Programación por unidades – 1er curso - iesdeluarca.es · Objetivos -Concienciación del...

Programación por unidades – 1er curso Unidad I. Elementos configuradores del lenguaje visual: lecciones 1, 2, 3 y 4 Lección 1 Objetivos - Concienciación del carácter selectivo de la percepción humana. - Percibir de diferentes modos una misma realidad. Contenidos

Conceptos - El entorno visual. - Percepción selectiva y práctica. - Los esquemas mentales. Procedimientos - Retentiva visual. - Observación indirecta de imágenes. Actitudes - Atención visual.

Actividades de aprendizaje y evaluación - Dibujo de retentiva a partir de una fotografía. - Repuesta a cuestionario de identificación de formas y colores y de expresión de

sensaciones, como iniciación al análisis de obras artísticas. Criterios de evaluación - Memoria visual: aspectos recordados (espacios, proporciones, situación, formas…). - Ausencia de estereotipos de figura humana y objetos. - Madurez en la perspectiva lineal. - Seguridad e intención de trazo. - Respuestas pertinentes a las frases planteadas. Temporización (orientativa) 1 sesión

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Lección 2 Objetivos - Relacionar la percepción estética con las cualidades visibles de la realidad y con la actividad

artística. Contenidos

Conceptos - Percepción estética. Características de la realidad visual y su expresividad. Procedimientos - Verbalización de sensaciones. - Búsqueda y elaboración de ejemplos icónicos. Actitudes - Atención visual. - Pulcritud en el trabajo gráfico-plástico.

Actividades de aprendizaje y evaluación - Expresar con adjetivos calificativos imágenes dadas. - Búsqueda de imágenes de expresividad sugerente y recorte y colocación en espacios

predeterminados. - Elaboración de imágenes de expresividad dada. Criterios de evaluación - La adecuación de adjetivos a las imágenes. - La cualidad estética de las imágenes seleccionadas. - La pulcritud del trabajo: recorte y pegado. - La cualidad gráfica de las imágenes elaboradas y su adecuación a los adjetivos propuestos. Temporización (orientativa) 1 sesión

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Lección 3 Objetivos - Tomar conciencia de los estereotipos en las formas de los objetos. - Superar las representaciones estereotipadas de la forma. Contenidos

Conceptos - La forma de los objetos. - Los estereotipos de las formas. - Esquemas gráficos estereotipados. Procedimientos - Realización de esquemas gráficos. - Ideación de formas de objetos. - Utilización de técnicas gráficas. - Descripción escrita de objetos. Actitudes - Observación atenta de imágenes. - Pulcritud en los trazados. - Disposición a dar soluciones propias y originales.

Actividades de aprendizaje y evaluación - Realización de esquemas de sillas en perspectiva intuitiva. - Diseño de un mueble de asiento ideal. Razonamiento escrito de las características. Criterios de evaluación - La corrección en la representación esquemática: direcciones y proporciones. - La originalidad de la idea (observación, asociación, imaginación). - La calidad gráfico-plástica de las representaciones. Temporización (orientativa) 1 sesión

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Lección 4 Objetivos - Valorar la capacidad descriptiva de la línea en el dibujo de formas. Contenidos

Conceptos - Tipología de la línea. - Aplicaciones del trazado de la línea en el dibujo. - Técnicas gráfico-plásticas para el trazado. Procedimientos - Configuración lineal de formas. - Utilización de técnicas gráficas y pictóricas Actitudes - Concentración en las propuestas de trabajo.

Actividades de aprendizaje y evaluación - Dibujo de línea del contorno de figuras a partir de una fotografía base con tres técnicas

distintas. Criterios de evaluación - El acierto en la interpretación y simplificación de los contornos. - La intención de trazo. Temporización (orientativa) 1 sesión

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Consolidación de los contenidos de la UNIDAD I Objetivos - Sintetizar contenidos de las lecciones anteriores.

Actitudes - Disposición a la autoevaluación.

Actividades de aprendizaje y evaluación - Cuestionario de verificación. - Lectura de imagen

Criterios de evaluación - Correspondencia de las respuestas a los contenidos de las lecciones. - El razonamiento y el acierto en la argumentación escrita.

Temporización (orientativa) 1 sesión

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Unidad II. Saber mirar cualidades de la realidad: lecciones 5, 6, 7 y 8 Lección 5 Objetivos - Concienciarse del tamaño como elemento visual de configuración de formas. - Usar el elemento visual tamaño como valor expresivo. - Recordar métodos para dibujar formas semejantes. Contenidos

Conceptos - El tamaño como elemento visual de configuración. - La medida del tamaño. - La sensación relativa del tamaño. - El cambio del tamaño habitual de las cosas. Procedimientos - Utilización de la técnica del colage. - Creación de imágenes subjetivadas. - Utilización de métodos gráficos para el trazado de figuras semejantes. Actitudes - Disposición a soluciones propias y originales. - Exactitud y pulcritud en los trazados.

Actividades de aprendizaje y evaluación - Creación de una imagen sorprendente por la modificación de las relaciones de tamaño

habitual en las cosas representadas. - Realización de ejercicios de ampliación y de reducción de formas por cuadriculado y por

trama de diagonales. Criterios de evaluación - La fantasía y la expresividad en la imagen a partir de las relaciones insólitas de tamaño. - La pulcritud del trabajo de colage: recorte y pegado. - La exactitud en la ampliación y reducción de las formas. - La imitación del color, acertando las mezclas con los lápices. Temporización (orientativa) 1 sesión.

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Lección 6 Objetivos - Tomar conciencia de que tenemos una idea fija, simple y pobre del color de la realidad. - Romper con el uso estereotipado del color. - Recordar la variedad y características cromáticas del material gráfico-plástico. Contenidos

Conceptos - El color como elemento del lenguaje visual. - Los estereotipos del color. - Colores primarios y secundarios en la mezcla de pigmentos. - Escalas cromáticas. Procedimientos - Obtención de tonos por mezclado de pinturas al agua. Actitudes - Método en el trabajo. - Preocupación por el uso pulcro de los materiales pictóricos.

Actividades de aprendizaje y evaluación - Realización del círculo cromático. - Obtención de muestras de tonos presentes en el aula. Criterios de evaluación - Acierto y habilidad en las mezclas del círculo. - Interés y acierto en la mezcla de colores para obtener tonos y matices. - La pulcritud de la realización. Temporización (orientativa) 2 sesiones

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Lección 7 Objetivos - Valorar estéticamente las cualidades de las superficies de las cosas. - Distinguir tipos de texturas en el entorno y en las formas gráfico-plásticas. Contenidos

Conceptos - La textura como elemento del lenguaje visual. - Concepto y tipología de texturas. - La textura en la creación de imágenes: realismo y fantasía. Procedimientos - Elaboración de texturas. Actitudes - Curiosidad por las posibilidades expresivas de los materiales gráfico-plásticos.

Actividades de aprendizaje y evaluación - Elaboración de una carta de texturas. Criterios de evaluación - La variedad de soportes, materiales y técnicas empleados. - En caso de trabajo en grupo, la actitud responsable de aceptación y realización de las tareas

asignadas. - La pulcritud del trabajo: recorte de muestras y pegado. Temporización (orientativa) 1 sesión

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Lección 8 Objetivos - Sintetizar la secuencia desde la percepción visual a la representación gráfico-plástica. Contenidos

Conceptos - La percepción retiniana. - El pensamiento visual de las formas. - La imagen gráfico-plástica como doble realidad: material y representativa. Procedimientos - Abstracción y aplicación de texturas imitativas. Actitudes - Curiosidad por las posibilidades expresivas de los materiales gráfico-plásticos.

Actividades de aprendizaje y evaluación - Reproducción de texturas gráficas y su aplicación a representaciones realistas. - Respuesta a cuestionarios. Criterios de evaluación - El carácter imitativo de las texturas realizadas. - El acierto en el análisis de las imágenes realizadas. - Conocimiento de los materiales y proceso de elaboración. Temporización (orientativa) 1 sesión

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Consolidación de los contenidos de la UNIDAD II Objetivos - Sintetizar contenidos de las lecciones anteriores.





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Unidad III. Descripción de formas planas y volumétricas: lecciones 9, 10, 11 y 12 Lección 9 Objetivos - Recordar relaciones y formas geométricas básicas del entorno. - Reflexionar sobre la aplicación de las formas geométricas y tridimensionales. Contenidos

Conceptos - Direcciones y relaciones geométricas básicas. - Las formas geométricas básicas bi y tridimensionales. - Uso cotidiano de las formas geométricas. Procedimientos - Abstracción de elementos conceptuales de la realidad. - Realización de trazados geométricos básicos. Actitudes - Atención en la observación visual. - Rigor en la realización de trazados geométricos.

Actividades de aprendizaje y evaluación - Ejercicios de trazados geométricos básicos: mediatriz, perpendicular, ángulos, bisectriz. - Análisis de formas mediante esquemas gráficos. Criterios de evaluación - Trazado geométrico correcto y adecuado a las propuestas. - La agilidad y exactitud en el manejo de la escuadra y el cartabón. - La correspondencia de los esquemas geométricos con los objetos propuestos. Temporización (orientativa) 1 sesión.

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Lección 10 Objetivos - Conocer las formas geométricas fundamentales. - Construir figuras simples con regla y compás. Contenidos

Conceptos - Las formas geométricas bidimensionales. - La circunferencia. Trazados con regla y compás. - Formas poligonales: triángulos y cuadriláteros. Construcciones con regla y compás. Procedimientos - Construcción de figuras geométricas con regla y compás. Actitudes - Rigor y método en la realización de trazados geométricos.

Actividades de aprendizaje y evaluación - Ejercicios de trazados geométricos básicos: división de la circunferencia en partes iguales,

construcción de triángulos y cuadriláteros. Criterios de evaluación - Trazado geométrico correcto y adecuado a las propuestas. - La agilidad y exactitud en el manejo de la escuadra y el cartabón. Temporización (orientativa) 1 sesión

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Lección 11 Objetivos - Diferenciar la forma visual de la estructura de la forma. - Comprender la organización simétrica en formas bi y tridimensionales. Contenidos

Conceptos - Punto de vista y forma visual. - Estructura geométrica de formas simples y compuestas. - Simetrías bi y tridimensionales. Procedimientos - Abstracción de formas estructurales. - Comprensión de formas simétricas. Actitudes - Atención visual en las propuestas de análisis de formas.

Actividades de aprendizaje y evaluación - Deducción de formas a partir de su lógica estructural. - Análisis de objetos simétricos. - Trazado de mitades simétricas de formas arquitectónicas. Criterios de evaluación - La comprensión de las formas visuales y su trazado imitando los valores grises. - El correcto trazado simétrico y la riqueza representativa de detalles arquitectónicos. - Identificación de tipos de simetrías. Temporización (orientativa) 1 sesión y media

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Lección 12 Objetivos - Reflexionar sobre las proporciones y la movilidad del cuerpo humano. - Dibujar personas en distintas posiciones. Contenidos

Conceptos - La cabeza como unidad de proporción y medida de la figura humana. - Esquemas gráficos de la figura humana. Procedimientos - Análisis gráfico de obras artísticas. - Simplificación y esquematización de formas. Actitudes - Valoración del aspecto comunicativo del lenguaje gráfico.

Actividades de aprendizaje y evaluación - Análisis de representaciones artísticas del cuerpo humano. - Dibujo de figuras humanas en acción aplicando pautas de canon y simplificación. - Realización de esquemas del cuerpo humano a partir de fotografías. Criterios de evaluación - El análisis gráfico realizado y la coherencia de las reflexiones realizadas. - Las posiciones de las acciones de los personajes de la acción, verosímiles y diferentes entre

sí. - La constancia en el trabajo y la calidad gráfica y de acabados. Temporización (orientativa) 1 sesión y media

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Consolidación de los contenidos de la UNIDAD III Objetivos - Sintetizar contenidos de las lecciones anteriores.





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Unidad IV. Introducción a la representación técnica de formas: lecciones 13, 14, 15 y 16

Lección 13 Objetivos - Diferenciar características y aplicaciones entre los sistemas de representación. - Dibujar cuerpos simples en axonometría. Contenidos

Conceptos - Características de las descripciones técnicas. - Los sistemas de representación: proyecciones y planos de proyección. Mecánicas

particulares. Procedimientos - Construcción de perspectivas axonométricas. Actitudes - Rigor y método en la realización de trazados geométricos.

Actividades de aprendizaje y evaluación - Completar dibujos en diferentes tipos de perspectivas axonométricas. Criterios de evaluación - La coherencia volumétrica en la representación de cuerpos inventados. - La calidad gráfica del dibujo lineal. - La utilización correcta de las correspondientes mecánicas perspectivas y su identificación. Temporización (orientativa) 1 sesión.

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Lección 14 Objetivos - Comprender el concepto de proyección diédrica. - Adquirir fluidez y método en el dibujo y en la lectura de vistas, alzado, planta y perfil de

cuerpos simples. Contenidos

Conceptos - La proyección cilíndrica ortogonal. - El sistema diédrico de representación: mecánica. - Vistas principales: colocación y correspondencia. Procedimientos - Dibujo de vistas diédricas. Actitudes - Rigor y método en la realización de trazados geométricos.

Actividades de aprendizaje y evaluación - Completar dibujos en sistema diédrico de cuerpos simples representados en perspectiva. Criterios de evaluación - La corrección de la forma de las vistas dibujadas. - La calidad gráfica del dibujo lineal. - La correcta colocación y correspondencia en las vistas diédricas. Temporización (orientativa) 1 sesión

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Lección 15 Objetivos - Entender que la escala y la acotación son dos recursos técnicos de descripción del tamaño. - Saber realizar croquis acotados. Contenidos

Conceptos - Concepto de escala. - Escalas gráficas y escalas numéricas. - La acotación: normas principales. - El croquis acotado. Procedimientos - Descripción esquemática de cuerpos. - Acotación de croquis. Actitudes - Rigor y método en la realización de trazados geométricos. - Valoración de las cualidades descriptivas del dibujo técnico.

Actividades de aprendizaje y evaluación - Construcción de un cuerpo volumétrico a partir de su desarrollo. - Dibujo del croquis acotado del cuerpo anterior, en diédrico o perspectiva axonométrica. Criterios de evaluación - La corrección y acabado de la figura construida. - La disposición y elaboración correcta de las vistas o de la construcción perspectiva. - El uso, según normas, de cifras y líneas de cota. - La calidad de trazado: claridad, seguridad, uso del lápiz adecuado… Temporización (orientativa) 1 sesión

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Lección 16 Contenidos - Sintetizar el procedimiento de la descripción gráfico-plástica. Contenidos

Conceptos - El lenguaje visual como lenguaje humano. - Clasificación de los elementos del lenguaje. visual: conceptuales, de configuración y de

relación. - Tipologías de descripciones gráfico-plásticas. Procedimientos - Aplicación de los sistemas de representación técnica. - Aplicación de escalas gráficas. Actitudes - Rigor y método en la realización de trazados geométricos.

Actividades de aprendizaje y evaluación - Dibujo a escala, de representaciones diédricas y de perspectivas axonométricas a partir de

croquis acotados. Criterios de evaluación - La corrección de la forma de las vistas dibujadas. - La correcta colocación y correspondencia en las vistas diédricas. - La utilización correcta de la mecánica isométrica. - La aplicación correcta de la escala gráfica. - La calidad gráfica del dibujo lineal. Temporización (orientativa) 1 sesión

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Consolidación de los contenidos de la UNIDAD IV Objetivos - Sintetizar contenidos de las lecciones anteriores.





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Unidad V. La representación de la realidad: lecciones 17, 18, 19 y 20 Lección 17 Objetivos - Ser consciente de que las imágenes nunca son la realidad. - Distinguir niveles de iconocidad en las imágenes. Contenidos

Conceptos - Las imágenes representativas. Concepto de iconocidad. - Escala de iconocidad en la imagen. Procedimientos - Lectura de imagen: iconocidad. - Representación gráfico-plástica esquemática. Actitudes - Atención en la observación de las imágenes. - Valoración de la capacidad comunicativa de las imágenes.

Actividades de aprendizaje y evaluación - Identificación del grado de iconocidad en las imágenes dadas. - Simplificación de una imagen a una iconocidad prefijada. Criterios de evaluación - Elección de una imagen con iconocidad diferente. - Reconocimiento del grado de iconocidad de las imágenes. - El grado de iconocidad de la imagen elaborada en relación a su posición en la serie. - La identificación formal del referente en el dibujo esquemático. - Técnica correcta y grado de acabado. Temporización (orientativa) 1 sesión

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Lección 18 Objetivos - Interpretar el valor expresivo del encuadre en las imágenes. - Relacionar marco gráfico-plástico, encuadre y encaje. Contenidos

Conceptos - Encuadre y punto de vista. - Formatos rectangulares habituales. - Escala de planos. Procedimientos - Lectura de imagen: encuadre. Actitudes - Atención en la observación de las imágenes. - Valoración de la capacidad comunicativa de las imágenes.

Actividades de aprendizaje y evaluación Identificación del tipo de plano y valoración de su expresividad, en imágenes dadas. Análisis gráfico de los formatos televisivo y cinematográfico. Criterios de evaluación - Identificación del tipo de plano. - Valoración coherente de la relación entre intención expresiva y encuadre del tema. - Corrección de los trazados geométricos. - Fundamento en argumentaciones y razonamientos. Temporización (orientativa) 1 sesión

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Lección 19 Objetivos - Distinguir la distribución de luz y sombras que se produce en los cuerpos iluminados. - Ser consciente del potencial de valores expresivos que proporciona la iluminación. Contenidos

Conceptos - Efectos de iluminación en los cuerpos: zonas tonales. - Expresividad de la iluminación. - Tipos básicos de iluminación. Procedimientos - Lectura de imagen: iluminación. Actitudes - Atención en la observación de las imágenes. - Sensibilidad respecto a las cualidades visuales de los referentes.

Actividades de aprendizaje y evaluación - Identificación de las zonas tonales en una imagen dada. - Identificación del tipo de iluminación y comentario de la expresividad de una imagen dada. Criterios de evaluación - Identificación correcta de zonas tonales y tipo de iluminación. - Acertada elección de la imagen buscada. - Sensibilidad y fundamento en las argumentaciones. Temporización (orientativa) 1 sesión

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Lección 20 Objetivos - Conocer distintas variantes de dibujo al claroscuro - Dibujar aplicando la técnica del claroscuro. Contenidos

Conceptos - Tratamientos gráficos de claroscuro. - Técnicas de dibujo y pintura. Procedimientos - Dibujo al claroscuro. Actitudes - Sensibilidad en el trazado y en el uso de técnicas gráficas.

Actividades de aprendizaje y evaluación - Continuación de dibujos al claroscuro con técnicas gráficas diversas. Criterios de evaluación - Aplicación sensible y hábil de las técnicas gráficas propuestas. - Fidelidad en la transcripción del modelo. - Interés por la técnica del claroscuro como recurso expresivo imitativo. Temporización (orientativa) 2 sesiones

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Consolidación de los contenidos de la UNIDAD V Objetivos - Sintetizar contenidos de las lecciones anteriores.





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Unidad VI. Representación del espacio y del volumen: lecciones 21, 22, 23 y 24 Lección 21 Objetivos - Relacionar los factores de la percepción visual del espacio y del volumen con los

indicadores de profundidad en el plano. - Emplear los indicadores de profundidad en el plano en representaciones realistas. Contenidos

Conceptos - La representación de la profundidad en la imagen. - Indicadores de profundidad en el plano: característica y aplicación. Procedimientos - Lectura de imagen: profundidad representada. - Representación gráfico-plástica de espacios y volúmenes. Actitudes - Atención en la observación de las imágenes. - Inquietud por la aplicación de técnicas gráficas variadas y adecuadas a las propuestas de

trabajo. Actividades de aprendizaje y evaluación - Identificación de los indicadores de profundidad presentes en una imagen dada. - Continuación de representaciones gráficas de espacios y volúmenes correspondientes al uso

de distintos indicadores de profundidad en el plano. Criterios de evaluación - Identificación correcta de indicadores de profundidad. - La continuidad de las imágenes dadas por forma, color, técnica… - La aplicación del indicador de profundidad clave en cada caso. Temporización (orientativa) 1 sesión y media

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Lección 22 Objetivos - Relacionar la percepción visual con la perspectiva cónica. - Aplicar la perspectiva cónica en la representación de espacios y volúmenes. Contenidos

Conceptos - La perspectiva cónica: elementos y mecánica representativa. - La perspectiva cónica y la visión humana. Procedimientos - Lectura de imagen: leyes perspectivas. - Representación gráfico-plástica de espacios y volúmenes. Actitudes - Atención en la observación de las imágenes. - Rigor y método en la realización de trazados geométricos.

Actividades de aprendizaje y evaluación - Identificación del tipo de perspectiva cónica en imágenes dadas. - Continuación de un dibujo iniciado en perspectiva cónica oblicua. Criterios de evaluación - La correcta identificación y trazado de los elementos perspectivos. - La coherencia volumétrica en la representación de cuerpos. - La calidad gráfica del dibujo lineal. - La utilización correcta de la mecánica básica de la perspectiva cónica. Temporización (orientativa) 1 sesión y media

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Lección 23 Objetivos - Adquirir el concepto de obra escultórica. - Conocer distintas opciones para ocupar y delimitar el espacio. - Representar tridimensionalmente una realidad. Contenidos

Conceptos - La representación tridimensional. - Principales tipos de esculturas. Procedimientos - Realización de apuntes, croquis o fotografías del natural. - Representación tridimensional de formas. Actitudes - Inquietud por la aplicación de técnicas gráficas variadas y adecuadas a las propuestas de

trabajo. - Interés por las manifestaciones artísticas tridimensionales.

Actividades de aprendizaje y evaluación - Realización de apuntes, croquis o fotografías del natural de compañeros posando. - Construcción escultórica con técnica libre a partir de los apuntes tomados. Criterios de evaluación - La sensibilidad en la captación de posiciones de la figura humana. - El acierto plástico en la transferencia del apunte bidimensional a la obra tridimensional. - La selección y la aplicación coherente de la opción de trabajo tridimensional con los

correspondientes materiales y técnicas. - Representación clara mediante dibujo o fotografía. - La calidad de ejecución. Temporización (orientativa) 2 sesiones

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Lección 24 Objetivos - Sintetizar aspectos y variantes del proceso de representación gráfico-plástica. Conceptos - La representación gráfico-plástica: punto de vista, encuadre, medios gráfico-plásticos… - La intención del autor: realismo, abstracción, fantasía… Procedimientos - Representación gráfico-plástica de objetos. Actitudes - Sensibilidad estética en el trabajo. - Inquietud por la aplicación de la técnica adecuada a la propuesta de trabajo. Actividades de aprendizaje y evaluación - Realización de una composición gráfica, al claroscuro, a partir de referentes aislados dados. Criterios de evaluación - La eficacia y lógica en la representación conseguida: espacios, volúmenes, disposición,

ambiente, iluminación… - La cualidad de ejecución y de acabado. - La autonomía en la realización del trabajo. Temporización (orientativa) 2 sesiones

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Consolidación de los contenidos de la UNIDAD VI Objetivos - Sintetizar contenidos de las lecciones anteriores.





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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. La atención a la diversidad se realizará de la siguiente forma: -A lo largo del desarrollo de las U.D. se propondrán un conjunto de actividades de aula. A medida que se realizan, se podrán detectar las dificultades de los alumnos por observación directa y se podrá reconducir el aprendizaje, en caso de que sea necesario. - Las actividades tendrán diferente grado de complejidad, atendiendo a las capacidades e intereses de los alumnos. Las actividades de aplicación y comprensión de conceptos nos pueden permitir diagnosticar y, en su caso, replantear el método de trabajo de los alumnos. -Para alumnos con especiales dificultades de aprendizaje se diseñarán Adaptaciones Curriculares no significativas, individualizadas, en coordinación con el Departamento de Orientación. -En los grupos de la ESO podemos encontrarnos con alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Para ello se preverá la necesidad de realizar adaptaciones curriculares significativas en coordinación con el Departamento de Orientación.

TEMAS TRANSVERSALES El área perseguirá una educación integral y armónica de los alumnos y contribuirá en aquellos temas que adquieran mayor relevancia en su formación plástica Educación Moral y Cívica. Colaboraremos fomentando actitudes de respeto hacia su entorno visual y plástico con actitud crítica y reflexiva. Este tema está relacionado con todas aquellas actitudes dirigidas a la valoración, el respeto y la conservación de nuestro Patrimonio Cultural. Educación Ambiental. Se inculcará a los alumnos el respeto al medio ambiente, a las obras visuales creadas por el hombre (arquitectura, urbanismo, escultura, etc.) atendiendo a criterios de armonía, protección y conservación. Educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos. En el desarrollo de los contenidos de las U.D. se propiciará la formación en la igualdad entre los sexos, empleando un lenguaje no discriminatorio y evitando los rasgos sexistas Se fomentará la crítica de aquellos contenidos que denoten discriminación a través de la imagen, así como de los estereotipos, con el fin de llevar a cabo una progresiva transformación de actitude. Educación para la Convivencia. Fomentaremos las actitudes de colaboración, de respeto a la pluralidad, tolerancia y solidaridad. Educación del Consumidor Se dotará a los alumnos de los procedimientos que les permitan analizar criticamente las necesidades de consumo creadas a través de la publicidad. Se fomentarán las actividades que contribuyan al desarrollo de la capacidad creativa, cine, exposiciones, fotografía, etc. PRUEBA EXTRAORDINARIA. Se confeccionará un cuerpo de pruebas a partir de los contenidos de la programación señalados en las unidades didácticas e impartidos durante el curso. Estas pruebas tendrán en cuenta las especiales circunstancias de estos alumnos, tanto en los contenidos (mínimos exigibles) como en los niveles de dificultad. No obstante, también se tendrá en cuenta la picaresca de aquellos alumnos que, por comodidad, abandonen la asignatura para retomarla con menor dificultad en la prueba extraordinaria. Aunando ambos aspectos se confeccionará una prueba para un nivel mínimo de calificación (5 puntos) y al mismo tiempo un segundo nivel de calificación máximo (10 puntos), en cuyo caso las exigencias serán las mayores que se hayan establecido durante el curso. Criterios de evaluación de la prueba extraordinaria. Serán los mismos que se habrán utilizado para la evaluación en el curso, teniendo en cuenta que en este caso no se trata de una evaluación continua sino de un solo ejercicio. Criterios de calificación de la prueba extraordinaria.

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Ya se ha mencionado que se establecerán dos niveles: A) Mínimo, que se evaluará con cinco puntos y que implicará los contenidos y las exigencias mínimas. B) Máximo, para una puntuación que sume otros cinco y que implicará contenidos y exigencias máximas. Con ello se quiere evitar la picaresca de los malos estudiantes que, amparándose en la reducción de contenidos de la prueba extraordinaria, pasen el curso sin trabajar (esta circunstancia no es una hipótesis sino una constatación de la experiencia).

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación se hará de forma continua da y diferenciada , valorando tanto el trabajo/ aprendizaje del alumno como el desarrollo del currículo (proceso de enseñanza - aprendizaje).

A medida que se desarrolla el proceso educativo el alumno evoluciona y sus necesidades varían, por lo que debemos tener conocimiento de la situación inicial del alumno (Evaluación Inicial) y determinar cuáles son los progresos y dificultades de su proceso de aprendizaje para establecer la ayuda pedagógica que necesita (Evaluación Formativa ). Otra función que debe cumplir la evaluación es determinar el grado alcanzado en el aprendizaje de los alumno (Evaluación Sumativa). Esta evaluación consiste en medir los resultados de este aprendizaje para comprender que se alcanzan los objetivos propuestos.

La Evaluación Inicial se realizará al comienzo de cada Unidad proponiendo alguna actividad que nos permita detectar las ideas previas de los alumnos respecto al nuevo material de aprendizaje. Los conceptos previos se pueden captar mediante la elaboración de mapas conceptuales iniciales y los procedimientos mediante el seguimiento de los primeros trabajos prácticos. Esta evaluación nos permitirá tener un conocimiento individualizado del interés y las capacidades de cada alumno, lo que orientará nuestra intervención para desarrollarlos.

La Evaluación Formativa , consistirá, una vez detectada la diversidad inicial de los alumnos, en valorar los progresos y dificultades de cada uno, observando los obstáculos y las causas que los producen para introducir los mecanismos correctores necesarios para superarlos. Esta evaluación formativa aporta conocimientos sobre progresos y sobre cómo superar las dificultades.

Mediante la Evaluación Sumativa, comprobaremos el grado de cumplimiento de los objetivos didácticos que nos habíamos propuesto. Es fundamental valorar a cada alumno en función de sus capacidades, valorar su interés, su esfuerzo y sus progresos con respecto a sus aptitudes iniciales.

Al final debemos valorar si se han adquirido las capacidades expresadas en los criterios de evaluación que se han establecido. Estos criterios de evaluación en el ciclo/ curso derivan de la secuencia realizada respecto a los criterios de evaluación del currículo oficial, que definen los aprendizajes indispensables que los alumnos hayan adquirido al finalizar la etapa/ curso en relación con los objetivos y contenidos del área de Educación Plástica y Visual.

Los instrumentos que se utilizarán para evaluar el proceso de aprendizaje: 1. Revisión periódica del cuaderno de trabajo. Para su valoración se tendrá en cuenta:

o La claridad en las anotaciones que se refieren a los conocimientos expuestos en clase y a las informaciones recogidas sobre ellos.

o La adecuación del nivel exigido en las actividades presentadas. o La presentación de todas las actividades pedidas y el orden en las mismas.

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o La elaboración de bocetos, que será variada y se ajustará a los contenidos trabajados. 2. Observación cotidiana del trabajo realizado en el aula y observación de la actitud del alumno:

Se tendrá en cuenta la asistencia y puntualidad, dedicación a las tareas, el cuidado de los materiales y el comportamiento. 3. Revisión de los trabajos prácticos realizados en el aula:

o La presentación de todas las actividades realizadas en el aula ordenadamente. o Adecuación de lo realizado con lo pedido en cada actividad, tanto en aplicación de las técnicas,

como en contenidos conceptuales. 4. Pruebas específicas escritas o prácticas:

o Se podrán incluir, en el caso de considerarlas necesarias, para valorar el grado de conocimientos adquiridos a lo largo del curso.

o Se realizará una prueba global de mínimos al finalizar el curso. Es necesario superar esa prueba para que se tenga en cuenta la nota global del alumno/a al final del curso.

Criterios de calificación

Para obtener una calificación positiva es necesario que se cumplan tres condiciones: o Tener superadas las actitudes y haber presentado todas las actividades propuestas para su

desarrollo en el aula, tanto teóricas como prácticas. o Superar la prueba de mínimos. o Que la media de calificaciones entre los instrumentos de evaluación sea positiva.

Los instrumentos de evaluación (al calcular la media) son: Contenidos conceptuales y procedimentales.........................................50% Contenidos actitudinales........................................................................30% Capacidad creadora................................................................................20% Evaluación continua: no todos los alumnos/as alcanzan el mismo nivel de conocimientos al unísono, y por tanto se tendrá en cuenta para la calificación final su evolución y consecución de los mínimos a lo largo del curso. MÍNIMOS EXIGIBLES 1º ESO

1. El alumno/a debe conocer la finalidad de los diferentes medios de comunicación visual y diferenciar los diversos aspectos informativos, funcionales, recreativos y estéticos de cada uno.

2. Conocer las características del color y sus posibilidades expresivas. 3. Saber realizar el círculo cromático y obtener tonos; además de conocer y distinguir los principios

de armonía y contraste (relación cálido-frío) de los colores. 4. Dominar el trazado de las construcciones geométricas básicas (triángulos, cuadrados..) 5. Realizar propuestas originales mediante texturas visuales y táctiles. 6. Utilizar correctamente las técnicas gráfico-plásticas que se estimen adecuadas en relación a las

propuestas de trabajo. 7. Representar bidimensionalmente volúmenes sencillos.

PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA La pérdida del derecho a evaluación continua supone que el alumnado deberá ser evaluado de

forma extraordinaria. Se diferencian dos casos: 1. En el caso de que las faltas sean justificadas se intentará que el/la alumno/a recupere la materia, mediante trabajos especialmente diseñados para él, fuera de las horas de clase. En caso necesario el/la alumno/a realizará una prueba para demostrar que ha adquirido los contenidos mínimos que le permitan seguir el normal desarrollo del currículo y se le evaluará al final del curso normalmente. 2.En el caso de las faltas injustificadas, los contenidos actitudinales y procedimentales se evaluarán en los días que el alumno/a asista a clase. Al final del curso se efectuará una prueba global que versará sobre

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los mínimos conceptuales y procedimentales. Se revisará su cuaderno de trabajo, sus proyectos y las observaciones de sus días de asistencia a clase. Para la calificación se tendrá en cuenta: Contenidos actitudinales mínimos Contenidos procedimentales mínimos Contenidos conceptuales mínimos El día indicado para la celebración de la prueba extraordinaria el alumno/a entregará su cuaderno de trabajo y sus proyectos.

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I.E.S CARMEN Y SEVERO OCHOA DEPARTAMENTO DE DIBUJO

ANEXO AL INFORME DE EVALUACIÓN FINAL – 1º E.S.O

NOMBRE:…………………………………………………………….GRUPO:…… 1. La CALIFICACIÓN NEGATIVA obtenida en esta área ha estado motivada principalmente por las causas siguientes:

o Ha perdido muchas clases o Muestra falta de interés por el aprendizaje o No hace el trabajo de clase o Entorpece el desarrollo de las clases o No presenta puntualmente sus trabajos o Tiene graves dificultades para seguir el ritmo de la clase o Tiene graves dificultades para utilizar útiles de dibujo o Muestra graves dificultades de comprensión de los contenidos de la materia o Sus conocimientos sobre la materia son muy escasos

2. Las PRINCIPALES DEFICIENCIAS en relación a LOS CONTENIDOS del área se han presentado en los siguientes bloques:

o Elementos del lenguaje visual o Punto y línea: relaciones o Formas planas. Polígonos o El tamaño, elemento del lenguaje visual o La textura, elemento del lenguaje visual o La geometría en la estructura de las formas o Estructura y proporciones de la figura humana o Representación de las formas volumétricas o El sistema diédrico o La perspectiva isométrica o La perspectiva caballera o La perspectiva militar o El color y sus cualidades

3. Para SUPERAR las dificultades mostradas en esta área deberá trabajar sobre los contenidos señalados en el apartado anterior, realizando las siguientes tareas:

o Adquirir los conocimientos fundamentales de cada unidad. o Revisar y corregir los ejercicios y las láminas (en A-3 y en A-4) realizadas a lo largo del

curso. Eliminar los aspectos negativos de su conducta y mejorar su actitud.

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ADACTACIÓN PROGRAMA BILINGÜE La adaptación de los objetivos, metodología y criterios y procedimientos de evaluación de la asignatura de Educación Plástica y Visual en 1º y 3º de ESO serán comunes. OBJETIVOS

- Profundizar en el conocimiento de la lengua francesa desde la DNL. - Reforzar la expresión oral en francés en relación con las distintas situaciones

cotidianas en el aula. - Conocer el vocabulario específico de la asignatura y su aplicación a situaciones de la

vida diaria. - Incidir en los aspectos técnicos de la lengua francesa y en sus expresiones más

comunes. - Desarrollar el aprecio por el conocimiento de otra lengua y cultura, útiles para el

desarrollo personal y la relación interpersonal. METODOLOGÍA

- Combinación de explicaciones en castellano y francés de los ejercicios que se propongan después de la introducción de cada tema con vocabulario específico en francés. Se pedirá a los alumnos que intenten preguntar o volver a explicar los temas en la medida de lo posible en francés. Se irán recordando durante las explicaciones los términos nuevos del vocabulario específico que vayan saliendo.

- Coordinación con el departamento de francés así como con el resto de los compañeros de las DNL para analizar los progresos y las dificultadesen el cumplimiento de los objetivos propuestos.

- Utilización de las Técnicas de la Información y la Comunicación ( Internet, videos, CD-ROM) para la lectura, comentario y resumen de artículos relacionados con los temas de clase.

- Se favorecerá y promoverá el desarrollo de actitudes favorables a la participación y a la tolerancia, al trabajo en cooperación alejado de la competitividad, potenciando una clase respetuosa con las habilidades lingüísticas de todos los alumnos.. Se favorecerá el desarrollo de actitudes de curiosidad hacia otros contextos sociales y culturales que hagan ver al alumnado la utilidad para su futuro.

- Teniendo en cuenta las características específicas de los alumnos y la medida en la que se consiga el desarrollo de las actividades en francés se irán introduciendo cuantas correcciones sean necesarias, siempre en la perspectiva de mejorar las capacidades lingüísticas de nuestro alumnado.

EVALUACIÓN Para la expresión oral el instrumento de evaluación será la observación en clase, valorando el interés demostrado y el esfuerzo en la superación de las dificultades Para la expresión escrita se harán pruebas cada trimestre de adquisición de vocabulario relacionado con la materia y se propondrá hacer redacciones sobre los temas trabajados en clase en 3º de ESO, que serán evaluados en relación al uso de vocabulario propuesto y al esfuerzo por realizar una correcta expresión escrita. La adaptación de los objetivos, metodología y criterios y procedimientos de evaluación de la asignatura de Educación Plástica y Visual en 1º y 3º de ESO serán comunes. OBJETIVOS

- Profundizar en el conocimiento de la lengua francesa desde la DNL. - Reforzar la expresión oral en francés en relación con las distintas situaciones

cotidianas en el aula. - Conocer el vocabulario específico de la asignatura y su aplicación a situaciones de la

vida diaria.

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- Incidir en los aspectos técnicos de la lengua francesa y en sus expresiones más comunes.

- Desarrollar el aprecio por el conocimiento de otra lengua y cultura, útiles para el desarrollo personal y la relación interpersonal.

METODOLOGÍA

- Combinación de explicaciones en castellano y francés de los ejercicios que se propongan después de la introducción de cada tema con vocabulario específico en francés. Se pedirá a los alumnos que intenten preguntar o volver a explicar los temas en la medida de lo posible en francés. Se irán recordando durante las explicaciones los términos nuevos del vocabulario específico que vayan saliendo.

- Coordinación con el departamento de francés así como con el resto de los compañeros de las DNL para analizar los progresos y las dificultadesen el cumplimiento de los objetivos propuestos.

- Utilización de las Técnicas de la Información y la Comunicación ( Internet, videos, CD-ROM) para la lectura, comentario y resumen de artículos relacionados con los temas de clase.

- Se favorecerá y promoverá el desarrollo de actitudes favorables a la participación y a la tolerancia, al trabajo en cooperación alejado de la competitividad, potenciando una clase respetuosa con las habilidades lingüísticas de todos los alumnos.. Se favorecerá el desarrollo de actitudes de curiosidad hacia otros contextos sociales y culturales que hagan ver al alumnado la utilidad para su futuro.

- Teniendo en cuenta las características específicas de los alumnos y la medida en la que se consiga el desarrollo de las actividades en francés se irán introduciendo cuantas correcciones sean necesarias, siempre en la perspectiva de mejorar las capacidades lingüísticas de nuestro alumnado.

EVALUACIÓN Para la expresión oral el instrumento de evaluación será la observación en clase, valorando el interés demostrado y el esfuerzo en la superación de las dificultades Para la expresión escrita se harán pruebas cada trimestre de adquisición de vocabulario relacionado con la materia y se propondrá hacer redacciones sobre los temas trabajados en clase en 3º de ESO, que serán evaluados en relación al uso de vocabulario propuesto y al esfuerzo por realizar una correcta expresión escrita.

Programación por unidades – 1er curso - iesdeluarca.es · Objetivos -Concienciación del...

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