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CURSO 2.017-2.018

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA F.O.L.

Paloma Rodríguez Bonilla

Índice:

1.- INTRODUCCION

2.- OBJETIVOS GENERALES

3.- COMPETENCIAS BASICAS

4- CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

5.- METODOLOGIA.

6.- EVALUACIÓN

6.1. Procedimiento de evaluación, Resultados de aprendizaje y Criterios de Evaluación

6.2. Instrumentos de Evaluación.

7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO

8.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

9.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

10.-.MATERIALES Y RECURSOS.

11.- TEMAS TRANSVERSALES

Familia Profesional: IMAGEN PERSONAL

Módulo Profesional

FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

Código: 0851

Características del Módulo

Profesional

Nº de horas: 96

Ciclos Formativos 1ºC.F.G.M. PELUQUERÍA Y COSMÉTICA CAPILAR

Paloma Rodríguez Bonilla Programación de FOL 2

1-.INTRODUCCIÓN.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumnado pueda insertarse

laboralmente y desarrollar su carrera profesional en sus correspondientes sectores.

Favorece asimismo el descubrimiento por parte del alumnado de sus derechos y

obligaciones laborales, constituyendo en muchos casos un primer acercamiento a la

realidad laboral. Contribuye a una toma de conciencia sobre la situación económico-social

presente y les dota de los conocimientos necesarios para poder desenvolverse como

ciudadanos.

Dado que tanto los Resultados de Aprendizaje como los contenidos y criterios de

evaluación del módulo de FOL son comunes a todos los títulos de la familia de imagen

personal, vamos a hacer una programación común a todos ellos sin perjuicio de la

adaptación que deba realizarse una vez conocidas las características del alumnado.

CFGS Estética Integral y Bienestar

Competencia General del Título dirigir y organizar el desarrollo de los servicios

estéticos, planificar y realizar tratamientos estéticos

relacionados con la imagen y el bienestar, y aplicar

técnicas estéticas hidrotermales, depilación e

implantación de pigmentos, asegurando la calidad,

prevención de riesgos laborales y gestión ambiental.

Normativa reguladora RD 881/2011, de 24 de junio

Orden de 20 de Marzo del 2013

2-.OBJETIVOS GENERALES.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales siguientes:

o) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las

tecnologías de la información y la comunicación para aprender y actualizar sus conocimientos,

reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes

situaciones profesionales y laborales.

p) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y

tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía.

q) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el

desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su

actividad.

r) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su

finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso.

s) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional,

relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas que

se van adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes para evitar daños en uno mismo, en las

demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.

t) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al

«diseño para todos».


w) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el

marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano

democrático.

3-. COMPETENCIAS BÁSICAS.

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales

y sociales de este título que se relacionan a continuación:

Competencias Profesionales, Sociales y Personales.

m) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y

organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos, utilizando los

recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la información y

la comunicación.

n) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y

desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en

el entorno de trabajo.

ñ) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las

causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.

o) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas

que intervienen en el ámbito de su trabajo.

p) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental

durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y

ambiental.

q) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las

actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.

s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de

acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida

económica, social y cultural.

4-. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN.

Antes de detallar los contenidos, quiero justificar por qué la temporalización elegida

difiere del orden de los resultados de aprendizaje establecidos en la Orden que regula este

Título.

Durante el primer trimestre desarrollaremos el bloque temático que corresponde a Salud

Laboral pues considero crucial que el alumnado, desde el primer momento de su

cualificación profesional, vaya adquiriendo una cultura preventiva que le permita aplicar

en el resto de los módulos profesionales asociados a unidades de competencia, las técnicas

básicas de prevención y protección de riesgos laborales.

A continuación, y para facilitar el trabajo en equipo y el buen clima en el aula, trataremos

el bloque temático de relaciones en el equipo de trabajo, que coincidirá con los días

previos a las vacaciones de Navidad en los que l@s alumn@s tendrán muchos exámenes y

pruebas y sin embargo nosotros los utilizaremos para dinámicas de grupos y actividades

que les ayuden a mejorar su satisfacción en el grupo.


En el segundo trimestre, una vez que el alumnado ya está asentado, desarrollaremos el

bloque, desde mi punto de vista más exigente y que a priori menos les motiva, y que tiene

que ver con el Derecho y Contrato de Trabajo.

Para el tercer trimestre, que es el más corto y en el que aparecen los “agobios” de última

hora, dejamos lo relativo a la Seguridad Social y terminamos con la orientación

profesional pues el verano esta cerca y algunos buscarán empleo. Además también

coincide la parte más motivadora y participativa de nuestro módulo en la que pasan a

segundo plano los contenidos en beneficio de los procedimientos y actitudes, con la

acumulación de contenidos conceptuales del resto de los módulos.

Primer Trimestre: 15 de Septiembre al 21 de Diciembre Nº de Horas Totales: 35

RA

UNIDADES DE

TRABAJO

Hrs

Contenidos Propuestos

Propuesta de Actividades

Hrs

RA 5: Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los factores de riesgo presentes en su entorno laboral. RA 6: Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en la empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados

UT 1: Prevención de Riesgos. Conceptos básicos y marco jurídico

8

1- Salud y trabajo. 2- Condiciones de trabajo 3- Factores de riesgo 4- Daños en la salud 5- Prevención y Protección 5.1. Técnicas de Prevención 5.2. Protección colectiva; Señalización de seguridad 5.3. Protección Individual: Equipos de Protección Individual 6- Marco jurídico de la prevención y derechos y deberes de los trabajadores

Visionado de un vídeo sobre accidentes de trabajo y posteriormente el alumnado clasificará entre 10 profesiones distintas, las que tienen un mayor riego. También deberán decidir las patologías más sufridas por l@s trabajador@s. Posteriormente, contrastaremos los resultados con las cifras oficiales de siniestralidad laboral. Concienciamos sobre la importancia de la cultura preventiva

1

Explicación de contenidos y actividades de evaluación

4

Casos prácticos sobre identificación de condiciones de trabajo y accidentes de trabajo

2

Localizar en el R.D de enfermedades profesionales, las que están reconocidas en el sector de la peluquería.

1

UT 2: Factores de riesgo laboral y su prevención. Análisis de mi sector profesional

12

1- Factores de Riesgo y medidas de prevención y protección: 1.1. Derivados de las condiciones de seguridad 1.2. Derivados de las condiciones medioambientales 1.3. Derivados de la carga de trabajo 1.4. Derivados de la organización del trabajo 2- Identificación de riesgos en el sector de la peluquería y medidas de prevención y protección

Explicación de contenidos y actividades de evaluación

4

Investigación acerca de las sustancias químicas presentes en los cosméticos y su incidencia en la salud.

2

El alumnado elaborará una encuesta para averiguar horarios de apertura y de trabajo, descansos, vacaciones, incidencias de bajas por enfermedad, sus causas y duración, así como la flexibilidad laboral en el salón de peluquería o belleza y grado de satisfacción general del trabajador. Los resultados serán objeto de comentario también en el tema 9.

1

L@s alumn@s se dividirán en grupos de 3 y realizarán un vídeo de 6 minutos sobre los riesgos existentes en los distintos trabajos que se hacen en una peluquería

1


RA 7: Aplica las medidas de prevención y protección, analizando as situaciones de riesgo en el entorno laboral del Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar

(lavados, peinados, manicuras, cortes..) y las medidas de protección.

Vsionado y puesta en común de todos los vídeos con explicaciones de los participantes Observancia de procedimientos de trabajo seguros en los módulos prácticos y utilización de los EPIs.

3

UT 3: Organización de la prevención en la empresa. Actuación en caso de emergencia

8

1- Planificación de la prevención en la empresa. 1.1. Principios de la actividad preventiva 1.2. Plan de Prevención de Riesgos Laborales 1.3. Participación de los trabajadores en la prevención de riesgos. 2- Organización de la prevención 3- Gestión y costes de los accidentes de trabajo 4- Actuación en caso de emergencia. 4.1. Primeros auxilios

Explicación y evaluación de los contenidos

3

Elaboración de un Plan de Prevención de Riesgos del taller de peluquería del centro educativo

2

Actividades de concienciación sobre sostenibilidad y responsabilidad social en el sector de la peluquería. Reciclado y ahorro de energía en los procedimientos de trabajo

1

Vídeo sobre técnicas de primeros auxilios y/o demostración práctica a cargo de un especialista de emergencias

2

RA 2: Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la consecución de los objetivos de la organización

UT 4: Me relaciono en mi entorno de trabajo

7

1- El trabajo individual y trabajo en equipo. Ventajas e inconvenientes. 2- Clasificación de equipos de trabajo 3- Funcionamiento de los equipos de trabajo. 3.1 Roles 3.2. Influencia,Coordinación y dirección 3.3. Dinámicas de trabajo en equipo 4- Conflictos laborales. Tipos 5- Prevención y resolución de conflictos. 5.1. La comunicación dentro de la empresa 5.2. La negociación y sus técnicas.

Vídeo sobre las ventajas del trabajo en equipo y test para valorar la capacidad de trabajar en equipo.

1

Explicación de los contenidos

2

Realización de un debate sobre temas de actualidad elegidos por los alumnos en grupos de 6 con asignación de roles.

1:30

Elaboración de un sociograma al grupo y valoración de las actitudes y comportamientos del alumnado

0:30

Visionado de un debate televisivo y análisis de las técnicas de comunicación y resolución de conflictos.

1

Juego de rol sobre un problema laboral en el que poner en práctica técnicas de comunicación asertiva y de negociación.

1

Las Actividades propuestas en azul corresponde a conceptos, las rojas a procedimientos y las verdes a actitudes


Segundo Trimetre: 9 de Enero al 22 de Marzo Nº de Horas Totales: 27

RA

UNIDADES DE

TRABAJO

Hrs



Hrs

RA 3: Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo

UT 5: Derecho del trabajo y Convenio colectivo del sector

6

1- El derecho del trabajo. Concepto y evolución histórica 2- Relaciones Laborales y no laborales. 3- Fuentes del Derecho del Trabajo. 3.1. Fuentes externas. La UE 3.2. Fuentes Internas. El Estatuto de los Trabajadores y el Convenio Colectivo 4- Principios de aplicación. 5-Organismos que intervienen en las relaciones laborales. 6- Derechos y Deberes derivados de la relación laboral.

Vídeo sobre las condiciones de trabajo durante la Revolución Industrial y en la actualidad en países del tercer mundo. Debate sobre la desigualdad y explotación laboral y nuestra actitud al respecto.

1

Explicación y evaluación de contenidos

3

Localización del Convenio Colectivo de Peluquería vigente y consulta en el mismo de su ámbito de aplicación, vigencia y principales derechos y deberes. Compararlos con los recogidos en el Estatuto

0:30

Resolución de casos prácticos

1:30

UT 6: Derechos colectivos de los trabajadores

3

1- Representación sindical 2- Negociación colectiva 3- Conflictos colectivos 4- Derecho de reunión

Actividad introductoria mediante la lectura de noticias referentes a actividades sindicales y posterior debate en clase sobre la función de las organizaciones sindicales

0:30


2

L@s alumn@s eligirán 4 compañer@s que deberán negociar las normas de funcionamiento de los talleres del centro y el régimen sancionador en caso de incumplimiento.

0:30

UT 7: El contrato de trabajo y sus modalidades

8

1- El contrato de trabajo. 1.1. Forma 1.2. Periodo de prueba 1.3. Clasificación 2- Modalidades de contratos y fomento de la contratación. 3- Las Empresas de Trabajo Temporal


4

Análisis de los contratos propios o de familiares que traigan los alumnos a clase identificando la modalidad, duración, características y comparación con las condiciones reales del trabajo

1

Resolución de casos prácticos donde el alumnado deberá determinar, como si fuera un empresario, la persona a quien contrataría, el tipo de contrato que realizaría, y cumplimentarlo en el modelo legal con las correspondientes cláusulas particulares que deberá comprobar que son legales.

2

Debate acerca de la Reforma Laboral del 2014 y sus efectos.

1



UT 8: Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo

10

1- Modificación del Contrato de Trabajo. Supuestos y efectos 2- Suspensión del contrato. 3- Causas y efectos de la extinción del contrato de trabajo. 3.1. El despido. Clases, efectos y requisitos. - Impugnación y calificación.


6

El alumnado deberá localizar en prensa ERES y/o ERTES, e identificar las causas, efectos y si se han

cumplido los requisitos legales.

1

Realizaremos un juego de rol entre los alumnos que se dividirán en grupos de 5 con las siguientes tareas:

- Narrador que ideará el supuesto

- Empresario que redactará la carta de despido y calculará el finiquito

- Trabajador que recalculará el finiquito e impugnará el despido

- SMAC que intentará una mediación

Juez que calificará el despido en una sentencia y concluirá el caso.

2

Elaboración de un esquema sobre las causas de extinción del contrato de trabajo.

0:30

El alumnado deberá localizar todas las situaciones contempladas en la ley para conciliar vida laboral y familiar y hacer un esquema

0:30

Las Actividades propuestas en azul corresponden a contenidos conceptuales, las rojas a procedimentales y las verdes a actitudinales

Tercer Trimetre: 22 de Marzo al 30 de Mayo

Nº de Horas Totales: 26

RA

UNIDADES DE

TRABAJO

Hrs



Hrs


UT 9: Jornada laboral y salario

9

1- La jornada y el horario de trabajo. 1.1 Reducciones de jornada 1.2 Horas extras 2- Vacaciones y permisos 3- Nuevas formas flexibles de organización del trabajo. Conciliación de la vida laboral y familiar 4- El salario. Fijación, garantías y estructura. 5- Interpretación y elaboración de nóminas

Los resultados de la actividad 2 del tema 5, y de la actividad 3 del tema 2, sirven de actividad introductoria para debatir cómo en ocasiones se desconoce o incumple el tiempo de trabajo, y la importancia de conocer la normativa.

0:30


5

Búsqueda en el Convenio Colectivo de todo lo relacionado con la jornada laboral, horarios, permisos, vacaciones y retribuciones.

0:30

El alumnado aportará nóminas reales propias o de familiares, en las que

0:30


deberán identificar los distintos apartados de la nómina.

Casos prácticos consistentes en confeccionar varias nóminas calculando el salario líquido a percibir por el trabajador y el coste de la contratación para la empresa.

2:30

RA 4:

Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones

UT 10: La acción protectora de la Seguridad Social

8

1- Estructura del Sistema de la Seguridad Social. 2- Determinación de las principales obligaciones de empresarios y trabajadores en materia de Seguridad Social. Afiliación, altas, bajas y cotización. 3- Estudio de las Prestaciones de la Seguridad Social. 4- Situaciones protegibles en la protección por desempleo

Encuesta en clase respecto a las prestaciones sociales que están recibiendo las familias de los alumnos.

0:30

Buscar en prensa noticias que hagan referencia al fraude en la Seguridad Social. Reflexionamos acerca de ¿contribuimos nosotros a ese fraude? ¿qué consecuencias tiene?

0:30


5

Casos prácticos sobre situaciones protegidas por la seguridad social y requisitos para su obtención.

1

Charla de un técnico del SAE sobre los servicios que presta y los requisitos para cobrar la prestación y subsidio por desempleo

1

RA 1: Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de inserción, y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida

UT 11: Busco activamente empleo

9

1- ¿Me conozco? Cualidades personales y profesionales. 2- ¿Qué quiero? Análisis del sector económico de la imagen personal. - Itinerarios formativos y profesionales 3- ¿Qué ofrezco? Marca personal 4- Busco empleo. 4.1: ¿Dónde?. El mercado de trabajo y sus características. - Fuentes de información. 4.2: ¿Cómo? - Carta de presentación y curriculum - Entrevista de selección

Elaboración de un cuestionario de autoconocimiento y conclusiones

1

Búsqueda de Artículos en medios sobre negocios o tendencias en peluquería

0:30

Búsqueda de cualificaciones profesionales en el sector de la imagen personal (INCUAL) y de ocupaciones más relevantes

0:30

Encuesta a profesionales del sector sobre aptitudes y actitudes demandadas y las características de contratación

1

Explicación de contenidos y visionado de vídeos y webs de empleo.

2

Creación de la marca personal y elaboración de un portfolio profesional.

1

Localización de ofertas de empleo y respuesta a las mismas con carta y currículum.

1

Grabación de entrevista de trabajo grupal simulada y realización de entrevista personal a los alumnos seleccionados.

2

Las Actividades propuestas en azul corresponden a contenidos conceptuales, las rojas a procedimentales y las verdes a actitudinales

Como puede observarse, la suma del total de horas de cada trimestre, sólo alcanza 90 horas

en vez de las 96 que tiene el Módulo de FOL, lo cual se debe a que la temporalización ha

tenido en cuenta las horas reales que se destinarán a cada Unidad de Trabajo una vez


descontadas las horas que a lo largo del curso se prevé que se empleen en Actividades

complementarias y extraescolares efectuadas por este Departamento y por el de Imagen

Personal.

5-.METODOLOGÍA

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los

objetivos del módulo versaran sobre:

- El manejo de las fuentes de información sobre el sistema educativo y laboral, en especial

en lo referente al sector de la peluquería y la estética.

- La realización de pruebas de orientación y dinámicas sobre la propia personalidad y el

desarrollo de las habilidades sociales.

- La preparación y realización de curriculos (CVs), y entrevistas de trabajo.

- Identificación de la normativa laboral que afecta a los trabajadores del sector, manejo de

los contratos más comúnmente utilizados, lectura comprensiva de los convenios colectivos

de aplicación.

- La cumplimentación de recibos de salario de diferentes características y otros

documentos relacionados.

- El análisis de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales debe permitir la evaluación de

los riesgos derivados de las actividades desarrolladas en el sector productivo. Asimismo,

dicho análisis concretara la definición de un plan de prevención para la empresa, así como

las medidas necesarias que deban adoptarse para su implementación.

- La elaboración del Proyecto profesional individual, como recurso metodológico en el

aula, utilizando el mismo como hilo conductor para la concreción practica de los

contenidos del módulo.

- La utilización de aplicaciones informáticas y nuevas tecnologías en el aula.

- La resolución de supuestos prácticos que permita la aplicación de lo comprendido a

situaciones de la vida real.

- El trabajo por proyectos y en grupos para fomentar el aprendizaje colaborativo.

- La gamificación como herramienta lúdico-formativa que suele aumentar la motivación

del alumnado.

Estas líneas de actuación deben fundamentarse desde el enfoque de ≪aprender

haciendo≫, a través del diseño de actividades que proporcionen al alumnado un

conocimiento real de las oportunidades de empleo y de las relaciones laborales que se

producen en su ámbito profesional.

La metodología que seguiremos en la consecución de los objetivos propuestos es

eminentemente participativa, y ello se puede observar en los procedimientos que

utilizaremos para desarrollar los contenidos planteados, según hemos descrito

anteriormente.

Dicha metodología la podemos resumir en los siguientes principios:

a) Nuestra actividad docente esta orientada a asegurar la construcción de

aprendizajes significativos, es decir, el alumno debe relacionar de una manera

substantiva y no arbitraria, los nuevos aprendizajes con lo que ya sabe como mejor

método para ampliar su estructura cognoscitiva y su memoria comprensiva.

b) Garantizaremos la funcionalidad de los aprendizajes, es decir, su aplicación a

situaciones reales.


c) Los contenidos los presentaremos con una estructuración clara de sus relaciones,

planteando la interrelación entre los distintos contenidos de una misma área y entre

contenidos de distintas áreas.

d) Reforzaremos los aspectos prácticos a los que tradicionalmente se ha reservado un

espacio marginal.

e) Incluiremos las nuevas tecnologías (Internet, juego virtual, presentaciones de power

point, DVD…) para hacer más dinámicas las clases y mostrar al alumno la utilidad de

incorporar la investigación y tecnología a su quehacer diario.

Se trata en definitiva de hacer clases dinámicas alejadas de la típica estructura:

explicación- resolución de dudas- corrección de actividades. Nuestra metodología por el

contrario consistirá en continuas preguntas e invitaciones a los alumnos para que

manifiesten sus opiniones o conocimientos respecto a los distintos temas que se vayan

planteando. A ello añadiremos la utilización de una gran variedad de recursos didácticos

que hagan más participativa la clase y que despierten la curiosidad de los alumnos y

alumnas para mantener su grado de interés.

6-.EVALUACIÓN .

La evaluación del módulo deberá hacerse en función de la adquisición de las

competencias profesionales, sociales y personales, y para ello es fundamental evaluar la

consecución de los Resultados de Aprendizaje en base a los criterios de evaluación

establecidos por la normativa.

Pero en nuestro módulo vamos a incluir además otra serie de competencias sociales y

personales claves para el mantenimiento del empleo y de la excelencia profesional que

valoraremos en todos los trimestres y no sólo cuando desarrollemos las Unidades de

Trabajo a las que hacen referencia.

6.1. PROCEDIMIENTO, RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

El proceso de evaluación será continuo para adecuarse al proceso de enseñanza-

aprendizaje que también es dinámico, por resultados de aprendizaje e individualizado.

La valoración de la adquisición de los resultados de aprendizaje se efectuará

cuantitativamente en una escala del 1 a 10, y la evaluación de cada trimestre se

obtendrá calculando la media aritmética ponderada de los distintos criterios de

evaluación fijados para cada una de las unidades didácticas. Puesto que la calificación

debe hacerse con números enteros, el redondeo al alza o a la baja se hará teniendo en

cuenta las otras competencias claves para el empleo (ver tabla).

En las siguientes tablas se pueden visualizar los criterios de evaluación correspondientes a

cada unidad didáctica y su temporalización.


Bloque temático: Seguridad y Salud laboral Resultados de aprendizaje: 5,6 y 7 Temporalización: Primera evaluación

RA

UNIDADES DE TRABAJO

Criterios evaluación

%

RA 5 Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los factores de riesgo presentes en su entorno laboral. RA 6 Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en la empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados RA 7 Aplica las medidas de prevención y protección, analizando as situaciones de riesgo en el entorno laboral del Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar

UT 1: Prevención de Riesgos. Conceptos básicos y marco jurídico 30%

- Valorar la importancia de la cultura preventiva - Relacionar las condiciones laborales con la salud del trabajador - Clasificar y describir los tipos de daños profesionales relacionados con el perfil profesional. - Definir las técnicas de prevención y protección. -Analizar y conocer la señalización de seguridad y los EPIs. - Determinar los derechos y obligaciones en materia preventiva.

3

2

5

5

5

10

UT 2: Factores de riesgo laboral y su prevención. Análisis de mi sector profesional 30%

- Determinar las condiciones de trabajo relacionadas con el sector profesional. - Clasificar los factores de riesgo laboral en la actividad y los daños derivados de los mismos. -Identificar las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo. - Definir las técnicas de prevención y protección para cada factor de riesgo.

5

10

5

10

UT 3: Organización de la prevención en la empresa. Actuación en caso de emergencia 30%

- Conocer las distintas formas de gestionar la prevención en la empresa. - Determinar los órganos de representación de los trabajadores en materia preventiva. - Definir el contenido y obligatoriedad del plan de prevención. - Proyectar un Plan de Prevención en una PYME del sector que incluya una evaluación de riesgos. - Analizar los protocolos de actuación en caso de emergencia. - Conocer las técnicas básicas de primeros auxilios y la composición y uso del botiquín.

7

5

3

5

3

7

Bloque temático: Relaciones en el entorno de trabajo Resultado de aprendizaje: 2 Temporalización: Primera evaluación

RA

UNIDADES DE TRABAJO

Criterios evaluación %

RA 2: Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la consecución de los objetivos de la organización

UT 4: Me relaciono en mi entorno de trabajo 10%

-Identificar los distintos tipo de equipos de trabajo. -Determinar las características del equipo de trabajo eficaz-ineficaz. -Valorar los diferentes roles y opiniones en un equipo de trabajo. - Identificar los conflictos y sus fuentes. - Determinar procedimientos para la resolución de conflictos

2

2

2

2

2


Bloque temático: Derecho laboral y Seguridad Social Resultados de aprendizaje: 3 y 4 Temporalización: Segunda evaluación y parte de la Tercera*

RA

UNIDADES DE TRABAJO


%


UT 5: Derecho del trabajo y Convenio colectivo del sector 20%

-Identifica los conceptos básicos del derecho del trabajo y de la relación laboral. - Conoce las fuentes del derecho laboral y sus principios de aplicación. - Determina los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.

8

5

7

UT 6: Derechos colectivos de los trabajadores 10%

- Determina las condiciones de trabajo pactadas en el convenio colectivo de su sector profesional. - Analiza las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de solución.

8

2

UT 7: El contrato de trabajo y sus modalidades 30%

- Clasifica las principales modalidades de contratos identificando las medidas de fomento para la contratación. - Conoce los formularios y cómo interpretarlos.

25

5

UT 8: Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo 40%

-Identifica las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.

40

UT 9: * Jornada laboral y salario 30%

- Se han determinado los derechos y obligaciones derivados del tiempo de trabajo. - Analiza el recibo de salarios identificando los principales elementos que lo integran. - Calcula las bases y cuotas de cotización y del IRPF

15

5

10

RA 4:

Determina la acción

protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas contingencias

cubiertas, identificando las distintas clases de

prestaciones

UT 10: * La acción protectora de

la Seguridad Social

30%

- Valora el papel de la Seguridad Social como pilar del Estado de Bienestar e identifica las obligaciones de empresario y trabajador en el sistema. - Identifica las prestaciones de la Seguridad Social y sus requisitos. - Determina las situaciones legales de desempleo y el cálculo de la duración y cuantía de la prestación por desempleo.

10

15

5

* Las Unidades 9 y 10 se tratarán en la tercera evaluación


Bloque temático: Orientación para el empleo Resultado de aprendizaje: 1 Temporalización: * Tercera evaluación

RA

UNIDADES DE TRABAJO


%

RA 1: Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de inserción, y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida

UT 11: Busco activamente empleo 20%

- Valorar la personalidad, aspiraciones, actitudes y formación para la toma de decisiones. - Identificar las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional - Valorar la importancia de la formación permanente para la empleabilidad. -Identificar yacimientos de empleo y de inserción laboral - Determinar las técnicas de búsqueda de empleo.

2

3

2

3

10

OTRAS COMPETENCIAS CLAVE PARA EL EMPLEO (20%)

Responsabilidad en el trabajo (4%)

Es puntual en el trabajo.

Aprovecha el tiempo y tiene constancia en la ejecución

de las tareas.

Es riguros@ en la aplicación y realización de las tareas.

Acepta y cumple las normas y las responsabilidades

asignadas y asumidas.

Iniciativa y autonomía (5%)

Argumenta las decisiones y muestra iniciativa en la

ejecución de las actividades solicitadas.

Aporta ideas y propuestas nuevas.

Participa activamente en debates y pregunta en clase

cuando lo estima necesario.

Toma decisiones y es autosuficiente ante la aparición de

problemas o falta de recursos.

Orden y limpieza (3%)

Presenta las actividades y los trabajos con pulcritud.

Utiliza equipamiento, materiales y mobiliario con el

debido cuidado.

Su apariencia personal es correcta en situaciones de

simulación de trabajo real.

Participación en el trabajo de equipo (3%)

Colabora con el resto del equipo en la realización de las

tareas.

Realiza y se responsabiliza de las partes de trabajo


encomendadas.

Habilidades comunicativas y empatía (4%)

Se muestra tolerante, cordial, no discriminatorio y

respetuoso con los demás.

Empatiza y muestra interés por detectar y comprender

las necesidades particulares de los compañer@s.

Respeto a la salud y al medioambiente (1%)

Utiliza los contenedores de reciclaje

Muestra hábitos de vida saludable(ejercicio físico,

alimentación..)

En esta tabla se recogen otras competencias clave para el empleo que nos permiten valorar

competencias sociales y personales de nuestro alumnado de manera transversal a cada uno

de los resultados de aprendizaje y que consideramos oportuno darle una ponderación

concreta en la tercera evaluación, una vez que el proceso de enseñanza-aprendizaje ha

finalizado, y que hemos tenido la ocasión de ver la evolución del alumnado durante todo el

curso.

No obstante, y como hemos señalado anteriormente, dichas competencias clave para el

empleo también serán tenidas en cuenta para el redondeo de la calificación (no se puede

calificar con decimales) de cada trimestre.

La calificación en la evaluación final del Módulo de FOL no se hará por media

aritmética de las evaluaciones parciales si no aplicando la siguiente ponderación a los

Resultados de Aprendizaje:

Resultados de aprendizaje 5,6 y 7 35%

Resultados de aprendizaje 3,4 40%

Resultado de aprendizaje 2 5%

Resultado de aprendizaje 1 5%

Otras competencias clave para el empleo 15%

Para proceder a la evaluación continua de un alumno se requiere su previa

asistencia al total de horas de clase. El máximo de inasistencias injustificadas será del 20

por 100 (30% si son justificadas). En caso de superar este porcentaje de ausencias el

alumno no podrá ser evaluado de manera continua y tendrá la oportunidad de aprobar el

módulo en la correspondiente Convocatoria Ordinaria tras la realización de las actividades

de recuperación y refuerzo previstas en esta programación durante el mes de junio. De

producirse dicha situación se procederá a dar conocimiento al alumnado afectado y, en su

caso, a sus representantes legales de conformidad con el procedimiento a tal efecto

contemplado en el Reglamento de Organización y Funcionamiento del Centro.

La calificación vendrá expresada en numeración arábiga, entre el 1 y el 10.

6.2. INSTRUMENTOS

Los instrumentos que vamos a utilizar para la evaluación son los siguientes:


Pruebas objetivas que valoren el grado de adquisición de contenidos

conceptuales:

- Exámenes de casos prácticos escritos

- Test

- Juego de preguntas llamado “FOL Planet”.

Realización y corrección de las actividades propuestas para casa. Se anotarán

en el cuaderno del profesor.

Rúbricas específicas para las exposiciones orales y trabajos en grupo.

Observación directa para valorar competencias personales y sociales.

Control de asistencia a clase y a las actividades complementarias y

extraescolares.

Debates para constatar actitudes y habilidades comunicativas.

Fichas individualizadas de registro de competencias.

Los instrumentos de evaluación previamente descritos nos darán una información

valiosísima que transcribiremos a nuestro cuaderno para poder decidir la calificación del

alumno. Dicha calificación se hará por trimestres, y todas las actividades de enseñanza-

aprendizaje se registrarán en el cuaderno de la profesora.

La calificación de cuestionarios objetivos y trabajos escritos se valorarán y calificarán de

acuerdo con los siguientes criterios de corrección:

A.- Se valorará positivamente:

a de la materia.

administrar el tiempo de duración de las pruebas escritas.

, fuentes de información…

El uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en los trabajos y

actividades.

B.- Se valorará negativamente:

a imprecisión en las respuestas.


ngüísticas.

El alumno que por cualquier tipo de medio y de manera notoria copie en un cuestionario

objetivo será expulsado del mismo y quedará pendiente del mismo y de los realizados

durante el trimestre hasta la evaluación ordinaria.

La competencia lingüística se valorará de la siguiente forma:

- La compresión lectora se valorará a través de textos o artículos de prensa de contenido empresarial y laboral. Se evaluará por la respuesta a cuestiones sobre dichos textos o artículos.

- La expresión escrita se evaluará mediante las pruebas objetivas. Una expresión deficiente en

las distintas preguntas de la prueba se penalizará con hasta un 50% del valor concedido a cada

pregunta.

- El uso incorrecto de la ortografía en cada una de las pruebas escritas se penalizará con un

0,2 por cada falta de ortografía hasta un máximo de 2 puntos sobre 10. Penalización que el

alumno podrá recuperar mediante un trabajo relacionado con las faltas cometidas si las mismas

fueran las causantes de que el alumnos no hubiera obtenido una calificación positiva al final

del trimestre.

Durante cada evaluación se realizaran pruebas objetivas cada vez que el profesor lo estime

conveniente. El alumno que no se presente a una prueba objetiva perderá el derecho a

realizarla en otra fecha, quedando ésta sin calificación alguna. No obstante, si su falta de

asistencia fuera debida a baja médica debidamente acreditada y con una duración de más

de tres días u otra causa de evidente gravedad acreditada y valorada por el profesorado, en

tal caso se le repetirá siempre y cuando no haya pasado más de un mes desde la fecha en

que debió realizarse o se haya realizado la Evaluación Ordinaria.

Aquellos alumnos/as que, según lo expuesto antes, hayan alcanzado los resultados de

aprendizaje al finalizar todas la Evaluaciones Parciales no tendrán que volver a examinarse

en la Evaluación Final.

7-ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO.

Al alumno que no haya logrado superar alguna de las evaluaciones parciales se le darán

consejos y orientaciones necesarias para superarla en la recuperación que se realice con

motivo de la 3ª Evaluación Parcial, proponiéndole la realización de un control de

conocimientos basado en los criterios de evaluación no alcanzados, con el fin de que pueda

lograr una calificación positiva.

Tal recuperación se realizará a finales del mes de mayo y se personalizará, en la medida de

lo posible, a las características y evolución del alumnado. Para garantizar la equidad y

transparencia, dichas pruebas de recuperación individualizadas y los R.A que deben

alcanzarse serán comentados en clase y de público conocimiento del alumnado.

Si llegara el caso de que un alumno con una Evaluación anterior suspensa superara los

contenidos de la última evaluación parcial, en las calificaciones de esta última evaluación

figuraría como aprobado, a pesar de que tendría que recuperar los Resultados de

aprendizaje evaluados negativamente.


Para obtener una calificación positiva en la evaluación Final del módulo será necesario

haber alcanzado un 5 tras la correspondiente ponderación de todos los resultados de

aprendizaje.

Si tras las 3 evaluaciones parciales el alumno no hubiera superado el Módulo de FOL, en

los 22 días siguientes a la 3ª Evaluación, tendrá lugar la Evaluación Final.

Durante ese periodo se planificarán las actividades de recuperación y refuerzo de la

siguiente manera:

1ª Semana: Repaso del bloque de Salud Laboral y Relaciones en el entorno de trabajo

2ª Semana: Repaso del bloque de legislación y relaciones laborales

3ª Semana: Repaso del bloque de Seguridad Social y Orientación Profesional

Para facilitar estos repasos se encargarán a los alumnos la realización de mapas

conceptuales sobre los contenidos más relevantes y la resolución de casos prácticos que

deberán traer hechos de casa. En clase nos dedicaremos a resolver dudas y a dar un repaso

interactivo para facilitar la comprensión y aprehensión de conceptos.

Asimismo, si la calificación negativa es debida a la no participación en clase, realización

de actividades, faltas de asistencia y/o colaboración en clase… deberán ser recuperados

estos aspectos durante el periodo de recuperación y refuerzo del mes de junio mediante la

entrega de los trabajos, ejercicios y actividades pendientes de evaluación positiva y la

obtención de la máxima calificación en el resto de las competencias clave para el empleo.

Los alumnos y alumnas que no hayan asistido con regularidad a clase y no hayan

podido ser evaluados continuamente, deberán además efectuar cada semana unas

pruebas prácticas específicamente diseñadas para ellos que permita demostrar que

han alcanzado todos los resultados de aprendizaje previstos para el módulo en cada

uno de los trimestres.

Al final de ese periodo realizaremos una nueva prueba teórica-práctica que junto con el

resto de las actividades y trabajos entregados por el alumn@, determinarán finalmente la

calificación del alumno conforme a los criterios de evaluación basados en niveles

competenciales en función de los respectivos resultados de aprendizaje.

La asistencia a clase durante este periodo de recuperación es imprescindible para

obtener una calificación positiva del módulo, agrupándose las horas del Módulo para

facilitar su asistencia al alumnado pendiente.

Mejorar la nota

Aquellos/as alumnos/as que habiendo aprobado todas las Evaluaciones Parciales, así lo

deseen, podrán presentarse en la Evaluación Final para mejorar su calificación global.

Los/as alumnos/as que deseen ejercer este Derecho deberán comunicárselo al profesor/a

responsable del módulo con la antelación suficiente y realizarán unas pruebas escritas y

actividades prácticas confeccionadas a tal efecto, que podrá incluir cualesquiera cuestiones

de las contempladas en la presente Programación y que contendrá cuestiones de diverso

grado dificultad. En ningún caso responderá al nivel de contenidos mínimo.

Sólo podrán hacer uso de este derecho aquellos alumnos que hayan asistido a clase con

regularidad.


7.1. Alumnado que promociona a 2º Curso con el Módulo de FOL pendiente.

El artículo 15.2 b de la Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la

evaluación de la formación profesional en Andalucía establece que “ Si la carga horaria de

los módulos profesionales no superados de primer curso es igual o inferior al 50% de las

horas totales, el alumno o alumna podrá optar por repetir sólo los módulos profesionales

no superados, o matricularse de éstos y de módulos profesionales de segundo curso,

utilizando la oferta parcial, siempre que la carga horaria que se curse no sea superior a

1.000 horas lectivas en ese curso escolar y el horario lectivo de dichos módulos

profesionales sea compatible, permitiendo la asistencia y evaluación continua en todos

ellos”.

Tal disposición ha provocado que los alumnos y alumnas que se encuentran en esa

situación, promocionan a 2º pero al no tener nuestro centro oferta educativa en el turno

nocturno, es inviable que puedan compatibilizar la asistencia y evaluación continua a clase

de los módulos pendientes de primero.

Precisamente por ello, el alumnado con el módulo de FOL pendiente que cursa 2º, deberá

acudir a clase con regularidad para que pueda ser evaluado como el resto de sus

compañeros.

8. ATENCION A LA DIVERSIDAD.

El profesorado tendrá en cuenta la atención a la diversidad del alumnado en relación con

los siguientes aspectos:

- Existencia de algún tipo de minusvalía: Se garantizara el acceso de todos los alumno/as a

las pruebas de evaluación, de manera que si la existencia de algún tipo de minusvalía

impidiera el normal acceso por parte de algún/a alumno/a el/la profesor/a responsable

establecerá para esa persona en concreto un sistema de evaluación diferente, por ejemplo:

hacer las pruebas de evaluación orales a personas con una minusvalía que le impida leer o

escribir; ampliar el tiempo de duración de las pruebas si padece problemas de movilidad

que dificulten o ralenticen su escritura; o utilizar frecuentemente ejemplos para facilitar la

comprensión de los conceptos más abstractos; o mantener un contacto cercano y

permanente diálogo con aquellos alumnos/as afectados por minusvalía para intentar

detectar nuevas dificultades derivadas del proceso de enseñanza-aprendizaje y para

reforzar su motivación.

- Convivencia de edades heterogéneas: Debido a las características de los Ciclos

Formativos no es extraño que en el mismo grupo-aula convivan alumnos/as de muy

diferentes franjas de edad. Esta circunstancia será tenida en cuenta por el profesorado para

facilitar el proceso de comunicación con todos y cada uno de los alumnos/as. Siempre que

sea posible se intentara utilizar dicha circunstancia para enriquecer las clases compartiendo

experiencias distintas propias de cada edad y, al tiempo, poniendo de manifiesto los nexos

que puedan mantener. Se enfocará dicha situación desde la convivencia y la tolerancia,

intentado aprenderlos unos de los otros. Entre las acciones concretas que se pueden

realizar,

o adaptar el lenguaje del profesor al nivel general del aula e ir introduciendo vocabulario

nuevo gradualmente, o utilizar ejemplos de la vida diaria adaptados a las edades y

experiencias vitales del alumnado presente en el aula, o pedir a los propios alumnos/as que


expongan experiencias relacionadas con los temas objeto de explicación, o favorecer el

dialogo entre compañeros y el trabajo en grupos heterogéneos.

- Diferencias en el nivel de conocimientos previo: El presente modulo se imparte en

todos los Ciclos Formativos regulados por la Ley Orgánica sobre Educación. Esto supone

que los mismos contenidos, objetivos y capacidades terminales deben ser alcanzados tanto

por alumnos de Ciclos de Grado Superior como por aquellos que cursan estudios de Grado

Medio. Sin embargo, para el profesional de la enseñanza las diferencias en el nivel de

conocimientos de base, en el grado de madurez, en el hábito y técnicas de estudio son más

que evidentes.

Por ello el profesorado, para atender a la diversidad correctamente, realizara acciones

como:

-Adaptar los contenidos al nivel Medio o Superior impartiendo exclusivamente los

contenidos mínimos o ampliando conceptos según sea el caso;

-Se seleccionaran las actividades eligiendo aquellas de más fácil realización en los grado

Medio y completando con otras más complejas en los C.F. de Grado Superior.

En todos los casos citados:

“Esta adaptación en ningún caso supondrá la supresión de resultados de aprendizaje y

objetivos generales del Ciclo que afecten a la adquisición de la competencia general del

Título.” Art. 2.5 e) de la Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la

evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa

enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la

Comunidad Autónoma de Andalucía.

9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Las descritas en el Prólogo o Especificaciones a las programaciones del Departamento.

10.-MATERIALES Y RECURSOS.

El libro de referencia para actividades será el libro de texto de la Editorial “ tulibrodeFP”

en su última edición, aunque podrán utilizar igualmente cualquier manual de FOL

actualizado si ya dispusieran de el, para actualizar sus apuntes y notas de clase.

No obstante, dadas las especiales características de la materia y la coyuntura económica

que vivimos, las modificaciones legislativas obligaran frecuentemente a actualizar los

contenidos del texto base. Cobran así especial importancia los aspectos tratados en aula

por el profesorado y los textos legales de consulta que más abajo se mencionan.

Los alumnos utilizaran en algunas ocasiones, apuntes de clase facilitados por el profesor/a.

Así mismo deberán tomar nota de cuantas aclaraciones, explicaciones y aportaciones se

realicen en clase sobre el material didáctico de base. Cualquiera de los aspectos tratados

durante las horas lectivas será materia de evaluación.


Un material de consulta y trabajo fundamental será el Texto Refundido del Estatuto de los

Trabajadores y el convenio colectivo del sector.

Así mismo, deberán usar un cuaderno de clase donde irán realizando ejercicios y casos

prácticos, que podrá ser revisado por el profesor/a.

Otros materiales empleados serán:

· Recortes de prensa.

· Juego on line “FOL Planet”.

· Revistas especializadas.

· Normativas y Leyes...

· Ordenadores con conexión a Internet.

- Videoproyector

- Pizarra digital

- Formularios diversos (contratos, nóminas, currículums, altas seguridad social…)

Además el alumno deberá ir provisto de una calculadora, no permitiéndose el uso del

teléfono móvil o dispositivos análogos (ipod, tablets…) en clase y especialmente a los

exámenes objetivos, siendo su uso individual e intransferible. Excepcionalmente se

autorizará el uso de tales dispositivos cuando se requiera para la realización de actividades.

11.- TEMAS TRANSVERSALES.

En el actual sistema educativo además de los contenidos vinculados directamente con

nuestro Módulo, se nos pide que trabajemos otros contenidos llamados temas

transversales, pues para asegurar el desarrollo integral de los alumnos.

En la enseñanza de este tipo de contenidos es fundamental procurar que sean los alumnos

quienes asuman libremente los valores que se presentan y siempre dentro de los valores

democráticos recogidos en nuestra Constitución.

La adquisición de estos valores ha de ser progresiva y viene marcada por los siguientes

pasos:

- En primer lugar, que el alumno conozca los temas transversales como un valor y así

llegue a apreciarlo.

- En segundo lugar, que el alumno diferencie, en situaciones reales, las conductas más

adecuadas.

- Finalmente, que el alumno incorpore el valor a su conducta hasta actuar habitualmente de

acuerdo con él.

La relación de los principales contenidos de los temas transversales que de modo particular

vamos a trabajar en este módulo así como los aspectos más característicos de cada uno de

ellos son los siguientes:

- Educación ambiental y sostenibilidad, relacionado con el bloque de salud laboral,

concretamente con el tema de Factores de Riesgos físicos, químicos,

biológicos…Teniendo en cuenta del sector productivo en el que se ubican los destinatarios

de nuestra programación, es preciso sensibilizar al alumnado respecto a la necesidad de

utilizar materiales y sistemas inocuos, con vistas a la protección del medio ambiente y

aumento en los niveles de calidad y seguridad.

- Educación para la Salud, presente en todo el bloque de salud laboral, especialmente en

los temas de prevención de riesgos y también en el de Primeros auxilios. Al tiempo que

constituye un derecho y un deber de los trabajadores a la integridad física y a una adecuada

política de seguridad e higiene (art. 4 y 5 TRET)


- Educación para la Paz, que contribuirá a desarrollar en el alumnado la capacidad para

consolidar su madurez personal, social, y moral permitiéndole actuar de forma pacífica en

la resolución de conflictos, sea de la índole que sea, laboral, empresarial o de otro tipo.

- Igualdad de oportunidades. La igualdad se recoge en el art. 1 de la Constitución

Española como valor superior del Ordenamiento Jurídico y en el art. 14 como un derecho

fundamental. Además es objeto de desarrollo por el Texto Refundido del Estatuto de los

Trabajadores en sus arts. 4.2º y 17, de manera que en la relación laboral los trabajadores

tienen derecho a no ser discriminados directa o indirectamente para el empleo o una vez

empleados por razón de sexo, estado civil…, entendiéndose nulos y sin efecto los

preceptos reglamentarios, las cláusulas de los convenios colectivos, los pactos individuales

y las decisiones unilaterales del empresario que contengan tales discriminaciones. Esta

igualdad se deberá respetar en todo momento, incluso en el acceso al mercado laboral. Es

preciso mencionar la recién aprobada Ley Orgánica 3/2007 de 22 de marzo para la

Igualdad efectiva de mujeres y hombres, que introduce un importante cambio en las

relaciones laborales entre empresas y trabajadores y sobre todo suponen un revulsivo en la

conciliación de la vida familiar y laboral.

-Educación Moral y Cívica. Relacionada con los deberes que presiden la relación laboral,

recogidos en el art. 5.a) los trabajadores deben cumplir las obligaciones concretas de su

puesto de trabajo, de conformidad a las reglas de la buena fe y diligencia. Siendo causa de

despido disciplinario la trasgresión de la buena fe contractual de acuerdo con el art.

54.1ºd).

-Educación del consumidor: Dirigida a generar un consumo responsable, sin olvidar los

derechos y deberes de los consumidores.

-Educación para la justicia: Se trata de un tema íntimamente relacionado a la Educación

moral y cívica, basándose en los postulados democráticos. En este sentido juegan un papel

imprescindible los Derechos Humanos y su estudio y reflexión desde todos los puntos de

vista, ya sea político, económico y social.

-Educación multicultural: Para ello es fundamental transmitir actitudes y

comportamientos a favor de la NO discriminación por razón de sexo, religión, ideología

política, raza…, (íntimamente relacionado con el tema de igualdad de oportunidades).

CULTURA ANDALUZA En los Decretos donde se establecen “Las enseñanzas para Andalucía” en cada una de las

etapas educativas se incluye dentro de los temas transversales el de cultura andaluza; por

lo tanto se ha de tratar como uno más de ellos y en el mismo sentido.

Nuestra Comunidad Autónoma, con el devenir de los tiempos, ha ido creando patrimonio

natural, social y cultural, incluido el lingüístico con rasgos diferenciales respecto a otras

comunidades del Estado. Por otra parte, el entorno, el medio socio- económico, la realidad

viva en la que está ubicado el Centro… son entornos andaluces y forman parte, junto con

otras aportaciones de los diferentes lugares que integran nuestra comunidad, nuestro

acervo cultural. Son realidades próximas, concretas significativas para los alumnos, sobre

las que se puede realizar un aprendizaje constructivo.

La cultura andaluza se puede tratar como tema transversal desde diferentes enfoques:

De ella se pueden seleccionar muchos hechos, situaciones-problema o supuestos para

referirlos en los diferentes Módulos. En FOL particularmente en relación con la economía

andaluza, destacando el principal papel del turismo en nuestra economía, debido en buena

parte a nuestra cultura.

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