PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE...

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE ARTES PLÁSTICAS

Educación Plástica, Visual y Audiovisual. 1º ESOEducación Plástica, Visual y Audiovisual. 2º ESOEducación Plástica, Visual y Audiovisual. 4º ESO

Dibujo Técnico I. 1º BachilleratoDibujo Técnico II. 2º Bachillerato

I.E.S. SERRANÍA BAJA (LANDETE)

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 1º ESO

a) Introducción sobre las características de la materia o ámbito.Según el Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de ESO y Bachillerato en la Comunidad autónoma de Castilla-La Mancha, en su anexo I.B.5establece que la expresión artística es fundamental para la vida del ser humano y el desarrollo de las sociedades en las que convive, tiene lenguajes propios que la conviertenen una forma de comunicación universal y al mismo tiempo permite una diversidad de manifestaciones tan amplias como la creatividad de las distintas culturas.Es importante que el alumnado no se convierta en mero observador pasivo de nuestra cultura y de la realidad social, por lo que es necesaria una formación amplia a través dela actividad plástica, ya que es un medio idóneo para formar ciudadanos activos, críticos y sensibles con el entorno que los rodea, y de esta forma, conseguir que sean capacesde interactuar con su entorno, analizando y entendiendo los constantes y masivos mensajes que en la actualidad se transmiten a través de imágenes y medios audiovisualespara después poder crear soluciones originales.

Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicasConciencia y expresiones culturales.El desarrollo de esta competencia está directamente relacionado con la materia de Educación plástica visual y audiovisual ya que integra actividades y procesos creativos quepermiten profundizar en los aspectos estéticos y culturales del panorama artístico actual.Comunicación lingüística.Será desarrollada durante todo el curso a través de los bloques de contenido, ya que los alumnos tendrán que explicar, argumentar y exponer sus propios proyectos.Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.La adquisición de la competencia matemática se produce a través de la aplicación del razonamiento matemático y del pensamiento lógico y espacial.

Competencia digital.Se desarrollará a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación, como medio de búsqueda y selección de información y el uso de aplicaciones oprogramas informáticos para la creación o manipulación de imágenes y documentos audiovisuales.Aprender a aprender.Se potenciará a través de la investigación, experimentación y aplicación práctica de los contenidos por parte del alumnado a diversos contextos.Competencias sociales y cívicas. A través del trabajo en equipo se suscitarán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se favorecerá la adquisición dehabilidades sociales.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Un proyecto creativo requiere planificar, gestionar y tomar decisiones; por ello los contenidos de la materia promueven lainiciativa, la innovación, la autonomía y la independencia, como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal del alumnado.

b) Secuencia y temporización de los contenidos en relación con las competencias.

1ª Evaluación

Unidad I: La percepción de la formaPercepción práctica y percepción estética; El grado de iconicidad de las imágenesLa forma y el contorno; El estereotipo de las formas; Igualdad y semejanza; Lapercepción del tamaño.El color y la textura; El estereotipo del color; Los colores primarios; La textura ysu aplicación.Robert Morris, creador de la antiforma.La técnica del collage y el tratamiento de la textura en la pintura.Expresividad del color en el ordenador.

CL. Comunicación lingüística.CD. Competencia digital.CA. Aprender a aprender.CC. Conciencia y expresiones culturales.

Unidad II: La geometría de las formasRelaciones geométricas básicas; Construcción de perpendiculares con regla ycompás; Construcción de paralelas con regla y compás; Relaciones entre líneasrectas.Polígonos; Triángulos; Cuadriláteros.Polígonos regulares; Método de construcción de cualquier polígono regular;Polígonos estrellados; Redes poligonales.Vassily Kandinsky, uno de los creadores del arte abstracto.

CL. Comunicación lingüística.CA. Aprender a aprender.CC. Conciencia y expresiones culturales.CM. Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología.

Unidad III: Las formas tridimensionalesEspacio y volumen; Elementos que definen las formas tridimensionales; Loscuerpos geométricos: poliedros y cuerpos de revolución.La estructura geométrica; El punto de vista y la forma visual; La simetría: en el

plano y en el espacio.Descripción técnica; El sistema diédrico; Las perspectiva s isométrica, caballera,militar y cónica.Maurits Cornelis Escher, uno de los creadores de las figuras imposibles.


2ª Evaluación

Unidad IV: La representación de la realidadEfectos de iluminación; Tipos básicos de iluminación; Las direcciones de la luz;Cómo se representa el claroscuro.La selección del motivo y del formato; El formato de las imágenes; Situar elmotivo dentro del formato; La escala de planos.La perspectiva cónica; Los puntos de fuga; Claves para dibujar la perspectivacónica.Chuck Close, uno de los creadores del hiperrealismo.


Unidad V: Representación con imágenesLas imágenes como representación; El grado de iconicidad de las imágenes.

Representación objetiva y subjetiva;Comunicación con imágenes; Las funciones de las imágenes.Origen del impresionismo en la fotografía.Técnicas pictóricas secas y húmedas.Estereogramas y sus tipos.

CL. Comunicación lingüística.CD. Competencia digital.CA. Aprender a aprender.CS. Competencias sociales y cívicas.CC. Conciencia y expresiones culturales.

3ª Evaluación

Unidad VI: Imagen y comunicación visualEl mensaje visual; El significante y el significado.La retórica visual: la ironía, la repetición, la comparación, la hipérbole, lasinécdoque, la personificación, la metáfora, el contrasentido o la paradoja.La influencia de la publicidad; El mundo del arte en la publicidad; La publicidady el género; Publicidad comercial y gente joven; Publicidad, educación ysolidaridad.Andy Warhol, uno de los creadores del arte pop.La serigrafía.Las ilusiones ópticas en publicidad.

CL. Comunicación lingüística.CA. Aprender a aprender.CI. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.CC. Conciencia y expresiones culturales.

Unidad VII: La imagen tecnológicaLa fotografía y la cámara oscura; La cámara fotográfica; La fotografía digital; Eltratamiento informático de la imagen fotográfica.La imagen en movimiento; La invención del cine; La aparición de la televisión.La infografía; El equipo infográfico básico; Los programas infográficos;Generación de una imagen en 3D.El videoarte como una manifestación estética.El cine de animación.La técnica del croma.

CL. Comunicación lingüística.CD. Competencia digital.CA. Aprender a aprender.CM. Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología.

c) Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje.

BLOQUE 1. Expresión plástica

1. Materiales y técnicas.-Técnicas secas, húmedas y mixtas.-Soportes.-Aplicación en el proceso creativo.-Pautas de trabajo colectivo.

2. El punto, la línea y el plano como elementos definidores de la forma.3. Cualidades de la forma. Valores expresivos.4. Textura: Visuales, táctiles, artificiales y naturales.

-Técnicas para conseguir texturas como el frottage, el collage y la estampación.5. El color. Principios básicos de la teoría del color.

-Síntesis aditiva y síntesis sustractiva.6. Aplicación de las técnicas en trabajos del color.7. La tridimensionalidad. Paso de lo bidimensional a lo tridimensional con diferentes materiales.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

1. Conocer y aplicar las posibilidadesexpresivas de las técnicas graficoplásticassecas, húmedas y mixtas en composicionespersonales y colectiva

1.1. Muestra iniciativa en la actividad diaria del aula valorando y evaluando el trabajo propio y ajeno en todo elproceso creativo de manera crítica y respetuosa.1.2. Utiliza con propiedad las técnicas graficoplásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de laactividad.1.3. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas.1.4. Experimenta con las técnicas húmedas valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y lacreación de texturas visuales cromáticas.1.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos ocomunicativos.1.6. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesariopara la elaboración de las actividades.

2. Identificar y experimentar con lasvariaciones formales del punto, la línea y elplano.

2.1. Identifica y experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales.2.2. Crea composiciones según las cualidades de la forma mostrando creatividad e iniciativa.

3. Diferenciar entre los diferentes tipos detextura y valorar sus capacidades expresivasen aplicaciones prácticas.

3.1. Conoce y diferencia los diferentes tipos de texturas.3.2. Aplica texturas en composiciones artísticas a través de diferentes técnicas como el frottage, el collage y laestampación.

4. Identificar las propiedades del color luz ycolor pigmento.

4.1. Diferencia entre el color luz y el color pigmento y sus aplicaciones.

5. Experimentar con los colores pigmentosprimarios, secundarios y complementarios

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis sustractiva y los colorescomplementarios.5.2. Realiza composiciones con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

6. Experimentar con diferentes técnicas ymateriales creando figurastridimensionales.

6.1. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando para crear composiciones y figurastridimensionales.6.2. Aprovecha y aporta materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medioambiente aprovechando sus cualidades gráfico-plásticas.

BLOQUE 2. Comunicación audiovisual

Contenidos

1. La percepción visual. Principio perceptivo de figura y fondo.2. Conceptos de figuración y abstracción.3. Proceso de lectura de una imagen. Análisis connotativo y denotativo.4. Elementos y funciones del proceso comunicativo.5. Iniciación a la fotografía. Encuadre, puntos de vista y valor expresivo.6. Iniciación a la imagen en movimiento.7. Uso responsable y educativo de las TIC.8. Programas básicos y aplicaciones de dispositivos móviles para el tratamiento digital de la imagen.


7. Identificar los elementos y factores queintervienen en el proceso de percepción deimágenes.

7.1. Identifica y aplica los conocimientos básicos de los procesos perceptivos en la elaboración de trabajos.

8. Diferenciar imágenes figurativas deabstractas.

8.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas mostrando una actitud receptiva a las diferentes representaciones dela imagen.

9. Describir, analizar e interpretar una imagendistinguiendo los aspectos denotativo y

9.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma.9.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las

connotativo de la misma. herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado de manera crítica y respetuosa.

10. Diferenciar y analizar los distintoselementos que intervienen en un acto decomunicación.

10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual y audiovisual.

11. Reconocer las diferentes funciones de lacomunicación.

11.1. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

12. Analizar fotografías comprendiendo losfundamentos estéticos y formales.

12.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía apreciando sus valores expresivos.12.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista.

13. Conocer los fundamentos de la imagen enmovimiento, explorando las posibilidadesexpresivas del lenguaje cinematográfico.

13.1. Elabora una animación sencilla con medios digitales y/o analógicos.13.2. Reconoce y analiza el mensaje de una secuencia cinematográfica.

14. Valorar las aportaciones de las tecnologíasdigitales al proceso artístico y ser capaz deelaborar documentos mediante las mismas.

14.1. Elabora documentos digitales para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos de manera adecuada.14.2. Utiliza con responsabilidad las TIC y conoce los riesgos que implica la difusión de imágenes en diferentesmedios.

BLOQUE 3. Dibujo técnico aplicado a proyectos

Contenidos

1. Materiales específicos de dibujo técnico.2. Elementos básicos del dibujo técnico: Punto. Línea.

-Tipos de líneas (recta, curva, semirrecta, segmento, quebrada). Posiciones relativas de las rectas (rectas secantes, paralelas y perpendiculares). Suma y resta desegmentos. Mediatriz. Plano. Definición.3. La circunferencia y sus elementos. Posiciones relativas de las circunferencias.4. Ángulos: Tipos. Suma y resta. Medición de ángulos.

-Bisectriz.5. Teorema de Tales.6. Los polígonos. Clasificación.

-Triángulos. Clasificación. Construcción. Resolución de problemas básicos.-Cuadriláteros. Clasificación, construcción y resolución de problemas básicos.-Construcción de polígonos regulares inscritos en la circunferencia.

7. Simetría, giro y traslación.8. Iniciación a la representación de vistas de piezas sencillas.


15. Conocer y manipular las herramientas de dibujotécnico.

15.1. Conoce los materiales de dibujo y su utilidad.15.2. Utiliza el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta.

16. Comprender los conceptos del punto, lalínea y el plano, diferenciando claramentelos distintos tipos de recta, pudiendo trazar lasdistintas posiciones relativas y las mediatrices dondecorresponda.

16.1. Construye los diferentes tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón.16.2. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, utilizando escuadra y cartabón consuficiente precisión.16.3. Suma y resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.16.4. Traza la mediatriz de un segmento con precisión.

17. Conocer los conceptos de círculo, circunferenciay sus elementos.

17.1. Identifica los elementos de la circunferencia.17.2. Identifica las posiciones relativas de las circunferencias.

18. Conocer el concepto de ángulo, sus tipos yrealizar operaciones varias.

18.1. Conoce los ángulos de la escuadra y cartabón.18.2. Identifica los distintos tipos de ángulos.18.3. Suma y resta ángulos y comprende la forma de medirlos de forma precisa.18.4. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

19. Estudiar las aplicaciones del teorema deTales.

19.1. Divide un segmento en partes iguales aplicando el teorema de Tales.

20. Conocer la clasificación de los polígonos y sustrazados.

20.1. Conoce la clasificación de los distintos tipos de polígonos.20.2. Resuelve problemas básicos de triángulos, utilizando correctamente las herramientas.20.3. Construye cuadriláteros correctamente.20.4. Construye correctamente polígonos regulares inscritos en una circunferencia valorando la precisión de losresultados.20.5. Aplica la construcción de polígonos en composiciones artísticas.

21. Conocer los conceptos de simetrías, giros ytraslaciones sencillos aplicándolos al diseño decomposiciones con módulos.

21.1. Elabora diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.

22. Comprender y practicar el procedimiento deldibujo de vistas de volúmenes elementales.

22.1. Realiza las vistas de volúmenes elementales.

d) Integración de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la relación entre los estándares de aprendizajeevaluables y cada una de las competencias.

Relacionamos las competencias en el apartado b junto a los estándares de aprendizaje, para una mayor claridad.

e) Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado.f) Criterios de calificación.

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DECALIFICACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN1º ESO

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOSPARA LA EVALUACIÓN DEL

ALUMNADO

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

Recogidos en “c” y distribuidos en losbloques de contenidos:1. Expresión Plástica.1. Conocer y aplicar las posibilidadesexpresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas.2. Identificar y experimentar con lasvariaciones formales del punto, la líneay el plano.3. Diferenciar entre los diferentes tiposde textura.4. Identificar las propiedades del colorluz y color pigmento.5. Experimentar con los colorespigmentos primarios, secundarios ycomplementarios.6. Experimentar con diferentes técnicasy materiales creando figurastridimensionales.2. Comunicación audiovisual.

7. Identificar los elementos y factores

1-. Selección de estándares. La materiapresenta cuarenta y siete estándaresdistribuidos en los tres bloques yrelacionados con los criterios deevaluación. Se les debe asociar un pesoen la evaluación para que sumen 100puntos y facilitar así la evaluaciónsumativa y continúa del alumnado. Losestándares evaluables están repartidosde una forma equilibrada a lo largo delas tres evaluaciones.2-. Peso de las evaluaciones.1ª 30%2ª 30%3ª40%3-.La calificación de la EvaluaciónFinal será la nota media de las tresevaluaciones del curso. Cuando unalumno tenga aprobadas las dosprimeras evaluaciones y suspenda la 3ªpueden darse los casos siguientes:

1.Trabajos individuales y en grupo 50%2.Cuaderno diario de clase 20%3.Exámenes 20%4.Comportamiento y actitud hacia laasignatura10%

1-. Recuperación de una evaluación.Después de cada evaluación se hará unarecuperación, que consistirá en realizarlos trabajos que peores calificacioneshubieran obtenido y los no realizados.Dichos trabajos podrán ser de índolepráctica o teórica.

2-. Recuperación extraordinaria.En septiembre, los alumnos que no hayansuperado el curso, se presentarán a laprueba extraordinaria que consistirá enuna prueba escrita sobre los contenidosmínimos del curso. Excepcionalmentepodrá sustituirse por un conjunto detrabajos que el alumno/a deberá realizardurante las vacaciones y entregar el díadel examen.

3-. Recuperación de pendientesLos alumnos que cursan 2º de ESO y

que intervienen en el proceso depercepción de imágenes.8. Diferenciar imágenes figurativas deabstractas.9. Describir, analizar e interpretar unaimagen distinguiendo los aspectosdenotativo y connotativo de la misma10. Diferenciar y analizar los distintoselementos que intervienen en un acto decomunicación.11. Reconocer las diferentes funcionesde la comunicación.12. Analizar fotografías comprendiendolos fundamentos estéticos y formales.13. Conocer los fundamentos de laimagen en movimiento, explorando lasposibilidades expresivas del lenguajecinematográfico.14. Valorar las aportaciones de lastecnologías digitales al proceso artísticoy ser capaz de elaborar documentosmediante las mismas.

BLOQUE 3. Dibujo técnico aplicadoa proyectos15. Conocer y manipular lasherramientas de dibujo técnico.16. Comprender los conceptos delpunto, la línea y el plano, diferenciandolos distintos tipos de recta, pudiendotrazar las distintas posiciones relativas ylas mediatrices donde corresponda.17. Conocer los conceptos de círculo,circunferencia y sus elementos.18. Conocer el concepto de ángulo, sustipos y realizar operaciones varias.19. Estudiar las aplicaciones delteorema de Tales.20. Conoce la clasificación de lospolígonos y sus trazados.21. Conocer los conceptos de simetrías,giros y traslaciones sencillosaplicándolos al diseño decomposiciones con módulos.

A/ Que haya ABANDONADO laasignatura en la 3ª evaluación.En este caso el alumno SUSPENDE laEvaluación Final Ordinaria y deberápresentarse a la prueba extraordinariade septiembre con TODA la materiaque se haya dado en el curso.B/ Que NO haya ABANDONADO laasignatura en la 3ª evaluación.En este caso, si la nota media del cursoes mayor o igual a 5, APRUEBA elcurso en la Evaluación Final Ordinaria.Si, por el contrario la nota media fueramenor que 5, SUSPENDE el curso en laEvaluación Final Ordinaria y deberápresentarse a la prueba extraordinariade septiembre SÓLO la materiaimpartida en la tercera evaluación.4-. La ortografía.Se recoge como objetivo de e/a en laPGA, común para todos losdepartamentos:

a) No restan las dos primerasfaltas.

b) 0’25 x falta. Máximo sedescontarán dos puntos.

c) 0’1 x tilde. Máximo sedescontará un punto.

tienen la materia suspensa de 1º realizaránlas actividades propuestas por el profesoren un Cuaderno de recuperación que lesserá facilitado a principio de curso ydeberán entregarlo con las actividadeshechas para su evaluación antes de la 3ºevaluación.

22. Comprender y practicar elprocedimiento del dibujo de vistas devolúmenes elementales.

g) Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas.

La labor principal del docente especialista en la materia de Educación plástica visual y audiovisuales encauzar, orientar, sugerir y facilitar la construcción del aprendizaje,proporcionando información, un ambiente de tolerancia y experiencias que contribuyan a desarrollar las capacidades creativas, al mismo tiempo que estimula y motiva alalumno para que construya su propio saber y encuentre su particular forma de expresión. La emoción del descubrimiento en el proceso de exploración puede resultar de lomás estimulante. El dibujo, la pintura o cualquier otro producto artístico no es la meta objetiva de cualquier motivación artística, la meta es la formación de un alumnado mássensible y consciente, y el proceso que nos lleva a alcanzar ese objetivo.Los contenidos de la materia, aunque han sido distribuidos en diferentes bloques, no se tienen que ver como algo rígido e inamovible, sino como contenidos flexibles ycomplementarios unos de otros que dan un sentido completo a nuestro lenguaje y que son vinculables al aprendizaje de otras materias, desarrollando de esta forma el trabajointerdisciplinar. Se recomienda, por lo tanto, una programación de actividades por proyectos que engloben distintos criterios de los diferentes bloques, de esta manera serealizará una aplicación más real, integradora y completa del currículo. Partiendo de la cercanía e interés que el alumnado muestra hacia las nuevas tecnologías de lainformación y la comunicación, es fundamental ofrecerle la posibilidad de experimentar con diferentes programas y aplicaciones digitales que le permitan conocer losrecursos que ofrecen dentro de la creación, comunicación y expresión artística, promoviendo un uso responsable y educativo. La utilización de las nuevas tecnologías comometodología nos permite profundizar e indagar en el espacio expositivo que ofrece Internet así como en las fuentes informativas y aplicaciones artísticas que alberga. Serecomienda recurrir a las mismas para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos, a través de documentación audiovisual. Esto conlleva la necesidad detener disponibles ordenadores y otros dispositivos electrónicos en el aula que favorezcan el desarrollo de estos contenidos fundamentales en la sociedad actual.Esta materia contribuye a desarrollar, de manera transversal, aptitudes como la creatividad, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico,promoviendo comportamientos favorables a la relación, cooperación, solidaridad, no discriminación y participación; ayudando a promover prácticas eficaces de planificación,esfuerzo y rigor en el trabajo, estima y respeto por la producción propia y de los demás.

h) Materiales curriculares y recursos didácticos.

El libro de texto es el de la editorial Casals con CD interactivo y Carpeta de actividades.Este departamento cuenta con un Aula de Plástica y suficientemente amplia y perfectamente iluminada que es utilizada tanto por el alumnado de EPVA comopor el de Dibujo Técnico.En cuanto a su mobiliario y materiales contamos con:

- Mesas individuales y para trabajos en grupo.- Mesas de dibujo con tablero abatible, paralex y regulación de altura así como taburetes especiales.- Pizarras, paneles de corcho y estanterías.- Horno de cocción.- Caballetes de pintura y dibujo con tablero.- Pilas con agua corriente.- Tórculo de grabado.- Equipo de audiovisuales (proyector de diapositivas).- Equipo de fotografía. Iluminación.

- También cuentan entre la dotación del aula de plástica los recursos bibliográficos. Se pueden encontrar en el aula textos referentes a cualquiera de lasmaterias de que se ocupa este departamento: dibujo artístico y técnico, pintura, fotografía, grabado, escultura, etc.; y materiales audiovisuales como vídeos,transparencias y diapositivas, así como en formato digital.


a) Introducción sobre las características de la materia o ámbito.Como en 1º ESO.

b) Secuencia y temporalización de los contenidos. Relación con las competencias.

1ª Evaluación

Unidad I. Percepción y lenguaje de las formas

La identificación de la realidad.La percepción visual de la forma.Las leyes de la Gestalt.La interrelación de las formas.Surrealismo.

CL. Comunicación lingüística.CD. Competencia digital.CA. Aprender a aprender.CC. Conciencia y expresiones culturales.

Unidad II. El colorLa percepción del color.La mezcla sustractiva.El círculo cromático.Colores complementarios.Cualidades del color.Esquema del modelo de Munsell.Significados del color.Joan Miró.Inkscape.


Unidad III. La composición artística

La composición.La estructura compositiva.Equilibrio de la composición.Las redes modulares.El arte de la escultura.Land art.El Auto CAD.


2ª Evaluación

Unidad IV. Cuando el arte nos habla

Valores expresivos de la estructura compositiva.Distribución de los elementos en la obra artística.Sección áurea.El arte en su contexto cultural.Los significados simbólicos.Simbolismo en el arte actual.El uso informativo de los símbolos.


Unidad V. El sistema diédricoLos cuerpos geométricos.Tipos.Fundamentos del sistema diédrico.� El sistema diédrico europeo y americano.El sistema diédrico europeo y americano.La acotación.El croquis acotado.Cortes y secciones.El sistema diédrico.Gaspar Monge.


3ª Evaluación

Unidad VI. El dibujo en perspectivaEl sistema axonométrico.El sistema cónico.Dibujo en perspectiva cónica frontal.Los efectos de luz y sombra.Masaccio.El perspectógrafo.Sketch Up.

CD. Competencia digital.CA. Aprender a aprender.CI. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.CS. Competencias sociales y cívicas.CC. Conciencia y expresiones culturales.

Unidad VII. Las imágenes digitalesImagen analógica e imagen digital.Tipos de imágenes digitales.La definición del color.Los archivos digitales.Creación y tratamiento de imágenes de mapas de bits.Creación y tratamiento de imágenes vectoriales.Diseño asistido por ordenador (CAD).El equipo básico de producción audiovisual.Formatos de archivos de vídeo digital.La animación con ordenador.

CL. Comunicación lingüística.CD. Competencia digital.CA. Aprender a aprender.CS. Competencias sociales y cívicas.CC. Conciencia y expresiones culturales.


BLOQUE 1. Expresión plástica

Contenidos

1. Técnicas gráfico-plásticas. Materiales y técnicas secas, húmedas y mixtas. Posibilidades expresivas y aplicaciones. La reutilización de materiales y suscualidades plásticas.2. Valores expresivos y estéticos de los recursos gráficos: puntos, línea, colores, texturas, claroscuros.3. La iconicidad de la imagen. El dibujo previo y analítico.4. La composición. Conceptos de proporción, ritmo y equilibrio. Composiciones modulares. Dibujo del natural, la proporción.5. Teoría del color. Color luz y color pigmento. Valores expresivos y simbólicos del color. Tratamiento digital del color.6. El proceso creativo. Fases de creación de un diseño. Pautas de trabajo colectivo.


1. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de lastécnicas graficoplásticas secas, húmedas y mixtas.

1.1. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico-plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuadaal objetivo de la actividad.1.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas yabstractas.1.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas,goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivassegún el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.1.4. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras, de forma responsable con elmedio ambiente, y aprovechando sus cualidades gráfico-plásticas.1.5. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, aportándolo al aulacuando es necesario para la elaboración de las actividades.

2. Expresar emociones utilizando recursos gráficosdistintos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros.

2.1. Realiza composiciones que transmitan emociones básicas experimentando con los distintosrecursos gráficos.

3. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de laimagen.

3.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica elaborandobocetos, apuntes, dibujo esquemático, analítico y mimético.

4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrioproporción y ritmo en composiciones básicas.

4.1. Analiza el esquema compositivo básico, de obras de arte, y obras propias, atendiendo a losconceptos de equilibrio, proporción y ritmo.4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas.4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos enaplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.4.4. Representa objetos del natural de forma proporcionada.

5. Identificar, diferenciar y experimentar las propiedadesdel color luz y el color pigmento.

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva ysustractiva y los colores complementarios.5.2. Realiza modificaciones del color y sus propiedades aplicando las TIC.5.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensacionespor medio del uso del color.

6. Conocer y aplicar el proceso creativo en laelaboración de diseños personales y colectivos.

6.1. Conoce y aplica diferentes técnicas creativas para la elaboración de diseños siguiendo lasfases del proceso creativo.6.2. Valora y evalúa el trabajo propio y ajeno en todo el proceso creativo, respetando las opinionesajenas.

BLOQUE 2. Comunicación audiovisual

Contenidos

1. Leyes perceptivas. Ilusiones ópticas.2. Niveles de iconicidad de una imagen.3. Análisis del significante y significado de una imagen.4. Comunicación audiovisual. Imagen fija e imagen en movimiento. Los medios de masa y la publicidad.Proceso creativo de mensajes visuales y audiovisuales.

5. El lenguaje del cómic. Elementos y recursos narrativos6. El lenguaje cinematográfico. Recursos expresivos.7. Uso responsable y educativo de las TIC. Programas básicos y aplicaciones de dispositivos móviles para el tratamiento digital de la imagen.


7. Reconocer las leyes visuales que posibilitan lasilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboraciónde obras propias.

7.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según los principios de la percepción.7.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes perceptivas.

8. Reconocer los diferentes grados de iconicidad enimágenes presentes en el entorno comunicativo.

8.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.8.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.

9. Crear distintos tipos de imágenes según su relaciónsignificante-significado.

9.1. Diferencia significante de significado.9.2. Diseña símbolos gráficos.

10. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual yaudiovisual con distintas funciones de forma individualy en equipo.

10.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizandodiferentes lenguajes y códigos siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guióntécnico, story board, realización).10.2. Valora y evalúa el trabajo propio y ajeno en todo el proceso creativo, respetando lasopiniones ajenas.10.3. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.

11. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos demanera apropiada.

11.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas yonomatopeyas.

12. Apreciar el lenguaje del cine analizando la secuenciade manera crítica, reflexionando sobre la relación dellenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra.

12.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, analizando la narrativa cinematográfica enrelación con el mensaje.

13. Valorar las aportaciones de las tecnologías digitalesy ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.

13.1. Elabora documentos para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales demanera adecuada.

BLOQUE 3. Dibujo técnico aplicado a proyectos

Contenidos

1. Elementos básicos del dibujo técnico: Punto. Línea. Tipos de líneas (recta, semirrecta, segmento, línea curva y línea quebrada). Posiciones relativas de lasrectas (rectas secantes, paralelas y perpendiculares). Plano. Ángulos.2. Lugares geométricos: Circunferencia, mediatriz y bisectriz.3. Los polígonos. Triángulos. Rectas y puntos notables. Construcción. Cuadriláteros. Construcción y resolución de problemas básicos. Construcción depolígonos regulares conociendo el lado. Método general de construcción de polígonos regulares inscritos en una circunferencia. Aplicación del Teorema deThales.4. Tangencias. Concepto. Tangencias básicas entre recta y circunferencia. Enlaces.5. Curvas Técnicas. Óvalo, ovoide y espiral. Construcción.6. Concepto del sistema de proyección ortogonal. Representación de vistas de volúmenes sencillos.Iniciación a la normalización.7. Sistemas de representación. Perspectiva axonométrica.


14. Comprender los conceptos del punto, la línea y elplano, diferenciando claramente los distintos tipos delínea y trazando las distintas posiciones relativas.

14.1. Reconoce los elementos básicos del dibujo técnico.14.2. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, utilizando escuadra ycartabón con suficiente precisión.

15. Comprender el concepto de lugar geométrico através de la aplicación de la circunferencia, la mediatriz,y la bisectriz en problemas sencillos.

15.1. Resuelve problemas sencillos aplicando los lugares geométricos conocidos: circunferencia,mediatriz y bisectriz.

16. Conocer las propiedades de los polígonos yconstruirlos a partir de distintos datos y métodos,resolviendo problemas sencillos.

16.1. Determina los puntos y las rectas notables de los triángulos y otros polígonos.16.2. Resuelve con precisión problemas sencillos de triángulos y cuadriláteros.16.3. Construye correctamente polígonos regulares conociendo el lado, aplicando los trazados aldiseño modular.16.4. Construye correctamente polígonos regulares inscritos en una circunferencia utilizando elmétodo general basado en el Teorema de Thales.

17. Comprender y aplicar casos sencillos de tangenciaentre circunferencias y circunferencias y rectas.

17.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizandoadecuadamente las herramientas.

18. Comprender la construcción del óvalo, del ovoide yde las espirales, aplicando las propiedades de lastangencias entre circunferencias.

18.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según distintos datos.18.2. Construye espirales a partir de 2 o más centros.

19. Comprender el concepto de proyección aplicándoloal dibujo de las vistas de objetos comprendiendo lautilidad de las acotaciones.

19.1. Dibuja las vistas principales de volúmenes sencillos e interpreta correctamente los elementosbásicos de normalización.

20. Comprender y practicar el procedimiento de laperspectiva caballera e isométrica aplicada a volúmenessencillos.

20.1. Construye la perspectiva caballera y perspectiva isométrica de volúmenes sencillos.

d) Integración de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una de lascompetencias.

Relacionamos las competencias en el apartado b junto a los estándares de aprendizaje, para una mayor claridad.

e) Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado.

f) Criterios de calificación.




ALUMNADO


Recogidos en “c” y distribuidos en losbloques de contenidos:1. Expresión Plástica.1. Conocer y aplicar lasposibilidades expresivas de lastécnicas graficoplásticas secas,húmedas y mixtas.2. Expresar emociones utilizandorecursos gráficos3. Dibujar con distintos niveles de

1-. Selección de estándares. La materiapresenta cuarenta estándaresdistribuidos en los tres bloques yrelacionados con los criterios deevaluación. Se les debe asociar un pesoen la evaluación para que sumen 100puntos y facilitar así la evaluaciónsumativa y continúa del alumnado. Losestándares evaluables están repartidosde una forma equilibrada a lo largo de



2-. Recuperación extraordinaria.En septiembre, los alumnos que no hayansuperado el curso, se presentarán a la

iconicidad de la imagen.4. Identificar y aplicar los conceptosde equilibrio proporción y ritmo encomposiciones básicas.5. Identificar, diferenciar yexperimentar las propiedades del colorluz y el color pigmento.6. Conocer y aplicar el proceso creativoen la elaboración de diseños personalesy colectivos.2. Comunicación audiovisual

. Reconocer las leyes visuales queposibilitan las ilusiones ópticas yaplicar estas leyes en la elaboraciónde obras propias.8. Reconocer los diferentes gradosde iconicidad en imágenes presentesen el entorno comunicativo.9. Crear distintos tipos de imágenessegún su relación significante-significado.10. Utilizar de manera adecuada loslenguajes visual y audiovisual condistintas funciones de formaindividual y en equipo.11. Analizar y realizar cómicsaplicando los recursos de12. Apreciar el lenguaje del cineanalizando la secuencia de maneracrítica, reflexionando sobre larelación del lenguajecinematográfico con el mensaje dela obra.13. Valorar las aportaciones de lastecnologías digitales y ser capaz deelaborar documentos mediante elmismo3. Dibujo técnico aplicado a proyectos14. Comprender los conceptos delpunto, la línea y el plano,diferenciando claramente los

las tres evaluaciones.2-. Peso de las evaluaciones.1ª 30%2ª 30%3ª40%3-.La calificación de la EvaluaciónFinal será la nota media de las tresevaluaciones del curso. Cuando unalumno tenga aprobadas las dosprimeras evaluaciones y suspenda la 3ªpueden darse los casos siguientes:A/ Que haya ABANDONADO laasignatura en la 3ª evaluación.En este caso el alumno SUSPENDE laEvaluación Final Ordinaria y deberápresentarse a la prueba extraordinariade septiembre con TODA la materiaque se haya dado en el curso.B/ Que NO haya ABANDONADO laasignatura en la 3ª evaluación.En este caso, si la nota media del cursoes mayor o igual a 5, APRUEBA elcurso en la Evaluación Final Ordinaria.Si, por el contrario la nota media fueramenor que 5, SUSPENDE el curso en laEvaluación Final Ordinaria y deberápresentarse a la prueba extraordinariade septiembre SÓLO la materiaimpartida en la tercera evaluación.3-. La ortografía.Se recoge como objetivo de e/a en laPGA, común para todos losdepartamentos:

a. No restan las dos primeras faltas.b. 0,25 por falta. Máximo se

descontarán dos puntos.c. 0,1 por tilde. Máximo se

descontará un punto.4-. Calificación mínima en controles.Para determinar la media ha de ser de3,5 puntos.

prueba extraordinaria que consistirá enuna prueba escrita sobre los contenidosmínimos del curso. Excepcionalmentepodrá sustituirse por un conjunto detrabajos que el alumno/a deberá realizardurante las vacaciones y entregar el díadel examen.

3-. Recuperación de pendientesLos alumnos que cursan 4º de ESO ytienen la materia suspensa de 2º realizaránlas actividades propuestas por el profesoren un Cuaderno de recuperación que lesserá facilitado a principio de curso ydeberán entregarlo con las actividadeshechas para su evaluación antes de la 3ºevaluación.

distintos tipos de línea y trazandolas distintas posiciones relativas.15. Comprender el concepto delugar geométrico a través de laaplicación de la circunferencia, lamediatriz, y la bisectriz enproblemas sencillos.16. Conocer las propiedades de lospolígonos y construirlos a partir dedistintos datos y métodos,resolviendo problemas sencillos.17. Comprender y aplicar casossencillos de tangenciaentre circunferencias ycircunferencias y rectas.18. Comprender la construcción delóvalo, del ovoide y de las espirales,aplicando las propiedades de lastangencias entre circunferencias.19. Comprender el concepto deproyección aplicándolo al dibujo delas vistas de objetos comprendiendola utilidad de las acotaciones.20. Comprender y practicar elprocedimiento de la perspectivacaballera e isométrica aplicada avolúmenes sencillos.

g) Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas.La labor principal del docente especialista en la materia de Educación plástica visual y audiovisuales encauzar, orientar, sugerir y facilitar la construcción del aprendizaje,proporcionando información, un ambiente de tolerancia y experiencias que contribuyan a desarrollar las capacidades creativas, al mismo tiempo que estimula y motiva alalumno para que construya su propio saber y encuentre su particular forma de expresión. La emoción del descubrimiento en el proceso de exploración puede resultar de lomás estimulante. El dibujo, la pintura o cualquier otro producto artístico no es la meta objetiva de cualquier motivación artística, la meta es la formación de un alumnado mássensible y consciente, y el proceso que nos lleva a alcanzar ese objetivo.Los contenidos de la materia, aunque han sido distribuidos en diferentes bloques, no se tienen que ver como algo rígido e inamovible, sino como contenidos flexibles ycomplementarios unos de otros que dan un sentido completo a nuestro lenguaje y que son vinculables al aprendizaje de otras materias, desarrollando de esta forma el trabajointerdisciplinar. Se recomienda, por lo tanto, una programación de actividades por proyectos que engloben distintos criterios de los diferentes bloques, de esta manera serealizará una aplicación más real, integradora y completa del currículo. Partiendo de la cercanía e interés que el alumnado muestra hacia las nuevas tecnologías de lainformación y la comunicación, es fundamental ofrecerle la posibilidad de experimentar con diferentes programas y aplicaciones digitales que le permitan conocer losrecursos que ofrecen dentro de la creación, comunicación y expresión artística, promoviendo un uso responsable y educativo. La utilización de las nuevas tecnologías como

metodología nos permite profundizar e indagar en el espacio expositivo que ofrece Internet así como en las fuentes informativas y aplicaciones artísticas que alberga. Serecomienda recurrir a las mismas para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos, a través de documentación audiovisual. Esto conlleva la necesidad detener disponibles ordenadores y otros dispositivos electrónicos en el aula que favorezcan el desarrollo de estos contenidos fundamentales en la sociedad actual.Esta materia contribuye a desarrollar, de manera transversal, aptitudes como la creatividad, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico,promoviendo comportamientos favorables a la relación, cooperación, solidaridad, no discriminación y participación; ayudando a promover prácticas eficaces de planificación,esfuerzo y rigor en el trabajo, estima y respeto por la producción propia y de los demás.

h) Materiales curriculares y recursos didácticos.El libro de texto es el de la editorial Casals con CD interactivo y Carpeta de actividades.Este departamento cuenta con un Aula de Plástica y suficientemente amplia y perfectamente iluminada que es utilizada tanto por el alumnado deEPVA como por el de Dibujo Técnico.En cuanto a su mobiliario y materiales contamos con:

- Mesas individuales y para trabajos en grupo.- Mesas de dibujo con tablero abatible, paralex y regulación de altura así como taburetes especiales.- Pizarras, paneles de corcho y estanterías.- Horno de cocción.- Caballetes de pintura y dibujo con tablero.- Pilas con agua corriente.- Tórculo de grabado.- Equipo de audiovisuales (proyector de diapositivas y proyector digital).- Equipo de fotografía. Iluminación.- También cuentan entre la dotación del aula de plástica los recursos bibliográficos. Se pueden encontrar en el aula textos referentes a cualquiera de las

materias de que se ocupa este departamento: dibujo artístico y técnico, pintura, fotografía, grabado, escultura, etc.; y materiales audiovisuales como vídeos,transparencias y diapositivas, así como en formato digital.


a) Introducción sobre las características de la materia o ámbito.Como en 1º ESO.

b) Secuencia y temporalización de los contenidos. Relación con las competencias.

1ª EvaluaciónFascículo I.Dibujo, materiales y técnicas: proceso creativoEl proceso de dibujar: ver, observar, recordar, representar ycomunicar.Las técnicas gráficas: materiales y aplicaciónLas técnicas pictóricas en la obra artísticaLa configuración gráfica:

- trazado de contornos y estructuración geométrica.- proporciones y direcciones.- el modelado con claroscuro.- las sombras proyectadas.

Técnicas de expresión tridimensional.

CL. Comunicación lingüística.CD. Competencia digital.CA. Aprender a aprender.CI. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.CS. Competencias sociales y cívicas.CC. Conciencia y expresiones culturales.CM. Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología.

Fascículo II.El diseño: forma y función

El proceso artesanal y el proceso industrialLos grandes ámbitos del diseño:

- industrial.- de espacios.- textil y de indumentaria.- gráfico.

Proceso de análisis de objetos- identificación y documentación.- descripción.- valoración.

La naturaleza como modeloLa ergonomía.Las medidas y las proporciones humanas.

CL. Comunicación lingüística.CA. Aprender a aprender.CI. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.CS. Competencias sociales y cívicas.CC. Conciencia y expresiones culturales.CM. Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología.

La armonización del color.El color como configurador de ambientes.Los atributos de las letras:

-fuente, estilo y cuerpo.El diseño de las letras.

2ª Evaluación

Fascículo III.Comunicación y lenguaje audiovisual

El proceso de comunicación visual.La publicidad y la propaganda.

El mensaje publicitarioEl lenguaje cinematográfico y videográfico.El guion cinematográfico.Los personajes.Fases de la elaboración de un guion.El montaje

Los géneros cinematográficosLa fantasía de la animación.CC, CL, CA, CL, CD, CS, CI

CL. Comunicación lingüística.CD. Competencia digital.CA. Aprender a aprender.CI. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.CS. Competencias sociales y cívicas.CC. Conciencia y expresiones culturales.

Fascículo IV.La representación técnica.

Elementos fundamentales de la geometría plana.Enlace de segmentos y arcos.Condiciones fundamentales de tangencias.Construcción de curvas geométricas.Los elementos del lenguaje arquitectónico.Los sistemas de representación:

- las proyecciones.- el sistema acotado.- el sistema diédrico.- la perspectiva cónica


- las axonometrías: isométrica,-caballera, militar.

3ª Evaluación

Fascículo V.Las claves del arte.

Los rasgos estilísticos de un autor.El color.La textura.Pauta para un análisis formalista.Tema y simbología de una imagen.Las alegorías.Los símbolos.Formas de simbolización actual.Interpretación de una obra artística: aspectos iconográficos eiconológicos.Los elementos del lenguaje arquitectónico.Elementos principales en arquitectura:

- la fachada principal.- la cúpula.- las aberturas: puertas y ventanas

El concepto de paisaje.Los signos visuales de los paisajesLos museos más importantes del mundo.



BLOQUE 1. Expresión plásticaContenidos-Valores expresivos de los elementos del lenguaje plástico y visual.

-Significado del color.-Estructuras compositivas. Ritmo y movimiento.-Estudio y aplicación de distintas técnicas artísticas. Técnica secas, húmedas y mixtas.-Experimentación con distintos materiales.- Materiales y soportes según las diferentes técnicas.-Realización y seguimiento del proceso de creación: bocetos (croquis), guión (proyecto), presentación final (maqueta) y evaluación (autorreflexión, autoevaluación yevaluación colectiva del proceso y del resultado final).- Pautas para la elaboración de proyectos plásticos de forma cooperativa, desarrollando la iniciativa, creatividad e imaginación.-Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para el desarrollo de un proyecto.-Análisis y apreciación de diferentes manifestaciones artísticas en la historia del arte.Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Realizar composiciones creativas,individuales y en grupo, que evidencien lasdistintas capacidades expresivas dellenguaje plástico y visual.

1.1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando diferentes técnicas y los elementos del lenguaje plásticoy visual.1.2. Cambia el significado de una imagen por medio del color.1.3. Reconoce y aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando los materialesy las técnicas adecuadas.1.4. Muestra iniciativa en la actividad diaria del aula y valora y evalúa, el trabajo propio y ajeno en todo el procesocreativo de manera crítica y respetuosa.

2. Realizar obras plásticas experimentandoy utilizando diferentes soportes y técnicastanto analógicas como digitales, valorandoel esfuerzo de superación que supone elproceso creativo.

2.1. Conoce y experimenta con diferentes técnicas y soportes en un proyecto creativo mostrando interés en todo elproceso.

3. Elegir los materiales y las técnicas másadecuadas para elaborar una composiciónsobre la base de unos objetivos prefijados.

3.1. Conoce, elige y aporta los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos.3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a loslenguajes gráficos.

4. Colaborar en la realización de proyectosplásticos que comporten una organizaciónde forma cooperativa, valorando el trabajoen equipo como fuente de riqueza en lacreación artística.

4.1. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado aportándolo al aula cuando sea necesario para laelaboración de las actividades.4.2. Trabaja de forma cooperativa, valorando y respetando el trabajo en equipo.4.3. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo.

5. Reconocer en obras de arte la utilizaciónde distintos elementos y técnicas deexpresión apreciando los distintos estilosartísticos valorando el patrimonio artísticoy cultural como un medio de comunicacióny disfrute individual y colectivo,contribuyendo a su conservación a travésdel respeto y divulgación de las obras dearte.

5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística, analizando los soportes,materiales y técnicas grafico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte, situándolas en el periodo artístico al que pertenecen.

BLOQUE 2. Dibujo técnicoContenidos-Aplicación de trazados fundamentales en diseños compositivos.

-Trazado de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares por diferentes métodos.-Trazado de tangencias y enlaces aplicándolo en la creación de diseños.- Fundamentos y aplicaciones de los Sistemas de representación:Sistema diédrico. Vistas diédricas.Perspectiva isométrica.Perspectiva caballera.Perspectiva cónica.-Reconocimiento del dibujo técnico en obras artísticas, arquitectura, diseño y la ingeniería. Aplicación de los sistemas en un proyecto.-Iniciación al diseño por ordenador aplicado al dibujo técnico.Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables6. Analizar la configuración de diseñosrealizados con formas geométricas planascreando composiciones donde intervengandiversos trazados geométricos, utilizando conprecisión y limpieza los materiales de dibujotécnico.

6.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo.6.2. Resuelve problemas sencillos de cuadriláteros y polígonos regulares utilizando con precisión y limpieza losmateriales de Dibujo Técnico.6.3. Resuelve con precisión problemas básicos de tangencias y enlaces.6.4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación dediseños.

7. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas derepresentación gráfica, reconociendo la utilidaddel dibujo de representación objetiva en elámbito de las artes, la arquitectura, el diseño yla ingeniería.

7.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.7.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas.7.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación másadecuado.7.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado con precisión yexactitud.7.5. Muestra iniciativa y actitud positiva en la realización de los trabajos.

8. Conoce y diferencia programas de dibujo porordenador para construir trazados geométricos ypiezas sencillas en los diferentes sistemas derepresentación.

8.1. Conoce la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseñosgeométricos sencillos.

BLOQUE 3. Fundamentos del diseñoContenidos-Concepto de diseño y su importancia en la actualidad.-Elementos y finalidades de la comunicación visual.-Funciones del diseño.-Ámbitos del diseño: Diseño industrial, de espacios, diseño textil, diseño gráfico y publicitario.-Análisis y descripción de los elementos del diseño.-La simplificación de la imagen: el logotipo-Proceso de un proyecto de diseño.-Tipografía.-Simbolismo del color. Su aplicación al diseño.- La importancia de las nuevas tecnologías en el diseño y aplicaciones prácticas en un proyecto.Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables9. Interpretar críticamente las imágenes y las formas de suentorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas,

9.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual.9.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno, en su vertiente estética, de funcionalidad y

estéticas y funcionales apreciando el proceso de creaciónartística.

utilidad.

10. Identificar los distintos elementos que forman laestructura del lenguaje del diseño.

10.1. Identifica los distintos elementos del lenguaje del diseño y clasifica diferentes objetos en funciónde la familia o r ama del Diseño.

11. Realizar composiciones creativas que evidencien lascualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseñoadaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo enequipo para la creación de ideas originales.

11.1. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricasbásicas, estudiando la organización del plano y del espacio.11.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa.11.3. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas del diseño,valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de todo proyecto así como la exactitud,el orden y la limpieza en las representaciones gráficas.11.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propiosproyectos artísticos de diseño.11.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos.11.6. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico-plástico,individualmente o en equipo, participando activamente en las actividades.

BLOQUE 4. Lenguaje audiovisual y multimediaContenidos-Elementos del lenguaje audiovisual.-Introducción al cine y la fotografía.-Estructura narrativa: storyboard.-Análisis de imágenes fijas. Apreciación de sus valores estéticos.-Análisis de secuencias cinematográficas.- Creación y manipulación de imágenes por ordenador.-Desarrollo de un proyecto audiovisual.-Programas de edición de audio y video- Análisis de anuncios audiovisuales.Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables12. Identificar los distintos elementos que forman laestructura narrativa y expresiva básica del lenguajeaudiovisual y multimedia describiendo correctamente lospasos necesarios para la producción de un mensajeaudiovisual.

12.1. Analiza los tipos de plano valorando sus factores expresivos.12.2. Realiza un storyboard a modo de guión para la secuencia de una película.

13. Reconocer los elementos que integran los distintoslenguajes audiovisuales y sus finalidades.

13.1. Visiona documentos audiovisuales identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones ymovimientos de cámara.13.2. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades.

14. Realizar composiciones creativas a partir de códigosutilizados en cada lenguaje audiovisual mostrando interéspor los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes.

14.2. Elabora y manipula imágenes digitales utilizando distintos programas de diseño por ordenador.14.3. Analiza y realiza diferentes fotografías teniendo en cuenta diversos criterios estéticos.14.4. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto audiovisual.

15. Mostrar una actitud crítica ante las necesidades deconsumo creadas por la publicidad rechazando los elementosde ésta que suponen discriminación sexual, social o racial.

15.2. Analiza la publicidad con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que loscomponen.

d) Integración de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una de lascompetencias.

Relacionamos las competencias en el apartado junto a los estándares de aprendizaje, para una mayor claridad.

e) Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado.f) Criterios de calificación.




ALUMNADO


Recogidos en “c” y distribuidos en losbloques de contenidos:1. Expresión Plástica.1. Realizar composiciones creativas,individuales y en grupo, que evidencienlas distintas capacidades expresivas dellenguaje plástico y visual.2. Realizar obras plásticasexperimentando y utilizando diferentessoportes y técnicas tanto analógicascomo digitales, valorando el esfuerzo desuperación que supone el procesocreativo.3. Elegir los materiales y las técnicasmás adecuadas para elaborar unacomposición sobre la base de unosobjetivos prefijados,fuente de riqueza en la creaciónartística.4. Colaborar en la realización deproyectos plásticos que comporten unaorganización de forma cooperativa,valorando el trabajo en equipo comofuente de riqueza en la creaciónartística.5. Reconocer en obras de arte lautilización de distintos elementos ytécnicas de expresión apreciando losdistintos estilos artísticos valorando el

1-. Selección de estándares. La materiapresenta cuarenta estándaresdistribuidos en los tres bloques yrelacionados con los criterios deevaluación. Se les debe asociar un pesoen la evaluación para que sumen 100puntos y facilitar así la evaluaciónsumativa y continúa del alumnado. Losestándares evaluables están repartidosde una forma equilibrada a lo largo delas tres evaluaciones.2-. Peso de las evaluaciones.1ª 30%2ª 30%3ª40%3-.La calificación de la EvaluaciónFinal será la nota media de las tresevaluaciones del curso. Cuando unalumno tenga aprobadas las dosprimeras evaluaciones y suspenda la 3ªpueden darse los casos siguientes:A/ Que haya ABANDONADO laasignatura en la 3ª evaluación.En este caso el alumno SUSPENDE laEvaluación Final Ordinaria y deberápresentarse a la prueba extraordinariade septiembre con TODA la materiaque se haya dado en el curso.B/ Que NO haya ABANDONADO la



2-. Recuperación extraordinaria.En septiembre, los alumnos que no hayansuperado el curso, se presentarán a laprueba extraordinaria que consistirá enuna prueba escrita sobre los contenidosmínimos del curso. Excepcionalmentepodrá sustituirse por un conjunto detrabajos que el alumno/a deberá realizardurante las vacaciones y entregar el díadel examen.

3-. Recuperación de pendientesLos alumnos que cursan 4º de ESO ytienen la materia suspensa de 2º realizaránlas actividades propuestas por el profesoren un Cuaderno de recuperación que lesserá facilitado a principio de curso ydeberán entregarlo con las actividadeshechas para su evaluación antes de la 3ºevaluación.

patrimonio artístico y cultural como unmedio de comunicación y disfruteindividual y colectivo, contribuyendo asu conservación a través del respeto ydivulgación de las obras de arte.2. Comunicación audiovisual

6. Analizar la configuración de diseñosrealizados con formas geométricasplanas creando composiciones dondeintervengan diversos trazadosgeométricos, utilizando con precisión ylimpieza los materiales dedibujo técnico.7. Diferenciar y utilizar los distintos

sistemas de representación gráfica,reconociendo la utilidad del dibujo derepresentación objetiva en el ámbito delas artes, la arquitectura, el diseño y laingeniería.8. Conoce y diferencia programas dedibujo por ordenador para construirtrazados geométricos y piezas sencillasen los diferentes sistemas derepresentación.3. Fundamentos del diseño9. Interpretar críticamente las imágenesy las formas de su entorno culturalsiendo sensible a sus cualidadesplásticas, estéticas y funcionalesapreciando el proceso de creaciónartística.10. Identificar los distintos elementosque forman la estructura del lenguajedel diseño.11. Realizar composiciones creativasque evidencien las cualidades técnicas yexpresivas del lenguaje del diseñoadaptándolas a las diferentes áreas,valorando el trabajo en equipo para lacreación de ideas originales.4. Lenguaje audiovisual y multimedia12. Identificar los distintos elementosque forman la estructura narrativa yexpresiva básica del lenguaje

asignatura en la 3ª evaluación.En este caso, si la nota media del cursoes mayor o igual a 5, APRUEBA elcurso en la Evaluación Final Ordinaria.Si, por el contrario la nota media fueramenor que 5, SUSPENDE el curso en laEvaluación Final Ordinaria y deberápresentarse a la prueba extraordinariade septiembre SÓLO la materiaimpartida en la tercera evaluación.3-. La ortografía.Se recoge como objetivo de e/a en laPGA, común para todos losdepartamentos:

d. No restan las dos primeras faltas.e. 0,25 por falta. Máximo se

descontarán dos puntos.f. 0,1 por tilde. Máximo se


audiovisual y multimedia describiendocorrectamente los pasos necesarios parala producción de un mensajeaudiovisual13. Reconocer los elementos queintegran los distintoslenguajes audiovisuales y susfinalidades� 14. Realizarcomposiciones creativas a partir decódigos utilizados en cada lenguajeaudiovisual mostrando interés por losavances tecnológicos vinculados a estoslenguajes.14. Realizar composiciones creativas apartir de códigos utilizados en cadalenguaje audiovisual mostrando interéspor los avances tecnológicos vinculadosa estos lenguajes.15. Mostrar una actitud crítica ante lasnecesidades de consumo creadas por lapublicidad rechazando los elementos deésta que suponen discriminación sexual,social o racial.

g) Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas.

La labor principal del docente especialista en la materia de Educación plástica visual y audiovisuales encauzar, orientar, sugerir y facilitar la construcción del aprendizaje,proporcionando información, un ambiente de tolerancia y experiencias que contribuyan a desarrollar las capacidades creativas, al mismo tiempo que estimula y motiva alalumno para que construya su propio saber y encuentre su particular forma de expresión. La emoción del descubrimiento en el proceso de exploración puede resultar de lomás estimulante. El dibujo, la pintura o cualquier otro producto artístico no es la meta objetiva de cualquier motivación artística, la meta es la formación de un alumnado mássensible y consciente, y el proceso que nos lleva a alcanzar ese objetivo.Los contenidos de la materia, aunque han sido distribuidos en diferentes bloques, no se tienen que ver como algo rígido e inamovible, sino como contenidos flexibles ycomplementarios unos de otros que dan un sentido completo a nuestro lenguaje y que son vinculables al aprendizaje de otras materias, desarrollando de esta forma el trabajointerdisciplinar. Se recomienda, por lo tanto, una programación de actividades por proyectos que engloben distintos criterios de los diferentes bloques, de esta manera serealizará una aplicación más real, integradora y completa del currículo. Partiendo de la cercanía e interés que el alumnado muestra hacia las nuevas tecnologías de lainformación y la comunicación, es fundamental ofrecerle la posibilidad de experimentar con diferentes programas y aplicaciones digitales que le permitan conocer losrecursos que ofrecen dentro de la creación, comunicación y expresión artística, promoviendo un uso responsable y educativo. La utilización de las nuevas tecnologías comometodología nos permite profundizar e indagar en el espacio expositivo que ofrece Internet así como en las fuentes informativas y aplicaciones artísticas que alberga. Serecomienda recurrir a las mismas para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos, a través de documentación audiovisual. Esto conlleva la necesidad detener disponibles ordenadores y otros dispositivos electrónicos en el aula que favorezcan el desarrollo de estos contenidos fundamentales en la sociedad actual.

Esta materia contribuye a desarrollar, de manera transversal, aptitudes como la creatividad, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico,promoviendo comportamientos favorables a la relación, cooperación, solidaridad, no discriminación y participación; ayudando a promover prácticas eficaces de planificación,esfuerzo y rigor en el trabajo, estima y respeto por la producción propia y de los demás.

h) Materiales curriculares y recursos didácticos.

El libro de texto es el de la editorial Casals con CD interactivo y Carpeta de actividades.Este departamento cuenta con un Aula de Plástica y suficientemente amplia y perfectamente iluminada que es utilizada tanto por el alumnado deEPVA como por el de Dibujo Técnico.

En cuanto a su mobiliario y materiales contamos con:- Mesas individuales y para trabajos en grupo.- Mesas de dibujo con tablero abatible, paralex y regulación de altura así como taburetes especiales.- Pizarras, paneles de corcho y estanterías.- Horno de cocción.- Caballetes de pintura y dibujo con tablero.- Pilas con agua corriente.- Tórculo de grabado.- Equipo de audiovisuales (proyector de diapositivas y proyector digital).- Equipo de fotografía. Iluminación.- También cuentan entre la dotación del aula de plástica los recursos bibliográficos. Se pueden encontrar en el aula textos referentes a cualquiera de las

materias de que se ocupa este departamento: dibujo artístico y técnico, pintura, fotografía, grabado, escultura, etc; y materiales audiovisuales como vídeos,transparencias y diapositivas, así como en formato digital.

i) Plan de actividades complementarias.

Al final del documento

DIBUJO TÉCNICO I

a) Introducción sobre las características de la materia o ámbito.Según el Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de ESO y Bachillerato en la Comunidad autónoma de Castilla-La Mancha, en su anexo II. B.5.La asignatura de Dibujo Técnico I y II (Primero y Segundo de Bachillerato) es una materia troncal de opción, que tiene como finalidad dotar al alumno de las competenciasnecesarias para poder comunicarse gráficamente con objetividad. Esta función comunicativa, basada en una serie de convenciones y normas consensuadas a escala nacional,comunitaria e internacional, nos permite expresar, transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de una forma objetiva e inequívoca.El dibujo técnico, por tanto, se hace imprescindible como medio de expresión y comunicación en cualquier proceso de investigación o proyecto tecnológico que se sirva de losaspectos visuales de las ideas y de las formas con el objetivo de visualizar y definir con exactitud lo que se desea diseñar y posteriormente producir.El alumno debe adquirir competencias específicas en los dos niveles de comunicación del dibujo técnico como lenguaje universal: comprender e interpretar información ydocumentación codificada y representar o elaborar documentos técnicos normalizados y comprensibles para los destinatarios. Es necesario el conocimiento de un conjunto deconvenciones que están recogidas en las normas para el Dibujo Técnico, que se establecen en un ámbito nacional e internacional.La asignatura favorece la capacidad de abstracción para la comprensión de numerosos trazados y convenciones, lo que la convierte en una valiosa ayuda formativa de caráctergeneral.A lo largo del primer curso se trabajan las competencias básicas relacionadas con el Dibujo Técnico como lenguaje universal. A tal fin, se desarrollan gradualmente y deforma interrelacionada tres grandes bloque de contenidos: Geometría, Sistemas de representación y Normalización.El carácter instrumental del dibujo técnico permite el trabajo interdisciplinar con otras materias y la orientación de los alumnos hacia campos del conocimiento o estudiossuperiores.Conviene destacar el papel cada vez más importante de las nuevas tecnologías en la sociedad actual. Por ello, se incluye en el currículo, no como contenido, sino como unaherramienta, el conocimiento de las posibilidades de los programas de diseño asistido por ordenador.Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave.

La Comunicación lingüística, será desarrollada a través de todos los bloques de contenido, ya que los alumnos desarrollan, explican, exponen y defienden sus propiosproyectos y trabajos. Al igual que aprenden y desarrollan un amplio vocabulario técnico relativo a la materia.La adquisición de la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología se produce a través de la aplicación del razonamiento matemático y delpensamiento lógico y espacial, para explicar y describir la realidad. La resolución de problemas geométricos de manera gráfica, el análisis de las relaciones entre diferentesobjetos planos o tridimensionales (proporcionalidad, semejanza, escalas) y el estudio del espacio y la forma, contribuirán al desarrollo de esta competencia.La Competencia digital es desarrollada a través del uso de las Tecnologías de la información y la comunicación, como medio de búsqueda y selección de información para larealización de proyectos, además de proporcionar destrezas en el uso de aplicaciones o programas informáticos de dibujo y diseño.Aprender a aprender, al incidir en la investigación previa y en la aplicación práctica de las técnicas aprendidas por parte del alumnado, integra una búsqueda personalexpresiva en el proceso creativo y la resolución de problemas y realización de proyectos, organizando su propio aprendizaje y gestionando el tiempo y la informacióneficazmente.En cuanto a las Competencias sociales y cívicas, esta materia constituye un buen vehículo para su desarrollo. En la medida en que la creación artística suponga un trabajo enequipo y una integración social, se promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales.

En el Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, el dibujo técnico, como disciplina, requiere una capacidad de autocontrol y análisis necesarios para el desarrollo decualquier proyecto de creación e investigación, planificando, organizando, gestionando y tomando decisiones. Igualmente, se fomenta la habilidad para trabajar tantoindividualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo y asumir responsabilidades.En la Conciencia y expresiones culturales, integra actividades y conocimientos en el campo cultural, donde se muestra la relevancia de los aspectos estéticos del DibujoTécnico, favoreciéndose el desarrollo de la sensibilidad artística y el criterio estético.

b) Secuencia y temporalización de los contenidos.1ª evaluación

Bloque Temático I: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO

TEMA 1: INSTRUMENTOS DE DIBUJO. Características y empleo

TEMA 2: TRAZADOS FUNDAMENTALES. Reconocimiento de la geometría en la naturaleza y en el arte y como instrumento para el diseño

TEMA 3: TRAZADOS FUNDAMENTALES EN EL PLANO. Paralelas, perpendiculares, mediatrices. Operaciones con ángulosTEMA 4: ESCALAS

TEMA 5: CONSTRUCCIÓN DE FORMAS POLIGONALES I. Triángulos. Rectas y puntos notables de un triánguloTEMA 6: CONSTRUCCIÓN DE FORMAS POLIGONALES II. Cuadriláteros. Polígonos regularesTEMA 7: RELACIONES GEOMÉTRICAS. Proporcionalidad, semejanza, igualdad y equivalenciaTEMA 8: TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS. Traslación, giro, simetría, homotecia y afinidadTEMA 9: TANGENCIAS.

TEMA 10: CURVAS TÉCNICAS. Óvalo, ovoide, espiral y voluta. Trazado como aplicación de tangenciasTEMA 11: GEOMETRÍA. Aplicaciones de la geometría. Geometría y nuevas tecnologías

2ª evaluaciónBloque temático II: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

TEMA 12: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN. Fundamentos y características más importantes de cada uno de ellosTEMA 13: SISTEMA DIÉDRICO I. Representación del punto, la recta y el planoTEMA 14: SISTEMA DIÉDRICO II. Intersección de planos y de recta con planoTEMA 15: SISTEMA DIÉDRICO III. Paralelismo, perpendicularidad y distancias. Verdaderas magnitudesTEMA 16: SISTEMA DE PLANOS ACOTADOS

TEMA 17: SISTEMA AXONOMÉTRICO

TEMA 18: SISTEMA DE PERSPECTIVA CABALLERA

3ª evaluaciónTEMA 19: SISTEMA CÓNICO DE PERSPECTIVA LINEAL I. Representación del punto, la recta y el planoTEMA 20: SISTEMA CÓNICO DE PERSPECTIVA LINEAL II. Representación de superficies poliédricas y de revolución. Trazado de perspectivas de exteriores y deinteriores

Bloque temático III: NORMALIZACIÓN

TEMA 21: NORMALIZACIÓN. Principios generales de representación. Líneas normalizadasTEMA 22: FORMATOS. Plegado para archivadores A4. Archivo y reproducción de planosTEMA 23: ACOTACIÓN. Cortes y secciones

U. T. Competencias clave en cada una de las unidades temáticas

UT. 1 Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencias sociales y cívicas Competencia en comunicación lingüística

UT. 2

Competencia en conciencia y expresiones culturales Competencia para aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Competencia en comunicación lingüística Competencia digital Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología

UT.3

Competencia en conciencia y expresiones culturales Competencia para aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología

UT. 4 Competencia en conciencia y expresiones culturales Competencia para aprender a aprender Competencias sociales y cívicas

Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología

UT. 5

Competencia en conciencia y expresiones culturales Competencia para aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Competencia en comunicación lingüística Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología

UT. 6


UT.7


UT.8


UT. 9

Competencia en conciencia y expresiones culturales Competencias sociales y cívicas Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología

UT. 10

Competencia en conciencia y expresiones culturales Competencia para aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Competencia en comunicación lingüística

Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología

UT. 11

Competencia en conciencia y expresiones culturales Competencia para aprender a aprender Competencia digital Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología

UT. 12

Competencia en conciencia y expresiones culturales Competencia para aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia digital Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología

UT. 13

Competencia en conciencia y expresiones culturales Competencia para aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología

UT. 14


UT. 15


UT. 16 Competencia en conciencia y expresiones culturales Competencia para aprender a aprender Competencias sociales y cívicas

Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología

UT. 17


UT. 18


UT. 19


UT. 20

Competencia en conciencia y expresiones culturales Competencia para aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Competencia digital Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología

UT. 21

Competencia para aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Competencia en comunicación lingüística Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

UT. 22 Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia para aprender a aprender Competencias sociales y cívicas

Competencia en comunicación lingüística

UT. 23

Competencia para aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Competencia en comunicación lingüística Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor


BLOQUE 1. Geometría y Dibujo técnico

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

TEMA 1:INSTRUMENTOSDE DIBUJO

TEMA 2: TRAZADOSFUNDAMENTALES

TEMA 3: TRAZADOSFUNDAMENTALESEN EL PLANO

TEMA 4: ESCALAS

TEMA 5:CONSTRUCCIÓNDE FORMASPOLIGONALES I

TEMA 6:CONSTRUCCIÓNDE FORMASPOLIGONALES II

1. Resolver problemas deconfiguración de formaspoligonales sencillas en el planocon la ayuda de útilesconvencionales de dibujo sobretablero, aplicando los fundamentosde la geometría métrica de acuerdocon un esquema “paso a paso” y/ofigura de análisis elaboradapreviamente.

1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con laayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramenteel trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos deaplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente elcumplimiento de las condiciones establecidas.

1.3. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos consus propiedades, identificando sus aplicaciones.

1.4. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo,describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.

1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de suslíneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando elprocedimiento utilizado.

1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relacionesmétricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario orelaciones de semejanza.

1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio dedibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de laapreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida.

1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro,

TEMA 7: RELACIONESGEOMÉTRICAS

TEMA 8:TRANSFORMACIONESGEOMÉTRICAS

traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplicándolaspara la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas.

TEMA 9: TANGENCIAS

TEMA 10: CURVASTÉCNICAS

TEMA 11: GEOMETRÍA

2. Dibujar curvas técnicas y figurasplanas compuestas porcircunferencias y líneas rectas,aplicando los conceptosfundamentales de tangencias,resaltando la forma finaldeterminada e indicandográficamente la construcciónauxiliar utilizada, los puntos deenlace y la relación entre suselementos.

2. 1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios decircunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos decircunferencia.

2. 2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicandocon rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos paradestacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.2. 3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides yespirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseñoarquitectónico e industrial.2. 4 Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planasque contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicandográficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre suselementos

BLOQUE 2. Sistemas de representación


TEMA 12: SISTEMAS DEREPRESENTACIÓN

TEMA13:SISTEMADIÉDRICO I

1. Relacionar los fundamentos ycaracterísticas de los sistemas derepresentación con sus posiblesaplicaciones al dibujo técnico,seleccionando el sistema adecuadoal objetivo previsto, identificandolas ventajas e inconvenientes enfunción de la información que se

1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujostécnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las característicasdiferenciales y los elementos principales del sistema.

1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas derepresentación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzadade un mismo cuerpo geométrico sencillo.

1. 3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o

desee mostrar y de los recursosdisponibles.

espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, laexactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.

1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos deobtención de las proyecciones y su disposición normalizada.

TEMA 14: SISTEMADIÉDRICO II

TEMA 15: SISTEMADIÉDRICO III

TEMA 16: SISTEMA DEPLANOS ACOTADOS

2. Representar formastridimensionales sencillas a partirde perspectivas, fotografías, piezasreales o espacios del entornopróximo, utilizando el sistemadiédrico o, en su caso, el sistemade planos acotados, disponiendo deacuerdo a la norma lasproyecciones suficientes para sudefinición e identificando suselementos de manera inequívoca.

2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada susvistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma deaplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando suselementos de manera inequívoca.

2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidassuficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometríasconvencionales (isometrías y caballeras).

2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos,convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representarinequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas depertenencia, intersección y verdadera magnitud.

2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizandointuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando susproyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante delsistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando susprincipales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia eintersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel

TEMA 17: SISTEMAAXONOMÉTRICO

TEMA 18: SISTEMA DEPERSPECTIVACABALLERA

3. Dibujar perspectivas de formastridimensionales a partir de piezasreales o definidas por susproyecciones ortogonales,seleccionando la axonometríaadecuada al propósito de larepresentación, disponiendo laposición de los ejes en función dela importancia relativa de las caras

3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, conla ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas encaras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificandosu trazado.

3.2. Realiza perspectivas caballeras de cuerpos o espacios con circunferencias situadas encaras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación parasimplificar su trazado

que se deseen mostrar y utilizando,en su caso, los coeficientes dereducción determinados.

TEMA 19: SISTEMACÓNICO DEPERSPECTIVA LINEAL I

TEMA 20: SISTEMACÓNICO DEPERSPECTIVA LINEALII

4. Dibujar perspectivas cónicas deformas tridimensionales a partir deespacios del entorno o definidaspor sus proyecciones ortogonales,valorando el método seleccionado,considerando la orientación de lascaras principales respecto al planode cuadro y la repercusión de laposición del punto de vista sobre elresultado final.

4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su tipología enfunción de la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y larepercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final, determinando elpunto principal, la línea de horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida.

4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos oespacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planoscoordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

4.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en carashorizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útilesde dibujo, simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado depolígonos circunscritos, trazándolas a mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas.

BLOQUE 3. Normalización


TEMA 21:NORMALIZACIÓN

TEMA 22: FORMATOS

1. Valorar la normalización comoconvencionalismo para lacomunicación universal quepermite simplificar los métodosde producción, asegurar la calidadde los productos, posibilitar sudistribución y garantizar suutilización por el destinatariofinal.

1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO,relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la elección ydoblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo delas líneas, para disponer las vistas y para la acotación.

TEMA 23: ACOTACIÓN2. Aplicar las normas nacionales,europeas e internacionalesrelacionadas con los principiosgenerales de representación,

2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando

formatos, escalas, acotación ymétodos de proyecciónortográficos y axonométricos,considerando el dibujo técnicocomo lenguaje universal,valorando la necesidad de conocersu sintaxis, utilizándolo de formaobjetiva para la interpretación deplanos técnicos y para laelaboración de bocetos, esquemas,croquis y planos.

escalas normalizadas.

2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normasreferidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistasimprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando eltrazado de ejes, líneas vistas y ocultas.

2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correctadefinición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para sucorrecta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normasbásicas correspondientes.

d) Integración de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una de lascompetencias.Relacionamos las competencias en los cuadros anteriores junto a los estándares de aprendizaje, para una mayor claridad.

e) Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado.

f) Criterios de calificación.Los apartados e y f se recogen en el cuadro siguiente.

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN1ºbachillerato



ALUMNADORecogidos en “c” y distribuidos en lostres bloques de contenidos:1. Resolver problemas de

configuración de formas poligonalessencillas en el plano con la ayuda deútiles convencionales de dibujo sobretablero, aplicando los fundamentos de lageometría métrica de acuerdo con unesquema “paso a paso” y/o figura deanálisis elaborada previamente.

2. Dibujar curvas técnicas y figurasplanas compuestas por circunferencias ylíneas rectas, aplicando los conceptosfundamentales de tangencias, resaltandola forma final determinada e indicandográficamente la construcción auxiliarutilizada, los puntos de enlace y larelación entre sus elementos.3. Relacionar los fundamentos ycaracterísticas de los sistemas derepresentación con sus posiblesaplicaciones al dibujo técnico,seleccionando el sistema adecuado alobjetivo previsto, identificando lasventajas e inconvenientes en función dela información que se desee mostrar yde los recursos disponibles.

4. Representar formas tridimensionalessencillas a partir de perspectivas,fotografías, piezas reales o espacios delentorno próximo, utilizando el sistemadiédrico o, en su caso, el sistema deplanos acotados, disponiendo de

1-. Selección de estándares. La materiapresenta treinta y dos estándaresdistribuidos en tres bloques yrelacionados con los criterios deevaluación. Se les debe asociar un pesoen la evaluación para que sumen 100puntos y facilitar así la evaluaciónsumativa y continúa del alumnado. Losestándares evaluables están repartidosde una forma equilibrada a lo largo delas tres evaluaciones.2-. Peso de las evaluaciones.1ª 30%2ª 30%3ª40%3-.La calificación de la EvaluaciónFinal será la nota media de las tresevaluaciones del curso. Cuando unalumno tenga aprobadas las dosprimeras evaluaciones y suspenda la 3ªpueden darse los casos siguientes:A/ Que haya ABANDONADO laasignatura en la 3ª evaluación.En este caso el alumno SUSPENDE laEvaluación Final Ordinaria y deberápresentarse a la prueba extraordinariade septiembre con TODA la materiaque se haya dado en el curso.B/ Que NO haya ABANDONADO laasignatura en la 3ª evaluación.En este caso, si la nota media del cursoes mayor o igual a 5, APRUEBA elcurso en la Evaluación Final Ordinaria.Si, por el contrario la nota media fueramenor que 5, SUSPENDE el curso en la

1. Trabajos individuales.2.Trabajos en grupo3.Cuaderno diario de clase

40%4.Exámenes

60%


2-. Recuperación extraordinaria.En septiembre, los alumnos que no hayansuperado el curso, se presentarán a laprueba extraordinaria que consistirá enuna prueba teórico práctica sobre loscontenidos mínimos del curso.

acuerdo a la norma las proyeccionessuficientes para su definición eidentificando sus elementos de manerainequívoca.

5. Dibujar perspectivas de formastridimensionales a partir de piezasreales o definidas por sus proyeccionesortogonales, seleccionando laaxonometría adecuada al propósito de larepresentación, disponiendo la posiciónde los ejes en función de la importanciarelativa de las caras que se deseenmostrar y utilizando, en su caso, loscoeficientes de reducción determinados.

6. Dibujar perspectivas cónicas deformas tridimensionales a partir deespacios del entorno o definidas porsus proyecciones ortogonales,valorando el método seleccionado,considerando la orientación de lascaras principales respecto al plano decuadro y la repercusión de la posicióndel punto de vista sobre el resultadofinal

7. Valorar la normalización comoconvencionalismo para lacomunicación universal que permitesimplificar los métodos de producción,asegurar la calidad de los productos,posibilitar su distribución y garantizarsu utilización por el destinatario final.

8. Aplicar las normas nacionales,

Evaluación Final Ordinaria y deberápresentarse a la prueba extraordinariade septiembre SÓLO la materiaimpartida en la tercera evaluación.3-. La ortografía.Se recoge como objetivo de e/a en laPGA, común para todos losdepartamentos:

d) No restan las dos primerasfaltas.

e) 0’25 x falta. Máximo sedescontarán dos puntos.

f) 0’1 x tilde. Máximo sedescontará un punto.

La materia presenta cuarenta y sieteestándares distribuidos en los cuatrobloques y relacionados con los criteriosde evaluación. Se les debe asociar unpeso en la evaluación para que sumen100 puntos y facilitar así la evaluaciónsumativa y continúa del alumnado. Estodebe recogerse en la Ficha Individualdel alumno (página siguiente). Con ellano solo se evalúa sino que se preparanlos informes de evaluación, tal y comose hacía con los indicadores. En laficha, se repiten los estándares puestodos y cada uno de ellos aparecen encada evaluación, aunque con distintopeso.2-. Peso de las evaluaciones.También recogido en la Fichaindividual. La 1ª y 2ª Evaluacióntendrán un peso de un 30% cada una.

europeas e internacionales relacionadascon los principios generales derepresentación, formatos, escalas,acotación y métodos de proyecciónortográficos y axonométricos,considerando el dibujo técnico comolenguaje universal, valorando lanecesidad de conocer su sintaxis,utilizándolo de forma objetiva para lainterpretación de planos técnicos y parala elaboración de bocetos, esquemas,croquis y planos.

La 3ª Evaluación, un 40%. La nota finalponderará estos porcentajes.3-. La ortografía.Se recoge como objetivo de e/a en laPGA, común para todos losdepartamentos:

g. No restan las dos primeras faltas.h. 0,25 por falta. Máximo se

descontarán dos puntos.i. 0,1 por tilde. Máximo se


g) Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas.El logro de los objetivos propuestos en la materia aconseja mantener un permanente diálogo entre teoría y experimentación, entre deducción e inducción, integrando laconceptualización en los procedimientos gráficos para su análisis y/o representación. Por lo que la elaboración de bocetos a mano alzada, el dibujo con herramientasconvencionales sobre tablero y la utilización de aplicaciones informáticas son instrumentos complementarios para conseguir los objetivos mediante la aplicación prioritaria delos procedimientos establecidos en este currículo de la forma más procedimental posible. Se ha de facilitar el trabajo autónomo del alumnado, potenciar las técnicas deindagación e investigación y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real.Así pues, los métodos de trabajo prácticos que caracterizan al Dibujo Técnico permiten al profesorado incorporar estrategias didácticas específicas que respondan a lasdiversas capacidades de comprensión y abstracción que tiene el alumnado con el fin último de que este consiga alcanzar las competencias establecidas en esta materia. Secomenzará con los procedimientos y conceptos más simples para ir ganando en complejidad. Así las capacidades sevan adquiriendo paulatinamente a lo largo de todo el proceso. La enseñanza de contenidos sólo es un medio para el desarrollo de las capacidades delalumnado, y su aprendizaje se debería realizar de forma que resulte significativo, es decir, que para el alumnado tenga sentido aquello que aprende.Por otra parte, el carácter instrumental del Dibujo Técnico permite trabajar de forma interdisciplinar contenidos comunes con otras materias, especialmente del ámbitoartístico, tecnológico, físico y matemático, además de permitir la orientación de los alumnos hacia campos del conocimiento o estudios superiores relacionados.El uso de las nuevas tecnologías de la información en esta materia se trabajará tanto en el aprendizaje de programas de dibujo en 2D y 3D, como para la investigación,documentación y presentación de proyectos propios y ajenos. Se recomienda el uso de las mismas para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos, a travésde documentación audiovisual. Es necesario para poder trabajar la materia, sobre todo en el Bloque 3 de Dibujo Técnico II, disponer de ordenadores en el aula o disponer deun aula informática durante todo el periodo lectivo destinado a esta materia. Esta materia contribuye a desarrollar, de manera transversal, aptitudes como la creatividad, lainiciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico, promoviendo comportamientos favorables a la relación, cooperación, solidaridad, no

discriminación y participación; ayudando a promover prácticas eficaces de planificación, esfuerzo y rigor en el trabajo, estima y respeto por la producción propia y de losdemás.

h) Materiales curriculares y recursos didácticosEl libro de texto es el de la editorial Donostiarra y su correspondiente cuaderno de actividades.Este departamento cuenta con un Aula de dibujo técnico suficientemente amplia y perfectamente iluminada.En cuanto a su mobiliario y materiales contamos con:

- Mesas individuales y para trabajos en grupo.- Mesas de dibujo con tablero abatible, paralex y regulación de altura así como taburetes especiales.- Pizarras, paneles de corcho y estanterías.

-También cuentan entre la dotación del aula los recursos bibliográficos. Se pueden encontrar en el aula textos referentes a cualquiera de las materias deque se ocupa este departamento: dibujo técnico y artístico, pintura, fotografía, grabado, escultura, etc; y materiales audiovisuales como vídeos, transparencias ydiapositivas, así como en formato digital.

i) Plan de actividades complementarias. Al final del documento

DIBUJO TÉCNICO II

a) Introducción sobre las características de la materia o ámbito.Según el Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de ESO y Bachillerato en la Comunidad autónoma de Castilla-La Mancha, en su anexo II. B.5.La asignatura de Dibujo Técnico I y II (Primero y Segundo de Bachillerato) es una materia troncal de opción, que tiene como finalidad dotar al alumno de las competenciasnecesarias para poder comunicarse gráficamente con objetividad. Esta función comunicativa, basada en una serie de convenciones y normas consensuadas a escala nacional,comunitaria e internacional, nos permite expresar, transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de una forma objetiva e inequívoca.El dibujo técnico, por tanto, se hace imprescindible como medio de expresión y comunicación en cualquier proceso de investigación o proyecto tecnológico que se sirva de losaspectos visuales de las ideas y de las formas con el objetivo de visualizar y definir con exactitud lo que se desea diseñar y posteriormente producir.El alumno debe adquirir competencias específicas en los dos niveles de comunicación del dibujo técnico como lenguaje universal: comprender e interpretar información ydocumentación codificada y representar o elaborar documentos técnicos normalizados y comprensibles para los destinatarios. Es necesario el conocimiento de un conjunto deconvenciones que están recogidas en las normas para el Dibujo Técnico, que se establecen en un ámbito nacional e internacional.La asignatura favorece la capacidad de abstracción para la comprensión de numerosos trazados y convenciones, lo que la convierte en una valiosa ayuda formativa de caráctergeneral.A lo largo del primer curso se trabajan las competencias básicas relacionadas con el Dibujo Técnico como lenguaje universal. A tal fin, se desarrollan gradualmente y deforma interrelacionada tres grandes bloque de contenidos: Geometría, Sistemas de representación y Normalización.El carácter instrumental del dibujo técnico permite el trabajo interdisciplinar con otras materias y la orientación de los alumnos hacia campos del conocimiento o estudiossuperiores.

Conviene destacar el papel cada vez más importante de las nuevas tecnologías en la sociedad actual. Por ello, se incluye en el currículo, no como contenido, sino como unaherramienta, el conocimiento de las posibilidades de los programas de diseño asistido por ordenador.Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave.

La Comunicación lingüística, será desarrollada a través de todos los bloques de contenido, ya que los alumnos desarrollan, explican, exponen y defienden sus propiosproyectos y trabajos. Al igual que aprenden y desarrollan un amplio vocabulario técnico relativo a la materia.La adquisición de la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología se produce a través de la aplicación del razonamiento matemático y delpensamiento lógico y espacial, para explicar y describir la realidad. La resolución de problemas geométricos de manera gráfica, el análisis de las relaciones entre diferentesobjetos planos o tridimensionales (proporcionalidad, semejanza, escalas) y el estudio del espacio y la forma, contribuirán al desarrollo de esta competencia.La Competencia digital es desarrollada a través del uso de las Tecnologías de la información y la comunicación, como medio de búsqueda y selección de información para larealización de proyectos, además de proporcionar destrezas en el uso de aplicaciones o programas informáticos de dibujo y diseño.Aprender a aprender, al incidir en la investigación previa y en la aplicación práctica de las técnicas aprendidas por parte del alumnado, integra una búsqueda personalexpresiva en el proceso creativo y la resolución de problemas y realización de proyectos, organizando su propio aprendizaje y gestionando el tiempo y la informacióneficazmente.En cuanto a las Competencias sociales y cívicas, esta materia constituye un buen vehículo para su desarrollo. En la medida en que la creación artística suponga un trabajo enequipo y una integración social, se promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales.En el Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, el dibujo técnico, como disciplina, requiere una capacidad de autocontrol y análisis necesarios para el desarrollo decualquier proyecto de creación e investigación, planificando, organizando, gestionando y tomando decisiones. Igualmente, se fomenta la habilidad para trabajar tantoindividualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo y asumir responsabilidades.En la Conciencia y expresiones culturales, integra actividades y conocimientos en el campo cultural, donde se muestra la relevancia de los aspectos estéticos del DibujoTécnico, favoreciéndose el desarrollo de la sensibilidad artística y el criterio estético.

b) Secuencia y temporalización de los contenidos.

1ª evaluaciónBloque Temático I: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO

TEMA 1: TRAZADOS EN EL PLANOTrazados fundamentales en el plano. Arco capaz. Ángulos relacionados con la circunferencia. Cuadrilátero inscriptible. Teorema del cateto y de la altura

TEMA 2: POTENCIA

Eje radical y centro radical. Sección áurea. Rectángulo áureo

TEMA 3: INVERSIÓN

TEMA 4: TANGENCIASTangencias como aplicación de los conceptos de potencia e inversión

TEMA 5: CURVAS CÓNICASLa elipse. La hipérbola y la parábola. Definición y trazado. Tangencias y puntos de intersección con una recta. Otros problemas de cónicas

TEMA 6: CURVAS TÉCNICASCurvas cíclicas. Cicloide. Epicicloide. Hipocicloide. Pericicloide. Evolvente de la circunferencia

TEMA 7: TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICASHomología y afinidad

2ª evaluaciónBloque temático II: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

TEMA 8: SISTEMA DIÉDRICO IAbatimientos, cambios de planos, giros y ángulos. Verdaderas magnitudes superficiales y angulares

TEMA 9: SISTEMA DIÉDRICO IIRepresentación de los poliedros regulares. Representación de superficies poliédricas y de revolución. Secciones planas. Intersección con una recta. Desarrollosy transformadas

TEMA 10: SISTEMA AXONOMÉTRICO ORTOGONALEscala isométrica. Perspectiva isométrica de la circunferencia. Representación de cuerpos poliédricos y de revolución. Secciones planas. Intersección con unarecta. Relación del sistema axonométrico con el diédrico

3ª evaluación

Bloque temático III: DOCUMENTACIÓN GRÁFICA DE PROYECTOS

TEMA 11: EL PROCESO DE DISEÑO Y FABRICACIÓNPerspectiva histórica y situación actual. El proyecto

TEMA 12: PLANOS TÉCNICOSTipos de planos en la representación gráfica

TEMA 13: NORMALIZACIÓNAmpliación de acotación

TEMA 14: ROSCASRepresentación gráfica y acotación

TEMA 15: ELEMENTOS NORMALIZADOS

TEMA 16: PROYECTOS DE MECANISMOS

TEMA 17: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNDibujo vectorial en 2D y 3D

Unidadestemáticas

Competencias en cada una de lasunidades temáticas

UT. 1 Competencia para aprender a aprender Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología


UT.3 Competencia para aprender a aprender Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología


UT. 5 Competencia para aprender a aprender

Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología


UT.7 Competencia para aprender a aprender Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología

UT.8 Competencia para aprender a aprender Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología

UT. 9 Competencia para aprender a aprender Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología

UT. 10 Competencia para aprender a aprender Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología

UT. 11

Competencias sociales y cívicas Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia digital Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología

UT. 12

Competencias sociales y cívicas Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología

UT. 13 Competencias sociales y cívicas Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología

UT. 14 Competencias sociales y cívicas Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología

UT. 15 Competencias sociales y cívicas Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología

UT. 16

Competencia para aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología

UT. 17

Competencia para aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia en comunicación lingüística Competencia digital Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología


BLOQUE 1. Geometría y Dibujo técnico


TEMA 1: TRAZADOSEN EL PLANO

TEMA 2: POTENCIA

1. Resolver problemas de tangenciasmediante la aplicación de laspropiedades del arco capaz, de losejes y centros radicales y/o de latransformación de circunferencias yrectas por inversión, indicandográficamente la construcción auxiliar

1.1. Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos apartir del análisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando suselementos básicos y determinando las principales relaciones de proporcionalidad.

1.2. Determina lugares geométricos de aplicación al Dibujo aplicando los conceptosde potencia o inversión.

1.3. Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas ycircunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas

TEMA 3: INVERSIÓN

TEMA 4: TANGENCIAS

utilizada, los puntos de enlace y larelación entre sus elementos.

.

geométricos.

1.4. Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos,analizando las posibles soluciones y transformándolos por analogía en otrosproblemas más sencillos.

1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes ycentros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, lospuntos de enlace y la relación entre sus elementos.

TEMA 5: CURVASCÓNICAS

TEMA 6: CURVASTÉCNICAS

2. Dibujar curvas cíclicas y cónicas,identificando sus principaleselementos y utilizando suspropiedades fundamentales pararesolver problemas de pertenencia,tangencia o incidencia.

.

2.1. Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entreelementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.

2.2. Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneasrectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimientoutilizado.

2.3. Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen,tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado porpuntos o por homología respecto a la circunferencia.

TEMA 7:TRANSFORMACIONESGEOMÉTRICAS

3. Relacionar las transformacioneshomológicas con sus aplicaciones a lageometría plana y a los sistemas derepresentación, valorando la rapidezy exactitud en los trazados queproporciona su utilización.

3.1. Comprende las características de las transformaciones homológicasidentificando sus invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones.

3.2. Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y ala representación de formas planas.

3.3. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figurasplanas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada.

BLOQUE 2. Sistemas de representación


1. Valorar la importancia de laelaboración de dibujos a manoalzada para desarrollar la “visión

1.1. Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan elparalelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédricoo, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base para resolver

TEMA 8: SISTEMADIÉDRICO I

espacial”, analizando la posiciónrelativa entre rectas, planos ysuperficies, identificando susrelaciones métricas para determinarel sistema de representaciónadecuado y la estrategia idónea quesolucione los problemas derepresentación de cuerpos oespacios tridimensionales.

problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera magnitud.

1.2. Representa figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares uoblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas.

1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planasutilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso,en el sistema de planos acotados.



2. Representar poliedros regulares,pirámides, prismas, cilindros yconos mediante sus proyeccionesortográficas, analizando lasposiciones singulares respecto a losplanos de proyección,determinando las relacionesmétricas entre sus elementos, lassecciones planas principales y laverdadera magnitud o desarrollo delas superficies que los conforman.

2.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planoscoordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posicionesfavorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistasy ocultas.

2.2. Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de planopara disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolverproblemas de medida.

2.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formadospor superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando susproyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

2.4. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda desus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizadopara la determinación de los puntos de entrada y salida.

2.5. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de susproyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano paraobtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.

TEMA 10: SISTEMAAXONOMÉTRICOORTOGONAL

3. Dibujar axonometrías depoliedros regulares, pirámides,prismas, cilindros y conos,disponiendo su posición en funciónde la importancia relativa de lascaras que se deseen mostrar y/o dela conveniencia de los trazadosnecesarios, utilizando la ayuda delabatimiento de figuras planassituadas en los planos coordenados,calculando los coeficientes dereducción y determinando lassecciones planas principales.

3.1. Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando sutipología en función de la orientación del triedro fundamental, determinando eltriángulo de trazas y calculando los coeficientes de corrección.

3.2. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales,disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que sedeseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.

3.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formadospor superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.

BLOQUE 3. Documentación gráfica de proyectos


TEMA 11: ELPROCESO DE DISEÑOY FABRICACIÓN

TEMA 12: PLANOSTÉCNICOS

TEMA 13:NORMALIZACIÓN

TEMA 14: ROSCAS

TEMA 15:ELEMENTOSNORMALIZADOS

TEMA 16: PROYECTOSDE MECANISMOS

1. Elaborar bocetos, croquis y planosnecesarios para la definición de unproyecto sencillo relacionado con eldiseño industrial o arquitectónico,valorando la exactitud, rapidez ylimpieza que proporciona la utilizaciónde aplicaciones informáticas,planificando de manera conjunta sudesarrollo, revisando el avance de lostrabajos y asumiendo las tareasencomendadas con responsabilidad.

1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construccióngeométrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo técnico.

1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partirde los planos técnicos que los definen.

1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar lacomunicación técnica con otras personas.

1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos,disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidasdirectamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a manoalzada para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación,detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación.

TEMA 17:TECNOLOGÍAS DE LAINFORMACIÓN Y LACOMUNICACIÓN

2. Presentar de forma individual ycolectiva los bocetos, croquis y planosnecesarios para la definición de unproyecto sencillo relacionado con eldiseño industrial o arquitectónico,valorando la exactitud, rapidez ylimpieza que proporciona la utilizaciónde aplicaciones informáticas,planificando de manera conjunta sudesarrollo, revisando el avance de lostrabajos y asumiendo las tareasencomendadas con responsabilidad.

2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadas conel Dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona suutilización.2.2. Representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de programas dedibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editandoobjetos y disponiendo la información relacionada en capas diferenciadas por suutilidad.2.3. Representa objetos industriales o arquitectónicos utilizando programas decreación de modelos en 3D, insertando sólidos elementales, manipulándolos hastaobtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galerías o bibliotecas,incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminación y el punto de vistaidóneo al propósito buscado.

2.4. Presenta los trabajos de Dibujo técnico utilizando recursos gráficos einformáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo paralos que han sido realizados.

UNIDAD 1. TRAZADOS EN EL PLANO

Contenidos Objetivos Criterios de evaluación

Elementos geométricos en el plano.

Arco capaz. Aplicaciones del arco capaz.

Ángulos relacionados con la circunferencia.

Conocer y resolver diversos trazados geométricos en elplano.Comprender el concepto de arco capaz y aplicarlo a laresolución de problemas geométricos.Conocer e identificar los diversos ángulos relacionadoscon la circunferencia.Resolver problemas de construcción gráfica derelaciones proporcionales de segmentos.Conocer y aplicar los procedimientos de construccióngráfica de figuras semejantes.

Realizar, utilizando escuadra y cartabón y compás,diversos trazados geométricos en el plano.Aplicar los conocimientos del arco capaz a laresolución de problemas geométricos.Distinguir y comprender los diversos ángulosrelacionados con la circunferencia.Determinar gráficamente relaciones proporcionalesde segmentos.Utilizar con destreza y precisión los procedimientosde construcción de figuras semejantes.

UNIDAD 2. POTENCIA


Potencia de un punto respecto de unacircunferencia.

Eje radical de dos circunferencias..

Circunferencias coaxiales.

Centro radical de tres circunferencias.

Sección áurea de un segmento.

Rectángulo áureo.

Comprender el concepto de potencia de un puntorespecto de una circunferencia y conocer susaplicaciones.Relacionar el concepto de eje y centro radical comoaplicación del concepto de potencia.Apreciar y valorar la sección áurea de un segmento y elrectángulo áureo como base e instrumentos en eldiseño.

Determinar lugares geométricos (eje radical ycentro radical) aplicando el concepto de potencia.

Obtener gráficamente el segmento áureo de otrodado y el rectángulo áureo.

Evaluar la importancia de la sección áurea y elrectángulo áureo como base e instrumentos en eldiseño.

UNIDAD 3. INVERSIÓN


Inversión. Definición y tipos.

Elementos y figuras dobles en una inversión.

Rectas antiparalelas.

Determinación del inverso de un punto dado.

Figura inversa de una recta.

Figura inversa de una circunferencia que nopasa por el centro de inversión.

Comprender y conocer el concepto de inversión, sustipos, elementos y figuras dobles.

Resolver problemas de elementos y figuras inversas.

Conocer la importancia de esta trasformacióngeométrica para elaborar soluciones razonadas anteproblemas geométricos.

Comprender el concepto de inversión.

Conocer los tipos de inversión, los elementos de lamisma y las figuras dobles.

Transformar por inversión figuras planascompuestas por puntos, rectas y circunferenciasdescribiendo sus posibles aplicaciones a laresolución de problemas geométricos.

UNIDAD 4. TANGENCIAS


Resolución de tangencias aplicando el conceptode potencia.

Resolución de tangencias aplicando el conceptode inversión...

Resolver problemas de tangencias aplicando elconcepto de potencia.

Resolver problemas de tangencias aplicando elconcepto de inversión..

Resolver problemas de tangencias mediante laaplicación de las propiedades de los ejes y centrosradicales.

Resolver problemas de tangencias mediante laaplicación de la trasformación de circunferencias yrectas por inversión.

UNIDAD 5. CURVAS CÓNICAS

Contenidos Objetivos Criterios de evaluaciónLa elipse. Definición, elementos y propiedadesmás importantes.Construcción de la elipse.Tangentes a la elipse.Puntos de intersección de una recta con unaelipse.

La hipérbola. Definición, elementos ypropiedades más importantes.Construcción de la hipérbola.Tangentes a la hipérbola.Puntos de intersección de una recta con unahipérbola.

La parábola. Definición, elementos ypropiedades más importantes.Construcción de la parábola.Tangentes a la parábola.Puntos de intersección de una recta con unaparábola.

Adquirir el concepto de elipse, hipérbola y parábola..

Conocer los elementos y propiedades más importantesde las curvas cónicas..

Aprender a construir las curvas cónicas a partir de unosdatos en los casos más comunes.

Determinar rectas tangentes a las curvas cónicas ypuntos de intersección de éstas con rectas.

Distinguir los diferentes tipos de curvas cónicas.

Comprender el origen de las curvas cónicas y lasrelaciones métricas entre elementos.

Dibujar curvas cónicas determinando previamentelos elementos que las definen.

Resolver problemas de pertenencia, intersección ytangencias entre líneas rectas y curvas cónicas,aplicando sus propiedades.

.

.

UNIDAD 6. CURVAS TÉCNICAS


La cicloide.

La epicicloide.

La hipocicloide.

La pericicloide.

Evolvente de una circunferencia.

Conocer la forma de estas curvas, su generación y susaplicaciones.

Adquirir destreza en el trazado de estas curvas técnicas.

Identificar la forma de cada una de las curvastécnicas.Comprender la formación de las curvas cíclicas.Dibujar las curvas cíclicas, identificando susprincipales elementos.

UNIDAD 7. TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS


Homología plana.Elementos dobles en una homología plana.Rectas límites.Datos necesarios para definir una homología.Homologías de condiciones especiales.

Afinidad.Datos que definen una afinidad.Afinidad entre circunferencia y elipse.

Comprender en qué consisten los movimientos en elplano (homología y afinidad). Aprender a construirestas trasformaciones.

Conocer y valorar las aplicaciones que tienen lastrasformaciones geométricas (homología y afinidad) enla geometría plana y en los sistemas de representación..

Comprender las características de lastransformaciones geométricas de homología yafinidad.

Dibujar, teniendo en cuenta las condiciones que sedeben cumplir, cada una de estas transformaciones.

Aplicar la homología y la afinidad a la resoluciónde problemas geométricos y a la representación deformas planas..

UNIDAD 8. SISTEMA DIÉDRICO I


Abatimientos.Aplicación de los abatimientos a los problemasde verdaderas magnitudes lineales y de figurasplanas.Proyecciones de figuras situadas en planos.

Cambios de planos.Ejercicios de cambios de planos.

Giros.Ejercicios de giros.

Conocer los métodos que emplea el sistema diédrico(abatimientos, cambios de plano y giros) paradeterminar la verdadera magnitud de segmentos yfiguras planas.

Solucionar problemas de determinación de verdaderasmagnitudes de figuras planas.

Comprender los fundamentos o principiosgeométricos que condicionan el paralelismo y laperpendicularidad entre rectas y planos.

Determinar la verdadera magnitud de segmentos,ángulos y figuras planas utilizando giros,abatimientos o cambios de plano.

Ángulos.Ejercicios de ángulos.

UNIDAD 9. SISTEMA DIÉDRICO II


Representación diédrica de cuerposgeométricos.Representación de poliedros.Representación de una superficie prismática yde una piramidal, Representación de lasuperficie cónica.Representación de la superficie cilíndrica.Representación de la esfera.Representación del toro.Representación de cuerpos.Secciones planas de cuerpos.Secciones planas del prisma, de la pirámide, delcono, del cilindro, de la esfera y del toro.Puntos de intersección de una recta con unasuperficie prismática, con una pirámide, conuna superficie cónica, con una superficiecilíndrica y con una esfera.Desarrollos de los poliedros regulares y decuerpos poliédricos.Desarrollo de la superficie prismática, de lasuperficie piramidal, de la superficie cónica yde la superficie cilíndrica.

Conocer y comprender la representación en el sistemadiédrico de poliedros regulares, prismas, pirámides,cilindros y conos y esferas.

Determinar la sección plana de poliedros regulares,prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas y laverdadera magnitud o desarrollo de las superficies quelos conforman.

Obtener los puntos de intersección entre líneas rectas ycuerpos geométricos.

Dibujar el desarrollo de superficies poliédricas,cilíndricas y cónicas.

Representar poliedros regulares, prismas,pirámides, cilindros y conos mediante susproyecciones ortográficas, analizando lasposiciones singulares respecto a los planos deproyección, determinando las relaciones métricasentre sus elementos,

Determinar la sección plana de cuerpos o espaciostridimensionales formados por superficiespoliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas,dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendosu verdadera magnitud.

Hallar la intersección entre líneas rectas y cuerposgeométricos.

Desarrollar superficies poliédricas, cilíndricas ycónicas.

UNIDAD 10. SISTEMA AXONOMÉTRICO ORTOGONAL


Escala isométrica.

Perspectiva axonométrica isométrica de lacircunferencia.

Perspectiva axonométrica de cuerposgeométricos.

Secciones planas de cuerpos en perspectivaaxonométrica.

Puntos de intersección de una recta con uncuerpo, con un prisma, con una pirámide, conun cono y con un cilindro.

Relación del sistema axonométrico con eldiédrico.

Conocer los fundamentos del sistema axonométrico.

Conocer el procedimiento para la construcción de laescala isométrica, la disposición de los ejes y lautilización del coeficiente de reducción en el sistemaisométrico.

Dibujar el óvalo isométrico como representaciónsimplificada de formas circulares..Realizar perspectivas isométricas de formastridimensionales a partir de piezas reales o definidaspor sus proyecciones ortogonales.

Determinar la sección plana de poliedros regulares,prismas, pirámides, cilindros y conos.

Obtener los puntos de intersección entre líneas rectas ycuerpos geométricos.

Comprender los fundamentos del sistemaaxonométrico y describir los procedimientos deobtención de las proyecciones.

Dibujar axonometrías de poliedros regulares,prismas, pirámides, cilindros y conos.

Determinar la sección plana de cuerpos o espaciostridimensionales formados por superficiespoliédricas.

Hallar la intersección entre líneas rectas y cuerposgeométricos.

UNIDAD 11. EL PROCESO DE DISEÑO Y FABRICACIÓN


Perspectiva histórica y situación actual.

El proceso de diseño y desarrollo industrial enla actualidad.

Fases del proceso de diseño industrial.

Conocer y valorar la evolución del proceso de diseño yfabricación y su situación actual..

Identificar las fases del proceso de diseño industrial.

Identificar y apreciar la evolución del proceso dediseño y fabricación y su situación actual.

Reconocer las fases del proceso de diseño

El proceso de diseño y desarrolloarquitectónico en la actualidad.

El proyecto. Tipos de proyectos.

Fases de un proyecto.

Documentos básicos de un proyecto técnico.

Conocer y distinguir los. tipos de proyectos, sus fasesde elaboración y los documentos básicos que locomponen.

industrial.

Reconocer los. tipos de proyectos, sus fases deelaboración y los documentos básicos que locomponen..

UNIDAD 12. PLANOS TÉCNICOS


Planos en la industria mecánica.

Planos de arquitectura y construcción.Vocabulario. UNE 1-130.

Conocer los principales tipos de planos quese utilizan tanto en el campo de la industriacomo en el de la arquitectura y el de laconstrucción.

Identifica formas y medidas de objetos industriales oarquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen

Reconocer y utilizar los principales tipos de planos que se utilizantanto en el campo de la industria como en el de la arquitectura y elde la construcción.

UNIDAD 13. NORMALIZACIÓN


Generalidades sobre acotación.

Acotaciones particulares.

Clases de cotas según la función de la pieza.

Conocer las clases de cotas y los criterios parasu elección.

Valorar la importancia de la acotación en un

Analizar planos acotados e identificar su correctarealización.

Acotar piezas industriales sencillas colocando, de acuerdo

Criterios para la elección de las cotas.

Lugar de colocación de las cotas.

Acotación en los planos de arquitectura.

plano industrial o arquitectónico. a la norma, las cotas necesarias para su correcta definición.

Dibujar bocetos a mano alzada y croquis acotados paraposibilitar la comunicación técnica con otras personas.

UNIDAD 14. ROSCAS


Clasificación de las roscas.

Representación de las roscas.

Acotación de las roscas.

Conocer los tipos de roscas.

Representar roscas y acotarlas.

Identificar los diferentes tipos de roscas.

Representar y acotar según normas los diferentes tipos deroscas.

UNIDAD 15. ELEMENTOS NORMALIZADOS


Elementos de sujeción.

Elementos de retención y seguridad

Elementos de posicionamiento.

Elementos de acumulación de energía.

Conocer diferentes elementos que se encuentran enel mercado y se emplean en muchos mecanismos.

Reconocer y representar diferentes elementos que seencuentran en el mercado y se emplean en muchosmecanismos.

UNIDAD 16. PROYECTOS DE MECANISMOS


Cuestiones que condicionan el diseñode utillajes.

Representación de los utillajes.

Dispositivos de los utillajes.

Presentar los bocetos, croquis acotados y planosnecesarios para la definición de un proyecto sencillorelacionado con el diseño industrial.

Interpretar y dibujar croquis de conjuntos y/o piezasindustriales.

Dibujar bocetos a mano alzada y croquis acotados paraposibilitar la comunicación técnica con otras personas.

Elaborar croquis de conjuntos y/o piezas industriales,disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias,tomando medidas directamente de la realidad o deperspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada parala elaboración de dibujos acotados y planos de montaje,instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativade aplicación.

UNIDAD 17. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN


La imagen vectorial.

Técnicas informáticas de diseño vectorial.

Aplicaciones informáticas relacionadas conel dibujo técnico.

El dibujo vectorial 2D.

Conceptos básicos de un sistema CAD 2D.

Diseño vectorial 2D:QCAD.

El dibujo vectorial 3D.

Diseño 3D:SketchUp.

Diseño 3D:AutoCAD..

Presentar de forma individual y colectiva losbocetos, croquis y planos necesarios para ladefinición de un proyecto sencillo relacionadocon el diseño industrial o arquitectónico,valorando la exactitud, rapidez y limpieza queproporciona la utilización de aplicacionesinformáticas, planificando de manera conjuntasu desarrollo, revisando el avance de lostrabajos y asumiendo las tareas encomendadascon responsabilidad.

Comprender las posibilidades de las aplicaciones informáticasrelacionadas con el Dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez ylimpieza que proporciona su utilización.

Representar objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda deprogramas de dibujo vectorial 2D, creando entidades, importandobloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo lainformación relacionada en capas diferenciadas por su utilidad.

Representar objetos industriales o arquitectónicos utilizandoprogramas de creación de modelos en 3D, insertando sólidoselementales, manipulándolos hasta obtener la forma buscada,importando modelos u objetos de galerías o bibliotecas,incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminación yel punto de vista idóneo al propósito buscado.

Presentar los trabajos de Dibujo técnico utilizando recursos gráficose informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondanal objetivo para los que han sido realizados.

d) Integración de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una de lascompetencias.Relacionamos las competencias en los cuadros anteriores junto a los estándares de aprendizaje, para una mayor claridad.e) Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado.f) Criterios de calificación.Los apartados e y f se recogen en un cuadro siguiente.

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN2ºbachillerato


ALUMNADO


Recogidos en “c” y distribuidos en lostres bloques de contenidos:

Bloque 1

1. Resolver problemas de tangenciasmediante la aplicación de laspropiedades del arco capaz, de los ejesy centros radicales y/o de latransformación de circunferencias yrectas por inversión, indicandográficamente la construcción auxiliarutilizada, los puntos de enlace y larelación entre sus elementos.

2. Dibujar curvas cíclicas y cónicas,identificando sus principales elementos

1-. Selección de estándares. La materiapresenta treinta estándaresdistribuidos en tres bloques yrelacionados con los criterios deevaluación. Se les debe asociar un pesoen la evaluación para que sumen 100puntos y facilitar así la evaluaciónsumativa y continúa del alumnado. Losestándares evaluables están repartidosde una forma equilibrada a lo largo delas tres evaluaciones.2-. Peso de las evaluaciones.1ª 30%2ª 30%3ª40%3-.La calificación de la Evaluación

1. Trabajos individuales.2.Trabajos en grupo3.Cuaderno diario de clase

40%4.Exámenes

60%


2-. Recuperación extraordinaria.En septiembre, los alumnos que no hayansuperado el curso, se presentarán a laprueba extraordinaria que consistirá enuna prueba teórico práctica sobre loscontenidos mínimos del curso.

y utilizando sus propiedadesfundamentales para resolver problemasde pertenencia, tangencia o incidencia.

3. Relacionar las transformacioneshomológicas con sus aplicaciones a lageometría plana y a los sistemas derepresentación, valorando la rapidez yexactitud en los trazados queproporciona su utilización.

Bloque 2

1. Valorar la importancia de laelaboración de dibujos a mano alzadapara desarrollar la “visión espacial”,analizando la posición relativa entrerectas, planos y superficies,identificando sus relaciones métricaspara determinar el sistema derepresentación adecuado y la estrategiaidónea que solucione los problemas derepresentación de cuerpos o espaciostridimensionales.

2. Representar poliedros regulares,pirámides, prismas, cilindros y conosmediante sus proyecciones ortográficas,analizando las posiciones singularesrespecto a los planos de proyección,determinando las relaciones métricasentre sus elementos, las seccionesplanas principales y la verdaderamagnitud o desarrollo de las superficiesque los conforman.

Final será la nota media de las tresevaluaciones del curso. Cuando unalumno tenga aprobadas las dosprimeras evaluaciones y suspenda la 3ªpueden darse los casos siguientes:A/ Que haya ABANDONADO laasignatura en la 3ª evaluación.En este caso el alumno SUSPENDE laEvaluación Final Ordinaria y deberápresentarse a la prueba extraordinariade septiembre con TODA la materiaque se haya dado en el curso.B/ Que NO haya ABANDONADO laasignatura en la 3ª evaluación.En este caso, si la nota media del cursoes mayor o igual a 5, APRUEBA elcurso en la Evaluación Final Ordinaria.Si, por el contrario la nota media fueramenor que 5, SUSPENDE el curso en laEvaluación Final Ordinaria y deberápresentarse a la prueba extraordinariade septiembre SÓLO la materiaimpartida en la tercera evaluación.3-. La ortografía.Se recoge como objetivo de e/a en laPGA, común para todos losdepartamentos:

g) No restan las dos primerasfaltas.

h) 0’25 x falta. Máximo sedescontarán dos puntos.

i) 0’1 x tilde. Máximo sedescontará un punto.

4-.Calificación mínima en controles.

3. Dibujar axonometrías de poliedrosregulares, pirámides, prismas, cilindrosy conos, disponiendo su posición enfunción de la importancia relativa de lascaras que se deseen mostrar y/o de laconveniencia de los trazados necesarios,utilizando la ayuda del abatimiento defiguras planas situadas en los planoscoordenados, calculando loscoeficientes de reducción ydeterminando las secciones planasprincipales.

Bloque 3

1. Elaborar bocetos, croquis y planosnecesarios para la definición de unproyecto sencillo relacionado con eldiseño industrial o arquitectónico,valorando la exactitud, rapidez ylimpieza que proporciona la utilizaciónde aplicaciones informáticas,planificando de manera conjunta sudesarrollo, revisando el avance de lostrabajos y asumiendo las tareasencomendadas con responsabilidad2. Presentar de forma individual y

colectiva los bocetos, croquis y planosnecesarios para la definición de unproyecto sencillo relacionado con eldiseño industrial o arquitectónico,valorando la exactitud, rapidez ylimpieza que proporciona la utilizaciónde aplicaciones informáticas,planificando de manera conjunta su

Para determinar la media ha de ser de3,5 puntos.

desarrollo, revisando el avance de lostrabajos y asumiendo las tareasencomendadas con responsabilidad.

g) Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas.El logro de los objetivos propuestos en la materia aconseja mantener un permanente diálogo entre teoría y experimentación, entre deducción e inducción, integrando laconceptualización en los procedimientos gráficos para su análisis y/o representación. Por lo que la elaboración de bocetos a mano alzada, el dibujo con herramientasconvencionales sobre tablero y la utilización de aplicaciones informáticas son instrumentos complementarios para conseguir los objetivos mediante la aplicación prioritaria delos procedimientos establecidos en este currículo de la forma más procedimental posible. Se ha de facilitar el trabajo autónomo del alumnado, potenciar las técnicas deindagación e investigación y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real.Así pues, los métodos de trabajo prácticos que caracterizan al Dibujo Técnico permiten al profesorado incorporar estrategias didácticas específicas que respondan a lasdiversas capacidades de comprensión y abstracción que tiene el alumnado con el fin último de que este consiga alcanzar las competencias establecidas en esta materia. Secomenzará con los procedimientos y conceptos más simples para ir ganando en complejidad. Así las capacidades sevan adquiriendo paulatinamente a lo largo de todo el proceso. La enseñanza de contenidos sólo es un medio para el desarrollo de las capacidades delalumnado, y su aprendizaje se debería realizar de forma que resulte significativo, es decir, que para el alumnado tenga sentido aquello que aprende.Por otra parte, el carácter instrumental del Dibujo Técnico permite trabajar de forma interdisciplinar contenidos comunes con otras materias, especialmente del ámbitoartístico, tecnológico, físico y matemático, además de permitir la orientación de los alumnos hacia campos del conocimiento o estudios superiores relacionados.El uso de las nuevas tecnologías de la información en esta materia se trabajará tanto en el aprendizaje de programas de dibujo en 2D y 3D, como para la investigación,documentación y presentación de proyectos propios y ajenos. Se recomienda el uso de las mismas para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos, a travésde documentación audiovisual. Es necesario para poder trabajar la materia, sobre todo en el Bloque 3 de Dibujo Técnico II, disponer de ordenadores en el aula o disponer deun aula informática durante todo el periodo lectivo destinado a esta materia. Esta materia contribuye a desarrollar, de manera transversal, aptitudes como la creatividad, lainiciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico, promoviendo comportamientos favorables a la relación, cooperación, solidaridad, nodiscriminación y participación; ayudando a promover prácticas eficaces de planificación, esfuerzo y rigor en el trabajo, estima y respeto por la producción propia y de losdemás.

h) Materiales curriculares y recursos didácticosEl libro de texto es el de la editorial Donostiarra y su correspondiente cuaderno de actividades.Este departamento cuenta con un Aula de dibujo técnico suficientemente amplia y perfectamente iluminada.En cuanto a su mobiliario y materiales contamos con:

- Mesas individuales y para trabajos en grupo.- Mesas de dibujo con tablero abatible, paralex y regulación de altura así como taburetes especiales.- Pizarras, paneles de corcho y estanterías.

-También cuentan entre la dotación del aula los recursos bibliográficos. Se pueden encontrar en el aula textos referentes a cualquiera de las materias deque se ocupa este departamento: dibujo técnico y artístico, pintura, fotografía, grabado, escultura, etc; y materiales audiovisuales como vídeos, transparencias ydiapositivas, así como en formato digital.

i) Plan de actividades complementarias.Las actividades extraescolares previstas por este departamento para el presente curso son las siguientes:1. Viaje a Cuenca donde se visitará el casco antiguo de la ciudad y el Museo de Arte Abstracto, Fundación Antonio Saura o la Fundación Antonio Pérez.Esta actividad está planteada para los alumnos/as de 3ery 4º curso de ESO y se podría realizar en el 2º o 3º trimestre.2. Diseño y realización de los decorados de una obra teatral.Esta actividad está planteada para los alumnos/as de 1º y 2º de bachillerato aprovechando las actividades culturales de Santo Tomás 2012 (2º trimestre).3. Taller de Navidad: confección de objetos navideños, felicitaciones, etc.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA–APRENDIZAJE.

1. Preparación

La fase de preparación de nuestra actividad docente antes de ponernos delante de los alumnos nos obliga a tomar decisiones respecto de cada uno de los apartadosque debe tener una programación de aula: los objetivos didácticos de las áreas, que vamos a trabajar, los contenidos, las actividades que consideramos más adecuadas paraconseguir los objetivos propuestos , las estrategias y los recursos -suficientes y variados- que resulten más congruentes con los objetivos y con la realidad concreta de losalumnos a quienes van dirigidos.

También resulta imprescindible, asimismo, concretar los criterios, procedimientos, instrumentos y técnicas de evaluación, mediante los que vamos a comprobar quelos alumnos realmente van aprendiendo a la vez que desarrollan las habilidades y capacidades correspondientes a su etapa educativa.

Es muy importante, además, prever las condiciones de tiempo y de espacio que tanta importancia tienen para garantizar que los alumnos logren aprendizajesrelevantes de forma eficaz.

Resulta esencial en esta fase de preparación de las clases, tener muy presentes tanto los Objetivos Generales de la Etapa como los de las diferentes áreas,especialmente cuando seleccionamos los objetivos didácticos.

Las decisiones que cada uno de nosotros toma al preparar sus clases deben tener como referencia el Proyecto Curricular de Etapa y/o la programación didáctica delárea correspondiente.

INDICADORES VALORACIÓNOBSERVACIONES

Y PROPUESTASDE MEJORAS

1 Realizo la programación de mi actividad educativa teniendocomo referencia el Proyecto Curricular de Etapa y, en su caso, laprogramación de área; instrumentos de planificación queconozco y utilizo.

2 Formulo los objetivos didácticos de forma que expresanclaramente las competencias que mis alumnos y alumnas debenconseguir como reflejo y manifestación de la intervencióneducativa.

3 Selecciono y secuencio los contenidos de mi programación deaula con una distribución y una progresión adecuada a lascaracterísticas de cada grupo de alumnos.

4 Adopto estrategias y programo actividades en función de losobjetivos didácticos, en función de los distintos tipos decontenidos y en función de las características de los alumnos.

5 Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades yrecursos (personales, materiales, de tiempo, de espacio, deagrupamientos...) ajustados al Proyecto Curricular de Etapa, a laprogramación didáctica y, sobre todo, ajustado siempre, lo másposible a las necesidades e intereses de los alumnos.

6 Establezco, de modo explícito, los criterios, procedimientos einstrumentos de evaluación y autoevaluación que permiten hacerel seguimiento del progreso de los alumnos y comprobar elgrado en que alcanzan los aprendizajes.

7 Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con elresto del profesorado (ya sea por nivel, ciclo, departamentos,equipos educativos y profesores de apoyos).

2. Realización

La planificación, programación, metodología, evaluación, atención a la diversidad, recursos materiales, etc., es decir todo el quehacer educativo del profesor, seconcreta en un tiempo y en un espacio.

Para el análisis de la realización de las clases distinguimos cuatro aspectos:1) Motivación para el aprendizaje: acciones concretas que invitan al alumno a aprender.2) Organización del momento de enseñanza: dar estructura y cohesión a las diferentes secuencias del proceso de enseñar del profesor y de aprender de los alumnos.3) Orientación del trabajo de los alumnos: ayuda y colaboración que se efectúa para que los alumnos logren con éxito los aprendizajes previstos.4) Seguimiento del proceso de aprendizaje; acciones de comprobación y mejora del proceso de aprendizaje (ampliación, recuperación, refuerzo...)

Estos cuatro aspectos están teóricamente diferenciados aunque se entrecruzan en la práctica. No obstante, la secuencia indicada anteriormente es predominante. Sesuele comenzar con la motivación y le suceden la organización, la orientación y el seguimiento.


Y PROPUESTASDE MEJORA

Motivación inicial de los alumnos:1 Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad,

antes de cada unidad.2 Planteo situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar

(trabajos, diálogos, lecturas…)Motivación a lo largo de todo el proceso

3 Mantengo el interés del alumnado partiendo se sus experiencias, conun lenguaje claro y adaptado...

4 Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia,funcionalidad, aplicación real…

5 Doy información de los progresos conseguidos así como de lasdificultades encontradasPresentación de los contenidos (conceptos, procedimientos y

actitudes)6 Relaciono los contenidos y actividades con los intereses y

conocimientos previos de mis alumnos.

7 Estructuro y organizo los contenidos dando una visión general decada tema ( mapas conceptuales, esquemas, qué tienen que aprender,qué es importante, ...)

8 Facilito la adquisición de nuevos contenidos a través de los pasosnecesarios, intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando,ejemplificando, ...

Actividades en el aula9 Planteo actividades que aseguran la adquisición de los objetivos

didácticos previstos y las competencias básicas.10 Propongo a mis alumnos actividades variadas (de diagnóstico, de

introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, deconsolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación).

11 En las actividades que propongo existe equilibrio entre lasactividades individuales y trabajos en grupo.

Recursos y organización del aula12 Distribuyo el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición

y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizanen la clase).

13 Adopto distintos agrupamientos en función del momento, de latarea a realizar, de los recursos a utilizar... etc, controlando siempreque el adecuado clima de trabajo.

14 Utilizo recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos,técnicas de aprender a aprender...), tanto para la presentación de loscontenidos como para la práctica de los alumnos, favoreciendo eluso autónomo por parte de los mismos.

Instrucciones, aclaraciones y orientaciones a las tareas de losalumnos:15 Compruebo, de diferentes modos, que los alumnos han

comprendido la tarea que tienen que realizar: haciendo preguntas,haciendo que verbalicen el proceso, …

16Facilito estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómobuscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones,problemas, doy ánimos y me aseguro la participación de todos….

17 Controlo frecuentemente el trabajo de los alumnos: explicaciones

adicionales, dando pistas, feedback,…Clima del aula

18 Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del aula y lasque éstos establecen entre sí son correctas, fluidas y desde unasperspectivas no discriminatorias.

19 Favorezco la elaboración de normas de convivencia con la aportaciónde todos y reacciono de forma ecuánime ante situaciones conflictivas.

20 Fomento el respeto y la colaboración entre los alumnos y acepto sussugerencias y aportaciones, tanto para la organización de las clasescomo para las actividades de aprendizaje.

21 Proporciono situaciones que facilitan a los alumnos el desarrollo de laafectividad como parte de su Educación Integral.Seguimiento/ control del proceso de enseñanza-aprendizaje:

22 Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos, actividadespropuestas -dentro y fuera del aula, adecuación de los tiempos,agrupamientos y materiales utilizados.

23 Proporciono información al alumno sobre la ejecución de las tareas ycómo puede mejorarlas y, favorezco procesos de autoevaluación ycoevaluación.

24 En caso de objetivos insuficientemente alcanzados propongo nuevasactividades que faciliten su adquisición.

25 En caso de objetivos suficientemente alcanzados, en corto espacio detiempo, propongo nuevas actividades que faciliten un mayor grado deadquisición.

Diversidad26 Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de

aprendizajes, las posibilidades de atención, etc, y en función de ellos,adapto los distintos momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje (motivación, contenidos, actividades, ...).

27 Me coordino con otros profesionales (profesores de apoyo, Equipos deOrientación Educativa y Psicopedagógica, Departamentos de Orientación),para modificar y/o adaptar contenidos, actividades, metodología,recursos…a los diferentes ritmos y posibilidades de aprendizaje.

3. Evaluación

La evaluación es un elemento esencial del proceso de enseñanza aprendizaje que debe aplicarse tanto al aprendizaje de los alumnos como a la revisión de la propia prácticadocente.

La evaluación consiste en un proceso continuo que nos permite recoger sistemáticamente información relevante, con objeto de reajustar la intervención educativa deacuerdo con los aprendizajes reales del alumnado.

La finalidad de la evaluación educativa es mejorar el proceso de aprendizaje de cada alumno, el funcionamiento del grupo clase y nuestra propia práctica.

A partir del Proyecto Curricular de Etapa, cada profesor, en el momento de la preparación de las clases, concretará: los criterios de evaluación, los procedimientos ytiempos más adecuados para realizarla y para asegurar la necesaria información tanto a los propios alumnos como a las familias y al resto del equipo educativo. A lo largodel proceso debemos ajustarnos, lo más posible, a la aplicación real de estas previsiones.


Y PROPUESTASDE MEJORAS

1 Tengo en cuenta el procedimiento general, que concreto en miprogramación de aula, para la evaluación de los aprendizajes deacuerdo con el Proyecto Curricular y con la programación deárea.

2 Aplico criterios de evaluación y criterios de calificación(ponderación del valor de trabajos, de las pruebas, tareas declase...) en cada uno de los temas de acuerdo con el ProyectoCurricular y, en su caso, las programaciones de áreas...

3 Realizo una evaluación inicial a principio de curso, para ajustar laprogramación, en la que tengo en cuenta el informe final del tutoranterior, el de otros profesores, el del Equipo de OrientaciónEducativa y Psicopedagógica y/o Departamento de Orientación.

4 Contemplo otros momentos de evaluación inicial: a comienzos deun tema, de Unidad Didáctica, de nuevos bloques de contenido...

5 Utilizo suficientes criterios de evaluación que atiendan de maneraequilibrada la evaluación de los diferentes contenidos.

6 Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variadosde recogida de información (registro de observaciones, carpeta delalumno, ficha de seguimiento, diario de clase, tablón de

anuncio,...)

7 Corrijo y explico -habitual y sistemáticamente- los trabajos yactividades de los alumnos y, doy pautas para la mejora de susaprendizajes.

8 Uso estrategias y procedimientos de autoevaluación ycoevaluación en grupo que favorezcan la participación de losalumnos en la evaluación.

9 Utilizo diferentes técnicas de evaluación en función de ladiversidad de alumnos/as, de las diferentes áreas, de los temas, delos contenidos...

10 Utilizo diferentes medios para informar a padres, profesores yalumnos (sesiones de evaluación, boletín de información,reuniones colectivas, entrevistas individuales…) de los resultadosde la evaluación.

Aurelio Cabañas González

Landete, 17 octubre de 2017

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE...

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