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2017/2018

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Educación Plástica, Visual y Audiovisual

Identificación

Tipo de programación didáctica: Programación didáctica para un estudio y un área/materia/ámbito.

Docentes responsables: Aurora Aranaz Riaño

Punto de partida: Evaluación inicialTeniendo en cuenta laEvaluación inicialse llega a la conclusión que los alumnos que inician este curso tienen los conocimientos sobre la materia queadquirieron en primero y en tercero si escogieron la optativa ya que en segundo esta materia no se imparte. Partiendo de este detalle he podido observarque los alumnos llegan con mucho interés y capacidades para sacar buenos resultados. Así mismo hay que decir que los chicos se muestran con unaactitud receptiva hacia la materia, la limpieza en el trabajo no parece que vaya a ser un problema.Es importante tener en cuenta que el número de alumnoscon el que cuenta la materia este curso permitirá tener con ellos una atención personalizada, se atenderá en la medida de lo posible a la diversidadproponiendo actividades de amplianción para aquellos alumnos que vayan a un ritmo más adelantado.En esta materia tenemos muchos conceptos matemáticos aplicados en la geometría por lo que se trabajará también la CMCT coordinandose con elDepartamento científico-tecnológico. Así mismo se intentará trabajar la CD utilizando programas de diseño.Por descontado se trabajará la CL haciendo incapié en los comentarios de texto sobre Arte y en la expresión diaria de los contenidos. La SIEE se trabajarácontinuamente pues siempre un proceso creativo acaba en una obra.En 4º de EUP se afianzan contenidos y capacidades que se adquirieron en primero y en tercero por lo que se inténtará terminar esta etapa con losconocimientos afianzados en la materia, haciendo incapié en la mejora de los resultados estéticos, expresión de los sentimientos, y contribución a lasactividades realizadas en el centro.

23/10/17 Programación Didáctica de 4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Educación Plástica, Visual y Audiovisual 1/23

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Introducción: Esta materia, según el DECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y delBachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias se impartirá por laprofesora Aurora Aranaz Riaño, con destino definitivo en este Centro.EUP esmateria optativa con dos horas semanales.Contamos con un aula específica para la materia preparada para proyectar, con agua corriente y mesasadecuadas con paralex.El grupo de cuarto es de 16 alumnos.La Educacón Plástica, Visual y Audiovisual contribuye, no solo a la superación de la dependencia y pasividad perceptiva, sino además a la formacón deun pensamiento ágil y productivo, racional, reflexivo e imaginativo que facilita una percepción crítica y una expresión más personal, alejada deestereotipos.Esta materia prepara al alumnado para la comprensióny análisis del entorno social, cultural, natural y artístico. Su finalidad será desarrollar en elalumnado capacidades perceptivas, expresivas y estéticas a partir del conocimiento teórico-práctico de los lenguajes visuales y audiovisuales. También serefuerza su capacidad creativa, el análisis crítico de las imágenes habituales del mundo cotidiano; y la capacidad de valorar y disfrutar las manifestacionesartísticas del patrimonio cultural.La materia persigue, por una parte, dotar al alumnado de los recursos necesarios para poder comprender, apreciar y juzgar el hecho visual y audiovisual:saber ver; y, por otra, poder expresarse a través del lenguaje gráfico-plástico, con la finalidad de comunicarse, producir y crear: saber hacer.Saber ver implica la necesidad de educar en la percepción, supone ser capaz de analizar, sintetizar y evaluar, de manera objetiva, razonada y critica, lainformación visual recibida, basándose en una comprensión estética que favorezca las conclusiones personales de aceptación o rechazo según su propiaescala de valores; y, por otro lado, poder emocionarse a través de la inmediatez de la percepción sensorial.Saber hacer implica que el alumnado desarrolle una actitud de investigación, experimentación, producción y creación. Ha de ser capaz de realizarrepresentaciones objetivas y subjetivas que le permitan expresarse, comunicarse y desplegar su propio potencial creativo.Esta materia contribuye a desarrollar capacidades intrapersonales, perceptivas, cognitivas, estéticas, creativas, sociales, afectivas y de planificación,permitiendo el desarrollo de actitudes y hábitos de análisis y reflexión; la capacidad de abstracción, la sensibilidad y el aprecio por el patrimonio artístico;y, fomentando el espiíritu criítico, la creatividad, la tolerancia, la cooperación y la solidaridad.


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Justificación: El municipio en el que se encuentra el Centro tiene unas características especiales, con esto me refiero a una gran diferencia entre alumnos. Por un ladotenemos a los alumnos que vienen de las urbanizaciones de la parte baja del municipio y por otro lado acuden los alumnos que viven en el centro o en elbarrio cercano al Centro. Esta diversidad de alumnado es positiva y negativa. En el plano positivo podemos trabajar muchos temas transversales quedebido a la diversidad de puntos de vista resultan muy productivos. Sin embargo esta diversidad también es notable en las diferencias económicas,culturales, interés de las familias y nivel intelectual de los alumnos.En la materia de la Educación Plástica, Visual y Audiovisual hay que tener en cuenta los cambios que se han dado en el contexto cultural relacionado conla experiencia artística y visual,hacer de esta materia un lugar de reflexión, diálogo, búsqueda e interpretación de las artes y la cultura visual y audiovisual.Para lograr estoutilizaremos los recursos técnicos y expresivos propios de los lenguajes artísticos y visuales,priorizaremos en los procesos, técnicas yespacios de creación personal y grupal, haciendo hincapié en la importancia de los procesos y en los resultados. Se priorizará en la comprensión einterpretación de referentes estéticos en el arte y la cultura visual, y se valorarálos procesos de reflexión y análisis crítico vinculados al mundo de laimagenLa programación Anual del área de Educación Plástica Visual y Audiovisual partirá de los resultados, propuestas y acuerdos del curso anterior.Cumplir las normas propuestas por el Dep. de Lengua y consensuadas por todo el claustro para la presentación de los trabajos.Vistos los resultado positivos obtenidos, una propuesta de mejora sería el trabajo interdisciplinar, a los efectos de conseguir que los alumnos no concibansu aprendizaje como compartimentos estancos sino un todo en que desarrollen tanto sus conocimientos como las competencias que les ayuden a unarealización integral de sus capacidades. Mejorar la coordinación entre los ámbitos.Potenciar el trabajo en CCBB en todas las materias con un centro de interés común.Tener un criterio común para elegir las actividades extraescolares que tengan interés para la mayoría de los Departamentos.Hacer una evaluación sencilla y común a final de curso de los objetivos conseguidos en la puesta en práctica de estos proyectos comunes.Hacer llegar a los alumnos estas conclusiones, evaluando también la correcta asimilación de los contenidos trabajados y las competencias básicasincluidas.Continuar perfeccionando el trabajo en tareas como una manera para conseguir la consecución del las CC.BB,Intentar enfocar las tareas en relación a las redes que se están trabajando en el Centro. REDECOS, IGUALDAD, HUERTO Y BIBESCAM(PLAN DELECTURA).Objetivos contextualizados para nuestro centro:En el ámbito pedagógico:Conseguir un aprendizaje de calidad.Seguir las prioridades en el desarrollo de las CCBB acordadas desde la CCP.Adaptar los criterios de evaluación y metodología al trabajo con las CCBB.Promover la formación y actualización didáctica del profesorado.En el ámbito de la convivencia y la diversidad:Ser una programación integradora e ilusionante.Ser una programación abierta a la diversidad cultural y la pluralidad.Ser una programación transmisora de valores de paz respeto, convivencia y solidaridad, además de conocimientos y herramientas de aprendizaje.Ser una programación para tratar de educar desde la diversión y la motivación.Ser una programación que forme a personas autónomas y con criterios propios, asertivos y respetuosos.Ser una programación para tratar de educar desde el respeto al entorno.CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS CLAVE.


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competencia Conciencia y expresiones culturales (CEC). La materia en esta etapa se centra en ampliar el conocimiento y uso de los diferenteslenguajes visuales y audiovisuales, además de la utilización de las técnicas, recursos, herramientas y soportes propios de los mismos para expresaremociones e ideas a través de la imagen, desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad. Esta competencia implica conocer, comprender, apreciary valorar críticamente, con actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, estilos y tendencias de los distintos periodos,asií como utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos,contribuyendo de esta forma a su conservación. El desarrollo de esta competencia supone valorar la libertad de expresión, participar en la vida cultural ycomunicar y compartir conocimientos, emociones y sentimientos a partir de las expresiones artísticas.La Competencia digital (CD)se desarrolla en la Educación Plástica, Visual y Audiovisual a través de los contenidos desarrollados en los bloques deexpresión plástica, comunicación audiovisual y multimedia, dibujo técnico y diseño. En la actualidad, la utilización de recursos digitales especiíficos es elmétodo generalizado en el diseño, las representaciones gráficas y la difusión de imágenes. Por ello, el uso combinado de las herramientas propias de lamateria y la utilización de programas de diseño y dibujo por ordenador podrán aumentar los recursos para que el alumnado mejore sus posibilidades decomunicación y expresión de ideas, resolución de problemas y realización de proyectos individuales o colaborativos. Se contribuye también a laadquisición de esta competencia cuando el alumnado busca, selecciona y almacena información propia de la materia. Esta competencia exige el usocreativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación, además del respeto por los derechos y las libertades que asisten a laspersonas en el mundo digital.la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). La geometría plana, la perspectiva y la representación objetivade las formas permiten la utilización de las proporciones, dimensiones, relaciones, posiciones y transformaciones que contribuyen a que el alumnadoadquiera la competencia matemática. Por otro lado, la observación, la experimentación, el descubrimiento, la reflexión y el análisis aplicados a procesoscreativos, refuerzan la adquisición de las competencias básicas en ciencia y tecnología. Además se fomentan en el alumnado valores de sostenibilidad yreciclaje en cuanto al empleo de materiales para la creación de obras propias y conservación del patrimonio cultural. Esta competencia refuerza lacomprensión de la realidad formal del entorno que lo rodea.La competencia Aprender a aprender (AA)se ve favorecida e incrementada en esta materia cuando el alumnado reflexiona sobre los procesos y laexperimentación artística, lo que implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos; planifica los procesos creativos ajustados a unosobjetivos finales; experimenta con diferentes técnicas, materiales y soportes al explorar las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes y al hacerun seguimiento del proceso y su aproximación al objetivo final; y evalúa los resultados obtenidos, aceptando los aciertos y errores como instrumento demejora. La competencia exige que en el alumnado se genere curiosidad y necesidad de aprender, que se sienta protagonista del proceso y del resultado desuaprendizaje, y que llegue a alcanzar las metas propuestas, lo que favorece la motivación, la confianza y un aprendizaje más eficaz y autónomo.las Competencias sociales y cívicas (CSC). En la medida en que la elaboración de proyectos artísticos suponga un trabajo en equipo, se contribuirá a laadquisición de habilidades sociales y se fomentarán actitudes de respeto hacia los demás, de tolerancia hacia las diferencias, de cooperación, deflexibilidad y de comprensioón de puntos de vista diferentes. Esta colaboración constructiva supone la voluntad de respetar los valores y la personalidadde los demás y la recepción reflexiva y crítica de la información procedente de los medios de comunicación. Estas competencias incluyen el desarrollo dedestrezas como la capacidad de comunicarse y expresar emociones, vivencias e ideas de manera constructiva en distintos entornos sociales y culturales.Adquirirlas supone ser capaz de ponerse en el lugar del otra persona, aceptar las diferencias, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva delos demás.La competencia en Comunicación lingüística (CL)se reforzará en esta materia a través del conocimiento de los distintos lenguajes plásticos, cuyo poderde transmisión es universal al no tener barreras idiomáticas, siendo accesible a toda la población, independientemente de su ubicación geográfica, idioma,grupo social o cultural. Esta competencia se incrementará cuando el alumnado maneje el vocabulario propio de la materia, realice lecturas objetivas y


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subjetivas de imágenes, describa el proceso de creación, argumente las soluciones dadas y cuando realice valoraciones críticas de una obra artística. Esuna competencia ampliamente desarrollada mediante el uso de pictogramas, logotipos, anagramas y marcas.La competencia Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)en la medida en que todos los procesos de creación artística suponen convertiruna idea en una obra. Para el desarrollo de la competencia es necesario potenciar en el alumnado las capacidades de análisis, planificación, organización,selección de recursos, toma de decisiones, resolución de problemas y evaluación y autoevaluación. Además se requiere la habilidad para trabajar tantoindividualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo, fomentando el pensamiento crítico, el sentido de la responsabilidad y y laautoconfianza. Finalmente requiere el desarrollo de actitudes y valores como la predisposición a actuar de una forma creativa e imaginativa, elautoconocimiento y la autoestima, la autonomÍa, el interés y el esfuerzo.ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.El proceso de enseñanza-aprendizaje activo se apoyará en la utilización, por parte del profesorado, de distintas estrategias metodológicas basadas en laalternancia de diferentes tipos de actuaciones, actividades, contextos y situaciones de aprendizaje, en las que tendrá en cuenta las motivaciones, losintereses, las capacidades del alumnado y la atención a la diversidad. Se priorizará la reflexión y el pensamiento crítico frente al memorístico, y sefomentará el conocimiento que tiene el alumnado sobre su propio aprendizaje para mejorar su motivación.Con el fin de conseguir una mejora de los resultados y teniendo en cuenta las propuestas de mejoras sugeridas por los miembros del Claustro,formasorganizativas, decisiones curriculares, metodológicas y de evaluación se propone:Cumplir las normas propuestas por el Dep. de Lengua y consensuadas por todo el claustro para la presentación de los trabajos y la utlización de Fichasortográficas.Realizar presentaciones en Impress siguiendo las directrices comunes consensuadas por el claustro.Tener una mejor comunicación con la familia con el fin de informar a éstas de los acuerdos tomados por el Departamento de EUP referentes a los criteriosde evaluación.Seguir utilizando el apoyo digital para las explicaciones en el aula.Dar mayor contenido a las actividades extraescolares.Relacionar aún más la materia con la Historia del Arte.Hacer un mejor seguimiento de la entrega de los trabajos por medio de la agenda.Realizar una mayor cantidad de tareas en grupoLas actividades deben proporcionar a los alumnos la oportunidad de progresar por sí mismos, con cierta autonomía, de manera que puedan transferir yaplicar conocimientos adquiridos a ciertas situaciones de la realidad.Igualmente, las actividades deben constituir la respuesta a los contenidos, de modo que éstos puedan ser interpretados y reflejados en niveles distintos deprofundización. Así, partiendo de unos objetivos concretos es conveniente diseñar actividades que propicien la atención a la diversidad considerando lasdistintas capacidades e intereses del alumno.Para conseguir una asimilación real de los conocimientos por parte de cada alumno, los aprendizajes deben ser significativos, es decir, cercano a susexperiencias y referentes, potencialmente motivadores y realmente funcionales. Deben, asimismo, implicar una memorización comprensiva: losaprendizajes deben integrarse en un amplio conjunto de relaciones conceptuales y lógicas del propio individuo, modificando sus esquemas deconocimientos.El profesor debe actuar como elemento canalizador y dinamizador, planteando una amplia gama de situaciones que ayuden al alumnado a relacionar loscontenidos, los objetivos y los ejes transversales, en cada caso.Se incluirán estrategias por descubrimiento (en la experimentación con materiales, en la búsqueda de composiciones originales, en las creaciones propias,en la investigación sobre el color…) y estrategias expositivas, fundamentalmente en el aprendizaje de técnicas y uso de materiales e instrumentos.


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Se desarrollarán unas sesiones iniciales en las que se conozcan las técnicas básicas y el uso de instrumentos para, con las herramientas indispensables,abordar la percepción.La percepción y la ejecución son actividades personales y deben ajustarse al ritmo de cada uno. Por tanto, las actividades serán, eminentementeindividuales. No obstante, se plantearán trabajos en grupo o realizaciones que requieran el trabajo de todos.En cuanto a lasactividades, se plantearán de varios tipos:- Actividades deiniciación: para detectar las ideas y destrezas de los alumnos y descubrir los conocimientos ya adquiridos, al tiempo que sirven deintroducción al tema.- Actividades dereestructuración de ideas:para crear conflicto entre los conceptos, procedimientos y actitudes previos y los nuevos contenidos o paraque se produzca la acomodación de éstos a los esquemas previos de conocimiento, cuando sean correctos. Incluirán actividades de búsqueda deinformación o de materiales, experimentación de procesos técnicos, de representación, etc. y valoración de los procesos y resultados.- Actividades deaplicación de las nuevas ideas o capacidades: para poder aplicar a casos concretos los esquemas de análisis visuales adquiridos oexpresarse utilizando los procedimientos trabajados. Pueden ser actividades de lectura de producciones propias, de creación de obras plásticas…- Actividades deevaluación: Suponen la reflexión del alumno y del profesor sobre su proceso de enseñanza y aprendizaje. Incluyen la valoración crítica delos trabajos prácticos, la puesta en común y la exposición de conclusiones.Los trabajos prácticos incluyen la mayor parte de las actividades de la materia. Las soluciones a los problemas gráfico-plásticos son múltiples, por lo quecada alumno/a debe encontrar la manera personal de resolver su trabajo, mientras que nuestra labor será la de orientar los procesos individuales,proponiendo retos que estén al alcance de las posibilidades de cada uno. En cuanto a los recursos, el Centro cuenta con un aula de Plástica, una biblioteca,dos aulas de informática y conexión a Internet.Materiales y recursos.La selección de los recursos (materiales y personal) debe de ser diversa y ajustada a la metodología de trabajo, tratando de ofrecer diferentes posibilidadesde uso, además de ofrecer el desarrollo de la comunicación entre iguales, y favorecer la autonomía en el manejo de los mismos por parte del alumnado.No se utilizará libro de texto, sin embargo se dispondrá para todos los cursos del libro de sm nivel I, con el fin de hacer consultas siempre que seanecesario.Los alumnos recibirán una lista de materiales que tendrán que traer a la clase para todo el curso, así mismo el Departamento dispone del mismo materialque se puede prestar a los alumnos que tengan dificultades económicas.PLAN DE RECUPERACIÓNLos alumnos con la materia pendiente tendrán que entregar las láminas solicitadas por el Departamento de EUP el día propuesto para una prueba escrita.La entrega de los trabajos es obligatoria para poder presentarse a la prueba escrita.El Profesor de la materia está a disposición del alumnado con la materia pendiente en horario de 11.15 a 11.45 cualquier día de la semana para cualquierduda o consulta.ESTRATEGIAS DE REFUERZO.La programación didáctica ha de responder a las necesidades de todo el alumnado, se tendrán previstas actividades con diferente grado de complejidad,que se adapten a los diferentes ritmos y características del alumnado, permitiendo variar los niveles de resolución, de acuerdo con los objetivos que sepersigan.También es importante tener en cuenta los alumnos que terminan antes que sus compañeros por lo que se programarán trabajos de ampliaciónrelacionados con el criterio de evaluación que se está valorando.En la asignatura de EUP las adaptaciones se realizan según las características del alumno de la siguiente forma:Permitiendo la entrega de las tareas teniendo en cuenta la dificultad de la misma.


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En nivel de limpieza y precisión que se exige para superar la materia será en función de sus posibilidades.Se apoyará realizando un seguimiento en la agenda de los trabajos entregados y por entregar.Comunicación con las familias para reforzar la terminación de los trabajos.Reforzar con notas positivas en la misma agenda cuando un criterio de evaluación está conseguido.CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS PLANES DEL CENTRO.PLAN DE LECTURA. Plan de mejora de la Comunicación Lingüística. (Plan de Lectura y Biblioteca).En cada Unidad de programación desde el área de EUP se trabajarán textos, noticias de actualidad, biografías de artístas o cualquier material específicoaprovechando algún día señalado relacionado con los contenidos de la materia .UD2Se realizarán lecturas y se sintetizará sobre las biografías de los siguientes pintores:Nestor Fernández Martín de la Torre,Joaquin Sorolla,PabloPicassoOscar Domínguez,Frida Kahlo,Pedro González.UD3Se leerá un capítulo del libro "COLORES Historia de su significado y fabricación". Anne Varichon".UD4Análisis del texto en una campaña publicitaria.UD5Análisis de un anuncio, síntesis y crítica.UD6Texto sobre Art & Crafts.UD7Texto sobre MILTON GLASER.Realizar un mapa conceptual de su trayectoria.PLAN DE LAS TICSSeguir trabajando en la mejora del aula, dispone de cañón y ordenador. Es importante para esta materia la visualización de las explicaciones, la continúaproyección de imágenes relacionadas con la tarea con el fin de que sepan al resultado que deben llegar y los criterios de evaluación que deben conseguir.Se intenta utilizar los recursos que existen para apoyar las explicaciones y para trabajar muchos contenidos que este medio consigue interesarles más.Se intentará trabajar en el aula de informática situada en el taller de Tecnología, aunque por espacio disponible y alumnado del curso sería preferibletrabajar en el aula Medusa.PLAN DE CONVIVENCIAAtendiendo a las propuestas de mejora consensuadas por el Claustro se tomarán las siguientes medidas:Objativo prioritario de la PGA.Revisión del Plan de Convivencia y difusión.Revisión de normas generales del Centro.Trabajar de forma prioritaria durante el primer mes las Normas de Convivencia que el alumno debe tener en cuenta en el Centro,tanto en cuento al horariode llegar puntual,como las normas de trabajo en el aula así como el comportamiento que ha de tener con sus compañeros, con el profesor y todo elpersonal que esté relacionado con el instituto.Detectar en el primer mes los comportamientos disruptivos del alumnado, para poner en marcha lo antes posible los protocolos que existen para ello.REDECOSLa materia de EUP contribuirá en la marcha de este proyecto.Reciclando el material que tengamos en clase y en casa.Cuidando el medio ambiente.Haciendo un uso razonable de lo medios técnicos que necesitemos para desarrollar la materia.COMITÉ DE SOLIDARIDADLa materia de EUP colaborará en todo lo posible en la marcha de este proyecto participando en las actividades que se planteen, así como transversalmenteincluyendo cualquier tema relacionado con la solidaridad como apoyo a la materia.


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APRENDER AFRICADesde esta materia, siempre que sea posible ayudará al cambio de percepción que los alumnos tienen de África, intentando:Que busquen información de otras realidades que no son las que percibimos en los medios de comunicación para aplicarlas a los trabajos planteados.Estudio de la artesanía, gastronomía, formas de construir sus pueblos etc...Realizando debates despues de las presentaciones sobre temas que puedan interesar a los alumnos.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.Actividades complementarias (evaluables).Para el área de Educación Plástica , Visual y Audiovisual. se tratarán los mismos temas transversales que para el resto de las áreas del Centro.Día de la castañada, decoración de las mesas.Presentación al concurso de postales del Ayuntamiento de El Sauzal.Decoración navideña con trabajos realizados por los alumnos.Día de la Paz, decoración del instituto, participación en los actos que se programen.Día de la mujer colaboración con el comité de solidaridad, realización de una instalación.Día del libro, exposición de trabajos, ilustración de cuentos.Semana cultural..Día de Canarias.Actividades extraescolares (no evaluables).Visita a la sala de la Obra social de La Caixa en Santa Cruz para hacer el taller sobre el pintor PEDRO GONZÁLEZ .EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.Criterios de calificacióny promoción.Para lograr el máximo de objetividad en la calificación de los alumnos, se tendrán en cuenta los contenidos en forma de indicadores que desarrollan cadacriterio de evaluación, servirán para evaluar a través de los diferentes instrumentos de evaluación las diferentes actividades y comprobar el grado deadquisición de las competencias básicas y de consecución de los objetivos.La calificación debe responder a criterios objetivos que nos permitan de forma directa comprobar cuáles son las circunstancias que determinan eseresultado.Las pruebas objetivas orales o escritas,Ejercicios, trabajos de aplicación, actividades y proyectos de taller,La actitud que se valorará con la observación sistemática del alumno durante las explicaciones y realización de los trabajos, dado que por cada criteriotambién se han consensuado unos indicadores relacionados con la actitud del alumnos en el aula, interés hacia la materia, respeto a los compañeros, etc.Se considerará que un alumno ha superado una evaluación cuando haya desarrollado las capacidades expresadas en los criterios de evaluaciónrelacionados con las Unidades Didácticas impartidas durante el Trimestre correspondiente. La nota media deberá ser igual o superior a un 5.En el caso de que un alumno abandone la asignatura, no obtendrá una calificación positiva en la nota final. Se considera abandono: cuando el alumnotiene un alto índice de faltas sin justificar, no atiende en clase, no trae material, no entrega trabajos o entrega los exámenes en blanco.De manera que únicamente tendrá derecho a un examen extraordinario en el que se evaluarán los indicadores mínimos.Se exige la asistencia de los alumnos a clase, ante un caso de un alto número de faltas reiteradas e injustificadas se aplicarán los criterios de abandono dela materia.Se implicará al propio alumnado en todo el proceso evaluador, para que pueda aprender del error.La responsabilidad del éxito y el fracaso. Algunas herramientas a emplear para este procedimiento son:La información sobre contenidos y criterios de calificación para determinar la evaluación diferenciada.


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La incorporación de instrumentos de evaluación que permitan la corrección inmediata del error y la comunicación inmediata al alumnado, mediante laautoevaluación.CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.ALUMNOS CON EL ÁREA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR.

Los alumnos que suspendan alguna evaluación tendrán una recuperación a lo largo de la siguiente evaluación, esta consistirá en una prueba escrita y laentrega de los trabajos que no se hayan realizado durante la anterior evaluación, para reforzar los indicadores mínimos que no se hayan conseguido, yseguir una valoración positiva.Evaluación extraordinaria de Septiembre.Se elaborará un informe con los indicadores de cada criterio no conseguidos. En este se detallarán lasactividades determinadas por el Departamento para conseguir el nivel de competencia mínimo, así como la fecha de la prueba escrita donde se evaluaránigualmente estos indicadores, con el fin de conseguir una valoración positiva.Nivel de competencia necesario para superar los contenidos mínimosSe considerarán contenidos mínimos todos los planteados en esta programación.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.La evaluación Inicialpermite conocer a cada uno de los alumnos en sus circunstancias siempre únicas e intentar describir las aptitudes para desarrollarlas.La evaluación formativano puede estar basada únicamente en pruebas realizadas al final de cada fase de aprendizaje o destinadas a evaluar siempre elmismo tipo de capacidades. La evaluación formativa implica establecer registros que permitan detectar el momento en que se produce un obstáculo, lacausa que lo produce y los mecanismos correctos necesarios para superarlos.La evaluación sumativase realiza al final de cada fase de aprendizaje y permite comprobar el grado de cumplimiento de las intenciones educativasEn el área de Educación Plástica y Visual, donde es necesario evaluar el nivel creativo del alumnado, es importante determinar los procedimientosmediante los cuales se va a obtener información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de valoraciones tanto objetivas como subjetivas.Los instrumentos y procedimientos que se puedan utilizar para la realización de la evaluación objetiva deben facilitar resultados que no dependen de laopinión personal del profesor, determinando de antemano los aspectos que han de ser tenidos en cuenta en la evaluación. Por otra parte, las valoracionessubjetivas dependen del juicio personal del profesoradoEn el área de EUP será necesario emplear un amplio abanico de procedimientos que abarquentanto “el hacer” como “el ver”, ya que por separado no proporcionan datos significativos sobre el proceso d e aprendizaje.Los procedimientos que se pueden utilizar para evaluar son muy diversos, y debe ser el profesor el que seleccione en función de los alumnos y de lafinalidad que pretenda.La observación sistemáticaes un procedimiento de gran utilidad en esta área. El proceso de realización de reproducciones plástica, las actitudes en lainteracción con otros, la adquisición de hábitos en la realización de los trabajos, pueden resultar situaciones propicias para la observación sea la másindicada.El profesor recogerá información de sus fichas de seguimiento, listas de control, registro personal del alumnado. Se creará, indicadores concretoscentrados en la observación atendiendo a los contenidos con que se va a trabajar.Seguimiento de los trabajos individuales o colectivosrealizados por los alumnos. Con este procedimiento puede apreciarse el progreso en la adquisiciónde aquellos contenidos relacionados con la expresión: por ejemplo, la utilización de los elementos que configuran el lenguaje visual, su organización en undeterminado campo visual o la utilización de técnicas gráfico- plásticas.El diálogodel profesor con el alumno individualmente o en grupo puede ser una buena estrategia para corregir o detectar dificultades.Diseñar pruebas específicasque ayuden a valorar la adquisición de ciertos contenidos. Estas pruebas pueden ser un resumen de los contenidos que seconsideren necesarios para que los alumnos puedan interpretar la nueva información.


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Carpeta de trabajos:Se pedirá en cualquier momento por lo que debe estar al día.Debe estar bien planificado y seguir el orden correspondiente en las actividades.Se añadirá material necesario que requiera la actividad siguiente y un estudio anterior en cuanto a la actividad que se va a explicar y el enfoque general.Se tendrá en cuenta la corrección de ortografía, caligrafía y expresión a lo largo del curso.Se tendrá en cuenta la buena elección del soporte en cuanto a la técnica empleada.El soporte no podrá estar arrugado ya que estará protegido en la carpeta.Observación directa:Se registrará en la ficha personal del alumnado cualquier observación en su apartado correspondiente.Podrá ser cualquier dato que no figure en los apartados ya determinados, como falta de material, interés por el tema o área, etc.Los datos registrados se tendrán en cuenta al evaluar al alumno/a.Ficha de seguimiento:Es una ficha personalizada de cada alumno/a donde se califican por cada apartado enunciado en los Criterios de Evaluación siguiendo un orden correlativopara la evaluación fácil de su evolución dependiendo de la unidad de trabajo se puntuará del 1 al 10 los apartados involucrados.Se tendrá en cuenta el proceso y la evolución del alumnado así como la actitud.Preguntas orales y escritas:Se realizarán de forma abierta, después de realizar unidades didácticas, en la reposición de diapositivas, como comprensión de conceptos explicados ytrabajos, etc.Dependiendo de los contenidos y los criterios de evaluación así como aplicando los indicadores correspondientes, se calificará según las rúbricas losapartados involucrados.En cuanto a las Competencias:COMPRENSIÓN oral y escrita de textos lingüísticos, artísticos y científico-técnicos.Distinguir lo principal de lo secundarioIntegrar la informaciónCaptación de los conceptosUtilización de los conceptos y procedimientos para la resolución de problemas o tareas que se encomiendenEXPRESIÓN oral y escrita de textos lingüísticos, artísticos y científico-técnicos.Utilización de los conceptos y procedimientos con:InteligibilidadPropiedad ( adecuación de técnicas y materiales empleados)Corrección ( limpieza y orden en la ejecución )Exactitud (grado de consecución en las actividades)CreatividadHÁBITOS de TRABAJOInterés por realizar las actividades (actuación y grado de concentración)Cumplimiento de los plazos de presentación.Calidad final del trabajo, tanto en lo que se refiere a su presentación como su contenido.(cuaderno de clase, láminas,..)RELACIÓN con el entorno.


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Respeto por los integrantes de la comunidad educativa.Cuidar y utilizar correctamente el mobiliario, el material didáctico, los recursos pedagógicos y las instalaciones del Centro.Ayudar a los compañeros en las actividades del aula. (colaboración y participación )En cuanto a las actividades complementarias se refiere, se valorarán atendiendo a los criterios de calificación de los contenidos expuestos.EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA.Práctica docente.Continuar con el Plan de Formación del profesorado.Solicitar más horas para coordinaciones del profesorado con el fin de trabajar las tareas de forma interdisciplinar.Programar pensando en el alumno, la consecución de los objetivos tanto de etapa como de materia.

Concreción de los objetivos alcurso:

Desarrollar en el alumnado unas capacidades que contribuyen a alcanzar los objetivos de la etapa de Secundaria. través de la observación, percepción einterpretación crítica de las imágenes del entorno natural y cultural.Apreciar los valores culturales y estéticos y entender como parte de la diversidad del patrimonio cultural, favoreciendo así a su conservación y mejora.Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con el consumo y el impacto del ser humano en el medio ambiente, y adoptar actitudes responsableshacia el cuidado del mismo.Fomentar actitudes de tolerancia y respeto por la igualdad de derechos, y de rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres ymujeres.En el siglo XXI las imágenes se han convertido en uno de los medios de expresión y comunicación más importantes.Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, así como vivencias e ideas,Elegir el modo de expresión más adecuado según las necesidades de comunicación, fomentando de esta manera el desarrollo de la creatividad.Utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como medio de ayuda a la creación de obras artísticas y proyectos. En la actualidad sevan creando nuevos programas de diseño y dibujo que facilitan el proceso de creación junto a las herramientas tradicionales.Conocer el conocimiento científico para conocer y aplicar los métodos, y buscar posibles soluciones a problemas se refuerza a través del dibujo técnico yel diseño.Realizar diseños y proyectos implicando la planificación, la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades, lo que desarrolla la capacidad deaprender a aprender, el autoconocimiento, la autoestima, el espíritu emprendedor, el sentido crítico y la iniciativa personal.Potenciar mediante el trabajo en equipo la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre personas.Desarrollar la creatividad, la utilización de distintos medios de expresión y representación, y apreciar la creación artística y sus lenguajes como medio decomunicación y disfrute individual y colectivo, contribuyendo a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras artísticas.

Secuencia y temporalización

Unidad de programación: 1.-VISITA AL MUSEO.

Sinopsis: Aprovechando una visita al TEA para ver la exposición PINTURA Y POESÍA hacemos un trabajo de investigación sobre los autores que vamos a ver.Biografía y estilos en los que han trabajado para luego exponerlos a sus compañeros.Lo mismo se hizo en lengua con los poetas que forman parte de la exposición.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: SEUP04C02, SEUP04C01


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Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Observación directa de la recogída de información.Interés por el trabajo.Exposición oral del mismo.

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(DEDU) Deductivo, (INVG) Investigación guiada, (EDIR) Enseñanza directiva, (EXPO) Expositivo

Espacios: Aula Medusa y aula de Plástica. Museo -instalaciones

Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual

Recursos: Equipos informáticos, cañón para proyectar, taller en el museo.

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

Plan de lectura: literatura de viajes.Redecos.Para fomentar la convivencia se participa en las actividades del centroPara hacer que en nuestro centro su educación sea democrática y participativa,haciendo debates.Para favorecer las medidas y actuaciones para prevenir y resolver los conflictos de forma pacífica, trbajando en grupo.Para impulsar la convivencia en igualdad entre mujeres y hombres, haciendo grupos heterogéneos.Para asegurar la no discriminación por opción sexual,por credo religiosos, por pertenencia a cualquier minoría o por cualquier otra característicaindividual;Para potenciar la interculturalidad, la paz y la solidaridad,respeto a sus compañeros y propuestas del grupo.Para promover hábitos de vida saludable,desayuno diario.Para hacer un buen uso de las nuevas tecnologías, buscar información interesante.

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

REDECOS Tener en cuenta la importancia de el desarrollo sostenible .Participar en el reciclado de materiales que se utilizan en el Centro.BIBESCAN(Plan de lectura) Leer artículos y analizar información actual que aparezca en los medios de comunicación sobre arte. Así mismo se leeránbiogrfía de artistas canarios fuera de las islas.IGUALDAD Fomentar la igualdad entre hombres y mujeres en el Arte, trabajar en la investigación de artístas mujeres

Implementación

Periodo de implementación: Del 29/09/2017 0:00:00 al 17/10/2017 0:00:00


2017/2018



Áreas/materias/ámbitosimplicados:

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

Unidad de programación: 2.-PINTAMOS UN CUADRO.

Sinopsis: Antes de visitar la exposición PINTURA Y POESÍA en el TEA, cada alumno buscará información sobre un autor que le propondrá la profesora para luegocomentarlo ante sus compañeros y así preparar la visita con el fin que cuando estén en el museo entiendan mejor lo que están viendo. La profesora delengua hará lo mismo en su materia con los poetas que veremos en dicha exposición.Después de visitar la exposición PINTURA Y POESÍA en el TEA y partiendo de la base que han adquirido sobre el color en primero y en tercero, latécnica del acrílico y la composición realizarán un cuadro sobre lienzo.


Criterios de evaluación: SEUP04C01

Competencias: (CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Observación sistemática.Grado de consecución de la técnica del acrílico.Autonomía y toma de decisiones a la hora de mezclar los colores.Limpieza y precisión.Puntualidad a la hora de entrega.



(EDIR) Enseñanza directiva, (EXPO) Expositivo

Espacios: Aula medusa.Aula de Plástica.


Recursos: Lienzo , pinturas acrílicas, pinceles, cañón para proyectar ejemplos.



2017/2018







Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: 3.-ANÁLISIS DE LOS LENGUAJES AUDIOVISUALES Y MULTIMEDIA

Sinopsis: Taller de fotografía ofrecido por el ayuntamiento en el que conocerán las antiguas cámaras fotográficas, realizarán un práctica haciendo su propia cámaraestenopeica y revelarán las fotografías que sacarán ellos mismos.Desarrollarán un trabajo de investigación en el instituto sobre el significado de las imágenes y el color ,su influencia en el consumo diario de productos,analizarán la estructura narrativa, debatiendo posteriormente las manifestaciones que supongan discriminación sexual, social o racial.




2017/2018



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Observacíón.Actitud en el taller.Grado de consecución de construcción de la cámara y revelado.Interés por la actividad.Búsqueda de información.



(EXPO) Expositivo, (IGRU) Investigación Grupal, (INVG) Investigación guiada, (EDIR) Enseñanza directiva

Espacios: Taller de fotografía del ayuntamiento,aula de Plástica, aula medusa, entorno del instituto.

Agrupamientos: (GHOM) Grupos homogéneos

Recursos: Ordenadores aula medusa, tablets, teléfonos móviles, cámaras.






Implementación



2017/2018





Desarrollo:


Unidad de programación: 4.-DISEÑO DE LA IMÁGEN CORPORATIVA DE UNA EMPRESA.

Sinopsis: Realizar el diseño de la imágen corporativa de una empresa. Etiquetas, vallas publicitarias, mobiliario, envases, eslóganes etc.....



Competencias: (CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Observación directa.Búsqueda de información.Mezcla de colores.



(INVG) Investigación guiada, (EDIR) Enseñanza directiva

Espacios: Aula Medusa, aula de plástica, visita a una empresa de diseño.

Agrupamientos: (GHOM) Grupos homogéneos

Recursos: Aula Medusa y los programas de diseño.Aula de plástica, materiales propios e instrumentos de dibujo.



2017/2018






REDECOS Tener en cuenta la importancia de el desarrollo sostenible .Participar en el reciclado de materiales que se utilizan en el Centro.BIBESCAN(Plan de lectura) Leer artículos y analizar información actual que aparezca en los medios de comunicación sobre publicidad en los distintospaíses.IGUALDAD Fomentar la igualdad entre hombres y mujeres en el Arte y en la imágen en general, trabajar en la investigación de artístas mujeres.

Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: 5.-APLICACIÓN DE TRAZADOS GEOMÉTRICOS.POLÍGONOS, TANGENCIAS Y ENLACES.Diseño de una reja.

Sinopsis: Después de una explicación exhaustiva y repaso de la construcción de los polígonos regulares. Hacemos el diseño de una reja metálica destinada a dividirespacios interiores de una vivienda.



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales


2017/2018



Instrumentos de evaluación: Observación directa.Precisión y limpieza.



(EDIR) Enseñanza directiva

Espacios: Aula Medusa, aula de plástica.

Agrupamientos:

Recursos: Programas de diseño.Instrumentos propios del dibujo.Técnicas de color.





REDECOS Tener en cuenta la importancia de el desarrollo sostenible .Participar en el reciclado de materiales que se utilizan en el Centro.BIBESCAN(Plan de lectura) Leer artículos y analizar información actual que aparezca en los medios de comunicación sobre publicidad en los distintospaíses.IGUALDAD Fomentar la igualdad entre hombres y mujeres en el Arte y en la imágen en general, trabajar en la investigación de artístas mujeres.

Implementación




Desarrollo:



2017/2018



Unidad de programación: 6.-ELEMENTOS QUE FORMAN LA ESTRUCTURA DEL LENGUAJE DEL DISEÑO. RAMAS.

Sinopsis: Realizar una presentación sobre una de las ramas del diseño y exponerla ante sus compañeros con el fin de tener una visión global del mundo del diseño.Diseño publicitario, diseño industrial, arquitectura, diseño de interiore, paisajismo, diseño de moda, diseño bidimensional de patrones aplicados acerámica, telas, papeles pintados etc...



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Observación sistemática en el nivel de búsqueda de información y selección de la misma.Autonomía y toma de decisiones a la hora de seleccionar información e imágenes.Buena presentación.Puntualidad a la hora de entrega.



(SINE) Sinéctico, (INVG) Investigación guiada

Espacios: Aula Medusa y aula grupo

Agrupamientos: (GFIJ) Grupos Fijos

Recursos: Apuntes sobre el tema, Programas de presentación, google drive.





2017/2018




REDECOS Tener en cuenta la importancia de el desarrollo sostenible .Participar en el reciclado de materiales que se utilizan en el Centro.Importancia deldiseño en la sostenibilidad.BIBESCAN(Plan de lectura) Leer artículos y analizar información actual que aparezca en los medios de comunicación sobre publicidad en los distintospaíses.IGUALDAD Fomentar la igualdad entre hombres y mujeres en el Arte y en la imágen en general, trabajar en la investigación de artístas mujeres.

Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: 7.-APLICACIÓN DE LOS DISTINTOS SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN. SKETCH-UP.

Sinopsis: Trabajo de investigación sobre arquitectura, se dividirán en grupos , por estilo, países, arquitectura canaria.Se realizará el Diseño de una casa utilizando el programa SKETCH-UP.



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: observación directa.Grado de consecución del ejercicio, dificultad.Valoración del patrimonio artístico.Actitud ante el trabajo propio.Actitud ante el trabajo de los compañeros.



(INVG) Investigación guiada

Espacios: Aula Medusa.


2017/2018




Recursos: Programa de diseño en 3d SKETCH-UP.





REDECOS Tener en cuenta la importancia de el desarrollo sostenible en la arquitectura .Participar en el reciclado de materiales que se utilizan en elCentro.BIBESCAN(Plan de lectura) Leer artículos y analizar información actual que aparezca en los medios de comunicación sobre Arquitectura mundial. Asímismo se leerán capítulos interesantes de extrangeros que estuvieron en las islas y describieron la forma de vivir de los Canarios.IGUALDAD Fomentar la igualdad entre hombres y mujeres en la profesión de la arquitectura. Participación heterogénea en las actividades. Arquitectas.

Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: 8.-CERÁMICA CANARIA ABORIGEN Y TRADICIONAL.

Sinopsis: Después de una explicación teórica sobre Cerámica canaria y una visita al museo de la naturaleza y el hombre, se procederá a la práctica construyendo a lavez una pieza de tamaño medio, microcerámica y abalorios o pintaderas.


Criterios de evaluación: SEUP04C01, SEUP04C02


2017/2018



Competencias: (CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CL) Comunicación lingüística(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: observación directa.Limpieza y precisión.Valoración del patrimonio artístico.Actitud ante el trabajo propio.Actitud ante el trabajo de los compañeros.



(EDIR) Enseñanza directiva

Espacios: Aula de Plástica.Visita al museo de la Naturaleza y el hombre.


Recursos: Barro canario, cuchillos, callaos de playa.





REDECOS Tener en cuenta la importancia de el desarrollo sostenible .Participar en el reciclado de materiales que se utilizan en el Centro.BIBESCAN(Plan de lectura) Leer artículos y analizar información actual que aparezca en los medios de comunicación sobre arte. Así mismo se leeráncapítulos interesantes de extrangeros que estuvieron en las islas y describieron la forma de vivir de los Canarios.IGUALDAD Fomentar la igualdad entre hombres y mujeres en el Arte. Participación heterogénea en las actividades.


2017/2018



Implementación




Desarrollo:



PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE - gobiernodecanarias.org · En 4º de EUP se afianzan contenidos y...

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