PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE - gobiernodecanarias.org fileelalumnado sea el constructor de su propio...

2017/2018

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas

Identificación

Tipo de programación didáctica: Programación didáctica para un estudio y un área/materia/ámbito.

Docentes responsables: María A. Acosta Gómez

Punto de partida: La presente programación se implementará en los el grupo de cuarto A, conformado por alumnado que ha elegido los dos tipos de matemáticas que ofertael nivel. En este caso, son 8 los alumnos que cursan la materia objeto de esta programación. En el grupo nos encontramos con un alumno repetidor quehabía elegido la opción de enseñanzas académicas en tercero y que la tienen suspendida, dos alumnos que han pasado a este nivel con la materia dematemáticas académicas suspendida. A estos tres alumnos se les hará un seguimiento más exhaustivo que al resto. Los cinco alumnos restantes llevan lamateria aprobada aunque necesitarán mucho refuerzo a lo largo del curso debido a sus dificultades en razonamiento lógico y herramientas matemáticas ensí.A lo largo del curso, se incidirá en el desarrollo del razonamiento lógico-matemático a través de la resolución de problemas contextualizados y conenfoque globalizador en torno a los bloques de que consta la materia.

Introducción: La materia de matemáticas es una materia más dentro del ámbito científico tecnológico en que se organiza el IES San Nicolás. La materiacorrrespondiente a la presente programación se denominaMatemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas y está financiada por el Fondo SocialEuropeo. Será impartida por María A. Acosta Gómez."La asignatura de Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas desempeña un pael importnate al integrar conceptos, procedimeintos yherramientas adecuados para que el alumnado se enfrente a problemas de la vida real y se desenvuelva en ella de forma activa y autónoma, y para queestructure y comprfenda otras ramas científicas"

21/10/17 Programación Didáctica de 4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas 1/17

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Justificación: La presente programación se implementará en el grupo de cuarto A del centro, concretamente con los ocho alumnos que han elegido la matgeria encuestión.La programación está encaminada a la consecución de un nivel adecuado en competencias básicas por parte de cada uno de los alumnos utilizandoparaello los contenidos prescriptivos del currículo y los estándares de aprendizaje evaluables.Cada uno de los contenidos trabajados se desarrollará en el entorno más próximo posible al alumnado teniendo en cuenta la aplicabilidad de la materia ysuuso cotidiano.El conocimiento matemático está construido en espiral, de tal manera que lo que “saben” los alumnos debe ser utilizado en la construcción denuevoscontenidos y procedimientos matemáticos. Las tareas, trabajos y actividades se prepararán y secuenciarán siguiendo esta premisa.Intentaremos queelalumnado sea el constructor de su propio conocimiento para llegar al “saber hacer” y “saber aplicar”. Cada una de las unidades desarrolladas en elaulaserán preparadas y presentadas por la profesora ayudada en determinadas ocasiones por un libro de texto de referencia (Editorial Vicens Vives,proyecto Aula 3D). Estas unidades se acompañarán del trabajo personal del alumnoen forma de actividades de refuerzo y asimilación de contenidos y/otareas en diferentes momentos del desarrollo de la unidad de programación.La expresión oral y escrita y las competencias aprender a aprender y las sociales y cívicas serán tenidas en cuenta de manera prioritaria, además de lamatemática, evidentemente.Es importante insistir en aquellos aspectos actitudinales que supongan una mejora de la convivencia escolar, especialmente durante el primer trimestreasícomo en la participación en las actividades del centro como preparación para ser ciudadanos activos y responsables en sus acciones.Las líneas metodológicas básicasque desarrollaremos en el presente curso, serán las siguientes:1º.- Usar procedimientos significativos.Nuestra propuesta consiste en ir desechando las tradicionales “recetas”, “trucos” o “fórmulas mágicas” que convierten a nuestros alumnos enmerosautómatas. Iniciaremos un trabajo basado en la propuesta de tareas, al menos una por trimestre en cada nivel, que permitirán al alumnado serlosconstructores de su conocimiento.2º.- Fomentar la expresión oral y escrita.Es corriente ver el desarrollo de un ejercicio en matemáticas donde únicamente aparecen números y operaciones y no advertimos una sola explicaciónopalabra de lo pensado u obtenido. La propuesta está encaminada a cambiar este hábito y enseñar a los alumnos a expresarse de forma oral y escritausandoel lenguaje y simbología propios de la materia. Considerar una evaluación normativa en todas las pruebas escritas, cuadernos y/o trabajos.Se desarrollarán actividades que estimulen el interés y el hábito por la lectura, así como desarrollar la capacidad de expresarse correctamente en públicoatravés de actividades en las que el alumnado tenga que desarrollar espontáneamente su opinión (comprensión y expresión oral y escrita) o en aquellasenlas que deban hacer una exposición oral de un trabajo individual o colectivo determinado, como en la comunicación de informes de Proyectosoinvestigaciones monográficas elaborados por ellos.3º.- Desarrollo de un aprendizaje significativo.Pretendemos con ello que el alumno use las matemáticas, tanto en la resolución de problemas, como en la vida cotidiana. Para conseguirlo el desarrollodelos contenidos debe girar en torno a situaciones reales (en la medida de lo posible)y el alumno debe apreciar las matemáticas como una herramienta útilpara entender e interpretar larealidad; sin olvidarnos del grado de abstracción y rigurosidad que poco a poco hemos de ir logrando.4º.-Se favorecerá la capacidad para trabajar en equipo.Fomentando la autoestima y provocando la aceptación de distintos ritmos y estilos de aprendizaje. Tendrán prioridad aquellas actividades grupales enlasque los alumnos compartan conocimientos y capacidades para la adecuada consecución de las mismas.Los recursos para el tratamiento de la diversidad son:1.Actividades con distinto grado de estructuración:Dependiendo de los niveles de aprendizaje que nos encontremos en cada grupo.


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2.Actividades de diagnóstico:Al comienzo de cada unidad de programación habrá actividadesque tienen como fin observar la diversidad de conocimientosprevios de los alumnos.3.Actividades secuenciadas según el grado de complejidad:Para favorecer los diferentes ritmos de aprendizajes ya que la secuenciación graduadadeactividades hace posibletrabajar los mismos contenidos con diferentes niveles para atender a la diversidad.4.Actividades de refuerzo:Para ayudar a aquellos alumnos que precisan corregir y consolidar los contenidos.5.Actividades de ampliación:Para los alumnos que pueden avanzar con rapidez y profundizar en contenidos mediante un trabajo más autónomo.6.Actividades de evaluación:En todas las unidades didácticas se valorará el aprendizajede los alumnos para profundizar en aquellosaspectos queloprecisen.7.Actividades individuales y colectivas:Se distingue entre actividades que van dirigidas a alumnos en singular y las que se dirigen a equipos dealumnos.Estas últimasjuegan un papel importante en el aprendizaje de actitudes y valores.8.Tareas, trabajos de investigación y actividades que potencien el desarrollo de competencias como aprender a aprender y autonomía e iniciativapersonalEvaluación de la materia:En cada unidad didáctica se evaluarán los criterios de evaluación correspondiente a la misma a través de sus estándares de aprendizaje.Los instrumentos de evaluación serán pruebas objetivas escritas (70% de la calificación final) y actividades de aula, tareas, cuaderno, trabajos (30%)En el caso de la resolución de problemas, el alumno debe explicar cada uno de los pasos a seguir y se valorará de la siguiente manera: extracción correctade los datos a partir del enunciado constituye un 15% de la puntuación del problema; la resolución correcta y el procedimiento constituye un 60%; larespuesta coherente supone el 25%En cada evaluación se podrá obtener positivos que se traducen en una puntuación de 0'2 hasta un máximo de 1 punto. Estos positivos se obtienen cuando ajuicio de la profesora el trabajo del alumno/a se de gran calidad o ha supuesto cierto esfuerzo para dicho alumno/a. Asimismo, por cada conducta contrariaa las normas de convivencia se pondrá una amonestación que restará 0'2 hasta un máximo de un punto.La calificación en cada evaluación será la media aritmética simple de las calificaciones de cada uno de los criterios de evaluación desarrollados desde elcomienzo de curso hasta la evaluación correspondiente más la puntuación por la observación directa y por las amonestaciones, esta suma no se haráefectiva si la media de los criterios de evaluación es inferior o igual a 3'5.Plan de recuperación y actividades de refuerzo y ampliación:Al alumnado con el área no superada, se le atenderá en la clase ordinaria, teniendo en cuenta los criterios de atención a la diversidad del apartadoanterior.Dado que los bloques de contenidos son coincidentes para toda la secundaria, el alumnado con la materia pendiente del curso anterior seráevaluado simultáneamente de ambos cursos. al final de curso se tendrá en cuenta lo siguiente: Si el alumno/a ha aprobado el curso, tendrá superada la o lasmaterias pendientes. Si la puntuación, en su ficha de evaluación, es mayor o igual a 3'5, se considerará que ha superado la o las materias pendientes.Los alumnos que por su absentismo pronunciado (sin causa justificada), pierdan el derecho a la evaluación continua, deberán realizar un trabajo quelepropondrá su profesora sobre los contenidos impartidos durante su ausencia así como presentarse a una evaluación final en el mes de junio. Lasprofesorasde Matemáticas estarán a disposición de estos alumnos ante cualquier dificultad que pudiera plantearse. El alumnado cuyo absentismo se deba acausajustificada o por especiales características personales, se evaluará siguiendo indicaciones del equipo docente del alumno y del departamento deorientacióny CCP.En cuanto a las actividades de refuerzo y ampliación, se detallaron en el apartado anterior de medidas de atención a la diversidad.Evaluación extraordinariaLa elaboración de las pruebas extraordinarias de Septiembre se ajustará a los contenidos, criterios de evaluación y estándares de evaluación vistos a lolargo del curso. Se tendrá en cuenta los contenidostrabajados y estándares evaluados en cada nivel y que constan en esta programación. Dichas pruebasserán elaboradas y corregidas por el departamento y constarán de 10ejercicios y/o problemas que se valorarán con un máximo de 1 punto cada una. El


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alumno superará dicha prueba cuando tenga una nota de 5 o más puntos.Plan de lectura:Se ofertarán a lo largo del curso textos y artículos periodísticos donde se haga énfasis en la historia de las matemáticas y su contribución al desarrollo dela humanidad y de las ciencias. Así como noticias relevantes sobre el mundo de las matemáticas que surjan a lo largo del curso. Este plan también estáabierto a todas aquellas contribuciones que el alumnado pudiera aportar.

Concreción de los objetivos alcurso:

La programación está encaminada a la consecución de un nivel adecuado en competencias básicas por parte de cada uno de los alumnos utilizandoparaellos los contenidos prescriptivos del currículo y los estándares de aprendizaje evaluables.Cada uno de los contenidos trabajados se desarrollará en el entorno más próximo posible al alumnado teniendo en cuenta la aplicabilidad de la materia ysuuso cotidiano.

Secuencia y temporalización

Unidad de programación: IGUAL, PARECIDO, SEMEJANTE

Sinopsis: Se trata de evaluar si el alumnado utiliza los instrumentos, fórmulas y técnicas apropiadas para medir directa o indirectamente ángulos, longitudes, áreas yvolúmenes de cuerpos y figuras geométricas sencillasaplicando sus propiedades geométricas para resolver problemas reales de aplicación del Teorema deTales, del Teorema de Pitágoras y de semejanza de triángulos, asignando la unidad de medida correcta en cada situación y empleando programasinformáticos de geometría dinámica.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: SMMZ04C02, SMMZ04C05, SMMZ04C01

Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística

Instrumentos de evaluación: Pruebas objetivas escritas, observación, actividades de aula, fichas-resumen, proyectos, tareas, cuaderno de clase.

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(IGRU) Investigación Grupal, (DEDU) Deductivo, (EDIR) Enseñanza directiva, (EXPO) Expositivo, (INVG) Investigación guiada

Espacios: El aula y en determinados momentos el aula Medusa.

Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (GHET) Grupos Heterogéneos, (TIND) Trabajo individual

Recursos: Cuaderno, ordenadores, material de dibujo, libros de texto, periódicos y revistas, calculadoras...


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Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

Es prioritario insistir en aquellos aspectos actitudinales que supongan una mejora de la convivencia escolar, especialmente durante el primer trimestre asícomo en la participación en las actividades del centro como preparación para ser ciudadanos activos y responsables en sus acciones

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Plan de Convivencia:Desde matemáticas y en todos sus niveles, se trabajará para desarrollar el plan de convivencia establecido en el centro. Sedesarrollarán actividades ytareas teniendo en cuenta las disposiciones en el Plan en el que propiciaremosel desarrollo de la Competencia social y ciudadana y la de autonomía einiciativa personal. A través de laevaluación participativa, se potenciará la comprensión de la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer laciudadanía democrática en unasociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora, con responsabilidad y sentido crítico.Estableceremos un ambiente de aula propicio que garantice el derecho del alumnado a recibir una formación integral y que el profesorado puedadesempeñar suactividad docente en las mejores condiciones.Plan de igualdad:Al igual que en el proyecto anterior, tendrán importancia aquellas tareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto. Trabajaremoslosnúmeros, gráficos, estadísticas relacionados con el tema, además de participar desde la materia con las actuaciones queproponga la comisión encargadadel proyecto.Actividades extraescolares y complementarias:Desde Matemáticas, a lo largo del presente curso no planteamos de entrada ninguna actividad extraescolar. Queremos dejar constancia de que nossumaremos y colaboraremos en todas aquellas actividades organizadas desde otros departamentos y desde el centro. También queremos anotar que si a lolargo del curso se celebrase algún evento en el municipio o en municipios cercanos que consideremos relevante para nuestra materia, trataremos deorganizarlo.Como actividad complementaria queremos celebrar el día escolar de las matemáticas, el 12 de mayo. Para ello organizaremos actividades tipoexposiciones, concursos de problemas, obra de teatro… (este apartado queda abierto a la organización que iremos desarrollando a lo largo del curso).Además colaboraremos con la Semana Cultural del IES .Otros proyectos del centro:Se colaborará en la medida de nuestras posibilidades con los proyectos ReDecos, Bibescan, Huertos Escolares según las propuestas de los responsables delos mismos.

Implementación

Periodo de implementación: Del 15/09/2017 0:00:00 al 10/11/2017 0:00:00

Áreas/materias/ámbitosimplicados:

Valoración de ajuste

Desarrollo: Los estándares asociados son:1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13,14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 41, 42, 43, 44, 45, 54, 56

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Propuesta de mejora:

Unidad de programación: NÚMEROS REALES

Sinopsis: En esta unidad trataremos que el alumnado reconozca los distintos tipos números,los compare, ordene, clasifique y represente los diferentes tipos denúmeros, los intervalos y las semirrectas sobre la recta numérica Asimismo, se ha de constatar si los utiliza para representar e interpretar adecuadamente lainformación cuantitativa de folletos publicitarios, prensa escrita, Internet…, y sirealiza sus operaciones en diferentes contextos y juzgue si los resultados obtenidos son razonables. También se trata de comprobar si el alumnado utilizala notación científica pararepresentar y operar con números muy grandes o muy pequeños.



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CL) Comunicación lingüística




(EXPO) Expositivo, (EDIR) Enseñanza directiva, (INVG) Investigación guiada, (IGRU) Investigación Grupal


Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (TIND) Trabajo individual






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Plan de Convivencia:Desde matemáticas y en todos sus niveles, se trabajará para desarrollar el plan de convivencia establecido en el centro. Sedesarrollarán actividades ytareas teniendo en cuenta las disposiciones en el Plan en el que propiciaremosel desarrollo de la Competencia social y ciudadana y la de autonomía einiciativa personal. A través de laevaluación participativa, se potenciará la comprensión de la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer laciudadanía democrática en unasociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora, con responsabilidad y sentido crítico.Estableceremos un ambiente de aula propicio que garantice el derecho del alumnado a recibir una formación integral y que el profesorado puedadesempeñar suactividad docente en las mejores condiciones.Plan de igualdad:Al igual que en el proyecto anterior, tendrán importancia aquellas tareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto. Trabajaremoslosnúmeros, gráficos, estadísticas relacionados con el tema, además de participar desde la materia con las actuaciones queproponga la comisión encargadadel proyecto.Actividades extraescolares y complementarias:Desde Matemáticas, a lo largo del presente curso no planteamos de entrada ninguna actividad extraescolar. Queremos dejar constancia de que nossumaremos y colaboraremos en todas aquellas actividades organizadas desde otros departamentos y desde el centro. También queremos anotar que si a lolargo del curso se celebrase algún evento en el municipio o en municipios cercanos que consideremos relevante para nuestra materia, trataremos deorganizarlo. Posibilidad de organización de una ruta matemática en el municipio.Como actividad complementaria queremos celebrar el día escolar de las matemáticas, el 12 de mayo. Para ello organizaremos actividades tipoexposiciones, concursos de problemas, obra de teatro… (este apartado queda abierto a la organización que iremos desarrollando a lo largo del curso).Además colaboraremos con la Semana Cultural del IES .Otros proyectos del centro:Se colaborará en la medida de nuestras posibilidades con los proyectos ReDecos, Bibescan, Huertos Escolares según las propuestas de los responsables delos mismos.

Implementación




Desarrollo: Los estándares asociados son:1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22,23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 45, 54, 56, 63


Unidad de programación: PROPORCIONALIDAD NUMÉRICA


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Sinopsis: Se trata de comprfobar se el alumnado aplica porcentajes a la resolución de problemas cotidianos y financieros, y valora el empleo de medios tecnológicoscuando la complejidad de los datos lorequiere. Además, resuelve problemas de la vida cotidiana en los que intervienen magnitudes directa e inversamente proporcionales.







(INVG) Investigación guiada, (EDIR) Enseñanza directiva, (EXPO) Expositivo, (IGRU) Investigación Grupal


Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo, (GHET) Grupos Heterogéneos




Se colaborará en la medida de nuestras posibilidades con los proyectos ReDecos, Bibescan, Huertos Escolares según las propuestas de los responsables delos mismos.


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Plan de Convivencia:Desde matemáticas y en todos sus niveles, se trabajará para desarrollar el plan de convivencia establecido en el centro. Sedesarrollarán actividades ytareas teniendo en cuenta las disposiciones en el Plan en el que propiciaremosel desarrollo de la Competencia social y ciudadana y la de autonomía einiciativa personal. A través de laevaluación participativa, se potenciará la comprensión de la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer laciudadanía democrática en unasociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora, con responsabilidad y sentido crítico.Estableceremos un ambiente de aula propicio que garantice el derecho del alumnado a recibir una formación integral y que el profesorado puedadesempeñar suactividad docente en las mejores condiciones.Plan de igualdad:Al igual que en el proyecto anterior, tendrán importancia aquellas tareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto. Trabajaremoslosnúmeros, gráficos, estadísticas relacionados con el tema, además de participar desde la materia con las actuaciones queproponga la comisión encargadadel proyecto.Actividades extraescolares y complementarias:Desde Matemáticas, a lo largo del presente curso no planteamos de entrada ninguna actividad extraescolar. Queremos dejar constancia de que nossumaremos y colaboraremos en todas aquellas actividades organizadas desde otros departamentos y desde el centro. También queremos anotar que si a lolargo del curso se celebrase algún evento en el municipio o en municipios cercanos que consideremos relevante para nuestra materia, trataremos deorganizarlo.Como actividad complementaria queremos celebrar el día escolar de las matemáticas, el 12 de mayo. Para ello organizaremos actividades tipoexposiciones, concursos de problemas, obra de teatro… (este apartado queda abierto a la organización que iremos desarrollando a lo largo del curso).Además colaboraremos con la Semana Cultural del IES .

Implementación




Desarrollo: Los estándares asociados son:1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22,23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 45, 54, 56 63


Unidad de programación: A VUELTAS CON LAS LETRAS Y LOS NÚMEROS

Sinopsis: Pretendemos hacer que el alumnado utilice el lenguaje algebraico para expresar e interpretar situaciones reales, opere con polinomios y utilice lasidentidades notables y la regla de Ruffini para descomponer y hallar las raíces de un polinomio; así como que plantee y encuentre las soluciones deecuaciones de primer y segundo grado y sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas utilizando diferentes estrategias. Además, se pretendeconstatar si aplica todo lo anterior para resolver problemas contextualizados, contrastando e interpretando los resultados y valorando las diferentesestrategias para plantear y resolver los problemas, aceptando la crítica razonada y describiendo el proceso de forma oral o escrita.


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Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CD) Competencia digital




(INVG) Investigación guiada, (EXPO) Expositivo, (EDIR) Enseñanza directiva


Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual




Es prioritario insistir en aquellos aspectos actitudinales que supongan una mejora de la convivencia escolar, especialmente durante el primer trimestre asícomo en la participación en las actividades del centro como preparación para ser ciudadanos activos y responsables en sus acciones.


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Implementación




Desarrollo: Los estándares asociados son:1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22,23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 37, 38, 39, 40, 45, 54, 56, 63


Unidad de programación: LAS GRÁFICAS NOS HABLAN


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Sinopsis: Se trata de que el alumnado identifique, interprete críticamente, explique y represente relaciones entre magnitudes sobre diversas situaciones reales (queaparecen en la prensa escrita, Internet…) que pueden ser descritas mediante una relación funcional sencilla asociando las gráficas con suscorrespondientes expresiones algebraicas y con sus tablas de valores, y viceversa. Asimismo, se persigue averiguar si estima o calcula y describe, deforma oral o escrita, los elementos característicos de estas funciones usando el lenguaje matemático apropiado, calcula la tasa de variación media a partirde la expresión algebraica, una tabla de valores o de la propia gráfica y representa datos mediante tablas y gráficos con ejes y unidades adecuadas,utilizando tanto lápiz y papel como medios informáticos.







(EXPO) Expositivo, (INVG) Investigación guiada, (IGRU) Investigación Grupal, (EDIR) Enseñanza directiva


Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo






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Plan de Convivencia:Desde matemáticas y en todos sus niveles, se trabajará para desarrollar el plan de convivencia establecido en el centro. Sedesarrollarán actividades y tareas teniendo en cuenta las disposiciones en el Plan en el que propiciaremos el desarrollo de la Competencia social yciudadana y la de autonomía e iniciativa personal. A través de la evaluación participativa, se potenciará la comprensión de la realidad social en que sevive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora, con responsabilidady sentido crítico.Estableceremos un ambiente de aula propicio que garantice el derecho del alumnado a recibir una formación integral y que el profesoradopueda desempeñar su actividad docente en las mejores condiciones.Plan de igualdad:Al igual que en el proyecto anterior, tendrán importancia aquellastareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto. Trabajaremos los números, gráficos, estadísticas relacionados con el tema, ademásde participar desde la materia con las actuaciones que proponga la comisión encargada del proyecto. Actividades extraescolares y complementarias:DesdeMatemáticas, a lo largo del presente curso no planteamos de entrada ninguna actividad extraescolar. Queremos dejar constancia de que nos sumaremos ycolaboraremos en todas aquellas actividades organizadas desde otros departamentos y desde el centro. También queremos anotar que si a lo largo delcurso se celebrase algún evento en el municipio o en municipios cercanos que consideremos relevante para nuestra materia, trataremos deorganizarlo.Como actividad complementaria queremos celebrar el día escolar de las matemáticas, el 12 de mayo. Para ello organizaremos actividades tipoexposiciones, concursos de problemas, obra de teatro… (este apartado queda abierto a la organización que iremos desarrollando a lo largo del curso).Además colaboraremos con la Semana Cultural del IES .Otros proyectos del centro:Se colaborará en la medida de nuestras posibilidades con los proyectosReDecos, Bibescan, Huertos Escolares según las propuestas de los responsables de los mismos.

Implementación




Desarrollo: Los estándares de evaluación asociados son:1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22,23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 63


Unidad de programación: ANALIZANDO DATOS

Sinopsis: Trataremos quei el alumnado interprete la información estadística que aparece en los medios de comunicación ( mediante un informe oral, escrito, enformato digital…), utilizando un vocabulario adecuado. Asimismo, planifique, diseñe y realice, individualmente o en grupo, estudios estadísticos, dondeelabore tablas de frecuencias obteniendo información de las mismas, emplee la calculadora y la hoja de cálculo, si fuese necesario, para organizar losdatos, generar gráficos estadísticos, calcular parámetros de variables estadísticas discretas o continuas que describan situaciones relacionadas conproblemas sociales, económicos y de la vida cotidiana. Además, compara distribuciones mediante el uso conjunto de medidas de dispersión y posición yconstruye e interpreta diagramas de dispersión en variables bidimensionales.




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Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CD) Competencia digital




(EXPO) Expositivo, (EDIR) Enseñanza directiva, (INVG) Investigación guiada


Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GHET) Grupos Heterogéneos






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Implementación




Desarrollo: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22,23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 45, 54, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64


Unidad de programación: POCO PROBABLE, PROBABLE, MUY PROBABLE


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Sinopsis: Trataremos que el alumnado utilice la regla de Laplace, los diagramas de árbol o las tablas de contingencia para calcular la probabilidad de sucesossimples, compuestos e independientes; formule y compruebe conjeturas sobre los resultados de experimentos aleatorios e identifique y describafenómenos aleatorios utilizando un vocabulario adecuado, utilizando todo lo anterior para resolver problemas contextualizados y tomar decisiones ensituaciones de incertidumbre. Además, que investigue juegos reales en los que interviene el azar y analice las consecuencias negativas de las conductasadictivas a este tipo de juegos.







(INVG) Investigación guiada, (EDIR) Enseñanza directiva, (EXPO) Expositivo


Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo






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Implementación




Desarrollo: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22,23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 45, 54, 56, 57, 58, 63, 65, 66



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