Programación Ed.física 1º

8/18/2019 Programación Ed.física 1º

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Programación Anual Educación Física 2014/2015Rubén Núñez Andrade

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PROGRAMACIÓN DE AULA

EDUCACIÓN FÍSICA

1º de Ed. Primaria.

CPR Plurilingüe Colexio Losada

Curso 2014-2015


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ÍNDICE

1.-INTRODUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

1.1. INTR ODUCCIÓN……………………………………………………… Pág. 3

1.2. SEÑAS DE IDENTIDAD1.2.1 Características del centro………………………………………….. Pág. 3

1.2.2. Información sobre el centro……………………………………….. Pág. 5

1.2.3. Descripción de las instalaciones…………………………………... Pág. 6

1.2.4. Niveles educativos………………………………………………… Pág. 7

1.2.5. Ser vicios…………………………………………………….……. Pág. 7

2.- LEGISLACIÓN……………......................................................................... Pág. 7

3.- CURRÍCULO OFICIAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

3.1.-Objetivos y Competencias Ed. Física ..….…………….…...…….. Pág. 9

4.-PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS: Unidades Didácticas……….......... Pág. 12

4.1.- Unidad 1. Yo y mi cuerpo………………………………………… Pág. 12

4.2.- Unidad 2. Coordinación y Equilibrio……………………………....Pág. 17

4.3.- Unidad 3. Tengo habilidades……...………………………………. Pág. 21


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1.-INTRODUCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

1.1.- INTRODUCCIÓN

En la siguiente programación de aula, referida a la asignatura de Educación Física de

1º curso de Educación Primaria, desarrollaremos los aspectos metodológicos,

competencias claves, objetivos didácticos, contenidos, criterios de evaluación,

estándares de aprendizaje, destrezas por tareas, educación en valores y atención a la

diversidad para los alumnos de 1º curso de E. Primaria que están llevando a cabo sus

estudios en el Colegio Losada.

1.2.- SEÑAS DE IDENTIDAD

1.2.1- Características del Centro.

Esta programación es una propuesta concreta de enseñanza- aprendizaje concebida para

desarrollarse a lo largo del 5º curso de Educación Primaria durante el presente curso.

Para su elaboración partimos del currículo vigente de la Educación Primaria, recogido

en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa y

el Real Decreto 105/2014, del 4 de septiembre , por lo que se establece el currículo de

la educación primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia. Así mismo, hemos tenido

en cuenta los distintos Proyectos y Planes de nuestro Centro educativo.

El Colegio Losada está en Barrio de Lavadores, perteneciente al Concello de Vigo, en

rúa Baixada ó Capitán nº 31.

Es una zona urbana donde conviven las casas unifamiliares con nuevas edificaciones y

algunas pequeñas naves industriales. Históricamente es un barrio donde residen

trabajadores de distintas industrias, pequeños comerciantes, empleados del sector

servicios...etc. con pequeñas zonas de actividad rural de autoabastecimiento. El barrio

de Lavadores que hace 20 años era el extrarradio de Vigo, a causa del crecimiento de la

ciudad se encuentra en la actualidad inmerso en la vida de la propia ciudad.


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Nivel socioeconómico

El nivel medio del entorno es medio-medio, medio-bajo.

Entorno socioeconómico

Las familias del Colegio Losada son, en general, familias de trabajadores de sectores

manuales, del sector servicios, comercio, pequeños empresarios, parados. La mayor

parte de ellas pertenecen a un nivel socioeconómico medio-medio, medio-bajo

En general, el nivel cultural es medio, las familias se preocupan de la evolución de sus

hijos y acuden con regularidad a las citas del tutor o del equipo psicopedagógico. Ungran número de alumnos/as no disponen de libros de consulta (enciclopedias,

diccionarios...) en sus hogares, así como tampoco todos disponen de recursos

tecnológicos (ordenador, internet...)

La mayor parte del alumnado pertenece a familias compuesta de padre-madre y

hermanos, en muchas familias el apoyo del entorno familiar es muy frecuente, abuelos,

tíos. Incluso las viviendas, en muchos casos, son hogares en los que en la mismaconstrucción conviven abuelos y tíos. También en el Centro hay niños con padres

separados y que viven principalmente con la madre. También tenemos situaciones en las

que los niños están a cargo de otros familiares, abuelos, tíos que son los que mantienen

contacto con el Colegio.

El entorno social es de barrio, lo que implica una fuerte socialización de los niños que

conviven mucho con otros en espacios urbanos. Estos son fuente de relaciones, de juego

y de normalización en los comportamientos.

La zona en la que está el Colegio abunda en servicios públicos. Entre ellas señalamos

los siguientes: centro de salud, transporte público, pabellón de deportes, asociaciones

culturales, piscina pública, institutos de secundaria y bachillerato y centros de formación

profesional.


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1.2.2- Información sobre el Centro

El Colegio Losada fue fundado en el barrio del Calvario de Vigo en el año 1965 por dos

hermanos, Eugenia y Ramiro Losada, que ejercían como directores pedagógico y

técnico respectivamente. Posteriormente se constituyen en sociedad limitada, a la que se

incorporaron recientemente algunos profesores del Centro.

En 1998 se trasladó a las nuevas instalaciones en Lavadores, adaptándose así a las

exigencias de la LOGSE.

El CPR Plurilingüe Losada entró a formar parte de la Red de centros Plurilingües de

Galicia en el curso 2011-2012.

En nuestro Centro, planteamos un ideario basado en el desarrollo armónico de los

alumnos, preparación de los jóvenes para formar parte de la sociedad, defensa de la

libertad interior, respeto a la naturaleza…

El Centro cuenta con un proyecto innovador pero fundamentado en un trípode

primordial garantizador del proceso educativo: aprendizaje – familia – disciplina. El

equipo docente y directivo tiene bien claro que la cultura del esfuerzo es garantía de

aprendizaje, y este principio trata de inculcar a los alumnos que tienen que enfrentarse a

una sociedad altamente competitiva y con unos valores tradicionales en crisis.

A esta formación están llamadas a participar de forma decidida las familias; de ahí que

paralelamente desde el Centro se haga un esfuerzo de integración y formación de los

propios padres y madres, a través de una escuela denominada "Aula 1". Como ejemplo,

destacar las actividades de esta escuela de padres con un ciclo de conferencias en

colaboración con la Escuela de Formación Social de Vigo, con temas tan interesantescomo "Los hijos non aprenden, imitan", "La autoestima y el rendimiento escolar" e

"Higiene y salud escolar".

Dentro de la formación integral que se persigue para los alumnos, resaltar las múltiples

actividades complementarias y extraescolares que se llevan a cabo durante el curso,

entre las que figuran de modo especial las dirigidas a fomentar los hábitos de lectura,

amor al arte y exaltación de la cultura gallega. Por sus aulas pasaron prestigiosos artistas

y personajes de la literatura como Marilar Aleixandre, Xosé Antón Neira Cruz yAntonio García Teijeiro.


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En la actualidad el Colegio Losada es un Centro mixto concertado y plurilingüe de

Educación Infantil, Primaria y Secundaria.

1.2.3.- Descripción de las instalaciones

El edificio de nuestra escuela data de 1998 y recibió un premio de Arquitectura por su

diseño y prestaciones. Es un espacio moderno, amplio y diáfano que conjuga

perfectamente el estilo y la funcionalidad. Presenta una distribución de espacios óptima,

en la que se supo aprovechar el volumen sin recargarlo. Además, todo está

perfectamente adaptado para minusválidos.

Las instalaciones constan de:

Salón de Actos

Sala de dirección / visitas

Aula de plástica

Aula de idiomas

Aula de informática

Aulas con pizarras digitales

Taller de tecnología

Aula de educación especial

Despacho del orientador

Biblioteca, videoteca y hemeroteca

Laboratorio de ciencias naturales

6 aseos (2 adaptados a minusválidos)

Ascensor

Enfermería

Rampas de acceso Aula de música y danza

Sala de esparcimiento para el personal

Instalaciones deportivas:

Pabellón deportivo cubierto para usos múltiples

Pista cementada para fútbol (exterior), equipada con baños.


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En estos espacios los alumnos realizan las clases de Educación Física y las prácticas

deportivas extraescolares.

1.2.4.- Niveles educativos

En el Colegio Losada se puede estudiar: Educación infantil, Educación primaria, E.

Secundaria Obligatoria y Educación especial.

El centro es unilineal. El edificio principal cuenta con 10 aulas (1º a 6ª Primaria y 1º a

4º de E. S. O.). El promedio es de 25 alumnos por aula. A pocos metros se encuentra el

centro de Educación Infantil con tres aulas, cada una con su aseo, aula de informática

también dotada de pizarra digital, gimnasio y un gran patio ajardinado para que los más

pequeños disfruten en su tiempo de recreo.

1.2.5.- Servicios

El Colegio Losada cuenta con departamento de orientación, gabinete psicopedagógico,

departamento de audición y lenguaje y departamento de pedagogía terapéutica.

Además desde el curso 2011/2012 somos centro plurilingüe. Contamos también con

servicio madrugador y transporte escolar.


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2.- LEGISLACIÓN

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa y el

Real Decreto 105/2014, del 4 de septiembre , donde se establece el currículo de laeducación primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia, tienen como “finalidad el

desarrollo de medidas que permitan seguir avanzando hacia un sistema educativo de

calidad, inclusivo, que garantice la igualdad de oportunidades y que haga efectiva la

posibilidad de que cada alumno y alumna desarrolle al máximo sus potencialidades”.

En Educación Primaria, una parte importante del Proyecto Educativo deriva de las

aportaciones de cada una de las materias que conforman el currículo de etapa. Ésta se

convierte así en una carta de navegación, un instrumento práctico y público que permite

a cada profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de

actuación y, a todos los agentes educativos (dirección, profesores, padres y alumnos),

conocer la propuesta pedagógica del centro para la etapa, así como las correcciones

generales que pueden exponerse, los mecanismos de ampliación, refuerzo o adaptación

que deben ponerse en marcha.

Elaborar la Propuesta Curricular es una de las tareas más decisivas del equipo de

profesores. El éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje depende en gran medida de

que se clarifiquen previamente los objetivos y de que se acuerde de forma armonizada y

sistemática el plan de acción educativa para la etapa en sus diversos aspectos: que debe

aprender el alumno o alumna (contenidos), en qué orden (secuencia), para qué

(capacidades finales de los alumnos), como (metodología) e con qué medios (libros,

cuadernos, otros materiales). Todos estos elementos, junto con la formulación de la

atención a la diversidad del alumnado, las líneas maestras de la orientación y tutoría, el

tratamiento de las competencias y la enumeración de los criterios de evaluación,

configuran la Propuesta Curricular .

Se elaboró esta Propuesta Curricular a partir de la reflexión teórico-práctica sobre las

directrices legislativas basándose en el Real Decreto 105/2014, del 4 de septiembre ,

por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la educación

primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia.


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3.- CURRÍCULO OFICIAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

3.1.- Objetivos y Competencias de Etapa en Educación Física

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los

derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

• Competencias sociales y cívicas

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de

responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido

crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y

espíritu emprendedor.

• Aprender a aprender

• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor


c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos,

que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico,

así como en los grupos sociales con los que se relacionan.



d) Conocer, comprender y respetar las diversas culturas y las diferencias entre las

personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no

discriminación de personas con discapacidad.


e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua


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cooficial de la comunidad autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

• Comunicación lingüística

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que

les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en

situaciones cotidianas.

• Comunicación lingüística

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de

problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,

conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las

situaciones de su vida cotidiana.

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias

Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.



• Conciencia y expresiones culturales

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y

la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben yelaboran.

• Competencia digital

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la

construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

• Conciencia y expresiones culturales


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k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el

desarrollo personal y social.


• Sentido de iniciativa y espíritu em prendedor


l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de

comportamiento que favorezcan su cuidado.


m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los

prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.



n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los

accidentes de tráfico.



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4.- PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS: UUDD

4.1.- Unidad 1. Yo y mi cuerpo

4.2.- Unidad 2. Coordinación y Equilibrio4.3.- Unidad 3. Tengo habilidades

UNIDAD 1 – MI CUERPO Y YO

1.- TEMPORALIZACIÓN

Octubre, Noviembre, Diciembre

2.- FUNDAMENTACIÓN

Mediante los contenidos y las actividades de esta unidad, los alumnos podrán reafirmar

y ampliar sus aprendizajes relativos a la imagen corporal, las relaciones espaciales, las

habilidades motrices y los aspectos expresivos del movimiento. Queremos integrar, de

forma progresiva, las diferentes dimensiones de la motricidad humana con el objetivo

de que adquieran un conocimiento reflexivo de su propio cuerpo y de sus posibilidades

de acción.

3.- OBJETIVOS

- Distinguir y familiarizarse con los entornos y los materiales de Educación Física.

- Conocer e identificar las distintas partes del cuerpo humano y referirlas a su propio

cuerpo y al de los demás.

- Distinguir e identificar los sentidos corporales.

- Conocer las nociones espaciales de «dentro» y «fuera».

- Conocer las nociones espaciales de «arriba», «abajo», «delante» y «detrás».

- Conocer las nociones espaciales de «cerca» y «lejos».

- Distinguir las diferentes formas de desplazamiento humano.

- Distinguir las nociones de «rápido» y «lento» referidas al desplazamiento propio.

- Reconocer la propia imagen y la posibilidad de expresión y de comunicación.

- Adquirir nociones de higiene y de salud personal.


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4.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Favorecer la actividad motriz espontánea y la participación.

Plantear el juego motor como forma de adquirir conocimientos.

Afirmar los conocimientos mediante actividades interdisciplinarias.

5.- CONTENIDOS

Las partes del cuerpo. (1)

Los sentidos. (2)

Conceptos espaciales: «dentro» y «fuera». (3)

Conceptos espaciales: «arriba», «abajo», «delante» y «detrás». (4)

Conceptos espaciales: «cerca» y «lejos». (5)

Los segmentos corporales y sus posibilidades de movimiento y de habilidad:

desplazamientos, saltos, lanzamientos y recepciones. (6)

Conceptos temporales: «rápido » y «lento». (7)

La expresividad de los gestos de la cara. (8)

Normas y hábitos de higiene corporal para el cuidado de la salud. (9)

6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer e identificar las distintas partes del cuerpo y referirlas a su propio cuerpo y

al de los demás.

2. Distinguir e identificar los sentidos corporales.

3. Conocer las nociones espaciales de «dentro» y «fuera».

4. Conocer las nociones espaciales de «arriba», «abajo», «delante» y «detrás».

5. Conocer las nociones espaciales de «cerca» y «lejos».

6. Distinguir las diferentes formas de desplazamiento humano.

7. Distinguir las nociones temporales de «rápido» y «lento» referidas a los

desplazamientos propios.8. Reconocer la propia imagen y las posibilidades de expresión y de comunicación.


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9. Adquirir nociones de higiene y de salud personal.

7.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1.1. Conoce e identifica las distintas partes del cuerpo humano en sí mismo y en los

demás.

2.1. Distingue e identifica los sentidos corporales.

3.1. Conoce las nociones espaciales de «dentro» y «fuera».

4.1. Conoce las nociones espaciales de «arriba», «abajo», «delante » y «detrás».

5.1. Conoce las nociones espaciales de «cerca» y «lejos».

6.1. Distingue las diferentes formas de desplazamiento humano.

7.1. Distingue las nociones temporales de «rápido» y «lento» referidas al

desplazamiento propio.

8.1. Reconoce la propia imagen y sus posibilidades de expresión y de comunicación.

9.1. Adquiere nociones de higiene y de salud personal, y las aplica.

8.- SISTEMA DE CALIFICACIÓN

- Evaluación continua, con especial atención a:

- La participación y la integración en los juegos y las actividades de aprendizaje.

- La iniciativa personal y el espíritu solidario y colaborador.

- La práctica de hábitos de salud y de higiene personal.

9.- PROGRAMA DE RECUPERACIÓN

- Repaso de los juegos y las actividades mediante propuestas de práctica autónoma en

el tiempo libre.

- Actividades de refuerzo incluidas en la propuesta didáctica.

- Propuestas de actividad física autónoma ejecutadas en el tiempo libre.


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10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

- Asignación de tareas en las sesiones de clase, orientadas a la integración y a la

participación activa, dentro de las posibilidades de cada uno.

- Actividades de ampliación y de refuerzo presentadas en la propuesta didáctica.

- Valoración de las propuestas de actividad.

11.- TEMAS TRANSVERSALES

- Educación para la salud:

Valorar los contenidos estudiados y las actividades saludables propuestas.

- Educación moral y cívica:

Mantener una actitud solidaria; mostrarse amigable y abierto con los compañeros en

los juegos y en las prácticas de actividad física; hacer las paces y ser generoso,

practicando el juego limpio; no discriminar a los demás en función de sus capacidades

y posibilidades físicas; respetar las reglas de juego y aceptar las decisiones arbitrales

colectivas.

- Educación para la igualdad de sexos:

Promover la igualdad de participación en las actividades físicas y en los juegos.

- Educación en valores:

Mostrar responsabilidad; practicar el juego limpio; respetar las reglas

democráticamente propuestas y aceptadas en los juegos.

12.- COMPETENCIAS

12.1.- Contenidos y Actividades destinados especialmente a desarrollarlas

Comunicación lingüística

- Uso correcto de los términos referidos al conocimiento topológico del cuerpo.- Análisis de la información contenida en la lámina sobre actividades físicas.


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- Descripción oral de los sentidos sobre los que trabajan.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

- Todos los contenidos y las actividades relacionados con los conceptos

espaciales de «dentro», «fuera», «arriba», «abajo», «delante», «detrás», «cerca»

y «lejos».

Competencia digital

- Realización de actividades interactivas vinculadas a la unidad.

Aprender a aprender

- Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre los gestos de la cara y

prácticas en diferentes situaciones emocionales.

Competencias sociales y cívicas

- Valoración y aceptación de las reglas acordadas en los juegos.

- Aceptación de la imagen corporal.

- Valoración del trabajo de cooperación en la organización y el desarrollo de

actividades físicas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

- Desarrollo de actitudes de diálogo en actividades y juegos; aceptación y

elaboración de normas de convivencia.

- Disposición para afrontar las tareas y los problemas con responsabilidad,

mostrando iniciativa y creatividad.

Conciencia y expresiones culturales

- Valoración de los juegos como un patrimonio cultural.


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UNIDAD 2 – COORDINACIÓN Y EQUILIBRIO


Enero, Febrero, Marzo

2.- FUNDAMENTACIÓN

Como ya planteamos en la unidad anterior, el objetivo esencial de este curso es el

conocimiento reflexivo del propio cuerpo, conocimiento que se deberá abordar de forma

recurrente y progresiva. Avanzaremos recordando lo que aprendieron los alumnos en la

primera unidad para centrar la atención en el equilibrio corporal y en la postura.

Nos introduciremos, también, en determinados aspectos sobre los que se viene

trabajando desde la etapa infantil, haciendo que los alumnos comprendan que su cuerpo

tiene «lados» y tratando de que descubran las dificultades que encuentran en uno u otro

lado para realizar cualquier acción. Iremos integrando, así mismo, habilidades y

destrezas, tanto con las manos como con los pies. Y culminaremos la unidad con

conceptos de tipo expresivo, sin olvidar que en todas las unidades estarán siempre

presentes los aspectos relativos a la salud.

3.- OBJETIVOS

- Aprender y practicar distintos tipos de equilibrio.

- Conocer la postura correcta y cuidar de mantenerla en todo momento.

- Conocer, verificar y aplicar la noción de “lateralidad”.

- Conocer y practicar la coordinación óculo-manual y óculo-pédica.

- Reconocer las posibilidades expresivas del cuerpo.

- Iniciarse en las prácticas habituales de acondicionamiento físico.




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5.- CONTENIDOS

La postura correcta y sus beneficios. (1)

Habilidades de equilibrio. (2)

La lateralidad corporal. (3)

Coordinaciones ojo-mano y ojo-pie. (4)

La expresividad corporal. (5)

Normas y hábitos de higiene corporal para el cuidado de la salud. (6)


1. Conocer la postura correcta y cuidar de mantenerla en todo momento.

2. Aprender y practicar distintos tipos de equilibrio.3. Conocer, verificar y aplicar la noción de lateralidad.

4. Conocer y practicar la coordinación ojo-mano y ojo-pie.

5. Reconocer las posibilidades expresivas del cuerpo.

6. Adquirir hábitos de higiene corporal.


1.1. Conoce la postura correcta y trata de mantenerla en todo momento.

2.1. Conoce y practica distintos tipos de equilibrio.

3.1. Conoce la noción de lateralidad y la distingue en su propio cuerpo y en los demás.

4.1. Conoce y practica actividades coordinativas básicas ojo-mano y ojo-pie.

5.1. Reconoce y utiliza las posibilidades expresivas del cuerpo.

6.1. Adquiere hábitos de higiene corporal.


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el tiempo libre.

- Actividades de refuerzo incluidas en la propuesta didáctica.








- Educación para la salud: Valorar los contenidos estudiados y las actividades saludables propuestas.



los juegos y en las prácticas de actividad física; hacer las paces y ser generoso,


y posibilidades físicas; respetar las reglas de juego y aceptar las decisiones arbitralescolectivas.


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12.- COMPETENCIAS

12.1.- Contenidos y Actividades especialmente destinados a desarrollarlas


- Descripción oral de las formas en las que son capaces de equilibrarse.

- Uso correcto de términos relacionados con acciones de movimiento: lanzar,

sostener, golpear, empujar, levantar.


- Conteo de las veces que se caen haciendo equilibrios.

- Enumeración de la dificultad para mantener el equilibrio.

- Conteo de las veces que se cae el disco y de las veces que botan sin perder el

balón.

Competencia digital


Aprender a aprender

- Explicación del uso de los objetos de higiene.

- Verificación, a través de la práctica, de cómo debe ser una postura correcta.

- Experimentación de las dificultades para mantener el equilibrio, dependiendo de

los puntos de apoyo que utilicen.

- Experimentación de las habilidades de caminar, correr y saltar.



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- Práctica de actividades físicas colectivas para la adquisición de recursos de

cooperación.

- Utilización de la actividad física para facilitar la relación, la integración y el

respeto.


- Trabajo en equipo, cooperando y asumiendo responsabilidades.

- Aceptación de las diferencias en la práctica de actividad física, así como de las

posibilidades propias y ajenas.


- Conocimiento de la riqueza cultural mediante la práctica de diferentes juegos y

danzas.

- Experimentación del lenguaje del cuerpo, valorando su importancia social y

cultural como medio de expresión.

UNIDAD 3 – TENGO HABILIDADES


Abril, Mayo, Junio

2.- FUNDAMENTACIÓN

En la tercera unidad, los aspectos perceptivos del movimiento dan paso a un trabajo

basado en el desarrollo motor. Estamos en la última etapa del curso, por lo que nos

acercamos a acciones más complejas que los alumnos podrán resolver ya con mayor

seguridad. La coordinación global, a través de los desplazamientos, los saltos y los

giros, irá configurando sus habilidades básicas, y la coordinación ojo-mano les ayudará

a resolver problemas de manipulación de objetos.

3.- OBJETIVOS


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- Conocer y verificar las articulaciones más importantes del cuerpo y sus posibilidades

de movimiento.

- Conocer y verificar la carrera como posibilidad de movimiento distinta de la marcha y

asimilar los movimientos necesarios para realizarla.

- Conocer y verificar el salto como posibilidad de movimiento distinta de la marcha y

de la carrera, asimilando los movimientos necesarios.

- Conocer y verificar el giro como posibilidad de movimiento distinta de las anteriores

y asimilar los movimientos necesarios.

- Aprender las habilidades básicas de botar, lanzar y recoger, empleando distintos

elementos.

- Verificar las situaciones temporales de «antes», «ahora» y «después» referirlas a

acciones de movimiento.

- Descubrir el ritmo, asociándolo a diferentes acciones de movimiento corporal.

- Descubrir la danza, asociándola a las capacidades expresivas personales.

- Iniciarse en el conocimiento del concepto de «dieta equilibrada».





5.- CONTENIDOS

Las articulaciones más importantes y sus posibilidades de movimiento. (1)

La carrera, el salto y el giro; asimilación de las acciones motrices correspondientes. (2,

3, 4)

Las habilidades básicas de botar, lanzar y recibir, así como las situaciones espacio-

temporales asociadas a cada una de ellas. (5)

Los conceptos temporales de «antes», «ahora» y después. (6)

El ritmo y la danza; sus posibilidades expresivas. (7)

La dieta equilibrada. (8)


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1. Conocer y verificar las articulaciones más importantes del cuerpo y sus

posibilidades de movimiento.

2. Conocer y verificar la carrera como posibilidad de movimiento distinta de la

marcha y asimilar los movimientos necesarios para realizarla.

3. Conocer y verificar el salto como posibilidad de movimiento distinta de la marcha y

de la carrera, asimilando los movimientos necesarios para llevarlo a cabo.

4. Conocer y verificar el giro como posibilidad de movimiento distinta de las

anteriores y asimilar los movimientos necesarios para realizarlo.

5. Aprender las habilidades básicas de botar, lanzar y recibir empleando diferentes

elementos.

6. Verificar las situaciones temporales de «antes», «ahora» y «después », y referirlas a

acciones de movimiento.

7. Descubrir el ritmo, asociándolo a diferentes acciones de movimiento corporal.

8. Descubrir la danza, asociándola a las capacidades expresivas personales.

9. Conocer el concepto de «dieta equilibrada».


1.1. Conoce y distingue las articulaciones más importantes del cuerpo y sus

posibilidades de movimiento.2.1. Conoce y distingue la carrera como posibilidad de movimiento distinta de la

marcha y asimila los movimientos necesarios.

3.1. Conoce y distingue el salto como posibilidad de movimiento distinta de la marcha

y de la carrera, asimilando los movimientos necesarios.

4.1. Conoce y distingue el giro como posibilidad de movimiento distinta de las

anteriores y asimila los movimientos necesarios.

5.1. Es capaz de ejecutar las habilidades básicas de botar, lanzar y recibir empleandodistintos elementos.


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6.1. Distingue las situaciones temporales de «antes», «ahora» y «después», y es capaz

de referirlas a acciones de movimiento.

7.1. Conoce el ritmo y es capaz de asociarlo a diferentes acciones de movimiento

corporal.

8.1. Conoce la danza espontánea, asociándola a las capacidades expresivas personales.

9.1. Entiende el concepto de «dieta equilibrada».








el tiempo libre.- Actividades de refuerzo incluidas en la propuesta didáctica.








- Educación para la salud:

Valorar los contenidos estudiados y las actividades saludables propuestas.


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los juegos y en las prácticas de actividad física; hacer las paces y ser generoso


y posibilidades físicas; respetar las reglas de juego y aceptar las decisiones arbitrales

colectivas.






12.- COMPETENCIAS

12.1.- Contenidos y Actividades especialmente destinadas a desarrollarlas


- Uso correcto de los términos referidos a las articulaciones.

- Definición y uso correcto de los conceptos de «correr», «saltar» y «girar».


- Conteo de las paradas que necesita realizar cuando corre.- Capacidad de diferenciar los conceptos de «antes», «ahora» y «después».

Competencia digital


Aprender a aprender

- Utilización adecuada de los alimentos.- Utilización de las articulaciones en las diferentes actividades sabiendo cuál es su


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función.

- Conocimiento de los mecanismos del salto y de la carrera, y su aplicación en

situaciones diversas.


- Respeto y aceptación de las reglas impuestas en los juegos.

- Valoración positiva del trabajo en equipo, sabiendo tanto ganar como perder.

- Utilización de la actividad física para facilitar la relación, la integración y el

respeto.


- Participación en las actividades, tomando decisiones y comportándose con

responsabilidad.

- Capacidad de buscar soluciones a los problemas planteados y de llevarlas a la

práctica.


- Valoración de las manifestaciones culturales de la motricidad humana (juegos

tradicionales, danza).

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