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PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACION FISICA CURSO 20142015
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PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACION FISICA CURSO 20142015
1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.
El Departamento de Educación Física está compuesto por los siguientes
miembros:
D. David Redondo Moreno.
D. Pedro Gavilán Hinojosa
El profesorado del Departamento imparte los siguientes grupos:
Pedro Gavilán Hinojosa: EF de 1o y 4o.
David Redondo Moreno: EF de 2o3o de ESO.
1.1. Áreas y grupos a los que imparten clase los miembros del Departamento
Las áreas y los grupos a los que imparte clase este curso el Departamento son los
siguientes:
1o de ESO
Educación Física: Tres grupos con dos horas semanales.
2o de ESO
Educación Física: Dos grupos con dos horas semanales.
3o de ESO
Educación Física: Dos grupos con dos horas semanales.
4o de ESO
Educación Física: Dos grupos con dos horas semanales.
1.2. Libros de Texto
Los libros de texto escogidos son los pertenecientes a la editorial Anaya para 1o,
2o, 3o, 4o de ESO. No obstante al no existir un libro de texto que se ajuste a los
contenidos que se desarrollan en clase, no se hace un seguimiento muy directo del libro
especificado anteriormente y se amplían los contenidos mediante clases teóricas que
imparte el profesorado.
2. DESARROLLO DE LAS PROGRAMACIONES
2.1. PROGRAMACIÓN DE 1o ESO
2.1.1. OBJETIVOS GENERALES DE 1o ESO
1. Conocer y desarrollar las cualidades físicas básicas: resistencia, flexibilidad,
velocidad y fuerza a través de métodos globales de trabajos.
2. Resolver situaciones de equilibrio estático y dinámico de distinta dificultad.
3. Imitar modelos motores que impliquen coordinaciones múltiples de habilidades
básicas, desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones, a partir de
planteamientos previos.
4. Mejorar las cualidades físicas básicas, las perceptivomotrices, así como las
actitudes socioafectivas a través de la práctica del juego y deporte.
5. Perfeccionar el conocimiento del propio cuerpo y el de los demás a través de
exploraciones sensitivas, estados de tensión, relajación...
6. Desenvolverse en nuestros medios naturales con los conocimientos que tenemos
sobre orientación, accidentes del paisaje, técnicas de realización de actividades y
normas de seguridad.
2.1.2. CONTENIDOS. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.
BLOQUES DE CONTENIDOS 1 2 3 4 CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD
ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL Medir la Física
JUEGOS Y DEPORTES
EXPRESIÓN CORPORAL Bádminton Fútbol
Figuras humanas Senderismo
La condición física
HHBB: Recepción desplazamiento, salto, giros , Lanzamiento
Iniciación Orientación
Calentamiento
Volteos, equilibrios
Juegos tradicionales y Deportes alternativos
SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
T R I M E S T R E S
Mes No Unidad didáctica S
SEPT
1 Medir la condición física 6
2 La condición física 6
1a
OCT 3 Bádminton 4
4 Senderismo 3
NOV
DIC
5 Iniciación a la orientación 3
2
6 HHBB lanzamientos 4
ENER
7 HHBB recepción 4
8 HHBB saltos 3 o
FEBR
9 HHBB giros 3
MAR 10
Figuras humanasComba
5
11 Juegos populares 5
ABR
12 Deportes de raqueta 5
MAY
13 Deportes alternativos 8 JUN
TOTAL SESIONES 59
2.1.3. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN.
1. Intentar que el alumno manifieste una preocupación por conocer su estado de salud y
mantener hábitos saludables en su vida.
2. Incrementar las posibilidades de movimiento del alumno.
3. Conocer el concepto de higiene postural y de condición física.
4. Conocer aspectos relacionados con una alimentación no saludable, así como la
relación entre salud y actividad física.
5. Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes colectivos, aplicando
los conocimientos generales técnicotácticos.
6. Realizar bailes por parejas o en grupo, relacionándose indistintamente con cualquier
miembro de la clase. Favoreciendo los lazos y relaciones sociales entre compañeros.
7. Conocer las posibilidades de práctica de actividad física fuera del marco escolar y
poner en práctica alguna de ellas.
2.1.3.1.Evaluación inicial
. Dentro de este punto se van a desarrollar una serie de tests físicos y una relación
de preguntas que el alumnado tenían que responder en las primeras clases. De este
modo se puede apreciar el grado de conocimientos con los que parte el alumno, así
como el grado de aptitud física que posee.
Con estas preguntas relacionadas con sus conocimientos acerca del área, así como
su bagaje deportivo y su estado de salud, se pretende fundamentalmente dos cosas: primero
que el profesor conozca el punto de partida del alumnado en cuanto a conocimientos
conceptuales y procedimentales y en segundo lugar saber cuales son también las
preferencias del alumno, Este tipo de información no es necesario que esté recogido de una
manera formal (cuestionario), sino que puede recogerse mediante preguntas directas a los
alumnos. Además esto se puede conjugar con esta programación, ya que desde el primer
momento lo que se ha pretendido es realizarla de un modo abierta y flexible para que se
pueda adaptar a las circunstancias que puedan ir surgiendo a lo largo del curso.
En relación con el segundo aspecto, la aptitud física, se pasará una batería de test
donde se comprobaría la condición física del alumno. Con esto tanto el profesor como el
alumno podría tener una valiosa información que puede orientar hacia donde debe ir
dirigido el contenido de condición física y salud. Estos resultados estarán recogidos por
parte del profesor para poder analizarlos y guardarlos, así se podrá hacer un seguimiento
del alumno tanto a lo largo del curso escolar (haciendo las pruebas en más de una ocasión)
como a lo largo de todo el periodo educativo (secundaria). Además de estos datos de la
condición física pueden recogerse otros aspectos como el peso, talla, frecuencia cardiaca
basal y tras ejercicio, etc.
En referencia a las cuestiones deportivas, antes de empezar con este tipo de
contenidos se hacen una serie de pruebas técnicas para observar el bagaje del alumno, esto
serviría para hacer grupos de nivel o para que un determinado alumno sirva de modelo o
ayude al resto de compañeros.
También sería necesario hacer referencia a cuestiones relacionadas con la salud del
alumno, ya que son la única manera que el profesor tiene de conocer los problemas que
pueda tener éste para la práctica en las clases debido a que no se dispone de un
reconocimiento médico exhaustivo que diga exactamente qué tipo de actividad no puede
realizar cada alumno. Se introduce este aspecto debido a que existen alumnos que no están
exentos de la práctica pero que por determinados problemas físico no pueden realizar
determinados ejercicios por estar contraindicados (por ejemplo problemas de espalda,
asmáticos, alérgicos, etc.). Aunque colaborarán en el desarrollo de clase colocando el
material, ayudando a los compañeros, arbitrando, etc...
2.1.3.2.Evaluación continua
El alumnado será evaluado de forma continua atendiendo a los siguientes apartados:
• Trabajos, estos serán establecidos por el profesor para cada una de las unidades didácticas.
• Examen, que servirá para conocer si el alumno ha adquirido los objetivos conceptuales
que se han marcado. Se hará uno de cada una de las unidades didácticas.
• Asistencia, la cual no tiene relevancia directa sobre la nota, sino que se va a considerar
como una nota negativa: se quitará un punto de la nota global por cada dos faltas que tenga
el alumno sin justificar. Cuando el alumno tenga cinco faltas sin justificar por trimestre no
superará la evaluación general.
• Practica extraescolar o participación en las diferentes competiciones que se monten en
horario de recreo, al alumnado se les premiará si participan en una práctica extraescolar o
realicen actividad física por su cuenta o también se premiará a todos aquellos que
participen en las competiciones que se organicen en el propio centro.
• Actitud en clase, aquel alumnado que sobresalgan por tener una actitud positiva en clase
también se verá reflejada en cada una de las evaluaciones. Aunque este punto se encuentra
bajo la opinión subjetiva del profesor que tendrá que valorar la actuación o conducta de
cada alumno en cada una de las clases o sesiones, hay que atenerse a los objetivos y
contenidos actitudinales establecidos en la programación.
Como se puede comprobar la calificación base sale de los trabajos y del examen, así como
de la actitud del alumno en clase, además de esto el alumnado tiene una serie de posibilidades para
sobrepasar la puntuación si colaboran de manera implícita en las actividades complementarias, por
lo tanto podemos también decir que nuestra evaluación es sumativa.
2.1.3.3.Sistema de calificación.
La calificación se divide en función de, los conceptos aprendidos (30% del total
de la nota), los procedimientos (40%), y por último la actitud en clase (30%).
La evaluación es continua y sumativa (siendo factores de suma la colaboración en
actividades complementarias y extraescolares).
Para superar la asignatura, es absolutamente obligatorio superar la parte actitudinal.
2.1.3.4.Sistema de recuperación.
Hemos diseñado una unidad didáctica adicional, a la que hemos titulado unidad
didáctica cero, y consiste en utilizar las dos últimas sesiones del trimestre para
recuperar aquellas unidades didácticas que no han sido superadas en la calificación a lo
largo del mismo, de manera que cada una de las unidades tendrá una prueba diferente
para ser superada, desde exámenes teóricoprácticos, hasta pruebas representativas y
presentaciones de trabajos.
El alumnado que no superen la materia de Educación Física en Junio, realizarán
una prueba teórico práctica en la que se evaluarán la parte conceptual y procedimental
solamente, manteniendo la calificación obtenida durante el año en el apartado
actitudinal.
2.1.4. PLANES ESPECÍFICOS PARA REPETIDORES
Desde el departamento de EF diferenciamos dos situaciones:
• Alumnado repetidor/pasivo (aquel alumnado que siendo repetidor o promociona
por imperativo legal) y que no muestra interés alguno por la asignatura y el
comportamiento no es el adecuado, el departamento no tomará medidas con este
alumnado. Deberá seguir el mismo proceso de enseñanzaaprendizaje que el
resto del grupo.
• Alumnado repetidor activo (alumnado que siendo repetidor o promociona por
imperativo legal) pero muestra una actitud positiva y activa en la materia, pero
por cuestiones física o cognitivas (no llegar a los mínimos establecidos), se le
adaptarán los exámenes escritos así como el nivel práctico.
2.2. PROGRAMACIÓN DE 2o ESO
2.2.1. OBJETIVOS GENERALES DE 2o ESO
1. Conocer efectos nocivos contra la salud
2. Desarrollo de las habilidades básicas de movimiento que le permitan consolidar una
sólida base sobre la que posteriormente trabajaremos diferentes modalidades deportivas.
3. Reforzar aquellas actividades que e alumno realiza fuera del marco escolar.
4. Abrir las posibilidades de práctica de diferentes y nuevas modalidades deportivas.
5. Conocer la utilidad del calentamiento.
6. Abordar las cualidades físicas básicas de manera general.
7. Practicar actividades grupales para favorecer el desarrollo de sus habilidades sociales
8. Conocer nuevos materiales de trabajo para el desarrollo de su propia condición física
9. Aprender a utilizar nuevas tecnologías para la obtención de información necesaria
para el estudio.
10. Conocer las principales normas de seguridad aplicadas tanto a las actividades en el
medio natural, como a las relacionadas con juegos y deportes, tanto en medio acuático
como terrestre.
12. Practicar actividades rítmicas expresivas relacionándolas con la cultura andaluza.
13. Mantener unas mínimas normas de higiene personal.
14. Utilizar el juego y la actividad física moderada para la estimulación de endorfinas
(para favorecer con ello la propia autoestima del alumno y su capacidad de
concentración)
2.2.2. CONTENIDOS. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.
BLOQUES DE CONTENIDOS 1 2 3 4 CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD
ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL Medir la Física
JUEGOS Y DEPORTES
EXPRESIÓN CORPORAL
Bádminton Baloncesto
Figuras humanas Senderismo
La condición física
HHBB: Recepción desplazamiento, salto, giros , Lanzamiento
Iniciación Orientación
Calentamiento
Volteos, equilibrios
Juegos tradicionales y Deportes alternativos
SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
T R I M E S T R E S
Mes No Unidad didáctica S
SEPT
1 Medir la condición física 6
2 La condición física 6
1a
OCT 3 Cualidades físicas 4
4 Senderismo 3
NOV
DIC
5 Iniciación a la orientación 3
2
6 HHBB lanzamientos 4
ENER
7 HHBB recepción 4
8 HHBB saltos 3 o
FEBR
9 HHBB giros 3
MAR 10
Figuras humanasComba
5
11 Juegos populares 5
ABR
12 Deportes de raqueta 5
MAY
13 Deportes alternativos 8 JUN
TOTAL SESIONES 59
2.2.3. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN.
1. Intentar que el alumno manifieste una preocupación por conocer su estado de salud y
mantener hábitos saludables en su vida.
2. Incrementar las posibilidades de movimiento del alumno.
3. Conocer el concepto de higiene postural y de condición física.
4. Conocer aspectos relacionados con una alimentación no saludable, así como la
relación entre salud y actividad física.
5. Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes colectivos, aplicando
los conocimientos generales técnicotácticos.
6. Realizar bailes por parejas o en grupo, relacionándose indistintamente con cualquier
miembro de la clase. Favoreciendo los lazos y relaciones sociales entre compañeros.
7. Conocer las posibilidades de práctica de actividad física fuera del marco escolar y
poner en práctica alguna de ellas.
2.2.3.1.Evaluación inicial
Dentro de este punto se van a desarrollar una serie de tests físicos y una relación
de preguntas que el alumnado tenía que responder en las primeras clases. De este modo
se puede apreciar el grado de conocimientos con los que parte el alumno, así como el
grado de aptitud física que posee.
Con estas preguntas relacionadas con sus conocimientos acerca del área, así como
su bagaje deportivo y su estado de salud, se pretende fundamentalmente dos cosas: primero
que el profesor conozca el punto de partida del alumnado en cuanto a conocimientos
conceptuales y procedimentales y en segundo lugar saber cuales son también las
preferencias del alumno, Este tipo de información no es necesario que esté recogido de una
manera formal (cuestionario), sino que puede recogerse mediante preguntas directas a los
alumnos. Además esto se puede conjugar con esta programación, ya que desde el primer
momento lo que se ha pretendido es realizarla de un modo abierta y flexible para que se
pueda adaptar a las circunstancias que puedan ir surgiendo a lo largo del curso.
En relación con el segundo aspecto, la aptitud física, se pasará una batería de test
donde se comprobaría la condición física del alumno. Con esto tanto el profesor como el
alumno podría tener una valiosa información que puede orientar hacia donde debe ir
dirigido el contenido de condición física y salud. Estos resultados estarán recogidos por
parte del profesor para poder analizarlos y guardarlos, así se podrá hacer un seguimiento
del alumno tanto a lo largo del curso escolar (haciendo las pruebas en más de una ocasión)
como a lo largo de todo el periodo educativo (secundaria). Además de estos datos de la
condición física pueden recogerse otros aspectos como el peso, talla, frecuencia cardiaca
basal y tras ejercicio, etc.
En referencia a las cuestiones deportivas, antes de empezar con este tipo de
contenidos se hacen una serie de pruebas técnicas para observar el bagaje del alumno, esto
