PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - educa.madrid.org RELATI… · Plan de Apoyo y refuerzo educativo y...

C.E.I.P. EL PARQUE

Avda. Covibar, s/n 28523 RIVAS VACIAMADRID (MADRID) Telf y Fax: 916666078 PÁGINA WEB: www.educa.madrid.org/cp.elparque.rivas CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]

PROGRAMACIÓN

GENERAL

ANUAL

CURSO 2.014-2.015

http://www.educa.madrid.org/cp.elparque.rivas

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CEIP EL PARQUE (RIVAS VACIAMADRID)

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2014/2015 Página 1. Identificación del Centro …………………………………………………………………………… 3 2. Situación previa del Centro………………………………………………………………………… 4 3. Análisis de los resultados Académicos del curso 2013/14 5 4. Objetivos priorizables del PEC…………………………………………………………………….. 11 5. Criterios para adjudicación de tutorías/áreas………………………………………………….... 18 6. Criterios para la elaboración de horarios………………………………………………………… 19 7. Plan de actuación de los Órganos Colegiados de Gobierno 7.1 Consejo Escolar y sus comisiones………………………………………………………………. 23 7.2 Claustro………………………………………………………………………………………...…... 25 8. Acuerdo del claustro de profesores con relación al área de Artística 27 9. Plan de actuación del Órgano Ejecutivo de Gobierno Equipo Directivo………………………………………………………………………………………... 27 10. Plan de actuación de los Órganos de coordinación docente 10.1. Equipos de Ciclo………………………………………………………………………...………. 31 10.2. Comisión de Coord. Pedagógica……………………………………………………….……… 38 10.3. Tutores/as……………………………………………………………………………...………… 41 10.4. Profesorado especialista……………………………………………………………..………… 42 11. Organización referida a la biblioteca y material 11.1. Organización referida a la Biblioteca……………………………………….………..………... 42 11..2. Organización referida al material…………………………………………………....………… 42 12. Plan de TICs………………………………………………………………………………………….... 43 13. Proyectos pedagógicos del Centro…………………………………………………………......… 46 14. Planes del Centro

14.1 Plan Deportivo del Centro……………………………………………………………………….. 47 4 14.2 Plan de mejora del Área de Inglés……………………………………………………………… 50 14.3 Plan de mejora del área de matemáticas……………………………………………………… 53 14.4 Plan de mejora de los conocimientos y destrezas indispensables………………………….. 56

15. Plan de Actuación para la Formación del Profesorado……………………...………………… 63 16. Horario del Centro……………………………………………………………………………………. 63 17. Programa de Adaptación en Educación Infantil………………………………………..……….. 64 18. Programa activ. complementarias y extraescolares programadas por el equipo

docente……………………………………………………………………………………………...…. 64

19. Plan de Atención a la diversidad 19.1.Medidas de carácter ordinario: Plan de Apoyo y refuerzo educativo y medidas de ampliación…………………………. 66 19.2.Medidas de carácter extraordinario 19.2.1.Plan de Actuación del Equipo de profesorado de apoyo. Programa de

Integración

A) Equipo de P.T…………………………………………………………………………...……. 67 B) Equipo de A.L…………………………………………………………………………...……. 70 19.2. 2. Plan de Actuación del personal no docente de apoyo a a.c.n.e.e A) Fisioterapia………………………………………………………………….…………………. 71 B) Enfermería…………………………………………………………………………………….. 73 C) T.E. III………………………………………………………………………………………….. 74 19.3 Plan de actuación para alumnado n.c.e. 74 20. Plan de Actuación del E.O.E.P………………………………………………………………… 75 21. Plan para el fomento de la Lectura, desarrollo de la Comprensión lectora y mejora de

la Expresión Oral. Programa Anual de Biblioteca………………………….………………… 81

22. Plan de Convivencia…………………………………………………………………………………. 86 23. Planificación de los servicios educativos complementarios 23.1. Actividades de carácter extraescolar……………………………………...………...………… 87 23.2. Servicio de Acogida……………………………………………………………...……………… 87 23.3. Servicio de Comedor. Programa Anual del Servicio de Comedor………………………….. 88 24.4 Transporte Escolar……………………………………………………………………………….. 93 24. Memoria administrativa……………………………………………………………………………… 93 25. Seguimiento y evaluación de la PGA……………………………………………………………... 93

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1. IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Centro: C.E.I.P. EL PARQUE Domicilio: Avda. Covibar, s/n Localidad: 28523 Rivas Vaciamadrid. Código: 28042851 Tfno y Fax: 91 6666078

Correo electrónico: [email protected]

Pagina web: www.educa.madrid.org/cp.elparque.rivas

UNIDADES EN FUNCIONAMIENTO = 18

Infantil Primaria

6 12

PROFESORADO TOTAL: 29

EI PRI EF FI MU PT AL REL

7 9 3 4 1 3(1)

1 1(2)

(1) Una profesora de PT compartida con el CEIP “Victoria Kent” (Rivas Vaciamadrid) (2) Una profesora de Religión compartida con el CEIP “William Shakespeare” (Coslada) EQUIPO DIRECTIVO: DIRECTORA (PRI), JEFE DE ESTUDIOS (EF), SECRETARIA (PRI), contabilizadas en el cuadro anterior. E.O.E.P.: El Centro cuenta con la atención por parte del Equipo. ORIENTADORA: MARIA JOSÉ ÚCEDA DELGADO PTSC: AURORA CALDERÓN COSSÍO PERSONAL NO DOCENTE: TOTAL = 8

Fisioterapeuta A.T.S./D.U.E. Téc. Especialista III Administrativo Conserje

2 1 3 1 1

ALUMNADO: EI = 150 PRIMARIA = 289 TOTAL = 449

EI3 EI4 EI5 P1 P2 P3 P4 P5 P6

50 50 50 50 56 47 53 47 40

Del total anterior:

Alumnado con necesidades educativas especiales TOTAL = 29+1*


3 5 3+1 2 3 4 3 3 3

*alumnado con necesidades educativas transitorias (tipo A)

Alumnado con necesidades de compensación educativa TOTAL = 5


1 1 3

mailto:[email protected]

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2. SITUACIÓN PREVIA DEL CENTRO

Con relación a cursos anteriores se señalan los siguientes factores que incidirán en la organización y funcionamiento del centro, así como en los Planes de mejora del centro y especialmente con relación al Plan de Atención a la Diversidad:

La plantilla del centro está compuesta por profesorado definitivo.

Disminución de la ratio profesor/unidades, de manera que una de las tutorías ha tenido que ser asumida por el Equipo Directivo, en concreto por la Directora, lo que conlleva una mayor complejidad en la realización de las tareas relacionadas con la dirección del centro.

Aumento de la ratio profesor/alumno, sobre todo en P2 y P4.

Han disminuido notablemente los recursos personales para la atención de a.c.n.e.e.s., de 2 PT completos y 2 singulares a 2 completos y 1 compartido (solo dos días de atención al centro). Con relación a AL, hemos pasado de 1 a tiempo completo y 1 compartido (dos días y medio de atención al centro) a 1 a tiempo completo. Hay que señalar la complejidad de los alumnos de n.e.e. escolarizados en el segundo ciclo de EI.

No hay para este curso profesor/a de Ed. Compensatoria, por lo que la atención a los alumnos de n.c.e. se deberá hacer con los recursos personales ordinarios y dicha atención será claramente insuficiente.

Tres de los cuatro profesores/as de FI son tutores/as y uno de los profesores de EF es también tutor.

La reducción del profesorado va a condicionar la continuación de las medidas de refuerzo y ampliación en el área de Lengua y Matemáticas en E.P.

Se imparte Música por profesorado especialista en el segundo y tercer nivel del segundo ciclo de EI.

Se mantienen los proyectos de Huerto y Jardín Escolar y Periódico Digital “La Tiza en la web”.

Se pretende continuar impulsando el uso de las nuevas tecnologías con la utilización de la pizarra digital como recurso didáctico en las diferentes áreas curriculares. Para ello se continúa con la inversión a nivel económico para dotar a todas las aulas de PDI, así como potenciar la formación del profesorado con respecto a las TICs.

Priorizar, con los escasos recursos personales, las medidas de refuerzo en el nivel de P1 y P2, dado que los grupos de este último nivel son muy numerosos.

El descenso del nº de alumnos/as en el área de Religión sobre todo en el segundo y tercer ciclo de EP ha implicado la realización de agrupamientos en Religión entre aulas del mismo nivel o distinto, pero no es posible en Atención Educativa/Valores. Este hecho condiciona la elaboración de horarios, teniendo en cuenta además que la profesora de Religión está compartida con otro centro de Coslada.

La coordinación y supervisión del Plan de Actividades Extraescolares en colegios públicos, continúa siendo asumida por el Equipo Directivo. El seguimiento del Plan se realizará conjuntamente con la Comisión, creada a tal efecto, del Consejo Escolar. La Jefe de Estudios será la representante del centro en el Consejo Municipal.

Los resultados de evaluación del curso pasado hacen necesario el establecimiento de un Plan de Mejora del área de Matemáticas y se mantiene el Plan de refuerzo de Lengua Castellana y Literatura.

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La remodelación del espacio para el área de Inglés y el incremento de sesiones de esta asignatura implican la elaboración de un Plan de Mejora del área, que incida sobre todo en la mejora de la expresión y comprensión oral.

La incorporación de las TICs a la planificación didáctica sigue siendo un objetivo importante, tanto por la necesidad de incorporar nuevos recursos didácticos y metodológicos como por el hecho de que suponen una medida necesaria de acceso al currículo para los alumnos con n.e.e.

Hay que señalar igualmente que:

Un Claustro numeroso y la presencia de personal tanto docente como no docente implican una gran coordinación para asegurar el buen funcionamiento del centro. Por ello, el Equipo Directivo deberá articular los mecanismos que permitan esta coordinación, básica sobre todo en casos de alumnos/as de n.e.e., así como favorecer la participación e intervención del personal no docente en la organización pedagógica del centro.

Aunque son mínimas, las modificaciones a nivel de plantilla implicarán coordinación e información que facilite la adaptación del nuevo profesorado al centro.

Los recursos personales de PT compartidos con otros centros dificultan la coordinación con tutores/as, EOEP y entre ellos.

El elevado nº de alumnos de n.e.e. y sus características, implica la coordinación con múltiples servicios externos: Servicios Sociales, Sanitarios, Equipo de Discapacidad Motora, asociaciones de apoyo externo, profesorado de apoyo externo...

3. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS DEL CURSO 2013/14

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Debe destacarse de esta gráfica el nº de alumnos que promocionan con medidas de refuerzo educativo y adaptación curricular, dado que en el curso 2013/14 se escolarizó a 32 alumnos de n.e.e. y 8 alumnos de n.c.e.

Igualmente algunos de los que no promocionan son alumnos de n.e.e. y n.c.e. que el profesorado ha considerado conveniente su permanencia en el ciclo. De las decisiones de no promoción en segundo y cuarto son escolarizaciones en periodo extraordinario, dos este curso y dos el curso pasado, siendo alumnos que presentan un desfase curricular, siendo la no promoción la media ordinaria, máxime cuando son alumnos que no pueden recibir atención por parte del programa de compensatoria. Se observa en las gráficas que las mayores dificultades se encuentran con relación a las áreas de Inglés y Matemáticas, por lo que se hace necesario proponer planes de mejora para estas áreas.

Por áreas:

Resultados de pruebas de evaluación externas:

RESULTADOS DE LAS PRUEBAS DE CDI 6º PRIMARIA En el curso 2013-2014 los alumnos de sexto han obtenido unos resultados de la prueba CDI ligeramente inferiores a la media de la Comunidad de Madrid, en el área de Matemáticas y Cultura General mientras que en Lengua han obtenido una calificación superior a la media de la Comunidad de Madrid.

La prueba se realizó a 57 alumnos por lo que se realizó a un total del 96,61%, de los cuales, el

92,98% superan la prueba en Lengua, un 66,67% en cultura general y un 61,40% en Matemáticas, contando con un 3,39% de absentismo. Los resultados más bajos los encontramos en el área de Matemáticas y más concretamente en el apartado de problemas.

RESULTADOS DE LA PRUEBA LEA DE 2º DE PRIMARIA

Analizados los resultados de la prueba escrita realizada por los alumnos del centro, se corresponden los resultados con los resultados de la evaluación realizada por los tutores, teniendo en cuenta que el alumnado de n.e.e. con mayor dificultad no la realizó. Los resultados son buenos en general, si bien sigue siendo el apartado de resolución de problemas donde existe una mayor dificultad, lo cual refuerza la necesidad de establecer un plan de mejora para el área de Matemáticas.

PRUEBA ESCRITA

LENGUA MATEMÁTICAS

DICTADO

EXPRESIÓN ESCRITA

NUMERACIÓN OPERACIONES PROBLEMAS GEOMETRÍA T. INF

CENTRO 7,39 8,04 9,80 8,77 7,76 8,42 8,29

COMUNIDAD 7,09 6,89 8,55 8,81 8,06 8,40 9,07

RESUMEN MEDIAS

LENGUA MATEMÁTICAS MEDIA

CENTRO 7,72

8,59

8,16

COMUNIDAD 6,99

8,52

7,76

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DICTADOEXPRESIÓN

ESCRITANUMERACIÓ

NOPERACIONE

SPROBLEMAS GEOMETRÍA T. INF

CENTRO 7,39 8,04 9,80 8,77 7,76 8,42 8,29

COMUNIDAD 7,09 6,89 8,55 8,81 8,06 8,40 9,07

0,00

1,00

2,00

3,00

4,00

5,00

6,00

7,00

8,00

9,00

10,00

PRUEBA L.E.A. CURSO 2013-14PRUEBA ESCRITA

LENGUA MATEMÁTICAS MEDIA

CENTRO 7,72 8,59 8,16

COMUNIDAD 6,99 8,52 7,76

,000

1,000

2,000

3,000

4,000

5,000

6,000

7,000

8,000

9,000

10,000

PRUEBA L.E.A. CURSO 2013-14RESUMEN MEDIAS

4. OBJETIVOS PRIORIZABLES DEL PEC

Este curso, se procederá a revisar el proyecto educativo, sobre todo en lo relativo a:

Objetivos prioritarios Actuaciones Indicadores de logro Responsables Destinatarios Temporalización Recursos Seguimiento Evaluación

Revisar el RRI del centro, adecuándolo a la nueva normativa.

- El Equipo Directivo realizará la revisión del RRI - Difusión a toda la comunidad educativa.

- Elaboración de un nuevo RRI, revisado y simplificado, acorde a la Normativa vigente. - Inclusión de tipificación faltas leves elaborada el curso pasado. - Grado de conocimiento de la comunidad educativa.

Equipo Directivo. Claustro Consejo Escolar

Alumnado Profesorado que debe aplicar. Familias

Segundo y tercer trimestre.

Normativa aplicable.

- En la Memoria y en el seguimiento de la PGA se evaluarán las sanciones adoptadas (nº y tipo). - En las Juntas de evaluación trimestrales se analiza el funcionamiento grupal.

Elaboración de las programaciones didácticas de carácter anual para los cursos de P1, P3 y P5, de acuerdo a la LOMCE y el Decreto de currículo de la C. de Madrid.

Desde la CCP se establecerán las líneas comunes para la elaboración de las PDAs así como consensuar la Metodología general y específica de las diferentes asignaturas.

- PDAs de los niveles P1, P3 y P5

CCP Claustro

Alumnado Primer trimestre Normativa aplicable.

Seguimiento PGA Memoria anual

GENERALES DE EDUCACIÓN INFANTIL:

Objetivos prioritarios Actuaciones Indicadores de logro

Responsables Destinatarios Temporalización Recursos Seguimiento Evaluación

Establecer conjuntamente con las familias pautas de comportamiento y hábitos de autonomía adecuados y ajustados a su nivel de edad.

En las distintas reuniones con los padres, tanto generales como individuales, se tratarán las pautas básicas de autonomía y comportamiento, siempre

- Grado de autonomía en las actividades de aseo y alimentación. - Grado de autonomía en el trabajo de aula.

Profesorado de Educación Infantil y profesorado de apoyo a acnees. Personal no docente de apoyo a a.c.n.e.e.s

Alumnos Familias

Reuniones

individuales, los

martes de 13:00 a

14:00.

Reuniones

Circulares Materiales para la acción tutorial. Cuaderno de tutoría. ACIs. Acuerdos tomados.

Evaluación trimestral

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teniendo en cuenta el nivel de los niños, incidiendo en la necesidad de que en casa también estén presentes.

trimestrales de carácter grupal. Reuniones coordinación con equipo apoyo acnees (docentes y no docentes)

Fomentar que los niños utilicen un lenguaje oral y un vocabulario correcto con relación a su edad.

Se dará especial importancia al momento de la asamblea, donde se trabajará de forma más específica el lenguaje oral y las normas que lo regulan de manera diaria. Trabajar el vocabulario relacionado con las diferentes unidades didácticas.

Los alumnos utilizan un lenguaje adaptado a su edad. Incorporan a su vocabulario otras palabras relacionadas con las diferentes unidades didácticas trabajadas.

Profesorado Alumnos Diario Actividades destinadas al desarrollo de la expresión oral dentro de la programación de aula. Con el asesoramiento de la AL del centro programas de estimulación y mejora del lenguaje oral.

Observación diaria. Evaluación trimestral.

Potenciar y facilitar el proceso lecto-escritor.

Actividades incluidas en la Propuesta pedagógica en relación al área de Comunicación y Representación, con relación al aprendizaje de la lecto-escritura. Plan de Fomento de la Lectura: Rincón de biblioteca en el aula Préstamo semanal de libros en 5 años Lectura de cuentos en el aula.

Los alumnos leen palabras y frases al finalizar el segundo ciclo de EI.

Profesorado Alumnos Diario Fichas Biblioteca de aula Recursos TICs

Observación diaria Evaluación trimestral.

Trabajar el desarrollo de hábitos y actitudes positivas para la

A través de las rutinas diarias, trabajar las normas de convivencia

Los alumnos son capaces de resolver los conflictos entre

Profesorado Alumnos Diario Observación diaria Evaluación

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mejora de la convivencia.

para la resolución de conflictos, analizando los sentimientos y situaciones que los provocan, procurando ir dotándoles de las estrategias necesarias para una correcta convivencia en el centro.

iguales de una manera adecuada. Los alumnos conocen y aceptan los límites y hábitos adecuados para una adecuada convivencia con los iguales. Los alumnos desarrollan actitudes de cuidado de materiales, respeto al turno de palabra, compartir juegos… Los alumnos expresan sus peticiones e intereses de una manera adecuada.

trimestral.

Utilización de los recursos TICs

Se trabajarán los objetivos propuestos en las programaciones de aula utilizando los recursos TICs en todas las áreas curriculares. Utilización de la PDI de aula. Trabajarán diferentes programas relacionadas con las áreas de conocimiento en el aula de Informática de manera quincenal (desdoble de grupos).

Los alumnos son capaces de realizar aprendizajes significativos utilizando los recursos TICs.

Profesorado Alumnos Diario Quincenal

PDI Sala de Informática.


Acercar a los niños al medio natural a través

Se diseñarán actuaciones concretas relacionadas

Los alumnos desarrollan actitudes

Profesorado Alumnos Trimestral Materiales propios de la

Seguimiento PGA

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de actividades en el huerto escolar

con el huerto escolar que permitan la participación del alumnado de EI.

de respeto y cuidado por el medio ambiente, en un entorno cercano: el huerto y jardín escolar.

actividad. Memoria anual

Desarrollar las capacidades lógico-matemáticas a través de juegos y otros materiales que favorezcan el pensamiento matemático.

En la programación didáctica se incluirán de manera diaria actividades relacionadas con el razonamiento matemático, operaciones y cálculo.

Reducir el nº de alumnos que pasan a primero con dificultades en el área de Comunicación y Representación.

Profesorado Alumnos Diario Materiales elaborados por el profesorado Juegos lógicos Juegos manipulativos Recursos TICs


Compensar las carencias de aprendizaje de aquellos alumnos que lo necesiten, buscando los tiempos y los recursos necesarios para poder atenderlos de forma individualizada, favoreciendo así su equilibrada integración en el proceso educativo.

Se planifican sesiones de apoyo y refuerzo por parte de otros profesores de manera semanal, sobre todo en el nivel de EI5 para reforzar aspectos relacionados con el aprendizaje de la lecto escritura.

Reducir el nº de alumnos que pasan a primero con dificultades en el área de Comunicación y Representación.

Profesorado Alumnos Diario Apoyo semanal

Materiales elaborados por el profesorado. Recursos TICs Material didáctico


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GENERALES DE EDUCACIÓN PRIMARIA:



Establecer conjuntamente con las familias pautas de comportamiento adecuadas y un nivel de exigencia en los hábitos de trabajo y autonomía ajustados a su edad.

Reuniones trimestrales, por nivel, de carácter informativo: PDAs, hábitos y pautas de trabajo… En todas las reuniones están tutores y profesorado especialista. Tutorías con familias. Comunicación continuada con las familias a través de registros, agendas y circulares.

Grado de participación y asistencia de las familias a las reuniones individuales y grupales. Grado de acuerdo con las familias en cuanto al nivel de exigencia y hábitos de estudio.

Profesorado: tutores, especialistas, profesorado de apoyo a acnees y personal no docente de apoyo a acnees.

Alumnos Familias

Semanal: Martes

de 13:00 a 14:00.

Individuales

Trimestrales: Grupales Diario a través de registros y agendas.


Continuar con la línea de trabajo en cuanto a la coordinación con los IES, en cuanto al traspaso de información y priorización de objetivos y contenidos necesarios para afrontar la ESO con evaluación positiva.

Reuniones de coordinación con los departamentos de Lengua, Matemáticas e Inglés con el IES Las Lagunas. Reuniones de traspaso de información de los alumnos/as que tienen reserva en los IES

Profesorado de quinto y sexto de EP (tutores y especialistas) Profesorado de apoyo a acnees. EOEP Equipo Directivo

Alumnos

Tercer trimestre Memoria anual

Mantener, con los recursos personales disponibles, los planes de mejora con relación a los resultados en las áreas instrumentales y especialmente con relación al área de

Elaboración por parte del profesorado de nivel de material para el refuerzo de la solución de problemas en toda la etapa de EP. Agrupamientos flexibles. Refuerzo del área de Matemáticas de forma

Mejora de los resultados del alumnado, con relación al área de Matemáticas para superar la media de la Comunidad de Madrid, como en

Equipo Directivo CCP Claustro de profesores

Alumnos

Apoyo con alumnado en sesiones semanales. Reuniones mensuales de tutores y apoyo para seguimiento y

Material elaborado por el profesorado Recursos TICs

Mensual: evaluación del material para el apoyo. Trimestral: evaluación del alumnado. Seguimiento PGA

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Matemáticas. coordinada y progresiva en toda la etapa. Establecer la organización de los recursos personales para el apoyo en los diferentes niveles en función de las dificultades detectadas en la prueba inicial, revisando dicha organización a lo largo del curso.

cursos anteriores. planificación. Memoria anual

Comunicar sus opiniones y sentimientos, y ser receptivos a los demás, utilizando creativamente los distintos lenguajes: oral, numérico, gráfico, plástico, corporal, musical, etc. desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y el pensamiento lógico.

Intervenciones orales, trabajos en grupo, debates, exposiciones, opiniones,... Juegos cooperativos, expresión corporal, tutorías, lecturas que trabajan emociones, trabajos en equipos dramatizaciones… Se programan en las diferentes áreas curriculares. Se utilizarán recursos TICs para algunas de las actividades propuestas: grabaciones, power point, blogs

Mejora del nivel de vocabulario. Mejora del nivel de expresión oral

Profesorado Alumnos A lo largo del curso, dentro de la programación didáctica de las diferentes áreas y asignaturas.

Evaluación trimestral Seguimiento PGA Memoria anual.

Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos.

A través de las tutorías con los alumnos, con los especialistas, debates surgidos de la problemática de las aulas, normas de clase…

Información a través de circular sobre las normas

Cumplimiento del Plan de Convivencia del centro

Profesorado Alumnos A lo largo del curso A comienzo de curso

Trimestral: Funcionamiento grupal. Evaluación del Plan den Convivencia en el seguimiento PGA y Memoria anual

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de conducta en el centro.

Información en reuniones de padres.

Comunicación en agendas de problemas que surgen en el centro (recreo, clase, comedor..)

Reuniones de Jefatura de Estudios con los delegados de clase

Actividades generales del centro

Semanal/Trimestral Siempre que sea necesario Trimestral

5. CRITERIOS PARA ADJUDICACIÓN DE TUTORIAS/AREAS

Teniendo en cuenta las Disposiciones Oficiales, el cambio de asignaturas en los niveles de P1, P3 y P5, las necesidades del centro, que varios profesores/as especialistas deben tener tutoría y el perfil de la plantilla del centro, la Directora, oído el Claustro, procedió a la adscripción del profesorado a niveles y áreas según los siguientes criterios: a) Permanencia del profesorado con el mismo grupo de alumnos hasta finalizar ciclo en los cursos de P2, P4 y P6. b) Especialización del profesorado: - Adscripción a puesto de trabajo. - Habilitaciones. c) Necesidades de áreas y horarios LOMCE. d) Recursos personales del centro y nº de tutorías.

En cada nivel de Educación Primaria, salvo en P4 y P5, se han distribuido las tutorías entre un profesor/a de perfil Primaria y un profesor/a de perfil FI/EF. En el nivel de P5 se funciona de manera similar dado que una de las tutorías está ocupada por la directora del centro, que tiene un horario similar a un profesor especialista. Esta organización permitirá que en cada nivel, las áreas de Ciencias Sociales y Naturales, así como Conocimiento del Medio, sean impartidas por el profesor del nivel, dado que el otro profesor/a tutor es especialista y tiene que impartir EF/ Inglés en su nivel y en algún caso en otro nivel inferior.

Cada profesor de Pedagogía Terapéutica desarrollará su labor fundamentalmente en cada etapa. En esta adscripción se ha tenido en cuenta, las características y el número de alumnos. El profesorado de AL asumirá alumnado de diferentes niveles que requieren mayor atención, no pudiendo atender a todo el alumnado que lo precise dada la insuficiencia del recurso.

La Directora, dado que es de la plantilla de Primaria, asume una tutoría de P5.

Hay que mencionar que tres profesores/as especialistas de Inglés y uno de EF, tienen tutoría, una de P1, P2, P3 y P6.

La Secretaria, de perfil PRI, imparte el área de Ciencias Naturales en todo el nivel de P5. Una vez comentadas las particularidades anteriores, la adjudicación de tutorías queda de esta forma:

EDUCACIÓN INFANTIL

1. ROSA ANA GALAN HERVAS 2. ELOISA QUIÑONERO BERMUDEZ 3. Mª TERESA SIERRA JURADO 4. Mª ANGELES DONAIRE VILLAREJO 5. ANA Mª ARROYAL GARCIA DE CECA 6. ASCENSIÓN VILLA FERNÁNEZ 7. NURIA SAN MARTÍN MEDIN

E.I. 3 A E.I. 3 B E.I. 4 A E.I. 4 B E.I. 5 A E.I. 5 B APOYO EI

EDUCACIÓN PRIMARIA

1. JUANA MIRAVALLES SERRANO 2. Mª DEL CARMEN MARTINEZ POZO 3. ASCENSIÓN SERRANO MARIN 4. Mª PILAR GALLARDO POZO 5. MARIA LUISA GARCIA RODRIGUEZ 6. SUSANA NAVARRETE HIDALGO 7. MERCEDES BLAZQUEZ HUÉLAMO 8. JUAN JOSE GOMEZ TARANCON 9. TERESA ALBA RODRIGUEZ 10. MARIA DEL MAR SALVADOR LOPEZ 11. JOSEFINA LECHUGA MARTINEZ 12. ALBERTO DOPAZO GONZALEZ 13. ROSARIO MARTIN DIAZ

P 1 A P 1 B/FI P 2 A P 2 B/FI P 3 A P 3 B/FI P 4 A P 4 B P 5 A/DIRECTORA P 5 B P 6 A P 6 B/EF SECRETARIA/PRI. P5

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PROFESORADO ESPECIALISTA

1. Mª DOLORES DOMÍNGUEZ FERNÁNDEZ 2. DANIEL MUÑOZ MUÑOZ 3. ALBERTO DOPAZO GONZALEZ 4. RUBEN CIMARRA GARCIA 5. Mª PILAR GALLARDO POZO 6. Mª CARMEN MARTINEZ POZO 7. SUSANA NAVARRETE HIDALGO 8. MONICA MORALES RUIZ 9. YOLANDA TORRIJOS CUENCA

JEF. ESTUDIOS/TIC EF P1,P2, P3, P5 EF P4, P6 INGLES P4, P5, P6, EI3 INGLES P2, EI5 INGLES P1 Y EI4 INGLES P3 MUSICA EP, EI 5 Y 4 AÑOS RELIGIÓN EI Y PRIMARIA

PROFESORADO DE APOYO A INTEGRACIÓN

1. JULIO SOLANO GONZÁLEZ 2. PABLO VALENZUELA TORRES 3. ANA Mª BUENO GONZÁLEZ 4. CARMEN BARRADO ZAPATA

P.T. PRIMARIA P.T. E.INFANTIL P.T. PRIMARIA A..L. E.I. Y PRIMARIA

6. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS

Considerando que la jornada escolar del Centro es de 9:30 a 13:00 h. y de 15:00 a 16:30 h, La

distribución de los horarios se ha realizado teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

Se han establecido franjas horarias distintas a lo largo de la semana para poder ajustar el nº de

horas de las nuevas asignaturas así como el aumento de horas para Inglés, Lengua y Matemáticas. Con objeto de unificar horarios se ha optado por establecer el horario LOMCE en todos los niveles de EP, incrementando el nº de sesiones de Inglés en todos los niveles.

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9:30 10:30

HORARIO LECTIVO

HORARIO LECTIVO

9:30 10:15

HORARIO LECTIVO

9:30 10:30

HORARIO LECTIVO

9:30 10:15

HORARIO LECTIVO

10:15 11:00

HORARIO LECTIVO

10:15 11:00

HORARIO LECTIVO

10:30 11:30

HORARIO LECTIVO

HORARIO LECTIVO

10:30 11:30

HORARIO LECTIVO

11:00 11:45

HORARIO LECTIVO

11:00 11:45

HORARIO LECTIVO

11:30 12:00

RECREO

RECREO

11:45 12:15

RECREO

11:30 12:00

RECREO

11:45 12:15

RECREO

12:00 13:00

HORARIO LECTIVO

HORARIO LECTIVO

12:15 13:00

HORARIO LECTIVO

12:00 13:00

HORARIO LECTIVO

12:15 13:00

HORARIO LECTIVO

13:00 15:00

COMIDA

COMIDA

13:00 15:00

COMIDA

13:00 15:00

COMIDA

13:00 15:00

COMIDA

15:00 15:45

HORARIO LECTIVO

HORARIO LECTIVO

15:00 15:45

HORARIO LECTIVO

15:00 15:45

HORARIO LECTIVO

15:00 15:45

HORARIO LECTIVO

15:45 16:30

HORARIO LECTIVO

HORARIO LECTIVO

15:45 16:30

HORARIO LECTIVO

15:45 16:30

HORARIO LECTIVO

15:45 16:30

HORARIO LECTIVO

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Dos días a la semana se han establecido seis sesiones de 45 minutos, cuatro por la mañana y dos por la tarde (recreo de 11:45 h a 12:15 h) y el resto de los días, tres sesiones de hora por la mañana y dos de cuarenta y cinco minutos por la tarde (recreo de 11:30 h a 12:00 h). No obstante, para que se cumpla el número de horas que marca la legislación vigente para cada área, ha sido necesario poner en aquellos grupos donde el profesor está todas las sesiones en su tutoría en el periodo anterior al recreo, sesiones de hora y cuarto de matemáticas o lengua y de cuarenta y cinco minutos u hora de otra área que imparta el tutor.

Se han mantenido sesiones de hora tres días a la semana, en horario de mañana, para facilitar también el apoyo por parte de profesores de PT, dada la dispersión de edificios, lo que perjudica el apoyo por el tiempo que debe dedicarse al traslado de alumnos a las clases de PT.

Se modifica el horario de recreo quedando igual tres días, y dos días se retrasa en 15 minutos.

Se han elaborado los horarios de los especialistas de Inglés y EF que son tutores/as, así como la tutoría asignada a la Dirección del centro, completando el horario de los cursos de P1B, P2B, P3B, P5A y P6B de forma que pase el menor nº de profesores por estas aulas.

o En el caso de los especialistas imparten las áreas/asignaturas fundamentales, Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio en el caso de las tutorías de P2B y además el área de Inglés en su tutoría. En las tutorías de P1B, P3B donde el profesor es especialista en Inglés, las asignaturas de Ciencias Sociales/Naturales son impartidas por el otro profesor del nivel, impartiendo la tutora el resto de áreas incluido el área de Inglés. En el caso de la tutoría de P6B el tutor imparte las áreas fundamentales y el área de E.F. en su tutoría. Finalmente en la tutoría ocupada por la directora del centro, ésta imparte las asignaturas fundamentales de Lengua y Matemáticas, la asignatura de C.Naturales es impartida por la secretaria del centro en el nivel de P5, y las asignaturas de C. Sociales y Valores Sociales y Cívicos es impartida en el nivel de P5 por la tutora de P5B, en las dos aulas.

Se ha reservado el horario que oferta el Ayuntamiento para que 3º de Primaria se desplace a la piscina municipal. Esta sería una de las tres sesiones de Educación Física.

Desarrollar la coordinación dentro del horario y facilitar las funciones de:

equipo de profesores de apoyo a integración entre ellos y con el personal no docente. equipo docente con el personal no docente (Fisioterapia, ATS/DUE, TEIII) equipo de profesores con el E.O.E.P. coordinadores de ciclo entre sí y con el equipo directivo coordinador de TIC con profesorado de apoyo en este ámbito y el proyecto de periódico digital. coordinación del profesorado especialista coordinadores de tareas de centro: Material y Biblioteca personal no docente: TEIII , FISIO y ATS

Se ha hecho coincidir en una sesión a los encargados de biblioteca, de material (Organización de Actividades y Recursos en el programa SICE), y del proyecto de huerto y jardín escolar (Experiencias Ciencias Naturales).

Se han hecho coincidir sesiones de Lengua y Matemáticas en el mismo nivel para realizar grupos flexibles durante la sesión de apoyo.

En Religión/Atención Educativa/Valores, que se imparte en todos los niveles, se han realizado agrupamientos entre aulas del mismo nivel, en ambas áreas o en una (Religión) siempre que ha sido posible, dependiendo del número de alumnos que han optado por el área de Religión.

Se han completado los horarios de cada uno de los tutores en su aula atendiendo a los siguientes criterios:

Que se cumpla el número de horas para cada área según marca la legislación vigente. Que las materias fundamentales se impartan en el horario en que los niños estén menos fatigados.

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Que no haya dos sesiones seguidas de la misma materia, en general, salvo que interese por alguna razón ventajosa. Se han establecido dos sesiones de forma continuada en las siguientes áreas y en algunos niveles:

En el área de Conocimiento del Medio: la finalidad es incorporar objetivos, contenidos, y actividades relativos al Plan de Destrezas Indispensables y Plan de Fomento de la Lectura (expresión oral, exposiciones orales, dictados, lecturas relacionadas con el conocimiento del medio social y natural…), utilización de recursos y aulas TICs (PDI de uso general para aquellas tutorías que aún no tienen y sala de informática). Se pretende integrar actividades teóricas y prácticas que no serían viables en sesiones de 45 minutos, máxime en aquellas aulas que aún no disponen de PDI.

En el área de EF, en el tercer ciclo de EP. El objetivo es combinar en la planificación de los objetivos y contenidos del área, actividades teóricas y prácticas en la misma sesión, y no sería posible en sesiones de cuarenta y cinco minutos.

Que permita una posterior organización de las sesiones dedicadas a tareas de centro, coordinaciones, proyectos educativos y apoyo al alumnado de la manera más óptima.

Que permita desarrollar diferentes proyectos educativos de centro. Que permita desarrollar los diferentes planes de refuerzo y apoyo en las áreas de carácter instrumental. Los miembros del Equipo Directivo (Directora y Secretaria) cubren su horario de clases en las tutorías

de P5A (Lengua y Matemáticas) y Ciencias Naturales en P5A y P5B. La Jefe de Estudios asume las tareas de TIC, la coordinación del proyecto de periódico digital así como el apoyo a grupos con relación al Plan de Mejora de Conocimiento y Destrezas Indispensables.

Los horarios de los Profesores de PT y AL se han concretado teniendo en cuenta:

Las necesidades educativas especiales del alumnado. Hacer coincidir las horas de sesiones de fisioterapia con las horas de Educación Física en el caso de

los niños con dificultades de tipo motor. Que no coincida el horario de apoyo con el de Ed. Artística, Música, Religión o Educ. Física (con la

excepción del punto anterior). En el caso de alumnado de n.e.e. que precisa atención logopédica, se ha analizado los diferentes

casos, de forma que dada la escasez del recurso, que impide atender adecuadamente a todos los alumnos, se ha priorizado a aquellos alumnos/as que presenten mayores dificultades.

Adscripción a cada etapa o nivel, con objeto de facilitar la coordinación.

Las horas (dedicación al Centro) en las que el maestro no tiene docencia directa se dedican a las siguientes tareas: coordinación de ciclo, encargados de biblioteca, de material, de TIC, proyectos de huerto y jardín escolar, proyecto de periódico escolar, actividades utilizando las TICs, apoyo a alumnos/as de refuerzo educativo, medidas de refuerzo y ampliación en los diferentes niveles, y en caso necesario, cubrir bajas de otros profesores/as.

Se ha hecho coincidir, en la misma sesión, una de las sesiones de los tres coordinadores con objeto de poder agilizar la comunicación de las decisiones tomadas en ciclos y las necesidades planteadas por éstos, entre sí y con el equipo directivo.

Se han planificado en el horario los refuerzos para el área de Lengua y Matemáticas con carácter prioritario y mayor tiempo en los cursos de primero y segundo y también pero con dos sesiones medida en el resto de niveles.

Planificación en el horario del tiempo destinado al Plan de Fomento de la Lectura y Escritura.

Con relación al área de Inglés, la coordinación entre el profesorado especialista de Inglés se llevará a cabo los Lunes en horario de obligada permanencia.

Se han planificado las sesiones destinadas a la utilización de recursos TICs con programas/actividades relacionados con las áreas/asignaturas de Lengua, Matemáticas, Conocimiento del Medio, C. Sociales y C. Naturales. Se dedicará una sesión semanal (con grupo completo o desdoblado, en función de lo que determine cada nivel).

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Se ha planificado el trabajo con relación al proyecto de huerto y jardín escolar, englobado en el área de Conocimiento del Medio, en el nivel de 6º de EP.

En la etapa de E.I. se plantean dos sesiones para el área de Inglés, de manera progresiva en cuanto a la duración de las sesiones.

La profesora especialista de Música imparte clase en el segundo y tercer nivel del segundo ciclo de EI.

Con relación al apoyo en Educación Infantil se ha establecido de forma diferenciada en los tres niveles:

En el segundo y tercer nivel del segundo ciclo de Educación Infantil se han establecido tres sesiones de apoyo para cada aula: en una de las sesiones se desdoblan los grupos para apoyar en la iniciación y uso las TICs y paralelamente con el resto del grupo se refuerzan las áreas con carácter instrumental; una de las sesiones se utilizan para el apoyo en actividades de tipo psicomotor y otra para el apoyo a alumnos dentro del aula.

En el primer nivel, se han establecido tres sesiones de apoyo; inicialmente se colabora en el periodo de adaptación y posteriormente se dedicará al apoyo en la realización de actividades de tipo psicomotor y apoyo en el aula, así como en los períodos de descanso del alumnado.

En las aulas donde las tutoras tienen responsabilidades de centro: Coordinadora de Biblioteca se apoyará en las actividades planificadas en el horario de las aulas.

Finalmente, en caso necesario, sustituirá en las aulas a las profesoras tutoras en casos de bajas cortas, que no son cubiertas por la DAT.

El horario de obligada permanencia del profesorado se realizará de 13:00 a 14:00 horas durante los meses de Octubre a Mayo, variando en media hora en Septiembre y Junio. Su distribución será la siguiente:

L M X J V

C.C.P. CLAUSTO C. ESCOLAR

R.PROF.ESPECIAL FI.

COORD. T-INTEG.

ENTREVISTAS PADRES

R. CICLO

(quincenal)

SEGUIMIENTO PLAN FOMENTO DE LA LECTURA (mensual)

R. NIVEL (semanal) COORD. T-INTEG. SEGUIMIENTO DEL PLAN DE REFUERZOS EN EL ÁREA LENGUA Y MATEMÁTICAS (mensual)

TUTORIA COORD.T-INTEG

SEMINARIOS FORMACIÓN (quincenal)

R.P.ESPECIAL.= Reunión profesores especialistas C. T-INTEG. = Coordinación Tutores y/o profesores de apoyo a integración y personal no docente El hecho de que en algunas sesiones de este horario de obligada permanencia coexistan varias tareas tiene como finalidad potenciar algunas de ellas y permitir realizar las otras en las que no necesariamente, en un día concreto, tiene que estar todo el profesorado involucrado. Cuando lo requiera la actividad docente y las necesidades del Centro, se podrá modificar puntualmente este horario. Las reuniones de ciclo serán de carácter quincenal, combinando con el desarrollo de los seminarios de formación.

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7. PLAN DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO

CONSEJO ESCOLAR Y SUS COMISIONES. a) COMISIONES. - COMISION ECONOMICA. Funciones: . Aprobar y supervisar los temas de índole económico del Centro (Presupuestos y Cuenta de Gestión) e informar al Consejo Escolar.

Esta comisión se reunirá únicamente en el caso de tener que realizar alguna compra de carácter urgente (relacionada fundamentalmente con el comedor escolar). Los temas que son competencia de esta Comisión se tratarán en el pleno del Consejo. - COMISION DE CONVIVENCIA. Funciones:

. Tratar sobre temas de convivencia en el Colegio aportando decisiones para su mejor funcionamiento.

. Colaborar en la resolución de aquellos problemas de convivencia que puedan producirse. - COMISION DE COMEDOR ESCOLAR.

Esta comisión junto con la de convivencia harán hincapié durante este curso en la consecución de objetivos propuestos en el Plan Anual de Comedor. Funciones: . Asesorar al Equipo Directivo sobre temas relacionados con el citado servicio. . Realizar el seguimiento del cumplimiento de las normas. . Revisar los menús. . Colaborar en la resolución de otros asuntos relativos al comedor. - COMISION PARA EL SEGUIMIENTO DEL Plan de Actividades Extraescolares en Colegios Públicos.

Se mantendrán reuniones con los responsables de estas actividades (Ayuntamiento y AMPA) para coordinar el uso del material y espacios a utilizar, así como el seguimiento en la realización de las actividades aprobadas.

Funciones:

- Coordinarse con los responsables de las actividades extraescolares que se realizan en el Centro.

- Buscar recursos para la realización de las mismas - Velar por el desarrollo del Plan de Actividades Extraescolares en Colegios Públicos e

informar de éste al Consejo Escolar. - COMISIÓN DE ABSENTISMO ESCOLAR Funciones: - Seguimiento de los casos de absentismo escolar y comunicar las incidencias a la Mesa Local de Absentismo escolar y al SITE para dar solución a cada caso y tomar las medidas oportunas.



Revisión y

simplificación del

Reglamento de

Régimen Interior del

centro y Plan de

Convivencia, junto con

el claustro de

profesores.

El Equipo Directivo propondrá un documento al C.Escolar. Difusión a toda la comunidad educativa.

Grado de consenso Grado de conocimiento por toda la comunidad educativa.

Equipo Directivo Claustro Consejo Escolar

Alumnado Profesorado que debe aplicar. Familias

Segundo y tercer trimestre.

Normativa de la C.M.

De la revisión del RRI en la Memoria y en el seguimiento de la PGA En las Juntas de evaluación trimestrales se analiza el funcionamiento grupal e individual.

Dar información previa

de los contenidos a

tratar en el Consejo

para poder recoger

aportaciones de los

diferentes sectores y

difundir igualmente los

acuerdos tomados en

el seno de este órgano

a todos los sectores

representados.

Publicación en la pg. Web del centro de los contenidos a tratar en el Consejo. Publicación en la pg. Web del centro de alguno de los acuerdos tomados en el Consejo. Difusión de medios para la recogida de sugerencias por parte de las familias: a los consejeros, buzón del AMPA, Equipo Directivo, correo electrónico del centro.

Número de sugerencias recibidas. Nº visitas de la pg. Web del centro.

Equipo Directivo Consejo Escolar

Toda la comunidad educativa.

Todo el curso Circulares informativas Página web Buzón del AMPA

En el seguimiento de la PGA y Memoria final de curso.

b) CALENDARIO DE REUNIONES. El Consejo Escolar será convocado además de lo establecido en la normativa, siempre que sea necesario y en tiempo y día que asegure y permita la mayor asistencia de sus miembros Se reunirá una vez al trimestre como mínimo, y las comisiones, cuando se necesite por la función que tienen encomendada. Sin perjuicio de que se aprueben o se informe en reunión del Consejo sobre los diferentes aspectos que sean de su competencia, se mantendrá comunicación con los diferentes consejeros a través de correo electrónico, con el fin de agilizar trámites que requieran urgencia y mantener una comunicación fluida y continuada.

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CLAUSTRO: Prestará especial dedicación a los siguientes aspectos:

Elaboración de las nuevas programaciones didácticas.

Elaboración/Seguimiento del Plan Deportivo de centro.

Plan de Mejora para el área de Matemáticas.

Elaboración de un blog de centro, blogs de los diferentes niveles de EP

Revisión/Seguimiento del PEC

Seguimiento y evaluación de la P.G.A.

Revisión y aplicación del Plan de Atención a la diversidad.

Revisión y aplicación del Plan de Acción Tutorial

Concreción y realización de las Actividades Generales de Centro.

Revisión/Aplicación del Reglamento de Régimen Interno y Plan de Convivencia

Analizar la situación académica general.

Necesidades de formación del profesorado del centro.

Opinar y asesorar sobre aspectos organizativos.

Elaboración de propuestas para el ejercicio económico (presupuesto y distribución del gasto) Durante este curso el Claustro constituirá grupos de trabajo con el fin de atender y desarrollar algunos de los proyectos pedagógicos que se desarrollan en el centro : Huerto, Jardín y Entorno Escolar, “La Tiza en la web” y utilización de las TICs en las diferentes áreas curriculares. El Claustro se podrá convocar los penúltimos lunes de cada mes. También lo hará en otras fechas si se estima conveniente y, además, con carácter extraordinario cuando sea necesario. No obstante, y con el fin de no solapar funciones, lo que se pueda resolver en reuniones de ciclo, no será necesario llevarlo a claustro. Para que las decisiones tengan un carácter consensuado y participativo los temas más importantes serán debatidos primero en los ciclos.

Objetivos

prioritarios

Actuaciones Indicadores de logro Responsables Destinatarios Temporalización Recursos Seguimiento Evaluación

Elaborar las

Programaciones

Didácticas de los

cursos P1, P3 y

P5.

Reuniones de los

profesores de nivel:

tutores y

especialistas.

Programaciones

Didacticas.

Profesorado Alumnos Primer Trimestre Normativa Seguimiento

PGA

Memoria

anual.

Plan de Mejora de

los Conocimientos

y Destrezas

indispensables

fundamentalmente

Organización de los

recursos personales

disponibles para

apoyar al menos dos

horas en cada nivel

Elaboración de banco de recursos en los diferentes niveles para el refuerzo y ampliación de los contenidos

Profesorado Alumnos A lo largo del

curso

Recursos

didácticos.

Recursos TICs

Trimestral:

evaluación

Seguimiento

PGA

Memoria

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en relación al área

de Matemáticas.

de manera semanal.

Priorización de los

objetivos y

contenidos con

relación a las áreas

instrumentales.

Reuniones de

coordinación

mensuales del

profesorado de cada

nivel y el profesor de

apoyo para

determinar

contenidos,

materiales, alumnos

susceptibles del

refuerzo…

prioritarios en las áreas instrumentales. Mejora de los resultados académicos de los alumnos

anual.

Realización del seminario de formación: blog de centro y blogs de nivel.

Destinar tiempos

para la formación del

profesorado.

Elaboración de blogs para todos los niveles de EP.

Profesorado Alumnos

Familias

A lo largo del

curso

Recursos

proporcionados

por el CTIF

Recursos

didácticos on

line. Recursos TICs del centro.

Seguimiento

PGA Memoria anual. Evaluación del seminario para el CTIF

8. ACUERDO DEL CLAUSTRO DE PROFESORES CON RELACIÓN AL ÁREA DE EDUCACIÓN

ARTÍSTICA.

Desde la CCP se planteó a los diferentes ciclos para su discusión la decisión sobre el tratamiento trasversal del área de Plástica. Para este curso el Claustro ha decidido mantener como asignaturas diferenciadas, dentro de Ed. Artística pero no de forma trasversal la asignatura de Plástica, que en unos niveles será impartida por la profesora de Música y en otros por el/la profesor tutor/a.

9. PLAN DE ACTUACIÓN DEL ÓRGANO EJECUTIVO DE GOBIERNO. EQUIPO DIRECTIVO

DIRECTORA: Su actuación irá encaminada a:

Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.

Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar.

Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.

Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.

Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo

Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos.

Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro de profesores del centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de sus competencias.

Realizar las contrataciones de servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.

Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro de profesores y al Consejo Escolar del centro.

Promover la formación del profesorado

Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa. JEFATURA DE ESTUDIOS: Su actuación se centrará en:

La organización del personal docente en lo relativo al régimen académico.

Organizar y velar por los aspectos académicos y los referidos a la disciplina.

Colaborar con el resto del Equipo Directivo en tareas del Comedor Escolar.

Organizar y promover las actuaciones para el desarrollo de los proyectos pedagógicos programados.

Encauzar las informaciones externas e internas relativas a las actividades complementarias y, junto con la Directora, las referentes a la formación del profesorado.

Coordinar la actuación del E.O.E.P. con el Centro.

Coordinar el Plan de Fomento de la Lectura

SECRETARIA: Su actuación se centrará en:

Continuará con la informatización de los datos del Centro en el programa S.I.C.E..

Organizará y velará por los asuntos administrativos del Comedor Escolar.

Organizará y velará por los asuntos económicos y la gestión económica.

Organizará el inventario del Centro en colaboración con los maestros encargados de material

Objetivos prioritarios

Actuaciones Indicadores de logro Destinatarios Temporalización Recursos Seguimiento Evaluación

Seguimiento del Plan de Convivencia del centro

- Inclusión de la revisión del cumplimiento del Plan en el seguimiento de la PGA, Memoria final de curso. - Entrega a las familias en el mes de Octubre de las normas de convivencia del centro. Registrar la recepción de las normas por parte de los tutores. - Seguimiento del Plan de Convivencia de manera trimestral coincidiendo con las Juntas de Evaluación.

- Nº/Tipo de sanciones impuestas - Reuniones de la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar. - Aplicación conjunta del Plan de Convivencia.

Alumnado Octubre Trimestral Seguimiento PGA (Febrero) Memoria Final de Curso.

Documento de análisis grupal en Juntas de Evaluación. Seguimiento PGA Memoria Final de Curso.

Establecer tiempos para la coordinación con responsables de la realización de las Actividades extraescolares (AMPA y Ayuntamiento)

Reuniones con el AMPA y Ayto.

- Información a las familias de la oferta de actividades extraescolares de manera conjunta y/o simultánea

Alumnado Septiembre Febrero Mayo

Seguimiento PGA Memoria Final de Curso.

Renovar e incrementar la dotación de recursos del centro (bibliográficos, informáticos…).

Recoger las demandas de los diferentes niveles y especialidades para priorizar las compras de material y recursos necesarios, a través de las coordinadoras de material del centro.

- Incremento de recursos del centro. - PDI en todas las aulas de EP y EI (faltan 5).

Alumnado Profesorado

A lo largo del curso

Dotación económica de la C.M.


Coordinación con los profesores/as responsables de tareas de centro y proyectos pedagógicos.

Reuniones del equipo directivo con responsables de tareas del centro y proyectos.

Grado de difusión y cumplimiento de acuerdos tomados.


Mensual Seguimiento PGA Memoria Final de Curso.

Coordinar las necesidades de formación del profesorado

- Difusión de cursos de formación para el profesorado. - Posibilitar la formación

- Realización de los seminarios presentado al CTIF. - Repercusión de dicha

Profesorado Octubre: solicitud de seminarios. A lo largo del curso

Seguimiento PGA Memoria Final de

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solicitada a través de seminarios.

formación en las programaciones didácticas.

Curso.

Seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad

- Planificar la revisión trimestral de Plan de refuerzo y mejora de los conocimientos y destrezas indispensables. - Planificar la revisión trimestral de la evolución del alumnado que recibe refuerzo educativo. - Planificar las reuniones mensuales del equipo de profesores y personal no docente de apoyo a alumnado con n.e.e. - Reuniones con la Orientadora y la PTSC.

- Atención suficiente con los recursos disponibles de los a.c.n.e.e.s. - Mejorar los resultados de evaluación del alumnado en general y de aquellos que necesitan refuerzo en las áreas instrumentales.

Alumnado Trimestral Mensual


La implantación del Plan Anual de Comedor

- Reuniones con personal de comedor. - Seguimiento del Plan Anual de Comedor por parte de la Comisión del Consejo Escolar. - Adecuación de los menús especiales.

- Grado de satisfacción de las familias con relación al servicio de comedor. - Grado de cumplimiento de las normas de convivencia en el servicio de comedor.

Alumnado A comienzos de curso y siempre que sea necesario reunión con personal del comedor. A lo largo del curso.


Fomentar junto con el Consejo Escolar una mayor información a las familias de las decisiones del Consejo.

- Elaborar circulares informativas a las familias sobre los tema tratados en el Consejo Escolar

- Grado de conocimiento por parte de las familias. - Aportaciones de las familias a los miembros del Consejo Escolar, a través del buzón del AMPA, la encuesta sobre el centro que figura en la pg. Web

Familias A lo largo del curso


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Establecer coordinaciones para los cambios de etapa (EI/Primaria, Primaria/Secundaria)

- Establecer el calendario de reuniones internivel (primer y tercer trimestre) - Establecer el calendario de reuniones con los IES donde los alumnos han hecho reserva de plaza, en el tercer trimestre para el traspaso de información. - Planificar y participar en la coordinación con los departamentos de Lengua, Matemáticas e Inglés del IES Las Lagunas.

- Reuniones celebradas. - Acuerdos tomados.

Alumnado Primer trimestre Tercer trimestre


Fomentar junto con el Consejo Escolar y Claustro una mayor difusión de algunos de los Planes del centro como el Plan de Comedor, Plan de Convivencia y Planes para la mejora de las áreas fundamentales, así como los Proyectos de carácter pedagógico generales y de ciclo.

- Difusión en las reuniones generales de padres, de los Planes del centro y proyectos del centro - Circulares informativas sobre Planes y Proyectos del centro. - Encuesta sobre el funcionamiento del centro.

- Grado de satisfacción de las familias.

Familias A lo largo del curso


Seguimiento del Programa de préstamo de libros para los niveles de P3 a P6 de EP así como el préstamo de libros del Plan Lector. .

- Insistir en el cuidado de los libros prestados por el centro para su utilización en cursos próximos. - Aumentar títulos del Plan Lector.

Generalización del programa de préstamo de P3 a P6.

Alumnado/ Familias

Comienzo del curso. A lo largo del curso

Dotación económica de la C.M para ayuda de libros. Dotación económica del centro.


Continuar en la línea de remodelación y mejora de los espacios del centro.

Planificar actuaciones en el edificio de EI 3 años. Reparación suelo gimnasio pequeño.

Adecuación de los aseos del edificio de EI3 Adecuación del espacio deportivo (gimnasio pequeño)

Alumnos Primer trimestre Dotación económica del centro en colaboración con el Ayto.

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10. PLAN DE ACTUACIÓN DE LOS ORGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.

10.1. CICLOS SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

Objetivos prioritarios Actuaciones Indicadores de logro Destinatarios Temporalización Recursos Seguimiento Evaluación

Con relación a la Propuesta Pedagógica

Continuar con la revisión y secuenciación de objetivos y contenidos de las diferentes áreas de conocimiento en los tres niveles del segundo ciclo de E.I.

Reuniones de nivel y ciclo a lo largo del primer trimestre.

Modificación de la Propuesta Pedagógica de Educación Infantil

Alumnado Primer trimestre Seguimiento PGA Memoria final.

Continuar reforzando en el nivel sobre todo de I5, aspectos relacionados con la adquisición de aprendizajes de carácter instrumental.

Priorización de contenidos relacionados con el aprendizaje de la lecto-escritura.

Resultados de evaluación final en el ciclo de EI con relación al aprendizaje de la lecto-escritura

Alumnado A lo largo del curso

Profesorado tutor y profesora de apoyo.

Juntas de evaluación. Pruebas de nivel en EI5 a final de curso. Seguimiento PGA Memoria final.

Seguir estableciendo a comienzos de curso las actividades de carácter complementario que tengan un carácter de ciclo y tengan relación con la Propuesta Pedagógica de EI programando una actividad conjunta

Reuniones de ciclo para establecer actividades conjuntas con carácter trimestral.

Realización de actividades con carácter de ciclo

Alumnado Trimestral Seguimiento PGA Memoria final.

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Con relación al PAT

- Realizar las reuniones con las familias (grupales e individuales) e insistir en la importancia de trabajar conjuntamente la adquisición progresiva de los hábitos de autonomía, de trabajo y la aceptación de normas

- Reuniones individuales. Registro por parte del tutor de los acuerdos y temas tratados. - Reuniones grupales, tres durante el curso. En todas las reuniones con familias se abordará la importancia de trabajar conjuntamente familia-escuela.

- Evolución del alumnado a nivel de hábitos de autonomía y aceptación de normas. Registro individual por parte del tutor/a.

Alumnos/ Familias

Semanal (martes) Trimestral En el caso de alumnos de n.e.e. además, siempre que sea necesario.

Seguimiento PGA Memoria final.

Con relación a la coordinación y organización del centro

Coordinación con el primer nivel de EP

Calendario de reuniones de coordinación con Primer nivel: Octubre y Mayo para el traspaso de información del alumnado y la evolución en las áreas de carácter instrumental.

Acuerdos tomados. Alumnos Octubre Mayo

Seguimiento PGA Memoria final

Con relación al PAD

Reuniones de seguimiento/evaluación con el profesorado especialista y el profesorado y personal no docente de apoyo a alumnado con n.e.e. Continuar en la línea de colaboración y coordinación con el personal no docente que atiende alumnado de n.e.e. (Fisioterapeutas, DUE y TEIII) Continuar con la coordinación y apoyo con la Orientadora del centro.

- Calendario de reuniones de seguimiento/evaluación de alumnos de n.e.e. elaborado desde Jefatura de Estudios. - Atención al alumnado de n.e.e. de manera combinada, dentro y fuera del aula ordinaria. - Continuar con la colaboración y apoyo en actividades psicomotoras por parte de la fisioterapeuta. - Intervención y colaboración de las TEIII con relación al control de esfínteres, actividades complementarias y aspectos relacionados con la alimentación e higiene. - Continuar con la colaboración de la DUE en

- Calendario de reuniones y acuerdos tomados. - Horario de apoyo del profesorado de PT que permita el apoyo dentro del aula ordinaria. - Horario de atención del servicio de Fisioterapia que permita el apoyo en actividades psicomotoras. - Coordinación de la atención de las TEIII (aseo y alimentación) - Coordinación de la atención de la DUE - Realización del taller de higiene y lavado de manos en coordinación con la DUE.

Alumnado A lo largo del curso. Diario Semanal Diaria Primer trimestre


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casos puntuales así como intervenciones de carácter general: Taller de higiene, lavado de manos.

Con relación a los planes y Proyectos del centro

- Plan TICs: continuar con la utilización de los recursos informáticos y PDI en las diferentes áreas de conocimiento. - Plan de Fomento de la Lectura - Impulsar la participación del alumnado de EI en el periódico digital “La Tiza”

- Inclusión en las programaciones didácticas de actividades que implican el uso de la PDI. Cada nivel dispone de una PDI. - Actividades del Plan de Fomento de la lectura. Se incluyen en el apartado correspondiente. - Selección de actividades realizadas en cada nivel, trimestralmente, para su entrega a la profesora responsable del periódico.

- Utilización de los recursos TICs en la programación docente. - Realización de las actividades propuestas relacionadas con el Plan Lector. - Entrega de trabajos, experiencias, actividades…y publicación en el periódico “La Tiza”

Alumnado Diaria Trimestral

Recursos TICs de aula y generales del centro.


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EDUCACIÓN PRIMARIA

Objetivos prioritarios Actuaciones Indicadores de logro Destinatarios

Temporalización

Recursos Seguimiento Evaluación

Con relación al Plan de Mejora de los Conocimientos y Destrezas indispensables

- Insistir en el refuerzo de los aspectos básicos de las áreas instrumentales y contenidos básicos de forma coordinada entre los diferentes niveles, priorizando en el apoyo la lectura compresiva y expresión escrita, y con espacial atención a la solución de problemas. - Actividades de repaso con carácter continuado en las áreas fundamentales.

- Priorizar de forma coordinada los objetivos y contenidos básicos de las áreas instrumentales. - Creación de un banco de recursos para el refuerzo y ampliación de las áreas instrumentales, tanto a nivel de soporte en papel como de recursos TICs, en los diferentes niveles educativos. Este material quedará centralizado en Jefatura de Estudios. - Establecimiento de medidas de apoyo en los diferentes niveles educativos con especial atención al área de Matemáticas.

- Mantener los resultados de evaluación en las pruebas internas y externas con relación al área de Lengua y mejorar los resultados en el área de Matemáticas. - Banco de recursos centralizado. - En los diferentes blogs de nivel las familias podrán disponer de materiales para el refuerzo en las áreas básicas.

Alumnado Semanal Material didáctico Recursos TICs

Pruebas de evaluación internas Pruebas de evaluación externas. Evaluación trimestral. Memoria final

Con relación al PAT

- Insistir en los hábitos de trabajo, normas y autonomía personal. - Introducir y/o ampliar recursos didácticos y metodológicos más motivadores: uso de nuevas tecnologías, trabajo en grupo, investigaciones dirigidas…

- Registro del tutor sobre la evolución de los alumnos/as en relación a la autonomía personal y hábitos de trabajo. - En las reuniones individuales y generales con familias abordar la importancia de trabajar hábitos y autonomía personal. - Informar al alumnado y familias de los recursos TICs disponibles a través de la pg. Web.

- Evolución del alumnado individual y grupalmente. - Utilización de los recursos TICs y su incorporación en las programaciones didácticas. - Utilización de los recursos TICs por el alumnado. - Actividades planteadas desde los diferentes blogs de nivel.

Alumnado Familias.

Reuniones con familias individuales y grupales (semanal, trimestral) A lo largo del curso

Material didáctico Recursos TICs Registros, agendas.

Evaluación trimestral. Seguimiento PGA Memoria final

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Con relación al Plan de Convivencia

- Insistir en la importancia del respeto a las normas de conducta con relación al grupo y con relación al profesor/a y personal del centro, e igualmente tanto en el aula como en otros espacios y actividades del centro (comedor, recreo, salidas y actividades complementarias, filas…)

- Trabajar normas desde la tutoría. - Delegados de clase. Reuniones de delegados con Jefatura de Estudios. - Actividades que favorezcan la convivencia: Proyectos de centro, Actividades Generales del centro.

- Tipo y nº de sanciones impuestas. actuaciones necesarias con respecto al Plan de Convivencia, establecimiento de normas grupales en los diferentes espacios y áreas. - Realización de actividades y proyectos donde interactúen los diferentes niveles educativos, así como la participación de las familias.

Alumnado Familias

A lo largo del curso.


Con relación a la coordinación y organización del centro

-Coordinación internivel para establecer y revisar los contenidos y objetivos básicos en los cambios de etapa. Mantener estas reuniones a principio de curso, programadas desde la jefatura de estudios. - Sistematizar de una mejor manera los tiempos quincenales/mensuales establecidos para la coordinación de los especialistas de Inglés entre sí, nombrado un coordinador/a, facilitándolo desde la Jefatura de Estudios.

- Calendario reuniones establecido desde Jefatura de Estudios - Plan de Mejora para el área de Inglés.

- Acuerdos tomados en las reuniones internivel. - Acuerdos tomados por el profesorado de FI


Octubre Junio Quincenal/mensual

-Informes de evaluación elaborados por el centro para el traspaso de información.


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Con relación al PAD

- Mantener el apoyo en las áreas instrumentales, determinando la organización en los diferentes niveles educativos en función de las necesidades establecidas en base a los resultados de evaluación del curso anterior y de los resultados de las pruebas iniciales. - Revisar/elaborar un banco de recursos didácticos para el apoyo de Lengua y Matemáticas - Mantener la coordinación del profesorado tutor con el profesorado de apoyo a alumnado con n.e.e. - Mantener la coordinación con el servicio de Fisioterapia en relación al área de Educación Física y actividades de tipo psicomotor.

- Determinar alumnos/as con evaluación negativa en áreas instrumentales. Comunicación a las familias. - Priorizar contenidos y objetivos a trabajar: comprensión lectora y expresión escrita en el área de Lengua y solución de problemas en el área de Matemáticas. - Reunión mensual del profesorado del nivel y profesorado de apoyo para establecer las actividades de refuerzo y ampliación y el material que se va a utilizar. - Revisión trimestral del plan de apoyo en función de los resultados de evaluación. - Calendario de seguimiento/evaluación, elaboración y seguimiento de las ACIs, elaborado por la J. de Estudios para la coordinación con los profesores de apoyo a alumnado con n.e.e. y personal no docente (Fisioterapeutas/DUE/TEIII)

- Organización de los recursos personales disponibles. - Resultados de evaluación del alumnado. - Banco de recursos didácticos. - Adecuación de las ACIs a las características de los alumnos de n.e.e. y n.c.e. - Reuniones de coordinación de los distintos profesionales y acuerdos tomados.


A comienzos de curso Reunión mensual profesorado del nivel y apoyo. Reuniones trimestrales y siempre que sea necesario con el profesorado de apoyo a a.c.n.e.e.s. y personal no docente (Fisioterapia, TEIII, DUE)

Material didáctico Recursos TICs

Juntas de Evaluación trimestral. Seguimiento PGA Memoria final

Con relación a los espacios y recursos del centro

- Aumentar y renovar los recursos TICs. - Utilización del espacio para el área de Inglés. - Continuar ampliando la

- Incremento de recursos TICs: de manera progresiva instalar pizarras digitales en todas las aulas. - Plan de mejora del área de

- Incremento de recursos didácticos. - Utilización de la biblioteca general con actividades para todo el grupo.

Alumnado A lo largo del curso.

Biblioteca Recursos TICs del centro. Aula de Inglés

Seguimiento PGA Memoria Anual.

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biblioteca de inglés con recursos audiovisuales y programas para pizarra digital. - Asignación de una franja horaria para la utilización de la Biblioteca general. - Potenciar el interés por el material disponible en lengua inglesa en la Biblioteca del centro.

inglés que incluye la utilización del aula de Inglés. - Plan de fomento de la lectura en lengua inglesa, de manera progresiva en la etapa de EP.

- Mejora de los resultados del alumnado en el dominio de la lengua inglesa.

Con relación a los Planes y Proyectos del Centro

- Promover el uso de las TICs en el Centro y difundir los recursos didácticos online desde la página web y desde otros canales de información. - Recopilación de recursos online interesantes para cada ciclo para ser utilizadas por el profesorado del centro. - Continuación de los planes de mejora sobre todo a nivel de Lengua (comprensión y expresión escrita y oral) y Matemáticas (solución de problemas) - Incorporación de los recursos PDI a las programaciones didácticas. - Plan de Mejora para el área de inglés.

- Actuaciones previstas en el Plan de mejora del área de Inglés. - Incluir los recursos TICs en las programaciones de aula en las diferentes áreas curriculares. - Informar a través de circulares o en reuniones con familias de los recursos TICs para el apoyo de los contenidos trabajados. - Fomentar la lectura desde los diferentes ámbitos: trabajo de aula, biblioteca de aula, biblioteca general, actividades generales (Día del Libro), actividades complementarias (visitas a Bibliotecas, cuentacuentos, teatro…)

- Libros leídos del Plan lector - Registro de libros leídos por los alumnos desde la Biblioteca General y de aula - Utilización de recursos TICs en las programaciones didácticas y en la tarea de casa - Información a las familias de recursos online para apoyar el trabajo en casa - Resultados de evaluación del alumnado con relación a las áreas instrumentales - Resultados de evaluación en el área de Inglés.

Alumnado Profesorado Familias

A lo largo del cruso

Pag. Web/Blogs Recursos on line Recursos TICs del centro

Seguimiento PGA Memoria Anual

. Los ciclos se reúnen cada 15 días, con posibilidad de que tenga carácter semanal si es necesario, los Miércoles de 13 a 14 h. COORDINADORAS DE CICLO: E. Infantil: María Teresa Sierra Jurado 1º/2º/3º E. Primaria: Mónica Morales Ruiz 4º/5º/6º E. Primaria: Mercedes Blázquez Huélamo

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10.2. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA La CCP se convocará mensualmente, en lunes de 13 a 14 horas.

Tal y como se establece en la nueva legislación vigente formarán parte de la CCP la coordinadora de EI, la coordinadora de P1,P2 y P3, la coordinadora de P4, P5 y P6 y la profesora responsable de T.I.C (que es también la Jefe de Estudios). Asimismo tendrá representación el equipo de PT/AL. Puntualmente y cuando los temas a tratar lo precisen también asistirá el profesorado especialista, responsables de proyectos y tareas de centro y personal no docente (Fisio/DUE/TEIII).

Para este curso la CCP se marca con carácter prioritario las siguientes actuaciones:

Objetivos prioritarios

Actuaciones Indicadores de logro Destinatarios Temporalización Recursos Seguimiento Evaluación

Seguimiento del Plan de Fomento de la Lectura, comprensión lectora y desarrollo de la expresión oral.

En coordinación con los responsables de Biblioteca distribuir los fondos del Plan Lector. Dar instrucciones para la inclusión en las programaciones didácticas semanales/quincenales del tiempo dedicado a lectura. Incluir actividades de expresión oral y escrita en las programaciones semanales/quincenales.

Nivel de comprensión lectora del alumnado. Nivel de expresión oral y escrita.

Alumnos A lo largo de todo el curso.

Material didáctico Recursos TICs

Juntas de evaluación.

Seguimiento, conjuntamente con el EOEP, del Plan de actuación por parte del equipo en el centro.

Concretar las actuaciones prioritarias: cambios de etapa. Concretar seguimiento de alumnos. Priorizar las nuevas peticiones de valoración psicopedagógica. Canalizar las intervenciones solicitadas a la PTSC/Orientadora que no requieren de valoración psicopedagógica.

Realización de las actuaciones prescritas. Evaluación de los casos propuestos.

Alumnos/ Familias

Mensual Seguimiento PGA Memoria final

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Elaboración de las PDAs de los diferentes niveles y áreas/asignaturas, adecuación al Decreto de currículo de la CM, a los contenidos estándares y a la consecución de las competencias básicas.

Dar indicaciones sobre la estructura y elementos básicos de la programación didáctica. Elementos diferenciados por nivel y elementos comunes a toda la etapa.

Elaboración de las PDAs de P1, P3 y P5. Revisión y adecuación de las PDAs de P2, P4 y P6.

Alumnos Primer trimestre Normativa de la CM.


Analizar los resultados de evaluación y proponer medidas de corrección.

Establecer las juntas de evaluación. Entrega de documento para recogida de información de la evaluación individual y grupal. Analizar por nivel los resultados de evaluación, los refuerzos, proponer o continuar con las medidas adoptadas, alumnos que necesitan refuerzo…

Disminuir el nº de alumnos que presentan dificultades académicas. Adecuación del plan de refuerzo elaborado para los distintos niveles.

Alumnos Trimestral. Juntas de evaluación. Seguimiento PGA Memoria final

Seguimiento/Revisión del Plan de Atención a la Diversidad y el Plan de Acción Tutorial.

Coordinar y planificar las sesiones de seguimiento/evaluación del alumnado de n.e.e. Dar indicaciones para el seguimiento del alumnado: cuaderno del tutor, entrevistas con padres, temas a tratar en reuniones generales de padres.

Realización de las reuniones de coordinación planificadas, acuerdos tomados, elaboración de ACIs. Registros de tutoría. Reuniones individuales y grupales con familias: acuerdos, asistencia.

Alumnos Familias

Semanal Trimestral En el caso de a.c.n.e.e.s siempre que sea necesario.

Juntas de evaluación. Seguimiento PGA Memoria final

Seguimiento del Plan TIC

Incluir en las PDAs la utilización de los recursos TICs. Utilización gradual en los diferentes niveles de los recursos TICs

Nivel de competencia digital del alumnado.

Alumnos A lo largo del curso


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Coordinar y planificar las reuniones de cambio de etapa de Infantil a Primaria y de Primaria a Secundaria.

Establecer las fechas para la coordinación entre etapas y los puntos a tratar.

Reuniones en Octubre y Mayo para EI-Primaria: traspaso de información sobre el alumnado de forma individual y grupal. Reuniones en Mayo y Junio para Primaria-Secundaria: traspaso de información individual.

Alumnos Profesorado

Octubre-Mayo Mayo-Junio


10.3.TUTORES/AS Llevarán a cabo la función Tutorial siguiendo las directrices del PAT en los cuatro ámbitos siguientes: En relación con los alumnos: - Atender los diferentes ritmos de aprendizaje según las características particulares de cada alumno/a. - Favorecer actitudes de cooperación, colaboración y respeto a los demás. - Fomentar relaciones de comunicación entre los distintos grupos del mismo nivel y entre los distintos ciclos mediante actividades comunes, salidas escolares, etc. - Conocer la dinámica interna del grupo estimulando la expresión de sus problemas y necesidades intentando solucionarlos. - Acercar al alumno a la utilización de los medios informáticos En relación con los padres: - Favorecer una actitud positiva de los padres hacia el Centro. - Mantener entrevista periódicas con los padres para tratar temas relacionados con sus hijos. - Hacer a los padres colaboradores activos del proceso de educación de sus hijos, a través de la aportación de materiales, salidas escolares, refuerzo de la actividad escolar,... En relación con los profesores: - Mantener reuniones periódicas de coordinación con todos los profesores que inciden sobre el grupo favoreciendo una línea de actuación conjunta. - Elaborar líneas conjuntas de actuación con los demás profesores de nivel y ciclo relacionadas con la convivencia, el respeto a las personas y material, etc. En relación con el personal no docente - Coordinación con el profesorado y las familias para una mayor atención del alumnado con n.e.e. - Coordinación con otros profesionales que intervienen en la vida escolar del alumno (TEIII, fisioterapeutas, DUE). Atención a padres: Martes 13 a 14 horas. Reuniones generales con padres:

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

EI3 09/10/2014 10/02/2015 05/05/2015

EI4 30/09/2014 12/02/2015 07/05/2015

EI5 23/09/2014 03/02/2015 02/06/2015

P1 14/10/2014 17/02/2015 12/05/2015

P2 25/09/2014 24/02/2015 19/05/2015

P3 02/10/2014 19/02/2015 04/06/2015

P4 21/10/2014 26/02/2015 09/06/2015

P5 16/09/2014 03/03/2015 11/06/2015

P6 10/10/2014 05/03/2015 26/05/2014

A la fecha de elaboración de la PGA, se han concretado y realizado algunas de las reuniones del primer trimestre. Las fechas del segundo y tercer trimestre son estimadas. Igualmente se hace necesario utilizar diferentes días de la semana, no solo martes, para evitar coincidencias y en caso de hermanos las familias puedan estar en las reuniones de los diferentes niveles educativos.

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10.4. PROFESORADO ESPECIALISTA (EF, FI, M) No se señalan en EP la existencia de departamentos, pero se detallan en este apartado alguna de las prioridades y propuestas de mejora que señaló el profesorado especialista en la Memoria final de curso 2013/14.

Plan de Mejora para el área de Inglés Seguir incrementando los recursos de Biblioteca de Inglés Utilizar recursos TICs para el área de Inglés y EF. Coordinación de los especialistas entre sí, sobre todo en el área de Inglés

11. ORGANIZACIÓN REFERIDA A LA BIBLIOTECA Y MATERIAL

11.1. ORGANIZACIÓN REFERIDA A LA BIBLIOTECA. La biblioteca funcionará con el control de tres profesores/as responsables

- Mª Ángeles Donaire (EI) - Mónica Morales (Música)

La función de los responsables de Biblioteca se centrará básicamente en la organización e inventario de los recursos bibliográficos del centro a través del programa ABIES, tanto de lectura como de consulta. Otras de las funciones que se realizan son:

o Préstamo a las aulas de libros de lectura intercambiables según las necesidades que establecen los tutores.

o Préstamo a los alumnos, durante un periodo de quince días en los recreos, de libros de lectura desde tercero de primaria. Este curso escolar, por necesidades del centro, solamente habrá dos profesoras controlando los préstamos y la atención de la biblioteca a alumnos durante los recreos.

o Préstamo de libros de aula (diccionarios, material de lectoescritura...) a los tutores. Objetivos prioritarios para este curso:

Continuar con la catalogación de los libros nuevos que se obtengan tanto por compra directa o por las numerosas donaciones que todos los años nos llegan.

Préstamo de libros del Plan lector a cada uno de los niveles. Continuación del préstamo de libros a los alumnos/as de 3º a 6º de primaria durante los recreos. Continuar ofertando el espacio de la biblioteca durante los recreos como sitio en el que leer y hacer

deberes o trabajos de clase siempre que sea posible y mientras se mantengan las condiciones de espacio disponible y comportamiento adecuado por parte de los alumnos/as.

Continuar facilitando el préstamo y recogida de libros para las bibliotecas de aula. Catalogar los fondos de inglés que han sido transferidos a la biblioteca por los profesores

especialistas de inglés. Terminar de añadir a los fondos del centro los libros que han sido adquiridos para el Plan lector y las

donaciones recibidas..

11.2. ORGANIZACIÓN REFERIDA AL MATERIAL

Dos profesoras encargadas de material general del Centro: . María Luisa García Rodríguez . Mercedes Blázquez Huélamo

Las responsables dispondrán de una sesión semanal para coordinar y realizar las siguientes funciones:

Revisar el inventario de material. Inventariar los nuevos materiales

Informar al profesorado del material disponible, de su ubicación y normas de uso.

Planificar la adquisición de nuevo material, recogiendo propuestas de los ciclos para informar a Dirección.

Realizar compras de material autorizadas por Dirección.

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12. PLAN DE TICs

PLAN DE TIC. ORGANIZACIÓN REFERIDA A LOS MEDIOS INFORMÁTICOS

CONTEXTO DEL CENTRO:

La responsabilidad de las TIC, sigue siendo asumido por la Jefatura de Estudios.

A) Nivel formativo del profesorado en relación con el uso educativo de las TIC: La gran mayoría de profesorado tiene un nivel básico o de usuario.

Todo el profesorado utiliza con relativa frecuencia el ordenador para actividades propias ligadas a la

docencia y todos realizan apoyo en áreas curriculares con recursos TICs

B) Horario de coordinación: nº de horas, días de la semana. El número de unidades del centro implica que el responsable del TIC debe tener 4 horas. RECURSOS INFORMATICOS

El centro cuenta con un aula de informática en la que están instalados 24 equipos. Dispone de dos líneas ADSL, una para la sala de informática y otra para los tres ordenadores de la sala de profesores. Todos los niveles y profesores de PT, AL disponen de un equipo, por nivel y profesor para su utilización con alumnos/as y conectado a Internet a través de la red de fibra óptica instalada por el ayuntamiento de Rivas Vaciamadrid. Igualmente se han ubicado equipos en la Biblioteca y en el aula de Pizarra Digital, las dos con conexión a Internet a través de la fibra óptica. También cuenta con doce aulas con Pizarra Digital y un aula para inglés con treces ordenadores. . El presupuesto que se destina a TIC, incluye tanto la compra y reposición de equipos informáticos, programas educativos y parte de los consumibles.

OBJETIVOS

El objetivo prioritario de este curso es hacer que el uso de las TICs sea un elemento dinamizador de las actividades del Centro y que su acceso sea generalizado y útil en todas las facetas de la vida escolar (aprendizaje, gestión, comunicaciones, búsqueda de información, lugar de encuentro y participación, foro de intercambio de experiencias, etc.). Así como seguir con la utilización en las aulas de la pizarra digital, la difusión y participación en el periódico digital “La Tiza” y la elaboración de blogs de aula para todos los niveles educativos.

A. En cuanto al profesorado:

Valorar el ordenador y la tecnología asociada a él para apoyar el proceso educativo.

Valorar las nuevas TICs como instrumento de conocimiento, comunicación y aprendizaje.

Explorar y utilizar el material informático y las nuevas tecnologías.

Conocer los usos y posibilidades de diferentes medios informáticos.

Diseñar y desarrollar actividades de aprendizaje que integren la informática.

Utilizar las tecnologías informáticas como recurso didáctico en el aula.

Aplicar la tecnología para el acceso a la información a través de Internet.

B. En cuanto al alumnado El alumnado siempre es más receptivo porque su crecimiento personal se realiza en sincronía con el desarrollo tecnológico, pero esta circunstancia lo hace también más vulnerable, porque su proceso formativo incipiente lo puede estancar en la simple rutina de apretar botones. Por ello nos planteamos como objetivo fundamental desarrollar las capacidades necesarias para que pueda:

Conocer y utilizar las posibilidades que el software y el hardware informático nos posibilitan (procesadores, bases de datos, enciclopedias, aplicaciones multimedia, etc.)

Crear con estas herramientas documentos, archivos, información y comunicarla a través de Internet.

Acceder de una forma eficaz a la información en la red, contando para ello con los medios y recursos necesarios.

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Buscar y seleccionar en la red la información necesaria y utilizarla para sus proyectos, actividades, trabajos e iniciativas personales.

Participar en grupos de intercambio donde pueda compartir sus experiencias, inquietudes, etc.

Participar en el blog del Colegio subiendo trabajos.

PLAN DE TRABAJO

A) En cuanto a la organización y gestión de los recursos de los que dispone el centro

Mantener en funcionamiento los equipos y que funcionen en red.

Mantener actualizada la Web y el Blog del colegio y atender al correo electrónico

Derivar a los servicios técnicos las reparaciones que no se puedan hacer en el centro

Instalación, configuración y desinstalación de software de finalidad curricular.

Revisión de periféricos: scanner, grabadora

Reposición de consumibles.

Coordinación con el mantenimiento externo de los aparatos.

Propuestas de compra tanto de equipos informáticos como de programas educativos, teniendo en cuenta las necesidades y peticiones del profesorado.

Relación de actividades para pizarra digital.

Coordinación con el Equipo Directivo para la realización de todo lo anteriormente expuesto.

B) Asesoramiento a tutores

Asesoramiento al profesorado del centro sobre materiales curriculares en soportes multimedia, su utilización y estrategias de incorporación a la planificación didáctica, fomentando la incorporación de nuevos medios digitales (PDI, tablet, …)

Ayudar a instalar y probar los materiales informáticos nuevos y facilitar su uso al resto del profesorado.

Enseñar al resto de profesorado la utilización de periféricos: scanner, cañón proyector…

Enseñar al resto de profesorado el manejo de la pizarra digital.

Organizar horario aula informática.

Asesoramiento sobre programas y recursos para trabajar con alumnado de n.e.e.

C) Integración de las T.I.C. en el currículo

En todos los niveles en el área de Lengua, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza, Conocimiento del Medio, Educación Física, E. Artística e Inglés..

Asesoramiento y ayuda al profesorado en la utilización de las TICs como un recurso en los procesos ordinarios de enseñanza-aprendizaje en las diferentes áreas y ciclos:

1. Educación Infantil.

Utilización del ordenador de una forma lúdica.

Manejo del ratón y algunas teclas (con pegatinas de colores)

Utilización de juegos educativos que desarrollen diferentes aspectos: Memoria visual y auditiva, discriminación visual y auditiva, orientación espacial, conocimiento esquema corporal, iniciación lectura y escritura, juegos de lógica y matemáticas, etc.

Utilización del ordenador en el aprendizaje de la lengua escrita a través de los programas que hay en el ciclo.

Participar en sesiones guiadas de navegación por Internet en páginas de interés infantil.

2. Educación Primaria (1º, 2º y 3º curso)

Manejo del teclado e iniciación a procesadores de texto.

Utilización de programas educativos que desarrollen diferentes aspectos del currículo.

Elaboración de materiales y actividades que requieran el uso del ordenador (cuentos, dibujos, presentación de trabajos, etc.)

Participar en sesiones guiadas de navegación por Internet pudiendo visitar páginas infantiles y otras de interés educativo y cultural.

Iniciación al manejo de buscadores.

Iniciación al manejo del correo electrónico como forma de intercambio y comunicación con otros niños, colegios, etc.

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3. Educación Primaria (4º, 5º y 6ºcurso)

Utilización del ordenador como un recurso didáctico más.

Utilización del procesador de textos para la elaboración de trabajos.

Utilización de otras herramientas multimedia para la elaboración y presentación de trabajos.

Utilización de Internet como medio para buscar información.

Participar en sesiones de navegación por Internet de forma guiada y autónoma pudiendo visitar páginas infantiles y otras de interés educativo y cultural.

Manejo del correo electrónico como forma de intercambio y comunicación con otros niños, colegios, entidades, etc.

Producción de diversos materiales (textos, dibujos, presentaciones, etc.) que pueda incluirse en la página Web del colegio(Peridodico digital, blogs de aulas, …)

Como apoyo general a todo el grupo

Como apoyo en el área de Inglés para la mejora de la comprensión y expresión oral.

Con alumnado de n.e.e. como elemento de acceso al currículo.

Otras actuaciones:

Mantenimiento y actualización de la página Web del Centro.

Potenciar y organizar el uso de los ordenadores móviles del centro (ordenadores de nivel y portátiles)

Coordinar y participar en la realización de un dossier con los programas educativos.

Coordinar y participar en la realización de un dossier con actividades para pizarra digital.

Coordinar junto con las responsables de Biblioteca, la actualización de esta sección en la página Web del Colegio..

Responsable del periódico escolar “LaTiza digital”.

Coordinación con el CTIF.

Análisis de las necesidades de formación que tiene el profesorado del centro y colaboración con los centros de formación del profesorado..

La supervisión de la instalación, configuración y desinstalación del software de finalidad curricular.

Realizar el análisis de necesidades del centro relacionadas con las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación de las actividades que implican el uso de estas nuevas tecnologías formará parte del

mismo proceso de aprendizaje.

En la evaluación del Plan se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

- Idoneidad de los objetivos propuestos: para las etapas y los niveles, tratando de adaptar los objetivos a la realidad.

- Valoración de las TICs por parte del profesorado. - Frecuencia en el uso de las TICs. - Utilización de las TICs como recurso didáctico en diversas áreas de aprendizaje. - Planificación de actividades que utilicen las TICs como instrumentos de aprendizaje. - Participación en actividades de intercambio de experiencias y en foros. - Frecuencia de las consultas de la página web del centro. - Participación en el desarrollo del periódico digital “La tiza” de alumnos y profesores: trabajos,

propuestas, etc.

EVALUACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO

En el seguimiento evaluación de la PGA a mediados de curso

En la memoria final de curso, los diferentes ciclos realizarán la evaluación del Plan.

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Objetivos prioritarios para este curso

Coordinar y dinamizar la integración curricular de la TICs en el Centro Coordinar la difusión a través de la web de otros proyectos del centro (Plan de animación a la lectura,

Periódico digital, Huerto y jardín escolar, Proyecto de inglés) Continuar manteniendo y actualizando la página Web del Centro y difundiéndola a las familias. así

como el periódico digital. Incrementar en la medida de lo posible el número de aulas con PDI. Difundir entre las familias los recursos didácticos online interesantes.

13. PROYECTOS PEDAGÓGICOS

PROYECTO DE HUERTO Y JARDÍN ESCOLAR

Responsables: - Rosa Ana Galán Hervás - Josefina Lechuga Martínez

Objetivos prioritarios para este curso:

Reparar o quitar el invernadero Cartelería indicando el respeto a las zonas ajardinadas.

PERIÓDICO ESCOLAR: “La Tiza en la Web”

Responsable: - Mª Dolores Domínguez Fernández


Informar a la Comunidad Escolar de cómo hacer llegar sus publicaciones a los responsables del periódico digital.

Continuar con el grupo de alumnos de 6º de primaria encargados redactar las noticias de actualidad así como de recoger las distintas colaboraciones.

Responsables que se inicien en el aprendizaje de los programas necesarios para llevar a cabo la actualización del periódico y que trabajen en coordinación con la coordinadora TIC para continuar editando el periódico digital.

Difundir el correo del periódico para que se envíen colaboraciones.

14. PLANES DEL CENTRO

14.1. PLAN DEPORTIVO DEL CENTRO

Objetivos:

- Organizar todas las actividades físicas y deportivas que se realizan en el Centro para que puedan desarrollarse adecuadamente (horario, instalaciones,

material, etc…). - Fomentar la actividad física y el deporte entre el alumnado como medio de ocio, valorando además su importancia para la salud. - Integrar al alumnado con discapacidad física y/o motora en las actividades deportivas. - Informar al alumnado y sus familias acerca de la oferta de actividades deportivas de la localidad

Actuaciones Temporalización Responsables Recursos Indicadores de logro Seguimiento/ Evaluación

Iniciación a la práctica

deportiva en 1º, 2º y3º

de Primaria, y

realización de

actividades de

predeporte y deporte en

4º, 5º y 6º de Primaria

dentro del área de E.F.

Todo el curso.

Profesorado de

E.F.

Programación didáctica. Material deportivo del centro Espacios: pistas y pabellón deportivo.

- Participación en las sesiones de

E.F.

- Mejora en habilidades y

destrezas motrices.

Evaluación individual del alumnado. Seguimiento PGA/Memoria anual (evaluación del Plan).

Realización de exhibiciones de diferentes clubes deportivos de la localidad, para conocimiento, fomento y divulgación de la oferta deportiva de Rivas, dentro de las sesiones de E.F.

Puntualmente

durante todo el

curso.

Profesorado de E.F.

- Conocimiento y participación en diferentes actividades deportivas de la localidad.

Seguimiento PGA/Memoria anual (evaluación del Plan).

Programación de sesiones adaptadas para la integración del alumnado con discapacidad motórica y/o psíquica en

Todo el curso.

Profesorado, Fisioterapeutas, DUE, TEIII.

ACIs. - Grado de participación de los alumnos con discapacidad en las actividades.

Evaluación ACI para a.c.n.e.e.s. Seguimiento PGA/Memoria anual (evaluación del Plan).

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actividades físicas y deportivas. Para ello es fundamental la labor y el apoyo del personal no docente del Centro (fisioterapeutas, DUE, TEIII.

Información y animación a la participación deportiva en actividades puntuales ofertadas, tales como carreras, crosses, día de la bicicleta, etc…

Puntualmente durante todo el curso.

Todo el profesorado del centro.

Publicidad de las diferentes concejalías.

- Grado de participación del alumnado del Centro en las actividades de la localidad.


Fomento y organización para la práctica deportiva en horario de recreo y de recreo de comedor. Para ello se ha desarrollado un horario rotatorio por nivel de las diferentes pistas deportivas, y se realiza reparto y recogida de material para tal efecto (Profesores de E.F./ Monitores del comedor).

Todo el curso en los recreos de mañana y de comedor.

Profesores de E.F., Profesorado Monitoras de comedor.

Material deportivo del centro

Espacios deportivos: pistas y pabellones.

- Alumnado que practica

actividades deportivas durante los períodos indicados. - Ausencia de conflictos en el reparto de instalaciones y material.


Sesión semanal de Piscina para los alumnos de 3º de Primaria (y ocasionalmente para 4º). Recogida y traslado en bus acompañados de profesorado del Centro. Sesión impartida por monitores titulados del Ayto. En la actividad participan

Todos los martes

de octubre a mayo.

Profesorado EF de 3º y tutores, TEIII, monitores de natación.

Polideportivo

Bus (adaptado en los cursos que se requiera)

TEIII

Mejora de las habilidades y destrezas en el agua de nuestro alumnado.

Evaluación individual del alumnado. Seguimiento PGA/Memoria anual (evaluación del Plan).

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alumnos con discapacidad motora.

Participación en la semana de olimpiadas escolares de Rivas, con todos los alumnos desde 3º a 6º de Primaria. Se realizan juegos y predeporte para 3º y 4º, y competiciones deportivas para 5º y 6º (Baloncesto, natación, atletismo, tenis, voleibol, etc..).

Una semana (normalmente sobre abril-mayo).

Profesorado

Grado de participación en las actividades de nuestro alumnado.


Actividades de carácter extraescolar en coordinación con la Concejalía de deportes (baloncesto, voleibol, beisbol) y con el AMPA (judo, gimnasia rítmica, prefútbol).

De octubre a mayo.

Equipo Directivo, Ayuntamiento, AMPA.

Número de alumnos participantes las diversas actividades ofertadas.


Actividades con carácter complementario en los diferentes niveles de Primaria, con actividades de ocio, multiaventura y deporte. En algunos niveles se realizan salidas con estancia de varios días

Temporalización:

Normalmente en el

tercer trimestre,

ocasionalmente en

el segundo.

Profesorado.

Grado de participación del

alumnado.


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14.2 PLAN DE MEJORA DEL ÁREA DE INGLÉS

Desde el curso pasado se introdujeron cambios metodológicos, secuencia de contenidos y recursos didácticos en el área de Inglés con objeto de mejorar la competencia del alumnado con respecto a la adquisición de una segunda lengua. Igualmente cabe señalar que la adopción del horario LOMCE para todos los cursos de EP supone un incremento del nº de sesiones del área de Inglés. Se ha establecido una secuencia coordinada en los diferentes niveles educativos del centro. Este curso, por primera vez, se dispone de un espacio destinado exclusivamente al área de Inglés con recursos TICs, recursos didácticos centralizados… para poder ser utilizado por todos los niveles educativos del centro. Se propone un Plan de Mejora que contribuya a la mejora del área de forma coordinada y con una adecuada secuencia de contenidos establecida en las diferentes programaciones didácticas y un proyecto que motive al alumnado y posibilite la mejora del área.

OBJETIVO: Mejorar y facilitar la adquisición de las competencias comunicativas definidas por su nivel en el Marco Común Europeo de Referencia.

INDICADOR DE LOGRO: Incrementar las habilidades lingüísticas del área consiguiendo cada uno de los ítems que la componen

.

ACTUACIONES

1. Reforzar el léxico, vocabulario y lectoescritura a través de juegos en grupos para ayudar a la construcción de significado en el proceso de lectura.

2. Realizar lecturas graduadas de libros de ficción y no ficción con fichas de comprensión lectora..

3. Entrenar al alumnado en estrategias y habilidades relacionadas con la comprensión y expresión oral, así como la lectura comprensiva en un espacio dedicado a tal efecto en el que se incluyan el uso de las nuevas tecnologías (Aula de Inglés).

4. Reforzar la expresión oral a través de la preparación de actividades de capacitación basadas en el Marco de Referencia de las Lenguas en su modalida GESE. (Trinity Collage London)

5. Favorecer el aprendizaje, ampliar el vocabulario, y mejorar la pronunciación y la entonación a través del teatro. (actividad complementaria)

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TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE SEGUIMIENTO

RESPONSABLE CONTROL

CUMPLIMIENTO DE TAREA

RESULTADO TAREA

1.1. Set de juegos de léxico, vocabulario y estructuras. (imágenes, fishing, preguntas/respuestas, adivinar la definición…)

1.2. Incluir listado de las palabras más utilizadas, e ir practicando pronunciación y escritura de las mismas.

1.3. Realización y reconocimiento de pequeñas descripciones relacionadas con el vocabulario de la unidad

Con cada unidad didáctica.

Maestro especialista en

lengua extranjera inglés.

Realización de actividades escritas.

Número de alumnos que realizan bien las descripciones.

Observación Directa. Coordinador área inglés. 1 2 3 4

2. Lectura comprensiva de libros graduados en lengua inglesa, con preguntas de comprensión escrita.

Trimestral: quince días para lectura, y dos semanas posteriormente entrega de ficha.



Número de libros leídos.

Numero de actividades de comprensión lectora correcta. (ficha de lectura)

Coordinador área inglés. 1 2 3 4

3. Utilización del aula de inglés focalizando en actividades de

Una sesión por semana.


lengua extranjera

Puntuaciones obtenidas en la utilización de


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comunicación oral, lectura, y nuevas tecnologías.

inglés. programas digitales.

Número de fichas de lectura y comunicación realizadas correctamente.

4. Propuestas de actividades de expresión oral basadas en pruebas externas. (GESE)

Segundo trimestre.



Corrección en la presentación oral y adecuación al tema tratado. Control de número de errores gramaticales y de vocabulario.


5. Asistir a una representación teatral en lengua extranjera: inglés. Realización de actividades preparatorias para mejorar el aprovechamiento del mismo.

Último trimestre.



Número de actividades realizadas correctamente.

Participación activa durante la representación.

Coordinador área inglés.

1 2 3 4

RECURSOS MATERIALES: Aula de idioma (13 equipos informáticos con conexión a internet y audios), recursos bibliográficos, recursos TICs (programas, CD audición…)

RESULTADO: En el seguimiento de la PGA y Memoria Final se incluirá la evaluación de los diferentes apartados según los indicadores establecidos.

14.3. PLAN DE MEJORA PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICAS EN LA ETAPA DE

EDUCACIÓN PRIMARIA: SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Justificación del Plan de Mejora:

Con relación al área de Matemáticas, los resultados muestran la dificultad del alumnado con relación a la resolución de problemas, por lo que se indicó en la Memoria la necesidad de mejorar el plan. Dichas modificaciones van en dos ámbitos: a) Con relación al alumnado: en cuanto a determinar más claramente los procesos y mecanismos que deben

desarrollar nuestros alumnos en cuanto a la solución de problemas y razonamiento lógico matemático. b) Con relación al profesorado: por un lado la organización establecida en cuanto a los recursos personales

para su mejor eficacia y en cuanto a la coordinación que debe establecerse entre los profesores tutores del nivel y el/la profesora que va a realizar el apoyo, con objeto de determinar los contenidos que se van a priorizar en el apoyo así como los recursos que se van a utilizar.

Estrategias Didácticas/Actuaciones:

Se abordará de manera sistemática, destinando una sesión semanal a la resolución de problemas. Se indica también la necesidad de reforzar el cálculo, mental y aritmético, como elemento importante en la resolución. Se destinará un tiempo diario al cálculo mental/operaciones por parte del tutor.

Se trabajará siguiendo las mismas pautas y tipología de problemas en todos los niveles de Educación Primaria, si bien debe adecuarse lógicamente el nivel de dificultad, operaciones, textos del problema, numeración…a los diferentes niveles educativos. En todos los niveles se seguirán los mismos procedimientos para la resolución de problemas: 1. Identificar los datos (subrayado) 2. Localizar la pregunta 3. Seleccionar el proceso: operación, diagramas, gráficos, dibujos… 4. Encontrar la solución 5. Comprobar si la solución responde a la pregunta Tipos de Problemas que se van a trabajar:

Problemas con datos numéricos y datos silábicos Problemas solo con los datos precisos para responder la pregunta Problemas con más datos de los necesarios para responder a la pregunta Problemas con una sola pregunta directa Problemas con varias preguntas Problemas con varias operaciones propuestas, deben seleccionar la adecuada para resolver la

pregunta del problema Plantear situaciones distintas que responden a la estructura del problema y distinguirla de aquellas

otras que no tienen estructura de problema, bien porque esté incompleta, falten datos, o los datos propuestos no sirvan para responder a la pregunta planteada.

Problemas de respuesta que no necesita operaciones. Problemas de respuesta múltiple (razonando las distintas soluciones). Problemas de razonamiento lógico. Juegos matemáticos. Inventar problemas diferentes que puedan resolverse con una/varias operaciones. Plantear situaciones reales y resolver a través de problemas (compras, descuentos, ofertas….) Problemas para resolver por “tanteo”.

Temporalización: Se dedicará una sesión semanal a lo largo de todo el curso.

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Recursos: - Fichas - Material didáctico - Material didáctico on line - Juegos - Recursos TICs

Responsables: Profesorado tutor de nivel Profesorado de apoyo a cada nivel

P1. Tutoras: Juana Miravalles Serrano Mª Carmen Martínez Pozo Apoyo: Ascensión Serrano Marín (tutora de P2A) P2. Tutoras: Ascensión Serrano Marían Pilar Gallardo Pozo Apoyo: Juana Miravalles Serrano (tutora P1A) P3. Tutoras: Maria Luisa García Rodríguez Susana Navarrete Hidalgo Apoyo: Mercedes Blázquez Huélamo (tutora P4A) P4. Tutoras: Mercedes Blázquez Huélamo Juan José Gómez Tarancón Apoyo: Daniel Muñoz Muñoz (profesor EF) P5. Tutoras: Teresa Alba Rodríguez María del Mar Salvador López Apoyo: Rosario Martín Díaz (profesora PRI) P6. Tutores: Josefina Lechuga Martínez Alberto Dopazo González Apoyo: Mª Dolores Domínguez Fernández

Se establecerán reuniones mensuales de los profesores del nivel con el profesor/a que apoya en el área de Matemáticas para determinar:

- Material que se va a utilizar - Agrupamientos - Seguimiento de resultados

Instrumentos de evaluación: - Registro de observaciones del tutor/apoyo

- Controles

Indicadores de logro: - Con relación al cálculo: El alumnado es capaz de realizar las operaciones básicas. Se valorará la velocidad y el nº de

aciertos.

- Con relación a la solución de problemas: El alumnado es capaz de resolver, plantear, inventar problemas de manera individual. El alumnado aplica estrategias de subrayado de datos, reconocer datos, operaciones

necesarias y solución.

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Lograr establecer un plan coordinado en los diferentes niveles de Primaria. Elaborar un material que pueda ser utilizado en diferentes cursos. Mejorar los resultados en las pruebas de evaluación externas en la finalización de la etapa de

Educación Primaria.

Seguimiento/Evaluación - En las reuniones mensuales de coordinación. - Análisis de resultados de evaluación trimestral. - Seguimiento PGA - Memoria final de curso.

14.4. PLAN DE MEJORA DE LOS CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS INDISPENSABLES Y MEJORA DE LOS RESULTADOS

EN PRUEBAS INTERNAS Y EXTERNAS

Analizados los resultados de la evaluación del curso pasado, los resultados de las evaluaciones externas y evaluada la organización que dispuso el centro para el apoyo y refuerzo en las áreas instrumentales en la Memoria Final del Curso 2013/14, así como los resultados de la evaluación inicial realizada en el mes de Septiembre y los resultados de la prueba LEA que llegaron en el mes de Septiembre, se decide por un lado continuar con el plan diseñado para la mejora de las áreas de Comunicación y Representación en EI, y en concreto los objetivos relacionados con el aprendizaje de la lecto-escritura, y el plan para la mejora del área de Lengua Castellana y Literatura en la etapa de EP puesto que los resultados son positivos.

EDUCACIÓN INFANTIL: ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

OBJETIVOS ESTRATEGIAS

DIDÁCTICAS/

ACTIVIDADES

TEMPORALIZACIÓN RECURSOS RESPONSABLES INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

INDICADORES

DE LOGRO

SEGUIMIENTO

EVALUACION

Presentar palabras sencillas y formar otras nuevas

- Diálogos - Asamblea diaria - Poesías, canciones - Presentación del vocabulario de la unidad trabajada. Frases con esas palabras - Vocabulario relacionado con las letras presentadas - Relacionar, inventar palabras a partir de un sonido dado

Todo el curso - Carteles - Nombres - Rincones - Pizarra - PDI - Fichas

Profesorado EI - Evaluación continua - Pruebas internas de nivel en EI5

- El alumnado incorpora nuevo vocabulario a su expresión oral - El alumnado asocia un sonido a la grafía correspondiente - El alumnado identifica los sonidos dentro de una palabra

Resultados de la evaluación (trimestral)

Informe evaluación final


Conocer vocales y consonantes e iniciarse en la escritura correcta de éstas, primero en mayúsculas y luego en minúsculas

- Fichas de trabajo - Pizarra - Actividades para PDI - Cuentos para trabajar en el aula - Cuentos para leer en casa - Poesías y canciones - Dictados - Búsqueda de letras en diferentes soportes

Todo el curso

- Fichas - Cuentos - Pizarra - PDI


- El alumnado escribe palabras sencillas utilizando la mayúscula y la minúscula




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- Búsqueda de imágenes que contengan un determinado sonido trabajado

Lectura de palabras y frases sencillas

- Fichas de lectura de palabras y frases - Pizarra - Actividades para PDI - Lectura y escritura de elementos relacionados con las rutinas diarias (menús comedor, nombres de los compañeros en los libros, actividades significativas…) - Lectura en casa de material elaborado por las tutoras relativo a las diferentes letras trabajadas.

Todo el curso

- Fichas - Cuentos - Pizarra - PDI - Material elaborado por las tutoras - Pasatiempos


- El alumnado es capaz de leer frases sencillas




Lectura de cuentos sencillos

- Escribir nombre del alumno, del autor, Título del cuento y dibujo relacionado con la historia que han leído o les han leído los padres - En estos textos se contienen letras en mayúscula y minúscula

Todos los viernes - Títulos de la biblioteca

Profesorado EI - Observación por parte del profesor/a - Evaluación continua

- El alumnado muestra interés por la lectura




Iniciar en las operaciones de suma y resta hasta el nº 9

- Fichas de trabajo - Pizarra - Actividades para PDI - Actividades de contar, suma y resta en asamblea. - Material didáctico para sumas y restas

Todo el curso - Fichas - Pizarra - PDI


- El alumnado es capaz de realizar operaciones de suma y resta hasta el 9. - El alumnado es capaz de contar en diferentes situaciones de



Seguimiento PGA

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PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


DIDÁCTICAS/

ACTIVIDADES

TEMPORALIZACIÓN RECURSOS RESPONSABLES INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

INDICADORES

DE LOGRO

SEGUIMIENTO

EVALUACIÓN

ORTOGRAFÍA - Dictados de palabras y frases - Carteles de ortografía en las aulas - Ejercicios de las normas ortográficas trabajadas. - Lectura de diferentes

Todo el curso - Cuentos - Recursos PDI - Programas informáticos

Profesorado tutor

- Evaluación continua

- Pruebas escritas

El alumnado interioriza y aplica las normas ortográficas trabajadas


Pruebas de evaluación internas Pruebas de evaluación externas.

aprendizaje. Memoria Anual

Crear rutinas diarias - Trabajo por equipos - Recogida de materiales - Hábitos de higiene y limpieza - Responsables (asamblea, material de los equipos, …) - Hábitos de autonomía: Archivar y ordenar sus fichas, material del equipo, libros de trabajo….

Todo el curso Profesorado EI - Observación por parte del profesor/a - Evaluación continua

- El alumnado es capaz de realizar de forma autónoma las rutinas diarias de clase.




Incorporación de recursos TICs a las programaciones de aula

- Recursos TICs: actividades para trabajar lecto-escritura y operaciones de suma y resta

Todo el curso Profesorado EI - Observación por parte del profesor/a - Evaluación continua

- El alumnado trabaja objetivos y contenidos utilizando las TICs.


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textos - Programas informáticos para trabajar ortografía - Recursos PDI para trabajar ortografía


COMPRENSIÓN LECTORA

- Lectura diaria de diferentes textos en las diferentes áreas curriculares. - Lecturas comprensivas de diferentes textos. - Lectura de libros del Plan de Fomento de la lectura. - Lectura de libros de la Biblioteca de aula. - Pruebas de velocidad, exactitud y comprensión lectora - Pruebas de lectura comprensiva en cada control de las unidades didácticas.

Todo el curso - Libros de biblioteca general y de aula - Libros del Plan de Fomento de la lectura - Textos de las diferentes áreas curriculares. - Recursos TICs (actividades para PDI y programas informáticos)

Profesorado tutor

Profesorado apoyo al nivel


- Pruebas escritas

- Pruebas de velocidad y exactitud lectora.

- Libros leídos (Biblioteca general y de aula)

- Libros del Plan Lector

El nivel de comprensión lectora de cada alumno va mejorando respecto a la evaluación inicial, llegando a alcanzar los objetivos del ciclo.


Pruebas de evaluación internas Pruebas de evaluación externas. Seguimiento PGA Memoria final

EXPRESIÓN ESCRITA

- Composición de frases - Ordenar y completar frases - Composición de pequeños textos a partir de vivencias significativas. - Resúmenes de textos de manera colectiva - Resúmenes de pequeñas lecturas, cuentos, de forma individual - Completar un texto o una pequeña historia.

Todo el curso - Fichas

- Comics-

- Cuentos

Profesorado tutor



- Pruebas escritas

El alumnado es capaz de expresarse con corrección, narrando experiencias propias y otros temas relacionados con los conceptos aprendidos.



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- Ordenar frases para componer una historia.

EXPRESIÓN VERBAL

- Memorización de poesías, trabalenguas, retahílas, - Exposiciones orales sobre experiencias significativas para los alumnos. - Resúmenes orales de cuentos leídos o escuchados. - Asambleas, comprensión oral de textos leídos o escuchados.

Todo el curso - Cuentos

- Trabajos escritos

- Textos con diferentes géneros literarios (poesía, dramatización, narración)

Profesorado tutor


- Registro de anotaciones del tutor

El alumnado es capaz de expresarse con fluidez y corrección en situaciones libres y dirigidas.



CUARTO, QUINTO Y SEXTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


DIDÁCTICAS/ACTIVID

ADES

TEMPORALIZACIÓN RECURSOS RESPONSABLES INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

INDICADORES

DE LOGRO

SEGUIMIENTO

EVALUACIÓN

ORTOGRAFÍA - Dictados - Carteles de ortografía en las aulas - Ejercicios de las normas ortográficas trabajadas. - Lectura de diferentes textos - Programas

Todo el curso - Cuentos - Recursos PDI - Programas informáticos

Profesorado tutor


- Pruebas escritas

El alumnado interioriza y aplica las normas ortográficas trabajadas



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informáticos para trabajar ortografía - Recursos PDI para trabajar ortografía


COMPRENSIÓN LECTORA

- Lectura diaria de diferentes textos en las diferentes áreas curriculares. - Lecturas comprensivas de diferentes textos. - Lectura de libros del Plan de Fomento de la lectura. - Fichas de comprensión/valoración de los libros trabajados. - Lectura de libros de la Biblioteca de aula. - Pruebas de velocidad, exactitud y comprensión lectora - Pruebas de lectura comprensiva en cada control de las unidades didácticas. - Pruebas de comprensión lectora de diferentes tipo (respuesta abierta, tipo test, respuestas literales, valorativas…)

Todo el curso - Libros de biblioteca general y de aula - Libros del Plan de Fomento de la lectura - Textos de las diferentes áreas curriculares. - Recursos TICs (actividades para PDI y programas informáticos)

Profesorado tutor



- Pruebas escritas

- Pruebas de velocidad y exactitud lectora.

- Libros leídos (Biblioteca general y de aula)

- Libros del Plan Lector

- Registro de libros leídos

El nivel de comprensión lectora de cada alumno va mejorando respecto a la evaluación inicial, llegando a alcanzar los objetivos del ciclo.



EXPRESIÓN ESCRITA

- Composición de textos a partir de vivencias significativas. - Resúmenes de textos de manera colectiva - Resúmenes de lecturas, cuentos, de forma individual - Completar un texto o

Todo el curso - Fichas

- Comics-

- Cuentos

- Material didáctico

Profesorado tutor



- Pruebas escritas

El alumnado es capaz de expresarse con corrección, narrando experiencias propias y otros temas relacionados con



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una historia. - Ordenar pequeños textos para componer una historia. - Taller de escritura en cada unidad: anécdota, resumen, descripción, dialogo… - Resúmenes de los contenidos trabajados

impreso

- Recursos TICs

los conceptos aprendidos, libros leídos…


EXPRESIÓN VERBAL

- Memorización de poesías, trabalenguas, retahílas, - Exposiciones orales sobre temas de interés o trabajos realizados por los alumnos. - Resúmenes orales de cuentos leídos o escuchados. - Debates, diálogos, comprensión oral de textos leídos o escuchados. - Contar experiencias propias (vacaciones, películas, anécdotas, libros…)

Todo el curso - Cuentos

- Trabajos

- Textos con diferentes géneros literarios (poesía, dramatización, narración)

Profesorado tutor


- Registro de anotaciones del tutor

El alumnado es capaz de expresarse con fluidez y corrección en situaciones libres y dirigidas.

El alumnado es capaz de realizar exposiciones orales sencillas con fluidez y claridad de temas trabajados en las diferentes áreas curriculares


Pruebas de evaluación internas Seguimiento PGA Memoria final

15. PLAN DE ACTUACIÓN PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO

A lo largo de los diferentes cursos, en la elaboración de la PGA se ha planteado, facilitado y propiciado la formación del profesorado. Se intenta siempre partir del análisis de la propia práctica docente y de las necesidades del alumnado de nuestro centro, para diseñar la formación de los docentes. A lo largo de varios cursos se han planteado seminarios de formación de TIC, lectoescritura, Planes de Formación en centros…

El curso pasado se realizó un seminario de Blog, como recurso didáctico. Se elaboraron blogs para los niveles de EI3, P3, P4, P5, P6 y de la profesora especialista de Música. A la fecha de elaboración de esta PGA se está trabajando en la solicitud al CTIF para continuar con el seminario de blog, para todos los niveles educativos del centro, de forma que se cree un blog de centro donde estén incluidos los blog de nivel. Dado el alto nº de profesores participantes, se establecerán dos grupos para el desarrollo de la formación:

1. El blog como elemento favorecedor del proceso de enseñanza-aprendizaje

2. El blog como recurso didáctico

16. HORARIO DEL CENTRO

Con objeto de adecuar a la normativa actual, el nº de sesiones de las diferentes asignaturas y buscando la mayor adecuación de los horarios que permitan impartir las nuevas asignaturas y una atención adecuada a los alumnos de n.e.e. se ha optado por un horario que combina tres días en sesión de hora por la mañana y cuarenta y cinco minutos por la tarde y dos días con todas las sesiones de cuarenta y cinco minutos. SEPTIEMBRE Y JUNIO LUNES-MARTES-JUEVES

7:00-9:30 ACOGIDA MATINAL

9:30-11:30 HORARIO LECTIVO

11:30-12:00 RECREO


13:30-14:30 HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA DEL PROFESORADO

13:30-15:30 HORARIO COMEDOR ALUMNADO. DOS TURNOS

15:30-17:30 ACOGIDA VESPERTINA

MIÉRCOLES-VIERNES





11:45-12:15 RECREO




15:30-17:30 ACOGIDA VESPERTINA

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DE OCTUBRE A MAYO LUNES-MARTES-JUEVES



11:30-12:00 RECREO





16:30-18:30 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

MIÉRCOLES-VIERNES





11:45-12:15 RECREO





16:30-18:30 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

17. PROGRAMA DE ADAPTACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL

Se plantea por necesidad de procurar que la incorporación al colegio de los nuevos alumnos de 3 años sea adecuada, al mismo tiempo que las relaciones, que se van formando en la clase, se construyan de forma progresiva llegando a construir el mayor grado de adaptación del alumno al grupo y al Colegio. El período de adaptación no supera los 5 días lectivos. Se ha desarrollado del 9 de Septiembre al 12 incluido. Se ha optado por disminuir el periodo de adaptación a cuatro días este curso, dado que el quinto era día 15, con fin de semana por medio. En el mes de Junio tuvo lugar una reunión general con familias de carácter informativo por parte del Equipo de Educación Infantil, Equipo Directivo, Equipo de Apoyo a Integración y profesorado especialista que imparte docencia en E.I.. A los padres, al formalizar la matrícula, se les hizo entrega del horario para este período de adaptación, y de un folleto informativo en el que se explica la importancia de realizar la adaptación. El centro ha dispuesto, como en años anteriores, de un horario de colaboración de otros maestros con Educ. Infantil para el período de Adaptación, ya que una sola profesora de Apoyo resulta insuficiente en estos cinco días, máxime teniendo en cuenta la incorporación de alumnos de n.e.e. Ha sido importante la ayuda de los profesores de apoyo a integración y de las TEIII. La ayuda de la Prof. de Apoyo a Educ. Infantil ha sido no solo durante este periodo de adaptación, sino a lo largo de todo el mes de septiembre.

18. PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

PROGRAMADAS POR EL EQUIPO DOCENTE.

El Consejo Escolar ha sido informado de que algunas de las fechas señaladas en estas actividades pueden variar, así como la realización de algunas de ellas (que dependen de la concesión o no por parte de otros organismos y entidades públicas o privadas), por lo tanto, la modificación posterior de este dato no interfiere en su aprobación. Una gran parte de las actividades planteadas están ofertadas dentro del XVI Programa de Apoyo Municipal a Centros Educativos, desde las diferentes concejalías del Ayuntamiento de Rivas Vaciamadrid. Algunas de las actividades que se ofertan en este Plan se realizarán en el centro y otras implican desplazamientos dentro de Rivas. Se señalan con las siglas (PAMCE) las que se han solicitado dentro de este Programa. El resto son actividades planificadas por el profesorado del centro.

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NIVEL EDUCATIVO ACTIVIDAD TEMPORALIZACIÓN

1º NIVEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

XVI PAMCE “Intercambio generacional”

Por determinar

XVI PAMCE “Educación vial” Por determinar

XVI PAMCE “Formación de usuarios y difusión de Bibliotecas”

Por determinar

XVI PAMCE “Aulas verdes” Por determinar

Granja Escuela Tercer trimestre

“Día verde” Tercer trimestre

Teatro Por determinar

Museo Segundo trimestre


Arqueopinto Por determinar

Taller de Paleontología 1º trimestre


Cine Por determinar

Museo Por determinar

XVI PAMCE “Higiene bucodental” Por determinar

Planetario Por determinar


Circo Por determinar


Visita correos Diciembre

Teatro Primer trimestre

Parque de Europa/Mujer gigante Segundo trimestre

Fábrica de alimentación Segundo trimestre

Museo del Carruaje Segundo trimestre

Museo del Ratón Pérez Segundo trimestre

Jardín Botánico Tercer trimestre

Planetario Tercer trimestre

Museo de Ciencias Naturales Tercer trimestre

XVI PAMCE “Formación de usuarios y difusión de Bibliotecas”

Por determinar


Por determinar



PRIMER NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA


Por determinar

XVI PAMCE “Desayuno saludable e higiene bucodental”

Por determinar

XV PAMCE “Campaña de cuentos educativos”

Por determinar

La mujer gigante Por determinar

Faunia

Retiro Barco solar Primer trimestre

Teatro


SEGUNDO NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA


Por determinar

XVI PAMCE “Formación de usuarios y difusión de la biblioteca”

Por determinar



Parque de Bomberos de Arganda Por determinar

Visita Fábrica Por determinar

Visita a un parque Por determinar

TERCER NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

XVI PAMCE “Formación de usuarios y difusión de la biblioteca”

Primer trimestre

APAI (Fábrica papel) Segundo Trimestre

XVI PAMCE “Olimpiadas” Segundo Trimestre

XV PAMCE “Formación de usuarios y difusión de Bibliotecas”

Por determinar

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OTRAS ACTIVIDADES: Algunas de estas actividades tienen carácter general de centro y otras son de determinados ciclos.

- Actividad conjunta del ciclo de E.Infantil - Festival de cine Creatrivas (PAMCE). - Campaña escolar de teatro (PAMCE) - Actividad en inglés - Salidas por la localidad. - Visita Museos. - Actividad de Carnaval - Actividad de Navidad - Día del Libro - San Isidro - Otras actividades organizadas por diferentes Concejalías del Ayuntamiento de Rivas

19. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

19.1. MEDIDAS DE CARÁCTER ORDINARIO Plan de Apoyo y Refuerzo educativo y Medidas de Ampliación

Durante este curso se continuará el Plan de Atención a la Diversidad y con la planificación de

apoyos que éste contiene. A comienzos de curso se establecen en los ciclos las necesidades de apoyo a nivel individual y grupal y se estudia su organización horaria en la CCP. Con objeto de determinar cuanto antes estas necesidades, los tutores, a final de curso, elaboran informes de evaluación individuales y grupales para orientar al nuevo tutor/a y se realizan reuniones entre tutores/as para ampliar el conocimiento del grupo y de cada uno de los alumnos/as (a comienzos de curso). Igualmente se establecen los planes de refuerzo para aquellos alumnos/as que no han promocionado de ciclo. Además, para valorar estas necesidades de refuerzo se han tenido en cuenta también los resultados de las pruebas finales e iniciales, realizadas en todos los niveles de EP. Desde la CCP se establecen las diferentes líneas de actuación de los niveles educativos, los alumnos/as que recibirán el refuerzo, áreas curriculares que deben ser reforzadas, contenidos que deben

XVI PAMCE “Piscina municipal” Semanal (miércoles)

XVI PAMCE “Paleontología en las aulas”

Por determinar

CUARTO NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

XVI PAMCE “Tenencia responsable de mascotas”

Por determinar


XV PAMCE “Olimpiadas escolares” Segundo trimestre

Arqueopinto 21/10/2014

Planetario de Fuenlabrada Por determinara

QUINTO NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Museo del Prado Tercer trimestre

XVI PAMCE “Educación Vial” Por determinar

C. Superior de Investigación de C.S. Por determinar

XVI PAMCE “Olimpiadas escolares” Segundo trimestre



SEXTO NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

XVI PAMCE “La historia del Rock y del siglo XX”

Primer trimestre

Internet segura 2º trimestre

XVI PAMCE “Olimpiadas escolares” Tercer trimestre

Albergue (estancia) Junio

Museo Primer trimestre

Hípica Segundo Trimestre

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reforzarse, así como el seguimiento y evaluación de estos refuerzos a lo largo del curso y en las Juntas de Evaluación. En los niveles de tercero a sexto de EP se han establecido dos sesiones de refuerzo con carácter semanal para las áreas de carácter instrumental y tres sesiones en los niveles de primero y segundo de EP, con posibilidad de incrementar en una sesión más en los niveles de tercero y cuarto. Los refuerzos están dirigidos fundamentalmente a alumnos/as que tienen dificultades significativas en las áreas instrumentales, de manera que en algunos de los casos ya se han tomado medidas de carácter ordinario como son un mayor apoyo en el propio aula y la repetición de curso. Se diseñarán actuaciones no solo de refuerzo sino también de ampliación en función de las características del alumnado y su nivel de competencia con relación a las áreas instrumentales. Existe otro tipo de refuerzo a nivel de todo el grupo en el que se utilizan las TICs (el ordenador como recurso y diferentes programas educativos adaptados al nivel de los alumnos/as y actividades para PDI). Se realiza con el grupo completo o se desdoblan los grupos. Se llevan a cabo con las horas en las que los profesores/as tutoras no tienen docencia con su grupo por estar un especialista, pudiendo realizar apoyos en otros grupos. 19.2. MEDIDAS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO 19.2.1 Plan de Actuación del Equipo de profesorado de apoyo. Programa de Integración A) Equipo de P.T. El plan de trabajo de los profesores de apoyo a la integración en el curso 2014-2015 se puede concretar en los siguientes aspectos: - Intervención con los alumnos. - Coordinación con los tutores y prof. especialistas. - Coordinación entre logopeda y prof. de PT, profesor de compensatoria (en su caso), fisioterapeuta, ATS/DUE, TEIII y otros profesionales. - Actuación con los padres conjuntamente con el resto de profesionales. - Coordinación con el E.O.E.P. y equipo específico de motóricos. - Coordinación con Servicios Sociales del Ayto., otras instituciones y asociaciones (Asociación Síndrome de Down, Asociaciones de afectados de espina bífida…) - Participar en C.C.P.

- Participación en proyectos de carácter general del centro y seminarios de formación. - Seguimiento y evaluación de los alumnos con n.e.e. y de la dinámica de la integración. Intervención con los alumnos. Objetivos: . Compensar los distintos ritmos de aprendizaje. . Favorecer la integración de los niños en el grupo de clase y en el Centro. . Promover su participación en tareas escolares y extraescolares . Desarrollar y adquirir capacidades básicas: - Desarrollo de aspectos madurativos. - Desarrollo y afianzamiento de la comunicación a través de diferentes sistemas aumentativos. - Desarrollo y afianzamiento de las técnicas instrumentales. - Reforzamiento del área psicomotriz. - Desarrollo de los prerrequisitos (atención, memoria, percepción, discriminación,…). - Desarrollo de habilidades sociales. - Mejora de la autoestima. -.Iniciarse en el conocimiento de Nuevas Tecnologías: ordenador, pizarra digital. El trabajo se desarrollará con estas modalidades: * Se prestará apoyo directo dentro y/o fuera del aula a los alumnos con n.e.e. y realizando (junto con los tutores, especialistas y otros profesionales implicados) las adaptaciones curriculares necesarias, para que los alumnos puedan avanzar según su propio ritmo de aprendizaje. Las sesiones de atención a alumnos serán de 45 minutos a 1 hora en PT.

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* A través del Tutor, aportándole programas y técnicas de intervención. * A través de la coordinación con los profesores de los distintos ciclos. * A través de la orientación a padres. Se utilizarán los recursos existentes en el Centro y se procurará incrementarlos según las necesidades que vayan surgiendo y la disponibilidad presupuestaria. Se atiende inicialmente un total de 31 alumnos de necesidades educativas especiales tipo “B”. Cada profesor de Pedagogía Terapéutica tendrá asignado fundamentalmente los alumnos de un ciclo, con el fin de facilitar la coordinación y colaboración con dicho ciclo. Aunque se ha tenido en cuenta cada caso en particular, primando en algún caso, la continuidad en la intervención. También se ha tenido en cuenta para establecer la ratio de cada profesor de P.T. el número de niños que presentan mayores necesidades educativas especiales y que por tanto necesitan adaptaciones curriculares más significativas. La composición del equipo de apoyo a la Integración es:

- 2 maestros de PT a tiempo completo y una maestra de P.T. que asiste al centro dos días semanales.

Los alumnos que reciben apoyo fuera del aula se agruparán según sus necesidades y teniendo en cuenta su nivel de competencia curricular, que es inferior al de sus compañeros de aula, y por tanto realizan en el aula de P.T. su trabajo de forma individual o en pequeño grupo. En Educación Infantil, se priorizará, en la medida de lo posible, el apoyo dentro del aula. No obstante, hay alumnos que por su grado de dificultad necesitan un tratamiento individualizado. Se pretenderá al agruparles: a) Crear hábitos de trabajo en equipo aportando todos un nivel de competencia similar. b) Autoevaluación y refuerzo positivo al tener como referente un compañero que tiene necesidades parecidas. c) Potenciar la atención y concentración en la tarea a realizar. d) Mejorar y ampliar sus habilidades sociales. Objetivos prioritarios para este curso:

Desarrollar y poner en práctica adaptaciones de acceso a través de las TICs con la finalidad de facilitar las tareas de los alumnos (adaptación de ordenadores, uso de pantallas táctiles, dispositivos móviles como tablets…)

Coordinación con los tutores y profesores especialistas. Se trabajará coordinadamente con los profesores tutores que tengan alumnos con necesidades educativas especiales. Las adaptaciones curriculares de los alumnos con n.e.e. se realizarán con la participación de todos los profesionales implicados en su educación, sometiéndolas a revisión periódica. Las adaptaciones curriculares que sean necesarias se realizarán conjuntamente con cada uno de los tutores. Con la especialista en Audición y Lenguaje en el caso de los alumnos que tengan necesidades educativas especiales en el área de la Comunicación. Si el alumno lo precisa, con cada uno de los profesores especialistas. Y con el fisioterapeuta para adaptaciones de acceso, actividades psicomotrices en Ed. Infantil y área de E.F en Ed. Primaria. Se tendrán reuniones periódicas para la elaboración de ACIS, su seguimiento y evaluación. Además de elección de materiales, pautas de actuación en momentos concretos, y aquellas cuestiones que representen el seguimiento de los alumnos. Estas reuniones se llevarán a cabo los lunes y jueves o viernes (13 a 14 horas). Se elaborará un calendario de reuniones de coordinación de forma sistemática, están previstas como mínimo tres a lo largo del curso: Reunión inicial, elaboración de adaptaciones curriculares, seguimiento de cada evaluación. El profesorado de PT, está adscrito a los diferentes ciclos, participando por tanto en las reuniones de ciclo establecidas. Puntualmente y cuando lo requieran las tareas de coordinación se podrán utilizar sesiones de trabajo en las horas que los tutores dispongan en su horario como tiempo de dedicación al Centro. Se buscarán conjuntamente estrategias que favorezcan la dinámica de clase.

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Continuar manteniendo las reuniones trimestrales de coordinación tutor / especialistas. Continuar con el calendario de reuniones iniciales en el mes de septiembre, elaborado por la Jefatura

de estudios, para compartir información con cada tutor/a sobre las características de sus alumnos/as con necesidades que vamos a atender. Igualmente contar con la presencia del profesorado especialista.

Continuar con las reuniones conjuntas de los diferentes profesionales y las familias. Manatener una reunión anual de coordinación con el centro de Educación Especial de Rivas

Vaciamadrid, dado que se están escolarizando alumnos que salen de nuestro centro. Aplicar, desarrollar (en su caso) y dar a conocer a los diferentes profesionales del centro, adaptaciones

de acceso para los alumnos relacionadas con de las nuevas tecnologías (adaptación de ordenadores, uso de pantallas táctiles, dispositivos móviles como tablets…)

Coordinación entre logopeda, profesores de PT, fisioterapeuta y otros profesionales implicados. Se establecerán reuniones periódicas para intercambiar información de los alumnos que se atienden conjuntamente. Para ello se utilizarán los jueves de 12:00 a 13:00 En estas reuniones se tratarán los siguientes temas: - Elaborar de forma coordinada los documentos relativos al equipo de integración. - Revisión y elaboración de los puntos relativos a la atención a la diversidad en los documentos de centro. - Intercambio y puesta en común de los alumnos atendidos - Priorizar materiales a adquirir.

- Estudio y propuestas de las adaptaciones de acceso tanto en materiales, mobiliario e instalaciones como a medios informáticos.

- Información y puesta en común de temas tratados en las reuniones de equipos docentes. - Establecer criterios comunes para la elaboración de materiales específicos a utilizar con cada uno de los alumnos. - Evaluación del plan de actuación.

- Participación en actividades con otras instituciones (Carrera de ASPADIR) Actuación con los padres. Se informará a los padres, junto con los profesores tutores y, en su caso, con los logopedas, los fisioterapeutas y otros especialistas, del desarrollo y evolución que va teniendo cada alumno. Esta información será por escrito cada trimestre mediante el informe de evaluación. También se realizarán las necesarias entrevistas con ellos, al menos una por trimestre, ya sea para conversar sobre la evaluación, recoger información del comportamiento de los alumnos en el entorno familiar, como para orientales sobre pautas de conducta, de cara a colaborar lo máximo posible en el desarrollo de sus hijos. Coordinación con el Equipo de Orientación. El trabajo con el Equipo de Orientación se concreta en los siguientes puntos: - Buscar colaboración y recursos para poner en marcha los programas individuales de los alumnos, así como en la resolución de otros problemas que puedan surgir. - Seguimiento de cada uno de los alumnos atendidos.

- Evaluación conjunta entre tutor, profesorado de PT, logopedas y fisioterapeutas, en su caso, de los mencionados alumnos.

- Detectar y satisfacer necesidades de formación del equipo de integración. - Colaborar en la revisión de algunos documentos del centro (PAD, ACIs, ...) - Revisar la normativa vigente y actualizar nuestra organización, planificación,…, en función de las novedades legislativas. Las reuniones se realizarán con carácter quincenal y se realizarán los lunes de 13:00 a 14:00.

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Mantener sesiones de coordinación con la orientadora de manera quincenal y con el PTSC cuando sea necesario.

Coordinación con Servicios Sociales del Ayto y otras Instituciones y/o Asociaciones. Canalizado a través del Equipo Directivo se podrán mantener reuniones con asociaciones e instituciones que trabajen con alumnos con n.e.e. de nuestro Centro. Participación en la C.C.P., Se participará en todas las reuniones que se convoquen de la C.C.P. asistiendo de forma rotativa los profesores de PT y AL. A) EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS: . INICIAL O DIAGNOSTICA. Para concretar el estado inicial del alumno. Se utilizarán, además del informe psicopedagódico del Equipo de Orientación, el informe escolar final de curso y diversas pruebas que recojan la situación general del alumno. Así mismo, será importante realizar una entrevista con los padres. . FORMATIVA, CONTINUA, CRITERIAL. Dada en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Nos permite detectar las dificultades que van surgiendo y, de esta forma, corregirlas en el mismo instante en que ocurren. Igualmente nos orientará en nuestra actuación. Se realizará de forma continuada y conjunta entre los profesores implicados. . FINAL O SUMATIVA. Mediante la reflexión y discusión en grupo de todos los profesionales implicados en la formación de cada alumno, se concretarán aquellos datos y puntos que deberán quedar reflejados en un informe final, el cual dará una información general de los logros y situaciones del alumno al término del proceso y final de curso. Líneas metodológicas. Las líneas básicas a tener en cuenta son: - Progresión de lo simple a lo complejo. - De lo concreto a lo abstracto. - La enseñanza dirigida precede al aprendizaje autónomo. - Se trabajarán aprendizajes significativos y funcionales para los alumnos. - Trabajo en grupo. En todos los casos se partirá del estilo de aprendizaje de cada niño para a través de él ir facilitando las vías adecuadas para el desarrollo de sus capacidades. El trabajo se llevará a cabo en un clima motivador y estimulante, pues en la medida que el alumno muestre interés por la actividad, se implicará más en ella y el progreso será más rápido. Las técnicas de enseñanza serán personalizadas y activas para que se adapten mejor a la dificultad o problema que presente, respetando su ritmo de aprendizaje y maduración. Se priorizarán los aprendizajes funcionales que faciliten la mayor incorporación del alumno a la sociedad.

B) Profesora de A.L.

Durante este curso inicialmente se cuenta con una profesora de AL. Los alumnos/as que recibirán atención logopédica este curso, inicialmente, son veintidós. Debe

señalarse que los recursos son insuficientes, teniendo en cuenta además la afectación y gravedad de los casos de alumnos/as que se atienden, sobre todo en Educación Infantil, de no verse aumentados los recursos no se podrá atender a la totalidad del alumnado.

El tratamiento logopédico se llevará a cabo fuera y dentro del aula ordinaria en sesiones que podrán ser de treinta y/o cuarenta y cinco minutos, dependiendo de la edad de los alumnos/as y del tipo de atención que necesiten. El apoyo será individual o en pequeño grupo. El objetivo fundamental y prioritario será el de favorecer la comunicación de los alumnos en los diferentes contextos, en clase con los compañeros y profesores y también en el contexto familiar.

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El plan de trabajo para el presente curso tiene como objetivos:

Respecto a los alumnos/as: - La detección y valoración de las necesidades relacionadas con el lenguaje y la comunicación en los

a.c.n.e.e. - Tratamiento logopédico de los a.c.n.e.e. más afectados.

Respecto a los profesores/as:

- Colaborar en la elaboración y seguimiento de las Adaptaciones curriculares y/o de acceso. - Asesorar y colaborar con el profesorado en la detección y valoración de otros alumnos con

problemas de lenguaje. - Coordinar el trabajo con el de los profesores y el resto de los profesionales que intervienen con los

a.c.n.e.e. - Elaborar y difundir el uso de material de comunicación aumentativa (pictogramas y lenguaje

bimodal) Respecto a las familias:

- Orientar e informar a las familias de los a.c.n.e.e. en audición y lenguaje acerca de la evaluación inicial, seguimiento y evaluación final del tratamiento con sus hijos.

- Dar pautas de actuación que favorezcan el desarrollo del lenguaje y la comunicación en el contexto familiar.

El seguimiento de estos objetivos será valorado en la revisión de la PGA. Objetivos prioritarios para este curso:

Favorecer la comunicación de los alumnos con n.e.e. en el contexto escolar y familiar a través de sistemas aumentativos de comunicación: lenguaje bimodal (habla más signos) y uso de pictogramas y pautas y modelos de actuación.

19.2.2. Plan de Actuación del personal no docente de apoyo a a.c.n.e.e. A) Fisioterapia Con el fin de concretar y hacer operativas las actuaciones llevadas a cabo a lo largo del presente curso, se propone la siguiente programación: 1. Consecución de los objetivos propuestos o programados al inicio del curso. 2. Puesta en práctica de las técnicas y estrategias programadas. 3. Coordinación y colaboración con el profesor tutor, profesor de P.T. y resto de profesionales del centro que trabajan con los alumnos atendidos en fisioterapia. 4. Plan de prevención y detección precoz de cualquier tipo de deformidad ortopédica: escoliosis y otros problemas. 5. Asesoramiento y colaboración respecto a temas relacionados con cualquier tipo de adaptación curricular dentro del aula o en el área de educación física y actividades psicomotoras. Apoyo dentro del aula en el área de educación física y actividades psicomotoras. 6. Asesoramiento a padres sobre la evolución y seguimiento en el tratamiento de fisioterapia mediante reuniones individuales o con el resto de profesionales que inciden en el proceso educativo de cada niño. 7. Participar activamente en la elaboración de documentos anuales (P.G.A., Memoria). 8. Colaboración con otras instituciones (sanitarias, educativas) que inciden en el tratamiento del niño con discapacidad motora si fuera necesario. 9. Colaboración con el área de EF y actividades de tipo psicomotor, apoyando dentro del aula a los alumnos con discapacidad motora. 10. Programación, desarrollo y realización de las sesiones de actividades motrices, para alumnado de n.e.e. realizadas en grupo.

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11. Asesoramiento con relación a la adquisición y/o adaptación de mobiliario para alumnado con dificultad motriz.

Objetivos generales: - Preparar y estimular el desarrollo de actividades manuales en los mencionados alumnos. - Trabajar hábitos de autonomía personal. - Evitar la aparición de deformidades articulares y corregir las que ya se hayan producido. - Mejorar el estado físico en general y la calidad de vida de los niños con patologías motoras. - Mejorar la capacidad respiratoria de los acnees. - Cuidar y mejorar la postura en el aula y en actividades de ocio, tiempo libre, así como en el área de Educación Física.

Plan de actuación

El número de sesiones aplicadas a cada niño, estará determinado por las necesidades individuales que presentan. Los alumnos diagnosticados de parálisis cerebral con patologías motoras severas y no severas, así como aquellas patologías no estrictamente motoras, recibirán sesiones diarias o alternas, en función de sus necesidades. En el presente curso, el servicio de Fisioterapia estará atendido por dos profesionales, a tiempo total, que ofrecerán tratamiento a todos los alumnos propuestos para acudir a este servicio. Se atenderán individualmente a 19 alumnos diagnosticados con necesidades de fisioterapia de Educación Infantil y Primaria en atención individual y 5 más en actividades grupales. La atención prioritaria recae en los alumnos que presentan discapacidad motora diagnosticada y a.c.n.e.e que muestran secuelas motrices importantes. Concretando, los alumnos de nuestro Centro se clasifican: . Grupo parálisis cerebral 4 alumnos. . Patologías motoras 4 alumnos. . Patologías respiratorias 1 alumnos. . Síndromes 4 alumnos. . Alteraciones psicomotoras 6 alumnos. . Otras patologías 5 alumnos. Coordinación con los profesores tutores. En todos los temas relativos a cualquier tipo de adaptación curricular, compatibilidad de horarios, coincidencia de otra actividad de los alumnos, etc. En cuanto a recomendaciones sobre higiene postural en el aula o diferentes ámbitos del centro a utilizar por alumnos con discapacidad motora, y reuniones conjuntas con padres. Coordinación y colaboración con el profesor de apoyo, logopeda y resto de profesionales del centro. Tratando temas relacionados con cualquier tipo de adaptación necesaria en casos concretos y en diferentes ámbitos del centro: en el aula, área de educación física, actividades de ámbito psicomotriz, desplazamientos... Coordinando horarios dedicados a la atención de ACNEE. Elaboración de documentos anuales (PGA, ACIs, Memoria) Participación en reuniones iniciales y de evaluación conjunta de a.c.n.e.e.s. Plan de prevención y detección precoz de escoliosis y otros problemas posturales. Realizando un seguimiento directo de los alumnos con dificultades, durante las sesiones asignadas a cada caso. A demanda de cualquier profesional del centro, a partir de la observación de malos hábitos posturales en el aula en aquellos alumnos que no presentan necesidades especiales. En atención directa a niños que no presentando necesidades especiales sufren caídas o accidentes con lesiones osteo-tendinosas y músculo-tendinosas. Asesoramiento a padres. A través de reuniones periódicas individualizadas junto con el resto de profesionales A partir de elaboración de informes periódicos, ofrecer información sobre pautas a seguir en el domicilio, higiene postural y actividades adecuadas en cada casa.

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Coordinación con otras instituciones. Intentando transmitir y recibir toda la información de tipo médico, social y cultural que pueda influir en el tratamiento y consecución de los objetivos programados al inicio de curso, de tal manera que se pueda establecer una coordinación en cuanto a líneas y pautas de actuación, teniendo en cuenta indicaciones-contraindicaciones en la atención física de forma integral. El servicio de fisioterapia queda abierto a cualquier tipo de colaboración técnica con el resto de profesionales del centro, bien en casos concretos de alumnos que reciben tratamiento, bien en cualquier actividad general.


Mantener una reunión inicial y una final con las familias de los alumnos que no son a.c.n.e.e.s.

B) Enfermería El plan de trabajo de la profesional de enfermería en el curso 2014/15 se concreta en la consecución de los siguientes objetivos.

- OBJETIVOS:

Proporcionar los cuidados de enfermería individualizados y continuados necesarios para la integración real y seguimiento del currículo de los alumnos con problemática severa de salud:

Atender en el campo de enfermería a nueve alumnos/as con n.e.e. en las diferentes problemas de salud que les surjan a lo largo del curso y la administración de medicación pautada en horario escolar, así como el control permanente de otros seis alumnos/as que precisan atención sanitaria.

Dispensar puntualmente la atención necesaria en materia de enfermería al resto del alumnado.

Impulsar la adquisición de hábitos de higiene personal.

Fomentar la coordinación de tutores y resto de profesionales del centro con la DUE.

Ofrecer una información y asesoramiento personalizado a los padres tanto de ACNEE como del resto de alumnos que necesitan atención sanitaria sobre las atenciones prestadas a sus hijos.

- PLAN DE ACTUACIÓN:

Para la consecución de los objetivos planteados se llevará a cabo las siguientes intervenciones.

- Intervención con alumnos con problemas de salud severos: A estos niños se les prestará la atención especializada necesaria para una correcta integración en el medio escolar, evitando en la medida de lo posible interrupciones que retrasen su socialización y aprendizaje. Para ello la enfermera prestará una vigilancia continua en los distintos espacios en que estos niños se encuentren en cada momento

- Intervención con ACNEE y resto del alumnado

La labor de la enfermera con estos niños se centrará principalmente en:

Atención sanitaria específica y prioritaria de los ACNEE y alumnado de atención sanitaria en aquellos casos que requieran la intervención de la enfermera.

Colaboración con el personal de comedor en el asesoramiento y control de alimentación de alumnos/as que lo requieran.

Dispensación de medicación en casos necesarios y siempre bajo prescripción médica y a petición de los padres.

Atención a los problemas de salud aparecidos en horario escolar, valoración de síntomas y en caso necesario informar a los padres.

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En caso de accidentes que provoquen lesiones y traumatismos leves se procederá a la valoración y tratamiento de las mismas ( siempre y en todo caso, se informa a los padres, bien directamente o bien a través del profesorado tutor o el equipo directivo).

Se llevará un registro de atenciones prestadas a estos alumnos mediante ficha de consulta.

- Adquisición de hábitos higiénicos


Se desarrollarán a lo largo de todo el calendario escolar actividades tendentes a la adquisición de hábitos básicos de higiene. Para ello se realizarán talleres de sensibilización sobre higiene y lavado de manos, comenzando en EI 3 años.

En el nivel de EI5 de realizarán talleres de higiene buco-dental.

- Coordinación con tutores, profesores y resto de profesionales del centro

Para facilitar la coordinación y adecuada intervención, la enfermera informará a los profesionales del centro sobre las funciones de la profesional competente en materia sanitaria así como del proceso de intervención en aquellos casos que requieran su atención. Se mantendrá una información y asesoramiento continuo con los profesionales responsables de los alumnos con problemas de salud severo sobre el estado y cambios que experimenten dichos niños.

Coordinación con los profesores y resto de profesionales dedicados a la atención de ACNEE.

- Asesoramiento a padres

Asesoramiento a padres sobre la evolución y seguimiento a niños atendidos en enfermería, mediante la atención directa, contactos informales y reuniones individuales y/o con el resto de profesionales que inciden en el proceso educativo del niño.

C) T.E. III Las tareas fundamentales de las T.E.III serán las siguientes en este curso escolar: a) Realizar los traslados de alumnos con discapacidad. b) Realizar el control de esfínteres de los a.c.n.e.e. c) Atender en el horario de comedor a los a.c.n.e.e. que lo necesiten. d) Colaborar en sus funciones en actividades extraescolares siempre que las necesidades del Centro lo permitan (salidas, actividad de piscina) e) Atender durante los recreos a los a.c.n.e.e f) Atender en el horario de desayuno a los alumnos de n.e.e. de EI3 años, que lo necesiten.


Seguir en la línea de recibir información de los alumnos que vamos a atender, especialmente de los alumnos nuevos, participando en las reuniones con las familias, tanto iniciales como de seguimiento.

Mantener la coordinación con tutores, Equipo de integración y Equipo Directivo, manteniendo reuniones periódicas.

Establecer reuniones con tutores para planificar las actividades complementarias adaptándolas a las condiciones de discapacidad del alumno

19.2.3. Plan de Actuación para alumnado de n.c.e. Este curso el centro no cuenta con recurso de profesor/a de compensatoria, por lo que los alumnos de n.c.e. que inicialmente son cinco, no recibirán apoyo, salvo el que se de con carácter ordinario dentro del plan de refuerzo establecido para las áreas de Lengua y Matemáticas.

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Tampoco pueden ser atendidos por profesores de PT, dado el elevado nº de acnees, su problemática y la escasez de recursos.

El seguimiento del alumnado se coordinará por parte del tutor/a y PTSC.

La revisión de los alumnos con necesidades de compensación educativa, se realizará, con carácter prescriptivo al cambio de etapa educativa. También serán revisados aquellos casos en que sea solicitado, por haberse producido cambios significativos en la situación del alumno/a que hagan necesaria dicha revisión.

20. PLAN DE ACTUACIÓN DEL E.O.E.P.

El PARQUE CÓDIGO: 28042851 LOCALIDAD: Arganda del Rey CURSO ACADÉMICO: 14 /15

PROFESIONALES QUE INTERVIENEN

DÍAS DE ASISTENCIA Y HORARIO

ORIENTADORA: Mª José Uceda Delgado PROFESOR TÉCNICO DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD (PTSC):: Aurora Calderón Cosío

Lunes semanal; jueves y viernes mensual en horario de mañana. Jueves quincenal en horario de mañana.

NUMERO EI3 EI4 EI5 1ºP 2ºP 3ºP 4ºP 5ºP 6ºP TOTAL

UNIDADES 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18

ALUMNOS 50 50 50 50 56 47 53 47 40 443

ACNEES TIPO B 3 5 3 2 3 4 3 3 3 29

ACNEES TIPO A 1 1

ANCES 1 1 3 5

PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA

AUDICIÓN Y LENGUAJE

ED. COMPENSATORIA

D.U.E. FISIOTERAPEUTA T.E.III

1/3 0 0 1 2 3

INTRODUCCIÓN

Al realizar el presente Plan de Trabajo para el curso 2014- 2015, se han tenido en cuenta el Plan de Trabajo del curso 2013- 2014 y la valoración de las actuaciones de ese curso, lo que dará continuidad en las actuaciones realizadas. Asimismo se han considerado las necesidades recogidas por el Equipo Directivo, las demandas del profesorado, las características del centro y las prioridades marcadas en Instrucciones para los Equipos de Orientación en años anteriores, así como, las instrucciones de la Dirección General de Educación Infantil y Primaria relativas al funcionamiento de los EOEPs durante el curso escolar 2009- 10, de fecha 28 de julio de 2009. Siguiendo dichas instrucciones, cabe destacar como prioridades de intervención:

Apoyo al desarrollo de buenas prácticas en materia de atención a la diversidad en los centros.

Coordinación entre equipos y departamentos de orientación.

Coordinación con otros recursos de zona o sector.

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Facilitar el proceso de escolarización y cambio de etapa educativa del alumnado que presenta necesidades educativas especiales.

Reforzar la coordinación con los equipos específicos con el fin de mejorar la detección, los procedimientos de evaluación y la atención a centros de escolarización preferente.

Para desarrollar estas funciones a lo largo del presente curso se concretan los siguientes objetivos

de trabajo: El CEIP El Parque tiene ya una larga trayectoria de intervención con el alumnado de necesidades educativas específicas, y ha establecido los procedimientos para atender a dichos alumnos, así como las demandas que se cursan al E.O.E.P. En los años anteriores se han sentado las bases de actuación en materia de atención a la diversidad para integrarlas en el funcionamiento ordinario del centro. Aún así, será necesario revisar los procedimientos de actuación, para adecuarlos a las necesidades del centro y características del alumnado en este curso. En la elaboración del Plan se han tenido en cuenta los siguientes aspectos: Características y necesidades del alumnado:

Continúa siendo elevado el número de a.c.n.e.s.s, asociadas a problemáticas muy diversas y que requieren de la intervención de distintos perfiles profesionales, lo que supone una gran complejidad en la organización de la respuesta educativa por parte del centro y en el asesoramiento e intervención por parte del E.O.E.P. (evaluaciones al cambio de etapa, seguimientos, coordinaciones con otros servicios y con Equipos Específicos, etc)

Sigue escolarizándose alumnado con necesidades de compensación educativa por desconocimiento del idioma y por desfase curricular.

A pesar de que está disminuyendo el número de alumnado escolarizado, este continúa siendo elevado, lo que proporcionalmente implica un número alto de demandas de intervención del EOEP.

Propuestas del centro y el EOEP recogidas el curso anterior, de las que destacan:

Seguir utilizando la CCP como un órgano dinamizador de la vida escolar.

Mantener reuniones sistemáticas de coordinación con el equipo directivo.

Mantener reuniones sistemáticas con el equipo de apoyo.

Mantener al inicio de curso una reunión general con cada uno de los ciclos para establecer necesidades de intervención de EOEP, con cada uno de ellos y priorizar las intervenciones.

Hacer coincidir el día de intervención en el centro del PTSC, con los días de intervención de la Orientadora. En las propuestas de mejora se propuso hacerlo coincidir también con la presencia en el centro de la profesora de atención compensatoria, pero este perfil no existe en el centro durante este curso.

El centro continúa presentando necesidades de carácter básico, que requieren de una intervención por parte del EOEP y que consumen la mayoría del tiempo de atención. Dichas necesidades son las siguientes:

Seis evaluaciones psicopedagógicas prescriptivas por cambio de etapa; dos revisiones diagnósticas de acnees.

Evaluación inicial y seguimiento del alumnado con necesidades de compensación educativa, así como la coordinación con tutores.

Evaluación psicopedagógica del alumnado con posibles necesidades educativas especiales que vayan surgiendo a lo largo del curso.

Actuaciones con las familias de acnee y ance y situaciones de alto riesgo social o familiar.

Coordinaciones (CCP, profesorado de apoyo, tutores, Equipo Específico de Discapacidad Motora y TGD, EAT, IES, Servicios Sociales, Aula del Menor del Ayuntamiento, Departamento de Apoyo Psicosocial de Rivas, Servicios sanitarios y de rehabilitación….

Seguimos considerando necesario continuar desarrollando en el centro actuaciones de asesoramiento en otros aspectos propios de tarea orientadora, tales como:

Medidas de Atención a la Diversidad planificadas por el centro.

Apoyo al profesorado en su práctica docente y como apoyo al desarrollo curricular.

Asesorar al centro en los aspectos que éste necesite durante el desarrollo de su práctica docente.

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Trabajo con familias a nivel individual y grupal en colaboración con el profesorado.

Seguimiento del alumnado y las familias que presentan mayores dificultades.

Proyectos y grupos de trabajo relacionados con la atención a los a.c.n.e.e en particular y el alumnado en general.

OBJETIVOS

OBJETIVOS RELACIONADOS CON LA ATENCIÓN AL ALUMNADO Y CON LA MEJORA DE LA ENSEÑANZA Y LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES

Dinamizar el desarrollo y la evaluación de los Planes de Atención a la Diversidad y Acción Tutorial,

Colaborar con el profesorado en la valoración de necesidades educativas, partiendo de la elaboración de criterios indicadores y protocolos sobre los niveles de competencia curricular, estilos de aprendizaje, motivación por aprender y otras circunstancias que se consideren relevantes.

Asesorar sobre la determinación y planificación de medidas ordinarias de atención a la diversidad.

Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado en el que se prevean necesidades educativas específicas.

Definir las modalidades de apoyo más convenientes en cada caso: dentro del aula, fuera del aula, en pequeño grupo o individualmente.

Colaborar con el profesorado en la planificación de actuaciones encaminadas a informar y facilitar la inserción de los alumnos extranjeros o de situaciones de riesgo social, en el centro y el sistema educativo.

Facilitar el cambio de etapa y/o centro de los acnees, valorando su desarrollo psicopedagógico.

Realizar coordinación con los IES, especialmente con el Departamento de Orientación del IES José Saramago para favorecer la escolarización de acnees al cambio a la etapa de ESO.

Colaborar con el profesorado en el seguimiento del alumnado con necesidades educativas específicas, especiales, alumnado en situaciones de riesgo social u otras problemáticas.

Participar con el profesorado en la evaluación inicial para la determinación de necesidades de compensación educativa.

Colaborar en la búsqueda de la respuesta educativa más adecuada para los alumnos con necesidades de compensación educativa.

Asesorar en la definición de criterios de evaluación y en la realización del informe de compensación educativa, establecido para cada alumno.

Colaborar en la elaboración y en el desarrollo de las ACIs para que este proceso contribuya a regular la práctica docente y revierta en una mejora para el alumnado. Colaborar en la adaptación de las ACIs a la nueva legislación vigente.

Colaborar con otros servicios y recursos del sector en la respuesta a las necesidades educativas de acnees, ances y alumnos en situación de riesgo social.

OBJETIVOS RELACIONADOS CON LA ATENCIÓN AL MEJORA DEL FUNCIONAMIENTO DE LAS ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS DEL CENTRO

Promover la C.C.P. como órgano idóneo para incardinar la actuación del Equipo en el Centro, utilizándola para realizar el seguimiento y la evaluación de la intervención del equipo en el centro.

Utilizar las distintas fórmulas organizativas del centro (ciclos, reuniones de nivel, grupo, claustros, etc.) para facilitar las distintas actuaciones del equipo. Durante este curso se

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priorizará la colaboración con el 3º ciclo de Educación Primaria en la elaboración del nuevo currículo según LOE.

Colaborar con el Equipo Directivo del Centro en la determinación de los criterios más apropiados para organizar la respuesta educativa más adecuada con el alumnado y en el seguimiento del PAD y del Plan de Convivencia.

Colaborar con los maestros especialistas en Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje en la revisión y actualización de los criterios de organización y atención al alumnado, en función de las necesidades educativas especiales, temporales o permanentes (modalidades de apoyo A y B), del alumnado escolarizado en el centro.

Colaborar con el centro en la mejora de los procesos de coordinación del profesorado de apoyo con los tutores en relación al asesoramiento para la intervención educativa con la diversidad del alumnado.

Propiciar la competencia de los distintos profesionales del Centro en procedimientos para la educación en emociones morales básicas.

Colaborar en la C.C.P., favoreciendo la operatividad de la participación del EOEP en la misma, mediante el análisis y selección de propuestas de mejora que formula el Centro.

OBJETIVOS RELACIONADOS CON EL DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS DOCENTES

Apoyar a los centros del sector en la recogida y difusión de experiencias y buenas prácticas docentes en materia de atención a la diversidad del alumnado.

Promover procedimientos de formación entre iguales, incorporando en la medida de lo posible momentos de reflexión sobre la práctica docente.

Colaborar en la puesta en marcha de un programa para la educación de emociones morales básicas.

OBJETIVOS RELACIONADOS CON LA RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA

Colaborar con el profesorado en las actuaciones con las familias de los alumnos con necesidades educativas especiales, alumnos de compensación educativa, alumnos en situaciones de alto riesgo social u otras problemáticas específicas que se planteen dentro de este ámbito.

Informar, asesorar y apoyar a las familias de los alumnos con necesidades educativas especiales, alumnos de compensación educativa, alumnos en situaciones de alto riesgo social u otras problemáticas específicas, en su tarea educativa y en el acercamiento a los recursos disponibles.

Asesorar a los equipos educativos sobre el trabajo a realizar con las familias para contribuir a mejorar los cauces de comunicación y participación.

Colaborar con otros servicios del sector en la atención de las familias de acnees, ances y alumnos en situación de riesgo social.

ACTUACIONES PROFESIONALES Y TEMPORALIZACIÓN

Participación en la mejora del funcionamiento y de las estructuras organizativas del centro:

Participación en la CCP y asistencia a las reuniones de la misma.

Toma de decisiones en la CCP respecto a la aprobación, seguimiento y evaluación del plan de intervención del EOEP.

Participación en el desarrollo y evaluación del Plan de Atención a la Diversidad.

Participación en el seguimiento del Plan de Convivencia.

Colaboración en el análisis del proceso educativo: estrategias metodológicas y materiales didácticos.

Análisis de documentación en materia de compensación educativa.

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Reuniones periódicas con el equipo directivo para tratar de temas relacionados con la atención a la diversidad.

Coordinaciones mensuales con el equipo de apoyo. Temporalización: Durante todo el curso.

Atención al alumnado y a la mejora de la calidad y los procesos de aprendizaje:

Detección de alumnos con necesidades educativas especiales, a través de la atención a las demandas realizadas por el profesorado y la realización del informe de evaluación psicopedagógica correspondiente así como del dictamen en los casos pertinentes.

Temporalización: Octubre, noviembre, abril, mayo y junio.

Colaboración en el desarrollo de medidas ordinarias para la atención de alumnos con dificultades de aprendizaje u otras problemáticas que afecten al proceso educativo.

Temporalización: Durante todo el curso.

Realización de 6 revisiones prescriptivas de a.c.n.e.e.s por cambio de etapa o de centro.

Realización de 2 revisiones prescriptivas de a.c.n.e.e.s por cambio de diagnóstico.

Realización de revisiones de a.c.n.e.e.s a demanda del equipo docente, si es necesario. Temporalización: Diciembre, enero, febrero y marzo.

Seguimiento escolar de a.c.n.e.e.s., a.n.c.e.s, alumnos en situación de riesgo social u otras problemáticas.

Asesoramiento al profesorado para la elaboración y seguimiento de las ACIs. Se tendrán en cuenta en la elaboración de ACIs todas las áreas del currículo y no sólo las áreas instrumentales.

Colaboración en la planificación de la respuesta educativa de a.c.n.e.e.s.

Coordinación con los Equipos Específicos en la realización de informes, revisiones psicopedagógicas, adaptaciones de acceso y curriculares de alumnos con necesidades educativas especiales, especialmente con equipo de discapacidad motora.


Asesoramiento en la evaluación inicial y recogida de la información sociofamiliar de alumnos de compensación educativa.

Información sobre documentación relacionada con la educación compensatoria. Temporalización: 1º trimestre

Asesoramiento en la elaboración y seguimiento de ACIs de alumnos de compensación educativa que así lo requieran.

Colaboración en el desarrollo de medidas de atención a alumnos de compensación educativa. Temporalización: Durante todo el curso.

Asesoramiento en el desarrollo de medidas ordinarias de atención a la diversidad y más específicamente en los planes de refuerzo. Temporalización: Todo el curso.

Colaborar con el profesorado en actuaciones relacionadas con la acción tutorial. Temporalización: Todo el curso

Colaborar con el profesorado de 6º de Primaria en el paso de los alumnos/as al IES. Realización de una charla con el alumnado.

Temporalización: Final de curso

Coordinación con IES en el paso de alumnos de 6º de Primaria. Temporalización: Final de curso.

Coordinación con otros servicios comunitarios: Centros de Salud, Hospitales, Servicios Sociales, Institutos, Centros de tratamiento, etc. con el fin de racionalizar los recursos y no solapar intervenciones profesionales.


Coordinación con Equipo de Atención Temprana en el caso de alumnos de nueva escolarización en el centro.

Coordinación con Equipos Específicos. Temporalización: Principios o finales de curso.

Desarrollo profesional de los docentes:

Aportar información sobre experiencias y nuevas prácticas docentes recogidas en el ámbito de nuestro desempeño profesional en distintos centros.


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Relación familia-escuela:

Intervención con las familias de los nuevos alumnos evaluados: recogida de información, asesoramiento para la mejora del proceso educativo del alumno.

Temporalización: Octubre, noviembre, abril, mayo y junio.

Intervención y seguimiento de familias para informar, asesorar y apoyar en los casos de alumnos con necesidades educativas especiales, alumnos de compensación educativa, alumnos en situaciones de alto riesgo social u otras problemáticas específicas, en su tarea educativa y acercamiento a los recursos que les sean de utilidad.

Intervenir con familias en casos de acnees, ances, alumnos con dificultades de aprendizaje u otras problemáticas que afecten al proceso educativo en un marco de colaboración con el equipo docente.

Colaborar con el profesorado para planificar la respuesta educativa a niños con problemas sociofamiliares proporcionando e intercambiando información sobre la situación de estos alumnos.

Participar en la detección de indicadores de riesgo que puedan generar inadaptación social del niño.

Cooperar en la mejora de los cauces de comunicación familia-escuela. Temporalización: Durante todo el curso.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Adecuación de los objetivos propuestos. Cumplimiento de los objetivos propuestos. Utilidad del trabajo realizado. Cómputo del número de demandas nuevas atendidas. Cómputo del número de informes psicopedagógicos nuevos realizados. Cómputo de número de revisiones psicopedagógicas realizadas. Cómputo del número de seguimientos realizados. Cómputo del número de casos de compensación educativa en que se ha intervenido. Cómputo del número de otras intervenciones realizadas. Cómputo del número de casos de riesgo. Cómputo del número de familias entrevistadas. Análisis de documentos generados. Análisis de los acuerdos establecidos. Análisis de actas de reuniones de la CCP.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

En Febrero se realizará una revisión del plan y a final de curso una memoria en la que se recogerá un análisis de las actuaciones teniendo en cuenta los criterios arriba citados. A partir de este análisis se realizarán propuestas de mejora. Dicha memoria se presentará en CCP. Los miembros del EOEP tendrán en cuenta las aportaciones de la CCP para el diseño del plan de trabajo del curso siguiente. La opinión del centro sobre la adecuación del servicio prestado queda reflejada en la memoria del propio centro. La memoria del centro pasará a formar parte de la memoria general que el EOEP presenta a la SUPE a final de curso. Como documento de evaluación se utilizará un registro de intervenciones en el centro cuyo contenido se volcará en un registro general de intervenciones del EOEP en el sector y que servirá de base para un análisis global de las actuaciones del EOEP en todo el sector. Se reserva un tiempo preferencial en las reuniones del EOEP para la evaluación de nuestras actuaciones en los centros.

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21. PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN

LECTORA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL

COORDINADORA DEL PLAN: Mª Dolores Domínguez Fernández Consideraciones previas:

- Dado el carácter instrumental del aprendizaje lecto-escritor, en todas las áreas curriculares se diseñan actividades que están relacionadas y que requieren de la comprensión lectora, razonamiento verbal, adquisición de vocabulario específico, velocidad lectora, mejora de la expresión verbal…

- Además del trabajo desde las diferentes áreas curriculares, se ha intentado impulsar de manera

más importante desde diferentes proyectos de carácter innovador y generales de centro, como son el Periódico escolar. El Periódico del centro “La Tiza” con formato digital, pretende dar cabida a las diferentes actividades que se realizan en el centro, tanto a nivel de aula, como actividades de carácter complementario, procurando la participación del alumnado, a través de la expresión escrita e incluso oral, en las diferentes secciones: redacción, cuento, adivinanzas, poesía, trabalenguas…

- Desde la Biblioteca de Centro:

A través del carnet de biblioteca, se seguirá posibilitando el préstamo a través del profesor/a al aula y también individualmente a los alumnos/as. Se mantiene el préstamo al alumnado de tercero a sexto de primaria en horario de recreo. Las responsables de Biblioteca seleccionaran libros a petición del profesorado para su utilización en la Biblioteca en el horario asignado y también en los periodos de recreo para el alumnado, sobre temas que puedan ser de interés para los alumnos/as.

- Actividades de carácter complementario: Día del Libro, Cuentacuentos, Teatro, visitas a la Biblioteca Municipal…

- En las programaciones semanales/quincenales de los diferentes niveles se establecerán

tiempos de lectura diarios, en las diferentes áreas curriculares, variando la metodología (lecturas colectivas, individuales, silenciosa, en voz alta) así como diferentes géneros literarios.

- Se realizarán pruebas durante el curso para comprobar el nivel de comprensión y velocidad

lectora de los alumnos/as.

Pretendemos que el Plan sea una continuación del trabajo que se ha venido desarrollando en cursos anteriores.

OBJETIVOS GENERALES

1. Impulsar la lectura como hábito personal y de consumo cultural para que pueda competir con otras alternativas de ocio y tiempo libre

2. Presentar al niño y familiarizarlo con el libro y despertar expectativas favorables hacia la lectura, especialmente en los niños/as que, en su ambiente familiar, han recibido escasos estímulos en este aspecto.

3. Mejorar la capacidad de lectura comprensiva 4. Alcanzar una velocidad lectora y expresión oral adecuada y acorde a su edad. 5. Utilizar la lectura para satisfacer su curiosidad y como medio de investigación 6. Utilización de la lectura para dar respuesta a intereses personales 7. Favorecer el espíritu crítico 8. Favorecer la imaginación a través de la lectura 9. Mejorar el nivel de competencia curricular en el resto de áreas, mejorando el nivel de comprensión y

expresión oral y escrita.

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OBJETIVOS Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN CADA UNO DE LOS CICLOS EDUCATIVOS SEGUNDO CICLO DE EDUCACION INFANTIL: OBJETIVOS: Despertar el interés y el gusto por la lectura Despertar el gusto por oír y ojear distintos tipos de textos (cuentos, narraciones, rimas,

adivinanzas). Desarrollar el interés por el lenguaje oral y escrito como medio de información, diversión y

comunicación. Fomentar el orden y cuidado en el rincón de la biblioteca. Realizar préstamo de libros para los fines de semana, desde la biblioteca de aula, en

algunos niveles (4 y 5 años). ACTIVIDADES:

En el aula se ha creado un “rincón” específico para los libros, al cual los niños pueden acudir siempre que lo deseen.

Dentro de las actividades diarias de clase está planificada la “hora del cuento”. En ese momento los niños escuchan un cuento, bien leído, bien narrado y posteriormente se realizan actividades sobre el mismo tanto de tipo oral como gráfico.

Dramatizaciones de cuentos

Aprendizaje de poesías, adivinanzas, retahílas…

Préstamo de libros de aula

Participación de las familias que trabajan en casa los cuentos prestados.

Participación de las familias que asisten al aula para leer o representar cuentos.

Se realizará, cada quince días, una visita a la biblioteca del centro, en dicha visita los niños aprenderán a usar la biblioteca y a manejar distintos libros. También se programarán actividades de cuenta-cuentos, títeres, etc.

Visita a la Biblioteca Municipal

Participación en el periódico escolar

Día del libro PRIMER Y SEGUNDO NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA OBJETIVOS:

Despertar el interés y el gusto por la lectura a través de distintos tipos de textos (cuentos, rimas, adivinanzas, poemas...)

Conocer y ampliar el vocabulario básico adecuado a su edad y usarlo en su expresión oral y escrita

Descubrir en la lectura una fuente de placer. Aumentar la comprensión lectora y el vocabulario del alumno. Ser capaz de contar una historia o expresar su idea principal después de haberla

escuchado o leído. Potenciar el uso de la biblioteca de aula.

ACTIVIDADES:

Lectura y narración de cuentos

Lectura colectiva e individual de los textos escolares y realizarán actividades de comprensión lectora en las diferentes áreas curriculares.

Se dedicará un tiempo diario a la lectura (individual o colectiva).

Préstamo de libros: Todos los viernes los niños/as llevarán a casa un libro para su lectura. Posteriormente realizarán actividades sobre él, en principio un dibujo, después escribirán el título, escribirán su opinión personal…

Elección de un cuento por aula, se realizarán lecturas colectivas en clase y se

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realizarán actividades de comprensión lectora.

Actividades de animación a la lectura: creación de textos literarios, narraciones, trabalenguas, comics, adivinanzas…



La Biblioteca del aula podrá ser utilizada libremente, en cualquier momento de ocio.

Se realizarán visitas a la biblioteca del centro; en dichas visitas los niños aprenderán a usar la biblioteca y a manejar distintos libros. También se programarán actividades de cuenta-cuentos, títeres, etc.

Visita a la Biblioteca Municipal

Participación en el periódico escolar

Día del libro

Textos elegidos para el nivel de P1: - “La estrella viajera”. Rafael Ordoñez Cuadrado Ed. Alfaguara - “Cuentos de la abuela coneja”. Guadalupe Espejo. Ed. Alfaguara

Textos elegidos para el nivel de P2: - “La hormiga Miga”. E. Teixidor Viladegas. Ed. SM - “Amalia, Amelia y Emilia” . Alfredo Gómez Cerdá. Ed. S.M.

TERCER Y CUARTO NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA OBJETIVOS:

Desarrollar las capacidades que les permita el desarrollo de una lectura fluida y comprensiva

Conocer y ampliar el vocabulario básico adecuado a su edad y usarlo en su expresión oral y escrita.

Utilizar la lectura como fuente de placer y como medio de enriquecimiento lingüístico. Mejorar la pronunciación, entonación, velocidad y el ritmo en la lectura. Reconocer la estructura de un determinado texto (presentación, nudo y desenlace) así

cómo su idea principal. Identificar a los personajes protagonistas y secundarios. Iniciar al alumnado al uso del diccionario. Potenciar el uso de las bibliotecas de aula y centro.

ACTIVIDADES:

Se dedicará un tiempo diario a la lectura (individual y/o colectiva).

Lectura colectiva e individual de los textos escolares y se realizarán actividades específicas de comprensión lectora .

Préstamo de libros de Biblioteca. Los libros se prestarán a cada alumno desde la Biblioteca general. Para realizar este préstamo, cada alumno/a dispondrá del carnet de biblioteca que permanecerá en el aula junto con la ficha del libro que ha tomado prestado. Cada alumno/a leerá con carácter obligatorio dos libros como mínimo, a lo largo del curso, sobre los que se realizarán actividades propuestas por los tutores/as.

Existirá un control de libros leídos por cada alumno/a, donde podrán expresar su opinión sobre el libro leído.

Exposiciones de temas. Trabajo individual y en equipo.



Los alumnos/as de segundo ciclo podrán hacer uso de la Biblioteca General en horario de recreo, donde podrán realizar préstamo de libros y también participar en actividades propuestas, haciendo uso de la Biblioteca durante el horario de recreo.

Se elegirá un libro por trimestre por clase y después se intercambiará con las otras aulas del mismo nivel.

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Se realizarán actividades de comprensión lectora, a través de estrategias que tengan en cuenta su nivel de competencia y tomando en algunas de ellas el juego como recurso educativo.

Se realizarán lecturas de diferentes géneros literarios, así como diferentes textos (informativos, novela, teatro…)

Participación en el periódico escolar.

Día del Libro

Textos elegidos para el nivel de P3: - “La jirafa, el pelícano y el mono”. Roald Dahl. Ed. Alfaguara infantil - “El calcetín suicida”. Mariasun Landa. Ed. Anaya - “El misterio de los hijos de Lua”.Fina Casalderrey. Ed S.M.

Textos elegidos para el nivel de P4: - “El libro invisible” Santiago Garcia. Barco de Vapor Ed. S.M - “Paula y el amuleto perdido”. Concha López Narváez - “Agu Trot”. Roald Dahl. Ed. Alfaguara infantil.

QUINTO Y SEXTO NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA OBJETIVOS:

Descubrir la lectura como una necesidad para su disfrute personal. Ampliar sus gustos lectores a un mundo cultural más específico. Conseguir una rapidez y comprensión lectoras adecuadas a su desarrollo evolutivo. Ampliar el vocabulario y usarlo en su expresión oral y escrita Desarrollar la capacidad de análisis de los textos para fomentar un espíritu crítico. Perfeccionar la pronunciación, entonación, velocidad y el ritmo en la lectura. Reconocer la estructura de un determinado texto (presentación, nudo y desenlace). Distinguir diferentes tipos de textos (narrativo, descriptivo, expositivo…) Reconocer el sentido global de un texto e identificar las ideas principales y secundarias

del mismo. Fomentar el uso del diccionario. Potenciar el uso de las bibliotecas de aula, de centro u municipal. Potenciar el desarrollo de la expresión escrita e iniciarse en ésta con pequeñas

composiciones. Desarrollar la creatividad, fantasía e imaginación. Conocer a los autores para tomar contacto con los creadores de las historias.

ACTIVIDADES:

Préstamo de libros de Biblioteca. Los libros se prestarán a cada alumno desde la Biblioteca general. Para realizar este préstamo, cada alumno/a dispondrá de un carnet de biblioteca que permanecerá en el aula junto con la ficha del libro que ha tomado prestado. Cada alumno/a leerá con carácter obligatorio tres libros como mínimo, a lo largo del curso comunes para todos, sobre los que se realizarán actividades propuestas por los tutores/as.

Los alumnos/as de tercer ciclo podrán hacer uso de la Biblioteca General en horario de recreo, donde podrán realizar préstamo de libros y también participar en actividades propuestas “tema del mes”, haciendo uso de la Biblioteca durante el horario de recreo.

Existirá un control de libros leídos por cada alumno/a, donde podrán expresar su opinión sobre el libro leído.

Se dedicará un tiempo diario a la lectura (individual o colectiva).

Dramatizaciones de cuentos, historias, escenas creadas por ellos…


Lectura colectiva e individual de los textos escolares y realizarán actividades de comprensión lectora en las diferentes áreas curriculares.

Lectura colectiva de diferentes géneros literarios: poesía, teatro, narrativa.

Lectura de diferentes tipos de textos: informativos, científicos…

Se han seleccionado libros y textos, de diferentes géneros literario (narrativa, teatro)

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sobre los que se elaborarán actividades planteadas por los tutores/as.

Participación en el periódico escolar.

Día del Libro

Textos elegidos para el nivel de P5: - ”Aurelio tiene un problema gordísimo”. Fernando Lalana. Ed. SM - “Cuentos para todo el año”. Carles Cano. Ed. Alfaguara infantil. - “Hermanos hasta en la sopa”. Teresa Broseta. Ed. SM - “Sopa de Europa”. Rafael Ordoñez. Ed. Alfaguara infantil.

Textos elegidos para el nivel de P6: - “Historias asombrosas”. Jordi Sierra I Fabra. Ed. Edelvives - “Preocupados. Com”. Jaqueline Wilson. Ed. SM - “El libro de Nevalia”. Santiago García Clairac. Ed. SM - “El niño que jugaba con ballenas”. Josep Lorman. Ed. SM

RECURSOS: Recursos humanos.

Tutores

Coordinadores de Biblioteca

Familias Recursos materiales.

Libros del texto de las diferentes asignaturas.

Fondos bibliográficos de las bibliotecas de aula y de centro

Materiales audiovisuales (películas, música,CD…)

Recursos TICs

Láminas ilustrativas, marionetas, títeres y otros materiales adaptados para educación infantil.

Soportes textuales cotidianos

Material fungible para la realización de actividades.

Fichas/test de control de lectura.

Fondos del Plan lector ACTIVIDADES INCLUIDAS EN EL PROYECTO DE PERIÓDICO ESCOLAR

Los profesores podrán llevar a cabo con los alumnos/as las actividades que deseen o que sugieran los responsables del periódico escolar.

Profesores y alumnos harán la preselección de trabajos para enviar al equipo de redacción.

Fomentar la participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa interesados, a través del correo electrónico

Intentar dar cabida a personajes ajenos al centro, a través de colaboraciones, entrevistas, intercambios con otros centros…

Publicación en el periódico digital “La Tiza” y difusión a la Comunidad Educativa, donde el alumnado pueda ver reflejado las diferentes experiencias, trabajos…

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

Lectura de libros desde una perspectiva lúdica.

Búsqueda de información de diferentes temas de interés personal o curricular.

El desarrollo de la comprensión lectora como base para el aprendizaje en las diferentes áreas curriculares

Actividades de comprensión lectora con una progresión coordinada en todos los niveles de EI y EP

Utilización de los fondos bibliográficos del centro, tanto a nivel lúdico como a nivel de consulta.

Actividades relacionadas con la lectura desde una perspectiva interdisciplinar.

Establecimiento de un Plan Lector con carácter progresivo en cuanto a la dificultad de los textos.

Actividades de lectura que incluyan los diferentes géneros literarios.

Lectura de diferentes textos: científicos, informativos..

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EVALUACIÓN DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

Evaluación realizada en los niveles y ciclos.

Evaluación realizada en el nivel de acuerdo a las Programaciones Didácticas

Análisis de los resultados obtenidos por el alumnado en relación a los objetivos planteados en el Plan de Lectura y los objetivos y contenidos relacionados con la comprensión y expresión oral y escrita en las diferentes áreas curriculares. Se utilizarán pruebas de evaluación.

Evaluación de los textos elegidos para cada uno de los niveles educativos.

22. PLAN DE CONVIVENCIA

Se ha reseñado con anterioridad, en anteriores apartados de esta PGA diferentes aspectos referidos a la convivencia y a la aplicación del Plan. El Plan elaborado en el centro aborda la convivencia desde una perspectiva en principio de carácter preventivo, con diferentes actividades incluidas tanto en el Plan de Acción Tutorial, Plan de Atención a la diversidad, Plan anual de Comedor e incluso desde las propias programaciones didácticas y los Proyectos Pedagógicos del centro. Actuaciones de carácter informativo

- Información a las familias de las normas de convivencia del centro - Información a las familias de las normas de funcionamiento del centro - Información al profesorado de las normas de funcionamiento del centro y de los diferentes planes

de actuación y en concreto del Plan de Convivencia y de todos los aspectos relacionados con él. Actuaciones desde la tutoría

- Los alumnos/as conjuntamente con los tutores elaboran las normas que deben regir la convivencia tanto a nivel de aula, como espacios comunes.

- Actuaciones para el desarrollo de actitudes de respeto hacia todos los miembros de la comunidad educativa y sobre todo con relación a sus compañeros, en especial aquellos que presentan n.e.e.

Actividades que propician la convivencia, la cohesión de los grupos y del centro en general - Actividades complementarias de carácter lúdico: salidas, granjas, albergues - Actividades de carácter general: Fiesta de Navidad, Día de la Paz, Carnaval, Día del Libro. - Actividades desarrolladas desde los proyectos pedagógicos de carácter general y de ciclo. - Actividades donde interactúan los diferentes niveles educativos

Actividades que propician el respeto por el medio ambiente - Actividades complementarias relacionadas con el cuidado del medio ambiente - Actividades desarrolladas desde el proyecto de Huerto y Jardín Escolar, que propicia actividades

desde el trabajo cooperativo. Actividades que fomentan la participación en la dinámica del centro

- Actividades desarrolladas desde el periódico escolar - Reuniones de delegados de alumnos/as con Jefatura de Estudios - Difusión a las familias de las actividades del centro desde la página web

Como es lógico el Plan de Convivencia y el RRI contienen también sanciones que son

necesarias aplicar cuando se contravienen las normas establecidas. Queremos señalar también la circunstancia de que hay alumnos de n.e.e. asociadas a un trastorno de conducta y/o dificultades de relación social. El tratamiento debe ser diferenciado y requiere de una gran coordinación por parte del profesorado, el equipo directivo y otros profesionales. Objetivos prioritarios para este curso:

Revisar y sintetizar el Reglamento de Régimen Interior. Seguir trabajando con el alumnado y las familias el Plan de Convivencia Plantear estrategias conjuntas del profesorado junto con las familias de alumnado de n.e.e. asociadas a trastornos de conducta y/o dificultades en la relación social Seguir aplicando conjuntamente el Plan de Convivencia.

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23. PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS

23.1. ACTIVIDADES DE CARÁCTER EXTRAESCOLAR Nuestro Centro participa en el Plan de Actividades Extraescolares en colegios públicos, en colaboración con el ayuntamiento de Rivas Vaciamadrid. La Comisión de seguimiento de dicho plan del Consejo Escolar y el Equipo Directivo, tratarán de coordinar el desarrollo de las mismas, que en nuestro Centro están organizadas por la APA., y por las diferentes concejalías del Ayuntamiento de Rivas Vaciamadrid. Estas actividades extraescolares proporcionarán otros servicios que podrán utilizar los alumnos fuera del horario lectivo. Dado el volumen de actividades de carácter extraescolar que se realizan en nuestro centro, se potenciará la coordinación de la Comisión del Consejo Escolar para el seguimiento del Plan, con los responsables de estas actividades. En representación del centro el seguimiento del Plan lo coordinará la Directora del centro, y la participación en el Consejo Municipal será la Jefe de Estudios del centro. Los espacios necesarios para la realización de estas actividades han sido planificados y aprobados por el Consejo Escolar, y son los siguientes: Gimnasio grande, gimnasio pequeño, espacio contiguo a la sala de la APA, aulas de clase y pistas deportivas. El equipo directivo conjuntamente con el APA y el representante municipal en el Consejo Escolar coordinó las actuaciones para establecer las actividades extraescolares que se ofertan, así como el servicio de acogida matinal. Se ha elaborado un documento de información a las familias, donde se detalla la oferta, la entidad que organiza y los plazos y lugar de inscripción y se ha facilitado a todos los alumnos/as del centro en el momento de la matriculación y en los últimos días del curso pasado, siendo la matrícula en las diferentes actividades durante el mes de Septiembre.. Se ha pretendido realizar una oferta complementaria entre todas las entidades organizadoras, que abarcara todos los días de la semana y todos los ciclos educativos. Las actividades que se van a desarrollar, una vez realizada la inscripción son: ORGANIZADAS POR LA AMPA Pre-Fútbol Baile moderno Gimnasia rítmica Judo Inglés ORGANIZADAS POR EL AYUNTAMIENTO:

a) Concejalía de Cultura Teatro

b) Concejalía de Deportes Baloncesto

Voley Beisbol

La AMPA además de coordinar y organizar las actividades extraescolares colaborará con el centro en la realización de actividades de carácter general.

También se realiza en el Centro (cuando se determina desde la Concejalía de Educación, en función de los espacios necesarios) actividades organizadas por la Concejalía de Educación para los días no lectivos y campamentos urbanos en Navidad, Semana Santa y verano. 23.2. SERVICIO DE ACOGIDA

Con relación al servicio de acogida matinal y vespertina continúa gestionada por la empresa contratada por la Concejalía de Educación, Educaocio, quien gestiona el servicio de acogida matinal y vespertina. El Consejo Escolar aprobó la utilización de espacios necesarios para llevar a cabo estos servicios. ACOGIDA MATINAL. Este servicio de acogida matinal se realiza en el Colegio Público EL PARQUE, de

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Rivas-Vaciamadrid, con un total de seis monitores/as y en horario de 7 a 9,30 horas de la mañana de lunes a viernes, desde el primer día lectivo al último del presente curso 2014/15 Acuden a este servicio niños/as en edades comprendidas entre 3 y 12 años. Es utilizado por 82 alumnos/s inicialmente, de forma permanente y 17 puntualmente (a fecha de realización de esta PGA). También se admitirán niños/as que por necesidades puntuales de sus padres tengan que utilizar este servicio días sueltos. El horario de incorporación es flexible, de acuerdo con las necesidades de la familia. Este servicio cuenta para su organización con la utilización de espacios diferenciados, más el comedor (para los desayunos), y se distribuyen los distintos grupos para un mejor desarrollo de las actividades.

Se pretende, no sólo dar una atención asistencial, sino también lúdica y gratificante para los niños, considerando este momento (comienzo del día) como fundamental para el desarrollo del resto del día.

Objetivos:

Atender la necesidad que se les plantea a los padres de alumnos/as del colegio debido al desfase de horarios de sus respectivos trabajos con el horario del centro escolar.

Garantizar las necesidades y demandas de los niños/as mediante actividades encaminadas a fomentar la creatividad, la autonomía y el disfrute de este tiempo.

Cubrir este espacio de tiempo, desde el inicio del horario hasta la entrada a las clases con actividades lúdicas y recreativas, complementándose con el servicio de desayuno, cuidando aspectos tan importantes para el desarrollo integral como los de alimentación e higiene.

Fomentar la convivencia de niños/as de diferentes edades, mediante juegos, estableciendo vínculos afectivos y de grupo, con excelentes resultados, según se ha podido evaluar en cursos anteriores.

Coordinación:

Reuniones con padres.

Reuniones de monitoras.

Contacto con los tutores.

Contacto con el Equipo Directivo.

Participación en Actividades generales del centro. ACOGIDA VESPERTINA Funciona durante los meses de Septiembre y Junio de 15:30 a 17:00 La acogida vespertina, al igual que la matinal, está gestionada por la Concejalía de Educación a través de la empresa Educaocio. La acogida vespertina, teniendo en cuenta el horario de la actividad, la disponibilidad de tiempo, la recogida de los niños de forma paulatina y el cansancio de éstos después de la jornada escolar, se procura que sea un tiempo menos dirigido, básicamente lúdico, siempre controlado por los responsables.

23.3. SERVICIO DE COMEDOR Se detalla el Plan elaborado para el funcionamiento del servicio de comedor escolar. En la primera reunión del Consejo Escolar se aprobó el listado de alumnos admitidos al servicio de comedor. El Comedor se rige por las directrices que marca la Comunidad de Madrid y los acuerdos que toma el Consejo Escolar. Comenzó a funcionar el día 9 de Septiembre (los niños nuevos de E.I 3 años lo hicieron después de finalizar el período de Adaptación Escolar) y finalizará el 19 de junio de 2015, último día lectivo. Es importante señalar que la organización de este servicio está siendo muy complejo este curso, por las continuas altas y bajas en el servicio, dada la situación laboral de las familias. Los resultados de años anteriores nos permiten afirmar que los niños, en general, han mejorado aspectos relativos al ocio en el recreo de comedor y se respetan mejor las normas, si bien es necesario insistir desde el Plan de Convivencia en todo lo relativo al respeto de las normas de comedor, sobre todo en cuanto a la disminución del ruido en el comedor durante la comida y la resolución de conflictos en horario de recreo de comedor. Sin embargo, sería necesario disminuir la ratio de niños por cuidadora, teniendo en cuenta la presencia de alumnos con necesidades educativas especiales. Esto propiciaría una mayor atención y mejoraría tanto la organización como la autonomía y desarrollo de los objetivos descritos en el Plan.

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Se han mantenido reuniones iniciales con la empresa y el personal para establecer las normas de actuación y funcionamiento. Es necesario mencionar la complejidad cada vez mayor no solo por el volumen de alumnado sino también por la complejidad en la elaboración de la comida, dado que nuestro centro escolariza alumnado que requiere atención sanitaria, lo que incluye una alimentación más controlada y diferenciada. Además es notable el incremento, cada vez más de alumnado que presenta problemas de alergias alimenticias. Esto obliga no solo a extremar las precauciones sino que implica el ofertar menús diferenciados, que en algunos casos varía notablemente del resto. Contamos con la colaboración directa de las TEIII durante el servicio de comedor y de la DUE, para asegurar la atención individualizada que requieren estos alumnos/as.

PROGRAMA ANUAL DEL SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR. CURSO 2014/15 A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL SERVICIO DE COMEDOR EMPRESA: MAWERSA CIF: A28839447

Número de comensales por etapa y ciclo educativo

EI 3 EI 4 EI 5

TOTALE.I.

P1 P2 P3 P4 P5 P6 TOTAL E.P. TOTAL

38 37 39 114 36 33 27 35 26 19 176 290

(A fecha 14 octubre de 2014 )

Adscripción de profesionales / responsabilidades Director: a) Supervisar la elaboración, desarrollo y evaluación del programa anual del servicio de comedor como parte

de la P.G.A. b) Ejercer las funciones inherentes a la dirección del servicio de comedor. c) Fijar los turnos de comedor. d) La dirección y supervisión de las condiciones de ejecución del contrato con empresas adjudicatarias en el

procedimiento de homologación, sin perjuicio de las relaciones laborales existentes, en su caso, entre las empresas y su personal.

e) Asegurar la presencia en el centro de, al menos, uno de los componentes del equipo directivo durante todo el tiempo del desarrollo del servicio de comedor.

f) Dirigir la elaboración del proyecto del presupuesto de comedor y realizar el seguimiento de su ejecución. g) Autorizar los gastos, de acuerdo con el presupuesto aprobado, y ordenar los pagos correspondientes. h) Velar por el cumplimiento de las normas sobre sanidad e higiene y por la calidad de la atención educativa

del alumnado. Jefe de Estudios: a) Elaborar, junto con los representantes de los distintos sectores que designe el Consejo escolar de entre

sus miembros, el programa anual de comedor. b) Coordinar el servicio de comedor escolar en los aspectos que conciernan al desarrollo del programa

mencionado c) Informar a la comunidad educativa del desarrollo del programa de comedor. Secretario: a) Ejercer, de conformidad con las directrices del Director, las funciones de interlocutor con los usuarios,

Dirección de Área Territorial, empresas y proveedores. b) Realizar la gestión económica del servicio de comedor. c) Efectuar los cobros y pagos autorizados por el Director. d) Proceder a la reposición del menaje necesario, previa autorización del Director. Personal de comedor: Cuidadoras y personal de cocina: Para este curso:

- 12 cuidadoras con grupo - 2 cuidadoras sin grupo - 1 cuidadora de apoyo para el control de esfínteres y cambios durante la jornada escolar (de 10:00

a 13:00 y de 15:30 a 16:30)

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- 4 ayudantes de cocina y 1 cocinero b) Cumplir con la labor de cuidado, atención educativa al alumnado y apoyo a las actividades establecidas de

acuerdo con el programa anual del servicio de comedor escolar. c) Tareas relativas a la educación para la salud, adquisición de hábitos sociales y una correcta utilización y

conservación del menaje de comedor. d) Informar al equipo directivo del centro de cualquier incidencia relacionada con el desarrollo del servicio de

comedor. TEIII a) Ayudar a los alumnos que por necesidades asociadas a condiciones personales especiales de

discapacidad o por problemas de ámbito sanitario, necesiten la colaboración y soporte de un adulto en las actividades de la alimentación y de aseo.

b) Informar al equipo directivo del centro de cualquier incidencia relacionada con el desarrollo del servicio de comedor con respecto a estos alumnos/as.

DUE a) Administrar las medicaciones necesarias a alumnado que precise atención sanitaria. b) Asesoramiento al personal de comedor (cocina y cuidadoras) con relación a la alimentación que deben

tener estos alumnos/as. c) Realizar control y seguimiento sanitario del alumnado que lo precise con respecto a la alimentación.

Instalaciones disponibles

a. Comedor grande. b. Comedor pequeño (EI 3) c. Cocina d. Aseos e. Aula Descanso (EI 3) f. Aulas g. Gimnasio grande h. Pistas deportivas i. Patios de recreo

1. Justificación de las prioridades para el Programa Anual del servicio de comedor del curso 2013/14

a) Mantener, para una mejor adaptación al comedor del alumnado de EI 3 años, ubicando espacios diferenciados y sustituyendo, sobre todo a comienzos de curso, actividades de ocio por reposo después de la comida. Se dispondrá de un espacio exclusivo para la comida y el descanso del alumnado de EI3

b) Realizar actividades dirigidas con el alumnado, en los espacios destinados, en los días en que la climatología impida salir al patio de recreo.

c) Fomentar actitudes de colaboración y respeto entre el alumnado y las cuidadoras. Por un lado, es importante que los alumnos/as colaboren en tareas de alimentación e higiene, y por otro es fundamental que la relación cuidadora-alumno se desarrolle en un clima de respeto. Las familias deben potenciar esta relación.

d) La gran cantidad de alumnos/as y el doble turno hace necesaria la colaboración de todos y

sobre todo del alumnado para mejorar la calidad del servicio. La figura del responsable de mesa, contribuye a permitir una mayor atención por parte de las cuidadoras para desarrollar hábitos de alimentación correcto.

B) Descripción del proceso de elaboración del programa anual del servicio de comedor escolar.

El Equipo Directivo elabora un borrador que entrega a miembros del Consejo Escolar. Se mantienen reuniones para informar a las cuidadoras de comedor y al alumnado. Este Programa será presentado al Claustro y al Consejo como parte de la PGA.

C) Objetivos educativos del programa del servicio de comedor

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Objetivos educativos que fomenten actitudes de colaboración, solidaridad y convivencia. 1. Desarrollar actitudes de colaboración y respeto hacia el personal encargado del servicio de comedor. 2. Desarrollar actitudes de ayuda a los alumnos/as más pequeños y a aquellos alumnos de n.e.e. 3. Respetar y cumplir las normas de convivencia y respeto con los compañeros/as.

Objetivos educativos relativos a la educación para la salud (higiene y nutrición) 1. Adquirir un comportamiento correcto en la mesa. 2. Adquirir progresivamente hábitos alimenticios correctos incluyendo en su dieta variedad de alimentos. 3. Utilizar correctamente los utensilios de comida. 4. Adquirir progresivamente hábitos de higiene necesarios (lavado e higiene bucodental) 5. Adquirir progresivamente hábitos de higiene acústica en el comedor.

D) Ámbito educativo del programa anual del servicio de comedor

Líneas de actuación con el alumnado: - Actividades que desarrollan hábitos de correcta alimentación e higiene:

. lavarse antes y después de comer

. cepillado de dientes después de comer (voluntario)

. introducción de alimentos variados

. utilización de los utensilios correctamente - Actitudes que fomentan actitudes de colaboración:

. Existencia de un responsable de mesa en los niveles de 3º a 6º de Educación Primaria.

Líneas de actuación de las cuidadoras de comedor:

- Las cuidadoras podrán imponer sanciones a los alumnos/as con un comportamiento incorrecto. Anotarán en un registro las incidencias de tipo negativo que tengan consideración de falta leve. Las anotaciones se harán diariamente y se entregarán quincenalmente en Dirección. Si el incidente fuera importante considerándose falta grave o muy grave se comunicará de forma inmediata al Equipo Directivo de forma que puedan iniciarse las actuaciones conforme al Plan de Convivencia y Reglamento de Régimen Interior del centro.

- Las cuidadoras realizarán la vigilancia en los momentos de ocio teniendo en cuenta que deben vigilar las zonas de patio así como los servicios. No deben pasar por alto comportamientos incorrectos.

- Durante el periodo de comida no realizarán funciones de servir y quitar la mesa. Se dedicarán a la vigilancia de las mesas, procurando que los alumnos/as coman de una manera adecuada y que el uso de los utensilios sea el correcto, enseñando a aquellos que lo hacen inadecuadamente.

- Anotarán en los registros individuales si la alimentación ha sido o no correcta. - Estarán presentes en las reuniones iniciales de curso, así como en todas las entrevistas con

familias en que por la complejidad del caso se requiera su presencia. Revalorizar el papel de la cuidadora ante los alumnos/as es un objetivo importantísimo para el correcto funcionamiento del comedor escolar.

Líneas de actuación en la información, coordinación y comunicación con las familias:

- Todas las familias recibirán las normas que rigen en el comedor escolar - Las familias serán informadas del comportamiento incorrecto de sus hijos, y se les solicitará una

reunión junto al Equipo Directivo y la cuidadora del alumno/a. - Las familias serán informadas en aquellos casos en que los alumnos/as presenten una

alimentación inadecuada. - En las reuniones convocadas por el profesorado a comienzos de curso las familias conocerán a

las cuidadoras que se encargarán del cuidado y vigilancia de sus hijos. - Aquellos padres/madres que lo comuniquen previamente en Secretaría, podrán comer en el

comedor los días que lo deseen con objeto de poder conocer el funcionamiento del comedor. - Las familias recibirán el menú de comedor de cada mes con antelación e igualmente se podrá

consultar en la pg. web - Todas las informaciones sobre dietas, menús especiales, medicaciones...se harán en la

Secretaría del centro. Líneas de actuación con el profesorado del centro:

- La Jefe de Estudios comunicará a los profesores/as tutores las incidencias del comedor.

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E) Medidas organizativas a. Habrá dos turnos de comedor:

. De 13:00 a 14:00 horas: alumnado de EI, 1º P, 2º P, 3º P

. De 14:00 a 15:00 horas: alumnado de 4º P, 5ºP, 6ºP

Los alumnos/as de n.e.e. que necesitan ayuda del adulto para realizar actividades de alimentación estarán a cargo de las TEIII, que serán las encargadas de su alimentación. Una vez terminada la comida, irán con su grupo, con la cuidadora que corresponda.

b. Cada cuidadora tendrá un grupo a su cargo según la ratio marcada por la norma. Atenderá y

vigilará al grupo asignado, tanto en el comedor como en el recreo de comedor. Se procurará que sean del mismo nivel educativo. Cuando no sea posible atender a un solo nivel, en el comedor serán atendidos por otra cuidadora, mientras que en el recreo de comedor estarán con su grupo de nivel correspondiente, reforzando con otra cuidadora la vigilancia si fuera necesario.

c. Las cuidadoras de los grupos de EI y Primer Ciclo de Primaria recogerán a los alumnos/as en el aula. El resto de alumnado, con excepción de los alumnos con n.e.e. bajarán solos al comedor o al recreo (dependiendo del turno) y pasarán lista con su cuidadora antes de pasar al comedor o ir al patio de recreo. Antes del comienzo de las clases a las 15:00 las cuidadoras controlarán que los alumnos/as realicen adecuadamente el aseo (dientes, boca, manos, uso del servicio), y después se colocarán en las filas junto con los alumnos/as que no son de comedor.

d. Cada mesa tendrá un responsable, de carácter rotatorio, cuyas funciones se especifican al final de este documento.

e. Los alumnos de n.e.e. serán atendidos durante el periodo de la comida por las TEIII f. Se establecerán espacios y materiales concretos para ser utilizados en los días que haya una

mala climatología. En los días que la climatología lo permita, los grupos de alumnos/as realizarán actividades de ocio al aire libre en los espacios donde habitualmente hacen el recreo. Se proporcionará material de patio adaptado a cada nivel.

g. Los alumnos/as de EI 3 comerán en un espacio diferenciado y reposarán después de la comida. h. Las cuidadoras realizarán anotaciones de las incidencias y las comunicarán en Jefatura de

Estudios semanalmente. i. Las sugerencias y/o problemas del alumnado serán transmitidas a través del responsable de

mesa bien a la cuidadora o al Equipo Directivo. j. Se plantearán actividades dirigidas para el alumnado en el periodo de recreo de comedor en los

días que la climatología impida salir al patio de recreo.

F) Criterios y momentos para la evaluación de los principios y finalidades del programa anual del servicio de comedor.

Criterios de evaluación: 1. Utilizar adecuadamente el menaje de comedor. 2. Colaborar con el personal de comedor, responsabilizándose de tareas concretas

en su mesa. 3. Respetar las normas de convivencia establecidas en el centro. 4. Respetar normas de comida, relacionadas con una adecuada postura corporal, un

tono de voz adecuado, pedir adecuadamente aquello que necesiten... 5. Respetar el material de recreo y las zonas de juego asignadas.

Momentos para la evaluación: El Programa Anual del Servicio de comedor, incluido en la P.G.A. , será revisado a

mitad de curso, en el Seguimiento de dicha Programación, siendo evaluado tanto por el Claustro como por el Consejo Escolar. También se evaluará en la Memoria. Aquellas propuestas de mejora que se incluyan en el Seguimiento de la P.G.A. que puedan ser puestas en marcha en el mismo curso, se hará. Si no es posible, se recogerán en la Memoria, y se pondrán en marcha al curso próximo.

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23.4. SERVICIO DE TRANSPORTE ESCOLAR LINEA DE TRANSPORTE ORDINARIO: Es utilizado por 12 alumnos de nuestro Centro, todos de EP, que viven en Valdemingómez, perteneciente al término municipal de Madrid. El transporte se comparte con C.E.I.P. Victoria Kent y C.E.I.P. El Jarama. Los responsables de la recogida y entrega de estos alumnos/as serán los miembros del equipo directivo.

24. MEMORIA ADMINISTRATIVA

- D.O.C.: Enviado al SITE. - ESTADISTICAS DE PRINCIPIO DE CURSO: Se ha enviado Estadística a la Dirección General de Centros. - PRESUPUESTO 2.014: Se elaboró en su momento y cuando la Sección de Gestión Económica dio a conocer la asignación que correspondía al Centro, y una vez aprobado por el Consejo Escolar se envió a la Dirección del Área Territorial. Igualmente se procederá para el año 2.015.

- INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTO Se necesitan las siguientes mejoras:

- Pintura del edificio principal - Reparación del suelo del gimnasio pequeño. - Remodelación de los aseos del edificio de Educación Infantil 3 años: lavabos y ventanas.

En cuanto al equipamiento del centro, además de las necesidades de material y recursos de los diferentes ciclos, se priorizará: - Renovación del equipamiento informático, fundamentalmente impresoras. - Adquisición de recursos TICs para alumnado de n.e.e.: ordenador y Tablet.

- Instalación de pizarras digitales hasta adquirir una por aula, faltan tres en aulas de Primaria y dos en aulas de E.Infantil.

- Aumento de los recursos bibliográficos para la biblioteca general y para el área de Inglés. - Dotación económica para el desarrollo de los proyectos pedagógicos del centro. Se seguirá con la dinámica de cursos anteriores recogiendo las necesidades de material de cada uno de los ciclos en un primer momento y posteriormente consensuar con todos ellos la adquisición de material y equipamiento de carácter general.

24. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PGA

RESPONSABLES. - El Equipo Directivo. - Los Ciclos. - La CCP - El Claustro. - El Consejo Escolar. INSTRUMENTOS.

Actas: revisión de las mismas. Cuestionario a cumplimentar por los Ciclos. En él se recogerán las valoraciones de los distintos ciclos

sobre aspectos curriculares, organizativos, acción tutorial, apoyos, coordinación, servicios del centro….diferentes aspectos de la P.G.A. Este documento será elaborado por el Equipo Directivo. La revisión/evaluación se realizará en el mes de Febrero.

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Cuestionario para las familias, que está en la pg. Web del centro, donde se evalúan distintos aspectos de la organización y funcionamiento del centro.

Reunión de Ciclo: donde se debatirán la aplicación de la P.G.A. y PDA Reunión del Equipo Directivo: hará más hincapié en los aspectos organizativos. Reunión de la CCP: se consensuarán y se debatirán las conclusiones de los ciclos. Reunión de Claustro: se discutirán y evaluarán los aspectos pedagógicos, organizativos y de

formación del profesorado. Reunión Consejo Escolar: se discutirán y evaluarán todos los aspectos que son de su competencia Elaboración de la memoria final.

TEMPORALIZACIÓN. - Febrero: Valoración con carácter de seguimiento. - Junio: Evaluación final con la concreción de la Memoria. Se enviará al S.I.T.E.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - educa.madrid.org RELATI… · Plan de Apoyo y refuerzo educativo y...

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