Programacion Nivel Avanzado Curso 2015-16

8/18/2019 Programacion Nivel Avanzado Curso 2015-16

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PROGRAMACIÓN DEL NIVEL AVANZADO DE ALEMÁNDE LA ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS Nº 1 DE ZARAGOZA

PARA EL CURSO 2015-2016

El nivel avanzado tiene como finalidad principal utilizar el idioma con soltura y eficacia en

situaciones habituales y más específicas que requieren comprender, producir y tratar textos oralesy escritos, conceptual y lingüísticamente complejos, en una variedad de lengua estándar, con unrepertorio léxico amplio aunque no muy idiomático, y que versen sobre temas generales, actuales opropios del campo de especialización del hablante.

El nivel avanzado presenta las características del nivel de competencia B2, según se define en elMarco común europeo para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas.

PRIMER CURSO

1. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE CADA DESTREZA

1.1. COMPRENSIÓN ORALObjetivos generales

Comprender textos extensos, bien organizados y lingüísticamente complejos quetraten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de caráctertécnico siempre que estén dentro del propio campo de especialización, en unavariedad de lengua estándar, articulados a velocidad normal, e incluso cuandolas condiciones acústicas no sean buenas.

Objetivos específicos

Seguir conversaciones animadas entre hablantes nativos.

Comprender la mayoría de las noticias de televisión y de los programas de temas

actuales.Comprender declaraciones y mensajes en lengua estándar y con un ritmonormal.

1.2. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL

Objetivos generales

Producir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados al interlocutory propósito comunicativo, sobre temas diversos, así como defender un punto devista sobre temas generales o relacionados con la propia especialidad, indicandolos pros y los contras de las distintas opciones, y tomar parte activa enconversaciones extensas, incluso en un ambiente con ruidos, desenvolviéndose

con un grado de corrección, fluidez y naturalidad que permita que lacomunicación se realice sin esfuerzo por parte del hablante y sus interlocutores,aunque aquél aún cometa errores esporádicos.


Saber negociar la solución de conflictos, reclamar y explicar un problema quehaya surgido.

Poder tomar la iniciativa en una entrevista, y ampliar y desarrollar sus ideas,aunque necesite algo de ayuda del entrevistador.

Poder participar en conversaciones y entender con todo detalle las ideas quedestaca el interlocutor. Ofrecer, explicar y defender sus opiniones, evaluar las

propuestas alternativas, formular hipótesis y responder a éstas.Comunicar con total certeza información detallada. Sintetizar y comunicarinformación y argumentos procedentes de varias fuentes.


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1.3. COMPRENSIÓN DE LECTURA

Objetivos generales

Leer con un alto grado de independencia textos extensos y complejos,adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades yutilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva, y contar con un

amplio vocabulario activo de lectura, aunque tenga alguna dificultad conexpresiones poco frecuentes.


Comprender artículos e informes relativos a problemas actuales en los que losautores adoptan posturas o puntos de vista concretos.

Captar fácilmente el significado esencial de la correspondencia relativa a suespecialidad.

Conseguir información, ideas y opiniones dentro de su campo de interés.

1.4. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA

Objetivos generalesEscribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionadoscon los propios intereses y especialidad, o sobre temas diversos, así comodefender un punto de vista sobre temas generales, indicando los pros y loscontras de las distintas opciones, o sintetizando y evaluando información yargumentos procedentes de varias fuentes.


Escribir correspondencia en la que se resalte la importancia personal de hechosy experiencias: comentar las noticias y los puntos de vista de la persona con laque se escribe.

Escribir noticias y puntos de vista con eficacia cuando escribe y establecer unarelación con los puntos de vista de otras personas.

Redactar una reseña de una película, de un libro o de una obra de teatro.

Escribir descripciones claras y detalladas de hechos y experiencias reales oimaginarias en textos claros y estructurados, marcando la relación existente entrelas ideas y siguiendo las normas establecidas del tipo de texto elegido.

Escribir redacciones e informes que desarrollan un argumento, razonando a favoro en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y lasdesventajas de varias opciones.

Escribir redacciones e informes que desarrollan un argumento destacando losaspectos significativos y ofreciendo detalles relevantes que sirvan de apoyo.

Sintetizar información y argumentos procedentes de varias fuentes.

2. CONTENIDOS

Corresponden a las competencias parciales de diversos tipos que el alumno habrá de desarrollarpara alcanzar los objetivos reseñados en los apartados anteriores.

2.1. COMPETENCIAS GENERALES

2.1.1. Contenidos nocionales

I. Entidad Expresión de las entidades.


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Referencia.a) Deíxis.b) Correferencia.

II. Propiedades

Existencia: existencia/inexistencia. Cualidad:

a) Cualidades físicas: forma, tamaño, medida, peso, temperatura, visibilidad/ opacidad,perceptibilidad acústica, sabor, olor, color, edad, condiciones físicas, material.

b) Valoraciones: valor/precio, calidad, actitud, aceptabilidad/inaceptabilidad, adecua-ción/inadecuación, corrección/incorrección, facilidad/dificultad, importancia/carenciade importancia, normalidad/anormalidad.

c) Cantidad: número, cantidad y grado.

III. Relaciones

Relaciones espaciales: ubicación absoluta en el espacio, ubicación relativa en el espacio,origen, dirección, destino, distancia. Relaciones temporales:

a) Situación absoluta en el tiempo: duración, frecuencia, hecho puntual, secuencia.

b) Situación relativa en el tiempo: secuencia, simultaneidad, anterioridad, posterioridad.

Estados, actividades, procesos, realizaciones:a) Tiempo, aspecto, modalidad (necesidad, posibilidad, capacidad, permiso, obligación,

prohibición, intención)

b) Participantes y sus relaciones: agente, afectado, beneficiario, instrumento, manera.

Relaciones lógicas: conjunción, disyunción, causa/consecuencia.

2.1.2. Contenidos socioculturalesEl alumno deberá adquirir un conocimiento de la sociedad y la cultura de las comunidades enlas que se habla el idioma objeto de estudio, ya que una falta de competencia en este sentidopuede distorsionar la comunicación. Se tendrán en cuenta las áreas siguientes:

Vida cotidiana (festividades, horarios de comidas, etc.). Condiciones de vida (condiciones de la vivienda, condiciones laborales, etc.). Relaciones personales (estructura social y relaciones entre sus miembros, etc.). Valores, creencias y actitudes (instituciones, humor, arte, etc.). Lenguaje corporal (gestos, contacto visual, etc.). Convenciones sociales (convenciones y tabúes relativos al comportamiento). Comportamiento ritual (celebraciones, ceremonias, etc.). Lengua y comunicación (radio, prensa, televisión, etc.). La alimentación. Compras y actividades comerciales. Viajes. Personajes y monumentos famosos. Contextualización geográfica.

2.2. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

2.2.1. Competencias lingüísticas

2.2.1.1. Contenidos léxico-semánticos Actividades de la vida diaria. Alimentación.


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Bienes y servicios. Ciencia y tecnología. Clima, condiciones atmosféricas y medio ambiente. Compras y actividades comerciales. Descripción física.

Educación. Identificación personal. Lengua y comunicación. Relaciones humanas, sociales y laborales. Salud y cuidados físicos. Tiempo libre y ocio. Viajes. Vivienda, hogar y entorno.

2.2.1.2. Contenidos gramaticales

2.2.1.2.1. Oración Orden de los complementos obligatorios y facultativos (complementos circunstanciales de

tiempo/causa/modo/lugar), en función del realce de la información nueva ode la intención del hablante.

Coordinación afirmativa y negativa. Coordinación copulativa, disyuntiva, adversativa,consecutiva y explicativa entre oraciones. Enlaces de coordinación.

Subordinación adjetiva: consolidación de las oraciones de relativo con antecedenteconcreto.

Oraciones de relativo referidas a pronombres indefinidos (Das ist alles, was ich weiß). Subordinación sustantiva: Ich wüßte gern, worum es geht.) Oración interrogativa indirecta: ampliación de estructuras y usos (Könnten Sie mir sagen, wo

der Zug abfährt?). Subordinación adverbial: oraciones adversativas; während: distinción de la conjunción

temporal homónima; concesivas (wenn auch, selbst wenn), condicionales (falls +indicativo o"Konjunktiv II, comparativas (als ob/wenn + indicativo o "Konjunktiv II", je... umso/desto +comparativo), temporales (sobald, solange).

Estructuras oracionales alternativas a la subordinación adverbial: omisión de la conjunciónsubordinante (Hättest du mir nicht geholfen, wäre daraus nichts geworden), nominalizaciónmediante construcciones preposicionales (Ohne deine Hilfe wäre daraus nichts geworden) ycoordinación mediante adverbios conjuntivos (Zum Glück hast du mir geholfen, sonst wäredaraus nichts geworden). Correlación de tiempos y modos en los diferentes tipos deoración.

2.2.1.2.2. Grupo del nombre Sustantivos que siguen la –n Deklination ( Student, Affe…). Perífrasis verbo-nominales (in Frage stellen)

Adjetivos:

Consolidación de todas las estructuras trabajadas en niveles anteriores. Refuerzo de la declinación en genitivo (während des ganzen Studiums) Adjetivos nominalizados: refuerzo y ampliación del uso (das Gefährliche daran ist, dass …)

y particularidades de la declinación (der Arbeitslose/ein Arbeitsloser/die Arbeitslosen) Grados del adjetivo: revisión de diferentes mecanismos de comparación: so... wie, der-die-

dasselbe y der- die dasgleiche... wie.

Pronombres:

Personales: revisión y refuerzo.


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Indefinidos: jemand-/niemand, uso de las formas declinadas y sin declinar (Sie suchen jemand(en) mit guten Englischkenntnissen)

Reflexivos: consolidación de la colocación con referencia a pronombres personales (Er kannes sich nicht leisten).

2.2.1.2.3. Grupo del verbo Núcleo-verbo y complementos: verbos con doble complemento acusativo (Dieses Projekthat ihn einen ganzen Monat gekostet ), con dativo (Ich danke Ihnen; das ist mir noch nie passiert; mir wird kalt ), con dativo y acusativo (lch verzeihe dir diesen Kommentar ), concomplemento preposicional (Wir bitten Sie um etwas Geduld ).

Verbo:

Conjugaciones: consolidación de las formas regulares y sistematización de las formasirregulares de indicativo.

Refuerzo de los tiempos verbales del indicativo y ampliación de sus usos. Voz pasiva: repaso y ampliación: uso y tiempos verbales. Pasado: refuerzo del contraste de "Präteritum", "Perfekt" y "Plusquamperfekt". Ampliación de formas y valores del "Konjunktiv": Formación del "Konjunktiv I" en presente y

pasado. Función como marcador del discurso indirecto (Er sagte, er sei einverstanden).Sustitución obligatoria por "Konjunktiv II" en formas verbales idénticas a las del presente deindicativo (Sie sagten, dass sie etwas später (kommen) kämen/kommen würden.

"Konjunktiv II": consolidación de sus funciones y usos: refuerzo de las formas irregulareshabituales (Das wüsste ich auch gern; du brauchtest dringend einen neuen Mantel).Oraciones desiderativas con y sin conjunción (Wenn ich nur früher daran gedacht hätte!Hätte ich nur früher daran gedacht!)

Verbos modales: formación del "Perfekt" según el uso como verbo o verbo modal (Er hat esnie gewollt /Er hat es mir nie sagen wollen). Uso objetivo de los verbos modales.

2.2.1.2.4. Adverbio y locuciones adverbiales Adverbios interrogativos: ampliación de las formas interrogativas de adverbiospronominales en oraciones interrogativas (Worauf legst du besonderen Wert? Könnten Siemir erklären, worauf es hierbei besonders ankommt?)

2.2.1.2.5. Enlaces

Conjunciones y locuciones conjuntivas:

Conjunciones coordinantes para relacionar palabras y oraciones: consolidación en el uso delas ya trabajadas y ampliación.

Conjunciones copulativas (beziehungsweise, nicht nur ... sondern auch, sowohl... als auch,

sowie, weder...noch), adversativas ( zwar... aber) y restrictivas (jedoch). Especial atención ala posición en la oración. Conjunciones subordinantes, consolidación en el uso de las ya trabajadas y ampliación:

adversativas (während ), concesivas (wenn auch, selbst wenn), condicionales (falls),comparativas (als ob/wenn, je... umso/desto) y temporales (sobald, solange)

Preposiciones:

Insistencia en los usos que generan dificultad. Adjetivos, verbos y adverbios con preposición regida: consolidación y ampliación.

Discriminación de sintagmas formados con la misma preposición (abhängig von/ abhängenvon/Abhängigkeit von) y de los formados con preposiciones diferentes (interessiert an/sichinteressieren für/Interesse an; begeistert von/sich begeistern für /die Begeisterung für).

2.2.1.3. Contenidos ortográficos

Coexistencia de antigua y nueva ortografía.


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Grado de adaptación de las palabras extranjeras. Abreviaturas. Signos ortográficos: paréntesis, punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos y guión.

2.2.1.4. Contenidos fonéticos

Acento fónico de los elementos léxicos aislados: acento principal y acento secundario. Acento y atonicidad en el sintagma. Entonación expresiva.

2.2.2. Competencia sociolingüística

Un enfoque centrado en el uso del idioma supone necesariamente su dimensión social. Losalumnos deberán adquirir las competencias sociolingüísticas que les permitan comunicarse conefectividad al nivel especificado.

2.2.2.1. Contenidos sociolingüísticos

Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, estereotipos y modismospopulares.

2.2.3. Competencias pragmáticas

2.2.3.1. Contenidos funcionales

Funciones o actos de habla asertivos: funciones o actos de habla relacionados con laexpresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar, anunciar, asentir,clasificar, describir, disentir, expresar acuerdo y desacuerdo, expresar desconocimiento,expresar una opinión, formular hipótesis, identificar e identificarse, informar, presentar ypresentarse, recordar algo a alguien, rectificar, replicar, suponer.

Funciones o actos de habla compromisivos: funciones o actos de habla relacionados con laexpresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: expresar la intención o la voluntad dehacer algo, invitar, jurar, negarse a hacer algo, ofrecer algo o ayuda, ofrecerse a hacer algo.

Funciones o actos de habla directivos: funciones o actos de habla que tienen como finalidadque el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como unaacción de otra índole: aconsejar, advertir, alertar, dar instrucciones o permiso, pedir (algo,ayuda, confirmación, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo),prohibir o denegar, restringir, proponer, solicitar, sugerir y suplicar.

Funciones o actos de habla fáticos y solidarios: funciones o actos de habla que se realizanpara establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás:aceptar o declinar una invitación, agradecer, atraer la atención, compadecerse, dar la

bienvenida, despedirse, expresar condolencia, felicitar, hacer cumplidos, insultar, interesarsepor alguien o algo, invitar, pedir disculpas, presentarse presentar a alguien, rehusar, saludar.

Funciones o actos de habla expresivos: funciones o actos de habla que expresan actitudes ysentimientos ante determinadas situaciones: acusar, expresar admiración, expresar alegría ofelicidad, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, confianza y desconfianza,decepción, desinterés e interés, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza ydesesperanza, estima, insatisfacción, preferencia, resignación, satisfacción, sorpresa, temor,tristeza, defender, exculpar, lamentar, reprochar.

2.2.3.2. Contenidos discursivos

I. Coherencia textual: Adecuación del texto al contexto comunicativo. Tipo y formato de texto.


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Variedad de lengua. Registro. Tema: Enfoque y contenido:

a) Selección léxica.

b) Selección de estructuras sintácticas.

c) Selección de contenido relevante. Contexto espacio-temporal:

a) Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales.

b) Referencia temporal: uso de los tiempos verbales, usos de adverbios y expresionestemporales.

II. Cohesión textual: Organización interna del texto (inicio, desarrollo y conclusión de launidad textual).

a) Inicio del discurso:

Iniciadores. Introducción del tema:

- Tematización/Focalización: orden de palabras, uso de partículas, etc.- Enumeración.

b) Desarrollo del discurso:

Desarrollo temático:

Mantenimiento del tema:

Correferencia: uso del artículo, uso de pronombres, uso de demostrativos, concordancia detiempos verbales.

Elipsis. Repetición: eco léxico, sinónimos, antónimos, hiperónimos, hipónimos, campos léxicos. Reformulación. Énfasis.

Expansión temática:

Ejemplificación. Refuerzo. Contraste. Introducción de subtemas.

Cambio temático: Digresión. Recuperación de tema. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra. Apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc.

c) Conclusión del discurso:

Resumen/recapitulación. Indicación de cierre textual. Cierre textual.

La entonación como recurso de cohesión del texto oral. Uso de los patrones de entonación.


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La puntuación como recurso de cohesión del texto escrito.Uso de los signos de puntuación.

3. MÉTODOS PEDAGÓGICOS

Si concebimos el idioma como un sistema para la comunicación en distintas situaciones de“interacción social” en las que dicho sistema lingüístico se utiliza de forma significativa y adecuada

al contexto para llevar a cabo una serie de tareas, se aplicará una metodología que proporcione alalumnado las competencias y destrezas necesarias para realizar dichas tareas con eficacia.

Esto quiere decir que los distintos tipos de contenidos consignados se presentarán al alumno demanera integrada dentro de tareas comunicativas de comprensión, expresión, interacción,mediación ó distintas combinaciones de las mismas. Especial cuidado se pondrá en que loscontenidos puramente lingüísticos (morfosintácticos ó fonético/fonológicos)no sean otra cosa,dentro del proceso, que una parte de las competencias comunicativas implicadas en cualquiercomunicación.

Por lo que respecta a competencias más generales, sin embargo, el desarrollo de habilidadessocioculturales requiere un conocimiento de las culturas asociadas con los idiomas objeto deestudio, que el alumno debe adquirir también a través de tareas en las que se utilicen materialesauténticos que le permitan entrar en contacto directo con los usos y características de las culturasen cuestión.

La competencia de aprender a aprender, encaminada a potenciar en el alumno su capacidad deautoaprendizaje, tiene también una importancia definitiva en el proceso de aprendizaje de idiomas.En este sentido, se intentará desarrollar en el alumno no solo sus capacidades innatas, sinoestrategias de aprendizaje adecuadas para la autoformación.

Para potenciar el uso adecuado del idioma el profesor presentará una serie de experiencias deaprendizaje que:

Estimulen el interés y sensibilidad hacia las culturas en las que se habla la lengua objeto deestudio. Fomenten la confianza del alumno en sí mismo a la hora de comunicarse. Aumenten la motivación para aprender dentro del aula. Desarrollen la capacidad para aprender de manera autónoma.

El aprendizaje se basará en tareas diseñadas a partir de los objetivos específicos, en la realizaciónde las cuales el alumnado deberá aprender a utilizar estrategias de expresión, (planificación,ejecución, seguimiento y control y reparación), de interacción y de comprensión, procedimientosdiscursivos y unos conocimientos formales de léxico y morfosintaxis que le permitan comprender yproducir textos ajustados a las situaciones de comunicación.

La metodología atenderá a los siguientes principios:

Los objetivos declarados se centran en el uso efectivo del idioma por parte del alumno; por tanto,las prácticas de enseñanza y aprendizaje se orientarán de manera que la actuación de éste ocupeel mayor tiempo posible.

El papel del profesorado será esencialmente el de facilitar la participación del alumno en larealización de actividades comunicativas, evaluar su actuación, orientarle con respecto a ésta eindicarle cómo puede desarrollar sus competencias y sus propias estrategias de aprendizaje.

Conforme a los objetivos generales y específicos establecidos, las actividades de enseñanza yaprendizaje se centrarán fundamentalmente en aquéllas a las que el alumnado tendrá queenfrentarse en situaciones de comunicación real esto es, actividades de recepción/comprensión,


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producción/expresión, interacción y mediación-, a través de tareas que impliquen dichasactividades.

Las características de las tareas a llevar a cabo (textos o material de base utilizado, tema,operaciones que conlleva, duración, número de participantes, instrucciones, etc.) y sus condiciones

de realización (cuándo y cómo) se establecerán esencialmente en función de los objetivosespecíficos que se pretende alcanzar.

Las clases se impartirán en el idioma objeto de estudio para garantizar una mayor exposicióndirecta al mismo.

Las clases se organizarán de modo que se favorezca la comunicación entre los alumnos.

Los medios, métodos y materiales que se utilicen serán lo más cercanos posible a aquellos que elalumnado pueda encontrarse en el curso de su experiencia directa con el idioma objeto de estudio,

y se seleccionarán en función de su idoneidad para alcanzar los objetivos establecidos.

LIBRO DE TEXTO:

Para alcanzar los objetivos se trabajará a lo largo del curso con el siguiente método:

Aspekte neu B1+, (Lehr- und Arbeitsbuch) editorial Langenscheidt

LECTURAS RECOMENDADAS: La profesora encargada del curso indicará a sus alumnos unaserie de lecturas recomendadas que podrán leer durante el curso.

4. EVALUACIÓN

4.1- Criterios de evaluación:

El objetivo de la evaluación para la certificación es medir el grado de competencia comunicativacon que el alumno utiliza el idioma, tanto en las destrezas de comprensión como en las deexpresión e interacción, y las pruebas tendrán como referencia la descripción del nivel y losobjetivos generales y específicos por destrezas establecidos en el currículo establecido para elNivel Avanzado y serán homogéneas para todas las modalidades de enseñanza.

Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso, para cadadestreza, cuando sea capaz de lo siguiente:

4.1.1. COMPRENSIÓN ORAL

Comprender declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones detalladas sobre temasconcretos y abstractos, en lengua estándar y con un ritmo normal.

Comprender discursos y conferencias extensos, e incluso seguir líneas argumentalescomplejas siempre que el tema sea relativamente conocido y el desarrollo del discurso sefacilite con marcadores explícitos.

Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y otras formas depresentación académica y profesional lingüísticamente complejas.

Comprender la mayoría de los documentales radiofónicos y otro material grabado oretransmitido en lengua estándar, e identificar el estado de ánimo y el tono del hablante.

Comprender la mayoría de las noticias de la televisión y de los programas sobre temas


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actuales.

Comprender documentales, entrevistas en directo, debates, obras de teatro y la mayoría delas películas en lengua estándar.

Comprender con todo detalle lo que se le dice directamente en conversaciones ytransacciones en lengua estándar, incluso en un ambiente con ruido de fondo.

Captar, con algún esfuerzo, gran parte de lo que se dice a su alrededor. Comprender las discusiones sobre asuntos relacionados con su especialidad y entender

con todo detalle las ideas que destaca el interlocutor.

4.1.2. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL

Hacer declaraciones públicas sobre la mayoría de temas generales con un grado declaridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensión o molestias al oyente.

Realizar con claridad y detalle presentaciones preparadas previamente sobre una ampliaserie de asuntos generales o relacionados con su especialidad, explicando puntos de vistasobre un tema, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto, mostrando las

ventajas y desventajas de varias opciones, desarrollando argumentos con claridad yampliando y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes,así como responder a una serie de preguntas complementarias de la audiencia con ungrado de fluidez y espontaneidad que no supone ninguna tensión ni para sí mismo ni para elpúblico.

En una entrevista, tomar la iniciativa, ampliar y desarrollar sus ideas, bien con poca ayuda,bien obteniéndola del entrevistador si la necesita.

En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, explicar un problema queha surgido y dejar claro que el proveedor del servicio o el cliente debe hacer concesiones.

Participar activamente en conversaciones informales que se dan en situaciones cotidianas,haciendo comentarios; expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista;

evaluando propuestas alternativas; proponiendo explicaciones, argumentos y comentariosadecuados; realizando hipótesis y respondiendo a éstas; todo ello sin divertir o molestarinvoluntariamente a sus interlocutores, sin exigir de ellos un comportamiento distinto del quetendrían con un hablante nativo, sin suponer tensión para ninguna de las partes,transmitiendo cierta emoción y resaltando la importancia personal de hechos y experiencias.

4.1.3. COMPRENSIÓN DE LECTURA

Comprender instrucciones extensas y complejas que estén dentro de su especialidad,incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer lassecciones difíciles.

Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobreuna amplia serie de temas profesionales.

Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fácilmente el significado esencial.

Comprender artículos e informes relativos a asuntos actuales en los que los autoresadoptan posturas o puntos de vista concretos.

Comprender prosa literaria contemporánea.

4.1.4. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA

Escribir notas en las que se transmite o requiere información sencilla de carácter inmediatoy en las que se resaltan los aspectos que le resulten importantes.

Escribir cartas en las que se expresan noticias y puntos de vista con eficacia, se transmitecierta emoción, se resalta la importancia personal de hechos y experiencias, y se comentanlas noticias y los puntos de vista de la persona a la que escribe y de otras personas.


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Escribir informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de un puntode vista concreto y explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones.

Escribir reseñas de películas, de libros o de obras de teatro.

Tomar notas sobre aspectos que le parecen importantes en una conferencia estructuradacon claridad sobre un tema conocido, aunque tienda a concentrarse en las palabras mismas

y pierda por tanto alguna información. Resumir textos tanto factuales como de ficción, comentando y analizando puntos de vista

opuestos y los temas principales, así como resumir fragmentos de noticias, entrevistas odocumentales que conlleven opiniones, argumentos y análisis, y la trama y la secuencia delos acontecimientos de películas o de obras de teatro.

4.2- Procedimientos de evaluación:

Para promocionar a 2º de Nivel Avanzado se deberá superar una prueba final que constará decuatro partes (comprensión oral, expresión e interacción oral, comprensión de lectura y expresión einteracción escrita). En caso de que el alumno no supere alguna de las partes en la convocatoriade junio, sólo deberá repetir las suspensas en la convocatoria de septiembre. Los alumnos que nopromocionen a 2º y deban repetir 1º cursarán todas las destrezas de nuevo y deberán realizartodas las partes de la prueba a final de curso.

En la primera quincena de febrero tendrá lugar, además, una evaluación de carácter formativo einformativo de las cuatro destrezas, de estructura similar a la prueba final.

SEGUNDO CURSO

1. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE CADA DESTREZA

1.1. COMPRENSIÓN ORAL

Objetivos generales

Comprender textos extensos, bien organizados y lingüísticamente complejos quetraten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de caráctertécnico siempre que estén dentro del propio campo de especialización, en unavariedad de lengua estándar, articulados a velocidad normal, e incluso cuandolas condiciones acústicas no sean buenas.


Seguir conversaciones animadas entre hablantes nativos.

Comprender la mayoría de las noticias de televisión y de los programas de temasactuales.

Comprender declaraciones y mensajes en lengua estándar y con un ritmonormal.

1.2. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL

Objetivos generales

Producir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados al interlocutory propósito comunicativo, sobre temas diversos, así como defender un punto devista sobre temas generales o relacionados con la propia especialidad, indicandolos pros y los contras de las distintas opciones, y tomar parte activa enconversaciones extensas, incluso en un ambiente con ruidos, desenvolviéndose

con un grado de corrección, fluidez y naturalidad que permita que lacomunicación se realice sin esfuerzo por parte del hablante y sus interlocutores,aunque aquél aún cometa errores esporádicos.


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Saber negociar la solución de conflictos, reclamar y explicar un problema quehaya surgido.

Poder tomar la iniciativa en una entrevista, y ampliar y desarrollar sus ideas,aunque necesite algo de ayuda del entrevistador.

Poder participar en conversaciones y entender con todo detalle las ideas quedestaca el interlocutor. Ofrecer, explicar y defender sus opiniones, evaluar laspropuestas alternativas, formular hipótesis y responder a éstas.

Comunicar con total certeza información detallada. Sintetizar y comunicarinformación y argumentos procedentes de varias fuentes.

1.3. COMPRENSIÓN DE LECTURA

Objetivos generales

Leer con un alto grado de independencia textos extensos y complejos,adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades y

utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva, y contar con unamplio vocabulario activo de lectura, aunque tenga alguna dificultad conexpresiones poco frecuentes.


Comprender artículos e informes relativos a problemas actuales en los que losautores adoptan posturas o puntos de vista concretos.

Captar fácilmente el significado esencial de la correspondencia relativa a suespecialidad.

Conseguir información, ideas y opiniones dentro de su campo de interés.

1.4. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITAObjetivos generales

Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionadoscon los propios intereses y especialidad, o sobre temas diversos, así comodefender un punto de vista sobre temas generales, indicando los pros y loscontras de las distintas opciones, o sintetizando y evaluando información yargumentos procedentes de varias fuentes.


Escribir correspondencia en la que se resalte la importancia personal de hechosy experiencias: comentar las noticias y los puntos de vista de la persona con la

que se escribe.Escribir noticias y puntos de vista con eficacia cuando escribe y establecer unarelación con los puntos de vista de otras personas.

Redactar una reseña de una película, de un libro o de una obra de teatro.

Escribir descripciones claras y detalladas de hechos y experiencias reales oimaginarias en textos claros y estructurados, marcando la relación existente entrelas ideas y siguiendo las normas establecidas del tipo de texto elegido.

Escribir redacciones e informes que desarrollan un argumento, razonando a favoro en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y lasdesventajas de varias opciones.

Escribir redacciones e informes que desarrollan un argumento destacando losaspectos significativos y ofreciendo detalles relevantes que sirvan de apoyo.

Sintetizar información y argumentos procedentes de varias fuentes.


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2. CONTENIDOS

Corresponden a las competencias parciales de diversos tipos que el alumno habrá de desarrollarpara alcanzar los objetivos reseñados en los apartados anteriores.

2.1. COMPETENCIAS GENERALES

2.1.1. Contenidos nocionales

I. Entidad

Expresión de las entidades. Referencia.

a) Deíxis.

b) Correferencia.

II. Propiedades Existencia: existencia/inexistencia. Cualidad:

a) Cualidades físicas: forma, tamaño, medida, peso, temperatura, visibilidad/ opacidad,perceptibilidad acústica, sabor, olor, color, edad, condiciones físicas, material.

b) Valoraciones: valor/precio, calidad, actitud, aceptabilidad/inaceptabilidad, adecua-ción/inadecuación, corrección/incorrección, facilidad/dificultad, importancia/carenciade importancia, normalidad/anormalidad.

c) Cantidad: número, cantidad y grado.

III. Relaciones Relaciones espaciales: ubicación absoluta en el espacio, ubicación relativa en el espacio,

origen, dirección, destino, distancia. Relaciones temporales:

a) Situación absoluta en el tiempo: duración, frecuencia, hecho puntual, secuencia.

b) Situación relativa en el tiempo: secuencia, simultaneidad, anterioridad, posterioridad.

Estados, actividades, procesos, realizaciones:a) Tiempo, aspecto, modalidad (necesidad, posibilidad, capacidad, permiso, obligación,

prohibición, intención)

b) Participantes y sus relaciones: agente, afectado, beneficiario, instrumento, manera.

Relaciones lógicas: conjunción, disyunción, causa/consecuencia.

2.1.2. Contenidos socioculturales

El alumno deberá adquirir un conocimiento de la sociedad y la cultura de las comunidades enlas que se habla el idioma objeto de estudio, ya que una falta de competencia en este sentidopuede distorsionar la comunicación. Se tendrán en cuenta las áreas siguientes:

Vida cotidiana (festividades, horarios de comidas, etc.). Condiciones de vida (condiciones de la vivienda, condiciones laborales, etc.). Relaciones personales (estructura social y relaciones entre sus miembros, etc.). Valores, creencias y actitudes (instituciones, humor, arte, etc.). Lenguaje corporal (gestos, contacto visual, etc.).

Convenciones sociales (convenciones y tabúes relativos al comportamiento). Comportamiento ritual (celebraciones, ceremonias, etc.). Lengua y comunicación (radio, prensa, televisión, etc).


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La alimentación. Compras y actividades comerciales. Viajes. Personajes y monumentos famosos. Contextualización geográfica.

2.2. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

2.2.1. Competencias lingüísticas

2.2.1.1. Contenidos léxico-semánticos

Actividades de la vida diaria. Alimentación. Bienes y servicios. Ciencia y tecnología. Clima, condiciones atmosféricas y medio ambiente. Compras y actividades comerciales. Descripción física. Educación. Identificación personal. Lengua y comunicación. Relaciones humanas, sociales y laborales. Salud y cuidados físicos. Tiempo libre y ocio. Viajes. Vivienda, hogar y entorno.

2.2.1.2. Contenidos gramaticales

2.2.1.2.1. Oración

Subordinación adjetiva: Consolidación de las oraciones de relativo con antecedente concreto. Oraciones de relativo referidas a pronombres indefinidos. Oraciones de relativo que tienen como antecedente una oración (Morgen haben die Kinder

keine Schule, worauf sie sich schon sehr freuen). Ampliación de enlaces (welch-, weshalb,wie, wohin,etc.) y de adverbios pronominales que actúan como tales (wofür, wodurch, etc.).

Subordinación adverbial: Repaso de las oraciones causales y concesivas. Oraciones condicionales (es sei denn, dass /vorausgesetzt, dass…), comparativas irreales

(zu... als dass), comitativas (ohne dass, ohne...zu + infinitivo), restrictivas (soviel, soweit,außer...zu +infinitivo), instrumentales ( indem, dadurch, dass) sustitutivas ((an)statt dass,(an)statt...zu + infinitivo, als... zu+infinitivo) y temporales (kaum dass).

Repetición y transmisión de información:Correlación de tiempos y modos en el estilo indirecto según la actualidad y/o el grado decredibilidad de la información (Er hat mir erzählt, dass er verheiratet ist. / Er erklärte, er seiverheiratet. / Er behauptete, er wäre verheiratet).

2.2.1.2.2. Grupo del nombreNombre: Repaso de los contenidos vistos en Avanzado 1.


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Complementos del nombre:

Adjetivos y formas del participio I y II en función de complemento atributivo o predicativo concomplementos propios (Die vom Arzt empfohlene Therapie; auf den Bus wartende Leute;meine Frau, begeistert von dieser Idee, rief mich sofort im Büro an).

Aposiciones respecto de otro elemento en nominativo (Da kommt Herr Schulz, unser

Personalchef), en acusativo (Wie findest du Daniel Brühl, den Hauptdarsteller von diesemFilm?), en dativo (Wir treffen uns vor dem Reichstag, dem Gebäude mit der Glaskuppel.) yen genitivo (Infolge dieser Entwicklung, einer nicht nur in Spanien steigenden Tendenz,kommen immer weniger Kinder zur Welt). Concordancia en el caso gramatical.

1.2.1.1.2.3. Grupo del verbo Conjugaciones: consolidación de las formas regulares y sistematización de las formas

irregulares de indicativo y del "Konjunktiv II". "Konjunktiv I": Refuerzo en el uso de losvalores ya trabajados y ampliación a otros valores del presente y de los diferentes tiemposdel pasado. (Ver Avanzado 1).

Perífrasis verbo-nominales habituales ("Nomen-Verb-Verbindungen"): ampliación. Voz pasiva de proceso y de estado. Consolidación de la pasiva con verbos modales,

complemento indirecto y “ es” como sujeto formal. Uso y distinción de von, durch y mit paradesignar el agente.

Alternativas a la voz pasiva: con man como sujeto impersonal, con el verbo lassen (Daslässt sich nicht beweisen), con adjetivos acabados en -bar y -lich (Das ist machbar; diesesPrüfexemplar ist unverkauflich) y mediante la estructura sein + zu + infinitivo (Dieses Autoist nicht mehr zu reparieren)

Verbos modales: Uso subjetivo de los verbos modales para expresar probabilidad (Er musskrank sein, imposibilidad (Das kann er nicht gewusst haben) o duda (Er will es selbst gebaut haben; er soll sehr gläubig sein, etc. Uso de werden como verbo modal para expresarsuposición (Es wird schon stimmen; das wird er nicht gewusst haben).

2.2.1.2.3. Enlaces

Conjunciones y locuciones conjuntivas: Consolidación y repaso de lo explicado en Avanzado 1.

Preposiciones y posposiciones:

Insistencia en los usos que generan dificultad: sistematización de los diferentesmecanismos de expresión de relaciones locales y temporales.

Preposiciones que siempre rigen dativo (außer, entgegen, zuliebe etc.), preposiciones quesiempre rigen genitivo (anhand, infolge, jenseits etc.) y preposiciones que rigen dativo ogenitivo (dank, innerhalb, laut, (an)statt etc.).

Ampliación de los usos de las preposiciones según su significado: significado causal de aus y vor (aus Wut/vor Wut ), significado condicional de bei y ohne (bei Regen, ohne seine Hilfe),

etc. Adjetivos, verbos y adverbios con preposición regida: ampliación.

2.2.1.2.4. Partículas modales

Partículas modales o matizadoras frecuentes: aber, denn, doch, mal, eigentlich, einfach,eben, etwa, ruhig, schon, sowieso, überhaupt, vielleicht, wohl .

Distinción morfosintáctica de palabras homónimas pertenecientes a otras clases de palabras(einfach, ruhig, nur, vielleicht, ja).

Uso, entonación y ubicación.

Intención del hablante y posibles significados.

Serie de partículas (Frag ihn doch einfach mal! ).


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2.2.1.3. Contenidos ortográficos

El alumno debe dominar ya al llegar a este nivel el sistema alemán de normas ortográficas. Noobstante se insistirá y se corregirán los procesos propios de la lengua que sigan presentandomayor dificultad, como por ejemplo:

Signos auxiliares:

apóstrofos para indicar la omisión de vocales y diptongos en la representación gráfica dellenguaje hablado (Ich hab’ keine Zeit )

Apóstrofos para indicar la omisión de partes de algunos nombres geográficos (Ku’damm /Kurfürstendamm).

Abreviaturas, siglas y símbolos:

uso de mayúsculas y minúsculas en las abreviaturas y siglas que representas palabrasindividuales (d.h.; v. Chr.; AG; GmbH ).

Abreviaturas que son percibidas como palabras propias (Bafög, Azubi ).

Verbalización de símbolos frecuentes (%, *, †).

2.2.1.4. Contenidos fonéticos Acento fónico de los elementos léxicos aislados: acento principal y acento secundario.

Acento y atonicidad en el sintagma.

Entonación expresiva.

2.2.2. Competencia sociolingüística

Un enfoque centrado en el uso del idioma supone necesariamente su dimensión social. Losalumnos deberán adquirir las competencias sociolingüísticas que les permitan comunicarse conefectividad al nivel especificado.

2.2.2.1. Contenidos sociolingüísticos:

Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, estereotipos y modismospopulares.

2.2.3. Competencias pragmáticas

2.2.3.1. Contenidos funcionales

- Funciones o actos de habla asertivos: funciones o actos de habla relacionados con laexpresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar, anunciar, asentir,clasificar, describir, disentir, expresar acuerdo y desacuerdo, expresar desconocimiento,

expresar una opinión, formular hipótesis, identificar e identificarse, informar, presentar ypresentarse, recordar algo a alguien, rectificar, replicar, suponer.

- Funciones o actos de habla compromisivos: funciones o actos de habla relacionadoscon la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: expresar la intención o lavoluntad de hacer algo, invitar, jurar, negarse a hacer algo, ofrecer algo o ayuda, ofrecersea hacer algo.

- Funciones o actos de habla directivos: funciones o actos de habla que tienen comofinalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbalcomo una acción de otra índole: aconsejar, advertir, alertar, dar instrucciones o permiso,pedir (algo, ayuda, confirmación, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguienhaga algo), prohibir o denegar, restringir, proponer, solicitar, sugerir y suplicar.

- Funciones o actos de habla fáticos y solidarios: funciones o actos de habla que serealizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto alos demás: aceptar o declinar una invitación, agradecer, atraer la atención, compadecerse,


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dar la bienvenida, despedirse, expresar condolencia, felicitar, hacer cumplidos, insultar,interesarse por alguien o algo, invitar, pedir disculpas, presentarse y presentar a alguien,rehusar, saludar.

- Funciones o actos de habla expresivos: funciones o actos de habla que expresanactitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar, expresar admiración,

expresar alegría o felicidad, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, confianza ydesconfianza, decepción, desinterés e interés, desprecio, disgusto, dolor, duda,escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción, preferencia, resignación,satisfacción, sorpresa, temor, tristeza, defender, exculpar, lamentar, reprochar.

2.2.3.2. Contenidos discursivos

I. Coherencia textual: Adecuación del texto al contexto comunicativo

Tipo y formato de texto. Variedad de lengua. Registro. Tema: Enfoque y contenido:

a) Selección léxica.

b) Selección de estructuras sintácticas.

c) Selección de contenido relevante.

Contexto espacio-temporal:a) Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales.

b) Referencia temporal: uso de los tiempos verbales, usos de adverbios y expresionestemporales.

II. Cohesión textual: Organización interna del texto (inicio, desarrollo y conclusión de la

unidad textual)

a) Inicio del discurso:

Iniciadores. Introducción del tema. Tematización/Focalización: orden de palabras, uso de partículas, etc. Enumeración.

b) Desarrollo del discurso:

Desarrollo temático.

Mantenimiento del tema: Correferencia: uso del artículo, uso de pronombres, uso de demostrativos, concordancia de

tiempos verbales Elipsis Repetición: eco léxico, sinónimos, antónimos, hiperónimos, hipónimos, campos léxicos Reformulación Énfasis

Expansión temática:

Ejemplificación Refuerzo Contraste Introducción de subtemas


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Cambio temático:

Digresión Recuperación de tema. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra. Apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc.

c) Conclusión del discurso:

Resumen/recapitulación. Indicación de cierre textual. Cierre textual.

La entonación como recurso de cohesión del texto oral. Uso de los patrones de entonación.

La puntuación como recurso de cohesión del texto escrito.Uso de los signos de puntuación.

3. MÉTODOS PEDAGÓGICOSSi concebimos el idioma como un sistema para la comunicación en distintas situaciones de“interacción social” en las que dicho sistema lingüístico se utiliza de forma significativa y adecuadaal contexto para llevar a cabo una serie de tareas, se aplicará una metodología que proporcione alalumnado las competencias y destrezas necesarias para realizar dichas tareas con eficacia.

Esto quiere decir que los distintos tipos de contenidos consignados se presentarán al alumno demanera integrada dentro de tareas comunicativas de comprensión, expresión, interacción,mediación ó distintas combinaciones de las mismas. Especial cuidado se pondrá en que loscontenidos puramente lingüísticos (morfosintácticos ó fonético/fonológicos)no sean otra cosa,dentro del proceso, que una parte de las competencias comunicativas implicadas en cualquiercomunicación.

Por lo que respecta a competencias más generales, sin embargo, el desarrollo de habilidadessocioculturales requiere un conocimiento de las culturas asociadas con los idiomas objeto deestudio, que el alumno debe adquirir también a través de tareas en las que se utilicen materialesauténticos que le permitan entrar en contacto directo con los usos y características de las culturasen cuestión.La competencia de aprender a aprender , encaminada a potenciar en el alumno su capacidad deautoaprendizaje, tiene también una importancia definitiva en el proceso de aprendizaje de idiomas.En este sentido, se intentará desarrollar en el alumno no solo sus capacidades innatas, sinoestrategias de aprendizaje adecuadas para la autoformación.

Para potenciar el uso adecuado del idioma el profesor presentará una serie de experiencias de

aprendizaje que:

Estimulen el interés y sensibilidad hacia las culturas en las que se habla la lengua objeto deestudio.

Fomenten la confianza del alumno en sí mismo a la hora de comunicarse. Aumenten la motivación para aprender dentro del aula. Desarrollen la capacidad para aprender de manera autónoma.

El aprendizaje se basará en tareas diseñadas a partir de los objetivos específicos, en la realizaciónde las cuales el alumnado deberá aprender a utilizar estrategias de expresión, (planificación,ejecución, seguimiento y control y reparación), de interacción y de comprensión, procedimientosdiscursivos y unos conocimientos formales de léxico y morfosintaxis que le permitan comprender y

producir textos ajustados a las situaciones de comunicación. La metodología atenderá a lossiguientes principios:


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Los objetivos declarados se centran en el uso efectivo del idioma por parte del alumno; portanto, las prácticas de enseñanza y aprendizaje se orientarán de manera que la actuaciónde éste ocupe el mayor tiempo posible.

El papel del profesorado será esencialmente el de facilitar la participación del alumno en larealización de actividades comunicativas, evaluar su actuación, orientarle con respecto a

ésta e indicarle cómo puede desarrollar sus competencias y sus propias estrategias deaprendizaje.

Conforme a los objetivos generales y específicos establecidos, las actividades deenseñanza y aprendizaje se centrarán fundamentalmente en aquéllas a las que el alumnadotendrá que enfrentarse en situaciones de comunicación real esto es, actividades derecepción/comprensión, producción/expresión, interacción y mediación-, a través de tareasque impliquen dichas actividades.

Las características de las tareas a llevar a cabo (textos o material de base utilizado, tema,operaciones que conlleva, duración, número de participantes, instrucciones, etc.) y suscondiciones de realización (cuándo y cómo) se establecerán esencialmente en función delos objetivos específicos que se pretende alcanzar.

Las clases se impartirán en el idioma objeto de estudio para garantizar una mayorexposición directa al mismo.

Las clases se organizarán de modo que se favorezca la comunicación entre los alumnos.

Los medios, métodos y materiales que se utilicen serán lo más cercanos posible a aquellosque el alumnado pueda encontrarse en el curso de su experiencia directa con el idiomaobjeto de estudio, y se seleccionarán en función de su idoneidad para alcanzar los objetivosestablecidos.

LIBRO DE TEXTO:

Para alcanzar los objetivos se trabajará a lo largo del curso con el siguiente método:

Aspekte neu B2, (Lehr- und Arbeitsbuch) editorial Langenscheidt

LECTURAS RECOMENDADAS: La profesora encargada del curso indicará a sus alumnos unaserie de lecturas recomendadas que podrán leer durante el curso.

4. EVALUACIÓN

4.1- Criterios de evaluación:

El objetivo de la evaluación para la certificación es medir el grado de competencia comunicativa

con que el alumno utiliza el idioma, tanto en las destrezas de comprensión como en las deexpresión e interacción, y las pruebas tendrán como referencia la descripción del nivel y losobjetivos generales y específicos por destrezas establecidos en el currículo establecido para elNivel Avanzado y serán homogéneas para todas las modalidades de enseñanza.

Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso, para cadadestreza, cuando sea capaz de lo siguiente:

4.1.1. COMPRENSIÓN ORAL Comprender declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones detalladas sobre temas

concretos y abstractos, en lengua estándar y con un ritmo normal.

Comprender discursos y conferencias extensos, e incluso seguir líneas argumentalescomplejas siempre que el tema sea relativamente conocido y el desarrollo del discurso sefacilite con marcadores explícitos.


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Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y otras formas depresentación académica y profesional lingüísticamente complejas.

Comprender la mayoría de los documentales radiofónicos y otro material grabado oretransmitido en lengua estándar, e identificar el estado de ánimo y el tono del hablante.

Comprender la mayoría de las noticias de la televisión y de los programas sobre temas

actuales. Comprender documentales, entrevistas en directo, debates, obras de teatro y la mayoría de

las películas en lengua estándar.

Comprender con todo detalle lo que se le dice directamente en conversaciones ytransacciones en lengua estándar, incluso en un ambiente con ruido de fondo.

Captar, con algún esfuerzo, gran parte de lo que se dice a su alrededor.

Comprender las discusiones sobre asuntos relacionados con su especialidad y entendercon todo detalle las ideas que destaca el interlocutor.

4.1.2. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL

Hacer declaraciones públicas sobre la mayoría de temas generales con un grado declaridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensión o molestias al oyente.

Realizar con claridad y detalle presentaciones preparadas previamente sobre una ampliaserie de asuntos generales o relacionados con su especialidad, explicando puntos devista sobre un tema, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto,mostrando las ventajas y desventajas de varias opciones, desarrollando argumentos conclaridad y ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplosrelevantes, así como responder a una serie de preguntas complementarias de laaudiencia con un grado de fluidez y espontaneidad que no supone ninguna tensión nipara sí mismo ni para el público.

En una entrevista, tomar la iniciativa, ampliar y desarrollar sus ideas, bien con poca

ayuda, bien obteniéndola del entrevistador si la necesita. En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, explicar un problema

que ha surgido y dejar claro que el proveedor del servicio o el cliente debe hacerconcesiones.

Participar activamente en conversaciones informales que se dan en situacionescotidianas, haciendo comentarios; expresando y defendiendo con claridad sus puntos devista; evaluando propuestas alternativas; proponiendo explicaciones, argumentos ycomentarios adecuados; realizando hipótesis y respondiendo a éstas; todo ello sindivertir o molestar involuntariamente a sus interlocutores, sin exigir de ellos uncomportamiento distinto del que tendrían con un hablante nativo, sin suponer tensiónpara ninguna de las partes, transmitiendo cierta emoción y resaltando la importancia

personal de hechos y experiencias.

4.1.3. COMPRENSIÓN DE LECTURA

Comprender instrucciones extensas y complejas que estén dentro de su especialidad,incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer lassecciones difíciles.

Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobreuna amplia serie de temas profesionales.

Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fácilmente el significado esencial.

Comprender artículos e informes relativos a asuntos actuales en los que los autores

adoptan posturas o puntos de vista concretos. Comprender prosa literaria contemporánea.


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4.1.4. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA

Escribir notas en las que se transmite o requiere información sencilla de carácter inmediatoy en las que se resaltan los aspectos que le resulten importantes.

Escribir cartas en las que se expresan noticias y puntos de vista con eficacia, se transmitecierta emoción, se resalta la importancia personal de hechos y experiencias, y se comentan

las noticias y los puntos de vista de la persona a la que escribe y de otras personas. Escribir informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de un punto

de vista concreto y explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones.

Escribir reseñas de películas, de libros o de obras de teatro.

Tomar notas sobre aspectos que le parecen importantes en una conferencia estructuradacon claridad sobre un tema conocido, aunque tienda a concentrarse en las palabras mismasy pierda por tanto alguna información.

Resumir textos tanto factuales como de ficción, comentando y analizando puntos de vistaopuestos y los temas principales, así como resumir fragmentos de noticias, entrevistas odocumentales que conlleven opiniones, argumentos y análisis, y la trama y la secuencia delos acontecimientos de películas o de obras de teatro.

4.2- Procedimientos de evaluación:

Para la obtención del certificado del Nivel Avanzado se deberá superar la prueba unificadaestablecida por la Administración Educativa. Dicha prueba constará de cuatro partes, referidas alas cuatro destrezas:

Comprensión de lectura Comprensión oral Expresión e interacción escrita Expresión e interacción oral

En caso de que el alumno no supere alguna de las partes en la convocatoria de junio, sólo deberá

repetir las suspensas en la convocatoria de septiembre.Para la obtención del certificado se deberán superar todas las partes de la prueba. Los alumnosque no obtengan el certificado y deban repetir el Curso Segundo cursarán todas las destrezas denuevo y deberán realizar todas las partes de la prueba.

La evaluación del progreso de los alumnos se realizará de manera sistemática a lo largo del curso,con carácter informativo y orientativo.En la primera quincena de febrero tendrá lugar una evaluación de las cuatro destrezas con carácterformativo e informativo. Esta evaluación será de formato similar a la Prueba de Nivel Avanzado.

Calificación y Duración

La puntuación global de la prueba es de 80 puntos. Cada prueba tendrá una valoración total de 20puntos. El mínimo establecido para la superación de cada prueba es de 10 puntos, es decir, el 50%de la puntuación total de cada prueba.

Las calificaciones se expresarán en los términos Apto y No Apto. En la siguiente tabla se resumenlos parámetros de calificación y duración para el examen de Nivel Avanzado:

Pru eba Pun tuación Mínim o Dur ación máxim a

Comprensión de Lectura 20 puntos 10 puntos (50%) 70 minutos

Comprensión Oral 20 puntos 10 puntos (50%) 35 minutos

Expresión e Interacción Escrita 20 puntos 10 puntos (50%) 90 minutos

Expresión e Interacción Oral 20 puntos 10 puntos (50%) 20 minutos

Programacion Nivel Avanzado Curso 2015-16

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