar un comprobador de continuidad en un juego de habilidad. Diseñar y construir un conector de preguntas y respuestas que funcione con un circuito

eléctrico. Comprobarlo y verificar que funciona correctamente. En caso contrario, revisar el proceso de trabajo y corregir los errores que se hayan detectado.

Criterios de evaluación Identificar las herramientas y útiles que se emplean en trabajos eléctricos y destacar sus

características diferenciales respecto a las que se usan en otros trabajos. Distinguir conceptualmente entre empalme y conexión. Llevar a cabo empalmes de conductores y conexiones de operadores a un circuito con

seguridad. Garantizar la seguridad de las conexiones efectuadas. Utilizar con seguridad y precisión la soldadura blanda para empalmar conductores y

conectar operadores. Montar circuitos a partir de su esquema eléctrico. Comprobar la continuidad de un circuito y la conductividad de diferentes materiales. Respetar las normas de uso y seguridad en el empleo del soldador eléctrico.


– Explicar las características y la utilidad de herramientas y útiles empleados en trabajos eléctricos.

– Describir, paso a paso, las operaciones que hay que llevar a cabo para conectar una clavija.

– Identificar las partes fundamentales de un soldador eléctrico y describir la función de cada una.

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– Enumerar las ventajas del montaje modular frente a los montajes eléctricos convencionales.

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UNIDAD 7: Producción de energía eléctrica

Tiempo aproximado: 3 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza.

Objetivos didácticos Distinguir y relacionar fuentes y formas de energía. Reconocer las características y el funcionamiento de las centrales de producción eléctrica

más habituales en nuestro entorno. Justificar las transformaciones que experimenta la energía eléctrica durante su transporte y

distribución. Reconocer la necesidad de una adecuada gestión energética para garantizar la calidad de

vida y el desarrollo sostenible.

Competencias básicas Distinguir fuentes y formas de energía presentes en la naturaleza y utilizarlas de modo

eficiente. Conocer y explicar el fundamento científico del funcionamiento de los diferentes tipos de

centrales eléctricas existentes en la actualidad. Valorar la necesidad de utilizar la energía de forma racional y adoptar hábitos de ahorro

energético en nuestro entorno.

Enseñanzas transversales Educación ambiental: adopción de hábitos de ahorro energético en los ámbitos doméstico y

escolar. Educación ambiental: valoración crítica del impacto medioambiental de determinados

procesos de obtención de energía eléctrica y apuesta decidida por las energías alternativas. Educación del consumidor: valoración de la energía eléctrica como forma de energía de

máximo aprovechamiento en nuestra sociedad.

ContenidosConceptos

Las fuentes de energía: renovables y no renovables. Formas de energía. Principio de conservación de la energía. Concepto y clasificación de las centrales eléctricas: centrales convencionales y centrales

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alternativas. Elementos de una central eléctrica. Centrales térmicas. Centrales nucleares. Centrales hidroeléctricas. Centrales eólicas. Centrales fotovoltaicas. Otros tipos de centrales: maremotrices, olamotrices, hidrotérmicas, geotérmicas y

heliotérmicas. La red de distribución de energía eléctrica. Líneas de transporte: primarias, secundarias y terciarias. Modificación de la tensión durante el transporte y la distribución: transformadores. La gestión energética.

Procedimientos Identificación y clasificación de las fuentes de energía.. Análisis del funcionamiento de una central eléctrica. Acciones concretas que contribuyen a un ahorro energético.

Valores Curiosidad por conocer las características y las aplicaciones de las energía llamadas

renovables. Valoración crítica del impacto medioambiental del funcionamiento de determinadas

centrales de producción de energía eléctrica. Interés por conocer las aplicaciones de la energía termosolar. Valoración de la importancia que tiene la correcta gestión de la energía consumida en

relación con el medio ambiente y el agotamiento de los recursos.

Actividades de aprendizaje1. Fuentes de energía

Leer y memorizar la definición de fuentes de energía. Leer un texto y observar unas imágenes para distinguir entre fuentes de energía renovables y

no renovables según su capacidad de agotamiento,. Leer un texto para descubrir las diferentes formas que adopta la energía en la naturaleza.

Leer y memorizar comprensivamente el principio de conservación de la energía. Consultar un cuadro para relacionar las diferentes fuentes de energía con las

transformaciones a que se someten para obtener de ellas energía útil.2. Centrales eléctricas

Leer y memorizar comprensivamente la definición de central eléctrica. Observar un diagrama de bloques para diferenciar entre centrales convencionales y centrales alternativas.

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Observar un dibujo y un diagrama, y leer un texto para descubrir el proceso que se sigue en una central para generar energía eléctrica.

Observar el dibujo esquemático de una central térmica. Leer y memorizar comprensivamente su definición. Leer un texto en el que se describe su funcionamiento. Leer otro texto para descubrir las principales centrales térmicas que funcionan en nuestro país.

Repetir el proceso anterior con las centrales nucleares, hidroeléctricas, eólicas y fotovoltaicas. Compararlas según su potencia y su impacto medioambiental.

Leer textos para reconocer la existencia de otros tipos de centrales y reconocer su escasa incidencia en la producción masiva de energía eléctrica: maremotrices, olamotrices, hidrotérmicas, geotérmicas y heliotérmicas.

3. Red de transporte y distribución Observar una imagen esquemática y leer un texto para descubrir el camino que sigue la

energía eléctrica desde la central hasta los lugares de consumo y los cambios en el voltaje a que se ve sometida para evitar pérdidas.

Leer y memorizar comprensivamente la definición de gestión energética. Reflexionar acerca de la necesidad de adoptar actitudes de ahorro energético. Leer e interiorizar algunas líneas de actuación que permiten ahorrar energía en calefacción, aire acondicionado, uso de electrodomésticos e iluminación.

Actividades de refuerzo Completar un texto sobre fuentes de energía con las palabras adecuadas. Completar un cuadro sobre las transformaciones que experimentan las distintas energías

primarias. Relacionar fuentes de energía con los tipos de centrales eléctricas que las aprovechan.

Completar un mapa conceptual con las relaciones establecidas. Leer la descripción del funcionamiento de una central térmica y describir el de una central

nuclear siguiendo el mismo esquema. Relacionar las ventajas y los inconvenientes que aparecen en unos cuadros con diferentes

tipos de centrales: térmica, nuclear, hidroeléctrica, eólica y fotovoltaica. Identificar en una imagen los elementos básicos de la red de transporte y distribución de

energía eléctrica. Describir el proceso que tiene lugar desde que la energía eléctrica sale de la central hasta que llega a los lugares de consumo.

Actividades de profundización Elaborar, en equipo, un trabajo de investigación sobre la biomasa utilizando información

obtenida de la red Internet. Llevar a cabo, en equipo, la construcción de un generador eléctrico. Investigar las características de los reactores tipo BWR y PWR utilizando información

obtenida de la red Internet.

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Criterios de evaluación Clasificar fuentes de energía en renovables y no renovables. Relacionar las fuentes de energía con las instalaciones que permiten obtener energía

eléctrica. Identificar y distinguir la turbina, el alternador y el transformador y explicar su función en

una central eléctrica. Describir el funcionamiento de diferentes modelos de centrales eléctricas Enumerar ventajas e inconvenientes de los diferentes tipos de centrales eléctricas. Explicar cómo se transporta y distribuye la energía eléctrica desde la central hasta los

lugares de consumo. Explicar en qué consiste la gestión energética y enumerar actitudes de ahorro energético que

pueden ser adoptadas en el entorno próximo.


– Relaciona cada tipo de central con la fuente de energía que aprovecha y con sus características.

– Identificar en un dibujo los elementos fundamentales de una central hidroeléctrica, indicar su función y señalar ventajas e inconvenientes de este tipo de centrales.

– Razonar por qué es necesario elevar la tensión de la corriente eléctrica antes de transportarla desde la central hasta los lugares de consumo.

– Indica actuaciones que permitan un ahorro significativo de energía en el ámbito doméstico y escolar.

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UNIDAD 8: Medios y sistemas de comunicación

Tiempo aproximado: 3 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Matemáticas; Ciencias de la Naturaleza; Ciencias Sociales; Geografía e Historia.

Objetivos didácticos Identificar las características de las ondas electromagnéticas y reconocer su distribución en el

espacio radioeléctrico. Reconocer las señales y los soportes más habituales que emplean los sistemas de

telecomunicación. Conocer los rasgos característicos de los sistemas de telecomunicación en tiempo real:

telefonía, radio y televisión.

Competencias básicas Reconocer las características y los parámetros que identifican las ondas, los diferentes tipos de

señales y los soportes empleados en las telecomunicaciones. Identificar los rasgos diferenciales de los principales sistemas de telecomunicación y

utilizarlos aprovechando al máximo sus prestaciones Valorar críticamente el uso y abuso de los medios y sistemas de comunicación y emplearlos

de forma racional.

Enseñanzas transversales Educación del consumidor: interés por conocer la distribución de señales de audio y video en

el espacio radioeléctrico. Educación del consumidor: curiosidad por conocer las ventajas de algunos soportes

alámbricos de última generación frente a los convencionales. Educación del consumidor: conocimiento y valoración de las prestaciones que ofrecen los

sistemas de telefonía actuales.

ContenidosConceptos

Circuito de comunicación: elementos. Qué es una onda. Parámetros que identifican una onda. Ondas sonoras: cualidades del sonido.

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Ondas electromagnéticas. El espacio radioeléctrico. Tipos de señales: analógicas y digitales. Tipos de soportes: inalámbricos y alámbricos. Soportes alámbricos; cable convencional, cable coaxial y fibra óptica. El telégrafo: historia y prestaciones. El teléfono: historia. Servicios telefónicos: fax, contestador automático y otros. La radio: historia y evolución reciente. Onda media y frecuencia modulada. La televisión: historia y evolución reciente. La televisión de alta definición.

Procedimientos Análisis de un circuito de comunicación. Análisis del proceso de comunicación telefónica. Utilización del fax y del contestador automático. Análisis del proceso de emisión y recepción del sonido por medio de ondas de radio. Análisis del proceso de emisión y recepción de imágenes y sonido.

Valores Rigor y meticulosidad en el cálculo de los parámetros de una onda. Actitud crítica frente a los mensajes emitidos por la radio y la televisión y a su influencia en la

conformación de opiniones.

Actividades de aprendizaje1. Introducción

Observar el esquema de un circuito de telecomunicación y reconocer sus elementos característicos. Leer un texto para distinguir entre señales, soportes y medios empleados en un circuito de telecomunicación.

2. Las ondas Distinguir los parámetros que caracterizan una onda: amplitud, longitud de onda, frecuencia y

velocidad de propagación. Reconocer las características de las ondas sonoras y sus cualidades: intensidad, tono, timbre y

duración. Reconocer las características de las ondas electromagnéticas y diferenciarlas de las sonoras. Localizar, en el espacio radioeléctrico. la situación de las ondas electromagnéticas que

corresponden a diferentes medios y sistemas de telecomunicación.3. Señales y soportes

Leer un texto para distinguir entre señales analógicas y digitales.

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Reconocer la atmósfera como principal soporte inalámbrico transmisor y percatarse del proceso de absorción, reflexión y repetición de las señales según la frecuencia de la onda portadora.

Identificar y distinguir, en imágenes, los principales soportes alámbricos: cable convencional, cable coaxial y fibra óptica.

4. Telecomunicación en tiempo real Analizar la estructura y el funcionamiento de un telégrafo. Memorizar comprensivamente el

alfabeto Morse. Leer la historia del teléfono. Analizar el proceso de comunicación que se establece por medio

del teléfono. Leer un texto en el que se describen las características técnicas de los teléfonos. Comprender qué es un fax y aprender a utilizarlo. Leer un texto para comprender qué es un

contestador automático y cómo funciona. Leer otro texto y descubrir las prestaciones que ofrecen los teléfonos fijos y los móviles.

Leer la historia de la radio. Analizar el proceso de comunicación que se establece por medio de la radio. Distinguir las diferentes formas de modular la onda de radio (amplitud y frecuencia).

Leer la historia de la televisión. Analizar el proceso de comunicación que se establece por medio de la televisión. Leer un texto para comprender el camino que siguen las ondas desde que son emitidas hasta que llegan al receptor.

Leer un texto y descubrir las características y las prestaciones de la televisión de alta definición.

Actividades de refuerzo Completar unas frases sobre medios y sistemas de comunicación con las palabras adecuadas. Identificar en un dibujo los parámetros de una onda y definirlos. Observar la descomposición del espacio radioeléctrico en bandas y señalar cuáles se emplean

para emitir señales de radio, de televisión o de telefonía móvil. Identificar los soportes alámbricos que aparecen en unas imágenes y señalar sus

características. Observar un diagrama y describir, a partir de él, el proceso que siguen las señales de telefonía

entre el emisor y el receptor. Observar imágenes y completar frases que explican el funcionamiento de un fax. Observar un diagrama y describir, a partir de él, el proceso que siguen las ondas de radio

desde que son emitidas hasta que se reproducen en un receptor. Observar unas imágenes y completar unas frases que describen las características de una onda

modulada en amplitud y otra modulada en frecuencia. Observar un diagrama y describir, a partir de él, el proceso que siguen las señales de

televisión desde que son emitidas hasta que son captadas en un receptor. Completar el texto con las características de los sistemas de televisión de alta definición.

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Actividades de profundización Llevar a cabo, en equipo, la construcción de un telégrafo. Buscar información en Internet sobre la televisión digital terrestre y elaborar un breve

informe.

Criterios de evaluación Identificar los elementos componentes de cualquier circuito de telecomunicación. Enumerar y definir los parámetros que caracterizan una onda transversal. Localizar frecuencias de emisoras de radio y televisión y las de la telefonía móvil en las

diferentes bandas que componen el espacio radioeléctrico. Justificar las características y la utilidad d los diferentes soportes alámbricos que se emplean

en los sistemas de telecomunicación. Conocer, a grandes rasgos, la historia de los principales sistemas de telecomunicación:

telégrafo, teléfono, radio y televisión. Utilizar emisores y receptores de telefonía, radio y televisión de modo eficiente. Describir el proceso de transferencia de información que se lleva a cabo a través de cualquiera

de los sistemas de telecomunicación habituales. Valorar los avances tecnológicos aplicados a la telefonía, la radio y la televisión y adoptar una

actitud crítica y responsable frente a su abuso.


– Identificar los elementos del circuito de telecomunicación que se establece cuando dos alumnos participan en un chat.

– Identificar la frecuencia de una emisora de radio y calcular la longitud de la onda correspondiente.

– Enumerar los tipos de soportes que puede emplear una señal de telecomunicación y describir las características de cada uno de ellos.

– Indicar prestaciones de los teléfonos actuales y distinguir las que ofrecen los teléfonos fijos y las que son características de los teléfonos móviles.

– Señalar las características técnicas de las ondas portadoras que se utilizan en onda media y en frecuencia modulada y razonar por qué las emisoras de AM tienen mayor alcance que las de FM.

– Describir, a partir de un diagrama de bloques, el proceso que siguen las señales de televisión desde que son emitidas hasta que son captadas en un receptor.

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UNIDAD 9: Automatismos y robots

Tiempo aproximado: 3 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza; Matemáticas.

Objetivos didácticos Identificar sistemas automáticos y distinguir entre sistemas en lazo abierto y en lazo

cerrado. Reconocer las características de un sistema automático y los elementos que lo componen. Comprender qué es un robot, identificar sus operadores mecánicos, eléctricos y electrónicos,

y comprender cómo funciona.

Competencias básicas Comprender el funcionamiento de sistemas automáticos presentes en el entorno y

programarlos de acuerdo con los propios intereses y necesidades.

Enseñanzas transversales Educación del consumidor: curiosidad por conocer con detalle el funcionamiento de los

sistemas automáticos presentes en objetos de uso cotidiano.. Educación del consumidor: interés por conocer las ventajas que supone el uso de robots en

los procesos industriales.

ContenidosConceptos

Sistemas automáticos: en lazo abierto y en lazo cerrado. Elementos componentes: controladores, actuadores y sensores. Robótica. Operadores de un robot: mecánicos, eléctricos y electrónicos. Funcionamiento de un robot.

Procedimientos Interpretación de diagramas de flujo. Análisis anatómico, funcional y técnico de operadores mecánicos, eléctricos y electrónicos.

Valores Rigor en los análisis anatómico, funcional y técnico de diferentes tipos de operadores.

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Actividades de aprendizaje1. Sistemas automáticos

Observar la imagen de un calentador y leer un texto en el que se describe su funcionamiento.

Distinguir entre sistemas automáticos en lazo abierto y en lazo cerrado mediante la observación de diagramas de flujo y la lectura de los textos que los describen. Leer y comprender las limitaciones de los sistemas en lazo abierto frente a los de lazo cerrado.

Observar las imágenes de un temporizador y un programador para comprender que existen diferentes dispositivos que controlan el funcionamiento de un automatismo.

Leer un texto en el que se describen las características de los actuadores de un automatismo. Observar imágenes y leer los textos que las describen para comprender que existen

diferentes tipos de sensores en un sistema automático: de posición, de proximidad, de presión y de temperatura.

2. Robótica Leer un texto en el que se describen las características básicas de un robot. Observar

imágenes en las que se muestran algunos modelos de robots. Leer un texto para identificar la estructura mecánica de un robot, la energía que lo impulsa y el modo de controlarlo.

Observar una serie de imágenes y leer los textos que las acompañan para identificar los operadores mecánicos (ejes, árboles, ruedas, engranajes, juntas cardan, embragues, mecanismos biela-manivela, levas, excéntricas, muelles, resortes y frenos), eléctricos (generadores, receptores y elementos de control) y electrónicos (componentes pasivos y componentes semiconductores) más comunes que aparecen en un robot industrial.

Leer un texto en el que se describe el funcionamiento de un robot. Observar imágenes para comprender que el control de un robot puede ejercerse mediante conexión directa o por control remoto. Leer y comentar las leyes básicas de la robótica.

Actividades de refuerzo Observar el diagrama de funcionamiento de un calentador de agua y completar un texto en

el que se describe su funcionamiento. Identificar en imágenes diferentes operadores mecánicos y describir la función que

desempeñan en cualquier mecanismo,. Ordenar las letras de una serie de palabras para que coincidan con la descripción de

diferentes operadores eléctricos y electrónicos,

Actividades de profundización Leer un texto en el que se describe el funcionamiento de un sistema automático y responder

una serie de cuestiones que se proponen. Analizar e interpretar el funcionamiento de la cisterna del inodoro desde el punto de vista de

un sistema automático.

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Criterios de evaluación Reconocer y distinguir sistemas automáticos en lazo abierto y en lazo cerrado. Describirlas características y la función de diferentes componentes de un sistema

automático. Identificar y distinguir los componentes de un robot y clasificarlos según se trate de

componentes mecánicos, eléctricos o electrónicos. Describir, a grandes rasgos, el funcionamiento de un robot y su dependencia de programas

de software adecuados.


– Identificar diferentes operadores mecánicos que se muestran en una figuras y describir su función dentro del mecanismo de un robot.

– Explicar la diferencia entre un sistema automático en lazo abierto y uno en lazo cerrado mediante la interpretación de dos diagramas de flujo.

– Enumerar los componentes básicos de un robot y describir su funcionamiento,

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UNIDAD 10: Tecnología y medio ambiente

Tiempo aproximado: 3 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza; Ciencias Sociales, Geografía e Historia.

Objetivos didácticos Identificar las principales agresiones al medio ambiente provocadas por el desarrollo

tecnológico. Analizar las causas y los efectos del agotamiento de las materias primas. Reconocer y clasificar los principales focos de contaminación. Tomar conciencia de la necesidad de promover un desarrollo sostenible y de poner en

marcha las tecnologías correctoras que pueden hacerlo posible.

Competencias básicas Tomar conciencia de las agresiones al medio ambiente provocadas por las actividades

humanas, especialmente las propias. Adoptar hábitos de ahorro energético.

Enseñanzas transversales Educación ambiental: sensibilidad hacia los efectos provocados por las actividades que

producen el agotamiento de las materias primas. Educación moral y cívica: hábito de utilización de los contenedores de recogida selectiva de

residuos para facilitar su posterior tratamiento y reciclaje. Educación moral y cívica: actitud crítica frente a los organismos o países reticentes a la

firma de convenios internacionales que promueven la defensa del medio ambiente y la consecución de un desarrollo sostenible.

ContenidosConceptos

El desarrollo tecnológico. Agresiones al medio ambiente. Agotamiento de las materias primas. Incendios forestales: causas y efectos. Tala de árboles: causas y efectos. Extracción de recursos minerales: causas y efectos.

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Caza y pesca masivas: causas y efectos. Actividades ganaderas: causas y efectos. Contaminación: agentes contaminantes Contaminación del suelo. Contaminación del agua. Contaminación atmosférica. Tratamiento de los residuos. Contaminación acústica. Contaminación por radiaciones. Desarrollo sostenible. Tecnologías correctoras. Iniciativas y actuaciones internacionales. Organismos e instituciones que las promueven.

Procedimientos Búsqueda de información en la red Internet acerca de iniciativas internacionales en defensa

del medio ambiente.Valores

Actitud decidida en defensa del aire, el agua y el suelo frente a la acción de los agentes contaminantes.

Actividades de aprendizaje1. El desarrollo tecnológico

Comparar dos textos y dos imágenes en los que se describen el modo de vida y los medios de producción antes y después de la Revolución Industrial para tomar conciencia de la importancia de este acontecimiento histórico.

Observar imágenes y leer los textos que las acompañan para descubrir las principales agresiones al medio ambiente que provoca el modo de vida de la sociedad industrializada.

2. Agotamiento de las materias primas Observar una serie de imágenes sugerentes y leer los textos que las acompañan para

reconocer las causas y los efectos de las acciones que contribuyen al agotamiento de las materias primas.

3. Contaminación Observar un diagrama de bloques para tomar conciencia de los principales agentes

contaminantes (sólidos, líquidos, gaseosos y de otra naturaleza) que inciden sobre el medio ambiente.

Consultar un cuadro y observar una imagen para identificar las fuentes de contaminación y los agentes contaminantes que actúan sobre el suelo.

Observar una serie de imágenes y leer los textos que las acompañan para descubrir el impacto (térmico, físico y químico) de los agentes contaminantes sobre el agua.

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Leer una serie de textos en los que se describen los principales efectos de la contaminación atmosférica y los agentes que los causan: lluvia ácida, efecto invernadero, destrucción de la capa de ozono y aparición del fenómeno conocido como smog.

Leer un texto en el que se describen las características de los residuos sólidos y consultar un cuadro para identificar diferentes técnicas de tratamiento para evitar o minimizar su impacto ambiental.

Leer un texto y observar una serie de imágenes para reconocer la existencia de contaminación acústica y sus efectos sobre la salud de las personas y sobre los restantes seres vivos.

Tomar conciencia de la importancia de la contaminación por radiaciones mediante la observación de imágenes y la lectura de textos.

4. Desarrollo sostenible Leer y memorizar las condiciones que permiten alcanzar un desarrollo sostenible. Observar una serie de imágenes y leer los textos que las acompañan para identificar y

valorar las tecnologías correctoras que pueden hacer posible alcanzar el desarrollo sostenible: regeneración del suelo, cuidado del agua, limpieza de la atmósfera, tratamiento adecuado de los residuos, respeto por la biodiversidad y adopción de actitudes de ahorro energético.

Establecer un debate para analizar las acciones internacionales llevadas a cabo para alcanzar el desarrollo sostenible y los organismos que lo promueven.

Actividades de refuerzo Analizar dos listas en las que se presentan las causas y los efectos de determinadas acciones

relacionadas con el agotamiento de las materias primas y clasificarlas en un cuadro. Clasificar los agentes contaminantes que aparecen en una lista según sean sólidos, líquidos,

gaseosos o de otra naturaleza. Completa un texto sobre diferentes procesos de contaminación utilizando las palabras

adecuadas. Observar una serie de imágenes, identificar las tecnologías correctoras que representan y

señalar acciones que permiten implantarlas.

Actividades de profundización Buscar información en Internet acerca de la contaminación por ondas electromagnéticas y

establecer un debate sobre la necesidad de disponer de repetidores de telefonía y transformadores reductores y de los peligros que comportan para la salud.

Criterios de evaluación Conocer y describir, a grandes rasgos, las características del desarrollo tecnológico actual,

en comparación con el de otras épocas de la historia. Identificar agresiones al medio ambiente provocadas por las actividades humanas y

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descubrir su origen. Reconocer los problemas derivados del agotamiento de las materias primas, las causas que

lo provocan y los efectos que produce. Identificar agentes contaminantes y reconocer su origen. Explicar con detalle el mejor modo de tratar los residuos para no contribuir a una

degradación mayor del medio ambiente. Explicar en qué consiste el desarrollo sostenible, por qué es necesario, qué tecnologías

correctoras lo hacen posible y que iniciativas internacionales tienden a conseguirlo.


– Explicar por qué la explotación masiva de recursos constituye una agresión al medio ambiente. Indicar, causas y consecuencias de algunas formas de explotación de recursos.

– Enumerar agentes contaminantes y clasificarlos según su naturaleza y su procedencia.

– Explicar el impacto de determinados agentes contaminantes sobre el agua y describir acciones concretas que se deben llevar a cabo para garantizar su potabilidad.

– Indicar las condiciones básicas mínimas para un desarrollo sostenible.

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UNIDAD 11: Tratamiento de la información

Tiempo aproximado: 3 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Matemáticas; Educación Plástica y Visual.

Objetivos didácticos Familiarizarse con los elementos básicos de una hoja de cálculo y con el proceso de

configuración e inserción de datos. Utilizar fórmulas aritméticas y funciones predefinidas de la hoja de cálculo para realizar

cálculos numéricos en ella. Generar gráficos a partir de los datos contenidos en una hoja de cálculo utilizando el

Asistente para gráficos.

Competencias básicas Utilizar la hoja de cálculo para confeccionar tablas de datos aplicando los diferentes

recursos y opciones que ofrece. Insertar fórmulas y funciones en una celda de la hoja de cálculo y hacerlas extensivas a otras

celdas. Representar los datos de una tabla en forma de gráfica utilizando el Asistente para gráficos

de que dispone la hoja de cálculo.

Enseñanzas transversales Educación del consumidor: valoración de la utilidad de las hojas de cálculo para el

tratamiento y la gestión de la información numérica.

ContenidosConceptos

Las hojas de cálculo. Elementos básicos de una hoja de cálculo. Fórmulas aritméticas. Funciones predeterminadas. Elementos de un gráfico de Excel.

Procedimientos Introducción y corrección de datos. Modificación de las dimensiones de filas y de columnas. Inserción, ocultación y eliminación de filas y de columnas.

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Modificación de la fuente de letras y de sus atributos. Combinar y centrar celdas. Modificación del diseño formal de la tabla. Escritura directa de fórmulas. Aplicación de la referencia relativa y la referencia absoluta a los datos de una misma

columna. Selección de funciones predeterminadas. Creación de un gráfico. Modificación del formato del gráfico. Impresión de un gráfico: opciones.

Valores Interés por conocer las aplicaciones de una hoja de cálculo. Interés por conocer los recursos que ofrecen los diferentes menús de la hoja de cálculo. Rigor y precisión en la escritura de fórmulas aritméticas en una hoja de cálculo. Gusto artístico en la selección e incorporación de gráficos a las hojas de cálculo.

Actividades de aprendizaje

1. Introducción Leer un texto y observar una hoja de cálculo para tomar conciencia de la existencia de este

recurso informático y de sus aplicaciones.2. La hoja de cálculo

Leer un texto en el que se explican las características generales de la hoja de cálculo Excel. Leer un cuadro al margen para tomar conciencia de la existencia de otras hojas de cálculo.

Identificar en una imagen los elementos básicos de una hoja de cálculo y leer su descripción.

Confeccionar, paso a paso, una hoja de cálculo a partir de un problema propuesto: abrir un libro de Excel, asignar un nombre a la hoja, insertar datos, corregirlos, ajustar la anchura de las columnas a las dimensiones de los datos que contienen y completar la tabla.

Modificar la tabla confeccionada utilizando las diversas opciones de los menús Insertar, Formato y Edición.

Cambiar el diseño formal de la tabla: modificar la fuente de letras o sus atributos, alinear datos, combinar y centrar celdas y asignar un formato predefinido.

3. Fórmulas y funciones Identificar los símbolos que se utilizan para insertar fórmulas aritméticas sencillas en una

hoja de cálculo mediante la consulta de una tabla. Insertar fórmulas aritméticas en diferentes celdas de la hoja de cálculo utilizando los iconos

de la barra de fórmulas.

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Leer textos para introducir referencias relativas y absolutas en una hoja de cálculo. Identificar las categorías de funciones predefinidas que incorpora la hoja de cálculo Excel y

las diferentes funciones que se incluyen en cada categoría. Insertar funciones predefinidas en diferentes celdas de la hoja de cálculo utilizando los

recursos que ofrece la barra de fórmulas. Utilizar el icono Autosuma.

4. Gráficos Leer un texto para conocer los elementos que forman parte de un gráfico. Crear un gráfico con ayuda del Asistente para gráficos, siguiendo, paso a paso, el

procedimiento descrito en el libro. Personalizar el formato del gráfico. Imprimir un gráfico siguiendo el procedimiento descrito en el libro.

Actividades de refuerzo Introducir datos de producción de energía eléctrica en una hoja de cálculo de Excel,

formatearla y llevar a cabo cálculos sencillos a partir de los datos introducidos,. Abrir la aplicación Microsoft Excel, generar un libro de trabajo nuevo e introducir en él los

datos que aparecen en un cuadro. Responder unas cuestiones relacionadas con la alineación de los datos en la hoja de cálculo

de la actividad anterior. Modificar el formato de la tabla de la actividad anterior. Realizar diferentes cálculos a partir de los datos de la tabla anterior utilizando los recursos

de la hoja Excel.

Actividades de profundización Introducir, en una hoja de cálculo, datos de las películas españolas de mayor éxito durante

2005, modificar el formato de la tabla, llevar a cabo una serie de cálculos a partir de los datos introducidos, generar gráficos y obtener una copia en papel de la tabla y los gráficos.

Aplicar la opción Formato condicional a los datos de una tabla. Aplicar la opción Guardar como página web a una tabla ya generada. Aplicar, a una tabla ya generada, la opción Enviar a y remitirla a un compañero o

compañera a través del correo electrónico.

Criterios de evaluación Identificar los elementos componentes de una hoja de cálculo. Transferir datos a la hoja de cálculo y modificar ésta para que se ajuste a las dimensiones de

la información que contiene. Modificar la información contenida en una hoja de cálculo, tanto en su contenido como en

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su forma. Realizar cálculos con los recursos que ofrece la hoja de cálculo. Confeccionar gráficos a partir de los datos de una hoja de cálculo, utilizando el Asistente

para gráficos. Modificar el formato de las tablas y los gráficos tanto de forma manual como utilizando los

recursos del programa. Obtener copia de hojas de cálculo y gráficos en soporte papel.


– Completar una hoja de cálculo con los datos de una tabla de consumo eléctrico. – Realizar una serie de cálculos con los datos de la tabla confeccionada utilizando los

recursos de referencia relativa y referencia absoluta. Explicar los procesos que se han llevado a cabo.

– Modificar el formato de la tabla utilizando los recursos de la opción Autoformato.– Confeccionar un gráfico con los datos de la tabla utilizando el Asistente para

gráficos de la hoja de cálculo Excel.– Modificar el formato del gráfico de forma manual.

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UNIDAD 12: Gestión de la información

Tiempo aproximado: 3 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza; Educación Plástica y Visual.

Objetivos didácticos Reconocer las ventajas que suponen los gestores de bases de datos frente a los ficheros y

archivos convencionales y valorar su utilidad. Distinguir los elementos fundamentales de una base de datos y distinguir entre bases de

datos planas y relacionales. Generar presentaciones de diapositivas que incluyan textos e imágenes utilizando los

recursos propios del software.

Competencias básicas Crear bases de datos planas y relacionales a partir de serie de datos. Utilizar programas de gestión para obtener información relevante de bases de datos

previamente elaboradas. Generar presentaciones en PowerPoint utilizando tanto recursos propios como los que

ofrece la aplicación.

Enseñanzas transversales Educación del consumidor: valoración de la utilidad de los gestores de bases de datos para

el almacenamiento de datos de todo tipo y su consulta. Educación del consumidor: interés por conocer las prestaciones que ofrecen los diferentes

gestores de bases de datos existentes en el mercado Educación del consumidor: sensibilidad y gusto artístico en los montajes de diapositivas.

ContenidosConceptos

Ficheros y archivos convencionales. Tipos de fichas. Tipos de archivos. El programa Microsoft Access. Registros, campos y tablas. Tipos de bases de datos: planas y relacionales.

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Procedimientos Almacenamiento de información en soportes físicos. Creación de la tabla de una base de datos. Introducción de datos en la tabla. Creación de nuevas tablas. Establecimiento de relaciones entre tablas. Modificación de los datos de una tabla. Ordenación de los datos de una tabla. Realización de consultas. Utilización de formularios. Elaboración de informes.

Valores Valoración crítica de los inconvenientes de almacenar información en ficheros y archivos

convencionales. Valoración de la utilidad de las bases de datos para almacenar información relevante.

Actividades de aprendizaje1. Organización de la información

Leer un texto y observar una ficha convencional para reconocer su utilidad a la hora de resumir información relevante.

Observar un diagrama de flujo y leer un texto para comprender el proceso que sigue la información y los tipos de archivos que se utilizan para organizarla.

2. Gestor de base de datos Reconocer las ventajas de los gestores informáticos de bases de datos frente a los ficheros y

archivos convencionales mediante la lectura y el análisis de un texto. Observar la estructura de una base de datos para reconocer y distinguir entre registro, campo

y tabla. Leer un cuadro de texto para distinguir entre bases planas y bases relacionales. Confeccionar, paso a paso, una base de datos a partir de un problema propuesto: iniciar el

programa Microsoft Access, crear una tabla, introducir datos en ella y crear nuevas tablas dentro de la misma base de datos.

Establecer relaciones entre las tablas creadas en la base de datos. Incorporar nuevos datos a las tablas, modificar los ya existentes, suprimir algunos o cambiar

el orden de presentación utilizando los recursos del programa. Efectuar consultas de selección en la base de datos creada. Crear y utilizar formularios para introducir nuevos datos en la tabla. Generar informes a partir de los datos contenidos en la tabla creada.

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Actividades de refuerzo Completar frases sobre los principales contenidos trabajados en la unidad con las palabras

adecuadas. Crear una base de datos en el ordenador con los nombres, las direcciones y los teléfonos de

los amigos y amigas.

Actividades de profundización Formar un equipo de dos componentes y confeccionar una base de datos plana con los datos

de una colección de libros. Investigar el funcionamiento de la base de datos Filemaker Pro utilizando información

procedente de la red Internet.

Criterios de evaluación Reconocer los inconvenientes de los sistemas convencionales de archivo y valorar las

ventajas de los gestores de bases de datos frente a éstos. Conocer el proceso que hay que seguir para crear una base de datos y llevarlo a cabo Utilizar correctamente los recursos del sistema (consultas, formularios, informes) para

obtener y recabar información de una base de datos ya confeccionada.


– Enumerar las ventajas de los programas de gestión de bases de datos frente a los archivos y ficheros convencionales.

– Explicar, paso a paso, el procedimiento que hay que seguir para efectuar una consulta de selección en una base de datos ya confeccionada.

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PROGRAMACION DE AULA (Matem‡ticas 11 EP)€¦ · Web viewEl coeficiente de reducción. La...

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