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Programación docente Economía – 1º BTO LOMCE Curso 2016– 2017 Departamento de FOL y Economía
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Programación docente
Economía – 1º BTO LOMCE
Curso 2016– 2017
Departamento de FOL y Economía
I.E.S. “BERNALDO DE QUIRÓS”. Departamento de FOL y Economía
Programación docente ECONOMÍA – 1º BTO LOMCE
Curso 2016-2017
Fray Paulino s/n 33600 MIERES – ASTURIAS Tfno. 985464982 Fax 985452969 / [email protected]
ÍNDICE
Página
1. Introducción ......................................................................................................................... 1
2. Departamento de FOL - Economía ..................................................................................... 2
3. Marco normativo .................................................................................................................. 3
4. Contenidos específicos de la programación docente ...................................................... 3
a) Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del
currículo y de los criterios de evaluación asociados ............................................ 3
b) Contribución al logro de las competencias claves ............................................... 24
c) Procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación del
aprendizaje del alumnado ....................................................................................... 26
d) Criterios de recuperacióny actividades para la recuperación y para la evaluación
de las materias pendientes ......................................................................................... 27
e) Criterios para elaborar la prueba extraordinaria ................................................... 29
f) La metodología, los recursos didácticos y los materiales curriculares ............. 29
g) Medidas de atención a la diversidad del alumnado .............................................. 33
h) Concreción de los planes, programas y proyectos acordados y aprobados,
relacionados con el desarrollo del currículo ......................................................... 33
i) El desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares .................. 34
j) Indicadores de logro y procedimiento de evaluación de la aplicación y
desarrollo de la programación docente ................................................................. 34
5. Adaptaciones para los estudios nocturnos ..................................................................... 35
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1. INTRODUCCIÓN
La Economía estudia los procedimientos por los que cada colectivo humano busca el bienestar material de sus
miembros y se estructura en tres ejes centrales: la producción, o actividad mediante la cual los bienes naturales
se transforman para servir a las necesidades humanas; el crecimiento, entendido como el proceso que permite
aumentar en el tiempo la cantidad y calidad de los bienes; y la distribución o asignación de lo producido entre
losque han contribuido en el proceso.
El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana,
conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con
responsabilidad y competencia. La Economía contribuye a alcanzar estos fines pues está presente en todos los
ámbitos de nuestras vidas y para una adecuada interpretación de la realidad hay que considerar también el
contenido económico de todas las relaciones humanas.
Las personas se ven obligadas a tomar decisiones de carácter económico, tanto a nivel personal como social,
como las elecciones de consumo, las relaciones laborales o con entidades financieras y bancarias. Pero además,
los indicadores y políticas económicos, las prácticas empresariales, las relaciones económicas internacionales,
son tema de debate social, formando parte de las noticias que a diario aparecen en cualquier medio de
comunicación. Formar una ciudadanía activa y crítica supone conocer las reglas básicas que explican los
fenómenos económicos así como el lenguaje propio de esta materia.
La formación específica que ofrece esta materia permitirá al alumnado comprender mejor la sociedad en la que
sedes envuelve y adoptar decisiones responsables tanto en el plano personal como en el social, le permitirá
también mejorarsu capacidad de razonar y abstraer y su capacidad para entender críticamente la sociedad en la
que vivimos, permitiendoformar una ciudadanía activa y responsable en la mejora de la calidad de vida y el
bienestar social.
Paralelamente, la materia Economía es también preparatoria, contribuyendo a sentar las bases para estudios
superioresuniversitarios o de Ciclos Formativos de Grado Superior.
Es importante destacar que la mejora de la calidad democrática de una comunidad pasa inexorablemente por la
mejora de la calidad de su sistema educativo. Ha de tenerse en cuenta que la Economía juega un papel
fundamental en el desarrollo de valores yactitudes cuya promoción es, en ocasiones, mandato de la normativa
europea en materia de educación. La Economía favorece el uso de la lógica y permite establecer relaciones
entre hechos y situaciones, sus causas y consecuencias.
Durante el desarrollo de la materia pueden fomentarse la solidaridad, la cooperación, la igualdad y el respeto
entre sexos,la importancia de las actividades no remuneradas, la necesidad de conservar los recursos para
futuras generaciones,la actitud crítica ante el consumo como fin en sí mismo y ante los sistemas productivos
poco respetuosos con normasbásicas medioambientales o laborales y las implicaciones existentes entre
explotación de recursos y conflictos sociales.
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2. DEPARTAMENTO DE FOL Y ECONOMÍA
MIEMBROS
Para el presente curso académico 2015 – 2016 los profesoresintegrantes del Departamento FOL y Economía
son los siguientes:
María Victoria Salgado Escudero Jefa del Departamento, que imparte en el turno diurno las materias de
Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial de 3º de ESO,, Economía de 1º Bachillerato ydentro del
Ciclo Formativo de Sistemas informáticos y redes imparte Formación y Orientación Laboral en el primer curso
y Empresa e Iniciativa Emprendedora en el segundo.Pendientes de Economía de 1º de Bachillerato.
Victoria Rodríguez Díaz que imparte en el turno diurno la materia de Economía a 4º de ESO y Economía de
la empresa y Fundamentos de administración y gestión de 2º de Bachillerato, en el turno nocturno las
materias de Economía en 1º Bachillerato, Economía de la empresa en 2º de Bachillerato .
REUNIÓN DEL DEPARTAMENTO
Las reuniones del Departamento se realizan los miércoles a 4ª hora de 12:40 a 13:35
SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
El procedimiento de la programación será el que el centro determine en la Programación General Anual.
Para el presente curso académico se ha de presentar un informe de seguimiento a Jefatura de Estudios a finales
de noviembre, a finales de febrero y mediados de mayo. En el informe se detallará si se está cumpliendo con la
programación del curso para cada materia y en el caso de que haya retraso se explicarán las razones.
El Departamento realizará un seguimiento de la programación docente a través de las reuniones semanales de
departamento donde se analizará si la programación es la adecuada y si se están produciendo desviaciones y
retrasos en cuyo caso se tendrán que averiguar las posibles causas.
En estas reuniones también se realizará un análisis de los resultados de la evaluación al finalizar cada trimestre y
un análisis de las Unidades Didácticas contemplando la posibilidad de modificaciones de contenido y actividades
de cara al curso académico siguiente.
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3. MARCO NORMATIVO
La legislación correspondiente para el presente curso académico es la siguiente:
A nivel estatal
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los
contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el
Bachillerato.
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el se establece el currículo básico de la Educación
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Corregido en disposición publicada en el BOE el 01 de mayo de
2015.
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (LOE)
A nivel del Principado de Asturias
Decreto 42/2015, de 10 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo del
Bachillerato en el Principado de Asturias.
A nivel de Centro
La programación seguirá las directrices marcadas en:
El Proyecto Educativo del Centro (PEC);
La Programación General Educativa del Centro (PGA);
La Circular de Inicio de Curso 2015-2016 para centros docentes públicos.
4. CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE
Se definen los siguientes contenidos específicos establecidos en el Proyecto Educativo del Centro en base al
art.34 del Decreto 42/2015 de 10 de junio.
a) Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo y de los criterios de evaluación asociados.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
La materia Economía en primero de Bachillerato se estructura en siete bloques.
El primer bloque, dedicado a loscontenidos comunes, desarrolla el problema básico al que se enfrenta la
Economía, el propio concepto de Economíaasí como los modelos económicos básicos y las distintas ramas de la
ciencia económica e incluye también los sistemaseconómicos, su análisis y comparación.
El segundo bloque, dedicado a la actividad productiva, se centra en la empresa, sus objetivos, funciones y los
factoresproductivos. Comprende el estudio de la función de producción, la productividad, los ingresos y costes
empresariales y elconcepto de beneficio. Incluye la interpretación de datos y gráficos económicos así como el
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análisis de acontecimientos ysituaciones con trasfondo económico que tengan implicaciones en la organización
de la producción o en el sistema productivo.
El tercer bloque desarrolla el concepto de mercado y su funcionamiento como mecanismo de asignación de
recursos,se estudian los elementos del mercado y los factores que en ellos influyen. Se desarrollan también los
distintos tipos demercado y las características que diferencian a cada uno de ellos.
El cuarto bloque se dedica a la macroeconomía y los agregados económicos, donde se desarrollan también el
mercadode trabajo y los distintos conceptos económicos asociados al mismo, los problemas macroeconómicos y
las distintas políticas que intentan atajarlos, poniendo de manifiesto la relación existente entre las distintas
variables macroeconómicas y las limitaciones de estas últimas como indicadoras del desarrollo de una sociedad.
El quinto bloque se dedica a los aspectos financieros de la economía, recoge el concepto de dinero y el estudio
desu mercado con sus distintos elementos. También incluye el estudio del sistema financiero y del Banco Central
Europeo.
El sexto bloque se encarga de las relaciones económicas internacionales y el comercio internacional, de los
organismoseconómicos y su papel en la economía mundial. También abarca el estudio de las integraciones
económicas internacionales, especialmente de la Unión Europea y de la globalización como fenómeno
económico.
El último bloque habla del papel del Estado en la Economía, de los ciclos económicos y trata los problemas
económicos fundamentales a nivel global, considerando las causas de la pobreza, los problemas
medioambientales, las críticasal crecimiento económico, la desigual distribución de la renta y la riqueza y las
distintas teorías y soluciones sobre losproblemas enumerados.
SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS
En la siguiente tabla se presentan los contenidos establecidos en el Decreto 42/2015 para la materia y cómo se
distribuyen en función de las unidades didácticas.
BLOQUE 1. ECONOMÍA Y ESCASEZ. LA ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD ECONÓMICA
Contenidos (Decreto 42/2015) Unidades didácticas
- La escasez, el conflicto entre recursos escasos y
necesidades ilimitadas.
- La elección y la asignación de recursos.
- El coste de oportunidad.
- La economía como ciencia. Los modelos
económicos. Economía positiva y economía
normativa.
- La actividad económica.
- Los agentes económicos.
- La renta y el presupuesto.
- El funcionamiento de una economía: el flujo
circular de la renta.
- Los diferentes mecanismos de asignación de
recursos.
Unidad 1: La economía como ciencia.
Economía y su presencia en nuestras vidas.
Economía y otras ciencias sociales.
Los modelos en economía.
Necesidades.
Necesidades y contexto social.
La escasez de recursos frente a las necesidades ilimitadas.
Elección y coste de oportunidad.
Tipos de bienes.
Economía positiva y economía normativa.
Las discrepancias entre economistas.
Unidad 2: El flujo circular de la renta.
Los problemas económicos básicos: qué, cómo y para quién.
Formas de tomar las decisiones: tradición, mercado y autoridad.
Factores productivos: tierra, trabajo y capital.
Iniciativa empresarial.
Agentes económicos: familias, empresa y Estado.
El flujo circular de la renta.
Sectores económicos.
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- Análisis y comparación de los diferentes sistemas
económicos. Economías de mercado, de
planificación y mixtas.
Unidad 3: Evolución del pensamiento económico y sistemas
económicos.
Las discrepancias entre los economistas.
Evolución del pensamiento económico: escolásticos, fisiócratas, mercantilistas, clásicos, neoclásicos, institucionalistas, keynesianos, y monetaristas.
Sistemas económicos.
Economía de mercado o capitalismo.
Planificación central o comunismo.
Economía mixta.
BLOQUE 2. LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA
Contenidos (Decreto 42/2015) Unidades didácticas
- La empresa, sus objetivos y funciones. Las
empresas sociales.
- Proceso productivo y factores de producción.
- División técnica del trabajo, productividad e
interdependencia.
- La función de producción.
- Obtención y análisis de los costes de producción
y de los beneficios.
- La eficiencia técnica y económica.
- Lectura e interpretación de datos y gráficos de
contenido económico.
- Análisis de acontecimientos económicos relativos
a cambios en el sistema productivo o en la
organización de la producción en el contexto de la
globalización. Identificación de los sectores
económicos predominantes en la economía
asturiana, nacional e internacional.
Unidad 4: La producción y la división del trabajo.
La función de producción.
La ley de los rendimientos marginales decrecientes.
Economías de escala.
Productividad, eficiencia técnica y eficiencia económica.
Progreso técnico, división del trabajo y especialización.
La frontera de posibilidades de producción.
La acumulación de capital.
Unidad 5: La empresa y el empresario.
La empresa como principal unidad productora.
Funciones, componentes y objetivos de las empresas.
Tipos de empresas atendiendo a diferentes criterios.
Los costes de producción en la empresa: fijos, variables, totales, medios o unitarios.
Ingresos y beneficios de la empresa.
Punto muerto o umbral de rentabilidad.
El empresario a lo largo de la historia.
La responsabilidad social de las empresas.
BLOQUE 3. EL MERCADO Y EL SISTEMA DE PRECIOS
Contenidos (Decreto 42/2015) Unidades didácticas
- El mercado. Elementos del mercado.
- La curva de demanda. Variables que influyen en
la demanda. Movimientos a lo largo de la curva de
demanda y desplazamientos en la curva de
demanda. Elasticidad de la demanda.
- La curva de oferta. Variables que influyen en la
oferta. Movimientos a lo largo de la curva de oferta
y desplazamientos en la curva de oferta.
Elasticidad de la oferta.
Unidad 6: Mercado: oferta y demanda.
El mercado.
La función de demanda.
Desplazamientos de la curva de demanda y movimientos a lo largo de la curva.
La función de oferta.
Desplazamientos de la curva de oferta y movimientos a lo largo de la curva.
Equilibrio de mercado.
Exceso de oferta y exceso de demanda.
Cambios en el equilibrio.
La elasticidad-precio de la demanda y la elasticidad-precio de la oferta.
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- El equilibrio del mercado. Situaciones de
desequilibrio: excedentes y escasez.
- Diferentes estructuras de mercado y modelos de
competencia.
- La competencia perfecta.
- La competencia imperfecta. El monopolio. El
oligopolio. La competencia monopolística.
- La demanda inducida. El papel del marketing en
la creación de demanda. La obsolescencia
técnica, programada y percibida.
Unidad 7: Competencia perfecta e imperfecta.
Supuestos y características del mercado de competencia perfecta.
Origen y características de la competencia imperfecta.
Monopolio: definición, origen, características y regulación.
Oligopolio: definición, características, interdependencia y tipos.
Competencia monopolística: definición y características.
Diferenciación de productos.
Política de comunicación y publicidad.
BLOQUE 4. LA MACROECONOMÍA
Contenidos (Decreto 42/2015) Unidades didácticas
- Macroeconomía. Objetivos y variables
macroeconómicas.
- Macromagnitudes: La producción. La renta. El
gasto. La inflación. Tipos de interés.
- Las variables macroeconómicas y el crecimiento
económico como indicadores de desarrollo social.
- Limitaciones de las variables macroeconómicas
como indicadoras del desarrollo de la sociedad.
- La demanda y la oferta agregadas.
- Los vínculos de los problemas macroeconómicos
y su interrelación.
- Las políticas macroeconómicas, la política fiscal
expansiva y restrictiva.
- El mercado de trabajo. El desempleo: tipos de
desempleo y sus causas. Políticas contra el
desempleo.
Unidad 8: El mercado de factores productivos.
Mercado de la tierra: oferta fija, demanda y alquiler.
Mercado de capital: oferta, demanda y tipos de interés.
Mercado de trabajo: oferta, demanda y salarios.
Imperfecciones del mercado de trabajo.
Colectivos especialmente afectados por el desempleo.
Tipos de desempleo.
Tasas de actividad, ocupación y desempleo.
Negociación colectiva y el papel de los sindicatos.
Teorías sobre el desempleo.
Políticas de empleo.
Unidad 9: Contabilidad Nacional y equilibrio macroeconómico.
La demanda agregada.
Consumo, ahorro e inversión.
La oferta agregada.
Contabilidad Nacional. Macromagnitudes.
PNB, PNN, PIB y PIN.
Las limitaciones del PIB como indicador del Bienestar.
Indicadores alternativos: el IDH.
La economía sumergida.
Unidad 10: Intervención del Estado en la Economía. Política fiscal
Componentes del Sector Público.
Objetivos de la intervención estatal.
Razones que justifican la intervención estatal.
Funciones del Sector Público.
Políticas económicas: estructurales y coyunturales.
Objetivos macroeconómicos.
Política fiscal: ingresos y gastos públicos.
Tipos de política fiscal: expansiva y contractiva.
Estabilizadores automáticos.
Limitaciones de la política fiscal.
Déficit público, financiación del déficit público y deuda pública.
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BLOQUE 5. ASPECTOS FINANCIEROS DE LA ECONOMÍA
Contenidos (Decreto 42/2015) Unidades didácticas
- Funcionamiento y tipología del dinero en la
Economía.
- Proceso de creación del dinero.
- Valor del dinero. Indicadores de su variación.
Inflación y deflación.
- Análisis de la inflación según sus distintas teorías
explicativas.
- Análisis de los mecanismos de la oferta y
demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de
interés.
- Funcionamiento del sistema financiero y del
Banco Central Europeo. Los intermediarios
financieros y su papel en la financiación de la
economía.
- Valoración de las políticas monetarias y sus
efectos sobre la inflación, el crecimiento y el
bienestar.
Unidad 11: El dinero y la inflación.
Dinero: evolución y tipos.
Funciones del dinero.
Interés o precio del dinero.
Inflación y términos relacionados.
Medición de la inflación: tasas e IPC.
Teorías explicativas de la inflación.
Políticas para combatir la inflación.
Efectos causados por la inflación.
Unidad 12: El sistema financiero y la política monetaria.
La financiación de la economía.
Funciones del sistema financiero.
Intermediarios financieros: bancarios y no bancarios.
Activos financieros.
Características de los activos financieros: rentabilidad, riesgo y liquidez.
Mercados financieros: la Bolsa.
Oferta monetaria y política monetaria.
Tipos de política monetaria: expansiva y contractiva.
BLOQUE 6. EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ECONOMÍA
Contenidos (Decreto 42/2015) Unidades didácticas
- Funcionamiento, apoyos y obstáculos del
comercio internacional.
- Descripción de los mecanismos de cooperación e
integración económica y especialmente de la
construcción de la Unión Europea.
- Causas y consecuencias de la globalización y del
papel de los organismos económicos
internacionales en su regulación.
Unidad 13: El comercio internacional y los movimientos
internacionales de capitales.
Comercio internacional y factores explicativos del mismo.
Teoría de la ventaja absoluta y teoría de la ventaja comparativa.
Librecambio frente al proteccionismo.
Medidas proteccionistas.
La Balanza de Pagos: estructura e interpretación.
Mercado de divisas: oferta y demanda.
Sistemas de tipos de cambio: fijo, flexible e intervenido.
Consecuencias en el comercio de las fluctuaciones en el tipo de cambio.
Unidad 14: La globalización y los procesos de integración. La UE.
La globalización: ventajas e inconvenientes.
Organismos económicos internacionales: FMI, BM y OMC.
Tipos de cooperación e integración.
La Unión Europea: antecedentes, situación actual y perspectivas.
Financiación de la Unión Europea.
Políticas comunes de la Unión Europea.
Instituciones de la Unión Europea.
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BLOQUE 7. DESEQUILIBRIOS ECONÓMICOS Y EL PAPEL DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA
Contenidos (Decreto 42/2015) Unidades didácticas
- Las crisis cíclicas de la Economía.
- El Estado en la Economía. La regulación. Los
fallos del mercado y la intervención del sector
público. La igualdad de oportunidades y la
redistribución de la riqueza.
- Valoración de las políticas macroeconómicas de
crecimiento, estabilidad y desarrollo.
- Consideración del medio ambiente como recurso
sensible y escaso.
- Crecimiento económico y desigualdad.
- Identificación de las causas de la pobreza, el
subdesarrollo y sus posibles vías de solución.
Unidad 15: Desequilibrios y limitaciones de la economía de mercado
Limitaciones del mercado o fallos del mercado.
Mercados asimétricos: selección adversa y riesgo moral.
Bienes públicos.
Externalidades y tipos de externalidades.
Soluciones privadas y públicas a las externalidades.
Bienes de propiedad común.
Ciclos económicos y teorías explicativas de los ciclos.
Distribución de la renta: Curva de Lorenz e índice de Gini.
El Estado de Bienestar.
Unidad 16: Crecimiento, desarrollo y desarrollo sostenible.
Crecimiento económico: ventajas e inconvenientes.
Factores explicativos del crecimiento económico.
Teorías del crecimiento.
Límites al crecimiento económico.
Consideración económica del medio ambiente.
Desarrollo, subdesarrollo y desarrollo sostenible.
Sostenibilidad: débil, fuerte, económica, ecológica y social.
Política medioambiental de la UE.
TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
En el presente curso académico la materia de ECONOMÍA en 1º de Bachillerato tiene 4 horas lectivas a la
semana tanto en el régimen diurno como en el nocturno.
UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN
UNIDAD 1: La economía como ciencia.
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD 2: El flujo circular de la renta.
UNIDAD 3: Evolución del pensamiento económico y sistemas económicos.
UNIDAD 4: La producción y la división del trabajo.
UNIDAD 5: La empresa y el empresario.
UNIDAD 6: Mercado: oferta y demanda.
UNIDAD 7: Competencia perfecta e imperfecta.
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD 8: El mercado de factores productivos.
UNIDAD 9: Contabilidad Nacional y equilibrio macroeconómico.
UNIDAD 10: La intervención del estado en la economía. La política fiscal.
UNIDAD 11: El dinero y la inflación.
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UNIDAD 12: El sistema financiero y la política monetaria.
UNIDAD 13: El comercio internacional y los movimientos internacionales de capitales.
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD 14: La globalización y los procesos de integración. La UE.
UNIDAD 15: Desequilibrios y limitaciones de la economía de mercado.
UNIDAD 16: Crecimiento, desarrollo y desarrollo sostenible.
CONTENIDOS, CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
En las siguientes tablas se relacionan los contenidos de las diferentes unidades didácticas conlos criterios e
instrumentos de evaluación, los estándares de aprendizaje y las competencias clave que cada uno de los
criterios contribuye a evaluar.
Las competencias claves se reflejan de la siguiente manera: Competencia lingüística (CL); Competencia
matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (MYCT); Competencia digital (CD); Competencia
Aprender a aprender (AA); Competencias Sociales y cívicas (SYC); Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(SIEE) y Conciencia y expresión cultural (CEC).
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BLOQUE 1: ECONOMÍA Y ESCASEZ. LA ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD ECONÓMICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES UNIDAD DIDÁCTICA CONTENIDOS
CRITERIOS ESPECÍFICOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA UD
COMPETENCIAS CLAVE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar el problema de los recursos escasos y las
necesidades ilimitadas.
Comprender la relación entre necesidad, recursos y bienes.
Reconocer la escasez, la necesidad de elegir y su coste de oportunidad como base de la ciencia económica.
Tomar conciencia de la necesidad de gestionar unos recursos escasos de forma razonable para satisfacer las necesidades presentes y futuras.
Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones, como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico
UD
1:
La
Eco
no
mía
co
mo
cie
nci
a
Economía y su presencia en nuestras vidas.
Economía y otras ciencias sociales.
Los modelos en economía.
Necesidades.
Necesidades y contexto social.
La escasez de recursos frente a las necesidades ilimitadas.
Elección y coste de oportunidad.
Tipos de bienes.
Economía positiva y economía normativa.
Las discrepancias entre economistas.
Comprender que estudia la economía.
Valorar la importancia de la economía en nuestras vidas.
Saber relacionar la economía con otras ciencias sociales.
Distinguir los diferentes tipos de necesidades y de bienes y servicios.
Comprender la evolución de las necesidades según el contexto social.
Conocer el problema central de la economía: la escasez.
Calcular el coste de oportunidad de nuestras decisiones.
Comprender la diferencia entre economía positiva y normativa.
Valorar la discrepancia de opiniones entre los economistas.
CL, MYCT, CD,
AA, SYC
Pruebas escritas con respuestas abiertas
Trabajo académico
Casos prácticos
Observación en el aula.
Mapas conceptuales
2. Comprender el método científico que se utiliza en el
área de la Economía así como identificar las fases de
la investigación científica en Economía y los modelos
económicos.
Comprender el concepto de economía como ciencia.
Elaborar modelos sencillos, interpretando los supuestos iniciales y sus aplicaciones para entender la realidad económica.
Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas.
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BLOQUE 1: ECONOMÍA Y ESCASEZ. LA ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD ECONÓMICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES UNIDAD DIDÁCTICA CONTENIDOS
CRITERIOS ESPECÍFICOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA UD
COMPETENCIAS CLAVE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
3. Observar los problemas económicos de una
sociedad, así como analizar y expresar una
valoración crítica de las formas de resolución desde
el punto de vista de los diferentes sistemas
económicos.
Analizar distintas formas de dar respuesta a los problemas económicos básicos por una sociedad.
Comprender las ventajas e inconvenientes de los distintos sistemas económicos.
Identificar problemas económicos de su entorno y tomar una actitud crítica delos mismos.
Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos.
Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican.
Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos, utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional.
UD
2:
El F
lujo
cir
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ta
Los problemas económicos básicos: qué, cómo y para quién.
Formas de tomar las decisiones: tradición, mercado y autoridad.
Factores productivos: tierra, trabajo y capital.
Iniciativa empresarial.
Agentes económicos: familias, empresa y Estado.
El flujo circular de la renta.
Sectores económicos
Caracterizar los problemas básicos a los que se enfrenta cualquier sociedad.
Identificar las principales formas de tomar decisiones que han utilizado las diferentes sociedades.
Reconocer los factores productivos que intervienen en los diferentes procesos productivos, incluyendo la iniciativa empresarial.
Describir las funciones que llevan a cabo los agentes en la economía así como las relaciones que se establecen entre ellos.
Saber representar el flujo circular de la renta de una economía sencilla distinguiendo entre los flujos reales y los flujos monetarios.
Asignar diferentes actividades económicas al sector económico al que pertenecen.
CL, MYCT, CD,
AA, SYC, SIYE
Pruebas escritas con respuestas abiertas
Trabajo académico
Casos prácticos
Observación en el aula.
Mapas conceptuales
UD
3:
Lo
s si
stem
as e
con
óm
ico
s
Las discrepancias entre los economistas.
Evolución del pensamiento económico: escolásticos, fisiócratas, mercantilistas, clásicos, neoclásicos, institucionalistas, keynesianos, y monetaristas.
Sistemas económicos.
Economía de mercado o capitalismo.
Planificación central o comunismo.
Economía mixta.
Conocer las discrepancias entre economistas.
Valorar la principal aportación de las diferentes escuelas de pensamiento económico al pensamiento económico actual.
Identificar los principales rasgos definitorios de los sistemas económicos.
Describir las similitudes y diferencias de los sistemas económicos.
Observar las principales ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.
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BLOQUE 2: LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES UNIDAD DIDÁCTICA CONTENIDOS
CRITERIOS ESPECÍFICOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA UD
COMPETENCIAS CLAVE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
4. Analizar las características principales del
proceso productivo.
Comprender y ejemplificar la interdependencia económica entre sectores productivos.
Identificar los factores productivos.
Calcular y analizar la productividad y su relación con la eficiencia empresarial.
Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia.
UD
4:
La
pro
du
cció
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tra
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o
La función de producción.
La ley de los rendimientos marginales decrecientes.
Economías de escala.
Productividad, eficiencia técnica y eficiencia económica.
Progreso técnico, división del trabajo y especialización.
La frontera de posibilidades de producción.
La acumulación de capital.
Describir los factores de los que depende la función de producción.
Representar gráficamente funciones de producción sencillas.
Entender en qué consiste y cuándo se produce la ley de los rendimientos marginales decrecientes.
Reconocer el impacto que tiene en las empresas la existencia de economías de escala.
Conocer los factores de los que depende la productividad.
Distinguir entre procesos ineficientes y eficientes.
Diferenciar entre eficiencia técnica y económica.
Valorar críticamente la división del trabajo y la especialización que genera.
Representar la fronterade posibilidades de producción.
Conocer el impacto de la acumulación de capital en la frontera de posibilidades de producción.
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Pruebas escritas con respuestas abiertas
Trabajo académico
Casos prácticos
Observación en el aula.
Mapas conceptuales
5. Explicar las razones del proceso de división
técnica del trabajo.
Analizar las ventajas y desventajas derivadas de la división del trabajo.
Comprender la necesidad del intercambio y de la empresa.
Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global.
Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.
6. Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la
eficiencia económica.
Comprender el concepto de eficiencia.
Valorar la importancia de la tecnología como elemento productivo.
Calcular la eficiencia técnica y económica.
Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados.
7. Analizar, representar e interpretar la función de
producción de una empresaa partir de un caso dado.
Comprender el concepto de función de producción.
Representar gráficamente la función de producción, de producto medio y producto marginal.
Analizar la relación existente entre el producto total, medio y marginal.
Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados
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BLOQUE 2: LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES UNIDAD DIDÁCTICA CONTENIDOS
CRITERIOS ESPECÍFICOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA UD
COMPETENCIAS CLAVE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
8. Identificar los efectos de la actividad empresarial
para la sociedad y la vida de las personas.
Comprender el concepto de beneficio y coste social.
Reconocer los efectos de la producción empresarial en su entorno y valorarloscríticamente.
Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional.
UD
5:
La
emp
resa
y e
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pre
sari
o
La empresa como principal unidad productora.
Funciones, componentes y objetivos de las empresas.
Tipos de empresas atendiendo a diferentes criterios.
Los costes de producción en la empresa: fijos, variables, totales, medios o unitarios.
Ingresos y beneficios de la empresa.
Punto muerto o umbral de rentabilidad.
El empresario a lo largo de la historia.
La responsabilidad social de las empresas.
Describir las principales funciones, componentes y objetivos de las empresas.
Caracterizar las diferentes empresas atendiendo a los criterios estudiados.
Calcular, a partir de ejemplos, los diferentes costes, ingresos y beneficios de una empresa.
Calcular y representarel punto muerto o umbral de rentabilidad de una empresa.
Valorar la principal característica, así como la importancia, del empresario a lo largo del tiempo.
Reconocer la importancia de la responsabilidad social de las empresas
en las sociedades actuales.
CL, MYCT, CD,
AA, SYC, SIYE
Pruebas escritas con respuestas abiertas
Trabajo académico
Casos prácticos
Observación en el aula.
Mapas conceptuales
9. Expresar los principales objetivos y funciones de
las empresas, utilizando referencias reales del
entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se
genera con su actividad.
Reconocer las características generales de la estructura productiva.
Identificar los elementos característicos de los sectores económicos.
Conocer las principales características de la estructura productiva española y asturiana.
Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas.
Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes
Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global.
Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.
10. Calcular y manejar los costes y beneficios de las
empresas, así como representare interpretar
gráficos relativos a dichos conceptos.
Comprender el concepto de beneficio, coste e ingreso.
Identificar los distintos tipos de costes en una empresa.
Calcular los ingresos, costes y beneficios mediante ejemplos sencillos.
Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes.
Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo.
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BLOQUE 3: EL MERCADO Y EL SISTEMA DE PRECIOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
UNIDAD DIDÁCTICA CONTENIDOS CRITERIOS ESPECÍFICOS PARA LA
EVALUACIÓN DE LA UD COMPETENCIAS
CLAVE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
11. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado,
las variaciones en cantidades demandadas y ofertadas
de bienes y servicios en función de distintas variables.
Identificar mercados de bienes y de servicios así como los distintos elementos que componen el mercado.
Comprender las variables que afectan a las cantidades demandadas y ofertadas así como a los precios en un mercado.
Analizar gráficamente los cambios en el mercado y la consecución del equilibrio en un mercado en competencia perfecta.
Ilustrar el comportamiento del mercado ante intervenciones en el mismo, mediante la imposición de impuestos o de precios mínimos.
Comprender el distinto comportamiento de la oferta y la demanda en función de su elasticidad.
Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los mercados.
Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda.
Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambiosen precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales.
UD
6:
Mer
cad
o:
Ofe
rta
y D
eman
da
El mercado.
La función de demanda.
Desplazamientos de la curva de demanda y movimientos a lo largo de la curva.
La función de oferta.
Desplazamientos de la curva de oferta y movimientos a lo largo de la curva.
Equilibrio de mercado.
Exceso de oferta y exceso de demanda.
Cambios en el equilibrio.
La elasticidad-precio de la demanda y la elasticidad-precio de la oferta.
Describir qué es un mercado.
Conocer los factores de los que depende la oferta y la demanda.
Explicar y representar gráficamente los desplazamientos de la oferta y la demanda en función de los diferentes factores estudiados.
Representar el equilibrio de mercado.
Explicar y representar el exceso de oferta y el exceso de demanda.
Argumentar que sucede con el equilibrio de mercado ante cambios en la oferta y/o la demanda.
Representar los cambios en el equilibrio ante cambios en la oferta y/o la demanda.
Valorar críticamente que sucede en el equilibrio de mercado.
Calcular la elasticidad-precio de la demanda y de la oferta.
CL, MYCT, CD,
AA, SYC, SIYE
Pruebas escritas con respuestas abiertas
Trabajo académico
Casos prácticos
Observación en el aula.
Mapas conceptuales
12. Analizar el funcionamiento de mercados reales y
observar sus diferencias con los modelos, así como sus
consecuencias para consumidores, empresas o Estados.
Enumerar y clasificar mercados de su entorno.
Comprender el funcionamiento de los distintos tipos de mercado.
Analizar las diferencias entre mercados.
Identificar como las empresas crean demanda mediante el uso del marketing y de la obsolescencia.
Valorar y adoptar una postura crítica ante los efectos de los mercados no competitivos en la sociedad.
Comprender la necesidad de regular normativamente el funcionamiento de los mercados.
Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias.
Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más inmediato.
Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos mercados.
UD
7:
La
com
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Supuestos y características del mercado de competencia perfecta.
Origen y características de la competencia imperfecta.
Monopolio: definición, origen, características y regulación.
Oligopolio: definición, características, interdependencia y tipos.
Competencia monopolística: definición y características.
Diferenciación de productos.
Política de comunicación y publicidad.
Identificar los supuestos en los que se basa la competencia perfecta.
Describir y representar los mercados de competencia perfecta tanto a corto como a largo plazo.
Conocer el origen y las características de la competencia imperfecta.
Describir el origen, características y regulación del monopolio.
Argumentar las características, interdependencia y tipos de oligopolios.
Definir las características de la competencia monopolística.
Valorar críticamente las ventajas e inconvenientes de los diferentes tipos de mercado.
Argumentar a favor o en contra de los diferentes tipos de mercados a partir denoticias y casos reales extraídos de la prensa económica.
Valorar el efecto de la publicidad en el consumo.
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BLOQUE 4: LA MACROECONOMÍA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
UNIDAD DIDÁCTICA CONTENIDOS
CRITERIOS ESPECÍFICOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA UD
COMPETENCIAS CLAVE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
13. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su
relación con la educación y formación, analizando de
forma especial el desempleo.
Comprender los factores que inciden en la oferta y la demanda de trabajo.
Identificar los distintos tipos de desempleo.
Analizar sencillos datos sobre desempleo referidos a su entorno.
Analizar la influencia de algunas disposiciones normativas laborales que influyeen la oferta y la demanda de trabajo.
Identificar la relación existente entre el nivel de formación y el empleo.
Adoptar una actitud crítica ante las distintas oportunidades laborales de un individuo por razón de sexo y raza, así como la existencia de trabajos sujetos a estereotipos.
Comprender la conexión entre el salario, los costes empresariales y el poder adquisitivo de las economías domesticas.
Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo.
Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios.
Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.
UD
8:
Mer
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pro
du
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Mercado de la tierra: oferta fija, demanda y alquiler.
Mercado de capital: oferta, demanda y tipos de interés.
Mercado de trabajo: oferta, demanda y salarios.
Imperfecciones del mercado de trabajo.
Colectivos especialmente afectados por el desempleo.
Tipos de desempleo.
Tasas de actividad, ocupación y desempleo.
Negociación colectiva y el papel de los sindicatos.
Teorías sobre el desempleo.
Políticas de empleo.
Representar gráficamente la oferta y demanda, así como sus peculiaridades, en los tres mercados de factores: tierra, trabajo y capital.
Entender la naturaleza especial del mercado de trabajo.
Conocer las imperfecciones del mercado de trabajo.
Reconocer cuáles son los colectivos especialmente afectados por el desempleo.
Describir los distintos tipos de desempleo según la causa que los provoca.
Calcular a partir de ejemplos sencillos las tasas de ocupación, desempleo y actividad.
Reconocer el papel de los sindicatos en la negociación colectiva.
Explicar las diferentes teorías sobre el desempleo.
Describir las distintas políticas que se llevan a cabo para crear empleo.
Valorar críticamente, a partir de ejemplos concretos, las ventajas e inconvenientes de las diferentes políticas de empleo.
CL, MYCT, CD,
AA, SYC, SIEE
Pruebas escritas con respuestas abiertas
Trabajo académico
Casos prácticos
Observación en el aula.
Mapas conceptuales
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BLOQUE 4: LA MACROECONOMÍA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
UNIDAD DIDÁCTICA CONTENIDOS
CRITERIOS ESPECÍFICOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA UD
COMPETENCIAS CLAVE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
14. Diferenciar y manejar las principales magnitudes
macroeconómicas y analizarlas relaciones existentes
entre ellas, valorando los inconvenientes y las
limitaciones que presentan como indicadores de la
calidad de vida.
Comprender y representar el funcionamiento de una economía abierta.
Relacionar los objetivos macroeconómicos con las variables que en ellos influyen.
Comprender el concepto de los distintos agregados macroeconómicos.
Analizar las relaciones existentes entre las principales macro magnitudes.
Valorar la validez de los indicadores macroeconómicos como indicadores de bienestar social.
Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país.
Relaciona las principales macro magnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global.
Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medirla calidad de vida.
UD
9:
La
Co
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La demanda agregada.
Consumo, ahorro e inversión.
La oferta agregada.
Contabilidad Nacional. Macromagnitudes.
PNB, PNN, PIB y PIN.
Las limitaciones del PIB como indicador del Bienestar.
Indicadores alternativos: el IDH.
La economía sumergida.
Describir la demanda agregada y sus componentes.
Entender los diferentes enfoques trabajados sobre consumo y ahorro.
Conocer los diferentes tipos de inversión y el efecto multiplicador que la inversión produce.
Describir la oferta agregada.
Representar gráficamente la oferta y la demanda agregada.
Identificar la situación de equilibrio macroeconómico del modelo clásico y del modelo keynesiano.
Reconocer la utilidad de la contabilidad nacional.
Explicar que incluye y que no incluye el PIB.
Calcular el PIB nominal y real, así como el PIN, el PNN y el PNB.
Analizar las relaciones existentes entre el PIB y otras magnitudes derivadas y calcularlas a partir de los datos aportados.
Valorar las ventajas e inconvenientes delPIB y de otros indicadores para medir la calidad de vida y el progreso de una sociedad.
Reconocer a partir de ejemplos sencillos y cotidianos la existencia de economía sumergida.
CL, MYCT, CD,
AA, SYC, SIEE
Pruebas escritas con respuestas abiertas
Trabajo académico
Casos prácticos
Observación en el aula.
Mapas conceptuales
15. Interpretar datos e indicadores económicos
básicos y su evolución.
Comprender mediante informaciones sencillas la situación macroeconómica de un país o región.
Comparar la situación macroeconómica entre países o regiones.
Analizar en situaciones sencillas la evolución en el tiempo de los indicadores macroeconómicos.
Adoptar una posición crítica ante el uso aislado de las macro magnitudes como medida de bienestar.
Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo.
Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de estudio utilizados por los economistas.
Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta sus valoraciones de carácter personal.
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BLOQUE 4: LA MACROECONOMÍA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
UNIDAD DIDÁCTICA CONTENIDOS
CRITERIOS ESPECÍFICOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA UD
COMPETENCIAS CLAVE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
16. Estudiar las diferentes opciones de políticas
macroeconómicas para hacer frente a la inflación y el
desempleo.
Comprender la inflación, sus causas y su evolución así como las políticas adoptadas.
Conocer la situación en su entorno del desempleo, sus motivos y las políticas adoptadas para combatirlo.
Identificar y observar las consecuencias del desempleo en la sociedad.
Analizar los datos de inflación y su relación con el crecimiento económico.
Enumerar políticas económicas inflacionistas o deflacionistas y las razones quela justifican.
Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación.
UD
10:
L
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Est
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ía. L
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Fis
cal.
Componentes del Sector Público.
Objetivos de la intervención estatal.
Razones que justifican la intervención estatal.
Funciones del Sector Público.
Políticas económicas: estructurales y coyunturales.
Objetivos macroeconómicos.
Política fiscal: ingresos y gastos públicos.
Tipos de política fiscal: expansiva y contractiva.
Estabilizadores automáticos.
Limitaciones de la política fiscal.
Déficit público, financiación del déficit público y deuda pública.
Describir los distintos niveles en los que se concreta el sector público.
Conocer los objetivos perseguidos a través de la intervención estatal.
Comprender y describir las diferentes funciones que lleva a cabo el sector público.
Reconocer las diferencias entre las políticas estructurales y coyunturales.
Explicar los objetivos macroeconómicos perseguidos a través de las diferentes políticas.
Distinguir entre ingresos y gastos públicos.
Explicar los principales impuestos así como entender el carácter redistributivo de los mismos.
Entender la política fiscal expansiva o contractiva que se está llevando a cabo a partir de casos concretos.
Valorar la utilidad de los estabilizadores automáticos.
Entender las limitaciones de la política fiscal.
Conocer las diferencias entre déficit público y deuda pública.
CL, MYCT, CD,
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Pruebas escritas con respuestas abiertas
Trabajo académico
Casos prácticos
Observación en el aula.
Mapas conceptuales
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BLOQUE 5: ASPECTOS FINANCIEROS DE LA ECONOMÍA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES UNIDAD DIDÁCTICA
CONTENIDOS CRITERIOS ESPECÍFICOS PARA LA
EVALUACIÓN DE LA UD COMPETENCIAS
CLAVE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
17. Reconocer el proceso de creación del dinero,
los cambios en su valor y la forma en que estos se
miden.
Explicar la evolución del dinero y caracterizar los principales tipos de dinero utilizados.
Describir las distintas funciones del dinero, señalando ejemplos en cada caso, y diferenciar los distintos motivos de su demanda.
Representar gráficamente el mercado de dinero y sus variaciones.
- Explicar que es el tipo de interés y las causas de su variación.
Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una Economía.
UD
11:
E
l Din
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y la
Infl
ació
n
Dinero: evolución y tipos.
Funciones del dinero.
Interés o precio del dinero.
Inflación y términos relacionados.
Medición de la inflación: tasas e IPC.
Teorías explicativas de la inflación.
Políticas para combatir la inflación.
Efectos causados por la inflación.
Explicar la evolución del dinero y caracterizar los principales tipos de dinero utilizados.
Reconocer las diferentes funciones del dinero.
Comprender en qué consiste el tipo de interés.
Describir la inflación.
Comprender las distintas causas de la inflación.
Comprender las diferentes teorías explicativas de la inflación.
Calcular las diferentes tasas de inflación así como el IPC.
Valorar las diferentes políticas existentes para combatir la inflación.
Reconocer y valorar los efectos causados por la inflación.
CL, MYCT, CD,
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Pruebas escritas con respuestas abiertas
Trabajo académico
Casos prácticos
Observación en el aula.
Mapas conceptuales
18. Describir las distintas teorías explicativas
sobre las causas de la inflación y sus efectos
sobre los consumidores y las consumidoras, las
empresas y el conjunto de la Economía.
Comprender la importancia de la inflación y sus efectos en la economía.
Analizar la relación entre inflación y competitividad, inflación y poder adquisitivo e inflación y costes empresariales.
Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales.
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Curso 2016-2017
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BLOQUE 5: ASPECTOS FINANCIEROS DE LA ECONOMÍA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES UNIDAD DIDÁCTICA
CONTENIDOS CRITERIOS ESPECÍFICOS PARA LA
EVALUACIÓN DE LA UD COMPETENCIAS
CLAVE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
19. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las características de sus principales productos y mercados.
Conocer los intermediarios financieros y sus funciones en la economía.
Comprender los productos financieros existentes en la economía.
Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen
UD
12:
El s
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La financiación de la economía.
Funciones del sistema financiero.
Intermediarios financieros: bancarios y no bancarios.
Activos financieros.
Características de los activos financieros: rentabilidad, riesgo y liquidez.
Mercados financieros: la Bolsa.
Oferta monetaria y política monetaria.
Tipos de política monetaria: expansiva y contractiva.
Comprender el proceso de financiación de la economía.
Describir las funciones del sistema financiero.
Describir las características de los diferentes intermediarios financieros, distinguiendo entre los intermediarios financieros bancarios y los no bancarios.
Explicar las características de los activos financieros: rentabilidad, riesgo y liquidez.
Valorar las ventajas e inconvenientes de la banca tradicional frente a las nuevas alternativas.
Debatir, con actitud crítica y constructiva, sobre las ventajas e inconvenientes de tener un sistema financiero desarrollado.
Entender el funcionamiento de los mercados de valores: la Bolsa.
Conocer los principales índices bursátiles y entender cómo funcionan.
Representar la oferta y demanda monetaria.
Comprender las medidas de política monetaria.
Clasificar, a partir de ejemplos concretos, las medidas dentro de la política monetaria contractiva o expansiva.
Interpretar y comentar noticas extraídas de los medios de comunicación sobre cuestiones bursátiles y sobre política monetaria.
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Pruebas escritas con respuestas abiertas
Trabajo académico
Casos prácticos
Observación en el aula.
Mapas conceptuales
20. Analizar los diferentes tipos de política monetaria.
Comprender el funcionamiento de la política monetaria.
Conocer los instrumentos de política monetaria existentes.
Analizar la conveniencia de realizar una política monetaria expansiva o restrictiva.
Identificar los efectos de la política monetaria sobre la economía de un país o región.
Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto económico y social.
21. Identificar el papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de su política monetaria.
Conocer los objetivos y funciones del Banco Central Europeo.
Comprender la importancia del tipo de interés en el comportamiento de otras variables macroeconómicas y los efectos de una variación de tipos en la economía.
Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento.
Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.
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BLOQUE 6: EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ECONOMÍA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
UNIDAD DIDÁCTICA CONTENIDOS CRITERIOS ESPECÍFICOS PARA LA
EVALUACIÓN DE LA UD COMPETENCIAS
CLAVE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
22. Analizar los flujos comerciales entre dos economías.
Conocer el funcionamiento del mercado de divisas y la formación del tipo de cambio.
Analizar los efectos de una modificación del tipo de cambio en las relaciones comerciales con el exterior.
Determinar los flujos comerciales entre dos economías.
Identificar las consecuencias económicas de un déficit o superávit comercial.
Determinar los apoyos y los obstáculos al comercio internacional de un país o zona.
Identifica los flujos comerciales internacionales.
UD
13:
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Co
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cap
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es
Comercio internacional y factores explicativos del mismo.
Teoría de la ventaja absoluta y teoría de la ventaja comparativa.
Librecambio frente al proteccionismo.
Medidas proteccionistas.
La Balanza de Pagos: estructura e interpretación.
Mercado de divisas: oferta y demanda.
Sistemas de tipos de cambio: fijo, flexible e intervenido.
Consecuencias en el comercio de las fluctuaciones en el tipo de cambio.
Valorar la importancia del comercio internacional en las sociedades actuales.
Explicar y comprender las teorías de la ventaja absoluta y de la ventaja comparativa.
Entender los argumentos usados por librecambistas y proteccionistas.
Comprender las diferentes medidas proteccionistas aplicadas por los diferentes países.
Explicar cómo se registran en la Balanza de pagos las diferentes operaciones entre países.
Conocer cómo se intercambian las diferentes divisas y como se determina su precio a través de los tipos de cambio.
Identificar los distintos sistemas de tipo de cambio.
Comprender como afectan las variaciones en los tipos de cambio al comercio internacional.
CL, MYCT, CD,
AA, SYC
Pruebas escritas con respuestas abiertas
Trabajo académico
Casos prácticos
Observación en el aula.
Mapas conceptuales
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Fray Paulino s/n 33600 MIERES – ASTURIAS Tfno. 985464982 Fax 985452969 / [email protected]
BLOQUE 6: EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ECONOMÍA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
UNIDAD DIDÁCTICA CONTENIDOS CRITERIOS ESPECÍFICOS PARA LA
EVALUACIÓN DE LA UD COMPETENCIAS
CLAVE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
23. Examinar los procesos de integración económica y describir los pasos quese han producido en el caso de la Unión Europea.
Conocer el concepto de integración económica y sus modalidades.
Comprender las ventajas e inconvenientes de los procesos de integración económica.
Identificar las integraciones económicas más importantes a nivel mundial.
Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea, valorándolas repercusiones e implicaciones para España en un contexto global.
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La globalización: ventajas e inconvenientes.
Organismos económicos internacionales: FMI, BM y OMC.
Tipos de cooperación e integración.
La Unión Europea: antecedentes, situación actual y perspectivas.
Financiación de la Unión Europea.
Políticas comunes de la Unión Europea.
Instituciones de la Unión Europea.
Explicar en qué consiste la globalización.
Conocer las ventajas e inconvenientes del fenómeno de la globalización.
Describir las consecuencias del fenómeno de la globalización.
Analizar el papel de los principales organismos económicos internacionales.
Entender los diferentes tipos de cooperación e integración económica.
Analizar los antecedentes, la situación actual y las perspectivas de la UE.
Comprender como se financia la UE y conocer las principales partidas del presupuesto europeo.
Conocer las políticas económicas más relevantes efectuadas en la UE.
Explicar la función principal de las instituciones de la UE.
CL, MYCT, CD,
AA, SYC
Pruebas escritas con respuestas abiertas
Trabajo académico
Casos prácticos
Observación en el aula.
Mapas conceptuales
24. Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica así como el papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.
Comprender el concepto de globalización, sus ventajas e inconvenientes y la necesidad de su regulación.
Conocer los efectos que la globalización tiene sobre los distintos agentes económicos.
Analizar el funcionamiento de los organismos económicos internacionales y supranacionales.
Distinguir los distintos intereses involucrados tras una decisión de política económica internacional.
Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países.
Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación.
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BLOQUE 7: DESEQUILIBRIOS ECONÓMICOS Y EL PAPEL DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES UNIDAD DIDÁCTICA
CONTENIDOS CRITERIOS ESPECÍFICOS PARA LA
EVALUACIÓN DE LA UD COMPETENCIAS
CLAVE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
25. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la Economía y sus efectos en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribución de la riqueza a nivel local y mundial.
Conocer el concepto de desarrollo y su diferencia con el crecimiento económico.
Comprender e identificar las consecuencias que el crecimiento económico tiene sobre la distribución de la renta y la riqueza, el medioambiente y la calidad de vida.
Identificar las distintas teorías existentes sobre el desarrollo y analizarlas con sentido crítico.
Identificar sistemas productivos que provocan agotamiento de recursos naturales no renovables
Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta.
Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo.
Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y lacalidad de vida.
Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar.
Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.
Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma de decisiones económicas.
Identifica los bienes ambientales Como factor de producción escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes asociados.
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. Limitaciones del mercado o fallos del mercado.
Mercados asimétricos: selección adversa y riesgo moral.
Bienes públicos.
Externalidades y tipos de externalidades.
Soluciones privadas y públicas a las externalidades.
Bienes de propiedad común.
Ciclos económicos y teorías explicativas de los ciclos.
Distribución de la renta: Curva de Lorenza e índice de Gini.
El Estado de Bienestar.
Reconocer los diferentes fallos de mercado.
Conocer las formas de intervención del Estado ante los diferentes fallos de mercado.
Opinar críticamente sobre el papel del Estado para corregir los desajustes del mercado.
Comprender los mercados de información asimétrica en sus dos variantes.
Identificar los motivos por los que el mercado no asigna correctamente los recursos para producir bienes públicos.
Analizar el efecto de las externalidades y comprender los diferentes mecanismos privados y públicos que las regulan.
Analizar casos concretos de actuaciones económicas que impliquen externalidades negativas, valorando la responsabilidad social de las empresas y las repercusiones de sus actuaciones.
Entender la sobreexplotación de recursos que se produce en los bienes de propiedad común.
Explicar los ciclos económicos, sus fases y las teorías que tratan de predecirlos.
Representar a partir de ejemplos concretos la curva de Lorenz y señalar las áreas de dicha representación que permiten calcular el índice de Gini.
Analizar el Estado de Bienestar y su evolución. Reconocer los principios y valores del Estado de Bienestar e identificar sus problemas actuales, proponiendo medidas razonadas para garantizar su futuro.
CL, MYCT, CD, AA, SYC
Pruebas escritas con respuestas abiertas
Trabajo académico
Casos prácticos
Observación en el aula.
Mapas conceptuales
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BLOQUE 7: DESEQUILIBRIOS ECONÓMICOS Y EL PAPEL DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES UNIDAD DIDÁCTICA
CONTENIDOS CRITERIOS ESPECÍFICOS PARA LA
EVALUACIÓN DE LA UD COMPETENCIAS
CLAVE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
26. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica.
Mediante este criterio se valorara si el alumno o la alumna es capaz de:
Identificar los fallos del mercado como mecanismo de asignación de recursos.
Comprender la necesidad de una normativa que limite los efectos negativos del funcionamiento del mercado.
Analizar el papel que juega el Estado en la economía.
Identificar las medidas que el Estado toma para paliar los fallos del sistema de mercado.
Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos.
Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la Economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado.
UD
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Crecimiento económico: ventajas e inconvenientes.
Factores explicativos del crecimiento económico.
Teorías del crecimiento.
Límites al crecimiento económico.
Consideración económica del medio ambiente.
Desarrollo, subdesarrollo y desarrollo sostenible.
Sostenibilidad: débil, fuerte, económica, ecológica y social.
Política medioambiental de la UE.
Explicar el crecimiento económico.
Valorar críticamente las ventajas e inconvenientes del crecimiento.
Comprender los factores explicativos del crecimiento.
Describir las principales teorías que hablan sobre el crecimiento.
Reconocer los límites al crecimiento económico.
Considerar el medio ambiente en el tema del crecimiento.
Diferenciar crecimiento, desarrollo y desarrollo sostenible.
Distinguir las distintas sostenibilidades.
Valorar críticamente la política medioambiental de la UE.
CL, MYCT, CD, AA, SYC, SIEE
Pruebas escritas con respuestas abiertas
Trabajo académico
Casos prácticos
Observación en el aula.
Mapas conceptuales
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b) Contribución al logro de las competencias claves
La materia Economía contribuye al desarrollo de las competencias del currículo a las que se hace referencia en
el artículo10 del DECRETO 42/2015, de 10 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el
currículo del Bachillerato en el Principado de Asturias. Competencias que han de entenderse como las
capacidades que ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los contenidos del área con el fin
de lograr la realización satisfactoria de las actividades propuestas.
Por lo que respecta a la competencia en comunicación lingüística, en la medida en que en los intercambios
comunicativos y en las creaciones escritas se valore la incorporación y correcto uso del vocabulario especifico, la
claridad en la exposición, el rigor en el empleo de los términos, la estructuración del discurso, la capacidad de
síntesis, el uso de un lenguaje exento de prejuicios, inclusivo y no sexista, se estará desarrollando esta
competencia. Se trata de facilitar la expresión, tanto oral como escrita, y de propiciar la escucha de las
explicaciones de otras personas, lo que desarrolla la propia comprensión, el espíritu crítico y la mejora de las
destrezas comunicativas. En definitiva, la Economía contribuyea la competencia lingüística, ya que es concebida
como una materia de expresión que utiliza la comunicación oral y la escrita en la formulación y expresión de las
ideas.
La Economía se apoya en las Matemáticas para describir relaciones de comportamiento, contribuyendo así al
desarrollo de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, pues permite el
acercamiento a determinados rasgos del método con el que se construye el conocimiento científico: saber definir
problemas, estimar soluciones posibles, elaborar estrategias, diseñar investigaciones, analizar resultados y
comunicarlos. La Economía puede estudiarse desde un triple enfoque: gráfico, matemático y analítico. Interpretar
un grafico o analizar un indicador económico exige procedimientos diferenciados de búsqueda, selección,
organización e interpretación que son objeto prioritario de aprendizaje en esta materia. El estudio de datos
estadísticos sencillos para comprender los fenómenos económicos, la resolución de problemas básicos para la
toma de decisiones financieras o la redacción de presupuestos personales o de proyectos emprendedores en los
que se profundiceen las relaciones entre recursos y necesidades serían algunos ejemplos.
Esta materia contribuye también de forma relevante a la competencia digital. En primer lugar, la información
aparece como elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes de la materia, información que se
presenta en diferentes códigos, formatos y lenguajes y que requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su
comprensión. Las diferentes fases de la resolución de problemas pueden ejecutarse con la intermediación de las
herramientas informáticas y los medios audiovisuales: la búsqueda de información a través de internet o de
soportes digitalizados. La expresión de ideas mediante procesadores de textos, hojas de cálculo y programas
informáticos, así como el uso de herramientas colaborativas o de comunicación propias de internet, comportan el
uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver de modo eficiente los problemas típicos que
presenta la Economía.
La Economía contribuye a la adquisición de la competencia aprender a aprender gracias al desarrollo de
estrategias en la resolución de problemas prácticos que implican planificar la tarea a realizar, prever cómo actuar
con los recursos disponibles y evaluar los resultados aceptando los propios errores como instrumentos de
mejora. El análisis económico implica la curiosidad de plantearse preguntas, identificar la diversidad de
respuestas posibles, utilizar las estrategias y metodología económica para tomar una decisión racional y critica
con la información disponible. Esta materia exige, además, habilidades para obtener información y, muy
especialmente, para transformarla en conocimiento propio, relacionandoe integrando la nueva información con
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los conocimientos previos y con la propia experiencia personal y tratando desaber aplicar los nuevos
conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos, planteándose metas alcanzables a
corto, medio y largo plazo, elevando los objetivos de aprendizaje de forma progresiva y realista, todo lo cual debe
desarrollarse a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como
colectivas.
La materia contribuye en gran medida al desarrollo de las competencias sociales y cívicas, el estudio de la
Economía ayuda a percibir y a conocer el mundo que nos rodea, haciendo posible el análisis de las relaciones
humanas desde aspectos micro- y macroeconómicos; de esta forma, prepara al alumnado para participar de
manera constructiva en las actividades económicas y sociales de la comunidad mediante una mejor comprensión
del papel y las responsabilidades tanto de las empresas como de las instituciones locales, nacionales y
europeas, ofreciendo así la oportunidad de conocer mejor el entorno inmediato y también el mundo globalizado
en pleno proceso de construcción.
El modelo de resolución de problemas y análisis de situaciones que plantea la Economía se asocia al desarrollo
de lacompetencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor a través de la planificación, la búsqueda de
estrategias y latoma decisiones, así como la optimización de los procesos de resolución que conlleva la
evaluación periódica del proceso y la valoración de los resultados. Al plantear las situaciones y los retos a los
que se enfrenta la economía del modo más real y cercano posible, la enseñanza de la Economía contribuye
eficazmente a la adquisición de esta competencia. A ello debe añadirse la propia naturaleza de los contenidos de
la materia, directamente relacionados con el funcionamiento del sistema económico y de las organizaciones
sociales y empresariales y que aportan al alumnado el conocimiento necesario para el desarrollo del espíritu
emprendedor y la iniciativa empresarial.
La contribución al desarrollo cultural de la humanidad de la manera que tiene la sociedad de producir,
intercambiary crecer económicamente guarda relación con la competencia conciencia y expresiones
culturales. Las distintas formas de organizar la economía a lo largo de la historia, a través de sujetos y
organizaciones económicas que se interrelacionan mediante un mercado y una moneda, es parte básica del
acervo cultural de una sociedad. La observación de los problemas a que la economía de un país o región tiene
que hacer frente, así como al tipo de respuestas que la sociedad exige, permite comprobar la herencia cultural de
una comunidad, su patrimonio y las estrategias para resolver las necesidades de cada momento. A lo largo de la
historia es posible encontrar distintos modos de resolver los problemas económicos fundamentales, con
diferentes usos y costumbres laborales, de intercambio, financiación y desigual desarrollo.
Por otra parte, una de las preocupaciones centrales de la Economía es la sostenibilidad ecológica de los
procesos de desarrollo. A través de esta materia, el alumnado incorporará una perspectiva social del impacto de
la explotación de los recursos naturales y de las actividades humanas sobre el medio físico y se sensibilizará
sobre la responsabilidad de las conductas individuales de los ciudadanos y las ciudadanas, así como lasde los
agentes económicos en asuntos como la contaminación, la explotación económica de los recursos naturales, las
energías renovables o los recursos comunes.
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c) Procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación del aprendizaje del alumnado
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Los pasos en el procedimiento de evaluación serán los siguientes:
Evaluación inicial. Se realizará a principio de curso una evaluación inicial consensuada en el
Departamento y no calificable para conocer la situación inicial de partida.
Evaluación continua y formativa. Durante todo el curso, el proceso de enseñanza-aprendizaje es
continuo. A través de los trabajos, actividades y participación en clase se evaluará el interés y el aprendizaje del
alumnado.
Evaluación reguladora, orientadora y autocorrectora. Se realizarán controles que agrupen de 1 a 3
unidades didácticas previas a la evaluación que sirvan de referencia al alumnado y al profesorado en la marcha
del proceso de aprendizaje.
Evaluación sumativa. Al final de cada trimestre/evaluación se analizará el grado de consecución de los
objetivos tanto de los alumnos como del propio proceso. Si se estima oportuno se realizará un examen global de
contenidos del trimestre en cuestión para aquellos alumnos que no hayan demostrado dominar los conocimientos
enseñados durante el trimestre.
Evaluación individualizada. Se tendrán en cuenta las circunstancias personales de cada alumno durante
todo el proceso de enseñanza-aprendizaje incluido en las pruebas de evaluación.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Durante el curso académico se usarán los siguientes instrumentos de evaluación que se irán adaptando a las
diferentes unidades y a los requisitos de aprendizaje de cada una de ellas:
Pruebas objetivas: Los controles y la evaluación se realizarán en la modalidad de Prueba escrita con
respuesta abierta con la finalidad de comprobar la capacidad de los alumnos en la organización de ideas, en la
aplicación de los conocimientos teóricos, de análisis de casos prácticos y su creatividad.
Trabajos académicos: Engloban todo tipo de trabajos que los alumnos han de realizar a lo largo del
trimestre con la finalidad de desarrollar el pensamiento crítico, la capacidad de búsqueda y análisis de
información y la lectura inteligente, a saber:
o Actividades de los libros de texto;
o Actividades de búsqueda de información en Internet;
o Trabajos con vídeos en el aula;
o Comentarios de texto;
o Mapas conceptuales sobre una unidad o un tema específico que considere el profesor;
o Análisis de casos prácticos;
Observación del trabajo en el aula: Se evaluará el trabajo diario del alumno en el aula basado en su
comportamiento, predisposición, trabajo en equipo y habilidades en la ejecución de las tareas y la realización de
cuestionarios tipo test en cada unidad.
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La nota de cada evaluación se hará sobre 10 en función de los siguientes criterios:
INSTRUMENTO ASPECTOS OBSERVABLES %
CALIFICACIÓN
PRUEBAS OBJETIVAS
1. Comprensión y conocimiento de los conceptos.
2. Dominio de los procedimientos
3. Rigor en la presentación.
4. Capacidad de análisis, relación y síntesis.
5. Manejo del lenguaje.
6. Precisión de conceptos y expresión razonada.
7. Cálculos correctos y ordenados.
80 %
TRABAJO ACADÉMICO
1. Ideas y contenido. Redacción clara, el enfoque, anécdotas, detalles importantes,…
2. Organización de contenidos. Idea central y estructura del trabajo.
3. Orden y método en el análisis de datos.
4. Juicio crítico.
5. Interés por las noticias relacionadas con la economía.
6. Iniciativa, creatividad y rigor en la búsqueda de ideas y fuentes de información.
7. Responsabilidad y auto-exigencia para el buen funcionamiento de los trabajos individuales o grupales.
10 %
OBSERVACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA
1. Participación en las actividades.
2. Orden y planificación en la realización de actividades.
3. Valoración positiva del trabajo en grupo.
4. Motivación hacia la materia.
5. Orden y claridad en los trabajos escritos.
6. Rigor en los procedimientos para interpretar correctamente la información.
7. Tolerancia con las opiniones ajenas.
8. Comportamiento correcto.
9. Realización a tiempo.
10 %
El % se aplicará sobre la media de las diferentes notas correspondientes a cada apartado. En el caso de
actividades y trabajos no entregados éstos se calificarán con un cero que se tendrá en cuenta para calcular la
media aritmética de cada apartado.
La calificación final de junio será positiva para aquellos alumnos cuya media aritmética de las tres
evaluaciones sea, al menos, de un cinco.
d) Criterios de recuperación y actividades para la recuperación y para la evaluación de las materias pendientes
PROCESO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES TRIMESTRALES PENDIENTES
Para aquellos alumnos que no hayan alcanzado una calificación positiva en alguna de las evaluaciones
trimestrales se dejará transcurrir un período razonable de tiempo (aproximadamente 15 días) para que realicen
una prueba de recuperación.
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Para facilitar la superación de esta prueba, se determinarán previamente, los objetivos no alcanzados, así como
posibles motivos o causas, facilitándoles actividades de refuerzo, esquemas, gráficos, cuadros etc., sobre los
conceptos, procedimientos y actitudes no superados. Así mismo, deberán presentar los trabajos, casos prácticos
y demás actividades que no hayan presentado durante el trimestre que hayan suspendido.
La calificación del proceso de recuperación será sobre 10 con los siguientes criterios:
La prueba de recuperación: 90%. Al igual que una prueba objetiva.
Los trabajos personales previamente solicitados y la actitud previamente observada en clase: 10%
La calificación final de junio será positiva para aquellos alumnos cuya media aritmética de las tres
evaluaciones sea, al menos, de un cinco.
Para aquellos que en junio la calificación sea de suspenso al no llegar a un cinco de media, en septiembre se
realizará una prueba global sobre los contenidos dados en clase.
PLAN DE RECUPERACIÓN PARA “PENDIENTES DE ECONOMÍA”
Para los alumnos de 2º de bachillerato que tengan pendiente la Economía de primero se desarrollarán
actividades lectivas normales, siguiendo la programación del curso, si las disponibilidades horarias y el número
de alumnos permiten la formación de grupos de pendientes.
Si lo anterior no es posible, el profesor pondrá a disposición de los alumnos afectados un calendario de
recuperación de la materia convocando a los alumnos con la asignatura pendiente a comienzos del curso y
programándose otras reuniones a lo largo del mismo.
Para facilitar la recuperación de la materia se da la opción de:
a) Presentar actividades trimestralmente (por bloques temáticos que se corresponderán en la medida de lo
posible con la distribución seguida en el curso anterior) y realizar una prueba escrita de carácter teórico-práctico,
también por trimestres. La nota final se obtiene al aplicar el siguiente baremo:
40% actividades entregadas en tiempo y forma y resueltas correctamente.
60% según pruebas escritas.
Se entiende que el alumno aprueba cada bloque cuando la nota final del mismo sea igual o superior a 5 puntos.
Si no se aprueba algún bloque, el alumno deberá recuperar la parte pendiente en el examen final (opción b).
b) Los alumnos que no hayan ejercido la opción anterior o los que habiéndolo hecho no han alcanzado los
objetivos mínimos de la materia tendrán un examen final en el que el alumno deberá de demostrar que
alcanza los objetivos mínimos previstos en la programación. Se considera que el alumno ha superado la
materia cuando alcance una calificación de 5 o más.
La nota final se obtendrá de la siguiente forma:
Nota obtenida en el examen final cuando éste se refiera a toda la materia.
Nota obtenida tras calcular la media aritmética simple de la nota correspondiente al examen final más
las notas correspondientes a los bloques superados.
Se entiende que el alumno supera estas pruebas siempre que obtenga una calificación igual o superior al 5.
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e) Criterios para elaborar la prueba extraordinaria
Para aquellos que en junio la calificación sea de suspenso, se realizará en septiembre una prueba global que
será común para todo el departamento sobre los contenidos dados en clase, además de unas actividades de
seguimiento y refuerzo para el verano que determinará el profesor en función de la situación individual de cada
alumno.
Los criterios de calificación serán los mismos que los establecidos en los criterios de recuperación para las
evaluaciones trimestrales.
f) La metodología, los recursos didácticos y los materiales curriculares
OBJETIVOS
La enseñanza de la materia Economía en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades:
Identificar el ciclo de la actividad económica, distinguir los sistemas económicos y formar un juicio
personal acerca de las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.
Manifestar interés por conocer e interpretar con sentido crítico y solidario los grandes problemas
económicos actuales, en especial las desigualdades económicas, las discriminaciones en el acceso al trabajo,
la promoción laboral y la remuneración, que afectan a diversos colectivos, así como la sobreexplotación de
recursos naturales y los derivados de la globalización de la actividad económica.
Comprender, expresar y relacionar hechos económicos significativos con el contexto social, político,
cultural y natural en que tienen lugar. Trasladar esta reflexión a las situaciones cotidianas.
Describir el funcionamiento del mercado, así como sus límites y sus fallos, formulando un juicio crítico del
sistema y del papel regulador del sector público.
Conocer, comprender y analizar los rasgos característicos de la situación y perspectivas de la economía
asturiana, española y europea en el contexto económico internacional.
Formular juicios personales acerca de problemas económicos de actualidad. Comunicar sus opiniones
argumentando con precisión y rigor, aceptar la discrepancia y los puntos de vista distintos como vía de
enriquecimiento personal.
Interpretar y contrastar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los medios de
comunicación y/o internet sobre problemas económicos actuales, y analizar las medidas correctoras de
política económica que se proponen.
Analizar y valorar críticamente las repercusiones del crecimiento económico sobre el medio ambiente y la
calidad de vida de las personas en el marco del desarrollo sostenible, analizando la desigual incidencia de
dicho crecimiento sobre países, regiones y grupos sociales.
Abordar de forma autónoma y razonada problemas económicos del entorno utilizando los procedimientos
de indagación de las ciencias sociales y diversas fuentes y medios de información, entre ellas las Tecnologías
de la Información y la Comunicación, valorando críticamente los mensajes, especialmente los
discriminatorios.
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Conocer y comprender el uso y significado de las principales magnitudes macroeconómicas como
indicadores de la situación económica de un país, analizando, en especial, los datos macroeconómicos
referidos al Principado de Asturias.
Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación y aplicarlas al análisis de la realidad
económica.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
La metodología sigue la pauta recogida en el Proyecto Educativo de Centro. Se fomentará el trabajo autónomo
del alumnado, que será el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizajey el papel del profesorado se
orientará hacia la mediación entre el conocimiento y las capacidades e intereses de cada estudiante.
Los contenidos serán trabajados desde un enfoque práctico, centrado en la observación de la realidad bajo un
prisma económico. En el estudio de la realidad, se hace necesario partir de los conocimientos e ideas previas del
alumnado para, tras un análisis racional, científico y crítico de los procesos y hechos económicos observados en
la realidad, llegara construir nuevos aprendizajes.
Paralelamente, la materia de Economía ofrece una excelente oportunidad para potenciar las técnicas de
investigación, permitiendo que el alumnado se formule preguntas con base económica y muestre interés por
resolverlas. Se deberán desarrollar las herramientas que permitan la interpretación de los datos económicos,
mediante la identificación de las variables implicadas y las consecuencias de sus variaciones, propiciando que
los alumnos y las alumnas tengan una visión sistémica de la realidad económica y de sus implicaciones en la
sociedad que les rodea.
Se fomentará el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado mediante la realización de actividades
en las que sea necesario expresar ideas y opiniones, citando adecuadamente las fuentes y empleando el
vocabulario adecuado con el suficiente rigor. Los alumnos y alumnas deberán adquirir el conocimiento del
significado preciso de los términos económicos y un dominio suficiente en su utilización, de modo que puedan
expresarse adecuadamente, de forma oral y escrita, para la interpretación de datos, planteamiento y análisis de
problemas económicos y sus soluciones, trasladando al lenguaje verbal información presentada en otros
lenguajes en que habitualmente se expresa la información económica: gráficos, series, tablas, etc.
Las técnicas de investigación utilizadas metodológicamente en la enseñanza de la Economía obligan a acudir a
las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de información y a favorecer la adquisición de
las destrezas necesarias para su uso crítico y responsable. El análisis crítico de las distintas fuentes de
información precisa que el alumnado desarrolle la capacidad de diferenciar las distintas interpretaciones que un
mismo problema o realidad tiene, identificar sus distintos enfoques y superar los estereotipos establecidos sobre
el conocimiento de los hechos económicos y sociales.
En aras de favorecer el conocimiento científico como un saber integrado, es importante facilitar la realización, por
parte del alumnado, de trabajos de investigación interdisciplinares. En el estudio de la realidad, la Economía
aporta sus propios conceptos y metodología, que difieren y complementan los métodos y razonamientos propios
de otras materias.
Se utilizará el lenguaje matemático necesario y el análisis gráfico. Así, la Economía contribuye a concebir el
conocimiento científico como un saber integrado. La realidad no puede ser estudiada desde un solo punto de
vista, ni ser entendida en su totalidad si se analiza desde una sola perspectiva.
Igualmente, las herramientas metodológicas descritas favorecen que el alumnado busque interrogantes,
problemas y situaciones que sean de su interés, promoviendo la confianza en sí mismo, la participación y la
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iniciativa personal, aplicando el sentido crítico a las investigaciones realizadas y favoreciendo la capacidad de
aprender a aprender, de construir su propio conocimiento. El estudio de casos reales permitirá comprender la
realidad que le rodea, así como las diferencias con otras realidades mediante el análisis de las distintas
situaciones económicas. Ello favorece el conocimiento y el respeto de los aspectos básicos de la cultura y la
historia propias y ajenas.
La realización de actividades en las que sea necesario expresar ideas y opiniones, citando adecuadamente las
fuentes y empleando el vocabulario adecuado con suficiente rigor permite fomentar la capacidad de comprender
y expresarsecon corrección, oralmente y por escrito, de interpretar textos y mensajes complejos e iniciarse en el
conocimiento y la lectura. En este sentido el alumnado deberá adquirir el conocimiento del significado preciso de
los términos económicos y un dominio suficiente en su utilización, de modo que puedan expresar
adecuadamente, de forma oral y escrita, la interpretación de datos, el planteamiento y análisis de problemas
económicos y sus soluciones y trasladar al lenguaje verbal información presentada en otros lenguajes habituales
de la información económica, como son los gráficos, las series, las tablas, etc., utilizando el lenguaje matemático
que resulte necesario.
El intercambio comunicativo, el dialogo, la participación y la superación de situaciones de discriminación entran
dentro de este planteamiento metodológico. Así, desde esta materia, se contribuirá al desarrollo de valores y
actitudes favorables para la convivencia como la educación del consumidor y la consumidora, el respeto al medio
ambiente, la ética en los negocios, la igualdad entre sexos, la solidaridad, la tolerancia, la interculturalidad y el
respeto por los derechos humanos.
La elección de un tipo u otro de estrategias estará siempre en función del tipo de contenidos que se trabajen y de
los objetivos que se persigan. Al tratar al mismo tiempo distintos tipos de contenidos se hará un uso combinado
de los mismos en el que la exposición se apoye en actividades de indagación y en el que las actividades de
indagación se acompañen de las exposiciones de información que exija su desarrollo.
Es el profesor quien guía y gradúa todo el proceso de enseñanza-aprendizaje planteando actividades en las que
es necesario consultar diversas fuentes de información y, además, debe fomentar el rigor en el uso del lenguaje.
En todas las actividades es conveniente reflexionar sobre lo realizado, recopilar lo que se ha aprendido, analizar
el avance en relación con las ideas previas (punto de partida) y facilitar al alumno la reflexión sobre habilidades
de conocimiento, procesos cognitivos, control y planificación de la propia actuación, la toma de decisiones
A la hora de impartir Economía se tendrá presente los problemas económicos actuales, utilizando los medios de
comunicación, no solo la prensa especializada, que trasmiten a diario numerosas y variadas noticias
económicas. Se propondrá la investigación de temas económicos del entorno cercano al alumno, tanto en forma
individual como en equipo, utilizando diferentes fuentes y procedimientos de información, debiendo el alumno
organizar el propio trabajo de investigación.
La participación del alumnado en su proceso de aprendizaje contribuirá a desarrollar y consolidar sus hábitos de
estudio y de trabajo individual y en equipo, favoreciendo la tolerancia, la participación y el diálogo. Todos ellos
valores comunes de una sociedad plural que preparan para el ejercicio de una ciudadanía activa y democrática.
METODOLOGÍA DIDÁCTICA
La metodología seguida para desarrollar las competencias clave del alumnado se basará en:
Clases teóricas, donde con estrategias expositivas el profesor explicará la teoría correspondiente en
cuenta los conocimientos previos del alumnado, pudiendo apoyarse en materiales como esquemas, mapas
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conceptuales o presentaciones gráficas y donde los alumnos participarán tomando apuntes y contestando a las
preguntas del profesor.
Clases prácticas, donde el alumno debe aplicar los contenidos aprendidos en la teoría a través de
resolución de problemas y ejercicios. Se usarán estrategias investigadoras que permitirán desarrollar la
capacidad de análisis mediante el estudio de una situación real a fin de que el alumnado, de forma individual o
grupal, extraiga conclusiones y tome una decisión común. Se basará en el aprendizaje por problemas, en el
estudio de casos y el aprendizaje por proyectos.
El debate dirigido que permite el intercambio de opiniones y el enriquecimiento en conjunto. Se
establecerán dinámicas de aula que favorezcan un buen ambiente, de confianza y de motivación, organizando el
trabajo de diferentes formas: individual, pequeño grupo y gran grupo. Siempre estimulando la cooperación frente
a la competitividad y fomentando la resolución de conflictos mediante el diálogo.
La tormenta de ideas, donde el alumnado opina sobre un tema o la solución que considera posible a un
problema determinado y, tras un proceso de reflexión, se seleccionan de forma consensuada, de entre las
aportadas las ideas más idóneas.
Talleres y conferencias, donde se profundizará en los contenidos ya trabajados y servirá de espacio
para la reflexión y aplicación de lo aprendido a situaciones reales.
En las actividades que se requiera una labor de investigación es deseable que se realice en dos fases:
- un primer momento en el que se despierte la curiosidad del alumnado, para lo que se pueden emplear
distintos medios (encuestas, temas de actualidad en los medios, documentos audiovisuales,
asociaciones juveniles, instituto asturiano de la juventud, concejalía de la juventud,…) y
- un segundo momento el que se le permita, mediante el uso de los conceptos, métodos o herramientas
aprendidos acceder a una mejor comprensión de los fenómenos estudiados y aportar una respuesta
rigurosa a la cuestión planteada.
Todas estas técnicas pueden ser desarrolladas apoyándose en materiales obtenidos de diversas fuentes como
libros de texto, medios de comunicación, blogs especializados, otros centros educativos, estadísticas oficiales u
otras.
De esta manera se usará una metodología inductiva y deductiva de forma que el uso de ambas se
complementen dentro del proceso enseñanza-aprendizaje. Para ello el profesor debe guiar y graduar todo este
proceso, planteando actividades en las que es necesario consultar diversas fuentes de información, datos
contrapuestos, recoger información en el exterior del aula y, además, debe fomentar el rigor en el uso del
lenguaje.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES
Libros de texto
El libro de texto seleccionado para el presente curso académico es el de “Economía 1º Bachillerato (LOMCE)”
de la autora María del Valle Físico y editado por EDITEX. El ISBN es el 9788490785058. Este manual ofrece al
docente un solucionario de las actividades y ejercicios propuestos, presentaciones con diapositivas y un
generador online de pruebas de evaluación.
Para el presente curso 2015-2016 se ha permitido seguir usando el libro editado por EDITEX anterior a la
LOMCE “Economía 1º Bachillerato” de Augusto Llorente, Fernando Casani y Eduardo P. Gorostegui.
Como es necesario enfrentarse a los problemas económicos desde diferentes enfoques también se usan
otros manuales como complemento del anterior para la explicación de la teoría, propuesta de nuevos ejercicios y
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realización de exámenes. Algunos de los manuales usados son: “Economía 1” de Andrés Cabrera y Enrique
Lluch de la editorial SM o el “Economía” de Ramón Tamames, Jesús Sastre y Antonio Rueda de la editorial
Oxford Education, entre otros.
Un proyector LED instalado en clase.
Pizarra vileda.
Material audiovisual.
En clase se verán documentales, charlas y ponencias relacionadas con la economía, la empresay el mercado
que servirán de referencia al alumnado para reflexionar y aprender de situaciones reales.
Artículos de prensa, revistas y casos prácticos
La realización de actividades que consisten en la lectura y análisis sobre artículos de prensa, publicaciones
en revistas y blogs especializados o casos prácticos sobre situaciones que sirvan para aplicar los conocimientos
teóricos a la realidad.
Internet
El centro cuenta con una red WI-FI en todas las instalaciones y con varias salas de informática y
audiovisuales que se usan para la realización de actividades relacionadas con la búsqueda y análisis de
información procedente de Internet.
g) Medidas de refuerzo y de atención a la diversidad del alumnado.
La atención a la diversidad, desde el punto de vista metodológico, está presente en todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje y se lleva según lo establecido por el Proyecto Curricular del Centro.
Entendiendo que pueden ser de muy diferente naturaleza (lentitud en el aprendizaje, altas capacidades,
extranjería, discapacidad física, psíquica o sensorial, entre otras), se realizarán adaptaciones físicas y
curriculares atendiendo al caso particular de cada alumno.
Para ello se contará siempre con la supervisión del Departamento de Orientación y serán significativas o no en
función del diagnóstico establecido para el alumno.
h) Concreción de los planes, programas y proyectos acordados y aprobados relacionados con el desarrollo del currículo.
PLAN DE LECTURA
Dentro del proyecto de desarrollo de la competencia lectora, escritora e investigadora del alumnado, durante el
curso académico se contribuirá con la lectura y análisis de artículos de periódico, casos prácticos, cómics y
revistas especializadas en Economía.
Además se planteará la lectura del libro “El mercado y la globalización” por José Luis Sampedro, con
Ilustraciones de Sequeiros y de la Editorial Destino Actualidad, con la finalidad de hacer reflexionar al alumnado
sobre los efectos de la globalización y los fallos de la economía de mercado.
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PLAN APLICACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA (NNTT)
Se fomentará el uso e interés por las nuevas tecnologías a través de las diferentes actividades, tareas y trabajos
que se programen para cada unidad didáctica. En concreto se fomentarán a través de:
Búsqueda y análisis de información en Internet relacionada con la materia tanto en el aula dirigido por el
profesor o independientemente por el alumno en actividades propuestas para trabajar de forma autónoma.
Uso de páginas web de organismos oficiales, de webs especializadas y relacionadas con la materia.
Manejo de procesadores de texto, hojas de cálculo y programas de presentaciones.
Uso del correo electrónico para la comunicación entre profesor-alumno.
Uso de plataformas que trabajan en la nube para compartir archivos y tareas.
i) El desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares
Durante el curso académico se realizarán:
La visita de algún ponente con temas relacionados con la economía y el mercado.
j) Indicadores de logro y procedimiento de evaluación de la aplicación y desarrollo de la programación docente.
El procedimiento de evaluación de la programación será el que el propio centro determine en la Programación
General Anual, de acuerdo con lo establecido en el apartado 3.1.9 de la Circular de inicio de Curso.
Se incluirán en un cuestionario específico los siguientes indicadores de logro:
Resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias, por curso y grupo.
Adecuación de los materiales, recursos didácticos, y distribución, en su caso, de espacios y tiempos a la
secuenciación de contenidos y criterios de evaluación asociados.
Contribución de los métodos pedagógicos y medidas de atención a la diversidad aplicadas a la mejora de
los resultados obtenidos.
Valoración de actividades complementarias organizadas por el Departamento o con participación del
mismo.
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5. ADAPTACIONES PARA LOS ESTUDIOS NOCTURNOS
La materia de “Economía” se presenta en el segundo bloque de los Estudios Nocturnos dentro del Grupo A de
Humanidades y Ciencias Sociales.
Será de aplicación lo establecido en la presente programación pero en base a la Resolución de la Consejería de
Educación y Cultura del Principado de Asturias por la que se ordenan y organizan las enseñanzas de
Bachillerato en Régimen Nocturno (artículo 6) y considerando las circunstancias personales de edad, experiencia
laboral y otras características del alumnado de este régimen, se modifican los porcentajes recogidos en el punto
sobre los Criterios de Calificación de esta programación siendo los siguientes:
Pruebas Objetivas: 80%
Trabajo personal: 10%
Observación del trabajo en el aula: 10%
A los alumnos que no asistan al mínimo de clases necesarias para aplicar la evaluación continua se les aplicará
la calificación obtenida en las pruebas objetivas.
La calificación final de junio será positiva para aquellos alumnos cuya media aritmética de las tres evaluaciones
sea, al menos, de un cinco.
Para aquellos que la calificación sea de suspenso, se realizará en septiembre una prueba global que será
común para todo el departamento sobre los contenidos dados en clase, además de unas actividades de
seguimiento y refuerzo para el verano que determinará el profesor en función de la situación individual de cada
alumno. Los criterios de calificación serán los mismos que los establecidos en el presente apartado.
