PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN ... -...

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PROGRAMACIÓNDIDÁCTICAEDUCACIÓNSECUNDARIAOBLIGATORIACURSOACADÉMICO:2017/2018

DEPARTAMENTO MATERIA/ÁMBITO CURSO

FRANCÉSFRANCÉSSEGUNDALENGUA

EXTRANJERA1ºESO

1erTrimestre26sesiones2ºTrimestre20sesiones3erTrimestre21sesiones

OBJETIVOSDELAE.S.O.La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

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OBJETIVOSDELAMATERIA/ÁMBITO

Los objetivos planteados para el primer ciclo de la ESO en el área de Segunda lengua extranjera se traducen en un currículo básico que, integrando todos los aspectos que conforman la comunicación lingüística, se estructura en cuatro bloques correspondientes a las distintas actividades de la lengua, tal como éstas se describen en el MCER: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos. Los contenidos previstos se concretan en criterios de evaluación, que son referentes específicos para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se quiere conseguir en cada asignatura. En lo relativo a la competencia comunicativa, que constituye el corazón de la asignatura Segunda Lengua Extranjera, los criterios de evaluación para el 1er ciclo de la ESO (BOE de 3 de enero de 2015) son los siguientes. Bloque 1. Comprensión de textos orales Identificar el sentido general, los puntos principales y la información más importante en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobre aspectos concretos de temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, y educativo, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, los puntos principales o la información más importante del texto. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en el ámbito público), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto (una petición de información, un aviso o una sugerencia) y un repertorio de sus exponentes más frecuentes, así como patrones discursivos de uso común relativos a la organización textual (introducción del tema, cambio temático, y cierre textual). Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados generales asociados (estructura interrogativa para hacer una sugerencia). Reconocer léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones que se desconocen. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso frecuente, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción Producir textos breves y lo bastante comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje muy sencillo, en los que se da, solicita e intercambia información sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo, aunque se produzcan interrupciones o vacilaciones, se hagan necesarias las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones, y el interlocutor tenga que solicitar que se le repita o reformule lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura muy simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a los recursos de los que se dispone, o la reformulación o explicación de elementos. Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la suficiente propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. Llevar a cabo las funciones principales demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos de uso más común para organizar el texto. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente y de mecanismos sencillos de cohesión y coherencia (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales de uso muy frecuente). Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información y opiniones breves, sencillas y concretas, en situaciones habituales y cotidianas. Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque

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resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones o aclaraciones. Manejar frases cortas y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, aunque haya que interrumpir el discurso para buscar palabras o articular expresiones y para reparar la comunicación. Interactuar de manera simple en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o mantener el turno de palabra, aunque puedan darse desajustes en la adaptación al interlocutor. Bloque 3: Comprensión de textos escritos Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información importante en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados escritos en un registro neutro o informal, que traten de asuntos habituales en situaciones cotidianas, de aspectos concretos de temas de interés personal o educativo, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión de la idea general, los puntos más relevantes e información importante del texto. Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en el ámbito público), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). Distinguir la función o funciones comunicativas más importantes del texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes, así como patrones discursivos sencillos de uso común relativos a la organización textual (introducción del tema, cambio temático, y cierre textual). Aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados generales asociados (estructura interrogativa para hacer una sugerencia). Reconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones que se desconocen. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (�, %,⎭), y sus significados asociados. Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas habituales en situaciones cotidianas o del propio interés, en un registro neutro o informal, utilizando recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más frecuentes. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía y de etiqueta más importante en los contextos respectivos. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más habitual para organizar el texto escrito de manera sencilla. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos muy frecuentes). Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información y breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. Conocer y aplicar, de manera suficiente para que el mensaje principal quede claro, los signos de puntuación elementales (punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (uso de mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones ortográficas frecuentes en la redacción de textos muy breves en soporte digital.

CONTENIDOS

UNIDAD TITULO EVALUACIÓN SESIONES

0 Facile,lefrançais¡Et,commenttut’appelles?Commentçava?L’alphabet

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-Aprenderacontarenfrancés(de1a20)- Utilizar estos números en un contexto comunicativo, jugando con la noción de cantidad,inferiorosuperior.-Favorecer una implicación individual y una dinámica de grupo. Entrenarse a trabajar engrupospequeños,estaragustoconlosdemásrealizandoestasactividades.(representacionesenpareja)-Reutilizarloscontenidosdelaunidadenuncontextomáslúdico(juegos).-Perderel«miedo»alalenguadesconocida:tomandoconscienciadelassemejanzasentrefrancés y español; comprobando que hay maneras fáciles y divertidas de aprender(canciones,juego).

1 LéonsepréparepourlarentréeQu’est-cequec’est?Latrousseà«réaction»Lundi,MathsQuelleesttamatièrepréférée?L’écoleenFranceC’estlarécréPremierjourdeclasseViveleFrançais¡-Aprenderacontarenfrancés(de0a21).-Razonardeformalógica.-Sensibilizaralosalumnosalreciclaje.-Observarconcuriosidadelcomportamientodelosdemásyrespetar.Sertolerantes.-Participarenlosintercambiosorales,respetarelturnodelosdemás.-Descubrirelsistemaescolarfrancés.Hablardesímismo.-Valorarladiversidadyelrespetoalosdemás.Trabajardeformadisciplinadayactiva.Respetarelmaterialcomúnypersonal.-Desarrollarlacapacidaddeobservación,deducciónydememoria.-Utilizarestrategiasdecomprensiónoral,reflexionarsobreunareglagramatical,desarrollarelsentidodelaobservación.-Perderel«miedo»alalenguadesconocida:siendoconscientedelassemejanzasentreelfrancésyelespañol;comprobandoquehaymanerasfácilesydivertidasdeaprender(canciones,juego).-Utilizarestrategiasdecomprensiónoral.Ejercitarlamemoria.Reconocerlaimportanciaeljuegoderolydellenguajenoverbalenelaprendizaje.-Distinguirlalenguaoraldelaescritayvalorarlocomounaventaja.Valorarlaimportanciadelainteraccióneelaprendizaje.-Representarunaescena.-Descubrirunautorfrancés.-Interesarseporlaculturafrancesa.Desarrollarsucreatividadysuhabilidadmanual.-Contestarapreguntaspersonales-RealizarbúsquedadeinformaciónporInternet.Escribirenunblog.

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2 Lesdouzemoisdel’annéeQuelesttonsportpréféré?Quelssonttesgoûts?L’anniversairedeMelissaDescopainsbiendifférents!LessymbolesdelaFrance1delogiqueSimonl’asdelanatationJesuisméga-horrible-Aprenderacontarenfrancés(de21a31).-Enseñaralosalumnosatolerar,expresarycomprenderpuntosdevistadiferentesalossuyos.-Sercapazdetrabajarengrupo.Valorarladiversidadyelrespetoalosdemás.Trabajardeformadisciplinadayactiva.Respetarelmaterialcomúnypersonal.-Respetarelturnodepalabra.-Hacerveralalumnolaimportanciaderespetarlasreglasdeljuego.

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-Desarrollarelconocimientodelosvaloresdemocráticosylareflexióncríticadelasnocionesdejusticia,igualdad,ciudadaníaydelosderechosciviles.-Dargranvaloralaamistad.-Perderel«miedo»alalenguadesconocida:siendoconscientedelassemejanzasentreelfrancésyelespañol;comprobandoquehaymanerasfácilesydivertidasdeaprender(canciones,juego).-Utilizarestrategiasdecomprensiónoral.Ejercitarlamemoria.Reconocerlaimportanciaeljuegoderolydellenguajenoverbalenelaprendizaje.-Distinguirlalenguaoraldelaescritayvalorarlocomounaventaja.Valorarlaimportanciadelainteraccióneelaprendizaje.-Desarrollarestrategiasparaasociarelementos.Trabajarlamemoria.Darimportanciaaljuegoenelaprendizaje.-MostrarinterésporFranciaasícomoporsussímbolos.-Contestarapreguntaspersonales.

3 Qu’est-cequ’ilfait?Vivelapiscine¡Lesseptdifférences100%écolos!Aucollège,onrecycle!TourdeFranceenpénichePhrasesrigolotesQuellecatastrophe!Noussommes100%!-Aprenderacontarenfrancés(de40a100).-Reutilizarnúmerosdeformalúdicautilizandolalógica.-Respetarelmedioambienteyvalorarlosgestosecológicosencasayenelcolegio.-Repartirselastareas.Proponerideasalgrupo.Respetareltrabajodelosdemás.Aceptarlascríticas.Compartirelméritoylaresponsabilidad-Respetarelturnodepalabra.-Hablardelasrelacionesentreamigos.-Manejarellibro,saberobservar.Utilizareljuegocomomododeaprendizaje.Reconocerlaimportanciadellenguajenoverbal.Desarrollarlacapacidaddehacerseentenderpormediodelamímica.-Utilizarestrategiasdecomprensiónoral.Desarrollarlacapacidaddededucción,saberobservarylocalizarelementosfundamentales.-Diferenciarlagramáticadelalenguaoraldeladelalengua,compararlaconlaestructuragramaticalensulengua.-Desarrollarestrategiasparaasociarelementos.Trabajarlamemoria.Darimportanciaaljuegoenelaprendizaje.-Trabajarlacapacidaddeobservación.Cuidarlapronunciaciónylaentonación.-Autoevaluarse,desarrollarelsentidodelaobservación.-Aceptarlaevaluacióndelosdemásylascríticas.-MostrarinterésporFrancia,adquirirconocimientosgeográficos.-Utilizarlalenguaconfinespoéticos.-Observarycomentarunailustración.-Colaborarenunproyectocomún.Expresarsuopiniónsobreelcomportamientopersonalenclase.-Prepararunsoportedepresentaciónparalatareafinal.

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4 MelissaadorelevéloLafêteducerf-volantLafamilled’ArthurcheveluLesbonneshabitudesdevantl’ordinateurPausepubPetitehistoiredesnomsdefamilleQuelâgeilsont?Ilaunproblème…Mini-pubs

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-Aplicarunrazonamientológico.Contar.-Saberutilizarherramientastecnológicasparafilmar.-Interesarseporelbienestarpersonal.-Respetarlasreglasdeunjuegoenclase.-Valorarladiversidadyrespetarlasdiferencias.Hablardealguienaquienquieres.-Respetarelturnoalahoradehablar.-Repartirselastareas.Proponerideasalgrupo.Respetareltrabajodelosdemás.Aceptarlascríticas.Compartirelméritoylaresponsabilidad.-Saberobservar,desarrollarestrategiasparaasociarelementos.Reconocerlaimportanciadeljuegoydellenguajenoverbalenelaprendizaje-Desarrollarlaobservación,analizarunaestructuragramatical.-Desarrollarestrategiasparaasociarelementosyutilizarlasdeformacríticaysistemática.-Autoevaluarse,desarrollarelsentidodelaobservación.-Aceptarlaevaluacióndelosdemásysaberdefenderunaopinión.-Conocimientoelementaldeelementoshistóricos.-Desarrollarlacapacidaddehacersecomprenderporgestos-Sabercomentarunailustración.-Capacidadparatrabajarensolitario.-Colaborarenunproyectocomún.Expresarsuopiniónsobreelcomportamientopersonalenclase.-SaberbuscarinformaciónenInternetyutilizarladeformacríticaysistemática.

5 LooksdevacancesJevoudraisunecasquetteLaroulettedesvêtementsLafêtedusiècleQuelleheureest-il?Unweek-endàParisQuelestmonavatar?SophieStiquetfaitdescoursesUnweek-endcheznous-Aplicarunrazonamientológico.-Saberutilizarherramientastecnológicasparafilmar.-Sabervestirseenfuncióndelassituaciones.-Interesarseporelpreciodelaropaysabercuándohablardeusted.-Reconocerlatipologíadedocumentosescritos.-Interesarseporelpaísdelqueestamosaprendiendolalengua.Hablardelamodaysabervencerlosprejuicios.-Proponerideasalgrupo,escucharyrespetarlapresentacióndelosdemáscompañeros,saberaceptarcríticas-Saberobservar,desarrollarestrategiasparaasociarelementos.Reconocerlaimportanciadeljuegoydellenguajenoverbalenelaprendizaje.-Utilizarestrategiasdecomprensiónoral.Utilizareljuegoderolcomoaprendizaje,ejercitarlamemoria.-Diferenciarlagramáticadelalenguaoraldelaescrita.-Reflexionarsobreunareglagramatical,desarrollarlacapacidaddeobservaciónycompararunaestructuragramaticalconsulenguamaterna.-Desarrollarelsentidodelaobservación.Utilizarestrategiasdecomprensiónoral.-Autoevaluarse,desarrollarelsentidodelaobservación.-Aceptarlaevaluacióndelosdemásysaberdefenderunaopinión.-Desarrollarlacreatividadylashabilidadesmanuales:fabricarunreloj.-Apreciarlaculturayelartefrancés.-Apreciaryaprendercancionesyadivinanzas-Interesarseporlavidaculturaldesuciudad.-Observarycomentarunailustración.-Darsuopiniónsobrelaropaysobresusgustos.-Colaborarenunproyectocomún.Expresarsuopiniónsobreelcomportamientopersonalen

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clase.-SaberbuscarinformaciónenInternet.-Saberutilizarherramientastecnológicasparahacerunreportaje.

6 L’ABCdélicesC’estl’heuredugoûterLelabyrinthedupetitdéjeunerLajournéedeClémentineLa«journée»deNosfer4bonnesidéespourlesvacancesd’étéLepetitdéjeunerdufunambuleLajournéedesupermamieGrandconcours!-Escucharalosdemás,respetarlasreglasdeljuegoydelaclase.-Saberproponer,aceptaryrechazaralimentoseducadamente.Interesarseporunaalimentaciónricayequilibrada.-Hablardesímismo,desushábitos,escucharaloscompañeros.Conoceraspectosdelmododevidafrancés.-Comprenderlasdimensionesmulticulturalesysocioeconómicasdelassociedadeseuropeas.Escucharalodemásysertolerante.-Proponerideasalgrupo,escucharyrespetarlapresentacióndelosdemáscompañeros,saberaceptarcríticas.-Reconocerlaimportanciadellenguajenoverbalenelaprendizaje.Adquirirnuevosconocimientos,trabajarlamemoria.Desarrollarlacapacidadgestualparahacerseentender.-Memorizarfrasesimportantes.Reconocerlaimportanciadeljuegoydellenguajenoverbalenelaprendizaje.Cuidarlaentonaciónylapronunciación.-Reflexionarsobreunareglagramatical,desarrollarlacapacidaddeobservaciónycompararunaestructuragramaticalconsulenguamaterna.-Desarrollarelsentidodelaobservación.-Autoevaluarse,desarrollarelsentidodelaobservación.-Aceptarlaevaluacióndelosdemás.-Utilizarformasdecortesía.-Comprenderreferenciasculturales.-SituarregionesdeFrancia.InteresarseporlasvacacionesescolaresdeFrancia.-Trabajarporparejas-Colaborarenunproyectocomún.Expresarsuopiniónsobreelcomportamientopersonalenclase.Desarrollarlacreatividadylaimaginación.-SaberbuscarinformaciónenInternet.

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ELEMENTOSTRANSVERSALES

De acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, y sin perjuicio de su tratamiento específico en las materias de la Educación Secundaria Obligatoria que se vinculan directamente con los aspectos detallados a continuación, el currículo incluirá de manera transversal los siguientes elementos: a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía. b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la democracia. c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los miembros de la comunidad educativa. d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por

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razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso sexual. e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la violencia contra las personas con discapacidad. f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia. g) El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo. h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección ante emergencias y catástrofes. j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral. k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades. l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida.

CRITERIOSDEEVALUACIÓN

ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLESCOMPETENCIASCLAVE(1)Competenciaencomunicaciónlingüística�CCL;2)Competencia

matemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología�CMCT;3)Competenciadigital�CD;4)Aprenderaaprender�CPAA;5)Competenciassocialesycívicas�CSC;6)Sentidodeiniciativayespíritu

emprendedor�SIEE;7)Concienciayexpresionesculturales�CEC)UNIDAD0

BLOQUE1-COMPRENSIÓNDETEXTOSORALESCRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJE COMPETENCIAS

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EVALUABLES CLAVEComunicación:comprensiónoralIdentificar el sentido general, los puntos principales y la información másimportanteentextosoralesbrevesybienestructurados,transmitidosdevivavoz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registroformal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos habituales ensituaciones cotidianas o sobre aspectos concretos de temas generales o delpropio campo de interés en los ámbitos personal, público, y educativo,siempreque lascondicionesacústicasnodistorsionenelmensajeysepuedavolveraescucharlodicho.EstrategiasdecomprensiónConocerysaberaplicarlasestrategiasmásadecuadasparalacomprensióndelsentido general, los puntos principales o la informaciónmás importante deltexto.AspectossocioculturalesysociolingüísticosConoceryutilizarparalacomprensióndeltextolosaspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativosa lavidacotidiana(hábitosdeestudioydetrabajo,actividadesdeocio),condicionesdevidayentorno,relacionesinterpersonales(entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en el ámbito público),comportamiento(gestos,expresionesfaciales,usodelavoz,contactovisual),yconvencionessociales(costumbres,tradiciones).FuncionescomunicativasDistinguirlafunciónofuncionescomunicativasmásrelevantesdeltexto(unapetición de información, un aviso o una sugerencia) y un repertorio de susexponentes más frecuentes, así como patrones discursivos de uso comúnrelativosa laorganizacióntextual(introduccióndeltema,cambiotemático,ycierretextual).PatronessintácticosydiscursivosAplicaralacomprensióndeltextolosconocimientossobrelosconstituyentesy laorganizacióndepatronessintácticosydiscursivosdeusofrecuenteen lacomunicaciónoral, así como sus significados generales asociados (estructurainterrogativaparahacerunasugerencia).LéxicodeusofrecuenteAplicaralacomprensióndeltextolosconocimientossobrelosconstituyentesy laorganizacióndepatronessintácticosydiscursivosdeusofrecuenteen lacomunicaciónoral, así como sus significados generalesasociados (estructurainterrogativaparahacerunasugerencia).PatronessonorosDiscriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de usofrecuente,yreconocer lossignificadose intencionescomunicativasgeneralesrelacionadosconlosmismos.

1. Capta la información más importante deindicaciones, anuncios, mensajes y comunicadosbreves y articulados demanera lenta y clara (enestaciones o aeropuertos), siempre que lascondicionesacústicas seanbuenasyel sonidonoestédistorsionado.2.Entiende lospuntosprincipalesde loquese ledice en transacciones y gestiones cotidianas yestructuradas (en hoteles, tiendas, albergues,restaurantes, espacios de ocio o centros deestudios).3.Comprende,enunaconversacióninformalenlaque participa, descripciones, narraciones yopiniones formuladosentérminossencillossobreasuntos prácticos de la vida diaria y sobreaspectosgeneralesdetemasdesuinterés,cuandoselehablaconclaridad,despacioydirectamenteysi el interlocutor está dispuesto a repetir oreformularlodicho.4. Comprende, en una conversación formal en laque participa (en un centro de estudios),preguntas sencillas sobre asuntos personales oeducativos, siempre que pueda pedir que se lerepita, aclare o elabore algo de lo que se le hadicho.5.Identificalasideasprincipalesdeprogramasdetelevisiónsobreasuntoscotidianosodesuinterésarticulados con lentitud y claridad (noticias oreportajes breves), cuando las imágenesconstituyengranpartedelmensaje.

CCLCMCTCAACSC

BLOQUE2-PRODUCCIÓNDETEXTOSORALES:EXPRESIÓNEINTERACCIÓNCRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJE

EVALUABLESCOMPETENCIAS

CLAVEComunicación:producciónExpresiónProducir textos breves y lo bastante comprensibles, tanto enconversacióncaraacaracomoporteléfonouotrosmediostécnicos,enunregistroneutrooinformal,conunlenguajemuysencillo,enlosqueseda,solicitaeintercambiainformaciónsobretemascotidianosyasuntos conocidos o de interés personal y educativo, aunque seproduzcan interrupciones o vacilaciones, se hagan necesarias laspausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionarexpresiones, y el interlocutor tenga que solicitar que se le repita oreformulelodicho.InteracciónManejar frases cortas y fórmulas para desenvolverse de manerasuficiente en breves intercambios en situaciones habituales ycotidianas, aunque haya que interrumpir el discurso para buscarpalabras o articular expresiones y para reparar la comunicación.Interactuar de manera simple en intercambios claramente

1.Hacepresentacionesbreves y ensayadas,siguiendo un guión escrito, sobre aspectosconcretosdetemasgeneralesorelacionadoscon aspectos básicos de sus estudios, yresponde a preguntas breves y sencillas delosoyentessobreelcontenidodelasmismassisearticulanclaraylentamente.2. Se desenvuelve con la eficacia suficienteen gestiones y transacciones cotidianas,como son los viajes, el alojamiento, eltransporte, las compras y el ocio, siguiendonormas de cortesía básicas (saludo ytratamiento).3. Participa en conversaciones informalesbreves, cara a cara o por teléfono u otrosmedios técnicos, en las que establececontacto social, intercambia información y

CCLCMCTCAACSCCEC

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estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar omantenerelturnodepalabra,aunquepuedandarsedesajustesenlaadaptaciónalinterlocutor.EstrategiasdeproducciónConocerysaberaplicar lasestrategiasmásadecuadasparaproducirtextos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura muysimple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como laadaptación del mensaje a los recursos de los que se dispone, o lareformulaciónoexplicacióndeelementos.AspectossocioculturalesysociolingüísticosIncorporara laproduccióndel textooralmonológicoodialógico losconocimientossocioculturalesy sociolingüísticosadquiridos relativosa relaciones interpersonales, comportamiento y convencionessociales, actuando con la suficiente propiedad y respetando lasnormasdecortesíamásimportantesenloscontextosrespectivos.FuncionescomunicativasLlevaracabo las funcionesprincipalesdemandadasporelpropósitocomunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichasfuncionesylospatronesdiscursivossencillosdeusomáscomúnparaorganizareltexto.PatronessintácticosydiscursivosMostrar control sobre un repertorio limitado de estructurassintácticasdeusofrecuenteydemecanismossencillosdecohesiónycoherencia (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial ytemporal,yuxtaposición,yconectoresymarcadoresconversacionalesdeusomuyfrecuente).LéxicodeusofrecuenteConoceryutilizarunrepertorioléxicooralsuficienteparacomunicarinformaciónyopinionesbreves, sencillasyconcretas,ensituacioneshabitualesycotidianas.PatronessonorosPronunciar y entonar demanera lo bastante comprensible, aunqueresulte evidente el acento extranjero, se cometan errores depronunciación esporádicos, y los interlocutores tengan que solicitarrepeticionesoaclaraciones.

expresa opiniones de manera sencilla ybreve, hace invitaciones y ofrecimientos,pideyofrececosas,pideydaindicacionesoinstrucciones, o discute los pasos que hayque seguir para realizar una actividadconjunta.4.Sedesenvuelvedemanerasimpleenunaconversación formal o entrevista (pararealizar un curso de verano), aportando lainformación necesaria, expresando demanera sencilla sus opiniones sobre temashabituales, y reaccionandode forma simpleante comentarios formulados de maneralenta y clara, siempre que pueda pedir queselerepitanlospuntosclavesilonecesita.

BLOQUE3-COMPRENSIÓNDETEXTOSESCRITOS

CRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES

COMPETENCIASCLAVE

Comunicación:comprensiónIdentificar la idea general, los puntosmás relevantes e informaciónimportante en textos, tanto en formato impreso como en soportedigital, breves y bien estructurados escritos en un registro neutro oinformal,quetratendeasuntoshabitualesensituacionescotidianas,de aspectos concretos de temas de interés personal o educativo, yquecontenganestructurassencillasyunléxicodeusofrecuente.EstrategiasdecomprensiónConocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para lacomprensión de la idea general, los puntos más relevantes einformaciónimportantedeltexto.AspectossocioculturalesysociolingüísticosConocer y utilizar, para la comprensión del texto, los aspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativosalavidacotidiana(hábitosde estudio y de trabajo, actividades de ocio, condiciones de vida yentorno, relaciones interpersonales (entrehombresymujeres,enelcentro educativo, en el ámbito público), y convenciones sociales(costumbres,tradiciones).Funcionescomunicativas

1. Identifica, con ayuda de la imagen,instruccionesgeneralesdefuncionamientoymanejo de aparatos de uso cotidiano (unamáquina expendedora), así comoinstrucciones claras para la realización deactividades y normas de seguridad básicas(enuncentrodeestudios,porejemplo).2. Comprende correspondencia personalsencilla en cualquier formato en la que sehabladeunomismo;sedescribenpersonas,objetos, lugares y actividades; se narranacontecimientos pasados, y se expresan demanera sencilla sentimientos, deseos yplanes, y opiniones sobre temas generales,conocidosodesuinterés.3. Entiende la idea general decorrespondencia formal en la que se leinforma sobre asuntos de su interés en elcontexto personal o educativo (sobre un

CCLCMCTCAACSC

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Distinguir la funcióno funcionescomunicativasmás importantesdeltexto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes, así comopatrones discursivos sencillos de uso común relativos a laorganizacióntextual(introduccióndeltema,cambiotemático,ycierretextual).PatronessintácticosydiscursivosAplicaralacomprensióndeltextolosconstituyentesylaorganizaciónde estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicaciónescrita, así como sus significados generales asociados (estructurainterrogativaparahacerunasugerencia).LéxicodeusofrecuenteReconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntoscotidianosyaaspectosconcretosdetemasgeneralesorelacionadoscon los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y delcontexto,conapoyovisual,lossignificadosdepalabrasyexpresionesquesedesconocen.PatronessonorosyortográficosReconocerlasprincipalesconvencionesortográficas,tipográficasydepuntuación,asícomoabreviaturasysímbolosdeusocomún(•,%,�),ysussignificadosasociados.

cursodeverano).4.Captaelsentidogeneralyalgunosdetallesimportantes de textos periodísticos muybreves en cualquier soporte y sobre temasgeneralesodesuinteréssilosnúmeros,losnombres, las ilustraciones y los títulosconstituyengranpartedelmensaje.5. Entiende información específica esencialen páginas Web y otros materiales dereferencia o consulta claramenteestructurados sobre temas relativos aasuntos de su interés (sobre una ciudad),siempre que pueda releer las seccionesdifíciles

BLOQUE4-PRODUCCIÓNDETEXTOSESCRITOS:EXPRESIÓNEINTERACCIÓNCRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJE


CLAVEEscribir, en papel o en soporte digital, textos breves, sencillos y deestructura clara sobre temas habituales en situaciones cotidianas odel propio interés, en un registro neutro o informal, utilizandorecursosbásicosdecohesión,lasconvencionesortográficasbásicasylossignosdepuntuaciónmásfrecuentes.Conoceryaplicarestrategiasadecuadasparaelaborartextosescritosbreves y de estructura simple, copiando formatos, fórmulas ymodelosconvencionalespropiosdecadatipodetexto.Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientossocioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relacionesinterpersonales, comportamiento y convenciones sociales,respetandolasnormasdecortesíaydeetiquetamásimportantesenloscontextosrespectivos.Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósitocomunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichasfunciones y los patrones discursivos de uso más habitual paraorganizareltextoescritodemanerasencilla.Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructurassintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarsemecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a laintención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal,espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadoresdiscursivosmuyfrecuentes).Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente paracomunicar información y breves, simples y directos en situacioneshabitualesycotidianas.Conoceryaplicar,demanerasuficienteparaqueelmensajeprincipalquedeclaro,lossignosdepuntuaciónelementales(punto,coma)ylasreglas ortográficas básicas (uso de mayúsculas y minúsculas), asícomo las convenciones ortográficas frecuentes en la redacción detextosmuybrevesensoportedigital.EstrategiasdecomprensiónConoceryaplicarestrategiasadecuadasparaelaborartextosescritosbreves y de estructura simple, copiando formatos, fórmulas ymodelosconvencionalespropiosdecadatipodetexto.

1. Completa un cuestionario sencillo coninformaciónpersonal básica y relativa a susintereses o aficiones (para asociarse a unclubinternacionaldejóvenes,porejemplo).2. Escribe notas y mensajes (SMS,WhatsApp, Twitter), en los que hacecomentariosmuybrevesodainstruccioneseindicaciones relacionadas con actividades ysituaciones de la vida cotidiana y de suinterés, respetando las convenciones ynormas de cortesía y de etiqueta másimportantes.3. Escribe correspondencia personal breveen la que se establece y mantiene elcontactosocial(conamigosenotrospaíses),se intercambia información,sedescribenentérminos sencillos sucesos importantes yexperiencias personales, y se hacen yaceptan ofrecimientos y sugerencias (secancelan, confirman o modifican unainvitaciónounosplanes).4. Escribe correspondencia formal muybásica y breve, dirigida a institucionespúblicasoprivadasoentidadescomerciales,fundamentalmente para solicitarinformación,yobservando lasconvencionesformales y normas de cortesía básicas deestetipodetextos.

CCLCMCTCAACSC

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AspectossocioculturalesysociolingüísticosIncorporar a la producción del texto escrito los conocimientossocioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relacionesinterpersonales, comportamiento y convenciones sociales,respetandolasnormasdecortesíaydeetiquetamásimportantesenloscontextosrespectivos.FuncionescomunicativasLlevar a cabo las funciones demandadas por el propósitocomunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichasfunciones y los patrones discursivos de uso más habitual paraorganizareltextoescritodemanerasencilla.PatronessintácticosydiscursivosMostrar control sobre un repertorio limitado de estructurassintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarsemecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a laintención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal,espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadoresdiscursivosmuyfrecuentes).LéxicodeusofrecuenteConocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente paracomunicar información y breves, simples y directos en situacioneshabitualesycotidianas.PatronessonorosyortografíaConoceryaplicar,demanerasuficienteparaqueelmensajeprincipalquedeclaro,lossignosdepuntuaciónelementales(punto,coma)ylasreglas ortográficas básicas (uso de mayúsculas y minúsculas), asícomo las convenciones ortográficas frecuentes en la redacción detextosmuybrevesensoportedigital.

UNIDAD1BLOQUE1-COMPRENSIÓNDETEXTOSORALES


COMPETENCIASCLAVE

Comunicación:comprensiónoralIdentificarelsentidogeneral, lospuntosprincipalesy la informaciónmás importante en textos orales breves y bien estructurados,transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados avelocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro, y queversen sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobreaspectosconcretosdetemasgeneralesodelpropiocampodeinterésen los ámbitos personal, público, y educativo, siempre que lascondicionesacústicasnodistorsionenelmensajeysepuedavolveraescucharlodicho.EstrategiasdecomprensiónConocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para lacomprensión del sentido general, los puntos principales o lainformaciónmásimportantedeltexto.AspectossocioculturalesysociolingüísticosConocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativosalavidacotidiana(hábitosde estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida yentorno, relaciones interpersonales (entrehombresymujeres,enelcentro educativo, en el ámbito público), comportamiento (gestos,expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convencionessociales(costumbres,tradiciones).FuncionescomunicativasDistinguirlafunciónofuncionescomunicativasmásrelevantesdel

1. Capta la informaciónmás importante deindicaciones, anuncios, mensajes ycomunicadosbrevesyarticuladosdemaneralenta y clara (en estaciones o aeropuertos),siempre que las condiciones acústicas seanbuenasyelsonidonoestédistorsionado.2.Entiende lospuntosprincipalesde loquese le dice en transacciones y gestionescotidianas y estructuradas (en hoteles,tiendas,albergues,restaurantes,espaciosdeocioocentrosdeestudios).3.Comprende,enunaconversacióninformalen la que participa, descripciones,narraciones y opiniones formulados entérminos sencillos sobre asuntos prácticosde la vidadiaria y sobreaspectosgeneralesde temas de su interés, cuando se le hablaconclaridad,despacioydirectamenteysielinterlocutor está dispuesto a repetir oreformularlodicho.4. Comprende, en una conversación formalen la que participa (en un centro deestudios), preguntas sencillas sobre asuntospersonalesoeducativos,siemprequepueda

CCLCMCTCDCAACSCSIEECEC

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texto(unapeticióndeinformación,unavisoounasugerencia)yunrepertoriodesusexponentesmásfrecuentes,asícomopatronesdiscursivosdeusocomúnrelativosalaorganizacióntextual(introduccióndeltema,cambiotemático,ycierretextual).PatronessintácticosydiscursivosAplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre losconstituyentesylaorganizacióndepatronessintácticosydiscursivosdeuso frecuente en la comunicaciónoral, así como sus significadosgenerales asociados (estructura interrogativa para hacer unasugerencia).LéxicodeusofrecuenteAplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre losconstituyentesylaorganizacióndepatronessintácticosydiscursivosdeuso frecuente en la comunicaciónoral, así como sus significadosgenerales asociados (estructura interrogativa para hacer unasugerencia).PatronessonorosDiscriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonaciónde uso frecuente, y reconocer los significados e intencionescomunicativasgeneralesrelacionadosconlosmismos.

pedirquese le repita,aclareoelaborealgodeloqueselehadicho.5. Identifica las ideas principales deprogramas de televisión sobre asuntoscotidianos o de su interés articulados conlentitud y claridad (noticias o reportajesbreves), cuando las imágenes constituyengranpartedelmensaje.



CLAVEComunicación:producciónExpresiónProducirtextosbrevesylobastantecomprensibles,tantoenconversacióncaraacaracomoporteléfonouotrosmediostécnicos,enunregistroneutrooinformal,conunlenguajemuysencillo,enlosqueseda,solicitaeintercambiainformaciónsobretemascotidianosyasuntosconocidosodeinteréspersonalyeducativo,aunqueseproduzcaninterrupcionesovacilaciones,sehagannecesariaslaspausasylareformulaciónparaorganizareldiscursoyseleccionarexpresiones,yelinterlocutortengaquesolicitarqueselerepitaoreformulelodicho.InteracciónManejar frases cortas y fórmulas para desenvolverse de manerasuficiente en breves intercambios en situaciones habituales ycotidianas, aunque haya que interrumpir el discurso para buscarpalabras o articular expresiones y para reparar la comunicación.Interactuar de manera simple en intercambios claramenteestructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar omantenerelturnodepalabra,aunquepuedandarsedesajustesenlaadaptaciónalinterlocutor.EstrategiasdeproducciónConocerysaberaplicar lasestrategiasmásadecuadasparaproducirtextos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura muysimple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como laadaptación del mensaje a los recursos de los que se dispone, o lareformulaciónoexplicacióndeelementos.AspectossocioculturalesysociolingüísticosIncorporara laproduccióndel textooralmonológicoodialógico losconocimientossocioculturalesy sociolingüísticosadquiridos relativosa relaciones interpersonales, comportamiento y convencionessociales, actuando con la suficiente propiedad y respetando lasnormasdecortesíamásimportantesenloscontextosrespectivos.FuncionescomunicativasLlevaracabo las funcionesprincipalesdemandadasporelpropósito

1.Hacepresentacionesbreves y ensayadas,siguiendo un guión escrito, sobre aspectosconcretosdetemasgeneralesorelacionadoscon aspectos básicos de sus estudios, yresponde a preguntas breves y sencillas delosoyentessobreelcontenidodelasmismassisearticulanclaraylentamente.2. Se desenvuelve con la eficacia suficienteen gestiones y transacciones cotidianas,como son los viajes, el alojamiento, eltransporte, las compras y el ocio, siguiendonormas de cortesía básicas (saludo ytratamiento).3. Participa en conversaciones informalesbreves, cara a cara o por teléfono u otrosmedios técnicos, en las que establececontacto social, intercambia información yexpresa opiniones de manera sencilla ybreve, hace invitaciones y ofrecimientos,pideyofrececosas,pideydaindicacionesoinstrucciones, o discute los pasos que hayque seguir para realizar una actividadconjunta.4.Sedesenvuelvedemanerasimpleenunaconversación formal o entrevista (pararealizar un curso de verano), aportando lainformación necesaria, expresando demanera sencilla sus opiniones sobre temashabituales, y reaccionandode forma simpleante comentarios formulados de maneralenta y clara, siempre que pueda pedir queselerepitanlospuntosclavesilonecesita.


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comunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichasfuncionesylospatronesdiscursivossencillosdeusomáscomúnparaorganizareltexto.PatronessintácticosydiscursivosMostrar control sobre un repertorio limitado de estructurassintácticasdeusofrecuenteydemecanismossencillosdecohesiónycoherencia (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial ytemporal,yuxtaposición,yconectoresymarcadoresconversacionalesdeusomuyfrecuente).LéxicodeusofrecuenteConoceryutilizarunrepertorioléxicooralsuficienteparacomunicarinformaciónyopinionesbreves, sencillasyconcretas,ensituacioneshabitualesycotidianas.PatronessonorosPronunciar y entonar demanera lo bastante comprensible, aunqueresulte evidente el acento extranjero, se cometan errores depronunciación esporádicos, y los interlocutores tengan que solicitarrepeticionesoaclaraciones.

BLOQUE3-COMPRENSIÓNDETEXTOSESCRITOSCRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJE


CLAVEComunicación:comprensiónIdentificar la idea general, los puntosmás relevantes e informaciónimportante en textos, tanto en formato impreso como en soportedigital, breves y bien estructurados escritos en un registro neutro oinformal,quetratendeasuntoshabitualesensituacionescotidianas,de aspectos concretos de temas de interés personal o educativo, yquecontenganestructurassencillasyunléxicodeusofrecuente.EstrategiasdecomprensiónConocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para lacomprensión de la idea general, los puntos más relevantes einformaciónimportantedeltexto.AspectossocioculturalesysociolingüísticosConocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativosalavidacotidiana(hábitosde estudio y de trabajo, actividades de ocio, condiciones de vida yentorno, relaciones interpersonales (entrehombresymujeres,enelcentro educativo, en el ámbito público), y convenciones sociales(costumbres,tradiciones).FuncionescomunicativasDistinguir la funcióno funcionescomunicativasmás importantesdeltexto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes, así comopatrones discursivos sencillos de uso común relativos a laorganizacióntextual(introduccióndeltema,cambiotemático,ycierretextual).PatronessintácticosydiscursivosAplicaralacomprensióndeltextolosconstituyentesylaorganizaciónde estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicaciónescrita, así como sus significados generales asociados (estructurainterrogativaparahacerunasugerencia).LéxicodeusofrecuenteReconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntoscotidianosyaaspectosconcretosdetemasgeneralesorelacionadoscon los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y delcontexto,conapoyovisual,lossignificadosdepalabrasyexpresionesquesedesconocen.Patronessonorosyortográficos

1. Identifica, con ayuda de la imagen,instruccionesgeneralesdefuncionamientoymanejo de aparatos de uso cotidiano (unamáquina expendedora), así comoinstrucciones claras para la realización deactividades y normas de seguridad básicas(enuncentrodeestudios).2. Comprende correspondencia personalsencilla en cualquier formato en la que sehabladeunomismo;sedescribenpersonas,objetos, lugares y actividades; se narranacontecimientos pasados, y se expresan demanera sencilla sentimientos, deseos yplanes, y opiniones sobre temas generales,conocidosodesuinterés.3. Entiende la idea general decorrespondencia formal en la que se leinforma sobre asuntos de su interés en elcontexto personal o educativo (sobre uncursodeverano).4.Captaelsentidogeneralyalgunosdetallesimportantes de textos periodísticos muybreves en cualquier soporte y sobre temasgeneralesodesuinteréssilosnúmeros,losnombres, las ilustraciones y los títulosconstituyengranpartedelmensaje.5. Entiende información específica esencialen páginas Web y otros materiales dereferencia o consulta claramenteestructurados sobre temas relativos aasuntos de su interés (sobre una ciudad),siempre que pueda releer las seccionesdifíciles


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Reconocerlasprincipalesconvencionesortográficas,tipográficasydepuntuación,asícomoabreviaturasysímbolosdeusocomún(•,%,�),ysussignificadosasociados.



CLAVEEscribir, en papel o en soporte digital, textos breves, sencillos y deestructura clara sobre temas habituales en situaciones cotidianas odel propio interés, en un registro neutro o informal, utilizandorecursosbásicosdecohesión,lasconvencionesortográficasbásicasylossignosdepuntuaciónmásfrecuentes.Conoceryaplicarestrategiasadecuadasparaelaborartextosescritosbreves y de estructura simple, copiando formatos, fórmulas ymodelosconvencionalespropiosdecadatipodetexto.Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientossocioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relacionesinterpersonales, comportamiento y convenciones sociales,respetandolasnormasdecortesíaydeetiquetamásimportantesenloscontextosrespectivos.Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósitocomunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichasfunciones y los patrones discursivos de uso más habitual paraorganizareltextoescritodemanerasencilla.Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructurassintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarsemecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a laintención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal,espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadoresdiscursivosmuyfrecuentes).Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente paracomunicar información y breves, simples y directos en situacioneshabitualesycotidianas.Conoceryaplicar,demanerasuficienteparaqueelmensajeprincipalquedeclaro,lossignosdepuntuaciónelementales(punto,coma)ylasreglas ortográficas básicas (uso de mayúsculas y minúsculas), asícomo las convenciones ortográficas frecuentes en la redacción detextosmuybrevesensoportedigital.EstrategiasdecomprensiónConoceryaplicarestrategiasadecuadasparaelaborartextosescritosbreves y de estructura simple, copiando formatos, fórmulas ymodelosconvencionalespropiosdecadatipodetexto.AspectossocioculturalesysociolingüísticosIncorporar a la producción del texto escrito los conocimientossocioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relacionesinterpersonales, comportamiento y convenciones sociales,respetandolasnormasdecortesíaydeetiquetamásimportantesenloscontextosrespectivos.FuncionescomunicativasLlevar a cabo las funciones demandadas por el propósitocomunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichasfunciones y los patrones discursivos de uso más habitual paraorganizareltextoescritodemanerasencilla.PatronessintácticosydiscursivosMostrar control sobre un repertorio limitado de estructurassintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse

1. Completa un cuestionario sencillo coninformaciónpersonal básica y relativa a susintereses o aficiones (para asociarse a unclubinternacionaldejóvenes,porejemplo).2. Escribe notas y mensajes (SMS,WhatsApp, Twitter), en los que hacecomentariosmuybrevesodainstruccioneseindicaciones relacionadas con actividades ysituaciones de la vida cotidiana y de suinterés, respetando las convenciones ynormas de cortesía y de etiqueta másimportantes.3. Escribe correspondencia personal breveen la que se establece y mantiene elcontactosocial(conamigosenotrospaíses),se intercambia información,sedescribenentérminos sencillos sucesos importantes yexperiencias personales, y se hacen yaceptan ofrecimientos y sugerencias (secancelan, confirman o modifican unainvitaciónounosplanes).4. Escribe correspondencia formal muybásica y breve, dirigida a institucionespúblicasoprivadasoentidadescomerciales,fundamentalmente para solicitarinformación,yobservando lasconvencionesformales y normas de cortesía básicas deestetipodetextos.


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mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a laintención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal,espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadoresdiscursivosmuyfrecuentes).LéxicodeusofrecuenteConocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente paracomunicar información y breves, simples y directos en situacioneshabitualesycotidianas.PatronessonorosyortografíaConoceryaplicar,demanerasuficienteparaqueelmensajeprincipalquedeclaro,lossignosdepuntuaciónelementales(punto,coma)ylasreglas ortográficas básicas (uso de mayúsculas y minúsculas), asícomo las convenciones ortográficas frecuentes en la redacción detextosmuybrevesensoportedigital.



COMPETENCIASCLAVE

Comunicación:comprensiónoralIdentificarelsentidogeneral, lospuntosprincipalesy la informaciónmás importante en textos orales breves y bien estructurados,transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados avelocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro, y queversen sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobreaspectosconcretosdetemasgeneralesodelpropiocampodeinterésen los ámbitos personal, público, y educativo, siempre que lascondicionesacústicasnodistorsionenelmensajeysepuedavolveraescucharlodicho.EstrategiasdecomprensiónConocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para lacomprensión del sentido general, los puntos principales o lainformaciónmásimportantedeltexto.AspectossocioculturalesysociolingüísticosConocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativosalavidacotidiana(hábitosde estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida yentorno, relaciones interpersonales (entrehombresymujeres,enelcentro educativo, en el ámbito público), comportamiento (gestos,expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convencionessociales(costumbres,tradiciones).FuncionescomunicativasDistinguir la función o funciones comunicativas más relevantes deltexto (unapeticiónde información,unavisoouna sugerencia) yunrepertorio de sus exponentes más frecuentes, así como patronesdiscursivos de uso común relativos a la organización textual(introduccióndeltema,cambiotemático,ycierretextual).PatronessintácticosydiscursivosAplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre losconstituyentesylaorganizacióndepatronessintácticosydiscursivosdeuso frecuente en la comunicaciónoral, así como sus significadosgenerales asociados (estructura interrogativa para hacer unasugerencia).LéxicodeusofrecuenteAplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre losconstituyentesylaorganizacióndepatronessintácticosydiscursivosdeuso frecuente en la comunicaciónoral, así como sus significadosgenerales asociados (estructura interrogativa para hacer una

1. Capta la informaciónmás importante deindicaciones, anuncios, mensajes ycomunicadosbrevesyarticuladosdemaneralenta y clara (en estaciones o aeropuertos),siempre que las condiciones acústicas seanbuenasyelsonidonoestédistorsionado.2.Entiende lospuntosprincipalesde loquese le dice en transacciones y gestionescotidianas y estructuradas (en hoteles,tiendas,albergues,restaurantes,espaciosdeocioocentrosdeestudios).3.Comprende,enunaconversacióninformalen la que participa, descripciones,narraciones y opiniones formulados entérminos sencillos sobre asuntos prácticosde la vidadiaria y sobreaspectosgeneralesde temas de su interés, cuando se le hablaconclaridad,despacioydirectamenteysielinterlocutor está dispuesto a repetir oreformularlodicho.4. Comprende, en una conversación formalen la que participa (en un centro deestudios), preguntas sencillas sobre asuntospersonalesoeducativos,siemprequepuedapedirquese le repita,aclareoelaborealgodeloqueselehadicho.5. Identifica las ideas principales deprogramas de televisión sobre asuntoscotidianos o de su interés articulados conlentitud y claridad (noticias o reportajesbreves), cuando las imágenes constituyengranpartedelmensaje.


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sugerencia).PatronessonorosDiscriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonaciónde uso frecuente, y reconocer los significados e intencionescomunicativasgeneralesrelacionadosconlosmismos.



CLAVEComunicación:producciónExpresiónProducirtextosbrevesylobastantecomprensibles,tantoenconversacióncaraacaracomoporteléfonouotrosmediostécnicos,enunregistroneutrooinformal,conunlenguajemuysencillo,enlosqueseda,solicitaeintercambiainformaciónsobretemascotidianosyasuntosconocidosodeinteréspersonalyeducativo,aunqueseproduzcaninterrupcionesovacilaciones,sehagannecesariaslaspausasylareformulaciónparaorganizareldiscursoyseleccionarexpresiones,yelinterlocutortengaquesolicitarqueselerepitaoreformulelodicho.InteracciónManejar frases cortas y fórmulas para desenvolverse de manerasuficiente en breves intercambios en situaciones habituales ycotidianas, aunque haya que interrumpir el discurso para buscarpalabras o articular expresiones y para reparar la comunicación.Interactuar de manera simple en intercambios claramenteestructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar omantenerelturnodepalabra,aunquepuedandarsedesajustesenlaadaptaciónalinterlocutor.EstrategiasdeproducciónConocerysaberaplicar lasestrategiasmásadecuadasparaproducirtextos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura muysimple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como laadaptación del mensaje a los recursos de los que se dispone, o lareformulaciónoexplicacióndeelementos.AspectossocioculturalesysociolingüísticosIncorporara laproduccióndel textooralmonológicoodialógico losconocimientossocioculturalesy sociolingüísticosadquiridos relativosa relaciones interpersonales, comportamiento y convencionessociales, actuando con la suficiente propiedad y respetando lasnormasdecortesíamásimportantesenloscontextosrespectivos.FuncionescomunicativasLlevaracabo las funcionesprincipalesdemandadasporelpropósitocomunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichasfuncionesylospatronesdiscursivossencillosdeusomáscomúnparaorganizareltexto.PatronessintácticosydiscursivosMostrar control sobre un repertorio limitado de estructurassintácticasdeusofrecuenteydemecanismossencillosdecohesiónycoherencia (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial ytemporal,yuxtaposición,yconectoresymarcadoresconversacionalesdeusomuyfrecuente).LéxicodeusofrecuenteConoceryutilizarunrepertorioléxicooralsuficienteparacomunicarinformaciónyopinionesbreves, sencillasyconcretas,ensituacioneshabitualesycotidianas.Patronessonoros

1.Hacepresentacionesbrevesyensayadas,siguiendounguiónescrito,sobreaspectosconcretosdetemasgeneralesorelacionadosconaspectosbásicosdesusestudios,yrespondeapreguntasbrevesysencillasdelosoyentessobreelcontenidodelasmismassisearticulanclaraylentamente.2.Sedesenvuelveconlaeficaciasuficienteengestionesytransaccionescotidianas,comosonlosviajes,elalojamiento,eltransporte,lascomprasyelocio,siguiendonormasdecortesíabásicas(saludoytratamiento).3.Participaenconversacionesinformalesbreves,caraacaraoporteléfonouotrosmediostécnicos,enlasqueestablececontactosocial,intercambiainformaciónyexpresaopinionesdemanerasencillaybreve,haceinvitacionesyofrecimientos,pideyofrececosas,pideydaindicacionesoinstrucciones,odiscutelospasosquehayqueseguirpararealizarunaactividadconjunta.4.Sedesenvuelvedemanerasimpleenunaconversación formal o entrevista (pararealizar un curso de verano), aportando lainformación necesaria, expresando demanera sencilla sus opiniones sobre temashabituales, y reaccionandode forma simpleante comentarios formulados de maneralenta y clara, siempre que pueda pedir queselerepitanlospuntosclavesilonecesita.


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Pronunciar y entonar demanera lo bastante comprensible, aunqueresulte evidente el acento extranjero, se cometan errores depronunciación esporádicos, y los interlocutores tengan que solicitarrepeticionesoaclaraciones.



CLAVEComunicación:comprensiónIdentificar la idea general, los puntosmás relevantes e informaciónimportante en textos, tanto en formato impreso como en soportedigital, breves y bien estructurados escritos en un registro neutro oinformal,quetratendeasuntoshabitualesensituacionescotidianas,de aspectos concretos de temas de interés personal o educativo, yquecontenganestructurassencillasyunléxicodeusofrecuente.EstrategiasdecomprensiónConocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para lacomprensión de la idea general, los puntos más relevantes einformaciónimportantedeltexto.AspectossocioculturalesysociolingüísticosConocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativosalavidacotidiana(hábitosde estudio y de trabajo, actividades de ocio, condiciones de vida yentorno, relaciones interpersonales (entrehombresymujeres,enelcentro educativo, en el ámbito público), y convenciones sociales(costumbres,tradiciones).FuncionescomunicativasDistinguir la funcióno funcionescomunicativasmás importantesdeltexto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes, así comopatrones discursivos sencillos de uso común relativos a laorganizacióntextual(introduccióndeltema,cambiotemático,ycierretextual).PatronessintácticosydiscursivosAplicaralacomprensióndeltextolosconstituyentesylaorganizaciónde estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicaciónescrita, así como sus significados generales asociados (estructurainterrogativaparahacerunasugerencia).LéxicodeusofrecuenteReconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntoscotidianosyaaspectosconcretosdetemasgeneralesorelacionadoscon los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y delcontexto,conapoyovisual,lossignificadosdepalabrasyexpresionesquesedesconocen.PatronessonorosyortográficosReconocerlasprincipalesconvencionesortográficas,tipográficasydepuntuación,asícomoabreviaturasysímbolosdeusocomún(•,%,�),ysussignificadosasociados.

1. Identifica, con ayuda de la imagen,instruccionesgeneralesdefuncionamientoymanejo de aparatos de uso cotidiano (unamáquina expendedora), así comoinstrucciones claras para la realización deactividades y normas de seguridad básicas(enuncentrodeestudios).2. Comprende correspondencia personalsencilla en cualquier formato en la que sehabladeunomismo;sedescribenpersonas,objetos, lugares y actividades; se narranacontecimientos pasados, y se expresan demanera sencilla sentimientos, deseos yplanes, y opiniones sobre temas generales,conocidosodesuinterés.3. Entiende la idea general decorrespondencia formal en la que se leinforma sobre asuntos de su interés en elcontexto personal o educativo (sobre uncursodeverano).4.Captaelsentidogeneralyalgunosdetallesimportantes de textos periodísticos muybreves en cualquier soporte y sobre temasgeneralesodesuinteréssilosnúmeros,losnombres, las ilustraciones y los títulosconstituyengranpartedelmensaje.5. Entiende información específica esencialen páginas Web y otros materiales dereferencia o consulta claramenteestructurados sobre temas relativos aasuntos de su interés (sobre una ciudad),siempre que pueda releer las seccionesdifíciles




CLAVE

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Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves, sencillos y deestructura clara sobre temas habituales en situaciones cotidianas odel propio interés, en un registro neutro o informal, utilizandorecursosbásicosdecohesión,lasconvencionesortográficasbásicasylossignosdepuntuaciónmásfrecuentes.Conoceryaplicarestrategiasadecuadasparaelaborartextosescritosbreves y de estructura simple, copiando formatos, fórmulas ymodelosconvencionalespropiosdecadatipodetexto.Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientossocioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relacionesinterpersonales, comportamiento y convenciones sociales,respetandolasnormasdecortesíaydeetiquetamásimportantesenloscontextosrespectivos.Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósitocomunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichasfunciones y los patrones discursivos de uso más habitual paraorganizareltextoescritodemanerasencilla.Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructurassintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarsemecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a laintención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal,espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadoresdiscursivosmuyfrecuentes).Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente paracomunicar información y breves, simples y directos en situacioneshabitualesycotidianas.Conoceryaplicar,demanerasuficienteparaqueelmensajeprincipalquedeclaro,lossignosdepuntuaciónelementales(punto,coma)ylasreglas ortográficas básicas (uso de mayúsculas y minúsculas), asícomo las convenciones ortográficas frecuentes en la redacción detextosmuybrevesensoportedigital.EstrategiasdecomprensiónConoceryaplicarestrategiasadecuadasparaelaborartextosescritosbreves y de estructura simple, copiando formatos, fórmulas ymodelosconvencionalespropiosdecadatipodetexto.AspectossocioculturalesysociolingüísticosIncorporar a la producción del texto escrito los conocimientossocioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relacionesinterpersonales, comportamiento y convenciones sociales,respetandolasnormasdecortesíaydeetiquetamásimportantesenloscontextosrespectivos.FuncionescomunicativasLlevar a cabo las funciones demandadas por el propósitocomunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichasfunciones y los patrones discursivos de uso más habitual paraorganizareltextoescritodemanerasencilla.PatronessintácticosydiscursivosMostrar control sobre un repertorio limitado de estructurassintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarsemecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a laintención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal,espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadoresdiscursivosmuyfrecuentes).LéxicodeusofrecuenteConocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente paracomunicar información y breves, simples y directos en situacioneshabitualesycotidianas.Patronessonorosyortografía

1. Completa un cuestionario sencillo coninformación personal básica y relativa a suintereses o aficiones (para asociarse a unclubinternacionaldejóvenes,porejemplo).2. Escribe notas y mensajes (SMS,WhatsApp, Twitter), en los que hacecomentariosmuybrevesodainstruccioneseindicaciones relacionadas con actividades ysituaciones de la vida cotidiana y de suinterés, respetando las convenciones ynormas de cortesía y de etiqueta másimportantes.3. Escribe correspondencia personal breveen la que se establece y mantiene elcontactosocial(conamigosenotrospaíses),se intercambia información,sedescribenentérminos sencillos sucesos importantes yexperiencias personales, y se hacen yaceptan ofrecimientos y sugerencias (secancelan, confirman o modifican unainvitaciónounosplanes).4. Escribe correspondencia formal muybásica y breve, dirigida a institucionespúblicasoprivadasoentidadescomerciales,fundamentalmente para solicitarinformación,yobservando lasconvencionesformales y normas de cortesía básicas deestetipodetextos.


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Conoceryaplicar,demanerasuficienteparaqueelmensajeprincipalquedeclaro,lossignosdepuntuaciónelementales(punto,coma)ylasreglas ortográficas básicas (uso de mayúsculas y minúsculas), asícomo las convenciones ortográficas frecuentes en la redacción detextosmuybrevesensoportedigital.



COMPETENCIASCLAVE

Comunicación:comprensiónoralIdentificarelsentidogeneral, lospuntosprincipalesy la informaciónmás importante en textos orales breves y bien estructurados,transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados avelocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro, y queversen sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobreaspectosconcretosdetemasgeneralesodelpropiocampodeinterésen los ámbitos personal, público, y educativo, siempre que lascondicionesacústicasnodistorsionenelmensajeysepuedavolveraescucharlodicho.EstrategiasdecomprensiónConocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para lacomprensión del sentido general, los puntos principales o lainformaciónmásimportantedeltexto.AspectossocioculturalesysociolingüísticosConocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativosalavidacotidiana(hábitosde estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida yentorno, relaciones interpersonales (entrehombresymujeres,enelcentro educativo, en el ámbito público), comportamiento (gestos,expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convencionessociales(costumbres,tradiciones).FuncionescomunicativasDistinguir la función o funciones comunicativas más relevantes deltexto (unapeticiónde información,unavisoouna sugerencia) yunrepertorio de sus exponentes más frecuentes, así como patronesdiscursivos de uso común relativos a la organización textual(introduccióndeltema,cambiotemático,ycierretextual).PatronessintácticosydiscursivosAplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre losconstituyentesylaorganizacióndepatronessintácticosydiscursivosdeuso frecuente en la comunicaciónoral, así como sus significadosgenerales asociados (estructura interrogativa para hacer unasugerencia).LéxicodeusofrecuenteAplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre losconstituyentesylaorganizacióndepatronessintácticosydiscursivosdeuso frecuente en la comunicaciónoral, así como sus significadosgenerales asociados (estructura interrogativa para hacer unasugerencia).PatronessonorosDiscriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonaciónde uso frecuente, y reconocer los significados e intencionescomunicativasgeneralesrelacionadosconlosmismos.



BLOQUE2-PRODUCCIÓNDETEXTOSORALES:EXPRESIÓNEINTERACCIÓN

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COMPETENCIASCLAVE

Comunicación:producciónExpresiónProducir textos breves y lo bastante comprensibles, tanto enconversacióncaraacaracomoporteléfonouotrosmediostécnicos,enunregistroneutrooinformal,conunlenguajemuysencillo,enlosqueseda,solicitaeintercambiainformaciónsobretemascotidianosyasuntos conocidos o de interés personal y educativo, aunque seproduzcan interrupciones o vacilaciones, se hagan necesarias laspausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionarexpresiones, y el interlocutor tenga que solicitar que se le repita oreformulelodicho.InteracciónManejar frases cortas y fórmulas para desenvolverse de manerasuficiente en breves intercambios en situaciones habituales ycotidianas, aunque haya que interrumpir el discurso para buscarpalabras o articular expresiones y para reparar la comunicación.Interactuar de manera simple en intercambios claramenteestructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar omantenerelturnodepalabra,aunquepuedandarsedesajustesenlaadaptaciónalinterlocutor.EstrategiasdeproducciónConocerysaberaplicar lasestrategiasmásadecuadasparaproducirtextos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura muysimple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como laadaptación del mensaje a los recursos de los que se dispone, o lareformulaciónoexplicacióndeelementos.AspectossocioculturalesysociolingüísticosIncorporara laproduccióndel textooralmonológicoodialógico losconocimientossocioculturalesy sociolingüísticosadquiridos relativosa relaciones interpersonales, comportamiento y convencionessociales, actuando con la suficiente propiedad y respetando lasnormasdecortesíamásimportantesenloscontextosrespectivos.FuncionescomunicativasLlevaracabo las funcionesprincipalesdemandadasporelpropósitocomunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichasfuncionesylospatronesdiscursivossencillosdeusomáscomúnparaorganizareltexto.PatronessintácticosydiscursivosMostrar control sobre un repertorio limitado de estructurassintácticasdeusofrecuenteydemecanismossencillosdecohesiónycoherencia (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial ytemporal,yuxtaposición,yconectoresymarcadoresconversacionalesdeusomuyfrecuente).LéxicodeusofrecuenteConoceryutilizarunrepertorioléxicooralsuficienteparacomunicarinformaciónyopinionesbreves, sencillasyconcretas,ensituacioneshabitualesycotidianas.PatronessonorosPronunciar y entonar demanera lo bastante comprensible, aunqueresulte evidente el acento extranjero, se cometan errores depronunciación esporádicos, y los interlocutores tengan que solicitarrepeticionesoaclaraciones.



BLOQUE3-COMPRENSIÓNDETEXTOSESCRITOSCRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJE COMPETENCIAS

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EVALUABLES CLAVEComunicación:comprensiónIdentificar la idea general, los puntosmás relevantes e informaciónimportante en textos, tanto en formato impreso como en soportedigital, breves y bien estructurados escritos en un registro neutro oinformal,quetratendeasuntoshabitualesensituacionescotidianas,de aspectos concretos de temas de interés personal o educativo, yquecontenganestructurassencillasyunléxicodeusofrecuente.EstrategiasdecomprensiónConocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para lacomprensión de la idea general, los puntos más relevantes einformaciónimportantedeltexto.AspectossocioculturalesysociolingüísticosConocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativosalavidacotidiana(hábitosde estudio y de trabajo, actividades de ocio, condiciones de vida yentorno, relaciones interpersonales (entrehombresymujeres,enelcentro educativo, en el ámbito público), y convenciones sociales(costumbres,tradiciones).FuncionescomunicativasDistinguir la funcióno funcionescomunicativasmás importantesdeltexto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes, así comopatrones discursivos sencillos de uso común relativos a laorganizacióntextual(introduccióndeltema,cambiotemático,ycierretextual).PatronessintácticosydiscursivosAplicaralacomprensióndeltextolosconstituyentesylaorganizaciónde estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicaciónescrita, así como sus significados generales asociados (estructurainterrogativaparahacerunasugerencia).LéxicodeusofrecuenteReconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntoscotidianosyaaspectosconcretosdetemasgeneralesorelacionadoscon los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y delcontexto,conapoyovisual,lossignificadosdepalabrasyexpresionesquesedesconocen.PatronessonorosyortográficosReconocerlasprincipalesconvencionesortográficas,tipográficasydepuntuación,asícomoabreviaturasysímbolosdeusocomún(•,%,�),ysussignificadosasociados.

1. Identifica, con ayuda de la imagen,instruccionesgeneralesdefuncionamientoymanejo de aparatos de uso cotidiano (unamáquina expendedora), así comoinstrucciones claras para la realización deactividades y normas de seguridad básicas(enuncentrodeestudios).2. Comprende correspondencia personalsencilla en cualquier formato en la que sehabladeunomismo;sedescribenpersonas,objetos, lugares y actividades; se narranacontecimientos pasados, y se expresan demanera sencilla sentimientos, deseos yplanes, y opiniones sobre temas generales,conocidosodesuinterés.3. Entiende la idea general decorrespondencia formal en la que se leinforma sobre asuntos de su interés en elcontexto personal o educativo (sobre uncursodeverano).4.Captaelsentidogeneralyalgunosdetallesimportantes de textos periodísticos muybreves en cualquier soporte y sobre temasgeneralesodesuinteréssilosnúmeros,losnombres, las ilustraciones y los títulosconstituyengranpartedelmensaje.5. Entiende información específica esencialen páginas Web y otros materiales dereferencia o consulta claramenteestructurados sobre temas relativos aasuntos de su interés (sobre una ciudad),siempre que pueda releer las seccionesdifíciles.




CLAVEEscribir, en papel o en soporte digital, textos breves, sencillos y deestructura clara sobre temas habituales en situaciones cotidianas odel propio interés, en un registro neutro o informal, utilizandorecursosbásicosdecohesión,lasconvencionesortográficasbásicasylossignosdepuntuaciónmásfrecuentes.Conoceryaplicarestrategiasadecuadasparaelaborartextosescritosbreves y de estructura simple, copiando formatos, fórmulas ymodelosconvencionalespropiosdecadatipodetexto.Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientossocioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relacionesinterpersonales, comportamiento y convenciones sociales,respetandolasnormasdecortesíaydeetiquetamásimportantesenloscontextosrespectivos.Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito

1. Completa un cuestionario sencillo coninformaciónpersonal básica y relativa a susintereses o aficiones (para asociarse a unclubinternacionaldejóvenes,porejemplo).2. Escribe notas y mensajes (SMS,WhatsApp, Twitter), en los que hacecomentariosmuybrevesodainstruccioneseindicaciones relacionadas con actividades ysituaciones de la vida cotidiana y de suinterés, respetando las convenciones ynormas de cortesía y de etiqueta másimportantes.3. Escribe correspondencia personal breveen la que se establece y mantiene el


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comunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichasfunciones y los patrones discursivos de uso más habitual paraorganizareltextoescritodemanerasencilla.Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructurassintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarsemecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a laintención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal,espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadoresdiscursivosmuyfrecuentes).Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente paracomunicar información y breves, simples y directos en situacioneshabitualesycotidianas.Conoceryaplicar,demanerasuficienteparaqueelmensajeprincipalquedeclaro,lossignosdepuntuaciónelementales(punto,coma)ylasreglas ortográficas básicas (uso de mayúsculas y minúsculas), asícomo las convenciones ortográficas frecuentes en la redacción detextosmuybrevesensoportedigital.EstrategiasdecomprensiónConoceryaplicarestrategiasadecuadasparaelaborartextosescritosbreves y de estructura simple, copiando formatos, fórmulas ymodelosconvencionalespropiosdecadatipodetexto.AspectossocioculturalesysociolingüísticosIncorporar a la producción del texto escrito los conocimientossocioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relacionesinterpersonales, comportamiento y convenciones sociales,respetandolasnormasdecortesíaydeetiquetamásimportantesenloscontextosrespectivos.FuncionescomunicativasLlevar a cabo las funciones demandadas por el propósitocomunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichasfunciones y los patrones discursivos de uso más habitual paraorganizareltextoescritodemanerasencilla.PatronessintácticosydiscursivosMostrar control sobre un repertorio limitado de estructurassintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarsemecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a laintención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal,espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadoresdiscursivosmuyfrecuentes).LéxicodeusofrecuenteConocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente paracomunicar información y breves, simples y directos en situacioneshabitualesycotidianas.PatronessonorosyortografíaConoceryaplicar,demanerasuficienteparaqueelmensajeprincipalquedeclaro,lossignosdepuntuaciónelementales(punto,coma)ylasreglas ortográficas básicas (uso de mayúsculas y minúsculas), asícomo las convenciones ortográficas frecuentes en la redacción detextosmuybrevesensoportedigital.

contactosocial(conamigosenotrospaíses),se intercambia información,sedescribenentérminos sencillos sucesos importantes yexperiencias personales, y se hacen yaceptan ofrecimientos y sugerencias (secancelan, confirman o modifican unainvitaciónounosplanes).4. Escribe correspondencia formal muybásica y breve, dirigida a institucionespúblicasoprivadasoentidadescomerciales,fundamentalmente para solicitarinformación,yobservando lasconvencionesformales y normas de cortesía básicas deestetipodetextos.



COMPETENCIASCLAVE

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Comunicación:comprensiónoralIdentificarelsentidogeneral, lospuntosprincipalesy la informaciónmás importante en textos orales breves y bien estructurados,transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados avelocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro, y queversen sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobreaspectosconcretosdetemasgeneralesodelpropiocampodeinterésen los ámbitos personal, público, y educativo, siempre que lascondicionesacústicasnodistorsionenelmensajeysepuedavolveraescucharlodicho.EstrategiasdecomprensiónConocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para lacomprensión del sentido general, los puntos principales o lainformaciónmásimportantedeltexto.AspectossocioculturalesysociolingüísticosConocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativosalavidacotidiana(hábitosde estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida yentorno, relaciones interpersonales (entrehombresymujeres,enelcentro educativo, en el ámbito público), comportamiento (gestos,expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convencionessociales(costumbres,tradiciones).FuncionescomunicativasDistinguir la función o funciones comunicativas más relevantes deltexto (unapeticiónde información,unavisoouna sugerencia) yunrepertorio de sus exponentes más frecuentes, así como patronesdiscursivos de uso común relativos a la organización textual(introduccióndeltema,cambiotemático,ycierretextual).PatronessintácticosydiscursivosAplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre losconstituyentesylaorganizacióndepatronessintácticosydiscursivosdeuso frecuente en la comunicaciónoral, así como sus significadosgenerales asociados (estructura interrogativa para hacer unasugerencia).LéxicodeusofrecuenteAplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre losconstituyentesylaorganizacióndepatronessintácticosydiscursivosdeuso frecuente en la comunicaciónoral, así como sus significadosgenerales asociados (estructura interrogativa para hacer unasugerencia).PatronessonorosDiscriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonaciónde uso frecuente, y reconocer los significados e intencionescomunicativasgeneralesrelacionadosconlosmismos.

1. Capta la informaciónmás importante deindicaciones, anuncios, mensajes ycomunicadosbrevesyarticuladosdemaneralenta y clara (en estaciones o aeropuertos),siempre que las condiciones acústicas seanbuenasyelsonidonoestédistorsionado.2.Entiende lospuntosprincipalesde loquese le dice en transacciones y gestionescotidianas y estructuradas (en hoteles,tiendas,albergues,restaurantes,espaciosdeocioocentrosdeestudios).3.Comprende,enunaconversacióninformalen la que participa, descripciones,narraciones y opiniones formulados entérminos sencillos sobre asuntos prácticosde la vidadiaria y sobreaspectos generalesde temas de su interés, cuando se le hablaconclaridad,despacioydirectamenteysielinterlocutor está dispuesto a repetir oreformularlodicho.4. Comprende, en una conversación formalen la que participa (en un centro deestudios), preguntas sencillas sobre asuntospersonalesoeducativos,siemprequepuedapedirquese le repita,aclareoelaborealgodeloqueselehadicho.5. Identifica las ideas principales deprogramas de televisión sobre asuntoscotidianos o de su interés articulados conlentitud y claridad (noticias o reportajesbreves), cuando las imágenes constituyengranpartedelmensaje.



CLAVEComunicación:producciónExpresiónProducir textos breves y lo bastante comprensibles, tanto enconversacióncaraacaracomoporteléfonouotrosmediostécnicos,enunregistroneutrooinformal,conunlenguajemuysencillo,enlosqueseda,solicitaeintercambiainformaciónsobretemascotidianosyasuntos conocidos o de interés personal y educativo, aunque seproduzcan interrupciones o vacilaciones, se hagan necesarias laspausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionarexpresiones, y el interlocutor tenga que solicitar que se le repita o

1.Hacepresentacionesbreves y ensayadas,siguiendo un guión escrito, sobre aspectosconcretosdetemasgeneralesorelacionadoscon aspectos básicos de sus estudios, yresponde a preguntas breves y sencillas delosoyentessobreelcontenidodelasmismassisearticulanclaraylentamente.2. Se desenvuelve con la eficacia suficienteen gestiones y transacciones cotidianas,como son los viajes, el alojamiento, el


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reformulelodicho.InteracciónManejar frases cortas y fórmulas para desenvolverse de manerasuficiente en breves intercambios en situaciones habituales ycotidianas, aunque haya que interrumpir el discurso para buscarpalabras o articular expresiones y para reparar la comunicación.Interactuar de manera simple en intercambios claramenteestructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar omantenerelturnodepalabra,aunquepuedandarsedesajustesenlaadaptaciónalinterlocutor.EstrategiasdeproducciónConocerysaberaplicar lasestrategiasmásadecuadasparaproducirtextos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura muysimple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como laadaptación del mensaje a los recursos de los que se dispone, o lareformulaciónoexplicacióndeelementos.AspectossocioculturalesysociolingüísticosIncorporara laproduccióndel textooralmonológicoodialógico losconocimientossocioculturalesy sociolingüísticosadquiridos relativosa relaciones interpersonales, comportamiento y convencionessociales, actuando con la suficiente propiedad y respetando lasnormasdecortesíamásimportantesenloscontextosrespectivos.FuncionescomunicativasLlevaracabo las funcionesprincipalesdemandadasporelpropósitocomunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichasfuncionesylospatronesdiscursivossencillosdeusomáscomúnparaorganizareltexto.PatronessintácticosydiscursivosMostrar control sobre un repertorio limitado de estructurassintácticasdeusofrecuenteydemecanismossencillosdecohesiónycoherencia (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial ytemporal,yuxtaposición,yconectoresymarcadoresconversacionalesdeusomuyfrecuente).LéxicodeusofrecuenteConoceryutilizarunrepertorioléxicooralsuficienteparacomunicarinformaciónyopinionesbreves, sencillasyconcretas,ensituacioneshabitualesycotidianas.PatronessonorosPronunciar y entonar demanera lo bastante comprensible, aunqueresulte evidente el acento extranjero, se cometan errores depronunciación esporádicos, y los interlocutores tengan que solicitarrepeticionesoaclaraciones.

transporte, las compras y el ocio, siguiendonormas de cortesía básicas (saludo ytratamiento).3. Participa en conversaciones informalesbreves, cara a cara o por teléfono u otrosmedios técnicos, en las que establececontacto social, intercambia información yexpresa opiniones de manera sencilla ybreve, hace invitaciones y ofrecimientos,pideyofrececosas,pideydaindicacionesoinstrucciones, o discute los pasos que hayque seguir para realizar una actividadconjunta.4.Sedesenvuelvedemanerasimpleenunaconversación formal o entrevista (pararealizar un curso de verano), aportando lainformación necesaria, expresando demanera sencilla sus opiniones sobre temashabituales, y reaccionandode forma simpleante comentarios formulados de maneralenta y clara, siempre que pueda pedir queselerepitanlospuntosclavesilonecesita.



CLAVEComunicación:comprensiónIdentificar la idea general, los puntosmás relevantes e informaciónimportante en textos, tanto en formato impreso como en soportedigital, breves y bien estructurados escritos en un registro neutro oinformal,quetratendeasuntoshabitualesensituacionescotidianas,de aspectos concretos de temas de interés personal o educativo, yquecontenganestructurassencillasyunléxicodeusofrecuente.EstrategiasdecomprensiónConocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para lacomprensión de la idea general, los puntos más relevantes einformaciónimportantedeltexto.Aspectossocioculturalesysociolingüísticos

1. Identifica, con ayuda de la imagen,instruccionesgeneralesdefuncionamientoymanejo de aparatos de uso cotidiano (unamáquina expendedora), así comoinstrucciones claras para la realización deactividades y normas de seguridad básicas(enuncentrodeestudios).2. Comprende correspondencia personalsencilla en cualquier formato en la que sehabladeunomismo;sedescribenpersonas,objetos, lugares y actividades; se narranacontecimientos pasados, y se expresan de


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Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativosalavidacotidiana(hábitosde estudio y de trabajo, actividades de ocio, condiciones de vida yentorno, relaciones interpersonales (entrehombresymujeres,enelcentro educativo, en el ámbito público), y convenciones sociales(costumbres,tradiciones).FuncionescomunicativasDistinguir la funcióno funcionescomunicativasmás importantesdeltexto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes, así comopatrones discursivos sencillos de uso común relativos a laorganizacióntextual(introduccióndeltema,cambiotemático,ycierretextual).PatronessintácticosydiscursivosAplicaralacomprensióndeltextolosconstituyentesylaorganizaciónde estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicaciónescrita, así como sus significados generales asociados (estructurainterrogativaparahacerunasugerencia).LéxicodeusofrecuenteReconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntoscotidianosyaaspectosconcretosdetemasgeneralesorelacionadoscon los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y delcontexto,conapoyovisual,lossignificadosdepalabrasyexpresionesquesedesconocen.PatronessonorosyortográficosReconocerlasprincipalesconvencionesortográficas,tipográficasydepuntuación,asícomoabreviaturasysímbolosdeusocomún(•,%,�),ysussignificadosasociados.

manera sencilla sentimientos, deseos yplanes, y opiniones sobre temas generales,conocidosodesuinterés.3. Entiende la idea general decorrespondencia formal en la que se leinforma sobre asuntos de su interés en elcontexto personal o educativo (sobre uncursodeverano).4.Captaelsentidogeneralyalgunosdetallesimportantes de textos periodísticos muybreves en cualquier soporte y sobre temasgeneralesodesuinteréssilosnúmeros,losnombres, las ilustraciones y los títulosconstituyengranpartedelmensaje.5. Entiende información específica esencialen páginas Web y otros materiales dereferencia o consulta claramenteestructurados sobre temas relativos aasuntos de su interés (sobre una ciudad),siempre que pueda releer las seccionesdifíciles.



CLAVEEscribir, en papel o en soporte digital, textos breves, sencillos y deestructura clara sobre temas habituales en situaciones cotidianas odel propio interés, en un registro neutro o informal, utilizandorecursosbásicosdecohesión,lasconvencionesortográficasbásicasylossignosdepuntuaciónmásfrecuentes.Conoceryaplicarestrategiasadecuadasparaelaborartextosescritosbreves y de estructura simple, copiando formatos, fórmulas ymodelosconvencionalespropiosdecadatipodetexto.Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientossocioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relacionesinterpersonales, comportamiento y convenciones sociales,respetandolasnormasdecortesíaydeetiquetamásimportantesenloscontextosrespectivos.Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósitocomunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichasfunciones y los patrones discursivos de uso más habitual paraorganizareltextoescritodemanerasencilla.Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructurassintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarsemecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a laintención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal,espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadoresdiscursivosmuyfrecuentes).Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente paracomunicar información y breves, simples y directos en situacioneshabitualesycotidianas.Conoceryaplicar,demanerasuficienteparaqueelmensajeprincipal

1. Completa un cuestionario sencillo coninformaciónpersonal básica y relativa a susintereses o aficiones (para asociarse a unclubinternacionaldejóvenes).2. Escribe notas y mensajes (SMS,WhatsApp, Twitter), en los que hacecomentariosmuybrevesodainstruccioneseindicaciones relacionadas con actividades ysituaciones de la vida cotidiana y de suinterés, respetando las convenciones ynormas de cortesía y de etiqueta másimportantes.3. Escribe correspondencia personal breveen la que se establece y mantiene elcontactosocial(conamigosenotrospaíses),se intercambia información,sedescribenentérminos sencillos sucesos importantes yexperiencias personales, y se hacen yaceptan ofrecimientos y sugerencias (secancelan, confirman o modifican unainvitaciónounosplanes).4. Escribe correspondencia formal muybásica y breve, dirigida a institucionespúblicasoprivadasoentidadescomerciales,fundamentalmente para solicitarinformación,yobservando lasconvencionesformales y normas de cortesía básicas de


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quedeclaro,lossignosdepuntuaciónelementales(punto,coma)ylasreglas ortográficas básicas (uso de mayúsculas y minúsculas), asícomo las convenciones ortográficas frecuentes en la redacción detextosmuybrevesensoportedigital.EstrategiasdecomprensiónConoceryaplicarestrategiasadecuadasparaelaborartextosescritosbreves y de estructura simple, copiando formatos, fórmulas ymodelosconvencionalespropiosdecadatipodetexto.AspectossocioculturalesysociolingüísticosIncorporar a la producción del texto escrito los conocimientossocioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relacionesinterpersonales, comportamiento y convenciones sociales,respetandolasnormasdecortesíaydeetiquetamásimportantesenloscontextosrespectivos.FuncionescomunicativasLlevar a cabo las funciones demandadas por el propósitocomunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichasfunciones y los patrones discursivos de uso más habitual paraorganizareltextoescritodemanerasencilla.PatronessintácticosydiscursivosMostrar control sobre un repertorio limitado de estructurassintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarsemecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a laintención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal,espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadoresdiscursivosmuyfrecuentes).LéxicodeusofrecuenteConocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente paracomunicar información y breves, simples y directos en situacioneshabitualesycotidianas.PatronessonorosyortografíaConoceryaplicar,demanerasuficienteparaqueelmensajeprincipalquedeclaro,lossignosdepuntuaciónelementales(punto,coma)ylasreglas ortográficas básicas (uso de mayúsculas y minúsculas), asícomo las convenciones ortográficas frecuentes en la redacción detextosmuybrevesensoportedigital.

estetipodetextos.



COMPETENCIASCLAVE

Comunicación:comprensiónoralIdentificarelsentidogeneral, lospuntosprincipalesy la informaciónmás importante en textos orales breves y bien estructurados,transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados avelocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro, y queversen sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobreaspectosconcretosdetemasgeneralesodelpropiocampodeinterésen los ámbitos personal, público, y educativo, siempre que lascondicionesacústicasnodistorsionenelmensajeysepuedavolveraescucharlodicho.EstrategiasdecomprensiónConocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para lacomprensión del sentido general, los puntos principales o lainformaciónmásimportantedeltexto.AspectossocioculturalesysociolingüísticosConocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativosalavidacotidiana(hábitos

1. Capta la informaciónmás importante deindicaciones, anuncios, mensajes ycomunicadosbrevesyarticuladosdemaneralenta y clara (en estaciones o aeropuertos),siempre que las condiciones acústicas seanbuenasyelsonidonoestédistorsionado.2.Entiende lospuntosprincipalesde loquese le dice en transacciones y gestionescotidianas y estructuradas (en hoteles,tiendas,albergues,restaurantes,espaciosdeocioocentrosdeestudios).3.Comprende,enunaconversacióninformalen la que participa, descripciones,narraciones y opiniones formulados entérminos sencillos sobre asuntos prácticosde la vidadiaria y sobreaspectosgeneralesde temas de su interés, cuando se le habla


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de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida yentorno, relaciones interpersonales (entrehombresymujeres,enelcentro educativo, en el ámbito público), comportamiento (gestos,expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convencionessociales(costumbres,tradiciones).FuncionescomunicativasDistinguir la función o funciones comunicativas más relevantes deltexto (unapeticiónde información,unavisoouna sugerencia) yunrepertorio de sus exponentes más frecuentes, así como patronesdiscursivos de uso común relativos a la organización textual(introduccióndeltema,cambiotemático,ycierretextual).PatronessintácticosydiscursivosAplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre losconstituyentesylaorganizacióndepatronessintácticosydiscursivosdeuso frecuente en la comunicaciónoral, así como sus significadosgenerales asociados (estructura interrogativa para hacer unasugerencia).LéxicodeusofrecuenteAplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre losconstituyentesylaorganizacióndepatronessintácticosydiscursivosdeuso frecuente en la comunicaciónoral, así como sus significadosgenerales asociados (estructura interrogativa para hacer unasugerencia).PatronessonorosDiscriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonaciónde uso frecuente, y reconocer los significados e intencionescomunicativasgeneralesrelacionadosconlosmismos.

conclaridad,despacioydirectamenteysielinterlocutor está dispuesto a repetir oreformularlodicho.4. Comprende, en una conversación formalen la que participa (en un centro deestudios), preguntas sencillas sobre asuntospersonalesoeducativos,siemprequepuedapedirquese le repita,aclareoelaborealgodeloqueselehadicho.5. Identifica las ideas principales deprogramas de televisión sobre asuntoscotidianos o de su interés articulados conlentitud y claridad (noticias o reportajesbreves), cuando las imágenes constituyengranpartedelmensaje.



CLAVEComunicación:producciónExpresiónProducirtextosbrevesylobastantecomprensibles,tantoenconversacióncaraacaracomoporteléfonouotrosmediostécnicos,enunregistroneutrooinformal,conunlenguajemuysencillo,enlosqueseda,solicitaeintercambiainformaciónsobretemascotidianosyasuntosconocidosodeinteréspersonalyeducativo,aunqueseproduzcaninterrupcionesovacilaciones,sehagannecesariaslaspausasylareformulaciónparaorganizareldiscursoyseleccionarexpresiones,yelinterlocutortengaquesolicitarqueselerepitaoreformulelodicho.InteracciónManejar frases cortas y fórmulas para desenvolverse de manerasuficiente en breves intercambios en situaciones habituales ycotidianas, aunque haya que interrumpir el discurso para buscarpalabras o articular expresiones y para reparar la comunicación.Interactuar de manera simple en intercambios claramenteestructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar omantenerelturnodepalabra,aunquepuedandarsedesajustesenlaadaptaciónalinterlocutor.EstrategiasdeproducciónConocerysaberaplicar lasestrategiasmásadecuadasparaproducirtextos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura muysimple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como laadaptación del mensaje a los recursos de los que se dispone, o lareformulaciónoexplicacióndeelementos.Aspectossocioculturalesysociolingüísticos

1.Hacepresentacionesbrevesyensayadas,siguiendounguiónescrito,sobreaspectosconcretosdetemasgeneralesorelacionadosconaspectosbásicosdesusestudios,yrespondeapreguntasbrevesysencillasdelosoyentessobreelcontenidodelasmismassisearticulanclaraylentamente.2.Sedesenvuelveconlaeficaciasuficienteengestionesytransaccionescotidianas,comosonlosviajes,elalojamiento,eltransporte,lascomprasyelocio,siguiendonormasdecortesíabásicas(saludoytratamiento).3.Participaenconversacionesinformalesbreves,caraacaraoporteléfonouotrosmediostécnicos,enlasqueestablececontactosocial,intercambiainformaciónyexpresaopinionesdemanerasencillaybreve,haceinvitacionesyofrecimientos,pideyofrececosas,pideydaindicacionesoinstrucciones,odiscutelospasosquehayqueseguirpararealizarunaactividadconjunta.4.Sedesenvuelvedemanerasimpleenunaconversación formal o entrevista (pararealizar un curso de verano), aportando lainformación necesaria, expresando de


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Incorporara laproduccióndel textooralmonológicoodialógico losconocimientossocioculturalesy sociolingüísticosadquiridos relativosa relaciones interpersonales, comportamiento y convencionessociales, actuando con la suficiente propiedad y respetando lasnormasdecortesíamásimportantesenloscontextosrespectivos.FuncionescomunicativasLlevaracabo las funcionesprincipalesdemandadasporelpropósitocomunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichasfuncionesylospatronesdiscursivossencillosdeusomáscomúnparaorganizareltexto.PatronessintácticosydiscursivosMostrar control sobre un repertorio limitado de estructurassintácticasdeusofrecuenteydemecanismossencillosdecohesiónycoherencia (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial ytemporal,yuxtaposición,yconectoresymarcadoresconversacionalesdeusomuyfrecuente).LéxicodeusofrecuenteConoceryutilizarunrepertorioléxicooralsuficienteparacomunicarinformaciónyopinionesbreves, sencillasyconcretas,ensituacioneshabitualesycotidianas.PatronessonorosPronunciar y entonar demanera lo bastante comprensible, aunqueresulte evidente el acento extranjero, se cometan errores depronunciación esporádicos, y los interlocutores tengan que solicitarrepeticionesoaclaraciones.

manera sencilla sus opiniones sobre temashabituales, y reaccionandode forma simpleante comentarios formulados de maneralenta y clara, siempre que pueda pedir queselerepitanlospuntosclavesilonecesita.

BLOQUE3-COMPRENSIÓNDETEXTOSESCRITOSCRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJE COMPETENCIAS

CLAVEComunicación:comprensiónIdentificar la idea general, los puntosmás relevantes e informaciónimportante en textos, tanto en formato impreso como en soportedigital, breves y bien estructurados escritos en un registro neutro oinformal,quetratendeasuntoshabitualesensituacionescotidianas,de aspectos concretos de temas de interés personal o educativo, yquecontenganestructurassencillasyunléxicodeusofrecuente.EstrategiasdecomprensiónConocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para lacomprensión de la idea general, los puntos más relevantes einformaciónimportantedeltexto.AspectossocioculturalesysociolingüísticosConocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativosalavidacotidiana(hábitosde estudio y de trabajo, actividades de ocio, condiciones de vida yentorno, relaciones interpersonales (entrehombresymujeres,enelcentro educativo, en el ámbito público), y convenciones sociales(costumbres,tradiciones).FuncionescomunicativasDistinguir la funcióno funcionescomunicativasmás importantesdeltexto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes, así comopatrones discursivos sencillos de uso común relativos a laorganizacióntextual(introduccióndeltema,cambiotemático,ycierretextual).PatronessintácticosydiscursivosAplicaralacomprensióndeltextolosconstituyentesylaorganizaciónde estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicaciónescrita, así como sus significados generales asociados (estructurainterrogativaparahacerunasugerencia).

1. Identifica, con ayuda de la imagen,instruccionesgeneralesdefuncionamientoymanejo de aparatos de uso cotidiano (unamáquina expendedora), así comoinstrucciones claras para la realización deactividades y normas de seguridad básicas(enuncentrodeestudios).2. Comprende correspondencia personalsencilla en cualquier formato en la que sehabladeunomismo;sedescribenpersonas,objetos, lugares y actividades; se narranacontecimientos pasados, y se expresan demanera sencilla sentimientos, deseos yplanes, y opiniones sobre temas generales,conocidosodesuinterés.3. Entiende la idea general decorrespondencia formal en la que se leinforma sobre asuntos de su interés en elcontexto personal o educativo (sobre uncursodeverano).4.Captaelsentidogeneralyalgunosdetallesimportantes de textos periodísticos muybreves en cualquier soporte y sobre temasgeneralesodesuinteréssilosnúmeros,losnombres, las ilustraciones y los títulosconstituyengranpartedelmensaje.5. Entiende información específica esencialen páginas Web y otros materiales dereferencia o consulta claramente


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LéxicodeusofrecuenteReconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntoscotidianosyaaspectosconcretosdetemasgeneralesorelacionadoscon los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y delcontexto,conapoyovisual,lossignificadosdepalabrasyexpresionesquesedesconocen.PatronessonorosyortográficosReconocerlasprincipalesconvencionesortográficas,tipográficasydepuntuación,asícomoabreviaturasysímbolosdeusocomún(•,%,�),ysussignificadosasociados.

estructurados sobre temas relativos aasuntos de su interés (sobre una ciudad),siempre que pueda releer las seccionesdifíciles

BLOQUE4-PRODUCCIÓNDETEXTOSESCRITOS:EXPRESIÓNEINTERACCIÓNCRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJE COMPETENCIAS

CLAVEEscribir, en papel o en soporte digital, textos breves, sencillos y deestructura clara sobre temas habituales en situaciones cotidianas odel propio interés, en un registro neutro o informal, utilizandorecursosbásicosdecohesión,lasconvencionesortográficasbásicasylossignosdepuntuaciónmásfrecuentes.Conoceryaplicarestrategiasadecuadasparaelaborartextosescritosbreves y de estructura simple, copiando formatos, fórmulas ymodelosconvencionalespropiosdecadatipodetexto.Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientossocioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relacionesinterpersonales, comportamiento y convenciones sociales,respetandolasnormasdecortesíaydeetiquetamásimportantesenloscontextosrespectivos.Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósitocomunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichasfunciones y los patrones discursivos de uso más habitual paraorganizareltextoescritodemanerasencilla.Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructurassintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarsemecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a laintención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal,espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadoresdiscursivosmuyfrecuentes).Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente paracomunicar información y breves, simples y directos en situacioneshabitualesycotidianas.Conoceryaplicar,demanerasuficienteparaqueelmensajeprincipalquedeclaro,lossignosdepuntuaciónelementales(punto,coma)ylasreglas ortográficas básicas (uso de mayúsculas y minúsculas), asícomo las convenciones ortográficas frecuentes en la redacción detextosmuybrevesensoportedigital.EstrategiasdecomprensiónConoceryaplicarestrategiasadecuadasparaelaborartextosescritosbreves y de estructura simple, copiando formatos, fórmulas ymodelosconvencionalespropiosdecadatipodetexto.AspectossocioculturalesysociolingüísticosIncorporar a la producción del texto escrito los conocimientossocioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relacionesinterpersonales, comportamiento y convenciones sociales,respetandolasnormasdecortesíaydeetiquetamásimportantesenloscontextosrespectivos.FuncionescomunicativasLlevar a cabo las funciones demandadas por el propósitocomunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas

1. Completa un cuestionario sencillo coninformaciónpersonal básica y relativa a susintereses o aficiones (para asociarse a unclubinternacionaldejóvenes).2. Escribe notas y mensajes (SMS,WhatsApp, Twitter), en los que hacecomentariosmuybrevesodainstruccioneseindicaciones relacionadas con actividades ysituaciones de la vida cotidiana y de suinterés, respetando las convenciones ynormas de cortesía y de etiqueta másimportantes.3. Escribe correspondencia personal breveen la que se establece y mantiene elcontactosocial(conamigosenotrospaíses),se intercambia información,sedescribenentérminos sencillos sucesos importantes yexperiencias personales, y se hacen yaceptan ofrecimientos y sugerencias (secancelan, confirman o modifican unainvitaciónounosplanes).4. Escribe correspondencia formal muybásica y breve, dirigida a institucionespúblicasoprivadasoentidadescomerciales,fundamentalmente para solicitarinformación,yobservando lasconvencionesformales y normas de cortesía básicas deestetipodetextos.


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funciones y los patrones discursivos de uso más habitual paraorganizareltextoescritodemanerasencilla.PatronessintácticosydiscursivosMostrar control sobre un repertorio limitado de estructurassintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarsemecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a laintención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal,espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadoresdiscursivosmuyfrecuentes).LéxicodeusofrecuenteConocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente paracomunicar información y breves, simples y directos en situacioneshabitualesycotidianas.PatronessonorosyortografíaConoceryaplicar,demanerasuficienteparaqueelmensajeprincipalquedeclaro,lossignosdepuntuaciónelementales(punto,coma)ylasreglas ortográficas básicas (uso de mayúsculas y minúsculas), asícomo las convenciones ortográficas frecuentes en la redacción detextosmuybrevesensoportedigital.



COMPETENCIASCLAVE

Comunicación:comprensiónoralIdentificarelsentidogeneral, lospuntosprincipalesy la informaciónmás importante en textos orales breves y bien estructurados,transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados avelocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro, y queversen sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobreaspectosconcretosdetemasgeneralesodelpropiocampodeinterésen los ámbitos personal, público, y educativo, siempre que lascondicionesacústicasnodistorsionenelmensajeysepuedavolveraescucharlodicho.EstrategiasdecomprensiónConocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para lacomprensión del sentido general, los puntos principales o lainformaciónmásimportantedeltexto.AspectossocioculturalesysociolingüísticosConocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativosalavidacotidiana(hábitosde estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida yentorno, relaciones interpersonales (entrehombresymujeres,enelcentro educativo, en el ámbito público), comportamiento (gestos,expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convencionessociales(costumbres,tradiciones).FuncionescomunicativasDistinguir la función o funciones comunicativas más relevantes deltexto (unapeticiónde información,unavisoouna sugerencia) yunrepertorio de sus exponentes más frecuentes, así como patronesdiscursivos de uso común relativos a la organización textual(introduccióndeltema,cambiotemático,ycierretextual).PatronessintácticosydiscursivosAplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre losconstituyentesylaorganizacióndepatronessintácticosydiscursivosdeuso frecuente en la comunicaciónoral, así como sus significadosgenerales asociados (estructura interrogativa para hacer unasugerencia).


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LéxicodeusofrecuenteAplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre losconstituyentesylaorganizacióndepatronessintácticosydiscursivosdeuso frecuente en la comunicaciónoral, así como sus significadosgenerales asociados (estructura interrogativa para hacer unasugerencia).PatronessonorosDiscriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonaciónde uso frecuente, y reconocer los significados e intencionescomunicativasgeneralesrelacionadosconlosmismos.


EVALUABLESCOMPETENCIASCLAVE

Comunicación:producciónExpresiónProducir textos breves y lo bastante comprensibles, tanto enconversacióncaraacaracomoporteléfonouotrosmediostécnicos,enunregistroneutrooinformal,conunlenguajemuysencillo,enlosqueseda,solicitaeintercambiainformaciónsobretemascotidianosyasuntos conocidos o de interés personal y educativo, aunque seproduzcan interrupciones o vacilaciones, se hagan necesarias laspausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionarexpresiones, y el interlocutor tenga que solicitar que se le repita oreformulelodicho.InteracciónManejar frases cortas y fórmulas para desenvolverse de manerasuficiente en breves intercambios en situaciones habituales ycotidianas, aunque haya que interrumpir el discurso para buscarpalabras o articular expresiones y para reparar la comunicación.Interactuar de manera simple en intercambios claramenteestructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar omantenerelturnodepalabra,aunquepuedandarsedesajustesenlaadaptaciónalinterlocutor.EstrategiasdeproducciónConocerysaberaplicar lasestrategiasmásadecuadasparaproducirtextos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura muysimple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como laadaptación del mensaje a los recursos de los que se dispone, o lareformulaciónoexplicacióndeelementos.AspectossocioculturalesysociolingüísticosIncorporara laproduccióndel textooralmonológicoodialógico losconocimientossocioculturalesy sociolingüísticosadquiridos relativosa relaciones interpersonales, comportamiento y convencionessociales, actuando con la suficiente propiedad y respetando lasnormasdecortesíamásimportantesenloscontextosrespectivos.FuncionescomunicativasLlevaracabo las funcionesprincipalesdemandadasporelpropósitocomunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichasfuncionesylospatronesdiscursivossencillosdeusomáscomúnparaorganizareltexto.PatronessintácticosydiscursivosMostrar control sobre un repertorio limitado de estructurassintácticasdeusofrecuenteydemecanismossencillosdecohesiónycoherencia (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial ytemporal,yuxtaposición,yconectoresymarcadoresconversacionalesdeusomuyfrecuente).Léxicodeusofrecuente


CCLCDCAACSCSIEECEC

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Conoceryutilizarunrepertorioléxicooralsuficienteparacomunicarinformaciónyopinionesbreves, sencillasyconcretas,ensituacioneshabitualesycotidianas.PatronessonorosPronunciar y entonar demanera lo bastante comprensible, aunqueresulte evidente el acento extranjero, se cometan errores depronunciación esporádicos, y los interlocutores tengan que solicitarrepeticionesoaclaraciones.



CLAVEComunicación:comprensiónIdentificar la idea general, los puntosmás relevantes e informaciónimportante en textos, tanto en formato impreso como en soportedigital, breves y bien estructurados escritos en un registro neutro oinformal,quetratendeasuntoshabitualesensituacionescotidianas,de aspectos concretos de temas de interés personal o educativo, yquecontenganestructurassencillasyunléxicodeusofrecuente.EstrategiasdecomprensiónConocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para lacomprensión de la idea general, los puntos más relevantes einformaciónimportantedeltexto.AspectossocioculturalesysociolingüísticosConocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativosalavidacotidiana(hábitosde estudio y de trabajo, actividades de ocio, condiciones de vida yentorno, relaciones interpersonales (entrehombresymujeres,enelcentro educativo, en el ámbito público), y convenciones sociales(costumbres,tradiciones).FuncionescomunicativasDistinguir la funcióno funcionescomunicativasmás importantesdeltexto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes, así comopatrones discursivos sencillos de uso común relativos a laorganizacióntextual(introduccióndeltema,cambiotemático,ycierretextual).PatronessintácticosydiscursivosAplicaralacomprensióndeltextolosconstituyentesylaorganizaciónde estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicaciónescrita, así como sus significados generales asociados (estructurainterrogativaparahacerunasugerencia).LéxicodeusofrecuenteReconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntoscotidianosyaaspectosconcretosdetemasgeneralesorelacionadoscon los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y delcontexto,conapoyovisual,lossignificadosdepalabrasyexpresionesquesedesconocen.PatronessonorosyortográficosReconocerlasprincipalesconvencionesortográficas,tipográficasydepuntuación,asícomoabreviaturasysímbolosdeusocomún(•,%,�),ysussignificadosasociados.

1. Identifica, con ayuda de la imagen,instruccionesgeneralesdefuncionamientoymanejo de aparatos de uso cotidiano (unamáquina expendedora), así comoinstrucciones claras para la realización deactividades y normas de seguridad básicas(enuncentrodeestudios).2. Comprende correspondencia personalsencilla en cualquier formato en la que sehabladeunomismo;sedescribenpersonas,objetos, lugares y actividades; se narranacontecimientos pasados, y se expresan demanera sencilla sentimientos, deseos yplanes, y opiniones sobre temas generales,conocidosodesuinterés.3. Entiende la idea general decorrespondencia formal en la que se leinforma sobre asuntos de su interés en elcontexto personal o educativo (sobre uncursodeverano).4.Captaelsentidogeneralyalgunosdetallesimportantes de textos periodísticos muybreves en cualquier soporte y sobre temasgeneralesodesuinteréssilosnúmeros,losnombres, las ilustraciones y los títulosconstituyengranpartedelmensaje.5. Entiende información específica esencialen páginas web y otros materiales dereferencia o consulta claramenteestructurados sobre temas relativos aasuntos de su interés (sobre una ciudad),siempre que pueda releer las seccionesdifíciles.

CCLCDCAACSCSIEECEC



CLAVEEscribir, en papel o en soporte digital, textos breves, sencillos y deestructura clara sobre temas habituales en situaciones cotidianas odel propio interés, en un registro neutro o informal, utilizando

1. Completa un cuestionario sencillo coninformaciónpersonal básica y relativa a susintereses o aficiones (para asociarse a un

CCLCD

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recursosbásicosdecohesión,lasconvencionesortográficasbásicasylossignosdepuntuaciónmásfrecuentes.Conoceryaplicarestrategiasadecuadasparaelaborartextosescritosbreves y de estructura simple, copiando formatos, fórmulas ymodelosconvencionalespropiosdecadatipodetexto.Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientossocioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relacionesinterpersonales, comportamiento y convenciones sociales,respetandolasnormasdecortesíaydeetiquetamásimportantesenloscontextosrespectivos.Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósitocomunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichasfunciones y los patrones discursivos de uso más habitual paraorganizar el texto escrito demanera sencilla.Mostrar control sobreun repertorio limitadodeestructuras sintácticasdeuso frecuente,yemplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastanteajustadosalcontextoyalaintencióncomunicativa(repeticiónléxica,elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, yconectoresymarcadoresdiscursivosmuyfrecuentes).Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente paracomunicar información y breves, simples y directos en situacioneshabitualesycotidianas.Conoceryaplicar,demanerasuficienteparaqueelmensajeprincipalquedeclaro,lossignosdepuntuaciónelementales(punto,coma)ylasreglas ortográficas básicas (uso de mayúsculas y minúsculas), asícomo las convenciones ortográficas frecuentes en la redacción detextosmuybrevesensoportedigital.EstrategiasdecomprensiónConoceryaplicarestrategiasadecuadasparaelaborartextosescritosbreves y de estructura simple, copiando formatos, fórmulas ymodelosconvencionalespropiosdecadatipodetexto.AspectossocioculturalesysociolingüísticosIncorporar a la producción del texto escrito los conocimientossocioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relacionesinterpersonales, comportamiento y convenciones sociales,respetandolasnormasdecortesíaydeetiquetamásimportantesenloscontextosrespectivos.FuncionescomunicativasLlevar a cabo las funciones demandadas por el propósitocomunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichasfunciones y los patrones discursivos de uso más habitual paraorganizareltextoescritodemanerasencilla.PatronessintácticosydiscursivosMostrar control sobre un repertorio limitado de estructurassintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarsemecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a laintención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal,espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadoresdiscursivosmuyfrecuentes).LéxicodeusofrecuenteConocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente paracomunicar información y breves, simples y directos en situacioneshabitualesycotidianas.PatronessonorosyortografíaConoceryaplicar,demanerasuficienteparaqueelmensajeprincipalquedeclaro,lossignosdepuntuaciónelementales(punto,coma)ylasreglas ortográficas básicas (uso de mayúsculas y minúsculas), asícomo las convenciones ortográficas frecuentes en la redacción de

clubinternacionaldejóvenes).2. Escribe notas y mensajes (SMS,WhatsApp, Twitter), en los que hacecomentariosmuybrevesodainstruccioneseindicaciones relacionadas con actividades ysituaciones de la vida cotidiana y de suinterés, respetando las convenciones ynormas de cortesía y de etiqueta másimportantes.3. Escribe correspondencia personal breveen la que se establece y mantiene elcontactosocial(conamigosenotrospaíses),se intercambia información,sedescribenentérminos sencillos sucesos importantes yexperiencias personales, y se hacen yaceptan ofrecimientos y sugerencias (secancelan, confirman o modifican unainvitaciónounosplanes).4. Escribe correspondencia formal muybásica y breve, dirigida a institucionespúblicasoprivadasoentidadescomerciales,fundamentalmente para solicitarinformación,yobservando lasconvencionesformales y normas de cortesía básicas deestetipodetextos.

CAACSCSIEECEC

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textosmuybrevesensoportedigital.

PROCEDIMIENTOSYCRITERIOSDECALIFICACIÓN

- EVALUACIONES TRIMESTRALES(ARÁNZAZU NÚÑEZ LOZANO) La calificación del alumno en cada evaluación se basará en la valoración de las distintas pruebas, en el progreso observado desde principio de curso y en las capacidades desarrolladas en relación con los estándares de aprendizaje evaluables, los criterios de evaluación, los contenidos y las competencias básicas. Primer trimestre 1. Positivos / negativos (10%). A lo largo del trimestre, se acumularán positivos y negativos, relativos a los deberes y las actividades realizadas en clase, así como a la actitud, que se sumarán y supondrán el 10% de la nota de cada trimestre. 2. Tres pruebas de comprensión/expresión oral y escrita (70%). Aquí se computarán los resultados de las pruebas de evaluación de las unidades 0, 1 y 2 del libro de texto. 3. “Construisons une classe Mindfulness” (20%). Se incluirán una serie de prácticas Mindfulness (Proyecto eTwinning), que irán introduciéndose gradualmente a lo largo del curso; se trata de actividades encaminadas a la atención consciente,el aquí y el ahora, en francés. Segundo trimestre 1. Positivos / negativos (10%). A lo largo del trimestre, se acumularán positivos y negativos, relativos a los deberes y las actividades realizadas en clase, así como a la actitud, que se sumarán y supondrán el 10% de la nota de cada trimestre. 2. Dos pruebas de comprensión/expresión oral y escrita (60%). Computarán los resultados obtenidos en cada una de ellas, según el porcentaje indicado. 3. “Construisons une classe Mindfulness” (20%). Se incluirán una serie de prácticas Mindfulness, que irán introduciéndose gradualmente a lo largo del curso; se trata de actividades encaminadas a la atención consciente,el aquí y el ahora, en francés. 4. Una actividad obligatoria (producción oral y escrita) cada trimestre (10%), que cada alumno deberán entregar obligatoriamente. Tercer trimestre 1. Positivos / negativos (10%). A lo largo del trimestre, se acumularán positivos y negativos, relativos a los deberes y las actividades realizadas en clase, así como a la actitud, que se sumarán y supondrán el 10% de la nota de cada trimestre. 2. Dos pruebas de comprensión/expresión oral y escrita (60%). Computarán los resultados obtenidos en cada una de ellas, según el porcentaje indicado. 3. “Construisons une classe Mindfulness” (20%). Se incluirán una serie de prácticas Mindfulness, que irán introduciéndose gradualmente a lo largo del curso; se trata de actividades encaminadas a la atención consciente,el aquí y el ahora, en francés. 4. Una actividad obligatoria (producción oral y escrita) cada trimestre (10%), que cada alumno deberán

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entregar obligatoriamente. (Mª PILAR PLATERO ORTEGA) La calificación del alumno en cada evaluación se basará en la valoración de las distintas pruebas, en el progreso observado desde principio de curso y en las capacidades desarrolladas en relación con los objetivos, contenidos y competencias básicas. 1. Las pruebas objetivas. A lo largo de cada trimestre se realizarán controles o pruebas objetivas de las distintas unidades para evaluar el grado de asimilación de los contenidos de las mismas. Estas pruebas podrán abarcar una parte de la unidad o toda ella. Incluirán preguntas de vocabulario y gramática así como de compresión oral y escrita y de expresión escrita. En el primer trimestre se computarán también los resultados de las pruebas de evaluación de la unidad 0 y/o de repaso del libro de texto. Siempre se conocerá la fecha de los controles al menos una semana antes de los mismos y habrá sido votada por los alumnos. El peso de las pruebas escritas en la calificación final de la evaluación será de un 60 % de la nota. 2. Redacciones y “projets”. En cada trimestre los alumnos entregarán trabajos escritos de distinto tipo para ser evaluados (redacciones, poemas, diálogos, ejercicios del propio libro en hoja aparte y/o “projets” propuestos al final de la unidad correspondiente y posiblemente cartas con alumnos franceses de un centro de Bretaña). Los alumnos siempre conocerán la fecha de entrega de los trabajos, que fijará la profesora, con más de una semana de antelación. De todas esta actividades se hará la media aritmética y su peso en la calificación será del 25%. 3. Comprensión y expresión oral. Computará el 15% de la nota final. Cuando los trabajos y tareas requieran una exposición oral se prestará especial atención a la pronunciación y entonación de la lengua francesa.La lectura de textos y ejercicios de clase (en forma dialogada o no), las respuestas a las preguntas de comprensión oral y la utilización del francés como lengua vehicular en clase estarán recogida en el cuaderno del profesor con un positivo en oral cuando el alumno intervenga en clase. Si su pronunciación es muy buena así se consignará (TB, très bien) para otorgarle la nota máxima. En cada trimestre se eximirá al alumno de hacer un examen oral si se dan las circunstancias anteriores. En el caso excepcional (a priori) de que algún alumno no tenga notas orales positivas (porque su escasa participación en clase no haya propiciado la valoración de esta competencia oral) se le hará un examen oral que computará igualmente el 15% de la nota final. 4. No obstante, la calificación final se podrá ver modificada por otros dos conceptos:

1.- Actitud. Podrá incrementar o bajar la nota. 2.- Realización de los ejercicios de casa y de clase. Se incrementará o se bajará la nota alrededor de un punto por este concepto en cada trimestre (según el

número de intervenciones, de positivos y negativos y el redondeo de las notas medias por los tres conceptos

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anteriores). Se aplicarán estos criterios al calcular la media final de cada trimestre; pero en la calificación final del año se retomará el expediente y, en función del mismo, se modificará una sola vez la nota global resultante de exámenes, trabajos y oral (para evitar que el redondeo acumulado de notas cree diferencias significativas entre alumnos). EXÁMENES DE RECUPERACIÓN Teniendo en cuenta que en la asignatura de Francés Segunda Lengua Extranjera se lleva a cabo evaluación continua, no se realizarán exámenes de recuperación, ni de las pruebas parciales ni de la prueba global final.

- EVALUACIÓN PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBREEl alumno/a que no haya superado la asignatura en la convocatoria ordinaria de junio deberá realizar un examen escrito en la convocatoria extraordinaria de septiembre que supondrá el 90 % de la nota, mientras que la prueba oral constituirá el 10% de dicha nota. Las actividades que el departamento recomiende realizar para superar la materia, no computan en la evaluación extraordinaria.

- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA ORTOGRAFÍALa ortografía española será valorada en traducciones directas y ejercicios que la requieran. Cada tilde supondrá 0,1 puntos menos en la nota, y cada falta 0,25 hasta un máximo de 2 puntos. Cuando el alumno cometa más de 6 faltas de ortografía o más de 6 faltas de acentuación, deberá copiar el examen entero y correctamente. En caso contrario, se considerará suspenso. La ortografía francesa será valorada, aunque no será penalizada de la misma manera que la española. Sí se penalizará cuando implique confusión gramatical o se trate de ejercicios específicos de vocabulario.

METODOLOGÍA

De acuerdo con lo establecido en el artículo 7 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, las recomendaciones de metodología didáctica para la Educación Secundaria Obligatoria son las siguientes: a) El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las materias y ámbitos de conocimiento. En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el alumnado de las competencias clave. b) Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de este y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo. c) Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado. d) Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y de trabajo en equipo. e) Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación Secundaria Obligatoria incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público. f) Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal. g) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación, sistematización y

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presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias. h) Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión. i) Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes. j) Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. k) Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo del currículo. El currículo básico propuesto por la LOMCE, que recoge las recomendaciones del MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS, está orientado a la acción, es decir, a desarrollar en el alumnado la capacidad de integrar y de poner en juego las actitudes, los conocimientos y las destrezas que le permitan comunicarse en situaciones específicas en el mundo real. Esta capacidad para la comunicación efectiva en contextos reales supone, en primer lugar, considerar la lengua como algo que se hace y que se aprende a hacer, antes que como algo que se estudia y simplemente se sabe. La comunicación en el mundo real requiere, asimismo, abordar el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación a partir del texto como una unidad, en la que se materializan conjuntamente todos los aspectos que en un análisis más teórico de la lengua suelen tratarse por separado y como componentes aislados. Sin que el enfoque orientado a la acción desatienda en ningún momento el análisis, el estudio y la práctica de las distintas competencias que capacitarán al alumnado para construir y decodificar textos, no debe olvidarse que son las actividades de comprensión y producción de dichos textos, en determinados contextos, lo que constituye la acción comunicativa lingüística real. Por todo ello, y para que el alumnado pueda hacer un uso de la lengua que responda eficazmente al reto comunicativo, es conveniente que tanto el análisis y la reflexión sobre la lengua como su estudio y su práctica se deriven de lo que el texto oral o escrito demande en cada caso, y que tanto el trabajo realizado en el aula como en el aprendizaje autónomo tengan como referencia los textos que los alumnos habrán de ser capaces de comprender y de producir, de manera que las acciones pedagógicas y las tareas de aprendizaje, aun siendo diversas y motivadoras, tengan siempre como característica común la contribución a la consecución de los objetivos específicos que establecen los estándares de aprendizaje evaluables para cada conjunto de actividades lingüísticas en la etapa respectiva.

MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD

PROGRAMADEREFUERZOYEVALUACIÓNPARAALUMNOSQUEHANPROMOCIONADOCONESTAMATERIAPENDIENTE

Losalumnosquenohanpromocionadopuedenresponderadossituacionesdiferentes:- Si estánmatriculados en la asignatura de Francés, del curso superior, el/la profesor(a) responsable del/de la alumno/a seencargarádedeterminarlamaneraderecuperarlaasignatura.Enprincipio,estáprevistoquerealiceunaseriedeactividadesderefuerzo,alavezqueavanzaconlamateriaencurso,delaquedeberádarcuentaal/alaprofesor(a)quetieneasignado(a).Sivaaprobandolaspruebastrimestrales,automáticamenteapruebalamateriapendiente.- Si el/la alumno(a) no está matriculado en Francés, deberá realizar una relación de actividades propuestas por elDepartamentoquedeberápresentareldíadelexamen.Lasdudasrelativasalasactividadesderepasoseconsultarán,durantelosrecreos,conlaresponsabledelaprueba,laJefadeDepartamento,ARÁNZAZUNÚÑEZLOZANO.La realización de la prueba de recuperación de pendientes está prevista para el JUEVES 26 DE ABRIL A LAS 09h30, en el AULA DE CONVIVENCIA (dicha prueba, solo deberá realizarla el alumnado que no esté matriculado en Francés en el presente curso).

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PLANESPECÍFICODEATENCIÓNALALUMNADOQUEHAYAREPETIDO

SIENDOESTAMATERIAUNADELASNOSUPERADAS.El alumnado repetidor, que tenga el Francés como asignatura no superada, deberá realizar una relación de actividades,propuestasporelDepartamento,quedeberápresentareldíadelexamen.Lasdudasrelativasalasactividadesderepasoseconsultarán,durantelosrecreos,conlaresponsabledelaprueba,laJefadeDepartamento,ARÁNZAZUNÚÑEZLOZANO.LarealizacióndelapruebaderecuperacióndependientesestáprevistaparaelJUEVES10DEMAYOALAS09h30,enelAULADECONVIVENCIA.

MATERIALESYRECURSOSDIDÁCTICOS

LibrodetextoParachute1delaeditorialSANTILLANA.Lecturaderelatoscortos(BernardFriot,AnnRocard,Jean-PierreDuru…).Diccionariosbilingüesymonolingües:http://www.larousse.com/es/dictionnaires/francaishttp://www.rfi.fr/lffr/statiques/accueil_apprendre.asphttp://atilf.atilf.fr/Pizarra y ordenadores personales para uso de programas de gramática y vocabulario y consulta de páginaswebespecíficas.PáginaswebdeInternetconrecursosvarios:http://www.lepointdufle.net/http://platea.pntic.mec.es/~cvera/ressources/recursosfrances.htmhttp://www.tv5.org/cms/chaine-francophone/lf/p-7174-Langue-francaise.htmhttp://www.francparler.com/lexique.php?PHPSESSID=add44372d2f710a1765151a63a43ac0aMúsicafrancesaconfichaspedagógicas:http://www.apcm.ca/apcm/d%C3%A9couvrir-la-musique-francophonehttp://www.le-top-50.org/top50/nl/statshttp://sauce.pntic.mec.es/~ede00000/chansonfle.html#chanteur,http://www.cndp.fr/planete-francais/accueil.htmlCinefrancésconfichaspedagógicas:http://www.weekvandefransefilm.org/fr/ficheshttp://www.cinematheque.fr/http://www.cinelycee.com/http://www.film-et-culture.org/index.htmlhttp://www.form-a-com.org/index.php?option=com_content&view=category&id=3:films&Itemid=3&layout=defaulthttp://www.cndp.fr/mag-film/films.html,http://www.french.ac.nz/film-study

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Visualizacióndevídeos,obrasdeteatro,películas,etc.RealizacióndeactividadesparaacercarlaculturafrancófonaalalumnadomatriculadoenFrancés.La temporalizaciónde laprogramaciónsepodráverafectadapor la realizaciónde lasunidadescomplementariasprevistas al final de cada trimestre. Consideramos importante presentar, además de la lengua, otros aspectosimportantes de la cultura francesa como el cine, la literatura, la música, la gastronomía o los intercambiosepistolares conalumnado francésdelmundo realqueacercaránanuestroalumnadoa la vida cotidianadelpaísvecino.

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES

RelacionadasconlasfechasdecelebracionespedagógicasDía26deseptiembre:DÍAEUROPEODELASLENGUAS. Seharánactividadesoseleerántextos,enlasdiferentes

lenguaseuropeas,relacionadosconestetema.Día17deoctubre:DÍAESCOLARDELASOLIDARIDADCONELTERCERMUNDO.

Seharánactividadesoseleerántextosrelacionadosconestetema.

Día16denoviembre:DÍAINTERNACIONALDELFLAMENCO.


Día20denoviembre:DÍAESCOLARDELOSDERECHOSDELAINFANCIA


Día5dediciembre:DÍAESCOLARDELACONSTITUCIÓN Seharánactividadesoseleerántextosrelacionadosconestetema.

Día30deenero:DÍAESCOLARDELAPAZYLANO-VIOLENCIA.


Día28defebrero:DÍADEANDALUCÍA Seharánactividadesoseleerántextosrelacionadosconestetema.

Día7demarzo:DÍAESCOLARDELAEDUCACIÓNINTERCULTURALYCONTRALADISCRIMINACIÓN.


Día7deabril:DÍAESCOLARDELASALUD. Seharánactividadesoseleerántextosrelacionadosconestetema.

Del21al25deabril:SEMANAESCOLARDELLIBRO Seharánactividadesoseleerántextosrelacionadosconestetema.

Día9demayo:DÍAESCOLARDEEUROPA Seharánactividadesoseleerántextosrelacionadosconestetema.

Día5dejunio:DÍAESCOLARDELANATURALEZAYELMEDIOAMBIENTE


ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES

Relacionadasconelcurrículumdelamateria

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ACTIVIDAD FECHAAPROXIMADA1.Visionadodepelículasen clase:Lenouveau, LepetitNicolas, Les choristes, Le papillon, Astérix aux jeuxOlympiques.2.Elaboracióndecrêpes.3. Posibles salidas al Centro Cultural «Villa de Nerja»,conmotivodelaproyeccióndepelículasenfrancés,porpartedelauladeextensióndelaALIANZAFRANCESAenNerja.4.RealizacióndeunproyectoeTwinning (“ConstruisonsuneclasseMindfulness”),alolargodelcursoescolar,encolaboración con dos centros educativos franceses yotroitaliano,queempezaráennoviembre,conelfindeque el alumnado se motive con el aprendizaje delFrancésSegundaLenguaExtranjera,queseentroncaconla Libre Disposición Mindfulness. Se trata de inculcarpautasderelajaciónyconcentraciónalalumnado.5.Posiblesalidadetipolingüístico/culturaldeunoomásdíascomopremioaltrabajodelcurso.

TodoelcursoDesdeel díade laCandelaria (2de febrero) hasta finaldecurso,coincidiendoconelfinaldel2ºo3ºtrimestre.Son necesarias dos horas para que todos los alumnospuedanparticiparenlaactividadynointerferirenotrasasignaturas.TodoelcursoApartirdenoviembreJunio

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