PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Curso...

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Curso 2017/2018

C. E. I. P. “PADRE MANJÓN” Burgos

P.G.A. C.E.I.P. “Padre Manjón” Curso 2017-18

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ÍNDICE:

0. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………página 3. 1. OBJETIVOS GENERALES Y ACTUACIONES.………………………………….página 4.

2. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CURSO……………………………………….página 18.

3. PLANES DE CENTRO…………………………………………………………………….página 35.

. 4. PROYECTOS DE CENTRO……………………………………………………………..página 62.

5. PROCESOS DE ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN……………………………….página 69.

PGA C.E.I.P. “Padre Manjón” Curso 2017-18

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0: INTRODUCCIÓN: La PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL es el documento que se elabora a comienzo de cada curso y

en el que se contemplantodos los aspectos que queremos trabajar y conseguir durante este curso.

Esta programación quiere ser la hoja de ruta para el nuevo curso que comienza; Un documento útil a

disposición de toda la Comunidad Educativa que sirva como marco de referencia y consulta a lo largo

del curso.

No es un documento cerrado e inamovible; más bien queremos que sea flexible y que se adapte a las

necesidades de cada momento, por lo que puede que, a lo largo del curso, sufra modificaciones.

Procedimiento seguido para la elaboración de esta P.G.A.:

La presente PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL se ha elaborado siguiendo las instrucciones de la

Dirección General de Política Educativa Escolar por la que se unifican las actuaciones de los centros

docentes no universitarios de la Comunidad de Castilla y León correspondientes al inicio del presente

curso escolar 2017- 2018.

El Equipo Directivo ha realizado un documento en el que se recogen aquellos puntos a desarrollar y

valorar y se ha realizado una Reunión General de Claustro para informar sobre la misma, valorar lo

escrito y tomar las decisiones finales. Posteriormente los diferentes Equipos de niveles e interniveles y

los profesores de manera individual, han hecho las aportaciones oportunas que han trasladado al

Equipo Directivo para elaborarel documento final.

Para la redacción de esta P.G.A. se han tenido muy en cuenta y se han incluido todas aquellas

valoraciones y PROPUESTAS DE MEJORA realizadas en la Memoria del curso anterior.

Este documento ha sido enviado a los miembros del Consejo Escolar para su valoración y para que

puedan hacer aquellas aportaciones que consideren oportunas.

El texto final ha sido sometido a la valoración del Claustro de Profesores y al Consejo Escolar que se

celebró para tal efecto, con la redacción y aprobación definitiva por parte del Equipo Directivo.

Esta redacción final y consensuada es la que se envía a la Inspección Educativa para su consideración y

la que queda a disposición de la Comunidad Educativa.

Sesiones del Claustro de Profesores y del Consejo Escolar en las que se ha elaborado y

valorado la PGA:

En el Claustro de Profesores celebrado el día 10 de Octubre a las 8 horas. En él se recogieron las

distintas valoraciones para la PGA, así como propuestas de mejora para el este curso. Asimismo acordó

ratificar EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO y el REGLAMENTO DE REGIMEN INTERIOR.

CONSEJO ESCOLAR: Celebrado el día 10 de Octubre a las 17 horas. En él se recogieron las distintas

aportaciones sobre la PGA y su valoración. Asimismo se ratificó EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

y el REGLAMENTO DEREGIMEN INTERIOR.


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1: OBJETIVOS GENERALES Y ACTUACIONES. Informe del equipo directivo:

Características de este nuevo curso y Objetivos prioritarios.

Al finalizar del curso 2016-2017, el Equipo Directivo elaboró una MEMORIA basada en las aportaciones

de los profesores y de los padres del Consejo Escolar con la intención de hacer una valoración de la

marcha de nuestro colegio y con propuestas de Mejora concretas para incorporar al nuevo curso.

Todas ellas se van a ver reflejadas en los distintos apartados de esta P.G.A.

Pero desde el Equipo Directivo queremos dejar claras una serie de principios y prioridades para el

presente curso:

EQUIPO DIRECTIVO OBJETIVOS ACTUACIONES

Llevar a cabo las prioridades de actuación recogidas en el Proyecto de Dirección y en el P.E.C.

Actuaciones con respecto a los diferentes sectores de nuestra comunidad educativa.

Conseguir un clima de trabajo, respeto y colaboración entre todos los componentes de la Comunidad Educativa. Y para ello realizar actuaciones encaminadas para este fin: normas claras e igualitarias para todos, trabajo en equipo, coordinación efectiva, ayudas y valoración de los resultados.

Atención de propuestas que faciliten la organización y el funcionamiento del colegio en todos sus aspectos. Actividades de conocimiento, de bienvenida y lúdicas. Se han establecido reuniones semanales de coordinación entre los diferentes órganos de coordinación docente y reuniones mensuales informativas en las que ha participado todo el Claustro. También se han establecido tiempos específicos de coordinación para la propuesta de actividades, evaluación de las mismas y propuestas de mejora. Seguir trabajando en esta línea y proponer un nuevo Proyecto general de inteligencia social (AMIGOS) que siga enseñando herramientas de convivencia y respeto tanto a profesores como alumnos.

Organizar los Refuerzos Educativos necesarios para ayudar a los alumnos a superar las dificultades de aprendizaje y la integración de los inmigrantes.

Vamos a realizar reuniones de coordinación a principio de curso, para coordinar el trabajo e intercambiar información sobre el alumnado entre Educación Infantil y el Primer Internivel de Primaria, entre los Interniveles Primero y Segundo de E. Primaria y entre el final de la etapa de Primaria y el paso a Secundaria con el I.E.S. “Diego de Siloe”. De estas reuniones se establecerán Planes de Refuerzo y mejora Educativa para aquellos alumnos que lo necesiten.

Informar y aplicar la nueva legislación educativa en los documentos del centro.

Aplicar los Documentos del Centro: P.E.C: Normas de organización y funcionamiento, Plan de Convivencia, y Plan de Acción Tutorial. Impartir de una segunda lengua extranjera “Francés, en los niveles de 5º y 6º de E. Primaria dentro del Proyecto de Autonomía del centro (Autorización de 12- 2- 2016).

Coordinar las actuaciones como Centro de formación en Prácticum y de Maestros funcionarios en Prácticas.

Información y seguimiento de las actuaciones previstas con los maestros tutores, los tutores de la Universidad y los alumnos de Prácticum de nuestro Centro.

Continuar implicando al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar del Centro en la decisión de cuestiones relevantes, que incidan en una educación de calidad par nuestro alumnado.

Coordinación entre los miembros del Equipo Directivo. Establecimiento de reuniones periódicas de coordinación entre los diferentes Equipos de Nivel, Internivel y Claustro. Participación del Consejo Escolar en la vida del centro.


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Seguir fomentando el desarrollo de los Planes y Proyectos de Centro

Establecimiento de tiempos específicos de coordinación para la propuesta de actividades, evaluación de los mismos y propuestas de mejora.

Seguir utilizando las Nuevas Tecnologías como elemento de información y comunicación entre todos los sectores de la Comunidad Educativa

Comunicaciones e informaciones entre el profesorado del centro a través del correo oficial JCyL. Seguir fomentando el uso del Aula Virtual como medio de comunicación información y recurso educativo profesorado- familia y alumnado. Página web actualizada y práctica. Actualización Periódica de la Web y el grupo “Sala de Profesores” del Aula Virtual. Información sobre el uso habitual de la Web y el Aula Virtual en las reuniones con los diferentes sectores de la Comunidad Educativa.

Mantener el contacto y la colaboración con los diferentes organismos e instituciones de nuestro entorno

Contacto con diferentes organismos que puedan enriquecer la formación de nuestro alumnado y sus familias. Participación y colaboración en las actividades culturales y formativas propuestas. Colaboración con el Ayuntamiento y el C.E.A.S. en la organización de actividades extraescolares que completen la educación de nuestro alumnado. Colaboración con el Ayuntamiento en las tareas de mantenimiento y vigilancia del centro.

Información a las familias puntual y transparente. Potenciar la atención y colaboración con las familias. Facilitar en todo lo que podamos la información y la orientación.

Información continua y actualizada. Reuniones generales con padres. Reuniones individuales con los padres. Fomentar la participación de los padres en el centro por medio de notas, encuestas etc. Buzón de sugerencias permanentemente abierto.

Criterios claros de EVALUACIÓN y de PROMOCIÓN, con información a los alumnos y a las familias.

Revisar los criterios de Evaluación y Promoción e informar previamente a los alumnos ya a las familias.

Gestión administrativa sencilla y eficaz. (Si nos dejan)

La Administración Educativa saca normas y leyes sin parar, sin tiempo para conocerlas y casi sin plazos para llevarlas a cabo. Esto supone ir casi sobre la marcha. No es fácil para el profesorado trabajar en estas condiciones. Por lo que pedimos a la Administración que se decida por una Ley de Educación consensuada y duradera y por simplificar la organización de los centros, dándonos autonomía real y simplificando las labores burocráticas y el papeleo. En este sentido es especialmente gravoso para los centros el Programa Releo Plus que está suponiendo un mucho tiempo extra de dedicación y un cúmulo de conflictos. Pedimos que lo retiren de los Centros.

Construir una Comunidad Educativa abierta al exterior.

Este curso proponemos un Proyecto en el que se realizarán actividades en colaboración con entidades del barrio y otras que se realizarán en el entorno cercano al colegio, dentro del Proyecto Amigos.

Ofertar un plan de actividades complementarias, conmemorativas y extraescolares que enriquezcan la formación del alumno.

Nuevo Plan con actividades más seleccionadas y con un control previo, durante y al final de estas actividades valorando su conveniencia.

Colaboración continua con el AMPA del colegio “Andrés Manjón” con reuniones mensuales.

Seguir acudiendo a las reuniones mensuales para coordinar actividades y mantener las buenas y fructíferas relaciones entre AMPA y colegio.

Que todos los niños y niñas asuman como propios los valores de una sana y democrática convivencia en paz y los que le lleven al conocimiento y respeto del patrimonio histórico, cultural y ecológico en el que está inmerso.

Asambleas periódicas con los alumnos. Reuniones con los delegados de clase. Hoja de compromiso. Club de los valientes etc.

Seguir trabajando en hacer que la CONVIVENCIA en nuestro colegio sea perfecta, erradicando cualquier tipo de acoso o falta de respeto.

Modificar el Reglamento de Régimen Interior para actualizarlo y dotarlo de significado. Plan sencillo de las normas y consecuencias. Hacer participar a los alumnos en las normas y en el


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CONSEJO ESCOLAR OBJETIVOS ACTIVIDADES

Funciona como la ley dice, pero creemos que podría tener mejores funciones, sobre todo más prácticas, no ser un mero trámite. En este curso queremos potenciar la influencia del Consejo Escolar.

-Dar información a sus miembros sobre las funciones del Consejo Escolar. -Hacer encuestas para conocer su opinión sobre temas que conciernan al Centro. -Hacer reuniones efectivas y con propuestas de mejora. -Recabar información entre el resto de los profesores y padres para conocer sus opiniones. -Hacer efectivas las propuestas realizadas. -Buscar fórmulas que posibilitaran la participación de todas las familias, ya que muchas no están en el AMPA, y otras que si lo están tampoco tienen fácil participar (conciliación familiar), más que nada para no llevar una opinión, ni propuestas que no sean fruto de un consenso mayor.

CLAUSTRO OBJETIVOS ACTIVIDADES

Seguir trabajando en la mejora de la convivencia en el colegio.

Realización de las actividades propuestas dentro del Plan de convivencia del centro.

Mejorar la puntualidad de asistencia a las reuniones y mejorar la efectividad del mismo ya que en numerosas ocasiones caemos en debatir sobre determinados aspectos (en pequeños

Insistir en la puntualidad a las reuniones por respeto a todos. Evitar hablar mientas está interviniendo algún miembro del Claustro.

cumplimiento de las mismas. Dejar claro las consecuencias de sus actos.

Potenciar la biblioteca como espacio cultural y de libre elección de los libros por parte de nuestros alumnos.

Elaborar un ambicioso Plan de Lectura y de utilización de la biblioteca.

Impulsar medidas específicas para mejorar la ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Los alumnos con Necesidades Educativas Específicas son prioridad a la hora de organizar los grupos y plantear apoyos y refuerzos educativos. Para ello se ha contado este año con dos especialistas en PT, una de ellas a media jornada, y una especialista en AL. El número de alumnos y alumnas que precisan apoyos específicos es cada vez más importante debido a las características de cada uno de los casos. Además, se ha incorporado al Centro un alumno con necesidad de Compensación Educativa. Por todo ello solicitamos ayuda de una profesora de PT/AL.

Realizar un Proyecto común que nos una a todos y vertebre las actividades del curso. Para este curso proponemos el Proyecto de interacción “AMIGOS” que desarrollaremos más adelante.

Proyecto de interacción que vertebre las actividades de todo el curso. Actividades en el desarrollo del Proyecto.

Desde el Equipo Directivo se coordinarán actuaciones con los distintos estamentos y personas que inciden en el Centro.

-La Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, especialmente con nuestro Inspector de Educación Don Juan José Fernández. Esperamos seguir contando con su ayuda, apoyo e información. -AMPA: La relación con el AMPA del colegio queremos que sea fluida y de mutua colaboración. Mantendremos reuniones mensuales para mejorar la coordinación. -Instituto Diego de Siloé: Coordinación continua y colaboración -Ayuntamiento de Burgos: Petición de necesidades. -Alumnos: reuniones mensuales con los delegados para hacer partícipes a nuestros alumnos de las decisiones del Centro y para solicitar sus opiniones. -Otras instituciones: colaboración con otras instituciones del barrio o de la ciudad.


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grupos o en gran grupo), pero no se termina de llegar a una conclusión.

Escucha activa.

Mejorar la efectividad con propuestas más concretas y debates centrados en lo importante para llegar a conclusiones efectivas y consensuadas.

Centrarse en los temas tratados. Escuchar activamente haciendo comentarios pertinentes. Sacar conclusiones.

Revisar y adaptar las Programaciones Didácticas. Revisión de objetivos y contenidos en Educación Infantil para su adaptación a la realidad del aula. Adaptación y temporalización en Educación Primaria conforme a los nuevos libros de texto y a la nueva normativa DECRETO 26/2016, de 21 de julio, por el que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León

Desarrollar un PLAN DE REFUERZO Y MEJORA por ciclo e interniveles para favorecer la adquisición de las competencias claves y en especial en comunicación lingüística y matemática.

Análisis de resultados de las pruebas individualizadas de 3º de Primaria. Valoración del desarrollo de las Propuestas curriculares y del rendimiento académico del alumnado. Diseño de actividades concretas a desarrollar en cada uno de los niveles. Refuerzos educativos para facilitar el aprendizaje al alumnado que presente más dificultades en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Facilitar la adquisición de la competencia digital de nuestro alumnado.

Realización durante el curso del Plan de Mejora “Materiales didácticos para la consecución de la competencia digital”.

Intentar crear hábitos de estudio y valoración del esfuerzo personal para su formación personal y académica

Aplicación de estrategias que generen en los alumnos rutinas de pensamiento y de trabajo cooperativo. Desarrollo del Plan “PLANEA EMPRENDEDORES” para el alumnado de 5º y 6º de E. Primaria. Trabajo de técnicas de estudio adaptadas a cada uno de los niveles. Insistencia en concienciar a las familias para que inculquen a sus hijos el valor del esfuerzo y del trabajo diario para que el proceso enseñanza – aprendizaje se pueda llevar a cabo con éxito en las reuniones generales e individuales de tutoría.

Desarrollar las actividades propuestas dentro de los Planes y Proyectos de Centro y las actividades complementarias y extraescolares

Realización de las actividades propuestas en cada uno de los Planes y Proyectos del Centro. Evaluación y propuestas de mejora.


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CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL: COORDINADORA:VIRGINIA DOMINGO OBJETIVOS ACTIVIDADES

Coordinar entre los profesores aspectos didácticos, normas comunes, evaluación, reuniones con los padres, elaboración de PGA y Memoria, actividades complementarias y todas aquellas decisiones que nos afecten a los tres cursos. Además:

1. Desarrollar progresivamente el conocimiento de sí mismo y adquirir hábitos de autonomía personal y social y de los otros y sus posibilidades de acción aprendiendo a respetar las diferencias.

2. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

3. .Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

4. Desarrollar sus capacidades afectivas. 5. Relacionarse con los demás y ajustar su

conducta a diferentes situaciones resolviendo de manera pacífica posibles conflictos.

6. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

7. Adquirir y utilizar los conocimientos matemáticos y el razonamiento lógico en la descripción de la realidad y en la resolución de problemas de la vida cotidiana.

8. Iniciar a los niños-as para en la utilización de las TICS tanto para buscar, obtener, procesar y transformar información, como para comunicarse.

9. Conocer, expresar y representar las distintas emociones.

10. Interactuar entre los diferentes alumnos del centro y con el entorno próximo (barrio)

11. Favorecer las agrupaciones flexibles de alumnos de infantil para la realización de actividades especiales (talleres)

OBJETIVOS DE MEJORAS ESTRUCTURALES. 1. Colocar cerramiento en el patio que

impida la bajada de las escaleras de los alumnos de infantil.

2. Forrar las columnas del salón de usos múltiples para evitar accidentes en las clases de psicomotricidad.

1. PGA. 2. MEMORIA. 3. SESIONES DE COORDINACIÓN. 4. SESIONES DE EVALUACIÓN. 5. PROYECTOS Y PLANES. 6. ACCIÓN TUTORIAL. 7. Actividades relacionadas con el proyecto AMIGOS

y conmemoraciones previstas para el presente curso 2017-18.

8. PARTICIPACION EN LA FIESTA DE LAS FLORES 9. TALLERES INTERNIVELARES 10. DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA DE INFANTIL 11. LIBRO VIAJERO 12. PROYECTO DE ALIMENTACUÓN SALUDABLE 13. SALIDAS Y ACTIVIDADES ESPECIALES

1.En tren por mi ciudad. 3.Ludoteca. 4.La escuela al teatro. 5. Música viva. 6.Miguelón te enseña su casa. 7.Ese increíble arte-CAB. 8.El secreto del castillo. 9. Cuentos de un ciempiés. 10. Iglú. 11.Conociendo Burgos a través de sus personajes. 12. Menudo Arte. 13.IX Salón del Libro Infantil y Juvenil. 14.Granja -Escuela Arlanzón. 15. Biblioteca San Juan 16.Marionetas “Za y Zo” 17.Pequearqueólogos 18. Los instrumentos van a la escuela

Además de las actividades propuestas, también se realizarán todas aquellas que se oferten a lo largo del Curso y que resulten interesantes para la Programación General del Centro, con la aprobación de la Dirección. Se participará en las conmemoraciones que el centro realiza a lo largo del curso escolar: Día de la Constitución, Día de la Paz, Semana del libro y de Castilla y León, Semana de la Igualdad etc. Y las celebraciones que se llevan a cabo en el centro: Navidad, Carnaval, Fin de curso etc.


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PRIMER INTERNIVEL: 1º, 2º Y 3º.COORDINADORA:PATRICIA GARCÍA OBJETIVOS ACTIVIDADES

- Coordinar entre los profesores de nivel los aspectos didácticos del nivel, normas comunes, evaluación, reuniones con los padres, elaboración de PGA y Memoria, actividades complementarias y todas aquellas decisiones que nos afecten a los tres cursos. -Mantener un clima de respeto y tolerancia así como procurar un ambiente de trabajo sano y agradable. -Insistir en que los alumnos tomen conciencia de la importancia del trabajo diario incrementando su responsabilidad y hábito de estudio. -Favorecer actividades que fomenten el espíritu crítico, la toma de decisiones y el espíritu emprendedor, ayudando en la formación de ciudadanos del futuro. -Estimular el hábito lector participando en las actividades de la biblioteca del centro insistiendo en el cuidado de los libros y desarrollando el gusto por la lectura. -Intercambiar experiencias metodológicas entre los componentes del nivel estableciendo procedimientos y prácticas comunes. -Seguir colaborando con las familias en la educación de sus hijos. -Facilitar la integración de todos los alumnos con dificultades de aprendizaje así como la coordinación adecuada con los compañeros que se dedican a atenderlos estableciendo criterios comunes de actuación. -Colaborar en las actividades del centro relacionadas con el proyecto amigo interaccionado con el grupo que nos corresponde.

PGA. MEMORIA. SESIONES DE COORDINACIÓN. SESIONES DE EVALUACIÓN. PROYECTOS Y PLANES. ACCIÓN TUTORIAL. CON LOS ALUMNOS: Participación en las actividades complementarias: 1º EPO: El CAB. Comer sano es divertido (AECC). El bosque encantado. Visita al centro cívico de San Agustín. La escuela al teatro – El barco de Martín. Niños a la biblioteca. Títeres en el teatro. El Alfar (fin de curso). 2º EPO: El CAB. La escuela al teatro. Salón del libro. Interculturas – Títeres por la igualdad. Visita a la casa de los gigantillos Palacio de Saldañuela (31 de mayo). 3º EPO: El CAB. Conoce tu Ayuntamiento. La escuela al teatro. Un detective en el mercado. De pino a pino (27 de mayo). Además de las actividades propuestas, también se realizarán todas aquellas que se oferten a lo largo del Curso y que resulten interesantes para la Programación General del Centro, con la aprobación de la Dirección. Se participará en las conmemoraciones que el centro realiza a lo largo del curso escolar: día de la Constitución, Día de la Paz, Semana del libro y de Castilla y León, Semana de la Igualdad. Y las celebraciones que se llevan a cabo en el Centro.


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SEGUNDO INTERNIVEL: 4º,5º Y 6º.COORDINADOR:JOAQUÍN MARTÍNEZ OBJETIVOS ACTIVIDADES

Coordinar entre los profesores de nivel los aspectos didácticos del internivel, normas comunes, evaluación, reuniones con los padres, elaboración de PGA y Memoria, actividades complementarias procurando su continuidad y todas aquellas decisiones que nos afecten a los tres cursos. -Mantener un clima de respeto y tolerancia así como procurar un ambiente de trabajo sano y agradable. -Insistir en que los alumnos tomen conciencia de la importancia del trabajo diario incrementando su responsabilidad y hábito de estudio. -Favorecer actividades que fomenten el espíritu crítico, la toma de decisiones y el espíritu emprendedor, ayudando en la formación de ciudadanos del futuro. -Estimular el hábito lector participando en las actividades de la biblioteca del centro insistiendo en el cuidado de los libros y desarrollando el gusto por la lectura. -Intercambiar experiencias de diverso tipo: selección de materiales pedagógicos, experiencias metodológicas y materiales entre los componentes del nivel estableciendo procedimientos y prácticas comunes. -Proponer y coordinar las líneas del plan de acción tutorial. -Facilitar la integración de todos los alumnos con dificultades de aprendizaje así como la coordinación adecuada con los compañeros que se dedican a atenderlos estableciendo criterios comunes de actuación. -Elevar propuestas pedagógicas, actividades complementaria o de otro tipo a la comisión de coordinación pedagógica. -Continuar con la realización de actividades de formación o equipos de trabajo dirigidas a establecer pautas de actuación para introducir las tablets y/o ordenadores en las aulas como material de apoyo a las diferentes áreas.

PGA. MEMORIA. SESIONES DE COORDINACIÓN. SESIONES DE EVALUACIÓN. PROYECTOS Y PLANES. ACCIÓN TUTORIAL. CON LOS ALUMNOS: Comunes a los 3 cursos: • Salida al teatro Específicas de 4º: • Monasterio de San Juan • Museo del Libro • Hortelanos por un día • Excursión de Fin deCurso

Específicas de 5º: • Piti Caballero Medieval • Experimentos en el río • Visita a la Catedral. • Excursión de Fin de Curso

Específicas de 6º: • Tras las huellas del Cid. • Visita a la Catedral. * • Aula de Energías Renovables. • Visita a una fábrica de alimentación. • Aulas de la Naturaleza.

Además de las actividades propuestas, también se realizarán todas aquellas que se oferten a lo largo del Curso y que resulten interesantes para la Programación General del Centro, con la aprobación de la Dirección. Se participará en las conmemoraciones que el centro realiza a lo largo del curso escolar: día de la Constitución, Día de la Paz, Semana del libro y de Castilla y León, Semana de la Igualdad Y las celebraciones que se llevan a cabo en el Centro.

* Respecto a las actividades complementarias propuestas para quinto, se considera deseable que para el año que viene se realizara la visita a la catedral, ya que este año no se ha podido realizar.


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NIEVEL: 1º EPO: COORDINADORA:ANA ISABEL GONZÁLEZ OBJETIVOS ACTIVIDADES

- Fomentar el hábito lector sobretodo la comprensión lectora. - Favorecer la autonomía personal elaborando actividades en grupo y de forma individual. -Adquirir conocimiento de las propias emociones. -Prevenir los efectos perjudiciales de las emociones negativas. - Insistir en la importancia del esfuerzo y el trabajo diario. -Mejorar la atención de los alumnos con actividades adecuadas. -Atender a los alumnos con dificultades, planificando desde el inicio de curso o desde el momento de la llegada al centro en los casos de nueva incorporación, las medidas de actuación con todas las personas implicadas en su proceso de enseñanza-aprendizaje. - Coordinar entre los profesores los aspectos comunes del nivel respetando siempre la individualidad de cada uno. - Llevar a cabo una adaptación en el primer trimestre para que el paso a primero no sea tan brusco. - Conocer las normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo a ellas. -Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo. -Adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de conflictos. - Fomentar el respeto a las diferentes culturas que conviven con nosotros. -Valorar el trabajo propio y el de los demás. -Participar con agrado en las actividades colectivas y proyectos del centro. -Relacionarse con los compañeros en un marco de afecto y colaboración. -Intercambiar experiencias metodológicas entre los componentes del nivel estableciendo procedimientos y prácticas comunes. -Realizar las pruebas correspondientes a través de competencias siempre que sea posible. -Implicar a las familias en la adquisición de los aprendizajes. -Establecer criterios comunes de disciplina en el aula y en los recreos.

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. PGA. MEMORIA. SESIONES DE COORDINACIÓN. SESIONES DE EVALUACIÓN. PROYECTOS Y PLANES. ACCIÓN TUTORIAL. -Organización del aula atendiendo a las necesidades del grupo. -Adaptación metodológica en las distintas áreas del currículo a los diversos ritmos de aprendizaje del alumnado. -Actividades de motivación y animación a la lectura. -Participación activa en todas aquellas actividades colectivas y proyectos programados a nivel de Centro. -Actividades complementarias con alumnos:

“El bosque encantado” “Comer es divertido” Visita al CAB Salida al Teatro Títeres en el teatro Niños a la biblioteca Centro cívico la ludoteca Salida final de curso: visita al taller El Alfar

Además de las actividades propuestas, también se realizarán todas aquellas que se oferten a lo largo del Curso y que resulten interesantes para la Programación General del Centro, con la aprobación de la Dirección. Se participará en las conmemoraciones que el centro realiza a lo largo del curso escolar: día de la Constitución, día de la paz, Semana del libro y de Castilla y León, semana de la igualdad Y las celebraciones que se llevan a cabo en el centro: Navidad, Carnaval, Fin de curso etc.


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NIVEL: 2º EPO: COORDINADORA:BERTA GUTIERREZ OBJETIVOS ACTIVIDADES

-Favorecer actitudes y comportamientos que ayuden a establecer lazos de amistad para desarrollar el PROYECTO AMIGOS del presente curso. -Mejorar la conducta de los alumnos en la convivencia diaria de aula y centro. -Coordinar entre los profesores de nivel los aspectos didácticos del nivel, normas comunes, evaluación, reuniones con los padres, elaboración de PGA y Memoria, actividades complementarias y todas aquellas decisiones que nos afecten a los tres cursos. -Intercambiar experiencias metodológicas entre los componentes del nivel estableciendo procedimientos y prácticas comunes. -Mantener un clima de respeto y tolerancia así como procurar un ambiente de trabajo sano y agradable. -Reforzar aprendizajes de aula y centro a través de actividades complementarias. -Seguir colaborando con las familias en la educación de sus hijos. -Insistir en que los alumnos tomen conciencia de la importancia del trabajo diario incrementando su responsabilidad y hábito de estudio. -Favorecer actividades que fomenten el espíritu crítico, la toma de decisiones y el espíritu emprendedor, ayudando en la formación de ciudadanos del futuro. -Descubrir y desarrollar el potencial de cada alumno. -Estimular el hábito lector participando en las actividades del Plan Lector de centro insistiendo en el cuidado de los libros y desarrollando el gusto por la lectura. -Participar con agrado e interés en las actividades colectivas y proyectos de centro. -Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales con características propias, fomentando el respeto a las diferentes culturas que conviven con nosotros. -Facilitar la integración de todos los alumnos con dificultades de aprendizaje así como la coordinación adecuada con los compañeros que se dedican a atenderlos estableciendo criterios comunes de actuación. -Adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de conflictos. -Establecer normas comunes a aula y centro. -Potenciar el hábito lector, prestando especial atención a la comprensión lectora. - Potenciar el uso de estrategias que permitan mejorar la resolución de los problemas y la fluidez del cálculo mental. - Insistir en la responsabilidad del trabajo diario y en la adquisición de los hábitos de estudio. - Fomentar la autonomía programando actividades de ampliación y/o refuerzo que los alumnos puedan desarrollar de forma independiente o en pequeño grupo.

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS PGA. MEMORIA. SESIONES DE COORDINACIÓN. SESIONES DE EVALUACIÓN. PROYECTOS Y PLANES. ACCIÓN TUTORIAL. - Ambientación del aula a través de paneles. - Elaboración de las normas de convivencia acordadas

con los alumnos al inicio de curso. - Elaboración de materiales y programación de

dinámicas para participar de forma activa en las diversas actividades y/o proyectos de centro.

- Participación en las actividades promovidas por la biblioteca de centro.

- Potenciación del hábito lector, prestando especial atención a la comprensión lectora .

- Promoción del intercambio de libros entre las 3 aulas a través de la adquisición por parte de los alumnos de tres títulos diferentes.

- Fomento del Plan Tic a través de la PDI y el aula de informática.

- Elaboración de actividades y dinámicas tanto complementarias como de refuerzo y ampliación.

- Actividades diversificadas en contenidos para que cada alumno rinda según sus capacidades.

- Programación de dinámicas que permitan a los alumnos trabajar de forma colaborativa y/o en equipo.

CON LOS ALUMNOS: - Participación en las siguientes actividades

complementarias:

- “Ese increíble arte” (CAB) -“Visita a la casa de Los Gigantillos”. - “La escuela al teatro” -“Salón del libro”. - Encuentro Interculturas. “ (Títeres por la igualdad) - Excursión: Palacio de Saldañuela.

Además de las actividades propuestas, también se realizarán todas aquellas que se oferten a lo largo del Curso y que resulten interesantes para la Programación General del Centro, con la aprobación de la Dirección. Se participará en las conmemoraciones que el centro realiza a lo largo del curso escolar: día de la Constitución, Día de la Paz, Semana del libro y de Castilla y León, Semana de la Igualdad. Y las celebraciones que se llevan a cabo en el centro: Navidad, Carnaval, Fin de curso.


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NIVEL: 3º EPO. COORDINADORA:EMILIA RODRIGUEZ OBJETIVOS ACTIVIDADES

-Coordinar entre los profesores de nivel los aspectos didácticos del nivel, normas comunes, evaluación, reuniones con los padres, elaboración de PGA y Memoria, actividades complementarias, información y todas aquellas decisiones que nos afecten a los tres cursos. -Establecer las actuaciones concretas para el desarrollo del PAT. -Coordinación entre los tutores del nivel para establecer las estrategias metodológicas en cuanto a la adquisición de las competencias básicas por parte de los alumnos. - Tomar decisiones curriculares y organizativas de forma coordinada entre los tres cursos. -Coordinar la selección de materiales didácticos. -Participar y colaborar en los Planes que el Centro establezca. -Aportar al Equipo Directivo propuestas que ayuden al correcto funcionamiento del Centro. -Mantener un clima de respeto y tolerancia así como procurar un ambiente de trabajo sano y agradable. -Insistir en que los alumnos tomen conciencia de la importancia del trabajo diario incrementando su responsabilidad y hábito de estudio. -Favorecer actividades que fomenten el espíritu crítico, la toma de decisiones y el espíritu emprendedor, ayudando en la formación de ciudadanos del futuro. -Estimular el hábito lector participando en las actividades de la biblioteca del centro insistiendo en el cuidado de los libros y desarrollando el gusto por la lectura. -Diseñar e intercambiar experiencias metodológicas entre los componentes del nivel estableciendo procedimientos y prácticas comunes. -Seguir colaborando con las familias en la educación de sus hijos. -Facilitar la integración de todos los alumnos con dificultades de aprendizaje así como la coordinación adecuada con los compañeros que se dedican a atenderlos estableciendo criterios comunes de actuación..

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS PGA. MEMORIA. SESIONES DE COORDINACIÓN DE NIVEL. SESIONES DE EVALUACIÓN.(Inicial, final y trimestrales.) PROYECTOS DE CENTRO ACCIÓN TUTORIAL: - Establecimiento de criterios comunes para el

desarrollo de las normas de aula. - Coordinación en el desarrollo de las reuniones

informativas para padres de alumnos. - Elaboración de PGA y memoria. - Establecimiento de las evaluaciones. Ev. Inicial y

continua. - Aplicación del sistema de evaluación mediante

rúbricas para realizar el seguimiento de algunos aspectos del proceso de aprendizaje de los alumnos.

- Diseño de actividades para desarrollar el Plan de Fomento de la lectura.

- Selección de actividades para desarrollar las competencias básicas. Diseño conjunto de actividades del Proyecto Amigos

CON LOS ALUMNOS: -Visita al Forum -Un detective en el mercado -CAB -La escuela en el Teatro -De pino a pino (fín de curso) Además de las actividades propuestas, también se realizarán todas aquellas que se oferten a lo largo del Curso y que resulten interesantes para la Programación General del Centro, con la aprobación de la Dirección. Se participará en las conmemoraciones que el centro realiza a lo largo del curso escolar: día de la Constitución, Día de la Paz, Semana del libro y de Castilla y León, semana de la igualdad y todas las que se celebren en el colegio.


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NIVEL: 4ºEPO. COORDINADORA:TEODORA BLANCO OBJETIVOS ACTIVIDADES

Revisar las Programaciones Didácticas, de acuerdo con los criterios establecidos por la comisión de coordinación pedagógica. -Coordinar entre los profesores de nivel los aspectos didácticos del nivel, normas comunes, evaluación, reuniones con los padres, elaboración de PGA y Memoria, actividades complementarias y todas aquellas decisiones que nos afecten a los tres cursos. -Mantener un clima de respeto y tolerancia así como procurar un ambiente de trabajo sano y agradable. -Insistir en que los alumnos tomen conciencia de la importancia del trabajo diario incrementando su responsabilidad y hábito de estudio. -Favorecer actividades que fomenten el espíritu crítico, la toma de decisiones y el espíritu emprendedor, ayudando en la formación de ciudadanos del futuro. -Estimular el hábito lector participando en las actividades de la biblioteca del centro insistiendo en el cuidado de los libros y desarrollando el gusto por la lectura. -Intercambiar experiencias metodológicas entre los componentes del nivel estableciendo procedimientos y prácticas comunes. -Seguir colaborando con las familias en la educación de sus hijos. -Realizar la evaluación de los aprendizajes del alumnado a partir de criterios comunes de evaluación y calificación. -Facilitar la integración de todos los alumnos con dificultades de aprendizaje así como la coordinación adecuada con los compañeros que se dedican a atenderlos estableciendo criterios comunes de actuación. -Mejorar la coordinación con los maestros especialistas en PT y AL , que se dedican a atender a los alumnos con necesidades educativas especiales estableciendo criterios comunes de actuación. -Fomentar el uso de las TIC como complemento al material de aula ya que favorece la comprensión y ayuda a fomentar el espíritu crítico. -Potenciar el uso del Aula Virtual como medio de comunicación entre los sectores que conformamos la comunidad educativa.

PGA. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. MEMORIA. SESIONES DE COORDINACIÓN. SESIONES DE EVALUACIÓN. PROYECTOS Y PLANES. CON LOS ALUMNOS: Salida al teatro. Excursión de fin de curso Monasterio de San Juan Museo del Libro Educación Vial. Además de las actividades propuestas, también se realizarán todas aquellas que se oferten a lo largo del Curso y que resulten interesantes para la Programación General del Centro, con la aprobación de la Dirección. Se participará en las conmemoraciones que el centro realiza a lo largo del curso escolar: día de la Constitución, Día de la Paz, Semana del libro y de Castilla y León, semana de la igualdad. Y las celebraciones que se llevan a cabo en el centro: Navidad, Carnaval, Fin de curso etc.


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NIVEL: 5º EPO: COORDINADORA:HENAR SANTOS OBJETIVOS ACTIVIDADES

-Coordinar entre los profesores de nivel los aspectos didácticos, normas comunes, evaluación, reuniones con los padres, elaboración de PGA y Memoria, actividades complementarias y todas aquellas decisiones que nos afecten a los tres cursos. -Mantener un clima de respeto y tolerancia así como procurar un ambiente de trabajo sano y agradable. -Insistir en que los alumnos tomen conciencia de la importancia del trabajo diario incrementando su responsabilidad y hábito de estudio. -Favorecer actividades que fomenten el espíritu crítico, la toma de decisiones y el espíritu emprendedor, ayudando en la formación de ciudadanos del futuro. -Estimular el hábito lector participando en las actividades de la biblioteca del centro insistiendo en el cuidado de los libros y desarrollando el gusto por la lectura. -Intercambiar experiencias metodológicas entre los componentes del nivel estableciendo procedimientos y prácticas comunes. -Organizar actividades complementarias y extraescolares de manera conjunta para favorecer la convivencia entre los alumnos del nivel. -Seguir colaborando con las familias en la educación de sus hijos. -Facilitar la integración de todos los alumnos con dificultades de aprendizaje así como la coordinación adecuada con los compañeros que se dedican a atenderlos estableciendo criterios comunes de actuación. -Utilizar programas para mejorar la concentración y la atención de los alumnos. -Potenciar el uso de las TIC como medio para realizar actividades de trabajo cooperativo.

CON LOS PROFESORES DEL NIVEL

• PGA. • PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. • MEMORIA. • SESIONES DE COORDINACIÓN. • SESIONES DE EVALUACIÓN. • PROYECTOS Y PLANES. • ACCIÓN TUTORIAL.

CON LOS ALUMNOS:

• Teatro • Piti, caballero medieval. • Experimentando en el río Arlanzón. • Visita a la catedral • Animación lectora

Además de las actividades propuestas, también se realizarán todas aquellas que se oferten a lo largo del Curso y que resulten interesantes para la Programación General del Centro, con la aprobación de la Dirección. Se participará en las conmemoraciones que el centro realiza a lo largo del curso escolar: día de la Constitución, Día de la Paz, Semana del libro y de Castilla y León, semana de la igualdad y las celebraciones que se llevan a cabo en el centro: Navidad, Carnaval, Fin de curso


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NIVEL: 6º EPO: COORDINADORA:BEATRIZ MERINO OBJETIVOS ACTIVIDADES

Coordinar entre los profesores de nivel los aspectos didácticos del nivel, normas comunes, evaluación, reuniones con los padres, elaboración de PGA y Memoria, actividades complementarias y todas aquellas decisiones que nos afecten a los tres cursos. -Mantener un clima de respeto y tolerancia así como procurar un ambiente de trabajo sano y agradable. -Insistir en que los alumnos tomen conciencia de la importancia del trabajo diario incrementando su responsabilidad y hábito de estudio. -Favorecer actividades que fomenten el espíritu crítico, la toma de decisiones y el espíritu emprendedor, trabajo cooperativo ayudando en la formación de ciudadanos del futuro. -Estimular el hábito lector participando en las actividades de la biblioteca del centro insistiendo en el cuidado de los libros y desarrollando el gusto por la lectura. -Intercambiar experiencias metodológicas entre los componentes del nivel estableciendo procedimientos y prácticas comunes. -Seguir colaborando con las familias en la educación de sus hijos. -Facilitar la integración de todos los alumnos con dificultades de aprendizaje así como la coordinación adecuada con los compañeros que se dedican a atenderlos estableciendo criterios comunes de actuación. -Seguir utilizando las TIC como complemento al material de aula, ya que favorece mucho la comprensión y ayuda a fomentar el espíritu crítico. -Hacer uso de las técnicas de estudio como el subrayado de ideas principales, la determinación de las pautas de organización del texto, la realización de esquemas de contenido y el resumen. -Entrenar a los alumnos en técnicas que ayuden a mejorar el grado de atención y concentración (cuñas motrices), ya que aunque los resultados de las pruebas finales de sexto, han sido, en líneas generales buenas, se ha observado la necesidad de mejorar este aspecto. - Mejorar la coordinación con los compañeros que se dedican a atender a los alumnos con necesidades educativas especiales estableciendo criterios comunes de actuación, fijando reuniones, al menos una vez al trimestre, para poder establecer criterios comunes de actuación.

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. PGA. MEMORIA. SESIONES DE COORDINACIÓN. SESIONES DE EVALUACIÓN. PROYECTOS Y PLANES. ACCIÓN TUTORIAL. CON LOS ALUMNOS: -Visita a la catedral de Burgos (1 trimestre). -Tras las huellas del Cid (2º trimestre). - Visita a Campofrío o San Miguel ( 2º trimestre). -Salida a las aulas de la energía renovables (Tercer trimestre). -Aulas de la Naturaleza principios de junio de 2018. Además de las actividades propuestas, también se realizarán todas aquellas que se oferten a lo largo del Curso y que resulten interesantes para la Programación General del Centro, con la aprobación de la Dirección. Se participará en las conmemoraciones que el centro realiza a lo largo del curso escolar: día de la Constitución, Día de la Paz, Semana del libro y de Castilla y León, Semana de la Igualdad. Y las celebraciones que se llevan a cabo en el centro: Navidad, Día Paz, Semana Libro, Carnaval, Fin de curso etc.


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INDICADORES DE EVALUACIÓN: Para saber si se van cumpliendo los objetivos previstos utilizaremos estos indicadores: -Resultados de encuestas de satisfacción de usuarios. -Logro de los objetivos propuestos. -Resultados de evaluación y promoción de alumnos. -Registro de altas y préstamos de fondos bibliográficos. -Resultados sobre la evaluación del clima escolar y conflictividad. -Seguimiento de nuestros ex alumnos al finalizar 1º de ESO. -Datos relativos a sugerencias y quejas recibidas. -Participación en campañas institucionales. -Número de quejas y reclamaciones.

MECANISMOS DE RECOGIDA DE SUGERENCIAS Y QUEJAS: Cualquier iniciativa o reclamación se puede hacer de forma directa en primer lugar ante el

interesado, ante el Equipo Directivo o en Secretaría ya sea por carta, teléfono o correo electrónico. Existe además un buzón de sugerencias o reclamaciones en el Centro al servicio de la comunidad y

un buzón virtual de la Junta de Castilla y León: http://www.jcyl.es/buzondesugerencias Las quejas deberán presentarse por escrito y firmadas con el fin de poder ser atendidas e

informadas. Las sugerencias podrán ser anónimas, siempre guardando el debido respeto a las personas e instituciones.

http://www.jcyl.es/buzondesugerencias


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2: ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CURSO. ORGANIGRAMA GENERAL:

C O N S E J O E S C O L A R EQUIPO

DIRECTIVO PROFESORES PADRES AYUNTAMIENTO

C.CONVIVENCIA C. ECONÓMICA

Director: César Tomé. J.de Estudios: Sofía Rodríguez. Secretario: Raúl Ortiz

CarmenGonzález. Patricia García. Carmen Palacios Mª Victoria Pérez Rosa Cuesta

Rosa Mª Ayala. Ana C. Espinosa. Blanca Barriuso. Isaac Marcos Celia Calvo.

Blanca Guinea César Tomé. Sofía Rodríguez. Patricia García. Rosa Mª Ayala. Celia Calvo. Conchi Barbadillo

César Tomé Raúl Ortiz Carmen González. Isaac Marcos

ADMÓN. Y SERV.

Román Muñoz.

E Q U I P O S D E P R O F E S O R E S

EDUCACIÓN INFANTIL PRIMER INTERNIVEL DE EPO 1º 2º 3º

SEGUNDO INTERNIVEL DE EPO 4º 5º 6º

Coordinador/a

Tutor@s

3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º

A Rosa Cuesta

Virginia Domingo

Nuria García

Ana González

Berta Gutiérrez

Isabel Arnáiz.

Emilio de la Iglesia.

Cristina Fuente

Joaquín Martínez

B Ana Pérez Carmen Palacios

Jimena García

Milagros O. (Nayara)

Carmen Zárate

Emilia Rodríguez

Teodora Blanco

Henar Santos

Cecilia Esteban

C Isabel Triana

Mª Luisa Ramos

Nuria Hortigüela

Victoria Pérez

Ana Mª Crespo Ana Lozano Carlos

Río. Beatriz Merino

Apoyo RaquelJuarez/Raquel García

Responsabl

es

CONVIVENCIA

IGUALDAD TIC: REDXXI INFORMÁTICA BIBLIOTECA AUDIOVISUALES

Concepción Barbadillo

Carmen Zárate Rubén Ruiz. Raúl Ortiz.

Rubén Ruíz Isabel Arnáiz. Raúl Ortiz.

Especialista

s

EDUCACIÓN FÍSICA IDIOMAS EDUCACIÓN MUSICAL EDUCACIÓN RELIGIOSA

César Tomé. Raúl Ortiz. Patricia García. Joaquín Martínez

Vanesa Barrio (Inglés) Carlos Pecharromán (I) Ana Mª Crespo (I) Ana Lozano (I) HenarSantos(Francés)

Rubén Ruiz. Concepción Barbadillo Begoña.

Apoyo EQUIPO DE ORIENTACIÓN PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA AUDICIÓN Y LENGUAJE

Profesores

Orientadora: Milagros Burgos Trabajadora Social: Ana Compensatoria: Silvia Fernández.

Carmen González. Ana Isabel Calleja Paula Cristina Mendes.

Programas

Salvamento y Evacuación

Proyecto Interacción “AMIGOS”

Actividades Deportivas

Pagina Web-

Bitácora

Actividades Comunes

Actividades Religiosas

Responsabl

es

Raúl Ortiz. Equipo Directivo.

César Tomé, Patricia García y Raúl Ortiz Joaquín Martínez.

César Tomé. Raúl Ortiz. CCP. Concepción Barbadillo

Personal de Servic

ios

SECRETARÍA Y ADMINISTRACIÓN CONSERJERÍA

Mª Victoria Martínez José Mª López Román Muñoz


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PROFESORES: La plantilla de profesores para este curso será la encargada de trabajar y llevar a cabo su labor de

forma eficaz y entregada.

Cada profesor es fundamental para el buen funcionamiento del Centro. Por ello queremos que todos se

sientan integrados, sus condiciones de trabajo sean las mejores posibles y puedan participar con sus

opiniones y aportaciones a la marcha del colegio. Estar unidos y remar en la misma dirección,

ayudándonos los unos a los otros y compartiendo experiencias es la mejor forma de trabajar.

Nos parece imprescindible hacer una buena recepción y acogida en los profesores (o alumnos en

prácticas) que se incorporan al Centro una vez iniciado el curso. De esta acogida dependerá en gran

medida que se adapten lo antes posible, que puedan tener los mecanismos y la información para actuar

correctamente y siguiendo la línea marcada por el Centro.

RECEPCIÓN DE PROFESORES QUE SE INCORPOREN A LO LARGO DEL CURSO:

Nos parece imprescindible hacer una buena recepción y acogida en los profesores (o alumnos en

prácticas) que se incorporan al Centro una vez iniciado el curso. De esta acogida dependerá en gran

medida que se adapten lo antes posible, que puedan tener los mecanismos y la información para actuar

correctamente y siguiendo la línea marcada por el Centro.

OBJETIVOS:

-Lograr una perfecta integración de los nuevos profesores o alumnos en prácticas a nuestro Centro.

-Que tengan la máxima información y los lugares donde encontrarla para que sepan todo lo referente a

su trabajo.

-Que conozcan el edificio, las clases y todos los espacios de los que disponemos así como del material

que pueden utilizar.

-Facilitarles las claves de la página Web, Aula Virtual, Dropbox y fotocopiadora para que puedan realizar

su trabajo de forma inmediata.

ESTRATEGIAS a seguir para conseguirlo:

-Reunión inicial de presentación con el Equipo Directivo, recorrido por el colegio y los distintos espacios,

presentación de sus compañeros, entrega de la documentación básica así como de las claves de acceso

a los distintos espacios virtuales y fotocopiadora.(Tener la documentación ya preparada para su

entrega).

-Acceso a todos los documentos del Centro: PEC, PGA, PROGRAMACIONES, PROYECTOS

CURRICULARES, RRI ETC.

-Presentación de los alumnos a los que va a dar clase. Material y características de la clase en la que va

a estar.

Información del grupo y de su diversidad.

-Reunión con sus compañeros de internivel y nivel para informar de las actuaciones de coordinación y

los acuerdos alcanzados.

-ENTREGA DE UNA CARTA DE BIENVENIDA CON LA INFORMACIÓN FUNDAMENTAL.

RESPONSABLES:

-Equipo directivo: primera toma de contacto, visitas, presentaciones y entrega de claves y

documentación.

-Profesores de Ciclo, Internivel y nivel: información cercana y puntual de los acuerdos adoptados y

estrategias a seguir.

INDICADORES de Evaluación:

Grado de consecución de los objetivos.

• Grado de satisfacción de los profesores incorporados.


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• Observaciones aportadas por los profesores del Centro.

• Grado de integración de los implicados.

• Encuesta a los profesores y alumnos deprácticas implicados.

Fechas para el seguimiento y control de las acciones:

-A lo largo del curso cuando se produzcan las incorporaciones.

Fechas para la evaluación definitiva de resultados:

-Al finalizar el curso.

REUNIONES DE COORDINACIÓN DEL PROFESORADO, ÓRGANOS UNIPERSONALES Y

ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO.

Unos de los aspectos fundamentales para este curso es la de la coordinación de los distintos órganos del

colegio. Para ello estableceremos un calendario de reuniones en las que, con un orden del día, se irán

estableciendo dicha coordinación para establecer acuerdos comunes.

CADA MES SE ELABORARÁ UN CALENDARIO CON TODAS LAS REUNIONES DE COORDINACIÓN QUE SE

ESTREGARÁ A LOS INTERESADOS.

REUNIONES PREVISTAS A LO LARGO DE ESTE CURSO:

Todos los meses se elaborará, por parte del Equipo Directivo, un calendario de reuniones que será

entregado a todos los profesores. También se harán las convocatorias pertinentes para las distintas

reuniones de coordinación.

EQUIPO DIRECTIVO

REUNIONES PREVISTAS: LUGAR DE REUNIÓN

Coordinación constante entre los tres miembros del equipo directivo. Reuniones semanales. Reuniones puntuales para coordinar los diferentes temas que surjan.

Despacho del director.

OBJETIVOS ACTIVIDADES Aplicar la nueva legislación educativa en la organización y funcionamiento del Centro.

• Nueva organización del centro conforme a la nueva Ley Educativa.

• Actualización de los Documentos del Centro: Proyecto Educativo y Planes de Convivencia, de Atención a la Diversidad y de Acción Tutorial.

• Realización de la Propuesta Curricular de la etapa de Primaria y de las Programaciones Didácticas de nivel y área y de estrategias para desarrollar las competencias.

Continuar implicando al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar del Centro en la decisión de cuestiones relevantes, que incidan en una educación de calidad para nuestro alumnado.

• Coordinación entre los miembros del Equipo Directivo.

• Establecimiento de reuniones periódicas de coordinación entre los diferentes Equipos de Nivel, Internivel y Claustro.

• Participación del Consejo Escolar en la vida del centro.

Seguir fomentando el desarrollo de los Planes y Proyectos de Centro

• Establecimiento de tiempos específicos de coordinación para la propuesta de actividades, evaluación de los mismos y propuestas de mejora.

Seguir utilizando las Nuevas Tecnologías como elemento de información y comunicación entre todos los sectores de la Comunidad Educativa

• Actualización Periódica de la Web y el grupo “Sala de Profesores” del Aula Virtual.

• Información sobre el uso habitual de la Web y el Aula Virtual en las reuniones con los diferentes sectores de la Comunidad Educativa.

Mantener el contacto y la colaboración con los diferentes organismos e instituciones de nuestro entorno.

• Participación y colaboración en las actividades culturales y formativas propuestas


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COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.


TODOS LOS PRIMEROS JUEVES DE CADA MES. CON ORDEN DEL DÍA Y ACTA DE LAS REUNIONES.

DESPACHO DE DIRECCIÓN.

OBJETIVOS ACTIVIDADES Establecer directrices para la Propuesta Curricular y Programaciones. Supervisar la elaboración y revisión.

Pautas y modelos. Seguimiento.

Propuesta de organización de la orientación educativa y del plan de acción tutorial.

Revisión y modificación de los planes de orientación y tutorial.

Coherencia y continuidad de la acción educativa. Evaluación de lo realizado para posibles modificaciones o rectificaciones.

Planificación de la evaluación. Elaborar los documentos y acciones pertinentes.

Propuestas y criterios para realizar las adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades educativas especiales.

Elaborar propuestas coherentes.

Todas aquellas que tienen que ver con la acción educativa, su organización, evaluación y modificación.

Proponer acciones educativas, evaluar y modificar para lograr la mejor educación de nuestros alumnos.

CONSEJO ESCOLAR


OCTUBRE/ ENERO/ JUNIO REUNIONES EXTRAORDINARIAS: CUANDO SEA NECESARIO CONVOCARLO.

Sala de profesores.

OBJETIVOS ACTIVIDADES

La PGA. Revisar, estudiar y completar la PGA.

GESTIÓN ECONÓMICA/ CUESTIONES DE ORGANIZACIÓN Y CONVIVENCIA.

Revisar la gestión económica, aspectos de organización y convivencia del centro.

LA MEMORIA/PROPUESTAS DE MEJORA Revisar, estudiar y completar la MEMORIA FINAL.

CLAUSTRO DE PROFESORES REUNIONES PREVISTAS: LUGAR DE REUNIÓN

SEPTIEMBRE/ OCTUBRE/ ENERO/ JUNIO. CONVOCATORIAS EXTRAORDINARIAS CUANDO SEA NECESARIO.

Sala de profesores.

OBJETIVOS ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN DEL CURSO ORGANIZAR EL CURSO.

PGA Revisar la PGA.

GESTIÓN ECONÓMICA-REVISIÓN Revisar la gestión económica, aspectos de organización y convivencia del centro.

MEMORIA/PROPUESTAS DE MEJORA Revisar la MEMORIA FINAL.

REUNIONES GENERALES DE PROFESORES REUNIONES PREVISTAS: LUGAR DE REUNIÓN

UNA AL MES; DESPUÉS DE LA REUNIÓN DE LA CCP. CONVOCATORIAS EXTRAORDINARIAS CUANDO SEA NECESARIO.

Sala de profesores.


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OTRAS REUNIONES DE COORDINACIÓN:

Septiembre.

Reunión de Coordinación Pedagógica entre el centro y el IES “Diego de Siloé”. Realizar una primera reunión en Septiembre entre los Equipos Directivos de los dos centros para establecer los canales de comunicación, pasarnos información sobre los alumnos, hacer propuestas de mejora y establecer las reuniones pertinentes para facilitar el paso de nuestros alumnos de 6º al Instituto.

Septiembre

Reunión de Coordinación Pedagógica entre el Equipo de Ciclo de E. Infantil y Equipo docente de Primer Internivelde Educación Primaria y Primer y Segundo Equipos docentes de Internivel. MEJORA: Centrar más los temas y concretar actuaciones.

Mensual

Reuniones mensuales (primer lunes de cada mes de 16 a 17 horas) con el AMPA del colegio para coordinar las actividades comunes. -Colaboración AMPA/ Colegio: formas y reuniones. -Plan TIC: ayuda del AMPA, colaboración e ideas y sugerencias. -Propuestas del AMPA al colegio: supresión de barreras arquitectónicas, solicitar instalaciones etc. -Colaboración con concursos, festivales, etc Propuesta: seguir con estos encuentros e intensinficar actuaciones.

Mensual

-Realizar ENCUENTROS DE MADRES Y PADRES: “COMPARTIENDO EXPERIENCIAS EDUCATIVAS” todos los lunes finales de mes para compartir experiencias educativas y escuchar a los padres sus opiniones sobre la educación. Mejora: Vienen muy pocos padres. Hacer algo para lograr mayor asistencia.

Segundo Trimestre

-Reunión con el IES “Diego de Siloé” sobre el paso a la ESO de los alumnos de 6º de Primaria. Reunión Informativa a alumnos/as y padres/madres de 6º de Primaria sobre las características del Instituto y la ESO. Durante el mes de Marzo realizar otra reunión con el Equipo Directivo para coordinar el paso de los alumnos de 6º al instituto:

Cada trimestre

Establecer, como se hace con las reuniones internivel, alguna reunión trimestral con los compañeros de al o pt para poder coordinarnos respecto al trabajo con los alumnos que salen del aula para recibir apoyo educativo. Reuniones del Director con el personal no docente (conserjes, administrativa,


INFORMAR Y DEBATIR LAS PROPUESTAS DE LA CCP.

INFORMAR Y DEBATIR LAS PROPUESTAS DE LA CCP.

PLAN DE AUTOPROTECCIÓN INFORMAR Y ORGANIZAR EL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN

PROYECTOS. INFORMAR Y ORGANIZAR LOS PROYECTOS

NORMAS Y REAJUSTES ACLARAR Y AJUSTAR LAS NORMAS DEL COLEGIO.DEBATE.

INFORMACIÓN. INFORMACIÓN GENERAL.

REUNIONES DIRECTOR, ORIENTADORA CON LOS PADRES Y EL AMPA


UNA AL MES CON EL AMPA:PRIMER LUNES. UNA AL MES CON LOS PADRES.ÚLTIMO LUNES

SALA DE LOGOPEDIA AULA 3º


COORDINAR CON EL AMPA ACTIVIDADES COMUNES.

INFORMAR Y DEBATIR LAS PROPUESTAS DE ACTIVIDADES.

INFORMAR AL AMPA DE LA MARCHA DEL COLEGIO Y DE LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN.

INFORMAR Y ORGANIZARDE LOS PALNES Y PROYECTOS. COLABORACIÓN

DAR A LOS PADRES INFORMACIÓN EDUCATIVA. ENCUENTROS EDUCATIVOS MENSAUALES.

RECOGER CRÍTICAS, IDEAS Y SUGERENCIAS PARA MEJORAR

ACLARAR Y AJUSTAR LAS NORMAS DEL COLEGIO.DEBATES

INFORMACIÓN. INFORMACIÓN GENERAL.


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limpieza) para coordinar actuaciones referentes a la marcha del colegio. Mejora: hacerlas más sistemáticas y con orden del día.

A lo largo del curso

Realizar reunión entre el Equipo Directivo y representantes del ayuntamiento para coordinar las reparaciones del centro.

Mensual

Reunión del Equipo directivo y la responsable de convivencia con los alumnos. Las reuniones se realizarán en los periodos de recreo con los delegados de clase por interniveles. Mejora: Dar un formato diferente con temas más concretos y puntuales.

A lo largo del curso

Realizar reunión del Equipo Directivo con otras instituciones: Policía Local para organizar las actividades de Educación Vial. Reuniones con representantes de las editoriales para una mejor elección de los libros de texto.

Comienzo de curso

A comienzo del curso realizar una reunión general para explicar el funcionamiento del Equipo de Atención a la Diversidad y de las formas de recabar ayudas. Mejora: hacerlas por interniveles.

Junio 2017

Reunión de Coordinación Pedagógica entre el centro y el IES “Diego de Siloé”. Se realizará una última reunión en Junio entre los Equipos Directivos de los dos centros, las orientadoras y los tutores de 6º, para facilitar el paso de nuestros alumnos de 6º al Instituto. Mejora: seguir en esta línea de colaboración positiva colegio-instituto.

TUTORES: PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL: Cada tutor es el responsable de cumplir este PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.

PROPUESTAS:

-Seguir en la línea marcada, dando mucha importancia a la acción tutorial que nos parece la labor más

importante del colegio.

-Dedicar una hora lectiva en lengua para realizar actividades tutoriales con los alumnos, fomentando su

participación, los debates y las actividades que favorezcan la mejora de la convivencia en el aula y la

mejora del rendimiento escolar.

HORARIOS: La dificultad que se plantea a la hora de realizar los horarios viene dada por dos factores:

- El escaso espacio existente en el centro para ocupar por parte de los alumnos, como el patio o

falta de aulas para valores o maestros de apoyo.

- El doble perfil de algunos maestros que son responsables de una tutoría más una especialidad.

- Contando con estos inconvenientes se han elaboradolos horarios para este curso. Se ha

intentado repartir las horas impartidas por especialistas a los largo de la semana para que no

fueran coincidentes en un mismo día, se ha procurado que las primeras sesiones en los cursos

inferiores se realizaran por parte del tutor, se han equilibrado las horas de docencia entre los

maestros del mismo nivel…

Otros aspectos a tener en cuenta:

- El equipo directivo no impartirá clase a primera hora, debido a la necesidad de su presencia

para solucionar diversas situaciones en este horario.

- Se plantea la idea de que un mismo maestro imparta Plástica, Informática o Biblioteca en su

nivel, especializándose así y repartiendo el trabajo entre los docentes.

- Para impartir Francés en el centro se propone tomar 30 minutos de E. Física y 30 minutos de

Ciencias Naturales, en 5º EPO. Para 6º EPO, tomaremos 30 minutos de Ciencias Sociales y 30

minutos de Ciencias Naturales.

- Con respecto a los refuerzos a aquellos alumnos con dificultades, se propone aumentar las

horas dentro del horario lectivo de los docentes. Esto apoyos serán destinados a aquellos

alumnos que por no contar con el apoyo de un especialista en Educación Compensatoria,

necesitan una ayuda extra para adquirir los aprendizajes.


24

- Se unirán dos cursos de 3 años para impartir religión, ya que las horas de trabajo del

especialista a impartir en nuestro centro han disminuido.

- Las horas destinadas a Biblioteca en el horario de los maestros serán obligatorias para esa

actividad a no ser que haya que realizar sustitución a otros docentes.

HORARIO GENERAL: LUNES De 09,00 a 14,00 horas

MARTES De 08,00 a 14,00 horas MIÉRCOLES De 09,00 a 15,00 horas

JUEVES De 09,00 a 15,00 horas VIERNES De 09,00 a 14,00 horas

UNA TARDE A LA SEMANA De 16,00 a 18,00 horas De Lunes a Viernes: 25 horas lectivas. Una hora complementaria en horario de mañana de obligada permanencia en el centro, podrá ser de compensación horaria para los profesores que tengan actividad con alumnos por la tarde. Martes de 08.00 h. a 9.00 h. y jueves de 14 a 15 h.: dos horas complementarias de obligada permanencia. Miércoles de 14.00 h a 15.00 h una hora de obligada permanencia. Una tarde: dos horas complementarias (una de tutoría con padres) Horario del Programa Madrugadores

• Primera entrada: 07,45 a 08,00 horas. • Segunda entrada: 08,15 a 08:30 horas.

Horario de Actividades Extraescolares De Octubre a Mayo y de Lunes a viernes, de 16,00 a 18,00 h. Horario del Equipo Directivo. El Director del Colegio y La Jefa de Estudios: para los temas relacionados con los estudios, evaluaciones y disciplina:

• De Lunes a viernes, previa cita Horario de Secretaría.

o Para solicitud de certificados y documentación de cualquier tipo: • Lunes, Miércoles y Viernes de 09,00 a 14,00 h. • Martes y Jueves previa cita

Horario de Tutores y Profesorado. o Para cuestiones referentes a la clase y acción tutorial.

• Previa cita, por las tardes, el día y la hora asignada a cada profesor y que se comunicará al principio de curso.

Horario de la Asociación de Madres y Padres. o Los primeros lunes de cada mes de 16,00 a 18,00 horas, en el aula de Logopedia.

HORARIO POR LAS TARDES: TUTORÍA INDIVIDUAL CON PADRES/ TALLERES-BIBLIOTECA. LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES

16,00 E. Infantil 3º y 4º EPO 5º y 6º EPO 1º Y 2º EPO 17,00 E. Infantil 3º y 4º EPO 5º y 6º EPO 1º Y 2º EPO

Turno por rotación con respecto al curso pasado.

HORARIO DE LOS ALUMNOS: SEPTIEMBRE A MAYO

2º y 3er CICLOS DE EPO INFANTIL y 1er C. DE EPO

09.00 – 10.00 PRIMERA SESIÓN PRIMERA SESIÓN 09.00 – 10.00

10.00 - 11.00 SEGUNDA SESIÓN SEGUNDA SESIÓN 10.00 - 11.00

11.00 – 12.00 TERCERA SESIÓN TERCERA SESIÓN 11.00 - 11.30

RECREO 11.30 - 12.00 12.00 - 12.30 RECREO CUARTA SESIÓN 12.00 – 13.00 12.30 – 13.00 CUARTA SESIÓN

13.00 -14,00 QUINTA SESIÓN QUINTA SESIÓN 13.00 - 14.00


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E N T R A D A S Y S A L I D A S

CALLE SALAS CAMINO MIRABUENO CALLE CARDENAL AGUIRRE

Edificio Antiguo Derecha

Edificio Antiguo

Izquierda

Edificio Nuevo

Principal Edificio nuevo

Edificio Antiguo 1º de EPO 2º de EPO

E. Infantil: 3 años

E. Infantil: 4 años

5º de EPO E. Infantil: 5 años 3º de EPO 6º de EPO 4º de EPO

R E C R E O S

Puertas patio Edificio Antiguo frente a entrada principal

Puerta pasillo infantil 5 años

Edificio Nuevo

Escalera Edificio Nuevo

Principal Izquierda Derecha

E. Infantil 5 años (Patio bajo)

E. Infantil 4 años (patio bajo)

E. Infantil: 3 años (patio bajo) 6º de EPO (Patio alto)

3º de EPO (patio bajo) 1º y 2º de EPO (Patio alto) 5º de EPO (Patio alto) 4º de EPO (Patio bajo)

Las entradas y salidas del colegio necesitan mucha planificación por su complejidad. Para este curso

proponemos informar a las familias por escrito de las puertas de entradas y salidas de sus hijos, siendo

el equipo Directivo el encargadas de tomar notas de los alumnos que salen por otras puertas diferentes

haciendo firmar a los padres un permiso especial.

Además queremos que haya seguridad a la hora de que los alumnos se marchen del colegio: para ello

proponemos que se entreguen a sus padres y que, en el caso de que otra persona vaya a recogerlos se

avise con tiempo y por escrito. Si algún alumnos/a se va a casa solo haremos una autorización de los

padres.

Haremos una campaña de sensibilización para lograr que los alumnos lleguen puntuales al colegio:

información en las reuniones, hacer ver la importancia de la puntualidad, establecer medidas claras y

contundentes en el caso de reincidencias.

VIGILANCIA DE LOS RECREOS:

Se establecen turnos de vigilancia:

Patio BAJO Alumnos Educación Infantil

Se establecen grupos de 6 profesores entre los profesores tutores, apoyo y especialistas. Alumnos Educación Primaria: 3º y 4º.

Se establecen turnos de 3 profesores entre los profesores tutores y especialistas.

Patio ALTO Alumnos Educación Primaria: 1º y 2º.

Se establecen turnos de 3 profesores entre los profesores tutores y especialistas. Alumnos Educación Primaria: 5º y 6º.

Se establecen turnos de 3 profesores entre los profesores tutores y especialistas.

HORARIO DE LOS ALUMNOS: JUNIO: HORARIO DE LOS ALUMNOS: JUNIO:

2º y 3er CICLOS DE EPO INFANTIL y 1er C. DE EPO

09,00-09,45 PRIMERA SESIÓN PRIMERA SESIÓN 09,00-09,45 09,45-10,30 SEGUNDA SESIÓN SEGUNDA SESIÓN 09,45-10,30 10,30-11,10 TERCERA SESIÓN RECRE0 10,30-11.00 11,10-11,40 RECRE0 TERCERA SESIÓN 11.00-11.40 11,40-12,20 CUARTA SESIÓN CUARTA SESIÓN 11.40-12.20 12,20-13,00 QUINTA SESIÓN QUINTA SESIÓN 12.20-13.00


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Los turnos se establecerán mensualmente y estarán disponibles para los profesores.

-Si es posible, avisar con tiempo cuando se necesite sustitución y cambiar con otro compañero el turno.

NORMAS:

-Los profesores que estén con los alumnos les acompañarán en las bajadas a los recreos y al finalizar

las clases para evitar accidentes o problemas en las escaleras. Si ven que no hay ningún profesor

vigilando en el patio, esperará hasta que llegue.

-Los profesores que les toca recreo, estarán los primeros en el patio para evitar que haya alumnos

solos, vigilarán a los alumnos, velarán porque no haya ningún incidente y atenderán a los alumnos que

requieran ayuda. Se pondrá especial atención en los alumnos que sufran cualquier tipo de agresión

verbal o física sin ninguna tolerancia en la violencia tanto física como verbal.

-A la hora de los recreos y bajo ningún concepto se quedará ningún alumno solo en ningún recinto del

colegio. Si se quiere hacer alguna actividad se tiene que quedar con ellos un profesor por motivos de

seguridad.

-Cuando los alumnos estén ya en el patio, se evitará que suban a las clases.

Los profesores tutores o el Equipo Directivo puede establecer algún juego dirigido, pintar juegos

tradicionales en el suelo y buscar nuevas formas para que los alumnos compartan y se respeten.

También se establecerán normas y actividades para mantener el patio limpio.

Se propone para este curso las papeleras móviles: cada día una clase se encarga de pasar las papeleras

e ir recogiendo los desperdicios.

-Patrulla "Don Limpio": Propuesta: crear unos mini contenedores por patio de recreo (uno para infantil,

otro para 1º-2º, otro para 3º-4º y otro para 5º y 6º) y hacer una competición de a ver quién recicla

más y qué patio está más limpio.

ALUMNOS: Recepción de alumnos a comienzo de curso:

Se establecerá un plan de actuaciones conocido por todos los profesores para hacer una recepción

ordenada.

Ese mismo día haremos una asamblea de alumnos por niveles para darles la bienvenida y se les dará

toda la información y normas para afrontar el nuevo curso.

Proceso de adaptación de los alumnos de 3 años.

Junto con las profesoras especialistas en Educación Infantil, se organiza un Plan de adaptación de los

alumnos/as de 3 años. Este Plan ha sido remitido a la Inspección Educativa para su visto bueno.

También se realizarán reuniones con los padres de estos nuevos alumnos, una en junio y otra en

septiembre. Las profesoras consideran importante este contacto para la buena integración de estos

niños en la escolaridad.

Acogida de nuevos alumnos a lo largo del curso.

Es un hecho evidente que, a lo largo del curso, llegan a nuestro colegio alumnos nuevos, algunos con

dificultades para conocer y hablar nuestro idioma y con diversos problemas.

Por todo ello, creemos que es muy importante tener un PLAN DE ACOGIDA para estos alumnos.


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PLAN DE ATENCIÓN Y ACOGIDA DEL NUEVO ALUMNADO PRESENTACIÓN OBJETIVOS La finalidad del presente Plan es facilitar el proceso de escolarización, la adaptación y la integración del alumnado inmigrante de nuevo ingreso en el Centro, al entorno escolar. También puede aplicarse a cualquier alumno/a que se incorpore al Centro por primera vez en caso de traslado, aunque no sea de origen extranjero, y al alumnado de minorías culturales

Ayudar al alumnado a integrarse plenamente en el Centro Garantizar a cada alumno/a la respuesta educativa más adecuada a sus características personales, en función de su diversidad cultural. Atender a las necesidades educativas y comunicativas del alumnado inmigrante. Favorecer un clima de convivencia, respeto y tolerancia

PROCEDIMIENTO DE ACOGIDA Se trata de un alumnado que, generalmente, presenta unas necesidades temporales, sin que se constaten circunstancias personales de discapacidad añadidas. Aunque en el Plan de Acción Tutorial se recogen actividades de acogida, se señalan como prioritarias las siguientes líneas de actuación:

REPARTO DE TAREAS Equipo Directivo Equipo de Orientación Educativa

Elaboración, seguimiento y evaluación del Plan Establecer el primer contacto con la familia e informar sobre los derechos, deberes y oportunidades que comporta la incorporación al Sistema Educativo Español y el funcionamiento y servicios del Centro: Programa Madrugadores, Actividades Extraescolares, Jornada, etc. (“Plan de Acogida en Centros para alumnado extranjero Junta de Castilla y León) Informar sobre las normas generales de funcionamiento (Normas básicas de Convivencia) Recabar información relativa al proceso de escolarización anterior Traslado de información al profesorado que atienda a los alumnos/as. Apoyo y colaboración en cuestiones socio-familiares (materiales, ayudas,…)

Colaborar con el E. D. en la elaboración , seguimiento y evaluación del Plan Colaborar en las actuaciones y decisiones de carácter pedagógico con el/la tutor/a:

Evaluación Inicial, si es posible, del nivel de competencia lingüística Evaluación del área Matemática (pruebas de la Junta de C y L traducidas) Organización del apoyo o refuerzo educativo, según las líneas establecidas en el Pan de Atención a la Diversidad. La atención complementaria no sólo se orienta hacia la enseñanza del idioma , sino también a compensar posibles carencias formativas, evitando el posible desfase educativo. Seguimiento, evaluación e información a las familias.

Tutor/a

Con la familia Con el resto de profesores Con el/la alumno/a Con el Grupo-Clase

Recabar la información necesaria. Facilitar a la familia la información que necesite. Establecer con la familia, pautas para un contacto constante y frecuente con el Centro

Traslado de información Recabar datos del profesorado

Recibir al alumno/a Servir de enlace y referente con el profesorado y los compañeros /as. Determinar su nivel de competencia en español. Realizar la evaluación inicial (valoración de su escolarización previa y de sus habilidades básicas en lecto-escritura y matemáticas y determinar las posibles necesidades de apoyo específico

Informar sobre el nuevo compañero/a Organizar actividades que faciliten su integración escolar. Seguimiento del proceso de integración Adaptar la respuesta educativa a las necesidades del alumno/a (solicitando la colaboración necesaria)

2.-EVALUACIÓN INICIAL 3.-CRITERIO DE ADSCRIPCIÓN AL GRUPO 4.- ACTUACIONES EN EL AULA

Para la Evaluación Inicial pueden servir las pruebas para la Evaluación de la competencia matemática elaboradas y traducidas en varios idiomas en el “Plan de acogida en Centros para el alumnado extranjero” (JCYL) En el mismo documento hay dos propuestas para la evaluación de la competencia comunicativa

La adscripción, en principio, viene determinada por la Comisión de Escolarización al nivel que le corresponde por edad. En situaciones excepcionales, desfase en su nivel de competencia curricular de más de un ciclo, podrá ser escolarizado/a en el curso inferior al que le correspondería por edad

Aceptar el proceso conocido como “etapa silenciosa” por la que pasan muchos alumnos/as inmersos/as en el proceso. Es conveniente valorar de vez en cuando colectivamente el proceso de integración del nuevo/a compañero/a, detectando posibles dificultades y fijando tareas para corregirlas, así como abordar de manera inmediata situaciones de rechazo o discriminación que puedan darse para tratar de cambiar la actitud del alumnado implicado. Nombrar un responsable que le acompañe en los primeros movimientos en el Centro y al que pueda acudir en situación de necesidad o conflicto.

5.-ORGANIZACIÓN DEL REFUERZO EDUCATIVO 6.-SEGUIMIENTO Y EVALUCIÓN

Para la respuesta a las necesidades educativas del alumno/a inmigrante se hace necesario que el Centro singularice las medidas organizativas y educativas con el profesorado del Centro, a través

Se llevará a cabo en las reuniones de Ciclo e interniveles, de Evaluación, de la Jefatura de Estudios con los tutores para el seguimiento de atención a la Diversidad.


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de refuerzos y apoyos de carácter general, encaminadas a garantizar el conocimiento de la lengua vehicular de la enseñanza (aprendizaje del español), desarrollar las habilidades sociales básicas y compensar posibles carencias formativas, evitando el posible desfase educativo. Para el aprendizaje del idioma español, el Centro dispone de distintos materiales a disposición del profesorado.

NOTAS: Entendemos por “alumnado extranjero” aquel que no posee la nacionalidad española. Se trata, pues, de alumnos que han nacido en otro país, de padres sin nacionalidad española. Esta definición se entenderá siempre en el marco de lo establecido por la normativa española sobre Extranjería. Se entiende por “alumnado de minorías culturales” aquel que pertenece a un grupo humano que muestra un conjunto de rasgos culturales definidos que le dan una entidad propia en el conjunto de la sociedad de la que forma parte, constituyendo dicho grupo una proporción minoritaria dentro de esa sociedad.

Aun así, creemos que es un problema serio que a lo largo del curso, se incorporen nuevos alumnos al

colegio. Esto hace necesario mucho tiempo para atenderlos adecuadamente de forma individualizada

que se resta del trabajo con el grupo clase. Este problema es especialmente grave cuando los nuevos

alumnos no conocen nuestro idioma por lo que proponemos ayudas.

AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS:

IDENTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD. Nos parece pedagógicamente hablando y desde el lado humano, que los cambios de grupos de alumnos son muy positivos para su desarrollo personal. CRITERIOS que tenemos en cuenta para definir el objetivo: • Necesidad de dividir 3 grupos por curso. Orden alfabético

prioritariamente • Atajar los posibles conflictos que se puedan dar por excesivo tiempo

juntos el mismo grupo. • Hacer grupos heterogéneos sin tener en cuenta características

intelectuales o morales. • Adaptación lo más posible a las características físicas de los alumnos. • En 1º y en 4º de EPO se redistribuirán los alumnos de los tres grupos

para enriquecer la convivencia y las relaciones personales de los alumnos, teniendo en cuenta los siguientes criterios: Listado en orden de todos los alumnos. A continuación se tendrá en cuenta: la paridad entre niños y niñas, los alumnos con ACNEAES, la decisión de los padres en casos de gemelos, los alumnos que reciban VALORES O RELIGIÓN y la opinión de los tutores.

OBJETIVOS: • Conseguir que la estancia de los alumnos

en el Colegio sea lo más agradable y provechosa posible.

• Evitar en lo posible los conflictos de convivencia y comportamiento.

• Hacer los agrupamientos lo más equitativos posible.

ESTRATEGIAS a seguir para conseguirlo: Estudio de las características de los ALUMNOS DE NUEVO INGRESO de 1º de EDUC. INFANTIL • Ubicación de las aulas: Infantil 3 y 4 años; planta baja; Infantil 5 años:

entreplantas edificio nuevo; 1º, 2º y 3º de EPO, planta 1ª y 4º, 5º y 6º de EPO planta 2ª

• Como primer criterio, seguir el orden alfabético para determinar los grupos; ratio: 25 alumnos por grupo teniendo en cuenta los siguientes criterios: En caso de coincidir más de un alumno con ACNEAES con la misma inicial, se

colocarían en grupos diferentes. Cuando se dé el caso de hermanos gemelos, se tendrá en cuenta la opinión de

los padres. Paridad niños/niñas Fecha de nacimiento Alumnos de Atención Educativa

• En 1º y en 4º de EPO , después de quitar los futuros repetidores de Nivel, se redistribuirá teniendo en cuenta los criterios señalados en el apartado correspondiente (up supra)

• ALUMNOS REPETIDORES: Se tendrá en cuenta la opinión del tutor del curso anterior, incluyéndole en el aula de menor ratio o de menor incidencia educativa. Cuando sean más de uno se repartirán equitativamente en diferentes aulas, procurando que coincida el menor número posible en cada aula.

• Los ALUMNOS DE NUEVO INGRESO, se ubicarán en los grupos donde se hayan producido las vacantes, o en el de menor ratio, siempre en las mismas condiciones. De no producirse acuerdo se hará por sorteo.

Responsables de las acciones: Equipo Directivo y Comisión Pedagógica Plazos de ejecución de las tareas: Principio de curso

INDICADORES de Evaluación: Grado de consecución de los objetivos. • Grado de satisfacción de los

profesores • Observaciones aportadas por los

profesores • Observaciones aportadas por los

padres • Nº de conflictos ocasionados en

el grupo y modo de resolución de los mismos.

• Encuesta a los alumnos de 3º para detectar el grado de satisfacción con el cambio efectuado

Fechas para el seguimiento y control de las acciones: -Al comenzar el curso Fechas para la evaluación definitiva de resultados: -Al finalizar el curso


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ACOMPAÑAMIENTOS EN LAS ACTIVIDADES QUE DE DESARROLLAN FUERA DEL CENTRO:

ESTRATEGIAS a seguir para conseguirlo: Como norma general, cada grupo de alumnos irá acompañado al menos por dos profesores. • Estudio de la salida que se va a realizar. • Tener en cuenta la edad de los alumnos y la existencia de A.C. N.

E.Es • Contemplar el tipo de actividad: diferenciar si es andando, en

autocar, etc. • Avisar a los profesores implicados por la salida de los alumnos

(especialistas). • Solicitar acompañamiento de padres o policía local si es

necesario. • Cumplimentación de una Hoja-Evaluación de la salida Responsables de las acciones: Tutores, Profesores de Apoyo, padres-colaboradores y policía. Plazos de ejecución de las tareas: Todo el curso

INDICADORES Ausencia de incidentes. • Grado de satisfacción de la salida • Grado de satisfacción de

profesores y alumnos Fechas para el seguimiento y control de las acciones: -Antes de la salida Fechas para la evaluación definitiva de resultados: -Al finalizar la actividad.

ACCIÓN: EJECUTAMOS LA PLANIFICACIÓN. - Se transmiten a los ciclo/interniveles/niveles las estrategias planificadas. - Se aplican los contenidos de este proceso a cada una de las salidas, estudiando las situaciones y aplicando las medidas concretas en casos especiales. -Buscar otras soluciones para realizar los acompañamientos juntando cursos. -Se propone pedir ayuda a un grupo de padres del AMPA de forma organizada.

PADRES: REUNIONES GENERALES CON PADRES:

Se establecen las 3 reuniones marcadas por la ley:

-Una primera a comienzo de curso (octubre) para dar toda la información y establecer las normas de

actuación para todo el curso.

-La segunda a mediados de curso (febrero) para valorar la marcha de curso y poder hacer las

rectificaciones pertinentes.

-La tercera y última al finalizar el curso (mayo) para valorar lo realizado, informar de la marcha del

curso y despedirse.

Seguiremos intentando que acudan al as reuniones el mayor número de familias posibles a las

reuniones que se convoquen, con el fin de que estén informados de todos los aspectos relativos a la

educación de sus hijos.

Mantener las reuniones generales con padres realizadas e incrementar las reuniones individuales

principalmente con las familias de los alumnos que más lo necesitan.

Se reforzará la información vía informática por medio de la página web y las Aulas Virtuales.

REUNIONES INDIVIDUALES CON PADRES:

Además de estas reuniones generales, los tutores realizarán las reuniones individuales que les

parezcan pertinentes o aquellas que sean solicitadas por los padres de sus alumnos en los horarios

establecidos para tal fin.

Tanto en las reuniones generales como en las individuales se mantendrá informados a los padres tanto

de sus derechos como de sus deberes de cara a la educación de sus hijos así como de las normas del

colegio y la información relativa al Proyecto Curricular, Reglamento de Régimen Interior y todo lo

relativo a la evaluación de sus hijos.

AMPA DEL COLEGIO:

Las madres y padres del colegio son fundamentales para el buen funcionamiento del mismo. Desde el

Centro colaboraremos para mejorar la participación de los padres y madres y para crear un clima de

colaboración y respeto.


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-Reunión informativa al comienzo del curso para informar a las familias de la labor que realiza el AMPA

en beneficio de TODOS los alumnos del Centro.

-Dar a conocer las actividades así como la forma de colaborar bien económicamente (se repartirán las

hojas para hacerse socios) como con ayudas en persona (se dirán las necesidades)

-Buscar formas de implicación de las familias con información escrita, página web y reuniones.

Necesitamos que los padres se involucren de alguna manera en formar parte del AMPA.

-Necesitan más colaboración y socios. Desde las reuniones de padres tenemos que animar a que las

familias participen en las actividades.

Encuentros educativos con padres y madres:

Valoraremos con el AMPA la posibilidad de seguir celebrando reuniones mensuales con las madres y

padres del colegio: todos los lunes últimos de cada mes.

La idea es juntarnos para hablar de distintos aspectos educativos interesantes para la educación de sus

hijos. Buscaremos temas que interesen e intentaremos incrementar la asistencia.

CONMEMORACIONES Y ACTIVIDADES ESPECIALES:

PROPUESTA: Respecto a las actividades, excursiones y salidas se debería consultar a los alumnos

cuáles les parecen más atrayentes y si son ellos los que deciden, dentro de las posibilidades que haya,

estarán más motivados y lo verán como un premio, no como una imposición.

De cada una de ellas se realizará, en su momento, los objetivos, la propuesta de actividades, la

secuencia delos actos, la realización y la posterior evaluación.

DENOMINACIÓN PROPUESTAS

EDUCACIÓN VIAL

Actividades en colaboración con la Policía Local. Realizar una actividad de Educación Vial con todos los alumnos de nuestro colegio para que aprendan educación a la hora de circular como peatones o ciclistas respetando las normas y la seguridad.

CELEBRACIÓN ANIVERSARIO

PADRE MANJÓN

Alguna actividad relativa al conocimiento de esta persona que da nombre a nuestro colegio.

CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA

6 de diciembre

Actividades para conocer y valorar nuestra CONSTITUCIÓN. Dentro del Proyecto “AMIGOS” realizaremos actividades que se refieran a la concordia entre personas y pueblos.

ACTIVIDADES NAVIDEÑAS

12 al 21 de Dic.

Decoración navideña en el colegio y por clases. “Navidades solidarias”:charlas sobre el Sahara, ayuda humanitaria con recogida de alimentos para los más necesitados. DÍA 22: Se proyectaron películas de ambientación navideña, fiestas de despedida del trimestre y felicitaciones navideñas. FESTIVAL DE NAVIDAD: En el salón de actos Caja Círculo con la actuación del coro y orquesta del colegio, los grupos de aerobic y baile y la entrega de los premios por parte del AMPA a los ganadores del concurso de las tarjetas navideñas. Concurso de las tarjetas navideñas organizado por el AMPA. PREGÓN DE NAVIDAD: Actividad organizada por la profesora de religión. Actuaciones del coro y orquesta del colegio, representaciones teatrales, poemas y villancicos.

JORNADA ESCOLAR POR LA

PAZ Y LA NO VIOLENCIA 30 de enero

del 25 al 29 de enero

Realización de actividades relacionadas con “LA PAZ EN NUESTRO ENTORNO” En esta ocasión el Proyecto “AMIGOS” nos ayudará a hacer actividades de ayuda entre los compañeros y a hacer alguna actividad de empatía. “Se buscan valientes”. Actividades comunes: Celebración del día de la paz el 30 de Enero todos juntos en el patio.

CARNAVAL 24 de febrero

Carnaval por el barrio: Dentro de nuestro Proyecto está la idea de integrarnos y darnos a conocer en el barrio. Sería una oportunidad poder hacer un desfile de disfraces o alguna actividad festiva por el entorno cercano al colegio.


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JORNADAS SOBRE LA IGUALDAD

del 6 al 10 de marzo

Creemos que es muy importante seguir trabajando para lograr una igualdad efectiva entre mujeres y hombres. Proponemos: cambiar algunos nombres de las clases de hombres a mujeres para lograr la paridad. Y hablar de estas mujeres y sus logros antes de ponerlas. Realizar alguna actividad práctica: LAS TAREAS DEL HOGAR. Sobre este tema hacer debates en clase, listas de las tareas en el hogar, quien las realiza, por qué etc. Después de los debates podemos haceractividades prácticas para practicar en casa junto con los padres: hacer la cama, limpieza, cambiar bombillas, apretar tornillos, bricolaje, compra, ropa…

DÍA DEL CINE 5 de abril

El cine nos parece un elemento educativo importante. Por ello proponemos hacer una jornada dedicada al cine: hablar del cine, de las películas, hacer cineforum etc. En esta ocasión proponemos proyectar películas en el que el tema central sea la AMISTAD.

SEMANA DE CASTILLA Y LEÓN

17 al 21 de abril

Actividades relacionadas con el aniversario de nuestra Comunidad Autónoma: hermanamiento entre provincias.

SEMANA DEL LIBRO

25 al 28 de abril

Actividades diversas relacionadas con los libros y la animación lectora: programa completo con actividades en clase, en la biblioteca y fuera del colegio. Proponemos que vengan al colegio familias o gente del barrio.

MES CULTURAL MAYO

Exposición de los materiales elaborados en el PROYECTO DE INTERACCIÓN “AMIGOS”. Muestra de los Miniproyectos realizados en el Proyecto Amigos. Organizar un gran mercadillo solidario con el barrio.

LA PRIMAVERA 8 al 10 de mayo

Plantación de flores en el jardín y por el colegio: hacer un catálogo de flores y poner sus nombres y ficha identificativa. Cuidado y ornamentación de jardines. Especial huerto escolar.

SEMANA DEL DEPORTE

18 al 21 de junio

Actividades deportivas colectivas: GRAN GINKANA “AMIGOS”, con juegos cooperativos.

Actividades complementarias. Cada internivel o nivel propondrá actividades complementarias en el horario lectivo. Todas ellas serán

recogidas en los documentos pertinentes. También se podrán programar otras que surjan a lo largo del

curso.

Proponemos seleccionar bien las actividades y las conmemoraciones para que sean interesantes

educativamente y para no saturar a los alumnos, así como establecer un calendario de salidas y

actividades por niveles con el fin de evitar repeticiones y de facilitar las propuestas de cada curso.

En las actividades de cada nivel están detalladas las actividades complementarias programadas.

Actividades extraescolares. En horario de de 16 a 18 horas.

Tipos de actividades:

-Las propuestas por el Centro.Impartidas por profesores del Centro.

-Las propuestas por la A.M.P.A. Impartidas por monitores contratados por la Asociación.

-Las propuestas por el Ayuntamiento. Impartidas por monitores contratados por el

ayuntamiento.

Septiembre: ofertar las actividades a los alumnos y sus padres.

Octubre: iniciar las distintas actividades por las tardes.

Reuniones con los monitores, normas, control y desarrollo adecuado de todas ellas.Se hará un

seguimiento.

- Se ofertan actividades variadas y motivadoras para nuestros alumnos. Ofertamos más

actividades de carácter gratuito para los más desfavorecidos.


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- Insistir en la seguridad en estas actividades: prever las responsabilidades en cuanto a

control y seguridad.

- Pedir al AMPA del centro y al AYUNTAMIENTO una SOLICITUD de las actividades en las que

aparezcan de forma clara el nombre de los monitores responsables y los seguros pertinentes.

- Realizar reuniones para establecer las normas de inicio de curso, recoger los objetivos, hacer

un seguimiento a lo largo del curso y establecer alguna fórmula de control y satisfacción

objetiva de las actividades (encuestas de satisfacción).

El coordinador de actividades del ayuntamiento propone:

Utilizar una sección del tablón de anuncios del colegio fija para los anuncios de las actividades de la

tarde, en ella poner las actividades que se ofertan y sus horarios, resaltando las actividades nuevas. Si

fuera posible cerca del tablón, o sino a la entrada del centro poner folletos del ayuntamiento con la

oferta deportiva y hojas de inscripciones.

Para comienzo de curso, en la reunión del departamento de E.F., que se trate la opción de hacer una

semana de promoción deportiva. Cuando se hiciera, dar las normas de funcionamiento a los monitores.

PROGRAMA MADRUGADORES:

Para facilitar la conciliación laboral y familiar, se desarrolla el programa MADRUGADORES, organizado

por la Junta de Castilla y León.

El horario es de 7,45 a 9 horas. Contamos con tres monitoras contratadas por la Junta que se encargan

de atender a los alumnos.

Desde el Equipo Directivo realizamos la coordinación de esta actividad.


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INFRAESTRUCTURAS: IDENTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD. Que la comunidad educativa se sienta responsable y parte activa en las reformas y conservación de las infraestructuras del colegio. DETECCIÓN DE NECESIDADES: • Los profesores y los conserjes informan al Equipo Directivo de cualquier desperfecto que

observan. • Información anual de las necesidades detectadas, solicitadas y ejecutadas. • Las necesidades se pueden encauzar a través de los coordinadores de ciclo/interniveles.

OBJETIVO: Procurar que el

centro esté en las mejores condiciones físicas.

ESTRATEGIAS a seguir para conseguirlo: 1.-Estudio de necesidades por Ciclo/interniveles, al comenzar el curso o cuando sea necesario. 2.-El coordinador entregará las propuestas al Equipo Directivo. 3.-Estudio por parte del E. D. de las propuestas para solicitarlas a quién corresponda. 4.-Información periódica al Claustro. Responsables de las acciones: Claustro, Coordinadores de Ciclo/interniveles, PAS y Equipo Directivo. Plazos de ejecución de las tareas: Todo el curso.

INDICADORES de Evaluación: • Reflejo de las reformas en la

memoria del curso. • Cantidad y calidad de las reformas

realizadas. • Análisis del grado de realización del

mantenimiento del centro.

ACCIÓN: EJECUTAMOS LA PLANIFICACIÓN. Solicitud, al comenzar el curso, de las necesidades al Ayuntamiento y a la Dirección Provincial. (JCYL). Inclusión en el DOC de las solicitudes de material para conocimiento de la Junta. Solicitud de las tareas de mantenimiento al Ayuntamiento a lo largo de todo el curso. Anotación y estudio de las informaciones recibidas del personal del centro.

RECALCAR LA VIGILANCIA DE TODOS LOS MIEMBROS D ELA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LOS ELEMENTOS POTENCIALMENTE PELIGROSOS COMO PORTERÍAS, CANASTAS, PUERTAS, CRISTALES ROTOS ETC. PARA PREVENIR POSIBLES ACCIDENTES.

Nuestro Centro, por ser una edificación antigua, necesita reformas urgentes.

PROPUESTAS:

Seguiremos insistiendo en las necesidades urgentes del colegio:

- Sustitución de ventanas, sustitución de los baños viejos y deteriorados, rampas de acceso al colegio, cubierta de los

patios, saneamiento de goteras y filtraciones en la zona del gimnasio.

Buscar alguna manera de llamar más la atención de la Junta y el Ayuntamiento para la reforma de las barreras arquitectónicas, los baños y las actuaciones más necesarias de mantenimiento. En colaboración con las familias, podría crearse un pequeño grupo de madres y padres con el equipo directivo y proponer actuaciones para presionar a la Junta para ir consiguiendo las reformas más necesarias.

SOLICITUD DE REFORMAS AL AYTO.

Reparar goteras diversos puntos del gimnasio. Repara las escaleras de entrada y pintar puertas de entrada. Reparación de los Juegos infantiles del patio o, si no cumplen la

normativa, su retirada. Adaptar el salón para las clases de psicomotricidad (columnas, percheros...). Solicitar el cambio de las tuberías de los baños: el agua sale

marrón.

SOLICITUD DE REFORMAS A LA JCYL (Dirección Provincial)

-Reformas necesarias: SOLICITADO TODOS LOS CURSOS Sustitución de las ventanas en el edificio nuevo. Están

desajustadas y se cuela el aire con la consiguiente pérdida energética.

Este verano nos han sustituido ya la mitad de las ventanas, quedan pendiente el resto. Ya solicitado.

Incluir en los próximos presupuestos la renovación de los servicios higiénicos.

Inclusión del Colegio en los próximos presupuestos para la edificación de una cubierta en la pista Polideportiva en el mismo.

Reforma de los 3 baños de los profesores, que dan a la calle. Necesitamos nuevos espacios educativos para PT y una sede para el AMPA.


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MATERIAL DIDÁCTICO Y COMPLEMENTARIO: IDENTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD. Es importante la participación de todos a la hora de determinar la utilización del material y la adquisición de nuevo material para colegio. CRITERIOS que tenemos en cuenta para definir el objetivo aportado por los grupos de profesores. • Más participación del profesorado sobre la disponibilidad de recursos y la adquisición de

materiales. • Información anterior y posterior de los gastos y compras de material. • Crear una comisión encauzada a través del coordinador que lleve las propuestas y

necesidades del ciclo • Aunar criterios sobre el material de aula (Crear un listado de material por ciclo, interniveles y

niveles).

OBJETIVO: • Sistematizar el proceso

de adquisición de material educativo o didáctico, priorizando necesidades.

ESTRATEGIAS a seguir para conseguirlo: 1.-Estudio de necesidades de material por Ciclos/Interniveles, al comenzar el curso o cuando sea necesario. 2.-El coordinador entregará las propuestas por escrito al secretario 3.-Estudio por parte del E. D. de las propuestas para dar prioridad 4.-Dependiendo del coste, información al Claustro sobre la necesidad de la compra. 5.-Entrega por parte del secretario de los materiales adquiridos al Coordinador o a los interesados. 6.-Información periódica al Claustro del material adquirido por los ciclos para conocimiento general. 7.-Los gastos del profesorado en las salidas serán justificados y abonados por el secretario. Responsables de las acciones: Coordinadores de Ciclo/interniveles y Equipo Directivo. Plazos de ejecución de las tareas: Todo el curso

INDICADORES de Evaluación: • Reflejo de las adquisiciones en el

inventario general. • Listas de materiales por

ciclo/interniveles. • Grado de utilización de los materiales

adquiridos. • Nº de solicitudes presentadas • Actas de ciclo/interniveles.

4.- ACCIÓN: EJECUTAMOS LA PLANIFICACIÓN. Solicitud, al comenzar el curso, de las necesidades de material a la Dirección Provincial Inclusión en el DOC de las solicitudes de material para conocimiento de la Junta. Solicitud de necesidades de material por aula Estudio en la CCP de las solicitudes realizadas por los ciclos/interniveles.

PREVISIÓN DE MATERIAL PARA EL CURSO -Libros para la Biblioteca. -Cañones para sustituir a los que se han estropeado. -Material deportivo subvencionado por el Ayuntamiento (JJEE) -Retirar las mesas camillas de los pasillos y las sillitas con cojines (sólo polvo y suciedad). Otro tipo de mobiliario para aprovechar los pasillos. Comprar un "estor" para una de las ventanas del Aula de PT. -Adaptar las pizarras digitales con los recursos de Santillana. -Material audiovisual de Inglés, videos de series educativas. -Algún ordenador más para la sala de profesores.

SOLICITUD DE MATERIAL A LA JCYL -Parque infantil para el patio.

La adquisición del material didáctico y complementario es un tema que afecta a todos los profesores del Centro. Al comienzo del curso haremos una primera encuesta entre el profesorado para determinar los materiales más urgentes. A lo largo del curso se pasarán cuestionarios para detectar las necesidades y hacer las adquisiciones. PROPUESTAS: Este curso, por las prioridades del Centro, no se ha adquirido ningún libro para la Biblioteca Escolar. Se han suplido con donaciones de las editoriales y particulares. Para este curso se propone la adquisición de bibliografía por materias para consultas, trabajos… de los alumnos.

MATERIAL COMÚN: UBICACIÓN Y NORMAS DE USO: Al ser el nuestro un Centro muy grande y con muchos espacios, se hace imprescindible tener unas normas claras para la organización y uso de los materiales comunes. PROPUESTAS: -Volver a realizar un Plan más concreto y con reordenación práctica de los materiales comunes y su mejor uso y organización. -Intensificar la información para los nuevos profesores.


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3: PLANES DE CENTRO:

3.1: P L A N D E C O N V I V E N C I A Este plan está sujeto a la normativavigente.

A.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN La convivencia en nuestro colegio es buena: apenas se producen incidentes y los pocos que se producen, son solucionados por los

tutores.

Los proyectos que venimos haciendo en el colegio (PROYECTO AMOR Y PROYECTO EMOCIONARTE) han hecho una labor preventiva

importante y han aportado a nuestros alumnos herramientas para solucionar los conflictos de forma pacífica y dialogada.

Para este curso proponemos un nuevo Proyecto integrador: el Proyecto de interacción “AMIGOS” para trabajar la INTELIGENCIA

SOCIAL.

PRINCIPIOS GENERALES CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO Este Plan va dirigido a establecer mejoras en la convivencia entre los alumnos, y aborda el diseño de medidas, tanto de prevención como de intervención que requieren la colaboración y aplicación DE LOS SECTORES DE LA Comunidad Educativa. Pretende, fundamentalmente, incorporar medidas de prevención que sirvan para mejorar la convivencia, así como definir y disponer mecanismos de intervención ante los conflictos o situaciones de crisis que se puedan producir en la vida del Centro.

El CEIP Padre Manjón, es un Centro Educativo de carácter público, dependiente de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, regido por profesores especialistas en tareas educativas. Orienta su trabajo hacia el logro de la formación integral del alumno que le capacite para incorporarse con éxito en la siguiente etapa educativa, e integrarse en una sociedad libre, con ánimo participativo, democrático y tolerante. Para logarlo, se compromete con la mejora continua y colabora con los padres, ayudándoles, para la consecución de un buen clima de convivencia y que se puedan adquirir valores como el respeto, la libertad, solidaridad, responsabilidad esfuerzo,…

El CEIP Padre Manjón está situado en la zona sur de la ciudad, próximo al centro, identificado con el barrio y la zona de influencia. Las familias pertenecen a una clase media y se ha elevado el nivel socioeconómico, pues esta zona ha experimentado un crecimiento y desarrollo urbanístico.

B.- SITUACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO ANÁLISIS DE LAS CONDUCTAS MEDIDAS Y ESTRATEGIAS

Una situación de conflicto no debe entenderse como una interpretación de una pelea (insultos, agresión verbal, física…), hostilidad o rivalidad en las relaciones personales entre los alumnos/as, sino que también se incluyen las disrupciones y/o conductas indebidas en el aula y en el Centro. En este sentido se pueden citar comportamientos como:

Retar a la autoridad del profesorado Levantarse del sitio sin permiso No realizar las tareas docentes Molestar a los compañeros/as Un sinfín de actos menores que

provocan tensiones y dificultad para proseguir el ritmo de la clase y en definitiva un buen clima de convivencia en el Centro.

DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

NORMAS DE ORGANIZACIÓN

OTRAS MEDIDAS ORGANIZATIVAS

Proyecto educativo de Centro (P. E. C. ) Plan de Acción Tutorial (P. A. T.) Programa Educativo ( P. E.) Reglamento de Régimen Interior (R. R. I.)

Marco Estructural ( PEC y RRI) Plan de Acción tutorial donde se recogen las normas de aula y rutina. La gestión del aula por parte del profesor (desarrollo de metodologías didácticas que fomentan la participación y cooperación entre alumnos/as y el resto de la Comunidad educativa.

Recreo y el juego: Espacio educativo provechoso donde se establecen unas normas de funcionamiento claras y precisas recogidas en el PE y que el profesorado aplica de forma generalizada y coordinada. Participación de las familias Intervención de la Orientadora en caso necesario Buzón de sugerencias

C.- NORMAS DE CONVIVENCIA D.- MEDIDAS CORRECTORAS


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Asistir a clase asiduamente, justificando las ausencias. Puntualidad a la hora de entradas y salidas Seguir las orientaciones del profesorado y personal no docente en el ejercicio de sus funciones Tratar con respeto y consideración a todos los miembros de la Comunidad Educativa

Estudiar con aprovechamiento, así como respetar el derecho al estudio de todos los compañeros Respetar la dignidad, integridad, intimidad, ideas y creencias de todos los miembros de la Comunidad Educativa No discriminar a ningún miembro de la comunidad escolar por razón de nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal o social Cuidar y utilizar correctamente los bienes e instalaciones del Centro

Respetar las pertenencias de los demás Participar en la vida del Centro No realizar actividades perjudiciales para la salud ni incitar a ellas Aprender habilidades pacíficas y no violentas en la resolución de conflictos

Incluidas en el RRI: Conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro:

Actuaciones inmediatas

Medidas de corrección Conductas graves que perjudican la Convivencia del centro (faltas)

Sanciones Mediación Procesos reeducativos Incoación de

expediente

E.- COMISIÓN DE CONVIVENCIA F.- LINEAS GENERALES DE ACTUACIÓN G.- LINEAS DE INTERVENCIÓN EN SITUACIONES DE ACOSO

Hace cumplir el reglamento de Centro y colabora en la planificación de medidas preventivas y en la resolución de conflictos.

Los conflictos generados por el alumno en la vida diaria del aula y Centro, serán asumidos en primera instancia por el tutor/a a quien corresponde tanto la valoración de los hechos como la toma de decisiones. El tutor/a podrá solicitar la intervención de una comisión mediadora para la resolución del conflicto, si fuera necesario Cuando el tutor/a perciba o conozca que existe la posibilidad de que se produzcan situaciones de abuso o maltrato entre iguales, lo comunicará al Equipo Directivo con el fin de establecer mecanismos que permitan averiguar el alcance de los hechos y poder determinar las actuaciones a seguir En caso de que los hechos ocurridos así lo requieran, por su gravedad, la Dirección del Centro, podrá requerir la intervención de la Comisión de Convivencia del Consejo escolar y aplicar la ley de ejercicio de autoridad del profesorado si fuera preciso. Se podrá solicitar la intervención del Servicio de Orientación en aquellos casos que, creamos, pueda ser de ayuda, bien en cuanto a un enfoque correcto de un conflicto, bien cuando se detecten problemas de índole familiar que puedan perjudicar y afectar al alumno/a.

Los casos de acoso o abuso entre iguales deben tener un proceso específico de intervención que se aplique, cuando se detecte por algún miembro de la Comunidad Educativa, una posible situación de maltrato. En el caso de que existan indicios razonables de que se esté produciendo una situación de maltrato, se seguirán los siguientes pasos: Recogida de datos por parte del

profesor/a que haya detectado o sea conocedor del caso

Comunicación al Equipo Directivo y tutores/as implicados/as.

Inicio de un proceso de indagación para esclarecer los hechos. En este proceso se incluirán las siguientes acciones:

• Entrevista con los distintos alumnos/as implicados/as • Comunicación a las

familias Búsqueda de medidas y/o

sanciones para reparar el daño ocasionado

Composición/Reuniones

Coordinador de Convivencia

Director Jefe de Estudios, dos profesores elegidos del C. E. dos padres elegidos del C. E. Coordinador de convivencia. Se reunirá dos veces en el curso y cada vez que sea preciso.

Colabora con el Jefe de Estudios en la coordinación de actividades Designado por el Director entre los profesores del Claustro.

H.- REVISIÓN DEL PLAN I.- ÁREAS DE MEJORA No se percibe ninguna necesidad de cambiar el plan de convivencia, pero si es necesario incluir y tipificar en el Reglamento de Régimen Interior las faltas derivadas del uso indebido de las TIC (usurpación de identidad, manipulación de ordenadores,…).

J.- MODIFICACIONES AL PLAN Normativa de LOMCE – Ley del ejercicio de la autoridad del profesorado - tipificar en el Reglamento de Régimen Interior las faltas derivadas del uso indebido de las TIC.


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APORTACIONES PARA APLICAR DURANTE ESTE CURSO: Trabajar en las clases las normas de convivencia.

-Escuchar más a los alumnos, implicarles, que puedan decidir normas a cumplir que a ellos les parezcan necesarias, serían parte de

la solución y no verían los normas como una imposición de los adultos sin posibilidad de expresarse.

-Resolver los problemas usando métodos asertivos y no solo con castigos.

-Trabajar en todas las clases al principio de curso con metodologías cooperativas las normas de convivencia y un plan de

convivencia para el aula, teniendo presente los ejes del plan del centro.

- Conocer y trabajar técnicas de resolución solidaria de conflictos con el alumnado.

- Establecer criterios comunes consensuados por todos para la disciplina.

- Organizar de forma real que hacer con un alumno que moleste a los demás y no deje dar clase. Un lugar donde poder ir y que

estuviera controlado por un profesor que estuviera libre. Lo mismo en los recreos.

-Tomar unas medidas a nivel de todos los profesores, para caminar en la misma línea y actuación. Sería bueno que el mes de

septiembre trabajáramos el tema de normas y respeto como punto de partida y tomar decisiones conjuntas para la aplicación del

reglamento de régimen interno y de esta manera que todos vayamos hacia la misma meta.

CRITERIOS COMUNES:

Existe un reglamento de régimen interior modificado el curso pasado para introducir la nueva

normativa.

Para este curso hemos elaborado un catálogo de conductas contrarias a la convivencia y las medidas

correctoras que vamos a adoptar de forma unánime. Este catálogo ha sido elaborado por los profesores

y los padres del Consejo Escolar.

TRABAJAREMOS EN EL COLEGIO Y EN LAS CLASES EL RESPETO Y LAS NORMAS. CONSENSUAR CON

LOS ALUMNOS LAS NORMAS E INTENTAR SIEMPRE QUE SEAN ACEPTADAS Y PARTICIPADAS POR

ELLOS. TAMBIÉN INFORMAREMOS A LOS PADRES DE LAS NORMAS Y DE LAS MEDIDAS ADOPTADAS

CON SUS HIJOS.

CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y MEDIDAS CORRECTORAS A ADOPTAR

FALTAS LEVES MEDIDAS A ADOPTAR Llegar al Centro con retraso de más de cinco minutos o retrasarse en recogerlos en las salidas más de 5 minutos.

-Amonestación privada. -Comunicación oral o escrita a la familia. -Comunicación escrita a la familia con acuse de recibo, si se contabilizan más de tres retrasos. Y se contabilizará como falta de asistencia sin justificar.

Faltas de asistencia a clase sin justificar -Comunicación oral o escrita a la familia. -Comunicación escrita a la familia con acuse de recibo si se contabilizan más de tres faltas. -Comunicación a la Comisión de Absentismo en caso de superar el 20% de faltas mensual. -Recuperación de las actividades y trabajos realizados durante su ausencia en su domicilio.

Asistencia a clase sin el material correspondiente

-Comunicación oral o escrita a la familia. -Recuperación, en su domicilio, de los trabajos realizados en clase.

Interrupción continua y reiterada en clase a profesores y compañeros

-Amonestación verbal. -Tarjeta de control si se reitera más de tres veces este comportamiento en una sesión. -Comunicación oral o escrita a la familia. -Reducción del tiempo de juego. -Cambio de grupo durante un tiempo limitado o estar fuera de la clase con atención. -A partir de 3º de Primaria, reflexión escrita sobre su comportamiento.

Desobediencia de las normas e indicaciones dadas por el profesorado o por el personal responsable de servicios de Centro

-Amonestación verbal. -Pedir perdón a la persona implicada. -Tiempo de reflexión/Ficha de reflexión -Tiempo de recreo sin juegos. -Comunicación oral o escrita a la familia.


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Uso de aparatos electrónicos, móviles, y cámaras de fotos en el Centro, servicios complementarios o actividades complementarias fuera del Centro.

-Retirada de los dispositivos y depósito de un mes. -Solicitud de devolución por los padres, medres o tutores legales. SI SE USAN LOS DISPOSITIVOS INDEVIDAMENTE Y SE HACEN FOTOS O VIDEOS LA FALTA SERÁ GRAVE.

Deteriorar los materiales del Centro o de los compañeros por mal uso.

-Amonestación verbal. -Comunicación oral o escrita a la familia. -Pedir disculpas. -Reparación o reposición del material deteriorado. -Trabajos de servicio a la Comunidad.

Deteriorar o ensuciar las instalaciones del centro por mal uso o negligencia.

-Amonestación verbal. -Comunicación oral o escrita a la familia -Pedir disculpas -Reparación o limpieza de las instalaciones sucias o deterioradas. -Trabajos de servicio a la Comunidad.

FALTAS GRAVES MEDIDAS A ADOPTAR Faltas de respeto, educación y desobediencia contra los miembros de la Comunidad Educativa.

Agredir física o verbalmente a los compañeros

Las 2 primeras amonestaciones: -Amonestación verbal. -Pedir perdón. -Tiempo de reflexión/Ficha de reflexión -Tiempo de recreo sin juegos. -Trabajos de servicio a la Comunidad. Reincidente: a partir de la tercera amonestación: -Amonestación escrita. -Comunicación escrita a la familia con acuse de recibo si se contabilizan más de tres faltas. - Suspensión del derecho a participar en actividades complementarias. -Expulsión de las actividades extraescolares. Si es muy grave: -Aplicación de programa de modificación de conducta.

Desobediencia, falta de disciplina e incumplimiento sistemático de las normas del Centro.

-Ficha de reflexión de conducta. -Amonestación escrita. -Comunicación escrita a la familia. -No participación en actividades complementarias. -Expulsión de las actividades extraescolares. -Trabajos de servicio a la Comunidad.

Sustracción de dinero, material escolar u otros objetos a los miembros de la Comunidad Escolar

-Pedir perdón públicamente. -Ficha de reflexión. -Comunicación escrita a la familia con acuse de recibo. -Amonestación escrita. -Devolución o reposición de lo sustraído. -Trabajos de servicio a la Comunidad.

Deteriorar las instalaciones del Centro con intencionalidad

-Ficha de reflexión. -Amonestación escrita. -Comunicación escrita a la familia con acuse de recibo. -Reposición o abono del coste de la reparación. -Trabajos de servicio a la Comunidad.

Incumplimiento de las medidas correctoras impuestas por faltas contra la convivencia.

-Amonestación escrita. -Comunicación escrita a la familia con acuse de recibo. -No participación en actividades complementarias. -Trabajos de servicio a la Comunidad Educativa.

En caso de reincidir y persistir en estas conductas, suspensión del derecho de asistencia a clase oída la familia y con conocimiento previo de la Comisión de Convivencia y el Consejo Escolar.

ALGUNOS EJEMPLOS DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD

- Vigilancia de servicios - Vigilancia patios y Limpieza de patios -Apoyo en el cuidado de los recreos de Infantil - Limpieza del mobiliario del aula. Y otros acordados con el alumno/a

Tenemos, además, un PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN EL CASO DE ACOSO: Este protocolo se activará en el caso de detectar por parte del profesorado, que estará muy atento tanto en las clases como en los periodos de recreo, o de algún alumno o familia, cualquier situación de acoso escolar.


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3.2:PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD JUSTIFICACIÓN DEL PLAN

El CEIP Padre Manjón acoge alumnado predominantemente de la zona Sur de la ciudad y con gran peso social obrero. Nuestro colegio siempre ha tenido presente el reto de dar respuesta a la diversidad del alumnado en

cuanto a motivación, intereses y necesidades específicas. Cada curso el equipo docente desarrolla el programa específico de intervención con el alumnado que nos permite adaptarnos a las necesidades que en ese momento se precisan, determinando actuaciones a corto, medio y largo plazo. La intervención educativa del alumnado

susceptible de recibir apoyo es recogido en la aplicación ATDI en las categorías que se precisan y en los niveles correspondientes. Esta aplicación se revisa de forma constante atendiendo a la evolución o necesidades del

alumnado. El nivel académico del alumnado es medio-alto. Los estándares de aprendizaje están estipulados en las programaciones didácticas y el centro tiene definido de forma clara los criterios de promoción.

MARCO NORMATIVO - PRESENTACIÓN OBJETIVOS El marco normativo es amplio pero tomamos como referencia fundamentalmente el decreto 26/2016 de 21 de Julio que establece Currículo, regula implantación, evaluación y desarrollo de Primaria en JCYL.

• Proporcionar a todos y cada uno de nuestros alumnos y alumnas una enseñanza personalizada y adaptada a sus necesidades educativas.

• Planificar y regular las distintas propuestas educativas de organización, procedimientos, metodología y evaluación adaptadas a las necesidades de cada alumno/a y fomentando la participación de los padres para lograr un vínculo de cooperación más cuidadoso, riguroso y eficaz debido a la naturaleza del alumnado.

• Dar la respuesta adecuada a las necesidades educativas especiales del alumnado, asociada a su historial educativo y escolar o debidas a condiciones personales de sobredotación o discapacidad psíquica, motora o sensorial.

• Facilitar a todo el alumnado, de manera especial al que tiene necesidades educativas, una respuesta adecuada y de calidad que le permita alcanzar el mayor desarrollo personal y social.

• Coordinar todas las respuestas y actividades encaminadas a la inserción y promoción del alumnado, de manera especial del que tiene características especiales.

• Fomentar la coordinación entre los diversos maestros/as que intervienen con losalumnos/as de necesidades educativas especiales así como con instituciones y asociaciones.

Promover la formación permanente del profesorado en temas relacionados con la atención a la diversidad acordes con el actual manejo de la comunicación y la información dentro y fuera del aula. CRITERIOS DETECCIÓN – DESTINATARIOS 1. Atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. 2. Compensación de desigualdades. 3. Intervención preferente en Ed. Infantil y en el Primer Internivel. Grupos de alumnos destinatarios: ACNEES, ANCES, ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES, ALTERACIÓN DE LA COMUNICACIÓN Y DEL LENGUAJE, DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE, HOSPITALIZACIÓN PROLONGADA, TDAH. Criterios detección: Observación tutor y equipo docente, análisis actividad escolar, información padres, resultados evaluaciones inicial y trimestrales valoración madurativa final etapa de Ed. Infantil y de EPO y transición entre los niveles.


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Protocolo de actuación: Se seguirá lo establecido en la Orden EDU/1603/2009,de 20 de julio; Anexos: Modelos de documentos proceso de evaluación psicopedagógica y dictamen de escolarización. Proceso: Detección inicial NEE → padres y profesorado: Anexos I y II → EOEP: Informe evaluación psicopedagógica → Verificación diagnóstico: Anexo III → ATDI: Director → Validación: Inspección Educativa → Diseño MAD: Medida Atención Diversidad – Refuerzo / apoyo /intervención educativa → Elección recursos humanos , materiales y espacios → Evaluación y seguimiento actuaciones correctoras → Alta / Continuidad medidas.

MEDIDAS GENERALES – ORDINARIAS 1. Se consideran generales u ordinarias aquellas que

afectan a la organización del centro e incidirán especialmente en la metodología didáctica no modificando el resto de elementos del currículo, que permitan la adecuación de los diferentes elementos del currículo a todo el alumnado para finalizar con éxito la etapa.

2. En las asignaturas de inglés y francés se establecerán medidas de flexibilización y alternativas metodológicas en la enseñanza y evaluación para el alumnado con necesidades educativas y discapacidad, en especial, para aquél que presenta dificultades en su expresión oral. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas. Igualmente, se realizarán las adaptaciones oportunas en el área de educación física y se recogerán en las programaciones didácticas.

Medidas generales de atención a la diversidad : a. Realizar la acción tutorial como figura en el plan de

nuestro centro. b. Actuaciones preventivas y de detección de

dificultades de aprendizaje dirigidas a todo el alumnado a principio del curso.

c. Refuerzo educativo en las áreas instrumentales (ver desarrollo específico)

d. Adaptaciones curriculares que afecten únicamente a la metodología didáctica.

e. Plan de Acogida (ver desarrollo específico) f. Prevención y control del absentismo escolar según

protocolo.. Destinatarios: Alumnado que presente dificultades de aprendizaje por condiciones personales o de historial académico. Evaluación: La evaluación de los aprendizajes para los que se hayan adoptado medidas de carácter ordinario tendrá como referente los criterios y estándares básicos e imprescindibles establecidos en las programaciones didácticas.

MEDIDAS ESPECIALIZADAS-EXTRAORDINARIAS

Las medidas especializadas y extraordinarias de atención a la diversidad son aquellas que inciden principalmente en la flexibilización temporal para el desarrollo curricular de cara a posibilitar la mejor consecución de los objetivos educativos y desarrollo de las competencias básicas. • El alumnado que presenta necesidades

específicas de apoyo educativo puede requerir en algún momento de su escolaridad diferentes medidas especializadas y/o extraordinarias de atención a la diversidad, las cuales se deben aplicar progresiva y gradualmente, siempre y cuando no se pueda ofrecer una atención personalizada con las medidas generales.

• Las medidas especializadas y extraordinarias de atención a la diversidad pueden modificar los elementos curriculares y organizativos, siempre que con ello se favorezca el desarrollo personal del alumnado y le permita alcanzar con el máximo éxito su progresión de aprendizaje.

• Las medidas especializadas de atención a la diversidad son aquellas que pueden implicar, entre otras, la modificación significativa de los elementos del currículo para su adecuación a las necesidades de los alumnos, la intervención educativa impartida por profesores especialistas y personal complementario, o la escolarización en modalidades diferentes a la ordinaria.

Entre las medidas especializadas de atención a la diversidad se desarrollarán: • Apoyo dentro del aula por maestros

especialistas de pedagogía terapéutica o audición y lenguaje. Excepcionalmente, se podrá realizar el apoyo fuera del aula en sesiones de intervención especializada con un alumno o grupo de alumnos siempre que dicha intervención no pueda realizarse en el aula y esté convenientemente justificada.

• Adaptaciones de accesibilidad de los elementos del currículo para el alumnado con necesidades educativas especiales.

• Adaptaciones curriculares significativas de los elementos del currículo dirigidas al alumnado con necesidades


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educativas especiales. Se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas; la evaluación continua y la promoción tomarán como referencia los elementos fijados en ellas.

• La modalidad de escolarización del alumno con discapacidad que le garantice una respuesta más ajustada a las necesidades educativas que presente.

• Atención educativa al alumnado por situaciones personales de hospitalización o de convalecencia domiciliaria según protocolo JCyLmediante aula virtual.

Las medidas extraordinarias de atención a la diversidad favorecerán: • Aceleración y ampliación parcial del currículo

que permita al alumnado con altas capacidades la evaluación con referencia a los elementos del currículo del curso superior al que está escolarizado.

• La flexibilización del período de permanencia en la etapa para el alumnado con altas capacidades intelectuales en los términos que determina la normativa vigente.

• Escolarización en el curso inferior al que le corresponde por edad, para aquellos alumnos que se escolaricen tardíamente en el sistema educativo y presenten un desfase curricular de dos o más cursos. En el caso de superar dicho desfase, se incorporará al curso correspondiente a su edad.

Prolongación de la escolaridad en la etapa de un año más para el alumnado con necesidades educativas especiales siempre que ello favorezca su integración socioeducativa y la adquisición de os objetivos de la etapa.

PROGAMAS ESPECÍFICOS Formativos • Programa de formación permanente del profesorado • En dificultades del aprendizaje y atención a la diversidad. • En metodología para la implantación efectiva de la

utilización de las TIC. De intervención • Programa de hábitos, actitudes y convivencia • Protocolo de coordinación y seguimiento para alumnos

con dificultades • Programa de estimulación del lenguaje y estrategias

matemáticas • Programa de eficacia lectora Programa de refuerzo para alumnos con dificultades en aprendizaje

RECURSOS HUMANOS - MATERIALES – ESPACIOS Recursos humanos: Equipo Directivo, Equipo de Orientación (orientadora y trabajadora social), profesorado especialista (AL y PT), profesorado de compensación educativa, profesorado ordinario para refuerzos educativos y adaptaciones de enriquecimiento o ampliación, Recursos materiales: Partida económica específica para dotación de material. Espacios: Aulas específicas de AL y PT y aulas ordinarias para refuerzo.

FUNCIONES PROFESIONALES Equipo Directivo: • Diseña PEC donde fija los criterios básicos de intervención educativa, orientación y evaluación • Colabora y dinamiza el Plan de Atención a la diversidad favoreciendo la participación de todo el equipo

docente y el asesoramiento del Equipo de Orientación, coordinando las distintas actividades académicas. • Impulsa relaciones con otras instituciones u organizaciones y con las familias. Orientadora y Servicios a la Comunidad: Las funciones de orientación se realizarán en colaboración con los demás órganos del centro y con el profesorado, en los siguientes ámbitos de actuación que estarán interrelacionados entre sí: según establece: ORDEN EDU/987/2012 de 14 de noviembre, por la que se regula la organización y funcionamiento de los equipos de orientación educativa de la Comunidad de Castilla y León. • Apoyo y coordinación al proceso de enseñanza y aprendizaje. • Apoyo a la orientación y asesoramiento académico y profesional. • Apoyo a la acción tutorial


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• Atención alumnado en desventaja social y coordinación externa con servicios sociales o de salud si afectan al rendimiento escolar.

• Colaboración con programas dirigidos a las familias. Profesorado PT • Intervenir con el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo en el ámbito de sus respectivas

atribuciones, colaborando con el tutor y los profesionales implicados. • Colaborar, con el resto del profesorado del centro, en la prevención, detección y valoración de problemas de

aprendizaje, en las medidas de flexibilización organizativa, en su caso, así como en la elaboración de propuestas de criterios y procedimientos para desarrollar las adaptaciones curriculares.

• Participar en la elaboración del plan de atención a la diversidad y colaborar en el desarrollo, seguimiento y evolución de las medidas en él establecidas, asesorando en los programas de intervención individual, y en el desarrollo de las adaptaciones y ayudas técnicas y de acceso al currículo.

• Colaborar con el tutor y resto del profesorado en el seguimiento del proceso educativo del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, de acuerdo a los objetivos, contenidos y capacidades propuestos contribuyendo a las ACIS correspondientes.

• Colaborar con el tutor y el orientador educativo, en el asesoramiento y la orientación a las familias o representantes legales, en relación al proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con necesidades educativas con el que interviene.

• Elaborar y adaptar materiales para la atención educativa especializada a este alumnado y proporcionar orientaciones al profesorado para la adaptación de materiales curriculares y material de apoyo.

• La acción del profesor de pedagogía terapéutica en ningún caso debe sustituir la responsabilidad del profesor tutor, ni las intervenciones docentes de otros profesores para posibilitar la integración normalizada e inclusiva del alumno/a con necesidades educativas especiales.

Profesorado AL • Fomentar la prevención de problemas de lenguaje, a lo largo de toda la escolaridad y principalmente en

Educación Infantil y en el primer internivel de EPO. • Aumentar las capacidades comunicativas y lingüísticas mediante la implantación de un tratamiento, dentro o

fuera del aula. • Asesorar a padres y colaborar con el tutor en las adaptaciones curriculares y participar en la evaluación de

los alumnos en el área de comunicación y lenguaje • Participar en la elaboración y asesoramiento de la parte del currículo escolar que se refiera a aspectos

lingüísticos, así como, en aquellas programaciones de nivel o de aula y adaptaciones curriculares, referentes a esta materia

Profesor de compensación educativa • Atención individualizada o en grupo del alumnado extranjero que precise adaptación lingüística y social por

desconocimiento de la Lengua Española. • Establecimiento de actuaciones para el aprendizaje de contenidos instrumentales básicos. • Alumnos de minorías étnicas o culturales en situación de desventaja socioeducativa con desfase escolar de

dos o más cursos en su nivel de competencia curricular. • Desarrollar estrategias organizativas y curriculares para la consecución de los objetivos educativos. • Fomentar la participación de la Comunidad Educativa en las acciones de compensación educativa del centro. • Potenciar el diálogo y la participación con las familias de este alumnado con las instituciones públicas y

entidades privadas encaminadas a la promoción e inserción de este alumnado. Tutor: • Guiar y establecer las respuestas a la situación de dificultad o desfase escolar de los alumnos que precisan

refuerzo individualizado. • Comunicar a la familia cualquier medida que se proponga. La familia dará su consentimiento para realizar el

refuerzo dentro o fuera del aula • Elaborar y coordinar las ACIS correspondientes. Profesorado en general • Colaborar con los tutores en la elaboración del informe de necesidades derefuerzo educativo. • Reflejar la anotaciones correspondientes del refuerzo del alumno la evolución diaria del aprendizaje y la

propuesta de actuación más adecuada, teniendo constancia de las mismas el tutor • Proporcionarles las estrategias y recursos académicos para la consecución de una mayor autonomía y la

mejora de resultados. Elaborar y las ACIS correspondiente al área que imparta. COLABORACIÓN CON FAMILIAS El profesorado tendrá especial sensibilidad en su acción tutorial a la atención personalizada con los casos concretos de atención de los alumnos sujetos al Plan de Atención a la Diversidad y las familias colaborarán para desarrollar las habilidades y competencias personales y sociales en el entorno distinto al familiar, como es la escuela. El trabajo conjunto de profesorado y padres favorece: mayor información y comprensión de las necesidades del niño y seleccionar las conductas apropiadas en el contexto familiar y escolar. Estrategias de comunicación entre las familias y el CEIP Padre Manjón

• Conocer la familia y la escuela: Los padres han de conocer la escuela de forma global y no únicamente de lo relacionado con la atención al alumnado con NEE y la escuela informará de los procesos educativos que se llevan a cabo, en especial con estos alumnos.

• Respeto mutuo: El profesorado ha de tener en cuenta y respetar las opiniones de las familias y las


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familias han de considerar al profesorado como parte activa en la educación de sus hijos, considerando sus posibilidades de progreso.

• Intercambio de comunicación de forma continuada a través de citaciones o comunicación escrita en el cuaderno de trabajo.

• Facilitar la integración social del alumno promoviendo experiencias de interacción entre iguales en contextos no formales.

Mecanismos para facilitar la relación padres-escuela (profesorado) • Entrevistas entre padres y profesores desarrollando pautas a seguir en casa para que el trabajo y la

motivación del alumno sea más eficaz. • Agenda de ida vuelta: profesores y padres anotan tareas a realizar, progreso y dificultades. • Comunicación mediante aula virtual o telefónica

Cauces de participación de los padres en el colegio: • Participación individual: El objetivo será guiar y facilitar la estancia del alumno en el colegio. Se hará

una entrevista inicial (septiembre – octubre) donde padres y profesores establecerán las bases de la relación y el proceso educativo. En entrevistas posteriores se analizarán los progresos y dificultades que se va encontrando el alumno y los aspectos relacionados con su evolución. En estas entrevistas estarán presentes la orientadora, el tutor y el profesorado especialista, si procede, del profesorado especialista de PT o AL.

Participación colectiva a través de charlas, ponencias, AMPA y Consejo Escolar. COORDINACIÓN ORGANISMOS Equipo directivo: Impulsará, buscará, dinamizará y coordinará las acciones encaminadas a establecer relaciones que incidan u ofrezcan servicios para alumnado de NEE entre las diversas instituciones públicas (Junta de Castilla y León, Ayuntamientos, Universidad, etc.) u organismos privados (asociaciones, cajas, etc). EOEP: Colaborará con el equipo directivo realizando sus propuestas de actuación con diversos organismos. Profesorado: Int4egraá en el curriculum y en su programación didáctica las diversas ofertas que se realicen por los organismos una vez hayan sido aprobadas por la CCP y la coordinación Internivel. EVALUACIÓN DEL PLAN Y SEGUIMIENTO La evaluación y seguimiento se realizará mediante un proceso de seguimiento continuo por todos los agentes que participan en el mismo coordinado por el Jefe de Estudios. Primer trimestre • Reunión inicial equipo docente: Reunión EOEP, profesorado especialista y general que atiende alumnos con

NEE coordinada por Jefe de Estudios, con objetivo de adecuar el plan y las actuaciones a la realidad del alumnado,

• Reuniones iniciales con familias: Orientadora, profesorado especialista y tutor donde se abordarán y coordinarán las actuaciones a realizar.

• Elaboración y/o revisión de ACS por parte de los tutores con el asesoramiento del equipo de atención a la diversidad.

• Reuniones entre profesorado que imparta refuerzo ordinario y los tutores para programar el refuerzo. • Evaluación primer trimestre: asistencia a sesiones de evaluación del profesorado de atención a la diversidad

con la finalidad de fijar los boletines de información a las familias con el tutor y los estándares de aprendizaje conseguidos.

Segundo trimestres • Seguimiento de ACS. • Reunión seguimiento equipo docente: Reunión EOEP, profesorado especialista y general que atiende

alumnos con NEE coordinada por Jefe de Estudios, con objetivo de hacer un seguimiento del plan y adaptar las correspondientes modificaciones a las actuaciones diseñadas al inicio del curso,

• Reuniones entre profesorado que imparta refuerzo ordinario y los tutores para valorar la programación del refuerzo.

• Evaluación segundo trimestre: asistencia a sesiones de evaluación del profesorado de atención a la diversidad con la finalidad de fijar los boletines de información a las familias con el tutor y los estándares de aprendizaje conseguidos..

Tercer trimestre • Reunión final curso equipo docente: Reunión EOEP, profesorado especialista y general que atiende alumnos

con NEE coordinada por Jefe de Estudios, con objetivo de valorar el plan y fijar actuaciones en la Memoria Final de Curso para tenerlo en consideración en la PGA-,

• Reuniones finales con familias: Orientadora, profesorado especialista y tutor donde se analizarán los objetivos conseguidos.

• Evaluación tercer trimestre: asistencia a sesiones de evaluación del profesorado de atención a la diversidad con la finalidad de fijar los boletines de información a las familias con el tutor y los estándares de aprendizaje conseguidos. así como el alumnado susceptible de repetición de nivel o áreas pendientes.

Elaboración memoria final de curso por parte del EOEP.


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INTERVENCION DEL EOEP BURGOS-3

1.- Proceso de concreción de la intervención - Se elabora el Plan de Trabajo siguiendo la normativa y las instrucciones que, para este curso 2017-

2018, la Dirección Provincial ha dirigido a los EOEP. Los criter1os generales de actuación y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa están establecidos en la orden EDU/987/2012 (Bocyl 26 de noviembre de 2012), por la que se regula la organización y funcionamiento de los equipos de orientación educativa de la Comunidad de Castilla y León.

- Se presenta en la CCP de 05/10/2017 para su posterior inclusión en la PGA del centro. - Las actuaciones del EOEP Burgos 3, se han presentado , anteriormente en la CCP realizada el

06/09/2017 y en el claustro celebrado el 07/09/2016 2.- Orientación educativa

Orientadora: María Milagros Burgos Martínez

Horario de atención al centro (de octubre a mayo):

Lunes , miércoles y jueves de 9 a 15 h.

Horario de atención al centro los meses de septiembre y junio: Según lo regulado en las Instrucciones de Inicio de curso para los Equipos de Orientación Educativa de Burgos para el curso 2017/2018: “Los distintos profesionales irán a los Centros correspondientes durante el mes de Septiembre para adecuar el Plan del curso, organizar su intervención, establecer el horario de PT/AL o, si fuera necesario, para hacer una evaluación psicopedagógica con su correspondiente dictamen por motivos de escolarización. Asimismo acudirán también, al menos durante la primera quincena del mes de junio, para finalizar sus intervenciones, evaluar la consecución de objetivos durante el curso, y participar en la evaluación asesorando en los casos en los que se considere conveniente sobre determinados alumnos”.

Los EOEPs deberán disponer de horas para participar activamente en la implementación de diferentes pruebas de cribado en los centros educativos que atiendan.

Horario durante el periodo de escolarización: Puede modificarse la asistencia al centro durante dicho periodo para atender correctamente la escolarización de los alumnos/as de 3 años.

Tareas previstas

En la orden EDU/987/2012 en el artículo 4 punto 1 se establecen las funciones específicas de los equipos de orientación educativa de carácter general.

En el artículo 5 referido a las funciones de los miembros de los equipos de orientación educativa, en el punto 1 se enumeran las funciones del profesorado de enseñanza secundaria en la especialidad de orientación educativa.

Teniendo como referente estas funciones, se concretan en el siguiente punto las tareas a realizar durante este curso: A. Determinación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo(Previa hoja de derivación del tutor y autorización firmada de la familia). En la evaluación de los alumnos con necesidades de compensación educativa, se participará según lo establecido en la resolución de 17 de mayo de 2010, de la Dirección General de Planificación , Ordenación e Inspección educativa. Acciones:

- Evaluación psicopedagógica. Se realizarán las acciones que cada caso requiera. El documento de derivación del tutor, junto con la autorización firmada de la familia , se entregará a la Jefe de Estudio/Director del centro

- Elaboración, si procede, de informe y dictamen de escolarización. - Colaboración con el responsable de la actualización del programa ATDI. Actualización de la relación del

alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Se realizará en los tiempos establecidos para la recogida de datos y validaciones.

B. Colaboración en la atención y seguimiento a los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo

Acciones: - Participación en la organización de los tiempos de atención por parte de los profesores de apoyo: PT,AL y

Compensatoria. Al inicio de curso se colaborará en la elaboración de los horarios. A lo largo del curso puede ser modificado teniendo en cuenta diferentes variables: nuevas incorporaciones, bajas, procesos de incorporación al aula…

- Teniendo como referentes: …Orden EDU/1152/2010 de 3 de agosto por la que se regula la respuesta educativa al alumnado con

necesidad específica de apoyo educativo (Bocyl 13 de agosto de 2010). …Resolución de 17 de agosto de 2009 de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección


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Educativa (Bocyl 26 de agosto). Se elaborará ACS a los alumnos que se encuentren en las situaciones que así lo requieran, elaborando el

documento establecido. - Colaboración en la elaboración de ACS. Seguimiento y evaluación; cuando no proceda la elaboración de

A.C.S., se establecerá el Plan de Refuerzo o Trabajo, adaptando el documento de las ACSs - Información a las familias de alumnos con ACS. - Información a las familias de alumnos con necesidades educativas especiales. Se realizará una al inicio de

curso y otra al final; en dichas entrevistas se contará, siempre, con la presencia del tutor y los especialistas que le atienda.

- Participación, cuando sea conveniente, en las entrevistas familiares de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo. (Alumnos que figuran en el programa ATDI).

- Coordinación con los profesores de apoyo: PT, AL, : Miércoles : de 14 a 15 h . - Favorecer la coordinación entre profesores tutores y profesores de apoyo. - Colaborar en las tareas que favorezcan la transición entre las etapas educativas de primaria y secundaria;

ésta tarea se realizará, de forma conjunta, entre el equipo directivo del centro, tutores de 6ºP. ,PT, AL, orientadora y el equipo directivo del IES, orientadora y PT. Estas reuniones se establecerán al inicio y al final del curso académico ; en el mes de marzo (período de reserva de plaza), se realizarán reuniones informativas con alumnos y familias, sobre la transición a la etapa de Secundaria.

- Colaborar y asesorar, junto con el profesorado, en la adquisición de la competencia digital, por parte de los alumnos con necesidades educativas específicas de apoyo educativo C. Colaboración en la atención a alumnos con dificultades

En relación conunalumno con dificultades, descartada su determinación como alumno con necesidad especifica de apoyo educativo (previa evaluación psicopedagógica), las respuestas educativas se circunscriben alas posibilidades de actuación del profesor: en el desarrollo de la programación, en posibles sesiones de refuerzo educativo y en una adecuada comunicación con los padres. Acciones: - Análisis de las dificultades del alumno con el profesor tutor. - Definición de las pautas educativas convenientes. - Comunicación a los padres, siempre con la presencia del tutor. - Colaboración con el profesor tutor en los términosestablecidos en los planes de Acción Tutorial y Atención a

la Diversidad. - Cualquier consulta que una familia quiera realizar a la orientadora, deberá ser canalizada a través del tutor

D. Colaboración en procesos de elaboración, desarrollo, evaluación y revisión del proyecto educativo, que el Equipo Directivo estime oportuno

Acciones:

- Participación en las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica. El desarrollo de las acciones vendrá determinado por los acuerdos que se establezcan en la C.C.P.

- Colaborar en el diseño y desarrollo del Proyecto de Centro, que este curso académico versará : “proyecto Interacción- Amigos”

- Colaborar en el diseño y desarrollo del Plan de Convivencia

3.- Servicios a la Comunidad

Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad: Ana Velasco Fargas.

Horario de atención al centro: Lunes semanalmente de 11:30 a 14:30 h.

En la orden EDU/987/2012 en el artículo 4 punto 1 se establecen las funciones específicas de los equipos de orientación educativa de carácter general. En el artículo 5 referido a las funciones de los miembros de los equipos de orientación educativa, en el punto 2 se enumeran las funciones del profesorado técnico de formación profesional de la especialidad de Servicios a la Comunidad.

Teniendo como referente estas funciones, se concretan en el siguiente punto las tareas a realizar durante este curso:

A. Dar a conocer las instituciones y servicios de la zona y las posibilidades sociales y educativas que ofrece, procurando el máximo aprovechamiento de los recursos sociales comunitarios.

Acciones:

- Informar y asesorar a las familias en los distintos recursos educativos, sociales y culturales.


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- Coordinación con los servicios educativos, sociales y sanitarios del entorno y todos aquellos de la zona que puedan ser de aprovechamiento para el alumnado y/o sus familias

- Esta coordinación tendrá como objetivos el intercambio de información y aunar objetivos de intervención, promoviendo el trabajo en red entre los distintos agentes implicados.

B. Colaborar en la valoración del contexto escolar y social como parte de la evaluación psicopedagógica del alumnado.

Acciones:

- Coordinación con la Profesora de Orientación Educativa - Entrevistas familiares

C. Apoyar al equipo docente en aspectos del contexto sociofamiliar que influyan en la evolución educativa del alumnado:

Acciones:

- Coordinación con los tutores - Entrevistas familiares: detección de sus potencialidades como familia y educadores, orientando en

aquellos aspectos que potencien el desarrollo integral de sus hijos y su evolución positiva en su itinerario escolar.

- Coordinación con todos aquellos servicios sociales generales y específicos de protección a la infancia.

D. Realizar las actuaciones preventivas y, en su caso, intervención, sobre absentismo escolar y abandono temprano de la educación:

Acciones:

- Coordinación con jefatura de estudios y tutores - Entrevistas familiares - Coordinación interinstitucional - Participación en la Comisión de Absentismo escolar.

E. Colaborar en la integración socioeducativa del alumnado, la mejora del clima de convivencia y en el fomento de las relaciones entre el centro y las familias: Colaboración en el proyecto general de centro: “Proyecto de interacción: amigos


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PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA: RESPONSABLES Carmen González y Ana Isabel Calleja

IMPLICADOS: 2º ciclo de E. I. y 1º-2º internivel de E. P.O.

INTRODUCCIÓN Dentro de un planteamiento de normalización en el proceso educativo, los alumnos deberán ser potenciados al máximo en sus capacidades para lograr la consecución de competencias básicas para un desarrollo activo, en todos los aspectos de su vida cotidiana dentro y fuera del marco escolar. Durante el presente curso, el Colegio contará con una profesora de PT a tiempo completo, y con otra por 12 horas. OBJETIVOS A CONSEGUIR Afianzar y potenciar los aprendizajes en lecto-escritura y lógica matemática. Desarrollar las capacidades mentales (razonamiento, memoria y concentración). Potenciar las relaciones interpersonales y la conducta social adaptada. Desarrollar la autonomía e independencia personal. Desarrollar una imagen positiva y valiosa de sí mismo. En coordinación con el tutor/a y la orientadora, elaborar, desarrollar y llevar a cabo, el seguimiento de la ACI de cada alumno, en base a su informe de evaluación psicopedagógica, al nivel de competencia y a su ritmo de aprendizaje. Participar, con el resto de profesores que incidan en su educación, en la decisión sobre su promoción o no. Colaborar en la prevención y detección de dificultades de aprendizaje. Colaborar con los tutores en la labor de informar a los padres sobre la evaluación de los niños apoyados. -Colaborar en la selección de recursos didácticos y en la elaboración de materiales específicos.

CONTENIDOS BÁSICOS Los propios de cada área y cada nivel y todos aquellos que potencien los aprendizajes que les lleven a generalizar lo aprendido en todos los aspectos. RECURSOS MATERIALES Los recursos con los que se cuenta son los propios del Centro. Materiales:

Reprografías.

Fichas.

Libros de actividades.

Aula de Apoyo.

Material específico.

Libros de cursos de niveles anteriores.

Utilización de nuevas tecnologías.

Materiales reutilizables.

Libros de lectura, cuentos...

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA La metodología será motivadora, activa y funcional. Los Apoyos se llevarán a cabo dentro y fuera del aula, en pequeño grupo y/o individualmente. Este apoyo está supeditado a las necesidades del alumno, los horarios de los alumnos y de las profesoras de P.T. A la hora de formar los grupos se han tenido en cuenta las características, necesidades de los alumnos y horario del aula ordinaria. Adaptaciones curriculares significativas o de acceso al currículum en áreas instrumentales y en aquellas que se considere. Adaptaciones en la evaluación y en la metodología de trabajo. Trabajarán de modo coordinado las profesoras de PT, los tutores ,la profesora de AL, la profesora de Compensatoria y la Orientadora del Centro.

INDICADORES DE EVALUACIÓN Documento Individual de Adaptaciones Curriculares tanto significativas como de acceso al currículum. Criterios de evaluación de cada nivel, de las áreas en las que el alumno recibe el apoyo. TEMPORALIZACIÓN: Anual con evaluación trimestral

SECUENCIACIÓN Según Adaptación Curricular.

AGRUPAMIENTOS DE ALUMNOS Se ha procurado que los Apoyos no se realicen en las sesiones de los especialistas, ya que estas materias favorecen la inserción social. El horario de cada alumno se elaborará procurando que los Apoyos dentro del aula ordinaria se realicen en el momento de trabajo individual, facilitando así la integración en el grupo-clase. En el Aula de Apoyo: Individual y Pequeño Grupo

ACTIVIDADES (ESTRATEGIAS) Las actividades estarán encaminadas a garantizar un aprendizaje significativo y funcional. Adaptaciones metodológicas y de evaluación. Agrupamientos. Temporalización. Adaptación y elaboración de materiales de trabajo individual.


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AUDICIÓN Y LENGUAJE RESPONSABLES: Paula Cristina Mendes Esteves dos Ramos Carmen González Diez

IMPLICADOS: 2º ciclo de E.I. y 1º-2º internivel E P O

INTRODUCCIÓN La intervención educativa durante el presente curso irá dirigida a proporcionar una respuesta a las necesidades específicas de apoyo educativo en audición y lenguaje. La evaluación se realizará dentro de un contexto colaborador y coordinación, en ella intervendremos todos los implicados en el proceso educativo de los alumnos: tutores, profesor de apoyo, E.O.E.P., otros docentes, familia… En el presente curso y debido a las necesidades crecientes en el ámbito de AUDICIÓN Y LENGUAJE, la profesora de Pedagogía Terapéutica habilitada así mismo para esta área, será responsable de un grupo de alumnos en coordinación con la responsable titular. OBJETIVOS: Los objetivos que se persiguen con nuestra intervención son:

Adquirir y recuperar las habilidades lingüísticas que permitan a los alumnos comprender el lenguaje tanto en el campo oral como escrito.

Expresarse de forma adecuada, dotando al alumno de la mayor autonomía para que pueda interactuar con su entorno más próximo.

Conseguir las estrategias adecuadas para adquirir o reforzar una lecto – escritura funcional.

Estimular y prevenir posibles alteraciones del lenguaje en todas las aulas de Educación Infantil del colegio.

CONTENIDOS BÁSICOS Situación de comunicación oral en el medio habitual. Intenciones comunicativas: expresar sentimientos,

narrar, describir… Órganos que intervienen en la articulación. Aspectos formales del texto oral: vocabulario,

pronunciación, estructuración. Aspectos formales del texto escrito: correspondencia

grafema-fonema, estructura gramatical… Utilización de habilidades lingüísticas y reglas

adecuadas en el intercambio comunicativo. Mantenimiento de la atención y comprensión de textos

orales en diferentes situaciones de comunicación. Utilización de habilidades lingüísticas. Discriminación oral y escrita de los distintos fonemas. Interés por participar en las conversaciones. Valoración de sus producciones orales y las de los

otros. Actitud positiva hacia las actividades de aprendizaje.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA

Procurar una buena relación con los alumnos para asegurar su motivación y la participación activa.

Estrategias para mantener la atención. Utilizaremos apoyos visuales, físicos y

verbales para ayudarle a centrar la atención en los momentos más importantes del proceso educativo.

Apoyar nuestras expresiones verbales con gestos y ayudas visuales que favorezcan la comprensión.

Contar con la familia y el resto de profesorado como agentes de intervención.

Emplear refuerzos positivos, tanto emocionales como sociales para estimular sus producciones.

Establecer reuniones periódicas con los tutores y especialistas de los alumnos/as.

INDICADORES DE EVALUACIÓN: La evaluación inicial marcará el punto de partida para la intervención y posterior avances del alumno.

Los instrumentos utilizados serán variados; fichas de seguimiento y anecdotarios.

TEMPORALIZACIÓN: El planteamiento didáctico es anual con evaluación trimestral. Las sesiones serán en períodos de tiempo de 30 minutos/ 60 minutos según necesidades y disponibilidad horaria del aula ordinaria. La mayor parte de los alumnos reciben dos sesiones semanales de apoyo.

SECUENCIACIÓN La secuenciación de los objetivos irá en función de la evolución del alumno, personalizándola en cada caso.


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AGRUPAMIENTOS DE ALUMNOS La intervención se hará en el aula de A y L, en sesiones individuales y en grupos homogéneos de dos o cuatro alumnos. La intervención dentro del aula ordinaria se llevará a cabo siempre que sea posible. RECURSOS MATERIALES:

Fichas individualizadas y adaptadas a las individualidades de cada alumno.

Material fungible. CDs de música y discriminación auditiva. Material elaborado por diferentes

editoriales. Láminas y fotografías, recortables,

puzzles, tarjetas, pictogramas, libros y material de reciclado, artículos de soplo...

Utilización de las nuevas tecnologías de la información.

ACTIVIDADES (ESTRATEGIAS) Colaborar con las personas de su entorno más cercano

(familia, tutor/a, otros docentes, compañeros...) Tomar como punto de partida de las actividades de

comunicación, los intereses de los alumnos. Evitar en lo posible las interrupciones de sus discursos

para señalizarle los errores cometidos. Reforzar sus producciones correctas. Reforzarle

emocionalmente. Estimular a los alumnos para la adquisición de nuevos

aprendizajes. Prever actividades que potencien los distintos usos

funcionales del lenguaje, descripción, interrogación, expresión emocional.

Utilizar situaciones de juego como estimuladoras del lenguaje.

Partir los conocimientos previos y del entorno más cercano al alumno para promover situaciones comunicativas enriquecedoras.


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COMPENSATORIA: RESPONSABLE Silvia Fernández González

IMPLICADOS: 1º-2º internivel de E. P.O.

INTRODUCCIÓN La Educación compensatoria se fundamenta en las acciones desarrolladas en el sistema educativo para intervenir en situaciones de desventaja derivadas de factores sociales, económicos, geográficos o étnicos. Durante el presente curso, el Colegio contará con una profesora de Compensatoria a tiempo parcial por 12 horas. OBJETIVOS A CONSEGUIR Reforzar el conocimiento y desarrollo de estos alumnos en las áreas instrumentales. Dotar al alumnado de los recursos del lenguaje hablado necesarios para favorecer su comunicación en castellano. Dotar al alumno/a de las habilidades de lecto - escritura necesaria para comprender y producir mensajes escritos. Potenciar las relaciones interpersonales y la conducta social adaptada. Desarrollar la autonomía e independencia personal. Desarrollar una imagen positiva y valiosa de sí mismo. En coordinación con el tutor/a y la orientadora, elaborar, desarrollar y llevar a cabo, el seguimiento del nivel de competencia y ritmo de aprendizaje. Participar, con el resto de profesores que incidan en su educación, en la decisión sobre su promoción o no. Colaborar con los tutores en la labor de informar a los padres sobre la evaluación de los niños apoyados. Colaborar en la selección de recursos didácticos y en la elaboración de materiales específicos.

CONTENIDOS BÁSICOS Los propios de cada área y cada nivel y todos aquellos que potencien los aprendizajes que les lleven a generalizar lo aprendido en todos los aspectos.

Vocabulario básico de distintos centros de interés. Comprensión lectora de textos sencillos. Escritura de palabras y frases en dictados. Trabajo de distintos aspectos gramaticales.

RECURSOS MATERIALES Los recursos con los que se cuenta son los propios del Centro. Materiales:

Reprografías.

Fichas.

Libros de actividades.

Aula de Apoyo.

Material específico.

Libros de cursos de niveles anteriores.

Utilización de nuevas tecnologías.

Materiales reutilizables.

Materiales de elaboración propia.

Libros, revistas, pictogramas, juegos didácticos…

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA Llevar a cabo una enseñanza atractiva con el uso de apoyos visuales que les motive y anime a participar de forma activa. Aunar criterios de actuación con el resto del profesorado implicado. Empleo de refuerzos positivos. Realización de actividades específicas encaminadas a desarrollar al máximo sus capacidades. Trabajarán de modo coordinado las profesoras de PT, los tutores, la profesora de AL, la profesora de Compensatoria y la Orientadora del Centro.

INDICADORES DE EVALUACIÓN La evaluación será global, formativa y continua. Se àrtirá de una evaluación inicial para conocer los conocimientos previos del alumnado que servirán como punto de partida para enlazar con los nuevos. Realizando una evaluación final para observar si los objetivos propuestos se han logrado. TEMPORALIZACIÓN: Anual con evaluación trimestral

SECUENCIACIÓN La secuenciación de los objetivos irá en función de la evolución del alumno personalizándola en cada caso.

AGRUPAMIENTOS DE ALUMNOS Los Apoyos se llevarán a cabo fuera del aula, en pequeño grupo. Este apoyo está supeditado a las necesidades del alumno y horarios de estos. A la hora de formar los grupos se han tenido en cuenta las características, necesidades de los alumnos y horario del aula ordinaria. Se ha procurado que los Apoyos no se realicen en las sesiones de los especialistas, ya que estas materias favorecen la inserción social.

ACTIVIDADES (ESTRATEGIAS) Aprendizaje del niño/a de forma global Utilización de contenidos motivadores Presentación de contenidos de forma lógica y secuenciada Propiciar procesos de observación y experimentación Ayudarle a aumentar su autoestima Planificar vías de participación con su familia, compañeros y resto del profesorado.


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3.3: “PLAN DE LECTURA” ORGANIZACIÓN: Equipo de profesores responsables de la Biblioteca.

RESPONSABLE-COORDINADOR: Isabel Arnáiz

IMPLICADOS: Profesores y alumnos y padres del Colegio

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: Para la elaboración de este Plan se ha tenido presente el hecho de que la lectura, además de incidir de forma primordial en el rendimiento académico de los alumnos, es una actividad placentera. Partiendo de dichas premisas, se pretende realizar una intervención temprana a fin de desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan disfrutar y enriquecerse con la lectura. Es fundamental que los alumnos aprendan a utilizar las bibliotecas, a elegir las lecturas que les interesan y adquirir el hábito de acudir a ellas con regularidad.

ANTECEDENTES: La biblioteca está entroncada en el curriculum con la implicación en el desarrollo de estrategias lectoras en todo el alumnado. El profesorado dispone de medios para desarrollar el plan lector de una forma eficiente. El colegio cuenta con una biblioteca dotada con unos 8200 volúmenes de lectura y de consulta adaptados a los diferentes usuarios y edades. Para este curso tenemos previsto incorporar nuevos fondos con libros de consulta más atrayentes para los alumnos. Catalogación de fondos con ABIES y ambientación acorde con los intereses del alumnado.

OBJETIVOS: Despertar el placer de la lectura con la elección de los libros de su interés. Conocer el mundo de la Expresión Literaria a través del mundo del Cuento, la Poesía, el Teatro y el Cómic. Enseñar a los alumnos a utilizar las bibliotecas: normas, funcionamiento, actividades que permite desarrollar… Crear el hábito de acudir a las bibliotecas de forma regular. Inculcar desde la Biblioteca Escolar el uso de las Bibliotecas públicas. Utilizar la Biblioteca como un recurso más para la obtención de información. Realizar préstamos de libros. Destinar una partida presupuestaria del centro en la adquisición de libros de consulta. Instalar en la biblioteca ordenadores de consulta. Seguir trabajando en la organización, orden y decoración de la biblioteca.

PROPUESTAS DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR : En las aulas: Biblioteca de aula con libros aportados por los propios alumnos. 30 minutos diarios de lectura. Al menos una vez cada 15 días todas las clases, acompañadas de sus respectivos tutores, acudirán a la biblioteca de centro para realizar el préstamo de libros así como lectura silenciosa. En la siguiente sesión se devolverán los libros leídos y se cogerán otros. Para la biblioteca de aula se recomendará que cada niño traiga un libro de casa y lo comparta con sus compañeros, evitando así que los recursos de la biblioteca de centro permanezcan gran parte del curso escolar en una sola clase. El Equipo responsable de biblioteca fijará las diversas iniciativas y actividades que posteriormente serán desarrolladas por el resto de los profesores. Para el presente curso las mismas serán:

- Anual: 1. “Bibliopandilla”: Los niños del centro tendrán que colaborar en la curación del

árbol de la sabiduría. Para ello siempre que vean un libro estropeado (forro, hojas sueltas, pintado…), tendrán que hacer todo lo posible por repararlo. Si el libro se devuelve reparado, podrán eliminar del árbol uno de los elementos que le están “enfermando”.

2. “Padrino lector”: Los alumnos mayores leerán cuentos a los compañeros más pequeños. La temática de las historias girará en torno al proyecto de Centro “La amistad”:

- Mensual: 1. Septiembre: “Manos a la obra”. Se finalizará el trabajo iniciado el curso

pasado relacionado con la organización de espacios y recursos de la biblioteca, así como de poner las pegatinas identificativas en los distintos ejemplares.

2. Octubre-Noviembre: “¡Viva la amistad!”: Tras la lectura del libro prestado, los alumnos deberán llevar a cabo un registro sobre la amistad que haya aparecido en la historia (¿quiénes eran amigos?, ¿por qué se enfadaron? ¿cómo lo solucionaron? ¿te ha pasado a ti algo parecido? ¿cómo lo solucionaste tú?…).

3. Diciembre: “¡Amigo invisible!”: Los alumnos tendrán que recomendar a un compañero de la clase con el que no tengan mucha relación un libro que les haya gustado. Tras la lectura del ejemplar los niños tendrán que, además de intentar averiguar quién se lo ha podido recomendar, reunirse para intercambiar sus opiniones.

4. Enero-Febrero: “Entre amigos”: Tras leerse el libro tomado en el servicio de préstamo de la biblioteca la clase se dividirá en equipos de 4 alumnos y tendrán que inventarse nuevas historias juntando los protagonistas de sus libros. Para idear la aventura tendrán que intentar respetar las personalidades delos personajes leídos.

5. Marzo-Abril: “Mi amigo imaginario”: Los alumnos de la clase tendrán que realizar un mural y una descripción del dibujo donde se represente a un nuevo amigo imaginario que reúna las características que más les hayan gustado de sus personajes favoritos y que consideran importantes para un amigo.


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6. Mayo: “Bibliomóvil”: Durante la semana del libro se facilitará que los alumnos puedan disfrutar en su tiempo de ocio con la lectura, sacando al recreo unos carros con ejemplares de la biblioteca escolar.

7. Junio: “A recoger”. Se devolverán todos los libros que han sido prestados a los alumnos y a las aulas (enciclopedias, libros de consulta…). -Explicación por parte de los tutores a sus alumnos de la organización de la biblioteca, la forma de coger los libros y de dejarlos en su sitio, las normas de la sala…

Desarrollo de alguna animación lectora con entidades colaboradoras (biblioteca municipal, AMPA, editorial…)

Celebración del “Día del libro” con actividades específicas para tal fin (centenario de algún autor, visita a la feria del libro, visita a la biblioteca municipal, animaciones lectoras…)

Existencia de un “Libro Blanco” donde los alumnos podrán escribir sus experiencias y preferencias lectoras así como críticas y comentarios a los libros leídos.

Servicio de préstamo de libros facilitado por el programa ABIES, las tardes de los lunes, martes, miércoles y jueves de 16,00 a 18,00 horas dentro del programa de actividades extraescolares.

Utilización del horario de Biblioteca por las tardes como lugar de lectura. Exposición de ejemplares nuevos así como de libros temáticos. Realizar periódicamente actividades de estimulación lectora: Secciones como:

MI LIBRO PREFERIDO, ACONSEJO UN LIBRO, LISTAS DE LOS LIBROS MÁS LEÍDOS…

REALIZACIÓN DEL PROYECTO Trabajo en equipo de todos los profesores responsables a través de reuniones organizativas. Presentación a los alumnos de los fondos bibliotecarios explicando la forma de organización y las normas de su uso. Organización de los horarios para poder utilizar la biblioteca semanal o quincenalmente. Propuesta de diversas actividades que promuevan el fomento a la lectura. “Celebración del “Día del libro” en abril con la SEMANA DE LA BIBLIOTECA.

TEMPORALIZACIÓN: Servicio de préstamo de lunes a jueves de 16:00 a 18:00 Reuniones mensuales de evaluación y planificación de actividades a seguir. Reuniones trimestrales de la CCP donde se evalúen las actuaciones y resultados llevados a cabo. Acudir a la biblioteca a leer y préstamo de libros al menos una vez cada quince días.

FINANCIACIÓN Adquisición de fondos de consulta por parte del Centro. Donación de ejemplares por parte de las familias.

INDICADORES DE EVALUACIÓN Grado de consecución de los objetivos. Grado de participación de los alumnos. Grado de satisfacción de profesores y alumnos. Cantidad de libros adquiridos y renovados. Animaciones lectoras realizadas. Centros de interés y su repercusión en la lectura. Nº de libros prestados-leídos. Preferencias lectoras de los alumnos. Padres que acompañan a los alumnos y usan la Biblioteca.


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3.4: PLAN TICA IDENTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD. OBJETIVO: COORDINADOR: RUBÉN RUÍZ. CRITERIOS que tenemos en cuenta para definir el objetivo: - Planificación de las actuaciones en relación con las TIC. - Preparación de las estrategias y fases para la integración de la Red XXI en la dinámica del Centro.

- Desarrollar las actuaciones sobre la aplicación y utilización de las nuevas tecnologías diseñadas en el Plan TIC elaborado el curso pasado.

3.- DEFINICIÓN DEL PROCESO: ESTRATEGIAS a seguir para conseguirlo: Trabajo en comisión: - Información sobre el tema. Trabajo en niveles e interniveles: - Estudiar el plan elaborado y ponerlo en práctica. - Observar el funcionamiento y aplicación del mismo para introducir las modificaciones que sean precisas. - Seguir formando parte del grupo de formación REDXXI. - Cumplimiento del nuevo Plan TICA elaborado el curso pasado. Mantener el Nivel 4. Realizar las tareas para lograr el nivel 5.

INDICADORES de Evaluación: -Cantidad y calidad en la utilización de las TICA. -Grado de participación del profesorado. -Aportaciones de los participantes. -Grado de satisfacción por los resultados del mismo.

Propuestas: - Que en cada nivel haya un solo profesor que se encargue de Plan Tic

en el aula de informática. - Realizar propuestas de actividades concretas para cada

nivel.(Materiales ya elaborados) - Seguir mejorando la infraestructura del Centro y la dotación de

ordenadores y tablets. - Seguir con la formación del profesorado con un grupo de trabajo. - Servidor de centro centralizado con acceso a todo el alumnado del

centro. - Introducción de las TIC en el trabajo de aula en los cursos de 4º,5º y

6º. - Selección material en formato digital y organización en el servidor el

centro. - Continuar con el desarrollo de las aulas virtuales.

ACCIÓN: EJECUTAMOS LA PLANIFICACIÓN. - Difusión del plan en la CCP y en los Ciclo e interniveles. - Puesta en marcha tanto en las actividades de informática como en los demás procesos de aprendizaje y comunicación. - Coordinación y seguimiento a través dela CCP. - Se analizará el funcionamiento del mismo y se introducirán los cambios necesarios. - El responsable de medios informáticos asesora para la correcta aplicación y puesta en marcha, prestando la ayuda individualizada necesaria.

Aplicación del Plan de Integración de las TICA. INDICADORES EVALUACIÓN VALORACIÓN Y SEGUIMIENTO

CENTRO – FAMILIAS

a) Dotación material y acceso a la red en todas las aulas del centro.

b) Visitas recibidas en la web del centro. c) Empleo de los espacios colectivos con PDI y sala de

ordenadores. d) Número de direcciones electrónicas de las familias. e) Comunicaciones colectivas a las familias.

a) Todo el centro tiene acceso WIFI con fibra óptica. b) La web del centro se actualiza permanentemente y

es visitada con frecuencia por las familias y ciudadanos interesados.

c) Todas aulas están dotadas con PDI excepto cuatro de Ed, Infantil. Se utilizan con mucha asiduidad.

d) Familias si lo desean pueden recibir comunicados por e-mail

e) Las comunicaciones colectivas a las familias se hace a través de la web del centro o del aula virtual. El PEC está a disposición de las familias en la web del centro.

ALUMNADO


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a) Utilización del Servidor del centro. b) Empleo de las tablets en las aulas. c) Sesiones de las Pizarras Digitales Interactivas.

a) El Servidor de Centro funciona en las dos aulas de informática.

b) Utilización de las tablets. c) Las sesiones con la PDI se hacen con asiduidad para

todo el alumnado.

PROFESORADO

a) Uso de las nuevas tecnologías en su práctica docente. b) Elaboración de materiales en formato electrónico. c) Aportaciones al Servidor de centro. d) Participantes en el itinerario TIC del Plan de Formación.

a) Las TICs se usan con asiduidad en la práctica docente, en todos aspectos: con el alumnado, para comunicación intercentro de aspectos profesionales, didácticos, metodológicos y curriculares, así como con las familias.

b) Más que elaboración de materiales se realiza una selección y organización de los mismos y se ponen a disposición del alumnado en las aulas virtuales del curso.

c) Se ha seguido participando y colaborando en las estrategias de RED XXI con el CFIE de Burgos y el Área de Programas de la Dirección Provincial.

SECUENCIACIÓN DE LA COMPETENCIA DEL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y DIGITAL Secuenciación de los contenidos. Niveles competenciales en tratamiento de la información y comunicación. EL CURSO PASADO ELABORAMOS UN NUEVO PLAN TICA: EN ÉL, ENTRE OTRAS, SE RECOGEN

LOS OBJETIVOS QUE QUEREMOS CONSEGUIR PARA NUESTROS ALUMNOS POR NIVELES, LAS

COMPETENCIAS DIGITALES DE CADA NIVEL, LOS APRENDIZAJES MÍNIMOS, LA

METODOLOGÍA Y LAS ACTIVIDADES SECUENCIADAS POR CURSOS.


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3.5: PLAN DE IGUALDAD: HOMBRES Y MUJERES: IGUALES EN DERECHOS.

ORGANIZACIÓN: Coordinadora de Igualdad.

RESPONSABLE-COORDINADOR: Carmen Zárate Pinto

IMPLICADOS: Profesores y alumnos del Colegio

JUSTIFICACIÓN: El principio básico para desarrollar una convivencia de calidad es

la igualdad entre el alumnado; siendo ésta una demanda social a la que desde la escuela debemos dar respuesta.

La violencia contra las mujeres ha pasado a considerarse como un problema social que requiere intervención pública. La violencia entre adolescentes está cada día aumentando, por lo que debemos prevenirla a edades tempranas.

La igualdad no es la eliminación de las diferencias sino la ausencia de discriminación por la existencia de esas diferencias. Por todo ello pensamos que desde la escuela queremos educar para la Igualdad, la Paz, la Cooperación y la Solidaridad.

ANTECEDENTES: Desde hace años existe en los centros la figura

del Coordinador de igualdad y se trabaja este aspecto.

El curso pasado dedicamos unas jornadas específicas para realizar actividades sobre este tema.

Este año introduciremos algunas nuevas que sean atractivas para nuestro alumnado y logren reflexionar acerca del mismo.

OBJETIVOS: Fomentar el respeto a la dignidad

de cada persona y a la igualdad entre hombres y mujeres. Desarrollar valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, así como la prevención de la violencia de género. Procurar una buena formación académica que permita disfrutar de una igualdad real de oportunidades.

Atender a la formación integral del alumno buscando el desarrollo armónico de su personalidad dentro del respeto al otro, ya que la sociedad está formada por seres humanos (hombres y mujeres) con los mismos derechos.

Inculcar que los hombres y las mujeres somos diferentes, pero capaces de hacer las mismas cosas, desarrollarnos y ser útiles a la sociedad.

Concienciar a los alumnos de la necesidad de convivir con nuestros semejantes sean hombres o mujeres para ser felices y desarrollarnos plenamente.

Inculcar que las tareas del hogar se tienen que realizar tanto por hombres como por mujeres.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR : Además de seguir aplicando los criterios de paridad, etc. en la

distribución de alumnos pretendemos realizar las siguientes actividades:

Elaborar pequeñas obras de guiñol o de teatro donde actúan personajes de los cuentos más tradicionales con otros más actuales cuestionando los roles o estereotipos de los personajes femeninos y masculinos.

Investigar sobre mujeres ilustres burgalesas y equiparar los rótulos que decoran las distintas aulas del Centro.

Reflexión acerca de cómo han cambiado las condiciones de vida para la mujer a lo largo de las generaciones.

Realización de murales por ciclo e interniveles alusivos a las profesiones que realizan por igual hombres y mujeres.

Participación en los diferentes programas externos al Centro que ayuden a seguir trabajando el valor de Igualdad.

Realización por todo el alumnado de diversas viñetas o tiras cómicas relativas a los distintos aspectos del valor de Igualdad entre ambos géneros.

Visualización de documentos audiovisuales relacionados con el tema. Pasatiempos diversos sobre la igualdad entre hombres y mujeres. Simulación de escenas diarias de los hogares: barrer, fregar,

planchar, cocinar por parejas haciendo una reflexión por parte del alumnado de que todas ellas deben realizarse independientemente del sexo.

REALIZACIÓN DEL PROYECTO Presentación del programa de las jornadas a los profesores. Trabajo en equipo de los profesores para la organización de

las actividades planificadas. Ejecución de las actividades diseñadas y exposición de los

trabajos. Celebración de las jornadas sobre igualdad del 2 al 6 de

Marzo de 2015. Evaluación del proyecto.

TEMPORALIZACIÓN: - Previamente a las jornadas sobre la igualdad se planificarán las actividades, se expondrán en la CCP y se pasarán a los ciclos e interniveles para su puesta en marcha.


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3.6: PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO Además de las actividades de formación que cada profesor realiza a título particular, el Centro favorece la ipación y formación de grupos de trabajo con el CFIE de Burgos.

RESPONSABLE-COORDINADORA Sofía Rodríguez Redondo MAESTROS PONENTES Rubén Ruíz Barcina, Raúl Ortiz Andrés

IMPLICADOS PROFESORES DEL CENTRO

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: Los docentes de nuestro centro están interesados en desarrollar nuevas estrategias dentro del aula, por ello se hace necesaria la formación en nuevas metodologías, como uso de las TICA, gamificación, trabajo cooperativo…

ANTECEDENTES: Todos los cursos se lleva a cabo un Plan de Formación de Centro en el que participan la mayoría de los docentes, siendo esto una ventaja a la hora de ponerlo en práctica en el día a día.

OBJETIVOS: - Aprender estrategias novedosas para su uso en el aula relacionadas con las nuevas tecnologías y el trabajo cooperativo. - Conocer y usa con los alumnos las tablets de forma cotidiana. - Preparar material para usar con los alumnos. - Poner en marcha estrategias de trabajo cooperativo a nivel de centro - Favorecer un ambiente de trabajo en equipo entre alumnos y docentes

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

- Seminario sobre trabajo cooperativo. - Talleres en el centro cuyo fin es conocer aplicaciones y software útil

para la práctica docente. (aula virtual, Linux, excell…) - Cursos a nivel particular tanto presenciales como on line.

REALIZACIÓN DEL PROYECTO Elaboración de una memoria con las actividades realizadas.

TEMPORALIZACIÓN: - A lo largo del curso: una hora cada 15 días. Miércoles o jueves de 14 a 15 horas.

FINANCIACIÓN Incluido en los gastos de funcionamiento del Centro

INDICADORES DE EVALUACIÓN Consecución de los objetivos previstos. Cantidad y calidad de materiales elaborados. Cantidad y calidad de documentación aportada. Grado de satisfacción de los alumnos por el trabajo realizado. Grado de satisfacción de los profesores. Nivel de participación de los alumnos. Nivel de coordinación de los profesores. Otras personas o recursos utilizados.


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3.7: PLAN DE IMPARTICIÓN DE LA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA FRANCÉS, EN 5º y 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA. RESPONSABLE Henar Santos Sanz.(Tutora de 5º B)

IMPLICADOS: Profesora responsable y alumnado de 5º y 6º de EPO.

Estrategias metodológicas. - Utilización de una metodología comunicativa, activa que desarrolla las destrezas lingüísticas de comprender y expresar, leer y escribir.

- Determinadas actividades manipulativas de acuerdo con la edad.

- Utilización del lenguaje aprendido en situaciones concretas de comunicación.

- Audición de rimas, canciones y dramatización de situaciones de comunicación.

- Actividades de lectura, repetición y escritura adecuadas a su nivel de iniciación.

- Desarrollar actitudes de sensibilización progresiva hacia la lengua y cultura francesas.

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: La aceptación y los resultados obtenidos a lo largo de estos

quince años de enseñanza de la segunda Lengua

Extranjera (Francés), justifican plenamente el proyecto

implantado en su momento y mejorado día a día, haciendo

más necesaria, si cabe, su continuidad.

Recursos materiales utilizados. - Materiales digitalizados y PDI. - Casete, libro de texto, cuaderno de trabajo, juegos, Audio CD, canciones, posters, crucigramas, sopas de letras, diccionario, fichas de elaboración propia.

OBJETIVOS:

-Que los alumnos adquieran nociones básicas de la lengua

francesa.

TEMPORALIZACIÓN: A lo largo de todo el curso una hora semanal por cada grupo de alumnos.

LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA: REALIZADA POR LA PROFESORA. FINANCIACIÓN Incluido en los gastos de funcionamiento del Centro

INDICADORES DE EVALUACIÓN Consecución de los objetivos previstos. Cantidad y calidad de materiales elaborados. Grado de satisfacción de los alumnos por el trabajo realizado. Grado de satisfacción de los profesores. Nivel de participación de los alumnos. Nivel de coordinación de los profesores.


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3.8: PLAN DE REFUERZO EDUCATIVO PRESENTACIÓN Se entiende por refuerzo educativo las actuaciones realizadas dentro del grupo ordinario para subsanar las dificultades de aprendizaje de los alumnos con especial incidencia en los que presentan baja instrumentalización de los repertorios básicos lecto-escritores y de cálculo

FINALIDAD La finalidad es proporcionar una ayuda a los alumnos que necesiten superar las dificultades que merman su rendimiento académico

OBJETIVOS Contribuir a la prevención de las dificultades de

aprendizaje de los alumnos Hacer hincapié en alguna dificultad que pueda

condicionar la adquisición de las competencias de comunicación lingüística, matemática y de “aprender a aprender”

Revisar con el alumno los procesos básicos de aprendizaje.

DESTINATARIOS Alumnos con dificultades en las Áreas

Instrumentales básicas que no presentan un desfase significativo y no sean suficientes las medidas globales del aula. Pueden ser:

• Alumno que no promociona de curso • Alumno que, aún promocionando de curso, no ha

superado alguna de las Áreas Instrumentales del curso anterior.

• Aquel en quien, en cualquier momento del curso, se detecten dificultades en las Áreas Instrumentales.

No serán objeto de este programa de refuerzo los alumnos con necesidades educativas especiales, ya que tienen su atención específica con los recursos extraordinarios de apoyo.

PROCEDIMIENTOS PARA LA INCLUSIÓN EN UN PROGRAMA DE REFUERZO La propuesta de inclusión en un programa de refuerzo partirá del Profesor-Tutor tras el proceso de

evaluación ordinaria. Esta propuesta se recogerá en el Acta de Evaluación y se trasladará a la Jefatura de Estudios. Un momento concreto para la propuesta de apoyo es la última sesión de Evaluación de cada curso

académico; el equipo docente de cada grupo de alumnos determinará qué alumnos son susceptibles de recibir refuerzo educativo al siguiente curso.

Se informará a la familia del alumnos objeto de R. E. cuando se desarrolle fuera del aula, pidiendo su conformidad CRITERIOS ORGANIZATIVOS Las actividades de R. E. se realizarán dentro del horario general del Centro. El horario de las actividades de refuerzo coincidirá con el área correspondiente en el grupo-clase En el Primer Internivel, preferentemente, el refuerzo educativo se llevará a cabo dentro del aula o en

agrupamiento flexibles. También lo realizaremos en el horario de tarde. Los alumnos del segundo internivel que requieran refuerzo educativo se les ofertará la posibilidad de realizarlo

en horario de tarde. En la determinación de las programaciones didácticas se recogerán los objetivos básicos a trabajar en el refuerzo.

Los materiales en los que se basará será, dentro de lo posible, el libro de texto y materiales complementarios. Cuando sea necesario se complementarán con otros materiales de apoyo.

El Plan propuesto se coordinará entre tutor o profesor responsable y la Jefatura de Estudios. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN La Evaluación y calificación de área objeto de refuerzo se hará de acuerdo con lo establecido en la programación

didáctica de su grupo de referencia. Los profesores que impartan refuerzo educativo recogerán en un documento el seguimiento que dé cuenta del

trabajo realizado. Este documento se consignará en el Expediente del alumno. En el proceso de evaluación ordinaria se acordará la necesidad o no necesidad de la continuidad del refuerzo

propuesto y se informará a las familias. En el Expediente Académico, en las Actas de Evaluación y en el Historial Académico, se hará constar esta circunstancia con el término: RE en las áreas para las que se haya adoptado esta medida de Atención a la Diversidad.


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3.9: PLAN DE MEJORA EDUCATIVA

RESPONSABLE-COORDINADOR: Equipo Directivo

IMPLICADOS: Profesores y alumnos del Colegio.

JUSTIFICACIÓN DEL PLAN: Las pruebas individuales en 3º, a pesar de que los resultados han sido magníficos, nos han hecho reflexionar sobre aspectos que podemos reforzar con nuestros alumnos. Y queremos hacerlo en todos los niveles.

ANTECEDENTES: Las pruebas individuales por competencias básicas como punto de partida para este plan.

Educación Infantil

OBJETIVOS: -Acercarse al lenguaje oral y escrito reforzando la expresión, comprensión, y riqueza de vocabulario de ambos. -Favorecer el razonamiento lógico de los alumnos a través del lenguaje matemático fomentando la atención, memoria y adquisición de conceptos matemáticos básicos. -Fomentar la atención, la escucha activa y la autonomía en el trabajo individual. -TRABAJAR LA ATENCIÓN Y LA ESCUCHA ACTIVA.

ACTIVIDADES: Asamblea diaria, promoviendo la atención y escucha de los alumnos. Los niños cuentan noticias en la asamblea y formulan preguntas a sus compañeros sobre el tema hablado. La hora del cuento, con preguntas para asegurarnos la compresión de este. Elaboración de libros y cuentos viajeros en las diferentes aulas, con la explicación por parte del niño. Aprendizaje de poesías, adivinanzas, canciones, refranes… . Uso de la biblioteca de aula Préstamo de libros de aula y la biblioteca Actividades de cuentacuentos Asistencia a diferentes teatros didácticos. Ante la presentación de una actividad, los niños deben deducir la resolución de la misma. Realización de actividades específicas de razonamiento matemático, dejando al niño que lo resuelva por sí sólo y prestándole ayuda cuando lo requiera. En la asamblea, diariamente, se habla del día, mes, año, el tiempo atmosférico. Una vez conocida la dinámica de la asamblea, el alumno responsable la realizará por sí solo. Resolución de pequeños problemas de la vida cotidiana Realización de clasificaciones, seriaciones, ordenaciones, secuencias…Manipulación y juegos con formasgeométricas planas y con volumen. Trabajamos la grafía de los números. Aprendemos a contar. Ordinal y cardinal Descomposición de números Operaciones matemáticas sencillas: sumar y restar Jugamos con puzzles, dominós, memory, secuencias temporales. Explicación del trabajo o actividad a realizar una o dos veces. Moderación del tono de voz y uso del silencio. Acostumbrarnos a ser obedientes y hacer las cosas a la primera. Dedicar momentos a la relajación cuando vemos que los niños necesitan un descanso.

Primer Internivel de Educación Primaria


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OBJETIVOS: Trabajar y mejorar la expresión oral, dedicando tiempo y dando pautas para una mejor expresión. Mejorar la comprensión lectora, empleando distintos formatos: papel, pantalla digital. Cuidar la presentación del cuaderno, insistiendo en los títulos, caligrafía, espacios, limpieza, ortografía. Fomentar las intervenciones orales en el aula en las diferentes áreas, a través de la expresión de ideas, conocimientos, experiencias, anécdotas, emociones, vivencias… Realizar problemas sobre situaciones cercanas para buscar la solución más coherente. Dedicar un tiempo semanal para el desarrollo del cálculo mental y fomentar esta actividad para que la refuercen en casa. Aprender y afianzar las operaciones básicas. -TRABAJAR LA ATENCIÓN Y LA ESCUCHA ACTIVA.

ACTIVIDADES: Lectura y audición de diferentes tipos de textos: narrativos descriptivos, poesía, teatro… en diferentes soportes y contextos. Resumir y expresar la idea principal de textos sencillos de forma oral. Hacer diferentes actividades de escritura creativa, historias inventadas… Realización de una autoevaluación mensual de su cuadernillo. Expresarse de forma oral con el vocabulario, el ritmo y la entonación adecuados. Fábrica de cuentos”: creación oral y escrita a partir de vocabulario aportado por ellos mismos o extraído de las unidades didácticas. Selección de problemas siguiendo las pautas de resolución de problemas: leer y comprender, seleccionar los datos, buscar la operación y realizarla correctamente, y buscar que el resultado responda a la pregunta.

Segundo Internivel de Educación Primaria

OBJETIVOS: Mejorar la expresión escrita con una caligrafía y ortografía adecuada. Respetar los criterios de presentación de cuadernos y trabajos establecida. Expresarse oralmente de forma adecuada con naturalidad y entonación, utilizando un vocabulario ajustado a la edad y en función del contexto. Mejorar la resolución de operaciones. Mejorar la comprensión lectora aplicada a la resolución de problemas. Conocer distintas estrategias para la mejora en la resolución de problemas. Conocer distintas estrategias para la mejora en la resolución de problemas. -TRABAJAR LA ATENCIÓN Y LA ESCUCHA ACTIVA.

ACTIVIDADES: Escritura motivadora y creativa. Gusto por la presentación. Autoevaluación mensual de la evolución de sus trabajos. Realización de debates, exposición de trabajos Práctica de la entonación y ritmo de los diferentes tipos de textos, y en diferentes situaciones comunicativas. Dramatizaciones de diferentes situaciones. A través de cuadernillos, enlaces interactivos usando las TIC, y en la práctica diaria de la clase. Trabajo diario de cálculo mental. Realización de análisis de la información dada en un problema de forma detallada diferenciando las distintas partes de un problema. Realización de talleres de resolución de problemas. Utilización de los cuadernillos de resolución de problemas y Competencias básicas.

INDICADORES DE EVALUACIÓN Grado de consecución de los objetivos. Las pruebas individuales de 3º y 6º. Grado de participación de los alumnos. Grado de satisfacción de profesores y alumnos

TEMPORALIZACIÓN: A lo largo de todo el curso.


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3.11 : PLAN DE MEJORA DENTRO DE LAS EXPERIENCIAS DE CALIDAD DE LA JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN. TITÚLO: PROYECTO DE INTERACCIÓN CON EL BARRIO “AMIGOS”. Después de realizar la Autoevaluación de la Junta, nos dimos cuenta de que nuestra influencia en el entorno era baja. Queremos subsanar esta situación realizando un Plan de Mejora para darnos a conocer en el barrio, para tener más influencia y para que las instituciones y personas del barrio intervengan más en el centro. Asimismo queremos realizar, con el barrio, mini-proyectos por niveles para fomentar de forma sistemática, la cultura emprendedora de nuestros alumnos.

SOLICITUD DE EXPERIENCIA DE CALIDAD:

1. Datos de identificación del Centro Código de Centro 09000987

Nombre CEIP PADRE MANJÓN

Público X Privado

Dirección C/ SALAS S/N Tfno. 947205185

Dirección de correo electrónico [email protected]

2. Modalidad de experiencia de calidad que se solicita PLAN DE MEJORA 3. Breve justificación de la necesidad de implantar esta modalidad de Experiencias de Calidad Después de realizar la Autoevaluación de la Junta, nos dimos cuenta de que nuestra influencia en el entorno era baja. Queremos subsanar esta situación realizando un Plan de Mejora para darnos a conocer en el barrio, para tener más influencia y para que las instituciones y personas del barrio intervengan más en el centro. Asimismo queremos realizar, con el barrio, mini-proyectos por niveles para fomentar de forma sistemática, la cultura emprendedora de nuestros alumnos. 4. ¿El centro ha realizado alguna experiencia de calidad anterior? En su caso Explicitar qué experiencia y cuándo En los dos últimos cursos hemos realizado dos: La Autoevaluación de la Junta, y un Plan de Mejora Tic (Proyecto sextante) 5.- Método de autoevaluación seleccionado

• Autoevaluación para Organizaciones Educativas de Castilla Y León. 6.- Justificación de la selección de este método de autoevaluación Porque es un método muy práctico que detecta los puntos fuertes y los que no lo son tanto. 7. Fecha del informe favorable del Claustro Martes día 10 de Octubre de 2017. 8. Fecha del informe favorable Consejo Escolar Martes día 10 de Octubre de 2017. Burgos a 11 de Octubre de 2017


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4: PROYECTOS GENERALES DE CENTRO. 4.1:PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO: El Proyecto Educativo de Centro fue elaborado y modificado el Curso anterior; Mantenemos el mismo Proyecto Educativo que está a disposición de toda la Comunidad Educativa en papel y en la página web de nuestro Centro.

4.2:PROYECTO DE INTERACCIÓN E INTELIGENCIA SOCIAL “AMIGOS”. ASPECTOS QUE SE PRETENDEN TRABAJAR: 1: LA INTELIGENCIA SOCIAL. 2: LAS RELACIONES DEL COLEGIO CON EL ENTORNO (BARRIO) Y EL IMPACTO QUE TIENE EL UNO EN EL OTRO. (EN LA AUTOEVALUACIÓN REALIZADA EL CURSO ANTERIOR FUE EL ASPECTO EN EL QUE TUVIMOS LA PUNTUACIÓN MÁS BAJA Y SE NOS INSTABA A MEJORAR.) 3: TRABAJAR LA COMPETENCIA EMPRENDEDORA.

ORGANIZACIÓN: -EQUIPO DIRECTIVO. -CCP/ NIVELES/ INTERNIVELES/ CLAUSTRO DE PROFESORES.

RESPONSABLE-COORDINADOR: Equipo Directivo.

IMPLICADOS: Claustro de Profesores. Alumnos y padres de Infantil y Primaria

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: Este proyecto se justifica primero en la larga tradición del colegio en este tipo de Proyectos generales y en la valoración positiva que tienen cada curso: el proyecto de Centro nos une a toda la Comunidad Educativa en torno a un objetivo común. Por otra parte, la Interacción entre niños de diferente nivel de conocimientos sirve para avance de todos. Los mayores, después de preparar con responsabilidad su tarea y llevarla a cabo entre los pequeños, descubren una nueva función de su conocimiento: ayudar, compartir, apoyar a otro. Los pequeños descubren a nuevos informadores y colaboradores y aportan su visión. Es interesante la interacción entre maestros. Cuando se reúnen para programar, organizar y evaluar las actividades, se enriquecen unos con otros y se descubren formas de actuación diferentes. Si a esto añadimos la importancia de tener una adecuada inteligencia social y lo necesaria que es para los niños, así como trabajar las inteligencias múltiples, hacer una educación realista en la que el entorno puede ayudar mucho y trabajar la competencia emprendedora, pues creemos que tenemos el Proyecto completo para los objetivos que nos proponemos.

ANTECEDENTES: Los maestros del Colegio se sienten satisfechos por los resultados conseguidos en cursos anteriores y les parece interesante continuar con la experiencia. Son muchos los cursos en los que hemos realizado este proyecto de interacción con temas diferentes y resultados positivos. Queremos dar un paso más y, además de interactuar dentro del colegio, salir fuera del colegio e interactuar con nuestro entorno más próximo.

OBJETIVOS: OBJETIVOS: Mejorar el planteamiento curricular de las áreas: Nuevos recursos, atención a diferencias individuales, coordinación del equipo de profesores. Contribuir a los principios del aprendizaje: significativo y funcional. Crear un clima de amistad y colaboración entre los niños y profesores de distintos niveles. Concienciar a los alumnos de lo importante que es respetarse, colaborar, trabajar en equipo, ayudarse y ser amigos. Desterrar de nuestro centro los insultos y peleas y resolver los conflictos por medio del diálogo, la negociación y la buena voluntad. Lograr que los mayores se sientan responsables de los más pequeños y que los más pequeños aprendan de los más mayores. Protección, enseñanza, afecto,

PROPUESTAS DE ACTIVIDADES SECUENCIADAS: -Formación de los grupos de interacción “amigos”: proponemos 6º-2º/5º-1º/4º-5años/3º-4 años. (3 años no hacen la interacción aunque pueden hacer su mini-proyecto e hacer sus propias interacciones).Total serían 12 grupos de interacción. -Reuniones para conocerse. Actividades preparadas: trabajar aspectos de la inteligencia social (saludos, fórmulas para relacionarnos, empatía, escucha activa, la amistad, ser asertivos etc.) Se darían temas y actividades para trabajar la inteligencia social en las clases individualmente y con actividades conjuntas. (Se pueden trabajar en clase y después realizar alguna actividad en común) -Cada grupo “busca” un “amigo” en el barrio: (El factor humano, Balnea, Centro Cívico, Biblioteca, Mercadona, Polideportivo, Instituto, Escuela de música, Escuela de danza, Residencia de ancianos, Regalos Jimena, Tiendas, Ampa, Farmacia,etc) -Cada grupo de colegio-barrio hace un PROYECTO: idea, objetivos, material, secuenciación, actividades, resultado final. Trabaja así la competencia emprendedora. -Los resultados de cada Proyecto se presentarán a todo el colegio en el formato elegido.


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ayudas. Sentirse queridos y tener “amigos” en otros cursos. Motivación afectiva. Lograr en el colegio un clima positivo en el que todos nos sintamos parte de un proyecto común. Enseñar a toda la Comunidad Educativa herramientas para mejorar la inteligencia social: relaciones personales, empatía, amigos, amabilidad, lenguaje etc. Lograr mayor impacto de nuestro colegio en el barrio y del barrio en nuestro colegio. Realizar un proyecto completo para aprender y mejorar la competencia emprendedora de nuestros alumnos.

Además proponemos hacer un gran mercadillo solidario con la aportación de todo el barrio. ALGUNOS DE LOS TEMAS PROPUESTOS PARA TRABAJAR EN LAS TUTORÍAS POR MESES: Proponemos dedicar una hora a la semana (en la asignatura de lengua) para trabajar la inteligencia social y la realización de las interacciones y el Proyecto con el barrio: TEMAS: APRENDEMOS A RELACIONARNOS: HACIENDO AMIGOS.PRESENTACIONES. EL CLUB D ELOS VALIENTES. TALLERES DE CONVIVENCIA. ESCUCHA ACTIVA. EMPATÍA.(PONTE EN LUGAR DEL OTRO) ASERTIVIDAD: 8TRATA A LOS DEMÁS COMO TE GUSTARÍA QUE TE TRATASEN A TI) LENGUAJE NO VERBAL. Además este PROYECTO DE INTERACCIÓN AMIGOS será el que vertebre todas las actividades generales que hagamos en el colegio. Cuando hagamos actividades comunes lo haremos por grupos de interacción. Proponemos también hacer alguna de las actividades comunes fuera del colegio, en lugares apropiados del barrio: ejemplo: celebrar el día de Castilla y León en San Agustín, o hacer un desfile de carnaval por el barrio, sacar la música a las calles o hacer alguna clase de Educación Física, hablar con la gente, encuestas etc. Igualmente pediríamos a asociaciones o vecinos del barrio para que vengan al colegio, a conocerlo o a hacer alguna actividad.

REALIZACIÓN DEL PROYECTO Planificación General: Equipo de profesores. Organización de las actividades que se van a realizar y calendario. Puesta de acuerdo de los dos profesores tutores Realización en cada clase de actividades introductorias. Encuentro de los niveles: formas de trabajar todos juntos o en grupos mixtos. Puesta en común en cada nivel: se sacan conclusiones y se profundiza en los aspectos tratados en la experiencia. Reunión de profesores: análisis de la experiencia y evaluación de resultados. Registro de las conclusiones. Evaluación.

TEMPORALIZACIÓN Planificación General: Equipo de profesores. Organización de parejas de cursos. Puesta de acuerdo de los dos profesores tutores. Realización en cada clase de actividades introductorias. Encuentro de los dos niveles: Se dividen las clases en dos grupos cada una; una mitad de “mayores-tutores” bajan a la clase de los pequeños-tutorandos; la otra mitad de pequeños tutorandos sube a la clase de “mayores-tutores”. En esta situación hay un profesor especialista asignado a cada “pareja” para ayudar a los tutores. Puesta en común en cada nivel: se sacan conclusiones y se profundiza en los aspectos tratados en la experiencia. Buscar un “AMIGO” en el barrio. Entre las dos partes proponer un Proyecto común. Diseñar todos los pasos del Proyecto para obtener unos resultados. Realizar el Proyecto. Exponer los resultados logrados. Reunión de profesores: análisis de la experiencia y evaluación de resultados. Registro de las conclusiones. Evaluación/ Propuestas de mejora. POR MESES: Septiembre: Reunión de todos los profesores para consensuar el proyecto e introducir ideas y mejoras. Aprobación definitiva por parte del Claustro. Octubre: Reunión de los tutores-profesores de cada grupo de trabajo para planificar. Comenzar actividades por clases de inteligencia social (1 hora a la semana) Primer encuentro mayores-pequeños. (Puesta en


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práctica de lo trabajado) Noviembre-diciembre: seguimos con más actividades por meses y segundo encuentro con alguna actividad elegida. Buscar “amigo” en el barrio. Coordinación. Propuesta de Proyecto. Comienzo del Proyecto. Enero: Reunión de todos los profesores para hacer el seguimiento del proyecto. Enero-Febrero: Seguimos trabajando en la inteligencia social y en el Proyecto. Tercer encuentro mayores pequeños: otra actividad seleccionada. Marzo-Abril: Realización del Proyecto y final del mismo. Mayo: Exposición de los resultados obtenidos. Junio: Conclusión. Evaluación. Propuestas de mejora. Los encuentros y actividades quedan al criterio de los tutores, aunque es imprescindible la coordinación de los dos niveles y los 6 cursos(AA, BB, CC) Además de estos encuentros, los distintos grupos actuarán conjuntamente en las actividades propuestas para las distintas celebraciones del curso.

MATERIALES: Fotografías, carteles, murales Cartón, papel continuo ,madera, plástico… Medios informáticos para investigar y crear. Libros. Películas. Cámaras de fotos, cámara de video, ordenadores y programas Músicas. Y todos los precisos para realizar las actividades propuestas

GRUPOS DE INTERACCIÓN: 3º A, B Y C. / 4 años A, B Y C. 4º A, B Y C./ 5 años A, B Y C. 5º A, B Y C./ 1º A, B Y C. 6º A, B Y C./ 2º A, B Y C. Para realizar las reuniones, los grupos se organizarán como consideren oportuno. Los profesores ayudantes se coordinarán con los tutores para ayudarlos en lo que puedan.

INDICADORES DE EVALUACIÓN: Objetivos conseguidos: Cantidad y calidad de los encuentros mantenidos. Cantidad y calidad de los objetivos logrados. Grado de satisfacción de los alumnos por el trabajo realizado. Grado de satisfacción de los profesores Nivel de participación de los alumnos Nivel de coordinación de los profesores Nivel de participación de los padres Otras personas u otros recursos utilizados ; diversas aportaciones Nivel de afluencia a las exposiciones.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Las que vamos a realizar en las celebraciones de días señalados y que estarán relacionadas con este proyecto.


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4.3: PROYECTO DE ALIMENTACIÓN SANA Y EQUILIBRADA ORGANIZACIÓN: Equipo Directivo. Tutores.

RESPONSABLE-COORDINADOR: Equipo Directivo

IMPLICADOS: Profesores y alumnos de Educación Infantil y EPO

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: • Es un programa dirigido a padres y escolares con el fin de contribuir a la adquisición de hábitos básicos de salud y al inicio de un trabajo preventivo sobre la obesidad infantil.

ANTECEDENTES: • En el Colegio se han llevado a cabo programas puntuales de alimentación sana como “desayunos saludables”, “el día de la fruta”, etc. • El curso 2007-08 se desarrolló de forma experimental este programa desde el mes de marzo de 2008 en Primaria, y durante todo el curso en Infantil.

OBJETIVOS: Fomentar hábitos de alimentación saludable entre los alumnos. Incentivar a los alumnos para desarrollar una alimentación sana. Aumentar el consumo de frutas entre el alumnado. Reducir el consumo de productos elaborados (bollería industrial, fritos, dulces, etc.) Concienciar a los padres de la necesidad del consumo de frutas y verduras.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR Seguir manteniendo el miércoles como “Día de la Fruta” en todos los niveles y hacer alguna actividad para su fomento y control. Evitar el consumo de bollería industrial y de productos azucarados en nuestro colegio. (Cambiar hábitos poco saludables a la hora de celebrar cumpleaños o celebraciones en el colegio con fórmulas imaginativas para sustituir estos productos por otros más saludables como la fruta y productos elaborados en casa. Consumo del resto de días de la semana del clásico bocadillo o productos lácteos durante el recreo. Participación en la campaña de la Junta de Castilla y León: programa de “frutas y verduras”. Salud bucodental: revisión bucodental por parte del dentista del Centro de Salud de S. Agustín (de 1º a 6º de Primaria) Realizar alguna charla por algún experto o profesor a las familias sobre este importante tema. Colaboración AMPA

REALIZACIÓN DEL PROYECTO: -Información a los alumnos. Películas o videos alusivos al tema. Control de las actividades propuestas. Acordar lo que se va a traer a cumpleaños y celebraciones. --- Carteles invitando a una alimentación sana. -Información a las familias: pedir su colaboración. Entrega gratuita de frutas (peras, manzanas, fresas y zumos) enviadas por la Junta de Castilla y León en la campaña “frutas y verduras”. Colaboración con el Centro de Salud de S. Agustín en la revisión bucodental.

TEMPORALIZACIÓN Septiembre y 1ª quincena octubre: información y presentación del proyecto en la CCP. 2ª quincena de octubre: Información y presentación del proyecto en los Interniveles. Supervisión a partir del mes de noviembre de las frutas consumidas. Junio: evaluación de los resultados.

INDICADORES DE EVALUACIÓN Grado de consecución de los objetivos propuestos. Grado de participación y satisfacción de los alumnos. Grado de satisfacción de las familias. Grado de satisfacción de los profesores. Nº de alumnos que muestran interés. Estimación de la cantidad y variedad de frutas consumidas.


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4.4: “PROYECTO MUSICAL” ¡Escucha!

ORGANIZACIÓN: Equipo Directivo

RESPONSABLE-COORDINADOR: Equipo Directivo.

IMPLICADOS: Equipo Directivo, maestros y alumnos del centro.

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: Los niños son receptores absolutos de todos los estímulos y la música les apasiona, por lo que a través de la escucha diaria de canciones y melodías, podemos conseguir reforzar sus aprendizajes, tanto cognitivos como emocionales. El conocimiento del paisaje sonoro de los alumnos les dará confianza y seguridad, al poder compartir sus gustos e inquietudes musicales. Por otro lado, las propuestas hechas por maestros y alumnos podrán aportar nuevos conocimientos musicales para los alumnos, ampliando el repertorio de canciones conocidas. Además, tendremos la posibilidad de conocer música de otros países y culturas, así como melodías apropiadas para los días especiales a lo largo del curso.

ANTECEDENTES: El centro cuenta con megafonía, cuyo uso es marcar las entradas y las salidas del centro con música. Aprovechando este recurso, fomentaremos la escucha variada de canciones, así como la interacción y la propuesta de música por parte de todo el personal del centro. Ya lo trabajamos el curso pasado con mucho éxito.

OBJETIVOS Conocer el paisaje sonoro de los alumnos. Ampliar el repertorio de canciones y melodías. Crear un clima afectivo basado en el paisaje sonoro del centro. Motivar a los alumnos en la escucha analítica de música y sus características.

ACTIVIDADES : Cada semana, el tema propuesto para la música de entrada y de salida será diferente. Los temas coincidirán con días especiales del calendario o con propuestas hechas en el centro. Todos los alumnos del centro podrán participar con su música. Habrá semanas dedicadas a música propuesta por cada nivel, así como también por los profesores del centro. Las propuestas musicales de cada semana aparecerán anunciadas en paneles informativos distribuidos por diferentes espacios del centro.

http://origin-www.crecerfeliz.es/Ninos

http://www.crecerfeliz.es/content/search?SearchText=est%C3%ADmulos

http://www.crecerfeliz.es/content/search?SearchText=m%C3%BAsica


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INDICADORES DE EVALUACIÓN: Objetivos conseguidos: Cantidad y calidad de los objetivos logrados. Grado de satisfacción de los alumnos por el trabajo realizado. Grado de satisfacción de los profesores Nivel de participación de los alumnos Nivel de coordinación de los profesores Nivel de participación de los padres


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4.5: PROYECTO “HUERTO ESCOLAR”: COORDINADOR: EMILIO DE LA IGLESIA.

PROPUESTAS:

Nos gustaría que se usara el huerto de una forma didáctica. Su tamaño no permite muchas posibilidades, pero trabajar con plantas, y que vean que se puede obtener fruto de la tierra sin pesticidas ni venenos puede ser un aprendizaje muy útil. El coordinador del huerto escolar está de baja por enfermedad en estos momentos y no hemos podido realizar el Proyecto antes de mandar la PGA. Pero, en cuanto se incorpore realizaremos el Proyecto para este curso y lo daremos a conocer a todos los miembros de la Comunidad Educativa.


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5: PROCESOS DE ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN La evaluación y seguimiento de la propuesta curricular será permanente y continua, permitiendo la

introducción de correcciones o modificaciones para llegar a conseguir los objetivos propuestos.

Circunstancias especiales hacen necesarias la introducción de nuevos aspectos para hacer frente a las

demandas que han surgido en el centro. Como ejemplo, podemos destacar la diversa procedencia del

alumnado, alumnos con dificultades y necesidades diversas…

La realización de la propuesta curricular ha sido llevada a cabo de forma reflexiva con las aportaciones

de los niveles y se ha desarrollado de forma coherente y ordenada.

Adecuación y concreción de los objetivos:

Los objetivos de la Propuesta Curricular se adecúan a lo establecido en el Proyecto Educativo de Centro,

son concretos y claros y son acordes a las características del centro y del entorno.

Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables por materias:

Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje recogidos son los establecidos por

la legislación vigente y están secuenciados y son coherentes con los distintos niveles en cada

asignatura. Se plantea incluir más contenidos específicos del uso de las TICA.

Se ha informado a las familias de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de cada una de las

asignaturas en las reuniones de padres, con el fin de que conozcan mejor el proceso de enseñanza-

aprendizaje y las decisiones que se tomen al o largo del curso por parte de los docentes.

Metodología:

Los principios metodológicos propuestos favorecen la participación en el aula y fomentan la autonomía

de los alumnos, así como la expresión de ideas de forma coherente y respetuosa con el resto de

personas.

Se fomentará el uso del trabajo cooperativo en las aulas como medio para desarrollar la autonomía y la

responsabilidad y como recurso útil de aprendizaje para las distintas necesidades educativas, a petición

de una gran parte del profesorado.

Se desarrollará una metodología favorecedora del trabajo por competencias clave, fomentando la

aplicación de los conocimientos a situaciones de la vida real.

En todas las asignaturas se hará uso de las TICA, incorporando recursos digitales como tablets, pizarra

digital y ordenadores para desarrollar algunos aspectos; se fomentarán los hábitos de lectura en los

alumnos y se tendrá en cuenta las diversas necesidades de aprendizaje del os alumnos, ofreciendo

materiales individualizados y adaptados.

En nuestro centro, cada vez más, los docentes demandan formación en nuevas metodologías para

aplicar en el aula, con el fin de que los aprendizajes de los alumnos sean más significativos y

funcionales. Usaremos técnicas que beben de varias metodologías, aplicando aquello que nos sea más

útil para las clases. Algunas de ellas son:

- Gamificación: uso de juegos en el aula para el aprendizaje, tanto tradicionales como a través

de las nuevas tecnologías.


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-Clase del revés o Flipped Classroom, en la cual los alumnos son partícipes de la construcción de

sus conocimientos y se adapta a todos los niveles de aprendizaje, por lo que es muy útil para atender a

la diversidad.

- Trabajo por proyectos: es la metodología que impera en las aulas de Educación Infantil, donde

carecen de libros y el proceso de enseñanza aprendizaje se desarrolla a partir de un tema, globalizando

todas las áreas.

-Trabajo cooperativo: Se pretende en próximos cursos emplear técnicas de trabajo cooperativo

a nivel de centro y para ello, este curso participaremos en un seminario de formación en este aspecto.

-Educación emocional: Desde todas las áreas se fomenta el desarrollo de la educación

emocional, contribuyendo a los proyectos del centro que se han venido haciendo en los últimos años y

que fomentan la educación en valores y emociones tan importantes en el desarrollo integral de los

alumnos.

- Aprendizaje competencial: se fomentará dentro de las aulas el aprendizaje por competencias,

haciendo que los alumnos apliquen sus conocimientos a la vida real, pudiendo resolver situaciones con

éxito en la vida cotidiana.

Selección de material y recursos:

Los materiales del centro están a disposición de cualquier docente que quiera hacer uso de ellos,

compartiendo experiencias entre docentes y sacando el máximo partido a los recursos con los que

hemos contado.

Se usarán tanto materiales tradicionales como innovadores, siempre buscando el mayor aprendizaje de

nuestros alumnos.

Se están buscando formas para su organización y uso eficaz por parte de los docentes.

Evaluación

El proceso de evaluación, en ocasiones, plantea dificultades entre la comunidad docente y, por ello,

desde nuestro centro tratamos de que sea lo más justo y coherente posible. Por ello, se utilizan

diferentes tipos de evaluación, como la coevaluación y la autoevaluación, para conseguir la mayor

información posible de los alumnos, los docentes y el proceso de enseñanza-aprendizaje. En el caso de

que fuera necesario, incluiremos mejoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje.


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PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS:

La evaluación de las programaciones nos ayuda a mejorar y tras realizar la evaluación las conclusiones

obtenidas han sido las siguientes:

Las programaciones tienen que contribuir a que la mayoría delos alumnos logren los objetivos de la

etapa, siempre teniendo en cuenta las características diversas del alumnado y ofreciendo ayuda a

aquellos que tenían necesidades diferentes.

La programación didáctica tienen que contribuir no sólo a la consecución de los objetivos propios de las

diversas asignaturas, sino al desarrollo de las siete competencias clave: competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y tecnología, competencia de aprender a aprender, competencia de

conciencia y expresiones culturales, competencia en comunicación lingüística, competencia digital,

competencia social y cívica y sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Los docentes están a favor de la inclusión en algunas asignaturas de metodologías activas, haciendo la

propuesta de suprimir el libro de texto en determinadas asignaturas. Esta idea será puesta en común

ante el Claustro de Profesores.

Con respecto a la atención a la diversidad podemos decir que todos los alumnos recibirán apoyo,

aunque en ocasiones no de la manera que nos gustaría debido a diferentes razones. Una de las causas

es el elevado número de alumnos con desconocimiento del idioma y desfase curricular, que hace que

los docentes tengan que organizar las clases propias del curso en el que se encuentran de otra manera,

haciendo un trabajo más específico con cada alumno y no como grupo-clase.

Los planes del centro son importantes y todos ellos están desarrollados con sus objetivos y actividades

en esta PGA.): El Plan Lector de Centro, El Plan TICA.

Las programaciones de aula fomentan el hábito por la lectura, las TICA y la educación emocional.

Las programaciones didácticas se enriquecerán con salidas complementarias y extraescolares, viendo

las mismas como un recurso excelente para el aprendizaje de los alumnos de forma vivencial, práctica y

activa.

PROPUESTAS:

Plantear nuevas metodologías en algunas asignaturas fomentando un aprendizaje más práctico y

vivencial y menos centrado en los libros de texto. Por ello, han surgido la idea de eliminar alguno de los

libros de texto.

Con respecto a los apoyos y refuerzos, debemos incrementar su eficacia y continuidad, lo que se hace

difícil por diversas circunstancias.

La biblioteca ha funcionado bien durante el curso anterior, aunque se puede incrementar su uso. Se

propondrán nuevas alternativas para que la biblioteca se encuentre siempre en orden y con un

ambiente apto para la lectura y el estudio.

Se propone la elaboración de un plan más sistematizado del uso de las tablets con las que cuenta el

centro, con el fin de que todos los alumnos puedan disfrutar de ellas.

Sí que se trabajan las competencias en cada una de las asignaturas, pero no se contempla el perfil

competencial de cada área. Este aspecto podría ser elaborado este curso. Dentro de la programación

didáctica se incluirán estándares de evaluación para la competencia digital en cada una de las

asignaturas.

Es necesaria la búsqueda de nuevos lugares para trabajar con los alumnos.

Debido a la gran cantidad de salidas que se realizan en el centro es conveniente determinar que

salidas se van a realizar en cada uno de los niveles, ya que en ocasiones se han repetido en diferentes

cursos. Se deben establecer también las salidas de fin de curso.


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PROCESOS DE ENSEÑANZA:

Los maestros manifiestan los siguientes aspectos como causa de dificultades en el desempeño de su

trabajo y que intentaremos subsanar:

- Conductas disruptivas en el aula, falta de atención por parte de los alumnos y dificultades de

algunos alumnos para aprender las normas.

- Exceso de trabajo en algunos momentos debido a salidas complementarias, proyectos de

centro, papeleo…

- Falta de espacios en el centro

- Dificultades con algunas familias que no se implican en el proceso educativo, no acudiendo a las

reuniones, saltándose las normas del centro, mostrando comportamientos inadecuados y falta

de respeto…

- Alumnos absentistas y con falta de puntualidad.

- Dificultad para terminar los temarios propuestos. Al realizar actividades que son importantes

pero que no están en los libros. Presencia de gran cantidad de alumnos con dificultades en las

aulas (ACNEES, ANCES…) que requieren atención individualizada y constante, lo que dificulta el

trabajo grupal.

- Dificultades para seguir el ritmo de los compañeros de nivel, ya que algunos docentes incluyen

actividades externas al libro de texto.

- Dificultades para trabajar con el aula de Santillana. Falta de posters y recurso visuales de

Santillana.

- Desorden en el material causado por las diversas actividades que se imparten en lugares como

el salón, aulas en actividades extraescolares, subidas por las tardes de alumnos sin permiso…

- Falta de tiempo para la coordinación de nivel.

- La cantidad de papeleo que hay que realizar para hacer una evaluación a un alumno.

El clima de trabajo:

Por lo general, el clima de trabajo es adecuado: los maestros manifiestan, en ocasiones, su descontento

con los comportamientos de los alumnos en las aulas y de las familias. El ambiente entre el claustro de

profesores es muy bueno, lo que hace que el día a día sea más llevadero.

Apoyo y ayuda:

Si, por parte de los compañeros y del Equipo Directivo. En ocasiones las familias no han colaborado

tanto como se esperaba.

Dificultades del proceso de enseñanza aprendizaje que se intentarán paliar:

- En la temporalización, ya que en ocasiones los contenidos son difíciles de asimilar por los

alumnos, por lo que el proceso de aprendizaje se alarga.

- En algunos momentos debido a las dificultades de los alumnos y algunos comportamientos

disruptivos en el aula. Es destacable la falta de atención del alumnado.

- En las salidas complementarias, en ocasiones se necesita más apoyo de otros docentes.

- En la aplicación al aula de las TICA.

- En la búsqueda de recursos para los alumnos con dificultades.

- Dificultad para conocer a los alumnos que acuden a Audición y Lenguaje a principio de curso,

por ser muy numerosos.


73

- Al terminar los libros de texto, ya que traen muchos contenidos y no permiten hacer actividades

de ampliación.

Modificar el proceso de enseñanza-aprendizaje:

Si, por supuesto.

Tras cada evaluación se han ido adaptando las propuestas de aprendizaje de los alumnos con

dificultades o con alto rendimiento a su nueva situación de aprendizaje, desarrollando trabajos más

personalizados.

Programaciones:

Nos ayudan pero no son determinantes por la forma de trabajar que tenemos, en la que, en la medida

de lo posible, nos adaptamos a los intereses que van surgiendo entre los alumnos.

PROPUESTAS:

- Buscar mayor implicación de las familias.

- Establecer criterios comunes para esos niños que molesta a los demás e impiden el normal

funcionamiento del resto.

- Posibilidad de establecer grupos de trabajo o ir planteándonos a medio plazo otra forma de

trabajar algún área, no tan dependiente de un libro de texto, que permita flexibilizar más el

trabajo y los tiempos de aprendizaje de los contenidos.

- No proponer demasiados proyectos.

- Concienciación más efectiva a las familias del perjuicio por llegar tarde a la clase.

- Observación y atención a niños de logopedia en Infantil para subsanar dificultades de forma

temprana.

- Mejora de las infraestructuras del centro: zona cubierta en el patio.

- Sería bueno valorar si todas aquellas actividades en las que participa el centro (exposición,

concursos...) Afectan a la intensidad del trabajo y plantear si son demasiadas.

- Necesitad de más momentos de relajación. Se puede crear un espacio en el aula de calma

- Fomentar las ayudas entre profesores y el compartir experiencias y materiales.

- Ir introduciendo el trabajo cooperativo en el aula.

- Abastecimiento de material para el aula de inglés de Infantil y para Psicomotricidad.

- Intentar buscar una solución que permita ayudar a esos niños que tienen dificultades pero que

no cumplen los requisitos para meterlos en la ATDI.

- Mejorar el sistema de evaluación en cuanto al formato de entrega de notas.

- Reflexión conjunta sobre la docencia y las exigencias externas que están minando las

expectativas positivas.

PROCESO DE EVALUACIÓN:

La evaluación del proceso de aprendizaje de nuestros alumnos es fundamental para ajustar las

programaciones y realizar los refuerzos y actividades necesarios para lograr los objetivos previstos. En

el caso de no ser así, establecer mecanismos de mejora y de recuperación. Creemos que es

imprescindible tener un buen proceso de EVALUACIÓN porque la evaluación es la única herramienta de

la que disponemos para saber si estamos cumpliendo los objetivos y para poder estableces nuevas

estrategias en el caso de no conseguirlas.

Principios básicos:

• Seguimiento de la normativa vigente y de la nueva ley de educación LOMCE.

• Evaluación continua y global de cada una de las áreas: realización de trabajos, tareas, pruebas

orales y escritas, pruebas por competencias y rendimiento en el aula.


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• Criterios de evaluación de cada una de las áreas y niveles recogidos en la Propuesta Curricular

de Centro y en las Programaciones Didácticas de nivel.

Criterios de promoción de nivel recogidos en decreto 26/21 julio 2016.

OBJETIVOS:

• Establecer criterios de evaluación claros y coordinados.

• Realizar diferentes formas de evaluar, preguntas, test, desarrollo de temas, por competencias…

• Establecer la temporalización de las pruebas a realizar.

• Establecer reuniones de Evaluación entre los profesores que inciden en los alumnos

• Establecer los cauces y formas de información a los alumnos y a los padres.

• Establecer y realizar las formas de recuperación.

Realizar una auto evaluación del proceso educativo y establecer, en su caso, cambios y mejoras.

SESIONES DE EVALUACIÓN Y ENTREGA DE NOTAS: EVALUACIÓN INICIAL: MES DE SEPTIEMBRE.

Sesiones de Evaluación

Entrega de Boletines

1º EVALUACIÓN 1-15 de Diciembre 20 de Diciembre

2º EVALUACION 12-21 de Marzo 26 de Marzo

3º EVALUACION EVALUACION

FINAL 4-15 de Junio 22 de Junio

Se establecen 3 reuniones con los padres del grupo de alumnos a lo largo del curso.

Se establece una hora semanal para la atención individualizada a los padres de los alumnos por parte

de los profesores tutores y especialistas.

Se establecen 2 días para reclamaciones después de la entrega de los boletines informativos de las

notas.

Fechas para el seguimiento y control de las acciones:

-Al comenzar el curso.

-Sesiones de evaluación en cada trimestre.

-Al finalizar el curso.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

Los maestros evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los PROCESOS DE ENSEÑANZA y

LA PROPIA PRÁCTICA DOCENTE.

Esta evaluación se realizará en las SESIONES DE EVALUACIÓN establecidas anteriormente. De las

conclusiones de esta evaluación se tomarán las medidas oportunas para subsanar las posibles

deficiencias. Se realizará un acta con las conclusiones de dicha evaluación y se harán las propuestas de

mejora si fueran necesarias.

PRUEBAS SEGÚN LA NUEVA NORMATIVA EN 3º

• Se realizará una evaluación individualizada al alumnado al finalizar el tercer curso de educación

primaria, según disponga la consejería competente en materia educativa, en la que se

comprobará el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y

comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de

adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática.

CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN POR NIVELES:

Se establecen unos criterios claros y comunes por niveles para la evaluación de los alumnos.

Estos criterios estarán a disposición de los profesores y serán informados y entregados a los padres de

los alumnos.


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CRITERIOS DE PROMOCIÓN POR CURSOS:

Se establecen unos criterios claros para la promoción de curso.

Estos criterios serán informados a los padres para que tengan toda la información referente a la

promoción para poder ejercer su derecho a la reclamación.

Estos criterios de promoción estarán a disposición de los profesores y serán informados y entregados a

los padres de los alumnos.

DATOS RELEVANTES PARA EL ANÁLISIS DE RESULTADOS:

Evaluaciones realizadas a lo largo del curso:

A comienzo de curso se realizará la EVALUACIÓN INICIAL en todos los cursos con el fin de conocer el

punto de partida de nuestros alumnos para realizar una educación más personalizada. Con los

resultados obtenidos se han elaborado y adaptado las programaciones y se han tenido en cuenta para

las actividades propuestas a cada alumno.

3 sesiones de evaluación trimestral:

-Al finalizar CADA TRIMESTRE: Sesión de evaluación, boletines de notas, información a las familias,

proceso de reclamaciones y se adoptan las medidas oportunas con los alumnos que no alcanza los

objetivos mínimos en alguna asignatura.

-EVALUACIÓN FINAL: Se realizará la sesión de evaluación y se pondrán las notas finales y la adopción

de las medidas oportunas para cada alumno. Se decidirá los alumnos que, por no haber superado los

objetivos mínimos, no promocionan de curso.

De todas estas actuaciones se realizan actas y los resultados quedarán recogidos en los distintos

boletines y en las informaciones que tiene cada tutor.

CONCLUSIONES:

Con este PLAN DE EVALUACIÓN creemos que tenemos todos los mecanismos y documentos para

detectar las posibles deficiencias y actuar para hacer las pertinentes recuperaciones y mejoras.

PROPUESTAS ESPECÍFICAS PARA ESTE CURSO:

Poner especial interés en informar a las familias y a los alumnos del proceso evaluador, los criterios de

evaluación y los criterios de promoción.

Proponemos elaborar un Plan de mejoras específicas en cálculo matemático, resolución de problemas y

un Plan de atención sistemático.

Seguir desarrollando las nuevas programaciones ahora ya con los libros adaptados a la nueva

normativa.

Hacer una coordinación eficaz entre los tutores y los especialistas de atención a la diversidad.

Establecer una línea clara de refuerzos educativos tanto en el horario lectivo de la mañana como en los

refuerzos de la tarde. Y procurar que se cumpla aunque eso no depende del Centro: en muchas

ocasiones los profesores tienen que realizar sustituciones (importante que se sustituyan los profesores

cuanto antes por la administración) y, por otra parte, los alumnos con necesidades de refuerzo no

acuden por las tardes.

PRUEBAS INDIVIDUALES DE 3º:

PROPUESTAS:

-Se seguirá insistiendo en los refuerzos educativos para aquellos alumnos que no logran los objetivos

mínimos y se trabajará especialmente LA ATENCIÓN.

-Plantear a la administración educativa la necesidad de suprimir estas pruebas en 3º, al ser lo alumnos

demasiado pequeños, ser un momento del curso en el que están descentrados y por considerar que la

evaluación, en estas edades, debe ser continua y aplicada por sus profesores tutores.

VALORACIÓN DE LAS MEDIDAS ADOPTADAS PARA MEJORAR LOS RESULTADOS:


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Cada curso elaboramos un Plan de mejora educativa, potenciando aquellos aspectos de nuestros

alumnos que están más flojos.

También hemos elaborado una plantilla de refuerzo y mejora para aquellos alumnos que, o bien no han

conseguido los objetivos mínimos o porque necesitan ampliación, necesitan una mejora o recuperación.

PROPUESTAS DEL CLAUSTRO DE PROFESORES Y EL CONSEJO ESCOLAR SOBRE LAS

EVALUACIONES:

-Disminuir los controles y elaborarlos de forma mezclada y por competencias: Todos los temas 1 de

todas las asignaturas en un solo control por competencias.

-Debe ser corta, precisa y deteniéndose en aspectos graves, serios o con dificultades de cara a posibles

intervenciones.

-Necesidad de tener criterios de evaluación que ayuden a evaluar las competencias

-Atrevernos a buscar nuevas metodologías evaluativas, en las que se incluyan las autoevaluaciones,

coevaluaciones y que los alumnos también nos evalúen a nosotros como docentes.

-Revisar los criterios comunes de evaluación por cursos. (Porcentajes).


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Tenidas en consideración las propuestas e informes del Claustro de Profesores y del Consejo Escolar,

el Equipo Directivo ha elaborado la presente MEMORIA, siendo presentada y valorada por el Claustro

de Profesores y el Consejo Escolar el día 10 de Octubre 2017.

Y para que así conste, lo firmo en Burgos, el día 10 de OCTUBRE de dos mil diecisiete.

El DIRECTOR,

Fdo. Cesáreo Tomé Rojo.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Curso...

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