PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - educacion.gob.es · 2. Debates y discusiones. 3. Fichas de lectura y...

Lycée International des Pontonniers

Collège Internationale de l’Esplanade

École Elémentaire Internationale Robert Schuman

Sección Española

STRASBOURG

COLLÈGE

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Curso Académico 2016 – 2017

Nivel : SIXIÈME, CINQUIÈME, QUATRIÈME, TROSIÈME

Materia : LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Profesores: Sánchez Jiménez, José: 6ème, 4ème , 3ème

; Tamburri Bariain,

Pascual : 5ème

.

LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLAS

A la hora de realizar esta Programación Didáctica, se ha tenido en cuenta la legislación vigente para la Etapa de Educación

secundaria obligatoria en lo referente a los cursos 5eme , 4eme y 3eme, la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la mejora de

la calidad educativa, el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Enseñanza

Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, así como la Orden ECD 1361/2015, de 3 de julio, por la que se establece el currículo de

Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato para el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y se

regula su implantación, así como la evaluación continua y determinados aspectos organizativos de las etapas y la ORDEN

ECI/2220/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Enseñanza Secundaria Obligatoria

en los centros dependientes del territorio del Ministerio de Educación; la Resolución de 11 de julio de 2011, de la Secretaría de

Estado de Educación y Formación Profesional, por la que se aprueban las orientaciones curriculares de las enseñanzas de Lengua

Española y Literatura y de Geografía e Historia de España para los programas de educación en el exterior que, en el marco de

sistemas educativos extranjeros, conducen a la obtención de los títulos españoles de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria

y de Bachiller. Y para 6eme, por las razones previamente explicadas en la programación de CM2, se ha tenido en cuenta, además, lo

establecido en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.

DESCRIPCIÓN DEL ÁREA Y TRATAMIENTO METODOLÓGICO

El sentido principal del área de Lengua y Literatura es el de contribuir a que los alumnos dominen las destrezas básicas del lenguaje -

escuchar y leer activa y comprensivamente; hablar, conversar y escribir con propiedad, corrección, coherencia y eficacia

comunicativa- mediante propuestas de actividades que favorezcan el desarrollo de todas las competencias implicadas en dichos

procesos y destrezas. La intervención educativa, en este sentido, se ha de dirigir tanto a los aspectos comprensivos como expresivos:

trabajar la comprensión no significa solamente dar al alumno las claves para poder decodificar, entender e interpretar los mensajes

que recibe, sino también facilitarle una actitud activa y crítica frente a dichos mensajes; del mismo modo, la expresión no debe

centrarse únicamente en que el alumno pueda transmitir sus sentimientos, ideas, vivencias, sino también en que aprenda a construir

nuevas ideas, a darles forma, a organizarlas en una estructura coherente y adecuada a diversas situaciones e intenciones

comunicativas.

En todos los casos, se trata de consolidar, ampliar y perfeccionar las destrezas y competencias desarrolladas por los alumnos en los

cursos anteriores.

Lo que se pretende es que el alumno aprenda a conocer, a utilizar y a mejorar la lengua española a partir de las producciones

lingüísticas que habitualmente realiza.

Habrá que facilitar la adquisición progresiva de autonomía en el aprendizaje, dando al alumno los medios para que pueda resolver

con éxito los problemas que surgen en el uso del lenguaje (consultar fuentes bibliográficas diversas como diccionarios, manuales,

enciclopedias, Internet, etc.); favorecer la aproximación reflexiva a la lengua española y a los diferentes usos y situaciones de la

misma, mediante el aprendizaje de procedimientos como transformaciones, segmentaciones, expansiones, etc., la construcción de

unos conceptos básicos sobre su funcionamiento y de una terminología que le permita discutir los problemas y ordenar las

observaciones realizadas.

Para trabajar el lenguaje oral es necesario plantear actividades muy diversas, aprovechando situaciones reales de la vida cotidiana y

de la actividad en el aula (exposiciones, argumentaciones, discusiones, debates, etc.) en las diversas áreas; o creando situaciones

ficticias.

La adquisición del lenguaje escrito constituye un objetivo básico; y es importante que el alumno conozca y comprenda las

posibilidades que ofrece para la comunicación, la información, el ocio, el conocimiento de la lengua Española desde las perspectivas

léxica, morfosintáctica, ortográfica, etc. En estos cursos se trabajará con textos cada vez más amplios y complejos, buscando una

mayor autonomía en la planificación y revisión de los propios textos; con corrección ortográfica de la palabra, de la oración y del

texto; así como la diversidad de intenciones (informar, describir, argumentar, etc.) y de situaciones y textos. Todo aprendizaje

lectoescritor debe realizarse en contextos dotados de sentido pleno, que lo haga significativo a los ojos de los alumnos, de modo que

sientan la necesidad de utilizar el lenguaje en situaciones similares, con coherencia, cohesión, corrección y adecuación.

La biblioteca del Collège tiene una buena selección de textos, que se utilizarán intensamente y con libertad por el alumnado, de

forma que se fortalezca la autonomía y el gusto por la lectura como fuente de placer y diversión, siempre respetando las normas para

su utilización previamente explicadas.

METODOLOGÍA

La metodología pretende ser activa, participativa y personalizada. Se tiene en cuenta que no son grupos muy homogéneos en cuanto

al dominio del español y que suelen utilizar el francés como lengua primera.

Con el objetivo de orientar al alumno, guiarle y hacerle partícipe de manera consciente en la actividad escolar, se le informa al

principio del curso tanto de los objetivos y contenidos que van a ser abordados a lo largo del año, como de los distintos campos de

actividad previstos, de la organización de los diferentes grupos de contenidos, de las tareas personales y de los procedimientos de

control y criterios de evaluación.

Además, y con la intención de fomentar el uso de recursos tecnológicos y acostumbrar a los alumnos a la utilización sistemática de

las tecnologías de la información y de la comunicación, se pretende a lo largo del presente curso que el alumnado pueda presentar sus

trabajos escritos por vía electrónica o impresa cuando no sea posible la anterior. El uso del correo electrónico permitirá a los alumnos

comunicarse de forma ágil y sistemática con el profesor y otros compañeros, siendo imprescindible el desarrollo de estas

competencias en el alumnado. El uso del procesador de textos les permitirá, además, ordenar las ideas, organizar esquemas y

resúmenes, ordenar los diferentes párrafos de un texto, secuenciarlos con ayuda de organizadores textuales y conectores. El

diccionario les permitirá la corrección ortográfica, así como el asistente gramatical la correcta sintaxis de la frase. Deberán ser

capaces de discriminar aquellas palabras con significantes iguales y distinto significado, y deberán poner especial precaución en la

tilde diacrítica en aquellas palabras que la necesiten. Durante el presente curso, se irá avanzando en la implantación de un curso a

través del espacio Moodle del que dispone el Collège de L’Esplanade, que servirá como espacio de trabajo y centro de material y

recursos electrónicos que complementará el material tradicional que se viene usando. Esta implantación comenzará con el curso más

elevado, Troisième.

A lo largo del presente curso contaremos en el aula con una pizarra digital, un ordenador de aula, un vídeo proyector, un lector

grabador de DVD, un VCR y un miniequipo de sonido que nos permitirán presentar los textos en la pantalla, navegar por internet,

visitar sitios especializados en la lengua castellana y serán de gran utilidad en las correcciones, organización de esquemas y

presentaciones; así como serán una herramienta eficaz a la hora de trabajar los textos orales de manera simultánea con los escritos,

esquemas, guiones y otras producciones.

Junto a los manuales españoles, se trabajará con aporte audiovisual que complete nuestro trabajo y sirva como factor de motivación.

El fomento de la lectura ocupará un lugar predominante en todos los niveles, leyendo los alumnos, al menos, un libro por trimestre.

En clase se leerá, al menos una vez por semana y a lo largo de todo el curso, un título relevante de nuestra literatura (Don Quijote, El

Lazarillo de Tormes, El Cantar del Mío Cid, Manolito Gafotas, etc… en versiones modernizadas cuando se considere necesario por

la dificultad lingüística) Se utilizarán los libros de la biblioteca del centro, así como los propios de la Sección. Se fomentará la

realización de actividades que conlleven el uso del diccionario, como fuente de información y perfeccionamiento de nuestro uso del

español.

El recurso del ordenador y de la pizarra digital nos permite tener acceso rápido, cómodo y eficaz a la página web de la RAE y

consultar el diccionario que podemos configurar como buscador por defecto en nuestro navegador.

Es importante tener en cuenta para la correcta implementación de este planteamiento metodológico que las sesiones abarcan dos

periodos lectivos (unos 110 minutos, con una breve pausa en medio) y, por ello, es siempre conveniente plantear una variedad de

actividades, dos o tres diferentes al menos, que puedan hacer las clases más amenas y productivas.

RECURSOS

Material fungible de uso escolar y archivadores.

Libros de texto, libros de lectura, diccionarios.

Cuadernos de actividades.

Material de elaboración propia

Material de desecho.

Un ordenador

Reproductores de sonido, video y DVD.

CDs, DVDs, software educativo.

Pizarra digital

Biblioteca.

EVALUACIÓN

La evaluación se realiza de forma individual y continua. La evaluación inicial nos da los parámetros del nivel del alumno, conceptos

que ya tiene adquiridos así como competencias y capacidades básicas desarrolladas. Se llevará a cabo una supervisión del trabajo

realizado dentro y fuera del aula. Se harán correcciones individuales de los trabajos escritos solicitados para controlar el avance, y de

los cuadernos. Se evaluará esencialmente por medio de ejercicios diversos, la solidez de los conocimientos adquiridos, la capacidad

de ordenar y organizar el pensamiento de forma crítica y personal, la precisión y corrección en la expresión, comprensión y

presentación, así como la actitud del alumno hacia la materia.

Criterios generales (Para todos los cursos del Collège: 6eme, 5eme 4eme, 3eme).

Dado el carácter sintético de esta programación, baste decir que, en términos generales, se controla y mide, por medio de ejercicios

diversos, la solidez de los conocimientos adquiridos, la capacidad de ordenar el pensamiento de manera crítica y personal y el acierto

y corrección en la expresión y comprensión, así como la actitud del alumno de cara a la actividad escolar.

Ejercicios de control y evaluación.

En principio, toda actividad escolar puede ser utilizada para controlar y evaluar el progreso del alumno y el desarrollo de su

aprendizaje. Se toma, por tanto, en consideración tanto la participación positiva o negativa del alumno en la actividad diaria, como

los periódicos ejercicios de control a continuación reseñados:

1. Lectura expresiva y declamación.

2. Debates y discusiones.

3. Fichas de lectura y resúmenes escritos.

4. Comprensión, vocabulario y análisis textual.

5. Aplicación de conocimientos lingüísticos y gramaticales.

6. Ejercicios de corrección y propiedad.

7. Imitación de textos.

8. Redacción de textos referidos a temas de imaginación y de reflexión.

Criterios de corrección y de calificación.

Cada trimestre, todo alumno dispone de una nota de calificación correspondiente a la media de la puntuación obtenida tanto en la

actividad diaria como en los distintos ejercicios de control realizados. Por otra parte, la media trimestral se obtiene de un mínimo de

cuatro calificaciones, normalmente más. A su vez, la puntuación total de un ejercicio cualquiera puede ir desde cinco a veinte puntos,

dependiendo de la importancia relativa del mismo.

En cuanto a los criterios de corrección, varían en función del tipo de ejercicio que se realice. En cualquier caso, se procura que el

alumno los conozca y los tenga lo más claro posible antes de afrontar el ejercicio e incluso de prepararlo. En lo que respecta a

ejercicios de aplicación de conocimientos lingüísticos, gramaticales o literarios, se procura que sean de valoración objetiva, lo que

permite tener en cuenta tan sólo las respuestas acertadas. Sin embargo, otro es el caso, de los ejercicios de respuesta abierta o libre,

en los que se tienen en cuenta tanto aciertos como errores, de modo que los primeros cuenten siempre en mayor o menor grado y en

función de su peso relativo con respecto a los segundos. Por ejemplo, en el caso de las correcciones de ejercicios de expresión oral o

escrita se tienen en cuenta los siguientes cinco criterios:

Adecuación a los objetivos propuestos.

Estructuración, cohesión y coherencia interna.

Mayor o menor personalidad u originalidad del contenido.

Claridad, riqueza y propiedad del lenguaje.

Corrección y –en el caso de la lengua escrita- presentación. Este último aspecto puede suponer hasta un máximo de cuatro puntos

sobre veinte. Se entiende, sin embargo, que un ejercicio que hubiera de ser penalizado con cuatro puntos por la presencia de faltas

graves o reiteradas queda sistemáticamente por debajo de la media.

Se pretende con estos criterios, en definitiva, controlar y medir las cualidades de invención, de composición y de expresión del

ejercicio realizado.

Criterios de calificación para todos los cursos de la ESO del Collège

Instrumento/técnica de evaluación Observaciones

Resultados de las pruebas escritas

Los resultados de estos instrumentos

representarán aproximadamente el 60 % de la

calificación (hasta 12 puntos)

Respuestas a preguntas orales en clase

Corrección ejercicios realizados en cuaderno de trabajo.

Cumplimentación fichas de refuerzo/ampliación.

Consulta de páginas web sugeridas, uso correcto de las TIC y el

correo electrónico.

Los resultados de estos instrumentos representarán

aproximadamente el 15 % de la calificación (hasta 3

puntos)

Actitud y actividad en clase Su valoración representará el 10% de la calificación

(hasta 2 puntos).

Realización correcta de un trabajo trimestral de tipo narrativo con

descripciones y diálogos, expositivo con ayuda de presentaciones o

argumentativo.

Sus resultados representarán el 15% de la calificación

(hasta 3 puntos).

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. (Todos los cursos del Collège):

Al margen de las actividades lectivas, se prevén realizar, a lo largo del curso, actividades complementarias diversas, a ser posible en

colaboración con los profesores de Español Lengua extranjera del Collège. Entre ellas, las siguientes:

Recitales de poesía.

Coloquios en clase con algún o algunos autores de actualidad.

Asistencia a proyecciones de cine español y latinoamericano.

Taller de cuentacuentos animado por expertos provenientes de España o Latinoamérica.

Participación en el IV Concurso de Microrrelatos de la Sección Española.

Visitas a exposiciones ocasionales que tengan alguna relación con la Lengua y cultura Españolas.

Actividades bilingües o plurilingües en colaboración con los profesores de francés y de las restantes Secciones internacionales

presentes en el Collège.

PLAN DE LECTURA

Por acuerdo de los miembros de la sección, se ha establecido un plan de lectura conjunto para las asignaturas de Lengua Castellana y

Literatura y Geografía e Historia en Collège.

Dicho plan consiste en la lectura en clase a lo largo del curso escolar de textos referentes históricos elegidos de acuerdo a los

programas de Historia y Geografía de cada nivel.

De manera que a lo largo del curso escolar los alumnos de cada nivel leerán dos o tres de las obras literarias propuestas, de las que

una de ellas guardará una íntima relación con los programas de Lengua y Literatura del nivel correspondiente y la otra estará

íntimamente relacionada con el contexto histórico de la época objeto de estudio en cada nivel.

Las obras propuestas son:

Manolito Gafotas, Mitos griegos (Vicens Vives) para 6ème.

El Lazarillo de Tormes, Robinson Crusoe, El jorobado de Notre Dame de París 5ème

La leyenda del Cid, Rimas y leyendas, La isla del tesoro para 4ème.

El rostro de la sombra, de Alfredo Gómez Cerdá, y Tristes armas, de Marina Mayoral.

N.B.: El desarrollo del curso así como la disponibilidad de ejemplares pueden hacer cambiar alguna de las lecturas o incluso,

aumentar su número.

BREVET: A lo largo del presente curso se destinarán varias sesiones- diez aproximadamente- a la orientación y ayuda a los alumnos

para la preparación del Brevet.

La prueba del Brevet no variará respecto al año precedente, sino que constará de una exposición oral ante el tribunal y durante un

tiempo de diez minutos, de un tema previamente seleccionado por el alumno y que deberá desarrollar por escrito en un dosier que

presentará al tribunal con 10 días de antelación al día de la prueba oral, tal y como establece el propio reglamento de desarrollo de

esta prueba.

Para orientar a los alumnos en la selección de los temas posibles, y la elaboración del dosier correspondiente, dedicaremos a lo largo

del curso y sobre todo en el segundo trimestre unas sesiones de orientación y preparación de los correspondientes dossieres.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Sexto Curso De Primaria – Sixieme

Competencia en Comunicación

lingüística

Competencia para aprender a

aprender

Sentido de la iniciativa y

espíritu emprendedor Competencia digital Competencias sociales y cívicas

Conciencia y expresiones

culturales

Describir textos e imágenes y

mejorar la comprensión y la

eficacia lectora.

Elaborar textos diversos de

forma oral y por escrito.

Conocer las diversas lenguas

que se hablan en España.

Adquirir el nuevo vocabulario y

aplicarlo de forma adecuada a la

situación comunicativa.

Fomentar el interés por conocer

las características de los

diversos géneros literarios.

Conocer la función de algunas

palabras y la relación que

mantienen en el interior de la

oración.

Identificar la intencionalidad de

una situación comunicativa y

los elementos de la

comunicación.

Aplicar la normativa ortográfica

en los textos escritos.

Practicar los recursos expresivos

de la lengua mediante la

declamación y la dramatización.

Relacionar los nuevos

aprendizajes con los

conocimientos previos ya

adquiridos.

Comprender mensajes de

tipología diversa e interpretar

las instrucciones en la

realización de procesos.

Ejercitar la realización de

resúmenes, esquemas y dictados

como técnicas de aprendizaje.

Clasificar las palabras

atendiendo a diversos criterios y

utilizar de forma eficaz el

diccionario.

Aplicar el razonamiento lógico-

deductivo.

Conocer las regularidades en el

proceso de formación y

transformación de algunas

palabras.

Conocer y aplicar la técnica que

permite realizar análisis

morfológicos y sintácticos.

Evaluar el resultado de las

propias producciones.

Elaborar planes, emprender

procesos de decisión y descubrir

las consecuencias de

determinadas acciones.

Manifestar gustos, emociones,

sentimientos o experiencias y

manifestar opiniones y juicios

personales.

Demostrar interés por la

resolución de juegos y disfrutar

con los pasatiempos

lingüísticos.

Anticiparse a una determinada

situación planteando hipótesis

razonadas.

Ejercitar la empatía en diversas

situaciones.

Interpretar de forma combinada

textos e imágenes.

Desarrollar destrezas para la

búsqueda, selección y

tratamiento de la información.

Reconocer la importancia del

orden en la presentación de

cualquier tipo de texto.

Aplicar diversos tipos de

códigos en la interpretación y

elaboración de mensajes.

Analizar la estructura,

interpretar y completar el

contenido de tablas, cuadros y

mapas.

Fomentar el uso de las nuevas

tecnologías en el tratamiento y

la búsqueda de información.

Conocer y utilizar las fórmulas

de cortesía y de relación social

que facilitan el intercambio

comunicativo.

Conocer y respetar la diversidad

social y lingüística de España.

Fomentar una actitud crítica y

reflexiva ante el

medioambiente, los medios de

comunicación y el consumo.

Desarrollar habilidades que

faciliten la convivencia, la

tolerancia y el respeto entre las

personas.

Ejercitar las habilidades sociales

necesarias para identificar y

valorar los puntos de vista de

los demás.

Participar en las actividades

colectivas valorando las

aportaciones realizadas por los

demás.

Recitar y dramatizar textos

aplicando en la entonación y en

la representación criterios de

elegancia expresiva.

Disfrutar de la belleza y

descubrir las posibilidades

estéticas que encierran

determinadas composiciones.

Aplicar criterios de creatividad e

imaginación en la elaboración de

textos escritos y dibujos.

Valorar las obras literarias y otras

formas de manifestación cultural

expresadas lingüísticamente.

Objetivos del Sexto Curso de Educación Primaria - Sixieme

a. Comprender discursos orales y escritos y desarrollar la agilidad en la interpretación personal y en la

comprensión de éstos a fin de poder aplicarlos en nuevas situaciones de aprendizaje.

b. Producir mensajes orales y escritos que expresen de forma coherente diferentes intenciones

comunicativas, utilizando las técnicas de expresión más adecuadas a cada situación y contemplando los

aspectos normativos de la lengua.

c. Desarrollar la sensibilidad estética mediante el aprovechamiento de las posibilidades de expresión orales

y escritas de la lengua y fomentar, a través de los distintos géneros literarios, la búsqueda de cauces de

comunicación creativos en el uso autónomo y personal del lenguaje.

d. Reconocer la importancia y la proyección de la lengua castellana, y valorar la diversidad lingüística de

España y la sociedad como un hecho de enriquecimiento cultural.

e. Participar en discusiones, debates y otras situaciones de uso oral de la lengua, según las reglas propias del

intercambio comunicativo y respetando las aportaciones de otras personas.

f. Interpretar y producir mensajes en diversos soportes, utilizando los medios de comunicación social y

haciendo uso de las nuevas tecnologías.

g. Utilizar la lengua oralmente y por escrito como instrumento para el desarrollo de estrategias de

aprendizaje útiles en la planificación de la propia actividad.

h. Adquirir el hábito lector, desarrollar la rapidez y la eficacia en la lectura de textos diversos, y mostrar la

fluidez y la entonación adecuadas para la lectura en voz alta.

i. Utilizar la lectura como fuente de placer y conocimiento y, a través de los recursos a disposición del

alumnado, como medio de adquirir información para el crecimiento lingüístico y personal.

j. Asimilar y aplicar correctamente la terminología relacionada con el análisis gramatical de la lengua y

desarrollar la capacidad de interpretar la estructura morfosintáctica de un texto.

k. Mejorar las propias producciones mediante la reflexión sobre el uso de la lengua, comenzando a

establecer relaciones entre los aspectos formales y los contextos e intenciones comunicativas a los que

responden.

l. Reflexionar y ser conscientes del uso de la lengua como medio de expresión de valores y prejuicios e

introducir las autocorrecciones pertinentes.

Respecto a la distribución de los contenidos, es importante hacer constar que no se han alterado respecto a la programación

del curso anterior para adaptarlos a la nueva ley educativa española (LOMCE) por dos motivos. El primero es que el sistema

francés no ha cambiado respecto a la distribución de los cursos y ciclos, cosa que ha hecho el español, al convertir el cuarto

curso de la ESO en un ciclo por sí mismo y agrupar los otros tres cursos en un solo ciclo, lo cual ha producido algunos

desplazamientos en los contenidos, que en nuestra situación nos parecen poco relevantes. La segunda razón es que el material

del que disponemos para este año, en cuanto a los libros de texto, necesarios todavía en estos niveles, no está adaptado a la

nueva ley, dada la tardanza en publicar los currículos, lo que hizo que los alumnos tengan ediciones anteriores a la LOMCE.

Incluso en España, michos centros han optado por funcionar con los libros de texto del año anterior, ante el escaso margen

que han tenido las editoriales para publicar y divulgar los nuevos textos. Por ello, se ha considerado conveniente dejar por

ahora sin tocar los contenidos, toda vez que en la práctica siguen siendo los mismos, si bien están, en pocos casos,

desplazados de unos niveles a otros, sin variaciones relevantes.

Queremos reseñar que el libro de texto será completado y reemplazado progresivamente por el aula virtual que estamos

configurando en el espacio moodle que pone a disposición la plataforma de gestión educativa de Alsacia ENTEA. Estos

cursos virtuales se irán implementando durante el curso y se pondrán definitivamente a funcionar a pleno rendimiento a partir

de Navidad y esperamos que ya para todos los cursos sucesivos.

Contenidos

Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir. Educación literaria. Conocimiento de la lengua.

Participación activa y cooperadora en la

actividad de aula, con interés por expresarse

con entonación y pronunciación adecuadas;

con la finalidad de recoger e intercambiar

información y manifestar sus propias

opiniones.

Conocimiento y uso de les estrategias y de las

normas para el intercambio comunicativo:

escucha atenta, exposición clara, respeto del

turno de palabra, y respetando las opiniones y

conocimientos de los otros, prestando atención

a las fórmulas de cortesía.

Comprensión de textos orales con secuencias

narrativas, descriptivas e informativas

procedentes de los medios de comunicación ,

captando el sentido global del texto y las ideas

principales y secundarias.

Comprensión y producción de textos orales, en

prosa o en verso, (explicaciones de clase,

trabajos en equipo, documentales, entrevistas,

debates, conversaciones entre iguales,

narración de experiencias personales, resumen

oral de textos, exposición de conocimientos y

opiniones, cuentos populares, descripciones

sencillas), para aprender y para informarse.

Uso adecuado de elementos lingüísticos y no

lingüísticos en las producciones orales gesto,

ritmo y entonación. Comprensión y expresión

de mensajes verbales y no verbales.

Valoración de los medios de comunicación

social como instrumento para aprender y

acceder a informaciones y experiencias de

otras personas y como instrumento básico en la

formación como ciudadanos.

Uso de documentos multimedia como medio

de obtener, seleccionar y relacionar

informaciones relevantes para ampliar los

aprendizajes.

Comprensión de textos escritos.

Comprensión de textos de la vida cotidiana

(carteles, horarios, reglamentos, catálogos,

folletos de instrucciones, correspondencia,

normas, convocatorias, planes de trabajo,

recetas, entrevistas, etc.) para buscar

información, crearse una opinión o actuar de

forma adecuada.

Uso de estrategias para la comprensión:

elaborar y comprobar hipótesis, realizar

inferencias sobre el texto a partir del contexto

y apoyándose en la información paratextual

(capítulos, títulos, subtítulos e ilustraciones) y

en sus conocimientos y experiencias previas;

consultar el diccionario, poner las medidas

correctoras necesarias si falla la comprensión

(relectura), y hacer un resumen.

Comprensión de textos del ámbito escolar

producidos con finalidad didáctica o de uso

social, para aprender y para informarse. Uso de

estrategias para ampliar y dar sentido a los

aprendizajes: comparar, clasificar, identificar e

interpretar los conocimientos y las

informaciones (gráficos y esquemas, tablas,

mapas conceptuales y otras ilustraciones).

Conocimiento funcional de los elementos

básicos del discurso narrativo, poético y

teatral, y aplicación de estos conocimientos a

la comprensión e interpretación de los textos.

Estudio y análisis de los elementos

característicos del cómic: concepto, elementos

(texto, dibujo), viñetas, globos, onomatopeyas,

signos convencionales, temática, etc., y

aplicación de estos conocimientos a la

comprensión e interpretación de las

producciones.

Estudio y análisis de los elementos básicos del

discurso de ensayo o literatura de opinión: la

Conocimiento, identificación y lectura guiada

de diferentes fragmentos de textos literarios:

fragmentos de literatura tradicional oral

(fábulas, leyendas, canciones populares,

fábulas, leyendas, etc.); adaptaciones de obras

clásicas o fragmentos de literatura actual y de

literatura infantil; tanto del género narrativo

(cuentos, biografías, autobiografías; novela

realista, de aventuras, de misterio, de ciencia-

ficción, de fantasía, etc.), como de otros

géneros: el teatro o la poesía; tanto en soporte

escrito, como audiovisual.

Fomento de la lectura y del deseo de compartir

los sentimientos y las emociones que ésta

produce, mediante actividades de animación

que consoliden el hábito lector, tales como el

contacto con autores y autoras que visiten el

centro, presentaciones de libros, sesiones de

librofórum, interpretación de reseñas, etc., y

que contribuyan a formar preferencias

personales, con sentido crítico, en la selección

de libros.

Conocimiento y valoración del texto literario

como fuente de comunicación, de placer, de

juego, de entretenimiento, de conocimiento de

otros mundos, tiempos y culturas, de

aprendizaje, y como medio de organizarse y

resolver problemas de la vida cotidiana.

Audición, comprensión y memorización de

diferentes textos adecuados a la edad y de

producción propia, recitación de poemas con el

ritmo, la pronunciación y la entonación

adecuados.

Lectura comentada de poemas, relatos y obras

teatrales, teniendo en cuenta el conocimiento

de las convenciones literarias (géneros, figuras,

etc.), y la presencia de ciertos temas y motivos

recurrentes.

Identificación de diferentes tipos de situaciones

comunicativas, informales y formales, y de las

relaciones entre los elementos del contexto de

situación y las formas lingüísticas en que se

manifiestan en los discursos orales y escritos.

Reconocimiento de los registros más adecuados

para cada situación y adecuación de la propia

expresión.

Análisis de la importancia del contexto en el

discurso (oral y escrito), e identificación de los

componentes de la situación comunicativa;

exploración de secuencias textuales para

localizar las marcas lingüísticas que representan

estos componentes y para reconocer las

estructuras narrativas, instructivas, descriptivas

y explicativas, tanto en la comprensión como en

la composición.

Observación y comparación en las secuencias

textuales de las formas lingüísticas y de las

estructuras sintácticas que hacen el mensaje

adecuado a la situación comunicativa.

Reconocimiento de los diferentes significados,

equivalencias y alteraciones del significado.

Consideración de la coherencia y la cohesión

textual (causa, consecuencia, finalidad,

contradicción, condición, etc.), como

imprescindibles para la organización del

discurso. Descubrimiento y dominio de los

mecanismos y recursos lingüísticos básicos para

asegurarlas, especialmente, la inserción y

coordinación de oraciones en el texto

explicativo.

Sistematización de la ortografía, apreciando su

valor social y la utilización constante en los

propios escritos. Uso de los signos de

puntuación para cohesionar el texto y superar el

lenguaje enumerativo.

Conciencia positiva de la variedad lingüística


Valoración de saber escuchar como medio

para adquirir información y aprendizaje.

Uso de un lenguaje no discriminatorio y

respetuoso con las diferencias.

exposición de ideas, la argumentación, etc., y

aplicación de estos conocimientos a la

comprensión e interpretación de los textos.

Utilización de las tecnologías de la

información y la comunicación como

instrumento de trabajo para localizar,

seleccionar y organizar la información.

Uso de diferentes tipos de bibliotecas para

obtener información y modelos para la

producción escrita. Conocimiento y respeto

por sus normas de funcionamiento,

promoviendo un uso cada vez más autónomo

de las mismas.

Interpretación de sentidos figurados y de

significados no explícitos en los textos.

Interés por los textos escritos como fuente de

información y aprendizaje y como medio de

comunicación de experiencias y de regulación

de la convivencia.

Juegos con la lengua que faciliten la

comprensión lectora de textos leídos en voz

alta y en silencio, y la memorización, a partir

de textos populares (adivinanzas, trabalenguas,

chistes, dichos y refranes, etc.) y cultos (sopas

de letras, crucigramas, jeroglíficos, caligramas,

etc.) leídos con fluidez y entonación

adecuadas.

Localización de la información en textos

documentales (enciclopedias, diccionarios,

catálogos, folletos de instrucciones, etc ....), y

reelaboración de la información (síntesis,

fichas, notas, esquemas, mapas conceptuales,

resúmenes, etc.), para su utilización posterior.

Composición de textos escritos.

Conocimiento y uso de los elementos básicos

de los textos (silueta, organización, recursos

lingüísticos específicos, etc.), y su aplicación

en la comprensión y en la producción.

Producción de textos escritos propios de la

vida social del aula, como consolidación del

Uso activo de la biblioteca del centro y

participación en actividades literarias (premios,

murales, coloquios con autores, etc.), en el

aula, en el centro y en la comunidad.

Producción de textos de intención literaria para

comunicar sentimientos, emociones, estados de

ánimo o recuerdos (cuentos, poemas, pequeñas

piezas teatrales, descripciones, comics.

redacciones, etc.), a partir de la exploración de

las posibilidades expresivas de la lengua

mediante la observación y análisis de textos-

modelo (historias o cuentos narrados por el

profesor), y la ayuda de distintos recursos y

juegos que estimulen la imaginación y la

creatividad.

Práctica de diferentes tipos de lectura con

obras y textos literarios adecuados a la edad y

a los intereses del alumnado: lectura silenciosa

y en voz alta, lectura expresiva y dramatizada,

representación y dramatización de textos

literarios.

existente en el contexto social y escolar.

Conocimiento de las lenguas de España, su

localización en las diferentes Comunidades

Autónomas, y valoración positiva ante esta

riqueza lingüística, evitando los prejuicios sobre

las lenguas y sus hablantes.

Respeto por las sensaciones, las experiencias,

las ideas, las opiniones y los conocimientos

expresados por los hablantes de otras lenguas.

Observación de formas léxicas, ortográficas y

sintácticas a partir del análisis, la manipulación

y la transformación de fragmentos de textos

sencillos, utilizando pronombres y combinación

de pronombres, la elipsis, la inserción,

supresión, cambio de orden, segmentación y

recomposición. Sistematización de las

observaciones realizadas para facilitar el

desarrollo de los conceptos lingüísticos y del

metalenguaje y para observar la equivalencia

semántica o los cambios de significado.

Explicitación de conocimientos gramaticales

que se dominan implícitamente. Consolidación

de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y

ortográficas adquiridas en ciclos anteriores.

Descubrimiento y nuevas incorporaciones.

Aplicación de estos conocimientos a la propia

producción discursiva.

Clases de palabras: nombre

(individual, colectivo, concreto y abstracto),

verbo, adjetivo. Enlaces, preposición, adverbio,

conjunción, pronombre, artículo e interjección.

Tipos de enunciados: declarativo,

interrogativo, exclamativo, imperativo y

exhortativo.

Observación, por comparación y contraste, y

clasificación de las palabras en primitivas,

derivadas y compuestas de acuerdo con su

estructura morfológica para la generalización de

normas ortográficas.

Exploración del léxico general de la lengua para


sistema lectoescritor para comunicar

conocimientos, experiencias y necesidades

(normas, notas, cartas, noticias, trabajos de

aula, etc.), de acuerdo con las características

propias de estos géneros.

Composición de textos de información y

opinión propios de los medios de

comunicación social sobre hechos y

acontecimientos que resulten significativos,

con especial incidencia en la noticia, la

entrevista, la reseña de libros o de música, las

cartas al director, etc., en medios del ámbito

escolar y de la prensa local, en situaciones

reales o simuladas.

Elaboración de textos utilizando lenguaje

verbal y no verbal (ilustraciones, imágenes,

gráficos, etc.), con intención informativa:

carteles, cómics, anuncios, etc.

Conocimiento de la estructura de los textos

propios del ámbito académico (cuestionarios,

encuestas, resúmenes, esquemas, informes,

descripciones, explicaciones...), y aplicación

de estos conocimientos a la comprensión y

producción de textos para obtener y organizar

la comunicación y para comunicar

conocimientos, experiencias y necesidades.

Uso de las estrategias básicas en la producción

de textos: planificación (concreción de la

intención comunicativa y del destinatario, del

tipo de texto, de la organización del contenido,

etc.), redacción del borrador, y evaluación y

revisión del texto para mejorarlo.

Conocimiento de los elementos básicos de los

discursos narrativos, explicativos,

argumentativos, descriptivos, informativos y

persuasivos (estructura, sentido global,

intención, etc.), y su aplicación en la

comprensión y en la producción.

Aplicación de las normas ortográficas que

regulan la acentuación gráfica y el uso de los

descubrir las particularidades del vocabulario:

los arcaísmos, los neologismos y los

extranjerismos; las palabras homónimas y las

palabras polisémicas, las locuciones y frases

hechas. Estudio de sus formas y significados.

Observación, análisis y creación de palabras

nuevas mediante la derivación (los

aumentativos y los diminutivos), y la

composición.

Observación de las relaciones entre una palabra

genérica y las palabras específicas

correspondientes; las palabras que configuren

una familia léxica y un campo semántico;

palabras sinónimas y antónimas; como medio

para consolidar la adquisición y facilitar su uso.

Ampliación del dominio del vocabulario a

través del aprendizaje incidental en la lectura, la

discusión colectiva y el uso eficaz del

diccionario.

Exploración de la estructura morfológica de las

palabras con el fin de descubrir las formas,

significados y usos básicos en la flexión y en la

derivación y de aplicarlos a la propia

producción discursiva'

La persona gramatical.

Singular y plural.

Modo imperativo, indicativo y

subjuntivo de los verbos regulares e irregulares

más frecuentes.

Tiempo verbal: pretérito indefinido,

imperfecto y pretérito perfecto.

Descubrimiento de las diferentes formas que

puede presentar una oración simple y

manipulación de oraciones sencillas para

identificar las funciones básicas (sujeto y

predicado), y de los elementos y la organización

de los grupos que realicen estas funciones

(complementos del nombre y del verbo). Papel

semántico del sujeto (agente, paciente, causa).

Observación de fenómenos silábicos. La sílaba


signos de puntuación y entonación mediante,

entre otras técnicas, el dictado.

Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y

presentación de los textos propios y de los

demás como medio para garantizar una

comunicación fluida, clara, y como

herramienta de búsqueda de expresividad y de

creatividad.

Valoración de la escritura como herramienta

de comunicación, fuente de información y de

aprendizaje, y como medio de organizarse y

resolver problemas de la vida cotidiana.

Transposición de textos (dramatización de un

relato, conversión de un relato en cómic,

práctica del paso de estilo directo a indirecto

en la narración, etc.).

Uso de procesadores de textos y de los medios

informáticos para el conocimiento, la

interpretación y la producción de textos.

tónica y átona, diptongo e hiato. Separación de

una palabra en sílabas. Clasificación de palabras

según la sílaba tónica. Las reglas de acentuación

gráfica (palabras monosílabas, interrogativos,

hiatos). La tilde diacrítica. Utilización en los

escritos propios.

Transformación de oraciones de activa en

pasiva y viceversa, con la finalidad de construir

los conceptos de agente y objeto para la

comprensión de determinados textos.

Inserción, coordinación y enlace de oraciones

como procedimientos propios de la explicación,

para practicar el paso de estilo directo a estilo

indirecto en la narración y para explorar las

posibilidades de su uso para expresar causa,

consecuencia, finalidad o condición en la

composición de textos.

Secuenciación de Contenidos: Sexto Curso (Sixieme) Primer Trimestre

LEER Y COMPRENDER HABLAR VOCABULARIO

GRAMÁTICA

ORTOGRAFÍA

ESCRIBIR APOYO A LA LECTURA

El mensaje de Ángel (texto

narrativo)

• Comprensión de la lectura

• Para leer mejor: Primer

acercamiento

• Las fórmulas de cortesía • El lexema y el morfema

• La comunicación

• Las lenguas habladas en

España

• Las reglas de acentuación

• Los anuncios publicitarios

• Literatura: El arte y las

Bellas Artes

• Mensaje oculto y banderas

• Eficacia lectora

• Lectura recomendada

Los ojos del dragón (texto narrativo)


• Para leer mejor: La lectura

literaria: contenido y forma

• El resumen de películas y

libros

• Los morfemas flexivos

• El sustantivo, el adjetivo

y

el artículo

• El folleto turístico

• Literatura: La literatura

oral y

la literatura escrita

• Discriminación visual



• La acentuación de

diptongos e

hiatos

Hada por correspondencia (texto

narrativo)


• Para leer mejor: La

información sobre el texto

• La descripción • Los morfemas

derivativos

• Los demostrativos

• Los posesivos

• La acentuación de los

demostrativos

• La diferencia entre sólo /

solo y aún / aun

• La descripción (en prosa y

en verso)

• Literatura: La

prosa y el verso

• Poema y memoria visual



La máscara de las brujas (texto

narrativo)


• Para leer mejor: El

argumento y el tema

• La argumentación • Palabras primitivas,

derivadas y compuestas

• Los numerales

• Los indefinidos


monosílabos

• El texto argumentativo

• Literatura: Los géneros

literarios

• Enigma y figuras



Doña Carmen (texto narrativo)



estructura de un texto

• La narración • La polisemia y la

homonimia

• Los interrogativos

• Los exclamativos


interrogativos y exclamativos

• La narración

• Literatura: El género

narrativo: la novela




Secuenciación de Contenidos: Sexto Curso (Sixieme) Segundo Trimestre


GRAMÁTICA

ORTOGRAFÍA


El oledor de vientos (texto narrativo)


• Para leer mejor: El tiempo

• El debate • Los sinónimos y los

antónimos

• Los pronombres personales

y los pronombres relativos

• La acentuación de otras

palabras

• La diferencia entre por qué

/ porque

• El cuento

• Literatura: El cuento




Los “ratones coloraos”

(texto narrativo)



• Las intervenciones en

público

• Los neologismos y los

arcaísmos

• El verbo y sus accidentes

• Los verbos defectivos

• La descripción y el diálogo

en los textos narrativos

• Literatura: La leyenda

• Series y enigma


• Lectura

recomendada

intención

del autor

• La acentuación de verbos

con pronombres

• El uso de los paréntesis

Poesía (textos poéticos)


• Para leer mejor:

¿Quién cuenta la historia?

• Recitar poemas • Los extranjerismos

• Los verbos regulares y los

verbos irregulares

• La mayúscula inicial

• La h intercalada

• La poesía

• Literatura: El género lírico

(I)

• Dibujar figuras y adivinanza



La cazadora de Indiana Jones (texto

narrativo)


• Para leer mejor: Realidad y

fantasía

• Los comentarios • Las palabras tabú y los

eufemismos

• Los adverbios, las

preposiciones y las conjunciones

• Las interjecciones

• La diferencia entre haber y

a ver, ha y a

• Descripción de sentimientos

• Literatura: El género lírico

(II)




Farsa y justicia del Corregidor (texto

teatral)



Los personajes principales y

secundarios

• La dramatización • Los cambios de significado

• La oración

• Palabras con b y palabras

con v

• El texto teatral


dramático

• Enigma



Secuenciación de Contenidos: Sexto Curso (Sixieme) Tercer Trimestre


GRAMÁTICA

ORTOGRAFÍA


¡Hola Mariona! (texto epistolar)


• Para leer mejor: El diálogo

• La exposición oral • La familia léxica

• El sujeto. El grupo nominal

• Palabras con j y palabras

con g

• El texto expositivo

• Literatura: Los subgéneros

dramáticos

• Minitest



Jacobo sale a buscar ideas (texto

narrativo)


• Para leer mejor: El sentido

figurado

• Dar instrucciones • El campo semántico

• El predicado. El grupo

verbal

• Palabras con ll y palabras

con y

• La descripción de procesos

• Literatura: Las obras

dramáticas musicales

• Abecedario y

discriminación visual



Argi (texto narrativo)


• Para leer mejor: La lectura

de obras de teatro

• Contar una biografía • Las frases hechas

• Los complementos del

predicado verbal

• Palabras con x y palabras

• La exposición en forma

narrativa

• Literatura: Biografías,

memorias, diarios y cartas

• Enigma y discriminación

visual



con cc

Tortugas laúd de la Guayana francesa

(cómic)


• Para leer mejor: El cómic

• La entrevista • El uso del diccionario (I)

• Las oraciones copulativas

• Las oraciones predicativas

• Palabras semejantes con ll y

con y

• El cómic

• Literatura: El guión

cinematográfico

• Inventos e inventores



Jóvenes detectives (texto periodístico)



La literatura en la prensa

• La encuesta

• El uso del diccionario (II)

• El análisis morfológico

• El análisis sintáctico

• Palabras juntas y palabras

separadas

• La noticia periodística


periodístico

• Encuesta



Criterios de Evaluación: Sexto curso de primaria - Sixieme

1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación:

respetar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

2. Expresarse de forma oral para transmitir hechos, conocimientos y opiniones o para llevar a cabo las diferentes

funciones comunicativas, utilizando un vocabulario preciso y una estructura coherente.

3. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando

ideas o valores no explícitos.

4. Leer en silencio valorando el progreso en la velocidad y la comprensión, memorizar y reproducir textos.

5. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones

diversas, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta con la entonación y la fluidez adecuadas.

6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos relacionados con situaciones

cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma

habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y

ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

7. Leer por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil

adecuados al ciclo para conocer las características de la narración y de la poesía y para facilitar la escritura de

dichos textos.

8. Utilizar estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos; localizar y recuperar información, realizar

inferencias, esquemas, y resumir los textos leídos reflejando la estructura y las ideas principales y secundarias.

9. Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en

trabajos personales.

10. Usar y manejar con soltura las bibliotecas, videotecas, etc., y comprender los mecanismos y procedimientos de

organización y selección de obras y otros materiales. Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales

bibliográficos y de otros documentos disponibles en el aula y en el centro.

11. Identificar los cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, en

el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

12. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y

comprensión de textos.

13. Conocer la diversidad lingüística de España y valorarla.

14. Familiarizarse con programas informáticos como instrumento de aprendizaje.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 5eme

Competencia en comunicación

lingüística


aprender




culturales

Interactuar por medio de la

lengua en las diferentes esferas

de la vida social.

Acrecentar el uso del lenguaje

en general.

Usar técnicas para la

comprensión y el trabajo de

textos de distinto tipo.

Reconocer tipologías textuales

aplicando sus características a

las producciones de cada uno.

Descubrir los distintos tipos de

palabras, sus usos y funciones.

Mejorar la ortografía por medio

de la lectura, deducción y

aplicación de normas

ortográficas.

Recurrir al uso activo de

determinados mecanismos que

permiten la ampliación y la

consolidación del vocabulario.

Representar el mundo por

medio del lenguaje.

Comprender y componer textos

como medio para

optimizar el aprendizaje

lingüístico.

Relacionar distintos tipos de

información obteniendo un

mensaje más completo a partir

de todas ellas.

Relacionar textos con las

categorías respectivas a las que

pertenecen.

Valorar la importancia del orden

y la serie en la presentación de

cualquier contenido.

Practicar el resumen como

técnica de presentación de la

información relevante de un

texto.

Descubrir regularidades en el

uso de las palabras y agruparlas

según características comunes

que presenten.

Analizar y resolver problemas,

trazar planes y emprender

procesos de decisión.

Reflexionar sobre experiencias

personales y expresarlas

lingüísticamente.

Descubrir el uso de la escritura

como elemento para la

expresión de nuestros

sentimientos.

Usar la literatura para el

desarrollo de la imaginación.

Proporcionar conocimientos y

destrezas para la búsqueda de

información relevante.

Adquirir habilidades para la

reutilización de la información

en la producción de textos

orales y escritos propios.

Identificar los distintos medios

de transmisión de información y

las relaciones existentes entre

ellos.

Descubrir la variedad de textos

y sus características.

Utilizar adecuadamente las

bibliotecas e Internet.

Recurrir a soportes electrónicos

en el proceso de escritura.

Emplear de forma social y

colaborativa los nuevos medios

de comunicación digital.

Relacionarse lingüísticamente

con otras personas y convivir

con ellas.

Comprender a los demás y

aproximarse a otras realidades

lingüísticas y culturales.

Constatar la variedad de los

usos de la lengua y la diversidad

lingüística.

Valorar todas las lenguas como

igualmente aptas para

desempeñar las funciones de

comunicación y de re-

presentación.

Descubrir situaciones humanas

y su reflejo lingüístico.

Erradicar los usos

discriminatorios del lenguaje,

detectando prejuicios e

imágenes estereotipadas del

mundo.

Realizar actividades en grupo

llegando a conclusiones que

puedan ser aceptadas por todos.

Aproximarse al patrimonio

literario y a sus temas recu-

rrentes.

Valorar formas populares de

manifestación lingüística.

Apreciar manifestaciones

artísticas como la música, la

pintura o el cine.

Detectar el sentido del mundo

social de la literatura: autores,

librerías, prensa, catálogos, etc.

Objetivos de 5eme

1. Comprender discursos orales y escritos (narrativos, descriptivos, líricos, dramáticos, prescriptivos, exposición de

opiniones, conversacionales), captando las ideas esenciales, induciendo datos no explícitos, reconociendo sus

características estructurales y pragmáticas y expresando opiniones personales razonadas.

2. Producir textos orales y escritos (narrativos, descriptivos, líricos y dramáticos, exposición de opiniones,

conversaciones) y participar en conversaciones, coloquios y debates orales, empleando el registro apropiado a

cada situación comunicativa y utilizando las reglas adecuadas de cohesión textual y de corrección lingüística.

3. Valorar la importancia y la necesidad del dominio de la ortografía y de la ortología, de la progresiva adquisición

del vocabulario preciso y adecuado y de la práctica reflexiva de las unidades de comunicación, siguiendo los

criterios de coherencia, cohesión textual y adecuación a la situación, para conseguir una mejor eficacia

comunicativa.

4. Participar en las actividades colectivas e individuales, integrando cierta autonomía de funcionamiento con la

colaboración solidaria y cooperativa.

5. Emplear autónomamente estrategias de organización para el trabajo individual o de grupo y técnicas de estudio,

investigación y recogida de datos como la consulta de diccionarios y enciclopedias, el manejo y la creación de

fichas y ficheros, el subrayado de textos, la confección de esquemas y resúmenes, así como iniciarse en el

conocimiento de recursos para el aprendizaje y el estudio que ofrecen las nuevas tecnologías (especialmente

Internet y sus buscadores).

6. Respetar y estimar la riqueza lingüística de España y reconocer y valorar a las diferentes modalidades lingüísticas

como instrumentos de comunicación y socialización propios y necesarios para entender nuestro entorno

sociocultural.

7. Apreciar la importante difusión del castellano en el mundo y reconocer las principales manifestaciones y

variedades del castellano que encontramos en España y América.

8. Reconocer y utilizar los elementos básicos del texto en los planos fónico, morfosintáctico, léxico-semántico y

textual y las estructuras de la lengua en el discurso, en la oración y en la palabra para lograr una comunicación

precisa y eficaz.

9. Identificar los principales géneros de la tradición literaria, así como iniciarse, tanto desde la teoría como desde la

práctica, en los procedimientos creativos y en las características formales propias de la narrativa, el teatro y la

lírica.

10. Leer, analizar, comentar, dramatizar, recitar y producir textos literarios, orales y escritos, desde posturas críticas y

creativas, cumpliendo las reglas de un rico intercambio comunicativo, empleando el registro apropiado a la

situación y rigiéndose por las normas de coherencia, cohesión textual y corrección lingüística, además de valorar

tales actividades como formas de comunicación y fuente de enriquecimiento personal y de placer, y de analizar

críticamente el contenido ideológico del lenguaje.

11. Reconocer en fragmentos u obras significativas en las letras españolas por su importancia estética y cultural

grandes géneros de la tradición europea (narrativos, líricos y dramáticos) y ser conscientes de la necesidad de

inscribirlos en el contexto socio histórico pertinente.

12. Considerar la lectura como un instrumento de aprendizaje y conocimiento del mundo valorando, a su vez, la

dimensión recreativa y de ocio de la lectura.

13. Interpretar y transmitir información a partir del uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

14. Conocer las características básicas de los medios de comunicación social (prensa, radio, cine) y analizar mensajes

del periodismo, la publicidad y el cómic con el fin de ampliar las destrezas discursivas y desarrollar actitudes

críticas ante los mismos, valorando sus posibilidades como fuente de información o fruición, así como su

influencia en la opinión pública, en sus actitudes y conductas.

Contenidos de 5eme

Bloque 1: Comunicación. Bloque 2: Lengua y sociedad. Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Bloque 4: La educación Literaria. Bloque 5: Técnicas de trabajo.

1.Elementos de la comunicación.

Observación de diferencias

relevantes, contextuales y formales,

entre comunicación oral y escrita y

entre los usos coloquiales y formales,

especialmente los propios del ámbito

escolar.

2.Tipologías textuales: Exposición,

Narración, Descripción y Diálogo.

3.Habilidades lingüísticas.

3.1. Escuchar, hablar y conversar.

Comprensión de noticias de

actualidad próximas a los intereses

del alumnado procedentes de los

medios de comunicación audiovisual.

Comprensión de textos orales

utilizados en el ámbito académico

atendiendo especialmente a la

presentación de tareas e instrucciones

para su realización, a breves

exposiciones orales y a la obtención

de informaciones de documentales

tomados de los medios de

comunicación.

Exposición de informaciones de

actualidad tomadas de los medios de

comunicación.

Narración oral, a partir de un guión

preparado previamente, de hechos

relacionados con la experiencia,

presentada de forma secuenciada y

con claridad, insertando

descripciones sencillas e incluyendo

sentimientos y valoraciones en

relación con lo expuesto, con ayuda

de medios audiovisuales y de las

tecnologías de la información y la

comunicación.

Participación activa en situaciones de

comunicación propias del ámbito

académico, especialmente en la

La variación espacial: dialectos y

hablas

Principales fenómenos lingüísticos:

seseo, ceceo, yeísmo, voseo, etc.

2. Las lenguas de España.

Conocimiento general de la

diversidad lingüística y de la

distribución geográfica de las lenguas

de España, valorándola como fuente

de enriquecimiento personal y

colectivo.

1.Fonética y Ortografía.

Correspondencia entre sonidos y

grafías. La sílaba.

Nociones básicas de acentuación y

puntuación.

Conocimiento y uso reflexivo de las

normas ortográficas, apreciando su

valor social y la necesidad de ceñirse

a la norma lingüística en los escritos.

2.Norma culta de la lengua española.

Reconocimiento de las principales

normas fonéticas.

Lectura en voz alta (el enunciado).

Cuestiones morfológicas: el artículo,

el género y el número.

Léxico (vulgarismos y localismos).

3.Gramática.

Clases de palabras. El sustantivo y el

adjetivo (características).

El pronombre (clasificación).

El determinante (clasificación).

El verbo: la conjugación.

El adverbio. La preposición. La

conjunción. La interjección.

Estructura de la oración simple. La

concordancia.

Reconocimiento del funcionamiento

sintáctico de verbos de uso frecuente,

identificando el sujeto y los

complementos principales del verbo,

comprensión de una terminología

sintáctica básica: oración; sujeto,

verbo y complementos; sujeto y

predicado; predicado nominal y

predicado verbal.

Conocimiento de las modalidades de

la oración y de los modos del verbo

como formas de expresar las

intenciones de los hablantes.

Identificación y uso reflexivo de

algunos conectores textuales, con

1.Desarrollo de la autonomía lectora

y aprecio por la literatura como

fuente de placer y de conocimiento

del mundo.

2.Introducción a los géneros literarios

a través de la lectura comentada de

fragmentos representativos de obras

adecuadas a la edad. Análisis de sus

rasgos más característicos.

3.El lenguaje literario, Recursos

lingüísticos más importantes.

Lectura de varias obras adecuadas, en

extensión y contenido, a la edad

Lectura comentada y recitado de

poemas, reconociendo los elementos

básicos del ritmo, la versificación y

las figuras semánticas más relevantes.

Lectura comentada de relatos breves,

incluyendo mitos y leyendas de

diferentes culturas, reconociendo los

elementos del relato literario y su

funcionalidad.

Lectura comentada y dramatizada de

obras teatrales breves, o de

fragmentos, reconociendo los

aspectos formales del texto teatral.

Identificación de los recursos

lingüísticos propios de los textos de

carácter literario.

4. Composición de textos de

intención literaria utilizando algunos

de los aprendizajes adquiridos en las

lecturas comentadas.

1. Iniciación al uso del diccionario,

enciclopedias, correctores ortográficos

de los procesadores de textos y otras

obras de consulta.

Interpretación de las informaciones

lingüísticas que proporcionan los

diccionarios escolares y otras obras de

consulta, especialmente sobre clases

de palabras, relaciones semánticas del

léxico (polisemia, homonimia,

sinonimia, antonimia etc.) y

normativa.

2. Técnicas de trabajo.

Análisis (estrategias para una lectura

correcta y técnicas para la toma de

anotaciones).

Síntesis (práctica en la elaboración de

esquemas, resúmenes).

Utilización dirigida de la biblioteca del

centro y de las tecnologías de la

información y la comunicación como

fuente de información y de modelos

para la composición escrita.

Utilización dirigida de la biblioteca del

centro y de bibliotecas virtuales.

3.Presentación de la información.

Interés por la buena presentación de

los textos escritos tanto manuscritos

como digitales, con respeto a las

normas gramaticales, ortográficas y

tipográficas.


petición de aclaraciones ante una

instrucción, en propuestas sobre el

modo de organizar las tareas, en la

descripción de secuencias sencillas de

actividades realizadas, en el

intercambio de opiniones y en la

exposición de conclusiones.

Actitud de cooperación y de respeto

en situaciones de aprendizaje

compartido.

3.2. Leer. Comprensión de textos

escritos.

Comprensión de textos propios de la

vida cotidiana y de las relaciones

sociales en ámbitos próximos a la

experiencia del alumnado, como

instrucciones de uso, normas y

avisos,

Comprensión de textos de los medios

de comunicación, atendiendo

especialmente a la estructura del

periódico (secciones y géneros) y a

los elementos para textuales, con

especial atención a las noticias

relacionadas con la vida cotidiana y

la información de hechos.

Comprensión de textos del ámbito

académico, atendiendo especialmente

a los de carácter expositivo y

explicativo, a las instrucciones para

realizar tareas, a la consulta, en

diversos soportes, de diccionarios,

glosarios y otras fuentes de

información, como enciclopedias y

webs educativas.

3.3. Composición de textos escritos

Adquisición de una letra personal

adecuada a su madurez, clara y

distinta, con uso normativo de

mayúsculas y minúsculas.

Composición de textos propios de la


especial atención a los temporales,

explicativos y de orden, y de algunos

mecanismos de referencia interna,

tanto gramaticales (pronombres

personales, posesivos y

demostrativos) como léxicos

(repeticiones, sinónimos y elipsis).

Reconocimiento y uso coherente de

las formas verbales en los textos, con

especial atención a los tiempos de

pretérito en la narración.

Uso de procedimientos para

componer los enunciados con un

estilo cohesionado, especialmente la

inserción en la oración de expresiones

con valor explicativo, como la

aposición, el adjetivo y la oración de

relativo.

Identificación y uso de las formas

lingüísticas de la deixis personal

(pronombres personales, posesivos y

terminaciones verbales) en textos

orales y escritos como cartas y

normas.

4.Léxico

Estructura de la palabra. Raíz,

prefijos, sufijos.

Reconocimiento de los mecanismos

de formación de palabras

(composición y derivación).




cartas, notas y avisos.

Composición de textos propios de los

medios de comunicación,

especialmente noticias, destinados a

un soporte impreso o digital.

Composición, manuscrita o digital, de

textos propios del ámbito académico,

especialmente resúmenes,

exposiciones sencillas, glosarios y

conclusiones sobre tareas y

aprendizajes efectuados.

Interés por la composición escrita

como fuente de información y

aprendizaje, como forma de

comunicar las experiencias, ideas,

opiniones y conocimientos propios y

como forma de regular la conductas.

Secuenciación de Contenidos: 5eme Primer Trimestre

COMPRENSIÓN

LECTORA Expresión oral Conocimiento de la lengua

Vocabulario

Ortografía Taller de escritura

Literatura

Palabras de caramelo

(texto narrativo-

descriptivo)

Las presentaciones

La comunicación: la comunicación

verbal y la comunicación no verbal.

Los elementos de la comunicación.

Lenguaje y lengua. Las funciones del

lenguaje

La palabra: forma y

significado

Fonemas y letras

La carta, el correo

electrónico, la postal...

La comunicación literaria

Cómo me enteré de que

era hipocondríaco (texto

expositivo)

La narración de hechos

reales

El castellano y otras lenguas de

España: la realidad plurilingüe de

España. Variedades espaciales:

dialectos y hablas regionales. El

español en el mundo

El diccionario (i)

La sílaba, la acentuación

El diario personal

El mundo de ficción

El moscardón inglés

(texto narrativo-

descriptivo)

Las instrucciones

Las unidades de la lengua: las

unidades gramaticales. Las unidades

comunicativas

El diccionario (ii):

abreviaturas y signos

La acentuación: la

acentuación de

diptongos e hiatos. La

acentuación de

monosílabos

El relato de hechos

ficticios

El lenguaje literario:

figuras sintácticas.

Cambios de significado

La ciudad de las palabras

(texto narrativo-

descriptivo)

La descripción de

sentimientos

La palabra el sintagma

Clases de monemas:

lexemas y morfemas

Las letras mayúsculas

La descripción de

paisajes

Literatura oral y literatura

escrita: la literatura de

transmisión oral. La

literatura de transmisión

escrita

El árbol (texto narrativo)

La descripción de

objetos, paisajes y

personas

El nombre o sustantivo: clasificación

de los sustantivos por el significado.

Clasificación de los sustantivos por la

forma. La función de los sustantivos

Los morfemas: los

morfemas flexivos. Los

morfemas derivativos

Uso de la b y de la v

La descripción de

objetos

Los géneros literarios

Secuenciación de Contenidos: 5eme Segundo Trimestre

COMPRENSIÓN


Vocabulario

Ortografía

Taller de escritura

Literatura

Rose Rose (texto

narrativo-descriptivo)

Comentar un cuadro

El adjetivo: clasificación de los

adjetivos por el significado.

Clasificación de los adjetivos por la

forma. La función de los adjetivos

Palabras simples y

palabras compuestas

Uso de la h

La descripción de

personas

El cuento tradicional

El dueño de la luna

(texto narrativo)

Contar cuentos

Determinantes y pronombres: los

determinantes. Los pronombres. Los

determinantes artículos. Los

pronombres personales

Palabras derivadas

Uso de la g y de la j la

acentuación: la

acentuación de

demostrativos,

interrogativos y

exclamativos

Los cuentos

Los cuentos de autor

Una de indios (texto

narrativo)

La entrevista


demostrativos. los posesivos

Los prefijos cultos

Uso de -cc-seseo y ceceo

La entrevista

La novela fantástica

Los otros niños (texto

narrativo)

La conversación

informal


indefinidos. Los numerales. Los

interrogativos y los exclamativos.

Los relativos

Los sufijos apreciativos

Los números: los

números cardinales y los

ordinales. Los números

romanos. La escritura de

los números

El diálogo en la

narración

La novela realista

Varios textos (textos

poéticos)

Recitar poemas

El verbo: el tiempo. El aspecto. El

modo

Los sufijos de gentilicios

y de oficios

Verbos con g/j y con b/v

Los poemas

La lírica

Secuenciación de Contenidos: 5eme Tercer Trimestre

COMPRENSIÓN


Vocabulario

Ortografía

Taller de escritura

Literatura

Yo dos y tú uno (texto

dramático)

La lectura dramatizada

El verbo: la conjugación verbal. Las

formas de la conjugación

Palabras parasintéticas

Uso de la x, de la m y de

la n

El diálogo teatral

El teatro

Lecturas de verano

(texto narrativo-

descriptivo)

Las noticias

El adverbio: clasificación del

adverbio por el significado

La familia léxica y el

campo semántico

Uso de la ll y de la y: el

yeísmo. La acentuación:

la acentuación de los

adverbios

La noticia y el editorial

La tragedia

Aprendiz de detective

(texto narrativo)

La exposición

Preposiciones, conjunciones e

interjecciones: las preposiciones.

Sinónimos y antónimos

Palabras juntas y

separadas división de

Las definiciones las

explicaciones

La comedia

Clases de preposiciones. Las

conjunciones. Clases de

conjunciones. Las interjecciones

palabras

¡Comed, comed! (texto

dialogado: cómic)

Contar una película

La oración: el sujeto. El predicado.

Las oraciones impersonales.

Modalidad oracional

Neologismos, siglas,

acrónimos y

onomatopeyas

Los signos de

puntuación : el punto. La

coma

El cómic

El cómic

Crónicas de media tarde

(texto narrativo)

Expresar y defender

opiniones. Mostrar

acuerdo y desacuerdo

El texto: adecuación. Coherencia.

Cohesión

Los vulgarismos

Los signos de

puntuación : el punto y

coma. Los dos puntos.

Los puntos suspensivos

La agenda: anotaciones

y planes

Literatura y sociedad. La

libertad del escritor

Criterios de Evaluación de 5eme

1. Poseer una letra personal adecuada y legible.

2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más adecuada en cada situación de

comunicación.

3. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. Conocer los principios

fundamentales de la gramática, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.

4. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar problemas de

comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisión dirigida de los textos propios de este

curso.

5. Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del

alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global de informaciones oídas en radio o en TV y seguir

instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.

6. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, a partir de un guión preparado

previamente y con la ayuda medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

7. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la

experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas; identificar los enunciados en los que el tema general

aparece explícito y distinguir las partes del texto.

8. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con

claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y

ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

9. Conocer y valorar la riqueza lingüística y cultural de España, y considerar, adecuadamente y con respeto, las

diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto.

10. Conocer y emplear las normas lingüísticas, con especial atención a las ortográficas.

11. Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.

12. Conocer y comprender las principales formas y géneros de la tradición literaria.

13. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer el género y la

estructura global y valorar de forma general el uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y

relacionar el contenido con la propia experiencia.

14. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a

los temas y motivos de la tradición, a las características básicas del género, a los elementos básicos del ritmo y al

uso del lenguaje, con especial atención a las figuras semánticas más generales.

15. Componer textos, manuscritos o digitales, tomando como modelo un texto literario de los leídos y comentados en

el aula o realizar alguna transformación sencilla en esos textos.

16. Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal.

17. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con

ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías.


Competencia en comunicación

lingüística


aprender




culturales

Desarrollar la propia

sociabilidad a partir de un uso

adecuado y eficaz de la lengua.

Asumir la importancia de la

ortografía, la sintaxis y la

ortología como bases de la

comunicación lingüística.

Usar técnicas para la

comprensión y el trabajo de

textos de distinto tipo.




Analizar y asimilar la sintaxis

de la oración simple y la

morfología de las palabras que

la constituyen.




ortográficas.


mecanismos que permiten la

ampliación y la consolidación

del vocabulario.


como medio para optimizar el

aprendizaje lingüístico.




de todas ellas.

Asimilar contenidos a partir de

la elaboración de esquemas o

resúmenes.




Relacionar textos con las

categorías respectivas a las que

pertenecen.


uso de las palabras y las

estructuras sintácticas y

agruparlas según características

comunes que presenten.






lingüísticamente.

Expresar y argumentar

opiniones sobre cuestiones de

actualidad o de la propia

realidad cotidiana.

Realizar pequeñas

investigaciones de forma

autónoma.








Identificar los distintos medios

de transmisión de información y

las relaciones existentes entre

ellos.

Analizar de forma crítica la

información recibida a través de

los medios de comunicación e

Internet.










con ellas.






lingüística.




comunicación y de

representación.



Erradicar los usos




mundo.





literario y a sus temas

recurrentes.

Expresar sentimientos o

vivencias mediante la redacción

de textos de carácter literario.

Apreciar manifestaciones

artísticas como la música, la

pintura o el cine.




Objetivos de 4eme

1. Comprender discursos orales y escritos (narrativos, descriptivos, líricos, dramáticos, prescriptivos, exposición de

opiniones, conversacionales), captando las ideas esenciales, induciendo datos no explícitos, reconociendo sus

características estructurales y expresando opiniones personales razonadas.

2. Reconocer, en textos orales o escritos, niveles y registros de habla (culto, coloquial o popular y vulgar) para

aprender a usarlos en su contexto pertinente y, sobre todo, para mejorar la competencia lingüística.

3. Reflexionar sobre las condiciones de producción y recepción de los mensajes según sus diferentes situaciones e

intenciones comunicativas: modalidades oracionales, funciones del lenguaje y noción de contexto.


conversaciones) y participar en conversaciones, coloquios y debates orales, cumpliendo las normas del intercambio

comunicativo.

5. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades de la lengua

y sus combinaciones y emplear dichos principios en la producción e interpretación de textos orales y escritos.

6. Valorar la importancia y la necesidad del dominio de la ortografía y de la ortología, de la progresiva adquisición

del vocabulario preciso y adecuado, siguiendo los criterios de coherencia, cohesión textual y adecuación a la

situación, para conseguir una mejor eficacia comunicativa.

7. Reconocer y dominar los constituyentes elementales de la oración simple a fin de mejorar las competencias

comunicativas.

8. Emplear estrategias de organización para el trabajo individual o de grupo y técnicas de estudio, investigación y

recogida de datos como la consulta de diccionarios y enciclopedias, el manejo y la creación de fichas y ficheros, el

subrayado de textos, la confección de esquemas y resúmenes, así como iniciarse en el conocimiento de recursos

que ofrecen las nuevas tecnologías (especialmente Internet y sus buscadores).

9. Identificar los principales géneros de la tradición literaria e iniciarse en los procedimientos creativos y en las

características formales propias de la narrativa, el teatro y la lírica.

10. Leer, analizar, comentar, dramatizar, recitar y producir textos literarios, orales y escritos, empleando el registro

apropiado a la situación y rigiéndose por las normas de coherencia, cohesión textual y corrección lingüística.

11. Respetar y estimar la riqueza lingüística de España y reconocer las diferentes modalidades lingüísticas existentes.

12. Considerar la lectura como un instrumento de aprendizaje y conocimiento del mundo valorando, a su vez, la

dimensión recreativa y de ocio de la lectura.

13. Conocer las características básicas de los medios de comunicación social (prensa, radio, cine) y analizar mensajes

del periodismo, la publicidad y el cómic, y desarrollar actitudes críticas ante los mismos.

Contenidos de 4eme


1. Funciones del lenguaje.

Reconocimiento de las diferencias

entre comunicación oral y escrita y

entre los usos coloquiales y formales

en los discursos ajenos y en la

elaboración de los propios.

Reconocimiento de algunos

significados contextuales que pueden

adquirir las modalidades de la

oración.

2. Tipologías textuales:

Exposición, Narración, Descripción y

Diálogo.

3. Habilidades lingüísticas.


Comprensión de informaciones de

actualidad procedentes de los medios

de comunicación audiovisual.

Comprensión de textos orales

utilizados en el ámbito académico.

Exposición de informaciones tomadas

de los medios de comunicación.

Presentación de informaciones de

forma ordenada y clara, con ayuda de

los medios audiovisuales y de las


comunicación.

Participación activa en situaciones de

comunicación propias del ámbito

académico,

Actitud de cooperación y de respeto


compartido.


escritos.

Comprensión de textos propios de la




normas, avisos y comunicaciones.

Comprensión de textos de los medios

1. La variación social y

estilística.

2. El castellano como lengua

común.

3. La riqueza lingüística de

España (lenguas y dialectos).

Factores históricos que la han

originado. Breve introducción a la

historia de las lenguas cooficiales

reconocidas en los respectivos

estatutos de autonomía.

1. Fonética y Ortografía.

La sílaba.

Diptongos, triptongos e hiatos.

Uso de la tilde en combinaciones

vocálicas (diptongos, triptongos,

hiatos).

Uso de los signos de exclamación e

interrogación.

Uso del guión, la raya, las comillas y

el paréntesis.

Conocimiento y uso reflexivo de las

normas ortográficas, apreciando su

valor social y la necesidad de ceñirse

a la norma a la norma lingüística en

los escritos.

2. Norma culta de la lengua

española.

Pronunciación de los grupos cultos.

Lectura en voz alta (párrafos de

distinta estructura).

Pronombres.

Léxico (dialectalismos y

vulgarismos).

3. Gramática.

La oración simple. Sujeto y

predicado. Tipos de complementos.

Clases de oraciones.

Identificación y uso de las formas de

deixis personal, temporal y espacial

(demostrativos, adverbios de tiempo

y lugar) en textos orales y escritos.

Identificación y uso reflexivo de

algunos conectores textuales, como

los de orden, explicativos y de

contraste, y de algunos mecanismos

de referencia interna, tanto

gramaticales (sustituciones

pronominales) como léxicos,

especialmente la elipsis y el uso de

hiperónimos de significado concreto.

Conocimiento y uso coherente de las

1. Desarrollo de la autonomía

lectora y aprecio por la literatura

como fuente de placer y de

conocimiento de otros mundos y

culturas.

2. Los géneros literarios.

Rasgos característicos.

Diferenciación de los principales

subgéneros literarios a través de la

lectura comentada de varias obras

adecuadas a la edad.

La lírica: el ritmo y la rima. Métrica.

Versos y estrofas.

Lectura comentada y recitado de

poemas, prestando atención al valor

simbólico del lenguaje poético, al

sentido de los recursos retóricos más

importantes, reconociendo los

procedimientos de la versificación y

valorando la función de todos estos

elementos en el poema.

La narrativa: estructura. La épica, el

cuento y la novela.

Lectura comentada de relatos,

comparando y contrastando temas y

elementos de la historia, formas de

inicio, desarrollo cronológico,

desenlaces etc.

El teatro: texto y representación.

Aspectos generales de la tragedia y

de la comedia.

Lectura comentada y dramatizada de

fragmentos de obras teatrales,

reconociendo algunos subgéneros y

prestando atención a la estructura y

componentes del texto teatral y a las

posibilidades de plasmación en una

representación teatral.

3. Composición de textos de

intención literaria utilizando algunos

de los aprendizajes adquiridos en las

1. Uso de diccionarios

especializados (sinónimos, refranes,

locuciones, dudas, etc.) y de

correctores ortográficos de los

procesadores de textos.

Interpretación de las informaciones


diccionarios escolares, especialmente

sobre clases de palabras, sobre

relaciones semánticas del léxico

(polisemia, homonimia, sinonimia,

antonimia etc.) y sobre normativa.

2. Técnicas de trabajo.

Análisis (estrategias para una lectura

correcta y técnicas para la toma de

anotaciones).

Síntesis (práctica en la elaboración de

esquemas, resúmenes).

Utilización de las bibliotecas y de las


comunicación como fuente de

obtención de información y de

modelos para la composición escrita.

Utilización de la biblioteca del centro

y de bibliotecas virtuales.

3. Presentación de la

información.





tipográficas.


de comunicación, especialmente de

información sobre hechos, noticias y

crónicas, atendiendo a la estructura

del periódico digital (secciones y

géneros) y a los elementos

paratextuales.



a los expositivos y explicativos, a las

instrucciones para realizar tareas, a la

consulta, en diversos soportes, de

diccionarios, glosarios y otras fuentes

de información, como enciclopedias y

webs temáticas o educativas.

Actitud reflexiva y crítica con

respecto a la información disponible

ante los mensajes que supongan

cualquier tipo de discriminación.

3.3. Escribir. Composición de textos

escritos.

Consolidación de una letra personal

adecuada a su madurez, clara y

distinta, con uso de mayúsculas y

minúsculas, así como conocimiento

de las reglas de márgenes del folio

manuscrito.

Composición de textos propios de la

vida cotidiana: cartas de solicitud.

Composición de textos propios de los

medios de comunicación: crónicas.

Composición, manuscrita o digital, de

textos propios del ámbito académico:

resúmenes, exposiciones y

explicaciones sencillas.

formas verbales en los textos, con

especial atención a los distintos

valores del presente de indicativo.

Uso de procedimientos para

componer los enunciados con un

estilo cohesionado, especialmente la

inserción de expresiones explicativas

y el empleo de construcciones de

participio y de gerundio.

Reconocimiento del funcionamiento

sintáctico del verbo a partir de su

significado; identificando el sujeto y

los complementos del verbo,

distinguiendo entre argumentales y

no argumentales; transformación de

oraciones para observar diferentes

papeles semánticos del sujeto (agente,

causa, paciente); utilización de una

terminología sintáctica básica:

oración; sujeto y predicado;

predicado nominal y predicado

verbal; sujeto, verbo y

complementos; agente, causa y

paciente.

4. Léxico.

Polisemia, homonimia, sinonimia y

antonimia.

lecturas comentadas.


COMPRENSIÓN LECTORA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

VOCABULARIO, ORTOGRAFÍA Y

NORMA

LITERATURA

Tiempo de palabras en voz baja Pedir, ofrecer y agradecer ayuda. Formación y expansión del Origen del léxico castellano: El verso: Verso y prosa. La medida de

(texto narrativo) El texto. El procesador de textos. castellano: La romanización. El

castellano desde el siglo X hasta la

actualidad. Lenguas y dialectos de

España

Cultismos y latinismos. Palabras

prerromanas, germánicas y árabes.

Préstamos léxicos.

La importancia de la coma.

los versos. Clases de versos por el

número de sílabas. Rima.

Amores epistolares (texto narrativo) Explicar y pedir aclaraciones.

Los textos expositivos (I). Programas

para hacer exposiciones.

Otras lenguas de España: El gallego.

El catalán. El euskera.

Palabras procedentes de otras lenguas

de España: Préstamos léxicos.

Dialectismos léxicos.

La importancia de la acentuación.

Pronunciación de grupos cultos.

La estrofa.

Le concedo un deseo (texto narrativo) La exposición oral.

Los textos expositivos (II). El cartel.

Variedades geográficas, sociales y

estilísticas de la lengua.

Léxico coloquial y vulgar.

Palabras de pronunciación y

acentuación dudosa. Las formas

encima de y debajo de.

Poemas estróficos y poemas no

estróficos.

Las escobas de los magos (texto

narrativo)

Hablar de libros.

Los textos argumentativos (I). El

libro. Escribir sobre un libro.

Las funciones del lenguaje.

La modalidad oracional.

Los diccionarios.

La interrogación y la exclamación.

Las formas a ver y haber.

Las figuras literarias: Figuras de

dicción. Figuras de pensamiento.

Tropos.

Varios textos (textos poéticos). Recitar un poema.

Textos poéticos.

Los complementos. Complementos

de un núcleo no verbal.

Precisión léxica (I).

Palabras de otras lenguas. El adjetivo

mayor.

La poesía popular de transmisión oral.




NORMA

LITERATURA

La Gioconda/Piero de Padua (textos

narrativos)

Proponer un plan de acción

Los textos argumentativos (II): Tipos

de argumentos. La reclamación

La oración simple. Elementos

extraoracionales

Palabras monosémicas y palabras

polisémicas

La importancia de la letra h.

Sustantivos que empiezan por a- / ha-

tónicas

Las voces de la lírica: la poesía lírica.

Los subgéneros de la poesía lírica

Henriette (texto dialogado: cómic)

Interpretar y contrastar gráficos

La publicidad

El sujeto: Clases de sujeto. Posición

del sujeto en la oración.

Oraciones impersonales

Precisión léxica (II)

La letra r y rr. Las formas asimismo,

así mismo, a sí mismo

El mito: Significado e importancia

cultural

El caballo de Troya (texto narrativo)

Exposición de informes

La descripción subjetiva:

Características de las descripciones.

La descripción de personas. La

descripción de objetos y lugares

El predicado (I): El verbo, núcleo del

predicado. Los verbos irregulares.

Los verbos defectivos

Usos del presente de indicativo

Hiperónimos e hipónimos

La letra k

Adverbio + posesivo

La epopeya: El significado de la

epopeya. La epopeya medieval y

renacentista

Los muyins (texto narrativo)

Las definiciones

La descripción objetiva: El trabajo

científico

El predicado (II): Tipos de predicado.

Los complementos del verbo

Palabras parónimas

La letra w. Las formas ambos y

sendos

El cuento fantástico: Características y

tipos. Autores importantes

Quien no te conozca, que te compre

(texto narrativo)

Contar y comentar una noticia

Los textos periodísticos (I): La

noticia. Crear un periódico

Los complementos del verbo (I): El

atributo (Atrib.). Usos predicativos de

los verbos copulativos

Palabras homónimas

Las letras c y z

La novela realista




NORMA

LITERATURA

Inútiles formas de conquista (texto

narrativo)

Contar relatos

Los textos narrativos: La anécdota

personal

Los complementos del verbo (II): El

complemento directo (CD), el

complemento indirecto (CI)

Raíces prefijas y sufijas

Las letras d y z a final de palabra

La novela de aventuras: El aventurero.

Los elementos del relato de aventuras

El diario de Cloe (texto narrativo)

Poemas al alimón

Los textos periodísticos (II): El

periódico digital y la crónica

Los complementos del verbo (III): El

complemento circunstancial (CC).

Construcciones de gerundio y de

participio

Los tecnicismos

El guión

El relato autobiográfico: El diario de

viaje. Las memorias

Farsa de maese Pathelin (texto

dramático)

La lectura dramatizada

Los textos periodísticos (III): El

artículo de opinión

Los verbos pronominales

Los complementos del verbo (IV):

Complemento de régimen (CReg)

Calcos semánticos

Los paréntesis

El espectáculo teatral: El texto teatral.

La compañía de teatro

El caballero de Olmedo (texto

narrativo)

La improvisación teatral

La comunicación personal por escrito

Los complementos del verbo (V): El

complemento predicativo (CPred)

Acortamientos de palabras

Palabras de ortografía dudosa (I). Las

formas entre y contra

Los subgéneros teatrales: La tragedia.

El drama. La comedia

La blogger mas anciana del mundo

(texto narrativo / periodístico))

Las presentaciones en actos públicos

El diálogo en la red

La oración pasiva. Los complementos

del verbo (VI): El complemento

agente (CAg). Otros complementos

de las oraciones pasivas

Las locuciones

Palabras de ortografía dudosa (II).

Uso de ordinales y partitivos

El guión cinematográfico: Planos y

ángulos


1. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales; captar la idea

global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar tareas de

aprendizaje.

2. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumnado, con la

ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

3. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos; seguir instrucciones de cierta

extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios y distinguir cómo está

organizada la información.

4. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando

las ideas con claridad, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y

revisar el texto.

5. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de

comprensión de textos orales y escritos, y para la composición y revisión de los textos propios de este curso.

6. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.

7. Manejar principios fundamentales del funcionamiento de los procesadores de textos y utilizarlos en trabajos

sencillos de investigación, utilizando los medios informáticos complementarios (Internet, bases de datos ,

procesadores de textos, etc.).

8. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de

la obra y los elementos del género; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido

literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.

9. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios leídos y comentados en el aula

o realizar algunas transformaciones en esos textos.

10. Utilizar la lectura y la escritura en su tiempo de ocio.


Comunicación lingüística Aprender a aprender Sentido de la iniciativa y

espíritu emprendedor

Tratamiento de la información y

competencia digital Competencias sociales y cívicas


culturales

Considerar y emplear la lengua

como medio de relación en los

diferentes ámbitos de la vida

social.

Utilizar correctamente la

ortografía y la ortología de la

palabra, la oración y el discurso

para conseguir una óptima

eficacia comunicativa.

Usar técnicas de comprensión y

análisis de textos.




Analizar y asimilar la sintaxis

de diferentes tipos de oración y

la morfología de las palabras

que las constituyen.




ortográficas.


mecanismos que permiten la

ampliación y la consolidación

del vocabulario.


como medio para optimizar el

aprendizaje lingüístico.




de todas ellas.




Practicar el resumen como

técnica de presentación de la

información relevante de un

texto.


uso de las palabras y las

estructuras sintácticas y

agruparlas según características

comunes que presenten.






lingüísticamente.

Descubrir el uso de la escritura

como elemento para la

expresión de nuestros

sentimientos.

Usar la literatura para el

desarrollo de la imaginación.








Descubrir la variedad de textos

y sus características.



Realizar investigaciones sobre

temas de literatura o lengua

seleccionando la información

más relevante.








con ellas.






lingüística.




comunicación y de

representación.



Erradicar los usos




mundo.





literario y a sus temas

recurrentes.

Comprender la importancia de la

literatura como reflejo de un

contexto histórico o social.

Conocer los autores, obras y

estilos literarios más importantes

de la historia de la literatura

castellana.




Objetivos de 3eme

1. Comprender discursos orales y escritos (narrativos, descriptivos, expositivos y estructuras dialogadas), resumiendo

y comentando su contenido y el significado de sus elementos no verbales y valorando los factores contextuales, la

intención de los mensajes, el tipo de registro y la organización interna del discurso en las diferentes situaciones

comunicativas.

2. Utilizar la lengua como forma de comunicación a través de la cual fomentar la participación en actividades

colectivas e individuales, integrando cierta autonomía de funcionamiento con la colaboración solidaria y

cooperativa.


conversaciones) y participar en conversaciones, coloquios y debates orales, empleando el registro apropiado a

cada situación comunicativa y utilizando las reglas adecuadas de cohesión textual y de corrección lingüística.

4. Utilizar correctamente la ortografía y la ortología de la palabra, la oración y el discurso para conseguir una óptima

eficacia comunicativa, siguiendo los criterios de coherencia, cohesión textual y adecuación a la situación

comunicativa.

5. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades de la lengua

y sus combinaciones y emplear dichos principios en la producción e interpretación de textos orales y escritos.

6. Familiarizarse con técnicas de trabajo académico o intelectual como las citas o referencias bibliográficas, la

consulta a bibliotecas, catálogos y ficheros, y con las posibilidades de tratamiento y procesamiento de la

información asociadas a las nuevas tecnologías (internet, buscadores, correo electrónico), como pasos necesarios

para la optimización del trabajo personal y en equipo, la ampliación de recursos y la producción de textos y

trabajos escolares.

7. Profundizar en el análisis y producción de textos publicitarios y de los medios de comunicación de masas (géneros

periodísticos de información y opinión, folletos informativos, anuncios publicitarios), analizando y ejercitando los

códigos verbales y no verbales (icónicos, musicales y gestuales), las estructuras formales y el léxico adecuado para

cada caso.

8. Aprovechar la lectura, el comentario, los debates, las interpretaciones, etc., de distintos fragmentos literarios, para

iniciarse en una producción propia de intención literaria, que respete las características formales de cada género y,

a su vez, permita disfrutar con el placer de leer obras relevantes por su dimensión estética, interés e importancia

cultural.

9. Crear textos literarios, o de intención estética, respetando las características formales correspondientes, y

entenderlos y utilizarlos, junto a la lectura de fragmentos u obras literarias, como una vía óptima para formalizar

experiencias, emociones y sentimientos individuales y colectivos que ayudan en el proceso de madurez humana e

intelectual, ensanchan la sensibilidad y amplían la competencia lingüística personal.

10. Profundizar en el conocimiento de las formas y géneros más relevantes de la tradición literaria occidental

(narrativa, lírica, dramática, didáctica).

11. Considerar la lectura como un instrumento de aprendizaje y conocimiento del mundo valorando, a su vez, su

dimensión recreativa y de ocio.

Contenidos de 3eme


1.Los medios de comunicación: la

prensa, la radio y la televisión.

2.Estructuras formales del texto.

-Estructuras narrativas.

-Estructuras descriptivas.

-Estructuras dialogadas.

-Estructuras expositivas y

explicativas

3.Habilidades lingüísticas.


-Comprensión de textos procedentes

de los medios de comunicación

audiovisual.

-Comprensión de textos orales

utilizados en el ámbito académico.

-Exposición de la información acerca

de un tema de actualidad.

-Explicaciones orales sencillas de

forma ordenada y clara sobre hechos

de actualidad con ayuda de medios

audiovisuales y de las tecnologías de

la información y la comunicación.

-Intervención activa en situaciones de

comunicación.

-Actitud de cooperación y de respeto


compartido.


escritos.

-Comprensión de textos propios de la


sociales

-Comprensión de textos de los

medios de comunicación.

-Comprensión de textos del ámbito

académico.

-Actitud reflexiva y crítica con

respecto a la información.

3.3. Escribir. Composición de textos

escritos.

-Composición de textos propios de la

1.Origen y evolución de la lengua

española.

2.El bilingüismo: Características

generales. Zonas bilingües de España.

1.Fonética y Ortografía.

-Problemas de acentuación.

-Conocimiento y uso de las normas

ortográficas, apreciando su valor

social y la necesidad de ceñirse a la

norma lingüística en los escritos.

2.Norma culta de la lengua española.

-Cuestiones morfológicas y

sintácticas: El sustantivo, el adjetivo.

El verbo. La preposición. Lectura en

voz alta. Léxico.

-Conocimiento de las diferencias

entre usos orales informales y

formales de la lengua y conciencia de

las situaciones comunicativas en que

resultan adecuados.

-Interpretación de las informaciones


diccionarios escolares y otras obras

de consulta

-Reconocimiento y uso coherente de

las formas verbales en los textos, con

especial atención a los valores

aspectuales de perífrasis verbales.

3.Gramática.

-Categorías y funciones.

-Distinción entre la forma (categoría

gramatical) y la función de las

palabras, así como conocimiento de

los procedimientos léxicos (afijos) y

sintácticos para el cambio de

categoría.

-Reconocimiento y uso de los

significados contextuales que pueden

adquirir las modalidades de la oración

y la perífrasis verbales de carácter

modal.

-Identificación y uso de conectores

textuales y de los mecanismos de

referencia interna,

-Uso de la terminología sintáctica

1.Desarrollo de la autonomía lectora

y aprecio por la literatura como

fuente de placer, de conocimiento de

otros mundos, tiempos y culturas.

-Lectura de obras o fragmentos

adecuados a la edad y relacionadas

con los periodos estudiados.

-Conocimiento de las características

generales de los grandes periodos de

la historia de la literatura y

acercamiento a algunos autores y

obras relevantes.

-Composición de textos de intención

literaria y elaboración de trabajos

sencillos sobre lecturas.

-La prosa: El Lazarillo y El Quijote.

-Lectura comentada de relatos,

observando la transformación de la

narrativa desde la épica medieval en

verso a la narración moderna en

prosa, y del héroe al personaje de

novela.

Bloque 5: Técnicas de trabajo.

1.Técnicas de búsqueda de

información en soportes tradicionales

(fichas, bibliotecas, etc.) y en nuevos

soportes ( DVD, Internet, etc.).



a la consulta, en diversos soportes, de

diccionarios, glosarios y otras fuentes

de información.

Utilización de las bibliotecas y de las


comunicación de forma autónoma para

la localización, selección y

organización de información.

Utilización progresivamente autónoma

de la biblioteca del centro, del entorno

y virtuales.

Uso progresivamente autónomo de

diccionarios y de correctores

ortográficos de los procesadores de

textos.

2.Presentación de la información.

Tratamiento informático de textos.





tipográficas.



sociales.

-Composición de textos propios de

los medios de comunicación.

-Composición, manuscrita o digital,

de textos propios del ámbito

académico: esquemas, mapas

conceptuales y resúmenes.

necesaria en las actividades:

enunciado, frase y oración; sujeto y

predicado; predicado nominal y

predicado verbal, sujeto, verbo y

complementos; agente, causa y

paciente; oración activa y oración

pasiva; oración transitiva e

intransitiva; complemento directo,

indirecto, de régimen, circunstancial,

agente y atributo; oraciones

subordinadas sustantivas, adjetivas y

adverbiales.

-La oración compuesta: coordinación

y subordinación.

-Conocimiento de las funciones

sintácticas características de las

clases de palabras.

4. Léxico.

- Procesos fundamentales de

la formación de palabras: derivación

y composición. Prefijos y sufijos

cultos.

-Significado y sentido. Campos

semánticos y asociativos. Familias

léxicas. El cambio semántico.


COMPRENSIÓN LECTORA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA CONOCIMIENTO DE LA LENGUA VOCABULARIO, ORTOGRAFÍA Y

NORMA TIPOLOGIAS TEXTUALES

Sin noticias de Gurb (Texto

narrativo)

El texto oral planificado

La hoja en blanco

La lengua como sistema: La lengua

es un sistema.

El signo: El signo lingüístico.

Elementos de la comunicación. Las

funciones del lenguaje

Lengua castellana: Lenguas

prerromanas. Época romana. La caída

del Imperio romano. Época

musulmana. Primeros testimonios del

castellano. El castellano en los siglos

XI y XII

La coma

La acentuación.

El texto

Clases de textos según la intención del

emisor.

Clases de textos según su estructura.

Propiedades del texto: adecuación,

coherencia, cohesión

Os cuento...(Texto narrativo)

La narración

La narración. El diario personal

Variedades de la lengua: Registros

lingüísticos: Registros formales: culto

y estándar. Registros informales:

coloquial y vulgar. Adecuación a la

situación comunicativa

La lengua castellana: El léxico a

finales de la Edad Media. El léxico en

los Siglos de Oro. El vocabulario

ilustrado del siglo XVIII. El

vocabulario culto desde el siglo XIX.

El castellano en el mundo

La acentuación: La tilde diacrítica en

los monosílabos. La tilde diacrítica en

interrogativos y exclamativos

El artículo ante nombres propios

Textos narrativos: Los elementos de la

narración.

La estructura de la narración

Aleteo y Talentoso (Texto narrativo-

descriptivo)

La descripción oral subjetiva

La descripción literaria

Las instrucciones en el ámbito escolar

Los textos instructivos

El sintagma nominal: Estructura del

SN. Funciones del SN. El sustantivo

como núcleo del SN

La formación de palabras: La

formación de sustantivos. Formación

de adjetivos. Sufijos apreciativos

La acentuación: El diptongo.

El triptongo. El hiato. La acentuación

de los extranjerismos

Textos descriptivos: La descripción

literaria. La descripción no literaria

Detective prodigio (Texto narrativo)

El sintagma nominal: Los

pronombres como núcleo del SN. Los

determinantes como componentes del

SN

Determinantes y pronombres

La formación de palabras: La

formación de verbos. La formación

de adverbios

La acentuación: Palabras compuestas.

Clíticos. Adverbios terminados en -

mente

Separación de palabras a final de

reglón

Textos instructivos: Características de

los textos instructivos. El reglamento.

La convocatoria

La abuela (Texto narrativo)

El coloquio: el libro forum

El diálogo. La entrevista

Complementos del núcleo del SN: El

sintagma adjetival: El adjetivo como

núcleo del SAdj. El sintagma

preposicional. La aposición.

La formación de palabras:

Composición. Parasíntesis

La puntuación en el diálogo: El

diálogo en el teatro. El diálogo en la

narración.

Textos diálogos: Tipos de diálogos.

Características de los diálogos. El estilo

directo y estilo indirecto.




Ícaro (Texto narrativo)

La exposición en el ámbito

académico. El texto expositivo

El sintagma verbal: Estructura del

SV. Función del SV. El verbo como

núcleo del SV: las perífrasis verbales

Denotación y connotación: La

connotación en los medios de

comunicación. La connotación en el

lenguaje literario

Las formas porqué, por qué...

Usos incorrectos del infinitivo y del

gerundio

Los pronombres en las perífrasis.

La entrevista.

Las palabras enredadas(Texto

narrativo)

El texto argumentativo Enunciado, frase y oración:

Enunciado: Clases de enunciados.

Oración: Tipos de oraciones

Sentido literal y sentido figurado

Uso de la h

Palabras con tilde o sin tilde

El participio irregular

Textos expositivos: La estructura de los

textos expositivos.

Ser superhéroe no es nada sencillo

(Texto narrativo)

El reportaje radiofónico

La noticia: La noticia en papel. La

noticia digital

La oración simple.

Clases de oraciones simples:

atributivas y predicativas, transitivas

e intransitivas, reflexivas y

recíprocas, personales e

impersonales, activas y pasivas.

El cambio semántico: Causas del

cambio semántico. Procedimientos

del cambio semántico.

Uso de la b y de la v

Valores impersonales de hacer y

haber

Texto de preparación para el brevet

blanc

El novicio del monasterio (Texto

narrativo)

Fragmento de El libro de Buen Amor,

del Arcipreste de Hita

La oración simple y sus

constituyentes:

El sujeto: Clases de sujeto.

El predicado: complemento directo,

complemento indirecto, complemento

circunstancial, complemento agente.

Tabú y eufemismo

Leísmo, laísmo y loísmo

Características de los textos expositivos

Los juglares (Texto narrativo)

Romance, anónimo

Romance, anónimo La oración simple y sus

constituyentes.

Otros constituyentes del predicado:

Atributo. Complemento predicativo.

Complemento de régimen.

Vocativo

Hipónimos e hiperónimos

Uso de la ll y de la y: Yeísmo

Textos argumentativos: Tipos de textos

argumentativos. Estructura de los textos

argumentativos.




La poesía (Textos poéticos varios)

Fragmento de Noche oscura del alma,

de Juan de la Cruz

Las oraciones compuestas:

Yuxtaposición. Oraciones

coordinadas. Clasificación:

copulativas, disyuntivas,

adversativas, explicativas.

Sinónimos

Uso de la g y de la j

Impropiedades léxicas.

Clases de argumentos. Características

de los textos argumentativos.

Procedimiento para analizar las

oraciones coordinadas

El Lazarillo de Tormes (Texto

narrativo)

Fragmento de Don Quijote de la

Mancha, de Miguel de Cervantes

Las oraciones compuestas: Oraciones

subordinadas: Clasificación.

Oraciones subordinadas sustantivas.


oraciones compuestas por

subordinación sustantiva

Antónimos

Los signos de puntuación: Los puntos

suspensivos

Queísmo y dequeísmo

La publicidad. El lenguaje publicitario

El Madrid del Capitán Alatriste

(Texto narrativo-descriptivo)

Fábula de Polifemo y Galatea, de

Luis de Góngora


subordinadas adjetivas.



subordinación adjetiva

Refranes y frases hechas

Los signos de puntuación: La coma

en la oración compuesta

Impropiedades léxicas.

Textos periodísticos: La noticia. La

crónica. El reportaje

Entremés del miserable (Texto

dramático)

Fragmento de La Vida es Sueño, de

Calderón de la Barca.


subordinadas adverbiales propias: de

tiempo, de lugar, de modo.

Latinismos y expresiones latinas

Los signos de puntuación: El punto,

el punto y coma, los dos puntos.

Las formas sino y si no.

Texto de preparación para el Brevet.

La formación de Gerundico (Texto

narrativo)

Fragmento de Espectáculos y

diversiones públicas, de Gaspar

Melchor de Jovellanos



subordinación adverbial propia

Anglicismos Siglas y acrónimos

Los signos de puntuación: Las

comillas. La raya

Texto de preparación para el Brevet.


1. Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y distinto nivel de formalización,

reproduciendo su contenido en textos escritos.

2. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar problemas de

comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisión dirigida de los textos propios de

este curso.

3. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e informaciones específicas de

reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y

plasmarlo en forma de esquema y resumen.

4. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos narrativos, descriptivos y dialogados de diferente

tipo, identificando sus intenciones, diferenciando las ideas principales y secundarias, reconociendo posibles

incoherencias o ambigüedades en el contenido y aportando una opinión personal.

5. Realizar explicaciones orales sencillas de forma ordenada, ajustándose a un plan o guión previo sobre

hechos de actualidad social, política o cultural, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías

de la información y la comunicación, adecuando el tema a la situación comunicativa y manteniendo la

atención del receptor.

6. Elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre un tema específico y conocido, reflejando los

principales argumentos y puntos de vista de los participantes.

7. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos y dialogados), manuscritos o digitales,

utilizando su estructura organizativa, para ordenar las ideas con claridad, enlazando los enunciados en

secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas, con un vocabulario

rico y variado y respetando los criterios de corrección.

8. Comprender el origen y evolución de la lengua española. Identificar y localizar las lenguas constitucionales

y conocer las características principales del bilingüismo.

9. Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.

10. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relación entre ellas y

sus significados..

11. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diferentes obras de consulta tanto en

soportes tradicionales como en los que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.

12. Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de investigación, utilizando

los medios informáticos complementarios (Internet, bases de datos, DVD, etc.).

13. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad y relacionada con

los periodos literarios estudiados; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del

lenguaje y el punto de vista del autor; situar básicamente el sentido de la obra en relación con su contexto y

con la propia experiencia.

14. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, el

valor simbólico del lenguaje poético y la evolución de los géneros, de las formas literarias y de los estilos.

15. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y reconocer sus elementos

estructurales básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos empleados en él.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - educacion.gob.es · 2. Debates y discusiones. 3. Fichas de lectura y...

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