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I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”. Málaga

Departamento de Actividades Agrarias.

Programación didáctica del Módulo Profesional: Gestión del Uso Público en el

Medio Natural. 2º de Gestión y Organización de los Recursos Naturales Y

Paisajísticos.

Curso 2012/13


Programación Gestión del Uso Público en el Medio Natural

Dpto. Actividades Agrarias 2ª GORNP

Curso 2012/13

Julio Verne, 6. 29191 Málaga Teléfono 951298580. Fax 951298585

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ÍNDICE

JUSTIFICACIÓN.

1. CONTEXTUALIZACIÓN

2. OBJETIVOS.

2.1. OBJETIVOS GENERALES. 2.2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y

SOCIALES. 2.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

3. CONTENIDOS.

3.1. CONTENIDOS PROPIOS DEL MÓDULO PROFESIONAL. 3.2. SECUENCIACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

4. METODOLOGÍA.

4.1. PRINCIPIOS METODOLOGICOS. 4.2. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. 4.3. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.

5. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS. 6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. 8. CONTENIDOS TRANSVERSALES. 9. EVALUACIÓN




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9.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMUNES. 9.2. CRITERIOS DE EVALUACION ESPECIFICOS. 9.3. SISTEMAS DE EVALUACIÓN.

10.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

JUSTIFICACIÓN 1. INTRODUCCIÓN.

Ciclo: GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS

NATURALES Y PAISAJÍSTICOS. Denominación del módulo: Gestión del Uso Público en el Medio Natural. Duración: 64 horas. Profesor: Daniel Félix Espadas Frías.

Este Modulo profesional, Gestión del Uso Público en el medio natural, comprende la formación específica necesaria para alcanzar la cualificación profesional requerida para la realización de las competencias.

La programación del presente módulo profesional de Gestión del Uso

Público en el medio natural forestales ,pertenece al Ciclo Formativo de Grado Superior en Gestión y Organización de los Recursos Naturales y Paisajísticos, de 2000 horas de duración, correspondiente a la familia profesional de Actividades Agrarias y queda regulado por:

1. R.D. 1712/1996, de 12 de julio, por el que se establece el título de

Técnico Superior en Gestión y Organización de los Recursos Naturales y Paisajísticos y las correspondientes enseñanzas mínimas.

2. Decreto 424/1996, de 24 de Septiembre, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes al Título de Formación Profesional de




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Técnico Superior en Gestión y Organización de los Recursos Naturales y Paisajísticos en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

1. CONTEXTUALIZACION.

La contextualización se puede realizar en base a tres pilares básicos. Estos son el contexto Sociocultural, las características del Centro y el alumnado del ciclo formativo.

- Contexto Sociocultural. El Instituto de Educación Secundaria está situado en una gran ciudad. La ciudad es costera teniendo una gran importancia en su economía el sector turismo. Existe una oferta cultural amplia para los ciudadanos así como programas enfocados para los jóvenes donde se abordan problemas y se da información sobre drogas, delincuencia, búsqueda del primer empleo, es decir, problemas que tienen algunos jóvenes de esta gran ciudad como en cualquier otra.

El alumnado inmigrante es abundante, la integración de éstos con el resto de los compañeros es bastante buena.

- Centro. El centro imparte estudios de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato así como varios Ciclos Formativos. Está compuesto por varios edificios, disponiendo de una serie de aulas especializadas, entre ellas, laboratorios para impartir las prácticas de las asignaturas de ciencias y agraria, varias aulas de informática, un aula de música, aulas para idiomas así como diferentes talleres para desarrollar los módulos que se imparten. También cuenta con un vivero, talleres de mecanización y un umbráculo en el que realizan las prácticas los alumnos de la especialidad de agraria.

- Alumnado. El centro tiene cerca de 1500 alumnos/as estando los niveles educativos distribuidos en cinco líneas en la ESO, tres líneas de Bachillerato y otras 4 líneas en los Ciclos Formativos de Grado Medio, 6 líneas Grado superior y 4 PCPI. Concretamente, Gestión del Uso Público en el medio natural, se cursa durante el primer curso de Técnico Superior en Gestión y Organización de los Recursos Naturales y Paisajísticos.

El alumnado que pueden acceder al ciclo son graduados en enseñanza secundaria obligatoria, los titulados en formación profesional de primer grado (técnico auxiliar), los titulados en formación profesional de grado medio (técnico) y otras titulaciones equivalentes a nivel académico, así como aquellos alumnos que no posean los requisitos académicos exigidos para acceder y




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tengan cumplidos los 17 años o los cumplan ese año y que hayan superado la prueba de acceso a los ciclos formativos de grado superior. Provienen en general de la ciudad y pueblos cercanos. La mayoría del alumnado proviene de familias en las que ambos padres trabajan y su nivel de colaboración con el centro es nulo, de hecho no acuden a él si no se les solicita.

En general las relaciones existentes entre los alumnos/as, así como entre el alumnado y el profesorado se pueden denominar de no conflictivas. 2. OBJETIVOS

2.1. OBJETIVOS GENERALES

• Interpretar y analizar la documentación técnica utilizada en la ejecución y

control de los procesos de gestión y organización de los recursos

naturales y paisajísticos.

• Analizar y aplicar las técnicas y tecnologías para la planificación y control

de los procesos de restauración y mantenimiento de los recursos

naturales y paisajísticos.

• Analizar, adaptar y, en su caso generar documentación técnica

imprescindible en las labores de control y vigilancia del medio natural, y

en las actividades de uso público de los espacios naturales.

• Determinar estrategias de comunicación para transmitir y recibir

información correctamente y resolver situaciones conflictivas, tanto en

las relaciones en el entorno de trabajo como en las relaciones con

visitantes de los espacios naturales.




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• Utilizar equipos y programas informáticos, aplicados a la actividad

profesional para procesar datos referentes a la gestión y organización de

los recursos naturales y paisajísticos.

• Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y

condiciona las actividades que se desarrollan en el medio natural,

identificando los derechos y obligaciones que se derivan en el entorno

del trabajo, así como los mecanismos de inserción laboral.

• Seleccionar y valorar críticamente las diversas fuentes de información

relacionadas con su profesión, que le permitan el desarrollo de su

capacidad de autoaprendizaje y posibiliten la evolución y adaptación de

sus capacidades profesionales a los cambios tecnológicos y

organizativos del sector.

• Analizar las normas y regulaciones medioambientales, los sistemas de

prevención y control y los tratamientos necesarios de aplicación a los

elementos contaminantes.

• Valorar estrategias y posibilidades de aprovechamiento y en su caso

comercialización de los beneficios generados por el uso múltiple del

espacio natural.

• Analizar las operaciones de mantenimiento y reparación básica de

máquinas, equipos e instalaciones, aplicando la normativa

correspondiente, especialmente la referente a seguridad e higiene.




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• Analizar las necesidades y riesgos de seguridad e higiene sobre las

personas, equipos, productos e instalaciones en la empresa y organizar

su prevención aplicando las normas y medidas que correspondan y que

permitan la preservación del medio ambiente

2.2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.

Con el Título de Formación Profesional de Técnico Superior en Gestión y Organización de los Recursos Naturales y Paisajísticos, se debe adquirir la competencia general de: “Gestionar los recursos naturales y paisajísticos, programando y organizando los recursos humanos y materiales y los trabajos necesarios para alcanzar los objetivos de producción y de protección el medio natural”. La actuación del técnico se realizara, en todo caso, bajo la supervisión general de arquitectos, ingenieros, licenciados y/o arquitectos técnicos, ingenieros técnicos o diplomados. Es necesario llevar a cabo una concreción de los Objetivos Generales del Ciclo en cada uno de los módulos profesionales, precisando el tipo y el grado de los aprendizajes que los alumnos deben adquirir al finalizar el Ciclo Formativo. Esta función es la que viene a cumplir las Competencias profesionales, personales y sociales que expresan cuáles son los resultados esperados del proceso de enseñanza y aprendizaje en cada uno de los módulos profesionales, y por tanto, necesarios para adquirir la cualificación profesional. De esta perspectiva, tale competencias deben ser evaluables, lo que requiere establecer para cada una de ellas, criterios de evaluación que nos ofrezcan indicadores para llevar a cabo la tarea. Las competencias profesionales, personales y sociales que pretendemos que nuestros alumnos/as consigan serán los siguientes:




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- Planificar y controlar sobre el terreno los trabajos propios de la restauración, mantenimiento, defensa y aprovechamiento de los recursos forestales, así como los de instalación y conservación de parques y jardines, armonizándolos con el entorno ecológico del espacio objeto de actuación y vigilando el cumplimiento de la legislación vigente. - Promocionar y controlar las actividades de protección y conservación del medio natural. - Colaborar en la realización de estudios de impacto ambiental y en el control de vertidos de residuos y contaminación del medio. - Controlar y supervisar las operaciones de reproducción, multiplicación y cultivo de diferentes especies vegetales. - Controlar y supervisar las operaciones de extracción de los productos forestales. - Analizar y valorar la información técnica sobre los planes de actuación, las actividades a desarrollar y los problemas que se plantean, adoptando las medidas adecuadas para alcanzar los objetivos. - Analizar y actualizar permanentemente la documentación y directivas sobre la política agraria comunitaria (Unión Europea) y su repercusión en la Estatal y en la de las Comunidades Autónomas. - Gestionar, administrar y planificar a su nivel una explotación forestal o de jardinería adoptando procedimientos, programando actividades, elaborando instrucciones y organizando y distribuyendo los recursos disponibles. - Relacionarse con entidades y organismos que realicen investigación para estar actualizado en las innovaciones que se produzcan y que puedan afectar a la empresa. - Gestionar los espacios naturales, supervisando y/o ejecutando las labores de control de flora y fauna, así como de vigilancia sobre la degradación del medio físico y de prevención y extinción de incendios en el mismo. - Organizar y supervisar las instalaciones de viveros e invernaderos aplicando la tecnología e información propias de la jardinería. - Supervisar y/o manejar la maquinaria, instalaciones, aperos e instrumental propios de la actividad, así como organizar el mantenimiento de los mismos.




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- Decidir con rapidez las medidas a tomar ante una avería en los equipos e instalaciones o ante circunstancias meteorológicas y medioambientales adversas, realizando las modificaciones que procedan o emitiendo el correspondiente informe. - Organizar y controlar las medidas de protección sanitaria y del medio natural y el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene. - Realizar la comercialización de los productos recabando información sobre mercados, precios y distribución. - Programar y/o realizar actividades de desarrollo rural. - Detectar y transmitir con rapidez las anomalías observadas en el espacio físico objeto de actuación y adoptar las medidas correctoras oportunas así como ejecutar aquellas que se le indiquen. - Adaptarse a nuevas situaciones laborales generadas como consecuencia de los cambios producidos en las técnicas, organización laboral y aspectos económicos relacionados con su profesión. - Poseer una visión global e integradora de los medios humanos, materiales y económicos que de él dependen. - Mantener relaciones fluidas con los miembros del grupo funcional en que está integrado, responsabilizándose de la ejecución de los objetivos asignados al grupo, respetando el trabajo de los demás, organizando y dirigiendo tareas colectivas y cooperando en la superación de las dificultades que se presenten, con actitud tolerante hacia las ideas de los compañeros y subordinados. - Resolver problemas y tomar decisiones en el ámbito de las realizaciones o las de sus subordinados en el marco de las normas y planes establecidos, consultando con sus superiores la solución adoptada cuando los efectos que se puedan producir alteren las condiciones normales de seguridad, de organización o económicas. - Distribuir, coordinar y supervisar en su caso, el trabajo de un grupo de técnicos de nivel inferior, comprobando que cumplen los criterios de seguridad, calidad y económicos establecidos.

2.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE.




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Una vez establecidos los objetivos generales, es necesario llevar a cabo la concreción de los mismos, en cada uno de los módulos profesionales, precisando el grado y el tipo de los aprendizajes que los alumnos deben adquirir al finalizar el ciclo formativo. Esta función es la que vienen a cumplir los resultados de aprendizaje (capacidades terminales) que expresan cuales son los resultados esperados del proceso de enseñanza-aprendizaje en cada unos de los módulos profesionales, y por tanto, necesarios para adquirir la cualificación profesional. Para este modulo son: - Analizar y valorar la información técnica sobre los planes de actuación, las actividades a desarrollar y los problemas que se plantean, adoptando las medidas adecuadas para alcanzar los objetivos. - Gestionar los espacios naturales, supervisando y/o ejecutando las labores de control de flora y fauna, así como de vigilancia sobre la degradación del medio físico y de prevención y extinción de incendios en el mismo. Analizar y valorar la información técnica sobre los planes de actuación, las actividades a desarrollar y los problemas que se plantean, adoptando las medidas adecuadas para alcanzar los objetivos. - Analizar y actualizar permanentemente la documentación y directivas sobre la política agraria comunitaria (Unión Europea) y su repercusión en la Estatal y en la de las Comunidades Autónomas. 3. CONTENIDOS.

Teniendo en cuenta que los contenidos procedimentales son los de mayor peso en los resultados de aprendizaje del módulo y dado que coinciden con los contenidos demandados por el mundo laboral, serán estos la base del proceso educativo.

3.1. CONTENIDOS PROPIOS DEL MÓDULO PROFESIONAL.

Se propone la temporalización indicada en las tablas para cada UD, si bien es

posible que requiera ser adaptada durante el desarrollo del curso, en función

de la evolución real del proceso de enseñanza-aprendizaje.

2.1 Contenidos conceptuales.




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U.T.1.- ACTIVIDADES DE USO PÚBLICO DEL ESPACIO NATURAL.

U.D.1.1.- Tipos. Características de los diferentes usos.

U.T. 2.- ESPACIOS NATURALES DE USO PÚBLICO.

U.D.2.1.-Parques nacionales.

U.D.2.2.-Parques naturales.

U.D.2.3.-Reservas naturales.

U.D.2.4.-Parques periurbanos y otras figuras de protección.

U.D.2.5.-Equipamientos de uso público.

U.D.2.6.-Centros de visitantes y áreas de esparcimiento.

U.D.2.7.- Aulas de Naturaleza y otros equipamientos de educación

ambiental.

U.T. 3.- ESTUDIO DE UN ESPACIO NATURAL.

U.D.3.1.- Ecología. Características climáticas, edáficas e

hidrológicas. Fauna y flora.

U.D.3.2.- Programa de actividades de uso público a desarrollar.

Recursos necesarios. Atención al público.

U.D.3.3.- Impactos de las actividades de uso público. Sobre la

diversidad, abundancia y distribución de especies.

U.T. 4.- BIOLOGÍA, DISTRIBUCIÓN Y CONSERVACIÓN DE LAS

DIFERENTES ESPECIES ANIMALES Y VEGETALES DE UN ESPACIO

NATURAL.




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U.D.4.1.- Características.

U.D.4.2.- Métodos de observación.

U.T. 5.- EQUILIBRIO DEL MEDIO NATURAL.

U.D.5.1.- Estimación de poblaciones: censos y muestreos. Huellas y

restos de animales. Reconocimiento de huellas (grupos de huellas y

series de pisadas), pelos, restos de alimentación y excrementos.

U.D.5.2.- Técnicas de captura y seguimiento. Marcaje, anillamiento y

señalamiento.

U.D.5.3.- Técnicas de vigilancia.

U.D.5.4.- Toma de muestras.

U.D.5.5.- Patología animal. Enfermedades contagiosas y

parasitarias. Contagio y agentes de propagación. Síntomas, evolución y

tratamiento. Medidas de prevención y legislación sanitaria.

U.D.5.6.- Contaminación. Orgánica y química. Vertidos: tipos y

detección. Control y lucha.

NOTA: LOS PUNTOS 5.1. AL 5.5. QUEDAN ELIMINADOS,

IMPARTIÉNDOSE SOLO EN GACP.

U.T. 6.- ESTUDIO DE UN ESPACIO NATURAL AFECTADO POR UNA

PERTURBACIÓN. CAMBIOS EN LAS CONDICIONES CLIMÁTICAS,

EDÁFICAS E HIDROLÓGICAS.

U.D.6.1.- Medidas de restauración necesarias.




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U.T. 7.- PLANES DE ORDENACIÓN, USO Y GESTIÓN DEL

TERRITORIO.

U.T. 8.- LEGISLACIÓN MEDIOAMBIENTAL DE APLICACIÓN AL

ESPACIO NATURAL. TÉCNICAS DE VIGILANCIA.

U.T. 9.- CONSTRUCCIONES Y OBRAS EN EL MEDIO NATURAL.

U.D.9.1.- Características. Materiales.

U.D.9.2.- Equipamientos de uso público.

U.D.9.3.- Construcciones y materiales rústicos tradicionales en la

zona.

U.D.9.4.- Interpretación de planos de construcciones y obras.

Normas de calidad de los materiales y especies a utilizar.

4. METODOLOGÍA.

Se pretende desarrollar en el alumno/a las capacidades de análisis, organización, determinación, observación, destrezas y habilidades referidas a las distintas actividades que realizan el Técnico de Grado Superior en Gestión y Organización de los Recursos Naturales y Paisajísticos.

Para ello nos basamos en una metodología ACTIVA Y PARTICIPATIVA, tomando como referencia el entorno sociocultural de Málaga al cual pertenece. Para conseguir un aprendizaje lo más significativo posible, esto es funcional, se trataría de desarrollar en el alumnado aquellas habilidades y destrezas que sirvan como instrumentos necesarios y articulen el que hacer de su futura actividad profesional, sin menoscabo de los contenidos conceptuales, así como se les capacitará para la búsqueda de información y resolución de cuestiones que se les pueda presentar en el ejercicio profesional.

4.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.




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Para planificar el proceso de adquisición de aprendizajes significativos y dentro de la línea del Departamento se proponen las siguientes pautas metodológicas:

• Partir de las ideas y conceptos previos que tiene el alumnado con respecto a los distintos contenidos. Esto permitirá conocer su realidad y desde ella podrá extraer y generalizar su aprendizaje.

• Trabajar los contenidos de una manera dinámica, amena y motivadora. Combinar las actividades individuales con las de grupo, las actividades dinámicas o que requieren cierto esfuerzo físico con las tranquilas que requieren más atención, las repetitivas y monótonas con las más interesantes, utilizando los espacios y recursos diferentes que ofrece tanto el Centro como su entorno.

• El proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado debe ser individualizado, en cuanto a utilización de recursos materiales, desarrollo personal y evaluación, de manera que se sienta integrado en su formación y adquiera autoconfianza para enfrentarse posteriormente al mundo laboral donde pueda afrontar los problemas que puedan surgir a lo largo de su vida profesional.

• Diseñar actividades creíbles y reales donde el alumnado pueda encontrar sentido a la tarea asegurándose de qué es lo que hace y por qué lo hace. En este sentido es fundamental la realización de prácticas en las distintas partes disponibles del instituto.

• El aprendizaje estará basado en los criterios de repetitividad, esmero, prevención, fundamentación tecnológica y madurez profesional. Esta fundamentación surgirá como consecuencia de la justificación práctica de las tareas, de lo concreto a lo abstracto, por tanto, de lo particular a lo general. Por otra parte el criterio de repetitividad es fundamental para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos del ciclo de Grado Superior.

• Esta metodología también se fundamentará en el aprendizaje mediante la observación, investigación y deducción personal o en grupo de los procesos que se estudien. Quiere esto decir que en muchos casos, el docente no satisfará todas las dudas que se planteen, sino que por el contrario, impulsará a los alumnos a trabajar sobre el tema, debatiéndose entre todos




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las posibles respuestas. Se pretende que el aprendizaje sea mucho más intenso gracias al trabajo personal, que creará en el alumno una actitud permanente de observación de la naturaleza y de los procesos que desee analizar.

• Adoptar un planteamiento metodológico que sea flexible, eligiendo las estrategias más adecuadas en cada caso. No obstante, el contenido teórico estará lo más ajustado posible en temporalización a los contenidos prácticos y a su vez al de los procesos naturales.

• Propiciar un ambiente comunicativo, distendido y participativo que facilite la motivación por el aprendizaje. En este ambiente es fundamental la educación en valores de respeto, voluntad, igualdad, solidaridad, participación, cooperación, etc… que propicie un ambiente de paz y no-violencia dentro y fuera del aula, y que sea preparatorio para su inserción laboral.

4.2. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

Las actividades didácticas ocuparán un papel sustancial y básico que permitirán y articularán el desarrollo del aprendizaje significativo del alumnado de nuestro Ciclo Formativo. Para que esto ocurra habrá que tener en cuenta las siguientes consideraciones:

• Permitirán desarrollar las diferentes estrategias didácticas que se propongan.

• Permitirán los procesos de flujo y tratamiento de la información.

• Serán procesos orientados a la consecución de los objetivos educativos y especialmente del módulo profesional.

• Serán procesos interactivos entre alumnos y profesores.

• Serán PROCESOS ORGANIZADOS. En el diseño de las actividades didácticas se tendrá en cuenta el tipo y su secuencia a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje. A modo de ejemplo se podrá tener en cuenta la siguiente clasificación:

1) Actividades de iniciación: Orientadas a explicitar las concepciones del alumnado y a propiciar la motivación por el tema objeto de estudio. En cuanto a los tipos pueden ser: o Actividades de introducción – motivación: Tienen la finalidad de introducir a los alumnos/as en un




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objeto de estudio determinado. O Actividades de conocimientos previos: Están orientadas a conocer las ideas, opiniones e intereses de los alumnos/as sobre los contenidos a desarrollar.

2) Actividades de desarrollo: Orientadas a la construcción del aprendizaje significativo de los contenidos que estructuran el tema. Que pueden ser: o Actividades de desarrollo: Permiten el aprendizaje de conceptos, procedimientos, actitudes y la comunicación a los demás de la labor realizada. o Actividades de ampliación: Permiten construir nuevos conocimientos a los alumnos que han realizado de forma satisfactoria las actividades de desarrollo.

3) Actividades de acabado: Tienen por objeto la elaboración de síntesis y la evaluación sumativa de la unidad. Pueden ser de dos tipos: - Actividades de consolidación: Sirven para contrastar las nuevas ideas con las ideas previas del alumnado. - Actividades de refuerzo: Orientadas a atender a aquellos alumnos/as que no han conseguido los aprendizajes previstos.

4.3. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.

Durante la evaluación ordinaria:

Entrevistas personales con los alumnado donde se informará de los registros efectuados en su ficha personal, planteándole actuaciones y estrategias que le permitan ir corrigiendo aquellos aspectos en los que pueda tener dificultades.

Repetición de actividades no superadas apoyados por alumnos/as tutores.

Actividades de refuerzo para realizar en casa que corrija las posibles carencias sobre una materia en concreto.

Repetición de ejercicios individuales sobre conceptos o procedimientos.

Durante la evaluación extraordinaria:

Hora de estudio-repaso en el aula, resolviendo las posibles dudas y organizando los contenidos mediante la elaboración de esquemas y resúmenes.




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Repetición de aquellas actividades diseñadas en las Unidades de Trabajo donde el alumnado encuentre mayor dificultad.

Realización en el aula de aquellos croquis o planos no entregados o realizados deficientemente.

Las actividades de recuperación realizadas durante el periodo anterior a la evaluación extraordinaria (mes Junio) serán de carácter obligatorio y presenciales para aquellos alumnos/as que se quieran presentar.

10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Taller/Almacén.

Aula para clases de teórica.

Pizarra.

Folletos, fotocopias y revistas técnicas sobre determinados aspectos.

Lecturas complementarias de artículos, bibliografías recomendadas por el profesor.

Diapositivas disponibles en el Departamento.

Uso del Laboratorio: Lupas, microscopios, insectarios….

Cañón de proyecciones para los DVD y materiales de soporte informáticos.

Películas y documentos, relacionados con las distintas maquinarias que se van a usar.

Internet.

Fotografías, que pueden ser de interés para visualizar determinados aspectos.

Otros recursos y materiales: cualquier aspecto que nos puede ayudar en el proceso enseñanza-aprendizaje (conferencias, exposiciones…) y sea susceptible de ser utilizado.




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6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Ante la programación desarrollada se podrán presentar diversas medidas en relación a los diferentes casos que se presentan de necesidades educativas específicas. Según las necesidades de los alumnos se optara por medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo para facilitar la atención individualizada de los alumnos sin modificar los objetivos propios del módulo. Por ejemplo:

- Realizar distintas actividades que resulten más adecuadas para alcanzar los objetivos.

- Establecer un grupo de refuerzo o enriquecimiento.

- Utilizar recursos didácticos válidos y variados.

- Modificar las condiciones ambientales del grupo. Cambiar los integrantes de un grupo o cambiar tareas.

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Las actividades complementarias y extraescolares propuestas que competen a esté módulo para este curso son:

1. Conferencias. Varias charlas llevadas a cabo por profesionales del sector agrario y profesores de la Universidad, donde se trataran tema relacionados con el módulo.

2. Viajes y excursiones: Visita al Torcal, Antequera. Salidas a Espacios Naturales Protegidos de la Provincia de Málaga o Granada. Jornada de convivencia en el campo, otros espacios naturales que resulten de interés.

8. CONTENIDOS TRANSVERSALES

Los contenidos transversales se incluirán en el desarrollo diario de las clases de acuerdo con el apartado c) del Proyecto Educativo.




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9. EVALUACIÓN

La finalidad primordial de la evaluación es la mejora del aprendizaje del estudiante y la adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales que establece el currículo de cada uno de los ciclos formativos. Por ello se deben diversificar los procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación.

Es muy importante tener en cuenta la necesidad de adecuar las herramientas de evaluación a la apreciación del grado de adquisición de competencias, más que al dominio de determinados conocimientos disciplinares

Procedimientos e instrumentos de evaluación

Existen múltiples procedimientos para recoger información relevante sobre la evolución del proceso de aprendizaje del alumnado, para los que es posible utilizar uno o varios instrumentos de evaluación. La Orden de 29 de septiembre de 2010, la evaluación de los aprendizajes del alumnado será continua. Esto requiere su asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadas. El hecho de que la evaluación sea continua da a entender que deben primarse los procedimientos e instrumentos de evaluación continua.

- Procedimientos.

El apartado e) del Proyecto educativo establece que necesariamente se tendrán utilizar al menos dos procedimientos, uno de utilización continua y otro de utilización programada.

En función de ellos se plantean los siguientes procedimientos:

• De utilización continua (observación y análisis de tareas)

o Observación asistemática.

o Análisis de producciones del alumnado

• Programados.




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o Exámenes.

o Insectario o insectario virtual + exámen.

o Realización de trabajos en grupo.

- Instrumentos.

Son las técnicas y recursos utilizados para obtener información acerca de todos los factores que intervienen en el proceso formativo con la finalidad de poder llevar a cabo en cada momento la evaluación correspondiente. Conviene poner de manifiesto que la elección de una técnica determinada dependerá de las características de la información que es necesario obtener, en función de los aspectos a evaluar y del momento en que se lleve a cabo.

Los tipos de instrumentos de evaluación están relacionados con los procedimientos relacionados anteriormente de forma unívoca.

• De utilización continua (observación y análisis de tareas)

o Intervenciones en clase.

o Participación en las actividades practicas.

o Debates sobre un determinado tema

o Cuadernos de clase

o Registros de observación: diario del profesor, informes, anecdotario de hechos significativos, escalas de observación de conductas, escalas de observación de actitudes,…

• Programados.

o Pruebas escritas de preguntas tipo test.

o Pruebas escritas de preguntas amplias

o Realización de trabajos prácticos.

o Exposiciones que podrán realizarse en clase.




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Ordinariamente las intervenciones de los alumnos en clase o los trabajos de casa podrán ser calificados con positivos que sumarán medio punto a la nota de la unidad didáctica.

Como normal general cualquier tarea debe ser entregada en tiempo y forma. Entregarla con retraso suponer optar por aspirar al 50 % de la nota de la tarea si esta se realiza en el plazo de una semana. Entregarla más tarde supone no puntuar.

En el caso de tareas propuestas y realizadas en clase, el alumno que no asista, por el motivo que fuere, se encontrará sujeto a lo indicado en el párrafo anterior.

En última instancia, todas las tareas han de ser entregadas, aunque si se hace superada la prórroga de una semana no se alcanzará ninguna calificación.

9.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMUNES

Los criterios de evaluación establecen el grado y tipo de aprendizaje que se espera alcancen los alumnos y alumnas en un momento determinado, respecto a las capacidades indicadas en los objetivos, indican la adquisición o no de los resultados de aprendizaje propios de este módulo. Pueden considerarse como objetivos operativos y se convierten en indicadores a la hora de seleccionar los contenidos mínimos de la asignatura.

En cumplimiento del artículo 3.1 de la Orden de septiembre de 2010 se establecen los siguientes criterios de evaluación comunes a las enseñanzas de formación profesional inicial.

1.-Referentes a la actitud respecto al trabajo y al estudio.

- Asiste regular y puntualmente a clase.

- Mantiene una actitud y comportamiento adecuado en clase.

- Trae a clase el material necesario para la realización de las actividades de enseñanza aprendizaje.

- Participa activa y positivamente en las tareas cumpliendo los plazos.

- Utiliza las técnicas de trabajo intelectual básicas propias de cada módulo.




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2.-Referentes a la convivencia y autonomía personal.

- Cumple las normas de convivencia del centro.

- Trata con corrección al profesorado, personal de administración y servicios, y a sus compañeros/as.

- Se comporta adecuadamente según los lugares y momentos.

- Escucha de manera interesada y tiene una actitud dialogante pidiendo el turno de palabra para intervenir.

- Se relaciona y convive de manera participativa en una sociedad democrática, plural y cambiante aceptando que puede haber diferentes puntos de vista sobre cualquier tema.

- Es autónomo en la toma de decisiones y es capaz de dar razón de los motivos del propio comportamiento, asumiendo el riesgo que comporta toda decisión.

- Trabaja en equipo sumando el esfuerzo individual para la búsqueda del mejor resultado posible.

- Toma conciencia de la responsabilidad sobre los actos propios.

-Cuida el material y los recursos del instituto y de sus compañeros/as.

3.-Referente a la expresión y comprensión oral y escrita.

- Escribe con un uso correcto de la ortografía y de la gramática textos con finalidades comunicativas diversas.

- Emplea un vocabulario correcto y adecuado a la situación comunicativa.

- Se expresa oralmente y por escrito de forma ordenada y clara.

- Comprende lo que lee y escucha distinguiendo lo esencial de lo secundario.

4.-Referente al tratamiento de la información y uso de las tic

- Maneja distintas fuentes de información y sabe seleccionarla de forma crítica, discriminado lo relevante de lo irrelevante.




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- Utiliza adecuadamente Internet, para la búsqueda de información y para la comunicación, envió y recepción de información.

- Presenta la información de manera inteligible y ordenada.

9.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECIFICOS.

- describir las características generales de las alteraciones sanitarias de las masas forestales, según el tipo de agente causante.

- Realización de un insectario. - Describir las características de las alteraciones producidas por

agentes abióticos relacionando la sintomatología observada con el agente causante.

- Explicar la biología, morfología, tipo de daño, sintomatología u

especies afectadas de los insectos y enfermedades perjudiciales a las especies u masas forestales.

- Describir las características, tipo de daño, sintomatología u especies

afectada, de otros agentes bióticos. - Explicar las medidas de tipo preventivo y curativo para controlar las

alteraciones de origen abiótico de las especies y masas. - Explicar las características de las diversas técnicas de tratamiento

fitosanitario de la maquinaria, equipos y medios propios de cada una. - Describir los distintos tipos de productos empleados en los

tratamientos fitosanitarios y su aplicación. - Con material audiovisual, laboratorio o en el terreno:

a/ Identificar agente causante de daños.

b/ Identificar el agente al que pertenecen las muestras presentadas.

c/Identificar la especie vegetal. - Describir el tratamiento más adecuado, señalando la técnica y

producto a utilizar y su dosificación.




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- Presentado en el taller o en el terreno, una máquina, equipo o medio de

a/ Identificarlo. b/Asociarlo con el sistema de control, técnica y trabajo. c/ Describir sus partes y componentes. d/ Operar con ellos (excepto medios aéreos). - Presentado en el terreno o taller un producto fitosanitario: a/ Relacionarlo con el agente a combatir y la técnica. b/Interpretar las instrucciones de preparación, dosificación precauciones, relacionadas en la etiqueta. c/ Preparar y dosificar. d/ Aplicarlo en condiciones normales de trabajo. - Describir los elementos de un incendio forestal y comparar su

importancia relativa. - Enumerar las causas de incendio más frecuente e identificar los

factores que incrementan o modifican el riesgo. - Explicar las características de las distintas clases de incendio forestal. - Identificar las fases de evolución de un incendio y las zonas y formas

que pueden distinguirse en su superficie. - Describir las características de los diferentes trabajos culturales y de

ordenación del combustible forestal para la prevención de incendios forestales u de la maquinaria, aperos, herramientas y equipos.

- Describir las características de las infraestructuras de vigilancia y

prevención de incendios forestales. - Explicar las características y funciones de los puestos de vigilancia

fijos y móviles. - Describir las características de los equipos, medios u apartaos

propios de la vigilancia y prevención de incendios. - Explicar os sistemas de localización de un incendio forestal,

detallando el material e instrumental adecuado. - Describir los sistemas, técnicas y procedimientos de extinción de

incendios, indicando los más adecuados.




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- Explicar las características de la maquinaria, herramientas, equipos y

medios de extinción. - Identificar los medios aéreos empleados en la prevención u extinción

del los IF. - Señalar las técnicas de salvamento y primeros auxilios y los equipos

de protección personal propios de la extinción de IF. - Describir las características y coordinación de los diferentes

organismos en operaciones de extinción de IF. - En caso real sobre el terreno o en un supuesto práctico:

a/ Identificar los sistemas, técnicas y procedimientos de trabajo más adecuados. b/ Identificar maquinaria, aperos, herramientas, aparatos, instrumentos, medios o equipos a utilizar.

- En el taller o el terreno, una máquina, apero, herramientas, instrumento medio o equipo de prevención o extinción: a/ Identificarlo b/ Relacionarlo con el trabajo correspondiente.

c/Describir sus partes, y componentes. d/ Explicar las operaciones principales de mantenimiento. e/Operar con él en una simulación de incendio.

- Describir procedimientos para organización de un trabajo de detección y combate en IF.

- Explicar sistemas para determinar las necesidades y cualificación del

personal en un trabajo de detección y combate. - Explicar sistemas adecuados de comunicación con los operarios y

equipos de trabajo. - Describir la legislación forestal y medioambiental aplicable a los

diferentes trabajos de detección y combate de las alteraciones e incendios de las masas forestales.

- Identificar los impactos ambientales y daños ecológicos que puede

originar la realización de los diferentes trabajos de detección y




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combate contra IF, describiendo los sistemas y técnicas para minimizarlos.

Los resultados de la evaluación continua se reflejaran en los tres tipos de contenidos y en los distintos aspectos que se trabajan dentro del área.

9.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

El peso de los criterios comunes de calificación será en 15 % y, por tanto, el de los específicos el 85 %.

Se calificará a los alumnos en sesiones de evaluación al final de cada evaluación. La calificación estará en función de los instrumentos de evaluación referidos.

Para que el alumno sea calificado, es necesario que haya realizado todas las tareas y ejercicios propuestos en la evaluación. De no ser así su calificación quedará pendiente de la finalización de las citadas tareas. Además para superar el curso es necesario superar individualmente todas las unidades de contenido desarrolladas en el mismo con una calificación igual o superior a 5.

ESPECÍFICOS (85%)

PRUEBAS

- Se realizarán exámenes escritos al término de cada unidad de trabajo, y todas las notas acumuladas harán media para cada periodo de evaluación

- Se realizarán como mínimo dos pruebas escritas por parcial

- Para hacer media la nota mínima será un 4.

- Para superar la parte teórica del módulo el alumno deberá obtener una media de puntuación igual o superior a 5. .

- En el caso de los alumnos que tengan superado algún parcial, la nota de éstos se guardará sólo hasta la convocatoria ordinaria, es decir, si no superara la asignatura completa en esta convocatoria, para el año siguiente deberá examinarse de nuevo de la asignatura completa.




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- La recuperación de los exámenes se realizará a final de cada trimestre (el alumno que no llegue al 5 de nota media deberá examinarse de cada uno de las unidades de trabajo que no tenga aprobados).

- Se bajará la nota 0,1 puntos por cada falta de ortografía

TRABAJOS DE CLASE

- Se deberán realizar todos los trabajos, si no se entregan los trabajos no se corrige el examen de la unidad didáctica correspondiente.

- Se tendrán en cuenta en los trabajos: su presentación, que no haya faltas de ortografía, no se aceptarán trabajos copiados directamente desde Internet.

- Se valorará positivamente cualquier tarea que se mande para casa, si no se realizan las actividades diarias restará nota en el examen.

PRÁCTICAS

- Para superar el módulo el alumno deberá superar la fase de prácticas con la calificación de Apto.

- La evaluación será diaria observando el trabajo realizado por cada alumno, aunque también se realizaran con periodicidad determinada exámenes prácticos.

- Evaluaré la puesta en práctica de la teoría.

COMUNES (15 %)

- Es muy importante una actitud positiva en la realización de las prácticas

- Evaluare con especial énfasis el comportamiento de los alumnos en prácticas: trabajo en grupo, respeto al profesor y entre alumnos, etc.

- Asistencia a clase.

Alumnado que pierdan el derecho a la evaluación continua




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En el caso de que el alumno sobrepase un número de faltas de asistencia justificada e injustificada (que será determinado a principios de curso por el Departamento de Actividades Agrarias y puesto en conocimiento de todo el alumnado) perderá el derecho a evaluación continua. Antes de llegar a la pérdida de este derecho, se le informará por escrito del número de faltas hasta ese momento. Una vez perdida la evaluación continua, sólo podrá examinarse a final de curso, tanto de contenidos teóricos como prácticos,y presentar por escrito todos los trabajos obligatorios que hayan sido encargados a lo largo del curso.

a. Examen teórico (60%) b. Examen práctico. (40%)

10.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

El profesor que suscribe estas líneas someterá su práctica docente a una continua observación y, si es necesario, procederá al cambio o adaptación de lo que estime oportuno. Para ello, utilizaré esencialmente dos caminos:

• La confrontación de lo escrito en esta programación con lo realmente puesto en práctica en el aula.

• El sondeo de opinión entre los propios alumnos/as.

• La opinión de otros compañeros/as en las reuniones de departamento.

11.- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN.

Para un correcto seguimiento y evaluación de la programación se revisarán periódicamente diferentes aspectos, como:

• Adecuación al contexto socioeconómico de alumnos y centro educativo a los resultados de aprendizaje recogidos en la programación. Para ello analizaremos si se están alcanzando los objetivos previstos inicialmente.

• Idoneidad de la temporalización y metodología aplicada a la organización del aula y las actividades programadas. En este caso, los datos recogidos en la evaluación formativa nos permitirá valorar esta circunstancia.

• Idoneidad y utilidad de los criterios de evaluación e instrumentos para guiar el proceso evaluativo y su coherencia con los tipos de aprendizajes realizados. Los resultados alcanzados en la evaluación sumativa nos orientan en este sentido.




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Para estudiar estos aspectos, también contaremos con la evaluación propuesta a los propios alumnos sobre su proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que realizaremos mediante un diálogo que nos permita detectar la impresión del grupo. A estas conclusiones habría que sumarle la realizada por el propio profesor así como aquellas que se adopten en las correspondientes secciones de evaluación. Considerando este documento como abierto y flexible, todas las reflexiones y decisiones que se adopten serán recogidas en la misma, aunque habríamos de esperar a la finalización del curso para que de forma más concluyente se adoptasen las medidas que estimemos necesarias para mejorar la programación del módulo. Para ello, se puedan plantear durante y al final del curso académico, una serie de reflexiones que orienten, en caso necesario, sobre la reformulación del proceso. Algunas de estas reflexiones podrían ser:

• ¿La distribución de tiempos en las UD son adecuadas en función del tiempo disponible y los objetivos a alcanzar?

• ¿Las actividades propuestas posibilitan la adquisición de las competencias profesionales previstas, y están contextualizadas al entorno socioproductivo?

• ¿Los criterios de evaluación son útiles para guiar el proceso de evaluación de dichas actividades y de las competencias profesionales a las que sirven?

• Al final del proceso ¿se prevé adquirir la competencia general establecida?

• ¿Los instrumentos de evaluación son coherentes con los tipos de aprendizaje que se pretende evaluar, y, son los apropiados?

• ¿Se detectan los obstáculos fundamentales que encuentran los alumnos en la consecución de las diferentes competencias profesionales?

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