PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD ... · programar tareas y desarrollar proyectos...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

INICIACIÓN A LA ACTIVIDADEMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

4º ESO

Curso 2017/2018

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FONDO SOCIAL EUROPEOEl IES Viera y Clavijo participa en el desarrollo de actuaciones cofinanciadas porel Fondo Social Europeo, dentro del Programa Operativo Plurirregional de Empleo,Formación y Educación que está vigente durante el sexenio 2014-2020.Concretamente, este Programa Operativo responde a la siguiente caracterización:Prioridad de inversión: Reducción y prevención del abandono escolar temprano.

✔ Objetivo específico: Reducir el número de alumnas y alumnos que abandonantempranamente el Sistema Educativo y que participan en la FPB y en los nuevos itinerarios de la ESO.✔ Actuación: Anticipación y nuevos itinerarios en 3º y 4º de la ESO.✔ Operaciones:

3º ESO en un centro escolar (por curso académico).

4º ESO en un centro escolar (por curso académico)

De acuerdo con la Resolución de 5 de febrero de 2015, de la Secretaría de Estadode Educación, Formación Profesional y Universidades, por la que se publica elConvenio de colaboración con la Comunidad Autónoma de Canarias, por el que searticula la financiación por parte del Ministerio y la cofinanciación por parte delFondo Social Europeo de la implantación de Formación Profesional Básica y de laanticipación de la elección y nuevos itinerarios en los cursos 3.º y 4.º de laEducación Secundaria Obligatoria, introducidas por la Ley Orgánica 8/2013, de 9de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (en adelante el Convenio),publicado en el BOE n.º 46, de 2 de febrero de 2015, la Dirección General deOrdenación, Innovación y Promoción Educativa ha seleccionado, para serobjeto de cofinanciación por el FSE en nuestro centro para el curso 2017-2018, los grupos de 3.º y 4.º de la ESO en los que se estén impartiendodeterminadas materias y que de nuestro departamento serían:

4º de ESO: Economía (ECO) e Iniciación a la Actividad Emprendedora yEmpresarial (IVY)

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ÍNDICE

1. Justificación de la programación didáctica Pág. 2

2. Contextualización. Pág. 3

3. Concreción de los objetivos generales de etapa. Pág. 4

4. Concreción del resto de elementos prescriptivos delcurrículo con las unidades de programación, los contenidos ylos estándares de aprendizaje evaluables y secuenciación.

Pág. 5

5. Distribución temporal Pág. 15

6. Instrumentos de evaluación. Valor porcentual de losinstrumentos de evaluación.

Pág. 15

7. Evaluación del alumnado con pérdida de evaluación continua. Pág. 20

8. Contenidos mínimos. Convocatoria extraordinaria. Pág. 21

9. Planes de recuperación trimestral. Pág. 23

10. Planes de recuperación para alumnos con las materiapendiente.

Pág. 23

11. Metodología didáctica. Pág. 23

12. Recursos que orientan el desarrollo de la programación. Pág. 26

13. Medidas de atención a la diversidad. Pág. 27

14. Tratamiento trasversal de la educación en valores. Pág. 28

15. Concreción de la programación con los planes, programas yproyectos del centro.

Pág. 28

16. Actividades complementarias y extraescolares. Pág. 29

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1. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

La materia de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial viene acontribuir de forma especial al aprendizaje de la competencia emprendedora y elfomento del espíritu emprendedor en nuestra sociedad, cuya importancia sereconoce en la actualidad como una vía primordial para incentivar la creación deriqueza y la generación de empleo. Es en este marco en el que la materia de Iniciación a la Actividad Emprendedora yEmpresarial, contribuye a que el alumnado que se inicia en el proceso emprendedorvaya adquiriendo autonomía personal, autoconocimiento, autoestima y confianza ensí mismo; desarrolle hábitos de trabajo individual y en equipo; se ejercite en eldesarrollo del diálogo y la negociación en distintos contextos de aplicaciónpersonal y social; proponga soluciones a los problemas, desarrollando elpensamiento intuitivo y racional, y entendiendo el carácter multidimensional de losproblemas; así como se corresponsabilice de las decisiones individuales o grupales,estimulando la capacidad de hacer frente a la incertidumbre. La presente programación se desarrolla a partir del Real Decreto 1105 de 2014, de26 de diciembre por el que se establece el currículo básico de la ESO y elBachillerato, y pretende la aplicación del currículo de la materia de Iniciación a laActividad Emprendedora y Empresarial en el aula, partiendo de la capacidad y nivelmadurativo del alumnado de Educación Secundaria y las finalidades de esta etapa,articulándose en tres ámbitos: el personal, en el que se trabajará intentandomejorar las habilidades personales; el social, procurando la convivencia en unentorno social más participativo, dinámico y enriquecedor al fomentar lashabilidades del trabajo en equipo; y el formativo y profesional, intentando adquirirlos conocimientos específicos, adaptados a su nivel madurativo, para el diseño enequipo de un proyecto social o empresarial inspirado en modelos de referenciamotivadores y que le permitan valorar la importancia de la planificación y lagestión financiera personal como herramientas claves para preparar mejor sufuturo económico, financiero y laboral.

2. CONTEXTUALIZACIÓN.Esta programación didáctica pretende explicitar el plan de actuación de nuestroDepartamento con el objetivo de anticipar, sistematizar, evaluar y revisar losprocesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación. Sus referentes másinmediatos son, por un lado, la adquisición de las competencias claves comoelementos centrales que orientan y definen las intenciones educativas, en relacióncon los criterios de evaluación, a las que contribuye; en ellos se recogen losaspectos más relevantes del proceso de aprendizaje en el alumnado y constituyenla base para la planificación del proceso de enseñanza, para el diseño de

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situaciones de aprendizaje, que el propio profesorado adaptará al contextoeducativo de aplicación, y para su evaluación. Asimismo, los documentos institucionales del centro (proyecto educativo) quedefinen sus señas de identidad, es otro de los referentes de esta programación.De este modo, las líneas prioritarias que más se relacionan con los aprendizajesque se articulan desde la materia son: El pleno desarrollo de la personalidad delalumno. La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales yen el ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de los principiosdemocráticos de convivencia. La formación en el respeto al entorno y la educaciónmedioambiental. La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, asícomo de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos históricos y estéticos,estimulando el pensamiento creativo como estrategia de solución de problemas. Lacapacitación para el ejercicio de actividades profesionales, fomentando lautilización de las TIC como medio para optimizar el rendimiento en la formacióncontinua y en el propio puesto de trabajo. La preparación para participaractivamente en la vida social y cultural. La formación para la paz, la cooperación yla solidaridad entre las personas y pueblos, con especial atención a la integraciónde las diversas culturas y a la igualdad efectiva entre los sexos. La conexión delalumno con la realidad de su entorno. La creación de un ambiente de convivenciaque facilite a todos los miembros de la Comunidad Educativa la consecución de supropia felicidad personal.

3. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.Las principales aportaciones del área de Iniciación a la Actividad Emprendedora yEmpresarial a la consecución de los objetivos de la Educación SecundariaObligatoria se centran en el desarrollo del espíritu emprendedor y la confianza ensí mismo, al negociar las propuestas personales y de grupo para planificar,programar tareas y desarrollar proyectos elaborados en equipo, en donde tendránque demostrar iniciativa y actitudes de liderazgo y de respeto hacia los demás;asumir responsabilidades; y argumentar sus opiniones y decisiones, aplicandotécnicas de resolución de conflictos y siendo críticos con la información recogida ycon el trabajo que van realizando. El empleo de estas habilidades de tomadecisiones en interacción con los demás, favorece la expresión oral y escrita, alcomunicar y negociar propuestas. De este modo, el área prepara al alumnado para el ejercicio responsable de laciudadanía democrática, asumiendo responsablemente sus deberes y ejerciendosus derechos en el respeto a los demás y en las relaciones personales, sociales ylaborales. Asimismo, hay que destacar la aportación del área al desarrollo de hábitos dedisciplina, estudio y trabajo individual y en equipo, y a la búsqueda de solucionescreativas, alternativas e innovadoras para los problemas y los retos que seplantean en diferentes contextos.

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Cabe resaltar la aportación del área al desarrollo de destrezas básicas en lautilización de fuentes de información, on-line y off-line, y en la preparación básicaen las tecnologías de la información y la comunicación, con el uso de programasinformáticos para el tratamiento de la información y la creación de materialesespecíficos, en aquellas fases del proyecto que lo requieran, así como para lacomunicación del mismo.

4. CONCRECIÓN DEL RESTO DE ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS DELCURRÍCULO CON LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN, LOSCONTENIDOS Y LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.SECUENCIACIÓN.

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UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL PRIMER TRIMESTREUNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1: AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIÓN 7 HORAS

CRITERIO Nº 1: Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora e investigar las actividades empresariales del entorno para analizar los requerimientos de los distintos puestos de trabajo que en él se desarrollan.

CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS

Reconocimiento de las cualidadespersonales y destrezas asociadas ala iniciativa emprendedora y elempresario en la sociedad.

Estudio de la actividad empresarialy de oportunidades de empleo yautoempleo del entorno.

1. Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las personas con iniciativa emprendedora,describiendo la actividad de los empresariosy su rol en la generación de trabajo y bienestar social.

2. Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos.

Producciones:Análisis de la trayectoria profesional de distintos empresarios y empresarias de éxito identifica las cualidades personales y las actitudes

emprendedoras los itinerarios formativos que acometieron

las dificultades que debieron superar para desarrollar su negocio, explicando su perfil socio-demográfico y las distintas actividades que desarrollaron en su proceso emprendedor

y la contribución al bienestar social y a la generación de empleo y riqueza en su zona de influencia.

Maneja distintas alternativas de itinerarios formativos y profesionales posibles para lo que busca información y realiza un informe en equipo de: las áreas de actividad profesional y los tipos de empresa que se

desarrollan en su entorno inmediato, municipio u otras zonas. los diferentes puestos de trabajo más comunes en las empresas

según sector de actividad y especialización, señalando los requerimientos para el desempeño profesional de cada una.

AA, CSC, SIEE,

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1: AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIÓN 7 horasCRITERIO Nº 2: Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de empleo, autoempleo y carrera profesional en relación con las habilidades personales y las alternativas de formación y aprendizaje a lo largo de la vida.


Autonomía y autoconocimiento: Reconocimiento de intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional.

Decisiones sobre itinerarios formativos, carrerasprofesionales y el itinerario personal.

Proceso de búsqueda de empleo en empresas del sector. El autoempleo.

3. Diseña un proyecto de carrera profesionalpropia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opción del autoempleo y la necesidad de formación a lo largo de la vida.

Producciones / cuaderno de aula:Diseño de un proyecto de carrera profesional propio mediante la construcción de un portfolio que le ayude a planear su itinerario formativo o de carrera profesional a corto y medio plazo,

Reconoce sus cualidades personales y las posibilidades que le ofrece el entorno mediante la aplicación de la técnica DAFO

fija y planificación de objetivos personales, mediante diversas técnicas (porejemplo, la técnica SMART —Specific, Medible, Alcanzable, Relevante y Timely)

determina las acciones concretas, subobjetivos y tareas a desarrollar para lograrlos,

Realiza un informe de marketing personal. Explica las técnicas más adecuadas de búsqueda de empleo en empresas de sectoresde su interés (e.g., aprendiendo a elaborar su propio currículum vitae, escenificando procesos de selección en el aula, visualizando o grabando vídeos sobre entrevistas de trabajo, etc.)Explica las ventajas e inconvenientes del autoempleo y reflexiona si puede ser una opción de carrera viable en su proyecto de vida,

CL, AA, SIEE

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1: AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIÓN 14 horas

CRITERIO Nº 3: Actuar como un futuro trabajador responsable reconociendo, ante determinadas situaciones laborales, sus derechos y deberes como tal, valorando la acción del Estado y de la Seguridad Social en la protección de la persona empleada así como reconociendo la necesidad de protección de los riesgos laborales.


Identificación de losderechos y deberes derivados de la relación laboral. El Derecho Laboral.

Exploración de los elementos del contrato de trabajo y de los documentos de negociación colectiva.

Reconocimiento de las obligaciones de las personas trabajadoras y empresarias ante la Seguridad Social y valoración de su sistema de protección.

Valoración de la protección del trabajador y los beneficios sociales.

Análisis de los riesgos laborales y sus normas para la planificación de la protección en la empresa.

4. Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias relacionándolas con el funcionamiento del mercado de trabajo.

5. Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales comprobándolos en contratos de trabajo y documentos de negociación colectiva.

6. Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste, valorando su acción protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante búsquedas en las webs institucionales.

7. Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de actividad económica más relevantes en el entorno indicando los métodos de prevención legalmente establecidos así como las técnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o daño.

Producciones / Cuaderno de aula:Resuelve diversas simulaciones en las relaciones laborales en las que:

aplica las principales normas laborales reconoce los derechos y deberes de empresarios y trabajadores analiza los documentos de negociación colectiva interpreta los elementos básicos de los contratos de trabajo.

Realiza un dossier individual o en parejas sobre los s.s. temas del sistema de Seguridad Social:

Finalidad del sistema las obligaciones de cotización de las personas trabajadoras y

personas empresarias, a través de la interpretación de una nómina sencilla y un alta de autónomo

recopila información sobre la acción protectora de la Seguridad Social en los campos sanitarios, de prestaciones económicas y de servicios sociales resolviendo casos teórico-prácticos que se le planteen sobre situaciones de la vida personal y laboral de las personas.

Realización de un trabajo grupal de investigación en los sectores de actividad económica más relevantes de su entorno para:

Identificar los riesgos laborales más comunes y su tipología los métodos de prevención de riesgos en la empresa,

especialmente las medidas de protección y la señalización las técnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente

o daño para las situaciones planteadas.

CMCT, CD, CSC, SIEE

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTREUNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2: PROYECTO DE EMPRESA 10 horas

CRITERIO Nº 4: Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo sus características internas, relación con el entorno y función social e identificando los elementos que constituyen su red logística como proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje, entre otros.


Identificación y evaluación de la idea del Proyecto Empresarial.

Diseño de las características internas del Modelo de negocio, relación con su entorno y definición de su rol social.

Descripción de sus elementos y de la estructura de la empresa.

Elaboración del plan de empresa.

8. Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y tomando parte en la actividad que esta desarrolla.

9. Identifica las características internas y externas del proyecto de empresa así como los elementos que constituyen la red de ésta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o comercialización, almacenaje, y otros.

10. Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial.

Producciones / Cuaderno de aulaDiseño de un modelo de negocio y desarrollo de un plan de empresa en equipo, a partir del uso de las herramientas para la información y comunicación, el modelo CANVAS y/o los prontuarios, que analice:

El entorno y cualidades del equipo emprendedor; Los competidores potenciales, productos y servicios sustitutivos y define

la ventaja competitiva de su oferta Las necesidades y características principales del cliente potencial a

través de un estudio de mercado. las variables claves de marketing del producto o servicio que pueden

establecerse las necesidades de recursos técnicos y humanos, la estructura

organizativa en la empresa y el perfil idóneo para los puestos de trabajo clave (experiencia, conocimientos, habilidades y motivaciones).

la responsabilidad social, medioambiental y la función social, como creadora de empleo y riqueza en la zona de influencia, de la empresa diseñada.

CL, CD,CSC, SIEE

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2: PROYECTO DE EMPRESA 10 horasCRITERIO Nº 5: Identificar y organizar la información de las distintas áreas del proyecto de empresa aplicando los métodos correspondientes a la tramitación documental empresarial


1. Organización de la información en la empresa: La información contable, la información de recursos humanos y los documentos comerciales de cobro y pago. Gestión del archivo.

2. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para el control y seguimiento en la empresa y para organización y transmisión de información.

11. Maneja como usuario a nivel básico la aplicacióninformática de control y seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas de contabilidad, gestión financiera y comercial y administración de personal para la organización de la informacióndel proyecto de empresa.

12. Transmite información entre las distintas áreasy a clientes internos y externos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando técnicasde comunicación y negociación y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemáticos y presenciales.

Producciones /cuaderno de aula: Identifica y organiza, trabajando en equipo, la información de las distintas áreas del proyecto de empresa:Resuelve ejercicios de simulación manejando como usuario básico, aplicaciones informáticas y técnicas de contabilidad y seguimiento de la gestión de la documentación comercial, laboral y financiera conclientes, proveedores y personal. Elabora instrumentos de comunicación entre las distintas áreas de la empresa y comerciales a clientes y proveedores, utilizando medios telemáticos y presenciales (carta comercial, blogs, correo electrónico, tablón…) y aplicando técnicas de comunicación oral y escrita en la negociación y el tratamiento protocolario adecuado.

CL, CMCT, CD, SIEE

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 6: PROYECTO DE EMPRESA 10 horasCRITERIO Nº 6: Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto de empresa creado aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo.


1. Realización de actividades de producción, comercialización y de marketing en la empresa.

2. Utilización responsable de las tecnologías de la información y la comunicación para crear materiales.

13. Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios del proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicación eninternet y en redes sociales aplicando los principios del marketing.

14. Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de empresa tomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras según un plan de control prefijado.

Producciones:Elabora en grupo un plan de comunicación describiendo toda la estrategia comunicativa de la empresa. basado en alguno de los siguientes formatos:

marketing directo (campañas de correo electrónico o digital) publicidad (anuncios en vallas, periódicos, revistas, webs, radio,

televisión...) promociones,

Merchandising, Social Media (marketing Online), usando herramientas informáticas y

la web 2.0, en Internet y en las redes sociales y todo ello aplicando los principios del marketing, decidiendo el nombre de la empresa, diseñando su logotipo, creando materiales de difusión y publicidad de los productos o servicios del proyecto de empresa. Asimismo se evaluará su grado de participación en la toma decisiones sobre las tareas de producción o comercialización propias del proyecto de empresa, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos propuestos, así como disponiendo mejoras según un plan de seguimiento y control prefijado.

CL, CD,SIEE, CEC

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL TERCER TRIMESTREUNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3: FINANZAS 10 horas

CRITERIO Nº 7: Describir las diferentes formas jurídicas de empresas relacionándolas con las exigencias de capital, con las responsabilidades legales (de sus propietarios y gestores) y con los trámites de puesta en funcionamiento.


1. Clasificación de los tipos de empresa según su forma jurídica. Elección de laforma jurídica en basea sus requisitos y características.

2. Reconocimiento de lostrámites de puesta en marcha de una empresa.

3. Identificación de las ayudas y el apoyo a la creación de empresas.

15. Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tanto del entorno cercano como del territorial, nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado.

16. Distingue las diferentes formas jurídicas de lasempresas relacionándolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo.

17. Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta en marcha de empresas recopilando por vía telemática los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento.

18. Valora las tareas de apoyo, registro, control y fiscalización que realizan las autoridades en el proceso de creación de empresas describiendo los trámites que se deben realizar.

Producciones / Cuaderno de aula Incorpora al dossier del proyecto de empresa en proceso de elaboración, demostrando su idoneidad y usando medios informáticos (páginas web y procesador de textos), las acciones y decisiones de equipo sobre:

las formas jurídicas que pueden adoptar las empresas en cuanto a exigencias de capital y responsabilidades legales,

los trámites a realizar y la documentación a presentar ante las distintas administraciones públicas con competencias para la puesta en marcha de la empresa

la información y las medidas de apoyo, registro, etc. a la iniciativa emprendedora desde distintos ámbitos territoriales.

CL, CD, CSC,SIEE

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3: FINANZAS 10 horasCRITERIO Nº 8: Identificar las fuentes de financiación externas e internas propias de cada forma jurídica valorando las más adecuadas para cada tipo y momento del ciclo de vida de la empresa.


1. Relación de inversiones y su financiación en la elaboración de sencillos Balances de Situación.

2. Identificación de las fuentes de financiación de las empresas. Externas (bancos, ayudas y subvenciones, crowdfunding) e internas (aplicación debeneficios).

3. Comparación de los productos financieros y bancarios para pymes.

19. Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas en un balance de situación.

20. Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto ya largo plazo así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

22. Analiza los productos financieros más adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los más adecuado para el proyecto de empresa.

Cuaderno de aula / ProduccionesEstudia y resuelve casos prácticos y simulaciones sobre decisiones de inversión y los distintos tipos de posibilidades de financiación a disposición de las empresas. Elabora en equipo de trabajo, el Balance de Situación inicial del proyecto de empresa, relacionando en el activo las principales partidasde inversión necesarias para su puesta en marcha y recogiendo en el pasivo del mismo los productos financieros seleccionados entre los distintos tipos de financiación interna y externa, a corto y a largo plazo. Además justifican de forma razonada en un informe, el análisis realizado a las distintas posibilidades de financiación, valorando su adecuación en función del coste, el riesgo asociado y las implicaciones en la marcha de la empresa,

CMCT, AA,SIEE

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3: FINANZAS 10 horasCRITERIO Nº 9: Reconocer la necesidad de planificación financiera y de negocio de las empresas relacionándola con la coyuntura económica nacional, mediante la realización del estudio de viabilidad del proyecto.

CONTENIDOS ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS

1. Reconocimiento de la importancia de la planificación financiera de las empresas.

2. Proyección de la actividad empresarial.

3. Aplicación de estudiosde viabilidad económico-financiero.

4. Utilización de instrumentos de análisis: Ratios básicos.

5. Reconocimiento de losimpuestos que afectan a las empresas. El calendario fiscal.

21. Presenta un estudio de viabilidad económico financiero a medio plazo delproyecto de empresa aplicando condiciones realesde productos financieros analizados y previsiones de ventas según un estudio del entorno media

23. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalandoel funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

Cuaderno de aula / ProduccionesResuelve ejercicios sobre las obligaciones fiscales de las empresas, identificando los impuestos que afectan a su empresas (IAE, IVA, IGIC, IRPF e IS) y valorando su aportación a la riqueza nacional. Elaboración y presentación de un estudio de viabilidad económico-financiero del proyecto desarrollado en equipo, mediante la aplicación de presupuestos de tesorería o cash-flow, utilizando aplicaciones informáticas tipo hoja de cálculo y ratios financieros básicos (liquidez y endeudamiento, principalmente) aplicando las condiciones reales de los productos financieros analizados y las previsiones de ingresos y gastos estimados en el plan de comercialización.

CMCT, CD,SIEE

5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Bloque de aprendizaje I, “Autonomía personal,liderazgo e innovación”

1ª EVALUACIÓN

Bloque de aprendizaje II, “Proyecto de empresa” 2ª EVALUACIÓNBloque de aprendizaje III, “Finanzas” 3ª EVALUACIÓN

6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. VALOR PORCENTUAL DE LOSINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Las distintas producciones, realización de informes, elaboración de actividades(visualización de vídeos, lectura de artículos de prensa sobre casos de empresa,…),exposiciones, etc. que el alumnado realiza poniendo en juego las diferentesdestrezas y habilidades presentes en las competencias, se detallan a continuación,y de forma general, como instrumentos de evaluación de las distintas unidades deprogramación de esta materia. Cada uno de dichos instrumentos se valoraránsobre 10 puntos y se calculará su media aritmética para determinar lacalificación de cada uno de los criterios de evaluación. Dicha calificación seráentendida como medida o indicador del logro alcanzado por los alumnos yalumnas en los distintos criterios del currículo que se hayan trabajado a lolargo del curso académico.

Si la organización de los tiempos, los medios y los espacios para el grupo claseen cada evaluación no permite la aplicación de algún instrumento de evaluaciónindicado para cada criterio o se introduce alguno de mayor interés para elalumnado, se modificarán proporcionalmente las calificaciones, cuestión de la quese dejará constancia en el informe de seguimiento de la programación delDepartamento, si la modificación fuera significativa. Esta materia es pocosusceptible de calificar realizando pruebas escritas a modo tradicional; noobstante, si el alumnado por inmadurez o falta de responsabilidad, no realiza y/ono entrega las suficientes producciones, trabajos, tareas, actividades, se deberáaplicar prueba escrita (preferentemente test) para poder ser calificado.

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INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNDescribe las cualidades personales y destrezas asociadas a las personas emprendedoras a través del análisis de sus trayectorias profesionales, reconoce el rol que la persona empresaria desempeña en la sociedad actual con su actividad empresarial y recopila información de su entorno sobre los distintos tipos de empresa, áreas de actividad profesional y requerimientosprofesionales de los puestos de trabajo asociados a las mismas, con la finalidad de manejar distintas alternativas de itinerarios formativos y profesionales posibles.

Análisis de la trayectoria profesional de distintos empresarios y empresarias de éxito, describiendo sus cualidades personales y las actitudes emprendedoras, los itinerarios formativos que acometieron, las dificultades que debieron superar, etc.

Maneja distintas alternativas de itinerarios formativos y profesionales posibles para lo que busca información y realiza un informe en equipo de: las áreas de actividad profesional, los tipos de empresa y los diferentes puestos de trabajo máscomunes en las empresas según sector de actividad y especialización, señalando los requerimientos para el desempeño profesional de cada una.

INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº2 : INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNDiseña un proyecto de carrera profesional propio fijando sus objetivos y planificando su consecución, participa en las actividades de reconocimiento de habilidades personales planteadas extrayendo conclusiones personales que le faciliten la planificación de su itinerario formativo y reconoce el valor de la formación a lo largo de la vida. Asimismo, demuestra que conoce las principales técnicas de búsqueda de empleo, así como la opción del autoempleo explicando cómo una oportunidad de negocio o proyecto social podría convertirse en una alternativa viable para su itinerario laboral vital.

Producciones: Diseño de un proyecto de carrera profesional propio mediante la construcción de unportfolio que le ayude a planear su itinerario formativo o de carrera profesional a corto y medio plazo, describiendo su itenerario académico inmediato, las técnicas más adecuadas de búsqueda de empleo en empresas de sectores de su interés y reflexionando si el autoempleo puede ser una opción de carrera viable en su proyecto de vida.Para ello aplica diversas técnicas, realiza actividades informes, etc.

INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 3: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Identifica la jerarquía de las principales normas en materia laboral y el papel de las principales instituciones que intervienen en las relaciones laborales; reconoce sus derechos y deberes como trabajador así como las instituciones que intervienen en las relaciones laborales aplicándolos a la resolución de casos sobre diversas situaciones laborales y documentos laborales; y explica la finalidad del sistema de Seguridad Social, sus obligaciones de cotización como persona trabajadora o empresaria y la acción protectora y las distintas prestaciones que podría proporcionarle dicho sistema. Paralelamente realiza un trabajo de investigación sobre los riesgos más comunes en distintos sectores de actividad, los métodos de prevención y las técnicas de primeros auxilios correspondientes.

Producciones / Cuaderno de aula: Resuelve diversas simulaciones en las relaciones laborales en relación con las normas laborales, los derechos y deberes de empresarios y trabajadores y los elementos básicos de los contratos de trabajo. Realiza un dossier individual o en parejas sobre los diversos aspectos del sistema de Seguridad Social.Realiza un trabajo grupal de investigación en los sectores de actividad económica más relevantes de su entorno para identificar los riesgos laborales más comunes, su tipología, los métodos de prevención de riesgos en la empresa y las técnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o daño para las situaciones planteadas.

INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 4 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNDiseña el modelo de negocio y su plan de empresa a partir de ideas de negocio previamente concebidas, llevando a cabo el análisis del entorno en elque desea ponerse en marcha el negocio y diseñando el proyecto en sus diversas áreas y funciones: estratégica, comercial, técnico-organizativa y económico-financiera. Describe la relación de la empresa potencial con su sector y determina su responsabilidad social y medioambiental, analizando la función social de la empresa en su zona de influencia.

Producciones / Cuaderno de aula:Diseño de un modelo de negocio y desarrollo de un plan de empresa en equipo, apartir del uso de las herramientas para la información y comunicación, el modeloCANVAS y/o los prontuarios, que analice: El entorno, la competencia, lasnecesidades del cliente, las variables de marketing, los recursos necesarios y laacciones de responsabilidad social.

INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 5 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNIdentifica y organiza la información de las distintas áreas del proyecto de empresa, manejando como usuario, a nivel básico, aplicaciones informáticas de control y seguimiento de clientes, proveedores y otros aplicando técnicas básicas de contabilidad, gestión financiera y comercial y administración de personal. Posteriormente, transmite información entre las distintas áreas y a clientes internos y externos del proyecto de empresa, mediante medios telemáticos y presenciales y aplica técnicas de comunicación y negociación y el tratamiento, protocolario adecuado.

Producciones:.Resuelve ejercicios de simulación manejando como usuario básico, aplicacionesinformáticas y técnicas de contabilidad y seguimiento de la gestión de ladocumentación comercial, laboral y financiera con clientes, proveedores ypersonal. Elabora instrumentos de comunicación entre las distintas áreas de la empresa ycomerciales a clientes y proveedores, utilizando medios telemáticos ypresenciales (carta comercial, blogs, correo electrónico, tablón…) y aplicandotécnicas de comunicación oral y escrita en la negociación y el tratamientoprotocolario adecuado.

INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 6 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNCrea materiales de difusión y publicidad de los productos o servicios del proyecto de empresa, incluyendo un plan de comunicación en Internet y en redes sociales, aplicando los principios del marketing. Desarrolla las tareas de producción o comercialización propias del proyecto de empresa, tomandodecisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos propuestos y disponiendo mejoras según un plan de control prefijado.

Producciones: Elabora en grupo un plan de comunicación describiendo toda la estrategia

comunicativa de la empresa, aplicando los principios del marketing, decidiendo el nombre de la empresa, diseñando su logotipo, creando materiales de difusión y publicidad de los productos o servicios del proyecto de empresa, etc.

Asimismo se evaluará su grado de participación en la toma decisiones sobre lastareas de producción o comercialización propias del proyecto de empresa,trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos propuestos, así comodisponiendo mejoras según un plan de seguimiento prefijado.

INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 7 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNDistingue las formas jurídicas que pueden adoptar las empresas con sus características en cuanto a exigencias de capital y responsabilidad y describe los trámites a realizar ante las diferentes Administraciones Públicas para la puesta en marcha de la empresa, recopilando tanto los documentos necesarios como los mecanismos y medidas de apoyo a la creación de la misma. Asimismo, valora las tareas de apoyo, registro, control y fiscalización que realizan las autoridades en el proceso de creación de empresas.

Producciones / Cuaderno de aula: Incorpora al dossier del proyecto de empresa en proceso de elaboración, demostrando su idoneidad y usando medios informáticos (páginas web y procesador de textos), las acciones y decisiones de equipo sobre las formas jurídicas que pueden adoptar las empresas, los trámites a realizar y la documentación a presentar ante las distintas administraciones públicas y la información y las medidas de apoyo, registro, etc. a la iniciativa emprendedora desde distintos ámbitos de las administraciones centrales y territoriales.

INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 8 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNDetermina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa, distinguiendo las principales partidas relacionadas en un Balance de Situación. Posteriormente, reconoce las distintas posibilidades de financiación, analiza los productos financieros más adecuados para cada caso, valorando el coste, su riesgo asociado y las implicaciones en la marcha de la empresa seleccionando los más idóneos al proyecto de empresa en proceso de elaboración.

Cuaderno de aula / ProduccionesEstudia y resuelve casos prácticos y simulaciones sobre decisiones de inversión y los distintos tipos de posibilidades de financiación a disposición de las empresas. Elabora en equipo de trabajo, el Balance de Situación inicial del proyecto de empresa, relacionando en el activo las principales partidas de inversión necesarias para su puesta en marcha y recogiendo en el pasivo del mismo los productos financieros seleccionados entre los distintos tipos de financiación interna y externa, a corto y a largo plazo. Además justifican de forma razonada en un informe, el análisis realizado a lasdistintas posibilidades de financiación, valorando su adecuación en función delcoste, el riesgo asociado y las implicaciones en la marcha de la empresa,

INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 9 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Identifica las obligaciones fiscales de las empresas señalando el funcionamiento básico de los impuestos que le afectan y valora su aportación a la riqueza nacional. Asimismo, realiza un estudio de viabilidad económico-financiero del proyecto elaborado utilizando aplicaciones informáticas tipo hoja de cálculo y calculando ratios financieras básicas aplicando las condiciones reales de los productos financieros analizados y previsiones de ingresos y gastos según el estudio del entorno y las necesidades operativas del negocio.

Cuaderno de aula / Producciones:Resuelve ejercicios sobre las obligaciones fiscales de las empresas, identificando los impuestos que afectan a su empresas (IAE, IVA, IGIC, IRPF e IS) y valorando su aportación a la riqueza nacional. Elaboración y presentación de un estudio de viabilidad económico-financiero delproyecto desarrollado en equipo, mediante la aplicación de presupuestos detesorería o cash-flow, utilizando aplicaciones informáticas tipo hoja de cálculo yratios financieros básicos (liquidez y endeudamiento, principalmente) aplicando lascondiciones reales de los productos financieros analizados y las previsiones deingresos y gastos estimados en el plan de comercialización.

Los instrumentos de evaluación indicados anteriormente han sido extraídos de laexplicación de los correspondientes criterios de evaluación recogidos en elDecreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la Ordenación de laESO y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma Canaria. Estos serándesarrollados, secuenciados y concretados convenientemente en la programaciónde aula del profesorado del Departamento, de forma que, junto con la aplicaciónde los distintos procedimientos de evaluación utilizables, permitan la integraciónde todas las competencias en un marco de evaluación coherente. Se utilizarán procedimientos de evaluación variados como la observaciónsistemática del trabajo de los alumnos, las exposiciones orales, las pruebasescritas, el portfolio, los protocolos de registro, o los trabajos de clase, etc. parafacilitar la evaluación del alumnado como parte integral del proceso de enseñanza yaprendizaje. Durante todo el curso la evaluación será continua y formativa, basadafundamentalmente en observar de forma sistemática la marcha del alumnado deforma individual y del grupo en su conjunto. Esta observación será dirigida a todaslas pruebas, tareas, las actividades y trabajos que los alumnos y las alumnasrealizan en cualquier situación de aprendizaje, encaminadas todas ellas a alcanzarla evaluación positiva en los criterios de evaluación planteados para cada unidaddidáctica, lo que supondrá la consecución de los criterios de evaluación de lamateria y la adquisición de las correspondientes competencias planteadas paraella. El registro de las calificaciones otorgadas a cada alumno/a para los diferentesinstrumentos de evaluación asociados al correspondiente criterio de evaluación yque intentan graduar su consecución, se realizará, en primera instancia, en elcuaderno del profesorado en la plataforma EVAGD, mediante la aplicación derúbricas de calificación a los distintos instrumentos de evaluación y,posteriormente, se transferirá a una hoja de cálculo diseñada para el tratamientode dicha calificación. Para ello, la calificación de cada trimestre se calculará hallando la media de lacalificación de los criterios abordados a lo largo del mismo. No obstante, se podrávalorar con un 10% de la calificación (+1/-1 puntos, aplicando para ello el cálculo del90% de la media de las calificaciones explicada anteriormente) el interés,implicación y contribución positiva mostrado por el alumnado en el desarrollo de lasdistintas actividades programadas en las sesiones de la materia, para lo que setendrá en cuenta:

Su actitud en clase, participación y contribución positiva al desarrollo de lasmismas*

Respeto a las opiniones de los/as compañeros/as e indicaciones y normas delprofesorado*

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Atención e interés en el seguimiento diario de la materia, en laautocorrección de actividades, las explicaciones, etc.*

La asistencia a clase en fechas de exámenes y/o evaluaciones* La conservación ordenada de todos los apuntes y fotocopias trabajados en

la materia. Su participación efectiva, responsable y positiva en los trabajos de equipo

que se planteen. Asistencia e interés mostrado en el desarrollo de las actividades

complementarias y extraescolares programadas* Participación en la plataforma EVAGD.

*Se dejará constancia en la aplicación “web pincel Ekade” utilizada por el centro,siempre que sea posible, de la actitud inapropiada del/la alumno/a en los apartadosanteriores. Para la calificación final de la materia se aplicará la media de lascalificaciones obtenidas en los distintos trimestres.

8. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓNCONTINUA.

Al alumnado que concurra en perdida de evaluación continua, se le solicitará larealización y presentación en tiempo y forma de un conjunto de trabajos, tareas yejercicios basados en los contenidos mínimos de la materia y relacionados con losestándares de aprendizaje evaluables de la materia, que se entregarán alalumnado, una vez se haya conocido dicha circunstancia de pérdida de evaluacióncontinua. Asimismo, también podrá aplicarse la realización de una prueba tipo testbasada en los estándares de aprendizaje de la mateia y de carácter teórico-práctico. Su fecha de realización se atendrá a la organización realizada desde laJefatura de Estudios del centro.

En caso de realizar dicha prueba, la valoración de la evaluación del conjunto detrabajos, tareas y ejercicios entregados para esta prueba será del 80% y lavaloración de la prueba tipo test realizada será del 20% restante.

9. CONTENIDOS MÍNIMOS. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA.

Los contenidos mínimos se desprenden de los estándares de aprendizajeevaluables, que son prescriptivos para el currículo de la materia publicado en elDecreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la Ordenación de laESO y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma Canaria. No obstante, serelacionan a continuación aquellos que el Departamento considera más relevantesen el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta materia para nuestro alumnado,que podrían servir de guía para la preparación de la prueba extraordinaria.

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Para la evaluación del alumnado que deba de realizar la prueba extraordinaria deseptiembre, se procederá de igual modo que el proceso de evaluación explicado enel apartado 8. “Evaluación del alumnado con pérdida de evaluación continua”. Enresumen, y debido al carácter eminentemente práctico de la materia: la valoraciónde la evaluación del conjunto de trabajos, tareas y ejercicios entregados para estaprueba (se entregará esta relación junto con el boletín de calificaciones de laevaluación ordinaria de junio) será del 80% y la valoración de la prueba tipo testrealizada será del 20% restante.

10. PLANES DE RECUPERACIÓN TRIMESTRAL

Al alumno/a que no supere cualquier evaluación (primera, segunda u ordinaria) se le haráentrega de un plan de recuperación, que se procurará que sea personalizado en la medidade lo posible, con el objetivo de superar la respectiva evaluación de referencia.Este plan de recuperación constará de la elaboración de serie de actividades de repaso,refuerzo y/o aplicación; también pueden consistir en la entrega al profesor/a de tareas otrabajos y/o realización de una prueba escrita en una fecha fijada de antemano y a losque acompañarán instrucciones y sugerencias de realización o estudio. Dichas actividadesde recuperación tendrán como referente los contenidos, habilidades y destrezascorrespondientes a los estándares de aprendizaje evaluables de la materia que se hayantrabajo en los distintos criterios a lo largo del trimestre o del curso (en el caso detratarse de la evaluación extraordinaria). Para su calificación se atenderá a los distintosindicadores de logro del respectivo criterio de evaluación y recogidos en la programaciónde la materia.

11. PLANES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIAPENDIENTE.

Al no darse esta circunstancia, no se ha establecido ningún plan.

12. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

Para alcanzar los objetivos marcados en el proceso de enseñanza-aprendizaje esnecesario partir del conocimiento previo de los alumnos, conocer suscaracterísticas personales, socioculturales, grado de motivación y valorar el nivelde adquisición de las competencias clave que se van a desarrollar en la materia,tanto desde una perspectiva individual, como de grupo. La enseñanza en emprendimiento se debe articular teniendo presente treselementos clave: la actitud del individuo frente al entorno, las capacidades de estepara interpretarlo y su potencial para articular un proyecto sobre la base de unaoportunidad encontrada. Lo cierto es que la enseñanza basada en competenciasgenera el marco educativo y pedagógico idóneo para dar fundamento a una materia

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como Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial, en la medida en que laenseñanza de corte tradicional en esta asignatura no insta al uso de lascompetencias clave sobre las que ha de construirse.En la asignatura Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial esteproceso se puede integrar en el desarrollo de los contenidos iniciales, encaminadosal autoconocimiento de los estudiantes. Tanto la observación del trabajo realizadopor el alumnado en las tareas y actividades propuestas, como la supervisión de losresultados y conclusiones de las mismas, ofrecerán una valiosa información paraorientar la labor del docente. Aumentar gradualmente el nivel de dificultad y complejidad de los trabajos,comenzando con tareas sencillas, incorporando posteriormente actividades máscomplejas y finalizar con la elaboración de un proyecto, puede facilitar al alumnadola asimilación de la materia y la adquisición del nivel competencial a un ritmoadecuado y supone una propuesta coherente con el diseño del currículo y susobjetivos. Algunas de las actitudes que se fomentarán en el proceso de enseñanza-aprendizaje están relacionadas con la autonomía, la actitud proactiva y la asuncióny gestión de riesgos, por lo que será muy conveniente que las actividades que sepropongan estén debidamente contextualizadas en situaciones lo más realesposibles, para que los estudiantes se sientan protagonistas del proceso yresponsables de los resultados.El aprendizaje mediante el desarrollo de proyectos tendrá una gran importancia enel proceso educativo, y puede tratarse a lo largo de los dos primeros bloques sobrela propuesta de un plan de negocio simple que parta de la definición de una idea ytermine con la presentación de las conclusiones. Este planteamiento contribuirá aldesarrollo de las capacidades de organización, innovación y autonomía de losestudiantes y favorecerá la labor investigadora y el trabajo en equipo. Para eléxito del proceso se puede reforzar la importancia del trabajo por proyectosexplicando a los estudiantes sus objetivos, procedimientos y método, así comodelimitar el papel del docente como orientador y conductor, todo ello empleandoun lenguaje llano y cercano. En suma, se trata de reclamar el papel activo yresponsable del alumnado durante todo el proceso. Para el desarrollo de las habilidades sociales, la capacidad de comunicación y lacreatividad de los alumnos se recurrirá principalmente al trabajo en equipo, sefomentará el debate, se utilizarán dinámicas de grupo y se requerirá la exposiciónde resultados y conclusiones, parciales o globales, de los proyectos desarrolladosen el curso.El elemento motivador es esencial en todo proceso educativo, éste puede apoyarsecon la exposición de experiencias reales de éxito presentadas por susprotagonistas, visitas a empresas e instituciones y el visionado de documentales ypelículas relacionadas con el ámbito económico y empresarial.

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Principios metodológicos de enseñanza para desarrollo competencial. Losprincipios metodológicos que sigue esta programación didáctica se ajustan alos reflejados en la PGA del centro y son los que se describen a continuación:

Flexibilidad metodológica. Uso combinado de técnicas, métodos, agrupamientos y actividades variadas.

El aprendizaje significativo y funcional. Los alumnos/as aprenderán, a partir de lo que ya conocen (su medio, suscostumbres, su cultura…), aquello que tiene relevancia para ellos y que va a ser útilen su vida diaria, generalizándolo a su contexto social, bien de forma inductiva odeductiva. Se potenciará el aprendizaje significativo (guiado o por descubrimiento), sea porrecepción o dirigido y, cuando proceda, el memorístico.

Metodología activa y participativa. Los alumnos/as aprenderán “haciendo” y siendo protagonistas activos de su propioaprendizaje en base a las orientaciones del profesor que tendrá que guiar,estimular e involucrar. Se potenciará la búsqueda de fuentes de información, así como los agrupamientosflexibles, sin olvidar el trabajo individual y el esfuerzo personal, como garantíasde progreso en los procesos de aprendizaje. Se favorecerá, por tanto, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en elaula, dando participación al alumnado a través de propuestas abiertas,establecimiento de proyectos comunes, la realización de diálogos y debates, lasactividades de autoevaluación, etc. para implicarle en sus propios procesos deaprendizaje y potenciar que se haga cargo de los mismos y que desarrolleestrategias de reflexión con las que abordar nuevos aprendizajes y desarrollar sucapacidad de aprender a aprender.

Globalización. Se partirá del análisis de los conocimientos previos que poseen los alumnos/as,para llegar a la globalización de sus aprendizajes, procurando una interrelaciónentre todas las áreas curriculares. Partiendo de los conocimientos previos y experiencias del alumnado,estableceremos relaciones entre sus concepciones iniciales y los nuevoscontenidos, creando redes de conocimientos funcionales.

Adaptación a las necesidades, motivaciones e intereses de losalumnos/as.

Nuestra metodología se adaptará a los diferentes puntos de partida, que suelenconllevar también distintas motivaciones y diferentes expectativas. Se diseñarán actividades y tareas adaptadas a las características del alumnado engeneral, llegando, en los casos que así lo requieran, a programas personalizados.Se utilizarán materiales y recursos de refuerzo para el alumno/a, y que fomenteny potencien el esfuerzo y constancia personal.

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Aprendizaje de carácter cooperativo. La colaboración y el trabajo cooperativo permiten que los conocimientos seanmucho más ricos y el proceso más motivante, contribuyendo al desarrollo de lasCCBB. Estilos de enseñanza-aprendizaje. La función del profesorado será poner a los alumnos/as en situación de aprender aaprender, así como promover la generalización de lo aprendido y, por lo tanto,haciendo al alumno protagonista de su propio aprendizaje. Se programarán actividades individuales y/o colectivas, teniendo en cuenta lascapacidades básicas, el repertorio de habilidades previas... Al mismo tiempo, serealizará un aprendizaje formativo, basado en el interés y motivación delalumnado.Dentro de cada aula, el profesor/a trabajará con una metodología que facilite elaprendizaje de sus alumnos/as, bien con la ejecución de determinadas actividadeso tareas y la selección de determinados materiales, bien realizando agrupamientosmás o menos homogéneos, según los objetivos que se quieran conseguir, que denrespuesta a las características individuales de cada alumno/a. Nuestras intenciones con el uso de estos estilos de aprendizaje son:

Vivir la escuela como un lugar gratificante y no como una obligaciónimpuesta.

Reducir las conductas conflictivas aparecidas en el ámbito educativo,fomentando en el alumnado niveles adecuados de auto-concepto, auto-estima y asertividad en base al desarrollo de habilidades de competenciasocial.

Fomentar la interacción familia-escuela. Acentuar la dimensión social del proceso educativo, generando actitudes y

valores que faciliten su integración e interacción social.

13. RECURSOS QUE ORIENTAN EL DESARROLLO DE LAPROGRAMACIÓN.

La labor del profesorado procurará despertar en los alumnos y alumnas el interésque los lleve a implicarse en conocer la actualidad económica de su entorno, suslogros y dificultades, identificando diferentes formas para abordar los problemaseconómicos, interpretarlos y comprenderlos. De este modo, el profesorado podríaseleccionar textos de actualidad económica de la prensa diaria o especializada, ovideos y documentales en los que se aborden los contenidos desde posicionesdiferentes, con la intención de cuestionar los conocimientos de partida delalumnado, favorecer el contraste crítico y promover el debate.En cuanto a los recursos y materiales que se utilizarán, serán variados en cuanto asoporte y contenidos, prestando especial importancia al material gráfico,

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procurando que los artículos de prensa, apuntes, etc. incluyan fotografíasdescriptivas, cuadros-resumen, viñetas... que presenten la información de formaamena y atractiva, acordes a la edad y nivel madurativo del alumnado. Asimismo, sedispondrá de abundantes recursos audiovisuales que aborden los distintoscontenidos. Además, los contenidos teóricos tenderán a ser presentados utilizando fotocopiasy aplicaciones tipo PowerPoint o interactivas. Del mismo modo se presentarán lastareas, los artículos de opinión, las ejemplificaciones empresariales yemprendedoras, las instrucciones para las diversas etapas del proyecto, etc. Porotro lado, se procurará que las tareas, etapas de proyectos y las actividades máscomplejas puedan ser cumplimentados en fichas, que contengan pautas einstrucciones sencillas de elaboración. Para la elaboración del proyecto en equipo será necesario que el alumnado cuentecon medios informáticos y se tenga acceso al aula de ordenadores del centro, parair cumplimentando las respectivas fases del mismo, pueda acceder a la informaciónque proporciona la red y al tratamiento de la misma, a través del empleo dediversas aplicaciones específicas, de utilidades y recursos en la red, como puedenser: las hojas de cálculo, los programas de gestión de gastos, los simuladoresbancarios..., que puedan servir al alumnado para la recopilación, el tratamiento, latoma de decisiones y la aportación de soluciones a los problemas planteados. LasTIC también se plantean como necesarias para elaborar las presentaciones comorecurso de apoyo a las distintas exposiciones orales que deberá realizar, lascomunicaciones intergrupales y con el profesorado de la materia. Para el presente curso escolar se recomienda la consulta del libro de texto:“Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial, Nivel II ESO. SerieEmprende” Editorial Santillana.

14. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.El procedimiento para el tratamiento al alumnado con NEAE se planifica delsiguiente modo:Sobre la organización del aula, se procurará que el alumnado con NEAE estésentado cerca del profesor o la profesora y lejos de motivos de distracción. Lastareas de clase o para casa deben reducirse o fragmentarse y requerirán de unasupervisión continua. Además, es imprescindible el uso de la agenda de deberescon este alumnado. Sobre las instrucciones de tareas a realizar, se intentará proporcionales “guías detareas” por escrito (en un folio o en la pizarra) u orales, verificando que el escolarcomprende lo expuesto por el profesorado, utilizando refuerzos y apoyos visualesen la instrucción oral y permitir que, cuando acabe una parte de la tarea, puedamostrarla al profesor o la profesora. Asimismo, se intentarán graduarlas ycontextualizarlas de forma debida.

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Además, si en el aula se encuentra alumnado con NEE por TrastornosGeneralizados del Desarrollo (TGD) se intentará que su trabajo en el aula lodesarrolle preferentemente en grupos pequeños con un número muy reducido decompañeros y compañeras, planteándole la realización de actividades sencillas yestructuradas, que permitan al profesorado una supervisión adecuada de sucomportamiento así como la enseñanza explícita de las conductas básicas, talescomo respeto de turnos, escucha atenta de las opiniones de las demás personas,seguimiento de reglas y resolución de conflictos. Además, este curso contamos con alumnado al que hay que prestar apoyoidiomático. Para ello se procurará, en la medida de lo posible, facilitarle en laprimera evaluación el material traducido al idioma inglés y se permitirán queredacten los informes y/o entreguen tareas, actividades, trabajo y exposicionesen dicho idioma. En la segunda evaluación, se exigirá mayor producción en lenguacastellana, según evolución del alumnado y en la tercera, se espera que unporcentaje más alto sea elaborado en nuestra lengua, para su valoración. Noobstante, este aspecto se calificará de forma amplia y aplicando el sentido común.

15. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN ENVALORES.

Es este un aspecto importante para que los alumnos puedan desarrollar su madurezpersonal y social, madurez que le permitirá actuar de forma reflexiva, responsible,crítica y autónoma. Como quiera que las cuestiones económicas están actualmentepresentes en multitud de aspectos y comportamientos humanos y a través delplanteamiento de tareas y trabajos se intentara trabajar los siguientes aspectos:Educación al consumidor: En distintos bloques de la materia se analiza una visióndel consumo como relación necesaria para la satisfacción de las necesidadeshumanas y a los consumidores como agentes económicos fundamentales. Se analizael comportamiento del consumidor desde la perspectiva de crearle valor, perotambién al conjunto de la sociedad. Se procurará analizar de forma crítica larelación consumidor-empresa.Educación para la igualdad de oportunidades: El estudio del departamento derecursos humanos, nos dará la oportunidad de reflexionar sobre las oportunidadesy las desigualdades desde un punto de vista laboral. Educación ambiental y responsabilidad social corporativa: El tema de laeducación medioambiental, valorando el impacto que sobre el medio ambienteproducen los actuales métodos de producción, las posibilidades de preverlo osolucionarlo y las decisiones sobre crecimiento económico y ecología, se incorporanen el proyecto de empresa que elabora el alumnado desde una perspectiva de éticaempresarial con la sociedad, los trabajadores, los clientes y el medio ambiente.

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16. CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS PLANES,PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL CENTRO.

Con la finalidad de incorporar metodologías activas de aprendizaje en estaprogramación, se intentará la participación en los diversos programas y proyectosdel centro, siempre que los recursos y la organización del centro lo permitan:

Plan de las TIC.Se propone el impulso de diversas tareas y trabajos grupales atendiendo al PlanTIC del Proyecto Educativo del centro. Se realizará procuranto la integración deaplicaciones con la finalidad de que mejoren el rendimiento del alumnado talescomo wikis, aula virtual EVAGD, etc. Se activarán, pues, destrezas tales como labúsqueda selectiva de información; y se profundizará en el manejo de datosoficiales en la elaboración de gráficos, hojas de cálculo y procesadores de texto,tanto para la producción como para la presentación de las tareas.

Proyecto emprendimiento del centro.

Las destrezas y habilidades que se ponen en juego en las distintas competenciasestán presentes en la mayoría de las tareas que deberán desarrollar el alumnado,en especial las relacionadas con el sentido de la iniciativa emprendedora yempresarial.

17. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Las actividades complementarias serán seleccionadas según los intereses delalumnado y siempre vinculadas a los criterios a desarrollar en cada momento paraque, debidamente programadas y planificadas, permitan la evaluación de losaprendizajes y la necesaria conexión entre el currículo y el entorno inmediato delalumnado. Actividades complementarias. Se intentará realizar a lo largo del segundo trimestre, al menos una visita a algunaentidad bancaria o de seguros o una visita a alguna empresa industrial, comercial ode servicios canaria (Ejemplo: Martínez Cano, Litografía Romeo, Coca Cola, etc.).Aunque está pendiente de fecha se intentará que estos alumnos y alumnos asistana un taller dentro del Proyecto "Empleo 2.0" que ofrece la Oficina de Consumo delCabildo o Ayuntamiento de La Laguna. El objetivo será el realizar una visita “decampo¨ para poner en práctica los conocimientos sobre la realidad empresarial delentorno, productiva y laboral del entorno cercano al alumnado, el ciclo productivoempresarial, etc. También se podrán hacer visitas para investigar sobre el “pulso”

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empresarial, estudiar la competencia, el mercado, etc. de algún barrio cercano alinstituto o el casco de la ciudad. La/s empresa/s concreta/s, así como los objetivos específicos de las actividadesse comunicarán a la Vicedirección, una vez se contacte con la empresa y/o seconcreten todos los aspectos de las visitas programadas. La decisión del lugar avisitar también dependerá de los lugares previos que los alumnados ya hayanvisitado en cursos anteriores, así como de la asignación presupuestaria y lascondiciones de seguridad y la responsabilidad civil con que cuente el profesoradoy, todo ello siempre que el comportamiento y la disciplina del alumnado sea el másadecuado para la realización de la visita. También se promoverán el contacto conempresarios, la asistencia a conferencias especializadas, así como la colaboracióncon los talleres y programas de otras instituciones oficiales o sociales queofrezcan una oferta formativa relacionada con los procesos de enseñanza-aprendizaje de la materia.

ANEXOS. Programación de Aula.

La distribución de contenidos, la exposición de los distintos instrumentos deevaluación, la temporalización de las tareas a realizar, etc. estánperfectamente estructuras, secuenciadas y explicadas de forma detalla,secuenciada y fechada en la plataforma EVAGD, a modo de cuaderno de aula.No obstante, se llevará un diario de observación directa en el aula delprogreso e incidencias del alumnado.

El registro de las calificaciones otorgadas a cada alumno/a para los diferentesinstrumentos de evaluación asociados al correspondiente criterio de evaluación yque intentan graduar su consecución, se transferirá desde la aplicación EVAGD auna hoja de cálculo diseñada para el tratamiento de dicha calificación que ha sidopersonalizada por cada profesor/a del Departamento. Por incompatibilidad deformato nos es imposible su inclusión en esta programación.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD ... · programar tareas y desarrollar proyectos...

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