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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ÁREA O MATERIA PARA E.S.O. Y

BACHILLERATO

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ÁREA O MATERIA

CURSO: 201 3 /2014

DEPARTAMENTO, MÚSICA

ÁREA O MATERIA MÚSICA

TEMPORALIZACIÓN

HORAS ANUALES HORAS SEMANALES

71 2

PROFESORADO QUE LA IMPARTE

María Encina García González


BACHILLERATO


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

1.- OBJETIVOS DEL ÁREA O MATERIA.

• Fomentar la capacidad de atención y escucha para saber hacer el silencio.

• Educar el oído para ser capaces de distinguir las cualidades del sonido.

• Respetar las normas establecidas en el grupo para que se produzca el hecho sonoro con nitidez y

perfección.

• Emitir los sonidos con actitud abierta y desinhibida para expresarse.

• Desarrollar la capacidad creativa en la producción de sonidos.

• Apreciar los efectos que produce la contaminación acústica y respetar la conservación del medio

ambiente.

• Capacidad de entonar con precisión y voz clara, justa, resonante y ligera.

• Conocer las notas, leerlas y entonarlas en el pentagrama en clave de Sol.

• Leer música en clave de Sol en segunda y Fa en cuarta.

• Sentir el ritmo diferenciando el alzar del posar, el binario del ternario, etc.

• Poder sentir el acento en textos, palabras y fonemas.

• Saber improvisar rítmicamente:

– Con el cuerpo.

– Con instrumentos de percusión.

• Reconocer esquemas rítmicos de sencilla y mediana dificultad.

• Reconocer en la audición de una obra musical los contrastes dinámicos (tempo, ritmo, compás,

etc.), los compases y los ritmos de subdivisión binaria y ternaria.

• Poder demostrar flexibilidad psicomotriz y expresarse rítmicamente con libertad.

• Saber valorar y respetar las propuestas rítmicas de los compañeros.

• Reconocer y memorizar las relaciones entre los elementos que componen una melodía.

• Expresar una idea melódica improvisando frases musicales sencillas.

• Profundizar en los silencios y cadencias como reposos de la idea musical, sintiendo los períodos


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de tensión y distensión y disfrutando de la música.

• Cantar las melodías sintiendo y haciendo sentir las mismas a través de los matices y el fraseo.

• Conocer algunas de las melodías más significativas de la historia.

• Saber leer y cantar partituras con melodías.

• Saber hacer acordes y arpegios en los instrumentos escolares.

• Apreciar la textura armónica de una obra como unidad expresiva.

• Saber crear un acompañamiento con acordes de tónica, dominante y subdominante para una

melodía sencilla.

• Reconocer el modo mayor y menor y distinguir acústicamente los intervalos y acordes

fundamentales.

• Saber elaborar escalas de sencilla y mediana dificultad.

• Saber construir todo tipo de escalas diatónicas.

• Tener respeto y disciplina para actuar en un grupo instrumental o vocal.

• Saber respirar bien y relajarse como medio para conservar la salud.

• Educar la correcta emisión de la voz a través de los ejercicios de vocalización y entonación,

evitando el mal gusto en los gritos y esfuerzos vocales.

• Fomentar la creatividad a través de la improvisación de melodías y de acompañamiento de las

mismas.

• Educar la correcta emisión de la voz a través de los ejercicios de vocalización y entonación,

evitando el mal gusto en los gritos y esfuerzos vocales.

• Fomentar la creatividad con la improvisación de melodías.

• Favorecer el espíritu de colaboración y de grupo a través del respeto a los demás en la

interpretación individual y coral a una y varias voces.

• Fomentar la sensibilidad y la capacidad crítica.

• Desarrollar la capacidad retentiva al memorizar las canciones.

• Identificar por su forma y sonido, los instrumentos musicales.

• Acercarse al dominio de la técnica de los instrumentos escolares o, en su caso, de otros

instrumentos.

• Despertar la curiosidad por los instrumentos populares, tanto folclóricos como los electrónicos de

actualidad.

• Acompañar el canto escolar.

• Crear nuevas sonoridades.

• Desarrollar la capacidad de atención y escucha al distinguir los timbres instrumentales.

• Aceptar las normas que rigen la interpretación individual o grupal.


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• Investigar sobre la historia de los instrumentos musicales para desarrollar la capacidad de análisis

síntesis.

• Desarrollar la psicomotricidad.

• Desarrollar la capacidad de improvisación.

• Saber respetar las actuaciones de los compañeros.

• Fomentar la capacidad crítica para saber valorar las interpretaciones propias y ajenas.

• Saber analizar las obras musicales propuestas, reconociendo su estructura para apreciarlas y

valorarlas.

• Participar en las actividades de canto, danza e interpretación instrumental con respeto y actitud

abierta.

• Disfrutar con la audición e interpretación de las obras propuestas para enriquecerse cultural y

personalmente.

• Conocer los grandes períodos de la Historia de la Música.

• Distinguir los distintos géneros musicales.

• Diferenciar los estilos musicales de los distintos momentos de la Historia.

• Valorar el arte musical dentro de un contexto sociocultural.

• Tratar de comprender el valor artístico de la música y desarrollar la sensibilidad y el buen gusto.

• Respetar las normas de comportamiento en un concierto.

• Apreciar y valorar la música popular española.

• Analizar la utilización de la Música de consumo como fenómeno social.

• Desarrollar la actitud crítica para saber distinguir la buena música de la que no lo es.

• Valorar la importancia de la música en los medios de comunicación.

• Saber hacer el silencio en medio de la contaminación acústica que nos rodea.

• Aplicar la terminología apropiada para expresar los gustos musicales.

• Improvisar y crear nuevas formas.

• Autodisciplina para aplicar los propios movimientos a la armonía del conjunto.

• Aprender distintos tipos de danzas para gozar y expresarse por medio de ellas.

• Conocer los momentos más significativos de la historia de la danza y sus manifestaciones.

• Conocer danzas populares españolas y extranjeras.


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2.- BLOQUES TEMÁTICOS

Bloque temático Nº 1 Nº Título Unidad didáctica Horas Trimestre 1º 2º 3º

UNIDAD 1: EL SONIDO

3 x

UNIDAD 2: EL RITMO

5 x


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UNIDAD 3: LA MELODÍA Y LA

ARMONÍA

5 x

Práctica de esta unidad con audiciones 5 x

EJERCICIOS RITMICO-MELÓDICOS 5


UNIDAD 4: LA VOZ Y EL CANTO

5 x

UNIDAD 5: EXPRESIÓN

INSTRUMENTAL

5 x

UNIDAD 6: ORGANIZACIÓN MUSICAL

5 x

INTERPRETACION INDIVIDUAL INSTRUMENTAL Y VOCAL

5

INTRODUCCIÓN A LA COMPOSICIÓN DE CANCIONES SENCILLAS

5


UNIDAD 7: FORMAS

INSTRUMENTALES

5 x

UNIDAD 8: LAS FORMAS VOCALES

5 x


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UNIDAD 9: LA MÚSICA EN LA

SOCIEDAD

5 x

PRÁCTICA DE ESTA UNIDAD CON AUDICIONES.

3 X

COMPOSICIONES SENCILLAS 3 X

PRACTICA CORAL E INSTRUMENTAL 3 X

3. METODOLOGÍA.

Los principios metodológicos generales se orientarán por una parte a la adquisición de las COMPETENCIAS BÁSICAS: -Competencia cultural y artística. -Competencia en comunicación lingüística. -Competencia de autonomía e iniciativa personal. -Competencia social y ciudadana. -Tratamiento de la información y competencia digital. -Competencia para aprender a aprender. -Autonomía e iniciativa personal- -Competencia en el conocimiento y la interacción del mundo físico. Durante este curso se tratará especialmente estrategias de mejora en cuanto a COMPETENCIA Lingüística dentro del proyecto lingüístico que el centro propone. Se insitirá en la lectura comprensiva de los textos,


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especialmente en los enunciados de preguntas y problemas. Se realizará diariamente lectura comprensiva sobre textos del tema. Los alumnos realizarán exposiciones orales de corta duración sobre aspectos a tratar del tema. Todas estas actuaciones incidirán en la nota. El proceso enseñanza-aprendizaje promoverá el desarrollo de las capacidades más que la asimilación de contenidos, aunque estos siempre están presentes a la hora de concretarse los aprendizajes. El proceso enseñanza-aprendizaje tendrá en cuenta el carácter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiende que una persona “competente” es aquella capaz de resolver los problemas propios de su ámbito de actuación. La metodología será DINÁMICA Y ACTIVA y se concederá un papel muy importante a la practicar en cada unidad se tendrá en cuenta propuestas de prácticas musicales para realizar individualmente o en grupota PRESENCIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS: el uso del ordenador, recursos digitales etc. contribuyen a que la materia se acerque al alumno y se convierta en algo más afín al mundo en que vive. La enseñanza de la música tendrá un carácter INTERDISCIPLINAR Y TRANSVERSAL, puesto que integran aprendizajes que proceden de distintas disciplinas.


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Por otra parte los principios metodológicos generales se orientarán a la EDUCACIÓN EN VALORES DEMOCRÁTICOS: -Tolerancia. -Cooperación. -Solidaridad. -Responsabilidad. -Diálogo entre las personas y distintos grupos. Se hará hincapié en rechazar todos los esteriotipos que supongan discriminación entre el hombre y la mujer.Se enseñará a valorar y respetar la igualdad de derechos y oportunidades entre ambos sexos. En definitiva el diseño de las actividades irá encaminadas a afianzar los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural. En coherencia con lo expuesto la metodología utilizada será amplia y variada ,utilizando todos los recursos tecnológicos señalados. El alumno se acostumbrará a actividades de aprendizaje acordes a la sociedad actual.


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4.- CONTENIDOS TRANSVERSALES.

La enseñanza de la música tendrá un carácter INTERDISCIPLINAR Y TRANSVERSAL, puesto que integran aprendizajes que proceden de distintas disciplinas. Por otra parte los principios metodológicos generales se orientarán a la EDUCACIÓN EN VALORES DEMOCRÁTICOS: -Tolerancia. -Cooperación. -Solidaridad. -Responsabilidad. -Diálogo entre las personas y distintos grupos. Se hará hincapié en rechazar todos los esteriotipos que supongan discriminación entre el hombre y la mujer. Se enseñará a valorar y respetar la igualdad de derechos y oportunidades entre ambos sexos. En definitiva el diseño de las actividades irá encaminadas a afianzar los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural.


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En coherencia con lo expuesto la metodología utilizada será amplia y variada, utilizando todos los recursos tecnológicos señalados. El alumno se acostumbrará a actividades de aprendizaje acordes a la sociedad actual.

5.- EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN

La evaluación requiere realizar unas observaciones de manera sistemática, que permitan emitir un juicio sobre el rumbo del proceso de enseñanza aprendizaje, los instrumentos utilizados para ello deben ser variados y podrán incluir: - Preguntas orales en clase. - Realización, entrega y exposición de cuestiones, ejercicios… - Asistencia y participación en clase - Pruebas escritas - Modo de enfrentarse a las tareas, refuerzos eficaces, nivel de atención, interés por la

materia, motivación, etc.


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LA EVALUACIÓN SERÁ CONTINUA, DIFERENCIADA E INDIVIDUALIZADA.

5.1.- VALORACIÓN DE LOS CONTENIDOS: 50 % contenidos conceptuales y 50% contenidos procedimentales y actitudinales

PORCENTAJE

PRUEBA ESCRITA 50%

Nota de exámenes escritos de contenidos teóricos y prácticos 2 notas por trimestre.

PROCEDIMIENTOS Y ACTITUD 50%

Trabajos individual o en grupo. Modo de enfrentarse a las tareas Cuaderno. Actitud en la clase, participación, nivel de atención, interés por la materia. 3 notas por trimestre.

5.2.- MEDIDAS DE RECUPERACIÓN

5.2.a.- Para pruebas extraordinarias: (Medidas a tomar entre la evaluación ordinaria y la

extraordinaria)

Se realizará un examen de los contenidos no superados y unos trabajos señalados por el profesor en junio.

La valoración del examen será de un 70% y de los trabajos un 30%.


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5.2.b.- Alumnos/as con pendientes

Los alumnos y alumnas con música pendiente tienen que recuperarla de la

siguiente forma:

Para aquellos alumnos y alumnas de 2º de ESO que tengan pendiente la música de

PRIMERO DE ESO no se programa una prueba específica, sino que podrán

recuperar esta materia superando la primera evaluación de música de 2º de ESO,

ya que los objetivos son comunes y los contenidos de segundo profundizan sobre

los de primero.

Los alumnos y alumnas de 3º o 4º de ESO que tengan la música pendiente de

PRIMERO DE ESO deberán entregar un trabajo antes del 31 mayo sobre el tema

correspondiente al bloque de contenidos “Los instrumentos”,en el que deberán

reseñar: clasificación, instrumentos de la orquesta, los instrumentos populares y

las agrupaciones instrumentales .Además De esto se deberá tratar el bloque de “La

voz”: el aparato fonador, tipos de voces y agrupaciones vocales. Dicho trabajo

deberá estar escrito a mano y tendrá una extensión mínima de diez folios. Se

expondrá de forma oral después de la entrega el día señalado por el profesor.

Los alumnos y alumnas de 3º o 4º de ESO que tengan pendiente la música de

segundo de ESO deberán entregar un trabajo:

Antes del 31 de mayo deberán sobre el tema correspondiente al bloque de

contenidos:” Música en el tiempo”:Cronología, contexto histórico, características,

formas y compositores de los principales estilos musicales..Dicho trabajo deberá

estar escrito a mano y tendrá una extensión mínima de 10 folios. Se expondrá de

forma oral después de la entrega el día señalado por el profesor.

Se fijará una reunión a finales del mes de octubre con todos estos alumnos para indicarles la forma de recuperar la asignatura.


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5.3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES: 50% de la nota. Dos exámenes escritos por trimestre. - LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES: 50 %. Tres notas: Trabajos individual o en grupo, cuaderno y actitud.

-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA ORTOGRAFÍA: Tres faltas de ortografía tanto en los exámenes orales como en los trabajos escritos restan 0,5 a la nota. -CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LA ACTITUD Tres negativos en el cuaderno del profesor o un parte, resta un punto la nota global de procedimientos y actitudes. -POSIBILIDAD DE SUBIR NOTA: ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS La realización de estas actividades aumentan la calificación en 1 punto. -ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Recibirán evaluación individualizada y la nota final NO seguirá los criterios del departamento.

5.4.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN


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Para la Evaluación el Dpto. de Música se basa en la observación continuada de cada alumno/a y de su maduración personal. Especifico que es CONTINUA, DIFERENCIADA E INDIVIDUALIZADA. Se realizará en tres momentos.

Evaluación Inicial: para conocer el grado de desarrollo del alumno y sus conocimientos previos. Evaluación Continua: para ver lo que el alumno/a va consiguiendo o no.

Evaluación Final o Sumativa: para comprobar la suma de lo que el

alumno/a sabe y de lo que sabía.

EL DEPARTAMENTO HARÁ ESTE CURSO UNA EVALUACIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA ADQUIRIDO POR EL ALUMNO EN EL ÁREA DE MÚSICA.

5.5.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La asignatura de música es un medio a través del cual los alumnos y alumnas van adquiriendo las COMPETEN-CIAS BÁSICAS al principio señaladas, así cómo se educan en los VALORES DEMOCRÁTICOS. El objetivo final del área de música es la capacitación de los alumnos y alumnas para su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, la incorporación a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de su vida. Todo ello unido a los


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conocimientos musicales que va adquiriendo a lo largo del curso, los conceptos, procedimientos y actitudes intrínsecamente ligadas a la materia. Por lo tanto la adquisición de competencias básicas y la educación en los valores democráticos se consideran intrínsecamente relacionados con la consecución de los contenidos actitudinales, conceptuales y procedimentales. Teniendo en cuenta las particularidades de nuestra asignatura se considera fundamental una conducta correcta: respetuosa con la materia, el profesor, los compañeros; que muestre interés por la música en el aula y fuera de ella; que sepa valorar una actitud hacia el silencio necesario para una escucha comprensiva enriquecedora de la música; responsable respecto al trabajo que indica el profesor diariamente(trabajos de investigación, audiciones, ejercicios..);buenas formas de comportamiento social en el aula, pasillos, actitud de trabajo permanente ya que la evaluación es un proceso en el que se valorará individualmente las dificultades y los progresos de cada alumno teniendo en cuenta su situación inicial y a sus particularidades. Cuando la conducta es correcta el alumno adquiere los procedimientos necesarios para comprender la asignatura (adquiere terminología específica, conoce el lenguaje musical, conoce diferentes manifestaciones musicales de diferentes épocas, distingue variedad de estilos e instrumentos...) Deducimos de todo esto que en el área de música los contenidos actitudinales y los procedimentales mantienen estrecha relación en cuanto a al resultado final de la adquisición de conocimientos. Estos contenidos proporcionarán un 50 % de la nota. El alumno tendrá en esta parte una nota de actitud determinada por el número de positivos y negativos, una nota de trabajo individual o en grupo y una nota de cuaderno. -Los contenidos conceptuales y las pruebas escritas proporcionan un 50% de la nota. Se evaluará teniendo en cuenta los siguientes criterios: 1. Grado de adquisición de las COMPETENCIAS BÁSICAS aplicadas a la música. -Competencia cultural y artística. -Competencia en comunicación lingüística. -Competencia de autonomía e iniciativa personal. -Competencia social y ciudadana. -Tratamiento de la información y competencia digital. -Competencia para aprender a aprender. -Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Durante este curso se incluirá la EXPRESIÓN ORAL en clase como un


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criterio de evaluación a todos los niveles. El profesor tendrá en cuenta la manera de expresarse tanto diariamente como en los trabajos previstos. 2. Grado de incorporación a la cultura musical de los VALORES DEMOCRÁTICOS que se puedan aplicar a los conocimientos de la música dentro fuera del aula. -Tolerancia. -Cooperación. -Solidaridad. -Responsabilidad. -Diálogo. 3. Grado de consecución de los objetivos del área al principio señalados. 4. Nivel alcanzado en cuanto a los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales por parte de los alumnos y alumnas.

5.4.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Consideramos que para realizar una adecuada intervención educativa, es necesario plantear una evaluación amplia y abierta a la realidad de las tareas de aula y de las características del alumnado, con especial atención al tratamiento de la diversidad. Los instrumentos de evaluación se definen como aquellos documentos o registros utilizados por el profesorado para la observación sistemática y el seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado. De esta forma la evaluación debe apoyarse en la recogida de información. Por ello es necesario que el equipo de profesores determine las características esenciales de los procedimientos de evaluación; entre ellas subrayamos las siguientes:


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- Ser muy variados, de modo que permitan evaluar los distintos tipos de

capacidades y contenidos curriculares y contrastar datos de la evaluación de los mismos aprendizajes obtenidos a través de sus distintos instrumentos.

- Poder ser aplicados, algunos de ellos, tanto por el profesor como por los alumnos en situaciones de autoevaluación y de coevaluación.

- Dar información concreta de lo que se pretende evaluar, sin introducir variables que distorsionen los datos que se obtengan con su aplicación.

- Utilizar distintos códigos (verbales, sean orales o escritos, gráficos, numéricos, audiovisuales, etc.) cuando se trate de pruebas dirigidas al alumnado, de modo que se adecuen a las distintas aptitudes y que el código no mediatice el contenido que se pretende evaluar.

- Ser aplicables en situaciones más o menos estructuradas de la actividad escolar. - Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de

aquellos en los que se han adquirido, comprobando así su funcionalidad y la adquisición de las competencias básicas.

A continuación enumeramos algunos de los procedimientos e instrumentos que se pueden emplear para evaluar el proceso de aprendizaje: Observación sistemática - Observación directa del trabajo en el aula, laboratorio o talleres. - Revisión de los cuadernos de clase. - Registro anecdótico personal para cada uno de los alumnos. Analizar las producciones de los alumnos - Cuaderno de clase. - Resúmenes. - Actividades en clase (audición, interpretación, creación, ejercicios, respuestas a

preguntas, etc.). - Producciones musicales y escritas. - Trabajos monográficos. - Memorias de investigación. Evaluar las exposiciones orales de los alumnos - Debates - Puestas en común. - Críticas musicales - Diálogos - Entrevista. Realizar pruebas específicas - Exámenes.


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MEDIDAS DE MEJORA EN COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: -Insistir diariamente en la lectura comprensiva de textos. -Realización de esquemas y resúmenes como tarea de casa y en clase. -Realización de trabajos escritos de redacción propia. -Exposición de trabajos donde la expresión oral incida especialmente en la nota. -Incluir la expresión oral en clase como un criterio de evaluación a todos los niveles. -Se fomentará el uso de la lectura sobre temas de música actuales que estimulen al alumno. -Se incrementará diariamente las tareas de redacción sobre sentimientos

La asignatura de música es un medio a través del cual los alumnos y alumnas van adquiriendo las COMPETEN-CIAS BÁSICAS al principio señaladas, así cómo se educan en los VALORES DEMOCRÁTICOS. El objetivo final del área de música es la capacitación de los alumnos y alumnas para su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, la incorporación a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de su vida. Todo ello unido a los conocimientos musicales que va adquiriendo a lo largo del curso, los conceptos, procedimientos y actitudes intrínsecamente ligadas a la materia. Por lo tanto la adquisición de competencias básicas y la educación en los valores democráticos se consideran intrínsecamente relacionados con la consecución de los contenidos actitudinales, conceptuales y procedimentales. Teniendo en cuenta las particularidades de nuestra asignatura se considera fundamental una conducta correcta: respetuosa con la materia, el profesor, los compañeros; que muestre interés por la música en el aula y fuera de ella; que sepa valorar una actitud hacia el silencio necesario para una escucha comprensiva enriquecedora de la música; responsable respecto al trabajo que indica el profesor diariamente(trabajos de investigación, audiciones, ejercicios..);buenas formas de comportamiento social en el aula, pasillos, actitud de trabajo permanente ya que la evaluación es un proceso en el que se valorará individualmente las dificultades y los progresos de cada alumno teniendo en cuenta su situación inicial y a sus particularidades. Cuando la conducta es correcta el alumno adquiere los procedimientos necesarios para comprender la asignatura (adquiere terminología específica, conoce el lenguaje musical, conoce diferentes manifestaciones musicales de diferentes épocas, distingue variedad de estilos e instrumentos...) Deducimos de todo esto que en el área de música los contenidos actitudinales y los procedimentales mantienen estrecha relación en cuanto a al resultado final de la adquisición de conocimientos. Estos contenidos proporcionarán un 50 % de la nota. El alumno tendrá en esta parte una nota de actitud determinada por el número de positivos y negativos, una nota de trabajo individual y en grupo y una nota de cuaderno. -Los contenidos conceptuales y las pruebas escritas proporcionan un 50% de la


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nota. Se evaluará teniendo en cuenta los siguientes criterios: 1. Grado de adquisición de las COMPETENCIAS BÁSICAS aplicadas a la música. -Competencia cultural y artística. -Competencia en comunicación lingüística. -Competencia de autonomía e iniciativa personal. -Competencia social y ciudadana. -Tratamiento de la información y competencia digital. -Competencia para aprender a aprender. -Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Durante este curso se incluirá la EXPRESIÓN ORAL en clase como un criterio de evaluación a todos los niveles. El profesor tendrá en cuenta la manera de expresarse tanto diariamente como en los trabajos previstos. 2. Grado de incorporación a la cultura musical de los VALORES DEMOCRÁTICOS que se puedan aplicar a los conocimientos de la música dentro fuera del aula. -Tolerancia. -Cooperación. -Solidaridad. -Responsabilidad. -Diálogo. 3. Grado de consecución de los objetivos del área al principio señalados. 4. Nivel alcanzado en cuanto a los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales por parte de los alumnos y alumnas.


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6.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

(Aquellos que se vayan a usar en el aula. Por ejemplo, no incluir bibliografía salvo la que usen los alumnos)

Libro de texto de Emilio Casares Rodicio de editorial

Everest.

Cuaderno de apuntes

Cuaderno de pentagramas

flauta dulce

PC portátil

AULA:

Rincón TIC: PC

Pizarra

Equipo de música

Libros de texto,partituras,revistas musicales

Instrumentación:

Instrumental ORFF Clavinova 4 guitarras españolas Guitarra eléctrica


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COLECCIÓN DE CDS Y DVDS.

7.- SECUENCIACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS.

Núm. 1 Título UNIDAD 1: EL SONIDO

Objetivos Didácticos

OBJETIVOS:

1. Fomentar la capacidad de atención y escucha para saber hacer el silencio.

2. Educar el oído para ser capaces de distinguir las cualidades del sonido.

3. Respetar las normas establecidas en el grupo, para que se produzca el

hecho sonoro con nitidez y perfección.

4. Emitir los sonidos con actitud abierta y desinhibida para expresarse.

5. Desarrollar la capacidad creativa en la producción de sonidos.

6. Apreciar los efectos que produce la contaminación acústica y respetar la

conservación del medioambiente.

7. Capacidad de entonar con precisión y voz clara, justa, resonante y ligera.


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8. Conocer las notas, leerlas y entonarlas en el pentagrama en clave de Sol

en 2. ª y Fa en 4. ª.


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Contenidos

CONTENIDOS:

1. El sonido.

La percepción sonora.

El sonido y sus cualidades.

Intensidad.

-Tono o altura.

-Timbre.

-Duración.

2. Representación gráfica del sonido.

Las notas.

El pentagrama.

Líneas adicionales.

Las claves.

Las alteraciones.

La escala.

3. Las escalas.

Grados de escala.

Tipos de escala.

Los relativos menores.

Hacer el silencio y escuchar atentamente los sonidos ambientales.

Representaciones gráficas espontáneas de los distintos sonidos.

Expresar corporalmente –por medio de gestos– las diferentes alturas,

intensidades o calidades sonoras.

Un grupo trata de improvisar sonidos con los objetos del aula y con el

propio cuerpo, y otro diferenciarlos.

Entonación de diferentes alturas de sonidos, comenzando por dos y

combinando cada vez más.

Emisión correcta de un sonido, mantenido por imitación del profesor

o la profesora, o de un instrumento.

Memorización de una secuencia sonora.

Audición de fragmentos musicales, donde se puedan identificar

diferentes timbres.

Elaboración de partituras, tratando de plasmar sonidos tanto con la

escritura tradicional como utilizando nuevas grafías.

Cantar leyendo música en clave de Sol en 2. ª y Fa en 4. ª.


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Criterios de Evaluación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1. Que el alumnado sienta el ritmo y sea capaz de diferenciar los distintos

tipos del mismo. (1, 2)

2. Que sepa improvisar rítmicamente con el cuerpo y con los instrumentos

del aula. (3)

3. Que conozca los esquemas rítmicos de sencilla y mediana dificultad. (4)

4. Que reconozca los contrastes dinámicos en una audición sencilla. (5)

5. Que se exprese rítmicamente con libertad. (6)

6. Que tenga actitud abierta para poder valorar y criticar, constructivamente,

las propuestas rítmicas de los compañeros. (7)

COMPETENCIAS BÁSICAS:

1. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y

natural. A través del estudio del silencio y con el fenómeno de la

contaminación acústica. Las canciones que hacen alusión al campo y a la

naturaleza contribuyen a fomentar el amor a la misma.

2. Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida. Las

personas que saben escuchar la música se educan para la convivencia, la

sensibilidad hacia los problemas de los demás, etc.

3. Competencia social y ciudadana. Educar en el silencio es educar en el

respeto a los demás y fomentar la buena convivencia. La educación del

oído musical ayuda a evitar la contaminación acústica.

Núm. 2 Título UNIDAD 2: EL RITMO


OBJETIVOS:


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1. Sentir el ritmo diferenciando el alzar del posar, el binario del ternario,

etc.

2. Poder sentir el acento en textos, palabras y fonemas. 3. Saber improvisar

rítmicamente:

Con el cuerpo.

Con instrumentos de percusión.

3. Reconocer esquemas rítmicos de sencilla y mediana dificultad.

4. Reconocer en la audición de una obra musical los contrastes dinámicos

(tempo, ritmo, compás, etc.).

5. Poder demostrar flexibilidad psicomotriz y expresarse rítmicamente con

libertad.

6. Saber valorar y respetar las propuestas rítmicas de los compañeros y las

compañeras.


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Contenidos

CONTENIDOS:

1. Ritmos naturales.

Ritmos en nuestra vida.

Pulso.

Acento.

2. El ritmo se escribe.

Las figuras.

Los silencios.

3. Signos de prolongación.

Ligadura.

Puntillo.

Calderón.

4. El compás.

Compás de dos tiempos.

Compás de tres tiempos.

Compás de cuatro tiempos.

Compases compuestos de amalgama.

5. Las fórmulas rítmicas.

Tresillos y dosillos.

Síncopas.

Notas a contratiempo.

6. El tempo

Sentir el ritmo diferenciando el alzar del posar, el binario del ternario,

los simples de los compuestos y del ritmo libre tratando de

interiorizarlo.

Improvisación rítmica, corporal e instrumental.

Realizar juegos psicomotrices de apreciación rítmica.

Sentir el acento en textos, palabras y fonemas.

Reconocer esquemas rítmicos de sencilla y mediana dificultad.

Ejercitar el texto en los diferentes compases.

Trabajar con dictados rítmicos, precisando compases y figuras.

Audición para reconocer los contrastes dinámicos o agógicos de una

obra musical.


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1. Que el alumnado sienta el ritmo y sea capaz de diferenciar los distintos

tipos del mismo. (1, 2)

2. Que sepa improvisar rítmicamente con el cuerpo y con los instrumentos

del aula. (3)

3. Que conozca los esquemas rítmicos de sencilla y mediana dificultad. (4)

4. Que reconozca los contrastes dinámicos en una audición sencilla. (5)

5. Que se exprese rítmicamente con libertad. (6)

6. Que tenga actitud abierta para poder valorar y criticar, constructivamente,

las propuestas rítmicas de los compañeros. (7)


1. Competencia social y ciudadana. Mediante el estudio del ritmo, por

ejemplo no discriminando a ningún compañero si su sentido del ritmo es

menos ventajoso que el de los otros.

2. Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida.

Posibilidad de expresar ideas propias y valorar las de los demás.

Núm. 3 Título UNIDAD 3: LA MELODÍA Y LA ARMONÍA


OBJETIVOS:

1. Reconocer y memorizar las relaciones entre los elementos que componen


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una melodía.

2. Expresar una idea melódica, improvisando frases musicales sencillas.

3. Profundizar en los silencios y las cadencias como reposos de la idea

musical, sintiendo los períodos de tensión y distensión y disfrutar de la

música.

4. Cantar las melodías, sintiendo y haciendo sentir las mismas a través de

los matices y el fraseo.

5. Apreciar la textura armónica de una obra como unidad expresiva.

6. Reconocer el modo mayor y menor, y distinguir acústicamente los

intervalos.

7. Saber elaborar escalas de sencilla y mediana dificultad.

8. Tener respeto y disciplina para actuar en un grupo instrumental o vocal.


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Contenidos

CONTENIDOS:

1. El discurso musical.

El discurso musical.

La melodía: estructura, frase, cadencia.

Los matices.

2. Elementos de la construcción melódica.

La extensión o gama.

El diseño melódico.

La cumbre expresiva.

El ritmo.

La interválica.

3. Tipos melódicos.

4. Historia de la melodía.

5. La armonía.

Curiosidades de la Historia de la armonía.

Tonalidad y modalidad.

6. El acorde.

Consonancia y disonancia.

Series de acordes.

7. Cadencias.

8. La textura.

Monofónica.

Polifónica.

Homofónica.

Ejercicios de entonación y vocalización.

Partiendo de una frase melódica dada por el profesor, improvisar otra.

Componer melodías sencillas.

Memorización de frases melódicas.

Inventar diálogos con música.

Juegos de preguntas y respuestas solo con melodías, sin texto.

Analizar las frases y los períodos de melodías populares clásicas.


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1. Reconocer el valor expresivo de una melodía dada. (1)

2. Analizar una melodía: elementos que la componen, estructura, cadencia,

tonalidad. (1)

3. Intervenir en las actuaciones de canto e interpretación colectiva e

individual. (4)

4. Cantar con gusto y afinación. (2, 4)

5. Interpretar y acompañar melodías sencillas. (2, 4)

6. Utilizar la terminología musical adecuada (responde a un objetivo

general para todas las Unidades, que es «saber hablar de música»).

7. Respeto en las actuaciones del grupo, en silencio y atención. (8)

8. Reconocimiento de acordes y arpegios por escrito y auditivamente. (5)

9. Acompañar canciones sencillas con acordes de tónica, dominante y

subdominante. (1, 2, 4 y 5)

10. Conocer las escalas diatónicas principales. (7)

11. Saber escuchar con atención una obra polifónica y reconocer las distintas

voces. (5, 8)


1. Competencia social y ciudadana. A través de canciones como la del

Himno a la alegría, Noche de Paz.

2. Competencia en comunicación lingüística. Al colaborar en la integración

del lenguaje musical y verbal.

3. Competencia cultural y artística. A través del canon hebreo se puede

indagar en estas culturas.

4. Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida. A

través de los mensajes de paz que transmiten algunas canciones de la

Unidad.


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Núm. 4 Título UNIDAD 4: LA VOZ Y EL CANTO


OBJETIVOS:

1. Saber respirar bien y relajarse como medio para conservar la salud.

2. Educar la correcta emisión de la voz a través de los ejercicios de

vocalización y entonación, evitando el mal gusto en los gritos y esfuerzos

vocales.

3. Fomentar la creatividad a través de la improvisación de melodías y de

acompañamiento de las mismas.

4. Favorecer el espíritu de colaboración y de grupo a través del respeto a los

demás en la interpretación individual y coral a una y varias voces.

5. Fomentar la sensibilidad y la capacidad crítica.

6. Desarrollar la capacidad retentiva al memorizar las canciones.


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Contenidos

CONTENIDOS:

1. La voz humana.

2. ¿Cómo es el aparato fonador?

Suministradores de aire.

Productores de sonido.

Caja de resonancia.

3. Cualidades de la voz.

Textura y extensión.

4. Tipos de voz.

Bajo.

Barítono.

Tenor.

Contralto.

Mezzosoprano.

Soprano.

5. El canto coral.

Coros famosos.

6. La buena interpretación.

Afinación y entonación.

Nos expresamos con frases musicales.

Nos relajamos para cantar.

Aprendemos a respirar.

Vocalizamos.

Análisis e investigación sobre un repertorio de canciones populares

españolas.

Ejercicios de relajación y respiración. Ejercicios de vocalización.

Ejercicios de entonación como preparación a lo que se va a cantar,

trabajando las dificultades interválicas.

Juegos de improvisación y diálogos vocales para agilizar la dicción.

Composición de una canción sobre un texto dado.

Interpretar una melodía con acompañamiento instrumental.

Capacidad de hacer el silencio como marco imprescindible de la música.


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1. Emitir la voz con corrección y controlar la respiración. (1 y 2)

2. Tener capacidad de improvisación. (3)

3. Participar en las actividades de interpretación del grupo, respetando la

disciplina del mismo y el quehacer de los compañeros. (4)

4. Tener sensibilidad y capacidad crítica para valorar las actuaciones

propias y del grupo. (5)

5. Capacidad de memorizar canciones. (6)

6. Conocer las diferentes manifestaciones vocales más importantes a lo

largo de la Historia, y tener un repertorio que se sepa interpretar en la

tesitura correspondiente de cada alumno. (5, 6)



natural. Fomentando la actitud necesaria para hacer el silencio, de utilizar

la voz correctamente.

2. Competencia social y ciudadana. Se favorece la participación cuando se

pide cantar en grupo.

3. Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida. En

la interpretación en solitario y en grupo, discriminando el tipo de voz.

Con el canto se educa en la libertad.

Núm. 5 Título UNIDAD 5: EXPRESIÓN INSTRUMENTAL


OBJETIVOS:

1. Identificar, por su forma y sonido, los instrumentos musicales y

distinguir sus timbres.


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2. Acercarse al dominio de la técnica de los instrumentos escolares, o,

en su caso, de otros instrumentos.

3. Acompañar el canto escolar.

4. Crear nuevas sonoridades.

5. Desarrollar la capacidad de atención y escucha al distinguir los

timbres instrumentales.

6. Aceptar las normas que rigen la interpretación individual o grupal.

7. Investigar sobre la historia de los instrumentos musicales, para

desarrollar la capacidad de análisis-síntesis.

8. Conocer la música instrumental y algunos compositores e intérpretes

de la Historia.

9. Despertar la curiosidad por los instrumentos populares folclóricos y

por los electrónicos actuales.


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Contenidos

CONTENIDOS:

1. Orígenes de los instrumentos.

Instrumentos de cuerda.

Instrumentos de percusión.

2. Instrumentos de cuerda.

Cuerdas frotadas.

Cuerdas pinzadas.

3. Instrumentos de viento.

Viento madera.

Viento metal.

4. Instrumentos de teclado.

5. Instrumentos de percusión.

6. Instrumentos electrófonos.

7. Los instrumentos populares en el mundo.

8. Los intérpretes.

9. Los instrumentos dentro de la orquesta.

Identificación de los diferentes instrumentos de la orquesta en

distintas audiciones.

Práctica en los instrumentos escolares.

Práctica en instrumentos variados, tanto melódicos como armónicos

(flauta, teclado, guitarra, etc.).

Utilización de materiales sonoros, que sirvan como instrumentos no

convencionales (hojas de papel, cajas con piedrecitas, botellas o

vasos con agua, etc.).

Grabación de experiencias sonoras con los distintos equipos

audiovisuales (sintetizador, vídeo, CD).

Representación teatral o mímica de los diferentes grupos de

instrumentos.

Utilización de fuentes escritas que hablen de instrumentos.

Investigar sobre un itinerario trazado en casa, en museos, en

monasterios, etc., todo lo que trate de instrumentos.

Interés por conocer los instrumentos: su origen, forma y sonido.


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1. Saber distinguir, identificar y clasificar los instrumentos musicales por su

forma y tímbricamente a través de la audición. (1 y 5)

2. Tener capacidad de improvisación con los instrumentos del aula. (2 y 4)

3. Utilizar con precisión la técnica de los instrumentos escolares. (2, 3 y 6)

4. Capacidad de análisis-síntesis en un trabajo de investigación sobre

instrumentos y dominio del léxico correspondiente. (7)

5. Conocer los intérpretes y las orquestas más sobresalientes estudiadas en

clase. (7 y 8)

6. Conocer el origen y la evolución de los instrumentos. (9)


1. Competencia social y ciudadana. En un grupo musical es necesaria la

disciplina, el orden y el respeto a los demás.


natural. El respeto al medioambiente se logra no molestando a los demás

cuando se hace o escucha música.

3. Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida. Al

tocar un instrumento se aprende a dominarse física y psíquicamente.

Núm. 6 Título UNIDAD 6: ORGANIZACIÓN MUSICAL


OBJETIVOS:

1. Saber analizar las obras musicales propuestas, reconociendo su estructura


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para apreciarlas y valorarlas.

2. Aplicar la terminología apropiada para expresar los gustos musicales.

3. Improvisar y crear nuevas formas.

4. Participar en las actividades de canto, danza e interpretación instrumental

con respeto y actitud abierta.

5. Disfrutar con la audición e interpretación de las obras propuestas, para

enriquecerse cultural y personalmente.

6. Comprender la variedad de géneros musicales.


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Contenidos

CONTENIDOS:

1. La forma musical.

Elementos formales: tema, motivo, diseño.

2. Tipos formales.

Forma primaria: romance.

Forma binaria.

Forma ternaria.

3. El rondó y las variaciones.

4. El género y sus clases.

Audición activa de obras ejemplares de diferentes formas.

Análisis y lectura de partituras sencillas.

Elaboración de musicogramas para localizar los elementos de la

forma.

Comentario de textos musicológicos.

Lectura de críticas periodísticas de conciertos.

Asistencia en directo a conciertos que hayan sido introducidos y

preparados previamente en el aula, y que serán comentados después

con participación activa del alumnado.

Trabajo de investigación sobre música contemporánea.

Saber valorar los diferentes tipos de música.

Diferenciar las formas y estructuras de la música.

Tratar de comprender el valor artístico de la música y desarrollar la

sensibilidad y el buen gusto.

Valorar la música como una manifestación más de las diferentes

culturas.

Apreciar y disfrutar de la audición.

Respetar las normas de comportamiento en un concierto.


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1. Saber analizar las obras propuestas, reconociendo su estructura. (1)

2. Aplicar la terminología apropiada para hablar de música. (2 y 3)

3. Tener respeto y actitud abierta en el análisis y valoración de la música. (4

y 5)

4. Ser capaces de hacer el silencio en las audiciones musicales. (4 y 5)


1. Competencia cultural y artística. La educación musical no es solo lúdica,

está muy relacionada con otras artes.

2. Competencia para la autonomía e iniciativa personal. Las personas que

quieren ser algo en la música, son los que se empeñan en ello y se

esfuerzan para conseguirlo.

3. Competencia social y ciudadana. Las formas musicales nos enseñan que,

para conseguir grandes obras, los músicos ciñen su creatividad a unas

estructuras y una forma. De la misma manera, para convivir en una

sociedad hay que ceñirse a unas formas de vida.


Componer una melodía o una obra musical exige imaginación,

creatividad, disciplina y esfuerzo intelectual.

Núm. 7 Título UNIDAD 7: FORMAS INSTRUMENTALES


OBJETIVOS:

1. Saber analizar las obras musicales instrumentales propuestas,


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reconociendo su estructura para apreciarlas y valorarlas.


3. Improvisar y crear nuevas formas instrumentales con los instrumentos del

aula.

4. Participar en las actividades de interpretación instrumental con respeto y

actitud abierta.

5. Disfrutar con la audición e interpretación de las obras instrumentales

propuestas, para enriquecerse cultural y personalmente.

6. Saber situar en las diferentes épocas de la Historia las formas

instrumentales, y conocer las características generales del momento en

que se originaron.

7. Saber analizar una audición y situarla en el tiempo, valorando el arte

musical dentro de un contexto sociocultural.


BACHILLERATO


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Contenidos

CONTENIDOS:

1. El Barroco.

La suite barroca.

El concierto barroco.

La fuga.

2. El Clasicismo.

La sonata.

La sinfonía.

3. Transición al Romanticismo.

4. El Romanticismo.

El poema sinfónico.

Las pequeñas formas.

La música programática.

5. El Nacionalismo.

6. Edad Contemporánea.

Audición activa de obras ejemplares de diferentes formas

instrumentales.

Análisis y comentario de partituras sencillas de las formas

instrumentales.

Elaboración de musicogramas para localizar los elementos de las

formas instrumentales.


Lectura de críticas periodísticas de conciertos de música instrumental.

Asistencia a conciertos en directo, que hayan sido introducidos y

preparados previamente en el aula y que serán comentados después


Trabajo de investigación sobre música instrumental contemporánea.

Saber valorar los diferentes tipos de música instrumental.

Interés por diferenciar las formas y estructuras de la música

instrumental.

Tratar de comprender el valor artístico de la música instrumental y

desarrollar la sensibilidad y el buen gusto.

Valorar la música como una manifestación más de las diferentes

culturas.


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1. Conocer las formas musicales instrumentales y saber analizar las obras

propuestas, reconociendo su estructura. (1, 6, 7)

2. Saber aplicar la terminología apropiada para hablar de música. (2)

3. Tener respeto y actitud abierta en el análisis y valoración de la música

instrumental. (4, 5)

4. Ser capaces de hacer el silencio en las audiciones musicales. (4)

5. Saber situar las obras instrumentales en su época y clasificarlas por su

género y estilo. (6, 7)

6. Esforzarse en la práctica musical, según la capacidad de cada uno. (3)


1. Competencia social y ciudadana. Igual que la realización de una obra

sigue unas normas concretas, también hay unas normas de convivencia.

2. Competencia para la autonomía e iniciativa personal. A través del estudio

y diferenciación de las distintas formas instrumentales, se desarrollan

capacidades y habilidades tales como la perseverancia y la autocrítica.

3. Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida. Los

compositores se ciñen a unas formas para realizar sus obras.

Núm. 8 Título UNIDAD 8: LAS FORMAS VOCALES



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OBJETIVOS:

1. Saber analizar las obras musicales vocales propuestas, reconociendo su

estructura para apreciarlas y valorarlas.


3. Improvisar y crear nuevas formas vocales.

4. Participar en las actividades de canto con respeto y actitud abierta.

5. Disfrutar con la audición e interpretación de las obras vocales propuestas,

para enriquecerse cultural y personalmente.

6. Saber situar en las diferentes épocas de la Historia las formas musicales

vocales, y conocer las características generales del momento en que se

originan.


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Contenidos

CONTENIDOS:

1. Formas renacentistas.

Motete.

Canon.

Villancico.

Madrigal

2. Formas barrocas.

Cantata.

Coral.

Pasión.

Oratorio.

3. La ópera.

Antecedentes.

Ópera barroca.

Ópera clásica.

La música programática.

4. El lied romántico.

5. La zarzuela española.

Audición activa de obras ejemplares de diferentes formas vocales.

Análisis y comentario de partituras sencillas de cada una de las

formas vocales.

Elaboración de musicogramas, para localizar los elementos de las

formas vocales.


Lectura de críticas periodísticas de conciertos de música vocal.

Asistencia a conciertos en directo que hayan sido introducidos y

preparados previamente en el aula, y que serán comentados después


Trabajo de investigación sobre música vocal contemporánea.

Saber valorar los diferentes tipos de música vocal.

Interés por diferenciar las formas y estructuras de la música vocal.


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1. Conocer las formas musicales vocales y saber analizar las obras

propuestas, reconociendo su estructura. (1, 3)

2. Saber aplicar la terminología apropiada para hablar de música. (2)

3. Tener respeto y actitud abierta en el análisis y valoración de la música

vocal. (4, 5)

4. Ser capaces de hacer el silencio en las audiciones musicales. (4, 5)

5. Saber situar las obras vocales en su época y clasificarlas por su género y

estilo. (6)


1. Competencia social y ciudadana. El compañerismo y la disciplina que

existe en los grupos corales, es un buen espejo de convivencia.

2. Competencia cultural y artística. Los ejercicios de vocalización,

respiración, impostación de la voz, etc., es una forma de educar para la

salud y para cantar bien.


Comprendiendo la importancia de todas las voces, ya sean masculinas o

femeninas, y de todo tipo de personas.

Núm. 9 Título UNIDAD 9: LA MÚSICA EN LA SOCIEDAD


OBJETIVOS:


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1. Analizar la utilización de la música popular como fenómeno social.

2. Desarrollar la actitud crítica para saber distinguir la buena música de la

que no lo es.

3. Valorar la importancia de la música en los medios de comunicación.

4. Conocer la tradición musical popular española a través de su escucha e

interpretación.

5. Saber hacer el silencio en medio de la contaminación acústica que nos

rodea.

6. Desarrollar la capacidad crítica y el razonamiento lógico para saber

hablar de la música popular.


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Contenidos

CONTENIDOS:

1. La canción popular tradicional española.

2. Bailes populares españoles.

3. Génesis del rock and roll.

El country y el blues.

Elvis Presley.

Beatles.

Rolling Stones.

Rock sinfónico.

Rock duro.

Pop eléctrico.

Punk.

Rap.

4. El folk y la canción protesta.

Joan Báez.

Bob Dylan.

La canción protesta en España.

5. La música en la actualidad.

Música pop contemporánea en España y en Hispanoamérica.

El pop internacional.

Analizar, en grupos de trabajo, la música en nuestra sociedad actual y

compararla con la de otras épocas.

Audición y análisis comparativo de los diferentes tipos de

grabaciones para apreciar la calidad sonora.

Estudios con grabaciones hechas por los alumnos sobre la música de

consumo y la contaminación acústica de su ciudad: audición,

exposición y debate en clase.

Experiencias con los medios audiovisuales del aula: teclados,

sintetizadores y todo tipo de medios tecnológicos de que se disponga

para experimentar con el sonido.

Utilización de programas informáticos musicales.


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1. Capacidad de análisis y síntesis en la realización de estudios de

investigación acerca de la música y los medios de comunicación social.

(1 y 2)

2. Tener actitud crítica ante el fenómeno social de la música en nuestros

días. (1 y 2)

3. Que el estudiante conozca, a través de la interpretación y la audición, la

tradición musical española. (4 y 5)

4. Saber hablar de las nuevas tendencias musicales con precisión y

objetividad. (6)

5. Creatividad en los trabajos de producción sonora, y silencio y respeto

ante las interpretaciones ajenas. (4 y 5)

6. Tener capacidad crítica, de abstracción y de razonamiento lógico para

valorar y analizar las producciones sonoras. (6)


1. Competencia cultural y artística. A través del conocimiento de diferentes

culturas, épocas y estilos.

2. Competencia en comunicación lingüística. Interpretando los textos de

diferentes cantautores en contra de la violencia y por la paz.

3. Competencia digital y tratamiento de la información. Mediante el estudio

de los aparatos reproductores de música.


Valorando los daños que pueden ocasionar al oído los aparatos

reproductores de música, así como el respeto al descanso y sueño de los

demás.


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Núm. 10 Título


Contenidos


Núm. 11 Título


Contenidos


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Núm. 12 Título


Contenidos


Núm. 13 Título



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Contenidos


Núm. 14 Título


Contenidos


Núm. 15 Título



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Contenidos


Núm. 16 Título


Contenidos



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Núm. 17 Título


Contenidos


Núm. 18 Título


Contenidos


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Núm. 19 Título


Contenidos


Núm. 20 Título



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Contenidos


Núm. 21 Título


Contenidos


Núm. 22 Título



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Contenidos


Núm. 23 Título


Contenidos


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Núm. 24 Título


Contenidos


Núm. 25 Título



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Contenidos


Núm. 26 Título


Contenidos


8. PREVENCIÓN RIESGOS LABORALES


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(Para aquellos departamentos y módulos de Familia Profesional donde esto se justifique).

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